引論：我們為您整理了13篇教育統計工作計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3.深入開展統計法制宣傳教育。在全市開展第二次全國經濟普查普法答卷基礎上，結合我區工作實際，深入開展統計法制宣傳教育。通過網絡宣傳、交流座談、普法培訓、發放普法宣傳資料、示范單位評選等形式向企事業單位、機關、團體、居民調查戶宣傳統計法律法規。開展季度主題宣傳活動，通過多角度、多題材撰寫統計法制宣傳稿件，及時在宣武統計信息網，并同時投報*統計信息網，擴大宣武統計工作的社會影響。

4.加強局隊領導和全體干部統計法律知識學習。結合統計工作實際在局隊領導和干部中開展多種形式的統計法律知識學習，通過《統計法》征文演講比賽、參觀國家統計局資料館、觀看《案說統計法》視頻等形式的學習活動，提高全局隊領導和干部依法統計的自覺性，做好對統計調查對象的法制宣傳工作。

5.發揮“統計工作示范單位”作用。召開“統計工作示范單位”和部分大中型企業統計負責人或統計人員參加的依法統計工作座談會，交流貫徹執行《統計法》，保證統計數據質量的經驗。

二、實施進度和要求

3月份：學習貫徹全市統計法制工作會議精神，起草本年度法制宣傳教育工作計劃。

4月份：（1）上報市局、總隊本年度法制宣傳教育工作計劃。核定統計“五五”普法骨干培訓范圍和規模以上單位名錄庫，做好“五五”普法自查自評工作；（2）召開“統計工作示范單位”研討會，廣泛推廣自覺遵守統計法、貫徹《統計法》典型單位的經驗，弘揚依法統計、和諧統計、誠信統計的精神。

5月份：（1）召開全區依法統計工作會，面向全區積極推廣“統計工作示范單位”工作經驗，激勵廣大單位積極參加統計工作示范單位評選活動；（2）做好“五五”普法驗收資料準備工作；（3）結合統計從業資格報名，做好對統計人員依法持證上崗的宣傳工作。

6月份：迎接市局、總隊“五五”普法驗收工作；在各專業經濟普查及年定報總結會上通過播放統計法制宣傳片的形式開展法制宣傳。

7月份：開展局隊領導干部法制學習講座，重點學習行政復議、行政處罰法律法規，同時在局隊廣大干部中加強宣傳。

8月份：積極籌備送法下基層活動，對規模以上單位二級統計人員進行法律知識培訓。

9月份：面向社會開展宣傳活動；結合統計從業資格考試向廣大考生宣傳統計法，擴大統計工作社會影響。

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2、結合統計監審和統計督查工作。堅持以宣傳教育為主，采取適當的行政處罰和利用媒體對統計違法行為進行通報形式，加強對各級部門領導、企事業單位負責人、統計工作者及統計調查對象的違法責任意識教育。

3、結合重大時機和事件，抓好統計普法宣傳。充分利用《統計法》頒布30周年紀念日、“12.4”全國法制宣傳日、“9.20”中國統計開放日、及“12.8”統計頒布日等重要時點，尤其是要充分利用《統計法實施條例》的出臺和第三次經濟普查的開展有利時機，加大對社會公眾的普法宣傳教育，增強法制宣傳效果，在全社會掀起統計法制宣傳教育的新。

二、加強協作，多渠道開展統計法制宣傳教育

加強與本區司法和法制部門的協作，借助司法和法制部門的宣傳平臺和資源，加強對統計法制廣度和深度的宣傳。要充分利用電臺、電視臺、網絡、通訊、報刊、雜志等大眾媒體，廣泛開展豐富多彩的統計法制宣傳活動，利用文藝廣場、群眾娛樂場所，擴大宣傳的覆蓋面，創新手段，增加宣傳的普及性和趣味性，增強宣傳效果。加大對典型統計違法案件的曝光力度，做到曝光一起，教育一片，提高統計法的威懾作用。

三、注重實效，提高統計法制宣傳教育效果

針對不同普法對象，有針對性地采取不同的宣傳形式，提高各級領導對統計工作的重視度，調查對象對統計工作的執行力。

1、強化對統計調查對象的配合力度。繼續推廣以統計法律事務告知書的宣傳方式，開展新增聯網直報企業《統計法律事務告知書》的送達回執工作，使統計調查對象明確統計工作的基本要求，提高統計資料報送的時效性、準確性、真實性和完整性，提高守法的自覺性，實現提高統計源頭數據質量的目的。

篇3

今天受表彰的先進集體和個人都是教育統計工作者的優秀代表。近年來，全省在教育統計制度建設、推進統計信息化工作中，取得了較好的成績，統計數據質量有了較大提高，教育統計服務水平也有了很大提高。這些成績的取得與全省廣大教育統計工作者默默無聞地辛勤工作是分不開的。希望大家戒驕戒躁，工作中再接再厲。希望全省廣大教育統計工作者以先進為榜樣，在平凡的崗位上做出新的優異的業績，為我省教育統計事業作出新的貢獻。下面，我講三個方面的意見：

一、正確認識我省教育事業統計工作取得的成績

近年來，在各級黨委、政府及其教育部門的領導和高度重視下，在各級政府統計部門的指導下，全省教育事業統計工作部門和廣大教育統計工作者緊緊圍繞教育改革和事業發展大局，積極努力，不斷進取，強化服務，較好地發揮了自身作用，取得了很大的成績。

1．加強隊伍建設，提高統計業務素質。目前，我省教育統計專、兼職統計人員已達上萬人。我省每年在教育統計報表布置會上，都對軟件使用、指標解釋變化、填報要求和注意事項等方面進行全面培訓，有針對性地進行計算機知識、法律法規、統計業務知識方面的培訓?，F已形成了一支能熟練使用報表系統軟件，快速校核數據，并能運用編程等方式對數據進行加工處理的統計骨干隊伍。為加強統計隊伍建設，我們還多次與省統計局合作組織培訓，使我省基層教育統計人員學習了有關統計法律、法規和統計業務知識，增強了法律意識，提高了業務水平和能力。

2．完善制度，使統計工作程序化、制度化、法制化。認真組織學習、貫徹《中華人民共和國統計法》、《中華人民共和國統計法實施細則》、《*省統計管理條例》和《教育統計工作暫行規定》等法律法規，增強教育統計法制意識，規范教育統計行為。20*年11月，省教育廳制定下發了《關于進一步加強*省教育事業統計工作的意見(試行)》，就加強統計法律法規的宣傳教育、加強統計隊伍建設、加強教育統計基礎建設、加強統計數據資料管理、嚴格執行程序、規范統計行為等方面提出了嚴肅要求。20*年7月，省教育廳制定下發了《*省教育事業統計工作先進集體和先進個人評比方案》。今年，共評選出20*學年度基礎教育15個先進集體、40名先進個人；高等教育10個先進集體，20名先進個人。

