引論：我們?yōu)槟砹?3篇成人教育畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
根據(jù)國(guó)家檔案局《全國(guó)檔案信息化建設(shè)實(shí)施綱要》有關(guān)精神，檔案信息化建設(shè)的核心是資源建設(shè)，主要包括現(xiàn)有教學(xué)檔案目錄數(shù)據(jù)庫(kù)和部分全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，用于文件歸檔與電子檔案管理等方面，從而實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享。要實(shí)現(xiàn)成人教育教學(xué)檔案信息化管理，信息技術(shù)的應(yīng)用是必不可缺的條件，同時(shí)已經(jīng)成為教學(xué)檔案管理必然的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在成人教育教學(xué)檔案管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中要充分應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理和保存檔案信息，進(jìn)一步挖掘教學(xué)檔案的利用價(jià)值，提高其服務(wù)水平，使成人教育教學(xué)檔案以更快捷、更生動(dòng)、更形象的方式為成人教育整體現(xiàn)代化水平的提高創(chuàng)造條件。為成人教育的教學(xué)改革服務(wù)。優(yōu)化信息化資源建設(shè)必須把成人教學(xué)管理與普通高等教育的現(xiàn)代化建設(shè)放在同等地位加以研究和開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)對(duì)成人教育教學(xué)檔案管理現(xiàn)代化設(shè)備、設(shè)施的投入，保證現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。譬如，開(kāi)發(fā)出一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)檔案管理軟件系統(tǒng)，建立檔案信息網(wǎng)站；利用成熟的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)分類(lèi)建立教學(xué)檔案目錄數(shù)據(jù)庫(kù)，把各類(lèi)教學(xué)檔案的目錄信息數(shù)字化，等等。為利用計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地管理維護(hù)和開(kāi)發(fā)利用教學(xué)檔案奠定基礎(chǔ)。
二、界定教學(xué)檔案內(nèi)容的范圍
1．招生方面的信息，主要包括招生工作文件、招生政策、招生計(jì)劃、招生專(zhuān)業(yè)、招生簡(jiǎn)章、招生宣傳、招生工作總結(jié)、錄取名冊(cè)、入學(xué)考試成績(jī)等錄取材料、入學(xué)安排表、入學(xué)登記表及有關(guān)招生活動(dòng)的記錄等。
2．日常教學(xué)方面的信息，主要包括教學(xué)工作計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表、課程表、授課教師個(gè)人信息、教學(xué)檢查、教學(xué)考勤、各專(zhuān)業(yè)課程考試安排、試題庫(kù)、試卷、試場(chǎng)記錄表、試卷分析表、記分冊(cè)、漢語(yǔ)普通話(huà)水平測(cè)試和大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的組織情況等及其各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)記錄。
3．學(xué)籍方面的信息，要求新生入校后認(rèn)真填寫(xiě)有關(guān)學(xué)籍卡片和學(xué)生卡片上的個(gè)人信息，注明某屆、某專(zhuān)業(yè)，為今后查找利用、驗(yàn)證學(xué)歷真?zhèn)翁峁┳钫鎸?shí)準(zhǔn)確的憑證。另外，還包括在校學(xué)生學(xué)籍材料、學(xué)生的學(xué)籍卡、成績(jī)冊(cè)、學(xué)籍變更材料（即留級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)等）、學(xué)生獎(jiǎng)懲材料。
4．學(xué)位方面的信息，主要包括上級(jí)有關(guān)成人教育學(xué)位工作的文件、學(xué)位申報(bào)名單、學(xué)位考試安排、學(xué)位論文及評(píng)審意見(jiàn)、學(xué)位授予通知等、學(xué)位證書(shū)的辦理等。
5．畢業(yè)方面的信息，包括畢業(yè)生名單、成果性的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、畢業(yè)生成績(jī)總冊(cè)、畢業(yè)照、畢業(yè)學(xué)員通訊錄、畢業(yè)證領(lǐng)取簽收冊(cè)、優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選材料、畢業(yè)生去向資料、供需計(jì)劃及合同、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查資料、信息反饋材料等。
6．教學(xué)文書(shū)方面的信息，主要包括上級(jí)下達(dá)的有關(guān)成人教育工作的文件，教學(xué)改革、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)制等方面的文件，成人教育規(guī)劃、實(shí)施計(jì)劃、規(guī)章制度、會(huì)議記錄、調(diào)研報(bào)告、簡(jiǎn)報(bào)、總結(jié)，成人教學(xué)檢查、評(píng)估及反饋材料，各級(jí)優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量評(píng)獎(jiǎng)材料，對(duì)成人教育工作的請(qǐng)示和批復(fù)、各類(lèi)統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。
三、嚴(yán)格遵循建檔原則
第一，規(guī)范性原則。建立健全收集整理、檢查核對(duì)、鑒別歸檔、保管保密、轉(zhuǎn)遞送交和管理職責(zé)各項(xiàng)規(guī)章制度，做到有章可循、有據(jù)可依、照章辦事。建立各級(jí)檔案網(wǎng)絡(luò)組織，落實(shí)各級(jí)管理工作者的崗位職責(zé)，在收集、整理、移交、歸檔到開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程中，嚴(yán)格遵循歸檔制度和規(guī)范的歸檔程序，對(duì)所有應(yīng)歸檔的材料，按照嚴(yán)格的歸檔程序及分類(lèi)方法進(jìn)行歸檔。
第二，科學(xué)性原則。嚴(yán)格按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確提示檔案文件的外形特征和內(nèi)容特征，并在案卷目錄、卷內(nèi)目錄、全引目錄、文件字號(hào)目錄、專(zhuān)題目錄等方面實(shí)行計(jì)算機(jī)編制，案卷封面、備考表及脊背均按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)填寫(xiě)。要根據(jù)成人教育學(xué)籍檔案的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)歸類(lèi)，設(shè)置的類(lèi)目要盡量準(zhǔn)確，以便對(duì)來(lái)“料”及時(shí)接納，對(duì)號(hào)入座。教學(xué)檔案類(lèi)目排列、檔號(hào)結(jié)構(gòu)的確定要符合檔案學(xué)基礎(chǔ)理論和邏輯原則。
第三，真實(shí)性原則。教學(xué)檔案的內(nèi)容一定要真實(shí)地反映教學(xué)活動(dòng)的情況，以其特有的原始性，真實(shí)性記錄所發(fā)生的事實(shí)、人員的情況及教學(xué)的過(guò)程，要維護(hù)檔案的歷史原貌，避免私自刪改、涂寫(xiě)，絕不可以各種需要為由對(duì)記錄摻雜某些不真實(shí)的內(nèi)容。
第四，實(shí)用性原則。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)管理手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程中形成的文件材料實(shí)物進(jìn)行歸檔整理時(shí)，要求分類(lèi)準(zhǔn)確、編排有序、目錄清楚、裝訂整齊。可將電子文件加工、整理，轉(zhuǎn)化為電子檔案，為利用者提供遠(yuǎn)程服務(wù)，使其可以在不同的區(qū)間享受到優(yōu)質(zhì)、便捷的信息服務(wù)。
第五，保密性原則。由于檔案信息的特殊性，在教學(xué)檔案管理中，無(wú)論是紙質(zhì)檔案還是電子檔案，都應(yīng)該對(duì)檔案信息進(jìn)行嚴(yán)格的保密。凡涉及個(gè)人秘密的檔案信息，或不能公開(kāi)的檔案信息，因其合法的權(quán)益受到法律保護(hù)，均屬于限制利用的范圍。尤其是在檔案信息直接進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的條件下，應(yīng)按保密法，嚴(yán)格對(duì)用戶(hù)界定使用權(quán)限。另外，每學(xué)年要定期歸檔，減少移交檔案材料在時(shí)間上的隨意性，杜絕檔案材料長(zhǎng)時(shí)間積壓甚至于散落流失，確保材料能夠及時(shí)接收、立卷、歸檔、錄入。
四、提升檔案管理者的檔案素養(yǎng)
檔案管理工作既是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、服務(wù)性的工作，又是一項(xiàng)業(yè)務(wù)性強(qiáng)、程序復(fù)雜、質(zhì)量要求高的工作。這就要求檔案管理者要提升檔案素養(yǎng)，包括責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、收集意識(shí)、整理意識(shí)、保密意識(shí)和價(jià)值意識(shí)等。首先要注重提高檔案管理人員的政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，使之能夠熱愛(ài)檔案管理工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德規(guī)范。其次，要加強(qiáng)對(duì)檔案管理人員的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)歷再教育、學(xué)術(shù)講座和會(huì)議交流、崗位培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等方式，不斷為其提供接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，來(lái)更新、擴(kuò)充檔案管理工作者的檔案專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高其信息技術(shù)能力，使之在專(zhuān)業(yè)的深度與廣度上都有較大的提高。第三，檔案管理者自身要不斷學(xué)習(xí)和提高運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)解決問(wèn)題的能力，并借助現(xiàn)代化的管理手段，加大對(duì)信息資源的開(kāi)發(fā)，為成人教育工作的不斷發(fā)展提供高效能的檔案信息支持。第四，要建立切實(shí)可行的人才管理制度和獎(jiǎng)懲規(guī)章制度。選派那些有過(guò)硬的信息化業(yè)務(wù)技能和良好的職業(yè)道德規(guī)范、協(xié)作精神好、吃苦精神強(qiáng)、具備扎實(shí)的檔案學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、檔案管理的政策理論要求、基本專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)際工作能力的人充實(shí)到教學(xué)檔案管理崗位，以保證教學(xué)檔案管理和利用工作的正常進(jìn)行。把年度考評(píng)與工作實(shí)績(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)認(rèn)真、負(fù)責(zé)、有突出貢獻(xiàn)的工作人員應(yīng)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，以提高檔案管理人員的工作積極性，使成人教育教學(xué)檔案管理水平得到真正的提高。
五、注重教學(xué)檔案編研
1．要做好編研的選題。要結(jié)合成人教育發(fā)展趨勢(shì)，選取成教工作急需的、可以為現(xiàn)實(shí)工作服務(wù)的有利用價(jià)值的題目為編研對(duì)象。要有明確的目的，必須圍繞成教工作的發(fā)展和社會(huì)需求，編研出有利于成人教育發(fā)展的、系列性的、有價(jià)值的參考資料。切忌編研工作與實(shí)際需求相脫節(jié)，只有這樣，才能選擇出既有現(xiàn)實(shí)意義又有完成條件的題目作為編研目標(biāo)，編研成果才能服務(wù)于我們的工作。
2．編研內(nèi)容要宏觀(guān)與微觀(guān)相結(jié)合。要立足于本單位工作實(shí)際，一方面認(rèn)真研究成人教育檔案的規(guī)律和特點(diǎn)，另一方面全面了解本校成人教育事業(yè)發(fā)展的歷史軌跡、實(shí)際現(xiàn)狀、存在的優(yōu)勢(shì)與不足等。在宏觀(guān)層面與微觀(guān)層面有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，既要突出成人教育綜合管理方面的研究，又要兼顧諸如教學(xué)計(jì)劃等專(zhuān)題性方面的研究；既要重視成人學(xué)歷教育，又要重視成人非學(xué)歷教育；既要研究成人面授教學(xué)工作，更要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)管理的研究；既要突出主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)作用，又要兼顧地方單位的作用；既要研究經(jīng)濟(jì)因素制約辦學(xué)的方面，更要研究教學(xué)質(zhì)量與科學(xué)管理在辦學(xué)中的主導(dǎo)地位。
3．編研應(yīng)關(guān)注學(xué)生信息。不僅要把學(xué)生在校期間的所有信息收集、歸檔，還要拓寬信息來(lái)源，多調(diào)查走訪(fǎng)，搜集與學(xué)員有關(guān)的材料，力求全面真實(shí)反映成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行、能力等。
參考文獻(xiàn)：
［1］于立華.成人高等教育教學(xué)檔案的管理和利用，成人教育，2006年第1期總第228期.
［2］何郁群.成人教育學(xué)籍檔案規(guī)范化管理淺談，檔案時(shí)空，2006年第6期.
