引論：我們?yōu)槟砹?3篇高二必修二生物方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

以“十x”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，全面推行素質(zhì)教育，積極學(xué)習(xí)新課改思想，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面全面發(fā)展。全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，誓奪會考全面豐收，向三十周年校慶獻(xiàn)禮。

本期只有三個多月的時間，周課時四節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時兼顧教學(xué)進(jìn)度和應(yīng)對會考，本期教學(xué)任務(wù)計劃上完高中選修全一冊，復(fù)習(xí)高中必修第一冊和第二冊。

1、提高教師的自身素質(zhì)。

高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，教師首先要有“愛學(xué)校作主人，愛學(xué)生作表率，愛事業(yè)作能人”的良好的道德素質(zhì);其次要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要提高常規(guī)教學(xué)和教改教研水平，以保證教學(xué)效果且穩(wěn)步提高。

2、認(rèn)真落實(shí)“三精心”教學(xué)。

做到精心備好每節(jié)課，精心上好每節(jié)課，精心輔導(dǎo)好每個學(xué)生。反復(fù)研究高考考綱，把握每個知識點(diǎn)的廣度、難度和深度，使基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處。

3、采取靈活生動的教學(xué)方式，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)高考需要和生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實(shí)際，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學(xué)以致用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、做好章節(jié)過關(guān)和段考、會考、期考考試工作。

精選章節(jié)過關(guān)練習(xí)題，在注重基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力和知識遷移能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)高考的需要。

5、抓好奧賽培訓(xùn)工作，力爭今年的奧賽成績有所突破。

1)、領(lǐng)會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。

2)、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心上好每節(jié)課。課堂教學(xué)采取靈活生動的教學(xué)方式，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個腳印學(xué)扎實(shí)。

3)、認(rèn)真做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4)、自編課堂練習(xí)和章節(jié)過關(guān)檢測卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負(fù)責(zé)。

5)、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

6)、積極抓好奧賽培訓(xùn)工作。制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計劃，按年級安排，在規(guī)定時間內(nèi)搞好培訓(xùn)教學(xué)。具體由任向陽老師負(fù)責(zé)。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃2高中生物學(xué)課本濃縮了生物學(xué)方方面面的知識，其中就有大量科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新的事跡。教學(xué)過程中，若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程或科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度、方法和精神，那么無形中就對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)研究理念的滲透。

一、目標(biāo)要求：

1、以“高效課堂、有效作業(yè)”為目標(biāo)來指導(dǎo)我們的常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，在教學(xué)“六認(rèn)真”的各個環(huán)節(jié)下，加強(qiáng)研究，完善過程。

2、以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識、提升學(xué)生生物素養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)采取有效的教學(xué)策略、手段讓學(xué)生掌握最基本的知識點(diǎn)和基本要求。

特別是文科班要緊扣書本，很抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力爭人人達(dá)標(biāo);理科班更要夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)習(xí)能力，提高分析解決問題的能力。

3.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤、管理，時時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給予個別輔導(dǎo)、或者是促優(yōu)、或者是補(bǔ)差，作到心中有數(shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容

本期只有四個月的時間，文科班周課時三節(jié)，理科班周課時兩節(jié)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時兼顧教學(xué)進(jìn)度，本期教學(xué)任務(wù)計劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊復(fù)習(xí)，進(jìn)行會考，理科班完成高中選修3《現(xiàn)代生物科技專題》的教學(xué)任務(wù)。

三、具體措施

目前高二生物教學(xué)面臨的最主要的問題是：課時少、任務(wù)重，如何在兩或三課時下保質(zhì)保量的完成高二生物教學(xué)，成了我們高二生物目前的一大問題，根據(jù)我們學(xué)校的的實(shí)際情況，結(jié)合教研室的要求在下學(xué)期中注意如下問題：

1、領(lǐng)會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。

2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心下好每節(jié)課。

課堂教學(xué)采取靈活生動的教學(xué)方式，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個腳印學(xué)扎實(shí)。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃3高二生物備課組由組長林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學(xué)期我們將以學(xué)校工作意見和教務(wù)、教科處等工作計劃為依據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教研質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施方案為指南，以生物教學(xué)大綱和學(xué)業(yè)水平測試綱要為依據(jù)，認(rèn)真開展少教多學(xué)的課題研究，加強(qiáng)教學(xué)模式理論性和實(shí)踐性研究探索，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，使高二生物教學(xué)科研上一個新臺階。本學(xué)期工作計劃具體如下：

1.合理安排教學(xué)進(jìn)度，高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

本學(xué)期要完成教學(xué)任務(wù)是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專題》以及進(jìn)行必修一的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，如果時間允許還將進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)(主要是必修一第一章-第三章)

教學(xué)進(jìn)度安排要非常緊湊，課堂教學(xué)一定要提高效率。本學(xué)期的教學(xué)計劃要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行制訂。本屆學(xué)生高一時由于特殊原因，學(xué)生的生物學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，落后面比較大。因此在教學(xué)上，我們將運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，以提高課堂效率。教師要積極進(jìn)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)方法上給予足夠的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。指導(dǎo)學(xué)生建立錯題簿，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，在思考中學(xué)習(xí)，在思考中不斷進(jìn)步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態(tài)度對待成績不好的學(xué)生，使他們增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。對月考、期中考及平時測驗(yàn)進(jìn)行評價分析，認(rèn)真分析情況，找到改進(jìn)措施，及時調(diào)整教學(xué)策略，力爭達(dá)到教學(xué)相長。

2.貫徹教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)備課組職能，把集體備課落到實(shí)處.

本學(xué)期我們將充分發(fā)揮備課組在年級教學(xué)的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時間,集體備課時我們將完成以下的事情：

①將教材劃分，確定出重點(diǎn)與難點(diǎn)以及備課內(nèi)容。

②將內(nèi)容分配給各教師，并確定好主講人。

③對教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例證、同步訓(xùn)練、跟蹤測試作出統(tǒng)一的規(guī)定。

④在教學(xué)框架和教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步形成教案和學(xué)案，每人按計劃完成自己所負(fù)責(zé)的教案和學(xué)案，由全組討論后共同使用。

3.深入開展教學(xué)科研

我們備課組每位老師都將參與學(xué)校的高中少教多學(xué)提質(zhì)減負(fù)”教研課題的研究，計劃每兩周安排一位老師開一節(jié)課題觀摩課.

組織老師相互聽課評課，并對課堂教學(xué)進(jìn)行課題評議，及時反饋給上課老師，及時了解自己的長處和不足，促進(jìn)教師的成長。另外鼓勵每位老師按時完成每學(xué)期撰寫論文等各項(xiàng)工作。

4.組織學(xué)生參加4月1日的生物奧賽初賽

在上學(xué)期輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期繼續(xù)組織好競賽輔導(dǎo)，把競賽輔導(dǎo)與培優(yōu)活動結(jié)合起來，制訂生物科競賽輔導(dǎo)工作計劃，落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，爭取在競賽中取得好成績。各任課教師共同承擔(dān)競賽輔導(dǎo)工作。

5.研究學(xué)業(yè)水平測試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃4一、指導(dǎo)思想

以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以語文科組工作計劃為參考，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容與工作重點(diǎn)

(一)教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期重點(diǎn)開設(shè)《唐詩宋詞元散曲》，選教《傳記選讀》《中國現(xiàn)代散文選讀》《論述文選讀》的部分篇目。

(二)工作重點(diǎn)：

1、發(fā)揮備課組力量，提高備課質(zhì)量，同時充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢。

2、加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí)和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。

3、以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為抓手，帶動其它方面的教學(xué)工作。

4、強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識的積累。

5、運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。

三、具體措施

1.落實(shí)集體備課

明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，充分發(fā)揮大家的主觀能動性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說自己備課部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細(xì)致討論,達(dá)成共識。

備課做到四個落實(shí)：課件、教學(xué)設(shè)計、配套習(xí)題、相關(guān)資料。

2.常規(guī)工作的落實(shí)和檢查

教師每堂課有明確的教學(xué)目的，對學(xué)生的每次作業(yè)、小測要認(rèn)真檢查，批改，及時反饋。本學(xué)期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

3.新授課與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合

1)本學(xué)期主要開設(shè)的是《唐詩宋詞元散曲》(《傳記選讀》也相對較多)，在新授課過程中以繼續(xù)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，以“廣州市高二古詩文閱讀競賽”為契機(jī)，在加強(qiáng)古詩文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本中“唐詩”“宋詞”兩個板塊的內(nèi)容讓學(xué)生能自如應(yīng)對簡單的古詩詞鑒賞題并在古文閱讀理解能力上有一定提高。

2)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的鞏固，將旨在開拓學(xué)生寫作思維的課前演講與語言基礎(chǔ)、語言表達(dá)、古詩文閱讀(包括默寫)的練習(xí)融入平時的教學(xué)中。要求學(xué)生做好成語、熟語、寫作素材等的積累工作，利用好摘抄本。

3)繼續(xù)加強(qiáng)議論文寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練。每兩周安排一次作文講練課，將議論文寫作指導(dǎo)形成序列。

4.充分運(yùn)用教學(xué)資源展開教學(xué)。

例如配合《唐詩宋詞元散曲》的學(xué)習(xí)觀看《唐之韻》《百家講壇》等，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)識。配合《傳記選讀》的學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)人物的傳記，激勵學(xué)生的斗志，樹立遠(yuǎn)大的理想。

5.通過多種途徑加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，推薦《讀者》《雜文選刊》《美文》《看天下》《鳳凰周刊》等，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃5一.指導(dǎo)思想

以語文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)校“新課改”、本學(xué)期工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實(shí)提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。

二.教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)

人教版語文選修本教材《先秦諸子散文》《語言文字應(yīng)用》。

教學(xué)中要重在培養(yǎng)文言文閱讀能力的指導(dǎo)與寫作能力的訓(xùn)練提高。

三.教學(xué)基本原則

1.立足教材，服務(wù)高考

教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點(diǎn)，講清課文內(nèi)容要點(diǎn)，又要結(jié)合考點(diǎn)的設(shè)置，進(jìn)行有針對性的前瞻性教學(xué)。

2.探究創(chuàng)新，推進(jìn)課改

繼續(xù)推進(jìn)“自主、探究、合作”的“352高效課堂”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。

教學(xué)中要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認(rèn)識與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂;要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生相互切磋，問難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機(jī)械呆板。

四.具體措施

1.落實(shí)集體備課

明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說本單元甚至于某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細(xì)致討論，達(dá)成共識。導(dǎo)學(xué)案形成定稿，每個人修訂的部分分配到人，出了錯的題目，由備課人和修訂人一起承擔(dān)責(zé)任。

備課，做到四個落實(shí)：課件、教學(xué)設(shè)計、配套習(xí)題(課內(nèi)課外相結(jié)合，可以是自己擬的，也可以是拼版的，但不要隨意拿來一份充數(shù))、相關(guān)資料(有形的材料)，一定要注重可用性和適用性。

