引論：我們?yōu)槟砹?3篇職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
戴高樂曾經(jīng)說過：“眼睛所看到的地方就是你會到達(dá)的地方。偉人之所以偉大，是因?yàn)樗麄儧Q心要做出偉大的事?！币虼?，要使自己的人生精彩些，首先應(yīng)給自己一個明確的理想，它有足夠的難度，但又有足夠的吸引力。你愿意為此全力以赴，那么你就可能獲得成功。我是一名大二的學(xué)生，從小受父母的教導(dǎo)，印象最深的格言之一便是“沒有規(guī)矩，不成方圓”咋一看，這句從祖輩們那里流傳下來的真理似乎與我的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)毫不相干，其實(shí)不然，規(guī)矩和志向是休戚相關(guān)的，它們都是一個人行動的指南，正所謂：志不立，天下無可成之事，也才有“世上無難事，只怕有心人”的豪言壯志，理想是一個人行動的指南，那如果沒有這個指南針呢？或許人生的航船就要失去方向了，所以自從上了大學(xué)，我就給自己定下了目標(biāo)：我要好好學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識，用自己的真才實(shí)學(xué)創(chuàng)辦一個集健康咨詢，整體形象設(shè)計(jì)，心理咨詢?yōu)橐惑w的公司，為現(xiàn)代人服務(wù)。
認(rèn)識自己了解自己?
小時候的夢想，從來就不曾遺忘，做個世上最美的白衣戰(zhàn)士，在這個理想的激勵下，我不斷的努力，當(dāng)我遇到困難和挫折的時候，是它給了我力量和自信。俗話說：“興趣是最好的老師。”但是我知道，一個人如想做好一件事，只有興趣是不行的，尤其是對我將來的目標(biāo)，不僅需要興趣，還要學(xué)會寬容和真誠。一個人在社會當(dāng)中總會遇上不能稱心如意的事情，有些時候只有寬容才能愈合創(chuàng)傷的奇妙的效果，寬容不僅僅是容忍缺點(diǎn)和錯誤，更是一種無言的教誨，寬容是一個人人格完善的體現(xiàn)，在寬容的過程中自己的心靈也會得到凈化和升華。真誠的力量是無窮的，人是有感情的動物，人的內(nèi)心很容易被感動，引起人內(nèi)心感動的因素很多，往往一句熱情的問候，一個燦爛的笑容，就足以喚醒一顆冷漠的心。
人的能力如同地下的煤，需要去發(fā)現(xiàn)它并開發(fā)出來，這樣它才有機(jī)會發(fā)光發(fā)熱，造福人類社會。世界上沒有十全十美的人，每個人都有自己的缺點(diǎn)，我會在成長的過程中克服自己的缺點(diǎn)，作一個樂觀、開朗、自信、寬容、真誠的人，有了這些朋友，在通向理想的道路上我在再大的困難面前也會信心百倍的。
環(huán)境?
現(xiàn)代的人們生活在混泥土構(gòu)建的都市叢林中，由于過于沉重的工作，事業(yè)，競爭壓力等問題，常常伴有一種莫名其妙的疲憊感，自覺身體虛弱無力，即使經(jīng)過休息也不易緩解。這就是所謂的健康狀態(tài)，隨著生活質(zhì)量的提高，人們更加注重身心健康并且千方百計(jì)地想留住青春，永葆青春活力，防病的概念在人們的頭腦中越來越占據(jù)首要位置，但由于環(huán)境污染的問題，人民的健康受著很大的威脅，使得人們不知如何進(jìn)行自我保護(hù)，尤需就會有供，健康咨詢職業(yè)人士應(yīng)該根據(jù)市場需求應(yīng)運(yùn)而生，對于健康咨詢，目前還沒有具體專門的機(jī)構(gòu)，健康咨詢，它是屬于預(yù)防疾病的機(jī)構(gòu)而不同于醫(yī)院，人體健康應(yīng)該把預(yù)防放在第一位的，所謂預(yù)防放在第一位，應(yīng)該是句不同的體型、體質(zhì)進(jìn)行營養(yǎng)指導(dǎo)，從而達(dá)到平衡，膳食，合理營養(yǎng)的效果，這個供給可以說是每個人度需要的。所以此行業(yè)有很好的發(fā)展前景，我對此充滿了信心。
俗話說：“愛美之心，人皆有之?！泵朗且患鹈鄣氖虑??！泵利悺笆嵌嗝慈A美的詞語，現(xiàn)代對“美”的追求不僅僅是一種自我陶醉的簡單行為，而是建立和尋找自信心的最佳方法，特別向往美麗的人是對生活充滿信心的，因此，美總是與快樂、開心、甜蜜緊緊地聯(lián)系在一起。對于美，熱明明是追求和向往的，大超市、專賣店、美容院，各種各樣的化妝品、護(hù)膚品琳瑯滿目，讓我們應(yīng)接不暇，究竟哪種化妝品更適合自己？自己究竟怎樣護(hù)理自己的肌膚才能達(dá)到效果？如果選擇不好，就會對皮膚造成一定的刺激，甚至損傷，這就需要在美容衛(wèi)生職業(yè)者的指導(dǎo)下購買適合自己肌膚的化妝品。美是一個永久不衰的話題，縱觀我們東方文明史，其實(shí)在中國的歷代后妃傳記中早已記載著那些講究保養(yǎng)、追求青春肌膚、長生養(yǎng)氣的后妃們的美容秘方，現(xiàn)代人對于美容的追求，應(yīng)該更貼近于對大自然的追求，在這方面，中醫(yī)是最有潛力的，但是，美容業(yè)發(fā)展至今天，已經(jīng)是競爭非常的激烈，然而，追求是無止境的，尤其是對于美來說，更是無限制的，所以對于美容學(xué)方法的開發(fā)和研制更要求我們再努力一步。技術(shù)、環(huán)境和服務(wù)仍然需要進(jìn)一步提高。
隨人們生活水平的提高，有越來越多的人們更為注重自己的外在形象。無論是朝氣蓬勃的年輕人，還是白發(fā)花甲的老年人，都開始涉足整體形象設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域，也許他們并沒有自己的整體形象師，也許他們并不具備充足的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，但是只要他們擁有了提升整體形象的意識，最終會改變自身的形象，從而提高整體的精神面貌，由此與之相呼應(yīng)的整體形象設(shè)計(jì)行業(yè)也隨之興起，但由于起步晚、發(fā)展慢，這一新興行業(yè)并沒有得到巨大發(fā)展。這個行業(yè)中的人才可以選擇更多的就業(yè)崗位，比如化妝品行業(yè)，媒體，廣告，及服裝等行業(yè)，未來的整體形象設(shè)計(jì)顧問可以到眾多的工作崗位就任，因?yàn)樗麄冇衅渌怂痪邆涞母偁巸?yōu)勢，從目前市場需求來看，整體形象設(shè)計(jì)顧問供不應(yīng)求，私人形象設(shè)計(jì)將在未來走俏。
都市生活緊張忙碌，物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)，然而精神文明卻不能與之相協(xié)調(diào)，物欲橫流，利益熏心，使得許多人心理的天平失衡，俗話說家家有本難念的經(jīng)，其實(shí)，人人也有本難念的經(jīng)，各有各的苦悶與煩惱，我們需要講出來，然而，當(dāng)我們心情郁悶想要傾訴時，我們的朋友呢？我們的傾聽者呢？大家都有自己的事情去忙碌吧？即使有機(jī)會聚在了一起，大家也都是約好，好不容易聚一聚，咱們只開心，翻新的事情絕口不提，然而，人去樓空時，內(nèi)心的狼藉仍得一個人獨(dú)自面對。緊張、壓抑、苦惱的情緒無處發(fā)泄，甚至導(dǎo)致情緒紊亂、精神障礙，影響工作學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，讓人們身心倍受心理問題的困擾。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界每年約有一百萬人自殺，而自殺未遂者占世界自殺人數(shù)的四分之一，為全球自殺人數(shù)最多的國家。據(jù)衛(wèi)生部2003年的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，我國每年至少25萬人死于自殺，平均每兩分鐘就由人死于自殺。一個健康的人，不僅需要健康的體魄，更需要健康的心理，當(dāng)人們有這樣那樣的心理障礙時，心理醫(yī)生已成為社會必需的職業(yè)。
步驟?
1.每天好好學(xué)習(xí)，下次要過英語六級和計(jì)算機(jī)國家二級考試。
2.身體是革命的本錢，每天堅(jiān)持鍛煉身體。
篇2
職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是每年全國中職生文明風(fēng)采大賽的項(xiàng)目之一，也是中職生對自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和謀劃，是對自己職業(yè)前途的瞻望，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的前提。但我在近幾年輔導(dǎo)學(xué)生參賽的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時感到困難重重，甚至不知如何下筆。為此，我在此就職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的寫法上作一個簡單介紹，希望能給學(xué)生們提供一些幫助，給相關(guān)老師提供一些參考。
一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，首先要有一個引人入勝的題目，即做到“新、異、實(shí)”。新，就是新穎有創(chuàng)意讓人眼睛為之一亮；異，就是別具一格，標(biāo)新立異，讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望；實(shí)，就是貼合專業(yè)實(shí)際，體現(xiàn)專業(yè)特色。例如：《錯、挫、措》；《人生電路圖》（電器專業(yè)）；《盤點(diǎn)人生》（財(cái)會專業(yè)）。然后就是規(guī)劃的前言部分，這是開場白，也是引領(lǐng)讀者進(jìn)入規(guī)劃的導(dǎo)游。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。因此，這部分文筆要優(yōu)美，內(nèi)容要寫明規(guī)劃的理由，言簡意賅地點(diǎn)題。
其次，是規(guī)劃的正文部分必須結(jié)構(gòu)完整，具體包括以下六大板塊：自我分析、環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)確定、職業(yè)目標(biāo)發(fā)展階梯構(gòu)建、目標(biāo)實(shí)施措施以及目標(biāo)的評估調(diào)整。一是自我分析要結(jié)合專業(yè)和職業(yè)特色對自己的實(shí)際情況進(jìn)行全面分析，包括自己的性格、興趣、特長、特別是職業(yè)能力、職業(yè)個性分析、職業(yè)價值觀分析，自身優(yōu)勢和劣勢分析。二是環(huán)境分析包括自己所處的家庭、學(xué)校、社會環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、本人所學(xué)專業(yè)及對應(yīng)的職業(yè)群和行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行分析，這樣才能從職業(yè)的角度了解自己、了解社會，真正做到知己知彼，通過分析現(xiàn)在預(yù)測未來。三是職業(yè)目標(biāo)的確定，要清晰明了，一目了然；要立足于現(xiàn)實(shí)即與個人、社會、專業(yè)實(shí)際相符合，切忌好高騖遠(yuǎn)，華而不實(shí)。四是發(fā)展階梯的構(gòu)建一定要具體明確。一般構(gòu)建三至五個階段為宜?？梢园醇夹g(shù)等級的提升來構(gòu)建，也可以按職務(wù)的晉升來構(gòu)建，但都要有明確的時間段、地點(diǎn)和目標(biāo)而且每個階段目標(biāo)“跳一跳，就夠得著”。表現(xiàn)形式可以是文字也可以用表格和生動的圖形。五是目標(biāo)實(shí)施的措施，這是規(guī)劃的重點(diǎn)，這部分一定要詳實(shí)具體，體現(xiàn)可行性、可操作性和針對性。針對前面的分析找出差距制定措施彌補(bǔ)差距。具體措施要遠(yuǎn)粗近細(xì)循序漸進(jìn)。六是目標(biāo)的評估調(diào)整，是對未來可能遇到的困難要有預(yù)見性，以便及時調(diào)整目標(biāo)和措施來適應(yīng)變化了的實(shí)際情況，做到與時俱進(jìn)。
最后是規(guī)劃的結(jié)束語，這部分總結(jié)全文，進(jìn)一步深化和突出主題，起到點(diǎn)題的作用，與前言首尾呼應(yīng)，渾然一體。同樣，這部分要文筆優(yōu)美言簡意賅，給規(guī)劃打上一個漂亮的蝴蝶結(jié)，否則就是畫蛇添足。
總之，一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)必須符合自己實(shí)際，符合國情，腳踏實(shí)地；能處理好“人選職業(yè)”、“職業(yè)選人”和全面發(fā)展、個性發(fā)展之間的辨證關(guān)系，有“興趣能培養(yǎng)、性格能調(diào)適、能力能提高”做個性主人的措施，有珍惜在校生活，以即將從事的職業(yè)對從業(yè)者的要求為標(biāo)準(zhǔn)提高自身素質(zhì)的安排，追求職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。能從職業(yè)的角度了解自己、了解社會，從本人條件、發(fā)展需要和經(jīng)濟(jì)社會、行業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，分析到位、目標(biāo)實(shí)在、臺階合理、措施翔實(shí)。最好文并茂。
篇3
在當(dāng)前企業(yè)用工形勢十分嚴(yán)峻的當(dāng)下，如何加強(qiáng)基層員工職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)是一個值得深入探討的問題。無論企業(yè)制定多少種相應(yīng)的措施，首要的根本在于員工，而人的多樣化和差異性，會導(dǎo)致同樣的激勵措施可能產(chǎn)生不同的效果，為此，結(jié)合不同類型的基層員工，從人的角度上因地制宜進(jìn)行分析探討就顯得尤為重要。
二、追求理想型
（一）追求理想型的代表和特點(diǎn)
追求理想型的代表大多數(shù)是新入廠的大中專畢業(yè)生，他們從象牙塔中走出來，對待社會性的生活還是一張白紙，他們大多有著對工作最初的理想和抱負(fù)，也迫切地渴望在工作中能夠施展自己的能力和才華，渴望在工作中體現(xiàn)自己的人生價值。對待這一類的一線員工，薪酬待遇等并不是最有效的手段，合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃更能打動他們的內(nèi)心。這時，職業(yè)生涯規(guī)劃以及新員工企業(yè)文化培訓(xùn)能起到重要的引導(dǎo)作用，也決定了能否留住員工。
（二）適用的細(xì)節(jié)和方法
