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篇1
0 引 言
信息隱藏起源于隱寫術，主要用于保護重要的文件信息。早期人們用含淀粉的水寫字，用碘酒獲取隱藏的信息。隨著技術的發展，可將文本信息編碼、無線電編碼等一些復雜的數學知識蘊含在信息隱藏技術中，這一階段的信息隱藏主要用于軍事情報傳輸。目前隨著網絡的普及應用，計算機中文件的隱藏方法主要有數字水印、信息加密等。本文在探討隱寫術與密碼術之間的關聯基礎上，研究了隱寫術在高校機密文件保存中的應用[1]。
1 原理
通常而言，隱寫術與密碼術都用來保存信息，二者雖然工作原理不同，但在實際的信息隱藏過程中，二者緊密聯系。密碼術隱藏的是信息，而隱寫術隱藏的則是傳遞信息的過程[2]。這二者常常結伴出現。隱寫術將信息加密后，附在圖片等載體上發送出去，此舉的好處在于即使他人碰巧截獲了該圖片，也需耗費大量精力才能將信息破解[3]。本文在研究密碼術與隱寫術的基礎上，探討利用隱寫術的高校機密文件如何在服務器中保存，以防止非法的用戶獲取、篡改機密信息等[4，5]。
2 實驗方法
2.1 將隱藏文件轉換成數字文本
用一款數字文件轉換工具將服務器中的數字文件轉換成文本文件，這是雙向的，既可以實現數字文件轉換為文本文件，也可以將文本文件與數字文件進行互相轉換。服務器中需要隱藏的原始文件如圖1所示。打開圖2所示的數字文件轉換工具，點擊“請選擇要轉換的文件”欄中的“打開”，添加圖1所示文件，之后在“數字文本保存位置”欄選擇要保存轉換后文件的位置，點擊“轉換”即可生成與原始文件對應的文本，如圖3所示。
2.2 將文件數字文本添加文件校驗碼
在轉換的數字文本文件中添加文件校驗碼，以防止文件在不知情的情況下被篡改，也可以用于原始文件的情報校驗[5]。在圖3所示的原始文件對應文本中的第一行起始部分添加校驗碼123456后，界面如圖4所示。
2.3 數字文本轉換成二進制
通過文本二進制轉換軟件將混合校驗碼的數字文本轉換為二進制數字[6]。將圖4中添加校驗碼123456后的文本文件復制-粘帖到“Binary Converter Pro”的“File”欄，點擊“Text to binary”，即可生成對應的二進制代碼，如圖5所示。點擊圖5右側中間的“Binary to text”按o，即可還原二進制對應的文本，如圖6所示。從而實現了通過文本二進制轉換軟件將混合特征校驗碼的數字文本和二進制數字代碼的雙向轉換。
2.4 摒棄加密術隱藏信息的理由
加密術隱藏信息的方法主要是通過加密算法[6，7]形成一串加密密文信息亂文，但一串雜亂無章的密文信息很容易引起黑客的懷疑，而使用隱寫術的目的就在于隱藏信息加密過程，使服務器中保存的文件看似和源文件相關性為零，最終做到隱藏信息于無形之中。
2.5 二進制碼文件的變換
當形成了二進制碼文件時通過觀察可以發現所形成的碼文件是以8位二進制代碼組成的一串二進制數字串，當以-1取代生成的二進制文件中原先位為0的位。則待調制的碼文件轉換如圖7所示。
將圖7中生成的調制后的碼文件A，與一個收發雙方約定的偽隨機序列進行調制，其中偽隨機序列為8位“+1-1......+1-1”隨機序列碼B按位相乘，得到的C即為待發送調制后的碼序列。三者之間的對應關系如下：
C=A×B
式中隨機序列碼B增加了信息抗干擾力度。
2.6 二次調制電磁波接收發送文件
將待發送調制后的碼序列C與電磁波進行二次調制，且規定碼元序列C中+1為+180°相位，-1為-180°相位，接收方通過約定規則逆向提取收到的電磁波。當電磁波相位為+180°時對應碼序列為+1，當電磁波相位為-180°時對應碼序列為-1。當接收方恢復出二進制碼文件調制形成的碼文件C之后，通過公式A=C×B再次解調出調制形成的信號，并通過0取代生成的二進制文件中位為-1的碼位，從而解調出隱藏文件對應的二進制碼元序列。
2.7 技術創新
本文嘗試從信息隱藏的過程來研究高校信息的保存問題，從保護高校核心機密的角度出發，嘗試用隱寫術的方法將服務器中的待隱藏文件通過加密信息的編碼方法，并結合保密方設定的特征值，將數字文件轉換成二進制代碼序列，再結合隱寫術的方法將二進制碼信息隱藏于一串“+1-1......+1-1”的碼序列中，將原始文件經過多次代碼之間的變換以電磁波形式發送。
3 結 語
本文所探討的隱寫術隱藏高校機密信息的方法，比傳統的數字水印隱藏信息方法更簡單、方便。對于合法用戶而言，文本文件校驗碼的唯一性與二進制碼文件中的偽隨機碼序列加強了隱藏信息的安全性，且服務器中最終形成的 “+1-1 ......+1-1”碼序列與原始數字文件之間的關聯性幾乎為零。而通過隱寫方式對文件進行保密存儲，則巧妙回避了目前流行的加密方式，不易引起黑客的注意[8，9]。
參考文獻
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[2]韓斌，方睿，甘剛.基于PKI和數字水印的電子印章解決方案[J].微計算機信息，2006，22（27）：113-115.
[3]徐剛毅，喻建平，謝維信.密碼學與數字水印在電子印章中的應用[J].計算機技術與發展，2004，14（11）：36-38
[4]王飛，湯光明，孫怡峰.基于易損水印和數字簽名的電子印章系統[J].計算機應用研究，2004，21（4）：118-121.
[5]孫圣和，陸哲明，牛廈牧.數字水印技術及應用[M].北京：科學出版社，2004：174-177.
[6]張國俊，白聚核.基于PKI的嵌入式電子印章系統[J].常州信息職業技術學院學報，2008，7（1）：7-9.
[7]黃恒一，付三麗，丁學用，等.LED光線編碼通信在信息隱藏中的研究[J].物聯網技術，2015，5（11）：41-42.
