引論：我們?yōu)槟砹?3篇音樂課結(jié)業(yè)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
本人對國內(nèi)的二十二所高校音樂專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核體系等諸多方面所存在的問題已越來越突出的顯現(xiàn)出來，現(xiàn)狀總結(jié)如下：
（1）教學(xué)形式單一。兩級分化情況比較嚴(yán)重，有的院校只是一對一或一對二上小課，有的院校對于鋼琴基礎(chǔ)課只是利用數(shù)碼鋼琴教室一對多上大課。
（2）考核內(nèi)容與打分標(biāo)準(zhǔn)不細(xì)致，大多數(shù)學(xué)院的鋼琴基礎(chǔ)課考試不考基本功，直至期末只是準(zhǔn)備一首樂曲，考風(fēng)可促進(jìn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，這是不爭的事實(shí)。
（3）教學(xué)設(shè)備及硬件設(shè)施制約鋼琴課程教學(xué)的科學(xué)性發(fā)展。很多院校沒有建立數(shù)碼鋼琴教室，也沒有足夠的琴房滿足學(xué)生的練琴需要。
（4）教師及學(xué)生的認(rèn)知程度不同。教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生對鋼琴基礎(chǔ)課程不夠重視，雙方在思想上都不夠重視這門課程，積極性都不高漲。
（5）教學(xué)形式具有的激勵性質(zhì)較薄弱。不管是大課還是小課都有對學(xué)生激勵的作用，但是很多院校使這一功能微乎其微，不能夠充分發(fā)揮鋼琴基礎(chǔ)課程也能進(jìn)行表演與實(shí)踐這一特點(diǎn)。
本人根據(jù)目前音樂院校的鋼琴基礎(chǔ)課現(xiàn)狀從以下幾個方面研究出具體的對策，構(gòu)建更科學(xué)的課程體系，以突出高等院校音樂表演專業(yè)的特點(diǎn)。
一、教學(xué)形式的多樣性
教學(xué)形式可以有小課（1-2人）、小組課（3-5人）、大課（10-20人）的多種上課方式、多種授課方式可以有機(jī)并存。筆者通過調(diào)研分析適合目前我國高校鋼琴基礎(chǔ)課上課方式是實(shí)行大課小課相結(jié)合的方式。這樣即節(jié)省了課時，避免老師的重復(fù)工作量，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，能達(dá)到鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量提高的最大化。
二、教學(xué)內(nèi)容的拓展與教材的選擇要有針對性
（一）拓寬選材范圍
目前全國各個院校鋼琴基礎(chǔ)課現(xiàn)有的教材內(nèi)容不夠豐富，作品涵蓋時期偏于狹窄；其實(shí)可以選擇庫普蘭具有裝飾性旋律的作品、斯卡拉帝的單樂章奏鳴曲、19世紀(jì)民族樂派的作品、二十世紀(jì)各種風(fēng)格、流派的鋼琴作品以及中國民族鋼琴作品、美國黑人鋼琴流行音樂作品，從而進(jìn)一步豐富和充實(shí)鍵盤作品教學(xué)內(nèi)容。
（二）教材的選擇要有針對性
學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)生專業(yè)不同決定了使用的教材、曲目的選擇應(yīng)有區(qū)別及側(cè)重。在教學(xué)中盡量讓學(xué)生在短時間內(nèi)接觸各個時期重要作曲家的音樂風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化的底蘊(yùn)，拓展學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
三、教學(xué)方法的創(chuàng)新
鋼琴演奏的技藝性特別強(qiáng)，而每個學(xué)生掌握演奏技藝的能力各有差異。同時，藝術(shù)有其本身的特點(diǎn)，在藝術(shù)見解，藝術(shù)趣味、音樂處理或彈奏等方面，允許百花齊放，可以有一個相當(dāng)大的變化范圍和幅度。樂曲的處理只要不違背音樂的性質(zhì)，這樣或那樣的設(shè)計(jì)都是被允許的。教師對不同的學(xué)生不僅可以用不同的教材來進(jìn)行教學(xué)，即使用相同的教材，也必須根據(jù)學(xué)生的情況和特點(diǎn)，有不同的要求和處理，采用不同的教學(xué)方法，并且理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)音色與技術(shù)的完美統(tǒng)一。創(chuàng)造出自己別具一格的教學(xué)方法，使學(xué)生逐步向全面的方向發(fā)展。？
四、建立完善考核體系
通過建立鋼琴基礎(chǔ)課曲庫，并按照相應(yīng)的程度把曲庫中作品劃分成不同等級劃出具體的分?jǐn)?shù)段、制定考試打分標(biāo)準(zhǔn)、具體打分方式、核分制度等方面完善現(xiàn)有的考核體系。通過成績考核，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步與不足，明確了今后的努力方向；教師可以較為全面的了解學(xué)生對鋼琴的實(shí)際學(xué)習(xí)掌握情況；總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方案，制定提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的新措施。
綜上所述，通過對高等院校音樂表演專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)研究，就要構(gòu)建高等院校音樂專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程體系，從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者相信，高等院校音樂表演專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課將在藝術(shù)教育這個領(lǐng)域中逐漸成為一顆閃耀的恒星，讓我們拭目以待。
篇2
二、發(fā)揮主觀能動性的自主性原則發(fā)揮教師的主觀能動性,啟發(fā)學(xué)生自主地感知音樂藝術(shù),啟發(fā)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿創(chuàng)新教育的全過程。例如,視唱練耳課中的“旋律聽寫”,是一項(xiàng)培養(yǎng)音高感、節(jié)奏感、調(diào)性感、結(jié)構(gòu)感、讀譜、寫譜及音樂記憶力等多項(xiàng)音樂感知力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師編創(chuàng)適合學(xué)生程度的旋律,彈奏3~5遍后請學(xué)生背唱或默寫出教師所彈奏的旋律。而在創(chuàng)新教育觀念指導(dǎo)下的自主性原則中,鼓勵學(xué)生對簡單的或熟悉的旋律進(jìn)行部分改編的嘗試,進(jìn)而學(xué)習(xí)即興的旋律短句創(chuàng)編。如:運(yùn)用重復(fù)、模進(jìn)等樂句發(fā)展形式做即興問答句的創(chuàng)編,對音樂片斷進(jìn)行變奏式改寫;運(yùn)用樂句、樂段的多種終止式的樂理知識對音樂進(jìn)行改寫等等。學(xué)生在創(chuàng)編的同時,自主地深入學(xué)習(xí)和研究音樂各要素的相互關(guān)系,對所要求掌握的知識有了更深層次的理解。選擇學(xué)生習(xí)作中的上乘之作做為“旋律聽寫”的習(xí)題,不但有助于更準(zhǔn)確的背唱和默寫,更是對學(xué)生創(chuàng)新能力的鼓勵和展示。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使自主與創(chuàng)新相互作用、互相促進(jìn),提高處理創(chuàng)作意愿與想象、分析、理解、運(yùn)用音樂要素關(guān)系的能力。自主是創(chuàng)新的前提,創(chuàng)新可以展示自主。發(fā)揮主觀能動性的自主性原則,并不意味著否定教師在音樂教育中的主導(dǎo)作用,它通過教師的自主教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí),達(dá)到教師與學(xué)生共同發(fā)展、一起創(chuàng)新的目的。“強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)自主并不構(gòu)成對學(xué)生學(xué)習(xí)自的漠視,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主并不構(gòu)成對教師專業(yè)責(zé)任的放棄。教學(xué)自主是學(xué)習(xí)自主之基礎(chǔ),學(xué)習(xí)自主是教學(xué)自主之檢驗(yàn)”[4]。發(fā)揮主觀能動性的自主性原則,是使教師和學(xué)生在音樂教育和音樂學(xué)習(xí)上樹立“自主創(chuàng)新性教學(xué)”與“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”觀念。教師能積極主動的理解和應(yīng)用音樂教育學(xué)的前沿學(xué)科理論,學(xué)生能積極主動的理解和運(yùn)用其所學(xué)知識,師生都能做到自主與創(chuàng)新的完整統(tǒng)一。
三、營造創(chuàng)新情景的探索性原則只有勇于探索才能有所創(chuàng)新。為了達(dá)到創(chuàng)新教育的目的,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情景,提出探索性問題的教學(xué)思路應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的始終。要想培養(yǎng)勇于探索精神,形成樂于探索態(tài)度,教師就要創(chuàng)設(shè)一定的情景,從而激發(fā)創(chuàng)新的欲望。視唱練耳課做為音樂學(xué)習(xí)者必修的一門綜合音樂素質(zhì)訓(xùn)練課,具有理論性強(qiáng)、技
術(shù)性高的特點(diǎn)。做為高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生,不但要在這門課的學(xué)習(xí)中獲得音樂藝術(shù)實(shí)踐和音樂教育活動所必需的音樂知識和音樂技能,還必須掌握這門課程的教育教學(xué)方法。例如,在進(jìn)行“旋律聽寫”訓(xùn)練時,學(xué)生常常不能把握正確的方法,死記硬背以致音樂綜合能力無法得到較快的提高。我們對此提出的問題是:為什么對聽寫的旋律進(jìn)行曲式分析,能更好地發(fā)展旋律記憶力?聽寫旋律需要那些技能?如何才能獲得聽寫旋律所需的技能?在聽寫旋律活動中,需要運(yùn)用那些理性知識,才能做到完整地感受音樂形象和音樂風(fēng)格?等等。這些問題促使學(xué)生探索與“旋律聽寫”活動相關(guān)的音樂心理、音樂生理及音樂基本理論、基本技能方面的問題。以往的視唱練耳課的課堂練習(xí)存在練習(xí)樣式單一、無效重復(fù)的通病,因而對學(xué)生完成知識內(nèi)化過程不能起到積極的強(qiáng)化作用。必須將單一的教師出題學(xué)生應(yīng)試的考試型的視唱練耳課練習(xí)變成有坡度、有層次的開放性、實(shí)踐性練習(xí),創(chuàng)設(shè)探索情景使之在探索中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。例如讓學(xué)生走上講臺,將其創(chuàng)編的音樂旋律彈奏出來,請其余的學(xué)生聽辨、背唱。為了讓同學(xué)聽得清楚、唱得正確,彈奏旋律的同學(xué)就必須掌握好節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)性、旋律等綜合音樂要素的正確表達(dá)。開始時,彈奏旋律的同學(xué)有時忘了彈出標(biāo)準(zhǔn)音,有時給出的速度與彈奏的旋律速度不符等等,鬧出不少笑話。但是,學(xué)生們在快樂的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了自己在音樂要素感受中的薄弱環(huán)節(jié)。針對課堂練習(xí),教師可以進(jìn)一步提出問題,如:標(biāo)準(zhǔn)音在旋律聽辨中起什么作用?忘了彈出標(biāo)準(zhǔn)音說明什么問題?速度在旋律進(jìn)行中的作用?速度與節(jié)拍、節(jié)奏的關(guān)系如何?如何根據(jù)節(jié)拍、節(jié)奏的關(guān)系選擇正確的速度?等等。通過對這些問題的探索性思維,許多學(xué)生創(chuàng)造了適合個人的學(xué)習(xí)方式。因此,創(chuàng)設(shè)探索情景的探索性原則不但能鞏固已有知識,還可利用其探索的興奮點(diǎn)激發(fā)出新的思維火花。
四、營造平等氛圍的民主性原則民主、平等的氛圍有利于創(chuàng)新活動的開展,有利于教學(xué)效果的提高。教師的民主作風(fēng)是營造平等氛圍的重要因素,是建立良好師生關(guān)系的先決條件,它與創(chuàng)新教育能否實(shí)施,創(chuàng)新能力能否切實(shí)提高息息相關(guān)。“音樂教育方式的創(chuàng)新則應(yīng)體現(xiàn)較強(qiáng)的民主意識,要充分尊重學(xué)生的人格,維護(hù)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的自尊心和自信心。”[1](P22)音樂感知力是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本能力,面對學(xué)生音樂感知力的差異,教師首先應(yīng)該承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異,進(jìn)而促使學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。創(chuàng)新教育必須創(chuàng)造讓全體學(xué)生親身參與、充分表現(xiàn)的機(jī)會。例如,在視唱時,有的學(xué)生會唱得很準(zhǔn)確,而有的學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣那樣的困難。由于音樂感覺能力是借助于聽覺器官辨別音高、音強(qiáng)、音長、音色等音樂要素的細(xì)微差別能力,有的人對某一種音樂要素感覺遲鈍,但對其他音樂要素的感覺卻很靈敏。對于音樂表現(xiàn)方面有困難的學(xué)生,教師應(yīng)通過分析、引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的信心,達(dá)到音樂綜合能力全面提高的目的。音樂教育只有達(dá)及人的感官,才能影響人的精神,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的環(huán)境,就能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與。民主性原則是指師生在平等的基礎(chǔ)上建立的和諧、融洽的教學(xué)方式和氛圍,是一種有次序、有目標(biāo)的教學(xué)活動。例如:在《中外音樂史》、《民族民間音樂》、《音樂欣賞》、《中等學(xué)校音樂教學(xué)法》、《藝術(shù)概論》等高師音樂文化理論課的教學(xué)中,要鼓勵言之有物、言之有理的爭論。
通過課堂討論,學(xué)生在靈活變化地運(yùn)用課堂教學(xué)信息的過程中鞏固、擴(kuò)大、加深了音樂理論知識的理解,同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維習(xí)慣。所以,鼓勵學(xué)生有自己的獨(dú)立見解,允許學(xué)生保留繼續(xù)探討研究的權(quán)利,并不意味著教師可以放棄傳授人類優(yōu)秀音樂文化遺產(chǎn)的責(zé)任;尊重學(xué)生對音樂感知力的個體差異,也不意味著教師可以對學(xué)生的五音不全聽之任之。“美國的學(xué)校音樂課程在近半個世紀(jì)以來對音樂學(xué)科本身的重視程度沒有絲毫的削弱,要求學(xué)生掌握必要的音樂概念、技能是音樂教育者追求的基本要點(diǎn)。”[5]音樂教育最終要靠音樂作為載體來實(shí)現(xiàn),要做到“放”而不“亂”才能通過音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)和傳承來達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。
