引論：我們?yōu)槟砹?3篇資金崗位實訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.配備實習(xí)指導(dǎo)教師
根據(jù)實訓(xùn)平臺的實際情況，初步配備4名教師進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)，具體有綜合實指導(dǎo)1名，負(fù)責(zé)綜合實習(xí)中教學(xué)活動的組織、總體進(jìn)度與安排；模擬企業(yè)指導(dǎo)教師1名，負(fù)責(zé)指導(dǎo)模擬生產(chǎn)制造企業(yè)的模擬進(jìn)度與指導(dǎo)，要求具備經(jīng)營模擬課程的教學(xué)經(jīng)驗；服務(wù)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)教師1名，負(fù)責(zé)各服務(wù)企業(yè)/機(jī)構(gòu)的模擬進(jìn)度與指導(dǎo)，要求具備服務(wù)業(yè)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)流程教相關(guān)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗；技術(shù)人員1名，負(fù)責(zé)在模擬過程中的技術(shù)問題。
2.教學(xué)任務(wù)項目
根據(jù)教學(xué)任務(wù)流程，完成16個仿真實訓(xùn)項目，具體有分為三大部分，第一部分為企業(yè)籌建，包括企業(yè)機(jī)構(gòu)籌備、企業(yè)設(shè)立；第二部分為制造企業(yè)經(jīng)營，包括企業(yè)經(jīng)營分析、人力資源管理、生產(chǎn)配置、財務(wù)管理、銷售與市場管理、企業(yè)競爭力提升、經(jīng)營總結(jié)8個項目；第三部分為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境，包括工商局業(yè)務(wù)模擬、稅務(wù)局業(yè)務(wù)模擬、銀行業(yè)務(wù)模擬、會計師事務(wù)所業(yè)務(wù)模擬、國際貨代業(yè)務(wù)模擬、招投標(biāo)中心業(yè)務(wù)模擬、物流公司業(yè)務(wù)模擬7個項目，每個項目下設(shè)置若干子項目實現(xiàn)具體仿真崗位和具體業(yè)務(wù)技能，完成業(yè)務(wù)鏈流程，資金鏈流程等，填制模擬業(yè)務(wù)表格、單據(jù)、憑證等。
三、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)考核評定
根據(jù)綜合實訓(xùn)的項目任務(wù)設(shè)置，每一學(xué)生需要在跨專業(yè)實訓(xùn)平成具體的項目任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的完成情況系統(tǒng)平臺會自動計算學(xué)生完成的時間、質(zhì)量、經(jīng)營情況等，給學(xué)生評定成績。最后結(jié)合學(xué)生在仿真實訓(xùn)的出勤、最后的實訓(xùn)總結(jié)綜合評定學(xué)生實訓(xùn)成績。
篇2
2.財務(wù)會計的實訓(xùn)內(nèi)容
實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩部分。第一，單項實訓(xùn)。(1)貨幣資金實訓(xùn);(2)應(yīng)收及預(yù)付款項實訓(xùn);(3)存貨實訓(xùn);(4)對外投資實訓(xùn);(5)固定資產(chǎn)實訓(xùn);(6)負(fù)債實訓(xùn);(7)所有者權(quán)益實訓(xùn);(8)收入、費(fèi)用和利潤實訓(xùn)。第二，綜合實訓(xùn)、編制財務(wù)報表。以某一工業(yè)企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例進(jìn)行綜合模擬，編制財務(wù)報表。
3.實訓(xùn)方法
篇3
一、會計專業(yè)課程教學(xué)實踐現(xiàn)狀
當(dāng)前，高職會計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容一般以財務(wù)會計、財務(wù)會計實訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財務(wù)會計的教學(xué)方法來看，大多都是采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后進(jìn)行財務(wù)會計的實踐教學(xué)；還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實踐教學(xué)，但由于實踐教學(xué)實施方式、實踐內(nèi)容的設(shè)計、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差；各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動接受，缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想，學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應(yīng)會計工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此，改變原有教學(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實踐能力，探索具有高職會計教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)方法勢在必行。
二、會計專業(yè)課程“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法的基本內(nèi)涵及主要作用
（一）三位一體化教學(xué)方法的基本內(nèi)涵
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高職會計專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型人才，主要為企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計人員。其對應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、會計主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的，每一個崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計核算能力，而這一核心能力主要通過財務(wù)會計相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實踐來培養(yǎng)。這是由財務(wù)會計、財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)和財務(wù)會計的真賬實訓(xùn)構(gòu)成的一個循序漸進(jìn)的體系。因此，如何整合財務(wù)會計相關(guān)課程及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職財會專業(yè)適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長期的教學(xué)實踐總結(jié)和思考，本人認(rèn)為會計專業(yè)課程采用“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法可以實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生達(dá)到“畢業(yè)即上崗”的水平。
（二）三位一體化教學(xué)方法的主要作用
1. 深化加強(qiáng)會計理論知識
由于實行三位一體化教學(xué)（邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做）策略，通過實踐總結(jié)出理論知識，又用理論知識指導(dǎo)實踐，理論知識得到鞏固和加強(qiáng)。
2. 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
理論和實踐知識融為一體，抽象變得形象，理性變?yōu)楦行裕粍勇犠優(yōu)橹鲃幼觯瑵M足學(xué)生的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。
3. 提高學(xué)生的崗位實踐技能
一體化教學(xué)是以學(xué)生為主體，實踐為主線的教學(xué)方法。因此，學(xué)生在老師和社會專業(yè)會計人員的指導(dǎo)下，通過實際操作來完成教學(xué)任務(wù)，崗位實踐技能必然大幅度提高。
4. 提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短工作適應(yīng)期
校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合的教學(xué)過程，是按照企業(yè)會計崗位或公司的職位設(shè)置實踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實業(yè)務(wù)開展實踐訓(xùn)練，按照行業(yè)實際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應(yīng)真實崗位上的工作任務(wù)。在真實的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項目實訓(xùn)，學(xué)生是一個“準(zhǔn)會計”，能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短他們的工作適應(yīng)期。
5. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
創(chuàng)新源于實踐，學(xué)生在記賬公司實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓(xùn)中難以碰到的問題，他們會通過理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的能力。同時，在這種教學(xué)氛圍中，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，形成綜合實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質(zhì)。
三、 實施“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法的具體內(nèi)容
財務(wù)會計課程三位一體化教學(xué)方法具體是：理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合，融“教、學(xué)、做”于一體；分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合；手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合，以期提高學(xué)生的實際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。
（一）理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化
財務(wù)會計課程“教、學(xué)、做一體化”，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地糅合在一起，做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機(jī)統(tǒng)一，將原來的課程同與之相配套的實訓(xùn)課題有機(jī)組合。財務(wù)會計課程以會計職業(yè)崗位對會計核算知識的要求為目標(biāo)，以對外報告的會計信息生成為主線，以四項會計假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會計要素的確認(rèn)和計量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系，最后以財務(wù)報告為總結(jié)，形成相應(yīng)的內(nèi)容單元；同時，將財務(wù)會計單項實訓(xùn)課提前，在理論教學(xué)過程中同步實施財務(wù)會計單項（各個內(nèi)容單元）實訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，做到課證融合，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進(jìn)作用，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。
（二）財務(wù)會計課程分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合
會計核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ)，同時又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進(jìn)行實務(wù)操作。《財務(wù)會計崗位實訓(xùn)》課程以會計職業(yè)崗位對會計核算能力的要求為主線，突出會計核算業(yè)務(wù)操作。基于中小型組織將會計分為若干崗位，主要訓(xùn)練出納崗位、財產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作；采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個會計工作團(tuán)隊，既分工、又協(xié)作。在組織方式上，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分為財務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位，共同組成一個實訓(xùn)小組，定期輪換，達(dá)到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項技能的基本要求。
完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實訓(xùn)訓(xùn)練后，獨(dú)立進(jìn)行《財務(wù)會計綜合實訓(xùn)》，這是會計分崗實訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗位集于一人，即一人多崗，每名學(xué)生獨(dú)立完成一套模擬資料的實訓(xùn)程序。綜合模擬實驗的實習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進(jìn)行設(shè)計加工。設(shè)計加工的目的在于將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù)，集中于一個典型企業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。財務(wù)會計模擬實習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
（三）手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合
會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，提高會計工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求，在手工會計模擬實訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實訓(xùn)資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎(chǔ)上，將會計憑證輸入計算機(jī)，同時完成會計電算化的賬務(wù)處理及會計報表的編制，將兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。
（四）校內(nèi)模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合
無論是財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實訓(xùn)，要實現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內(nèi)外實訓(xùn)基地是高職院校實訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。但是由于會計崗位的特殊性，校外實訓(xùn)基地實際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實、完整的會計內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實訓(xùn)基地――會計記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實踐經(jīng)驗的會計教師，聘請相關(guān)企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會計業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實踐，成為能給學(xué)生真賬實踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進(jìn)行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務(wù)流程、真實票據(jù)、親自參與報稅，獨(dú)立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實際工作經(jīng)驗，鞏固、綜合、強(qiáng)化實踐能力，實現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。
四、結(jié)語
財務(wù)會計專業(yè)的相關(guān)課程通過循序漸進(jìn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法的實施，培養(yǎng)和提高學(xué)生會計職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)一線需要的高層次應(yīng)用型會計專門人才。
【參考文獻(xiàn)】
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篇4
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型專門人才。高等職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是能力綜合與實用，而學(xué)生的實踐過程主要是在實訓(xùn)基地中完成，實訓(xùn)基地是高職院校一個重要的教學(xué)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能、創(chuàng)新能力及實踐能力的必備條件，實訓(xùn)基地建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低，關(guān)系到學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)工作的能力，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是高職高專院校辦出特色的關(guān)鍵。因此，實訓(xùn)基地的建設(shè)是發(fā)展高職教育的必然需要。
一、實訓(xùn)基地建設(shè)的原則
實訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)律是必須滿足一定時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和高技能人才數(shù)量、質(zhì)量方面的要求，必須使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實踐中得以理解和應(yīng)用，必須促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。高職實訓(xùn)基地建設(shè)的原則是建立在高職實訓(xùn)基地建設(shè)的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，并且是對高職實訓(xùn)基地建設(shè)實踐經(jīng)驗的總結(jié)、歸納，以及對經(jīng)驗進(jìn)行的一定程度的思維抽象的結(jié)果。從科學(xué)角度上講，高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的原則是指導(dǎo)高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的行動指南、依據(jù)或總則。有了科學(xué)原則的指導(dǎo)，高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)就能夠走上良性發(fā)展的軌道。因此實訓(xùn)基地建設(shè)必須堅持以下原則：
1 先進(jìn)性原則。實訓(xùn)基地的建設(shè)要以先進(jìn)的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗，并具有豐富的高科技內(nèi)涵和跟蹤技術(shù)前沿的特征；建設(shè)方案的設(shè)計要有一定的超前性。在建設(shè)方案的設(shè)計中，要以職業(yè)教育課程開發(fā)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，方案的開發(fā)要經(jīng)歷分析、設(shè)計、編制三個階段。在整個設(shè)計過程當(dāng)中，都必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真分析，能夠反映科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，體現(xiàn)職業(yè)與職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)有行業(yè)中的高技術(shù)含量，代表本行業(yè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢。在實訓(xùn)項目及實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上。要超前本地區(qū)、行業(yè)、社會發(fā)展的需要。要明確職業(yè)群里不同專門方向或相關(guān)新職業(yè)發(fā)展的動向，從而建立一個與社會接軌，引領(lǐng)本職業(yè)技術(shù)發(fā)展的先進(jìn)的實訓(xùn)基地，使學(xué)生所掌握的知識技能能夠適應(yīng)未來技術(shù)發(fā)展的需要。
2 現(xiàn)實性原則。實訓(xùn)基地的建設(shè)方案一定要按學(xué)校的實際需求來規(guī)劃，要根據(jù)專業(yè)及課程的需求而建設(shè)，不應(yīng)追求大而全。要適度考慮到校外實訓(xùn)基地的補(bǔ)充作用。實訓(xùn)設(shè)備的購置必須適合專業(yè)實踐教學(xué)組織需要，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不應(yīng)盲目地追求高、精、尖。購置的設(shè)備和儀器要發(fā)揮使用功能的最大化，避免出現(xiàn)閑置和不方便使用的情況，不要追求一步到位、一勞永逸，要整體規(guī)劃，分階段建設(shè)。實訓(xùn)基地的建設(shè)還要量力而行，積極與行業(yè)企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。同時實訓(xùn)基地建設(shè)還要突出生產(chǎn)性，要營造出真實的生產(chǎn)環(huán)境，要符合標(biāo)準(zhǔn)的工藝流程和操作規(guī)范，使學(xué)生能夠按照職業(yè)、崗位(群)的技能要求得到有針對性的訓(xùn)練，做到“真題真做”，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離。
3 通用性原則。實訓(xùn)基地必須既是培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的場所，又是職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)單位，是高新技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用、推廣基地，是終身教育培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、考核、鑒定的依托。在基地建設(shè)總體設(shè)計上要充分考慮相關(guān)專業(yè)的通用性。在設(shè)備、軟件、師資、人員等方面要考慮到各專業(yè)能夠相互共享，提高設(shè)備的利用率和投資效益。不要強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)基地與校內(nèi)所設(shè)專業(yè)一一對應(yīng)。要以骨干專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)并覆蓋相關(guān)專業(yè)群。實訓(xùn)基地要將專項技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將技能訓(xùn)練、技能競賽、技能考核鑒定、創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練和社會技術(shù)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的綜合功能。
4 開放性原則。實訓(xùn)基地建設(shè)要突出開放性。從空間到時間都要向師生、社會人員開放，而不能成為學(xué)校，甚至某個院系、專業(yè)的專用場所。只有這樣才能充分發(fā)揮其作用，產(chǎn)生最大效益。實訓(xùn)基地不僅為學(xué)生技能訓(xùn)練、競賽、考核鑒定服務(wù)，還要為教師培訓(xùn)提高服務(wù)；不僅要為本校服務(wù)，而且要為其他院校服務(wù)；不僅要為教育系統(tǒng)服務(wù)，還要為企業(yè)服務(wù)、為社會服務(wù)，使實訓(xùn)基地成為校企合作、校校合作的橋梁。要充分發(fā)揮高等學(xué)校的社會服務(wù)功能，成為社會服務(wù)的科技基地。
二、實訓(xùn)基地建設(shè)的步驟
1 建設(shè)方案的制訂。實訓(xùn)基地建設(shè)方案設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到基地的建設(shè)水平和今后的利用情況，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)是否能得到真正的實現(xiàn)。因此。方案的制訂一定要科學(xué)、全面、合理和可操作。建設(shè)方案的制訂要經(jīng)過以下幾個過程。
第一，對學(xué)院基地現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。(1)調(diào)查分析本院實訓(xùn)基地(實訓(xùn)室)現(xiàn)有的實訓(xùn)項目及設(shè)備情況。(2)學(xué)校師生要對現(xiàn)有實訓(xùn)基地(實訓(xùn)室)及規(guī)劃的實訓(xùn)基地(實訓(xùn)室)進(jìn)行評價與認(rèn)識。(3)對全國有關(guān)同類實訓(xùn)基地(實訓(xùn)室)建設(shè)隋況進(jìn)行調(diào)查分析。
第二，對社會需求情況進(jìn)行調(diào)查。(1)要對實訓(xùn)基地建設(shè)的需求性進(jìn)行分析。要廣泛征詢社會和各專業(yè)的不同對象。(2)要對職業(yè)崗位進(jìn)行工作分析，吸納行業(yè)專業(yè)及職教課程專家共同分析。
第三，專業(yè)技能的確定。(1)明確從事該職業(yè)工作的技術(shù)人員所有的工作內(nèi)容，并對這些內(nèi)容分析和總結(jié)，找出主要的工作任務(wù)和具體的操作項目。(2)然后根據(jù)這些內(nèi)容列出該職業(yè)工作任務(wù)分析表，通過各種形式和渠道與工作多年的技術(shù)骨干、專家老師溝通，再作分析、篩選和補(bǔ)充。(3)最后進(jìn)行列表整理，分析討論，最終確定該崗位工作任務(wù)。
第四，實訓(xùn)項目和實訓(xùn)設(shè)備的確定。(1)通過課程專家和學(xué)術(shù)委員會，依據(jù)工作任務(wù)，確定學(xué)生在學(xué)校階段的實訓(xùn)內(nèi)容。(2)根據(jù)該項任務(wù)出現(xiàn)的頻率和工作的難易程度確定實訓(xùn)基地的規(guī)模和儀器設(shè)備的數(shù)量。
第五，根據(jù)確定的實訓(xùn)內(nèi)容和基地規(guī)模及設(shè)備數(shù)量，再結(jié)合現(xiàn)有基地條件及資金情況最終確定實訓(xùn)基地建設(shè)方案。
2 實訓(xùn)基地建設(shè)方案的實施。實訓(xùn)基地的建設(shè)與實施，必須有嚴(yán)密的保障體系、強(qiáng)有力的保障措施作保證，才能實現(xiàn)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，才能完成高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。
第一，重視實訓(xùn)基地建設(shè)工作，建立有效的運(yùn)行機(jī)制。如成立實訓(xùn)基地建設(shè)項目領(lǐng)導(dǎo)小組，確定各項目負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)對項目 的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，為實訓(xùn)基地的建設(shè)提供組織保證。強(qiáng)化項目管理，特別是對建設(shè)過程的管理，確保項目按期完工，保證質(zhì)量。專業(yè)教研室、高職教育研究室等部門要與建設(shè)項目負(fù)責(zé)人共同研究實訓(xùn)基地建設(shè)問題。
第二，學(xué)院要加強(qiáng)資金保障力度，要確保資金按時到位。職業(yè)教育實訓(xùn)基地的建設(shè)是一項比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，要加大實訓(xùn)基地建設(shè)方面資金的投入，從而保證實訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展。學(xué)院要根據(jù)職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)多渠道吸納資金，特別要尋求國家和地方政府的支持。在資金的使用過程中，要加強(qiáng)對資金的管理，使資金發(fā)揮最大的效益。
第三，建立完善的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的檢查、評價體系、驗收標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，實現(xiàn)施工的科學(xué)化管理。從施工隊伍的招標(biāo)到現(xiàn)場的監(jiān)管及設(shè)備儀器的集體采購，從基地項目的確立到項目竣工驗收，學(xué)院建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組在明確各崗位工作職責(zé)的基礎(chǔ)上必須進(jìn)行全程跟蹤，保證實訓(xùn)基地高質(zhì)量完工。
第四，加快教師的培養(yǎng)，要把雙師型教師的培養(yǎng)和引進(jìn)與基地建設(shè)同步進(jìn)行。雙師型教師隊伍建設(shè)是發(fā)揮實訓(xùn)基地功能的根本保證，學(xué)校需以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以深入企業(yè)生產(chǎn)實踐為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，以法律法規(guī)建設(shè)為保障，建設(shè)雙師型教師隊伍。重點(diǎn)加強(qiáng)教師實踐技能的提高并積極引進(jìn)社會技術(shù)人才，可選派教師參加技能培訓(xùn)及社會服務(wù)，也可通過老教師的幫帶及聘請企事業(yè)單位的技術(shù)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)等措施，為實訓(xùn)基地的建設(shè)及使用打下堅實的基礎(chǔ)。
三、基地建設(shè)中應(yīng)注意的問題
高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工程，隨著高職院校資金的不斷投入，實訓(xùn)基地的規(guī)模和檔次都有了顯著的擴(kuò)大和提升，保證了實訓(xùn)項目的實施，滿足了學(xué)生實訓(xùn)的需要。但在建設(shè)的過程中，以下幾方面的問題還應(yīng)該引起我們的重視。
1 更新建設(shè)理念，尋求多元投資途徑。實訓(xùn)基地是職業(yè)院校鍛煉學(xué)生操作能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺，是提高教學(xué)質(zhì)量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實踐教學(xué)、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)、研發(fā)生產(chǎn)、技術(shù)培訓(xùn)、社會服務(wù)、職業(yè)技能資格鑒定等功能。但高職院校的建設(shè)資金有限，單靠學(xué)校的資金很難達(dá)到建設(shè)的要求，因此在建設(shè)過程中一定要尋求國家及地方政府的大力支持，要探討和企業(yè)、行業(yè)共同建設(shè)，互利雙贏，實現(xiàn)實訓(xùn)基地資源共享。
2 實訓(xùn)基地應(yīng)注重職業(yè)文化的滲透。實訓(xùn)基地應(yīng)該是實際工作崗位的模擬。學(xué)生在校期間，就應(yīng)該接觸到職業(yè)的文化，了解本職業(yè)的特點(diǎn)。實訓(xùn)基地應(yīng)是集理論與實踐的專業(yè)能力培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練為一體的職業(yè)教育的場所，為職業(yè)現(xiàn)場輸送既有能力又有強(qiáng)烈職業(yè)感的合格人才。
3 加強(qiáng)仿真模擬實訓(xùn)基地的建設(shè)。從操作技能學(xué)習(xí)的過程來看，學(xué)生的實訓(xùn)有三個階段：課堂實訓(xùn)階段、仿真模擬實訓(xùn)階段和頂崗實習(xí)階段。而仿真模擬實訓(xùn)一般都是在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成的。學(xué)院的實訓(xùn)基地建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)是完成第二階段的工作，因此，在規(guī)劃過程中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)仿真性和生產(chǎn)性的建設(shè)設(shè)計，絕不能是傳統(tǒng)實驗室的擴(kuò)大。
篇5
一、基于職業(yè)崗位能力調(diào)研分析的課程設(shè)計
財務(wù)管理課程是高職會計、會計電算化和財務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)核心能力課程，也可以作為高職其他財經(jīng)類專業(yè)的核心主干課程。財務(wù)管理課程的改革與建設(shè)首先要對財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力調(diào)研，對職業(yè)崗位能力要求進(jìn)行分析，總結(jié)崗位能力對應(yīng)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，圍繞標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建基于工作過程的《財務(wù)管理》課程教學(xué)體系。在對財務(wù)管理職業(yè)能力深層分析的基礎(chǔ)上，選取、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善評價體系，實現(xiàn)課程改革與職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的全面提升，最終培養(yǎng)出滿足職業(yè)能力要求的財務(wù)管理專門人才。
（一）財務(wù)管理崗位職業(yè)能力分析
財務(wù)管理崗位職業(yè)能力的調(diào)研形式主要采用訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法。通過調(diào)研總結(jié)得出，財務(wù)管理崗位職業(yè)核心能力包括：籌資與投資管理能力、營運(yùn)資金與收益分配管理能力、財務(wù)預(yù)算與控制分析能力、財務(wù)監(jiān)督與財務(wù)軟件應(yīng)用能力等。具體職業(yè)能力要求如下：
1.專業(yè)能力：建立和評價財務(wù)管理目標(biāo)能力;財務(wù)估價的基本能力;資金籌集的預(yù)測與調(diào)度能力;財務(wù)預(yù)算的編制與執(zhí)行能力;現(xiàn)金流的管理能力;信用政策管理與協(xié)調(diào)能力;投資評價與運(yùn)作能力;收益分配的管理與實施能力;財務(wù)控制與風(fēng)險預(yù)警能力;財務(wù)指標(biāo)的分析與評價能力。
2.方法能力：自主學(xué)習(xí)能力;信息處理能力;分析整合能力;風(fēng)險控制能力;軟件應(yīng)用能力。
3.社會能力：良好職業(yè)道德素質(zhì);金融關(guān)系能力;創(chuàng)新探究能力;組織調(diào)控能力;一定的理財能力。
（二）明確課程定位，梳理課程設(shè)計理念與思路
財務(wù)管理課程涉及的內(nèi)容比較寬泛，像財務(wù)、稅法、金融、經(jīng)營管理、項目投資、統(tǒng)計分析、風(fēng)險預(yù)警等。因此，本課程的學(xué)習(xí)要求具備一定的基本知識，必須要以管理學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計實務(wù)、出納操作實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)、成本會計實務(wù)和納稅申報與籌劃等課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)審計實務(wù)、ERP沙盤對抗、會計綜合實訓(xùn)等課程奠定基礎(chǔ)，在整個專業(yè)核心課程體系中起著承上啟下的作用。該課程應(yīng)打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，確立“重在實際應(yīng)用、貴在能力素質(zhì)”的課程建設(shè)指導(dǎo)思想，遵循“校企（行）合作、工學(xué)結(jié)合”的理念，邀請企業(yè)財務(wù)專家全程參與課程設(shè)計，緊貼財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以財務(wù)管理崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以財務(wù)管理真實項目為載體，以教學(xué)做合一為形式，按照本課程特點(diǎn)和高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)來開發(fā)設(shè)計《財務(wù)管理》課程。首先，細(xì)分財務(wù)管理崗位，分解職業(yè)崗位工作過程;其次，確定職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建課程能力標(biāo)準(zhǔn);再次，整合序化教學(xué)項目，確定學(xué)習(xí)性工作任務(wù);最后，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在完成具體項目操作和工作任務(wù)過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，實現(xiàn)課程能力標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到職業(yè)能力要求。
