引論：我們?yōu)槟砹?3篇高二化學(xué)有機(jī)物總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
(1)難溶于水的有：各類(lèi)烴、鹵代烴、硝基化合物、酯、絕大多數(shù)高聚物、高級(jí)的(指分子中碳原子數(shù)目較多的，下同)醇、醛、羧酸等。
(2)易溶于水的有：低級(jí)的[一般指N(C)≤4]醇、(醚)、醛、(酮)、羧酸及鹽、氨基酸及鹽、單糖、二糖。(它們都能與水形成氫鍵)。
(3)具有特殊溶解性的：
① 乙醇是一種很好的溶劑，既能溶解許多無(wú)機(jī)物，又能溶解許多有機(jī)物，所以常用乙醇來(lái)溶解植物色素或其中的藥用成分，也常用乙醇作為反應(yīng)的溶劑，使參加反應(yīng)的有機(jī)物和無(wú)機(jī)物均能溶解，增大接觸面積，提高反應(yīng)速率。例如，在油脂的皂化反應(yīng)中，加入乙醇既能溶解NaOH，又能溶解油脂，讓它們?cè)诰?同一溶劑的溶液)中充分接觸，加快反應(yīng)速率，提高反應(yīng)限度。
② 苯酚：室溫下，在水中的溶解度是9.3g(屬可溶)，易溶于乙醇等有機(jī)溶劑，當(dāng)溫度高于65℃時(shí)，能與水混溶，冷卻后分層，上層為苯酚的水溶液，下層為水的苯酚溶液，振蕩后形成乳濁液。苯酚易溶于堿溶液和純堿溶液，這是因?yàn)樯闪艘兹苄缘拟c鹽。
③ 乙酸乙酯在飽和碳酸鈉溶液中更加難溶，同時(shí)飽和碳酸鈉溶液還能通過(guò)反應(yīng)吸收揮發(fā)出的乙酸，溶解吸收揮發(fā)出的乙醇，便于聞到乙酸乙酯的香味。
④ 有的淀粉、蛋白質(zhì)可溶于水形成膠體。蛋白質(zhì)在濃輕金屬鹽(包括銨鹽)溶液中溶解度減小，會(huì)析出(即鹽析，皂化反應(yīng)中也有此操作)。但在稀輕金屬鹽(包括銨鹽)溶液中，蛋白質(zhì)的溶解度反而增大。
⑤ 線型和部分支鏈型高聚物可溶于某些有機(jī)溶劑，而體型則難溶于有機(jī)溶劑。
⑥ 氫氧化銅懸濁液可溶于多羥基化合物的溶液中，如甘油、葡萄糖溶液等，形成絳藍(lán)色溶液。
2.有機(jī)物的密度
(1)小于水的密度，且與水(溶液)分層的有：各類(lèi)烴、一氯代烴、酯(包括油脂)
(2)大于水的密度，且與水(溶液)分層的有：多氯代烴、溴代烴(溴苯等)、碘代烴、硝基苯
高二化學(xué)有機(jī)物知識(shí)點(diǎn)：重要的反應(yīng)
4.既能與強(qiáng)酸，又能與強(qiáng)堿反應(yīng)的物質(zhì)
(1)2Al + 6H+ == 2 Al3+ + 3H2 2Al + 2OH- + 2H2O == 2 AlO2- + 3H2
(2)Al2O3 + 6H+ == 2 Al3+ + 3H2O Al2O3 + 2OH- == 2 AlO2- + H2O
(3)Al(OH)3 + 3H+ == Al3+ + 3H2O Al(OH)3 + OH- == AlO2- + 2H2O
(4)弱酸的酸式鹽，如NaHCO3、NaHS等等
NaHCO3 + HCl == NaCl + CO2 + H2O NaHCO3 + NaOH == Na2CO3 + H2O
NaHS + HCl == NaCl + H2S NaHS + NaOH == Na2S + H2O
(5)弱酸弱堿鹽，如CH3COONH4、(NH4)2S等等
2CH3COONH4 + H2SO4 == (NH4)2SO4 + 2CH3COOH
CH3COONH4 + NaOH == CH3COONa + NH3+ H2O
(NH4)2S + H2SO4 == (NH4)2SO4 + H2S
(NH4)2S +2NaOH == Na2S + 2NH3+ 2H2O
(6)氨基酸，如甘氨酸等
H2NCH2COOH + HCl HOOCCH2NH3Cl
H2NCH2COOH + NaOH H2NCH2COONa + H2O
(7)蛋白質(zhì)
蛋白質(zhì)分子中的肽鏈的鏈端或支鏈上仍有呈酸性的—COOH和呈堿性的—NH2，故蛋白質(zhì)仍能與堿和酸反應(yīng)。
高二化學(xué)有機(jī)物知識(shí)點(diǎn)：有機(jī)物的鑒別
1.烯醛中碳碳雙鍵的檢驗(yàn)
(1)若是純凈的液態(tài)樣品，則可向所取試樣中加入溴的四氯化碳溶液，若褪色，則證明含有碳碳雙鍵。
(2)若樣品為水溶液，則先向樣品中加入足量的新制Cu(OH)2懸濁液，加熱煮沸，充分反應(yīng)后冷卻過(guò)濾，向?yàn)V液中加入稀硝酸酸化，再加入溴水，若褪色，則證明含有碳碳雙鍵。
若直接向樣品水溶液中滴加溴水，則會(huì)有反應(yīng)：—CHO + Br2 + H2O —COOH + 2HBr而使溴水褪色。
2.二糖或多糖水解產(chǎn)物的檢驗(yàn)
若二糖或多糖是在稀硫酸作用下水解的，則先向冷卻后的水解液中加入足量的NaOH溶液，中和稀硫酸，然后再加入銀氨溶液或新制的氫氧化銅懸濁液，(水浴)加熱，觀察現(xiàn)象，作出判斷。
3.如何檢驗(yàn)溶解在苯中的苯酚?
取樣，向試樣中加入NaOH溶液，振蕩后靜置、分液，向水溶液中加入鹽酸酸化，再滴入幾滴FeCl3溶液(或過(guò)量飽和溴水)，若溶液呈紫色(或有白色沉淀生成)，則說(shuō)明有苯酚。
若向樣品中直接滴入FeCl3溶液，則由于苯酚仍溶解在苯中，不得進(jìn)入水溶液中與Fe3+進(jìn)行離子反應(yīng);若向樣品中直接加入飽和溴水，則生成的三溴苯酚會(huì)溶解在苯中而看不到白色沉淀。
若所用溴水太稀，則一方面可能由于生成溶解度相對(duì)較大的一溴苯酚或二溴苯酚，另一方面可能生成的三溴苯酚溶解在過(guò)量的苯酚之中而看不到沉淀。
篇2
從必修到選修，對(duì)有機(jī)物分類(lèi)、組成和存在的認(rèn)識(shí)從代表物上升到類(lèi)別。也就是，不應(yīng)該一到有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，就奔著化學(xué)反應(yīng)去，然后就拘泥于典型有機(jī)化合物身上。
對(duì)于同樣一個(gè)反應(yīng)，在必修階段只是感性的了解這個(gè)反應(yīng)是什么樣的，能不能發(fā)生，反應(yīng)有什么現(xiàn)象;到了選修不應(yīng)該僅僅停留在描述的階段，而要達(dá)到以下要求：
1.能夠進(jìn)行分析和解釋?zhuān)夯诠倌軋F(tuán)水平，學(xué)生需要了解在反應(yīng)當(dāng)中官能團(tuán)發(fā)生了什么變化，在什么條件下由什么變成了什么。
2.能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)性質(zhì)的預(yù)測(cè)：不僅能分析給定的事實(shí)，還應(yīng)該對(duì)化學(xué)性質(zhì)有預(yù)測(cè)性。對(duì)于給定的反應(yīng)物能分析出與哪些物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生何種產(chǎn)物。
3.明確結(jié)構(gòu)信息：在預(yù)測(cè)反應(yīng)的產(chǎn)物的基礎(chǔ)上，能明確指出反應(yīng)的部位，以及原子間結(jié)合方式，重組形式，應(yīng)該基于官能團(tuán)和化學(xué)鍵，要求學(xué)生了解官能團(tuán)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。例如羥基的氫氧鍵是能夠斷裂的，羥基也不是孤立存在的，應(yīng)該是連接在碳原子上的，而碳氧鍵是可以斷裂，進(jìn)一步，還可能了解這個(gè)原子的成鍵環(huán)境。這樣就要求建立化學(xué)鍵的認(rèn)識(shí)，極性、飽和性等。
因此，從必修到選修，對(duì)有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)應(yīng)上升到用官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵變化來(lái)解釋、預(yù)測(cè)反應(yīng)水平。
選修階段要從碳骨架上官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，這也就是從轉(zhuǎn)化與合成角度認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)反應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注反應(yīng)前后化合物之間的關(guān)系，能夠順推，逆推。
二 教學(xué)目標(biāo)任務(wù)要求
《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高考內(nèi)容的重點(diǎn)選考部分。它是為對(duì)有機(jī)化學(xué)感興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè)的選修模塊，該模塊的內(nèi)容主要涉及有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用，共設(shè)置了三個(gè)主題：
1.有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)——烴
2.官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)——烴的衍生物
3.有機(jī)合成及其應(yīng)用——合成高分子化合物
在新課程“以學(xué)生為主體，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)為中心”的核心理念引導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。
高中化學(xué)課程目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在整個(gè)高中階段通過(guò)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，整個(gè)體系由三個(gè)目標(biāo)緯度(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀)、兩個(gè)目標(biāo)層次(面向全體學(xué)生的和針對(duì)部分學(xué)生的)構(gòu)成。體現(xiàn)了“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)”、“科學(xué)教育為大眾”等教育理念;完善了課程目標(biāo)的維度;實(shí)現(xiàn)了與課程結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)。了解化學(xué)課程的總目標(biāo)體系，對(duì)教師合理、全面的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)有重要的指導(dǎo)作用，可以幫助教師樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，并將其體現(xiàn)于教學(xué)目標(biāo)中。《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的學(xué)習(xí)安排于高中二年級(jí)，是在初中化學(xué)和高中化學(xué)必修2“有機(jī)物”的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上拓展，其目的是讓學(xué)生通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)更有系統(tǒng)、有層次加深認(rèn)知程度。
《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的設(shè)置在于學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。因?yàn)椋袡C(jī)物是人類(lèi)賴(lài)以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，它們廣泛的存在于現(xiàn)代生活的每個(gè)角落及生產(chǎn)、研究的各個(gè)領(lǐng)域。基于此設(shè)置意圖，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生較高層次的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，教學(xué)目標(biāo)中就加大關(guān)注對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。理論知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)、生活經(jīng)驗(yàn)的相互關(guān)系的聯(lián)系和應(yīng)用。
三 教學(xué)措施
一、讓學(xué)生深刻體會(huì)到有機(jī)化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師可以開(kāi)展化學(xué)就在我們身邊的主題活動(dòng)，讓同學(xué)們真實(shí)的感受到世界的進(jìn)步與化學(xué)有密不可分的聯(lián)系，讓他們知道只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)也許下一個(gè)可以“改變世界”的人就是他，從而學(xué)生們就不會(huì)認(rèn)為他們每天學(xué)習(xí)的知識(shí)都是與生活毫無(wú)聯(lián)系，將來(lái)都用不上的東西，也就不會(huì)覺(jué)得乏味無(wú)趣了，興趣是最好的老師。
二、教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))用途制法(工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法)一類(lèi)物質(zhì)。教師教學(xué)中要圍繞這一主線對(duì)各類(lèi)有機(jī)化合物進(jìn)行詳細(xì)的講解。讓學(xué)生理解，雖然有機(jī)化合物種類(lèi)多，數(shù)目巨大，但有規(guī)律可遁，有方法可用，并不是生搬硬套，主要是學(xué)習(xí)方法的掌握。 例如：講到乙炔時(shí)，因?yàn)橹爸v過(guò)乙稀，老師可以引導(dǎo)讓同學(xué)們自己推測(cè)出分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能自行得出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，從而總結(jié)出飽和烴和不飽和烴的區(qū)別，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到碳碳雙鍵、碳碳三鍵的加成、氧化、聚合反應(yīng)。得出乙炔是重要的化工原料，總就出乙炔的用途。通過(guò)乙炔的講解的，得出炔烴因?yàn)槎己兴蕴继既I性質(zhì)與乙炔相似。
三、是要重視直觀教學(xué)，培養(yǎng)空間思維能力。
立體化學(xué)知識(shí)在有機(jī)化學(xué)中起著非常重要的作用，在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊中這方面知識(shí)涉及較多。在教材中，出現(xiàn)了大量有機(jī)化合物分子的立體結(jié)構(gòu)，如果準(zhǔn)確掌握這些知識(shí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力。由于學(xué)習(xí)此模塊之前學(xué)生未學(xué)習(xí)過(guò)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊，在教學(xué)過(guò)程中需要注重使用直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，其中較有效的方法是采用模象直觀手段。
四、重視實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、總結(jié)能力
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持學(xué)生自己能做的實(shí)驗(yàn)一定讓他們自己親自動(dòng)手做，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既要注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，更要注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。我也常常提醒同學(xué)們要注意操作的規(guī)范性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。比如做乙醛的銀鏡反應(yīng)時(shí)，銀氨溶液的配置，用何種加熱方式，反應(yīng)中注意的事項(xiàng)，反應(yīng)后試管的洗滌方法等，不但要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐論證理論，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一才是學(xué)習(xí)的最終目的。
五、充分了解學(xué)生，事半功倍
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)部分存在著如下缺陷：
⑴對(duì)各類(lèi)主要官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特征、主要性質(zhì)和反應(yīng)掌握不牢，容易混淆。
⑵知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化程度差，對(duì)大型推斷題沒(méi)有思路，不能很好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用。
⑶書(shū)寫(xiě)方程式能力及文字表達(dá)能力較差。
四 優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃
對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面， 這是一件很重要的事，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)“三好生”更為重要、更有價(jià)值。我要按照成績(jī)排出了化學(xué)后進(jìn)生和較差生的名單，對(duì)于較差生，主要是利用課堂時(shí)間多提問(wèn)，多加注意的方法提高他們的化學(xué)成績(jī)，而對(duì)于差生，我則決定利用課后給他們經(jīng)常補(bǔ)課，經(jīng)常給他們布置一點(diǎn)任務(wù)，利用課前上課的幾分鐘檢查。每天給他們一點(diǎn)任務(wù)，完成后大加贊揚(yáng)，不完成的哪怕留到晚自習(xí)結(jié)束也要當(dāng)天過(guò)掉。
根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)，并采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)，課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。做到”堂堂清”，“周周清”，“測(cè)測(cè)清”：要求學(xué)生每天做好”預(yù)習(xí)—聽(tīng)課—復(fù)習(xí)”三步。并積極檢查.把當(dāng)天的功課在當(dāng)天解決。周周有總結(jié)。在測(cè)試中檢查出學(xué)生未能掌握的知識(shí)再及時(shí)把進(jìn)行講解和解決。利用輔導(dǎo)時(shí)間，加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。
高二化學(xué)教師工作計(jì)劃(二)
一、現(xiàn)狀分析
1.高二備課組現(xiàn)狀分析
高二年級(jí)化學(xué)備課組現(xiàn)有6名化學(xué)教師，其中3名高級(jí)教師，3名一級(jí)教師，以中青年為主，結(jié)構(gòu)合理其中擔(dān)任過(guò)高三教學(xué)任務(wù)教師有5名，教學(xué)能力整體較強(qiáng)。
2.教材分析
今年為實(shí)行高中新課程改革的第2個(gè)年頭，化學(xué)課程設(shè)置上以模塊的形式出現(xiàn)，而且在教材中出現(xiàn)了大量的思考、學(xué)與問(wèn)、思考與交流、科學(xué)探究以及大量的最新科技方面的知識(shí)等形式多樣的變化。這些變化是過(guò)去教材中很少或未曾出現(xiàn)的，所以對(duì)我們幾位教師提出了新的挑戰(zhàn)，不能用過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，必須根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)際對(duì)新教材進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，盡快融入全省的教學(xué)氛圍中，只要這樣才能在教學(xué)工作中立于不敗之地。