3．強化統計工作質量，提高統計工作服務水平。重視統計數據的準確性，不斷加大數據核查力度，積極防范數據填報過程中存在的失誤或偏差。不斷加強教育統計分析。我們每年在全省教育統計匯總的基礎上，認真研究分析，形成4個固定的服務資料：一是教育統計快報，二是教育事業統計資料，三是教育事業統計公報，四是教育統計分析。這些資料，都從不同的側面，以不同的方式，為我省教育事業發展和教育改革提供了良好的服務，在教育改革發展的咨詢、決策等方面發揮著越來越大的作用。

4．適應新的形勢需要，提高統計工作現代技術運用水平。各市（州）、縣（市、區）教育行政部門和高校普遍加大了對教育統計工作的投入，提高了統計工作現代化水平。目前，全省教育統計匯總過程，基本實現了軟件系統的匯總合成和數據自動校核。我省正在進行中小學校舍數據庫建設，將以此為契機，為全省自下而上實現教育統計工作信息化管理打好基礎，并逐步實現教育管理信息化。

5．組織交流學習，總結典型經驗。多年來，各地、各學校按照要求，依法統計，并結合本地、本校實際，與時俱進，積極探索，創造很多新鮮經驗。長春市教育局強化組織管理，加強制度建設，建設一支業務精，素質高的統計隊伍；形成科學合理的工作流程，工作組織有序，報表填報規范，報送講求時效。*大學在深厚的統計工作基礎上，不斷夯實基礎，積極開拓進取，注重工作實效。我們曾組織高校統計人員到*大學參觀學習該校的信息決策服務系統。通過宣傳典型經驗，發揮了教育作用和帶動作用。

在肯定以往成績的同時，我們還要充分認識到，我省教育事業統計工作的基礎還不夠深厚；工作領域還不夠寬闊；區域發展還不夠平衡；教育事業統計工作在有些地方還沒有擺到應有的位置。特別是統計分析和監測相對薄弱；統計制度建設還有待加強；統計服務水平還不夠高。這些問題都必須引起我們的高度重視，切實采取措施加以解決。我們必須深刻認識到在新形勢下解決這些問題的重要性和緊迫性。這也是召開這次會議的重要目的和任務所在。

二、進一步增強做好教育事業統計工作的責任感和緊迫感

從統計工作本身來說，國家通過法律、法規確立了統計工作的法律地位，并明確了國家將持續、有計劃地加強統計現代化建設工作；在經濟社會的發展過程中，統計工作在宏觀決策中發揮更加重要的作用；網絡化、信息化使統計工作面臨諸多新的考驗；政府職能的轉變對統計工作提出了更高的要求。

今年全省統計工作會議提出了以科學發展觀為統領，深入貫徹落實黨的十七大、中央經濟工作會議，全國統計工作會議和省兩會精神，繼續以統計要"搞大綜合、出大主意、謀大戰略、圖大發展"為總體工作思路。要在原有的基礎上，以發展為核心，鞏固改革成果，全力以赴地抓發展，繼續為各級地方黨委政府服好務，繼續抓數據質量不放松，力爭使*統計工作有一個大發展。這些都是我們教育統計工作應當遵循的原則和指導思想。

從教育工作來看，黨的十七大緊緊圍繞"高舉旗幟，科學發展"的主線，提出了發展中國特色社會主義教育事業的一系列重大理論觀點和戰略思想：明確了新階段教育事業發展的總體目標；強調了教育在社會主義現代化建設中的重要地位；提出了教育改革和素質教育的新要求；提出了優化教育結構的基本觀點；確立了堅持教育公益性和保障弱勢群體受教育權的責任；強調了加強教師隊伍建設的要求；明確了鼓勵規范民辦教育和建設學習型社會的觀點。目前，國家正在制訂教育事業中長期發展規劃。這都要求我們切實做好統籌這篇文章，要統籌教育的規模、結構、質量和效益協調發展，統籌各級各類教育協調發展，統籌城鄉和區域教育協調發展，統籌教育的改革、發展和穩定，統籌教育事業當前和長遠發展，統籌教育事業與國家整個經濟社會協調發展。

深入理解統計工作和教育工作的新要求，我們就應當充分認識到，新的時期，教育統計工作具有其相應的地位和作用。

第一，教育事業在社會發展中占有十分重要的地位。教育統計不能僅僅局限于教育事業本身的發展，應更多地關注教育與經濟發展、社會發展以及個人發展的關系，從而科學地制定教育事業的發展規模、速度和結構。從這個意義出發，要求教育統計必須為科學發展提供必要的統計監測信息、咨詢意見和決策建議。

第二，建設社會主義和諧社會的核心是以人為本，注重人的全面發展，特別是關于人的受教育程度、受教育機會等問題，教育統計必須給予客觀、準確、及時的描述和評價。

第三，黨的十六屆三中全會明確將統計工作納入國家宏觀調控體系，將完善統計體制作為提高宏觀調控水平的重要內容之一。所以，教育統計必須成為教育事業發展的重要監測工具。教育統計還是促進教育國際合作與交流的重要工具。

新的時期教育統計的地位和作用決定了教育統計應具有相應的功能：一是描述教育事業發展的現狀；二是發現教育事業發展的一般規律；三是評價與"診斷"教育事業發展水平；四是推斷和預測教育事業發展態勢；五是提供教育事業發展決策的咨詢服務。這五個功能一定要發揮好。比如，高校統計工作不僅應客觀反映學校教育發展的規模、速度、質量和結構，還要把高等教育與經濟社會聯系起來考查，把目前日新月異的高等教育發展現實，及時填充進高校教育統計內容中去。學校必須面對激烈的競爭，既要優化內部結構，又要使培養的人才符合社會需求，適應經濟發展。這說明，形勢對領導決策質量要求越高，對統計信息依賴的程度就越大，要求占有信息的比重也越大。所以，高校領導需要善于利用統計手段，研究教育領域出現的新情況，新問題?？茖W統計是科學決策、科學發展的必要條件和基礎。

我們欣喜地看到，近年來，我省各地各級教育行政部門和高校已經進行了積極而有效的探索。比如，本次會上交流的*大學、北華大學逐步建立科學完善的統計工作系統和管理體制，健全統計工作制度，利用網絡資源，引進先進手段，強化統計分析，以更好地提供決策服務。還有在上月19日召開的2008年全省基礎教育統計工作表彰暨統計報表布置會上，四平市教育局在教育統計工作中加強領導，提高教育統計工作效能，加強隊伍建設的經驗；大安市教育局趙明同志對教育統計工作真誠投入，在中小學校舍數據庫建設中發揮的作用的體會；等等。這些都是實實在在、可學可用的經驗，有很強的探索性和前瞻性，希望在今后的工作中相互借鑒，發揚光大。

三、下一步工作的幾點要求

總的要求是堅持以教育統計數據質量為中心，以完善教育統計體系和規范管理為重點，以加快教育統計信息化建設為手段，以教育統計法規建設為保障，逐步建成與科學發展、和諧社會建設相適應，信息豐富、方法科學、技術先進、運行快捷的現代教育統計體系，更好地為各級政府和教育行政部門服務，為各級各類教育機構服務，為社會公眾接受優質教育服務。