篇2
3、在整個教學中的探究性實驗實施的力度不夠。在整個必修模塊中一共有10個探究實驗，而選修1全部都是實驗，有相當一部分屬于探究實驗，大部分的探究實驗我們都是紙上探究，課堂上探究，很少去實驗室探究，一個原因是因為實驗室設備太落后，大部分實驗都無法進行；二是課時不夠，有些探究實驗要做很長的時間，如果進行的話教學進度就無法完成。這個問題我們一直沒有解決。
4、一些探究實驗學習時間的季節與探究實驗所要求的不一致。比如必修3中《用樣方法調查草地中某種雙子葉植物的種群密度》《土壤中小動物類群豐富度的研究》《土壤微生物的分解作用》這些都需要氣溫比較高時才能開展的探究實驗，但是在學習這幾個探究實驗時，天氣已經轉涼，植物已經枯萎，小動物應經活動很少了，而到最后一個探究實驗《土壤微生物的分解作用》時，已經完全進入了冬天，更是無法進行。所以我認為可以適當的調換一些章節的順序，比如必修3，可以先上第四、第五章然后再反過來上前三章，或者是先上必修3再上必修2。
5、在落實高中生物課程的的四個理念中，有一個理念我一直做的不好——面向全體學生，這也是我一直所追求的目標，怎樣才能讓全體學生都參與到生物的學習當中。在必修2中有一個模型建構《制作DNA雙螺旋結構模型》，在學生制作模型的過程中，我發現各班平時不學的那幾個學生也很積極的參與進來；還有在講到《雜交育種和誘變育種》時，我給出了一些圖片，比如說太空南瓜等，在這時，那些平時不學的學生也都抬起頭來很有興趣的看。因此，我認為學習生物最好的老師就是興趣，在以后的教學中我會更加重視學生興趣的培養，爭取做到面向全體學生。
篇3
一、寫廣播稿要明確對象，設想周到
我們寫廣播稿要處處為聽眾著想，不論寫的是新聞、通訊、錄音報道或者其他稿子，寫給哪些對象聽？用的詞句聽眾能不能聽懂？是不是中聽？稿子寫法符不符合聽眾的收聽習慣？都要設想得越周到越好。
一般通訊稿的寫法，有順敘、倒敘和插敘等。一般而言，講一件事情，大多是習慣原原本本從頭道來，那就以順著事情次序來寫為好。當然，順敘不是不分輕重、主次，報流水賬，還是該多寫的地方要多寫，該省略的地方要省略。用倒敘的方法來寫，對廣播稿是不適宜的。比如：“‘嘭’的一聲，村委會的門推開了，進來一個氣急喘喘、面紅耳赤的小伙子……”聽的人會感到沒頭沒腦，因為這樣的寫法不符合人們的收聽習慣。
二、寫廣播錄音報道要注意通俗和口語化
廣播電臺經常請人作現場錄音，比如請領導講話或請先進人物談感想、體會，或者就某個新聞事件請人發表意見、建議等等。那么，寫錄音報道稿該注意什么呢？
⒈既要寫得有情有理，又要有虛有實。
講話人不但要講事實、談情節，還要談出他自己的感想、體會、看法來。它跟寫新聞稿件有些不同，新聞是事實報道，主要應當通過敘述事實來發表意見。錄音報道一般是當事人“現身說法”既然當事人在親口講話，聽眾除了想知道事實、情節以外，更想直接知道他對這件事情、這個問題的意見和主張。因此，講話人除了談自己經歷的事實外，還要談出他的感想和看法來。
篇4
通過實習我總結了以下幾條經驗，在以后的生活中如果我能領悟這些經驗，將會使我受益匪淺。
第一，作為一個新聞人，應該擅長主動和別人交流打交道。
第二，工作時一定要一絲不茍，認真仔細。對待每一條新聞審稿一定要小心謹慎，要確定寫好了才能交給主任審。
第三，日常工作都會比較繁瑣，枯燥，在工作崗位上一定要勤于思考，不斷改進工作方法，提高工作效率。虛心的向人學習，細心觀察身邊的事物，及時的與他人溝通。主任在這方面幫了我很大的忙，他指導我在思考如何提高工作效率的同時，自己也能夠學到更多的知識，掌握更多的新聞稿件寫法技能。
第四，善于觀察。敏銳的觀察力，應保持清醒的頭腦，眼觀六路，耳聽八方，新聞要有時效性，作為新聞人就應時時刻刻留意身邊發生地一切事物，洞察一切有新聞點的訊息，這樣才能及時挖掘新聞素材，透過現象抓本質，寫出具有實質性意義的新聞稿件。
第五，擺好心態非常重要。記者的職業特點使他上可以接觸賢達名流，下可以結交平民百姓。所以，記者不但要有一種較強的心理承受能力，還要對自己有個清醒的認識。
實習中也破除了電視臺的神秘感，使我熟悉了新聞采編制作的一系列過程，使我了解到新聞記者編輯的工作性質和作為一個新聞工作者應具有的素質。另外，此次實習，我深深體會到了積累知識的重要性。自己專業知識的匱乏，知道的少，掌握的知識涉及面也特別的窄。
我也深知，專業不對口存在著很大的弱勢，但是我抓住三個月實習的機會，認真查看新聞采訪寫作的相關資料，閱讀前輩們的新聞稿件，琢磨林局的文章改法，認真記錄領導教我的學習經驗。每個領導都有幾句對我影響很深的教導。
主任：教我新聞要懂得找新聞眼，要在新聞中發現亮點、找準切入點，避免文章平鋪直敘。口播是對整篇文章的高度概括，適當留點懸念吸引觀眾留意。提煉語句很重要，有時幾句話可以用一句概括就要概括，避免文章啰嗦，文章邏輯性很重要，不然就很難一氣呵成。在采訪別人時，注意語氣和言辭上的用法，做到銜接自然得當。
馬大姐：告訴我寫文章要交代清楚背景，采訪一個人物，不能泛泛而談，要抓住他的一個最特殊的角色進行報道，這樣新聞才有價值。
林局：說新聞是現在進行時，注意時態的用法，記者采訪的鏡頭是正在發生的事情，注意“了”這個字眼的用法。記者要跟隨采訪者的鏡頭走路，實地體驗，站在觀眾的角度問問題，新聞是給別人看的，拍攝的鏡頭和語言要有表現力。寫會議新聞時不是任何會議都是一個模版和框架，有時要從社會新聞角度出發。新聞是非常嚴謹的，任何信息不對稱都會影響整篇文章的質量和真實性。
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同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中提出，在“積極提升原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新能力”的同時，要積極推動協同創新。這一理論對當前我國提高自主創新能力，建設創新型國家具有重要的指導意義。協同創新也逐漸成為高校推進教學科研、提高教育質量、培養拔尖創新人才的重要途徑和舉措。因此，高校要積極推動協同創新，通過協同創新來提高教學科研水平，尤其是人文社會科學領域更需要協同創新，從而提高科研水平和服務社會的能力。
一 協同創新的基本內涵
美國麻省理工學院的彼得·葛洛最早給出協同創新的定義：“由自我激勵的人員所組成的網絡小組形成集體愿景，借助網絡交流思路、信息及工作狀況，合作實現共同的目標。”從微觀的角度可將協同創新概述為：為實現共同的目標，不同創新主體（企業、高校、科研機構等）之間相互配合、合作和整合，發揮各自的優勢，獲取外部性效應，產生“各種分散的作用，在聯合中使總的效果優于單獨效果之和”，即1+1>2的效用，從而降低創新成本，提高創新績效。而高校協同創新則是指高校內部各學科之間、高校與高校之間以及高校師生與科研院所和企業的研究者、生產者、管理者之間，圍繞國家重大戰略需求、重大科技項目，為解決行業關鍵和共性技術以及生產實際中的重大問題，投入各自的優勢資源和能力，在政府、科技服務中介機構、金融機構等相關主體的協同支持下，合作攻關，從而力求在科學研究、技術開發上取得重大進展和突破的創新活動。因此，高校協同創新則是自主創新和協同創新的雙重內涵，具有協作和整合的雙重功能。
