引論：我們?yōu)槟砹?3篇師德教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
首先，“雙重人格”現(xiàn)象還在一定程度上存在。這些教師對(duì)別人的要求是馬列主義，對(duì)自己的要求卻是個(gè)人主義，要求學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義，自己卻牢騷滿腹、怨天尤人，他們的這些行為極大地動(dòng)搖了學(xué)生對(duì)“真、善、美”的追求。其次，拜金主義現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。有的教師不好好上課，卻熱衷于給學(xué)生上“家教”，而且收費(fèi)不菲；有的教師通過(guò)學(xué)生或家長(zhǎng)推銷各種商品，將師生間的純潔關(guān)系變成了裸的金錢關(guān)系。最后是缺乏職業(yè)自尊。有些教師這山望著那山高，心理不平衡，這樣的教師是不可能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、從而完成教書(shū)育人工作的。
篇2
在物欲橫流的今天，越來(lái)越多的人對(duì)金錢趨之若騖。人們總以一種功利的眼光看問(wèn)題、做事情，而教師沒(méi)有。“師德”這個(gè)涵養(yǎng)了我們情操品格的道德修養(yǎng)，讓我們“不以物喜，不以己悲”地靜心凝神耕耘在三尺講臺(tái)，用粉筆寫(xiě)下真理擦去功利，用師愛(ài)肥沃著期待開(kāi)花結(jié)果的桃李之園。回顧自己三十年的教育生涯，教室六十平米、講臺(tái)三尺、墨綠如洗的黑板一塊、辦公桌一張，空間如此的有限，但我引領(lǐng)著學(xué)生時(shí)而游戲在數(shù)字的揭秘中，時(shí)而游弋在數(shù)理海洋里，時(shí)而奮筆盡智在賽場(chǎng)上……享受著教學(xué)相長(zhǎng)、師生同樂(lè)的無(wú)限情趣；更收獲著那時(shí)時(shí)圍在那張辦公桌前，師生的侃侃相談中，桃李們開(kāi)花結(jié)果的喜悅；也演繹了三十年前志愿上寫(xiě)下的“師范”兩字意蘊(yùn)深厚的內(nèi)在，并將它融入血脈用三十年的光陰踐行著“師：桃李之師，范：德之典范”。
一、教師的人格是進(jìn)行教育的基石
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石”。的確，要想使學(xué)生有健全的人格，教師就必須先擁有完善的自我。無(wú)論教師自覺(jué)不自覺(jué)，或說(shuō)情愿不情愿，教師的思想、感情、品德、意志，會(huì)影響學(xué)生；教師的日常言行，甚至一舉一動(dòng)，一顰一笑，也在不知不覺(jué)中被學(xué)生觀察和效仿。更何況少年兒童的模仿性又強(qiáng)，此所謂"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"，這便是教師工作的“示范性”和小學(xué)生所特有的“向師性”。小學(xué)階段學(xué)生明辨是非能力差，教師的品德人格對(duì)學(xué)生的影響就尤為重要。所以，作為小學(xué)教師的我們必須在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上以身作則，自覺(jué)率先垂范。以高尚的品格感染學(xué)生，以整潔的儀表影響學(xué)生，以和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)學(xué)生，以完善盡美的人格教化、默化學(xué)生。凡是要求學(xué)生做到的，自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做。學(xué)生會(huì)因?yàn)橛H其師而信其道，進(jìn)而樂(lè)其道，那么教育會(huì)收到“其身正，不令而行”效果。這德之典范付諸教育實(shí)踐，增強(qiáng)了我們教育工作的使命感，讓教師的生命多了份神圣。使命和生命同行，護(hù)航著學(xué)生順利地成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為身心健康之人，成為建設(shè)社會(huì)的有用之才。這正是對(duì)我們教師人格魅力的詮釋。
偉大的教育家徐特立先生說(shuō)過(guò)：“教師是有兩種人格的，一種是‘經(jīng)師’，一種是‘人師’。我們的教學(xué)是要采取經(jīng)師和人師二者合一的。每個(gè)教科學(xué)知識(shí)的人，他就是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，同時(shí)也是一個(gè)模范人物。”古人也說(shuō)“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。”即教師須德才兼?zhèn)洌腔廴缛畤娪浚赖隆⒀孕锌梢宰鲃e人的榜樣。他們都在強(qiáng)調(diào)著人師在道德、言行上的模范、榜樣作用，可見(jiàn)教師的人格是進(jìn)行有效教育的基石 。
二、用愛(ài)來(lái)感化教育學(xué)生
教師，是一個(gè)平凡而神圣的職業(yè)，它的平凡是一生只用一支粉筆做道具，一遍一遍演繹著相同的故事，它的神圣是不但在講清辨明創(chuàng)造世界的人、事、理，還在培養(yǎng)出能創(chuàng)造世界未來(lái)的人才。義不容辭的責(zé)任感、使命感，讓身為教師的我們，力行著歌德的話――責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)。愛(ài)與責(zé)任融入我們教師的血液，成了我們教師的天性，陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”就是浸透著這愛(ài)與責(zé)任的教育。也許大家都與我有類似的經(jīng)歷：當(dāng)我們精心備好課，激情滿懷講授時(shí)，卻有攪擾教學(xué)思路的應(yīng)和聲。當(dāng)我們忘我地曉之以理，動(dòng)之以情時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)個(gè)性執(zhí)拗的依然我行我素。有時(shí)唐突的言語(yǔ)和魯莽的表現(xiàn)，欠理性和沉穩(wěn)的行為……令你應(yīng)接不暇。事實(shí)上，凡此種種只要我們用寬容、理解、尊重、關(guān)愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這正是他們成長(zhǎng)中渴望被關(guān)注、被關(guān)心、被呵護(hù)的表現(xiàn)。他們渴望著你關(guān)注的視線，企盼著你關(guān)愛(ài)的神情，在意你關(guān)懷的言語(yǔ)。只是他們這獨(dú)特的方式有點(diǎn)另類罷了。如若身為教師的你忽略了表象背后的本質(zhì)，縱然你有高深的學(xué)識(shí)，耀眼的才華，在他們心中你也被鎖定為一個(gè)大大的叉。而化解這些的最好的辦法就是用你的愛(ài)心，找到適合學(xué)生身心特點(diǎn)的方式方法，找準(zhǔn)切入時(shí)機(jī)，對(duì)癥下藥、誨人不倦、正確引導(dǎo)，那么上述學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的癥結(jié)會(huì)隨著我們細(xì)致入微、和風(fēng)細(xì)雨的工作而春風(fēng)化雨般解開(kāi)。
師愛(ài)，師德之魂。它是正能量的積極的愛(ài)，是智慧的愛(ài)。師愛(ài)會(huì)讓我們的工作--為世界未來(lái)培育出能創(chuàng)造的人才--如虎添翼。
篇3
二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)中傷，重者對(duì)學(xué)生體罰。
三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛(ài)心，不會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。
面對(duì)新的情況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，我想講以下幾點(diǎn)：
一 轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育
篇4
