引論：我們?yōu)槟砹?3篇職業(yè)教育的重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
企業(yè)文化；職業(yè)教育；就業(yè)
長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)上有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生要到大學(xué)畢業(yè)后才會(huì)進(jìn)入職場(chǎng)，而企業(yè)文化則要等到工作之后才會(huì)有所接觸，所以大多數(shù)學(xué)生在校期間對(duì)企業(yè)文化并不以為然，許多院校也因此忽略了此項(xiàng)教育。事實(shí)上，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)文化建設(shè)已經(jīng)越來(lái)越受到企業(yè)家們的重視，不少企業(yè)家認(rèn)為優(yōu)秀的企業(yè)文化可以造就長(zhǎng)久不衰、優(yōu)秀的企業(yè)。筆者將通過(guò)本文分析企業(yè)文化教育在高職教育中的重要性。
1 什么是企業(yè)文化
企業(yè)文化指的是在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下通過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)實(shí)踐所形成的并為全體成員遵守的職業(yè)道德、價(jià)值觀念、共同意識(shí)、行為規(guī)范和準(zhǔn)則的總和，其中最核心的是價(jià)值觀念。從企業(yè)文化構(gòu)造方面考慮，一般可分為三個(gè)層次：一是表層，主要包括文體場(chǎng)所、設(shè)施環(huán)境、廠容廠貌等，作為實(shí)體的物質(zhì)文化層；二是中間層，包括生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的交往關(guān)系以及各種廠規(guī)、廠旗、廠徽、廠歌等，主要是企業(yè)的各種規(guī)章制度、儀式典禮和人際交流方式等；三是核心層，包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理理念、職業(yè)道德以及企業(yè)精神等，企業(yè)的精神文化形成于企業(yè)職員共同的價(jià)值觀念，更多的是觀念形態(tài)方面的。此外，企業(yè)文化具有多種特點(diǎn)，例如它的社會(huì)性、時(shí)代性、創(chuàng)造性、地域性、效益性、指導(dǎo)性等。而企業(yè)文化性質(zhì)的劃分便是依據(jù)這些特點(diǎn)歸納的，首先企業(yè)文化需要是向上的文化，同時(shí)它的存在也是反映企業(yè)人格的文化，此外，企業(yè)文化是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的反映，是意識(shí)化經(jīng)濟(jì)要素按一定順序的組合，也是一種微觀管理文化。
2 職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生工作的誤區(qū)
作為職業(yè)學(xué)院的教師，筆者在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期畢業(yè)生跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的畢業(yè)生步入社會(huì)往往出現(xiàn)適應(yīng)能力很差的情況，在工作中受不得半點(diǎn)委屈，稍有不滿就會(huì)離職，對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度不高，基本都處在這山望著那山高的階段，總覺(jué)得自己總會(huì)找到更好的。特別是在取得一些成績(jī)以后，更是不能受到半點(diǎn)委屈。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：
2.1 從就業(yè)觀念方面探討，很多職業(yè)院校的畢業(yè)生或是即將畢業(yè)的學(xué)生都存在一些錯(cuò)誤觀念。大多數(shù)學(xué)生在規(guī)劃擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)過(guò)于功利化，更多地是將工作待遇、工作環(huán)境擺在第一位，一心追求去大城市、大企業(yè)發(fā)展，而條件較為艱苦的地區(qū)或是行業(yè)，或是二級(jí)城市都被畢業(yè)生“拒之門外”。畢業(yè)生對(duì)于自我定位有所欠妥，對(duì)于自我的能力、職業(yè)興趣和職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮，眼高手低導(dǎo)致就業(yè)困難。也有一些大學(xué)生更喜歡有福利、有保障、穩(wěn)定、清閑的單位，一次求職定終生的傳統(tǒng)觀念已根根深蒂固，不愿意四處奔波尋找工作，更不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，甚至不敢去自己創(chuàng)業(yè)。
2.2 從就業(yè)心理方面探討，職業(yè)院校的畢業(yè)生在心理方面存在一些不健康的表現(xiàn)。在擇業(yè)的過(guò)程中很多學(xué)生存在焦慮心理使其產(chǎn)生消極情緒，這種表現(xiàn)是學(xué)生難以把握就業(yè)前景的一種不安的反應(yīng)。畢業(yè)生對(duì)于即將面對(duì)的社會(huì)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，尚未做好心理準(zhǔn)備來(lái)迎接新環(huán)境，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上的各色單位、各種職業(yè)沒(méi)有充足的認(rèn)識(shí)，擔(dān)心做出錯(cuò)誤的選擇，這些都是引起他們焦慮的原因。
畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中最常見(jiàn)的心理表現(xiàn)便是自卑心理作怪。畢業(yè)于職業(yè)院校的他們只擁有專科學(xué)歷，而在求職過(guò)程中用人單位更多的是追求高學(xué)歷，如此便導(dǎo)致職業(yè)院校的畢業(yè)生產(chǎn)生自卑心理，過(guò)低的貶低自己，否定自己的水平能力，認(rèn)為自己不能達(dá)到招聘單位的要求，缺乏勇氣正視現(xiàn)實(shí)，過(guò)多的抱怨、貶低自我，這樣下去反而不能發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位。
就業(yè)挫折承受力差也是一部分學(xué)生在遇到挫折時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的心理特征。求職過(guò)程中不少大學(xué)生抱有“一舉中的”的幻想，一心求速成，一旦遭遇一些挫折容易苦悶、焦慮，一蹶不振，陷入失望情緒中不能自拔。對(duì)求職中的挫折缺乏心理承受力，無(wú)法樂(lè)觀調(diào)整自我心態(tài)，勇敢面對(duì)再一次的擇業(yè)。
在擇業(yè)過(guò)程中高職生不健康的心理還表現(xiàn)在盲目從眾、攀比心理、人際交往能力欠缺、過(guò)分依賴等等。
3 企業(yè)文化教育融入職業(yè)教育的重要性
職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生主要以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)于廣大企業(yè)，所以課程設(shè)置方面更應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的發(fā)展道路，可以通過(guò)校企合作，在課程教育中融入更多優(yōu)秀的企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)共享資源、互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)、互利互惠，這不僅是職業(yè)院校教學(xué)課程發(fā)展的必然，也是高職教育一條行之有效的創(chuàng)新途徑，使得學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)都可以得到更好地發(fā)展。
第一，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、崗位型人才是職業(yè)院校的重要責(zé)任，在職業(yè)教育課程教學(xué)中融入企業(yè)文化，有助于推動(dòng)課程教學(xué)方向。目前，職業(yè)院校的教學(xué)課程，關(guān)注更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為約束和道德規(guī)范理論過(guò)多實(shí)踐太少，從而忽視了學(xué)生對(duì)于未來(lái)生存問(wèn)題的思考。如今世界經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)社會(huì)也處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)生受過(guò)高等教育，思想觀念更為開(kāi)闊，學(xué)生不僅一直注視著國(guó)家的發(fā)展，更關(guān)注自我的成才。所以，教育工作者在平時(shí)的教學(xué)課程中，更應(yīng)明確自己的責(zé)任，堅(jiān)持“以生為本”將優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化更多地應(yīng)用于職業(yè)院校的教學(xué)課程中，圍繞企業(yè)文化開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共贏。
篇2
高職院校培養(yǎng)的是社會(huì)和國(guó)家發(fā)展所需的綜合技術(shù)人才，智育是高職院校培養(yǎng)的重點(diǎn)方向。然而，知識(shí)傳授和專業(yè)技能培訓(xùn)只是教育引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)方面。一個(gè)合格的高素質(zhì)人才，不僅要具備為社會(huì)服務(wù)的良好的專業(yè)技能，同時(shí)也要具備滿足社會(huì)需要的藝術(shù)修養(yǎng)的道德修養(yǎng)。因?yàn)榈赖滦摒B(yǎng)在很大程度上是與藝術(shù)修養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的，因此，在高職院校的舞蹈教育教學(xué)工作中，要注重學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，把人的全面發(fā)展和學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到舞蹈教育的重要性，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，舞蹈素質(zhì)教育以多種形式走向高職院校的教學(xué)當(dāng)中，所開(kāi)設(shè)的課程類型主要包括理論知識(shí)講解和實(shí)踐訓(xùn)練兩種。在課程教學(xué)中，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)舞蹈，將舞蹈的概念、發(fā)展、特點(diǎn)，以及一些具有鮮明特點(diǎn)的著作介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解舞蹈的來(lái)源、歷史、表達(dá)形式、藝術(shù)特點(diǎn)、文化背景、發(fā)展演變歷程，提高學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的鑒賞能力，從而全面提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
我國(guó)的一位著名舞蹈家，吳曉邦認(rèn)為：“藝術(shù)以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂(lè)觀主義和進(jìn)取精神。”通過(guò)舞蹈的表演教學(xué)，第一能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步的體驗(yàn)不同的生活情感與情趣，另一方面還可以促使他們通過(guò)舞蹈來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感或者心理狀況，獲得一種完全不一樣的情路歷程。另一方面，通過(guò)舞蹈的創(chuàng)作教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的創(chuàng)造能力。用舞蹈教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的文化品位，這也是舞蹈教育推動(dòng)全面素質(zhì)教育的核心所在。素質(zhì)教育的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而提高國(guó)民的文化水平、思想道德以及身體心理素質(zhì)。舞蹈素質(zhì)對(duì)職業(yè)教育具有十分重要的意義，文章主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、舞蹈學(xué)習(xí)有利于人格的完善
舞蹈的語(yǔ)言就是肢體動(dòng)作，也是其藝術(shù)的核心，不同的舞蹈類型所要表達(dá)的是舞蹈者對(duì)人生的不同的態(tài)度，將最優(yōu)雅、具有魅力的一面展現(xiàn)給觀眾，對(duì)于舞者本身來(lái)說(shuō)，每一次的舞蹈表演或者訓(xùn)練，都是對(duì)自己身體的超越與心靈的歷練。所謂“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，可見(jiàn)對(duì)于舞蹈表演者來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)不斷的艱辛的訓(xùn)練，才能夠達(dá)到身美、心美、神美的效果。舞蹈課從艱辛的學(xué)習(xí)訓(xùn)練到表演的過(guò)程是一個(gè)體力與腦力相結(jié)合的過(guò)程。舞蹈課程嚴(yán)格的訓(xùn)練以及舞蹈表演可以鍛煉舞蹈者“頑強(qiáng)堅(jiān)韌”“勤奮刻苦”“精益求精”“一絲不茍”“持之以恒”“果斷自信”“知難而進(jìn)”等這些優(yōu)秀的人格品質(zhì)。舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)朔造人格、鍛煉毅力的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)，循序漸進(jìn)的接觸和了解不同民族和地域的舞蹈，感受不同的文化特點(diǎn)、人文精神，以及藝術(shù)美感，讓學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的海洋中無(wú)限徜徉，無(wú)限想象，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。不僅如此，舞蹈學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生樹立積極的人生觀、正確的價(jià)值觀，完善自身的人格修養(yǎng)。
二、舞蹈學(xué)習(xí)有利于智能的提高
