引論：我們為您整理了13篇高二生物學習技巧范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本上的知識。做這個歸納的時候可以適當的參考一些參考書上的歸納，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。

做這種歸納的最重要意義是什么呢？最重要的意義是幫助你讀透課本。這種基本知識歸納只不過是把書上的要點和例子抄在一起，但這個過程你要翻書，幾本書一起翻，就可以對同一個知識點不同的表述做比較，這可以幫助你更透徹的了解這個知識點；而想做一個比較完整、美觀的知識歸納，就必須知道什么知識點放什么位置，這就要弄清楚各個知識點之間的關系，這個過程又幫助你更好的掌握這些知識點，理清思路。最后再抄寫一次，印象就很深刻了。所以做知識歸納最大的用處是在做的過程中幫助你熟悉課本、掌握知識點，其次才是做好了以后看。

習題歸納就是把做過的錯題、好題、經典的題目歸在一起，然后寫出每道題目的關鍵，如某個知識點或某種方法或技巧。如果是錯題則寫出出錯的原因，尤其是要寫明是哪個知識點的缺漏造成的。如果時間比較充裕，可以把題目抄在本子上，但如果覺得自己沒那么多時間，可以在那道題目旁邊做個記號，并寫上我剛剛提到的“題目的關鍵”。考試前認真查看就可以了。

二、做題

練習題的選擇：主要做好老師發的卷子，自己再有一兩本就可以了（根據自己能力，難度可稍大）。

多做、精做高考題、實驗設計題、經典實驗題。簡答題要認真對答案，能背下更好，主要是練表述和實驗設計注意事項。歸納做過的題目要有印象，不要做了跟沒做一樣。

課上課下多和同學老師討論，聽課時要記一些特殊的例子，是自己預習時沒有留意到的和不明白的。講卷子時不管做沒做對都要留心，主要記下一些技巧性東西和每道題的考點。

篇2

一、重視課堂教學設計

教學方案是教師對整個課程教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。

1、搞好懸疑探索式教學方法的設計

善于提出問題是開始創造的第一步，教師在課堂中不但要注意設計好能啟發引導學生深入思考的問題，也要注意營造一個利于學生質疑問難的氛圍。一般情況下，以學生平時能想但想不出結果，或者與已有的知識相矛盾的現象設計問題，能激發出學生極大的學習熱情和興趣。師生在共同的疑問下來共同探索結果，這樣可逐步培養出學生深入探索問題的創新意識。

2、引導學生創造性想象

讓學生在問題的指引下，想象出相應的情景，然后教師引導學生在想象的情景中，逐步探究問題的答案。在初中生物（新課標人教版）中就有多個這樣的應用實例。

3、突出運用比較的方法教學，培養學生鑒別事物的能力和方法

在生物教材中，不管是植物、動物、生理學、細胞學，還是遺傳、進化和生態等方面的內容，很多都可以用比較區別的方法來進行教學。例如，“激素間的協同與拮抗作用”、“光合作用與呼吸作用”、“同化和異化”“DNA和RNA分子結構對比”“生物的進化歷程”等很多內容都可以用比較區別的方法教學，重點突出學生思維分析的過程。這樣長期有目的地進行這方面的訓練，不但可以使學生掌握比較區別的學習和研究方法，還可以提高學生鑒別事物的能力和方法。

在教學實踐中，我們體會到，巧設懸念，引發興趣，既可以吸引學生的注意力，又可以激發學生思維積極性。采用提問、設問、反問、分組活動等多種形式，通過聯系實際的生動有趣的舉例，通過師生共同進行的嚴密的分析推理等多種方法的結合，可以激發學生學習興趣，能夠深入思考、理解并領會問題的實質，從而達到啟迪智慧的目的。

二、重視學生科技能力培養

1、開好開足學生實驗

生物實驗技能是生物科學創造能力的重要基礎之一，也是生物科學創造活動的組成部分。任何生物科研成果的獲取都離不開生物實驗手段，而創造型學生必須有動手實踐能力。按教材要求，開好全部實驗，是培養學生實驗研究能力的重要一環，必須切實抓好。我校按照省級二類示范高中的標準配備了442實驗室，為我們順利完成對學生的實驗技能的訓練打下了良好的基礎。

2、加強生物實用技術教育

在生物課堂教學中，要注重選擇教學內容與實用技術間最佳的結合點。找準了最佳結合點，不僅教師所介紹的實用技術容易被學生所接受，而且會有助于學生對教學內容的理解和掌握。如：“家庭甜糯米酒的制作”、“葡萄酒的簡易制作”等實用技術幫助學生理解有氧呼吸和無氧呼吸的知識，對提高生物課堂教學效率大有裨益。

三、重視分年級開展

1、高二進行“結合學生實際，加強直觀教學，上出生物課的學科特色”的研究

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。人教版的高中生物教材，選編了大量的觀察和實驗內容。教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。

教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難。必須有計劃地做好實驗材料的采集、培植等工作，否則過了適宜的季節，也就錯過了最佳的教學時機。

在課堂上，合理地選擇和使用CAI課件、掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段向學生傳授生物學知識，能激發學生學習生物學的興趣，打破時空的限制，增加課堂信息容量，大幅度提高生物課堂教學效率。我校高二生物備課組在課題研究中，對學生進行調查，發現直觀教學手段合理的使用，學生普遍增強了對生物課感興趣，成績進步快，測試優良。因此，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現生物課堂教學高效率的首要途徑。

2、高三進行“能力為核心 雙基是根本”的高考備考研究

從近幾年的高考理綜試卷來看，生物學科命題是以考查學生能力為核心的，具體來說就是考查學生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力、綜合運用能力。于此，高三生物備課組在研究中，以課本為根本，夯實雙基，做到五會。

會讀：根據《考試說明》的要求，精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、小資料、實驗等。會背：重要生物學概念、生理作用、生理過程、實驗原理、實驗方法等要背熟。會默：對生物學中的一些名詞性概念、結論性語句要經常默寫，以確保準確無誤，由此學會用生物學術語答題。會理解：如一個概念的理解，不僅要掌握它的內涵，還要注意它的外延。會應用：以上一切工作的目的和歸屬，最終要落實在學生“會應用”上，在于有效地提高學生解決問題的能力，這樣我們才能幫助學生大幅度地提高考試成績。

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1.分章復習（第一輪復習）階段

分章復習階段的時間安排在9月初至翌年1月，該階段的復習任務是理清單元知識點和夯實基礎。

2.專題復習階段

專題復習階段的時間安排在2月到3月初，該階段的復習任務是加強學科內綜合，使知識系統化和形成命題網絡（即知識塊）。這個階段的復習實際上是在分章復習和夯實基礎的前提下引導學生從新的維度對知識進行歸類和重新組合，從而達到熟練掌握知識的目的。

3.模擬測試階段

模擬測試階段的時間安排在3月中旬至5月中旬，這個階段的復習任務是引導學生綜合運用已掌握的知識來解決問題，對知識有個全面、完整、準確的掌握并反映在習題的解決上。通過這種適量的模擬測試，學生的解題能力和技巧、解題速度得以提高，他們應考的心理素質也有所提高。

二、高中生物高考復習方法

策略總綱：

1.發揮《考綱》和高考試題的導向作用。考綱是高考命題的依據，也是備考復習的依據。高考試題是考綱精神和要求的反映，對高考試題的研究，有助于我們把握高考復習的方向和特點。要根據考綱的內容和變化、高考試題的內容來合理地確定高考復習的方法。

2.重視基礎知識的落實――依據考綱，回歸教材。

3.深刻理解核心概念、構建知識網絡。

4.突出能力訓練。

5.注重與現實生活的聯系。

具體方法：

1.分章復習（第一輪復習）階段

第一階段按章節捋清知識點，構建知識體系，配合經典例題，將主干知識、重點知識向縱深方向延伸和擴展。在高二生物學教學的基礎上，按照高中《生物》課本的章節課題進行逐章逐節的系統復習。引導學生理清單元知識點，弄懂基本概念和原理，明確相關知識點之間的聯系，構建單元知識網絡。此外，在此階段的復習中，要重視學生對重點知識的理解能力，以便為進一步培養綜合能力奠定基礎，要關注學生是否突破知識難點，盡力為學生靈活運用知識掃清障礙。這個階段的復習應以學生為主，教師可以為學生提供一份單元知識明細表，學生將主要精力放在對基本概念和原理的領會和應用上以及本單元內相關知識之間的結合上。在分章復習階段要求學生課本隨身帶，讀好課本，用好課本，練習時遇到問題和發現漏洞隨時拿出課本進行對照和補充。本階段習題重點選擇基礎題，突出中檔題，避免綜合題。

2.專題復習階段

本階段復習以知識體系專題復習為主，帶動其他專題復習，重視實驗的復習。在最后沖刺階段留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習，以提高這方面的應試能力。通過各個專題的講解、測試和講評，進一步加深學生對重點知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，同時使學生構建起生物學基礎知識的命題網絡，從而為進一步培養學生綜合應用能力打下基礎。專題復習宜精不宜多，內容根據教學的重點和前二年高考試題有目的地選擇。本階段習題以綜合題為主。

