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省級優秀共青團員申報材料
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關鍵詞:共青團員,省級,申報材料,優秀
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在全市評選建功立業先進個人、青年崗位能手、優秀學生、優秀...自覺緊密聯系個人實際,認真查擺落實科學發展觀和作風建設方面存在的經驗和不足,撰寫剖析材料,深刻分析問題存在的主客觀原因,...08-23
申報大慶市“十佳”少先隊輔導員事跡材料—肇源縣新站鎮中心...近幾年來,馮金敏老師被共青團大慶市委授予了“新突擊手”稱號,2000年被授予大慶市優秀輔導員,連續三年被評為全市優秀教師...01-01
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組委會的成立,使我省青年文明號活動形成了黨政牽頭、相關部門支持,共青團組織具體協調的組織領導機制,促使了創建工作在全省的...正是這些腳踏實地、銳意進取的優秀青年,用勤勞和智慧聳立起...08-29
全國優秀共青團員”...末的5個增至21個,碩士點由40個增至122個,現擁有3個博士后流動站、1個國家級重點學科、3個國家級重點學科培育點、7個部、省級重點學科,劉秀梵教授當選為中國工程...01-01
以供從中選取優秀共青團干部...3．xx年11月中旬,我支部針對學校的號召,開展“提高團員意識”主題團日活動,通過交流學習先進黨員的事跡材料,學習團章及黨的知識,出海報倡議大家從自身做起...08-23
創辦《×農電動態》簡報,為干部職工搭建了學習交流平臺,并培養了44名通訊報道員,壯大了我局的文化宣傳隊伍.幾年來,我局在省、...并印發了中層領導干部經驗交流學習材料,供大家借鑒學習；...08-24
并被省工商局授予二星級市場,三星級市場的申報工作...特別要強調的是,我們這次改革,商城設立市場部,就是要徹底改變收費員只收費,不招商的做法,要把收費員的工資和招商緊密結合起來,招商...08-25
在學校五四評優表彰中,我院團委榮獲增強共青團員意識主題教育活動優秀組織獎,03教技班團支部被評為五四紅旗團支部,嚴磊、孫加萍...選擇優秀實踐方案給予專項經費支持,并且專門邀請法政學院...07-03
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二、調查結果
（一）現行資助政策下家庭經濟困難學生認定工作的情況
家庭經濟困難學生的認定是資助的基礎性工作，認定結果直接影響了國家的公共財政資源能否準確配置到政策對象群體中去。調查中，43.93%的受訪者認為學校的認定結果出現了較大偏差，而對于結果持認同態度的受訪者僅有12.72%，10.4%的受訪者表示沒有對學校家庭經濟困難學生認定工作進行了解。對認定工作表示滿意或非常滿意的受訪者為35.8%，有22.55%的受訪者表示不滿意或非常不滿意。
（二）資助政策實施后對家庭經濟困難學生的影響程度
調查中，30.06%的受訪者認為基本上或完全解決了經濟困難學生的學習生活方面的資金問題；54.92%的受訪者認為資助政策在一定程度上解決了經濟困難學生的資金問題；只有15.03%的學生認為國家資助對于解決經濟困難學生的求學問題作用不大。另外調查中，36.42%的受訪者認為存在受助學生將資助資金用于請客吃飯或者購買娛樂性電子產品等不合理消費方式，同時有40.46%的受訪者表示對受助者的資助使用方式表示懷疑。
（三）政策執行者及政策受益者對于政策的知曉度及滿意度
在對資助政策體系中的眾多資助制度的評價中，受訪者認為最為合理的資助制度是憑實力獲得的獎學金，得票數占49.71%。而對“免費午餐”―國家助學金卻備受爭議，僅有16.18%受訪者認同其合理性。此外，助學貸款受到贊同的比例為17.34%，勤工助學受到贊同的比例為16.76%。
（四）學生對于高校家庭經濟困難學生資助政策的新訴求
受訪者對無償資助的助學金制度意見比較突出，要求降低助學金比例提高獎學金比例，因為獎學金的認定受到人為因素的影響比較少相對公平。從輔導員的角度，他們也更傾向于將資助資源向獎學金傾斜，做到“貧中選優，優中重貧”。
三、現行資助政策體系執行過程表現出的問題
（一）資助對象認定過程缺乏準確度和公信度
這一環節的問題主要表現在一是認定標準難統一，多數認定標準普遍缺乏嚴密性、完整性和科學性，無法有效核實其真實性，也無法對同等情況的申請人進行量化比較。二是個別學生家庭經濟情況填報不實。三是認定工作易受人為因素干擾，包括來自負責認定工作的老師、具體組織認定的學生干部等。
（二）資助理念滯后導致政策實施異化
一是表現出重經濟“扶貧”，輕心理“濟困”，用資金對學生進行支持救濟，卻忽視了由于貧困引發的學生一些極端的心理情緒和行為。二是重資金發放，輕績效監督。個別學生錯誤地認為國家和社會的資助是理所當然，習慣于享受“免費午餐”的良好感覺，從而喪失了憂患意識和逆境成才的斗志。
（三）資助政策知曉度有待提高
現行資助政策體系的宣傳渠道主要通過高校直接面向學生進行，但總體上都呈現出宣傳形式單一、信息單向傳遞的特點，缺乏制度約定的政策宣傳使宣傳工作流于形式，很多學生對于政策的了解不足。
四、優化高校家庭經濟困難學生資助政策效果的建議
（一）轉變資助理念，調整價值導向
資助政策應體現出準確、高效的資助理念。所謂準確即是在現有的基礎上，進一步緩解家庭經濟困難學生的經濟壓力，做到困難學生全覆蓋；所謂高效，即是讓每一分錢的資助都能起到積極作用，使社會資源得到最優配置。需要充分考慮如何通過資助引導和激勵學生的學習積極性；如何開展資助工作的誠信教育，培養資助對象的誠信意識；如何讓學生通過獲得資助激發社會責任感，成為回報社會的人才等。
（二）加強家庭經濟困難學生思想引導和心理健康教育
篇3
在黨團建設方面，涌現出了一大批積極向黨靠攏的同學。他們關注國家大事，時刻注意自身對黨的政治認識深度和提高黨的相關理論水平，同時還從自身作起以一個黨員的標準時刻嚴格的要求自己，關心同學，愛護集體。同時，物信0831班是一個積極求上進的、集體榮譽感非常強的集體。團支部不斷加強自身建設，不斷地提高自己的道德水平和政治覺悟，努力做好學院黨委和班上廣大同學溝通的橋梁。且團支部委員間、團支人員部與班委會間保持著良好的溝通，加強彼此間的協作能力，提高辦事效率，并充分調動團員的積極性。等多次受約三分之二的同學遞交了入黨申請書，現已發展重點對象3人。
二，學生工作方面：
班級的班委們認真的負責各自的任務，以微薄的力量為班級獻出自己的一份愛，讓我們班級在系部中表現的有聲有色。班級中其他人員積極參加學校舉辦的活動并取得了優異的成績，也在學生會中獻出自己的力量，為系部作出貢獻。每一個人都在盡自己的了力量為我們校園增添光彩。
三，學習成績方面：
我班制定了詳細的獎學金發放制度，分別從出勤、寢室加分、學習情況和積極參加院系各項活動等方面制定。其次獎學金的發放由生活委員親自發放到每一位同學的手中，如果同學有任何的異議可以當場提出，班上根據所反映的情況在詳加查實。再次，通過獎學金的發放讓我班的同學有一個可以相互比較的機會，通過相互間的學習，形成一種班級良好的競爭氛圍。
回顧我班2010-2010這一學年的學習工作生活，雖然節奏很快，但生活中的感動讓我們禁不住回味。其實，生活本來并沒有什么，感動更多的是在平凡中不斷去發現，而物信0831這個團隊中的每個人無時無刻不在創造并分享著這份團隊中的和諧的感動。走過上個學年，這學期等待著我們更加精彩，我們也更加離不開這個團隊。同學們在每次學習時的探討時，在每次聊天時的共鳴，在每次聚餐時的碰杯，在每次看球賽時的喝彩……，都構成了我們班級極強的凝聚力，同學們更加為能生活在這個優秀的團隊而感到驕傲與自豪。
以上所述，是我們物信0831在上學年的學習、工作活及支部建設情況。回顧大大小小的成績，我們感到欣慰，每一點、每一滴都凝聚著我們全體成員的辛勤汗水。當然，在以后的學習與工作中，為了攀登更高的目標，我們肯定會不可避免的遇到各種各樣的困難、挫折，但團結一致、齊心協力的我們絕不輕言放棄，我們將一如既往的去拼搏、去爭取，因為我們年輕的骨子里有著高昂的志氣、飽滿的熱情和不竭的動力。
所以在此次的學生公寓先進班級的評比中我們提交了誠懇的申請。在宿舍文化建設中我們班也取得了比較優異的成績。（見附件）
尊敬的校領導，希望您能認真閱讀我們的申報材料，考慮我們班級加入先進班集體行列的申請，我們物信0831班將隨時接受你們的考核、檢驗。如果我們這次能有幸獲得您的批準，我們在為得到您的認可而高興的同時，更要感謝您的關心與栽培，但我們絕不會因此而驕傲自滿，而是再接再厲，不辜負您對我們的期望與信任，我們將以一顆熾熱的心，以我們高昂的激情，以我們更豐富的知識和積極向上的精神投入到更高層次的工作中去，為更高的目標而奮斗！如果我們這一次不能達到先進班集體的條件，我們將汲取教訓，總結經驗，爭取來年的成功與輝煌！
