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成人教育論文:專業(yè)化成人教育論文
一、成人教育管理的專業(yè)化
1.加強(qiáng)成人教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)
成人教育的教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)水平的高低，最關(guān)鍵的決定性因素是教師隊(duì)伍的質(zhì)量如何。因此，建立一支具有高素質(zhì)、超強(qiáng)能力的師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)成人教育專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在素質(zhì)和能力方面，成人教育的師資團(tuán)隊(duì)不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和學(xué)術(shù)水平，而且需要具有超強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力以及操作能力，能夠通過與成人良好溝通，將自身的專業(yè)理論與成人教育的專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)針對學(xué)員的個(gè)人特點(diǎn)和狀況的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教育事業(yè)以及教育科學(xué)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，世界各個(gè)國家對成人教育行政人員的專業(yè)化訓(xùn)練十分重視。例如，在美國一些大學(xué)里設(shè)有教育行政管理專業(yè)，專門為培養(yǎng)教育行政管理方面的人才而努力。在德國，州政府和教育學(xué)院以及研究發(fā)展中心共同合作，開設(shè)教育行政管理的相關(guān)課程，為教育行政管理的在職人員隨時(shí)進(jìn)修或?qū)W習(xí)提供保障。
2.實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理和教學(xué)管理活動(dòng)的專業(yè)化
首先，加強(qiáng)教材建設(shè)與選擇，提高教學(xué)平臺(tái)的利用率。由于成人教育的主要授課方式以自學(xué)為主、函授為輔，其中通過集中面授時(shí)間相對較少，因此，自主學(xué)習(xí)是成人教育中獲取知識(shí)的主要途徑。教材是成人教育學(xué)員獲取知識(shí)的主要來源，因此對教材的選擇分外重要。成人教育主管部門要結(jié)合學(xué)員的實(shí)際特點(diǎn)和需求狀況，通過組織具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)以及理論知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)的人員，對成人教材的大綱進(jìn)行編寫，從而保障教材大綱的科學(xué)實(shí)用性。其次，成人教育活動(dòng)中要更新教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)宗旨。成人學(xué)習(xí)的目的是為了提高自身技能，從而實(shí)現(xiàn)生命潛力的充分發(fā)揮，因此具有問題性和目的性。成人參加學(xué)多是為了完成新的任務(wù)，來解決一個(gè)問題或者獲得另一種生活方式。因此，成人教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)原則，與學(xué)生的生產(chǎn)、工作和生活緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，從而提高學(xué)員獨(dú)立思考和解決問題的實(shí)際能力。，成人教育過程中要加強(qiáng)考試管理，提高辦學(xué)的效益。考試可以反映出學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是教師教學(xué)水平的評價(jià)和反映。通過考試反映出的教學(xué)信息，可以激勵(lì)學(xué)員進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，是教學(xué)過程中不可替代的一種活動(dòng)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，違規(guī)降低考試的標(biāo)準(zhǔn)或者降低考試的難度，不僅不能得到學(xué)員的好評，還降低了學(xué)校辦學(xué)的信譽(yù)。因此，只有不折不扣的執(zhí)行考試標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)考試的科學(xué)化和強(qiáng)效考核機(jī)制，才能促進(jìn)學(xué)員的積極，提高辦學(xué)的長遠(yuǎn)效益。
二、成人教育理論研究的專業(yè)化
偉大學(xué)者諾爾斯認(rèn)為，成人教育主要是以哲學(xué)和科學(xué)兩種理論為基礎(chǔ)。哲學(xué)基礎(chǔ)包括進(jìn)步主義哲學(xué)和存在主義哲學(xué)，科學(xué)基礎(chǔ)包括臨床心理基礎(chǔ)、發(fā)展心理學(xué)以及成人教育實(shí)證等基礎(chǔ)。因此，成人教育學(xué)理論基礎(chǔ)的專業(yè)化就是對成人教育學(xué)理論基礎(chǔ)的進(jìn)一步研究和探索，力求成人教育學(xué)理論基礎(chǔ)的研究更加深厚和扎實(shí)。現(xiàn)階段，我國成人教育研究工作者比較分散，且各個(gè)領(lǐng)域都有在開拓和研究成人教育。這種現(xiàn)象表明了成人教育眾多研究領(lǐng)域的欠缺，同時(shí)也反映了成人教育研究力量分散，不夠深入和系統(tǒng)等問題。因此，要加強(qiáng)成人教育學(xué)理論研究的規(guī)范化，一方面通過要求各個(gè)有關(guān)雜志、報(bào)紙以及科研機(jī)構(gòu)的相互合作，共同抵制一些學(xué)術(shù)水準(zhǔn)較低的研究成果及文章的發(fā)表和公布，實(shí)現(xiàn)規(guī)范研究的學(xué)術(shù)性。另一方面通過集中原本分散的成人教育的研究力量，增強(qiáng)團(tuán)體的合作，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)發(fā)展規(guī)劃的統(tǒng)一制定。定期進(jìn)行成人教育理論研究會(huì)議的召開，與國內(nèi)外科研力量共同努力，實(shí)現(xiàn)成人教育學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
三、加強(qiáng)國家政府的宏觀規(guī)范和管理
國家和政府要不斷加強(qiáng)對成人教育的宏觀管理和指導(dǎo)、規(guī)范等工作，通過為高校成人教育專業(yè)化建設(shè)提供良好的社會(huì)環(huán)境，提升高等成人教育在和諧社會(huì)的構(gòu)建中的作用力。首先，通過應(yīng)用法律的形式來規(guī)范成人教育的辦學(xué)以及管理行為，開展對成人教育的相關(guān)立法工作，實(shí)現(xiàn)成人教育的法律化專業(yè)特性。其次，對高等成人教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)和從業(yè)人員實(shí)行制度管理，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化程度的管理型制度要求。通過對成人教育的教師以及管理人員進(jìn)行專門系統(tǒng)的訓(xùn)練，在取得相應(yīng)資格證書之后方可上崗的制度化管理，為辦學(xué)機(jī)構(gòu)以及從業(yè)人員設(shè)定一個(gè)基本“門檻”，從根本上解決目前成人教育的一些矛盾和問題。，有效整合社會(huì)高等成人教育資源，加強(qiáng)對成人教育的科學(xué)化管理通過對成人教育的科學(xué)管理，避免成人教育在不規(guī)范競爭下造成過于功利的趨勢。通過規(guī)范高校成人教育的的辦學(xué)條件，整個(gè)社會(huì)成人教育資源，實(shí)現(xiàn)高等成人教育的系統(tǒng)化和專業(yè)化發(fā)展。
四、結(jié)語
總之，要實(shí)現(xiàn)成人教育的專業(yè)化管理，首先，通過加強(qiáng)成人教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化管理以及教學(xué)過程的專業(yè)化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)成人教育管理的專業(yè)化。另外，加強(qiáng)成人教育理論專業(yè)化研究，實(shí)現(xiàn)成人教育學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。，國家政府在成人教育的宏觀指導(dǎo)和規(guī)范管理上要加強(qiáng)調(diào)控力度，以實(shí)現(xiàn)成人教育資源的整合和專業(yè)化系統(tǒng)化發(fā)展。
作者：閔志國 單位：江蘇省建湖縣建陽鎮(zhèn)社區(qū)教育中心
成人教育論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育論文
一、分析藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育學(xué)生的知識(shí)層面，因材施教
目前，我國成人教育的群體比較龐雜，一部分學(xué)生群體來自社會(huì)的企事業(yè)在職藝術(shù)設(shè)計(jì)類人員，崗位也不盡相同，他們具備了較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和工作閱歷。另一部分學(xué)生群體來自社會(huì)自由經(jīng)營的個(gè)體青年；還有一部分來自高考的學(xué)生。總之，這些學(xué)生各自有著不同的需求和夢想，有的是為滿足補(bǔ)充學(xué)歷的需求，有的想提高專業(yè)水平，有的因經(jīng)濟(jì)方面的原因。面對這樣一個(gè)就業(yè)與擇業(yè)并存的復(fù)雜的求學(xué)群體，藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育中教師應(yīng)對學(xué)生的知識(shí)層面予以關(guān)注和了解，對不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行有針對性的教學(xué)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生情況準(zhǔn)備相應(yīng)的理論輔導(dǎo)材料，并完善輔助實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施。
二、激活藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)，有的放矢
由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育群體的特殊性，教師在合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的前提下，應(yīng)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化。在教學(xué)中，教師可以充分利用藝術(shù)設(shè)計(jì)課程直觀生動(dòng)的優(yōu)勢，采取一個(gè)問題方式多個(gè)方位解決，一個(gè)課題多個(gè)方案組合完成的學(xué)習(xí)形式。如廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)將實(shí)踐課題納入作業(yè)，使學(xué)生帶著問題去市場采風(fēng)、調(diào)研等，再讓他們將實(shí)踐中的不同問題、不同答案帶回課堂研討，將實(shí)踐性的案例教學(xué)與理論性的教學(xué)靈活結(jié)合，做到理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合有效而合理，使藝術(shù)設(shè)計(jì)類的成人教育有的放矢。
三、調(diào)動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
受長期的應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生在潛意識(shí)里已形成了教師教、學(xué)生學(xué)的定式化、等待式的學(xué)習(xí)模式，有的學(xué)生由于在職工作等因素的干擾，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至部分學(xué)生存在著修滿學(xué)分即滿足的敷衍狀態(tài)，以及上網(wǎng)抄襲作業(yè)和論文的憜學(xué)行為，對于這些問題，教師應(yīng)及時(shí)查找原因，及早幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)用型、技能型和創(chuàng)造型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的較高層面的要求。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)探索的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，而不是培養(yǎng)只能紙上談兵，空有一紙文憑的應(yīng)試型“人才”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師僅僅完成“傳道”“解惑”是不夠的，應(yīng)較大程度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的圖形創(chuàng)意課程，應(yīng)該根據(jù)不同的設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置創(chuàng)意，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、加強(qiáng)教師藝術(shù)素養(yǎng)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平
教學(xué)過程，教師要切忌照本宣科和依賴PPT進(jìn)行宣讀式的教學(xué)，要將案例教學(xué)融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生充當(dāng)角色，產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣做能使教師的藝術(shù)素養(yǎng)得以發(fā)揮，使學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)要領(lǐng)，使教與學(xué)形成良性循環(huán)。教學(xué)中多種模式的實(shí)施，和任課教師的藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)識(shí)水平是分不開的，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)，一是不斷儲(chǔ)備自己的專業(yè)知識(shí)，厚積薄發(fā)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增添新鮮而有生氣的教學(xué)內(nèi)容，使教師“教”和學(xué)生“學(xué)”形成良好的互動(dòng)。二是在已有教學(xué)量化之外補(bǔ)充生動(dòng)的案例教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，并及時(shí)將課程內(nèi)容付諸實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生有方向、有目的、有計(jì)劃地“實(shí)施”作業(yè)方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、領(lǐng)會(huì)程度、掌握技能有多方位的提高。三是教師應(yīng)儲(chǔ)備積累藝術(shù)設(shè)計(jì)縱向高、精、深的專業(yè)理論，廣納吸收橫向?qū)W科的廣、博、寬的相關(guān)理論，在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，將無限的知識(shí)儲(chǔ)備資料發(fā)揮到極至，不斷提高教學(xué)水平。
五、結(jié)語
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的完善和高等教育體制改革的不斷深化，藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育模式也在不斷調(diào)整和改革。我們教師不能一味地在傳統(tǒng)定式的教學(xué)軌道上“順其道而行之”，應(yīng)不斷探求藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育培養(yǎng)的新模式，“行其道而思之”。
作者：曲向梅 單位：大連藝術(shù)學(xué)院
成人教育論文:學(xué)生學(xué)習(xí)成人教育論文
一、成人學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)查
調(diào)查目的：掌握當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力的狀況，以及學(xué)生對教師這一重要角色的態(tài)度。共發(fā)放問卷42份，回收42份，學(xué)生年齡在20-22歲之間，其中女生填寫11份，男生填寫31份。
1、調(diào)查問卷及部分回答
（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面
第6題：你有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。選“是”的78%；第19題：課后你經(jīng)常主動(dòng)搜集學(xué)習(xí)資料。選“是”的占30%；第24題：你有非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。選“是”的占57%；第11題：你來學(xué)校讀書的目的是什么（復(fù)選）。共36個(gè)選擇學(xué)習(xí)知識(shí)和技能；共20個(gè)選擇體驗(yàn)大學(xué)生活；共16個(gè)選擇父母期望；共24個(gè)選擇學(xué)習(xí)做人做事；共19個(gè)選擇拿畢業(yè)證；第30題：老師怎么教，你就怎么學(xué)。選“是”的占54%；
（2）學(xué)習(xí)情感方面
第7題：你覺得學(xué)習(xí)是件快樂的事。選“是”的占76%；第8題：你對學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的自信心。選“是”的占59%；第8題：上課時(shí)，你總能全身貫注。選“是”的占59%；第20題：學(xué)習(xí)是你生活中重要的事情。選“是”的占61%；第22題：你目前對學(xué)習(xí)的較大苦惱是什么（復(fù)選）。其中，有11個(gè)聽懂老師講課；19個(gè)操作有困難；4個(gè)不知道學(xué)習(xí)的方法；9個(gè)不知道學(xué)的方向；20個(gè)學(xué)習(xí)不能持久；1個(gè)不能實(shí)際操作該專業(yè)的項(xiàng)目。第23題：你對哪門課程感興趣，原因是什么？有學(xué)生填：喜歡專業(yè)課，利于就業(yè)；喜歡CAD，因?yàn)槟墚嫵鲎约旱淖髌罚幌矚g工程制圖，有成就感；測量，喜歡動(dòng)手；計(jì)算機(jī)，因?yàn)橄矚g網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)；第26題：作業(yè)中遇到問題，你經(jīng)常會(huì)放下不管。選“是”的占79%；第31題：放學(xué)后，你會(huì)先寫作業(yè)。選“是”的占38%；第32題：你經(jīng)常主動(dòng)和老師、同學(xué)討論學(xué)習(xí)中的問題。選“是”的占14%。
（3）學(xué)習(xí)能力方面
第9題：你經(jīng)常在上課前預(yù)習(xí)。選“是”的占48%；第10題：你總是帶著自己的問題來聽課。選“是”的占21%；第14題：上課時(shí)你經(jīng)常提問。選“是”的占2%；第15題：你上課會(huì)作筆記嗎。選“是”的占81%；第17題:你有屬于自己的學(xué)習(xí)方法。選“是”的占29%；第21題:你經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。選“是”的占38%；第33題:你經(jīng)常為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行。有64%的人認(rèn)為激發(fā)不大。
（4）對教師的認(rèn)可方面
第27題：老師的授課，能否激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣。有71%認(rèn)為有點(diǎn)幫助；第28題：你覺得老師的授課方式，能幫助你更好學(xué)習(xí)。有60%的人認(rèn)為有點(diǎn)幫助。
2、調(diào)查分析總結(jié)
從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查看，學(xué)生自身具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿和目標(biāo)。有78%的學(xué)生對學(xué)習(xí)是有興趣的，57%的學(xué)生對學(xué)習(xí)是有目的的學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)情感調(diào)查看，主要問題是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不能持久，對學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力較少。學(xué)生喜歡追求成就感。從第23題看出，成人學(xué)生看重學(xué)習(xí)的成果，傾向于做出一個(gè)作品，喜歡追求成就感。從學(xué)習(xí)能力調(diào)查看，成人教育學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致造成學(xué)習(xí)效果的不佳，削弱了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)，課后總結(jié)的習(xí)慣，缺少利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資源的意識(shí)等。從學(xué)生對教師的評價(jià)來看，教師并沒有得到學(xué)生較高的評價(jià)，雖然50%以上的學(xué)生承認(rèn)老師能給他們幫助，但他們認(rèn)為這個(gè)幫助并不大。
二、提高成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)策略
1.樹立自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀
在馬斯諾的動(dòng)機(jī)層級理論中，自我實(shí)現(xiàn)需要是個(gè)體成長中對未來較高目標(biāo)。成人學(xué)生有追求成長性的需要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)自身潛能和價(jià)值的發(fā)揮的觀點(diǎn)，摒棄單純?yōu)榱双@得畢業(yè)證的想法。
2.教授實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)