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根據教學大綱和考試大綱的要求，夯實基礎，滿足高考全面提升素質的實際需要。根據我縣的實際，在講授新課的同時，適當補充有關初中的生物基礎知識和生活中的有關生物學知識，培養學生學習生物的興趣，養成良好的學習習慣，注意培養學生的實驗能力和創新能力。

二、教學建議

1.備課組長要組織教師認真學習教學大綱，鉆研教材，搞好集體備課，在教學過程中把握好難易標準。

2.新課階段應把重點放在對基礎知識的記憶、理解和運用上，并完成課本習題及相應的補充題，每單元結束，進行一次單元自測，成績記在成績冊上。

每月進行一次月考，月考由備課組長組織命題制卷(也可用單元自測題代替)，統一閱卷，成績上墻。

3.教研組要有切實可行的教研計劃，大力開展教改實驗和專題研究。

對課題研究的內容要逐一落實，并有所創新。另外，根據自身的特點，在教法上以“講授型為主、自學型為主、訓練型為主、探究型為主”的四大系列進行對比實驗。并找出它們的最佳結合點，提高教學效率。

4.注意培養學生良好的學習生物的習慣和興趣，特別應注意培養學生自我獲取生物知識的能力。

教師應開展如何挖掘新教材的能力價值和思想教育內容，如何把知識轉化為能力的專題研究。

5.突出生物學科的特點，加強實驗教學。

對演示實驗要求全做，對學生實驗有條件的學校要全做，條件暫不具備的學校至少要在課堂上演示，所有學生實驗要有實驗報告。

6.加強對聯系生產、生活和現代科技成就的習題以及學科內綜合習題的`訓練。

并要求學生有知識疑難和錯題摘錄本。

7.認真落實教學常規，備課組長要認真督促檢查，其方式方法應與高三年級相同。

三、高一年級教學進度上學期

第一至四周：緒論、生物的物質基礎(含實驗一)

第五至九周：生命的基本單位——細胞(含實驗二至三)

第十周：期中考試

第十一至十八周：生物的新陳代謝一至五節(含實驗四至七，補初中生理衛生的循環、消化、泌尿系統)

第十九至二十周：期末復習和考試下學期第一至四周：生物的新陳代謝六至八節(補初中生理衛生呼吸系統)

第五至九周：生命活動的調節(含實驗八、實習1.補初中生理衛生的內分泌系統、神經系統)

第十周：期中考試

第十一至十八周：生物的生殖和發育(補初中植物花的結構)

第十九至二十周：全書復習，全市統考四、高二年級教學進度上學期

第一至九周：第六章第一、二節(含實驗九至十一)

第十周：期中考試第

十一至十八周：第六章性別決定和伴性遺傳至第七章完

第十九、二十周：期末復習和考試下學期

第一至九周：第八章第九章(含實驗十二：觀察SO2對植物的影響)。

第十周：期中考試

第十一至十八周：選修教材一至二章(含實驗一)

十九至二十周：全書復習(第六章至選修第二章)，全市統考

高中生物老師教學計劃2本學期，我擔任高二的生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯系學生的實際生活，創設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關注學生，關注學生的全面發展。作業批改及時，并做好復批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

第一，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。同時認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的.教學方法，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

第二，為增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術文化節上，我要求每個同學制作dna模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。

同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。

第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

第四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。

高中生物老師教學計劃3一、學情分析

生物雖然是理科學生的必考科目，但也是文科生這學期水平考試的必考科目。由于各方面的原因，在學習過程中大部分學生對本學科學習態度不端正，基礎知識掌握不夠、不牢，在新知識的教學過程中如果涉及到以往的知識內容，經常出現遺忘的狀態;不過，由于已經是高二下學期，雖然在時間和精力的分配上最少，但多數學生對知識的求知欲有所增強;其中重點班級比普通班好些，在課堂上能與老師互動，配合老師完成教學任務。

二、教材分析

本學期理科班教學內容主要是生物選修3《現代生物科技專題》本模塊的內容包括基因工程、克隆技術、胚胎工程、生物技術的安全性和倫理問題、生態工程五部分。文科班這學期主要是復習必修1至必修3的內容，迎接6月份的海南省水平測試。

選修3模塊以專題的形式著重介紹現代生物科學和技術中一些重要領域的研究熱點、發展趨勢與應用前景，以開拓學生視野，增強科技意識，激發學生探索生命奧秘和熱愛生物科學的情感，為進一步學習現代生物學奠定基礎。由于本模塊所涉及的領域屬于高科技的內容，技術復雜且進展迅速，學生不可能在短時間內有深入的理解，因此在介紹各種生物技術時，更側重技術的生物學原理。關于各工程的具體操作技術則從簡，不做重點，只讓學生作一般性了解。

教學內容的設計思路和呈現方式：

設計思路

教學內容的設計思路的惟一依據是高中生物課程標準中本模塊的具體內容標準和活動建議。有幾方面是必須遵循的。它們是：以學習專題方式來呈現。即基因工程、克隆技術、胚胎工程、生物技術的.安全性和倫理問題、生態工程。盡管前四個專題存在互相聯系與滲透的關系，但仍各自作為獨立的專題來學習。具體內容標準規定的學習目標應予遵循。五個專題合起來，具體內容標準為17項。即在知識性目標上以了解水平為主;在情感性目標上以經歷水平為主;技能性目標體現在活動建議中，主要是參觀、調查、資料收集、交流討論、專題綜述等。所以這樣規定，是因為內容均屬現代生物科技的前沿，已經很深了，宜實事求是、量力而行。活動建議部分，只能加強，不應削弱。因此，教學內容的設計思路，是在貫徹高中生物課程標準上述三方面的原則要求下，突出以下各點：

(1)確保教學內容的科學性

現代生物科技專題的內容，都是當前發展非常迅速的領域。作為教學內容，不易把握好分寸。為做到基本原理準確，實例可靠，技術方法相對全面，教師要不斷進行資料的查閱和備課組的集體合作。

(2)斟酌教學內容的適用性

高中生物老師教學計劃4本學期我擔任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學任務。高二(88)班是文科班，學生對生物學科不是非常重視，所以學習積極性不是很高。另外，學生間的差異較大，學習刻苦用功程度、學習習慣、學習方法都存在明顯差異，造成學習成績相差較大。給教學帶來很大難度。除少數學生成績比較好外，大多數成績不是很理想，甚至很差。這學期的教學工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎知識的考查，但對于理科同學，在教學過程中，還應該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰。依照生物教學大綱要求，結合教材內容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養成為“四有”新人，特制定此計劃。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。

二、教學目標及要求

一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。

(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。

四、具體教學措施

1、認真抓好生物學基礎知識的教學。

高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。

2、重視對學生進行思想教育。

高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。

教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。

4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際

直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。

高中生物老師教學計劃5為了提高高一生物教學質量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內容也是學習其他模塊必備的基礎。

二、學情分析

高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應該有了一定的了解，但由于多數學校不開設生物，學生缺乏必要的生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學綿輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中的自主探究。

三、學期教學目標

通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性，活細胞中物質、能量和信息變化的統一，細胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養學生的自學能力、歸納、總結分析能力;通過合作探究培養學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養學生對于知識的應用能力、發散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。

四、具體措施

1.在包組領導的指導下完成各項教研、教學工作。

2.全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結合本組實際，進行教學改革。

學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。

3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。

4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。

5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應一種教學發展的需要。

6.進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代化設備的利用效率。

每位教師認真鉆研網絡環境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。

7.加強網絡教研，組織本組教師積極參加內質網互動平臺，積極參加網絡問題的研討，取人之長，補己之短。

8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。

篇5

就像在課本上學到的一樣，生物科學在未來最有發展前景，這并不是胡編亂造，因為隨著人口的增加，人類正面臨各種各樣的問題。這些問題將來都需要用到生物科學才能夠得以解決，因此只有當生物科學進步了，只有生物科學發展了，人類面臨的各類問題才有可能得到進一步的研究解決，人類社會才能夠得到進步。因此要對高中生物學習有一個正確的認識。

高中生物學習的最基本的也是唯一的一個方法就是：“記憶”。很多學生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，并不是他不會做，是他根本沒有生物的基本概念，沒有把概念記憶下來。高中生物為什么要進行記憶呢？生物與其他學科不同點在于，它是抽象的概念，細胞雖然是具體的，但是你用肉眼看不到，各種組織、各種有機物之間的關系你更是無從考究，因此只有把他們記下來才能夠有可能真正的掌握他們之間的邏輯關系。若果連基本的概念都不清楚，那學習生物根本無從談起。生物學之間的各個名詞都是有一定的聯系的，不是說前面講到的內容到了后面就沒有作用了，他們是一體的，是一個有機聯系的整體。當學生把高中所用的生物課內容都看完之后，就會發現后面的知識和之前所學的知識有很大的聯系，所以對知識點要進行相互的聯系比較，得出自己能夠理解的概念，并把自己認為重要的知識點羅列出來。高中生物每學完一冊的時候，自己合上書，把書本上自己認為是重要的內容進行一次詳細的總結，當遇到自己不會的進行補充學習。多進行幾次這樣的分析總結，就會發現自己腦海中已經有了非常清晰的知識點思路，并且能夠熟悉的找出各個知識點之間的聯系，這就是要達到的效果。