我們力爭每周的集體備課,大家可以互相交流。研討的內(nèi)容也可以豐富多彩，課例研討，教材質(zhì)疑，經(jīng)驗(yàn)交流，就是自己教學(xué)上的一次失誤，也可以說出來，避免我們之中的其他人犯同樣的錯誤。

2.相互觀摩學(xué)習(xí)

本學(xué)期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組之間還要經(jīng)常性聽課，多借鑒吸收，多取長補(bǔ)短。學(xué)校組織的課堂教學(xué)，凡是要求本組成員參加的，必須工作做到位，人數(shù)都到齊，講課有準(zhǔn)備，聽課有記錄。本學(xué)期全體組員聽課不得少于10節(jié)。

3.強(qiáng)化課堂常規(guī)

課前三分鐘演講;每堂課要有明確的教學(xué)目的;對教材的理解要力求廣(有拓展)、透(求深入)、準(zhǔn)(沒有錯誤)

4.做好周考、月考安排

周考、月考命題要及時、準(zhǔn)確，有針對性，切忌臨時抱佛腳，隨便組接;考試時要人人到位，在班上監(jiān)考督促;批改試卷要及時認(rèn)真。

5.嚴(yán)格考勤制度。

公平對待每一個組員。

以上幾點(diǎn)是從我們老師的角度談的，以下說的是對學(xué)生的要求：

6.強(qiáng)化閱讀積累

字詞(包括成語)積累，文學(xué)文化常識積累，格言警句、華詞麗句的積累。

學(xué)習(xí)情況，要勤檢查，多督促。

7.強(qiáng)化古文背誦

系統(tǒng)整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章，以專集的形式印發(fā)給學(xué)生，并通過晨讀時間反復(fù)誦讀與檢查，強(qiáng)化記憶，豐富底蘊(yùn)。

篇2

1.課標(biāo)分析

《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于新課程理念有“強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”和“在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)”兩個理念，這對于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，應(yīng)想辦法開齊課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和合作學(xué)習(xí)的能力。

2.教材分析

本節(jié)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生在初一和初二已學(xué)習(xí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會了低倍顯微鏡的使用方法和臨時裝片的制作方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)高倍鏡的使用方法，并運(yùn)用臨時裝片的制作方法觀察幾種細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)實(shí)驗(yàn)課是高中階段學(xué)習(xí)的起始課，在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中包括脂肪的鑒定、觀察葉綠體和線粒體、觀察植物細(xì)胞有絲分裂等都要用到高倍鏡的使用。

3.學(xué)情分析

雖然初中階段學(xué)過兩年生物，但高二學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能仍有很大差異，特別是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。初中教學(xué)的不均衡，實(shí)驗(yàn)條件較差，學(xué)生、學(xué)校不重視，造成學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的差異也很大。從我校的生源來看，學(xué)生大部分來自農(nóng)村學(xué)校，就以顯微鏡為例，有的農(nóng)村校根本就沒有開過顯微鏡的使用實(shí)驗(yàn)，可能連顯微鏡什么模樣也沒有見過，在直屬及縣城中學(xué)中，基本使用過。初二學(xué)完生物后直到高二才開設(shè)生物課程，中間有兩年時間的空白。

4.本節(jié)課為起始實(shí)驗(yàn)課，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物興趣的任務(wù)

通過以上分析，本節(jié)實(shí)驗(yàn)課在整個高中生物學(xué)習(xí)階段顯得尤為重要，必須開好這節(jié)課。但是又不能起點(diǎn)太高，應(yīng)做好初高中實(shí)驗(yàn)技能的銜接，使學(xué)生能順利進(jìn)入高中生物的學(xué)習(xí)課程中來。

三、課堂實(shí)施策略

通過以上分析，我們認(rèn)為應(yīng)在起始課利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果將更好。具體實(shí)施方法是：

1.實(shí)驗(yàn)分組

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課堂中一般為兩人一組，課前分組：兼顧農(nóng)村地區(qū)生源和直屬地區(qū)生源進(jìn)行分組，男女生搭配進(jìn)行分組。從我校的生源來看，學(xué)生主要是來自農(nóng)村學(xué)校，即使這樣的分組也會造成一部分小組的學(xué)生全是農(nóng)村校學(xué)生。

2.教學(xué)方式選擇

篇3

一、 試題分析

考查的知識點(diǎn)

覆蓋的試題

分值

選擇題

非選擇題

生物圈、細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性

1、

2

細(xì)胞中的有機(jī)物

2、3、4、12、18、

24（1）（2）

15

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

5、6、7、8、9、10、

24（3）、25（1）

19

細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出

11、

25（2）（3）

10

酶、ATP

14、17、19

26

18

細(xì)胞呼吸與光合作用

13、15、16、20、21、22、23

27、28

36

二、學(xué)情分析

難易程度

涉及到的題目

分值

學(xué)生得分

易（基礎(chǔ)）

1、6、7、8、10、12、13、15、17、18、19、22、23

26

中（綜合）

2、3、9、11、16、20、25、26、27

45

難（能力）

4、5、14、21、24

29

二、 從經(jīng)驗(yàn)和缺失兩方面，從教師和學(xué)生兩個層面反思日常工作

1、基礎(chǔ)知識掌握不牢固，不認(rèn)真分析題干，無視題目中有效信息。

例如：非選擇題24（1），題目中考查細(xì)胞器的分離方法，很多學(xué)生在答題時，只看了分離方法，就寫了離心，回答不準(zhǔn)確，應(yīng)該答差速離心法。

非選擇題25（1），題目中考查的是提取純凈的細(xì)胞膜最好選什么材料及選擇原因，學(xué)生對本題的關(guān)鍵字詞理解不到位，對語言描述不準(zhǔn)確，答成動物的成熟的紅細(xì)胞；人的紅細(xì)胞；人和動物的成熟的紅細(xì)胞；哺乳動物成熟的細(xì)胞等。

2、分析圖表題的能力欠缺

例如：非選擇題第26題，該題考察內(nèi)容為呼吸作用和光合作用，為必修一重難點(diǎn)之一，多數(shù)學(xué)生對呼吸和光合過程已經(jīng)掌握，但是不會自己分析圖中的有效信息，學(xué)生因?yàn)椴粫治鰣D表內(nèi)容，而不會做題，因而得分率較低。

3、畏懼實(shí)驗(yàn)題，不認(rèn)真分析

例如：28（3）是設(shè)計實(shí)驗(yàn)題，本題實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮苊鞔_，且已經(jīng)給出表格，降低了題目難度，但是學(xué)生分不出對照組和實(shí)驗(yàn)組，更加不會分析，因此無法根據(jù)題意答出正確答案。

4、書寫不規(guī)范

部分同學(xué)書寫不規(guī)范，字跡潦草不清，劃掉改正的多，要么字寫得小而密，要么大而亂的問題。

三、 整改措施

1、加大力度，重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。

下一學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容必修二和必修三中生物學(xué)的核心知識、主干知識。教師要給學(xué)生自己思維的空間，讓學(xué)生靜下心來閱讀教材，揣摩教材，分析教材， 采取聯(lián)系生活實(shí)例、多媒體過程演示、學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)策略， 幫助學(xué)生在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能加以靈活運(yùn)用。

2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法是十分重要的，運(yùn)用不同的方法、從不同角度對知識進(jìn)行歸納和小結(jié)，幫助學(xué)生更好的掌握知識和運(yùn)用知識。

3、注意相似概念或原理的辨析

學(xué)習(xí)的過程中要及時進(jìn)行相似易混淆概念的辨析工作，利用表格的方式、小組討論或獨(dú)立思考等方法，進(jìn)行總結(jié)。例如J型曲線和S型曲線，對照識記，加強(qiáng)記憶。

4、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

培養(yǎng)關(guān)于聯(lián)系的高級知識和建立聯(lián)系的能力是生物學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)中，讓學(xué)生在主動參與、把大量的生物學(xué)概念、原理等知識，形成越來越有層次的生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生體驗(yàn)整個學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)涵的學(xué)科思想、學(xué)科方法，形成解決問題的產(chǎn)生式。

在復(fù)習(xí)中，要在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，把握縱橫聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

5、培養(yǎng)語言表達(dá)能力

四、 試卷分析任務(wù)分工

試卷任務(wù)

試題分析

于新玲

學(xué)情分析

于新玲

試卷質(zhì)量分析表

于新玲

反思

篇4

1.研究《考試大綱》和《考試說明》 進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)，由于時間緊，內(nèi)容多，因此很多教師將注意力放在了復(fù)習(xí)進(jìn)度上，但是我們知道，方向比速度更為重要。如何確定復(fù)習(xí)方向呢？這就要求我們教師要認(rèn)真研究《考試大綱》及《考試說明》，明確高考的考試范圍和考試能力與要求，再結(jié)合歷年的高考試題，統(tǒng)計并確定出高頻重點(diǎn)考點(diǎn)。明年將是實(shí)施使用新課標(biāo)以來的的第三年高考，考試內(nèi)容和考試基本形式應(yīng)該不會有太大的變動。通過研究上一年的《考試大綱》和《考試說明》以及近些年的高考題，我們明確了高考的考試范圍和重點(diǎn)高頻考點(diǎn)，在以后的一輪復(fù)習(xí)過程中，除了要注意各點(diǎn)面的復(fù)習(xí)到位，還要重點(diǎn)突破高頻考點(diǎn)。根據(jù)統(tǒng)計，我們將必修一的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的代謝兩部分，在細(xì)胞的代謝中，尤以細(xì)胞呼吸和光合作用作為重中之重。必修二的重點(diǎn)考點(diǎn)有：細(xì)胞的減數(shù)分裂及配子的形成過程、人類對遺傳物質(zhì)的探索過程、孟德爾遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法、基因的分離定律和自由組合定律、伴性遺傳和變異在育種上的應(yīng)用。而必修三的重要考點(diǎn)我們定在了動物激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及應(yīng)用、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

2.研究高考試題。 通過認(rèn)真研究近幾年全國及其他課改區(qū)的高考試題，明確高考對知識點(diǎn)怎么考。縱觀這些年的生物高考試題，明顯的特征是：重視基礎(chǔ)，突出主干；試卷趨于穩(wěn)定；強(qiáng)化對能力的考查；關(guān)注生物學(xué)現(xiàn)象。通過統(tǒng)計不難發(fā)現(xiàn)，高考生物題Ⅰ卷的六道選擇題往往涉及的范圍比較廣，這就要求我們一輪復(fù)習(xí)要全面，而Ⅱ卷的四道大題所考察的內(nèi)容基本都是在代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和生態(tài)四個部分，充分體現(xiàn)了高考重視基礎(chǔ)、突出主干這一特點(diǎn)。雖然每年高考試題的呈現(xiàn)方式多種多樣，但命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，突出對學(xué)生理解能力、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究能力、獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力的考察。我們通過對高考試題的分析，總結(jié)提煉出基本考試題型、考查知識的方式、以及解題方法技巧，及時地教給學(xué)生，對考綱中不作要求的內(nèi)容不做深究，刪掉“偏題、怪題、難題”。把主要精力放在重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)知識上，以提高復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確性、目的性和有效性。

