引論：我們為您整理了13篇美術實訓總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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     本次培訓，培訓內容涉及國畫、素描、手工制作、教材教法等多方面內容，授課教師有山東美術院的趙建國教授，濰坊學院的國畫專業的教授，還有民間面塑藝人等承擔教學任務。他們不僅具有良好的美術素養和扎實的美術基本功，而且能結合自己平時教學經驗，從教師的需求出發，教師缺什么，就教什么。理論教學深入淺出，實踐教學言行身教，在深入挖掘教材的基礎上，把握住了新課程的主旋律，體現了新課程的理念。貫穿了三種模式的課堂應用。即有講授，又有練習，即有教師按教學設計安排的教學任務，又有學員在培訓過程中獨創的內容，整個教學過程中，教師和學員融為一體。

     通過6天的集中培訓和學習，每位學員都在不同層面上有了提高和發展。教學細致，內容寬泛，特別是面塑手工是以前沒有接觸過的學員們學的非常的用心。學員們親自動手，剪、捏、折，用學員的話說：給我們補上了童年這一課。學了教材教法，老師們才明白了美術課應該怎么上，上什么，用什么方法上。總之，這次培訓無論從課程的設置、教師的教學形式還是培訓管理上，都得到了學員老師們的認可和贊同。

      二十一世紀是一個充滿挑戰和強者對話的時代，擁有知識才能搶占先機，不斷更新知識、更新觀念才能緊跟社會發展潮流，才能更好地適應我們，在崗培訓是繼續教育的一種重要形式，是在職人員學習、充電提高的有效途徑時間雖然不算很長，教學內容雖然不能包羅萬象，但卻是我們工作、生活中一段鮮活的經歷。是工作驛站中的一次重要“充電”。

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《怎樣讓美術學科受領導重視》的作者是張和平，而不是楊江紅。望專家教授核對一下，給真正的作者一個清白。謝謝！

作業問題已經成為焦點問題，為此，我班昨天的簡報也依此為焦點，大聲疾呼學員深度學習，誠實作業。今天，看到我班的兩篇作業終于走入專家們的視野，一來感謝各位專家對我班的鼓勵，二來作為輔導老師的我，心情有所釋然，我們的努力終有回報。深感這種喜悅來的太晚、太晚.......

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    “工藝美術專業系統化建設實踐與研究”項目立足于平面廣告設計與制作、室內藝術設計與制作、美術影視與動畫、數字影視藝術制作、園林植物造景設計5個專門化方向的藝術設計類專業群建設,構建了以就業為導向的“理實一體”人才培養模式,開創了“設計與實踐”雙軌式課程體系,完善了“創意工廠”實訓基地,培養了“雙師型”師資隊伍,提升了專業文化建設標準,修訂了技能比武方案,旨在強化內涵建設,全面提升教學水平和育人質量。

    編寫人才培養方案作為專業建設依據。我校工藝美術專業群涵蓋平面廣告設計與制作、室內藝術設計與制作、美術影視與動畫、數字影視藝術制作、園林植物造景設計5個專門化方向。編寫這5個方向的人才培養方案,都是在廣泛的調研基礎上,分析各專業方向發展現狀的基礎上,堅持全面發展、結構優化、強化實踐、注重創新的原則,確定人才培養的基本素質目標、能力和技能目標。在明確畢業生就業范圍,分析崗位能力和工作任務的基礎上,對技能組合與知識點進行歸類,全面培養學生的綜合審美能力、專業基礎能力、專業操作能力、創意設計能力、社會適應能力。據此構建由基本素質課程系統、專業核心課程系統、專業實訓課程系統、拓展課程系統、職業資格課程系統組成的“設計與實踐”式課程體系。而專業核心課程標準的規范,又是對人才培養方案的重要補充,對教學的具體指導。

    “理實一體”人才培養模式。依托行業、企業,創新人才培養模式,以產學合作為途徑,以工學結合為主線,加強重點專業專門化建設,帶動整體專業發展。創新培養模式,探索實訓項目化、能力模塊化、考證崗位化等“理實一體”的人才培養模式。堅持工藝美術特色,堅持傳統與現代相結合,堅持職業融入學業,學業凸現職業;藝術融入技術,技術凸現藝術的理念,創新藝術設計類中職教育工學結合的人才培養模式,全面提升人才培養質量。為探索傳統工藝美術和現代藝術設計有機融合的中等職業教育新路,弘揚中華民族優秀傳統文化做出貢獻。

    “設計與實踐”式課程體系。工藝美術專業突出設計、創意理念的培養,同時注重學生動手能力的提高。由于設計軟件的應用積極的推動了現代工藝美術產業的發展,市場急需懂設計、會操作、能實施的藝術工人。因此,中職學校要構建“設計與實踐”式課程體系。將理論知識、軟件操作和實訓動手結合在一起。讓學生從運用專業理論設計到制作產品實現一體化。

    “創意工廠”實訓基地。基于“理實一體”人才培養模式,建設“設計與實踐”式課程體系,就必須依托實訓基地的建設。“創意工廠”實訓基地,突出設計理念、注重動手操作。使學生能夠從在教室里的美術專業知識出發,到電腦機房的軟件設計,最后在輸出設備上看到自己設計的真實作品,實現了項目的完整流程實訓。實訓基地設有基本技能實訓室、平面廣告設計與制作專業實訓室、美術影視與動畫實訓室、數字影視藝術制作專業實訓室。園林植物造景設計實訓室主要包括園林景觀設計實訓室和園林規劃設計實訓室。

    “雙師型”師資隊伍。工藝美術專業的教師不僅要具備相應的專業文憑,更應該注重實踐技能的提高。“雙師”是對所有專業課教師的統一要求。教師應該參與工藝美術相關專業的各種培訓學習,才能更好地指導學生向著市場需要的方向邁進。建立名師、專業帶頭人、骨干教師、優秀青年教師梯隊建設制度。建設專業教學團隊,繼續提高專任教師的“雙師型”比例;開展以骨干教師為主的全員培訓,以“雙師型”教師培養為重點,建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合、結構合理的教師隊伍;爭取在廣告、影視、影樓、花店、玩具廠等工藝美術企業建立長期合作的教師實訓基地,并按責任分工具體組織實施教師的培訓工作;每年組織專業培訓和短期培訓,提高教師的專業素養,建立專業教學資源庫,包括精品課程建設、自制課程軟件的開發、校本教材的編制和多媒體教學課件的研發。聘用有實踐經驗的行業專家、企業工程技術人員和社會能工巧匠等擔任兼職教師,落實教師在職進修和企業實踐制度。

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一、以學生為主體設計、開展教學

高職學生在藝術基礎、文化課水平等許多方面與本科生還存在著一定的差距，任課教師在設計教學環節、教學內容及教學方法時，要充分考慮到學生的實際情況。3DS MAX課堂教學具有獨特性，一般4節或6節連排，課堂教學不僅要有整體的教學目標，而且還要把握好每堂課的節奏。教師通過演示3DS MAX設計作品的精彩效果，激發學生的興趣，使學生對將要制作的三維效果充滿期待與向往，產生強烈的制作欲望，可以取得事半功倍的效果。

