引論：我們?yōu)槟砹?3篇教育實踐活動匯報材料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

活動一開始，該所就組織民警進行“為什么要開展主題教育實踐活動”的大討論。引導廣大民警從思想深處解決為什么入黨，為什么從警，為什么奮斗和為誰掌權(quán)、為誰執(zhí)法、為誰服務(wù)的問題。通過思想大討論，統(tǒng)一了三方面的認識：一是開展主題教育實踐活動是增強黨性的必然要求，以紀念建黨90周年為契機，緊密聯(lián)系黨的光輝歷程，廣泛深入地開展黨性黨紀黨史教育，繼承優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，樹立正確的人生觀、價值觀、權(quán)力觀；二是開展主題教育實踐活動是加強公安隊伍建設(shè)的重要舉措，目前，基層科所隊需要的就是一種艱苦奮斗、全心全意為人民服務(wù)和實事求是的精神，教育的目的就是要針對當前隊伍建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)和內(nèi)部管理漏洞，著力解決存在的理想信念缺失、宗旨意識淡薄等問題；三是開展主題教育實踐活動是傳承和弘揚楓橋經(jīng)驗的有效手段，楓橋經(jīng)驗的內(nèi)涵與開展主題教育實踐活動的目標和內(nèi)容從本質(zhì)上講是一致的，“楓橋經(jīng)驗”作為一面旗幟，多年來熠熠生輝，受到各級領(lǐng)導的肯定，就是因為其與時俱進、不斷創(chuàng)新的生命力，楓橋派出所要以開展主題教育實踐活動為抓手，切實轉(zhuǎn)變思想作風，密切聯(lián)系群眾，堅持公正廉潔執(zhí)法，加強社會管理創(chuàng)新，大力弘揚“楓橋經(jīng)驗”的基本精神，把開展主題教育實踐活動作為探尋和創(chuàng)新發(fā)展“楓橋經(jīng)驗”的新途徑、新方法，不斷充實豐富“楓橋經(jīng)驗”的內(nèi)涵，賦予其鮮明的時代特征。

二、加強學習，濃厚氛圍

該所結(jié)合實際，認真制定主題教育實踐活動計劃，精心謀劃活動載體，豐富拓寬學習內(nèi)容，突出主題教育實踐活動的針對性、趣味性和實效性，不斷提高教育活動的參與力、吸引力和影響力，通過加強學習交流，打造學習平臺，提高活動效果。

1、設(shè)立學習教育園地。通過成立專門的學習活動中心、設(shè)立電子閱覽室、開設(shè)學習交流園地、創(chuàng)建派出所文化走廊等形式，打造一流的學習環(huán)境，并配發(fā)專門學習筆記本，進行讀書筆記評比活動，引導民警形成認真學習的濃厚氛圍。

2、建立民警互學講壇。開展設(shè)立互學講壇，圍繞平時工作的經(jīng)驗、教訓和方法，每周確定一名民警作為主講，其他民警一同參與討論。今年以來，該所領(lǐng)導帶頭已開展六次主題講座。同時該所結(jié)合警營文化大講堂內(nèi)容，實行所內(nèi)大討論，用傳統(tǒng)文化、國學文化、現(xiàn)代管理等理論更新民警的理念，提高執(zhí)法能力和水平。

3、精心設(shè)計主題活動。該所結(jié)合工作和隊伍建設(shè)的實際，每月每階段有計劃、有重點地組織一系列有特色、有新意、有趣味，民警喜聞樂見、活潑生動的主題活動，增加活動的參與性，激發(fā)民警的激情。主題教育實踐活動開展以來，該所先后開展了“社區(qū)民警之星、執(zhí)法為民之星、學習創(chuàng)新之星”評選活動、征文比賽、讀書比賽、紅歌比賽、青年民警座談、民主生活會、“大走訪”開門評警、警民肯談等活動，全力營造民警學習交流的氛圍，受到較好的效果。

三、聯(lián)系實際，注重效果

針對當前經(jīng)濟社會發(fā)展中存在的治安形勢復(fù)雜、矛盾日益增多等不和諧因素，該所緊緊圍繞大局、服務(wù)中心，把密切聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾、依靠群眾和提升社會治安管理效率作為貫穿主題教育實踐活動始終，為維護社會穩(wěn)定、促進和諧發(fā)展發(fā)揮了積極作用。

1、全面建立聯(lián)系群眾制度。建立全警聯(lián)系、經(jīng)常性聯(lián)系制度。要求每名民警聯(lián)系10名村干部代表、貧困戶、戶，每月走訪1次，并做好記載、反饋工作。目前，該所已聯(lián)系干部群眾240名，今年還梳理出對派出所存在意見或不滿的重點聯(lián)系對象10名，通過近3個月的重點走訪聯(lián)系，溝通解釋，10名同志全部轉(zhuǎn)變?yōu)樵撍_展工作的重要依靠人員。另外，還建立基層治保干部例會制度，實現(xiàn)每季一次與基層干部的工作例會；建立駐村小分隊制度，每季排查出一個治安重點村，今年已整治重點村2個。

篇2

二、做好基層單位教育實踐活動檔案規(guī)范與管理的幾點建議

（一）領(lǐng)導重視、組織得力。基層單位黨政主官要從講政治、講黨性的高度，親自掛帥督辦負總責，加強檢查、指導、督辦，做到與單位重點檔案“五同”：即同計劃、同布置、同檢查、同落實、同考核。在指定專人負責建立教育實踐活動檔案的基礎(chǔ)上，把建立教育實踐活動檔案編入單位工作目標責任制中，責任細化到科室、人，做到群策群力、齊抓共管的良好局面，確保教育實踐活動各個階段、各個環(huán)節(jié)都能從組織上保證檔案不疏漏、不散失。

（二）科學統(tǒng)籌、高效開展。基層單位要切實有力地加強對建立教育實踐活動檔案工作的指導，做到提前著手、穩(wěn)步推進、常抓不懈、貫徹始終；及時選派單位政治強、業(yè)務(wù)精、作風好的檔案管理精兵強將，負責教育實踐活動各個時期、各個環(huán)節(jié)檔案資料整理歸檔工作，建立教育實踐活動檔案獨立全宗，做到同步整理、同步歸檔、同步著錄、同步利用；著實做到文字資料、圖片資料、音像資料齊全完整、井然有序，切實保證教育實踐活動檔案的真實性、可靠性、完整性和可用性。

（三）保障得力、全面監(jiān)管。基層單位要聚焦“”改進作風，做為民務(wù)實清廉的務(wù)實者，要及時主動為教育實踐活動檔案管理工作提供服務(wù)與全面監(jiān)管，要指導督促職能科室、承辦人具體工作，要帶頭多措并舉挖掘教育實踐活動題材與內(nèi)容，要深入研究并牽頭組織編制翔實有效的教育實踐活動檔案的管理要求與規(guī)范，要全程跟蹤指導與督辦，切實做到工作有計劃、開展有指導、全程有監(jiān)管、結(jié)束有落實，實實在在地將單位教育實踐活動形成的各項材料規(guī)范建檔、落到實處。

（四）措施得力、規(guī)范明確。基層單位要在第一時間明確對教育實踐活動檔案歸檔的要求與規(guī)范，筆者結(jié)合工作實踐認為基層單位教育實踐活動檔案建檔原則：按照教育實踐活動時間、環(huán)節(jié)、步驟、要求等進行歸檔。要按單位（部門）分類整理，對部分有交叉的資料可視情把握，在分類說明、備考表中注明。教育實踐活動檔案整理歸檔完善好后要及時向有關(guān)部門做好移交工作。