本學(xué)期我校使用的是人教版化學(xué)選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》。《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》是高中化學(xué)課程選修部分內(nèi)容，是高考選考模塊,教材從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的角度把整本書(shū)的內(nèi)容分為三個(gè)主題，第一個(gè)主題 原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，第二個(gè)主題 分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，第三個(gè)主題 晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。三個(gè)主題學(xué)習(xí)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和研究方法。這些基礎(chǔ)知識(shí)和研究方法對(duì)于深入了解化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)是極為重要的，有其理論的實(shí)際意義，更有其實(shí)用價(jià)值;是核心的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)生以后從事科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)作用。
3.學(xué)生現(xiàn)狀分析
本屆學(xué)生的整體平均成績(jī)較低，從高一學(xué)生分化劇烈、平時(shí)期間觀察，行為習(xí)慣表現(xiàn)不如人意，尖子生比較少，給化學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了較大的難度，提升整體成績(jī)比較困難。規(guī)范教學(xué)要求必須提高課堂效益。學(xué)業(yè)水平測(cè)試面臨著時(shí)間短、任務(wù)重、后進(jìn)生多等客觀事實(shí)。
二、指導(dǎo)思想：
以新課程理念為指導(dǎo)，在全面實(shí)施新課程過(guò)程中，積極探索符合新課程理念的化學(xué)教學(xué)方法和自主化學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)化學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮我校化學(xué)骨干教師作用，提高化學(xué)教師整體素質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，力爭(zhēng)使學(xué)生形成踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，努力提高學(xué)業(yè)水平測(cè)試的合格率和優(yōu)秀率，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。努力做好后進(jìn)生的提升，落實(shí)好《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的教學(xué)。
三、工作目標(biāo)
1.積極落實(shí)學(xué)前預(yù)習(xí)、上課學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”、課后及時(shí)整理、及時(shí)反饋的要求，探索提高教育質(zhì)量的途徑。
2.充分發(fā)揮學(xué)校在師資、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，提高教學(xué)效率。做好課件的制作和完善工作。在教學(xué)中，合理利用媒體，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，并做到資源共享。
3.加強(qiáng)師生情感交流，構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多元化地思考問(wèn)題。
4.重視“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，充分發(fā)揮優(yōu)生的特長(zhǎng)，為下學(xué)期的化學(xué)競(jìng)賽獲得好成績(jī)做好充分準(zhǔn)備;激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，為下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平測(cè)試做準(zhǔn)備。
5.強(qiáng)化備課組活動(dòng)有序性、系列化，采用指定與不指定相結(jié)合的方式，加強(qiáng)對(duì)平時(shí)教學(xué)工作的交流、研討，提高全體化學(xué)教師教學(xué)水平。
四、具體措施
1.堅(jiān)持每?jī)芍芤淮渭w備課活動(dòng)，堅(jiān)持統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，共同探討教學(xué)過(guò)程中所碰到的問(wèn)題。
2.在每一章新課開(kāi)始之前，由備課組長(zhǎng)進(jìn)行分工，組內(nèi)老師輪流備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、明確新教材難度的把握，并提供詳細(xì)的教案、學(xué)案，為全組成員提供資料，共同探討，提高效率。當(dāng)然，雖然任務(wù)分到了各個(gè)負(fù)責(zé)主備的老師處，但全體成員都會(huì)提前熟悉教材，做出自己的思考。
3.精心篩選題目，適當(dāng)補(bǔ)充典型例題，精講精練，力爭(zhēng)做到減負(fù)增效。
4.做好單元過(guò)關(guān)和查漏補(bǔ)缺工作，每章完后進(jìn)行一次單元小考。
5.認(rèn)真做好階段考出題、審題、考試閱卷工作及分析總結(jié)，做好教學(xué)反思工作。
6.結(jié)合本年級(jí)的現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)習(xí)必修化學(xué)的學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本技能和基本素養(yǎng)，要求在本學(xué)期將《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的內(nèi)容全部結(jié)束，剩余時(shí)間開(kāi)始進(jìn)入高三階段的復(fù)習(xí)。
7.每位教師要樹(shù)立全局觀念，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量和教輔用書(shū)。注重考試質(zhì)量和試卷分析。
8.堅(jiān)持做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，積極探索研究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案。
后附集體備課的安排和教學(xué)進(jìn)度表：
高二化學(xué)教師工作計(jì)劃(三)
一 教學(xué)任務(wù)分析
以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，緊跟學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。
二、現(xiàn)狀分析
1、基本情況：
高二年級(jí)共有14個(gè)理科班，其中為重點(diǎn)班，其余均為普通理科班，高一時(shí)基礎(chǔ)比較差，從第一學(xué)期還需要一個(gè)熟悉和相互適應(yīng)的過(guò)程，希望能盡早進(jìn)入狀態(tài)。理科班周課時(shí)為4節(jié)。理科班第一學(xué)期上選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》，第二學(xué)期上選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》1~2章)，學(xué)生配套教輔為《名師金典》。
本學(xué)期，將以學(xué)校教務(wù)處工作意見(jiàn)為指導(dǎo)，圍繞化學(xué)教研組計(jì)劃要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)新課程改革的實(shí)施，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，做好高二化學(xué)教學(xué)工作。在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展科研課題的實(shí)驗(yàn)和研究，以及為高三培養(yǎng)化學(xué)尖子作好培優(yōu)工作。
2、教材分析：
選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容是最基本的化學(xué)反應(yīng)原理，包括反應(yīng)速率、反應(yīng)方向及限度等問(wèn)題。從理論的高度認(rèn)識(shí)酸、堿和鹽的本質(zhì)及其在溶液中的反應(yīng)。對(duì)于大家已經(jīng)熟悉的化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系，將以反應(yīng)熱與反應(yīng)物的物質(zhì)的量的定量關(guān)系為主。以化學(xué)能和電能的相互轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的電化學(xué)過(guò)程和裝置，如電池、電冶金和金屬腐蝕等，是富有時(shí)代氣息和應(yīng)用廣泛的領(lǐng)域。作為化學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的每個(gè)實(shí)例，都是那樣的有趣和富有啟發(fā)性。書(shū)中的一些實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)建議，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)顯然是不夠的。如果我們能夠經(jīng)常注意觀察在自己周?chē)l(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象，思考和設(shè)法進(jìn)行模擬或?qū)嶒?yàn)，大自然將成為無(wú)所不在的大課堂。
選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊涉及有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用等內(nèi)容，包括“認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物”、“烴和鹵代烴”、“烴的含氧衍生物”、“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”和“進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時(shí)代”五章的內(nèi)容。從知識(shí)體系看，是在必修2第三章和第四章部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)、有機(jī)合成及其應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，要使學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)：(1)建立官能團(tuán)體系，認(rèn)識(shí)更多的有機(jī)化合物;(2)探究有機(jī)化合物的反應(yīng)，理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系;(3)走進(jìn)有機(jī)合成的世界，體會(huì)合成的思想和方法。但本學(xué)期主要學(xué)習(xí)第一章最多到第二章內(nèi)容。
3、學(xué)情分析：
理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊，由于高一課時(shí)緊，內(nèi)容多，部分學(xué)生必修1、2的知識(shí)遺忘較嚴(yán)重，理解掌握上差別較大。有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、具體工作措施
1、 認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開(kāi)展
深入備好每節(jié)課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學(xué)課件后，再根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。此項(xiàng)工作上課前兩至三天完成。 認(rèn)真上好每節(jié)課，積極實(shí)踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、分層布置學(xué)生作業(yè)，書(shū)面作業(yè)要求全批全改;學(xué)生配套教輔《名師金典》不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)反饋。精選每章的測(cè)驗(yàn)題，與備課組共同出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。對(duì)每一次測(cè)試要認(rèn)真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。
2、積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，積極、認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ罁?jù)學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，在保證演示實(shí)驗(yàn)絕大部分完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)踐。
3、做好綜合實(shí)踐，踐行分層教學(xué)
(1)成立化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組(奧賽小組)，培養(yǎng)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的興趣和能力。
(2)利用晚自習(xí)做好缺差輔導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊(duì)，力爭(zhēng)高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試全面通過(guò)。
4、積極參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力
篇3
一、用官能團(tuán)作為橋梁，用典型有機(jī)物作載體整合課本內(nèi)容教學(xué)
1.烴的性質(zhì)
我們還是先學(xué)習(xí)最熟悉的甲烷，從甲烷的性質(zhì)入手，過(guò)渡到烷烴的性質(zhì)，烷烴的命名，同系物，同分異構(gòu)現(xiàn)象；再?gòu)囊蚁╅_(kāi)始，到乙炔，歸納出飽和烴和不飽和烴的性質(zhì)。再過(guò)渡到苯的性質(zhì)，苯的同系物命名，芳香烴的性質(zhì)。因?yàn)楸降男再|(zhì)比較特殊，它的化學(xué)鍵是介于單鍵與雙鍵之間的一種獨(dú)特的鍵。所以它既有飽和烴的性質(zhì)也有不飽和烴的性質(zhì)。學(xué)生學(xué)完了烷烴與烯烴后再學(xué)苯的性質(zhì)就相對(duì)容易掌握。
2.醇、酚、醛、羧酸、酯、鹵代烴的性質(zhì)
醇、酚、醛、羧酸、酯、鹵代烴的性質(zhì)主要是官能團(tuán)的性質(zhì)，也可以說(shuō)是烴的一些衍生物的性質(zhì)，學(xué)生剛學(xué)完烴的性質(zhì)，現(xiàn)在再接著學(xué)習(xí)這些烴的衍生物，從結(jié)構(gòu)上不會(huì)太陌生，教學(xué)內(nèi)容上起到一個(gè)很好的過(guò)渡作用，學(xué)生自然就比較容易理解與掌握。
醇的性質(zhì)以學(xué)生熟識(shí)的典型的乙醇（酒）入手，從乙醇的7個(gè)特殊性質(zhì)引申到醇的同系物的性質(zhì)也就是羥基鏈在鏈烴基上的性質(zhì)，自然就過(guò)渡到羥基鏈在苯環(huán)上酚的性質(zhì)。
按照醇的氧化得到醛，醛的氧化得到酸，酸與醇的反應(yīng)得到酯，這一線索就把醇、酚、醛、羧酸、酯的知識(shí)連成了一條線。但要注意的是學(xué)到這里時(shí)，不要把油脂一并學(xué)習(xí)，讓它放到選修5的第四章“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”時(shí)與糖類(lèi)，蛋白質(zhì)三個(gè)一同學(xué)習(xí)，這樣既能分散難點(diǎn)，又能讓知識(shí)更有系統(tǒng)性。
在我們的實(shí)踐過(guò)程中，有些教師也提出為什么不把鹵代烴放在烴的性質(zhì)后面馬上學(xué)習(xí)呢？烴與鹵代烴不是很自然過(guò)渡嗎？課本選修5第二章的標(biāo)題也是烴和鹵代烴，它們兩者都是放在一起學(xué)習(xí)的。后來(lái)我們?cè)诳平M活動(dòng)上也提出了這個(gè)問(wèn)題，最后大家還是認(rèn)為不把鹵代烴放在烴的性質(zhì)后面馬上學(xué)習(xí)的好。鹵代烴的性質(zhì)最重要的是取代反應(yīng)（水解反應(yīng)）和消去反應(yīng)，鹵代烴取代反應(yīng)在氫氧化鈉的水溶液條件下得到了醇，消去反應(yīng)在氫氧化鈉醇溶液條件下得到烯烴，這些反應(yīng)的條件很容易讓學(xué)生混淆，如果接著下來(lái)又學(xué)習(xí)醇、酚、醛、羧酸、酯的話(huà)，讓學(xué)生感覺(jué)到有機(jī)化學(xué)太難，無(wú)規(guī)律，不容易掌握，從而降低了學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。鹵代烴取代反應(yīng)得到醇，消去反應(yīng)得到烯烴，這與前面學(xué)習(xí)的醇、烯烴起到一個(gè)首尾呼應(yīng)的作用，我們?cè)跇?gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)就不是一條線而是一個(gè)圓，一張網(wǎng)。在以后的實(shí)踐中也證實(shí)了我們這樣對(duì)教材的處理是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
二、添磚加瓦，查漏補(bǔ)缺，使有機(jī)化學(xué)的知識(shí)體系更完善
學(xué)完烴的性質(zhì)與烴的衍生物的性質(zhì)后，官能團(tuán)的“功能”模塊知識(shí)就基本學(xué)完了，我們還必須把化學(xué)必修2第三章的有機(jī)化學(xué)與選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的一些枝節(jié)與遺漏的內(nèi)容整合完畢。
1.命中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
化學(xué)必修2第三章的第四節(jié)基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與選修5第四章生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)，整合在一起學(xué)習(xí)，因?yàn)樗鼈冎饕巧械臓I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：油脂、糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、氨基酸等的知識(shí)，與前面學(xué)習(xí)的酯與羧酸有一定的聯(lián)系。
2.機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)第一章認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的第一節(jié)有機(jī)化合物的分類(lèi)，第二節(jié)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們就當(dāng)成是前面學(xué)習(xí)的一個(gè)歸納與總結(jié)，不當(dāng)做是一個(gè)新的內(nèi)容來(lái)授課。
3.研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法