舞蹈的訓(xùn)練過(guò)程是從手、眼、身、法、步等方面著手的，通過(guò)訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)肢體的把控，不斷的鍛煉學(xué)生的注意力、觀察力、判斷力、模仿力、記憶力、想象力等能力。伴隨著曼妙的音樂(lè)和優(yōu)雅的肢體動(dòng)作，學(xué)生會(huì)在舞蹈訓(xùn)練中不自覺(jué)的提升著自身的智能，而且智能提高的效果比較好。佩里博士曾提到過(guò)：“右腦富于情感，主要以形象思維的方式活動(dòng)，其主要負(fù)責(zé)形式、空間和非口頭活動(dòng);左腦擅長(zhǎng)理智，主要以邏輯思維的方式活動(dòng)，其主要支配語(yǔ)言、文字、運(yùn)算等。”當(dāng)前我國(guó)的教育主要以語(yǔ)言和文字形式為主，這就導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生的左右腦發(fā)育不均衡。在人類漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，偉大的貢獻(xiàn)和發(fā)明絕大多數(shù)是以形象思維的方式于豐富的想象中產(chǎn)生的，由此可見(jiàn)，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，重視舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)，提高學(xué)生的形象思維能力，使學(xué)生的左右腦均衡發(fā)展具有十分重要的意義。積極開(kāi)展舞蹈相關(guān)的藝術(shù)教育工作，對(duì)學(xué)生的右腦開(kāi)發(fā)具有十分重要的作用，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和想象能力，不斷提升學(xué)生的智能，讓學(xué)生的理智、情感、邏輯思維與形象思維比翼齊飛，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、舞蹈學(xué)習(xí)有利于形體的健美
舞蹈所涉及的肢體運(yùn)動(dòng)非常多，舞蹈能夠?qū)崿F(xiàn)在娛樂(lè)的過(guò)程中起到健身的效果，舞蹈訓(xùn)練能夠促使學(xué)生的肌肉呈條形生長(zhǎng)，從而達(dá)到形體健美的效果。例如，經(jīng)過(guò)舞蹈課程的基礎(chǔ)舞步訓(xùn)練，可以使學(xué)生在靈活性、控制性以及身體柔韌性等方面得到協(xié)調(diào)的發(fā)展，同時(shí)也有利于身體曲線的優(yōu)美舒展。尤其重要的是，舞蹈課程訓(xùn)練在矯正不良體態(tài)方面具有其他形式課程不可比擬的效果。舞蹈訓(xùn)練主要是依靠肌肉對(duì)形體的修飾，從而使形體修長(zhǎng)挺拔。在訓(xùn)練的時(shí)候，可以選擇一些優(yōu)美、簡(jiǎn)單的動(dòng)作作為基本訓(xùn)練。與此同時(shí)，也可以將日常生活中基本體態(tài)舉止和站立行走坐臥納入形體訓(xùn)練的項(xiàng)目。結(jié)合多年的教學(xué)研究，筆者認(rèn)為，在舞蹈教育教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，合理的進(jìn)行分組教學(xué)，因人而異的制定教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)簡(jiǎn)單易學(xué)的舞蹈形體訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到良好的效果，學(xué)生在不斷訓(xùn)練的過(guò)程中讓形體變得勻稱協(xié)調(diào)，舉止端莊優(yōu)雅，而且逐漸克服了自身的自卑心理，學(xué)生的自信心也越來(lái)越高。
四、舞蹈學(xué)習(xí)有利于提升親和力
在不同舞蹈作品的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以嘗盡人間百味，舞蹈是對(duì)生活態(tài)度、生活狀況的描寫，一些舞蹈述說(shuō)著對(duì)美好生活的渴望，一些舞蹈表現(xiàn)對(duì)親人的思戀，也有一些舞蹈演繹出人間的凄美愛(ài)情，當(dāng)然，也有一些舞蹈是表演者對(duì)自己內(nèi)心的告白等等，通過(guò)對(duì)不同舞蹈風(fēng)格的欣賞與學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)了自己生活中不曾出現(xiàn)的情感歷程，享受多姿多彩的生活體驗(yàn)，這使學(xué)生具有良好的親和能力，促使學(xué)生在畢業(yè)之后能迅速的融入社會(huì)。學(xué)生在舞蹈演出比賽中都會(huì)對(duì)不同的舞蹈有著自己的理解和認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)舞蹈進(jìn)行再創(chuàng)造，一些學(xué)生在舞蹈作品中加入自己的理解和情感。
五、增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)
舞蹈表演是一項(xiàng)需要團(tuán)隊(duì)合作的獨(dú)特藝術(shù)，整體一致的隊(duì)形，剛?cè)岵?jì)的動(dòng)作展示，會(huì)使人進(jìn)入另一個(gè)美妙的世界而不愿離去。在表演的過(guò)程中，大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是非常強(qiáng)烈的，任何一個(gè)人的失誤或者動(dòng)作錯(cuò)誤，就會(huì)直接影響整體畫面的和諧，從而使舞蹈的藝術(shù)性大打折扣。在舞蹈訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生的整體團(tuán)隊(duì)意識(shí)在無(wú)形中得以提升，時(shí)間久了，就養(yǎng)成了良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的習(xí)慣，自覺(jué)的摒棄一些不利于團(tuán)隊(duì)發(fā)展的習(xí)慣，自覺(jué)地維護(hù)團(tuán)隊(duì)的利益，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和職業(yè)生涯都有非常大的幫助作用。
六、舞蹈學(xué)習(xí)能夠撫慰心靈，有利于藝術(shù)修養(yǎng)的提升
舞蹈的振奮與激勵(lì)作用是其他藝術(shù)不能相比的。相關(guān)研究表明，音樂(lè)能夠抒感，凈化心靈，而肢體的運(yùn)動(dòng)也是宣泄壓力的最佳途徑，對(duì)于舞蹈，是肢體動(dòng)作與音樂(lè)的完美結(jié)合。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們參加舞蹈的表演，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)形式，試著去欣賞、鑒賞，進(jìn)而創(chuàng)作，不僅能夠提高其專業(yè)水準(zhǔn)，還能夠提升其藝術(shù)情操，培養(yǎng)藝術(shù)情趣。另一方面，在教學(xué)中，可以多收集一些古典舞蹈，具有濃厚的民族特色與文化韻味，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，升華他們的精神境界。但是，我們應(yīng)該注意的是，在高職學(xué)校中進(jìn)行舞蹈教育，不是希望學(xué)生成為舞蹈家，而是要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈知識(shí)、技能和鑒賞水平，即便不能上臺(tái)表演，也應(yīng)該能夠勝任管理、教育、研究、傳媒、文化交流等領(lǐng)域，成為舞蹈藝術(shù)的高水平的欣賞者、傳播者。就算畢業(yè)后沒(méi)有選擇與舞蹈相關(guān)的職業(yè)，這樣的教育方式，也能夠給予他們不同的生活方式，使他們能夠理解藝術(shù)的美感，讓他們健康、快樂(lè)，有品質(zhì)的生活，這樣來(lái)說(shuō)，舞蹈藝術(shù)的教育也是真正發(fā)揮了其應(yīng)有的作用之一。
七、結(jié)語(yǔ)
篇3
在我國(guó)改革開(kāi)放力度不斷加大，社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，國(guó)際交往的范圍日益擴(kuò)大，國(guó)際貿(mào)易日益增多，要求現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)人才不僅僅具有較高的專業(yè)知識(shí)，還必須掌握英語(yǔ)這種重要的給予跨國(guó)交際以語(yǔ)言保證的素質(zhì)。市場(chǎng)需要導(dǎo)向著中職學(xué)校辦學(xué)的人才培塑技能目標(biāo)，專業(yè)教育必須適應(yīng)就業(yè)需要，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)一體化國(guó)際大環(huán)境對(duì)專業(yè)人才的素質(zhì)要求，其中，英語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)教育教學(xué)中承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)外英語(yǔ)交際與借鑒學(xué)習(xí)和使用外國(guó)先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)理念的任務(wù)，因此，突顯著這一學(xué)科在中職教學(xué)中的重要位置。
一、影響職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)主要因素的分析
（一）英語(yǔ)教學(xué)特色
職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，德智體美全方面發(fā)展，具有職業(yè)綜合能力，工作在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等水平專門人才。具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力與適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有觀賞美和創(chuàng)造美的能力是衡量學(xué)生成才的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色決定著英語(yǔ)教學(xué)的特色，即根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語(yǔ)溝通能力和具有專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，能夠適應(yīng)于職業(yè)跨文化交際需要和生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線人員需要的英語(yǔ)素養(yǎng)。這就表明職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)與普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與高等教育相比有著根本的不同。
（二）英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)
毋庸置疑，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)是由專業(yè)課教師承擔(dān)著的，英語(yǔ)教師的素質(zhì)如何直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。職業(yè)教師的素質(zhì)更重要的方面是敬業(yè)精神和教學(xué)方法的采用。目前的情況是，在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師欠缺敬業(yè)精神，對(duì)職業(yè)教育的特色認(rèn)識(shí)模糊，往往沿襲于初高中學(xué)校的教學(xué)思想和教學(xué)方法，仍然對(duì)學(xué)生重在灌輸基礎(chǔ)性的知識(shí)，仍以老一套的滿堂灌的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，主要表現(xiàn)是：在講解單詞、短語(yǔ)的用法上下功夫，教師的講授實(shí)踐幾乎占用著課節(jié)中的所有時(shí)間，學(xué)生的注意力被動(dòng)地跟隨著教師，聽(tīng)課量大，記筆記量大，“聽(tīng)”得疲勞，“反思”不夠，其結(jié)果是教師講解的內(nèi)容都聽(tīng)到了，但理解不夠，與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不夠；或者是對(duì)課堂講授的知識(shí)基本掌握了，但實(shí)際應(yīng)用則顯得不足。或是只學(xué)會(huì)了英語(yǔ)的書面語(yǔ)言，掌握的是“啞巴英語(yǔ)”，不會(huì)利用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。
（三）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與英語(yǔ)基礎(chǔ)偏低
職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初高中階段的英語(yǔ)學(xué)都沒(méi)有打好底子，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)普遍掌握得不好，而且對(duì)英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)有消極思想或抵觸情緒，沒(méi)有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們產(chǎn)生著既然過(guò)去都沒(méi)學(xué)好，現(xiàn)在再努力也不可能學(xué)得怎樣的思想。思想上的消極和抵觸，帶來(lái)的是學(xué)習(xí)中的消極和應(yīng)付，不求學(xué)得怎么好，只是跟著聽(tīng)課，在考試時(shí)能夠混個(gè)及格也就達(dá)到學(xué)習(xí)目的了。也還有一些同學(xué)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)底子薄，不愿意上英語(yǔ)課，逃課者、考試不及格者大有人在。
二、職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不容忽視
（一）專業(yè)技術(shù)人才只有具備相應(yīng)的英語(yǔ)水準(zhǔn)，才能適合職業(yè)的需要
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，具有專業(yè)技能的人力資源在市場(chǎng)上十分搶手。且隨著我國(guó)不斷深化改革開(kāi)放的需要，外資企業(yè)、合資企業(yè)不斷增多，國(guó)內(nèi)各類企業(yè)不斷開(kāi)辟國(guó)外市場(chǎng)的占有份額，企業(yè)的招商引資、域外合作，借鑒國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)等均離不開(kāi)英語(yǔ)的介入和使用，而市場(chǎng)需要的具有專業(yè)技能的和英語(yǔ)交際能力的人力資源大量的要依靠著職業(yè)學(xué)校的輸送。但是，實(shí)際情況是，我國(guó)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才的英語(yǔ)水平與社會(huì)的需要不對(duì)稱，導(dǎo)致企業(yè)招聘不到合適的專業(yè)技術(shù)人才。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在被調(diào)查的16萬(wàn)名專業(yè)技術(shù)人員中，近75%的人員專業(yè)技術(shù)水平適合崗位需要，但是其中只有不到7%的人員具有英文聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，有相當(dāng)一部分的企業(yè)都是由于專業(yè)技術(shù)人員這方面的能力不達(dá)標(biāo)，而招不到自己想要招聘的專業(yè)技術(shù)人員。實(shí)際上，從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，走向社會(huì)的學(xué)生，也常常會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平的限制而卻找不到心儀的工作。
