引論：我們?yōu)槟砹?3篇醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感是指學(xué)生對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)和社會(huì)價(jià)值的接受和認(rèn)可,專(zhuān)業(yè)認(rèn)同會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與行為［2］。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感低,對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣就弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,直接影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,有必要探索大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀與對(duì)策。張東軍等［3］調(diào)研發(fā)現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校中非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同水平顯著低于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。本調(diào)研結(jié)果與張東軍等類(lèi)似,發(fā)現(xiàn)在以醫(yī)學(xué)占主導(dǎo)地位的醫(yī)學(xué)院校中,生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感比較低,近50%的同學(xué)不喜愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè),有不少同學(xué)希望有機(jī)會(huì)能換專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)。在希望調(diào)換專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中,絕大部分同學(xué)希望轉(zhuǎn)到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。這一結(jié)果可能與很多生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生本身是由于高考分?jǐn)?shù)線沒(méi)有達(dá)到本校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線而從醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)劑而來(lái)有關(guān),也可能有部分原因是因?yàn)獒t(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科有關(guān)。僅有30%左右的學(xué)生認(rèn)為生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)有較好的發(fā)展前景和較多的就業(yè)機(jī)會(huì)。盡管如此,絕大部分同學(xué)仍然希望在專(zhuān)業(yè)相關(guān)方向就業(yè)或考研深造,這可能與學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的情感有關(guān),也可能與學(xué)生在專(zhuān)業(yè)相關(guān)方向就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力比較大有關(guān)。一個(gè)令人欣喜的事實(shí)是,絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為自己經(jīng)過(guò)了1-3年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感提高了,對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等持贊同和滿意態(tài)度。這些調(diào)研結(jié)果反映了同學(xué)們對(duì)我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可。從調(diào)研結(jié)果可以看出,大四、大三、大二學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感依次升高,分析原因,可能和大三和大二本科生中有較多學(xué)生是自主選擇了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)有關(guān)。相反,大四學(xué)生中僅有10%是自主選擇了該專(zhuān)業(yè),絕大多數(shù)都是從醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)劑而來(lái)。造成這一結(jié)果的另一個(gè)不可忽視的原因,可能也與本校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展有關(guān)。濰坊醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2005年設(shè)立并開(kāi)始招生,學(xué)校一直非常注重專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,從培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案確立、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、教學(xué)設(shè)施完善、師資力量培養(yǎng)等各個(gè)方面都非常重視。經(jīng)過(guò)8年的發(fā)展和建設(shè),本校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2013年已發(fā)展成為山東省特色專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)的畢業(yè)生得到了社會(huì)的認(rèn)可,專(zhuān)業(yè)知名度有了較大提高,所以在校低年級(jí)學(xué)生較高年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感高也不足為奇。

篇2

目前我國(guó)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要設(shè)在理工類(lèi)或農(nóng)學(xué)類(lèi)綜合型大學(xué)，招生規(guī)模不大，課程設(shè)置側(cè)重基礎(chǔ)，傾向于理工型人才的培養(yǎng)。畢業(yè)生大部分繼續(xù)攻讀碩士研究生，其余多就業(yè)于生物公司或科研機(jī)構(gòu)的研發(fā)和銷(xiāo)售。這些學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能，很難滿足醫(yī)藥行業(yè)的需要，直接就業(yè)于醫(yī)藥領(lǐng)域受到很大限制。因此，在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，依托醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才具有重要意義。

二、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的需求現(xiàn)狀及定位

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)向醫(yī)學(xué)領(lǐng)域滲透融合的結(jié)晶，是一門(mén)集生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法為一體綜合學(xué)科。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備生物技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)操作、質(zhì)量檢驗(yàn)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基本操作能力及生物技術(shù)產(chǎn)品基本知識(shí)和產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)能力。吉林是生物產(chǎn)業(yè)大省，分析近幾年我校畢業(yè)生就業(yè)情況，具有醫(yī)學(xué)背景的生物技術(shù)人才明顯缺乏，畢業(yè)生就業(yè)前景好，個(gè)人發(fā)展空間也較大。

三、醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)人才的培養(yǎng)

吉林醫(yī)藥學(xué)院檢驗(yàn)學(xué)院于2011年開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，作為新開(kāi)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)模式和方法處于探索階段。我院具備醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)背景，我們將生物技術(shù)的人才培養(yǎng)充分融入到醫(yī)學(xué)教學(xué)中，探索應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才培養(yǎng)的新思路。

1.課程設(shè)置

本著將生物技術(shù)與醫(yī)學(xué)知識(shí)相滲透的原則，我院除教育部規(guī)定的四大工程和基礎(chǔ)課外，還融入了本院的醫(yī)學(xué)特色。依托學(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等課程，首先，在基礎(chǔ)課中加大醫(yī)學(xué)課程份額，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、內(nèi)外科、組培、解剖、病理病生、藥理學(xué)成為學(xué)生的重要課程；其次，在四大工程的教學(xué)中傾向選擇與醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密的內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用能力。最后，與我院的檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)緊密融合，使學(xué)生熟悉臨床中有關(guān)生化、免疫、微生物及分子生物學(xué)等檢驗(yàn)新技術(shù)。既體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校教學(xué)特色，又可滿足生物醫(yī)藥對(duì)生物技術(shù)人才的需求。

2.師資力量建設(shè)

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才培養(yǎng)需要大量具有生物、醫(yī)學(xué)背景和較強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)教師。作為醫(yī)學(xué)院校，四大工程是薄弱環(huán)節(jié)。我院重視師資力量建設(shè)，首先，派出生物專(zhuān)業(yè)骨干教師到綜合大學(xué)及生物醫(yī)藥公司進(jìn)修學(xué)習(xí)，同時(shí)積極引進(jìn)優(yōu)秀師資人才。其次，要求專(zhuān)業(yè)教師多聽(tīng)醫(yī)學(xué)課程，將其內(nèi)容融入到自己的授課中，杜絕照本宣科，使生物學(xué)授課與醫(yī)學(xué)融合。最后，加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，要求教師及時(shí)掌握生物醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，提高科研創(chuàng)新能力，采取靈活教學(xué)模式，為國(guó)家培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才。

3.重視實(shí)踐教學(xué)

生物技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生完成理論向行為能力的過(guò)渡并適應(yīng)生物醫(yī)藥的就業(yè)要求。我院始終重視實(shí)踐教學(xué)，要求課程盡量按照理論與實(shí)驗(yàn)1∶1比例開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡量與醫(yī)學(xué)相關(guān)；全面建設(shè)專(zhuān)業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)課所需實(shí)驗(yàn)儀器并注重實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)安全的實(shí)驗(yàn)條件。在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中增加綜合性和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方法并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作能力；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參與教師科研工作，培養(yǎng)學(xué)生科研思想和科研興趣。此外，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐，在生物醫(yī)藥企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，理論課結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)；實(shí)行本科生導(dǎo)師制，重視畢業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文突出生物醫(yī)藥特色。

四、小結(jié)

創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是當(dāng)今迅速發(fā)展的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的必然需求。我院創(chuàng)辦該專(zhuān)業(yè)三年來(lái)，結(jié)合本校實(shí)際，充分利用現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育資源，在課程設(shè)置中將生物技術(shù)和醫(yī)學(xué)理論融合，充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)特色，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化培養(yǎng)，采取靈活有效的教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)，集知識(shí)、素質(zhì)、能力培養(yǎng)為一體，取得了良好的教學(xué)效果。但在人才培養(yǎng)和教學(xué)方式上仍存在一些問(wèn)題，這需要我們?cè)谵k學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索實(shí)踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)的合格的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

篇3

生物技術(shù)制藥主要包括兩方面內(nèi)容，即利用生物技術(shù)制備藥物和從天然生物材料中提取藥物。隨著化學(xué)制藥研發(fā)遇到瓶頸和生物科技的迅猛發(fā)展，生物制藥已成為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中發(fā)展最快、活力最強(qiáng)和技術(shù)含量最高的領(lǐng)域，在全球醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中所占比重逐年上升。目前，生物技術(shù)藥品已應(yīng)用和滲透到醫(yī)藥、保健食品和日化產(chǎn)品等各個(gè)領(lǐng)域，尤其在新藥研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)等方面生物技術(shù)方法已成為最常用、最有效的方法之一。

3生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

為了適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，1998年教育部正式將生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)列入專(zhuān)業(yè)目錄，隸屬理科辦學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用研究型或技術(shù)型人才[4]。雖然我國(guó)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育歷史不長(zhǎng)，但鑒于生命科學(xué)的飛速發(fā)展和生物技術(shù)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的巨大潛力，因此在短短的十幾年間，該專(zhuān)業(yè)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，成為全國(guó)少數(shù)的理科熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。正是由于這股生物技術(shù)熱潮的出現(xiàn)以及高校擴(kuò)招等原因，使得不少學(xué)校在并不充分了解生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的情況下跟風(fēng)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)，結(jié)果導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊不切實(shí)際，在辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式上單一雷同，不考慮社會(huì)實(shí)際需求以及自身學(xué)科特點(diǎn)，盲目學(xué)習(xí)重點(diǎn)院校辦學(xué)方式。這種人才培養(yǎng)模式執(zhí)行的結(jié)果，是不同學(xué)校培養(yǎng)的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，在社會(huì)上相應(yīng)出現(xiàn)了人才的相對(duì)過(guò)剩和人才的絕對(duì)不足的矛盾[5]。為此，各高校應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，注重人才開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)醫(yī)藥生物技術(shù)人才的主體，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)藥知識(shí)的學(xué)習(xí)以及臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能方面的訓(xùn)練[1]。并注重向?qū)W生展示生物技術(shù)方法在醫(yī)藥領(lǐng)域的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生從事相關(guān)工作的興趣。

4創(chuàng)辦具有醫(yī)藥特色的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)

生物技術(shù)已經(jīng)成為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展的主要推動(dòng)力之一，醫(yī)藥生物技術(shù)領(lǐng)域的人才需求也與日俱增。但是，由于國(guó)內(nèi)相關(guān)院校的教學(xué)模式和內(nèi)容還存在一些缺陷，缺乏針對(duì)性的醫(yī)藥生物技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制，使得培養(yǎng)的學(xué)生能力不能很好的與醫(yī)藥行業(yè)的需求相吻合，從而造成人才的相對(duì)過(guò)剩。這就要求相關(guān)醫(yī)學(xué)院校重視生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)具有醫(yī)藥特色的復(fù)合性生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

4.1優(yōu)化課程體系

建立合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要保障。教育部對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置有相應(yīng)的要求，該要求構(gòu)成了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的基本框架[4]。該框架作為各校辦學(xué)的一個(gè)宏觀指導(dǎo)，其中核心課程是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)，各校必須嚴(yán)格按課程設(shè)置來(lái)執(zhí)行。但是對(duì)于那些不屬于核心課程范圍的專(zhuān)業(yè)課，各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行取舍，并根據(jù)自身特點(diǎn)適當(dāng)增加一些相關(guān)課程，逐步建立有自身特色的課程體系。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)人才的出口主要面向醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)、檢測(cè)或研究機(jī)構(gòu)，所以在課程設(shè)置上就應(yīng)該具有相應(yīng)特色。應(yīng)開(kāi)設(shè)一些與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生具備一定的醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)，例如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論和生物技術(shù)制藥等，為學(xué)生就業(yè)后的再學(xué)習(xí)提供良好的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于教材的選用也應(yīng)該體現(xiàn)醫(yī)藥特色，在能滿足教學(xué)要求的前提下盡量選擇那些供醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)使用的教材。另外，針對(duì)生物技術(shù)學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)就必須進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，避免同一內(nèi)容在不同課程中重復(fù)講授，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。選修課是對(duì)本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)的知識(shí)和技能的延伸及拓展的課程，開(kāi)設(shè)選修課可促進(jìn)學(xué)生知識(shí)多元化，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的多層次、多樣性要求[6]。

