引論：我們?yōu)槟砹?3篇音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)生論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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澳大利亞音樂(lè)院校眾多，比較知名的有澳大利亞國(guó)立大學(xué)堪培拉音樂(lè)學(xué)院、悉尼大學(xué)音樂(lè)學(xué)院、格里菲斯大學(xué)昆士蘭音樂(lè)學(xué)院、墨爾本大學(xué)音樂(lè)學(xué)院、蒙納士大學(xué)（又譯莫納什大學(xué)）音樂(lè)學(xué)院等。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，澳大利亞音樂(lè)院校進(jìn)行了一些調(diào)整，一些原本獨(dú)立的音樂(lè)學(xué)院與綜合大學(xué)合并，成為半獨(dú)立的音樂(lè)教育院校，如悉尼大學(xué)音樂(lè)學(xué)院。下面筆者簡(jiǎn)要介紹幾所知名的澳大利亞音樂(lè)院校。

悉尼音樂(lè)學(xué)院始建于1915年，1990年并入悉尼大學(xué)，定名為悉尼大學(xué)音樂(lè)學(xué)院。學(xué)院靠近大海，與悉尼歌劇院相鄰，校園環(huán)境優(yōu)美。學(xué)院師資來(lái)源國(guó)際化、教學(xué)模式多元化、文化藝術(shù)交流常態(tài)化，且設(shè)施完善、管理科學(xué)、人才培養(yǎng)水平一流，是澳大利亞乃至世界頂尖的音樂(lè)院校之一[1]。學(xué)院教師主要來(lái)自澳大利亞本土和西歐地區(qū)，20世紀(jì)90年代以來(lái)，俄羅斯和東歐國(guó)家的一些杰出音樂(lè)家也移民到澳大利亞并受聘于悉尼音樂(lè)學(xué)院。學(xué)院還聘請(qǐng)了許多世界一流的藝術(shù)家作為客座教授，兼職講授各專業(yè)的主干課程。他們不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還擁有豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，能夠有力提升學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

墨爾本大學(xué)成立于1853年，是澳大利亞歷史最悠久的大學(xué)之一。墨爾本大學(xué)音樂(lè)學(xué)院成立于1891年。1994年，墨爾本大學(xué)音樂(lè)學(xué)院合并了教育學(xué)院中的音樂(lè)教育專業(yè)，正式將培養(yǎng)音樂(lè)教師作為人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，并對(duì)課程體系進(jìn)行了改革。在保留部分音樂(lè)表演專業(yè)的同時(shí)，墨爾本大學(xué)音樂(lè)學(xué)院將公共音樂(lè)教育作為教學(xué)重點(diǎn)，注重音樂(lè)教育的創(chuàng)造性和職業(yè)化。

昆士蘭音樂(lè)學(xué)院成立于1957年，位于昆士蘭州首府布里斯本市區(qū)。20世紀(jì)80年代，昆士蘭音樂(lè)學(xué)院與格里菲斯大學(xué)合并為格里菲斯大學(xué)昆士蘭音樂(lè)學(xué)院。自創(chuàng)辦以來(lái)，昆士蘭音樂(lè)學(xué)院見證了澳大利亞音樂(lè)教育的變遷，培養(yǎng)了諸多優(yōu)秀的音樂(lè)家。作為澳大利亞最大的音樂(lè)院校之一，昆士蘭音樂(lè)學(xué)院各類學(xué)生總計(jì)超過(guò)800人。[2]

二、教學(xué)體系

澳大利亞音樂(lè)院校繼承了歐美尤其是英國(guó)的教學(xué)體系，同時(shí)吸取了各國(guó)音樂(lè)教育的精髓，并與本土音樂(lè)和人才培養(yǎng)實(shí)際相結(jié)合，形成了獨(dú)具特色的教學(xué)體系。

（一）學(xué)制和專業(yè)設(shè)置

澳大利亞的音樂(lè)教育體制與英國(guó)的音樂(lè)教育體制相似。本科階段的音樂(lè)專業(yè)有兩種學(xué)制：一種是學(xué)士學(xué)位教育，學(xué)生需要進(jìn)行四年的學(xué)習(xí)并通過(guò)考核方可獲得音樂(lè)專業(yè)學(xué)士學(xué)位；另一種是大學(xué)文憑教育，類似國(guó)內(nèi)的?？平逃?，學(xué)生通過(guò)三年的課程學(xué)習(xí)獲得畢業(yè)文憑，沒(méi)有學(xué)位，如鋼琴專業(yè)學(xué)生通過(guò)三年學(xué)習(xí)可獲得鋼琴演奏文憑。研究生階段的音樂(lè)專業(yè)教育分為碩士教育、博士教育兩個(gè)階段。碩士研究生教育分為兩類：一類為課程型碩士教育，學(xué)生只需完成一年的全日制學(xué)習(xí)，獲得一定的學(xué)分后即可畢業(yè)；另一類為研究型碩士教育，學(xué)生需要完成兩年的全日制學(xué)習(xí)，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成碩士學(xué)位論文，畢業(yè)后可獲得碩士學(xué)位。博士研究生需要完成兩年至四年的全日制學(xué)習(xí)，學(xué)生需在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立開展研究并完成博士學(xué)位論文以獲得博士學(xué)位。

澳大利亞音樂(lè)院校專業(yè)設(shè)置多樣。例如，悉尼大學(xué)音樂(lè)學(xué)院設(shè)置有表演、指揮、作曲、音樂(lè)學(xué)、計(jì)算機(jī)音樂(lè)等專業(yè)，其中，表演專業(yè)又包括聲樂(lè)、弦樂(lè)、管樂(lè)、鋼琴、吉它、爵士樂(lè)表演等。昆士蘭音樂(lè)學(xué)院的專業(yè)也非常豐富，包括現(xiàn)代流行音樂(lè)、爵士樂(lè)、西方古典音樂(lè)、音樂(lè)技術(shù)、音樂(lè)理論等學(xué)科，可授予音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)技術(shù)、現(xiàn)代音樂(lè)、音樂(lè)研究等學(xué)位。墨爾本大學(xué)音樂(lè)學(xué)院設(shè)有音樂(lè)教育、表演、作曲、音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)治療等專業(yè)[3]。澳大利亞音樂(lè)院校一般都設(shè)有輔修專業(yè)。在昆士蘭音樂(lè)學(xué)院，二胡、古琴、琵琶等中國(guó)樂(lè)器的演奏也被列為輔修專業(yè)。

（二）教學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)

澳大利亞音樂(lè)院校的教學(xué)理念體現(xiàn)了人本化的特點(diǎn)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求緊密相連。

悉尼音樂(lè)學(xué)院秉承以人為本的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，因材施教，通過(guò)多元化教學(xué)全方位發(fā)展學(xué)生能力，使之成為社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。悉尼音樂(lè)學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)一批音樂(lè)家而不是少數(shù)獨(dú)奏家。學(xué)院推崇快樂(lè)學(xué)習(xí)法，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是一個(gè)享受音樂(lè)、享受生活和享受工作的過(guò)程[4]。這樣的教學(xué)理念使教師和學(xué)生能夠保持良好的心態(tài)，在教和學(xué)的過(guò)程中平和從容。教師積極引導(dǎo)學(xué)生參加比賽，多是為了提高學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)教和學(xué)的不足之處，而不是刻意追求獲獎(jiǎng)或衡量教師教學(xué)能力。

昆士蘭音樂(lè)學(xué)院提出學(xué)以致用、將教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相融合的教學(xué)理念。昆士蘭音樂(lè)學(xué)院因材施教、注重激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)院將創(chuàng)新實(shí)踐與藝術(shù)轉(zhuǎn)化融入教學(xué)，與昆士蘭藝術(shù)學(xué)院、昆士蘭電影學(xué)院開展合作，促進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)與電影藝術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)等交叉融合，鼓勵(lì)學(xué)生整合專業(yè)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向，與音樂(lè)產(chǎn)業(yè)廣泛合作，并引入團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新模式，開設(shè)大量藝術(shù)實(shí)踐課程，培養(yǎng)復(fù)合型音樂(lè)技能人才，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

澳大利亞的音樂(lè)學(xué)院與社會(huì)聯(lián)系密切，注重為學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐及職業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。一些文化機(jī)構(gòu)、知名公司經(jīng)常資助音樂(lè)院校舉辦各類音樂(lè)會(huì)，設(shè)立各種社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金，為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展提供資助和藝術(shù)實(shí)踐舞臺(tái)。澳大利亞音樂(lè)院校經(jīng)常舉辦校園“開放日”（open day）活動(dòng)。在開放日，學(xué)院會(huì)舉辦大量的師生演奏會(huì)、音樂(lè)會(huì)，并熱情接待社會(huì)各界來(lái)訪者。參觀者可以免費(fèi)欣賞音樂(lè)，所有學(xué)生都有演奏或演唱的機(jī)會(huì)，拉近了學(xué)校和社會(huì)的距離。

（三）課程設(shè)置和教學(xué)形式

澳大利亞音樂(lè)院校教學(xué)形式多樣，有個(gè)別課、小組課、集體課、表演課、實(shí)踐課等不同類型的授課模式。

同一音樂(lè)院校中不同專業(yè)的課程設(shè)置也都不盡相同。悉尼音樂(lè)學(xué)院為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，根據(jù)多元社會(huì)的多種需求來(lái)設(shè)置課程，“悉尼音樂(lè)學(xué)院小提琴專業(yè)學(xué)生主科可學(xué)習(xí)四種不同風(fēng)格的樂(lè)隊(duì)音樂(lè)（交響樂(lè)隊(duì)、室內(nèi)樂(lè)隊(duì)、古典樂(lè)隊(duì)、現(xiàn)代樂(lè)隊(duì)）”[5]。小提琴專業(yè)的學(xué)生除了主修的專業(yè)科目之外，還可以自主選擇大量的選修課。最受學(xué)生歡迎的選修課主要有教學(xué)法、室內(nèi)樂(lè)、交響樂(lè)、爵士樂(lè)、即興演奏、理論文獻(xiàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)等。

昆士蘭音樂(lè)學(xué)院鋼琴專業(yè)課程設(shè)置簡(jiǎn)約且連貫，“形散而神不散”。必修課程系統(tǒng)性較強(qiáng)，主要課程有鋼琴教學(xué)法、鍵盤基礎(chǔ)能力、鍵盤樂(lè)、表演、音樂(lè)理論、聽覺(jué)訓(xùn)練等，具有很強(qiáng)的連續(xù)性，主要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的音樂(lè)功底與個(gè)性化創(chuàng)作的能力。選修課注重因材施教，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，主要分為作曲系列、指揮系列、爵士樂(lè)系列、鍵盤伴奏系列、音樂(lè)英語(yǔ)系列、音樂(lè)行業(yè)研究系列、音樂(lè)文學(xué)系列、音樂(lè)學(xué)系列、音樂(lè)技術(shù)系列、歌劇和音樂(lè)劇系列、音樂(lè)理論與聽覺(jué)訓(xùn)練系列、教學(xué)法系列、音樂(lè)實(shí)踐項(xiàng)目系列等十多個(gè)模塊，每個(gè)模塊又由若干門相關(guān)課程組成。

三、人才培養(yǎng)特點(diǎn)

澳大利亞作為一個(gè)移民國(guó)家，注重吸收世界各地的音樂(lè)文化，并將傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)進(jìn)行整合，其音樂(lè)教育體現(xiàn)了以生為本、注重實(shí)踐、寬口徑、國(guó)際化程度高的特點(diǎn)。

（一）注重音樂(lè)教育的“人本化”

澳大利亞音樂(lè)院校堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣以及學(xué)習(xí)程度安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法。在教學(xué)形式上，許多課程以研討會(huì)、演講、表演、即興創(chuàng)作的形式展開，給學(xué)生充分的展示空間。在教學(xué)管理上，實(shí)行嚴(yán)格的監(jiān)督與評(píng)估制度。澳大利亞音樂(lè)院校將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐操作、就業(yè)前景相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程層層推進(jìn)、有序展開，不僅使學(xué)生擁有扎實(shí)的音樂(lè)功底，還為其日后從事藝術(shù)實(shí)踐工作提供長(zhǎng)期的理論指導(dǎo)，進(jìn)而使其對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有更廣泛和深入的領(lǐng)悟。

（二）注重音樂(lè)教育的“寬口徑”

澳大利亞音樂(lè)院校在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上，為音樂(lè)教育提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，“寬口徑”地引入多種音樂(lè)文化。此類院校的師生的國(guó)際化程度高，專業(yè)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化程度也非常高，各國(guó)音樂(lè)都可以成為學(xué)生選修或輔修的課程。澳大利亞音樂(lè)院校高度重視國(guó)際學(xué)術(shù)交流，各種音樂(lè)會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告、音樂(lè)節(jié)等交流活動(dòng)讓人目不暇接，拓展了學(xué)生的音樂(lè)視野。與此同時(shí)，澳大利亞音樂(lè)院校也非常注重學(xué)科交叉。在教學(xué)內(nèi)容上，音樂(lè)理論與音樂(lè)表演實(shí)踐相結(jié)合，音樂(lè)專業(yè)課與音樂(lè)通識(shí)課相結(jié)合，傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)相結(jié)合，學(xué)校限定教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，音樂(lè)藝術(shù)與電影、繪畫等其他藝術(shù)形式相結(jié)合。課程設(shè)置充分融入人文歷史、現(xiàn)代音樂(lè)、電影及其他藝術(shù)形式等課程，既能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的真諦，感受人文的氣息，也能使其對(duì)人生有所感悟，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，寬口徑培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)及文化素養(yǎng)。

（三）注重音樂(lè)教育的“實(shí)踐性”

澳大利亞音樂(lè)院校注重實(shí)踐教學(xué)，突出以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以提升其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)了其音樂(lè)教育的“實(shí)踐性”特點(diǎn)。在課程設(shè)置上，澳大利亞音樂(lè)院校設(shè)置了即興創(chuàng)作、室內(nèi)樂(lè)、教學(xué)法、音樂(lè)管理等實(shí)踐課程；在教學(xué)環(huán)節(jié)上，明確規(guī)定學(xué)生須背譜上課、參加音樂(lè)會(huì)（交流會(huì)）、公開演出，參與音樂(lè)行業(yè)實(shí)習(xí)、音樂(lè)藝術(shù)管理實(shí)習(xí)；在學(xué)習(xí)形式上，鼓勵(lì)以小組團(tuán)隊(duì)的形式跨學(xué)科展開學(xué)習(xí)活動(dòng)；在考試考核上，不僅對(duì)學(xué)生的音樂(lè)能力進(jìn)行考核，還關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)日志、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備工作、排練彩排等。在澳大利亞，專業(yè)的音樂(lè)團(tuán)體或各類學(xué)校對(duì)音樂(lè)人才提供的全職崗位非常少，音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生面臨激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)。澳大利亞音樂(lè)院校注重職業(yè)教育，引導(dǎo)音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生以“音樂(lè)會(huì)表演者和歌劇演員、指揮、教師、音樂(lè)機(jī)構(gòu)行政管理者、交響樂(lè)團(tuán)經(jīng)理、音響導(dǎo)演和音響工程師、電影音樂(lè)作曲家、音樂(lè)評(píng)論家”等為職業(yè)。總之，澳大利亞音樂(lè)學(xué)院在人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)都高度重視學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，值得國(guó)內(nèi)音樂(lè)院校借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]格里菲斯大學(xué)昆士蘭音樂(lè)學(xué)院簡(jiǎn)介[EB/OL].http：//griffith.edu.au/music/queensland-conservatorium，2014-01-25.

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學(xué)堂弦歌

上海音樂(lè)學(xué)院民族音樂(lè)系是我國(guó)最早開設(shè)民樂(lè)專業(yè)的院校之一，為了回顧、展望五十余年的成就與前景，上海音樂(lè)學(xué)院日前舉行了隆重的慶?；顒?dòng)。

上音民樂(lè)系建立于1956年，它確立了器樂(lè)演奏、樂(lè)隊(duì)指導(dǎo)、理論研究三個(gè)專業(yè)齊頭并進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的民族音樂(lè)發(fā)展新模式。學(xué)貫中西的沈知白、國(guó)樂(lè)大師衛(wèi)仲樂(lè)等先賢為這一專業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此次紀(jì)念活動(dòng)很好地總結(jié)了民樂(lè)系取得的成就。在理論探索上，出版了《樂(lè)苑凝香》（桑桐語(yǔ)）的論文集，文中匯集了沈知白、衛(wèi)仲樂(lè)、胡登眺等伴隨民樂(lè)系成長(zhǎng)的師生的學(xué)術(shù)論文50篇，展現(xiàn)了民樂(lè)發(fā)展學(xué)理內(nèi)核。其中沈先生的《中國(guó)音樂(lè)、詩(shī)歌與和聲》一文獨(dú)辟蹊徑地探討了中國(guó)音樂(lè)發(fā)展的基礎(chǔ)理論及學(xué)科視角，衛(wèi)仲樂(lè)從自己演奏的角度展示了作品內(nèi)容與演奏的關(guān)系，而后輩學(xué)者陳應(yīng)時(shí)則從史學(xué)角度挖掘了中國(guó)古代的純律理論。在創(chuàng)作和演奏上，集中出版了CD輯《雅樂(lè)國(guó)風(fēng)》8張碟片，其中包括衛(wèi)仲樂(lè)演奏的傳統(tǒng)古曲《十面埋伏》、胡登眺創(chuàng)作的絲弦五重奏《歡樂(lè)的夜晚》、王建民創(chuàng)作的《第一二胡狂想曲》等不同時(shí)期的代表性作品，展示了民樂(lè)系輝煌的歷史。此外還出版了圖文并茂的《歲月流韻》（桑桐語(yǔ)）的紀(jì)念畫冊(cè)，直觀地再現(xiàn)了上音民樂(lè)系的歷史與現(xiàn)在。

紀(jì)念活動(dòng)上各界賓朋齊聚一堂，在民樂(lè)系主任王建民的主持下，除了暢談歷史之外，還由三位民樂(lè)系校友作了建系初期的三位創(chuàng)始人歷史功績(jī)的學(xué)術(shù)報(bào)告。上海音樂(lè)學(xué)院民族音樂(lè)理論家陳應(yīng)時(shí)教授以《懷念沈知白》為專題報(bào)告，展示了沈先生的歷史貢獻(xiàn)及價(jià)值。第一屆畢業(yè)生、琵琶演奏家葉緒然深情地回顧了其恩師衛(wèi)仲樂(lè)先生，他認(rèn)為衛(wèi)先生的演奏非常有章法、層次分明，本質(zhì)上始終體現(xiàn)著創(chuàng)新意識(shí)，這種創(chuàng)新表現(xiàn)在演奏中的現(xiàn)代意識(shí)。香港音樂(lè)家閻惠昌回顧了其恩師胡登眺的教學(xué)藝術(shù)。胡先生的教學(xué)非常嚴(yán)格，教學(xué)方式很幽默、淳樸，能抓住人，跟著胡先生的思路走，總能峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗。高厚永回憶了民樂(lè)系建系及發(fā)展過(guò)程中的艱難。他認(rèn)為沈知白是古今中外無(wú)所不通的大師，衛(wèi)仲樂(lè)是當(dāng)時(shí)聞名遐邇的國(guó)樂(lè)大師，有了這兩位參與組建的民樂(lè)系在全國(guó)范圍處于領(lǐng)先地位，再加上沈知白開放的辦學(xué)思路，如引進(jìn)音韻學(xué)家龍榆生參與教學(xué)，建立民族音樂(lè)理論教研室，奠定了理論、作曲指揮、演奏三大塊的教學(xué)特色，由此，開始了上海音樂(lè)學(xué)院民族音樂(lè)系的輝煌時(shí)代。但高先生坦言，現(xiàn)在的民樂(lè)系發(fā)展不如初創(chuàng)時(shí)的態(tài)勢(shì)，需要反思和改進(jìn)。江明也認(rèn)為民樂(lè)系的建立翻開了中國(guó)高等音樂(lè)教育的新一頁(yè)，開辦之初，舉步維艱，但創(chuàng)業(yè)者思路開闊、扎實(shí)奉獻(xiàn)，匯集了當(dāng)時(shí)的各方專業(yè)，抒寫了上海音樂(lè)學(xué)院發(fā)展史上的輝煌一筆。楊立青院長(zhǎng)從上海音樂(lè)學(xué)院建院之初就有朱英（琵琶）、吳伯超（笛子）等史實(shí)談起，認(rèn)為上海院“整理我國(guó)民族音樂(lè)”的辦學(xué)宗旨一直就有，賀院長(zhǎng)所倡導(dǎo)的民族音樂(lè)系的建立更是對(duì)民族音樂(lè)發(fā)展的極大推動(dòng)。同時(shí)表示，學(xué)院將加強(qiáng)對(duì)民樂(lè)系的支持力度?！?/p>

篇4

首先從音樂(lè)師范專業(yè)來(lái)看，音樂(lè)師范專業(yè)的畢業(yè)生主要是面向各大中小學(xué)就業(yè)，而由于各大中小學(xué)在我國(guó)屬于事業(yè)單位，所以畢業(yè)生要面臨著“逢進(jìn)必考”的政策，要通過(guò)省里的行政能力測(cè)試和與教師相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)等一系列統(tǒng)一考試，可以說(shuō)是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”。另外，國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)取消師范畢業(yè)生畢業(yè)后直接取得中小學(xué)教師資格證的規(guī)定，這對(duì)于師范生畢業(yè)后直接在中小學(xué)就業(yè)來(lái)說(shuō)更是難上加難。

其次從音樂(lè)表演專業(yè)來(lái)說(shuō)，師范類院校的音樂(lè)畢業(yè)生們?cè)诋厴I(yè)后主要面向各大文藝團(tuán)體就業(yè)，但是客觀地說(shuō)，我們音樂(lè)師范生無(wú)論是從專業(yè)的水平、綜合形象氣質(zhì)方面不如傳統(tǒng)的9大音樂(lè)學(xué)院和新成立的浙江音樂(lè)學(xué)院和哈爾濱音樂(lè)學(xué)院。

所以，對(duì)于師范院校的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是師范專業(yè)和非師范專業(yè)，在就業(yè)方面必須要?jiǎng)?chuàng)造出自己的特點(diǎn)，既要符合自己的專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)又能與當(dāng)下就業(yè)單位需求相符合。

二、地方高校音樂(lè)師范生就業(yè)途徑的分析

當(dāng)下學(xué)生就業(yè)的主要去向除了前面已經(jīng)提到的中小學(xué)外，主要還有自主創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)攻讀研究生這兩種方式。自主創(chuàng)業(yè)固然很好，但是，現(xiàn)在各大培訓(xùn)班如雨后春筍般地涌現(xiàn)，如果沒(méi)有一定的規(guī)模和特色，很難在競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)期存活。那么對(duì)于繼續(xù)攻讀國(guó)內(nèi)研究生來(lái)說(shuō)，我們師范類的學(xué)生已經(jīng)成為音樂(lè)學(xué)專業(yè)碩士研究生的主要生源。但是我本篇論文主要論述的是海外繼續(xù)深造，這樣可以更加開闊眼界，同時(shí)還能拿到文憑，學(xué)生們海外繼續(xù)學(xué)習(xí)也是一個(gè)解決就業(yè)的可行辦法。

以下是我對(duì)一些家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行的海外繼續(xù)學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷，并通過(guò)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

以上圖表我是從出國(guó)學(xué)習(xí)的目的、出國(guó)后選擇的專業(yè)和最想去的國(guó)家進(jìn)行調(diào)查，從圖表1中不難看出，學(xué)生和家長(zhǎng)們把出國(guó)學(xué)習(xí)知識(shí)放在第一位，說(shuō)明學(xué)習(xí)知識(shí)還是出國(guó)的最主要目的。從這一點(diǎn)來(lái)看是積極的。

?D表2中是關(guān)于學(xué)習(xí)的專業(yè)選擇，其中排在前兩位的是法律和藝術(shù)，而法律和藝術(shù)這兩門專業(yè)無(wú)論是在國(guó)外還是在國(guó)內(nèi)都是熱門的專業(yè)。并且這兩門專業(yè)從目前的情況來(lái)看，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的人們來(lái)說(shuō)，歐美、日韓一些國(guó)家在音樂(lè)的技能技巧、音樂(lè)的產(chǎn)業(yè)文化運(yùn)營(yíng)等方面是走在我們前列的，所以對(duì)于中國(guó)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，去海外學(xué)習(xí)他國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)文化，比如：意大利傳統(tǒng)歌劇、美國(guó)和韓國(guó)的音樂(lè)劇表演、德奧的鋼琴、歐美的管弦樂(lè)器、韓國(guó)日本的音樂(lè)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)等等，對(duì)于將來(lái)自身的就業(yè)和發(fā)展渠道的拓寬都是非常有幫助的。

篇5

藝術(shù)管理專業(yè)是一門新興專業(yè)，但在歐美的一些國(guó)家卻已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟。藝術(shù)管理具有理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)際工作中以應(yīng)用性為主，而不具備理論基礎(chǔ)，很難向高端人才的層面發(fā)展。謝大京首先對(duì)我國(guó)目前高校藝術(shù)管理專業(yè)設(shè)置的概況進(jìn)行了梳理：

全國(guó)31所獨(dú)立設(shè)置的本科藝術(shù)學(xué)院，大部分（28所）都設(shè)有藝術(shù)管理專業(yè)。9所音樂(lè)學(xué)院，有8所設(shè)有此專業(yè)。7所綜合類藝術(shù)學(xué)院全都設(shè)有此專業(yè)，如南京藝術(shù)學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等。此外還有幾十所綜合性大學(xué)設(shè)立了文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)等，如上海交通大學(xué)、清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)等。北京8所藝術(shù)學(xué)院都設(shè)有藝術(shù)管理系或?qū)I(yè)，只是有的名稱不同，如中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院等定名為藝術(shù)管理專業(yè)，北京電影學(xué)院是“電影制片管理和發(fā)行管理專業(yè)”，北京舞蹈學(xué)院是“藝術(shù)傳播專業(yè)”，中國(guó)戲曲學(xué)院為“國(guó)際文化交流專業(yè)”，中央戲劇學(xué)院設(shè)藝術(shù)管理系導(dǎo)演專業(yè)(演出制作方向和電視制片管理專業(yè))，藝術(shù)學(xué)院則為“文化管理專業(yè)”。