篇2
成人教育和職業(yè)教育二者的聯(lián)系在于，成人教育從功能上可分成人職業(yè)教育和成人非職業(yè)教育，而職業(yè)教育包括對(duì)未成年人及成年人的職前職業(yè)教育和對(duì)成年人的職后職業(yè)教育，成人職業(yè)教育乃是成人教育和職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)。[6]總體而言，成人教育相比職業(yè)教育，在教育對(duì)象上更為廣泛，在教育目標(biāo)上更為廣闊，在教育內(nèi)容上更為豐富，在教育功能上更為全面，在教育時(shí)限上更為長(zhǎng)久。
三、高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)現(xiàn)途徑
專(zhuān)升本是高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的最直接的途徑。那么又花錢(qián)又花時(shí)間考取本科，獲取本科到底有沒(méi)有意義，有哪些重要意義，到底值不值？為了幫助那些有類(lèi)似疑慮困惑的同學(xué)，我們就來(lái)探索下考取本科的現(xiàn)實(shí)意義和好處。
1.就業(yè)：畢業(yè)時(shí)，由于近些年大學(xué)都已經(jīng)擴(kuò)招，每到找工作都是畢業(yè)生本人及家長(zhǎng)頭疼的事，許多單位招聘都把專(zhuān)科學(xué)歷拒之門(mén)外，雖然許多沒(méi)有學(xué)歷的人一樣創(chuàng)業(yè)很成功，學(xué)歷高并不必然能事業(yè)成功，但當(dāng)今社會(huì)通常學(xué)歷越高工作機(jī)會(huì)越多，晉升發(fā)展的速度也越快。
2.薪酬：目前，按照學(xué)歷定工資是我國(guó)國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的普遍標(biāo)準(zhǔn)，本科工資比專(zhuān)科工資高一檔次，較規(guī)范的企業(yè)也是按學(xué)歷定工資，本科學(xué)歷往往比專(zhuān)科學(xué)歷基本工資高，獎(jiǎng)金也多，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，也不可否認(rèn)有的企業(yè)主要是私企的部分崗位，尤其是一些不規(guī)范企業(yè)，不是很重視學(xué)歷，只注重個(gè)人素質(zhì)和能力，只講貢獻(xiàn)，不講資歷。
3.晉升：以前學(xué)歷教育不普及，考評(píng)干部不是很重視學(xué)歷，而主要是以工作成績(jī)和個(gè)人思想道德為主要參考，而近年來(lái)，隨著用人機(jī)制的健全，很多事業(yè)單位和企業(yè)都是以學(xué)歷高低作為基本的考評(píng)條件，有的單位甚至不是985院校都不予考慮，這就使得那些工作成績(jī)也很好的專(zhuān)科學(xué)歷的人才，失去了晉升的機(jī)會(huì)，但不得不承認(rèn)，以學(xué)歷作為基本條件，在目前中國(guó)人情社會(huì)的背景下是相對(duì)合理的，是可以操作的。
4.繼續(xù)深造：有的學(xué)生追求比較高，有了大專(zhuān)或者本科并不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，還想考取碩士、博士等更高的學(xué)歷，那么問(wèn)題來(lái)了，大專(zhuān)學(xué)歷的要想考取研究生必須工作滿(mǎn)兩年而且只能以大專(zhuān)學(xué)歷報(bào)考，而本科學(xué)歷的就可以畢業(yè)后直接報(bào)考，同時(shí)即使大專(zhuān)生讀了研究生，也無(wú)法獲得碩士學(xué)位，而且有些研究生是不歡迎大專(zhuān)生的，往往私自設(shè)置一些門(mén)檻，把大專(zhuān)生拒之門(mén)外，比如加試英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)課等。
5.執(zhí)業(yè)資格證：許多國(guó)家職業(yè)資格證的報(bào)考也把專(zhuān)科生學(xué)歷擋在了門(mén)外，專(zhuān)科生學(xué)歷的人也就別想著做某些很令人向往的職業(yè)了，比如公證員、律師、法官和檢察官，而本科生卻絕大多數(shù)滿(mǎn)足報(bào)考條件。
6.國(guó)外留學(xué)：我國(guó)的本科學(xué)歷現(xiàn)在許多國(guó)家都承認(rèn)，有了本科，不需要在國(guó)外再浪費(fèi)時(shí)間，就可以在國(guó)外直接報(bào)讀更高一級(jí)學(xué)歷了，這樣也會(huì)省許多費(fèi)用。
7.評(píng)定職稱(chēng)：許多高級(jí)職稱(chēng)的評(píng)定也把專(zhuān)科學(xué)歷拒之門(mén)外，而很多單位提拔干部（比如技術(shù)總工、技術(shù)科室主任等）也需要具備某些高級(jí)職稱(chēng)的，專(zhuān)科學(xué)歷獲取不了高級(jí)職稱(chēng)，也間接影響了自己的晉升機(jī)會(huì)。
通過(guò)以上分析比較，可以看出本科學(xué)歷相比大專(zhuān)學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)是很大的，考取本科不單單是個(gè)人能力的體現(xiàn)，也真實(shí)地影響著我們今后的工作和人生的命運(yùn)，所以建議在校高職同學(xué)，都應(yīng)考慮獲取本科，在年輕的時(shí)候努力一把，多下點(diǎn)辛苦，將來(lái)機(jī)遇來(lái)了，就不會(huì)后悔和抱怨了，而且目前社會(huì)下，考取學(xué)歷對(duì)我們?cè)谛W(xué)生來(lái)說(shuō)還是相對(duì)容易的，因?yàn)槲覀冎溃厴I(yè)時(shí)間長(zhǎng)了，很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)模糊甚至忘掉，那些工作幾年以后再想考取學(xué)歷的在職人員基本上要從頭再來(lái)，付出更大。
由此來(lái)看，“專(zhuān)升本”就是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的有效實(shí)現(xiàn)途徑。
四、各種專(zhuān)升本途徑介紹，難度、含金量、花費(fèi)比較
既然“專(zhuān)升本”是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與高等成人教育有效銜接的途徑，那么我們就具體談下各類(lèi)專(zhuān)升本途徑比較，供廣大在校高職院校學(xué)生參考。
1.目前，高職學(xué)生通過(guò)業(yè)余時(shí)間參加成人教育，獲取本科學(xué)歷的途徑主要有以下三種：（1）成人高考（夜大、函授）。成人教育相比較其他三種形式，考試難度還是比較大的，需要學(xué)員有一定的課程基礎(chǔ)，每年考試機(jī)會(huì)是在10月中旬，每年只有一次，可以利用工作日的晚上或者周末上課。每年參加成人高考的人數(shù)還是比較多的，也是社會(huì)比較認(rèn)可的形式。（2）網(wǎng)絡(luò)教育（遠(yuǎn)程教育）。網(wǎng)絡(luò)教育（遠(yuǎn)程教育）隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展越來(lái)越被人們接受，它的最大優(yōu)勢(shì)是不用出門(mén)，時(shí)間任選，機(jī)動(dòng)靈活，比較方便學(xué)員的學(xué)習(xí)，比較適合工作繁忙沒(méi)有固定時(shí)間來(lái)上課的學(xué)員。而且可報(bào)考學(xué)校較多，且多數(shù)為211重點(diǎn)大學(xué)。另外報(bào)名入學(xué)時(shí)間相對(duì)寬松和靈活，分為春季和秋季進(jìn)行入學(xué)。考試機(jī)會(huì)也比較多，每個(gè)月都有入學(xué)考試。（3）自考專(zhuān)本銜接。與以前傳統(tǒng)的自考相比較，自考專(zhuān)本銜接是自考的全新模式，更容易通過(guò)，因?yàn)樽钥紝?zhuān)本銜接考試科目更少。普通高等學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等專(zhuān)科學(xué)校的專(zhuān)科學(xué)生在校就讀期間參加自學(xué)考試具有學(xué)習(xí)專(zhuān)心的優(yōu)勢(shì)，并有教師講授輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)周期短，有學(xué)校統(tǒng)一組織管理、報(bào)考、校內(nèi)考試，大大減輕了負(fù)擔(dān)，通過(guò)率要高很多，拿證周期相對(duì)較短。專(zhuān)本銜接畢業(yè)難度比自考要容易一些，但是文憑含金量是比較高的，而且入學(xué)門(mén)檻不高。
2.三種成人教育的分析與比較。（見(jiàn)表1）
其他區(qū)別：（1）證書(shū)性質(zhì)：成人高考的畢業(yè)證書(shū)是成人高等學(xué)校的蓋章，教育部電子注冊(cè)，會(huì)在畢業(yè)證書(shū)的專(zhuān)業(yè)后注明：脫產(chǎn)，業(yè)余，函授；自考專(zhuān)本銜接畢業(yè)證書(shū)由當(dāng)?shù)刈詫W(xué)考試委員會(huì)頒發(fā)，加蓋主考學(xué)校公章；網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證書(shū)是由普通高等學(xué)校頒發(fā)并蓋章，是教育部電子注冊(cè)。（2）報(bào)考招生院校：成人高校主要是職工大學(xué)、區(qū)業(yè)余大學(xué)、教育學(xué)院、廣播電視大學(xué)、管理干部學(xué)院、民辦高校和獨(dú)立二級(jí)學(xué)院；自考的招生院校主要是普通高校；網(wǎng)絡(luò)教育招生院校主要是具有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資質(zhì)的普通高校，其中有很多是211大學(xué)，甚至專(zhuān)業(yè)也是該院校的較好專(zhuān)業(yè)。（3）招生生源：成人高考可以面向高中、中專(zhuān)、大專(zhuān)院校進(jìn)行招生，招生范圍比較廣；自考專(zhuān)本銜接是由主考本科學(xué)校與高職高專(zhuān)學(xué)校聯(lián)合舉辦，是專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職高專(zhuān)在校學(xué)生。高職高專(zhuān)在校學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)科的同時(shí)修讀自考本科；網(wǎng)絡(luò)教育招生范圍也比較廣，可以面向高中、中專(zhuān)、大專(zhuān)院校進(jìn)行招生。（4）證書(shū)認(rèn)可程度：成人高考、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證書(shū)獲得者的待遇與普通高校同類(lèi)畢業(yè)生相同，都頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷證書(shū)，符合相關(guān)條件者，都可以申請(qǐng)獲得學(xué)士學(xué)位，都可以參加碩士研究生考試、公務(wù)員考試、司法考試等。
成考的文憑蓋章是該成教學(xué)院所屬大學(xué)的全稱(chēng)，比如，你就讀的北京大學(xué)成教學(xué)院，那么畢業(yè)文憑上的章就是“北京大學(xué)”；自考的文憑上卻蓋有兩個(gè)章，一個(gè)是主考院校的章，另一個(gè)是當(dāng)?shù)刈钥嘉恼隆１确秸f(shuō)在上海，如果你學(xué)的是自考的上海交大交通專(zhuān)業(yè)，不管你是何種形式的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后畢業(yè)證上會(huì)蓋上海交通大學(xué)主考院校和上海市自考委的章；網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證上只有開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程的學(xué)校印章，加注“網(wǎng)絡(luò)教育”字樣，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷。另外，自考、網(wǎng)絡(luò)教育和成考設(shè)有本科，滿(mǎn)足條件者國(guó)家也可授予學(xué)士學(xué)位。
3.三種成人教育的優(yōu)缺點(diǎn)。（見(jiàn)表2）
五、不同情況的學(xué)生應(yīng)該如何選擇適合自己的成人教育
1.成人高考比較適合的學(xué)生：成人高考更適合那些想利用業(yè)余時(shí)間感受在大學(xué)里繼續(xù)深造的在職人員。在職人員必須拿出較多的時(shí)間參加面授和集中學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾大。業(yè)余的含金量、認(rèn)可度以及學(xué)費(fèi)均處于中等位置。
2.網(wǎng)絡(luò)教育比較適合的學(xué)生：網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)都比較靈活，更適合成年人在職學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的工作或者學(xué)習(xí)的業(yè)余時(shí)間自由安排，可以隨時(shí)隨地上課，而且可以持續(xù)地不間斷地終生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.自考專(zhuān)本銜接比較適合的學(xué)生：要想?yún)⒓幼钥肌皩?zhuān)本銜接”學(xué)習(xí)，必須保證所就讀的學(xué)校是國(guó)家批準(zhǔn)的有“專(zhuān)本銜接”資格的高校，而且學(xué)生本人也必須是經(jīng)國(guó)家統(tǒng)一招生考試正式錄取的在籍專(zhuān)科生。
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篇3
1 科學(xué)發(fā)展觀(guān)的提出及其內(nèi)涵
根據(jù)黨十六屆三中全會(huì)明確提出要“堅(jiān)持以人為本,樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀(guān),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的全面發(fā)展”。這種全新的科學(xué)發(fā)展觀(guān)符合我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情,既總結(jié)我國(guó)也借鑒國(guó)外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),適應(yīng)新的發(fā)展要求提出的戰(zhàn)略思想。科學(xué)發(fā)展觀(guān)它的內(nèi)涵十分豐富,黨的十七大對(duì)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的內(nèi)涵做出了最明確、最深刻、最全面的概括,即“科學(xué)發(fā)展觀(guān),第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧。”
2 成人教育管理亟待落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)
2.1 成人教育管理中存在的問(wèn)題是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要因素
(1)辦學(xué)模式單一。現(xiàn)存的辦學(xué)模式的一大弊端為“單一”這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:學(xué)歷教育所占比重較大,非學(xué)歷教育力度不夠;尤其是行業(yè)培訓(xùn)開(kāi)展得不夠,與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展不相適應(yīng)。辦學(xué)主體單一,校外辦學(xué)基地開(kāi)辟不多,和社會(huì)、行業(yè)、大型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)形式太少。科學(xué)發(fā)展觀(guān)的“統(tǒng)籌規(guī)劃”為其提供了方法上的指導(dǎo)。
(2)教學(xué)質(zhì)量不高。建國(guó)后,我國(guó)成人教育的總體規(guī)模主要是通過(guò)成人教育機(jī)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充來(lái)實(shí)現(xiàn)的,這是一種外延式發(fā)展,不能從根本上保證成人教育的可持續(xù)發(fā)展。促進(jìn)成人教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,必須注重教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2 科學(xué)發(fā)展觀(guān)對(duì)成人教育管理具有指導(dǎo)作用
(1)管理目標(biāo):全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)發(fā)展觀(guān)中的“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”是不斷追求的目標(biāo)。
(2)管理過(guò)程:以人為本。成人教育管理過(guò)程中堅(jiān)持以人為本,就是要以滿(mǎn)足學(xué)員的需求為根本,在教育教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)員的主體性、教師的主導(dǎo)性、管理人員的疏導(dǎo)性。
(3)管理方法:統(tǒng)籌兼顧。在成人教育管理中,堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧既要求處理好成人教育系統(tǒng)內(nèi)部各方面的關(guān)系,又要處理好成人教育與社會(huì)各方面的關(guān)系,達(dá)到雙贏的目的。
3 基于科學(xué)發(fā)展觀(guān)的成人教育管理創(chuàng)新策略
3.1 成人教育管理理念創(chuàng)新
(1)人本理念。成人教育是我國(guó)構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分,是個(gè)人學(xué)習(xí)的重要載體。從成人教育所承擔(dān)的任務(wù)來(lái)看,它本身就是以人為本的體現(xiàn),它在促進(jìn)人的全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成方面發(fā)揮著重要的作用。
(2)市場(chǎng)理念。在科學(xué)發(fā)展觀(guān)中,發(fā)展是第一要義,成人教育管理的市場(chǎng)理念本質(zhì)上就是利用市場(chǎng)機(jī)制求發(fā)展。與基礎(chǔ)教育、高等教育相比而言,成人教育與社會(huì)的關(guān)系更為緊密和直接,它的生存和發(fā)展與市場(chǎng)息息相關(guān)。
3.2 調(diào)整成人教育辦學(xué)模式
(1)辦學(xué)層次多樣化。成人教育的辦學(xué)層次多元化,是指根據(jù)社會(huì)需求優(yōu)化層次結(jié)構(gòu),適度發(fā)展學(xué)歷教育,大力發(fā)展非學(xué)歷教育,培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型人才。適度發(fā)展學(xué)歷教育就是要在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置上下功夫,形成擁有自身特色的人才培養(yǎng)模式,避免普教化的傾向,保證學(xué)歷教育的質(zhì)量及其健康發(fā)展。
(2)辦學(xué)主體多元化。成人教育在辦學(xué)主體土應(yīng)打破政府辦學(xué)的一元化格局,十七大曾提出‘‘要鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育,重點(diǎn)鼓勵(lì)個(gè)人、企業(yè)、社區(qū)、民間團(tuán)體、私人機(jī)構(gòu)投資辦學(xué),同時(shí)對(duì)國(guó)辦的成人高校可以通過(guò)托管的方式移交給具有法人資格的企業(yè)承辦。’’這實(shí)際上是統(tǒng)籌兼顧方法在成人教育辦學(xué)方面的運(yùn)用。通過(guò)統(tǒng)籌社會(huì)各組織、成員及其各種教育、經(jīng)費(fèi)資源,不僅能夠減輕國(guó)家承辦成人教育的壓力,更為重要的是,通過(guò)這種方法可以最大限度地利用社會(huì)資源辦教育,促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置,從而達(dá)到提高成人教育辦學(xué)的質(zhì)量和效率的目的,促進(jìn)成人教育事業(yè)健康發(fā)展。
(3)招生制度靈活化。教育公平可以說(shuō)是成人教育肩負(fù)的重要使命,成人教育在保證人們受教育機(jī)會(huì)平等方面的作用舉足輕重,這主要體現(xiàn)在它能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)習(xí)需求。招生工作是人們受教育權(quán)利的具體體現(xiàn),成人教育應(yīng)制定靈活的招生制度保障成人的最基本受教育權(quán)利。
3.3 提高成人教育教學(xué)管理水平
(1)提高教師業(yè)務(wù)水平。一方面體現(xiàn)在教育內(nèi)容上:傳統(tǒng)的由各高校聘用教師授課的方式已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足現(xiàn)在的學(xué)習(xí)需求,成人教育的教師不僅要有廣博的文化知識(shí)而且應(yīng)該具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以成人教育教師的專(zhuān)業(yè)化也應(yīng)迅速提上日程。另一方面則體現(xiàn)在教育水平提高上:成人教師必須不定期地接受培訓(xùn),了解本學(xué)科的最新科學(xué)成就與發(fā)展成果,使自己的文化水平、業(yè)務(wù)水平不斷提高,成人教育教師自身的發(fā)展是成人學(xué)員不斷發(fā)展的前提,是滿(mǎn)足成人學(xué)習(xí)需求的保證。
(2)拓展教學(xué)手段和方法。單純的口耳相傳絕不是成人教學(xué)的特點(diǎn)。成人的主要任務(wù)是工作這一特點(diǎn)以及成人教育是為了滿(mǎn)足成人的多種學(xué)習(xí)需求這一目標(biāo),決定了成人教育必須拓展教學(xué)手段和方法。
(3)嘗試學(xué)分制。學(xué)分制是一種不以年級(jí)為單位分班教學(xué),而以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)習(xí)量的單位和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn),不限年限的教學(xué)管理制度。學(xué)分制有以下幾個(gè)特征:一是學(xué)制的彈性化。二是選課的自由性。三是學(xué)習(xí)目標(biāo)管理的自主性。
參考文獻(xiàn)
篇4