二、構(gòu)建了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的“分層項目化”課程內(nèi)容
圍繞財務(wù)管理崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，基于企業(yè)理財工作過程設(shè)置“分層項目化”的課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容與職業(yè)能力相對接。在對財務(wù)管理崗位職業(yè)能力深層分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程設(shè)計的基本思路，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能必備的基礎(chǔ)知識和職業(yè)核心能力為主線，按照“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與財務(wù)管理職業(yè)崗位能力相結(jié)合，基于財務(wù)管理崗位的具體工作過程，圍繞企業(yè)理財流程所涉及的相應(yīng)工作項目和具體任務(wù)重構(gòu)與職業(yè)核心能力對應(yīng)的“分層項目化”課程內(nèi)容，見右表。
這種重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容打破了財務(wù)管理原有的教學(xué)模式，按照工作項目與任務(wù)重新整合，以解決理財工作任務(wù)為主線，把財務(wù)管理知識點(diǎn)演變成解決每一個項目與任務(wù)的工具，將整個教學(xué)過程融入一個連貫的業(yè)務(wù)操作流程。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，每個理財項目由若干個工作任務(wù)構(gòu)成，每個任務(wù)包括案例導(dǎo)入、任務(wù)安排、知識準(zhǔn)備、任務(wù)實施（職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)操作）和能力訓(xùn)練五個環(huán)節(jié)，按照業(yè)務(wù)操作的流程順序和相關(guān)任務(wù)的決策方法，借助財務(wù)管理實訓(xùn)和真實案例分析，將理財項目、工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)課堂變成工作場所，通過情景模擬、角色扮演、分組討論等能力訓(xùn)練，使學(xué)生獲得真實的職場感性體驗，達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”，使課程教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)項目化、任務(wù)化和實踐化，培養(yǎng)學(xué)生勝任財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。
三、改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式
重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容需要通過創(chuàng)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法來實現(xiàn)。在教學(xué)模式設(shè)計中，以強(qiáng)化學(xué)生理財技能、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為目的，采取突出實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工學(xué)交替、項目驅(qū)動教學(xué)模式，并突出了企業(yè)背景再現(xiàn)、理財職場模擬、理實學(xué)做一體、能力訓(xùn)練遞進(jìn)、考核動態(tài)彈性等教學(xué)特色，將知識準(zhǔn)備與專題講座相結(jié)合，將能力訓(xùn)練與理財實踐相結(jié)合，將課堂講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合，將課堂集中學(xué)習(xí)與資源庫自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，將任務(wù)測試與調(diào)研報告、財務(wù)分析和專業(yè)論文相結(jié)合。通過靈活運(yùn)用情景教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演法等多種教學(xué)方法，仿真感悟，真實體驗，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，增強(qiáng)了每個學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊意識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生財務(wù)管理職業(yè)能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、改進(jìn)實操技能培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理財能力遞進(jìn)
針對課程特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位能力的需要為依據(jù)，立足高職“教學(xué)做”一體化教學(xué)特色，做到學(xué)做一體、理實融通，實現(xiàn)理財人員的能力遞進(jìn)，創(chuàng)建 “感知實訓(xùn)、案例實訓(xùn)、項目實訓(xùn)、企業(yè)實訓(xùn)”四位一體的實操技能培養(yǎng)模式。（1）感知實訓(xùn)，這一階段主要是讓學(xué)生了解企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境，財務(wù)管理工作的地位，財務(wù)管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)以及國家對財務(wù)人員的管理方式等。一般由任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實訓(xùn)，利用寒暑假讓學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的社會實踐或者社會調(diào)查，開展主題班會進(jìn)行討論交流等方式開展相關(guān)實訓(xùn)活動。（2）案例實訓(xùn)，這一階段由老師精選國內(nèi)外理財項目典型案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后由老師點(diǎn)評總結(jié)，主要是鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。（3）項目實訓(xùn)，本階段主要是針對每個項目下的具體工作任務(wù)進(jìn)行實訓(xùn)，尤其圍繞學(xué)生日常生活中比較緊密的理財互動，如買房購車的資金如何籌資，多余的資金如何投資，賺了錢怎么分配，如何最大限度地實現(xiàn)理財價值最大化等等，由此鍛煉了學(xué)生的專項理財能力。（4）企業(yè)實訓(xùn)，主要是讓學(xué)生深入企業(yè)，感受企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)分析和財務(wù)控制的方法，明確企業(yè)財務(wù)管理實施進(jìn)程。企業(yè)實訓(xùn)結(jié)束后，組織企業(yè)財務(wù)經(jīng)理、會計人員與學(xué)生間相互交流，交流的目的主要是對學(xué)生實訓(xùn)過程中疑惑的問題進(jìn)行答疑解惑。通過遞進(jìn)式的分層訓(xùn)練、漸次提升，讓學(xué)生了解企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，掌握了財務(wù)管理的方法，體驗了真實的理財環(huán)境，提高了學(xué)生理財能力，實現(xiàn)了從學(xué)校到企業(yè)、從理論到實際和教學(xué)做一體的深度融合，為培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力提供了有力的支撐。
綜上所述，構(gòu)建以財務(wù)管理職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“分層項目化”課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂和微課，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，通過崗位認(rèn)知、案例分析、項目模擬和職場實戰(zhàn)，創(chuàng)建“四位一體”的實操技能培養(yǎng)模式，能極大地提升學(xué)生的理財能力，實現(xiàn)財務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，課程改革能有效提高了教師自身素質(zhì)和科研能力，并且促使教改更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。Z
篇6
在實訓(xùn)教學(xué)開展過程中，教師們發(fā)現(xiàn)，以國家職業(yè)大賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)的實訓(xùn)設(shè)備，是完整的工作流程作業(yè)形式，但每一個工作流程中只有一個工作崗位，在實際教學(xué)中會產(chǎn)生只有三四個學(xué)生在一整條工作流水線完成操作，其他學(xué)生無法介入的現(xiàn)象。若是以單一的實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生參與的范圍有限，一節(jié)課分組循環(huán)操作，就會極大浪費(fèi)實訓(xùn)資源，課堂效率低。基于此，筆者學(xué)校大力開展實訓(xùn)課堂教學(xué)模式的研究與實踐，著力建立適合中職學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)形式，提高學(xué)生參與度與訓(xùn)練質(zhì)量，提升實訓(xùn)課堂教學(xué)效率。
一、組建團(tuán)隊，制定研究方案
為了課改的順利實施，由教學(xué)校長親自帶隊，由科研處、實訓(xùn)處、物流教研室主任組成團(tuán)隊，致力于理論研究、實訓(xùn)訓(xùn)練、專業(yè)教學(xué)三個層面開展工作，制定走出、觀企、聽講、研磨、求實、形成的實施方案，保證研究與實施的有序進(jìn)行。
二、走入企業(yè)，外出聽課，開展調(diào)研
一切研究源于實踐。2014年，學(xué)校物流職教集團(tuán)的成立，給專業(yè)發(fā)展帶來極大的優(yōu)勢。根據(jù)課改方向，課改團(tuán)隊設(shè)計企業(yè)調(diào)研表與工作實踐問答表，積極聯(lián)系專業(yè)相關(guān)企業(yè)，組織召開吉林市快遞企業(yè)聯(lián)席會議，先后走訪吉林市郵政公司、吉林市申通快遞公司、天地華宇物流公司等企業(yè)，組織研究團(tuán)隊去企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研，觀察工作作業(yè)流程，記錄工作規(guī)范與操作標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)課程模式改革采集豐富資料。
在進(jìn)入企業(yè)調(diào)研的同時，課改團(tuán)隊積極走入中、高職國家示范校，汲取先進(jìn)經(jīng)驗。我們先后到長春汽車高等專科學(xué)校、吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長春機(jī)械工業(yè)學(xué)校聽取物流倉儲作業(yè)、汽車營銷、物流倉儲基本技能、電子裝配實訓(xùn)等理實一體的實訓(xùn)類專業(yè)課程，與授課教師深入進(jìn)行有關(guān)工作過程導(dǎo)向課型、教學(xué)方法及教學(xué)手段應(yīng)用等的研究探討與交流，為學(xué)校專業(yè)課堂教學(xué)改革提供了有利的幫助。
三、校內(nèi)試行，聽取建議，反復(fù)研磨
走出去的同時，結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實際，團(tuán)隊認(rèn)為實訓(xùn)教學(xué)要基于工作過程導(dǎo)向，逐步開發(fā)適合中職、適合學(xué)校實際的教學(xué)模式。物流企業(yè)工作的過程就是一個完整的工作流程，每個流程有不同的崗位，每個崗位具有相互延續(xù)的作用，因此，我們將企業(yè)工作的形式移入實訓(xùn)課堂，在校內(nèi)試行。研究團(tuán)隊在聽取各方建議，反復(fù)研磨，經(jīng)市教育學(xué)院職教部指導(dǎo)確認(rèn)后，最終確定“工作流程式”的實訓(xùn)課堂教學(xué)模式。
四、建立“工作流程式”實訓(xùn)課堂教學(xué)模式
1.涵義及適用范圍
（1）涵義：在實訓(xùn)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，基于工作過程導(dǎo)向理論，依據(jù)典型工作職業(yè)崗位，將工作項目和任務(wù)流程化，在項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、情境教學(xué)、微課教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方法下，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極、合作性地完成項目或任務(wù)，讓學(xué)生置身于真實工作情境與工作過程的理實一體化實訓(xùn)課堂教學(xué)模式。
（2）適用范圍：《倉儲作業(yè)實訓(xùn)》的實訓(xùn)訓(xùn)練、《運(yùn)輸作業(yè)實訓(xùn)》的實訓(xùn)訓(xùn)練、《物流設(shè)備的使用與維護(hù)》的實訓(xùn)訓(xùn)練。
2.理論基礎(chǔ)
（1）建構(gòu)主義。建構(gòu)主義提倡在整個教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
（2）工作過程導(dǎo)向。工作過程為導(dǎo)向的核心思想是從職業(yè)需要角度出發(fā)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)（項目）為載體，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，在真實的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行教、學(xué)、做、考，有效地解決企業(yè)所需與學(xué)生所學(xué)之間的矛盾，從而提高學(xué)生“零距離”上崗的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以此達(dá)成學(xué)生從所學(xué)知識到工作實踐應(yīng)用的崗位工作建構(gòu)。
3.模式特點(diǎn)
（1）典型任務(wù)流程化。基于工作過程導(dǎo)向，以項目（任務(wù)）為載體，設(shè)計典型工作任務(wù)，結(jié)合工作崗位實際，依照實際工作流程，學(xué)生分組分崗位進(jìn)行工作流程操作與實訓(xùn)，使工作任務(wù)清晰、崗位職責(zé)明確、實訓(xùn)技能具體，利于實訓(xùn)教學(xué)的有序開展和學(xué)生的主動參與。
（2）主體訓(xùn)練開放化。在工作流程化的實訓(xùn)教學(xué)下，突出學(xué)生的主體訓(xùn)練，依照工作流程和崗位需要，學(xué)生自主分配任務(wù)與崗位，不但依崗位工作流程操作，而且依崗位進(jìn)點(diǎn)對點(diǎn)跟蹤檢查評價。訓(xùn)練全程開放、有序，教師只是做實訓(xùn)教學(xué)的主持者和引導(dǎo)者。
（3）職業(yè)能力綜合化。在工作過程導(dǎo)向理論指引下，實訓(xùn)教學(xué)更加突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。在該實訓(xùn)教學(xué)模式下，不但突顯學(xué)生的專業(yè)技能，更在工作流程的體驗中培養(yǎng)了學(xué)生的個人操作、監(jiān)督協(xié)作、團(tuán)隊合作的職業(yè)能力，強(qiáng)化了物流人吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、有序、服務(wù)的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
4.操作流程（基本環(huán)節(jié)）解讀及流程圖
（1）課前準(zhǔn)備。該模式采用理實一體化教學(xué)方式，將教學(xué)場地分為理論教學(xué)區(qū)和實訓(xùn)操作區(qū)。課前，教師根據(jù)需要進(jìn)行實訓(xùn)場地布置、實訓(xùn)貨物準(zhǔn)備，并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案提前做好實訓(xùn)理論和操作環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備，初步了解本組工作任務(wù)。同時，教師需備好學(xué)生工作單、學(xué)生實訓(xùn)評價表。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是引導(dǎo)文法，學(xué)法是討論法、自主學(xué)習(xí)法。
（2）提出工作任務(wù)。目的是讓學(xué)生由理論學(xué)習(xí)快速進(jìn)入工作情境，能夠清晰地明確完整的實訓(xùn)操作任務(wù)。由教師提出實訓(xùn)項目及工作任務(wù)，學(xué)生則明確此工作情境中的完整實訓(xùn)操作任務(wù)，并對其工作流程和技能操作有所了解。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法、情景模擬法，學(xué)法是認(rèn)知法。
（3）明確工作流程。由教師下發(fā)工作任務(wù)單，根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)單，各組討論崗位分工，目的是將課堂主動權(quán)交與學(xué)生，讓學(xué)生通過小組討論，確定工作任務(wù)中每位學(xué)生的崗位職責(zé)，做到人人有事做。在對組實訓(xùn)中，要明確監(jiān)督評價組各崗位職責(zé)。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是引導(dǎo)法，學(xué)法是自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
（4）解析工作流程。目的是向?qū)W生明確本課堂實訓(xùn)任務(wù)的工作流程，以及工作要求及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教師針對工作流程中各崗位易出現(xiàn)的技術(shù)難點(diǎn)及協(xié)作注意事項進(jìn)行提示，由學(xué)生自主探究工作流程及工作崗位實訓(xùn)操作要點(diǎn)。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是講授法、點(diǎn)撥法、演示法，學(xué)法是分組討論法、自主探究法。