選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)第一章第四節(jié)的研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法，主要是介紹有機(jī)物的一般研究步驟和方法，內(nèi)容繁多，涉及的其他知識(shí)較廣、較新，學(xué)生比較難掌握，但在高考中的出現(xiàn)率不高，不宜拓展加深。
4.有機(jī)合成
我們把選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)第三章第四節(jié)有機(jī)合成與選修5第五章進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時(shí)代整合學(xué)習(xí)，這兩個(gè)部分分別對(duì)簡(jiǎn)單的有機(jī)物合成和復(fù)雜的高分子化合物的合成方法作了詳細(xì)的介紹。這兩個(gè)部分其實(shí)是對(duì)有機(jī)化合物各種性質(zhì)的綜合運(yùn)用，也是對(duì)學(xué)生熟悉各種官能團(tuán)性質(zhì)程度的大檢閱。它能對(duì)全部所學(xué)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行考查，所以高考中有機(jī)合成被放在化學(xué)科目的大題第一題，占有非常重要的地位。
必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是在必修模塊基礎(chǔ)上的拓展與深化。我們選擇靈活機(jī)動(dòng)的授課方式，大膽嘗試，大膽實(shí)踐，盡一切可能讓學(xué)生學(xué)得流暢、明白，最大限度地使兩部分的有機(jī)化學(xué)整合得更加完整、統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，我們也會(huì)不斷地學(xué)習(xí)、思考與總結(jié)，不斷提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，使高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和要求落到實(shí)處；深刻領(lǐng)會(huì)化學(xué)課程改革的意圖，確保高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施。
篇4
針對(duì)我省新高考“3＋2方案”，加強(qiáng)課程改革、教學(xué)改革三者之間關(guān)系的研究，確保高中化學(xué)必修和選修教學(xué)質(zhì)量都得到提高，爭(zhēng)取在今年的高考中考出好成績(jī)。
充分利用化學(xué)學(xué)科教研基地，加強(qiáng)基地的校本課程研究，用多種方式培養(yǎng)基地化學(xué)教師隊(duì)伍，提升基地化學(xué)教研組的教研教學(xué)水平。加強(qiáng)課題研究，在新課程改革中從實(shí)施、評(píng)價(jià)和教學(xué)技術(shù)等方面開(kāi)展多角度、多層面的專(zhuān)項(xiàng)性的課題研究。加強(qiáng)青年化學(xué)教師培養(yǎng)工作，重點(diǎn)抓好青化會(huì)活動(dòng)，積極開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)等，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。
做好20xx年省初中化學(xué)競(jìng)賽和高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的參賽組織工作。充分利用“化學(xué)工作室”（原化學(xué)教師電腦沙龍）良好的基礎(chǔ)條件，加強(qiáng)“使用先進(jìn)教學(xué)媒體，利用豐富網(wǎng)上資源，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過(guò)程”的專(zhuān)題研究，辦好化學(xué)教師自己的網(wǎng)頁(yè)。
具體工作分述如下：
一、新課程試驗(yàn)
1、新學(xué)期前，用專(zhuān)家講學(xué)、研究課、專(zhuān)家、教師和學(xué)生共同評(píng)課等多種形式，進(jìn)行初中化學(xué)新課程的新一輪培訓(xùn)工作。
2、繼續(xù)進(jìn)行初中化學(xué)新課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)試驗(yàn)。
實(shí)施方面，繼續(xù)加強(qiáng)教材教法和課堂教學(xué)研究，總結(jié)一年來(lái)新課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)，把教師的研究成果匯編成專(zhuān)著。
評(píng)價(jià)方面，擴(kuò)大“學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程記錄研究”的研究隊(duì)伍，加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)；做好今年《化學(xué)考試說(shuō)明》的使用與研討工作，搞好初中化學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)評(píng)價(jià)，為今年化學(xué)課程改革劃上圓滿(mǎn)的句號(hào)，也為明年的課改工作有一個(gè)良好的開(kāi)端。
3、成立“高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)組”，用多種形式定期組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究“高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”。
4、2月底或3月初，組織化學(xué)教學(xué)研究人員等，參加省學(xué)會(huì)組織的新課程培訓(xùn)活動(dòng)；4月份，對(duì)XXX市武進(jìn)、金壇地區(qū)進(jìn)行新課程調(diào)研。
二、常規(guī)工作
1、初三年級(jí)
（1）利用本學(xué)年第一學(xué)期的期終化學(xué)教學(xué)調(diào)查測(cè)試題，認(rèn)真做好初三化學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查研究。在開(kāi)學(xué)初進(jìn)行一次教學(xué)質(zhì)量分析。
（2）由初三年級(jí)“中心教研組”牽頭，以“初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)習(xí)研究組”為骨干，利用專(zhuān)題講座、研究課、研討會(huì)、“教研沙龍”研討活動(dòng)等形式，分“常見(jiàn)的酸堿鹽”、“食品中的有機(jī)物”、“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”、“化學(xué)復(fù)習(xí)”等若干專(zhuān)題，每月進(jìn)行1～2次
教研活動(dòng)。力爭(zhēng)使新課程的理念和要求能落實(shí)到化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際中去。
2、高一年級(jí)
（1）開(kāi)學(xué)前進(jìn)行20xx學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高一化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）由高一年級(jí)“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開(kāi)研究課2～3節(jié)。
（3）開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”和校本課程研究。進(jìn)行1～2次研討活動(dòng)。
3、高二年級(jí)
（1）開(kāi)學(xué)前進(jìn)行20xx學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高二化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）由高二年級(jí)“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“有機(jī)物”等為課題，開(kāi)研究課2～3節(jié)。
（3）以“化學(xué)選修教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”為課題。進(jìn)行2次專(zhuān)題研究活動(dòng)。
4、高三年級(jí)
（1）開(kāi)學(xué)前進(jìn)行20xx學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高三化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）3月份，進(jìn)行“20xx年高考化學(xué)考試說(shuō)明”的學(xué)習(xí)與研究，召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)。
（3）4月份，在省奔牛高中召開(kāi)本學(xué)期的“高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)”，對(duì)“一模”做仔細(xì)的分析和深入的研究，為第二輪復(fù)習(xí)提供有價(jià)值的材料。
（4）5月份，對(duì)“二模”進(jìn)行專(zhuān)題研究。
（5）由高三年級(jí)“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，針對(duì)各個(gè)階段的主要研究任務(wù)，開(kāi)研究課2～3節(jié)。
三、課題研究
1、圍繞初中新課程改革，在國(guó)家課標(biāo)組的直接指導(dǎo)和華師大科研處的領(lǐng)導(dǎo)下，展開(kāi)一個(gè)有系統(tǒng)、系列化、多層面、多角度的研究網(wǎng)絡(luò)。
2、在南師大的“以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究”（教育部重點(diǎn)課題）課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究策略研究”子課題組，正式啟動(dòng)研究工作。
3、圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊(duì)伍，展開(kāi)專(zhuān)題研究。
4、開(kāi)展“XXX市市中學(xué)青年化學(xué)教師現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略”課題的調(diào)查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動(dòng)研究課題。
四、學(xué)科競(jìng)賽
1、3～4月份，認(rèn)真做好江蘇省20xx年初中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽的組織參賽工作。
2、5月份前，認(rèn)真做好20xx年高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的準(zhǔn)備工作。5月份，做好20xx年高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的組織工作。
五、基地建設(shè)
1、加強(qiáng)學(xué)科基地化學(xué)組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展“如何提高課堂教學(xué)效益”和“近5年化學(xué)高考試題走向研究”。以加強(qiáng)教學(xué)研究為策略，課堂教學(xué)提效為重點(diǎn)議題，提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取高考好成績(jī)。
2、XXX市一中、三中、田中、實(shí)驗(yàn)初中、十五中和新橋中學(xué)將與教研室一起，共同進(jìn)行新課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)研究。基地學(xué)校要通過(guò)研究，積累課改經(jīng)驗(yàn)，起到一定的帶頭作用。
3、加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科基地學(xué)校之間的交流，互相進(jìn)行聽(tīng)課、座談，交流理論學(xué)習(xí)體會(huì)。組織外出參觀學(xué)習(xí)。
六、師資培訓(xùn)
1、開(kāi)學(xué)初，各年級(jí)以“初中化學(xué)新課程實(shí)施與評(píng)價(jià)”和“本學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析”為重點(diǎn)，開(kāi)展一次較大規(guī)模的教師培訓(xùn)活動(dòng)。
2、加強(qiáng)青年化學(xué)教師培養(yǎng)工作，重點(diǎn)抓好青化會(huì)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)研究，組織外出參觀學(xué)習(xí)等多種形式，不斷提高青年化學(xué)教師的教學(xué)水平和教研能力。
3、以“化學(xué)工作室”為基本力量，平均每月組織1～2次電腦使用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源利用技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。維護(hù)與完善化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)；創(chuàng)建有
XXX市市化學(xué)教研特色的“XXX市化學(xué)教研”、“化學(xué)新課程試驗(yàn)”和“XXX市市化學(xué)工作室”
高中化學(xué)教師工作計(jì)劃
【教學(xué)目標(biāo)】
1、貫徹黨的教育方針，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)、審美情趣和身體心理素質(zhì);
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力;
4、使學(xué)生掌握化學(xué)基本知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、有機(jī)化學(xué)有關(guān)烴類(lèi)物質(zhì)的知識(shí);
2、有機(jī)化學(xué)有關(guān)烴的衍生物的知識(shí);
3、有機(jī)化學(xué)中基本概念和基本理論;
4、有關(guān)糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的知識(shí)
;
5、有關(guān)合成材料的知識(shí)
;
6、常見(jiàn)有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)室法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn);
7、有機(jī)化學(xué)基本計(jì)算
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有機(jī)物分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途;
2、各類(lèi)有機(jī)反應(yīng)的特點(diǎn)的理解
3、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)的基本思路;
4、有機(jī)化學(xué)計(jì)算的基本方法;
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、使學(xué)生建立有機(jī)化學(xué)概念，使有機(jī)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化;
2、揭示事物的本質(zhì)及事物之間的相互聯(lián)系的規(guī)律;
3、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路;
4、有機(jī)化學(xué)計(jì)算方法的多樣性及解題思路的清晰、準(zhǔn)確性。
【教學(xué)方法】
1、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)
2、以學(xué)生為主體、老師引導(dǎo)、啟迪為主線
3、以學(xué)生自學(xué)、思考為重點(diǎn)
4、以現(xiàn)代化工具手段
5、以“活”、“新”為原則
6、以“激發(fā)興趣”、“熟練掌握”、“形成系統(tǒng)”、“靈活運(yùn)用”為目的。
【課時(shí)計(jì)劃】
第五單元
烴……………………………………………………9課時(shí)
第六單元
烴的衍生物…………………………………………12課時(shí)
期中復(fù)習(xí)及考試……………………………………………………3課時(shí)
第七單元
糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)………………………………3課時(shí)
第八單元
合成材料……………………………………………3課時(shí)
會(huì)考復(fù)習(xí)及考試……………………………………………………24課時(shí)
高中化學(xué)教師工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想：
以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身受益奠定良好的基礎(chǔ)。為新課程下的化學(xué)高考做準(zhǔn)備。
二、具體工作和措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
加強(qiáng)教師教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，研究新課標(biāo)，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)
2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和“對(duì)話(huà)“中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化地轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、改變備課方式，提高備課質(zhì)量
例題的選擇，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，靈活處理。重視教學(xué)過(guò)程的反思，盡可能做到每節(jié)課后要反思教學(xué)過(guò)程。
三、結(jié)合高中化學(xué)新課程對(duì)自己的要求：
1、授課要求
(1)新課程理念下的新授課應(yīng)重視新知識(shí)的引入
新知識(shí)的引入是實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)遷移的過(guò)程。在新知識(shí)引入中既應(yīng)重視與舊知識(shí)的聯(lián)系，又應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于遷移的情景，因此能否講好引入是講好新課的一個(gè)關(guān)鍵。
(2)新課程理念下的新授課應(yīng)樹(shù)立化學(xué)課堂教學(xué)是一種化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的觀念。
(3)新課程理念下的新授課應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。
有效的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等化學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和有效的策略。
另外，通過(guò)課題研究和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不斷提高了自身的觀察力、想象力、猜測(cè)力，同時(shí)使學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。
(4)新課程理念下的新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)和能力。
四、進(jìn)度安排：
周
日期
教學(xué)內(nèi)容
完成情況
1
9.3—9.9
引言
化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作1