做好了以上的事情之后，剩下的就是在復習中要做的事情了，把自己熟悉的知識點歸納一起，把自己不是十分清楚的知識點放到一起，把自己根本不懂的一些知識點歸類，當自己發現把各種知識點之間的聯系都歸納出來后，會發現各個知識點之間的聯系是必然的，這時候你會發現自己豁然開朗。另外，對于那些自己不熟悉的知識點，要多加練習，多做練習題，特別是高考題，簡答題要充分的弄懂，不能只是看一個答案就沒事了，要對自己認真負責，記下一些技巧性的東西對自己十分有用；對那些特別不懂的問題，也不要一直在浪費時間，要跟上老師的步伐，多多地向老師請教問題，即使是學生覺得自己對于某個問題很有獨特的見解，但是還是要聽一聽老師的看法，也許換一個思路你會有不同的收獲。

高中生物作為高考的一門必考的科目，必須對其具有一定的興趣。興趣是學習的主要的動力之一，有了學習生物的興趣，你才愿意多花費時間在生物的學習上，不會覺得學習生物是一種負擔，反而會覺得學習生物是一件幸福的事情。如果對高中生物有了興趣，那么記憶也就不是一件復雜的事情，就能夠很快的對其進行了解，能夠迅速的從中獲得成就感。興趣是自己培養的，但是學習的勁頭卻和老師有很大關系，這樣說的目的不是讓學生和老師套近乎，那樣更不會有好的成績，學生只有從心里真正的認可這個老師，才能從這個老師的身上看到他所需要學習的知識，才能夠真正的認可老師，老師才能夠真正的成為學生的引路人，只有這樣才能夠提高學生的成績。

高中生物的學習其實和學習習慣有很大的關系，如果說初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中的學習就是要考一所好的大學，這需要從高一開始就應該養成良好的學習習慣，到了高二學習生物的時候，學生已經有了良好的學習習慣，打好了學習的基礎，學生在學習高中生物的時候不會感到恐懼，就會覺得學習就是一件很快樂的事情，不會把學習當成負擔來看，只有一步一個腳印，最后才能夠功到自然成。

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一、提高課堂教學效率

精心備課，整理一節課45分鐘的節奏和時間把握，如何處理教學過程中可能出現的問題。我是這樣做的：適當引導，及時啟發，調動學生學習的主動性，我在講解動物新陳代謝的時候，我提出了這樣的問題：我們吃豬肉，為什么我們身上長出的是人肉而不是豬肉為什么？學生根據書本說：因為豬肉的蛋白質在人的消化道內被分解成氨基酸，然后被我們吸收了。接著引導：你們提出的氨基酸是誰的？（是豬的）既然是豬的怎么變成你的了？一步一步的設疑，提高了學生學習積極性。把抽象的問題具體化。在教學中如果把抽象的問題具體化，便于學生理解和掌握。我在講解染色質和染色體的時候，學生不理解它們是同一種物質在不同時期的兩種狀態。這時我們可以把抽象的問題具體化來幫助理解。我可把染色質比喻成一根細長的銅絲，經過螺旋化就成為一段粗短的就像彈簧的物質（染色體）。這樣，學生很容易的就掌握了染色質和染色體的關系。在課堂教學的時候，老師盡量把本章節的知識點講解清楚，把基礎性的重點和難點都寫在黑板上，讓學生做好筆記，通過導學案讓學生盡量在課堂上就能掌握知識。講解的時候我們也應該采用一些技巧和方法，例如我在講解物質如何出入細胞膜的的時候，對自由擴散和主動運輸這兩種形式，我舉了個比喻：如果我們由低到高爬樓梯會感覺很累而且損耗能量喻為主動運輸，而下樓梯的時候比作自由擴散。學生就很容易理解，提高了教學效率。

二、走入班級，了解學生的情感

我們學校學生生源比較差，高二學生會考報的六門，學習時間比較緊張，如何引起學生對生物的的重視。讓他們堅持生物學習不放棄，我覺得應該了解學生的情感，情感交流很重要。上課的時候我們應該面帶笑容，課堂提問的時候用鼓勵的目光，即使學生回答錯了也不要批評，學生課堂走神的時候應該及時提醒。課后應該經常找學生聊天，關心他們的學習生活，了解他們的內心感受，把學生當成自己的朋友來交流，讓學生感受到老師是真心想幫助他們的。時間長了，讓學生感覺到如果不學好生物就對不起你這個老師。

三、重視課后訓練，并做好試卷分析。有效保證會考過關率

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一、現狀

目前高考的理綜試卷滿分300，生物這一科占了90分。可是其課時數量極其可憐，多數學校高一不開課，高二時才開，一周頂多三課時。但作為高中生物教師，每人至少教三個班的課。學生作為教育的主體，卻把生物課堂當做暫時放松課，作業永遠排在其他科的后面，遇到其他科作業多的情況時候，生物作業就被選擇性放棄了。大多數學生認為等到高三可以再沖擊，可實際上，高三生物要復習四本教材，根本應付不來，使得這些學生理綜考試成績不理想。

二、原因

其一，課改之后高中學生要學的內容大幅增加了，由于沒有晚輔導和周末輔導，而在校學習的總時間卻減少了，所以每一學科的學習時間就更短了。其二，不少學生對學習生物學科的重要性認識不足，在初中時生物學科不參加中考，被人們稱為副科；而在高中，生物卻是高考科目，可是學生和家長對生物還是留有副科的影子，認為不用像語數外那樣學，快考試時背一背就行，所以最后分配在生物學科的時間是少之又少。其三，長期以來，人們一直認為，生物是理科中的文科，不需要像數理化那樣投入更多的時間學習，由此也使高中生物受到了歧視。其四，學生對生物課缺乏興趣和主動性，課堂上沒有充分發揮主觀能動性，不能積極配合課堂教學，嚴重影響教學質量。然而，如果作為高中生物教師對于以上原因任其發展，高中生物教學將受到嚴重影響，學生學習成績就會迅速下滑。但作為高中生物教師的研究者，始終在不斷地探索解決此問題的方向。多年的探索使研究者認識到：向課堂四十分鐘“要”成績、提高課堂效率是高中生物教師解決這一問題最好的辦法。

三、解決的方法

1.引人入勝的導入。俗話說得好，良好的開端是成功的一半。教師能否根據教材內容、學生心理特點和認識規律，精心設計好每節課的導入，使學生盡快入情、入境，是教學活動順利展開并取得成功的重要保障。新課開始時，教師通過恰當巧妙的富有吸引力的導入，可在極短時間內穩定學生情緒，引起學生注意，激發學習知識的興趣，明確學習目的，從而開動腦筋，全身心投入學習。另外，恰如其分的導入可以減少知識和思維的斷層，使知識內容過渡平滑自然、前后銜接緊密，建立知識間的聯系，為新知識的教學鋪平了道路。

導入方式各種各樣，比如：直接導入、間接導入、情景導入、溫故知新導入、典故導入、懸念導入、實驗導入、生活實際導入、情境導入等。例如：在課堂上，我們在講“植物光合作用”的時候，可以通過設計一些小問題，來引領我們的學生去思考。可以問：如果你有一盆花，你是會選擇放在陽光充足處，還是潮濕陰涼處。它們在不同的環境下，哪個長的更好呢？原因又是什么呢？談到光合作用，學過化學的人都知道，必提的就是呼吸作用，此處可以提問：人們早晨起來鍛煉的時候為什么都喜歡去草木茂盛的地方呢？大家都說那里空氣好，又是怎么一回事兒呢？這些問題都可以引發同學的不斷思考，引起他們對生物學習的求知欲望，有了欲望學習才會由被動變主動。在講“遺傳和變異”時就借用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”和“一母生九子，連母十個樣”這樣的諺語和俗語來導入。在講“性別選擇”的時候，用一些消息引入：“英國北部有個女生的村子，這個村子里的女人生的全是女生，這是什么原故呢？”同學們就聽著，同學們想著很大的好奇心想明白生男生女的奧秘。一來二去就由喜歡聽變成了主動想，而想得多會印象很深，從而讓學生們對學的知識更加牢記在心。

教無定法，貴在得法，教師在教學中應根據教材特點和學生實際適當變換導入新課的方法，這有助于學生獲得良好的學習成果，從而產生理想的教學效果。

2.幽默輕松的課堂氛圍。老師有自身的教學幽默修養，既有益于增長自己的教學情懷，又可以增加教師和學生之間的感情，激發學生的學習興趣，激起學生的積極、主動性，提高教學效率，堂上的教學巧妙運用，可以使教學有著更動人的魅力。