成人學(xué)生的心理追求實(shí)用性，他們具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以，為成人教育學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源，要有實(shí)效性和時(shí)代性，才能有效促進(jìn)成人學(xué)生知識(shí)的積極遷移。純理論和陳舊性的知識(shí)，對成人學(xué)生缺乏有吸引力，容易失去學(xué)習(xí)興趣。
3.布置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)
在耶基斯-多德森定率中，的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。所以布置難度適中的任務(wù)，最利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，做中學(xué)，體會(huì)成功。
4.制定過程性和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方法
評價(jià)具有目標(biāo)導(dǎo)向和激勵(lì)作用。只有過程性和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)的積累。人本主義認(rèn)為，學(xué)生與老師處于平等的地位，教師和學(xué)生應(yīng)該對評價(jià)達(dá)成共識(shí)，教師要在學(xué)習(xí)前，告訴學(xué)生評價(jià)的方法。
5.教授學(xué)習(xí)方法
成人學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，與缺少良好的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。教師應(yīng)在課堂中傳授一般學(xué)習(xí)方法和學(xué)科學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。總之，尊重、平等地對待成人學(xué)生，為其提供實(shí)用性知識(shí)，教授學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，才能保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
作者：張曉蕾 單位：昆明廣播電視大學(xué)
成人教育論文:醫(yī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成人教育論文
一、我校醫(yī)學(xué)成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展情況
1.成人教育發(fā)展概況。
新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院成人教育自1993年開始以來，在20余年辦學(xué)歷程中堅(jiān)持以“教學(xué)、管理、服務(wù)、質(zhì)量、效益、形象”為辦學(xué)理念，不斷改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量，在省內(nèi)外享有良好的社會(huì)聲譽(yù)。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院成人教育堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，開展多層次、多形式、多規(guī)格的學(xué)歷教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，逐步形成了以本科教育為主體，專科和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育為兩翼的辦學(xué)格局，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批扎根基層、服務(wù)群眾的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)簡介。
作為“多媒體化面授教學(xué)+立體化教學(xué)環(huán)境支持下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+傳統(tǒng)與網(wǎng)上相結(jié)合的作業(yè)及考核方式+虛擬實(shí)驗(yàn)”的成人醫(yī)學(xué)教育模式的重要組成部分，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涵蓋了《臨床醫(yī)學(xué)》《護(hù)理學(xué)》等多門學(xué)科，已完成投入使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)30多門。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一安排，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂面授同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，對課堂面授提供了有效補(bǔ)充，解決了學(xué)生課后自學(xué)積極性不高，學(xué)習(xí)與生活工作相沖突的問題。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。
學(xué)校先后于2005年引進(jìn)美國賽爾畢博公司的BLACKBOARD教學(xué)平臺(tái)，于2012年引進(jìn)了由清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)。“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)相比BLACKBOARD教學(xué)平臺(tái)更具中國特色，適合中國師生的使用和操作習(xí)慣。在平臺(tái)支撐基礎(chǔ)上，學(xué)校組織現(xiàn)代技術(shù)教育中心、學(xué)科教研室等單位，組織對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、課件、虛擬實(shí)驗(yàn)室等網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行技術(shù)加工，做到學(xué)生聽得懂、看得透、學(xué)的實(shí)、記得牢。
二、醫(yī)學(xué)成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。
參加醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)生多是基層一線的醫(yī)務(wù)工作者，日常工作繁忙，加之生活家庭因素的影響使其很難抽出充裕時(shí)間參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。另外，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正，因?yàn)樘岽觥x職稱的需要參加成人教育，對所學(xué)習(xí)的知識(shí)得過且過，不鉆研、不探究，這也在很大程度上影響了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。面授時(shí)學(xué)生與教師面對面學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)教師與學(xué)生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的監(jiān)督和考評，往往不能引起學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)的高度重視。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)普教化。
醫(yī)學(xué)成人教育目前比較突出的問題是普教化，這一點(diǎn)在醫(yī)學(xué)成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)中也有不同程度的存在。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的制作過程中，部分教師沿用普通高等教育的模式和思路，不能很好地滿足醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生對知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性需要。在具體實(shí)施中，常常忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，不能有效地突出成人教育特色，這些都與醫(yī)學(xué)成人教育的教育目標(biāo)和辦學(xué)宗旨有所沖突。另一方面，目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)缺乏針對性，未能根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)需要、心理特征、承受能力等具體情況運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，致使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得不到廣泛認(rèn)可。
3.對自主化學(xué)習(xí)引導(dǎo)不足。
自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大特色，由于教學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)空、地域相對分離，學(xué)習(xí)者只能通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)資源對課程的延伸性、參考性、補(bǔ)充性材料的設(shè)置、相關(guān)網(wǎng)站的鏈接、師生及生生之間同步或異步交流的重視不足，課程教師和技術(shù)人員沒有對這些材料或鏈接進(jìn)行充分的分類整合。因而使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏相應(yīng)的使用指導(dǎo)，致使學(xué)生面對大量冗雜的學(xué)習(xí)信息，不能很好地取舍，不能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，挫傷了學(xué)習(xí)積極性，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特征和獨(dú)特優(yōu)勢不能充分發(fā)揮。
三、醫(yī)學(xué)高等院校成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的探索和思考
1.開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量這一核心工作的有益途徑。
教學(xué)質(zhì)量是醫(yī)學(xué)成人教育的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是醫(yī)學(xué)成人教育工作的永恒主題。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的輔助內(nèi)容，是緩解醫(yī)學(xué)成人教育工學(xué)矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。參加醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)生多是剛剛步入工作崗位的學(xué)生，處于保障基層群眾生命健康的及時(shí)線，工作壓力大，業(yè)余時(shí)間少，其工學(xué)矛盾尤為突出，采用傳統(tǒng)的“面授+自學(xué)”教學(xué)模式很難有效保障醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)質(zhì)量”。但目前由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚不能徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是成人醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)模式的一個(gè)有益補(bǔ)充。我校經(jīng)過幾年的不斷探索，采用了“面授課堂理論教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+自學(xué)”的混合模式，效果顯著，有效保障了教學(xué)質(zhì)量。
2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。
制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)計(jì)劃，貫徹“簡、實(shí)、新”原則，即從簡從實(shí)，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識(shí)和觀念的更新，使其符合醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和特點(diǎn)。在課程設(shè)計(jì)上，區(qū)別普通本科教育教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化課程體系、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)、提高理論層次的目的。注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)的目的性，學(xué)生學(xué)習(xí)目的就是解決工作、生活中已經(jīng)或是將會(huì)遇到的問題和困難，其學(xué)習(xí)要求主要體現(xiàn)在期望短期內(nèi)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)并提高實(shí)踐能力。與此相應(yīng)，醫(yī)學(xué)成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容選擇也應(yīng)以解決醫(yī)療工作一線的現(xiàn)實(shí)問題作為方向。豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。專業(yè)教師和技術(shù)工作人員要根據(jù)課程需要對現(xiàn)有海量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合分類，為學(xué)生學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)引導(dǎo)和知識(shí)獲取方法，提供一定的認(rèn)知工具，如搜索工具、文本分析工具、概念圖等等，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高效便捷地獲取自己想要的資源。
3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)建設(shè)。
醫(yī)學(xué)教育是一門技能教育學(xué)科，醫(yī)學(xué)教育多數(shù)內(nèi)容僅僅靠教授口頭講授，很難使學(xué)生充分理解講授的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)中要充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將大量的實(shí)驗(yàn)、病例記錄等文本性材料，心電圖、X光片、器官形態(tài)等圖像性材料，通過技術(shù)手段展示出來。將教學(xué)資源多媒體化，通過文字圖像展示醫(yī)學(xué)教學(xué)中的人體形態(tài)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、動(dòng)物模型、實(shí)驗(yàn)過程、手術(shù)操作等宏觀與微觀的實(shí)景，還通過動(dòng)畫模擬演示肉眼看不到的多種醫(yī)學(xué)機(jī)理，并將形態(tài)學(xué)的知識(shí)和機(jī)能學(xué)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合。要使學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)上大量色彩艷麗、生動(dòng)直觀的圖像，圖形、視頻、音頻、動(dòng)畫、現(xiàn)場錄像等媒體資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，融教于樂，提高學(xué)習(xí)效率。
4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)督評價(jià)體系建設(shè)。
加強(qiáng)教學(xué)管理是提高醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量的主要措施。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)間和空間的不確定性，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評價(jià)及管理。加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作業(yè)完成的監(jiān)督管理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考題是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要組成部分，是指導(dǎo)和督促學(xué)生自學(xué)、檢查學(xué)生對知識(shí)掌握程度和檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程作業(yè)的管理應(yīng)規(guī)范化和制度化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，要求學(xué)生必須按時(shí)、按質(zhì)、按量認(rèn)真完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作業(yè)，并由專業(yè)課教師對作業(yè)繼續(xù)批閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)一步指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展與完善。推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)分制管理。在我國普通高等院校實(shí)行的學(xué)分制管理制度近年來取得了很大成效，學(xué)分制管理在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的彈性管理，提高了教學(xué)效率和管理成效。在成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過程中，我們可以推行學(xué)分制管理，以學(xué)分作為顯性的考評標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行量化考核。另一方面，實(shí)行學(xué)分管理，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選修自己需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和家庭之間的矛盾。
作者：李杰 劉洋 王紫業(yè) 單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系 新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院
成人教育論文:金融專業(yè)成人教育論文
一、理論教學(xué)改革前奏———校本課程體系的開發(fā)
1.就業(yè)方向和崗位預(yù)期是學(xué)生在校期間課程設(shè)置的依據(jù)
該校金融與證券專業(yè)學(xué)生的就職方向主要包括證券公司、銀行、保險(xiǎn)公司、擔(dān)保公司、投資咨詢類機(jī)構(gòu)、信托機(jī)構(gòu)、期貨公司等，崗位主要集中于基層業(yè)務(wù)人員，包括客戶經(jīng)理、產(chǎn)品銷售人員、客服人員、前臺(tái)操作類人員等。課程的設(shè)置中:專業(yè)理論課包括金融基礎(chǔ)、證券基礎(chǔ)、銀行基礎(chǔ)知識(shí)、保險(xiǎn)基礎(chǔ)等;專業(yè)實(shí)踐課包括證券交易、投資理財(cái)、信托與租賃、期貨交易實(shí)務(wù)、外匯交易實(shí)務(wù)等;專業(yè)輔助類課程包括公共關(guān)系、辦公自動(dòng)化、溝通技巧、營銷基礎(chǔ)知識(shí)等。這種課程設(shè)置基本上能夠滿足用人單位對基礎(chǔ)性金融崗位的業(yè)務(wù)需求。
2.教材的選用和教學(xué)硬件的配備應(yīng)以學(xué)生為本
教材的選用和教學(xué)硬件的配備應(yīng)以學(xué)生為本，好自行編寫與教學(xué)改革相匹配的校本教材。金融專業(yè)各科課程的校本教材在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該對現(xiàn)有的內(nèi)容加以刪減:基礎(chǔ)理論部分應(yīng)保留針對性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)增加與實(shí)踐類課程相匹配的理論介紹，減少宏觀分析和公式推導(dǎo);應(yīng)用類知識(shí)應(yīng)改變原有教材的講述立場，盡可能以實(shí)務(wù)操作流程進(jìn)行介紹或者以其他容易被接受的方式進(jìn)行闡述;輔助類課程的教材應(yīng)盡可能以案例或者場景演示的方式展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，淡化概念，強(qiáng)化應(yīng)用，讓學(xué)生在應(yīng)用中體會(huì)概念。
3.改變課程考核方案
變傳統(tǒng)的期末考試定成績?yōu)橥瓿扇蝿?wù)累計(jì)積分定成績。學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中要完成教師布置的若干任務(wù)，各項(xiàng)任務(wù)得分相加確定每個(gè)學(xué)生的期末總成績。任務(wù)的構(gòu)成可以多樣化，例如投資理財(cái)課的任務(wù)可以包括連續(xù)一個(gè)學(xué)期記錄個(gè)人消費(fèi)流水賬或?qū)W生為某個(gè)特定客戶出具一套理財(cái)計(jì)劃等。教師根據(jù)任務(wù)難度和完成情況給出得分。該課程總積分少于300分為不及格，不及格則該門課程不通過，學(xué)生需要完成新的任務(wù)或者重修此課程來取得課程的通過。為了與考核方案相匹配，在校本教材的編制過程中需要增加任務(wù)設(shè)置環(huán)節(jié)。
4.校本教材編寫過程中要細(xì)分知識(shí)點(diǎn)
微課程與多媒體的應(yīng)用使得課程內(nèi)容被細(xì)化，教材的編寫也要注意與微課程知識(shí)點(diǎn)相匹配。還可以根據(jù)微課程編寫“知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)單”，并把學(xué)習(xí)單穿插于校本教材之中。
二、系統(tǒng)知識(shí)化整為零———微課程的設(shè)計(jì)
微課是以視頻為主要載體，來記錄教師教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)。微課的核心組成內(nèi)容是課例片段，是對課程系統(tǒng)的一種化整為零。這種形式的授課思路比較適合成人教育的教學(xué)。因?yàn)榇笃慕鹑诶碚撝v授是十分枯燥的，如果能夠分步介紹，或者簡化理論知識(shí)，會(huì)取得較好的效果，這也在實(shí)踐中得到了證明。但微課也是“課”，如果只是簡單地把授課內(nèi)容進(jìn)行分段，把四十分鐘的課變成4個(gè)十分鐘的課，不會(huì)取得較好的效果。因此，需要對每個(gè)“十分鐘”進(jìn)行再加工。教師可以引入動(dòng)畫、視頻、音樂等元素，但這僅僅是體現(xiàn)在形式上的新穎，真正內(nèi)容上的創(chuàng)新才是關(guān)鍵。在這里我們效仿了美國的社區(qū)學(xué)院，設(shè)計(jì)出游戲環(huán)節(jié)和游戲化的課程內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成人教育也是以人為本的教育，只要能夠提高學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然可以把游戲的理念引入課堂。游戲化課程具體可以分為課程體系游戲化和課程內(nèi)容游戲化:
1.課程體系游戲化是指模仿游戲的某種規(guī)則來設(shè)計(jì)課程體系
例如，可以在每一段微課程之后設(shè)置得分題目，學(xué)生答題以累積分?jǐn)?shù)，當(dāng)分?jǐn)?shù)累積到指定值時(shí)，可以進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段。同時(shí)，每學(xué)期設(shè)置一定次數(shù)的開卷考試，每次考試之后要進(jìn)行論文寫作和答辯。開卷考試和論文答辯的成績加總作為期末總成績。這里的開卷考試不同于以往的考試，是在未進(jìn)行學(xué)習(xí)之前進(jìn)行的考試。在沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)之前在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生答卷，答案的內(nèi)容在事先錄制好的微課中，考試過程中允許學(xué)生用手機(jī)或平板電腦在答卷過程中觀看微課。考試之后要求學(xué)生根據(jù)考試內(nèi)容和相關(guān)論文要求寫出若干字的論文，然后在課堂上進(jìn)行論文答辯。之后，進(jìn)行補(bǔ)充式的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)通過課堂面授進(jìn)行強(qiáng)化。再如，可以設(shè)立虛擬“微貨幣”，對在微課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，這些微貨幣可以在學(xué)生中間進(jìn)行流通，可以用來購買其他同學(xué)的學(xué)習(xí)資料或者其他。
2.課程內(nèi)容游戲化是在錄制微課的時(shí)候進(jìn)行游戲化的加工，也就是對授課內(nèi)容進(jìn)行游戲化
有一些知識(shí)點(diǎn)本身可以被設(shè)計(jì)成小故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎。如在金融基礎(chǔ)課程中，有一個(gè)“信用”的概念。這里的信用是指一種借貸行為，如何理解呢?這里可以借用一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎:一群孩子到老爺爺那里買杏子吃，老爺爺許諾三個(gè)杏仁可以換一個(gè)杏子，一顆杏子賣3毛錢，聰明的孩子們用3元錢吃到了15個(gè)杏子。你知道他們是怎樣做到的嗎?答案是孩子們在剩下2個(gè)杏仁的時(shí)候，向爺爺借了一顆杏子吃掉，然后還給他三顆杏仁。從而引出信用的概念———借貸行為。具體操作中可以以動(dòng)畫的形式體現(xiàn)這里的人物和情節(jié)，而且答案可以不在微課里公布，引人入勝。當(dāng)然，更多時(shí)候，理論性的內(nèi)容是不容易被改編成小游戲或者小故事的。這種情況下，應(yīng)盡可能地使用擬人化和大眾化的口吻來描述理論，目的是使之通俗易懂。也可采用圖表法、思維導(dǎo)圖的形式來進(jìn)行歸納，目的是使之一目了然，便于記憶。方法很多，只要本著以人為本的教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)赝黄苽鹘y(tǒng)教學(xué)的桎梏，微課程的魅力就會(huì)逐漸凸顯出來。
三、新型知識(shí)傳輸載體———信息技術(shù)的應(yīng)用
根據(jù)2013年版《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告》的分析，未來三到五年，平板電腦、可穿戴技術(shù)(如谷歌眼鏡等)將對教育方式的變革產(chǎn)生巨大的影響。成人教育的特點(diǎn)決定了教育方式上需要與傳統(tǒng)教育有所不同。前文所提到的游戲化教學(xué)改革縱然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻依然無法保障他們的學(xué)習(xí)有效性。很多時(shí)候，學(xué)生的現(xiàn)有工作和生活會(huì)影響到學(xué)習(xí)時(shí)間，他們需要利用零散時(shí)間來學(xué)習(xí)。新的信息技術(shù)和微課程為這種學(xué)習(xí)提供了可能:一段常見的mp4格式的微課，既可以以學(xué)校統(tǒng)一的微課網(wǎng)站平臺(tái)作為載體，也可以植入平板電腦硬盤，隨時(shí)觀看。還可以上傳至微信公眾圈、微博、博客等信息平臺(tái)，進(jìn)行即時(shí)交互和交流。在時(shí)間上，24小時(shí)二十四小時(shí)，沒有限制。在空間上，隨著手機(jī)和平板電腦的普及，學(xué)生們可以實(shí)現(xiàn)在家中、在公園、在車站等地?zé)o障礙進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。大家可以不見面卻保持交流，師生當(dāng)然也可以不見面卻在一起上課。以智能手機(jī)為例，介紹微課程的使用:及時(shí)種方式，手機(jī)上網(wǎng)，訪問學(xué)校指定的微課程開放平臺(tái)。平臺(tái)上事先已經(jīng)存儲(chǔ)了每個(gè)課程下的若干微課程內(nèi)容以及任務(wù)說明和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)單，學(xué)生只需要輸入相應(yīng)的網(wǎng)址進(jìn)入就可以學(xué)習(xí)了，并可以通過發(fā)帖留言等方式，與教師進(jìn)行交流。第二種方式，手機(jī)微信，以教師為發(fā)起人創(chuàng)建微信公眾學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)里，師生可以進(jìn)行即時(shí)的交流、溝通，學(xué)生也可以上交作業(yè)和完成任務(wù)。目前的公眾平臺(tái)支持發(fā)起人單方面看到參與人(即微信平臺(tái)關(guān)注者)發(fā)出的信息，或者向其推送信息，但參與人無法看到非發(fā)起人推送的信息，這對于學(xué)生上交作業(yè)和反饋都是十分有利的。當(dāng)然，另一種微信學(xué)習(xí)模式可以是微信朋友圈。通過朋友圈的發(fā)帖和留言，師生可以實(shí)現(xiàn)“全見式”的溝通，既可以上傳微課程視頻，大家共同學(xué)習(xí)，又可以進(jìn)行相互的交流。目前手機(jī)微信的使用頻率很高，很多人都在閑暇時(shí)間瀏覽微信，學(xué)習(xí)可以在這種環(huán)境下簡單地進(jìn)行。除此之外，微博、博客也可以作為學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在當(dāng)前的信息技術(shù)支持下，學(xué)生們在實(shí)習(xí)工作之余，或者遇到困難的時(shí)候，利用隨身攜帶的電子終端，可以無障礙地與教師和學(xué)校取得聯(lián)系或者直接登錄知識(shí)信息庫，尋找對自己有幫助的信息。隨著可穿戴技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將會(huì)發(fā)生顛覆性的變化，如Google眼鏡的功能簡單地說就是把智能手機(jī)上的功能轉(zhuǎn)移到眼鏡上。我們不難想象，在不久的將來，學(xué)習(xí)真的可能成為一種隨時(shí)隨地可以做的事。無論從事何種工作，從此學(xué)習(xí)將不再是一種模式化的狀態(tài)，而是一種無處不在的體驗(yàn)。成人教育金融專業(yè)的課程在微課化之后，通過各種信息平臺(tái)與學(xué)生形成對接，將會(huì)扭轉(zhuǎn)現(xiàn)有的尷尬局面，金融專業(yè)的課程改革瓶頸也會(huì)得到解決。
作者：董華 單位：大連職工大學(xué)
成人教育論文:多元智力理論下成人教育論文
一、我國成人教育課程開發(fā)面臨的主要問題
成人教育的課程開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)、綜合的動(dòng)態(tài)過程。具體來說，我們需要在明確成人的學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，建立課程目標(biāo)、架構(gòu)課程設(shè)置、選擇課程內(nèi)容、進(jìn)行課程實(shí)施并做出評價(jià)。在具體的成人教育課程開發(fā)中采用過程模式，匯集成人教育專家、課程專家、成人教育教師以及成人學(xué)習(xí)者的集體智慧，共同參與課程的決策、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)。成人教育是我國教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，對推動(dòng)我國終身教育事業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮著巨大的不可替代的作用。我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，目前我國成人教育在發(fā)展過程中還存在許多亟待解決的問題。而課程問題是成人教育的核心問題，必須要高度重視成人教育的課程開發(fā)。
1．課程目標(biāo)忽視成人教育對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要
成人教育與普通教育的顯著區(qū)別在于培養(yǎng)目標(biāo)不同。成人期是一生中最長的階段。一般而言成人的身心基本發(fā)展成熟，智力也已發(fā)展完善，表現(xiàn)在其流體智力逐年下降，晶體智力卻日益提高。成人自己的過去的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響其當(dāng)下的學(xué)習(xí)，成人在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)不自覺地將過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感受與現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境與新知識(shí)建立聯(lián)系，產(chǎn)生同化作用，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。成人教育的學(xué)習(xí)者承擔(dān)了社會(huì)、職業(yè)和家庭等多種角色，難免成為一個(gè)功利主義學(xué)習(xí)者。而當(dāng)下的成人教育課程目標(biāo)未考慮這些特點(diǎn)，制定與普通教育相似的課程目標(biāo)，影響了成人教育整體功能的發(fā)揮。
2．課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理
我國改革開放以后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，急需大量的應(yīng)用技能型人才，為成人教育的發(fā)展提供了源動(dòng)力。我國的成人教育工作者只能參照已有的普通教育設(shè)置了成人教育的課程體系。長期以來，成人教育教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定基本參考普通教育，稍作改動(dòng)。課程之間比例失衡，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課之間的比例失衡，重視理論類的課程，輕視實(shí)踐類的課程，專業(yè)課本身視野狹小。濃重的普教化色彩使我國成人教育的課程設(shè)置缺乏自己的特色。
3．課程內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際
首先，成人教育的大多數(shù)課程內(nèi)容落后于實(shí)際，更新速度緩慢，與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)生活發(fā)展不相適應(yīng)，也不適應(yīng)各類成人學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和成人在職學(xué)習(xí)的需要。其次，新舊知識(shí)之間銜接不暢，新知識(shí)的增加反而使成人學(xué)習(xí)者的知識(shí)體系變得零碎、殘缺。此外，課程內(nèi)容大多重視理論，輕視實(shí)踐。套搬自“普教”內(nèi)容的成人教育課程內(nèi)容長于理論知識(shí)灌輸，側(cè)重縱向“精、深”的挖掘，短于實(shí)踐能力培養(yǎng)，忽視創(chuàng)新思維的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，缺乏與成人學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活之間建立有意義的聯(lián)系。
4．課程實(shí)施呆板，缺乏生氣
當(dāng)今，世界各國的成人教育教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，并在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)。在我國，仍然采取傳統(tǒng)的課程實(shí)施方式，“以成人為中心”的教育思想僅在理論層面，缺乏在實(shí)踐中的貫徹、實(shí)施。課程的實(shí)施仍然以教師、課本為中心，采用老師講、學(xué)生聽的僵硬模式。
5．成人教育缺乏合理的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
長期以來，對于成人教育課程的評估，缺乏、科學(xué)、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教育以分?jǐn)?shù)為權(quán)衡知識(shí)學(xué)習(xí)掌握程度的主要標(biāo)準(zhǔn)，以考試和篩選鼓勵(lì)競爭，使成人學(xué)習(xí)者在教師所做的終結(jié)性結(jié)果評價(jià)壓力下，為了外在目標(biāo)學(xué)習(xí)和生活，優(yōu)劣成敗通常以無可改變的方式被制度化了。
二、多元智力理論對我國成人教育課程開發(fā)的啟示
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，成人教育的發(fā)展要“做學(xué)用結(jié)合，按需施教和注重實(shí)效的原則，把大力開展崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育作為重點(diǎn)，重視從業(yè)人員的知識(shí)更新”。然而，成人教育作為教育系統(tǒng)中的重要組成部分，其課程在課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程實(shí)施等許多方面存在許多的問題，嚴(yán)重的影響了成人教育作用的正常發(fā)揮。
1．課程目標(biāo)設(shè)置要著眼于全員發(fā)展
多元智力理論認(rèn)為，每個(gè)人都有多種智力，但各種智力水平不均衡，每個(gè)人都能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。成人教育的課程設(shè)置應(yīng)更加關(guān)注成人個(gè)體自我的發(fā)展，要把全員全方面的發(fā)展作為目標(biāo)。使成人學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)求知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)與人合作”，并盡力實(shí)現(xiàn)自身的潛能，提高全體成人學(xué)員的整體素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)成人教育的基本宗旨。多元智力理論指導(dǎo)我國的成人教育課程設(shè)置，成人教育課程開發(fā)迫切要求成人主體性的發(fā)揮，每個(gè)成人在原有基礎(chǔ)上身心的、和諧發(fā)展。因此，成人教育課程的目標(biāo)應(yīng)是非常明確的，不是僅僅為學(xué)歷而學(xué)歷，其根本目的是為提高國民素質(zhì)和勞動(dòng)者綜合就業(yè)能力，實(shí)施終身教育。
2．關(guān)注差異，以人為本的課程設(shè)置
多元智力理論認(rèn)為，只有通過教師和學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中共同建構(gòu)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)才稱得上“課程”。在這個(gè)過程中，教師和成人都是學(xué)習(xí)者。加德納認(rèn)為，“教育責(zé)任是至關(guān)重要的，包括對于幫助學(xué)生負(fù)起自我學(xué)習(xí)的責(zé)任，對于家庭和朋友的責(zé)任，對于職業(yè)的責(zé)任，對于自己所屬組織的責(zé)任，對于世界的責(zé)任。”成人教育的責(zé)任之一就在于，如何使課程適應(yīng)多樣化的成人學(xué)生，而不是使多樣化的學(xué)生適應(yīng)整齊劃一的課程。
3．選擇多元化與個(gè)性化相結(jié)合的課程內(nèi)容
多元智力理論認(rèn)為，人們在解決實(shí)際問題和創(chuàng)造社會(huì)所需時(shí)要多種智力的合作。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上要多樣性與靈活性相結(jié)合，為成人學(xué)習(xí)者提供多元的、綜合的課程內(nèi)容，在理論教學(xué)內(nèi)容方面不能過于追求系統(tǒng)，而要突出重點(diǎn)，適當(dāng)拓寬，突出應(yīng)用，以必需夠用為原則，也就是要適應(yīng)社會(huì)的多元化發(fā)展，并為將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，突出指導(dǎo)性。同時(shí)，每個(gè)人擁有九種基本智力，但不同個(gè)體的智力的組合方式和程度不一樣，這就使每個(gè)人的智力都各具特點(diǎn)。在成人教育的課程設(shè)置中，就應(yīng)該在課程內(nèi)容多元化的同時(shí)，更要關(guān)注個(gè)體間的差異，關(guān)注個(gè)體的智力強(qiáng)項(xiàng)和智力弱項(xiàng)。
4．情境化的課程實(shí)施
成人學(xué)習(xí)者在這一過程中由被動(dòng)的“受教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“學(xué)習(xí)者”，在凸顯了成人的主體地位的同時(shí)，也順應(yīng)了終身教育、終身學(xué)習(xí)的教育思潮。在多元智力理論指導(dǎo)下的成人教育課程開發(fā)過程中，教師將會(huì)以“導(dǎo)師”的身份出現(xiàn)在成人學(xué)習(xí)者的面前，幫助成人學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢智力和弱勢智力，引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中應(yīng)用多種智力進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”。教育的對象是具有個(gè)性差異的學(xué)生，而成人教育由于其對象的特殊性，尤其要注意成人的個(gè)性發(fā)展。成人學(xué)員的經(jīng)歷不同，職業(yè)有別，年齡差異較大，知識(shí)基礎(chǔ)不一致，心理特征有別于青少年，這就要求采用適合成人特點(diǎn)的教學(xué)方法。如針對他們機(jī)械記憶能力差、理解記憶能力強(qiáng)的特點(diǎn)，可采用指導(dǎo)讀書法;針對他們抽象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，可采用從抽象理論開始的教學(xué)方法;針對他們具有一定的生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，可采用指導(dǎo)自學(xué)、互學(xué)、討論的教學(xué)方法等。
5．制定科學(xué)的成人教育課程評價(jià)體系
課程評價(jià)體系應(yīng)關(guān)注成人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多元智力理論認(rèn)為，應(yīng)該在一定的社會(huì)環(huán)境中評價(jià)人智力發(fā)展，以一定的文化教育為支持，以個(gè)人的先天生物能力整合為結(jié)果。成人教育課程評價(jià)就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起激活、培養(yǎng)人的多種智力并發(fā)展每一個(gè)人的個(gè)性的任務(wù)。多元智力理論將智力定位為解決問題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力，為當(dāng)下的成人教育課程評價(jià)改革指明了方向。它要求課程評價(jià)改革一定要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力放在首要位置，學(xué)校不能僅憑某種標(biāo)準(zhǔn)測試的分?jǐn)?shù)或考試的成績衡量學(xué)生，而判定教學(xué)效果應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)并考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力。成人教育課程評價(jià)應(yīng)摒棄過去單一化和知識(shí)為主的評價(jià)思路，實(shí)施多元化評價(jià)，既要對學(xué)生的多元智力進(jìn)行評價(jià)又要重視對學(xué)生解決問題和創(chuàng)造產(chǎn)品的能力進(jìn)行評價(jià)。多元智力理論為重新審視成人教育課程評價(jià)開啟了智慧之門。
三、結(jié)語
總之，在這個(gè)科技和信息高速發(fā)展的時(shí)代，我們應(yīng)該結(jié)合多元智力理論進(jìn)行成人課程開發(fā)，不但要教育成人學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)生存”，而且要灌輸“學(xué)會(huì)發(fā)展”的終身學(xué)習(xí)理念。目前，國內(nèi)教育界借鑒多元智力理論廣泛開展了開發(fā)學(xué)生潛能的研究。我國的廣大教育工作者在正確理解多元智力理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國成人教育課程中存在的實(shí)際問題，進(jìn)行了積極的探索。
作者：袁紅英 單位：四川師范大學(xué)成人教育研究所
成人教育論文:農(nóng)村學(xué)校成人教育論文
一、研究方法
1.座談會(huì)
(1)座談對象。2011年5—9月，課題組對廣州市、中山市和佛山市3個(gè)市級教育局，番禺區(qū)、南沙區(qū)等11個(gè)區(qū)(縣)成教辦，萬頃沙成人文化學(xué)校等28個(gè)成校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師及工作人員進(jìn)行了座談。
(2)座談內(nèi)容。座談的內(nèi)容主要有15個(gè)方面:廣東省各級政府對農(nóng)村成人教育的重視程度、支持力度、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源，農(nóng)村成人文化技術(shù)學(xué)校(以下簡稱成校)主要的依托單位及辦學(xué)場地、辦學(xué)條件、教學(xué)師資力量、教師的職稱及待遇、學(xué)員參加學(xué)習(xí)的情況、所開設(shè)的課程、時(shí)間安排、對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)所起的作用，農(nóng)村成人教育建設(shè)的進(jìn)展情況和取得的成就、所具有的特點(diǎn)和存在的問題、今后農(nóng)村成人教育發(fā)展的方向、一線農(nóng)村成人教育工作者的感受及體會(huì)。
