引論：我們?yōu)槟砹?3篇農(nóng)村小學美術(shù)教學范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
下面具體談一談如何上好農(nóng)村小學美術(shù)課：
1.樹葉貼畫造型教學
農(nóng)村樹木種類較多，各種各樣的樹葉是貼畫教學的好材料。樹葉形狀各異、顏色不同，教師可以教學生用樹葉來貼畫各種物體和小動物，既經(jīng)濟實惠，又能提高學生的想象能力和繪畫能力，還能夠提高學生的動腦、動手能力。美術(shù)課前可指導學生按要求收集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術(shù)課時先讓學生備好剪刀、膠水等，然后指導學生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼接后粘貼成畫。
2.布貼造型教學
布貼畫是一種既古老又新穎的藝術(shù)，它源于歷史悠久、應用極廣的民間刺繡的貼補工藝。作為美術(shù)的一種獨立表現(xiàn)形式，它給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術(shù)造型教學，也是農(nóng)村小學美術(shù)教學的好方法。可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術(shù)課程資源，而且可以讓學生用布貼畫扮亮教室、居所或制成工藝品。
3.蔬菜水果造型教學
學生對水果蔬菜非常熟悉，但對用它作畫就很生疏，這就要求教師來教會學生如何利用它做成一幅幅精美的圖畫。在“蔬果造型”的教學方案中，教師可以和學生一起收集蔬果，讓他們準備好各種蔬菜、水果、牙簽、及時貼、剪刀等工具，利用各種蔬果的特征制作、組合成各種造型，培養(yǎng)他們動手制作能力、塑造力和想象力。
此外，黃豆、玉米粒、石子、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術(shù)資源，在學生靈巧的手中都會變成一幅漂亮的畫或者是另一個有用的物件。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。”作為小學美術(shù)教師就應該是有愛心、有耐心、有熱心，善于在生活中積極地去發(fā)現(xiàn)和提煉適合于學生的美術(shù)資源，培養(yǎng)鍛煉學生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
二、當一名好的農(nóng)村美術(shù)教師
要當一名好的農(nóng)村美術(shù)教師，不僅僅要滿足學生對美術(shù)課的渴望和學習，還需要做到讓學生和家長走出農(nóng)村，了解日新月異的發(fā)展形勢，隨著社會的發(fā)展越來越快，人類文明的發(fā)展，對人才素質(zhì)和教育質(zhì)量的要求也越來越高。農(nóng)村學生美術(shù)觀念匱乏，美術(shù)情趣也相對薄弱，這就要求教師在激發(fā)學生對美術(shù)學習興趣的同時，著重培養(yǎng)學生的美術(shù)觀念。興趣是學習美術(shù)的基本動力，觀念是美術(shù)創(chuàng)作的激情。教師應充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，轉(zhuǎn)化成美術(shù)創(chuàng)作的動力。
篇2
農(nóng)村孩子喜歡美術(shù)課，給我們美術(shù)教師也提出了更高的要求。那么，如何教好每個學生，上好每一節(jié)美術(shù)課，就成了擺在我們美術(shù)教師面前必須思考的題目。美術(shù)，就是孩子們?nèi)松胁豢扇鄙俚囊荒╩虹。我認為上好美術(shù)課應該做到以下方面：|
第一，作為一名農(nóng)村的美術(shù)教師，應懂得尊重孩子們的創(chuàng)作欲望。尤其是低年級的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規(guī)章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。對于孩子們親手畫出的作品，美術(shù)教師應該多給他們以鼓勵和表揚，然后循循善誘，熱情輔導。切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定，孩子的思維是豐富的，孩子的心靈是純真的、美好的 ，作為美術(shù)教師，哪怕給孩子可愛的構(gòu)思灑上一點點污濁，恐怕以后就難以再輕易抹去了。尊重孩子們的原創(chuàng)思維，認知孩子們的潛在優(yōu)勢，把學生群體擺在主導地位才是搞好美術(shù)教學的必要途徑。
第二，要盡量爭取把握所教年齡段兒童的心理特點和基本規(guī)律。多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學相長。 新課程強調(diào)“面向全體學生”，既意味著每位學生都有接受同等教育的權(quán)利，不論他們的背景、基礎(chǔ)、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學教育，在原有的基礎(chǔ)上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛的芬芳。研究證實，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達和表現(xiàn)對他們的身心健康是有利的。教師在現(xiàn)代美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導者”。優(yōu)秀的美術(shù)教師會因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，進行創(chuàng)造性的教學活動。為了達到這個目的，教師應該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓他們對更多的事了解。
第三，應該尊重和培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。一個人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把孩子是否能畫一張漂亮的蘋果、能否得獎、能否成像畫家那樣的畫等這樣一些目標放在后面，而將孩子是否敢于畫、是否敢于面對真實的世界畫、是否敢于畫與眾不同的畫等這樣一些目標放在前面。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。 為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導孩子畫畫時，教師應盡可能地鼓勵孩子畫自己周圍一些常見的事物。因為創(chuàng)造力的一個最大的特點就是:它往往是對一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合而得的。孩子在畫周圍事物時，往往會自然而然地在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加人自己的想象，補充新奇的內(nèi)容，這正是孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉。
第四，把握新課標，創(chuàng)造性的教學。新課程標準指導下的美術(shù)教學理念，以學生為主體，更富有鮮活的時代氣息，美術(shù)教師更應大膽開拓教學活動，實現(xiàn)美術(shù)教學從以學科為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)教學的真正出路，使學生得以更生動活潑地發(fā)展。我們美術(shù)教師也正接受著新課程改革的考驗，同時也激勵著我們要不斷的去加強學習。領(lǐng)悟、解讀新課標思想，改革教學方法。營造寬松的學習氛圍，設(shè)置問題情境，提供原型啟發(fā)，引導學生進行觀察、想象和表現(xiàn)等活動，鼓勵學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，形成創(chuàng)意，并運用美術(shù)語言和多種媒材創(chuàng)造性地加以表達，解決問題。
第五，多給學生感悟美術(shù)作品的機會。遵循學生的成長規(guī)律、審美規(guī)律和美術(shù)學習規(guī)律，有效利用各種美術(shù)課程資源，向?qū)W生提供感悟美術(shù)作品的機會。了解美術(shù)殿堂中的無數(shù)佳作。讓學生知道什么是美，什么是真正的藝術(shù)。并從優(yōu)秀作品中體驗作品所表達的情感。例如欣賞國畫《蘭石圖》。我們不僅要欣賞到作品那高超的繪畫水平，還要了解作者那清高、正直、廉潔的品格，讓孩子們知道欣賞一幅作品不僅要看作品的表面，還要了解作品的故事。在農(nóng)村，我們的孩子沒有機會去參觀畫展。但是我們可以用現(xiàn)有的媒體軟件多給學生講解。
篇3
例如：教學學時嚴重不足。據(jù)筆者走訪許多農(nóng)村小學，親身經(jīng)歷、親眼所見，在課程表上美術(shù)課程是有所體現(xiàn)的，但是在教師實際教學過程中，根本就不上美術(shù)課程，從這個意義上說，美術(shù)課程其實就是一種“擺設(shè)”，是迎接上級檢查的“擋箭牌”。在個別學校，即使上美術(shù)課，也是在教學語文、數(shù)學課程比較煩的時候，作為娛樂一下學生情緒的調(diào)節(jié)劑，上一節(jié)形式簡單的所謂“美術(shù)課”，教師什么都不管，學生隨便畫。由此可見，在農(nóng)村小學，美術(shù)課課時根本就得不到保障。