讓語言更有幽默感，一就要注意說話的順滑，二就是要注意說話的技巧，要有相聲的幽默，又要有小說中的激情，只有這樣才能更一步地培養學生熱愛科學的永久穩定。實踐證明，幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。在講減數分裂過程中染色體的行為特點時，為了突顯同源染色體的特殊行為，我以兩對同源染色體為例，在黑板上用黃白兩種顏色的粉筆畫圖，邊畫邊說：一對是大白和大黃，一對是小白和小黃。學生一聽都樂了，全都隨著我的黑板圖說出它們在各個時期的變化，把本來很沒意思的動態變化看成一個小游戲來學習。在書寫氨基酸分子的結構通式時，總有些學生在不經意間把氨基（-NH2）寫成-NH3，我在講評時說：“請同學千萬注意，別讓你筆下的氨基酸分子的結構通式帶上濃厚的氨氣味，把我熏暈了，你們可要負責哦！”聽之學生大笑，錯誤在笑聲中得到深刻認識和改正。

幽默不僅表現在語言上，有時我還會用夸張的肢體語言來表達一個生物語言。另外，教師的一個眼神、一副表情、一個手勢、一種姿態、教具使用都可作為傳遞教學幽默信息的渠道與媒介。通過教學幽默最終實現將人生哲學、思想火花、理想追求、真理探尋完美結合。

3.合理的時間分配。四十分鐘的課堂要以學生為主體，教師只能精講，大部分時間留給學生自學練。課本是教學之本，學生知識大部分來源于課本。在教學中，根據教學內容面向全體學生提出明確的學習目標，讓學生有針對性地閱讀，尋找答案，培養其自學能力。

第一，老師在上課前要仔細分析大綱和材料，寫出每一節的內容和必須要講的重點和難點，把每一節都講的準、細、精，給學生留下比較多的空間來自學，如“細胞質的結構和功能”這一課，內容非常細致，同學們很感興趣，但是非常復雜，在教學過程中，我會將同學們分為適當的幾個小組，分別研究一種細胞器，通過讀，小組探討研究、自學，而老師只起了引導的作用，這樣就能讓學生們積極參與。其二，老師要用心，讓每個學生帶著問題自己學習，學習的主要內容就是讀，在教學中，不管用什么樣的方法，都是要先做思考題，讓學生帶著問題學習。一則可指引探索發現課文的內容的方向；二則可指引同學們通過讀課文得出結果；三則是學生不會的問題，積極調起學生們的主動性，可以讓學生帶著渴望求學的心態學習。譬如“光合作用的發現”一文中，昔人做過許多實驗，在學習“恩吉爾曼實驗”的時候，先準備好問題：（1）選用水綿做實驗材料有什么好處？（2）為什么選用黑暗沒有空氣的環境？（3）為什么先用極細的光束照射水綿，而后又讓水綿完全暴光？（4）好氧細菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位，說明了什么問題？讓學生帶著問題自學，并要求能簡要回答每個問題，然后用較少的時間提問歸納，這樣不僅調動了全體學生學習的積極性，而且還有了完成課堂練習的時間。第三，不同的內容形式要采取不同的閱讀方式。如細胞器、高等動物的激素調節等內容，教師針對教材先列出知識線索或比較表，要求學生閱讀教材后找出關鍵詞和重點內容填表并進行分析討論的閱讀方法。此閱讀法能夠幫助學生加強知識之間的相互聯系和比較，加強記憶并培養學生分析比較的能力。可針對教材中不同章節在空間、時間上關聯的內容，可進行專題閱讀然后歸納整理，形成完整的知識體系。此法可使學生對相關內容掌握得更全面、更深入，更系統，同時培養學生分析綜合思維能力、綜合運用和融匯貫通能力。如蛋白質結構和功能、蛋白質的合成與DNA的結構和功能，有絲分裂與減數分裂，染色體、DNA、基因、性狀等一系列內容。另外，通過對比閱讀使學生辨析異同，探求規律，培養學生分析比較能力、綜合思維、歸納概括能力、求異思維能力，有助于學生全面識記。如光反應與暗反應的比較，有氧呼吸與無氧呼吸的比較，光合作用與呼吸作用的比較，單倍體與多倍體，動植物細胞有絲分裂的異同，的形成與卵細胞的形成的異同。

4.簡而有力的結課。常言道：“善始善終才是一堂優秀課。”好的開頭雖然是邁入成功的第一步。但完成精要的結果，畫龍點睛，會使課上的教學起到好效果，從此讓教學的活動畫上一個完整的句號。因此，用心完善這節課的教學環節，會有比較好的教學效果，有著至關重要的作用。結課的方式有很多，不管哪種方式都要調起同學們的積極性，把學生的思維引進到結課上來，讓他們在最好的情況下學習。

四、結果

通過多年的探索，現在的學生對生物學習的熱情高漲，積極性很高。從平常答疑場景就能看出來，生物要求答疑的人最多。家長也比以前重視生物學科了，每次家長會都會有一些家長提前來到學校找老師咨詢生物學習方法，每年都有很多學生在全國中學生生物聯賽中獲獎，像今年的林業杰、于雪航、張馨凝等獲省一等獎。教學效果更是有明顯的提升，這兩年的高考理綜成績研究者實驗班的學生90%過200分，而非實驗班只有50%達到200分。

參考文獻：

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一、學案及學案教學

（一）學案

學案就是引導和幫助學生進行自主學習.合作學習與探究學習的方案。學案以學生的"學"為出發點和歸宿，是從學生如何"學"的角度來思考和設計學生的學習活動。其內容主要包括：(1)標題。(2)學習目標及學習重難點。(3)問題情境（或課前回顧）。(4)嘗試題。(5)課上的變式題目。（6）課堂小結。(7)當堂檢測題目。

（二）學案教學

"學案教學"是以學案為依托，以自主探究為主要學習方式的一種互動式的教學模式。它以學生自學、自練、交流、展示為課堂教學主線，教師真正成了學生學習的組織者、引導者、整個活動過程的調解者和思維障礙的排除者。整個課堂，任務交給學生，時間讓給學生，方法讓學生探索總結，過程讓學生親身體驗，結論讓學生自己得出，困難讓學生設法攻克，規律讓學生自己發現，精彩讓學生充分展示，課堂呈現為一種開放、民主的狀態，學生全員動了起來，課堂活了起來，效果好了起來。

二、生物學學案的編寫策略

教學學案的編寫質量是否好直接影響著學案教學的實施效果，寫出一個具有高質量的教學學案，通過這個學案進行教育，教學的效果應該是相當樂觀的，通過多年的研究與實踐,很多人認為生物學科的教學學案可以按照如下規則來編寫。

（一）新老教師合作編寫的策略

寫一個可以為學生的學習具有指導價值的教學學案,知道學生目前的學習狀況,這對于新老師可以說是一種絕對的優勢,由于剛來的老師剛剛接觸教學這一任務,因此這些新老師對課本的理解情況，與學生對課本的理解情況很相似,這樣他們就可以了解學生在自己的學習中會碰到哪些問題。考慮到以上情況,老師在編寫學案的時候,可以首先讓年輕的老師先寫一個初稿,這種初步的學案可以反應學生的實際情況。但是這些新老師以前并沒有接觸過這些事情,他們很可能不知道怎么樣突出重點和難點問題,這些卻正是有經驗的老師的長處。所以可以讓教學經驗比較豐厚的教師第一份草稿進行修改,從而讓教學學案更具有代表性。通過該策略的應用,就能確保學案適應學生的學習情況,而且能突出學習的重點與難點問題。

（二）師生共同編寫的策略

學案的定義就是在教師對學生的學習情況進行調研后,分析影響學生自主學習的因素,集合所有老師的思想,寫出可以幫助學生進行自主學習的學案。在完全了解了學生在學習過程中的學習情況和學習的狀態后,教學學案扮演的角色就能促進學生進行自主學習。在學案的使用過程中，必須讓學案對學生能有真正的幫助,因此在學案的編寫時,除了讓老師之間合理的配合以外,還要結合別的學校已經實踐后的經驗,專門組織那些編寫學案的老師們進行學習。也可以由學校里的學生進行編寫,學生可以自己報名，在每個班中選擇2名同學,對選出來的學生再進行分組,這些學生主要是提供一些有關資料，幫助老師完成教學學案的編寫過程。

（三）"稚化思維"的編寫策略

要提高學生的學習興趣就必須要提高學生問問題的意識,相反的,只有當學生自己主動去學習的時候才可能提出問題,這兩種情況是緊密相連的。高中的學生對于提出問題的能力幾乎沒有，這主要是由于教學起點太高,他們問老師的問題一般都比較難,不像他們小時候那樣，提出的問題那么的富有創造力,在學案的概念設計時,對學生的思維進行稚化,可以讓學生更容易回到本質,學生在自主學習使用案例時，思考的問題一般都比較簡單，因此學生就會提出很多富有創意的問題,更有可能產生一系列的問題,而且要追根刨地的尋求問題的答案。

（四）知識問題化的策略

在某些更重要的零碎的教學目標的教學學案進行編制時,要學會對學案進行歸納總結，將所要講的知識條理化,這可以幫助學生提高自己解決問題的能力。就像我們將真核細胞的結構與功能這一堂課的教學內容以問題的形勢提出了，主要提出了以下一些問題:(1)細胞的亞顯微和顯微結構指的是什么?(2)在各種各樣的真核細胞中,在普通的光學顯微鏡下可以看到哪些結構?（3）細胞膜有哪些部分組成？(4)細胞膜的結構特點以及它在進行物質更替時都有哪些功能作用？(5)在真核細胞中,什么是單一結構以及單層膜的細胞器在哪里,哪些又是雙層膜的結構,什么是雙層膜結構細胞器和非膜的細胞器?（6）每個細胞器都有哪些作用?它們的結構和功能是怎么相互適應的?