2.問卷調(diào)查
問卷調(diào)查分別以區(qū)(縣、市)成教辦和成校為對象。
(1)其中以區(qū)(縣、市)成教辦為調(diào)查對象共發(fā)出80份調(diào)查卷，問卷回收52份(其中，中山市以鎮(zhèn)區(qū)為單位)，問卷回收率為65%。調(diào)查內(nèi)容有10個(gè)，分別為:所屬區(qū)(縣、市)開展農(nóng)村成人教育工作的依托機(jī)構(gòu)情況，從事農(nóng)村成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量與性質(zhì)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)和成校數(shù)，省級示范性成校數(shù)、市級成校數(shù)和其他等級成校數(shù)以及所占比例，公辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(含成校)的經(jīng)費(fèi)來源情況，成校在崗教職工情況，近三年(2008—2010年)的年均培訓(xùn)規(guī)模情況和所占比率，成校辦學(xué)條件是否滿足其培訓(xùn)任務(wù)需要，農(nóng)村成人教育發(fā)展的主要矛盾和改革建議，制約所屬區(qū)(縣、市)農(nóng)村成校發(fā)展的主要矛盾和改革建議。
(2)以成校為對象共發(fā)出調(diào)查卷200份，問卷回收144份，問卷回收率72%。調(diào)查內(nèi)容有10個(gè)，分別為:學(xué)校主管單位、學(xué)校的法定代表人、學(xué)校的校長兼/專職等情況、學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源、學(xué)校聘用制工作人員的經(jīng)費(fèi)來源、學(xué)校的在崗職員數(shù)編制等情況、學(xué)校開展的非學(xué)歷教育培訓(xùn)工作種類、學(xué)校近三年(2008—2010年)的年均非學(xué)歷教育培訓(xùn)規(guī)模、學(xué)校2011年的辦學(xué)規(guī)模、學(xué)校的辦學(xué)條件是否滿足其教育培訓(xùn)任務(wù)需要。對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)應(yīng)用EXCEL軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、結(jié)果與分析
1.其中以區(qū)(縣、市)成教辦為調(diào)查對象的結(jié)果與分析
所屬區(qū)(縣、市)開展農(nóng)村成人教育工作的依托機(jī)構(gòu)主要是成校的占76．9%、同時(shí)依托成校和民辦機(jī)構(gòu)的占15．4%、同時(shí)依托成校和社區(qū)教育的占7．7%。所屬區(qū)(縣、市)從事農(nóng)村成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量上，以公辦機(jī)構(gòu)為主的占96．2%，民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)多于公辦機(jī)構(gòu)的占3．8%(佛山市禪城區(qū)和南海區(qū))。所屬區(qū)(縣、市)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)和成校數(shù)基本上一致(佛山市有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校是有名無實(shí)，不具備法人資格，且沒有任何編制)。所屬區(qū)(縣、市)的省級示范性成校數(shù)、市級成校數(shù)和其他等級成校數(shù)量上，基本上都是市級成校為主，好的也只有1所省級示范性成校(占11．54%)，其他都是市級和更低層次的成校。所屬區(qū)(縣、市)公辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(含成校)的經(jīng)費(fèi)來源情況主要是財(cái)政撥款和自籌經(jīng)費(fèi)，其中全額財(cái)政撥款占3．8%。所屬區(qū)(縣、市)成校在崗教職工情況都比較差，基本上都以兼職人員為主。所屬區(qū)(縣、市)近三年(2008—2010年)的年均培訓(xùn)規(guī)模和所占比例情況，公辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(含成校)為主的占96．2%，公辦的和社會(huì)力量辦學(xué)的所承擔(dān)培訓(xùn)量相當(dāng)?shù)恼?．8%(佛山市禪城區(qū)和南海區(qū))。所屬區(qū)(縣、市)成校辦學(xué)條件滿足培訓(xùn)任務(wù)要求的占30．8%，基本滿足的占65．4%，不滿足培訓(xùn)任務(wù)要求的占3．8%(有佛山市禪城區(qū)和南海區(qū))。
2.以成校為調(diào)查對象的結(jié)果與分析
成校主管單位是教育局的占32．4%、是當(dāng)?shù)卣恼?9．4%、業(yè)務(wù)歸教育局行政歸當(dāng)?shù)卣恼?8．2%，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)廣東省成校的歸屬一直不明確，甚至出現(xiàn)多頭管理不到位的情況。學(xué)校的法定代表人是校長的占64．7%，是常務(wù)副校長的占26．5%，還有不明確或者沒有法人代表的占8．8%。學(xué)校的校長絕大多數(shù)是兼職(主要是鎮(zhèn)成教辦主任、鎮(zhèn)黨委委員或副鎮(zhèn)長兼任)的，占88．2%，專職校長較少，占11．8%，由于領(lǐng)導(dǎo)兼任校長，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)管理缺失的現(xiàn)象。學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源主要是財(cái)政撥款或者鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府撥款，共占66．7%，自籌經(jīng)費(fèi)占16．0%，其他占17．3%，這樣的經(jīng)費(fèi)來源導(dǎo)致很多成校發(fā)展動(dòng)力不足，甚至在某種程度上嚴(yán)重制約學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職員工的積極性。學(xué)校聘用制工作人員的經(jīng)費(fèi)來源主要是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府撥款，占59%，學(xué)校自籌占32．4%，其他占8．8%。與學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相比，自籌比例提高了，這樣在一定程度上要求學(xué)校加強(qiáng)發(fā)展，提高教職員工的待遇，尤其是聘用人員的工資待遇。學(xué)校政府核編人員數(shù)，0人占62%，1—2人占18%，超過5人(含5人)的占5．6%。數(shù)據(jù)表明，廣東省成校基本上沒有核編人員，都是靠一些臨時(shí)聘用人員在工作，這樣容易導(dǎo)致人員頻繁流動(dòng)，不利于教職工隊(duì)伍穩(wěn)定，容易導(dǎo)致工作脫節(jié)。學(xué)校開展的非學(xué)歷教育培訓(xùn)工作主要是會(huì)計(jì)資格考試、會(huì)計(jì)培訓(xùn)、電工維護(hù)、服裝設(shè)計(jì)和縫制、英語口語、汽車修理(含美容)、駕駛培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)維護(hù)、辦公自動(dòng)化和美容美發(fā)等，從培訓(xùn)內(nèi)容來看，基本上脫離當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際要求。學(xué)校近三年(2008—2010年)的年均非學(xué)歷教育培訓(xùn)規(guī)模都比較大，超過5000人次的共96個(gè)學(xué)校占67%，最多的高達(dá)30675人次。學(xué)校2011年辦學(xué)規(guī)模中，存在學(xué)歷教育的共116個(gè)成校，占80．6%，沒有開展學(xué)歷教育僅有28個(gè)成校，占19．4%。各成校都加大或者擬加大學(xué)歷教育，提高本地區(qū)居民的整體素質(zhì)，促進(jìn)本地區(qū)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)進(jìn)程。學(xué)校的辦學(xué)條件滿足當(dāng)前的教育培訓(xùn)需要的占14．7%，基本滿足的占76．5%，不滿足當(dāng)前教育培訓(xùn)需要的僅有12個(gè)成校，占8．8%。
三、啟發(fā)與思考
1.制約廣東省農(nóng)村成人教育發(fā)展的主要問題
(1)社會(huì)上重普教、輕成教的問題很突出。政府部門、人事部門和教育部門未能形成“大教育”的觀念，整體上忽視了成人教育，成人的培訓(xùn)教育工作無法統(tǒng)籌規(guī)劃。同時(shí)農(nóng)民也對發(fā)展農(nóng)村教育的意義和作用認(rèn)識(shí)不清:不重視農(nóng)村成人教育，對成校的工作熱情不高，開展工作力度不大，方法不夠創(chuàng)新，成果不顯著。
(2)政府統(tǒng)籌力度不足。目前人社、民政、教育、農(nóng)業(yè)等部門和黨、工、青、婦等組織各自建立教育陣地(或基地)，成人教育、繼續(xù)教育和社區(qū)教育職能重疊，經(jīng)費(fèi)及資源極不均衡。
(3)辦學(xué)設(shè)施不足、教育經(jīng)費(fèi)緊張。政府對成人教育投入太少，很多鎮(zhèn)區(qū)級的成人教育沒有專職的人員編制，有償教育制約了學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的拓展。
(4)教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有吸引力。目前農(nóng)村成人教育的現(xiàn)狀是:成人教育普遍都是針對成人的學(xué)歷補(bǔ)償，民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)僅僅將開展技能培訓(xùn)當(dāng)成一種創(chuàng)收手段，忽略教學(xué)質(zhì)量的提高和自身物力資源、人力資源的積淀，導(dǎo)致學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)脫節(jié)，未能協(xié)調(diào)互動(dòng)，形成合力，沒有任何吸引力。
(5)師資和配套教材等跟不上。成校基本上都欠缺專職教師隊(duì)伍，教學(xué)上缺乏有針對性的教材，稍好的教材基本上都是靠各學(xué)校自主開發(fā)的校本教材或是勞動(dòng)部門的考證教材。
2.改革和發(fā)展廣東省農(nóng)村成人教育的建議和意見
(1)提高認(rèn)識(shí)，明確農(nóng)村成人教育的重要性，積極主動(dòng)開展成人教育工作。各級政府和各職能部門，要從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的高度，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，重視農(nóng)村成人教育，推進(jìn)農(nóng)村成人教育的改革與發(fā)展。同時(shí)成校除大力宣傳、發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)農(nóng)民學(xué)文化、學(xué)技術(shù)之外，還需爭取辦學(xué)單位的支持，采取相應(yīng)的行政干預(yù)措施。另外，成人教育要依靠自身的優(yōu)勢，堅(jiān)持以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”為辦學(xué)原則，開展多形式、多渠道、多層次的辦學(xué)模式，讓農(nóng)民從學(xué)習(xí)中真正償?shù)教痤^，使農(nóng)民學(xué)科技逐步由被動(dòng)行為變成主動(dòng)行為。
(2)成校統(tǒng)一歸口教育行政部門管理，避免多頭管理不到位。政府要成立跨部門的繼續(xù)教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌指導(dǎo)成人教育發(fā)展，整合資源，構(gòu)建學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、職業(yè)教育與普通教育互相溝通、職前教育與職后教育有效銜接的終身教育體系。
(3)增加編制和經(jīng)費(fèi)保障，劃定應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任。結(jié)合實(shí)際，由教育行政部門協(xié)同人事編制部門核定，各成校至少配備1名專職人員編制，專門負(fù)責(zé)成人教育管理工作。專職教師從現(xiàn)有公辦教師中調(diào)配，納入教育部門管理，工資由市財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放。兼職教師根據(jù)教育培訓(xùn)任務(wù)由學(xué)校自行按需聘用。
(4)建設(shè)開放式社區(qū)學(xué)院，搭建覆蓋城鄉(xiāng)的終身教育體系。建議由政府牽頭舉辦社區(qū)學(xué)院(或依托廣播電視大學(xué)舉辦)，建設(shè)覆蓋每個(gè)鎮(zhèn)區(qū)和社區(qū)(村)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系，廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育。一是實(shí)行“政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，教育部門主管，有關(guān)部門配合，社會(huì)積極支持，社區(qū)自主活動(dòng)，群眾廣泛參與”的社區(qū)教育運(yùn)作模式;二是依托市廣播電視大學(xué)創(chuàng)辦社區(qū)大學(xué)，把鎮(zhèn)區(qū)成校建成社區(qū)學(xué)院，村(社區(qū))成校建成社區(qū)學(xué)校;三是大力推進(jìn)圖書館、科學(xué)館、文化館、博物館、美術(shù)館、體育館、青少年宮及其他各類文化、體育、科技場所的建設(shè)與開放，為廣大市民接受繼續(xù)教育、豐富文化生活創(chuàng)造條件，提供平臺(tái)。
(5)增加農(nóng)村成人文化教育師資培訓(xùn)，編印專用教材。建議鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級必須配備具有相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)、勝任教育教學(xué)工作、事業(yè)心強(qiáng)的精干的成教專任教師(有編制或者長期聘用)隊(duì)伍，并對該部分教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，只有這樣才能促進(jìn)農(nóng)村成人教育的發(fā)展，保障農(nóng)村成人教育的質(zhì)量和持續(xù)性。同時(shí)還必須組織專人研發(fā)或編寫農(nóng)村成人教育專用教材，不能直接用普通中高職或普通高等教育教材，只有這樣才能保障農(nóng)村成人教育有針對性和有效性。
作者：簡友光 單位：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院
成人教育論文:思政課學(xué)生成人教育論文
一、成人教育在我國高等教育中的地位和特殊性
成人高等教育的主要對象是主要是工作的成年人，生源來源復(fù)雜，既包括在職職工、普通高考落榜學(xué)生、中專畢業(yè)生，還包括一些社會(huì)青年。由于學(xué)生成分復(fù)雜，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)目的千差萬別，思想道德水平和文化素質(zhì)參差不齊，看問題的角度和深度也不同，所以成人高校思想政治教育工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。同時(shí)加上成人高校辦學(xué)形式多樣多級，使得成人高校的思想政治教育具有區(qū)別與一般普通高校思想政治教育的獨(dú)特性。同時(shí)隨著我國普高毛入學(xué)率的提升，成人高校在舊的模式下生源不斷萎縮，社會(huì)影響率不斷下降。面對新的變化，探討新時(shí)期我國成人高校思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律對成人高校的發(fā)展和思想政治教育的開展顯得極為必要。
二、成人教育思政課學(xué)生消極態(tài)度及其成因分析
1．成人教育學(xué)生類型和心理狀況較為復(fù)雜。
在高等教育已經(jīng)大眾化的時(shí)代，成人教育學(xué)生的構(gòu)成更復(fù)雜，雖然主要由落榜待業(yè)或在職的社會(huì)青年為主，但年齡從16歲一直跨度到70歲以上，這部分成員在心理狀態(tài)方面有著其特色。他們也是接受我國高等教育大軍中的一分子，有和其他大學(xué)一樣的對知識(shí)的渴求，但是他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)人閱歷又不同于其他的普通高等教育的學(xué)生，這一部分人的有的生活經(jīng)驗(yàn)是較為豐富的，有些還是社會(huì)各個(gè)行業(yè)的核心力量，自我管理能力和自我意識(shí)要強(qiáng)得多，有的又年齡太小，從未離開過學(xué)校，因?yàn)槭锹浒裆瑢W(xué)習(xí)失去了興趣，對讀書產(chǎn)生了較強(qiáng)的逆反心理，再加上不知道自己需要什么，缺少什么。
2．對思想政治理論缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，一些學(xué)生對社會(huì)有了一定的了解，社會(huì)對人才的需求更加高，使得學(xué)生只對自己所學(xué)專業(yè)和將來自己的職業(yè)去向感興趣，感覺對自己將來找工作沒什么直接好處的知識(shí)，就不想去關(guān)注，或者認(rèn)為思想政治課程對自己現(xiàn)在的工作，對自己漲工資沒多大用處，就不去學(xué)習(xí)。也有一些學(xué)生認(rèn)為，思政課缺乏實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，都是一些理論，充實(shí)不了自己的大腦，考試只要能及格就可以了，學(xué)分拿到就行了，只是消極的敷衍思政課學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
3．對社會(huì)熱點(diǎn)缺乏關(guān)注。
當(dāng)今社會(huì)，成人學(xué)生對社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注度存在弱化的趨勢，對社會(huì)、政治、文化熱點(diǎn)缺少關(guān)注，對身邊的人和事缺少關(guān)心、愛護(hù)，對社會(huì)實(shí)踐缺少愛心、同情心，認(rèn)為和自己沒關(guān)系，不再"國事、家事、天下事，事事關(guān)心"，社會(huì)責(zé)任感意識(shí)出現(xiàn)弱化的趨向。甚至有些成人學(xué)生缺乏對社會(huì)熱點(diǎn)基本的了解，因?yàn)殚L期不關(guān)注這些事件，缺少對這些社會(huì)熱點(diǎn)的基本常識(shí)，所以在形成一些判斷和行為選擇方面，容易出現(xiàn)問題，甚至有可能構(gòu)成對社會(huì)的危害之類的事情的發(fā)生。
4．對思想政治課存在一定的偏見。
一些學(xué)生厭學(xué)情況很明顯，出現(xiàn)人在教室心在外的情況較多，一些思政類公選課逃課現(xiàn)象也較多，思想逃課，行為應(yīng)付，認(rèn)識(shí)不到重要性。思政課會(huì)有一些教學(xué)實(shí)踐或者專題討論，由于學(xué)生心理不重視等原因，大家不愿意參與其中，無法形成熱烈的學(xué)習(xí)、討論氛圍，進(jìn)而影響思政課教學(xué)質(zhì)量。成人學(xué)生由于各類原因，其集體意識(shí)相對要淡化一些，互助互愛、團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣較淡薄，部分成人學(xué)生還有過度追求物質(zhì)利益的表現(xiàn)。因此必須樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，才能把握自己，而思政課就是其轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的世界觀的一個(gè)必要手段。
三、克服成人教育學(xué)生思政課教學(xué)消極態(tài)度的幾點(diǎn)思考
(1)結(jié)合成人學(xué)生“自主性”的特點(diǎn)彰顯思想政治教育的主旋律。
首先，成人學(xué)生的認(rèn)知能力和社會(huì)閱歷方面都有其優(yōu)勢，但是由于其沒機(jī)會(huì)接受普通高等教育，導(dǎo)致其自卑感明顯，其進(jìn)取心也有下降，因此，因此成人思想教育首先要尋找回其失去的自信心，提高其自強(qiáng)不息、自尊自愛的信心和勇氣。其次，強(qiáng)調(diào)因材施教，成人學(xué)生自我約束意識(shí)較為淡薄，因此思政課程更多要關(guān)注其自我約束意識(shí)，克服散漫懶惰心理，從規(guī)范約束和習(xí)慣養(yǎng)成方面下手，構(gòu)建起失去的組織紀(jì)律意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每學(xué)期可以組織兩到三次社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目。分成幾個(gè)小組進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)成員較快融入團(tuán)隊(duì)的作用，提高成人學(xué)生的素質(zhì)。實(shí)施德育測評，在成人大學(xué)生群里引進(jìn)心理咨詢工作，不斷提高成人學(xué)生對心理咨詢的正確認(rèn)識(shí)，更好地服務(wù)于成人學(xué)生心理的健康成長，幫助成人學(xué)生形成較為健康的社會(huì)觀念和對自我認(rèn)識(shí)。
(2)多種形式開展活動(dòng)，提高成人學(xué)生思政課的效果。
成人學(xué)生思政課可以與校園文化緊密結(jié)合，這種結(jié)合是探索構(gòu)建具有成人教育特點(diǎn)的學(xué)生工作機(jī)制的重要內(nèi)容，也可以提升成人教育品牌形象和社會(huì)影響。針對成人學(xué)生特點(diǎn)，開展必要授課是不可少的，同時(shí)可以采用座談、交流經(jīng)驗(yàn)等形式開展學(xué)生教育。邀請社會(huì)各界知名人士和歷屆校友給學(xué)生講座，激發(fā)學(xué)生的自信心。例如四川廣播電視大學(xué)直屬學(xué)院在2014年度邀請了多位往屆畢業(yè)生開始豐富多彩的講座，吸引了大量成人學(xué)生來參與，起到了很好的效果。
(3)以“育人為本”為基礎(chǔ)，以“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”為背景，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。