憶往昔，崢嶸歲月，笑看昨日碩果，我們欣喜，我們欣慰。展望未來，我們深感任重而道遠。然而，我們堅信：在院、系各級領導和老師的關懷下，我們班的35位同學定能開創新的篇章，譜寫一曲新時代的青春之歌。
33#521
33#528
33#523
33#526
1，系部四星級宿舍
2，院"我愛我家"系列活動之"我們的悄悄話"卡片傳情二等獎
1，2010-2010第一學期宿舍三化建設獲"星級宿舍"稱號
2，院"我愛我家"系列活動之"我們的相冊"攝影比賽二等獎
3，院首屆星級宿舍評比為五星級宿舍
篇4
縣人民政府民政部門以及鄉鎮人民政府，負責農村居民最低生活保障的具體管理和審核、審批工作。
村民委員會受管理機關的委托，負責農村居民最低生活保障的申請受理、調查核實、民主評議、匯總上報等日常管理、服務工作。
第四條縣人民政府加強農村低保工作力量。鄉鎮人民政府明確專人負責農村低保工作，村民委員會配備專職低保工作人員。
第五條農村居民最低生活保障所需資金由縣人民政府列入財政預算，實行專項管理，專款專用。
第六條本縣農村居民最低生活保障標準按國家絕對貧困線標準執行。
符合農村低保條件的家庭，其補助水平以評議為主，以測算為輔，根據保障對象不同類別，實行分類施保。
第七條本辦法所稱的共同生活的家庭成員是指具有法定的贍養、撫（扶）養關系且共同居住生活的人員。包括：
（一）夫妻及共同生活的雙方父母；
（二）父母與未成年的子女（含非婚生子女）、養子女、繼子女；
（三）祖父母、外祖父母與父母雙亡的未成年孫子女、外孫子女；
（四）兄、姐與父母雙亡或父母無力撫養的未成年弟、妹；
（五）父母與喪失勞動能力或部分喪失勞動能力，但收入不足以維持生活的子女。
第八條本辦法所稱的家庭收入是指具有法定的贍養、撫（扶）養關系且共同生活的家庭成員的全部貨幣收入和實物收入。包括：
（一）從事農業、林業、養殖業及副業生產，扣除必要成本后的收入；
（二）外出務工、自謀職業等獲得的勞務收入；
（三）工資性收入（包括獎金、補貼、福利等）；
（四）出租或變賣家庭財產獲得的收入；
（五）投資和經營性收入；
（六）贍養費、扶養費、撫養費及職工遺屬生活補助費；
（七）依法繼承的遺產和接受的贈與；
（八）因農村房屋拆遷領取的一次性住房拆遷補償費，扣除經查實確需購買安置住房部分的收入；
（九）因建設征地所領取的一次性安置補助費，除已用于繳納社會保險費以外的收入。
（十）其他收入。
第九條下列所得不計入家庭收入：
（一）優撫對象的撫恤金、補助金、護理費、保健金；
（二）對國家、社會和人民做出特殊貢獻，由政府給予的獎金及縣級以上勞動模范享受的榮譽津貼；
（三）獎學金、助學金、勤工儉學收入及由政府和社會給予困難學生的救助金；
（四）因工（公）負傷和意外傷害的醫療費、誤工費、營養費、護理費及死亡人員的喪葬費和一次性撫恤金等；
（五）獨生子女費、農村計劃生育政策獎勵扶助金；
（六）政府下撥的救災、扶貧、移民扶持款物；
（七）新型農村合作醫療報銷的醫療費；
（八）農村貧困家庭成員因病享受的大病醫療救助費；
（九）政府、社會或個人給予的臨時性生活撫慰金。
第十條家庭年收入，按照申請人申請享受最低生活保障時，上年度家庭收入的年人均數額計算、核定。
第十一條家庭成員中非農業人口的收入，按以下方式計算、核定：
（一）在職職工按工資收入計算；因所在單位長期虧損、停產、半停產，連續6個月以上領不到或未足額領到工資（基本生活費），經同級勞動保障部門認定并出具證明后，按實際收入計算；
（二）離退休（職）人員、失業人員的收入，按原單位或社保機構支付的實際數額計算；
（三）職工遺屬的收入，按省政府規定的當年遺屬生活困難補助標準計算；
（四）在就業年齡內有勞動能力，從事非固定職業的，按本地最低工資標準的65%計算；從事相對固定職業者，按實際收入計算，其收入難以確定的，比照轄區內行業平均收入計算或按當年本縣最低工資標準計算收入；
（五）在就業年齡內，因病或非因工（公）致殘，全部或大部分喪失勞動能力的，經縣勞動保障部門出具鑒定證明，按實際收入計算；
（六）外出務工人員的收入，按用工單位出具的收入證明計算，無法證明的按務工地最低工資標準計算；
（七）職工與企業解除勞動關系后所獲一次性經濟補償金，已用于繳納社會保險費的部分，不計入家庭收入；其余下部分按農村低保標準和家庭人口計算可分攤的年數，計入家庭收入；
第十二條贍養費、撫養費、扶養費的計算方法：
（一）有協議、裁決或判決的，按照協議、裁決或判決的數額計算；
（二）無贍養費協議、裁決或判決的，按照法定贍養、撫養、扶養人年人均收入高于農村低保標準的30%計算。
第十三條申請享受農村居民最低生活保障待遇，以戶為單位，由戶主通過戶籍地的村民委員會向鄉鎮人民政府提出書面申請，填寫《農村居民最低生活保障待遇申請審批表》。農村低保待遇申請的受理，原則上安排在每年12月份。遇特殊情況，可隨時申報，縣民政局審核審批。申請享受農村居民最低生活保障待遇的家庭需提供以下證明：
（一）戶主的身份證、家庭戶口簿；
（二）家庭成員收入的有關證明材料；
（三）在職職工提供上年度工資收入的單位證明；
（四）離退休（職）人員、下崗職工和失業人員提供原單位或勞動社保機構核發的有關證件和保障性、救濟性收入領取證明；
（五）外出務工人員提供用工單位的工資收入證明；
（六）提供近3個月家庭電費和電話費繳費單；
（七）其它需提供的相關證明材料。
第十四條申請者人戶分離的，按下列規定申報：
申請者確因無房而借居、寄居或租住他處形成人戶分離的，向戶籍地申報，由戶籍地村民委員會、鄉鎮人民政府委托現住地村民委員會、鄉鎮人民政府對申請人的家庭成員共同生活情況、收入情況、居住地住房情況等進行調查、核實并出具相關證明；
第十五條農村居民最低生活保障待遇按下列程序規定審核、審批：
（一）村民委員會受理申請后5個工作日內對申請人的家庭情況調查取證，公示5日后，召集村民代表民主評議、集體研究，提出初步審查意見，連同申報材料、調查記錄、會議記錄一并報鄉鎮人民政府審核。
（二）鄉鎮人民政府10日內，對報送材料進行審查核實，匯總并簽署意見，報縣人民政府民政部門審批。
（三）縣人民政府民政部門審查后，認為不符合條件的，書面通知申請人并說明理由；認為符合條件的，做出核準其按農村居民最低生活保障標準全額享受或差額享受的決定。審批手續應在10日內辦結，并在村民委員會公共場所張榜公布3日。
（四）公示期滿無異議的，由縣人民政府民政部門發給農村居民最低生活保障金領取憑證；有異議的，縣人民政府民政部門應在20日內調查核實，并做出是否發給保障金領取證的決定。
第十六條農村低保資金通過財政涉農資金“一卡制”發放到戶，實行按季度發放。申請人憑農村居民最低生活保障金領取證，持卡在規定時期內向授權機構領取最低生活保障金。無特殊原因逾期不領的，作自動放棄處理，并且當年不再受理其申請。
第十七條有下列情形之一的，不予批準或予以取消農村居民最低生活保障待遇：
（一）隱瞞、虛報家庭收入，提供虛假收入證明或不提供收入證明以及不配合調查的；
（二）家庭有空調、機動車、移動電話、電腦、貴重首飾、高級組合音響、古玩字畫等非生活必需的高檔消費品的；
（三）近2年內購（含貸款）房（不含拆遷還原購房）、建房和裝修住房的，家庭有1處以上住房的；
（四）家庭飼養名貴寵物的；
（五）進行高消費餐飲、娛樂活動的；
（六）家庭電費月支出超過20元、電話費月支出超過20元的；
（七）因吸毒、賭博、等違法犯罪行為而造成家庭生活困難，且尚未改正的；
（八）出資安排子女擇校就讀或子女在義務教育期間入收費學校就讀的；
（九）家庭日常生活消費明顯高于農村最低生活保障水平，經村民委員會代表評議表決不應納入的；
（十）有勞動能力，無正當理由不參加生產勞動的；
（十一）人戶分離家庭成員情況難以查清的；
（十二）已享受最低生活保障，因上述原因或者不履行有關規定，被停止保障救助未滿6個月的；
（十三）不按規定如實申報家庭收入，無特殊原因，連續兩次不按時領取低保金的，或不按規定參加低保待遇年度審核的。
第十八條享受農村居民最低生活保障待遇的居民，應遵守公民道德行為規范。
在就業年齡內有勞動能力尚未就業的農村居民，應參加所在鄉鎮人民政府或村民委員會組織的公益勞動。無正當理由1年內2次以上拒絕參加的，停發1個季度保障金，確因身體狀況不能參加的，可予免除勞動。
第十九條農村居民最低生活保障工作實行信息化管理，提高管理水平和工作效率。
低保管理機關應建立保障對象檔案管理制度，實行村、鄉、縣三級管理，做到一鄉一柜，一村一盒，一戶一袋。農村低保對象實行動態管理，每年的1月份必須重新核查一次。
第二十條享受農村居民最低生活保障待遇的家庭遇家庭收入等情況發生變化時，應在1個月內主動告知村民委員會。
村民委員會和協管低保員對享受農村低保待遇的家庭進行跟蹤調查和入戶巡訪，掌握其家庭收入等情況變化，并及時提出停發、減發或增發保障金的意見，報管理機關審批。對停發的，應收回農村居民最低生活保障金領取憑證。