各院校藝術(shù)管理專業(yè)的差異表現(xiàn)在四個(gè)方面：各藝術(shù)院校的專業(yè)特點(diǎn)不同，形成各學(xué)校藝術(shù)管理專業(yè)方向的各自特色；各藝術(shù)院校的辦學(xué)定位不同，形成藝術(shù)管理專業(yè)辦學(xué)定位的差異。各藝術(shù)院校藝術(shù)管理專業(yè)的辦學(xué)內(nèi)外環(huán)境的不同，造成師資隊(duì)伍、學(xué)生生源的不平衡；各院校藝術(shù)管理專業(yè)的師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)組成不同，以及上述的原因造成課程不統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)不一致。

各院校辦學(xué)特點(diǎn)：

中國(guó)音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)的辦學(xué)特色是，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)、強(qiáng)調(diào)經(jīng)世致用、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)素質(zhì)的全面提高、強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)需要“精雕細(xì)刻”、強(qiáng)調(diào)國(guó)內(nèi)外和校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源的重新整合。

上海音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)招一類本科學(xué)生，第一年在復(fù)旦大學(xué)上課，所有與管理學(xué)有關(guān)的理論課程在一年級(jí)講完。并十分重視音樂(lè)賞析能力的培養(yǎng)，由博士生導(dǎo)師陶辛教授系統(tǒng)講授兩年，近年又開始重視學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。舉辦各種工作坊、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等活動(dòng)。

中央戲劇學(xué)院藝術(shù)管理系，核心課程是演出制作管理，其中包括舞臺(tái)監(jiān)督、舞臺(tái)技術(shù)、演出宣傳營(yíng)銷，平均每門課144課時(shí)/兩學(xué)期。專業(yè)基礎(chǔ)課為管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、法律學(xué)、營(yíng)銷學(xué)，教學(xué)中選擇舞臺(tái)藝術(shù)演出案例。使用學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)資源，由名家教授，課程內(nèi)容以通識(shí)性為主，目的在于使學(xué)生掌握表演藝術(shù)領(lǐng)域的基本常識(shí)及規(guī)律。

北京電影學(xué)院藝術(shù)管理系：影視制片管理主要是培養(yǎng)制片人、發(fā)行人。主要特點(diǎn)：抓科研、教材建設(shè)。出版了“北影藝術(shù)管理系列叢書”，如《中國(guó)電影企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式研究》《電影市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》《影視制片項(xiàng)目管理》《歐美電影版權(quán)》等50本教材?，F(xiàn)在擁有國(guó)家級(jí)、北京市課題30多項(xiàng)。

中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理系，招一類本科學(xué)生，針對(duì)需求強(qiáng)化培養(yǎng)。非常重視專業(yè)寫作，特開設(shè)一年的“英語(yǔ)批評(píng)導(dǎo)讀與專業(yè)寫作”課。這門課首先讓學(xué)生了解如何寫批評(píng)文章，通過(guò)英文批評(píng)文章的閱讀來(lái)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生寫論文，還包括新聞通稿、合同、前言、相關(guān)宣傳文字的撰寫等。其特點(diǎn)：每門課程都有6次作業(yè)，但沒(méi)有一門課有考試。辦學(xué)國(guó)際化，教師團(tuán)隊(duì)基本上都具備英語(yǔ)能力，起碼每一個(gè)教師都能夠掌握其所教的那一門課在國(guó)外的最新信息。安排了3個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，分別去哥倫比亞大學(xué)讀藝術(shù)管理教育學(xué)博士、紐約大學(xué)讀美術(shù)史博士(偏重博物館管理)、柏林自由大學(xué)讀文化管理碩士。

北京舞蹈學(xué)院藝術(shù)傳播系下分兩個(gè)專業(yè)，一是藝術(shù)管理，二是數(shù)字新媒休藝術(shù)。這兩個(gè)專業(yè)對(duì)于舞蹈?jìng)鞑サ囊饬x在于加強(qiáng)舞蹈的傳播手段與傳播技術(shù)。藝術(shù)管理專業(yè)分為兩個(gè)方向，一是對(duì)外文化交流，二是結(jié)合學(xué)院舞蹈資源，進(jìn)行舞蹈作品傳播。數(shù)字新媒體包括舞蹈影像創(chuàng)作、新媒體動(dòng)畫、新媒體舞美設(shè)計(jì)，最重要的部分是電視舞蹈編導(dǎo)，但又不是單純的電視導(dǎo)演專業(yè)。

藝術(shù)管理專業(yè)是一門新興專業(yè)，對(duì)于開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)的各個(gè)高校來(lái)說(shuō)，其中不乏為迎合“藝考熱”而開設(shè)此專業(yè)，在辦學(xué)的外部環(huán)境及內(nèi)部條件均不充足的前提下開設(shè)此專業(yè)，為藝術(shù)管理高端人才培養(yǎng)帶來(lái)了諸多問(wèn)題。謝大京認(rèn)為，目前我國(guó)藝術(shù)管理人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題包括：

§師資力量不足，特別是高水平的學(xué)術(shù)帶頭人奇缺

十七屆六中全會(huì)提出，“推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，隊(duì)伍是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵”。深化文化體制改革，很重要的一點(diǎn)，就是對(duì)高端人才的需求。目前藝術(shù)管理人才培養(yǎng)的師資力量嚴(yán)重不足，高水平的專業(yè)教師匱乏，有的院校甚至有100個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)1個(gè)專業(yè)教師的情況。

§專業(yè)設(shè)置欠科學(xué)論證，課程設(shè)計(jì)比較散亂

目前各院校是根據(jù)各自教師的情況來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的，針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有去思考學(xué)生畢業(yè)后能干什么，這是必須要解決的。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置多年來(lái)基本沒(méi)有變化，當(dāng)時(shí)是借鑒美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等大學(xué)的藝術(shù)管理專業(yè)課程，然后根據(jù)我國(guó)國(guó)情及音樂(lè)學(xué)院自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，因此學(xué)生就業(yè)情況很好。

§缺少有力度的教材

現(xiàn)在每個(gè)院校都有一些教材，但有力度的不多，特別是缺乏全國(guó)統(tǒng)一的教材，這是各院校普遍存在的問(wèn)題。

§缺少培養(yǎng)后備力量的機(jī)制

在培養(yǎng)后備力量方面，我們目前還沒(méi)有相應(yīng)的機(jī)制和體制。

§各院校缺少橫向聯(lián)系，社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源還不能充分利用

中國(guó)音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)管理系建立之初，充分利用學(xué)校資源，由學(xué)校的名牌教授來(lái)授課，無(wú)論大課、小課，都是請(qǐng)名教授來(lái)講。學(xué)藝術(shù)，好老師非常重要，雖然學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)方面空白點(diǎn)很多，但只要有好老師，進(jìn)步會(huì)很快。另外還邀請(qǐng)了北京其他重點(diǎn)大學(xué)的專家來(lái)講課。而不少院校至今都不能充分利用本校和社會(huì)的優(yōu)質(zhì)資源。

§學(xué)生比例不合適，本科招生規(guī)模過(guò)大，研究生比例過(guò)小

本科招生規(guī)模過(guò)大，是全國(guó)各院校藝術(shù)管理專業(yè)的通病。而招收藝術(shù)管理專業(yè)研究生的院校極少，即使有，人數(shù)比例也很小。在國(guó)外，藝術(shù)管理專業(yè)基本不招本科生，大概每屆12個(gè)研究生。美國(guó)的院校規(guī)定，學(xué)生必須在其他專業(yè)本科畢業(yè)工作3年后，才可以報(bào)考藝術(shù)管理專業(yè)的研究生。此外，目前我們的藝術(shù)管理專業(yè)研究生培養(yǎng)，大多按照藝術(shù)類學(xué)生的上課方式一對(duì)一上課，這樣不利于學(xué)生思維碰撞產(chǎn)生合力。

針對(duì)目前藝術(shù)管理人才培養(yǎng)面臨的各種問(wèn)題，謝大京在教學(xué)中采取了各種有效措施，使學(xué)生更多地參與到藝術(shù)演出團(tuán)體的創(chuàng)作實(shí)踐中去，使學(xué)生在校期間就真正熟悉畢業(yè)后所從事的專業(yè)。在課程設(shè)置方面，謝大京提出了“三原色”課程建設(shè)理念，即以藝術(shù)類、經(jīng)濟(jì)類、管理類三大課程群為核心，以參與實(shí)踐調(diào)研為基礎(chǔ)，以引進(jìn)社會(huì)及院內(nèi)教學(xué)資源的專家講座為支撐，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用相結(jié)合。采訪中，謝大京拿出十幾份他所教授的藝術(shù)管理專業(yè)本科一年級(jí)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容之詳盡讓記者很吃驚――報(bào)告中對(duì)演出團(tuán)體的機(jī)制調(diào)研及歷史演進(jìn)等闡述非常詳細(xì)，這恐怕是其他專業(yè)本科畢業(yè)生都難以完成的。可見，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。

人才的培養(yǎng)離不開環(huán)境，對(duì)于藝術(shù)管理高端人才的培養(yǎng)，謝大京認(rèn)為應(yīng)創(chuàng)造培養(yǎng)高端藝術(shù)管理人才的業(yè)態(tài)環(huán)境，他提出了以下建議：

§從制度構(gòu)建上，需要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境。對(duì)于藝術(shù)管理高端人才的培養(yǎng)，國(guó)家應(yīng)建立一定的制度，比如該專業(yè)研究生培養(yǎng)，應(yīng)增加比例，而本科生應(yīng)該壓縮比例。

§在創(chuàng)新思維上，需要突破傳統(tǒng)。一定要突破藝術(shù)院校培養(yǎng)研究生的方法，讓學(xué)生更多地參與到實(shí)踐中去；加強(qiáng)與其他院校、不同專業(yè)之間的橫向聯(lián)系；打破研究生培養(yǎng)一對(duì)一授課的模式，使學(xué)生之間有更多思想的碰撞。

§在學(xué)科建設(shè)上，需要拓高層次。對(duì)于沒(méi)有藝術(shù)管理專業(yè)碩士點(diǎn)的院校，應(yīng)努力建設(shè)碩士點(diǎn)，有碩士點(diǎn)的應(yīng)盡快設(shè)立博士點(diǎn)，對(duì)于國(guó)家文化政策、對(duì)外文化交流等方面的研究急需高端人才的培養(yǎng)。

§在人才選擇上，需要戰(zhàn)略思考。在文化制度建構(gòu)上，有了相應(yīng)的政策和法規(guī)，有了更深入的思考，才能從國(guó)際領(lǐng)域引進(jìn)更高端的人才。

篇6

高峰論壇系列由包括紐約大都會(huì)歌劇院總裁、執(zhí)行藝術(shù)總監(jiān)、作曲家譚盾等主講，為各大高校師生傳播介紹全新的文化管理理念和藝術(shù)信息。其中，譚盾從作曲家和導(dǎo)演的各自角色出發(fā)，討論了原創(chuàng)歌劇的創(chuàng)作、詮釋和合作經(jīng)驗(yàn)。參與此次歌劇《秦始皇》上海試排的大部分演創(chuàng)音樂(lè)家、藝術(shù)家，在上海音樂(lè)學(xué)院為來(lái)自全國(guó)音樂(lè)院校的師生開設(shè)了大師班。

點(diǎn)評(píng)：這次系列活動(dòng)在文化和教育層面上別具意義。其突出原創(chuàng)、致力教育的宗旨，其結(jié)合理論、注重實(shí)踐的運(yùn)作方式，都與常規(guī)的教育項(xiàng)目不同。

主辦“世博會(huì)與音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展”研討會(huì)

3月30日，由上海市政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)與上海音樂(lè)學(xué)院主辦，上海高校音樂(lè)人類學(xué)E－研究院承辦的“城市音樂(lè)人類學(xué)論壇：世博會(huì)與音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展研討會(huì)”在該院舉辦。多位學(xué)者在會(huì)上作了專題發(fā)言，就學(xué)院如何為世博會(huì)服務(wù)以及世博會(huì)應(yīng)有怎樣的音樂(lè)文化內(nèi)涵等話題進(jìn)行了多角度的探討和闡述。

點(diǎn)評(píng)：聽取專家學(xué)者的意見，集思廣益，顯示出政府有關(guān)部門的獨(dú)特眼光。

CEO暢談藝術(shù)管理和人才培訓(xùn)

4月15日，“CEO眼中的藝術(shù)管理和培訓(xùn)――上海音樂(lè)學(xué)院2006藝術(shù)管理講壇”在小音樂(lè)廳開幕。此次講壇為期4天，共設(shè)5場(chǎng)講座和2場(chǎng)座談會(huì)。香港藝術(shù)發(fā)展局藝術(shù)顧問(wèn)茹國(guó)烈、臺(tái)灣的藝術(shù)管理專業(yè)資深學(xué)者夏學(xué)理、中國(guó)對(duì)外演出公司總經(jīng)理張宇、北京國(guó)際音樂(lè)節(jié)藝術(shù)總監(jiān)余隆等作精彩發(fā)言。隨后的座談會(huì)匯聚的業(yè)界權(quán)威鄭新文、余隆、韋芝、楊紹林、張宇、夏學(xué)理等，共同探討在21世紀(jì)文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，中國(guó)究竟需要怎樣的藝術(shù)管理人才。

4月17日，來(lái)自北京、上海、廣州演藝場(chǎng)所的CEO錢世錦、余其鏗、楊紹林、李南、林宏鳴等，座談中國(guó)演藝場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)模式的探索，與會(huì)者們能夠從中發(fā)現(xiàn)在不同地區(qū)演藝場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)管理模式的不同。

點(diǎn)評(píng)：CEO們做客學(xué)院，從實(shí)際經(jīng)營(yíng)中的問(wèn)題及現(xiàn)況出發(fā)總結(jié)他們?cè)谶@一領(lǐng)域中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)雙贏之舉。

平查斯?祖克曼大師班

6月6日至6月9日，平查斯?祖克曼在上海音樂(lè)學(xué)院作為期3天的大師班教學(xué)。并舉行室內(nèi)樂(lè)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。這個(gè)項(xiàng)目也是該院向教委申報(bào)的“高水平特色項(xiàng)目”大師班重點(diǎn)計(jì)劃之一。6月7日上午首次在中國(guó)利用遠(yuǎn)程教育手段，平查斯?祖克曼先生在該院對(duì)美國(guó)曼哈頓音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，中國(guó)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)聆聽。

講學(xué)期間，祖克曼共為22名學(xué)生授課，旁聽達(dá)到上千人次。他的音樂(lè)會(huì)更是一票難求。祖克曼教授對(duì)該院的弦樂(lè)教學(xué)水平給與了充分肯定，并有意將上海作為他長(zhǎng)期致力于促進(jìn)音樂(lè)表演與教育目標(biāo)的亞洲基地，展開長(zhǎng)期有效的合作。院長(zhǎng)楊立青向祖克曼頒發(fā)了榮譽(yù)教授證書。

點(diǎn)評(píng)：以此為契機(jī)，該院將進(jìn)一步擴(kuò)大并提升對(duì)外交流的質(zhì)量與層次，吸引更多的大師來(lái)上海講學(xué)、演出。

音樂(lè)教育系組團(tuán)參加第27屆世界音樂(lè)教育大會(huì)

7月，學(xué)院音樂(lè)教育系組團(tuán)參加了在馬來(lái)西亞舉行的第27屆世界音樂(lè)教育大會(huì)，并在會(huì)議上發(fā)表了“上海音樂(lè)學(xué)院附中的音樂(lè)教育體制”、“古琴與課堂教學(xué)”等論文，同時(shí)開設(shè)了“中國(guó)打擊樂(lè)鑼鼓經(jīng)”工作室。這是該院音樂(lè)教育系在集體加入音樂(lè)教育學(xué)會(huì)后的第一次國(guó)際性活動(dòng)。

點(diǎn)評(píng)： 越來(lái)越多的教育工作者走出國(guó)門，展開國(guó)際交流，將先進(jìn)的理念帶入我國(guó)的教育機(jī)制。

上音交響樂(lè)團(tuán)再赴意德巡演

繼去年在德國(guó)演出取得成功后，應(yīng)意大利艾米利亞羅馬涅音樂(lè)事務(wù)所和2006青年歐洲古典音樂(lè)節(jié)組委會(huì)的邀請(qǐng)，上海音樂(lè)學(xué)院交響樂(lè)團(tuán)于8月1日至8月21日出訪意大利和德國(guó)巡演三周。擔(dān)任此次巡演的指揮分別為意大利杰出的指揮家保羅?奧爾米先生和上海音樂(lè)學(xué)院校友湯沐海。這是樂(lè)團(tuán)第二次應(yīng)邀參加音樂(lè)節(jié)，同時(shí)也是與歐洲青年交響樂(lè)團(tuán)合作共同演出的唯一樂(lè)團(tuán)。

點(diǎn)評(píng)： 通過(guò)巡演，促進(jìn)該院表演專業(yè)的演奏水平、國(guó)際交流和學(xué)術(shù)往來(lái)，增強(qiáng)上海文化藝術(shù)的影響力和輻射力。

舉辦樂(lè)器研究國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)

以“樂(lè)器學(xué)再思考――樂(lè)器研究的挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)機(jī)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”為主題的國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)9月22日至23日舉行。來(lái)自澳大利亞、英國(guó)、新西蘭、中國(guó)大陸及臺(tái)灣的樂(lè)器學(xué)研究專家們共聚一堂。他們是從事民族音樂(lè)學(xué)、人類學(xué)、考古學(xué)、博物館學(xué)研究的資深學(xué)者，對(duì)樂(lè)器學(xué)的研究主體、研究理論與方法進(jìn)行了全新的闡釋，還有正在進(jìn)行樂(lè)器個(gè)案研究的該院博士碩士研究生。

點(diǎn)評(píng)：此次研討會(huì)更加強(qiáng)調(diào)樂(lè)器與其使用者及其人文背景之間的關(guān)系，關(guān)注的焦點(diǎn)擴(kuò)大到在樂(lè)器上所發(fā)生的各種人類文化活動(dòng)事象。

2006上海音樂(lè)學(xué)院國(guó)際電子音樂(lè)周

10月16日至20日，“2006上海音樂(lè)學(xué)院國(guó)際電子音樂(lè)周”舉辦。這是在上海舉辦的首次大型國(guó)際電子音樂(lè)系列活動(dòng)。主要包括4場(chǎng)正式音樂(lè)會(huì)、5個(gè)系列工作坊以及近十場(chǎng)講座。來(lái)自法國(guó)、荷蘭美國(guó)、悉尼等地音樂(lè)學(xué)院及國(guó)內(nèi)十余所兄弟音樂(lè)院校的專家聚首。他們帶來(lái)了最新的電子音樂(lè)作品、電子音樂(lè)工程技術(shù)和作曲理念及其相關(guān)的基礎(chǔ)理論。

點(diǎn)評(píng)：音樂(lè)周集中反映了上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)工程系自組建以來(lái)的教學(xué)、科研成果。

李斯特、茱麗亞音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)相繼來(lái)訪

11月2日，匈牙利李斯特音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)Batta Andras先生等一行9人來(lái)該院訪問(wèn)。11月7日，世界著名音樂(lè)學(xué)府美國(guó)茱利亞音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)Joseph Polisi博士來(lái)該院訪問(wèn)。Batta Andras院長(zhǎng)對(duì)匈牙利科達(dá)伊教育法在中國(guó)音樂(lè)教育中的開展表示高興，并且觀摩了鋼琴系和管弦系的教學(xué)，同時(shí)也介紹了李斯特音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)教育體系。

點(diǎn)評(píng)：互動(dòng)增進(jìn)友誼，更重要的落實(shí)了合作的方向和項(xiàng)目，長(zhǎng)此以往，師生必將大為受益。

與上海大劇院藝術(shù)中心聯(lián)手成立人才培養(yǎng)基地

篇7

小編告訴你:完全可以。世界上許多國(guó)家對(duì)我國(guó)的自學(xué)考試制度是認(rèn)可的，并接納自學(xué)考試畢業(yè)生留學(xué)本國(guó)，不過(guò)，要到國(guó)外讀研究生一般情況下是要求需取得學(xué)士學(xué)位，如在國(guó)內(nèi)未取得學(xué)士學(xué)位，也可以到留學(xué)國(guó)家增加一些學(xué)習(xí)時(shí)間以達(dá)到相應(yīng)的水平。另外，自學(xué)考試在讀生已經(jīng)通過(guò)的科目到國(guó)外讀本科時(shí)也可以折算學(xué)分。

北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)某學(xué)生:請(qǐng)問(wèn)德國(guó)高等學(xué)校有哪些類型？

小編告訴你:德國(guó)的高等學(xué)校根據(jù)其任務(wù)性質(zhì)可分為三種類型：

1．綜合大學(xué)：這是一種學(xué)科較多、專業(yè)齊全、特別強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論知識(shí)，教學(xué)科研并重的高等學(xué)校。經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、神學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)以及林學(xué)等學(xué)科。

它包括有：理工大學(xué)、師范大學(xué),全科大學(xué)以及體育大學(xué)、行政管理和國(guó)防大學(xué)等。

全科大學(xué)是在20世紀(jì)70年代初開始建立的，它集傳統(tǒng)綜合大學(xué)、師范大學(xué)、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和藝術(shù)院校之大成，設(shè)有多學(xué)科、從層次的專業(yè)和課程。

2．應(yīng)用技術(shù)大學(xué)：此類大學(xué)設(shè)有工程、技術(shù)、農(nóng)林、經(jīng)濟(jì)、金融、工商管理、設(shè)計(jì)、護(hù)理等專業(yè)，原則上不設(shè)一般意義上的文科類專業(yè)。其課程設(shè)置和內(nèi)容除必要的基礎(chǔ)理論外，多偏重于應(yīng)用學(xué)科，專業(yè)分類較細(xì)，教學(xué)安排緊湊，學(xué)制較短。

3．藝術(shù)學(xué)院和音樂(lè)學(xué)院，其中包括戲劇學(xué)院和電影學(xué)院等。此類大學(xué)實(shí)行小班或個(gè)別教學(xué)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和藝術(shù)才能。

以上三類大學(xué)屬同等的高等學(xué)校，通過(guò)畢業(yè)考試和論文答辯畢業(yè)生可獲得碩士或相應(yīng)級(jí)別的學(xué)位，并具有國(guó)家承認(rèn)的同等證書職業(yè)資格。近年來(lái)。在前兩種大學(xué)中有的新設(shè)了“國(guó)際課程”，根據(jù)學(xué)制長(zhǎng)短可分別獲得學(xué)士、碩士和博士學(xué)位。

南京某大學(xué)畢業(yè)生:請(qǐng)問(wèn)留學(xué)生在日本可以打工嗎？時(shí)間有限制嗎？

小編告訴你:留學(xué)生原則上不能打工，留學(xué)生的合法打工必須事先向負(fù)責(zé)管轄所在地的入國(guó)管理局提出資格外活動(dòng)許可申請(qǐng)（打工活動(dòng)許可書）得到批準(zhǔn)后方可開始打工。大學(xué)本科生、研究生院正規(guī)的學(xué)生，1周28小時(shí)以內(nèi)，暑假及長(zhǎng)假期中1天8小時(shí)以內(nèi)。旁聽生和聽講生，1周14小時(shí)以內(nèi)，暑假等長(zhǎng)假期中1天8小時(shí)以內(nèi)。專門學(xué)校等的就學(xué)生1周28小時(shí)以內(nèi)，暑假等長(zhǎng)假期中1天8小時(shí)以內(nèi)。

福建的小菱:請(qǐng)問(wèn)申請(qǐng)韓國(guó)中央大學(xué),新星大學(xué)等，需要語(yǔ)言成績(jī)和入學(xué)考試嗎？

小編告訴你:韓國(guó)各大學(xué)的入學(xué)要求不一樣，有的需要語(yǔ)言成績(jī)和入學(xué)考試，如：漢城大學(xué)、延世大學(xué)、慶熙大學(xué)、成均館大學(xué)等，需要韓國(guó)語(yǔ)等級(jí)考試三級(jí)以上和綜合測(cè)試。而中央大學(xué)、新星大學(xué)不需要韓國(guó)語(yǔ)成績(jī)和入學(xué)考試。但入讀專業(yè)前，需要語(yǔ)言培訓(xùn)，以達(dá)到能夠聽懂上課為準(zhǔn)。學(xué)藝術(shù)的，需要有藝術(shù)功底。

北京音樂(lè)學(xué)院某學(xué)生:我畢業(yè)后很想去奧地利留學(xué)，請(qǐng)介紹一下那里的舒伯特音樂(lè)學(xué)院。

小編告訴你:舒伯特音樂(lè)學(xué)院以?shī)W地利另一位著名的音樂(lè)大師弗蘭茨?舒伯特（FranzSchubert）的名字命名。屬私立院校，該學(xué)院位于維也納市中心的繁華地帶。創(chuàng)立于1867年，憑借其悠久的歷史和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)著稱于維也納。

學(xué)費(fèi):每學(xué)年在2000美金左右

學(xué)位:學(xué)士

錄取方式:根據(jù)資料免試錄取

各校招收專業(yè):

1）作曲、音樂(lè)理論和指揮；2）鍵盤；3）弦樂(lè)器；4）管樂(lè)和打擊樂(lè)；5）鍵盤樂(lè)；6）爵士樂(lè)；7）聲樂(lè)和歌劇表演；8）表演藝術(shù)；9）舞蹈；10）藝術(shù)教育；11）音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)教育；12）音樂(lè)教育；13）表演與導(dǎo)演；14）電影和電視。

北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)某學(xué)生:請(qǐng)問(wèn)加拿大的高中和中國(guó)的高中一樣嗎？

小編告訴你:加拿大的中學(xué)由9年級(jí)（相當(dāng)于我國(guó)初中三年級(jí)）至12年級(jí)(相當(dāng)于我國(guó)高中三年級(jí))。加拿大的中學(xué)課程分為兩種：一種是升學(xué)課程，專為旨在考取大學(xué)和社區(qū)學(xué)院等高等教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生而開設(shè)的；另一種是就業(yè)訓(xùn)練課程，針對(duì)就業(yè)的學(xué)生而開設(shè)的。升學(xué)課程設(shè)在12年級(jí)，主要開設(shè)將來(lái)入學(xué)的大學(xué)所必需的科目(英文、數(shù)學(xué)、微積分、物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)等)。學(xué)生根據(jù)升學(xué)課程取得的成績(jī)申請(qǐng)所期望的大學(xué)。中國(guó)的高中畢業(yè)生雖然沒(méi)有文憑不夠的問(wèn)題，但是由于沒(méi)有修過(guò)加拿大當(dāng)?shù)氐纳龑W(xué)課程，需要補(bǔ)習(xí)。

上海某學(xué)生:我高中畢業(yè)，學(xué)過(guò)法語(yǔ)，在比利時(shí)有親戚，剛剛收到比利時(shí)語(yǔ)言學(xué)校的錄取通知書，請(qǐng)問(wèn)以我這樣的條件能申請(qǐng)到免費(fèi)的比利時(shí)公立大學(xué)嗎？

小編告訴你:按你的個(gè)人情況應(yīng)該不會(huì)有什么問(wèn)題,語(yǔ)言學(xué)校的錄取通知書對(duì)簽證沒(méi)有太大的用,另外一般要注冊(cè)公立大學(xué)的話,都必須在大學(xué)所附屬的語(yǔ)言中心注冊(cè)，而且必須通過(guò)一定的等級(jí)才能注冊(cè)大學(xué),很多公立大學(xué)是不承認(rèn)別的語(yǔ)言學(xué)校,特別是一些“野雞學(xué)?！?這點(diǎn)特別要注意,另外學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)法語(yǔ)對(duì)注冊(cè)荷蘭語(yǔ)區(qū)的大學(xué)是不重要的,關(guān)于擔(dān)保可以由親人或朋友提供存款擔(dān)保,另外若有國(guó)內(nèi)大學(xué)的錄取通知書的話在這里也是很有用的。

大連某學(xué)生家長(zhǎng):我想讓孩子去加拿大留學(xué)，請(qǐng)問(wèn)那里社會(huì)治安好嗎?