目前3DS MAX課程都采用多媒體教學，利用電腦切屏技術進行授課，邊講邊練。將復雜的操作步驟進行提煉、分解講授，有利于學生的理解。但是教師應把握好演示內容與時間，內容以學生能接受的程度為參考，不能一口氣演示多個操作步驟，學生看得眼花繚亂，記不住操作步驟，就不能獨立完成作品。

二、優秀的案例設計決定學生學習成敗

創意新穎、效果精彩、難度適中的實訓設計案例，可以激發學生的制作欲望。3DS MAX實訓案例的選擇應緊貼就業崗位的需求，根據學生特點，與時俱進，不斷更新。學生接受的實訓案例設計越新穎，將來就業會越容易。任課教師一般會精選自己在實際工作中積累的設計案例，結合教材的案例以及網絡教程，不斷完善和更新課堂實訓案例。3DS MAX的實訓案例一定要與所授專業緊密結合，案例設計突出專業特點。在演示中，將專業理論知識及設計技巧融入到案例的操作中，將專業知識與操作命令結合，將會更有針對性。

三、在教學過程中將實際工作中的細節告訴學生

教師在課堂上不僅教授專業知識，而且應將實際設計工作中的一些小技巧及細節告訴學生，讓學生提前感受到工作的氛圍，同時也可以讓學生之后避免出現此類的小錯誤。比如：在實際工作中，使用電腦制作三維動畫時，經常會碰到因為電腦硬件、軟件出現故障或者停電等原因，導致文件丟失。在課堂實訓時，教師應經常提醒學生將文件隨時存盤，防止文件丟失，讓學生養成良好的學習與工作習慣。

四、重視分層次教學

學生的理解能力及運用電腦的能力不一，教師應因材施教，分層次教學。對于理解能力較強的學生，可以提高他們在3DS MAX模型的數量、精度及制作效果方面要求，而且完成任務后，幫助教師指點完成任務較慢的學生；對于表現中等的學生，保證其完成既定的教學任務就可以；對于基礎較差的少數學生，只要求他們在課堂完成重點部分的操作即可，其他次要部分可以安排學習較好的學生協助他們完成。教師也應該做好課后輔導，爭取讓每一位認真學習的學生都能較好地掌握3DS MAX。

五、兼顧軟件應用與美術基礎的關系

3DS MAX的優勢是制作靜態的三維設計效果圖及三維動畫，設計者的美術基礎直接決定電腦效果圖的畫面效果，繪畫功底好的學生制作出的作品要好于基礎差的學生，因此教師要不斷強調美術與技術的關系，引導學生課下提高美術繪畫能力。同時，在課堂中教師要要求學生在制作實訓案例時，先利用手繪的方式，快速地將設計方案在速寫本上表現出來。3DS MAX的操作命令復雜，教師在講授知識點的同時，應隨時提醒學生記筆記，將操作步驟準確地記錄下來，或將重點知識及教材中沒有的命令及技巧記錄在教材相應的位置，這樣教師演示操作后，學生可以通過筆記內容，練習操作步驟，這也是課后復習的重要參考。

六、兼顧3DS MAX軟件與其它軟件的綜合應用

在實際的設計工作中，需要綜合運用幾種不同的電腦軟件，如廣告設計崗位就需要綜合運用3DS MAX、PHOTOSHOP、MAYA、ILLUSTRATOR、PREMIERE及AE等電腦軟件，建筑設計及室內裝飾崗位則最少需要綜合運用3DS MAX、PHOTOSHOP、AUTO CAD及PREMIERE。學生雖然學習了跟專業相關的電腦軟件，但是綜合運用能力不強，因此，在3DS MAX的課堂實訓教學中，應將3DS MAX與其他相關軟件結合，培養學生綜合應用設計軟件的能力。

七、3DS MAX課堂實訓教學的鞏固與復習

開展3DS MAX實訓教學，還要有充分的課堂總結與回顧來進一步加強實訓效果，教師可提煉出當堂課程的重點與難點，做一總結，以加深學生的整體印象。3DS MAX實訓教學還需要作業的補充，因為學生學習的主動性不強，課后作業可以督促其將3DS MAX操作進行復習與鞏固。但教師布置的作業要緊貼課程的重點與難點內容，使學生有目的地進行練習。

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二、當前中職美術教學模式現狀分析

（一）提升升學率：當前模式的教學目標

中職學校在辦學宗旨上是以就業為教學導向的，提倡通過大力轉變職業教育的辦學目標和教學導向，實現思想上的轉變，面向市場辦學。同時，也有不少學校喊出了“瞄準市場、跟蹤市場、適應市場、服務市場”的辦學口號。但通盤來看，職校的美術專業一般都是學校的拳頭產品、王牌專業，教學目標一般都是定位于高考升學這個指揮棒。職校學生既可選擇參加全國的統一考試實現進入普高或大學升學的目標，也可選擇進入對口的高一級職業院校。提高教學模式轉變的目的一般都是以提升高考升學率為導向，尤其是提高高考的本科錄取率，將優秀的美術專業學生輸送進高一級學校。

（二）學科體系為中心：當前模式的教學內容

教學內容決定于教學目標，中職學校的美術專業教學目標既然是瞄準升學，那么教學內容為高考服務就成為自然了。整體來看，高考要考什么，教學內容上就針對什么著重講解，以期實現美術知識的系統性和完整性。通過集中強化美術的專業訓練，課程設置上向高等院校的大一美術專業課程看齊，保證學生在考試和入學后的無縫鏈接。由此，課程設置上仍是以學科體系為中心，而不是以學生的職業活動為中心。

（三）知識與技能傳授：當前模式的教學方法

教學內容的教學方法、組織的運用都是為了讓學生掌握基本美術知識與相關技能。通過采用示范法、臨摹法、講授法等方式進行成塊的訓練。上課過程中通過與示范畫相結合的方式，以每次3節課、集中時間上課的形式保證學生的技能學習。教學中，教師注重美術知識和技能的傳授，主要培養學生的繪畫技能和觀察能力。采取長期大量的練習基本繪畫技能，正確的照著石膏、水果或風景等模型的樣子作畫，讓學生能夠不走形的畫出來，用“像”還是“不像”作為學生學習成功與否的標準。

三、當前中職美術教學模式的困境分析

（一）與實踐的需求不符

一是大部分中職學校缺乏職教特色，普遍上搬用普教模式。由于沒有脫離一直以來的應試模式，只強調接受經驗知識，不重視中職學生的技能培訓和提高。二是大部分教師不思進取，且較少進修機會。通過對瀘州市江陽高級職業學校美術教師進行的簡單問卷調查來看，80%的教師認為這個專業現在發展形勢不錯，完全無需改革。如果設置新的就業課程，教師的教學內容就需要調整，教學方法也要重新摸索，在他們看來，這很麻煩，竭力維持現狀最合適不過。

（二）教學模式單一枯燥

雖然中職院校的教學設備不斷完善，多媒體在其教學中也得到了大量的運用，能夠保證教師能夠將知識直觀、生動、形象地傳達給學生。但是，這就造成了另一個極端，部分教師現在十分依賴多媒體，就連教學簡筆畫也拿多媒體應付，完全無法體現手繪美術在藝術中的美感。由此，過于單一枯燥的模式教學，讓學生對美術學習失去了興趣。