2
9.10—9.16
化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作2、3
3
9.17—9.23
物質(zhì)分類(lèi)1、2
4
9.24—9.30
離子反應(yīng)
1(運(yùn)動(dòng)會(huì))
5
10.1—10.7
(國(guó)慶)
6
10.8—10.14
離子反應(yīng)2氧化還原反應(yīng)1
7
10.15—10.21
氧化還原反應(yīng)2第二單元小結(jié)測(cè)試
8
10.22—10.28
化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用1、2
9
10.29—11.4
物質(zhì)的量小結(jié)
10
11.5—11.11
期中復(fù)習(xí)
11
11.12—11.18
期中考試
12
11.19—11.25
金屬的化學(xué)性質(zhì)1、2
13
11.26—12.2
金屬的化學(xué)性質(zhì)3、幾種重要的金屬化合物1
14
12.3—12.9
幾種重要的金屬化合物2、3
15
12.10—12.16
用途廣泛的金屬材料1單元小結(jié)
16
12.17—12.23
無(wú)機(jī)非金屬材料-硅1、2
17
12.24—12.30
(元旦)
18
1.1—1.7
富集在海水中的元素-氯1、2
19
1.8—1.14
硫和氮的氧化物1、2
20
1.15—1.21
氨
硝酸
硫酸1、2、3
篇5
創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)指“隨著新課程改革的進(jìn)程，教師從社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等多個(gè)方面的因素考慮，根據(jù)新的教學(xué)理念，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程，掌握新的教學(xué)方法，為創(chuàng)設(shè)和諧的課堂而進(jìn)行的設(shè)計(jì)”，是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)造性活動(dòng)。當(dāng)前在新課程理念的指導(dǎo)下，化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的主要類(lèi)型有情境體驗(yàn)式、實(shí)驗(yàn)探究式、問(wèn)題解決式等。創(chuàng)新的主要目的是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、方法與能力的有機(jī)統(tǒng)一。日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，不乏有新奇的教學(xué)情境、教學(xué)方法、教學(xué)手段，但在這些創(chuàng)新中該如何避免創(chuàng)新流于形式、創(chuàng)新與課程目標(biāo)脫節(jié)，該如何體現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性、邏輯性、線索性，該如何切實(shí)以學(xué)生為中心、實(shí)現(xiàn)課程的三維目標(biāo)等等，都是創(chuàng)新設(shè)計(jì)中必須關(guān)注的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。
筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了以下幾點(diǎn)對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，以期能更好地從學(xué)生角度出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”和提高課堂教學(xué)有效，也期望能為教師準(zhǔn)確選擇教學(xué)方法、教學(xué)模式服務(wù)。
1 從分析學(xué)生的已知、未知之間的聯(lián)系中尋求創(chuàng)新設(shè)計(jì)
從新課程提倡的教學(xué)設(shè)計(jì)理念可知，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知水平的分析研究，強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。但在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們?nèi)绾尾拍馨l(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、如何才能確定學(xué)生的認(rèn)知水平?按照建構(gòu)主義理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積極、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，若能充分關(guān)注到學(xué)生的已知、未知，以及兩者之間的聯(lián)系，對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與三維目標(biāo)的緊密結(jié)合勢(shì)必有所幫助。
例：蘇教版高二選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》“乙醇的脫水反應(yīng)和鹵化反應(yīng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)：
熟知學(xué)生的已知、未知后，可以幫助教師快速明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生已知的內(nèi)容簡(jiǎn)要回顧；學(xué)生能知的，讓學(xué)生自主獲得；學(xué)生難知的，恰當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)探究。只有這樣，課堂結(jié)構(gòu)才能主次分明、詳略得當(dāng)；也只有這樣，課堂才能切實(shí)為學(xué)生服務(wù)，真正以學(xué)生為中心，使教學(xué)過(guò)程既與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
深入挖掘?qū)W生的已知與未知之間的聯(lián)系，可以幫助創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段。上述案例在學(xué)生已知與未知的內(nèi)在聯(lián)系――“CH2CH2-Br、CH2CH2-0H結(jié)構(gòu)相似”的基礎(chǔ)上，確定了類(lèi)推法、實(shí)驗(yàn)探究法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新和知識(shí)、方法、能力的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)親身探究體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到類(lèi)推法、實(shí)驗(yàn)探究法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的重要性；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考討論、分析，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過(guò)師生總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確乙醇的新的化學(xué)性質(zhì)；通過(guò)聯(lián)系已知，使學(xué)生整體把握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。
若直接讓學(xué)生在復(fù)習(xí)乙醇舊知的基礎(chǔ)上展開(kāi)斷鍵假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究，雖然與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有所創(chuàng)新，但由于知識(shí)、方法鋪墊不夠，師生容易陷入探究困鏡，學(xué)生易產(chǎn)生無(wú)效假設(shè)、教師需要花費(fèi)很大力氣引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成主要教學(xué)目標(biāo)，易導(dǎo)致知識(shí)生成性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不明確、重點(diǎn)不突出、課堂效率不高。
深入挖掘?qū)W生的已知與未知之間的聯(lián)系，也有助于我們進(jìn)一步明晰化學(xué)學(xué)科內(nèi)在的知識(shí)規(guī)律、把握教材編寫(xiě)者的意圖。本案例從反應(yīng)機(jī)理看，溴乙烷的水解和乙醇的鹵化反應(yīng)都是SN2雙分子親核取代反應(yīng)歷程、兩者的消去反應(yīng)機(jī)理也類(lèi)似，體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，確保了“科學(xué)類(lèi)推”的前提。再?gòu)慕滩木幣趴矗急话才旁邴u代烴后面，酚、醛、羧酸的前面，鹵代烴的學(xué)習(xí)指導(dǎo)醇的學(xué)習(xí)，通過(guò)醇的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該能掌握學(xué)習(xí)烴的衍生物的一般方法和流程，為后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。因此醇是學(xué)習(xí)烴的衍生物的重要樞紐，在醇的教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)一步明確了醇的教學(xué)重點(diǎn)，教師也在分析這些內(nèi)容中提高了自身的學(xué)科素養(yǎng)。
2 從分析學(xué)生的“典型錯(cuò)誤”中尋求創(chuàng)新設(shè)計(jì)
學(xué)生的學(xué)習(xí)是不斷發(fā)展和深化的認(rèn)知過(guò)程，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)比較頑固的錯(cuò)誤時(shí)，說(shuō)明其在某一認(rèn)知環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。可能是學(xué)生在理解新知時(shí)缺失相應(yīng)的知識(shí)鋪墊，可能是教師選擇的教學(xué)方法有所欠缺，也可能是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、缺少認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力等。因此，我們?nèi)裟苷覝?zhǔn)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知的原因，相應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
例：甲烷的空間構(gòu)型教學(xué)設(shè)計(jì)
分析：學(xué)生在必修階段學(xué)習(xí)甲烷時(shí)，常暴露出“甲烷是平面結(jié)構(gòu)”、“CH2Cl2的結(jié)構(gòu)有兩種”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，有些學(xué)生需要反復(fù)鞏固才能轉(zhuǎn)變?cè)撚^念，有些學(xué)生甚至到選修階段學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，還出現(xiàn)以上錯(cuò)誤。究其原因，可能與這些學(xué)生缺少空間立體思維習(xí)慣有關(guān)，也可能與他們對(duì)甲烷與CH2Cl2之間的空間關(guān)系認(rèn)識(shí)不清有關(guān)，也可能與他們不會(huì)看有機(jī)物的立體結(jié)構(gòu)有關(guān)。這些分析說(shuō)明僅僅通過(guò)在課堂上呈現(xiàn)甲烷分子模型的教學(xué)方法不足以使全體學(xué)生從根本上形成正確的認(rèn)識(shí)。因此，筆者做了以下嘗試：
設(shè)計(jì)思路：甲烷分子式確定一根據(jù)價(jià)鍵理論，用橡皮泥和牙簽分組搭建模型一小組討論，結(jié)合客觀事實(shí)(鍵角種數(shù)等)，得出正確結(jié)論一動(dòng)手操作：在甲烷分子球棍模型上，用Cl替代H，確定CH2Cl2結(jié)構(gòu)種數(shù)一動(dòng)畫(huà)模擬、教師示范，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)旋轉(zhuǎn)和重迭觀察有機(jī)物的立體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)立體思維一師生小結(jié)甲烷的結(jié)構(gòu)。
該設(shè)計(jì)的創(chuàng)新在于針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原因，通過(guò)模型探究與動(dòng)畫(huà)模擬相結(jié)合的方式幫助學(xué)生獲得新知、習(xí)得方法、提升能力。模型探究激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“做”和“討論”中有機(jī)會(huì)暴露自己的元認(rèn)知，有機(jī)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)批判思維自己和他人的觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“模型假設(shè)法”在人類(lèi)確定分子結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用；動(dòng)畫(huà)模擬分子的旋轉(zhuǎn)和重迭，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何判斷同分異構(gòu)體、提高空間想象能力與思維能力。
學(xué)生存在的“典型錯(cuò)誤”往往暴露了學(xué)生在某―方面的知識(shí)和能力的缺失，它的存在佐證了舊有的教學(xué)設(shè)計(jì)的低效或無(wú)效性、說(shuō)明了設(shè)計(jì)與目標(biāo)的脫離，因此它是我們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的重要著眼點(diǎn)之一。
3 從實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系中尋求創(chuàng)新設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科發(fā)展不可或缺的重要手段，“實(shí)
驗(yàn)創(chuàng)新”毫無(wú)疑問(wèn)是教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要切入點(diǎn)，但若能在關(guān)注“實(shí)驗(yàn)本身創(chuàng)新”的同時(shí)，研究“實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系’’，能達(dá)到更好的創(chuàng)新效果與教學(xué)效果。
例：必修2“鐵及其化合物的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)
分析：“鐵及其化合物的應(yīng)用”是理論與實(shí)踐相結(jié)合的典型案例，涉及的實(shí)驗(yàn)較多，有Fe3+與KSCN溶液反應(yīng)、Fe2+與氯水的反應(yīng)、Fe3+與鐵粉的反應(yīng)、Fe3+與銅的反應(yīng)等，這些實(shí)驗(yàn)的目的主要是讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到Fe3+的檢驗(yàn)、Fe3+與Fe2+的相互轉(zhuǎn)化、Fe3+的應(yīng)用等重要知識(shí)點(diǎn)。若將這些實(shí)驗(yàn)與人類(lèi)的認(rèn)知過(guò)程聯(lián)系、重新排序，不難發(fā)現(xiàn)，這些實(shí)驗(yàn)之間存在―定的邏輯性和知識(shí)的系統(tǒng)性。
設(shè)計(jì)思路：
將多個(gè)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)設(shè)計(jì)成問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)過(guò)程，以連環(huán)相扣的問(wèn)題解決推進(jìn)整節(jié)課的進(jìn)程，較好地落實(shí)了知識(shí)獲得與問(wèn)題解決能力提升的教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題解決過(guò)程中，以運(yùn)用氧化還原理論分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方法，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到理論指導(dǎo)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的科學(xué)研究過(guò)程和科學(xué)研究方法；以探究變質(zhì)的FeS04溶液開(kāi)始，到探究FeSO4溶液的保存，結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯性強(qiáng)，體現(xiàn)了完整的問(wèn)題解決過(guò)程。與傳統(tǒng)的按部就班地教學(xué)設(shè)計(jì)相比，如按順序講“Fe2+和Fe3+的性質(zhì)、Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化、檢驗(yàn)、應(yīng)用”，該設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣，知識(shí)的生成性強(qiáng)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力。
化學(xué)學(xué)科中一些基本的概念、原理、規(guī)律來(lái)源于對(duì)具體實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與概括，而對(duì)具體實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象的探究與揭秘又在不斷驗(yàn)證、豐富、發(fā)展這些理論。因此，一些實(shí)驗(yàn)之間必然隱含了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，隱含了人類(lèi)科學(xué)的認(rèn)知方法和認(rèn)知過(guò)程。深入挖掘這些實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)課堂教學(xué)的整體框架設(shè)計(jì),教學(xué)三維目標(biāo)的有效達(dá)成有著非常重要的意義。
4 從生動(dòng)、活潑、有趣的角度尋求創(chuàng)新設(shè)計(jì)
從認(rèn)知,DN學(xué)角度看，活潑生動(dòng)有趣的課堂，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí),DN負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于積極的思維狀態(tài)，有利于三維目標(biāo)的有效達(dá)成。
課堂教學(xué)中可通過(guò)改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式、語(yǔ)言的表達(dá)方式營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍；也可通過(guò)選取具體、生動(dòng)、科普、趣味的情境素材，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)貼近社會(huì)、生活、自然、環(huán)境，提高課堂的趣味性。
例：必修1中“含硅礦物與信息材料”的教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)思路：
引入：硅被稱(chēng)為古老而具有青春活力的元素，從“秦磚漢瓦”、“景泰藍(lán)”、“唐三彩”等古代物品，到建造樓房不能缺少的水泥、玻璃等現(xiàn)代建材以及分子篩、光導(dǎo)纖維等信息尖端產(chǎn)品都與硅有著密切的關(guān)系，想揭秘嗎?
