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篇1
文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A
文章編號(hào):1673-291X(2009)21-0249-02
一、中國(guó)公共安全教育的現(xiàn)狀和成人高等教育中的公共安全教育
2003年SRSS事件之后,中國(guó)政府初步建立公共安全管理機(jī)制,同時(shí)重視并加強(qiáng)了對(duì)大中小學(xué)生的公共安全教育。2006年以來(lái),中國(guó)陸續(xù)修訂了《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》,頒布了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》,對(duì)做好中小學(xué)公共安全教育提出了明確的規(guī)定。2007年頒布的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中明確指出,各地教育行政部門(mén)應(yīng)制定科學(xué)的公共安全教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并將其列為學(xué)校督導(dǎo)和校長(zhǎng)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在《高等教育法》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則(試行)》、《普通高校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》等法律和法規(guī)中,明確指出高等院校必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行公共安全教育[1]。
可以看到,中國(guó)大中小學(xué)的公共安全教育正在有序開(kāi)展。那么,作為高等教育體系中的一個(gè)有效組成部分,成人高等教育中的公共安全教育是必須的。目前,對(duì)大學(xué)生的公共安全教育已經(jīng)開(kāi)展得比較成功,成人高等教育中的公共安全教育可以借鑒高校公共安全教育的經(jīng)驗(yàn)加以開(kāi)展。
二、高校公共安全教育的有益經(jīng)驗(yàn)
中國(guó)高校公共安全教育已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間,形成了一些完整的理論體系和比較系統(tǒng)的工作方法。
高校中的公共安全主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)食宿安全。俗話(huà)說(shuō),衣食住行是滿(mǎn)足人類(lèi)生存的基本要素。高校中的食堂和宿舍是大學(xué)生三點(diǎn)一線(xiàn)生活中的重要的兩點(diǎn)。食堂的衛(wèi)生和安全是確保學(xué)生身體健康的重要因素。食堂環(huán)境衛(wèi)生的清潔整齊,食堂中各種主、副食品的新鮮,食堂從業(yè)人員的身體健康,都是食堂安全工作的重要組成部分。宿舍則是大學(xué)生生活的主要場(chǎng)所。現(xiàn)代高校的住宿條件已經(jīng)大為改觀(guān),大多數(shù)大學(xué)生都居住在四人間的宿舍里。80后大學(xué)生充滿(mǎn)活力,對(duì)于各類(lèi)電子產(chǎn)品非常感興趣,筆記本電腦、蘋(píng)果IPOD、黑莓手機(jī)成為他們的最?lèi)?ài),與此相關(guān)的情況是宿舍里電線(xiàn)亂接,插頭無(wú)數(shù),火災(zāi)的隱患日益突顯出來(lái)。高校宿舍與居民住宅不同,是大學(xué)生聚居居住、集體生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。注重宿舍安全對(duì)維護(hù)校園的安全秩序,維護(hù)學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全日益重要。另外,有一部分大三、大四學(xué)生習(xí)慣在校外租房生活,他們?cè)谧夥窟^(guò)程中,被騙、被盜、被搶,甚至被殺等情況時(shí)有發(fā)生,已成為影響社會(huì)和高校安定的一大因素。如何加強(qiáng)大學(xué)生租房安全教育和管理,是目前擺在學(xué)校面前的一個(gè)重要課題。(2)社會(huì)交際安全。過(guò)去的大學(xué)校園被人們?cè)娨獾胤Q(chēng)為象牙塔,學(xué)生們和社會(huì)的聯(lián)系較少。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì),近年來(lái)隨著高校教育體制和辦學(xué)模式的改革,高校和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系越來(lái)越多。大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),和社會(huì)各階層人員的交往機(jī)會(huì)也就隨之增加。在這些過(guò)程中,大學(xué)生的社會(huì)閱歷相對(duì)稚嫩,容易受到一些欺騙和傷害,特別是在兼職勤工儉學(xué)的時(shí)候,容易被拖欠工資和欺騙。(3)學(xué)生運(yùn)動(dòng)和校外活動(dòng)安全。運(yùn)動(dòng)損傷或傷害事故,將直接影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。現(xiàn)代大學(xué)生的自我管理能力很強(qiáng),學(xué)生干部的組織能力也非常強(qiáng),在節(jié)假日常會(huì)組織班級(jí)校外參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)和自助旅游。在這些校外活動(dòng)過(guò)程中,交通安全和突發(fā)事件會(huì)影響到學(xué)生們的安全。所以,對(duì)于這些校外活動(dòng),學(xué)校要派專(zhuān)人指導(dǎo)和陪同引導(dǎo),防患與未然。(4)實(shí)驗(yàn)者與實(shí)驗(yàn)室的安全。現(xiàn)代高等教育離不開(kāi)教學(xué)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中,常常要使用各種儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)藥品以及水、電、煤氣等,實(shí)驗(yàn)者及實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題就顯得尤為重要。如果實(shí)驗(yàn)者缺乏安全防護(hù)基礎(chǔ)知識(shí),在出現(xiàn)事故時(shí)其不知所措或處理方法不當(dāng),就有可能造成人身傷害或財(cái)產(chǎn)損失[2]。
高校中的公共安全教育已經(jīng)形成了一整套有效的工作方法。針對(duì)新形勢(shì)下高校的公共安全情況,將學(xué)校的公共安全教育納入到教學(xué)管理和教學(xué)計(jì)劃中,采用以下幾種方法進(jìn)行公共安全教育。(1)針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn),開(kāi)展各種形式的公共安全知識(shí)系列講座。利用課余時(shí)間,請(qǐng)一些安全領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士,講解安全知識(shí),普及安全常識(shí)。讓大學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)必要的安全知識(shí)和自我保護(hù)的方法。(2)應(yīng)對(duì)一些多發(fā)事件,如火災(zāi),組織大學(xué)生模擬場(chǎng)景學(xué)習(xí)實(shí)用知識(shí)。糾正一些錯(cuò)誤的逃生方法,普及一些正確的做法,在模擬實(shí)踐中鞏固所學(xué)到的安全知識(shí)。(3)對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題加以疏導(dǎo),可以在學(xué)校建立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室,可聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士或培養(yǎng)專(zhuān)職的心理輔導(dǎo)教師,定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理疏導(dǎo)。在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的課時(shí)用于心理輔導(dǎo)課,對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行心理安全教育,培養(yǎng)其健康積極的心態(tài)。(4)對(duì)于社會(huì)上的各種騙術(shù)和就業(yè)陷阱,學(xué)校要從正面上引導(dǎo)學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以防他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)交往中受騙上當(dāng),蒙受經(jīng)濟(jì)損失。
三、借鑒高校公共安全教育的經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展成人高等教育中的公共安全教育和管理探索
成人高等教育的學(xué)生類(lèi)別復(fù)雜,其中有很多業(yè)余函授的社會(huì)學(xué)員,也有很多考不上大學(xué)的應(yīng)屆高中畢業(yè)生。學(xué)習(xí)形式和類(lèi)別也是多樣化的,有雙修日學(xué)習(xí)的業(yè)余形式,寒、暑假集中學(xué)習(xí)的函授形式,還有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的形式。成人高等教育中的公共安全教育,主要的對(duì)象是那些應(yīng)屆高中畢業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生剛剛高中畢業(yè),學(xué)習(xí)能力和自制能力相對(duì)薄弱,對(duì)他們尤其需要開(kāi)展有效的公共安全教育。可以借鑒高校公共安全教育的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又要針對(duì)成教學(xué)生的特點(diǎn),開(kāi)展成人高等教育中的公共安全教育和管理探索。
相對(duì)于普通高校的學(xué)生,成教的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自控能力都要相對(duì)薄弱許多。要落實(shí)安全教育“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的“三進(jìn)”措施,把安全教育納入正式教學(xué)計(jì)劃,制定教學(xué)大綱,使用科學(xué)規(guī)范的教材,走安全教育系統(tǒng)化、規(guī)范化的道路,避免安全教育出現(xiàn)隨意性[3]。針對(duì)成教學(xué)生特點(diǎn),需要設(shè)置班主任制度對(duì)脫產(chǎn)班的學(xué)生進(jìn)行相對(duì)于高校大學(xué)生更為嚴(yán)格的管理。由班主任負(fù)責(zé)對(duì)成教學(xué)生進(jìn)行公共安全教育。班主任要定期開(kāi)展班會(huì),安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間講解一些安全知識(shí)和常識(shí)。在每個(gè)宿舍設(shè)立安全員,監(jiān)督大家的生活習(xí)慣,防止水電引發(fā)的安全事故。成教學(xué)生和社會(huì)的聯(lián)系更為緊密,但學(xué)校周邊和社會(huì)上的“四廳一吧”(歌舞廳、游戲廳、卡拉OK廳、錄像廳和網(wǎng)吧)隨處可見(jiàn),一些成教學(xué)生出入這些場(chǎng)所容易受誘惑、犯錯(cuò)誤。班主任必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生外出時(shí)間段的監(jiān)督,晚上可以限制學(xué)生進(jìn)入宿舍的時(shí)間,9點(diǎn)之前,規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須按時(shí)回到宿舍。同時(shí)也要組織學(xué)生進(jìn)行外出活動(dòng),可以定期組織學(xué)生參觀(guān)學(xué)習(xí)和短途旅游,到一些紅色旅游目的地接受思想的洗禮,提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的安全講座,請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人士講解在突發(fā)狀況下正確的避險(xiǎn)方法,掃除一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和看法,加強(qiáng)成教學(xué)生在面臨緊急狀況時(shí)的反映和處理能力。比如在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的逃生技能和地震中的避險(xiǎn)位置,讓學(xué)生避免心中無(wú)數(shù),在危險(xiǎn)來(lái)臨之時(shí)才能從容應(yīng)對(duì),從而避免危險(xiǎn)、轉(zhuǎn)危為安。同時(shí),要利用辦學(xué)依托的高校資源,使成教學(xué)生和大學(xué)生結(jié)對(duì)。采用大學(xué)生教、成教學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,將所在學(xué)校的公共安全教育傳遞給成教學(xué)生,讓成教學(xué)生在相對(duì)輕松氛圍中,學(xué)到實(shí)用的知識(shí),實(shí)現(xiàn)“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨交流的場(chǎng)所,班主任老師定期和成教學(xué)生面對(duì)面交流,讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出生活上和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題,與老師協(xié)商解決,和諧師生關(guān)系。確保一旦發(fā)生意外事故。能按照“迅速到場(chǎng),及時(shí)上報(bào),妥善處理”的原則,以“實(shí)事求是,保護(hù)學(xué)生”為目的,爭(zhēng)取把損失降到最低。網(wǎng)絡(luò)與成教學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系越來(lái)越緊密,但網(wǎng)絡(luò)也給他們帶來(lái)了不可忽視的安全隱患,針對(duì)目前成教學(xué)生安全問(wèn)題的新特點(diǎn),要特別加強(qiáng)對(duì)他們的心理安全和信息安全的教育和研究,分析把握成教學(xué)生心理和網(wǎng)絡(luò)信息使用方面的新問(wèn)題,預(yù)防和有效干預(yù)學(xué)生心理危機(jī),保障他們的心理健康,特別是如何預(yù)防成教學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)受騙、網(wǎng)絡(luò)失德、網(wǎng)絡(luò)犯罪等信息安全問(wèn)題,使成教學(xué)生懂得如何在網(wǎng)絡(luò)中保護(hù)自己,不要輕信他人,更不要隨意接受他人的邀請(qǐng),或?qū)⒆约旱南嚓P(guān)信息告訴他人,避免上當(dāng)受騙,增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)[4],這應(yīng)擺在目前成教學(xué)生安全教育的一個(gè)突出位置上。法律知識(shí)教育是增強(qiáng)大學(xué)生尤其是成教大學(xué)生法律意識(shí)和法制觀(guān)念的重要途徑。應(yīng)從與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的法律知識(shí)入手,例如,《憲法》、《刑法》、《教育法》、《國(guó)家安全法》、《國(guó)防法》、《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》等內(nèi)容的法律知識(shí)教育,通過(guò)舉辦講座、法律知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的熱情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主法制教育,增強(qiáng)學(xué)生守法自律意識(shí),減少學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生,這是對(duì)成教學(xué)生開(kāi)展安全教育的重中之重[4]。對(duì)成教大學(xué)生進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)教育的問(wèn)題容易被忽視,要進(jìn)行以學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)和學(xué)生守則為主題的始業(yè)教育,成教新生一進(jìn)校,就要對(duì)其進(jìn)行以校紀(jì)校規(guī)為主要內(nèi)容的入學(xué)教育,讓學(xué)生全面了解、熟悉校紀(jì)校規(guī),特別是涉及日常行為安全的規(guī)范。俗話(huà)說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,對(duì)嚴(yán)重違反校紀(jì)行為的人要予以嚴(yán)肅處理,以便維護(hù)正常的教學(xué)和生活秩序。
綜上所述,成人高等教育中的公共安全教育是十分重要的,它關(guān)系到成人高等教育的健康發(fā)展,也關(guān)系到成教學(xué)生的切身利益。借鑒普通高校公共安全教育的經(jīng)驗(yàn)和有效方法,切實(shí)推進(jìn)成人高等教育中的公共安全教育,為成教學(xué)生營(yíng)造出安全、和諧,舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而全面提升成教學(xué)生的綜合素質(zhì),推動(dòng)成人高等教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]孫光遠(yuǎn).大學(xué)生安全教育探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,(10):104.