學習提問題可以誘使學生問題意識、驅動學生提出問題，提高學生了解新事物的興趣,讓學生原來的知識水平和創新能力能夠得到體現，獨立的尋找和處理問題的技巧,了解自己原來不知道的事物,獲取更多的知識,以發展自己的學習知識能力。

（五）知識專題化的策略

目前為了應付大學入學考試,注重學生對教材的知識資源的綜合利用,所以在高考的基本問題涉及到了個人知識的話題，老師最關心的就是怎么樣教學生應付。事實上,通過學習,教學的問題可以得到較為有效的處理。

老師主要是通過這種方式來做的：在整個復習的過程中，沒有必要再講的那么詳細，不用和高二那個時候一樣，把三本書仔仔細細的重新講解一次，現在要改變這三本書的內容結構，由于知識與知識之間具有很強的聯系，可以通過學案教學，改變教材里的內容，重新進行編寫，例如《組成生物體的化學元素 》、《糖類專題》、《蛋白質專題》等像這樣的教學學案。而且還可以把三本書聯系起來，例如把有關水部分全部寫在一起。通過多年的努力，堅持這樣的做法，學生的學習效率肯定可以得到提高。

三、總結

學案式教學使數學教學面向每一個學生，讓學生學會學習、學會探索、學會提問，體現了學生之間的"個性與共性"、"同步與異步"、"基礎與提高"。學案式教學中的小組探討為學生提供表演的舞臺，讓學生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發展自我，使每個學生都能找到適合自己發展的位置并獲得成功。本文所總結的學案編寫策略希望對教師同仁的教學有一定的裨益。

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一、創意與創新為主的核心評價

高中生物新課程倡導的研究性學習，旨在鼓勵學生利用教材從生活中發現問題并能提出問題，用科學思維和創意設計擬定解決問題的方案，借助科學合理的方式方法，最終創新地解決問題。因此，評價的首要標準就是創新探究，即以創意和創新為主線的核心評價策略。在實施該策略的動態評價中，教師要善于利用教材引發學生的問題意識，由問題引出研究的小課題，在探究課題活動中實現課堂評價的創新化。只要誘導學生具有了探究事物的創造想象，就能在確立題目后發揮他們的主觀能動性，利用課堂、圖書室、實驗室以及自然社會等學習資源，查閱資料、搜集資料，分析課題背景，擬出課題研究的目標和解決的方案，進而實施創新探究，對結果進行創新的分析、梳理和總結，并撰寫研究報告，最后交流、展示和評價。這樣才能使生物學研究性學習的評價以創意—創新為主線不斷合理化、人文化和科學化。如：我們引導學生自主選題開展的“手機屏蔽儀對蝌蚪生長發育的影響”、“唾液淀粉酶活性是否受性別影響的探究”等富有創意的研究性課題，在指導學生實驗探究的過程中，通過對自主探究、互動探究、創新理解、快樂交流展示等環節進行動態的創新主評價，學生評價的主體作用得到了積極發揮，探究興趣多次再激發，使學生多方位體驗了知識交匯和情感交流，有效地促進了創新思維的多向發展，培養了他們的創新意識和創新精神。

二、過程與結果并重的偶聯評價

研究性學習的評價不同于傳統考試的定量評價，它貫穿于研究性學習發生的全過程中。既要及時收集過程信息，作為評價的重要依據；又要集中分析并整理總結得出結論，作為評價的科學證據。即結題性的總結評價要與過程評價并重，方能體現對學生學習評價的科學性與實效性。如：我校高二（2）、（3）班學生近期開展“孟壩鎮鄉村養老及保健實況的調查分析活動”課題，對孟壩鎮城區60歲以上老人養老及其保健實況進行了調查分析。在該項調查過程中，就組織過小組內的中期評價，既肯定了已做的有效行動，又提出個人與小組需完善的方向和內容；結束的總結評價，由小組到全班進行多次的分析、討論交流才完成。在評價中先引導學生應用幾種數學方法，使多項信息通過數據劃歸統一，再相互對照評價，從而使生物學研究性學習報告擺脫長篇文字敘述的單調程式，呈現圖文并茂的優化態勢。較好的培養了學生嚴謹求實的科學態度、不斷探究地學習品質和評價意識，這也是過程評價與結果評價共同體現的實踐見證。

三、學情與實踐相融的跟蹤評價

研究性學習的評價，無論是從目標、內容、方式、過程、結果、體會，還是知識、技能、思維和情感上，都要從學情出發，與實踐相符合，評價的效果才能真實地體現出來，激勵作用和創新精神才能得到發揮。如：學習了“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的實驗，我利用學校正在開展的籃球運動會之機，安排了探究專題：“探究運動員在劇烈運動后出現暫時性蛋白尿”活動。并全程跟蹤評價，尤其重視學生在實踐操作和情感體驗中的亮點評價。大大激發了學生對生物科學的學習興趣和探究的主動性，結果學生很好的完成了該研究活動，并在評價作用的激勵性下，自主提出了“探究玉米嫩莖中還原性糖的存在和探究花荵種子中脂肪的存在實驗”等理想的創新課題十多個。使評價激發了學生的創新意識和創新精神，促進了學生勇于實踐的自覺性。

四、師生社會參與的多元化評價

普通高中新課程標準強調，對學生學習的評價要呈現多元化。高中生物學研究性學習課的評價也應該遵循這種評價方式。即：評價者可以是學生個人或學習小組；也可以是教師或教師團隊，也可以是邀請來的校外輔導人員，或者是家長，或者是社區工作人員或有關部門的代表等。如果研究成果參與評獎，專家和社會人員也扮演評價的角色。由于評價對象在評價過程中處于主體地位，因此，評價成為以學生為主，教師、管理者、家長等多方共同參與且積極交流的互動過程和體驗過程。如：我們指導的“鄉村杏林帶擴展的調查與分析”研究課題，學生收集了近五年來的杏林面積的變化與對應的農民杏產品收入等數據記錄，還有調查時選拍的杏林“鳥語花香”照片及錄制的片段視頻等，使活動資料較豐富。抓住這個關鍵點，我們積極組織學生將數據用數學方法繪成曲線圖，將照片及視頻制成課件播放。在總結評價時，學生、指導教師、果農代表和邀請來的“新一代”杏產品廠技術員一起參與小組的展示與評價過程。在小組展示交流中自評、互評、他評，使研究成果的匯總、展示、評價與分享達到了前所未有的。不僅使學生的自主探究能力、實踐能力、創新思維能力和創新精神得到了進一步提高，而且也是成功愉悅的情感教育得以升華，增長了見識，開闊了視野。

五、知、能、情、思、行聯動的復合評價

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學案就是引導和幫助學生進行自主學習、合作學習與探究學習的方案。學案以學生的“學”為出發點和歸宿，是從學生如何“學”的角度來思考和設計學生的學習活動。其內容主要包括：（1）標題。（2）學習目標及學習重難點。（3）問題情境（或課前回顧）。（4）自主學習問題。（5）課上合作、探究題。（6）課堂小結。（7）當堂檢測題目。

（二）學案教學

“學案教學”是以學案為依托，以自主探究為主要學習方式的一種互動式的教學模式。“學案教學”主要包括“自主學習”“合作學習”“展示反饋”“歸納提升”“當堂檢測”等環節。它以學生自學、自練、交流、展示為課堂教學主線，教師真正成了學生學習的組織者、引導者、整個活動過程的調解者和思維障礙的排除者。整個課堂，任務交給學生，時間讓給學生，方法讓學生探索總結，過程讓學生親身體驗，結論讓學生自己得出，困難讓學生設法攻克，規律讓學生自己發現，精彩讓學生充分展示，課堂呈現為一種開放、民主的狀態，學生全員動了起來，課堂活了起來，效果好了起來。

二生物學學案的編寫策略

教學學案的編寫質量好壞直接影響著學案教學的實施效果，寫出一個具有高質量的教學學案，通過這個學案進行教育，教學的效果應該是相當樂觀的，通過多年的研究與實踐，很多人認為生物學科的教學學案可以按照如下規則來編寫。

（一）新老教師合作編寫的策略

寫一個可以為學生的學習具有指導價值的教學學案，知道學生目前的學習狀況，這對于新老師可以說是一種絕對的優勢，由于剛畢業的新老師剛剛接觸教學這一任務，因此這些新老師對課本的理解情況，與學生對課本的理解情況很相似，這樣他們就可以了解學生在自己的學習中會碰到哪些問題。考慮到以上情況，老師在編寫學案的時候，可以首先讓年輕的老師先寫一個初稿，這種初步的學案可以反應學生的實際情況。但是這些新老師以前并沒有接觸過這些事情，他們很可能不知道怎么樣突出重點和難點問題，這些卻正是有經驗的老師的長處。所以可以讓教學經驗比較豐厚的教師對第一份草稿進行修改，從而讓教學學案更具有代表性。通過該策略的應用，就能確保學案適應學生的學習情況，而且能突出學習的重點與難點問題。