3.研究自己的學(xué)生。 教育是一項(xiàng)務(wù)實(shí)的事業(yè)，來不得半點(diǎn)虛假，一切方法中只有對自己的學(xué)生有用的才是最好的。由于年級有普通班和實(shí)驗(yàn)班之分，同一班級內(nèi)的學(xué)生又有差別，通過他們高一高二時的表現(xiàn)，給自己的學(xué)生明確定位，然后根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，再設(shè)置相應(yīng)難度梯度的習(xí)題進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。

二、重視課本，合作學(xué)習(xí)

許多高三老師都感覺到原本在高一高二生動活潑的課堂到了高三一下子就變得死氣沉沉的了。教師滿堂授課很累，可是學(xué)生還是一臉的迷茫和困惑，不知道是否真的聽懂了。如何激發(fā)高三學(xué)生的求知欲，讓高三的課堂教學(xué)中也有動與靜、教與學(xué)的和諧，這是值得每一位生物老師深思的。由于理綜試卷中生物試題量相對較少，知識覆蓋面相對較窄，考查內(nèi)容相對偏少，因此許多高三的學(xué)生不喜歡看教材，不重視基礎(chǔ)知識，只是一味做題，總是認(rèn)為只有做題才能夠提高成績。其實(shí)高三一輪復(fù)習(xí)的目的是要把以前學(xué)過的知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，關(guān)注教材的細(xì)節(jié)知識點(diǎn)非常重要。在高三復(fù)習(xí)時，老師要盡量提前做足功課，通過仔細(xì)研讀《考試大綱》和《考試說明》，明確高考對每一知識點(diǎn)的考查要求，明確目標(biāo)后再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)梳理知識的課堂教學(xué)中，我們可以采取一些積極有效的措施改善課堂教學(xué)氛圍，針對自己學(xué)生的實(shí)際情況，我在復(fù)習(xí)之前先讓學(xué)生自己看書，認(rèn)真填寫練習(xí)冊上的知識梳理，在第二天上課時，學(xué)生對要復(fù)習(xí)的內(nèi)容已有所了解，再加上教師的講解，同學(xué)也可以隨時提出自己不明白的問題，這樣整個課堂氣氛一下子就活躍了許多，如此學(xué)生便可以在相對輕松的環(huán)境中完成對知識的梳理和掌握。教師要幫助學(xué)生看好書本，吃透教材，找到復(fù)習(xí)中疏漏的知識點(diǎn)，創(chuàng)造高效的復(fù)習(xí)課。

高三生物一輪復(fù)習(xí)時，除課本知識外，還要注意從各種媒體中獲取重大熱點(diǎn)問題，如高濃度農(nóng)藥蔬菜、河北昌黎粉條粉絲事件、速生雞問題、工業(yè)明膠膠囊、鎘米事件等與生物學(xué)科息息相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高知識遷移應(yīng)用的能力

由于考試的時間有限，要想保質(zhì)保量的完成試題，學(xué)生就必須按高考要求來強(qiáng)化訓(xùn)練，探索最佳的解題方法，提升解題的速度和質(zhì)量。強(qiáng)化訓(xùn)練并不是要題海戰(zhàn)術(shù)，要有針對性，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過認(rèn)真研究高考試題，總結(jié)常考的知識點(diǎn)、常見題型、特點(diǎn)以及解題方法。教師要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.精心挑選習(xí)題

精心挑選既符合新課標(biāo)要求和高考要求又有益于培養(yǎng)能力的習(xí)題，做到難易適度，分層設(shè)置，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生。試題既要針對考點(diǎn)、熱點(diǎn)，同時又能鞏固本節(jié)課知識，還能將本節(jié)課的規(guī)律、方法進(jìn)行舉一反三、拓寬應(yīng)用。

2.細(xì)心講評練習(xí)

講評時應(yīng)多評思路、評方法、評題型的特點(diǎn)、評失誤點(diǎn)、評拓展后的知識、能力生長點(diǎn)，要有目的性和針對性，重點(diǎn)放在分析題意、尋找突破點(diǎn)和思路、歸納方法、總結(jié)規(guī)律上。

高三教師應(yīng)該堅持做到發(fā)給學(xué)生的試卷必需要收回，爭取全批全改，還要精心評講，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的解題習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注重解題思路，感知學(xué)科思維。在強(qiáng)化訓(xùn)練過程中不僅僅是讓學(xué)生做會一道題，更應(yīng)該是學(xué)會一種方法，通曉一類題，能夠舉一反三、觸類旁通、靈活應(yīng)用。

3.依托練習(xí)，提升能力

新課改過程中高考對學(xué)生的能力要求有所提高，學(xué)習(xí)知識并不單單是為了做題，在做題過程中進(jìn)一步鞏固知識、提 升運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力才是關(guān)鍵。在訓(xùn)練學(xué)生解題時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析題意，找出解題的關(guān)鍵詞、突破點(diǎn)，運(yùn)用貯存的知識，將它們加以遷移、轉(zhuǎn)換、重組，從而使問題得到根本解決。同時還要注意訓(xùn)練學(xué)生用合理流暢的生物學(xué)語言進(jìn)行書面表達(dá)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、遷移能力、獲取信息能力、解決實(shí)際問題的能力和實(shí)驗(yàn)探究能力等各種能力的目的。

篇5

現(xiàn)代生物科學(xué)體系的的形成是建立在許多科學(xué)家不懈努力的基礎(chǔ)上的。科學(xué)家探索生物學(xué)奧秘的一系列過程構(gòu)成科學(xué)史。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路,理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。科學(xué)史中科學(xué)家、事件、結(jié)論(成果)之間往往存在一對一的關(guān)系,通過單向連線法可全面掌握。

【例1】 (2009年天津卷)下列是有關(guān)著名科學(xué)家通過研究取得重要理論成果的敘述,正確的是

( )

A. 虎克在顯微鏡下觀察木栓組織發(fā)現(xiàn)蜂窩狀“細(xì)胞”,建立了細(xì)胞學(xué)說

B. 坎農(nóng)通過研究細(xì)胞內(nèi)基因表達(dá)的過程,提出了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念

C. 摩爾根對雄果蠅白眼性狀的遺傳分析,證明了基因位于染色體上

D. 韋爾穆特等在體外條件下將羊體細(xì)胞培養(yǎng)成了成熟個體,證明了哺乳動物體細(xì)胞具有全能性

解析:本題單從選項(xiàng)分析可看出C項(xiàng)正確。如從各選項(xiàng)涉及的科學(xué)家、事件、結(jié)論(成果)等方面全面分析可設(shè)計如下連線題:

答案:C。

1.2 復(fù)連

事物的屬性是多方面的,有共性也有個性。采用連線法描述生物學(xué)概念、事實(shí)時,指向同一屬性的線不止一條,故稱其為“復(fù)連”,教師在學(xué)案中可設(shè)計此類連線題,促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ),提升辨析能力。真核細(xì)胞的細(xì)胞器種類繁多,功能各異,初學(xué)者容易混淆,可用復(fù)連連線方式解決。如線粒體的功能是有氧呼吸主要場所,它的膜是雙層膜。“復(fù)連”法的相關(guān)內(nèi)容也可改為表格比較法。

2 “聯(lián)”——聯(lián)系

事物是普遍聯(lián)系的,高中生物和初中生物之間存在著聯(lián)系,生物學(xué)和物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間存在著聯(lián)系,高中生物各模塊之間也存在聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理利用聯(lián)系,降低教學(xué)難度,利于學(xué)生對知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

2.1 注意利用學(xué)科間的聯(lián)系

人教版必修二遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí)涉及遺傳概率的計算,數(shù)學(xué)上概率問題(乘法原理和加法原理)在高一下學(xué)期末才學(xué)習(xí)。若高一兩學(xué)期開設(shè)生物必修一和必修二兩個模塊,第二學(xué)期初學(xué)習(xí)遺傳部分時,學(xué)生還不知乘法原理和加法原理是什么,硬性將其運(yùn)用到遺傳概率的計算中學(xué)生會機(jī)械照搬,而實(shí)際上并不理解。如改變一下模塊開設(shè)順序,高一下學(xué)期學(xué)必修三,必修二安排在高二上學(xué)期學(xué)習(xí),學(xué)生具備了概率問題基礎(chǔ),遺傳計算問題就迎刃而解了。另外,生物學(xué)和物理學(xué)、化學(xué)也有密切聯(lián)系,涉及相關(guān)知識時教師應(yīng)明確學(xué)生是否已學(xué),學(xué)到什么程度,以使教學(xué)設(shè)計更有針對性。

2.2 合理利用初高中內(nèi)容間的聯(lián)系

初中知識和方法是高中后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師對其合理利用可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更快速高效。以“光合作用”相關(guān)內(nèi)容為例,學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)的知識有光合作用制造有機(jī)物實(shí)驗(yàn)(高中薩克斯的探究實(shí)驗(yàn))、色素(葉綠素)可溶解于有機(jī)溶劑(如酒精)、光合作用維持生物圈中的碳—氧平衡(吸收CO2放出O2)、外界條件光照、內(nèi)部場所葉綠體,已學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法是實(shí)驗(yàn)設(shè)計需遵循對照性原則。高中階段學(xué)習(xí)“光合作用”時,教師充分考慮學(xué)生的初中所學(xué),將其納入預(yù)習(xí)學(xué)案中,激活學(xué)生記憶,可使課內(nèi)探究過程順利高效地完成。除此之外,初中所學(xué)顯微鏡、細(xì)胞、人體生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳變異、生態(tài)系統(tǒng)、免疫等知識均為高中的基礎(chǔ),高中教師對這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)了如指掌,抓住恰當(dāng)時機(jī),合理利用。

2.3 適當(dāng)建立模塊之間知識的聯(lián)系

以酵母菌為例,酵母菌是真核兼性厭氧微生物,必修一模塊中以此為例探究細(xì)胞呼吸方式,必修三中以此為例探究種群數(shù)量變化;日常生活中的釀酒和做面包都需要酵母菌,培養(yǎng)液中酵母菌的增長情況與發(fā)酵食品的制作有密切關(guān)系。高三復(fù)習(xí)時,教師提出酵母菌模式生物,引領(lǐng)學(xué)生回顧各模塊相關(guān)內(nèi)容,以提升學(xué)生的綜合分析與運(yùn)用能力。

3 “斂”——收斂

課堂上,當(dāng)教師提出某一問題時,思維活躍的學(xué)生往往會天馬行空的想出多種答案或方案。這時教師需對問題逐步設(shè)立限定條件,以收斂學(xué)生的思維,使學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)原理思考問題,提高其生物科學(xué)素養(yǎng)。如學(xué)完“植物的激素調(diào)節(jié)”后,老師提出下面問題。