（三）實踐能力的培養還不夠

當前美術課堂中仍然存在著重理論、輕實踐的困境，部分教師認為只要掌握好理論，就可以保證學生日后的發展，殊不知實踐才能保證學生對美的感知力和敏感性，這才能為學生日后發展打下基礎。不少教師在美術教學中，“照本宣科”、“一言堂”的現象在課堂上仍然存在。這使學生對于線條、圖片、色彩等感知度下降，學習興趣下降，難以清除地認識美術對學科的價值和未來升學就業的作用，得不到實踐能力的擴展，也認識感受不到美術的魅力。

四、實踐探索的創新路徑

（一）提升教師素質：專兼職美術教師的雙重師資隊伍建設

一是提高專職美術教師的專業素質。通過制定和完善相關教學制度以及獎懲措施，為培養“雙師型”美術教師隊伍創造良好條件。學校應加大力度開展在校教師的技能培訓，鼓勵教師多參加繼續教育。通過常態化的教改教研活動，促進各校教師間的橫向交流。原因在于，因為教師的個性特質、學習背景以及培訓經歷都會形成教師間的教學模式差異和教學專長。二是保證師資隊伍的來源多元化。通過加快兼職教師隊伍建設，保證師資隊伍多元化。學校通過從行業第一線聘任一批實踐能力強、專業基礎扎實的一線人員補充到專業教師隊伍中來，改善師資結構，提升專業技能，適應專業需要。同時，這些兼職教師可以形成鯰魚效應，帶動、刺激專業教師加強自身實踐技能提升。

（二）教學模式創新：拓展信息技術的利用與校內外實習場所

一是運用現代信息技術。通過現代化網絡通信技術和其他新興手段，推動中職美術教師在教學模式改革上的區域合作。學校要擴展開去，探索建立區域合作平臺，促進國內外職校間的教學和實踐培訓經驗交流，學習、借鑒兄弟院校的成功經驗和先進理念。二是開辟校內外實訓（實習）基地。實訓（實習）基地在美術教學模式創新中具有重要地位。不僅僅是硬件和場地的變化和提升，更是培養適合經濟社會發展需要的人才培養模式。為保證學生實踐能力，為其創造良好的硬件條件，學校一方面要加強校內實習（實訓）基地的建設，購置新型專業設備，更要大力開拓校外實習場所，與相關專業公司共同創建實訓基地，拓寬學生實習實訓空間，保證資源共享，讓學生在真實職業情景中學知識、長技能，為畢業后能迅速上崗或進一步學習深造打下良好基礎。

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在現代中職美術教學中，因為受到國內和國外教學實踐和理念的影響，現在我國在美術教學中對于如何采用教學方法也存在不同的態度，主要就有美術教學方法的虛無主義觀、客觀主義者以及盲目跟隨主義觀。而產生這三種不同的教學方法態度最主要的原因就是美術教師在理解現代美術教育目的、內容以及形式方面存在不同。而在中職美術教學中客觀主義者是最理想的教學方法的態度。中職院校的美術教育主要的目的是為社會培養應用型人才，美術教師應該知道中職美術教育主要培養的是中級以及初級美術技術工作人員，但是從現在很多中職院校人員培養的實際情況來看并沒有實現中職教育的目的。

一、傳統教育方法在現代中職美術教學中的應用分析

（一）以語言傳遞信息為主的教學方法運用。在中職美術教學中以語言傳遞信息為主的教學方法包括了講授法、討論法、談話法以及讀書指導法等。它是中職美術教學中最常見的一種教學方法。首先是講授法，采用這種教學方法最主要的優勢就是教師可以在有限的時間中向學生傳授更多、比較系統的美術知識。其次是討論法，在中職美術教學中采用討論法是以教師為指導，學生則要以小組或者班級為單位。在實際的教學中學生可以發表自己的看法，而且在實際的討論過程中教師也可以采用啟發式教學來對學生進行正確的引導。第三是談話法，在中職美術教學中采用談話法最主要的優點是教師可以和學生用語言進行相互的交流，這種方式能夠有效提高和促進教學效果和學生的學習效果。在實際的教學中教師采用合適的談話法，讓學生對教師產生認可和相信，教師和學生之間的感情也會更加融洽，最終通過教師的正確引導，學生就可能會取得非常優秀的成績。最后是讀書指導法，在中職美術教學中教師應該要培養學生的閱讀習慣，在學生喜歡上讀書之后教師才能更好的去指導他們如何讀書。書本是學生獲取知識和技能的主要方面，讀書指導法就是教師通過對學生進行科學合理的讀書指導，讓學生通過書本來獲取知識。

（二）以直接感知為主的教學方法運用。在中職美術教學中傳統以直接感知為的教學方法運用主要包括參觀法和演示法。以直接感知法為主的教學方法就是指教師通過引導學生參觀或者教師的演示，讓學生能夠獲得美術知識和技能。首先是參觀法，參觀法就是教師根據教學的目的組織學生到美術展覽館等環境中去參觀學習的教學方法。在中職美術教學中參觀法也是一種比較常見的教學方法，在實際的參觀法教學中教師應該要進行必要的講解和指導，同時還需要讓學生明白參觀的重點。其次是演示法，采用演示法可以讓學生通過觀察來獲得直觀的感受。學生獲得的知識基本上都是通過教師利用演示來獲取的。

（三）以實訓為主的教學方法應用。在中職美術教學中以實訓為主的教學方法主要有實習作業法和練習法。在中職美術教學中技能方面的實訓占有很大的比重，所以教師要學會合理運用以實訓為主的教學方法，同時還應該在實際的教學中不斷創新。首先實習作業法，中職美術教學中，教師應該要根據學生的實際特點做好實習計劃。同時還要做好實習的指導工作，在實際結束之后教師應該根據學生的實習效果做好相應的反饋和總結。其次是練習法，練習法的應用可以幫助學生形成和發展使用技能，讓學生對學習過的知識掌握的更好。

二、新興教學方式在現代中職美術教學中的創新

在中職美術教學中采用計算機輔助教學被證明是一種比較有效果的方式。采用計算機輔助教學可以不受時間和空間的限制，隨著社會科學技術的不斷發展，在網絡不斷普及的情況下，中職院校美術專業的學生獲取知識的途徑不再僅僅局限于學校、教師以及教科書，很多教學資源都能夠通過網絡進行共享。這樣就使得學生在平時的學習時可以充分利用網絡來完成，他們可以把自己認為有用的資料下載下來或者打印出來，同時他們也可以根據自身的學習情況安排合理的時間在網上學習。在使用了計算機之后，可以在實際的課堂中更好的向學生呈現教學內容，學生能夠更加直接的獲取大量有價值的資料，同時也能夠把原本抽象的學習資料變得更具體，通過計算機軟件還能夠完成一些原本只有通過手工制作完成的設計。

傳統教學方法和新興教學方法都有自身的特點，在中職美術教學中應該要正常處理它們兩者之間的關系，在實際的教學中教師應該把這兩種教學方式有效的結合起來，以傳統的教學方式為主，計算機教學為輔。這樣就能夠為傳統的教學方式注入新的活力和生命力，同時也能夠取得比較好的教學效果。對于中職美術教學的發展來說具有非常重要的意義。

三、結束語

在中職美術教學中教師應該要采用最優的教學方式，才能更好的去完成中職美術教育的任務，讓美術教學的質量得到有效提高，真正提高學生的創造力和促進學生的全面發展，最終為社會培養出更多的實用型人才。

參考文獻

[1] 羅帆一.基于美術創新教育探索研究[D].重慶師范大學，2012.