首先，做好職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)和指導(dǎo)。這時候職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)和指導(dǎo)就起到了拋磚引玉的作用。根據(jù)基層員工的自身特點(diǎn)，選擇適合自己的發(fā)展道路。有些人傾向于管理性的工作，而有些人卻對技術(shù)研究革新興趣濃厚。只有做好這方面的引導(dǎo)，才能使一線員工能夠走入良性循環(huán)的軌道，發(fā)揮自身的最大潛能。目前企業(yè)在這方面也有了長足的進(jìn)步，不光體現(xiàn)了管理人員的晉升，專業(yè)技術(shù)人員的上升空間也得到了提高，使一些更愿意從事技術(shù)研究的人才有了向上的動力。
其次，做好“身邊人”的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。初入職場的員工，他們最容易受到最初分配的基層小隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和老員工的影響。同時，依據(jù)“身邊人”為人處世態(tài)度的不同而走向不同的道路，有些人可以順利地成長，有些人卻會完全受到扭曲。因?yàn)樗麄儗ζ髽I(yè)并不完全了解，感知性又特高，同時，對壞的想法或行為完全沒有防備之心。榜樣的力量是不容忽視的，一個素質(zhì)高技術(shù)高的帶班師傅就能帶出一批素質(zhì)過硬扎根一線的好徒弟。環(huán)境的影響是潛移默化的，一個和諧穩(wěn)定高效的基層隊(duì)就能走出一個又一個生產(chǎn)管理上的骨干。
三、穩(wěn)定扎實(shí)型
（一）穩(wěn)定扎實(shí)型的代表和特點(diǎn)
企業(yè)的大部分員工都屬于穩(wěn)定扎實(shí)的類型，他們發(fā)揮著中國人的傳統(tǒng)美德，勤勞苦干、默默奉獻(xiàn)，用自己辛勤的汗水換來企業(yè)的繁榮發(fā)展。大部分的員工都是堅(jiān)守著自己的崗位，努力學(xué)習(xí)提高自己的技能水平，通過優(yōu)秀熟練的操作技能發(fā)揮自己的作用。對待這一類的一線員工，在提高薪酬待遇的同時，內(nèi)部和外部環(huán)境的影響也是不容忽視的。
（二）適用的細(xì)節(jié)和方法
一是保證內(nèi)部環(huán)境的平衡。保證一線基層隊(duì)內(nèi)部的和諧平衡，讓員工能夠心平氣和、快樂的工作。周圍都是互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的同事，有事大家辦，有勁一起使，有榮譽(yù)一起分享，有挫折一起承擔(dān)，一個和諧穩(wěn)定的工作氛圍，即便是一線的工作再苦、再累，相信員工也是可以承受的，因?yàn)樗目嗪屠鄣玫搅讼鄳?yīng)的薪酬回報，試問誰能夠舍棄一個能讓自己心情愉悅的工作環(huán)境呢？作為一名一線員工，他首先看到的就是自己身邊的人和事，如果工作環(huán)境是勾心斗角，薪酬分配是大鍋飯，干多干少都一樣，有榮譽(yù)大伙兒都搶，有困難到處都推，試問誰愿意呆在這樣的工作環(huán)境里呢。當(dāng)然內(nèi)部環(huán)境的和諧平衡考驗(yàn)的是基層管理者的能力，但上級的指導(dǎo)和監(jiān)督是必不可少的利器，基層管理者能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)應(yīng)該更加深入和全面。尤其在薪酬分配、獎金分配等方面，上級管理部門要常抓常管，要嚴(yán)格依照工資發(fā)放文件和條例，督促基層做好請銷假制度和考勤管理，真正做到多干多得、少干少得、不干不得。
二是保證外部環(huán)境的安全。多數(shù)企業(yè)一直在基層硬件配備不斷加大力度、加大投入，一線員工的工作環(huán)境已經(jīng)得到了很大的改善。在改善工作舒適度的同時，更重要的是工作環(huán)境安全性的提高。從個人的心理角度出發(fā)，如果一項(xiàng)工作，有著優(yōu)越的薪酬待遇，有著和諧的工作氛圍，但存在一定的危險性，那它的吸引力就大打折扣了。人的本能是趨利避害的，當(dāng)生命安全受到了威脅，一切的待遇都變成空談。尤其是石油行業(yè)本身也是存在高風(fēng)險的行業(yè)，從事石油一線工作的員工更是深有體會。高質(zhì)量的安全護(hù)具、高品質(zhì)的安全器具、高頻率的安全教育會使基層員工自身的安全意識和扎根一線的想法更加穩(wěn)定牢固。
四、得過且過型
（一）得過且過型的代表和特點(diǎn)
這部分員工的情況比較復(fù)雜，有的是因?yàn)閭€人志向受挫導(dǎo)致消極怠工，有的是待遇不均導(dǎo)致的情緒不高，不論出于何種原因，他們大多形成了當(dāng)一天和尚、撞一天鐘的想法，得過且過，不思進(jìn)取。對待工作責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)力不高，執(zhí)行力不強(qiáng)。大問題沒有，小毛病一堆。
（二）適用的細(xì)節(jié)和方法
對待這一類的一線員工，最主要的尋找他們問題的源頭，從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，更重要的是要重視這些員工的培養(yǎng)。他們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn)的眼睛，尋找這類員工的個人優(yōu)勢，在合適的崗位給他們壓擔(dān)子、加任務(wù)，重新激發(fā)他們的職場動力，讓他們重新領(lǐng)略到工作的樂趣，享受到工作帶來的挑戰(zhàn)性。
篇4
2.職業(yè)目標(biāo)定位不明確。對高職學(xué)生來說，他們的目標(biāo)定位問題主要有以下兩個角度：第一，學(xué)生的自我評價太高，過于自信，導(dǎo)致就業(yè)目標(biāo)定位存在問題，如果和實(shí)際不相符合，他們會產(chǎn)生一定的心理反差，導(dǎo)致在工作中會失去信心；第二，很多高職學(xué)生自我評價太低，自信心不夠，難以發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，不能激發(fā)自身潛能，不利于個人發(fā)展。
3.缺乏對自我的合理認(rèn)知。對高職學(xué)生來說，他們在大學(xué)期間缺乏對自我的思考，沒有對事物的合理認(rèn)知和考量，心智上存在一定的不成熟。部分高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不合理，主要是因?yàn)閷ψ约旱恼J(rèn)知不清晰，沒有明確未來的職業(yè)目標(biāo)。每個人的特點(diǎn)存在差異，所以在工作選擇上會有一定差異。因此，學(xué)生要從個人角度出發(fā)，結(jié)合自身的特點(diǎn)和興趣愛好選擇一定的工作，除此之外，要知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有這樣才可以進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)。
4.職業(yè)價值觀過于注重利益。個別高職學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)過于注重利益。特別是一些畢業(yè)班的學(xué)生，他們的就業(yè)觀里主要為追求經(jīng)濟(jì)效益，選擇職業(yè)時認(rèn)為最好的職業(yè)是收入高的職業(yè)，這在一定程度上反映了高職學(xué)生的職業(yè)價值判斷問題，從過去的理想主義發(fā)展成現(xiàn)在的務(wù)實(shí)主義思想。對一部分高職學(xué)生來說，他們追求職業(yè)的經(jīng)濟(jì)性，沒有關(guān)注職業(yè)的理想性，過于關(guān)注職業(yè)選擇時的工資水平、職稱和住房等問題。這樣一來，學(xué)生選擇職業(yè)時會出現(xiàn)錯誤的職業(yè)觀，不利于選擇恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。
二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施步驟
1.實(shí)現(xiàn)對自我的正確認(rèn)識。對高職學(xué)生來說，只有實(shí)現(xiàn)對自我的正確認(rèn)識才可以更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)。高職學(xué)生的自我正確認(rèn)知可以利用有效的職業(yè)測評工具進(jìn)行，通過相關(guān)的評估工具把個人的職業(yè)興趣加以明確，把個人能力進(jìn)行深層次量化，分析自身的人格特征。這不僅是學(xué)生更好認(rèn)識自己的正確方式，同時也是開展職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。對高職學(xué)生來說，開展自我探索的途徑主要有兩種，一種是正式評估法，另一種是非正式評估法。對正式評估法來說，它是按照標(biāo)準(zhǔn)化的評估技術(shù)進(jìn)行科學(xué)評估。它的評估形式主要有兩種技術(shù)支撐，一種是紙筆答卷，另一種是計(jì)算機(jī)測評法。對非正式評估法來說，它是通過非結(jié)構(gòu)化的方式尋求相關(guān)信息，選擇具體的方法時，各個職業(yè)規(guī)劃師必須按照自身經(jīng)驗(yàn)和水平合理分析評價結(jié)果。對非正式測評方法來說，主要有興趣島測試法、想象引導(dǎo)方法和生涯傳記法等。
2.分析職業(yè)世界。分析職業(yè)世界時，首先要分析的是職業(yè)數(shù)量和具體分類，進(jìn)一步分析職業(yè)信息的來源和自己所想要從事的職業(yè)發(fā)展前景等。對職業(yè)信息來說，它不僅包含工作性質(zhì)和工作條件，還包括工作地點(diǎn)和工資狀況等。除此之外，學(xué)生要關(guān)注的是這一行業(yè)所需人才的人格特征，進(jìn)一步分析行業(yè)的雇用前景。除此之外，學(xué)生要分析在工作里所獲得的滿意感，不同行業(yè)對個人發(fā)展的有利之處和不利之處。對職業(yè)信息來說，它的來源主要有書籍和論文等出版物，電影和幻燈片等視聽材料，電子資源庫和互聯(lián)網(wǎng)等為主的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，還有一些在現(xiàn)場考查和訪問工作現(xiàn)場等形式的直接考察方式，最有效的方式是進(jìn)行兼職和實(shí)習(xí)獲得職業(yè)信息。
3.把握職業(yè)環(huán)境。要想合理分析職業(yè)環(huán)境，學(xué)生必須分析自己理想職業(yè)在社會發(fā)展中的實(shí)際狀況，它不僅包含社會地位，還包含職業(yè)的技術(shù)因素和未來發(fā)展前景，只有這樣才可以合理規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。對于職業(yè)環(huán)境的分析主要從以下幾個角度體現(xiàn)：首先，分析社會總體環(huán)境；其次，分析經(jīng)濟(jì)環(huán)境；再次，注意分析組織環(huán)境；最后，分析職業(yè)周圍環(huán)境。通過對多種環(huán)境的共同分析，學(xué)生進(jìn)一步了解理想職業(yè)的環(huán)境狀況。
4.合理評估職業(yè)生涯機(jī)會。學(xué)生要想更好地認(rèn)識職業(yè)世界，對自我有正確認(rèn)識，不僅要分析外部環(huán)境，還要分析外部環(huán)境因素對自身未來發(fā)展的影響，按照自身的興趣愛好，結(jié)合自身的特長，充分考慮到自身能力和性格等內(nèi)在因素，分析自己是否和職業(yè)環(huán)境發(fā)展相適應(yīng)，進(jìn)一步評估職業(yè)發(fā)展的多種機(jī)會。
5.明確自身職業(yè)目標(biāo)。對高職學(xué)生來說，其職業(yè)生涯規(guī)劃要有一定的具體性，要有利于更好的操作。學(xué)生通過確定的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時間和實(shí)現(xiàn)程度，進(jìn)一步明確自身發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置不合理，職業(yè)生涯目標(biāo)問題會有失平衡。高職學(xué)生通常會設(shè)置很多目標(biāo)，但在制定過程里要和生活目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。一個人的人生不僅要在事業(yè)上樹立目標(biāo)，還要在健康等方面上設(shè)立目標(biāo)，它們都在一定程度上影響學(xué)生的未來發(fā)展。因此，學(xué)生制定目標(biāo)時要充分考慮這些因素。
6.職業(yè)生涯目標(biāo)執(zhí)行。確定好個人的職業(yè)生涯目標(biāo)，就要付出一定行動。對個人職業(yè)生涯規(guī)劃來說，它需要科學(xué)的行動方案以實(shí)現(xiàn)自身的提高。具體來看，這種行動方案包括工作層面和訓(xùn)練層面，還包括教育層面和實(shí)習(xí)層面。高職學(xué)生必須依據(jù)自身職業(yè)目標(biāo)，把目標(biāo)劃分成小目標(biāo)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。具體來看，高職學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)主要有四個部分組成：第一部分是對職業(yè)的探索期，就是大學(xué)一年級上學(xué)期階段，這一階段中主要是為更好地規(guī)劃職業(yè)生涯；第二部分是職業(yè)定向期，這一階段指大學(xué)一年級下學(xué)期，學(xué)生要針對未來理想職業(yè)提高個人素質(zhì)；第三部分是職業(yè)準(zhǔn)備期，就是大學(xué)二年級，這一階段中學(xué)生要掌握一定的求職技能，有利于更好就業(yè)；第四部分是沖刺階段，就是大學(xué)三年級時期，學(xué)生通過最后的沖刺階段提高就業(yè)成功率。
三、總結(jié)
對高職學(xué)生來說，現(xiàn)在的就業(yè)壓力越來越大，其必須通過合理的職業(yè)生涯規(guī)劃提高就業(yè)成功率。本文分析高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析其存在的問題，通過具體步驟分析為相關(guān)人員提供參考和借鑒。
作者:陳佳清 單位:連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院
篇5
第一學(xué)年：努力掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，考取計(jì)算機(jī)辦公軟件初級操作證。參加學(xué)校計(jì)算機(jī)培訓(xùn)以及公軟件初級操作考證，獲得相關(guān)證書。
第二學(xué)年：積累專業(yè)素養(yǎng)，通過計(jì)算機(jī)辦公軟件高級操作資格考證和速記員資格考證。第三學(xué)期購買計(jì)算機(jī)和速錄機(jī)，每天堅(jiān)持訓(xùn)練四小時。第四學(xué)期參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，獲得相關(guān)證書。
