引論：我們為您整理了13篇教育局師德師風范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
(一)、活動時間：**年10月下旬至**年1月上旬
(二)、參加對象：全院在職教職工
三、教育活動目標。
(一)、提高認識讓教職工通過認真學習，深刻反思，結合實際，查擺問題等形式，統一思想，提高認識，整改立制。
(二)、優化師德。加強師德修養，堅持道德自律，提高全體教工的師德水平，牢固樹立“教書育人，為人師表”的道德品質，把教師職業新要求的道德規范轉為內在素質，使全體教工增強工作責任心和事業心，關心熱愛幼兒用高尚人格影響幼兒，成為幼兒的慈母益友，成為社會尊敬的人。
(三)、端正師風。大力弘揚和倡導熱愛事業、銳意進取、合作共事、廉潔從教的思想作風，勤奮學習、嚴謹治學、實事求是、聯系實際的學風，關愛幼兒、誨人不倦、善于創新、勤于教改的教風。
四、方法與步驟
(一)、方法：采用學習、座談、討論、問卷調查等方式開展主題教育活動。
(二)、步驟：
1、學習提高認識階段(**年10月下旬至11月20日)
(1)、采取集中學習與個人自學、會議交流與個人思考相結全的方式進行，集中學習利用政治學習和日常教學時間。
(2)、學習的內容：除市教育局規定的篇目外，增加《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》。
(3)、做學習筆記，書寫學習體會。
(4)、分部門召開座談會，交流學習體會。
2、對照檢查階段(11月下旬至12月上旬)
此階段采用自下而上的自查、民主評議、家長問卷等方式，查擺疏理問題，深刻剖析問題產生的主觀因素和思想根源，提高領導班子的管理水平，轉變教工思想作風、工作作風和生活作風。
3、整改提高階段(12月上旬至12月底)
院師德師風領導小組在廣泛征求家長及教工的意見基礎上，針對查擺發現的問題，提出整改意見，建立健全師德師風相關的制度和措施。完善師德師風評估體系。組織教工簽署并執行《×××中小學教師師德師風承諾書》。從而規范教工的育人行為，提高教工的責任感和使命感。在幼兒、家長乃至社會面前樹立“人類靈魂工程師”的形象。
4、總結表彰階段(**年1月上旬)
(1)、組織教工總結交流活動經驗和成績。
(2)召開家長會，聽取意見和評價。
(3)、根據教育局評比活動要求，鼓勵教工積極參加市教育局相關項目的評比活動，做好自評和推薦工作。
篇2
1.建立實施方案，完善規章制度。
為強化師德師風建設，使師德師風建設落到實處，中心學校制定了《*鎮中心學校師德師風建設實施方案》，方案中對活動目標、活動內容和具體實施都有明確的要求，我們結合學校自身實際，對中心學校的方案進行了進一步具體化，制定了工作計劃。同時修訂完善《坐班考勤》、《廉潔從教》、《教師教學常規基本要求》等各項規章制度，引導教師樹立“一切為了學生”的教育觀，規范教師的教育教學行為。通過這些制度的逐步落實，教師的師長形象、社會形象進一步提高，取得一定的社會效益。*私立學校離我校只有不足半華里路，但我們學生沒有一個轉到哪兒，為什呢？家長說的話最樸實：“*小學老師認真負責，花那么多錢到私立學校沒有必要?！?/p>
此外，中心學校還建立了師德考核制度。每學期末，中心學校都成立考評組對每一位教師的工作情況進行全面考核。其中“師德表現”包括“政治表現、為人師表、依法治教、團結合作、服從分工”五個方面
2.堅持教師政治學習制度，不斷提高教師的政治素質和師德師風素養。
按照中心學校要求，我們學校每周一召開教師例會。例會上，組織教師集中學習黨的路線方針政策，學習《教育法》、《義務教育法》《中小學教師職業道德規范》等教育法規，學習上級教育主管部門制定的《東至縣教師行為十不準》等文件。學習的目的是提高每一個教師的“依法治教”的能力，提升教師的師德素養。我們要求教師堅持集中學習與自學相結合，建立學習筆記，認真擬寫個人學習計劃，寫好學習心得，著力打造一支懂教育、強管理、善教學的教師隊伍。
3.加強黨建工作，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用.
一個黨員就是一面旗幟。黨員教師是一所學校的主心骨，更應該成為師德師風建設的排頭兵。我們*支部共有18位黨員，分散在4所學校。為使黨建工作落到實處，根據中心學校總支的部署，我們分校成立學習小組，使黨員的學習正?；?、制度化。我們農村小學規模雖小但事務繁雜，光靠校長一人是忙不過來。我校黨員教師主人翁意識強。以今天早上為例：因為下雨，校園積水嚴重，有黨員同志主動疏通下水道，主動清掃水中落葉。教師這樣的平凡舉動很多，說明了黨建工作在師德師風建設方面所起到的重要作用。
4.推行校務公開，倡導廉潔從教。
中心學校一直非常重視陽光政務，積極推行校務公開，這學期，中心學校以“校務公開簡訊”的形式，及時將老師們關心的職稱、評優、財務等學校事務告知每一位職工，我校教師反映很好。我校自身，凡大小事情均以例會的形式向教師，或以公開欄的形式向家長公布并征求意見，教師關系融洽。我校執行財經紀律，沒有亂收費亂開支的現象。
二、加強師德師風建設仍需關注的地方
篇3
學習，既受同學的影響也受教師的影響，而更主要的是受教師的影響。學生愿意接近的教師，比學生不愿意接近的教師，對學生的影響要大得多。可見，作為教師，你要把學生培養成有道德且有團隊精神的人，你就首先要注意培養學生的道德，所以你自己就必需首先要成為有道德的人。
學生接近教師有很多原因。學識、道德、談吐、權力和外表等都會成為促使學生接近你的因素。學識只能滿足學生一時的求知愿望，權力只能維系對你短暫的敬畏和順從，外表只能吸引膚淺的注意。真正能使學生感到震撼甚至終生難忘的則是你的人格和道德的力量。因為這力量才是長久的，它將會影響學生的一生，是學生未來的立身之本—-當然也是在給我們國家創造希望。對一位教師師德師風的真實準確的評價，往往是在經過時間的推移，在其失去學術、外表和權力等等之后，才能真正得到。
2.好的師德師風的一個具體表現，就是在師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。俗話說“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。教師切記不可用“家長”的身份來干涉學生、對學生象管家婆一樣吆五喝六。學生尊你為父，你自己也千萬不要把這當成是你對學生有恩。真正有師德的教師即使有恩于學生，也不會念念不忘的。
3.在授業方面，師德師風不像其它有些事情，可以“以一擋十”。特別是在大學，越是有才能的教師，越是學術地位較高的教師，你對別人的影響力就越大，也就越容易得到別人的相信，對學生更是這樣。學生敬重你，是希望能從你這里學到更多知識，所以我們應該耐心地循循善誘，深入淺出的把自己所有的相關知識都教于學生掌握。
篇4
第一版塊：
熱身與日常性參與類——以善意和好奇心來營建的日?；罘绞健?/p>