（5）實施工作流程。教師下發(fā)學(xué)生實訓(xùn)評價表，學(xué)生分組在實訓(xùn)作業(yè)區(qū)進(jìn)行實訓(xùn)操作，強(qiáng)化操作技能。操作過程中，學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)單實施工作流程，同時各崗位依據(jù)實訓(xùn)評價表進(jìn)行跟蹤評價。教師隨時查看每組操作，遇到問題及時糾正解決。當(dāng)學(xué)生操作出現(xiàn)總體故障或秩序混亂時，需返回解析工作流程，學(xué)生到理論場地，教師進(jìn)行流程解析，重新進(jìn)行工作實施。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是指導(dǎo)法，學(xué)法是分組操作法、角色轉(zhuǎn)換法、合作法、競
賽法。
（6）檢查工作流程。教師貫穿整個工作過程進(jìn)行及時的監(jiān)督檢查。在實訓(xùn)操作過程中，學(xué)生記錄實訓(xùn)評價表。每項工作完成后，學(xué)生示意教師，由教師檢查無誤后，方可進(jìn)行下一項實訓(xùn)操作，目的是及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使實訓(xùn)操作有效進(jìn)行。當(dāng)分組工作流程操作結(jié)束后，可適當(dāng)進(jìn)行歸納點(diǎn)撥，以利于下一組實訓(xùn)的順利進(jìn)行。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是指導(dǎo)法，學(xué)法是自主探究法。
（7）評價工作流程。綜合實訓(xùn)操作完成后，學(xué)生回到理論學(xué)習(xí)區(qū)，填寫工作任務(wù)單上的在線問答，進(jìn)一步鞏固實訓(xùn)操作技能操作點(diǎn)，并總結(jié)實訓(xùn)評價表內(nèi)容，進(jìn)行自評、組評。教師針對實訓(xùn)過程及實訓(xùn)操作效果進(jìn)行點(diǎn)評，及時滲透職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生領(lǐng)悟物流操作人員肯吃苦、善精細(xì)、循規(guī)范、練技能的工作態(tài)度及精神。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是引導(dǎo)法，學(xué)法是自主學(xué)習(xí)法、評價法。
（8）歸納總結(jié)。由教師進(jìn)行綜合實訓(xùn)點(diǎn)評，肯定學(xué)生操作，總結(jié)實訓(xùn)過程中操作不當(dāng)現(xiàn)象，并對學(xué)生做進(jìn)一步要求，對實訓(xùn)場地貨物進(jìn)行清掃整理及完成實訓(xùn)報告書。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是歸納法，學(xué)法是總結(jié)法、整理法（見下圖）。
工作流程式實訓(xùn)課堂教學(xué)模式流程圖
5.應(yīng)用效果及注意事項
（1）應(yīng)用效果。該模式的應(yīng)用效果體現(xiàn)在如下六個方面。
第一，提高了實訓(xùn)教學(xué)的實效性。目前，物流實訓(xùn)中心的建立是以國家職業(yè)大賽設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)的，是完整的工作流程作業(yè)形式。但每一個工作流程中只有一個工作崗位，在實際教學(xué)中會產(chǎn)生只有三四個學(xué)生在一整條工作流水線完成操作，其他學(xué)生無法介入的情況。應(yīng)用此實訓(xùn)教學(xué)模式后，基于教師細(xì)致的實訓(xùn)設(shè)計，將項目分解為任務(wù)，同一任務(wù)進(jìn)行分組分崗位點(diǎn)對點(diǎn)操作與跟蹤評價，有效地克服了實訓(xùn)課只能單一輪崗操作的問題，積極推進(jìn)全員參與并完成工作任務(wù)，大大提高了實訓(xùn)教學(xué)的訓(xùn)練效果。
第二，加強(qiáng)了實訓(xùn)教學(xué)與工作崗位的銜接。職業(yè)教育最終目的是將受教者培養(yǎng)成可就業(yè)的技能型人才，其關(guān)鍵是如何加強(qiáng)教學(xué)與工作崗位的銜接。在此模式下，依據(jù)企業(yè)工作業(yè)務(wù)流程，劃分工作崗位，依崗工作，依崗管理，按工作流程操作，極大加強(qiáng)了實訓(xùn)教學(xué)與工作崗位的銜接，促進(jìn)了人才培養(yǎng)。
第三，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知與實操的興趣。理論教學(xué)為實訓(xùn)教學(xué)的提供了知識儲備，但缺乏興趣的實訓(xùn)也將會讓學(xué)生的認(rèn)知和實操效果大打折扣。在此模式中，基于工作過程導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)工作情境，模擬工作崗位，考核工作流程，有效進(jìn)行評價，使學(xué)生在認(rèn)知與實操中既有競爭又有合作，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的興趣。
第四，培養(yǎng)了學(xué)生綜合職業(yè)能力。在工作過程導(dǎo)向指引下，通過翔實的教學(xué)設(shè)計與實訓(xùn)準(zhǔn)備、實訓(xùn)訓(xùn)練，使學(xué)生在自學(xué)能力、自主能力、協(xié)作能力、操作能力、歸納分析與評價能力、整理能力得到鍛煉與養(yǎng)成。
第五，提升了教師實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計與管理能力。教師能力的提升是在一步步實踐中走出來的。在該次模式改革的實踐中，不論在多項任務(wù)的設(shè)備、貨物、資料單的準(zhǔn)備，還是在嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)微的教學(xué)設(shè)計上，實訓(xùn)教師在課前的準(zhǔn)備都下足了功夫。實訓(xùn)教學(xué)是現(xiàn)場教學(xué)，要求實訓(xùn)教師具備很強(qiáng)的實踐能力。教師通過前期走入企業(yè)、帶隊實習(xí)，深入了解企業(yè)工作流程與崗位要求，提高了認(rèn)知與實踐能力，使其在教學(xué)中得心應(yīng)手，對實訓(xùn)中突發(fā)問題的解決及時、有效，大大提升了實訓(xùn)教師的駕馭課堂與管理課堂的能力。因此，每一次完整的實訓(xùn)教學(xué)都是授課教師綜合教學(xué)能力的提升。
篇7
1 創(chuàng)新實訓(xùn)基地規(guī)劃布局的思路
職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合各地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，以培養(yǎng)適合該地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展急需或緊缺的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，規(guī)劃實訓(xùn)基地的建設(shè)。
在實訓(xùn)基地建設(shè)布局規(guī)劃過程中，應(yīng)主要遵循政府統(tǒng)籌的原則、點(diǎn)面結(jié)合的原則、資源共享的原則。也就是說在實訓(xùn)基地建設(shè)之前，必須先對該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才缺口、已有職教資源乃至未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行全面的調(diào)研，在對其有了全面而深入了解的基礎(chǔ)上，由當(dāng)?shù)卣蛏霞壷鞴懿块T進(jìn)行統(tǒng)籌安排調(diào)研，再根據(jù)調(diào)研信息對區(qū)域內(nèi)的實訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。只有在對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及職教現(xiàn)狀都有深入認(rèn)識的基礎(chǔ)上，才能最大限度的節(jié)約資源，避免重復(fù)投資和浪費(fèi)。在布局規(guī)劃初期，集中資源，在實訓(xùn)項目需求較大、經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭較好的中心區(qū)域建設(shè)幾座大型的綜合性公共實訓(xùn)基地；然后由點(diǎn)帶面，在公共實訓(xùn)基地發(fā)揮良好示范性作用的基礎(chǔ)上，吸取其成功經(jīng)驗，建立一個點(diǎn)面結(jié)合、綜合性和專業(yè)性相互補(bǔ)充、示范性和基礎(chǔ)性互為依托的實訓(xùn)基地體系。所建設(shè)的實訓(xùn)基地應(yīng)具有開放性與共享性。
2 多渠道籌措資金，解決實訓(xùn)基地建設(shè)資金短缺問題
實訓(xùn)基地建設(shè)的最大問題是資金問題，資金匱乏、投資主體不到位，致使校內(nèi)實訓(xùn)儀器設(shè)備陳舊落后、實訓(xùn)工位不足等問題難以解決，不利于培養(yǎng)技能型人才，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.1 積極爭取外部投資
在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中在“激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力”中明確指出“職業(yè)教育要引導(dǎo)社會力量參與教學(xué)過程，共同開發(fā)教育資源”。因而職業(yè)學(xué)校要加大對外部資金的引入。（1）考慮將實訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化，以企業(yè)法人的身份去銀行貸款，政府和金融機(jī)構(gòu)應(yīng)積極探索合理的對職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)的貸款機(jī)制。（2）挖掘社會力量，職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地要積極探索調(diào)動社會力量利用投資、捐贈等方式支持辦學(xué)，并制定一定的機(jī)制，對提供投資和捐贈的有意參與學(xué)校的某些項目的企事業(yè)單位、社會團(tuán)體和個人，學(xué)校可優(yōu)先與其開展各種方式的合作，合作共建。（3）按照組建成立企業(yè)的原則，對實訓(xùn)基地設(shè)立的引資項目或其他投資項目，由資金投入人或單位與籌建基地的組織協(xié)商，共同開發(fā)和共建，利益共享。（4）校企共建實訓(xùn)基地，貼近生產(chǎn)實際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。（5）校校聯(lián)建方式，為利用有限資金，發(fā)揮最大辦學(xué)效益，有相同專業(yè)的學(xué)校之間可以共建實訓(xùn)基地，實現(xiàn)資源共享，有效地提高資金利用率。
2.2 充分挖掘基地內(nèi)部投資的潛力
職業(yè)教育實訓(xùn)基地設(shè)施建設(shè)的內(nèi)部投資指的是，建設(shè)實訓(xùn)基地對基地內(nèi)部資金的引入，有以下幾種方式：（1）加大學(xué)校對實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)的投資，這樣才有利于職業(yè)院校的長足發(fā)展。（2）鼓勵教職工采用個人投資、集資、入股等形式。對一些規(guī)模不大投資較大的實驗室、實訓(xùn)室、多媒體教室、計算機(jī)房等，要鼓勵有條件的教職工集資建設(shè)，實行市場化經(jīng)營，學(xué)校按市場方式付費(fèi)。
3 積極探索，創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)模式
3.1 校企合作互利共贏的實訓(xùn)基地建設(shè)模式
隨著社會上企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，新技術(shù)、新設(shè)備不斷引進(jìn)，需要人批有技術(shù)的人才。為此實訓(xùn)基地要抓住機(jī)會，在互利的原則上根據(jù)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，建立校企合作模式，通過與企業(yè)的合作不斷更新教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備，形成產(chǎn)教融合的多功能實訓(xùn)環(huán)境。學(xué)校與企業(yè)合作共建職業(yè)教育實訓(xùn)基地，可采取如下形式：（1）與企業(yè)互為資源要素建立供求關(guān)系。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)、學(xué)校學(xué)生二大主體之間，在本質(zhì)上是一種利益關(guān)系，企業(yè)需要從學(xué)校方面引進(jìn)所需要的人才；學(xué)校需要發(fā)展教育和科研，學(xué)生需要就業(yè)。一些很多企業(yè)都愿意在“產(chǎn)學(xué)合作，互惠互利”的平臺下，以簽訂合同的方式向?qū)W校提供資助，企業(yè)派有技術(shù)經(jīng)驗的員工為學(xué)生講授技術(shù)經(jīng)驗，為學(xué)校提供實習(xí)實訓(xùn)場所；學(xué)校可以為企業(yè)培養(yǎng)其所需的綜合性型人才。（2）與企業(yè)采取股份合作。與企業(yè)采取股份合作共建職業(yè)教育實訓(xùn)基地是今后發(fā)展的方向。要解決基地與企業(yè)教育資源長期穩(wěn)定合作的問題，關(guān)鍵在于建立以互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)為導(dǎo)向的運(yùn)作機(jī)制。與企業(yè)采取股份合作形式來共建職教實訓(xùn)基地，既能保證實訓(xùn)基地的穩(wěn)定，又能充分調(diào)動雙方的積極性，對雙方的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常重要的。主要可采用基地與企業(yè)合作入股共建新型“工廠”的形式。這種新型“工廠”應(yīng)把解決學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)以及教師專業(yè)技能的提高作為第一目的，在完成職教實踐教學(xué)任務(wù)的同時兼顧生產(chǎn)和經(jīng)營。它不同于以往的校辦工廠把贏利、收益作為第一目標(biāo)。在這種新型“工廠”里，學(xué)生和教師是主人，他們可以充分利用這里的一切資源，最大限度地發(fā)揮自己的所學(xué)，訓(xùn)練自己的技能。同時，對工廠來講，他們又是“低價”的人力資源。而對入股的企業(yè)既能在經(jīng)濟(jì)上有所收獲，又能利用其完成自己企業(yè)內(nèi)員工的培訓(xùn)任務(wù)。例如大慶蒙妮坦職高與大慶德孚制衣廠、大慶德孚繡花制片廠等公司合作共建實訓(xùn)基地，雙方互惠互利，共同發(fā)展。
3.2 校校聯(lián)合資源共享實訓(xùn)基地建設(shè)模式
這主要指的是職校之間對共有的一些專業(yè)校際聯(lián)盟，互補(bǔ)互助，建立校際資源管理團(tuán)隊。實行校校聯(lián)合共建共有專業(yè)實訓(xùn)基地，能統(tǒng)籌資源、資金，把有限的資金相對集中，建成高水準(zhǔn)的實訓(xùn)基地。相關(guān)學(xué)校之間按有關(guān)協(xié)議錯時安排學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，以提高設(shè)備利用率，這樣各職業(yè)學(xué)校不必花巨資，僅支付一定數(shù)量的設(shè)備日常維護(hù)經(jīng)費(fèi)和耗材費(fèi)用，就能坐享共有專業(yè)實習(xí)中心提供的各種實訓(xùn)條件。
3.3 政府主導(dǎo)投入的實訓(xùn)基地建設(shè)模式
它是一種區(qū)域共享性實訓(xùn)基地或國家緊缺人才培養(yǎng)基地，采用有償服務(wù)、付費(fèi)使用的運(yùn)作形式。其顯著特點(diǎn)是：區(qū)域共享，既可以為本地區(qū)院校學(xué)生開放，也可以為地方企業(yè)所使用；可以承擔(dān)教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技能鑒定，還可以承擔(dān)“雙師型”教師培訓(xùn)、高技能人才培訓(xùn)、下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)民工培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等。這種實訓(xùn)基地可以是獨(dú)立于各院校的實體，也可以附屬于某個院校管理，但其使用權(quán)是歸政府所有的。運(yùn)作機(jī)制為國有民營的方式，其優(yōu)點(diǎn)是可大大改善日前實踐性環(huán)節(jié)的環(huán)境、提高設(shè)備使用率和加快設(shè)備的更新率。例如伊春市的公共性實訓(xùn)基地就是由政府統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)一個占地面積為20000 m2的公共實訓(xùn)基地，劃分出機(jī)電、數(shù)控、林業(yè)、園林、家具、汽修、旅游7個功能區(qū)，由學(xué)校和企業(yè)來建設(shè)相關(guān)實訓(xùn)設(shè)備，滿足林業(yè)、園林、家具、森林食品、財會、計算機(jī)、數(shù)控加工、機(jī)電加工、汽車維修、旅游等方面人才培訓(xùn)的需要。
3.4 學(xué)校為主多方參與的實訓(xùn)基地建設(shè)模式
目前，很多職業(yè)學(xué)校都存在資金緊張的問題，要改變以往“等、靠、要”的被動做法，可以采取以學(xué)校為主，同時政府、社會、企業(yè)參與的建設(shè)模式。即學(xué)院出大部分、向政府爭取一部分、從社會引進(jìn)一部分、合作企業(yè)承擔(dān)一部分的辦法，聯(lián)手建設(shè)高水平實訓(xùn)基地。政府投資方式可以有劃撥經(jīng)費(fèi)、減免參與企業(yè)相關(guān)方面的稅收或拿出其他優(yōu)惠政策等，社會上采用吸引富余資金的方式企業(yè)參與方式有小額資金贊助、捐贈設(shè)備、提供廠房等。
3.5 多元股份制的實訓(xùn)基地建設(shè)模式
目前，職業(yè)教育越來越受到社會各界的關(guān)注，這是一個很大的投資市場和難得的投資機(jī)遇。遵循市場規(guī)律，本著“自愿、互惠、互利、雙贏”的原則，采取股份制形式，各方以資金、土地、教育資源、人才資源、相關(guān)設(shè)備等入股，還可吸引外資實現(xiàn)合資、合作辦學(xué)，這樣共同建設(shè)實訓(xùn)基地。基地要會同教育部門制定和落實實訓(xùn)設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，以控股或參股等多種形式集中投資，建設(shè)生產(chǎn)實訓(xùn)型實習(xí)網(wǎng)絡(luò)。面向社會開放，接受職業(yè)學(xué)校學(xué)生實訓(xùn)和生產(chǎn)單位的生產(chǎn)任務(wù)。參與組建的各方，都要遵守制定的章程，遵守實訓(xùn)基地制度，積極參與基地規(guī)劃、建設(shè)。牽頭單位負(fù)責(zé)組織制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃及管理制度，參與單位積極配合。
4 全面思考，縝密開發(fā)實訓(xùn)基地建設(shè)方案
實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具備高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，使之主要成為職業(yè)教育實施實踐教學(xué)活動的重要場所和載體。實訓(xùn)基地的建設(shè)要根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，使專業(yè)實踐教學(xué)具有相對穩(wěn)定性，與之配套的基礎(chǔ)設(shè)施具有先進(jìn)性，在教育效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會效益方面要具示范引領(lǐng)作用。
4.1 實訓(xùn)基地建設(shè)方案設(shè)計的基本思路