首先，高校協同創新是一種合作關系，其目標是雙贏。協同創新的各主體之間是一種互補性聯盟，各主體之間可以是契約關系也可以是產權關系等，在協同創新中，各方可以最大限度地利用參與方的資源，為目標的實現提供基礎。其次，高校協同創新能夠整合有限的資源，實現資源利用的最大化。協同創新可以是校校協同，也可以是校所協同、校企（行）協同、校地（區域）協同、國際合作協同等，其合作類型多樣，能夠將有限的資源最大限度地整合。最后，高校協同創新也是一種平臺的構建。隨著現代經濟的迅速發展，尤其是信息技術的發展，知識的傳播和創新速度大大加快，傳統上依賴于每個人的創作方式越來越不能適應現代社會的發展需要，時代的發展需要合作的平臺，需要合作。因此，要實現高校人文社會科學教學科研的發展，必須推進協同創新。
二 推進協同創新，為人文社會科學的發展提供著力點
人文社會科學是社會發展的紐帶，是建設社會主義和諧社會的精神橋梁。我國社會的快速發展迫切需要社會科學的繁榮和發展，而推進協同創新則能夠為人文社會科學的發展提供著力點。
1.推進人文社會科學協同創新是時代的需要
受傳統思想影響，長期以來，我國人文社會科學科研工作者大多沉浸于經院式的自我封閉、“閉門造車”的純理論的學術研究，研究和社會現實嚴重脫節，造成相當多的科研成果嚴重脫離實際，與社會需求不符，缺乏實用性和可操作性。人文社會科學研究“滯后”有余，“超前”意識不足，對社會改革發展實踐的認識、預測、決策、咨詢和指導功能不能充分體現，嚴重影響了人文社會科學成果有效介入決策和實際工作部門，降低了社會科學成果的實踐功效，使我國人文社會科學的發展一直處于較尷尬的境地。再加上目前人文社會科學科研流于形式，重“實利”輕“研究”，學術氣氛不濃，脫離社會現實需要，無法創造出高水平的科研成果，迫切需要通過協同創新來實現大發展。
2.協同創新是推進人文社會科學發展的需要
作為社會科學，時代也要求其通過協同創新，整合團隊的力量來實現發展。當今世界科技日新月異，信息技術的快速發展極大地縮小了人與人的距離，利用信息技術實現資源整合，借助信息技術實現科研協同創新已成為當前發達國家推進高校創新的重要途徑。當前，我國還處于傳統的教學科研階段，在人文社會科學領域，教學研究方式還大部分停留在各自為戰的階段。這就與有限的科研經費、人員以及設施等科學研究資源的分配產生了矛盾，這種矛盾極大地影響了人文社會科學的發展，影響了高校與高校、高校與科研機構、科研機構與個人之間的深度合作，因此要推進人文社會科學的發展必須要協同創新。
三 推進協同創新——實現人文社會科學大發展的對策
《國家哲學社會科學研究“十一五”規劃》中明確提出要完善成果轉化機制、拓寬成果推薦渠道，強調把人文社會科學科研成果運用于經濟社會發展，運用于學科建設和發展。高校作為人文社會科學研究的主要陣地，肩負著如何面向市場實現成果轉化的重要任務。高校協同創新成為人文社會科學大發展的重要推手和平臺。
1.以協同創新為抓手，推進理念的創新與思想的解放
首先，高校要解放思想，將協同創新理念貫徹到人才培養、科學研究和社會服務的實踐之中，突出“創新”在辦學理念中的重要位置，強調“協同”作為辦學思路的重要方面。通過協同創新營造一種自由開放、鼓勵創新、寬容失敗的學術氛圍，倡導拼搏進取、敬業奉獻、求真務實、團結合作的精神風尚，形成有利于協同創新的文化環境。
其次，高校創新要緊緊圍繞科學技術發展前沿。推進跨學科交叉研究，建立與國際接軌的知識創新模式，產出重大原始創新成果，努力成為引領和主導國際科學研究與合作的學術中心，成為國家知識創新體系的主要力量。
最后，高校協同創新要充分發揮學科優勢，在高校內部之間、高校與高校之間、高校與科研院所、行業企業以及地方政府之間深度融合，建立適合于不同類型研究、形式多樣的協同創新模式，構建相對獨立，集人才培養和解決重大問題為一體的協同創新平臺。
2.以科研促教學，以教學引領科研，實現教學與科研的協同創新
19世紀初，有“現代大學之母”美譽的洪堡便提出了“教學與科研相統一”的觀念；教學與科研是高等學校的兩個重要職能，教學是科研的基礎，科研是教學的發展和提高，必須有效地協調二者的矛盾，既突出教學的主要地位，又要加強科學研究。可見，教學與科研從本質上來說就是互為源流的關系。高校的科研工作者既是科研的主體，又是教學的主體，是研究者和教育者的統一。人文社會科學科研成果可以向教學轉化，在教學、課程、教材中體現研究成果。通過傳授研究方法、介紹研究經驗，提高教學水平，促進教學、課程的改革發展，是人文社會科學成果轉化的最基本、最普遍、最便利的途徑。通過教學與科研相結合，可不斷促進科研與教學協同創新，實現成果的相互轉化。
3.建設一流的教學科研團隊，提高創新能力
團隊是協同創新的重要載體，沒有團隊就無法形成協同創新。團隊的持續更需要有團隊精神，它是團隊的靈魂，沒有團隊精神，協同創新也無從談起。因此，人文社會科學科研建設要以落實推進人才項目為切入點，以組建教學科研團隊為載體，以承擔重大科技任務、提升戰略思維和研究能力為重點，放手發揮中青年科技人才的骨干作用，培育造就一批尖子人才。在協同創新中，要特別重視發揮領軍人才的作用，領軍人是科技創新團隊的組織者、領導者和第一責任人，是創新團隊的核心，更是創新團隊建設成敗的關鍵。因此，高校通過以組建一流的教學科研團隊為載體，加強協同創新，將成為新時期推動高校發展的重要途徑。
4.以推進產學研一體化為契機，推動人文社會科學的發展
產教結合是學校與行業、企業間的一種雙向合作，具體來說，就是學校根據所設專業，積極開辦相關產業，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養、科學研究、社會服務為一體的實體。哲學社會科學是人類認識和改造社會、促進社會進步的科學。人文社會科學科研成果作用的對象是人，可以內化為人們的思想道德意識、科學素養和心理技能。人文社會科學科研成果轉化的一條重要途徑就是向全社會進行普及和推廣。
通過協同創新，可推動高校人文社會科學教學內容、教學方法改革，能夠理論聯系實際，加強學生實踐能力和創新思維的培養，能夠為社會提供更多的有用之才，更好地為社會主義現代化建設提供人才保障和學科支持，為構建和諧社會提供動力。
參考文獻
[1]李祖超.協同創新運行機制探析——基于高校創新主體的視角[J].中國高教研究，2012（7）
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11度喜獲銀質獎汗水結出豐碩果
6月，由全國啤酒專業協會主辦的全國性評比活動在中原名城鄭州舉行……共評選出全國啤酒行業優質產品83個，獲金質獎章的有22個，銀質獎章有31個，……其中鄭州金星啤酒廠12度酒獲優秀產品獎，11度酒擠進31個銀質獎章的行列之中。
（通訊員）
這篇稿件是作者9月13日寫的，兩天后交到編輯手里。
我們且不談消息的寫法及選材如何，就時間問題就叫人難以忍受。寫稿時間與新聞根據的成立時間相差竟達三個月之久!