為此，希望大家做到以下幾點：

第一，要樹立和落實科學的教育統計觀。教育統計工作是教育工作中的一項基礎性工作，是教育事業發展決策的依據，是領導工作的參謀和助手。制定事業發展規劃，必須把握好教育發展的規模、速度和質量的關系，提供重要的量化依據，發揮重要的信息與咨詢作用。我們要牢固地樹立整體意識、依法統計意識、數據質量第一的意識、科學管理意識、提高統計工作的水平和統計信息服務意識，進而使教育統計工作能夠真實地反映客觀實際，及時、準確地報告教育事業發展的現實狀況，為教育工作科學決策、科學管理服務，促進教育全面、協調、可持續發展。

第二，確保統計數據質量。統計數據質量是統計工作的生命線。要改進統計質量方面的不足，高標準地做好統計工作，切實保證統計數據的真實可信。深入實際開展調查，努力搞準源頭數據；嚴格規范統計流程，堅決抵制弄虛作假行為；夯實統計工作基礎，減少工作的隨意性和統計誤差。我省校園校舍管理平臺建設工作正在分階段穩步推進，這是教育管理科學化、現代化的重要步驟。我們要通過平臺的視頻圖象和統計數據的結合，為數據采集、質量監控、科學決策提供一種有效的信息化管理手段。透過平臺建設本身，了解信息化發展的趨勢和統計數據的顯微化，不斷強化統計數據質量。

第三，提高統計服務水平。圍繞"三個服務"，認真做好常規統計監測、分析工作，大力提高統計工作水平。密切跟蹤教育發展過程中的難點和熱點，提供更多的統計服務和有效的統計數據支撐，以客觀反映發展態勢和趨勢；捕捉教育事業發展過程中出現的趨勢性問題，強化預測功能，有針對性地提出解決問題的對策建議；要為管理者提供多層次、多側面的統計產品。教育統計分析能力固然是一個逐步積累的過程，我們需要在實踐中逐步加以實現。

第四，加強統計人員的業務培訓和職業道德教育。統計人員的職業操守、實事求是的工作作風是統計工作成敗的關鍵。實事求是是統計工作的靈魂，真實、準確是統計工作的生命線。統計工作既不能虛報，也不能漏報。要真實反映教育事業發展的成果。要有責任感，求真務實，把各項工作都落到實處。

第五，加強統計法律知識的學習?！督y計法》是統計工作的行為準則，是統計人員履行統計職能，維護統計權威的武器。統計人員必須認真學習貫徹《統計法》，明確自己的職責，依法做好各項統計工作。同時，要善于運用法律武器，維護統計工作秩序，保證統計工作的正常進行。

第六，充分發揮教育統計分會的作用。我省教育統計分會已經成立，這對于強化我省教育統計法制觀念，推進制度建設，深入調查研究，加強信息溝通，推進信息技術運用，提高學術水平，從而不斷提升教育統計工作質量和服務水平，具有重要意義。*大學有很高的教育教學管理水平，教育統計工作有著深厚的基礎。省教育統計分會駐會*大學，這是省教育廳和有關高校的共識。希望教育統計分會牢牢把握辦會宗旨，堅持為會員單位服務，充分發揮全省教育系統教育事業統計工作的橋梁和紐帶作用，對教育事業統計工作科學規范管理進行調查研究，對教育統計數據進行深入的分析和研究，為領導部門制訂政策提供依據和建議，開展咨詢服務和信息交流，開展統計知識培訓和理論研究活動，拓展統計工作服務領域，促進我省教育統計工作不斷上水平。

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“普通話——五十年推廣，新世紀普及”。

二、宣傳貫徹《國家通用語言文字法》

大力推廣普通話，促進語言文字規范化。并指定一位行政人員專門負責此項工作，布置推普周各項活動及任務。

三、活動開展

㈠積極有效的輿論宣傳

1．在校園內張貼推普周宣傳畫，懸掛“正確使用祖國的語言文字，大力推廣普通話”等大型標語，建立宣傳欄一塊。渲染推普氣氛，擴大推普宣傳的影響。

2．9月14日，利用升旗儀式國旗下講話進行宣傳。9月19日，利用廣播站向學生宣傳普通話知識和祖國燦爛的文化。

㈡開展形式多樣的校內活動

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二、重點加強統計從業資格報考對象的普法教育工作

街道將根據統計從業資格核查工作的結果認真分析統計從業人員的持證情況，對“四上”單位、“四下”抽樣單位的相關統計人員進行重點排查，嚴打無證上崗現象，督促其及時報名參加考試；鼓勵多人持證現象，確保人員流動帶來的持證率偏低等問題。通過考前指導培訓班，全面宣傳統計法律法規及統計違法案例，進一步增強普法的針對性，提高教育的實效性。（時間安排4月至8月）

三、繼續抓好基層統計人員普法教育工作

街道將通過統計檢查指導、統計稽查配合、統計從業資格考前培訓、統計繼續教育、專項抽樣調查、年報會議、統計法制講堂等形式，積極開展對基層統計單位統計人員的統計普法教育工作。因地制宜、形式多樣地抓好本轄區基層統計人員的統計普法教育工作，把統計普法教育融入統計行政管理和服務的全過程，進一步提高統計單位統計人員的統計法律意識和統計法律素質。

四、認真做好統計“六五”普法查漏補缺工作

自20__年統計“六五”普法工作開展以來，效果顯著，街道將根據省市統計“六五”普法規劃的要求，對20__年以來全街道統計“六五”普法規劃的實施情況進行回頭看，認真做好查漏補缺工作。

五、結合統計基礎提升活動落實普法宣傳工作。

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計劃如下：

1、每學期開學第一周，各班分別開展交通等方面的安全教育。

2、各班教師每月一次以小舞臺等形式向幼兒宣傳交通安全知識：

內容：A、教師進行遵守交通規則的情景表演，并讓幼兒在班級的角色游戲中模仿表演。

B、教幼兒學習有關交通安全知識的兒歌。

C、組織幼兒觀看交通安全教育宣傳片。

3、聘請交警來園從專業方面進行教育培訓。

4、設置一個交通安全宣傳櫥窗，宣傳交通安全的重要性。

措施：

1、檢查督促各班開展交通安全教育宣傳情況，對幼兒上下樓梯、上下學情況進行排查，發現問題及時糾正。

2、將各班交通安全宣傳教育工作納入班級管理考核，每月一獎罰。

交通安全宣傳教育計劃二：

為進一步加強學校道路交通安全工作，切實提高廣大學生的道路交通安全意識、法治意識和交通文明意識，營造文明和諧的校園交通安全環境和濃厚的宣傳氛圍，根據省教育廳《學校道路交通安全宣傳教育工作方案》精神，特制訂本方案。