實訓(xùn)基地的建設(shè)首先要立足于職教課程。實訓(xùn)基地建設(shè)方案的開發(fā)，首先要充分建立在對相關(guān)課程理論與課程方案的理解的基礎(chǔ)上；要依據(jù)特定的課程標(biāo)準(zhǔn)來確定實訓(xùn)基地的功能與裝備標(biāo)準(zhǔn)。其次要立足于工作體系。實訓(xùn)基地的建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，讓學(xué)生可以達(dá)到工作崗位的要求，而這些能力的培養(yǎng)必須以具體的行動導(dǎo)向、職業(yè)領(lǐng)域、實際情境為基礎(chǔ)，因而實訓(xùn)基地建設(shè)方案的開發(fā)必須以職業(yè)崗位的工作任務(wù)分析為技術(shù)手段。
4.2 實訓(xùn)基地建設(shè)方案的開發(fā)原則
（1）科學(xué)性原則。實訓(xùn)基地建設(shè)方案的開發(fā)要以職教課程開發(fā)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，既要保證方案內(nèi)容的科學(xué)性，又要保證開發(fā)過程的科學(xué)性。（2）現(xiàn)實性原則。首先，實訓(xùn)基地設(shè)備應(yīng)具有適用性。設(shè)備必須適合課堂教學(xué)，不應(yīng)盲目地片面地追求高、精、尖，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)其適用性。其次，按人才需求來規(guī)劃實訓(xùn)基地建設(shè)方案。最后，按地方、各學(xué)校實際需求來規(guī)劃實訓(xùn)基地建設(shè)方案。（3）前瞻性原則。在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)有一定超前性、前瞻性，體現(xiàn)國際化的原則；能反映科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，體現(xiàn)職業(yè)與職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。（4）通用性原則。要結(jié)合我國職業(yè)教育現(xiàn)狀及目前世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，強(qiáng)調(diào)職業(yè)通用能力的訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)基地建設(shè)在總體設(shè)計上要充分考慮相關(guān)專業(yè)的通用性。
4.3 實訓(xùn)基地建設(shè)方案的開發(fā)流程
實訓(xùn)基地建設(shè)方案的開發(fā)首先要分析職業(yè)崗位的工作任務(wù)。首先要深入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實地考察、調(diào)研，匯總整理各崗位的主要工作任務(wù)，對工作任務(wù)進(jìn)行歸類，再確定并分析典型工作任務(wù)。其次分析崗位能力，根據(jù)典型工作任務(wù)，對所需要的能力進(jìn)行描述，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力描述，確定職業(yè)綜合能力。再根據(jù)職業(yè)能力設(shè)計需要開設(shè)的實訓(xùn)項目，并組織專家進(jìn)行分析，列表組織專家論證。最后確定需要開設(shè)的實訓(xùn)項目。根據(jù)所要開設(shè)的實訓(xùn)項目確定相應(yīng)的實訓(xùn)基地，進(jìn)行合理布局，在實訓(xùn)基地內(nèi)要滲透職業(yè)文化，以模擬工作現(xiàn)場為主，同時還應(yīng)參考教學(xué)所需，符合教育規(guī)律。根據(jù)辦學(xué)、培訓(xùn)規(guī)模、技能鑒定需要、實訓(xùn)項目開展頻率與難易程度以及投資等情況綜合考慮，最終確定實訓(xùn)儀器設(shè)備的數(shù)量、材料和實訓(xùn)工具。
5 拓展實訓(xùn)基地的功能，增強(qiáng)實訓(xùn)基地自身發(fā)展能力
職業(yè)教育實訓(xùn)基地的功能包括它對學(xué)校人才的培養(yǎng)，也包括它服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展活動中所發(fā)揮的具體作用。隨著社會的發(fā)展，實訓(xùn)基地依據(jù)自身的基礎(chǔ)和規(guī)模，其功能也有了一些新的拓展，總結(jié)起來主要有以下兩大方面內(nèi)容。
5.1 延伸實訓(xùn)基地的基本功能
實訓(xùn)基地的基本功能的延伸包含以下幾方面：（1）實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。（2）拓寬學(xué)生的專業(yè)知識。（3）提升學(xué)生職業(yè)崗位就業(yè)能力。（4）提高職業(yè)素質(zhì)和綜合能力
職業(yè)院校的學(xué)生通過實訓(xùn)基地的實訓(xùn)活動，可對其職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行“養(yǎng)成教育”，可在實訓(xùn)過程中培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，包括愛崗敬業(yè)的情操、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、遵紀(jì)守法的習(xí)慣等方面，為他們今后走上工作崗位及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
5.2 拓寬實訓(xùn)基地的擴(kuò)展功能
隨著科技的進(jìn)步，職業(yè)院校實訓(xùn)基地的功能除了完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)這一基本功能之外，也在進(jìn)一步拓展，體現(xiàn)在職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)、社會服務(wù)、示范輻射等方面。（1）職業(yè)技能鑒定功能。為了迎合市場需求，職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)基地應(yīng)具備職業(yè)資格培訓(xùn)功能，同時要改善實訓(xùn)條件，申報職業(yè)資格鑒定中心。（2）生產(chǎn)加工及經(jīng)營服務(wù)功能。為了能夠發(fā)揮職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)資源的最大效益，提高實訓(xùn)基地的經(jīng)濟(jì)效益，實訓(xùn)基地最好能從企業(yè)或社會承擔(dān)一些加工服務(wù)業(yè)務(wù)。這樣既能為實訓(xùn)基地創(chuàng)收，又能在實訓(xùn)基地內(nèi)部營造企業(yè)氛圍，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的良性對接。（3）開展社會服務(wù)功能。裝備先進(jìn)的實訓(xùn)基地，可以為企業(yè)職工崗位提供就業(yè)前的培訓(xùn)或勞動力再就業(yè)的培訓(xùn)。這樣，實訓(xùn)基地能通過向社會提供合格的人才，來實現(xiàn)其對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所起的服務(wù)功能。
6 結(jié)語
職業(yè)教育實訓(xùn)基地的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，既需要社會各行業(yè)的共同參與、相互配合、各司其職，也需要各方面資源統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排。這需要政府從組織領(lǐng)導(dǎo)、政策激勵、經(jīng)費(fèi)投入等多方面引領(lǐng)，齊心協(xié)力建好實訓(xùn)基地，為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提供保障。
參考文獻(xiàn)
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篇8
藥物分析是藥學(xué)知識體系的重要組成部分，是高職藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)掌握藥品生產(chǎn)和流通中的一系列分析和檢驗的能力， 并具備解決藥品質(zhì)量問題的技能。而這些能力和技能的獲得，都必須通過實訓(xùn)才能完成。高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)多以教學(xué)實驗為主， 教學(xué)實驗雖然能夠使學(xué)生獲得基礎(chǔ)的技能， 但對學(xué)生系統(tǒng)的技能獲得幫助是有限的，并且，學(xué)生也難以通過零散的實訓(xùn)教學(xué)對藥物分析崗位產(chǎn)生綜合的認(rèn)知。
(二)高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)體系改革的必要性
實訓(xùn)教學(xué)的根本目的是使學(xué)生獲得與未來職業(yè)相關(guān)的技能，因此，實訓(xùn)教學(xué)必須與崗位要求相符合， 而高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)還處于零散教學(xué)的狀況， 很多分析實驗之間的連貫性和系統(tǒng)綜合的應(yīng)用不能被學(xué)生所掌握，導(dǎo)致學(xué)生在未來崗位上的工作受到阻礙。在以崗位為導(dǎo)向的高職教育中， 實訓(xùn)教學(xué)的體系有必要通過改革， 使實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的促進(jìn)作用更強(qiáng)。
二、高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)體系改革的
策略
(一)實訓(xùn)與課程統(tǒng)一
以崗位為導(dǎo)向的高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)保證實訓(xùn)內(nèi)容與課程的統(tǒng)一性，即學(xué)生在學(xué)到知識之后， 能夠馬上通過實訓(xùn)將知識鞏固， 并能夠理解實訓(xùn)內(nèi)容在未來工作中的應(yīng)用性。要做到這一點(diǎn)，就必須對高職藥物專業(yè)的教材選擇加以改善， 建議教材以實用為原則， 所有的實訓(xùn)項目都是來源于企業(yè)的真實的生產(chǎn)項目， 實訓(xùn)教材分為教師使用和學(xué)生使用兩套， 學(xué)生的教材中不給出實訓(xùn)的具體方案和詳細(xì)步驟， 迫使學(xué)生去復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，查找資料并制定方案與步驟，使其學(xué)習(xí)的主動性得以真正體現(xiàn);另外，還應(yīng)該將實訓(xùn)教材與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，融合藥物中、高級技工的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容,包括藥典的使用，試劑的配制、原料藥、制劑、輔料、中間體的檢驗，原始記錄、標(biāo)定記錄、檢驗報告書的填寫，簡化原理闡述與驗證過程，增加設(shè)計性內(nèi)容，注重職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，力求實訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)實踐相結(jié)合。
(二)在實訓(xùn)過程中做好就業(yè)輔導(dǎo)
要強(qiáng)調(diào)高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)中的崗位特征， 就必須使學(xué)生先明確與藥物分析職業(yè)技能相關(guān)的崗位特征、崗位要求以及具體的崗位責(zé)任，只有學(xué)生先對崗位有所了解，才能在實際工作的過程中， 以不同崗位對藥物分析技術(shù)的不同要求，有重點(diǎn)地、自動自覺地完成實訓(xùn)學(xué)習(xí)。在以往的實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的崗位要求是模糊的，因此，以崗位為導(dǎo)向的高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)體系改革， 必須包含對學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)。除了學(xué)校專業(yè)的就業(yè)輔導(dǎo)教師以及班主任對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)輔導(dǎo)之外， 藥物分析專業(yè)的教師也應(yīng)該幫助學(xué)生了解未來的職業(yè)，在授課的過程中，對每個知識點(diǎn)和每種技術(shù)的應(yīng)用范圍、應(yīng)用強(qiáng)度加以強(qiáng)調(diào)和分析， 使學(xué)生真正能夠站在職業(yè)的角度上對知識進(jìn)行建構(gòu)。這樣一來，學(xué)生就可能在還未出校門之前， 就形成對不同崗位的知識體系和技能體系的建構(gòu)。
(三)以校企合作作為實訓(xùn)教學(xué)的主要方法
為適應(yīng)高等職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)技能型人才的需求，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地的建設(shè)，鑒于學(xué)校對大型的、系統(tǒng)性的實訓(xùn)基地建設(shè)缺乏經(jīng)濟(jì)實力，因此，應(yīng)以校企合作作為實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。高職學(xué)校可以與當(dāng)?shù)厮帍S、醫(yī)藥公司等企業(yè)建立親密的合作關(guān)系， 通過在企業(yè)注入資金，為學(xué)生爭取綜合性較強(qiáng)、設(shè)備較為完備的實訓(xùn)條件， 使學(xué)生的實訓(xùn)課程與制藥企業(yè)的實際生產(chǎn)聯(lián)系起來。這樣一來，學(xué)生就能夠在實訓(xùn)的過程中， 對藥物分析學(xué)科的實際應(yīng)用產(chǎn)生具體的理解， 也能夠使學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，對自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)節(jié);并且，通過校企合作的實訓(xùn)教學(xué)，藥物分析專業(yè)的教師也能夠從實訓(xùn)指導(dǎo)當(dāng)中獲得有用的反饋，從而更好地總結(jié)自身在教學(xué)中的問題。這樣的實訓(xùn)教學(xué)， 不僅能夠使學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)的崗位指向性理解得更好， 也能夠幫助教師提高教學(xué)水平。
篇9
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，高職會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)是既有足夠的會計理論知識，又有較強(qiáng)的動手能力。項目教學(xué)是會計職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，它最大限度地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、服務(wù)于企業(yè)功能，使學(xué)生學(xué)得較直接、較實用，在校就具備會計從業(yè)能力和資格。會計專業(yè)綜合實訓(xùn)是會計專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是圍繞“生產(chǎn)過程”編排各會計崗位，開展教學(xué)活動，通過對會計實務(wù)仿真操作訓(xùn)練，使學(xué)生能直觀、系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對《會計法》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》等基本理論的理解，加強(qiáng)會計憑證、會計賬簿、會計報表等基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，將會計專業(yè)理論和會計實務(wù)緊密結(jié)合，為學(xué)生日后從事會計工作奠定較為扎實的理論基礎(chǔ)和操作基本功。所以，加強(qiáng)會計綜合實訓(xùn)項目的設(shè)計與實施是完成會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
一、 會計綜合實訓(xùn)基本要求
會計綜合實訓(xùn)職業(yè)行動領(lǐng)域的典型會計工作崗位包括出納核算崗位、資金核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、總賬報表核算崗位、稽核核算崗位、辦稅員崗位和會計主管崗位等。會計綜合實訓(xùn)要達(dá)到鞏固所學(xué)知識（主要是熟練掌握原始憑證與記賬憑證的填制與審核），通過對企業(yè)會計核算崗位綜合技能的操作，掌握企業(yè)有關(guān)崗位核算的原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核的基本過程，將會計理論與會計實踐密切相結(jié)合，完成從理論到實踐的認(rèn)知過程。要讓學(xué)生明確并做到工作化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解綜合化的課程內(nèi)容、組織行動化的學(xué)習(xí)過程、完成過程化的評價反饋。
綜合實訓(xùn)用品包括手工綜合實訓(xùn)用品（包括記賬憑證、賬簿、科目匯總表、財務(wù)報表、會計憑證封皮、賬簿封皮、賬繩、膠水、財務(wù)專用筆、直尺、實訓(xùn)報告、會計檔案袋等）和電算化綜合實訓(xùn)用品（含硬件環(huán)境和軟件環(huán)境）。在進(jìn)行會計綜合實訓(xùn)時，一般應(yīng)完全按照生產(chǎn)企業(yè)或?qū)嶋H部門組織會計核算的程序、方法和所使用的憑證、賬簿、報表來組織；動手操作之前，要弄清實訓(xùn)的目的和要求，對教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，會計綜合實訓(xùn)就是運(yùn)用會計核算的專門方法，對單位發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算和監(jiān)督。會計核算方法是相互聯(lián)系、密切配合的，形成了一個完整、統(tǒng)一的會計核算方法體系。會計綜合實訓(xùn)主要強(qiáng)調(diào)對發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在填制憑證、登記賬簿和編制報表這3個環(huán)節(jié)上的擬操作。會計核算方法在會計綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用包括會計科目設(shè)置、記賬方法選用、憑證填制、賬簿登記、報表填制；對各項實訓(xùn)的基本操作規(guī)范按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求進(jìn)行，包括嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定填寫會計憑證，登記賬簿時要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯賬應(yīng)用正確的方法更正；對企業(yè)所發(fā)生的各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要根據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和《企業(yè)會計制度》的規(guī)定進(jìn)行處理；為達(dá)到教學(xué)效果，保證實訓(xùn)質(zhì)量，每次實訓(xùn)都應(yīng)周密安排。對指導(dǎo)教師來講，要做到實訓(xùn)前充分準(zhǔn)備、實訓(xùn)中加強(qiáng)督導(dǎo)、實訓(xùn)后認(rèn)真總結(jié)；對學(xué)生來說，對于每項實訓(xùn)，實訓(xùn)前充分準(zhǔn)備，積極參與實訓(xùn)過程，按照實訓(xùn)的要求編寫實訓(xùn)報告。學(xué)生在實訓(xùn)中的操作技術(shù)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、及時。
