引論：我們?yōu)槟砹?3篇繼續(xù)教育計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、繼續(xù)開展教師職業(yè)道德教育。
認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、要進(jìn)一步規(guī)范教職工學(xué)習(xí)制度，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，寫好學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)中要聯(lián)系學(xué)校和個(gè)人實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確努力方向，達(dá)到自我教育、自我提高，明確新形勢(shì)下教育教學(xué)創(chuàng)新工作的新任務(wù)和學(xué)校的新要求，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。努力塑造自己良好的形象，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生、不經(jīng)學(xué)校允許擅自收費(fèi)、隨便接受學(xué)生家長(zhǎng)宴請(qǐng)的現(xiàn)象。增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。開展師德建設(shè)標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)。
二、搞好骨干教師的培訓(xùn)工作
在提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，繼續(xù)抓好骨干教師的培訓(xùn)工作以此推動(dòng)我園繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的開展。
1、加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)工作的管理
全力配合省市各培訓(xùn)基地開展好省地級(jí)骨干教師的培訓(xùn)工作，實(shí)行各骨干教師電子檔案管理制度，及時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目審計(jì)登記。
2、建立骨干教師博客群組
3、建立骨干教師“帶徒工程”
骨干教師和新教師結(jié)成對(duì)子，以老帶新，擴(kuò)大骨干教師隊(duì)伍，加大了以點(diǎn)帶面的力度，已在我園初見成效。
4、課堂觀摩
通過對(duì)具體的教育教學(xué)情景的觀摩、學(xué)習(xí)、交流，開闊教師的視野，使教師在分享別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究自己積累反思素材，提高教師解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力和提高自我覺察水平。
三、認(rèn)真參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)
認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒教師培訓(xùn)讀本》這本書，一個(gè)現(xiàn)代教師如果僅僅是將書本上的有限知識(shí)教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須對(duì)學(xué)生做到教會(huì)做人、教會(huì)求知、教會(huì)辦事、教會(huì)健體、教會(huì)審美、教會(huì)創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一，而要達(dá)此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個(gè)現(xiàn)代教師就必須不斷提高自身的教育素質(zhì)，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代教師。
四、教師大練基本功活動(dòng)
通過簡(jiǎn)筆畫、舞蹈、講故事、彈唱、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用等，不斷提高幼兒教師素質(zhì)。
教師個(gè)人繼續(xù)教育計(jì)劃范文2一、端正思想明確認(rèn)識(shí)(指導(dǎo)思想)
堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹十x大精神為動(dòng)力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，突出教育科研能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，形成實(shí)、活、新為特征的教學(xué)氛圍，通過教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)理解。
二、全面培養(yǎng)注重實(shí)效(工作思路)
幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，我園對(duì)教師的培訓(xùn)所采取的培訓(xùn)策略是：以加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學(xué)改革。積極開展教育科學(xué)研究，迅速提高課堂教學(xué)效益為中心，全面培養(yǎng)，以達(dá)到提高教師綜合素質(zhì)的目的。
三、不斷探索開拓新路(培訓(xùn)過程與成效)
適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。
1、開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。
組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十x大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭(zhēng)形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì)，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識(shí)，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長(zhǎng)的尊敬和信賴。
2、提高教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
我園圍繞中心園開展的各種評(píng)比活動(dòng)，大力發(fā)揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經(jīng)常開展課研和課改活動(dòng)，重在深入研討《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。要求教師設(shè)計(jì)一份體現(xiàn)《綱要》精神的活動(dòng)方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關(guān)論文，舉辦一次談《綱要》座談會(huì)。開學(xué)初，要求教師制定好自我培訓(xùn)計(jì)劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學(xué)期安排一次基本功競(jìng)賽，認(rèn)真組織教師之間的教學(xué)研究活動(dòng)。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節(jié)教學(xué)研究課，35周歲以上的一學(xué)期上好兩節(jié)研究課。園領(lǐng)導(dǎo)聽課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學(xué)過程中，側(cè)重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，努力提高保教質(zhì)量。
3、圍繞課題“培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人”，搞好課題研究培訓(xùn)工作。
本學(xué)期，我們組織教師認(rèn)真研究、實(shí)踐、總結(jié)，上好課題研究課，寫好有關(guān)論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準(zhǔn)備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動(dòng)日，各教研組做到有計(jì)劃、內(nèi)容，有總結(jié)。切實(shí)提高了教師的科研意識(shí)，定期檢查教師的備課。
四、積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化(全面總結(jié)，完善思路，形成體系)
我們知道課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始，我們有計(jì)劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考，怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實(shí)踐不斷探索，才能使各類培訓(xùn)最終形成課程化體系。
總之，教師培訓(xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個(gè)教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。
教師個(gè)人繼續(xù)教育計(jì)劃范文3為了更好提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，提高自身能力，要努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)及相關(guān)知識(shí)，用知識(shí)來武裝自己。身為教師就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。為此，特?cái)M定個(gè)人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容及思路
以《新課程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》、《教師課堂能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》、《多媒體課件制作與教學(xué)應(yīng)用》、《有效教學(xué)——知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問題與對(duì)策》、《有效教學(xué)——小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策》、《有效教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對(duì)策》等教材為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合以“國(guó)培計(jì)劃”為抓手，以提升自我育德能力、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力為核心。樹立以人為本、以學(xué)生為本的教育觀念，增強(qiáng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于學(xué)生的意識(shí)。提高認(rèn)識(shí)，更新教育觀念。
二、學(xué)習(xí)形式及措施
(1)以自學(xué)為主，按時(shí)參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)。
(2)認(rèn)真完成作業(yè)，作好學(xué)習(xí)筆記。
(3)參加化學(xué)組學(xué)習(xí)：課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。
(4)利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人自主選擇式學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)友在教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的討論與學(xué)習(xí)。
(5)勇于實(shí)踐，勇于開拓創(chuàng)新。
三、具體措施
1、積極參與校本培訓(xùn)，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實(shí)踐為老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，合作交流，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能。
2、按學(xué)校繼續(xù)教育指南，積極參加學(xué)習(xí)規(guī)定的繼續(xù)教育教材，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，完成培訓(xùn)教師布置的培訓(xùn)作業(yè)。
3、利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人自主選擇式學(xué)習(xí)。
積極參與開展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實(shí)踐問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
4、積極參加學(xué)校及上級(jí)舉辦的各級(jí)各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
5、積極撰寫教育教學(xué)論文、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章等。
在以后教育教學(xué)過程中，我會(huì)去注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多視角、多層次的分析和反思，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀和自身職業(yè)觀，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的視角進(jìn)行反思，為全面實(shí)施素質(zhì)教育而努力奮斗!
教師個(gè)人繼續(xù)教育計(jì)劃范文4全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面實(shí)施新課改，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。因此，提高教師的政治素養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)便成為我們教師的當(dāng)務(wù)之急。
為切實(shí)提高自身各方面素質(zhì)，從而適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)要求，在學(xué)校的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自修，爭(zhēng)取在短期內(nèi)使自己的綜合素質(zhì)有較大的提高。特作如下計(jì)劃：
一、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我
當(dāng)今世界，社會(huì)高速發(fā)展，知識(shí)瞬息更新，我們幾乎每天都面臨著一個(gè)新的世界。不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的步伐。
只有不斷補(bǔ)充自己，更新自己，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)和滿足不斷變化的教育對(duì)象之需要，蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教師必是讀書愛好者。”