以上的設(shè)計(jì)，按歷史發(fā)展順序，引出了課題，化沉悶為靈動(dòng)，使學(xué)生耳目一新、記憶深刻。
總之，面對(duì)形形的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為只有教師真正潛心思考如何把握好新課改所要解決的根本性問(wèn)題，真正重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，摒棄“重形輕質(zhì)”、“重問(wèn)輕答”等一系列為教服務(wù)的表面創(chuàng)新問(wèn)題，才能真正體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳斌，試論課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)誤區(qū)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011，(4)：42～43.
篇6
教師是承擔(dān)教書(shū)育人的主要群體，教師的學(xué)業(yè)水平理論上承擔(dān)學(xué)生的教育教學(xué)是不成問(wèn)題的，但在實(shí)際教學(xué)中，雖然教師都是非常認(rèn)真的對(duì)待教學(xué)工作，但是出來(lái)的教學(xué)效果卻會(huì)有明顯差異。這是值得每位教師思考的問(wèn)題。
新浙江高考改革方案的推出，對(duì)于像化學(xué)這樣的選考科目有兩次考試機(jī)會(huì)，但考試時(shí)間都比以往來(lái)得更早，這必然導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程需加快。如何讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中用更短的時(shí)間掌握好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，筆者以為需要教師多做一些“小”動(dòng)作，不斷摸索化學(xué)教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)，通過(guò)不斷嘗試、改進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的效用，提高教學(xué)過(guò)程的效率，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的效能，提升教學(xué)結(jié)果的效益，幫助學(xué)生把握好各部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)時(shí)間分配的過(guò)程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、多走“小”腳步，增強(qiáng)基本知識(shí)和技能的效用
學(xué)生越來(lái)越差，上課時(shí)學(xué)生反應(yīng)太慢，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了好多次還是經(jīng)常忘記。這是我們學(xué)校教師普遍感覺(jué)到的一些現(xiàn)象，以致教師和學(xué)生都垂頭喪氣。那如果我們?nèi)ソ躺锤钜稽c(diǎn)的學(xué)校學(xué)生呢？情況又會(huì)怎樣？答案是：在知識(shí)的接受方面肯定會(huì)更差。所以筆者認(rèn)為不能怪學(xué)生笨，應(yīng)該反思我們教師有沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，考慮教學(xué)策略，因材施教。
所以，在教學(xué)過(guò)程中要多走“小”腳步來(lái)夯實(shí)基本知識(shí)和技能，筆者認(rèn)為可以遵循以下3點(diǎn)。
1.穩(wěn)步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)認(rèn)識(shí)論和教育科學(xué)理論，人們的學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并且要完成幾個(gè)循環(huán)才能使知識(shí)得以升華、內(nèi)化和活化，并最終回到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐，這樣才實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值。所以只有認(rèn)真研讀《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》和各模塊的教學(xué)參考，明確學(xué)生每個(gè)階段的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能設(shè)計(jì)合理的、階段性的的和層次性的教學(xué)內(nèi)容。
2.逐步形成化學(xué)能力：學(xué)生對(duì)于概念的建立、規(guī)律的探索和問(wèn)題的解決需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)于一個(gè)新概念的建構(gòu)、規(guī)律的理解等不能靠死記硬背。比如《選修4化學(xué)反應(yīng)原理》中有關(guān)“化學(xué)反應(yīng)方向”的教學(xué)，概念和生疏的名詞學(xué)生都是第一次接觸，并且內(nèi)容抽象，不易理解;雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)焓變，但對(duì)其理解不深。所以可通過(guò)閱讀和理解材料和教材，思考教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
師：?jiǎn)栴}1：汽車(chē)尾氣中的一氧化氮和一氧化碳對(duì)環(huán)境有很大危害，能不能把它們變成沒(méi)有危害或者危害較小的氮?dú)夂投趸迹?/p>
生1：有可能吧。
師：如果能，我們就可以尋找適宜的條件，如果不能就不必盲目探索了。所以，同學(xué)們覺(jué)得首先要判斷什么？
生2：先要判斷它們能不能向生成氮?dú)夂投趸嫉姆较蜻M(jìn)行。
{得出：化學(xué)反應(yīng)方向――自發(fā)反應(yīng)判斷}
師：?jiǎn)栴}2：化學(xué)反應(yīng)方向的判斷有哪些呢？通過(guò)物理學(xué)的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，能量較低的物體比較穩(wěn)定，物體能夠自發(fā)地由高能量向低能量狀態(tài)運(yùn)動(dòng)。你能舉例嗎？
生：2H2（g）+O2（g）=2H2O（l） H=-571.6kJ/mol
2Na（s）+Cl2（g）=2NaCl（s） H=-822kJ/mol ……
得出：H<0，反應(yīng)能自發(fā)進(jìn)行，H>0，反應(yīng)不能自發(fā)進(jìn)行
師：很好！可是人們也發(fā)現(xiàn)，一些吸熱反應(yīng)也能自發(fā)進(jìn)行。例如：
2N2O5（g）=4NO2（g）+O2（g） H=+56.7kJ/mol
（NH4）2CO3（s）=NH4HCO3（s）+NH3（g） H=+74.9kJ/mol ……
看來(lái)，只用焓變判斷反應(yīng)方向是有缺陷的，還有別的因素需要考慮。下面閱讀一段資料（有關(guān)熵）和書(shū)本P41最后一段。
……
只有這樣逐步延伸學(xué)生才能更好接受和理解這些抽象概念，并綜合考慮H和S判斷化學(xué)反應(yīng)能否自發(fā)進(jìn)行的規(guī)律。
3.分步實(shí)現(xiàn)階段要求：高一高二階段，在國(guó)家規(guī)定的課時(shí)要求基礎(chǔ)上，筆者總是不急著把新課結(jié)束;到了高三復(fù)習(xí)階段，第一輪復(fù)習(xí)筆者也總是力求詳盡到位，扎扎實(shí)實(shí)的把重點(diǎn)、難點(diǎn)鞏固一遍。課堂上對(duì)學(xué)生理解不透徹、或者淡忘的重要知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該花時(shí)間利用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握更牢固，理解更透徹。同時(shí)，利用舊知進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)，抓住學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)，有利于學(xué)生由淺入深、由表及里、由此及彼把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
例如“有機(jī)化學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在《化學(xué)2》、《選修1化學(xué)與生活》、《選修2化學(xué)與技術(shù)》和《選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，此部分內(nèi)容在不同教學(xué)階段的教學(xué)要求有所不同。不少教師沿用老教材的思維，教學(xué)時(shí)習(xí)慣面面俱到，造成《化學(xué)2》的教學(xué)課時(shí)不夠，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，而到了《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)時(shí)，教師、學(xué)生會(huì)有重復(fù)的感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，教師也難以挖掘新的教學(xué)內(nèi)容。
筆者認(rèn)為對(duì)理科生（新課改中選考化學(xué)）的有機(jī)教學(xué)大致可分為三個(gè)階段，可將有機(jī)化學(xué)知識(shí)不同階段的認(rèn)知發(fā)展用下圖表示。這樣有助于學(xué)生本學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建，有利于將宏觀層面的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
而有些教師不注重知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)化學(xué)概念、基本原理等的教學(xué)追求簡(jiǎn)單化，往往直接給出概念，簡(jiǎn)單新課講授以后，馬上高考題上陣。筆者認(rèn)為這樣的化學(xué)教學(xué)違背了教育規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。靠“題海”、“難題”來(lái)保證考試成績(jī)，必然照成學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也失去了學(xué)科的育人功能。
會(huì)有教師提出異議，我這樣做了成績(jī)也很好啊！我承認(rèn)這種情況的存在。但是大家一定也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在還沒(méi)有很好地消化知識(shí)的基礎(chǔ)上，就要完成很多過(guò)于綜合的題目，肯定不可能很順地快速完成，就會(huì)花很多時(shí)間在這些作業(yè)上面，學(xué)生花在你的學(xué)科上的時(shí)間是從別的學(xué)科那里搶過(guò)來(lái)的。高考對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)綜合考查，不是只考一門(mén)科目，所以學(xué)生只有總成績(jī)上去了才是真正有用的。因此，筆者認(rèn)為，以這樣的“填鴨”式快速授課然后“題海”戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，即使出了成績(jī)我覺(jué)得也是不值得效仿的。
二、多點(diǎn)“小”心眼，提高教學(xué)過(guò)程的效率
精心備好課，這是筆者認(rèn)為的“小”心眼。備課是教學(xué)過(guò)程的預(yù)先設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為備課除了要備好課堂上要完成的教學(xué)任務(wù)以外，還要提前為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相應(yīng)的鞏固練習(xí)做好準(zhǔn)備。課后作業(yè)是教學(xué)反饋的一種方式，其目的是通過(guò)作業(yè)練習(xí)，促使學(xué)生掌握并加深理解學(xué)過(guò)的知識(shí);二是將學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。學(xué)生每天完成作業(yè)的時(shí)間是有限的，所以怎樣讓布置的作業(yè)學(xué)生主動(dòng)高效地完成，筆者認(rèn)為這在于教師如何布置作業(yè)。
1.精挑細(xì)選，不讓學(xué)生做無(wú)用功――“精心”
現(xiàn)在的參考資料很多，練習(xí)往往也是相應(yīng)配套的，有些教師不管三七二十一照搬全用，這樣就會(huì)出現(xiàn)一些很老的題目或者已經(jīng)不是現(xiàn)在教學(xué)要求的題目讓學(xué)生花時(shí)間做，為此大量補(bǔ)充新課程中已經(jīng)放棄的或在選修課中才討論的知識(shí)點(diǎn)。甚至嚴(yán)重的還出現(xiàn)試題本身錯(cuò)誤導(dǎo)致學(xué)生花很長(zhǎng)時(shí)間還是做不出來(lái)，而第二天教師只是輕描淡寫(xiě)一句“這個(gè)題目是錯(cuò)誤的，別去管它了”，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，當(dāng)然也會(huì)對(duì)教師的責(zé)任感失去信心。筆者的做法是：
1.1答案上交，獨(dú)立完成
學(xué)生如果不能有效地完成作業(yè)，那成績(jī)必然不會(huì)好，所以一定要讓學(xué)生主動(dòng)、有效地完成作業(yè)。
首先，開(kāi)學(xué)時(shí)我第一時(shí)間就把練習(xí)冊(cè)答案上交。有答案會(huì)有惰性，一想不出來(lái)就想看答案，所以沒(méi)有答案是促使學(xué)生多獨(dú)立思考和交流討論的一個(gè)條件。
其次，凡是第二天課前筆者有時(shí)間批改作業(yè)的都要上交前一天的作業(yè)。作業(yè)上交批改也是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的一個(gè)方面。實(shí)在因?yàn)閬?lái)不及做的可與我說(shuō)明，但是抄襲的作業(yè)我不改。
1.2作業(yè)精選，有的放矢
高三學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)更重了，手頭上資料也很多，全做不現(xiàn)實(shí)也沒(méi)有必要，所以筆者是這樣處理作業(yè)的。
（1）超前作業(yè)：筆者往往會(huì)提前2天左右把相應(yīng)多套練習(xí)全部做一遍。
（2）精挑細(xì)選：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇作業(yè)，把超綱的、學(xué)生已經(jīng)掌握的等題目刪掉。
（3）作業(yè)布置：今天做練習(xí)冊(cè)Pxx，去掉幾個(gè)題。
當(dāng)你每天把練習(xí)本中某些題目刪去不做的時(shí)候，給學(xué)生增加的是對(duì)你的信任，他們相信作業(yè)是老師精心挑選過(guò)才讓他們做的，自然學(xué)生在面對(duì)這樣的作業(yè)時(shí)也會(huì)更加主動(dòng)、用心。
2.熟悉教材、考綱，提高課堂效率――“細(xì)心”
教材是學(xué)生掌握知識(shí)和方法的主要依據(jù)，又是培養(yǎng)學(xué)生能力的憑借和載體。因此，教師注重對(duì)教材處理方法的研究，特別是對(duì)教材進(jìn)行細(xì)化加工，深入挖掘教材的潛在價(jià)值，可大大提高課堂效率。到了高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，更是要回歸課本，如果教師自己也不熟悉教材，如何指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)給讀薄了？特別現(xiàn)在的高考試題注重基礎(chǔ)，立足課本，更要重視教材內(nèi)容，比如2015年浙江高考第29題“某學(xué)習(xí)小組按如下實(shí)驗(yàn)流程探究海帶中碘含量的測(cè)定和碘的制取。
實(shí)驗(yàn) 碘的制取
另制海帶浸取原液，甲、乙兩種實(shí)驗(yàn)方案如下：
……
這個(gè)題目就是以《化學(xué)1》專(zhuān)題2中從海帶中提取碘的流程改編而來(lái)。
2.1熟悉教材，豐富教材內(nèi)容