（二）只有具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，才能具有進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，最基本的語(yǔ)言功能即聽(tīng)和說(shuō)。聽(tīng)得懂、說(shuō)得清、寫得出是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必備的專業(yè)素質(zhì)中的基本內(nèi)容。走上工作崗位后，在專業(yè)技術(shù)能力相對(duì)制衡的情況下，有著明顯差異的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力奠定著職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生崗位競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力強(qiáng)弱的基礎(chǔ)。英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力強(qiáng)與弱者在崗位競(jìng)爭(zhēng)中的起跑線不同，弱者如不奮發(fā)提高自己這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，就不可避免地落后于這方面的強(qiáng)者，因?yàn)樵谀芰λ刭|(zhì)方面有著明顯的缺陷。
在職業(yè)實(shí)踐中也還顯現(xiàn)著這樣的問(wèn)題，即顯示需要檢驗(yàn)著學(xué)校英語(yǔ)教育的質(zhì)量。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的“教”、學(xué)生的“學(xué)”與崗位的“用”是否緊密聯(lián)系著。這種檢驗(yàn)表現(xiàn)實(shí)際需要，實(shí)踐是檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)。如專業(yè)技術(shù)人員必須在實(shí)際工作中接觸或必須使用先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，這些設(shè)備可能來(lái)源于對(duì)國(guó)外的技術(shù)引進(jìn)與設(shè)備引進(jìn)，有著與辨別這些設(shè)備使用性能和技術(shù)要求的英文知識(shí)，操作起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手，沒(méi)有與之適應(yīng)的英文知識(shí)，只能是束手無(wú)策。其中尤其需要英文閱讀能力，用來(lái)熟悉設(shè)備的操作說(shuō)明、了解使用時(shí)的注意事項(xiàng)等。況且，企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的需要不僅僅是會(huì)簡(jiǎn)單的設(shè)備操作，更需要在設(shè)備運(yùn)行中對(duì)不合理或可改進(jìn)的地方予以創(chuàng)新與發(fā)明。有了創(chuàng)新的成果后，還需要對(duì)創(chuàng)新成果進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，國(guó)內(nèi)的企業(yè)可用中文操作，外企與合資企業(yè)的總結(jié)匯報(bào)將必須使用英文，這就需要專業(yè)技術(shù)人員具有英文書寫能力。這樣的結(jié)果，將會(huì)導(dǎo)致“人有我有，人人平等；人有我無(wú)，勢(shì)必落后；我有人無(wú)，我必踞先”的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的形成。
三、在充分認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上搞好英語(yǔ)教學(xué)
（一）在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力上下功夫
職業(yè)學(xué)校要立足于自身所具備的英語(yǔ)教學(xué)特色，提升專業(yè)課程英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的積淀與提高，在開(kāi)展好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，多組織一些實(shí)踐性的英語(yǔ)活動(dòng)，如組織英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)辯論活動(dòng)、英文原音電影觀賞等，盡量多地為學(xué)生營(yíng)造良好的使用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中提升英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。
（二）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯的記憶
學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，最終的結(jié)果是將所學(xué)到的知識(shí)能夠扎實(shí)地保存在記憶中，為使用做好知識(shí)儲(chǔ)備。那么，必須千方百計(jì)地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，訓(xùn)練學(xué)生多掌握和扎實(shí)掌握英語(yǔ)詞匯。詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞、句、對(duì)話、文章都是由一定量的詞匯組成的，學(xué)生的詞匯量達(dá)到一定程度，才可為提高聽(tīng)和說(shuō)的能力奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
（三）將職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才
隨著現(xiàn)代人力資源需求環(huán)境的變化，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理理念和策略也必須改革和創(chuàng)新。現(xiàn)代人力資源需求調(diào)查以及有關(guān)企業(yè)對(duì)人力資源需求的調(diào)查都顯示出，復(fù)合型的英語(yǔ)專業(yè)技術(shù)人才是首選，而且必將是社會(huì)發(fā)展中專業(yè)技術(shù)人才發(fā)展的方向和社會(huì)需要的取向。因此，職業(yè)學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)，還需要通過(guò)多種方式的教育培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從自我做起，端正學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在日后工作中重要性的認(rèn)識(shí)，積極地加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確地從提高聽(tīng)說(shuō)能力的全方位著眼，多學(xué)習(xí)、多時(shí)間、多鍛煉、多提高。使職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生既能夠掌握社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)水平，還具有相應(yīng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，成長(zhǎng)為現(xiàn)代企業(yè)迫切需要的英語(yǔ)水平與專業(yè)技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。
【參考文獻(xiàn)】
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篇4
在當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，職業(yè)教育已逐漸成為當(dāng)代教育中的關(guān)鍵角色。職業(yè)學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)和輸送合格專業(yè)技術(shù)人才的搖籃。它不僅培養(yǎng)學(xué)生的某種專業(yè)知識(shí)和就業(yè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和自我發(fā)展的能力，使學(xué)生各方面綜合素質(zhì)得到提高。
作為一名職業(yè)教育工作者，多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課和酒店實(shí)習(xí)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中起著非常重要的作用。操作課和酒店實(shí)習(xí)是指組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)從事一定的實(shí)際工作，從而獲得相關(guān)的實(shí)際操作能力，鞏固并加深理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和獨(dú)立工作的能力。雖然在校內(nèi)可通過(guò)課堂知識(shí)講授、專業(yè)技能動(dòng)手訓(xùn)練等達(dá)到教學(xué)目的，但實(shí)習(xí)工作，能更進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更好的掌握基本知識(shí)，以便在畢業(yè)后能順利的適應(yīng)工作崗位。
由此可見(jiàn)，在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)意義尤為重要。
一、實(shí)訓(xùn)是創(chuàng)新職業(yè)教育方式的重要舉措
《教育規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要“推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。長(zhǎng)久以來(lái)，受傳統(tǒng)教育辦學(xué)模式和規(guī)章制度的影響，照搬照抄普通的教學(xué)方法，只注重傳授書本知識(shí)，從而忽略了讓學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得廣大的職業(yè)院校的畢業(yè)生，在人才競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈的環(huán)境中處于不利地位。然而要想改變這一現(xiàn)狀，唯一的方法就是摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，落后的教育觀念，僵化的管理體制和封閉的辦學(xué)形式等等。實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。將實(shí)訓(xùn)作為創(chuàng)新教學(xué)形式當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)與行業(yè)、企業(yè)多方面、多角度的合作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、就業(yè)能力以及良好的職業(yè)意識(shí)。把所學(xué)的知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，逐漸成為一名社會(huì)需要的合格人才。
同時(shí)，作為職業(yè)院校的我們也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地面向市場(chǎng)，對(duì)企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行相關(guān)的了解和調(diào)查。合理調(diào)整學(xué)校自身的專業(yè)教育教學(xué)模式，多角度、多形式、多方面的安排學(xué)生參與實(shí)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面共贏、多贏的美好局面。
二、實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)合格技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
實(shí)踐課是教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這是一個(gè)將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐操作的過(guò)程，更是培養(yǎng)社會(huì)合格技能型人才所必不可少的關(guān)鍵一步。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作大致可以分為兩個(gè)部分：在校基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程。可以說(shuō)這兩個(gè)部分無(wú)論是在職業(yè)學(xué)校還是在普通高校都是十分重要的。然而所不同的是，我們所針對(duì)的教育對(duì)象大都是一些厭煩文化課，厭煩像你講我聽(tīng)5這樣的基礎(chǔ)教育模式的孩子。對(duì)于這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在社會(huì)有立足之地，必然要掌握一些操作性較強(qiáng)的本領(lǐng)。由此可見(jiàn)，只有通過(guò)“邊做邊學(xué)”、“邊學(xué)邊做”這樣的教學(xué)方式，才有可能真正地把教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合在一起，促使學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中巧妙地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的信心，努力克服在理論學(xué)習(xí)中所遇到的困難，從某些方面來(lái)講這也是在逐漸的培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)觀念和職業(yè)道德素質(zhì)。
三、實(shí)訓(xùn)是促進(jìn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共同發(fā)展的有效方法
學(xué)生實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)教產(chǎn)結(jié)合以及學(xué)校和企業(yè)有利合作的重要手段。所謂教產(chǎn)結(jié)合、校企合作其主要內(nèi)容便是體現(xiàn)在有企業(yè)能夠接收學(xué)生在校期間去參加實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)一方面學(xué)生能夠帶動(dòng)學(xué)校的整體教育，另一方面帶動(dòng)著企業(yè)的實(shí)際用人需要，學(xué)生實(shí)訓(xùn)便成為了提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)技能型人才的重要橋梁。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中，學(xué)習(xí)最實(shí)際、最根本的技能，同時(shí)企業(yè)也可以提高效率并且在學(xué)生當(dāng)中挖掘和選拔出優(yōu)秀的人才。由此可見(jiàn)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)校、企業(yè)還是學(xué)生都是共贏的選擇。
四、實(shí)訓(xùn)是檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的有力武器
篇5