第二十一條從事農村居民最低生活保障管理工作的人員，對符合享受農村居民最低生活保障待遇條件的家庭，拒不審核、審批、簽署意見的，無故拖延的；對不符合享受農村居民最低生活保障待遇條件的家庭，簽署同意享受意見的；、、貪污、挪用、扣壓、拖欠農村居民最低生活保障金的，按有關規定給予行政處分；構成犯罪的，依法追究其刑事責任。
第二十二條享受農村居民最低生活保障待遇的農村居民，采取虛報、隱瞞、偽造等手段，騙取享受農村居民最低生活保障待遇的；在享受農村居民最低生活保障待遇期間，家庭收入高于最低生活保障標準，不按規定告知管理機關，繼續享受農村居民最低生活保障待遇的，按有關規定給予處罰。
第二十三條有關單位為申請低保對象提供證明材料必須真實準確，對出具虛假證明、幫助騙保的有關單位及責任人，一經查實，給予公開通報批評或紀律處分，構成犯罪的，依法追究其刑事責任。
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誠信，即誠實、守信，是高職學生人際交往的基礎，也是高職學生人文素質的體現。筆者從一年多的輔導員工作中深切體會到，現今高職學生的誠信度令人堪憂。因此，高職學生的誠信教育應該是德育的重點，是各高職院校領導和教師首先要考慮的問題。加強“以誠實守信為重點”的道德建設，遵守“明禮誠信”的基本道德規范是高職院校思想政治工作的重要任務。
高職學生誠信缺失的表現
高職學生是一個特殊的社會群體，他們雖從屬于大學生，但是基本素質又略低于大學生的平均水平。他們有很多優點，但也不乏缺點。在當前市場經濟和自我意識凸顯的社會大環境下，他們的自我意識日益強烈，以自我為中心，注重個人奮斗而忽視團隊合作，強調自我價值的體現。他們也關注社會，對現實有獨立思考，對未來有自己的見解。但是，在激烈的社會競爭及社會功利現象的影響下，他們不可避免地表現出社會責任感、誠信度的部分缺失。
考試作弊，抄襲作業 從建工2010級1班與2班的學生的表現可以看出，相當部分高職學生在高中時期就沒有良好的學習習慣，平時不愛學習，上課也不專心聽講。到了大學，他們認為自由了，可以玩了。所以，經常曠課，去上課也在玩手機。作業也是抄襲的，抄襲經驗更是一屆學生傳至下一屆學生。一到考試期間，想盡辦法作弊。如先和平時學習優秀的學生打好招呼幫忙，再者夾帶小抄、手機短信等，甚至請人代考。這樣的學習風氣，嚴重地影響了學生的教育質量，不利于我國對高素質技術人才的培養。
德育分造假 高職院校每學期都會評獎學金。而獎學金的評定中德育分又占了很大的比例。很多學生為了能拿獎學金，想辦法在德育上加分。利用身處協會、社團之便利，以請客的方式求得各德育加分證明。德育測評分一項，學生在互評分數時，過多地摻入私人恩怨，導致德育測評分不真實。
助學金申報材料造假 近年來，國家為了能使貧寒學子有書讀，每年給予各高校一定比例的助學金名額。為了能做好這項工作，各高校一般都會在新生入學時進行貧困生摸底，填寫貧困生檔案。此時，得到的貧困生名單一般都很真實。到了大二時，別的學生看到那些貧困生能白拿國家助學金，他們也辦了個貧困證明，也想申請助學金，給助學金分配增加了難度。
承諾學習，卻故態復萌 高職學生的學習積極性、主動性遠不如本科學生，但是大部分學生的學習態度還是不錯的，只有少數幾個學生的學習態度不端正。他們時常曠課，曠課節數甚至接近了開除的邊緣。經過輔導員教育之后，他們承諾下次不再曠課，但不久故態復萌。再者，在輔導員監督的課堂上，無論是出勤，還是課堂紀律都表現良好，等輔導員一走開就繼續玩手機。這些都使得本來純凈的校園，蒙上了功利的色彩，失去了誠信。
高職學生誠信缺失的主要原因
高職學生誠信缺失，是社會、學校、個人諸多因素的一個縮影。對此，我們不應該簡單地認為是大學生思想道德的普遍下滑，而應分析其諸多現實原因。
社會因素的影響 高職學生作為社會的一部分，也會受到社會各種思潮和現象的影響。假藥、假名牌遍布市場；官員貪污受賄新聞屢屢見報；親戚靠走關系得到工作而非實際能力體現；文化市場盜版橫行，屢禁不止。這些失信現象，給學生帶來了負面影響，動搖了他們原有的世界觀和人生觀，滋生了投機取巧的心理。失信懲罰機制的不完善和社會信用評價體系的不健全，使失信者得不到相應的制裁，客觀上助長了高職學生淡薄誠信的心理。
教育因素的影響 近年來，許多高職院校都奉行“素質教育”，開設了一系列的素質教育課程，但收效甚微。而且，在學生的三年學習生涯中，在學生看來至關重要的入黨、推優等仍以學生的成績為衡量尺度。這使得學生和家長以此為導向，只重視學習成績而忽視了誠信教育等德育素質教育。
個人因素的影響 高職學生自身素質的缺陷是導致誠信缺失的直接原因。他們生活在中國加入WTO之后的國際化社會中，易接受新事物、新思想，且個性好強，對家長、學校的教育存在逆反心理。再者大多數家庭因只有一個孩子，所以，父母過多包攬了本應是他們的責任和義務，使他們的責任意識十分薄弱，再加上自律性差、立場不堅定，易受他人不良行為的影響，最終導致自身誠信缺失。例如，大部分學生對作業抄襲、考試作弊等失信行為持反對態度，認為這樣不好。但是當實際發生在自己身上時，認為別人這樣做了，我這樣做也無所謂了，造成其誠信意識和誠信行為的不一致。
高職學生誠信教育的改進措施
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化學工程類、 理科類、 生物工程類
工作年限： 3 職稱： 中級 求職類型： 全職 可到職日期： 一個星期 月薪要求： 面議 希望工作地區： 北京市上海市成都 個人工作經歷： 1996-XX，西北大學化學學院 1997-1999擔任過院報編輯，校學生會學習小組干事。 1998.10-1999.5從槐米和蕎麥皮中提取蘆丁工藝研究 1999.2～XX.6從蕎麥皮中提取纖維素，對纖維素與馬來酸等接支反應，合成纖維素的衍生物 1999.9～1999.10河南洛陽中原油田分析測試中心實習 XX.9-XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院 XX.9～XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院環氧樹脂車間實習工作 XX.1～XX.7四川自貢(中昊)晨光化工研究院環氧樹脂車間實驗室擔任技術員，負責車間生產中間體的檢測，車間生產問題解決和部分應用產品開發（環氧樹脂稀釋劑，環氧樹脂灌封料和環氧樹脂模具） XX.8～XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院工程中心環氧樹脂研究組，參與開發一種電子級酚醛環氧樹脂和新建車間的設計，申報材料的整理，前期實驗的總結等工作，并成功進行了中試。 XX.1～XX.8西安新興絕緣材料廠擔任技術研發和廠長助理工作，主要負責車間生產，新產品的開發和產品報批等工作。。 教育背景 畢業院校： sichaun daxue 最高學歷： 碩士 畢業日期： XX-7 所學專業一： 生物學類 所學專業二： ? 受教育培訓經歷： 本科 XX 年畢業于 西北大學化學系有機合成 專業 主要從事植物有效成分的分離和其衍生物的合成研究 碩士 XX 年畢業于 四川大學 生命科學學院 生物化學與分子生物學 專業 主要從事植物蛋白的功能研究 語言能力 外語： 英語 外語水平： 熟練 國語水平： 精通 粵語水平： 一般 工作能力及其他專長 本人具有較強和廣泛的專業知識基礎，較強的學習能力和合作精神，具有化工和生物制劑等工作經歷。參與完成多項國家和省市研究項目，并完成多篇科技論文，得到同事和領導老師的好評。 在化學方面，天然產物有效成分的提取，有機合成和高分子材料合成與應用比較熟悉。 在生物學方面，生物化學的基本操作技能（蛋白提取、分離、檢測（如：Western檢測，熒光分析檢測，蛋白基本性質的檢測等）；植物體功能蛋白的分離和提取，多克隆抗體的制備），基本分子實驗技能（PCR，DNA/RNA的提取和大腸桿菌表達等）。對生物藥學相關的實驗設計和要求較為熟悉。 在儀器的使用方面，能夠使用多種儀器（ 紫外光譜UV, 紅外光譜IR,原二色譜 CD, 熒光光譜FL，快速液相色譜FPLC, PAM2100葉綠素熒光，高效液相色譜HPLC等），并對主要分析儀器（核磁NMR，紫外光譜UV, 紅外光譜IR,原二色譜 CD, 熒光光譜FL等）的結果能夠準確分析。 在工作中，本人能夠盡職盡責，吃苦耐勞，有責任心和團隊集體精神。 在生活上，本人熱愛運動，喜歡羽毛球，籃球運動。寫作能力好，喜歡讀書，上網等休閑類活動。
閱讀延伸：簡歷寫作的七忌
不要像寫論文那樣準備厚厚的一本。企業看一份簡歷的時光個別不會超過5分鐘,沒有哪個企業引導會有耐煩讀你的;專著gps監控系統,要擅長捉住要點,建議長度不要超過2頁a4紙。
不要把那些跟職位和工作無關的興致喜好都一股腦地寫進去,比方游覽、看小說、唱歌、鋼琴九級等等,這些興趣愛好通常不會給你加分。
不要把在學校的各科成就單都附上,你是去企業應聘,不是申請出國留學。當然,假如你的學習成績特殊優秀,那你就寫上曾經持續幾年拿過一等獎學金或者成績全年級第多少名等,這就足夠了。