一、工作目標

以預防和減少涉及學生的道路交通事故為核心，建立教育行政、公安交警部門齊抓共管的學生道路交通安全宣傳教育工作機制，基本實現學生道路交通安全宣傳教育工作制度化、宣傳教育形式多樣化、宣傳教育內容專門化;普及道路交通安全知識，宣傳道路安全法律法規，增強學生道路交通安全意識，提高學生道路安全行為能力，使在校中小學、幼兒園學生接受道路交通安全宣傳教育率達100%;深化校車駕駛人員、校車管理人員及乘坐人員的道路交通安全宣傳教育，堅決遏制校車事故發生。

二、工作措施

(一)落實責任

各學校要會同當地公安交管等部門，共同建立起齊抓學生道路安全宣傳教育的工作機制，明確任務，落實責任，深入開展學校道路交通安全宣傳教育。同時，各校要建立和健全道路交通安全宣傳教育工作制度，落實交通安全責任制，做到分工明確、職責到位;學校要切實擔負起對學生道路安全宣傳教育的主體責任，并將責任分解落實到分管領導、職能部門、工作崗位、安全責任人，切實加強學生道路交通安全宣傳教育。

(二)扎實開展宣傳教育工作

1.建立學校交通安全宣傳教育長效機制。各學校要把《生活.生命與安全》的教學和對學生進行的生命教育中將道路安全教育作為內容，每學期為學生安排2個課時以上交通安全知識課堂教育。要鼓勵教師在相關學科的教學中滲透道路交通安全教育。要充分利用教育和公安交管部門的資源優勢，多采取場景教育、互動體驗等方式對學生進行交通安全教育。可結合“12·2”全國交通安全日，每學年開展1次交通安全“宣傳教育周”活動，同時要圍繞各種安全生產活動和學校安全宣傳教育活動主題，以及放假前等重要時間節點，有針對性地對學生開展交通安全教育。

2.采取多種形式開展宣傳教育。各學校要充分發揮教育職能優勢，利用安全課、主題班會、網絡、黑板報、知識競賽、征文比賽、宣傳櫥窗、校園廣播等多種形式，定期開展道路交通安全專項教育。小學生、幼兒要將交通安全教育融入到游戲活動中，以提高對交通安全的興趣和認知;要鼓勵開展“學生交通安全教育優秀課件”征集評選活動，提高教師道路交通安全宣傳教育的主動性和水平;要教育師生“關愛生命、文明出行”，向“中國式過馬路”、“低頭玩手機過馬路”說“不”。各學校會同當地公安交管部門，每學期舉辦1次“小手拉大手”主題交通安全體驗活動，將交通安全教育輻射到家庭。

3.加強對校車使用單位的安全教育。有校車的中心校和幼兒園要會同公安交管、交通運輸等部門切實抓好對校車司機、跟車照管教師、校車管理人等人員的道路交通安全教育工作，督促其自覺遵守交通法律法規;有校車的中小學校和幼兒園，以及使用客運車輛在校點間接送師生的學校，要定期組織車輛駕駛人、隨車照看人員開展交通安全知識培訓，不斷提高相關人員的道路交通安全意識和安全行為能力，堅決避免發生涉及學校的道路交通安全事故。

三、工作要求

篇8

把科學文明進步的婚育觀念深入影響到服務到千家萬戶中,著眼點是家庭,在內涵上主要是:一是晚婚晚育少生優生;二是男女平等;三是計劃生育丈夫有責。

活動中要結合對«人口與計劃生育法»«湖南省人口與

計劃生育條例»和«技術服務管理條例»等法律法規的宣傳普及工作,把計劃生育工作的新氣息新動向帶到群眾當中去,要立足和著眼于群眾,面向千家萬戶,提供滿足他們需求的計劃生育優質服務,把“關愛女孩行動”貫穿到婚育新風進萬家活動中去,把計劃生育新知識和婚育新觀念傳播給他們,不斷提高群眾實行計劃生育的自我意識。

二活動組織領導

1鎮計生協會成立“婚育新風進萬家”活動領導小組

2鎮計生協會為主體負責活動的組織指導策劃驗收及評比工作。

三任務和要求

“婚育新風進萬家活動”和“關愛女孩行動”是溶化計劃生育宣傳教育的一項重大舉措,各村場計生協會要認真領會活動的目的及意義,要切實結合本村實際,圍繞以下幾個方面制定切實可行,操作性強的活動方案:

1與開辦計劃生育欄目相結合:要充分利用廣播墻報等文化陣地宣傳婚育新風。

2與開展群眾性精神文明創建相結合:婚育新風進萬家活動的落腳點是家庭,要把家庭作為活動的主體,納入“十星級文明戶”的評比。

篇9

一、系統論與教學模塊式課程體系構建

系統是由若干相互作用、相互關聯的要素組成的，具有特定結構和功能的有機整體[1]。系統論是把所研究和處理的對象當作一個系統，分析系統的結構和功能，使系統各要素相互協調達到最佳狀態，保證系統整體功能和目標得以實現。

教學模塊式課程體系構建是在總結高職院校多年教學改革經驗的基礎上，在推進“校企合作、工學結合”的人才培養模式過程中提出的課程體系構建方式[2]。若把課程體系看做是一個系統，構成要素包括教學模塊、項目和任務，根據教學目的和工作過程需求安排教學模塊，每個教學模塊基于職業崗位群引入項目，項目再分解為若干個任務，把執業過程中所需要的知識、技能、態度有機地整合在一起，形成“基本素質一職業能力一崗位技能”三位一體的課程模式。

二、安全評價工作過程

（一）安全評價及分類

安全評價是以實現安全為目的.應用安全系統工程原理和方法，辨識與分析工程、系統、生產經營活動中的危險、有害因素，預測發生事故造成職業危害的可能性及其嚴重程度，提出科學、合理、可行的安全對策措施建議.做出評價結論的活動[3]。安全評價伴隨生產經營單位的整個生命周期，按照實施階段不同分為安全預評價、安全驗收評價和安全現狀評價，三者相互銜接各有側重，其關系如圖1所示。安全預評價是在建設項目可行性研究階段、工業園區規劃階段或生產經營活動組織實施之前進行的，側重于從源頭上確定其與安全生產法律法規、規章、標準、規范的符合性，安全驗收評價是在建設項目竣工后正式生產運行前或工業園區建設完成后進行的，重點在于檢查建設項目安全設施與主體工程同時設計、同時施工、同時投入生產和使用的情況，安全現狀評價則是針對生產經營活動中、工業園區內的事故風險、安全管理等情況，重點辨識與分析生產現狀存在的危險、有害因素[4]。