篇8

一、兩校音樂(lè)專業(yè)的培養(yǎng)方向及專業(yè)、課程設(shè)置情況比較

昆明學(xué)院音樂(lè)專業(yè)在本科階段的專業(yè)設(shè)置上主要依托于音樂(lè)教育專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)的方向傾向于專業(yè)音樂(lè)教師和文化企事業(yè)單位的相關(guān)管理工作，目前下設(shè)兩個(gè)培養(yǎng)方向，分別為音樂(lè)學(xué)、舞蹈學(xué)，音樂(lè)學(xué)以音樂(lè)教育為主，教學(xué)模塊設(shè)置分為通識(shí)課程模塊、專業(yè)課程模塊、實(shí)踐實(shí)習(xí)模塊。學(xué)院設(shè)置了部分通用選修課程，但大部分教學(xué)模塊為必修課程。音樂(lè)專業(yè)學(xué)制為期四年，學(xué)生一共要修夠195個(gè)學(xué)分，且通過(guò)畢業(yè)展演評(píng)審以及畢業(yè)設(shè)計(jì)論文合格后才能授予學(xué)士學(xué)位。通識(shí)課程模塊主要包括政治、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、以及體育、思想等公共課程。公共課程模塊會(huì)在第一、第二學(xué)年內(nèi)完成，學(xué)生應(yīng)修學(xué)分38.5個(gè)；音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊有視唱練耳、多聲部音樂(lè)分析、以及藝術(shù)概論、外國(guó)民族音樂(lè)等專業(yè)基礎(chǔ)課，一般貫穿在四年完成，部分課程第二至第三學(xué)年完成，該模塊學(xué)生應(yīng)修學(xué)分為41個(gè)；專業(yè)課程模塊包括聲樂(lè)、舞蹈、鍵盤三個(gè)部分，一般貫穿在第一學(xué)年到第四學(xué)年的完成，此必修環(huán)節(jié)的學(xué)分為32個(gè);集中實(shí)踐模塊主要包括畢業(yè)展演，畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。其中，畢業(yè)展演安排在第四學(xué)年第一學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第四學(xué)年第二學(xué)期，該模塊應(yīng)修學(xué)分為37個(gè)。倫敦城市大學(xué)在專業(yè)設(shè)置上相對(duì)寬泛些，培養(yǎng)的方向有專業(yè)音樂(lè)演員、專業(yè)音樂(lè)教師、作曲家，音樂(lè)管理人才等，下設(shè)的培養(yǎng)方向，分別為音樂(lè)表演、音樂(lè)研究、音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)管理、音樂(lè)編排等。音樂(lè)專業(yè)學(xué)制通常為三年，培養(yǎng)方案設(shè)置較為獨(dú)特，每一學(xué)年分為二個(gè)學(xué)期，每門課程的學(xué)分分?jǐn)?shù)較大，會(huì)有15學(xué)分或30學(xué)分。第一學(xué)年的第一學(xué)期課程主要有藝術(shù)概論、音樂(lè)的構(gòu)成、音樂(lè)鑒賞與評(píng)論等;第二學(xué)期設(shè)置有個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、音樂(lè)專業(yè)課程、排演等。第一學(xué)年的學(xué)分至少要達(dá)到170個(gè)。第二學(xué)年第一學(xué)期的課程主要有音樂(lè)作品與分析、音樂(lè)表演等;第二學(xué)期學(xué)生可從專業(yè)拓展出的很多個(gè)小模塊中選出幾個(gè)模塊學(xué)習(xí)，包括發(fā)聲技巧、錄音技術(shù)、教育原理等，第二學(xué)年的學(xué)分至少要達(dá)到140個(gè)。第三學(xué)年為實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)年，學(xué)生會(huì)被要求去企業(yè)或者周邊學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的機(jī)會(huì)，增加工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)的公司通常會(huì)向優(yōu)秀學(xué)生提供贊助，以資助其完成學(xué)校剩余時(shí)間的學(xué)習(xí)。同時(shí)關(guān)于畢業(yè)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以自主選擇畢業(yè)論文或?qū)嵺`項(xiàng)目。導(dǎo)師將根據(jù)教學(xué)模塊的區(qū)別，使用不同的評(píng)估方式。但都要求學(xué)生認(rèn)真閱讀參考文獻(xiàn)，并有獨(dú)立的主題和觀點(diǎn)以及邏輯性的思維。

二、專業(yè)培養(yǎng)方式比較

昆明學(xué)院音樂(lè)學(xué)院本科階段學(xué)習(xí)年限為4年，在學(xué)生培養(yǎng)方向上，昆明學(xué)院在轉(zhuǎn)型應(yīng)用型高校后遵循“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)原則。專業(yè)培養(yǎng)主要面向高校及中小學(xué)音樂(lè)教師、文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域企事業(yè)單位工作的復(fù)合型高素質(zhì)音樂(lè)人才。特別注重培養(yǎng)學(xué)生從事聲樂(lè)及舞蹈教學(xué)、企事業(yè)單位藝術(shù)管理工作等方面的專業(yè)技能，充分滿足本地區(qū)精神文明建設(shè)對(duì)文化領(lǐng)域復(fù)合型人才的需求。學(xué)生在大一大二學(xué)習(xí)階段所學(xué)習(xí)的課程以通識(shí)課程為主，而后兩年是以專業(yè)主干課程為主。主干課程有聲樂(lè)、舞蹈、合唱與指揮、鍵盤、作品分析、藝術(shù)概論、樂(lè)理與視唱練耳、中國(guó)音樂(lè)史與名作賞析、外國(guó)民族音樂(lè)。倫敦城市大學(xué)的音樂(lè)本科專業(yè)積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理論基礎(chǔ)和音樂(lè)表演等實(shí)踐能力，以保障其畢業(yè)后能勝任在學(xué)校、劇團(tuán)或企業(yè)單位的工作。該專業(yè)提供了專業(yè)發(fā)展方向的多樣性選擇，學(xué)生能夠探索更加廣闊的領(lǐng)域，并得以提高全面的實(shí)踐技能。學(xué)生在經(jīng)歷三年的學(xué)習(xí)后，將能夠獲得與多個(gè)音樂(lè)相關(guān)的行業(yè)求職所需要的技能和經(jīng)驗(yàn)。第一學(xué)年的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課，注重音樂(lè)理論知識(shí)的傳授和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)排演與實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)技能得到提高。倫敦城市大學(xué)分學(xué)期課程設(shè)置情況第二學(xué)年的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：開設(shè)專業(yè)課程，課程逐漸趨向于“專”和“深”，通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)必修課與選修課，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。第三學(xué)年的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：除了音樂(lè)表演是必修的模塊，學(xué)生將被監(jiān)督完成論文、作曲、音樂(lè)表演任選至少一項(xiàng)的必修模塊，以及選修模塊中的課程。在第二學(xué)年到第三學(xué)年，學(xué)生們會(huì)參加為期數(shù)周的工作實(shí)習(xí)，增強(qiáng)工作體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校與杰出的專業(yè)機(jī)構(gòu)、BBC電視臺(tái)、歌劇院等建立了密切的合作關(guān)系，學(xué)生將獲得更多實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，也可申請(qǐng)去國(guó)外學(xué)習(xí)，探索全新的文化和藝術(shù)形式。整個(gè)本科學(xué)習(xí)中都貫穿了個(gè)人職業(yè)規(guī)劃課程，可見該校對(duì)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃的高度重視，通過(guò)規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生正確定位，以提高學(xué)生就業(yè)所需的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。

三、比較小結(jié)

英國(guó)高校音樂(lè)人才培養(yǎng)較我國(guó)要少一年，年限更短。然而，英國(guó)高校本科階段對(duì)音樂(lè)人才注重理論修養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)更加注重實(shí)踐化操作技能的培養(yǎng)。當(dāng)然，英國(guó)發(fā)達(dá)的商業(yè)藝術(shù)文化，也給了學(xué)生更多參與校外專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從音樂(lè)人才就業(yè)的領(lǐng)域看，中英兩個(gè)國(guó)家差別不大，但學(xué)生所處的培養(yǎng)環(huán)境以及培養(yǎng)模式不同，對(duì)其綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展起了決定性的左右。

四、結(jié)論與建議

1、倫敦城市大學(xué)總體來(lái)說(shuō)學(xué)制短，制度較靈活，課程比較偏重實(shí)際應(yīng)用。也比較注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)理論知識(shí)的教育，從第一學(xué)年開始就學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)起步早，所修學(xué)分也基本是本專業(yè)的主干課程；此外師生比例合理，能夠保證學(xué)生與老師之間的充分溝通；音樂(lè)專業(yè)還有一些相近或相似的專業(yè)可供學(xué)生兼修，比如聲音與環(huán)境、音樂(lè)管理、錄音技術(shù)等，通過(guò)專業(yè)組合多元化，讓學(xué)生的專業(yè)能力橫向得以擴(kuò)展，能力更為復(fù)合。建議我國(guó)高校根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置，基礎(chǔ)公共課或者公共選修課，可以與專業(yè)課適度結(jié)合，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，同時(shí)擴(kuò)大專業(yè)組合，提供更寬的知識(shí)選擇面。2、昆明學(xué)院按照中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的四年制本科培養(yǎng)方案，其基礎(chǔ)課程科目設(shè)置較多，學(xué)分小且分散，課程設(shè)置模式與中國(guó)其它同類型院校較為類似。其公共課程分布在第一和第二學(xué)年，學(xué)生需要從第二學(xué)年開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課則要到第三學(xué)年才大量接觸。課程劃分過(guò)細(xì)和學(xué)分設(shè)置分散，并不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的理解和學(xué)習(xí)，建議適當(dāng)壓縮公共課程學(xué)分，將部分課程集中進(jìn)行教學(xué)，并增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分。3、英國(guó)大學(xué)的音樂(lè)等藝術(shù)類教育既注重學(xué)生理論修養(yǎng)的培養(yǎng)，也注重啟發(fā)式教學(xué)，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及善于分析及實(shí)際研究和解決問(wèn)題的技能，為其參加工作奠定良好基礎(chǔ)?？傮w來(lái)看，應(yīng)用型高校的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該要能滿足學(xué)校、企事業(yè)等用人單位的需求，既要懂理論、又要有很強(qiáng)的實(shí)踐操作或者表演能力。我國(guó)當(dāng)前應(yīng)用型高校音樂(lè)人才的實(shí)踐能力、實(shí)際操作技能還有些薄弱。學(xué)校應(yīng)更多的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，與地方文化企事業(yè)單位建立緊密合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，高?？梢蕴峁┡嘤?xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生更好地明確實(shí)踐的目的性，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)快速提高應(yīng)用技能，與工作接軌。

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篇9

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，許多中小學(xué)校將美育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，大力加強(qiáng)了音樂(lè)教育在內(nèi)的藝術(shù)課程的教學(xué)；普通高校紛紛開設(shè)以審美為核心內(nèi)容的音樂(lè)藝術(shù)課程；音樂(lè)教育專業(yè)招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量同時(shí)在不斷提高，尤其是國(guó)家重新制訂和頒布了全日制義務(wù)教育學(xué)校藝術(shù)類課程標(biāo)準(zhǔn)……，這些都充分地說(shuō)明了我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)取得了很大的成就。

在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)所需師資的工作母機(jī)—高師音樂(lè)教育專業(yè)在為國(guó)家音樂(lè)教育事業(yè)作出很大貢獻(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)行的音樂(lè)教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)估體系等各個(gè)方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴(yán)重影響高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。因而，高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化。廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院近年來(lái)，堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索在高師音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬音樂(lè)教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂(lè)教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院式的音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果。

一、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確教學(xué)改革的方向

為了更新教育觀念，探索教學(xué)改革的方向與路子，我院兩次舉行

“音樂(lè)教育專業(yè)教育教學(xué)改革討論會(huì)”，分學(xué)科、分教研室就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)課程體系的整合、如何突出專業(yè)特點(diǎn)、拓寬專業(yè)課程的口徑、如何提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平等問(wèn)題進(jìn)行大討論，針對(duì)各項(xiàng)教育教學(xué)工作目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)新的形勢(shì)要求，確定了教育教學(xué)改革的思路：

1、提出樹立培養(yǎng)“社會(huì)人”的全新的人才培養(yǎng)觀，破除以往我們的高等音樂(lè)教育專業(yè)局限于培養(yǎng)“單位人”——學(xué)校對(duì)學(xué)生“三包”：包教、包管、包分配，結(jié)果助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性、依賴思想，造成學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性弱、能力不強(qiáng)的做法；

2、加強(qiáng)教育思想的創(chuàng)新，破除一些陳舊教育教學(xué)的觀念、制度、做法，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開拓辦學(xué)思路，大膽創(chuàng)新實(shí)踐；

3、不斷提出新的科學(xué)的合理的目標(biāo)，在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育管理模式、管理機(jī)制上實(shí)現(xiàn)新的突破；

4、在繼承和發(fā)揚(yáng)原有特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探索新的辦學(xué)途徑、辦學(xué)手段，在穩(wěn)步推進(jìn)本科教育的同時(shí)，適度發(fā)展研究生教育，并以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育、研究生教育、復(fù)合型的音樂(lè)教育為突破，努力培養(yǎng)更多更好的符合社會(huì)需要的音樂(lè)教育優(yōu)秀人才；

5、在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出綜合能力的培養(yǎng)和提高；

6、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，加大對(duì)外交流合作，培養(yǎng)和造就既能吸收改造各國(guó)優(yōu)秀文化成果，又能弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的新型人才。

二、高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)，其前身為藝術(shù)師范系的音樂(lè)師范專業(yè)，32年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)千名音樂(lè)師范人才，取得很大的成績(jī)。面對(duì)國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育的新形勢(shì)，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查和到兄弟院校考察學(xué)習(xí)，我們對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行科學(xué)的定位：即能上好講臺(tái)、多能一專、先博而后深，德智體美全面發(fā)展的學(xué)校音樂(lè)師資、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)師資以及為音樂(lè)教育專業(yè)碩士研究生層次培養(yǎng)后備人才。我們不僅應(yīng)當(dāng)要求他們具有堅(jiān)定正確的政治方向，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和能力，牢固樹立以素質(zhì)教育為根本的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)和把握學(xué)校音樂(lè)課程的性質(zhì)、價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)，能深入地理解音樂(lè)課程的基本理念，而且還應(yīng)當(dāng)要求他們具有健全的人格，高尚的情操，良好的審美能力、教育實(shí)踐能力，一定的創(chuàng)新能力和綜合能力等全面的素質(zhì)。

培養(yǎng)目標(biāo)緊扣“以人為本”的宗旨，教育教學(xué)是為了學(xué)生的一切學(xué)習(xí)，為了一切學(xué)生（面向全體）的學(xué)習(xí)，突出“人本主義”。

三、高師音樂(lè)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的思路——重新整合為與培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相適應(yīng)的課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了學(xué)科課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的思路?？佳辛藝?guó)內(nèi)外高師音教的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際，我們提出了一個(gè)"深大高新寬全大課堂"的理念：

“深”——深厚的基礎(chǔ)；

“大”——大量的信息；

“高”——較高的實(shí)踐能力訓(xùn)練；

“新”——新的藝術(shù)視野；

“寬”——拓寬的專業(yè)口徑；

“全”——全方位的知識(shí)、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）探索有別于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)校的音樂(lè)教育專業(yè)的課程體系

客觀來(lái)說(shuō)，過(guò)去一個(gè)時(shí)期，由于對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，至使我們的專業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)過(guò)一些失誤。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂(lè)學(xué)院式音樂(lè)表演專業(yè)的一整套教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評(píng)估機(jī)制，音樂(lè)技術(shù)課則長(zhǎng)期沿襲傳統(tǒng)“一對(duì)一”個(gè)別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式……，這種教學(xué)模式雖對(duì)音樂(lè)理論、知識(shí)與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用，但由于音樂(lè)教育專業(yè)與音樂(lè)表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，就容易將音樂(lè)教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了，這十分不可取。眾所周知，音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)的主要是上好舞臺(tái)的音樂(lè)表演人才和音樂(lè)創(chuàng)作人才，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺(tái)的音樂(lè)師資，目標(biāo)不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點(diǎn)，因此音樂(lè)教育專業(yè)只能是吸取傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展音樂(lè)教育專業(yè)的東西，而不能全盤照搬。

（二）整合與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系

我們認(rèn)為，一名合格的高師音樂(lè)本科畢業(yè)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，除必備的專業(yè)理論知識(shí)外，必須大大加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力——?jiǎng)涌凇?dòng)手、動(dòng)體的能力。因此根據(jù)國(guó)家教委《關(guān)于改革與發(fā)展藝術(shù)師范教育的若干意見》及《關(guān)于下發(fā)高等師范專科二年制(三年制)音樂(lè)(美術(shù))專業(yè)學(xué)科課程方案(試行)的通知》精神，參照文化部印發(fā)的《全國(guó)高等藝術(shù)院校本科專業(yè)教學(xué)方案》，尤其是2001年國(guó)家教育部頒布了基礎(chǔ)教育音樂(lè)的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，對(duì)應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)提出的教育教學(xué)新的理念、新課程的目標(biāo)、新的教材、新的教學(xué)方法和新的評(píng)估要求，并結(jié)合我院實(shí)際情況，重新整合課程體系，設(shè)置了兩大類課程：

第一大類是國(guó)家教育部規(guī)定的公共文化課；

第二大類是專業(yè)課程，并將專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)分為四大板塊：

1、音樂(lè)基礎(chǔ)理論及音樂(lè)創(chuàng)作、鑒賞知識(shí)板塊：基本樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識(shí)(含小樂(lè)隊(duì)編配)、中外音樂(lè)史、音樂(lè)名著欣賞、民族民間音樂(lè)概論、電腦音樂(lè)制作等。

2、聲樂(lè)演唱知識(shí)與技能板塊：聲樂(lè)(集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合)、合唱與指揮等。

3、鍵盤演奏知識(shí)與技能板塊：鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配(含即興伴奏)。

4、音樂(lè)教育理論與藝術(shù)實(shí)踐板塊：教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂(lè)教育法、舞蹈、美術(shù)常識(shí)、藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作等。

此外，為使學(xué)生的專長(zhǎng)得到進(jìn)一步發(fā)揮，知識(shí)面得到拓寬，還將選修課程逐步擴(kuò)大到100余門，開設(shè)了作曲、音樂(lè)史論、音樂(lè)教育理論、音樂(lè)文學(xué)、各種器樂(lè)演奏、美術(shù)常識(shí)等選修課和有關(guān)講座。

四、突出師范性——多能一專、全面發(fā)展。

我們認(rèn)為突出師范性，首先必須要大力夯實(shí)高師音樂(lè)教育專業(yè)課程的四大基礎(chǔ)：

1、公共文化課的基礎(chǔ)；

2、專業(yè)理論課的基礎(chǔ)；

3、專業(yè)技能課的基礎(chǔ)；

4、音樂(lè)教育理論課的基礎(chǔ)。

高等師范教育的特點(diǎn)決定于其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性，其他教育教學(xué)的理念必須體現(xiàn)以人為本。作為教學(xué)單位，我們培養(yǎng)出可以迅速勝任教師職業(yè)的音樂(lè)師范生，既滿足了國(guó)家對(duì)教師的急需，也確立了自身在社會(huì)上的專業(yè)形象——師范性的形象。師范性應(yīng)該是師范教育最具本質(zhì)、最具特性的東西，它既遵循藝術(shù)師范教育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，又與師范的培養(yǎng)目標(biāo)緊緊相扣，從學(xué)科建立到課程設(shè)置，從教育指導(dǎo)思想到教學(xué)管理，從授課方式到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教材使用、到實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都應(yīng)是全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、有別于其他學(xué)科特點(diǎn)的教育體系，在每門課的施教中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而教學(xué)法則是貫穿教與學(xué)的主線，明明白白讓學(xué)生了解和掌握“學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何教”。一句話，高師音樂(lè)教育的一切應(yīng)著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范性。因此高師音樂(lè)專業(yè)的教育體系必然只能是多能一專、全面發(fā)展的教育體系。就此，全院領(lǐng)導(dǎo)、教師逐步達(dá)成了共識(shí)：明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出師范性。

五、拓寬高師音樂(lè)教育專業(yè)課程的口徑

時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求復(fù)合型人才。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)既高度分化又高度綜合，每種社會(huì)職能也無(wú)不交叉涉及多種領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，勢(shì)必要求人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化。我們要求學(xué)生按前面培養(yǎng)目標(biāo)努力做到“多能一專、先博而后深”。

所謂“多能”是在專業(yè)知識(shí)的范圍內(nèi)，力求專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)扎實(shí)、全面及求得知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的多樣化，以利于增強(qiáng)人才的靈活性、適應(yīng)性；在“多能”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇一個(gè)課程作為提高與發(fā)展的專長(zhǎng)方向，以滿足音樂(lè)教學(xué)各種工作崗位的需要，也利于發(fā)揮人才自身的特長(zhǎng)。“多能一?！毙腿瞬艅t蘊(yùn)集了無(wú)可估量的能量，將大大推進(jìn)整個(gè)音教事業(yè)的發(fā)展。

我院在拓寬師范生業(yè)務(wù)口徑的途徑有，如：

1、增設(shè)電腦音樂(lè)基礎(chǔ)課程，講授電腦音樂(lè)制作技術(shù)及課件制作知識(shí)等；

2、在音樂(lè)教育學(xué)課程增加國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)等最新內(nèi)容的講授；

3、擴(kuò)大選修課，除傳統(tǒng)選修課聲樂(lè)、鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、民樂(lè)、作曲理論、舞蹈等課程以外，增設(shè)教師口語(yǔ)、播音與主持、音樂(lè)鑒賞等一百多門選修課程，大大地滿足了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性。版權(quán)所有

六、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平是高師音樂(lè)教育課程改革重要條件

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，明確高師音樂(lè)教育課程改革的必要性和重要性

高師音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)，就是為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)，即為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)合格的師資。《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的出臺(tái)，給高師音樂(lè)教育的改革帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資的“搖籃”，其教育教學(xué)改革的成敗，不僅直接影響到《課標(biāo)》的實(shí)施，而且也關(guān)系到本身的生存和發(fā)展。然而，要使學(xué)生日后服務(wù)于基礎(chǔ)教育，教師就首先要立足為基礎(chǔ)教育服務(wù)，因此我們認(rèn)為要求教師學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)的新理念新要求新做法是十分必要的。

在學(xué)習(xí)中，我們的老師充分認(rèn)識(shí)到《課標(biāo)》所闡述的十個(gè)新的基本理念，更是從“以人為本”的觀念出發(fā)，在不同的層面和側(cè)面上，均體現(xiàn)出鮮明的人文精神：

培養(yǎng)學(xué)生美好情操和健全人格——以音樂(lè)審美為核心；

發(fā)展學(xué)生音樂(lè)興趣，終生享受音樂(lè)——以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；

使每一個(gè)學(xué)生音樂(lè)潛能得到開發(fā)并從音樂(lè)中受益——面向全體學(xué)生；

讓每一個(gè)學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)——注重個(gè)性發(fā)展；

增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心——重視音樂(lè)實(shí)踐；

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和想象力——鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；

開闊學(xué)生的音樂(lè)文化視野——提倡學(xué)科綜合；

增進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷——弘揚(yáng)民族音樂(lè)；

使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀——理解多元文化；

讓學(xué)生有健康的心理承受能力——完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

新課程給音樂(lè)教育最根本的變化將是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的變化，這一點(diǎn)，也正是音樂(lè)課程改革所追求的主要目標(biāo)之一。明確要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作能力。課程評(píng)價(jià)要發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

21世紀(jì)是一個(gè)“知識(shí)化時(shí)代”和“學(xué)習(xí)化時(shí)代”，音樂(lè)教育工作者的重心，不再是教給學(xué)習(xí)者固定的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的自由人格，音樂(lè)教育的根本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何感受鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，終生熱愛(ài)音樂(lè)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與他人共同生活以及學(xué)會(huì)如何生存。近十幾年來(lái)，音樂(lè)教育理論與實(shí)踐的變化和發(fā)展呈現(xiàn)出多姿多彩的可喜局面，體現(xiàn)了21世紀(jì)音樂(lè)教育多元化的發(fā)展趨勢(shì)。版權(quán)所有