篇2
在建筑施工項(xiàng)目中事故發(fā)生的原因是多方面的、復(fù)雜的。可以從不同角度分析事故原因，這里用具有一定代表性的美國(guó)國(guó)家航空和航天局（NASA）在分析事故原因及對(duì)策時(shí)所使用的4M法，即從人、機(jī)械、環(huán)境與媒介、管理四個(gè)方面對(duì)影響建筑施工安全的因素進(jìn)行分析。
（一）人的因素
在事故發(fā)生的諸原因中，人的因素當(dāng)屬首位。人生理、心理、作業(yè)姿勢(shì)和動(dòng)作、作業(yè)能力等方面的原因都有可能造成人為失誤，進(jìn)而對(duì)整個(gè)項(xiàng)目造成影響。
1、生理因素。人體各功能系統(tǒng)和各機(jī)能器官及生理節(jié)奏等生物體活動(dòng)規(guī)律、人體的疲勞特性等，都可能成為發(fā)生人為失誤的生理方面原因。只從大腦的生理活動(dòng)特性來(lái)說(shuō)，大腦意識(shí)水平分為由淺入深5個(gè)層次，人在不同層次的可靠性水平不同。大腦意識(shí)水平隨著時(shí)間的變化不斷變化。在8小時(shí)工作日中，人腦能保持正常意識(shí)的階段，即精力充沛、積極進(jìn)取的狀態(tài)不會(huì)超過(guò)2-3小時(shí)，而大腦意識(shí)水平與人為失誤發(fā)生概率直接相關(guān)。但是大腦的生理機(jī)能是有一定規(guī)律的。實(shí)驗(yàn)表明，晚10點(diǎn)以后的深夜至凌晨是大腦活動(dòng)水平處于低潮時(shí)期，人的意識(shí)水平降到最低，所以夜班作業(yè)也是容易出現(xiàn)安全事故時(shí)期。
2、心理原因。許多事故好象是由作業(yè)者不注意引起的，注意受到信息的性質(zhì)和個(gè)人生理、心里活動(dòng)水平的影響，具有不穩(wěn)定性和轉(zhuǎn)移性。還有急于求成、缺乏知識(shí)、片面經(jīng)驗(yàn)、僥幸心理、急迫時(shí)的行動(dòng)都可能是個(gè)人物根據(jù)的推測(cè)所做出的隨意性判斷，也是發(fā)生人為失誤的重要原因。
3、作業(yè)姿勢(shì)和動(dòng)作方面的原因。正確的姿勢(shì)有利于動(dòng)作的控制。工作時(shí)，需特別注意所利用的腳下位置，使姿勢(shì)不受束縛，動(dòng)作要有意識(shí)、有控制。不安全的動(dòng)作主要是：違反操作規(guī)程；未能控制速度；安全裝置不當(dāng)；超載、誤置；捆扎不良；工作姿勢(shì)和位置不妥；在移動(dòng)的設(shè)備上工作；不專(zhuān)心；未使用保護(hù)裝備等。這些都是造成安全事故的重要因素。
（二）機(jī)械的因素
機(jī)械設(shè)備是人機(jī)系統(tǒng)的重要組成部分，設(shè)備的設(shè)計(jì)、防護(hù)、布置等方面的問(wèn)題也是誘發(fā)事故的重要原因。建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備常為購(gòu)買(mǎi)或租用獲得，在選購(gòu)時(shí)應(yīng)充分考慮到設(shè)備的安全性和使用的方便性，減少在施工現(xiàn)場(chǎng)因設(shè)備設(shè)計(jì)和防護(hù)、信號(hào)等裝置缺乏的問(wèn)題造成安全事故的概率。
施工現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備布置不合理不安全也可能誘發(fā)事故。例如，與易發(fā)生危險(xiǎn)的設(shè)備距離過(guò)近，沒(méi)超出安全距離；設(shè)備布置過(guò)密，作業(yè)者缺乏必要的作業(yè)空間；相關(guān)的顯示裝置布置過(guò)于分散等。
（三）環(huán)境與媒介的因素
首先，施工現(xiàn)場(chǎng)不良的微氣候、噪聲、振動(dòng)、照明、粉塵等條件，一方面導(dǎo)致施工人員疲勞、煩躁，引起意識(shí)水平下降、反應(yīng)能力降低而增加事故發(fā)生率；另一方面也影響施工人員正確感知信息的能力，釀成錯(cuò)誤判斷而導(dǎo)致事故。其次，外界的無(wú)關(guān)刺激達(dá)到一定程度，會(huì)引起施工人員無(wú)意注意，以使注意對(duì)象轉(zhuǎn)移而造成事故。第三，施工現(xiàn)場(chǎng)的指示、標(biāo)志不完備、不清晰，也易導(dǎo)致事故。
（四）管理的因素
安全事故率高低與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全管理的重視程度及管理制度是構(gòu)建全密切相關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)不重視安全施工工作、管理組織結(jié)構(gòu)不健全、目標(biāo)不明確、責(zé)任不清楚、檢查工作不落實(shí)、法規(guī)制度不健全、安全管理信息交流不暢、缺乏必要的職業(yè)培訓(xùn)、對(duì)臨時(shí)施工、非正常施工、特殊及危險(xiǎn)操作和夜班施工管理不善都可能造成安全事故。
二、防止事故的對(duì)策
（一）人的因素的對(duì)策。要?jiǎng)?chuàng)造一種和睦、嚴(yán)肅的施工安全氣氛。施工人員之間相互注意，防止出現(xiàn)不使用勞動(dòng)護(hù)具等違法規(guī)程的事，防止不安全行為。及時(shí)處理施工現(xiàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)物，并按照安全操作規(guī)程，認(rèn)真操作。提高施工人員預(yù)知危險(xiǎn)的能力，通過(guò)安全教育，使施工人員知道自己所從事的工作中隱藏著那些危險(xiǎn)，如何能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，相應(yīng)的對(duì)策是什么，并通過(guò)安全檢查表進(jìn)行監(jiān)督。
（二）設(shè)備方面的對(duì)策。在購(gòu)買(mǎi)設(shè)備時(shí)，選擇操作簡(jiǎn)便、省力的機(jī)械設(shè)備，設(shè)備的儀表和監(jiān)控器等可視化界面要符合人的習(xí)慣，對(duì)于緊急操作部件可采用醒目色彩或規(guī)定的安全標(biāo)識(shí)，易于識(shí)別。對(duì)于施工中會(huì)造成危險(xiǎn)的設(shè)備部分要通過(guò)防護(hù)裝置把人隔離開(kāi)來(lái)，例如設(shè)置防護(hù)罩、防護(hù)網(wǎng)、圍欄、擋板等。
（三）環(huán)境與媒介方面的對(duì)策。從人的因素出發(fā)，改善施工環(huán)境。把微氣候、照明、噪聲條件及休息時(shí)間控制在適宜的水平，使施工者易看、易聽(tīng)、易判斷、易操作、較少受到干擾，在精力旺盛和意識(shí)集中的條件下施工。在施工現(xiàn)場(chǎng)，危險(xiǎn)牌示要設(shè)在顯明易見(jiàn)的地方，文字簡(jiǎn)明、含義明確，字跡鮮明易認(rèn)。識(shí)別標(biāo)志常使用清晰、醒目的顏色、標(biāo)記形象使人一目了然。
（四）管理方面的對(duì)策。
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。建設(shè)方、施工方都要重視安全生產(chǎn)工作。項(xiàng)目經(jīng)理及主要管理人員的安全管理理念和安全管理態(tài)度決定了整個(gè)項(xiàng)目的安全管理水平，所以必須做好安全管理的帶頭人、安全思想的傳播者，必須樹(shù)立“預(yù)防為主”的安全管理理念，把安全管理放在首位。
進(jìn)一步完善安全工作方針、政策、法規(guī)、制度。在管理機(jī)構(gòu)設(shè)置時(shí)將工程質(zhì)量、施工安全、工程創(chuàng)優(yōu)一體化管理，系統(tǒng)化運(yùn)作。建立必要的安全信息交流制度和交流渠道，保證信息暢通。
2、人員選擇和培訓(xùn)。在選擇施工人員時(shí)，施工單位應(yīng)根據(jù)崗位、工種特點(diǎn)，對(duì)求職者所應(yīng)具備的必要的知識(shí)、技能、能力、性格等進(jìn)行考核，選擇合適的人員。入職之后，通過(guò)操作培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、能力培訓(xùn)和安全培訓(xùn)，模擬事故情況，訓(xùn)練施工人員安全操作和處理危機(jī)事件的能力，持續(xù)提高全體員工的安全意識(shí)、自我保護(hù)能力，減少安全事故的發(fā)生率。
篇3
2.應(yīng)用型人才池稱(chēng)為技能型人才是指將科學(xué)原理直接應(yīng)用于實(shí)際工作的專(zhuān)門(mén)人才，其主要任務(wù)是如何將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，直接應(yīng)用于與社會(huì)生產(chǎn)、日常生活中從事應(yīng)用型工作的人才與具體的社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)。在應(yīng)用科學(xué)原理(或稱(chēng)為客觀(guān)規(guī)律)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中有兩種情況廠(chǎng)是將客觀(guān)規(guī)律(科學(xué)原理)轉(zhuǎn)化為工程設(shè)計(jì)(或工作規(guī)劃、業(yè)務(wù)決策)二是將工程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為工程、產(chǎn)品或其他物質(zhì)形態(tài)。但現(xiàn)實(shí)情況往往是很難把這兩種轉(zhuǎn)化分開(kāi)，因此我們提出信息安全本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是工程應(yīng)用型人才。按信息安全專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事的不同崗位河將工程應(yīng)用型人才進(jìn)一步細(xì)分為軟件開(kāi)發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師和技術(shù)支持工程師。
二、國(guó)內(nèi)信息安全本科人才的培養(yǎng)分析
國(guó)內(nèi)本科人才培養(yǎng)計(jì)劃一般包含三部分內(nèi)容:一是培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)人才的定位二是基本規(guī)格要求，即基本素質(zhì)要求和基本能力要求要求本科畢業(yè)生具備的基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)具備基本的技能和專(zhuān)業(yè)能力;三是課程體系包括理論知識(shí)課程體系和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程體系。一般本科院校比較注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力更加重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。下面從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和實(shí)踐體系三方面進(jìn)行闡述。
1.信息安全工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)
所謂工程應(yīng)用型人才就是主要從事工程設(shè)計(jì)和工程應(yīng)用的專(zhuān)門(mén)人才。就信息安全專(zhuān)業(yè)而言這類(lèi)人才主要包括三類(lèi)卜是研究開(kāi)發(fā)類(lèi)人才，具備從事信息安全產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和測(cè)試能力，能將信息安全原理、信息安全技術(shù)轉(zhuǎn)化為信息安全產(chǎn)品涉及軟、硬件的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)和測(cè)試幾方面的基本能力二是應(yīng)用技術(shù)類(lèi)人才具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的信息安全方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品選型、方案實(shí)施和安全維護(hù)的基本能力能夠?qū)⑿畔踩怼⑿畔踩夹g(shù)應(yīng)用于企事業(yè)的信息系統(tǒng)保證信息系統(tǒng)的安全正常運(yùn)行;三是管理服務(wù)類(lèi)人才。工程應(yīng)用型人才的共性特點(diǎn)是能使理論學(xué)術(shù)型人才的很多理論成果轉(zhuǎn)變成信息安全產(chǎn)品，維護(hù)信息系統(tǒng)安全運(yùn)行保證信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全。之所以我們提出工程應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，是因?yàn)樗煌诩寄軕?yīng)用型人才前者是本科院校信息安全人才的培養(yǎng)定位后者傾向于技術(shù)應(yīng)用主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用信息安全技術(shù)的應(yīng)用能力。
2.信息安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系
在我國(guó)開(kāi)辦信息安全本科專(zhuān)業(yè)初期冷業(yè)的學(xué)科歸屬存在爭(zhēng)議洛校的專(zhuān)業(yè)定位和特色各不相同，導(dǎo)致信息安全專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置大相徑庭。大多數(shù)高校的信息安全學(xué)科作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，也有一些高校將信息安全學(xué)科作為信息與通信工程或數(shù)學(xué)學(xué)科下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。我校在信息與通信工程一級(jí)學(xué)科下自主設(shè)置信息安全二級(jí)學(xué)科信息安全本科專(zhuān)業(yè)具有通信學(xué)科特色。教學(xué)計(jì)劃中課程的知識(shí)領(lǐng)域包含信號(hào)與通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息安全基礎(chǔ)、密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)安全等。
3.信息安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)
信息安全專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，只有讓學(xué)生參與到真實(shí)的試驗(yàn)環(huán)境中，才能讓學(xué)生真正掌握必要的應(yīng)用知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)。因此對(duì)于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得非常重要。以我校2011年信息安全專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃方案為例實(shí)踐環(huán)節(jié)24學(xué)分包含必修課金工實(shí)習(xí)、算法與編程實(shí)習(xí)、脈沖與數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)、信號(hào)系統(tǒng)與信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)、密碼學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)、信息安全工程與測(cè)評(píng)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)等計(jì)22學(xué)分選修課程網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)踐、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)與接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信原理實(shí)驗(yàn)等計(jì)2學(xué)分。通過(guò)近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)盾信息安全原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、信息安全產(chǎn)品操作性實(shí)驗(yàn)都可以快速提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)并通過(guò)實(shí)際操作增強(qiáng)動(dòng)手能力但這還達(dá)不到工程應(yīng)用型人才的要求，因此在實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)了較多的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編程開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。
三、國(guó)外信息安全工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)分析
