引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)生檔案考察報告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、形成性評價的定義
形成性評價也是過程性評價，是對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略以及文化意識等全面素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多研究問題，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性和個性發(fā)展。在形成性評價中，教師的職責(zé)是確定任務(wù)，收集資料，與學(xué)生共同討論，在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價。
英語形成性評價也是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)結(jié)果的評價。為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，同時為教師指明教的方向，使教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。形成性評價的實(shí)施手段和措施多種多樣，檔案袋評價是其中的一個重要手段。
二、檔案袋評價的內(nèi)涵
檔案袋評價是指在某過程中為達(dá)到某個目的而有組織地呈現(xiàn)所收集的相關(guān)資料，通過這些資料，可以展示事情的進(jìn)展過程或者個人的成長經(jīng)歷，客觀而形象地反映出學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及其問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評價、自我反省的能力。
檔案袋的概念最初來源于美術(shù)領(lǐng)域，畫家使用檔案袋收集他們有代表性的作品。將它用在教育情境中，能記錄學(xué)生的成長過程，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步狀況，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。20世紀(jì)80年代美國教育學(xué)家杜威提出了以學(xué)生為中心的教育理論，檔案袋評價隨之引起了教育學(xué)家的高度關(guān)注。檔案袋作為評價的工具，由學(xué)生和教師有組織、有系統(tǒng)地收集學(xué)生有代表性的作品并進(jìn)行分類歸檔，以展示學(xué)生的知識、技能和態(tài)度的成長過程。根據(jù)不同的教育目標(biāo)和課程安排，放入檔案袋中的材料可以包括很多類型，材料的收集應(yīng)有選擇，所選材料既能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又可以反映出學(xué)生為達(dá)到這一目標(biāo)所經(jīng)歷的過程和所作出的努力。如：學(xué)生自己、教師或同伴作出評價的有關(guān)資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、作品、反思、其他相關(guān)證據(jù)、數(shù)據(jù)與材料等。
教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中對檔案袋作了如下解釋：“學(xué)習(xí)檔案是展示每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作的努力、取得的進(jìn)步以及反映學(xué)習(xí)成果的一個集合體，通常它以一個文件夾的形式收藏每個學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）和反思報告。”
三、檔案袋評價的特點(diǎn)和意義
檔案袋評價強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，是一個展示整個過程中的進(jìn)步的系統(tǒng)性嘗試，旨在通過讓學(xué)生參與建立自己的學(xué)習(xí)檔案，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)責(zé)任感，推動其積極主動地組織和反思自己的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)和提高自我評價及自我尊重，同時又客觀、動態(tài)、從發(fā)展的角度反映學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)情況。
檔案袋的建立以學(xué)生為主，學(xué)生可隨時更換或增加自己檔案內(nèi)的內(nèi)容。學(xué)生檔案應(yīng)能真實(shí)地、有意義地展示學(xué)生的成長過程和實(shí)際獲得的能力。因而它必須具有開放性、形成性、真實(shí)性、綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。檔案袋評價要公正、公平和公開，而且其收集的材料和數(shù)據(jù)應(yīng)該比較全面、系統(tǒng)而且能夠真實(shí)地反映學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)發(fā)展情況。它不僅包括知識、技能方面的內(nèi)容，還包括非智力方面的因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等多方面的內(nèi)容。通過這些有代表性的、經(jīng)過學(xué)生自己選擇的學(xué)習(xí)成果或作品，能呈現(xiàn)和展示學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、探索、努力、反思和達(dá)成目標(biāo)與成就的歷程。
學(xué)習(xí)檔案的意義不在于成績的簡單記錄，而在于讓學(xué)生不斷地看到自己學(xué)習(xí)過程的具體情況，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地自我監(jiān)控和反思，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)評價過程中的積極參與者，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，使學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者能力自我發(fā)展的過程，讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣。另一方面它又可以為學(xué)校、社會、家庭展示多元的評價素材，幫助教師與家長多角度、全方位地動態(tài)地考查每一個學(xué)生，使我們的評價更全面和具體。
四、檔案袋評價的應(yīng)用
檔案袋評價作為一種新穎的教學(xué)評價方式，在中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用是有必要的，也是行之有效的。實(shí)施檔案袋評價是為了達(dá)到最后的評價和診斷的目的并能反映學(xué)生在實(shí)現(xiàn)某個學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所取得的進(jìn)步。通常，設(shè)計檔案袋的步驟可以包括以下幾個方面：
1.營造氣氛，確定建立檔案袋的目的。
讓學(xué)生對檔案袋感興趣。通過對比某一學(xué)生的幾次作業(yè)，從其不斷的進(jìn)步說明將其放入檔案袋中的意義，從而引發(fā)學(xué)生實(shí)施的欲望。
2.明確教學(xué)目標(biāo)。