當(dāng)前，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，其在一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：有的教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯(cuò)題而罰抄卷子，遲到就罰大掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對(duì)優(yōu)等生“笑臉相迎”，對(duì)后進(jìn)生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費(fèi)的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。
我認(rèn)為導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素有很多，但主要有以下幾個(gè)方面：
一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框架里，單一注重學(xué)生的智育發(fā)展，而忽視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒(méi)有注重心靈的溝通。
二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，良好的心理品質(zhì)是教育學(xué)生的前提，心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)中傷，重者對(duì)學(xué)生體罰。
三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛(ài)心，少關(guān)愛(ài)學(xué)生或不關(guān)愛(ài)學(xué)生。
四是教育機(jī)制不健全，好多學(xué)校仍以應(yīng)試成績(jī)?yōu)楹诵模處熋鎸?duì)各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程，新的教育理念未能形成，部分陳朽的教育理念決定了師德教育的滯后。
面對(duì)種種現(xiàn)狀，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，我覺(jué)得應(yīng)該從著重從以下幾個(gè)方面入手：
一是要轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此我覺(jué)得教書(shū)育人不可只教書(shū)而不育人。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來(lái)，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，過(guò)分苛求學(xué)生的成績(jī)，換取暫時(shí)的高分。我校有一位因教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀而知名的教師，他有一套成功的應(yīng)試方法，他所帶的學(xué)生在全市前2000名中比重很大，很多家長(zhǎng)為了能使自己的孩子到他的班曾不惜一切代價(jià)，最后幾乎都讓自己的孩子實(shí)現(xiàn)了他們的大學(xué)夢(mèng)想，可是到了大學(xué)后，因?yàn)榱?xí)慣了應(yīng)試，面對(duì)大學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)論文環(huán)境，全然不能適應(yīng)，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而且不同程度的患有心理疾病。這位教師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)注點(diǎn)僅僅停留在了應(yīng)試上，忽視了學(xué)生全面的健康發(fā)展，教育理念的落后導(dǎo)致教學(xué)論文盲點(diǎn)的產(chǎn)生。眾所周知，愛(ài)迪生七歲上學(xué)，因成績(jī)差退學(xué)，愛(ài)因斯坦兩歲說(shuō)話，上學(xué)智力遲鈍，德國(guó)詩(shī)人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，而現(xiàn)在卻成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)造力無(wú)明顯的關(guān)系。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來(lái)加以接受，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。這樣，我們也就不會(huì)再按成績(jī)把學(xué)生分為三六九等，老師眼中也就不會(huì)再有優(yōu)差生，只有差異。
二是要以身示范，情感育人。搞教育不能搞跟風(fēng)走，發(fā)揚(yáng)形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)椋瑢W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無(wú)法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。本學(xué)期，我們學(xué)校一位教師外出學(xué)習(xí)，教務(wù)主任安排我?guī)б恢艿恼n，對(duì)所帶班的學(xué)生很多教師得出以下的結(jié)論：“上課焉，下課歡，不打不鬧不是這個(gè)班。”為此我精心地準(zhǔn)備了每一堂課，課堂上，先與學(xué)生進(jìn)行溝通，問(wèn)問(wèn)他們想聽(tīng)什么，怎么講才能調(diào)動(dòng)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，一周后，他們強(qiáng)烈要求我再給他們帶幾節(jié)課，如果說(shuō)我受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒(méi)有什么，也許就是我從不訓(xùn)斥學(xué)生，總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們，真正的去關(guān)心他們。我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)的教師責(zé)任心都很強(qiáng)，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，應(yīng)變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種成長(zhǎng)現(xiàn)象。
在學(xué)生的心目中，教師的言行往往就是道德的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)好的教師，在學(xué)生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以說(shuō)教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)，每時(shí)每刻都在感染、熏陶和影響學(xué)生。有人說(shuō)，教師的一言一行，都起著耳濡目染的作用，學(xué)生的眼睛是“錄像機(jī)”，耳朵是“錄音機(jī)”，腦子是“電子計(jì)算機(jī)”，教師的言行舉止直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，甚至影響到學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
篇5