教學形式單一。農(nóng)村小學美術(shù)課教學形式比較簡單，很多教師上美術(shù)課時，就是在黑板上畫幾幅簡單的圖畫，然后讓學生自己照著畫，學生畫完后，拿給教師看，教師只是簡單地進行評判好或不好。整個上課過程，極其簡單，沒有任何技術(shù)含量，甚至教師上課之前，根本就不備課，上課時，就是“信手拈來”。這種簡單的上課形式，距離新課標美術(shù)課要求有很大差距，所以根本就起不到上美術(shù)課的作用。
教學沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新意識是新課程改革的一項重要培養(yǎng)目標，也是學生將來步入社會所必須具備的基本能力，它是社會進步的動力，是學生步入社會適應社會生活的重要保障。但是農(nóng)村小學美術(shù)教育無論是教育形式上，還是教學內(nèi)容上，都沒有任何創(chuàng)新，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新品質(zhì)。多數(shù)教師只是應付式地進行教學，多少年如一日，始終沒有任何變化，教師不繼續(xù)學習專業(yè)知識，不研究教學新動向，不學習新教學方法，不改變舊的教學思想，這嚴重阻礙了新課程改革的進程。
教學重視程度不夠。縱觀農(nóng)村小學美術(shù)教育的狀況，造成這種現(xiàn)象的原因，第一是教學成績考評制度的影響。小學階段，因為多數(shù)考評的結(jié)果基本都依據(jù)語文和數(shù)學兩科的成績，所以考試的指揮棒，決定了小學美術(shù)教學的命運。而且多數(shù)校領(lǐng)導和教師也因此不再重視美術(shù)教學，使美術(shù)課變得可有可無，不能不說是我們教育的錯誤。
教師師資力量嚴重短缺。農(nóng)村小學因為受許多條件的限制，美術(shù)教師嚴重不足，甚至在很多學校根本就沒有美術(shù)教師，也有一個教師身兼數(shù)職，既是語文教師，又是數(shù)學教師，還是美術(shù)和音樂教師的現(xiàn)象。專業(yè)教師的短缺，造成了農(nóng)村學校美術(shù)教育的嚴重不足。
二、農(nóng)村小學美術(shù)教學的改革
鑒于農(nóng)村美術(shù)教育的狀況，確實應該引起廣大教育者的警惕和重視，農(nóng)村美術(shù)教育必須進行改革，以適應不斷發(fā)展變化的時代，為我們偉大的社會主義建設(shè)工作，培養(yǎng)更多具有審美能力、正確審美觀的有用人才。
1.考評制度需要改革。要想從根本上解決學校領(lǐng)導和教師不重視美術(shù)教育的狀況，筆者認為首先要改變的是考評制度。因為考評制度就像是一個無形的指揮棒，在指揮著教師的教學側(cè)重方向，教師肯定會按照上級領(lǐng)導的考評，來確定自己教學的重點，究其原因就是一個教師教學效果的好壞，其衡量的尺度就是主要科目的考試成績，并且還會和工資獎金等掛鉤。從某種意義上說，這才是美術(shù)教育失寵的根本原因。美術(shù)課對于學生來說，是令人喜悅、有意義的課程，但是對于教師來說，卻是沒有什么實際價值的科目，只是偶爾用來放松一下緊張情緒的調(diào)節(jié)劑。因此，要想改變這種狀況，就必須從根本上改變教學成績考評的方法，教師教學效果要從多課程、多層次去考評，也不能僅根據(jù)學科考試成績來評定，還應該有更多方面的評價。比如，學生和家長對教師的評價，以及學生各種能力的測試，教師專業(yè)知識和授課能力的測試，接受新教學知識，利用新教學方法的能力，都應該加入教師考評的范疇，也才能從根本上使小學美術(shù)教育的重要性得到保證。
2.培育美術(shù)教學人才。農(nóng)村小學美術(shù)教育的嚴重缺失，和缺少專業(yè)的美術(shù)教師有直接的關(guān)系。因為在農(nóng)村許多學校都是一名教師教學一個班級，往往身兼數(shù)職，就像是一名“全能”的“超人”，同時還要承擔學校的很多事情，比如各種勞動和上級的檢查等。這種情況下，要想讓一名教師擔當起所有課程的教學任務，而且還要教學成績得到領(lǐng)導和家長的滿意，那簡直就是不可能完成的終極任務，更何況多數(shù)的教師根本就不具備美術(shù)教學的能力，因此教師也只能是把美術(shù)課“束之高閣”，而把教學重點放到語文和數(shù)學上，這也是沒有辦法的辦法。因此，要想改變農(nóng)村美術(shù)教育的狀況，就必須多培養(yǎng)一些美術(shù)教師，補充到農(nóng)村小學當中去，這樣農(nóng)村小學的美術(shù)教育才不是“無米之炊”，才會得到有效的保障，徹底改變美術(shù)教學的尷尬境況。
3.從主管部門到學校領(lǐng)導要引起重視。造成農(nóng)村美術(shù)教育落后的另一個原因，就是上級主管部門和學校領(lǐng)導的不重視。據(jù)筆者的調(diào)查，有很多校長本身就認為只要把主要課程教好就可以了，何必費那么多的力氣搞美術(shù)教育呢？領(lǐng)導的不重視，就更加劇了教師對美術(shù)教學的輕視，教師干脆就不上美術(shù)課，這樣都省事、省力、省心。但是無論是領(lǐng)導還是教師，都忘了學生那渴望知識的心，更忘了作為教育者所承擔的學生素質(zhì)教育的重擔。因此，要想農(nóng)村美術(shù)教育的狀況得到改變，就必須引起廣大教育領(lǐng)導者的重視，改變他們的錯誤思想意識，認真貫徹關(guān)于素質(zhì)教育的新課程精神和要求，把素質(zhì)教育落到實處，而不是空喊口號。
篇4
1.陶冶學生的情操，提高審美能力;
2.引導學生參與文化的傳承和交流;
3.發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力;
4.形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識;
5.促進學生的個性形成和全面發(fā)展。
可見美術(shù)課程是小學階段推行素質(zhì)教育，學生全面發(fā)展所設(shè)置的課程體系中的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心。然而，在比較偏僻的山區(qū)農(nóng)村，目前小學美術(shù)課堂的教學方法仍然存在不合理性：教材的不適用，學生的視野局限性強，專業(yè)教師的缺乏，教師對美術(shù)課的不重視。在這樣的教學環(huán)境中，山區(qū)農(nóng)村學生全面發(fā)展的權(quán)利在無形中被剝奪。這種現(xiàn)狀與我國義務教育所提出的素質(zhì)教育目標相悖，有礙于創(chuàng)造力、想象力和視覺記憶力的發(fā)展及學生個性、意愿、情感的表達;更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識，其結(jié)果僅使極少數(shù)學生或憑天資或家庭因素保持著對美術(shù)的興趣，而大部分學生收效甚微，基本毫無效果。下面就偏遠山區(qū)農(nóng)村小學美術(shù)教學中的一些教學方法和大家一起分享。
一、按照不同年齡特點，進行不同的教學
在小學階段，我覺得各個年級的學生有著不同的特點。小學生的年齡特點是小學美術(shù)教育中必須重視的要素，在整個小學美術(shù)教學階段，學生對美術(shù)這門課程的興趣還不夠穩(wěn)定，認知興趣也以一定的情境性為特征，只有掌握學生不同年齡的特點，才能了解小學生在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)出來的興趣也是不一樣的。低年級學生由學齡前期進入學齡初期，由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學校生活，這不同的生活環(huán)境與新的作息制度、有組織有紀律的行為規(guī)范，有著一定程度的不適應性;隨著年齡的增長，中高年級已經(jīng)適應了這些規(guī)章制度和生活、學習習慣行為，因此有了一定的自覺性。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據(jù)年齡特點提出相應要求。
二、學生觀察力的培養(yǎng)要循序漸進
在教學美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫，從而使作品失真。針對學生喜歡觀賞一事一物的特性，在日常的美術(shù)教學中要特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀后，再考慮著色。在山區(qū)農(nóng)村，自然景物多彩多樣，春夏秋冬景色各異，是收集美術(shù)素材的天堂，有助于學生觀察能力的提升。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常培養(yǎng)學生進行有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。
三、培養(yǎng)興趣，勤學多練
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（一）提高素質(zhì)教育水平，培養(yǎng)學生審美觀念和審美能力