由于職業(yè)教育對(duì)學(xué)生而言缺乏吸引力，學(xué)生普遍對(duì)職業(yè)教育沒(méi)有很大的興趣，而這也正是制約我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重大因素。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是高中階段普職平衡分流的壓力較大，很多的家長(zhǎng)和學(xué)生不愿意去選擇中職教育，他們更愿意去進(jìn)入大學(xué)深造，這就導(dǎo)致中職院校的招生工作進(jìn)行的很困難；二是近年來(lái)，高中生源逐漸減少，高職院校招生壓力日漸加大，與普通高校爭(zhēng)搶生源時(shí)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生和家長(zhǎng)選擇普通高校還是高職院校時(shí)也受到傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)然更傾向于普通高校。而職業(yè)教育是平民化教育，是那些讀不起大學(xué)或者說(shuō)是沒(méi)有考上大學(xué)的學(xué)生來(lái)就讀的，他們認(rèn)為接受職業(yè)教育難以向上層社會(huì)流動(dòng)。不過(guò)，當(dāng)今的社會(huì)就業(yè)趨勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)歷文憑幾乎成為了好就業(yè)的首要前提，所以學(xué)生和家長(zhǎng)更加傾向于普通大學(xué)，而不會(huì)選擇職業(yè)教育。
1.2穩(wěn)定難
現(xiàn)在的高職院校常常會(huì)出現(xiàn)有不少學(xué)生退學(xué)的現(xiàn)象，這些學(xué)生退學(xué)并不是因?yàn)樽x不起，因?yàn)楝F(xiàn)在國(guó)家對(duì)中職教育的補(bǔ)貼日益加大，經(jīng)濟(jì)原因已經(jīng)不再是輟學(xué)的主要因素。那么這些學(xué)生為什么會(huì)選擇退學(xué)呢？筆者認(rèn)為，是因?yàn)樗麄儗?duì)新學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)都感到強(qiáng)烈的不適應(yīng)，對(duì)就業(yè)前景感到不滿意。這就恰好反映出基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育這兩種不同的教育機(jī)構(gòu)在學(xué)習(xí)、生活、行為各方面的突變使很多學(xué)生難以立即接受；還反映出學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校之前沒(méi)有做好充分的入學(xué)準(zhǔn)備工作。由此造成了學(xué)生感到疲勞、心理壓力大、學(xué)業(yè)失敗率高、課堂違紀(jì)現(xiàn)象多、學(xué)習(xí)自信心差，隨之而產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象。
1.3就業(yè)難
職業(yè)教育是指為了某項(xiàng)或某類職業(yè)作準(zhǔn)備的教育。目的是要求接受職業(yè)教育者具備較高的操作技能和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)到一技之長(zhǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，顯示出就業(yè)方面的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。但是，由于眾多職校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間積極性不高，抱著混文憑的態(tài)度混完學(xué)業(yè)，其實(shí)在校期間根本沒(méi)有學(xué)到什么又用的知識(shí)，也就導(dǎo)致畢業(yè)后無(wú)法找到合適的職業(yè)。當(dāng)然，我們也不能忽視，職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置及教學(xué)方法與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際也有些不接軌，這也是導(dǎo)致其社會(huì)需求萎縮的重要原因。
2基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育有效銜接路徑選擇
2.1觀念銜接——把人格教育放在首位，克服重智輕德傾向
教育并不是純粹的理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積，我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育受“應(yīng)試教育”的影響，一味地注重升學(xué)率，漸漸忽視了道德教育，教育工作者應(yīng)該對(duì)此現(xiàn)象高度重視，發(fā)揚(yáng)重德輕智。不能在想以前那樣片面強(qiáng)調(diào)認(rèn)知教育，要重視人文素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。由于對(duì)“技術(shù)理性”的推崇，職業(yè)教育也普遍存在忽視通識(shí)教育，忽視社會(huì)知識(shí)與技能、職業(yè)傾向與態(tài)度等職業(yè)人格領(lǐng)域的教育的傾向。職校學(xué)生知識(shí)視野狹隘、文化素質(zhì)低下、職業(yè)人格教育缺位，相當(dāng)多的學(xué)生甚至缺乏基本的社會(huì)適應(yīng)能力，難以滿足社會(huì)需要。把人格教育放在首位是指通過(guò)教育和生活經(jīng)驗(yàn)讓個(gè)體形成適應(yīng)一定職業(yè)活動(dòng)要求一系列個(gè)性特征的總和。無(wú)論是職業(yè)人格還是人格在教育中是一脈相承的。
2.2課程銜接——開(kāi)展職業(yè)預(yù)備教育、加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育相互溝通
職業(yè)預(yù)備教育包括兩個(gè)方面：一是指在初中與普通高中階段增加職業(yè)教育課程，以引導(dǎo)學(xué)生廣泛認(rèn)識(shí)科技世界和工作世界；二是職業(yè)學(xué)校教育應(yīng)該從現(xiàn)代職業(yè)融合發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)不斷變化實(shí)際出發(fā)，注重通用技能的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)預(yù)備教育和職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，中小學(xué)與職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置與評(píng)價(jià)方法要全面接軌。在課程設(shè)置方面，我們可以引入美國(guó)的“技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃”。具體做法就是在傳統(tǒng)的中學(xué)教育課程中納入另外一種教學(xué)方法，從而使其成為職業(yè)教育的組成部分，一邊進(jìn)行學(xué)術(shù)知識(shí)傳授，一邊提供職業(yè)技能指導(dǎo)。
2.3教學(xué)銜接——搭建基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育
交流平臺(tái)在教學(xué)內(nèi)容上，基礎(chǔ)教育階段教學(xué)應(yīng)注重向?qū)W生介紹有關(guān)基礎(chǔ)教育后教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)信息，使廣大師生畢業(yè)分流前對(duì)職業(yè)教育形成較為全面的認(rèn)識(shí)，做出較為正確的判斷；而職業(yè)院校應(yīng)注重對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)教育，包括普及性的學(xué)術(shù)性課程和心理輔導(dǎo)課程等，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由普通中學(xué)到職業(yè)院校的過(guò)渡。
3基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育有效銜接保障機(jī)制
3.1出臺(tái)相關(guān)的政策與法案
1996年我國(guó)頒布的《職業(yè)教育法》，但是在經(jīng)過(guò)了17年后，社會(huì)和教育模式都發(fā)生了很大的變化，在實(shí)際操作過(guò)程中，我們已經(jīng)很難落實(shí)《職業(yè)教育法》了。無(wú)論是辦學(xué)體制還是評(píng)價(jià)方法，或者教學(xué)內(nèi)容等方面，這套法規(guī)都已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代需要。我們呼吁國(guó)家盡快出臺(tái)一部新的政策法規(guī)，保障職業(yè)教育健康和諧發(fā)展。
3.2實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育層次的上移與下移
教育是通過(guò)傳授蘊(yùn)含著人類的創(chuàng)造的精神價(jià)值的知識(shí)和技能，使受教育者通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，獲得自尊心和自信心以及可以立足于社會(huì)的謀生手段。將職業(yè)教育下移，不僅有利于中小學(xué)生職業(yè)技能與意識(shí)的培養(yǎng)，也是教育公平的應(yīng)有之義。況且，初中階段的教育分流效應(yīng)要比高中階段的教育分流效應(yīng)弱，尤其在初職地位獲得過(guò)程中，初中教育分流的效應(yīng)需要通過(guò)高中教育分流才能呈現(xiàn)出來(lái)。職業(yè)教育下移至何種層次，只能說(shuō)因人而異。
3.3提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育服務(wù)
面對(duì)職業(yè)學(xué)校招生難，有些學(xué)校采用的方式是加大招生宣傳力度。問(wèn)題是，在信息傳播迅捷的今天，學(xué)生不會(huì)被騙來(lái)或哄來(lái)，而是靠學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源把他們吸引來(lái)。基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育有效銜接即是要求學(xué)生在職業(yè)學(xué)校留得住、學(xué)得好、用得到、走得高。辦學(xué)質(zhì)量、社會(huì)影響力直接影響學(xué)校的吸引力。因此，職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，把質(zhì)量效益放在第一位尤為關(guān)鍵。還要面向產(chǎn)業(yè)集群設(shè)置是否符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，具有廣闊的就業(yè)前景，就業(yè)后的待遇及發(fā)展前景好的專業(yè)。
篇6
1轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
職業(yè)技能大賽是由政府牽頭，行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校共同參與的活動(dòng)，提供一個(gè)讓職業(yè)院校與企業(yè)面對(duì)面的平臺(tái)。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，著力提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，著眼職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，滿足教育多樣化需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化校企協(xié)同育人，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。推動(dòng)校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等。推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，推進(jìn)校企一體化育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展職業(yè)技能大賽。
2促進(jìn)教育教學(xué)改革
傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法不利于學(xué)生實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力的技術(shù)技能型人才。組織教學(xué)時(shí)應(yīng)注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。
2.1制定科學(xué)的課程目標(biāo)
職業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容是企業(yè)一線最常見(jiàn)的工作，更看重的是學(xué)生是否具備實(shí)踐技能，考核理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的綜合能力。職業(yè)教育貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，課程目標(biāo)的確立依據(jù)就是企業(yè)對(duì)人才的需求，它的確立核心就是要達(dá)成職業(yè)需求為中心與學(xué)生發(fā)展要求的統(tǒng)一。技能大賽搭建了職業(yè)學(xué)校與企業(yè)交流的一個(gè)平臺(tái)，職業(yè)學(xué)校有機(jī)會(huì)進(jìn)一步深入市場(chǎng)調(diào)研，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)變化，貼近企業(yè)需求，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。技能大賽實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，成為職業(yè)教育課程改革的坐標(biāo)，引導(dǎo)科學(xué)的課程目標(biāo)的制定。
2.2開(kāi)展雙證融合的教學(xué)改革
技能大賽選拔的是具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力和一定創(chuàng)新意識(shí)的專門人才，它以全新國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力要求命題比賽，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)本專業(yè)綜合理論和綜合技能的運(yùn)用能力，對(duì)參賽學(xué)生的要求是技術(shù)型、應(yīng)用型。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略實(shí)踐教學(xué)，缺乏學(xué)生應(yīng)變能力和應(yīng)用管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往不能獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題。技能比賽多是以項(xiàng)目和任務(wù)為載體來(lái)進(jìn)行的，注重對(duì)學(xué)生利用已掌握的理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題能力的考察。因此，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)模式的改革，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2.3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