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為振興湘繡產業，湖南工藝美術職業學院開設了湘繡設計與工藝專業，系統培養湘繡人才，在實踐中總結出了以“大師工作室”為平臺的工學結合人才培養模式。

一、劉愛云大師工作室概況

為了解決湘繡產業振興的關鍵問題：輸送一批質量好、素質高、藝術設計水平高的湘繡技能型人才，立足于湖南工藝美術職業學院湘繡設計與工藝專業辦學狀況，成立了劉愛云大師工作室。它是學校、企業、政府三方共同努力的結果。其運作模式如下。

1.學校提供資金和教學場所，配備教學和實訓的相關設備設施，聘請國家級非物質文化遺產項目湘繡的代表性傳承人劉愛云大師擔任大師工作室主持，邀請企業技術骨干擔任教師，同時在學校內部組織優秀教師共同成立湘繡教學團隊，并選派管理人員做好劉愛云大師工作室的日常運行。

2.湖南省政府、省教育廳十分重視湘繡專業，將湖南工藝美術職業學院湘繡專業納入省重點支持專業，給予政策和資金上的支持，2010年湘繡專業成為湖南省精品專業。給予劉愛云大師政府特殊津貼，大力支持學院的辦學。

3.湖南省湘繡研究所和湘繡城企業集團公司等企業捐助湘繡教學的設備，按照湘繡工藝的實際操作流程，設計和布置湘繡實訓工作室，選派技術骨干到學院擔任實訓指導教師，協助并參與學院的教學工作，并為學院培養湘繡后備師資隊伍。企業還設置了湘繡獎學金和助學金，對優秀學生和家庭貧困的學生給予資助，同時為學生頂崗實習提供便利。

二、劉愛云大師工作室在教學方面的探索

1.以劉愛云大師工作室為平臺，校企合作開發專業課程和教材。

由于湘繡專業在全國首開，專業課程的設置和教材的開發顯得尤為重要。根據湘繡專業的人才培養目標，聯合湘繡企業專家、技術骨干和學校專家共同開發課程、編寫教材、實施教學，將“創新、技術、技能、生產、研發”融為一體，通過湘繡刺繡教師和校內專任教師的雙重訓練，使學生能夠達到湘繡刺繡崗位和設計崗位技能的要求。

（1）校企合作開發專業課程

以劉愛云大師工作室的教學團隊為核心，校企合作共同開發課程，聘請企業專家參與課程的開發，企業專家作為校企合作課程開發過程中必不可少的人員，將他們的工作經驗和工作知識融入職業教育課程。企業專家為學校專業教師提供的咨詢作用主要體現在他們能為課程開發工作提供湘繡的崗位內容和必備的職業能力，并為湘繡課程內容需要的工作知識和工作經驗等細節問題提供咨詢。

將行業人士和企業專家引入職業教育課程開發過程，能夠充分發揮其在職業現場第一線的優勢，課程開發內容與行業企業需求接軌，符合企業發展需要，根據最新的崗位技術標準和企業技術要求，參照相關的職業資格標準，制訂完整的、更新及時的課程計劃用于實施教學，這樣的職業教育課程無疑有利于學生綜合職業能力的發展，而且為學生日后的全面可持續發展奠定了良好基礎。

在湘繡專家、企業骨干及校內專家、教師的共同努力下開發了湘繡的核心專業課程8門，通過實踐檢驗，取得了良好的效果。

（2）校企合作開發專業教材

為了更好地培養湘繡人才，學院組織企業專家和學院專家的教學團隊負責開發湘繡教材，經過政府的大力支持和企業的積極參與，共同開發了湘繡專業教材：《湘繡》、《湘繡技法》、《湘繡制品》、《湘繡簡史》等。

2.優化教師隊伍，打造適合職業教育發展的教師團隊。

要培養優秀的湘繡人才就必須有一支優秀的教師團隊。學院對湘繡任課老師進行了優化，聘請湘繡研究所退休的一批省級刺繡大師擔任實習實訓指導教師，并選取優秀教師擔任湘繡團隊教師，其中具有多年藝術設計與管理實踐經驗、獲得科研項目的教授、副教授等，也有充滿朝氣的年輕教師，形成了資深專家“傳、幫、帶”，年輕教師“教、學、研”的局面。

在師資隊伍的建設方面實行崗位互掛的做法，學院對企業的技術骨干定期進行培訓，給予技術骨干教學方面的指導，使他們能夠更好地為教學服務，同時為學校培養后備教師；安排專任教師到企業頂崗實踐，學習企業的先進管理理念和技術，提高教師的實踐能力，打造一個實力強大的雙師型教師團隊，為湘繡人才的培養奠定堅實的基礎。

3.與知名湘繡企業合作，訂單培養湘繡人才，并共建校外實習實訓基地。

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【Key words】Occupation teaching; School our special field; Advantage develops

職業教育在世紀之交風起云涌，潮起潮落。職業學校的發展，做為學校領導和教職工認真研究和實踐，積極學習，探索和借鑒現代企業的經營理念，不僅要走聯合的路子，更重要的是辦好校本專業，如服裝專業、唐卡專業、刺繡專業等小專業。采取一校多點，聯合辦學方式，擴大學校規模，發揮各自的優勢。

1加強教師隊伍建設，培養雙師型教師，提高教師的整體素質無論是普通學校還是職業技術學校，教學質量的提高都得靠懂專業、有素質的教師去操作。只有懂專業的教師才懂得如何去操作，如理論課與實訓課時間的安排，運用，對學生興趣的激發，積極性的提高都是專業課教師在授課時必不可少的內容。尤其是職校的學生，大多數來是厭學學生，自鄙感較強，因此，作為一名職校的專業教師不僅有廣博、精湛的專業知識，積極向上、開拓創新的精神，更重要的是要有良好的心理素質，以獨特的教學風格去面對學生，感染學生。所以全面建設教師隊伍，培養雙師型教師，改善教師隊伍結構，是職業學校建設發展的前提。

2注重專業實訓與德育教育相結合專業理論課與實訓課相輔相成、統一與藝術作品。理論是實訓的前提，而實訓課擔負著“技”和“能”的雙重任務，如果沒有良好的心態就不能學“技”， 因此對學習一技的學生無論是課前還是課后要進行心理誘導，疏通心里障礙，要讓他們安心學習專業，就從親歷勞動的過程中，培養他們的“三心”，既耐心 、苦心和恒心。如，在服裝工序練功時，就得需要大量的材料（布料），由于家庭和學校條件有限，所必備的材料都是取廢棄之衣物，課前要拆拆洗洗，課堂上要用其布料縫縫拆拆，拆拆縫縫，變廢為利。其中滲透的是耐心和苦心；假如要進行中山裝四只口袋的練功，則要多用心多動手，又經過縫縫拆拆，拆拆縫縫，針跡線距中摸索規律，得出經驗，變廢為寶。唐卡和刺繡專業也不例外，每一針每一線每一道工序，都離不開雙手的辛勞，都要有足夠的耐心和苦心，否則功夫不到家，制作不出合格的作品。總之，在這樣的實際操作中可以調整學生的心理狀態，能磨練出學生的意志，陶冶學生的情操，培養勞動觀念。