在廣泛提倡素質(zhì)教育的今天，倡導新課程改革的當下，作為藝術(shù)教學工作中占據(jù)很大比重的美術(shù)課程越來越受到廣大學生與家長的關(guān)注與青睞，因此推進現(xiàn)代美術(shù)課程改革刻不容緩。美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才的作用顯得尤為重要，因為它可以培養(yǎng)學生正確的審美觀念和審美能力，塑造學生認識美、創(chuàng)造美的能力。美育具有示之以形的形象性、動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，這是其他教育所不能取代的。關(guān)于美術(shù)新課程標準中已經(jīng)明確規(guī)定：美術(shù)學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面。而現(xiàn)代美術(shù)新課程改革中關(guān)于手工制作教學對于學習美術(shù)課程小學生來講，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性發(fā)揮他們的主觀能動性，提高學生的動手實踐的能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學生的空間與藝術(shù)的思維想象力，提高學生的藝術(shù)鑒 賞力與審美力。所以美術(shù)課程與手工課程是緊密相連的。
（二）利于培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力
小學美術(shù)的手工制作教學最獨特的魅力就在于，它夠讓學生的手腦結(jié)合，很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。因為動手能力和思維能力之間存在很強的聯(lián)系，如果學生的動手動腦能力得到一定的培養(yǎng)，學生的心智發(fā)育會更加健全，有利于其以后的學習和發(fā)展。據(jù)心理學研究表明，兒童的思維活動是首先從動作開始，如果將動作與思維分開，那么兒童的大腦將不能很好地發(fā)育。這些都說明了動手能力的培養(yǎng)在學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程中的重要作用。而美術(shù)手工課剛好能夠讓學生的動手能力得到充分的發(fā)展，學生通過頭腦的構(gòu)圖，再親自動手將其實現(xiàn)，在這個過程中學生的發(fā)散性思維會變得更加的活躍，其想象力也得到了大大提升，創(chuàng)造力也會噴涌而出。
（三）塑造學生良好的道德品質(zhì)和堅強意志力
手工制作的鍛煉可培養(yǎng)出一個人的自信心與堅強的意志力。因為任何手工制作的過程都需要經(jīng)過動腦、動手，還要堅強的意志力，藝術(shù)作品能夠充分體現(xiàn)出一個人的思維方式和個人素質(zhì)。在制作中，經(jīng)驗豐富的教師能夠發(fā)現(xiàn)學生思維的亮點以及主要興趣，再加以科學地引導，整個制作的過程學生需要發(fā)揮其充分地想象力和創(chuàng)造力，利用所學的色彩知識與之結(jié)合，融合新的材料元素進行繪畫。通過體會理論知識與實踐能力的差距，對學生以后的工作學習生活具有深遠的影響。美術(shù)課堂的手工實踐，能夠幫助學生建立高尚的藝術(shù)鑒賞能力與審美情趣，使學生將現(xiàn)實生活與美術(shù)藝術(shù)創(chuàng) 作以及發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力完美結(jié)合，用藝術(shù)的眼光看待日常的生活，使學生內(nèi)心情感更加豐滿更加充滿藝術(shù)魅力，樹立正確的人生觀、價值觀，樹立堅強的信心，甚至有些同學還發(fā)現(xiàn)出創(chuàng)作過程的樂趣并持之以恒為之付出努力，最終獲得巨大的成功，另一方面使學生發(fā)現(xiàn)科學的理論知識都是想相通的，生活中可能需要充分掌握各個學科的知識并不斷提高實踐動手能力及認知能力，并對未來充滿美好憧憬與信念。
二、小學美術(shù)手工課的教學思考
（一）示范教學為首要
對于小學生來說，一定要重視教師的示范教學，教師的示范教學對學生們更好地理解美術(shù)、學習美術(shù)起著非常重要的作用。教師進行示范，會使學生們有一個大致的印象，然后再讓學生們多思考、多研究、多探索，從而能夠形成自己獨特的認識和理解。另外教師在示范過程中，在一些關(guān)鍵部位，要是要引導學生們多思考、多觀察，要教會學生們怎么靈活運用各種技術(shù)，同時還要將各方面知識、技術(shù)融會貫通，最終能夠形成自己獨特的技能和技術(shù)，這對學生們將來更好地發(fā)展起著非常重要的作用。教師還可以建立小組，將學生們隨機的、均勻的分成幾個小組，小組成員之間可以相互進行討論，各抒己見，這樣對于一些內(nèi)向的學生也有利于他們發(fā)表自己的觀點和想法，同時還能夠培養(yǎng)學生們之間的團隊協(xié)作能力，小組成員之間在進行分析、總結(jié)和歸納后，每組的組長將本小組的想法發(fā)表出來，然后在班級內(nèi)進行討論，這非常有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生們參與到討論的積極性和主動性，同時也能夠在最大程度上激發(fā)學生們學習美術(shù)手工課程的興趣。這種示范教學也更容易使學生們體會到其中的樂趣和奧秘。
（二）因地制宜，挖掘農(nóng)村美術(shù)手工課資源
在農(nóng)村，因為教學資源的匱乏，不可能都按照城市化教育編寫教材去開展當?shù)氐拿佬g(shù)手工課，這就要求我們因地制宜的挖掘農(nóng)村手工美術(shù)課資源，在云南，農(nóng)村有很多當?shù)厣贁?shù)民族手工刺繡、編織、雕刻、折紙、泥塑等手工題材，有的需要老師先去學習，有的可以請當?shù)乩纤嚾藖斫o學生們上幾節(jié)入門手工課，把這些富有民族特色的、本地特色的手工課資源融合起來，那么農(nóng)村小學的美術(shù)手工課既傳承發(fā)揚了當?shù)靥厣褡逦幕材茏屴r(nóng)村美術(shù)手工課富有創(chuàng)造力的靈活開展。
（三）聯(lián)系生活、結(jié)合其他學科展開教學
藝術(shù)源于生活，手工制作屬于美術(shù)藝術(shù)的一種當然也不例外。《美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，美術(shù)課程內(nèi)容要與學生的生活緊密聯(lián)系在一起，知識和技能要在幫助學生美化生活方面起作用。因此，小學美術(shù)課中的手工制作應聯(lián)系生活進行教學，在教學學生的制作水平，培養(yǎng)學生的思維能力與想象能力，陶冶學生的情操，提高學生的審美價值觀。在今后的教學中，我仍會以百倍的信心與激情投入到美術(shù)手工制作的教學實踐與探索中，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，在點滴中積累。我堅信，只要勤于實踐，勇于探索，不懈付出，就能收獲成功與快樂。
【參考文獻】
篇6
我們推崇兒童通過自己的觀察、想象，大膽潑辣地表現(xiàn)出兒童自己真情實感的作品，幼兒的作品以天真幻想更具特色。天真，是兒童畫美的價值所在。它補充了書本的不足，擴大了兒童的視野，豐富了兒童的文化生活，對開發(fā)兒童智力、陶冶兒童情操有特殊作用，對兒童全面發(fā)展有推動作用。在普及美術(shù)教育的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一些天才，會成為我國未來的美術(shù)家，但這只能是極少數(shù)。不過，在兒童時期受過一定的美術(shù)教育，對孩子未來的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)都會有良好的影響。有的家長把兒童美術(shù)教育看成早期的專業(yè)定向教育，急功近利，指導不當，反而成為孩子學習的精神負擔，致使我們的小苗畸形成長，將來結(jié)不出果實，甚至倒伏，那就完全違背了兒童美術(shù)教育的宗旨了。
美術(shù)學科作為基礎(chǔ)教育之一，除了教授本學科的學問、技能取提高審美能力外，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、激發(fā)學生進修活力和提升情感最值得稱道。扎根于農(nóng)村那一廣茂天地的美術(shù)創(chuàng)作能激發(fā)學生對鄉(xiāng)土人情美的敏感，以此發(fā)散思維活躍，想象力豐富，從而產(chǎn)生新的探索渠道，那也是人的聰慧、活力的充分體現(xiàn)。同時，也為農(nóng)村學生奠定了生存的基礎(chǔ)、做人的基礎(chǔ)、做事的基礎(chǔ)和末身進修的基礎(chǔ)。農(nóng)村學生雖生在農(nóng)村，但現(xiàn)代的社會生活方式、新聞娛樂媒體的介入，使學生的眼界逐漸拓展，因此美術(shù)教育也要順應教育改革大趨勢，順應一流城郊型小學教育時代的要求，讓學生通過美術(shù)作品把他們的感受表現(xiàn)出來，從四周生活環(huán)境變化外感受美，進而在做品外創(chuàng)作美，讓美跟上時代的節(jié)拍。
我們學校是一所普通的農(nóng)村小學，與城里的學校相比，農(nóng)村小學正在上美術(shù)課時往往受條件限制，學生的學具材料很難齊全，常常令教師犯難。其實教師只需肯動腦筋，充分利用好身邊的環(huán)境資源和教學設(shè)備資源，就能夠指點和帶領(lǐng)學生利用電教設(shè)備，根據(jù)季節(jié)和地域特征，就地取材來拓寬美術(shù)課的課程資源，培養(yǎng)農(nóng)家孩子的審美認識。
如何利用農(nóng)村現(xiàn)有條件去豐富農(nóng)村小學美術(shù)課的教學內(nèi)容，完成大綱要求的教學任務。結(jié)合本人多年的教學經(jīng)驗談幾點認識；
1 利用電教設(shè)備讓課堂豐富多彩
如今的很多小學，投影儀、幻燈機、錄音機等普通的電教器材均基本配齊。因此，我們能夠充分利用那些器材進行美術(shù)教學，把學生帶進一個絢麗多姿的美術(shù)世界。