學(xué)校教育雖說是由師生兩個(gè)主體共同完成，但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自己的教育、教導(dǎo)，將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)效果。
因此我重點(diǎn)學(xué)習(xí)《校本教研面對(duì)面》《新課程師資培訓(xùn)精要》《教師教學(xué)究竟靠什么》《新課程推進(jìn)中的問題與反思》等，教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動(dòng)、發(fā)人深省、讓人精神沉醉的書籍，才能真正與自己的思想相碰撞，相融通，才能不斷提升自己、完善自己。
二、注重自察自省
在學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，不清楚或不懂的地方要虛心地向老教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師多請(qǐng)教、多提問。多參與集體的學(xué)習(xí)與討論，做好案例分析以及教學(xué)反思，及時(shí)歸納，及時(shí)總結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。
三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記
德國(guó)教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展和教育別人。”難以想象，素質(zhì)低下的教師能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，為此，在學(xué)習(xí)過程中，要認(rèn)真做好筆記，多寫心得體會(huì)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，不斷完善更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教育教學(xué)水平，發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù)，精益求精，一絲不茍，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，培育一化新人。
四、端正態(tài)度，提高實(shí)效
篇2
1、繼續(xù)開展教師職業(yè)道德教育。廣大教職工要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)職業(yè)道德修養(yǎng)》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《中小學(xué)教師禮儀規(guī)范》、“教師七要七不準(zhǔn)”、學(xué)校制定的“教師師德修養(yǎng)十六條”、“實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師十不準(zhǔn)”等，并于期末舉行有關(guān)以上內(nèi)容的閉卷考試；組織教師觀看《師表風(fēng)范——全國(guó)優(yōu)秀教師師德報(bào)告會(huì)專輯》、《職業(yè)道德啟思錄》和省教育廳組織的優(yōu)秀教師師德報(bào)告團(tuán)報(bào)告錄像。在全體教職工中開展愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生師德系列教育活動(dòng)。要進(jìn)一步規(guī)范教職工學(xué)習(xí)制度，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，寫好學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)中要聯(lián)系學(xué)校和個(gè)人實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確努力方向，達(dá)到自我教育、自我提高，明確新形勢(shì)下教育教學(xué)創(chuàng)新工作的新任務(wù)和學(xué)校的新要求，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。努力塑造自己良好的形象，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生、不經(jīng)學(xué)校允許擅自收費(fèi)、隨便接受學(xué)生家長(zhǎng)宴請(qǐng)的現(xiàn)象。增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。開展師德建設(shè)標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)。
2、鼓勵(lì)教師參加各種形式的學(xué)歷提高培訓(xùn)。
遵照學(xué)校制定的“40歲以下的任課教師在3年內(nèi)必須取得專科學(xué)歷，6年內(nèi)必須取得本科學(xué)歷”的教師繼續(xù)教育目標(biāo)。要繼續(xù)支持鼓勵(lì)教師參加各種形式的學(xué)歷提高培訓(xùn)，爭(zhēng)取到20*年，我校專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率將達(dá)到100%，具備本科學(xué)歷者占到專任教師的70%以上。
3、今年，要按上級(jí)要求，繼續(xù)組織好骨干教師培訓(xùn)，學(xué)校要為參訓(xùn)教師提供經(jīng)費(fèi)保障，支持教師參加上級(jí)部門組織的骨干教師培訓(xùn)，不斷提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備、雙控閉路電視設(shè)備操作培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)課件制作培訓(xùn)，到20*年，爭(zhēng)取所有任課教師能夠自制課件，并能夠較熟練地運(yùn)用現(xiàn)有設(shè)備輔助教學(xué)。
5、繼續(xù)搞好校本培訓(xùn)。一要狠抓基本技能訓(xùn)練，提高教學(xué)藝術(shù)，包括：了解與分析學(xué)生的技能、班級(jí)日常管理技能、組織班級(jí)教育的技能、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的技能、普通話口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和板書的技能、教學(xué)設(shè)計(jì)的技能、電化教學(xué)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)考核的技能等等。并采取以下措施，加強(qiáng)技能訓(xùn)練：①、組織教師參加教學(xué)基本功競(jìng)賽或才藝展示，規(guī)范教學(xué)基本功標(biāo)準(zhǔn)；②、指導(dǎo)教師總結(jié)教育教學(xué)的典型案例；③、開展說課活動(dòng)和公開課、評(píng)優(yōu)課、展示課、課題研討課、示范課的評(píng)課活動(dòng)。二要進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備、雙控閉路電視設(shè)備操作培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)課件制作培訓(xùn)。三要認(rèn)真抓好教師的繼續(xù)教育工作，努力提高專任教師中本科學(xué)歷者比例，積極組織教師參加省市及全國(guó)骨干教師的培訓(xùn)工作。四要制定"名師"和青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，多給他們提供鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以"名師"培養(yǎng)帶動(dòng)"名校"建設(shè)；加強(qiáng)對(duì)青年教師教育教學(xué)工作的指導(dǎo)，落實(shí)好"拜師帶徒"活動(dòng)，使青年教師盡快成長(zhǎng)起來。對(duì)新調(diào)入和新分配教師進(jìn)行必要的入校教育，以使他們盡快融入實(shí)驗(yàn)中學(xué)這個(gè)大家庭，盡快跟上學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐。
6、學(xué)校還將繼續(xù)采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，繼續(xù)支持干部、教師外出參觀學(xué)習(xí)，開闊眼界，或邀請(qǐng)名家名師來校指導(dǎo)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。
7、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得了突破性進(jìn)展。要組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，適應(yīng)未來發(fā)展，培養(yǎng)身心兩健、學(xué)創(chuàng)俱能、知能雙全、五育并舉的合格人才。
三、工作措施
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實(shí)。為進(jìn)一步搞好教師繼續(xù)教育工作，學(xué)校繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，要加強(qiáng)對(duì)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保教師繼續(xù)教育工作的落實(shí)。
2、提高認(rèn)識(shí)，努力做好教師繼續(xù)教育工作。國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出，要“開展以培訓(xùn)全體教師為目標(biāo)、骨干教師為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，使中小學(xué)教師的整體素質(zhì)明顯提高。”因此要引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育的重要性和迫切性，積極參與教師繼續(xù)教育工作，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
3、完善激勵(lì)和制約機(jī)制。把教師繼續(xù)教育與
篇3
教師繼續(xù)教育的對(duì)象是已經(jīng)走進(jìn)職業(yè)生涯的教師，目的是不斷提升在職教師專業(yè)水平，使他們沿著新手教師、一般教師、骨干教師、專家教師的專業(yè)路徑不斷成長(zhǎng)。教師繼續(xù)教育之所以受到世界各國(guó)的重視，直接原因是教師專業(yè)地位的確立。因?yàn)椋瑢?duì)在職人員進(jìn)行貫穿全職業(yè)生涯的繼續(xù)教育，是專門性職業(yè)(專業(yè))的必然選擇。在西方世界，20世紀(jì)60年代以來，教師的專業(yè)地位逐步確立。例如，1966年國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中強(qiáng)烈建議：“教師職業(yè)必須視為專業(yè)，教師職業(yè)是一種需要教師精心地鉆研，以便獲得專門知識(shí)與特別技能的特殊專業(yè)。”這一建議被同年10月在巴黎召開的關(guān)于教師地位的國(guó)際政府大會(huì)所認(rèn)同和采納。在我國(guó)，教師的專業(yè)地位被官方認(rèn)可比西方晚了20年，1986年6月，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局《中華人民共和國(guó)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分類與代碼》，將所有職業(yè)分為8大類、63個(gè)分類和303個(gè)小類，其中，教師被列在“專業(yè)技術(shù)人員”這一大類。為了有效推進(jìn)教師繼續(xù)教育，“法制保障”是世界各國(guó)的共識(shí)和通例，如美國(guó)規(guī)定教師“通過進(jìn)修可以取得高一級(jí)的教師資格”，日本規(guī)定凡已任教若干年的教師，如在大學(xué)加修規(guī)定的學(xué)分，則可獲得高一級(jí)的教師資格，并能晉升加薪和提高自己的社會(huì)地位，“臨時(shí)教師”也可通過進(jìn)修成為正式教師。英國(guó)也“把在職進(jìn)修與晉級(jí)加薪結(jié)合起來”。我國(guó)《教育法》列專章對(duì)教師的繼續(xù)教育做了規(guī)定，并將教師繼續(xù)教育作為教師的一項(xiàng)基本權(quán)利和義務(wù)，1999年9月13日，教育部了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，從而使我國(guó)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育也有了法制保障。
教師繼續(xù)教育在普遍的關(guān)注中得到了強(qiáng)有力的實(shí)施，但未取得令教師滿意的效果，致使教師普遍產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，以逆反的心態(tài)去參加繼續(xù)教育，效果就更不盡如人意，形成了惡性循環(huán)。關(guān)鍵原因是教師沒有切實(shí)感受到繼續(xù)教育的實(shí)用價(jià)值，對(duì)他們專業(yè)成長(zhǎng)效果不明顯。教師繼續(xù)教育計(jì)劃缺乏個(gè)性，沒有區(qū)別對(duì)待是效果不明顯的重要原因之一。沒有區(qū)別對(duì)待，即沒有依據(jù)不同專業(yè)發(fā)展階段教師的不同特點(diǎn)制定和實(shí)施“個(gè)性化”的繼續(xù)教育計(jì)劃。此種無差別的繼續(xù)教育的基本假設(shè)是教師專業(yè)發(fā)展的不同階段之間無鮮明差異。
20世紀(jì)70年代以來，美國(guó)、英國(guó)、荷蘭、澳大利亞、法國(guó)的許多學(xué)者，如富勒、伯登、卡茨、麥克唐納、菲斯勒、休伯曼等人，對(duì)在職教師專業(yè)發(fā)展階段進(jìn)行了長(zhǎng)期系統(tǒng)的實(shí)證研究，結(jié)果表明上述假設(shè)是不符合實(shí)際的，教師專業(yè)發(fā)展的不同階段是有鮮明差異的。如卡茨認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展階段依次是求生期、鞏固期、更新期、成熟期，階段不同，特征各異。求生期的特征是：感到原來對(duì)教學(xué)的設(shè)想與實(shí)際有差距，關(guān)心自己在陌生環(huán)境中能否生存；鞏固期的特征是：有了處理教學(xué)事件的基本知識(shí)，并開始鞏固所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和關(guān)注個(gè)別學(xué)生；更新期的特征是：對(duì)教師重復(fù)、機(jī)械的工作感到厭倦，試圖尋找新的方法和技巧；成熟期的特征是：習(xí)慣于教師角色，能較深入地探討一些教育問題。
既然處于不同專業(yè)發(fā)展階段的教師有不同特征，需要不同的幫助，那么，“個(gè)性化”理應(yīng)是教師繼續(xù)教育的必然選擇。因此，教育部在《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》中，明確提出了教師繼續(xù)教育應(yīng)堅(jiān)持“分類指導(dǎo)、按需施教”的“個(gè)性化”基本原則。如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化?在此，必須依次解決三個(gè)問題：在職教師專業(yè)發(fā)展階段的結(jié)構(gòu)；每個(gè)階段的特點(diǎn)；不同階段的個(gè)性化培訓(xùn)計(jì)劃。至于在職教師專業(yè)發(fā)展階段的結(jié)構(gòu)，在此，采納1984年美國(guó)《威斯康星州工作報(bào)告》所設(shè)計(jì)的教師專業(yè)發(fā)展階段結(jié)構(gòu)：副教師－專業(yè)教師－終身教師－教師專家。下面分析上述各階段特點(diǎn)，并提出個(gè)性化的繼續(xù)教育計(jì)劃。