教師是教育事業(yè)的關(guān)鍵資源，而教師的工作積極性是教學(xué)工作績(jī)效的主要影響因素。成人教育的發(fā)展必然要求教師工作績(jī)效和工作積極性的同步提高。改變目前成人教育教師工作積極性偏低的現(xiàn)狀是實(shí)現(xiàn)成人教育可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)之一。“期望激勵(lì)理論”經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀(jì)的運(yùn)用和發(fā)展，內(nèi)容不斷豐富和完善。因此，科學(xué)地將“期望激勵(lì)理論”運(yùn)用到成人教育教師的工作中，可以有效地激勵(lì)個(gè)人動(dòng)機(jī)，提高教師的工作積極性，并帶動(dòng)其工作績(jī)效的提升，促進(jìn)成人教育的發(fā)展。
一、“期望激勵(lì)理論”的內(nèi)涵
1964年美國(guó)著名心理學(xué)家弗魯姆(V，H，Vroom)提出了“期望激勵(lì)理論”。他認(rèn)為只有當(dāng)人們認(rèn)為預(yù)期的目標(biāo)具有能夠?qū)崿F(xiàn)的可能性，而這種目標(biāo)對(duì)自身需求的滿(mǎn)足程度又是非常大的，此時(shí)的動(dòng)機(jī)水平或者說(shuō)激勵(lì)程度就會(huì)達(dá)到最大。“期望激勵(lì)理論”提出了決定人們動(dòng)機(jī)水平的兩個(gè)主要因素，即期望(E)與效價(jià)(V)，而動(dòng)機(jī)水平(M)可以用如下公式表示：
動(dòng)機(jī)水平(M)=期望值(E)×效價(jià)(V)。
在上面的式子中，動(dòng)機(jī)水平即激勵(lì)程度反映了一個(gè)人工作積極性的高低和持久程度，它決定著人們?cè)诠ぷ髦袨閷?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，會(huì)付出多大的努力；期望表示了人們對(duì)某一行為導(dǎo)致的預(yù)期目標(biāo)或結(jié)果之可能性大小的判斷；效價(jià)則表示了人們對(duì)所預(yù)期目標(biāo)的重視程度或評(píng)價(jià)高低，即人們?cè)谥饔^(guān)上認(rèn)為該目標(biāo)能夠滿(mǎn)足自己需要的程度。
“期望激勵(lì)理論”科學(xué)地描述了影響個(gè)人采取某種特定行為的激勵(lì)力量的因素，如果一個(gè)人認(rèn)為通過(guò)努力的工作可以帶來(lái)一定的績(jī)效，那么，他會(huì)更努力地工作；如果良好的績(jī)效能帶來(lái)一定的獎(jiǎng)勵(lì)，且這種可能性很大，那么，他也會(huì)更努力地工作；如果這種獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于他來(lái)說(shuō)具有很高的效價(jià)，則他的努力程度就愈大；如果效價(jià)很低，或是他認(rèn)為即使有良好的績(jī)效也不太可能帶來(lái)任何獎(jiǎng)勵(lì)，則他將不大可能盡力而為。而個(gè)人的需求是不斷變化的，即個(gè)人的預(yù)期目標(biāo)會(huì)隨之變化。當(dāng)目標(biāo)達(dá)到之后，經(jīng)反饋又強(qiáng)化了刺激，如此往復(fù)、延續(xù)不斷，達(dá)到對(duì)人的行為的激勵(lì)目的。進(jìn)而可以得出“期望激勵(lì)理論”的作用機(jī)制，如圖l所示：
二、成人教育教師工作積極性不高的原因分析
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。這是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中以教師為中心的教學(xué)模式。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了現(xiàn)代新的教學(xué)模式――以學(xué)員為中心的教學(xué)模式的沖擊。在成人教育中，學(xué)員的平均年齡偏大，心理相對(duì)成熟，一些學(xué)員具有一定的社會(huì)地位和豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這些特點(diǎn)要求成人教育教師在教學(xué)過(guò)程中的地位角色和結(jié)構(gòu)層次發(fā)生轉(zhuǎn)變。張春在《論新時(shí)代下師生關(guān)系變化對(duì)成人教育師資發(fā)展的影響》文中指出：首先，成人教育教師從課堂的統(tǒng)治者、獨(dú)自者、封閉型的“傳道者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者、開(kāi)放型的教育工作者，他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性地活動(dòng)；其次，成人教育教師的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，他們的成分從單一性向多樣化發(fā)展，成人教育教師的范疇不僅僅局限于學(xué)校，他們可能來(lái)自于政府行政部門(mén)，也可能是來(lái)自于企業(yè)。但是在成人教育教師角色和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的同時(shí)，大部分教師的工作積極性不盡如人意。
1.成人教育教師自身能力關(guān)鍵點(diǎn)的欠缺
這主要表現(xiàn)在教師的思想道德水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和個(gè)人能力方面的不足。優(yōu)秀的成人教育教師必定是熱愛(ài)學(xué)員和教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的人。同時(shí)也是具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、具體的教學(xué)工作技能和一定的創(chuàng)造力、自我學(xué)習(xí)、自我管理能力的人。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都忽略了自身應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。大多數(shù)成人教育的教師滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，缺乏對(duì)成人教育教學(xué)新技能的追求意識(shí)。
2.社會(huì)對(duì)成人教育關(guān)注度的不夠
除了教師自身的主觀(guān)原因，還有一些來(lái)自社會(huì)的其他因素造成了成人教育教師工作積極性偏低的結(jié)果。政府往往偏向于學(xué)前教育、普通高等教育等其他教育領(lǐng)域的投資與扶持，相比較而言，對(duì)成人教育發(fā)展的重視度不夠，使成人教育的社會(huì)信任度不高。社會(huì)上很多人對(duì)成人教育帶有一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為成人教育是“低層次、混文憑”、“不人流”的教育；一些企業(yè)組織也缺乏對(duì)成人教育的深人了解，在招聘時(shí)對(duì)成人教育的畢業(yè)學(xué)員有一定的誤解；成人教育學(xué)校也沒(méi)有建立完善的教師工作績(jī)效獎(jiǎng)懲制度。
三、構(gòu)建成人教育教師工作積極性的激勵(lì)機(jī)制
成人教育教師工作積極性的激勵(lì)機(jī)制需要教師個(gè)體、政府、學(xué)校、學(xué)員共同發(fā)揮作用，如圖2所示：
1.成人教育教師要提高自身素質(zhì)，能夠自我激勵(lì)
自我激勵(lì)是構(gòu)建成人教育教師工作積極性激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)。在“期望激勵(lì)理論”中，個(gè)人目標(biāo)是首要因素，個(gè)人目標(biāo)的確立會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的期望值和效價(jià)的判斷，從而產(chǎn)生個(gè)體動(dòng)機(jī)。因此，成人教育教師要提升自我素質(zhì)，包括思想道德意識(shí)、理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；要培養(yǎng)正確的判斷力和敏銳的洞察力；要完善自我的教學(xué)能力、育人能力和適應(yīng)能力；要認(rèn)識(shí)到成人教育教學(xué)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的重要地位和作用，樹(shù)立工作使命感。因此，自我激勵(lì)要求成人教育教師客觀(guān)、公正地評(píng)析自己的能力和需求，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并合理評(píng)估期望值與效價(jià)，不斷鼓勵(lì)和鞭策自己，提高自身的動(dòng)機(jī)水平，即工作努力程度，堅(jiān)信自己的努力會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的工作績(jī)效。
2.提高成人教育教師工作積極性需要他人鼓勵(lì)
(1)政府要重視成人教育發(fā)展，提高成人教育的社會(huì)可信度
政府要加大成人教育的投資力度，提供更多的政策性扶持。要引導(dǎo)社會(huì)對(duì)成人教育作出客觀(guān)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)人們?nèi)コJ(rèn)為成人教育有“低層次”、“不人流”等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)和考試上要求不規(guī)范，學(xué)員只是混文憑，教師只是兼職不能專(zhuān)心執(zhí)教的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，使成人教育得到社會(huì)的肯定。這有助于提高成人教育教師的社會(huì)地位，增強(qiáng)他們對(duì)自己工作的信心，增大個(gè)人目標(biāo)期望值，提高教師努力工作的熱情度。
(2)學(xué)校要優(yōu)化教師工作績(jī)效的獎(jiǎng)懲制度
成人教育學(xué)校要結(jié)合物質(zhì)獎(jiǎng)懲與精神獎(jiǎng)懲，采取雙管齊下的方法制定合理的激勵(lì)制度，將成人教育教師的工作績(jī)效和工作積極性與他們的工資、福利、榮譽(yù)、升職等聯(lián)系起來(lái)。還要根據(jù)教師的工作績(jī)效，給予最適合個(gè)人的工作獎(jiǎng)懲。這樣可以實(shí)現(xiàn)“期望激勵(lì)理論”中效價(jià)的最大化，提高成人教育教師的工作積極性。
(3)成人教育教師的工作需要學(xué)員的支持
成人教育學(xué)員要尊重、信任教師，增加與教師的互動(dòng)、溝通機(jī)會(huì)，通過(guò)合理的方式將學(xué)習(xí)信息反饋給教師，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和方法提出合理建議，并協(xié)助教師完成教學(xué)目標(biāo)。這有助于提高教師努力工作的動(dòng)力，達(dá)到激勵(lì)的效果。
3.有效的激勵(lì)機(jī)制需要實(shí)時(shí)修正
激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建后，要對(duì)激勵(lì)對(duì)象進(jìn)行科學(xué)地跟蹤，通過(guò)觀(guān)察他們的工作態(tài)度和所取得的工作績(jī)效，也可以通過(guò)考核、訪(fǎng)談等形式，了解激勵(lì)機(jī)制的實(shí)際效果，作出實(shí)時(shí)修正，要在不斷的實(shí)踐和總結(jié)中，完善激勵(lì)機(jī)制，全面提高成人教育教師的工作積極性。
教師工作積極性的高低在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。成人教育教師工作積極性的提高是實(shí)現(xiàn)成人教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障因素之一。科學(xué)合理地將期望激勵(lì)理論運(yùn)用到成人教育教師的工作中，對(duì)成人教育教師工作積極性的提高具有積極作用和實(shí)際意義。
參考文獻(xiàn)：
篇5
1.為終身教育和全民教育提供平臺(tái)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的不斷發(fā)展，終身教育的理念已經(jīng)被愈來(lái)愈多的人所接受，成人教育為終身教育、全民教育的開(kāi)展提供了廣闊的平臺(tái)。成人高等教育更為給那些因高考失敗或其他原因而未能進(jìn)入大學(xué)深造的學(xué)生，提供了重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。成人高等教育拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，緩解了普通高校招生壓力，為社會(huì)人才培養(yǎng)開(kāi)辟了新的途徑。
2.學(xué)習(xí)費(fèi)用相對(duì)較低，為更多學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。成人高等教育與普通高等教育相比，學(xué)習(xí)費(fèi)用相對(duì)較低，為很多貧困學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，成人教育比較靈活的學(xué)習(xí)形式和多樣化的辦學(xué)層次，為大批在職人員提供了重新學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)的可能。
3.加速了人才自由流動(dòng)，提高了社會(huì)智力投資的效益。成人教育學(xué)生畢業(yè)后自謀職業(yè)，自主擇業(yè)，加速了人才自由流動(dòng)，提高了社會(huì)智力投資的效益，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。
4.促進(jìn)了社會(huì)好學(xué)、上進(jìn)風(fēng)氣的形成。我國(guó)是一個(gè)人口眾多的國(guó)家，每年都有成千上萬(wàn)的人通過(guò)各種途徑參加成人教育的學(xué)習(xí)。這對(duì)于引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的成才觀(guān)，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，有著積極的影響；對(duì)于促進(jìn)社會(huì)好學(xué)上進(jìn)風(fēng)氣的形成，提高中華民族的整體素質(zhì)，有著重大而深遠(yuǎn)的意義。
二、成人教育對(duì)象的特點(diǎn)
成人教育主要培養(yǎng)在職學(xué)員，由于受到社會(huì)、工作、家庭等多種因素的影響，他們?cè)谛睦砗椭R(shí)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生理想、價(jià)值觀(guān)念與接受普通高等教育的學(xué)生相比，有著較大的差異，主要有以下五方面的優(yōu)勢(shì)與不足：
1.主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與社會(huì)工作和家庭壓力。成人教育的對(duì)象基本上是在職工作人員，大多來(lái)自基層，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。他們多數(shù)在學(xué)習(xí)上刻苦勤奮，目的明確，態(tài)度端正，積極主動(dòng)，自覺(jué)性很強(qiáng)。但是，他們多數(shù)年齡較大，既是家庭生活中的支柱又是單位業(yè)務(wù)上的骨干，工作和生活負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)壓力也較大。
2.實(shí)踐能力較強(qiáng)但理論知識(shí)相對(duì)貧乏。成人教育對(duì)象來(lái)自各行各業(yè)，有一定的社會(huì)閱歷和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，他們多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的高等教育和專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)技能及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)，文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較低，知識(shí)不夠完整和系統(tǒng)，不能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要。
3.思維能力較強(qiáng)但記憶力較差。成人教育的對(duì)象一般思維能力、分析能力都較強(qiáng)，能夠?qū)W以致用，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的分析和研究。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，成人學(xué)員的記憶力明顯減弱，不善于硬性記憶，尤其對(duì)一些重要概念、重要公式和重要理論不能牢固掌握。
4.投機(jī)心理動(dòng)機(jī)和提高知識(shí)動(dòng)機(jī)。多數(shù)成人教育對(duì)象由于自己基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒(méi)有高文憑學(xué)歷，在客觀(guān)上存在一種強(qiáng)烈的追趕欲和提高知識(shí)水平的動(dòng)機(jī)。隨著近年來(lái)在職稱(chēng)評(píng)定、選拔使用干部等方面過(guò)于看重學(xué)歷，使一部分人在危機(jī)感沉重的情況下，不是從獲取真才實(shí)學(xué)、服務(wù)于社會(huì)和工作出發(fā)，而是為考試而學(xué)習(xí)、為文憑而學(xué)習(xí)。
5.自制能力較強(qiáng)但思想自由松散。成人教育的對(duì)象一般在生活、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、管理等各方面都有較強(qiáng)的自制能力，能夠自己管理自己和自己約束自己。但是，由于成人教育對(duì)象來(lái)自各個(gè)不同的工作單位，各自的實(shí)際情況不同，所處環(huán)境不同和各人的目標(biāo)、追求、愿望不同，以及將來(lái)的趨向不同不存在統(tǒng)一分配的問(wèn)題）。因此，成人教育對(duì)象中較普遍存在著我行我素、互不干涉、自由松散的思想。
三、加強(qiáng)成人教育管理的思考
1.完善成人教育管理體制和教學(xué)模式。目前，成人教育的管理方法和手段十分薄弱，改革學(xué)校的管理體制勢(shì)在必行。許多高校的成人教育都在探索改革現(xiàn)行成人教育的管理模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，以適應(yīng)畢業(yè)后職業(yè)選擇及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。成人教育有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，必須對(duì)過(guò)去和現(xiàn)在所開(kāi)展的工作進(jìn)行全面的調(diào)查研究，認(rèn)真總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，借鑒外校好的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校的自身特點(diǎn)，探索新的管理思路，增強(qiáng)管理的績(jī)效。針對(duì)高校現(xiàn)有的條件，完善和改革學(xué)校對(duì)成人教育管理體制和教學(xué)模式，筆者認(rèn)為應(yīng)著眼于以下幾點(diǎn)：
其一，明確辦學(xué)方向，優(yōu)化成人教育內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)。辦學(xué)方向主要包括辦學(xué)的政治方向和指導(dǎo)思想兩個(gè)方面。要堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持全面發(fā)展觀(guān)，以育人為根本，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和堅(jiān)持辦學(xué)方向，必須優(yōu)化成人教育內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，提高組織績(jī)效，建立合理有效的管理跨度和管理層次。管理層次和管理跨度應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，并保持組織結(jié)構(gòu)和人員的精干。明確每個(gè)管理部門(mén)的職責(zé)和崗位責(zé)任，從提高教學(xué)質(zhì)量，為師生做好服務(wù)的角度出發(fā)，簡(jiǎn)化辦事程序，提高各項(xiàng)基本業(yè)務(wù)活動(dòng)的績(jī)效，通過(guò)創(chuàng)新不斷提高效率來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的優(yōu)異績(jī)效。
其二，加強(qiáng)管理和教學(xué)信息化建設(shè)，促進(jìn)成人教育隊(duì)伍建設(shè)。高效的成人教育管理愈來(lái)愈依賴(lài)于學(xué)校的管理信息系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用。在以人為本、為學(xué)生做好服務(wù)的指導(dǎo)思想下，為搞好教師教學(xué)和學(xué)生的全過(guò)程管理，在人員有限、大量管理工作擺在面前的情況下，建立科學(xué)的、實(shí)用的管理信息系統(tǒng)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。首先，信息化系統(tǒng)管理和應(yīng)用，極大地促進(jìn)了良好的成人教育內(nèi)部組織文化的形成，能夠帶動(dòng)教師和管理人員樹(shù)立與學(xué)校一致的目標(biāo)，為他們營(yíng)造出積極的工作氛圍，從而促進(jìn)一支政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的形成。
其三，適合成人學(xué)生的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。針對(duì)成人教育學(xué)生特點(diǎn)，為了適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成人高等教育要對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，突出教學(xué)計(jì)劃的應(yīng)用性、課程設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性和教學(xué)效果的實(shí)用性，努力培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分析、解決、處理問(wèn)題的能力。因此，我們必須改革傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在成人教學(xué)中，要采取靈活多樣的教學(xué)方法，把理論講解、案例教學(xué)、課堂討論、經(jīng)驗(yàn)交流、角色變換等方式結(jié)合起來(lái)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，超越時(shí)空、地域，面向社會(huì)所有需要學(xué)習(xí)而能夠接受相應(yīng)層次學(xué)習(xí)的人們，最大限度地滿(mǎn)足人們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