1.1 一堂美術(shù)課分總是有不少的繪型、構(gòu)圖，教師的黑板演示要花費不少的時間。同時有許多位置、色彩、明暗關(guān)系，因為太抽象等原因，小學生無法真正理解，那就會給實際教學帶來諸多麻煩。鑒于那樣的情況，在上課前，教師能夠根據(jù)課堂教學的需要，繪制一些投影片，上課時用投影儀展現(xiàn)出來。那樣不僅能夠刪大課堂容量，同時也無害于突破教學外的難點，變抽象為形象，讓學生更容難理解教師所授內(nèi)容。
如“家鄉(xiāng)的新建建”一課的教學難點，就是前后遮擋關(guān)系的處理，遮擋部分過小，不明顯；遮擋部分過大，看不到后面被遮擋的景物。我們能夠先設(shè)想生活外常見的現(xiàn)象：①教師坐正在講臺上，一個學生坐正在教師后面；②一位小朋友擋在老師前面，再用投影儀把那兩類現(xiàn)象的正誤構(gòu)圖全都展現(xiàn)出來，并取實物進行對比。那樣就會使學生對遮擋關(guān)系一目了然，在繪畫過程中自覺進行處理。
1.2 把音樂引入美術(shù)課堂。融美術(shù)學問于趣味性和情節(jié)性很強的故事外，制成錄音或幻燈片進行教學，不只能激發(fā)學生進修的興趣，更能啟發(fā)學生的創(chuàng)作性思維，從而提高教學效果。如小學美術(shù)“海底世界”一課要求學生通過幻想畫出美麗的海底景象，那樣籠統(tǒng)的思維創(chuàng)作幾乎讓學生無法下手。因此，在講解完冷暖色調(diào)之后，則能夠先播放一段“動物世界”里相關(guān)海底部分的配樂朗誦錄音。通過那些聲效，先將學生帶入海底夢幻般的世界里，再讓學生發(fā)揮本人的想象力去構(gòu)圖畫畫，則不乏為聰明之舉。
2 利用農(nóng)村獨特的天然條件上好工藝美術(shù)課
小學美術(shù)大綱規(guī)定工藝美術(shù)課占教學內(nèi)容的45%到50%，農(nóng)村有得天獨厚的天然風光，那就給我們培養(yǎng)學生的藝術(shù)才能，把學生引向工藝美術(shù)的殿堂提供了絕好的條件。
2.1 利用石頭、樹葉進行貼畫制型藝術(shù)教學。在農(nóng)村的小河旁、小山上，石頭隨處可見，如“多類外形的臉”一課的教學，就能夠指點學生按教學要求選擇不同外形的石頭，設(shè)想加工成各類外形的臉。教學外我們經(jīng)常要求學生按“選”（選好的石頭）、“看”（看石頭適合制制何物）、“粘”（用布或紗等粘貼）、“彩”（上顏色）四個過程制成作品后放在窗臺邊或書桌上，在老師適時點撥的前提下，讓學生之間相互進行評比。
樹葉貼畫也是小學美術(shù)課的內(nèi)容。教師課前可指點學生收集各類外形的樹葉，壓平、曬干備用。上課時按“想”（根據(jù)葉型來思考貼何類動物）、“擺”（按動物的特點擺葉子）、“貼”（把樹葉粘貼在紙上）的順序去完成。那些做法既生動了美術(shù)課堂，又培養(yǎng)了學生概括事物及分析處理材料的能力，有利于啟發(fā)學生發(fā)覺利用天然之美去創(chuàng)作生活美的思維方式。
2.2 利用秸桿、麥草桿、樹枝進行制型教學。在農(nóng)村房前屋后、田邊地頭，麥草桿、秸桿、樹枝隨處可見。教師在上完“巧妙的穿編”一課之后，可讓學生收集一些秸桿、麥草桿、樹枝等拾掇干凈、修剪整齊，指點學生像課本中介紹的紙條穿編一樣進行構(gòu)圖穿編，設(shè)計精美的圖案；也能夠像貼畫一樣進行拼、擺、貼成各類圖案。那樣不只能培養(yǎng)學生的創(chuàng)作想象能力，也使農(nóng)村美術(shù)課內(nèi)容得以充實和豐富。
篇7
一、關(guān)注學生的美術(shù)興趣的培養(yǎng)。
歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”可以說，興趣是成功的基礎(chǔ)。在美術(shù)課堂教學中，我們只要在教學中把握學生純真、自然的本性，就能夠使學生對美術(shù)充滿興趣。因此，在教學中要拋棄過去的那種畫畫只求“形”似，只求“干凈、整潔”，只求按老師指定的所謂的“樣板”畫作為好的標準，而應采取捕捉學生閃光點的作法。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學生的智慧在他的指尖上。”學生的畫，哪怕是比例不協(xié)調(diào)、顏色搭配不當，只要是童心童趣的萌發(fā)，只要是對生活的感受，只要是感情真摯的流露，都應給予肯定。有時他們想的很離奇，也要給予充分的鼓勵。這樣，每個學生都看到了自己的美術(shù)天賦，都會體會到一種創(chuàng)作的成功感，學習美術(shù)的興趣就會油然而生。
二、關(guān)注學生的主體人格的培養(yǎng)。
新課程強調(diào)美術(shù)教學中師生的雙邊關(guān)系，強調(diào)要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。因此，要在美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍，建立開放的教學模式。教學中要為學生提供自主參與的平臺，使學生積極投入活動的全過程，能大膽“想”、充分“說”、快樂“動”、盡情“畫”，積極想象，充分交流，淋漓盡致地把自己的想法表現(xiàn)出來，如以“假山”為題，先讓學生去參觀各種各樣的園林假山，觀察它們的構(gòu)造、形狀、建筑風格、選用的材料等，接著讓學生去收集材料、圖片，然后讓他們討論，教師借機引導學生學習構(gòu)圖的相關(guān)知識，最后讓學生創(chuàng)作，創(chuàng)作完后在教室展出，大家互相參觀、議論。這樣，學生在教學過程中真正成為了學習的主體，在輕松活潑的課堂氛圍中與他人互動，激發(fā)學生的主體人格的形成。
三、注重學生審美能力的培養(yǎng)。
美術(shù)課程標準指出：“美術(shù)課程要提高學生審美意識和審美能力。”美術(shù)課程是一種獨特的課程，它可以用獨特的線條、精美的畫面以及對生活的體驗來陶冶學生的心靈，提高學生的鑒賞水平和審美能力。培養(yǎng)學生的審美能力可分為課堂內(nèi)和課堂外兩種形式。在課堂內(nèi)，應抓住美術(shù)作品中各種藝術(shù)語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感等，使學生通過這些形式美構(gòu)成對自然美和藝術(shù)美的整體知覺。在六年級《中國結(jié)》的教學中，我從介紹“中國結(jié)”的歷史以及文化內(nèi)涵入手，然后通過選擇不同造型又有特殊意義的“中國結(jié)”，如“吉祥結(jié)”“如意結(jié)”“同心結(jié)”等讓學生欣賞，在欣賞的過程中了解中國結(jié)”這一獨特的傳統(tǒng)藝術(shù)形式與我國傳統(tǒng)文化水融的深刻意義，此后再引導學生分析“中國結(jié)”的不同寓意，探討“中國結(jié)”的形、意與結(jié)之間的關(guān)系，使學生看到美、發(fā)現(xiàn)美、追求美，在腦中構(gòu)成美，在手中表現(xiàn)美，弘揚了民族文化，提高了審美能力。在課堂外，應引導學生走進生活，融入社會，通過欣賞大自然的秀美景觀，領(lǐng)略中華民族幾千年積淀的豐厚的傳統(tǒng)文化，了解濃郁的風土人情，擴大學生的視野，從中感悟到一種自然美和生活美。我鼓勵學生積極參加各種有益的實踐活動，使之感受生活和體驗生活，提高審美情趣，讓他們貼近生活、發(fā)揮想象、自由創(chuàng)作，調(diào)動其創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性，提高他們的審美能力，使之充分表達他們關(guān)心生活、創(chuàng)造生活的美好愿望和情感。
四、注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
《美術(shù)課程標準》強調(diào)：“應將美術(shù)課程內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。”將美術(shù)應于生活是美術(shù)教育的最終目的。要培養(yǎng)學生持久的實踐興趣與創(chuàng)造熱情，教師必須要善于引導，善于讓美術(shù)活動走出課堂，在生活實踐中舉一反三，學以致用，讓學生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。教學中教師可以根據(jù)學校的活動，為學生創(chuàng)設(shè)運用美術(shù)的生活環(huán)境。例如，可以讓學生設(shè)計校園藝術(shù)節(jié)的宣傳畫，布置節(jié)日中的教室，給班級出黑板報。設(shè)計班級中的學習園地，布置自己的房間，讓學生把從美術(shù)課上的知識、技能運用在生活中，來美化生活，還可以由課內(nèi)向課外適當拓展。如學習了《真情對印》一課，我讓學生把印出來的紋樣制作成精美的書簽，夾在自己的書中，學習了《編紙條》一課，我讓學生大膽地運用農(nóng)村的蒲草、蘆葦、柳條、麥秸……用課堂上編紙條的方法試著編盤子、藍子、花瓶。學習《石頭說話》一課后，有的學生用卵石畫美化環(huán)境；有的學生把卵石畫帶回家裝點自己的生活空間，增加生活中的視覺藝術(shù)情趣；甚至還有些學生問我如何能將卵石作品穿上洞洞，用繩子掛在胸前，用自己創(chuàng)作的美術(shù)作品裝扮自己。六年級的同學就要畢業(yè)了，他們運用所學的美術(shù)知識，設(shè)計自己的名字，全班同學一起制作了母校紀念留名板，還設(shè)計了獨具自己風格的畢業(yè)留念冊，貼上照片，寫上了畢業(yè)留言，同學互贈，表達情宜，傾訴明天的希望。學生興致勃勃，興趣昂然，他們在生活中大膽地運用著美術(shù)來裝飾，美化著生活。