一、副教師的特點(diǎn)與繼續(xù)教育計(jì)劃
(一)副教師的特點(diǎn)
副教師也稱新手教師或人職教師，是剛剛步入教師職業(yè)1―2年的青年教師。副教師正處于麥克唐納的“過渡期”、伯登的“求生期”或休伯曼的“入職期”。他們的主要特點(diǎn)是：
1. 有強(qiáng)烈的生存危機(jī)感
強(qiáng)烈的生存危機(jī)感的來源有兩個(gè)：一是對(duì)新環(huán)境和角色的不適應(yīng)，二是淘汰出局的威脅。雖然他們?cè)诮處熉毲敖逃A段也具有了一些教師專業(yè)技能、實(shí)地經(jīng)驗(yàn)和心理準(zhǔn)備，但當(dāng)他們以完全真實(shí)的教師身份面對(duì)新環(huán)境和新角色時(shí)，還是深深地感到準(zhǔn)備不足，深感自己“無能、無助”。同時(shí)，在真正聘任制條件下，他們往往處于“試用期”，是比較容易被淘汰的。在這種情況下勢(shì)必出現(xiàn)強(qiáng)烈的生存危機(jī)感，尤其是那些“鐘情”教職的副教師，危機(jī)感更強(qiáng)，在極度的焦慮中掙扎。此時(shí)，有的副教師教職動(dòng)機(jī)降到了最低點(diǎn)，時(shí)常想到主動(dòng)離職。在美國(guó)，主動(dòng)離職和被動(dòng)離職的副教師有時(shí)高達(dá)三分之一，任教2年內(nèi)教師的離職率最高。副教師所面臨的巨大的教職挫折，不僅導(dǎo)致部分教師離職，而且將嚴(yán)重影響有幸留下來的那部分教師的專業(yè)成長(zhǎng)。美國(guó)國(guó)立教育研究所認(rèn)為：“一個(gè)人第一年教學(xué)的情況如何，對(duì)他所能達(dá)到的教學(xué)效能水平有重大影響，而且要持續(xù)數(shù)年；會(huì)影響到整個(gè)40年教師職業(yè)生涯中對(duì)教師行為起調(diào)節(jié)作用的教師態(tài)度；也確實(shí)影響教師是否繼續(xù)留在教學(xué)專業(yè)的決策。”
2. 面臨獨(dú)特的困難結(jié)構(gòu)
20世紀(jì)60－80年代，西方學(xué)者就“副教師常遇到的困難”進(jìn)行了大量實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)副教師面臨的困難結(jié)構(gòu)有獨(dú)特性。維恩曼對(duì)這些研究成果進(jìn)行了歸納，認(rèn)為副教師最常遇到的困難集中在24個(gè)方面，按頻率由高到低依次是：(1)課堂紀(jì)律的維持；(2)學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)；(3)個(gè)別差異的對(duì)待；(4)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)；(5)與家長(zhǎng)關(guān)系的處理；(6)班級(jí)活動(dòng)的組織；(7)教學(xué)材料欠缺；(8)個(gè)別學(xué)生的對(duì)待；(9)由于準(zhǔn)備時(shí)間不充分而導(dǎo)致過重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；(10)與同事關(guān)系的處理；(11)教學(xué)工作計(jì)劃的制訂；(12)各種教學(xué)方法的有效運(yùn)用；(13)對(duì)學(xué)校規(guī)則和政策的意識(shí)；(14)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的確定；(15)學(xué)科知識(shí)的處理；(16)與行政人員關(guān)系的處理；(17)行政工作負(fù)擔(dān)過重；(18)學(xué)校設(shè)備不足；(19)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的應(yīng)對(duì)；(20)不同文化和貧苦背景學(xué)生的應(yīng)對(duì)；(21)教科書和課程指南的有效利用；(22)缺少閑暇時(shí)間；(23)缺少指導(dǎo)和支持；(24)班級(jí)規(guī)模過大。
(二)副教師的繼續(xù)教育計(jì)劃
1. 美國(guó)副教師的入職教育計(jì)劃
教育行政部門特別是副教師的任職學(xué)校應(yīng)根據(jù)
副教師的特點(diǎn)，采取有效措施，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境和新角色，較平穩(wěn)地渡過生存危機(jī)期，對(duì)他們現(xiàn)實(shí)和未來專業(yè)發(fā)展都有重要意義。美國(guó)學(xué)校采取的入職教育計(jì)劃值得我們借鑒，這個(gè)計(jì)劃包括兩部分：任職初期的定向活動(dòng)和任職第一年期間的正式幫助。定向活動(dòng)安排在新學(xué)年開始之前，目的是讓未來的副教師熟悉學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。第一學(xué)年的正式幫助，是人職教育計(jì)劃的核心部分，它與副教師將要承擔(dān)的各項(xiàng)工作責(zé)任密切相關(guān)，目的是幫助副教師解決可能面臨的一系列困難，同時(shí)盡可能避免加重他們的工作負(fù)擔(dān)。具體措施包括：
(1)優(yōu)化班級(jí)：縮小班級(jí)規(guī)模，并調(diào)出難對(duì)付的學(xué)生。
(2)時(shí)間充裕：給副教師留有充裕時(shí)間用于自身教學(xué)活動(dòng)或相關(guān)活動(dòng)，如備課、上課和觀摩課，避免過多其他活動(dòng)加重其負(fù)擔(dān)。
(3)委派教師：委派一名專家教師，與副教師結(jié)“對(duì)子”，形成“師徒”關(guān)系，主要負(fù)責(zé)向副教師提供各種幫助和輔導(dǎo)。副教師跟隨專家教師聽課、試講、上課、研討各種教育教學(xué)問題。
(4)高校幫助：爭(zhēng)取附近高校在圖書資料、教育培訓(xùn)等方面的幫助。
2. “課堂紀(jì)律問題”應(yīng)成為人職教育計(jì)劃的重要內(nèi)容
副教師最常遇到的24個(gè)困難中，“課堂紀(jì)律問題”是最突出的困難，是副教師面臨的最大挑戰(zhàn)。因此，預(yù)防和應(yīng)對(duì)課堂紀(jì)律問題的策略應(yīng)成為副教師培訓(xùn)計(jì)劃中的重要內(nèi)容，預(yù)防課堂紀(jì)律問題的策略有建立民主性班級(jí)制度、采取互動(dòng)性教學(xué)模式、保持課堂的秩序性、培育優(yōu)良的班級(jí)文化等。應(yīng)對(duì)課堂紀(jì)律問題的策略有自我剖析、有效強(qiáng)化、自然后果、信號(hào)暗示、有意淡漠、移除物品、離開教室等。
二、專業(yè)教師的特點(diǎn)和繼續(xù)教育計(jì)劃
(一)專業(yè)教師的特點(diǎn)
在我國(guó)，專業(yè)教師指一般教師，是教師群體中的大多數(shù)。他們的專業(yè)階段處于麥克唐納的探索期、卡茨的鞏固期、休伯曼的穩(wěn)定期和伯登的調(diào)整期。他們有幸渡過了專業(yè)危機(jī)期，體驗(yàn)到了勝利的喜悅，專業(yè)動(dòng)機(jī)空前提升；關(guān)注焦點(diǎn)由自己轉(zhuǎn)向?qū)W生和教學(xué)活動(dòng)；青睞具體的教學(xué)技能，忽視教學(xué)理念；初步掌握了基本的教學(xué)方法，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格；表現(xiàn)出明顯的專業(yè)自信，心情愉快。
(二)專業(yè)教師的繼續(xù)教育計(jì)劃
根據(jù)專業(yè)教師的特點(diǎn)，繼續(xù)教育計(jì)劃應(yīng)主要集中在兩個(gè)方面：具體教育技能和教育理念，并以前者為主。首先，進(jìn)一步鞏固提升和完善已經(jīng)初步掌握的基本的教育教學(xué)技能，如課堂問題行為的應(yīng)對(duì)技能等。其次，培訓(xùn)新技能，例如，課堂討論技能的培訓(xùn)等，此種技能培訓(xùn)應(yīng)從四個(gè)方面進(jìn)行：第一，課堂討論的準(zhǔn)備技能，包括課堂討論主題的選擇，學(xué)生的分組，指導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備等方面的技能；第二，課堂討論的啟動(dòng)技能，包括告知學(xué)生課堂討論中應(yīng)做的事情，解釋討論主題，激發(fā)討論動(dòng)機(jī)等方面的技能；第三，課堂討論的組織調(diào)控策略，包括適時(shí)適度地謹(jǐn)慎介入，防止出現(xiàn)事實(shí)性或邏輯性錯(cuò)誤，避免發(fā)言離題或重復(fù)、語言粗俗、個(gè)別學(xué)生不發(fā)言或發(fā)言過多等方面的技能；第四，課堂討論的結(jié)束技能，包括歸納已取得的共識(shí)，明確分歧，指出尚未觸及的問題等方面的技能。通過強(qiáng)化技能培訓(xùn)，促使他們的教育教學(xué)技能更加全面和成熟，為進(jìn)入下一專業(yè)階段“終身教師”奠定基礎(chǔ)。雖然專業(yè)教師對(duì)教育理念熱情不高，關(guān)注度不夠，但也必須加強(qiáng)此方面的培訓(xùn)，因?yàn)榻逃砟钤谒麄兘窈髮I(yè)發(fā)展中將發(fā)揮越來越重要的作用，尤其是新課程改革的理念，是他們?nèi)谌胄抡n改并發(fā)揮重要作用的前提。
三、終身教師的特點(diǎn)和繼續(xù)教育計(jì)劃
(一)終身教師的特點(diǎn)
在我國(guó)，終身教師通常指骨干教師，他們是教師群體中最具活力的部分，也是學(xué)校的中堅(jiān)力量。他們的專業(yè)階段處于麥克唐納的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)期、卡茨的更新期、伯登的成熟期、休伯曼的實(shí)驗(yàn)期。他們是專業(yè)教師中的優(yōu)秀分子，他們具有全面而成熟的教育教學(xué)技能，是教育教學(xué)領(lǐng)域中“能工巧匠”；不滿足習(xí)慣化的工作模式，創(chuàng)新熱情極高，思維具有批判性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性；渴望獲得專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，期望事業(yè)成功；不滿足于具體的教育技能，對(duì)普適性的新的教育理念產(chǎn)生了濃厚的興趣。
(二)終身教師的繼續(xù)教育計(jì)劃
1. 支持鼓勵(lì)他們進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)、改革和創(chuàng)新
終身教師不僅有強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)和改革愿望，而且專業(yè)素養(yǎng)也達(dá)到了較高水平，所以，他們完全可以成為學(xué)校教育改革的中堅(jiān)力量。通過他們的創(chuàng)造性工作，不僅推動(dòng)了學(xué)校教育的發(fā)展，而且也使他們得到了創(chuàng)新的鍛煉，各種專業(yè)素養(yǎng)更加接近專家教師。開展教育實(shí)驗(yàn)，尤其是開始階段，最好與教育科研院所合作，得到專家科學(xué)的教育理論和理念上的指導(dǎo)，可以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、前瞻性。
2. 加強(qiáng)教育理論培訓(xùn)
深厚的教育理論素養(yǎng)是專家教師的關(guān)鍵特征之一，要使終身教師成長(zhǎng)為專家教師，教育理論培訓(xùn)是非常必要的，而且，終身教師也渴望理論上的提升。教育理論培訓(xùn)可以采取多種形式：脫職學(xué)習(xí)、在職自學(xué)、專家講座、互動(dòng)研討、反思總結(jié)等，不管何種形式，實(shí)效性都是首要的。
3. 鍛煉課程開發(fā)能力和指導(dǎo)教師能力
課程開發(fā)能力和指導(dǎo)教師能力是專家教師重要特征之一，加強(qiáng)終身教師的這些能力培訓(xùn)，無疑有利于終身教師向?qū)＜医處煹目缭健Ｋ裕瑧?yīng)讓終身教師積極參與專家教師的課程開發(fā)和指導(dǎo)教師活動(dòng)。
四、專家教師的特點(diǎn)和繼續(xù)教育計(jì)劃
(一)專家教師的特點(diǎn)
在我國(guó)，特級(jí)教師無疑是專家教師，優(yōu)秀教師也可稱為專家教師。專家教師的專業(yè)階段處于卡茨的成熟期、麥克唐納的專業(yè)教學(xué)期以及休伯曼的保守和抱怨期。斯滕伯格認(rèn)為，專家教師的特征有：將更多的知識(shí)用于教學(xué)問題的解決；解決教學(xué)問題的效率高；富有洞察力。關(guān)于專家教師的特征，西方學(xué)者的共識(shí)是：有獨(dú)立的專業(yè)見解和較好的教育理論修養(yǎng)，能夠獨(dú)立處理新問題；具有高超的學(xué)科教學(xué)能力、教育科研能力、課程的開發(fā)能力、指導(dǎo)新教師的能力和領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)修的能力。在美國(guó)，專家教師的主要工作是：課堂教學(xué)、指導(dǎo)教師、教育研究以及開發(fā)課程與編制教材。他們有時(shí)表現(xiàn)出一定的保守和惰性；對(duì)學(xué)生和青年教師提出嚴(yán)格的要求，由代溝引發(fā)溝通困難。
(二)專家教師的繼續(xù)教育計(jì)劃
充分發(fā)揮專家教師的優(yōu)勢(shì)，特別是指導(dǎo)教師、教育研究以及課程開發(fā)等方面的不可比擬的優(yōu)勢(shì)。提出挑戰(zhàn)性任務(wù)，克服惰性，與時(shí)俱進(jìn)。通過共同的活動(dòng)，協(xié)調(diào)專家教師與學(xué)生和青年教師的關(guān)系。
通常情況下，在教師專業(yè)發(fā)展階段中，大多數(shù)教師的專業(yè)發(fā)展水平直到退休還停留在專業(yè)教師或終身教師這兩個(gè)階段上。但我們?nèi)匀灰獙?duì)所有教師進(jìn)行逐級(jí)提升的繼續(xù)教育。因?yàn)椋總€(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)都是不可限量的，而且在職教師繼續(xù)教育的根本目的是促進(jìn)每一位教師的專業(yè)不斷成長(zhǎng)，而不是希圖把所有教師都培養(yǎng)成專家教師。
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篇4
二、高職教師隊(duì)伍目前存在的問題