簡歷不要設計得過于富麗,這會讓用人單位感到你太會包裝本人,把功夫都用在了表面上,甚至以為你的簡歷是請專門的美術職員;裝飾出來的。
與應聘職位無關的工作經驗不要寫。根據用人單位的性質、對職位的要求,供給出足以向用人單位證明自己才能的背景材料就可以了。
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一、學生欠費的原因
1.部分專業的收費標準超過了一般家庭的經濟承受能力。按照生均成本核算的學費標準，由于地區經濟差異比較大，發達地區高校的學費標準對于其他地區學生的家庭來說，有可能是他們幾年的家庭總收入，讓他們無法承受，但是高校又不能讓這類學生不入學讀書，所以形成了學費年年欠的情況，這種情況在收費標準較高的藝術類專業比較明顯。同時隨著招生規模在西部地區的不斷加大，此種現象的情況會越來越多，這應該是高校學生拖欠學費的重要原因之一。
2.學生自主繳費的積極性不高。（1）學生主觀上繳費意識不強，同時攀比心理較強，看到有欠費的同學在學校生活、學習并未受到什么嚴重的影響，就相互模仿。更有甚者，欠費者本身對自己的欠費行為并無太多顧慮意識，并以欠費為榮，以為適應了時代的潮流，同時以高姿態面對按時繳費的同學，按時繳費的氛圍越來越差。（2）學生的自控能力較差，無法合理的支配支出。同時現在的高校學生消費觀念超前，消費互相攀比，家長給他們的學費并未實際繳費，而是用于自己消費，比如買電腦、手機、上網、聚會等，還有的談了男女朋友更加無法控制住支出，遠遠地超過了自己所能承受的經濟能力，等到想要繳費的時候，已經變得無資金可用。（3）部分學生頗有理財觀念，拿著家長給的學費進行投資、買賣股票等，預期是好的，想掙出生活費，但他們卻忘了投資的風險，很有可能血本無歸，學費就真的沒有錢進行繳費了。
3.國家助學貸款相關制度尚不完善，執行力度不夠。中國的國家助學貸款從1999年開始實施，至今也有十余年，雖然相關的制度也在不斷地完善，但也始終存在著各種各樣的問題。關于貼息政策在《關于國家助學貸款管理的若干意見》中規定到：各地區所屬高等院校的國家助學貸款的貼息比例由地方根據地方財政狀況決定；中央部委所屬高校國家助學貸款發放規模由教育部按照國家財政貼息經費確定。這就是說，越是貧困地區的地方財政，越是無力支持貼息政策，而這些地區卻恰恰是最需要提供國家助學貸款的地區，這一現象與所提倡的“貸貧不貸富”的初衷是背道而馳的。事實上這就造成了許多需要貸款的學生卻無法貸到款，國家助學貸款的供應與巨大的社會需求之間的矛盾是比較突出的。另一方面，銀行關于助學貸款卻有不同的看法，在市場經濟的環境下，規避金融風險是銀行首要任務，由于學生畢業后流動性比較大，銀行及學校無法掌握其動向，這就給銀行催還貸款帶來了很大的難度。同時由于中國尚未建立有效的誠信約束機制，使得在上學期間取得助學貸款的學生，畢業后就將助學貸款拋于腦后，不能做到及時償還貸款，這一行為從銀行和學校角度來看，都很無能為力。這就使銀行在給學生辦理助學貸款時就顯得特別謹慎，相應的需要國家助學貸款的學生就很難得到貸款了。
4.學校收費相關制度的不完善。（1）學生收費工作不僅僅是財務部門的工作，它涉及到學校多個部門，例如教務處的學籍異動、公寓管理中心的學生宿舍信息變動等等，這些變動直接影響到學生的繳費標準，由于信息的傳遞不夠流暢，使得財務所掌握的學生收費信息不夠及時、準確，這就造成財務部門不能夠及時的將學費收繳上來，使得學生始終處于欠費狀態。（2）催繳欠費學生繳費，不僅僅是學校財務部門的責任，它應由學校相關部門共同協調完成。但是在高校中普遍都存在著這樣的誤區，催繳欠費是財務部門的責任，與其他部門不相干。但事實上，學生欠繳學費的存在，一方面勢必會影響到學校當年的收入完成情況，進而影響到學校的正常運轉；另一方面從對學生的約束力來講，財務部門對學生的在校生活和學習幾乎沒有任何約束力，若無其他部門相協助，財務部門所的欠費信息只是一個空話而已，學生會滿不在意的。（3）對于欠費學生具體進行如何操作才能行之有效地避免學生的惡意欠費，學校一般都沒有明確的規章制度可遵循。這就造成繳費學生與欠費學生在學校的生活和學習是一樣的，欠費學生并未因為欠繳學費而受到一定懲罰，對繳費的學生是相對來說是不公平的，容易造成惡性的影響，使得欠費的學生會越來越多。
二、 解決高校欠費問題的措施
1.嚴格控制教育成本，降低生均成本。（1）國家撥款作為高校的主要資金來源，始終處于撥款不足的狀態。政府應切實履行好自己的職責，逐年加大對高等教育的投入，以彌補教育成本的不足，同時撥款的增加也有利于減少高校的銀行貸款，進而降低高校的教育成本。（2）在西方的高校中，捐款收入也是其主要資金來源。但中國由于各種各樣的原因使得中國的高校捐款收入在高校的整個收入中所占得比重微乎其微，也造成了高校運行資金來源比較單一，壓力較大。國家應盡快完善相關的捐贈制度，以鼓勵社會各種力量捐贈高校，為其提供可靠的制度保障。同時高校應充分利用自身的資源，積極倡導、鼓勵企業、個人等社會力量支持高等教育，加大對高校發展的捐贈力度。（3）高校教育成本管理始終存在著模式單一、效率不高的問題，高校始終不能合理、有效地配置學校資源，使得部分資源鋪張浪費，而有的資源又嚴重的不足，這就增大了學校的教育成本的投入，進而提高了學校的專業成本。高校應學習先進的管理制度，加強管理、提高資源使用效率，降低教育運行成本。
2.加強收費制度的宣傳，解決思想認識問題。長期以來，收費工作在高校的整個工作中始終處于一個不重要的位置，廣大師生對學生繳費問題也引不起足夠的重視。學校領導應將收費工作高度重視起來，將其工作納入重要會議日程，收費制度化，程序化、常規化。學校應通過各種途徑培養學生的繳費意識，讓每個學生都清楚認識到高等教育非義務教育，而是學生自主選擇的道路，依照相關法律按時繳費是學生們應盡的義務，同時按時繳費也是學生取得在校所享受權利的所應盡的義務。高校收取學費是理所應當的，就像參加技能培訓等訓練班，只有繳納培訓費才能夠有資格享受培訓機構所提供的資源。學生和家長應充分理解高等教育的有償性，應積極配合學校的收費工作，主動繳納學費，樹立良好的繳費觀念，避免惡意欠費的發生。
3.不斷完善國家助學貸款制度，擴大助學貸款規模。（1）盡快完善誠信制度，從根源上避免惡性欠貸的情況發生。建立全國聯網的誠信制度，形成了社會參與監督還貸的體制，對學生來說就有了約束力，使得學生在還貸的態度上由消極變主動，從而從根源上打消了銀行的顧慮，使得銀行也積極地展開和擴大助學貸款業務，從而會使更多的符合助學貸款條件的學生得到助學貸款并順利完成學業。（2）高校應對國家助學貸款工作給予高度重視，嚴格把好申報材料關，并積極與貸款銀行進行溝通，使得真正符合條件的經濟困難的學生得到貸款，并應積極推廣學生的生源地貸款。生源地貸款與學生進校后所申請的助學貸款有所不同，對于貸款銀行來說，生源地貸款銀行對貸款學生的經濟狀況更加方便掌握，提高貸款信息的真實性，也有利于銀行跟蹤管理。同時生源地貸款需要學生有擔保人，這就降低了銀行的貸款風險，使得符合貸款條件的學生相對更容易的取得助學貸款，切實地解決貧困生的欠費問題。
4.健全學校收費、資助制度，提高收費工作效率。（1）規范收費流程，提高收費工作效率。收費相關部門應積極協調合作，保持學生變動信息的流暢傳遞，避免將學生支來支去，使得學生感覺到繳費都很麻煩的情況出現。財務部門應實現繳費的多種方式，并不能單單只是收取現金和銀行扣款。收費方式應多元化，例如POS機刷卡、銀行轉賬等，一切應以方便學生繳費為目的，這樣才能切實提高學生的繳費率。（2）繳費情況應與學生證注冊相掛鉤，避免學生惡意欠費。對于惡性欠費的情況學校應拿出相應的措施加以限制，如未繳費的學生證管理部門不予注冊，這樣才能使學生有所顧忌，減少惡性欠費的情況發生。但是也不能搞“一刀切”，如取得助學貸款但貸款未到的，取得相關部門證明后，也可以先行注冊。另一方負責學生管理的部門，對于欠費的學生應積極與學生家長進行溝通，調查欠費的真正原因，切實了解情況，防止學生揮霍家長給的學費，這既是對學生的負責，同時也是對家長負責的一種表現。（3）完善獎學金、勤工助學制度，增加學生繳費的途徑。高校應積極籌措資金提高學校獎學金的額度及范圍，同時鼓勵各種社會力量到高校設立專項獎學金，使得經濟困難的學生通過努力學習也可以獲得高額獎學金，既減輕了學生家庭的經濟壓力，也可以避免欠費，提高學校的繳費率。同時高校應積極挖掘學生的勤工助學崗位，對學生力所能及的工作，學校應盡量減少聘任臨時工，增加學生的勤工助學崗位，使得學生可以利用課余時間來參加勤工助學，使學生多了一項資金來源，同時也達到了得到鍛煉的機會。
高校的欠費情況并不是不能解決的，各高校應根據自身的具體情況切實做好學生繳費的相關工作，做到以學生為本，共同解決問題，確保學生在校的正常生活和學習，保證高等教育的正常運行。
參考文獻：
[1] 張縣平.大學生拖欠學費現狀、原因及對策思考[J].時代經貿，2008，（5）：43-44.