新聞的時間性，是指新聞根據的成立到新聞之間、速度的快慢、相隔時間的長短而言的。一般相隔時間越短，的越快，新聞的時間性就越強，新聞的社會效果也越好；反之，相隔時間越長，的越慢，新聞的時間性就越差，也必然要影響到新聞的社會效果。
再看一例：
2006年7月20日，豫南洪汝河畔的平輿縣，突遭百年不遇的洪澇災害，損失極為嚴重，倒塌住房3100㎡，沖壞工房、農房、學校3250㎡，經濟損失達160萬元。
面對這一嚴峻情況，平輿縣委、政府發出緊急通知，號召全縣人民緊急投入抗洪救災中……。
如果拋開寫稿日期不談，這條消息不失為一條可讀性很強的社會新聞。但遺撼的是，這一“洪水襲擊”事件發生在兩個月之前，作者寫稿日期是2006年9月17日！兩個月前，一些新聞單位對此事作了全面報道。這陳舊的“馬后炮”式的寫法能吸引讀者嗎?
實際上，作者的目的不是報道“抗洪救災”之事，而是報道救災活動的進展如何。報道救災活動又按照事情發展的時間順序來寫，真正的有價值的內容卻被排到了文尾，難怪它沒有新聞價值了。
作者寫這條消息時，如果選用倒金字塔的寫法，其效果要好得多。
倒金字塔結構是用來幫助作者按符合邏輯的次序安排其材料的。它要求作者按材料的重要性依次排列將要報道的情況。
不論采用哪種寫法，也不能把最主要的材料排在后面，而突出其背景材料。
新聞背景是對新聞本體解釋的附屬事實，是與新聞事實有關的歷史情況等。
我們強調新聞的時間性，既要做到新聞根據一旦成立便立即報道，而且在寫作時，也要突出新聞的時新性。
新與舊是比較而言的。今天的新聞是明天的歷史，明天的事件將成為“今日新聞”。新聞要具有時新性，這是新聞寫作中的一個根本問題。
何光先說：“……重要的在于它的事實是否新，在于它是不是首變的事實，即第一次變動的事實；即使是‘事件性新聞’，如果是第二次、第三次變動，也必須是人們未知、欲知和共同關心的事實……”(《十年新聞寫作變革》第87頁)
如果說“洪水襲擊”事件是首變的話，那么，如何幫助受災人民恢復生產則是事件的第二次變動。在第二次變動中，人們首先關心的是受災鄉鎮是否恢復生產和受災群眾是否有房住，而不是受災時的情況。
這條消息是寫作上的問題，而不是事實本身陳舊。
即使“陳舊”的事實也可以寫出新意來。l977年10月23日新華社播發一條新聞：《飛蝗蔽日的時代一去不返》，報道的是我國人民和科學工作者已經控制住曾在東南亞地區危害數千年的蝗災這一鼓舞人心的事實。但是，這一事實并不是始于1977年，而是連續十多年就是如此，這已是多年的“舊事”了。而今要去報道它，如無新的變動情況，是難以成為新聞的。然而，記者采取以“新”帶“舊”，由近及遠的辦法，用“有關部門準備把這項重要成果推薦給全國科學大會”一句作為引渡，然后順理成章地加以解釋和說明，便把十幾年的事實都調動了起來，賦予寓意，使通篇都有了新聞味。
有些事實的發生，即使早已成了“歷史”，但在其繼續發展變化過程中，抓住它新近變動的一鱗半爪，來調動舊聞的整體，把你所需要向讀者報道的舊事和思想，突現在讀者面前，同樣能成為有新鮮味的新聞。如1982年8月5日《人民日報》刊載這樣一條新聞：《（肩）1937年日本報紙上的一段新聞 (主)日本侵略軍在南京進行殺人比賽》：
本報訊 日本政府文部省在修改中小學教科書時，把日本軍國主義者對中國的侵略篡改成“進入”。他們甚至想掩蓋日本侵略軍在南京殺害中國幾十萬人的大血案，把改為“占領南京”。但是，歷史是不能更改的，這里我們把1937年12月日本《東京日日新聞》登載的一段新聞抄錄下來，用以示眾：
題目：《紫金山下》
內容：準尉官岡和野田曾約定作一個砍殺100敵人的比賽，12月10日，二人在紫金山下相見，彼此手中都拿著砍缺了口的軍刀。
“野田道：‘我殺了105個。你的成績呢？’
“官岡答：‘我殺了106個’。
“于是兩人同作狂笑：‘哈哈，官岡先生多殺了一個！’
“可是很不幸，確定不了是誰先達到一百之數。因此，他倆決定這次不分勝負，重新再賭誰先殺滿150名中國人。
“12月11日起，比賽又在進行”。
三十多年前的“陳”事，經過導語起筆陳述日本政府文部省在修改中小學教科書時的拙劣表演，并以此作為引渡，便過渡到所要報道的歷史事實上來了。從而使這則基本上是“舊事”的新聞，成了一條戰斗性很強的大新聞。（參看《中外新聞采寫借鑒集成》）
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11度喜獲銀質獎汗水結出豐碩果
6月，由全國啤酒專業協會主辦的全國性評比活動在中原名城鄭州舉行……共評選出全國啤酒行業優質產品83個，獲金質獎章的有22個，銀質獎章有31個，……其中鄭州金星啤酒廠12度酒獲優秀產品獎，11度酒擠進31個銀質獎章的行列之中。
（通訊員）
這篇稿件是作者9月13日寫的，兩天后交到編輯手里。
我們且不談消息的寫法及選材如何，就時間問題就叫人難以忍受。寫稿時間與新聞根據的成立時間相差竟達三個月之久!