4.2改變授課方式

雖然各地教學(xué)界同仁也進(jìn)行過(guò)形式各異的教學(xué)改革，但是并未從根本上轉(zhuǎn)變固有的“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生記；老師考，學(xué)生背”的教學(xué)模式。學(xué)生與教師之間缺少互動(dòng)發(fā)展，學(xué)生往往被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，缺乏思考、創(chuàng)新的動(dòng)力。這在一定程度上完全壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這種填鴨式教育在師生比例不足的現(xiàn)實(shí)情況下對(duì)知識(shí)的快速傳播還是起到了重要作用。而目前對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，各校招生人數(shù)均不多，所以相應(yīng)的教師與學(xué)生數(shù)量比較就顯得有些過(guò)剩。這一客觀情況恰恰為我們踐行更優(yōu)秀的教育理念提供了必要基礎(chǔ)。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程要建立以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生的發(fā)展為中心的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。具體措施有：采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)授課內(nèi)容適時(shí)的引入一些問(wèn)題，使學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行短時(shí)間的討論，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；將最新的生物技術(shù)科研成果引入課程教學(xué)并通過(guò)實(shí)例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便將教學(xué)內(nèi)容變得與現(xiàn)實(shí)更加貼近；鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)授課內(nèi)容提出問(wèn)題，并引導(dǎo)其利用課余時(shí)間查找資料，自主的解決問(wèn)題。通過(guò)以上等方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到興趣，獲得成就感。另外，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為最先進(jìn)發(fā)展最快的生命科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，其具有的先進(jìn)性、深刻性、前瞻性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)[7]，這就要求在生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。需要不斷探索雙語(yǔ)教學(xué)的最佳方式以及與課程體系的銜接關(guān)系，在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，逐步提高各專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的效果和比重，最終使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到提高，以適應(yīng)國(guó)際化要求[8]。

4.3增強(qiáng)實(shí)踐能力

生物技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，絕大部分知識(shí)和理論都需要實(shí)驗(yàn)去論證和應(yīng)用，重視實(shí)踐教學(xué)，有助于對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也具有特別重要的意義。具體的途徑包括：

4.3.1適當(dāng)增加投入生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程與醫(yī)學(xué)相比側(cè)重點(diǎn)不同，因此雖然一般醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)相關(guān)儀器設(shè)備比較齊全，基礎(chǔ)學(xué)科可以利用現(xiàn)有資源，但為了滿足專(zhuān)業(yè)課程需要，必須要有一定的資金投入建設(shè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室[9]。這樣有助于提高學(xué)生的動(dòng)手和思維能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握好生物技術(shù)各項(xiàng)基本操作技能。

4.3.2實(shí)驗(yàn)單獨(dú)成課生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程，尤其是五大工程技術(shù)之間相互聯(lián)系，互為基礎(chǔ)。因此，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置必須打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的格局，將該專(zhuān)業(yè)主干課程的實(shí)驗(yàn)糅合在一起單獨(dú)成課，設(shè)立一些綜合性實(shí)驗(yàn)[10]。每次實(shí)驗(yàn)劃定3-4周時(shí)間，中間不再穿插理論課學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)這些綜合性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更直觀的感受理論課講授的知識(shí)，并且可以更系統(tǒng)的掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。

4.3.3提倡教、學(xué)、研互動(dòng)要求生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師定期向?qū)W生公布自己研究課題的內(nèi)容及進(jìn)展，并詳細(xì)介紹下一階段研究的主要方向。學(xué)生可按自己的興趣與特長(zhǎng)提出申請(qǐng)，在教師指導(dǎo)下參與科研實(shí)踐。一段時(shí)間后學(xué)生再在其他課題組中進(jìn)行選擇，進(jìn)行下一階段實(shí)踐。實(shí)踐過(guò)程中可將有較高理論或?qū)嵱脙r(jià)值的實(shí)驗(yàn)成果及時(shí)總結(jié)成論文、專(zhuān)利等。這樣學(xué)生不但可以擴(kuò)展知識(shí)面還可以使科技論文寫(xiě)作的能力得到提高。

4.4建設(shè)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前，醫(yī)學(xué)院校每年引進(jìn)的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的教育背景多樣化的現(xiàn)象很明顯。主要表現(xiàn)在本科階段的教育背景的不同，學(xué)歷不同，研究背景不同等方面。在教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)聯(lián)系自己的教育及研究背景對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入講解。這樣雖然可以使學(xué)生接受不同的觀念，構(gòu)建其豐富而獨(dú)特的知識(shí)體系，但在另一方面由于教師的專(zhuān)業(yè)背景限制，課堂講授中涉及的醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)就有可能不足，不利于醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)。為了擺脫這一問(wèn)題的束縛就要求教師在課余時(shí)間多學(xué)習(xí)醫(yī)藥領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，了解醫(yī)藥領(lǐng)域的前沿研究動(dòng)態(tài)。另外，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師以年輕教師為主，沒(méi)有很深厚的教學(xué)功底和水平，所以學(xué)校應(yīng)加大對(duì)年輕教師的培訓(xùn)力量。要求年輕教師制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并通過(guò)進(jìn)修訪問(wèn)、自修或者攻讀學(xué)位等多種形式提高自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，盡快地適應(yīng)生物技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的要求。最后，可以聘請(qǐng)一些來(lái)自醫(yī)藥企業(yè)一線的專(zhuān)家或?qū)I(yè)技術(shù)人員承擔(dān)部分專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，還可以定期邀請(qǐng)醫(yī)院一線的醫(yī)生與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生可以了解目前臨床工作中急需解決的問(wèn)題有哪些，為培養(yǎng)可就業(yè)可創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀生物技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)。

篇4

一、結(jié)合學(xué)校和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，安排教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)院校的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)與一般生物學(xué)專(zhuān)業(yè)不同，是醫(yī)學(xué)和生物學(xué)相結(jié)合的新型專(zhuān)業(yè)。作為醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，發(fā)酵工程教學(xué)應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，在符合總體框架的前提下，不僅從生物學(xué)角度，更從醫(yī)藥學(xué)角度展開(kāi)。本校在本科三年級(jí)學(xué)習(xí)本門(mén)課程，要求學(xué)生具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，尤其是生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和微生物學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。從開(kāi)設(shè)發(fā)酵工程課程之日起，授課教師就非常注重追蹤學(xué)科發(fā)展的最新趨勢(shì)和研究手段，注意結(jié)合相關(guān)生物化學(xué)及微生物學(xué)的知識(shí)及醫(yī)學(xué)院校學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科研創(chuàng)新能力，力爭(zhēng)形成符合我校醫(yī)學(xué)背景下具有較強(qiáng)辦學(xué)特色的發(fā)酵工程課程教學(xué)體系，并不斷發(fā)展使之完善。我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)和歸納，并選擇有代表性的內(nèi)容進(jìn)行講解。結(jié)合我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)背景及專(zhuān)業(yè)特色，適當(dāng)增加醫(yī)藥相關(guān)內(nèi)容的講授學(xué)時(shí)，如重點(diǎn)講解抗生素、氨基酸、核酸類(lèi)藥物的生產(chǎn)工藝過(guò)程。并以組成課外科研活動(dòng)小組等形式，帶學(xué)生去相關(guān)醫(yī)藥企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握發(fā)酵工程領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和新思維，這會(huì)讓他們受益匪淺。

二、充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的地位和作用

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)要求高校提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，用人單位需要高校培養(yǎng)更多高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，而教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)效果的增強(qiáng)和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)不是只靠理論教學(xué)就可以達(dá)到的，它們同樣離不開(kāi)與理論教學(xué)同等重要的實(shí)踐教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，把二者放在同等重要的地位。如在發(fā)酵產(chǎn)品的生產(chǎn)原理一章，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)手參與酸奶、抗生素等發(fā)酵產(chǎn)品的制作，加深學(xué)生對(duì)發(fā)酵機(jī)理的認(rèn)識(shí)和了解。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)會(huì)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從根本上理順理論與實(shí)踐的關(guān)系；實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)，可進(jìn)一步發(fā)掘與豐富理論教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)以致用、學(xué)以會(huì)用。

三、改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革是實(shí)踐教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。要改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中“實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)―教師講解―學(xué)生照做”的單一模式，盡量多給學(xué)生留下思考的時(shí)間和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。改變“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念，加大發(fā)酵工程課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例，降低單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，增加與醫(yī)藥相關(guān)實(shí)驗(yàn)的比重。

如在酸奶制作實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)老師不給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的各種器材，而是提前一周把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及相關(guān)材料告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇發(fā)酵所需的菌種及原材料。上課時(shí)學(xué)生可以自由組合成實(shí)驗(yàn)小組，制訂實(shí)驗(yàn)方案，在指導(dǎo)教師的幫助下一起完成本次實(shí)驗(yàn)的操作。通過(guò)一次簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)課，既鞏固微生物學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作，又使學(xué)生掌握發(fā)酵工程菌種分離、培養(yǎng)的基本原理和操作方法，大大提高學(xué)生的科研能力和水平。

四、設(shè)立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

設(shè)立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)，在學(xué)生掌握了一定基本實(shí)驗(yàn)方法、技能和實(shí)驗(yàn)理論的基礎(chǔ)上，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，設(shè)立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)立，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，經(jīng)指導(dǎo)教師審核后再實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，熟練掌握各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法，不斷提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可以自行擬定科技活動(dòng)課題，開(kāi)展小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文等科技活動(dòng)和各類(lèi)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)課題研究方向，聯(lián)系相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)教師，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作。學(xué)生科技活動(dòng)型實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的科研能力。創(chuàng)造條件開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)駕馭整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，充分發(fā)揮自覺(jué)性、獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)分層次、多元化教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是教育的要求，也是時(shí)代的要求。從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、綜合能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，進(jìn)行發(fā)酵工程實(shí)踐教學(xué)的一系列改革，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)。

篇5

一、培養(yǎng)目標(biāo)

教育部2012年了《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的迫切需要，因此醫(yī)學(xué)院校發(fā)酵工程專(zhuān)業(yè)課程也應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型醫(yī)藥、生物技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

發(fā)酵工程是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，為了讓學(xué)生能夠更深入的了解發(fā)酵的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，我們綜合了科學(xué)出版社、高教出版社和化學(xué)工業(yè)出版社出版的高等教育“十二五”規(guī)劃教材，全部教學(xué)內(nèi)容涉及發(fā)酵工程上游的菌種選育、發(fā)酵機(jī)制、發(fā)酵動(dòng)力學(xué)、工業(yè)培養(yǎng)基及原料處理、滅菌與空氣除菌，中游的發(fā)酵設(shè)備及放大、發(fā)酵過(guò)程優(yōu)化及控制，及下游的產(chǎn)物回收與精制、發(fā)酵產(chǎn)品工藝和應(yīng)用。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的記憶和理解，我們還設(shè)立了發(fā)酵罐使用、基因工程菌種選育、高密度發(fā)酵、高通量篩選、乳酸發(fā)酵等多種實(shí)驗(yàn)課程。課程最后還帶領(lǐng)同學(xué)到合作的生物制藥或是診斷試劑等發(fā)酵生產(chǎn)企業(yè)參觀，進(jìn)一步將學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，更有利于學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)發(fā)展。

三、教學(xué)方法和手段的改革

醫(yī)學(xué)院校最常采用的一種教學(xué)方法和手段就是PBL教學(xué)，全稱(chēng)為problem-based learning，即以學(xué)生為主題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本課程亦將PLB教學(xué)引入發(fā)酵工程課程的教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，針對(duì)某些實(shí)際發(fā)酵過(guò)程的難題、知識(shí)點(diǎn)等問(wèn)題，每組集體學(xué)習(xí)，建立解決問(wèn)題的假設(shè)，并討論解決方案的可行性，最后進(jìn)行總結(jié)分析。在PBL教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們完全依靠自己的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、拓展問(wèn)題，并解決問(wèn)題。所以加深了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和解決問(wèn)題的能力，不會(huì)再出現(xiàn)考試結(jié)束記憶全無(wú)的情況。

為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)及視聽(tīng)享受，我們花了大量的時(shí)間即精力制作了大量精美、內(nèi)容充實(shí)的多媒體課件，并伴有大量的動(dòng)畫(huà)演示，比如，發(fā)酵罐、滅菌過(guò)程、發(fā)酵過(guò)程和培養(yǎng)基配置過(guò)程。突觸重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于盡快發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在發(fā)酵工程教學(xué)評(píng)價(jià)上，我們采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，從總體教學(xué)效果。教師組織實(shí)施情況和學(xué)生主觀感受三個(gè)方面評(píng)價(jià)。總體教學(xué)效果分優(yōu)秀、良好、一般、差四個(gè)等級(jí)建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

五、考核方式改革

我們將課程的成績(jī)考核分為3部分，即平時(shí)成績(jī)（10%，包括出勤率和PBL課程）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)（30%，包括實(shí)驗(yàn)理論考試、實(shí)驗(yàn)操作考試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告）和期末成績(jī)（60%）。企業(yè)發(fā)酵工程參觀后，還會(huì)讓學(xué)生完成一份對(duì)發(fā)酵生產(chǎn)過(guò)程的體會(huì)論文，讓學(xué)生切身體會(huì)到發(fā)酵工程的樂(lè)趣。

六、教學(xué)實(shí)踐面臨的問(wèn)題

發(fā)酵工程在本校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展以來(lái)，教學(xué)成果顯著，但是由于實(shí)施時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有教學(xué)條件不足，難免不出現(xiàn)一些問(wèn)題。具體表現(xiàn)在設(shè)備的欠缺、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)不完善，沒(méi)有形成完整的視頻教學(xué)，圖書(shū)館數(shù)據(jù)跟不上時(shí)代的發(fā)展，缺少有PBL教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)的老師，這些也限制了本校發(fā)酵工程課程的進(jìn)一步發(fā)展。

七、總結(jié)

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們已經(jīng)形成了一整套發(fā)酵工程的教學(xué)模式，并積攢了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了很好的教學(xué)成果，培養(yǎng)的學(xué)生也能很好的適應(yīng)社會(huì)需求，將教學(xué)和就業(yè)緊密的結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的完美統(tǒng)一。相信通過(guò)我們的努力，未來(lái)醫(yī)學(xué)院校發(fā)酵工程課程也會(huì)取得可持續(xù)的發(fā)展，具有良好的前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳夢(mèng)然.高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本標(biāo)準(zhǔn).高校教育管理，2013，（02）：63-9.