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職業教育特色與高職平面設計教學

(一)職業教育特色

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的要求，職業教育要以科學發展觀為指導，增強服務經濟社會發展、促進學生全面發展的能力。并以經濟社會發展需求為依據，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，創新體制機制，推進產教結合，實行校企合作、工學結合，促進專業與產業對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，強化職業教育辦學特色，增強服務經濟社會發展和人的全面發展的能力。從教育類型看，高職教育是職業崗位教育；從培養的人才類型看，是培養面向某一職業或技術崗位群，工作于一線的高素質技能型人才；從培養方式看，著眼于培養崗位工作能力，重視技能訓練，強調校企合作；從辦學體制看，更強調辦學的開放性，辦學體制上更加靈活，強調社會、企業參與培養人才。民國時期商業廣告教育雖處于中國藝術設計教育萌芽階段，但仍呈現出一種多樣性：官辦與私立并存，學術與商業實踐共生。從民國商業廣告設計教育實踐中，我們可以總結出對今天的設計教育有啟發性意義的經驗，這就是教學、研究、實踐三位一體的設計教育方法，它也與德國包豪斯的“知識與技術并重，理論與實踐同步”的教育體系不謀而合。職業教育是以培養學生實際操作能力為特色的。設計學科要求學生能把設計思想轉變為現實,將抽象的理論變成具體的物質形象,這需要與實際生產相結合。現階段我國高職教育正進入重要的轉型發展階段，就平面設計教學而言，諸如課程體系與授課方式、教學環境、教學管理與學生學習動力等方面的問題，仍需要不斷摸索與總結，以期及時找到合理、有效的教育思路與教學方法。

(二)高職平面設計教學

1、加強設計產、學的合作從20世紀初始，在“實業救國”的愛國主義標語下，一場長達四十余年的國貨運動轟轟烈烈地展開了。與此同時，政府和民間的工商業美術教育與協會的創辦，為中國早期商業廣告的發展及推動國貨的銷售鋪搭建了良好的交流平臺。我們由此得到啟示，業界與協會是連接學校和企業的重要紐帶，是推進產學合作的生力軍。學校需要強化教育與行業相關部門的指導作用，以便有效開展本行業各級各類技能型人才需求預測，參與高等職業教育專業設置和建設，制定人才培養方案，促進課程內容和職業資格標準融通；推動和督促企業與職業學校共建教學與生產合一的開放式實訓基地，合作開展兼職教師選聘；組織指導職業學校教師企業實踐、學生實習、就業推薦等工作。學術界也可以多多邀請這些主管部門和產業界參與學校課程內容規劃，提供設計產業的現有資源，建立產學合作的橋梁，使學界培育人才為業界適用；學校可以利用寒暑假期間，安排推薦學生到設計企業實習，業界也可提出商業計劃由學生參與執行，共創產學合作的價值。另外建議教育與行業相關部門，調查和統計現有可供學校聘任實踐教學的師資資料庫，提供未來各個學校安排講座、實習輔導或聘任之用，以共同創造設計的社會價值。即使以校內實訓基地建設為實踐方法，也要強調針對性大、仿真性高、模擬性強的特點，形成良好的職業教育學習環境。同時要努力使校內實訓基地體現教育和企業運行特點的有機融合，充分發揮校內實訓基地的社會效益以及實訓基地的對外輻射和服務功能。

2、文化素質建設與性格培養由于人們對高職教育不夠了解，導致對高職教育存在偏見，認為它是一種低層次、低水平教育，從而影響了高職學生的學習積極性。因此，高職院校應加強文化素質建設與性格培養，這是培養學生完整人格的必需，是高職教育培養職業人的必然要求。文化藝術可以滋養人的心靈，而大學特有的文化環境是離開大學后所得不到的。它聚集文化精髓，沉淀人類智慧，給予青年人以心靈的關懷，并能促進學生心智的成長，修正人生追求，豐富生命感悟。文化素質還可以提高職業人相應的性格。任何職業的從業者，都應該具備職業性格，包括職業態度和職業情感、職業意志和職業操守、職業行為方式和習慣。職業能力不僅提供從事職業的可能性，有文化素質的職業人更是合格的職業人才。高職教育應以培養出具備健全人格的高技能人才為目標。這要求我們強化學生文化素質培養，改進教育教學過程；改革以學校和課堂為中心的傳統教學方式，重視實踐教學、項目教學和團隊學習；開設豐富多彩的課程，提高學生學習的積極性和主動性；研究借鑒優秀企業文化，培育具有職業學校特點的校園文化；強化學生誠實守信、愛崗敬業的職業素質教育，加強學生就業創業能力和創新意識的培養。

3、基礎設計教育及鼓勵學生參加競賽面對未來國際設計的強烈沖擊與市場競爭，將具有中國特色的經典元素融入于現代設計，借此培養具有獨特風格的設計新秀展現于國際設計的舞臺，是高職設計教育的遠大目標。這需要學校更加重視基礎設計教育，培養學生扎實的基礎造型能力。教師在設計教育中，應把美的觀念和技能從課堂延伸到自然和生活中，引導學生從生活中感受設計，從設計中創造生活，把設計的意識和觀念帶進生活，使學生的設計活動成為藝術化的生活和生活化的藝術。參加各種層次的設計競賽，各個選手可以在其中展現自我能力、水平；同時可以從各個方面看到自己與其他參賽選手之間的差距，從而幫助學生正確認識自己。自主學習是成績提高的最有效的途徑，因為在設計過程中，需要學生尋找各種不同的知識，從各種渠道獲取相關創意的信息資料，通過了解、分析之后并把相關的知識轉化為創意的圖形。學生通過自己的努力如果獲得競賽的成績，肯定會獲得學習的成就感，這種成就感、超越性能成為學生繼續進步的動力。

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工作室制人才培養模式最早出現在歐洲，1919年在德國魏瑪建立的國立包豪斯學院，開創了現代設計教育的先河，包豪斯設計學院創立了“工作坊”的教學模式，建立了諸如印刷作坊、陶藝作坊等多個工作坊，其知識與技術并重，理論與實踐同步的教育體系至今都影響著世界設計教育。這與當前藝術類高職院校藝術設計專業特點和職業教育特點需求不謀而合，可以說在藝術類高職院校推行工作室制人才培養模式有其必然性和先天優勢。