二、會計基本理論與工作崗位描述
會計工作崗位是對一個單位的會計工作進(jìn)行具體分工而設(shè)置的各個職能崗位。企業(yè)會計核算都是按崗位進(jìn)行，所以在會計綜合實訓(xùn)前學(xué)生要重點(diǎn)按照各崗位學(xué)習(xí)相關(guān)財務(wù)會計理論與實務(wù)，包括財務(wù)會計的概念、特征、目標(biāo)及作用，會計基本假設(shè)和會計核算的一般原則，會計要素，會計計量等。要了解期初建賬過程（會計賬簿的啟用和交接規(guī)則、建立分類賬、建立日記賬）、原始憑證的填制和審核（原始憑證的填制要求、原始憑證的書寫要求、原始憑證的審核內(nèi)容）、記賬憑證的填制和審核（記賬憑證的內(nèi)容、記賬憑證的格式、記賬憑證的填制要求、記賬憑證的審核）、賬簿的登記（賬簿登記規(guī)則、總分類賬和明細(xì)分類賬的平行登記、賬務(wù)處理程序下總分賬的登記、錯賬更正規(guī)則）、對賬和結(jié)賬（對賬的內(nèi)容和方法、試算平衡、試算平衡的作用）、結(jié)賬的內(nèi)容與方法（結(jié)賬內(nèi)容、結(jié)賬方法）、憑證和賬簿的歸檔等。
設(shè)置會計工作崗位時，要以滿足業(yè)務(wù)需要為原則，必須結(jié)合單位的實際情況，有的分設(shè)、有的合并、有的不設(shè)；符合內(nèi)部牽制制度的要求，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人，但出納人員不得兼管稽核、會計檔案保管和收入、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作；要有利于會計人員全面熟悉業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；要有利于建立崗位責(zé)任制。一般而言，大型企業(yè)應(yīng)設(shè)置會計主管，出納，固定資產(chǎn)核算，材料物資核算，庫存商品核算，職工薪酬核算，成本核算，收入、利潤核算，資金核算，往來結(jié)算，涉稅，總賬報表，稽核等崗位；小企業(yè)因業(yè)務(wù)量較少，應(yīng)適當(dāng)合并減少崗位設(shè)置。在描述財務(wù)會計崗位時，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和保密制度、高度的工作熱情、良好的團(tuán)隊合作精神、優(yōu)秀的溝通協(xié)調(diào)能力，正確處理各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，嚴(yán)格審核記賬憑證，實施對賬制度，合理進(jìn)行納稅籌劃，分析研究會計數(shù)據(jù)，編制財務(wù)報告，向管理層提供可靠財務(wù)信息。
三、會計工作書寫規(guī)范
會計工作書寫規(guī)范是指會計工作人員在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的記錄過程中，對接觸的數(shù)碼和文字的一種規(guī)范化書寫及書寫方法。財會書寫的內(nèi)容主要包括阿拉伯碼的書寫、數(shù)字大寫及漢字書寫兩大部分。在一些三資企業(yè)，有時需用外文記賬，外文字母的書寫也應(yīng)該規(guī)范。財會書寫基本規(guī)范的要求是正確、規(guī)范、清晰、整潔、美觀。數(shù)字書寫規(guī)范是指要符合手寫體的規(guī)范，包括數(shù)碼字書寫的要求和數(shù)碼字書寫錯誤的更正方法。文字書寫規(guī)范包括文字書寫的基本要求、中文大寫數(shù)字的寫法、摘要的書寫。
四、模擬企業(yè)基本情況
模擬企業(yè)基本情況包括企業(yè)名稱、類型、職工人數(shù)、法人代表、注冊資金、資產(chǎn)總額、經(jīng)營范圍、開戶銀行及賬號、納稅登記號、廠址及電話、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、車間概況、會計崗位分工及職責(zé)簡介、營銷網(wǎng)絡(luò)、生產(chǎn)組織與工藝流程、生產(chǎn)費(fèi)用歸集和產(chǎn)品成本計算程序、企業(yè)會計政策和會計核算方法（含財務(wù)部門內(nèi)部分工、賬務(wù)處理程序、外幣業(yè)務(wù)核算、壞賬準(zhǔn)備的計提、備用金的核算、材料核算方法及流程、固定資產(chǎn)核算、與工資有關(guān)的各項經(jīng)費(fèi)、保險費(fèi)和公積金的計提、水電費(fèi)的分配方法、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配方法、生產(chǎn)工人薪酬、基本生產(chǎn)車間制造費(fèi)用的分配方法、在產(chǎn)品計價方法、產(chǎn)品成本計算方法及費(fèi)用成本核算流程圖、自制半成品及產(chǎn)成品發(fā)出的計價方法、存貨、持有至到期投資、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的提取、銷售收入的確認(rèn)、銷售核算方法及流程圖、對外長期股權(quán)投資的核算方法、稅金及附加的計提、所得稅費(fèi)用的核算方法、提取法定盈余公積、現(xiàn)金等價物確認(rèn)條件、借款利息的處理、財務(wù)電算化核算流程等）；提供建賬資料，包括企業(yè)會計科目表、總賬和明細(xì)賬的期初余額、成本費(fèi)用明細(xì)余額、原材料及低值易耗品計劃成本表、“應(yīng)繳稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅”明細(xì)專欄；提供企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和記錄企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證；提供空白原始憑證及會計報表；會計電算化實訓(xùn)，包括系統(tǒng)初始化（建立賬套、用戶和權(quán)限的設(shè)置、數(shù)據(jù)備份）、總賬系統(tǒng)初始化（啟動總賬系統(tǒng)、設(shè)置核算規(guī)則）、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)置（部門檔案和職員檔案、客戶和供應(yīng)商檔案、設(shè)置憑證類別、設(shè)置會計科目、核算項目設(shè)置、期初數(shù)據(jù)錄入、試算平衡）、日常賬務(wù)處理（憑證填制、憑證審核、憑證查詢和匯總、記賬、出納管理與賬簿管理、對賬和結(jié)賬）、編制報表（資產(chǎn)負(fù)債表的編制、利潤表的編制、現(xiàn)金流量表的編制）。
五、會計綜合實訓(xùn)組織形式
根據(jù)提供的實訓(xùn)資料和要求，可采用以下3種形式中的任何一種：
1、分組完成。分組有利于模擬會計分工，明確責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生對會計內(nèi)部控制制度的了解。按照會計內(nèi)部控制制度的要求，分組至少兩人一組，各有分工，相互制約，有助于實訓(xùn)過程的規(guī)范化和會計記錄的正確性。
2、分組輪崗?fù)瓿伞榱思訌?qiáng)真實感，也可將學(xué)生分成每4人一組進(jìn)行分工，設(shè)財務(wù)主管、記賬會計、制證會計、出納會計等崗位，由指導(dǎo)教師為小組每一成員指定會計崗位、崗位職責(zé)、輪換時間和輪換次序，在分工、牽制的基礎(chǔ)上共同完成會計實訓(xùn)，使學(xué)生了解會計內(nèi)部控制制度的同時，熟悉各會計崗位的職責(zé)。完成實訓(xùn)后，應(yīng)填寫個人分工及工作量明細(xì)表，以便明確責(zé)任和考核評分。為了彌補(bǔ)分組實訓(xùn)的缺陷，在實訓(xùn)過程中應(yīng)加強(qiáng)交流。指導(dǎo)教師在實訓(xùn)完成后還應(yīng)組織個別面試，以了解學(xué)生對組內(nèi)所完成會計核算工作的熟悉程度。
3、一人獨(dú)立完成。要求每個學(xué)生獨(dú)立完成全部實訓(xùn)項目，在實訓(xùn)中擔(dān)任所有會計崗位的工作。一人獨(dú)立完成有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的會計知識達(dá)到系統(tǒng)、完整地認(rèn)識和掌握會計核算全過程的目的，培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合分析和解決問題的能力。
六、會計綜合實訓(xùn)教學(xué)的組織與實施
在會計綜合實訓(xùn)教學(xué)活動中，指導(dǎo)教師應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備及輔導(dǎo)工作。技能操作流程中，要求學(xué)生填制有關(guān)原始憑證，對取得的原始憑證進(jìn)行審核；根據(jù)審核后的原始憑證，填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。會計模擬實訓(xùn)原則上要求學(xué)生獨(dú)立完成。
會計綜合實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)按照以下兩項內(nèi)容分順序進(jìn)行。
第一項實訓(xùn)內(nèi)容為手工操作環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)實務(wù)模擬，在會計實訓(xùn)室進(jìn)行。第一步，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，先學(xué)習(xí)實訓(xùn)案例，熟悉會計核算實際業(yè)務(wù)，搞清楚案例中全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、有關(guān)數(shù)字的來龍去脈及相互聯(lián)系。然后由指導(dǎo)教師對實訓(xùn)操作方法做講解和演示，并要求學(xué)生把所學(xué)的知識與相關(guān)實物相對照，強(qiáng)化會計核算流程的感性認(rèn)識；第二步，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行實際操作。任務(wù)的完成是順著“建賬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理對賬與結(jié)賬及記入新賬會計報表及納稅申報表的編制財務(wù)分析會計資料的裝訂”這一流程來進(jìn)行的。
第二項實訓(xùn)內(nèi)容為計算機(jī)環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)操作實訓(xùn)，在電算化實訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)教材的原始數(shù)據(jù)，在指定的商品化財會軟件環(huán)境下，進(jìn)行上機(jī)操作，完成全部電算化工作。計算機(jī)環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)操作實訓(xùn)部分要求完成建賬設(shè)置、初始化及基礎(chǔ)檔案設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理、賬簿查詢處理、期末出納管理、期末業(yè)務(wù)處理、編制報表。
根據(jù)所編制的實訓(xùn)報表資料，進(jìn)行償債能力、營運(yùn)能力、獲利能力等財務(wù)指標(biāo)的計算（重點(diǎn)計算資產(chǎn)負(fù)債率、流動比率、速動比率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、資本收益率、銷售利潤率、總資產(chǎn)報酬率和資產(chǎn)保值增值率等），并進(jìn)行對比分析與因素分析，寫出財務(wù)分析報告，為企業(yè)經(jīng)營提出好的建議和措施。
實訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種賬簿按不同格式裝訂成冊，應(yīng)將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。學(xué)生在每項實訓(xùn)完成后，都應(yīng)提交實訓(xùn)報告，總結(jié)實訓(xùn)體會，并提出會計實訓(xùn)需要改進(jìn)和注意的問題。實訓(xùn)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、提交的書面實訓(xùn)結(jié)果和實訓(xùn)報告等進(jìn)行成績評定。可以制定考核參考標(biāo)準(zhǔn)，按百分制設(shè)置賬務(wù)處理（原始憑證部分、記賬憑證部分、賬簿部分、報表部分）、書寫質(zhì)量、會計檔案裝訂、實訓(xùn)小結(jié)等項目，每個項目均制定扣分標(biāo)準(zhǔn)。
總之，會計綜合實訓(xùn)能使學(xué)生體會真實的會計工作環(huán)境、真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、真實的會計信息流轉(zhuǎn)過程，為培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用能力，開拓學(xué)生思維、啟動創(chuàng)新意識提供了一個很好的平臺，是會計專業(yè)提升職業(yè)技能最經(jīng)濟(jì)、較有效的途徑。如何充實傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)內(nèi)容，完善會計實訓(xùn)體系是值得繼續(xù)研究的課題。
參考文獻(xiàn)：
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二、旅游專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)基地建設(shè)面臨的問題
（一）相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善
我國旅游業(yè)的快速發(fā)展促使高職院校旅游專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這就對學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源提出了較高的要求，也為高職院校旅游專業(yè)教學(xué)實踐改革帶來了挑戰(zhàn)和壓力。從目前的情況來看，由于高職院校的教學(xué)設(shè)施大多需要自己出資置辦，有限的資金難以滿足旅游實訓(xùn)基地建設(shè)的需要求，導(dǎo)致旅游專業(yè)實踐教學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，很多實踐類的課程還停留在理論講解或演示階段，學(xué)生參與實踐的機(jī)會少，旅游專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量難以得到有效提升。
（二）缺乏高素質(zhì)的實踐教學(xué)師資力量
高效的旅游專業(yè)實訓(xùn)學(xué)了要具備必要的基礎(chǔ)設(shè)施之外，更離不開高素質(zhì)的教師隊伍，綜合素質(zhì)較高、實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師是旅游專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)有效開展的必要保證。然而目前，由于缺乏資金以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，旅游專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師嚴(yán)重缺乏，不能滿足指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作學(xué)習(xí)的需要，現(xiàn)有的旅游專業(yè)教師缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，不能很好的將理論知識與實踐進(jìn)行有效的結(jié)合，教學(xué)水平也有待提高，這都嚴(yán)重制約著高職旅游專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
（三）管理不到位導(dǎo)致實訓(xùn)效果差
隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，旅游專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在逐年攀升，這就給實訓(xùn)教學(xué)管理工作增加了難度，影響了實訓(xùn)的效果。有些高職院校為了進(jìn)行專業(yè)宣傳和吸引生源，和企業(yè)簽訂實訓(xùn)合同，但是并不能切實為學(xué)生提供實踐基地和實踐機(jī)會；部分學(xué)校合作的企業(yè)即使可以為學(xué)生提供實習(xí)崗位，但是缺乏穩(wěn)定性，最終影響實訓(xùn)的整體效果。另外，在學(xué)生實訓(xùn)結(jié)束之后，教師沒有及時做好實訓(xùn)內(nèi)容和結(jié)果的評價工作，學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題也沒能得到及時的解決，最終降低了旅游專業(yè)實踐教學(xué)的有效性。
三、加強(qiáng)旅游教學(xué)實訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展的對策
（一）加大對實訓(xùn)基地投資建設(shè)的力度
針對目前高職院校旅游實訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善的現(xiàn)狀，需要高職院校拓寬渠道加大資金的引進(jìn)力度，還要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，爭取社會各界的支持，從而解決資金短缺的問題。另外，高職院校也可以以學(xué)校的名義建立旅游專業(yè)實訓(xùn)相關(guān)的旅游基地、校辦酒店等，為學(xué)生和教師提供實訓(xùn)學(xué)習(xí)的場所，同時也可以利用這些校辦基地獲取一定的教學(xué)資金，從而為旅游專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)提供充足的保障。
（二）加強(qiáng)校企合作
高職院校進(jìn)行旅游專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的一個重要途徑就是加強(qiáng)校企合作，通過與企業(yè)的合作，實現(xiàn)旅游專業(yè)人才的聯(lián)合培養(yǎng)。建立一套科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)為高職院校旅游專業(yè)教學(xué)提供實訓(xùn)基地，學(xué)校則負(fù)責(zé)培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的旅游專業(yè)人才。首先高職院校要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上選定優(yōu)秀的旅游企業(yè)作為旅游專業(yè)的教學(xué)實訓(xùn)基地，在簽訂合作協(xié)議的基礎(chǔ)上， 企業(yè)為學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)提供場所和設(shè)施，建立學(xué)生頂崗實習(xí)機(jī)制，優(yōu)化機(jī)制的運(yùn)作模式，最終實現(xiàn)校企雙贏。