篇6
在實(shí)際教學(xué)過程中，為了能充分發(fā)揮好德育課的橋梁作用，全面提升中職學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，形成全方位的育人體系，筆者把職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)中。讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時了解職業(yè)、專業(yè)對人生的價值意義。在實(shí)操訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟和積極參與，讓職業(yè)生涯的魅力和德育實(shí)效大放光彩。通過專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合，幫助中職學(xué)生正視不同階段的自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，迎接每個規(guī)劃好的人生，以積極、樂觀、向上的心態(tài)步入社會，贏得未來發(fā)展的機(jī)遇。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義及價值
大部分中職學(xué)校目前都是重視職前教育而忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更多的都是把眼光放在就業(yè)率，幾乎沒有人意識到學(xué)生職業(yè)發(fā)展的問題。職業(yè)生涯，它是一個人一生的職業(yè)經(jīng)歷，即一個人一生連續(xù)從事的職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯不但在生涯中所占時間很長，而且對生涯的其他活動有重大影響。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個人制定人生總體目標(biāo)和階段人生目標(biāo)、步驟，更重要的是幫助個人真正認(rèn)識自我、了解社會，在“橫外情，量已力”的情形下，從自身實(shí)際和社會需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
中職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)他們的擇業(yè)技巧，增強(qiáng)競爭力，以及培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、自我管理能力和自我評價能力。這些能力的提升，是人發(fā)展的深層次需要，也是激發(fā)個人在工作中具有良好精神狀態(tài)的興奮劑。
職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容最貼近職業(yè)教育的實(shí)際，教師由課堂向社會延伸，引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)專業(yè)出發(fā)，學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上，自信能成才；引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，自律能成功。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用思路
1.專業(yè)課教學(xué)中貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，喚醒職業(yè)意識
從筆者學(xué)校近幾年的中職生畢業(yè)招聘形勢來看，高薪資、高職位、高福利是普遍中職學(xué)生追求的目標(biāo)，也是父母對他們的期望。有的父母甚至沖著專業(yè)的“吃香”、將來待遇的“豐厚”，不管孩子的意愿，直接替其做主報讀他們心中的理想專業(yè)。這樣的觀念不僅會給部分中職生的就業(yè)帶來一定的困難，而且更不利于他們的長期職業(yè)發(fā)展。當(dāng)一個人所從事的職業(yè)與自己的興趣、愛好、性格或發(fā)展方向背道而馳時，職業(yè)生涯也將告知終結(jié)。
針對目前這樣的擇業(yè)誤區(qū)，筆者在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，讓每位學(xué)生在了解自己所學(xué)專業(yè)的前景、就業(yè)范圍、社會對該專業(yè)的需求的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找適合自己的職業(yè)。
在專業(yè)班授課《汽車營銷》時，筆者采用競聘汽車銷售顧問這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們上臺介紹并推銷自己的愛車，看哪位同學(xué)更專業(yè)、更有資格榮獲“汽車銷售顧問”這一頭銜。隨后，以小組合作的方式，通過客戶與銷售顧問的角色扮演和情境模擬，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己并深入、客觀地了解自己，熟悉自己掌握的知識與技能，剖析自己的個性特征、興趣和性格等多方面的情況，以便了解自己的優(yōu)勢和不足，從而對自己形成一個客觀、全面的認(rèn)識和定位。
在《配氣機(jī)構(gòu)拆裝》實(shí)訓(xùn)課上，筆者采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，技能競賽的互動環(huán)節(jié)，觀察哪些學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)使用科學(xué)、規(guī)范、合理的操作流程完成任務(wù)。學(xué)生與學(xué)生間的較量、任務(wù)與任務(wù)間的比拼，質(zhì)量與質(zhì)量間的抗衡，讓學(xué)生們能有更加清楚、正確的自我認(rèn)知，職業(yè)認(rèn)知和社會認(rèn)知，找到自身素質(zhì)與即將從事的職業(yè)所需素質(zhì)間的差距。任何的目標(biāo)、追求、定位都是需要自身不斷努力和創(chuàng)造出來的，絕非好高騖遠(yuǎn)行的通。教師在專業(yè)課教學(xué)中灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，并且有意識地傳遞社會發(fā)展?fàn)顩r和人才需求信息，及時引導(dǎo)學(xué)生有針對性地拓寬專業(yè)知識，掌握與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，為今后的求職生涯奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
2.專業(yè)課教學(xué)中引導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，促進(jìn)職業(yè)道德
學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)需要一個漫長的過程，作為一名專業(yè)課教師，在平時的授課過程中就應(yīng)該結(jié)合社會案例引經(jīng)據(jù)典、給學(xué)生們以足夠的探討時間和思考空間，從而加深學(xué)生們深刻的印象及精神上的觸動，促進(jìn)其職業(yè)道德的培養(yǎng)。
《汽車電控發(fā)動機(jī)》融入了汽車電氣、汽車構(gòu)造及電子電工基礎(chǔ)等多門專業(yè)知識，是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課，也是汽車維修行業(yè)中不可或缺的一項(xiàng)汽車診斷技術(shù)。“七分靠診斷，三分靠維修”，足可見該崗位的特殊性及在汽修行業(yè)中的價值和地位。對于中職學(xué)生而言，學(xué)好這門課對今后的職業(yè)發(fā)展十分重要，正因?yàn)槿绱巳绻痪邆湎鄳?yīng)的職業(yè)道德，職業(yè)生涯大門必將把你緊緊關(guān)閉。因此，筆者在平時的專業(yè)課教學(xué)過程中，應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)將其分解成具體目標(biāo)，細(xì)化至每學(xué)年、每學(xué)期、每個月、甚至每星期，通過自己的努力，逐步完成具體目標(biāo)，逐步接近長遠(yuǎn)目標(biāo)。
對于《汽車電控發(fā)動機(jī)》這門課而言，筆者把從整車上的故障診斷，分解成檢測工具的運(yùn)用、電路圖的識讀、傳感器的檢測三大塊，每塊制定出完成的具體時間，再把每一大塊細(xì)分成每一小塊，如檢測工具部分把它細(xì)分成汽車故障診斷儀器的使用、汽車專用萬用表的使用、汽車示波器的使用、汽車尾氣分析儀的使用等。
對電路圖部分，把它細(xì)分成電路圖基本知識、電路圖類型及特點(diǎn)、電路圖識讀方法等。對傳感器部分，把它細(xì)分成凸輪軸位置傳感器的檢測、曲軸位置傳感器的檢測、點(diǎn)火控制電路的檢測、噴油控制電路的檢測、冷卻液溫度傳感器的檢測、空氣流量計(jì)的檢測等。最終完成任務(wù)。筆者在傳授學(xué)生每一項(xiàng)技能的同時，強(qiáng)調(diào)注重每個細(xì)節(jié)，零件從哪里拆下來就從哪里裝回去，絕對不能隨意更換，旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。注重講究效率，診斷作業(yè)不能半途而廢，充分認(rèn)清自己的職責(zé)并勇于承擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。注重小組合作的模式，組員間的默契配合，分工明確，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的積極性和良好的精神狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。注重強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，在實(shí)訓(xùn)車間聽從教師的安排，學(xué)習(xí)企業(yè)工作模式，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神；注重學(xué)生的創(chuàng)新意識，不空談，重實(shí)干，不斷提出新問題，研究新方法，走出新路子，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念。通過在實(shí)踐中巧設(shè)案例、經(jīng)典剖析，讓中職生深刻體會到成功背后的艱辛和汗水以及腳踏實(shí)地在日后職業(yè)生涯中的重要性。
3.專業(yè)課教學(xué)中組織職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，關(guān)注職業(yè)教育
中職學(xué)校學(xué)生處于身心發(fā)展階段，他們有很強(qiáng)烈的心理需求，渴望成才，渴求尊重、理解、關(guān)心。筆者在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓中職學(xué)生克服自卑，品嘗到成功的樂趣和自信的喜悅。這樣的教育，既要讓學(xué)生看到自己職業(yè)生涯光明的未來，又要使他們在心理上和實(shí)踐中得到滿足，進(jìn)而更加明確自己所選擇的目標(biāo)和努力的方向，使其迸發(fā)出克服困難的勇氣和決心。
在《測量汽缸磨損度》的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，讓學(xué)生們明白要成功完成此項(xiàng)目，需要掌握萬徑千分尺的使用、游標(biāo)卡尺的使用、量缸表的組裝和測量、汽缸磨損度的計(jì)算等模塊，每一模塊的知識點(diǎn)都環(huán)環(huán)相扣，要想把目標(biāo)順利地完成，需要同學(xué)們付出實(shí)實(shí)在在的努力，作為教師更要有一雙善于捕捉“美”的眼睛，當(dāng)學(xué)生落實(shí)某一模塊取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，應(yīng)及時采取多種鼓勵性評價方式，幫助學(xué)生盡快嘗到成功的心理體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，把每一次“嘗試成功”走向“自主成功”。通過這樣的教學(xué)措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷進(jìn)取，進(jìn)而起到自我激勵、自我教育的作用，這樣當(dāng)他們面對求職道路上的艱辛?xí)r，才能以更加積極樂觀的心態(tài)笑對人生。
學(xué)生職業(yè)意識的萌生、職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)教育的生成，都離不開全體師生的共同努力，尤其是專業(yè)課教師的努力。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，特別是對學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足社會形勢，從容應(yīng)對，搶占先機(jī)，這樣才能更快更好地攀登職業(yè)生涯的階梯。
三、小結(jié)
職業(yè)生涯規(guī)劃是就像是學(xué)生職業(yè)道路上的指明燈，帶領(lǐng)著學(xué)生朝著一個固定的方向前進(jìn)，不至于半路迷茫，失去方向。一個良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意味著初步的成功，而中職學(xué)校缺乏專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為此，筆者將這一重要內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學(xué)中，幫助學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時也能學(xué)會規(guī)劃職業(yè)生涯。
參考文獻(xiàn)：
[1]李卉.從學(xué)校人到職業(yè)人：中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)研究[J].職業(yè)教育研究，2012（1）.
[2]劉敬玲.淺談中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)[J].教育教學(xué)研究，2011（2）.
[3]張芙麗.中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)存在問題的幾點(diǎn)思考[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2010（6）.