三、做好基層單位教育實踐活動檔案管理的主要措施

(一)制定教育實踐活動檔案歸檔范圍。筆者結(jié)合國家檔案法規(guī)和工作實踐認為教育實踐活動檔案歸檔范圍主要有以下幾類：

1.上級文件。上級印發(fā)的有關(guān)教育實踐活動的各類文件、通知、會議材料、領(lǐng)導講話、信息簡報、培訓資料、影音資料等。

2.本級文件。(1)活動部署：一是基層單位成立教育實踐活動機構(gòu)文件；二是教育實踐活動實施方案；三是召開領(lǐng)導班子會討論教育實踐活動的會議記錄、會議紀要等；四是教育實踐活動動員會、推進會、組織生活會、通報會、座談會、總結(jié)會等相關(guān)資料，包括會議方案、會議通知、簽到表、講話匯報、發(fā)放的資料等；五是領(lǐng)導批示件。(2)總結(jié)匯報：報上級的各類統(tǒng)計表、情況匯報、活動小結(jié)、階段總結(jié)等資料。(3)信息刊發(fā)：上級刊物和各類新聞媒體刊發(fā)的本單位活動信息資料等。(4)影像資料：開展活動的照片、視頻、專題片等各類影像資料。

3.活動各環(huán)節(jié)的專項檔案資料。(1)學習教育、聽取意見環(huán)節(jié)相關(guān)資料：一是組織學習教育實踐活動的相關(guān)資料、學習計劃、學習心得及組織集中學習時的簽到表等；二是本單位征集意見收發(fā)的調(diào)查問卷、征求意見表、信函等原始統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料，開展民主評議、座談約談、入戶走訪等工作的記錄性資料，以及梳理匯總后的意見建議等。(2)查擺問題、開展批評環(huán)節(jié)相關(guān)資料：包括查找“”表現(xiàn)、聚焦“”問題、開展談心交流、撰寫檢查資料、召開專題民主生活會和組織生活會、滿意度測評、對照檢查等相關(guān)資料。(3)整改落實、建章立制環(huán)節(jié)相關(guān)資料：包括整改方案、落實舉措、制度規(guī)定，開展民主評議過程中的原始統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料及梳理匯總材料，對活動成果的總結(jié)材料等。

4.需要歸檔的其他資料。

（二）細化教育實踐活動檔案保管期限。

1.永久保存資料。(1)教育實踐活動機構(gòu)、計劃、方案、環(huán)節(jié)計劃、總結(jié)等。(2)建章立制資料：整改方案、措施、長效機制等。(3)會議記錄資料：黨組（黨委、黨支部、黨小組）會、活動領(lǐng)導小組會及黨課記錄等。(4)領(lǐng)導講話及黨課講稿。

2.長期保存資料。(1)活動考核考勤資料。(2)活動記錄、學習筆記等。(3)征求意見、查擺問題臺賬與公示、信息報道、活動統(tǒng)計表、班子與個人對照檢查、心得體會、教育實踐活動標準與要求。

3.短期保存資料。上級單位文件材料、本單位一般性資料，下屬單位文件材料等。

（三）強化教育實踐活動檔案利用與開發(fā)。

1.擴大利用效益。要充分利用好教育實踐活動檔案服務(wù)黨建、服務(wù)發(fā)展的具體作用，對所屬各單位、各部門教育實踐活動檔案的利用情況加強檢查指導督促，使其發(fā)揮到各項工作與活動中去，營造出學有榜樣、做有標桿的良好發(fā)展態(tài)勢。

2.強化檔案編研。要從研究層面對教育實踐活動檔案進行深入編研，把握好其各個環(huán)節(jié)重點進行深層面研究與剖析，深挖和展示其精髓與實踐歷程。

3.強化檔案宣傳。要多措并舉加大宣傳力度，充分利用好內(nèi)部宣傳載體和外部新聞媒體進行廣泛宣傳，讓單位教育實踐活動既可深入人心、落地生根，又可為單位全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展起到積極助推作用。

篇3

一、“做”

1.準備階段。制作毽子的方法是學生感興趣的問題，怎樣與學生的生活緊密聯(lián)系起來。讓學生觀察生活，如果留心觀察，就能收集、整理到毽子與人們生活密不可分，從而更多地了解毽子，同時培養(yǎng)學生模仿別人不同的制作方法，也是學生綜合運用動手能力的有效途徑。

2.制作階段。A.以小組為單位再看圖研究。B.組員之間討論、交流。讓學生充分地“說”，以“說”促“做”。C.確定制作步驟。闡明為什么這樣確定步驟的原因，還是讓學生“說”。使其在學生意識中形成毽子整體概念，為動手“做”鋪墊。D.然后小組選擇兩組不同的毽托毽羽制作不同的毽子（羽毛類、塑繩類）。E.動手“做”，學生完全掌握扎毽羽方法后動手“做”。讓每個組員都參與其中自主、配合。F.把毽羽如何固定在毽托上使之牢固，這是重點，關(guān)鍵所在，讓每個小組暢所欲言、集思廣益、交流、討論，解決疑難問題。

在我們的充分放手中，孩子們用自己靈巧的雙手，聰明的頭腦，實現(xiàn)了一次完全自主的學習過程。望著拿在手里的毽子，他們幸福得無以言表。

二、“說”

1.匯報階段。讓學生通過口頭交流、匯報搜集到的有關(guān)毽球這一體育運動資料，進行資源共享。同時使學生初知毽子的運動歷史、傳播方式等。讓孩子們知道這小小的毽球運動已傳出亞洲，傳遍了世界，可見與人們的生活運動緊密相關(guān)。

2.整理階段。通過教師展示圖和學生的觀察后進行匯報、總結(jié)，使學生更全面地認識毽子的制作方法、使用材料。

3.小組匯報階段。請小組組員代表說它們的制作過程，以及在制作過程中所遇到難題，怎樣解決的，同時請一名同學來做一個演示（教師提示：注意安全，小心剪刀，不要劃破你的手）。這樣以“說”促“做”，“說”“做”結(jié)合，只有讓學生在活動過程中完完全全地“說”，實實在在“做”起來，才能使學生在綜合實踐活動課中綜合能力全面提升。課堂上我們必須千方百計地為學生創(chuàng)設(shè)各種有利于感知、實踐、體驗的環(huán)境。

4.展示。每個小組選送一個作品。比一比，哪一組做得好？說說理由，討論交流。

“說”和“做”在現(xiàn)實中實現(xiàn)，給他們創(chuàng)設(shè)一個真實的動手環(huán)境，讓他們親歷活動過程，他們才能真正得到發(fā)展。 以“說”愛“做”。盡量全面地設(shè)計活動前需要的準備工作，我先通過讓學生搜集準備的方式讓學生感知、提興趣。在進行整理、匯報、交流、小組團結(jié)協(xié)作中動手制作，按照小組的方式進行綜合匯報，展示、檢驗、再認識，最后拓展讓學生走出課堂，打破現(xiàn)有的課堂約束，這樣充分發(fā)揮學生的自主探究、自主實踐。

如，我在教學過程中讓學生親自體驗毽子的發(fā)展歷史，在這一過程中，學生始終保持著調(diào)查、了解、求知、學習的熱情，正是由于我們正確處理了實踐學習與文本學習的關(guān)系，從而使學生表現(xiàn)出了極強的求知欲望和解決問題的實踐能力。在實際制作過程中進行了交流、配合、探究性學習，在小組交流過程中學生是主動探究的，印象深刻，正是由于我們沒有只是“紙上談兵”，而是實實在在讓學生去做，貼近生活，學習效果十分明顯。

綜上所述，脫離“做”的“說”，容易讓學生脫離實際，“做”的過程是綜合實踐活動的生命力所在。課程與教學回到學生“說”與“做”的統(tǒng)一中，將學生想的付諸實際行動的綜合實踐活動課，可以開啟學生的心智，使他們更好地和生活融為一體，體現(xiàn)實踐出真知的教育理念。對解決綜合實踐活動課中存在的脫離實踐的問題是大有益處的，有利于逐步形成學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識，讓課程落在實處！這也是傳統(tǒng)的課程所缺少的，真正體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的價值！

篇4

一、選擇簡約的活動內(nèi)容，貼近生活

教學內(nèi)容的簡約不是簡單、機械地減少教學內(nèi)容，減少教學的知識容量，而是要求教師認真地鉆研、解讀教材，對教學主題進行科學、合理的整體把握。

生活中有很多現(xiàn)象一直存在，一個個很有價值的研究問題就在我們身邊，而我們的學生卻很少關(guān)注。因此在活動主題的設(shè)置上，要引導學生能夠更多地關(guān)注生活中的種種現(xiàn)象，幫助學生確定與生活有密切聯(lián)系的主題，便于學生自主探究。