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和學(xué)科人才建設(shè)也是我院一項(xiàng)非常重要的措施。我們采取的辦法是：

(1)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，積極開展對(duì)外學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)我院教學(xué)管理。通過(guò)派員赴美、加、日、俄、越、泰等國(guó)和港澳臺(tái)地區(qū)訪問(wèn)、交流和演出，邀請(qǐng)美國(guó)朱利亞音樂(lè)學(xué)院、伊斯曼音樂(lè)學(xué)院、波蘭音樂(lè)學(xué)院肖邦鋼琴學(xué)院等中外著名專家教授來(lái)院講學(xué)，以及舉辦“樂(lè)器演示會(huì)”等活動(dòng)使師生們開拓了藝術(shù)視野，學(xué)到國(guó)內(nèi)外許多新的音樂(lè)知識(shí)及新信息。

(2)注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。連年派出部分教師分赴美國(guó)、俄羅斯等國(guó)家的著名音樂(lè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)、訪問(wèn)、交流，或赴北京、上海的重點(diǎn)音樂(lè)院校學(xué)習(xí)進(jìn)修。并且由院領(lǐng)導(dǎo)帶頭率全院共有20余位中青年教師參加“音樂(lè)學(xué)碩士研究生主要課程研修班”學(xué)習(xí)并已順利結(jié)業(yè)。此外，部分青年教師已考上碩士研究生，另有一批青年教師積極地就讀在職研究生，形成全院重新學(xué)習(xí)充電提高業(yè)務(wù)水平的良好風(fēng)氣。

七、高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐與成果

我院經(jīng)過(guò)幾年來(lái)教育教學(xué)的改革，并已初見成效。主要有以下幾方面：

(一)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)師范生應(yīng)練好“音樂(lè)書法”——即樂(lè)譜書寫的基本功，并在新生的《樂(lè)理》課及畢業(yè)班的《配器常識(shí)》課上加以嚴(yán)格要求，同時(shí)充分發(fā)揮《配器常識(shí)》課綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使這門課成為提高學(xué)生的音樂(lè)視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能解決實(shí)際應(yīng)用的課程。

(二)

改革音樂(lè)學(xué)院式的視唱練耳教學(xué)探索有師范特色的視唱練耳教學(xué)路子。建立視唱分級(jí)教材及分級(jí)考試制度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在保證全體學(xué)生按教學(xué)大綱完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓部分學(xué)有余力以及有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)視唱的學(xué)生能向更高級(jí)別層次邁進(jìn)；運(yùn)用固定調(diào)唱名與首調(diào)唱名法并用的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)視唱的熟練程度和賀御能力得以提高，這些均大大提高了視唱練耳課的教學(xué)質(zhì)量和水平。

(三)改革《中國(guó)音樂(lè)史》、《外國(guó)音樂(lè)史》、《民族民間音樂(lè)概論》三門史論課的授課方式，由原來(lái)的以教師課堂講授為主的照本宣科式的教學(xué)方式，改為教師課堂授課與指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并舉方式，教師隔周上課講授本課主要內(nèi)容，并列出參考書目及布置課后作業(yè)、論文題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)更充分地利用圖書館、欣賞室等的各種信息、資料，大大提高了學(xué)生對(duì)這三門課的參與意識(shí)和自學(xué)能力。

(四)在鍵盤樂(lè)器的教學(xué)中，采取了小組課、集體課與個(gè)別課相結(jié)合的授課方式，改變了原來(lái)鋼琴、手風(fēng)琴課單純“一對(duì)一”式的授課辦法。學(xué)生在集體課或小組課上，不但能互相觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)到了演奏技巧，還學(xué)到了如何教學(xué)的方法。由于在集體課中運(yùn)用了先進(jìn)的數(shù)碼電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果優(yōu)于個(gè)別課的授課方式。鋼琴課還準(zhǔn)備在2004新學(xué)年啟用分級(jí)教程教材。

(五)加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的投入，早在1991年建立了全國(guó)高校中最早的電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)，后又相繼增建了電子琴教室、midi教室、教學(xué)錄音工作室等。

(六)應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的需求，將電子琴課納入了必修課，還提出并推行“手風(fēng)琴與電子琴同步教學(xué)”的課題，大膽進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在這些健盤樂(lè)器的學(xué)習(xí)上融匯貫通，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，很受學(xué)生歡迎，他們這方面的能力受到用人單位歡迎和好評(píng)。

(七)將原有的鋼琴、和聲、鋼琴伴奏編配幾門課三門課程串起來(lái)成為一個(gè)大的課程組合，將這些課程的教師組成課題組，根據(jù)這幾門課的最終要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式：鋼琴（演奏、歌曲伴奏及一些簡(jiǎn)單規(guī)范的鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——和聲（和聲知識(shí)與規(guī)律、習(xí)題、作品應(yīng)用的分析與鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——鋼琴伴奏編配（加強(qiáng)鋼琴伴奏織體音型的移調(diào)訓(xùn)練、伴奏編寫、即興伴奏配彈等）。加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

(八)及時(shí)將《電腦音樂(lè)基礎(chǔ)》作為必修課。我們充分認(rèn)識(shí)到，在21世紀(jì)，主導(dǎo)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的必將是以計(jì)算機(jī)為代表的高新技術(shù)?！坝?jì)算機(jī)是打開21世紀(jì)大門的金鑰匙”這一理念已成為人們的共識(shí)。計(jì)算機(jī)作為最基礎(chǔ)、最前沿、發(fā)展最快的學(xué)科和專業(yè)，是當(dāng)今迅猛發(fā)展的信息科技中的核心，它在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普及?！半娔X音樂(lè)制作技術(shù)是打開新世紀(jì)音樂(lè)殿堂大門的金鑰匙”的理念同樣地也正在被越來(lái)越多的音樂(lè)人士所接受，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)電腦音樂(lè)制作技術(shù)就成了高等音樂(lè)教育教學(xué)的需要和必然。早在2000年，我院便為全體學(xué)生開設(shè)了《電腦音樂(lè)基礎(chǔ)》的課程，使廣大學(xué)生能盡快地結(jié)合計(jì)算機(jī)的基本操作來(lái)進(jìn)行電腦音樂(lè)制作技術(shù)的學(xué)習(xí)。進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)教學(xué)課件的制作、開發(fā)和應(yīng)用，收到非常好的效果。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)就制作和應(yīng)用音樂(lè)課件進(jìn)行教學(xué)，受到學(xué)生及用人單位歡迎和好評(píng)。

(九)聲樂(lè)課改變以往套用音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專業(yè)一對(duì)一個(gè)別課的授課方法，進(jìn)行了集體課——小組課——個(gè)別課相結(jié)合的辦法的嘗試。努力將教學(xué)法貫穿于整個(gè)課程當(dāng)中。

(十)舞蹈課得到了重視與加強(qiáng)；增加了課時(shí)；設(shè)立了側(cè)重舞蹈的選修；教學(xué)內(nèi)容中還增加了校園小歌舞編排等方面的實(shí)用技能學(xué)習(xí)。

（十一）2001年開始至今，在《音樂(lè)教育學(xué)》的課堂上組織全院學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，了解最新的音樂(lè)教育理念、了解新課程音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)鑒賞與感受、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)方法，并從新的角度認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的功能、目標(biāo)，音樂(lè)教學(xué)原則、音樂(lè)課程理論、音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)、音樂(lè)教學(xué)（含教育實(shí)習(xí)）指導(dǎo)策略、現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)技術(shù)、音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)措施、音樂(lè)教育研究、國(guó)外著名音樂(lè)教育體系運(yùn)用等。使全院學(xué)生注重國(guó)家新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)后新的教育觀念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。密切聯(lián)系了我國(guó)和我區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的最新教改實(shí)際，并實(shí)踐于教育實(shí)習(xí)中，有助于培養(yǎng)音樂(lè)師范生成為新型的合格音樂(lè)教師。

(十二)大力加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，將藝術(shù)實(shí)踐作為一門必修課列入教學(xué)計(jì)劃中，并進(jìn)行考核和量化評(píng)分。藝術(shù)實(shí)踐的方式主要有三種：

1、下鄉(xiāng)采風(fēng)及創(chuàng)作實(shí)踐。廣西地處少數(shù)民族地區(qū)，每年3月，是少數(shù)民族民俗藝術(shù)活動(dòng)較多的時(shí)期，我院堅(jiān)持安排二年級(jí)學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，同時(shí)就地搞當(dāng)?shù)貙W(xué)校藝術(shù)教育狀況調(diào)查活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的民族音樂(lè)藝術(shù)教育，讓他們了解基礎(chǔ)教育實(shí)際情況，大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)民族文化藝術(shù)的興趣和堅(jiān)定他們從事音樂(lè)教育專業(yè)的決心，收到很好的教育效果。同時(shí)激發(fā)了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合采風(fēng)的感受，創(chuàng)作了許多音樂(lè)作品，有的獲全國(guó)音樂(lè)比賽獲獎(jiǎng)，有的在全國(guó)音樂(lè)刊物發(fā)表，更多的是自己的匯報(bào)音樂(lè)會(huì)上演，極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生們反映了這些活動(dòng)是“終生難忘、終生受益”

2、組織文藝活動(dòng)及登臺(tái)演出實(shí)踐。如每年舉辦的音樂(lè)教育專業(yè)技能五項(xiàng)全能（即演唱、演奏、舞蹈、講演、板書）大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、“藝苑杯”聲樂(lè)大賽、詩(shī)歌朗誦、大學(xué)生口才及講演比賽等；還有每學(xué)年的教學(xué)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)、作品音樂(lè)會(huì)和音樂(lè)舞蹈晚會(huì)等。讓學(xué)生有許多機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)他們的藝術(shù)才華。

3、積極組織我系學(xué)生參與社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。我院學(xué)生節(jié)目曾獲教育部舉辦的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)，學(xué)生合唱團(tuán)多次獲全廣西合唱比賽特等獎(jiǎng)，并榮獲廣西區(qū)教育廳頒發(fā)“廣西大學(xué)生愛(ài)樂(lè)合唱團(tuán)”稱號(hào)

(十三)多元的音樂(lè)教育實(shí)習(xí)方式。我院從以下三方面來(lái)進(jìn)行探索與改革：

1、定點(diǎn)實(shí)習(xí)。加強(qiáng)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，已建一批實(shí)習(xí)基地學(xué)校：如有柳州三中、廣西壯文學(xué)校、邕寧高中、邕寧職業(yè)高中、南寧第一職業(yè)高中、南寧地區(qū)第一師范學(xué)校等。

2、學(xué)生分散實(shí)習(xí)，教師帶頭指導(dǎo)實(shí)習(xí)。采用了讓學(xué)生回原生源地實(shí)習(xí)的辦法。接納我院實(shí)習(xí)生的各級(jí)學(xué)校已達(dá)200余所，使實(shí)習(xí)生有更多機(jī)會(huì)在教學(xué)能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織課外活動(dòng)能力、班主任工作能力等得到充分的鍛煉與提高。同時(shí)為畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)“雙向選擇”提前作了準(zhǔn)備，增強(qiáng)了我院與社會(huì)各界溝通聯(lián)系的機(jī)會(huì)，使畢業(yè)生就業(yè)途徑更多，渠道更通暢，擴(kuò)大了學(xué)院在社會(huì)的影響，生源得到擴(kuò)大。

3、抓好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。為使實(shí)習(xí)生能在畢業(yè)學(xué)年分散到全區(qū)各地實(shí)習(xí)，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，我們抓好了教育見習(xí)環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)院所在地——南寧市有關(guān)學(xué)校聽課、評(píng)課、參加課外音樂(lè)活動(dòng)的輔導(dǎo)。并在教育實(shí)習(xí)前一學(xué)期，根據(jù)音樂(lè)教育內(nèi)容(樂(lè)理、聲樂(lè)、欣賞等)逐項(xiàng)進(jìn)行試教、試講，以取得教學(xué)的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析教材、備課、上課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié)。為他們進(jìn)行下學(xué)期的教育實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。我院教師還承擔(dān)省級(jí)教育教學(xué)科研課題——《音樂(lè)師范生教育實(shí)際指導(dǎo)策略》，獲得的成果很好地直接指導(dǎo)了學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作。

(十四)緊抓畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。蔡世賢院長(zhǎng)、陳玉丹教授一起經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間開設(shè)系列的講座和積累，完成了近七萬(wàn)字的《音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)》的書稿，并積累了較為豐富的題庫(kù)，以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)論文寫作，提高音樂(lè)師范生的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、調(diào)研的能力、查閱報(bào)刊、文獻(xiàn)資料的能力和充分利用全方位的資訊的能力。

(十五)2002—2003年，本著適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的原則，對(duì)我院課程銜接進(jìn)行了較大的改變，使之更合理更有利于學(xué)科知識(shí)與能力教學(xué)的銜接。

1、舞蹈普修課調(diào)至一、二年級(jí)上課，舞蹈條件及基礎(chǔ)較好的學(xué)生三、四年級(jí)可以繼續(xù)選修舞蹈課，這樣，使學(xué)生有了更充分的時(shí)間學(xué)習(xí)舞蹈基本技能，同時(shí)有機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會(huì)貫通，應(yīng)用到實(shí)踐中。

2、《鋼琴伴奏編配》課安排在本科第三學(xué)年，專科在第二學(xué)年開設(shè)，比原來(lái)提早了一年開設(shè)，保證了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的延續(xù)性和鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。

3、《教師口語(yǔ)》課由原來(lái)在第三學(xué)年開調(diào)在了第一學(xué)年上，以保證我們廣西少數(shù)民族部分學(xué)生克服語(yǔ)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。

4、將原在最后學(xué)期安排的大部分課程分布到前面其他幾個(gè)學(xué)期進(jìn)行，一改畢業(yè)班最后一個(gè)學(xué)期安排的課程內(nèi)容較多的情況，讓學(xué)生能有充分的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫或找工作，做好準(zhǔn)備迎接社會(huì)的挑選。

(十六)為了應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求方向的變化，拓寬辦學(xué)思路。增加了音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）新的專業(yè)方向：電腦音樂(lè)制作專業(yè)方向、舞蹈教育專業(yè)方向。

(十七)《視唱練耳》、《樂(lè)理》、《曲式分析》、《和聲》、《中國(guó)音樂(lè)史》、《音樂(lè)教育理論》等課程，將最適應(yīng)教學(xué)需要的教材應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

(十八)改革招生考試。招生確保規(guī)模擴(kuò)大和生源質(zhì)量?jī)煞矫娴男枰?996年始，我院積極承辦廣西高校藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考工作，改過(guò)去各院校分散招生為全區(qū)(省)性的統(tǒng)考，貫徹執(zhí)行寬口徑、重基礎(chǔ)、重素質(zhì)的選拔性考試，考試的內(nèi)容、形式和評(píng)分辦法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都有統(tǒng)一的要求和規(guī)定，使考試走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；?、科學(xué)化。統(tǒng)考成績(jī)?cè)趨^(qū)(省)屬院校同類專業(yè)中通用，改變了一校一考，報(bào)多校必多考的狀況，有利于考生公平競(jìng)爭(zhēng)；有利于學(xué)校公正選拔，有利于合理利用生源，提高音樂(lè)專業(yè)新生的整體質(zhì)量，并有利于減輕考生的負(fù)擔(dān)，深受學(xué)生及家長(zhǎng)歡迎，產(chǎn)生了很好的社會(huì)效益。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院課程改革的探索與實(shí)踐，堅(jiān)持了黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持了應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持了以人為本的理念，堅(jiān)持了突出師范性，堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院式的音樂(lè)教育體系而有所突破創(chuàng)新……。教育教學(xué)改革不斷深化，路子是正確的，成績(jī)是可喜的。然而，時(shí)代在不斷前進(jìn)。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會(huì)主義文化、建設(shè)社會(huì)主義精神文明和全面推進(jìn)黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，高等師范音樂(lè)教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國(guó)特色符合新時(shí)代要求的高等音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)體系。

我以為，改革和與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，是我們高等音樂(lè)教育專業(yè)永恒的課題。有志者共同努力吧！

注：1、參考書目：

①《國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社出版2001年5月。

②《面向21世紀(jì)教育目標(biāo)研討會(huì)報(bào)告》潘懋元著。

③《在高師音樂(lè)教育中突出師范性，探索新的面向21世紀(jì)的教學(xué)體系》

篇10

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1004-4434（2013）01-0220-04

前言

2005年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，明確要求“進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，提出“合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系”?？梢姡瑢?shí)踐教學(xué)作為高等教育教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要作用愈益凸顯。

建立實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)在于培養(yǎng)專業(yè)人才的綜合實(shí)踐能力，它包括相關(guān)學(xué)科、專業(yè)所要求的技術(shù)能力；運(yùn)用知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，以及更高層次的創(chuàng)新能力。因此，構(gòu)建藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系，需要在學(xué)科理論、專業(yè)技能的基礎(chǔ)上。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合文化市場(chǎng)的特點(diǎn)，整合各藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)作為主要目標(biāo)。

近年來(lái)，音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域?qū)?shí)踐課程的體系建設(shè)，越來(lái)越注重將音樂(lè)學(xué)理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，融專業(yè)技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)教育于一體。具體在實(shí)踐課程的開展中，該專業(yè)已逐步從教材的選擇、教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行了補(bǔ)充與完善，旨在提高教學(xué)的整體質(zhì)量及學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)?？傮w而言，合理、科學(xué)地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，并通過(guò)教學(xué)來(lái)使學(xué)生建立起多元化的思維模式及全方位的知識(shí)架構(gòu)，是該教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)施的意義所在。

一、發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì) 整合教學(xué)資源

在我國(guó)，文化產(chǎn)業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)，具有文化與經(jīng)濟(jì)的雙重屬性，是文化性與商品性的集合體。新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展壯大，國(guó)內(nèi)的文化產(chǎn)業(yè)已踏入了快速發(fā)展的軌道。音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)作為帶動(dòng)我國(guó)文化發(fā)展必不可少的因素之一，它也已進(jìn)入了前所未有的繁榮時(shí)期。音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展載體通常包括音樂(lè)生產(chǎn)的管理機(jī)構(gòu)、音樂(lè)研究教育培養(yǎng)部門、音樂(lè)人和社團(tuán)、生產(chǎn)發(fā)行購(gòu)銷部門、宣傳咨詢部門、售賣部門等。管當(dāng)前我國(guó)的文化市場(chǎng)空前繁榮，音樂(lè)產(chǎn)業(yè)也隨之得到了快速的發(fā)展，但這其中依然還存在著不少問(wèn)題，如缺乏自由和創(chuàng)新的空間、缺乏高素質(zhì)的音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)人才、缺乏完善的法律體系和保護(hù)機(jī)制等。而如何使我國(guó)的音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)得到更良好的發(fā)展，這就需要我們積極地去尋求解決問(wèn)題的對(duì)策。

以北京、上海、廣東等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)目前已獲批的國(guó)家級(jí)音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)基地為參照比較，這些地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不論是產(chǎn)業(yè)鏈條的構(gòu)建方面，還是文化資源的高度集成化，它們?cè)谌珖?guó)均具有一定的領(lǐng)先地位。因此其音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在全國(guó)范圍內(nèi)也較為成熟。而像廣西等邊疆少數(shù)民族地區(qū)，雖然地方經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，但因其有著豐富的民族音樂(lè)資源，而實(shí)存十分巨大的發(fā)展?jié)摿?。正如在廣西這片美麗的八桂之地，居住著壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南等多個(gè)民族，其悠久的歷史文化和極富特色的民族音樂(lè)資源都將成為廣西音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中重要的原動(dòng)力。除此之外，廣西所擁有的獨(dú)特的地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)也使其近幾年來(lái)作為中國(guó)與東盟國(guó)家文化交往的重要“接口”，開拓著國(guó)際與國(guó)內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)，壯大著藝術(shù)演出業(yè)、文化信息業(yè)、電影音像業(yè)、文化娛樂(lè)業(yè)、文化節(jié)慶會(huì)展業(yè)5個(gè)產(chǎn)業(yè)集群，并在全力做大做強(qiáng)以《八桂大歌》為代表的廣西民族歌舞品牌，以《印象·劉三姐》為代表的劉三姐文化品牌，以南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)為代表的節(jié)慶文化品牌等文化事業(yè)。

目前，廣西的音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展雖已獲得了一些成果，但是它在產(chǎn)業(yè)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)質(zhì)量、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等方面還是與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大的差距，其中制約廣西音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素即體現(xiàn)為專業(yè)人才的缺乏。音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)人才應(yīng)具備有較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，其不僅要掌握音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本理論，同時(shí)還要有一般產(chǎn)業(yè)管理的綜合應(yīng)用素質(zhì)。而現(xiàn)今，廣西從事音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)工作的人員尚缺乏一定的創(chuàng)新能力、策劃能力及戰(zhàn)略眼光，這在一定程度上制約了廣西音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的推進(jìn)。因此，為促進(jìn)廣西音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的建設(shè)與深化，我們必須積極地去培養(yǎng)一批具有開拓精神的復(fù)合型音樂(lè)人才。

廣西藝術(shù)學(xué)院作為我國(guó)華南地區(qū)省屬綜合性藝術(shù)院校以及廣西藝術(shù)教育的最高學(xué)府和歷史最悠久的藝術(shù)人才培養(yǎng)基地。建校至今已有70余年。學(xué)科下設(shè)音樂(lè)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、中國(guó)畫學(xué)院、舞蹈學(xué)院、人文學(xué)院和影視學(xué)院等多個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)體。除此之外，在教學(xué)設(shè)施的硬件方面，學(xué)院不僅擁有各類專業(yè)工作室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作室等多種教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，還擁有技術(shù)條件較先進(jìn)的音樂(lè)廳、匯演中心及美術(shù)作品展覽館等公共展演廳和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。合理運(yùn)用廣西藝術(shù)學(xué)院的綜合教學(xué)資源，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生將多元化的藝術(shù)理論融入到文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中去，不僅可以使其綜合能力成為今后個(gè)人就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而且其本人也可能成為未來(lái)服務(wù)于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的建設(shè)者。

二、實(shí)施市場(chǎng)調(diào)研 確立培養(yǎng)目標(biāo)

立足于學(xué)科專業(yè)屬性，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到高等教育人才全面培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。廣西藝術(shù)類高校的綜合實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，將對(duì)培養(yǎng)廣西本土高等藝術(shù)人才和建設(shè)具有廣西特色的藝術(shù)文化具有戰(zhàn)略性的意義，同時(shí)對(duì)服務(wù)于泛北部灣區(qū)域及東盟各國(guó)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化交流起到積極的促進(jìn)作用。因此，注重分析、研究國(guó)家關(guān)于西部、北部灣區(qū)域、東盟經(jīng)濟(jì)圈、少數(shù)民族地區(qū)相關(guān)文化、教育、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)等方面的政策；結(jié)合廣西文化市場(chǎng)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)模式的特殊性，充分考慮音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，分析區(qū)內(nèi)相關(guān)高校歷年藝術(shù)人才培養(yǎng)方案及就業(yè)數(shù)據(jù)、市場(chǎng)分析報(bào)告等，對(duì)形成系統(tǒng)性、實(shí)用性、指導(dǎo)性的實(shí)踐教學(xué)體系具有重要的作用。

自2004年始，廣西藝術(shù)學(xué)院于音樂(lè)學(xué)院開設(shè)了“民族音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)史論、音樂(lè)傳播學(xué)”及人文學(xué)院開設(shè)了“文化藝術(shù)管理、藝術(shù)商務(wù)、媒體創(chuàng)意”等各音樂(lè)學(xué)專業(yè)方向。雖然這些專業(yè)開設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)，但廣西藝術(shù)學(xué)院所擁有的軟硬件資源優(yōu)勢(shì)和深厚的辦學(xué)傳統(tǒng)均成為培養(yǎng)實(shí)踐、復(fù)合型音樂(lè)人才的有利支持。

2009年，即廣西藝術(shù)學(xué)院第一屆音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，音樂(lè)學(xué)院、人文學(xué)院就該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況及相關(guān)人才需求進(jìn)行了較為詳盡的社會(huì)調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：一、“藝術(shù)類人才整體素質(zhì)要求”，項(xiàng)目涉及藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)技能、組織策劃能力；二、“藝術(shù)類人才理論修養(yǎng)要求”，項(xiàng)目涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化、藝術(shù)鑒賞與評(píng)論、中外現(xiàn)當(dāng)代文化、政治理論修養(yǎng)；三、“藝術(shù)管理類人才專業(yè)技能要求”，項(xiàng)目涉及聲樂(lè)、器樂(lè)、設(shè)計(jì)、美術(shù)、影視制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；四、“藝術(shù)管理類人才綜合能力要求”，項(xiàng)目涉及文案寫作、營(yíng)銷管理、人際公關(guān)、市場(chǎng)分析等能力。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析反饋信息得出以下數(shù)據(jù)顯示：人才整體素質(zhì)方面，用人單位要求具有組織策劃能力的占40%，藝術(shù)專業(yè)技能的占35%，學(xué)術(shù)修養(yǎng)的占20%；理論修養(yǎng)程度方面，用人單位對(duì)學(xué)生掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化、中外現(xiàn)當(dāng)代文化、藝術(shù)作品鑒賞與評(píng)論、政治理論修養(yǎng)的要求基本持平于20%以上；專業(yè)技能的掌握方面，用人單位尤其需要學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)或音樂(lè)工程操控技能的占28%，有音樂(lè)（MIDI）、影視制作技能的占22%，網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)設(shè)計(jì)的占18%；綜合能力要求方面，用人單位對(duì)各項(xiàng)能力的要求也是基本趨于平衡，按關(guān)注程度依次排序?yàn)槿穗H公關(guān)能力、文案寫作能力和營(yíng)銷管理能力等。（以上數(shù)據(jù)材料整理自廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院、人文學(xué)院2009年人才需求情況抽樣調(diào)查報(bào)告）