這恰恰是在社會(huì)的浮躁心態(tài)之下，對(duì)急功近利的教育心理所開(kāi)出的一劑良方。我們的很多教育工作者，特別是一線的教師，在社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的評(píng)判機(jī)制的雙重?cái)D壓下，不惜揮動(dòng)應(yīng)試教育的指揮棒，違背教育的基本原則，加班加點(diǎn)，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的機(jī)器，甚至在“恨鐵不成鋼”的傳統(tǒng)心態(tài)下，無(wú)所不用其極，忽視學(xué)生作為獨(dú)立的生命的存在，導(dǎo)致了學(xué)生的畸形發(fā)展，甚至主體人格的失落。湖北的那位13歲考上某名牌大學(xué)的學(xué)生，在接受記者采訪時(shí)，不無(wú)沉痛地說(shuō)，恨不得一刀把兼有教師與父親雙重身份的啟蒙者捅了，因?yàn)樵诮逃母邏褐拢麤](méi)有了自己寶貴的童年啊！我們的所謂“神童”在跨入高校的大門之后，因?yàn)椴贿m應(yīng)生存環(huán)境，缺乏必要的生活能力，而被退回，甚至引發(fā)人生悲劇的事還少嗎？最近，鄭州17歲的中學(xué)生弒母，合肥17歲的中學(xué)生將同學(xué)毀容，北京育英中學(xué)高三學(xué)生裸身跳樓等，一樁樁，一件件，無(wú)不極大地刺激著人們敏感的神經(jīng)，讓人們?cè)诔镣粗嗌羁痰胤此肌Ｆ渲械脑虍?dāng)然是多方面的，但作為職業(yè)的教育者，我們的教師不應(yīng)更深刻地反思嗎？當(dāng)我們的教育變成了對(duì)學(xué)生健全人格的遏制，甚至是摧殘的時(shí)候，在學(xué)生的心目之中我們還有何師德可言！以人為本的教育不僅需要我們把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的、平等的生命個(gè)體去對(duì)待，還要我們真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，與他們和諧、融洽地相處，自由、平等地對(duì)話，以禮相待，坦誠(chéng)相見(jiàn)，給他們一片馳騁想象的天空、釋放心靈的熱土、施展才華的舞臺(tái)。給每一個(gè)孩子以生存、發(fā)展的空間，相信每一個(gè)孩子都能成才，這是教育的歸宿，也是師德教育的根本歸宿。
為人師表是師德教育的根本內(nèi)涵
為人師表，是全社會(huì)對(duì)教師角色的共同期待，也是教師職業(yè)的基本特征。一個(gè)教師只有真正地做到了為人師表，才能得到社會(huì)的普遍認(rèn)同，得到學(xué)生的由衷敬仰，一個(gè)具有高尚的師德的人，才可能成為為人師表的人。但為人師表從來(lái)就不是空洞的口號(hào)，而是包含了許多具體特質(zhì)的系統(tǒng)工程。教師是以傳授知識(shí)、傳承文明為職業(yè)的，教師的勞動(dòng)過(guò)程是掌握了一定的文化技能的人與正在掌握文化技能的人的相互作用過(guò)程，教師勞動(dòng)的基本手段是知識(shí)與技能，但是由于人的思想的復(fù)雜性，決定了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性，師生之間的相互關(guān)系已不僅僅停留于作坊式的你傳我受，而必須傾注教師的全部知識(shí)、智慧、才能、情感、意志。教師的一切行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)，甚至儀表都將對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、德識(shí)產(chǎn)生不可估量的影響，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，教師的話就是真理，教師的言行就是道德準(zhǔn)則，教師是智慧的象征、高尚人格的化身。教師的道德魅力與精神風(fēng)貌，是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法代替的一種教育力量。師德是由教育活動(dòng)中的利益關(guān)系，以及教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定的，因此，一個(gè)為人師表的人首先必須是具有崇高的人生理想與職業(yè)理想的人，必須具有正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，有正確的價(jià)值取向與道德評(píng)判準(zhǔn)則。
只有這樣，才能真正地全心全意為人民服務(wù)，對(duì)教育事業(yè)無(wú)限的忠誠(chéng)，才能全身心地投入到自己的工作，而不被任何世俗的功利和目的所沾染。以其無(wú)私，所以無(wú)畏，以其無(wú)私無(wú)畏，才能放曠豁達(dá)，揮灑自如，以思想的澄明，向?qū)W生灌注精神的甘露，進(jìn)而走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，感受他們的喜怒衰樂(lè)，以心靈感受心靈，以情感贏得情感，以感覺(jué)體驗(yàn)感覺(jué)，從而碰撞出心靈之火、智慧之光，照亮學(xué)生的人生之路。一個(gè)為人師表的人，還必須是知識(shí)淵博的人，它不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，有吐納天地古今的熱情，有終身學(xué)習(xí)的愿望，不斷充實(shí)提高自己，實(shí)現(xiàn)自己的持續(xù)發(fā)展，還必須有先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法和民主、客觀、公正的教學(xué)態(tài)度，遵循教育教學(xué)的根本規(guī)律，遵循青少年成長(zhǎng)的規(guī)律。不過(guò)度要求學(xué)生，給他們?cè)斐蔁o(wú)法忍受的精神壓力，而是為他們創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、融洽、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師既是知識(shí)的輸出者，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者、學(xué)習(xí)方法的啟迪者，徹底打破整齊劃一的教育方式，達(dá)成真正意義上的因材施教，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中享受成功的歡樂(lè)。一個(gè)為人師表的人，也必須是一個(gè)廉潔自律的人，他有追求美好生活的良好愿望，但“君子愛(ài)財(cái)、取之有道”，任憑生活如何風(fēng)云變幻，牢固地守衛(wèi)著自己的精神家園，讓自己的立身行事成為學(xué)生人生路上的坐標(biāo)，讓傳統(tǒng)美德的血脈，現(xiàn)代文明的精華一代代地傳承下去，一片片輻射開(kāi)去。
篇6
隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，我國(guó)的教育改革也在不斷深入，素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心。學(xué)校不但是一個(gè)傳授知識(shí)的地方，更應(yīng)該是培養(yǎng)靈魂、鍛煉精神、優(yōu)化情感、使學(xué)生成為熱愛(ài)世界的主人的地方。簡(jiǎn)言之，教育應(yīng)該是人類靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。要塑造人的靈魂，必須要求為師者傾注他們無(wú)私的愛(ài)，正如法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“凡是缺乏師愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的心靈。”
實(shí)施“愛(ài)心教育”，重視人的全面發(fā)展、完整人格培養(yǎng)和個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。總理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，作為一名教師，首先要有愛(ài)心。教師的勞動(dòng)是平凡的，生活是清苦的，然而師愛(ài)是偉大的。教師只有熱愛(ài)孩子才能去精心地培養(yǎng)孩子，只有愛(ài)得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)孩子。
首先，教師的愛(ài)心對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有無(wú)比重要的意義。