五、面向?qū)W科綜合及現(xiàn)代社會的開放性原則創(chuàng)新教育必須具有開放性。開放性首先體現(xiàn)于教學(xué)方式的開放性,如:在學(xué)生的音樂感知力培養(yǎng)問題上,以往的教學(xué)是封閉式的單純音樂技能訓(xùn)練,先練音高、再練節(jié)奏;先練音程、再練和弦;先學(xué)單聲部、后學(xué)多聲部。在演奏方面,先彈大量的練習(xí)曲為演奏一個作品做好技術(shù)上的準(zhǔn)備,而后才能學(xué)習(xí)彈奏相應(yīng)程度的音樂作品。為音樂藝術(shù)活動打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)是必要的,但當(dāng)我們過于強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),將原本具有綜合特征的音樂活動變成孤立的、支離破碎的機(jī)械活動,勢必弱化了音樂教育的文化價(jià)值,扼殺了學(xué)生的音樂靈感。開放式原則要求在綜合音樂活動中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力,從音樂作品中去尋找調(diào)性、旋律、節(jié)奏、音色、和聲等音樂要素,在音樂文化藝術(shù)視野中進(jìn)行視唱練耳、樂理等基本樂科的素質(zhì)訓(xùn)練,在演唱、演奏的音樂作品中聽辨和體驗(yàn)音樂要素,做到音樂感知力和音樂鑒賞力水平的共同提高與發(fā)展。在器樂或聲樂教學(xué)中,應(yīng)側(cè)重于音樂文化的學(xué)習(xí),以音樂作品演奏、演唱的需要選擇配合學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能、技巧。用音樂作品的正確演繹與表達(dá)帶動演奏、演唱技能技巧的提高。日本的鈴木教學(xué)法,開始學(xué)習(xí)音樂的第一步,就教兒童演奏《小小星星亮晶晶》這首著名的音樂作品,使其在快樂的樂曲演奏中體驗(yàn)音樂的美妙意境,從而自覺地追求技能技巧的不斷完善,最終實(shí)現(xiàn)使兒童具備優(yōu)越的演奏技巧和完美的人格塑造的教學(xué)理念,是很值得音樂教育界的同行深思的。高師音樂教育應(yīng)面向社會,使創(chuàng)新教育擁有更為廣闊的天空。“要變孤立的、封閉的、靜止的狀態(tài)為聯(lián)系的、開放的、動態(tài)的教育,立足于學(xué)校,又超越校園,使學(xué)校、社會、家庭密切結(jié)合,形成有力的教育鏈。”[2](P64)高師音樂專業(yè)學(xué)生相對閉塞的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,對其創(chuàng)造性思維形成有一定的局限,而社會音樂教育、家庭音樂教育則有著更為廣闊的空間和內(nèi)涵。有的學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)成績名列前茅,但畢業(yè)后卻不能很快適應(yīng)社會,業(yè)務(wù)上毫無創(chuàng)造性;而有些學(xué)生在學(xué)校里成績平平,但一旦投入社會就能很快打開局面,成為音樂教育教學(xué)的業(yè)務(wù)骨干。這樣的例子在現(xiàn)實(shí)中并不少見,究其原因是一些學(xué)生將思維習(xí)慣停留在課堂所能給予的有限范圍內(nèi),而不習(xí)慣在環(huán)境發(fā)生變化時換個角度去思考。因此,沒有社會實(shí)踐的激勵,就很難養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣,只靠課堂知識的積累是很難成才的。讓高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生盡早參與社會音樂教育、家庭音樂教育實(shí)踐,就使其進(jìn)入了無限寬廣的空間,他們會有不同于課堂里的全新體驗(yàn),從而激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望并形成良好的思維習(xí)慣。此外,創(chuàng)新教育還必須具有前瞻性,盡可能廣泛吸收國內(nèi)外最新的教育理論和有益的成功經(jīng)驗(yàn)。使之應(yīng)用于日常音樂教學(xué)和音樂教育活動中。超級秘書網(wǎng)
六、理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性原則同志說:“實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識,這種形式,循環(huán)往復(fù)以至無窮,而實(shí)踐和認(rèn)識之每一循環(huán)的內(nèi)容,都比較地進(jìn)到了高一級的程度。這就是辯證唯物論的全部認(rèn)識論,這就是辯證唯物論的全部知行觀統(tǒng)一觀。”教師在教學(xué)活動中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動將所學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能應(yīng)用于實(shí)際的音樂活動,養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際,分析問題解決問題的習(xí)慣。創(chuàng)造性地學(xué)以致用才能學(xué)有所成,也是創(chuàng)新教育的終極目標(biāo)所在。開展課外音樂活動,是創(chuàng)新教育的重要組成部分,它有利于學(xué)生的獨(dú)立意識的培養(yǎng)。如:要求學(xué)生組織不同主題的綜合性音樂會。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長以及音樂會的主題要求來創(chuàng)意一場音樂會。在組織音樂會的過程中,他們會遇到許多在音樂課堂中沒有遇到的問題。象獨(dú)立地組織各種節(jié)目排練需要的音樂知識,擔(dān)任演唱演奏一些當(dāng)代群眾喜聞樂見的作品所需的技能技巧,以及恰當(dāng)選擇音樂作品、處理音樂作品的綜合能力等等。因此,創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂實(shí)踐活動,不但對于一場音樂會的成功舉辦具有重要意義,對于掌握知識、培養(yǎng)技能技巧也是極為有益的。音樂教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科,高師音樂教育實(shí)習(xí)是貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合原則的具體體現(xiàn)。按照傳統(tǒng)的高師音樂專業(yè)教學(xué)安排,教育實(shí)習(xí)往往是安排在大四的下學(xué)期,也就是在臨畢業(yè)前,讓學(xué)生到中小學(xué)經(jīng)歷一次音樂教育工作的初步鍛煉。這樣的課程安排使高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生在整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段的絕大部分時間脫離了實(shí)際的中小學(xué)音樂教育實(shí)踐活動。
眾所周知,高師音樂教育專業(yè)方向是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教學(xué)的師資,如果在整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段不能與中小學(xué)音樂教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系,高師音樂教學(xué)將是無本之木、無源之水。因此,要使高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)更加合理,我們必須在整個高師音樂教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排和學(xué)科的不同性質(zhì),適時地選擇合理有效的“教育見習(xí)”及“教育實(shí)習(xí)”,達(dá)到消化、鞏固、驗(yàn)證所學(xué)的音樂理論、音樂技能,提高音樂教育實(shí)踐能力的目的。例如:當(dāng)基本樂理課結(jié)業(yè)時,就可以組織學(xué)生到中小學(xué)先聽課,后備課、試講,最后評課(象音樂欣賞、視唱練耳等課程結(jié)業(yè)時,都可以這樣做)。當(dāng)演奏或演唱課程結(jié)業(yè)時,則可以要求學(xué)生到中小學(xué)去組織排練一些適合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)的聲樂、器樂節(jié)目。而“教育見習(xí)”及“教育實(shí)習(xí)”的業(yè)績,將作為每一門課學(xué)業(yè)成績的重要參考依據(jù),以此來激勵創(chuàng)新活動的開展。總之,創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程。高師音樂教育中創(chuàng)新教育原則的探討是為了適應(yīng)未來社會對音樂教育的要求,樹立全新的音樂教育理念。在音樂教育中實(shí)施創(chuàng)新教育活動不能流于形式上的生搬硬套,而是要樹立與傳統(tǒng)音樂教育觀念有本質(zhì)區(qū)別的、對培養(yǎng)教師及學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力起促進(jìn)作用的音樂教育理念。在音樂教育中,沒有一成不變的創(chuàng)新教育模式,只能依靠教師的正確教育理念去把握、去運(yùn)用、去創(chuàng)造方法。這首先對音樂教師的個人音樂專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。因?yàn)?對音樂文化了解得越透徹,就越有助于教師運(yùn)用音樂文化的特殊藝術(shù)規(guī)律創(chuàng)造有效的創(chuàng)新教育方法。其次還要求音樂教師具備一定的戲劇、文學(xué)、美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)修養(yǎng),這能使教師在創(chuàng)造有效的創(chuàng)新教育方法時擁有更為廣闊的天地。此外,教師還應(yīng)掌握音樂教育心理學(xué)的研究方法。通過研究學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理,掌握學(xué)生的音樂能力發(fā)展水平和整體音樂發(fā)展水平,做到因人而異、因材施教,才能運(yùn)用創(chuàng)新教育原則切實(shí)做到學(xué)生在原有水平上有所發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
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篇3
現(xiàn)在中小學(xué)音樂教育對高師畢業(yè)生的要求除了具備課堂協(xié)調(diào)與組織能力、鋼琴即興伴奏能力、合唱訓(xùn)練與指揮能力、音樂欣賞講解能力外，還應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)制譜和MIDI制作等音樂軟件，用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備把和聲、復(fù)調(diào)、曲式、樂隊(duì)編配、歌曲寫作等知識綜合應(yīng)用起來服務(wù)于教學(xué)。將七門課組合在一起成為一門課主要是考慮應(yīng)用型和實(shí)用性的人才培養(yǎng)。作曲基礎(chǔ)理論“七合一”的教學(xué)目的是要求學(xué)生能熟練使用計(jì)算機(jī)設(shè)備，通過計(jì)算機(jī)制譜和MIDI制作，把歌曲寫作、和聲、復(fù)調(diào)、曲式、樂隊(duì)編配等課程內(nèi)容科學(xué)地結(jié)合在一起，融入到自己的音樂創(chuàng)作中。它打破了以往傳統(tǒng)式作曲技術(shù)理論“四大件”的教學(xué)模式，采用學(xué)科交叉的教學(xué)形式，把七門課變?yōu)橐婚T多媒體作曲基礎(chǔ)理論課。它是一門理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的綜合性、可操作性課程，是我國高師音樂教育貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深化教學(xué)改革的重要改革課程之一，符合高師培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的綜合性強(qiáng)、應(yīng)用型突出的中等音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。
作者在美國攻讀作曲碩士期間，考察了一些本科生的作曲技術(shù)基礎(chǔ)理論課程，他們的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，注重學(xué)科之間的相互滲透，如：教學(xué)注重和聲與歌曲寫作的聯(lián)系、歌曲創(chuàng)作與曲式結(jié)構(gòu)的聯(lián)系、復(fù)調(diào)寫作與樂隊(duì)編配的聯(lián)系、樂隊(duì)編配與MIDI制作的聯(lián)系等。教學(xué)形式采用多媒體授課，注重與學(xué)生的互動，如：教授在電腦里出16小節(jié)帶和弦標(biāo)記的單旋律題目，學(xué)生從電腦里拿到題目后，利用10分鐘把自己喜愛的鋼琴伴奏音型輸入電腦；教授對幾位同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評后，再讓學(xué)生按照步驟，把鋼琴伴奏譜轉(zhuǎn)化為電聲樂隊(duì)四大件編制的樂隊(duì)譜；等學(xué)生掌握了電聲樂隊(duì)編配手法后，再加上旋律樂器，學(xué)習(xí)簡單副旋律寫作，高年級的同學(xué)還要根據(jù)情況學(xué)習(xí)各種復(fù)雜樂隊(duì)的編配和電腦音樂制作。據(jù)介紹，經(jīng)過三年學(xué)習(xí)的學(xué)生都能為自己創(chuàng)作的校園歌曲進(jìn)行配器和MIDI制作，能為單旋律的歌曲配寫二聲部或多聲部，能自如地把鋼琴譜轉(zhuǎn)化為不同編制的樂隊(duì)譜，能應(yīng)用計(jì)算機(jī)把傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論“四大件”課程綜合運(yùn)用到自己的音樂創(chuàng)作中去。我國高師音樂教育作曲技術(shù)理論課程體系改革也應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒美國這種做法。按照三年的學(xué)習(xí)周期，筆者就作曲基礎(chǔ)理論“七合一”的課程教學(xué)內(nèi)容整合提出以下幾點(diǎn)建議供大家參考。
1 計(jì)算機(jī)制譜與MIDI制作：從一年級的第一學(xué)期開始學(xué)習(xí)電腦制譜和簡單MIDI制作。電腦制譜軟件不僅可以幫助學(xué)習(xí)者在譜面視覺上掌握正確的記譜法，同時還可以通過電腦播放所記錄的樂譜，讓學(xué)習(xí)者有一個直接的音響感受。教學(xué)可從單旋律的制譜輸入和版面設(shè)計(jì)入手，結(jié)合視唱和樂理課程教學(xué)，在學(xué)習(xí)制譜的同時，鞏固視唱和樂理課中所學(xué)內(nèi)容；也可以由淺入深地為不同組合的樂隊(duì)制譜，熟悉不同樂隊(duì)的編配和各種樂器的記譜法。掌握計(jì)算機(jī)制譜軟件還有利于音樂課件制作的學(xué)習(xí)，方便將來教學(xué)和科研工作的開展。 通過MIDI制作出來的音樂可以讓聲音更接近真實(shí)樂器，學(xué)生還可以通過技術(shù)處理，把一些自己想要的個性化聲音效果加入到音樂創(chuàng)作中，讓音樂更加豐滿和流暢。在初級階段可以教會學(xué)生樂譜輸入法和簡單編配常識，在美國的一些學(xué)校，計(jì)算機(jī)制譜軟件和MI-DI制作兩門課的基礎(chǔ)知識是和樂理課整合在一起的。
2 和聲與歌曲寫作：傳統(tǒng)學(xué)院派的和聲與歌曲寫作是兩門獨(dú)立的課程，和聲教學(xué)一般從一個音配一個和弦開始，強(qiáng)調(diào)和聲功能進(jìn)行，大部分學(xué)校和聲課結(jié)業(yè)考試還停留在一個音配一個和弦的教學(xué)內(nèi)容里。歌曲寫作與和聲教學(xué)也是脫節(jié)的，教學(xué)強(qiáng)調(diào)個性的發(fā)展，為了突出地方特色，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中加入地方戲的音樂要素，這種常見的做法讓富有經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)和聲教師感到束手無策，無從著手為歌曲配置和聲，更何況我們高師的學(xué)生呢?