篇7
一、把準(zhǔn)競賽目的，盯緊“指揮棒”，“秀”靚設(shè)計(jì)
賽場選手能夠競顯風(fēng)流、出色地發(fā)揮，除個人精心準(zhǔn)備外還離不開教師的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的作用是幫助學(xué)生把準(zhǔn)競賽目的，吃透比賽要求，在規(guī)劃的設(shè)計(jì)上“秀”出彩。怎么“秀”內(nèi)容，要瞄準(zhǔn)生涯規(guī)劃目標(biāo)。在近幾年的“文明風(fēng)采”職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)國賽上，活動方高舉德育目標(biāo)指揮棒：以指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃為抓手，強(qiáng)化職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和成才觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀為主要內(nèi)涵的職業(yè)生涯教育；引導(dǎo)學(xué)生以“成功者”的心態(tài)看待未來……努力為職業(yè)生涯發(fā)展做好鋪墊。[1]指揮棒決定著設(shè)計(jì)思路和基本內(nèi)容，從解讀職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵出發(fā)，一路“秀”下去，時刻體現(xiàn)德育目標(biāo)。這種思路或出發(fā)點(diǎn)是好的，但還是因反映者的地位、立場、方法等不一而有不同的認(rèn)識，特別體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的內(nèi)容上。有的內(nèi)容雖好，但實(shí)用性不足，操作起來不便；有的則相反，操作方便卻內(nèi)容不全或不合實(shí)際，這都會影響職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效，不利于高職生的全面發(fā)展。因此，確定符合高職生實(shí)際的規(guī)劃內(nèi)容是設(shè)計(jì)的根本，是贏取比賽的制高點(diǎn)，也是生涯規(guī)劃教育由“虛”向“實(shí)”過渡的基礎(chǔ)性保證。
二、規(guī)劃設(shè)計(jì)的架構(gòu)清晰，合乎規(guī)范，內(nèi)容豐實(shí)
清晰、合乎規(guī)范的架構(gòu)可完整地體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的邏輯思路。規(guī)劃的最終目的是解決“現(xiàn)實(shí)我”和“理想我”的差距問題，涵蓋自我評估、職業(yè)環(huán)境評估、職業(yè)選擇與目標(biāo)確立、職業(yè)發(fā)展實(shí)施方案、職業(yè)發(fā)展評估與修正及備選職業(yè)方案等主要內(nèi)容，它的表述要精準(zhǔn)、寬泛、豐滿，力求做到內(nèi)涵與外延的統(tǒng)一。
（一）自我評估
自我評估就是通過自畫像和他人畫像來客觀呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)我”的過程。高職生因年齡、心智上原因時常懷有“自戀”情結(jié)，對自己的能力優(yōu)劣、興趣、愛好、性格、品質(zhì)特性容易夾雜“過”的主觀成分，著墨偽的“高”“大”“強(qiáng)”，遮掩真的“弱”“短”“缺”。這種認(rèn)識不足、客觀度不高的“自我”會成為職業(yè)生涯規(guī)劃的隱患。
（二）職業(yè)環(huán)境評估
對職業(yè)環(huán)境的評估是考驗(yàn)高職生對社會、行業(yè)發(fā)展等宏觀環(huán)境及目標(biāo)企業(yè)的生態(tài)微環(huán)境（主要是職業(yè)機(jī)會、風(fēng)險等）的綜合研判能力，它可以培養(yǎng)高職生的搜集、整理、篩選各類信息的能力。職業(yè)指導(dǎo)教師幫助大學(xué)生將目光聚焦在國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策、政府職能部門定期的職業(yè)用工信息、三月初的政府工作報告等方面，精確研讀國家中長期發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局狀況、新職業(yè)的衍生等內(nèi)容，對未來行業(yè)走向進(jìn)行精準(zhǔn)的斷定，這些是繞不開的必修功課，當(dāng)代高職大學(xué)生必須培養(yǎng)自身的這種能力。
（三）職業(yè)選擇與目標(biāo)確立
職業(yè)選擇的邏輯思維原點(diǎn)在何處？職業(yè)指導(dǎo)老師要不要及時跟進(jìn)并施以援助？本課題組結(jié)合大賽的相關(guān)要求，從影響職業(yè)選擇的諸要素出發(fā)，設(shè)計(jì)職業(yè)選擇的項(xiàng)目，較理想地回答了上述問題。借鑒項(xiàng)目教學(xué)原理，將簡單、快捷的SWOT決策分析和“平衡單法”相結(jié)合[2]，對“選項(xiàng)”“選擇主體”“影響環(huán)境”“選擇過程”“結(jié)果”等選擇要素進(jìn)行定性、定量的分析與綜合，讓處在十字路口的大學(xué)生面對人生不再困惑。
高職生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)要著眼未來，體現(xiàn)長遠(yuǎn)，突出“分析到位、目標(biāo)實(shí)在、臺階合理、措施翔實(shí)”的特點(diǎn)，分成總目標(biāo)和階段目標(biāo)兩部分。總目標(biāo)設(shè)定要合理、適中、巧妙、體現(xiàn)客觀評估的結(jié)果。職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的路徑要非常清晰、順暢，呈現(xiàn)層次性，符合邏輯和現(xiàn)實(shí)，“黃金準(zhǔn)則”——SMART方法很給力，專用于生涯目標(biāo)設(shè)定。[3]對工學(xué)結(jié)合或頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)設(shè)定要具有可操作性和競爭力，設(shè)計(jì)成階梯狀。
（四）職業(yè)發(fā)展實(shí)施方案
制訂行動計(jì)劃和措施以職業(yè)發(fā)展目標(biāo)為中心。馬克思在《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》中說過：“一打綱領(lǐng)不如一個實(shí)際行動。”[4]所以，大學(xué)生確定了自己的職業(yè)生涯目標(biāo)后，關(guān)鍵在于立刻行動，要緊緊圍繞高職生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論（如Super生涯階段理論），結(jié)合先前的“自我評估和職業(yè)環(huán)境評估”結(jié)果，從本人條件和經(jīng)濟(jì)社會、行業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，立足大學(xué)生實(shí)際，將階段目標(biāo)與規(guī)劃方案、實(shí)施計(jì)劃對應(yīng)起來，做到短期有安排，中期有思考，長期有打算，而且近期計(jì)劃詳盡、中期計(jì)劃清晰靈活、長期計(jì)劃不失方向性。要針對高職大學(xué)生所處的探索期主要任務(wù)，尤其是探索前期，重點(diǎn)著墨，認(rèn)真設(shè)計(jì)方案，周密安排計(jì)劃，既有“培養(yǎng)興趣、調(diào)適性格、提高能力”的突出個性的措施[5]，又有珍惜在校生活的細(xì)節(jié)安排，也有對照從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提高自身素質(zhì)的系列要求。
（五）職業(yè)發(fā)展評估與修正及備選職業(yè)方案
評估方案、備選方案要與職業(yè)目標(biāo)一致。評估方案的要素和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的要求，由規(guī)劃方案和計(jì)劃演繹引領(lǐng)，可直接從生涯規(guī)劃項(xiàng)目中能力目標(biāo)和結(jié)果里提取。備選方案一定是建立在對職業(yè)路徑、目標(biāo)、方案、計(jì)劃等檢驗(yàn)后，視其可行性、是否與時俱進(jìn)重新設(shè)定。合適的備選方案路徑設(shè)計(jì)與主路徑設(shè)計(jì)有著密切的關(guān)聯(lián)度，因此，設(shè)定次選方案要體現(xiàn)與主選方案的內(nèi)在聯(lián)系，減少職業(yè)選擇隨機(jī)性，增添職業(yè)發(fā)展的可靠性。為進(jìn)一步完善規(guī)劃設(shè)計(jì)，還可以補(bǔ)充高職生的職業(yè)價值觀、標(biāo)桿企業(yè)的文化觀等內(nèi)容，這些都可為規(guī)劃設(shè)計(jì)的真實(shí)性和可行。
三、規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論、方法手段
運(yùn)用恰當(dāng)，服務(wù)實(shí)踐
（一）規(guī)劃設(shè)計(jì)離不開成熟的職業(yè)生涯理論
高職生學(xué)習(xí)過國內(nèi)外許多生涯規(guī)劃理論，如果在自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成熟的本土化的職業(yè)生涯理論，無疑會厚實(shí)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，提高自己職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（二）落實(shí)規(guī)劃離不開有效的方法和手段
為提高探索期規(guī)劃方案和計(jì)劃的針對性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性，促進(jìn)高職大學(xué)生積極參與社會實(shí)踐鍛煉，加深現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，我們把有關(guān)實(shí)踐工作放在各類競賽之前，將規(guī)劃方案和實(shí)施計(jì)劃設(shè)計(jì)成一個較完整的項(xiàng)目，按項(xiàng)目教學(xué)法的要求確定各子項(xiàng)目和任務(wù)，再根據(jù)子項(xiàng)目任務(wù)安排實(shí)踐活動和支撐完成活動所需的知識點(diǎn)。下表1為筆者所在學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)高職生在教師指導(dǎo)下制訂的項(xiàng)目設(shè)計(jì)部分內(nèi)容，它的最大優(yōu)點(diǎn)是能滿足高職大學(xué)生的德育主體性、自主實(shí)踐性、成長結(jié)果的分享性要求，是高職院校落實(shí)大學(xué)生德育工作要求的實(shí)踐探索。
至此，整個職業(yè)生涯規(guī)劃的框架搭建基本結(jié)束，剩下來的就是印制和裝幀了。如果要求現(xiàn)場展示，選手還需在此環(huán)節(jié)上多做演練，精簡陳述詞，磨合PPT，借鑒演講的共性要求，凸顯鮮明特色，大膽秀出青春自我，將自己翔實(shí)的職業(yè)彩虹描繪給評審教師。
四、比賽的收獲與啟示
競賽視野下進(jìn)行高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，其最大優(yōu)勢和生命力在于有效激發(fā)高職生的社會實(shí)踐積極性，在實(shí)踐中落實(shí)自己的人生規(guī)劃，并從中獲得成長的快樂。通過教師引導(dǎo)，大學(xué)生自主建構(gòu)德育，在社會實(shí)踐活動中享受德育全程，密切發(fā)展共同體中的師生關(guān)系。就高校而言，教師、大學(xué)生主體地位不再單一，德育主體多元化得以實(shí)現(xiàn)，借助大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)平臺，借助比賽正能量，收獲生涯規(guī)劃教育由“虛”向“實(shí)”的跨越，找到并夯實(shí)了德育工作的落點(diǎn)，為不斷創(chuàng)新高職德育工作途徑作了有益的嘗試。
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篇8
隨著我國高職教育的快速發(fā)展，高職畢業(yè)生求職難成為當(dāng)前高職教育面臨的新問題。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，我們必須認(rèn)真審視高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高職教育要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到職業(yè)的過渡，開展、研究高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作尤為重要。許多高職院校開始重視對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，對學(xué)生進(jìn)行了不同程度的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，有的甚至還將其列為必修課，規(guī)定了必修的學(xué)時、學(xué)分。但總體來看，對高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育無論在教學(xué)理念上還是在教學(xué)模式上都較為傳統(tǒng)，許多東西還僅僅停留在書本上，教師以講授為主，學(xué)生在課堂上以聽為主，缺少與教師、同學(xué)的交流互動，缺少對自己、對職業(yè)規(guī)劃的深刻體驗(yàn)與反思，在實(shí)踐和實(shí)施過程中收效甚微。筆者擬基于體驗(yàn)式教育理念，以多年來的工作對象——高職汽車專業(yè)學(xué)生為主體，探討通過設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，讓高職學(xué)生形成清晰的生涯意識，更好地進(jìn)行自我探索與職業(yè)探索，使高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程更加生動有效。
職業(yè)生涯規(guī)劃和體驗(yàn)式教育
職業(yè)生涯規(guī)劃的定義及其發(fā)展 職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱“職業(yè)規(guī)劃”，是對個人職業(yè)生涯的規(guī)劃，主要內(nèi)容包括自我認(rèn)識、自我規(guī)劃、自我管理和自我實(shí)現(xiàn)。生涯規(guī)劃由生涯輔導(dǎo)演變而來。1908年，美國工程師弗蘭克·帕森斯在波士頓成立了職業(yè)局，他提出的特質(zhì)因素論成為最早的職業(yè)輔導(dǎo)理論；1964年，帕特森提出了“當(dāng)事人中心”的生涯理論，將當(dāng)事人中心的論點(diǎn)用于生涯診斷、過程與結(jié)果之中；以舒伯為代表的生涯發(fā)展論則依據(jù)年齡將每個人生階段與職業(yè)發(fā)展相配合，將生涯發(fā)展分為成長、探索、建立、維持和衰退五個階段，并且每個階段各有其發(fā)展任務(wù)，后來又加入了角色理論，創(chuàng)立了“生涯彩虹圖”，舒伯的理念對職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生了巨大的影響。在中國，職業(yè)輔導(dǎo)起源較早，但中斷時間較長。1916年，清華大學(xué)校長周寄梅先生開始指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)；1920年，中華職業(yè)教育社設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)部，以幫助“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。之后因種種因素中斷，直到20世紀(jì)80年代，職業(yè)輔導(dǎo)在中國才再次萌芽。在高校，隨著中國教育體制改革的深化，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)愈加受到重視。2008年，教育部辦公廳印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程明確列入公共課教學(xué)計(jì)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展邁上了新的臺階。
關(guān)于體驗(yàn)式教育 “體驗(yàn)”通常是指通過時間來認(rèn)識周圍的事物或親身經(jīng)歷。關(guān)于“體驗(yàn)式教育”，目前還沒有一個被大家普遍接受的定義。其中較為廣泛被引用的有以下幾種觀點(diǎn)：美國體驗(yàn)教育協(xié)會認(rèn)為，體驗(yàn)式教育是一個學(xué)習(xí)者從直接經(jīng)驗(yàn)中構(gòu)建知識、技能和價值的過程；奇克林認(rèn)為，體驗(yàn)式教育是當(dāng)一個人經(jīng)歷一件事或多個事件后而產(chǎn)生了判斷、情感、知識或技能的變化所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)過程；基頓和泰勒則認(rèn)為它是“表明與被研究現(xiàn)象直接相遇”。體驗(yàn)式教育與學(xué)習(xí)是密不可分的，包括課堂學(xué)習(xí)、專業(yè)研究、文化活動、實(shí)習(xí)實(shí)踐、拓展訓(xùn)練、服務(wù)學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)?！绑w驗(yàn)式教育”與“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”兩個術(shù)語的明顯區(qū)別在于“體驗(yàn)式教育”主要面向教育者、輔導(dǎo)者，而“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”主要面向?qū)W習(xí)者、體驗(yàn)者。