作為教育工作者，發(fā)揮教學(xué)中的引導(dǎo)作用，改進(jìn)教學(xué)方法，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生對知識(shí)需求和能力需要特殊性，結(jié)合教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，更好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，成了一個(gè)必備的能力和特點(diǎn)。積極開發(fā)和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以加強(qiáng)教學(xué)的吸引力。例如，以見微知著為特點(diǎn)的“微課”的出現(xiàn)和容量超大的“慕課”、“酷學(xué)習(xí)”平臺(tái)的出現(xiàn)，為我們思政課堂提供了諸多參考，如何組織豐富多彩、內(nèi)容充實(shí)的課程，成了對老師的一個(gè)必須要求。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開展多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，共享性好，知識(shí)較為新穎的課程，有利于教學(xué)效果優(yōu)化、生動(dòng)和簡潔性，也是有利于學(xué)生喜愛思政課程的很好的助手。
(4)思政課授課教師素質(zhì)因素。
有些學(xué)校曾經(jīng)做過調(diào)研，思政課被認(rèn)為是最受學(xué)生歡迎的課程，也是最不受學(xué)生歡迎的課程，在這里思政課教師的因素起到非常大的作用，有的思政課老師的教室座無虛席，有的思政課堂學(xué)生昏昏欲睡，這些現(xiàn)象在一些學(xué)校也時(shí)有發(fā)生思政課程的性質(zhì)對教師的有高要求，但是特點(diǎn)鮮明的成人學(xué)生的思政課對老師的要求更高，學(xué)員提不起興趣，理解不了思政課內(nèi)容的含義，這與思政課授課教師的主觀原因是密不可分的。首先，思政老師要具有深厚的理論功底，教師既要能把相關(guān)思政理論與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，要求教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，就需要教師具有對思政基本知識(shí)的充分理解還有對歷史知識(shí)的高度概括，同時(shí)對社會(huì)熱點(diǎn)要有充分的認(rèn)識(shí)，還需要具有巨大的邏輯能力，只有這樣，成人學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師需要具有較強(qiáng)的親和力和良好的互動(dòng)。親和力是人格魅力，在授課過程中，不斷通過相關(guān)案例和專題加強(qiáng)和學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并給學(xué)生更多鼓勵(lì)，尤其是，成人學(xué)生更多需要的是欣賞、鼓勵(lì)、和認(rèn)同，善于找出他們身上的發(fā)光點(diǎn)并積極表揚(yáng)，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，讓思政課教師真正成為大學(xué)生的良師益友，使高校思政課教育教學(xué)具有濃郁的親和力，使得成人教育思政課成為“真心喜愛、終身受益”的課程。
作者：馮士琳 袁俊輝 龍嘉 單位：四川廣播電視大學(xué)
成人教育論文:管理者繼續(xù)教育與成人教育論文
一、目前我國高校成人教育管理者繼續(xù)教育現(xiàn)狀
(一)成人教育管理者的繼續(xù)教育無政策支持
我國高校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)主要依靠兩支隊(duì)伍:教學(xué)、教輔人員與行政人員，一類即作為專業(yè)技術(shù)崗位的專職教師和教學(xué)輔助人員，可通過進(jìn)修、訪學(xué)、攻讀學(xué)位等方式進(jìn)行在職學(xué)習(xí)，學(xué)校有多項(xiàng)支持、鼓勵(lì)與優(yōu)惠政策。近些年，為了提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)科研創(chuàng)新能力，提高教師隊(duì)伍士氣，緩解教師職業(yè)倦怠等問題，國內(nèi)許多高校開始考慮參照西方高校的做法，對專職教師實(shí)行學(xué)術(shù)休假制度。另一類是黨政管理崗位的行政人員，實(shí)行每天8小時(shí)坐班制，接受上級的指導(dǎo)，基本上在辦公室內(nèi)完成本職崗位工作。筆者是工作在一線的高校成人教育管理者，目前，高效成人教育管理者大都屬于行政管理崗。筆者在該領(lǐng)域已工作14年，同事中不乏有在崗工作15年甚或是20余年的“老成教”，除了例行參加相關(guān)會(huì)議之外，從未有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。筆者曾就行政人員外出學(xué)習(xí)等問題專門咨詢高校相關(guān)部門，調(diào)研結(jié)果是對于校內(nèi)行政管理人員，學(xué)校沒有相關(guān)學(xué)習(xí)支持政策，除非是脫產(chǎn)攻讀學(xué)位。
(二)成人教育管理者無暇參加繼續(xù)教育
從事過成人教育工作的教師與管理干部都清楚，成人教育工作的一個(gè)特點(diǎn)是沒有工作日與節(jié)假日之分，許多報(bào)名、考試、培訓(xùn)等工作經(jīng)常在節(jié)假日或雙休日進(jìn)行，所以成人教育管理干部總是處在別人上班他們也上班、別人休息或放假他們也還要做好函授學(xué)生面授、自考學(xué)生報(bào)考及各種非學(xué)歷教育宣傳和報(bào)名工作。同時(shí)，隨著教育市場競爭日益激烈，成人教育工作者之前以接受計(jì)劃性指令任務(wù)為主的工作狀態(tài)已悄然發(fā)生了改變，除了要做好以前比較單純的報(bào)名、注冊、收費(fèi)、發(fā)放考試通知和監(jiān)考等任務(wù)之外，還漸漸承擔(dān)起了招生、咨詢、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等任務(wù)，工作內(nèi)容日漸豐富，工作崗位要求的專業(yè)素質(zhì)越來越高。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)需求不斷多元化，自我維權(quán)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，要求教育主體提供越來越完善的學(xué)習(xí)服務(wù)，這一切都使成人教育工作者承受著巨大的心理壓力，根本沒有精力和時(shí)間考慮參加繼續(xù)教育。再者，由于現(xiàn)代管理理論和績效理論的滲透，分工越來越明細(xì)，崗位職責(zé)愈來愈明晰，工作崗位大多是專人專崗，一個(gè)人脫崗學(xué)習(xí)往往意味著給同事增加工作任務(wù)，也使得繼續(xù)教育成為空談。
(三)成人教育管理者繼續(xù)教育意識(shí)淡薄
長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國的成人教育工作得不到應(yīng)有的重視，成人教育被當(dāng)成是一項(xiàng)簡單重復(fù)勞動(dòng)，因而，高校成人教育工作人員在學(xué)校的地位低下，人員安排也非常隨意。據(jù)初步調(diào)查，我國高校中許多從事成人教育管理工作的人員在從事此項(xiàng)工作之前，幾乎不了解成人教育工作，也沒有接受過系統(tǒng)的成人教育管理培訓(xùn)，沒有相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)或管理學(xué)的知識(shí)，不了解我國成人教育工作的現(xiàn)狀。在很多高校，經(jīng)常有不適應(yīng)教學(xué)崗位或其他管理崗位的人員甚至是學(xué)校其他人員的家屬被硬塞到成人教育管理部門，這部分工作人員學(xué)歷低、職稱低，很多工作都是依據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)和提升的意識(shí)淡薄，工作沒有主動(dòng)意識(shí)，也缺乏超前意識(shí)。
二、國外成人教育管理者繼續(xù)教育特色
一直以來，世界發(fā)達(dá)國家都非常重視成人教育管理者的培養(yǎng)和培訓(xùn)，在積極促進(jìn)本國成人教育發(fā)展的同時(shí)，紛紛把促進(jìn)成人教育管理者專業(yè)化發(fā)展作為謀求本國成人教教育可持續(xù)發(fā)展的重要措施，成人教育管理者繼續(xù)教育也呈現(xiàn)不同特色。
(一)美國、法國成人教育管理者繼續(xù)教育彰顯法律尊嚴(yán)
成人教育工作者繼續(xù)教育是美國成人教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，尤其是二戰(zhàn)后，由于成人教育在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面發(fā)揮著越來越重要的作用，美國通過一系列的法令規(guī)范來加強(qiáng)成人教育的管理。1966年，美國頒布《成人教育法案》(AdultEducationAct)規(guī)定，聯(lián)邦政府教育部負(fù)責(zé)全國性的成人教育師資培訓(xùn)和教材;聯(lián)邦政府撥給每個(gè)州的款項(xiàng)中的一定數(shù)額必須用于培訓(xùn)已成從事或即將從事成人教育工作的人，使其成為合格的專業(yè)人員。這個(gè)法令后來經(jīng)多次補(bǔ)充和修訂，對成人高等教育地位、科學(xué)研究、師資培養(yǎng)和培訓(xùn)作了更為具體的規(guī)定。政府在對成人教育繼工作者繼續(xù)教育給予法律、政策支持的同時(shí)，還提供一定的經(jīng)濟(jì)保障，如成人教育工作者接受繼續(xù)教育，可獲得補(bǔ)助和小額基金。而作為終身教育思想故鄉(xiāng)的法國，從上世紀(jì)初就開始陸續(xù)頒布相關(guān)成人教育的法令，涉及成人初等教育、中等教育和高等教育，并且率先提出了“教育休假”津貼制度。1971年，法國頒布《繼續(xù)教育法》，被認(rèn)為是法國成人教育史上的一個(gè)里程碑。該法律規(guī)定，接受繼續(xù)教育是勞動(dòng)者的權(quán)利，所有勞動(dòng)者都應(yīng)均等地享有繼續(xù)教育的機(jī)會(huì);法律還對企業(yè)員工繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)來源和使用作出了明確的規(guī)定。
(二)英國的成人教育專業(yè)組織彰顯其性
英國的成人教育管理者繼續(xù)教育已逐漸走上專業(yè)化的道路，各種種類繁多、功能不盡相同的成人教育專業(yè)組織，它們在成人教育調(diào)查、研究、咨詢、中介、監(jiān)督、評估等方面提供多種多樣的服務(wù)，發(fā)揮著不同小覷的積極作用。一是國際性的成人教育專業(yè)組織，成立于1919年，經(jīng)常舉行專題研討會(huì)，不僅推動(dòng)了成人教育在新領(lǐng)域里的發(fā)展，也推動(dòng)了跨地區(qū)、跨國家的成人教育活動(dòng)的交流與合作。二是全國性的成人教育協(xié)會(huì)，分別成立于1921年的英國成人教育協(xié)會(huì)和1903年的工人高等教育協(xié)會(huì)。英國成人教育協(xié)會(huì)不僅協(xié)調(diào)成人教育活動(dòng)，還組織研究和出版發(fā)行工作，總結(jié)、推廣成人教育經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與國際成人教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，充分發(fā)揮了成人教育專業(yè)組織的理論指導(dǎo)作用。工人高等教育協(xié)會(huì)則與大學(xué)推廣教育合作，共同創(chuàng)建“導(dǎo)師指導(dǎo)班”制度，與綜合大學(xué)成人教育部在全國各地舉辦成人教育講座，開設(shè)實(shí)用性短期課程。
(三)日本的成人教育管理者繼續(xù)教育彰顯其專業(yè)性
日本對各地教育委員會(huì)中的社會(huì)教育主事的培訓(xùn)相當(dāng)嚴(yán)格，要求社會(huì)教育主事人員不僅要具有大學(xué)的資歷或具有教育職員的普通許可證，而且還要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并在文部大臣委托的大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)所舉辦的培訓(xùn)班修滿規(guī)定數(shù)量的學(xué)分。除此以外，日本對成人教育管理人員實(shí)施繼續(xù)教育教師的職前培養(yǎng)，主要是由高等院校和研究生院培養(yǎng)，或向其他發(fā)達(dá)國家派遣留學(xué)生和進(jìn)修生，學(xué)業(yè)完成后回國擔(dān)任專業(yè)教師。對新任成人教育教師和在職成人教育教師的職業(yè)培訓(xùn)則更加突出其專業(yè)性，在為期一年的學(xué)習(xí)試用期間，首先，進(jìn)行20天的學(xué)習(xí)，包括教育學(xué)、教學(xué)論、職業(yè)道德等內(nèi)容;其次，接受70天的教學(xué)指導(dǎo)，再集中進(jìn)行教材分析、專題研討、觀摩教學(xué)等方面的進(jìn)修。至一年期滿，通過講評與綜合分析轉(zhuǎn)為正式教師。對在職教師的培訓(xùn)則更加形式多樣，包括鼓勵(lì)進(jìn)修和攻讀學(xué)位，參加學(xué)術(shù)講座，派遣國外深造等，并于學(xué)習(xí)進(jìn)修期間給予高額獎(jiǎng)學(xué)金與補(bǔ)貼。
三、對我國成人教育管理者繼續(xù)教育工作的啟示
有研究表明:組織提供的服務(wù)、產(chǎn)品質(zhì)量與顧客滿意度呈正相關(guān)，而組織內(nèi)人力資源的質(zhì)量與該組織提供的服務(wù)、產(chǎn)品質(zhì)量亦呈正相關(guān)。在當(dāng)下我國高校中，成人教育管理者提供的教育產(chǎn)品及其相關(guān)服務(wù)獲得的社會(huì)認(rèn)可度較低，與現(xiàn)有的成人教育管理者自身素質(zhì)相對缺乏不無關(guān)系。當(dāng)下，終身教育理念席卷全球，國外教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛搶占中國市場，我國成人教育管理者面臨著巨大的挑戰(zhàn)，既需要握守住已經(jīng)營達(dá)半個(gè)世紀(jì)的成人高等學(xué)歷教育和辦學(xué)歷史已達(dá)30年之久的高等教育自學(xué)考試，還要面向市場，征詢千差萬別的成人學(xué)習(xí)訴求，調(diào)研多元與個(gè)性化共存的培訓(xùn)需求，不持續(xù)接受繼續(xù)教育的成人教育管理者如何能夠應(yīng)對?成人教育管理者面臨的一個(gè)最緊迫的任務(wù)就是通過技能的提升、知識(shí)的積累和現(xiàn)代管理理念的侵潤讓自己變成一個(gè)專業(yè)的成人教育管理者。
(一)成人教育要盡快立法，明確成人教育管理者繼續(xù)教育的權(quán)利
成人教育的立法問題，已有諸多學(xué)者在近二、三十年的時(shí)間里不斷撰文論述其必要性和緊迫性。縱觀我國成人教育發(fā)展的歷史脈絡(luò)，其辦學(xué)歷史之長、規(guī)模之大、學(xué)科門類之全、學(xué)習(xí)人數(shù)之多，實(shí)堪與我國任何一種教育形式相長，也可與世界其他發(fā)達(dá)國家的成人教育相較。成人教育與基礎(chǔ)教育、普通教育、職業(yè)教育共同構(gòu)成我國完整的教育體系，目前只有成人教育沒有立法。對習(xí)慣于“按政策辦事”的相關(guān)教育部門來說，當(dāng)下成人教育“無法可依尋法依，模棱兩可辨其義”的尷尬著實(shí)令矛盾凸顯，狀況百出，嚴(yán)重制約了成人教育的健康可持續(xù)發(fā)展。概覽已經(jīng)出臺(tái)的各類成人教育的政策法規(guī)，都沒有涉及到成人教育管理者繼續(xù)教育的權(quán)利。從人口基數(shù)看，我數(shù)當(dāng)數(shù)世界教育大國，但從教育質(zhì)量看，我國卻為教育弱國。曾經(jīng)被稱為教育“半壁江山”的成人教育如今在質(zhì)疑中踽踽前行，成人教育管理者的素質(zhì)良莠不齊，在如今成人教育市場對外開放、教育客體個(gè)性迥異、教育產(chǎn)品豐富多元、辦學(xué)主體泥沙俱下的紛爭中，沒有一支智慧的、堅(jiān)忍的、具有開拓精神和創(chuàng)新精神的專業(yè)化隊(duì)伍來從事和堅(jiān)持成人教育事業(yè)，我國成人教育的后續(xù)發(fā)展令人堪憂。從終身教育的理念出發(fā)，從事成人教育的工作者本身也是被教育的對象，需要補(bǔ)充各種新知識(shí)和新技能。學(xué)習(xí)型社會(huì)”中的學(xué)習(xí)主體隊(duì)伍中不應(yīng)該沒有成人教育管理者的身影。因此，成人教育立法是成人教育事業(yè)發(fā)展的陽光雨露，明確成人教育管理者繼續(xù)教育的權(quán)利，明確成人教育管理者繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的來源和具體使用。
(二)成人教育專業(yè)組織要發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)作用
作為惟一的一個(gè)全國性的成人教育行業(yè)組織，它在促進(jìn)成人教育工作者交流、成人教育管理者的培訓(xùn)、開辦成人教育講座、制定成人教育辦學(xué)規(guī)范等方面做得還不夠，對全國范圍內(nèi)成人教育的辦學(xué)和發(fā)展情況還缺乏一個(gè)宏觀性、整體性的把握。目前的活動(dòng)也多以會(huì)議的方式進(jìn)行，缺少“走下去”的實(shí)踐調(diào)研，對成人教育管理者的從業(yè)資格和教育培訓(xùn)關(guān)注得不夠。區(qū)域性和地方性的成人教育專業(yè)組織多由高校的繼續(xù)教育學(xué)院自發(fā)組成，工作方式多延續(xù)傳統(tǒng)的年會(huì)形式，進(jìn)行一些理論研討和工作實(shí)踐的交流，對地方成人教育事業(yè)的發(fā)展也沒有起到應(yīng)有的行業(yè)指導(dǎo)、咨詢和監(jiān)督作用。因此，我們建議:要加強(qiáng)成人教育專業(yè)織織的行業(yè)作用，除了繼續(xù)建立一些專業(yè)組織之外，還要加強(qiáng)和豐富成人教育專業(yè)組織的活動(dòng)，如定期的學(xué)術(shù)交流、成人教育領(lǐng)域內(nèi)專項(xiàng)調(diào)研、編輯發(fā)行學(xué)術(shù)期刊、成人教育管理者培訓(xùn)等。只有堅(jiān)持不懈，才能逐步建立起全社會(huì)普遍認(rèn)可的成人教育倫理規(guī)范，使成人教育健康可持續(xù)發(fā)展。
(三)成人教育管理者要接受專業(yè)化培訓(xùn)
隨著我國當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)制度改革的不斷深入和社會(huì)文化生活的不斷豐富，人們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)訴求和生活方式都發(fā)生了巨大的變化，在無處不學(xué)、無人不學(xué)、無時(shí)不學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)中，成人教育管理者要應(yīng)對求學(xué)者多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，就要使自己成為成人教育領(lǐng)域的專業(yè)管理人才，掌握管理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、成人學(xué)習(xí)理論等系列專業(yè)知識(shí)，由是，高校成人教育管理者必須接受專業(yè)化培訓(xùn)。應(yīng)從兩方面給予關(guān)注和支持:(1)成人教育管理部門要?jiǎng)?chuàng)建科學(xué)的成人教育管理者評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，合理安排工作與學(xué)習(xí)。提供成人教育管理者學(xué)習(xí)、教學(xué)與科研方面的支助，鼓勵(lì)外出學(xué)習(xí)與進(jìn)修，給予脫產(chǎn)學(xué)習(xí)者一定的經(jīng)濟(jì)資助，給予自學(xué)者精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。利用寒暑假的時(shí)間選派的管理干部和成人教育教師赴國外學(xué)習(xí)和深造。(2)鼓勵(lì)管理干部和教師根據(jù)成人學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)目的開發(fā)和編寫適合成人學(xué)習(xí)的教材，搭建為成人教育管理干部和教師施展才華的平臺(tái)，提升成人教育管理者工作的熱情，關(guān)注他們的職業(yè)成長，培養(yǎng)他們對成人教育管理、教學(xué)和科研的感情，提升他們的職業(yè)歸屬感。
(四)開啟成人教育教師準(zhǔn)入機(jī)制建設(shè)
建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)與組織，普及我國高等教育，提高公民素質(zhì)，完善在職人員職業(yè)素質(zhì)，提供下崗、轉(zhuǎn)崗人員的技能培訓(xùn)，緩解就業(yè)壓力，都離不開成人教育。令人遺憾的是，到目前為止，我國仍沒有一所高等院校培育專門的成人教育教師。當(dāng)下成人教育教師來源相對復(fù)雜，有來自于高等院校的理論專深的教師，有各類社會(huì)辦學(xué)人員，還有自學(xué)成才的培訓(xùn)專家、但他們存在的一個(gè)共同的問題是，或缺乏成人教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或缺少系統(tǒng)的關(guān)于成人教育學(xué)的理論知識(shí)。因此，常常是理論知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)不能兼顧，而導(dǎo)致成人學(xué)生對成人學(xué)習(xí)課程興趣索然，學(xué)生缺課率、流失率偏高，成人教育辦學(xué)的負(fù)面報(bào)道也時(shí)有發(fā)生。這不僅是一個(gè)教育問題，而是一個(gè)巨大的社會(huì)問題。教師的工作對象是活生生的人，教師工作的終極目標(biāo)是使人“成其為人”，通過擴(kuò)充其知識(shí)、提升其智力、豐富其情感、磨練其意志，從而使其達(dá)到人格的完善、體魄的健康和心靈的圓滿。教師活動(dòng)總是帶著厚重的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，教師需懷有崇高的職業(yè)敬畏感，苦著學(xué)生之苦、樂著學(xué)生之樂，使自己的生命活動(dòng)在體味學(xué)生成就的過程中變得豐潤圓滿。有關(guān)教育部門應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分考慮當(dāng)前實(shí)際存在的各種問題，盡快制定系列規(guī)章，開啟成人教育教師準(zhǔn)入機(jī)制的建設(shè)之路。同時(shí)，加大投入，加強(qiáng)成人教育教師職前和職業(yè)培訓(xùn)，選拔既具有專深的理論素養(yǎng)，又熟知成人教育工作實(shí)踐;既了解成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又真正熱愛成人教育的教師和專業(yè)人員承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)。
作者：謝琴 單位：江西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院
成人教育論文:計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置成人教育論文
一、課程設(shè)置依據(jù)
(一)成教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
高校成人學(xué)歷教育有高起本、專科(高職)和專升本三種，招生的學(xué)生具有高中學(xué)歷或者專科學(xué)歷，他們多數(shù)沒有考上普通高校，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)較差，專業(yè)理論基礎(chǔ)不是很好。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)該容易被學(xué)生接受。
(二)成教學(xué)生的學(xué)習(xí)形式