著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，如果教師對(duì)學(xué)生給予特別注意，能以較友善的態(tài)度親近他們，以更多的時(shí)間關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，必定對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)可以轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的巨大心理力量。
學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，是為走向社會(huì)、走向未來(lái)打基礎(chǔ)的重要階段。一個(gè)人能否養(yǎng)成好學(xué)上進(jìn)、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，能否在困難和挫折面前不低頭，與教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、關(guān)懷和期望有著緊密的聯(lián)系。教師的一言一行都是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，教師的愛(ài)心行為，會(huì)給學(xué)生以潛移默化的作用影響，而學(xué)生也正是通過(guò)老師的愛(ài)心行為來(lái)了解教師的育人思想和良好的品質(zhì)，“桃李不言，下自成蹊”。愛(ài)的教育蘊(yùn)藏在點(diǎn)滴之中，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，一言一行的引導(dǎo)，教師以真摯的語(yǔ)言、行為給學(xué)生表達(dá)出愛(ài)的情感，用愛(ài)心的行為給學(xué)生做出表率，就會(huì)成為一股強(qiáng)大的愛(ài)流，傳導(dǎo)和喚起學(xué)生情感的共鳴，并在學(xué)生心頭扎下根，就會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而不斷擴(kuò)展和升騰。
在學(xué)生心目中，具有愛(ài)心和知識(shí)的老師，才是好老師。師生間真摯的情感，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地尊重老師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想，“親其師，信其道”，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹暮吞@可親、熱心關(guān)愛(ài)，更加努力地學(xué)習(xí)求知，把勤奮學(xué)習(xí)當(dāng)成回報(bào)老師的最好方式，學(xué)生成為是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，學(xué)業(yè)成績(jī)自然就會(huì)快速提高熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓老師成為學(xué)生心目中的親人，那么學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加的輕松，學(xué)習(xí)氣氛更加民主。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和付出，贏得的不僅是學(xué)生的美好情感，還有良好的師生關(guān)系，學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。
其次，教師的愛(ài)是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)，師愛(ài)是社會(huì)對(duì)下一代愛(ài)的映射，體現(xiàn)了黨和人民對(duì)青少年的關(guān)懷和期望。
師愛(ài)不僅是每個(gè)教師出于職業(yè)的愛(ài)，更因?yàn)榻處熂缲?fù)著祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，肩負(fù)著振興中華的重任。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種基于對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感的愛(ài)。陶行知先生說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生，不僅是一名教師素養(yǎng)與親和力的體現(xiàn)，而且體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)的一種高度負(fù)責(zé)。當(dāng)我們超過(guò)愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)學(xué)生時(shí)，我們會(huì)原諒他偶爾的小脾氣，我們會(huì)和他敞開(kāi)心扉交流，我們會(huì)時(shí)刻關(guān)注他的成長(zhǎng)。師愛(ài)是不同于一般的愛(ài)，它高于母愛(ài)大于友愛(ài)勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)是飽含自私，而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，這種愛(ài)包含了崇高的使命感和責(zé)任感。
師愛(ài)源于教師對(duì)教育對(duì)象的深刻理解和期望，是教師對(duì)學(xué)生情感的釋放和表達(dá)，是一種充滿科學(xué)精神和理性的愛(ài)，是普遍、持久而又高尚的愛(ài)，是超越血緣關(guān)系的愛(ài)。學(xué)生從師愛(ài)中可認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，深切感受到社會(huì)對(duì)他的期望，進(jìn)而產(chǎn)生一種自尊感、自豪感和自強(qiáng)不息的精神，產(chǎn)生向上的力量，自勵(lì)進(jìn)取。
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)深化學(xué)生對(duì)教師的感情。在良好的道德氛圍中，這種情感會(huì)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶和感染，使他們漸漸懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)是一種相互關(guān)心相互愛(ài)護(hù)、相互幫助的關(guān)系。這樣，他們就能對(duì)人際關(guān)系形成正確的認(rèn)識(shí)和信念。從感情上不斷擴(kuò)大愛(ài)的范圍，學(xué)會(huì)把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給別人，知道應(yīng)該把個(gè)人同他人、 同集體、 同祖國(guó)緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而從被愛(ài)和施愛(ài)的過(guò)程中逐步悟出對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。
最后，教師熱愛(ài)學(xué)生其實(shí)質(zhì)也是熱愛(ài)自己生活的重要體現(xiàn)。
學(xué)生是教師的互動(dòng)對(duì)象， 也是教師的生命延續(xù)和鏡子。有了學(xué)生，教師才能反觀自己工作的價(jià)值，才有教師人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生是一種珍惜：珍惜生命的成長(zhǎng)，珍惜理想的實(shí)現(xiàn)，珍惜將寶貴的時(shí)間花于其上的教育實(shí)踐。教育是教師生命的一部分，是教師生活的主要內(nèi)容。從這個(gè)意義上講教師熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，也就是熱愛(ài)自己的生活。愛(ài)自己用心從事的一切和由此產(chǎn)生的一切。