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2.深入推進人才強校戰略，大力提升教師專業化水平
為貫徹落實國務院《關于深化教師教育改革的意見》，各級競賽除了可以培養和鍛煉學生的實踐能力，更重要的是便于學校挖掘和發現教育人才。我校通過近幾年的專業大賽選拔出了一批新人加入梯隊建設，也更好地實現和提高了競賽水平，推動實施高校青年教師職業發展計劃，為繼續實施新的“創新團隊發展計劃”和“新世紀優秀人才支持計劃”培養造就高校學科領軍人才和優秀青年學術帶頭人，培育高水平創新團隊，加快推進人才制度創新。
3.營造濃厚的學習環境氛圍，建立爭先創優的校風學風
瑞士教育與發展心理學巨匠皮亞杰說過：“教學環境是學習者運用資源開展學習的具體情境，體現了資源組成諸要素之間的各類相互作用。”教學環境不只是指教學過程發生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統之間在進行交流的過程中所形成的氛圍。為全面貫徹落實《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》，深入開展高校學風建設專項教育和治理行動，藝術設計專業可集合年度所有的參賽優秀作品(包括獲獎與未獲獎的)每年舉辦除畢業設計作品展之外的教學成果展并舉辦特色主題的研討會與講座，可同時借用網絡上的微博平臺體現由交互方式帶來的交流效果。
二、高校藝術設計競賽發展模式下的教學資源構建
1.對高校藝術設計競賽類別的劃分
寧波大學為了理清名目繁多的各種藝術設計類競賽，根據主辦單位、組織級別及規模、競賽主題、舉辦頻率等方面將它們進行整理分類，為浙江省的高校組織學生參賽提供了參考依據：按主辦單位可分為教育廳等教育主管部門主辦、美術館或群藝館等企事業單位主辦、各美術家或設計師協會等行業協會主辦；按組織級別及規模可分為國際級、國家級、省部級、市級、校級；按舉辦頻率可分為臨時、每年或兩年一屆的競賽；按內容可分為單科或綜合類競賽、模型制作等專業技能類競賽。據筆者看還可分為命題類和自擬主題競賽等等。
2.可優化配置的藝術設計教學資源內容
許多高校領導為打造教育界的優勢品牌，特別關注藝術專業的特色化發展，強化教學過程管理，為鼓勵師生參賽出臺一系列的激勵政策，著力提高教師的科研教研能力，注重培養學生的創意思維與崗位適應能力。在管理政策保障之下，資料設備保障和人員成果保障共同構成了教學資源優化配置保障體系。筆者對本校實際情況全面考量分析后，列出可優化配置的教學資源內容有：
（1）人力資源：專業導師、參賽學生、科研主任及秘書。我校師資方面已建立起一支學歷、年齡、專業結構合理，綜合素質高、愛崗敬業的教學團隊。學部內設視覺傳達設計系、環境藝術設計系、動畫系，所有專業方向各具特色，均衡發展。
（2）信息資源：武漢是國內著名的“大學城”。在武漢師生除了在各大美術館與博物館看展覽聽講座外，還可在武大等名校聽講座。除傳統的圖書館外，網絡為人類提供了更為形式多樣而種類繁多的教學資源。專業導師可通過關注它們的官網及微博高效地獲取如國家精品課程資源網、視覺中國、設計在線等這些教學及競賽的信息資源。
（3）設施資源：藝術教育實驗實訓工作室有室內設計實訓室、景觀設計實訓室、模型制作實訓室、數碼圖形設計實訓室、造型藝術設計中心、綜合加工與制作實驗室、攝影實驗室、陶藝實驗室和動畫實驗室等，師生積極參賽可增加實驗室的利用率。
（4）經費資源：除德育獎學金、勵志獎學金、成果獎學金之外，還有教科研項目經費。
（5）成果資源：高校在專業競賽中的成績和排名如考研率一樣也直接影響到學校的美譽度，能吸引更多的優質生源。
（6）學境資源：在競賽發展模式下進行教學工作，可建立爭先創優的積極心態，形成濃厚的學習氛圍，促進校風學風建設。
3.高校藝術設計競賽發展模式下的教學資源優化配置實施策略
雖然國內關于高校藝術設計競賽發展模式已取得一定經驗，但在此發展模式下進行教學資源配置的方案設定與實施力度還不夠。據考察分析后，筆者認為可按先整合再優化的步驟進行。
（1）實施的思路與內容首先，調研適合湖北高校師生參加的各大美術、設計及論文大賽的相關資料，按級別、內容、頻率等項目制成大賽信息匯總表。人員配置上以每門課程的多名主講教師形成，一邊準備精品課程申報材料，一邊找到與該課程對接的相關賽事信息，研究近三年的獲獎作品進行案例分析。課題組按專業中具體的主題方向組織若干個子課題組（工作室），各課題組由專業導師指導學生參賽。深入研究其他高校藝術競賽發展模式，根據現有的工作室及設備情況，整合相關資源的內容、方法與手段，擬定實踐教學資源優化配置方案。師生的獲獎作品投放在網絡上或宣傳墻上，中標的作品供企業單位選用并生產，從多維度實現整體方案的實質性建設。年底由實驗室工作日志觀察設備的利用率并對其加以保養，匯總并分析各工作室的教科研成果情況并擬定來年的工作計劃，持續性地將資源配置進一步優化。
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二、貧困大學生群體存在的主要心理特征
由于受到自身家庭經濟環境的影響,貧困大學生與非貧困學生相比較往往更加自尊、自立、自強、自愛,渴望通過自己的努力改變生活的現狀。然而,受到家庭、社會、學校等多方面現實環境貧富差距的影響,自身體會、理解能力的不同,特別是理想與現實之間的差異,沒能得到及時有效的引導和疏通,往往內心壓力很大。就會使他們的心理特征以矛盾沖突的形式體現出來。
(一)極度的敏感自尊與自卑心理之間的矛盾
貧困大學生群體由于家庭經濟上的差異,對外界事物的感受比較敏感,容易偏激。能夠考上大學并且順利入學對他們來說是非常值得驕傲和自豪的,并且強烈渴望得到他人的尊重。然而由于經濟的拮據、家庭背景的差距,視野的局限使得他們在大學生的學習、生活、實習、就業的過程中,漸漸地自我否定缺乏自信,敏感的自尊心很容易就被觸動,產生消極的自卑心理。農村貧困學生與城市貧困學生相比尤其如此,由于社會接觸少、知識面相對狹窄,他們刻苦努力的程度更大。敏感脆弱的自尊心不愿意讓其他同學知道自己的情況,盲目地與別人比較,產生心理失衡,甚至出現嫉妒、仇富心理[1]。貧困大學生的這種消極而冷漠的狀態很容易使他們在思想上走向極端,嚴重影響他們的身心健康。焦慮浮躁、自我壓抑、思想負擔重不能很好調整自己的心態,會因為一點小事就引起與其他同學之間的矛盾,不利于同學間的團結。問卷中體現的是,“在遇到困難時,你是否會主動尋求他人的幫助”,47%的人不愿主動尋求他人的幫助,有時還會采取逃避的態度,38%愿意尋求他人的幫助,15%的人選擇看情況而定。“在與同學間產生矛盾時,你會怎樣表現”,13%的人選擇憤怒,35%選擇不知所措,27%選擇內疚,21%選擇積極解決。由此看來自卑的心理與敏感的自尊相互沖撞,如果不能得到有效解決,久而久之形成惡性循環,就會產生嚴重的心理問題,進而影響他們正常的學習、生活。
(二)人際交往的渴望與自我封閉之間的矛盾
貧困大學生和其他普通大學生一樣,在進入大學之初,都希望能夠有嶄新的學習生活,希望能夠結交新的朋友,能夠有機會在繽紛的校園生活中展現自我,實現自我的價值,在團體中發揮自己的作用,獲得他人的認可。但是他們往往又因為自身的貧困,缺乏與他人接觸的勇氣,害怕別人一旦知道自己的情況后就會看不起他們,因此阻礙了他們參與溝通和交流的腳步,慢慢退縮退回到自己封閉的世界里,筑起一堵無形的墻把自己和外界割裂開來,讓其他人覺得難以接近,性格孤僻,不敢面對自己存在的問題,小心翼翼地維護著自己敏感而又脆弱的自尊心。對待周圍的人和事采取一種不主動、不參與、不關注的態度,把自己游離于集體活動之外。有時候即便是走出去了,也會因為一個小的不經意又把自己封閉起來。
(三)自立自強與過度依賴之間的矛盾
大部分貧困大學生都有著積極樂觀的生活態度,并不因家庭經濟一時的困難而退縮,而是以自立、自強的態度,面對自己所遇到的困難。期望通過勤工助學、打工等方式緩解生活學習的窘迫,通過努力學習來改變自己的命運。但是他們中的一部分人中也存在著自我放棄,既不勤工助學又不愿接受幫助的放任思想,不負責任地對待自己和家人;還有一部分人確實被當前社會中的拜金主義、享樂主義所迷惑,把貧困補助和家人辛苦節省下來供他學習的錢,用在了鋪張浪費上,被大家所不齒。他們在生活中、學習中所表現出來的狀態其實與他們的真實家庭經濟情況極為不同;還有一種情況是貧困大學生個人不求奮斗而僅僅寄希望于依賴學校和社會的資助,不知感恩和回饋認為自己家庭困難受到幫助是應該的,不能端正自己的態度以積極自強的精神去通過自己的勞動和付出獲得回報和改善生活。