圖1：安全預評價、安全驗收評價和安全現狀評價關系圖

（二）安全評價程序及內容

在AQ8001-2007《安全評價通則》中給出了安全評價程序框圖，如圖2所示。安全評價對象遍布煤炭開采、化學原料及化學品制造業、房屋和土木工程建筑業等50多個行業。而無論哪個行業哪種安全評價都要遵循圖2給出的程序和內容要求，即安全評價工作的套路是統一的。在前期準備階段，要明確評價的對象和范圍，收集國內外相關法規、技術標準及工程、系統資料；危險、有害因素辨識與分析，即從系統的角度辨識和分析危害有害因素，確定危險有害因素存在的部位、存在方式、事故發生的途徑及變化規律；定性定量評價，是在危險、有害因素辨識和分析的基礎上，劃分評價單元，選擇合適的評價方法，對工程、系統發生事故的可能性和嚴重程度進行定性或定量評價。這部分運用了安全系統工程的“整分合”原理，評價單元劃分、評價方法選擇和后續的定性定量評價構成相對獨立和完整的一部分；提出安全對策措施建議，即風險控制，根據定性定量評價結果，提出消除或減弱危險、有害因素的技術和管理措施及建議；作出評價結論，簡要列出主要危險有害因素的評價結果，指出工程、系統應重點防范的危險有害因素，明確生產經營者應重視的安全技術措施；最后是依據安全評價的結果編制相應的安全評價報告。

圖2：安全評價程序框圖

（三）對從業人員要求

安全評價師是順應安全生產發展要求設立的職業崗位，共設三個等級，分別為國家職業資格三級、國家職業資格二級和國家職業資格一級，一級為最高。三級安全評價師要具備良好的職業道德、掌握安全評價相關的法律法規和技術規范、危險有害因素辨識、評價、風險控制等基礎知識，能夠根據評價對象的具體情況辨識危險有害因素、劃分評價單元、進行定性定量評價、提出安全對策措施、給出評價結論并形成評價報告。二級和一級安全評價師在此基礎上增加技術管理和培訓指導的要求。

三、課程模塊劃分

（一）課程模塊與章節式教學區別

章節性教學是沿用了多年的傳統教學模式，有利于體現知識理論體系的完整性，注重解決是什么和為什么的問題。而對于職業院校的學生過于繁雜和深奧的推理過程容易讓其產生畏難情緒，把課程體系分項目教學，知識點分解到具體的項目和任務中，在介紹是什么和為什么的同時，更注重教授所學的理論知識能做什么和怎么做，把課程目標分解為具體的任務單進行實現，一是充分滿足學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，幫助其從被動學習轉向主動學習；二是利于學習內容緊跟行業發展步伐，職業模塊靈活多變便于及時補充教學資源；三是為專業建設提供了廣闊的發展空間和靈活的擴展模式，使課程體系保持相對穩定的結構模式的同時又能夠不斷更新和發展。

（二）教學模塊及其任務系統化構建

教學模塊是以職業活動為導向、以職業能力為核心、以完成典型任務為驅動，根據教學目的和需求，安排學習單元組合而成[5]。通過前面的分析，不難看出系統工程的原理和方法是貫通運用在安全評價過程中的，這為原本是兩門課的《安全系統工程》和《安全評價》整合為一個完整的課程體系提供了條件，《系統工程與評價技術應用》課程模塊的具體劃分見表1，表中詳細給出了6個教學模塊及其下設的項目名稱。項目再往下細分任務，因各學校行業偏重不同，僅以安全性評價教學模塊的項目三定性定量評價單元舉例做以說明，結合我校安全專業的礦山安全方向，分為任務一煤礦預評價安全檢查表分析法，任務二煤礦預評價預先危險性分析法，任務三煤礦驗收評價作業條件危險性評價法，任務四煤礦現狀評價故障類型和影響分析，任務五煤礦現狀評價事故樹分析法。

表1：《系統工程與評價技術應用》課程模塊劃分

四、結語

模塊化教學是當前職業院校改革的大趨勢，基于工作過程對系統工程與評價技術應用課程進行模塊劃分，有利于體系中各要素的相互配合和整體功能達到最佳狀態。

[參考文獻]

[1]李永懷，彭奏平.安全系統工程.北京：煤炭工業出版社[M]，2008：1、5.

[2]教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見，教職成[2011]12號

[3]AQ8001-2007，安全評價通則[S].

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空間平臺;工作過程;職業教育

一、基于空間平臺的工作過程教學實施模式

高職教育強調對學生綜合職業能力的培養，一般采取校企合作的人才培養模式。因此，從高職課程實施方面分析，往往強調行業、企業及學校等多方主體參與、各種有效資源的運用，以實現高職教育培養目標。但在高職課程實施過程中，由于受到時間、成本等諸多因素的影響，在一定程度上影響了高職課程實施效果。

世界大學城空間平臺，特別是職教新干線的誕生，為基于崗位職業能力培養目標的高職課程實施提供了廣闊的舞臺。依托空間平臺，采用多種教學方法手段，能較容易的實現各種教學資源的有效運用;能促使包含企業技師、專任教師、學生、職教專家等多方主體共同合作，全程參與從空間課程實施準備、空間教學組織過程、空間課程實施評價反饋的全過程。因而，形成了不同于傳統課程教學模式的基于空間平臺的高職課程實施新模式。

基于空間平臺的工作過程教學實施模式，即以高職專任教師空間為基點，從學生自主學習角度出發，聯合包含學生、企業技師、職教專家、同行教師等多方主體，共同完成基于工作過程理念的職業課程教學資源籌劃，為空間教學實施提供資源支撐;借助空間平臺，以空間學習團隊為主導、多方主體共同參與教學實施，采用多種教學手段與方法完成空間課程實施;優化、整合在空間教學實施過程中所產生的有效空間資源，形成空間動態教學資源平臺，為后續空間課程實施提供資源支撐，使后續空間教學活動得以有順序、高效的開展。因此，基于空間平臺的工作過程教學實施應該是一個不斷循環、不斷整合優化的過程，如下圖1所示。

圖1基于空間平臺的工作過程教學實施模式

二、基于空間平臺的工作過程教學的實施步驟

（一）以工作過程系統化為指導，在空間平臺構建職業課程資源

工作過程系統化課程設計，從分析該課程所對應的行動領域中包含的典型工作任務入手，確定課程的學習目標與內容;選擇合適的載體（一般來源于企業現場），將課程的學習內容細化細分為多個學習型工作任務，即“學習情境”;最終，以工作過程六步法，對各空間學習任務實施步驟進行設計。以我的空間課程《配送操作與管理》為例，我在工作過程六步法的基礎上新增一個“空間學習團隊凝聚”環節，即每個學習型工作任務的實施均采用“資訊、計劃、決策、實施、檢查與評估、團隊凝聚”七個步驟完成，具體教學實施設計如下表1所示。

工學結合的空間課程資源建設，形成基于空間平臺的空間教學資源，是依托空間平臺開展教學實施的前提。接下來是將各類資源“空間化”，基于空間教學實施的課程資源必須將傳統的教學資源“空間化”，即空間課程資源的切入視角為學生主體，這是空間課程資源籌劃的落腳點?？臻g課程資源應當包括課程教學資源與學生使用資源兩類，主要包含空間任務單、必要的理論知識資源、空間作業、空間自主學習資源等。所用資源可以自創也可以引用，以實用為主。

（二）基于空間平臺的工作過程教學具體組織

1、從學生視角出發，合理選擇空間資源，設計簡潔直觀的空間學習界面

空間課程資源建設，使得空間教學實施有了資源的支撐。但空間教學并不是堆砌資源，如何在眾多的教學資源中選擇合適的空間資源、如何設計適合學生自主學習的空間教學界面，是保障空間教學順利開展的關鍵。