（三）完善旅游專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)管理制度
為了保障高職院校旅游實訓(xùn)基地切實發(fā)展作用，提高旅游專業(yè)實踐教學(xué)的有效性，學(xué)校必須完善相關(guān)的運(yùn)營管理制度。學(xué)校在進(jìn)行實訓(xùn)基地建設(shè)以及對學(xué)生開展旅游實訓(xùn)教學(xué)時要以就業(yè)市場需求為導(dǎo)向，建立與行業(yè)發(fā)展情況相接近的設(shè)備設(shè)施、經(jīng)營環(huán)境等，為學(xué)生參與實訓(xùn)教學(xué)建立真實的感受，了解具體的旅游崗位需求，為學(xué)生設(shè)置滿足崗位需求的實訓(xùn)任務(wù)并進(jìn)行規(guī)范化的管理，從而引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提高自身的實踐能力。在實訓(xùn)結(jié)束之后，指導(dǎo)教師要求學(xué)生認(rèn)知完成實訓(xùn)報告，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并對學(xué)生的實訓(xùn)效果給出合理的評價。
篇11
一、汽車制造類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的弊端
在企業(yè)面試中，學(xué)生對企業(yè)崗位能力的認(rèn)知是學(xué)生能否面試成功的關(guān)鍵一環(huán)。因此，汽車制造類專業(yè)學(xué)生在上崗前進(jìn)行的實訓(xùn)項目對他們職業(yè)生涯能否成功邁出第一步就顯得尤為重要。實訓(xùn)的目的是使學(xué)生提高實踐技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，而我們目前的實訓(xùn)教學(xué)卻很難達(dá)到上崗前的培養(yǎng)目標(biāo)。
首先，現(xiàn)在的實訓(xùn)課堂是三四個老師帶領(lǐng)四十幾個學(xué)生在實訓(xùn)車間進(jìn)行，其組織分組、學(xué)生管理、實訓(xùn)教學(xué)全靠老師來實現(xiàn)。一名實訓(xùn)教師往往管理十幾名學(xué)生，這樣，學(xué)生實訓(xùn)經(jīng)常是愛學(xué)習(xí)的學(xué)生聽講，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生懈怠，因此造成了只有幾個學(xué)生動手，大多數(shù)學(xué)生休息的現(xiàn)象。老師也經(jīng)常是顧東顧不了西，成了“牧羊人”。
其次，學(xué)生操作沒有目的，缺乏實訓(xùn)目標(biāo)，實訓(xùn)時要么一起動手，要么不知從何下手。學(xué)生對實訓(xùn)往往停留在表面，對實訓(xùn)過程或?qū)嵱?xùn)設(shè)備的注意力持續(xù)時間很短。再加之教師對學(xué)生缺乏必要的引導(dǎo)，就導(dǎo)致出現(xiàn)了典型的只會看熱鬧、不會看門道的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生在實訓(xùn)車間坐不住，時間長了就會感到枯燥乏味。
第三，如果要全程仿制汽車制造生產(chǎn)現(xiàn)場，就需要投入大量的資金和場地，這是任何一所學(xué)校都承受不起的，所以很多學(xué)校只是利用幾輛汽車進(jìn)行拆裝實訓(xùn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境下工作缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場氛圍，難以進(jìn)入實訓(xùn)角色，因此就更不愿意動手練習(xí)了。
二、汽車制造類中職學(xué)校采用任務(wù)驅(qū)動式校內(nèi)實訓(xùn)的嘗試
為了避免上述問題的出現(xiàn)，我們在總結(jié)多年校內(nèi)實訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對沈陽市內(nèi)的汽車制造廠和汽車維修廠進(jìn)行調(diào)研，提出了任務(wù)驅(qū)動式汽車制造類校內(nèi)實訓(xùn)方法，并在最近的實訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行了實驗。
首先，構(gòu)建與職業(yè)崗位真實工作任務(wù)相一致的汽車制造類“基于崗位需求”的實訓(xùn)項目。
我們結(jié)合沈陽市汽車制造企業(yè)的實際情況，根據(jù)職業(yè)崗位工作的需求，構(gòu)建了汽車制造與檢修專業(yè)“基于崗位需求的任務(wù)引領(lǐng)型”實訓(xùn)項目。重新設(shè)計汽車制造專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，引進(jìn)一小段生產(chǎn)線，生產(chǎn)工位采用獨(dú)立式設(shè)計，在需要時可以連接在一起，這樣就保證了既能進(jìn)行獨(dú)立操作也能進(jìn)行連續(xù)操作。實訓(xùn)項目的內(nèi)容是前期調(diào)研時根據(jù)制造廠和維修廠的實際內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的，其有針對性地選取了在汽車制造過程中和修理中常見的部位。項目內(nèi)容有汽車車門拆裝與修理、汽車空調(diào)拆裝與檢修、汽車前大燈拆裝與檢測、汽車座椅拆裝、汽車儀表板拆裝與檢修、汽車外包圍的拆裝和雨刮器等附件的拆裝。
其次，以“有用、實用、夠用、有效、先進(jìn)”十字方針為實訓(xùn)宗旨。
根據(jù)企業(yè)崗位能力分析，使學(xué)生在真實生產(chǎn)環(huán)境或模擬企業(yè)環(huán)境下按工藝流程的各個工序依次進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，著力促進(jìn)知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系，以此來構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系，即“以崗位要求為主導(dǎo)，以實踐為主線”的汽車制造專業(yè)實訓(xùn)課程體系。該實訓(xùn)課程體系以工作任務(wù)為中心，引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)了專業(yè)與職業(yè)一體。
第三，實訓(xùn)車間實行企業(yè)化管理，感受企業(yè)管理氛圍，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。
篇12
（一）實訓(xùn)基地建設(shè)是中職教育發(fā)展的必然要求
近幾年，雖然職業(yè)教育發(fā)展迅速，但技能型人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。目前，發(fā)達(dá)國家技術(shù)工人占勞動力的比例高達(dá)75%，我國僅占30%左右。我國中職畢業(yè)生就業(yè)率雖然在90%以上，但就業(yè)對口率平均僅能達(dá)到30-40%，三年就業(yè)穩(wěn)定率也僅為50-60%，學(xué)生就業(yè)薪金也不高，學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)不高、崗位操作技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)是主因。
中職學(xué)校為生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和較高職業(yè)素質(zhì)的技能型人才的關(guān)鍵在實踐教學(xué)。但中職教育普遍存在著學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)校自擬實訓(xùn)項目、實施自我評價，根本無法實現(xiàn)校企“無縫對接”。
（二）實訓(xùn)基地建設(shè)是實現(xiàn)無縫對接的關(guān)鍵
實訓(xùn)基地集教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體，學(xué)校通過校企合作承接、參與企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)品研發(fā)，將日常教學(xué)實訓(xùn)融入企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，使學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)生與職業(yè)崗位“近距離”接觸。“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”是校企共建實訓(xùn)基地的本質(zhì)所在，它增強(qiáng)了職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級的能力，使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行與工作崗位無差別的實訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的實質(zhì)性對接。
二、實踐探索
㈠生產(chǎn)（經(jīng)營）性實訓(xùn)基地的運(yùn)行模式
從概念的內(nèi)涵來看，生產(chǎn)（經(jīng)營）性實訓(xùn)基地是教學(xué)實訓(xùn)與生產(chǎn)（經(jīng)營）同步，與技術(shù)服務(wù)同步，突出實訓(xùn)的生產(chǎn)性、崗位的真實性、技術(shù)服務(wù)的針對性。從概念的外延來看，生產(chǎn)（經(jīng)營）性實訓(xùn)基地是傳統(tǒng)的校內(nèi)實訓(xùn)基地的拓展，是對學(xué)生動手能力的高層次培養(yǎng)，是學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高的重要方面。
1、校內(nèi)生產(chǎn)（經(jīng)營）性實訓(xùn)基地：按照投資主體，可將校內(nèi)生產(chǎn)（經(jīng)營）性實訓(xùn)基地劃分為學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、校企共建三種模式。
（1）學(xué)校主導(dǎo)模式。學(xué)校依托自身專業(yè)優(yōu)勢、人力資源和技術(shù)實力，建設(shè)所有權(quán)獨(dú)立的生產(chǎn)（經(jīng)營）性實訓(xùn)基地，如：超市、網(wǎng)店、賓館等。資金來源于地方財政資金和學(xué)校自籌。實行企業(yè)化管理，采取工學(xué)交替的方式進(jìn)行實訓(xùn)。該模式最大優(yōu)點(diǎn)是生產(chǎn)過程、教學(xué)實訓(xùn)安排完全由學(xué)校掌握，自主性強(qiáng)，方便靈活。缺點(diǎn)是一次性資金投入較多，缺乏企業(yè)技術(shù)骨干的指導(dǎo)與管理，教師實踐能力提高不充分，學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練不夠規(guī)范，可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)。
2007年，我校注冊成立經(jīng)貿(mào)超市，建立起經(jīng)營性實訓(xùn)基地，滿足了電子商務(wù)、市場營銷、會計專業(yè)部分實訓(xùn)的需要。運(yùn)營過程中，只有一名教師參與超市經(jīng)營管理與學(xué)生指導(dǎo)，其它包括商品上下架、信息處理、商品營銷、收銀盤點(diǎn)等所有工作都由學(xué)生負(fù)責(zé)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分課程實訓(xùn)和經(jīng)營實訓(xùn)，課程實訓(xùn)通常集中兩周時間，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握技能要點(diǎn)；生產(chǎn)實訓(xùn)主要安排在第五學(xué)期，選擇在課程實訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頂崗實習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化崗位技能和職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，在真實的實踐環(huán)境中掌握技能。
（2）企業(yè)主導(dǎo)模式。學(xué)校提供實訓(xùn)硬件環(huán)境和學(xué)生實訓(xùn)管理，企業(yè)提供技術(shù)和師資，組織學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)和生產(chǎn)。學(xué)校與企業(yè)簽訂“訂單培養(yǎng)”協(xié)議，學(xué)生入校后，雙方共同制定培養(yǎng)方案及教學(xué)實訓(xùn)實習(xí)計劃，企業(yè)選派技術(shù)骨干來校，集中半年實踐指導(dǎo)實訓(xùn)生產(chǎn)。該模式的優(yōu)點(diǎn)是技能培養(yǎng)的針對性強(qiáng)，節(jié)省教育成本，缺點(diǎn)是企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益的特點(diǎn)使技能培養(yǎng)不能得到全面落實。
我校日文數(shù)據(jù)處理專業(yè)與大連泰和信息技術(shù)有限公司簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，確立了文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ)由學(xué)校承擔(dān)、專業(yè)技能提高由企業(yè)負(fù)責(zé)的基本思路，校企共同制定課程實施計劃、實訓(xùn)實習(xí)計劃，明確了日文錄入、日文排版和日文制圖崗位的基礎(chǔ)和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校按企業(yè)要求配備實訓(xùn)生產(chǎn)環(huán)境，購買高配計算機(jī)和高端服務(wù)器。學(xué)校將前三個學(xué)期的
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教學(xué)與實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)分解成階段目標(biāo)，貫穿于日常教學(xué)，堅持日練、周測、月考核、學(xué)期大賽的方式對師生予以獎懲，極大地促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。第四學(xué)期企業(yè)安排技術(shù)擔(dān)當(dāng)來校進(jìn)行實訓(xùn)生產(chǎn)，通過專項強(qiáng)化崗位技能，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率達(dá)85%以上。
計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)校企合作共建實訓(xùn)基地取得的成效更為突出。該專業(yè)與大連動漫產(chǎn)業(yè)基地中的大連藝美數(shù)字有限公司、大連東方龍動畫有限公司等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同實施教學(xué)與實訓(xùn)。堅持小班教學(xué)，探索校內(nèi)師徒教學(xué)模式；以動漫產(chǎn)品為核心，突出素材及時性，將企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)和產(chǎn)品引入教學(xué)；堅持企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)當(dāng)專業(yè)課教師，指導(dǎo)學(xué)生技能學(xué)習(xí)；堅持6天教學(xué)時間，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識和技術(shù)訓(xùn)練；堅持周測試和月考核，將過程性評價作為頂崗實習(xí)和就業(yè)安置的重要依據(jù)，保證學(xué)生技術(shù)達(dá)標(biāo)；堅持引企業(yè)真實項目入學(xué)校，實現(xiàn)課程內(nèi)容和崗位任務(wù)有效對接。學(xué)生憑業(yè)績表現(xiàn)順利就業(yè)，高薪不再虛擬。
（3）校企共建模式。在設(shè)備購入、技術(shù)支持、課程教材、實訓(xùn)指導(dǎo)人員等方面，校企雙方共建共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共促共贏。該模式最大優(yōu)點(diǎn)是降低了實訓(xùn)教學(xué)成本，企業(yè)能選派優(yōu)秀人才投入實訓(xùn)，教師實踐能力得到提高。缺點(diǎn)是學(xué)校安排實訓(xùn)的自主性降低，生產(chǎn)與教學(xué)會有矛盾。
我校船體焊接、船體裝配兩個專本文由收集整理業(yè)與大連船舶重工集團(tuán)鋼結(jié)構(gòu)制作有限公司建立了多年的密切合作關(guān)系，學(xué)校為企業(yè)訂單培養(yǎng)船舶制造技能型人才。到第四個學(xué)期，滿18周歲的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，以師傅帶徒弟的方式進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)。2011年該公司成立了兩個“經(jīng)貿(mào)班”，從班長到成員清一色經(jīng)貿(mào)學(xué)生，“經(jīng)貿(mào)班”的兩位班長都僅21歲，是企業(yè)有史以來最年輕的班長，月薪高達(dá)7000元。抓生產(chǎn)的副總經(jīng)理以及工會主席負(fù)責(zé)在技術(shù)、管理、心理等方面跟蹤指導(dǎo)，“經(jīng)貿(mào)班”的健康發(fā)展體現(xiàn)了校企共建實訓(xùn)基地的價值和意義所在。
2、校外生產(chǎn)（經(jīng)營）性實訓(xùn)基地有兩種模式：一是基地建設(shè)資金完全由企業(yè)承擔(dān)，二是建設(shè)資金大部分來自企業(yè)，其余部分由學(xué)校出資。這兩種方式都由企業(yè)負(fù)責(zé)實訓(xùn)與生產(chǎn)，學(xué)校負(fù)責(zé)招生、教學(xué)和學(xué)生管理。最大優(yōu)點(diǎn)是校在廠中、廠中有校，學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)境就是將來的工作崗位，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提升較快。專業(yè)教師通過參與學(xué)生實訓(xùn)，大幅提高實踐能力。缺點(diǎn)是學(xué)生管理尤其是安全管理難度大；校企在追求教學(xué)效果與生產(chǎn)效率中存在矛盾；校企共建校外實訓(xùn)基地與現(xiàn)行固定資產(chǎn)管理體制間的關(guān)系難以理順。
我校休閑體育、航空服務(wù)專業(yè)由于校內(nèi)生產(chǎn)（經(jīng)營）性實訓(xùn)基地建設(shè)需要的資金比較多，職業(yè)環(huán)境很難達(dá)到“真境”，因此，教學(xué)實訓(xùn)基地與合作伙伴共同建設(shè)，設(shè)在企業(yè)內(nèi)也是一條可行之路。我校航空服務(wù)專業(yè)主要與南航及國航合作，學(xué)生從第三學(xué)期進(jìn)入航空公司的安檢、總臺咨詢、票務(wù)服務(wù)、貴賓室服務(wù)等崗位上輪訓(xùn)，休閑體育專業(yè)按照健體教練和高爾夫球場管理兩個培養(yǎng)方向分別派學(xué)生到大連韋德伍斯健身會所和大連紅旗谷高爾夫有限公司進(jìn)行一個階段的教學(xué)實訓(xùn)后返校，進(jìn)行理論提升，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能提高很快。這種工學(xué)交替的實訓(xùn)模式，使學(xué)生綜合職業(yè)能力得以螺旋式提升。