體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教育與傳統(tǒng)教育模式的比較
體驗(yàn)式教育更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程，與傳統(tǒng)理性主義的教育方法，以及華生、赫爾和斯金納等人的行為主義學(xué)習(xí)理論只關(guān)注行為的結(jié)果有本質(zhì)的區(qū)別。
傳統(tǒng)教育模式以個人自主學(xué)習(xí)為主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容以知識、內(nèi)容為本，注重知識、技能學(xué)習(xí)，學(xué)生被動式而非主動式地聽、記、考試，學(xué)習(xí)的主體是教師，學(xué)習(xí)過程單向溝通、單一刺激，容易導(dǎo)致高分低能、學(xué)用脫節(jié)的教學(xué)效果。而體驗(yàn)式教育以團(tuán)隊(duì)或個人學(xué)習(xí)為主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容為即時的感覺、內(nèi)容和過程，重點(diǎn)關(guān)注態(tài)度、觀念、能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生高度投入、參與和互動，教師與學(xué)生為雙學(xué)習(xí)者主體，且以學(xué)生為主，學(xué)習(xí)過程可提供個性化、現(xiàn)實(shí)化的體驗(yàn)環(huán)境，學(xué)習(xí)效果會更持久。
高職院校傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程以知識理論的掌握、國情政策法規(guī)的講解為主，教學(xué)方法和形式單一，缺乏素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力、拓展訓(xùn)練、企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)合作等適應(yīng)當(dāng)今社會需要的現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)理念。因此，應(yīng)將體驗(yàn)式教育應(yīng)用到高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，形成適合高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的體驗(yàn)式課程模式，真正將“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
汽車系學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式設(shè)計(jì)
（一）理念和目標(biāo)
基于體驗(yàn)式教育理念，將職業(yè)教育的“做中學(xué)”引入我院汽車系高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生在校三年的職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練任務(wù)，變傳統(tǒng)的“概念——案例——練習(xí)”教育為“能力目標(biāo)——任務(wù)——知識”的任務(wù)驅(qū)動體驗(yàn)式學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果。以學(xué)生為本，著眼于高職汽車專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展方向，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯問題或活動的情境任務(wù)，讓學(xué)生在更真實(shí)、更廣闊的環(huán)境中體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生更深刻地了解認(rèn)識自我及崗位特征，掌握必要的技能，形成合理的知識結(jié)構(gòu)；啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯意識，確立職業(yè)生涯發(fā)展方向，使高職學(xué)生更能把握成才方向；培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主生涯規(guī)劃能力，增強(qiáng)高職學(xué)生對工作環(huán)境的把握以及對社會的適應(yīng)能力，讓高職學(xué)生充分發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個人綜合競爭力。
（二）教育模式整體設(shè)計(jì)
經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐，我院汽車系結(jié)合實(shí)際和學(xué)生的需求，構(gòu)建了具有自身特色的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，即“多元課堂、三段進(jìn)階、全程化”職業(yè)生涯規(guī)劃體驗(yàn)教育模式。
“多元課堂”是以人的全面發(fā)展理論、多元智能理論等現(xiàn)代先進(jìn)教育思想為指導(dǎo)，在充分尊重參與教育教學(xué)過程及相關(guān)要素多元存在的前提下，積極調(diào)動第一課堂與第二課堂、學(xué)校和企業(yè)、甚至校內(nèi)外多方面的教育資源，共同開展體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教育，具體包括職業(yè)指導(dǎo)課、入學(xué)專業(yè)教育、班團(tuán)會、主題活動、企業(yè)文化活動、名家講壇、校友見面會、社會實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、招聘會見習(xí)、參加招聘會等內(nèi)容。
“三段進(jìn)階”是指系統(tǒng)設(shè)計(jì)我系學(xué)生在校三年的職業(yè)生涯規(guī)劃體驗(yàn)訓(xùn)練任務(wù)，并在高職三年對學(xué)生進(jìn)行分階段、有側(cè)重、循序漸進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。第一階段是探索啟蒙期， 主要在一年級學(xué)生中實(shí)施，本階段的目標(biāo)是使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，熟悉學(xué)院和汽車系的環(huán)境，初步了解汽車行業(yè)及企業(yè)的發(fā)展趨勢、就業(yè)面向，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識，了解自己的性格、興趣和專長，結(jié)合專業(yè)和社會需求，確立目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合，規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯，有針對性地增加知識儲備，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際溝通能力。第二階段是實(shí)踐行動期， 主要在二年級學(xué)生中實(shí)施，本階段的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，通過專業(yè)學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提升；指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)態(tài)度，搜集就業(yè)信息，熟悉簽約流程，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備，掌握求職技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生擇業(yè)的核心競爭力；幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自身的基本情況，完善初級目標(biāo)，初步確定職業(yè)長期發(fā)展目標(biāo)。第三階段是潛力開發(fā)期， 主要在三年級學(xué)生中實(shí)施，本階段的目標(biāo)是使學(xué)生熟悉國家有關(guān)就業(yè)和專升本政策，對前兩個階段做一個總結(jié)，檢驗(yàn)自己確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確；進(jìn)行職場情商修煉和自信心的培養(yǎng)，通過多種講座、素質(zhì)拓展、靜思、跨文化體驗(yàn)等方式挖掘自己的職業(yè)潛能，使自己的潛能在職業(yè)生涯規(guī)劃中得到全方位的展現(xiàn)，為自己的未來奠定基礎(chǔ)。
“全程化”是指學(xué)生從入學(xué)伊始直到畢業(yè)，整個大學(xué)三年期間不間斷地接受職業(yè)生涯規(guī)劃的體驗(yàn)教育，“全程化”就是要讓每一位高職生從進(jìn)校之初就開始做好畢業(yè)求職的準(zhǔn)備，讓學(xué)生體驗(yàn)周圍的一切事物，同時認(rèn)識自我，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
（三）教學(xué)活動設(shè)計(jì)
體驗(yàn)作為一種個人的心理活動，是一種由教育個體親身經(jīng)歷、自我作用的過程。四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動設(shè)計(jì)時，充分以學(xué)生為本，按照汽車系學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式整體設(shè)計(jì)的要求，結(jié)合學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)生涯和未來職業(yè)生涯將面臨的各種情況，編寫了《汽車工程系學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練手冊》（以下簡稱《訓(xùn)練手冊》）。該《訓(xùn)練手冊》分為6個學(xué)習(xí)單元，教學(xué)課時共計(jì)16學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容包括適應(yīng)大學(xué)新生活、汽車行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)面向、汽車系文化和專業(yè)文化教育、自我認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、就業(yè)前的準(zhǔn)備及求職技巧、成功校友典型等，每節(jié)課課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)了“能力目標(biāo)——任務(wù)——知識”的任務(wù)驅(qū)動體驗(yàn)式學(xué)習(xí)訓(xùn)練流程，即：提出學(xué)習(xí)能力目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動、完成設(shè)置任務(wù)——小組討論、全班分享——知識總結(jié)、理論升華。同時綜合運(yùn)用情境模擬、案例分析、討論交流、角色扮演、團(tuán)隊(duì)競賽、操作練習(xí)、調(diào)查實(shí)踐、參觀訪問等多種教學(xué)形式和方法，盡可能引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中對活動產(chǎn)生自己的感悟，收獲具體的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行思考?，F(xiàn)以“自我認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”教學(xué)單元中的“探索職業(yè)興趣”課程為例，簡要介紹體驗(yàn)式教育在我系學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用。
能力目標(biāo)：了解自己的職業(yè)興趣，對自己未來的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位。
任務(wù)驅(qū)動如下。
任務(wù)一：填寫“我的家人、朋友職業(yè)圈”。（1）我的家人所從事的職業(yè)；（2）我的親戚所從事的職業(yè)；（3）我父母的朋友所從事的職業(yè)；（4）我的朋友、鄰居、其他認(rèn)識的人所從事的職業(yè)；（5）他們的職業(yè)中，哪些職業(yè)的工作內(nèi)容你比較了解；（6）在他們從事的職業(yè)中，有沒有自己最感興趣的，為什么？
教學(xué)方式：教師引導(dǎo)學(xué)生自我完成“我的家人、朋友職業(yè)圈”任務(wù)填寫，分小組討論后，以小組為單位，將本組所涉及的職業(yè)類型、工作內(nèi)容和小組成員最感興趣的職業(yè)進(jìn)行分享交流。
任務(wù)二：興趣島測試，你最適合從事什么職業(yè)？
將教室布置成6個區(qū)域，分別代表6座島嶼，在介紹6座島嶼的情況后，學(xué)生按自己的意愿選擇到喜歡的島嶼就座。同一島嶼的同學(xué)進(jìn)行交流：為什么選擇這個島嶼？大家有什么共同的興趣愛好？（興趣島情況簡介略）
教學(xué)方式：教師進(jìn)行情境模擬，組織學(xué)生完成興趣島測試活動，討論交流后，總結(jié)6個島嶼實(shí)際上代表霍蘭德提出的6種職業(yè)興趣類型。通過興趣島測試，學(xué)生對自己的興趣類型會有個初步判斷。
任務(wù)三：紙條傳遞游戲。
游戲流程：每位學(xué)生拿出一張紙裁成20張小紙條，每個小紙條寫上一個與汽車專業(yè)相關(guān)的工作崗位，比如：展廳主管、庫管、試駕員、接待員、前臺接待（SA）、索賠員、信息員、配件員、計(jì)劃員、倉管員、車間主任、調(diào)度、救援司機(jī)、質(zhì)檢員、班組長、中工、學(xué)徒、機(jī)修、機(jī)電、鈑金、噴漆、調(diào)漆員、出納、會計(jì)、收銀員、回訪員、預(yù)約員、信息管理員、人力資源管理、行政后勤、食堂、保安、行政司機(jī)、保潔員、倉管員、精品安裝工、精品銷售員、二手車評估師、車輛保險員、理賠員等。將自己不喜歡的崗位分發(fā)傳遞給其他同學(xué)，留下自己喜歡的。每位學(xué)生都分發(fā)完畢后，回到自己的座位清點(diǎn)自己所有的紙條，在所有紙條涉及的崗位中最終保留三個。
思考討論：（1）別人分發(fā)給你的紙條上有沒有你不了解的工作崗位？若有，請與那位同學(xué)交流一下。（2）自己為什么要留下最后三個紙條上的崗位？其他崗位為什么要放棄？（3）別人為什么要放棄你選擇留下的三個崗位？請與大家交流探討一下。
教學(xué)方式：教師指導(dǎo)學(xué)生集體完成紙條傳遞游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，逐漸明確自己的職業(yè)興趣，對未來職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行準(zhǔn)確定位。
知識拓展：（1）霍蘭德的興趣類型理論（內(nèi)容略）；（2）職業(yè)興趣量表簡介（內(nèi)容略）；（3）經(jīng)典案例：成功來自興趣與職業(yè)的相互匹配（內(nèi)容略）。
綜上所述，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。以培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)的高素質(zhì)高技能人才為己任的高職院校，將體驗(yàn)式教育理念應(yīng)用于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，值得我們在理論與實(shí)踐中不斷探討研究。
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篇9
關(guān)鍵詞 中職學(xué)生、就業(yè)形勢、職業(yè)生涯規(guī)劃
在越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、職業(yè)環(huán)境的變化以及中職學(xué)校教育自身改革的要求下，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，搞好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，顯得尤為緊迫。對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，發(fā)展他們職業(yè)選擇和決策的技能，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)知識及適應(yīng)職業(yè)變化的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和專業(yè)技能，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的第一步必須搞好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，那么，如何對中職生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育呢？筆者認(rèn)為，可從縱橫兩個緯度，有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地實(shí)施。