1.高職教師先天化不足。由于職前教育缺失使教師專業(yè)化先天不足，高職教師專業(yè)化本身應(yīng)該具備多重性，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育體現(xiàn)了職業(yè)性與教育性，這種多重性主要表現(xiàn)為理論知識(shí)體系的多重性和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的多重性。目前我國(guó)高職院校內(nèi)的絕大多數(shù)高職教師專業(yè)化并不具備多重性，具備較強(qiáng)教育理論知識(shí)體系的，缺乏行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，教育理論知識(shí)不系統(tǒng)，沒有扎實(shí)的教育經(jīng)驗(yàn)，這說明高職教師的專業(yè)化發(fā)展處于畸形狀態(tài)，這樣的師資力量也不符合社會(huì)發(fā)展的潮流，由此可見，為了彌補(bǔ)高職教師專業(yè)化發(fā)展先天不足，亟需對(duì)其進(jìn)行職后繼續(xù)教育。2.教師專業(yè)化后天乏力。2.1教師能力素質(zhì)不高，過于看重教師學(xué)歷。職后教育誤區(qū)首先表現(xiàn)在于過于重視教師學(xué)歷，輕視教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。我國(guó)素質(zhì)教育剛剛起步，并沒有完全打破以往的“死讀書，讀死書”的教育模式，所以對(duì)人才的定位仍然主要依據(jù)他們的學(xué)歷、學(xué)位，這大大限制了高職教師的發(fā)展。為了穩(wěn)定工作，他們只會(huì)不斷強(qiáng)化理論知識(shí)，而對(duì)一些社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)他們不愿意去花時(shí)間學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)影響教師專業(yè)化的平衡發(fā)展，致使高職教師專業(yè)化多重性的缺失，不利于對(duì)社會(huì)型人才的培養(yǎng)。2.2對(duì)普通教師的發(fā)展不夠重視。過于重視高級(jí)教師及干部的培養(yǎng)，而忽視普通教師的發(fā)展，也是職后繼續(xù)教育的一個(gè)誤區(qū)。教師的專業(yè)發(fā)展需要機(jī)會(huì)，許多繼續(xù)教育項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)象幾乎全部集中于高級(jí)教師與干部，這樣兩極分化越來越大，但是普通教師才是高職教育的主力軍，高級(jí)教師與干部只占極少數(shù)，這種職后繼續(xù)教育的方式，不利于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提升，教學(xué)質(zhì)量沒有保障。2.3忽視教師成長(zhǎng)階段的個(gè)性需求。盲目的職后繼續(xù)教育，忽視教師成長(zhǎng)階段的個(gè)性需求這是另一大教育誤區(qū)，繼續(xù)教育不應(yīng)該是盲目的，它的教育內(nèi)容和方式應(yīng)根據(jù)教師的不同階段所設(shè)置，要體現(xiàn)出實(shí)用性、針對(duì)性和盲目性。例如讓學(xué)識(shí)淵博的教師參加基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，他們會(huì)感覺平淡乏味；而讓剛工作的教師參加學(xué)術(shù)知識(shí)座談會(huì)，他們會(huì)毫無作為，這些不合理的方式會(huì)極大的影響教師學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不利于教師專業(yè)化的發(fā)展。
三、高職教師專業(yè)化發(fā)展的策略
篇5
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1009―4156（2014）08―132―03
一、國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)化繼續(xù)教育現(xiàn)狀
（一）國(guó)際組織的標(biāo)準(zhǔn)化繼續(xù)教育
1.國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化教育合作組織（ICES）
國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化教育合作組織是非營(yíng)利性的協(xié)作組織，其成員由來自學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界和標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)的專家組成，旨在廣泛地推動(dòng)全球標(biāo)準(zhǔn)化繼續(xù)教育，開展相關(guān)教材、教學(xué)理論和教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行交流[1]。該組織每年舉辦一次年會(huì)，會(huì)議重點(diǎn)內(nèi)容包括介紹和研究會(huì)議舉辦地的標(biāo)準(zhǔn)化繼續(xù)教育情況。目前，年會(huì)參會(huì)人數(shù)超過百余人，得到ISO、IEC、ITU和各國(guó)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)構(gòu)的普遍認(rèn)可和廣泛參與。ICES對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化繼續(xù)教育的研究和交流取得很快進(jìn)步，如從探討標(biāo)準(zhǔn)化教育的重要性、教學(xué)模式和各相關(guān)方在教育中承擔(dān)的角色和義務(wù)等，逐步深入和細(xì)化到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等領(lǐng)域。
2.國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO等）
2010年起，ISO等三大標(biāo)準(zhǔn)化組織以世界標(biāo)準(zhǔn)合作聯(lián)盟（WSC）為主體，在ICES年會(huì)期間召開“WSC學(xué)術(shù)周”或“學(xué)術(shù)日”活動(dòng)，活動(dòng)議題針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化教育、標(biāo)準(zhǔn)化理論、標(biāo)準(zhǔn)化原理與方法等研究領(lǐng)域開展最前沿的直接對(duì)話，并結(jié)合案例研討在學(xué)校教育、短期培訓(xùn)等教育類型中適合的教育模式。ISO提出通過理解和運(yùn)用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，可以促進(jìn)產(chǎn)品和服務(wù)貿(mào)易便利化，促進(jìn)良好的商業(yè)實(shí)踐和技術(shù)創(chuàng)新。ISO已將推動(dòng)與各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的合作寫入《IS02011―2015年戰(zhàn)略》中，ISO中央秘書處向其成員提供國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)服務(wù)，旨在幫助各成員參與其標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)，向標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)組織中關(guān)鍵成員提供關(guān)于任職要求的培訓(xùn)，還可根據(jù)成員需求提供具體技術(shù)領(lǐng)域的定制培訓(xùn)。
3.APEC戰(zhàn)略項(xiàng)目的成果
亞太經(jīng)合組織（APEC）標(biāo)準(zhǔn)和合格評(píng)定分委會(huì)自2007年組建了“教育項(xiàng)目咨詢組”，并開展了名為“戰(zhàn)略性標(biāo)準(zhǔn)化教育計(jì)劃”項(xiàng)目工作。通過APEC成員國(guó)的共同努力，該項(xiàng)目5年來系統(tǒng)地研究了APEC國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)化教育模式，并據(jù)此提出并公布了APEC在標(biāo)準(zhǔn)化、合格評(píng)定和技術(shù)法規(guī)等方面的教育戰(zhàn)略報(bào)告；形成了供高校使用的標(biāo)準(zhǔn)化教材《標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)、影響和商業(yè)策略》一書，同時(shí)資助了一批APEC成員國(guó)高等學(xué)校使用該書，觀察教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，并結(jié)集出版了案例手冊(cè)。
（二）美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化繼續(xù)教育發(fā)展與實(shí)踐
1.美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)會(huì)（ANSI）
ANSI由來自公司、政府和其他機(jī)構(gòu)的成員組成，其專門下設(shè)教育委員會(huì)，包括專家指導(dǎo)的課堂培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)、虛擬工作會(huì)議培訓(xùn)、E―LERING項(xiàng)目等。ANSI標(biāo)準(zhǔn)教育委員會(huì)主要職責(zé)包括：負(fù)責(zé)全美所有標(biāo)準(zhǔn)化組織標(biāo)準(zhǔn)和一致性評(píng)價(jià)教育和推廣；完成美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化教育戰(zhàn)略；增強(qiáng)高校工程和技術(shù)類、商業(yè)、公共政策和法律專業(yè)教師的標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。目前，在ANSI的協(xié)調(diào)下美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化繼續(xù)教育項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容包括“標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值”、“標(biāo)準(zhǔn)化開發(fā)機(jī)構(gòu)類型和介紹”、“標(biāo)準(zhǔn)體系”、“貿(mào)易技術(shù)壁壘”、“標(biāo)準(zhǔn)公關(guān)政策”、“標(biāo)準(zhǔn)中的法律問題”、“合格評(píng)定”、“標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)法規(guī)”、“標(biāo)準(zhǔn)的歷史”、“查找標(biāo)準(zhǔn)”、“使用標(biāo)準(zhǔn)”等方面。ANSI不定期開展標(biāo)準(zhǔn)化亟待教育調(diào)查，根據(jù)對(duì)象的需求調(diào)整其接受標(biāo)準(zhǔn)化教育的內(nèi)容與形式。
2.美國(guó)材料與試驗(yàn)協(xié)會(huì)（ASTM）
ASTM是美國(guó)最老、最大的非營(yíng)利性的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)團(tuán)體之一，該組織主要任務(wù)是制定材料、產(chǎn)品、系統(tǒng)和服務(wù)等領(lǐng)域的特性和性能標(biāo)準(zhǔn)，試驗(yàn)方法和程序標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)有關(guān)知識(shí)的發(fā)展和推廣。ASTM有三個(gè)部門涉及標(biāo)準(zhǔn)化繼續(xù)教育：一是認(rèn)證、培訓(xùn)和能力驗(yàn)證部：旨在ASTM標(biāo)準(zhǔn)使用、檢測(cè)方法、行業(yè)技術(shù)進(jìn)展等培訓(xùn)，為企業(yè)提供實(shí)踐性較強(qiáng)的培訓(xùn)項(xiàng)目；二是會(huì)員發(fā)展和學(xué)術(shù)外聯(lián)部：對(duì)新吸收的會(huì)員進(jìn)行教育，有關(guān)ASTM歷史、使命、技術(shù)委員會(huì)工作流程、標(biāo)準(zhǔn)制修訂規(guī)則的教育；三是國(guó)際外聯(lián)部：負(fù)責(zé)對(duì)公眾和高中生、大學(xué)生進(jìn)行通用標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)教育，對(duì)發(fā)展中國(guó)家開展ASTM標(biāo)準(zhǔn)的普及、標(biāo)準(zhǔn)化從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)化管理技能培訓(xùn)。
ASTM培訓(xùn)模式一般有四種類型授課方式交叉使用：現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、在線自學(xué)、專家指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課程、技術(shù)委員會(huì)和工作組的虛擬會(huì)議觀摩和參與。ASTM提供專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目范圍涵蓋建筑與施工、煤化學(xué)、腐蝕、環(huán)境、塑料、橡膠、紡織測(cè)試方法標(biāo)準(zhǔn)，其中，測(cè)試性能標(biāo)準(zhǔn)以現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)為主。ASTM自2001年發(fā)起旨在推動(dòng)ASTM與其他國(guó)家各標(biāo)準(zhǔn)化組織間的交流，幫助各國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化組織制定能增強(qiáng)本國(guó)健康、安全、環(huán)境友好和經(jīng)濟(jì)狀況的標(biāo)準(zhǔn)化工作；同時(shí)致力于加速全球技術(shù)專家參與到ASTM標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)過程，拓展ASTM標(biāo)準(zhǔn)被全球接受和采用。近年來ASTM頻繁開展國(guó)際合作與標(biāo)準(zhǔn)化通識(shí)教育項(xiàng)目，培訓(xùn)內(nèi)容以ASTM標(biāo)準(zhǔn)為核心，以標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施運(yùn)用為重點(diǎn)，普及和擴(kuò)大ASTM標(biāo)準(zhǔn)的影響力。
二、國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化繼續(xù)教育培養(yǎng)模式
篇6
（1）樹立良好的敬業(yè)精神,熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)校,熱愛學(xué)生,遵紀(jì)守法,養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范,熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。
（2）完成教育教學(xué)任務(wù),認(rèn)真撰寫導(dǎo)學(xué)案。熟悉所任學(xué)科課標(biāo)，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。
（3）熟悉學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，能管好課堂，完成學(xué)校分配的班級(jí)德育管理工作。
（4）熟悉本學(xué)科的最新知識(shí)和信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。
（5）把握教材重難點(diǎn)，自如地駕馭和處理教材。
（6）開展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中存在的問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、計(jì)劃內(nèi)容：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)師德教育和職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育理論、教育教學(xué)技能訓(xùn)練、以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)、教育教學(xué)實(shí)踐研究等。
2、突出新課程教材改革對(duì)教師知識(shí)能力的新需求和創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3、結(jié)合自身，提高專業(yè)素養(yǎng)，積極參加國(guó)家、省、縣教科局組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
4、通過實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。
5、常練教學(xué)基本功。
三、學(xué)習(xí)形式及措施
（1）以自學(xué)為主，按時(shí)參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)。