新聞的時間性，是指新聞根據的成立到新聞之間、速度的快慢、相隔時間的長短而言的。一般相隔時間越短，的越快，新聞的時間性就越強，新聞的社會效果也越好；反之，相隔時間越長，的越慢，新聞的時間性就越差，也必然要影響到新聞的社會效果。
再看一例：
2006年7月20日，豫南洪汝河畔的平輿縣，突遭百年不遇的洪澇災害，損失極為嚴重，倒塌住房3100㎡，沖壞工房、農房、學校3250㎡，經濟損失達160萬元。
面對這一嚴峻情況，平輿縣委、政府發出緊急通知，號召全縣人民緊急投入抗洪救災中……。
如果拋開寫稿日期不談，這條消息不失為一條可讀性很強的社會新聞。但遺撼的是，這一“洪水襲擊”事件發生在兩個月之前，作者寫稿日期是2006年9月17日！兩個月前，一些新聞單位對此事作了全面報道。這陳舊的“馬后炮”式的寫法能吸引讀者嗎?
實際上，作者的目的不是報道“抗洪救災”之事，而是報道救災活動的進展如何。報道救災活動又按照事情發展的時間順序來寫，真正的有價值的內容卻被排到了文尾，難怪它沒有新聞價值了。
作者寫這條消息時，如果選用倒金字塔的寫法，其效果要好得多。
倒金字塔結構是用來幫助作者按符合邏輯的次序安排其材料的。它要求作者按材料的重要性依次排列將要報道的情況。
不論采用哪種寫法，也不能把最主要的材料排在后面，而突出其背景材料。
新聞背景是對新聞本體解釋的附屬事實，是與新聞事實有關的歷史情況等。
我們強調新聞的時間性，既要做到新聞根據一旦成立便立即報道，而且在寫作時，也要突出新聞的時新性。
新與舊是比較而言的。今天的新聞是明天的歷史，明天的事件將成為“今日新聞”。新聞要具有時新性，這是新聞寫作中的一個根本問題。
何光先說：“……重要的在于它的事實是否新，在于它是不是首變的事實，即第一次變動的事實；即使是‘事件性新聞’，如果是第二次、第三次變動，也必須是人們未知、欲知和共同關心的事實……”(《十年新聞寫作變革》第87頁)
如果說“洪水襲擊”事件是首變的話，那么，如何幫助受災人民恢復生產則是事件的第二次變動。在第二次變動中，人們首先關心的是受災鄉鎮是否恢復生產和受災群眾是否有房住，而不是受災時的情況。
這條消息是寫作上的問題，而不是事實本身陳舊。
即使“陳舊”的事實也可以寫出新意來。l977年10月23日新華社播發一條新聞：《飛蝗蔽日的時代一去不返》，報道的是我國人民和科學工作者已經控制住曾在東南亞地區危害數千年的蝗災這一鼓舞人心的事實。但是，這一事實并不是始于1977年，而是連續十多年就是如此，這已是多年的“舊事”了。而今要去報道它，如無新的變動情況，是難以成為新聞的。然而，記者采取以“新”帶“舊”，由近及遠的辦法，用“有關部門準備把這項重要成果推薦給全國科學大會”一句作為引渡，然后順理成章地加以解釋和說明，便把十幾年的事實都調動了起來，賦予寓意，使通篇都有了新聞味。有些事實的發生，即使早已成了“歷史”，但在其繼續發展變化過程中，抓住它新近變動的一鱗半爪，來調動舊聞的整體，把你所需要向讀者報道的舊事和思想，突現在讀者面前，同樣能成為有新鮮味的新聞。如1982年8月5日《人民日報》刊載這樣一條新聞：《（肩）1937年日本報紙上的一段新聞(主)日本侵略軍在南京進行殺人比賽》：
本報訊日本政府文部省在修改中小學教科書時，把日本軍國主義者對中國的侵略篡改成“進入”。他們甚至想掩蓋日本侵略軍在南京殺害中國幾十萬人的大血案，把改為“占領南京”。但是，歷史是不能更改的，這里我們把1937年12月日本《東京日日新聞》登載的一段新聞抄錄下來，用以示眾：
題目：《紫金山下》
內容：準尉官岡和野田曾約定作一個砍殺100敵人的比賽，12月10日，二人在紫金山下相見，彼此手中都拿著砍缺了口的軍刀。
“野田道：‘我殺了105個。你的成績呢？’
“官岡答：‘我殺了106個’。
“于是兩人同作狂笑：‘哈哈，官岡先生多殺了一個！’
“可是很不幸，確定不了是誰先達到一百之數。因此，他倆決定這次不分勝負，重新再賭誰先殺滿150名中國人。
“12月11日起，比賽又在進行”。
三十多年前的“陳”事，經過導語起筆陳述日本政府文部省在修改中小學教科書時的拙劣表演，并以此作為引渡，便過渡到所要報道的歷史事實上來了。從而使這則基本上是“舊事”的新聞，成了一條戰斗性很強的大新聞。（參看《中外新聞采寫借鑒集成》）
篇8
這學期，令我們文秘班的同學驕傲、自豪，讓我印象深刻、記憶猶新的是由我們文企班舉辦的秘書職業技能大賽。它的圓滿成功，離不開我們全班同學的精心策劃；離不開我們全班同學在大賽中的所付出的勞動；離不了我們全班同學的辛勤汗水。即使我們很累、很辛苦，但是它的圓滿成功和老師與領導們給予我們的高度評價讓我們感到這一切的付出是很值得的，我們也很欣慰。
秘書職業技能大賽分為初賽和決賽。我們全班同學分為資料組、活動組、后勤組、接待組、聯絡組和新聞組六個組。六個小組分工合作，協力團結，認真負責自己的工作。這次大賽鍛煉我們的辦文、辦事、辦會能力，也是一次鍛煉我們做秘書所需素養的機會。
比賽的準備階段，我們的班長先寫好策劃書，我們再按照策劃書的內容來進行工作。首先是報名階段，我們此次比賽活動是面向全經管系招募的，大一、大二的同學都積極踴躍報名參加。
初賽階段，到初賽時，報名參加比賽的選手包括專業與非專業共有56人，實際參賽的有45人。本次初賽邀請了系輔導員林子昊老師、文秘教研室陳燕銘老師，系學生會主席黃政師兄以及副主席陳爍師兄擔任評委。參加本次大賽的同學們十分積極熱情。本次比賽，同學們先按專業和非專業的抽簽，抽取面試的題目。同學們在兩分鐘內自我介紹并回答題目。評委們通過對參賽者的形象、口頭表達能力以及回答的情況進行評分。比賽結束后，我們班同學對比賽的結果進行統計總結，最終選出專業組和非專業組各8名同學進入決賽。