以上兩門課對作曲指揮系專業(yè)的學(xué)生教學(xué)是很有必要的，但對將來走向中小學(xué)音樂教師崗位的高師音樂學(xué)生來說，他們將來面對的是一小節(jié)一至兩個和弦的校園歌曲、通俗歌曲和民歌，學(xué)習(xí)和聲的主要目的是能為一些校園歌曲編配簡單的鋼琴即興伴奏，為歌曲配置簡單的二聲部或多聲部，幫助自己制作MIDI或?yàn)樾逢?duì)配置簡單的樂隊(duì)譜：學(xué)習(xí)歌曲寫作的目的是能創(chuàng)作單聲部或二聲部簡單的校園歌曲。傳統(tǒng)的和聲與歌曲寫作教學(xué)方法顯然不適合用于高師音樂學(xué)生的教學(xué)。
筆者建議從第二學(xué)期開始，把傳統(tǒng)和聲、歌曲寫作、曲式等課整合在一起，課程內(nèi)容不宜太難，應(yīng)該以強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的互相滲透與培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主，在學(xué)科聯(lián)系上做到和聲學(xué)習(xí)與和弦連接相結(jié)合，和弦連接與鋼琴模式化伴奏音型寫作、歌曲寫作相結(jié)合，歌曲寫作與曲式結(jié)構(gòu)、旋律發(fā)展、旋律變奏寫作相結(jié)合等，具體說從學(xué)習(xí)簡單的和弦連接入手，根據(jù)所提供的和弦連接創(chuàng)作單一曲式結(jié)構(gòu)的歌曲，再進(jìn)行單一曲式結(jié)構(gòu)的旋律變奏寫作、模式化鋼琴伴奏音型寫作等，加上電腦制譜軟件輔助教學(xué)，學(xué)生能即時聽到自己的創(chuàng)作成果。筆者相信這一做法能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱黾訉W(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
3 MIDI制作與電聲樂隊(duì)編配：第三學(xué)期可以學(xué)習(xí)簡單MIDI制作，學(xué)習(xí)如何把鋼琴伴奏譜模式化地轉(zhuǎn)化為電聲樂隊(duì)譜，如何制作簡單背景音樂，如何錄制打擊樂器等，同時繼續(xù)深入和聲與歌曲寫作內(nèi)容學(xué)習(xí)，創(chuàng)作單二部、單三部曲式結(jié)構(gòu)的歌曲，并通過電腦把所創(chuàng)作 的歌曲制作出電聲樂隊(duì)的音響效果來。
4 二聲部寫作與電腦音樂：第四學(xué)期延伸第三學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)作多段體曲式結(jié)構(gòu)的樂曲和歌曲。電腦音樂制作方面，在電聲樂隊(duì)的基礎(chǔ)上加上一至二件旋律樂器，同時學(xué)習(xí)簡單二聲部副旋律寫作，如：與旋律聲部構(gòu)成三六度的副旋律寫作、在和弦連接中尋找橫向?yàn)榇笮《纫舫剃P(guān)系的副旋律寫作、在和弦音的基礎(chǔ)上加經(jīng)過音和輔助音以及為長音填空等副旋律寫作。
5 樂隊(duì)編配與電腦音樂：第五學(xué)期可以深入以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)作復(fù)雜曲式結(jié)構(gòu)的音樂作品，學(xué)習(xí)簡單多聲部寫作方法，為歌曲編配二聲部或多聲部，把一些名曲改編成不同風(fēng)格或不同樂隊(duì)組合的樂曲，學(xué)習(xí)如何把鋼琴譜轉(zhuǎn)化為不同樂隊(duì)組合的樂隊(duì)譜，如何在電聲樂隊(duì)的基礎(chǔ)上制作不同樂隊(duì)組合的電腦音樂，如何使用色彩性樂器，如何加入電子音響效果等。
6 綜合練習(xí)：第六學(xué)期可以綜合運(yùn)用以上所學(xué)知識，制作自己的結(jié)業(yè)作品，結(jié)業(yè)考試將以原創(chuàng)作品音樂會的形式展示教學(xué)和學(xué)習(xí)成果，這種做法能凸顯出理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的音樂院校音教系辦學(xué)特色。 作曲基礎(chǔ)理論“七合一”要求教師具備較好的綜合音樂素質(zhì)、扎實(shí)的作曲技術(shù)理論“四大件”知識、熟練的電腦音樂制作能力和音樂制譜軟件使用能力、較強(qiáng)的課堂組織和應(yīng)變能力等條件，而傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論“四大件”實(shí)行的是精英化教育模式，強(qiáng)調(diào)單學(xué)科的深入，教師只需具備較高的專業(yè)技術(shù)理論知識就可以了，這種教學(xué)形式適合用于少數(shù)作曲尖子生的培養(yǎng)，教學(xué)目的與高師作曲基礎(chǔ)理論教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在脫節(jié)現(xiàn)象。
作者認(rèn)為，在深化教育改革、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)對“七合一”作曲基礎(chǔ)理論課教師配置這一既帶有普遍性又具有指導(dǎo)意義的問題認(rèn)真研究，采取積極的配套措施，實(shí)現(xiàn)以課程為主配置教師，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，對在職教師進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)，對引進(jìn)教師進(jìn)行合理考核。具體地說，應(yīng)當(dāng)采取以下幾項(xiàng)措施。
1 組織專家和教師一起就作曲基礎(chǔ)理論“七合一”的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討，更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識，解放思想，鼓勵創(chuàng)新。成立“七合一”課題組，申報(bào)課題，編寫教材，盡快拿出一套科學(xué)可行的授課方法和模式來。
2 加強(qiáng)作曲基礎(chǔ)理論“七合一”的教師知識結(jié)構(gòu)建設(shè)，提升教學(xué)能力。引導(dǎo)一些高素質(zhì)的音樂學(xué)院作曲系碩士畢業(yè)生投入到“七合一”的課程研發(fā)中，也能注入新鮮血液，充實(shí)師資力量。同時對在職作曲技術(shù)理論“四大件”教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，指派理論組專家教授上課，明確課程、教材、課時、內(nèi)容以及考核標(biāo)準(zhǔn)，以提高他們的理論水平、實(shí)際運(yùn)用能力以及課堂組織與應(yīng)變能力。
3 可以組織作曲基礎(chǔ)理論“七合一”課程實(shí)驗(yàn)班，請有經(jīng)驗(yàn)的專家專門授課，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)。
4 設(shè)立和完善作曲基礎(chǔ)理論“七合一”的教法研究生培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。“七合一”教法應(yīng)該是音樂教育專業(yè)課程體系的重要組成部分之一。完善研究生培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案能促進(jìn)音樂教育專業(yè)的課程改革，使音樂教育課程結(jié)構(gòu)更合理、體系更飽滿。選派有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)科帶頭人任研究生的“七合一”課程教學(xué)，并帶領(lǐng)研究生一起深入到本科教學(xué)第一線，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，一起申報(bào)課題，編寫綜合性教材。這種做法比要求在職教師從事作曲基礎(chǔ)理論“七合一”的課程研發(fā)更科學(xué)、更有效、更快捷，還可以使研究生教育與社會需求接軌，為師范學(xué)校培養(yǎng)和輸送具有一定研究和教學(xué)能力的優(yōu)秀作曲基礎(chǔ)理論“七合一”教師。
篇4
二、加強(qiáng)鋼琴伴奏的基本能力訓(xùn)練，為各種音型的學(xué)習(xí)和掌握打好基礎(chǔ)。
學(xué)會和掌握并運(yùn)用好各種鋼琴伴奏音型是彈奏好歌曲伴奏的關(guān)鍵，而伴奏音型的學(xué)習(xí)和運(yùn)用首先必須掌握一些基本能力。如：在鍵盤上熟練地彈奏二十四個大小調(diào)的音階、琶音及和弦連接并能快速移調(diào)等，這就是鋼琴即興伴奏的一項(xiàng)必不可少的基本功。歌曲的調(diào)式調(diào)性千姿百態(tài)，只有掌握這些基本能力，才能將各種音型熟練地應(yīng)用在不同的調(diào)式調(diào)性中，也才能適應(yīng)為歌曲伴奏的需要。當(dāng)然，移調(diào)彈奏能力是即興伴奏中一項(xiàng)難度較大的技巧，需要教師們對學(xué)生進(jìn)行長期磨煉。
三、在教學(xué)中有針對性地講解和聲與歌曲作品分析知識，提高學(xué)生的理論知識水平。
和聲設(shè)計(jì)在鋼琴即興伴奏中具有非常重要的地位，和聲選配是否恰當(dāng)直接影響到整首歌曲伴奏處理的色彩性、目的性、合理性和完美性。教師在教學(xué)中一定要注重講解歌曲的和聲配置，特別要根據(jù)或配合學(xué)生和聲課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度來選擇和弦，有時為了歌曲表現(xiàn)的需要可能會用到學(xué)習(xí)進(jìn)度外的和弦，這時一定要讓學(xué)生理解透徹，切不可敷衍了事。同時，要引導(dǎo)學(xué)生多聽、多練、多想，不斷加強(qiáng)對實(shí)際音響的和聲感受，以提高學(xué)生在歌曲伴奏中的和聲設(shè)計(jì)能力。另一方面，具備一定的歌曲作品分析知識能使鋼琴即興伴奏的設(shè)計(jì)更富于整體性、科學(xué)性與層次感。例如：伴奏的歌曲是二段體還是三段體？二段體中是平行式結(jié)構(gòu)還是對比式結(jié)構(gòu)？這些都要根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)加以分別處理。因此，無論學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)作品分析課程，老師們都要先分析歌曲結(jié)構(gòu)、情緒、調(diào)式調(diào)性等，使學(xué)生對作品建立全局印象，以便于對歌曲全面的理解和把握，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會在歌曲不同樂段間靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種伴奏音型。
四、在課堂中與課后多輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視奏練習(xí)，提高即興能力。
歌曲鋼琴即興伴奏是鋼琴藝術(shù)綜合能力的反應(yīng)，它不僅需要伴奏者具備扎實(shí)的和聲編配、歌曲作品分析等理論基礎(chǔ)，熟練地掌握正確的彈奏方法，自如地運(yùn)用豐富的伴奏音型、織體及各種表現(xiàn)手法，更需要伴奏者具有敏捷的思維、靈活的手指能力，能在較短的時間內(nèi)為一首歌曲作較完整準(zhǔn)確地伴奏，這就是我們所說的即興能力。如果學(xué)生通過這一課程的學(xué)習(xí)仍需要幾天甚至更長的時間才能彈好一首歌曲的伴奏，那么他們就沒有真正掌握好歌曲鋼琴即興伴奏技能、不具備即興能力，也就失去了歌曲鋼琴即興伴奏的真正意義。要培養(yǎng)學(xué)生的即興能力，教師在課堂中與課后多輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視奏練習(xí)，是一種非常有效的方法。課堂教學(xué)中，我們可以不時準(zhǔn)備一些較簡短的旋律片段，給學(xué)生幾分鐘的準(zhǔn)備時間，然后要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的音型將旋律片段作帶旋律和無旋律伴奏即興彈奏出來，老師最后再作示范、講解和點(diǎn)評。課后，老師們也應(yīng)到琴房隨機(jī)給學(xué)生作視奏練習(xí)，檢查他們的即興能力，針對不同學(xué)生不同問題個別指導(dǎo)、由淺入深、循序漸進(jìn)，這樣，才能整體提高學(xué)生的即興能力。
五、教會學(xué)生處理好前奏、間奏和尾聲，這是彈好歌曲伴奏的關(guān)鍵。
篇5
鋼琴分級教學(xué) 現(xiàn)狀分析 改革方向
一、高校鋼琴分級教學(xué)的現(xiàn)狀
鋼琴分級教學(xué)是指將鋼琴教學(xué)置于各層次學(xué)生之中，使教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性相適應(yīng)，通過實(shí)行易質(zhì)編組或同質(zhì)編組，實(shí)施分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評價(jià)，把各類學(xué)生的素質(zhì)達(dá)到分層目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)“利用個體差異，促進(jìn)全體發(fā)展”的教學(xué)目的，使各教學(xué)階段及教學(xué)目標(biāo)更細(xì)化和量化。它在鋼琴教學(xué)方式上要求根據(jù)專業(yè)能力差異進(jìn)行分組分級教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上采取同一組別內(nèi)各類學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合訓(xùn)練，在教材及曲目選取上根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行多層次多方面選擇，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面提倡綜合多元化分級考核。
近些年，隨著鋼琴教學(xué)改革的不斷深入，各高校相繼制定了符合自身專業(yè)要求的鋼琴分級教學(xué)制度，如南京師范大學(xué)、武漢音樂學(xué)院音教系、西安音樂學(xué)院音教系、湖北師范學(xué)院、湖南理工學(xué)院、昌吉學(xué)院等等。他們在制定鋼琴分級制度時，都根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)，在教學(xué)大綱、曲目層次、考核制度等方面提出了系統(tǒng)的要求。例如，西安音樂學(xué)院音教系在1997年根據(jù)自身辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)理念，在鋼琴分級教學(xué)內(nèi)容及考核管理等方面制定了詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)。2011年6月公布的教學(xué)大綱中將教學(xué)內(nèi)容及曲庫進(jìn)一步細(xì)化，明確了每一學(xué)期所需學(xué)習(xí)的曲目數(shù)量及級別要求。每學(xué)期學(xué)習(xí)數(shù)量：練習(xí)曲至少五首，復(fù)調(diào)至少一首，中外樂曲不少于三首，大型樂曲至少一首。在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)需要靈活組織教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)拇╀撉俳虒W(xué)法的內(nèi)容以及音樂欣賞等形式，組織學(xué)生進(jìn)行一定的演出和教學(xué)實(shí)踐。通過鋼琴分級教學(xué)的實(shí)施，西安音樂學(xué)院音教系學(xué)生的鋼琴演奏及綜合能力得到顯著提高，獲得2004年教育部第三屆“全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽”團(tuán)體總分第一名。
筆者所在的湖南理工學(xué)院音樂學(xué)院于2010年9月制定了《鋼琴課程分級教學(xué)大綱實(shí)施方案》，并在音樂學(xué)2009級4班進(jìn)行試點(diǎn)改革。試點(diǎn)過程為：在2010年9月新學(xué)期，針對學(xué)生專業(yè)程度及個性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生上學(xué)期鋼琴期末考核成績，將學(xué)生定級分組，其中二級學(xué)生19人，三級學(xué)生10人，四級學(xué)生6人，共計(jì)35人。根據(jù)分級教學(xué)大綱，將二級作為一個教學(xué)組A，三、四級合并作為一個教學(xué)組B，并依據(jù)各組教學(xué)要求進(jìn)行相應(yīng)的教材及教學(xué)內(nèi)容的選取，年底根據(jù)分級教學(xué)大綱中相關(guān)規(guī)定進(jìn)行分級定級考核，考核數(shù)據(jù)如下：
通過以上幾所院校的分級教學(xué)情況可以看出，鋼琴分級教學(xué)可以幫助學(xué)生顯著提升理論知識、專業(yè)技能及實(shí)踐應(yīng)用等方面的能力，對培養(yǎng)新世紀(jì)高等音樂人才起到了良好的促進(jìn)作用。
但隨著鋼琴分級教學(xué)的深入開展，內(nèi)部存在的一些問題也逐漸顯現(xiàn)出來。筆者根據(jù)近幾年部分高校鋼琴分級教學(xué)的反饋情況發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生為了達(dá)到自己期望的級數(shù)，存在著為了達(dá)到高級別而忽視自身實(shí)際能力盲目練琴的現(xiàn)象；很多院校鋼琴分級教學(xué)的曲目內(nèi)容沒有根據(jù)社會的發(fā)展及學(xué)生的審美需求變化進(jìn)行及時更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊單一化；部分教師按照分級教學(xué)框架進(jìn)行模式化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降；沿循傳統(tǒng)的固定學(xué)分制度，不能及時準(zhǔn)確的反映學(xué)生的專業(yè)能力并靈活的調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度；在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面存在重視學(xué)生專業(yè)級別能力考核，忽視實(shí)踐綜合能力考核的現(xiàn)象等等。這些問題都違反了鋼琴分級教學(xué)的初衷，也違背了高校鋼琴教學(xué)改革的目的與意義，不利于高校鋼琴分級教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