其四，建立健全學(xué)校成人教育管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。成人教育管理需要做到有章可循、按章行事，各項(xiàng)工作制度化、規(guī)范化。科學(xué)化的管理應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展、自我約束，開(kāi)而不亂、活而不亂。特別是要制定靈活的學(xué)籍管理辦法、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系、紀(jì)律規(guī)章等，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)，完成課程及學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。
2.加強(qiáng)成人教育的常規(guī)管理工作。加強(qiáng)教學(xué)管理應(yīng)該突出一個(gè)“管”字，尊重成人學(xué)生自身的特點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)接受管理。在這種管理模式下，學(xué)生才具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。目前，成人學(xué)生常常出勤率較低，學(xué)習(xí)效果較差，考試作弊現(xiàn)象普遍，很大程度上是由于我們的管理方式不當(dāng)、沒(méi)有適應(yīng)成人學(xué)生的特點(diǎn)造成的，這為加強(qiáng)成人教育、特別是加強(qiáng)成人高等教育管理提出了新的更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行正確的教育和管理。因此，加強(qiáng)成人教育的常規(guī)管理，最大限度地發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，十分必要。
其一，積極發(fā)揮思想政治教育的重要作用。班主任和任課教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育、道德教育、紀(jì)律教育和行為規(guī)范教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握真才實(shí)學(xué)，以便將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)未來(lái)。
其二，嚴(yán)格教學(xué)管理，把握成人教育管理重心。教學(xué)工作是成人教育的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是成人教育的生命線(xiàn)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，首先要嚴(yán)格教學(xué)秩序管理，建立嚴(yán)格的考勤制度和處罰措施，使學(xué)生做到出勤率高，無(wú)遲到、早退現(xiàn)象，沒(méi)有無(wú)故缺課、漏課現(xiàn)象。其次，要努力改善成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，配備師資力量，改善教學(xué)條件，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，使他們掌握更多的知識(shí)，在工作崗位上發(fā)揮更大的作用。
其三，嚴(yán)格學(xué)生紀(jì)律，管理保障教學(xué)的順利開(kāi)展。管理好學(xué)生，是保證教學(xué)順利進(jìn)行和提高教學(xué)質(zhì)量的前提。（1)對(duì)學(xué)生的管理要嚴(yán)格，但嚴(yán)格必須有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)黨的教育方針而制定的培養(yǎng)目標(biāo)。（2)嚴(yán)格必須符合學(xué)生的實(shí)際。成人教育學(xué)生的來(lái)源、成分比較復(fù)雜，思想修養(yǎng)、文化程度、年齡等參差不齊，對(duì)嚴(yán)格要求的接受程度也不同。只有從各種年齡、各種類(lèi)型學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以怡當(dāng)?shù)姆执缦蛩麄兲岢觥凹瓤赏挚杉啊钡囊螅拍苁顾麄円子诮邮堋Ｍ瑫r(shí)，嚴(yán)格要求必須堅(jiān)持到底。如果在貫徹過(guò)程中時(shí)緊時(shí)松，出爾反爾，有頭無(wú)尾，就達(dá)不到應(yīng)有的效果。3)嚴(yán)格要講究方式方法。為了啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，方法必須靈活多樣，使學(xué)生易于接受。老一輩教育家徐特立早年在一所女子中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有違背校規(guī)的地方，就做一首小詩(shī)寫(xiě)在黑板上，用十分親切的口吻對(duì)他們進(jìn)行教育。這種“詩(shī)教”的做法，多年來(lái)在中國(guó)教育界一直傳為佳話(huà)。
其四，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部，形成成人學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)核心。班主任通過(guò)查閱檔案、觀(guān)察、個(gè)別談話(huà)等方式，選擇品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、有一定威信、有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部。班干部是班級(jí)活動(dòng)的積極分子，是班主任工作的助手，是溝通班主任和學(xué)生之間的紐帶。因此，建立一個(gè)強(qiáng)有力的班級(jí)組織，對(duì)于搞好學(xué)生管理是十分重要的。
篇6
人才培養(yǎng)過(guò)程呈現(xiàn)出周期性的特點(diǎn)，學(xué)員從入學(xué)到畢業(yè)這一個(gè)周期內(nèi)，每一項(xiàng)教學(xué)過(guò)程都具有各自的周期，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)按照固有的程序延續(xù)運(yùn)行，不能違背。同時(shí)，通過(guò)評(píng)估與反饋系統(tǒng)收集到的來(lái)自于學(xué)員、教師、函授站和用人單位的信息要及時(shí)反饋給教學(xué)管理決策部門(mén)，為其迅速做出調(diào)控提供依據(jù)。周期延續(xù)與及時(shí)調(diào)控互相協(xié)調(diào)、互為補(bǔ)充，落腳點(diǎn)都是教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效保障和逐步提高。
三、構(gòu)建成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐
成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系主要包括：培養(yǎng)目標(biāo)的確定、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、效果評(píng)估與信息反饋等主要環(huán)節(jié)。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在成人高等教育教學(xué)實(shí)踐中做出了有益的探索，在理論研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，逐步完善了教學(xué)質(zhì)量保障體系，并運(yùn)用于教學(xué)工作實(shí)踐。
（一）確立滿(mǎn)足成人學(xué)員需求的教育質(zhì)量觀(guān)
成人高等教育與普通高等教育存在著差異，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)并認(rèn)識(shí)到這些差異，從成人教育學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的成人教育質(zhì)量觀(guān)，采取與之相適應(yīng)的辦學(xué)模式。成人高等教育是在職人員接受繼續(xù)教育、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐終身學(xué)習(xí)的重要途徑，具有多層次、多渠道、多形式的特色［3］。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一體化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，成人教育必須樹(shù)立市場(chǎng)觀(guān)念、競(jìng)爭(zhēng)觀(guān)念和效益觀(guān)念，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，確立辦學(xué)的規(guī)模、類(lèi)型和專(zhuān)業(yè)，以及培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法等，采取多形式的辦學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)員工作之余再學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的需要。
（二）以人為本，制訂符合成人學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律的教學(xué)管理制度
成人教育學(xué)員的學(xué)習(xí)目的是為了滿(mǎn)足個(gè)人適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)技能更新的需要，同時(shí)受年齡、教育程度、職業(yè)類(lèi)型以及社會(huì)環(huán)境等多種因素影響，呈現(xiàn)出職業(yè)性、應(yīng)用性、開(kāi)放性和多樣化的特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，必須把充分滿(mǎn)足不同層次、不同形式、不同類(lèi)型學(xué)員的學(xué)習(xí)需求作為成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)制訂一系列的符合成人學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律的教學(xué)管理制度，來(lái)滿(mǎn)足成人學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。例如，可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂面授相結(jié)合的教學(xué)管理模式，提供充足的在線(xiàn)課程資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，解決學(xué)員的工學(xué)矛盾；將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用于成人高等教育的課程輔助教學(xué)，采取面授、輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)討論互動(dòng)的多種形式開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；在面授教學(xué)階段盡可能多地增加實(shí)踐和討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)員將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于工作實(shí)踐之中，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)以致用的能力，保障學(xué)習(xí)的效果。
（三）切實(shí)加強(qiáng)成教師資隊(duì)伍建設(shè)
在教學(xué)質(zhì)量保障體系中，師資隊(duì)伍建設(shè)具有舉足輕重的作用，要建立一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富且適應(yīng)成人教育發(fā)展的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。高等學(xué)校舉辦成人教育完全可以依托現(xiàn)有的教育資源，聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀師資作為主講教師，同時(shí)，為了優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以聘請(qǐng)部分具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位或科研院所的管理或技術(shù)人員作為兼職教師。成教管理部門(mén)要加強(qiáng)與教師的溝通，了解教學(xué)進(jìn)展情況和學(xué)員出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況；同時(shí)，也要加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，及時(shí)并準(zhǔn)確掌握教師的備課、教學(xué)等情況，以確保教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)格成人教育師資選聘標(biāo)準(zhǔn)，必須克服部分教師對(duì)成人教育教學(xué)“敷衍”“糊弄”的不負(fù)責(zé)任思想。只有提高廣大教師的質(zhì)量意識(shí)，才能保證教學(xué)效果，也才能得到學(xué)員和社會(huì)的認(rèn)可與好評(píng)。
篇7
一、成人教育學(xué)生檔案管理的范圍、特點(diǎn)和作用
（一）范圍
成人教育學(xué)生檔案管理的范圍主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：第一是文書(shū)檔案。主要是上級(jí)教育部門(mén)的決定、決議、指示、命令、條例、規(guī)定、計(jì)劃等文書(shū)材料以及學(xué)校的工作計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、會(huì)議記錄、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、招生簡(jiǎn)章、招生專(zhuān)業(yè)目錄、辦學(xué)申報(bào)材料、合同書(shū)、員工調(diào)查表等工作材料。第二是學(xué)籍檔案。主要學(xué)生身份信息、學(xué)籍信息、異動(dòng)信息、畢業(yè)信息等。第三是教學(xué)檔案。主要根據(jù)考試大綱所形成的文檔、試題等。第四是學(xué)位檔案。主要是對(duì)學(xué)生工作的文件、學(xué)位申請(qǐng)書(shū)等。
（二）特點(diǎn)
成人教育是指有別于普通全日制教學(xué)的教育形式，是一種社會(huì)性極強(qiáng)的教育活動(dòng)。它有自己的宗旨、內(nèi)涵，有自己的本質(zhì)特點(diǎn)及規(guī)律。成人教育的本質(zhì)特征是由其教育的對(duì)象——“成人”決定的，成人教育學(xué)生檔案具有顯著的特點(diǎn)。一是數(shù)量龐大。成人教育在于擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)施終身教育，教育時(shí)間長(zhǎng)，人員數(shù)量多。成人高校擴(kuò)招政策的陸續(xù)出臺(tái)，辦學(xué)方式的多元化、辦學(xué)模式的市場(chǎng)化也是成人教育學(xué)生增長(zhǎng)的一個(gè)重要原因。二是來(lái)源分散。成人教育學(xué)生有來(lái)自成人高考的、自學(xué)考試的，也有來(lái)自遠(yuǎn)程教育的。辦學(xué)點(diǎn)并存的辦學(xué)模式，使得學(xué)生來(lái)源和分布分散，導(dǎo)致學(xué)籍資料的產(chǎn)生和形成比較分散。三是異動(dòng)頻繁。成人教育學(xué)生大多數(shù)容易受家庭、工作、社會(huì)等因素的影響，容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)點(diǎn)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、休學(xué)、退學(xué)等異動(dòng)情況，具有極強(qiáng)的不穩(wěn)定性，故學(xué)籍流動(dòng)性特別大，學(xué)籍異動(dòng)頻繁。
（三）作用
成人教育學(xué)生檔案能夠?qū)Ω咝３扇私逃ぷ髦心骋浑A段的工作成果進(jìn)行展示，通過(guò)這些檔案文件能夠反映成人教育活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r，為今后成人教育管理提供更好的指導(dǎo)意見(jiàn)。同時(shí)，檔案文件中的歷史性材料能總結(jié)出教育經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上能夠更好地提高成人教育的工作質(zhì)量，促進(jìn)高校成人教育的穩(wěn)定發(fā)展。另外，成人教育中的學(xué)生檔案能夠分析和總結(jié)出具有規(guī)律性的問(wèn)題，能對(duì)管理者在教育上的創(chuàng)新思路、理念、方法提供指導(dǎo)，從而優(yōu)化工作教育。
二、成人教育學(xué)生檔案管理的問(wèn)題
（一）管理難度大
成人教育學(xué)生涉及的范圍廣泛，辦學(xué)形式、特點(diǎn)呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。辦學(xué)形式主要包括業(yè)余、函授、自考以及遠(yuǎn)程教育等形式，課時(shí)安排較少，再加上學(xué)生大多來(lái)自社會(huì)，一旦學(xué)生管理出現(xiàn)臨時(shí)問(wèn)題，難以召集所有學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。因此，學(xué)生檔案管理難度系數(shù)較高。
（二）管理具有不統(tǒng)一性
因多個(gè)教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)并存，成人教育的學(xué)生較為分散，有的學(xué)生檔案由高校本部直接管理，有的由教學(xué)點(diǎn)間接管理，這使得成人教育學(xué)生的檔案管理不能集中，這種分散的檔案管理不利于進(jìn)行規(guī)范化、統(tǒng)一化的管理。
（三）管理內(nèi)容復(fù)雜多樣
成人教育學(xué)生多來(lái)自在職工作人員，因工作變動(dòng)或家庭因素等，多出現(xiàn)異動(dòng)情況，轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)點(diǎn)、信息更改等。這些不確定性的變動(dòng)給學(xué)生檔案管理工作帶來(lái)極大的麻煩。另外，檔案管理的不連續(xù)也給教學(xué)工作帶來(lái)不便。可見(jiàn)，成人教育學(xué)生檔案的管理具有復(fù)雜多變的特點(diǎn)。
三、成人教育學(xué)生檔案管理策略
（一）提升管理人員的素質(zhì)
為了保證檔案管理工作的規(guī)范以及管理流程的順暢，成人教育學(xué)生檔案管理體系構(gòu)建首先要提升管理人員的素質(zhì)，端正管理人員的工作態(tài)度，提升管理人員的工作責(zé)任感，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)人員的培訓(xùn)，提升其對(duì)繁雜資料的整理能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)檔案的準(zhǔn)確歸檔，并要加大對(duì)檔案學(xué)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員的引進(jìn)。還要通過(guò)一定制度約束管理人員的行為，逐漸完善其工作能力。
（二）實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的管理模式
成人教育學(xué)生檔案管理內(nèi)容制定要結(jié)合管理者和被管理者的需求，并以共同約定的形式形成。另外，要加強(qiáng)管理者和被管理者的面對(duì)面交流，通過(guò)定期開(kāi)展學(xué)生檔案管理交流會(huì)議，實(shí)現(xiàn)對(duì)管理人員的培訓(xùn)。對(duì)管理人員的崗位角色以及其承擔(dān)的工作任務(wù)進(jìn)行明確，并要為任務(wù)的實(shí)現(xiàn)配備充分的資源支持，并為其提供選擇資源的能力，同時(shí)，也要讓管理人員承擔(dān)管理責(zé)任，從而在真正意義上將管理工作進(jìn)行落實(shí)。
（三）引進(jìn)現(xiàn)代化的先進(jìn)管理技術(shù)
科技的發(fā)展為知識(shí)的傳播和管理提供了支持，成人教育的學(xué)生檔案管理工作也逐漸引入了信息化的管理理論和技術(shù)。因此，有關(guān)人員要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生檔案管理。首先，要將學(xué)生的檔案資料進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序的錄入，通過(guò)建立學(xué)生電子檔案實(shí)現(xiàn)對(duì)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理，減少因紙質(zhì)管理帶來(lái)的損壞、信息缺失的問(wèn)題。其次，要提高硬件設(shè)施中服務(wù)器的配置，保證寬帶的覆蓋能力，增強(qiáng)數(shù)據(jù)處理的安全性，提升數(shù)據(jù)管理的速度。再其次，軟件方面要應(yīng)用現(xiàn)階段流行的B/S模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同用戶(hù)群體的覆蓋，統(tǒng)一管理平臺(tái)，建立覆蓋全體學(xué)生的檔案資源體系，并逐漸以一種生動(dòng)、豐富的方式實(shí)現(xiàn)和用戶(hù)的交流。最后，要將學(xué)生檔案進(jìn)行云盤(pán)備份，保證其在出現(xiàn)特殊問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)恢復(fù)能力，提升檔案管理的安全。
綜上所述，成人教育學(xué)生檔案管理工作對(duì)提升成人教育效果具有重要的作用，隨著教育改革發(fā)展形勢(shì)下對(duì)成人教育的重視，其檔案管理水平也被教育者關(guān)注，但同時(shí)成人教育人數(shù)的增加也加劇了檔案管理的負(fù)擔(dān)。因此，這也對(duì)檔案管理人員提出了更高的要求，檔案管理工作者只有樹(shù)立積極的管理理念，提升個(gè)人管理技能，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)成人教育學(xué)生檔案管理的規(guī)范化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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篇8