（2）認(rèn)真完成作業(yè)，作好學(xué)習(xí)筆記。寫好心得體會(huì)。
篇7
二、要做到愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
我要做到熱愛自己的工作崗位，把學(xué)校看成是自己的家，把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子。在工作中兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，服從學(xué)校的工作安排。在工作中要做到不斤斤計(jì)較，工作中任勞任怨。還要多看一些有關(guān)教學(xué)方面的書籍。如：〈〈數(shù)學(xué)教學(xué)〉等有關(guān)教育教學(xué)的理論方面的報(bào)刊雜志，以此來提高自己的業(yè)務(wù)水平。在參加教研教學(xué)活動(dòng)中，要積極上好一人一課，在參加評(píng)課活動(dòng)中要積極發(fā)言，并注意吸取別人的意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平，做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
三、要做好表率、為人師表。
教師是學(xué)生的典范，教師的一行一舉都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。身為一名教師要身先士卒，起到帶頭作用，言行舉止要正派，為人師表。
四、要積極學(xué)好電腦操作。
篇8
二、培訓(xùn)內(nèi)容與要求：
學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)——以常規(guī)教學(xué)，新一輪教材培訓(xùn)為主要內(nèi)容;教師基本職業(yè)技能培訓(xùn)——以教師信息技術(shù)、職業(yè)技能培訓(xùn)為主要內(nèi)容。
三、具體要求：
(1)以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教育要以人為本，提高教師依法施教意識(shí)為目的教師職業(yè)道德教育，是本階段繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。利用每周的政治學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師加強(qiáng)馬列主義、有關(guān)教育論述的學(xué)習(xí)，樹立教師正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、增強(qiáng)識(shí)別大是大非的能力，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。
(2)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，全面貫徹教育方針。
(3)用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來規(guī)范教師自身的的言行、尊重學(xué)生、愛崗敬業(yè)，為人師表，要學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，不斷提高自身心理素質(zhì)，增加協(xié)作精神，健全人格，提高教師們適應(yīng)教育改革發(fā)展和社會(huì)變革的能力。
學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)
(1)課堂教學(xué)技能培訓(xùn)。
進(jìn)一步抓好抓實(shí)備課、上課、說課、聽課、評(píng)課、輔導(dǎo)學(xué)生，批改作業(yè)，教學(xué)效果檢測(cè)等教學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)培訓(xùn)。盡最大的努力，創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，讓更多的教師采用以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的手段與形式，提高課堂效果。
培訓(xùn)時(shí)間：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)時(shí)間內(nèi)。
(2)德育教育、班隊(duì)工作技能培訓(xùn)。
德育工作是學(xué)校的首要工作，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，教育理念，樹立以德治國(guó)，以德治區(qū)，以德治校，以德治班的教育教學(xué)思想，了解前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教育教學(xué)實(shí)踐中拓展專業(yè)知識(shí)，提高教研能力。進(jìn)一步加強(qiáng)各類活動(dòng)課及班主任工作技能訓(xùn)練，探討研究素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)方法，緊密結(jié)合教育教學(xué)任務(wù)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，改進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的途徑和方法，不斷提高教師素質(zhì)教育的能力和水平，學(xué)習(xí)時(shí)間：政治學(xué)習(xí)，班主任工作探討，活動(dòng)課研討時(shí)間。
(3)新教材培訓(xùn)。
緊緊抓住市、區(qū)教研室各學(xué)科新教材的培訓(xùn)機(jī)遇，認(rèn)真進(jìn)行本校各學(xué)科新教材的培訓(xùn)與研究，幫助教師領(lǐng)會(huì)：
四、培訓(xùn)原則與措施
根據(jù)上級(jí)文件精神，我校下一輪階段繼續(xù)教育仍堅(jiān)持面向全體，統(tǒng)籌安排，分類指導(dǎo)，突出骨干，多層次，多渠道，多形式，業(yè)余為主，自學(xué)為主，短期培訓(xùn)為主的培訓(xùn)原則。在注重培訓(xùn)內(nèi)容、形式、方法和手段先進(jìn)性的同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)踐性。
篇9
程序設(shè)計(jì)教學(xué)長(zhǎng)期以來一直是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，如何學(xué)好程序設(shè)計(jì)成為廣大學(xué)生最為關(guān)心的問題，如何教好程序設(shè)計(jì)也成為廣大老師長(zhǎng)期不斷探討的問題，現(xiàn)在我已自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)淺談一下學(xué)習(xí)的方法。
實(shí)際上如果我們要學(xué)好程序設(shè)計(jì)，算法，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，程序設(shè)計(jì)方法和語言這四個(gè)方面是一個(gè)程序設(shè)計(jì)人員必備的知識(shí)，很多人在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的過程中很茫然，不知道怎么進(jìn)行或者說不知道怎么去寫語句，其實(shí)我們出現(xiàn)的問題無非就是沒掌握上面四個(gè)必備的知識(shí)，現(xiàn)在我的提議是以算法，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，程序設(shè)計(jì)方法和語言這四個(gè)方面板塊為基礎(chǔ)，分塊教學(xué)，各個(gè)擊破，這樣也就能夠很好的學(xué)好程序設(shè)計(jì)了。
算法：算法可以說是程序的靈魂，廣義地說，算法是為解決一個(gè)問題而采取的方法和步驟。設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的算法，并研究算法所耗費(fèi)的計(jì)算資源與問題規(guī)模之間的函數(shù)關(guān)系。算法設(shè)計(jì)與算法分析是不可分割的一個(gè)整體。按照算法所處理的對(duì)象進(jìn)行分類，算法設(shè)計(jì)與分析主要有數(shù)值算法和非數(shù)值算法兩大領(lǐng)域。按照計(jì)算方式進(jìn)行分類，則可分為串行算法和并行算法。算法設(shè)計(jì)的任務(wù)是對(duì)各類具體的問題設(shè)計(jì)高質(zhì)量的算法，以及研究設(shè)計(jì)算法的一般規(guī)律和方法。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是指相互之間存在著一種或多種關(guān)系的數(shù)據(jù)元素的集合和該集合中數(shù)據(jù)元素之間的關(guān)系組成。在許多類型的程序的設(shè)計(jì)中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的選擇是一個(gè)基本的設(shè)計(jì)考慮因素。許多大型系統(tǒng)的構(gòu)造經(jīng)驗(yàn)表明，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的困難程度和系統(tǒng)構(gòu)造的質(zhì)量都嚴(yán)重的依賴于是否選擇了最優(yōu)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。許多時(shí)候，確定了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)后，算法就容易得到了。有些時(shí)候事情也會(huì)反過來，我們根據(jù)特定算法來選擇數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與之適應(yīng)。不論哪種情況，選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都是非常重要的。選擇了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，算法也隨之確定，是數(shù)據(jù)而不是算法是系統(tǒng)構(gòu)造的關(guān)鍵因素。這種洞見導(dǎo)致了許多種軟件設(shè)計(jì)方法和程序設(shè)計(jì)語言的出現(xiàn)，面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言就是其中之一。
程序設(shè)計(jì)方法： 程序設(shè)計(jì)方法學(xué)是討論程序的性質(zhì)以及程序設(shè)計(jì)的理論和方法的一門學(xué)科[1]， 是研究和構(gòu)造程序的過程的學(xué)問，是研究關(guān)于問題的分析，環(huán)境的模擬，概念的獲取，需求定義的描述， 以及把這種描述變換細(xì)化和編碼成機(jī)器可以接受的表示的一般的方法。
用以指導(dǎo)程序設(shè)計(jì)各階段工作的原理和原則，以及依此提出的設(shè)計(jì)技術(shù)。有時(shí)也指研究這些原理、原則和技術(shù)的學(xué)科。程序設(shè)計(jì)方法學(xué)的目標(biāo)是能設(shè)計(jì)出可靠、易讀而且代價(jià)合理的程序。程序設(shè)計(jì)方法學(xué)包括程序理論、研制技術(shù)、支援環(huán)境、工程規(guī)范和自動(dòng)程序設(shè)計(jì)等課題，使程序設(shè)計(jì)更加科學(xué)化和工程化。其基本內(nèi)容是：結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)；程序理論在程序設(shè)計(jì)技術(shù)中的應(yīng)用，以及規(guī)格說明和變換技術(shù)。程序理論與程序設(shè)計(jì)方法學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)，它豐富了程序人員的思維方法，促進(jìn)了程序設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展。其研究的主要內(nèi)容為結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)抽象與模塊化程序設(shè)計(jì)，程序正確性證明，面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法等。
語言：程序設(shè)計(jì)語言，用于書寫計(jì)算機(jī)程序的語言。語言的基礎(chǔ)是一組記號(hào)和一組規(guī)則。根據(jù)規(guī)則由記號(hào)構(gòu)成的記號(hào)串的總體就是語言。在程序設(shè)計(jì)語言中，這些記號(hào)串就是程序。程序設(shè)計(jì)語言有3個(gè)方面的因素，即語法、語義和語用。語法表示程序的結(jié)構(gòu)或形式，亦即表示構(gòu)成語言的各個(gè)記號(hào)之間的組合規(guī)律，但不涉及這些記號(hào)的特定含義，也不涉及使用者。程序設(shè)計(jì)語言是人們指揮計(jì)算機(jī)的工具。它是一種工程語言，由字，詞，語法規(guī)則構(gòu)成的指令系統(tǒng)，高級(jí)語言提供了常用的數(shù)據(jù)描述核對(duì)數(shù)據(jù)操作規(guī)則的描述，程序設(shè)計(jì)就是根據(jù)特定的問題，使用某種程序設(shè)計(jì)語言，設(shè)計(jì)出計(jì)算機(jī)執(zhí)行的指令序列。發(fā)展趨勢(shì)
程序設(shè)計(jì)語言是軟件的重要方面。它的發(fā)展趨勢(shì)是模塊化、簡(jiǎn)明性和形式化。
①模塊化。不僅語言具有模塊成分，程序由模塊組成，而且語言本身的結(jié)構(gòu)也是模塊化的。
篇10
實(shí)驗(yàn)探究 舉證分析
問題1 （重溫閉合電路一部分導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流，引導(dǎo)學(xué)生做如圖1所示實(shí)驗(yàn)）同學(xué)們，擺在我們面前
學(xué)生學(xué)習(xí).施瓦布指出“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”
5.3 薩奇曼探究教學(xué)理論
薩奇曼認(rèn)為，人生來具有一種對(duì)陌生的事物或疑難問題好奇的傾向，這是一種內(nèi)在的心理探究欲望，這種欲望會(huì)促使人們?cè)诿鎸?duì)陌生的現(xiàn)象時(shí)盡力找出其發(fā)生的原因；學(xué)生本能地對(duì)一切新奇的事物感興趣，他們會(huì)想方設(shè)法弄清這些新奇的事物的背后究竟發(fā)生了什么；教師應(yīng)利用學(xué)生的這種內(nèi)在的探究欲望，教給學(xué)生探究事物變化規(guī)律的一般思維方式，幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的能力；科學(xué)家用來解決問題、探索未知的理智策略可以傳授給學(xué)生；探究教學(xué)的基本目標(biāo)是通過模擬科學(xué)家解決問題的過程，教會(huì)學(xué)生調(diào)查、解釋某種現(xiàn)象，使學(xué)生獲得在真實(shí)的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)在探究的過程中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；只要有一個(gè)能集中學(xué)生注意的焦點(diǎn)（最好是一個(gè)能引起學(xué)生驚異的事件或現(xiàn)象），學(xué)生享有探索的自由，還有一個(gè)豐富的容易引起反應(yīng)的環(huán)境，學(xué)生都能開展探究活動(dòng)；在教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)“探究方法的訓(xùn)練”，遵循“問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論和反思”程序進(jìn)行探究教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探究能力.