[2]甄德山，白益民.有關(guān)教師素質(zhì)研究中的幾個(gè)問(wèn)題.教育改革，1994，（01）：16-8.

篇6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

DOI： 1（）.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.040

蛋白質(zhì)工程是指通過(guò)對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行修飾，改造和拼接以生產(chǎn)出能滿足人類(lèi)需要的新型蛋白質(zhì)的技術(shù)，是現(xiàn)代生物工程技術(shù)的重要內(nèi)容。而《蛋白質(zhì)工程》課程，已成為高校生物技術(shù)和生物工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程。

蛋白質(zhì)工程是在基因重組技術(shù)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)之上，融合了蛋白質(zhì)化學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)、生物物理學(xué)、生物信息學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等多學(xué)科而發(fā)展起來(lái)的新興研究領(lǐng)域，也是一種是綜合性生物工程。這決定了《蛋白質(zhì)工程》是一門(mén)綜合性很強(qiáng)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求高，且內(nèi)容繁雜，并不斷發(fā)展的課程，教學(xué)難度較大。由于自身?xiàng)l件所限，地方醫(yī)學(xué)院校在理工類(lèi)課程，尤其在高等數(shù)學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件等課程方面的教學(xué)力量比較薄弱，課程設(shè)置的深度和廣度不夠，這些給《蛋白質(zhì)工程》的教學(xué)，帶來(lái)了難題。

桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)已開(kāi)設(shè)《蛋白質(zhì)工程》課程，為適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的目的出發(fā)，探討《蛋白質(zhì)工程》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。

1 教學(xué)內(nèi)容

參考國(guó)內(nèi)《蛋白質(zhì)工程》主要教材和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容安排如下：

除緒論外，《蛋白質(zhì)工程》包括以下六部分內(nèi)容：①蛋白質(zhì)分子基礎(chǔ)；②蛋白質(zhì)物理化學(xué)性質(zhì)；③蛋白質(zhì)分子設(shè)計(jì)、化學(xué)修飾及表達(dá)；④生物信息學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)；⑤蛋白質(zhì)工程技術(shù)在現(xiàn)代生物技術(shù)中的應(yīng)用；⑥蛋白質(zhì)工程相關(guān)的現(xiàn)代生物技術(shù)。

以下就教學(xué)內(nèi)容做具體說(shuō)明。

1.1 蛋白質(zhì)分子基礎(chǔ)

在復(fù)習(xí)和鞏固《生物化學(xué)》課程“蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能”相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升“蛋白質(zhì)分子基礎(chǔ)”的深度和廣度，加深對(duì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系的理解，熟悉蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)測(cè)定的方法，并了解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的預(yù)測(cè)。這部分內(nèi)容雖然和《生物化學(xué)》內(nèi)容有部分重疊，但不可輕視，它是這門(mén)課程的基礎(chǔ)。具兄弟院校相關(guān)教師反映，不少學(xué)生對(duì)這部分基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握確實(shí)不夠扎實(shí)，從氨基酸的英文縮寫(xiě)，氨基酸和多肽在溶液中的帶電性質(zhì)，到二十種氨基酸對(duì)二級(jí)結(jié)構(gòu)的貢獻(xiàn)等，都需要強(qiáng)化記憶。這部分內(nèi)容中，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)測(cè)定的方法和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的預(yù)測(cè)是重點(diǎn)，尤其是前者，需詳細(xì)講解。其它部分，老師講解為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固為主。

1.2 蛋白質(zhì)物理化學(xué)性質(zhì)

這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要一定的物理化學(xué)基礎(chǔ)，而這可能是學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)該在復(fù)習(xí)鞏固化學(xué)熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)上，以蛋白質(zhì)折疊為核心，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。

1.3 蛋白質(zhì)分子設(shè)計(jì)、化學(xué)修飾及表達(dá)

這部分是本課程最主要的內(nèi)容，也最能體現(xiàn)蛋白質(zhì)工程的特色。通過(guò)講授和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握蛋白質(zhì)分子設(shè)計(jì)的原理，熟悉蛋白質(zhì)分子設(shè)計(jì)和白質(zhì)化學(xué)修飾的內(nèi)容與方法，并熟悉蛋白質(zhì)基因工程改造及重組蛋白表達(dá)，這些均需要詳細(xì)講授。

1.4 生物信息學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)

生物信息學(xué)和組學(xué)，是目前生命科學(xué)研究和生物醫(yī)藥研究開(kāi)發(fā)的“利器”，因此，本課程為生物信息學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)單獨(dú)設(shè)立一個(gè)章節(jié)。這部分內(nèi)容，要求熟悉生物信息學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)的概念、基本方法及應(yīng)用，了解生物信息學(xué)與蛋白質(zhì)組學(xué)的關(guān)系，熟悉蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)并了解其在蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)方面的應(yīng)用。

1.5 蛋白質(zhì)工程技術(shù)在現(xiàn)代生物技術(shù)中的應(yīng)用

這部分內(nèi)容主要由學(xué)生自主授課，由老師擬定大概的內(nèi)容和范圍，主要圍繞組織工程、蛋白質(zhì)芯片、生物傳感器和生物制藥等內(nèi)容展開(kāi)，也可不拘泥于這些內(nèi)容。

1.6 蛋白質(zhì)工程相關(guān)的現(xiàn)代生物技術(shù)

主要講授近年來(lái)興起的現(xiàn)代生物技術(shù)，例如蛋白表面展示技術(shù)、蛋白分子印跡技術(shù)、原子力顯微鏡技術(shù)等，可根據(jù)生物技術(shù)發(fā)展和更新做出調(diào)整。

2 教學(xué)策略

2.1 教材的選擇

蛋白質(zhì)工程是一門(mén)新興的課程，并且發(fā)展速度很快，與其他科目相比，存在可選擇范圍小，更新速度不夠快等問(wèn)題。在現(xiàn)有的教材中，單獨(dú)選擇一本是不夠現(xiàn)實(shí)的。我們選用汪世華教授主編的《蛋白質(zhì)工程》（科學(xué)出版社，2008年出版），作為本課程的主要參考教材，該教材知識(shí)面廣、難度適中，內(nèi)容也較新。另外選擇李維平主編的《蛋白質(zhì)工程》（科學(xué)出版社2013年出版），和梅樂(lè)和主編的《蛋白質(zhì)化學(xué)與蛋白質(zhì)工程基礎(chǔ)》（化學(xué)工業(yè)出版社，2011年）為參考資料。如果條件成熟，我們將自行組織編寫(xiě)更適合醫(yī)學(xué)院校的教材。

2.2 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，著重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過(guò)課堂內(nèi)講授和課堂外輔導(dǎo)相結(jié)合，增加師生溝通交流，積極了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自我要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的意見(jiàn)和建議。要積極應(yīng)對(duì)學(xué)生的反饋，必要時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方法。

在課堂講授中，盡可能地介紹最新進(jìn)展，并鼓勵(lì)同學(xué)通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解自己感興趣或老師布置的關(guān)于蛋白質(zhì)工程的新內(nèi)容、新技術(shù)、新進(jìn)展。騰出一定的課時(shí)，讓學(xué)生自行選擇題目，制作多媒體課件，進(jìn)行授課，讓學(xué)生組織開(kāi)展課堂討論，由教師進(jìn)行講評(píng)和總結(jié)。另外，通過(guò)安排學(xué)生獨(dú)立完成專(zhuān)題論文的撰寫(xiě)，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 將科研工作引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生科研興趣

在教學(xué)過(guò)程中，任課老師可將自己的科研成果或其他老師的科研成果，引入到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)自己的科研經(jīng)歷，講述通過(guò)蛋白質(zhì)工程和蛋白質(zhì)化學(xué)相關(guān)技術(shù)，去解決科研問(wèn)題，并取得創(chuàng)造性成果的過(guò)程。筆者承擔(dān)過(guò)組織工程支架材料的制備和改性、蛋白質(zhì)組學(xué)和生物信息學(xué)方面的研究，制備過(guò)小腸粘膜下層支架材料、膠原蛋白膜等生物材料，開(kāi)展過(guò)蛋白二維電泳、質(zhì)譜分析和生物信息學(xué)分析等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些科研材料的展示，讓學(xué)生了解到利用蛋白質(zhì)技術(shù)，可開(kāi)展生物村料和蛋白組學(xué)等應(yīng)用和基礎(chǔ)研究，從而加深對(duì)課堂講授內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，激發(fā)科研和開(kāi)發(fā)興趣。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

蛋白質(zhì)工程的實(shí)踐性很強(qiáng)，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我們安排實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)和理論課的學(xué)時(shí)之比為1：1，安排了蛋白質(zhì)分離純化和活性鑒定、蛋白質(zhì)改性和修飾、蛋白質(zhì)的固定化和標(biāo)記等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，均為綜合性實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生自主設(shè)計(jì)。這些實(shí)驗(yàn)課程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，利用所學(xué)理論和技術(shù)，解決將來(lái)可能遇到的實(shí)際問(wèn)題。另外，我們安排學(xué)生到桂林的相關(guān)高新技術(shù)企業(yè)和實(shí)驗(yàn)室參觀見(jiàn)學(xué)，有條件的可進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和科研實(shí)習(xí)，進(jìn)一步拓展實(shí)踐教學(xué)。

教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法，以提高自身的業(yè)務(wù)水平。筆者初步探討了《蛋白質(zhì)工程》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。希望這些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；同時(shí)也將教學(xué)中的這些嘗試和其他師生一起探討和分享，互相學(xué)習(xí)和提高。

參考文獻(xiàn)：

【1】汪世華.蛋白質(zhì)工程【M】.科學(xué)出版社，2008.

【2】李維平.蛋白質(zhì)工程【M】.科學(xué)出版社，2013.

【3】梅樂(lè)和.蛋白質(zhì)化學(xué)與蛋白質(zhì)工程基礎(chǔ)【M】.化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

【4】查錫良，藥立波.生物化學(xué)與分子生物學(xué)【M】.人民衛(wèi)生出版社，2008.