一 成人高校學(xué)籍管理工作中存在的問(wèn)題
成人高校學(xué)籍管理工作是一個(gè)復(fù)雜的工程，包括很多事項(xiàng)，如學(xué)生的基本狀況的統(tǒng)計(jì)把握、學(xué)生入學(xué)基本的登記信息、學(xué)生的考核等，因此成人高校學(xué)籍管理工作事項(xiàng)較為繁雜，不免因一些問(wèn)題沒(méi)處理好，導(dǎo)致管理工作中出現(xiàn)一些問(wèn)題。
1.管理人員認(rèn)識(shí)不足
學(xué)籍管理工作的重要性是不可小覷的，特別是在規(guī)模較大且人員不固定的成人高校，但很多教師并不像正規(guī)全日制高校教師一樣重視此項(xiàng)工作，這導(dǎo)致部分成人高校學(xué)籍管理混亂，新學(xué)員不及時(shí)上報(bào)，畢業(yè)資料也不及時(shí)上交，甚至教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理，學(xué)生根本學(xué)不到知識(shí)，而畢業(yè)了的學(xué)生有些科目甚至還沒(méi)有修完，等領(lǐng)畢業(yè)證時(shí)還要補(bǔ)修。
2.工作人員能力不足
成人高校教師營(yíng)利性思想較強(qiáng)，大部分教師抱有當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想，且因成人高校并非高材生就業(yè)的首要選擇，大部分引進(jìn)屬于相對(duì)低端的人才，且學(xué)校很少刻意組織類(lèi)似學(xué)籍管理的系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致很多學(xué)籍管理工作人員在科技發(fā)達(dá)的今天，甚至不會(huì)使用電腦辦公，這明顯降低了其工作效率，且易出現(xiàn)工作疏忽，因此工作人員的專(zhuān)業(yè)能力和操作能力的不足也嚴(yán)重影響著成人高校學(xué)籍管理工作。
3.管理制度不健全
大部分成人高校是依靠普通專(zhuān)科院校下設(shè)的繼續(xù)（成人）教育學(xué)院來(lái)延續(xù)成人教育事業(yè)的發(fā)展，相對(duì)來(lái)說(shuō)是相互獨(dú)立的，但是其招生、學(xué)籍、教學(xué)管理制度是全部沿用本科院校的。這就易出現(xiàn)原有的制度與新制度的出入，導(dǎo)致管理體制脫節(jié)，從而影響整體管理工作。
二 成人高校學(xué)籍檔案管理的建議與具體措施
1.從源頭出發(fā)，把握審核關(guān)卡
第一，報(bào)名審查。對(duì)于成人高校的招生，不可單純以營(yíng)利為目的，而更應(yīng)該掌握學(xué)生的基本素質(zhì)，筆者建議各地區(qū)招生辦應(yīng)該預(yù)先對(duì)本單位接待人員進(jìn)行基本培訓(xùn)，讓他們意識(shí)到成人教育的嚴(yán)肅性，從而避免弄虛作假行為。如在網(wǎng)上報(bào)名后，需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)中需要嚴(yán)格核對(duì)學(xué)生的個(gè)人相關(guān)信息，且要求學(xué)生上交必要的學(xué)籍登記與審核材料，如果信息出現(xiàn)問(wèn)題，則需要馬上進(jìn)行核實(shí)，對(duì)虛假報(bào)到行為予以嚴(yán)肅處理，對(duì)于確實(shí)因?qū)W生粗心填寫(xiě)錯(cuò)誤的信息，必須在責(zé)令學(xué)生開(kāi)具相關(guān)證明的基礎(chǔ)上進(jìn)行及時(shí)更正，并記錄在案，從而防止冒名頂替等行為的發(fā)生。
第二，學(xué)歷認(rèn)證。成人高考網(wǎng)上報(bào)名結(jié)束之后在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)，要求各地市招辦在對(duì)專(zhuān)升本考生專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)進(jìn)行“認(rèn)證”時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，防止“偽證”出現(xiàn)。對(duì)于存在無(wú)專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)原件的考生一律不予確認(rèn)，同時(shí)要堅(jiān)持“公開(kāi)、公正、公平”的原則。在學(xué)校錄取工作結(jié)束后，如果發(fā)現(xiàn)專(zhuān)升本學(xué)生的專(zhuān)科證書(shū)有問(wèn)題，我們可以通過(guò)登錄中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)再次進(jìn)行查詢(xún)，一旦確定屬于偽造，學(xué)校必須立即對(duì)這些學(xué)生勒令退學(xué)。另外要認(rèn)真做好學(xué)校學(xué)籍檔案文件管理的完整性。用實(shí)際行動(dòng)打擊社會(huì)上的“偽證”現(xiàn)象，確保學(xué)校的生源質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，真正做到維護(hù)普通高校成人高等教育學(xué)歷文憑的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。
2.日常管理細(xì)致入微
第一，有章可循。學(xué)籍檔案不是學(xué)生入學(xué)和畢業(yè)的簡(jiǎn)單記錄，而是需要反映學(xué)生在求學(xué)期間的所有重要信息，包括階段性成績(jī)、在校的獎(jiǎng)懲等，這是學(xué)生發(fā)展的真實(shí)記錄，也是學(xué)生求學(xué)的唯一憑證，因此務(wù)必真實(shí)詳盡。作為成人高等院校，必須將學(xué)籍管理工作作為重要工作事項(xiàng)去抓，要做好學(xué)籍管理工作。當(dāng)然學(xué)籍管理工作并非一個(gè)口號(hào)，而應(yīng)該有嚴(yán)格的規(guī)章制度，這就要求學(xué)校相關(guān)管理人員制定詳細(xì)的學(xué)籍管理工作流程，并落實(shí)到學(xué)籍管理工作的各個(gè)部門(mén)，同時(shí)要對(duì)學(xué)籍管理工作人員的工作態(tài)度和效率進(jìn)行必要的監(jiān)督，對(duì)于不積極及不配合學(xué)籍管理工作開(kāi)展的單位或者個(gè)人進(jìn)行必要的處分，從而將學(xué)籍管理工作的規(guī)章制度徹底落到實(shí)處。
第二，善用科技。成人高校的一切教學(xué)動(dòng)態(tài)和學(xué)籍信息對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種重要的信息資源，特別是學(xué)生的學(xué)籍變動(dòng)和考試成績(jī)等情況應(yīng)該及時(shí)公布。因此學(xué)校應(yīng)考慮通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)籍檔案管理共享，使學(xué)生和家長(zhǎng)能夠在任何地點(diǎn)以最快捷、最方便的方法來(lái)獲得他們最關(guān)心的學(xué)籍和其他方面信息，大大提高教學(xué)管理工作效率和學(xué)籍檔案利用率，拓展學(xué)籍檔案管理的服務(wù)領(lǐng)域，也是高校學(xué)籍檔案管理對(duì)社會(huì)的一種創(chuàng)新服務(wù)。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作
第一，注重教學(xué)。作為學(xué)生教育結(jié)束的最終審核階段，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的綜合考查，也是學(xué)生是否能順利畢業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）又包含動(dòng)員講座、選題及調(diào)研、寫(xiě)作、審核與答辯四個(gè)環(huán)節(jié)，成人高校學(xué)生大都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)格的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作指導(dǎo)，因此很多環(huán)節(jié)都比較模糊，需要專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行全程指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)如何寫(xiě)論文（設(shè)計(jì)），并且總結(jié)自己的學(xué)習(xí)生涯，為畢業(yè)做好充足準(zhǔn)備。另外學(xué)校還應(yīng)當(dāng)提供往屆畢業(yè)資料中的經(jīng)典案例，供本屆畢業(yè)生參考，讓學(xué)生全方位掌握畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫(xiě)作技巧，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作與答辯。
第二，注意存檔。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)數(shù)在各門(mén)課程中是最多的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)的一次檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生在思維方法和分析解決問(wèn)題方面的一次較為嚴(yán)格的綜合訓(xùn)練。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生開(kāi)始做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生各個(gè)階段的評(píng)語(yǔ)等留存，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀論文也應(yīng)歸檔，因?yàn)檫@些資料也是知識(shí)財(cái)富，對(duì)于今后學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)等具有一定的參考和利用價(jià)值。
篇9
一、高校成人教育學(xué)籍管理的現(xiàn)狀
為全面深入了解高校成人教育學(xué)籍管理的現(xiàn)狀，本人曾以問(wèn)卷形式對(duì)全省10多所普通高校成人教育學(xué)籍管理的情況進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷180份，回收率90%，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果顯示：高校成人教育學(xué)籍管理普遍存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)重視程度不夠、制度不健全及技術(shù)手段落后、專(zhuān)業(yè)性不夠等方面。
學(xué)校重視程度不夠。高校成人教育的學(xué)籍管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，比較復(fù)雜，要做好此項(xiàng)工作，就必須要求有學(xué)校的重視，有一定的資金支持，有專(zhuān)業(yè)化的隊(duì)伍維護(hù)以及相關(guān)部門(mén)的協(xié)助，事實(shí)上，很多的高校對(duì)成人教育不重視，只是把成人教育作為各高校、高院系增加財(cái)政收入的手段。
管理制度不健全及技術(shù)手段滯后。管理制度與技術(shù)手段是所有管理工作的基本要求，高校成人教育學(xué)籍管理工作也不例外，因?yàn)楦咝?duì)成人教育普遍不重視，導(dǎo)致制度的制定缺少研究，帶有很大的隨意性?xún)A向，導(dǎo)致制度不健全，缺少一種合理的行動(dòng)準(zhǔn)則和依據(jù)。技術(shù)手段滯后，主要是體現(xiàn)在許多高校成人教育學(xué)籍管理仍然采用傳統(tǒng)的手工操作，或采用單機(jī)操作，學(xué)籍管理的常規(guī)工作，如新生繳費(fèi)注冊(cè)、打印學(xué)生名冊(cè)，教學(xué)計(jì)劃管理、面授登記表打印等，趕不上時(shí)代的發(fā)展需要，極不適應(yīng)社會(huì)，不利于工作效率的提高，阻礙了成人高等教育事業(yè)的發(fā)展。
學(xué)籍管理不專(zhuān)業(yè)，隨意性大。學(xué)籍管理是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要有專(zhuān)業(yè)化的人員、專(zhuān)業(yè)化的團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行操作，同時(shí)管理人員還需要具有有時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力包括對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練運(yùn)用，對(duì)相關(guān)管理制度的熟悉，對(duì)基本工作流程的把握等。但是目前高校學(xué)籍管理者自身專(zhuān)業(yè)性知識(shí)儲(chǔ)備不足，管理及服務(wù)意識(shí)缺失，管理的隨意性?xún)A向比較明顯。
二、高校成人教育學(xué)籍管理規(guī)范化有效措施
（一）專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)。高校成人教育學(xué)籍管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性、專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的工作，要求進(jìn)一步提高學(xué)籍管理工作人員自我更新能力，緊緊圍繞當(dāng)前時(shí)展對(duì)高等教育提出的新要求，摒棄陳舊的思想，落后的管理觀(guān)念，將科學(xué)、先進(jìn)、高效的觀(guān)念理念引進(jìn)學(xué)籍管理領(lǐng)域。同時(shí)，要努力打造一支具有專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)門(mén)從事學(xué)籍管理與操作具體學(xué)籍事務(wù)工作的隊(duì)伍，保障良好的硬件設(shè)施，充分利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，規(guī)范化進(jìn)行學(xué)籍管理。
（二）健全管理制度。制度是管理規(guī)范化的前提，要規(guī)范化管理就必須要保證制度的可行性、完善性、時(shí)效性，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，制定切實(shí)可行的、有針對(duì)性的、有效力的學(xué)籍管理制度，同時(shí)還要求有監(jiān)管措施。
（三）提高成人教育學(xué)籍管理規(guī)范化意義的認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是分管學(xué)籍管理的領(lǐng)導(dǎo)以及部門(mén)負(fù)責(zé)人，應(yīng)該提高充分認(rèn)識(shí)學(xué)籍管理規(guī)范化的重要意義：一是保證教學(xué)正常運(yùn)行。作為高校教學(xué)管理工作主要組成部分的高校成人教育學(xué)籍管理，它的協(xié)調(diào)、有序和高效，會(huì)直接影響到高校教學(xué)管理的質(zhì)量和水平。二是有助于提高學(xué)籍管理的效率及提升管理的效果。專(zhuān)業(yè)化團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的學(xué)籍管理，業(yè)務(wù)的熟練掌握，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及規(guī)范化的操作流程及相應(yīng)的監(jiān)督、獎(jiǎng)懲制度，必將降低學(xué)籍管理的隨意性、錯(cuò)誤率，全面提升管理的效果。
總之，適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代對(duì)高等教育的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，高校成人教育學(xué)籍管理工作所面臨的尷尬局面急需教育主管部門(mén)及各高校解決，應(yīng)該成為當(dāng)前高校改革的重要課題。
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篇10
豐碩的理論成果奠定了成人教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的基礎(chǔ)，確定了成人教育學(xué)理論體系的基本內(nèi)容，對(duì)成人教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)有著重要的啟示意義，即成人教育學(xué)的學(xué)科特色在于成人性，學(xué)科價(jià)值在于實(shí)踐性。
一、社會(huì)歷史背景
20世紀(jì)前期和中期，美國(guó)經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)、經(jīng)濟(jì)蕭條、美蘇冷戰(zhàn)、科技革新、工業(yè)化進(jìn)程、移民大潮、民權(quán)運(yùn)動(dòng)及城市化運(yùn)動(dòng)等變革，美國(guó)社會(huì)處于大發(fā)展、大改革時(shí)期。
美國(guó)社會(huì)學(xué)家韋爾斯(H.G.Wells)說(shuō)到：“人類(lèi)的歷史，愈來(lái)愈成為教育與災(zāi)難兩者之間的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”。這種觀(guān)點(diǎn)反映一種社會(huì)發(fā)展需求，即教育成為新形勢(shì)下戰(zhàn)勝災(zāi)難、適應(yīng)變革的法寶。[1]歸納起來(lái)，推動(dòng)成人教育實(shí)踐發(fā)展主要有以下幾方面的因素：
(一)經(jīng)濟(jì)因素
經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)教育擴(kuò)張。第二次世界大戰(zhàn)后，更多的成人從事日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要技術(shù)工人，技術(shù)革新推動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)改變并增加新的職業(yè)，而工人素質(zhì)的提高是決定生產(chǎn)效率的關(guān)鍵，因而需要大規(guī)模的教育及培訓(xùn)。
從經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的角度看，主要有五類(lèi)人需要參加再教育：第一類(lèi)是沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校教育，沒(méi)有工作技能的人;第二類(lèi)是沒(méi)有完成學(xué)校學(xué)業(yè)，缺乏工作準(zhǔn)備的人;第三類(lèi)是已經(jīng)完成正規(guī)學(xué)習(xí)，但工作技能不適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人;第四類(lèi)是沒(méi)有接受過(guò)任何職業(yè)技能培訓(xùn)的人;第五類(lèi)是現(xiàn)有技術(shù)技能不符合當(dāng)前技術(shù)發(fā)展要求的人。[2]
農(nóng)村傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)也同期產(chǎn)生新要求。農(nóng)村社區(qū)和農(nóng)業(yè)貿(mào)易的發(fā)展促使農(nóng)民要學(xué)習(xí)種植技能以提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量。在19世紀(jì)的后25年，一些自發(fā)性組織先后成立，如農(nóng)場(chǎng)會(huì)、農(nóng)民俱樂(lè)部、美國(guó)農(nóng)業(yè)聯(lián)合會(huì)等，均開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)活動(dòng)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)教育和農(nóng)民技能培訓(xùn)從此沿襲下來(lái)。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展刺激了教育的擴(kuò)張，尤其是教育將成人納為教育對(duì)象，傳統(tǒng)教育向成人教育和職業(yè)培訓(xùn)的輻射和覆蓋成為教育領(lǐng)域新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
(二)人口因素
人口增長(zhǎng)和年齡結(jié)構(gòu)對(duì)教育提出新要求。20世紀(jì)前期和中期是美國(guó)人口的第三次增長(zhǎng)高峰期，同期大量的移民涌入美國(guó)。
1915年至1967年的短短52年時(shí)間，美國(guó)人口數(shù)量便從1億增長(zhǎng)到2億。年齡結(jié)構(gòu)方面，1820年，美國(guó)市民的中位年齡為16歲，20世紀(jì)50年代的統(tǒng)計(jì)數(shù)字為21歲，1980年為30.8歲。[3]成人學(xué)生漸漸成為學(xué)校的“新顧客”，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校增招成人學(xué)生以適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需求。
人口素質(zhì)偏低也給教育帶來(lái)挑戰(zhàn)。二戰(zhàn)后，有1/5的美國(guó)市民是功能性文盲。20世紀(jì)60年代初，在全美不到兩億的人口當(dāng)中，有2 300萬(wàn)成年人不會(huì)讀和寫(xiě)，5 600萬(wàn)成年人沒(méi)有獲得高中畢業(yè)文憑。[4]
退伍軍人的教育問(wèn)題成為教育領(lǐng)域新的關(guān)注點(diǎn)。二戰(zhàn)前，美國(guó)退伍軍人約500萬(wàn)，二戰(zhàn)后，退伍軍人約1 200萬(wàn)，如此全國(guó)退伍軍人總數(shù)猛增到1 700多萬(wàn)。在男性成人中，43%的人是退伍軍人，退伍軍人的教育培訓(xùn)成為當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)的重要任務(wù)。
根據(jù)《士兵權(quán)利法》，美國(guó)退伍軍人管理局推出了一系列軍人援助措施，如放寬退伍軍人上大學(xué)的年齡限制，為生活困難者提供助學(xué)金共計(jì)50億美元。
(三)教育文化因素
1大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)