一、藝術類高職院校工作室制人才培養模式的內涵

藝術類高職院校工作室制人才培養模式以實訓工作室為載體，將課程體系、實訓教學與生產實踐融為一體，將傳統的封閉式教學模式轉變為面向藝術設計實踐的全面開放式的教育教學模式，以課程理論知識傳授為基礎，以藝術設計專業技術的應用為核心，以雙師型教師和行業、企業專家為主導，以虛擬或真實項目為驅動，將企業需求與教育教學緊密結合，由專業教師帶領學生在工作室承接和完成藝術設計項目的過程中完成專業技術的綜合訓練。工作室制人才培養模式以學生為本、以專業工作室為依托，以完全準就業的形式在工作室完成專業設計課程，它為教師和學生提供了一個開放與發展的教育教學環境，有效地促進了藝術類高職教學與就業的自然銜接，真正實現了培養“心靈手巧、德藝雙馨”，集理論、實踐于一身，具有較強創新能力和實踐能力的高級藝術設計專業人才。

二、藝術類高職院校工作室制人才培養模式的具體推行形式

當前，工作室制人才培養模式在高校得到了廣泛的推廣與運用，藝術類高職院校有其專業特殊性，結合筆者工作實際，通過對所在院校蘇州工藝美術職業技術學院工作室制人才培養模式推行過程的調查、研究和分析，總結得出藝術類高職院校工作室制人才培養模式的三種具體推行形式。

（一）帶項目進工作室

藝術設計教學，特別是實用藝術設計教育，尤其注重學生實踐動手能力的培養，因此實訓實踐課程在藝術類高職院校占據很大比重，此時專業實踐教學課程的設計顯得尤為重要。為此，通過帶項目進工作室，將實訓工作室、課程與實踐融為一體，在教師的指導下，讓學生從一個實際或虛擬的項目出發，學生參與并完成信息收集、方案設計、項目實施及最終評價的全過程。學生在完成項目的過程中了解一套較為完整的設計程序，掌握基本的設計方法，學會分析研究對象，發現并解決問題。

工作室的項目課程教學注意“虛實結合、循序漸進”。根據我院在實施過程中的經驗總結，帶項目進工作室應遵循從虛擬到實際這樣一個循序漸進的過程，根據學生學習階段特點，從虛擬的項目出發，讓學生學習、熟悉基本的流程。在取得了一定藝術設計實踐經驗的基礎上，再將企業或社會的真實項目導入課程，實際完成設計任務解讀、市場調研、設計方案制作等一整套的項目任務，真正實現將過去傳統的封閉式課堂教學轉化為學生面向企業、面相項目、面向市場需求的綜合的開放式教學。

（二）引企業駐工作室

當前適逢經濟結構戰略調整，文化創意產業蓬勃發展，加之地處蘇南地區的資源優勢，大大小小的文創企業扎根長三角一帶，筆者所在學校憑借悠久辦學歷史和過硬的專業優勢，吸引了一大批業內知名企業洽談合作。本著充分發揮學院專業優勢和校企雙贏的原則，學院邀請與我院專業相契合的且對藝術設計、文化創意有著強烈需求的企業進駐校內實訓工作室。如環境藝術專業與東南電梯有限公司合作成立東南空間設計研發中心；服裝設計專業與好麥爾服裝有限公式合作成立的好麥爾花型設計部；玩具設計專業與萬寶寵物玩具合作成立的萬寶寵物玩具研發中心等等。這些與專業緊密契合的企業，將企業的設計部、研發部甚至打樣制作部延伸或整體設立在學校的實訓工作室，在遵守學校各項規章制度的前提下按照企業的運營及管理模式運作。校企雙方從專業和行業的共同性尋找契合點將藝術設計實踐課程與企業設計實務相結合，讓學生的藝術設計實踐在真實的企業環境和設計師崗位上實現完成。這種基于行業技術標準，面向企業崗位需求，針對專業培養要求的工作室式人才培養方式既解決了企業用人、產品研發以及創意創新等方面的問題又鍛煉了藝術類高職學生的專業知識、崗位實操能力同時又大大促進了藝術類高職院校實踐教學活動的有效開展。

（三）建工作室入企業

實訓工作室作為藝術類高職院校實訓教學的重要場地和空間，它是教師開展教學，學生學習實踐的場所，近年來，筆者所在學校做出大膽嘗試，讓實訓工作室走出學校，走進企業。例如珠寶首飾設計專業聯合蘇州渭塘珍珠寶石城將蘇州工藝美院?渭塘珍珠創意產業發展中心設在珍珠寶石城內，利用企業資源優勢讓學院實訓空間扎根企業，全面實行企業的管理和運作模式，讓藝術設計實踐深入市場最前沿。由于藝術設計不同于傳統的藝術門類，它是一門涉及到文化、生活、經濟等綜合性極強的學科，它與當前的流行趨勢、市場走向密切相關。藝術類高職院校將實訓工作室設立在企業內部，學生在實踐的過程，不僅提升了自身的專業技能還全面體驗企業氛圍，接觸藝術設計行業前沿信息，這對他們今后設計職業生涯發展大有裨益。

三、藝術類高職院校推行工作室制人才培養模式的具體措施

（一）完善規章制度建設。工作室制人才培養模式的順利推行，首先要有完善的制度作為保障。一是，建立學院、系部、工作室負責人三級管理機制，明確職責，既保證有效領導又給予系部和工作室以靈活性。二是，制定完善的工作室進駐準入、開放共享的制度。堅持工作室人駐企業必須與學院專業相契合的原則，引進完善的企業管理機制，把工作室的管理規章制度與企業生產項目管理制度相互融合。實訓工作室對全院師生開放共享，鼓勵學生在課余時間參加開放式實訓教學和各類實踐活動。三是，完善實訓工作室軟硬件設備管理制度。儀器設備專人專管，建立運轉記錄、操作規程、工作方法等規章制度；充分利用現代化信息手段，實行實訓工作室信息網絡化管理。四是，完善實訓工作室的創收與經費管理，把所有對外為社會服務、企業、設計制作的項目納入管理規范化范疇，在藝術類高職實訓工作室中采用比較寬松的經濟管理操作方式，合理分配設計項目所獲得的贏利，形成良性多贏的激勵機制。

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現代學徒制源自于德國，最顯著的特點是：雙主體、雙身份。雙主體是學校和企業共同育人;雙身份是學生兼有學徒和學生兩重身份，這是德國經濟飛速發展的秘密。現代學徒制源于傳統的師徒制，但與它又有著巨大的區別，主要體現在三個方面：第一是學歷層次的高端性。傳統的學徒制主要培養初等工匠，主要學習技藝。現代學徒制在學歷層次應該更高，目前而言有中專、專科，將來還可能有本科層次、研究生層次甚至博士層次，而且教育過程應該是終身制。第二是技能培養的超前性。現代學徒制是培養為將來技術升級的高技能人才，不只是著眼于當前以及幾十年前的技藝、技能。第三是師資隊伍的開放性。師資隊伍建設要與時俱進，除了加強與本區域內行業企業對接，還可以將行業、企業中的技術骨干有豐富經驗的技師都納入師資隊伍之中。

為了更好的發展湖南的名片“湘繡”，為企業培養高端的湘繡技能型人才，湖南工藝美術職業學院開設了湘繡專業，在實踐中總結出了以“大師工作室”為平臺的現代學徒制人才培養模式。