如可以指導學生注意觀察社區(qū)商店的經(jīng)營情況，就會發(fā)現(xiàn)有的商店生意好，而有的商店卻門可羅雀，瀕臨倒閉。

教師可以指導學生從以下幾個方面加以思考，確定活動的主題：

（1）為什么人們要在這個商店買東西，而不去別的商店呢？（質(zhì)疑）

（2）通過向顧客調(diào)查，也可以通過其他一些辦法了解。（調(diào)查）

（3）約幾位同學一起討論這一現(xiàn)象。（設(shè)計實驗）

（4）人們對這個商店感興趣的原因是什么？ （提出問題）

（5）該商店是否在價格、品種、質(zhì)量、購物環(huán)境、服務(wù)態(tài)度等方面與別的商店不同？（提出假設(shè)）

（6）然后設(shè)計出表格，分別到各商店了解，統(tǒng)計。（操作實驗）

（7）通過分析比較，就可以得到問題的答案了。（得出結(jié)論）

以生活中的實際事例為活動主題，貼近生活，不神秘，更不復(fù)雜，容易實施，很有成效。

二、 設(shè)計簡潔的教學環(huán)節(jié)，突出主題

綜合實踐活動探究的基本流程是“提出問題—提出假設(shè)—設(shè)計實驗—交流計劃—觀察實驗—匯報交流—得出結(jié)論—總結(jié)應(yīng)用”等。很多時候我們都是按照這個標準模式進行教學，并試圖充分展開，好像展開越充分越能體現(xiàn)探究的理念。但我們在教學中需要根據(jù)學情靈活設(shè)計探究。教師應(yīng)找準探究的關(guān)鍵，舍棄與學習內(nèi)容無關(guān)的環(huán)節(jié)，刪繁就簡，突出重點，無意義的活動不做，不容易落實的活動不舉辦。如《擺釘子》一課，有 “擺釘子”和“立釘子”兩個活動。考慮到六年級學生已經(jīng)具備了一定的探究能力，教師可以放手讓學生自己動手“擺釘子”，不必花費大量的時間考慮擺放的步驟，以及如何合作、如何記錄和匯報等，教師只需做一些簡單的提示，重點放在“立釘子”實驗活動和匯報交流階段，注重在交流中比較、分析、歸納、綜合，從而突出生成性。

綜合實踐活動課教學倡導探究活動的切入點要小一些，挖掘要深一些，有時還可以適時補充相關(guān)資料。如《擺釘子》，學生通過操作立起釘子后，得出考慮問題可以進行再創(chuàng)造。此時，可引導學生：類似于釘子立起來的結(jié)構(gòu)在生活中有什么應(yīng)用，從而拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生學以致用的習慣。

同時，教學中教師的語言要嚴謹、簡練、總結(jié)性強，切忌啰嗦，把認為是重點的不厭其煩地說，聽得學生心生厭煩，在每堂課結(jié)束時，要求學生能用簡單的一兩句話總結(jié)、歸納本課的主要內(nèi)容。

三、準備簡易的材料，易于操作

材料的準備是最讓我們綜合實踐活動教師頭痛的一件事，每一節(jié)課準備材料就要耗費大量的時間，如果沒有合適的材料，綜合實踐活動課就寸步難行。我們提倡讓學生參與材料的準備，這樣不僅可以減少教師的工作量，更重要的是可以使學生熟悉材料，提高實驗的積極性，從而取得好的學習效果。

如生態(tài)瓶的制作需要的基本材料：玻璃或透明的塑料容器、小型水生動植物。可以讓學生將家里的大塑料色拉油瓶切掉上半部分，而后洗干凈做生態(tài)瓶的容器。需要的各種各樣的小型水生動植物，可以讓學生在家長的帶領(lǐng)下到附近的淺水池塘或水溝里采集，這樣會使材料變得豐富多樣。同時，學生參與了整個準備過程，對這些采集到水生動植物生活的環(huán)境比較熟悉，在制作生態(tài)瓶中考慮得也更為周到，對生態(tài)系統(tǒng)中各種生物、非生物之間的密切聯(lián)系了解得也就更為透徹了。

在準備材料上，指導教師也要做個有心人，在平時注意積累生活中的廢舊材料，將其收集起來，以應(yīng)不時之需。

四、運用簡便的教學方式，積極參與

對于綜合實踐活動而言，傳統(tǒng)的“以教師講，學生聽為主”的教學方式顯然是不行的，這是由這門課程的“實踐性、生成性及自主性”特點所決定的。傳統(tǒng)教學模式所帶來的后果就是學生學習的熱情不高，創(chuàng)造性思維被完全抹殺，動手能力不強。如何改善呢？我們可以試著改變教學方式，使之更加貼近學生，引導他們積極參與其中。

1.體驗式教學

學生的體驗是他們已有生活經(jīng)驗的積累和對學習對象的感知，產(chǎn)生碰撞而形成的對問題的新認識，是學生情感、態(tài)度、價值觀的綜合反映。體驗式教學的操作方法可以是：

娛樂體驗：是指看電視、看電影、網(wǎng)上沖浪、做游戲等，讓學生在吸收信息中進行體驗。

教育體驗：主要形式有培訓、聽課、講座、討論，在教育活動中讓學生自己獲得體驗。

展示體驗：參加各種操作、制作比賽，讓學生在主動參與、展示自己才華的過程中，獲得真實的體驗。

篇5

2.營造一個溫馨、和諧、自然的學習環(huán)境，讓學生到了班里就象回到了家里一樣。

3.教會學生學會生存，學會與人相處，學會付出和愛。

4.利用各種活動增強班級的凝聚力，讓每一個學生都為班級而自豪。

5.關(guān)愛每一個學生，走進每一個學生的心里，成為學生真正意義上的朋友，為學生排憂解難，樹立信心。

6.上好每一節(jié)課，認真抓好課堂紀律，讓班級充滿活力、積極、向上！

（二）班級各月主要活動內(nèi)容

二月份：

1、組織學生報到，了解學生假期活動情況，進行教育。收齊學校和班級假期要求上交的各種材料。

2、帶領(lǐng)學生認真學習我校和班級各項規(guī)章制度。

3、每位同學都制定自己的新學期計劃。

4、班干部改選。

三月份：

1、向?qū)W生進行安全教育。

2、進行學雷鋒、樹新風教育，出版一期黑板報。

3、開展慶祝植樹節(jié)活動，對學生進行國情教育，x愛護環(huán)境的好少年。

4、指導學生進行綜合實踐活動課題的制定

四月份：

1、對自我管理進行一次大檢查。（書包的整理、穿著、個人衛(wèi)生等）

2、組織班級鋼筆字比賽。

3、組織開展綜合實踐活動以及課題的中期交流與匯報。

五月份：

1、學生常規(guī)工作指導。

2、“五一節(jié)”慶祝活動。

3、積極參加學校組織的春季運動會。

六月份：

1、組織迎“六、一”活動。

2、期末復(fù)習考試。

3、綜合實踐活動課題的總結(jié)匯報。

篇6

一、研究課題的生成

綜合實踐活動的自主性、開放性、生成性和實踐性決定了學生是課題的主人，研究性學習的主題應(yīng)以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學生的學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，由學生基于興趣與知識能力層次而自我選定。但事實證明，當學生對于研究性學習體驗少、認識淺時，由學生完全自主確定研究課題的確有一定的難度，可操作性較差。實踐中，我們將綜合實踐活動的推進按學生的實際發(fā)展水平分為三個階段，在不同階段采用不同的方式生成研究課題。

第一階段――針對初次接觸綜合實踐活動或?qū)C合實踐活動尚缺少經(jīng)驗的學生，即高一新生所開展的第一個課題，由學校統(tǒng)一規(guī)定為班級文化建設(shè)項目設(shè)計。