誠如該校教師瑪麗娜所說，“我們努力地使孩子們認為自己是在日常游戲中而不是在教育和戲劇中，當然，有一點是肯定的，日常生活的游戲規則是善意和好奇心，在兒童階段，沒有什么比善意與好奇心更為寶貴的東西了?！苯逃龖騽∈滓鎸Φ氖翘煨院脛拥男∨笥褌?，其常規的一般性練習必不可少，這一部分的教學時間常?？梢哉嫉秸麄€教學所用時間的50%以上。如果按照教育戲劇的理論闡述來看，似乎從小孩子們來到校門口，遇到在校門口扮作恐龍或者鯊魚的教員起，教育戲劇就開始了。孩子們在老師的帶領下，穿過用紙糊的山洞門或者海底世界大門而進入自己的教室，然后發現桌子上有各種水果，但是水果卻不是用來吃的，是用來作畫的。孩子們親眼看到自己的老師正在示范用水果當做天然顏料在作畫，于是忍不住也好奇地抓起這些顏料來作畫，然后老師們分階段給孩子們發放一些小物件來介入美術創作，材料可以是任何東西：零碎的物件，一把沙子，紐扣、碎紙屑等等，在老師幫助孩子們把完成的畫作懸掛起來后，孩子們開始被要求講故事——從墻上的畫作中選取形象來發揮自己的想象，并講述出一個他們自認為有趣的故事。孩子們的故事當然不可能要求很戲劇性，但是會被要求“有趣”（Funny）：3到5歲左右的孩子只要求完成故事即可，6到12歲的孩子則會被要求指出自己的故事“有趣”在何處，老師再加以引導，孩子們的“有趣”便是他最初的美學趣味的生長點。
整體而言，這種日常練習的內容可以包括如下項目：
1、熱身：涂抹，涂鴉藝術，繪畫，各種材質的繪畫（如：以各種水果做顏料直接在紙上作畫），拋球游戲。
2、直接練習，如：走進一個黑暗的地窖，與陌生人閑聊，如市場里的漁販等等，聆聽街上的各種聲音，放松練習，動靜練習等等。直接練習中包涵了一個具有普世意味的“觀察生活”訓練，主張充分尊重和開發人與生俱來的好奇心與模仿力，通過觀察別人的生活來完成教學目的。在“觀察生活”中亦包含著三個層面的練習：外部行為觀察，內在動機闡述，人物性格挖掘。外部行為觀察包括了特定人物的肌肉運動特別是面部表情肌肉運動，穿著打扮，與人物有關的一整套生活方式，以及與此生活方式所對應的社會生態元素。內在動機闡述則要求對外部行為的觀察要拋棄無用的瑣碎動作，強調與動機相關的動作，并加以呈現，直至達到對人物性格挖掘的程度。在教育戲劇的實踐中，不會對參與者提出這些具體的要求，往往是參與者通過對觀察對象的分析，會自動靠近這三個理論分析框架。
3、戲劇再現，如：回憶地窖的霉味，模仿經典劇作中的人物行動，想象練習——包括想象街上的各種聲響，揮舞寶劍（實物或者無實物表演），并對應著表演喊“勝利”，“報仇”，“進軍”，“保衛家園”、“和平萬歲”等等口號。練習腔調并扮演不同角色，如牧師，選擇特別的詞匯以不同的語氣來朗誦，想象自己是一個動物或其它物體——熊，狗，小草，凳子，諸如此類。有一個比較經典的練習自十八世紀以來源遠流長：表演者想像自己是一顆種子，隨風漂游，落地生根，沐浴陽光雨露成長，開花結果，落地結籽，然后脫殼又被風吹散。要求參與者將整個過程演繹出來。
4、簡單情境練習 ，如：突然進入一個黑暗的地窖，你感到潮濕陰冷害怕……你看到角落有發亮的東西……你遲疑……并且靠近……等等諸如此類，有時也可以選取一個故事來表演。常見的情境聯系元素還有發現錢包丟了，對一個曾經困惑的事情恍然大悟，帶著一個隱秘的要求去與人談話，等等。
5、游戲，如以球類游戲為代表的得分型兒童競技游戲，還有以捉迷藏或打仗為代表的對抗性兒童競技游戲等等。一些排練場游戲，拓展訓練游戲也適用。
6、其它的藝術形式，如：講故事，寫故事，設計一個家族徽章，畫出“鬼屋”里的形象，作曲一首有主題的歌曲（主題通常為易辨識無歧義的健康選題，如：和平，母愛等），創造一種有主題的舞蹈（例如：豐收，開學等），拍攝一些有主題的照片（例如：我的學校，貧民窟等）；以及拍攝一個小紀錄片。在過去的教育實踐中，曾經出現過年僅7歲的小學生利用寒假回老家過年拍攝出了一部自己關于自己家族的“族譜”紀錄片，非常難得。
一個在實踐中常常出現的問題是，孩子們最初的趣味經常是有暴力傾向的，這與兒童的生理心理發展階段有關，常見的怪獸故事、災難故事甚至殺戮故事等等不免都蘊含著一定的暴力因子，有時候孩童所表現出的暴力傾向是令人吃驚的。老師在這里的職責之一便是既不對這些暴力傾向的表達視而不見，也不做出吃驚的樣子來使孩子產生負疚感。老師們通常采取的措施是將故事引向善意與美好的價值觀，并努力將孩童的暴力傾向轉化為具有創造性的自我表現。孩子們在講完自己編的故事后，老師會評估學生完成的情況，再向家長做簡要反饋，教育戲劇在實際操作層面就是這么簡單，潤物細無聲。在這個過程中，核心的價值觀是“善意”、“好奇心”，并力求使其成為孩子的一種生活方式和日常認知態度。
第二版塊：
“戲劇性表演”（Dramatic playing）類——建立表現性的生活行為與藝術品位。謝克納的《人類表演學》[3]指出，人們在日常生活中是無法回避表演的。報載當年美國總統克林頓的競選團隊費時數日為總統提出的最后的致勝建議竟然是：“減肥10磅、每次演講前先把外套脫掉以更加親民”，美國人的日常生活中，其肢體語言、表情語言的豐富在崇尚內斂含蓄的東方人看來也經常顯得夸張。正是這種氛圍，使作為教育戲劇的實踐操作的“戲劇表演”（Dramatic playing）更多的是幫助學生建立準確表現自己感情和理念的具有表現性的日常生活行為，并且在此間培養一種藝術品位或者生活格調。在這個第二版塊里，通常給出一個限制性情境[4]，在老師的帶領下由孩童們基于特定主題而發揮想象，并最終通過表演來完成教學任務，它與前一階段的想象表述練習的主要區別在于必須是親身表演（Acting），一些常見的限制性情境包括但不限于如下情境：
空間限制，如：醫院，超市，軍事堡壘，太空飛船內，車站，動物園等等?？臻g限制中，盡量讓兒童的戲劇表演與空間發生緊密聯系。體現為基于特定空間產生特定反應。
場景與主題限制，如：家庭生活，學校生活，軍隊生活，野營，開學日，等等。
沖突情境限制，如：歷史上的戰爭，地球人與外星人等等。
災難情境限制，如：地震，颶風，沙塵暴等等。
已有故事限制，如：“尼莫歸來”（動畫片《海底總動員》里的主角小魚），“耶穌誕生”的圣誕劇等等。
這一版塊內容已然涉及到參與者的表演信念感問題，是對第一板塊內容的延伸，亦是構成第三版塊的基礎。
第三版塊：
演出實踐，“劇場實踐”（Theatre）類——建立教育戲劇的公共交流空間。該提法是基于上述兩類內容而提出的整體工作方式，涉及到教學現場的一系列工作方法，而之所以能夠形成為“劇場”，則是加入了觀眾——一個第三方關系，觀眾則既包括了受教育的兒童自身，也包括有可能參與進來的一般觀眾，如其它年級的同學，孩童家長等等。這里的劇場也是廣義的，可以是傳統劇場，露天劇場，一間教室，公園里的一隅，家庭聚會上的一次小型演出，甚至商場里的一角……任何存在著演員——觀眾二元關系的場景都可以被視為劇場。劇場實踐的基本特點為：