二 、高校鋼琴分級教學(xué)的改革方向
1、 進(jìn)一步深化“因材施教”的教學(xué)理念
目前，隨著我國高等音樂教育格局的不斷發(fā)展，部分高校采用以分級教學(xué)“因材施教”理念為基礎(chǔ)的新的鋼琴教學(xué)模式。比如東北師范大學(xué)音樂學(xué)院在上世紀(jì)90年代開展分級教學(xué)。隨著辦學(xué)理念的提升，鋼琴教學(xué)課程現(xiàn)已發(fā)展為鋼琴集體課、中課和小課三種形式。“集體課是針對沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生而設(shè)置，從最初級的鋼琴奏法入門，教學(xué)內(nèi)容在第一至第四個學(xué)期內(nèi)完成，結(jié)業(yè)時應(yīng)可以演奏初級鋼琴樂曲；鋼琴中課是為入學(xué)時具有初級鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生而開設(shè)，在第一至第四個學(xué)期當(dāng)中規(guī)范其鋼琴基礎(chǔ)演奏方法，并學(xué)習(xí)演奏一定數(shù)量的鋼琴樂曲，結(jié)業(yè)時達(dá)到相當(dāng)于車爾尼練習(xí)曲299程度的演奏水平；鋼琴小課是在第五學(xué)期為具有鋼琴選修資格學(xué)生而開設(shè)，除學(xué)習(xí)演奏一定數(shù)量的鋼琴樂曲以外，必修幾門相關(guān)理論課程，使學(xué)生在掌握演奏的同時，學(xué)習(xí)一些鋼琴教法和鋼琴歷史的相關(guān)知識，以便更好地適應(yīng)社會的需要”。以上可以看出，這種教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生個體專業(yè)能力的區(qū)分，由原有的一個分級教學(xué)課程大綱劃分為三個不同程度的課程教學(xué)大綱，并根據(jù)各大綱的具體內(nèi)容進(jìn)行“因材施教”的針對性教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“因材施教”教學(xué)理念的重要性，充分認(rèn)知到“材”的個體獨(dú)特性和整體漸變性，重視某一階段階段學(xué)生的個體差異特征，即時、及時的將學(xué)生自身所希望學(xué)習(xí)與嘗試的專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)與分級分類歸納，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個體的審美需要有機(jī)的結(jié)合起來，分級別、分層次的教授給學(xué)生，從而達(dá)到提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)能力這一教學(xué)目標(biāo)。這對目前的高校鋼琴分級教學(xué)改革起到了一定的啟示作用。
2、量化鋼琴分級教學(xué)考核與管理制度
我國各高校鋼琴分級教學(xué)中普遍實(shí)行固定學(xué)分制的教學(xué)管理考核制度。但在現(xiàn)階段高校擴(kuò)招及學(xué)生專業(yè)能力不均衡的情況下，固定學(xué)分制并不靈活的模式已不適合目前學(xué)生學(xué)習(xí)方式與考核評價(jià)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。因此，應(yīng)充分結(jié)合分級教學(xué)“因材施教”與“利用個體差異，促進(jìn)全體發(fā)展”的特點(diǎn)，逐步向彈性學(xué)分制轉(zhuǎn)變。同時，在考核評價(jià)方式方面應(yīng)改變原有的單一技能考核形式，將鋼琴演奏、伴奏、視奏及自彈自唱、即興彈奏等形式均納入分級考核范圍。打破專業(yè)生與普修生之間的界限，按照學(xué)生個體的實(shí)際能力進(jìn)行專業(yè)定位與相關(guān)評價(jià)。不同院校還可以根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)，嘗試將鋼琴課作為校級選修課程，擴(kuò)大分級教學(xué)對象的范圍，通過分級專業(yè)考核者即可得到相應(yīng)學(xué)分或資質(zhì)證明，從而更好的調(diào)動各階段各層次鋼琴學(xué)習(xí)者的積極性，為鋼琴分級教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展奠定廣泛的群眾基礎(chǔ)。
3、不斷細(xì)化實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)
實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為鋼琴教學(xué)中的重要組成部分，對于學(xué)生的專業(yè)能力的訓(xùn)練、藝術(shù)實(shí)踐水平的拓展以及未來就業(yè)方向的掌控起到至關(guān)重要的作用。在鋼琴分級教學(xué)中，除了要求學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)原有的鋼琴分級教學(xué)曲目外，還必須結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向的轉(zhuǎn)變及社會需求的變化，將就業(yè)單位需要的各類演出內(nèi)容及合唱歌曲曲目、中小學(xué)音樂課教材相關(guān)內(nèi)容、耳熟能詳?shù)牧餍幸魳芳皯蚯⒚褡逡魳贰⒌胤揭魳返认嚓P(guān)資料改編整理后編入教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生自身程度進(jìn)行合理的分層次教學(xué)與訓(xùn)練，從而真正達(dá)到專業(yè)性培養(yǎng)和實(shí)用性訓(xùn)練兩方面雙管齊下，為高校音樂專業(yè)學(xué)生的“一專多能”能力的培養(yǎng)及就業(yè)方向的拓展奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而為鋼琴分級教學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的可持續(xù)性發(fā)展提供有力的更新依據(jù)。
4、 教材選取多樣化和實(shí)用化
作為教學(xué)過程中最重要的組成部分，教材是教學(xué)過程中傳授知識和技能的載體和主要依據(jù)。在鋼琴分級教學(xué)教材的選取方面，應(yīng)該以學(xué)生的自身需求與能力特點(diǎn)為基準(zhǔn)，并結(jié)合當(dāng)前社會的審美發(fā)展與鋼琴專業(yè)教學(xué)軟硬件的革新，因“材”施教，因教選“材”，選取“古典與流行，民族與世界，專業(yè)與應(yīng)用”等知識層次安排合理且定期更新的鋼琴教材，以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生生理、心理及審美的認(rèn)知規(guī)律，提供學(xué)生去感受藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)及學(xué)習(xí)文化知識的機(jī)會，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展莫定基礎(chǔ)。最終在教學(xué)內(nèi)容方面為鋼琴分級教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供專業(yè)化的參考依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]. 張紅霞 《高校音樂教育專業(yè)的鋼琴分級教學(xué)》[J].中國成人教育. 2007（11）.
篇6
1.教學(xué)模式與學(xué)生知識掌握程度不適應(yīng)，師講生聽模式不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我國音樂教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之前，一般都接受過多年的聲樂、器樂或舞蹈等專業(yè)技能訓(xùn)練，其訓(xùn)練方式顯然不同于音樂教育類課程的學(xué)習(xí)方式，而且，之前對教育學(xué)等相關(guān)知識、學(xué)習(xí)模式等可謂知之甚少。音樂教育類課程的授課方式基本上以師講生聽模式為主。這種授課方式雖然有很多益處，但我看來，它比較適合有一定教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、并渴望在教育學(xué)理論上有進(jìn)一步提高的學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，這種授課方式會影響學(xué)生的主動發(fā)展，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至學(xué)習(xí)音樂教育類課程已經(jīng)成為了一種無奈而必須的選擇。
2.一部分教師不尊重學(xué)生，教學(xué)態(tài)度趾高氣揚(yáng)
音樂是聽覺的藝術(shù)，其表達(dá)方式上的非語義性、情感性、傳情性等特征使音樂學(xué)習(xí)者在長期的學(xué)習(xí)過程中，對聽覺上的音樂信息更加敏感、更有興趣，對比較靜態(tài)的文字信息往往缺乏求知欲。所以，大多數(shù)音樂學(xué)習(xí)者在文學(xué)等科學(xué)文化知識的掌握程度上不如其他學(xué)科專業(yè)的學(xué)生。面對這樣的學(xué)生現(xiàn)況，一部分教師并不尊重學(xué)生，認(rèn)為音樂教育專業(yè)的學(xué)生文化底蘊(yùn)差，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、不認(rèn)真，并在教學(xué)中表現(xiàn)出趾高氣揚(yáng)的教學(xué)態(tài)度，這大大增加了學(xué)生們的自卑感，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性與自信心。
3.學(xué)校重視程度不夠，只重視考試結(jié)果而不重視教學(xué)過程
實(shí)行學(xué)分制以來，我國高校大部分學(xué)生甚至包括許多教師在內(nèi)只關(guān)注每學(xué)期的期末考試以及每學(xué)科的結(jié)業(yè)考試成績，而每堂課的教學(xué)過程得不到應(yīng)有的重視。在授課過程中，由于師生之間沒能形成和諧的教與學(xué)的共融體而大大影響了每堂課的教學(xué)質(zhì)量。這顯然沒有體現(xiàn)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與方法的課程目標(biāo)。
二、解決措施
1.加強(qiáng)對音樂教育哲學(xué)知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)識
當(dāng)代美國音樂教育哲學(xué)家雷默提出：音樂教育哲學(xué)是關(guān)于一個領(lǐng)域的本質(zhì)和價(jià)值的一整套根本信仰。所以對音樂教育的本質(zhì)與價(jià)值的理解，是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣首先要解決的問題。對于這些問題的深入探討也必將震撼包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生在內(nèi)的所有人的心靈，并更有力的支持與指導(dǎo)音樂教育實(shí)踐。
（1）音樂教育存在的獨(dú)特價(jià)值
音樂是一種重要的認(rèn)知模式。同語言、數(shù)學(xué)相比，音樂能更直接、更有力的使人的心靈迸發(fā)出火花。音樂教育也正是通過這種情感——體驗(yàn)（審美）的方式，使人的生理、心理結(jié)構(gòu)在不知不覺中發(fā)生變化，并受到感染與熏陶。所以音樂藝術(shù)其重要、獨(dú)特的存在價(jià)值是語言、數(shù)學(xué)等邏輯思維所無法替代的，而且基于認(rèn)知作用與方式的不同，它的認(rèn)識價(jià)值等同于這些被社會認(rèn)可的傳統(tǒng)重要學(xué)科。
（2）音樂教育存在的文化價(jià)值
在“地球村”的比喻提出以后，音樂教育擔(dān)負(fù)起傳承世界音樂文化的重任。所以不能只用一種音樂形式的審美標(biāo)準(zhǔn)來評判不同音樂形式的文化價(jià)值，要以一種寬容的學(xué)習(xí)態(tài)度接納與對待各種不同音樂形式的價(jià)值與美。在音樂教育的本質(zhì)與價(jià)值問題上，教師應(yīng)從新的高度深入學(xué)習(xí)，并設(shè)法從觀念上徹底改變學(xué)生對音樂教育事業(yè)的偏見與片面認(rèn)識。
2.改變授課方式，讓學(xué)生成為主體性教育的真正受益者
根據(jù)對音樂教育類課程教學(xué)效果的分析，教師應(yīng)首先對目前高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分析，以培養(yǎng)興趣為主，逐步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。主體性教育這個概念與教育模式雖已提出多年，但要想使學(xué)生們真正成為它的受益者，還應(yīng)采取一些具體可行的教學(xué)措施。
教師在授課過程中應(yīng)以學(xué)生們自學(xué)、討論、提問、完成課外作業(yè)、進(jìn)行社會調(diào)查等學(xué)習(xí)方式為主。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中參與的越多，和教師的交流、互動越多，整個課堂氣氛才能越來越和諧熱烈，才能更大限度的體會到學(xué)習(xí)的成功感，更能激起他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望與興趣。并且每堂課安排的教學(xué)內(nèi)容不能過多，要給學(xué)生們進(jìn)行反省思維的時間，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置既要具有一定的挑戰(zhàn)性，又不能超出學(xué)生們的接收能力范圍。
3.重視教學(xué)評價(jià)體系，不斷完善學(xué)校評價(jià)制度
知識的學(xué)習(xí)是個連接性的過程。我國高師音樂教育相關(guān)課程的評價(jià)方式多以總結(jié)性評價(jià)為主，它一般在學(xué)期末進(jìn)行。而學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，知識的掌握沒有連接性，所以往往是越往后越學(xué)不懂、越?jīng)]有學(xué)習(xí)興趣。每門課程的教學(xué)效果基本只能通過期末考試的總結(jié)性評價(jià)來進(jìn)行衡量。
就現(xiàn)狀來看，教師應(yīng)采取診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的綜合評價(jià)方式，這樣更有利于學(xué)生們掌握知識的連續(xù)性與系統(tǒng)性，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與形成。具體做法為每堂課應(yīng)有新舊知識的連接點(diǎn)，通過提問的方式回憶并鞏固學(xué)生們在上堂課學(xué)到的內(nèi)容，之后在本堂課上課過程中，通過師生之間的交流及時實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋評價(jià)，并及時調(diào)整教師的授課內(nèi)容。在每個學(xué)期之間要進(jìn)行多次教學(xué)內(nèi)容的橫向與縱向上的鏈接，使三種教學(xué)評價(jià)模式綜合發(fā)生作用。
4.通過對音樂教育類課程價(jià)值的拓展認(rèn)識提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
音樂教育類課程作為必修課程自然有它的存在價(jià)值。但身為一名眼界開闊、擁有包容精神的當(dāng)代音樂教育學(xué)教師，還應(yīng)逐步使學(xué)生認(rèn)識到其課程體系在其他方面對人的發(fā)展更有促進(jìn)意義的更深層次的價(jià)值。這些價(jià)值包括：通過在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生們思考、并進(jìn)行討論等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生們逐步提高語言表達(dá)能力、邏輯思維能力并能逐步增強(qiáng)學(xué)生們的自信心等，這些能力是適應(yīng)當(dāng)代社會人才發(fā)展需要的。教師應(yīng)努力使學(xué)生不僅能認(rèn)識到這些能力的重要性，更應(yīng)該通過你的引導(dǎo)與精心設(shè)計(jì)使學(xué)生樂于通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來主動使自己在這些方面不斷得到提高，真正從觀念上積極配合教師進(jìn)行自我改造與提升。
三、結(jié)語
音樂教育類課程體系面臨的挑戰(zhàn)應(yīng)該說才剛剛開始，關(guān)于如何提高高師音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的討論將會一直進(jìn)行下去。本文旨在為高師音樂教育改革的逐步加強(qiáng)與推進(jìn)做一點(diǎn)微薄的研究工作，望廣大教育工作者能充分發(fā)揮我們中華民族的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為人類的共同進(jìn)步與發(fā)展奉獻(xiàn)我們的力量。
參考文獻(xiàn)
[1][美]貝內(nèi)特.雷默著，熊蕾譯.音樂教育哲學(xué).人民音樂出版社.