教師具備了以師愛(ài)為核心的職業(yè)取向，就會(huì)以自己的全部熱情投入到教育教學(xué)工作中，就會(huì)在成就自己的事業(yè)上不斷進(jìn)取。教師所付出的愛(ài)，會(huì)使教師成為學(xué)生敬佩愛(ài)戴和崇拜的偶像，教師的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)有學(xué)生積極參與，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的教學(xué)效果就會(huì)很顯著，教師成就了自己的事業(yè)，體現(xiàn)了自身的價(jià)值，這又將進(jìn)一步促進(jìn)教師的教育教學(xué)工作并產(chǎn)生更大的動(dòng)力，如此往復(fù)，教師的教育工作就進(jìn)入良性發(fā)展的軌道，教師就會(huì)在平凡的工作崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。
愛(ài)是一種品德、一種責(zé)任、一種藝術(shù)、一種享受。老師們，請(qǐng)用真情滋潤(rùn)孩子的心田，用愛(ài)心澆灌孩子成長(zhǎng)的沃土，用愛(ài)舟將孩子送往希望的大海、成才的彼岸。
參考文獻(xiàn)：
篇7
(一)、活動(dòng)時(shí)間：**年10月下旬至**年1月上旬
(二)、參加對(duì)象：全院在職教職工
三、教育活動(dòng)目標(biāo)。
(一)、提高認(rèn)識(shí)讓教職工通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻反思，結(jié)合實(shí)際，查擺問(wèn)題等形式，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，整改立制。
(二)、優(yōu)化師德。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，堅(jiān)持道德自律，提高全體教工的師德水平，牢固樹(shù)立“教書(shū)育人，為人師表”的道德品質(zhì)，把教師職業(yè)新要求的道德規(guī)范轉(zhuǎn)為內(nèi)在素質(zhì)，使全體教工增強(qiáng)工作責(zé)任心和事業(yè)心，關(guān)心熱愛(ài)幼兒用高尚人格影響幼兒，成為幼兒的慈母益友，成為社會(huì)尊敬的人。
(三)、端正師風(fēng)。大力弘揚(yáng)和倡導(dǎo)熱愛(ài)事業(yè)、銳意進(jìn)取、合作共事、廉潔從教的思想作風(fēng)，勤奮學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是、聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，關(guān)愛(ài)幼兒、誨人不倦、善于創(chuàng)新、勤于教改的教風(fēng)。
四、方法與步驟
(一)、方法：采用學(xué)習(xí)、座談、討論、問(wèn)卷調(diào)查等方式開(kāi)展主題教育活動(dòng)。
(二)、步驟：
1、學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)階段(**年10月下旬至11月20日)
(1)、采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)、會(huì)議交流與個(gè)人思考相結(jié)全的方式進(jìn)行，集中學(xué)習(xí)利用政治學(xué)習(xí)和日常教學(xué)時(shí)間。
(2)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容：除市教育局規(guī)定的篇目外，增加《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。
(3)、做學(xué)習(xí)筆記，書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。
(4)、分部門召開(kāi)座談會(huì)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、對(duì)照檢查階段(11月下旬至12月上旬)
此階段采用自下而上的自查、民主評(píng)議、家長(zhǎng)問(wèn)卷等方式，查擺疏理問(wèn)題，深刻剖析問(wèn)題產(chǎn)生的主觀因素和思想根源，提高領(lǐng)導(dǎo)班子的管理水平，轉(zhuǎn)變教工思想作風(fēng)、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)。
3、整改提高階段(12月上旬至12月底)
院師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組在廣泛征求家長(zhǎng)及教工的意見(jiàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)查擺發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)，建立健全師德師風(fēng)相關(guān)的制度和措施。完善師德師風(fēng)評(píng)估體系。組織教工簽署并執(zhí)行《×××中小學(xué)教師師德師風(fēng)承諾書(shū)》。從而規(guī)范教工的育人行為，提高教工的責(zé)任感和使命感。在幼兒、家長(zhǎng)乃至社會(huì)面前樹(shù)立“人類靈魂工程師”的形象。
4、總結(jié)表彰階段(**年1月上旬)
(1)、組織教工總結(jié)交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。
(2)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，聽(tīng)取意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。
(3)、根據(jù)教育局評(píng)比活動(dòng)要求，鼓勵(lì)教工積極參加市教育局相關(guān)項(xiàng)目的評(píng)比活動(dòng)，做好自評(píng)和推薦工作。
篇8
一、品端身正
老師是學(xué)生的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生。哪怕是很不起眼的行為，也能引起學(xué)生的注意，影響著他們的素養(yǎng)。例如，老師看到教室的地上有一張廢紙片，彎腰將廢紙撿起來(lái)放進(jìn)垃圾筐里，很快就有學(xué)生模仿著做，甚至?xí)谛@以外的地方有這樣的行為。這就足以說(shuō)明老師的品行的示范作用對(duì)教育學(xué)生的重要性。老師是教育更多人走向文明的群體，良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)培養(yǎng)良好的，社會(huì)接班人奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)高技長(zhǎng)
“學(xué)高為師。”作為老師要有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用能讓學(xué)生折服，能采納別人的教學(xué)建議，觀點(diǎn)鮮明，見(jiàn)解獨(dú)到，老師在學(xué)生中的威信是以自己高超的技藝為前提的，老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題能夠游刃有余地解決，解說(shuō)的過(guò)程形象逼真，栩栩如生。學(xué)生崇拜自己的老師，當(dāng)然以自己的老師為榜樣，親近自己尊重的老師，信奉老師傳授的道業(yè)，以這樣的態(tài)度學(xué)習(xí)，一定教有所學(xué)，學(xué)有所成。
三、表率作用
老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻有“身先士卒”的意識(shí)，工作學(xué)習(xí)上要起到模范帶頭作用，態(tài)度要認(rèn)真執(zhí)著，一絲不茍，確保高效率、高質(zhì)量地完成工作、學(xué)習(xí)目標(biāo)。在紀(jì)律要求上要嚴(yán)于律己，對(duì)自己嚴(yán)格要求，不違規(guī)、不抵觸，不搞特殊化。用自己良好的態(tài)度、端正的作風(fēng)影響、教育每一位學(xué)生。
篇9