一、劉愛云大師工作室的運作現狀

為解決湖南省湘繡產業的發展中高級技能型人才缺乏的瓶頸問題，在湖南省政府、湖南省教育廳的領導下，聯合湘繡研究、湖南省湘繡城集團有公司等知名湘繡企業，湖南工藝美術職業學院設置了湘繡專業，并聘請國家級工藝美術大師劉愛云在湖南工藝美術職業學院設立了劉愛云大師工作室，這是學校、企業、政府三方共合作辦學的成果，其運作模式如下：

1.學校提供資金和教學場所，配備教學和實訓的相關設備設施，聘請國家級非物質文化遺產項目湘繡的代表性傳承人劉愛云大師擔任大師工作室主持，邀請企業技術骨干擔任教師，同時在學校內部組織優秀教師共同成立湘繡教學團隊，并選派管理人員做好劉愛云大師工作室的日常運行。

2.湖南省政府、省教育廳十分重視湘繡專業，將湖南工藝美術職業學院湘繡專業納入省重點支持專業，在招生政策以及辦學給以大力支持，對劉愛云大師政府給予特殊津貼，同時對湘繡專業的學生給予專項資金補貼，生均達到了4000元每人每年，吸引了很多學生報考該專業，是政府大力支持的結果。

3.湖南省湘繡研究所和湘繡城企業集團公司等湘繡企業實行訂單式人才培養，在培養的過程中捐助湘繡教學的設備，按照湘繡工藝的實際操作流程，設計和布置湘繡實訓工作室，選派技術骨干到學院擔任實訓指導教師，共同制定湘繡專業人才培養方案，共同參與人才培養，并為學院培養湘繡后備師資隊伍。企業還設置了湘繡獎學金和助學金，對優秀學生和家庭貧困的學生給予資助，同時為學生頂崗實習提供便利。

二、劉愛云大師工作室現代學徒制人才培養探索

（一）校企合作聯合開放專業課程

以劉愛云大師工作室的教學團隊為核心，校企合作共同開發課程，聘請企業專家參與課程的開發，企業專家作為校企合作課程開發過程中必不可少的人員，將他們的工作經驗和工作知識融入職業教育課程。企業專家為學校專業教師提供的咨詢作用主要體現在他們能為課程開發工作提供湘繡的崗位內容和必備的職業能力，并為湘繡課程內容需要的工作知識和工作經驗等細節問題提供咨詢。將行業人士和企業專家引入職業教育課程開發過程，能夠充分發揮其在職業現場第一線的優勢，課程開發內容與行業企業需求接軌，符合企業發展需要，根據最新的崗位技術標準和企業技術要求，參照相關的職業資格標準，制訂完整的、更新及時的課程計劃用于實施教學，這樣的職業教育課程無疑有利于學生綜合職業能力的發展，而且為學生日后的全面可持續發展奠定了良好基礎。在湘繡專家、企業骨干及校內專家、教師的共同努力下開發了湘繡的核心專業課程 8 門，通過實踐檢驗，取得了良好的效果。

（二）校企合作開發專業教材

為了更好地培養湘繡人才， 學院組織企業專家和學院專家的教學團隊負責開發湘繡教材，經過政府的大力支持和企業的積極參與，共同開發了湘繡專業教材：《湘繡》、《湘繡技法》、《湘繡制品》、《湘繡簡史》等。

（三）優化教師隊伍，打造適合職業教育發展的教師團隊

要培養優秀的湘繡人才就必須有一支優秀的教師團隊。學院對湘繡任課老師進行了優化，聘請湘繡研究所退休的一批省級刺繡大師擔任實習實訓指導教師， 并選取優秀教師擔任湘繡團隊教師，其中具有多年藝術設計與管理實踐經驗、獲得科研項目的教授、副教授等，也有充滿朝氣的年輕教師，形成了資深專家“傳、幫、帶”，年輕教師“教、學、研”的局面。在師資隊伍的建設方面實行崗位互掛的做法， 學院對企業的技術骨干定期進行培訓，給予技術骨干教學方面的指導，使他們能夠更好地為教學服務，同時為學校培養后備教師;安排專任教師到企業頂崗實踐， 學習企業的先進管理理念和技術，提高教師的實踐能力，打造一個實力強大的雙師型教師團隊，為湘繡人才的培養奠定堅實的基礎。

（四）訂單式人才培養

湘繡知名企業聯合學校共同招生，實現招工與招生共同進行。學院依托湖南工藝美術職教集團的相關湘繡企業，與湖南湘繡研究所、湖南湘繡城企業集團、金球湘繡、再紅湘繡等湘繡知名企業簽訂了湘繡訂單人才培養協議，同時與一批湘繡知名企業合作， 建立校外實習實訓基地，為學生實訓和實習提供良好的場所;制定了學生頂崗實習管理辦法，在實習期間統一為學生發放一定的補貼并提供住宿，為湘繡專業的發展提供了較好的條件，縮短了學生與企業的距離，提高了學生的專業技能，實現了學校與企業了無縫對接。

在“劉愛云大師”工作室的基礎上，為提升湘繡的影響力，學院同時成立了“湘繡設計研發中心”，下設繡稿創新設計部、材料研發部、工藝開發部等部門，集中優勢力量，組建人員組成創新研發團隊，具體負責湘繡創新研發工作，開發新產品，在繡稿設計、材料、技法、工藝、裝裱等方面不斷創新，同時承接企業訂單，將真實的訂單項目引入課堂，提高學生的實踐動手能力，實現學校與企業的無縫對接。組建由校內的美術教師、湘繡刺繡大師、服裝專業教師、陶瓷專業教師、雕塑專業教師、工業設計專業教師、室內設計專業教師、平面設計專業教師和校外聘請的紡織材料專家、化工材料專家、纖維藝術專家、裝裱行家、企業家等人員組成的創新研發團隊，具體負責湘繡創新研發工作。 目前湘繡創新方面取得的成功主要有兩個方面，一是技法工藝上的創新; 二是湘繡題材上與當代名家繪畫作品接軌，不斷拓展湘繡題材。

依托專業與企業合作承接全國最大的刺繡產業湖南星沙湘繡城、 湖南省湘繡企業進出口總公司等企業湘繡設計與制作訂單生產任務，為他們進行湘繡禮品的設計與制作、服裝刺繡、繡花設計加工等，學生在真實的職業環境中了解工作過程和質量要求，提高職業能力和職業素質，同時能夠不斷地吸收和消化新知新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準。 對新工藝、新技術、新材料、新設備、新標準不斷進行總結，及時反饋到教學中，并在教學中及時地運用新技術、新材料，創作湘繡精品，打造高端湘繡產品，不斷提高湘繡產品的附加值。

學院承接企業訂單，并將訂單項目導入課程中，讓學生在真實的項目中實訓，所有的繡品，從設計到制作全部由學生自主參與，企業技術骨干和學院的專職教師全程指導，學生在真實的項目中學到了湘繡設計與制作的完整工藝流程，全面提高了學生的動手能力和設計制作能力，為學生將來職業的發展奠定了良好的基礎。

湘繡專業自2006開設以來，以“劉愛云大師工作”為平臺，培養了一大批高技能的湘繡專業人才，為振興湘繡產業提供了智力支持，經過不斷地探索與發展，初步形成了以“大師工作室”為平臺的現代學徒制人才培養模式，是民間工藝美術人才培養的典型案例，值得我們研究，具有推廣價值。

參考文獻：

[1]李湘樹.湘繡史話[M].北京：中國輕工業出版社，1988.