高等學(xué)校成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)形式主要是業(yè)余(包括半脫產(chǎn)、夜大)和函授，高校對成教學(xué)生進(jìn)行集中授課，授課時(shí)間多數(shù)安排在晚上、周末或者寒暑假。學(xué)校安排的授課學(xué)時(shí)較少，教師主要向?qū)W生講解學(xué)綱、重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)、學(xué)習(xí)要求、考核方式等，學(xué)生以自學(xué)為主，因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生自學(xué)。
(三)成人教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)特點(diǎn)
成人教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)具有應(yīng)用性、實(shí)踐性、成人性等特點(diǎn)。實(shí)踐性特點(diǎn)要求課程內(nèi)容應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。應(yīng)用性特點(diǎn)要求課程內(nèi)容應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的應(yīng)用技能。成人性特點(diǎn)是指教育的對象成人具有自身的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、生活方式和生活世界。他們大多具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和工作技能，接受教育的目的是提高自己的計(jì)算機(jī)工作技能，希望看到直觀明顯的教育效果，課程內(nèi)容太難會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)成人教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)的特點(diǎn)。
(四)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
課程內(nèi)容應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置。成人教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)立足于終身教育，針對成人學(xué)生的不同發(fā)展方向，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能的應(yīng)用型、技能型人才。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)符合應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
二、課程設(shè)置問題
(一)開設(shè)課程內(nèi)容不合理
很多高校成人教育專業(yè)開設(shè)課程和普通高等教育專業(yè)相似，忽視了成人教育“學(xué)以致用”的特點(diǎn)，簡單照搬普通高等教育開設(shè)的課程內(nèi)容。如果成人教育使用普通高等教育的課程內(nèi)容，成教學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得應(yīng)用性和技術(shù)性知識(shí)太少，從而降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差，許多學(xué)生畢業(yè)以后還不會(huì)使用常用的計(jì)算機(jī)軟件，不會(huì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，不會(huì)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，不會(huì)組裝和維護(hù)電腦，也不會(huì)圖像圖形處理，只是拿到了成人教育畢業(yè)文憑。
(二)課程內(nèi)容難度較大
成人教育專業(yè)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相對比較低，專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱。并且成人教育學(xué)生以自學(xué)為主，教師授課學(xué)習(xí)為輔，課程多為集中授課，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間很少。而很多高校在設(shè)置成人教育專業(yè)課程時(shí)沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，開設(shè)的課程內(nèi)容和普通高等教育專業(yè)相同，增加了成人教育學(xué)生課程學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，甚至有的學(xué)生直接放棄該門課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
(三)課程內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)
高校的計(jì)算機(jī)類成人教育專業(yè)大多側(cè)重于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)，由于授課學(xué)時(shí)限制，很多和理論教學(xué)課程配套的實(shí)驗(yàn)課程被省略掉，即使開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)通常會(huì)被壓縮，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多是原理性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。依照設(shè)置的課程內(nèi)容培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識(shí)和原理性知識(shí)比較多，但運(yùn)用知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際工作問題能力比較低。成人教育學(xué)生大多來自工作一線，很多學(xué)生接受繼續(xù)教育是為了學(xué)習(xí)到能夠直接運(yùn)用到工作中的技術(shù)。他們迫切想通過成人教育獲得工作技能，對技術(shù)和操作知識(shí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。
(四)課程教材不適合成人教育
課程教材通常由任課教師選擇，成人教育課程教師通常是高校里普通高等教育的專業(yè)課教師，這些教師兼職給成人教育專業(yè)上課。為了節(jié)省備課時(shí)間和精力，任課教師在選擇教材時(shí)，通常會(huì)直接選用給普通高等教育專業(yè)學(xué)生上課用的教材，忽略成人教育的教育特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致課程教材不適合成人教育學(xué)生。
三、課程設(shè)置問題的解決方法
(一)依照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程
培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生的發(fā)展方向及應(yīng)掌握的工作技能和知識(shí)提出了明確的要求，對專業(yè)定位和專業(yè)教育起到方向定位的作用，是整個(gè)專業(yè)教育的核心問題。成人教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)具有應(yīng)用性、實(shí)踐性、成人性等特征，成人教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校在制訂培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分考慮這些特征。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)該能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能、知識(shí)水平和解決工作實(shí)際問題的應(yīng)用技能。
(二)合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐和操作應(yīng)用能力的技能型人才，開設(shè)課程應(yīng)該能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。建議成人教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)開設(shè)這幾類課程:統(tǒng)考課程、證書課程、實(shí)踐考核課程、專業(yè)技能競賽課程、就業(yè)方向課程。
1.統(tǒng)考課程
統(tǒng)考課程是學(xué)習(xí)本專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)課程，一般在一年級及時(shí)學(xué)期開設(shè)。統(tǒng)考課程有大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、馬克思基本原理概論。
2.證書課程
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生就業(yè)資本，可以開設(shè)證書課程。證書課程把課程內(nèi)容和考證結(jié)合起來，課程結(jié)束后，學(xué)生參加國家考試機(jī)構(gòu)和部門組織的全國統(tǒng)一職業(yè)資格證書考試，考試通過，獲得證書，證書也可以幫助學(xué)生就業(yè)。IT行業(yè)的職業(yè)資格證書很多，例如全國計(jì)算機(jī)等級考試、軟件水平考試、職業(yè)技能鑒定考試、高校計(jì)算機(jī)等級考試(CCT)、行業(yè)認(rèn)證(包括微軟認(rèn)證)、國家信息化技術(shù)證書、印度NIIT認(rèn)證、全國信息技術(shù)高級人才水平考試(NIEH)認(rèn)證、北大青鳥ACCP認(rèn)證等。這些證書有較強(qiáng)的實(shí)用性和性，受到社會(huì)的青睞。學(xué)生可以選擇與專業(yè)方向?qū)?yīng)的認(rèn)證考試，以提高自己的專業(yè)水平和竟?fàn)幧蠉從芰Α８咝３扇私逃?jì)算機(jī)類專業(yè)可開設(shè)的證書課程包括:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、高級數(shù)據(jù)庫技術(shù)、高級語言程序設(shè)計(jì)等。
3.實(shí)踐考核課程
計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程要求學(xué)生在實(shí)踐課中多操作，在操作過程中提高自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，提高專業(yè)知識(shí)技能，以適應(yīng)未來工作崗位需要。很多計(jì)算機(jī)課程不僅具有理論性，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，理論和實(shí)踐緊密相關(guān)、相輔相成，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐加強(qiáng)對理論的理解。計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐課應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中占有很大比重。計(jì)算機(jī)類成人教育專業(yè)可以開設(shè)的實(shí)踐課程包括:軟件工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件開發(fā)工具與環(huán)境、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、高級數(shù)據(jù)庫技術(shù)、高級語言程序設(shè)計(jì)等。
4.專業(yè)技能競賽課程
全國有多種計(jì)算機(jī)職業(yè)技能大賽，競賽項(xiàng)目內(nèi)容有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、多媒體制作、圖形設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力(含計(jì)算機(jī)辦公軟件應(yīng)用)等。例如ITAT全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，比賽中有很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)比賽項(xiàng)目，還有很多技能大賽組織的各種編程語言競賽。職業(yè)技能大賽對接企業(yè)用人需求，成為學(xué)校專業(yè)技能教育和企業(yè)的交流平臺(tái)。成人教育專業(yè)應(yīng)該根據(jù)一些重要的專業(yè)技能大賽內(nèi)容開設(shè)相關(guān)課程，課程教學(xué)過程中注重實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，技能競賽引領(lǐng)課程教學(xué)，競賽項(xiàng)目內(nèi)容融入平時(shí)教學(xué)，把競賽任務(wù)分解成可以獨(dú)立操作驗(yàn)證的小任務(wù)，隨著課程內(nèi)容的不斷推進(jìn)，使學(xué)生逐漸完成這些小任務(wù)，課程結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行競賽強(qiáng)化練習(xí)。學(xué)校制定相關(guān)制度和政策去引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生參加各類技能大賽，比如，學(xué)生獲得各等級技能大賽名次，可以獲得課程學(xué)分，學(xué)生技能大賽成績納入相關(guān)課程考核成績中。
5.就業(yè)方向課程
計(jì)算機(jī)類專業(yè)就業(yè)方向有網(wǎng)絡(luò)工程方向、軟件工程方向、通信方向、網(wǎng)絡(luò)與信息安全方向等。成人教育專業(yè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向和工作崗位需求有針對性地開設(shè)就業(yè)方向課程。例如軟件工程方向?qū)W生畢業(yè)后到國內(nèi)外眾多軟件企業(yè)、國家機(jī)關(guān)以及各大、中型企、事業(yè)的信息技術(shù)部門、教育部門等單位從事軟件工程領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)、教學(xué)、科研及管理等工作，因此，該專業(yè)方向可以開設(shè)C++程序設(shè)計(jì)語言、Java程序設(shè)計(jì)語言、．net課程、C#課程設(shè)計(jì)等。
(三)選擇適合成人教育的課程教材
教材作為課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)載體，直接影響教師的授課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。成人教育專業(yè)課程教材應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)成人教育人才的課程設(shè)置目標(biāo)。高校不應(yīng)該照搬普通教育本專科教材，而應(yīng)該在考慮成人教育學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)際需求和接受能力基礎(chǔ)上，選取應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)、適合成人教育的一些教材。教材內(nèi)容和章節(jié)分布應(yīng)適合成人教育學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
(四)線上+線下課程相結(jié)合
成人教育專業(yè)集中授課時(shí)間較少，學(xué)生以自學(xué)為主，很多課程內(nèi)容可以放到網(wǎng)上供學(xué)生自學(xué)。線上課程需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，且大多數(shù)成人學(xué)生工作和生活繁忙，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，線上課程內(nèi)容有用才能讓學(xué)生抽出時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)非常重要。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容要考慮學(xué)生的知識(shí)需求和相關(guān)崗位的知識(shí)技能需求，按照需求設(shè)置課程內(nèi)容。計(jì)算類行業(yè)的開發(fā)技術(shù)和知識(shí)更新速度很快，線上課程就應(yīng)該定期更新內(nèi)容，把行業(yè)近期和學(xué)生需要的知識(shí)放到課程里面。很多計(jì)算機(jī)類線上課程可以用PPT+視頻形式來展現(xiàn)，課程內(nèi)容采用項(xiàng)目或案例開發(fā)講解，方便學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊操作，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。線上課程和線下課程可以結(jié)合使用，教師集中授課的課程配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以做成文檔+ppt+視頻形式放到網(wǎng)上供學(xué)生自學(xué)。集中授課課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和課程也可以放到網(wǎng)上。線上課程和線下課程配套使用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升專業(yè)培養(yǎng)效果。
作者：鄭志新 單位：聊城大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院
成人教育論文:現(xiàn)代信息技術(shù)農(nóng)村成人教育論文
1.實(shí)行“三聯(lián)合”教育
(1)與政府機(jī)構(gòu)聯(lián)合
主動(dòng)與政府各部門聯(lián)系，積極承擔(dān)各類培訓(xùn)任務(wù)及活動(dòng)，如掃盲教育、陽光工程培訓(xùn)、協(xié)輔警(保安)培訓(xùn)等，使政府部門愿意投資到農(nóng)村成校的微機(jī)房、校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與政府雙贏。
(2)與遠(yuǎn)程教育聯(lián)合
如今遠(yuǎn)程教育已較成熟，使學(xué)校教育成為可超出校園向更廣泛地區(qū)輻射的開放式教育。因此，可與湖州廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院合作，組織學(xué)員參加浙江師范大學(xué)“教育專家教你玩轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)”培訓(xùn)項(xiàng)目等。既彌補(bǔ)農(nóng)村成人教育學(xué)校師資力量的不足，又改變了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
(3)與農(nóng)民學(xué)院聯(lián)合
可與湖州農(nóng)民學(xué)院聯(lián)合，成為其教學(xué)點(diǎn)，共享農(nóng)民大講堂講師團(tuán)，VOD視頻及其官方網(wǎng)站等教學(xué)資源。同時(shí)學(xué)校借此選派骨干教師參加研究生班學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)“雙師型”教師為目標(biāo)，開展教師現(xiàn)代信息技術(shù)提高培訓(xùn)，提高教師信息化素養(yǎng)，為骨干教師制作信息技術(shù)課件和開發(fā)教學(xué)資源打好基礎(chǔ)。
2.采用“遞進(jìn)式”培訓(xùn)
根據(jù)教育對象掌握信息技術(shù)的不同程度，以終身教育為理念，對其采用“遞進(jìn)式”培訓(xùn)策略。首先利用各種培訓(xùn)，滲透信息技術(shù)技能，讓教育對象掌握一定的信息技術(shù)。如招收計(jì)算機(jī)初級操作工免費(fèi)培訓(xùn)班和預(yù)備勞動(dòng)力計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，將計(jì)算機(jī)基本操作作為各種培訓(xùn)的必修課，盡力減少不懂計(jì)算機(jī)基本操作的人員。然后要求學(xué)員初步學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，使用農(nóng)民信箱、QQ和手機(jī)微信等現(xiàn)代信息交流手段與學(xué)校、同學(xué)聯(lián)系等。在初步掌握電腦和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)員能夠利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)討論，在網(wǎng)上聽課、自學(xué)課程、上交作業(yè)，通過上機(jī)水平考試。
3.逐步實(shí)施課程整合
將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)建教學(xué)專業(yè)QQ群、論壇等，在信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，使課程教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過信息化處理，成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生用信息化工具重構(gòu)知識(shí)，利用文字處理、圖像處理、信息集成等數(shù)字化工具，對課程內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程有機(jī)整合。
4.多方提高教學(xué)效果
現(xiàn)代信息技術(shù)能以聲、形、視、聽等手段較大限度地生動(dòng)形象地進(jìn)行模擬，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，我們通過組織信息化教學(xué)比賽、外出參加教研活動(dòng)、多媒體課件制作比賽、撰寫相關(guān)論文等活動(dòng)，引導(dǎo)教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容等，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。提倡在教學(xué)過程中，將數(shù)字化教學(xué)資源與各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)效果。
5.積極推廣網(wǎng)絡(luò)
為在更廣的領(lǐng)域發(fā)展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，我們建立開通了各類招生、培訓(xùn)網(wǎng)上報(bào)名平臺(tái)，在一定范圍逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公，開展QQ多人視頻班會(huì)，博文周記等，努力改變教育管理模式。組織實(shí)施“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，進(jìn)行班主任如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐探究等。在在線教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，對每個(gè)學(xué)員的個(gè)人資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等實(shí)現(xiàn)完整的跟蹤記錄;另一方面，依據(jù)教學(xué)系統(tǒng)的記錄，針對不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，從而為個(gè)性化教學(xué)提供了有效的實(shí)現(xiàn)途徑。