1.縱向職業(yè)生涯規(guī)劃教育設(shè)計(jì)
是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從新生入學(xué)開始到畢業(yè)，根據(jù)不同年級確立不同的教育內(nèi)容、目標(biāo)與方法，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，構(gòu)建全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育體系，讓學(xué)生在認(rèn)識自我、認(rèn)識專業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯規(guī)劃。
1.1一年級階段
從新生一入學(xué)開始，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生考慮自己的職業(yè)生涯，幫助學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，并進(jìn)行職業(yè)興趣測量。在結(jié)合了家長、同學(xué)和師長的建議對自己和職業(yè)有了清醒的認(rèn)識后，就要確立職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)取得成功的前提條件。在一年級的第二學(xué)期老師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)校的專業(yè)中選擇適合自己的專業(yè)，并指導(dǎo)其制定發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃可以是兩年的，五年的，甚至是十年的。將學(xué)生制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃留底保存，建立起學(xué)生們的職業(yè)生涯發(fā)展檔案。
1.2在二年級階段
中職生基本上已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的生活，已經(jīng)在老師、家長的幫助下初步制定了自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。接下來需要解決的問題就是落實(shí)自己的職業(yè)規(guī)劃了，這是職業(yè)生涯教育中最難的環(huán)節(jié)，但對于中職生來說是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵偻昝赖囊?guī)劃，如果不去執(zhí)行，一切都子虛烏有。此時，要不斷地鼓勵學(xué)生去實(shí)施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。中職生由于年齡較小，因此要采用合理適當(dāng)?shù)姆绞?，深入地對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
1.3三年級階段對中職生來說
是最關(guān)鍵的一年。對學(xué)校來說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是最繁重的一年，應(yīng)大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，提高就業(yè)率。這個時候，學(xué)校主要從以下幾個方面來做好工作。首先，幫助學(xué)生調(diào)整好就業(yè)心理。在中職生中間，普遍存在著一些不利于就業(yè)的心理：如依賴心理——認(rèn)為找工作是父母老師的事；自卑心理——認(rèn)為自己沒有什么競爭力；職業(yè)心理定勢——只在所學(xué)的專業(yè)范圍內(nèi)找工作；勉強(qiáng)心理--反正也找不到好工作，隨便找一個好了。這些心理狀況都是不利于成功就業(yè)，學(xué)校要注意積極引導(dǎo)。其次，學(xué)校應(yīng)積極的與社會各界取得聯(lián)系，廣泛獲取就業(yè)信息及招聘會信息，建立起學(xué)生與用人單位的信息互通。再次，幫助學(xué)生完善求職材料，對中職生進(jìn)行就業(yè)及面試的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。最后，要努力的安排每個學(xué)生進(jìn)用人單位實(shí)習(xí)，大力增強(qiáng)他們的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，消除人們對中職生的偏見。
2.橫向維度職業(yè)生涯規(guī)劃教育設(shè)計(jì)
是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種新的教育理念，要根據(jù)職業(yè)學(xué)校和中職生的具體情況，靈活地選擇合理的途徑和采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ_展。
2.1納入課程，進(jìn)行教學(xué)滲透
即獨(dú)立開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，將其納入思想政治教育的課程體系之中，主要傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的原理、知識與方法等，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力。教學(xué)滲透是指在學(xué)科或?qū)I(yè)教學(xué)中，滲透職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃意識和技能等，使學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，并身體力行。教學(xué)是職業(yè)學(xué)校的中心工作，在教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念，是十分可行的一種方法。
2.2加強(qiáng)輔導(dǎo)，建立長效機(jī)制
一是專題輔導(dǎo)。是指教師將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問題集中起來，舉辦專題講座、報告會、交流會或咨詢會等。旨在幫助學(xué)生處理在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的實(shí)際問題，有目的地跟學(xué)生交流；二是個性化指導(dǎo)。個性化指導(dǎo)是針對不同學(xué)生存在的不同問題進(jìn)行個別化的指導(dǎo)。其顯著特點(diǎn)是個性化，采用一對一的方式。中職生每個人對自己的要求不同，據(jù)此形成每個學(xué)生有其特定的職業(yè)意識、職業(yè)期望、職業(yè)興趣。個性化指導(dǎo)可以在很大程度保護(hù)學(xué)生的隱私，對處于青春期的中職生來說是再適合不過的一種方式；三是集體化咨詢。集體化咨詢是針對整個集體在特定時間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃問題的咨詢，一般以班級為單位。這是心理學(xué)上團(tuán)體咨詢方法在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的擴(kuò)展應(yīng)用。這是一種比較靈活的方式，教師可以關(guān)注某個個體，也可以引導(dǎo)整個集體相互啟發(fā)、討論，解決問題，達(dá)成目標(biāo)。四是設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)措施，建立長效機(jī)制。
2.3鼓勵反思，發(fā)揮主體作用
自我反思一般以內(nèi)省方式進(jìn)行，這就要求教師在教學(xué)中注重對學(xué)生反省意識和反思能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地反省自我，反思規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，不斷調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更新職業(yè)觀念，優(yōu)化職業(yè)理想，使得自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更合理。
2.4榜樣啟發(fā)，指導(dǎo)規(guī)劃嘗試
榜樣啟發(fā)是指通過職業(yè)生涯規(guī)劃中的成功榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。榜樣啟發(fā)可以通過那些獲得職業(yè)生涯成功者的榜樣力量的啟發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的價值和意義，激勵學(xué)生嘗試規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。榜樣式啟發(fā)時要注意，選取的榜樣必須是正面的、成功的例子；選取的榜樣最好是本校的畢業(yè)生；選取的榜樣應(yīng)具有可模仿性，并適合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)。
2.5走出校園，重視實(shí)踐體驗(yàn)
中職生由于長期生活在校園中，在加之年齡較小，特別容易形成不切實(shí)際的幻想。只有走出校園，有目的地參加社會實(shí)踐、社會調(diào)查、行業(yè)實(shí)踐、行業(yè)調(diào)查等活動，對社會有了較深刻的認(rèn)識，才能正確認(rèn)識職業(yè)環(huán)境、認(rèn)識自我，形成科學(xué)的職業(yè)觀、職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)，才能制定出符合現(xiàn)實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃。
總之，對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職學(xué)校非常重要的一環(huán)，如何實(shí)施則是進(jìn)行教育的關(guān)鍵。把握好縱橫兩個維度的教育，中職學(xué)校的職業(yè)生涯教育工作就能上一個新的臺階。
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篇10
俗話說“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”。職業(yè)研究表明，在職業(yè)生涯的起步階段，由于個人的可塑性強(qiáng)，職業(yè)轉(zhuǎn)換成本低，如果在這個階段就對自己的職業(yè)有一個準(zhǔn)確的定位和長遠(yuǎn)的規(guī)劃，效果極佳，將非常有利于自己今后的成長與發(fā)展。 美國生涯理論專家薩珀說，“生涯”是生活里各種事件的方向；它統(tǒng)合了個人一生中各種職業(yè)和生涯的角色，由此表現(xiàn)個人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)；它也是人生自青春期至退休所有有酬或無酬職位的綜合，除了職位之外，還包括與工作有關(guān)的各種角色。因此，一個人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始到職業(yè)勞動最后結(jié)束的這一人生旅程就是職業(yè)生涯。
廣義的職業(yè)生涯是指從職業(yè)能力的獲得、職業(yè)興趣的培養(yǎng)、選擇職業(yè)、就職，直至最后完全退出職業(yè)勞動這樣一個完整的職業(yè)發(fā)展過程。因此，其上限從0歲人生起點(diǎn)開始。狹義的職業(yè)生涯是指從踏入社會、從事工作之前的職業(yè)訓(xùn)練或職業(yè)學(xué)習(xí)開始直至職業(yè)勞動最終結(jié)束、離開工作崗位為止。
狹義的職業(yè)生涯是指職業(yè)準(zhǔn)備期，這一時期可以說是在形成了較為明確的職業(yè)意向后，從事職業(yè)心理、知識和體能準(zhǔn)備以及等待就業(yè)的時期。
1、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要性
設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，就是將理想的人生化為現(xiàn)實(shí)的人生。一個人的事業(yè)究竟應(yīng)向哪個方向發(fā)展，可以通過制定職業(yè)生涯規(guī)劃明確起來，也就是說，個人對今后所要從事的職業(yè)、要去的工作組積、要擔(dān)負(fù)的工作職務(wù)和工作職位等一系列發(fā)展道路做出設(shè)想和計(jì)刻。
第一，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有利于明確人生未來的奮斗目標(biāo)。美國的戴維坎貝爾說過：“目標(biāo)之所以有用，僅僅是因?yàn)樗軒椭覀儚默F(xiàn)在走向未來?！敝挥杏辛嗣鞔_的目標(biāo)，才會激勵人們努力奮斗，并積極去創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣就可以避免無目標(biāo)地四處飄浮，隨波逐流，浪費(fèi)青春。事實(shí)也證明，有不少人由于對自己的職業(yè)生涯毫無計(jì)劃，目標(biāo)不明，從而造成事業(yè)失敗，并不是他們沒有足夠的知識和才能，失敗主要在于他們沒有設(shè)計(jì)和取得最適合于他們成長與發(fā)展的職業(yè)生涯。
第二，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有助于幫助自己確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。通過分析，認(rèn)識自己，了解自己，估計(jì)自己的能力、智慧以及性格；找出自己的特點(diǎn)，明確自己的優(yōu)勢，正確設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定行動計(jì)劃，使自己的才能得到充分發(fā)揮，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
第三，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有利于本人和組織更好地了解個人的實(shí)力和專業(yè)技術(shù)。《水滸傳》中描述，在陸地上斗，張順是李逵的手下敗將，可在水中打，張順卻把黑旋風(fēng)李逵淹得直翻白眼。事業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與開發(fā)也是如此，對個人來說，應(yīng)有自知之明，不僅要知己所長，還要知己所短。要在工作上取勝，必須制訂出一個知己之長短、知環(huán)境之利弊、揚(yáng)長避短的職業(yè)生涯計(jì)劃，只有這樣才能選擇合適的職業(yè)和職務(wù)。
第四，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有助于鞭策自己努力工作。對許多人來說，制定和實(shí)現(xiàn)規(guī)劃就像一場比賽，隨著時間推移，你一步一步地實(shí)現(xiàn)規(guī)劃，這時你的思維方式和工作方式又會漸漸改變。有一點(diǎn)很重要，你的規(guī)劃必須是具體的，可以實(shí)現(xiàn)的。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的一個最大的好處是有助于我們安排日常工作的輕重緩急。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，能使我們緊緊抓住工作的重點(diǎn)，增加我們成功的可能性。
第五，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有利于人盡其才，避免人力資源的浪費(fèi)。個人所制訂的事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和職業(yè)生涯開發(fā)的計(jì)劃能否實(shí)現(xiàn)，除了個人的努力外，還需要組織創(chuàng)造條件，特別是在我國，目前條件下許多人的工作還是由組織上安排的。有許多懂專業(yè)的技術(shù)人員被組織安排到管理崗位上，他們從專業(yè)之塔的頂端一下子拋到管理之塔的底部，本是一顆專業(yè)技術(shù)上的明星，卻隕落成為一名初出茅廬的管理人員。由于缺乏管理的知識和技能，尤其不善于處理人際關(guān)系，工作中往往焦頭爛額，不得不請求下臺，重操舊業(yè)。當(dāng)然，也有許多科技人員被組織和群眾推上了管理崗位，做出了卓越的成就。因此，了解每個人的氣質(zhì)、性格、能力、興趣、價值觀和理想等是十分必要的，特別要了解每個人的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃和設(shè)想，從而為他們創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)事業(yè)目標(biāo)的環(huán)境和條件。這樣才能為社會做出更大的貢獻(xiàn)。
因此，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的絕不只是協(xié)助個人達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，并且進(jìn)一步詳細(xì)評估內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢、限制，設(shè)計(jì)出合理且可行的生涯發(fā)展計(jì)劃。