篇7

21世紀(jì)是生物技術(shù)時(shí)代，隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代生物學(xué)取得了巨大進(jìn)展。現(xiàn)代生物技術(shù)涉及的學(xué)科領(lǐng)域、研究對(duì)象和應(yīng)用范圍都極為廣泛，對(duì)知識(shí)、技能的要求很高。而在我國(guó)，生物技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不可避免地產(chǎn)生了實(shí)際需求與培養(yǎng)目標(biāo)之間的脫節(jié)。不同學(xué)校之間如農(nóng)業(yè)院校、師范院校、醫(yī)學(xué)院校和工科院校的生物技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)差異較大。生物技術(shù)本身發(fā)展較快，社會(huì)需求不斷變化，特別是現(xiàn)代生物醫(yī)藥、食品和發(fā)酵等與生物技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)滯后，這導(dǎo)致培養(yǎng)的生物技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才難以滿足社會(huì)的需求。因此生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須建立新的模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)成立于2000年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，原有生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。生物技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握深厚的生物學(xué)理論知識(shí)，更重要的是要具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。近年來(lái)，產(chǎn)學(xué)研在各省市蓬勃發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合創(chuàng)新培養(yǎng)模式也越來(lái)越受到人們的重視[1-3]，但生物技術(shù)所占比例較低，這和21世紀(jì)是生物技術(shù)時(shí)代還不盡符合。我們?cè)谏锛夹g(shù)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)中，以創(chuàng)新教育為主，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從2009年開(kāi)始，在近五年時(shí)間把產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)引入生物技術(shù)人才培養(yǎng)當(dāng)中，開(kāi)拓了嶄新的人才培養(yǎng)模式。

1 生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.1 理論和實(shí)踐結(jié)合更緊密

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是理論和實(shí)踐都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，僅僅通過(guò)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。各個(gè)學(xué)校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)都在不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[4]。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，可以把企業(yè)生產(chǎn)中遇到問(wèn)題帶到課堂教學(xué)中，學(xué)生在掌握理論知識(shí)以后，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索，把理論知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和對(duì)問(wèn)題探索的興趣，提高了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.2 提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化了學(xué)生擇業(yè)的自信心，提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)。我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)與蕪湖大浦國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園、安科生物工程公司、蕪湖綠葉制藥等企業(yè)合作，建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，通過(guò)學(xué)生到基地進(jìn)行生產(chǎn)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，可以使學(xué)生和生產(chǎn)單位更好地相互了解，提高了學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.3 產(chǎn)學(xué)研合作有利于企業(yè)科技進(jìn)步和學(xué)校科研成果的轉(zhuǎn)化

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，教師與企業(yè)可以開(kāi)展多方面的合作，包括為企業(yè)解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，參與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造、轉(zhuǎn)化相關(guān)成果以及與企業(yè)共同申報(bào)各類(lèi)科研項(xiàng)目，促進(jìn)企業(yè)的科技進(jìn)步，同時(shí)也能帶動(dòng)教師科研工作的展開(kāi)，進(jìn)一步提高生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合進(jìn)行生產(chǎn)和畢業(yè)論文的教學(xué)模式

生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文是本科教學(xué)中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)具體操作崗位的鍛煉，更好地了解相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決出現(xiàn)的問(wèn)題。在畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程中，論文選題結(jié)合企業(yè)的技改項(xiàng)目、企業(yè)的科研項(xiàng)目或者由教師、企業(yè)和學(xué)生共同商定有實(shí)際運(yùn)用的課題作為畢業(yè)論文選題。我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)這些方式進(jìn)行畢業(yè)論文的立項(xiàng)工作，與多家企業(yè)共同開(kāi)展本科畢業(yè)論文工作，取得了較好的教學(xué)效果。

在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文工作期間，采用雙導(dǎo)師制，學(xué)生吃住在企業(yè)，由企業(yè)安排專(zhuān)人進(jìn)行管理，保證了學(xué)生的安全。學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)聯(lián)系校內(nèi)指導(dǎo)教師，每周與校內(nèi)指導(dǎo)教師交流溝通一次。每周校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師溝通一次，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和論文進(jìn)展，并及時(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)度實(shí)行中期匯報(bào)制度，同時(shí)要求企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤和評(píng)價(jià)。五年的實(shí)踐表明，上述措施能夠較好地保證學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3 生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)效果分析

不少專(zhuān)業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中取得了一定成績(jī)[5]。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作主要集中在生物制藥、園林花卉、食用菌生產(chǎn)等企業(yè)，通過(guò)五年的運(yùn)行，取得了較好效果。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：（1）在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理，使企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中，極大地提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。（2）加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，2012年我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)在蕪湖大浦國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園建立了省級(jí)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地并獲得相關(guān)經(jīng)費(fèi)的支持，完善了實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施。結(jié)合企業(yè)需求，和大浦農(nóng)業(yè)科技園共同成立了農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究所，進(jìn)行相關(guān)科研活動(dòng)，聯(lián)合申報(bào)了國(guó)家省級(jí)等攻關(guān)項(xiàng)目10余項(xiàng)，獲得經(jīng)費(fèi)500多萬(wàn)元，拓展了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力。（3）提高了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，五年來(lái)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，為企業(yè)解決了蝴蝶蘭的保鮮問(wèn)題，病毒檢測(cè)和防治，獲得專(zhuān)利5項(xiàng)，10余篇，每年都有優(yōu)秀學(xué)生留在企業(yè)工作，其中有5人自己創(chuàng)業(yè)成立園林花卉公司，從事園林植物花卉生產(chǎn)和銷(xiāo)售工作。

總之，產(chǎn)學(xué)研合作模式較好地彌補(bǔ)了高校在創(chuàng)新教育中實(shí)踐條件的缺陷，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們建立的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式培養(yǎng)出了素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)用性人才，促進(jìn)了科研創(chuàng)新，有利于生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也有利于教師本身教學(xué)和科研能力提高，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)也有借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

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篇8

二、課程方式

    生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課，因此具有普遍實(shí)驗(yàn)課 的授課方式。授課時(shí)結(jié)合多媒體課件及現(xiàn)場(chǎng)操作演示來(lái) 完成課程內(nèi)容。具體方式如下：(-)分組教學(xué)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將學(xué)生進(jìn)行分組，一般6人一組。 更大型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如發(fā)酵罐的使用則將全班分為2組。 以上在上課前根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由教!^安排。實(shí)驗(yàn)前先 由教師講解本次實(shí)驗(yàn)的背景知識(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理。 重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)的操作步驟和關(guān)鍵儀器的使用。在學(xué)生操作 過(guò)程中，教_師需現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)答疑，隨時(shí)糾正不規(guī)范的操作。 實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，允許各小組自行安排實(shí)驗(yàn)分工，要求每 位學(xué)生都參與，以小組為單位獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這樣不僅鍛 煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

(二）授課方式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)用多媒體結(jié)合板書(shū)的方法進(jìn) 行教學(xué)。對(duì)媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資料，包 括現(xiàn)今最前沿的技術(shù)背景和實(shí)驗(yàn)手段，當(dāng)下生物技術(shù)制 藥的行業(yè)發(fā)展情況，以及一些用來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)原理的動(dòng)態(tài) 視頻等等M。

同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和對(duì)理論知識(shí)的運(yùn) 用能力，教師在授課時(shí)應(yīng)不斷地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分 析問(wèn)題，并提出幾種可行的解決方法，最后再引導(dǎo)學(xué)生 選擇本次實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)方法。例如，對(duì)基因工程菌 進(jìn)行菌體破碎收集產(chǎn)物時(shí)，教師可提問(wèn)“實(shí)驗(yàn)室和工業(yè) 上對(duì)菌體破碎都有哪些方法” “為什么實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上 選擇的方法不同” “本次實(shí)驗(yàn)中我們?yōu)槭裁从玫酱朔椒ā保?在學(xué)生討論后，教師逐一進(jìn)行解答“實(shí)驗(yàn)室常用菌體破 碎方法有超聲波破碎和堿裂解法，工業(yè)上則常用高壓勻 質(zhì)機(jī)” “工業(yè)上處理菌體量大” “本次實(shí)驗(yàn)用到超聲波 法為的是保護(hù)產(chǎn)物蛋白”。這樣通過(guò)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題， 教導(dǎo)學(xué)生在今后生產(chǎn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案確定前要全面考慮， 謹(jǐn)慎判斷和靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

(三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生物綜合實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接。以生產(chǎn) 一基因工程蛋白為例：1.基因工程菌的構(gòu)建由于教學(xué)課時(shí)有限，基因工程菌選自教師的科研項(xiàng) 目，這樣節(jié)省了科研時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)的成功率p]。對(duì)于 生物技術(shù)本科學(xué)生，要求掌握的是PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基 因，感受態(tài)細(xì)胞的制備，將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞，目 的基因的監(jiān)測(cè)與鑒定的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。以上綜合了基因工程 和分子生物學(xué)理論。

2. 工程菌發(fā)酵包括基因工程菌的篩選和發(fā)酵培養(yǎng)。涉及的實(shí)驗(yàn)方 法有固體培養(yǎng)，液體培養(yǎng)，發(fā)酵罐批量發(fā)酵，發(fā)酵培養(yǎng) 基優(yōu)化等。以上涵蓋了發(fā)酵工程理論知識(shí)，同時(shí)與基因 工程和分子生物學(xué)知識(shí)銜接。

3. 菌體收集和破碎學(xué)生前期在微生物學(xué)課程里做過(guò)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，但都是 實(shí)驗(yàn)室小規(guī)模的操作。在生物綜合實(shí)驗(yàn)中，目的是使學(xué) 生有生產(chǎn)的概念，在大規(guī)模生產(chǎn)中用到的離心和過(guò)濾的 方法要求其掌握。

4. 蛋白的提取和純化此過(guò)程涉及分離方法有凝膠過(guò)濾，親和層析和離子 交換層析，以及蛋白的透析除鹽、鹽析等方法。學(xué)生在 實(shí)驗(yàn)中掌握了幾種最常用的蛋白質(zhì)純化和精制的方法，了 解不同情況選擇不同方法的條件，在生物制藥生產(chǎn)過(guò)程 中才能靈活處理。

5. 活性檢測(cè)具體實(shí)驗(yàn)是體外培養(yǎng)細(xì)胞，進(jìn)行MTT實(shí)驗(yàn)。此過(guò)程綜合運(yùn)用了細(xì)胞生物學(xué)和細(xì)胞工程的相關(guān)知識(shí)。以上則 為生物綜合性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)地完整地實(shí)施方案。涉及的更多 前期學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生課前自己復(fù)習(xí)確保實(shí)驗(yàn)順 利進(jìn)行。

(四）理論聯(lián)系實(shí)際生物綜合實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析并解決問(wèn)題的能力，并在實(shí)際生產(chǎn) 中得到應(yīng)用。因此僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室不能收到最好的效 果。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，達(dá)到理論 聯(lián)系實(shí)際的最好方法是校企合作。與當(dāng)?shù)厣镏扑幤髽I(yè) 聯(lián)合，設(shè)置一定的課時(shí)使學(xué)生可進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，或者 從企業(yè)收集一定的資料作為學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的選題， 這樣才是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)的更好的方式, 并能真正提高他們的科研水平和分析能力。

三、考核方法

    第一項(xiàng)考核指標(biāo)為實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)重點(diǎn) 部分是實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析、.實(shí)驗(yàn)結(jié)果^ 科研材料的撰寫(xiě)是專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具有的基本科研素質(zhì)，撰 寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是提髙該素質(zhì)的方法之一。為今后畢業(yè)論文 的開(kāi)展奠定了一定的基礎(chǔ)[1°]。此項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)30%。 第二項(xiàng)考核是實(shí)驗(yàn)課中的操作。教師在每堂課上應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)安排是否合理，實(shí)驗(yàn)是' 否獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后臺(tái)面是否整潔。依據(jù)以上教師 給出合理的分?jǐn)?shù)，作為平時(shí)成績(jī)。該項(xiàng)主要考核學(xué)生的 動(dòng)手能力，占總成績(jī)20%。第三項(xiàng)為年終考核。年終考 核內(nèi)容包括卷面理論和實(shí)際操作考核兩部分考核一起進(jìn) 行。在動(dòng)手操作的考核過(guò)程中，單人隨機(jī)抽選實(shí)驗(yàn)題目， 操作的同時(shí)回答相應(yīng)的理論知識(shí)。考核分輪進(jìn)行，操作1 由教師打分。年終考核占總成績(jī)50%。以上構(gòu)成生物技 術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程考核的所有內(nèi)容。

篇9

生物技術(shù)是一門(mén)新興的、快速發(fā)展的綜合性學(xué)科，被認(rèn)為是21世紀(jì)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)和科學(xué)技術(shù)的核心[1]。在生物技術(shù)三個(gè)重要的應(yīng)用領(lǐng)域：工業(yè)生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)和醫(yī)藥生物技術(shù)中，醫(yī)藥生物技術(shù)是發(fā)展最迅速、最活躍的領(lǐng)域[2]。醫(yī)藥院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)為培養(yǎng)醫(yī)藥生物技術(shù)領(lǐng)域人才的主體，如何構(gòu)建醫(yī)藥院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是十分現(xiàn)實(shí)而重要的課題。近年來(lái)，根據(jù)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和我校的實(shí)際，我們對(duì)醫(yī)藥院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、明確專(zhuān)業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前我國(guó)高校生命科學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)有生命科學(xué)、生物工程和生物技術(shù)。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是隸屬理科的專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位上，它既有別于生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)，又不同于生物工程專(zhuān)業(yè)。生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于理科辦學(xué)專(zhuān)業(yè)，側(cè)重于培養(yǎng)理科基礎(chǔ)性人才；生物工程專(zhuān)業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管結(jié)合的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)；生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于理科辦學(xué)專(zhuān)業(yè)，是以理為主、以工為輔的理工復(fù)合型專(zhuān)業(yè)[3]。我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)自2000年開(kāi)始招生，是廣西首個(gè)在醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)。根據(jù)生命科學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)與社會(huì)對(duì)人才的要求，結(jié)合我校生物技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，確定了我校生物技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具備相應(yīng)的生命科學(xué)、生物技術(shù)及醫(yī)藥學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，能夠在醫(yī)藥、食品、制藥、生物、農(nóng)牧、經(jīng)貿(mào)等眾多領(lǐng)域的企事業(yè)單位、政府部門(mén)和學(xué)校從事科學(xué)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、檢測(cè)分析、教學(xué)、生產(chǎn)及管理工作，基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)良好、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新和奉獻(xiàn)精神以及終身學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型生物技術(shù)骨干人才。