【例2】 (2010年大綱全國卷Ⅰ31題改編)從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段(無葉和側(cè)芽)。自莖段頂端向下對稱縱切至約3/4處。將切開的莖段浸沒在蒸餾水中。一段時間后,觀察到半邊莖向外彎曲生長,如圖2所示。推測出現(xiàn)該現(xiàn)象的可能原因。

原因1是 ;

原因2是 ;

原因3是 ;

解析:半邊莖向外側(cè)彎曲,如果僅從現(xiàn)象作邏輯推理,這種現(xiàn)象的產(chǎn)生可能是半邊莖的內(nèi)側(cè)生長快于外側(cè),其原因可能與生長素的作用相關(guān),具體原因可以是:① 內(nèi)側(cè)細(xì)胞中的生長素濃度比外側(cè)高,所以內(nèi)側(cè)細(xì)胞生長較快;② 內(nèi)外兩側(cè)細(xì)胞中的生長素濃度相同,但內(nèi)外側(cè)細(xì)胞對生長素敏感性不同,該濃度的生長素更有利于內(nèi)側(cè)細(xì)胞的生長;③ 如果是外側(cè)生長素多于內(nèi)側(cè),而外側(cè)因生長素濃度過高而抑制生長,內(nèi)側(cè)生長素濃度適中促進(jìn)生長;④ 也可能與兩側(cè)細(xì)胞的吸水差異等相關(guān)。內(nèi)側(cè)細(xì)胞吸水能力比外側(cè)強(qiáng)。這時教師提出“根據(jù)生長素的作用特點(diǎn)分析”,則排除原因4;若再加限定條件“上述黃化苗莖段中的生長素濃度是促進(jìn)生長的,放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細(xì)胞中的生長素濃度都不會升高”,則排除原因③,只剩①、②兩種原因。

答案:見解析。

4 “練”——練習(xí)

課堂上師生通過討論交流掌握了相 關(guān)生物學(xué)概念和原理后,需進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),這樣才能提升學(xué)生對概念和原理的理解能力,進(jìn)一步做到能在復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用。練習(xí)題的選取需遵循梯度性原則,既要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識能力,更要誘發(fā)學(xué)生思維發(fā)展由現(xiàn)有的思維層面,循序漸進(jìn)地向更高一級的思維層面發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)了孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)(二)后,教師給出以下練習(xí)題:

【例3】 牽牛花的花色由基因R和r控制,葉的形態(tài)由基因H和h控制。表1是3組不同親本的雜交及結(jié)果,請分析回答:

(1) 根據(jù)第 組合可判斷闊葉對窄葉最可能為顯性;第 組合可判斷 對 為顯性。

① ;② ;③ 。

(3) 雜交組合③產(chǎn)生的紅色闊葉植株自交,產(chǎn)生的后代的性狀及比例是 。

篇6

2實(shí)驗(yàn)對象

樣本來自浙江省奉化中學(xué)高二年級水平接近的兩個理科實(shí)驗(yàn)班(一個實(shí)驗(yàn)班和一個對照班)和水平接近的高二普通側(cè)理班二個班(一個實(shí)驗(yàn)班和一個對照班)的學(xué)生。

3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

人民教育出版社出版(經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2004年初審?fù)ㄟ^)的普通高中課程實(shí)驗(yàn)教科書教材第一冊(必修1)中的第五章，即“能量的供應(yīng)和利用”。

4具體方法

本實(shí)驗(yàn)采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法，即采用對照實(shí)驗(yàn)的方法，水平接近的兩個理科實(shí)驗(yàn)班(一個實(shí)驗(yàn)班和一個對照班)和水平接近的高二普通側(cè)理班二個班(一個實(shí)驗(yàn)班和一個對照班)，分別由同一教師執(zhí)教，實(shí)驗(yàn)班采用已編制的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用案例教學(xué)方法(即案例引入分析案例案例討論案例拓展概括總結(jié))，對照班以常規(guī)的生物學(xué)教學(xué)方法(談話法、講授法、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法等)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)根據(jù)美國耶格在衣阿華大學(xué)設(shè)置的STS課程模式研究中，提出的五個評價指標(biāo)(即科學(xué)概念、過程技能、科學(xué)知識應(yīng)用、創(chuàng)造性和情感態(tài)度)，并編制成測試題和評分標(biāo)準(zhǔn)，采用一套測試題(前四個領(lǐng)域各20分)來檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班與對照班的學(xué)習(xí)效果，并對結(jié)果進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，情感態(tài)度領(lǐng)域采用一套調(diào)查問卷并進(jìn)行統(tǒng)計分析。

4.1生物學(xué)概念領(lǐng)域

此部分包括傳統(tǒng)生物學(xué)課程中的大部分內(nèi)容，如事實(shí)、概念、信息、原理、定理、理論等。該領(lǐng)域主要包括兩個層次，即識記和理解，主要考查學(xué)生對生物學(xué)概念的識記和理解的程度。

【例1】組成酶的基本組成單位是(

)

A.氨基酸

B.核苷酸

C.葡萄糖

D.A或B

4.2生物學(xué)過程領(lǐng)域

教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)用探究過程式教學(xué)方法尋求答案而不是直接把答案告訴學(xué)生，這些探究過程式的教學(xué)方法主要有：觀察，分類，歸類，量化，測量，交流，推理，預(yù)測，控制和識別變量，解釋數(shù)據(jù)，形成假設(shè)，界定，實(shí)驗(yàn)等。這就要求教師從學(xué)生的興趣、生活環(huán)境和社會環(huán)境出發(fā)，在一種更寬闊的背景中引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、探究科學(xué)的興趣。此領(lǐng)域主要考查學(xué)生對生物學(xué)知識的理解和分析綜合能力。

【例2】為了認(rèn)識酶作用的特性，以20％過氧化氫溶液為反應(yīng)底物的一組實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表1所示。通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠得出相應(yīng)的結(jié)論。在下列有關(guān)結(jié)論的描述中，從表1中得不到實(shí)驗(yàn)依據(jù)的一項(xiàng)是(

)

A.從催化反應(yīng)條件看，酶有溫和性

B.從催化活性看，酶變性后就失活

c.從催化底物范圍看，酶有專一勝

D.從催化反應(yīng)效率看，酶有高效性

4.3生物學(xué)知識的應(yīng)用領(lǐng)域

此部分包括將所學(xué)的生物學(xué)知識及各種抽象概念應(yīng)用于新的具體情景中；能解釋新問題新現(xiàn)象或解釋日常生活中和生產(chǎn)上的生物現(xiàn)象；運(yùn)用科學(xué)的方法解決周圍的問題；對自己的身體狀況、營養(yǎng)攝入及生活方式作出科學(xué)的決策；融生物科學(xué)于其他學(xué)科中去解決問題；對當(dāng)?shù)亍⒌貐^(qū)、國家甚至對國際事務(wù)提出建議等。

【例3】某生物學(xué)興趣小組進(jìn)行了“加酶洗衣粉最適溫度的測定”實(shí)驗(yàn)。表2中記錄的是不同溫度條件下除去各種污漬所需時間，請依據(jù)表中數(shù)據(jù)作答。

(1)使用加酶洗衣粉洗滌衣物時最好將水溫調(diào)到__________左右，因?yàn)樵诖藴囟茸笥襙_________，洗滌效果好。80℃時水溫時，加酶洗衣粉酶的活性會降低，原因是__________。

(2)在適宜溫度范圍內(nèi)，這種加酶洗衣粉只對衣物上某些污漬的清除有比較好的效果，其中對

的洗滌效果最佳。對此現(xiàn)象的合理解釋是：__________

4.4　創(chuàng)造性領(lǐng)域

創(chuàng)造性領(lǐng)域包括想象、設(shè)計模型；預(yù)測可能的結(jié)果；用新的觀點(diǎn)考察生物體及其生命現(xiàn)象；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和步驟；創(chuàng)新思維；鑒別；發(fā)散等。其中創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象是人們創(chuàng)造活動的兩個重要因素。這個領(lǐng)域主要考查學(xué)生生物學(xué)知識學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象能力。

4.5態(tài)度領(lǐng)域

態(tài)度領(lǐng)域包括積極地看待生物科學(xué)及其發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)；關(guān)心他人，關(guān)心社會，關(guān)心國家利益，關(guān)心地球的生存條件，關(guān)心生態(tài)平衡，并作出一定的科學(xué)決策等。

通過科學(xué)量表測定和學(xué)科考試研究學(xué)生的素質(zhì)提高情況，即生物學(xué)案例教學(xué)對學(xué)生科學(xué)概念、過程技能、科學(xué)知識應(yīng)用、創(chuàng)造性和態(tài)度領(lǐng)域等領(lǐng)域的影響。

5　實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析

篇7

對照《必修1》、《必修2》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》5個課程模塊的教材目錄，一個專題一個單元瀏覽一遍，列出新授課時比較模糊和掌握不到位的單元清單。

向剛畢業(yè)的高三學(xué)生借《考試說明》，對照《考試說明》上的必考內(nèi)容，逐一過濾相關(guān)知識點(diǎn)，以及知識點(diǎn)所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，列出“不理解、不熟練、不能靈活運(yùn)用”的知識點(diǎn)清單。

將兩份清單融合，再按“閱讀教材能解決—查看資料能解決—通過訓(xùn)練能解決—請教他人能解決—尚不能解決”列出綜合清單，其中前三項(xiàng)作為暑假自主復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，后兩項(xiàng)暑假后期請教同學(xué)和老師。

暑假復(fù)習(xí)的方法和路徑

1.明確高三復(fù)習(xí)與高一、高二的學(xué)習(xí)要求是不同的。

很多學(xué)校已提前進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)，通過第一輪雙基及元素化合物知識的復(fù)習(xí)，你們已經(jīng)知道：高一、高二側(cè)重于基本概念、基本原理和物質(zhì)性質(zhì)等具體知識點(diǎn)。高三復(fù)習(xí)要求全面梳理知識點(diǎn)，建立知識網(wǎng)，并學(xué)會靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決有一定綜合性的化學(xué)問題。舉個例子來說，新課分別學(xué)習(xí)了醇、醛、羧酸、酯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，復(fù)習(xí)時你們要將烴的含氧衍生物中醇、醛、羧酸、酯之間的相互關(guān)系構(gòu)成一個網(wǎng)絡(luò)，從這個網(wǎng)絡(luò)中，不僅可以定性地從它們的官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化來了解它們的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)方面的聯(lián)系和差別，還可以從式量的差值定量地認(rèn)識它們之間的轉(zhuǎn)化，從而為復(fù)雜有機(jī)物的推斷提供依據(jù)。