作者：饒俊峰 單位：浙江省湖州市雙林鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校
成人教育論文:發(fā)達(dá)國家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成人教育論文
一、發(fā)達(dá)國家成人教育的成功經(jīng)驗(yàn)
1.完善的成人教育法律體系
美國政府對成人教育立法非常重視，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從19世紀(jì)60年代至今，有關(guān)法案已經(jīng)頒布了十余種。英國1919年在《史密斯報(bào)告》中就對成人教育給予了充分的肯定，之后不斷地對相關(guān)法律進(jìn)行完善補(bǔ)充。在法國，成人教育由青年體育部、教育部、勞動(dòng)及職業(yè)培訓(xùn)部門管理，并在立法中對如何分配權(quán)利、如何調(diào)節(jié)相互關(guān)系做了規(guī)定。這些發(fā)達(dá)國家均通過頒布各種相關(guān)法律來確保成人教育的順利實(shí)施，足以看出發(fā)達(dá)國家對成人教育立法的重視程度。
2.政府重視，中央、地方分權(quán)管理的體制
在美國，其成人教育的管理中心在地方政府，而不在聯(lián)邦政府，實(shí)行管理權(quán)限下放。其文化教育直接由地方政府負(fù)責(zé)實(shí)施，各州不直接管理地方的文化教育，聯(lián)邦政府對各州的文化教育沒有直接的管理權(quán)，只負(fù)責(zé)關(guān)注成人教育。英國也實(shí)行了地方分權(quán)的成人教育管理體制，近年來，中央加強(qiáng)了與地方成人教育的合作，更顯現(xiàn)出其管理體制的靈活性。國家實(shí)行地方分權(quán)管理，避免中央對地方成人教育管理過多過死，有效地刺激了地方興辦成人教育的積極性。
3.充足的經(jīng)費(fèi)資金保障
美國社區(qū)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)主要是從聯(lián)邦政府、州政府、當(dāng)?shù)囟愂蘸蛯W(xué)費(fèi)而來，企業(yè)也是成人教育的主要出資人。澳大利亞成人教育的經(jīng)費(fèi)主要來源于聯(lián)邦政府的財(cái)政撥款，同時(shí)社會(huì)捐贈(zèng)、企事業(yè)單位投入、州政府撥款也是主要來源之一。在芬蘭，國家的補(bǔ)貼是70%，由地方政府負(fù)擔(dān)的經(jīng)費(fèi)是30%左右。法國早在1971年《繼續(xù)職業(yè)教育法》中明確規(guī)定，一定規(guī)模的企業(yè)必須將工人工資總額0．8%以上的經(jīng)費(fèi)投入到職工的職業(yè)深造中，且職工享有帶薪培訓(xùn)的假期。
4.辦學(xué)形式多樣化
英國的成人教育多樣化，教育機(jī)構(gòu)和組織形式主要有:社區(qū)學(xué)院、寄宿學(xué)院、普通大學(xué)設(shè)立的繼續(xù)教育學(xué)院、開放大學(xué)和成人教育中心等。美國的社區(qū)學(xué)院是美國成人教育的主要載體，社區(qū)學(xué)院根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要開設(shè)各種專業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力和操作技能。成人學(xué)員可以在社區(qū)學(xué)院通過短期學(xué)習(xí)，掌握自己感興趣的某項(xiàng)技能。
5.優(yōu)良的成人教育師資隊(duì)伍
悉尼TAFE學(xué)院采用高標(biāo)準(zhǔn)的教師資格制度，對任職教師的實(shí)踐工作經(jīng)歷、相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)、持有教師資格證情況和職業(yè)訓(xùn)練等均做了相關(guān)要求。美國的教師招聘程序十分規(guī)范，其聘用制度中規(guī)定，新教師在試用期內(nèi)不能勝任教學(xué)工作或者已聘教師聘期結(jié)束時(shí)沒有提升，則被辭退。美國建立了健全的教師繼續(xù)教育制度，為成人教育教師提升科學(xué)研究能力和理論水平提供了有力的保障。國外的教師評價(jià)機(jī)制也頗具特色，多采用同行評價(jià)的方法。
二、對我國的啟示
1.加快成人教育的立法工作，推進(jìn)成人教育的法制化進(jìn)程
考察發(fā)達(dá)國家成人教育的發(fā)展歷程就會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國家很重視通過法律法規(guī)來規(guī)范成人教育的發(fā)展，每個(gè)重要成人教育法律的頒布實(shí)施都對成人教育的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。而目前，我國成人教育處于無法可依的局面。因此，我國應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，盡快制定出獨(dú)立的成人教育法律，明確各級政府教育部門的責(zé)任，明確各級政府對成人教育的投入力度，政府教育部門及時(shí)制定出符合我國成人教育現(xiàn)狀的成人教育基本法，對成人教育的實(shí)際問題作出明確規(guī)定或指導(dǎo)性建議，增強(qiáng)立法的可操作性，健全公民繼續(xù)教育權(quán)的支持制度，促進(jìn)我國成人教育在國家法令的指導(dǎo)下順利快速發(fā)展。
2.領(lǐng)導(dǎo)政府給予充分重視，中央與地方協(xié)調(diào)管理
成人教育的發(fā)展迫切需要國家政府的重視，從而才能得到切實(shí)有效的發(fā)展、督導(dǎo)與管理。一般情況下，我國先是由國家教育主管部門對成人教育的宏觀層面作出統(tǒng)一制定，例如培養(yǎng)目標(biāo)、政策方針等，隨后再傳達(dá)給各個(gè)地方政府的教育主管部門。然而各個(gè)地方發(fā)展不均衡，文化普及程度、經(jīng)濟(jì)水平都有較大差距，成人教育在實(shí)際執(zhí)行時(shí)難免會(huì)遇到困難。因此，中央政府可先確定出成人教育發(fā)展的總體方向和目標(biāo)，地方政府在其指導(dǎo)下，根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)和教育實(shí)際情況，來具體制定成人教育實(shí)施計(jì)劃，這樣也更能激發(fā)地方政府的辦學(xué)積極性。
3.拓寬經(jīng)費(fèi)投入渠道
不難看出，發(fā)達(dá)國家成人教育的經(jīng)費(fèi)主要是國家支出，只有充足的財(cái)政撥款和資金來源，才能改善各種軟硬件設(shè)施，提高成人參加教育的積極性，保障成人教育快速發(fā)展。我國公共財(cái)政對教育的投入一直處于世界較低水平，直接制約了成人教育的發(fā)展。政府要加大對成人教育的財(cái)政支持，同時(shí)還應(yīng)不斷拓寬成人教育資金的來源渠道，鼓勵(lì)民間資金對成人教育的支持。
4.整合社會(huì)有效資源，完善成人教育教學(xué)模式
為了促進(jìn)成人教育的快速發(fā)展，成人教育應(yīng)從封閉式走向開放式，加強(qiáng)各地成人高校間的橫向聯(lián)合，構(gòu)建跨學(xué)校、跨部門、跨專業(yè)，多方位的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)根據(jù)自身需求，設(shè)立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，與企業(yè)外部的教育科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合對內(nèi)部員工進(jìn)行繼續(xù)教育。總之，盡可能實(shí)現(xiàn)教育資源的高效利用和共享。
5.注重教師培訓(xùn)，不斷提升成人教育師資隊(duì)伍素質(zhì)
為了保障成人教育的質(zhì)量，要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，不斷提升成人教育師資隊(duì)伍素質(zhì)。我國成人教育師資結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)技能欠缺，教師缺少在職和職前培訓(xùn)。造成這些教師對成人教育特點(diǎn)不夠了解，備課內(nèi)容、授課方式和教學(xué)方法均難以滿足成人學(xué)員的學(xué)習(xí)要求。所以要注重教師培訓(xùn)、教師選聘、教師評價(jià)工作，提升成人教育師資隊(duì)伍素質(zhì)，改善其專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，以滿足各類成人學(xué)員的需求。
作者：王楠 單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院
成人教育論文:現(xiàn)代農(nóng)業(yè)背景下發(fā)展成人教育論文
一、新疆兵團(tuán)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)現(xiàn)狀及問題
近年來，兵團(tuán)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷重組和調(diào)整，引起兵團(tuán)職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，兵團(tuán)職工數(shù)量和結(jié)構(gòu)發(fā)生巨變:一方面，部分兵團(tuán)職工遷出;另一方面，大量外來務(wù)工人員及移民遷入兵團(tuán)各團(tuán)場。加之兵團(tuán)人才引進(jìn)效果不甚顯著，兵團(tuán)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)逐年下降。截至2012年，新疆兵團(tuán)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員共有407142人，主要包括以下兩類:及時(shí)，團(tuán)場職工，以團(tuán)場土地承包戶和基層技術(shù)人員為主，團(tuán)場土地承包戶主要由“兵團(tuán)第二代”組成。上世紀(jì)50年代初，一聲令下，戍邊的10萬大軍就地轉(zhuǎn)業(yè)，“一手拿槍，一手拿鎬”，拉開了屯墾戍邊的序幕。而這部分軍人及其家屬，以及從北京、上海、天津等地自愿支邊的知識(shí)青年，組成了及時(shí)代兵團(tuán)人。他們的子女，就是“兵團(tuán)第二代”。其大多出生于50年代末60年代初，文化水平較高，一般為初高中程度，也有相當(dāng)一部分是大中專水平，他們現(xiàn)在正處中年，雖然文化水平及個(gè)人素質(zhì)較高，但知識(shí)結(jié)構(gòu)相對落后，對新技術(shù)、新知識(shí)的掌握不足。對新事物的接受能力較差，主要表現(xiàn)為采用傳統(tǒng)作業(yè)方式，不愿實(shí)現(xiàn)機(jī)械化;兵團(tuán)的基層技術(shù)人員主要由本專科農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及少量“兵團(tuán)第三代”組成，他們文化水平高，個(gè)人素養(yǎng)較好，年紀(jì)輕，干勁足，但卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在將農(nóng)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱，使得所學(xué)知識(shí)都成了“死知識(shí)”。第二，外來務(wù)工人員及季節(jié)工，這部分外來務(wù)工人員主要來自河南、甘肅、四川、云南等農(nóng)村地區(qū)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1966年，復(fù)轉(zhuǎn)軍人、大中專學(xué)生、知識(shí)青年、支邊青年占當(dāng)年職工總數(shù)的49%;但從1991年開始，兵團(tuán)按計(jì)劃陸續(xù)從內(nèi)地接收農(nóng)村勞動(dòng)力充實(shí)團(tuán)場一線，至2013年，這部分人已超過農(nóng)牧一線職工總數(shù)的50%，他們文化水平較低，綜合素質(zhì)也偏低。只有少數(shù)人受過初中教育，大部分是小學(xué)文化水平，處于團(tuán)場職工結(jié)構(gòu)的下層，一般以出賣勞力，從事技術(shù)含量較低的工作為生。綜上，兵團(tuán)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員主要有以下幾方面問題:及時(shí)，團(tuán)場土地承包戶知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，觀念較為保守，對新技術(shù)的采用意識(shí)薄弱，接受能力較差;第二，兵團(tuán)基層技術(shù)人員由于年紀(jì)尚輕，閱歷較淺，雖然有較高的文化素養(yǎng)和科技知識(shí)，但很難將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐;第三，外來務(wù)工人員文化水平及綜合素質(zhì)較低，勞動(dòng)技能不夠熟練，效率較低。職工成員的構(gòu)成結(jié)構(gòu)決定了其亟須接受教育和培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)。
二、發(fā)展新疆兵團(tuán)成人教育的意義
科學(xué)技術(shù)是及時(shí)生產(chǎn)力，要發(fā)展新疆兵團(tuán)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，就要提高兵團(tuán)地區(qū)的科學(xué)技術(shù)水平，大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的機(jī)械化。然而要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、機(jī)械化，最根本、最有效的方式就是提高兵團(tuán)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，即兵團(tuán)職工及外來務(wù)工人員的文化素質(zhì)和科技水平。這與中央農(nóng)村工作會(huì)議所強(qiáng)調(diào)的“提高農(nóng)民素質(zhì)，培養(yǎng)造就新型農(nóng)民隊(duì)伍，把培養(yǎng)青年農(nóng)民納入國家實(shí)用人才培養(yǎng)計(jì)劃，確保農(nóng)業(yè)后繼有人”這一思想不謀而合。就新疆兵團(tuán)農(nóng)業(yè)從業(yè)者的具體情況而言，發(fā)展當(dāng)?shù)爻扇私逃囊饬x主要有以下幾方面:
1.轉(zhuǎn)變兵團(tuán)職工的觀念，打破傳統(tǒng)土地經(jīng)營和管理模式
由于采用新技術(shù)的預(yù)期效果和風(fēng)險(xiǎn)具有不確定性，而兵團(tuán)職工又缺乏抵御新技術(shù)的不確定性引起的生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)的能力，使得兵團(tuán)職工的觀念較為保守，認(rèn)為傳統(tǒng)的耕作方式更穩(wěn)妥保險(xiǎn)，不愿意采用機(jī)械耕作，這無疑給土地的經(jīng)營管理帶來很大的阻礙，也使得土地產(chǎn)量較低，耕作效率不高。以成人教育這一形式對其進(jìn)行思想觀念上的更新指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)從業(yè)者的傳統(tǒng)觀念，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化，將兵團(tuán)農(nóng)業(yè)徹底轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代農(nóng)業(yè)。
2.提高土地承包戶科技水平，促進(jìn)生產(chǎn)機(jī)械化
科學(xué)技術(shù)是及時(shí)生產(chǎn)力，兵團(tuán)土地承包戶作為土地的責(zé)任人，身兼管理和經(jīng)營兩大任務(wù)。一方面需要用科學(xué)知識(shí)武裝自己的頭腦，以便更好地將先進(jìn)的科學(xué)管理方式運(yùn)用到實(shí)際的土地管理，提高生產(chǎn)力;另一方面需要提高自身的管理和經(jīng)營水平，與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜，使土地發(fā)揮較大價(jià)值。掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，無疑是促進(jìn)生產(chǎn)機(jī)械化的關(guān)鍵所在。
3.加強(qiáng)基層技術(shù)人員轉(zhuǎn)化實(shí)踐能力，穩(wěn)定職工隊(duì)伍
職工是團(tuán)場的基礎(chǔ)，基層技術(shù)人員作為團(tuán)場職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的中流砥柱，對于整個(gè)團(tuán)場職工科學(xué)技術(shù)水平的提升都起到了重要的引領(lǐng)作用，通過對基礎(chǔ)技術(shù)人員的培訓(xùn)指導(dǎo)，幫助其將科學(xué)技術(shù)理論轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐，使其在提升自我的同時(shí)對團(tuán)場土地承包戶提供技術(shù)支持，增強(qiáng)其職業(yè)效能感，穩(wěn)定兵團(tuán)職工隊(duì)伍。
4.提升外來務(wù)工人員綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道
加強(qiáng)兵團(tuán)外來務(wù)工人員的文化水平和勞動(dòng)技能培訓(xùn)，是有效提升他們文化知識(shí)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、提高其勞動(dòng)技能、增強(qiáng)其建設(shè)新農(nóng)村的能力、轉(zhuǎn)移就業(yè)能力和自主創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵措施，也是促進(jìn)外來務(wù)工人員增收、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)和諧發(fā)展的重要途徑。對于外來務(wù)工人員進(jìn)行知識(shí)和技能的培訓(xùn)，對于其增加就業(yè)機(jī)會(huì)，拓寬就業(yè)渠道也有重要意義。
5.促使農(nóng)業(yè)從業(yè)人員增收，實(shí)現(xiàn)兵團(tuán)和諧穩(wěn)定
農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的科學(xué)文化素質(zhì)的高低在很大程度上制約了其收入水平，通過成人教育這一形式對土地承包戶進(jìn)行科學(xué)技能的培訓(xùn)，促使其采用新技術(shù)、新方法管理和經(jīng)營土地，提高土地產(chǎn)量，增加自身收入。如此，外來務(wù)工人員收入同時(shí)得到提高，“百姓安，則天下安”，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的安居樂業(yè)是兵團(tuán)和諧穩(wěn)定的前提條件。
三、發(fā)展新疆兵團(tuán)成人教育的策略
1.加大成人教育投資力度，提高兵團(tuán)職工及外來務(wù)工人員的學(xué)習(xí)積極性
教育是人才的孵化器，發(fā)展教育需要有經(jīng)費(fèi)支持。尤其在新疆兵團(tuán)地區(qū)，兵團(tuán)職工及外來務(wù)工人員大多收入水平較低，對于教育經(jīng)費(fèi)的承擔(dān)能力有限，因此兵團(tuán)成人教育的開展需要政府財(cái)政的大力支持，并且要調(diào)動(dòng)兵團(tuán)職工及外來務(wù)工人員的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)費(fèi)不宜過高，對貧困學(xué)習(xí)者可以提供一定的學(xué)費(fèi)補(bǔ)助、助學(xué)貸款甚至減免他們的學(xué)費(fèi)。
2.結(jié)合兵團(tuán)職工及外來務(wù)工人員的實(shí)際需求，為他們提供多形式、多內(nèi)容的教育
(1)對兵團(tuán)的土地承包戶，最重要的就是轉(zhuǎn)變其思想觀念，讓他們切身體會(huì)到科技進(jìn)步所帶來的效益，以及大機(jī)械化生產(chǎn)下生產(chǎn)效率的提高，這就需要相關(guān)部門組織各類講座進(jìn)行科學(xué)技術(shù)的宣傳，大力開展文化普及教育和科技知識(shí)培訓(xùn)，提高職工科技致富的意識(shí)，加強(qiáng)科技興農(nóng)的思想引導(dǎo)和教育，增強(qiáng)他們追求科技進(jìn)步的愿望。
(2)對于兵團(tuán)基層技術(shù)人員，需要給他們創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使他們能將自身的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。讓他們深入田間地頭，多參與，多實(shí)踐，并可為其創(chuàng)辦一個(gè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)互助小組，定期安排課程，方便技術(shù)人員相互學(xué)習(xí)和交流。
(3)針對外來務(wù)工人員，最迫切的是提高他們的勞動(dòng)技能及文化知識(shí)，因此可以對他們進(jìn)行統(tǒng)一的集中的崗前培訓(xùn)，針對其從事的不同的勞動(dòng)內(nèi)容講授不同的知識(shí)，訓(xùn)練不同的技能，使其“術(shù)業(yè)有專攻”，真正提高外來務(wù)工人員勞動(dòng)技能，提高勞動(dòng)效率，促進(jìn)其增收。
3.合理安排培訓(xùn)時(shí)間，充實(shí)職工業(yè)余生活
冬季是農(nóng)閑時(shí)間，因此可以在這段時(shí)間內(nèi)對兵團(tuán)職工和外來務(wù)工人員進(jìn)行培訓(xùn)，并且可以根據(jù)每人的學(xué)歷及綜合素質(zhì)，開展初級、中級、高級文化課程及短期集中培訓(xùn)、中期培訓(xùn)及長期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)時(shí)間由學(xué)員自己決定。另外，還可以根據(jù)兵團(tuán)職工和外來務(wù)工人員的實(shí)際情況，聘請相關(guān)技術(shù)人員，走入田間地頭，對其進(jìn)行手把手的實(shí)際操作訓(xùn)練，并將學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)生產(chǎn)時(shí)期。
4.完善考核及獎(jiǎng)勵(lì)方式，及時(shí)檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成效
由于兵團(tuán)職工和外來務(wù)工人員主要是在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要兼顧工作和家庭，因此很容易感到疲勞，再者由于生理原因，成年人的記憶力減弱，適當(dāng)?shù)目己擞欣诖龠M(jìn)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效方式。可在學(xué)習(xí)過程中及學(xué)習(xí)結(jié)束后適當(dāng)安排相應(yīng)考核，并對學(xué)習(xí)情況者進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。