總之，美術(shù)課的教學應是一個激發(fā)興趣、培養(yǎng)主體人格、提高審美意識、培養(yǎng)學生喜歡創(chuàng)新、學會創(chuàng)新和實現(xiàn)創(chuàng)新的過程。美術(shù)教學，需要我們不失時機，機智地、耐心地對學生進行全方位的素養(yǎng)培養(yǎng)。當學生在這一過程中感受到了快樂，體驗到了成功時，美術(shù)之美也就得以實現(xiàn)了。美術(shù)教師應更多地關(guān)注教學策略，只有在傳授學生美術(shù)知識的同時，積極探求美術(shù)教學的豐富內(nèi)涵，才能真正實現(xiàn)美術(shù)教育的獨特價值。
參考文獻：
篇8
1.留心――自然景物入畫中唾手可得
農(nóng)村學校由于受條件限制，教學內(nèi)容和目標有時得不到有力地貫徹實施，可是農(nóng)村卻有著豐富的自然資源。因此，要走出“教科書是唯一課程資源”的狹窄天地，努力引導學生走向自然、融入社會，開“源”建“庫”。
“大自然是最好的老師！”這是我題寫在美術(shù)教室墻壁上的標語，它提醒我們從大自然中學習美術(shù)將受益匪淺。廣闊的農(nóng)村是一個取之不盡的美術(shù)資源庫，我們應該多引導學生留心觀察、體驗這片土地，攝取身邊的畫面，讓學生盡情去描繪五光十色的農(nóng)村生活。美麗的田野、農(nóng)家小院、小橋流水、古樹磚瓦、野草花木、瓜果蔬菜、雞鴨牛羊都可以作為觀察和描繪的素材。不要怕麻煩，告訴學生觀察的方法，讓學生嗅出生活的清新，體驗生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創(chuàng)造生活。只要留心，教師或許還會發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造出許多意外的繪畫方法呢！
2.細心――鄉(xiāng)土文化進課堂富有特色
只要細心，就會發(fā)現(xiàn)有許多取之不盡、用之不竭的美術(shù)教學材料：樹葉、鵝卵石、草編、小州蚌、蝗蟲、果籽、柚子皮、稻草……有那么多的材料等著我們選用，足可以令城里的孩子們望“農(nóng)”興嘆。把這些唾手可得的實用材料作為美術(shù)的教具和學具引進課堂，定能引起學生的極大興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在體驗。有時我想，農(nóng)村的孩子比城市里的孩子幸運多了，城市里的美術(shù)課準備東西都要錢，而我們只要細心尋找就能夠就地取材！
羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”把美麗的自然與最富有創(chuàng)造力的兒童美術(shù)教育融為一體，既豐富了美術(shù)教育內(nèi)容，也促進了農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展。實踐證明，留心加細心利用農(nóng)村人文、自然資源，開展富有農(nóng)村特色的美術(shù)教學活動，是符合農(nóng)村孩子學習美術(shù)的路子，不僅使農(nóng)村小學美術(shù)教學充滿活力與生命力，還提高了孩子們欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。
二、關(guān)心+耐心
新課程提倡要關(guān)注學生的學習生活。多數(shù)農(nóng)村小學教師沒有教具，學生沒有學具，也沒有這方面的圖書資料，學生缺少練習技藝的場所，美術(shù)教育氛圍不濃，正常的教學活動較難開展。
1.關(guān)心――想方設(shè)法備齊常用美術(shù)工具
美術(shù)課不像其他文化課，只要書本、作業(yè)本就夠了，它需要的材料除了繪畫的，還有手工的，尤其是手工工具和材料，剪刀、膠水等必不可少，其他則要平時搜集和準備。要讓學生配齊所有的美術(shù)用品不太可能，解決學生的美術(shù)用具是令農(nóng)村美術(shù)老師頭痛的事，也是教好每個學生、上好每一節(jié)美術(shù)課的前提條件。
2.耐心――管理好美術(shù)用品須節(jié)儉
“巧婦難為無米之炊”，考慮到條件差、沒有美術(shù)用品的學生還占相當大比例，教師應與學校領(lǐng)導商量提供常用的美術(shù)學習用品。學校出錢準備了顏料、剪刀、蠟筆、彩紙，解決了大部分學生的學習困難和帶美術(shù)用品的麻煩，這樣學生才有愉快的心情去學習美術(shù)。學生有了美術(shù)學習用品，還要耐心地做好保管工作，沒有耐心管理，這些工具很快就會被弄壞，造成浪費。
三、恒心+愛心
新課程提倡在教師之間、師生之間、生生之間開展美術(shù)協(xié)作教學。美術(shù)教學單憑美術(shù)老師個人能力是不能完成的，只有依靠全體師生共同協(xié)作，美術(shù)教學才能出好成果。
1.恒心――發(fā)揮師生特長協(xié)作開展美術(shù)活動
讓有美術(shù)特長的學科教師參與美術(shù)興趣小組，課外美術(shù)活動中勤指導是很有效的方法。美術(shù)老師要有團結(jié)協(xié)作的精神，既能與有特長的學科老師組織輔導，又能“拉攏”有興趣的老師共同指導，讓更多的老師參與美術(shù)學科，發(fā)揮他們的才能，開辟新的用武之地。他們促進了學校美術(shù)文化發(fā)展，也得到了一定的榮譽。有的老師指導書法，有的老師指導篆刻……藝術(shù)節(jié)里就能得到好收獲。
定期舉辦大型美術(shù)節(jié)，讓多數(shù)學生和家長共同參與比賽創(chuàng)作，欣賞家長與孩子的美術(shù)作品。每個家長看到了孩子們的作品，即便不是他們孩子的，他們的內(nèi)心深處也會受到震動，其觀念就會轉(zhuǎn)變，不再認為美術(shù)課沒有必要學，而要求學校多開展各種各樣的美術(shù)活動。再將學生的優(yōu)秀作品制成鏡框，在校園內(nèi)展示，使校園具有良好的美術(shù)文化氛圍。家長的認識提高，孩子們的興趣就越來越濃，美術(shù)教學自然也好開展了。
2.愛心――相信每個孩子都能學好美術(shù)
篇9
德國著名教授卡爾.威特曾說“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態(tài)度”。它強調(diào)美術(shù)教育是對學生進行培養(yǎng)的重要途徑，對于陶冶情操、啟迪智慧、促進學生全面發(fā)展具有重要的意義。同時，美術(shù)教育可以促進學生在實踐活動中的認識、情感、思想得到升華，感受美術(shù)的魅力。因此必須高度重視發(fā)展農(nóng)村小學美術(shù)教育，使農(nóng)村青少年得到全面健康成長。
二、農(nóng)村小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
為了改變傳統(tǒng)的教學方式，新課改改變了原有的課程體系和課程觀念。拓寬了學生的知識面，激發(fā)學習興趣，大大地提高了教學質(zhì)量。但目前很多農(nóng)村小學卻因種種原因，新課改的理念未能完全的滲透到具體教學中去，學校美術(shù)教育仍然是整個基礎(chǔ)教育中薄弱的環(huán)節(jié)，阻礙素質(zhì)教育的推進。現(xiàn)就農(nóng)村小學美術(shù)教育現(xiàn)狀做以下分析：
（1）農(nóng)村小學對美術(shù)教育的重視程度還不夠。由于受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，相當部分的學校領(lǐng)導對學校美術(shù)教育的重要性認識不足。實際工作中的美術(shù)課被隨意縮減，被其他基礎(chǔ)學科擠占，成為了名副其實的“副”科。社會、家庭和學校等對美術(shù)學科的忽視。學生往往只能接觸到簡單方式的美術(shù)活動，忽略了培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，忽視了培養(yǎng)學生正確的情感及價值觀，極大地束縛音樂教育的良性發(fā)展。
（2）農(nóng)村小學美術(shù)教育的師資力量薄弱。在農(nóng)村小學，美術(shù)教師嚴重匱乏。很多學校缺少專職的美術(shù)教師，而是讓其他學科的老師兼任，缺少美術(shù)方面的教學理念，使美術(shù)課流于形式。同時，現(xiàn)有不少優(yōu)秀的師資也在向經(jīng)濟發(fā)達城市學校流動。
美術(shù)教師的職業(yè)品質(zhì)與文化素養(yǎng)也待提高。在農(nóng)村，很多教師只重視單純的技能與技巧的訓練，輕視學生自主探索，用簡單的講解代替學生的感悟，自然也不可能取得較好的教學效果，導致學生對美術(shù)不能夠產(chǎn)生持久的興趣。
（3）美術(shù)教學設(shè)施的嚴重匱乏。在農(nóng)村小學，大部分學校美術(shù)教學設(shè)備短缺，投入嚴重不足，教學設(shè)施不夠完善，難以支撐美術(shù)常規(guī)教學。教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內(nèi)容，不能積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。
多數(shù)農(nóng)村學生家長因觀念或經(jīng)濟狀況限制，能夠為學生提供相關(guān)美術(shù)用具也有限。由于缺少必要的用具，學生感到學習美術(shù)單調(diào)枯燥，無法產(chǎn)生濃厚興趣，都將嚴重影響美術(shù)教學的質(zhì)量。
（4）學校美術(shù)教育評價標準與模式過于陳舊。盲目效仿經(jīng)濟發(fā)達的城市美術(shù)教育模式，不能立足本地實際，教學方法方式不夠創(chuàng)新，未充分開掘本地的美術(shù)教育資源。多過度注重一些標準化、規(guī)范化的技能訓練，輕視了學生個性化與人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成，讓學生感到茫然失去興趣。評價方式是單一的。未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評價的全面性。