2.加強(qiáng)練習(xí)，溫故知新，提高解題能力。

結(jié)合第一份清單看教材，第二份清單讀考綱，針對綜合清單選做題。練習(xí)的方法較多，首先可以將做過的習(xí)題再有重點(diǎn)有選擇地做一部分。其次要選好一本化學(xué)參考書，最好有教材解讀、方法引領(lǐng)、訓(xùn)練提升等板塊，根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)展，選做其中同步的習(xí)題。不要做一題對一題答案，應(yīng)把一節(jié)或一單元做完再對答案，檢查對錯，加以訂正。還可以把今年高考化學(xué)試題和《考試說明》上的典型題示例作為練習(xí)，檢測一下目前自己的化學(xué)水平。

XX年備考方向與策略

XX化學(xué)高考試卷特點(diǎn)：

1.立足基礎(chǔ)，考點(diǎn)涉及高中化學(xué)大部分主干知識;2.穩(wěn)中求變，大部分試題是常規(guī)題型，試卷總體上比較平和。3.注重能力，試題注重貼近生產(chǎn)實(shí)際和書本知識的具體應(yīng)用。4.引領(lǐng)課改，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、生活和環(huán)境等熱點(diǎn)問題。

XX年化學(xué)高考復(fù)習(xí)建議：

1.宏觀把握，挖掘課本，研究考綱

考綱是權(quán)威、準(zhǔn)確的信息源，宏觀上指引復(fù)習(xí)的方向。因此，必須以考綱為基本框架，以課本為基礎(chǔ)，以老師的講解和點(diǎn)撥為重點(diǎn)，對課本知識進(jìn)行再認(rèn)識，力爭形成對知識理解上的升華。

篇8

2012屆高考，梧州一中再創(chuàng)輝煌。我校全體師生員工，特別是畢業(yè)班的全體師生，發(fā)揚(yáng)“團(tuán)隊(duì)合作，奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息，永創(chuàng)輝煌”的一中紅楓精神，力求“努力做得更好”，再次用行動譜寫了“沒有最好，只有更好”的高考新篇章。高三生物備課組就是這支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)里面的杰出代表，現(xiàn)將我校生物高考備考工作中的幾個亮點(diǎn)與大家一起分享：

1 領(lǐng)導(dǎo)重視，未雨綢繆

從2012屆學(xué)生還在高二下學(xué)期的時候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就確定好高三的班主任和任課教師，并對高三和高二教師的交接進(jìn)行了部署，從思想上引起重視，做到未雨綢繆。

我校學(xué)生起點(diǎn)比較低，無論是理科思維還是計算能力都比較弱，我們首先注重對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生明確生物科在高考理綜中奪分的重要作用。同時，高三生物備課組是一支平均年齡只有30歲的年輕人的團(tuán)隊(duì)，充滿活力，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他備課組共同的肯定和支持。諸多優(yōu)勢條件形成了生物科高考備考的“天時、地利、人和”的局面。

2 循序漸進(jìn)，步步為營

2.1 研究大綱，合理計劃，責(zé)任到人

按照學(xué)校和年級的統(tǒng)一部署，高三生物備課組經(jīng)過多次討論，仔細(xì)研究考試大綱，對考點(diǎn)作了充分的研究后，制定了與學(xué)校、年級計劃相統(tǒng)一的備考復(fù)習(xí)計劃和方略。確定每個復(fù)習(xí)階段、每一章節(jié)和專題的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人分配任務(wù)到每一位教師，如搜集復(fù)習(xí)課件、搜集題目編制測試試卷、考后的質(zhì)量分析以及搜集整理學(xué)生答題中的錯誤情況等。

①第一階段（2011年8月―2012年1月一模前）：完成選修內(nèi)容，全面展開第一輪復(fù)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建合理、系統(tǒng)的知識體系，為下階段增添信心。

②第二階段（2012年2月――2012年3月二模前）：專題復(fù)習(xí)，注重解題技巧，注重基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力雙管齊下，抓好訓(xùn)練。這一階段的主要任務(wù)是提升實(shí)力。

③第三階段（二模后―5月底）：鞏固已有實(shí)力，再對自己的知識漏洞進(jìn)行嚴(yán)查修補(bǔ)，加強(qiáng)知識運(yùn)用能力與答題方法技巧。高考前進(jìn)入適應(yīng)性測試階段。

2.2 以點(diǎn)帶面，反復(fù)比較，滾動積累

高考備考中的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識，必須注意有效引導(dǎo)學(xué)生用好三本教材，尤其是選修教材，要讓學(xué)生真正做到對學(xué)科的基本概念、基本圖解，相關(guān)生物學(xué)現(xiàn)象、過程等核心知識有透徹理解與完整掌握，并且能熟練應(yīng)用于分析解決問題的過程中。

在復(fù)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，必修中每一章節(jié)內(nèi)容都與選修相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，也有不同章節(jié)之間內(nèi)容的結(jié)合，通過復(fù)習(xí)內(nèi)容的滾動與反復(fù)讓學(xué)生通過比較的形式獲取知識。在每一次測試后都通過老師的講評把題目涉及的知識與其它相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系比較，以點(diǎn)帶面、舉一反三。例如2012年高考理綜試題第31題，就要求在復(fù)習(xí)光合作用內(nèi)容時，讓學(xué)生理解光合作用強(qiáng)度與凈光合作用強(qiáng)度的區(qū)別，并將光合作用內(nèi)容與呼吸作用內(nèi)容結(jié)合起來，還有選修中提高光能利用率的措施與必修中影響光作用的因素的有機(jī)結(jié)合。

2.3 仿真測試，有效訓(xùn)練，奪取高分

通過高仿真模擬考形式減少學(xué)生對高考的神秘感、恐懼感，引起學(xué)生的考試狀態(tài)的條件反射，有效實(shí)現(xiàn)應(yīng)試策略。理綜考試要求學(xué)生在平時要養(yǎng)成良好的答題順序習(xí)慣。因?yàn)槊總€人的做題習(xí)慣不同，擅長解的題也不一樣，所以做題的順序也不一樣，關(guān)鍵是找到適合自己的。通過加強(qiáng)訓(xùn)練，我們引導(dǎo)學(xué)生在平時的練習(xí)中不斷摸索盡快找到適合自己的答題習(xí)慣。除了堅持每兩周進(jìn)行一次的全年級統(tǒng)一理綜考試以外，生物科還不定期在每節(jié)課前十分鐘進(jìn)行5+1課堂測試，使學(xué)生逐漸適應(yīng)在較短的時間內(nèi)思維，加快解題速度。再要求準(zhǔn)確率，針對每一個學(xué)生將歷次測試的成績作曲線圖進(jìn)行分析，然后引導(dǎo)他們自己去進(jìn)行反思，力求提高平均分?jǐn)?shù)和減少最低分。

2.4 巧用箭頭，思維構(gòu)圖，鞏固提升

在復(fù)習(xí)的各個階段，我們都注重引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，注重基礎(chǔ)，發(fā)展能力。讓學(xué)生巧用箭頭構(gòu)建概念導(dǎo)圖、原理導(dǎo)圖、過程導(dǎo)圖等思維導(dǎo)圖就能讓學(xué)生的復(fù)習(xí)理解到位，事半功倍。講解習(xí)題時我們要求學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，有利于學(xué)生逐步形成專業(yè)的解題思維，加深記憶與理解的同時，也提高了應(yīng)用能力。而思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，箭頭的巧妙運(yùn)用或準(zhǔn)確說出箭頭表示的含義是關(guān)鍵。如2012年高考理綜32題有關(guān)免疫的題目里，如果學(xué)生在平時復(fù)習(xí)時就能將體液免疫的過程用箭頭構(gòu)建思維導(dǎo)圖：記憶細(xì)胞效應(yīng)B細(xì)胞抗體，并能講解箭頭表示的過程與含義，該題就可以完全得分。

篇9

一、用官能團(tuán)作為橋梁，用典型有機(jī)物作載體整合課本內(nèi)容教學(xué)

1.烴的性質(zhì)

我們還是先學(xué)習(xí)最熟悉的甲烷，從甲烷的性質(zhì)入手，過渡到烷烴的性質(zhì)，烷烴的命名，同系物，同分異構(gòu)現(xiàn)象；再從乙烯開始，到乙炔，歸納出飽和烴和不飽和烴的性質(zhì)。再過渡到苯的性質(zhì)，苯的同系物命名，芳香烴的性質(zhì)。因?yàn)楸降男再|(zhì)比較特殊，它的化學(xué)鍵是介于單鍵與雙鍵之間的一種獨(dú)特的鍵。所以它既有飽和烴的性質(zhì)也有不飽和烴的性質(zhì)。學(xué)生學(xué)完了烷烴與烯烴后再學(xué)苯的性質(zhì)就相對容易掌握。

2.醇、酚、醛、羧酸、酯、鹵代烴的性質(zhì)

醇、酚、醛、羧酸、酯、鹵代烴的性質(zhì)主要是官能團(tuán)的性質(zhì)，也可以說是烴的一些衍生物的性質(zhì)，學(xué)生剛學(xué)完烴的性質(zhì)，現(xiàn)在再接著學(xué)習(xí)這些烴的衍生物，從結(jié)構(gòu)上不會太陌生，教學(xué)內(nèi)容上起到一個很好的過渡作用，學(xué)生自然就比較容易理解與掌握。

醇的性質(zhì)以學(xué)生熟識的典型的乙醇（酒）入手，從乙醇的7個特殊性質(zhì)引申到醇的同系物的性質(zhì)也就是羥基鏈在鏈烴基上的性質(zhì)，自然就過渡到羥基鏈在苯環(huán)上酚的性質(zhì)。

按照醇的氧化得到醛，醛的氧化得到酸，酸與醇的反應(yīng)得到酯，這一線索就把醇、酚、醛、羧酸、酯的知識連成了一條線。但要注意的是學(xué)到這里時，不要把油脂一并學(xué)習(xí)，讓它放到選修5的第四章“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”時與糖類，蛋白質(zhì)三個一同學(xué)習(xí)，這樣既能分散難點(diǎn)，又能讓知識更有系統(tǒng)性。

在我們的實(shí)踐過程中，有些教師也提出為什么不把鹵代烴放在烴的性質(zhì)后面馬上學(xué)習(xí)呢？烴與鹵代烴不是很自然過渡嗎？課本選修5第二章的標(biāo)題也是烴和鹵代烴，它們兩者都是放在一起學(xué)習(xí)的。后來我們在科組活動上也提出了這個問題，最后大家還是認(rèn)為不把鹵代烴放在烴的性質(zhì)后面馬上學(xué)習(xí)的好。鹵代烴的性質(zhì)最重要的是取代反應(yīng)（水解反應(yīng)）和消去反應(yīng)，鹵代烴取代反應(yīng)在氫氧化鈉的水溶液條件下得到了醇，消去反應(yīng)在氫氧化鈉醇溶液條件下得到烯烴，這些反應(yīng)的條件很容易讓學(xué)生混淆，如果接著下來又學(xué)習(xí)醇、酚、醛、羧酸、酯的話，讓學(xué)生感覺到有機(jī)化學(xué)太難，無規(guī)律，不容易掌握，從而降低了學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。鹵代烴取代反應(yīng)得到醇，消去反應(yīng)得到烯烴，這與前面學(xué)習(xí)的醇、烯烴起到一個首尾呼應(yīng)的作用，我們在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時就不是一條線而是一個圓，一張網(wǎng)。在以后的實(shí)踐中也證實(shí)了我們這樣對教材的處理是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