在問卷調查中男生30人,女生49人。根據調查結果顯示男、女貧困學生群體的心理特點略有不同,女生群體表現出來的特征更加鮮明;大一14人,大二23人,大三24人,大四18人,由于年級的不同所得數據結果也有所差異,高年級貧困學生群體對待以上矛盾沖突表現得更為成熟,能夠適當調節好好自己的心里矛盾,而低年級貧困學生群體心理矛盾更為突出,自我調節能力相對較差;此外,城鄉差異對調查結果也產生一定影響,農村貧困學生人際交往相對較弱,但自立性相對較強,而城市貧困學生依賴性相對稍強,但社交性相對更為開放。
三、貧困大學生心理矛盾沖突形成原因
貧困大學生心理矛盾沖突的形成原因不是單一的,而是由于受到家庭經濟情況、社會價值導向、學校教育環境以及自身心理狀態等多方面因素共同作用、影響形成的。
(一)家庭經濟情況的影響
貧困大學生由于家庭經濟貧困產生的心理影響是不可回避的,客觀存在的,是出現心理矛盾沖突的根源[2]。他們對待貧困的態度直接受到其家庭成員的影響,不同的貧困家庭對孩子的教育方式存在差異,不同的家庭情況如農村貧困家庭、城市低保家庭以及單親貧困家庭的區別,使得孩子在形成人格品質的過程中存在很大的差異。良好的家庭教育更易于培養起學生的堅毅、積極向上的性格,反之如果是不良的家庭教育就會出現截然不同的結果,甚至容易使學生產生負面的極端的心理問題。
而且經濟上的貧困使貧困大學生不得不寄希望于通過努力學習獲得他人的認可并獲得獎學金、助學金來減輕家里負擔,但是他們又不得不利用業余時間打工賺取自己的生活費,這樣又會影響到學習,這種矛盾的出現就使得他們不得不面對現實,心理產生巨大的壓力。
(二)社會價值導向的影響
當今社會總體價值取向是積極向上、健康的,但是隨著社會經濟的不斷發展與進步,社會的價值取向也呈現了多元化的發展趨勢,其中也不乏混雜一些諸如拜金主義、享樂主義的不良風氣。同時在高速的經濟發展中出現的社會貧富差距、城鄉差別、就業難等等負面影響之下,由于學生的閱歷不足,缺乏足夠的理性辨析能力,心理承受能力較差都在一定程度上影響著他們的思想。
社會上還存在著打著慈善的旗幟,實際卻行炫耀之舉的別有用心的現象,他們在進行高調捐助的同時卻極大地傷害了貧困大學生的自尊心,挫傷了他們感恩回饋的想法。
(三)學校教育環境的影響
盡管現在各高校都越來越重視大學生出現的心理問題,特別是對貧困大學生心理問題尤為關注。但在注重素質教育與發展全面的綜合型人才的培養過程中,如果想要獲得更多的知識、擴展自己的視野對于一些貧困大學生來說要想使自己的綜合素質得到提高就要比其他同學付出更多,經濟基礎決定上層建筑。當貧困大學生還在為自己的生活費而四處打工的時候,其他非貧困學生已經在學習更為廣泛的知識和拓展人際交往了。所以相比之下貧困大學生的綜合素質普遍看來要弱勢一些,就會產生對自己的否定。
問卷中多選題“你認為學校在認定家庭經濟困難學生中還存在哪些問題”選擇較多的有,高校在認定貧困生的過程中還存在著一定的局限性,認定的依據也就是貧困證明的票據存在著一定的不規范性[3]。有些地區開具的證明并沒有嚴格的審查只要申請人填寫就給蓋章,由于現在國家資助的政策以及金額比較多,甚至是出現了一些并不貧困的人托關系也能交上手續齊全的證明的現象,而往往家庭實際困難的學生卻未必能開出有效證明來,但是就目前來看各高校也只能依據申報材料進行下一步的評定;在評審小組討論中,有時候貧困大學生因為人際交往少,大家對他的實際情況了解的并不是十分透徹,而且存在著主觀的判斷,所以在認定貧困生時也會出現偏差;還有一些貧困生因為其自卑心理不愿意申報困難,就形成了部分的隱形的貧困生群體,使得貧困生認定會出現不公平的現象,可靠性也大打了折扣,未能盡到切實的助困作用。
(四)自身心理狀態的影響
貧困大學生由于經濟困難帶來的諸多壓力使得他們不能夠正確調整自身的矛盾沖突。經濟的拮據、學習的壓力、自我成長的困惑以及就業形勢的緊張都容易使貧困大學生形成心理上的緊張、焦慮和自卑情結。不健康的心理狀態是貧困大學生產生心理矛盾沖突的主要原因。他們缺乏良好的心理素質,缺乏客觀的自我認知能力,過于低估自己的潛力,無法用自己的調節實現內心的平衡。抗挫折能力差,不能正視自己的困難,會因為一些小事而引起自我逃避,不能積極應對出現在面前的困難,而是采取極端的消極對抗,如自我封閉、逃離校園和人群的手段,回避問題。由于自身的心理素質較差,而又不主動尋求幫助,一味地回避,只能使這種內心的矛盾沖突愈演愈烈,還會引發系列的嚴重心理問題。
四、解決貧困大學生心理矛盾沖突的主要措施
各高校是幫助貧困大學生解決心理矛盾沖突的主要陣地,如何能夠更好地減輕這部分學生的心理壓力、解決他們的經濟難題,使他們能夠沒有負擔地順利畢業,自我價值得到充分實現,需要從以下幾個方面著手。
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(一)從校園生活看:行為出格。大學生來自全國各地，各自生活地域環境不同，受熏陶的人文氣息有異，經濟發展水平懸殊，家庭背景、生活習慣存在差異，以及部分獨生子女存在嬌縱的毛病，導致大學生在校園經常發生各種矛盾。許多大學生思想未成熟、人格未完全獨立，缺乏換位思考的能力，難以包容和諒解對方，進而造成各種行為激化，導致人際關系曰趨緊張。更有甚者，少數學生違背道德底線觸犯法律。馬加爵故意殺人案、郭力維校內殺人案、復旦學生室友投毒案等，這些都是大學生在人際交往中友善缺失導致的悲劇。
(二從情感領域看:情感不純。正值青春年少的大學生處于情感萌發時期，且受“戀愛自由”思想影響，談情說愛已成為大學校園必不可少的1道風景。但由于大學生經驗不足、心智不成熟,1旦發生情感糾葛,缺乏正確處理戀愛問題的能力，常為此而煩惱。少部分大學生在戀愛方面表現為不專_、不用心、不平等、不自主、不文明、不道德。大學校園每年都會因為情感糾紛或情感危機而出現自殺或他殺的極端傷害事件，如5月8曰中南大學情殺割喉案、1]哈爾濱理工大學殺人事件。
(三)從網絡背景看:網絡失德。在如今信息時代，人們工作、生活、學習、信息獲取都必須依賴互聯網。基于網絡信息多元化且年輕人的自控力弱，大學生群體對網絡的依賴性更為凸顯。年輕人中流傳著搞笑段子“節約用錢靠剁手，按時作息靠斷網”網絡社交成為當代大學生必備的一種生存方式。但由于網絡信息監管有限、約束機制缺乏及網絡社交特殊的虛擬性，少數大學生在網絡上表現出更多的隨意性和目的性，如在交友網站、BBS、學術論壇、QQ、微博、微信等隨意或有意散布謠言、揭發他人隱私等。同時部分大學生整天沉迷于網絡，在網絡中聽信不實的言論，隨意轉發、跟貼、傳播不實的言論，給社會、學校和自己帶來不利影響。2013年初，南京—名女大學生網上散播禽流感謠言被拘留。3]2013年4月因網上散布H7N9謠言，_名武漢籍大學生在津被拘。4]大學生的這些網絡失德行為必將大大挫傷人們對大學生的信心。
(四從學習方面看：學業不端。當代大學生在學習中友善缺失的競爭行為呈蔓延之勢:有的學生平時對自己要求不嚴、缺少誠信品質，為了取得好成績在考試中作弊;考試作弊、作業抄襲、拼湊論文等學風不端的現象在部分大學生中早已習以為常;有的學生學業并不突出,在高額獎學金誘惑下，在申報材料中有意造假等。有的學生為評優、競選學生干部、入黨、獲得用人單位的青睞等有意“克隆”、炮制證書或獲獎證明、虛報材料。這些學業不端行為大大扭曲了大學生的競爭心理。
二、強化大學生友善教育黨的十報告明確提出友善是社會主義核心價值觀的重要內容。友善即人與人之間親近和睦,友善是公民基本道德規范之一，是每個公民必備的素養，是處理人際關系的基本準則。只有與人友善,人際關系才能和諧，社會才會美好，個體的生活質量才能得到提升，因而,友善是人際交往中必備的道德規范與交往原則。5]友善教育是教育發起者依據教育對象的特定個性、環境和社會背景，對受教育者實行有計劃、有目的的持續性影響和教導，從而培養受教育者樹立友善意識、具備友善品質、表現友善行為。6]當代大學生是祖國的未來，是國家建設的棟梁之才，是國家綜合實力的攻堅力量，把握社會主旋律。因而，積極推進大學生友善教育很有必要性。