三、新課改以來，農(nóng)村小學美術(shù)教育的探索建議
為適應農(nóng)村小學素質(zhì)教育的需求，探索適合其學校美術(shù)教育教學的新途徑，根據(jù)《美術(shù)新課程標準》的精神和農(nóng)村學校的實際，對農(nóng)村小學美術(shù)教育的探索建議如下：
（1）轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學的教育理念。轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)教育管理者的教育理念，是推動農(nóng)村小學美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。通過舉辦相關(guān)的學習和培訓，樹立科學的教育理念，消除應試教育觀念的影響，使有關(guān)美術(shù)教育的決策、引導和評價更加科學合理化。
加強美術(shù)教育，推進素質(zhì)教育實施，是小學的最基礎(chǔ)教育。作為教育工作者必須清醒地認識到，世界的競爭就是人才的競爭，推進素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實意義，學校教育必須進行積極探索，促進學生的全面健康發(fā)展。
（2）加大投入力度，因地制宜，創(chuàng)造良好學習環(huán)境。農(nóng)村教學設(shè)施薄弱，應當進一步加大對農(nóng)村小學教育的扶持力度，完善各項美術(shù)教學設(shè)施，讓農(nóng)村地區(qū)的學生也能夠跟城市的孩子一樣，通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽任何國家任何名畫，增廣見識，提高美術(shù)欣賞水平，激發(fā)學生的興趣。
因美術(shù)學科的學科特點，現(xiàn)時條件下的農(nóng)村美術(shù)教育有著許多城市學校所沒有的天然資源。只要把這些資源引入美術(shù)教學中來，把學生從教室引向室外、從校園引向校外，這既是對課堂美術(shù)教學活動的補充，也是拓展學生眼界，體驗生活，獲得更多藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。
（3）加強建設(shè)教師隊伍，提高教學水平。解決好農(nóng)村小學美術(shù)教師緊缺的問題。要根據(jù)實際情況，利用現(xiàn)有的資源加強對教師美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能方面的培訓，提高自身專業(yè)素質(zhì)。鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，挖掘鄉(xiāng)土文化，自編鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學。建立健全美術(shù)教師的激勵機制和鼓勵政策，提高教師的積極性。組織教師到美術(shù)教育發(fā)達的地區(qū)或?qū)W校進行參觀交流學習。
（4）創(chuàng)新教學方式，積極探索。群力決策，組織當?shù)貙W校的師資力量來共同探索適合農(nóng)村學校美術(shù)教學的新途徑。由教育主管部門牽頭組織，把分散的資源力量形成合力，并把任務分散到各個學校進行其試點研究，要充分發(fā)掘優(yōu)勢資源，走以研促學，以研促教之路進行積極探索，促進農(nóng)村學校美術(shù)教育質(zhì)量的提高。
在教學過程中，必須做到以人為本，強調(diào)既尊重學生對美術(shù)作品發(fā)表的個人意見，又鼓勵學生進行獨立個性化的創(chuàng)作。建立平等、互動的師生關(guān)系，關(guān)注全體學生的個性發(fā)展，讓他們在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生各種能力，發(fā)現(xiàn)學生的特長，培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，提高學生的審美觀，促進學生的全面發(fā)展。
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教學重視程度不夠。縱觀農(nóng)村小學美術(shù)教育的狀況,造成這種現(xiàn)象的原因,第一是教學成績考評制度的影響。小學階段,因為多數(shù)考評的結(jié)果基本都依據(jù)語文和數(shù)學兩科的成績,所以考試的指揮棒,決定了小學美術(shù)教學的命運。而且多數(shù)校領(lǐng)導和教師也因此不再重視美術(shù)教學,使美術(shù)課變得可有可無,不能不說是我們教育的錯誤。
教師師資力量嚴重短缺。農(nóng)村小學因為受許多條件的限制,美術(shù)教師嚴重不足,甚至在很多學校根本就沒有美術(shù)教師,也有一個教師身兼數(shù)職,既是語文教師,又是數(shù)學教師,還是美術(shù)和音樂教師的現(xiàn)象。專業(yè)教師的短缺,造成了農(nóng)村學校美術(shù)教育的嚴重不足。
二、農(nóng)村小學美術(shù)教學的改革
鑒于農(nóng)村美術(shù)教育的狀況,確實應該引起廣大教育者的警惕和重視,農(nóng)村美術(shù)教育必須進行改革,以適應不斷發(fā)展變化的時代,為我們偉大的社會主義建設(shè)工作,培養(yǎng)更多具有審美能力、正確審美觀的有用人才。
1.考評制度需要改革。要想從根本上解決學校領(lǐng)導和教師不重視美術(shù)教育的狀況,筆者認為首先要改變的是考評制度。因為考評制度就像是一個無形的指揮棒,在指揮著教師的教學側(cè)重方向,教師肯定會按照上級領(lǐng)導的考評,來確定自己教學的重點,究其原因就是一個教師教學效果的好壞,其衡量的尺度就是主要科目的考試成績,并且還會和工資獎金等掛鉤。從某種意義上說,這才是美術(shù)教育失寵的根本原因。美術(shù)課對于學生來說,是令人喜悅、有意義的課程,但是對于教師來說,卻是沒有什么實際價值的科目,只是偶爾用來放松一下緊張情緒的調(diào)節(jié)劑。因此,要想改變這種狀況,就必須從根本上改變教學成績考評的方法,教師教學效果要從多課程、多層次去考評,也不能僅根據(jù)學科考試成績來評定,還應該有更多方面的評價。比如,學生和家長對教師的評價,以及學生各種能力的測試,教師專業(yè)知識和授課能力的測試,接受新教學知識,利用新教學方法的能力,都應該加入教師考評的范疇,也才能從根本上使小學美術(shù)教育的重要性得到保證。
2.培育美術(shù)教學人才。農(nóng)村小學美術(shù)教育的嚴重缺失,和缺少專業(yè)的美術(shù)教師有直接的關(guān)系。因為在農(nóng)村許多學校都是一名教師教學一個班級,往往身兼數(shù)職,就像是一名“全能”的“超人”,同時還要承擔學校的很多事情,比如各種勞動和上級的檢查等。這種情況下,要想讓一名教師擔當起所有課程的教學任務,而且還要教學成績得到領(lǐng)導和家長的滿意,那簡直就是不可能完成的終極任務,更何況多數(shù)的教師根本就不具備美術(shù)教學的能力,因此教師也只能是把美術(shù)課“束之高閣”,而把教學重點放到語文和數(shù)學上,這也是沒有辦法的辦法。因此,要想改變農(nóng)村美術(shù)教育的狀況,就必須多培養(yǎng)一些美術(shù)教師,補充到農(nóng)村小學當中去,這樣農(nóng)村小學的美術(shù)教育才不是“無米之炊”,才會得到有效的保障,徹底改變美術(shù)教學的尷尬境況。
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美術(shù)新課改的標準是提升學生的審美力度，以量變認識以求達到質(zhì)變認識的飛躍，是美術(shù)教學的基本策略。而農(nóng)村中小學美術(shù)教育基本是分散的，而學生的認識是音、美、體學不學無所謂，甚至有的被其它科目所替代，如果要改變其看法，在我們的美術(shù)教學中，首先想方設(shè)法使每一個學生都能參與到美術(shù)學習活動中來，努力通過農(nóng)村社會的發(fā)展，以及農(nóng)村的基本素材，幫助學生在美術(shù)上有全新的認識。
一、構(gòu)建符合農(nóng)村中小學發(fā)展的課堂教學模式
1、整合農(nóng)村社會資源，優(yōu)化課堂教學。首先教師通過農(nóng)村社會生活中普遍存在的題材而進行全新的認識，同時要注意引導學生結(jié)合自我的認識能力，領(lǐng)會美術(shù)的奧妙之所在，通過現(xiàn)實題材的展示，在認識上有所提升，從中體味樂趣。
2、捕捉農(nóng)村生活素材，拓展繪畫興趣。引導學生大膽實踐，培養(yǎng)學生富的創(chuàng)造力。在現(xiàn)實生活中，要鼓勵小學生自主嘗試，創(chuàng)新繪畫的技巧和方法，而教師指導分析應貫穿在學生根基（農(nóng)村）的實踐活動之中，讓學生通過課本學習，從生活的情境中捕捉有趣的繪畫素材，來拓展學生的繪畫興趣，從而進一步在實踐活動中來完善并獲得體驗和技能。在《手繪線條基本應用》、《泥塑》的課堂教學中，讓學生根據(jù)農(nóng)村生活中應有的題材，來展示他們的想象力，老師的指導貫穿在學生動手動腦的基礎(chǔ)上，讓學生通過大膽嘗試，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和應用能力。我們必須注意的是，教師要用現(xiàn)實生活中有趣的篇章來培養(yǎng)學生的繪畫興趣，具有一定的現(xiàn)實意義，激發(fā)學生的信心和對未來社會所要承擔的勇氣。