如，《化學(xué)1》教材中“氨的性質(zhì)”一上來(lái)就安排了噴泉實(shí)驗(yàn)，接著講“氨氣極易溶于水”就完了。如果照本宣科，學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)和氨的性質(zhì)認(rèn)識(shí)膚淺，印象不深刻。為了提高效果，可以設(shè)計(jì)成探究性問(wèn)題：（1）為什么噴泉不能充滿(mǎn)整個(gè)燒瓶？可能的原因是什么（2）為什么氨氣極易溶解于水？你學(xué)過(guò)的還有那些氣體極易溶于水？有什么規(guī)律性？（3）只有在水中溶解度大的氣體才能做噴泉實(shí)驗(yàn)嗎？還有那些氣體用不同的溶劑可做噴泉實(shí)驗(yàn)？等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流討論，對(duì)“噴泉實(shí)驗(yàn)原理”和氨氣的性質(zhì)有了深刻理解，還拓寬了知識(shí)視野，也為實(shí)驗(yàn)中防倒吸處理打下伏筆。
2.2聯(lián)系教材，提高化學(xué)素養(yǎng)
又如，學(xué)生在理綜考試中最怕的是第7題――化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)題！浙江理綜卷近幾年第7題的考法是比較固定的，包括現(xiàn)代儀器分析方法、新材料、新能源、綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)、化學(xué)史、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等。正因?yàn)槠浼?xì)，正好擊中部分只會(huì)解題的考生的軟肋。09年第7題“A.蛋白質(zhì)、纖維素、蔗糖、PVC、淀粉都是高分子化學(xué)物”，10年第7題“A.光導(dǎo)纖維、棉花、油脂、ABS樹(shù)脂都是由高分子化合物組成的物質(zhì)”，以其中“纖維素”和“纖維”兩個(gè)名稱(chēng)的理解，網(wǎng)上有老師總結(jié)了有關(guān)人造纖維的內(nèi)容：“人造纖維分為再生纖維和化學(xué)纖維兩種，其中再生纖維是用木材、草類(lèi)、植物的秸稈。化學(xué)纖維是利用石油、天然氣、煤和農(nóng)副產(chǎn)品作原料制成的合成纖維。”我不知道有些行業(yè)里這樣分類(lèi)的，還是這位老師自己理解的，有關(guān)纖維這個(gè)概念在蘇教版《必修2》專(zhuān)題四第一個(gè)單元課后練習(xí)2有明確的解釋?zhuān)笠馐牵豪w維分為天然纖維、人造纖維與合成纖維。人造纖維是利用自然界的纖維材料制成的，而合成纖維是利用非纖維材料通過(guò)化學(xué)合成方法得到的。也就是說(shuō)書(shū)本上所說(shuō)的人造纖維是“人工改造天然纖維素”，而不是“人工制造”！ 而纖維是一種細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的狀態(tài)，纖維也不一定是有機(jī)物，光導(dǎo)纖維也可以是纖維。另外《化學(xué)與生活》專(zhuān)題三第三單元對(duì)于纖維也有詳細(xì)的內(nèi)容，它把人造纖維和合成纖維合稱(chēng)為化學(xué)纖維。
三、多些“小”耐心，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的效能
教育家葉圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”良好的習(xí)慣是一生的“資本”，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。實(shí)踐證明：學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣不會(huì)自然而然形成，只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然、一貫、穩(wěn)定的作業(yè)習(xí)慣。化學(xué)是一門(mén)科學(xué)，規(guī)范的格式和嚴(yán)密的步驟，能體現(xiàn)出學(xué)生順暢科學(xué)的應(yīng)答思路和良好的做題習(xí)慣。內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)是自我規(guī)范的前提，平日測(cè)練我們都要注意各環(huán)節(jié)的規(guī)范，久而久之，規(guī)范的“習(xí)慣”才會(huì)升華成“自然”的規(guī)范。所以在平時(shí)口頭回答和書(shū)面解答時(shí)，筆者都是不斷規(guī)范學(xué)生的答題格式，做到科學(xué)、嚴(yán)密。
1.科學(xué)規(guī)范，逐步培養(yǎng)
高中化學(xué)中有很多需要規(guī)范的表述，比如2015年浙江高考理綜第8題“下列說(shuō)法正確的是：A.為測(cè)定新制氯水的pH，用玻璃棒蘸取液體滴在pH試紙上，與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)照即可”，還有第29題“（3）①分液漏斗使用前須檢漏，檢漏方法為 。”，都是考查實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的表述。老師們都知道，答題規(guī)范是高中化學(xué)教學(xué)中一個(gè)棘手的問(wèn)題，很多學(xué)生題會(huì)做，卻寫(xiě)不出規(guī)范的解答，總是憑自己的想法寫(xiě)，在考試中往往出現(xiàn)“結(jié)果對(duì)了，卻得不到滿(mǎn)分”的情況。例如：2011年江蘇高考第18題（1）Ag2O2……制備：在KOH溶液中加入適量AgNO3溶液，生成Ag2O沉淀，保持反應(yīng)溫度為80℃，邊攪拌邊將一定量K2S2O8溶液緩慢加到上述混合物中，反應(yīng)完全后，過(guò)濾、洗滌、真空干燥得到固體樣品。……
（1）上述制備過(guò)程中，檢驗(yàn)洗滌是否完全的方法是 。
同學(xué)甲：取少許最后一次洗滌濾液，滴入1～2滴Ba（NO3）2溶液，看是否出現(xiàn)白色沉淀。
同學(xué)乙：向最后一次洗滌濾液中滴入1～2滴Ba（NO3）2溶液，若不出現(xiàn)白色沉淀，表示已經(jīng)洗滌完全。
同學(xué)甲的回答沒(méi)有明確的結(jié)論，同學(xué)乙檢驗(yàn)時(shí)應(yīng)該取少許試樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，否則會(huì)污染試劑。
所以學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的情況下，如何實(shí)現(xiàn)考試多拿分，拿高分，筆者覺(jué)得規(guī)范的答題也是重要一環(huán)。
在平時(shí)批改作業(yè)的時(shí)候，筆者基本全批全改。全批全改與只改選擇題相比，以?xún)蓚€(gè)50個(gè)學(xué)生的班級(jí)來(lái)說(shuō)，每天改作業(yè)的時(shí)間要多花至少1個(gè)半小時(shí)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)增加了很大的工作量，但是筆者認(rèn)為這樣改作業(yè)絕對(duì)是非常有用的，特別是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看。如果不改主觀題，主觀題很多是以課上校對(duì)答案的形式解決，筆者認(rèn)為上課校對(duì)答案不僅浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，而學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、表達(dá)并不一定對(duì)，即使學(xué)生對(duì)著詳細(xì)答案也不能完全知道自己的錯(cuò)誤，以后考試他仍舊這么寫(xiě)卻是得不到分的。
2.批改有方，勞動(dòng)有效
我的全批全改也不是像平時(shí)考試閱卷的改法，并不是僅僅給個(gè)“√”或“×”。主觀題怎么改才有用呢？筆者在多年的教學(xué)中一直這么做，學(xué)生答題情況改觀明顯，成績(jī)進(jìn)步很大。現(xiàn)在高考化學(xué)試題重基礎(chǔ)性和科學(xué)性，試題相對(duì)簡(jiǎn)單，怎么保證不失不該失（書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、表述不科學(xué)等）的分，就該從平時(shí)培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生的情況是不一樣的，因?yàn)槊總€(gè)小問(wèn)題不會(huì)在上課的時(shí)候都進(jìn)行分析，所以我會(huì)把學(xué)生的錯(cuò)誤都圈出來(lái)，點(diǎn)出錯(cuò)誤的地方，方便改正的，我會(huì)幫他改出來(lái)，紅筆修改這樣的小動(dòng)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象會(huì)更深。所以對(duì)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)作業(yè)講評(píng)完了，他知道自己錯(cuò)在哪里，怎樣才對(duì)。剛接手班級(jí)的時(shí)候，很多學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的時(shí)候總是忘了寫(xiě)“”、“”、“反應(yīng)條件”、“實(shí)驗(yàn)操作步驟不完整”、“有機(jī)物結(jié)構(gòu)價(jià)鍵短線對(duì)錯(cuò)位或氫個(gè)數(shù)不對(duì)”等，我都會(huì)給他在相應(yīng)位置指出，一段時(shí)間后學(xué)生就慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，作業(yè)上的紅筆字也越來(lái)越少。
教師是認(rèn)真批改作業(yè)的，學(xué)生自然也會(huì)重視交作業(yè)，也會(huì)認(rèn)真的對(duì)待每次作業(yè)。
3.講評(píng)精準(zhǔn)，輕松高效
經(jīng)過(guò)這么細(xì)致的批改，學(xué)生主觀題的答題情況教師已經(jīng)非常清楚，上課講評(píng)的時(shí)候就能清楚地找準(zhǔn)重難點(diǎn)、明確講評(píng)點(diǎn)，而不是像有些教師沒(méi)有批改主觀題，到講評(píng)的時(shí)候問(wèn)學(xué)生“你們覺(jué)得那幾個(gè)題目需要我講一下啊？”、“沒(méi)有問(wèn)題嗎？那我不講了，上今天的新課。”，或者就根據(jù)自己的“認(rèn)為”，把想講的題目講一遍，混足一節(jié)課。我想這樣的話(huà)，作業(yè)也就失去了它的鞏固、糾錯(cuò)的意義了。
例：若實(shí)驗(yàn)室在537℃、1.01×105Pa和催化劑存在條件下，向某密閉容器中充入2molSO2和2molO2，此時(shí)體積為10L，在溫度和體積不變的條件下20分鐘后反應(yīng)達(dá)到平衡，SO3體積分?jǐn)?shù)為0.5。
①該溫度下，從反應(yīng)開(kāi)始到平衡時(shí)氧氣的平均反應(yīng)速率是 ;
②該溫度下，反應(yīng)2SO2（g）+O2（g）= 2SO3（g）的平衡常數(shù)的值為 。
為了更好鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就可以變式為：把“在溫度和體積不變的條件下”改為“在溫度和壓強(qiáng)不變的條件下”。
所以通過(guò)對(duì)主觀題的詳細(xì)批改，教師了解學(xué)生的思維漏洞，可以借題發(fā)揮，經(jīng)過(guò)不同變式的分析，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生思維得到充分激發(fā)，實(shí)現(xiàn)鞏固提高的目的。
對(duì)于選擇題的統(tǒng)計(jì)，我也不是只統(tǒng)計(jì)整個(gè)小題的錯(cuò)誤率，而是把每個(gè)選項(xiàng)的錯(cuò)誤情況統(tǒng)計(jì)出來(lái)，這樣不僅知道這個(gè)選擇題學(xué)生錯(cuò)得多，而且還清楚的知道那個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)的多。學(xué)生的錯(cuò)誤選擇暴露出學(xué)生的思維斷點(diǎn)，就能找出學(xué)生的知識(shí)漏洞，對(duì)癥下藥。
作業(yè)批改和講評(píng)一定要及時(shí)，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，今天做明天講評(píng)這當(dāng)然是最有效的，隔幾天再來(lái)講評(píng)，學(xué)生都忘記自己的解題經(jīng)過(guò)，作業(yè)批改也就失去意義了。
四、多點(diǎn)“小”交流，提升教學(xué)結(jié)果的效益
1.融于課堂，貼近交流
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)學(xué)生來(lái)講，最好的教師是教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把學(xué)生視為朋友、伙伴的那種教師。”
所以上課的時(shí)候，除非需要板書(shū)，不然我一般很少就站在講臺(tái)前，我會(huì)在整個(gè)教室內(nèi)走動(dòng)講課。經(jīng)常有家長(zhǎng)說(shuō)，我們孩子長(zhǎng)得高只能坐在后面，老師的關(guān)注少。每個(gè)學(xué)生都渴求老師的關(guān)注，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和微小的進(jìn)步。在教室內(nèi)走動(dòng)的過(guò)程中，我會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的眼神和神情，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)他的想法。教師一句充滿(mǎn)情感的點(diǎn)評(píng)、一句恰如其分的的鼓勵(lì)、一個(gè)包含肯定的眼神，都能使學(xué)生感到鼓舞。而且教師在身邊講課學(xué)生也不容易走神。
注意從始至終貫穿于整個(gè)心理過(guò)程，只有先注意到一定事物，才可能進(jìn)一步去集訓(xùn)、記憶和思考等，如果教師只是在講臺(tái)前顧自己講，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)處在“溜號(hào)”或者出現(xiàn)“打瞌睡”的現(xiàn)象，直接影響聽(tīng)課質(zhì)量。所以精心備好一堂課，怎樣讓這堂課真正有實(shí)效，還是要學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)。
2.平易近人，主動(dòng)交流
現(xiàn)在的學(xué)生從小是家里的寶貝，所以特別希望得到老師的尊重。看見(jiàn)主持人蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我們都會(huì)感到“尊重”和“職業(yè)素質(zhì)”的力量。因?yàn)樽鹬匾彩且还擅篮枚鴱?qiáng)大的力量，教師尊重學(xué)生，不僅提高教師自己的職業(yè)素養(yǎng)，也能獲得學(xué)生對(duì)教師的尊重和愛(ài)戴。
雖然，很多時(shí)候作為教師的我們和學(xué)生在學(xué)校地位不同、年齡不同，但是人格是相同的，所以在休息時(shí)間和學(xué)生在教室外相遇時(shí)，教師的一句“飯吃過(guò)沒(méi)有？”、“最近學(xué)習(xí)感覺(jué)怎么樣？”、“化學(xué)有問(wèn)題來(lái)辦公室問(wèn)哦！”……都會(huì)給學(xué)生感到教師的關(guān)愛(ài)。“愛(ài)是教育的源泉”，教師對(duì)學(xué)生有了真正的愛(ài)，也會(huì)得到學(xué)生的愛(ài)戴，會(huì)把學(xué)生吸引到教師身邊來(lái)，從而我們的教育將會(huì)獲得成功的保障。
馬卡連柯說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)善于組織，善于行動(dòng)，善于運(yùn)用詼諧，既要快樂(lè)適時(shí)，又要生氣得當(dāng)。教師應(yīng)當(dāng)能讓自己的每一個(gè)舉動(dòng)都能起教育的作用，并且永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)知道當(dāng)時(shí)自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一個(gè)教師不了解這一點(diǎn)，那他還能教育誰(shuí)呢？
五、結(jié)束語(yǔ)
筆者在多年教學(xué)中得出，高中化學(xué)質(zhì)量的提升不僅只是做到最基本的備好課、上完課就可以了，還需要教師花時(shí)間多去研究一些“小” 動(dòng)作，從而和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師有責(zé)任讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得有效地體驗(yàn)，少走彎路，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
篇7