19世紀(jì)末開(kāi)始的大學(xué)推廣思潮沖擊著美國(guó)高等教育的發(fā)展。此期，人們提出大學(xué)沒(méi)有界限，大學(xué)的校園就是國(guó)家的國(guó)界線(xiàn)，大學(xué)教育要擴(kuò)大知識(shí)覆蓋面，生活教育也是大學(xué)教育的內(nèi)容。到20世紀(jì)初，人們轉(zhuǎn)向?qū)Υ髮W(xué)角色的思考，認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該為整個(gè)國(guó)家的公民服務(wù)，國(guó)家公民也應(yīng)是大學(xué)的教育對(duì)象。大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)為成人教育的發(fā)展奠定了思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。
在大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)的影響下，1968年，美國(guó)各高校紛紛設(shè)立繼續(xù)教育學(xué)院和成人教育學(xué)院，共建立1 102所，成人學(xué)員560萬(wàn)人。1978年，美國(guó)成人約1億5千萬(wàn)人，參加各種學(xué)習(xí)的3 032萬(wàn)，其中接受高中和大學(xué)教育的1 100萬(wàn)，參加職業(yè)教育的132萬(wàn)，參加成人繼續(xù)教育的1 800萬(wàn)。[5]這表明，美國(guó)的成人中，約有20%的人在接受各種類(lèi)型的教育。
2成人教育實(shí)踐的發(fā)展
在社會(huì)各因素的推動(dòng)下，各類(lèi)成人教育活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，如夜校、暑期學(xué)校、一貫制學(xué)校、寄宿制勞動(dòng)學(xué)校、農(nóng)業(yè)教育社團(tuán)、衛(wèi)生教育組織、宗教教育組織以及大量的自愿團(tuán)體等。
成人教育逐漸根據(jù)不同的人群劃分出不同的教育類(lèi)型，如職工教育、市民教育、婦女教育、老年教育等。
成人學(xué)習(xí)內(nèi)容從原來(lái)的全科學(xué)知識(shí)教育逐漸分化出專(zhuān)門(mén)的，指向特定專(zhuān)業(yè)和特定學(xué)習(xí)任務(wù)的教育，如讀寫(xiě)算基礎(chǔ)教育、同等學(xué)歷教育、知識(shí)更新教育、職業(yè)技術(shù)教育、特殊教育、改行教育、閑暇教育和健康教育等。期間，形成靈活多樣的教學(xué)形式，如短期課程、家庭學(xué)習(xí)課程、小組討論學(xué)習(xí)和教學(xué)輔助資料學(xué)習(xí)等。
3成人教育專(zhuān)業(yè)組織及專(zhuān)業(yè)刊物的涌現(xiàn)
20世紀(jì)初至20世紀(jì)70年代，相繼成立的具有代表性的成人教育專(zhuān)業(yè)團(tuán)體有：美國(guó)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)會(huì)(NUCEA， 1915)、美國(guó)成人教育協(xié)會(huì)(AAAE， 1926)、社區(qū)服務(wù)與繼續(xù)教育全國(guó)理事會(huì)(NCCSCE， 1969)及成人教育組織聯(lián)盟(CAEO， 1973)等。成人教育專(zhuān)業(yè)組織的建立使得成人教育工作者有了屬于自己的專(zhuān)業(yè)組織。
同時(shí)，成人教育專(zhuān)業(yè)刊物的出版為成人教育專(zhuān)家學(xué)者傳布研究成果和觀(guān)點(diǎn)主張?zhí)峁┝肆己玫钠脚_(tái)。
具有影響力的期刊有《成人教育季刊》(Adult Education Quarterly)、《成人學(xué)習(xí)》(Adult Learning)、《國(guó)際終身教育》(International Journal of Lifelong Education)、《成人教育研究》(Studies in the Education Adult)及《訓(xùn)練與人力資源發(fā)展》(Training/HRD)等。二、成人教育理論研究的發(fā)展
二戰(zhàn)結(jié)束后，百業(yè)復(fù)興，學(xué)術(shù)領(lǐng)域也起步待發(fā)。此時(shí)的成人教育學(xué)界在具有前瞻性眼光的熱心人士的奔走努力下，在理論研究方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步和巨大發(fā)展。美國(guó)著名成人教育學(xué)家諾爾斯(M.S.Knowles)對(duì)這些高質(zhì)量、高產(chǎn)量的研究成果評(píng)論到：“在1960年至1980年的20年間，所獲得關(guān)于成人學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和成人學(xué)習(xí)方法的知識(shí)比以前歷史上積累的還多。”[6]
(一)成人教育學(xué)科研究
1成人教育哲學(xué)研究
1926年，著名成人教育學(xué)家林德曼(E.C.Linderman)的《成人教育的意義》(The Meaning of Adult Education)一書(shū)奠定了成人教育哲學(xué)研究的基礎(chǔ)。
林德曼基于進(jìn)步主義教育思想，研究成人教育的目的與意義，提出成人教育的目的具有雙重性：一是成人的個(gè)人發(fā)展，二是社會(huì)改良的重要手段。具有代表性的研究還有：布萊森(L.Bryson)研究教育需求，提出學(xué)習(xí)者教育需求觀(guān)點(diǎn)，著有《成人教育》(Adult Education， 1936)和《下一個(gè)美國(guó)》(The Next America， 1952);赫欽斯(R.M.Hutchins)提出“學(xué)習(xí)社會(huì)”(Learning Society)概念，認(rèn)為教育目的不僅是為國(guó)家的發(fā)展，也為個(gè)人自我能力的最大限度發(fā)展，代表作有《學(xué)習(xí)社會(huì)》(The Learning Society， 1968);此外還有葛蘭霆(H.Grattan)的《知識(shí)的需要》(In Quest of Knowledge， 1955)，鮑威爾(J.W.Powell)的《成人教育哲學(xué)》(A Philosophy for Adult Education， 1967)等。1926年至1948年，成人教育專(zhuān)業(yè)期刊《美國(guó)成人教育期刊》(The Journal of American Adult Education)大量刊登了關(guān)于成人教育的目的是為個(gè)人發(fā)展還是為社會(huì)進(jìn)步的大討論文章。
2成人教育社會(huì)學(xué)研究
此期的成人教育社會(huì)學(xué)主要研究成人教育與民主社會(huì)變革之間的關(guān)系。弗萊雷(P.Freire)著有《教育：自由的實(shí)踐》(Education as the Practice of Freedom， 1967)、《被壓迫者的教育學(xué)》(Pedagogy of the Oppressed， 1968)及《自由文化行動(dòng)》(Cultural Action for Freedom， 1970);海威特(D.Hewitt)與梅瑟(K.Mather)，著有《成人教育：民主的動(dòng)力》(Adult Education： A Dynamic for Democracy， 1937)，主要闡述成人教育的重要性，該書(shū)同時(shí)也是一本成人教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匯編;克拉克(B.Clark)對(duì)成人教育理論研究的意義與成人教育工作者的社會(huì)地位提出思考，著有《變革中的成人教育：制度不確定性研究》(Adult Education in Transition： A Study of Institutional Insecurity， 1956);萊溫(K.Lewin)研究如何利用社會(huì)體系、社會(huì)制度來(lái)推動(dòng)和促進(jìn)成人學(xué)習(xí)，代表作有《社會(huì)沖突的解決》(Resolving Social Conflicts， 1948)。
3成人教育心理學(xué)研究
成人學(xué)習(xí)能力研究。桑代克(E.L.Thorndike)研究成人學(xué)習(xí)能力，廓清了人們對(duì)于成人是否有能力繼續(xù)學(xué)習(xí)的模糊認(rèn)識(shí)，著有《成人學(xué)習(xí)》(Adult Learning， 1928)、《成人興趣》(Adult Interests， 1935);凱特爾(R.Cattell)研究成人學(xué)習(xí)能力與智力的關(guān)系;洛基(I.Lorge)對(duì)成人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度作比較研究，提出學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)速度更為重要;哈威格斯特(R.Havighurst)和萊溫森(H.Levinson)對(duì)成人不同時(shí)期的學(xué)習(xí)能力作比較，提出人的不同生活階段有不同的發(fā)展任務(wù)，因而需要不同的學(xué)習(xí)能力。
成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究。馬斯洛(A.H.Maslow)提出以需要層次為基礎(chǔ)的人類(lèi)動(dòng)機(jī)理論，認(rèn)為成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為滿(mǎn)足最高層次的自我實(shí)現(xiàn)需要;霍爾(C.O.Houle)利用訪(fǎng)談法研究成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，得出成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的三類(lèi)導(dǎo)向：目標(biāo)導(dǎo)向、活動(dòng)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)導(dǎo)向，代表作有《心靈的探索》(The Inquiring Mind， 1961);塔夫(A.Tough)研究成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)系，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)滲透性行為，即成人在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷從同伴、專(zhuān)家、教師及學(xué)習(xí)資料中獲得幫助。
成人發(fā)展心理學(xué)研究。哈威格斯特提出不同生長(zhǎng)階段的發(fā)展任務(wù)需要不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成人學(xué)習(xí)的目的和期望在很大程度上取決于成人的社會(huì)職責(zé)和社會(huì)角色，代表作有《發(fā)展性任務(wù)與教育》(Developmental Tasks and Education，1952);諾克斯(A.B.Knox)研究年齡與生理發(fā)展、學(xué)習(xí)能力及人格傾向的關(guān)系，著有《成人發(fā)展與學(xué)習(xí)》(Adult Development and Learning， 1977);約翰·斯通(J.Stone)和弗里拉(L.Rivera)采用調(diào)查研究法對(duì)成人學(xué)習(xí)內(nèi)容需求進(jìn)行研究，得出成人的學(xué)習(xí)任務(wù)與兒童的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，成人重視知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性，而非學(xué)術(shù)性和理論性;艾里克森(E.H. Erikson)提出“人生發(fā)展的八階段說(shuō)”，代表作為《同一性與生命周期》(Identity and the Life Cycle，1957);此外還有普勒斯(S.L.Pressey)和庫(kù)倫(R.Kuhlen)的《生活歷程的心理發(fā)展》(Psychological Development Through the Life Span， 1957)等。
(二)成人教育專(zhuān)題研究
1成人教育課程與教學(xué)論研究托曼(E.C.Tolman)對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，提出不同學(xué)習(xí)模式需要不同的教學(xué)課程;薩徹曼(E.A.Suchman)對(duì)以探究為中心的課程進(jìn)行研究;帕敦(M.Q.Patton)研究課程評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)，聚焦質(zhì)性評(píng)價(jià)、創(chuàng)造性評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)，著有《以實(shí)用為中心的評(píng)價(jià)》(UtilizationFocussed Evaluation，1978);此外還有泰勒(R.W.Tyler)的《課程與教學(xué)原則》(Principle of Curriculum and Instruction， 1950)、克勞班徹(L.J.Cronbach)的《走向課程評(píng)價(jià)改革》(Toward Reform of Program Evaluation， 1980)、谷巴(E.G.Guba)的《有效評(píng)價(jià)》(Effective Evaluation， 1981)等。
關(guān)于成人教學(xué)方法的研究有，謝菲爾德(A.D.Sheffield)的《創(chuàng)造性討論》(Creative Discussion，1936 )、凡斯勒(T.Fansler)的《討論啟發(fā)創(chuàng)造力》(Creative Power Through Discussion， 1950)。其他學(xué)者還有舍得林(A.Shedlin)、托馬斯(R.Thomas)及克拉曲菲爾德(R.S.Ctutchfield)等，研究?jī)?nèi)容包括小組教學(xué)、討論教學(xué)、探究學(xué)習(xí)及以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)等。
2成人學(xué)習(xí)模式研究
羅杰斯(C.R.Rogers)在分析“自我”概念的基礎(chǔ)上，提出“自助式”學(xué)習(xí)模式和“交互小組”學(xué)習(xí)方法;勘特(N.Cantor)的《學(xué)習(xí)的動(dòng)力》(Dynamics of Learning， 1946)，討論以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)以及學(xué)習(xí)者的自我實(shí)現(xiàn);此外還有祖伍(E.Drew)的專(zhuān)著《自我實(shí)現(xiàn)：教育的新焦點(diǎn)》(SelfActualization： A New Focus for Education， 1966);貝特(N.Berte)的專(zhuān)著《學(xué)習(xí)合同的個(gè)性化教育》(Individualizing Education by Learning Contracts， 1975)等。
3成人教育教師角色研究
渥斯敦(G.Waston)研究教師怎樣促進(jìn)成人的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，著有《關(guān)于學(xué)習(xí)，我們知道什么?》(What Do We Know About Learning? 1960);波斯特曼(N.Postman)和威葛特納(C.Weingartner)研究教師教學(xué)行為，教學(xué)角色意識(shí)與教學(xué)效果的關(guān)系;祖伍對(duì)以自我為出發(fā)點(diǎn)的自我實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，倡導(dǎo)教師的角色是學(xué)習(xí)者的促進(jìn)者;塔夫提出成人學(xué)習(xí)不是知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程，學(xué)習(xí)者也不是教師意志強(qiáng)加的對(duì)象，著有《沒(méi)有教師的學(xué)習(xí)》(Learning Without Teacher， 1967)及《成人學(xué)習(xí)計(jì)劃》(The Adults Learning Projects， 1979)等。
(三)成人教育綜合研究
在進(jìn)行這些零散的、獨(dú)立的分支研究的同時(shí)，不少學(xué)者開(kāi)始從全面、綜合的角度審視整個(gè)成人教育與成人學(xué)習(xí)領(lǐng)域，試圖對(duì)成人教育進(jìn)行全面、系統(tǒng)性的總結(jié)和展望。
諾爾斯是成人教育理論研究的集大成者，致力于論證成人教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的合理性與科學(xué)性的研究，是西方第一位完整構(gòu)建成人教育學(xué)理論體系的學(xué)者。諾爾斯以成人學(xué)習(xí)者和兒童學(xué)習(xí)者的特征差異研究為基點(diǎn)，提出成人教育學(xué)學(xué)科建立的理論假設(shè)，并開(kāi)拓性地研究了非正規(guī)成人教育、成人教育的課程設(shè)計(jì)模式、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)及合同學(xué)習(xí)等理論，豐富的研究成果助推了成人教育學(xué)在學(xué)術(shù)研究中的重要地位。
代表作有：《非正規(guī)成人教育》(Informal Adult Education， 1950)、《美國(guó)成人教育運(yùn)動(dòng)史》(The Adult Education Movement in the United States， 1962年版、1977年版)、《現(xiàn)代成人教育實(shí)踐》(The Modern Practice of Adult Education， 1970年版、1980年版)、《成人學(xué)習(xí)者》(The Adult Learner， 1973年版、1978年版、1984年版、1990年版、1998年版)、《自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)：學(xué)習(xí)者與教師的指南》(Selfdirected Learning： A Guide for Learners and Teachers， 1975)、《行動(dòng)中的成人教育學(xué)》(Andragogy in Action， 1984)、《學(xué)習(xí)合同的使用》(Using Learning Contracts， 1986)和《一位成人教育工作者的養(yǎng)成》(The Making of an Adult Educator， 1989)等。
此外，學(xué)者李威雷特(A.A.Liveright)、布魯諾(E.Brunner)、詹森(G.Jensen)、哈倫伯克(W.C.Halenbeck)、約翰·斯通(J.Stone)、基德(J.R.Kidd)、史密斯(R.M.Smith)以及盧因(K.Lewin)等，也從系統(tǒng)的角度開(kāi)展成人教育研究，代表作有《成人教育總攬》(A Overview of Adult Education， 1959)、《成人教育的教與學(xué)》(Teaching and Learning in Adults Education， 1964)、《成人教育：學(xué)術(shù)研究中的新概況》(Adult Education： Outlines of an Emerging Field of University Study， 1964)、《志愿學(xué)習(xí)者》(The Voluntary Learners， 1965)、《成人教育手冊(cè)》(Handbook of Adult Education， 1970)及《成人是怎樣學(xué)習(xí)的》(How Adults Learn， 1973)等。
三、結(jié)束語(yǔ) 從歷史上看，20世紀(jì)前期和中期的美國(guó)成人教育處于成人教育的制度化時(shí)期，并向成人教育的體系化時(shí)期邁進(jìn)，理論研究形成多種流派、多種學(xué)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容覆蓋成人教育各類(lèi)現(xiàn)象，并同時(shí)伴隨一定程度上的整合。成人教育實(shí)踐不斷推進(jìn)，成人教育內(nèi)容不斷擴(kuò)展，各種理論相互補(bǔ)充、更新，在論爭(zhēng)的過(guò)程中，成人教育理論體系逐漸形成，并臻于成熟、完善。
(一)該時(shí)期理論發(fā)展的貢獻(xiàn)
奠定了成人教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的基礎(chǔ)。成人教育的實(shí)踐發(fā)展與人類(lèi)文明發(fā)展同步，但與此相悖的是，直至20世紀(jì)中期，成人教育的理論研究才真正興起。這一時(shí)期，科技革新、文明發(fā)展和社會(huì)變遷帶來(lái)成人教育、繼續(xù)教育和終身教育的勃興。以往的認(rèn)為人在前半生學(xué)習(xí)，后半生工作，教育只限于兒童和青少年的學(xué)校教育的觀(guān)點(diǎn)已不能滿(mǎn)足全體人民對(duì)學(xué)習(xí)的需求以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。
在眾學(xué)者的理論傳播和實(shí)踐宣傳下，成人教育學(xué)以一門(mén)新學(xué)問(wèn)身份走進(jìn)人們的視野。成人教育學(xué)的產(chǎn)生，反映出以?xún)和⑶嗌倌隇檠芯繉?duì)象的教育學(xué)需要加以拓展的事實(shí)，這是教育實(shí)踐發(fā)展的產(chǎn)物，也是教育學(xué)縱向分化的產(chǎn)物。[7]實(shí)踐的累積、研究的拓展和知識(shí)的儲(chǔ)備，使得成人教育學(xué)的學(xué)科特色越發(fā)鮮明，逐漸形成自己的理論體系，并逐步朝獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)化領(lǐng)域邁進(jìn)。
確立了成人教育學(xué)理論體系的基本框架：關(guān)于成人教育的基本理論研究，包括成人教育的概念、性質(zhì)、功能、目標(biāo)等問(wèn)題;關(guān)于成人學(xué)習(xí)者與成人教育教師的研究，包括成人學(xué)習(xí)者的社會(huì)屬性、身心特征、群體結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)需求等問(wèn)題，成人教育教師的教師角色、教師素質(zhì)等問(wèn)題;關(guān)于成教育課程與教學(xué)論研究，包括成人教育課程目標(biāo)與內(nèi)容選擇、成人學(xué)習(xí)組織形式、成人教學(xué)方法等問(wèn)題;關(guān)于成人教育科學(xué)管理研究，包括宏觀(guān)管理和微觀(guān)管理問(wèn)題。
(二)該時(shí)期理論研究的啟示
這一時(shí)期美國(guó)成人教育實(shí)踐發(fā)展和理論研究的成果，為世界范圍內(nèi)構(gòu)建系統(tǒng)的、完整的成人教育學(xué)理論體系建立了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是成人教育學(xué)理論研究的重要參考，對(duì)現(xiàn)今成人教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)有著重大的啟示意義。