二、添磚加瓦，查漏補(bǔ)缺，使有機(jī)化學(xué)的知識體系更完善

學(xué)完烴的性質(zhì)與烴的衍生物的性質(zhì)后，官能團(tuán)的“功能”模塊知識就基本學(xué)完了，我們還必須把化學(xué)必修2第三章的有機(jī)化學(xué)與選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的一些枝節(jié)與遺漏的內(nèi)容整合完畢。

1.命中的營養(yǎng)物質(zhì)

化學(xué)必修2第三章的第四節(jié)基本營養(yǎng)物質(zhì)與選修5第四章生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)，整合在一起學(xué)習(xí)，因?yàn)樗鼈冎饕巧械臓I養(yǎng)物質(zhì)：油脂、糖類、蛋白質(zhì)、氨基酸等的知識，與前面學(xué)習(xí)的酯與羧酸有一定的聯(lián)系。

2.機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)第一章認(rèn)識有機(jī)化合物的第一節(jié)有機(jī)化合物的分類，第二節(jié)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們就當(dāng)成是前面學(xué)習(xí)的一個歸納與總結(jié)，不當(dāng)做是一個新的內(nèi)容來授課。

3.研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法

選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)第一章第四節(jié)的研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法，主要是介紹有機(jī)物的一般研究步驟和方法，內(nèi)容繁多，涉及的其他知識較廣、較新，學(xué)生比較難掌握，但在高考中的出現(xiàn)率不高，不宜拓展加深。

4.有機(jī)合成

我們把選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)第三章第四節(jié)有機(jī)合成與選修5第五章進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時代整合學(xué)習(xí)，這兩個部分分別對簡單的有機(jī)物合成和復(fù)雜的高分子化合物的合成方法作了詳細(xì)的介紹。這兩個部分其實(shí)是對有機(jī)化合物各種性質(zhì)的綜合運(yùn)用，也是對學(xué)生熟悉各種官能團(tuán)性質(zhì)程度的大檢閱。它能對全部所學(xué)的有機(jī)化學(xué)知識進(jìn)行考查，所以高考中有機(jī)合成被放在化學(xué)科目的大題第一題，占有非常重要的地位。

必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是在必修模塊基礎(chǔ)上的拓展與深化。我們選擇靈活機(jī)動的授課方式，大膽嘗試，大膽實(shí)踐，盡一切可能讓學(xué)生學(xué)得流暢、明白，最大限度地使兩部分的有機(jī)化學(xué)整合得更加完整、統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)。同時，我們也會不斷地學(xué)習(xí)、思考與總結(jié)，不斷提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，使高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和要求落到實(shí)處；深刻領(lǐng)會化學(xué)課程改革的意圖，確保高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施。

篇10

例如由于客觀原因許多學(xué)生初中地理知識幾乎為零，因而對高二文科班的學(xué)生應(yīng)先進(jìn)行初中的地圖和氣候等基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)教學(xué)，使它們在高二必修三和選修教材的教學(xué)中發(fā)揮良好的“先行組織者”作用。在教學(xué)中應(yīng)避免按部就班地把初中相關(guān)知識講一遍，需處理好知識的篩選與拓展，如對于地圖部分的經(jīng)緯網(wǎng)、方向、等高線就應(yīng)拓展講；關(guān)于時間計算內(nèi)容可與高中地球運(yùn)動歸為一類復(fù)習(xí)；又如對于具體的地名、物產(chǎn)、工業(yè)部門、交通線分布等純記憶性知識可以少講或不講，重點(diǎn)放在如何進(jìn)行區(qū)域特征概括的方法上。再如必修三在高二第一輪教學(xué)中，著重解決教材中基本的知識點(diǎn)，但在高三的復(fù)習(xí)中在簡要對知識點(diǎn)梳理后，應(yīng)重點(diǎn)注意知識點(diǎn)的拓展與遷移。如“森林的開發(fā)和保護(hù)”一課，高三應(yīng)注意對森林的環(huán)境效益的地區(qū)性整合、森林破壞與全球變暖等關(guān)系的分析；對于熱帶雨林破壞的原因，高三應(yīng)將其與其它生態(tài)破壞（濕地減少、水土流失、生物多樣性減少等）原因進(jìn)行對比，并提出我國主要的生態(tài)問題和分布、原因、危害、對策等。

二、關(guān)于接受教學(xué)與主動學(xué)習(xí)

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。在高中階段，地理基本原理、基本理論的學(xué)習(xí)則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生增強(qiáng)分析和解決地理問題能力的重要基礎(chǔ)。如何既能在較短和有限的時間內(nèi)讓學(xué)生較好地掌握地理基本原理、基本理論，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展?筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐與反思認(rèn)為：應(yīng)處理、運(yùn)用好接受教學(xué)與主動學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能達(dá)到最佳的教學(xué)目的。因?yàn)閷τ谥R積累有限的學(xué)生，經(jīng)過接受教學(xué)的引導(dǎo)，能較快、較系統(tǒng)地掌握地理知識和如何從材料中獲取知識的能力，為后期知識的遷移和運(yùn)用提供了良好的“先行組織者”素材，而主動學(xué)習(xí)能讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識，去發(fā)現(xiàn)新的知識，從而掌握發(fā)現(xiàn)問題和探究學(xué)習(xí)的方法，有助于保持記憶并形成遷移能力，還能使學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣。由于主動學(xué)習(xí)比接受學(xué)習(xí)思維量大，在惰性本能的支配下，部分學(xué)生可能更樂于接受“接受教學(xué)”，因此我們要弱化學(xué)生對老師的依賴思想，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理搭配接受教學(xué)與主動學(xué)習(xí)的比例，對新知識、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容以接受教學(xué)為主，對能遷移的知識、學(xué)生通過自主探究能解決的內(nèi)容以主動學(xué)習(xí)為主。

例如對必修三“荒漠化的防治”教學(xué)中，可通過讀圖、歸納等方式對荒漠分布、不同歷史時期的荒漠化等進(jìn)行接受教學(xué)為主教學(xué)，對荒漠化地區(qū)自然特征、形成原因及治理等就應(yīng)在接受教學(xué)作為引子的前提下，采取發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生將荒漠化的成因、治理等知識遷移到水土流失問題上。

三、關(guān)于考點(diǎn)過關(guān)與復(fù)習(xí)安排

文科學(xué)生需參加文科綜合高考，高考屬能力考試，與初中、高一面向會考的屬水平考試性質(zhì)的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)方法有較大區(qū)別，因此需針對高考大綱的考點(diǎn)要求進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。若操之過急地將高三后期的內(nèi)容移到高二進(jìn)行，不但基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，也因此時學(xué)生已有知識與教學(xué)內(nèi)容不平衡，加大教學(xué)難度，對知識的理解又形成“夾生飯”狀態(tài)；也不能在高三復(fù)習(xí)中將高一的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)一遍，由于無新信息的刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)無興奮點(diǎn)，還造成思維疲勞。

高二教學(xué)應(yīng)根據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和福建省普通高中新課程地理學(xué)科教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)參考福建省文科綜合考試說明，即基礎(chǔ)為主，能力為輔，高一、高二教學(xué)強(qiáng)調(diào)要對基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，學(xué)生不但掌握了基本知識和學(xué)習(xí)方法，而且還能節(jié)省高三總復(fù)習(xí)時間，更重要的是清晰的知識間的邏輯關(guān)系，是運(yùn)用能力提升的基礎(chǔ)；高三教學(xué)應(yīng)以能力為主、基礎(chǔ)為輔，主要根據(jù)福建省文科綜合考試說明進(jìn)行教學(xué)。高三教學(xué)中教師不能以練代講，讓學(xué)生大量做題，當(dāng)學(xué)生還沒有真正理解試題中知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系，只會模仿答題或套題，或因基礎(chǔ)不扎實(shí)造成錯題倍出，進(jìn)而思維混亂和產(chǎn)生畏懼感；也不能以講代練，或劃出所謂的重點(diǎn)讓學(xué)生死記硬背，這樣學(xué)生只能死背理論和教師總結(jié)的要點(diǎn)，沒有通過練習(xí)這一實(shí)踐的檢驗(yàn)，造成理論與試題脫節(jié)，也無法悟出解題的要領(lǐng)。因此高考第一輪復(fù)習(xí)在高一、高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)學(xué)生的水平，以必修三本教材為重點(diǎn)對考點(diǎn)進(jìn)行剖析、解讀，構(gòu)建各要素框架，以達(dá)到“綱舉目張”成效，在進(jìn)一步夯實(shí)知識的基礎(chǔ)上，對主干知識進(jìn)行拓展，使學(xué)生較好地把握主干知識的內(nèi)涵與外延；第二輪復(fù)習(xí)可以專題形式進(jìn)行，結(jié)合試題訓(xùn)練和評講，注重知識間的聯(lián)系，提升學(xué)生知識運(yùn)用的能力。

四、關(guān)于答題模式與運(yùn)用能力

在考試的過程中，如何做到既能快速下筆、又高質(zhì)量地完成答題，是學(xué)生夢寐以求的，也是對落實(shí)“獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理基本方法和技術(shù)手段”這一地理新課程目標(biāo)的檢驗(yàn)。因此在高三復(fù)習(xí)過程中，結(jié)合知識的整合對不同類型的知識進(jìn)行“建模”，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和探究地理基本方法和技術(shù)手段之一。自然地理部分主要屬于集中思維，更多關(guān)注的是為什么，帶有規(guī)律性的因果的推導(dǎo)，應(yīng)注意解題思路的分析；人文地理部分主要是發(fā)散式思維，更多關(guān)注的是有什么、怎么發(fā)展，要注重的是答題模式的建構(gòu)。如確定某日太陽直射點(diǎn)位置，弄清了有關(guān)直射點(diǎn)緯度、晨昏圈、極晝（夜）范圍、極點(diǎn)的正午太陽高度、物影的朝向等之間關(guān)系的解題思路，問題基本可以迎刃而解；又如對某地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)的概括，可從以下方面思考：

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)生產(chǎn)方式：地域類型、部門、耕作方式、經(jīng)營方式、區(qū)域化等。生產(chǎn)水平：機(jī)械化和科技水平、專業(yè)化水平等。農(nóng)作物：種類、產(chǎn)量、耕作熟制等。市場條件：交通、需求量、商品率與自給率等。耕地特征：面積大小、性質(zhì)等。特色：立體、綠洲、河谷、生態(tài)農(nóng)業(yè)等。結(jié)構(gòu)調(diào)整：比重變化等。