（二）師生共同編寫的策略

學案的定義就是在教師對學生的學習情況進行調研后，分析影響學生自主學習的因素，集合所有老師的思想，寫出可以幫助學生進行自主學習的學案。在完全了解了學生在學習過程中的學習情況和學習的狀態后，教學學案扮演的角色就能促進學生進行自主學習。在學案的使用過程中，必須讓學案對學生能有真正的幫助，因此在學案的編寫時，除了讓老師之間合理的配合以外，還要結合別的學校已經實踐后的經驗，專門組織那些編寫學案的老師們進行學習。也可以由學校里的學生進行編寫，學生可以自己報名，在每個班中選擇2名同學，對選出來的學生再進行分組，這些學生主要是提供一些有關資料，幫助老師完成教學學案的編寫過程。

（三）知識問題化的策略

中學的生物課程學習目標簡而言之就是要熟悉生物的學習方法，會做基本的生物學科方面的實驗，學會搜集和處理有關信息，具有學習新知識能力，思維要具有批判性以及分析問題和處理問題的能力。在對學生進行教學后，讓學生學會生物方面的基本知識，會利用這些知識來處理生活中的實際問題，這也是現在生物教學的主要目標。但是教材的內容在學生看來是完全陌生的，學生在課堂上進行自主學習的時候，學生根本不具有總結能力，不會把老師講過的內容總結為自己的知識，很難理清教材里所提到的知識要點。因而會導致學生在課堂上進行知識的鞏固，同時在生活中碰到不知道的生物問題時， 經常不知道怎么查找書，甚至不知道用什么知識來解決。學生在課堂上經常感覺自己似乎已經明白了老師所講的知識，但是在下課后卻不知道怎么完成老師布置的作業，這種現象每個學校都存在，而且很難解決，學校一直困擾著這個問題怎么處理。這一現象的原因是由于過去人們普遍相信，教學資料總結了前人的知識與經驗，教學的目的就是教給學生現成的知識，學生學習就是被動的接受它。事實上，教材里所講的知識學生根本無法真正的理解，有效的教學方法就必須善于提出有創意的問題，教師應該讓學生帶著問題去接受知識，也就是要清楚學生應該要知道哪些知識，使用一定的方式以問題的方式教學。

在某些更重要的零碎的教學目標的教學學案進行編制時，要學會對學案進行歸納總結，將所要講的知識條理化，這可以幫助學生提高自己解決問題的能力。就像我們將真核細胞的結構與功能這一堂課的教學內容以問題的形勢提出了，主要提出了以下一些問題：（1）細胞的亞顯微和顯微結構指的是什么？（2）在各種各樣的真核細胞中，在普通的光學顯微鏡下可以看到哪些結構？（3）細胞膜有哪些部分組成？（4）細胞膜的結構特點以及它在進行物質更替時都有哪些功能作用？（5）在真核細胞中，什么是單一結構以及單層膜的細胞器在哪里，哪些又是雙層膜的結構，什么是雙層膜結構細胞器和非膜的細胞器？（6）每個細胞器都有哪些作用？它們的結構和功能是怎么相互適應的？（7）什么樣的細胞器只有植物有，而動物則肯定沒有？，什么樣的細胞器只有動物有，而植物則肯定沒有？（8）動物和植物細胞的區別在哪里？（9）細胞核有哪些功能？（10）原核生物和真核生物有什么區別？

學習提問題可以誘使學生問題意識、驅動學生提出問題，提高學生了解新事物的興趣，讓學生原來的知識水平和創新能力能夠得到體現，獨立的尋找和處理問題的技巧，了解自己原來不知道的事物，獲取更多的知識，以發展自己的學習知識能力。

（四）知識專題化的策略

目前為了應付大學入學考試，注重學生對教材的知識資源的綜合利用，所以在高考的基本問題涉及到了個人知識的話題，老師最關心的就是怎么樣教學生應付。事實上，通過學習，教學的問題可以得到較為有效的處理。

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寧夏的理科綜合卷分第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分。第Ⅰ卷(共126分)包括單項選擇題和多項選擇題，單項選擇題(包括13小題。每小題6分，共78分，每小題只有一個選項符合題意)，其中1～6題為生物題（共6題），7～13題為化學題（共7題），多項選擇題（包括8小題。每小題6分，共48分），14～21題均為物理題（共8題）。第Ⅱ卷(必考題129分，選考題45分，共174分)，其中（一）必考題(共11道題，129分)，22～25題為物理題（共4題），26～28題為化學題（共3題），29～32題為生物題（共4題）。（二）選考題(每科選做1題，共做3題)，考生從給出的3道物理題、3道化學題、2道生物題中每科任選1題解答，其中關于生物的選做部分如下：39.[生物――選修1生物技術實踐]（15分），40.[生物──選修3現代生物科技專題]（15分），從中任選一題按要求作答。

2．考點分析

3．試卷特點

試卷整體涉及的考點符合考綱的指導思想，考查內容都在考試大綱要求范圍內，考綱考核內容的覆蓋率高。主要特點體現在以下幾個方面：

（1）著眼教材，重視基礎，突出主干知識。例如必修一的“細胞代謝”，平均每年13.2分；必修二的“遺傳、變異和進化”，平均每年13.4分；必修三的“生命活動的調節”，平均每年17.4分。選修一常考查的點是：微生物的培養，選修三常考查的點是動物細胞培養與體細胞克隆。具體詳見上表。試卷既注重考查基礎知識，又保持了重點知識內容考查的相對穩定。

（2）“舊”中有“新”，充分體現能力立意。如2008年的選擇題第3題，刺激某一個神經元引起后一個神經元興奮。當給予某種藥物后，再刺激同一個神經元發現神經沖動的傳遞被阻斷，但檢測到突觸間隙中神經遞質的量與給予藥物之前相同。這是由于該藥物（B.抑制了突觸后膜的功能）。2009年的非選擇題第31題，引入內含子以增加新知識，但仍考查的是有關DNA結構特點的基本知識。2011年選擇題第4題等。重視對考生基礎知識、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面表現進行測量。

（3）注重樹立實驗思想，重點考查實驗分析。近幾年實驗題以常見素材為背景，減少學生思維上的障礙，將重心由側重實驗設計轉向考查實驗思想、實驗方法及實驗分析。立足教材，設置問題，設問難度層層深入，考查考生對實驗問題理解的廣度和深度。

二、2012年高三生物復習建議

任何一個積極備戰高考的人都渴望成功，為了成功，每個人都付出了前所未有的努力：每天與無數的習題為伴，每日學習到深夜……這些都是以前從未經歷過的，或許正是因為自己付出了太多的心血，所以每個人都太在乎最后的結果。然而通過高考產生的一位又一位的高考狀元，也越來越不是大家心目中的書呆子。如今的高考狀元大多具備較高的綜合素質。之所以能取得優異的成績，是因為他們擁有有效的學習方法和技巧。

生物，作為理科中的“文科”，也和數理化一樣注重的是方法與技巧。在生物的復習中，你注意到了以下方面了嗎？

1.夯實基礎，重視教材：

隨著高考錄取率的提高，高考試題整體上難度下降，基礎題的比例升高也要求我們抓好基礎知識。所謂基礎知識就是生命科學考綱要求的基本概念、基本原理和基本規律。能力是以基礎知識為載體的，有些知識內容必須熟記，沒有基礎知識的正確識記，就談不上分析問題和解答問題，更談不上知識的遷移和應用。

高考試題往往是“題在外理在內”，所以我們應扎扎實實地夯實基礎，而對基礎知識的掌握更重要的是回歸課本，重視教材。課本和教材是專家、學者們創造性的研究成果，書本里蘊含著學科思想的精華。許多試題在教材中都能直接找到原型，只是背景或題干在書外，而答案或原理仍在書內。

作為高三的學子，對要求掌握的內容一定要深刻理解，形成自己的東西，把獲取的課本知識信息歸類整合，在頭腦中形成系統和完整的知識體系，同時要注重基礎知識掌握的準確、熟練、透徹，這樣才便于記憶和綜合性地利用知識解決問題。

2.高度重視課堂教學，提高課堂效率：

在一輪復習中，因為有些知識點在高一、高二時已經學過，當你稍微接觸一下就會覺得很熟悉，當你一看書本就明白，教師一引導就會，而獨立完成作業時卻出現這樣或那樣的問題或錯誤。這時，你需要靜下心來認真聽講，帶著問題去聽課，緊跟老師的步伐，時刻準備回答老師的問題，并且要邊聽邊動腦筋，讓自己的精力高度集中。