綜上所述，音樂(lè)學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)理論修養(yǎng)和音樂(lè)綜合素質(zhì)，應(yīng)用能力突出，富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才為主要目標(biāo)。具體而言，一方面體現(xiàn)于能進(jìn)行獨(dú)立研究和寫作，適應(yīng)藝術(shù)科研機(jī)構(gòu)和文化、教育等部門的工作要求，是從事藝術(shù)評(píng)論、寫作、教學(xué)、科研等工作的復(fù)合型音樂(lè)藝術(shù)人才。另一方面體現(xiàn)于熟悉藝術(shù)事業(yè)及文化產(chǎn)業(yè)的基本特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，有較全面的音樂(lè)理論知識(shí)和較高的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)。能緊扣當(dāng)今媒體時(shí)代的發(fā)展要求，具備有管理、策劃、經(jīng)營(yíng)能力，能在各級(jí)政府文化藝術(shù)管理部門、廣播電視報(bào)刊出版部門，藝術(shù)活動(dòng)團(tuán)體，群眾文化、企業(yè)文化、旅游產(chǎn)業(yè)等部門從事工作的高層次專門人才。

三、構(gòu)建課程體系 完善科目設(shè)置

鑒于以上分析，音樂(lè)學(xué)院和人文學(xué)院在進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)置時(shí)，根據(jù)音樂(lè)學(xué)的專業(yè)特性及其教學(xué)規(guī)律，在結(jié)合文化市場(chǎng)人才需求和廣西地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，學(xué)習(xí)借鑒區(qū)外高校同類專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)分析和合理規(guī)劃，分別設(shè)置了以下兩套課程科目。

（一）“民族音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)史論、音樂(lè)傳播學(xué)”方向

1、專業(yè)理論課

《中國(guó)音樂(lè)史》、《西方音樂(lè)史》、《中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)》、《音樂(lè)評(píng)論》、《音樂(lè)美學(xué)史》、《音樂(lè)名作欣賞》、《民族音樂(lè)學(xué)概論》、《音樂(lè)文化傳播學(xué)》等。

2、專業(yè)選修課

《流行音樂(lè)概論》、《音樂(lè)社會(huì)學(xué)》、《20世紀(jì)音樂(lè)概論》、《世界民族音樂(lè)概論》、《音樂(lè)市場(chǎng)營(yíng)銷》、《音樂(lè)史料研讀》、《中外歌曲賞析》、《音樂(lè)源流學(xué)》等。

3、綜合技能課

《演講與口才》、《專業(yè)論文寫作》、《鋼琴基礎(chǔ)》、《鍵盤和聲與即興伴奏》、《旋律寫作》、《電子琴演奏基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作》、《合唱指揮》等。

4、音樂(lè)理論課

《樂(lè)理》、《視唱練耳》、《曲式與作品分析》、《和聲》等。

5、專業(yè)實(shí)踐課

《田野調(diào)查》、《藝術(shù)展演》、《教學(xué)實(shí)習(xí)》、《文案策劃》、《畢業(yè)論文》等。

（二）“文化藝術(shù)管理、藝術(shù)商務(wù)、媒體創(chuàng)意”方向

1、專業(yè)理論課

《文化藝術(shù)項(xiàng)目策劃與管理》、《財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)》、《文化藝術(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷》、《文化產(chǎn)業(yè)概論》、《藝術(shù)批評(píng)導(dǎo)論》、《廣告學(xué)》、《傳播學(xué)概論》等。

2、人文通識(shí)課

《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論》、《藝術(shù)批評(píng)（音樂(lè)、戲劇、影視鑒賞與評(píng)論）》、《文化藝術(shù)政策與法規(guī)》等。

3、綜合技能課

《寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練》、《演講與口才》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作》、《商務(wù)禮儀》、《公共關(guān)系學(xué)》、《非線性編輯》、《論文寫作》等。

4、音樂(lè)必修課

《中外音樂(lè)史》、《樂(lè)理》、《視唱練耳》、《合唱訓(xùn)練》等。

5、應(yīng)用任選課

《播音主持》、《廣播電視節(jié)目制作》、《攝影基礎(chǔ)》、《出版策劃》、《戲劇表演》、《國(guó)際商法》、《影視制片管理》、《組織行為學(xué)》等。

可見，以上課程的設(shè)置目的，一是通過(guò)專業(yè)理論課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)理論知識(shí)與藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合，在掌握好音樂(lè)學(xué)、傳播學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等學(xué)科理論的同時(shí)，進(jìn)一步掌握文化藝術(shù)項(xiàng)目創(chuàng)意策劃的基本原理及方法運(yùn)用；二是通過(guò)綜合技能課程群的教學(xué)，使學(xué)生能具備有較強(qiáng)的邏輯思辨能力、文字功底以及良好的交際溝通能力和較高的素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立策劃、經(jīng)營(yíng)管理文化藝術(shù)項(xiàng)目的綜合能力；三是通過(guò)對(duì)人文通識(shí)課程群的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)傳統(tǒng)文化有較系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，并兼具一定的藝術(shù)鑒賞與評(píng)論能力；四是通過(guò)對(duì)音樂(lè)技能課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠具備一定的專業(yè)技術(shù)及表演水平。

四、搭建實(shí)踐平臺(tái) 拓展創(chuàng)意空間

如何合理、有效地實(shí)施音樂(lè)學(xué)專業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)并構(gòu)建學(xué)科體系，“拓展實(shí)踐平臺(tái)。打造創(chuàng)意基地”是其中重要的建設(shè)環(huán)節(jié)。

廣西藝術(shù)學(xué)院自2004年設(shè)置音樂(lè)學(xué)專業(yè)以來(lái)，以緊密貫穿對(duì)“藝術(shù)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值與市場(chǎng)價(jià)值”最大化的追求為培養(yǎng)文化建設(shè)人才的教學(xué)目的及核心理念。在藝術(shù)實(shí)踐方面，一是學(xué)院積極搭建平臺(tái)，組織舉辦形式多樣的創(chuàng)意比賽。多年來(lái)，在廣西區(qū)內(nèi)高校成功打造了“藝苑杯”——專業(yè)技能比賽的校園文化品牌。創(chuàng)意比賽不僅活躍了校園的學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)也提升了學(xué)生們的實(shí)踐意識(shí)。二是學(xué)院大力支持學(xué)生參加全國(guó)性的大學(xué)生創(chuàng)意策劃賽事及專業(yè)性學(xué)術(shù)活動(dòng)。近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的顯著成效促使學(xué)生參賽頻獲佳績(jī)，并逐步在業(yè)內(nèi)領(lǐng)域嶄露頭角?？傊ㄟ^(guò)參加比賽及互動(dòng)交流，學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力在不斷提高，且歷練出一批又一批藝術(shù)領(lǐng)域里具有策劃制作與經(jīng)營(yíng)管理能力的后備人才。三是努力打造大學(xué)生校外實(shí)踐基地以拓展創(chuàng)意空間，將概念走向?qū)嵺`。學(xué)院致力于為懷揣“藝術(shù)之夢(mèng)”的大學(xué)生提供藝術(shù)成材的社會(huì)項(xiàng)目，特別是在他們走出校門后能得到更好的發(fā)展，獲得就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。校外基地的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)首先體現(xiàn)于信息共享，使創(chuàng)意商品化，形成創(chuàng)意活力。實(shí)踐基地同時(shí)兼具一定的產(chǎn)業(yè)功能，它既是創(chuàng)意生產(chǎn)的核心區(qū)域，同時(shí)又是藝術(shù)產(chǎn)品的集散中心，并通過(guò)輻射作用帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展。

篇11

音樂(lè)之路異常艱辛曲折

1951年10月，謝嘉幸出生于武漢，父親謝旭和母親胡朗都是四十年代重慶青木關(guān)國(guó)立音樂(lè)院聲樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生。謝嘉幸從小聽著德沃夏克的《母親教我的歌》長(zhǎng)大，七歲時(shí)即在首屆“銀城之春”音樂(lè)會(huì)上登臺(tái)演奏鋼琴曲《牧童短笛》，同很多音樂(lè)世家的孩子一樣，音樂(lè)一直伴隨在他的生命中。

十二歲時(shí)，謝嘉幸以鋼琴專業(yè)考取中央音樂(lè)學(xué)院附小，卻因?qū)W院解決不了校舍問(wèn)題，領(lǐng)取入學(xué)通知書后未能入學(xué)。第二年再考附中，因當(dāng)時(shí)海峽兩岸關(guān)系緊張，雖名列前茅，又被父親的“歷史問(wèn)題”所影響而未能錄取，他童年的音樂(lè)夢(mèng)就這樣破滅了。

上個(gè)世紀(jì)六十年代末，謝嘉幸和其他兄弟姐妹一同在農(nóng)閑時(shí)的田間地頭給老鄉(xiāng)們演奏，這段蹉跎歲月一度就是七年。后因有音樂(lè)特長(zhǎng)，他被調(diào)到學(xué)校擔(dān)任音樂(lè)教師，開始在小學(xué)，后來(lái)調(diào)到中學(xué)；開始在農(nóng)村，后來(lái)在廈門師范學(xué)校任代課音樂(lè)教師。不管在哪里任教，他都盡心盡責(zé)，教學(xué)之外，他自學(xué)音樂(lè)理論作曲技法，為孩子們和學(xué)校創(chuàng)作了不少歌曲。

1977年恢復(fù)高考，對(duì)學(xué)習(xí)如饑似渴的謝嘉幸，雖考試成績(jī)優(yōu)秀，但由于其他原因仍然沒(méi)有被錄取。謝嘉幸并不氣餒，就這樣他每年拿高分，但每年因政審不合格而落榜，直到第四年，他的年齡已經(jīng)超過(guò)高考要求，只得放棄高考。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)，他先到集美師專進(jìn)修了一年，后又只身北上，在中國(guó)音樂(lè)學(xué)院作曲系干部進(jìn)修班學(xué)習(xí)了兩年。此時(shí)，沒(méi)有本科學(xué)歷的他，在夫人的支持下，決心直接考研，先在天津音樂(lè)學(xué)院試考了一次，專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，卻因英語(yǔ)的底子薄未被錄取。這次考試給了他信心，感慨這是人生最成功的一次失敗，又自學(xué)了兩年，1986年，終于考上了李西安老師的作曲研究生。從第一次拿到中央音樂(lè)學(xué)院附小錄取通知書，到真正走進(jìn)音樂(lè)學(xué)院的大門，謝嘉幸花了整整二十五年。他常開玩笑說(shuō)：“范進(jìn)考了二十四年中舉，我考了二十五年入研，范進(jìn)瘋了，我卻沒(méi)瘋?！?988年，謝嘉幸拿到中國(guó)音樂(lè)學(xué)院作曲理論碩士學(xué)位后留校任教。

1998年，時(shí)任學(xué)院研究部副主任的謝嘉幸，又考取了中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)系音樂(lè)美學(xué)博士研究生，攻讀博士學(xué)位，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)四十七歲。

謝嘉幸一直很慶幸自己能成為李西安老師的學(xué)生。李西安是中國(guó)音樂(lè)理論的先行者，思路開闊，在音樂(lè)思想建設(shè)上富有遠(yuǎn)見和創(chuàng)意，也特別保護(hù)和提攜年輕一代。李老師從最早對(duì)中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)青年作曲家和理論家的關(guān)愛(ài)與支持，九十年代率先成立華夏民樂(lè)室內(nèi)樂(lè)團(tuán)，到提出“走出大峽谷”、“構(gòu)建傳統(tǒng)與現(xiàn)代張力場(chǎng)”理論，積極倡導(dǎo)在高等音樂(lè)教育中重視對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的基礎(chǔ)――中華傳統(tǒng)文化的研究和教學(xué)。盡管已經(jīng)畢業(yè)多年，李老師的思想一直影響著謝嘉幸在專業(yè)上的思考與發(fā)展。

謝嘉幸會(huì)走上音樂(lè)教育理論研究的道路，也是受李西安老師的指引。1988年，時(shí)任中國(guó)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)的李老師在中國(guó)音樂(lè)學(xué)院開創(chuàng)新專業(yè)，其中就包括音樂(lè)教育專業(yè)。謝嘉幸承擔(dān)了論證這一專業(yè)的任務(wù)，這當(dāng)然與他當(dāng)過(guò)中小學(xué)音樂(lè)教師的經(jīng)歷有關(guān)。當(dāng)時(shí)，謝嘉幸答應(yīng)給李西安老師十天時(shí)間來(lái)起草專業(yè)的論證報(bào)告，精彩的報(bào)告和論證答辯，使謝嘉幸承擔(dān)起學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)的籌建工作。這項(xiàng)工作一干就是二十五年，干得跌宕起伏、精彩紛呈、無(wú)怨無(wú)悔，也干得碩果累累。

因?yàn)橛卸嗄暝诨鶎訌氖轮行W(xué)音樂(lè)教師的經(jīng)歷，謝嘉幸的研究不是脫離實(shí)際的理論空談。1999年，他出版了自己第一本音樂(lè)教育專著《走進(jìn)音樂(lè)》，結(jié)合專業(yè)院校作曲專業(yè)的音樂(lè)分析法與普通音樂(lè)教育中的欣賞教學(xué)法，通過(guò)圖式的直觀形式，深入淺出地將作曲專業(yè)知識(shí)術(shù)語(yǔ)直接用于普通學(xué)生音樂(lè)欣賞課的聆聽訓(xùn)練中，首創(chuàng)“音樂(lè)鑒賞水平的整體訓(xùn)練與評(píng)估”方

法，先后在全國(guó)二十幾個(gè)省市的講習(xí)班中，受到幾千名音樂(lè)教師、音樂(lè)專業(yè)學(xué)生以及音樂(lè)愛(ài)好者的熱烈歡迎。同年，他在“全國(guó)民族音樂(lè)教育研討會(huì)”上《讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)唱自己家鄉(xiāng)的歌》，將地區(qū)學(xué)校音樂(lè)教育融入地域文化和民族民間音樂(lè)文化的傳承內(nèi)容，突出各地本土音樂(lè)文化教育在我們多民族國(guó)家的重要性，在全國(guó)音樂(lè)教育界引起廣泛反響。

1999年到2000年間，謝嘉幸出訪德國(guó)，與德國(guó)不來(lái)梅大學(xué)開展中德音樂(lè)教育比較課題，完成了作為國(guó)家教委教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目課題成果的《德國(guó)音樂(lè)教育概況》?；貒?guó)后，謝嘉幸積極參與中國(guó)音協(xié)音樂(lè)教育學(xué)會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)，并當(dāng)選為會(huì)長(zhǎng)。2001年在香港舉辦的“中國(guó)音樂(lè)研究在新世紀(jì)的定位”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)上，謝嘉幸發(fā)表了論文《學(xué)校教育中的民族音樂(lè)傳承》。他先后擔(dān)任國(guó)家教委教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目課題《學(xué)校教育與民族音樂(lè)傳承研究》負(fù)責(zé)人，北京教委“十五”重點(diǎn)課題《北京地區(qū)民族音樂(lè)文化資源與學(xué)校教育》負(fù)責(zé)人。2003年，謝嘉幸應(yīng)聘為國(guó)際音樂(lè)教育會(huì)第四屆亞太地區(qū)音樂(lè)教育研究會(huì)顧問(wèn)，并作為該年會(huì)亞洲地區(qū)唯一的主題演講嘉賓。之后的十二年，他每年都帶著自己的學(xué)生攜課題參加國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)舉辦的世界與地區(qū)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，積極為年輕音樂(lè)學(xué)子開拓視野，促進(jìn)和推動(dòng)國(guó)際間音樂(lè)教育的交流和互動(dòng)。

在很多人對(duì)音樂(lè)工作者的認(rèn)識(shí)還停留在唯技術(shù)、唯虛榮、唯利益的世俗層面時(shí)，謝嘉幸提出“為人生而音樂(lè)”，將在音樂(lè)高等學(xué)府專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的刻苦過(guò)程，激發(fā)為一種自覺(jué)用音樂(lè)表達(dá)人生的生命過(guò)程。

在教學(xué)領(lǐng)域，謝嘉幸多年來(lái)的教學(xué)科研成果《音樂(lè)教育與教學(xué)法》在“十一五”期間就被評(píng)為國(guó)家級(jí)教材，他還是中國(guó)音樂(lè)學(xué)院唯一一門國(guó)家級(jí)精品課程《音樂(lè)教育基礎(chǔ)》負(fù)責(zé)人， 2013年，該課程再次被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程資源共享課。除此之外，他的《音樂(lè)的鑒賞與批評(píng)》《音樂(lè)學(xué)分析》等多門課程被國(guó)家精品課程資源網(wǎng)、超星學(xué)術(shù)視頻網(wǎng)錄制播放。

謝嘉幸不僅是一位教學(xué)型人才，更是一位理論型人才。著名科學(xué)哲學(xué)家趙洪洲，在看了他的《反熵?生命意識(shí)?創(chuàng)造》一書的初稿后，寫下這樣的詩(shī)句：“中國(guó)哲學(xué)有八斗，南紀(jì)北謝占六斗（“南紀(jì)”指科學(xué)哲學(xué)家、上海社科院的紀(jì)樹立 ）?！焙髞?lái)，他又發(fā)表了《論知識(shí)權(quán)威》《論不可交換價(jià)值》等文章，在相關(guān)領(lǐng)域也引起不小反響。當(dāng)然，謝嘉幸本人并沒(méi)有自視甚高，他認(rèn)為哲學(xué)僅是他的興趣。1998年考入音樂(lè)美學(xué)專業(yè)，師從張前教授攻讀音樂(lè)美學(xué)博士學(xué)位，并以優(yōu)秀的質(zhì)量完成博士論文《音樂(lè)的語(yǔ)境――一種音樂(lè)解釋學(xué)視域》，是他理論建樹的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，該著作2007年獲中國(guó)音協(xié)“金鐘獎(jiǎng)”首屆理論評(píng)論獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，2009年獲教育部全國(guó)高等院校優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。

學(xué)校成就

實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的跨越

2005年，謝嘉幸被任命為中國(guó)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)研究所所長(zhǎng)，這使他有機(jī)會(huì)將自己一直關(guān)注和研究的理論課題落實(shí)為全校的學(xué)術(shù)性活動(dòng)，不僅自己順利完成一次華麗轉(zhuǎn)身，成功實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的跨越，同時(shí)為提升學(xué)院整體學(xué)術(shù)地位和聲望起到積極作用。

在任多年，謝嘉幸親自策劃組織并實(shí)施了一系列重大學(xué)術(shù)活動(dòng)：

其一，主持研究所工作后，將本院及院外的著名教授李西安、樊祖蔭、趙宋光、喬建中、沈洽等返聘回所里，請(qǐng)他們出選題，參與課題設(shè)立和研究，不僅調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了老一代音樂(lè)家的知識(shí)才學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)，也豐富和延伸了中國(guó)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)研究所各項(xiàng)工作的開展。

其二，提出并落實(shí)對(duì)學(xué)院專

業(yè)上成績(jī)斐然的老音樂(lè)教育家、藝術(shù)家進(jìn)行有計(jì)劃的搶救性采訪，完成“口述”系列，現(xiàn)已完成包括趙宋光、董維松、耿生廉、李凌、施萬(wàn)春等多位老專家的口述專輯出版。2011年，解放以來(lái)我國(guó)高等藝術(shù)院校開設(shè)民歌教學(xué)的先行者耿生廉教授，沒(méi)等到自己的口述樣書印出來(lái)就去世了，如果不是采訪及時(shí)，老教授一生的經(jīng)歷及貢獻(xiàn)，也許就隨著歲月而消失無(wú)蹤了。為此，謝嘉幸表示一定要將口述項(xiàng)目做下去。

其三，2010 年，與著名作曲家瞿小松教授策劃并組織了由學(xué)院研究生處、音樂(lè)研究所與作曲系共同主辦的“音樂(lè)縱橫三人談”系列講座，至今連續(xù)舉辦了幾十期講座，已經(jīng)成為學(xué)院一門頗具特色和學(xué)術(shù)品格的研究生課程。講座選題圍繞“傳統(tǒng)”這一永恒話題，從縱向到橫向涉及廣泛，應(yīng)邀參與講座的特邀嘉賓有美術(shù)家陳文驥教授，中國(guó)新音樂(lè)歌者龔琳娜及德籍丈夫老鑼，香港“進(jìn)念?二十面體”創(chuàng)團(tuán)成員及聯(lián)合藝術(shù)總監(jiān)、華人實(shí)驗(yàn)藝術(shù)先驅(qū)榮念曾先生，中國(guó)當(dāng)代具有國(guó)際影響力的著名戲劇導(dǎo)演李六乙先生，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代新詩(shī)先行者、作家啞默先生，第七代電影導(dǎo)演佼佼者、澳大利亞總統(tǒng)獎(jiǎng)得主程裕蘇先生，清華大學(xué)歷史系教授、博士生導(dǎo)師、中國(guó)經(jīng)學(xué)研究中心主任彭林教授，中國(guó)哲學(xué)史學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、清華大學(xué)國(guó)學(xué)研究院院長(zhǎng)陳來(lái)教授，以及著名作曲家施萬(wàn)春、葉小綱，馬頭琴大師齊寶力高等等。謝嘉幸在具體組織落實(shí)各場(chǎng)講座過(guò)程中，與近百位跨地區(qū)、跨文化、跨領(lǐng)域的藝術(shù)家聯(lián)系交往展開對(duì)話和討論，共同確立論壇話題和思考問(wèn)題，做了大量工作，表現(xiàn)出在開拓未來(lái)藝術(shù)和文化方面富有前瞻性的開闊視野。

其四，作為音研所所長(zhǎng)，為提升學(xué)院學(xué)術(shù)地位，謝嘉幸協(xié)助學(xué)院成功申辦了音樂(lè)學(xué)博士授權(quán)單位（2005），而后又成功申辦了少數(shù)民族高等人才培養(yǎng)基地（2009）和博士后流動(dòng)站（2013），這些成功直接提升了學(xué)院的辦學(xué)建制規(guī)格、招生規(guī)模和在國(guó)內(nèi)外的知名度以及影響力。

其五，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院始終以傳承、發(fā)展和弘揚(yáng)中國(guó)民族音樂(lè)為己任，鑒于此，2009年學(xué)院創(chuàng)建了由北京市教委與文化部民族民間文藝發(fā)展中心共同主辦、學(xué)院承辦的“北京傳統(tǒng)音樂(lè)節(jié)”，已成功舉辦了五屆，并于2012年獲得全國(guó)”最具國(guó)際影響力民族節(jié)慶”獎(jiǎng)。謝嘉幸親自參與了北京傳統(tǒng)音樂(lè)節(jié)的創(chuàng)辦和每屆的主題策劃組織落實(shí)，他說(shuō)：“北京傳統(tǒng)音樂(lè)節(jié)的舉辦是與中國(guó)音樂(lè)學(xué)院的辦學(xué)特色緊密結(jié)合的。傳統(tǒng)是根，傳統(tǒng)是河，提升文化自覺(jué)、增強(qiáng)文化自信、實(shí)現(xiàn)文化自強(qiáng)是時(shí)代賦予新一代音樂(lè)工作者的使命。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院作為中國(guó)第一所專門為傳承民族音樂(lè)文化而建的專業(yè)音樂(lè)院校，多年來(lái)在中國(guó)民族聲樂(lè)、器樂(lè)與音樂(lè)學(xué)理論研究等各個(gè)方面取得了輝煌成就。隨著學(xué)術(shù)界對(duì)本民族音樂(lè)文化的逐漸重視，自2009年起，每一屆音樂(lè)節(jié)我們都突出了不同的民族音樂(lè)文化主題，如2011年的戲曲主題、2012年的‘大河頌’主題以及2013年的‘禮樂(lè)重建’主題，展現(xiàn)了從‘北京的北京’、‘中國(guó)的北京’以至‘世界的北京’的宏大畫卷。音樂(lè)節(jié)邀請(qǐng)來(lái)自歐美、亞洲各國(guó)以及臺(tái)灣地區(qū)的海內(nèi)外音樂(lè)家與藝術(shù)團(tuán)體、音樂(lè)家、藝術(shù)家參與學(xué)術(shù)活動(dòng)與演出，共舉辦了數(shù)百場(chǎng)音樂(lè)演出、大師班講座和學(xué)術(shù)研討會(huì)，不僅為推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承和教育做出了重要貢獻(xiàn)，更展現(xiàn)出人類文化歷史傳統(tǒng)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)以及多元文化對(duì)人類未來(lái)的展望。傳承，要求我們繼承歷史上無(wú)數(shù)前輩留給我們的音樂(lè)瑰寶；發(fā)展，要求我們?cè)趥鹘y(tǒng)民族民間音樂(lè)在當(dāng)代的流傳之中加入我們的一己之力；弘揚(yáng)，就是要我們通過(guò)努力使中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)文化深入每個(gè)炎黃子孫的心靈?！?/p>

至今，每年一屆的北京傳統(tǒng)音樂(lè)節(jié)已經(jīng)不僅是一個(gè)專業(yè)音樂(lè)院校的國(guó)際學(xué)術(shù)文化交流活動(dòng)，而成為有全市百姓參與的社會(huì)文化活動(dòng)和北京市文化形象的一張名片。

其六，2010年，謝嘉幸策劃并參與組織了在北京召開的第二世界音樂(lè)教育大會(huì)，堪稱音樂(lè)教育領(lǐng)域的“奧林匹克”大會(huì)，本屆大會(huì)是規(guī)模最大、影響力最強(qiáng)的一屆，按照教育部副部長(zhǎng)（時(shí)任北京市教委主任）劉利民所言，該大會(huì)“無(wú)與倫比”，共有來(lái)自國(guó)內(nèi)外四千多名正式代表、三千多名表演藝術(shù)家，共九千多人參加了歷時(shí)一個(gè)星期的大會(huì)。會(huì)期共舉辦了七百多場(chǎng)研討會(huì)、一百六十五個(gè)工作坊、一百零三場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，贏得了來(lái)自世界六十五個(gè)國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)教育家、音樂(lè)表演藝術(shù)家的高度贊譽(yù)，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)躋身世界音樂(lè)教育行列的多年夢(mèng)想。