[2]謝嘉幸，郁文武.音樂教育與教學(xué)法(修訂版).高等教育出版社.
篇7
2002年，我們貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院在各方面的壓力下，毅然做出轉(zhuǎn)變高師音樂教育觀念、全面推行聲樂課程教學(xué)改革的決定。經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)安排，課改組老師對我省及西部周邊省市的生源情況進(jìn)行了調(diào)查，還組織本市的多所中小學(xué)的在職音樂教師進(jìn)行座談。同時，對我們的畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，以及對現(xiàn)行聲樂課程教學(xué)中教師與學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的各層關(guān)系進(jìn)行了的全面分析，提出了新的改革模式，大膽地設(shè)計(jì)了高師聲樂課程基礎(chǔ)階段教學(xué)新模式――“聲樂綜合課”。
這門課為大班課教學(xué)，每班人數(shù)為30人左右，在大學(xué)本科一年級推出，授課時間為一年，每周2個學(xué)時，連堂100分鐘。新課程的設(shè)計(jì)與推出突出其“基礎(chǔ)性”和“綜合性”，即以基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基本技能為本，突出多種教學(xué)模式與多種現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的綜合創(chuàng)新教學(xué)理念，并配以相適應(yīng)的新教材及全新的評判考核標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)一個“新”字。
1.重組教學(xué)資源
貴州師范大學(xué)地處我國大西南，和周邊省市的大學(xué)一樣面臨民族多、生源多，生源的基本條件和基本音樂素質(zhì)較差，教育和經(jīng)濟(jì)相對滯后及音樂教育師資缺口大的現(xiàn)狀。為響應(yīng)國家普及高等教育的號召，解決西部高師教育存在的問題，學(xué)校逐年擴(kuò)招，為全國及各地、州、縣不斷輸送師資。但同時，我們也承受著擴(kuò)招所帶來的壓力：在舊的高師聲樂課程教學(xué)觀念下，師資不足、教學(xué)資源不夠，因而以個別授課為主的教學(xué)模式讓我們感到力不從心，且教學(xué)效果并不理想，所培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)都不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的要求。
而新的教學(xué)模式在高師聲樂課程教學(xué)的基礎(chǔ)階段將“一對一”、“一對二”大膽改為“一對三十”，很大程度地緩解了壓力。當(dāng)然，新的改革并不是以緩解教學(xué)資源為目的，它的設(shè)計(jì)與推出結(jié)合了更多新的教學(xué)理念，從實(shí)際出發(fā)，利用多媒體、錄音錄像設(shè)備與各種視聽音響的課件，有針對性地開拓學(xué)生的橫向知識，并對教學(xué)質(zhì)量提供多方面有力的保障和監(jiān)控。
2.多種模式的結(jié)合
從多次的調(diào)研、座談及平時的教學(xué)過程中，我們深切地感到現(xiàn)有教學(xué)模式的突出矛盾及問題在于：一，過于注重“專業(yè)性”，突出學(xué)生“唱”的能力，忽視學(xué)生實(shí)際運(yùn)用“教”的能力；二，學(xué)生在基礎(chǔ)階段直接進(jìn)入“一對一”的課堂，使得沒有理論支撐的聲樂教學(xué)變得“玄”而“難”；三，個別授課雖然有較強(qiáng)的技能針對性、因人而異的教學(xué)目的性，但針對高師專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)目的，這種形式就顯露出了極大的不足――學(xué)生僅僅掌握了與自身學(xué)習(xí)有關(guān)的技術(shù)訓(xùn)練過程，在實(shí)際運(yùn)用中也只能解決與自己問題相似的問題，面對今后工作中極其復(fù)雜的聲樂教學(xué)束手無策；四，就算在個別課的基礎(chǔ)上加入集體課或理論課等教學(xué)形式，學(xué)生所接受的割裂開的理論與實(shí)踐的知識缺乏連貫性及融合性，主要以“點(diǎn)”的形式存在，缺乏線、面的結(jié)合，使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)框架不牢固；五，在個別課的課堂中，更多的是對學(xué)生聲樂技能技巧的訓(xùn)練，而對有關(guān)聲樂藝術(shù)方面的橫向知識的擴(kuò)充有很大的局限性。
針對這些問題，我們選擇在學(xué)生剛進(jìn)校時開設(shè)這門聲樂綜合課，在一門課程中融入了集體課、小組課、藝術(shù)實(shí)踐課等多種課型的優(yōu)勢，融會了歌唱理論、歌唱實(shí)踐、歌唱教學(xué)、作品欣賞等多樣內(nèi)容。不僅為學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的起步階段搭建框架，讓學(xué)生全面地認(rèn)識自己，認(rèn)識聲樂學(xué)習(xí)的規(guī)律及復(fù)雜性，了解歌唱器官的生理結(jié)構(gòu)，初步掌握和運(yùn)用歌唱基礎(chǔ)理論原理，同時激發(fā)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)有關(guān)的聲樂知識，拓寬知識面。再則，加強(qiáng)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，鍛煉學(xué)生尋找辦法去解決聲樂學(xué)習(xí)中各種問題的能力（例如，在教學(xué)過程中運(yùn)用的錄像等手段），并通過示范教學(xué)及完成歌唱點(diǎn)評寫作作業(yè)等方式來促進(jìn)相互學(xué)習(xí)及突出“教”的能力的培養(yǎng)。還特別注重學(xué)生的舞臺實(shí)踐（例如，安排以班為單位的每月一次的小型演唱會），學(xué)生可通過實(shí)踐鞏固所學(xué)，培養(yǎng)自信心，同時更加促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動與取長補(bǔ)短。
3.多種教學(xué)手段的綜合
隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化儀器在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。在我院新課程的教學(xué)中，諸如錄音、錄像、多媒體等設(shè)備也發(fā)揮了積極的作用，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使聲樂教學(xué)更直觀、形象、豐富，同時也便于學(xué)院有效地監(jiān)控教學(xué)的進(jìn)度及質(zhì)量。
例如，在新課程的教學(xué)過程中學(xué)生不僅要接受課堂上的教學(xué)，同時還需完成老師布置的課后歌唱作業(yè)，即進(jìn)入錄音室錄音，錄音作業(yè)在老師認(rèn)真地批注后發(fā)到學(xué)生手上，這樣不僅讓學(xué)生直觀地聽到自己歌唱中的不足，記錄和保存下學(xué)生在基礎(chǔ)階段的聲樂學(xué)習(xí)過程，更重要的是切入了“一對一”授課模式中的技能針對性與因人而異的教學(xué)目的性的手段，較好地促進(jìn)了教學(xué)相長，同時也增強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的教學(xué)和情感交流，體現(xiàn)了“小課沒有的大課有，小課有的大課仍然有”的新教學(xué)模式與新教學(xué)模式中的新教學(xué)觀念。
4.建立新的評價(jià)體系
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對學(xué)生的考核往往以期末考試的形式進(jìn)行，僅憑學(xué)生演唱的一兩首歌來進(jìn)行評分，并作為最終考核成績，這種方式在多年的教學(xué)和考核過程中逐漸地顯露出弊端，一方面，淡化了學(xué)習(xí)過程的重要性，只突出結(jié)果；另一方面，不能全面地評判學(xué)生通過學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的綜合能力；再則，滋長了部分學(xué)生的僥幸心理，不注重平時的學(xué)習(xí)。
新課程的設(shè)計(jì)別地考慮了這些因素，打破了這種舊的評判辦法，重新擬定了新的評判標(biāo)準(zhǔn)及辦法。新辦法結(jié)合了教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法，更注重學(xué)生的平時學(xué)習(xí)過程及綜合能力的考核。
學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后進(jìn)行“聲樂綜合課”的結(jié)業(yè)考核，分?jǐn)?shù)由三部分的分?jǐn)?shù)相加而得：平時成績占40%、理論筆試占20%、歌唱考試占40%。其中平時成績包括錄音作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量（平時每次作業(yè)的分?jǐn)?shù)相加再除以規(guī)定的作業(yè)次數(shù)），小型演唱會演唱的水平分?jǐn)?shù)（每次演唱得分相加再除以規(guī)定的演唱次數(shù)），歌唱點(diǎn)評寫作的數(shù)量與質(zhì)量（平時每次寫作的分?jǐn)?shù)相加再除以規(guī)定的寫作次數(shù)）等；理論筆試的內(nèi)容則是在教學(xué)中所講授的相關(guān)聲樂理論知識的內(nèi)容。
5.突出因材施教原則
“因材施教”作為教學(xué)的基本原則，在我們的新課程的設(shè)計(jì)中也是要遵守和強(qiáng)調(diào)的根本原則。一方面，尊重學(xué)生的興趣及喜好，從學(xué)生的自身?xiàng)l件入手，幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好地選擇聲樂演唱的方向；另一方面，拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力，不用老師的意志去固定學(xué)生的思維（唱美聲的一定唱美聲，唱民族的一定唱民族），強(qiáng)調(diào)不同唱法在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的共同性、科學(xué)性，教會學(xué)生大膽嘗試。例如，學(xué)生的嗓音條件不太好卻非常喜愛美聲歌曲，這時，我們通過綜合課的實(shí)踐平臺讓學(xué)生做一些美聲歌曲通俗唱等嘗試，甚至利用綜合課學(xué)生多的特點(diǎn)進(jìn)行一些簡單的重唱、表演唱、組合唱等多種形式的演唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合演唱能力、合作能力及將來的教學(xué)組織能力；再則,針對一些非聲樂專業(yè)，不具備好的演唱條件的學(xué)生，新課程則注重培養(yǎng)其對聲音的鑒賞、辨別能力，建立良好的聲音概念。例如，在教學(xué)中加強(qiáng)歌唱點(diǎn)評的寫作能力，注重示范教學(xué)，同時通過30人共同上課的優(yōu)勢，更多地積累教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。正如中央音樂學(xué)院的王福增教授在“我學(xué)習(xí)聲樂的痛苦和歡樂”一文中指出：“我的嗓音條件現(xiàn)在分析起來不是上等的，但我頭腦中的聲音概念卻是一流的。”綜合課中的這種教學(xué)理念由于切實(shí)地尊重了學(xué)生先天的嗓音條件存在的客觀性，所以真正地做到了因材施教，很好地調(diào)動了教與學(xué)的互動。
新的教材與新的課程同時并進(jìn)
教材是教學(xué)中不可缺少的輔助工具，在新課程的設(shè)計(jì)與推出的過程中我們同時想到了教材的選配，并力圖從現(xiàn)有的多不勝數(shù)的教材中進(jìn)行選擇。但是，在選擇過程中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教材針對于我們的新課程往往只有部分適用，或者以聲樂基礎(chǔ)理論為主，或者以曲目為主等等，并不能全面涵蓋我們的教學(xué)內(nèi)容，如果要從中選擇配套教材勢必得選用很多本來綜合運(yùn)用，這樣既不方便老師“教”，也不方便學(xué)生“學(xué)”，同時還給學(xué)生增加了經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)。
為了更好地推進(jìn)新課程的建設(shè)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和課改組的老師們共同商議，重新編著了一套聲樂綜合課配套教材。教材的編著以新課程的教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容為根本，擬定了四條主線，即：聲樂基礎(chǔ)知識與聲樂教學(xué)常識、聲樂發(fā)展簡史與名家名作賞析、歌唱訓(xùn)練的發(fā)聲練習(xí)和歌唱曲目、課外作業(yè)與自學(xué)輔導(dǎo)，再在四條主線的基礎(chǔ)上擴(kuò)展知識點(diǎn)，形成點(diǎn)線結(jié)合、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、章節(jié)分明的結(jié)構(gòu)形式。
同時，我們也考慮到了新課程的“新”，從教材上充分體現(xiàn)教材的功能，并突出教材服務(wù)于教學(xué)的目的。例如，我們在教材的每一章節(jié)之后加入配套的思考習(xí)題及歌唱曲目，其中每首歌唱曲目后面配上了演唱提示和注解，這樣不僅便于教師教學(xué)，也便于學(xué)生課后自學(xué)，盡力避免學(xué)生在選曲上的盲目性，讓學(xué)生根據(jù)自身存在的問題有針對性地選曲，以達(dá)到切實(shí)解決問題的目的。
新課程的設(shè)計(jì)從內(nèi)容上看并不新鮮，但是通過重新組合安排，多層次、多內(nèi)容、多手段地配套運(yùn)用于一門課程，并將上課對象由一人、兩人轉(zhuǎn)變?yōu)槿耍@是一種轉(zhuǎn)變高師聲樂教學(xué)觀念的新的嘗試。
篇8
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