1.在信息安全領(lǐng)域美國(guó)無(wú)疑是全世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)從最基本的丁Cp八p協(xié)議架構(gòu)、最底層的芯片設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)系列開(kāi)發(fā)與推廣到信息安全產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等，幾乎所有的領(lǐng)域都處于絕對(duì)的領(lǐng)先地位。2010年4月美國(guó)為加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間安全教育，出臺(tái)了一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的國(guó)家計(jì)劃—美國(guó)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)空間安全教育計(jì)劃。此項(xiàng)計(jì)劃旨在通過(guò)開(kāi)展全民教育，從幼兒園開(kāi)始/J、學(xué)、初中、高中到大學(xué)教育各個(gè)階段增加信息安全教育與技術(shù)方面的內(nèi)容，提高全民的信息安全保護(hù)與防范意識(shí)。美國(guó)信息人才的教育主要突出的是強(qiáng)化數(shù)理化及基本工程原理的教學(xué)打下深厚的功底。美國(guó)信息人才培養(yǎng)的教材更新很快并且課程的選擇以市場(chǎng)為導(dǎo)向而每個(gè)學(xué)校又有自己的特色。采用學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)行的活模塊教育方式焙養(yǎng)具有技術(shù)和商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才。
2.日本以培養(yǎng)既懂管理又懂技術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，側(cè)重寬度教育內(nèi)容比較全面。日本教材很有特色從小學(xué)到大學(xué)都是可反映國(guó)際信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，教材的更新頻率很高。主要采用的是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育模式企業(yè)把培訓(xùn)當(dāng)作對(duì)勞動(dòng)力的長(zhǎng)期投資，而學(xué)校同時(shí)也接受職員定期到學(xué)校學(xué)習(xí)并配合講師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
3.德國(guó)主要以學(xué)生畢業(yè)可能從事的職業(yè)活動(dòng)為中心，充分利用企業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)用的實(shí)踐操作技能。在接受教育時(shí)，學(xué)生有學(xué)校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒的雙重身份，這種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐培訓(xùn)的“雙元制”教學(xué)模式正好符合了信息人才培養(yǎng)的實(shí)踐特性。
4.印度根據(jù)“人人用電腦，人人懂電腦”的總目標(biāo)樹(shù)立了信息教育初等化信息教育職業(yè)化信息教育層次化的教育理念并采取職業(yè)化教育模式和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式。課程學(xué)習(xí)中實(shí)踐課程和理論課程的學(xué)士比例大致為68:100掌生在工程師的指導(dǎo)和實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中大大提高實(shí)踐和科研能力。上述幾個(gè)國(guó)家在信息安全人才培養(yǎng)方面各具特色從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。①目標(biāo)明確、層次清晰;②教學(xué)模式具有針對(duì)性;③實(shí)踐才是硬道理。本文簡(jiǎn)述了我國(guó)在信息安全本科人才培養(yǎng)方面的概況對(duì)信息安全工程應(yīng)用型人才類(lèi)型進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)外信息安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的對(duì)比分析并進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)。
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3、配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行交通、飲食、用電、用氣、防火、防騙、防盜、防搶、防暴、防溺水等安全教育，增強(qiáng)子女安全意識(shí)，加強(qiáng)安全管理，防止安全事故發(fā)生。
4、密切注意子女的思想行為動(dòng)態(tài)，杜絕子女利用節(jié)假日私自或結(jié)伴進(jìn)入不安全場(chǎng)所（營(yíng)業(yè)性歌舞廳、錄像廳、電子游戲室、網(wǎng)吧、江河湖海、深山溝澗等）活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，嚴(yán)防意外事故發(fā)生。
5、禁止子女?dāng)y帶火種、易燃、易爆、易傷人的物品及管制刀具入校，禁止子女駕駛機(jī)動(dòng)車(chē)輛，防止意外事故的發(fā)生。
6、對(duì)子女早戀、曠課、逃課、吸煙、喝酒、夜不歸宿等不良現(xiàn)象應(yīng)嚴(yán)加管束。
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視頻分配器、
高頻頭、二、本期交付的終端設(shè)備由你負(fù)責(zé)日常管理維護(hù)，并做好遠(yuǎn)程教育節(jié)目收看和設(shè)備管理維護(hù)的檔案記錄。
三、你應(yīng)保證終端設(shè)備的安全，嚴(yán)禁發(fā)生毀壞、丟失等事故。若發(fā)生以上事故，所造成的損失由你按市場(chǎng)價(jià)格全額賠償，并承擔(dān)由此造成的一切后果。
四、終端設(shè)備要做到專(zhuān)人管理，專(zhuān)人操作，未經(jīng)培訓(xùn)的人員嚴(yán)禁上機(jī)操作，嚴(yán)禁接收非法信號(hào)。若出現(xiàn)政治事故，對(duì)違法人員嚴(yán)肅處理，并追究你的職責(zé)責(zé)任。
五、終端設(shè)備在使用過(guò)程中若出現(xiàn)重大設(shè)備故障，應(yīng)及時(shí)上報(bào)學(xué)校。若因上報(bào)不及時(shí)，工作不配合，造成設(shè)備毀壞的，由你負(fù)責(zé)全額賠償。
篇6
基金項(xiàng)目：本文系江蘇大學(xué)教改研究課題項(xiàng)目“專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的大學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究——以安全工程專(zhuān)業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGYB032）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0136-02
江蘇大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)籌建于1984年，是國(guó)內(nèi)最早設(shè)立安全工程本科專(zhuān)業(yè)的五所高校之一，堅(jiān)持“行業(yè)引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)服務(wù)行業(yè)”的辦學(xué)思想，培養(yǎng)工程應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
“安全人機(jī)工程”是以人機(jī)工程學(xué)的原理和方法為基礎(chǔ)，以安全為前提、以工效為目標(biāo)，研究人、機(jī)、環(huán)境三者之間的相互關(guān)系，探討如何使機(jī)、環(huán)境適宜人的生理、心理特性，使人一機(jī)一環(huán)境相協(xié)調(diào)，創(chuàng)造舒適、高效、安全的勞動(dòng)條件的一門(mén)交叉學(xué)科。從安全的角度出發(fā)，解決人機(jī)結(jié)合面的安全問(wèn)題。本課程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性強(qiáng)，為后續(xù)設(shè)備安全技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生防治技術(shù)、通風(fēng)除塵技術(shù)、噪聲控制技術(shù)、工業(yè)防毒技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課準(zhǔn)備必要的知識(shí)；實(shí)踐性強(qiáng)，所傳授內(nèi)容直接與工程實(shí)踐的需要相銜接，有助于培養(yǎng)學(xué)生安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的綜合能力。因此，本課程幾乎被所有開(kāi)設(shè)安全工程專(zhuān)業(yè)的院校列為核心課程。
為適應(yīng)該課程的特點(diǎn)，筆者在課程建設(shè)與教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些思考和探索，努力把科學(xué)的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方法及手段相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。下面談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、課程建設(shè)
1.結(jié)合注冊(cè)安全工程師的要求整合課程內(nèi)容
安全人機(jī)工程通過(guò)在人機(jī)間合理分配功能，在保證生產(chǎn)效率的同時(shí)，最大限度保障人的安全健康。隨著經(jīng)濟(jì)、科技水平的發(fā)展，該學(xué)科發(fā)展很快。許多研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者從不同的角度開(kāi)展研究和運(yùn)用，出版了許多安全人機(jī)工程學(xué)方面的著作。這些著作有些結(jié)合作者的科研成果，具有較多的航天、采礦、交通等行業(yè)特點(diǎn)，有些內(nèi)容與后續(xù)的機(jī)械安全技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生、噪聲控制技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容重復(fù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試根據(jù)國(guó)家注冊(cè)安全工程師考試要求來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)了安全人機(jī)工程學(xué)電子教案、多媒體課件。圍繞人機(jī)結(jié)合面這一中心，通過(guò)講述人的生理、心理、生物力學(xué)特性，人機(jī)功能分配、作業(yè)環(huán)境布局原則，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行安全人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、人機(jī)系統(tǒng)安全分析與評(píng)價(jià)的基本能力。使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠與工程實(shí)踐接軌，構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和注冊(cè)師培養(yǎng)三位一體的課學(xué)實(shí)踐體系。學(xué)生進(jìn)入工作崗位，能較快進(jìn)入角色，承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)。
2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
安全人機(jī)工程重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容之一是人的生理特征，這部分內(nèi)容較為抽象。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，人機(jī)動(dòng)作協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)、人的安全反應(yīng)限度實(shí)驗(yàn)、人體疲勞測(cè)定，并編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，在實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟上做了詳細(xì)的說(shuō)明。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解人的協(xié)調(diào)、反應(yīng)限度、疲勞情況，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解。熟悉實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)、性能和流程，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察，使學(xué)生掌握一定的基本實(shí)驗(yàn)技能。通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、整理及關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，處理一般工程技術(shù)問(wèn)題的初步能力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3.構(gòu)建多樣的教輔資料
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供了多種輔助教學(xué)資料，幫助學(xué)生拓寬視野，提高課堂教學(xué)效率。
依托江蘇大學(xué)圖書(shū)館豐富的電子數(shù)據(jù)庫(kù)和館藏圖書(shū)，學(xué)生可以方便查閱各種有關(guān)安全人機(jī)工程方面的資料，如《Applied Ergonomics》、《International Journal of Industrial Ergonomics》、《Ergonomics in Design： The Quarterly of Human Factors Applications》、《Human Factors》、《Journal of Cognitive Engineering and Decision Making 》等知名期刊；《人機(jī)工程學(xué)入門(mén)：簡(jiǎn)明參考指南》、《設(shè)計(jì)心理學(xué)》、《安全人機(jī)工程學(xué)》、《安全人機(jī)工程學(xué)》等參考書(shū)。
各種多媒體教學(xué)資料，如人體工作域、工作環(huán)境危險(xiǎn)有害因素控制的flas，人體測(cè)量項(xiàng)目、人的視錯(cuò)覺(jué)、顏色的心理作用、作業(yè)環(huán)境的數(shù)碼圖片，《Objectified》工業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)錄片，工作座椅設(shè)計(jì)實(shí)例等。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段
1.互動(dòng)式案例教學(xué)法
在具體的教學(xué)過(guò)程中，單純采用教師滿(mǎn)堂灌授課方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高、興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果不好，探索采用互動(dòng)式案例教學(xué)法，取得了不錯(cuò)的效果。
具體做法是講授完第二章人體的測(cè)量參數(shù)后，給學(xué)生布置設(shè)計(jì)工作座椅的課后作業(yè)，從學(xué)生提交的作業(yè)中選擇一部分，結(jié)合人體測(cè)量數(shù)據(jù)的應(yīng)用知識(shí)做成課件，進(jìn)行工作座椅的安全人機(jī)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)題授課。分析工作座椅設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的安全人機(jī)學(xué)因素，并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況展開(kāi)討論，指出其設(shè)計(jì)不足，并提出設(shè)計(jì)改善意見(jiàn)。