劇場所采用的語言和行動應當有明確的需求，即目的性和動機。這一點與前兩個版塊有所不同。因為在前兩個版塊中，都允許出現無動機的單純展示練習，因此很多學員會樂于展示一個外表很特別的人物形象，如行動有障礙人士，一個特殊職業人士，但是常常無意去深究人物的動機和目的。 而在劇場公共演出時，則所有戲劇語言和行動應當能在公共的話語場所形成趣味和指涉。劇場行動所呈現出的外部特征必須清晰明確地傳遞出故事本身要傳達的意思，并在此基礎上努力與觀眾形成共識。學員的表演已經是一項社會性的工作了，他們將不得不在與觀眾的互動過程中觀察觀眾的反應，修正自己的表達方式，并對效果做出期待，正是在這種原始的媒介行為環境中，學員借助戲劇的形式來表達理念和影響社會，教師得以完成自己的教學?？梢哉f，教育戲劇幾乎是一種最好的教學工具，它借助一種合法安全的放縱，使學生的真誠及心性充分地釋放出來，盡管有時候這真誠并不那么完美和善良，但是它始終是可以在老師的引導下趨向善意與美好，它并且能夠在劇場里與周邊觀眾和社會形成發射與回饋的完整過程，從而幫助學員打磨自己，修煉身心。
蓋文· 波特指出，劇場里展示人的優點和缺點（弱點），但特別是缺點（弱點），是要突出顯示的。可以說正是因為人類有了弱點，才使人類更像人。教師帶領孩童排練的過程也是教師觀察孩童各自天賦秉性的過程。因此，教師的職責絕不僅僅是可以最后提交一臺匯報演出那么簡單。教師必須在過程中持續地觀察和發現各個孩子的情況，并以合乎現代教育理念的做法去應對。這期間，不同年齡階段的孩子會有不同的表現，低幼兒童會難以持續保持注意力，他們需要持續變幻的內容來保持興奮度和關注度，中年級的孩子會對故事的內容提出質疑，也對觀眾的反應更加敏感，高年級同學在協調溝通的過程中，可能會發生一些矛盾。在該校，這主要體現為教師與家長之間的緊密聯系體系上，教師與家長通常以電子郵件或者谷歌群組的方式保持聯系，教師往往會給家長提出一些照會，讓家長知道教師所發現的問題，已經采取了的措施，以及希望家長配合的內容。
不言而喻地，劇場工作要求有高度的協調和團隊合作精神，這也是教育戲劇的當然訴求之一。這種工作是公眾性的，涉及人與人之間的對立統一，它的準備期與排練期又數倍地大大長于演出期，所以其能動的準備排練過程是教學者們更看重的，即俗稱的“過程比結果重要”。
劇場行動中的強烈的責任感，以及這種強烈的關于“大家一起去從事一項事業”的參與感，會對參加者產生非常強烈的影響力，這也是這項工作的價值之一。在當今學校，教師們正急需找到一種這樣的形式（必須是發乎本心，而非某種外力強迫）讓大家去“集體參與”，如果讓學生們自發選擇一個“集體參與”項目的話，很可能他們首選的是一起去玩網絡游戲——又一項相互隔離的單人行為。在我們所觀察的這所學校里，劇場無所不在，可供表演的區域從校門口開始，到走廊，到大廳的長椅上，再到常規的教室、會議室和小劇場。尤為饒有興味的是，大廳的長椅附近是一個相對固定的表演區域，是由各個不同年級的教師和學員輪流“值班”演出的。演出內容也相對簡約，多是一些“本周主題”?！懊恐苤黝}”是該校的一項固定內容，每周（有時是以“月”為單位）在校園內設立不同的主題，例如“海洋世界”、“恐龍世紀”、“太空時代”等等。依據不同的主題，校園里會有相應的布景和布置，課堂上也會有相對應的活動與教學內容，甚至老師們會穿上特定的衣服來配合。
最后值得一提的是， 教師還有責任在工作過程中調節工作難度，同時確保項目本身的難度和學員最終可以收獲的成就感——那種令人振奮的成就感，乃是這個項目最大的核心價值。兒童需要建立關于積極、成功、自信、努力奮進等一切“正能量”的自我認知和情感模式。
上述三個版塊作為基石，所構建的是一個關于“制造信任”（Make Believe）的過程。 蓋文·波頓始終認為，“制造信任”是教育戲劇所最重要的訴求，盡管一般人往往認為戲劇是以假定性為前提的。如今，在美國的很多中小學都開設了教育戲劇課程，形式多元，涵蓋也多元，其中很多教學形式既是教育戲劇式的，又是散點式地融化于各種教學手段里，而很少會彰顯“教育戲劇”這一提法。常規的教育戲劇形式在私立的學校發展更甚，也許是因為私立學校更渴望立竿見影地看到家長們的積極反饋吧。在我國，教育戲劇的推廣和發展還處在起步階段，筆者衷心地祝愿在實施教育戲劇的過程中，所有參與者都可以得“意”而忘“形”，去關心真正最核心的東西而不僅僅是各種新奇的教學形式。希望每一個教育戲劇的工作者更多挖掘孩子們自然純善的天性，并努力幫助孩子們維護一點關于真實與美的信仰感，如此，一切必將會越來越好。
注釋：
[1] Towards a Theory of Drama in Education， Gavin M. Bolton MA，LRAM，ADB University of Durham，England， Longman Group Ltd. 1979
篇5
二、清晰、生動
對基本理論的理解和運用。是政治課教學的核心。一堂課45分鐘，先講什么、后講什么，強調什么，落實什么，教師必須做到心中有數。否則，“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，學生理不清線索，抓不住中心，就達不到教學目的。因此，教師要把自己精心設計的教學語言，用宏亮的聲音清晰地表達出來。那么具體如何表達呢?筆者以為，必須做到以下幾個方而：①清晰地表述概念、原理的不同層次。②清晰地表述基礎理論的內在邏輯線索。③清晰地表述知識點之間的區別與聯系。而教師的語言要表現得：①活潑。一個有經驗的教師，往往在強調重點內容時，采用低聲音、慢節奏，以便使學生有一個思考、回味的余地；在講述一般性內容時，采用高聲音、快節奏，以達到在短時間內使學生形成印象的目的；在論證某一結淪而引用材料數據時，采用高低、快慢交錯進行或連珠炮似的語言，以加強結淪的可信度、這樣，教師通過語言的感染力，在向學生傳授教材內容的同時，也傳達出另一種信啟、，即這些內容是可識、可記、可信的。⑦多變。教師在表達同一內容時，可以有多種方式，如開門見山、旁征博引等。而方式的選用，在很多時候必須視學生的精神狀況而定。當學生注意力集中即處于興奮期時，教師須適時抓住教劓中的關鍵詞句，以最簡練的語言，將重點內容交待清楚。這時，切不可漫天撒網、旁征博引，否則會分散學生的注意力。當學生注意力分散，如有人打瞌睡或小聲講活時，教師可暫時離開教材上的詞句，或講一個有趣的小故事，或談一件近期國際國內發生的大事，以吸引學生的注意力，然后將談話內容同教材內容結合起來，回到教材內容的講授上。③幽默。幽默是使教師教學語言生動的法寶之一。它簡捷明了，能表達出深刻的內容；它令人捧腹，課堂上師生開心一笑，大家心情愉悅，教學效果更佳。有這樣一個例子：有的學生做試卷時。不注重卷面設計，東一個箭頭，西一個箭頭，使閱卷老師不悅。于是，教師便在課堂上說：“我們有些同學，總以為自己是一位什么了不得的將軍，用幾根彎彎曲曲的箭頭，便命令閱卷老師去東征西討。”學生在哄堂一笑的同時，領悟到卷面整潔是多么重要!