三、切實(shí)抓好集中學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)上級(jí)有關(guān)規(guī)定和學(xué)校實(shí)際，明確了集中學(xué)習(xí)時(shí)間為周日晚集中例會(huì)。明確了集中學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《講話》、《汶川地震教師英雄譜》等相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確要求每位教師撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，讀書(shū)心得不少于3000字。同時(shí)學(xué)校根據(jù)縣教育局師德師風(fēng)教育活動(dòng)的實(shí)施方案，要求每位教職工要充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，自學(xué)時(shí)間不少于15個(gè)學(xué)時(shí)，以“師德教育活動(dòng)通訊”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)期間，按要求每位教師都撰寫(xiě)了學(xué)習(xí)記錄，心得體會(huì)。
四、做好師德師風(fēng)教育活動(dòng)的宣傳工作和建立健全師德師風(fēng)教育活動(dòng)的監(jiān)督機(jī)制。為了扎實(shí)開(kāi)展教育活動(dòng)，我校成立了德師風(fēng)教育活動(dòng)宣傳組和師德師風(fēng)教育活動(dòng)監(jiān)督組，宣傳組積極向縣教育科研網(wǎng)和玉林市教育信息網(wǎng)提供我校師德教育活動(dòng)開(kāi)展的情況、做法和經(jīng)驗(yàn)、師生先進(jìn)事跡，其中我校607班在班主任吳少文老師的帶領(lǐng)下向雙旺初中患白血病捐款救助的事跡得到了《南國(guó)早報(bào)》（2009年3月10日）、《玉林晚報(bào)》和*縣教育科研網(wǎng)的報(bào)道，充分體現(xiàn)了我校開(kāi)展的師德教育活動(dòng)的成效。在*年12月14日在*初中舉行的*縣“弘揚(yáng)高尚師德，做人民滿意教師”的報(bào)告會(huì)上聘請(qǐng)了三名退休教師代表為師德師風(fēng)活動(dòng)監(jiān)督員，監(jiān)督員通過(guò)各種形式了解我校師德師風(fēng)情況，為學(xué)校師德師風(fēng)提出了意見(jiàn)和建議。
五、開(kāi)展形式多樣的師德師風(fēng)教育活動(dòng)。1、在學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展“我心目中的好老師”評(píng)選活動(dòng)。包勇、劉小麗、吳少文、劉桂華、梁光鋒等老師被評(píng)為我校學(xué)生當(dāng)中最受歡迎的好老師，同時(shí)對(duì)我們學(xué)校內(nèi)部的先進(jìn)教師事跡大力表彰宣傳，號(hào)召教職工向身邊的典型學(xué)習(xí)，起到榜樣模范帶頭的作用。
2、舉辦師德師風(fēng)教育宣傳報(bào)告會(huì)。12月14日邀請(qǐng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)，玉林市優(yōu)秀教師江鋒同志到我校做了師德師風(fēng)建設(shè)專題報(bào)告會(huì)，江鋒同志的報(bào)告娓娓道來(lái)，見(jiàn)解獨(dú)特，深入淺出，啟發(fā)性強(qiáng)，對(duì)加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，我校教師紛紛表示要努力學(xué)習(xí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，增強(qiáng)教育教學(xué)能力，爭(zhēng)做一名人民滿意教師。
3、教職工對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（*年修訂）》進(jìn)行自查自糾。認(rèn)真反思、反復(fù)對(duì)照、撰寫(xiě)好個(gè)人師德師風(fēng)自查材料，并認(rèn)真填好《*縣師德師風(fēng)教育活動(dòng)教職工自查評(píng)估細(xì)則表》。
4、認(rèn)真組織以科組為單位，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。教職工以科組為單位對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教師法》，深入剖析思想，進(jìn)行反思并認(rèn)真作出評(píng)議。對(duì)所查找出的問(wèn)題，制定切實(shí)可行的整改方案，采取有力措施逐項(xiàng)逐條整改。通過(guò)個(gè)人批評(píng)與自我批評(píng)，教師之間互評(píng)，使教職工增強(qiáng)工作的責(zé)任心和教師的責(zé)任感，以飽滿的精神、務(wù)實(shí)的態(tài)度去開(kāi)展教育教學(xué)工作。其中語(yǔ)文科、英語(yǔ)科、數(shù)學(xué)科、理化科的反思評(píng)議徹底，認(rèn)真回頭查漏補(bǔ)缺，防止師德教育活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)。
5、開(kāi)展評(píng)選師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選活動(dòng)。包勇、劉小麗、吳少文、劉桂華、梁光鋒、蔣鵬、馮德軍、王安成、黃媛、李昌鋒等同志被評(píng)為我校師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人，通過(guò)評(píng)選活動(dòng)增強(qiáng)了教師的榮譽(yù)感、使命感和責(zé)任感，激發(fā)我校教師的積極性和創(chuàng)造性，推進(jìn)了新形勢(shì)下的教師職業(yè)道德建設(shè)，大力弘揚(yáng)人民教師教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的優(yōu)良傳統(tǒng)，激勵(lì)廣大教師加強(qiáng)師德修和在教育教學(xué)上的創(chuàng)新意識(shí)
六、建立健全師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)的工作。科學(xué)制訂和逐步完善師德師風(fēng)各項(xiàng)規(guī)章制度是扎實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)教育活動(dòng)見(jiàn)成效的關(guān)鍵。要進(jìn)一步健全師德師風(fēng)建設(shè)的保障，監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要率先表范，以身作則，加強(qiáng)自身師德師風(fēng)修養(yǎng)，依法治校，依法辦學(xué)；教師要樹(shù)立新理念，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表；實(shí)行“師德一票否決制”，評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)晉職和師德評(píng)議掛鉤；堅(jiān)持長(zhǎng)期開(kāi)展“三進(jìn)”（干部進(jìn)學(xué)校、校長(zhǎng)進(jìn)課堂、教師進(jìn)家庭）和“三評(píng)”（學(xué)生評(píng)教師、教師評(píng)校長(zhǎng)、家長(zhǎng)評(píng)學(xué)校）的活動(dòng)；建立教職工師德師風(fēng)工作檔案，收集、整理、每位教職工師德師風(fēng)、工作業(yè)績(jī)、獎(jiǎng)懲情況等方面的材料。
在開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的實(shí)踐中，我們獲得如下的體會(huì)和啟示。
1、樹(shù)立以人為本的教育發(fā)展觀