一、實(shí)習(xí)班主任工作
1、日常工作
(1)每天7：40去教室督促早讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的好習(xí)慣。
(2)每天與班主任交流討論班級(jí)管理工作及當(dāng)天班級(jí)工作安排。
(3)每天下午自習(xí)課及晚自習(xí)去教室監(jiān)督并為學(xué)生答疑解惑。
(4)定期開(kāi)班干部會(huì)議。了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面情況。
體會(huì)：實(shí)習(xí)班主任工作瑣碎，在班級(jí)管理中培養(yǎng)一只優(yōu)秀的班干隊(duì)伍很重要。還要與原班主任多方面交流，才能做好班級(jí)管理工作。
2、組織活動(dòng)
(1)班會(huì)情況：
1、第三周開(kāi)展《小學(xué)學(xué)習(xí)方法交流會(huì)》為主題的班會(huì)。這次班會(huì)課是我來(lái)主持。本次活動(dòng)邀請(qǐng)了我實(shí)習(xí)小組成員王有聯(lián)，黎發(fā)玲與學(xué)生交流高中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法和建議，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能擺正心態(tài)，勇往直前。
體會(huì)：學(xué)生的思想教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以在平時(shí)就要注意培養(yǎng)。另外，要善于發(fā)現(xiàn)班里一些學(xué)生的特長(zhǎng)。
3、實(shí)習(xí)第六周開(kāi)展《永不言棄，沖向期中》主題班會(huì)。
本次班會(huì)主要是以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)期中考試為主，因?yàn)橛行W(xué)生在前階段的學(xué)習(xí)情況不是很理想，對(duì)自己失去信心，沒(méi)有心思復(fù)習(xí)。我以個(gè)人經(jīng)歷及著名人物的故事，鼓勵(lì)學(xué)生重新樹(shù)立信心，從現(xiàn)在開(kāi)始珍惜每分每秒來(lái)復(fù)習(xí)。
體會(huì)：考試之前的鼓勵(lì)是非常有必要的。在班里形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生重視每一次考試，全力以赴。這樣才能更好地發(fā)揮每一次考試所起的作用。
(2)班干部培養(yǎng)
實(shí)習(xí)第二周先組織班里科代表開(kāi)會(huì)。了解班里同學(xué)各科目的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。另外一個(gè)是強(qiáng)調(diào)科代表的職責(zé)。包括以下幾方面：
①收發(fā)作業(yè)
②做老師與同學(xué)之間的橋梁
③起帶頭作用，營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。
這一次會(huì)議取到了較好的結(jié)果。很多科代表都變得比較積極，主動(dòng)和老師交流班里同學(xué)的學(xué)習(xí)情況及解決方法。
體會(huì)：學(xué)生會(huì)議以班里的某些現(xiàn)象談起，引起班干部的注意與反思。師生共同討論解決的方法。
4、學(xué)生個(gè)別教育情況：深入了解的有兩個(gè)學(xué)生。
學(xué)生1：經(jīng)常不完成作業(yè)，自己控制能力很差。我利用晚修的時(shí)間和他談了幾次話(huà)，他也跟我說(shuō)了他自己的困惑。他說(shuō)經(jīng)常管不住自己，每次在班里的時(shí)候我都會(huì)特別注意他的舉動(dòng)，也要經(jīng)常提醒他該做什么事了。慢慢地，他也有所改進(jìn)，早讀會(huì)翻開(kāi)書(shū)來(lái)看，晚修也會(huì)做做作業(yè)，而不是像以前一樣。
學(xué)生2：留級(jí)生，成績(jī)較差。此學(xué)生不會(huì)違反課堂紀(jì)律，但是有點(diǎn)浮躁，平時(shí)很少和其他同學(xué)交流。他說(shuō)自己無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，覺(jué)得自己是留級(jí)生，很丟臉。我建議他以但丁的名言“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧”來(lái)鼓勵(lì)自己，克服心理陰影，他保證努力嘗試，心態(tài)也在不斷改善。
體會(huì)：要當(dāng)好一個(gè)班主任，必須了解班里的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。特別對(duì)于后進(jìn)生，一定要先發(fā)掘這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到與學(xué)生之間的共同話(huà)題，從賞識(shí)教育方面出發(fā)，拉近師生之間的距離。而且要有耐心，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，慢慢感化學(xué)生。
二、教學(xué)工作
1、具體情況：
(1)虛心學(xué)習(xí)——聽(tīng)課
開(kāi)始的第一周和第二周主要都是見(jiàn)習(xí)聽(tīng)課。第一周我自習(xí)聽(tīng)了指導(dǎo)老師的課，并做好聽(tīng)課記錄，記下指導(dǎo)老師上課的特色。并與老師討論教學(xué)方法及個(gè)人想法。另外，在后期也經(jīng)常去聽(tīng)隊(duì)員的講課，大家互相學(xué)習(xí)，互提意見(jiàn)。
體會(huì)：①俗話(huà)說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，太小十年功。別看老師上課在講臺(tái)上講得如此從容，但上課前是做了長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備了，這在我們后期上臺(tái)講課深有體會(huì)。另外，每個(gè)指導(dǎo)教師都有自己教學(xué)方面的有點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)才能有所提高。指導(dǎo)老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的教育思想。注意營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。從開(kāi)始的導(dǎo)入到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，都不得偷懶，要盡量想一些好的講授方法來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生緊緊跟著自己的思路走。
2021教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)2時(shí)光如梭，一年的實(shí)習(xí)期即將結(jié)束。在這一年里，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好教學(xué)工作和班主任工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。
一、師德表現(xiàn)
這一學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)以律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。在工作中更是時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己。一年來(lái)，我還積極參加各類(lèi)政治義務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)的老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。
二、教育教學(xué)情況
在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：
1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。
在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。
上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。
本學(xué)年平均每周聽(tīng)課二到三節(jié)，對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。不僅如此，還抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲不少。
5、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。
6、扎實(shí)自己的基本功。
通過(guò)向老教師、幫教老師的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自己的基本功。
三、班主任工作情況
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出于對(duì)我的磨煉與培養(yǎng)，讓我一個(gè)普教畢業(yè)生一進(jìn)校就擔(dān)任班主任，一年的工作使我認(rèn)識(shí)到作為一名班主任的重要性。班主任除了維持好正常的教學(xué)秩序，保證同學(xué)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境外，更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想狀況，全面了解學(xué)生情況。我平時(shí)非常注重與學(xué)生的交流，通過(guò)與學(xué)生談心，家訪等各種手段，排除學(xué)生思想上的顧慮，解決他們的實(shí)際困難，以有利于他們的學(xué)習(xí)和生活。現(xiàn)在班級(jí)情況穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，同學(xué)互幫互助，在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出。
以上是我一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)，在一年的工作中，無(wú)論是教學(xué)工作還是班主任工作，我都覺(jué)得自己存在著很多的不足，比如，合理統(tǒng)籌的能力有待提高，教學(xué)管理工作中不夠嚴(yán)格，計(jì)劃意識(shí)不強(qiáng)，與家長(zhǎng)間的聯(lián)系不夠緊密，缺乏管理的技巧和藝術(shù)等。在為期一年的新教師培訓(xùn)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我確實(shí)成長(zhǎng)了不少，學(xué)到了很多專(zhuān)業(yè)內(nèi)外的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的一些不足。正所謂：“有則改之，無(wú)則加勉!”既然看到了自己的不足，我將積極改正。在今后的工作中，我將會(huì)多調(diào)整心態(tài)，多反省自己，多進(jìn)行教學(xué)后反思，多向老教師取經(jīng)和學(xué)習(xí)避免走多彎路，從多角度多方法看問(wèn)題，讓自己真正地快速成長(zhǎng)起來(lái)。
2021教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)3經(jīng)過(guò)這一個(gè)多月的學(xué)習(xí)、工作，圓滿(mǎn)完成了教育教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目的。現(xiàn)在對(duì)這段實(shí)習(xí)生活的感想以及收獲心得總結(jié)如下：
第一方面：教學(xué)工作
本次實(shí)習(xí)以課堂教學(xué)為中心，努力提高教學(xué)質(zhì)量。我教的是高中二年級(jí)語(yǔ)文，要教好這個(gè)課我們要花費(fèi)很大的精力，因而我要以十二分的努力，勤勤懇懇的做好我的工作。我以實(shí)習(xí)班級(jí)為單位把任務(wù)落實(shí)到位。指導(dǎo)教師為我的備課、上課的把關(guān)檢查，并提出具體改進(jìn)意見(jiàn)。在課堂教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我努力鉆研教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，獨(dú)立寫(xiě)出了質(zhì)量較好的教案，并在預(yù)講和試講中得到逐步提高。楊書(shū)勤老師身體力行，嚴(yán)格把關(guān)，基本上做到周一到周五上課語(yǔ)文課的時(shí)候聽(tīng)課，其他的時(shí)間備課。
在實(shí)習(xí)上課時(shí)，我能夠把握教學(xué)大綱，熟悉掌握教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注意啟發(fā)性和學(xué)生動(dòng)態(tài)，教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰流暢，所有學(xué)生都能按照要求完成課后作業(yè)，板書(shū)清楚規(guī)整，講授比較準(zhǔn)確生動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的歡迎。
為使學(xué)生的所學(xué)得到鞏固，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，我要求課后布置一定作業(yè)，我以組為單位集體進(jìn)行批改，盡量做到全批全改，增強(qiáng)了教學(xué)效果。為充分發(fā)揮我的積極性，早讀和晚自習(xí)，實(shí)習(xí)班主任老師都是和學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)，早讀要求學(xué)生讀英語(yǔ)，背誦語(yǔ)文課文。晚上輔導(dǎo)學(xué)生作題，及時(shí)解決學(xué)生遇到的難題，深受學(xué)生的歡迎。
我在聽(tīng)課后進(jìn)行評(píng)議，做好規(guī)范的聽(tīng)課記錄。原則上聽(tīng)課數(shù)不少于12節(jié)，可是我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了這個(gè)數(shù)字。另外我還進(jìn)行互相聽(tīng)課，聽(tīng)取哈師大其他四位同學(xué)的課，在聽(tīng)課中大家認(rèn)真作好筆記，下課后為同學(xué)提出建議，就這樣大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)幾次講課的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時(shí)間，也能夠適時(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)。
第二方面：班主任工作
根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃，本次實(shí)教學(xué)實(shí)習(xí)外，還要實(shí)習(xí)班主任工作。班主任工作第一周主要是見(jiàn)習(xí)，早晚檢查學(xué)生自習(xí)、督察清潔區(qū)和寢室衛(wèi)生，查看課間操等;實(shí)習(xí)班主任的我首先在原班主任的指導(dǎo)下全面掌握班級(jí)情況，熟悉學(xué)生和班干組成情況，了解學(xué)生的特點(diǎn)，以營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，努力促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
我在負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督早自習(xí)、晚自習(xí)和課間操的情況，維持課堂紀(jì)律，檢查衛(wèi)生值日，做好學(xué)生的思想工作的同時(shí)，還積極指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，如籃球等。在實(shí)習(xí)中，我能以身作則，關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生打成一片，受到實(shí)習(xí)學(xué)校師生的稱(chēng)贊和好評(píng)。
對(duì)于班主任工作，要深入了解實(shí)習(xí)班級(jí)情況，主動(dòng)熱情協(xié)助班主任老師搞好本班工作和活動(dòng)。還要虛心學(xué)習(xí)本班班主任老師正確的教育思想，細(xì)心觀察他用什么方法了解學(xué)生，怎樣掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，怎樣因勢(shì)利導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之心理，導(dǎo)之以行，持之以恒地做好學(xué)生教育工作的。