經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，積累了大量的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，豐富了多媒體課件，對(duì)于作業(yè)前、討論中的教學(xué)內(nèi)容安排有了一定的體會(huì)。互動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性思維能力、動(dòng)手能力，在討論過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，參與積極性高，課題氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
2.現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)學(xué)習(xí)
安全人機(jī)工程學(xué)中的工作環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于接觸企業(yè)較少的大三學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，單純講授知識(shí)點(diǎn)難以取得較好的授課效果。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，專(zhuān)門(mén)安排到作業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)考慮到人機(jī)因素的企業(yè)去實(shí)地參觀(guān)，然后進(jìn)行授課，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，做到了教學(xué)、工程應(yīng)用相結(jié)合。
中國(guó)國(guó)電集團(tuán)公司諫壁發(fā)電廠(chǎng)近年在安全生產(chǎn)管理中，全面引進(jìn)了NOSA（National Occupational Safety Association）安健環(huán)五星管理系統(tǒng)的理念和方法，對(duì)廠(chǎng)區(qū)內(nèi)的光環(huán)境、溫度環(huán)境、色彩環(huán)境、有毒環(huán)境、振動(dòng)與噪聲環(huán)境、安全標(biāo)示等進(jìn)行了安全人機(jī)學(xué)改造。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，由企業(yè)安全員結(jié)合NOSA安健環(huán)五星管理系統(tǒng)要求具體講解廠(chǎng)區(qū)環(huán)境改造情況。在課堂上，根據(jù)人機(jī)學(xué)作業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)原理，分析廠(chǎng)區(qū)環(huán)境改造措施，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.多媒體資源配合教學(xué)
課題教學(xué)如果僅有演示文檔，課堂以教師講課為主，再加上授課內(nèi)容較抽象，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，教學(xué)效果不理想。而充分應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中增加動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音、短片等內(nèi)容，展現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際情景，讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使枯燥的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)清晰表達(dá)的知識(shí)。
三、今后努力的方向
根據(jù)安全工程系教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的教學(xué)實(shí)踐，積累了豐富的教學(xué)講義、設(shè)計(jì)資料、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題庫(kù)等教學(xué)資料。今后準(zhǔn)備整合現(xiàn)有資源，建設(shè)課程網(wǎng)站，將電子教案整理出版。以科研促進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生申請(qǐng)“江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”、“江蘇大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，指導(dǎo)學(xué)生在科研中探索性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。增強(qiáng)與企業(yè)的橫向聯(lián)系，建立穩(wěn)定的課程實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)安全人機(jī)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生方案設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)：
篇7
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)內(nèi)涵
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種探究式教學(xué)方法，任務(wù)線(xiàn)索設(shè)計(jì)是該教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)課程內(nèi)容提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在任務(wù)線(xiàn)索的驅(qū)動(dòng)下，開(kāi)展有目標(biāo)的學(xué)習(xí)、思考、討論，最后通過(guò)工程實(shí)踐完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，能夠有效提高學(xué)生嚴(yán)密的思維能力、獨(dú)立思考能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目標(biāo)分析
教學(xué)目標(biāo)分析是為了理清課程的設(shè)計(jì)輪廓，明確課程的主要內(nèi)容，為任務(wù)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。信息安全技術(shù)是信息安全相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課程，是信息安全概論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程的后續(xù)課程，學(xué)生具備了一定的信息安全知識(shí)基礎(chǔ)。課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生系統(tǒng)了解信息安全技術(shù)體系;掌握信息安全支撐技術(shù)、安全互聯(lián)與接入控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算環(huán)境安全技術(shù)及應(yīng)用安全技術(shù)的基本概念，理解各種信息安全技術(shù)的主要機(jī)制和應(yīng)用;了解信息安全新技術(shù)。掌握增強(qiáng)和維護(hù)安全信息系統(tǒng)的基本手段和常用方法，能夠運(yùn)用所學(xué)理論和技術(shù)解決實(shí)際安全問(wèn)題。
虛擬專(zhuān)用網(wǎng)技術(shù)在整個(gè)教材中處于較為重要的位置，是電信、聯(lián)通等服務(wù)提供商構(gòu)建安全專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵技術(shù)，講述的重點(diǎn)為L(zhǎng)2TP的工作原理，難點(diǎn)為L(zhǎng)2TP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)性分析、安全性分析等。虛擬專(zhuān)用網(wǎng)技術(shù)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解PPP協(xié)議(家庭如何上網(wǎng))、能夠利用現(xiàn)有的L2TP軟件構(gòu)建遠(yuǎn)程撥號(hào)VPN。并結(jié)合自己工程與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)案例分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)其成就感。旨在讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全通信協(xié)議技術(shù)的最新發(fā)展、理解網(wǎng)絡(luò)安全通信協(xié)議的基本原理，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
(二)學(xué)生特點(diǎn)分析
學(xué)生特點(diǎn)分析是為了把握學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。任職培訓(xùn)學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地知名高校，在知識(shí)層次方面，任職培訓(xùn)學(xué)生參差不齊的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大概為23%、通信專(zhuān)業(yè)為19%、計(jì)算數(shù)學(xué)與軟件15%、數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)為13%，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的30%。而本門(mén)課程要求前期必修課為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《C語(yǔ)言編程技術(shù)》等，通過(guò)對(duì)他們的了解，學(xué)習(xí)過(guò)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課的學(xué)生占23%，但本科期間缺乏實(shí)踐或缺乏實(shí)體對(duì)照思維，掌握的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)甚少。由此可見(jiàn)，在教學(xué)的過(guò)程中，存在的主要難點(diǎn)在于學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。
為解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)非常厭煩，聽(tīng)不進(jìn)去就干脆不學(xué);學(xué)生對(duì)編程、實(shí)際操作等課程非常感興趣;對(duì)課后作業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生都能較好地完成，但作業(yè)的完成，只代表了這道題會(huì)做了，并不代表實(shí)踐能力很強(qiáng)，學(xué)生可能在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中就不知道如何去用，遇到問(wèn)題也不知道如何解決。
(三)教材分析
課程教材采用高等教育出版社出版的《信息安全技術(shù)》。該教材從信息安全支撐技術(shù)、安全互聯(lián)與接入控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算環(huán)境安全技術(shù)及應(yīng)用安全技術(shù)等方面系統(tǒng)地介紹了典型信息安全技術(shù)的原理、安全性分析及應(yīng)用。在教學(xué)中可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的教學(xué)大綱要求，選用不同章節(jié)，可應(yīng)用于信息安全、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、密碼學(xué)等本科高年級(jí)的教材，也可作為其他專(zhuān)業(yè)本科和研究生的教學(xué)參考書(shū)。此外，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可結(jié)合自身從事網(wǎng)絡(luò)安全的理論研究及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加教材的可利用性，在一定程度改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
(四)教學(xué)任務(wù)線(xiàn)索設(shè)計(jì)
針對(duì)課程存在的問(wèn)題，擬定了課程教學(xué)的指導(dǎo)思路：以實(shí)際任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)課程內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充分地思考，并通過(guò)自身實(shí)踐案例講述，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。從樹(shù)立學(xué)生自信心入手，從實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，盡量用通俗的語(yǔ)言，從工程經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐場(chǎng)景的角度啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)的任務(wù)要能夠?qū)⒄n程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，為此，設(shè)計(jì)的任務(wù)線(xiàn)索是“假設(shè)你是某大型科研單位的網(wǎng)絡(luò)安全管理人員，該單位的各分支機(jī)構(gòu)位于不同的地域且有不同的安全需求，各分支機(jī)構(gòu)之間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)相連。為保障各分支機(jī)構(gòu)之間的安全通信，請(qǐng)為該單位設(shè)計(jì)一個(gè)安全互聯(lián)的協(xié)議。”將該任務(wù)作為貫穿課程的一條紅線(xiàn)，將課程涉及的PPP協(xié)議、L2TP協(xié)議等知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。在課程的實(shí)施過(guò)程中，將課程內(nèi)容與任務(wù)進(jìn)行對(duì)比檢查，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)任務(wù)線(xiàn)索中的位置作用及其在實(shí)際工作中的應(yīng)用方法。通過(guò)任務(wù)的完成，可以使學(xué)生逐漸掌握實(shí)現(xiàn)信息安全技術(shù)的基本手段和方法，并具備一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
(五)輔助教學(xué)方法設(shè)計(jì)
為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，采用的輔助教學(xué)方法有：
問(wèn)題導(dǎo)入法。在課程開(kāi)始，教師提問(wèn)“家庭如何上網(wǎng)”，從學(xué)生的回答中，介紹PPP協(xié)議的工作原理。 分析PPP協(xié)議的安全性機(jī)制，從安全性機(jī)制以及遠(yuǎn)程撥號(hào)安全通信需求，引入L2TP協(xié)議。然后，從網(wǎng)絡(luò)鏈路層的作用入手，引入L2TP協(xié)議的基礎(chǔ)協(xié)議為PPP協(xié)議(點(diǎn)對(duì)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)鏈路建立協(xié)議)，說(shuō)明PPP協(xié)議在L2TP中的重要性。
情感引導(dǎo)法。通過(guò)思想與情感的傳遞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“心態(tài)和態(tài)度”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。例如，教師通過(guò)將學(xué)科研究的思路、遇到問(wèn)題怎樣去查閱資料等方法傳遞給學(xué)生，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的渴望和再應(yīng)用，很大程度上能夠去除學(xué)生“潛意識(shí)中的膽怯”，改變學(xué)生的固定思維方式。
心理暗示法。任職培訓(xùn)學(xué)生參差不齊，一些學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有畏難情緒。因此，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)以平等的姿態(tài)融入到學(xué)生隊(duì)伍中，心理暗示學(xué)生“一定能行”，引導(dǎo)學(xué)生暢想，發(fā)表各自的見(jiàn)解，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和思維碰撞的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