篇6
Risk and Initiatives of Education Information Technology in Pilot Schools
XIA Jiancheng
Abstract On the basis of information on environmental infrastructure construction standards， improve information management level of school education， and promote wider application of information technology in school management and teaching process， with emphasis on the promotion of information technology and practical training in the teaching process of the organic integration， improve campus information environment， create digital campus. Through exploring the application of information technology in school management， logistics services process， promote the depth of integration of information technology and school management to assess the information brought in school teaching benefits and risks.
Key words education information; benefits; risks
隨著試點工作目標任務的推進和完成，信息化建設與學校管理、教育教學的融合，試點工作社會經濟效益也不斷呈現：
實現學校管理科學化、精細化，提升管理效率：由于信息化試點的推進，校園“一卡通”系統的應用，實現了學校無紙化辦公，節省了大量人力和物力，提升了辦事效率，學校管理井然有序，學校發展日新月異，得到上級主管部門好評。同時，在全市、全省職業學校中形成比較大的影響力，近三年來，陸續有近三十多所兄弟學校來校參觀、學習。
促進了教師專業成長：通過信息化教學培訓和優質資源課程資源的共享，有利于提升教師的專業水平，節省了時間，促進了教師教學手段的現代化，實現課堂教學的高效化，達到了提高教育質量的目的。
經濟效益較顯著：由于信息化試點成功，學校實現了無紙化辦公、無紙化考試，采用電子教案和課件，單和未實行信息化管理紙張消耗一項相比，每年可節省辦公開支幾十萬元。
便利了家校溝通聯系：學校管理公共服務平臺的建立，家長隨時可以通過“家校通”與老師取得聯系溝通，減少了雙方的勞碌奔波，也節省了雙方的車船路費，更促進了家校教育的有機結合和統一，降低了教育成本，提高了教育效果。
學生學習興趣濃，素質高，學校吸引力增大：通過大學城空間教學改革和德育教學模式的創新，激發了學生的學習興趣，使學生樂于學習，并減輕了學生的學業課業負擔，隨著學生個人空間的建設，拓展了學生的學習時空，使祁陽職業中專變得更有吸引力。
學校影響力日益增大，畢業生供不應求。隨著信息化建設，祁陽職業中專教學硬件設施陸續到位，軟件建設基本完善，使祁陽職業中專教學緊跟前沿技術，與社會需求接軌，畢業生專業素質明顯提高，專業技能人人過關，對口就業率高達95%，學生到企業工作后，受到企業好評，工資待遇高，社會效益顯著。每年畢業季，企業主動來祁陽職業中專招聘學生，并積極與祁陽職業中專開展訂單辦學，使祁陽職業中專在社會上樹立了良好的口碑。
1 試點工作風險產生情況
試點過程中和試點項目任務完成之后的運行應用過程中，產生了一定的社會經濟效益，但在實施過程中，也可能產生一定的風險：
（1）運營維護成本高：試點工作過程中建立起來的教育信息軟硬支撐系統運營和維護成本高，為確保安全有效運營和應用，正常情況下每年需要10萬元以上的技術成本投入和至少25萬元以上的設備維護和設備更新成本投入，在學校財政本就拮據的情況下，學校壓力較大，可能會影響到信息化正常使用。
（2）教育信息化市場發育不成熟：“政府搭臺，企業參與，學校使用”體系尚未有效建立和形成，事實上是學校唱獨角戲;地方政府雖有政策，但經濟支持不大;企業雖然熱心，但學校管理與教學比較特殊，企業難以融合，同時考量其經濟效益，參與教育信息化建設的積極性不高，市場化動作一下難以談起。
（3）信息安全存在隱患：由于學校管理和教學全面實施信息化，對信息化設備和使用者要求會越來越高，由于一些不可控因素，信息安全存在隱患，需要專門研究，采取對應措施防患于未然。
2 試點成果應用的具體表現
（1）學校基礎網絡設施正常投入使用，學校外網出口帶寬達到800M，校園內實現有線網絡、無線網線全覆蓋，無死角，可以實時獲取祁陽職業中專各種資訊，訪問網絡資源、管理系統。
（2）87套電子白板多媒體系統全部投入日常教學使用，提升了學校整體教育教學水平。
（3）校園網服務器中儲存的教學資源總量達2.58TB，其中CAI課件3889個，網絡課程35門等，師生隨時隨地都可在網上調用、VOD點播，部分優質資源上傳到湖南省基礎教育資源中心的相關資源網，實現了資源共享。
（4）校園一卡通管理網絡正常運行。實現身份識別、智能錢包等智能管理，證件、考勤、消費、娛樂、餐飲等收費全電子化和智能化，將校園管理信息化水平提升一個檔次。
（5）學校出口帶寬提升以及校網站的擴容，更有于學校網站資源共享、信息、互動交流、校企合作、政務辦公、在線學習。
（6）數字監控、數字廣播分布于校園各處，校園各處情況一目了然，創建平安校園。德育育人于廣播中，實現德育校園。
（7）教師利用網絡以及大學城空間積極參于遠程培訓，提升自身水平，全校教師利用大學城平臺中進行網絡空間教學，更好地融合教育信息技術與教育教學，促進了教育信息技術條件下的課改工作和教育質量的提高。
隨著大學城空間平臺的建立，教師之間、師生之間、家校之間的互聯、互通、互動變得更通暢、更積極、更有效。
3 試點過程中的主要創新舉措和工作方法
試點工作的深入推進，引發了學校教育教學和管理革命性變化，呈現出許多可喜的創新點：
（1）教學模式創新。為適應信息技術與教育教學的融合，我們改變傳統的教學模式，利用“世界大學城”作為信息載體，積極開展空間教學。學生考核模式改革，采取無紙化考試系統，按考核標準隨機抽取試題，體現高效、公平原則。多媒體教學改革，根據各專業的課程標準和人才培養方案，對每門課程都制作了高質量的教案和多媒體課件，實行多媒體教學全覆蓋。同時將教學資源上傳到大學城教師個人空間和學校教學資源網站，師生網絡共享，大大提高了教學資源的利用率。教學方法的改革，借助CAI系統，實施輔助教學，利用仿真軟件系統，開展仿真教學，極大地激發了學生學習興趣，提高了教學效率。祁陽職業中專通過信化息建設，充分利用信息技術帶來的靈活性，打破了課堂的空間局限，師生均可利用網絡和其他時間，利用世界大學城空間和校園網、班班通系統開展自主、互動、合作學習和交流。這些教學模式的創新，極大地激發了師生的工作和學習熱情，提高了課堂教學效益與質量。