教師在確定使用檔案袋評價之前應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，同時可以要求每個學(xué)生定出自己的學(xué)期大目標(biāo)和每個月的小目標(biāo)，制定檔案袋評價計劃，以便使評價圍繞此目標(biāo)進(jìn)行。
3.介紹檔案袋及評價的作用。
教師應(yīng)向?qū)W生介紹檔案袋及其意義，說明檔案袋應(yīng)包括的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及評分方式。教師對檔案袋的制作方法一定要講解清楚、明了，以便學(xué)生認(rèn)真創(chuàng)建自己的成長檔案袋。
4.確定收入檔案袋的具體內(nèi)容。
學(xué)生檔案袋的建立既要全面、系統(tǒng)地反映學(xué)生的成長過程，也要體現(xiàn)不同學(xué)生的個體差異。檔案袋的內(nèi)容可以靈活多樣，只要學(xué)生認(rèn)為能體現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步狀況的作品都可以收入檔案袋。袋內(nèi)存放的材料可由教師指定，也可由學(xué)生自己選擇，還可由教師和學(xué)生協(xié)商后選定，但讓學(xué)生有更大的主動權(quán)，學(xué)生應(yīng)是主要決策者。檔案袋的基本成分是學(xué)生作品，但也會包括對學(xué)生完成作品過程的描述和記錄，還包括學(xué)生本人、教師、同伴和家長對作品的評價。
為了使檔案袋更好地發(fā)揮評價作用，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)計劃，在學(xué)期初向?qū)W生說明本學(xué)期收集的內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)，同時指導(dǎo)學(xué)生對收集的作品進(jìn)行分類，明確要求。檔案袋的內(nèi)容可以包括以下幾個部分。
1）課內(nèi)學(xué)習(xí)情況記錄
可以包括學(xué)生參與回答問題的積極性、準(zhǔn)確性，課堂表演的能力，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的期望;每一課的歸納復(fù)習(xí)、單詞歸類小結(jié)、自編對話、學(xué)習(xí)體會;每次的小測驗(yàn)、考試后的小結(jié);自己滿意的試卷、作業(yè)、朗讀或口語錄音帶以及學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的反思；小組內(nèi)成員之間的評價;學(xué)生本人對自己的評價;教師的評語等。
2）課外學(xué)習(xí)情況記錄
可以包括小作文、小對話、報紙剪輯、自編練習(xí)、自編英文小報、在家學(xué)習(xí)情況記錄、課外閱讀材料及讀書筆記、課外資料收集、考察報告、調(diào)查報告、最喜歡的故事、英語手工制品、參加各種英語活動（如英語短劇、英語競賽、圣誕英語晚會、英語角等）的憑證等。
5.與家長取得聯(lián)系。
建立家校聯(lián)系本，保持與家長的聯(lián)系。教師有必要向家長說明自己正在進(jìn)行的檔案袋評價計劃，以獲取他們的支持和參與。
6.制定評分細(xì)則，對檔案袋作出分析和評價。
由于檔案袋中主要是學(xué)生習(xí)作，所以要制定評分細(xì)則。改變傳統(tǒng)的師評為學(xué)生自評、互評和師評的綜合性評價體系。經(jīng)常組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生對檔案袋評價提出問題，發(fā)表自己的感想，讓學(xué)生在不斷交流與分享的過程中享受自己成長與發(fā)展的快樂、自豪和奮發(fā)向上的決心，同時也可從交流中吸取他人之長，不斷改進(jìn)自己的檔案袋。教師要對學(xué)生的檔案袋進(jìn)行個別指導(dǎo)，并寫出評語，以便學(xué)生更加清楚地領(lǐng)會檔案袋的制作方式和評價方法。
五、檔案袋評價對學(xué)生的評價作用
檔案袋評價是一種形成性、過程性評價，是真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的評價。它既重視學(xué)生語言發(fā)展的過程也關(guān)注其結(jié)果，既肯定學(xué)生的長處也反映其不足，能夠開放地、多層面地、全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)策略等，反映學(xué)生的完整面貌；檔案袋評價尊重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體意識，它使學(xué)生直接參與到評估過程之中，增強(qiáng)了自我管理意識和自我監(jiān)控能力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的自我評價、自我反思、自我負(fù)責(zé)的能力。更重要的是它能使后進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)到自己的進(jìn)步、成功與成長，明確努力的方向，自我奮發(fā)向上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，還更有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。其次，它有助于教師及時、準(zhǔn)確地獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的信息，了解學(xué)生成長的過程，把握學(xué)生發(fā)展的軌跡，并適時調(diào)整教育方向，提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有效的教學(xué)策略，注意因材施教，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；幫助學(xué)生發(fā)展自我反思能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，矯正不良行為；增強(qiáng)教師與學(xué)生的合作和理解，改善師生關(guān)系；同時還可以提供學(xué)校和家長之間交流的工具，改變家長對待子女成才的態(tài)度，通過家校聯(lián)系，增強(qiáng)家長對孩子的了解，感受自己孩子成長的點(diǎn)滴，主動與學(xué)校建立起一種合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。
結(jié)語
檔案袋評價是師生“實(shí)踐――反思――發(fā)展”的過程，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，對學(xué)生的參與意識、合作精神、認(rèn)知水平、分析和探究問題以及表達(dá)交流等英語實(shí)際應(yīng)用能力具有一定的促進(jìn)作用。教師應(yīng)站在學(xué)生發(fā)展的角度來評價學(xué)生，把評價定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步上，建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價、合作評價，從評價中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我、樹立自信，有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，并促進(jìn)綜合運(yùn)用語言能力的全面發(fā)展。當(dāng)然，檔案袋評價操作過程中還存在問題，如何提高評價的信度和效度還有待我們進(jìn)一步探索和研究。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊小玲，陳梅香.“檔案袋評價對學(xué)生的評價作用”.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2005年5月，第24卷第3期.P26-30.