5.吸納人才，樹立模范，起到帶動(dòng)作用
為了調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)業(yè)從業(yè)者的學(xué)習(xí)熱情，可以采取重點(diǎn)培養(yǎng)“科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)能手”和帶頭人這一方式，首先將其作為培訓(xùn)重點(diǎn)，讓其他的兵團(tuán)職工、外來務(wù)工人員切實(shí)感受到掌握科學(xué)技術(shù)所帶來的效益，自然會(huì)激發(fā)其他人的學(xué)習(xí)熱情。中央農(nóng)村工作會(huì)議指出，要制定大中專院校特別是農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生到農(nóng)村經(jīng)營農(nóng)業(yè)的政策措施。農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生由于其豐富的科學(xué)知識(shí)，加之熟練的操作技能，使得機(jī)械化生產(chǎn)成為了現(xiàn)實(shí)，會(huì)大大提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，這無疑為其他團(tuán)場職工及外來務(wù)工人員樹立了鮮活的榜樣。
四、結(jié)束語
新疆兵團(tuán)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的特點(diǎn)決定了農(nóng)業(yè)的機(jī)械化，而成人教育使得農(nóng)業(yè)從業(yè)者的科學(xué)技術(shù)水平得到提升，這對于新疆兵團(tuán)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展有很大促進(jìn)作用，更加快了新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而使得兵團(tuán)職工和外來務(wù)工人員的生活水平得到提高，使得新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)更好地發(fā)揮其屯墾戍邊的歷史使命，更好地實(shí)現(xiàn)新疆乃至全國的長治久安。
作者：王宏君 程雨絲 單位：石河子大學(xué)師范學(xué)院
成人教育論文:生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成人教育論文
1根據(jù)成教學(xué)員特點(diǎn)，設(shè)計(jì)《生理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
要想使學(xué)員對生理學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)必須考慮成人教育特點(diǎn)，做到必須、夠用，要注意與臨床實(shí)踐結(jié)合，如舍去繁瑣難懂的“電壓鉗、膜片鉗”原理等，增加與臨床實(shí)踐結(jié)合緊密的心電圖產(chǎn)生機(jī)制。經(jīng)過精選后確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容為45學(xué)時(shí)，其中30學(xué)時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，主要為細(xì)胞的生物電現(xiàn)象、心臟泵血功能、心臟電生理、呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)、尿液生成原理和神經(jīng)系統(tǒng)等學(xué)習(xí)理解較困難的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)自學(xué)15學(xué)時(shí)，包括血液、能量代謝與體溫調(diào)節(jié)、內(nèi)分泌和感官等章節(jié)，內(nèi)容簡單易懂便于自學(xué)。
2豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)根基，我校以BB平臺(tái)為基礎(chǔ)，開發(fā)生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能，學(xué)員登錄平臺(tái)后，可獲得教師基本情況、聯(lián)系方式、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)大綱等基本教學(xué)信息，進(jìn)而導(dǎo)航課程學(xué)習(xí)，知道什么時(shí)候?qū)W，怎么學(xué)，如何考試；可瀏覽下載豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖片、文字、電子書、授課課件、授課教案、授課視頻和生理學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)等；學(xué)員還可對自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行在線檢測；可與教師、同學(xué)進(jìn)行在線、或離線互動(dòng)、討論學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
3實(shí)施網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)自學(xué)
成教《生理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為：網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自學(xué)+虛擬實(shí)驗(yàn)+適時(shí)輔導(dǎo)+統(tǒng)一考核的學(xué)習(xí)方式。（1）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)：以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，要求學(xué)生到各網(wǎng)點(diǎn)現(xiàn)場聽取實(shí)時(shí)授課，遠(yuǎn)程互動(dòng)及時(shí)答疑，課后按照老師的要求完成、提交網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，教師批改作業(yè)并及時(shí)點(diǎn)評反饋，以確保學(xué)員最基本的課程學(xué)習(xí)時(shí)間。（2）網(wǎng)絡(luò)自學(xué)：學(xué)員按照規(guī)定自學(xué)程序，（“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→觀看相關(guān)教學(xué)視頻→完成在線測試、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)→進(jìn)行在線互動(dòng)、討論學(xué)習(xí)問題”），完成規(guī)定的自學(xué)任務(wù)。（3）網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是短板，我校通過觀看網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)驗(yàn)視頻，組織學(xué)員進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，盡量彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無實(shí)驗(yàn)的不足。（4）適時(shí)集中輔導(dǎo)：成教學(xué)員工作繁忙，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師有必要在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)關(guān)注交流互動(dòng)平臺(tái)上學(xué)生提出的具有共性的問題，在輔導(dǎo)時(shí)進(jìn)行針對性解答，并在網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)課堂教學(xué)的一次課，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性陳述。（5）期末總評：改變一錘定音考核方法，實(shí)施考核的多元化，總評成績=期末考試成績占70%+過程性評價(jià)30%，加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)（網(wǎng)絡(luò)登錄次數(shù)、網(wǎng)絡(luò)自測、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和發(fā)帖等）在期末總評比例，督促網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
4實(shí)施效果測評
4.1學(xué)生問卷調(diào)查
2014年9月至10月組織了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施效果”問卷調(diào)查，以了解“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過程中，成教學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程。參加期末考試學(xué)生人數(shù)290人（本科學(xué)生：156人，高職專科學(xué)生：134人），收回本科學(xué)生問卷共計(jì)98份，有效問卷95份；高職專科共計(jì)144份，有效問卷132份；共計(jì)242份，有效227份。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果良好，學(xué)生普遍反映這樣的教學(xué)模式和授課方式激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)是必要的，進(jìn)而能夠緊跟教師指導(dǎo)思路，思考問題，提高了學(xué)習(xí)效率。
4.2對實(shí)施前后生理學(xué)成績統(tǒng)計(jì)分析
應(yīng)用SPSS12.0對醫(yī)學(xué)專業(yè)本科2011級（對照組142人）和2014級（實(shí)驗(yàn)組134人）成教學(xué)員的生理學(xué)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)2014級學(xué)員成績分布直方圖向呈高分段偏正態(tài)分布，成績較好，平均分和及格率明顯高于2011級學(xué)員，P＜0.05。
5小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不受時(shí)空限制，節(jié)約學(xué)員學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間成本，受到學(xué)員的認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)促使學(xué)員從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮成教學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到升華，有益于學(xué)員終身學(xué)習(xí)。
作者：李海濤 李中秋 李玉明 單位：首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室
成人教育論文:高校高等教育改革下成人教育論文
1淺析普通高校的成教管理模式
成教在教育的目的上有著普及性和適應(yīng)性以及提高性等等不同的層次是因?yàn)榻逃龑ο髽?gòu)成的不同所致。這也要求了高校應(yīng)當(dāng)參照不同層次的教育目的來制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施不一樣的教育手段。現(xiàn)在的一些普通高校所開展的成教很大程度上受到了傳統(tǒng)教育觀念的影響，從事高校成人教育的人員很多都是普通高等教育的人員。在高校成人教育的管理模式以及管理理念上，成人教育一直尚未將普通高等教育的那些固有模式徹底擺脫掉，并且沿用普通高等教育的學(xué)年制作為其教學(xué)管理制度。在高校成人教育的課程體系結(jié)構(gòu)當(dāng)中，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的分配比例是很不合理的，專業(yè)課以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排時(shí)間相對緊張，教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際二者之間的聯(lián)系往往缺乏緊密；高校成人教育的課程設(shè)置當(dāng)中缺乏任選課程，這樣就導(dǎo)致了成人的學(xué)生沒有辦法參照自身的需要以及興趣來對學(xué)校的課程進(jìn)行自主選擇。在教學(xué)方法上，成人教育課堂的中心早就已經(jīng)變成了教師，主要是以老師的講授來對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的填充；在教學(xué)管理上，更是忽視了成人學(xué)生自身的一些特點(diǎn)，使得學(xué)生被動(dòng)地接受高校的教學(xué)管理。成人學(xué)生大多都表現(xiàn)為出勤率較低且學(xué)習(xí)的效果欠佳，還有，考試作弊等等不良的現(xiàn)象大有存在，我們的管理方式不當(dāng)是造成這些現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因，是我們沒有適應(yīng)成人學(xué)生的自身特點(diǎn)而造成的。
2成教對象的特殊性
2.1成人教育對象的組成復(fù)雜
普通教育的對象是經(jīng)由高考這一選拔方式上進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都差不多，而且他們的學(xué)習(xí)的目的都是一致的，重要的一點(diǎn)是其生源是整齊劃一的。但是，成教的教育對象來源很是復(fù)雜，有工、農(nóng)、軍、商等不同的工作類別，并且其存在著年齡以及生活和學(xué)習(xí)精力上的不同，這也一定程度上使得他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，理解問題的能力，還有對于問題的解決能力等等都是不盡相同的。
2.2成人教育的對象所處的環(huán)境有很大差別
普通高校的學(xué)生的學(xué)習(xí)是有保障的，學(xué)習(xí)一直是他們的主要的任務(wù)，這一任務(wù)被多方面地進(jìn)行了保護(hù)。而成人學(xué)生則不一樣，其主要是在職的學(xué)生，其學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)?shù)玫絾挝坏脑S可，還要克服種種困難，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持與否很大程度上受到客觀條件的制約。
3淺析成人教育的改革思路
許許多多的高校的成教一直都在研究改革成人教育的相關(guān)的管理模式，高校也探討關(guān)于在成人教育中實(shí)行學(xué)分制這一問題。當(dāng)中的少數(shù)院校也采納了這一建議，不同范圍和程度地對其成人教育實(shí)行了學(xué)分制管理體制。他們這樣做的目的，是為適應(yīng)在市場經(jīng)濟(jì)這樣的大環(huán)境之下對于人才的渴求。學(xué)分制本身就是一種教學(xué)管理體制，它是和學(xué)年制一起存在的。學(xué)分制的基本特征選課制，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)量利用學(xué)分計(jì)算，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是利用學(xué)分績點(diǎn)體現(xiàn)的。學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分后便得到畢業(yè)證書。實(shí)行該模式的特點(diǎn)顯而易見：首先，教學(xué)計(jì)劃范圍之內(nèi)，學(xué)生做到了自主選擇專業(yè)方向的課程和與該課程相應(yīng)的修業(yè)時(shí)間；其次，這樣的競爭機(jī)制讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯增加了；再次，有力執(zhí)行彈性教學(xué)計(jì)劃以及彈性學(xué)制年限，在一定程度上使得學(xué)生在彈性限度內(nèi)有了相當(dāng)?shù)倪x擇性，學(xué)生畢業(yè)之后的職業(yè)選擇以及專業(yè)發(fā)展方向都與此相適應(yīng)，這更加明顯地影響了成人類學(xué)生；還有，這一定程度上緩解了成人學(xué)習(xí)以及工作之間存在已久的矛盾。學(xué)分制的實(shí)施是有條件限制的。首先表現(xiàn)在，學(xué)校必須首先開設(shè)出這樣的相關(guān)的課程，還必須保障有相應(yīng)的師資力量和教室等硬件資源。但是很多學(xué)校都沒有這樣相關(guān)的條件，那么問題來了，這又應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行改革呢？首先，適合于成人學(xué)生的特點(diǎn)是教學(xué)計(jì)劃的安排的首要參考條件。成人高等教育應(yīng)當(dāng)對教學(xué)計(jì)劃等等的環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而突出教學(xué)計(jì)劃的應(yīng)用性以及課程設(shè)置的職業(yè)性等等這幾個(gè)方面。其次，要進(jìn)行傳統(tǒng)的還有常規(guī)的教學(xué)方法的改革。成人教育應(yīng)當(dāng)拋棄“忽視學(xué)生自身的知識(shí)程度以及實(shí)際需要”這樣的教育理念。教學(xué)方法是靈活多樣的，成人教育應(yīng)當(dāng)時(shí)刻將理論講解、案例教學(xué)和課堂討論等這幾個(gè)方面進(jìn)行靈活結(jié)合，不止老師要在課堂上講，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在課堂中鍛煉自己。再次，開設(shè)任選課。學(xué)生在完成了必修課的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還可以依照自身的知識(shí)水平以及興趣愛好等等作為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行相關(guān)課程的選修，轉(zhuǎn)變之前老舊的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過程中突出自我，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。，可實(shí)行教考分離制度。實(shí)行教考分離制度，高校要建立起課程試題庫，使得考試越加正規(guī)化、規(guī)范化，一定程度上避免因?yàn)槌鲱}者是任課的老師而帶來的一系列問題，諸如，老師自行將復(fù)習(xí)范圍縮小、老師對學(xué)生在課堂上進(jìn)行漏題、學(xué)生私下里找老師標(biāo)注考試范圍等等。考風(fēng)和考紀(jì)是必須要嚴(yán)格明確的，高校必須配備責(zé)任心強(qiáng)、工作負(fù)責(zé)的老師進(jìn)行監(jiān)考，將嚴(yán)禁作弊這一不良的風(fēng)氣扼殺在搖籃里。
4成人教育事業(yè)的性質(zhì)與發(fā)展
一些人主張通過改革來解決我國成教發(fā)展當(dāng)中存在的一系列問題以及困難，將中國成教當(dāng)作一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)來辦，并且認(rèn)為這是中國成教發(fā)展的一條必經(jīng)之路。但還有一些人對于“中國的成人教育作為產(chǎn)業(yè)來發(fā)展”這一問題始終都保持謹(jǐn)慎的態(tài)度。教育科學(xué)研究所的副所長認(rèn)為，成人教育作為教育的一種形式本身就一定帶有公益的性質(zhì)，成人教育的本質(zhì)是為成人的發(fā)展而服務(wù)，倘若成人教育以盈利為目的并且參照一個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，那么成人教育就會(huì)脫離原來的軌道，其中的道德和精神也將不復(fù)存在。當(dāng)然，還也有人保持折衷的觀點(diǎn)。例如，北京教育科學(xué)研究院的人員這樣認(rèn)為：成人教育本身是一項(xiàng)非義務(wù)的教育，在市場經(jīng)濟(jì)這樣的大背景之下，成人教育可以依照服務(wù)商品化、市場化的程度進(jìn)行劃分，分為公益性、非公益性這兩個(gè)類型。非公益性的成人教育占了比較大的部分，它具有非常明顯的勞務(wù)性和服務(wù)性還有生產(chǎn)性。那么，這類成人教育就應(yīng)交給市場，運(yùn)用市場機(jī)制把它轉(zhuǎn)換為產(chǎn)業(yè)；對于主要教育的對象是社會(huì)弱勢群體這類的公益性的成人教育，就很難利用產(chǎn)業(yè)化的方式了，它們需要的是政府抑或是有關(guān)的社會(huì)組織來舉辦，還要對這類的成人教育進(jìn)行具體的監(jiān)督和相關(guān)的管理。那么，應(yīng)該怎么前行在中國的成人教育的產(chǎn)業(yè)之路呢？湖北省計(jì)劃管理干部學(xué)院的研究員認(rèn)為，將成人教育推向市場是把成人教育產(chǎn)業(yè)辦好的必經(jīng)之路，要讓市場發(fā)揮自身的調(diào)節(jié)功能，對之前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制之下所形成的那種腐朽的教育體制進(jìn)行改變，從而將教育資源的合理配置這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，來達(dá)到提高成人教育的經(jīng)濟(jì)效益的目標(biāo)。要想推進(jìn)成人教育這一產(chǎn)業(yè)，學(xué)校作為辦學(xué)的實(shí)體，它在教學(xué)和行政管理上要有自主權(quán)。成人教育有著實(shí)用性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)，這便要求它必須主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)得變化，在各個(gè)方面都要做到自我調(diào)整和自我約束以及自我發(fā)展。深化投資以及融資體制改革來實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體的多元化。發(fā)展成教，則必須應(yīng)當(dāng)對多元投資辦學(xué)加以鼓勵(lì)，使得政府和企業(yè)以及社會(huì)團(tuán)體還有個(gè)人成為投資的主體。將競爭機(jī)制加以引用，促進(jìn)資源的合理配置。我國尚且還還是窮國辦大教育，教育資源緊缺這一現(xiàn)狀迫切要求應(yīng)當(dāng)更加合理地利用現(xiàn)有的資源來實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，從而取得較大的效益，對于成人教育事業(yè)發(fā)展的推動(dòng)起著十分重要的作用。
5結(jié)束語
本文通過對我國目前的高校成人教育管理模式、教學(xué)模式以及學(xué)生的復(fù)雜性等進(jìn)行了分析，剖析了一系列尚存的問題并提出了相應(yīng)的改革思路。，對成人教育事業(yè)的性質(zhì)和發(fā)展問題進(jìn)行了分析，相信在不久的將來，我國的成人教育事業(yè)會(huì)更加完善。
作者：孫強(qiáng) 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院