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(二)有利于美術設計專業學生視界拓展。

應用實踐教學模式開展美術設計專業教學，可以給學生提供更加廣闊的空間，讓學生發散自己的美術設計專業知識學習形式。像在講解有關于PS的知識時，教師就可以利用多媒體設備，一邊給學生講解方法，一邊讓學生在計算機上進行繪圖與制圖練習。再通過模擬化案例的練習，鞏固學生的美術設計技能，促進學生掌握專業知識。實踐教學模式中，學生可以接觸到許多課本之外的內容，課堂內容的充實有利于廣大高職學生專業學習眼界的拓展，激發學生發散性思維，促進學生進步。

(三)有利于美術設計理論與實踐教學結合。

實踐教學活動的有效開展，需要得到理論知識的支持。實踐教學模式在高職美術設計類專業中的應用，讓教師有效地將理論教學與實踐教學結合在了一起。在不同的學習階段，學習具有不同的學習重點。高年級的學生已經掌握了基本的美術設計理論知識，在實踐教學模式中，教師引導學生回顧理論知識，在應用的同時反思自己的不足，有利于讓實踐學習反作用于學生的理論學習，讓學生找到理論知識水平提高的切入點。

二、高職美術設計類專業實踐教學模式應用方法

(一)加強美術設計專業分析與調研力度。

做好美術設計專業的分析與調研工作，是促進實踐教學模式應用于教學工作中的前提。在每一屆新生入學的時候，高職院校都要對美術設計類專業進行分析，讓學生了解到自己在校這三年即將要學習的知識以及未來的工作崗位。高職院校要選擇那些具有豐富教學經驗以及美術設計行業相關工作經驗的教師給學生做專業分析，讓學生了解美術設計類專業的發展前景。在引導學生分析完美術設計類專業知識之后，教師要組織學生對美術設計類專業進行調研。讓學生一起去參觀一下美術設計專業校內外的實習基地，對工作環境有更加全面的認識，培養學生良好的學習心理素質。在分析與調研活動后，教師要求學生寫一份自己關于專業的考察報告或者總結，不僅能夠讓學生在實踐中有所收獲，更能促進學生思考，準備好投入到實踐學習活動中。

(二)利用案例教學法應用實踐教學模式。

案例教學活動，是實施實踐教學模式的重要手段。所謂案例教學法，就是在教學過程中，教師給學生模擬出真實的實踐氛圍，調動學生的美術設計意識，激發學生熱情的一種教學措施。教師將美術設計專業的實際案例融入到課堂教學中，并將這一實際案例作為每一節課的線索，在案例的分析中體現出美術設計的技巧與方法。不同的學生，對于同一個美術設計案例會有不同的看法。教師要組織學生多在課堂中討論，發表自己的看法，讓更多的觀點迸發在課堂中。在分析案例時，教師要規范學生的設計理念。在設計作品時，不能只考慮自己的審美特點，更要考慮客戶的需求，用自己的美術設計作品去彰顯自己的設計理念與客戶的追求。

(三)加強校內外實訓基地的有效建立。

開展有效的美術設計類專業實踐教學活動，需要得到實訓基地的支持。高職院校應當重視實踐教學基地的打造，從而讓實踐教學模式的應用具有可行性與穩定性。學校要加大與相關企業的合作力度，給學生提供一個真實的實踐學習氛圍，根據教學內容選擇合理的項目進行實踐。在實際操作中，學生的理論知識與設計技巧才能被內化，成為自己美術設計能力的組成部分。

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一、標志設計課程教學應當緊密銜接前期課程

標志設計課程通常開設于大學三年級，在前期專業課程中學生們已經學過圖形創意、字體設計及CorelDRAW、Illustrator軟件等課程。有了這些課程的訓練基礎，學生繪制表現標志的效果不是問題，但難在如何將造型表現基礎與標志創意的思路相結合。前期課程（如圖形創意）往往是為了創意而創意，然標志的創意和圖形表現必須結合實訓主題的內容要求。標志設計當緊密銜接前期課程之所學，在理解設計要求和主題內涵的前提下運用圖形和字體的創意方法進行造型表現，最后通過軟件繪制成型。惟有緊密銜接前期課程，本課程實訓才能在有限時間內集中精力，構思多個設計方案并擇優完善。

二、標志設計課程教學必須注重文化內涵建設

現代標志通常是高度簡練和概括的圖形，運用軟件繪制或臨摹完成只需很短時間，但標志設計項目的周期則常有數周，這是因為標志形態是項目主題內涵的圖形化表現，其創作修改需要與客戶或市場進行反復溝通。設計者基于對項目主題理念和設計表達需要的深刻理解與把握，將標志以可視化的圖形、字體等方式呈現并在與對方的溝通協調中不斷完善。在此過程中圖形表達固然重要，但更重要的是理解和吃透主題，將主題的內涵和靈魂賦予標志圖形，使之具有吉祥寓意，充滿正能量，進而具有長久的生命力。故標志設計者須具有一定的人文素養和文史知識，資深設計師常說標志設計入門容易，但水平提升難度大，就是難在這里。因此，標志設計課程教學必須注重文化內涵建設，數周課程中，教師除講授基礎理論外還要多引領學生欣賞標志作品，讀懂中外著名品牌標志的內涵及其背后的歷史文化典故，在潛移默化的熏陶中逐步增強學生的人文素養，更能激發學習興趣。文化內涵建設非一朝一夕之功，但作為專業課程教師，一定要督促學生多讀經典好書，積累文化底蘊，提高語言和文字表達能力，從而賦予作品以深度和生命力。

三、標志設計課程教學當提倡設計與制作并重，同時應合理導入實訓項目

在校學生通常以電子稿或紙質打印稿的形式交付標志作品，圖形打印、噴繪在紙面的效果尚可，但有些材料和制作工藝可能會令標志的設計效果大打折扣，如使用漸變色彩的標志無法以塑膠、金屬材料制作表現，圖形細節豐富的標志難以用發泡材料切割制作等。因此標志設計課程教學當提倡設計與制作并重。學校條件的限制可能無法讓學生們實際接觸各種制作工藝和材料，但教師應當展示相關圖文視頻資料和不同材質的標志實物，讓學生了解各種材料和制作工藝的特點，在實訓指導中時刻提醒學生注意標志造型、色彩是否適合不同材料的制作輸出。同時，教師授課還應合理導入實訓項目，項目來源可以是教師自己課外所接的設計業務，也可以是網絡競標或設計大賽的題目，根據學情和項目復雜程度，合理安排、指導學生訓練。

四、結語

標志設計對師生而言都是一門具有挑戰性的課程，畫圖易而構思難，入門易而提高難，教師需要在講授基本理論之外花更多精力引導和鼓舞學生夯實文化底蘊，以利于創意和表現。本文所述的教學思路，正是筆者在課堂實訓中引導學生的經驗總結，尚有不足之處，在今后的教學中筆者還將進一步改進、提高。

參考文獻：

[1]朱珺.標志物語[M].杭州：中國美術學院出版社，2005.