1、積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動及教研活動，并對自己的工作進(jìn)行反思，記錄，這學(xué)期，我制作了適合小班幼兒操作的區(qū)域活動材料，配合主題活動進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，并制作一些教具。
調(diào)動氣氛。
2、在教學(xué)中我備好每一節(jié)課。
做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備工作。自己動手制作教學(xué)用具。根據(jù)他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個別教育，同時激發(fā)幼兒的情感，多看對業(yè)務(wù)有幫助的書籍，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力，在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力
二、重視一日常規(guī)培養(yǎng)
有個別幼兒特別細(xì)致，美術(shù)活動中讓孩子們相互傳遞紙張，油畫棒，，為了讓孩子掌握涮牙方法，我組織孩子進(jìn)行刷牙活動，孩子們在自我嘗試中掌握方法，調(diào)動幼兒積極性，培養(yǎng)好習(xí)慣。現(xiàn)在孩子們形成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)常規(guī)。
三.安全工作
我及時對室內(nèi)室外進(jìn)行安全隱患排查，確保孩子們的安全。
1、結(jié)合日常生活中安全進(jìn)行情景表演，強(qiáng)化幼兒的安全意識和自護(hù)能力。
2、不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時，會大聲呼救。
五.家長工作
1、教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。
孩子的快樂，是對我工作的鼓勵。
2、積極的向家長反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn),今天誰有進(jìn)步，誰變乖了,今天誰情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長在第一時間知道孩子在園的情況。
幼兒園第一學(xué)期工作總結(jié)2020年二我是一名幼師，這一年來，憑著對工作更深的認(rèn)識和感悟，我執(zhí)著地對待每一項(xiàng)工作的挑戰(zhàn)，也努力的想把工作做的更好，現(xiàn)將一年做個回顧和了結(jié)。
一、新的洗滌
所謂“活到老，學(xué)到老!”一年來，我堅(jiān)持多看新聞，多看報(bào)紙，讓自己跟上社會的腳步，使自己不落伍。熱愛生活、熱愛工作、熱愛孩子、熱愛同事、熱愛家長，五大熱愛，讓我的心變得很充實(shí)。認(rèn)真參加學(xué)校組織的每一次政治學(xué)習(xí)，并做好筆記，帶著一顆思考的心，并能做到積極發(fā)言。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，及時完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，并努力做到最好。
二、新的發(fā)展
這一年來，我始終把教科研放在首位，多思考、多動筆、多嘗試，這就成了我成長的一大策略。我認(rèn)為，沒有不會，只有不學(xué)。所以，我努力嘗試，每節(jié)課我都做好豐富的課前準(zhǔn)備，例如：音樂課做到先熟悉鋼琴，語言課做到熟練故事，有相應(yīng)豐富的物質(zhì)材料。無論再忙，都準(zhǔn)時高效地提前一周，根據(jù)班級實(shí)際情況，備好周計(jì)劃等各項(xiàng)本職工作。及時更換主題內(nèi)容，讓主題墻變得更生動性，孩子的參與力度更強(qiáng)些。結(jié)合自己做的課題，我早落實(shí)、早行動，制定每月計(jì)劃、每月活動安排，讓課題更實(shí)在，讓班級內(nèi)真正融入音樂，浸潤孩子的一日生活。平日多去博園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多看看幼教前沿的一些文章等，有針對性地選擇文章去思考、去反思。
三、新的家園
這一年來，我送走了盛老師，迎來了潘老師，卻始終減退不了我對家長工作的熱情。一連串的活動，家園聯(lián)系密切，歷歷在目，讓我們回想走過的歷程。幸虧有照相機(jī)的功能，幫我及時整理和收集我們的美好記憶。在六一節(jié)上，班級的親子童話劇《白雪公主》引得了很好的口碑，并在乍浦鎮(zhèn)首屆社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)的家庭才藝比賽中喜獲金獎。
在中班的親子運(yùn)動會上，由于家長的極力配合，我們又賽出了水平、賽出了風(fēng)格，賽出了屬于班級的凝聚力，獲得團(tuán)體總分第一名，二項(xiàng)集體獎第一名，一項(xiàng)集體獎第二名的好成績。結(jié)合園課題、班級特色等，我們又相應(yīng)開展了很多活動，例如：小班時候的當(dāng)湖公園半日游，結(jié)合親子閱讀、親子表演、親子游戲，親子游玩，讓活動呈現(xiàn)良好的狀態(tài)。這個學(xué)期我們又去了杭州動物園秋游，家長的參與力度比去年有了很大的提高，這也說明了班級的整體面貌，
讓我感受到“可愛的家、可貴的情”的深刻含義。在班級開展的“音樂無限美，快樂講故事”講故事比賽中，活動前，家長就利用了很多的休息時間，讓孩子在家多練習(xí)，并讓家長選擇適合的背景音樂配故事，活動的精彩，我都一一用攝影機(jī)拍錄，在拍錄的過程中，我真的很欣慰，看見他們從小班到現(xiàn)在的變化，我覺得這就是所謂班主任的幸福感，并一一傳給家長，設(shè)置了很多獎項(xiàng)和最佳背景音樂獎等。當(dāng)然，家長的工作還沒落幕，從家長朋友寫的活動感受中，從家長寫的選擇背景音樂的好處等文章中，你可以一一發(fā)現(xiàn)，教育正迎面一起同行。
四、新的挑戰(zhàn)
當(dāng)然，除了教科研，我也執(zhí)著地面對我的一點(diǎn)興趣與愛好吧!在上學(xué)期開展的的首屆文化藝術(shù)節(jié)活動中，我都一一組織、發(fā)動、帶頭參加各項(xiàng)活動，代表幼兒園參加了一系列演出，做好前前后后的大量工作，聯(lián)絡(luò)到位。在秧歌舞比賽中我們喜獲金獎，與楊老師一起編排的幼兒歌舞劇《大樹和小鳥》精彩亮相于平湖市政廳，運(yùn)動會編排隊(duì)形，得到領(lǐng)導(dǎo)良好的印象等。
幼兒園第一學(xué)期工作總結(jié)2020年三幼兒園是一所擁有_個教學(xué)班，_多名幼兒，_多名教職工的全日制省級示范幼兒園。近年來，我園在加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)內(nèi)部管理的同時，樹立社會化教育觀，充分利用家庭、社區(qū)教育資源，構(gòu)筑起幼兒園、家庭、社會三位一體、溝通互補(bǔ)的立體教育網(wǎng)絡(luò)。在實(shí)踐中我們堅(jiān)持以家長學(xué)校為主陣地、多種教育途徑相結(jié)合的“家園共育”，將園內(nèi)教育和園外教育有機(jī)的結(jié)合起來，取得了良好的效果。
一、樹立三教聯(lián)育意識，形成共同辦校共識
在長期的教育實(shí)踐中，老師們越來越感受到幼兒園教育的“勢單力薄”，而家庭、社會因素對幼兒的影響卻越來越大，“5+2=0”的現(xiàn)象在幼兒園表現(xiàn)的尤為突出。再加上部分家長因不了解幼兒園教育的任務(wù)和內(nèi)容，存在重教輕保的思想。我們認(rèn)識到要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，首先要提高家長素質(zhì)，在教育過程中要內(nèi)外聯(lián)手，尋求外援，有效整合幼兒園、家庭及社區(qū)的資源，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
一方面，我們積極組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)家長學(xué)校工作的具體要求，提高廣大教師“家園合作、科學(xué)育兒”的意識,樹立不斷開發(fā)育人資源的共識;另一方面利用多渠道向家長宣傳辦好家長學(xué)校的現(xiàn)實(shí)意義,在取得家長支持的基礎(chǔ)上，我園于_年，創(chuàng)辦了第一屆家長學(xué)校。
二、成立兩級互動組織，建立有序辦學(xué)機(jī)制
為確保家長學(xué)校正常、有序的開辦，我們成立了家長學(xué)校校務(wù)委員會，園長親自擔(dān)任家長學(xué)校校長，校務(wù)委員會由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教師、家長代表、退休教師代表組成，負(fù)責(zé)家長學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作。我們還充分調(diào)動不同層次社區(qū)力量的積極性，以教學(xué)班為單位推薦家長代表，成立了家長委員會，同時聘請社會各界人士成為我園家長學(xué)校的顧問，從而構(gòu)成了管理層、操作層、智囊層三個家教梯次的園內(nèi)立體教育場。
為把我園家長學(xué)校創(chuàng)辦成“傳播科學(xué)家教知識，交流有效家教經(jīng)驗(yàn)，啟迪正確家教習(xí)慣，形成家園共育合力”的平臺，我們擬訂出《家長學(xué)校學(xué)員學(xué)習(xí)制度》、《家長聯(lián)系制度》、《家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位職責(zé)》、《家長學(xué)校優(yōu)秀學(xué)員評比制度》等制度職責(zé)共12份，進(jìn)一步明確職責(zé)，保證了分工合作，建立起有序的辦學(xué)機(jī)制，促成家長學(xué)校工作有序推進(jìn)。
三、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施有效辦學(xué)目標(biāo)
幼兒園實(shí)施以保為主、保教并重的教育，在家長學(xué)校的課程設(shè)置上，我們也充分考慮到幼兒特點(diǎn)及家長需要，注重了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、全面性、系統(tǒng)性、適用性，開設(shè)有思想教育、法制教育、營養(yǎng)衛(wèi)生教育、安全教育、心理健康教育等內(nèi)容。為了讓家長進(jìn)一步了解幼兒教育目標(biāo)，有效實(shí)施家園共育，我們還自編自印出兩本家長學(xué)校教材，將《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》打印成冊分發(fā)給家長，還根據(jù)教育目標(biāo)整理出《幼兒日常行為規(guī)范訓(xùn)練基本要求99條》，讓廣大家長明確目標(biāo)，要求一致的對孩子進(jìn)行生活衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我園富有針對性的設(shè)置教學(xué)課程，凸現(xiàn)了辦學(xué)的實(shí)效性。
為保證家長學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，我們成立了由幼教專家、法律顧問、心理咨詢師、交警、保健醫(yī)生、兼職教師組成的講師團(tuán)，定期有序地為家長授課和舉辦咨詢活動。我們先后邀請到___、___來園給家長授課，他們的講座理論先進(jìn)，旁征博引，引起了家長的共鳴，收到了很好的教育效果。我們還充分利用社區(qū)資源，請交警、兒科醫(yī)生等人為我園家長授課，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒。近五年來，我們共組織家長學(xué)校專題講座17場，咨詢活動____，有效改變了廣大家長的育兒觀念和教育行為。
四、致力拓寬家教渠道，促進(jìn)家園信息互動
傳播科學(xué)的家教知識，啟迪學(xué)員形成科學(xué)的家教行為，實(shí)現(xiàn)合作育人的目標(biāo)是家長學(xué)校的立校之本，為此我們在家長學(xué)校豐富的專題講座的基礎(chǔ)上，開展了全方位、多途徑的家園互動活動。
1、交談。
我們要求教師每日一交談，即利用家長每日接送孩子的時間，有重點(diǎn)、有目的和家長進(jìn)行溝通和交流，及時向家長了解孩子的身體狀況或反映孩子在園的生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有針對性的進(jìn)行護(hù)理和教育。
2、家訪。
教師每周一家訪，每次走訪1—____幼兒家庭，了解幼兒家庭教育環(huán)境和家長教育態(tài)度，和家長交流教育方法，針對孩子特點(diǎn)制定相應(yīng)的教育措施，因人而異的實(shí)施教育，各班每學(xué)期幼兒家訪率均達(dá)到8____以上。
3、家長園地、家長宣傳專欄、網(wǎng)站。
家長園地是各班向家長有效宣傳科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)、衛(wèi)生保健知識的窗口，家長園地的內(nèi)容來自于各類幼教書籍和雜志，教師經(jīng)過精心選擇和整理，提供給家長學(xué)習(xí)，家長園地的內(nèi)容每半月更換一次。我們還以年級組為單位開辟了家長宣傳專欄，將每月教育主題、工作重點(diǎn)及時向家長公布。為進(jìn)一步加大家園聯(lián)系的密度和廣度，2019年5月，我園籌建起自己的網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)輻射廣闊、速度快捷、資源豐富、交流便利的優(yōu)勢向家長通知，宣傳我園動態(tài)，傳授育兒經(jīng)驗(yàn)等，并通過論壇和班級留言板與家長互通信息，共同探討有效的教育方式。
4、家長會、家長開放日、家長匯報(bào)會。
我園每學(xué)期初召開一次全園家長會，學(xué)期中舉行一次家長開放日活動，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行一次家長匯報(bào)活動。從2019年開始，我們又將家長開放日改為家長開放周，給家長提供更充足的時間，讓家長能夠更全面、更真實(shí)的了解到孩子在園的活動情況。
5、親子園活動。
每學(xué)年我們組織兩次親子園活動，讓家長和孩子一起來園參加趣味盎然的運(yùn)動會和“六一“慶祝活動，給家長提供了一個和孩子同學(xué)、同樂的機(jī)會，受到了家長的熱烈響應(yīng)。
五、及時落實(shí)信息反饋，實(shí)現(xiàn)家園合作育人