通過(guò)參加技能大賽，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深層次接觸，全面了解市場(chǎng)需求，參照專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)需求，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)用為目的，選擇載體，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)規(guī)范融入課程，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)來(lái)整合理論與實(shí)踐知識(shí)，并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了序化，突出實(shí)踐性。為學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)搭建了階梯。
3加速推進(jìn)“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍建設(shè)
職業(yè)院校要面向企業(yè)培養(yǎng)符合實(shí)際需要的技術(shù)技能人才，就要積極致力于教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升。提升教師實(shí)踐操作能力，既是職業(yè)院校辦學(xué)的關(guān)鍵，也是提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前，職業(yè)院校的“雙師素質(zhì)”教師缺乏，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果。許多職業(yè)院校的教師，大學(xué)畢業(yè)后直接走向教學(xué)工作崗位，從學(xué)校走向?qū)W校，不熟悉行業(yè)、生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝，實(shí)踐操作技能薄弱。職業(yè)技能比賽的題目大多來(lái)自于企業(yè)行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，更注重考核實(shí)踐技能，這就要求指導(dǎo)老師必須具有很強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力，因此指導(dǎo)教師便會(huì)主動(dòng)通過(guò)各種途徑和方法，深入企業(yè)頂崗，結(jié)合企業(yè)行業(yè)實(shí)際，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的技術(shù)水平，及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新設(shè)備、新技能，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)崗位即職業(yè)技能的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。在授課時(shí)更要強(qiáng)化技能訓(xùn)練，將專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。總的來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)教師除了具備基本素質(zhì)和道德素養(yǎng)外，還要具備職業(yè)教育的特殊素質(zhì)，要具有高度的敬業(yè)精神，注重身教言傳，還要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和精湛的專業(yè)技能。職業(yè)教育具有專業(yè)性、技能性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，主要是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。這對(duì)職業(yè)教育者提出了更高的要求，必須具有生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能資格，在教學(xué)中更是要求教師要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和思維能力的培養(yǎng)。這樣通過(guò)職業(yè)技能大賽、職業(yè)教學(xué)者深入企業(yè)行業(yè)鍛煉反復(fù)循環(huán)，職業(yè)教學(xué)者專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技能水平都得到了提高，實(shí)踐能力越來(lái)越強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越高，職業(yè)技能大賽也取得了更高的成績(jī)。“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍建設(shè)得到了提高，教學(xué)質(zhì)量得到了保障，培養(yǎng)出來(lái)的人才更加受到企業(yè)行業(yè)的歡迎，實(shí)現(xiàn)校企共贏的目的。
4培養(yǎng)職業(yè)精神
4.1增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
職業(yè)技能大賽的淘汰機(jī)制為培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提供了一個(gè)平臺(tái)。這個(gè)社會(huì)中充滿競(jìng)爭(zhēng)，為了讓學(xué)生走出校門適應(yīng)社會(huì)，我們必須要提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)生在職業(yè)比賽中，體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)，體會(huì)到了成功后的喜悅和失敗后的挫敗，經(jīng)歷揚(yáng)起航帆的心理成長(zhǎng)。
4.2提高學(xué)生的心理素質(zhì)
高職學(xué)生缺乏自信，學(xué)習(xí)積極性較差，但他們絕非智力不足和能力不足。職校教師在教學(xué)中有效地利用大賽機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從選拔開(kāi)始，教師就要多多鼓勵(lì)學(xué)生，自信是成功的第一秘訣，要想在技能大賽中取得好的成績(jī)，自信是首先要具有的心理素質(zhì)，一個(gè)充滿自信的學(xué)生才敢于探索，勇于進(jìn)取，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力很好地完成大賽任務(wù)，取得好成績(jī)的時(shí)候，自信心更加強(qiáng)大了。
4.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)職業(yè)精神
“授人以魚不如授人以漁”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)目標(biāo)之一。現(xiàn)代職業(yè)教育倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)老師的答疑解惑，學(xué)生學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)資源，通過(guò)一次次的觀察、模擬而獲得具體經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)內(nèi)在的反思再實(shí)踐，獲得職業(yè)技能。因此，在備戰(zhàn)職業(yè)技能大賽時(shí)，結(jié)合教師指點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練摸索，學(xué)生們獲得了自主學(xué)習(xí)的能力。而且在備賽時(shí)，注重提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，重視崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)等精神的培養(yǎng)。充分利用實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立立足崗位、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)與理解。
5改善實(shí)踐教學(xué)條件
實(shí)踐條件是職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能水平，職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，但在建設(shè)中往往受到諸多問(wèn)題制約，而參加職業(yè)技能大賽，可以加快職業(yè)院校對(duì)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥的，但在良好的先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)條件下，職業(yè)教師可以將專業(yè)技能知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的可操作的實(shí)踐項(xiàng)目，充分挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才。因此，職業(yè)院校在參加職業(yè)技能大賽時(shí)，為了獲取更好的成績(jī)，必須參照職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，了解考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)，并按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)模式和教學(xué)方法，并配備合理的實(shí)踐條件資源，開(kāi)發(fā)或購(gòu)進(jìn)虛擬車間、仿真軟件，實(shí)現(xiàn)車間、實(shí)訓(xùn)、課堂一體化，方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)自主學(xué)習(xí)。總之，職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、職業(yè)教育教學(xué)改革的推進(jìn)、“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)、職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)條件的改善等方面起了很大的促進(jìn)作用，職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育作出不可磨滅的貢獻(xiàn)。
作者:薛香菊 張雅楠 姜穎 單位:山東藥品食品職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
篇7
1.語(yǔ)文地位日漸沒(méi)落，語(yǔ)文教學(xué)作用缺失
高等職業(yè)教育的首要任務(wù)，就是為社會(huì)培養(yǎng)和輸出管理、建設(shè)、服務(wù)、制造等具備高等職業(yè)技能的人才。隨著社會(huì)上對(duì)具備高等職業(yè)技術(shù)人才的需求日益增加，近些年來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。為了適應(yīng)社會(huì)需求，突出高等職業(yè)教育目標(biāo)性、技術(shù)性的特點(diǎn)，高職院校紛紛加強(qiáng)了自身的專業(yè)教育和實(shí)踐課程，卻都忽視了語(yǔ)文教育這一基礎(chǔ)性教育的作用。甚至有些學(xué)校認(rèn)為專業(yè)課和實(shí)踐課任務(wù)過(guò)重、而學(xué)習(xí)時(shí)間又不充足，以此為理由取消了語(yǔ)文課程，令其讓位于其他課程。盡管高職院校的語(yǔ)文教師都在努力探索語(yǔ)文教育改革的道路，但是由于學(xué)校和社會(huì)的輕視，他們的積極性都受到了挫傷。同時(shí)，由于高職教育中語(yǔ)文教材并不統(tǒng)一，教材水平良莠不齊，很多教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都不符合高職教育的需要，缺乏能夠被廣泛認(rèn)可的教材，這些更加重了高職教育中語(yǔ)文教學(xué)的缺失狀況。
2.高職學(xué)生語(yǔ)文功底薄弱，存在較為突出的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題
與本科、專科等高等職業(yè)教育相比，高職學(xué)校在校生的文化素質(zhì)水平都普遍較低，其語(yǔ)文功底薄弱。而且在高等職業(yè)教育中，學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自學(xué)，與中學(xué)時(shí)代教育都是以老師教授為主的教育方式完全不同。很多高職學(xué)生不能夠適應(yīng)這種教育方式的轉(zhuǎn)變，在高等職業(yè)教育中難以跟上老師的節(jié)奏，產(chǎn)生了較為突出的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。而這些心理問(wèn)題又加劇了對(duì)高職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和水平的制約。
二、語(yǔ)文教學(xué)在高等職業(yè)教育中的地位與作用
根據(jù)國(guó)家教育部高教司出臺(tái)的《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(征求意見(jiàn)稿)，在全日制高等職業(yè)教育中設(shè)置語(yǔ)文課程的根本目的，就在于“充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才”。也就是說(shuō)，在高等職業(yè)教育中，語(yǔ)文教育是十分重要的人文教育課程之一。一方面，高職院校中學(xué)生的語(yǔ)文功底和水平都普遍較為薄弱，對(duì)他們進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教育，提升其聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，其重要性不言而喻。倒可高職院校，任何專業(yè)學(xué)科都應(yīng)如此。另一方面，現(xiàn)代社會(huì)需要的是高素質(zhì)的人才，他們不僅要有一定的專業(yè)知識(shí)，還要有一定的人文素養(yǎng)。而且，現(xiàn)代社會(huì)所提倡的合作、創(chuàng)新等精神都離不開(kāi)基本的人文素養(yǎng)。大學(xué)語(yǔ)文課程的重要性可見(jiàn)一斑，它是任何專業(yè)課程和實(shí)踐課程所無(wú)法替代的。語(yǔ)文教育不僅能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美水平、寫作能力和思考能力，還有助于培養(yǎng)他們的思辨、創(chuàng)新、想象和發(fā)散能力，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)、誠(chéng)實(shí)守信等高尚道德情操具有重要意義。需要指出的是，語(yǔ)文教育的這些作用并不是立竿見(jiàn)影的，而是潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并使他們受益終生。另外，高職學(xué)校的大學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的審美情趣之上，不需要再附加額外的內(nèi)容。