（2）教育內容創新。在教育內容上，教師根據課程標準和祁陽職業中專學生實際情況，自主開發了素質課教學體系，制作相應的教案、課件、視頻，極大地豐富了校本教育資源庫，如應用文寫作教學資源庫，數學應用教學資源庫，日常英語教學資源庫，德育教育資源庫，體藝教育資源庫等，并有計劃地開展素質課教學，促進了學生“樂學”和快樂生活，引導學生成長。這些教育教學資源不僅通過班班通網絡實現資源共享，同時上傳到教師個人空間和學校教學資源網站，面向全市、全省推廣。
（3）學習方式創新。隨著試點工作的推進，學校信息化環境建設的完善，轉變了學生的學習方式，打破了師生學習的時空局限。學生以校園網絡為平臺，以自主、合作、探究為核心，學生利用各種網絡終端，隨時可以與老師進行聯系，進行教學探討，通過訪問電子圖書服務器，隨時調閱優質教學資源。這既調動了師生學習的積極性，強化了學 生的預習和自學，強化了學生之間、師生之間的合作學習和互助學習，又促使學生學習由個體向同伴引領和互助式學研方式的轉變，形成良好的工作環境。
（4）學校管理模式的創新。隨著信息化試點工作的推進，學校管理更加科學化、高效能，信息化。一是逐步實現無紙化辦公，學校各級文件、通知的上傳下達，由黑板、紙質通知改為通過校園網內部傳達，師生要反饋問題，由面談現在改為通過網絡及時反映，使問題解決得更加及時，快捷;二是全校學生會議組織模式的改變，由以前操場集會，改為通過VOD視頻點播系統現場直播，節省時間，同時有利于安全，也提高了效率;三是學校領導通過網絡監控系統，可以即時了解全校情況，及時發現問題，解決問題;四是通過學校管理網絡平臺，更加客觀公正地評價教師的教學和學生的學習，避免判斷的主觀性，更加有利于激發師生的教學熱情，也有利于評優評先工作的開展;五是通過校園“一卡通”信息平臺，使全校師生的生活、學習實現了全電子化，體現了智能化管理，節省了大量的人力和物力。
（5）師資培訓模式的創新：過去教師培訓主要是講座、隨堂學習、觀摩等形式。在試點實踐過程中，我們既發揚過去教師培訓方式的優勢，又運用信息技術在校園網上開通了教師培訓平臺，建立“名師講堂”，開展教師網上培訓，既能引進外地名師的經驗學習借鑒，又能開展校本培訓，省時省財，方便靈活，成效顯著。
學校以“數字化校園建設”為工作目標，各部門一道，努力工作奮力拼搏，取得了祁陽職業中專數字化校園建設工作的明顯成效。
（1）網絡基礎設施建設、多媒體建設有新的進展。學校高標準的規劃建設了學校有線及無線網絡。仿真實訓室功能完善，技術先進，結構合理，滿足開展理實一體化課程項目教學的要求，為學生提供了良好的校內實驗和實訓場所，極大地提高了學生的學習積極性，對培養學生動手實踐能力和創新意識有著深遠的影響。
（2）網站建設與網絡宣傳取得明顯成效。學校建成官網不斷美化界面，完善欄目、功能，目前專業簡介、教學教研、德育教育、招生就業、培訓教育、校企合作等欄目是訪問熱點，受到了訪問者的高度贊揚。還在學校官網建立了校友數據庫、校長信箱、校園BBS、精品課程等欄目。還利用世界大學城機構平臺，建立了學校教學資源庫，含15個專業各門專業課程的課程標準、教學課件、電子教案、教學視頻、實訓任務指導書、教學素材等各種資源，既可用于課堂教學，又可讓學生課后自學。
（3）網絡應用系統的建設與應用有重大突破。學校充分利用網絡平臺與智能教室，初步實現全校無紙化辦公，“一卡通”貫通工作與生活，多舉措鼓勵教師自主開發教學軟件，提升教師業務水平學校教師積極自主開發，研制了“國威教導管理系統”和“錯題系統”，制訂了專業課程標準，創建了全校所有課程試題庫，實現了文化課和專業課所有課程無紙化考試。校企共建學校管理網絡平臺，教師綜合評價系統對教師的教學質量進行了數字量化，依據量化分對教師進行排隊，名列前茅者自動評選為優秀教育工作者。
（4）穩步提升師生的信息技術能力和綜合信息素養。學校全體教師實行了電子白板系統使用人人過關考試，加強教師信息化教學理念和信息技術應用能力。對于學生的信息素養培養，開展了第二課堂，組織學生參加信息化學習運用興趣小組，開展信息化知識和技能競賽等活動，使學生具備了信息技術專業知識、職業技能和實踐能力等綜合素養。
參考文獻
篇7
三、組織開展師德師風專題教育活動。
四、建立和完善師德師風教育長效機制。
五、及時查處，正面引導輿論氛圍。
六、加強考核，確保師德師風教育落到實處。
針對以上問題我園立即開展了專項自查，現將自查報告匯總如下：
一、加強師風師德培訓
每周三利用教研時間，培訓師德師風相關材料，要求教師要認真記錄，培訓要有記錄，有心得。培訓內容安排：《西安市中小學教師職業行為規范》、《幼兒園教師違反職業道德行為處理辦法》、《師德師風學習材料》。
二、建立健全本園教師師德師風考核機制
從本月開始，每個老師月末將進行師德師風考核自評考評活動，保教做好監督和獎懲記錄。堅持不懈抓好師德教育。
篇8
2、依照市教育局通知實施方案內容，結合我校實際，研究部署督促檢查工作，成立了以郭民為組長的學校專項整治、檢查工作領導小組，制定了具體實施方案，確立了督查內容。
3、廣泛宣傳營造氛圍，通過校園網、廣播、櫥窗、展板、LED顯示屏、微信或QQ群等多種形式、多渠道向教職工、社會廣泛宣傳治理中小學校和在職中小學校教師有償補課專項行動，營造學校宣傳到位、家長理解配合、社會參與監督的禁止有償補課的強大輿論氛圍。積極引導輿論，回應社會關切，增進社會群眾對教育工作的理解和支持。
二、主要工作
依照市教育局通知精神，我校本次專項整治活動以“宣傳動員、自查自糾、全面檢查、建章立制”四個階段，堅持全面排查與重點整治相結合，將嚴禁有償補課的規定將國家和省、市、區的要求傳達到每一位教師。 我校結合實際，迅速行動，層層召開動員會，制定了專項行動工作方案，成立了工作專班，落實工作責任，排點對象。認真組織全體教職工學習貫徹教育局《在全市開展行風師風專項整治活動的通知》的文件和有關有償補課典型事例查處的通報。與我校全體教職工層層簽訂拒絕有償補課責任狀和承諾書，承諾書一式兩份，教師本人及所在學校各執一份。向每一位家長發出《關于行風師風建設的公開信》。 我校在自查自糾期限內，每名教師以七項清理內容，認真組織全體教職工認真查擺在有償補課方面存在的問題，做好有錯必糾。我校對于自查出的問題和群眾反映的突出問題，集中梳理，列出整改時間表，指定整改責任人，確保整改到位。
三、今后的工作方向
1、建章立制，形成常態化。
制定更加明確的學校教育教學管理制度，進一步加強教師職業道德教育，規范教師從教行為，樹立教師隊伍的良好形象。把有償補課治理工作常態化。