交流討論法。針對(duì)L2TP的安全性，讓學(xué)生采用分組討論的方式進(jìn)行分析，通過(guò)知識(shí)觀(guān)點(diǎn)的碰撞激發(fā)學(xué)生的靈感，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。將教師的工程經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際網(wǎng)絡(luò)安全部署以及貼身案例等，融入到整個(gè)L2TP協(xié)議的授課當(dāng)中，使學(xué)生能夠從實(shí)際的、工程的角度理解理論知識(shí)，從而擴(kuò)大其理論應(yīng)用到實(shí)踐的想象空間。
三、結(jié)語(yǔ)
篇8
1城市軌道交通系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)安全的特性
城市軌道交通系統(tǒng)是典型的復(fù)雜大型開(kāi)放系統(tǒng)。一方面，城市軌道交通系統(tǒng)是現(xiàn)代土木工程、信息電子工程、機(jī)電設(shè)備工程的高度集成系統(tǒng)，具備極為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和功能；另一方面，城市軌道交通系統(tǒng)是由若干線(xiàn)路系統(tǒng)組成的、以及單條線(xiàn)路工程系統(tǒng)高度集成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，包含“點(diǎn)”(車(chē)站)系統(tǒng)和“線(xiàn)”(線(xiàn)網(wǎng))系統(tǒng)。因此，城市軌道交通系統(tǒng)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的安全性體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
（1）系統(tǒng)復(fù)雜程度高，運(yùn)營(yíng)安全技術(shù)要求高。城市軌道交通系統(tǒng)復(fù)雜性和集成度的提高使系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題的可能性變高，因此對(duì)運(yùn)營(yíng)安全的技術(shù)和管理提出了更高的要求。同時(shí)，現(xiàn)代城市軌道交通系統(tǒng)中運(yùn)用了大量的新結(jié)構(gòu)、新材料、新設(shè)備，在滿(mǎn)足人類(lèi)需求的同時(shí)，由于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和系統(tǒng)的固有缺陷，加大了運(yùn)營(yíng)安全的管理難度。
（2）系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性與依賴(lài)性強(qiáng)，運(yùn)營(yíng)安全支持要求高。城市軌道交通系統(tǒng)的正常運(yùn)營(yíng)依賴(lài)于外部系統(tǒng)提供各類(lèi)保障，需要得到供電、供水、通信等多個(gè)系統(tǒng)的支持。城市軌道交通系統(tǒng)在運(yùn)營(yíng)中除了需要關(guān)注自身的狀況，更需要關(guān)注相關(guān)支持系統(tǒng)的狀況，做好安全備份、安全冗余的準(zhǔn)備。
（3）系統(tǒng)界面復(fù)雜、耦合度高，運(yùn)營(yíng)安全協(xié)調(diào)難度大。城市軌道交通系統(tǒng)包含多個(gè)子系統(tǒng)，存在大量的子系統(tǒng)間的耦合界面以及與外部系統(tǒng)的接合界面。系統(tǒng)之間在時(shí)間和空間上的支持難度大，匹配標(biāo)準(zhǔn)高。因此，運(yùn)營(yíng)中的各系統(tǒng)、各部門(mén)的協(xié)調(diào)程度，以及設(shè)備接口等界面的處理情況，直接決定了運(yùn)營(yíng)的效率和安全。
（4）外部環(huán)境復(fù)雜、不確定性強(qiáng)，運(yùn)營(yíng)安全風(fēng)險(xiǎn)程度高。城市軌道交通系統(tǒng)的服務(wù)對(duì)象是不特定公眾，直接處于開(kāi)放的環(huán)境中，周邊治安、配套設(shè)施乃至自然災(zāi)害都會(huì)對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行產(chǎn)生重大影響。
2城市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全存在的主要問(wèn)題
在城市軌道交通中運(yùn)營(yíng)中，存在著一系列的安全問(wèn)題，現(xiàn)從人員、設(shè)備、管理、環(huán)境即“人―機(jī)―環(huán)―管”四個(gè)方面闡述。
（1）人員問(wèn)題，主要分為乘客未遵守乘車(chē)規(guī)則及工作人員職責(zé)疏忽或操作不當(dāng)引發(fā)安全事故。如2003年韓國(guó)大邱市地鐵火災(zāi)，地鐵司機(jī)和綜合調(diào)度室有關(guān)人員對(duì)事故的發(fā)生有著不可推卸的責(zé)任。
（2）因設(shè)備故障引發(fā)的安全事故，如在2003年 8月28日，英國(guó)倫敦和英格蘭東南部部分地區(qū)因供電設(shè)備故障，突發(fā)重大停電事故，倫敦近2/3地鐵停運(yùn)，大約25萬(wàn)人被困在地鐵中。設(shè)備故障導(dǎo)致設(shè)備無(wú)法正常使用等原因，造成短時(shí)間的列車(chē)運(yùn)行秩序混亂，部分列車(chē)運(yùn)行延誤，甚至列車(chē)運(yùn)行中斷，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致較長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)營(yíng)中斷，嚴(yán)重影響運(yùn)營(yíng)安全。
（3）缺少軌道交通方面的專(zhuān)門(mén)法律法規(guī)，如城市軌道交通運(yùn)營(yíng)企業(yè)的《行車(chē)組織規(guī)則》等技術(shù)管理規(guī)章大多來(lái)源與鐵路的規(guī)章，但在實(shí)際工作中部分規(guī)章和城市軌道交通運(yùn)營(yíng)工作的具體情況脫節(jié)，造成一定的管理缺失。例如交通系統(tǒng)在發(fā)生信號(hào)系統(tǒng)故障采用電話(huà)閉塞法進(jìn)行降級(jí)運(yùn)營(yíng)時(shí)，辦理行車(chē)作業(yè)的安全控制點(diǎn)是“第一趟列車(chē)（發(fā)車(chē)站行值）與行調(diào)、接車(chē)站共同確認(rèn)區(qū)間線(xiàn)路空閑”。此規(guī)定對(duì)鐵路行車(chē)組織完全適用，因?yàn)檎{(diào)度員可以和發(fā)車(chē)站、接車(chē)站的值班員共同通過(guò)《行車(chē)日志》來(lái)確認(rèn)；但對(duì)軌道交通來(lái)說(shuō)就不太適應(yīng)，因?yàn)槌鞘熊壍澜煌ㄜ?chē)站的行值在設(shè)備正常時(shí)不干預(yù)行車(chē)指揮，也無(wú)需填寫(xiě)《行車(chē)日志》，因此確認(rèn)區(qū)間空閑有較大難度。
（4）恐怖襲擊、自然災(zāi)害、人為破壞等原因造成生命和財(cái)產(chǎn)的重大損失，如2010年3月29日莫斯科地鐵連環(huán)爆炸案，造成41人死亡，70多人受傷。
3城市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全控制
針對(duì)以上注意問(wèn)題，在軌道交通運(yùn)營(yíng)中，可以從“人―機(jī)―環(huán)―管”四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行安全控制，主要包括以下幾個(gè)方面：
（1）加強(qiáng)人員培訓(xùn)和安全意識(shí)的宣傳
軌道交通系統(tǒng)安全高效運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵在于系統(tǒng)中不同崗位人員高質(zhì)量地完成本崗位的工作，因此，必須加強(qiáng)對(duì)工作人員的法制教育、技術(shù)教育、安全教育和職業(yè)道德教；另外，應(yīng)加強(qiáng)軌道交通安全乘車(chē)意識(shí)和乘客在緊急情況下逃生自救知識(shí)的宣傳教育，以減少由于乘客的失誤而產(chǎn)生的軌道交通運(yùn)營(yíng)事故。
（2）提供軌道交通系統(tǒng)技術(shù)裝備水平和系統(tǒng)設(shè)備的日常維護(hù)
軌道交通的運(yùn)營(yíng)涉及眾多先進(jìn)設(shè)備。車(chē)輛、線(xiàn)路、信號(hào)等系統(tǒng)設(shè)備的技術(shù)裝備水平將直接關(guān)系軌道交通的運(yùn)營(yíng)安全。為了保證軌道交通各種設(shè)備的正常運(yùn)行，減少故障、事故和突發(fā)事件的發(fā)生，應(yīng)盡可能地利用最先進(jìn)的技術(shù)裝備和高科技手段。如采用屏蔽門(mén)系統(tǒng)來(lái)防止高客流情況下乘客被擁擠人流擠下站臺(tái)；采用高技術(shù)支持的信息管理、應(yīng)急處置系統(tǒng)等來(lái)確保各種事件發(fā)生時(shí)的信息傳輸通暢以及應(yīng)對(duì)措施的有效實(shí)施；采用列車(chē)運(yùn)行智能化調(diào)度系統(tǒng)，減少因人工疏忽所引發(fā)的各種故障或事故；采用先進(jìn)的設(shè)備及其檢測(cè)體系，安裝自動(dòng)報(bào)警設(shè)備和自動(dòng)淋水滅火裝置，采用先進(jìn)的阻燃材料，避免發(fā)生火災(zāi)時(shí)產(chǎn)生大量的人員傷亡；采用線(xiàn)網(wǎng)綜合運(yùn)營(yíng)協(xié)調(diào)系統(tǒng)，保證網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)的高效、安全、可靠。同時(shí)，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)，提高規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)管理水平，開(kāi)展多層次培訓(xùn)，提升管理方法，拓展管理思路，將先進(jìn)的管理理念引入到各層次運(yùn)營(yíng)管理中，確保各種先進(jìn)設(shè)備處于安全、高效、節(jié)能的最佳運(yùn)行狀態(tài)，發(fā)揮其最大效能。
同時(shí)要加強(qiáng)系統(tǒng)設(shè)備的日常維護(hù)。城市軌道交通運(yùn)營(yíng)所依賴(lài)的系統(tǒng)設(shè)備，雖然具有較高的可靠性，列車(chē)運(yùn)行控制軟硬件系統(tǒng)也采用了冗余設(shè)計(jì)來(lái)增強(qiáng)系統(tǒng)工作的可靠性，但在長(zhǎng)期復(fù)雜多變的外部因素干擾下，系統(tǒng)實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中發(fā)生隨機(jī)故障在所難免。為了降低故障的發(fā)生，就需要對(duì)系統(tǒng)的各種設(shè)施設(shè)備做好日常的保養(yǎng)、維護(hù)和管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及早解決，最大程度地消除發(fā)生故障的隱患，從而保證軌道交通運(yùn)營(yíng)安全。
（3）健全軌道交通運(yùn)營(yíng)公司各項(xiàng)規(guī)章制度，落實(shí)安全責(zé)任制
作為城市軌道交通的運(yùn)營(yíng)主體，運(yùn)營(yíng)企業(yè)應(yīng)加大安全管理力度，以強(qiáng)化城
市軌道交通運(yùn)營(yíng)全過(guò)程安全管理工作，推動(dòng)建立城市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全評(píng)價(jià)制
度，研究制定城市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。城市軌道交通運(yùn)營(yíng)企業(yè)必須按
照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，建立健全企業(yè)的安全規(guī)章制度，落實(shí)安全生產(chǎn)逐級(jí)責(zé)任制，
健全有關(guān)安全管理機(jī)構(gòu)。如運(yùn)營(yíng)企業(yè)設(shè)專(zhuān)職的安全管理委員會(huì)對(duì)運(yùn)營(yíng)安全進(jìn)行
監(jiān)管；實(shí)行安全“一票否決制”和安全責(zé)任追究制度；運(yùn)營(yíng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和職工的收
篇9
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）05-0024-02
隨著國(guó)際技術(shù)交流日益增強(qiáng)，對(duì)具有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才的需求亦在不斷增加，對(duì)于安全工程的人才若要及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，了解新技術(shù)，必須以英語(yǔ)為工具，才能自由地獲取和交流專(zhuān)業(yè)信息。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之前學(xué)生已接受了兩年的大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的訓(xùn)練，具有基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，但是在專(zhuān)業(yè)性的科技文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)交流以及翻譯能力方面與社會(huì)要求仍然存在一定差距。因此，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于提高“安全工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”的課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)面向國(guó)際化的應(yīng)用型人才是非常有意義和有必要的。
一、安全工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教材匱乏且內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)
目前，公開(kāi)出版的安全工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材只有三本[1-3]，唐敏康主編的《安全科學(xué)及工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》，樊運(yùn)曉主編的《安全工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》以及司鵠主編的《安全工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》，這三本教材內(nèi)容過(guò)于理論化，且涉及范圍較廣，重點(diǎn)難以突出，且教材內(nèi)容均以閱讀為主。因此，一方面難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面不能體現(xiàn)學(xué)生以英語(yǔ)為載體的安全專(zhuān)業(yè)的表達(dá)與交流能力。
（二）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)未突出專(zhuān)業(yè)性
目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)基本傾向于英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有突出專(zhuān)業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與未來(lái)職業(yè)的關(guān)系、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的關(guān)系沒(méi)有清晰明確的認(rèn)識(shí)。故大部分學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)只是大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的補(bǔ)充，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視程度較低。加之學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯較多，長(zhǎng)難句翻譯較多，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。
（三）考核方式未能體現(xiàn)應(yīng)用性
目前對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核方式主要以筆試為主，對(duì)閱讀能力和長(zhǎng)難句翻譯能力的考核等此類(lèi)考查方式。此種考核方式不能真實(shí)反映學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，未能體現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)方面的掌握情況，故不能更客觀(guān)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)課堂的授課效果也不能客觀(guān)真實(shí)地反映。