我認為，空間資源的選擇要結合學情，需要專任教師、學生、企業技師等共同參與。在我的空間課程《配送操作與管理》的先后三次空間教學過程中發現，學生團隊最了解自身學習能力層次，企業技師最了解企業崗位對不同專業學生的能力要求，而作為專任教師就需要將學生對自我能力的定位與企業技師對學生專業能力的要求科學的結合，從空間課程資源中選擇出合適的教學資源，這是一個摸索的過程，需要在空間教學中不斷調整教學設計。

對于空間教學界面的設計，我認為教師要能“割愛”，放棄想將所有空間資源都堆砌上去的想法，教學資源夠用就可，要從學生的視角將空間學習界面設計為簡潔明了的扁平式的空間教學平臺。為了美觀，可以采用阿里媽媽模板、PPT等多種手段。

2、創建空間學習團隊與空間項目教師團隊，“學生團隊、企業技師、專任教師”共建空間學習模式

空間教學不同于傳統的教學模式，空間平臺的開放性使得參加教學實施的主體增多、使得教學交流的方式增多、使得教學手段增多?？臻g項目的實施，以學生團隊為主體開展自主學習，教師為輔助引導，這是一個循序漸進的過程，需要充分發揮各參與主體的主觀能動性，形成空間學習團隊、空間項目教師團隊，從而創建空間“教”與“學”新模式，是空間教學實施的關鍵。

空間學生團隊的創建，能有效培養學生競爭意識、合作意識，增強團隊意識，經過一段時間的訓練，學生的自主學習能力增強，使得后期的空間教學能逐步實現從“教師牽著走”到“放開手”的教學新局面。

空間項目教師負責團隊的創建，借助空間平臺，采用諸如3G實景等多種先進教學手段，使得每一空間任務從教學設計、教學組織到教學反饋活動組織都由專任教師與企業技師共同完成，能讓專任教師與企業技師配合更加默契，專任教師較強的教學能力與企業技師較強的專業水平有機的結合，不僅能保證基于工作崗位的空間任務順利完成，也能提升專任教師的專業水平、企業技師的教學水平。

3、師生共建空間課程考核評價體系，并完成空間課程評價

空間課程考核評價是對空間教學質量的有效評價，與傳統的課程考核相比，實施范圍更加廣闊。從考核對象來看，應當包括空間學習團隊考核與空間項目教師考核。從考核內容來看，需要對每個空間任務進行考核評價;

我認為，空間課程考核的目的是培養學生團隊自主學習能力、提升項目教師教學能力。因此，對空間學生團隊考核、項目教師的考核均應當貫穿于空間課程教學的始終。

對空間學習團隊考核可以采用“空間團隊自評”、“空間團隊互評”、“項目負責教師評價”等多種考核方式，并將每一空間任務的考核進行空間公布與排名評比，可以采用諸如建立“空間學習團隊滾動排行榜”等手段。

對項目教師的考核應當從學院層次、教師本人及學生團隊方面入手，在學院空間建立考核評比平臺、教師個人空間與學生團隊建立交流平臺，通過對教學反饋信息的收集，完成教師教學考核評價。

三、以工作過程為指導，整合、優化教學資源，形成基于空間的動態教學資源平臺

每一次空間教學實施都能產生一定的空間教學資源，包括：學生團隊在空間任務實施過程中，產生了空間學習成果;空間教師團隊在教學實施過程中，對教學設計的調整、對教學資源的歸納，亦能形成新的空間教學資源;各參與主體通過空間交流平臺，所收集的空間教學建議等信息也能成為有效的空間教學資源。由此可見，空間教學實施使得空間課程資源處于不斷充實的過程，使得空間課程資源將不再是靜態的，而變成由“空間學生團隊、專任教師、企業技師”共同創建而形成的可持續完善的空間動態教學資源平臺。

四、結論

從教學實施角度分析，基于空間平臺的工作過程課程實施是一個不斷循環、不斷優化的過程，也正是由于這種循環過程，使得空間教學活動的開展逐步順利，很大程度上提高了學生自主學習的興趣與能力，提升了空間教師團隊自身素質，降低了空間教學活動的難度與工作量，讓教學工作變得更加輕松，這也許就是將云空間與工作過程相結合的最大魅力所在。

基金項目：

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[基金項目]本文系2012年重慶市高等教育教學改革研究重點項目“高職機電一體化技術專業工作過程系統化專業課程體系改革與研究”（項目編號：1202090）、2011年重慶市高等教育教學改革研究重點項目“高職機械類專業基本技能實訓項目化教學內容開發與教學體系構建”（項目編號：112091）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G714 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0126-02

一、引言

美國著名課程學家約瑟夫?施瓦布（Joseph. Schwab）認為：“課程是由教師、學生、教材、環境四個要素構成的，教材是課程的有機構成部分?！彪S著我國高職教育的快速發展和改革的不斷深入，高職教育教學改革取得了顯著成效，工作過程系統化課程教學改革思路和方法得到了高職院校的認可和推廣應用。與此相比，高職教材建設稍顯滯后，且與教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）要求的“加強教材建設，與行業企業共同開發緊密結合生產實際的教材”尚存在一定的差距，其內容大多難跳出“學科體系”的束縛，不能真實及時地反映課程改革的成效，不能有效體現職業教育的實踐性、開放性和職業性。教材是課程教學目標、要求和內容的具體表現，是課程改革的直接體現，因此，可借鑒工作過程系統化課程開發的思路和方法來建設高職教材，將“工作過程導向”“工學結合”“項目化”等思想融入教材。

二、工作過程系統化高職教材建設思路

工作過程是指完成一件工作任務并獲得工作成果的一個完整工作程序，至少應包括工作過程中的工作要素、相關知識及其結構的完整性。高職課程的工作過程系統化，一是須將課程內容與對應工作過程緊密聯系，在課程內容和結構上實現工作過程系統化。二是須按照教育教學規律要求及其工作過程順序，有組織有計劃地開發與建設課程，實現課程建設的工作過程系統化。三是工作過程系統化課堂教學設計，使課堂教學過程模擬企業工作過程，使學生在學習過程中獲得工作過程知識，掌握職業技能，培養職業素質，形成綜合職業能力。

而教材建設，是建立在教學實踐基礎上的不斷深化和完善的過程。教材建設須經歷“認識―實踐―再認識―再實踐”的持續推進的過程，也是一個“編寫、使用、修訂、完善”的過程。顯然，教材是對教學實踐過程或教學成果的概括和總結，如果脫離了教學實踐，教材建設就成了無源之水。工作過程系統化高職教材建設是以職業能力培養為核心，以典型工作任務為載體，將職業的工作任務、要素、過程、技術要求融合到課程體系和教學內容中，采取“調研分析典型工作崗位（群）―定位人才培養目標―分析典型工作任務―歸納行動領域―轉換學習領域―知識的解構與重構―教學內容序化―學習情境設計―教學過程實踐―動態反饋與總結”等過程和方法推進課程體系的改革與實踐，形成改革成果。工作過程系統化的高職教材便是課程建設與教學內容改革的成果之一，其內容就能充分體現工作任務過程的完整性和工作要素的全面性，并能包含工作過程的相關知識，感受結構完整的工作過程和工作環境要求，獲得工作過程知識，掌握職業技能，養成職業素質，成為復合型、創新型、發展型的高級技術技能人才。