2、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的方法
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)對于人生道路具有戰(zhàn)略意義，至關(guān)重要。決策正確，則一帆風(fēng)順，事業(yè)有成。反之，則彎路多、損失多，乃至苦惱多、教訓(xùn)多。如何進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)呢？
首先要“定向”，此為“一定”。方向定錯了，則南轅北轍，距離目標(biāo)會越來越遠(yuǎn)，還要重新走回頭路，付出較大的代價。因此，職業(yè)生涯決策，決不能犯“方向性錯誤”。
通常情況下，職業(yè)方向由本人所學(xué)的專業(yè)確定。但現(xiàn)實(shí)的情況是，很多人畢業(yè)后，并不能完全按照自己所學(xué)的專業(yè)來選擇工作，有的甚至與原專業(yè)風(fēng)馬牛不相及。“學(xué)非所用”、“用非所學(xué)”、“專業(yè)不對口”的情況比比皆是，已不足為怪。在這種情況下，就需要認(rèn)真考慮，選擇適合自己的職業(yè)崗位。有時為了就業(yè)，甚至要強(qiáng)制自己去“適合”并不喜歡的崗位，只要這種職業(yè)是社會緊缺的、急需的或有發(fā)展前景的。有些學(xué)子在學(xué)校里讀了雙學(xué)位，拿了幾種職業(yè)等級證書，就業(yè)時就比別人多了幾個機(jī)會，顯得高人一籌。
其次是“定點(diǎn)”。所謂“定點(diǎn)”，就是定職業(yè)發(fā)展的地點(diǎn)。比如有些人畢業(yè)后選擇去南方，有些選擇到上海、滬寧線一帶發(fā)展，有的則選擇去邊疆、大西北，到祖國最需要的地方去。這些都無可非議，但應(yīng)該綜合多方面因素考慮，不可一時沖動，心血來潮，感情用事。比如，有的畢業(yè)去了南方，認(rèn)為那里是改革開放的前沿，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，薪資水平較高；但忽略了競爭強(qiáng)烈、觀念差異、心理承受能力，甚至于氣候、水土等因素，結(jié)果時間不長又跳槽離開。當(dāng)然這也無所謂。但如果一開始就選準(zhǔn)方向，就可以在一個地方，圍繞一個職業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展，對自己的資歷和經(jīng)驗(yàn)都會有助益和長進(jìn)。時間加努力，有望成為某一領(lǐng)域的資深人士，會更為有利。頻繁更換地點(diǎn)，今天在這明天到那，對職業(yè)生涯成長肯定弊多利少。
再次是“定位”。擇業(yè)前要對自己的水平、能力、薪資期望、心理承受度等進(jìn)行全面分析，做出較準(zhǔn)確的定位。不可悲觀，把自己定位過低，更不要高估自己，導(dǎo)致期望值過高，一旦不能如愿，失望也就越大。剛畢業(yè)就被知名大公司選中，而且薪資福利不菲，當(dāng)然是你的運(yùn)氣。如果沒有碰上這種好機(jī)遇，也無須氣餒。不要過分在意公司的名氣、薪資的高低，只要這家公司、這項(xiàng)專業(yè)崗位適合你，是你所向往和追求的，就應(yīng)該去試一試，爭取被錄用。確立從基層做起、從基礎(chǔ)做起，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，謀求發(fā)展的思想理念，可能對你的一生都會有好處。
3、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)步驟
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)由審視自我、確立目標(biāo)、生涯策略、生涯評估四個環(huán)節(jié)組成。
首先，有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確地認(rèn)識自身的條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行。對自我及環(huán)境的了解越透徹，越能做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，即“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。所謂“知己”，就是自我認(rèn)識與自我了解，“知彼”，就是熟悉周圍的環(huán)境，特別是與生涯發(fā)展有關(guān)的工作世界。
其次，有效的生涯設(shè)計(jì)需要切實(shí)可行的目標(biāo)，以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果沒有切實(shí)可行的目標(biāo)作驅(qū)動力的話，人們是很容易對現(xiàn)狀妥協(xié)的。所確立的目標(biāo)要符合社會與組織的需求，適合自身特點(diǎn)，長短配合，高低恰到好處，明價確具體等。
再次，有效的生涯設(shè)計(jì)需要確實(shí)能夠執(zhí)行的生涯策略，這些具體且可行性較強(qiáng)的行動方案會幫助你一步步走向成功，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
最后，有效的生涯設(shè)計(jì)還要不斷地反省且修正生涯目標(biāo)，反省勢策略方案是否恰當(dāng)，以能適應(yīng)環(huán)境的改變，同時可以作為下輪生涯設(shè)計(jì)的參考依據(jù)。
4、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)保證
在進(jìn)行職業(yè)選擇時，首先應(yīng)充分認(rèn)識自己與周圍的環(huán)境，這樣才能在選擇職業(yè)時做到心中有數(shù)。
第一，自我優(yōu)勢分析。你曾經(jīng)做過什么。即你已有的人生經(jīng)歷和體驗(yàn)，如在學(xué)校期間擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)，曾經(jīng)參與或組織的實(shí)踐活動，獲得過的獎勵，等等。這些可以從側(cè)面反映出一個人的素質(zhì)狀況。在自我分析時，要善于利用過去的經(jīng)驗(yàn)選擇、推斷未來的工作方向與機(jī)會。 一是分析學(xué)習(xí)了什么。在學(xué)校期間，你從學(xué)習(xí)的專業(yè)課程中獲得什么。專業(yè)也許在未來的工作中并不起多大作用，但在一定程度上決定你的職業(yè)方向，因而盡自己最大努力學(xué)好專業(yè)課程是生涯規(guī)劃的前提條件之一。同時，你要善于從中總結(jié)，真正化為自己的智慧。二是分析最成功的是什么。你可能做過很多，但最成功的是什么？為何成功？是偶然還是必然？通過分析，可以發(fā)現(xiàn)自我性格優(yōu)越的一面，譬如堅(jiān)強(qiáng)、果斷，以此作為個人深層次挖掘的動力之源和魅力閃光點(diǎn)，這也是職業(yè)規(guī)劃的有力支撐。
第二，自我劣勢分析。性格弱點(diǎn)。一個獨(dú)立性強(qiáng)的人會很難與他人默契合作，而一個優(yōu)柔寡斷的人絕難擔(dān)當(dāng)企業(yè)管理者的重任。卡耐基曾說，人性的弱點(diǎn)并不可怕，關(guān)鍵要有正確的認(rèn)識，認(rèn)真對待，盡量尋找彌補(bǔ)、克服的辦法，使自我趨于完善。也許你曾多次失敗，就是找不到成功的捷徑；需要你做某項(xiàng)工作，而之前從未接觸過，這都說明經(jīng)歷的欠缺。欠缺并不可怕，重要的是經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷中所欠缺的方面。
篇11
一、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的目標(biāo)
隨著大學(xué)生的逐年增多，就業(yè)形勢的不斷變化，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)變得尤其必要。提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，是高校對學(xué)生進(jìn)行人生導(dǎo)航的必然。南通大學(xué)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的設(shè)計(jì)以心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科理論為基礎(chǔ)，貫穿職業(yè)生涯理論，旨在加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)觀念、擇業(yè)心理、個人職業(yè)特征評價等方面的輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃職業(yè)生涯。
二、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的實(shí)施形式
傳統(tǒng)的以教師為中心的宣教式職業(yè)輔導(dǎo)，可達(dá)到知識傳授的目的，但是其教學(xué)方式的單一及對學(xué)生自身需求與能力的忽視，易流于形式，已不合時宜。南通大學(xué)教師在設(shè)計(jì)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程時，吸收了心理教育中團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，以活動體驗(yàn)結(jié)合知識啟發(fā)總結(jié)的方式，讓學(xué)生廣泛參與、積極體驗(yàn)，并從中獲得感悟，掌握知識，并能學(xué)以致用。
三、課程的實(shí)施方案
課程目標(biāo)：通過團(tuán)體輔導(dǎo)形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)自我，了解職業(yè)世界，學(xué)習(xí)、掌握生涯規(guī)劃的方法和手段，自我探索職業(yè)錯，并為未來的職業(yè)自我實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。課程用時：32學(xué)時，每周3課時，可在大學(xué)一、二年級開設(shè)。適應(yīng)的教學(xué)人數(shù)：每班60人以內(nèi)為宜。課程方案分如下四個階段實(shí)施：
(一)第一階段：導(dǎo)向與暖身
1、職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)基本知識。目的與要求：幫助團(tuán)體成員了解職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的基本知識和具體要求，使他們以積極的態(tài)度和認(rèn)真的精神投入到學(xué)習(xí)、活動和體驗(yàn)之中。具體活動：自我介紹、職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)基本知識講解。
2、相互認(rèn)識、建立家庭。目的與要求：營造生動活潑的團(tuán)體活動氛圍，促進(jìn)成員在以后的活動中自如地展示自我，積極地關(guān)注他人。建立小組，促進(jìn)小組成員相識，營造安全的小組心理氛圍，促成小組凝聚力的初步形成。具體活動：輕松拍打(熱身活動)、馬蘭花開、心有千千結(jié)、親人大團(tuán)圓(結(jié)成小組)、心靈連線、我有一個家(建立小組)、團(tuán)體輔導(dǎo)宣誓活動、握手告別(結(jié)束活動)。
(二)第二階段：職業(yè)自我認(rèn)識
1、自我關(guān)注。目的與要求：在形成小組凝聚力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)成員開始關(guān)注自我(包括自己的生涯發(fā)展)，認(rèn)識到每個人都是獨(dú)特的人。具體活動：抓與逃(熱身活動)、捧打薄情郎、自制名片、美好家園、我是一個獨(dú)特的人、組員心聲(結(jié)束活動)。
2、自我認(rèn)識。目的與要求：促成小組凝聚力的加深和小組成員較為充分的自我認(rèn)識。具體活動：創(chuàng)新接力(熱身活動)、我的職業(yè)夢想、我的過去與現(xiàn)在、我的家庭與影響、擁抱(結(jié)束活動)。
3、職業(yè)自我認(rèn)識。目的與要求：通過電腦心理測試，使成員對職業(yè)自我有一個客觀的認(rèn)識。測試項(xiàng)目：氣質(zhì)測試、艾森克人格測試、霍蘭德職業(yè)興趣測試。
4、進(jìn)行深入職業(yè)自我分析。目的與要求：結(jié)合心理測試，進(jìn)行深入的職業(yè)自我心理分析，并與小組成員進(jìn)行分享與交流，從小組成員中獲取一定的自我信息。并進(jìn)行喜歡的生活方式、職業(yè)能力評估，職業(yè)自我綜合分析(含氣質(zhì)、性格、興趣、能力、價值觀)等。具體活動：假如我有一百萬(熱身活動)、無價之寶(價值觀探索)、我喜歡的生活方式、職業(yè)能力評估、職業(yè)自我綜合分析(氣質(zhì)、性格、興趣、能力、價值觀)、分享與交流、群抱(結(jié)束活動)。
(三)第三階段：職業(yè)認(rèn)識
1、職業(yè)實(shí)地采訪與信息收集。目的與要求：通過對將來可能從事的相關(guān)職業(yè)的實(shí)地調(diào)查訪問，收集職業(yè)信息，加深對職業(yè)世界的認(rèn)識程度。具體活動：征集相關(guān)職業(yè)、確定職業(yè)實(shí)地采訪計(jì)劃、小組職業(yè)實(shí)地采訪、小組職業(yè)采訪報告寫作。
2、職業(yè)風(fēng)采展現(xiàn)。目的與要求：各小組通過自己的創(chuàng)意活動，進(jìn)行職業(yè)實(shí)地采訪報告的匯報與交流，以展現(xiàn)多種職業(yè)風(fēng)采，形成資源共享局面，促進(jìn)全體成員對職業(yè)世界的全面了解和深入認(rèn)識。具體活動：注意力輔導(dǎo)(熱身活動)、猜職業(yè)、小組職業(yè)風(fēng)采展現(xiàn)、職業(yè)風(fēng)采展現(xiàn)評獎、我可能的職業(yè)選擇、我的生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇(布置課外作業(yè))、小組群抱及告別(結(jié)束活動)。
(四)第四階段：生涯規(guī)劃
1、職業(yè)生涯規(guī)劃。目的與要求：結(jié)合職業(yè)自我分析和職業(yè)認(rèn)識，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，掌握生涯規(guī)劃和生涯抉擇的方法。具體活動：小小動物園(熱身活動)、分享我的生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇、生涯方格練習(xí)、生涯抉擇平衡單練習(xí)、總結(jié)與討論、團(tuán)隊(duì)群抱(結(jié)束活動)。
2、笑迎未來。目的與要求：引導(dǎo)成員共同解決生涯規(guī)劃中遺留下來的問題，糾正生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇中的錯誤理念，讓學(xué)生自己探討生涯困惑并評價職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的總體狀況，在良好的情境與氛圍中結(jié)束課程。具體活動：生涯困惑秘籍(熱身活動)、實(shí)話實(shí)說(生涯困惑集體探討)、誓言執(zhí)行情況反饋、把心留住(結(jié)束活動)。
四、課程評價方式
1、起始評價。起始評價即在課程實(shí)施前進(jìn)行的評價，可以用調(diào)查問卷、個別訪談、座談會或教育心理測量等形式進(jìn)行。內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)生對自我的認(rèn)識程度(如興趣、性格、能力、生活方式等)，目標(biāo)的清晰度(有沒有目標(biāo)，長期目標(biāo)或短期目標(biāo)等)、對專業(yè)的了解程度及興趣、對學(xué)習(xí)的專業(yè)將來可能從事的職業(yè)有無了解及了解程度、對生涯規(guī)劃有無了解等等。起始評價所得的資料可做來課程設(shè)計(jì)的參考，也可作為評價課程教學(xué)效果的依據(jù)。
在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程開設(shè)前，教師精心設(shè)計(jì)了大學(xué)生生涯調(diào)查問卷，含16道選擇題，內(nèi)容涉及自我認(rèn)識、個人未來五年計(jì)劃、所讀專業(yè)與自身興趣、對于生涯規(guī)劃的了解程度、找到工作的信心等方面。通過對調(diào)查結(jié)果的整理分析，制定教學(xué)方案。如，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對將來可能從事的職業(yè)僅限于對職業(yè)名稱的知曉，對該職業(yè)具體是做什么、需要哪些能力卻不知道，因此在教學(xué)方案別安排學(xué)生做調(diào)研，通過親身探索真正了解職業(yè)；同時，很多同學(xué)自我認(rèn)識模糊，不了解自我，教師即在教學(xué)方案中安排各種心理測試、游戲活動等幫助學(xué)生在體驗(yàn)中了解自己。
2、過程評價。過程評價即在課程進(jìn)行過程中實(shí)施評價，在課程進(jìn)行時及時收集教學(xué)活動信息，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋，記錄課堂氣氛和學(xué)生反響，并即時調(diào)整教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生需求。如在課程進(jìn)行的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值觀并不清晰，而且進(jìn)入大學(xué)后對事物的看法發(fā)生改變而無所適從的情況，在課程別安排了價值觀澄清的內(nèi)容。
篇12