二、安全工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革策略
（一）以用為導(dǎo)向，改革教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)目前教材內(nèi)容偏理論化且閱讀內(nèi)容較多以及專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)不突出的特點(diǎn)，結(jié)合安全工程專(zhuān)業(yè)研究方向的不同，有針對(duì)性地設(shè)置專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，但是不拘泥于教材，增加相關(guān)安全專(zhuān)業(yè)國(guó)際網(wǎng)站、國(guó)外著名期刊、安全專(zhuān)業(yè)科技視頻等的學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代的步伐，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和文化視野。同時(shí)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，增加相應(yīng)的安全領(lǐng)域事故案例講解部分，如對(duì)于Chemical Engineering Safety這一章節(jié)的介紹，可增加“天津港危險(xiǎn)化學(xué)品庫(kù)火災(zāi)爆炸事故”案例分析，通過(guò)案例剖析，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
（二）注重多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用
教學(xué)方法的選擇對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為向?qū)В虒W(xué)方法力求多樣化、生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面入手，采用多種教學(xué)手段（如學(xué)習(xí)科技視頻、案例分析、課堂分組討論、英文演講、情景模擬等），增加與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
1.開(kāi)篇采用案例引導(dǎo)法。案例往往比較容易吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的好奇心和探索欲。案例可以提供系統(tǒng)的思考模式、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，直觀(guān)反映。設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的案例，將知識(shí)點(diǎn)放在案例中，在案例講解的過(guò)程中，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并演示討論結(jié)果，教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并回顧學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)之中，學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)[4]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂，變成學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式。將班上的學(xué)生根據(jù)某一章的教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)小組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)不同段落的內(nèi)容，根據(jù)其選擇的內(nèi)容查找相關(guān)資料，制作多媒體課件，并在課堂上進(jìn)行講解的過(guò)程。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，一方面鍛煉了查找相關(guān)英文科技文獻(xiàn)資料的能力；另一方面在制作多媒體課件中學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)詞匯，同時(shí)在講解的過(guò)程中提升了科技英語(yǔ)的表達(dá)能力。
3.“presentation”在教學(xué)中的應(yīng)用。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，只有每位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，才能提高我們的課堂教學(xué)效率。因此，在每堂課留出15―20分鐘的時(shí)間，由兩位學(xué)生分別進(jìn)行presentation環(huán)節(jié)，學(xué)生可自行選擇感興趣的安全話(huà)題，比如：食品安全、建筑安全、機(jī)械安全、礦山安全、宿舍火災(zāi)問(wèn)題等。presentation可以以PPT或者演講的方式進(jìn)行，通過(guò)presentation環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)全員參與，給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，特別是能夠給不自信的學(xué)生一個(gè)非常好的鍛煉平臺(tái)，增強(qiáng)其自信心。同時(shí)由于presentation環(huán)節(jié)展示的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話(huà)題，故能夠引起共鳴，活躍課堂氣氛。
4.加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是能夠?qū)W以致用，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里能夠以英語(yǔ)為工具自由地溝通和交流，在未來(lái)的實(shí)際工作中和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造中發(fā)揮作用。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用中應(yīng)加強(qiáng)科應(yīng)用文寫(xiě)作以及聽(tīng)說(shuō)能力。可以在課堂上通過(guò)模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘等環(huán)節(jié)進(jìn)行鍛煉。模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議以小組為單位，各組分配安全工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些學(xué)術(shù)問(wèn)題，全組學(xué)生共同參與進(jìn)行資料收集與整理，形成PPT，從而進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的模擬與實(shí)踐。模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘同樣以小組為單位，小組成員自行設(shè)定招聘問(wèn)題并制作簡(jiǎn)歷，招聘問(wèn)題必須要涵蓋專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，并分配好角色扮演，如：主考官、招聘者等。通過(guò)課堂上實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用可以鍛煉和提高學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)的表達(dá)能力，真正做到將語(yǔ)言變成工作和學(xué)習(xí)的工具。
5.自主性作業(yè)方式。課后作業(yè)一方面是對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的鞏固，另一方面是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作業(yè)應(yīng)包含學(xué)生對(duì)中英文兩種語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)換的能力，故主要是翻譯科技文獻(xiàn)和科技文獻(xiàn)寫(xiě)作兩種形式，對(duì)于前者讓學(xué)生自行查找安全工程領(lǐng)域相關(guān)英文文獻(xiàn)，將其翻譯成中文。而對(duì)于后者科技文獻(xiàn)的寫(xiě)作，教師給定一個(gè)安全工程學(xué)術(shù)領(lǐng)域范圍，學(xué)生自擬研究題目，查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，按照科技文獻(xiàn)的寫(xiě)作形式完成英文的研究報(bào)告。以上兩種作業(yè)形式學(xué)生均可根據(jù)自己的興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，從而可提高學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性，在完成作業(yè)的過(guò)程中不僅可以增強(qiáng)詞匯量，同時(shí)能夠了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性。
（三）變革課程考核方式
在考核方式上注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力的考核，在傳統(tǒng)的試卷考核基礎(chǔ)上，增加學(xué)生翻譯學(xué)術(shù)文獻(xiàn)能力的考核以及課堂表現(xiàn)的考核（包括presentation和模擬學(xué)術(shù)會(huì)議）。考核方式以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的靈活掌握能力和實(shí)際應(yīng)用能力為原則，增加安全工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)方面能力的考核。
考核由筆試、平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)三個(gè)方面組成。筆試部分主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯、長(zhǎng)難句的英漢互譯以及應(yīng)用文的寫(xiě)作進(jìn)行考核，考試通過(guò)閉卷的方式進(jìn)行。平時(shí)作業(yè)主要考核科技文獻(xiàn)翻譯和科技文獻(xiàn)寫(xiě)作兩部分內(nèi)容。而課堂表現(xiàn)主要針對(duì)presentation、模擬學(xué)術(shù)會(huì)議和課堂翻譯等方面進(jìn)行考核。最終期末成績(jī)的分配原則為筆試成績(jī)占50%，平時(shí)作業(yè)成績(jī)占25%，課堂表現(xiàn)成績(jī)占25%。這種考核方式一方面能夠考查學(xué)生專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握能力和翻譯能力，另一方面能夠考查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)和交流能力。同時(shí)其能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。此外，由于平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)在期末考試分值中占的比重較大，故也能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“重結(jié)果而輕過(guò)程”的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)論
本文通過(guò)對(duì)“安全工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，本著使學(xué)生掌握一定數(shù)量的科技詞匯及其習(xí)慣用法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生以英語(yǔ)為工具，了解國(guó)際學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀和翻譯能力以及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英文交流能力的目的，針對(duì)目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，分別對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)英Z的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革進(jìn)行了探討研究，具體研究結(jié)果如下。
1.教學(xué)內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)安全工程專(zhuān)業(yè)方向增加相關(guān)國(guó)際網(wǎng)站、國(guó)外著名期刊、安全工程領(lǐng)域科技視頻等的學(xué)習(xí)和介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
2.教學(xué)方法實(shí)施多樣化的設(shè)置，力求生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)開(kāi)篇案例引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、“presentation”在教學(xué)中的應(yīng)用、實(shí)踐應(yīng)用以及自主性作業(yè)方式等不同的教學(xué)手段，增加與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
3.考核方式注重客觀(guān)性和全面性，從聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯四個(gè)方面入手，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力的考核。
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國(guó)家安監(jiān)局公布的《中國(guó)安全生產(chǎn)人才中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》指出：未來(lái)10年，是我國(guó)安全生產(chǎn)人才發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。迫切需要培養(yǎng)造就一大批職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)技術(shù)精湛、實(shí)際操作技能高強(qiáng)的實(shí)用型安全生產(chǎn)高技能人才隊(duì)伍。到2020年，安全生產(chǎn)人才總量將達(dá)到860萬(wàn)人，而我校安全工程專(zhuān)業(yè)始建于1984年，是山東省首批設(shè)置該專(zhuān)業(yè)的高校。該專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，依托“礦山災(zāi)害預(yù)防控制國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地”、省部級(jí)工程技術(shù)中心等平臺(tái)，培養(yǎng)以面向礦業(yè)安全工程為主要應(yīng)用領(lǐng)域的高級(jí)人才。專(zhuān)業(yè)“厚基礎(chǔ)”的同時(shí)，就業(yè)方向也比較分散，因此，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)生近年來(lái)在實(shí)踐、創(chuàng)新等方面明顯弱化等問(wèn)題，提出卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)模式的改革思路，并在實(shí)踐中應(yīng)用及推廣，對(duì)于提升我校安全工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有重大意義。
一、安全工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系目前存在的主要問(wèn)題
1.課程體系設(shè)置不夠合理。安全工程專(zhuān)業(yè)涉及的行業(yè)較多，需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容廣泛，因此會(huì)存在專(zhuān)業(yè)方向特色不突出、核心專(zhuān)業(yè)課知識(shí)體系重疊、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題，這就造成課程體系設(shè)置的“重基礎(chǔ)、輕專(zhuān)業(yè)”問(wèn)題，培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、片面的現(xiàn)象。