第二階段――針對有一定綜合實踐活動經(jīng)驗，但實踐經(jīng)驗尚不充足的學生，如進入高中階段的第二、三個課題，由學生自主結(jié)組提出選題，教師組織一定單位內(nèi)的選題分析討論，以可行性分析報告和答辯為主要方式進行選題，選出可行性強，研究價值高的主題，進行二次選題結(jié)組后開展活動。

第三階段――針對綜合實踐活動經(jīng)驗較充足的學生，如進入高中階段的第四、五個課題。在前幾個課題的研究基礎(chǔ)上，學生具備了一定的課題選擇和研究能力，由學生完全自主結(jié)組提出選題，論證后進行研究。

在主課題生成之后，子課題生成可以選擇在課題生成課上進行。由師生共同提供主課題的背景材料，根據(jù)研究價值與可行性分析，結(jié)合興趣取向選擇確定研究角度，生成子課題，在大課題組內(nèi)完成子課題小組的自由結(jié)組。

二、活動指導的開展

綜合實踐活動過程中，活動指導是教師最主要的活動之一。根據(jù)指導的范圍和目的，可分為一般性指導和針對性指導兩種組織方式。

一般性指導――指面向大集體（行政班級組合、年級等）的，以集體授課、講座等方式進行的關(guān)于諸如什么是研究性學習、如何選擇研究課題、如何書寫開題報告、常用研究方法介紹、如何選擇成果匯報方式、如何書寫調(diào)查報告、如何撰寫結(jié)題報告等共性指導，也包括對常用研究具體實施方法的進一步講解等，多在活動開展前期，特別是在綜合實踐活動研究性學習推行初期（如學生的第一次活動）進行。

針對性指導――在活動開展過程中，針對生成性問題做專門指導。如報告的具體撰寫問題、調(diào)查研究過程遇到的困難或與預(yù)設(shè)相距較大的問題、成果匯報具體方式的選擇問題等。可以以課堂討論或個別輔導形式進行，視具體情況靈活組織。

三、研究性學習過程中主干課型的組織

1.開題課

開題課是在主課題和子課題選定，完成活動小組組合后，組織小組進行開題展示評價的環(huán)節(jié)，通常以同主題小組同課的方式進行。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示（開題報告）――答辯（由其他小組及教師提問）――小組互評（分項目討論打分）――組間交流（評分及說明）――教師指導發(fā)言――組內(nèi)修訂。這樣的組織既有利于總結(jié)前期工作，為后續(xù)研究提供保障，又強化交流和組間的競爭與合作，提高該環(huán)節(jié)的活動成效。

2.成果匯報課

成果匯報課按內(nèi)容可以分為中期匯報與結(jié)題匯報。旨在為學生構(gòu)建一個交流展示研究成果的平臺，同時通過交流互評體現(xiàn)多角度的評價機制。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示――組內(nèi)互評（由小組成員對活動中每個同學的表現(xiàn)給予評價）――小組互評（討論打分）――組間交流（評分及說明）――教師指導發(fā)言――選優(yōu)并表彰優(yōu)勝者。

在該課型組織過程中要注意鼓勵創(chuàng)新，一方面強調(diào)匯報方式的多樣性，另一方面注意匯報平臺的多樣性，指明課堂展示只是一種匯報形式，還可以選擇網(wǎng)絡(luò)、宣傳園地、組織主題活動等形式進行匯報展示。另外，要關(guān)注成果評價的客觀性，不以成果展示形式的差異作為評定活動過程的唯一標準，而要引導學生關(guān)注過程的真實性、方法的多樣性、操作的有效性和成果的價值性。

3.結(jié)題總結(jié)

結(jié)題總結(jié)的組織多采用較大范圍的集會型大課堂形式，一方面選擇優(yōu)秀小組或課題進行終結(jié)性成果的集中展示；另一方面作為一些實用型課題研究成果的推廣平臺，如提出倡議、發(fā)起新活動等；再有就是對課題完成情況做出終結(jié)性評價。其中在評價方面強調(diào)評價方式多元化，指導意見具體化，研究成果發(fā)展化。即要匯總多方面評價作出總體評價，多角度進行表揚與肯定；無論是肯定還是在談不足時，均明確舉出具體環(huán)節(jié)的實例，避免泛泛而談；對研究成果的發(fā)展提出中肯意見和建議，鼓勵成果的進一步深化，指出研究活動的結(jié)束并不是課題的結(jié)束，提高綜合實踐的效力。

四、課題研究的拓展延伸

某些研究課題具有強大的現(xiàn)實意義、教育意義和旺盛的生命力。深化這些課題的價值在于有意識地推進課題結(jié)題后的拓展。我們的做法是嘗試將課題與德育教育活動、校園文化建設(shè)活動、社區(qū)服務(wù)等有機結(jié)合，組織相關(guān)主題活動，發(fā)揮同學們在課題研究過程中所收集資料、所獲得研究成果和所提出倡議建議等的功能，在研究性學習課程之外展現(xiàn)研究性學習的收獲，使學生真正體會到科學研究的實用價值，提高社會責任感，自覺提高自身認識，服務(wù)于社會。

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一、體驗學習概述

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育教學改革也在進一步推進，新的教學理念、教學方法等也在不斷涌現(xiàn)出來，體驗學習則是其中的典型代表。體驗學習，顧名思義，就是教學者從學生身心發(fā)展的特殊規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)科學合理的教學情境，從而呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使學生在親身體驗的過程中理解知識、提升自己的能力的學習方法。與其他學習方式不同，體驗學習是一種真正參與學習的過程，也是保證學生主體性和積極性充分發(fā)揮的方式。體驗學習重視學生在學習過程中的感悟，也十分重視學生的親身經(jīng)歷以及其知識與技能的形成過程，是一種充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的新型教學方法。對于小學生來說，其身心發(fā)展均不成熟，知識學習的過程中必然會遇到這樣或者那樣的問題。體驗教學法的應(yīng)用有利于提升學生對知識的理解，從而更快速地投入學習過程。下面，筆者將對小學綜合實踐活動教學中體驗學習的實踐進行深入探討。

二、體驗學習在小學綜合實踐活動教學中的實踐探討

綜合實踐活動課時小學生的重要科目之一，對于小學生的身心健康發(fā)展意義重大。因此，近年來，我國小學教學十分重視綜合實踐活動課的開展。對于小學生來說，綜合實踐活動教學應(yīng)該重視學生的過程表現(xiàn)，關(guān)注學生確立實踐活動課題，重視學生綜合實踐活動成果的匯報。就目前來說，體驗學習已經(jīng)開始應(yīng)用于我國小學綜合實踐活動教學過程中，也取得了不錯的成效。但是，我們必須注意，要充分發(fā)揮體驗學習的積極作用，必須做好以下幾個方面的工作

首先，要重視課題生產(chǎn)的過程，從而才很充分體現(xiàn)主體精神。小學綜合實踐活動課的而教學必須要設(shè)定一個主題，并以此為線索，帶動學生選擇自己所喜歡的視角進行綜合研究。這也是學生綜合實踐課中課題產(chǎn)生的過程，也充分體現(xiàn)了學生的主體地位。也就是說，在小學綜合實踐活動課的開展過程中，教師要引導學生選擇自己興趣所在的課題，但是課題選擇的主動權(quán)應(yīng)該掌握在學生手中。

其次，在實踐活動的開展過程中，要大力倡導合作體驗。綜合實踐活動課是一項綜合性的時間活動課程，需要學生各方面知識與能力的共同配合。小學生身心發(fā)展還不成熟，自身的交流藝術(shù)、合作意識還沒有形成。在體驗學習模式下，教學者要從小學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，積極開展各種有意義的活動，并通過小組合作的形式，使所有小學生在相互幫助、相互配合的過程中解決課程學習過程中遇到的各種問題。例如，在開展“綠色食品”這一主題時，教師如果采用傳統(tǒng)的“講述型”教學法，非但不能激發(fā)學生的學習興趣，反而還會降低教學效。在小組合作學習模式下，通過討論，小組成員能夠集思廣益，找到解決方案。在這個過程中，學生不但掌握了學習內(nèi)容，還體驗到了小組學習的快樂，能夠以更為積極的態(tài)度投入學習過程。