三、如何為高職語(yǔ)文教學(xué)定位
1.準(zhǔn)確定位語(yǔ)文教育的地位，突出其職業(yè)性的特點(diǎn)
首先，高職院校中的語(yǔ)文教師必須準(zhǔn)確定位語(yǔ)文教育在高職教育中的地位，并要突出其職業(yè)性的特點(diǎn)。教師需要明確終身學(xué)習(xí)的觀念，以不斷提高自身水平，滿足學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的需要。而且，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的突出語(yǔ)文教育職業(yè)性的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教育中教給學(xué)生具有實(shí)用性的知識(shí)和技能，并注意培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，以適應(yīng)高職教育的需要。這一點(diǎn)是高職教育中語(yǔ)文教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)素質(zhì)有著極高的要求，既需要他們有著較高的專業(yè)水準(zhǔn)，又需要他們能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)。使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。很多學(xué)生，包括學(xué)生家長(zhǎng)都有著高職教育就是為了學(xué)習(xí)專業(yè)職能的片面認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不屑一顧。學(xué)校和教師必須引導(dǎo)他們修正這一片面觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。
2.教師要重新整合語(yǔ)文教材，準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)
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文章編號(hào)：1005-5312（2012）26-0233-01
一、大力發(fā)展高等職業(yè)教育是我國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)快速可持續(xù)發(fā)展的必然選擇
經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，在各類教育中，職業(yè)教育同經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系最為密切和直接。高等職業(yè)教育是知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的中轉(zhuǎn)站，通過(guò)技能型的專業(yè)培訓(xùn)，把高、精、尖的科學(xué)知識(shí)和理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，全球工業(yè)生產(chǎn)布局調(diào)整，中國(guó)依靠低價(jià)的勞動(dòng)力成本，承接了大量從發(fā)達(dá)國(guó)家轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)的加工工作，成為世界性的加工中心，中國(guó)經(jīng)濟(jì)得以高速增長(zhǎng)。2001年12月11日我國(guó)正式加入WTO，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求愈來(lái)愈迫切。2002年，黨的十六大提出要走新型工業(yè)化道路，堅(jiān)持信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，國(guó)家這一戰(zhàn)略的提出，使得我國(guó)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)發(fā)生了激烈的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的高技能人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們國(guó)家從事技術(shù)工作的技能勞動(dòng)者，大約占到整個(gè)勞動(dòng)者大軍(不包括農(nóng)民工)的三分之一，在三分之一的技能勞動(dòng)者當(dāng)中，技師和高級(jí)技師才占到百分之五左右，如果加上高級(jí)工(高級(jí)工、技師、高級(jí)技師三類人算作高技能人才)，三者總數(shù)占技能勞動(dòng)者總數(shù)的25%左右，這和國(guó)家的發(fā)展需求還差得很遠(yuǎn)。在我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上，第一產(chǎn)業(yè)所占的比例持續(xù)下降，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)逐漸上升。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的主要面向第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型、專業(yè)化人才，要解決我國(guó)高技能人才的緊缺，就要求我國(guó)繼續(xù)采取發(fā)展高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略。
二、大力發(fā)展高等職業(yè)教育是推進(jìn)高等教育大眾化的有效渠道
高等教育大眾化是一個(gè)量與質(zhì)矛盾統(tǒng)一的概念：量的增長(zhǎng)是人們所熟知的適齡青年接受高等教育的入學(xué)率(準(zhǔn)確說(shuō)是在校率)，一般高等教育入學(xué)率要達(dá)到15%-50%；質(zhì)的變化包括教育觀念的改變、教育功能的擴(kuò)大、培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式的多樣化、課程設(shè)置、教學(xué)方式與方法、入學(xué)條件、管理方式以及高等教育與社會(huì)的關(guān)系等一系列變化。
目前發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育已經(jīng)大眾化，甚至普及化；發(fā)展中國(guó)家則普遍面臨高等教育由精英向大眾邁進(jìn)的階段。發(fā)達(dá)國(guó)家由精英教育向大眾教育邁進(jìn)時(shí)，高等職業(yè)教育都發(fā)揮了重要作用。如美國(guó)和加拿大的社區(qū)學(xué)院、日本的短期大學(xué)、德國(guó)的高等專科學(xué)校的興起，都對(duì)本國(guó)的高等教育大眾化起到了巨大的推動(dòng)作用。
到2003年，我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率已提前達(dá)到17%，步入高等教育大眾化階段。高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要方面軍。根據(jù)國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的政策方針，我國(guó)高等職業(yè)教育現(xiàn)已形成了五類辦學(xué)機(jī)構(gòu)，即職業(yè)大學(xué)、高等專科學(xué)校、成人高校、部分重點(diǎn)中等專業(yè)學(xué)校、普通高校的二級(jí)學(xué)院。高等職業(yè)教育已經(jīng)占有我國(guó)高等教育規(guī)模的半壁江山，成為不可或缺的重要組成部分。
三、大力發(fā)展高等職業(yè)教育在我國(guó)落實(shí)終身教育理念、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和改善公民就業(yè)條件中將發(fā)揮主導(dǎo)作用
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德國(guó)是目前世界上經(jīng)濟(jì)和科學(xué)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。人們?cè)谔剿鞯聡?guó)科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的奧秘時(shí)發(fā)現(xiàn),德國(guó)人所具有的文化素質(zhì)和發(fā)達(dá)的職業(yè)教育是促成該國(guó)強(qiáng)盛的關(guān)鍵所在。在德國(guó),企業(yè)界人士更是認(rèn)同職業(yè)教育就是產(chǎn)品質(zhì)量保證--是德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的柱石。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才,而且迫切需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。我國(guó)人口多,勞動(dòng)力多,特別是農(nóng)民多,就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)不可回避而且必須解決好的大問(wèn)題,需要大力發(fā)展職業(yè)教育,提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
1 職業(yè)技術(shù)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段
培養(yǎng)和訓(xùn)練新的勞動(dòng)力必須通過(guò)教育尤其是職業(yè)技術(shù)教育才能實(shí)現(xiàn)。一方面,職業(yè)技術(shù)教育可以再生產(chǎn)人的勞動(dòng)能力。馬克思說(shuō)過(guò)“教育會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)能力”,“工人階級(jí)的再生產(chǎn),同時(shí)也包括技能的世代傳授和積累”。另一方面,職業(yè)技術(shù)革新教育可以改變?nèi)说膭趧?dòng)能力的性質(zhì)和形態(tài)。馬克思在《資本論》中指出:“要改變一般的人的本性,使它獲得一定勞動(dòng)部門的技能的技巧,成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力,就要有一定的教育和訓(xùn)練”。的確,職業(yè)技術(shù)教育正好可以把一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力、一般性質(zhì)的勞動(dòng)力,加工訓(xùn)練成為一個(gè)復(fù)雜的和專門的勞動(dòng)力,即工程師、技術(shù)人員等。
2 職業(yè)技術(shù)教育是生產(chǎn)力再生產(chǎn)的重要途徑
馬克思說(shuō)過(guò)“生產(chǎn)力里面也包括科學(xué)技術(shù)”,一方面職業(yè)技術(shù)教育是有傳遞、積累、發(fā)展和再生產(chǎn)科學(xué)的社會(huì)功能。另一方面,職業(yè)技術(shù)教育具有使科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介作用。職業(yè)技術(shù)學(xué)校(院)是使科學(xué)變?yōu)榧夹g(shù)、變?yōu)橹苯由a(chǎn)力和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要途徑。
3 職業(yè)教育能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程
恩格斯曾經(jīng)提出并論述了人的全面發(fā)展的教育內(nèi)容,即智育、德育、美育、技術(shù)教育、體育。這里提出的“技術(shù)教育”,就是要“保證多方面的技術(shù)訓(xùn)練和科學(xué)教育的實(shí)踐基礎(chǔ)”。職業(yè)技術(shù)革新教育是真正意義上的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育形式,因此最能有效地實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。
實(shí)現(xiàn)了“全面發(fā)展”的人,作為一種“人力資本”能有效地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。美國(guó)芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多•W•舒爾茨把“人力資本”描述為“體現(xiàn)在人身上的體力、知識(shí)、技能和勞動(dòng)者熟練程度的總和。”這本身就包含在“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵之中。舒爾茨還指出:人力資本的積累是社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。因此,能有效促進(jìn)人的全面發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育,同樣能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程。
4 職業(yè)技術(shù)教育能提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
首先,職業(yè)技術(shù)教育依據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律,傳授系統(tǒng)的技術(shù)知識(shí),訓(xùn)練科學(xué)的生產(chǎn)技能,有計(jì)劃循序漸進(jìn)地開(kāi)發(fā)個(gè)體在職業(yè)方面的潛力。從而使個(gè)體獲得職業(yè)所需要的知識(shí)、技能以及自我學(xué)習(xí)的能力,能促進(jìn)個(gè)體在職業(yè)崗位上提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。
其次,職業(yè)技術(shù)教育通過(guò)提高勞動(dòng)力的技術(shù)水平,發(fā)展其智能,使勞動(dòng)者提高運(yùn)用新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的能力,并能使勞動(dòng)力有更多的技術(shù)革新與生產(chǎn)創(chuàng)新。
第三,職業(yè)技術(shù)教育能塑造勞動(dòng)者的政治觀念,職業(yè)道德、專業(yè)思想,影響著勞動(dòng)者的勞動(dòng)態(tài)度,從而間接影響勞動(dòng)生產(chǎn)率。
第四,職業(yè)技術(shù)教育能通過(guò)塑造勞動(dòng)者的現(xiàn)代人格,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的現(xiàn)代化,從而使勞動(dòng)力能認(rèn)同現(xiàn)代企業(yè)文化,能與現(xiàn)代管理要求相一致。積極配合現(xiàn)代管理的施行,提高現(xiàn)代管理的效能,從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。
參考文獻(xiàn)
[1] 《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》