2.缺乏完善的卓越安全工程師人才培養(yǎng)實(shí)踐模式。目前的實(shí)踐教學(xué)模式大多是附屬于理論課程的，這樣理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的量化比例很難合理分配，且部分領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知性不夠深入，沒(méi)能充分辯證地看待二者之間的關(guān)系，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是驗(yàn)證性的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生工程實(shí)踐及應(yīng)用能力的提升。
3.與學(xué)生創(chuàng)新能力相適應(yīng)的體系及平臺(tái)尚未建立。由于教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，缺乏深度校企合作等實(shí)踐環(huán)節(jié)的深入開(kāi)展，使學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新的能動(dòng)性，且與之相適應(yīng)的創(chuàng)新體系及平臺(tái)沒(méi)有建立，因此，從一定程度上來(lái)說(shuō)，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、素質(zhì)的訓(xùn)練及創(chuàng)新能力的提高。
4.缺乏有效的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)卓越安全工程師培養(yǎng)進(jìn)行改革，與其配套的評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。目前學(xué)生在各類(lèi)實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，鮮有不及格或不能畢業(yè)的情況出現(xiàn)，且無(wú)法對(duì)學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)效果進(jìn)行審核，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也就造成當(dāng)前大部分高校的卓越計(jì)劃實(shí)施效果不明顯，無(wú)法有效衡量人才培養(yǎng)成效。
二、卓越安全工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系的要求與設(shè)計(jì)
卓越安全工程師培養(yǎng)依據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，旨在培養(yǎng)集創(chuàng)新與實(shí)踐能力一體的、適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)工程人才。針對(duì)目前我校安全專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)教學(xué)體系著重放在以下三方面：一是要求校企深度合作，企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校以通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合煤礦行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才；三是強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力。為了達(dá)到以上要求，我校安全工程專(zhuān)業(yè)將卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)方案與訂單式培養(yǎng)相結(jié)合，以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，依托專(zhuān)業(yè)已有的學(xué)科平臺(tái)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及工程實(shí)踐能力貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯之中，構(gòu)建了一套完善的卓越安全工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系，如圖1所示。其中，教學(xué)體系是核心，主要包含課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系及創(chuàng)新體系，以目標(biāo)需求為導(dǎo)向，同時(shí)也制定了相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及保障體系。
三、卓越安全工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系改革與實(shí)踐
1.優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建素質(zhì)教育為主線(xiàn)的課程體系。構(gòu)建合理的課程體系是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。安全專(zhuān)業(yè)卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)改革旨在將教育從專(zhuān)業(yè)課灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)由單純的知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)榕e一反三的能力培養(yǎng)。本專(zhuān)業(yè)在保持對(duì)人才培養(yǎng)方案的基本架構(gòu)穩(wěn)定的前提下進(jìn)一步修訂和完善，突出工程創(chuàng)新和知識(shí)應(yīng)用，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了與人才培養(yǎng)方式相適應(yīng)的“通識(shí)+學(xué)科基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”的課程體系。該體系首先強(qiáng)調(diào)層次性、實(shí)踐性，其次，增大使用校企合作研發(fā)教材、講義的比例，并與行業(yè)、企業(yè)合作，制定部分核心專(zhuān)業(yè)教材。在此基礎(chǔ)上對(duì)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行系統(tǒng)化整合，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科研與工程應(yīng)用及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出“通識(shí)內(nèi)容厚實(shí)，學(xué)科基礎(chǔ)寬宏，專(zhuān)業(yè)核心精細(xì)，實(shí)踐基礎(chǔ)扎實(shí)”的高素質(zhì)綜合性人才。
2.強(qiáng)化滲透融合，形成獨(dú)具特色的卓越安全工程師實(shí)踐培養(yǎng)模式。卓越安全工程師實(shí)踐模式以學(xué)生為根本，以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力以及較好的溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為目標(biāo)，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特色及優(yōu)勢(shì)，通過(guò)深度校企合作等措施將工程技能、新技術(shù)、新理論不斷充實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，推進(jìn)卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新。為了更好地強(qiáng)化卓越計(jì)劃人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，我校安全工程專(zhuān)業(yè)本著系統(tǒng)性原則，遵循認(rèn)知及教育規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新相結(jié)合，構(gòu)建“認(rèn)知與基礎(chǔ)―體驗(yàn)與綜合―研究與創(chuàng)新”的循序漸進(jìn)實(shí)踐模式。首先，注重深度校企合作，外聘企業(yè)專(zhuān)家做兼職教師，派教師現(xiàn)場(chǎng)掛職鍛煉，我校與山東能源集團(tuán)簽訂了人才培養(yǎng)全面合作協(xié)議，為教師鍛煉提供了良好的基地；其次，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程設(shè)置考慮專(zhuān)業(yè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，通過(guò)各種實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，結(jié)合企業(yè)工程實(shí)際，搭建各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提供多種實(shí)踐硬件條件；再次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為從根本上提升學(xué)生工程創(chuàng)新能力提供基礎(chǔ)。
3.利用學(xué)科平臺(tái)，建立完善的學(xué)生創(chuàng)新體系及創(chuàng)新平臺(tái)。發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地的學(xué)科平臺(tái)及科研優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，把開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)納入培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施科研反哺教學(xué)，構(gòu)建以科研為途徑，支撐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系；以學(xué)術(shù)交流為途徑，支撐創(chuàng)新意識(shí)教育培養(yǎng)新模式；以綜合競(jìng)賽為途徑，支撐學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)新機(jī)制的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。建立課堂教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂等方式，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性；實(shí)施與工程實(shí)際密切結(jié)合的礦井通風(fēng)與安全、危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等主要實(shí)踐任務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)；利用國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，建立科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)；通過(guò)學(xué)校、學(xué)院各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，建立社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)等一系列開(kāi)放式、多元化的學(xué)生層面創(chuàng)新平臺(tái)支撐創(chuàng)新體系實(shí)施。
4.注重培養(yǎng)結(jié)果，探索人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)機(jī)制。為了探究卓越安全工程師培養(yǎng)的合理性和有效性，確保培養(yǎng)出能夠系統(tǒng)全面掌握安全科學(xué)理論、技能的專(zhuān)業(yè)人才。需要構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)，并依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行完善。該機(jī)制中評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主要針對(duì)改革后的課程體系。課程評(píng)價(jià)擬包括所有教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過(guò)對(duì)不同環(huán)節(jié)分別賦權(quán)，對(duì)課程的畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)由校督導(dǎo)、學(xué)生、授課教師參與，以督導(dǎo)組在一個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)為依據(jù)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要依據(jù)：學(xué)生作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)）、實(shí)習(xí)報(bào)告、課程考試等，以這些內(nèi)容對(duì)授課目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。基于課程評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)合畢業(yè)要求的具體指標(biāo)，在學(xué)院教學(xué)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，由系教學(xué)小組，對(duì)相關(guān)課程對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求具體指標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)、賦權(quán)，根據(jù)課程考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果判斷卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)模式改革的成效及存在問(wèn)題。
四、結(jié)束語(yǔ)
卓越安全工程師教學(xué)體系的建設(shè)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力具有重要意義。本文針對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，對(duì)卓越安全工程師培養(yǎng)教學(xué)體系進(jìn)行了探討，以期使其與普通教育背景下的安全工程人才培養(yǎng)目標(biāo)更科學(xué)、合理，使學(xué)生具有更好的創(chuàng)新及應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)用人單位的需求。
篇11
1.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的特殊性
初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育具有其特殊性，首先是教育對(duì)象的特殊性，初中生的年齡段大約是12~15歲，正處于青春發(fā)育期，此時(shí)是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，他們具有強(qiáng)烈的“成人感”，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，渴望參與成人角色，要求獨(dú)立，渴望受到尊重，是初中生在個(gè)性發(fā)展中獨(dú)立性增長(zhǎng)的突出表現(xiàn)。其次是教育內(nèi)容的特殊性，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡越來(lái)越小，初中生大多已經(jīng)熟練掌握上網(wǎng)沖浪的技能，由于其心智發(fā)育還未完全成熟，容易受到外界不良因素的誘惑從而沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不能很好地辨別是非真假，因此，培育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，形成文明的上網(wǎng)行為習(xí)慣更是成為了教育的重中之重。
2.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的復(fù)雜性