再次，重視學習過程中，做好成果展示。在小學綜合實踐活動課的開展過程中，教師要定期讓學生進行學習成果的展示與匯報工作。要幫助學生審查所要匯報的材料，指導學生進行材料準備工作，通過多樣化的表現(xiàn)形式彰顯學生個性化的學習成果。例如，在“保護家鄉(xiāng)水資源”這一活動課的開展過程中，教師要指導學生對當?shù)氐乃廴厩闆r進行調(diào)查和分析，并讓學生進行調(diào)查結(jié)果的匯蟆Q生可以選擇自己所喜歡的匯報方式包括多媒體、板書等方式，而教師要認真聆聽學生的調(diào)查成果，并給予學生一定的獎勵。隨后根據(jù)調(diào)查情況引導學生開展下階段活動。這樣一來，學生既完成了學習任務(wù)，又體驗到了綜合實踐活動課的樂趣。

最后，做好發(fā)展性評價工作。新課程標準下，教學評價應(yīng)該以學生的發(fā)展為主要目標，改變過去的甄別與選拔功能。小學綜合實踐活動課的開展過程中，要采取多元化的評價方法，著眼于學生的進步與發(fā)展。與其他科目不同，小學實踐活動課的教學目標是不可量化的，它是為了培養(yǎng)學生綜合實踐的能力和運用各方面知識的能力。在對學生的學習情況進行評價時，教師應(yīng)該重視學生在學習過程中的評價，給出中肯而合理的結(jié)論。為了體現(xiàn)評價的科學性與民主性，教師可以采取以下評價方式 第一，建立學生成長檔案袋，記錄學生的“成長足跡”，從而為后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第二，制定三級評議表。在每節(jié)課結(jié)束之后，教師都要對學生展開綜合測評，包括教師評價、學生自評與學生互評等，從而得出綜合性評價。第三，三分鐘活動反思。每節(jié)課，教師都留出三分鐘的時間，讓學生講述一下實踐活動課的體驗，從而對學生的口頭表達能力、實踐活動參與度等進行評價。總之，在小學綜合實踐活動教學評價過程中，教師要綜合各方面的因素，從而得出合理的結(jié)論，促進學生的健康發(fā)展。

三、總結(jié)

體驗學習是一種高效的學習方法，極大地提高了小學綜合實踐活動教學的效率，提升了學生實踐活動課的興趣，有利于促進學生的身心健康發(fā)展。小學生的身心發(fā)展仍不成熟，綜合素質(zhì)、探究能力都偏弱。在綜合實踐活動課的開展過程中，教師要從學生的年齡特點及認知規(guī)律出發(fā)，積極為學生創(chuàng)設(shè)體驗學習的各種情景，關(guān)注學生的學習需求，提升學生的綜合實踐能力，從而讓“體驗學習”成為小學綜合實踐活動教學的“主旋律”。未來，各個小學教育工作者必須高度重視體驗學習法的應(yīng)用，重視體驗學習法應(yīng)用的關(guān)鍵點，采用合理的教學方法，提升小學生對綜合實踐活動課的興趣，從而充分發(fā)揮學生學習的積極性與主動性，從根本上提升學生的綜合實踐活動能力，促進學生的全面、健康發(fā)展。相信未來，體驗學習會成為小學綜合實踐活動教學的“主旋律”，并充分發(fā)揮其積極作用，提升教學效果和學生的學習質(zhì)量。

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《品德與生活（社會）》課程標準提出：“課程學習是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性發(fā)展。課程設(shè)計與實施注重聯(lián)系學生的生活實際，引導學生在實踐發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。”社會實踐課在小學《品德與生活（社會）》的教學過程中有著重要的作用。

基于品德學科社會實踐課型常見問題的分析，進行了社會實踐的策略探究，形成了社會實踐的基本操作流程，提升了學生的實踐能力，促成了學生良好道德行為習慣的養(yǎng)成。

一、常見問題與分析

1.重“安全”，輕“實踐”

《中華人民共和國未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》和《民法通則》等法律都明確規(guī)定學校有保護青少年學生的合法權(quán)益的義務(wù)，且更多文件也規(guī)定領(lǐng)導的相關(guān)責任。安全問責制的實施加大了領(lǐng)導在學校教育教學工作中的壓力，同時，“安全第一”這一前提也導致許多教師為保護自己和學生而取消各項社會實踐活動。殊不知學生的認知水平是由感性向理性螺旋式上升發(fā)展，品德中學到的一些道德認識如果只是宣而不為，那就很難令學生產(chǎn)生情感共鳴，內(nèi)化為自己的行為方式。

2.重“結(jié)果”，輕“過程”

謀求學生自我、社會與自然的和諧發(fā)展，引導學生在實踐體驗中不斷成長，是社會實踐的重要目標。可在現(xiàn)實的活動中，一個不容忽視的問題就是過于追求實踐成果，帶來的僅僅只是一些結(jié)果匯報、成果展示，而往往忽略了實踐過程、活動本身所帶來的一些思考。認為實踐活動無非只是一個活動而已，忽視了在這個實施過程中作為一個人應(yīng)有的積極情感、態(tài)度與價值情操，或是一個人對自然、社會應(yīng)盡的責任。我們往往也忽視了活動前延后續(xù)的特點，所以我們的目光不應(yīng)僅僅鎖定在結(jié)果上，而應(yīng)聚焦在其過程上，和在這個過程中所帶來的一些更深層次的思考上。

3.重“校園”，輕“社區(qū)”

品德課是小課堂，反映的卻是大社會。品德教學的最終目標是讓學生學會做人，對社會有用的人。我們的教科書不是唯一的教材，品德課教師也不是唯一的老師，應(yīng)當“走出去，請進來”，實行學校與社會的合作，教師與社會上特殊老師的合作。但目前，我們更多地發(fā)現(xiàn)，品德老師因為怕麻煩，把社會實踐的范圍壓縮在校園里，學習《春天在哪里》，就帶領(lǐng)學生到學校植物園里去轉(zhuǎn)一圈；學習《塑料與我們的生活》，就組織學生到校園或校門口去撿拾白色垃圾……如此實踐，學生根本就沒有與社會親密接觸，學生的體驗也是淺層次的。

二、實施策略與內(nèi)容

1.確定主題，制定方案

這個環(huán)節(jié)是社會實踐課型的關(guān)鍵點。只有確定實踐的主題，制定明晰的調(diào)查方案，學生才可以有的放矢地進行實踐，保證實踐的質(zhì)量。教師要基于對教材的分析和學生的分析，引導學生選好主題，并進行方案的策劃。

如學習《在公共汽車上》一課，需要幫助學生了解公共秩序是社會生活正常進行的重要保證，自覺遵守公共秩序是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。老師就可以引導學生以“公共汽車乘車環(huán)境的調(diào)查”為主題開展實踐活動，在方案策劃的過程中，要求用好家長資源，要在家長的帶領(lǐng)下進行一次乘車體驗，并要讓學生在乘車過程中去發(fā)現(xiàn)值得贊揚或應(yīng)當批評的行為，然后讓學生帶著體驗走進課堂，實現(xiàn)與文本的溝通和對話。

2.合理分工，開展活動

在主題、方案基本確定的前提下，小組長要根據(jù)社會實踐的具體內(nèi)容進行合理的分工，每個人根據(jù)實踐的要求領(lǐng)取任務(wù)，實踐的目的就更明確。還是以《在公共汽車上》為例，學生根據(jù)主題和方案，可以結(jié)合自己的特點，領(lǐng)取自己比較容易完成的任務(wù)進行社會實踐：擅長設(shè)計調(diào)查表的，進行調(diào)查表的設(shè)計；比較會動腦筋的，就進行調(diào)查內(nèi)容的策劃；樂于與人交流的，就成為社會實踐活動中的小記者，通過采訪了解乘車環(huán)境的現(xiàn)狀；擅長總結(jié)的就把實踐活動中獲得的一手資料進行匯總和分析；表達能力比較強的，就準備在課堂匯報的時候進行匯報。但雖然各有分工，社會實踐的過程需要小組成員全程參與。