其七，2012年9月，謝嘉幸組織團(tuán)隊(duì)申報(bào)國(guó)家社科基金教育學(xué)重點(diǎn)招標(biāo)課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究》，在全國(guó)二十多所院校申報(bào)競(jìng)標(biāo)中勝出。該課題內(nèi)容之重大，可從黨的十八屆三中全會(huì)“完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”表述中見出。該課題推進(jìn)一年來(lái)，已取得不少成果，為推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承、繁榮中華文化、推動(dòng)社會(huì)主義文明建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

其八，近兩年，謝嘉幸就建立中國(guó)當(dāng)代民族音樂(lè)教育體系的基本任務(wù)做了大量調(diào)研工作。他從中華各民族傳統(tǒng)音樂(lè)的普查、保護(hù)、研究、展示，中華各地區(qū)音樂(lè)文化的梳理、描述、整合、開發(fā)，民族各地區(qū)音樂(lè)文化資源的吸納，推動(dòng)北京音樂(lè)文化建設(shè)，建立中華民族音樂(lè)文展示范區(qū)，面向世界建立傳播中華民族優(yōu)秀音樂(lè)文化的全球網(wǎng)絡(luò)等方面，通過(guò)理論建設(shè)和實(shí)地深入走訪少數(shù)民族地區(qū)考察，提出并落實(shí)在全國(guó)相關(guān)地區(qū)建立多個(gè)“民族音樂(lè)教學(xué)研究實(shí)踐基地”。

妻子口述

淡名利嚴(yán)于己的工作狂

學(xué)院的科研、教學(xué)以及學(xué)術(shù)活動(dòng)，幾乎排滿謝老師每年的時(shí)間表，留給自己和家人的時(shí)間有限，好在謝夫人知書達(dá)理，而且兩人當(dāng)年是福建同一學(xué)校的師生戀，曾經(jīng)同甘共苦，感情甚篤。

“嘉幸開朗、熱情、樂(lè)觀，為人本分老實(shí)，但遇事執(zhí)著。從我認(rèn)識(shí)他，他給我的印象就是特別勤奮好學(xué)。他的一家人盡管飽受磨難，但內(nèi)心依然充滿感恩與愛(ài)。

“嘉幸從小鋼琴?gòu)椀煤芎茫仙较锣l(xiāng)后，他勞動(dòng)之余寫劇本，組織演出，十分活躍。經(jīng)歷的坎坷并沒(méi)有影響嘉幸對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和熱愛(ài)，因?yàn)楦赣H受迫害，他做音樂(lè)家的理想一直到1986年考上音院研究生才得以實(shí)現(xiàn)，謝老因此稱贊這個(gè)最用功的兒子是‘兄弟姐妹中的長(zhǎng)跑冠軍’。他愛(ài)好廣泛，對(duì)文學(xué)、物理都很有興趣，所以和音樂(lè)界的‘鬼才’趙宋光老師特別談得來(lái)。他的英語(yǔ)完全靠自學(xué)達(dá)到如今的水平，現(xiàn)在出國(guó)參加學(xué)術(shù)會(huì)議都可以用英語(yǔ)與外國(guó)同行交流。

“我和嘉幸是1978年在師范學(xué)校認(rèn)識(shí)的，他是我的老師，可以說(shuō)是師生戀。我畢業(yè)后在老家教小學(xué)，嘉幸調(diào)回廈門集美師專教書，我們82年結(jié)婚后，他就到北京學(xué)習(xí)。女兒85年出生，為了有益于孩子的成長(zhǎng)，他在女兒三歲時(shí)把孩子接到北京帶了三年，但因?yàn)樯闲W(xué)要北京戶口，結(jié)果女兒只得回廈門上學(xué)。我們分居了十二年，我和女兒的戶口一直都沒(méi)解決，直到1994年，戶口關(guān)系才通過(guò)廈門駐京辦事處解決。

“他有種知識(shí)分子的清高，大部分時(shí)間都在忙工作。他在中音院所開的研究生課程已經(jīng)講了十多年，但每次上課仍提前備課，翻閱大量國(guó)內(nèi)外最前沿的紙質(zhì)資料和音響資料，力圖讓每次授課內(nèi)容都有更新，因此學(xué)生特別愛(ài)上他的課，他也多次被評(píng)為學(xué)生最喜愛(ài)的老師。

“他全身心為學(xué)院工作而忙，但從不邀功請(qǐng)賞。有時(shí)我也會(huì)埋怨說(shuō)：‘很多人只為自己的教學(xué)和專業(yè)忙，你一個(gè)學(xué)者又不是院領(lǐng)導(dǎo)，何必考慮那么多自己專業(yè)以外的事。’但在一起這么多年，我知道他就是這樣一個(gè)人，所以我很理解他。家里的事他基本顧不上，連女兒小時(shí)候的家長(zhǎng)會(huì)都是我去參加。女兒特別像他，興趣愛(ài)好廣泛，小時(shí)候一直學(xué)鋼琴，但因?yàn)槲幕n好，最后沒(méi)有選擇音樂(lè)專業(yè)。女兒考上清華大學(xué)生物系，后又就讀美國(guó)生命科學(xué)專業(yè)的碩博連讀研究生，拿全額獎(jiǎng)學(xué)金，已經(jīng)完全獨(dú)立了。”

在謝夫人形容女兒很像爸爸的一刻，我似乎感到了一種發(fā)自內(nèi)心的滿足和驕傲，聽得出話里有埋怨，但更多的是多年來(lái)相濡以沫的心心相印。

篇12

至二十世紀(jì)八十年代，電子音樂(lè)在社會(huì)應(yīng)用層面的發(fā)展呈現(xiàn)出雨后春筍，甚至鋪天蓋地之勢(shì)。這主要體現(xiàn)在電子音樂(lè)大量的應(yīng)用于影視音樂(lè)的創(chuàng)作和制作，大量的流行化電子音樂(lè)的創(chuàng)作和制作，CD唱片的出版等，并衍生出多種以電聲樂(lè)器現(xiàn)場(chǎng)演奏為主體的、新音樂(lè)組合形式的音樂(lè)會(huì)等等，“象牙塔”類的電子音樂(lè)已經(jīng)通過(guò)大眾文化的途徑全面地進(jìn)入了人們的社會(huì)生活。同時(shí)，個(gè)人計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)的面世又促進(jìn)入了社會(huì)化的電子音樂(lè)進(jìn)入到家庭，進(jìn)入了以個(gè)體化的方式和多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化等大眾傳媒為特征的娛樂(lè)領(lǐng)域。至此，電子音樂(lè)的發(fā)展已由最初純粹學(xué)術(shù)性、探索性的“尖端科學(xué)”、單一品種逐步擴(kuò)展到社會(huì)應(yīng)用、個(gè)人娛樂(lè)等諸多不同層面；同時(shí)它也由完全的“實(shí)驗(yàn)室制作”類的專業(yè)創(chuàng)作領(lǐng)域逐漸擴(kuò)展出眾多的其它邊緣形式或類別。

回眸電子音樂(lè)已經(jīng)過(guò)去的60余年，不難看出，二十一世紀(jì)的電子音樂(lè)已經(jīng)由初創(chuàng)時(shí)期純粹的專業(yè)探索領(lǐng)域擴(kuò)展并延伸到廣闊的社會(huì)應(yīng)用領(lǐng)域；由單一的前衛(wèi)創(chuàng)作、學(xué)術(shù)研究演進(jìn)為多元化的發(fā)展路徑和多樣化的應(yīng)用范圍。在這樣的前提下，為了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和區(qū)分電子音樂(lè)的不同特點(diǎn)和屬性，我在《關(guān)于電子音樂(lè)的概念界定》[1]一文別強(qiáng)調(diào)用分層、分類的原則來(lái)細(xì)化電子音樂(lè)的概念，明確其內(nèi)含與外沿。這三種不同屬性的電子音樂(lè)具體為：

1、具有學(xué)術(shù)性特征的“專業(yè)層面”的電子音樂(lè)

2、具有應(yīng)用性特征的“社會(huì)層面”的電子音樂(lè)

3、具有娛樂(lè)性特征的“個(gè)人層面”的電子音樂(lè)

以上這三個(gè)層面分別代表著電子音樂(lè)“大家族”中藝術(shù)探索和音樂(lè)科技發(fā)展的前沿領(lǐng)域，社會(huì)應(yīng)用的廣闊空間和未來(lái)發(fā)展的多樣化趨勢(shì)。分類、分層的目的是為了理清概念，避免誤解和造成理論層面的混亂，充分的理解和尊重三個(gè)不同層面電子音樂(lè)各自的特點(diǎn)和功能，充分發(fā)揮三個(gè)不同層面電子音樂(lè)相對(duì)獨(dú)立、相互關(guān)聯(lián)，并在未來(lái)的發(fā)展格局中相互滲透和相互影響的重要作用是十分必要的。本文論述的中國(guó)電子音樂(lè)發(fā)展脈絡(luò)的梳理與評(píng)估主要是指具有學(xué)術(shù)性特征的“專業(yè)層面”的電子音樂(lè)。

一、中國(guó)電子音樂(lè)發(fā)展脈絡(luò)的梳理

中國(guó)電子音樂(lè)的蹣跚學(xué)步

由于眾所周知的歷史原因和社會(huì)發(fā)展等諸多方面的條件制約，電子音樂(lè)進(jìn)入中國(guó)已經(jīng)是二十世紀(jì)八十年代，相比西方發(fā)達(dá)國(guó)家“嚴(yán)重滯后”了約40年。追根溯源，電子音樂(lè)在中國(guó)的“斷代”缺失現(xiàn)象是造成中國(guó)電子音樂(lè)“嚴(yán)重滯后”的主要原因。簡(jiǎn)單比較一下就一目了然：法國(guó)具體音樂(lè)誕生的年代，中國(guó)的正進(jìn)入到“三大戰(zhàn)役”階段；當(dāng)磁帶音樂(lè)在世界范圍如火如荼之時(shí)，中國(guó)的“”風(fēng)暴還沒(méi)有結(jié)束；當(dāng)電子聲學(xué)音樂(lè)和計(jì)算機(jī)音樂(lè)已經(jīng)進(jìn)入到時(shí)展的最前沿，我們剛迎來(lái)了改革開放和恢復(fù)高考，中國(guó)才逐漸回歸到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的發(fā)展道路。八十年代初，法國(guó)音樂(lè)家雅爾的流行化電子音樂(lè)會(huì)是我們這代人第一次聽到現(xiàn)場(chǎng)的電子音樂(lè)，真正讓我們實(shí)實(shí)在在地感受到與世界的差距，整整一個(gè)大時(shí)代的差距。

中國(guó)電子音樂(lè)的最大特點(diǎn)是起步晚，有“斷代”、“斷層”，以及與世界潮流完全不同步。事實(shí)上我們完全錯(cuò)過(guò)了具體音樂(lè)，特別是磁帶音樂(lè)主體階段的創(chuàng)作實(shí)踐和理論探索。大家知道，早期的電子音樂(lè)是以磁帶錄音技術(shù)為主要平臺(tái)的，在大約二十年的時(shí)間里積累和形成了電子音樂(lè)創(chuàng)作最重要的理念、技術(shù)和創(chuàng)作形態(tài)，我們中國(guó)作曲家群體中真正在電子音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室拼貼過(guò)磁帶、上手做過(guò)電子音樂(lè)的作曲家?guī)缀跏区P毛麟角，屈指可數(shù)，只能憑想象去認(rèn)知。因此客觀的說(shuō)，中國(guó)電子音樂(lè)的起步不僅在時(shí)間上“滯后”了約40年，在技術(shù)環(huán)境和人文環(huán)境也同樣“滯后”，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。不僅落后西方發(fā)達(dá)國(guó)家，同樣落后于亞洲的日本、韓國(guó)，甚至落后于中國(guó)臺(tái)灣和香港。然而，從二十世紀(jì)八十年代初到至今不到三十年的時(shí)間里，中國(guó)電子音樂(lè)從無(wú)到有，從落后無(wú)知到蓬勃發(fā)展、蒸蒸日上，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。今天，我們回眸過(guò)去的三十年，認(rèn)真總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，實(shí)事求是地梳理中國(guó)電子音樂(lè)的發(fā)展脈絡(luò)，提煉和概括中國(guó)電子音樂(lè)在成長(zhǎng)過(guò)程中積累和形成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥潦〗逃?xùn)，對(duì)于指導(dǎo)中國(guó)電子音樂(lè)未來(lái)的發(fā)展是非常必要和十分及時(shí)的。

應(yīng)該說(shuō)明的是，本文的研究對(duì)象是以學(xué)術(shù)性“專業(yè)層面”的電子音樂(lè)為主線展開。本文的研究方法是將“中國(guó)電子音樂(lè)”作為一個(gè)大的整體首先進(jìn)行研究領(lǐng)域的細(xì)化分類，以電子音樂(lè)的“專業(yè)創(chuàng)作”，“學(xué)術(shù)研究”，“學(xué)科建設(shè)”和“專業(yè)活動(dòng)”四個(gè)方面為研究主體，以標(biāo)志性的事件為核心內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)，層層深入。由于電子音樂(lè)是一個(gè)跨專業(yè)、跨學(xué)科，甚至是跨領(lǐng)域的綜合體，因而必須深入到電子音樂(lè)的內(nèi)部而拒絕不切實(shí)際的侃侃而談。以專業(yè)創(chuàng)作領(lǐng)域?yàn)槔M(jìn)入本文研究范圍的作品應(yīng)該是音樂(lè)會(huì)正式演出的、出版機(jī)構(gòu)正式出版的、或參加國(guó)內(nèi)外正規(guī)比賽獲獎(jiǎng)的作品；學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域引用或進(jìn)入本文研究范圍的論著或論文，必須是發(fā)表在正式出版物，或在國(guó)內(nèi)外正式的學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表，或是通過(guò)論文答辯的學(xué)術(shù)性論文等。沒(méi)有明確出處的作品、論文、活動(dòng)、事件等均不能直接作為研究對(duì)象，以確保學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)肅性和準(zhǔn)確性。

中國(guó)電子音樂(lè)的三個(gè)發(fā)展階段

中國(guó)電子音樂(lè)短短近三十年的歷程，從蹣跚學(xué)步到全面快速發(fā)展，取得了令世人矚目的進(jìn)展和成果。總結(jié)和概括這個(gè)過(guò)程和發(fā)展脈絡(luò)，我認(rèn)為大體可以劃分為三個(gè)階段。即：

1984－1993年，為中國(guó)電子音樂(lè)的探索與起步認(rèn)知階段；

1994－2003年，為中國(guó)電子音樂(lè)的開拓與創(chuàng)業(yè)積累階段；

2004－2012年，為中國(guó)電子音樂(lè)的創(chuàng)新與全面發(fā)展階段。

（一）1984－1993中國(guó)電子音樂(lè)發(fā)展的第一個(gè)階段

由于我國(guó)電子音樂(lè)的“斷代”現(xiàn)象，這一階段的主要特點(diǎn)是“摸著石頭過(guò)河”。在專業(yè)創(chuàng)作、學(xué)術(shù)研究、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)活動(dòng)幾個(gè)主要方面實(shí)現(xiàn)了零的突破，即從無(wú)到有，從無(wú)知到初步認(rèn)知，基本上是局部的、蹣跚學(xué)步式的探索。

1．在電子音樂(lè)專業(yè)創(chuàng)作方面，起步階段的探索幾乎是在“不見廬山真面目”的前提下走出“摸著石頭過(guò)河”的第一步。主要標(biāo)志性事件是1984年9月24日，在中央音樂(lè)學(xué)院大禮堂舉辦的中國(guó)第一場(chǎng)探索性的電子音樂(lè)會(huì)，演出作曲系研究生譚盾的《游園驚夢(mèng)》、《三月》，陳怡的《吹打》，陳遠(yuǎn)林的《女媧補(bǔ)天》、《昊》，朱世瑞的《女神》以及當(dāng)時(shí)就職于中國(guó)廣播藝術(shù)團(tuán)周龍的《宇宙之光》等8首作品。由于對(duì)電子音樂(lè)的概念缺少明確的認(rèn)識(shí)，本階段探索性的作品呈明顯的實(shí)驗(yàn)性，盡管技術(shù)手段不規(guī)范，但每部作品的組合各異，形式不拘一格，具有創(chuàng)新意識(shí)。事實(shí)上，本階段電子音樂(lè)作品的數(shù)量并不多，還主要是個(gè)體的、局部的探索。相對(duì)比較成熟的作品有：陳遠(yuǎn)林的音樂(lè)詩(shī)劇《牛郎織女》（1986）；張小夫?yàn)榇笄雅c電子音樂(lè)而作的幻想音詩(shī)《吟》（1988）；陳遠(yuǎn)林為小提琴和電子音樂(lè)而作的《京韻》（1992）；張小夫?yàn)槟兄幸簟⒔M合打擊樂(lè)和電子音樂(lè)而作的《天問(wèn)》（1992），電子音樂(lè)組曲《不同空間的對(duì)話 I, II》（1992－1993）；許舒亞為長(zhǎng)笛與電子音樂(lè)而作《太一II》（1993）等。值得注意的是，二十世紀(jì)九十年代初的電子音樂(lè)作品相比八十年代的作品有著較大的區(qū)別和提高。其中許舒亞為長(zhǎng)笛與電子音樂(lè)而作《太一II》和張小夫的電子音樂(lè)組曲《不同空間的對(duì)話 I, II》（1992－1993）是中國(guó)作曲家最早在國(guó)際電子音樂(lè)作曲比賽獲獎(jiǎng)的作品，是重要的標(biāo)志性事件。

2．在電子音樂(lè)學(xué)術(shù)研究方面，由于沒(méi)有專門從事或側(cè)重電子音樂(lè)方向的研究學(xué)者，故在理論建設(shè)層面和在技術(shù)創(chuàng)新層面幾乎為零，尚未起步。在學(xué)術(shù)研究方面，由于可聽、可看的有效信息過(guò)于貧瘠，故學(xué)術(shù)性論文的數(shù)量不多，且質(zhì)量有限。目前可以查詢到的論文主要有：王次的《電子音樂(lè)在中國(guó)的開端》（1984）和《電子音樂(lè)漫談》（1985），趙曉生的《電子音樂(lè)技術(shù)概論》（1985），念予的《戲曲唱腔與現(xiàn)代電子音樂(lè)結(jié)合的嘗試》（1985），吳遠(yuǎn)雄的《電子音樂(lè)的歷史回顧與發(fā)展前瞻》（1988），楊衡展的《電子音樂(lè)與電子計(jì)算機(jī)音樂(lè)的發(fā)展歷程及其現(xiàn)狀評(píng)價(jià)與遠(yuǎn)景展望》（1989），彭志敏的《紋飾：一個(gè)獨(dú)特的“馬爾可夫過(guò)程”》（1990）等幾篇，這期間還有一些技術(shù)設(shè)備說(shuō)明書類的文章，但無(wú)法列入學(xué)術(shù)研究之列。

3．在電子音樂(lè)學(xué)科建設(shè)方面，第一個(gè)階段的起步與探索過(guò)程中有幾個(gè)標(biāo)志性的事件值得我們關(guān)注，如1984年，上海交通大學(xué)建立計(jì)算機(jī)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室；1986年，中央音樂(lè)學(xué)院作曲系創(chuàng)建“計(jì)算機(jī)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室”并面向本科生開設(shè)了計(jì)算機(jī)音樂(lè)基礎(chǔ)課程；同年，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院作曲系創(chuàng)建電子音樂(lè)研究室，主要為作曲系的學(xué)生開設(shè)MIDI技術(shù)課；這一年，北京大學(xué)物理系建立音樂(lè)聲學(xué)和計(jì)算機(jī)音樂(lè)研究室；1986年，上海交通大學(xué)徐樹中教授招收計(jì)算機(jī)音樂(lè)方向碩士研究生；1987年武漢音樂(lè)學(xué)院成立“計(jì)算機(jī)音樂(lè)音響實(shí)驗(yàn)中心”；1989年，武漢音樂(lè)學(xué)院作曲系設(shè)立“音樂(lè)與音響導(dǎo)演”專業(yè)，并面向全國(guó)招收三年制?？粕取＿z憾的是，這些早期的探索實(shí)踐由于種種原因大部分沒(méi)有延續(xù)下來(lái)，但他們的探索精神以及為中國(guó)電子音樂(lè)的起步摸索階段所付出的努力仍然值得我們發(fā)揚(yáng)光大。

4．在電子音樂(lè)專業(yè)活動(dòng)方面，給我們留下深刻烙印的是兩場(chǎng)流行化的電子音樂(lè)會(huì)。標(biāo)志性事件是：八十年代初，法國(guó)電子音樂(lè)作曲家雅爾在北京舉辦專場(chǎng)電子音樂(lè)會(huì)和日本電子音樂(lè)作曲家喜多郎在中國(guó)舉辦專場(chǎng)電子音樂(lè)會(huì)。這對(duì)于剛剛進(jìn)入改革開放的中國(guó)和與世隔絕已久的青年作曲家群體是一次巨大的沖擊?！八街梢怨ビ瘛?，不能否認(rèn)，八十年代以來(lái)陸續(xù)有幾位對(duì)電子音樂(lè)有興趣的青年作曲家如陳遠(yuǎn)林、張小夫、許舒亞、徐儀、董夔等陸續(xù)出國(guó)留學(xué)，為后來(lái)中國(guó)電子音樂(lè)的發(fā)展積累了人才，發(fā)揮了作用。

（二）1994－2003中國(guó)電子音樂(lè)發(fā)展的第二個(gè)階段

作為中國(guó)電子音樂(lè)的開拓與創(chuàng)業(yè)積累階段，其主要特征是建立了較為清晰的音樂(lè)理念，逐步擺脫了早期探索階段的幼稚，實(shí)質(zhì)性的、大面積的在專業(yè)創(chuàng)作、學(xué)術(shù)研究、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)活動(dòng)等方面進(jìn)行開拓性工作，是中國(guó)電子音樂(lè)實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)積累階段。

1. 在電子音樂(lè)專業(yè)創(chuàng)作方面，第二階段形成了較好的創(chuàng)作態(tài)勢(shì)。在第一代作曲家的帶動(dòng)和扶植下，第二代青年作曲家群體開始形成，兩代人之間形成了兩個(gè)層次的創(chuàng)作梯隊(duì)；同時(shí)，第一代作曲家的作品開始進(jìn)入出版和傳播領(lǐng)域，或參加比賽，或接受國(guó)際委約創(chuàng)作和演出，實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際水平的對(duì)接。

1） 出生于50-60年代的第一代電子音樂(lè)作曲家已經(jīng)擺脫了早期探索階段的幼稚，作品逐漸成熟，并開始形成個(gè)人創(chuàng)作特點(diǎn)。這期間重要作品有：董夔的計(jì)算機(jī)音樂(lè)《飛翔的蘋果》（1994）；陳遠(yuǎn)林為女高音、單簧管、小提琴及電子數(shù)字處理系統(tǒng)而作的《飛鵠行》（1995）；許舒亞為女高音和電子音樂(lè)而作的《récit sur la vieille route》（1995-96）；賈國(guó)平為豎琴和電子音樂(lè)而作的《梅》（1995）；張小夫?yàn)榻M合打擊樂(lè)和電子音樂(lè)而作的《諾日朗》（1996），為女高音和電子音樂(lè)而作的《山鬼》（1996），為兩把胡琴與電子音樂(lè)而作的《靈境》（1996）；唐建平的電子音樂(lè)《我回來(lái)了》（1996）；董夔的計(jì)算機(jī)音樂(lè)《交會(huì)》（1999－2000）；劉健為新笛、小堂鼓與四個(gè)音箱而作的六重奏《半坡的月圓之夜》（2000）；莊曜的《灑》（2000）；張小夫?yàn)轭A(yù)制電子音樂(lè)、五組打擊樂(lè)器和現(xiàn)場(chǎng)電子樂(lè)隊(duì)組合而作的《吶喊》（2000）；王寧為計(jì)算機(jī)、民族器樂(lè)及聲音而作的《無(wú)極》（2001）；安承弼為單簧管與電子音樂(lè)而作的《神韻》（2001），為中音長(zhǎng)笛、弦樂(lè)四重奏與電子音樂(lè)而作的《色彩的空間》（2002）；張小夫?yàn)槿齻€(gè)藏族人聲、電子音樂(lè)與大型交響樂(lè)隊(duì)而作的交響詩(shī)篇《雅魯藏布-II》（2001-2002）；吳粵北的《摩梭人家》（2002）等。

這一階段作品的質(zhì)量和數(shù)量都有明顯的提升，不論是聲音質(zhì)感，音響層次，還是作品結(jié)構(gòu)，都達(dá)到了前所未有的高度。更重要的是，第一代作曲家們已經(jīng)注重音樂(lè)語(yǔ)言的生動(dòng)與中國(guó)底蘊(yùn)的繼承。

2）令人可喜的是第二代青年作曲家開始浮出水面，初露鋒芒。他們年富力強(qiáng)，基本是60-70年代出生，有較好的傳統(tǒng)作曲素質(zhì)和能力，大多接受了較為正規(guī)的電子音樂(lè)教育和技術(shù)訓(xùn)練，因而作品數(shù)量盡管不多，但有些作品已經(jīng)初露鋒芒。如：冷岑松的電子音樂(lè)《五行》（1996）；薛花明的《鐘之靈》（1999）；安棟的《透天設(shè)計(jì)》（2000）；程伊兵的《規(guī)則游戲》（2000）；梁紅旗的《雅丹地貌》（2002）；李嘉為女聲與四聲道聲音裝置而作的電子音樂(lè)《Yu-i-Ya》（2002）；關(guān)鵬的《將軍令》（2002），《極》（2006）；張兢兢的《藏謠》（2003）；王鉉為美聲、戲曲人聲和電子人聲而作的《幻聽－imagination》（2003）；朱詩(shī)家為弦樂(lè)隊(duì)、打擊樂(lè)與現(xiàn)代電子音樂(lè)而作的《云I，II》（2003）等。