我縣開(kāi)展的師德師風(fēng)教育活動(dòng)是為了促進(jìn)教育的又好又快發(fā)展，教育發(fā)展的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展。為此，我校加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立了評(píng)先評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲與師德相結(jié)合的制度，提高教師的職業(yè)道德水平；以專業(yè)發(fā)展為目的，鼓勵(lì)教師參加課題的研究，加快教育教學(xué)能力的提升。目前，*初中承擔(dān)玉林市“*”規(guī)劃A類課題《合作學(xué)習(xí)理論在物理教學(xué)中的應(yīng)用研究》和玉林市“*”規(guī)劃B類課題《合作學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》的課題研究。*初中還參與廣西“*”規(guī)劃重點(diǎn)課題“初中生職業(yè)指導(dǎo)及初中學(xué)校評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)驗(yàn)”的研究工作，是*縣研究的子課題“農(nóng)村初中生職業(yè)指導(dǎo)教育的研究”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，同時(shí)也是*縣首批“杜郎口模式”實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。我校的教師只要參與其中，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和方法，端正教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施新課程改革，就能不斷提高自身的教育教學(xué)能力。
對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，學(xué)校堅(jiān)持育人為本，德育為先的方針，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)行細(xì)致入微的管理，如強(qiáng)化學(xué)校圖書(shū)室閱覽室的建設(shè)管理，每年都購(gòu)置一批新圖書(shū)，按時(shí)足時(shí)開(kāi)放圖書(shū)室閱覽室，為師生服務(wù)。在校園成立由責(zé)任心較強(qiáng)教師組成的學(xué)校巡邏隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)生課間時(shí)間和自修時(shí)間的組織紀(jì)律管理，成立學(xué)校巡邏隊(duì)后，學(xué)校做到隨時(shí)有教師管理學(xué)生。開(kāi)展安全教育月活動(dòng)、學(xué)雷鋒月活動(dòng)、隊(duì)形隊(duì)列比賽、師生拔河比賽、球類比賽等活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生展現(xiàn)才華提供了平臺(tái)，學(xué)生在參與活動(dòng)、參與社會(huì)中懂得為人做事的基本道理，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等關(guān)系，有力地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2、積極實(shí)施“杜郎口模式”實(shí)驗(yàn)
我校是是*縣首批“杜郎口模式”實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。派五名領(lǐng)導(dǎo)老師到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)校大力宣傳杜郎口教學(xué)模式，設(shè)立杜郎口教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)班，布置實(shí)驗(yàn)班教室，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的課堂教學(xué)環(huán)境。積極加強(qiáng)和改進(jìn)初中課堂教學(xué)中，打造學(xué)生自主、合作、探究、高效學(xué)習(xí)的新型課堂，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，通過(guò)新課堂交往中創(chuàng)造積極的師生關(guān)系，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，形成自我的人格，體念學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的“平等、民主、尊重、信任、關(guān)愛(ài)、賞識(shí)、激勵(lì)”關(guān)系，促進(jìn)了課堂教學(xué)的公平，全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，師生關(guān)系就和諧了，歧視學(xué)差生及體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象就不會(huì)發(fā)生了。
篇10
作為一名老師，自己還有很多的不足。以前總認(rèn)為只要讓自己的學(xué)生成績(jī)提高，家長(zhǎng)滿意自己的教學(xué)，對(duì)自己有一個(gè)好的評(píng)價(jià)，學(xué)校認(rèn)可自己的教學(xué)成績(jī)，自己就可以稱得上是一名好教師了。聽(tīng)完講座，感覺(jué)自己離做一位好教師還存在一定的差距。與此同時(shí)，自己不僅是一名教師，還是一位負(fù)責(zé)教學(xué)的管理人員，感到自己肩上的擔(dān)子很重，自己需要學(xué)的東西還很多。如果自己所帶團(tuán)隊(duì)的教師沒(méi)帶好班，從某種意義上講是自己沒(méi)有當(dāng)好老師的教師，沒(méi)有尋找到更好更新的教學(xué)方法、運(yùn)用更加合理的教學(xué)手段去引導(dǎo)教師的教學(xué)。
大多數(shù)人認(rèn)為當(dāng)一名小學(xué)教師很容易，但如果你想成為一名受人尊敬、喜愛(ài)的老師還是需要付出努力的。現(xiàn)在大多數(shù)的老師還是以傳授學(xué)生知識(shí)，以學(xué)生的成績(jī)?yōu)楦軛U來(lái)衡量自己的成績(jī)，證明自己是一名優(yōu)秀的老師。但通過(guò)聽(tīng)完講座，才使自己明白了怎樣做才算是一位合格的好老師。像李云曉講的很多老師教育學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)例當(dāng)中，自己也曾犯過(guò)類似這樣的錯(cuò)誤，例如：學(xué)生沒(méi)帶作業(yè)會(huì)認(rèn)為是他沒(méi)做；上課學(xué)生不注意聽(tīng)講，會(huì)吼學(xué)生；時(shí)常把學(xué)生當(dāng)成裝知識(shí)的桶，對(duì)講的新知識(shí)希望學(xué)生一次全部掌握，學(xué)生掌握不了自己很生氣。我想通過(guò)此講座后，一定會(huì)選擇一些更巧妙的方法去教育引導(dǎo)學(xué)生，使自己與好教師距離。
篇11
教師不僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒，而且同樣在汲取、在更新、在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng)，但是苦中有樂(lè)，樂(lè)在其中。教師最大的樂(lè)趣就是照亮了別人，充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻(xiàn)身。
二、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人是師德的核心
教師要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是師德的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。