日前，為進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生高薪就業(yè)，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化，學(xué)校在校企合作共建實訓(xùn)基地上又推出了嶄新舉措。學(xué)校擬承包大連鼎雅會所的日常經(jīng)營管理工作，由教師與學(xué)生一道進(jìn)行會所的日常運(yùn)營，以經(jīng)營實戰(zhàn)實現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校三者共贏。學(xué)校還與大連全景陽光合作，將古書籍錄入項目引入學(xué)校，讓有文字錄入專長的學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中熟練掌握技能，達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后“無縫”走上工作崗位。
3、區(qū)域共享生產(chǎn)（經(jīng)營）性實訓(xùn)基地：作為實訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實踐共融的平臺，區(qū)域共享生產(chǎn)（經(jīng)營）性實訓(xùn)基地是學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)所需人才對接的最佳契合點(diǎn)。它基于本地區(qū)對技能型人才的需求，建立區(qū)域同類專業(yè)共享的實訓(xùn)基地，最大限度地發(fā)揮實訓(xùn)基地的使用效益，逐步形成實訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合的實訓(xùn)模式，保證學(xué)生職業(yè)技能的形成。該基地的建設(shè)資金主要靠政府投入，在政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)下，引入企業(yè)文化，校企共同完成人才培養(yǎng)。最大優(yōu)點(diǎn)是避免了區(qū)域同類專業(yè)實訓(xùn)基地的重復(fù)性建設(shè)，以高水平的實訓(xùn)平臺促進(jìn)師資水平、實訓(xùn)質(zhì)量的提高，促進(jìn)校際、校企交流。缺點(diǎn)是教學(xué)實訓(xùn)安排比較復(fù)雜，要統(tǒng)籌考慮教學(xué)實訓(xùn)及其它功能的實現(xiàn)。運(yùn)行過程中設(shè)備的折舊與維護(hù)保養(yǎng)、工具和材料消耗的費(fèi)用較高，導(dǎo)致真正的持續(xù)共享存在一系列需要解決的問題。
㈡生產(chǎn)（經(jīng)營）性實訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制
1、校企合作長效運(yùn)行機(jī)制。現(xiàn)代職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)離不開政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與，要使實訓(xùn)基地真正發(fā)揮作用，就必須建立校企合作長效運(yùn)行機(jī)制。校企雙方必須將眼光放遠(yuǎn)放寬，才能保持多方面、多層次的深度合作。政府要出臺優(yōu)惠政策，支
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支持校企聯(lián)姻；行業(yè)要主動指導(dǎo)校企合作，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。校企合作平臺搭建后，雙方要制定章程和管理辦法，成立組織機(jī)構(gòu)，定期召開會議，達(dá)成發(fā)展共識。
2、教學(xué)管理機(jī)制。校企雙方均承擔(dān)保障實訓(xùn)基地順利運(yùn)行的責(zé)任。學(xué)校和企業(yè)要在充分協(xié)商基礎(chǔ)上，確定雙方的責(zé)權(quán)利并簽訂相應(yīng)協(xié)議，依據(jù)協(xié)議條款開展深層次合作。
對中職學(xué)校而言，要建立起校長負(fù)總責(zé)，分管副校長各司其職，中層干部和專業(yè)教研室主任貫徹落實檢查考核的四級管理網(wǎng)絡(luò)。明確教務(wù)主任和實訓(xùn)中心主任、專業(yè)教研室主任的職責(zé)分工，協(xié)同促進(jìn)實訓(xùn)基地的運(yùn)行。校企雙方共同制定建設(shè)、運(yùn)行、管理、效益目標(biāo)及規(guī)章制度；明確每個專業(yè)的崗位能力目標(biāo)和項目教學(xué)實訓(xùn)目標(biāo)，制定能力標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)；明確每個專業(yè)的培養(yǎng)方向，與企業(yè)共同制定有效的生產(chǎn)性實訓(xùn)計劃；引入行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程、質(zhì)量檢驗等標(biāo)準(zhǔn)，保證實訓(xùn)產(chǎn)品質(zhì)量一流。
為保證生產(chǎn)（經(jīng)營）性實訓(xùn)的有效運(yùn)行，學(xué)校應(yīng)設(shè)置“校企合作產(chǎn)業(yè)部”，負(fù)責(zé)與行業(yè)、企業(yè)間的合作聯(lián)營、技術(shù)開發(fā)、財務(wù)經(jīng)營決策，協(xié)調(diào)校內(nèi)教學(xué)、科研與生產(chǎn)等的關(guān)系，保證教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度、有效對接。
3、教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)評價不能只由學(xué)校來完成，要按照行業(yè)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和其它社會組織多方共同參與的評價機(jī)制，建立以能力為核心的學(xué)生評價模式。突出技能考核，促進(jìn)學(xué)校課堂考試與職業(yè)資格鑒定的銜接，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
我校堅持多方共同參與的綜合評價模式，注重教學(xué)實訓(xùn)與生產(chǎn)實訓(xùn)的過程性評價、終結(jié)性評價、產(chǎn)品評價、職業(yè)素養(yǎng)評價。過程性評價要有點(diǎn)評、有跟蹤、有指導(dǎo)；產(chǎn)品評價要依據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評判，尤其對于特殊崗位的評價要采取關(guān)鍵環(huán)節(jié)不符合標(biāo)準(zhǔn)的一票否決制。
4、財務(wù)管理機(jī)制。實訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)備投入大，設(shè)備種類、性能不盡相同，在實訓(xùn)中產(chǎn)生的消耗和管理成本等凸顯出實訓(xùn)基地財務(wù)管理的重要性。
教學(xué)設(shè)備的采購采取公開招投標(biāo)方式，納入固定資產(chǎn)管理。設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)保養(yǎng)有專人負(fù)責(zé)。生產(chǎn)性實訓(xùn)還要加強(qiáng)成本核算，設(shè)立專用賬戶，專款專用， 使獲得的利潤更加切實地用于實訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)、發(fā)展上。
三、思考與分析
目前，中職教育生產(chǎn)（經(jīng)營）性實訓(xùn)基地正以多種形式迅猛發(fā)展，但由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境、行業(yè)背景不同，校企共建生產(chǎn)（經(jīng)營）性實訓(xùn)基地仍有不完善之處。以下僅就建設(shè)、運(yùn)行管理過程中存在的問題提供建設(shè)性思路。
1、因?qū)I(yè)而異，選好建設(shè)模式。在2010年國家新專業(yè)目錄中，中職學(xué)校開設(shè)專業(yè)涉及類321個專業(yè)927 個專門化方向，每個專業(yè)的專業(yè)技能都有其特殊性，在實訓(xùn)基地建設(shè)模式的選擇上要達(dá)到實事求是、科學(xué)決策，就需要校企高層領(lǐng)導(dǎo)以學(xué)生綜合職業(yè)能力提升為出發(fā)點(diǎn)，按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)深入研究，做出科學(xué)發(fā)展的決策。
2、科學(xué)解決校企雙方開展生產(chǎn)實訓(xùn)的矛盾。校企合作的基礎(chǔ)是雙方共贏，但由于校、企存在不同的利益目標(biāo)，對學(xué)校學(xué)生、企業(yè)員工在生產(chǎn)實訓(xùn)中的管理、使用也會存在分歧。解決矛盾的唯一出路就是換位思考，在自身利益不受侵害的前提下，站在對方的角度，得出易于被雙方接受的解決辦法。
篇13
例l：甲公司賒銷一批產(chǎn)品給乙公司，貨款元，產(chǎn)品成本為800 000元。甲、乙雙方均為增值稅一般納稅人，增值稅稅率17％。采用對比分析法時，銷售方和購進(jìn)方根據(jù)不同的結(jié)算方式所編制的具體會計分錄如下：
．甲公司的會計處理。
銷售產(chǎn)品時：
借：應(yīng)收賬款(應(yīng)收票據(jù)貸：主營業(yè)務(wù)收入應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅(銷項稅額借：主營業(yè)務(wù)成本貸：庫存商品收到貨款或票據(jù)到期承兌時：
借：銀行存款貸：應(yīng)收賬款(應(yīng)收票據(jù)．乙公司的會計處理。
乙公司購進(jìn)產(chǎn)品時：
借：原材料(在途物資應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅(進(jìn)項稅額貸：應(yīng)付賬款(應(yīng)付票據(jù)到期支付貨款或承兌票據(jù)時：
借：應(yīng)付賬款(應(yīng)付票據(jù)貸：銀行存款此例的對比分析法是在銷售和購進(jìn)兩個相反會計主體的賬務(wù)處理上的運(yùn)用，一個應(yīng)收，一個應(yīng)付，所用的賬戶分別是資產(chǎn)類和負(fù)債類。通過對比分析找到不同點(diǎn)，便于理解和掌握兩方的賬務(wù)處理。實際工作中會計人員關(guān)鍵是要站在本企業(yè)這個會計主體角度進(jìn)行賬務(wù)處理，不要混淆主體，否則賬務(wù)處理就會出錯。
在講解不同資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備的計提和轉(zhuǎn)回時，也可采用對比分析法。企業(yè)確實無法收回的應(yīng)收款項按管理權(quán)限報經(jīng)批準(zhǔn)后作為壞賬轉(zhuǎn)銷時，應(yīng)當(dāng)沖減已計提的壞賬準(zhǔn)備，已確認(rèn)并轉(zhuǎn)銷的應(yīng)收款項以后又收回的，應(yīng)當(dāng)按照實際收到的金額增加壞賬準(zhǔn)備的賬面余額；以前減記存貨價值的影響因素已經(jīng)消失的，減記金額應(yīng)當(dāng)予以恢復(fù)，并在原已計提的存貨跌價準(zhǔn)備金額內(nèi)轉(zhuǎn)回；長期股權(quán)投資減值損失、固定資產(chǎn)減值損失、無形資產(chǎn)減值損失一經(jīng)確認(rèn)，在以后會計期間不得轉(zhuǎn)回。計提減值準(zhǔn)備的會計處理為：借記“資產(chǎn)減值損失”科目；貸記“壞賬準(zhǔn)備(應(yīng)收款項減值)”科目或“存貨跌價準(zhǔn)備存貨減值)”科目或“長期股權(quán)投資減值準(zhǔn)備(長期股權(quán)投資減值)”科目或“固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備(固定資產(chǎn)減值)”科目或“無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備(無形資產(chǎn)減值)”科目。
此處的對比分析法是用在同一會計要素即資產(chǎn)要素內(nèi)部。通過對比分析可知，不同資產(chǎn)在計提減值準(zhǔn)備上的共同點(diǎn)是借方都是“資產(chǎn)減值損失”，不同點(diǎn)是貸方賬戶的名稱不同。另外，有些減值損失能夠轉(zhuǎn)回，有些減值損失不能轉(zhuǎn)回。
二、任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動法，是指任課教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題(目標(biāo)設(shè)計并提出“任務(wù)”，針對所提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，首先讓學(xué)生理解本次課的任務(wù)，然后給出完成該任務(wù)的思路、方法，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組討論完成任務(wù)，并分組記錄和陳述任務(wù)完成結(jié)果，最后教師點(diǎn)評任務(wù)完成情況。整個課堂主要體現(xiàn)教師以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，實現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識與技能的目的。任務(wù)驅(qū)動法的出發(fā)點(diǎn)是讓師生互動，學(xué)生互動，切人點(diǎn)是邊學(xué)邊做，落腳點(diǎn)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。財務(wù)會計的六大會計要素及財務(wù)報告都可以采用任務(wù)驅(qū)動法，將會計要素內(nèi)容或報表編制設(shè)計為一個個具體的工作任務(wù)。
例1：對六大會計要素的具體內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動法。任何一個具體的會計要素都要求掌握核算的內(nèi)容、設(shè)置的賬戶、主要的賬務(wù)處理、在會計報表中的列示等內(nèi)容，這里以“應(yīng)收賬款”為例具體介紹任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用。
．布置任務(wù)。(1)應(yīng)收賬款包括哪些內(nèi)容。(2)應(yīng)收賬款核算設(shè)置的賬戶及性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、明細(xì)科目的設(shè)置。(3)應(yīng)收賬款的主要賬務(wù)處理(舉例說明)。(4)應(yīng)收賬款減值的確認(rèn)，重點(diǎn)注意備抵法的核算(設(shè)置賬戶的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及計算)。
壞賬準(zhǔn)備的賬務(wù)處理(舉例說明)。(6)應(yīng)收賬款在資產(chǎn)負(fù)債表中如何列示。
．分小組自主學(xué)習(xí)、討論教材相關(guān)內(nèi)容，完成相應(yīng)任務(wù)，并記錄完成結(jié)果。
．分小組陳述任務(wù)完成結(jié)果，其他小組可以點(diǎn)評。
．教師點(diǎn)評各小組任務(wù)完成情況。對“壞賬準(zhǔn)備”賬戶要強(qiáng)調(diào)與“應(yīng)收賬款”賬戶的關(guān)系，性質(zhì)相同，但結(jié)構(gòu)相反，在資產(chǎn)負(fù)債表中的應(yīng)收賬款項目是根據(jù)“應(yīng)收賬款”賬戶的期末余額減“壞賬準(zhǔn)備”賬戶的期末余額填列。另外連續(xù)幾年計提壞賬準(zhǔn)備的計算及賬務(wù)處理是一個難點(diǎn)，在總結(jié)時有針對性地講解。
例2：對會計報表編制采用任務(wù)驅(qū)動法。下面以資產(chǎn)負(fù)債表的編制為例介紹任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用。
．布置任務(wù)。(1)資產(chǎn)負(fù)債表的概念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。(2)給出某企業(yè)部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。要求根據(jù)資料編制會計分錄，并登記T型賬戶。(3)資產(chǎn)負(fù)債表各項目的填列方法。(4)根據(jù)給出的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和登記的T型賬戶編制資產(chǎn)負(fù)債表。
．分小組自主學(xué)習(xí)、討論教材相關(guān)內(nèi)容，完成相應(yīng)任務(wù)，并記錄完成結(jié)果。
翌CA YU囝@ {留當(dāng)’J畜一厶’’一．分小組陳述任務(wù)完成結(jié)果，其他小組可以點(diǎn)評。
．教師點(diǎn)評各小組任務(wù)完成情況。強(qiáng)調(diào)賬戶式資產(chǎn)負(fù)債表編制必須符合“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會計等式；資產(chǎn)負(fù)債表各項目期末余額的填列主要根據(jù)總賬科目或明細(xì)科目的期末余額直接填列、計算填列或分析填列等。
從以上例子可知，任務(wù)驅(qū)動法在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、表達(dá)能力以及充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面都起到了很好的作用。但要求教師要能合理設(shè)計每次課的任務(wù)以及具有對課堂討論情況的把控能力。
同時對學(xué)生的要求也提高了，要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上能主動參與討論。這就要求小組內(nèi)部必須分工明確，而且要將每個學(xué)生在小組完成任務(wù)過程中的貢獻(xiàn)作為平時成績詳細(xì)記載。
三、實訓(xùn)操作法《財務(wù)會計》課程具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實踐性，需要教師在教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。教學(xué)中以會計職業(yè)崗位群對會計核算能力的要求為主線，突出會計核算業(yè)務(wù)操作。分崗位的實訓(xùn)項目有：出納崗位、存貨崗位、固定資產(chǎn)崗位、職工薪酬崗位、銷售崗位、往來結(jié)算崗位、財務(wù)成果崗位、總賬報表崗位等，最后還安排了綜合實訓(xùn)，以訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)理論知識和技能的綜合運(yùn)用能力。
例如，在貨幣資金一章講完后安排出納崗位實訓(xùn)。貨幣資金一章主要介紹了庫存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金三個內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)明確實際會計工作中這些知識主要用在出納崗位上。出納崗位實訓(xùn)給出了某企業(yè)的基本情況以及有關(guān)現(xiàn)金、銀行存款總賬的期初余額資料，也給出了本期發(fā)生的有關(guān)現(xiàn)金、銀行存款的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(具體的原始憑證)。要求填寫有關(guān)空白的原始憑證；根據(jù)原始憑證編制記賬憑證；登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，并El清月結(jié)；編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。學(xué)生通過獨(dú)立完成出納崗位實訓(xùn)，既加深了對理論知識的理解，同時也能勝任實際出納崗位的技能要求。