3）這一時(shí)期，第一代作曲家的重要作品已經(jīng)開始受到社會(huì)的關(guān)注，如劉健的作品專輯CD《盤王之女》（1998）和《黑珍珠》（2000），張小夫的作品專輯CD《不同空間的對(duì)話》（1994），是國(guó)內(nèi)最早的，正式出版、發(fā)行和傳播并產(chǎn)生社會(huì)影響的電子音樂(lè)作品，是重要的標(biāo)志性事件。

4）這一時(shí)期，第一代電子音樂(lè)作曲家的重要作品開始走向世界，并逐漸產(chǎn)生國(guó)際影響。其中包括國(guó)際比賽獲獎(jiǎng)作品，國(guó)際機(jī)構(gòu)委約創(chuàng)作，國(guó)際音樂(lè)節(jié)演出的作品等。如：董夔的計(jì)算機(jī)音樂(lè)《飛翔的蘋果》（1994）；許舒亞為女高音和電子音樂(lè)而作的《récit sur la vieille route》（1995-1996）；張小夫?yàn)榻M合打擊樂(lè)和電子音樂(lè)而作的《諾日朗》（1996）；安承弼為單簧管與電子音樂(lè)而作的《神韻》（2001），為中音長(zhǎng)笛、弦樂(lè)四重奏與電子音樂(lè)而作的《色彩的空間》（2002）等。

2．在電子音樂(lè)學(xué)術(shù)研究方面呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢(shì)。最顯著的特點(diǎn)之一，是從事傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論的學(xué)者和從事電子音樂(lè)專業(yè)創(chuàng)作與教學(xué)的專業(yè)教師共同關(guān)切與介入，使研究的廣度和深度、以及研究的范圍等方面都更加深入。如：龔鎮(zhèn)雄的《計(jì)算機(jī)音樂(lè)?音樂(lè)的本質(zhì)?探索與前瞻》（1995），劉健的《關(guān)于電子音樂(lè)記譜法的思考》（1997），彭志敏的《高科技推動(dòng)學(xué)科建設(shè)》（1997），童忠良的《音樂(lè)與科技聯(lián)姻》（1997），錢仁平的《紋飾》到《盤王之女》，劉健創(chuàng)作中的《“馬爾可夫過(guò)程”》（1998），彭志敏的《枯滴、使命、融合及其它――聽劉健的新作〈盤王之女〉》（1999），莊曜的《計(jì)算機(jī)音樂(lè)通用信息數(shù)據(jù)分析》（2000），張小夫的《初創(chuàng)階段的電子音樂(lè)――具體音樂(lè)I, II,》（2001），《電子音樂(lè)的第一次浪潮――磁帶音樂(lè) I, II, III, IV》（2001）, 莊曜的《計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議》（2002），張小夫的《電子音樂(lè)的概念界定》（2002），劉健的《算法作曲及分層結(jié)構(gòu)控制》（2003）。

電子音樂(lè)學(xué)術(shù)研究方面呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢(shì)，顯著特點(diǎn)之二就是電子音樂(lè)碩士研究生的學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文進(jìn)入視野。 其中黃枕宇作為中央音樂(lè)學(xué)院電子音樂(lè)技術(shù)理論專業(yè)首屆畢業(yè)生，劉思軍作為中央音樂(lè)學(xué)院電子音樂(lè)作曲專業(yè)首屆畢業(yè)生是標(biāo)志性事件之一。碩士畢業(yè)論文有馮堅(jiān)的《電子樂(lè)器的音響特征與電子音樂(lè)中音色的結(jié)構(gòu)意義》（1997）；黃枕宇的《從〈為一個(gè)人的交響樂(lè)〉和〈孔塔克特〉兩部作品的比較看早期電子音樂(lè)的發(fā)展》（2000）；劉思軍的《從電子音樂(lè)制作技術(shù)的“計(jì)算機(jī)化”趨勢(shì)看電子音樂(lè)的技術(shù)演進(jìn)》（2001）；關(guān)鵬的《理念的漸進(jìn)－通過(guò)對(duì)不同時(shí)期兩個(gè)版本電子音樂(lè)部分的比較看作品〈吟〉所體現(xiàn)的創(chuàng)作理念》（2003）等都是由導(dǎo)師指導(dǎo)把關(guān)、具有一定深度的學(xué)術(shù)論文。

3. 在學(xué)科建設(shè)方面，這一時(shí)期重要的標(biāo)志性事件是1994年中央音樂(lè)學(xué)院中國(guó)現(xiàn)代電子音樂(lè)中心的成立和2002年中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)電子音樂(lè)學(xué)會(huì)的成立。前者標(biāo)志著電子音樂(lè)在中央音樂(lè)學(xué)院全面發(fā)展的新起點(diǎn)：科研和開發(fā)，教學(xué)和培訓(xùn)，創(chuàng)作和制作，出版和發(fā)行，文化藝術(shù)交流，五個(gè)方面的追求方向清晰，目的明確，是帶著理想與追求的勇敢實(shí)踐；后者標(biāo)志著中國(guó)電子音樂(lè)的探索和實(shí)踐徹底告別了個(gè)體的、局部的，一盤散沙的局面，以高等音樂(lè)藝術(shù)院校為主體的電子音樂(lè)學(xué)會(huì)將發(fā)揮聯(lián)合的作用做大事，形成集體和團(tuán)隊(duì)的力量。

中央音樂(lè)學(xué)院中國(guó)現(xiàn)代電子音樂(lè)中心在學(xué)科建設(shè)方面經(jīng)過(guò)三年的準(zhǔn)備后，確認(rèn)了辦學(xué)的理念與策略，在艱苦的條件下扎扎實(shí)實(shí)的開展工作。這一時(shí)期重要的標(biāo)志性事件是1997年正式招收電子音樂(lè)作曲和電子音樂(lè)技術(shù)理論兩個(gè)專業(yè)的碩士研究生；2001年正式招收電子音樂(lè)作曲本科學(xué)生，確立了以電子音樂(lè)為專業(yè)方向的新學(xué)科在中央音樂(lè)學(xué)院，乃至中國(guó)第二輪起步發(fā)展的階段性標(biāo)志。

4. 在電子音樂(lè)專業(yè)活動(dòng)方面，標(biāo)志性的事件是1994年10月3日-10日在中央音樂(lè)學(xué)院成功舉辦了首屆“北京電子音樂(lè)周”。邀請(qǐng)了法國(guó)國(guó)家視聽研究院電子音樂(lè)研究中心的法國(guó)作曲家達(dá)尼埃爾?泰魯奇和讓?舍瓦爾茲，會(huì)同中國(guó)作曲家張小夫共同舉辦了電子音樂(lè)大師班，在北京音樂(lè)廳舉辦了中國(guó)首場(chǎng)“全方位多聲道電子音樂(lè)會(huì)”，演出了法國(guó)作曲家的作品《冬日偶得》和《水》，《風(fēng)車》和《隨想曲》；演出了張小夫的作品《不同空間的對(duì)話》、《吟》和《天問(wèn)》，正式拉開了國(guó)際化的電子音樂(lè)在中國(guó)全面發(fā)展的序幕。也為隨后的“1996北京當(dāng)代音樂(lè)周”，“1999北京電子音樂(lè)周”，“2002北京電子音樂(lè)周”，乃至后來(lái)的“北京國(guó)際電子音樂(lè)節(jié)”的確立打下了重要的基礎(chǔ)。

（三）2004－2012中國(guó)電子音樂(lè)發(fā)展的第三個(gè)階段

這一時(shí)期是中國(guó)電子音樂(lè)的創(chuàng)新與全面發(fā)展階段。歷經(jīng)過(guò)第一階段的早期探索和第二階段的開拓進(jìn)取，中國(guó)電子音樂(lè)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到以創(chuàng)新為主要追求的整體快速發(fā)展階段。之前20年的奮斗和耕耘已經(jīng)進(jìn)入開花、結(jié)果和收獲的季節(jié)。中國(guó)電子音樂(lè)學(xué)派的崛起已經(jīng)作為幾代人奮斗的目標(biāo)正在悄然升溫。

1．在電子音樂(lè)專業(yè)創(chuàng)作方面，已經(jīng)明確形成了由三代人構(gòu)建的、呈金字塔狀的創(chuàng)作梯隊(duì)。第一代中年作曲家日趨成熟；第二代中青年作曲家逐漸擔(dān)當(dāng)教學(xué)和創(chuàng)作的中流砥柱；第三代青年作曲家也在比賽和演出的磨練中健康成長(zhǎng)。

1）第一代作曲家的創(chuàng)作風(fēng)頭正勁，創(chuàng)作風(fēng)格日趨成熟，多樣化的發(fā)展路徑凸顯了中國(guó)電子音樂(lè)的整體面貌。其中安承弼為5.1聲道系統(tǒng)而作的電子音樂(lè)《細(xì)胞的組合》（2009）；劉健為大提琴和計(jì)算機(jī)而作的帕薩卡利亞《奉獻(xiàn)》（2010）；金平的計(jì)算機(jī)音樂(lè)《觸動(dòng)》（2010）；莊曜為電子音樂(lè)和數(shù)字影像而作的《山的遐想》（2010）；吳粵北為雙簧管和交互式電子音效而作的《長(zhǎng)言之，嗟嘆之》（2010），為中軟和計(jì)算機(jī)交互系統(tǒng)而作的《嗟嘆之III》（2011）；張小夫?yàn)槲褰M打擊樂(lè)和電子音樂(lè)而作的《臉譜I》（2007），為電子音樂(lè)和視覺(jué)影像而作的《臉譜II》（2008）,為戲劇女高音、京劇青衣和電子音樂(lè)而作的《臉譜III》（2009），為京胡和電子音樂(lè)而作的《臉譜IV》（2010），為組合打擊樂(lè)、交互視覺(jué)影像和交互電子音樂(lè)而作的《發(fā)往火星的@》（2011）等不斷的展示作曲家突破自我，銳意創(chuàng)新的不懈追求。

2）第二代中青年作曲家的作品數(shù)量增長(zhǎng)較快，作品的成熟度和創(chuàng)新意識(shí)有明顯提升。隨機(jī)調(diào)出幾部作品，就有劉思軍為馬頭琴、蒙古族女聲和電子音樂(lè)而作的《呼侖湖的背影》（2004），為小提琴和電子音樂(lè)而作的《隨想曲》（2010）；葉國(guó)輝為箏、大提琴和電子音樂(lè)而作的《聲音的六個(gè)瞬間》（2004）；馮堅(jiān)為女高音、實(shí)時(shí)效果器、波形與四聲道電子音樂(lè)而作的《靈魂像風(fēng)》（2005）；周佼佼為管子、琵琶和電子音樂(lè)而作的《日漠西沙》（2005），多媒體電子音樂(lè)《逝去的薩滿》（2010）；王鉉為人聲和電子音樂(lè)而作的《花鼓?安徽?中國(guó)》（2008），多媒體電子音樂(lè)《儺》（2009）；關(guān)鵬的《變奏》（2008），為鋼琴和電子音樂(lè)而作的《融》（2010）；李小兵的多媒體電子音樂(lè)《離騷》（2010）和多媒體電子音樂(lè)《時(shí)間》（2011）等等。

3）第三代青年作曲家基本上是80-90年代出生的在讀博士、碩士或本科學(xué)生，思想活躍，敢于想象和創(chuàng)新。他們的主要作品基本上是在指導(dǎo)老師的扶植下一天天成長(zhǎng)起來(lái)的，經(jīng)歷了音樂(lè)會(huì)的磨礪，經(jīng)受了比賽評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，使作品的成熟度和完整性得到了提高。2004-2011年間，在北京國(guó)際電子音樂(lè)作曲比賽四個(gè)組別獲獎(jiǎng)的作品就有超過(guò)200部，作品的水平可圈可點(diǎn)。

2．在電子音樂(lè)學(xué)術(shù)研究方面，第三階段的整體特點(diǎn)是全面開花。研究的范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是學(xué)術(shù)論文類別，承擔(dān)國(guó)家教育部、國(guó)家文化部和國(guó)家科技部三項(xiàng)重要的研究課題是本階段的標(biāo)志性事件；創(chuàng)建中國(guó)電子音樂(lè)信息中心網(wǎng)站進(jìn)行專項(xiàng)的中國(guó)電子音樂(lè)研究同樣是本階段的標(biāo)志性事件。

1）在電子音樂(lè)理論建設(shè)方面最重要的事件，是完成了教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編寫的2011年第六版《大學(xué)文科計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》。這個(gè)歷時(shí)近五年，集全國(guó)大文科幾十名專家執(zhí)筆編寫的重要文獻(xiàn)，包含著藝術(shù)類學(xué)科計(jì)算機(jī)課程體系和知識(shí)體系的最新研究成果。其中，音樂(lè)類計(jì)算機(jī)背景專業(yè)課程如《計(jì)算機(jī)音樂(lè)導(dǎo)論》等20門，音樂(lè)類計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程如《計(jì)算機(jī)音頻編輯》等7門；音樂(lè)類計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為一個(gè)完整的知識(shí)領(lǐng)域，細(xì)分為如《電子音樂(lè)作曲》等5個(gè)知識(shí)單元，16個(gè)子單元，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化梳理新的交叉學(xué)科幾乎全部知識(shí)點(diǎn)和目前應(yīng)有的全部課程。該課題歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義重大，獲得了中華人民共和國(guó)教育部部長(zhǎng)周濟(jì)簽發(fā)的國(guó)家級(jí)教育成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

2）為實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的系統(tǒng)化和現(xiàn)代化，為全國(guó)的研究學(xué)者提供網(wǎng)絡(luò)化的信息平臺(tái)，近年來(lái)先后創(chuàng)建了中國(guó)電子音樂(lè)信息中心網(wǎng)站-暨中國(guó)電子音樂(lè)學(xué)術(shù)研究資源庫(kù)（CEMIC）[2]，和中國(guó)電子音樂(lè)資源調(diào)查網(wǎng)站（CHEARS）[3]，使研究工作進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是本階段重要的標(biāo)志性事件之一。

3）本階段，以中央音樂(lè)學(xué)院中國(guó)現(xiàn)代電子音樂(lè)中心為主體，于2010年承擔(dān)了國(guó)家教育部重大科研項(xiàng)目《中國(guó)電子音樂(lè)研究》項(xiàng)目；于2011年承擔(dān)了國(guó)家文化部的重點(diǎn)科技創(chuàng)新項(xiàng)目《交互式多媒體電子音樂(lè)光敏控制裝置》項(xiàng)目（與東北大學(xué)軟件學(xué)院合作）；于2011年承擔(dān)由中華人民共和國(guó)新聞出版總署組織申報(bào)的，科技部國(guó)家科技支撐計(jì)劃《基于版權(quán)的數(shù)字內(nèi)容服務(wù)平臺(tái)及應(yīng)用示范》項(xiàng)目中，課題六《基于專業(yè)網(wǎng)站的第三方版權(quán)服務(wù)》科研項(xiàng)目（與A8音樂(lè)集團(tuán)合作），至此，中國(guó)現(xiàn)代電子音樂(lè)中心同時(shí)承擔(dān)國(guó)家科技部、教育部和文化部的三個(gè)重大科研課題，是在音樂(lè)科技的科研方面一個(gè)新的里程碑。

4）本階段學(xué)術(shù)研究方面顯著的特點(diǎn)之一也正是得益于研究生教育的穩(wěn)步開展和研究生數(shù)量的激增，學(xué)術(shù)研究的范圍和方向已經(jīng)從常規(guī)的作品分析為主的模式逐漸擴(kuò)展到研究深度的變化以及論文數(shù)量的激增，僅以中央音樂(lè)學(xué)院中國(guó)現(xiàn)代電子音樂(lè)中心電子音樂(lè)專業(yè)碩士、博士研究生近幾年的畢業(yè)論文為例就可見一斑。如：王鉉的《從技術(shù)創(chuàng)新到理念創(chuàng)新－電子音樂(lè)作品〈諾日朗〉的創(chuàng)作特點(diǎn)分析》（2004），田震子的《電子音樂(lè)的空間藝術(shù)特征》（2006），于祥國(guó)的《電子音樂(lè)技術(shù)與文化自覺(jué)的共生――〈幾乎沒(méi)有〉與〈山鬼〉兩首電子音樂(lè)作品的對(duì)比分析》（2006），張睿博的《CHEARS中國(guó)電子音樂(lè)資源調(diào)查――中國(guó)電子音樂(lè)發(fā)展中的思辨》（2007），楊愷的《計(jì)算機(jī)音樂(lè)時(shí)代的“樂(lè)器”設(shè)計(jì)初探》（2008），賈如的《Acoustimage，電子音樂(lè)的“視聽一體”模式――初探與視頻影像結(jié)合的電子音樂(lè)》（2008），周佼佼的《現(xiàn)代音樂(lè)創(chuàng)作的“第三途徑”――作曲家伊夫?馬萊克與張小夫的創(chuàng)作理念探究》（2008），張婷的《電子音樂(lè)作曲專業(yè)課程體系建設(shè)研究――以中央音樂(lè)學(xué)院中國(guó)現(xiàn)代電子音樂(lè)中心為例》（2009），劉寰的《單一、雙重與多元并存――電子音樂(lè)演出形式探究》（2010），張晨的《音樂(lè)理念的確立與技術(shù)平臺(tái)的確立》（2010），吳旭的《用母語(yǔ)說(shuō)話――從作品〈臉譜〉看張小夫“中國(guó)符號(hào)”特征的電子音樂(lè)創(chuàng)作風(fēng)格》（2010），劉媛媛的《敘事性聲音與非敘事性聲音的模糊區(qū)域――論電子音樂(lè)技術(shù)與理念在電影聲音中的運(yùn)用》（2010），史曉龍的《數(shù)據(jù)映射在電子音樂(lè)互動(dòng)中的運(yùn)用》（2011），王澤的《電子音樂(lè)創(chuàng)作的符號(hào)性特征研究》（2011）和張曉貞的《初論電子音樂(lè)的音響聽覺(jué)特性》（2010）。以及關(guān)鵬的《聲音對(duì)象與聲音符號(hào)――論“幻聽音樂(lè)”聲音的理性感知和感性感知》博士學(xué)位論文（2008），王鉉的《藝術(shù)與技術(shù)的互動(dòng)――互動(dòng)音樂(lè)創(chuàng)作中的藝術(shù)表現(xiàn)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)》博士學(xué)位論文（2009），周佼佼的《電子音樂(lè)作品的分層解讀法》博士學(xué)位論文（2009）和劉思軍的《中國(guó)電子音樂(lè)作品中的東方語(yǔ)境》博士學(xué)位論文（2011）。

3．在電子音樂(lè)學(xué)科建設(shè)方面，經(jīng)歷了20個(gè)春秋的日積月累，進(jìn)入了收獲的季節(jié)。經(jīng)歷第一階段、第二階段打拼的院校在學(xué)科建設(shè)方面已經(jīng)開始良性循環(huán)；但新一輪的辦學(xué)浪潮有增無(wú)減，泥沙俱下。

1）在全國(guó)范圍內(nèi)，由中央音樂(lè)學(xué)院等九所獨(dú)立的音樂(lè)學(xué)院，南京藝術(shù)學(xué)院等六所獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)院，中國(guó)戲曲學(xué)院、北京電影學(xué)院等數(shù)十所獨(dú)立的藝術(shù)院校，中國(guó)傳媒大學(xué)音樂(lè)與錄音藝術(shù)學(xué)院、北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院等數(shù)十所綜合類大學(xué)屬下的音樂(lè)學(xué)院（系）、藝術(shù)學(xué)院（系），上海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院等百余所師范類大學(xué)屬下的音樂(lè)學(xué)院（系），藝術(shù)學(xué)院（系），共有數(shù)百所與電子音樂(lè)或音樂(lè)科技相關(guān)的院、校、系或教研室，構(gòu)成了相當(dāng)龐大的電子音樂(lè)或音樂(lè)科技學(xué)科高等教育的陣容，形成了大干快上、轟轟烈烈的辦學(xué)氛圍。這一方面是體現(xiàn)了時(shí)展的潮流和趨勢(shì)，另一方面也出現(xiàn)了盲目跟風(fēng)，匆匆上馬的現(xiàn)象。

2）電子音樂(lè)是復(fù)合型、交叉性的新學(xué)科，專業(yè)性強(qiáng)，因此不能簡(jiǎn)單的照搬傳統(tǒng)學(xué)科的管理模式，“削足適履”。學(xué)科建設(shè)必須細(xì)化，必須認(rèn)真對(duì)待專業(yè)方向的設(shè)置與建設(shè)，課程的設(shè)置與建設(shè)，教材的設(shè)置與建設(shè)，師資的培養(yǎng)與建設(shè)等。目前音樂(lè)學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院類的院校學(xué)科建設(shè)已進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展的階段，歷史遺留的問(wèn)題逐步得到解決；但還有相當(dāng)數(shù)量的院校對(duì)新學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，道聽途說(shuō)，瞎子摸象，只知局部，不知整體。不僅是專業(yè)名稱隨心所欲，粗制濫造，課程安排更是不求甚解、張冠李戴；有些偏遠(yuǎn)地區(qū)和中小城市的院校問(wèn)題甚至更嚴(yán)重，專業(yè)教師還沒(méi)有到位就開始招生了。類似的問(wèn)題亟待解決，否則就會(huì)誤人子弟，自毀前程。

4．在電子音樂(lè)專業(yè)活動(dòng)方面，借助于國(guó)力的增強(qiáng)，對(duì)外交往的深入，專業(yè)活動(dòng)的開展，國(guó)際交流活動(dòng)的開展呈現(xiàn)出欣欣向榮的大好局面。各音樂(lè)藝術(shù)類的院、校、系或教研室都積極開展活動(dòng)，八仙過(guò)海、各顯其能。多樣化、多元化、多層次地組織不同形式、不同類別的活動(dòng)，推動(dòng)電子音樂(lè)的發(fā)展。

1）組織和參與國(guó)際化的專業(yè)活動(dòng)是中國(guó)電子音樂(lè)全面發(fā)展的重要途徑，在開展專業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中逐步積累經(jīng)驗(yàn)和健康成長(zhǎng)是中國(guó)電子音樂(lè)走向成熟不可或缺的歷史機(jī)遇。各院校在對(duì)外交流方面大多采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，派出去的機(jī)制，擴(kuò)大溝通渠道，擴(kuò)展溝通形式。促進(jìn)了對(duì)國(guó)際電子音樂(lè)發(fā)展態(tài)勢(shì)的了解，促進(jìn)了自身的進(jìn)步和發(fā)展。

2）北京國(guó)際電子音樂(lè)節(jié)搭建國(guó)際交流大平臺(tái)：自2004年起，北京電子音樂(lè)周正式定名為北京國(guó)際電子音樂(lè)節(jié)。音樂(lè)節(jié)以音樂(lè)會(huì)系列演出，大師班系列講學(xué)為基本內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上通過(guò)專項(xiàng)活動(dòng)發(fā)揮作用，擴(kuò)大影響。如北京國(guó)際電子音樂(lè)作曲比賽項(xiàng)目，緊緊抓住了音樂(lè)創(chuàng)作這個(gè)龍頭，鼓勵(lì)創(chuàng)新，給青年作曲家提供表現(xiàn)的舞臺(tái)和空間。再如北京國(guó)際新媒體藝術(shù)日項(xiàng)目，透過(guò)這個(gè)項(xiàng)目來(lái)加強(qiáng)新媒體藝術(shù)不同專業(yè)的跨界聯(lián)合，跨界研究。打破了音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、戲曲、舞蹈、電影各不同學(xué)科之間的壁壘，通過(guò)展演活動(dòng)，加強(qiáng)各學(xué)科之間的了解，協(xié)助形成跨界合作。

二、中國(guó)電子音樂(lè)發(fā)展脈絡(luò)的評(píng)估

中國(guó)電子音樂(lè)的專業(yè)創(chuàng)作蒸蒸日上

電子音樂(lè)的本質(zhì)是音樂(lè)。音樂(lè)是電子音樂(lè)的靈魂，也是電子音樂(lè)的立命之本。沒(méi)有音樂(lè)作品就沒(méi)有電子音樂(lè)的一切，“皮之不存，毛之焉附”?？偨Y(jié)近30年中國(guó)電子音樂(lè)的發(fā)展之路，重視創(chuàng)作，積極推動(dòng)創(chuàng)作是發(fā)展的根本；為第二代中青年作曲家、第三代青年作曲家的起步創(chuàng)造必要的條件來(lái)推動(dòng)創(chuàng)作是根本之根本。因?yàn)橹袊?guó)電子音樂(lè)的起步和世界有40年的差距，中國(guó)電子音樂(lè)的真正崛起是今后10年，沒(méi)有這樣戰(zhàn)略眼光為后代鋪路是短視行為。電子音樂(lè)創(chuàng)作繁榮之動(dòng)力是理念的先行?，F(xiàn)階段，電子音樂(lè)的創(chuàng)作總體上進(jìn)入良性循環(huán)，呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

1. 電子音樂(lè)作品的分層：已經(jīng)形成了三個(gè)年齡層結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作梯隊(duì)。第一代中年作曲家創(chuàng)作風(fēng)頭正勁，創(chuàng)作風(fēng)格日趨成熟，個(gè)性化的表達(dá)和中國(guó)文化精神的底蘊(yùn)追求體現(xiàn)了多樣化的發(fā)展路徑；第二代中青年作曲家的創(chuàng)作呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，作品的成熟度和創(chuàng)新意識(shí)有明顯提升，逐漸成為中國(guó)電子音樂(lè)的中堅(jiān)力量；第三代青年作曲家朝氣蓬勃，思想活躍，敢于想象和創(chuàng)新。三代人的綜合實(shí)力凸顯了中國(guó)電子音樂(lè)的整體面貌。

2. 電子音樂(lè)作品的數(shù)量：逐年遞增，每年有100-120部成型的新作。三代人的共同積累使全部成型的作品總量達(dá)到約500-600部。

3. 電子音樂(lè)作品的技術(shù)：幾乎涵蓋了目前國(guó)際通用的主流技術(shù)，技術(shù)平臺(tái)基本統(tǒng)一，聲音質(zhì)量基本過(guò)關(guān)；有個(gè)別作曲家局部的技術(shù)探索有新意；需加強(qiáng)對(duì)聲音美感和空間美感的認(rèn)識(shí)和理解。