在評卷過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生答題模式背的很熟，但得分很低，主要是這些學(xué)生只會“建模”，不會“用模”。如2009年高考福建卷37（4）“分析甲國吸引中國投資工業(yè)的有利條件”，有的學(xué)生套用影響工業(yè)區(qū)位因素模式，有的學(xué)生套用影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移因素的模式，均造成不同程度的失分。掌握解題思路與答題模式，主要是讓學(xué)生“切題”快，而會“用模”才是學(xué)生能力的反映。“用模”不是“套模”，是針對有用的圖文信息和試題的設(shè)問，結(jié)合解題思路或答題模式，對試題信息、設(shè)問甄別后作出較準(zhǔn)確的解答。因此在平常的復(fù)習(xí)中，不但要關(guān)注解題思路與答題模式的教學(xué)，更要注重“用模”這一運(yùn)用能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，運(yùn)用能力與善于理清知識間邏輯脈絡(luò)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)是分不開的。

五、關(guān)于鞏固提高與試題選用

考試與講評是鞏固提高方法之一。通過考查了解學(xué)生對某階段知識掌握的程度，檢查教師在該階段的教學(xué)效果，使學(xué)生日后學(xué)有方向。教師通過評卷的反思，能不斷提高教學(xué)水平。為了調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、積極思考，提高解題能力，講評課不能停留在答案的正誤上，一方面應(yīng)讓學(xué)生明白自己答題錯誤的癥結(jié)、試題與考點(diǎn)關(guān)系，以及考點(diǎn)層次知識點(diǎn)的因果聯(lián)系，另一方面結(jié)合講評進(jìn)行知識的拓展延伸，此外，對于發(fā)散性的試題，還可讓學(xué)生繼續(xù)探討其它符合題意的答案。

篇11

引言；從高中生物教學(xué)和幫助學(xué)生應(yīng)對高考選拔人才的定位分析，迫切需要高三生物教師從專業(yè)角度出發(fā)，遵循以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新思維，深入淺出，讓學(xué)生感到新鮮不乏味，易接受，好記憶，會做題。

組成細(xì)胞的化合物有水、無機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸六大類。其中蛋白質(zhì)和核酸屬于高分子化合物，是復(fù)習(xí)該部分知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高考的重要內(nèi)容。在高一高二教學(xué)時，該部分內(nèi)容要花較長時間進(jìn)行初次學(xué)習(xí)。進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時，應(yīng)換一種“口味”和方式，既能使有新鮮感，又能使必修一和必修二教材相關(guān)知識聯(lián)系起來，還能使學(xué)生記憶深刻。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，按以下思路復(fù)習(xí)效果較好。

首先，把兩種大分子物質(zhì)蛋白質(zhì)和核酸在含量、元素組成、基本單位及種類、基本單位的結(jié)構(gòu)通式及結(jié)合方式、連接鍵、基本單位結(jié)合后產(chǎn)物名稱、合成場所、高分子物質(zhì)形成過程及規(guī)律、分子結(jié)構(gòu)多樣性原因、鑒定試劑、物質(zhì)功能等方面進(jìn)行立體型綜合對照，列表如下。

接著小結(jié)：（1）生物性狀或種類多樣性的直接原因是蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性，其根本原因是DNA結(jié)構(gòu)的多樣性。（2）巧計人體8種必需氨基酸；蘇（蘇氨酸）纈（纈氨酸）亮（亮氨酸）異亮（異亮氨酸），苯丙（苯丙氨酸）屬芳香，還有色（色氨酸）賴（賴氨酸）蛋（蛋氨酸），缺一人遭殃。（3）DNA、RNA及蛋白質(zhì)之間的關(guān)系：

（4）20種氨基酸只是R基不同；只有連在同一個碳原子氨基和羧基才能參與形成肽鍵，R基上的氨基或羧基不參與肽鍵的形成；由n個氨基酸構(gòu)成一環(huán)狀肽，則形成肽鍵數(shù)=失去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)；在蛋白質(zhì)中，至少含有的游離氨基或羧基數(shù)=肽鏈數(shù)；游離的肽鍵數(shù)或羧基數(shù)=肽鏈數(shù)+R基中含有的氨基或羧基數(shù)；在蛋白質(zhì)中，N原子數(shù)=肽鍵數(shù)+肽鏈數(shù)+R基上的N原子數(shù)=各氨基酸中N原子數(shù)，O原子數(shù)=肽鍵數(shù)+2×肽鏈數(shù)+R基上的O原子數(shù)=各氨基酸中O原子總數(shù)-脫去的水分子數(shù)；氨基酸數(shù)×平均分子量-水分子數(shù)×18=蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量。

其次，再將兩種核酸進(jìn)行比較，見下表。

小結(jié)；5種堿基構(gòu)成8種核苷酸，進(jìn)而構(gòu)成2種核酸，8種核苷酸是堿基和五碳糖不同；核苷酸數(shù)=磷酸基數(shù)=五碳糖數(shù)=堿基數(shù)；在雙鏈DNA中，互補(bǔ)堿基相等，非互補(bǔ)堿基之和也相等且各占50%，嘌呤之和也等于嘧啶之和且各占50%。即A=T，C=G，A+C=T+G=50%，A+G=T+C=50%；在DNA復(fù)制時DNA聚合酶催化形成磷酸二酯鍵，轉(zhuǎn)錄時RNA聚合酶催化形成磷酸二酯I，當(dāng)DNA受到破壞時由DNA連接酶催化形成磷酸二酯鍵；RNA有4種：mRNA（傳遞遺傳信息）、tRNA（識別密碼子，轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸）、rRNA（構(gòu)成核糖體的成分之一）、少數(shù)RNA是酶（催化作用）；RNA中有時有局部雙鏈現(xiàn)象，如tRNA。

篇12

一、指導(dǎo)思想：課堂教學(xué)中提倡以學(xué)生活動為中心，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，在生物學(xué)科教學(xué)中要注重運(yùn)用探究式教學(xué)，以問題的情景設(shè)計為突破口，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)這一目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)內(nèi)容的地位與作用：本節(jié)課是高二生物必修教材（人教版）第三章第七節(jié)內(nèi)容，細(xì)胞呼吸是新陳代謝一章重要內(nèi)容，有氧呼吸是本節(jié)課等的重要內(nèi)容，是生物體呼吸作用的主要方式，細(xì)胞呼吸是細(xì)胞生命活動所需ATP的主要來源，是所有活細(xì)胞的重要特征。有關(guān)細(xì)胞學(xué)線粒體的結(jié)構(gòu)知識和生態(tài)系統(tǒng)的功能內(nèi)容與本節(jié)有聯(lián)系，在高中生物教學(xué)中具有重要地位。

2.教學(xué)重點(diǎn)是有氧呼吸的過程及原理，教學(xué)重點(diǎn)是有氧呼吸的本質(zhì)。

三、學(xué)情分析與學(xué)法設(shè)計：學(xué)生在初中學(xué)過生物呼吸的相關(guān)知識，由于初中到高二時間隔開過長，存留在學(xué)生記憶中的僅僅是對人體呼吸的粗淺認(rèn)識，本節(jié)課就是運(yùn)用建構(gòu)主義理論，在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上的升華和意義建構(gòu)，運(yùn)用整體建構(gòu)教學(xué)理論，先讓學(xué)生感知本節(jié)課在生物教材中的位置，由整體到部分再到整體的課堂學(xué)習(xí)思路，運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，在教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道呼吸與細(xì)胞呼吸的關(guān)系

2、理解細(xì)胞呼吸概念

3、理解有氧呼吸的場所和生理過程

4、學(xué)會運(yùn)用細(xì)胞有氧呼吸的原理探討生產(chǎn)生活中的一些實(shí)際問題

教學(xué)過程：

引入：

問題1：生物體的主要能源物質(zhì)、儲能物質(zhì)、直接能源物質(zhì)是什么？能源物質(zhì)之間的關(guān)系是什么？

問題2：什么叫新陳代謝——有序的化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)保障是什么？

投影知識樹1：

細(xì)胞作為最基本的生命單位，一切生命活動都是在細(xì)胞中進(jìn)行的（教材20頁），細(xì)胞不斷與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，細(xì)胞膜的選擇透過性體現(xiàn)者活細(xì)胞對物質(zhì)進(jìn)出的控制，既有物質(zhì)的輸入又有物質(zhì)的輸出，大家預(yù)測一下輸入輸出前后是否發(fā)生變化呢？發(fā)生了化學(xué)性的變化，就伴隨著能量的輸入和輸出，

提問：ATP作為細(xì)胞內(nèi)能量的“通貨”含量極少，又是怎樣及時補(bǔ)充的呢？不斷從糖類等能源物質(zhì)的分解所獲得，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的新知識——細(xì)胞的呼吸。

一.細(xì)胞呼吸的概念：

1.〈討論〉：細(xì)胞呼吸與通常我們自己理解的呼吸是一回事嗎？

投影知識樹2：

概念1：生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞中進(jìn)過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其它產(chǎn)物，并且釋放能量的總過程叫細(xì)胞呼吸。

〈學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報〉1.證明浸泡過種子呼吸消耗了氧氣？（水的必要性是什么？）

設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)證明種子呼吸產(chǎn)生了二氧化碳：（繪圖展示）

二、概念2：有氧呼吸是指細(xì)胞在氧的參與下，通過酶的催化作用，把糖類的有機(jī)物徹底氧化分解，形成二氧化碳和水，并釋放能量的過程。

有氧呼吸總反應(yīng)式：C6H12O6+6H2O+6O2

6CO2+12H2O+能量

細(xì)胞生活在常溫、常壓下，意味著細(xì)胞內(nèi)的生物氧化是在酶催化下的溫和化學(xué)氧化。

三、有氧呼吸的過程

任何生理過程的發(fā)生多有它的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，它們是什么呢？

物質(zhì)基礎(chǔ)：酶、ATP、糖分子（C6H12O6）等：（生病不吃不喝，輸液的成份是？）

結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：細(xì)胞、線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。

1.問題 有氧呼吸的場所在哪呢？

問題 有氧呼吸的三個階段的反應(yīng)物和生成物是什么？

2.分析細(xì)胞呼吸的場所，學(xué)習(xí)細(xì)胞內(nèi)生物氧化是逐步進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究方法，投影課件，師生討論共同學(xué)習(xí)。

3.有氧呼吸的本質(zhì)？

——（通過有機(jī)物的氧化分解為生命活動供能量，維持細(xì)胞的正常生活。）

4.總反應(yīng)式中的能量能否改寫成ATP？（不能）

〈師生互動學(xué)習(xí)〉有氧呼吸的過程（反應(yīng)式略）

第一階段：場所——細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中

第二階段：線粒體中

第三階段：線粒體中

釋放的能量：熱能+ ATP中的化學(xué)能，1摩爾的葡萄糖徹底被氧化分解，釋放2870千焦的能量，其中有1161千焦的能量存于ATP中，其他能量以熱能散失。（投影課件）