決賽階段，活動組的同學努力地搜索資料，出決賽的題目，擬定比賽的評分標準。資料組的同學撰寫主持稿，策劃設計比賽的背景圖，設計標題。后勤組的同學準備獎品，買禮物，負責會場的布置，比賽結束后會場的清理等等。聯絡組的同學，寫邀請函，聯絡評委老師以及嘉賓前來參加活動。接待組的同學負責比賽時禮儀小姐接待、端茶遞水等工作。最后是新聞組的同學，比賽時對現場的拍攝、做好記錄，比賽結束后撰寫新聞，到系網、校網、廣播站等。
從中午開始，我們班的同學開始布置會場，做好一切比賽的準備工作。我是這次比賽活動的禮儀人員，負責導賓、端茶遞水、頒獎等等。兩點多時，出席決賽的領導和嘉賓陸續到達會場。出席的領導有經管系主任陳少雄、教務處副處長楊偉權、文秘教研室主任鄭云翔，由陳燕銘老師、林子昊老師、陳瓊華老師、姚燕平老師和擔任評委，嘉賓有孫涌老師、各系部代表、廣播站代表以及經管系各班代表。領導、老師就坐后，我們禮儀小姐馬上熱情地為他們送上茶水。接著，我把比賽的流程書分發給領導、老師們，讓他們進一步地了解本次大賽。
比賽正式開始，首先是陳少雄主任上臺致辭，他說，本次技能大賽圍繞秘書職業技能的主題，響應我院培養高素質技能型人才的號召，積極引導學生樹立“以就業為導向”的學習理念，養成良好的職業技能，應用到實踐工作中去。在今后的學習、工作里再接再厲，再創輝煌！
進入決賽共有專業組和非專業組的16位選手。第一個環節是16位選手上臺亮相并作自我介紹。接著是選手們通過隨機抽取案例回答問題。緊張的環節到來了，非專業組的選手通過觀看有關于辦公室秘書視頻，找出對錯地方并舉手搶答。我站在選手們座位的右邊，他們舉手搶答時，我負責傳遞話筒給他們。這一環節的搶答進行得無比激烈，你搶我答。選手們都表現得積極出色，贏得了觀眾們的熱烈掌聲。第三環節是專業組選手們的情景模擬，他們的精彩演示，充分地展示了文秘專業學生的深厚學識技能功底和表演藝術風采。所有的選手都比賽完畢，隨后是鄭云翔老師上臺致辭，對這次大賽舉辦取得圓滿成功表示祝賀。最后，公布獲獎的選手以及對獲獎的選手進行頒獎。
大賽圓滿結束后，我們班的同學都上臺合影，紀念我們共同努力取得的優秀成果，紀念我們那一瞬間的最甜美的笑容，紀念最美好的時刻。
篇9
篇10
對于同一個事件，怎樣抓住事件的關鍵，簡明扼要地表達出自己的觀點，良好的文字能力是首要的。而新聞稿的寫作必須是有時間、地點、人物、事件。必須交代起因、過程、結果。而會議新聞一般開頭會寫：某年某月某日，我區在某地召開了什么會議，會議的主要內容是什么，某某重要領導出席會議并作重要講話，正文則摘取該領導所講的內容。內容的引出又有一般的寫法：職位姓名指出，職位姓名強調，職位姓名要求。如寫副區長李志鋒指出……寫完正文后，結尾一般還會寫，某某等人也應邀出席會議，并對什么事情或人物進行獎勵。
最后就是后期制作了。一般采用非線性編輯。非線性編輯技術是一門綜合性的技術。它包含了電視技術和計算機技術的主要領域，即音頻處理技術、數據壓縮技術、數字存儲技術，數字圖像處理技術、計算機圖形學和網絡技術等。一般來說：非線編輯系統可分為三個部分：一是支持視頻和音頻的硬件系統;二是操作系統和用戶圖形界面；三是支持多媒體數據的系統軟件平臺。在學時采訪的同時，我也初步掌握了后期編輯的制作過程：采集素材、主持人播音、配口導、配音、添加字幕、同期聲合成、畫面與聲音的一致、審核、送到播放中心。可以說一條新聞到此制作完成，成了獨立的作品。
簡單的說：會議新聞的主要流程是：
告知采訪內容——參加會議——拍攝會議畫面——寫新聞稿——后期制作——局長審核。通過后才能播出。短短的一條新聞卻要花費如此多的時間，每個成功都來之不易。
除了會議新聞，我還跟著記者下鄉，了解農民的種植情況、家庭情況。去一些鄉鎮了解他們教育問題，學校的發展情況等等。記得有一次和老師采訪一個植樹活動。在延安的一座鳳凰山上，那山好高，走了好長一段時間，天氣又熱，好不容易終于爬上去了，那場面可真壯觀，好多標語，旗幟迎風飄揚。大家都開始植樹了，全都是志愿者，塵土飛揚，笑聲不斷。我看著這樣的場面，愣愣不知所措。這時老師告訴我，以后遇到類似的情況，所以找組織者了解大體情況。組織者告訴我們：這完全是一次自發的植樹活動，去年他們就種了好多數，這次他們不單單是種植新的樹，還對去年種的樹進行培育，澆水、除雜草。老師說遇到這類情況，多取些全景，并對其中某人的種樹過程進行跟蹤拍攝。然后對其中的志愿者進行采訪，讓他們談談自己的感受與心得。然后我配合老師進行采訪，在老師的指導下拍攝一些畫面。將進中午的時候，采訪才結束。其實，每次采訪都有許多不懂之處，都有許多值得學習的地方。明白自己有許多不足之處，需要更加努力。
而且，我還特地學習了虛擬演播室的使用。虛擬演播室與傳統的演播室不同，它利用計算機技術和視頻技術把實際存在的景物圖像和計算機生成的并不存在于現實世界的人工圖像實時的合成，形成了一個完全真實的三維視覺效果。受益匪淺。
篇11
拍攝新聞現場時，先從會場的大標幅和全會場開始取景，接著對出席此會議的主要領導取特寫鏡頭，從不同的角度對在會場在座人員進行拍攝。我也學會了一些拍攝技巧：拍攝畫面時一定要穩定，保持畫面的流暢，每個畫面停留的時間應該保持在10秒左右，寧可長一點，這樣方便后期剪輯。會議新聞的畫面應該具有全景、中景、近景，同時新聞畫面的構圖與新聞畫面的鏡頭語言必須一致。
對于同一個事件，怎樣抓住事件的關鍵，簡明扼要地表達出自己的觀點，良好的文字能力是首要的。而新聞稿的寫作必須是有時間、地點、人物、事件。必須交代起因、過程、結果。而會議新聞一般開頭會寫：某年某月某日，我區在某地召開了什么會議，會議的主要內容是什么，某某重要領導出席會議并作重要講話，正文則摘取該領導所講的內容。內容的引出又有一般的寫法：職位姓名指出，職位姓名強調，職位姓名要求。如寫副區長李志鋒指出……寫完正文后，結尾一般還會寫，某某等人也應邀出席會議，并對什么事情或人物進行獎勵。