二、優(yōu)化課程設(shè)置體系

構(gòu)建科學(xué)合理的醫(yī)藥院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。首先必須調(diào)整和優(yōu)化生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出醫(yī)藥院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)醫(yī)藥應(yīng)用型的特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，在2013年新版培養(yǎng)方案中，我們優(yōu)化了課程設(shè)置體系，適當(dāng)減少了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，同時(shí)強(qiáng)化和突出了專(zhuān)業(yè)課程和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（表1）。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科定位為生物學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。公共基礎(chǔ)課由語(yǔ)言、法律、經(jīng)濟(jì)、管理等人文社科類(lèi)課程和數(shù)、理、化、計(jì)算機(jī)等自然科學(xué)基礎(chǔ)課程組成。主要專(zhuān)業(yè)課程有人體解剖學(xué)、物理化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、基因工程、酶工程、微生物工程、細(xì)胞工程、蛋白質(zhì)工程、生物信息學(xué)等。在教材的選用上，原則上采用高等教育出版社、人民衛(wèi)生出版社等出版的最新教材。在專(zhuān)業(yè)課程的整合方面，使其相互銜接，盡量避免重復(fù)，使學(xué)生系統(tǒng)而深入地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)不同醫(yī)藥生物技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的需求。同時(shí)在一些條件較好的課程建設(shè)中，比如生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程中，我們也加強(qiáng)了雙語(yǔ)課程的教學(xué)和精品課程的建設(shè)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，具有較高的技術(shù)應(yīng)用能力非常重要。實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)體系是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段。針對(duì)我校的實(shí)際，圍繞生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們構(gòu)建了分類(lèi)設(shè)計(jì)、分層施教的選修與必修相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō)，桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為如下幾方面：一是課程實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)習(xí)）教學(xué)。課程實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)習(xí)）教學(xué)安排在各門(mén)課程學(xué)習(xí)期間，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和校外企業(yè)參觀，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到掌握實(shí)驗(yàn)技能的目的。為保障學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，在新的人才培養(yǎng)方案修訂中，我們適當(dāng)增加了各類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)習(xí)）學(xué)時(shí)，加大了實(shí)踐課程的比例。必修課程中理論課與實(shí)踐課學(xué)時(shí)的比例：2010年培養(yǎng)方案中從1554∶755（2.1∶1）調(diào)整為2013年新版培養(yǎng)方案的1700∶1061（1.6∶1）。二是畢業(yè)實(shí)習(xí)，主要到生物、醫(yī)藥及生物制品研究機(jī)構(gòu)、高等院校、疾病預(yù)防控制中心等相關(guān)企業(yè)和部門(mén)進(jìn)行專(zhuān)題研究，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。三是第二課堂，在2013年新版培養(yǎng)方案中，我們?cè)黾恿嗽缙诮佑|專(zhuān)業(yè)、早期接觸科研和早期接觸社會(huì)實(shí)踐的“三早”實(shí)踐教學(xué)方案（表2）。此外，第二課堂也包括勞動(dòng)教育、舉辦專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座和演講等。四是其他實(shí)踐，包括入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)教育及就業(yè)指導(dǎo)。

四、完善教學(xué)方法和手段

當(dāng)前，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需要，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的需要，也不能滿足學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要。因此，我們特別強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)新的教學(xué)方法和手段的嘗試，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，因材施教，采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造思維的能力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中，我們注重使用多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，合理運(yùn)用因特網(wǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源如教學(xué)課件的共享，提高教學(xué)水平。為保證生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，我們還采取引進(jìn)、培養(yǎng)、聘請(qǐng)等途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是加強(qiáng)具有醫(yī)藥生物技術(shù)領(lǐng)域企業(yè)工作經(jīng)歷的教師的培養(yǎng)和引進(jìn)。

五、改革課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，就必須深化生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)考試制度改革，改革課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系分為：（1）形成性考核，包括課程平時(shí)考核、課程期中考核和課程實(shí)驗(yàn)考核。課程平時(shí)考核主要考核學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)情況（含學(xué)習(xí)行為、動(dòng)手操作、平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)等）；課程期中考核主要考查學(xué)生對(duì)課程前半部分知識(shí)的掌握情況；課程實(shí)驗(yàn)考核主要在期末以筆試、實(shí)驗(yàn)操作等形式進(jìn)行，主要考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)操作的能力及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)情況等。（2）終結(jié)性考核，每門(mén)課程結(jié)束時(shí)或期末，采用閉卷或開(kāi)卷筆試的形式進(jìn)行考試，教師根據(jù)課程的性質(zhì)和要求選擇考試方式，對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和一些與學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)影響較大的核心課程，可以采取閉卷考試的方式，對(duì)于選修課程和其他非核心課程可以采取開(kāi)卷考試、課程論文等方式進(jìn)行考核。

總之，醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是當(dāng)今迅猛發(fā)展的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的需要。為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型醫(yī)藥生物技術(shù)人才，還需要在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)一步研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1.醫(yī)學(xué)生的媒體使用主要是為了滿足休閑娛樂(lè)需要申正付等人對(duì)安徽四所高等醫(yī)學(xué)院校的在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是休閑娛樂(lè)、放松身心和聊天，醫(yī)學(xué)生在滿足自身休閑娛樂(lè)需要的同時(shí)，媒介對(duì)他們的“精神麻醉”所帶來(lái)的作用也不可小覷。2.媒體負(fù)面形象對(duì)醫(yī)學(xué)生的消極影響較重作為今后治病救人的“天使”，醫(yī)生需要在大學(xué)時(shí)代不斷形成時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感、樂(lè)于奉獻(xiàn)的歷史感、建構(gòu)和諧醫(yī)患關(guān)系的使命感。然而當(dāng)下媒體對(duì)醫(yī)患矛盾的不實(shí)報(bào)道以及報(bào)道之后缺乏事后正能量的宣傳和教育，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對(duì)今后的醫(yī)生職業(yè)產(chǎn)生恐懼感。“由于相關(guān)教育的缺失，其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)儲(chǔ)備已經(jīng)滯后于網(wǎng)絡(luò)媒介的普及和發(fā)展速度，不僅會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)媒介的負(fù)面作用凸顯，也會(huì)使作為‘社會(huì)公器’的網(wǎng)絡(luò)媒介的社會(huì)形象持續(xù)走低。”這呼喚高等醫(yī)學(xué)教育重視醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)問(wèn)題，讓學(xué)生擁有明辨是非、增強(qiáng)社會(huì)理性的能力。3.頻繁接觸新媒體，但缺乏倫理道德訴求調(diào)查顯示，每天上網(wǎng)1個(gè)小時(shí)以上的醫(yī)學(xué)生占90%左右，網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)游戲、收發(fā)郵件等都體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)烈認(rèn)同。但有些情況使人擔(dān)憂，曾有通宵上網(wǎng)玩游戲的經(jīng)歷的醫(yī)學(xué)生占52%，承認(rèn)自己有網(wǎng)癮的占16%;另外學(xué)生受到不良信息的干擾也非常大，甚至將網(wǎng)上的不良行為帶到網(wǎng)下，觸碰社會(huì)道德底線，違公德，人生目標(biāo)模糊，喪志。

二、確立實(shí)踐支點(diǎn)，構(gòu)建教師科研、學(xué)生實(shí)踐、教學(xué)改革的立體教育模式

川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院人文素質(zhì)教研室從事媒體研究的教師多名，都具有碩士研究生以上學(xué)歷，其中一位老師擁有在國(guó)內(nèi)著名大學(xué)從事傳播學(xué)博士后的研究經(jīng)歷，可以說(shuō)，教研室從事媒介素養(yǎng)教育的師資力量滿足了需求。不過(guò)，凝聚教師隊(duì)伍、強(qiáng)化師資力量又是基礎(chǔ)，更重要的是打造好師資隊(duì)伍之后，是從事科研還是從事教學(xué)改革的問(wèn)題困擾著很多教師。事實(shí)上，從事科研與從事教學(xué)改革兩者之間并非矛盾的，而是相輔相成的，如果處理得恰到好處，會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的意外效果。僅就當(dāng)下教學(xué)實(shí)際和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)而言，教學(xué)相長(zhǎng)一詞其實(shí)包括兩個(gè)層面的意思:一是傳統(tǒng)的教與學(xué)之間的相互促進(jìn)作用;二是科研與教學(xué)之間的相互補(bǔ)充與互動(dòng)。我們?cè)诜e極推動(dòng)師生互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了將科研轉(zhuǎn)換于教學(xué)、將教學(xué)改革服務(wù)于科研，中間環(huán)節(jié)就是實(shí)踐。實(shí)踐是紐帶，是連接不同方面的環(huán)節(jié)，通過(guò)師生的共同實(shí)踐，以學(xué)生為基點(diǎn)，帶動(dòng)科研和教學(xué)，從而將成果反哺于學(xué)生。具體做法如下:1.將教師科研作為服務(wù)醫(yī)學(xué)生教育教學(xué)的重要依托和支撐為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及不唯書(shū)、不唯上的精神，教師成立多個(gè)指導(dǎo)小組，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立問(wèn)卷調(diào)查，并在教師的指導(dǎo)下形成研究成果。例如，調(diào)查報(bào)告《新媒體對(duì)大學(xué)生人際交往行為的影響:基于四川南充市的調(diào)查》主要調(diào)查了新媒體下當(dāng)代大學(xué)的人際交往行為，通過(guò)采用鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》來(lái)測(cè)量、了解大學(xué)的人際交往行為的發(fā)展現(xiàn)狀和一般影響因素;客觀地用4個(gè)維度因子來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生的交往困惑，為進(jìn)一步促進(jìn)高校大學(xué)生健康成長(zhǎng)，建立健康的交往行為提供科學(xué)的依據(jù)。這一成果不僅是學(xué)生了解自身媒介素養(yǎng)的過(guò)程，而且作為科研的重要組成部分，該篇論文的調(diào)查數(shù)據(jù)被樊九思的碩士論文《新媒體環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣研究》所引用。教師只有了解學(xué)生的媒體狀況，尤其是運(yùn)用新媒體的行為和心理，才能夠準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與新媒體傳播新知識(shí)之間的關(guān)系，從而較為精準(zhǔn)地開(kāi)辟出醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的新路徑來(lái)。2.以學(xué)生為主體，帶領(lǐng)學(xué)生深入基層進(jìn)行媒介素養(yǎng)的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)這些調(diào)查是將教師的科研課題分解為學(xué)生科研題目，由學(xué)生完成，目的在于在科研過(guò)程中積極實(shí)踐，在實(shí)踐中了解中國(guó)基層社會(huì)的媒介素養(yǎng)狀況，從而訓(xùn)練學(xué)生的媒介創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。本次系列調(diào)查是以川北醫(yī)學(xué)院2016年度開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“四川基層健康傳播現(xiàn)狀的調(diào)查實(shí)訓(xùn)”為依托，搭建實(shí)踐平臺(tái)，大膽放手，形成以學(xué)生為主體的調(diào)查隊(duì)伍。學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查過(guò)程中，思考媒介素養(yǎng)問(wèn)題，形成了系列調(diào)查報(bào)告以及科研論文。諸如《中國(guó)甘肅網(wǎng)的健康傳播狀況調(diào)查》(《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》2015年第22期)、《西昌市藥品廣告對(duì)購(gòu)藥行為影響的調(diào)查》(《中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)》2015年第12期)、《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調(diào)查分析》(《中外企業(yè)家》2015年第23期)、《醫(yī)藥廣告健康知識(shí)傳播研究:基于華西都市報(bào)的調(diào)查》(《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》2015年第23期)、《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調(diào)查:以四川省二甲以上醫(yī)院為例》(《生物技術(shù)世界》2015年第8期)。這些具體成果均是將科研與教改相結(jié)合，教師設(shè)計(jì)題目和調(diào)查思路，學(xué)生全程參與，全面主導(dǎo)和參與數(shù)據(jù)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐以及書(shū)本知識(shí)向社會(huì)服務(wù)方面的轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明，學(xué)生立足教師科研，對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，這是行之有效的媒介素養(yǎng)教育方式，可以從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。上文提及了當(dāng)下醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)主要以傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行，依賴(lài)于課堂的知識(shí)灌輸和間接感受，缺少親身體驗(yàn)和感悟。但學(xué)生的實(shí)踐彌補(bǔ)了這一不足，將課堂延伸到了課下，學(xué)生帶著疑惑，以實(shí)踐方式調(diào)查基層老百姓的媒介素養(yǎng)狀況。醫(yī)學(xué)生不僅親身感受了媒介素養(yǎng)的重要性，而且通過(guò)基層老百姓的接觸反觀自身的媒介素養(yǎng)狀況，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，媒介不僅僅具有滿足自身需要的特質(zhì)，而且更重要的是要借助媒介改變周?chē)娜四酥辽鐣?huì)。可以說(shuō)，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的這一支點(diǎn)解決了醫(yī)學(xué)生如何提升媒介素養(yǎng)的教育問(wèn)題，也解決了醫(yī)學(xué)生如何在課堂上學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識(shí)的問(wèn)題，以及教師教改與科研的矛盾。3.改革和完善醫(yī)學(xué)課程體系，加強(qiáng)健康傳播的課堂教學(xué)以上成果均是學(xué)生全程參與完成的，在調(diào)查中學(xué)生充分考察了媒體與老百姓健康素養(yǎng)的關(guān)系，從而加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解，彌補(bǔ)了醫(yī)學(xué)教育對(duì)健康傳播的某種程度的忽視。健康傳播對(duì)課堂教學(xué)而言，它是能夠有效地將醫(yī)學(xué)知識(shí)教育與媒介素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)最佳結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)這門(mén)學(xué)科也適應(yīng)了醫(yī)學(xué)教育模式由生物醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)向社會(huì)醫(yī)學(xué)的內(nèi)在需要。然而，縱觀醫(yī)學(xué)課程教育體系，健康傳播在某種程度上“缺席”了。護(hù)理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)都沒(méi)有將健康傳播學(xué)科納入體系之中，側(cè)重點(diǎn)依然強(qiáng)調(diào)媒介對(duì)健康知識(shí)的傳遞作用，沒(méi)有看到媒介對(duì)健康傳播的作用。為了彌補(bǔ)這一缺憾，人文素質(zhì)教研室積極申報(bào)川北醫(yī)學(xué)院開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“四川省基層健康傳播現(xiàn)狀的調(diào)查實(shí)訓(xùn)”，進(jìn)一步為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)辟第二課堂，吸納各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。目前衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)、麻醉學(xué)專(zhuān)業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共計(jì)86人參與進(jìn)來(lái)，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)174人次，開(kāi)設(shè)《健康傳播的今生與來(lái)世》學(xué)術(shù)講座2場(chǎng)次。另外，以人文素質(zhì)教研室為主體，聯(lián)合預(yù)防醫(yī)學(xué)系和護(hù)理系，面向全校各專(zhuān)業(yè)擬開(kāi)設(shè)健康傳播學(xué)課程的公選課，讓學(xué)生獲得健康傳播的理論學(xué)習(xí)和思考。