初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育需要學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)共同作用，多方面的影響因素增加了網(wǎng)絡(luò)安全教育的復(fù)雜性。在信息化時(shí)代，學(xué)生需要自覺(jué)遵守文明上網(wǎng)的規(guī)范，充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源提升自身素質(zhì)，主動(dòng)抵制和屏蔽不良信息，學(xué)會(huì)辨別是與非的能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，學(xué)校和教師應(yīng)通過(guò)級(jí)會(huì)、班會(huì)、宣傳板等多種形式加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的安全教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明上網(wǎng)。家庭需要發(fā)揮模范表率作用，家長(zhǎng)以身作則為孩子樹(shù)立起良好的上網(wǎng)行為的榜樣，理解和配合學(xué)校對(duì)孩子加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，在家庭教育中增加網(wǎng)絡(luò)安全教育的內(nèi)容。社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)安全教育應(yīng)有的責(zé)任，校園周邊嚴(yán)禁網(wǎng)吧的經(jīng)營(yíng)，網(wǎng)吧嚴(yán)禁未成年人入內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)形成綠色文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保護(hù)孩子的身心健康。
3.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的長(zhǎng)期性
由于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，每一天都會(huì)接受到大量的網(wǎng)絡(luò)信息，危險(xiǎn)時(shí)刻都會(huì)發(fā)生，因此網(wǎng)絡(luò)安全教育需要常抓不懈，一刻也不能放松。網(wǎng)絡(luò)安全教育必須貫穿學(xué)生身心發(fā)展的全過(guò)程，是教育者長(zhǎng)期的教育內(nèi)容，需要預(yù)防性和補(bǔ)救性教育相結(jié)合，其中預(yù)防性教育更需要大力提倡和加強(qiáng)，而不總是等出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)消極事件后再緊急補(bǔ)救進(jìn)行教育，應(yīng)多以正面的積極事例作為教育的樣本，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。初中生的認(rèn)知能力還沒(méi)有完全的發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上不良信息的鑒別能力還不是十分完善，作為教育者應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)安全的重要性融入日常的教育中，讓學(xué)生潛移默化當(dāng)中強(qiáng)化文明上網(wǎng)的意識(shí)和行為。
二、初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的實(shí)施途徑
1.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育常規(guī)化
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，把網(wǎng)絡(luò)安全教育納入到學(xué)校的常規(guī)化教育當(dāng)中。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家教育部的規(guī)定，把安全教育作為必修課納入教學(xué)計(jì)劃排上課表，并確保授課時(shí)數(shù)。把防網(wǎng)吧危害作為安全教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，根據(jù)不同年級(jí)確定安全教育的內(nèi)容[3]。在日常教育的過(guò)程中，學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中滲透網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容。各科教師在學(xué)科教學(xué)中要挖掘隱性的公共安全教育內(nèi)容，和顯性的公共安全教育內(nèi)容一起，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，按照要求，予以貫徹落實(shí)。教師在教學(xué)當(dāng)中找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，因地因時(shí)制宜地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育。
2.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育多樣化
學(xué)校在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全教育時(shí)，需要考慮到初中生熱愛(ài)新奇、喜好體驗(yàn)的心理特點(diǎn)，采取多種途徑從不同角度開(kāi)展教育內(nèi)容，以提高學(xué)生參與教育活動(dòng)的積極性和增強(qiáng)效果。在學(xué)生教育方面，除充分利用校會(huì)、班會(huì)、廣播等形式進(jìn)行安全教育之外，還可以采用電影放映、網(wǎng)絡(luò)安全講座、圖片文字宣傳、現(xiàn)場(chǎng)模擬體驗(yàn)、安全情景劇、安全知識(shí)問(wèn)答、正面事跡報(bào)告和現(xiàn)身說(shuō)法等形式，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)形式組合，大力推進(jìn)初中生的網(wǎng)絡(luò)安全教育。在家庭和社會(huì)教育方面，改變以往教師在校內(nèi)教育的單一形式，實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，定期請(qǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)共建單位代表參加學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全教育的工作座談會(huì)[3]。討論研究學(xué)校安全教育活動(dòng)的開(kāi)展情況，集大家智慧，取眾人之長(zhǎng)，探索新思路，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)安全教育的實(shí)效性。
3.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育活動(dòng)化
開(kāi)展安全教學(xué)活動(dòng)要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，要采用能收到實(shí)效的、學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)形式提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力[3]。學(xué)校可以針對(duì)一個(gè)或多個(gè)主題相應(yīng)地設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)安全的主題活動(dòng)，如情景劇扮演、班級(jí)板報(bào)宣傳、知識(shí)講座、網(wǎng)絡(luò)安全征文比賽、“安全小衛(wèi)士”評(píng)比等，把網(wǎng)絡(luò)安全教育的思想融入到初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體驗(yàn)式活動(dòng)中去，做到寓教于樂(lè)，寓教于豐富多彩的教育活動(dòng)中，全面提高網(wǎng)絡(luò)安全教育的效果。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)建設(shè)符合網(wǎng)絡(luò)安全教育的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化之中提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生掌握安全知識(shí)，提高抵御不良網(wǎng)絡(luò)誘惑的能力。
4.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育社會(huì)化
網(wǎng)絡(luò)安全教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的教育責(zé)任。學(xué)校應(yīng)充分利用日常學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全的意識(shí)，同時(shí)還要發(fā)揮家庭教育的力量，向家長(zhǎng)傳授各種事故發(fā)生的特點(diǎn)和預(yù)防、逃生的知識(shí)，使家長(zhǎng)能夠根據(jù)子女的特點(diǎn)和具體情況，給子女傳授各種安全知識(shí)。家長(zhǎng)要注意對(duì)子女開(kāi)展情境化訓(xùn)練，在生活中指導(dǎo)子女科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)[4]。在網(wǎng)絡(luò)安全教育方面，學(xué)校要加強(qiáng)與公安、治安、信息安全等部門(mén)的合作，建立起密切的聯(lián)系，最好能聘請(qǐng)有關(guān)人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)安全的校外輔導(dǎo)員，共同承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)安全教育的責(zé)任，協(xié)助學(xué)校制定出網(wǎng)絡(luò)安全的應(yīng)急預(yù)案及相關(guān)紀(jì)律規(guī)范。
參考文獻(xiàn)
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篇12
教育要順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行。我們認(rèn)為幼兒園可以從以下六個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。
（一）交通安全教育。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)交通事故平均每50秒發(fā)生一起，平均每2分40秒就會(huì)有一個(gè)人喪生于車(chē)禍。更讓人痛心的是，因交通事故死亡的少年兒童占全年交通事故死亡的10%以上，且有呈逐年上升的趨勢(shì)。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育不容忽視。
幼兒園交通安全教育主要包括以下三個(gè)方面：1.了解基本的交通規(guī)則。如：“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右邊，不在馬路上踢球、玩滑板車(chē)、奔跑、做游戲，不橫穿馬路等等；2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)記（如紅綠燈、人行橫道線(xiàn)、禁止行人通行等），并且知道這些交通標(biāo)記的意義和作用；3.幫助幼兒初步形成交通安全意識(shí)，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。在對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育時(shí)，可選用一些兒歌、故事和游戲以增加趣味性，也可請(qǐng)交警叔叔來(lái)園授課，進(jìn)行模擬表演，還可利用網(wǎng)絡(luò)資源（如：中國(guó)兒童交通安全網(wǎng)等）。
（二）消防安全教育。火災(zāi)造成的危害觸目驚心。新疆一劇院由于電器老化失火，當(dāng)時(shí)正在演出和觀(guān)看的學(xué)生一起向出口擁去，踩踏致死、濃煙嗆死的占多數(shù)。由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行消防安全教育必不可少。
從哪方面對(duì)幼兒進(jìn)行消防安全教育呢？1.要讓幼兒懂得玩火的危險(xiǎn)性。知道如果發(fā)生火災(zāi)，不僅會(huì)損壞財(cái)物，還會(huì)危及人的生命；2.讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的自救技能。如教育幼兒一旦發(fā)生火災(zāi)要馬上逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，并及時(shí)告訴附近的成人或撥打火警電話(huà)119。當(dāng)發(fā)生火災(zāi)，自己被煙霧包圍時(shí)，要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進(jìn)；3.可以進(jìn)行火災(zāi)疏散演練。幼兒園可事先確定各班安全疏散的路線(xiàn)，讓幼兒熟悉幼兒園的各個(gè)通道，以便在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，能在教師的指揮下統(tǒng)一行動(dòng)，安全疏散，迅速離開(kāi)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。教師可在幼兒了解火的用途和危害后，開(kāi)展防火自救演練，讓幼兒學(xué)習(xí)撥打119，嘗試簡(jiǎn)單的應(yīng)急措施――用床單塞門(mén)縫，用濕毛巾捂住嘴巴赫鼻子盡快逃離現(xiàn)場(chǎng)等；4.還可通過(guò)多媒體讓幼兒觀(guān)看消防隊(duì)員滅火情境。向幼兒介紹火災(zāi)的形成原因、消防車(chē)的作用、滅火器的使用方法及使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。
（三）食品衛(wèi)生安全教育。幼兒大多愛(ài)吃零食，也喜歡將各種東西放入口中，因而容易引發(fā)食物中毒。幼兒園除了要把好食品采購(gòu)、儲(chǔ)藏、烹飪、運(yùn)送等方面的衛(wèi)生外，還必須引導(dǎo)教師教育幼兒不吃腐爛的、有異味的食物。
幼兒誤食有毒有害物質(zhì)的情況更是多種多樣，如投放的各種花花綠綠的毒鼠藥，因成人失誤而誤放在飲料瓶中的消毒藥水等等，都可能被幼兒誤食。因此，教師在平時(shí)要教育幼兒不要隨便撿食和飲用不明物質(zhì)。另外，目前孩子服用的藥大多外觀(guān)漂亮，口感好，深受孩子“喜歡”，有的孩子甚至把藥品當(dāng)零食吃，因此，要教育孩子不能隨便吃藥，一旦需要服藥，一定要按醫(yī)生的吩咐在成人的指導(dǎo)下服用。
飲食安全教育的另一方面是飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。如教育孩子在進(jìn)食熱湯或喝開(kāi)水進(jìn)必須先吹一吹，以免燙傷；吃魚(yú)時(shí)，要把魚(yú)刺挑干凈，以免魚(yú)刺卡在喉嚨里；進(jìn)食時(shí)不嘻笑打鬧，以免食物進(jìn)入氣管等等。
（四）防觸電，防溺水教育。觸電是日常生活中比較常見(jiàn)的意外傷害，少年兒童因觸電而死亡人數(shù)占兒童意外死亡總?cè)藬?shù)的10.6%。對(duì)幼兒進(jìn)行防觸電教育，一要告訴幼兒，不能隨便玩電器，不拉電線(xiàn)，不用剪刀剪電線(xiàn)，不用小刀刻劃電線(xiàn)，不將鐵絲等插到電源插座里等等；二要告訴幼兒，一旦發(fā)生觸電事故，不能用手去拉觸電的孩子，而應(yīng)及時(shí)切斷電源，或者用干燥的竹竿等不導(dǎo)電的東西挑開(kāi)電線(xiàn)。
篇13
缺乏安全出行的基本知識(shí)，是孩子發(fā)生交通傷害最重要的原因，孩子的交通安全意識(shí)比成年人淡薄，判斷能力弱，在遇到突況時(shí)，往往不能做出正確的反應(yīng)。兒童的生理上尚未成熟，視覺(jué)系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，如看到一輛行駛的汽車(chē)時(shí)間需要4秒鐘，而成人只需1/4秒。兒童心理上常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，不僅注意力集中時(shí)間低于成人，而且缺乏對(duì)危險(xiǎn)的判斷能力。
加強(qiáng)暑期兒童交通安全教育的途徑
首先是家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)兒童安全的重要性。成人的不良習(xí)慣會(huì)在潛移默化中影響到兒童，如闖紅燈、逆向行駛、酒后駕駛、超速行駛、駕駛時(shí)接打手機(jī)以及不戴安全頭盔、不系安全帶等等，都會(huì)對(duì)兒童交通安全意識(shí)的養(yǎng)成產(chǎn)生很多負(fù)面影響。家長(zhǎng)應(yīng)起到表率作用，不僅要隨時(shí)提醒兒童注意安全，自己更應(yīng)嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。
家長(zhǎng)帶兒童外出時(shí)更要注意安全。許多人在自駕時(shí)，讓孩子坐在前排副駕駛的座位上，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常危險(xiǎn)的。據(jù)汽車(chē)廠(chǎng)家提供數(shù)據(jù)表明，在時(shí)速40公里時(shí)汽車(chē)發(fā)生碰撞，一個(gè)5.5公斤的物件會(huì)產(chǎn)生110公斤的沖力，而八是難以承受的。帶孩子出行乘車(chē)時(shí)，最好是放在副駕駛座位后面的位置上。
其次是教育駕駛員把孩子的交通安全放在首位。曾有媒體報(bào)道，一名3歲幼兒被司機(jī)遺忘在幼兒園校車(chē)內(nèi)6小時(shí)導(dǎo)致昏迷，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。幼兒園、學(xué)校校車(chē)的駕駛員，一定要繃緊兒童交通安全這根弦。各地在暑假期間也應(yīng)大力整治校車(chē)，提高校車(chē)司機(jī)的交通安全意識(shí)。