5.4 有效教學(xué)理論
有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果.從而實(shí)踐特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求.教學(xué)的有效性包括教學(xué)效果、教學(xué)效率和教學(xué)效益三個(gè)方面.教學(xué)效果指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%；教學(xué)效益指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn).具體說，是指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合及吻合程度的評(píng)價(jià).“是否吻合”是對(duì)教學(xué)效益的規(guī)定，“吻合程度”是對(duì)教學(xué)效益量的把握.學(xué)生的探究愿望和探究能力是有效教學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo).
5.5 活動(dòng)教學(xué)的理論
活動(dòng)教學(xué)指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式.活動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的“做中學(xué)”.活動(dòng)教學(xué)中的活動(dòng)指學(xué)生自主活動(dòng)，表現(xiàn)為自尊自信，自肯定，維護(hù)獨(dú)立人格；自決斷，獨(dú)立思考，遇事有主見；自調(diào)節(jié)，按自己的計(jì)劃、意圖展開活動(dòng).活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)必須是真實(shí)而富有意義的，既有現(xiàn)實(shí)生活問題的分析解決，又有實(shí)驗(yàn)探究性質(zhì)的和有信息交流性質(zhì)的問題等等.現(xiàn)實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的活動(dòng)要求學(xué)習(xí)者手腦并用，全身心參與、體驗(yàn)，在做中學(xué)（任務(wù)即做事）.
由上可知，探究教學(xué)思想有廣博的教育理論基礎(chǔ)，值得研究.的科研課題就是如何使線圈在磁場(chǎng)中產(chǎn)生感應(yīng)電流？請(qǐng)同學(xué)們行動(dòng)起來，小組成員密切協(xié)作，看哪組先獲得感應(yīng)電流并且得到的方法最多？
（觀察現(xiàn)象，收集證據(jù)，歸納感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件.猜想1：當(dāng)回路與磁場(chǎng)產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí).如磁鐵插入，就相當(dāng)于線圈“切割”磁鐵的磁感線.）
問題2 讓磁鐵在大螺線管線圈中轉(zhuǎn)動(dòng)，同學(xué)們猜會(huì)有電流產(chǎn)生嗎？
（演示轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生，誘發(fā)認(rèn)知沖突，學(xué)生校正認(rèn)知：回路與磁場(chǎng)產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)不是感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的充要條件.）
問題3 （比較磁鐵與大螺線管上下相對(duì)運(yùn)動(dòng)和磁鐵只在大螺線管線圈中轉(zhuǎn)動(dòng)，引發(fā)學(xué)生從感性具體到抽象思維.猜想2：閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是當(dāng)回路內(nèi)的B發(fā)生變化.）
試想：如果不用條形磁鐵的插入和拔出，而只改變磁鐵周圍的磁感應(yīng)強(qiáng)度B，若能產(chǎn)生感應(yīng)電流，不就證明了剛才的猜想是磁感應(yīng)強(qiáng)度B變化產(chǎn)生感應(yīng)電流了？你能否設(shè)計(jì)出一種“磁鐵”——它不動(dòng)，而它周圍的磁場(chǎng)在變化？（電磁鐵）（引導(dǎo)學(xué)生模仿法拉第實(shí)驗(yàn)如圖2所示.）
問題4 改變小螺線管A中電流可以改變“電磁鐵”周圍的磁場(chǎng).怎樣來改變小螺線管A中電流呢？做一做，總結(jié)一下大螺線管在什么情況下會(huì)產(chǎn)生感生電流？
（分組實(shí)驗(yàn)，合作交流，共享資源，再次歸納感應(yīng)電流產(chǎn)生條件.即當(dāng)開關(guān)通、斷、滑動(dòng)變阻器改變電阻電流變化電流的磁場(chǎng)變化磁場(chǎng)強(qiáng)弱變化，可以產(chǎn)生感應(yīng)電流.同時(shí)分析條形磁鐵在大螺線管中上下相對(duì)運(yùn)動(dòng)也是改變大螺線管中的磁場(chǎng)強(qiáng)弱，證實(shí)猜想2.）
問題5 （重新審視部分導(dǎo)體切割磁感線實(shí)驗(yàn)）閉合回路一部分導(dǎo)體切割磁感線實(shí)驗(yàn)中，閉合回路所處的磁場(chǎng)強(qiáng)弱并未發(fā)生變化，也能產(chǎn)生感應(yīng)電流，為什么？（引發(fā)新認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生向思維深刻性方向發(fā)展，對(duì)感知材料分類比較，培養(yǎng)抽象思維.猜想3：磁感應(yīng)強(qiáng)度B未變，閉合回路包圍的面積S發(fā)生變化也能產(chǎn)生感應(yīng)電流.）
問題6 （為了鞏固學(xué)生的新認(rèn)知，用舊礦泉水桶自制大線圈構(gòu)造勻強(qiáng)磁場(chǎng)區(qū)域如圖3甲，它的內(nèi)部基本上近似一勻強(qiáng)磁場(chǎng)截面如圖3乙，演示：磁場(chǎng)不變，讓這個(gè)方形線圈移動(dòng)，從ⅠⅡⅢ平移，）線圈進(jìn)磁場(chǎng)，有無感應(yīng)電流？（有），出磁場(chǎng)，有無電流？（有），在磁場(chǎng)內(nèi)部運(yùn)動(dòng)有無電流？（無），認(rèn)知沖突再起，導(dǎo)體切割磁感線，也不一定產(chǎn)生感應(yīng)電流）使線圈在圖3乙中Ⅱ位置繞線圈某一邊為軸轉(zhuǎn)動(dòng)有無電流？（有），使線圈垂直于磁場(chǎng)，在圖3乙中Ⅱ位置改變形狀有無電流？（有）.（收集證據(jù)，分類比較，抽象概括出結(jié)論如表1.）
結(jié)論：線圈在磁場(chǎng)中面積變化可以產(chǎn)生感應(yīng)電流.證實(shí)猜想3.