三、醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育展望

在學(xué)生與教師之間尋找實(shí)踐基點(diǎn)，將教師科研、學(xué)生實(shí)踐與教學(xué)改革三者融合起來(lái)，以學(xué)生的媒介實(shí)踐為支點(diǎn)，帶動(dòng)科研與教改，本文稱(chēng)之為“一體兩翼”:“一體”就是學(xué)生的媒介實(shí)踐，科研與教改分別是“兩翼”，這是川北醫(yī)學(xué)院實(shí)踐活動(dòng)提煉出來(lái)的有益嘗試。這種嘗試彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)教育的單一模式。一方面，將教學(xué)改革與學(xué)生實(shí)踐雙向結(jié)合、深度融合。教改不是教師一人行為，而是與學(xué)生雙向互動(dòng)，最終提升教學(xué)效果的活動(dòng);教師科研同樣可以從學(xué)生實(shí)踐中獲得新材料;學(xué)生素養(yǎng)在教學(xué)與科研的反哺中獲得提升，并且轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。另一方面，以點(diǎn)帶面，拓展教學(xué)成果的收益面。本文提出的科研、教改與教學(xué)實(shí)現(xiàn)的互融互動(dòng)效果是學(xué)生和教師集體勞動(dòng)的結(jié)晶。通過(guò)以上措施，學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育有了依托，教改活動(dòng)有了實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)，科研也獲得了實(shí)踐養(yǎng)分。尤其學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不再消極被動(dòng)接受教育，而是以主人翁姿態(tài)思考和實(shí)踐媒體素養(yǎng)。例如，口腔醫(yī)學(xué)系學(xué)生聶娟、樊琴、郭晏汝等將其實(shí)踐成果《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調(diào)查分析》《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調(diào)查》兩篇調(diào)查報(bào)告上報(bào)參與第十四屆四川省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽，獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，實(shí)踐活動(dòng)得到了新的延續(xù)。臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生高兵、羅陽(yáng)、李淑婷等以《成都市社區(qū)居民健康素養(yǎng)與健康傳播的關(guān)聯(lián)性分析:以慢性病為例》為題，積極參加“青年中國(guó)行”2016年度的暑期社會(huì)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)比賽。學(xué)生獲得更大實(shí)踐平臺(tái)的愿望自發(fā)而生。盡管我們進(jìn)行了嘗試性探索，醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)在互動(dòng)過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了理想的教育目標(biāo)，然而也存在很多不足。例如，除了健康傳播之外，還應(yīng)該多挖掘能夠擔(dān)負(fù)起醫(yī)學(xué)知識(shí)教育與媒介素養(yǎng)教育重任的課程或知識(shí)載體，從而建立多元化的媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐形式。又如，如何在醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)階段，將媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐活動(dòng)貫穿始終，改變媒介實(shí)踐活動(dòng)中大一、大二學(xué)生偏多，大三、大四學(xué)生偏少的狀況，使媒介素養(yǎng)教育長(zhǎng)期化。再如，需要開(kāi)拓多種方式將學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。一是向科研成果轉(zhuǎn)化;二是為社區(qū)乃至政府制定政策提供參考;三是積極協(xié)助參與社會(huì)成果的轉(zhuǎn)化，服務(wù)百姓;四是將學(xué)生的成果通過(guò)多種形式在校園進(jìn)行宣傳，提升學(xué)生的自豪感、價(jià)值存在感。醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)永遠(yuǎn)在路上而沒(méi)有終點(diǎn)的工程，我們的努力和探索也沒(méi)有終點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):

篇11

20世紀(jì)70年代，隨著分子生物學(xué)和遺傳學(xué)的飛速發(fā)展，基因工程這門(mén)新的學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生[1]。作為前沿性學(xué)科，基因工程技術(shù)歷經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展，逐漸成為現(xiàn)代生物技術(shù)的核心，基因工程的理論和技術(shù)手段已滲透到很多領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、食品科學(xué)等學(xué)科，各學(xué)科知識(shí)相互交聯(lián)，形成致密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系[2]。基因工程技術(shù)廣泛地應(yīng)用在醫(yī)藥、工業(yè)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，在生命科學(xué)的各個(gè)研究和生產(chǎn)領(lǐng)域擁有重要地位[3]，因此，基因工程成為生命科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課[4]。2013起該院開(kāi)設(shè)了《基因工程》選修課，共20學(xué)時(shí)。在最初的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了一系列問(wèn)題。主要體現(xiàn)在：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)選修課不夠重視；教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，內(nèi)容過(guò)多過(guò)深學(xué)生理解不夠透徹、消化困難，內(nèi)容過(guò)少過(guò)淺浪費(fèi)課堂資源；學(xué)生對(duì)于知識(shí)似懂非懂，沒(méi)有清晰的邏輯和概念；把選修課當(dāng)做修滿學(xué)分的工具。為了走出教學(xué)困境，教師們深入分析了授課對(duì)象，并對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)置，改善了教學(xué)方法，提高了基因工程選修課的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂中真正受益。

1 授課對(duì)象

最初基因工程選修課面向非生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)所有學(xué)段本科生，據(jù)總計(jì)，大一和大二學(xué)生占70%以上。面對(duì)的問(wèn)題是，此學(xué)段學(xué)生主要進(jìn)行的是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，基本沒(méi)有開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)知程度淺，基礎(chǔ)極為薄弱。這種情況下，除了緒論以外，學(xué)生無(wú)法立刻接受較為專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，更無(wú)法將本專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基因工程知識(shí)鏈接，如此一來(lái)，學(xué)生逐漸缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，改變授課對(duì)象為該校臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、臨床輸血、食品科學(xué)的大三大四學(xué)生，此學(xué)段學(xué)生都已開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了一定的學(xué)習(xí)后，學(xué)生首先在選課的時(shí)候就會(huì)根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行選擇，在課堂上也能將基因工程與本專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)交叉互補(bǔ)。

2 課程設(shè)置

基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程和酶工程是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的四大專(zhuān)業(yè)課，其中相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)有很多，涉及生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)和遺傳學(xué)理論知識(shí)，內(nèi)容復(fù)雜，概念抽象、注重技術(shù)應(yīng)用[5]。基因工程選修課的課程設(shè)置應(yīng)具有基礎(chǔ)性和前沿性，使學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握基本的基因工程知識(shí)內(nèi)涵，了解當(dāng)今基因工程技術(shù)的應(yīng)用和新的研究成果。

首先，教材的選擇至關(guān)重要。學(xué)校選擇面向21世紀(jì)高等院校規(guī)劃教材《基因工程原理和技術(shù)》，由鄒克琴主編。此書(shū)不僅有基礎(chǔ)知識(shí)講解，還包括基因工程技術(shù)的應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)較為全面。同時(shí)還推薦兩本選擇閱讀書(shū)籍：由克雷格?文特爾著的《解碼生命》，閱讀該書(shū)可激勵(lì)學(xué)生的科研斗志；由于該校是醫(yī)學(xué)院校，因此推薦學(xué)生閱讀李校抑鞅嗟摹痘因工程與藥物研究》，該書(shū)可為學(xué)生提供基因工程在藥物研發(fā)中應(yīng)用到的理論，并列舉藥物生產(chǎn)實(shí)踐。除此以外，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀其他感興趣的相關(guān)書(shū)籍，并在課堂上講述自己的閱讀體會(huì)，達(dá)到知識(shí)的共享。

其次，設(shè)置合理的課程內(nèi)容。基因工程選修課課程設(shè)置為兩大部分：基因工程原理和基因工程技術(shù)應(yīng)用。基因工程原理包括概述、分子克隆工具酶、分子克隆載體、PCR技術(shù)及其應(yīng)用、DNA序列分析、DNA誘變、DNA文庫(kù)的構(gòu)建和目的基因的篩選，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課中涉及到的人工染色體載體、表達(dá)載體、基因操作中大分子的分離和檢測(cè)等內(nèi)容過(guò)為復(fù)雜，在選修課中進(jìn)行刪減，只進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。基因工程技術(shù)應(yīng)用包括基因組研究技術(shù)，基因工程在動(dòng)植物、微生物、醫(yī)藥上的應(yīng)用，基因工程產(chǎn)品的安全評(píng)價(jià)及其管理。重點(diǎn)向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外新的成果，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

3 教學(xué)方法的更新

基因工程知識(shí)內(nèi)容抽象，技術(shù)性強(qiáng)并注重實(shí)踐應(yīng)用，這使學(xué)生時(shí)常感到理解難度大。傳統(tǒng)的教學(xué)手段通常是教師通過(guò)板書(shū)和課本進(jìn)行授課，學(xué)生忙于記筆記，被動(dòng)接受大量知識(shí)點(diǎn)后難以消化。使用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以在講解抽象內(nèi)容時(shí)配有動(dòng)畫(huà)和圖片，使知識(shí)點(diǎn)的講解更生動(dòng)和形象。課程中涉及到大量操作技術(shù)，如PCR、分子克隆等，單純靠文字描述學(xué)生無(wú)法理解。選修課課時(shí)有限，所以無(wú)法安排實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)場(chǎng)觀摩，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用視頻或動(dòng)畫(huà)，對(duì)操作技術(shù)逐步展示并講解，使實(shí)驗(yàn)操作形象化和具體化。另外，該校正在籌建生物技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)室，在不久的將來(lái)，基因工程授課可充分利用此平臺(tái)逐步提高課堂教學(xué)水平。

另外，在教學(xué)中添設(shè)與社會(huì)和生活緊密相連的思考題，如“如何看待轉(zhuǎn)基因食品的未來(lái)？”“調(diào)查轉(zhuǎn)基因食品在你生活中的占有比例”“你用過(guò)轉(zhuǎn)基因疫苗嗎？”利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)背景資料，對(duì)基因工程的應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀有明確清晰的認(rèn)識(shí)，并真正的成為課堂的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可結(jié)合正在從事的科研項(xiàng)目講解基因工程技術(shù)在科研過(guò)程中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生思考在科研中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和意識(shí)的人才有重要作用。