2、鞏固成果，防止反彈 加強師德師風建設，組織教師學習《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規范》及教育局《在全市開展行風師風專項整治活動的通知》的文件精神，深刻認識有償補課的危害性和專項治理工作的意義，切實增強依法從教、抵制有償補課的自覺性，鞏固良好學風、教風和校風，謹防有償補為進一步貫徹落實教育局的文件精神，全面做好我校師風專項整治活動及中小學校師德師風建設工作，師風建設已引起社會各界的廣泛關注，有些教師的師風嚴重侵害人民群眾的切身利益。為深入做好我校教職工履職盡責工作，進一步加強我校教體系統師德師風和政風行風建設，規范我校辦學行為和教師從教行為，切實樹立良好的教育形象。根據教育局通知精神，在我校開展專項整治活動?，F將有關工作總結如下：
一、加強認識認真部署
1、學校組織召開了全校工作人員會，專題學習教育局《在全市開展行風師風專項整治活動的通知》的文件精神，統一思想，提高認識。
2、依照市教育局通知實施方案內容，結合我校實際，研究部署督促檢查工作，成立了以郭民為組長的學校專項整治、檢查工作領導小組，制定了具體實施方案，確立了督查內容。
3、廣泛宣傳營造氛圍，通過校園網、廣播、櫥窗、展板、LED顯示屏、微信或QQ群等多種形式、多渠道向教職工、社會廣泛宣傳治理中小學校和在職中小學校教師有償補課專項行動，營造學校宣傳到位、家長理解配合、社會參與監督的禁止有償補課的強大輿論氛圍。積極引導輿論，回應社會關切，增進社會群眾對教育工作的理解和支持。
二、主要工作
依照市教育局通知精神，我校本次專項整治活動以“宣傳動員、自查自糾、全面檢查、建章立制”四個階段，堅持全面排查與重點整治相結合，將嚴禁有償補課的規定將國家和省、市、區的要求傳達到每一位教師。 我校結合實際，迅速行動，層層召開動員會，制定了專項行動工作方案，成立了工作專班，落實工作責任，排點對象。認真組織全體教職工學習貫徹教育局《在全市開展行風師風專項整治活動的通知》的文件和有關有償補課典型事例查處的通報。與我校全體教職工層層簽訂拒絕有償補課責任狀和承諾書，承諾書一式兩份，教師本人及所在學校各執一份。向每一位家長發出《關于行風師風建設的公開信》。 我校在自查自糾期限內，每名教師以七項清理內容，認真組織全體教職工認真查擺在有償補課方面存在的問題，做好有錯必糾。我校對于自查出的問題和群眾反映的突出問題，集中梳理，列出整改時間表，指定整改責任人，確保整改到位。
三、今后的工作方向
篇9
以黨的十六大精神和“三個代表”重要思想為指導，以《教育法》、《教師法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》等法律法規為依據，以全面提高教師職業道德素質為核心，以愛崗敬業、教書育人、為人師表為重點，按照《中小學教師職業道德規范》要求，進一步引導教師樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強教師教書育人以身立教的責任感和使命感，努力塑造教師新形象。
二、時間和參加人員。
（一）、活動時間：2003年10月下旬至2004年1月上旬
（二）、參加對象：全院在職教職工
三、教育活動目標。
（一）、提高認識讓教職工通過認真學習，深刻反思，結合實際，查擺問題等形式，統一思想，提高認識，整改立制。
（二）、優化師德。加強師德修養，堅持道德自律，提高全體教工的師德水平，牢固樹立“教書育人，為人師表”的道德品質，把教師職業新要求的道德規范轉為內在素質，使全體教工增強工作責任心和事業心，關心熱愛幼兒用高尚人格影響幼兒，成為幼兒的慈母益友，成為社會尊敬的人。
（三）、端正師風。大力弘揚和倡導熱愛事業、銳意進取、合作共事、廉潔從教的思想作風，勤奮學習、嚴謹治學、實事求是、聯系實際的學風，關愛幼兒、誨人不倦、善于創新、勤于教改的教風。
四、方法與步驟
（一）、方法：采用學習、座談、討論、問卷調查等方式開展主題教育活動。
（二）、步驟：
1、學習提高認識階段（2003年10月下旬至11月20日）
（1）、采取集中學習與個人自學、會議交流與個人思考相結全的方式進行，集中學習利用政治學習和日常教學時間。
（2）、學習的內容：除市教育局規定的篇目外，增加《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》。
（3）、做學習筆記，書寫學習體會。
（4）、分部門召開座談會，交流學習體會。
2、對照檢查階段（11月下旬至12月上旬）
此階段采用自下而上的自查、民主評議、家長問卷等方式，查擺疏理問題，深刻剖析問題產生的主觀因素和思想根源，提高領導班子的管理水平，轉變教工思想作風、工作作風和生活作風。
3、整改提高階段（12月上旬至12月底）
院師德師風領導小組在廣泛征求家長及教工的意見基礎上，針對查擺發現的問題，提出整改意見，建立健全師德師風相關的制度和措施。完善師德師風評估體系。組織教工簽署并執行《撫州市中小學教師師德師風承諾書》。從而規范教工的育人行為，提高教工的責任感和使命感。在幼兒、家長乃至社會面前樹立“人類靈魂工程師”的形象。
4、總結表彰階段（2004年1月上旬）
（1）、組織教工總結交流活動經驗和成績。
（2）召開家長會，聽取意見和評價。
（3）、根據教育局評比活動要求，鼓勵教工積極參加市教育局相關項目的評比活動，做好自評和推薦工作。
篇10
2．在教育教學活動中，不得歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生，不能訓斥、羞辱學生家長，不能向學生家長索要或變相索要財物或交辦私事。
3．嚴格執行收費制度，不得亂辦班、亂收費、亂補課，不準在家庭招收任何形式的補習生、特長生。
4．不準向學生推銷書籍、教輔資料、音像制品或其它物品。
5．嚴肅考紀考風，端正教風學風，不得弄虛作假、徇私舞弊。
6．教學上要認真備課、輔導、批閱作業，力求創新；積極參加新課改，深入開展教研活動，不能敷衍塞責；不準擅自調課、停課和缺課。
7．認真學習有關法律法規和方針政策,不斷提高職業道德修養、法律意識、工作能力和業務水平,杜絕有損教師形象的行為。
8．嚴肅紀律，酒后不準上課，上課時不準抽煙或使用移動通訊工具；不準搞封建迷信活動和傳播低級庸俗的思想文化；要養成良好的職業行為習慣，做一個合格的、人民滿意的教師。
9．不準參與賭博、變相賭博等不健康活動。
10．自覺接受學生、家長和社會各界對師德師風情況的監督和評議。
11．嚴禁教職工把異性學生帶入寢室或其它偏僻地方，或單獨滯留辦公室、教室及其它場所。
12．教師上班時間應著裝整潔、嚴謹。男教師不得穿背心、短褲、拖鞋進入教室；女教師不得穿吊帶裙、超短裙、怪型鞋、濃裝艷抹以及其它奇裝異服進入教室。
13．教職工對學生負有保護責任，通過多種方式加強對學生的政治思想、法制教育，教育學生提高自我保護意識，抵御不法侵害，依法維護自身合法權益。
14．學校將把師德師風建設作為教師年度目標管理考核的重要內容，嚴格按無為縣教育局《關于規范教師從教行為的若干規定》（試行）對教師進行師德師風考核，同時還要與教師晉職、晉級、工資獎金掛鉤，努力把師德師風建設各項措施落到實處。
二、責任追究
15．建立師德師風責任追究制。對違反師德師風建設有關規定和本責任書規定的，當學期不得評先評優。對相關責任人根據情節按有關規定分別給予警告、記過處分，情節嚴重或觸犯刑法的，立即移交紀檢、司法部門處理，決不包庇、不瞞報。
責任書一式二份，教師和學校各存一份。
篇11