3.調(diào)查實踐，記錄信息

小組成員在分散與集中相結(jié)合的原則下，開展調(diào)查實踐活動。在調(diào)查實踐的過程中，首先需要家長和輔導員的全程參與，確保調(diào)查實踐活動的安全開展；其次，需要整合實踐資源，保障社會實踐的順利進行；再次，根據(jù)事先的分工，讓組員進行相關(guān)的記錄，盡量把原始的數(shù)據(jù)記錄清晰，或者可以用數(shù)碼相機記錄調(diào)查實踐的過程，為小組匯總積累最原始的數(shù)據(jù)。

4.成果匯報，互動交流

小組將成員調(diào)查的信息進行匯總，并從匯總的信息中提取有價值的信息，形成小組調(diào)查實踐的結(jié)論，組長或組員在充分掌握材料的基礎(chǔ)上，進行全班交流，匯報時確保信息的真實可靠。在交流匯報的過程中，組與組之間進行互動，可以通過“有一說一”“你問我答”等互動的形式，把實踐的目標、過程和認識說清楚、說透徹，并通過小組互動交流，實現(xiàn)組與組之間思維的碰撞，提升學生的認知水平。

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語文教材本身提供了很多豐富多彩的內(nèi)容，可以根據(jù)每個單元教學的整體目標，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計系列的拓展微活動，如：專題故事會，讀書報告會、閱讀整本書的交流、幻燈放映故事會、十年校慶原創(chuàng)詩歌朗誦會、漢字聽寫大賽、交流對西部的感受、寫劇本演劇本、評選感動班級的人等等。這些微活動改變了傳統(tǒng)的以教授為主的方式，而且也促進了學生聽、說、讀、寫能力的全面提高。

（二）與生活相結(jié)合的微活動

1.“我從哪里來”。尋根問祖，查查家譜，找找自己的老家，寫寫家鄉(xiāng)的變化。展示家鄉(xiāng)的風土人情，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.“我的名字”。說說自己名字的來歷，了解名字中蘊含著父母的期望。給自己取名字，賦予名字含義。

3.“我們家生活的變化”。深入走進自己的家庭，了解家庭的變化，進而更加熱愛自己的家，關(guān)心家人。

4.“本班同學近視情況、肥胖情況等調(diào)查及其原因的分析”。關(guān)心身邊同學們的健康情況，了解近視及肥胖的原因，寫一寫調(diào)查報告。

5.“小鬼當家”。學做一天父母，學會記賬，學寫家庭一日支出，并寫一寫調(diào)查報告。

6.“辯論會”。生活中總會碰到一些讓人不知可否的矛盾，可以適時舉行辯論會。如“上網(wǎng)是利大還是弊大”的辯論會，解決思想問題的同時，還可鍛煉學生的語言表達能力和思維能力。

7.“家長會上自主匯報”。家長會前期為學生提供各方面展示的平臺，如匯報各科學習情況，匯報班級自主管理情況、匯報同學們生活情況等等。學生自主選擇匯報項目，開展調(diào)查，做做采訪，寫寫匯報材料，學生會前做準備，家長會上每人輪流上臺匯報班級各項情況。

8.“身邊的社會現(xiàn)象小調(diào)查”。社會有多大，語文學習就有多廣闊。可以讓學生以一個社會現(xiàn)象進行調(diào)查。如，電子產(chǎn)品（手機）使用的調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)小說《查理九世》等風靡現(xiàn)象、“撕名牌”風靡現(xiàn)象的調(diào)查專題。

（三）與學校教育教學活動聯(lián)動的微活動

學校在每個學期的各個階段都會有計劃地舉行各項教育教學活動，可以抓住這些活動的時機，聯(lián)系每月的節(jié)氣，開展一些語文微活動。

如：時逢端午節(jié)，學校美術(shù)組進行了端午藝術(shù)作品的展覽，我們班級開展了《端午節(jié)的歷史與現(xiàn)狀研究》；學校安全辦進行了防溺水等相關(guān)的安全教育，筆者就開展了《關(guān)于自我加強保護》等方面的微活動，可以寫感想，談感受；在學校的倡議下，不少學生樂于參與家務(wù)勞動，筆者開展了《家務(wù)勞動知多少》方面的微活動，可以寫家務(wù)勞動的日記，也可以做關(guān)于勞動的手抄報；一年一度的體育科技節(jié)和文化藝術(shù)節(jié)，有很多的活動可以去親自體驗，學生們談感想、寫體會、編小報，不僅延伸了節(jié)日的快樂，也促進了語文素養(yǎng)的內(nèi)化。

二、微活動帶來的啟示與挑戰(zhàn)

（一）微活動帶來的啟示

從教學形態(tài)層面看，微活動的開展使語文學習更加貼近時代、貼近學生，貼近生活。在實踐過程中，學生的語文實踐機會很多，語文學習變得生動有趣，學生的語文實踐能力、應(yīng)用能力得到提高的同時，還提高了與他人合作的能力，提升了語文素養(yǎng)。在實踐活動中學習語文，充分地體會到語文在生活中的作用，活動又給語文學習帶來了樂趣，因此，學生感受到語文學習的快樂。同時，在這樣一種新穎的教學方式中，教師和學生之間的關(guān)系發(fā)生了變化，教師是活動的引導者也是參與者，教師也在不斷地創(chuàng)造，教師的再學習成了一種內(nèi)在的需求。

（二）微活動帶來的挑戰(zhàn)

1. 給教師帶來的挑戰(zhàn)

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一、研究的背景與意義

教育部明確提出在中小學普及信息技術(shù)教育，加快信息技術(shù)與課程整合。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》將綜合實踐活動和信息技術(shù)教育列為相互整合，相互滲透的課程，這是對現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的及時補充和拓展。

信息技術(shù)與綜合實踐活動課程的有機整合，是推動綜合實踐活動課程向前發(fā)展的需要，亦是將信息技術(shù)綜合運用于實際的發(fā)展需求。

“凡為教，目的在達到不需要教。”葉圣陶先生的思想為我們指明了方向：“學會”的目的是為了“會學”，即培養(yǎng)學生具有終身學習的能力，這也是信息技術(shù)和課程整合的最終目的。

二、整合運用的方法與作用

1.整合教學形式，變“接受學”為“合作學”

綜合實踐活動課上，學生在教師的引導下，建立合作小組。無論是活動方案的設(shè)計、分工，還是活動的實施，活動收獲交流，都離不開生生、師生之間的密切合作。學生運用電腦搜集資料、整理資料。然后，通過多媒體設(shè)備以組的名義展示、交流，突破傳統(tǒng)“師講生學”的教學方式，構(gòu)建師生互學、生生互學的新型學習方式。

2.整合教學方式，變“單一型”為“多樣型”

與傳統(tǒng)教學相比，信息技術(shù)能為學生提供最理想的教學環(huán)境。多媒體教學，圖文并茂，能多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣，培養(yǎng)學生觀察力、記憶力和想象力。它節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率，能為孩子展示更多的資料，進行更多適宜的引導。

以綜合實踐活動課《我們身邊的動物朋友》為例：在開題課上，老師運用一個經(jīng)典的老歌MV《一個真實的故事》作為導入，那深情的朗誦和美妙的歌聲，把學生帶進優(yōu)美而凄慘的境界，用心聆聽那個小女孩為救一只受傷的丹頂鶴犧牲的感人故事！鮮明生動、聲情并茂的畫面，激發(fā)、引導孩子們用心關(guān)愛、保護我們身邊的動物朋友。在這次活動的第一節(jié)階段性匯報課上，老師還特意準備了一段藏羚羊遷徙的視頻播放，然后配合解說，引導學生觀察，想象并展開討論，藏羚羊有什么樣的生活習性？我們應(yīng)該怎樣保護它們？激發(fā)對孩子們研究動物，研究保護動物的方法的興趣。

3.整合學習工具，變“接受學”為“主動學”