學(xué)員群體中蘊(yùn)涵著豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，凝聚著無限的教育智慧，我們廣開言路，主動征求他們對課程設(shè)置和教學(xué)的意見，征求他們對幼兒園建設(shè)和發(fā)展的建議，征求他們對合作育人的設(shè)想，構(gòu)建起信息反饋落實(shí)制。近年來，我們印發(fā)各種家長調(diào)查問卷400____份，收集整理出家長意見3____條，合理化建議6____個，對這些意見和建議我們認(rèn)真落實(shí)、及時整改，促使教師不斷改進(jìn)工作方法，促進(jìn)了幼兒園教育環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化。我們還請家長參與民主管理，制訂幼兒食譜、評選“好園丁”，五年來，由家長評選出“好園丁”1____，此活動的開展，有效促進(jìn)了教師服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
一份耕耘，一份收獲。我園開辦家長學(xué)校五年來，累計(jì)培訓(xùn)家長230____人，結(jié)業(yè)160____人，評選出優(yōu)秀家長2____。家長學(xué)校的開辦，務(wù)實(shí)而具體的活動的開展，提高了廣大學(xué)員對家庭教育重要性的認(rèn)識，初步確立起以身垂范、小事入手、科學(xué)家教的意識，倡導(dǎo)起民主尊重的家教作風(fēng)。成績屬于過去，工作還看將來，我園將以全新的理念，務(wù)實(shí)的作風(fēng)，將“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”整體工作目標(biāo)落到實(shí)處，做到細(xì)處，努力為家長、為社會營造一個優(yōu)良的育人環(huán)境，為孩子撐起一片藍(lán)天。我們相信有上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，有家長和社區(qū)人民的支持，我園家長學(xué)校會越辦越好。
幼兒園第一學(xué)期工作總結(jié)2020年四一、現(xiàn)狀分析：
(一)幼兒人數(shù)本班幼兒現(xiàn)有11人，其中男生4人，女生7人。
(二)存在的情況
1、幼兒存在分離焦慮。
2、幼兒各項(xiàng)生活自理能力差，沒有集體生活經(jīng)驗(yàn)，依耐性強(qiáng)，飲食習(xí)慣不好，并存在著膽小、怕生、嬌氣、任性，不懂禮貌等現(xiàn)象。
3、幼兒生活規(guī)律、方式的變化。
在家里幼兒生活缺乏一定的規(guī)律，隨意性很大。想喝就喝、想睡就睡。幼兒園有規(guī)律的生活使幼兒感到很不習(xí)慣。
4、家長焦慮情緒對幼兒的影響。
幼兒剛?cè)胪袝r情緒壓抑緊張，哭鬧、念叨回家等表現(xiàn)，常常會牽動家長惻隱之心。有的家長難以控制情緒，會和幼兒一起流淚，不忍離去。有的家長在門口，或在窗外窺看。家長自身情緒對幼兒有很大影響。
(三)優(yōu)勢
我們教師在帶好年齡較小的幼兒都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，每個教師合作意識強(qiáng)，溝通、協(xié)調(diào)好。
二、主要措施。
幼兒園小小班是幼兒離開家庭走向幼兒集體生活的關(guān)鍵階段，也是幼兒適應(yīng)集體生活的重要時期，該時期的因此“以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合”是我們開展小小班教養(yǎng)活動必須要遵循的一條重要準(zhǔn)則，注重“保中有教，教中有保，自然滲透，教養(yǎng)合一”的觀點(diǎn)。結(jié)合規(guī)程與實(shí)踐工作中發(fā)
現(xiàn)的具體問題，以培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的集體生活，激發(fā)幼兒高高興興地上幼兒園，愉快地參加各項(xiàng)活動，讓他們在快樂的游戲和生活中健康成長。
(一)保教工作
1、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，如：通過創(chuàng)設(shè)我在幼兒園生活“愉快的一天”的照片、家長與幼兒在家里的生活照等消除膽小、怕生及分離焦慮的情緒，使幼兒喜歡幼兒園的集體生活;
布置適合小小班幼兒活動的各個區(qū)角，增設(shè)多種的玩具，引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，同伴為主，讓幼兒愉快地參加各項(xiàng)活動。
2、注重幼兒保育工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
本班教師與保育員要注意教育一致，互相配合對幼兒進(jìn)行各個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)教育，注意引導(dǎo)幼兒的正確盥洗、進(jìn)餐、入廁的習(xí)慣培養(yǎng)。如在固定點(diǎn)穿脫鞋襪，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，讓后在那個位置進(jìn)行餐后活動。
3、建立良好的班級一日常規(guī)。
教師要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，制定托班幼兒一日生活常規(guī)，重點(diǎn)教育
幼兒初步懂得遵守集體生活中的各種行為規(guī)則，在老師的共同配合教育下，懂得輕拿輕放玩具，不爭搶玩具，玩具玩后能在老師的帶領(lǐng)下收拾放好。引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動，懂得用簡短的語言表達(dá)自己的意愿，并與同伴一起玩的習(xí)慣，注意幼兒的禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)，班上老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自覺地向老師問好，離園向同伴、老師再見。
(二)安全工作
小小班幼兒年齡，安全工作體現(xiàn)的更為的重要，我們教師重點(diǎn)從以下幾個方面進(jìn)行
1、教師學(xué)習(xí)安全知識手冊，知道緊急情況的緊急措施。
2、每周檢查班內(nèi)有無安全隱患，如有及時采取措施。
3、嚴(yán)格執(zhí)行一日生活衛(wèi)生消毒制度。
4、各個教師提高幼兒在活動過程中的觀察力度，嚴(yán)防幼兒走丟等現(xiàn)象的發(fā)生。
(三)家長工作
1、新生入園做好入園前的家訪工作，熟悉班級教師，了解幼兒的性格、生活習(xí)慣、飲食情況等。
并在《育兒沙龍》、《親子屋》欄中做好家長工作——專題《新生入園專欄》，讓孩子盡快地適應(yīng)幼兒園集體生活。
2、召開家長會，向家長介紹一學(xué)年班3、建立幼兒個人成長檔案，根據(jù)檔案建立的需要希望家長及時給予配合。
如：做一些家庭記錄，收集相應(yīng)的資料(照片)等，進(jìn)一步豐富、完善孩子的成長檔案。
3、向家長宣傳，引導(dǎo)家長積極參加家長學(xué)校的講座，鼓勵家長積極參加園務(wù)活動如：親子活動、征文、開放日等活動。
(四)月份安排
九月份：
1、創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，進(jìn)行家訪，接待新生入園，穩(wěn)定幼兒情緒。
2、根據(jù)本班幼兒情況制定班級計(jì)劃，建立幼兒個人成長檔案。
3、家長工作：(1)召開家長會(2)家長學(xué)校講座(3)選家委會會員2名。
4、進(jìn)一步完善班級周工作表內(nèi)容，使之更加規(guī)范。
十月份：
1、引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動。
2、開展各種活動培養(yǎng)幼兒懂禮貌，會說簡單的禮貌用語。
3、對幼兒進(jìn)行正確盥洗、進(jìn)餐、入廁的習(xí)慣培養(yǎng)。
4、家長工作：配合班級活動，引導(dǎo)孩子認(rèn)識家中各種玩具的名稱、用途。
十一月份：
1、參加全園性秋游活動。
2、培養(yǎng)幼兒懂得用簡短的語言表達(dá)自己的意愿，并與同伴一起玩的習(xí)慣。
3、家長工作。
(1)家長學(xué)校講座(2)配合班級活動。讓孩子知道家里的玩具怎么玩。(3、)配合園部開展“我和孩子共成長”家教征文活動。
十二月份：
1、與家長合作創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開展“迎新”活動。
2、教育
幼兒在活動中愛護(hù)玩具。
3、家長工作。
(1)家長開放日活動。(2)新年親子登山活動。(3)進(jìn)行家園協(xié)調(diào)對孩子進(jìn)行愛護(hù)玩具的教育(配合幼兒成長檔案進(jìn)行)
一月份：
1、配合園部開展“親子樂園”新年游園活動。
2、攥寫班級總結(jié)。
3、整理幼兒個人成長檔案材料，并向家長分發(fā)。
4、家長工作。
在假期中家長繼續(xù)充實(shí)孩子的個人成長檔案材料內(nèi)容，開學(xué)帶來級工作計(jì)劃及需要家長配合的內(nèi)容。
幼兒園第一學(xué)期工作總結(jié)2020年五律回春暉漸，萬象始更新。我們告別成績斐然的2019，迎來了充滿希望的2019。回顧即將過去的這一年，昨天工作的情景還歷歷在目，現(xiàn)將2019年的工作做如下簡要回顧和總結(jié)：
一、定計(jì)劃，立目標(biāo)，明確工作方向
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)期初，我們制訂了三種計(jì)劃：教研計(jì)劃、科研計(jì)劃、美術(shù)課題計(jì)劃。有了計(jì)劃，工作就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，增強(qiáng)了工作的主動性，減少盲目性，使教學(xué)教研工作有條不紊地進(jìn)行。
二、重質(zhì)量，求特色，做好保教工作
我們始終堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為教育重點(diǎn)，以情感體驗(yàn)為根本，使幼兒成為“會生活、會學(xué)習(xí)、會做人、會交往、會競爭”的一代新人。
1、加強(qiáng)一日活動各環(huán)節(jié)的管理
本學(xué)期我園對照《幼兒園一日活動常規(guī)》的要求，通過對半日活動的跟蹤，和每個領(lǐng)導(dǎo)對各環(huán)節(jié)組織的檢查督促，消除了孩子的等待現(xiàn)象，我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個健康、和諧、安全、豐富、新穎的生活和活動環(huán)境，充分尊重幼兒的人格和權(quán)利，合理安排幼兒的一日活動。及時挖掘生活常規(guī)的教育功能，通過常規(guī)的培養(yǎng)將道德教育同幼兒生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，發(fā)展他們的自理自律能力。
2、優(yōu)化校園環(huán)境
創(chuàng)設(shè)孩子的世界
新《綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。”我們創(chuàng)設(shè)了富有教育意義的環(huán)境，園所的走廊、教室里，都有幼兒參與設(shè)計(jì)并自制的作品，幼兒在參與過程中獲得身心發(fā)展的體驗(yàn)。各班設(shè)置的區(qū)域以美術(shù)活動為主，有涂鴉墻、玩色區(qū)、創(chuàng)意區(qū)、美勞區(qū)、巧巧手、七彩世界等，都是教師和幼兒一起收集材料，幼兒自由繪畫、自由創(chuàng)造，自由裝飾的，幼兒的日常活動變得豐富多彩，同時也嘗到了成功的甜蜜。這樣既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美能力。
3、搞好安全衛(wèi)生
保證健康成長
我們分別成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組和衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由焦雅麗和陳建華兩位主任具體負(fù)責(zé)。“每天檢查，每周考核，每月匯總”是我園的安全衛(wèi)生考核辦法。本學(xué)期，我們層層簽訂了《安全責(zé)任書》，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)安全制度和檢查制度，安全教育進(jìn)課堂，進(jìn)行了多次突發(fā)事件的演練，始終把安全工作放在首位，維護(hù)了幼兒園的安全穩(wěn)定。開學(xué)初，我們制訂了衛(wèi)生管理及責(zé)任分工網(wǎng)絡(luò)圖，從園長到教職工，每人都有固定的衛(wèi)生區(qū)域，無論刮風(fēng)下雨，還是嚴(yán)寒酷暑，上班之前先清理衛(wèi)生已成習(xí)慣，如今，衛(wèi)生工作的堅(jiān)持性、規(guī)范性，已成為我園的一項(xiàng)特色。因此，無論何時走進(jìn)幼兒園，清新的感覺總會撲面而來。另外，我們還堅(jiān)持著每天的晨跑和戶外活動的習(xí)慣，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，保證了幼兒的健康成長。
三、抓活動，提素質(zhì)，優(yōu)化教研工作
教育教學(xué)質(zhì)量的高低和教師的自身素質(zhì)是決定幼兒園發(fā)展的重要因素。教科研活動是搞好教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是提高教師素質(zhì)的重要手段。
1、本學(xué)期，我們繼續(xù)加強(qiáng)了教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。
教研室為此想方設(shè)法為教師服務(wù)，廣泛收集資料，提供信息，保證教師的理論學(xué)習(xí)有內(nèi)容可學(xué)，有方法可借鑒。每周進(jìn)行一次以教研組為單位的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，本學(xué)期還加強(qiáng)備課組、課題組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。這種小單位的學(xué)習(xí)，集中容易，選材適用，效果顯著。此外，還大力提倡教師業(yè)余自學(xué)，養(yǎng)成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高個人業(yè)務(wù)理論水平。
2、我園每學(xué)期都要開展一次全園性的教學(xué)觀摩活動，由教研組長牽頭，運(yùn)用觀摩、評析、反思等形式，針對某一領(lǐng)域或?qū)W科開展教研。