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1.2 部分學(xué)生缺乏人際交往能力。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的、全新的環(huán)境中內(nèi)心很渴望與人交往、交流情感，但缺乏主動(dòng)性和基本的交往知識(shí)與技巧，在實(shí)際交往中，不能正確評(píng)價(jià)自己，對(duì)別人高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己低要求，經(jīng)常將自己的價(jià)值觀和是非觀念強(qiáng)加給他人，不能認(rèn)同他人的優(yōu)點(diǎn)，不能容忍他人的缺點(diǎn)，往往容易引發(fā)人際沖突；他們希望得到學(xué)校和教師給予的“溫暖”和社會(huì)的認(rèn)可，希望得到尊重，獲得教師的贊賞和與教師建立友誼，但是他們平時(shí)的行為又無(wú)法得到教師和社會(huì)的認(rèn)可，因此，這些學(xué)生會(huì)時(shí)常感到抑郁、迷茫。因此在情感體驗(yàn)上如何加以正確疏導(dǎo)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感響應(yīng)，獲得真切的體驗(yàn)，以對(duì)他們施加有效的情感影響，是職業(yè)教育應(yīng)重視的一個(gè)主要課題。
1.3 部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中缺乏自信心。目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都是因升學(xué)考試失敗或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，因此社會(huì)上很多人對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在一定的偏見(jiàn)與歧視，往往使職業(yè)學(xué)校學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自我，嚴(yán)重缺乏自信心，從而缺乏努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加之他們本來(lái)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差，面對(duì)陌生的專業(yè)理論與技能訓(xùn)練難免感到束手無(wú)策，便產(chǎn)生自卑心理。
因此，學(xué)校必須充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊作用，使學(xué)生通過(guò)參與各種音樂(lè)教育活動(dòng)或完成音樂(lè)。所以音樂(lè)教師的主題任務(wù)就是讓學(xué)生在其過(guò)程中找回自信。
2 音樂(lè)教育有利于推動(dòng)職業(yè)學(xué)校德育教育
音樂(lè)教育有利于提高學(xué)生的思想道德。音樂(lè)可以較好地開(kāi)發(fā)學(xué)生身心潛在能力，將作品中蘊(yùn)含的思想感情表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的心靈得到啟示和凈化，使學(xué)生的道德修養(yǎng)得到提高。如欣賞歌曲《老家》，這首歌曲是由著名男高音歌唱家王宏偉演唱的，以抒情的筆調(diào)表達(dá)了老家母親吃苦耐勞、養(yǎng)育子女的精神，以此表達(dá)對(duì)老家的思念之情。經(jīng)常給學(xué)生欣賞這種優(yōu)秀的音樂(lè)作品，可以使學(xué)生能深刻地體會(huì)老人的辛酸，體會(huì)到老人為了孩子上學(xué)所付出的一切，從而使學(xué)生受到音樂(lè)形象的熏陶、感染和啟示，在感受中不斷提高自己的思想道德水平，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育對(duì)德育教育的作用。
3 音樂(lè)教育有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生提高自信心
針對(duì)以上職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，內(nèi)心缺乏自信心，教師可以選擇一些激發(fā)人奮進(jìn)的歌曲，從介紹作者的經(jīng)歷或者遭遇，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生從這些經(jīng)歷中得到一些啟示，然后再聽(tīng)歌曲，讓歌曲中奮進(jìn)的旋律打動(dòng)每一位學(xué)生，從而提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如歌曲《水手》是由殘疾歌手鄭智化演唱的，鄭智化的經(jīng)歷加上歌曲中所表達(dá)的令人奮進(jìn)的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生不斷奮進(jìn)；歌曲《你是我的眼》是由臺(tái)灣著名殘疾歌手蕭煌奇演唱的，蕭煌奇雙目失明，而歌曲名字就是你是我的眼，內(nèi)容表達(dá)了失明者對(duì)美好光明世界的向往，給學(xué)生欣賞這種歌曲可以讓學(xué)生很快進(jìn)入意境，從而被打動(dòng)，也有利于提高學(xué)生的自信心。這些作品都有利于提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自信心，有利于他們跟好地學(xué)習(xí)，取得優(yōu)秀的成績(jī)。
4 音樂(lè)教育有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生智能素質(zhì)的培養(yǎng)
音樂(lè)教育可以使職業(yè)學(xué)校學(xué)生在對(duì)音樂(lè)形象性、情感性的體驗(yàn)中獲得美感。這種美感可以增強(qiáng)他們的感知能力，使他們的思維變得活躍。這種美感就變成了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部誘因，從而客觀上強(qiáng)化了學(xué)生的各種心理能力和活動(dòng)，增強(qiáng)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從這個(gè)意義上說(shuō)，音樂(lè)教育為智力活動(dòng)的培養(yǎng)提供了最佳的情緒背景。音樂(lè)教育有利于學(xué)生的智能素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，重視音樂(lè)教育與智能素質(zhì)教育的結(jié)合，有利于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革，是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面提高，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要舉措。
篇11
一、職業(yè)素質(zhì)對(duì)于物流行業(yè)和企業(yè)的作用
物流行業(yè)在我國(guó)起步較晚，物流人才匱乏、從業(yè)人員素質(zhì)低下一直是制約我國(guó)物流業(yè)發(fā)展的詬病。隨著我國(guó)物流市場(chǎng)的開(kāi)放，物流企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，有理論、懂管理、技術(shù)精，具備一定職業(yè)道德的高素質(zhì)物流人才已成為物流企業(yè)甚至物流行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，它具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1. 物流從業(yè)人員的整體職業(yè)素質(zhì)影響企業(yè)的運(yùn)營(yíng)效率。物流活動(dòng)的諸多工作評(píng)價(jià)要素，如加快物資周轉(zhuǎn)效率、降低物流運(yùn)營(yíng)成本、降低物資破損率、提高物流工作效率等都需要依賴人工去實(shí)現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)這些要素，需要物流從業(yè)人員具備較高的職業(yè)素質(zhì)，即合格的操作技能、規(guī)范的管理手段以及較強(qiáng)的工作責(zé)任心。此外，物流企業(yè)內(nèi)部的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)各個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)配合，這就要求企業(yè)內(nèi)部人員具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，不僅要求各人員技術(shù)精湛，而且人員之間要誠(chéng)懇待人、團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)崗敬業(yè)、齊心協(xié)力地發(fā)展本行業(yè)、服務(wù)本企業(yè)。事實(shí)證明，物流從業(yè)人員整體職業(yè)素質(zhì)高的企業(yè)，其運(yùn)營(yíng)效率往往較高，企業(yè)因此能夠產(chǎn)生較好的效益，而好的效益反過(guò)來(lái)又推動(dòng)本企業(yè)的發(fā)展。
2.物流從業(yè)人員具備較高的職業(yè)素質(zhì)有助于維護(hù)和提高企業(yè)自身的信譽(yù)。一個(gè)企業(yè)的形象和信譽(yù)對(duì)企業(yè)在社會(huì)公眾中的受信任程度密切相關(guān)。物流業(yè)屬于服務(wù)性行業(yè)，物流企業(yè)在社會(huì)公眾中的受信任程度，提升企業(yè)信譽(yù)主要靠物流服務(wù)質(zhì)量，而物流從業(yè)人員的整體職業(yè)素質(zhì)將直接影響企業(yè)與服務(wù)對(duì)象之間的關(guān)系，物流企業(yè)員工具備較高的職業(yè)素質(zhì)則是企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的有效保證；如果企業(yè)員工職業(yè)素質(zhì)不高，則很難為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，物流從業(yè)人員具有較高的職業(yè)素質(zhì)，是促進(jìn)物流企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
3.良好的職業(yè)素質(zhì)觀念有助于物流企業(yè)和物流行業(yè)的健康發(fā)展。在物流行業(yè)中的每一個(gè)從業(yè)人員都應(yīng)具備一定的職業(yè)素質(zhì)，這個(gè)素質(zhì)包含物流行業(yè)知識(shí)的掌握程度、技術(shù)的熟練程度以及對(duì)待工作的態(tài)度，即如何對(duì)待職業(yè)、如何對(duì)待崗位、如何對(duì)待工作、如何對(duì)待客戶，同時(shí)也是從業(yè)人員自身生活態(tài)度、價(jià)值觀念的表現(xiàn)。良好的職業(yè)素質(zhì)觀念會(huì)促使物流從業(yè)人員努力掌握物流專業(yè)知識(shí)、提高技術(shù)技能、樹立積極的人生觀和價(jià)值觀，正確地對(duì)待職業(yè)、崗位、工作及客戶。另外，良好的職業(yè)素質(zhì)觀還具有較強(qiáng)的連續(xù)性、擴(kuò)展性和感染性。如果一個(gè)物流企業(yè)內(nèi)部人員集體具備良好的職業(yè)素質(zhì)，那么這個(gè)傳統(tǒng)和風(fēng)氣會(huì)不斷地感染企業(yè)的新進(jìn)員工，甚至?xí)U(kuò)展到整個(gè)物流行業(yè)。
二、物流職業(yè)教育中職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵
職業(yè)素質(zhì)是反映物流從業(yè)人員職業(yè)能力的重要標(biāo)簽，它包括職業(yè)技能和職業(yè)道德兩個(gè)方面，職業(yè)技能和職業(yè)道德是相輔相成、密不可分的。物流職業(yè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的合格人才，必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成擁有良好的物流職業(yè)技能，具備高尚職業(yè)道德的全面人才。
1.加強(qiáng)物流職業(yè)素質(zhì)教育首先須加強(qiáng)物流職業(yè)技能教育。加強(qiáng)物流職業(yè)素質(zhì)教育，首先須強(qiáng)化學(xué)生的物流職業(yè)技能教育。長(zhǎng)期以來(lái)，人們似乎有這樣的思維定式，以為職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能是兩回事，甚至是風(fēng)馬牛不相及的。于是，在物流經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，客戶在感嘆物流從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)低下的時(shí)候，往往大而化之，忽略了從業(yè)人員的職業(yè)技能差這一因素。如人為造成的物資錯(cuò)發(fā)漏發(fā)、貨物保管不當(dāng)、拖延配送、賬單遺漏……這樣的職業(yè)技能，其服務(wù)和工作質(zhì)量怎么會(huì)令人滿意？職業(yè)技能不過(guò)關(guān)，就談不上所謂具備優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)。所以，職業(yè)院校在物流人才培養(yǎng)過(guò)程中，一定要把物流職業(yè)技能的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，把物流職業(yè)技能水平作為衡量職業(yè)素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的教育，必須先強(qiáng)化學(xué)生的物流職業(yè)技能。
2.加強(qiáng)職業(yè)道德教育可以促進(jìn)學(xué)生物流職業(yè)技能的提高。職業(yè)道德的基本內(nèi)容是愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾和奉獻(xiàn)社會(huì)。時(shí)代是不斷向前發(fā)展的，物流從業(yè)人員要想做到愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)群眾和奉獻(xiàn)社會(huì)，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷強(qiáng)化自己的物流職業(yè)技能。如果職業(yè)道德水平不高，不敬業(yè)，只滿足于現(xiàn)狀，即使以前非常熟練的技能，由于時(shí)展了，機(jī)器設(shè)備淘汰了、更換了，不學(xué)習(xí)、不更新，也會(huì)落后于時(shí)代。相反，如果職業(yè)道德素質(zhì)較高，始終以愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾和奉獻(xiàn)社會(huì)作為自己的宗旨，那么也會(huì)不斷促使物流從業(yè)者提高自己的職業(yè)技能。物流職業(yè)教育也要適應(yīng)時(shí)展，適應(yīng)企業(yè)的需要就要注重學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)道德全面建設(shè)。
3.加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育需要企業(yè)、學(xué)校雙方共同作用。應(yīng)該認(rèn)真看待物流職業(yè)教育中的職業(yè)素質(zhì)教育，開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育不能流于形式，需要物流企業(yè)、學(xué)校二者共同作用。物流企業(yè)要幫助學(xué)生了解物流行業(yè)規(guī)范以及具體職業(yè)要求，為學(xué)生樹立正確的職業(yè)風(fēng)尚；學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的物流職業(yè)情感，只有雙方形成合力，職業(yè)素質(zhì)教育才會(huì)卓有成效。同時(shí)，學(xué)校要為學(xué)生提供物流職業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情境中去感受、體會(huì)和鍛煉，讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)中的物流從業(yè)人員、客戶打交道，熟悉行業(yè)規(guī)范，接觸物流經(jīng)營(yíng)的方方面面，及時(shí)了解將來(lái)所從事物流職業(yè)的具體規(guī)范要求。總之，物流職業(yè)教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)教育在物流人才培養(yǎng)中的重要性，將職業(yè)素質(zhì)教育納入到物流人才培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃，在制度層面建立合理的職業(yè)素質(zhì)教育機(jī)制，在具體實(shí)施方面采取靈活的教育形式，更新教育內(nèi)容，只有這樣，才能從根本上改變職業(yè)教育中重物流知識(shí)教育而輕職業(yè)素質(zhì)教育的不良局面。