愛(ài)學(xué)生，怎樣愛(ài)才是真正的愛(ài)。近來(lái)，一些輿論批評(píng)某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認(rèn)為，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不夸跑不了；學(xué)生的缺點(diǎn)，不批改不了。因此，他們總是批評(píng)、訓(xùn)斥、否定學(xué)生，而很少鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生。其實(shí)，在教師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子，愛(ài)學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁，不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對(duì)待學(xué)生或歧視學(xué)生。應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們都能品嘗到成功的喜悅。
三、更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展
要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，就要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地，成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、提高能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。教師應(yīng)是教練員，不是運(yùn)動(dòng)員，要讓學(xué)生運(yùn)用感覺(jué)器官和思維器官，去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。
四、終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取是師德的升華
篇12
根據(jù)分析，我校師德師風(fēng)中暴露出了以下問(wèn)題：
1、有個(gè)別教師上課有接手機(jī)現(xiàn)象。
2、教育學(xué)生時(shí)有時(shí)有過(guò)激的言語(yǔ)。
3、敬業(yè)精神不夠，教學(xué)上沒(méi)有積極地想盡辦法，把工作業(yè)績(jī)達(dá)到最大化。
4、有輕微的違紀(jì)現(xiàn)象。
5、個(gè)別教師上課有遲到現(xiàn)象。
二、整改措施
根據(jù)以上問(wèn)題特提出以下整頓措施：
1、把師德師風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要工作堅(jiān)持下去，學(xué)校和教職工堅(jiān)持月月集中學(xué)習(xí)和自學(xué)，讓上級(jí)文件，法律法規(guī)在頭腦中長(zhǎng)期儲(chǔ)存。
2、認(rèn)真制定整改措施。
3、完善師德師風(fēng)各項(xiàng)制度
⑴師德師風(fēng)建設(shè)分工負(fù)責(zé)制
⑵師德師風(fēng)學(xué)習(xí)制度
⑶未成年人保護(hù)、教育和管理制度
⑷師德師風(fēng)監(jiān)督制度⑸師德師風(fēng)考核制度
⑹師德師風(fēng)集中整頓制度
⑺師德師風(fēng)問(wèn)題處理報(bào)告制度
⑻預(yù)防和杜絕教師犯罪制度
⑼教職工宣誓制度
⑽師德師風(fēng)優(yōu)秀教師表彰制度
⑾師德師風(fēng)責(zé)任追究制度和連帶責(zé)任追究制度
4、按《市中小學(xué)教師職業(yè)道德考評(píng)實(shí)施方案》加強(qiáng)師德師風(fēng)考核。
篇13
1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，黨員帶頭。師德教育不僅僅是一線教師的事，而是全院教職工的事。所以，我院的師德教育工作首先從領(lǐng)導(dǎo)班子自身和黨員干部開(kāi)始。成立了我院師德教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院院長(zhǎng)兼黨總支書(shū)記孫智同志擔(dān)任組長(zhǎng)。活動(dòng)過(guò)程中，全體院領(lǐng)導(dǎo)和黨員都認(rèn)真寫(xiě)出了個(gè)人師德學(xué)習(xí)體會(huì)和整改方案。孫智院長(zhǎng)和邵小慧副院長(zhǎng)還共同帶頭撰寫(xiě)了高質(zhì)量的師德建設(shè)論文。
2、根除教職工“打工者”心態(tài)。針對(duì)民辦高校不少教職工把自己當(dāng)成“打工者”來(lái)看待的情況，在活動(dòng)開(kāi)展之初，我院就加強(qiáng)了這方面的教育，在師德教育動(dòng)員會(huì)上，院領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)：全體教職工應(yīng)當(dāng)以教學(xué)和培養(yǎng)人才為中心做好本職工作，擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)，要有強(qiáng)烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，把本職工作、個(gè)人理想與祖國(guó)繁榮緊密聯(lián)系在一起，把教師職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，根除“打工者”心態(tài)。在教職工上交的體會(huì)中，紛紛表示：學(xué)高為師，身正為范，教育是人民的教育，只有熱愛(ài)教育事業(yè)，才能關(guān)愛(ài)學(xué)生；只有干一行、受一行、專一行、精一行，才能擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的神圣職責(zé)。
二、抓學(xué)習(xí)，強(qiáng)意識(shí)
學(xué)習(xí)是保持進(jìn)步的法寶。活動(dòng)中，我們主要抓了以下四項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化全體教職工師德意識(shí)。
1、切實(shí)開(kāi)好師德集中教育動(dòng)員會(huì)。10月13日，我院召開(kāi)了師德教育動(dòng)員大會(huì)。會(huì)上，孫院長(zhǎng)對(duì)我院的師德教育活動(dòng)作了動(dòng)員講話，他肯定了我院所取得的成績(jī)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在教職工中開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的意義，提出了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)四個(gè)不足，九條表現(xiàn)，兩大任務(wù)和三點(diǎn)希望。邵小慧副院長(zhǎng)就我院的師德教育工作進(jìn)行了詳細(xì)布置。大會(huì)由羅永全副書(shū)記主持。
2、搞好集中學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織全院教職工參加了學(xué)校的兩次師德教育輔導(dǎo)報(bào)告。以學(xué)校編寫(xiě)的師德教育讀本——《師德如光》為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以科、室為單位，組織全體教職工進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在全院營(yíng)造了濃厚的師德教育學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍。學(xué)院還要求做到兩結(jié)合，即一是與落實(shí)本學(xué)期學(xué)校整體工作相結(jié)合；二是與辦好應(yīng)用型本科，建立平等和諧師生關(guān)系相結(jié)合。
3、抓好自學(xué)的檢查落實(shí)。我們要求教職工充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)要求：在學(xué)習(xí)期間，每位教師撰寫(xiě)學(xué)習(xí)記錄和心得體會(huì)，院領(lǐng)導(dǎo)分到各科室，參與和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。每位教職工都已經(jīng)上交了個(gè)人xx字以上的學(xué)習(xí)心得，周義龍、李麗、孫玲玲、鄭坤丹四位老師還撰寫(xiě)了高質(zhì)量的師德論文，輔導(dǎo)員劉騫老師在全校師德討論大會(huì)上作典型發(fā)言。