最后就是后期制作了。一般采用非線性編輯。非線性編輯技術是一門綜合性的技術。它包含了電視技術和計算機技術的主要領域，即音頻處理技術、數據壓縮技術、數字存儲技術，數字圖像處理技術、計算機圖形學和網絡技術等。一般來說：非線編輯系統可分為三個部分：一是支持視頻和音頻的硬件系統;二是操作系統和用戶圖形界面；三是支持多媒體數據的系統軟件平臺。在學時采訪的同時，我也初步掌握了后期編輯的制作過程：采集素材、主持人播音、配口導、配音、添加字幕、同期聲合成、畫面與聲音的一致、審核、送到播放中心。可以說一條新聞到此制作完成，成了獨立的作品。
簡單的說：會議新聞的主要流程是：
告知采訪內容——參加會議——拍攝會議畫面——寫新聞稿——后期制作——局長審核。通過后才能播出。短短的一條新聞卻要花費如此多的時間，每個成功都來之不易。
除了會議新聞，我還跟著記者下鄉，了解農民的種植情況、家庭情況。去一些鄉鎮了解他們教育問題，學校的發展情況等等。記得有一次和老師采訪一個植樹活動。在延安的一座鳳凰山上，那山好高，走了好長一段時間，天氣又熱，好不容易終于爬上去了，那場面可真壯觀，好多標語，旗幟迎風飄揚。大家都開始植樹了，全都是志愿者，塵土飛揚，笑聲不斷。我看著這樣的場面，愣愣不知所措。這時老師告訴我，以后遇到類似的情況，所以找組織者了解大體情況。組織者告訴我們：這完全是一次自發的植樹活動，去年他們就種了好多數，這次他們不單單是種植新的樹，還對去年種的樹進行培育，澆水、除雜草。老師說遇到這類情況，多取些全景，并對其中某人的種樹過程進行跟蹤拍攝。然后對其中的志愿者進行采訪，讓他們談談自己的感受與心得。然后我配合老師進行采訪，在老師的指導下拍攝一些畫面。將進中午的時候，采訪才結束。其實，每次采訪都有許多不懂之處，都有許多值得學習的地方。明白自己有許多不足之處，需要更加努力。
而且，我還特地學習了虛擬演播室的使用。虛擬演播室與傳統的演播室不同，它利用計算機技術和視頻技術把實際存在的景物圖像和計算機生成的并不存在于現實世界的人工圖像實時的合成，形成了一個完全真實的三維視覺效果。受益匪淺。
篇12
先說說選材（新聞稿件素材）思路。以政治家辦臺的理念，一組好的新聞編排要以“弘揚中國精神、凝聚中國力量”為導向，以社會主義核心價值觀、以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神為抓手來選擇新聞稿件。廣播不同于新媒體，不能獵奇，不能隨意轉載，新聞編輯在對稿件選取時要增強黨的意識、宗旨意識、執政意識、大局意識、責任意識，把不符合上述要求的稿件統統排除在外。即便有一些負能量的稿子，也要重新編輯、編排、整體統籌。例如，營口新聞之聲《1062早新聞》當中的民生新聞，每到周末稿件相對較少，10條稿子中，有5―8條是負能量的。編輯經常問：怎么辦？筆者認為：寧缺毋濫。如果負面新聞占比一半以上，這組新聞稿件的選擇就是失衡的、失敗的、失信的，是不符合導向意識的。作為主流媒體之一的廣播要清楚地知道：當今中國社會道德基礎是堅固的、是非標準是分明的、主流道德是向上的，不能讓所謂“道德滑坡論”站住腳。結合“中國好人”“遼寧好人”，營口廣播新聞也開辦了《營口好人》專欄，每期3分鐘，既有省市道德模范的先進人物，又有小學生和耄耋老人的小人物，他們來自營口市各個階層，百期《營口好人》欄目，不僅講好了這些好人的故事，還請百名好人自己發聲，大大增強了收聽效果，弘揚了社會真善美，傳播了滿滿的正能量，在潛移默化中引導了輿論，體現責任與擔當。
接下來說說編排形式。新媒體時代，由于信息源的趨同，“同質化新聞”充斥著各家媒體，那么新聞節目是否具有吸引力、有可聽性，很大程度上就要取決于編排形式。編排并非只是理出一個播出的順序，而是傳達內容的積極手段，如果將一檔新聞節目比作一桌盛宴，那么內容豐富、形式各異的新聞報道就好比是一道道菜肴，而新聞編輯就是這盛宴的掌勺廚師。同樣的原料，不同廚師烹制出來的味道會大不一樣；同樣的菜肴，不同的上菜順序、不同的葷素搭配給食客帶來的感覺也會完全不同。隨著新聞節目理念和節目形式上的變化，新聞編輯的編排就不僅僅局限在文字修改、編輯上，還要有新的思維方式、獨辟蹊徑想出“新點子”進行新聞內容的重新編排。要關注民生、貼近生活，為聽眾提供與時代緊密相連的政治、經濟、文化、社會等各方面的信息，在第一時間抓住聽眾的興趣點，并將其凸顯出來，這樣才能充分展現新聞節目的特色，滿足聽眾需求。作為中國第一新聞廣播頻率的中央電臺中國之聲，每天早六點半的《全國新聞和報紙摘要》成為新聞節目編排學習的典范。提要+時政資訊（含新聞鏈接）+各類錄音新聞+節目預告+全媒體掃描、一句話觀點+各地資訊+國際+預告，有消息、有音響、有場外記者、有評論、有專家……編排形式可謂琳瑯滿目。2016年，遼寧新聞廣播也對早間《全省新聞聯播》節目進行了編排上的創新，引入了帶有遼寧聲音的《謀振興、促發展》，帶有民生情懷的《家》和《全省天氣預報》，聽眾們反映：遼寧新聞聽起來內容更豐富、更深刻了，形式更接地氣兒了。作為地方新聞廣播，營口新聞之聲緊跟上級臺的步伐，2016年改版后，對早新聞板塊節目進行重新大調整、大編排。一個小時的《1062早新聞》板塊，既包含營口新聞，又有國內外新聞；既連線場外主播介紹“昨夜今晨全資訊”，又連線氣象主播“說天氣”；既有一男一女新聞主播熱點新聞評論，又提前采錄“新聞觀察員點評”，形式變換、內容突出、層次清晰，讓人聽后耳目一新。但節目編排不可能是一成不變的，也不能是一勞永逸的，當聽眾感到聽覺疲勞時，就是新聞編排該創新之時。在編輯工作中，如何把新聞節目編排得新穎、有張有弛、節奏和諧、生動活潑，使聽眾自始至終保持強烈的新鮮感和濃厚的收聽愿望呢？