三、工作過程系統化高職教材建設要求

（一）圍繞專業課程體系系統地構建教材內容

調研分析專業職業崗位或崗位群，明確專業人才培養目標；依據專業人才培養目標，結合高職教育教學規律和職業特點，重構基于工作過程系統化的專業課程體系，確定課程在專業中的地位與作用；圍繞專業課程體系，系統地思考和構建專業課程的教材內容，確定教材內容的廣度與深度，確定各課程教材內容之間的聯系與取舍。

（二）須以工作過程系統化課程開發為前提和依托

教材建設是建立在教學實踐基礎上的不斷深化和完善的過程。高職教材是課程內容的具體表現，是課程建設與改革的成果之一。因此，工作過程系統化高職教材的建設及編寫須以工作過程系統化的課程開發為前提和依托，圍繞課程開發的內容進行建設與編寫，脫離課程開發的教材是不切實際的。

（三）解構和重構知識體系，以工作過程序化教材內容

基于“工作過程”不同于工作流程，也不是簡單地照搬工作過程本身，而是需要對工作過程進行符合職業教育教學知識和技能要求的轉化，將工作過程與教學過程進行深度融合，使教材內容基于工作過程但又高于工作過程。因此，首先解構課程知識體系，按照職業崗位和工作任務所需的知識與能力要求，將知識分散到完成工作任務的各個環節中，按工作任務和工作過程的邏輯關系重構與序化教材內容；然后引入行業企業職業能力標準，融入國家統一的職業資格證書制度，對教材內容進行取舍與序化，避免不同教材內容的交叉與重復。

（四）加強校企合作，以實際工作任務設計教學項目

為了提高教材內容與行業企業實際工作的契合度，體現以職業能力培養為核心的高職教育教學理念，提高教材的針對性和實用性，就必須大力推進校企對接，加強校企聯合開發教材，使教材項目案例來源于企業生產項目或工作任務實際，由行業企業專家、技術骨干與校內教師組成教材開發團隊，根據高職教育教學規律，結合高職學生的特點，將企業生產項目或工作任務實際改造為可供教學實施的教學項目，使教材能真實反映企業職業崗位的工作過程和工作要求，易于學生掌握專業知識和職業技能，提高了教師理論與生產實際相融合的能力，避免了教師閉門造車、脫離實際等問題。

（五）對參與教材開發的教師提出了較高要求

推動工作過程系統化教材的建設，參與建設的教學一線教師是關鍵，要求教師既要有系統的專業知識，又要有較好的教學能力，還要有一定的專業實踐操作能力和經驗，才能有效地保證所選教材項目案例最大限度地承擔對應能力單元的教學目標，如此才能完成工作過程系統化教材的編寫，保證教材的實用性。

四、工作過程系統化高職教材建設的實現

（一）組建校企融合的課程開發與教材建設團隊

加強校企合作，組建由校內教師、企業專家和技術骨干組成課程開發與教材建設團隊，要求校內教師既要有系統的專業知識、較好的執教能力，又要熟悉本專業典型工作崗位、典型工作崗位的工作任務、典型工作任務的工作過程；企業專家和技術骨干則將新技術、新工藝、新設備、新材料知識引入教材，對教師遇到的技術實踐問題提供幫助。按照工作過程系統化教材建設理念和要求，團隊成員共同商討教材建設思路，共同分析職業崗位（群），分析典型工作任務，總結職業核心能力及核心能力應具備的知識結構，確定學習領域，構建專業課程體系，確定專業核心課程及相應的職業能力，序化教材內容，保證教材的職業性、實用性和先進性。

（二）以工作過程為主線，系統設計教材結構

工作過程系統化教材結構的設計思路是由總到分的過程，即每個綜合教學項目由若干子項目組成，每個子項目又由若干個任務來組成，每個任務展示相應的工作過程知識和工作成果。教材編寫過程則相反，是由分到總的過程，即由子任務組合成任務，任務組合成子項目，子項目最終組合成一個綜合教學項目。

按此設計思路，工作過程系統化教材編寫應摒棄學科式的編寫體裁，主要采用項目式、情境式、模塊式等結構，以企業工作過程為主線，選用典型、實用、趣味、綜合、可行的具體工作任務作為教學項目，并依據高職教育教學規律和完成典型職業崗位的典型工作任務所需的知識、技能的難易程度組織編排教材內容，按先簡單專項技能訓練項目、后復雜綜合能力訓練項目順序編排教材，從而充分體現教材的職業性和實踐性。

（三）以職業能力為核心，組織序化教材內容

依據專業職業能力所需的知識和技能組織教材內容，遵循學生的認知發展規律，兼顧學生特點，按訓練項目的難易程度、遞進關系和實際工作過程的先后順序來編排教材內容，做到理論和實踐一體化，并按工作過程來序化知識，使教材內容盡量模擬學生將來的工作過程，培養學生在學習和技能訓練中形成職業能力和職業素養。工作過程序化知識是以工作過程為參照，將理論知識有機地嵌入到工作過程中，是對工作過程知識的詮釋和補充。工作過程系統化教材須先根據課程所承擔的職業能力對應的知識結構，解構課程知識點；然后將知識點分散在工作過程的各任務環節中，使學生在完成任務的同時獲取專業知識；最后系統整理各任務環節中涉及的知識點，歸納和總結與工作過程相關的知識體系，從點到面，幫助學生構建起該課程的系統知識體系。此外，教材作為一種學習材料，除了滿足高職學生課堂教學需要，還應兼顧高職學生自身成長提高的再學習需要，學生個性化學習需要，以及其他類型學習者的學習需要（如企業職工的短期培訓），因此，還需提供促進學習者進一步提高和發展需要的知識和技能訓練。

（四）建設網絡數字化教學資源，打破學習時空限制

基于工作過程系統化而編寫的高職教材逐步實現了教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變化，充分發揮了任務驅動的優勢，為學生的學習提供豐富的教育內容，使教學形式更加活潑，提高了學生的學習效率。但隨著現代教學手段的發展，隨著教育技術和網絡技術的發展，知識和技能的呈現形式更加多樣化，單一的紙質教材已難滿足基于工作過程的教學需求。開展網上數字化教學資源的建設使得教學不再囿于傳統的課堂，學習更加個性化，學生學習突破了時空的限制，逐漸變被動為主動學習。因此除了編寫高質量的“教、學、做一體化”的紙質教材之外，還應進行基于網絡的數字化教學資源的建設，內容包括課程錄像、電子教材、電子教案、電子課件、習題庫、教學素材庫、演示動畫、虛擬實訓、輔導答疑等教學資源，有利于教材內容的實時更新。

五、結束語

教材建設是高等職業教育改革的重要環節，基于工作過程系統化思想能否在教材建設中落到實處，工作過程系統化教材能否反映企業真實工作過程，職業教育教師與企業技術專家的合作是關鍵、校企合作是關鍵、教材項目任務來源是關鍵。工作過程系統化教材體現了高職教材的實用性、職業性和實踐性，符合高職教育教學理念和特點，能推進高職課程教學改革和促進人才培養質量的提高。

[參考文獻]

[1]姜大源.論高等職業教育課程的系統化設計――關于工作過程系統化課程開發的解讀[J].中國高教研究，2009（4）.