10月份，我們開展了全園大聽課活動，此次活動主要以美術(shù)活動進(jìn)行，每位教師根據(jù)本班當(dāng)月的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，自定教學(xué)內(nèi)容，突顯本班特色，突出自己的教學(xué)風(fēng)格。陳艷春的《花的海洋》、常亞楠的《》、高萍的《花瓶里的花》、武麗麗的《蝸牛的家》、趙學(xué)花的《美麗的樹葉》白學(xué)原的《》白慧芳《漂亮的蝴蝶》這些活動都受到了老師們得的一致好評。在議課中，大家把握“假如我來教，會……”的思路從教學(xué)效果、教學(xué)方式各方面去積極反思，大家各抒己見，在互相學(xué)習(xí)每個活動中的教學(xué)亮點(diǎn)的同時也提出了需要改進(jìn)完善的意見，大大提高了教研工作的實(shí)效。
3、為了加強(qiáng)幼兒園之間的學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)保教質(zhì)量提高。
12月2日，我園面向全縣幼兒教師開展了公開教學(xué)觀摩活動。本次觀摩活動以教學(xué)活動展示為主，參觀幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)為輔，我們向大家全方位，多角度展示了小班思維課程，中班科學(xué)探索課程，及大班數(shù)概念課程和創(chuàng)意美術(shù)課程。本次活動為全縣幼兒教師提供了一個互相學(xué)習(xí)，互相交流的平臺，教師新穎的課程設(shè)計(jì)和師幼互動的教學(xué)方法得到大家的一致好評。開啟了大家在教學(xué)活動中得新思路。
4、保育工作是幼兒教育的重要組成部分，12月6日，一場內(nèi)容為“鋪床、疊被子”的保育員技能競賽活動在我園轟轟烈烈的開展了。
比賽前，選手們抽簽分了四組，隨著一聲“開始”的口令，八位選手們有條不紊地開始比賽，氣氛熱烈而又緊張。鋪床單、疊被子、鋪枕巾...一套程序一個不落，像變魔術(shù)一樣很快就把亂七八糟的被子疊的整整齊齊，她們用熟練、規(guī)范的動作展現(xiàn)她們工作中的風(fēng)采。接著，評委們對選手的作品根據(jù)評分規(guī)則慎重地給出評分，申園長也對選手們一一做了點(diǎn)評。緊張的比賽過后，保育員將自己的成果進(jìn)行展示、觀摩和交流。最終，王永香、朱云燕老師通過自己嫻熟的動作加上過硬的技術(shù)，取得了一等獎，其他老師分別取得了二、三等獎。通過本次競賽活動，大家分享了工作經(jīng)驗(yàn)，紛紛表示會在今后的工作中取長補(bǔ)短，將理論細(xì)化于實(shí)踐中，提升自己的素質(zhì)，提高保育水平和質(zhì)量，更好地為幼兒服務(wù)。
5、為了展示我園教師“愛崗、敬業(yè)”的風(fēng)采，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功訓(xùn)練，提高教師的語言表現(xiàn)力和普通話水平，促進(jìn)教師專業(yè)的成長。
12月16日，我園特進(jìn)行了“好故事大家講”的全園性教師故事賽。比賽中，教師們精神飽滿，熱情洋溢，她們抑揚(yáng)頓挫的語言、豐富的感情、生動的肢體動作，使整個故事顯得聲情并茂，充分展現(xiàn)了幼兒教師良好的語言功底。通過這次活動，廣大教師得到了鍛煉，展示了自我，增加了自信。評委們也從語言的規(guī)范性、感情的投入、儀表、音色幾個方面進(jìn)行了評比。最后經(jīng)過角逐劉國英、羅俊英、張少敏、李俊芳、程瑛等獲得了一等獎，其他老師分別獲得二等獎和三等獎。
四、結(jié)合活動 滲透主題 體現(xiàn)素質(zhì)教育
豐富多彩的節(jié)日活動和有計(jì)劃有組織的系列活動，是教育幼兒的有利時機(jī)，不僅能擴(kuò)大孩子的生活范圍，激發(fā)幼兒參與活動的興趣而且能增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感，提高幼兒各方面的能力。
1、中秋節(jié)主題活動
9月13日，我們邀請了全園所有的家長同孩子們一起過中秋，進(jìn)行親子制作活動。活動從四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：(1)、中秋話題:首先主持人精彩的講述了中秋節(jié)的來歷，讓幼兒懂得了中秋節(jié)為什么吃月餅，知道了中秋節(jié)的一些習(xí)俗。(2)、親子舞蹈：幼兒為家長表演舞蹈《愛我你就抱抱我》，表達(dá)自己對爸爸媽媽的愛，家長們非常感動，深情的抱著自己的孩子，與孩子們一同分享快樂的時光。(3)、手語表演：孩子們的一首《感恩的心》，所有的家長都感到心靈的震撼，這是親情的魅力，是人間最美好的情感。(4)、親子制作：最后每位家長大顯身手，利用月餅盒進(jìn)行創(chuàng)意制作，有的是相框，有的是小汽車，還有的是吊飾，琳瑯滿目，各具特色!在這次充滿快樂喜悅的活動中，孩子們知道了中秋節(jié)的習(xí)俗，更感受到了自己的生活是多么幸福。
2、歡度國慶主題活動
每年的國慶節(jié)前后，到處都張燈結(jié)彩，洋溢在歡樂之中。因此，我們抓住這一契機(jī)，對孩子進(jìn)行愛國主義教育，制定了主題活動“歡度國慶”，來培養(yǎng)孩子們愛國主義情感。本次活動從9月26日----9月30日止，以班為單位進(jìn)行，通過談話活動、觀看影像資料、課堂教學(xué)等多種形式讓幼兒多角度的了解有關(guān)國慶的信息，通過美術(shù)活動、唱歌活動讓幼兒充分感受節(jié)日的氣氛，愛國之情油然而生。
3、教師節(jié)活動
今年是第27個教師節(jié)，根據(jù)教研計(jì)劃安排，我園在9月2日至7日為活動周，以班為單位進(jìn)行了“教師節(jié)主題活動”。活動中，老師們積極主動，首先根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)制訂了詳實(shí)的教育活動計(jì)劃。其次，教研組分別參與觀摩了各班的教育活動。老師們自然親切的講述，讓孩子們了解了教師節(jié)的意義;老師和孩子溫和、深情的擁抱表達(dá)了師幼間濃濃的愛;孩子們送給老師的一句句祝福和一個個手工小禮品，表達(dá)了孩子對老師的喜愛與感謝。通過這次活動，孩子們更加了解了老師的辛苦，懂得要尊敬老師，感恩老師。
4、重陽節(jié)活動
在金秋送爽，丹桂飄香，碩果累累的時節(jié)，9月30日，我園的老師和孩子們來到陳莊敬老院與老人們歡聚一堂、共慶重陽。本次活動主題是“九九話重陽感恩在我心”。
活動中，氣氛熱烈，孩子們稚嫩的童聲、優(yōu)美的舞蹈和老師們誠摯的祝福感動著每一位老人;老人和孩子們還共同制作了國旗，為祖國六十二歲生日獻(xiàn)上自己的心意。溫馨貫穿著每一個活動環(huán)節(jié)，尊老敬老愛老之情洋溢著院內(nèi)每一個角落。老人們精神矍鑠，幸福的花兒在他們臉上綻放。
通過本次主題活動，孩子們更加認(rèn)識到尊老、敬老、愛老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要從小事做起。
5、幼兒故事賽
2019年12月，宏樂北園舉行了“阿笨貓杯”幼兒故事大賽，這次比賽得到了廣大家長的支持，大賽分為初賽，復(fù)賽和決賽三個步驟，先以班級為單位進(jìn)行初賽，在各班教師的精心組織下，在家長們公開公正的評選下，產(chǎn)生了復(fù)賽選手。12月15日，正式進(jìn)行了激烈的復(fù)賽和決賽。在比賽過程中，小選手們充滿童真、稚趣的表現(xiàn)常常讓在場的觀眾們開懷大笑。通過這次初賽，我們發(fā)現(xiàn)孩子們無論在記憶力、故事敘述能力、表現(xiàn)力和自信心方面都有很大提高。“阿笨貓杯”幼兒故事大賽給孩子們提供了一個展現(xiàn)自我的平臺，相信他們在宏樂幼兒園這個開心樂園里一定會健康快樂的成長。
6、元旦活動
12月31日下午，我們幼兒園舉行了慶元旦、迎新年聯(lián)歡活動，為了讓孩子們過一個難忘的節(jié)日，我們提前就利用業(yè)余時間排練節(jié)目，節(jié)目類型主要是：大合唱、舞蹈和小型歌舞劇。前期準(zhǔn)備工作是繁瑣的，需要制定節(jié)目的方案、內(nèi)容，準(zhǔn)備道具，音樂的選擇和截選，動作的設(shè)計(jì)等等，每位老師都花費(fèi)了心思、付出了艱辛。下午2：30所有小朋友及家長齊聚活動室，家園聯(lián)歡活動在孩子們的祝福聲中，正式拉開序幕。孩子們那天真的笑容和甜甜的話語，使我們感受到了新年的快樂與成長的喜悅!每個節(jié)目，家長們都給予熱烈的掌聲和激勵的目光，孩子們充分體驗(yàn)到了成功的驕傲、感受著節(jié)日帶來的快樂。
五、多溝通 重宣傳 達(dá)成家園共育
1、切實(shí)做好常規(guī)性的家長工作
為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任，我們積極利用家長會與家長進(jìn)行溝通，介紹了本班的具體情況
和計(jì)劃安排。為了使家長能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們老師利用早晚接送的時間主動與每一位家長進(jìn)行溝通，班級里的重大活動如需家長配合的，我們都以書面形式通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務(wù)。
2、積極爭取家長資源，豐富主題活動
每個主題活動即將開展，我們通過家園櫥窗及時向家長介紹主題活動的目標(biāo)和一些主要的活動，使每位家長了解班級正在開展的活動。在學(xué)期初，設(shè)置各班區(qū)域時，小朋友都從家里帶來了廢舊光盤、飲料瓶、一次性餐具紙盒紙箱等等。隨著主題活動的開展，家長開始漸漸地對我們的工作有了進(jìn)一步的了解，也更加促進(jìn)了他們的參與自覺性。一些家長常對我們說：“你們的工作真瑣碎，樣樣?xùn)|西都要，以后我會留意幫你們收集的。”就這樣，經(jīng)常會有家長把家中的酸奶瓶、空殼子拿來，還主動地問我們：“這個需要嗎?”在家長的大力支持與配合下，使我園的主題活動得以順利有效的開展。
3、召開家長會
我們每學(xué)期都要召開全園性家長會和各班組織的家長會，向家長介紹本學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)，相關(guān)的育兒知識，疾病預(yù)防知識、安全工作等，使他們及時了解班內(nèi)課程特點(diǎn)和幼兒園最新動態(tài)，更好的配合幼兒園工作。
4、家長開放日活動
家長開放日活動，一直是我園所注重的一項(xiàng)家園合作的活動。為了讓家長了解孩子在幼兒園的一日生活、學(xué)習(xí)情況;加強(qiáng)幼兒園與家長之間的溝通交流，我園于2019年11月5、12、19日分別舉行了大、中、小班“家長開放日”活動。本次家長開放日活動可以說是在忙碌、有序、期待中開始，在精彩、成功、贊嘆中結(jié)束的。無論是孩子們的晨間活動、早操、課堂教學(xué)，還是家長的親子游戲活動，每一項(xiàng)都充分體現(xiàn)了我們師生團(tuán)結(jié)、和諧、向上的精神風(fēng)貌，更展現(xiàn)了我們的師生創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的工作作風(fēng)!
5、這學(xué)期幼兒園和各個班級都建立了_網(wǎng)站，教師們利用休息時間不斷上傳班級信息及幼兒園教育動態(tài)，更好地宣傳幼兒園的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了家園同步、邁向幼教的前沿。
六、研課題 促教學(xué) 提升辦園質(zhì)量
本學(xué)期，我們繼續(xù)以科研為先導(dǎo)，開展“快樂美術(shù)”的課題實(shí)施，展開了科教融合的研究活動。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平
針對課題，耿主任組織課題組老師隔周一次學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒美術(shù)教育理論方面的書籍，交流在實(shí)踐中所碰到的實(shí)際問題，對研究進(jìn)行不斷的反思與調(diào)整，提高課題研究的能力，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
2、王文燕老師每月組織教師開展各年齡段的課題研討，主要針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，及其策略，大家做到了心中有目標(biāo)，眼中有孩子。
3、本學(xué)期，我們開展了“快樂美術(shù)環(huán)境布置”的活動，要求課題組教師將通過課題研究活動產(chǎn)生的幼兒作品有機(jī)融入班級、走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主，創(chuàng)設(shè)有自己班級特色的區(qū)域和藝術(shù)風(fēng)格。
4、結(jié)合課題研究，關(guān)注孩子在其中的發(fā)展變化，及時做好案例分析，使課題研究真正落在孩子身上。
5、本學(xué)期所有課題組成員都進(jìn)行了觀摩教學(xué)活動。
6、根據(jù)課題內(nèi)容，課題組教師撰寫了教學(xué)論文，并積極參加省教學(xué)論文的評選。
7、做好課題研究的過程資料，期末，我們對課題計(jì)劃、活動設(shè)計(jì)、幼兒活動照片等體現(xiàn)研究軌跡的資料進(jìn)行了整理，將幼兒繪畫作品裝訂成冊，并初步編寫本學(xué)期“快樂美術(shù)”園本課程。
七、行考核 強(qiáng)素質(zhì) 激發(fā)工作積極性
1、幼兒考核
本學(xué)期，我們繼續(xù)實(shí)行月考核制度，每月底都要為不同年齡段幼兒精心設(shè)計(jì)一套以五大領(lǐng)域?yàn)橹鳎Y(jié)合日常生活常規(guī)的綜合測試題，測試后，教研組和每位教師都進(jìn)行了詳細(xì)的分析，是目標(biāo)分析不全面，還是教學(xué)方法不當(dāng)，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，以便下次取得好的效果。一學(xué)期下來，我們發(fā)現(xiàn)幼兒整體發(fā)展較好，希望今后能課堂教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，采取更適合幼兒，更能提高成效的教學(xué)方法來進(jìn)一步提高幼兒的整體素質(zhì)。
2、教師量化考核
為了科學(xué)、公平、合理地評價(jià)教師的工作業(yè)績，激勵教師愛崗敬業(yè)精神，充分調(diào)動全體教師的工作積極性。我們?nèi)匀粚?shí)行自評—教研組評—園領(lǐng)導(dǎo)評三個步驟，從德能勤績四方面全面考核，把每月的衛(wèi)生工作、戶外活動情況、出勤率、各項(xiàng)活動情況進(jìn)行匯總，這樣便于我們對教師各項(xiàng)情況的掌握，本學(xué)期我們每位教師都能很好地完成教育教學(xué)工作。