4. 電子音樂(lè)作品的形式，幾乎涵蓋了目前國(guó)際常用的各種類型，其中Acousmatic類作品還需要加強(qiáng)；MIX.類作品創(chuàng)作中大量使用中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，已經(jīng)形成了一定的風(fēng)格特點(diǎn)，但器樂(lè)寫作還不夠成熟；多媒體類作品需要提高的是視覺(jué)語(yǔ)言和聲音語(yǔ)言的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

5. 電子音樂(lè)作品的風(fēng)格：絕大多數(shù)創(chuàng)作還處于初級(jí)階段，缺少個(gè)性化的語(yǔ)匯；很多作品使用中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，還比較表面化，部分作品注意到中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，但仍需磨練。

6. 電子音樂(lè)作品的深度：近年來(lái)有所提升，但整體還有距離，需加強(qiáng)創(chuàng)作深度。

7. 電子音樂(lè)作品的演出：北京、上海、武漢、天津、廈門已經(jīng)組織過(guò)正式的電子音樂(lè)會(huì)；其他城市仍等待零的突破；演出條件和作品嚴(yán)重不平衡；中小城市根本沒(méi)有條件開音樂(lè)會(huì)；但中央音樂(lè)學(xué)院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)演出常態(tài)化，國(guó)際交流演出經(jīng)?；?/p>

8.省略）

Center for Electroacoustic Music Information of China

篇13

畢業(yè)后能夠留在北京，對(duì)于來(lái)自安徽肥西縣農(nóng)村的金長(zhǎng)春來(lái)說(shuō)，當(dāng)然是一件夢(mèng)寐以求的事。北京有著更廣闊的舞臺(tái)，他可以在這兒實(shí)現(xiàn)自己的音樂(lè)夢(mèng)想！

2001年2月，金長(zhǎng)春感覺(jué)身體越來(lái)越累，他以為是超負(fù)荷學(xué)習(xí)造成的，并沒(méi)在意?？墒?，隨著四肢越來(lái)越無(wú)力，他的體重也明顯下降。到北京武警干部指揮學(xué)院首先要過(guò)體檢這一關(guān)，金長(zhǎng)春干脆到306醫(yī)院作了一次比較全面的檢查，結(jié)果醫(yī)生診斷他患了慢性腎功能不全，讓他趕緊住院或者回去告訴家人。金長(zhǎng)春知道這個(gè)消息后，頓覺(jué)天旋地轉(zhuǎn)。

金長(zhǎng)春沒(méi)敢告訴任何人。他想抽時(shí)間回老家診斷一下。

3月的一個(gè)周末，金長(zhǎng)春登上了去合肥的火車。望著車窗外一掠而過(guò)的景色，眼前閃現(xiàn)著他和妻子的浪漫愛(ài)情、音樂(lè)生活和種種不易，他百感交集……

1994年，金長(zhǎng)春成了宿州學(xué)院音樂(lè)系的一名學(xué)生，與王曉玉成了同班同學(xué)。一開始，他并沒(méi)有把這個(gè)來(lái)自六安市的漂亮女孩兒放在眼里，因?yàn)橥鯐杂裨谝魳?lè)表現(xiàn)上遠(yuǎn)不如他。

金長(zhǎng)春和王曉玉共用一個(gè)琴房。可是，到金長(zhǎng)春練琴的時(shí)間，王曉玉卻經(jīng)常占著不走，和幾個(gè)女同學(xué)在琴房里一邊吃零食，一邊聊天。有時(shí)，他不得不催促她，王曉玉很不高興地摔門而去。

大二上半學(xué)期。一天晚上，金長(zhǎng)春在琴房外面等著，這一次王曉玉似乎非常合作，還沒(méi)到時(shí)間，她就開始收拾琴譜。剛走到門口的時(shí)候，忽然有些羞澀地看了他一眼，說(shuō)：“金長(zhǎng)春，你能幫我一個(gè)忙嗎？有個(gè)男生想追我，非要約我看電影，我煩他。你過(guò)去幫我應(yīng)付一下他，就說(shuō)你已經(jīng)約過(guò)我了，好嗎？”

金長(zhǎng)春說(shuō)：“行，我可以幫你。但你必須答應(yīng)我一個(gè)條件，每天讓我多練半個(gè)小時(shí)的琴。”王曉玉掩著嘴笑了，這可能還是金長(zhǎng)春第一次看到她這么美麗的笑容?！昂?，我讓你半個(gè)小時(shí)。”

那是一個(gè)比他們高一屆的男生，金長(zhǎng)春沒(méi)費(fèi)吹灰之力就讓他“知難而退”。他說(shuō)他已經(jīng)追了王曉玉很長(zhǎng)時(shí)間了，她脾氣很壞，而且有很多不好的習(xí)慣，比如喜歡吃零食、愛(ài)買漂亮衣服、虛榮心強(qiáng)，要不是看她長(zhǎng)得漂亮，他早就放手了。結(jié)果那個(gè)男生落荒而逃。

王曉玉信守了“半小時(shí)”的承諾，但把琴讓給金長(zhǎng)春時(shí)，她并不馬上走開，而是站在旁邊傾聽他的彈奏。

當(dāng)時(shí)，正在熱映美國(guó)大片《廊橋遺夢(mèng)》，金長(zhǎng)春鼓足勇氣約了王曉玉。王曉玉被這部激情、浪漫而又充滿傷感的電影感動(dòng)得淚流滿面，暗中不知不覺(jué)地抓住了金長(zhǎng)春的手……

愛(ài)情給音樂(lè)插上了翅膀。金長(zhǎng)春的成績(jī)一直是班上前三名，在他的指導(dǎo)和影響下，王曉玉的成績(jī)也有了明顯提高。1996年3月，為迎接全國(guó)首屆大學(xué)生文藝匯演，金長(zhǎng)春和班上的一名女生組合，王曉玉則和另一名男生組合。金長(zhǎng)春除了準(zhǔn)備自己的節(jié)目之外，還幫王曉玉和那個(gè)男同學(xué)選曲、伴奏、練唱。最后，王曉玉和那個(gè)男同學(xué)以《夏日?qǐng)A舞曲》獲全國(guó)大學(xué)生文藝匯演民族唱法三等獎(jiǎng)，而金長(zhǎng)春卻因?yàn)槟敲憩F(xiàn)失常，沒(méi)能到北京參加決賽。王曉玉從北京凱旋而歸時(shí)，金長(zhǎng)春手里捧著鮮花，在凌晨4點(diǎn)鐘趕到火車站。王曉玉下車后，一頭撲進(jìn)金長(zhǎng)春的懷里：“謝謝你，這個(gè)獎(jiǎng)也有你的一半！”

1997年，兩人就要畢業(yè)了。王曉玉的舅舅將她安排進(jìn)皖西學(xué)院。但王曉玉果斷放棄省城的那份工作，執(zhí)意跟金長(zhǎng)春來(lái)到肥西縣師范學(xué)校任教。

1998年五一，兩人在學(xué)校舉行了婚禮，約好暫時(shí)不要孩子，因?yàn)榻痖L(zhǎng)春還有一個(gè)更高的目標(biāo)。他們畢業(yè)的宿州學(xué)院是一所大專院校，王曉玉也想專升本。夫妻倆每天清早起床到學(xué)校外面的曠野里練聲，對(duì)更高音樂(lè)境界的追求激蕩著他們心中的理想！1999年6月，金長(zhǎng)春以聲樂(lè)90分、鋼琴90分、視唱練耳90分的優(yōu)異成績(jī)，考取了中國(guó)最高的音樂(lè)殿堂――中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，王曉玉也考進(jìn)安徽教育學(xué)院聲樂(lè)專業(yè)繼續(xù)深造……

如今回想著這一切，竟然恍如隔世。

久別勝新婚，可金長(zhǎng)春卻缺少往日的激情。在王曉玉的一再追問(wèn)下，他不得不把自己得病的消息告訴了她。王曉玉抱著他失聲痛哭：“這是為什么？為什么？你快畢業(yè)了，我們一切都要好起來(lái)了呀！”金長(zhǎng)春不知道該如何安慰妻子。在突如其來(lái)的命運(yùn)打擊面前，往常總是很有主見的金長(zhǎng)春也措手不及，似乎是一根小草，就要被卷進(jìn)一個(gè)不可抗拒的巨大漩渦。

王曉玉陪金長(zhǎng)春在六安市人民醫(yī)院做了一次復(fù)查，結(jié)果跟北京一樣。她還是不相信，又到安徽省立醫(yī)院再次檢查，仍是同樣的結(jié)果。王曉玉懇求醫(yī)生給金長(zhǎng)春開點(diǎn)兒藥，說(shuō)他還有幾個(gè)月就要從中國(guó)音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)了，還沒(méi)有拿到畢業(yè)證。醫(yī)生既驚訝又感到痛惜：“他還在上學(xué)？這個(gè)病要是不加以控制，頂多只能活兩年。”王曉玉，還有金長(zhǎng)春的母親和姐姐，在醫(yī)院走廊里頓時(shí)痛哭失聲……

金長(zhǎng)春就要返回北京了。他的身邊有一只蛇皮袋，里面裝著在合肥開的中藥。就在火車開動(dòng)之前幾分鐘，王曉玉不顧身邊還有乘客，緊緊地?fù)肀е痖L(zhǎng)春，把頭埋進(jìn)他的懷里：“老公，原諒我不能陪你同行。等畢業(yè)了，我每天都陪你在一起！”金長(zhǎng)春拍拍她的后背說(shuō)：“是的，曉玉，等著我，我們會(huì)永遠(yuǎn)在一起的！”

走近生命懸崖第一件事：推開愛(ài)人讓她追尋幸福陽(yáng)光

班主任、系主任知道他的病情后，要他先回家治病，等病好了再回來(lái)。拼搏了快兩年，豈能在這最后關(guān)頭放棄？這時(shí)候，這張畢業(yè)證無(wú)疑比他的生命還要重要！

為了不影響其他同學(xué)，金長(zhǎng)春在學(xué)校旁邊租了一間房子，買了煤爐和瓦罐煨藥，屋子里整天飄著中藥味，他就這樣一邊自己煎藥，一邊準(zhǔn)備畢業(yè)考試和畢業(yè)論文。王曉玉不放心，打電話要來(lái)北京看望他，他堅(jiān)決不同意，他怕妻子見到他與煤爐、瓦罐為伴，感情上接受不了。馬秀云教授上課時(shí)，把錢往他的口袋里塞，金長(zhǎng)春不要，馬教授流著眼淚說(shuō)：“孩子，你千萬(wàn)別垮下來(lái)，你將來(lái)是很有前途的??！”

畢業(yè)考試時(shí)，金長(zhǎng)春在校音樂(lè)廳演唱了《楊白勞》、《三江口》和《小白楊》，臺(tái)下都是中國(guó)音樂(lè)學(xué)院著名的聲樂(lè)教授。金長(zhǎng)春的畢業(yè)考試唱得尤其出色，教授們眼圈都紅了。走出音樂(lè)廳時(shí)，一同跟隨馬教授學(xué)習(xí)的幾位師妹，抱著金長(zhǎng)春失聲痛哭。

以金長(zhǎng)春的身體狀況，他想進(jìn)北京武警干部指揮學(xué)院已經(jīng)不可能了。在這張生命的“判決書”面前，金長(zhǎng)春所有的音樂(lè)夢(mèng)想都被擊碎！

畢業(yè)考試結(jié)束后，本來(lái)還有一次聚餐和聯(lián)歡會(huì)。金長(zhǎng)春是班長(zhǎng)，理應(yīng)投入認(rèn)真而精心的準(zhǔn)備工作，但是，一來(lái)他已經(jīng)完全沒(méi)有精力，二來(lái)他也不想顯得太傷感，便一個(gè)人默默地收拾行李，離開他學(xué)習(xí)了兩年的中國(guó)音樂(lè)學(xué)院。在校門口，他碰到班上的兩名男同學(xué)，他們安慰金長(zhǎng)春，勸他參加完聯(lián)歡會(huì)，跟老師和同學(xué)們告別之后再走，金長(zhǎng)春抱住兩個(gè)男同學(xué)的肩嚎啕大哭。這是他生病后第一次如此失態(tài)。他扛得太久了，在他的背后就是校匾上“中國(guó)音樂(lè)學(xué)院”那幾個(gè)發(fā)亮的大字，他的心里充滿蒼涼（中國(guó)音樂(lè)學(xué)院的畢業(yè)證，是一位同學(xué)后來(lái)特意送到肥西的）……

2001年6月，金長(zhǎng)春心情灰暗地回到肥西縣師范學(xué)校，繼續(xù)擔(dān)任音樂(lè)教師。王曉玉也畢業(yè)回來(lái)了。因?yàn)榻痖L(zhǎng)春的病，一切都被打亂了。王曉玉要金長(zhǎng)春去住院，金長(zhǎng)春也聽話地進(jìn)醫(yī)院住了一陣，但整天面對(duì)白色的床單，看著其他病人蒼白失色的臉，他實(shí)在接受不了這樣的現(xiàn)實(shí)，很快便又跑回學(xué)校。只有回到學(xué)生們的中間，回到音樂(lè)的旋律中，他才能找到生命的支點(diǎn)。

理想擱淺，這時(shí)王曉玉就特別想要一個(gè)孩子，但金長(zhǎng)春堅(jiān)決不同意：“我的身體狀況不允許，生下孩子更是你的負(fù)擔(dān)?！蓖鯐杂窨拗f(shuō)：“可我們結(jié)婚已經(jīng)3年了呀。有了孩子，還可以把我們沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的音樂(lè)夢(mèng)想寄托到孩子的身上……”

金長(zhǎng)春又何嘗不想要一個(gè)孩子呢？如果哪一天自己真的走了，還可以留下一個(gè)愛(ài)的結(jié)晶。但是，他不愿把責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到妻子身上，更不愿孩子從小就失去父親，那樣太殘酷了。他又不忍明確拒絕妻子，只好搪塞她：“等我病情穩(wěn)定一些再考慮吧?！?/p>

2002年春節(jié)，王曉玉因父親意外去世而整天都在痛苦的淚水中度過(guò)，身體每況愈下的金長(zhǎng)春根本安慰不了她，他們的天空一片黑暗，音樂(lè)聲完全絕跡，有的只是綿綿不絕的哀痛和絕望，金長(zhǎng)春備感愧疚和壓抑。兩個(gè)月之后，他果斷提出與妻子離婚，王曉玉的淚水都快把她自己淹沒(méi)了：“父親走了，你身體有病，現(xiàn)在還要提出離婚，你是要往我流血的傷口上撒鹽??！我不離開你，你也離不了我。沒(méi)有我的照顧、沒(méi)有我的寬慰，只剩下孤獨(dú)的你怎么辦？我們說(shuō)好要永遠(yuǎn)在一起的，我絕不會(huì)背棄這個(gè)諾言！”

金長(zhǎng)春說(shuō)：“曉玉，當(dāng)初我根本就不應(yīng)該愛(ài)上你。我拼命地考上中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，是為了實(shí)現(xiàn)更高的音樂(lè)目標(biāo)，同時(shí)也是為了給你幸福！可是，如今我永遠(yuǎn)也做不到了。我愧對(duì)你，也愧對(duì)你的家人?？粗忝刻煲詼I洗面，在痛苦中煎熬，我的心比我得了病更加難以承受。我們生活在一起，即使能夠互相安撫，也會(huì)越來(lái)越沉重的，這對(duì)我的身體不好。不如放你走！讓你去找一個(gè)明朗的空間，去享受應(yīng)該享受的幸福，那樣我反而可以放松下來(lái)。不用擔(dān)心我，我還有音樂(lè)，還有我的學(xué)生，將來(lái)我們也可以像朋友和兄妹一樣相處。只要還活在人世，我們就會(huì)相互牽掛，不在乎每天在不在一起生活。曉玉，你說(shuō)是嗎？”聽了金長(zhǎng)春的話，王曉玉不禁嚎啕大哭。

金長(zhǎng)春鐵了心要離婚，無(wú)論王曉玉怎么哀求都沒(méi)用。王曉玉最終還是同意了。可臨到去辦離婚證時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她手里的那本結(jié)婚證怎么也找不到了，她哭著對(duì)金長(zhǎng)春說(shuō)：“我們不要離婚，是老天可憐我們，把我那本結(jié)婚證收去了……”金長(zhǎng)春至今也不清楚那本結(jié)婚證到底是丟了，還是被王曉玉藏了起來(lái)。他一再向民政局的工作人員解釋，懇求他們滿足他的心愿。結(jié)果他們以一本紅色結(jié)婚證，換回了兩本綠色的離婚證。

離婚當(dāng)天，金長(zhǎng)春請(qǐng)王曉玉吃了最后一頓飯。王曉玉流著眼淚說(shuō)：“長(zhǎng)春，今后我們就以‘兄妹’相稱吧。”金長(zhǎng)春鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

我的生活有音樂(lè)和學(xué)生：乘著歌聲的翅膀讓生命延續(xù)

2002年的春天，校園外開滿金黃色的油菜花，田野里飄蕩著迷人的香氣。金長(zhǎng)春在大自然和音樂(lè)中展開自救。他想開了：人生所有的悲劇，其實(shí)都是在展現(xiàn)遺憾。一個(gè)追求理想的人，也許至死也未能叩開理想的大門，但只要追求過(guò)、奮斗過(guò)，生命就會(huì)閃耀著陽(yáng)光一般輝煌的亮色，死也可以無(wú)愧了。他要用音樂(lè)來(lái)跨越生命的遺憾！

金長(zhǎng)春一邊吃中藥，一邊始終像正常老師一樣上課，有時(shí)在講臺(tái)上實(shí)在難以堅(jiān)持，就在課堂上休息一會(huì)兒。他開的選修課，選修人數(shù)創(chuàng)下了全校之最。金長(zhǎng)春把這稱為特殊的“音樂(lè)療法”。他還應(yīng)一些學(xué)生家長(zhǎng)之邀，給要報(bào)考聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行高考輔導(dǎo)。

殷欣的家在肥西縣城，她自小熱愛(ài)音樂(lè)，歌也唱得很好，她想報(bào)考金長(zhǎng)春的母校――中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，可是又有些自信心不足，畢竟那是中國(guó)最高的音樂(lè)殿堂。金長(zhǎng)春就以自己作為例子鼓勵(lì)殷欣。

金長(zhǎng)春不過(guò)是個(gè)生長(zhǎng)在農(nóng)家的“窮小子”，高一那年，在學(xué)校舉辦的歌唱比賽中拿了第一名，在老師的推薦下，他步行幾十公里到合肥拜師，寒暑假不輟。那年他同時(shí)考上了4所學(xué)院的音樂(lè)系，因?yàn)樗拗輰W(xué)院收費(fèi)最低，他就選擇了這所并不起眼的學(xué)校。工作之后，他又考上了中國(guó)音樂(lè)學(xué)院。可是，當(dāng)他來(lái)到北京之后，才發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)藏龍臥虎的藝術(shù)圣地，是多么微不足道。全班50人，有的在各種比賽中得過(guò)獎(jiǎng)，有的出過(guò)國(guó)，而他來(lái)自一個(gè)小地方，無(wú)論是服裝、經(jīng)驗(yàn)、臺(tái)風(fēng)都沒(méi)法和他人相比。他惟一的優(yōu)勢(shì)就是年齡大一點(diǎn)兒，顯得比較成熟、穩(wěn)重，又是一名預(yù)備黨員，同學(xué)們一致推舉他當(dāng)了班長(zhǎng)。他在班上的總成績(jī)只能排到30多名。著名聲樂(lè)教授馬秀云負(fù)責(zé)他的練唱，她就像一位母親一樣，親自為金長(zhǎng)春抄寫歌譜，為他“開小灶”，他也比別的學(xué)生更加發(fā)奮用功。第一學(xué)年下半學(xué)期，他的總成績(jī)便上升到全班第二。

金長(zhǎng)春并不是要表白自己，他是想用這種方法來(lái)激勵(lì)自信心不足的殷欣：“你現(xiàn)在的條件比我好多了，只要你熱愛(ài)音樂(lè)，努力學(xué)習(xí)并練好基本功，你就有可能成為像彭麗緩、宋祖英那樣的‘明日之星’！”

殷欣聽了金長(zhǎng)春的話就像他當(dāng)初一樣用功。2002年8月，她考上了中國(guó)音樂(lè)學(xué)院！當(dāng)她接到錄取通知書時(shí)，第一時(shí)間就跑去向金長(zhǎng)春報(bào)喜。學(xué)生考進(jìn)他的母校，將要實(shí)現(xiàn)自己未競(jìng)的理想，金長(zhǎng)春高興得淚水涌流。

2003年3月的一天，金長(zhǎng)春接到了王曉玉的電話。王曉玉離婚后便調(diào)到皖西學(xué)院任教，她每隔一段時(shí)間都要打電話問(wèn)候金長(zhǎng)春，但這次她說(shuō)的事情比較特殊，她想跟在安徽教育學(xué)院上學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)的同學(xué)李彬結(jié)婚，特意打電話征求金長(zhǎng)春的意見。金長(zhǎng)春也認(rèn)識(shí)李彬，他請(qǐng)兩人出來(lái)吃飯，并叫來(lái)王曉玉的妹妹作為見證人。金長(zhǎng)春以“哥哥”的身份，鄭重地對(duì)李彬說(shuō)：“曉玉性格很單純，不太會(huì)做家務(wù)，希望你以后要寬容她，多呵護(hù)她?！崩畋蛳蚪痖L(zhǎng)春作了保證。王曉玉看著神情憔悴的“哥哥”，凄然落淚。

王曉玉終于有了幸福的歸宿，金長(zhǎng)春心里多了一份安慰。2003年，金長(zhǎng)春闖過(guò)來(lái)了！2004年，他血液里有很多毒素排不掉，引起關(guān)節(jié)劇痛，他也闖過(guò)來(lái)了！這年8月，他輔導(dǎo)的另一名女生卞珊珊也考進(jìn)了中國(guó)音樂(lè)學(xué)院。

2005年4月，金長(zhǎng)春自籌4萬(wàn)多元資金，用他的名字在肥西縣城開辦了長(zhǎng)春琴苑，下設(shè)藝術(shù)培訓(xùn)部、樂(lè)器銷售部、高考培訓(xùn)部和金帆合唱團(tuán)。

長(zhǎng)春琴苑剛開辦就招收了十幾名學(xué)生，一個(gè)名叫孫超亞的男生特別出色。孫超亞家在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)比較困難，卻學(xué)得特別專注，他也想報(bào)考中國(guó)音樂(lè)學(xué)院。金長(zhǎng)春從他身上看到了自己的影子，就像當(dāng)初馬秀云教授教他一樣，他幾乎把心掏了出來(lái)。就在孫超亞即將赴北京考試前夕，一天晚上他送孫超亞回家，路上遇到一條狗，他將孫超亞拉到身后，那只狗朝他撲了上來(lái)，連咬他幾口。幾天后，金長(zhǎng)春陪孫超亞到母校中國(guó)音樂(lè)學(xué)院報(bào)考時(shí)，身上還背著幾支狂犬疫苗。

2006年9月，孫超亞如愿以償?shù)乜邕M(jìn)了中國(guó)音樂(lè)學(xué)院的大門。金長(zhǎng)春所帶的其他學(xué)生，也都無(wú)一例外地考上了別的音樂(lè)學(xué)院。這比什么靈丹妙藥都管用――生命在音樂(lè)中延續(xù)著，他幾乎忘記了自己是個(gè)身患絕癥的人。

2007年春節(jié)，金長(zhǎng)春在合肥市鄉(xiāng)村歌手大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，之后又帶領(lǐng)由學(xué)生們組成的金帆合唱團(tuán)，在合肥市合唱比賽中獲得一等獎(jiǎng)。6月16日晚，金長(zhǎng)春在肥西縣劇院舉辦了一次個(gè)人演唱會(huì)――如果他沒(méi)有生病，他或許會(huì)在北京某個(gè)大劇院的輝煌舞臺(tái)上亮起他的歌喉，而現(xiàn)在他只能在家鄉(xiāng)的小劇院，用飽蘸感情的聲音詮釋他的生命和愛(ài)。盡管演唱會(huì)上沒(méi)有名人大腕，沒(méi)有群星閃耀，但小劇院里仍然座無(wú)虛席。許多學(xué)生都從外地趕了過(guò)來(lái)，已是歌手和聲樂(lè)教師的殷欣擔(dān)任客唱，卞珊珊、孫超亞也回來(lái)了，演唱會(huì)的資金正是他們一手籌集的。王曉玉和丈夫李彬也在其中。臺(tái)下臺(tái)下，歌聲伴著淚水，激情在鮮花中飛揚(yáng)！

金長(zhǎng)春感到很知足：醫(yī)生曾斷言他頂多只能活兩年，他已經(jīng)摸到了上帝的手，但憑著對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的追求，他挺過(guò)了6個(gè)春秋！燃燒的音符和音樂(lè)的華章，讓他的生命得以延續(xù)。

在舉辦個(gè)人演唱會(huì)之后，金長(zhǎng)春累倒了，在家人的勸說(shuō)下，他住進(jìn)安徽省立醫(yī)院。醫(yī)生說(shuō)如果再不換腎，生死難料。一個(gè)大病房住了7個(gè)人，每到黃昏，金長(zhǎng)春都給病友們唱歌，唱他們所熟悉的《西游記》、《小白楊》等，但他只住了7天就跑了回來(lái)。農(nóng)村的姐姐金長(zhǎng)秀不顧兒子在讀高中，到上海醫(yī)院給他做了配型，幸運(yùn)的是配型非常成功?？山痖L(zhǎng)春一直在輔導(dǎo)新的學(xué)生，因?yàn)樗痰膶W(xué)生成績(jī)出奇地好，連合肥的好多家長(zhǎng)也慕名把孩子送來(lái)。直到9月初，一批新的學(xué)生考走之后，他才決定接受手術(shù)治療。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院宣傳部聞知這一消息，在校報(bào)上發(fā)起倡議，希望學(xué)院的歷屆畢業(yè)生和在校生，每人捐出10元錢，以挽救這位當(dāng)年中國(guó)音樂(lè)學(xué)院的才子！