一、領導重視，狠抓思想教育不放松
開園以來，我園高度重視師德師風工作，把師德師風工作納入了幼兒園工作的重要議事日程，先后多次召開師德師風工作專題會議。建立了師德師風領導小組。每周我們，組織教師學習相關師德工作的相關文件，學習《教師法》、《教育法》、等相關法律等。通過學習，使我園教師養成了愛崗敬業、團結協作、遵紀守法，樂于奉獻的自覺行為。
二、抓住重點，自查自糾
針對本次師德師風建設的重點我們主要采取了以下措施開展自查自糾。
1、規范辦園秩序等方面進行自查自省。
2、召開教職工會。要求我園教職工根據工作崗位對工作作風、工作效率及體罰或變相體罰幼兒等情況進行自查自糾。
3、建立師德師風投訴制度。向幼兒家長公開幼兒園投訴方式，接受幼兒家長對師德師風的監督，幼兒園對收到投訴要及時進行自查自糾。
4、開展師德師風家長問卷調查，對調查中發現的問題學校及時給予了處理、整改。
5、幼兒園將師德師風建設與教師年度考核、晉職晉升、教育教學管理等師資隊伍建設的其他內容有機結合起來，有效地促進了師德師風建設的各項措施落到實處。我們每期都要對教師師德師風情況組織幼兒家長問卷調查，以家長的滿意率作為評先、評優的首要依據。
三、自查自糾情況
通過開展師德師風自查自糾，我園不存在亂收費、亂訂資料、體罰和變相體罰幼兒的現象。
總之，師德建設是一項系統工程，是我園教師隊伍建設的一項長期歷史任務，不可能一蹴而就、一勞永逸，必須長抓不懈，堅持可持續發展的思路，不斷總結經驗教訓，勇于實踐，大膽創新，才能不斷提高師德水平。
在今后的工作中，我園將以模范老師為榜樣，努力學習，積極工作，加強修養，提升教育品質，努力使教職工成為為人民服務的教師，讓人民群眾滿意的教師。
幼兒園師德師風自查報告(二)
一、師德師風建設基本情況
2015年以來，聞堰鎮中心幼兒園一直致力于師德師風建設，努力打造一支師德高尚、教藝精湛的教師隊伍，一直致力于教育教學研究，積極提倡讓幼兒在快樂輕松的氛圍中學習生活，讓幼兒的身心健康快樂地成長。
(一)師德師風制度建設及實施情況
為了提高全體教職工對遵守師德規范的約束力和自覺性，幼兒園結合工作實際，對照師德規范的要求，較為科學地制訂和逐步完善了幼兒園師德師風各項規章制度，主要有以下制度：
1.建立了《教職工工作質量考評方案》、《師德師風監督管理考核制度》、《師德師風工作考核細則》。這些制度的建立不僅對教師的教育教學工作起到導向作用，而且使幼兒園對教師的學年考核有據可依、公平公正。
2.與全園每位教師簽訂了《聞堰鎮中心幼兒園崗位工作職責》，有效地規范教師工作行為。
3.建立了《幼兒安全活動管理制度》、《幼兒園教師交接班制度》、《幼兒園食堂管理制度》、《幼兒園安全工作檢查預警制度》等。明確安全職責，確保幼兒園的安全穩定。
4.建立了《幼兒園財務管理內部控制制度》、《幼兒園財務內部審計監督制度》。
5.與每一位教師簽訂了《師德師風承諾書》。
為了把各項制度落到實處，幼兒園成立了由周曉偉園長為組長，邵偉芳、陸紅、龔雪利為組員的教師績效考核領導組，對教師實行師德一票否決。目前，我園建有暢通有效的投訴舉報電話，構建了幼兒、家長、社會三位一體的師德評價體系。
(二)師德師風教育培訓情況
幼兒園嚴格遵照區教育局的有關規定，結合本園實際情況，有計劃有步驟地開展形式多樣的師德培訓活動。
1.師德師風動員大會
按教育局文件精神，幼兒園成立師德師風教育活動領導小組，由園長周曉偉任組長，
會主席任副組長，中層干部、年級組長任組員，統一思想，部署工作。
幼兒園召開師德師風動員大會，組織全體教師學習黨的十精神和《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》及區教育局《蕭山區教育系統行風建設禁令》、《蕭山區教育局關于教職工違反教師職業道德規范等行為的責任追究暫行辦法》、《蕭山區教育局關于重申在職公辦教師從事有償家教等問題的意見》等文件。在活動中充分挖掘學習資源，大力拓展學習內容，以此提高學習的針對性和實效性。
活動中，幼兒園還與每一位教師簽訂了《師德師風承諾書》。
2.師德師風糾查、排查活動。
對照師德規范，幼兒園要求每位教師撰寫一份師德師風自查自糾報告，圍繞六學六查進行深刻剖析。在個人自查的基礎上，幼兒園要采取個別訪談、進班抽查、問卷調查、召開座談會、發放征求意見表、設立意見箱等形式開展排查活動，廣泛征求幼兒、家長和社會以人士對幼兒園、教師在師德師風方面的意見和建議。對征求到時的意見和建議進行歸納整理，通過開展批評與自我批評的形式進一步查找問題。
3.進行師德師風演講比賽
幼兒園圍繞學習身邊師德楷模，增強教師職業幸福感為主題，進行了一次師德演講比賽。老師們以自己或身邊的先進師德為題材，展示廣大教師忠誠黨的教育事業、愛崗敬業、無私奉獻、開拓創新、為人師表的良好師德師風，闡釋對師德建設重要性、新時期師德的內涵、評價標準等問題的理解、感情和體會。在這次比賽中，幼兒園通過層層選拔，產生了一個一等獎、二個二等獎、三個三等獎以及若干個優秀獎。
4.進行師德師風園本培訓
為了提高教工隊伍整體師德水平，推動師德師風建設，我園開展有關師德師的園本
培訓，內容包括《十二五普法》及《教師科學素養》。在這兩個培訓項目中，對全園教師進行法律知識講座，開展普法征文及普法考試，幼兒園每位教師必須參加。聘請聞堰鎮派出所的民警來我園擔任法制副校長，在幼兒及教師中宣揚法律知識。
5.加強政治學習與師德教育
幼兒園利用園務會、全體教工會等組織全園教師認真學習《幼兒園教育指導綱要》、《浙江省幼兒園保教指南》、《3-6歲兒童學習與發展指南》等教育法規，增強了自覺履行教師職責、遵守教師職業道德的自覺性。
通過師德主題培訓，教師整體師德水平得到不斷提升，幼兒園師風一直呈現良好的局面。
幼兒園師德師風自查報告(三)
時間過的可真快，轉眼一年的時間過去了，在安華里幼兒園的園長領導下，各位老師的幫助下，通過自己的努力，使我在一年的見習生活里進步很大。我總結了以下四點：
一、在思想上，重新認識了幼兒教育。
在踏入安華里幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是老師帶領著小朋友一起做游戲，學習的簡單的知識的場所?？僧斘艺嬲と脒@工作當中實踐時，我對它有了進一步的了解。
幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育的基礎階段，也是人才成長的奠基階段，幼兒園的工作是：實施保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面的教育，促進其身心和諧發展。這是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發點和歸宿。通過這個任務在活動中制定不同的目標，大大豐富和滿足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在活動中得到快樂，得到發展!
二、在工作中，我熱愛了這一行
工作中，每天面對一群嘴里總有講不完的話的可愛孩子們，使我愛上了這一行，不僅僅是他們的可愛，還摻雜著一股濃濃的人情味!