4 考評(píng)機(jī)制的改革

以往的選修課考評(píng)采取筆試開(kāi)卷考試，學(xué)生可以輕易地完成考試獲得學(xué)分，修完課程后普遍認(rèn)為收獲較小。因此經(jīng)過(guò)不斷改革和實(shí)踐，確立了基因工程選修課新的考評(píng)機(jī)制。由課堂考評(píng)（20%），作業(yè)考評(píng)（30%）和期末考評(píng)（50%）共3部分構(gòu)成。課堂考評(píng)包括出席情況、課堂問(wèn)題回答等其他課堂活動(dòng)；作業(yè)考評(píng)包括隨堂作業(yè)、布置的文獻(xiàn)查閱、文獻(xiàn)翻譯、課外讀物閱讀心得等；期末考試則可有多種形式，如：分組課題答辯，自主命題的小論文寫(xiě)作、外文文獻(xiàn)閱讀和總結(jié)等。經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，認(rèn)為此考u機(jī)制發(fā)揮基因工程選修課的教學(xué)作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

5 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近年來(lái)不斷地探索和實(shí)踐，筆者在基因工程選修課的課程設(shè)置和教學(xué)方法等進(jìn)行了一系列的改革。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，在新的教學(xué)模式下，學(xué)生普遍認(rèn)為在課堂上對(duì)授課內(nèi)容有著廣泛的興趣，他們不僅收獲了學(xué)科上的知識(shí)，還鍛煉了能力，增進(jìn)了友誼。雖然這種新的教學(xué)方法得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，但仍存在不足之處。因此，教師必須堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐，以達(dá)到不斷提高教學(xué)效果，培養(yǎng)具有高理論水平和高素質(zhì)人才的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 張小華，姚慶收，秦加陽(yáng)，等.醫(yī)學(xué)院校基因工程教學(xué)實(shí)踐探索[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2013，21（6）：1173-1175.

篇12

醫(yī)藥生物技術(shù)人才培養(yǎng)要注重實(shí)用性和醫(yī)藥特色，順應(yīng)我國(guó)特別是泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)醫(yī)藥生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，圍繞理論、實(shí)踐、科研三位一體的教學(xué)模式，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革為主線，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重應(yīng)用、高素質(zhì)”為培養(yǎng)目標(biāo)，修訂完善人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，建立實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練模塊，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和科研創(chuàng)新應(yīng)用技能訓(xùn)練，優(yōu)化人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)既具備扎實(shí)的生物技術(shù)基本理論、基本知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，又具有醫(yī)學(xué)和藥學(xué)相關(guān)知識(shí)技能，富有敬業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德、健康體魄和心理素質(zhì)，能在醫(yī)藥生物行業(yè)從事科技開(kāi)發(fā)、教學(xué)及管理工作的實(shí)用型生物技術(shù)高級(jí)人才。進(jìn)一步將我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為特色鮮明的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)，在全國(guó)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中起到示范和帶動(dòng)作用，并增強(qiáng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)的綜合能力。

2 醫(yī)藥生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)的主要措施

2.1 構(gòu)建合理知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

實(shí)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是要為學(xué)生本文由收集整理構(gòu)建合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而這種結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)與合理的課程體系、教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。依據(jù)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的原則，課程設(shè)置采取前期趨同，后期分化，以必修課為主體（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)課），以專(zhuān)業(yè)核心技能課為重點(diǎn)（細(xì)胞培養(yǎng)、基因克隆和生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)等），以醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為背景（組織胚胎學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)等），以選修課為補(bǔ)充（實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、生物技術(shù)制藥和免疫檢測(cè)技術(shù)等），輔之以學(xué)術(shù)講座等多種方式的有機(jī)結(jié)合。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力。合理運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)，以課題設(shè)計(jì)、探索性強(qiáng)的科研小課題代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以課題設(shè)計(jì)報(bào)告、科研小論文或口頭ppt匯報(bào)等代替實(shí)驗(yàn)報(bào)告。建立《生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)》核心技能培訓(xùn)模塊，使學(xué)生在下實(shí)習(xí)點(diǎn)前得到實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)強(qiáng)化，有效縮短學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的適應(yīng)期，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。注重將最新的科研成果引入課堂教學(xué)，如將“多腫瘤抑制基因在本地區(qū)常見(jiàn)惡性腫瘤中變異的研究”用于腫瘤的分子生物學(xué)教學(xué)等，這種理論聯(lián)系實(shí)際、緊跟生命科學(xué)前沿的教學(xué)受到學(xué)生的普遍歡迎，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，倡導(dǎo)有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，鼓勵(lì)推行開(kāi)放式、pbl等創(chuàng)新教學(xué)方法，教師根據(jù)課程特點(diǎn)，積極采用啟發(fā)式、討論式的互動(dòng)授課模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法。一直以來(lái)酶工程的教學(xué)模式基本上沿用講授式教學(xué)，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師近兩年在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)“酶的應(yīng)用”章節(jié)采取“學(xué)生自主授課”的教學(xué)方式，變灌輸式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的“教與學(xué)”，學(xué)生在這種教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，逐步形成自主式、合作式、研究式學(xué)習(xí)方式。我院現(xiàn)有兩門(mén)自治區(qū)級(jí)精品課程和一門(mén)校級(jí)精品課程，教師100%采用多媒體手段進(jìn)行理論教學(xué)，積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大大提高授課的趣味性、可視性和精確性，提高學(xué)習(xí)效率。另外，通過(guò)網(wǎng)上答疑、演示等手段為學(xué)生提供無(wú)限的重復(fù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)有限的課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，延展學(xué)習(xí)范圍，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知識(shí)覆蓋面。我院教師自主研制的課件在各級(jí)多媒體課件比賽中獲得一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高素質(zhì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)和科研實(shí)踐相結(jié)合，更重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)科研實(shí)踐和項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，并以此作為學(xué)生貫通有關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和集合有關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)。我院歷年重視校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、廣西首批人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)并獲廣西高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)及課程一體化項(xiàng)目資助，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為廣西自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范建設(shè)中心，醫(yī)藥生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室為廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，這些項(xiàng)目的獲得極大地促進(jìn)了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。近年實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和醫(yī)藥生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室投入200多萬(wàn)元購(gòu)置和更新了部分儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室原有條件得到極大改善，為學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際操作技能的培養(yǎng)提供良好平臺(tái)和條件。注重加強(qiáng)校內(nèi)外交流與合作，借助區(qū)內(nèi)外同行優(yōu)秀的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和生產(chǎn)科研資源，堅(jiān)持畢業(yè)生回訪，重視校友會(huì)建設(shè)工作，穩(wěn)固和擴(kuò)展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和合作單位，目前，我院已在北京、武漢、長(zhǎng)沙、廣州、深圳、南寧等地建立了十多個(gè)包括生物制品研究所、省級(jí)疾病預(yù)防控制中心、重點(diǎn)大學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心或研究所、三甲醫(yī)院的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)等擁有較好科研、實(shí)習(xí)條件且關(guān)系穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)院還將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)外交流，密切與區(qū)內(nèi)外高水平科研院所和企業(yè)的學(xué)術(shù)交流、科研合作、畢業(yè)實(shí)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，縮短從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，提高職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。

轉(zhuǎn)貼于

2.4 積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，重視畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量

產(chǎn)學(xué)研合作教育是大學(xué)發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)職能的重要途徑和有效平臺(tái)。我們也積極探索建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，本著“不求所有，但求所用，人盡其才，物盡其用，資源共享，共同發(fā)展”，充分利用地方及周邊地區(qū)科研院所和大型科技企業(yè)的人才、設(shè)備、課題資源，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，如將學(xué)生帶到廣西植物研究所現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)“植物標(biāo)本觀察與野外考察”，將學(xué)生帶到污水處理廠見(jiàn)習(xí)“酶工程在環(huán)境治理中的應(yīng)用”等。畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科生培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力及綜合運(yùn)用能力的一條有效途徑。我院畢業(yè)實(shí)習(xí)采取醫(yī)學(xué)科研模式、臨床實(shí)驗(yàn)室模式和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型模式等，以適應(yīng)地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)科研實(shí)驗(yàn)型人才、臨床應(yīng)用型人才和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型人才的目標(biāo)。為使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)用于科研和生產(chǎn)實(shí)際，并保證畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量，我們精心遴選實(shí)習(xí)點(diǎn)和指導(dǎo)教師，規(guī)范實(shí)習(xí)程序和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確實(shí)習(xí)任務(wù)，與實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)老師及實(shí)習(xí)生保持密切聯(lián)系和信息暢通，對(duì)學(xué)生的開(kāi)題、實(shí)習(xí)工作內(nèi)容和工作量、畢業(yè)論文等采取隨訪、中期檢查、校內(nèi)教師評(píng)閱和畢業(yè)論文答辯等多種方式全程跟蹤和監(jiān)控。近年學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，其中08-11屆畢業(yè)生的論文在學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)比中均獲一、二、三等獎(jiǎng)，并且囊括了各等獎(jiǎng)項(xiàng)的前幾名。

2.5 以課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為載體，深入實(shí)施大學(xué)生人才培養(yǎng)導(dǎo)師制

充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師在人才培養(yǎng)的重要作用，選擇學(xué)歷高、素質(zhì)好的青年教師充實(shí)到大學(xué)生導(dǎo)師隊(duì)伍中，以課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為載體，深入實(shí)施大學(xué)生人才培養(yǎng)導(dǎo)師制，強(qiáng)化教師在“教書(shū)育人”過(guò)程中的主導(dǎo)作用，注意引導(dǎo)的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向、技術(shù)特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，真正做到關(guān)心學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生組織科研興趣小組，積極參與教師的科研，縮短書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的時(shí)間。我院教師近年承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金等課題30余項(xiàng)，不少學(xué)生大學(xué)期間參與教師科研課題實(shí)驗(yàn)并公開(kāi)，得到科研實(shí)踐能力的歷練。我院學(xué)生今年積極申報(bào)廣西教育廳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，8項(xiàng)課題獲資助，標(biāo)志著我院學(xué)生科研水平和實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。學(xué)校團(tuán)委每年開(kāi)展“大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)”，在近三年校級(jí)的大學(xué)生科技創(chuàng)新自然科學(xué)類(lèi)競(jìng)賽作品中，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)約有130人參與，獲得立項(xiàng)項(xiàng)目占全校總數(shù)的37%，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目占全校總數(shù)的40%。我院亦從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目專(zhuān)設(shè)了“生物技術(shù)學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽”，首批立項(xiàng)18項(xiàng)，其目的是進(jìn)一步提供本科生和指導(dǎo)教師相互溝通的渠道，改善、協(xié)調(diào)教與學(xué)的相互關(guān)系，充分利用大學(xué)的教學(xué)科研資源，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師在人才培養(yǎng)中的作用，為學(xué)有余力的學(xué)生提供直接參與或獨(dú)立完成科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，并通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入生命科學(xué)前沿、了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、培養(yǎng)科研基本素質(zhì)、啟發(fā)創(chuàng)新性思維、提高實(shí)踐動(dòng)手能力。我院學(xué)生的作品在“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽及廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類(lèi)論文及設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.6 以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，打造醫(yī)藥生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要高水平教學(xué)質(zhì)量，高水平教學(xué)質(zhì)量需要高水平師資隊(duì)伍。我院醫(yī)藥生物技術(shù)學(xué)科為廣西高校重點(diǎn)學(xué)科，醫(yī)藥生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人的示范帶頭作用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，注重培養(yǎng)青年教師的三種素質(zhì)（科學(xué)人文素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及師德）和四種能力（科研能力，教學(xué)能力、外語(yǔ)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力）。鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者到校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和交流，鼓勵(lì)教師在職讀研和晉升高一級(jí)職稱(chēng)，多種方式和多條途徑促進(jìn)教師的在職提高和學(xué)科在區(qū)內(nèi)外影響度的提升。聘請(qǐng)生產(chǎn)一線有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且有教學(xué)能力的管理人員到學(xué)校做兼職教師，充實(shí)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)急需的高學(xué)歷、高水平人才的引進(jìn)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，改善師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)醫(yī)藥生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.7 以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

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作者單位：510515南方醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心

通訊作者：顧為望 E-mail:

1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利的提出與發(fā)展

19世紀(jì)末，隨著生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展和社會(huì)文明的進(jìn)步，動(dòng)物越來(lái)越多地用于生物醫(yī)學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的福利成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的福利就是在以科學(xué)研究為目的的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生產(chǎn)和使用中最大限度地保證動(dòng)物健康、安樂(lè)、舒適，從而獲得客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的科研數(shù)據(jù)［1］。