職業(yè)院校學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該未雨綢繆，充分考慮未來的變化：你現(xiàn)在的工作技能和專業(yè)知識，三五年后是否還有用；所選的工作崗位，三五年后是否還存在，即職業(yè)目標(biāo)的定位要充分考慮前瞻性。如果前景不夠樂觀，那么就得及早采取措施，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，以適應(yīng)新技術(shù)或新崗位的要求。從而高瞻遠(yuǎn)矚，把握自己的未來。
二、可行性原則
規(guī)劃的設(shè)計(jì)要以客觀事實(shí)為依據(jù)，不能不著邊際的空想和幻想。要有清晰、明確的職業(yè)目標(biāo)以及實(shí)施和管理目標(biāo)的方法、途徑等。你的人生價值和角色定位、人生主要目標(biāo)的設(shè)定等要建立在對自己、對社會、對環(huán)境的實(shí)事求是分析的基礎(chǔ)上，不能空穴來風(fēng)，不能超越時代和現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該充分考慮可行性。也就是說你所確定的職業(yè)目標(biāo)一定是現(xiàn)在有人在做或做過的工作角色，即現(xiàn)實(shí)公司中所有的職位。你不能憑空造出一個職位來，然后將此設(shè)定為職業(yè)目標(biāo)。因此，規(guī)劃一定要分析社會需求，根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)，確定適合自己的工作崗位目標(biāo)。明確了發(fā)展目標(biāo)，下一步就要考慮實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，而實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)的途徑很多，在設(shè)計(jì)規(guī)劃時必須要考慮到自己的特質(zhì)、社會環(huán)境、組織環(huán)境以及其它相關(guān)的因素，選擇切實(shí)可行的途徑，這樣才能使自己的人生目標(biāo)及理想得以實(shí)現(xiàn)。
三、 動態(tài)性原則
職業(yè)生涯規(guī)劃并非一次完成，終生不變，它需要根據(jù)客觀環(huán)境、自身?xiàng)l件的變化做出及時地修正和調(diào)整，即制定職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)目標(biāo)。通常我們需要把一個長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃合理地分割為若干個階段，將規(guī)劃的目標(biāo)分解成若干個子目標(biāo)，并對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的每個步驟、實(shí)施方法、完成期限、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等做出具體妥善的安排，以作為檢查行動的依據(jù)。這樣，才更有利于規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，避免陷入空談和失敗。
四、 個性化原則
由于職業(yè)院校學(xué)生的性格、能力、價值觀、成長經(jīng)歷、思維特點(diǎn)和行為方式等方面各不相同，因此每個人的職業(yè)生涯規(guī)劃都應(yīng)該體現(xiàn)出個體的獨(dú)特性和差異性，即遵循個性化原則。擇業(yè)前要對自己的水平、能力、薪資期望、心理承受度等進(jìn)行全面分析，作出較準(zhǔn)確的定位。不可悲觀，把自己定位過低；更不要高估自己，導(dǎo)致期望值過高。要做到真正了解自己，并根據(jù)自身的主客觀條件，設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和目標(biāo)。因此，我們應(yīng)該讓自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)具有擇已所愛、擇已所長，擇已所利的特點(diǎn)，從而揚(yáng)長避短，增強(qiáng)職場中的競爭實(shí)力。
五、自我實(shí)現(xiàn)原則
美國心理學(xué)家馬斯洛提出了人的需要分五個層次，其中最高層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬洛斯說：“音樂家必須演奏音樂.畫家必須繪畫，詩人必須寫詩，這樣才能使他們感到最大的快樂。是什么樣的角色就應(yīng)該干什么樣的事。我們把這種需要叫做自我實(shí)現(xiàn)。”可見，自我實(shí)現(xiàn)的需要能否實(shí)現(xiàn)很大程度上依賴于我們的職業(yè)生涯進(jìn)展?fàn)顩r，很難想象一個抱著“和尚撞鐘”心態(tài)渾渾噩噩度日的人能充分體會到自我實(shí)現(xiàn)，感受到人生成功的快樂。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)必須考慮自己的預(yù)期收益――個人幸福最大化，即達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)層次。為此，規(guī)劃的設(shè)計(jì)要在由收入、社會地位、成就感和工作付出等變量組成的函數(shù)中找到一個最大值，從而實(shí)現(xiàn)收益最大化，開發(fā)自身潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。
六、可量評原則
規(guī)劃的設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的時間限制或標(biāo)準(zhǔn)，以便評量、檢查，使自己隨時掌握執(zhí)行狀況，并為規(guī)劃的修正提供參考依據(jù)。通過量評、檢查，我們便能得到靈敏、準(zhǔn)確、迅速的反饋，從而及時根據(jù)實(shí)際情況自覺地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修正對自我的認(rèn)知和對最終職業(yè)目標(biāo)的界定，使規(guī)劃更切合實(shí)際，更有利于實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
總之，職業(yè)院校學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃必須遵循前瞻性原則、可行性原則、動態(tài)性原則、個性化原則、自我實(shí)現(xiàn)原則和可量評原則，從而認(rèn)識自我、客觀地分析環(huán)境、正確的選擇職業(yè)、樹立明確的發(fā)展目標(biāo)、加速自我實(shí)現(xiàn)，讓每位渴望獲得成功學(xué)生發(fā)揮盡可能大的潛力，最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
篇13
1.2學(xué)生對傳統(tǒng)的授課模式認(rèn)可度不高
高校在開設(shè)生涯規(guī)劃課程后，基本參照專業(yè)課和部分選修課的傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行，以教師講解為主，以與PPT結(jié)合的理論講解為主。而學(xué)生高考志愿的選擇大多由家長作主，學(xué)校和專業(yè)的選擇沒有考慮學(xué)生自己的意愿，養(yǎng)成了長期被動思考的習(xí)慣。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生不再有來自家長、老師的壓力，而自身也沒有明確的發(fā)展目標(biāo)，只為應(yīng)付大學(xué)課程、應(yīng)付期末考試而上課。因此，傳統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃授課模式無法調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)可度較低。
1.3職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制不完善
職業(yè)生涯規(guī)劃要求任課教師具有較高的理論基礎(chǔ)[6]。目前，許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要由做學(xué)生工作的教師和思想政治輔導(dǎo)員來講授，大多數(shù)教師自身缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃以及心理學(xué)基礎(chǔ)和授課經(jīng)驗(yàn)，而且職業(yè)生涯規(guī)劃教師的培訓(xùn)機(jī)制尚不完善，授課教師后期接受專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會較少。專業(yè)知識和技能的缺乏使得教師講授職業(yè)生涯規(guī)劃課程的后勁略顯不足。
2基于項(xiàng)目管理技術(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程
設(shè)計(jì)的總體構(gòu)想項(xiàng)目管理技術(shù)采用項(xiàng)目小組作為臨時性動態(tài)組織形式，實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，堅(jiān)持目標(biāo)管理。因此，可以嘗試將項(xiàng)目管理技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)[7]。
2.1職業(yè)生涯規(guī)劃課程中設(shè)立“項(xiàng)目小組”和項(xiàng)目小組組長
在職業(yè)生涯課程中，結(jié)合心理學(xué)相關(guān)專業(yè)知識，對參與課程學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，成立職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的“項(xiàng)目小組”，通過設(shè)立項(xiàng)目小組組標(biāo)、口號、課程目標(biāo)等形式增強(qiáng)項(xiàng)目小組的團(tuán)結(jié)和協(xié)調(diào)。通過設(shè)計(jì)小游戲的方式，讓學(xué)生自主評選出項(xiàng)目小組組長作為項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)人，組長負(fù)責(zé)組織小組學(xué)習(xí)過程、小組學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂、過程監(jiān)督、協(xié)調(diào)、績效考核等工作。
2.2職業(yè)規(guī)劃課程監(jiān)督制度的制定
課程教學(xué)中，以項(xiàng)目小組為單位完成課程的相應(yīng)學(xué)習(xí)、課堂互動以及課程論文等。同時，小組成員相互制約，項(xiàng)目組長參與監(jiān)督，扮演主要角色，教師在教學(xué)過程中輔助和監(jiān)督各小組的項(xiàng)目完成情況。
2.3在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中引入績效管理和目標(biāo)
管理機(jī)制在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，嚴(yán)格階段性審查，隨時給予指導(dǎo)監(jiān)督，同時，通過績效管理和目標(biāo)管理機(jī)制給予學(xué)生一定的獎勵，激發(fā)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主動性，注重在課程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性、協(xié)作精神和自我管理能力。
3基于項(xiàng)目管理技術(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程
設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案運(yùn)用項(xiàng)目管理技術(shù)中的生命周期理論，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)分為4個階段：啟動階段、計(jì)劃階段、實(shí)施階段和收尾階段[8-9]。
3.1啟動階段
根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的基本要求，編制基于項(xiàng)目管理技術(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)大綱。結(jié)合項(xiàng)目管理的目標(biāo)管理機(jī)制，設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)基本要求和考核方式等。
3.2計(jì)劃階段
根據(jù)教學(xué)大綱對課程設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)要求，運(yùn)用項(xiàng)目管理技術(shù)進(jìn)行計(jì)劃，制定出課程設(shè)計(jì)進(jìn)度安排、績效考核機(jī)制、配套專業(yè)測評工具等。職業(yè)生涯規(guī)劃課程分為理論課、網(wǎng)絡(luò)課程以及課程設(shè)計(jì)作業(yè)3個環(huán)節(jié)。理論課通過詳實(shí)案例與專業(yè)心理測試相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，講授職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法和內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程則為學(xué)生量身定做視頻素材，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成觀看。課程設(shè)計(jì)作業(yè)則要求學(xué)生使用配套專業(yè)測評工具進(jìn)行自我評定。結(jié)合項(xiàng)目管理技術(shù)，堅(jiān)持效益最優(yōu)的原則，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中設(shè)立“里程碑”，通過中期工作報告、情景劇模擬、心理劇、小組課堂互動情況匯總、組內(nèi)展示等方式檢查和監(jiān)督項(xiàng)目小組的進(jìn)度和質(zhì)量。同時，引入績效考核機(jī)制，小組成績考核按照過程和結(jié)果兩個方面進(jìn)行考核。為了更好地完成課程設(shè)計(jì)工作，教師應(yīng)積極準(zhǔn)備易于理解和能夠調(diào)動學(xué)生積極性的案例資料及測評工具，成立課程設(shè)計(jì)小組，通過頭腦風(fēng)暴選擇最優(yōu)案例，便于學(xué)生結(jié)合自身做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.3實(shí)施階段
3.3.1項(xiàng)目小組的成立
運(yùn)用項(xiàng)目管理技術(shù)，在領(lǐng)導(dǎo)方式上強(qiáng)調(diào)個人責(zé)任，實(shí)行項(xiàng)目小組管理和小組長負(fù)責(zé)制。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程開始之前，隨機(jī)分組，7～8人組成一組，通過自主選擇指定小組負(fù)責(zé)人。組長負(fù)責(zé)明確課程各階段的任務(wù)和組員分工，調(diào)動組員積極參與課堂互動，對實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)督和協(xié)調(diào)。組員必須按照組長要求積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作完成相關(guān)課程任務(wù)。如果組內(nèi)某個同學(xué)不積極，任務(wù)未完成，其個人成績按照績效考核扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。另外，其小組成績也受到相應(yīng)影響。
3.3.2績效考核與進(jìn)度檢測
嚴(yán)格項(xiàng)目管理績效考核，以項(xiàng)目小組為單位進(jìn)行測評。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，在每個“里程碑”階段，以項(xiàng)目小組為單位主動參與匯報和表演，根據(jù)積極性和參與度進(jìn)行績效考核，同時，教師對其完成情況進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，指出學(xué)生在該階段存在的問題。對于不能積極參與的項(xiàng)目小組，問清原因，并采取相應(yīng)的措施。
3.4收尾階段
根據(jù)項(xiàng)目管理生命周期理論，在項(xiàng)目收尾階段驗(yàn)收項(xiàng)目小組成果。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程結(jié)束后2周內(nèi)，組織學(xué)生進(jìn)行模擬招聘會和小組展示，提交職業(yè)生涯規(guī)劃書。通過最終小組展示和答辯，根據(jù)小組評價成績和其他各個階段任務(wù)成績，給出學(xué)生課程綜合成績。通過這些環(huán)節(jié)，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃，并進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。教師應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，為日后的課程教學(xué)提供更多有用的信息。