成人教育學(xué)的學(xué)科特色在于成人性。任何一種存在之所以有價(jià)值是在于它的獨(dú)特性。[8]在聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《成人教育的問(wèn)題與趨勢(shì)》一書(shū)中指出，有關(guān)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的問(wèn)題是成人教育理論本質(zhì)性的核心問(wèn)題。[9]成人教育學(xué)學(xué)科獨(dú)特性的展現(xiàn)必須彰顯其研究對(duì)象，即要為成人學(xué)習(xí)者服務(wù)，以成人學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，以成人發(fā)展為旨?xì)w。
篇11
一、高校成人教育功利性的含義
高校成人教育的功利性是指高校成人教育的功效和利益性意義。高校成人教育是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中為充分發(fā)揮高校資源優(yōu)勢(shì)而實(shí)施的一種與窮國(guó)辦大教育相適應(yīng)的高等教育形式，它是高校依托普通高等教育發(fā)展起來(lái)的為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的一個(gè)更豐富更靈活的部分，也是我國(guó)成人教育體系中一個(gè)最重要的部分。改革開(kāi)放二十多年來(lái)，我國(guó)成人高等教育共畢業(yè)本科和專(zhuān)科生一千多萬(wàn)人，高等教育自學(xué)考試報(bào)考人數(shù)累計(jì)已經(jīng)超過(guò)二千萬(wàn)人，非學(xué)歷培訓(xùn)工作也開(kāi)始向建立崗位培訓(xùn)體系制度的階段發(fā)展，高校成人教育已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。在成人高等教育發(fā)展過(guò)程中，高校成人教育在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、提高民族素質(zhì)和提高人民生活質(zhì)量等方面都起到了重要的作用，較好地發(fā)揮了自身的社會(huì)功能、經(jīng)濟(jì)功能和文化功能，顯示出了深遠(yuǎn)的功利性意義。
從教育學(xué)原理來(lái)分析，高校成人教育的社會(huì)功能包括調(diào)整社會(huì)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步兩個(gè)方面，前者主要通過(guò)改變受教育者社會(huì)集團(tuán)的歸屬和重組社會(huì)結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，后者則是通過(guò)學(xué)校與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化信息的互換與成人教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能和文化功能的整合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。高校成人教育的政治功能主要是傳播和培育人們的進(jìn)取、公正和民主意識(shí)與團(tuán)結(jié)、協(xié)作和奮斗精神，進(jìn)而提高民族素質(zhì)，維護(hù)社會(huì)秩序;高校成人教育的經(jīng)濟(jì)功能是通過(guò)培訓(xùn)勞動(dòng)者而為社會(huì)提供人力資源的支撐和智力資源的保障，同時(shí)為受教育者提供豐富的知識(shí)和技能來(lái)幫助其提高經(jīng)濟(jì)收人和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位川;高校成人教育由于依托普通高等教育而又面向全社會(huì)成員，因而也承載著傳遞和創(chuàng)新社會(huì)文化的功能。高校主要以擴(kuò)大成人教育的經(jīng)濟(jì)功能和文化功能而更好地促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，尤其是通過(guò)在職培訓(xùn)提高勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)、生產(chǎn)技能和適應(yīng)能力，拓寬求業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置，為社會(huì)成員擴(kuò)大自身價(jià)值和優(yōu)化職業(yè)生涯創(chuàng)造條件。普通高校發(fā)展成人教育是解決高等教育供求矛盾的重要途徑之一，是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的重要手段，也是高校實(shí)現(xiàn)社會(huì)功能的內(nèi)在要求。由于我國(guó)教育資源緊缺，普通高等教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足國(guó)民要求，普通高校在今后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)仍然是成人高等教育的主要承擔(dān)者。因此，高校成人教育責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)著重要使命，并必將成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的主體和核心，成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的一種重要標(biāo)志。
二、高校成人教育的功利性教育走向
所謂功利性教育走向是指將教育的公益性直接或間接地轉(zhuǎn)變?yōu)橐在A利為目標(biāo)的商業(yè)化交換的教育行為的過(guò)程，也是一種將公共教育資源轉(zhuǎn)化為個(gè)人、團(tuán)體、機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)化加工的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作工具的趨勢(shì)。教育的功利性與功利性教育是兩個(gè)不同的概念，教育的功利性是教育公益性目的實(shí)現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)，而功利性教育則是在忽視教育公益性的狀態(tài)下片面追求教育的贏利性目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作。在我國(guó)高等教育改革發(fā)展和高等教育大眾化的進(jìn)程中，高校成人教育的功利性意義是客觀(guān)存在的，并早已被人們所認(rèn)識(shí)。但在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，這種認(rèn)識(shí)發(fā)生了偏差，高校成人教育出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的功利性教育走向，遭到了社會(huì)廣泛的非議和懷疑，嚴(yán)重影響了高校成人教育的社會(huì)聲譽(yù)。
近幾年來(lái)，人們對(duì)高校成人教育功利性認(rèn)識(shí)的扭曲嚴(yán)重影響和制約著高校成人教育的健康發(fā)展。在行政管理層面上，由于國(guó)家對(duì)成人教育的戰(zhàn)略意義認(rèn)識(shí)不足，政府管理部門(mén)機(jī)構(gòu)淡化了對(duì)成人教育政策和理論的研究，相關(guān)教育行政主管部門(mén)和高等教育機(jī)構(gòu)自身也都出現(xiàn)了不重視成人教育的問(wèn)題。在高校層面上，辦學(xué)理念的不成熟導(dǎo)致成人教育辦學(xué)方向和教育目的不明確，絕大部分高校對(duì)成人教育的功能的追求僅僅局限于實(shí)用的層面，甚至把成人教育看成是附屬產(chǎn)品甚至是賺錢(qián)的工具。對(duì)高校成人教育在對(duì)象、目標(biāo)和內(nèi)容等方面存在著界定上的混亂，更缺乏成熟的理論指導(dǎo)，不能很好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)能真正形成成人教育的辦學(xué)特色。在高校成人教育機(jī)構(gòu)層面上，大多數(shù)高校的成人教育機(jī)構(gòu)由于過(guò)分依賴(lài)普通高教而過(guò)度注重學(xué)歷教育，非學(xué)歷教育比重很小，辦學(xué)機(jī)制比較單一;對(duì)普通高教移植過(guò)多，片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)要求，忽視成人學(xué)員的實(shí)際需要和基本素質(zhì)的提高，因而在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)等方面很少有所作為;機(jī)構(gòu)系統(tǒng)構(gòu)建不夠完善，不能很好地適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展變化。在教育教學(xué)層面上，普遍存在著重知識(shí)輕能力、重理論輕技能和重講解輕操作的狀況，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，考試形式呆板，教育質(zhì)量難以保障，致使學(xué)歷文憑不能反映學(xué)員的實(shí)際能力和水平，嚴(yán)重削弱了高校成人教育為社會(huì)服務(wù)的功能。與此同時(shí)，由于高校成人學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育在學(xué)員就業(yè)、工資晉級(jí)和職稱(chēng)評(píng)審等涉及個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益方面往往起到關(guān)鍵作用，一部分成人學(xué)員的著眼點(diǎn)在于獲得學(xué)歷證明而缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，其學(xué)習(xí)的實(shí)用性和功利性嚴(yán)重影響著成人教育的需求，使高校成人教育的功利性教育走向有了較為廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)和市場(chǎng)。 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)商業(yè)化影響下產(chǎn)生的高校成人教育功利性教育走向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以功利化為指向，在一定程度上又進(jìn)一步推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)功利化的走向。功利性教育走向過(guò)分夸大了教育的工具性意義，導(dǎo)致實(shí)用主義盛行和急功近利思想的泛濫，這是高校成人教育的一種悲哀，但這并不是高校成人教育本身的缺陷。我國(guó)高校成人教育雖然依托高校自身的資源來(lái)運(yùn)作，但其運(yùn)作過(guò)程中主要是依靠向?qū)W生收費(fèi)而非國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，運(yùn)行機(jī)制具有相對(duì)的獨(dú)立性、自主性和靈活性，經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的市場(chǎng)供需關(guān)系在高校成人教育上得到比較充分的體現(xiàn)。依照我國(guó)《教育法》和《高等教育法》的規(guī)定，任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。高校成人教育顯然具備公益性特征，但營(yíng)利性與以營(yíng)利為目的的概念是不同的，不得以營(yíng)利為目的，不等于學(xué)校不得從事?tīng)I(yíng)利性活動(dòng)，以營(yíng)利為目的必須以營(yíng)利性活動(dòng)為基礎(chǔ)，而營(yíng)利性活動(dòng)并不一定是以營(yíng)利為目的的，以學(xué)養(yǎng)學(xué)大多只是營(yíng)利性活動(dòng)而已，關(guān)鍵在于高校自己如何處理好成人教育功利性和公益性的關(guān)系問(wèn)題。高校成人教育不排斥功利性，但不應(yīng)過(guò)于功利性，高校成人教育不應(yīng)單純追求片面的功利價(jià)值，而應(yīng)更多地追求成人教育本身的意義，這一點(diǎn)應(yīng)該成為高校成人教育教學(xué)機(jī)構(gòu)和每個(gè)學(xué)習(xí)者的共識(shí)。
篇12
繼續(xù)教育：它應(yīng)成為當(dāng)今成人教育的主流。繼續(xù)教育系指為那些已完成正規(guī)的學(xué)歷教育的人繼續(xù)提供更新知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)能力的教育。
成人職業(yè)教育：目的是培養(yǎng)或提高成人就業(yè)或從業(yè)的能力，目的是擴(kuò)大成人就業(yè)的機(jī)會(huì)。
社會(huì)文化教育：社會(huì)文化教育是提高國(guó)民文化素質(zhì)的最佳形式，它以滿(mǎn)足社會(huì)成員個(gè)人的教育需求為目的，組織、提供各種非正規(guī)、非學(xué)歷的教育活動(dòng)。
目前本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要提供的是補(bǔ)償教育和繼續(xù)教育。藝術(shù)設(shè)計(jì)是應(yīng)用設(shè)計(jì)，在社會(huì)上和企業(yè)中有大量的從業(yè)人員，許多設(shè)計(jì)公司的主要設(shè)計(jì)人員并沒(méi)有很高的甚至沒(méi)有學(xué)歷，他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用當(dāng)中逐步掌握了設(shè)計(jì)的知識(shí)并能夠勝任一些設(shè)計(jì)工作，但在專(zhuān)業(yè)理論或較高設(shè)計(jì)層面上顯得力不從心，希望通過(guò)正規(guī)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提高自己的設(shè)計(jì)能力，以求更大的發(fā)展。
2當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成人教育的主要特點(diǎn)
2.1藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不同于文理教育。近年來(lái)隨著擴(kuò)招的影響，藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)持續(xù)升溫，除專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校外一些綜合大學(xué)或單科院校相繼成立二級(jí)藝術(shù)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院，或成立相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至2001年，在全國(guó)的1080所院校中已經(jīng)有597所院校設(shè)立了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（包括音樂(lè)、影視類(lèi)）。但是應(yīng)該看到的是藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式與普通文理科專(zhuān)業(yè)有著較大的差異，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化與創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，教學(xué)中是教學(xué)與創(chuàng)作相互依存，在教學(xué)中不求統(tǒng)一的模式，追求的是個(gè)性化發(fā)展。
2.2藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展不能滿(mǎn)足社會(huì)需求。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)速度的快步提高，以及全球化浪潮的影響，一些新的行業(yè)、新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，如數(shù)字藝術(shù)、多媒體、網(wǎng)頁(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等需要大批的專(zhuān)業(yè)人才，從目前的情況來(lái)看這些人才仍然不能滿(mǎn)足社會(huì)需求。總體來(lái)看包含有一下兩個(gè)原因：一是應(yīng)屆畢業(yè)生缺少實(shí)踐能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。二是一些長(zhǎng)期從事設(shè)計(jì)的人員對(duì)新興學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺。
2.3藝術(shù)設(shè)計(jì)教育資源不足對(duì)成人教育教學(xué)質(zhì)量的影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)藝術(shù)類(lèi)招生人數(shù)已經(jīng)排在全國(guó)各專(zhuān)業(yè)總數(shù)的前6位，并且還有增長(zhǎng)的趨勢(shì)。許多學(xué)校的辦學(xué)條件和教學(xué)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到招生的增幅比例。學(xué)生多、教師少、資料與試驗(yàn)設(shè)備欠缺已經(jīng)成為全國(guó)藝術(shù)院校和專(zhuān)業(yè)普遍存在的問(wèn)題。
3藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成人教育學(xué)生特點(diǎn)分析
3.1藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成人教育學(xué)生的優(yōu)勢(shì)分析。學(xué)習(xí)熱情高：成人教育學(xué)生與統(tǒng)招生的明顯區(qū)別是主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情高，他們希望能在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬自己的專(zhuān)業(yè)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更快的提高自己的工作能力，取得更大的發(fā)展。理解能力強(qiáng)：成人是指成熟的人，成人期意味著成熟和經(jīng)驗(yàn)。特別是一些長(zhǎng)期從事設(shè)計(jì)工作的學(xué)生具有統(tǒng)招生所不具備的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)。具有吃苦精神：隨著就業(yè)壓力的加大，他們?cè)陂L(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)常夜以繼日的加班工作，為了完成工作任務(wù)，甚至連續(xù)幾周沒(méi)有休息日都是司空見(jiàn)慣的事情。勤于思考善于總結(jié)：成人教育學(xué)生由于年齡層次、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、心理成熟程度的都與統(tǒng)招生存在著差別，他們的思考與總結(jié)能力較強(qiáng)。
3.2藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成人教育學(xué)生的劣勢(shì)分析。學(xué)習(xí)時(shí)間的保證性差：這是成人教育中存在的較大問(wèn)題，這也是成人教育的特殊性所決定的。固定的思維模式影響知識(shí)的接受程度：從一般角度來(lái)看，隨著年齡的增大，成人的思維模式相對(duì)較固定。系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)興趣較低：由于學(xué)生長(zhǎng)期從事第一線(xiàn)的實(shí)踐工作，他們更希望能盡快的提高實(shí)際設(shè)計(jì)能力，盡快的學(xué)以致用，帶有較強(qiáng)的功利性。課題創(chuàng)新性與深入性研究不足：由于在實(shí)際工作中客戶(hù)對(duì)時(shí)間要求較緊，經(jīng)常造成設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)時(shí)間的緊迫感，往往以客戶(hù)要求為主導(dǎo)來(lái)設(shè)計(jì)作品，長(zhǎng)此以往形成了對(duì)課題的研究與深入不夠的缺點(diǎn)，在作業(yè)中表現(xiàn)為缺少創(chuàng)新性，不能多角度全方位的研究課題的缺點(diǎn)。
4藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成人教育的課程改革設(shè)想
4.1適當(dāng)減少基礎(chǔ)課比重，豐富專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)理論。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)招本科生的課程中一般有基礎(chǔ)課、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課三大部分構(gòu)成，學(xué)生要在四年當(dāng)中完成全面的知識(shí)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)課(素描、色彩、構(gòu)成等)的比重較大，所以一般不設(shè)專(zhuān)業(yè)理論課程。設(shè)計(jì)理論課程一般是藝術(shù)概論或工藝美術(shù)史等通用的設(shè)計(jì)理論。這些理論課程中注重的是宏觀(guān)的設(shè)計(jì)理論與概念，是對(duì)設(shè)計(jì)理論和歷史的基本知識(shí)研究。例如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)管理、營(yíng)銷(xiāo)策劃或設(shè)計(jì)師作品賞析等課程，以增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論方面知識(shí)的掌握，提高設(shè)計(jì)眼界和設(shè)計(jì)管理方面的才能。
4.2應(yīng)考慮必修課與選修課并舉，豐富選修課內(nèi)容。基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)課都屬于必修課，必修課是每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。選修課是指教學(xué)計(jì)劃中為拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展智力，培養(yǎng)研究和創(chuàng)造能力的自愿選修的課程。因此，在教學(xué)計(jì)劃中可適當(dāng)增加選修課科目，豐富選修課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，減少必修課所占的份額，以適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對(duì)個(gè)人知識(shí)需求的側(cè)重，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的選擇性，最大程度的發(fā)揮成人教育的作用。