在一輪復習的階段，追求成功的你應該把“攻克每個知識點”作為自己的目標。這時，你應多動筆、多思考、多提問。不會的同學需要多動筆記下自己遺漏的還不懂的，以便課下復習。已經了解的同學需要動動筆記下來，再次加強記憶，不斷地重復記憶，鞏固知識。在思考后記錄，先記錄再記憶，在此基礎上有針對性地提出問題，這樣才能熟能生巧啊！這樣，即使你在高一高二時并沒有跟上老師的進度，甚至你是班里的最差生，但是只要在這個環節認真聽講、努力復習，不僅完全能夠趕上進度，而且非常有可能名列前茅。

最后借用高三備考生的一點心得來說一說復的感受，也許你也有同感。“現在高三了，好好學習一年吧！不要害怕以前自己不會的東西，碰到了就要弄懂。學習生物也一樣，這一點我深有體會：前段時間，復習蛋白質、核酸時，我就是將老師講的每一點都理解，并將不會的記下來，后來做題時發現很多題考查的內容都相同。所以我要將這種精神堅持的放在每一科的學習中，這樣一定會有收獲。”

3.嚴格要求，強調規范化

高考的競爭實際上是同等水平考生的競爭，真正拉開距離首先就是把那些該得的分數都拿來，然后才是解決難題。在備考復習中，解決好這個問題就是做到不求得滿分，力爭少丟分。這就要求我們在作答時嚴格按照試題的要求，規范答題。需要特別注意以下幾個主要問題：

一是回答問題要注意用生物學的科學的語言來描述。不用一些俗話和隨意的話來作答，避免丟分。如：描述“酶在高溫下失活”，就不能用“酶死了”等之類的語言。

二是回答問題要注意邏輯性。如回答植物夜晚能吸收CO2，卻不能合成(CH2O)的原因：沒有光照，光反應不能正常進行，無法為暗反應提供所需的ATP和[H]。而不能答成：無光照，無法進行光合作用，不能合成有機物。這就回答得比較籠統，改卷的老師還是覺得你沒有弄清楚原因是什么。

三是回答問題要注意準確性。談到關于興奮在神經元之間傳遞，應該是單向傳遞，如果答成有一定的方向性，那就不準確。豎的橫的都是“一定的方向性”，所以不能答成有一定方向性，必須答成由突觸前的神經元向突觸后的神經元傳遞，這就叫單向傳遞。

四要全面地分析問題。這時審題十分重要。審題時要注意這個空的前后這兩句話，這可以叫限制性的簡答題，只有認真分析這個空的前后的論述才能得出正確的結論，不能草草地一看到前面就填了。如：治蟲過程中控制使用化學殺蟲劑的方法：一是用生物殺蟲劑替代化學殺蟲劑；二是采用（基因工程手段將抗蟲基因）轉入農作物，形成新的抗蟲作物品種。又如：在基因表達載體中，必須含有（標記基因）【此空可以填“啟動子”、“終止子”等，但受后一句話的限制，必須填“標記基因”】，便于檢測目的基因是否導入受體細胞。

4.溫習錯題，升華能力

復習不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認識、再提高的過程。高三學生應該說“見多識廣”，只要保證把做過的作業、隨堂訓練、大小考試的題目吃透，使前面自己出現過的錯誤不再重犯，高考的正確率就有了保證。而這需要同學們積累錯題，建立錯題集，并及時翻閱復習。在這個過程中，要注意復習時不是隨便翻翻看看答案就行了，而是對做過的好題、難題重新分析，揣摩知識點，再現解題過程，從中領悟出試題的命題特征及命題趨勢。

長春市教研室白智才主任介紹：新高考以能力立意，作答過程檢測思維過程、思維品質、有機聯系。強調自主學習能力、創新能力，知識應用、知識遷移，注重學以致用。而這些能力需要在平時的訓練中不斷積累，在不斷的改錯中找到自己的思維過程，鍛煉自己的思維品質，提高自己處理新信息的能力以及分析問題、解決問題的能力。

5.保持自信心、平常心、健康心，高高興興考試

自信心，是相信自己有這個實力，當然不能盲目自信。這個自信是建立在我們刻苦學習的基礎上，這是一個自信。

保持一顆平常心，把考試當作普通的練習，從而養成一種良好的應考習慣。不要覺得高考了，我考不好，我爸怎么樣，你甭管這個，越想越糟糕，一切都不想，一心一意保持興奮狀態，就想著這個題我怎么做，怎么思考。要保證平常心，在拿到卷子之后應該注意這么幾個問題：

第一，不要著急，不要草草做完全卷，力求做了都全做對。應該相信自己的第一感覺是非常重要的，我選了A，應該相信自己選A有把握。

第二，不要老想到得高分，我這次一定要考得比平時還高。要保持一種平穩心，不求多得，但求少丟，才能得高分。所以，要保持一種平常心。

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一、各校共性優勢

（1）各校都有一個明確的一輪和二輪復習計劃。一輪復習時間基本都在高三上學期，復習內容基本按教材章節內容順序進行，復習重點是學科知識網絡的建構及基礎知識和基本技能的訓練。二輪復習時間基本都是兩個半月左右，在高三下學期，復習內容都是以小專題復習為主，專題的設計基本都是以細胞、遺傳、代謝、調節、生態、實驗等幾個高考熱點內容為主，復習重點是易錯點的糾錯反饋及專題性訓練。

調研發現，各校備課組對專題復習的資料、學生作業及單元測試卷的設計都作了具體的分工。其中杭四中、十四中、蕭山中學、西湖高中等校在這方面工作做得很細致。

（2）各校一輪及二輪復習課的課堂教學模式基本相同——均是講練結合的教學模式。其中一輪復習基本以教師系統講解為主，有少量的問題和學生練習；二輪復習則一般是教師十幾分鐘的考點分析（講解）及二十幾分鐘的學生練習和講評。蕭山中學、富陽中學等學校則主要采用“學案導學”教學模式進行復習課教學。總體看“學案導學”模式對學生“學”的關注更多些，學生的學習參與度更高些。

從課堂教學過程來看，多數教師能重視對考綱及高考試題的研究，教學時能根據考綱要求正確把握考點分析的深廣度，能重視學生學法指導。

（3）各校均十分重視高三備課組的集體備課活動。備課組活動能定時間、定地點、定內容、定人員，每次活動均有具體的任務分工，在課件制作、例題選擇、作業設計等方面都能做到資源共享，較好地發揮備課組的整體效益。

（4）各校都很重視學生課堂練習及課后作業的設計。多數學校能嘗試自編符合本校學生學習實際的學生作業，部分學校能自編學生學案配合課堂復習課教學。

（5）從聽課情況看，絕大多數學校高三學生的生物基礎知識掌握較扎實，課堂學習的精神狀態較佳，學習習慣良好。

二、各校共性問題

1.復習計劃的制訂重思路輕細節，缺乏操作性

多數學校的高三備課組一輪及二輪復習計劃只羅列一個大致的復習進度，一般只有復習時間、復習的章節內容、課時安排三個項目。只有富陽中學等少數學校有具體的考點分析、學情分析、每一單元復習的重難點確定、復習策略的確定及備課組內每位教師的具體任務分工（如課件制作、例題選擇、作業設計、單元測試卷的組卷等）。總體而言復習計劃詳細、可操作性強的學校還是不多的。

2.二輪復習課的目標定位不夠清晰，針對性不強

多數教師的二輪復習課模式與一輪復習課非常類似，都是先講知識點再選幾道歷年高考題讓學生練習，最后點評答案。這反映出教師對二輪復習課的目標定位所作的分析和思考不夠深入。事實上，二輪復習由于時間緊，教師不可能也沒有必要把所有的考點重新再詳細地梳理一遍，因此，教師在設計復習課時除了要研究高考考綱和考點要求外，更重要的是要了解自己的學生對相應考點知識的掌握情況，要通過課堂練習及作業情況分析學生的學習障礙和易錯點在哪里，要了解學生的學習實際與高考要求的差距在哪。如果學生某一內容的學習已經完全達到了高考的要求，那么這部分內容就不需要再進行二輪復習；如果有差距，那么整節課的設計就應圍繞如何消除這個差距而展開，使一節課中教師的講和學生的練都緊緊圍繞這一目標，從而真正做到“以學定教”，提高二輪復習的針對性。

3.二輪復習課有效性有待于提高

從調研情況看，多數教師在課堂教學時重視怎樣把知識講清楚而忽視怎樣讓學生有效地學習并掌握這些知識，重教法而輕學法指導的現象很普遍。具體表現在：課堂教學中教師的講解沒有針對學生的薄弱環節有側重地講，講解時啟發性不強，未能針對學生的學習障礙設計問題；課堂教學中例題的選擇和使用不夠合理，教師未能根據學生學習中存在的問題選擇典型的例題進行變式訓練，從而有效地解決問題并達到舉一反三的效果。

4.教師對學生課堂練習及課后作業的研究不夠深入

多數學校的備課組教師盡管能自編學生練習或者學案，但僅限于按知識點收集歷年高考題及各地模擬題拼組成試題集而已。真正對這些試題進一步進行分類（按知識點分、按題型分等）、精選的學校較少，而在分類基礎上結合本校學生學習的薄弱點再作進一步改編，設計系列變式訓練歸納總結解題技巧和規律的學校就更少了。