陳琪軒麒是我們班上一位小朋友，一次他感冒，堅持要到戶外活動。到了戶外，他就開始流鼻涕，我幫他拿紙，他說冷，我給他暖手。在戶外活動結束后，大家一起回到了活動室，我想坐下。眼睛正在四處找椅子，這時，陳琪軒已經把小椅放在了我身邊，我看著他笑了。他那雙大眼睛，沖我眨了眨也笑了
孩子在午睡時，我們會為他們準備水果(午點)，一次我削蘋果，快削完的時候，蘇天鴻醒了，看到我拿著一把大刀揮舞著，嚇了一跳，連忙說：老師，你小心點，這么大的刀，可別削到手!
一件件與孩子們發生的小事，卻讓我深深的感受到了人情味，一種深情。讓我在關心別人的同時也被關心著。這是何等的幸福呀!我們還有什么理由不去努力工作呢?
三、在實踐工作中，讓我成長
工作沒有多久，就迎來了第一次考驗。雖然只是園里的老師參加，可對于一個新手而言，還是不免會緊張。經過挑選我選擇了上一節聯想課。內容是：把繩子拋到空中，自然落下，形成圖形，請幼兒聯想。這節課有很多孩子都沒有發揮出來，沒有完成教學目標，教學沒有成功。起初我很沮喪，可又轉念一想，為什么這些孩子會想象不出來呢?我分析原因：可能是繩子長，落下來的時候線疊落在一起，不太容易看出想什么;也可能是我的引導語不明確;也可能是課前準備的鋪墊工作沒有做充分經過我的反省，發現原來這節課有很多漏洞。
在第二次上課時，我注意了課前的鋪墊工作，結果就好的多。反省第一次失敗的原因，吸取了教訓。在第二次，三次的活動中，一點一點的去克服，效果也一次比一次的好，就這樣，在實踐工作中，使我成長起來!
四、現在的成績
篇12
到2018年，培養金城名校長6名、區級名校長30名，形成一支具有較高政治理論素養和開拓創新精神，懂教育、善管理、作風優良的高素質、專業化的校（園）長隊伍；引進骨干教師100名，培養省級名師4名、市級名師10名、區級名師100名、區級名班主任30名，省級骨干教師60—80人、市級骨干教師350名，中學、小學、幼兒園教師本科以上學歷分別達到95%、85%和50%，形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。
二、主要任務
（一）加強師德師風建設
1.強化師德師風教育。加強教師理想信念、法律法規、職業道德教育，實行走進學校、走進教師、走進學生、走進課堂、走進家庭、走進社區“六進活動”制度，落實新教師崗前師德師風培訓制度和入職上崗宣誓制度，定期開展教書育人楷模、師德標兵和優秀班主任評選活動，加強師德師風正面宣傳，以先進典型引領師德師風建設。
2.構建師德師風建設長效機制。加強師德考察，探索在教師資格認定和教師招聘考試中增加心理測試。加大教師業務指導和人文關懷力度，及時疏解個別教師心理失衡行為，及時糾正教師教育教學中的失范行為。制定實施《城關區師德考核評價指標》，建立“以德為首、注重能力、業績優先”的校（園）長、教師專業發展考核評價制度，對師德優秀教師在評優評先、職務晉升和崗位聘任中給予優先，將師德師風作為學校、幼兒園領導班子成員選拔、考核的重要考核內容和聘任標準。
3.實行教師失德違紀行為“零容忍”。制定實施《城關區中小學、幼兒園師德檔案制度》，建立師德失范“灰名單”和“黑名單”，加強師德師風建設輿論監督，設立師德師風舉報電話，在城關教育門戶網開設“師德師風局長直通車信箱”，實行師德表現“一票否決制”。
（二）加快推動管理隊伍專業化發展
1.推進干部人事制度改革。下放校（園）長選拔聘用和歸口管理權限，全面實施校（園）長聘任制，探索校（園）長職級制，在區教育局設置科級后備干部庫，制定實施教育系統機關及直屬機構優秀干部定期選派任職計劃。推進干部有序交流，嚴格落實區委關于“同一校（園）內，校（園）長擔任正職滿5年或擔任正、副校（園）長累計滿7年進行交流，擔任正職滿8年或擔任正、副校（園）長累計滿10年必須交流”的規定。
2.提高校長專業化水平。優化校（園）長分類分層分崗全員培訓制度，積極推進校（園）長、科級后備干部到國內外教育發達地區掛職培訓，聯合華東師范大學等師范類名校建立教育碩士、教育博士學歷進修班，到2018年，校（園）長掛職培訓率達到100%。推進名校長隊伍建設，實行名校長動態評價和管理機制，建立影子校長結對培訓制度，定期開展校際交流活動。
（三）促進教師隊伍優化發展
1.改進教師引進制度。做好教育部直屬院校免費師范生選聘工作，制定出臺《城關區教育系統人才引進實施辦法》，實施急需緊缺及高層次實用人才引進計劃，從全國范圍引進一批省特級、省市骨干、省市級名師，選聘國家“211工程”院校本科畢業生或其他院校全日制碩士研究生充實教師隊伍。
2.建立教師編制動態管理機制。由區編辦會同區教育局科學核定教職工編制數，根據教學需要，每2—3年調整中小學、幼兒園教職工編制總量，實行編制動態管理。
3.建立教師定期交流制度。制定實行同一學校任教滿6年以上教師有序交流計劃。建立職稱晉升、評先評優與教師交流掛鉤機制，評聘高級職稱時，教師應有農村學校1年以上或薄弱學校2年以上任教經歷，“教育聯盟、教育集團”教師應有3年以上內部交流經歷；評選特級教師、隴原名師、金城名師、學科帶頭人等稱號的教師，應有2年以上農村學校任教經歷。
4.優化教師培訓機制。制定統一培訓計劃，整合規范教師培訓工作。選擇優質學校建立教師崗前培訓基地，形成集中培訓、培訓基地培訓和聘用學校培訓的全方位培訓模式；完善教研員分學科跟蹤培養、定點包片制度，定期開展校本培訓成果展示交流活動；組建優秀教師講師團，定期開展教育教學巡講交流活動；按照1:2的比例實行名師、骨干教師影子培訓計劃，形成千名教師發展共同體；建立職稱優先晉升等獎勵引導機制；在國內外教育發達地區設立教師繼續教育實訓基地，每年選派一批中青年骨干教師參加跟班培訓，到2018年，中青年骨干教師赴教育發達地區學校跟班培訓率達到100%。
5.規范教師評價機制。圍繞名師、骨干教師、教學能手評選制度，建立統一、規范的教師專業發展評價機制。清理和規范教學評比活動，嚴格實行教學新銳（3年教齡以下教師）—教學新秀（35歲以下教師）—骨干教師（50歲以下教師）教學評比和省級特級教師、省級骨干教師、各級名師教學展示管理制度，實行國家、省市教學評比參賽資格申報制度和比賽成果認定制度。
（四）完善獎勵激勵機制
1.進一步提高教師待遇。根據社會經濟發展狀況，穩步提高名師名校長津貼、農村邊遠地區津貼和班主任津貼水平。增設中小學、幼兒園教師教育教學工作獎和班主任工作獎，按教師年均工資的5%、10%的標準考核發放。管理人員與教師同等對待，管理崗位人員退休時與教師同等享受10%工資待遇。每年按同比例、同標準開展優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任、優秀師德標兵表彰獎勵活動。
2.提高教師專業技術崗位結構比例。根據教育事業發展需要，按照各學校實際情況設置高級、中級、初級崗位數，并按照實際情況設置高級、中級、初級崗位內部不同等級崗位的結構比例。