原班主任老師在指導(dǎo)我班主任工作時(shí)說(shuō)，在班主任工作中要始終要堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，就是在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常優(yōu)秀的學(xué)生易受到偏愛(ài)，而后進(jìn)生則常常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任“執(zhí)法”一定要公允，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)優(yōu)秀學(xué)生的壞習(xí)慣和驕傲的性情，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。還有就是，我的懲罰制度一定要適當(dāng)，盡量不要傷害學(xué)生的自尊心。這也不是我實(shí)習(xí)老師所能處理好的，一切的安排，我都還是聽(tīng)學(xué)校教務(wù)處的，我不能越過(guò)他的管理界限。
和學(xué)生做朋友：這是我大家的第一個(gè)感受。我教的是高二的學(xué)生，年紀(jì)也不比我小多少。我在上課與辦公的時(shí)間以師生關(guān)系相待，但在平時(shí)我就以學(xué)長(zhǎng)，朋友相稱(chēng)。這樣我關(guān)系也很融洽，也就沒(méi)有什么代溝了。在實(shí)習(xí)的開(kāi)始階段，學(xué)生都有點(diǎn)怕我，不敢主動(dòng)和我談話(huà)。后來(lái)，我的實(shí)習(xí)老師利用課間和放學(xué)的時(shí)間主動(dòng)找學(xué)生聊天，問(wèn)他的生活，學(xué)習(xí)，和他討論一些比較感興趣的問(wèn)題，比如音樂(lè)、電影等。我都希望在課堂上他尊稱(chēng)我為老師，在課后他把我當(dāng)成大哥哥。
在與學(xué)生的交往過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)那些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生(特別是一些自費(fèi)上來(lái)的學(xué)生)都有點(diǎn)自卑，對(duì)他談話(huà)，我要語(yǔ)氣要柔和一點(diǎn)，多給一點(diǎn)鼓勵(lì)，在剛開(kāi)始的時(shí)候，他不敢抬頭看你，漸漸地他會(huì)用真誠(chéng)的眼光看著你。我相信現(xiàn)在的差生不會(huì)是永遠(yuǎn)的差生，我應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)、以希望，讓他覺(jué)得自己的前途是一片光明的。我的付出，也會(huì)有點(diǎn)成效。在我實(shí)習(xí)快要結(jié)束的時(shí)候，我明顯的看到了那些所謂差生的轉(zhuǎn)變。
我在實(shí)習(xí)期間有三周是實(shí)習(xí)班主任工作，在第一周同學(xué)的工作是熟悉班里的同學(xué)與日常工作，按原班主任的要求進(jìn)行管理。及時(shí)掌握學(xué)生的性格與思想情況，為日后的具體工作打基礎(chǔ)。其后是按原班主任的意思找班上個(gè)別同學(xué)談心，大家積極的開(kāi)始發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。特別是要經(jīng)常和班委會(huì)的學(xué)生聯(lián)系，經(jīng)過(guò)他及時(shí)反映班上的事情，這不僅與班上學(xué)生建立了良好的互信關(guān)系與師生友誼。也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和原班主任的一致認(rèn)可與好評(píng)。
通過(guò)班主任實(shí)習(xí)，使我對(duì)中學(xué)生有了更為恰當(dāng)?shù)牧私猓瑢?duì)班主任工作有了更為真實(shí)的體驗(yàn)，鍛煉了我對(duì)問(wèn)題的協(xié)調(diào)、組織能力。
實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做的很好。總的來(lái)說(shuō)，我的這次實(shí)習(xí)是勝利的，是成功的。通過(guò)實(shí)踐，同學(xué)學(xué)到了豐富的知識(shí)與寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及管理才能，無(wú)論我日后是否擔(dān)任教師工作，這都將是我人生路上的一筆寶貴財(cái)富!在另一方面，我在湘中科技學(xué)校為中文系、為學(xué)院贏得了肯定與贊揚(yáng)。然而這一切的成功，都是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師的關(guān)懷與幫助分不開(kāi)的，今天為我的明天鋪路，我將在明天為你今天的付出作出最大的驗(yàn)證與回報(bào)。
2021教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)4四個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活注定會(huì)成為我記憶中最難忘的一部分。我離開(kāi)了大學(xué)校園，來(lái)到了章京營(yíng)子小學(xué)，在這段日子里，我以一名實(shí)習(xí)教師的身份去生活，去學(xué)習(xí)，現(xiàn)在回首走過(guò)的路程，我感慨頗多，并做出了如下總結(jié)：
務(wù)實(shí)工作 謙虛勤奮
在教學(xué)工作方面，可以說(shuō)我沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，這就要求我務(wù)實(shí)工作，謙虛勤奮
我們?cè)谡戮I(yíng)子小學(xué)實(shí)習(xí)，都有自己的指導(dǎo)老師。我的“師傅”于老師是小學(xué)校長(zhǎng)，是一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師。于老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，在她的指導(dǎo)下我學(xué)到了許多。我積極聽(tīng)課，跨學(xué)科地去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)各個(gè)老師的長(zhǎng)處，從而逐步形成自己的風(fēng)格。我認(rèn)真?zhèn)湔n，請(qǐng)指導(dǎo)老師去聽(tīng)并指出我的不足，從而盡快提高自己的水平。我參加每周的教研組活動(dòng)，和老師們共同研究英語(yǔ)課題，并發(fā)表自己的意見(jiàn)，從中受益頗多。課余時(shí)間我會(huì)給學(xué)生補(bǔ)課輔導(dǎo)，每天晚上我都會(huì)來(lái)到辦公室，開(kāi)辟“第二課堂”，解決學(xué)生們提出的問(wèn)題，在此過(guò)程中，我也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的不足，實(shí)現(xiàn)了和學(xué)生的共同提高。同時(shí)，我還注意學(xué)習(xí)班主任日常工作。我經(jīng)常和優(yōu)秀班主任交流，從中學(xué)習(xí)管理班級(jí)的基本方法，了解了主題班會(huì)的實(shí)施步驟及重要性。我也多次找到教育主任溝通，了解管理及教育學(xué)生的各種途徑。同時(shí)我也不忘和學(xué)生們多談話(huà)，把握他們的學(xué)習(xí)狀況及心理狀態(tài)。總之，自己需要學(xué)習(xí)的地方太多太多，我虛心向許多老師請(qǐng)教，充分利用每一分鐘，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里取得最快的進(jìn)步，教學(xué)及教育水平都能夠得到提高。
開(kāi)展活動(dòng) 服務(wù)學(xué)校
我是一名實(shí)習(xí)教師，也是一名大學(xué)生，為了展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的良好精神風(fēng)貌及年輕人的活力，積極開(kāi)展活動(dòng)，努力服務(wù)學(xué)校就變得很有必要。開(kāi)展活動(dòng)還需“合時(shí)合適”，我認(rèn)為頂崗初期，不易急于求成，“為搞活動(dòng)而搞活動(dòng)”，那樣容易影響當(dāng)?shù)貙W(xué)校的正常教學(xué)秩序，引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的反感。熱心助人文明禮貌，離開(kāi)大學(xué)，來(lái)到外地實(shí)習(xí)，我明白文明禮貌的重要性。在日常生活中，我注意細(xì)節(jié)，彬彬有禮，熱心助人。老師們有事外出，我會(huì)幫忙代課或看看自習(xí)。有的老師電腦不大會(huì)用，我則會(huì)幫著打打字，查些資料。總務(wù)后勤處需要外出購(gòu)物，我就成了采購(gòu)員和幫運(yùn)工。雙山子集市到了，有的老師大包小包買(mǎi)東西回來(lái)，我也會(huì)跑過(guò)去，幫忙拎袋子。這都是細(xì)節(jié)，是小事，但是細(xì)節(jié)決定成敗，做好小事才可以成就大事。
一隊(duì)之長(zhǎng) 顧全大局
我想說(shuō)：“一隊(duì)之長(zhǎng)需要八面玲瓏”。我得處理好與隊(duì)友的關(guān)系，與領(lǐng)隊(duì)老師的關(guān)系，還要配合指導(dǎo)老師教學(xué)，積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流。同時(shí)還要保持與其它各點(diǎn)聯(lián)系，經(jīng)常向外語(yǔ)學(xué)部匯報(bào)工作，每周向家里報(bào)聲平安，最重要的是調(diào)整好自己心態(tài)。以上足足八方面的人際關(guān)系，要想每一方面都處理好，的確需要很大的努力。我想說(shuō)我的精力有限，但是我的努力無(wú)限。我保持積極心態(tài)，把各個(gè)方面的工作做到最好。我應(yīng)該站到一個(gè)更高的位置上，去思考，去做事，而不應(yīng)該考慮自己的得失和小集體的利益。我們開(kāi)展了一系列有意義的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，我都充當(dāng)了主要負(fù)責(zé)人，能夠負(fù)責(zé)此類(lèi)的集體活動(dòng)，一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)讓我成長(zhǎng)了許多，學(xué)到了許多，這是我一筆寶貴的人生財(cái)富。4個(gè)月的日子里，我游覽了新地方，結(jié)識(shí)了新朋友，豐富了閱歷，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了眼界。在逝去的日子里，我保持樂(lè)觀向上的心態(tài)，迎接了在青龍的每一天。在未來(lái)的歲月中，我會(huì)更加努力進(jìn)取，積極對(duì)待人生的每一分鐘。
2021教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)5很幸運(yùn)，這次實(shí)習(xí)的學(xué)校是我的母校——__中學(xué)，帶著興奮激動(dòng)的心情，三年后我再次踏入__中學(xué)了，而這次扮演的角色不再是學(xué)生，而是生物實(shí)習(xí)老師。在實(shí)習(xí)期間，我主要是在教學(xué)工作、班級(jí)管理、教育調(diào)研這三方面學(xué)習(xí)。
在教學(xué)工作中，我的指導(dǎo)老師是鄧?yán)蠋熀透]老師，而我負(fù)責(zé)的班級(jí)是高一(14)——(16)班，擔(dān)任高一(16)班的副班主任。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我上了核酸、細(xì)胞中糖類(lèi)與脂質(zhì)、細(xì)胞核3節(jié)新課，重復(fù)課15節(jié);檢測(cè)細(xì)胞中糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)，2節(jié)重復(fù)課;評(píng)講月底模擬考試卷，5次重復(fù)課;課外活動(dòng)3節(jié)，制作葉脈書(shū)簽;監(jiān)考物理、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、生物4門(mén)學(xué)科。
在上課中，每一次我要準(zhǔn)備好教案、教學(xué)課件，然后請(qǐng)指導(dǎo)老師指導(dǎo)課件并進(jìn)行試講。試講過(guò)后根據(jù)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)進(jìn)行修改，接著進(jìn)入真正的課堂。每次上課的時(shí)候，指導(dǎo)老師都會(huì)坐在課室后面，做評(píng)課?a href='///fwn/shiji/' target='_blank'>事跡驢魏舐砩細(xì)醫(yī)ㄒ榻行薷摹3て詰惱庋盜罰也輝俁隕峽尾志甯芯酰炊不渡峽巍U獯蔚氖迪爸校萄е形已白釕畹撓興牡悖?/p>1、需要通過(guò)教師用書(shū)、教材、練習(xí)冊(cè)詳細(xì)分析教材，確定重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo);
2、講課時(shí)，語(yǔ)言要有針對(duì)性，簡(jiǎn)明通俗，可聯(lián)系生活中例子;
3、以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，可通過(guò)提問(wèn)、練習(xí);
4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，從提問(wèn)入手。
在實(shí)驗(yàn)課中，進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)是非常必須的。在檢測(cè)細(xì)胞中糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，將糖類(lèi)與蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)原理講清楚是非常重要的，而且學(xué)生也經(jīng)常混淆這兩種有機(jī)物鑒定的步驟。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有些學(xué)生的試驗(yàn)結(jié)果并不是所想的一樣，那就需要我們老師提前做好準(zhǔn)備。
評(píng)講試卷是我第一次的經(jīng)歷，本來(lái)以為評(píng)講試卷是很簡(jiǎn)單的事情，但是事情并非如此。由于試卷是比較簡(jiǎn)單的，所以只需要用一節(jié)課的時(shí)間就要把試講評(píng)講完畢。評(píng)講試卷前，我先需要查看每個(gè)班每選擇題的正確率，正確率一般低于70%就需要評(píng)講，但有時(shí)也需要結(jié)合題目、學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行判斷。對(duì)于非選擇題，就需要查看每個(gè)同學(xué)每一道題目的得分，將得分較低的題目進(jìn)行詳細(xì)評(píng)講。但是在評(píng)講試卷的時(shí)候，卻不是這樣的，我卻語(yǔ)言比較啰嗦，沒(méi)有一針見(jiàn)血把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，導(dǎo)致時(shí)間不夠，經(jīng)過(guò)第一次的教訓(xùn)，我之后的4個(gè)班評(píng)講試卷都有很大的進(jìn)步。
課外活動(dòng)中，主要是負(fù)責(zé)教學(xué)生制作葉脈書(shū)簽。由于這是需要?jiǎng)邮值模倚缕妫瑢W(xué)們都非常感興趣。我向他們展示了制作的過(guò)程，指導(dǎo)他們制作葉脈書(shū)簽，并進(jìn)行裝飾。從這里感覺(jué)高中生還是非常喜歡親自動(dòng)手制作作品，以后可多舉辦這些活動(dòng)。
在這次實(shí)習(xí)中，我也帶領(lǐng)學(xué)生參與南海區(qū)“詹天佑”杯比賽。我們是以垃圾分類(lèi)為主題，在學(xué)校開(kāi)展垃圾分類(lèi)宣傳活動(dòng)、環(huán)保作品大賽、葉脈書(shū)簽制作、調(diào)查問(wèn)卷等內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，是非常累的，我們一起中午不休息，熬夜、一起開(kāi)展活動(dòng)等等，即使累，但學(xué)會(huì)了在學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)，也為我以后參賽提供了好貴的經(jīng)驗(yàn)。