問題7 對(duì)猜想1和猜想2可以概括為猜想2的結(jié)論，對(duì)猜想2和猜想3能否進(jìn)這一步概括？怎樣概括？（引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，通過學(xué)生分析、綜合、抽象、概括、歸納得出結(jié)論）
嘗試性猜想2：閉合電路包圍面積S——不變 磁場(chǎng)強(qiáng)弱B——變化
嘗試性猜想3：閉合電路包圍面積S——變化 磁場(chǎng)強(qiáng)弱B——不變
兩個(gè)因素：面積S和磁場(chǎng)強(qiáng)弱B；是否有一個(gè)物理量也包含這兩個(gè)要素
（如果沒有，根據(jù)研究方便的需要，當(dāng)然也可以“創(chuàng)造”）
引出磁通量：“嘗試性猜想2”和“嘗試性猜想3”可概括為磁通量“變化”
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（二）繼續(xù)教育的現(xiàn)狀
我國(guó)初步接觸繼續(xù)教育事業(yè)已經(jīng)三十多年了，但是就現(xiàn)階段的數(shù)據(jù)來看，我國(guó)9億勞動(dòng)人口之中，高層次人才的數(shù)量和素質(zhì)始終是我國(guó)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。這說明我國(guó)普通高校的繼續(xù)教育還存在不少問題。第一，缺乏足夠的繼續(xù)教育思想認(rèn)識(shí)。高校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，但是我國(guó)對(duì)待教育比較重視學(xué)歷教育，而輕視培訓(xùn)教育；看重全日制教育，輕視非全日制教育。高校并沒有將繼續(xù)教育擺在合適的位置之上，在這樣的認(rèn)識(shí)程度之下，繼續(xù)教育的目標(biāo)一直無法實(shí)現(xiàn)也就在意料之中了。第二，缺乏有效管理。由于繼續(xù)教育一直得不到重視，所以繼續(xù)教育在高校之中一直缺乏有效的管理。雖然高校設(shè)有繼續(xù)教育學(xué)院，但是由于得不到校方的支持和經(jīng)濟(jì)因素的影響，一直無法形成有效的管理，更沒有高素質(zhì)的管理隊(duì)伍可言了。第三，缺乏制度和法律的保障。目前我國(guó)的繼續(xù)教育法規(guī)建設(shè)仍處于初級(jí)階段，無法形成系統(tǒng)的保障，而地方和校方也沒有完善的法規(guī)和約束機(jī)制。最終繼續(xù)教育的發(fā)展因缺乏法律保障而受到限制。第四，缺乏與社會(huì)、市場(chǎng)的聯(lián)動(dòng)作用。繼續(xù)教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求而定，而現(xiàn)在的高校在繼續(xù)教育的問題，很少進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)的把握僅憑主觀判斷和經(jīng)驗(yàn)。這樣也導(dǎo)致了我國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)的推進(jìn)一直受到阻礙。第五，缺乏足夠的資金支持。由于繼續(xù)教育事業(yè)一直得不到高校的重視，在資金撥付方面自然也是少之又少，然而脫離市場(chǎng)和社會(huì)的制定計(jì)劃更限制了其經(jīng)濟(jì)效益的獲取。這樣也就導(dǎo)致了其在教育方面的投入不足，例如師資力量、基本設(shè)施和教材等。這樣的條件很難滿足我國(guó)對(duì)于高層次、大批量繼續(xù)教育的需求。
二、教育信息化的含義及其應(yīng)用價(jià)值
（一）教育信息化的含義
“信息化”初現(xiàn)于20世紀(jì)60年代的日本學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中，然而在1993年9月，由于前美國(guó)總統(tǒng)克林頓的提及而廣泛運(yùn)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中。20世紀(jì)末期，隨著信息高速公路構(gòu)建而提出了“教育信息化”的概念。教育信息化，是指運(yùn)用科學(xué)教育觀念，以信息技術(shù)為媒介，促進(jìn)教育教學(xué)的各個(gè)層面的改革和發(fā)展，形成一種創(chuàng)新型的教育形態(tài)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，努力推進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。概而言之，教育信息化打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)以學(xué)校為中心的教育理論，使教育融入到社會(huì)當(dāng)中去，變得更具自主性和延續(xù)性；使得豐富的教育資源為全國(guó)學(xué)習(xí)者共享。更實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者和教育者的遠(yuǎn)程交流以及相互學(xué)習(xí)。教育信息化在促進(jìn)教育改革和發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展，提高了我國(guó)現(xiàn)代化的水平。
（二）教育信息化在繼續(xù)教育中的應(yīng)用價(jià)值
教育信息化是時(shí)展過程中的創(chuàng)新型成果，是先進(jìn)的生產(chǎn)模式推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，是信息技術(shù)為我過教育事業(yè)的革新提供一條“高速公路”。與此同時(shí)，隨著教育信息化的推行，我國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)也迎來突破瓶頸的機(jī)遇，教育信息化的應(yīng)用存在巨大的價(jià)值。信息化教育的應(yīng)用跨越了時(shí)間和空間的限制，利用信息技術(shù)的特性，可以將信息通過網(wǎng)絡(luò)和電信號(hào)，輕而易舉的傳播到千里之外的任何地方。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)巨大的承載力，可以上傳巨量的教育教學(xué)資源供學(xué)員下載。這里可以找到需要的圖書、課程以及教學(xué)軟件等供學(xué)員下載，免于奔波上學(xué)和錯(cuò)過課程等諸多不利因素，讓繼續(xù)教育的學(xué)生可以更加高效利用時(shí)間。傳統(tǒng)繼續(xù)教育以學(xué)院為中心，制定的教學(xué)課程往往缺乏具體的依據(jù)，學(xué)生的需求和能力得不到體現(xiàn)，課程安排往往無法為繼續(xù)教育的學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助。然而以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的信息化繼續(xù)教育能夠最大限度的做到“以人為本”“因材施教”，針對(duì)學(xué)員的能力和需求制定相應(yīng)的課程，學(xué)員根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和醫(yī)院自由的選擇教育內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐甚至是指導(dǎo)老師。所以，信息化教育的應(yīng)用革新了傳統(tǒng)的教育模式。另一方面，信息化教育的應(yīng)用促進(jìn)了資源的優(yōu)化配置。虛擬化的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)了學(xué)生時(shí)間資源的配置，更促進(jìn)了校方師資、場(chǎng)地和設(shè)施等教學(xué)資源的配置。校方可以將節(jié)約下來用以購(gòu)買設(shè)施的資金投入到配套的網(wǎng)絡(luò)教育課程的開發(fā)當(dāng)中去，提高資金的利用率。從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育無法實(shí)現(xiàn)的高效學(xué)習(xí)和高校資源配置，促進(jìn)繼續(xù)教育的改革和創(chuàng)新。
三、教育信息化在高校繼續(xù)教育的初步成效
（一）有利于繼續(xù)教育理念的革新
信息技術(shù)的應(yīng)用突破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)變得更加快捷，資源的共享更加方便，學(xué)習(xí)者和教育者之間的交流更加順暢和及時(shí)。不僅僅是這些方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是一種教育觀念的革新。它提供了一種全新的辦學(xué)理念，開設(shè)課堂完全根據(jù)學(xué)員需求和自身發(fā)展所決定，不再由于以往場(chǎng)地的限制而導(dǎo)致教育的不公平。這樣也大大提高了包括師資在內(nèi)的各項(xiàng)教育資源的利用率，例如：圖書、實(shí)驗(yàn)室和課程等。這樣也豐富了高校繼續(xù)教育的辦學(xué)內(nèi)涵。
（二）提高繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量
繼續(xù)教育的信息化作為一種創(chuàng)新型成果，在傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)之上，改進(jìn)原有的不足，擴(kuò)展出更加豐富的教育方式。可以輕松的通過網(wǎng)絡(luò)課程軟件的編撰完成課前預(yù)習(xí)、課堂隨練和課后檢查等教學(xué)過程，提供了在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這樣加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于碎片化時(shí)間的利用，讓學(xué)生更加合理的安排學(xué)習(xí)和生活。加上資源共享平臺(tái)的搭建，為學(xué)習(xí)者提供了更加豐富和快捷的教育資源，因此信息技術(shù)的應(yīng)用從多個(gè)方面提高了我國(guó)繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量。
（三）推進(jìn)教育總體公平
由于我國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，某些貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平和生活壓力影響了他們實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)的可能。但是繼續(xù)教育信息化的普及可以讓這一部分學(xué)子有機(jī)會(huì)接受高等教育，逐步縮小差距，從而盡量消弭了教育的不公平。由于信息化技術(shù)可以跨越空間的限制，將豐富的教育資源提供給傳統(tǒng)教育資源無法普及的邊遠(yuǎn)地區(qū)，為全國(guó)公民提供平等受教育機(jī)會(huì)。信息化的應(yīng)用，不但改變了以往時(shí)間和空間的教育限制，更緩解了我國(guó)教育資源和規(guī)模的不足的窘迫局面，推進(jìn)了教育制度的總體公平。
（四）加強(qiáng)了學(xué)校和社會(huì)、市場(chǎng)的聯(lián)系
由于過去的繼續(xù)教育缺乏對(duì)于社會(huì)和市場(chǎng)的調(diào)查，導(dǎo)致課程的安排脫離市場(chǎng)需求，進(jìn)而影響了開班帶來的收入，影響了繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。在信息化應(yīng)用于繼續(xù)教育之后，校方可以根據(jù)學(xué)生選課的多寡來進(jìn)行課程方面的調(diào)整，也可以采用打分系統(tǒng)來讓學(xué)生對(duì)老師課程的優(yōu)秀程度進(jìn)行評(píng)定，提高學(xué)生和教育者之間的交流，加強(qiáng)了學(xué)校和社會(huì)、市場(chǎng)的聯(lián)系。同時(shí)，也提高了繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量。
（五）為繼續(xù)教育提供社會(huì)保障
基于我國(guó)的基本國(guó)情來看，繼續(xù)教育的法規(guī)制度仍然處于準(zhǔn)備階段，法律對(duì)于繼續(xù)教育事業(yè)的保障和約束均不是很到位。然而互聯(lián)網(wǎng)的快速通訊機(jī)能卻為繼續(xù)教育提供了有利的保障和約束，讓繼續(xù)教育處于社會(huì)的視線之下，讓繼續(xù)教育充分發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的推行做出巨大的貢獻(xiàn)。
四、高校繼續(xù)教育信息化改進(jìn)的建設(shè)思路
基于繼續(xù)教育與傳統(tǒng)高等教育的不同，其在傳統(tǒng)教育模式不能滿足社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展需求的時(shí)間應(yīng)運(yùn)而生，進(jìn)一步推動(dòng)繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。信息化的繼續(xù)教育以滿足學(xué)習(xí)者個(gè)體性差異為主，針對(duì)學(xué)習(xí)者的自身情況構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)——根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、時(shí)間和方式等條件自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)和教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在以學(xué)習(xí)者為重心的前提下，制定多種學(xué)習(xí)情景的教學(xué)模式，極大的提高了學(xué)生求學(xué)熱情和學(xué)校的教育質(zhì)量。
（一）堅(jiān)持人本理念
在豐富教學(xué)資源和課程完整性的同時(shí)，以學(xué)習(xí)者為重心，根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和需求來設(shè)計(jì)課程。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動(dòng)程序，讓學(xué)習(xí)者在課程中感受到指導(dǎo)老師的關(guān)注，而不是孤立的學(xué)習(xí)環(huán)境。建立完善的課后反饋機(jī)制，使學(xué)習(xí)者可以了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率。與此同時(shí)，這也方便教師對(duì)于學(xué)員學(xué)習(xí)情況的掌握，根據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度和教學(xué)策略。
（二）針對(duì)性課程教學(xué)
繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者一般都是已經(jīng)參加工作了，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以在制定教學(xué)課程的時(shí)候，需要考慮的學(xué)員的需求，讓學(xué)員更好得到接受知識(shí)，也要盡力幫助繼續(xù)教育學(xué)員解決在現(xiàn)實(shí)工作中出現(xiàn)的各種問題。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)員可以方便快捷的檢索、瀏覽和下載到自己所欲要資源。還有，需要積極跟進(jìn)各專業(yè)的理論發(fā)展，重視資源的使用和更新，提高信息化教育資源的運(yùn)用效率。
（三）加強(qiáng)合作共享