參考文獻(xiàn)
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篇12
目前，我國(guó)職業(yè)院校的教育是在迎合企業(yè)技能型人才的需求，這種教育思想使得職業(yè)院校逐漸偏離了全面育人的教育方針，有的學(xué)校雖然宣揚(yáng)培養(yǎng)“全面、綜合性的人才”，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然只抓職業(yè)能力培養(yǎng)，不管人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這些都是片面的做法。職業(yè)院校的學(xué)生正處于青少年向青年的過(guò)渡時(shí)期，他們的思想、性格、情緒都呈現(xiàn)出獨(dú)特的變化，教師要了解和掌握學(xué)生這一階段的獨(dú)特性，并針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜宋慕逃殬I(yè)院校傳播中華民族人文知識(shí)的重要載體就是語(yǔ)文課。目前，在職業(yè)教育中普遍存在一種傾向，就是重視專業(yè)教育而忽視人文教育，認(rèn)為人文教育可有可無(wú)。人文教育和科學(xué)教育的不同，就在于科學(xué)教育在短期內(nèi)的成績(jī)是顯性的，而人文教育在短期內(nèi)的成績(jī)是隱性的。正如有些人不想種樹，卻想蓋摩天大樓，種樹用了資金，耗費(fèi)了精力，可是得幾十年后才看到效果，幾十年后沒(méi)有人會(huì)想到這樹是他種的。如果不種樹，幾十年之后才帶來(lái)了嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境的破壞，但是沒(méi)有人去追究當(dāng)年哪個(gè)人沒(méi)有種樹。要是蓋上摩天大樓，不到一年的功夫就可以見(jiàn)成效了。
所以教育工作者要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)考慮，為學(xué)生終生的學(xué)習(xí)考慮。語(yǔ)文是體現(xiàn)人文教育最重要的一門學(xué)科，與其說(shuō)語(yǔ)文課中的人文教育可有可無(wú)，倒不如說(shuō)，說(shuō)這話的人根本就不懂語(yǔ)文；或者說(shuō)，在他的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根本沒(méi)有將語(yǔ)文課所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)化為自己的思想，根本就不知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文能給自己帶來(lái)什么有益的影響，對(duì)此我只能這樣理解。在職業(yè)院校中，在教學(xué)上占主導(dǎo)地位的是專業(yè)課程，所以在教學(xué)評(píng)價(jià)中，有話語(yǔ)權(quán)的往往是那些專業(yè)課老師，他們對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)引領(lǐng)了整個(gè)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)課的時(shí)候往往用專業(yè)實(shí)操課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)文課。語(yǔ)文課是工具性和人文性的統(tǒng)一，受這種思想的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的工具性，認(rèn)為語(yǔ)文帶給學(xué)生思想上的影響是可以忽略不計(jì)的，使浪漫的語(yǔ)文課多了一層濃厚的“技巧”色彩，將語(yǔ)文等文化課視為邊緣學(xué)科，認(rèn)為可有可無(wú)，人文教育更被認(rèn)為是毫無(wú)意義。甚至有的人認(rèn)為在語(yǔ)文課堂上只學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用文寫作就可以了，至于什么文學(xué)欣賞、挖掘文章的內(nèi)容、思想以及情感教育，純屬于無(wú)病。
三、語(yǔ)文課中人文教育的重要性
中科院院長(zhǎng)路甬祥曾經(jīng)說(shuō)：“二十一世紀(jì)是‘科學(xué)精神和人文精神交融統(tǒng)一的世紀(jì)’，站在時(shí)代的高度看，語(yǔ)文課“從本質(zhì)上看無(wú)疑是‘立人’課，它具有強(qiáng)烈的人文精神。”北師大教授劉錫慶說(shuō)：“語(yǔ)文課的目的就在于‘人’，解放人，充實(shí)人，提升人。”這些話告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)弘揚(yáng)人文精神。科學(xué)與人文并重是世界教育改革發(fā)展的潮流，也是中國(guó)教育現(xiàn)代化必須堅(jiān)持的重要原則。建設(shè)高度文明的現(xiàn)代民主與法制，需要人文精神，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，也需要人文精神。語(yǔ)文課中經(jīng)典課文所滲透的人文思想對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)的，會(huì)對(duì)人一生的精神家園打下堅(jiān)實(shí)的底子，一個(gè)深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文所蘊(yùn)含的人文精神的人會(huì)變得聰明、儒雅，同時(shí)視野開(kāi)闊，能讀書，有修養(yǎng)，善表達(dá)。試想想，一個(gè)不知道《念奴嬌．赤壁懷古》的人，怎么會(huì)領(lǐng)會(huì)到蘇軾在人生低谷時(shí)的大氣磅礴，怎么會(huì)理解眾多文人對(duì)東坡先生的喜愛(ài)。蘇軾告訴我們，人處逆境當(dāng)自強(qiáng)；一個(gè)只知道屈原的名字，其他的都不懂的人，怎么會(huì)理解屈原的愛(ài)國(guó)精神和志潔行廉、剛直不阿的高尚品德，又怎么會(huì)明白司馬遷對(duì)屈原的同情、景仰與熱愛(ài)。我們從文學(xué)作品中可以領(lǐng)會(huì)《詩(shī)經(jīng)》的質(zhì)樸、《楚辭》的浪漫、漢賦的恢宏、唐詩(shī)的壯麗、宋詞的婉約、元曲的犀利、明清小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)，而這些特點(diǎn)恰恰是一個(gè)健全的人應(yīng)該具備的心理特征，這些文學(xué)作品會(huì)潛移默化地影響我們。對(duì)中華傳統(tǒng)文化中的精華的長(zhǎng)期吸取，會(huì)改變一個(gè)人的精神面貌，而一個(gè)人的精神面貌對(duì)人的一生的發(fā)展帶來(lái)的影響是巨大的。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的滲透，中國(guó)的現(xiàn)代文明進(jìn)程離不開(kāi)人文精神，而教育恰恰是人文精神得以傳播的重要途徑。語(yǔ)文這門學(xué)科，是傳播人文精神最重要的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，正是思想意識(shí)、道德情操不斷培養(yǎng)和提升的過(guò)程。語(yǔ)文作為一門工具性的人文學(xué)科，它不僅要傳授語(yǔ)文知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)文技能，還要讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中汲取人文精神養(yǎng)料，滋養(yǎng)自己的精神家園，從而形成健全的人格。職業(yè)院校里充分的人文教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，是取得事業(yè)成功的的關(guān)鍵因素。因?yàn)閺谋举|(zhì)看，學(xué)會(huì)做人是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，也是一個(gè)人能否把握機(jī)遇的前提。面對(duì)科技發(fā)展所帶來(lái)的系列問(wèn)題，如何做出正確抉擇，取決于個(gè)人的倫理道德水平，要提高這種水平，必須要有人文知識(shí)的支持，所以說(shuō)語(yǔ)文課中的人文教育應(yīng)該受到高度的重視。語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一，它所承載的任務(wù)就格外艱巨。忽視了人文性，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)工具性，這是片面的。語(yǔ)文教學(xué)，需要師生共同根植于語(yǔ)言的人文精神和情感體驗(yàn)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)除了掌握基本技能之外，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是語(yǔ)文教學(xué)最重要的目標(biāo)。科學(xué)技術(shù)和人文教育在國(guó)家發(fā)展大計(jì)中的作用是缺一不可的。因此，新時(shí)期的職業(yè)教育，必須努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的有機(jī)融合，而不是簡(jiǎn)單的二元相加。
四、忽視人文教育的危害
如果在高職教育階段忽略了人文教育，學(xué)生個(gè)人的未來(lái)發(fā)展必然會(huì)受到影響。科學(xué)教育發(fā)展了人的智慧與知識(shí)，使人在征服自然的過(guò)程中體現(xiàn)人的價(jià)值。人文教育重視人性的完善，努力提升人的道德精神價(jià)值，它在更大程度上體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和目的所在。重視科學(xué)教育不重視人文教育的做法是片面的、不完善的教育。現(xiàn)行職業(yè)教育體制下培養(yǎng)出的學(xué)生存在的一系列問(wèn)題，引發(fā)了相關(guān)教育工作者的深度思考，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這樣一個(gè)事實(shí)，分裂科學(xué)教育與人文教育有悖于教育理念的初衷，有害于人才的全面發(fā)展。由于人文教育的弱化，職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，文化素養(yǎng)整體不高，語(yǔ)言表達(dá)能力、文字書寫能力質(zhì)量等方面都沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的水平。學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，掌握了專業(yè)技能，但是由于價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于自己的人生目的和社會(huì)責(zé)任沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚，缺乏適應(yīng)社會(huì)的能力和自我發(fā)展能力，缺乏對(duì)社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任感，缺乏自尊、自信的精神，而這些恰恰是一個(gè)人能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的最重要的基石，它的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些專業(yè)知識(shí)。
篇13
據(jù)調(diào)查，中職生的構(gòu)成主要有三多，即貧困家庭的學(xué)生多、家長(zhǎng)文化水平低的學(xué)生多、單親家庭的學(xué)生多，這樣一個(gè)群體再加上他們中考失利，普遍存在的心理問(wèn)題有：
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，厭學(xué)心理嚴(yán)重。學(xué)習(xí)是學(xué)生第一要?jiǎng)?wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)成績(jī)很差，甚至對(duì)考試和某些學(xué)科和課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，厭學(xué)情緒明顯；另一方面有些家長(zhǎng)對(duì)這樣的孩子也沒(méi)有抱多大的希望，直接導(dǎo)致這些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，產(chǎn)生混一混的想法。就此而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理教育和調(diào)試是有必要的。
2.不能正確認(rèn)識(shí)自己，自卑心理嚴(yán)重，逆反消極心理強(qiáng)烈。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但他們同樣有著豐富多彩和復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，同樣有著同齡人的特點(diǎn)，比如他們的情緒變化快、沖動(dòng)性強(qiáng)、理智性差，而在日常生活中，不少職校生表現(xiàn)更為突出，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，他們不能正確看待，再加上家長(zhǎng)也認(rèn)為孩子沒(méi)有出息，在這雙重的壓力下，他們感到身心疲憊，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生輕生的念頭，所以對(duì)職校生有必要進(jìn)行及時(shí)的心理教育和調(diào)試，使他們能很快走出心理的誤區(qū)。
經(jīng)過(guò)這么多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，認(rèn)為自己什么都不行，即使對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往自嘆無(wú)能而輕易放棄，總覺(jué)得自己什么都不如別人，容易出現(xiàn)自暴自棄的消極表現(xiàn)；還有一些學(xué)生是習(xí)慣了指使別人，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后仍然希望別人圍著自己轉(zhuǎn)，但現(xiàn)實(shí)情況恰恰相反，基于此。一些學(xué)生就故意通過(guò)一些逆反的言行來(lái)突出表現(xiàn)自我的存在，設(shè)法引起別人的關(guān)注，以此來(lái)獲得異常的自我滿足感。對(duì)于這些學(xué)生，如果不進(jìn)行及時(shí)的心理引導(dǎo)和調(diào)試，很可能就會(huì)發(fā)生意想不到的事情，對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校和對(duì)社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生不良影響。