三、復習教學建議

1.重視學生學習活動的設計，提高課堂復習教學效率

我們在調研中發現，目前不少高三生物教師在課堂復習教學時，往往滿足于邊展示ppt邊進行清晰和系統的講解，學生上課就像看電影一樣，頭腦中并沒有真正發生將知識網絡化的思維加工過程，他們并不清楚教師呈現出來的一張張概念圖是怎樣建構出來的，這樣的教學導致的結果是課后教師認為某些知識點已經講得非常清楚了，但事實上學生仍然似懂非懂，遇到具體題目時經常出錯。因此，高三一輪復習時如何

設計有效的學生活動，讓學生自主構建知識網絡是教師備課時應該重點考慮的問題。

例如，必修三模塊“細胞免疫”一節內容概念繁多，僅涉及的不同細胞名稱就有17個之多，通過一節課的復習要讓學生理清這些概念是一件很困難的事情。十一中章冬萍老師在高三一輪復習課中設計了四個學生活動環節：（1）讓學生說出與細胞免疫相關的細胞名稱；（2）引導學生將這些細胞進行分類；（3）探究不同類細胞之間的區別和聯系；（4）分解難點，引導學生自主構建細胞免疫過程概念圖，結果取得了很好的復習效果。通過上述幾個環節的學生活動設計，學生學會了按免疫功能對相關細胞進行分類，并進一步分析如何識別抗原、如何清除抗原這兩個核心問題，理解了不同類群細胞之間的區別和聯系，最后自主建構細胞免疫概念圖，從而有效達成將基礎知識網絡化和結構化的一輪復習目標。這比教師直接展示細胞免疫的概念圖進行講解教學效果要好得多。值得注意的是在交流展示各組學生自主建構的概念圖時肯定會發現各種各樣的錯誤，教師一定要注意耐心引導，讓學生自己發現錯誤并不斷糾正，不能簡單點評后急于把教師構建好的概念圖呈現給學生，一定要引導學生發現問題并將學生自己建構的概念圖修改正確，這樣才能有利于知識網絡的自主建構。

在調研中發現，有許多教師認為課堂時間有限，在復習課中設計學生活動會浪費許多教師講解的時間，所以很顧慮這樣做的效果。事實上像富陽中學的徐晨老師等不少年輕教師在這方面作了很大膽的嘗試，教學效果是非常顯著的。

2.重視例題的合理選擇和使用

復習課中選擇例題時首先應考慮的是這節課的目標，例題必須針對目標而選擇。教師在選擇例題時必須要思考選這道題為例題的目的是什么，怎樣講評才能達到目的。一輪復習的主要目標是知識網絡的建構和基礎知識和基本技能的訓練，因此所選擇的例題應側重于核心概念和原理的理解和應用。在二輪復習時，該講的內容在一輪復習時都講過了，該練的也都練過了，因此，二輪復習課的主要目標應該是糾錯，即找出學生的實際水平與高考要求之間的差距并設法通過例題的訓練和講評來消除這種差距。二輪復習課選擇例題時應考慮以下兩點：第一，相應內容的課標要求、考綱要求、近幾年高考涉及該內容高考題的深廣度；第二，分析學生在答題中出現的錯誤類型，然后根據學生學習中存在的問題選擇典型例題進行講評。

例如，涉及植物光合作用的圖表分析題一直是浙江高考理綜卷的熱點考題，許多學校在高三二輪復習時都會開設“影響光合作用因素的圖表復習”專題復習課。調研中我們發現有些學校教師將這節課的教學目標簡單定位為：（1）舉例說明影響光合作用的因素；（2）培養學生的圖表分析能力。課堂教學模式一般都是講練相結合模式，教師先花十幾分鐘時間講一下光照強度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對光合作用的影響，然后選幾道近幾年的高考題作為例題讓學生做，教師再點評。這種模式實際教學效果是不理想的，因為到了真正考試時，學生遇到這類圖表分析題仍然不會做。究其原因就是目標定位不清晰導致例題選擇缺少針對性。就這節課而言，舉例說明光照強度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對光合作用的影響這一知識目標要求絕大多數學生在一輪復習時都已經達成了，難的是多數同學在涉及相應內容的圖表分析方面能力欠缺，因此，本節課的重點應該是培養學生的圖表分析能力。但這節課具體應該培養哪些方面的圖表分析能力呢，怎么培養呢，培養到

什么程度呢，這需要教師在研究課標、考綱、高考試題、學生存在的問題的基礎上確定具體的教學目標。

3.重視學生作業的精選和及時反饋

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二、教學目標

1.知識與技能

（1）通過實例的分析，知道神經調節的基本方式。

（2）通過補充神經生理的一些研究方法，理解興奮在神經纖維上的傳導方式。

2.過程與方法

體驗設計實驗的要點；體會科學研究的一般過程；能利用已知信息分析總結得出結論。

3.情感、態度與價值觀目標

體驗科學家認識問題的思維過程；認同科學研究是一個漫長、充滿艱辛、不斷深化和發展的過程。

三、教學重點和難點

興奮的本質。

四、教學過程

1.復習引入

教師活動：前面學習了體液調節，但體液調節速度較慢，某些活動需要快速反應，如針扎指尖，必須要有一種快速準確的調節方式，這就是神經調節，即通過神經系統來完成的調節，它可以使體內的各個器官系統協調一致，成為一個整體，并使我們對外界的刺激作出迅速準確的反應，從而適應環境。

學生活動：回憶、思考并討論。

2.反射和反射弧

教師活動：神經調節的基本方式是什么？反射是神經調節的基本方式。反射有簡單的，也有復雜的，動物生下來就有的，通過遺傳而獲得的簡單反射叫非條件反射；動物出生后，在生活過程中通過訓練逐漸形成的是條件反射。完成反射活動的結構基礎是反射弧。請學生描述縮手反射的過程，引出興奮一詞。

學生活動：回答問題并描述縮手反射全過程。

3.興奮的本質

教師活動：興奮的本質是什么？興奮怎樣傳到呢？介紹神經細胞的特點和神經纖維的概念。興奮就是沿著神經纖維進行傳導的，好像電流沿著導線傳導，因此人們懷疑這是一種電活動。介紹測量神經纖維電位變化的經典實驗。證明細胞膜內外存在電位差，膜內為負，膜外為正。

學生活動：觀察實驗現象并思考現象出現的原因，小組討論實驗。

4.平靜時電位差形成的離子基礎

教師活動：內負外正的電位差是怎樣產生的呢？與細胞內外帶電離子的分布有關。展示表格，發現膜內外存在著巨大的離子濃度差。細胞未受刺激時，細胞內的鉀離子通過離子通道擴散到膜外，就會形成內負外正的電位差。

學生活動：觀看動畫，討論平靜時電位差的形成機制。

5.興奮時的電位變化和離子基礎

教師活動：興奮時細胞膜會發生一種快速的電位變化，由內負外正變成內正外負，這種快速的電位變化就代表著發生了興奮。離子基礎是由于膜上的鈉離子通道大量開放而導致鈉離子大量進入細胞而造成的。恢復平靜狀態的電位變化主要是由于鉀離子擴散出去實現的。

學生活動：觀看動畫，討論興奮時電位變化的機制。

6.興奮的傳導

教師活動：興奮部位與相鄰的未興奮部位之間有電位差，從而形成局部電流，使相鄰部位也發生了電位變化，說明興奮傳導至該處，而已興奮部位又不斷恢復原先的電位。興奮就是通過形成局部電流的方式迅速向前傳導的。

學生活動：思考興奮傳導的機理，并繪圖表示。

7.總結

興奮的本質是一種電位變化，興奮的傳導是通過局部電流實現的。

五、教學反思

1.利用科學史進行教學對培養學生的生物科學素養有著重要意義。講授科學史要具備兩個條件，首先要考慮學生的接受程度和理解能力，其次要考慮教師對該問題的理解程度和講授技巧。科學史的運用不僅可以提高學生的能力，同時還能豐富課堂，使課程擁有趣味性和觀賞性，這種不斷探索跟揭秘的過程可以牢牢抓住學生的心，這比用其他手段獲得學生的關注更容易。

2.整節課是用一個個問題串起來的。我所教授的是普通班的學生，因此問題的設置很費心思，且需要嘗試修正。合適的問題要能激起學生思考，不能過難，而且要層層推進，步步為營，力爭使所有的學生都能明白最終的結論如何得出。這種教學方法很適合于本班的學生，因此這將是我在今后教學中需要繼續探索的重要課題。

3.整堂課并沒有開展全班大規模的活動或分組討論，基本以教師講授為主，學生進行的只是頭腦中的探究。這種探究方式并不是最理想的，但可能是最符合現狀的。面對巨大的學習壓力和繁多的教學內容，教師只能盡自己最大的努力營造一個輕松愉快的課堂氛圍，使學生在最短的時間內有最大的收獲。

4.學生反饋的學習效果較好，能夠將結論較長時間地保留在頭腦中，這得益于圖片和動畫，更關鍵的是理解了這個結論的得出過程。