加強(qiáng)時(shí)間范圍內(nèi)各高校之間的教育教學(xué)資源的共享，擴(kuò)充知識(shí)的儲(chǔ)備，豐富課程的多樣性選擇。高校之間的資源共享不但不會(huì)導(dǎo)致自身的水平下降，更促進(jìn)了彼此的教育教學(xué)能力和水平的提高。通過政府牽頭或者高校聯(lián)盟的方式，加強(qiáng)彼此之間的信息資源的共享，共同促進(jìn)繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。還可以通過和社會(huì)力量的合作，與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、軟件公司的合作來進(jìn)行有針對(duì)性的提高，各展所長(zhǎng)各取所需，共同提高。
（四）注重產(chǎn)權(quán)保護(hù)
篇12
1、繼續(xù)開展教師職業(yè)道德教育。廣大教職工要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)職業(yè)道德修養(yǎng)》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《中小學(xué)教師禮儀規(guī)范》、“教師七要七不準(zhǔn)”、學(xué)校制定的“教師師德修養(yǎng)十六條”、“實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師十不準(zhǔn)”等，并于期末舉行有關(guān)以上內(nèi)容的閉卷考試；組織教師觀看《師表風(fēng)范——全國(guó)優(yōu)秀教師師德報(bào)告會(huì)專輯》、《職業(yè)道德啟思錄》和省教育廳組織的優(yōu)秀教師師德報(bào)告團(tuán)報(bào)告錄像。在全體教職工中開展愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生師德系列教育活動(dòng)。要進(jìn)一步規(guī)范教職工學(xué)習(xí)制度，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，寫好學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)中要聯(lián)系學(xué)校和個(gè)人實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確努力方向，達(dá)到自我教育、自我提高，明確新形勢(shì)下教育教學(xué)創(chuàng)新工作的新任務(wù)和學(xué)校的新要求，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。努力塑造自己良好的形象，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生、不經(jīng)學(xué)校允許擅自收費(fèi)、隨便接受學(xué)生家長(zhǎng)宴請(qǐng)的現(xiàn)象。增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。開展師德建設(shè)標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)。
2、鼓勵(lì)教師參加各種形式的學(xué)歷提高培訓(xùn)。
遵照學(xué)校制定的“40歲以下的任課教師在3年內(nèi)必須取得專科學(xué)歷，6年內(nèi)必須取得本科學(xué)歷”的教師繼續(xù)教育目標(biāo)。要繼續(xù)支持鼓勵(lì)教師參加各種形式的學(xué)歷提高培訓(xùn)，爭(zhēng)取到2005年，我校專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率將達(dá)到100%，具備本科學(xué)歷者占到專任教師的70%以上。
3、今年，要按上級(jí)要求，繼續(xù)組織好骨干教師培訓(xùn)，學(xué)校要為參訓(xùn)教師提供經(jīng)費(fèi)保障，支持教師參加上級(jí)部門組織的骨干教師培訓(xùn)，不斷提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備、雙控閉路電視設(shè)備操作培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)課件制作培訓(xùn)，到2004年，爭(zhēng)取所有任課教師能夠自制課件，并能夠較熟練地運(yùn)用現(xiàn)有設(shè)備輔助教學(xué)。
5、繼續(xù)搞好校本培訓(xùn)。一要狠抓基本技能訓(xùn)練，提高教學(xué)藝術(shù)，包括：了解與分析學(xué)生的技能、班級(jí)日常管理技能、組織班級(jí)教育的技能、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的技能、普通話口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和板書的技能、教學(xué)設(shè)計(jì)的技能、電化教學(xué)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)考核的技能等等。并采取以下措施，加強(qiáng)技能訓(xùn)練：①、組織教師參加教學(xué)基本功競(jìng)賽或才藝展示，規(guī)范教學(xué)基本功標(biāo)準(zhǔn)；②、指導(dǎo)教師總結(jié)教育教學(xué)的典型案例；③、開展說課活動(dòng)和公開課、評(píng)優(yōu)課、展示課、課題研討課、示范課的評(píng)課活動(dòng)。二要進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備、雙控閉路電視設(shè)備操作培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)課件制作培訓(xùn)。三要認(rèn)真抓好教師的繼續(xù)教育工作，努力提高專任教師中本科學(xué)歷者比例，積極組織教師參加省市及全國(guó)骨干教師的培訓(xùn)工作。四要制定"名師"和青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，多給他們提供鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以"名師"培養(yǎng)帶動(dòng)"名校"建設(shè)；加強(qiáng)對(duì)青年教師教育教學(xué)工作的指導(dǎo)，落實(shí)好"拜師帶徒"活動(dòng)，使青年教師盡快成長(zhǎng)起來。對(duì)新調(diào)入和新分配教師進(jìn)行必要的入校教育，以使他們盡快融入實(shí)驗(yàn)中學(xué)這個(gè)大家庭，盡快跟上學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐。
6、學(xué)校還將繼續(xù)采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，繼續(xù)支持干部、教師外出參觀學(xué)習(xí)，開闊眼界，或邀請(qǐng)名家名師來校指導(dǎo)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。
7、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得了突破性進(jìn)展。要組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，適應(yīng)未來發(fā)展，培養(yǎng)身心兩健、學(xué)創(chuàng)俱能、知能雙全、五育并舉的合格人才。
三、工作措施版權(quán)所有
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實(shí)。為進(jìn)一步搞好教師繼續(xù)教育工作，學(xué)校繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，要加強(qiáng)對(duì)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保教師繼續(xù)教育工作的落實(shí)。
2、提高認(rèn)識(shí)，努力做好教師繼續(xù)教育工作。國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出，要“開展以培訓(xùn)全體教師為目標(biāo)、骨干教師為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，使中小學(xué)教師的整體素質(zhì)明顯提高。”因此要引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育的重要性和迫切性，積極參與教師繼續(xù)教育工作，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
篇13
2、以區(qū)教委加大對(duì)校（園）本培訓(xùn)資金支持力度為契機(jī)，加強(qiáng)校（園）本培訓(xùn)管理工作，完善申報(bào)審批、組織實(shí)施、驗(yàn)收評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的規(guī)范管理制度，本著“參與性、發(fā)展性、開放性、服務(wù)性”原則，發(fā)揮“針對(duì)性、靈活性、實(shí)效性、實(shí)踐性”特點(diǎn)，以滿足學(xué)校提升和教師發(fā)展的需要。
3、貫徹落實(shí)區(qū)教委“創(chuàng)新和完善學(xué)校教學(xué)管理，全面提升教師教學(xué)能力”質(zhì)量工程的要求，制定完成不同任教階段教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)區(qū)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，實(shí)施“區(qū)教師教學(xué)能力提升項(xiàng)目”培訓(xùn)，全面促進(jìn)區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)能力以及學(xué)校教學(xué)管理能力的提升。
4、加強(qiáng)全區(qū)在職特級(jí)教師和市區(qū)級(jí)骨干教師的管理，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)組織、開展“特級(jí)教師工作室”、“特級(jí)教師講壇”、“名師講堂”等各項(xiàng)工作和活動(dòng)，不斷擴(kuò)大朝陽名師影響，加大優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的輻射面，全面引領(lǐng)全區(qū)教師繼續(xù)教育工作，服務(wù)于教師隊(duì)伍建設(shè)。
5、加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化培訓(xùn)者培訓(xùn)與管理，建立并完善我區(qū)繼續(xù)教育課程體系建設(shè)；做好“朝陽教師研修網(wǎng)（教師專業(yè)發(fā)展智能支持系統(tǒng)）”的維護(hù)、更新、使用工作；結(jié)合我區(qū)實(shí)際情況，繼續(xù)參與、推行、開發(fā)各項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目；繼續(xù)關(guān)注并完善幼兒園教師、職高教師的培訓(xùn)工作。
二、重點(diǎn)工作
（一）20xx1-2月
1、結(jié)合區(qū)教委《區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校校（園）本培訓(xùn)管理辦法》文件，組織各學(xué)校、幼兒園做好20xx度校（園）本培訓(xùn)項(xiàng)目的申報(bào)、審批工作；
2、結(jié)合區(qū)教委“教學(xué)質(zhì)量工程”相關(guān)文件，制定完成《區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》、《區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)》，并啟動(dòng)與之配套的培訓(xùn)工作；
3、結(jié)合區(qū)教委“十一五”繼教文件，研討制定強(qiáng)化職業(yè)高中教師新課改理念與課堂實(shí)際應(yīng)用方面的培訓(xùn)方案，啟動(dòng)職高教師全員培訓(xùn)以及骨干教師專項(xiàng)培訓(xùn)工作；
4、組織各中小學(xué)、幼兒園進(jìn)行20xx教師繼續(xù)教育工作總結(jié)，回顧工作過程，提煉工作經(jīng)驗(yàn)；
5、做好“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”公共必修課以及各項(xiàng)專業(yè)必修課、專業(yè)選修課培訓(xùn)的招生、報(bào)名、組班工作；
6、做好“義務(wù)教育階段英語教師封閉培訓(xùn)”階段總結(jié)和年度培訓(xùn)計(jì)劃。
（二）20xx3-4月
1、組織各學(xué)校、幼兒園制定并報(bào)送20xx度教師繼續(xù)教育工作計(jì)劃并實(shí)施、開展具體工作；
2、組織、啟動(dòng)“十一五”教師繼續(xù)教育“培訓(xùn)管理者綜合能力提升”項(xiàng)目培訓(xùn)工作；
3、結(jié)合區(qū)教委“十一五”繼教文件，研討制定幼兒園骨干教師專項(xiàng)培訓(xùn)方案，并啟動(dòng)與之配套的培訓(xùn)工作；
4、繼續(xù)組織、開展“中小學(xué)教師教育教學(xué)能力（基本功）培訓(xùn)”、“農(nóng)村中小學(xué)教師能力提升”、“義務(wù)教育階段英語教師封閉培訓(xùn)”、“區(qū)教師心理健康導(dǎo)航項(xiàng)目”、“名家課堂”等培訓(xùn)項(xiàng)目；繼續(xù)參與、推行“春風(fēng)化雨”等培訓(xùn)行動(dòng)；
5、繼續(xù)組織、開展教師繼續(xù)教育全員通識(shí)培訓(xùn)和各學(xué)科崗位培訓(xùn)；
6、組織“十一五”繼教管理中心組、刊物編委會(huì)成員考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（三）20xx5-6月
1、結(jié)合各學(xué)校、幼兒園校（園）本培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)方案，對(duì)部分校、園開展情況進(jìn)行調(diào)研和檢查工作；
2、組織各培訓(xùn)單位和部門進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目的申報(bào)、審批和培訓(xùn)課程的論證等工作；
3、組織“十一五”繼教管理中心組與兄弟區(qū)縣開展研討交流活動(dòng)；組織刊物編委會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)；
4、編印、下發(fā)特級(jí)教師論文集。
（四）20xx7-8月
1、做好“十一五”教師繼續(xù)教育“培訓(xùn)管理者綜合能力提升”項(xiàng)目培訓(xùn)階段總結(jié)工作；
2、做好各項(xiàng)公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課培訓(xùn)的招生、報(bào)名、組班工作。
（五）20xx9-12月
1、組織新教師任職儀式和培訓(xùn)工作；
2、組織“特級(jí)教師工作室”學(xué)年度工作檢查，并組織核心成員做區(qū)級(jí)觀摩課；
3、按照“校本培訓(xùn)基地建設(shè)”工作方案、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，做好以市、區(qū)中學(xué)示范校和小學(xué)學(xué)區(qū)為單位建設(shè)“教師發(fā)展基地”和“學(xué)科指導(dǎo)基地”的各項(xiàng)驗(yàn)收、達(dá)標(biāo)工作；
4、組織召開20xx區(qū)教委繼續(xù)教育工作會(huì)。
三、保障措施
1、區(qū)教委在年度預(yù)算中設(shè)立教師繼續(xù)教育以及校（園）本培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為教師培訓(xùn)工作提供經(jīng)費(fèi)保障；