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由于交通系統單位多，人員比較散，工作差異性大，思想不統一。針對這些薄弱環節，我局配合市計生委積極開展計劃生育工作宣傳、咨詢。一是抓好“六堅持”，即堅持宣傳教育為主、堅持避孕為主、堅持經常工作為主、堅持幫助群眾發展經濟為主、堅持勤勞致富為主、堅持建設文明幸福家庭相結合為主。二是抓好節假日的計劃生育工作宣傳，及時掌握育齡婦女思想動向和變化，積極發揮好單位黨、政、工的力量，抓好育齡婦女的服務工作。計生干部做到上門服務，講政策、說道理，并保證計劃生育各種經費的落實，保障普查工作的正常開展。三是認真開展交通流動人口管理宣傳教育工作，定期召開系統內計劃生育會議，貫徹學習市委辦[20__]60號文件，并將有關文件下發各單位。組織計生干部學習計劃生育有關政策。此外，今年五月“母親日”，我們印發2500余份計劃生育宣傳資料在交通系統內認真進行宣傳，受到系統干部職工和廣大群眾普遍歡迎。四是抓好育齡婦女普查工作。今年應普查300人，實際普查300人，普查率達100％，未發生無計劃外懷孕和失效情況。五是狠抓防艾工作宣傳。為預防控制和消除性病、艾滋病的發生、傳播和蔓延，保護人民身體健康，根據市委、市政府的安排部署，我局將此項工作列入重要議事日程，在交通系統職工中認真開展《預防控制性病艾滋病條例》和艾滋病防治知識宣傳教育，并在車站碼頭張貼宣傳標語，發放性病預防資料，通過形式多樣的教育宣傳活動，使系統職工和廣大人民群眾知道了艾滋病對人類的危害，增強了自我保護和防治意識。今年以來，交通系統自己組織開展計生宣傳2次，先后印發計生宣傳資料5000余份。通過開展計劃生育教育宣傳，增強了計劃生育的自覺性。

三、注重落實，狠抓流動計生管理

流動人口管理工作在市計生委的正確領導的指導下，我們嚴格管理制度，明確工作職責，做到一級抓一級，層層抓落實。一是認真清理登記，全面進行查漏補缺。交管所發放限期補辦通知書，重點對三輪車、人力板車流動人口進行了檢查、清理。二是根據行業與流動人口計劃生育相結合，將三輪車、板車在年審、辦理營運證時實行查驗《婚育證明》，未辦《婚育證明》不予辦理或年審，并堅持“一證優先、無證否辦”的原則，流動人口管理工作收到較好效果。今年，交通系統流入人口達200人，已辦證200人，辦證率100％。三是熱情服務，隨到隨驗。在流動人口管理驗證過程中，交通執法人員工作積極，態度端正，服務熱情，使流動人口管理工作收到較好效果。

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二、工作目標

從衛生行政人員、廣大醫務工作者和人民群眾對法律知識的現實需求出發，結合衛生工作的實際情況和社會普遍關注的醫療衛生服務中的熱點焦點問題，通過深入扎實的法制宣傳教育和法治實踐，進一步增強全民的衛生法律意識；進一步增強衛生行政執法人員的社會主義法治理念，提高依法行政的能力和水平；進一步增強廣大醫務工作者依法行醫的自覺性，提高依法管理和服務社會的水平。

三、工作任務

1．突出十精神和社會主義法律體系的學習教育。廣泛開展黨的十精神宣講，引導廣大衛生工作者深刻領會十關于依法治國、法制宣傳等重要論述的內容和精神實質，深刻把握新時期醫療衛生事業的本質特征。以“開展法律六進，推進依法治國”等主題活動為抓手，大力宣傳憲法確立的國體政體、領導核心、指導思想、根本制度、根本任務、公民權利義務等內容，不斷增強廣大衛生工作者的憲法意識、公民意識。進一步突出服務保障民生、社會管理、生態文明方面的法律法規宣傳，同時抓好新修訂的《刑事訴訟法》、《民事訴訟法》以及新頒布的各類法律法規的宣傳。

2．強化重點對象法治思維培育。一要培育領導干部、公務員的法治思維。以提高領導干部依法行政和依法決策能力為目標，繼續堅持中心組學法、領導干部每周一卡學法等制度，組織領導干部學法講座，引導領導干部群體形成法治思維。通過公務郵箱普法、舉辦法制講座等形式，確保全年公務員法律知識學習和培訓時間不少于60學時，促進公職人員依法行政。二要培育廣大醫務員工和行政執法人員法治思維。積極開展衛生法律法規和醫改政策的學習。各醫療衛生單位要結合日常工作，重點宣傳醫藥衛生體制改革相關政策、醫療及衛生監督工作緊密相關的法律法規，不斷提升廣大醫務員工和衛生執法隊伍業務素質和法律素質。三要培育廣大群眾依法維權的法治思維。積極引導群眾依法合理表達利益訴求，在社會廣泛宣傳與老百姓生活息息相關的衛生法律法規，增進廣大群眾對衛生工作的理解和認知，預防和減少各類矛盾和糾紛的發生。

3．因地制宜開展法治文化建設。一要加強法治文化陣地建設。切實抓好醫療衛生單位法治櫥窗、板報、廳室、電子顯示屏等建設，形成一批特色明顯、氛圍濃烈的法治文化陣地。二要依托有效平臺開展法制宣傳教育。利用廣播、電視、報紙和網站，廣泛宣傳衛生政策和法律法規、衛生法治建設取得的成效、醫務工作者中的先進典型以及衛生惠民服務重要舉措。三要扎實推進法治創建活動。深入開展以“法治醫院”、“長安醫院”為重點的系列創建活動，進一步豐富拓展工作內涵，提升文化品位，彰顯行業特色。

4．做好“六五”普法中期考核迎查工作。一要建立工作機構，認真制定切實可行的迎查方案，落實專門人員和必要經費。二要對照標準查缺補漏。嚴格按照檢查驗收標準，逐項逐條對照檢查，精心準備工作資料，確保得高分、不失分、多加分。認真總結工作成績和經驗，及時總結推廣先進典型，彰顯部門工作特色和亮點。三要加強督促指導。結合考核，對“六五”普法工作進行認真回顧，查找本部門本單位存在的不足和薄弱環節，同時加大對相關責任單位迎查工作的督導力度，發現問題及時落實整改。

四、工作保障