綜合實踐活動給學生創(chuàng)設(shè)了一個自主學習的平臺，讓學生在這個平臺上，根據(jù)確定的主題自主進行信息的收集、整理、加工，有效地培養(yǎng)了學生的信息獲取及處理的能力。

（1）運用信息技術(shù)，搜集網(wǎng)絡(luò)的資料

信息化時代的今天，我們積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，拓展了綜合實踐活動的時空范圍、提升了綜合實踐活動的實施水平。很多時候，孩子們能知道的甚至比我們多得多。

例：我們曾經(jīng)開展的綜合實踐活動《走進端午節(jié)》。上網(wǎng)查找相關(guān)資料，成為孩子們的首選。學生從網(wǎng)上不僅查找到了端午節(jié)的習俗、起源，還找到了不同地區(qū)的習慣與傳統(tǒng)。

（2）運用音像設(shè)備，捕捉身邊的資料

搜集、積累和保存資料對開展有效的綜合實踐活動具有極其重要的意義。錄音、錄像、照相等信息技術(shù)都是值得我們鼓勵孩子們使用的方法。

例：在研究綜合實踐活動主題《書香伴我們成長》的時候，學生連著兩個周末蹲點市圖書館，拍攝同學在圖書館看書的照片，進行采訪，并錄下采訪過程。

（3）運用信息技術(shù)，進行實踐研究

在綜合實踐課上，無論是制作問卷調(diào)查表，統(tǒng)計圖，表格，電子手抄報，電子組牌，還是最終完成《綜合實踐研究報告》，樣樣離不開信息技術(shù)的支持。

4.整合教學設(shè)計，變“要我學”為“我要學”

信息技術(shù)在綜合實踐活動中的運用，可以給予老師、孩子更多靈感，進行更加細致、深入的研究。網(wǎng)上資源不受時間、空間和地點的限制，它是真正意義上的開放性的學習資源，學習者可以在網(wǎng)絡(luò)中任意地學習、研究，自主確定學習內(nèi)容、學習方式，可以查閱資料，也可以進行對話等，這是真正意義上的自主學習。

如：《我們身邊的飲料》綜合實踐活動中“我會做自制飲料”的這一子課題就是由孩子們在搜集資料、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，自主提出的。于是，第一節(jié)的階段匯報課，我還為他們分了一個新的小組。孩子們自己取名“飲料制作能手集中營”。最后，這個小組的同學們，通過網(wǎng)絡(luò)上的圖片和制作方法介紹，自己買材料，自己研究制作，還偷偷跑到甜品店“偷師”。終于，這幾個學生在期末的總匯報課上展示了自己在家制作各種飲料的照片，還現(xiàn)場為老師、同學們端上了美味健康的蜂蜜紅棗茶。

5.整合教學內(nèi)容，變“綜合課”為“信息課”

綜合實踐需要用到的技術(shù)，信息技術(shù)課上已經(jīng)教學；信息技術(shù)課上的內(nèi)容，可能在綜合實踐活動課上已涉及。

6.整合評價體制，變“老師評”成“大家評”

網(wǎng)絡(luò)平臺是學生表現(xiàn)自我，展現(xiàn)活動成果的有效手段。將學生的活動日記、作品等成果利用拍照、資源整理等信息化手段上傳到班級博客，可以極大地激勵學生學習興趣和參與活動的熱情。課后，我將階段性成果拍照，上傳博客，讓電腦前的同學、老師、家長隨意在回復(fù)欄提出疑問與小隊的同學交流，真正落實了評價的過程化。

三、整合運用研究的總結(jié)與反思

適當整合， 信息技術(shù)在小學綜合實踐活動課中的合理運用。不是讓現(xiàn)代教育技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學工具，而是將多媒體作為一種有力的學習工具，在教學過程中起很好的輔助作用。

信息技術(shù)與綜合實踐課的整合，推動了教學理念與方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學系統(tǒng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，開辟了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下的學與教的新路子。

篇11

二、加強組織領(lǐng)導

為更好推進我局黨的群眾路線教育實踐活動，成立了由局黨總支書記、局長任組長，局黨總支書記副書記任副組長，黨總支其他委員、機關(guān)辦公室相關(guān)人員為成員的城管局黨的群眾路線教育實踐活動工作領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在局辦，由黨總副書記同志兼任辦公室主任，領(lǐng)導小組具體負責活動的指導、協(xié)調(diào)、督導等日常工作。同時，掛牌成立了辦公室，為黨的群眾路線教育活動開展提供了保障。

三、制定詳細可行的實施方案

篇12

一、從內(nèi)容上看，學生通過小組活動達到了教學目的了嗎？

案例1：

[情景再現(xiàn)] 一位教師在教模塊8第四單元的Important film events around the world時，在閱讀前的導入階段，開展了這樣一個小組活動：Oscar Awards is very famous in the world. Please give the names of some kinds of awards of the Oscar Awards。學生四人一組展開了熱烈的討論，三、四分鐘后陸續(xù)有學生給出了諸如最佳表演獎、導演獎、攝影獎等獎項及英文名稱。學生在近十分鐘的討論發(fā)言中，能夠積極參加，教師及時給予評價，課堂氣氛達到了一個小。

[分析與探討] 教師以激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的口語能力為目的設(shè)計了該小組活動。從課堂教學的實際情況來看，教師的問題確實引起了學生的興趣，在一定程度上也鍛煉了學生的英語口語能力。但是，通過對后面閱讀材料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀材料的主要信息是介紹Shanghai International Film Festival、Berlin Film Festival等六個國際電影節(jié)的各自特點，并不涉及具體的獎項。該節(jié)課要求學生所掌握的詞匯有finance，amateur，high-quality，distinguish，highlight，boycott等，在學生的表述中這些詞匯都不用涉及。我們可以看出，教師所設(shè)計的小組活動，既不能在內(nèi)容上激發(fā)學生的認知圖式（schema），也不能夠在語言知識方面為學生的學習提供幫助。這樣的小組活動與后面的閱讀學習是脫節(jié)的，起不到有效導入的目的。

[方法與對策] 高中英語教師在設(shè)計教學活動時，不僅要調(diào)動學生的學習興趣，還要考慮這個活動對整體教學目標的作用。在本案例中，教師給學生所擴展的內(nèi)容，無論是在語言知識和背景知識方面，都不能夠有效地促進學生進一步學習課文。根據(jù)教學目標，可以考慮讓學生討論這一現(xiàn)象：有不少中國電影在國際電影節(jié)中獲得大獎，而在國內(nèi)卻票房平平，其中可能的原因是什么？這一主題同閱讀材料的話題與詞匯等都有密切的關(guān)聯(lián)，會起到很好的導入作用。通過小組討論導入活動，可以使學生會意識到自己想表達和自己能夠表達之間的差距，引起有意注意，從而更好地促進語言知識的學習（Swain，1995轉(zhuǎn)引Shinichi Lzumi，1999）。

二、從形式上看，每個學生都參與活動了嗎？

案例2：

[情景再現(xiàn)] 一位教師在教模塊4第三單元Tomorrow’s world時，設(shè)計了這樣一個小組活動：With the rapid development of science and technology，some of our wildest dreams could com true in the future. Let’s predict what life will be like in the future. 學生經(jīng)過幾分鐘討論后，給出了外星人將來到地球、機器人將控制世界及月球?qū)⒊蔀槿藗冃碌穆糜尉包c等答案。

[分析與探討]教師從讓學生更好地了解科技發(fā)展對人類生活的影響的角度出發(fā)，設(shè)計了這一小組活動。這一活動構(gòu)思巧妙，而且緊扣課文內(nèi)容。但從學生的回答中，我們還是發(fā)現(xiàn)了問題：學生的陳述都是個人感受，而不是小組討論的結(jié)果。在課堂討論中，英語能力強的學生往往常會代表組內(nèi)其他同學發(fā)言，而英語能力弱的學生也樂于有人代勞，每次的發(fā)言的都被那幾個英語能力強并且樂于表現(xiàn)的同學包辦了。