(一)大學生人格健全依賴友善教育。人格指人類心理特征的總和及綜合表現，具有相對穩定性、個體性，并因時間、地域不同制約著人的內心活動和行為表現。同樣的先天素質可能形成多種不同的能力、心理特征，而優良的先天素質一旦缺乏正當適度的培育和訓練，良好心理素質和能力也可能得不到應有的發展。教育對心理健康及能力形成與發展起決定作用。大學階段是身心發展的高峰期，是人生形成好品質、好習慣和人格健全的重要時期。大部分在校大學生是“90后”更多的表現出以自我為中心、抗挫折能力較差的特征，但可塑性極強。友善是當代大學生應具備的素質,各大高校應及時引導他們正確處理人與人之間競爭、合作與互助的關系，提倡尊重他人、關心他人和理解他人，把利人和利己結合起來,從而形成“我為人人，人人為我”的友善氛圍。不難看出，友善教育既有利于大學生堅韌不屈、抗挫折的能力培養，也有利于大學生積極樂觀、寬厚待人、真誠的性格塑造。
(二友善教育關系著大學生的成長成才。心理學家經過研究認為：良好的性格是事業取得成功的保證，高情商才是個人成功、成才的決定性因素。友善品格是高情商中的核心內容,個體能夠敏銳地感知和駕御在生活和工作中自我和他人的關系,做到誠以待人、理解他人,這將使人擁有良好的人際關系。在大學校園積極推進友善教育，有利于大學生在與人友善交往過程中建立良好的交往心態,進而形成健康的友善品格。
(三)傳承傳統美德和提升道德素養離不開友善教育。“人之初、性本善”“仁者愛人”就是彰顯了人與人之間要友愛、友善，而實現的方式就是“己所不欲，勿施于人”和“己欲立而立人，己欲達而達人”。中國古人崇尚“天人合一”，即人與人、人與社會、人和“天”(自然之間彼此是和諧的。不難看出，友善是中國傳統美德的重要內容之一，是傳統文化的核心部分。發揚中國傳統美德,吸取傳統文化精華，必然要求大學生進行友善教育。7]同時,一個人的成長是社會、家庭和學校三者綜合的結果,大學生既是社會成員的重要部分，又是社會發展的主體，社會道德素養優良直接影響其道德素養的積淀，進而關系到整個社會道德素養的提升。積極推進大學生友善教育既能增進家庭與校園和諧,又能樹立家庭美德和社會公德。因此，以對大學生開展友善教育作為切入點是提升整個社會道德素養的重要途徑。
三、推進友善教育的途徑
㈠弘揚傳統美德，強化“友善待人”的熏陶。
友善待人是中華民族的傳統美德，在中華傳統文化中提倡仁愛精神就是跟友善最接近的思想。發揮主流媒體正能量的宣傳力度，大力弘揚友善教育,構建良好的道德秩序和道德氛圍。有助于當代大學生建立積極的人際交往，構建多方面、多層次的和諧的人際關系。
篇11
2011年4月6日，一條讓人振奮的消息轟動了冰城哈爾濱――哈爾濱師范大學附屬中學高三?三班的常藝凡同學被美國哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學等8所全球頂尖大學同時錄取。一時間，“常藝凡”成了冰城最炙手可熱的名字。
“傳奇”女孩兒常藝凡身材高挑、面容白皙。她1995年出生在黑龍江省哈爾濱市，父母都是高校教師。還在常藝凡尚且不知什么是興趣愛好時，父母對她的教育就已經開始了。
常藝凡3歲時，身為英語教師的媽媽便開始了對她的語感啟蒙。當然是從最簡單的日常詞匯開始，每當小藝凡掌握了一個新的單詞，媽媽便會有意識地在日常會話中應用起來，爸爸也會積極配合。因此對常藝凡來說。英語并不是一項有壓力的學習內容，而僅是和母語一樣生動的語言工具。
這最初的啟蒙十分重要，因為英語給常藝凡留下了良好的“第一印象”。都說興趣是最好的老師，因為單純地喜歡，而不是功利地想學好一門課程，所以常藝凡對英語的學習一直是白發的，從來不用父母監督。
升入初中后，常藝凡開始讀一些原版的英文著作，她最喜歡的就是J?K?羅琳的《哈利波特》系列。這套書驚險懸疑，同時不乏瑰麗的想象，是最適合中學生的英文“名著”，常藝凡對這套書愛不釋手。不過書中出現生詞時，她一般不會先翻字典，而是根據上下文的意思猜，然后再查準確的釋義背誦。這樣對單詞的理解就不會局限于字典的解釋，而是還能靈活地掌握其用法。雖然剛開始時這樣的方法會影響閱讀的，但因為用這種方法記的單詞非常扎實，久而久之，她的詞匯量也不斷擴大。憑著這個“絕招”，現在常藝凡的詞匯量已經積累到了1.5萬個，并且能夠欣賞原汁原味的經典名著了。
2009年6月，常藝凡參加了中央電視臺舉辦的“希望之星”英語風采大賽，順利進入總決賽。在舞臺上，她大方自然地展現自我、有條不紊地回答評委老師們拋出的一個個追加難題，最終憑借流利的口語、敏捷的反應斬獲亞軍。
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這次比賽讓常藝凡鋒芒初露，但面對榮譽，常藝凡的表現卻很淡定。因為相對名次而言，她更大的收獲是通過比賽證實了自己――不光光是取得名次，還包括統籌時間，不影響正常的課業。更重要的是，在比賽中，常藝凡結識了來自全國各地的許多優秀選手，他們中的很多人曾在國外生活過，有著和自己不一樣的思維和氣質，這開闊了常藝凡的視野，讓她將目光投向了更遠的地方……
2008年，在常藝凡參加中考的時候，曾有一段小插曲。當時，以常藝凡的成績，要進全市名氣最大的重點中學并不是難事，對此，很多家長可能會毫不猶豫地選擇名校，因為上了名校就等于一只腳邁進了大學的校門，然而常爸爸卻有他的一番思量：他培養女兒，從來不是為了成績，甚至不是為了考上好大學，他的目光要更長遠一些――希望女兒能夠全面發展，成為一個懂得生活的人。為此，他特地來到師大附中，找到了后來成為女兒班主任的劉振成老師進行了一番了解。
劉老師告訴常爸爸，師大附中最重視的就是孩子的素質教育，主張“因人施教”，學校的校訓就是“平民本色，精英氣質”……于是，經過這次懇談，常爸爸義無反顧地將女兒送進了師大附中。
升入高中后，常爸爸仍然鼓勵女兒參加各種活動，在活動中鍛煉女兒的各種能力，而對學業從來沒有過高的要求。有一次，常藝凡取得了第一名的好成績，常爸爸甚至覺得有些不可思議，因為他了解女兒一直沒有將全部精力放在學業上，因此勝過那些一心向學的同學難免覺得“反常”……
正是因為有了這樣寬松的環境，常藝凡才能將精力放在更多的地方，參加各種活動，包括“希望之星”英語大賽、全國高中生物聯賽等。除此之外，常藝凡還一直堅持打乒乓球、拉小提琴。
值得一提的是，早在常藝凡4歲時，父母便找來專業的小提琴教育家薛澄潛老師來教女兒。多少個寒來暑往，即便是在課業最繁重的時候。常藝凡也從沒放棄過對小提琴的練習。這當然離不開父母的支持和鼓勵，但在度過最艱難的一段之后。小提琴漸漸融入了她的生活，成了學習之余的消遣和放松。
常藝凡10歲的時候，就獲得了中央音樂學院小提琴最高第一級9級證書：12歲時，她獲得中國音樂家協會小提琴最高等級10級證書。在小提琴上的造詣，讓常藝凡有了被中央―級音樂學院錄取的機會，但常藝凡卻放棄了，因為對她而言，小提琴只是一種愛好，是生活的一部分，而她向往著更寬廣的舞臺。
高二，常藝凡將風靡全世界的“模擬聯合國”活動首次引進到學校。模擬聯合國社團，是一項為世界各國高中生組織的檢驗學生智力和綜合能力的活動，由中學生扮演各個國家的外交官，以聯合國大會的形式，用英語進行觀點闡述、政策辯論、施政綱領的演講，在聯合國的運作模式下展現全面的才能。
2010年3月，第六屆北京大學全國中學生模擬聯合國大會上，常藝凡和她的伙伴們從來自全國97所重點高中的近700名學生中脫穎而出，榮獲“杰出代表獎”。
在參加模擬聯合國后，常藝凡對未來有了更多的思考――作為理科生，曾將清華大學視為目標的她，讓夢想飛到了遙遠的地球那一端――哈佛大學!
暑假，為了進一步感受美國大學的教育，常藝凡參加了哈佛大學的暑期學院。在8個星期的時間里，作為一名理科生，她卻選修了政治和歷史兩項文科的課程。雖然不是長項，但和哈佛大學的學生一起上課的她卻取得了全A的好成績，并獲得了8個學分!
在哈佛學習的兩個月，極大地開闊了常藝凡的視野，也堅定了她報考哈佛大學的決心。她在給爸爸媽媽的E-mail中寫道：“我非常喜歡這里的授課方式，哈佛大學追求全面發展與我的個性也非常匹配。從小我就知道，一個人的能力不完全體現在高分上，而是應該做一個綜合能力強的人，所以。我人生的下一個目標就是――哈佛大學!”