近幾年實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利問(wèn)題受到了國(guó)際關(guān)注，2008年11月，歐洲實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)協(xié)會(huì)聯(lián)盟稱(chēng)，它希望更新法規(guī)以更好地保護(hù)整個(gè)歐洲的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物；2010年4月，新聞報(bào)道稱(chēng)，歐盟將實(shí)施動(dòng)物實(shí)驗(yàn)新法規(guī)，新的歐盟條約中有條款提到，“聯(lián)盟國(guó)應(yīng)該給足動(dòng)物應(yīng)有的福利，因?yàn)閯?dòng)物是有感知的生物［2］。”

落實(shí)和貫徹實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利已成為國(guó)際趨勢(shì)，是社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，在未來(lái)建立一個(gè)國(guó)際通用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利標(biāo)準(zhǔn)已成為共識(shí)。

2 我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利的現(xiàn)狀

中國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)的起步很晚，基礎(chǔ)很差，但自80年代以來(lái)發(fā)展迅速，前國(guó)際實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)委員會(huì)主席羅塞爾曾感慨道：“我親眼看到中國(guó)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技事業(yè)在不到十年的時(shí)間里，走完了西方國(guó)家半個(gè)世紀(jì)的路程。”盡管我國(guó)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)突飛猛進(jìn)，有關(guān)政策及標(biāo)準(zhǔn)不斷完善，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利問(wèn)題引起越來(lái)越多的重視，但在維護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利方面，我國(guó)與國(guó)外相比有很大的差距。

我國(guó)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利只有相關(guān)的管理辦法和部分條款，可操作性不強(qiáng)，缺乏明確具體的處罰規(guī)定，導(dǎo)致人們普遍漠視實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利；在教學(xué)中，由于施教者動(dòng)物福利意識(shí)的淡漠，并不會(huì)在涉及到動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作和演示中向?qū)W生傳達(dá)有關(guān)維護(hù)動(dòng)物福利的信息，而給學(xué)生造成實(shí)驗(yàn)動(dòng)物只是一種資源和工具的印象：動(dòng)物在清醒的狀態(tài)下或未麻醉徹底就進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不給予人道處死使動(dòng)物在巨大的痛苦中逐漸死亡、在垃圾堆中也時(shí)常會(huì)看到奄奄一息的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，這些場(chǎng)面令人極為難受；只有少數(shù)實(shí)驗(yàn)性專(zhuān)業(yè)和研究生教學(xué)中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利缺乏認(rèn)識(shí)，甚至毫無(wú)概念，在實(shí)際操作中不能切實(shí)維護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利，其中有些人甚至無(wú)視實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的痛苦，戲弄甚至傷害它們。目前情況，因?yàn)闆](méi)有受到正規(guī)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教育，大部分醫(yī)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作時(shí)根本不會(huì)顧及到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的感受。

3 重視醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教育的意義

3.1 培養(yǎng)術(shù)德兼?zhèn)涞暮细袢瞬诺男枰?/p>

“大醫(yī)精誠(chéng)”，“精”指專(zhuān)業(yè)熟練，“誠(chéng)”指品德高尚。所謂“大醫(yī)”，除了高超精湛的醫(yī)術(shù)，還要仁慈博愛(ài)，悲天憫人。仁慈博愛(ài)方能做到“以天地之心為己心，視人之子猶己之子，勿以勢(shì)利之心易之”，悲天憫人方能做到深切同情，感同身受，以人為本，尊重生命。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，生理、病理、毒理、解剖、外科手術(shù)等多門(mén)課程都要涉及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，畢業(yè)后無(wú)論從事科研還是臨床，依然離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，如果對(duì)動(dòng)物的痛苦和福利漠視，縱使可以“精術(shù)”，卻很難“立德”，更難以確保對(duì)病患“一視同仁，貴義賤利”、“一心赴救，視病猶親”、“廉潔淳良，不唯名利”、“寬厚仁和，傾誠(chéng)無(wú)忌”，有“術(shù)”無(wú)“德”是教育的失敗，更是社會(huì)的損失。

3.2 有助于醫(yī)學(xué)生道德上的自我完善

殘忍的對(duì)待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物會(huì)使人墮落。同情和憐憫是人性的組成部分，人類(lèi)如果對(duì)動(dòng)物殘忍，就會(huì)鈍化和減弱他們對(duì)動(dòng)物的痛苦的惻隱之情，進(jìn)而在與別人交往的過(guò)程中，弱化甚至泯滅自身可以助人的本性。對(duì)動(dòng)物殘忍實(shí)際上是“恃強(qiáng)凌弱”，長(zhǎng)期如此，這種心理和行為會(huì)投射到人類(lèi)內(nèi)部，演變成強(qiáng)勢(shì)個(gè)體虐待弱勢(shì)個(gè)體，喪失良知、愛(ài)心和同情心。

3.3 提高醫(yī)學(xué)生的思辨能力

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教育，還有助于他們學(xué)會(huì)辯證地、科學(xué)地思考問(wèn)題。動(dòng)物福利和動(dòng)物利用是對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面。提倡動(dòng)物福利，不等于人類(lèi)不能利用動(dòng)物，不能做任何的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，重要的是應(yīng)該怎么合理、人道地利用動(dòng)物，怎樣科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使實(shí)現(xiàn)研究目的所使用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物數(shù)量降低到最少，怎樣改善條件使飼養(yǎng)和使用過(guò)程中實(shí)驗(yàn)動(dòng)物受到的損傷和痛苦最小，著名的“3R”原則就是在平衡科研欲求與動(dòng)物痛苦的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

3.4 獲得準(zhǔn)確、真實(shí)、可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的需要

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟卺t(yī)學(xué)科學(xué)研究中發(fā)揮重要作用，前提是必須選擇符合標(biāo)準(zhǔn)的、健康的、遺傳背景清楚的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，同時(shí)還要排除各種干擾因素，消除不利影響。受污染、受虐待以及發(fā)育不良、營(yíng)養(yǎng)欠佳的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物用于實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果必然失去準(zhǔn)確性、真實(shí)性和可靠性，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論。此外，實(shí)驗(yàn)實(shí)施之前，如果對(duì)動(dòng)物進(jìn)行溫柔地?fù)嵛浚瑒?dòng)物會(huì)顯得比較平和、溫順，有的甚至能配合操作者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；反之，如果操作者態(tài)度惡劣、動(dòng)作野蠻粗暴，動(dòng)物也會(huì)產(chǎn)生反抗情緒，有時(shí)動(dòng)物會(huì)有意與人作對(duì)，拒不配合，實(shí)驗(yàn)很難繼續(xù)進(jìn)行，即使勉強(qiáng)進(jìn)行下去，也得不到真實(shí)、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果［3］。

3.5 發(fā)表學(xué)術(shù)文章的角度

為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可重復(fù)性，以及符合一定的社會(huì)倫理原則，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)刊物在接受和發(fā)表涉及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的文章時(shí)，都要求動(dòng)物的來(lái)源、飼養(yǎng)和操作等遵循相應(yīng)的法律、法規(guī)或條例［3］，比如《CELL》的投稿規(guī)定，當(dāng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是脊椎動(dòng)物或更高級(jí)的動(dòng)物時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作部分中要有明確的實(shí)驗(yàn)方案得到專(zhuān)門(mén)委員會(huì)認(rèn)可的陳述；《NATURE》雜志對(duì)作者的要求與《CELL》的基本一致；《Biology of Reproduction》的投稿須知更詳細(xì)，其中提及了美國(guó)三個(gè)部門(mén)對(duì)受試動(dòng)物管理和愛(ài)護(hù)等方面的規(guī)章。因此，從發(fā)表學(xué)術(shù)文章的角度也應(yīng)該加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教育。

3.6 打破貿(mào)易壁壘的制約

目前中國(guó)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，中國(guó)成為新藥研發(fā)中心的必備因素都已具備［4］，需要大量的醫(yī)學(xué)生從事生物技術(shù)研究和承接生物醫(yī)藥合同外包服務(wù)，而藥品的檢定中實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的質(zhì)量以及福利狀況都會(huì)影響對(duì)外貿(mào)易。因此，我國(guó)加入WTO后，必須重視實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教育，否則這將成為制約我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的技術(shù)壁壘［5］。

3.7 人類(lèi)有善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的責(zé)任

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物作為特殊的動(dòng)物群體是生物醫(yī)學(xué)研究不可缺少的基礎(chǔ)和支撐條件，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物以及較早的普通動(dòng)物對(duì)生命科學(xué)特別是醫(yī)學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，從1901年到2006年總共106年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)中，70年的獲獎(jiǎng)直接涉及25種動(dòng)物，其中常規(guī)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物如小鼠、大鼠、兔、犬、豚鼠、地鼠、貓、豬、猴、雞、蛙的使用頻率是91次，非常規(guī)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物如鳥(niǎo)類(lèi)、馬、魚(yú)、蛇、果蠅、蜜蜂、線蟲(chóng)等是27次。過(guò)去半個(gè)世紀(jì)的醫(yī)學(xué)與獸醫(yī)學(xué)的進(jìn)步大于人類(lèi)歷史上的任何時(shí)期，假如沒(méi)有進(jìn)行涉及動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)工作，這種進(jìn)步是不可能的［3］。

3.8 體現(xiàn)社會(huì)文明的進(jìn)步

一個(gè)國(guó)家的國(guó)民對(duì)待動(dòng)物的態(tài)度如何，是衡量一個(gè)社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。人類(lèi)是地球上最具智慧和潛能的生命，但人類(lèi)也歸屬于動(dòng)物大家庭，與其他動(dòng)物共享這個(gè)星球，而沒(méi)有“主宰”其他動(dòng)物的權(quán)利。隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，人類(lèi)應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大關(guān)懷的范圍，設(shè)身處地考慮動(dòng)物的處境，善待動(dòng)物，尤其應(yīng)善待對(duì)人類(lèi)有著巨大貢獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，尊重生命，盡量減少動(dòng)物不必要的痛苦。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我們的任務(wù)是一定要解放我們自己，這需要擴(kuò)大我們同情的圈子，包容所有的生靈，擁抱美妙的大自然。”加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教育，是社會(huì)文明進(jìn)步的需求。

4 如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教育

4.1 普遍開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程，加大實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教學(xué)比例

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利的內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)這門(mén)課程的重要組成部分，可以貫穿實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的各個(gè)方面予以強(qiáng)調(diào)突出，生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)以及其他有關(guān)生命科學(xué)的在校生，包括專(zhuān)科生、本科生、研究生，都應(yīng)把實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利的內(nèi)容作為必修的課程；各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中凡涉及到動(dòng)物實(shí)驗(yàn)部分，始終貫徹“3R”原則：即替代、減少、優(yōu)化，將科學(xué)發(fā)展的需要與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利相結(jié)合，闡明如何科學(xué)合理地使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。

4.2 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教學(xué)

切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利，要做到知行合一。這要求培訓(xùn)教師本身具有較高的素質(zhì)，師資隊(duì)伍比較穩(wěn)定，身教勝于言教，首先教師要加強(qiáng)自身對(duì)動(dòng)物福利內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，定期接受以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利規(guī)章制度、相關(guān)技術(shù)為主的培訓(xùn)，在實(shí)際的教學(xué)工作中以身作則，通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，潛移默化中使動(dòng)物福利的觀念和意識(shí)深入人心；涉及到動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的使用上做到最大程度的科學(xué)、合理并兼顧仁愛(ài)，同時(shí)依據(jù)自身?xiàng)l件并參照相關(guān)法規(guī)建立符合實(shí)際情況的、切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利制度，遵照?qǐng)?zhí)行。

4.3 定期開(kāi)展講座，廣泛宣傳教育

醫(yī)學(xué)院校成立實(shí)驗(yàn)動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)，定期宣講實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利理念，對(duì)本校教師和學(xué)生以及社會(huì)民眾普及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利知識(shí)，舉行祭奠實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的儀式等，以促進(jìn)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生、科研工作者和全體教職員工善待動(dòng)物、尊重生命的觀念，同時(shí)近一步敦促全社會(huì)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利事業(yè)的發(fā)展［6］。

綜上，重視并保障實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利是科學(xué)文明社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教育意義重大，無(wú)論是從高校培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度，還是為了醫(yī)學(xué)生自身的完善和發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教育都勢(shì)在必行，刻不容緩。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 賀爭(zhēng)鳴，李根平，李冠民，等.實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)科學(xué).北京：科學(xué)出版社，2011：13.

［2］ 王寧，王蕭，王金林.基于動(dòng)物福利的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理.第九屆中國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)年會(huì)論文集，2010：522.

［3］ 秦川.醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：152-153，13，8.