[方法與對策] 為了避免英語語言能力強的學生主宰語言實踐活動、語言能力弱的同學基本不發(fā)言這一現(xiàn)象，教師可以讓小組中的每個成員輪流擔當發(fā)言人、記錄者、信息提供者的角色，提醒語言能力強的學生在其他同學遇到困難時要給予幫助，語言能力弱的同學要克服焦慮情緒，積極參與到課堂活動中去，在高中英語課堂中，常見的分組是就近組合：把座位相鄰的學生組成一組，如同桌的兩人組合和前后排兩桌的四人組合。而我們知道，分組最好遵循互補的原則，這樣分組使學生在學習中取長補短，共同進步（程曉堂、高洪德，2006）。在本節(jié)課中，授課教師可以根據(jù)學生的學習水平和性格特點適當調(diào)整學生座位，這有利于學生開展學習活動。

三、從反饋上看，生生、師生之間能相互學到什么？

新課程改革的主要指導思想之一是要優(yōu)化學生的英語學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力。學生通過觀察、體驗、討論、合作、參與和探究等積極主動的學習方式，形成有效的英語學習策略，使語言學習的過程成為學生主動思維和大膽實踐、培養(yǎng)自主學習能力的過程（陳仕清，2006）。

案例3：

[情景再現(xiàn)] 一位教師在教模塊5第二單元The environment的Project部分，要求學生對于這些問題進行研究后交流：What do you think are the biggest environmental problems in China？What is the Chinese government doing to protect the environment？不同小組分別選擇了空氣污染、沙塵暴、城市噪音、工業(yè)廢氣、白色污染等話題，在匯報中每個小組的學生充分發(fā)揮了團隊合作精神。整堂課氣氛很好，每個小組匯報后學生都報以熱烈的掌聲，教師一律評價為“Good”，“Wonderful”等。但是在聽課中筆者還是發(fā)現(xiàn)，有時當一組學生在上面匯報時，下面的同學在低頭看自己的材料，有些和同桌在悄悄交談。

[分析與探討] Project對培養(yǎng)學生的英語語言能力和思維能力有很多幫助，學生們的展示也很精彩，為什么部分學生不認真聽呢？筆者認真觀看了幾組學生的表演，發(fā)現(xiàn)有不少學生不能完全聽懂，只能猜測大概意思。主要原因有：1）有些學生在匯報時聲音太小。2）有些學生發(fā)音不準，而且有些語句錯誤。3）在匯報中用了許多其他同學不熟悉的詞匯。在講臺上的同學對匯報的內(nèi)容是精心準備的，對匯報內(nèi)容也是很熟悉的。那么，如何使他們的展示內(nèi)容被其他同學充分理解和利用，成為相互學習的良好資源，是一個值得我們深思的問題了。

[方法與對策] 在本節(jié)課中，匯報的同學為了能夠很好地說明問題，都查了很多資料，不少同學直接從因特網(wǎng)上查了相關(guān)的英文材料。在匯報時，如果學生能夠?qū)⒁恍╆P(guān)鍵的和比較生僻的英語單詞用多媒體展示出來，會更容易被大部分學生理解。另外，還可以要求聽的學生必須對匯報者提問。授課教師如果能夠在課前對學生匯報的內(nèi)容（特別是詞匯和語句）把關(guān)，在課堂中對學生的匯報進行及時、具體的評價，那么師生會共同學到更多的知識，從而達到課堂效率最大化。

參考文獻

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）.北京：人民教育出版社，2003

[2]程曉堂，高洪德.理解與實踐高中英語新課程―與高中英語教師的對話.北京：高等教育出版社，2006

篇13

[文章編號]1004-0463(2012)06-0029-01

作為濕地實驗學校，水車園小學積極嘗試針對小學生的濕地保護教育活動，同時將濕地保護教育與科技活動相結(jié)合，在普及濕地知識，提高濕地保護意識的同時滲透科技教育，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力。

一、濕地教育活動

我校把普及濕地知識作為學校的教育任務(wù)之一，主要從兩方面開展?jié)竦亟逃顒樱皇茄垖＜疫M行濕地方面的知識講座，引領(lǐng)學生從專業(yè)的角度去認識濕地。二是學校將濕地教育作為綜合實踐活動課程的一項內(nèi)容，有計劃地開展?jié)竦胤矫娴慕逃顒印Ｕn程從學生的接受能力、興趣、認知水平出發(fā)，對學習內(nèi)容進行了規(guī)劃，形成了以濕地類型為主線，滲透濕地知識的教學內(nèi)容框架，讓學生在感受不同濕地景色的同時去了解濕地的相關(guān)知識。

課程以三年級為濕地教育的起始年級開展教育活動，具體內(nèi)容如下：三年級初步了解濕地，認識沼澤濕地，四年級認識湖泊濕地、濱海濕地，五年級認識河流濕地、人工濕地，六年級認識濕地中的鳥，開展與濕地的交流活動。

三年級第一學期安排的學習內(nèi)容是初步了解濕地，讓學生對濕地的定義、類型、作用等有一個整體的認識；六年級安排的內(nèi)容是認識濕地中的鳥，因為我校瀕臨黃河，開展黃河水鳥的觀察活動比較方便，學生通過考察身邊的環(huán)境理解濕地與生物的關(guān)系、濕地與環(huán)境的關(guān)系。三至五年級的學習內(nèi)容安排認識幾種不同類型的濕地：沼澤濕地、湖泊濕地、濱海濕地、河流濕地、人工濕地的內(nèi)容，每一種類型的濕地我們設(shè)置的教學內(nèi)容分為兩個方面，一是通過欣賞某一類型的一些著名濕地美景，讓學生認識這種類型的濕地；二是引導學生深入了解其中1個著名濕地的生態(tài)系統(tǒng)及生物情況。

二、濕地交流活動

2006年我校主辦了第五屆中日韓青少年濕地交流活動。之后我們先后11次參加了在中國、韓國、日本、泰國、馬來西亞舉辦的“青少年濕地周活動”。我們珍惜每一次的濕地交流機會，把交流活動作為檢驗學校濕地教育成果、推動濕地教育的手段，精心策劃認真開展相關(guān)活動。經(jīng)過幾年的探索我們在這方面已形成了“選拔――集訓――匯報”的常態(tài)模式，這種模式已普遍被師生所接受。

“選拔”就是在五年級公開選拔代表學校參加國際舉辦的青少年濕地交流活動的學生。“集訓”就是對選拔出的學生進行有針對性的指導和訓練。“匯報”就是參加交流活動的學生給全校師生匯報活動情況。

三、濕地宣傳活動

作為西北第一所濕地實驗學校，我們深知僅僅在校內(nèi)做這些工作是不夠的，還應(yīng)該努力盡到我們的社會責任，通過我們的行動使更多的人了解濕地，參與到濕地的保護中來。因此，我們開展的濕地活動在立足本校的同時積極嘗試由校內(nèi)向校外的延伸，開展?jié)竦乇Ｗo宣傳活動。

我們利用每年的“國際濕地日”、“中國植樹節(jié)”、“世界水日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等環(huán)境主題日開展宣傳活動，如：近幾年的“國際濕地日”我校都會與甘肅省林業(yè)廳、甘肅省動植物保護局、蘭州市林業(yè)局等部門共同開展保護濕地、保護黃河的宣傳活動，前往濕地公園開展觀鳥、給水鳥投食等活動。

在“植樹節(jié)”期間我校學生走出校園參加植樹節(jié)宣傳活動，向行人散發(fā)保護環(huán)境的倡議書，傳播保護環(huán)境理念，倡導大家為綠化、美化家園，保護生態(tài)文明作貢獻。

在“愛鳥周”我校開展“給小鳥安個家”的實踐活動，孩子們把自己親手制作的鳥巢安放在市民廣場的大樹上，以他們的愛心行動為小鳥筑起溫暖的家。學生們還向廣大市民分發(fā)倡議書及愛護鳥類宣傳材料，并對他們進行宣傳，提高廣大市民愛鳥護鳥的意識，激發(fā)廣大市民保護野生動物的自覺性。讓廣大市民能夠行動起來，共同保護鳥類，與鳥類同享一片藍天。