對于女兒的決定，父母自然是全力配合。因為“全面發展”也一直是他們對女兒的要求。
2010年9月，常藝凡朝著夢想起飛了!想考美國的大學并不是容易的事。首先要做申請，每所學校的要求不盡相同，而常藝凡竟然一連在官網上申請了10所美國大學。隨后是一系列緊張而忙碌的考試，只有成績
最優異的人才能獲得美國名牌大學的“敲門磚”。據了解，全球每年報考美國大學的人有3.5萬左右，而除了美國本土外，國際學生錄取總數不超過200人，其中國內被錄取者只有10人……
這次考試，常藝凡依然沒有讓自己失望，她的托福考試成績118分(滿分120分)，美國高考成績則分別是SATI:2330分(滿分2400分)，SATII：數學800分、物理800分、化學800分、生物800分、美國歷史760分。
對于一名中學生來說，這樣的成績無疑是十分突出的。但常藝凡十分清楚，要想考取美國的名牌大學，成績僅是～方面，更重要的是綜合實力與素質。成績公布后，常藝凡向學校提交了一份詳細的申報材料，憑借著一曲優美的小提琴獨奏，以及參加各種活動所鍛煉出的杰出才能，有著平常心態和不凡成績的常藝凡最終征服了美國大學的面試官和招生審核者――2011年3月30日，美國著名大學公布錄取名單，常藝凡被哈佛、耶魯、普林斯頓等8所美國一流大學同時錄取，常藝凡期待已久的“哈佛夢”終于實現了!
就在身邊所有的人為之驕傲和興奮的時候，常藝凡卻沉下心來，一本接著一本地看英語書籍。“我正在預學可能涉及的內容，以便到美國讀書時順利實現語言上的對接。”對常藝凡來說，現在取得的成績并不是終點，相反，她要把一切歸零，從現在開始，踏上一段新的征程!
保送清華，高分高能陳子元
在哈師大附中，僅在高三?三班，被保送的同學便有13人之多，在是在如此眾多的優秀學子中，陳子元依然稱得上是佼佼者，他的全面發展、陽光心態讓記者很自然地想到了一個詞――模范。在談到家庭教育對自己的影響時，陳子元坦言，父親對他的影響更大一些，讓他在很小的時候就養成了好的習慣……
早在陳子元上幼兒園的時候，父親就對他提出了一個要求――像個男子漢。那時，每天陳爸爸都會接送兒子，路上他們會經過一個公園，這里不僅留下了父子的腳印，也記錄了他們的歡聲笑語。不過，不管怎樣說笑，陳爸爸從來不會替兒子背書包。看到兒子望著其他小朋友那羨慕的眼神，爸爸告訴他：“爸爸媽媽不是什么都讓你自己去做，你看，你生病的時候，爸爸媽媽會東跑西跑圍著你轉、照顧你，因為爸爸媽媽心疼你。但是，像平時這些力所能及的小事，你就要自己去完成。學會獨立處理事情，依賴家長太多，我和媽媽就成了你拐杖，等你長大了也很難再松開手……”聽了爸爸的解釋，小小的陳子元懂事地點點頭，再也不覺得委屈了。
上小學后，因為一時不能適應，陳子元養成了注意力不集中、做事拖拉的壞毛病。陳爸爸很清楚學習習慣的養成對于一個孩子的重要性，在發現兒子這個壞毛病后，他從別的家長那里做了調查，得知不溜號的小朋友用多少時間完成作業后，他開始調動兒子的積極性：“兒子，你看你做半個小時的作業，別的小朋友用20分鐘就完成了。如果你能提前5分鐘，用25分鐘寫完作業的話，剩下5分鐘的時間玩一會兒多好呀。不過，前提條件是作業要保證質量，不可以應付了事。”陳子元一聽，馬上就拿起筆認真地寫起來。慢慢地，他的效率越來越高，騰出來玩兒的時間也越來越多，他漸漸體會到了高效的益處，改掉了注意力不集中的壞習慣，學習成績也穩步提高。
上小學三年級的時候，陳子元所在的班級競選班長，看到同學們踴躍參加，當時的他有些不以為然，覺得只要學習好就可以了，再說，萬一要是選不上多沒面子。當天放學回家后，陳子元跟爸爸說起這件事，陳爸爸知道兒子性格有些內向，覺得這正是一個很好的鍛煉機會，便引導他說：“為什么不參加呢?只要試一試就是一次鍛煉的機會，選不上沒關系，至少你可以讓同學更多地了解你啊……”
在爸爸的鼓勵下，陳子元硬著頭皮參加了競選。結果，當他站在講臺上發表了競選演講后，真的理解了爸爸所說的話――是否選上已經不重要了，重要的是他戰勝了自己!后來，在緊張的投票過程中，一位同學跟陳子元票數極為接近，人氣也是旗鼓相當，難分勝負。這反而激發了陳子元的好勝心。此后，他對自己的要求提高了很多，不僅學習上更用功了，還事事以身作則，同時更加注意熱心幫助同學，組織能力、人際交往能力都得到了極大的提高……
最終，陳子元成功競選為班長，這次的經歷讓他切實體會到，凡事有了第一次的嘗試，就會克服恐’懼心理，感受到戰勝自己的快樂，之后哪怕取得一點點的成績，也會從中感受到莫大的信心和鼓舞。就像剛開始學習游泳的時候，因為怕水，所以陳子元不想學。之后，又是陳爸爸的“威逼利誘”讓他克服了恐懼心理，當他發現自己帶著救生圈能從原地踏步向前游動時，那種成就感帶給他難以言表的喜悅!后來，就算爸爸沒時間陪他，他也會主動去游泳了。
升入初中后，陳子元步入了青春期，也像其他的同學一樣有了叛逆心理，這種情緒在面對留作業越來越多的老師時尤為明顯。一次考試，陳子元成績很不理想，他被老師狠狠地訓了一頓，陳子元很生氣，覺得老9幣太不近人情了，從此學習更不上心。無奈，老師只好把他的父母“請”來。
在辦公室里，當著爸爸的面，陳子元被老師數落了一番。讓陳子元意外的是，爸爸并沒有跟著老師一起訓他，而只是認真地了解情況，當時他并沒有“奢望”爸爸會放過他，但爸爸給他留足了面子，多少讓他有些驚喜。
回到家后，陳子元做好了被爸爸教訓的準備，沒想到他迎來的卻是爸爸慈善的目光――身為教育工作者的陳爸爸知道，孩子在這個階段最討厭的就是家長講大道理。所以，在發現兒子犯錯誤的時候，只要不是原則性的，他更愿意以朋友的身份，跟孩子溝通、探討來解決問題，這次也不例外。看著還有些忐忑的兒子，陳爸爸拍拍他的肩膀說：“當著老師的面，爸爸也不好安慰你。老師說你的那些話，我知道并不是你的本性。你的心情我能理解，你要記住，爸爸跟你永遠都是一伙兒的。不管別人如何評價你，我和你媽媽都認為你是最棒的，對你永遠充滿希望和信心。”
父親的話讓陳子元的心里暖暖的，再也沒有任何顧慮地將自己的不滿全都傾訴出來。陳爸爸經過了一陣疏導和鼓勵，終于讓陳子元糾正了偏激的想法。而經過這件事后，備受感動的陳子元也發誓要用更好的成績回報爸爸的理解和尊重。
2008年中考，陳子元取得了令人驚奇的“巧合成績”――數學差5分滿分、語文差5分滿分、英語差5分滿分……各科的成績居然都是只差5分滿分，這種均衡讓陳爸爸對兒子的未來多了一份思考：首先，陳子元不偏科；其次，從初中就開始參加各種競賽活動的陳子元，在參賽經驗上有很大的優勢。在綜合客觀地給兒子定位后，爸爸考慮到“保送”這個渠道。
保送生，能通過獲得校方的保送名額保送直接進入理想的大學，同時這也是一名學生的實力、能力的體現。雖然保送對學生的硬件要求很高，除各個學科不能偏科、扎實的文
化課是根本之外，還要有優異的競賽成績、筆試等層層關卡，而且名額有限，尤其是北京大學、清華大學這種至高的學府，想要被保送是很有挑戰性的。但是陳爸爸還是愿意早做準備，為此，選擇高中時，他為兒子選擇了以競賽為傳統特長的哈爾濱師范大學附屬中學。
因為師大附中的競賽十分多，陳子元受到了很大的影響。2008年，他參加了自己并不是最擅長的物理競賽，并因此對物理產生了濃厚的興趣。接下來的日子，凡是競賽的現場，總會發現陳子元的身影。
各種競賽活動加上緊張的功課一下子將陳子元的時間擠得滿滿的。在初中時，陳子元還能憑借高效的學習習慣省下很多時間游泳、打籃球。升入高中后，他每天放學回來后，只能匆忙地吃一口飯，就立刻鉆進自己的房間寫作業，一寫就是好幾個鐘頭，直到十一二點鐘才能完成。陳爸爸看到兒子這么辛苦，很擔心他的身體是不是能吃得消，雖然希望兒子能有好的成績，但他更希望兒子有強健的體魄，不希望兒子成為“學習機器”。他知道，這時候的陳子元已經形成了良好的學習習慣。不需要監督了，他反而開始勸兒子多運動運動，勞逸結合。
陳子元的學習課程越來越緊，尤其是在為保送做最后沖刺的階段，他每天晚上基本都要復習至后半夜。，不過，不管工作多忙，不管兒子復習到后半夜幾點鐘，爸爸都要抽出時間到兒子的房間嘮上幾句，或是幾句家常，或是關心一下兒子的學習，用行動告訴兒子，讓他感覺到他的關懷是時時刻刻的、永不間歇的。所以，甚至是青春期的敏感話題，父子之間也不曾存在過一點兒隔閡。
2009年，陳子元在參加一次物理競賽后，有了去清華大學參觀的機會。這一次的清華之旅，更加堅定了陳子元的清華夢。2009年，陳子元終于以自己綜合能力極強的優勢征服了校方，穩妥地得到了保送清華大學的名額。