一、內容提要的選擇
提要是吸引聽眾、濃縮信息的作用，通過節目的預告讓新聞能夠吸引聽眾進行頻道、欄目的提前鎖定。通過提煉一個個簡短、生動的標題進行懸念制造，來吸引聽眾、激發聽眾的興趣，增加其可聽性。“將龐雜的素材新聞進行合理提煉，從剩余的材料中發現精華”。值得注意的是：廣播新聞編輯一定要避免從某些互聯網上或報紙上采取“拿來主義”的方式，將一些很有噱頭、很雷人的標題直接用作廣播新聞提要，這是不足取的。眾所周知，書面語言大都不適合廣播語言，看懂未必能聽懂。例如“鐵礦石需求難增量、期價后市料震蕩”“行走里約，安全防范不能忘”，這兩條提要的文字看起來略懂，聽起來就很生澀、難懂。因此，廣播新聞編輯要力爭自己創作、提煉出適合廣播語言的內容提要，用百姓樸實的語言去表達，力求直接、簡單明了、貼近群眾。
二、編排節奏的把握
現代社會發展速度越來越快，人們生活、工作、學習，甚至休閑的節奏也越來越快。廣播新聞的節奏也應與之相協調，因此，編排節奏成為廣播新聞領域一個十分重要的問題，需要廣播新聞從業者認真思考。廣播新聞編排節奏的原則，新聞節目不是綜合節目，每條新聞的性質、價值、重要程度不同，在整個節目中需要安排的位置長短也就不同，編排節奏要在輕重、快慢上加以把握。廣播稿件中，常見的廣播新聞題材有消息、通訊、特寫、現場短新聞、錄音報道等。這些稿件寫法不同，反映的內容也大多有各自的要求。因此，新聞編輯要站在播音員及主持人的二度創作的高度上，分清題材，確定時長和字數，語言表述是昂揚還是低沉，抑或是平緩。之后，播音員再確定播音語速。這樣，則能恰如其分地表現稿件內容，展現稿件的內涵。另外，聽眾中不同年齡、不同文化程度、不同職業的人對新聞的理解能力是不同的：老年人聽力差、反應速度慢、記憶力減退，他們的聽覺和識辨能力往往不及年輕人，文化水平低的人對語言的理解能力一般也趕不上文化水平高的人。所以我們在選擇、編排稿件時要兼顧大多數聽眾，不能一味追求緊湊、追求快。有些新聞編輯為了追求信息量大，在有限時間內編輯出超常規的內容，上下前后極其緊湊，殊不知，語言作為一種交流工具，說的和聽的速度都有一個極限。說話的速度太快，耳朵就會跟不上嘴巴，聽的人領會理解就會發生困難。而且語速太快，就會給人造成壓力，使人緊張，從而也影響人們的理解。比如有一位聽眾在給中央臺的信中反映：《新聞和報紙摘要》節目的播音員在播報新聞時，播音速度快得驚人，像雷聲滾過，我聽了簡直喘不氣來。快到使人喘不過氣來的程度，當然就影響人們對信息的接收與領會。這里，筆者認為，不是播音員想播得快，是新聞編輯事先已經給出了這些編排內容，播音員只有提速才能完成這個編排節奏。
編排節奏由內容決定。例如，政府要令、會議公報和評論，以及社會重大新聞事件等。對于這些稿件，新聞編輯要中速掌握，自然恰當地把握節奏、把握度。否則的話，繼續依照常規的程式化播報編排，則不能很好地傳播新聞事件內容。總之，編排節奏事關重大，新聞編輯只有很好地認清稿件題材，做到因稿制宜，恰當地把握前后串聯和銜接，這樣才能使播音員準確地表達傳播新聞稿件的深刻內涵，才能展現廣播新聞的魅力，才能使廣播媒體真正地發揮好傳播作用、引導作用和教育作用。
最后，筆者要提醒新聞編輯的是：廣播新聞編排實踐中存在這樣一個問題――節目編排模式化，重要信息不突出，延展性不強，伴隨地方廣播節目編排的實際操作中，新聞編排往往容易陷入編排模式化，按照領導級別、會議順序等來進行編排。這種情況常見于地方臺的地方新聞節目中。相信，在“走轉改”越來越深入、新聞改革越來越清晰，這一模式化會得到進一步改善，讓廣播新聞更有特色、更有價值，讓廣播媒體更加深入人心。
篇13
要善于運用捕捉細節和追蹤報道等形式，把會議報道作成立體的、全方位的報道。電視新聞中的會議報道具有傳播信息無可比擬的優勢，它是以特有的聲、畫結合形式，通過流動的、鮮活的畫面，讓觀眾直接了解現場的人物和景象，看到現場的各種活動情景和事件的發展過程，所以，會議新聞可利用電視現場采訪的手法，將重要的會議直觀、立體地展現給觀眾，使觀眾既能直接看到現場的場面，又能同時聽到現場的聲音，還能感受到現場特有的氣氛。
對事關全局的重要會議，我們采取捕捉新聞細節和連續追蹤報道的方式，既能有效地服務于政府部門，又能更好地發揮媒體的輿論監督職能。新聞要講指導性，比如今年大楊樹鎮為了宣傳年初鎮委經濟工作會議所確定的“十件大事”的落實情況，我們專門開辟《追蹤“十大事件”》欄目，采取跟蹤報道的形式，時刻關注十大事件的具體進展情況，深入企業、施工現場采訪、報道，與百姓促膝交流，把黨和政府的決策傳達給百姓，把百姓的要求反饋給領導，這樣既增加了消息的新意和厚度，也深受百姓的歡迎。
要善于跳出會議、走出會場，挖掘會議背后的新聞。有的會議，本身并沒有多少新聞價值，遇到這樣的情況，記者要善于跳出會議，走出會場，挖掘會議背后的新聞，結合會議一起報道，把這類會議新聞做活，做得更充實。報道一個會議，首先要弄清會議的主要內容，如報道現場會、動員會，在會場上記者可將會議內容先了解清楚，等會后領導到實際工作的地方去調查研究或處理問題時，再拍鏡頭。如果全部鏡頭都只能在開會現場拍攝時，則要求記者采訪主要與會者，讓參加會議的人介紹會議的最主要內容。象報道工作總結會、表彰會等，最好找一些“資料”，一些與這次會議內容一致的現場畫面，在報道會議時才能抓住主題，抓拍到新的、重要的、對全局具有指導作用的內容，才能寫出經過認真提煉、容易被觀眾理解的新聞稿件，給觀眾一個全面、完整的印象，使電視會議新聞更精彩、更鮮活。