4.3緊密結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)代特色，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)是與時(shí)代結(jié)合十分緊密專(zhuān)業(yè)，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我們就必須把最新出現(xiàn)的設(shè)計(jì)資訊、表現(xiàn)手段、設(shè)計(jì)理論和應(yīng)用軟件及時(shí)的增加到課程當(dāng)中，把現(xiàn)代設(shè)計(jì)的新理論、新技術(shù)、新方法的掌握做為重點(diǎn)，使成人教育能夠真正作到學(xué)以致用，跟上世界藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的思潮。
4.4針對(duì)成人教育特點(diǎn)，大膽改革教學(xué)方法。成人教育的特點(diǎn)是學(xué)生是積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在交流與溝通能力方面他們具有更多的經(jīng)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體或?qū)嶒?yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行多層次、互動(dòng)式雙向交流的方式，既可以緩解教育資源短缺的問(wèn)題，同時(shí)也符合成人教育的特征。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中引用一些數(shù)字教學(xué)方法，一方面會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也會(huì)為成人藝術(shù)設(shè)計(jì)教育形式的多樣化、信息化、現(xiàn)代化積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)語(yǔ)
改革開(kāi)放以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成人教育為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批人才。隨著世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化的全球化范圍的不斷擴(kuò)大，社會(huì)人才的需求將不斷上升，成人教育將發(fā)揮更加重要的作用，藝術(shù)設(shè)計(jì)成人教育也面臨著進(jìn)一步改革。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)終歸是人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，教育改革的核心就是課程改革。要使藝術(shù)設(shè)計(jì)成人教育能夠盡快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，真正發(fā)揮其培養(yǎng)實(shí)用性、創(chuàng)造性人才的作用，大膽探討教學(xué)改革方法，制訂出切合實(shí)際的教學(xué)方案是至關(guān)重要的。
參考文獻(xiàn)
[1] 潘魯生主編，廣告設(shè)計(jì)師基礎(chǔ)知識(shí)[M] 北京：中國(guó)勞動(dòng)保障出版社，2005.6
篇13
[中圖分類(lèi)號(hào)]G742
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)1672―2728(2008)09―0186―04
一、重視師資隊(duì)伍建設(shè)
成人高等教育事業(yè)要持續(xù)、穩(wěn)定、快速地發(fā)展，必須擁有一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。哈佛大學(xué)前任校長(zhǎng)科南特曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代教師的質(zhì)量。”教師作為施教的主體，其素質(zhì)和創(chuàng)新能力直接影響著教育水平的質(zhì)量。特別是在成人教育層次繁多、學(xué)員素質(zhì)參差不齊的情況下，能否建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是成人教育事業(yè)興衰與成敗的關(guān)鍵所在。針對(duì)目前成人教育師資缺乏專(zhuān)業(yè)化的情況，加強(qiáng)成人高等教育師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
1．建設(shè)一支專(zhuān)門(mén)從事成人教育教學(xué)的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)成人教育教師的專(zhuān)業(yè)化
目前我國(guó)成人教育擁有的專(zhuān)職教師隊(duì)伍規(guī)模較小，大多是普通高校的兼職教師。兼職教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于對(duì)成人學(xué)習(xí)。特點(diǎn)了解不夠，又缺乏必要的成人教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，因而在成人教育教學(xué)過(guò)程中缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。
2．優(yōu)化成人教育師資結(jié)構(gòu)，加大投入，培養(yǎng)一批“雙師型”教師
成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，決定了“雙師型”教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)“雙師型”的師資隊(duì)伍，可以有兩種基本做法：一是選派具有較高理論學(xué)術(shù)水平的教師到實(shí)踐崗位中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其實(shí)踐操作能力，二是從社會(huì)相關(guān)崗位一線(xiàn)聘請(qǐng)既有理論又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員或管理人員為兼職教師。這樣既能改善當(dāng)前教師的能力結(jié)構(gòu)，又有利于跟蹤現(xiàn)代技術(shù)、掌握最新工程信息，達(dá)到理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，全面提高教師的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。因此，各高校應(yīng)給予成人教育一定的優(yōu)惠政策，加大對(duì)成人教育教師的培養(yǎng)力度。
3．穩(wěn)定成人教育師資隊(duì)伍，提高其社會(huì)地位
高校要采取各種有效措施，留住人才，使成人教育教師隊(duì)伍保持相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理，從而確保成人教育正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
4．多方面、多渠道地引進(jìn)人才
在引進(jìn)人才時(shí)，不只是把眼光局限于高校和科研院所，還可以從黨政機(jī)關(guān)和國(guó)有大型企業(yè)中招聘一些符合學(xué)歷要求的干部和技術(shù)人員，充實(shí)到成人教育教師隊(duì)伍中去。因此，高校成人教育管理部門(mén)要加強(qiáng)與教師的溝通和聯(lián)系，既了解教學(xué)情況，又促使教師適應(yīng)成人教育特點(diǎn)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。成人高校應(yīng)建立教師考評(píng)制度，優(yōu)勝劣汰，對(duì)師資庫(kù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。
二、注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的成人教育特性
在成人高等學(xué)校建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，必須準(zhǔn)確把握成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的特性。質(zhì)量監(jiān)控概念的提出與應(yīng)用，最早出現(xiàn)在生產(chǎn)領(lǐng)域，后來(lái)在教育界乃至高等教育領(lǐng)域得到順利推廣。然而，要使質(zhì)量監(jiān)控體系在成人高等教育中發(fā)揮積極的作用，還要注重其針對(duì)于成人高等教育的成人適應(yīng)性，即要明確成人教育的服務(wù)特性，要體現(xiàn)成人的特點(diǎn)，根據(jù)成人生活和工作中的需要來(lái)選擇合適的成人教育活動(dòng)和形式，根據(jù)成人的實(shí)際來(lái)安排課程和教學(xué)。
1．由教學(xué)對(duì)象的成人性帶來(lái)的評(píng)估特點(diǎn)
成人學(xué)生個(gè)體質(zhì)量的多維特性和影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的多重因素，決定了教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)不同于一般工業(yè)產(chǎn)品具有清晰的定量指標(biāo)，是一個(gè)難以進(jìn)行精確量化的復(fù)雜結(jié)構(gòu)系統(tǒng)指標(biāo)。成人教育的主要對(duì)象是在業(yè)成人，這是成人教育最基本的特征，也是成人高等教育一切工作的出發(fā)點(diǎn)。由于成人教育的主要對(duì)象是在業(yè)成人，這一特征決定了教學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡可能在生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行，或與生產(chǎn)工作過(guò)程平行，或與生產(chǎn)過(guò)程交替，二者必居其一。成人教育的對(duì)象，除少數(shù)人參加脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)以外，多數(shù)人的學(xué)習(xí)只能在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。另外，學(xué)員的年齡較大，有相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的要求有速成性、系統(tǒng)性、概括性、實(shí)用性和針對(duì)性等特點(diǎn)。所以，成人高等教育教學(xué)評(píng)估必須注意學(xué)員的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相適應(yīng)這一特點(diǎn)，評(píng)估重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)的實(shí)用性上，而不應(yīng)只考慮學(xué)員的畢業(yè)率和學(xué)歷。例如：對(duì)成人高校教學(xué)改革的評(píng)估，就要突出對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程的制訂及編寫(xiě)的針對(duì)性、實(shí)用性、符合職業(yè)等方面的考核評(píng)估；在教學(xué)效果評(píng)估中，不僅要考核學(xué)員的畢業(yè)狀況，還要對(duì)學(xué)員畢業(yè)后的狀況進(jìn)行跟蹤評(píng)估，以確保教學(xué)的實(shí)用性而不是流于形式、注重學(xué)歷。
2．由教學(xué)過(guò)程的多樣性帶來(lái)的評(píng)估特點(diǎn)
傳統(tǒng)教育的教學(xué)基本上是在課堂進(jìn)行的，而成人教育活動(dòng)既可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，也可以利用非傳統(tǒng)的教學(xué)形式，如函授、講座、模擬現(xiàn)場(chǎng)等。所以在制定教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要注意動(dòng)態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)與靜態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)、理論考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，具有一定的靈活性。如評(píng)估指標(biāo)中，除了有對(duì)學(xué)員理論學(xué)習(xí)的考評(píng)指標(biāo)，還有對(duì)學(xué)員實(shí)踐操作的考評(píng)指標(biāo)，既有對(duì)面授課質(zhì)量的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，也有對(duì)實(shí)踐課效果的考評(píng)指標(biāo)；另外，因?yàn)榻虒W(xué)模式的多樣性，教學(xué)評(píng)估指標(biāo)中還應(yīng)包括對(duì)教學(xué)基本設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的考評(píng)指標(biāo)，以保證各種模式的教學(xué)得以順利進(jìn)行。
3．由教育因素、教育效果兩者間的非對(duì)應(yīng)性和教育效果的滯后性、潛在性帶來(lái)的特點(diǎn)
教育因素、教育效果間的非對(duì)應(yīng)性是指：一方面指一定的教育因素并不一定會(huì)引起期望的教育效果，有時(shí)可能會(huì)引起多種效果或相反的效果；另一方面指多種教育因素引出一種教育效果。教育效果的滯后性、潛在性是指作為教育結(jié)果和效果的精神因素的發(fā)展變化是內(nèi)在的、無(wú)形的，其表現(xiàn)是在教育因素之后的。因此，在教學(xué)評(píng)估中應(yīng)注意：不能只根據(jù)教育因素對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行判斷，也不能只依據(jù)教學(xué)效果對(duì)教育因素進(jìn)行判斷，必須堅(jiān)持過(guò)程、效果的統(tǒng)一及條件、水平的統(tǒng)一評(píng)估，對(duì)評(píng)估對(duì)象既注重素質(zhì)評(píng)估也注重狀態(tài)評(píng)估。另外，評(píng)估指標(biāo)的選擇應(yīng)考慮層次性、多角度性，使無(wú)法直觀(guān)的教育效果通過(guò)評(píng)估指標(biāo)盡量顯現(xiàn)出來(lái)，從而體現(xiàn)教學(xué)的真正水平。
針對(duì)以上提到的成人教育特性，成人教育主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)
大綱時(shí)，既要注重理論教授，也應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。另外，成人學(xué)生大部分是業(yè)余學(xué)習(xí)，時(shí)間少，且許多學(xué)生是專(zhuān)業(yè)對(duì)口學(xué)習(xí)，因此在課程設(shè)計(jì)和課時(shí)安排上應(yīng)“少而精”，突出重點(diǎn)，不要片面地追求“大而全”。并且應(yīng)認(rèn)真貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)質(zhì)量思想，采用個(gè)性化教學(xué)，在教師主導(dǎo)作用下，讓學(xué)員有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)，給他們充分的自由研究和探討的時(shí)間，營(yíng)造民主、開(kāi)放的課堂氛圍，在理論與實(shí)踐、教學(xué)與思考的結(jié)合中牢固掌握所學(xué)的知識(shí)。
三、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的建設(shè)與改革
1．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍的建設(shè)
建立科學(xué)的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，實(shí)質(zhì)上是要加強(qiáng)對(duì)成人高等教育的全程管理。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作在一定程度上主要還是依靠人力監(jiān)控，一般包括政府官員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家學(xué)者、教學(xué)管理干部、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)巡視員、教學(xué)信息員、學(xué)生代表等，他們的基本素質(zhì)在相當(dāng)程度上決定著教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的效果。對(duì)于成人高等教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，要求管理者懂得成人教育科學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，具有高度的工作責(zé)任感和調(diào)查研究能力，并通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)等方式不斷提高其管理監(jiān)控素質(zhì)、水平和能力。成人高等教育與普通高等教育在教育方式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面都存在差距，因此，成人高等教育在管理上也具有相對(duì)的獨(dú)立性，成人學(xué)院的管理者是教師與學(xué)生雙方教學(xué)活動(dòng)的直接組織者，是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的直接監(jiān)督者，是教學(xué)效果的直接檢測(cè)者，讓院級(jí)教學(xué)管理發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的職能，不僅是成人高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的基礎(chǔ)和保證，也是學(xué)院自身建設(shè)和發(fā)展的需要，所以，必須加強(qiáng)成人高等教育機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)和管理者素質(zhì)培養(yǎng)，以此保證成人高等教育的切實(shí)發(fā)展。
2．重視教學(xué)管理制度建設(shè)，積極推動(dòng)教學(xué)管理體制的改革與創(chuàng)新
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是教學(xué)質(zhì)量管理體系的目標(biāo)載體和運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)管理的伸縮性較大，要形成科學(xué)的管理體系，必須依據(jù)一套適用于規(guī)范成人教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理制度。成人教育學(xué)院應(yīng)根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展的實(shí)際需要，制定規(guī)范教學(xué)管理的規(guī)章制度，涵蓋脫產(chǎn)、夜大、函授、自考等各類(lèi)辦學(xué)形式的招生、學(xué)籍、課堂教學(xué)、考試考核、畢業(yè)、學(xué)位等諸多方面，如“招生工作實(shí)施辦法”、“教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)實(shí)施細(xì)則”、“教學(xué)督導(dǎo)組工作實(shí)施細(xì)則”、“教師工作職責(zé)”等文件的精神與要求，與其他管理文件一起匯編成冊(cè)，組織教師、學(xué)生學(xué)習(xí)，保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
在制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)管理體制的改革與創(chuàng)新，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的長(zhǎng)效機(jī)制。為此，學(xué)院可成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組，定期對(duì)學(xué)院的教學(xué)、管理工作進(jìn)行檢查評(píng)估，督促其加強(qiáng)管理。在此，特別要重視和加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作。如聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有較強(qiáng)分析管理能力的專(zhuān)家教授和教學(xué)管理專(zhuān)家擔(dān)任督導(dǎo)員，確保其卓有成效地開(kāi)展工作。
四、完善教務(wù)與教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作
1．以教務(wù)為中心建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
以教務(wù)為中心建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，可從三個(gè)層次展開(kāi)工作。首先對(duì)與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)各部門(mén)職責(zé)進(jìn)行劃分；其次，對(duì)各種資源的行為進(jìn)行規(guī)范；最后，各過(guò)程的管理制度等均應(yīng)形成明確的規(guī)范體系。無(wú)論是哪一級(jí)的監(jiān)控工作，都應(yīng)從本級(jí)應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)出發(fā)，制定出相應(yīng)的制度與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以此保證對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控的有效實(shí)施。例如，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)監(jiān)控應(yīng)以學(xué)期為考評(píng)周期，分平時(shí)與學(xué)期兩個(gè)步驟進(jìn)行考評(píng)和監(jiān)控。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，可通過(guò)監(jiān)控教學(xué)秩序、教學(xué)檢查、收集反饋意見(jiàn)等方式進(jìn)行，并堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。