3、積極引導和評價，提升審美能力。根據(jù)農(nóng)村小學生的個性特點，在現(xiàn)其生活的土壤中進行相對的耕作，體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本策略。在教學過程中，應盡量考慮學生的個性差異，讓他們都感到美在現(xiàn)實生活中的獨特作用，并給予積極正確的評價，使他們感到學習美術(shù)的自信心。如在《應用手繪線條》的教學中，鼓勵小學生在農(nóng)村生活中捕捉寫生素材，讓學生根據(jù)自己的選擇，對身邊的事物進行描繪。這樣學生才能對繪畫有全新的認識，把過去的單一美術(shù)教學農(nóng)村生活化，使小學生的審美能力逐步提高。
二、根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)實狀況，增添關(guān)于鄉(xiāng)土美術(shù)科目標題，提高教學水平
1、上好一堂美術(shù)課的關(guān)鍵是在一定程度上加強學生的思想教育，能夠運用美術(shù)教學輔助設(shè)備，緊密聯(lián)系其它學科是教學的重點。而鄉(xiāng)土美術(shù)能夠從簡單中分析教材，積累寫生的素材，找出教材中的不足，同時串聯(lián)起之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于提高農(nóng)村學生的認識能力。
2、由于農(nóng)村是小學生生存的第一場所，所以在教學中根據(jù)農(nóng)村各具特色的生活場所，進行簡單的繪畫，從掌握造型、用筆、填色等技巧的訓練，使學生了解美術(shù)教學的獨到和魅力，提升知識素養(yǎng)，表述自己的感性認識，更進一步促進學生掌握繪畫的方法和技巧。因為創(chuàng)作需要情感，藝術(shù)欣賞同樣需要情感，沒有情感也就沒有藝術(shù)，兩者缺一不可。結(jié)合農(nóng)村素材在一定程度上有助于發(fā)揮學生的想象力，增添小學生對生活的熱愛和對自然美的欣賞能力。
總之，學習和實踐是相輔相成的，二者能夠完美結(jié)合，從感性角度提升農(nóng)村小學生普遍認識能力低下的一面，讓學生的生活空間充滿美，是教學的初衷，也是加強素質(zhì)教育的重要舉措。
三、加強美術(shù)思想修養(yǎng)，鍛煉農(nóng)村學生的認識能力
1、美術(shù)教育的一個重要任務，就是用正確的思想，引導教育學生，培養(yǎng)愛國精神，樹立民族形象等任務，來體現(xiàn)先進文化的方向。如果要培養(yǎng)一代實用性人才，就應該讓他們認識美，感悟美，理解美，從而在現(xiàn)實教學中把美的題材展現(xiàn)在他們眼前，激發(fā)他們對美的渴求，從想象中展開他們手中的畫筆，來描繪這個多姿多彩的、個性飛揚的農(nóng)村社會。
2、從學生在一定程度上把自己看成大樹上的一片樹葉，深處在這樣一個繁花似錦的社會中，加強藝術(shù)修養(yǎng)是十分必要的。鍛煉自己的能力，加強知識的修養(yǎng)，用自己辛勤的雙手和生活的這片沃土，創(chuàng)造屬于新的空間，因為自己通過學習美術(shù)，能認識社會的未來發(fā)展方向，同時能看到自己的價值之所在，學生就如同花卉，澆水、施肥等需要多努力，來綻放出他芬香的一面，美術(shù)教學就是應用美的頭腦及雙手去創(chuàng)造發(fā)掘生活中的棟梁之才，因此，只有這樣才能在他們心靈空間中留下實用的種子，這為未來打下一個良好的基礎(chǔ)，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展，增強農(nóng)村學生認識社會的能力。
四、對于農(nóng)村學生認識整體提升，搞好自己業(yè)余是關(guān)鍵
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部分農(nóng)村學生的家長只看重學生的成績，不注重學生其他方面的均衡發(fā)展，這就導致了一些農(nóng)村學生沒有美術(shù)興趣，或者即使有興趣也得不到應有的重視，從而使學生的個性逐漸泯滅。
2.學校方面
部分農(nóng)村小學的美術(shù)教學沒有得到應有的重視，美術(shù)課開設(shè)的課時不足，一些教師的教學方法不夠成熟，將美術(shù)上成了臨摹課，或者以灌輸講解教學為主。美術(shù)課的應有作用并沒有得到充分發(fā)揮。
3.學生方面
學生在幼兒時期大都喜歡美術(shù)，但是到了小學一年級，喜歡美術(shù)的學生往往開始減少，小學三年級更成為一個分水嶺，三年級以后部分學生為了升學，放棄了美術(shù)的愛好，但這種放棄可能使他們今后的全面發(fā)展留下缺陷。在素質(zhì)教育大形勢下，美術(shù)教學應該從美術(shù)的實質(zhì)入手，提高學生的興趣，培養(yǎng)學生的能力，促進學生全面發(fā)展。農(nóng)村小學美術(shù)教師應該從自身做起，轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮美術(shù)對學生全面發(fā)展的積極作用。
二、農(nóng)村小學美術(shù)教學對學生全面發(fā)展的影響
1.以學生為主體的課堂授課模式為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)
新課改要求，師生在教學過程中處于平等地位。教師在充分尊重學生人格的基礎(chǔ)上采取有效的教學方法，構(gòu)建以學生為主體的教學環(huán)境，可以有力地促進學生的全面發(fā)展。在以往的小學美術(shù)教學中，教師處于主體地位，學生處于被動接受狀態(tài)，這在很大程度上限制了學生的個性發(fā)展，很多學生有想法、有創(chuàng)意卻不敢和教師交流，或者難以得到教師的認可。而在以學生為主體的課堂上，教師與學生之間的關(guān)系是和諧的，教師或采用幽默風趣的語言，或采用表揚激勵的評價，讓整個課堂洋溢著輕松愉悅的氣氛。小學生積極好動，對新奇的事物會產(chǎn)生濃厚的興趣，以學生為主體的教學模式可以引導學生勇敢地表達自己的見解，發(fā)展個性才華，培養(yǎng)學生的自信，對學生審美情趣和獨立人格的培養(yǎng)都能起到促進作用。
2.多元美術(shù)教學方法為學生的全面發(fā)展提供了途徑
美術(shù)教學方法很多，在小學美術(shù)教學中運用多元化的教學方法，可以有效促進學生綜合能力的培養(yǎng)。其中比較常見的有以下幾種。一是寓教于樂、玩中學習的開放式教育。愛玩是兒童的天性，小學生喜歡游戲。教師在美術(shù)教學中可以組織一定的游戲活動，引導學生自主探索，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在有趣的游戲中深入思考，創(chuàng)作個性鮮明的繪畫作品。二是利用多媒體技術(shù)，提高課堂的交互性和靈活性，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和自主探索的精神。以往的美術(shù)教育側(cè)重示范性和臨摹練習，具有一定時間和空間的局限性，而多媒體技術(shù)可以將聲音、文字、圖像集于一身，形象生動地打破時間、空間的局限，向?qū)W生展示豐富多彩的美術(shù)世界。學生不僅可以根據(jù)教師提供的資料進行學習，還可以從網(wǎng)上搜索有效的資料進行自主探索。如，在教學剪紙、折紙、泥塑等內(nèi)容時，教師可以通過多媒體為學生提供大量課本以外的資料，豐富學生的感性認知，為學生的全面發(fā)展提供有效的途徑。
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隨著時代的發(fā)展，計算機在企業(yè)管理及會計信息處理中的迅速普及和廣泛應用，給人們帶來了極大的方便和效益。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)、遠程通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)以及光盤存儲技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將使得會計信息的和傳輸逐步由現(xiàn)在的書面形式轉(zhuǎn)向電子形式。一個全國性乃至全球性的會計信息收集、分析和檢索網(wǎng)絡(luò)將形成，尤其是計算機聯(lián)機實時系統(tǒng)的出現(xiàn)和應用，將使會計業(yè)務數(shù)據(jù)在發(fā)生的同時即可實時地記錄和處理，而信息使用者通過聯(lián)機直接進入會計信息系統(tǒng)，及時有效地選取分析所取信息。因此，將計算機技術(shù)應用于企業(yè)財務分析，構(gòu)建一個方便、快捷的財務分析系統(tǒng)是今后管理會計發(fā)展的必然趨勢。
一、財務分析的主要內(nèi)容。
財務分析是指利用專門方法，系統(tǒng)分析和評價企業(yè)的過去和現(xiàn)在的經(jīng)營成果和財務狀況及其變動，目的是了解過去，評價現(xiàn)在，預測未來，幫助利益關(guān)系集團改善決策。財務分析的最基本功能，是將大量的會計信息轉(zhuǎn)換成對特定決策有用的信息，減少決策的不確定性。