有氧呼吸的本質(zhì)：通過有機(jī)物的氧化分解為生命活動供能量，維持細(xì)胞的正常生活。（從物質(zhì)變化和能量變化角度分析——有機(jī)物逐步脫氫，能量逐步釋放，逐步形成ATP）

四、有氧呼吸原理的應(yīng)用——學(xué)生合作討論

1、是不是細(xì)胞總呼吸就好呢？影響有氧呼吸外界因素？

2、如何使果實(shí)或蔬菜達(dá)到保鮮目的，原理是什么？

低溫、低濕（干燥）、低氧（充氮?dú)饣蚨趸迹?/p>

五、課堂自檢題：

1.有氧呼吸的三個階段都能產(chǎn)生的是：

A.CO2

B.丙酮酸

C.ATP 和[H]

D.ATP

2.在動物細(xì)胞中能產(chǎn)生 ATP 的場所是：

A.葉綠體，線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

B.線粒體

C.線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

D.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

3有氧呼吸釋放的二氧化碳是在哪個階段產(chǎn)生的？

六、課堂小結(jié)：強(qiáng)調(diào)細(xì)胞有氧呼吸的概念和本質(zhì)，說明細(xì)胞呼吸這一生物氧化過程是在酶催化下的一系列有序化學(xué)反應(yīng)總合。

作業(yè)與板書（略）

總之，教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動設(shè)計時應(yīng)注意：

1.活動設(shè)計需要考慮活動的價值，是否符合三維的教育目標(biāo)。

篇13

本學(xué)期重點(diǎn)對三個必修模塊在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上建立知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，對相關(guān)知識進(jìn)行分類總結(jié)，對相關(guān)概念進(jìn)行辨析比較，在新的情景中分析討論，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識，加強(qiáng)和鞏固對教材知識的理解，并及時解決仍有疑問的知識點(diǎn)上，幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，要求每個考點(diǎn)過關(guān)。

另外，對大類學(xué)生進(jìn)行選修三〈〈現(xiàn)代生物科技專題〉〉的復(fù)習(xí)，涉及許多現(xiàn)代生物技術(shù)：基因工程，細(xì)胞工程，胚胎工程，生物技術(shù)的安全性和倫理問題以及生態(tài)工程。本模塊以專題的形式著重介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，重點(diǎn)是對各項(xiàng)技術(shù)的基本流程以及操作過程中的具體操作的理由和方法進(jìn)行深入研究，并且關(guān)注其發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)科技意識，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生對基礎(chǔ)知識絕大部分已經(jīng)遺忘，所以需要對基礎(chǔ)進(jìn)行過篩子似的復(fù)習(xí)，學(xué)生對知識間的聯(lián)系和知識的綜合復(fù)習(xí)以及在新的情景中的應(yīng)用和拓展都存在明顯的劣勢，所以需制定周密且可行的教學(xué)計劃，抓住每一個細(xì)節(jié)，抓實(shí)每一個過程。

四、 方法措施：

(一)認(rèn)真研究考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試大綱，明確教學(xué)內(nèi)容

要認(rèn)真對課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明進(jìn)行對比，尤其是考試說明中注重考察的內(nèi)容，并且注意I和II所要達(dá)到的目標(biāo)要求，并且與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比，看看提高的程度。

認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)中的每一部分的行為動詞要達(dá)到的目標(biāo)，注意能力要求。吃透教材、精心設(shè)計每一堂課。將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。按照教材的章節(jié)體系，依次梳理各知識點(diǎn)，通過統(tǒng)一測試，找到學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練，將高二做過的試卷、習(xí)題整理出來，選出有代表性的、易錯題的集中評講，達(dá)到知識點(diǎn)過關(guān)的目的

(二)重新設(shè)計章節(jié)內(nèi)容

在教學(xué)過程中我根據(jù)教學(xué)需要打亂課本原有的章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)置具有一定思維性、可操作性，又能起來階段小結(jié)作用的問題，調(diào)動學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。每一單元圍繞單元知識重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元檢測且及時反饋，了解學(xué)生疑難、改進(jìn)教學(xué)策略。針對我校學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)的實(shí)際情況，在第一輪單元復(fù)習(xí)時基本課本順序?yàn)橹骶€條，從落實(shí)基礎(chǔ)知識開始，提高學(xué)生的基本技能，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。

(三)構(gòu)建學(xué)科知識體系，實(shí)驗(yàn)多方位專題復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)中，構(gòu)建一個完整的知識體系，注重知識之間的聯(lián)系是至關(guān)重要的。設(shè)置如下幾個專題：

1、 植物細(xì)胞的代謝、增殖以及調(diào)節(jié)

2、 動物細(xì)胞的代謝、增殖以及調(diào)節(jié)

3、 遺傳專題

4、 生物與環(huán)境

5、 選擇題解題能力專題

6、 實(shí)驗(yàn)專題

(四)精選習(xí)題、強(qiáng)化訓(xùn)練

試題設(shè)計上講究適量、適合測試目標(biāo)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。同時重視對學(xué)生比較，圖表分析、實(shí)驗(yàn)等答題能力的培養(yǎng)。練習(xí)的批改上講究細(xì)致、實(shí)效，學(xué)生的每一份練習(xí)都是學(xué)生的辛勤勞動成果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)反饋，我認(rèn)為無論如何都得重視學(xué)生的每一次練習(xí)，做到精改精批，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上做到快反饋，快反饋不僅使我對訓(xùn)練中的每一個問題或集體或個別能進(jìn)行矯正或強(qiáng)化;還能根據(jù)反饋的信息，及時調(diào)整教學(xué)策略和手段和教學(xué)進(jìn)度;能把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)入良性的循環(huán)軌道。

(五)注重輔導(dǎo)，加強(qiáng)檢查力度。

20xx年高三生物新學(xué)期教學(xué)計劃(二)面對著高考錄取方式的調(diào)整，語數(shù)外在高考中的地位進(jìn)一步提高，而對于生物，為了打好高考這場團(tuán)體戰(zhàn)，我們生物老師更應(yīng)該提高課堂效率，落實(shí)精講精練，我們相信 一份耕耘一份收獲 ，全體備課組將繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。在高三管理小組的領(lǐng)導(dǎo)下，將踏踏實(shí)實(shí)地做好高三的教學(xué)工作。

我們高三備課組雖然人員較少，但依然踏實(shí)前行，把各項(xiàng)工作做到位。我們根據(jù)新的高考要求，結(jié)合本屆學(xué)生的實(shí)際情況，初步確定了本學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度以及制定了本學(xué)期的教學(xué)計劃。下面淺談一下高三生物的復(fù)習(xí)思路：

一、高三一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度：

教學(xué)思路： 夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、滾動提高 把握要求、精講精練、提高效率 。總體上分兩輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)要第一輪復(fù)習(xí)(以章節(jié)復(fù)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行整合，第二輪進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

本學(xué)期完成必修課本和選修三課本的第一輪復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)完必修三后可以每周做一份綜合試卷，提高學(xué)生的整體性和綜合意識。第二學(xué)期在一模前進(jìn)行選修一及實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)和綜合試卷的練習(xí)，爭取在第一輪復(fù)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，取得較好的成績;一模以后則進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)(以專題復(fù)習(xí)的形式。

二、本學(xué)期的教學(xué)思想及教學(xué)策略：

㈠準(zhǔn)確定位，因材施教：

根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和新的高考要求(重點(diǎn)是B級的達(dá)標(biāo)人數(shù)，我們的教學(xué)目標(biāo)在難度系數(shù)上不是面向高考試題的全部，而主要定位在85%。(高考試題的難度系數(shù)是6：2：2，讓盡可能多的同學(xué)能拿到試卷上80%分?jǐn)?shù)。此外，對于班內(nèi)少數(shù)學(xué)有余力的同學(xué)，老師可以提供一些要求比較高的練習(xí)。爭取高考試卷上的20%。而對于少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則相反。

在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們高三備課組繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮備課組集體備課的優(yōu)勢。堅持集體備課，分章節(jié)由專門老師負(fù)責(zé)有關(guān)的知識點(diǎn)掃描、教案和統(tǒng)一練習(xí)、測試，遇到問題共同研究解決。

㈡教學(xué)策略：

1、抓好基礎(chǔ)

高考不管怎么考，基礎(chǔ)知識始終少不了，能力的培養(yǎng)，更是建立在基礎(chǔ)知識之上。歷年的高考卷上也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，尤其是今年的江蘇高考卷更體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的重要性。因此，在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在第一輪復(fù)習(xí)時，我們對于基本知識點(diǎn)逐章逐節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，生物學(xué)科雖屬理科，但一些基本的知識相當(dāng)一部分需要記憶。今年，我們在每一章復(fù)習(xí)完時，都進(jìn)行基本功測試。來促進(jìn)學(xué)生對課本上的基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。

2、方法指導(dǎo)

在高三的整個教學(xué)過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和解題方法的指導(dǎo)。以往高三學(xué)生的困惑表現(xiàn)在：有的同學(xué)花了時間在生物上，就是學(xué)不好，不知該如何來學(xué)生物;還有的同學(xué)是題目看上去會的，也理解的，就是不知如何來解題。這些都說明了在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題方法上還存在著一些問題。而學(xué)習(xí)方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的。這都需要老師在平常的復(fù)習(xí)中和練習(xí)中加以指導(dǎo)和歸類總結(jié)。

3、做好課后的輔導(dǎo)工作。

高三的教學(xué)工作是繁重的，但在課堂中，由于學(xué)生的個體存在著差異，有些同學(xué)的基礎(chǔ)好，有些差些。 一支獨(dú)秀不是春 ，對于個別同學(xué)老師盡量做好課后的督促輔導(dǎo)工作。

4、分工協(xié)作

在高三復(fù)習(xí)工作中，分工協(xié)作，編寫好第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)案，群策群力，做到資源共享。

5、把握四個環(huán)節(jié)

⑴懂。雖然高三是復(fù)習(xí)，但基于學(xué)生的基礎(chǔ)和平時生物課訓(xùn)練少的事實(shí)，許多復(fù)習(xí)課只能當(dāng)新課上，第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要。在課堂上，我們要讓每一個學(xué)生聽懂，特別是在第一輪復(fù)習(xí)中，在追求進(jìn)度的同時更要追求質(zhì)量，讓每一個學(xué)生在每一堂課上都有較大的收獲。

⑵做。習(xí)題是對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固的一個重要手段，我們把習(xí)題作為查漏補(bǔ)缺、提高能力的重要途徑。對于習(xí)題，我們切實(shí)落實(shí)精選、全批、選講、訂錯四個環(huán)節(jié)，同時，要想盡辦法讓學(xué)生去認(rèn)真做，在做中有所得。

⑶思。