財務分析可以分為外部分析和內(nèi)部分析兩大類。外部分析是指以財務報表和其他資料為依據(jù)進行的分析，是使用者包括經(jīng)營管理人員、現(xiàn)有和潛在的投資者、債權(quán)人、供應商、政府、中介機構(gòu)等，根據(jù)各自需要和分析目的，對企業(yè)有關(guān)情況進行的分析。內(nèi)部分析是指以企業(yè)所有的經(jīng)營管理信息為依據(jù)進行的分析，內(nèi)部分析使用者包括企業(yè)經(jīng)營管理人員、現(xiàn)有的股東，內(nèi)部分析的目的是判斷和評價企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營是否正常、順利，檢驗企業(yè)的資金運營情況、貨款及債務的支付或償還能力評價企業(yè)的盈利能力和資本保值增值能力，及時、準確地發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理中出現(xiàn)的問題，為企業(yè)未來生產(chǎn)經(jīng)營的順利進行指明方向。
二、電算化會計環(huán)境下財務分析的優(yōu)越性。
財務分析的最大難點就是及時、全面獲取所需要的會計信息，而電算化會計的發(fā)展給這一痼疾帶來了希望，計算機技術(shù)的發(fā)展在會計領(lǐng)域的應用，不僅節(jié)省了人力成本，更重要的是在信息提供的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上顯示了其強大功能。
（一）會計信息集成化。
首先，由于電子計算機具有強大的運算功能，網(wǎng)絡(luò)會計系統(tǒng)執(zhí)行從會計憑證到財務報告全過程的信息處理，人工干預大大減少，客觀上消除了手工方式下信息處理過程的諸多環(huán)節(jié)。同時，又承擔起存貨計價、成本計算和計提折舊等繁雜的核算工作。因此，相對于手工會計而言，電算化會計的技術(shù)性使得會計處理工作的復雜程度大幅度降低。其次，會計信息化集成所有數(shù)據(jù)于一個數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)實時獲取信息、實時處理信息、實時報告信息的新流程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)的發(fā)展使得財務業(yè)務的協(xié)同成為可能。企業(yè)的管理信息系統(tǒng)將企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營活動的每個信息采集點都納入企業(yè)信息網(wǎng)之中，大量的數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)從企業(yè)各個管理子系統(tǒng)（如生產(chǎn)管理系統(tǒng)、庫存管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)）直接采集并通過公共接口，與有關(guān)外部系統(tǒng)（如銀行、稅務、經(jīng)銷商等）相連接，使會計系統(tǒng)不再是信息的“孤島”，絕大部分的業(yè)務信息能夠?qū)崟r轉(zhuǎn)化，直接生成會計信息，會計數(shù)據(jù)處理呈集成化之勢。
（二）會計信息及時全面。
會計信息化下財務軟件具有很多輔助功能，包括供應商、職工、客戶、項目、部門輔助功能，非常方便進行資料查詢。由于財務軟件采用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，將大量信息分類計入數(shù)據(jù)庫，在進行查詢時根據(jù)信息某一屬性輕而易舉就可找到許多信息。財務軟件在建賬時就將供應商、職工、客戶等輔助核算對象的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄進系統(tǒng)，在以后每發(fā)生一筆與這些輔助核算對象相關(guān)的業(yè)務，軟件會將其數(shù)據(jù)計入這些賬戶。
比如，供應商輔助功能中，在采購一批原材料時，賬務人員根據(jù)原始憑證登記入賬，財務軟件會根據(jù)相應的供應商名稱計入明細賬，包括了采購數(shù)量、金額、商業(yè)折扣等信息，再加上軟件中登記的相關(guān)基本信息、經(jīng)營狀況、信用政策等內(nèi)容，非常方便管理人員進行查詢。而手工會計下，這些信息則要分散許多，想獲得對某一供應商的全面信息需要查閱很多賬簿，比如應收賬款、預付賬款賬戶等，甚至有些管理信息得去做調(diào)查后才能獲得。輔助功能提供的信息非常有利于財務分析中的資料搜集。財務分析中的資料搜集過程非常龐大，本身財務軟件的數(shù)據(jù)搜集就要比手工會計下更快更及時，再加上有了財務軟件自帶的輔助核算功能，能提供一些軟件開發(fā)時就設(shè)置好的基礎(chǔ)報表，省去手工系統(tǒng)下許多查找、抄錄工作，比如往來賬款的賬齡分析表、個人借款明細表、催款單余額表、項目成本費用明細表、產(chǎn)品成本按部門明細表等等。數(shù)據(jù)庫技術(shù)在財務軟件中的應用使得財務數(shù)據(jù)的查找工作非常方便快捷，數(shù)據(jù)的加工處理依靠軟件中的財務分析系統(tǒng)也更加迅速。
（三）會計信息準確度提高。
首先，使用財務軟件使得會計原始數(shù)據(jù)一次錄入即可，避免了多次錄入的誤差。在會計信息化條件下，數(shù)據(jù)的錄入可以進入到所有相關(guān)系統(tǒng)，在后續(xù)的計量和核算中，每個環(huán)節(jié)和每個部門產(chǎn)生的數(shù)據(jù)作為共享數(shù)據(jù)，這就保證了數(shù)據(jù)的一致性。其次，在會計核算過程中，財務軟件自身附帶的稽核功能和人員進入限制功能，保障了會計信息的準確性。財務軟件隨時保證會計賬目借貸雙方的余額相等，并且根據(jù)期末數(shù)據(jù)進行自動結(jié)賬，避免了人工抄錄下的差錯。人員進入限制功能貫徹了會計上不相容職務的原則。
三、電算化會計輔助財務分析實踐運用。
外部財務分析是現(xiàn)代企業(yè)制度下的基本形式，目前較受重視，但對于企業(yè)自身來說，在電算化會計廣泛使用的環(huán)境下，如何有效運用會計電算化系統(tǒng)，解決企業(yè)實際工作中的內(nèi)部財務分析問題，及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營過程中的不足，是企業(yè)強化自身管理、提高經(jīng)濟效益的關(guān)鍵所在。
（一）應用財務分析系統(tǒng)進行會計管理和分析。
財務分析系統(tǒng)是指將各種常用的分析方法設(shè)置在程序中，并以菜單的形式將各分析功能提供給用戶，供用戶選擇，以便財會人員應用財務分析系統(tǒng)，利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進行管理和分析。財務分析系統(tǒng)直接從會計核算系統(tǒng)各輔助功能中獲取數(shù)據(jù)，生成分析結(jié)果。
目前的會計軟件中的財務分析系統(tǒng)，一般都具有以下功能：
比率分析，具體包括變現(xiàn)能力比率、資產(chǎn)負債率、負債比率、盈利能力比率、市價比率等。
結(jié)構(gòu)分析，包括資產(chǎn)負債結(jié)構(gòu)分析、損益結(jié)構(gòu)分析、各項收人與各項費用結(jié)構(gòu)分析、任意非明細會計科目結(jié)構(gòu)分析等。
對比分析，包括本年數(shù)與上年同期對比分析、實際數(shù)與計劃數(shù)對比分析。
趨勢分析，主要分析任意會計科目各期變動情況等，有絕對數(shù)和相對數(shù)兩種情況。
綜合分析，主要有財務比率綜合分析和杜邦分析。
圖解分析，用戶根據(jù)需要可以方便地繪制出餅圖、直方圖、折線圖等各種分析圖。
通過財務分析系統(tǒng)提供的功能菜單進行選擇，簡便易行，但是由于分析功能是固定設(shè)置在程序中的，只是適用于簡單的、基本的經(jīng)營環(huán)境，一旦經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生變化，就需要修改程序，而且此類財務分析系統(tǒng)提供的功能往往都是通用功能，無法滿足不同用戶特定情況下的的需求。
（二）利用報表系統(tǒng)進行會計管理和分析除了財務分析系統(tǒng)，會計核算軟件中。
一般還提供報表系統(tǒng)。在報表系統(tǒng)中，可以根據(jù)用戶需求定義簡單分析模型，并能根據(jù)用戶定義從會計核算系統(tǒng)及其他系統(tǒng)中獲取數(shù)據(jù)，生成用戶期望的分析結(jié)果。
報表系統(tǒng)的財務分析數(shù)據(jù)源有兩類：會計核算數(shù)據(jù)源和輔助數(shù)據(jù)源。其中會計核算數(shù)據(jù)主要是帳務子系統(tǒng)提供的會計核算數(shù)據(jù)。輔助數(shù)據(jù)主要有：人事數(shù)據(jù)、生產(chǎn)經(jīng)營數(shù)據(jù)、同行業(yè)主要經(jīng)營比率、金融市場數(shù)據(jù)等。用戶可根據(jù)需要定義分析項目、定義分析的功能，根據(jù)各自需求對項目名稱、數(shù)據(jù)采集公式、計算公式進行定義，報表系統(tǒng)能夠從會計核算數(shù)據(jù)源和輔助數(shù)據(jù)源提取數(shù)據(jù)，并根據(jù)用戶的定義自動生成所需的分析結(jié)果。這一系統(tǒng)在一定程度上彌補了財務分析系統(tǒng)的缺陷。
四、結(jié)論。
會計電算化的發(fā)展，推動了計算機在會計中的普及應用，電算化會計在輔助企業(yè)進行財務分析的過程中效果十分顯著，但鑒于目前我國會計核算軟件財務分析功能不是很完善，我國企業(yè)在實施電算化會計輔助財務分析時，應根據(jù)企業(yè)自身經(jīng)營特點，合理運用電算化財務分析，通過與手工財務處理核算相結(jié)合的方法，來加強企業(yè)的財務分析。
【參考文獻】
