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篇1

現代信息技術的發展，為人們提供了先進的教學技術和豐富的學習資源。從而使人們對學習的意義、目標、內容、過程和方式的認識，發生了越來越快、越來越大的變化。未來的社會是學習化的社會，未來社會中的人們必須終身不斷地學習，而且必須學會自主地學習。以信息技術為支撐的先進的教學技術和豐富的學習資源構成的學習環境，為自主學習和終身學習提供了實現技術和實現方法。研究"在信息化社會中的學校如何教學生學會學習"的問題就很有意義。創設"平等、民主、合作"的教育環境，讓學生在沒有任何畏懼心理的環境下參與學習，讓學生在有足夠大的自由度的情況下去學習自己感興趣的、需要學習的知識，既是對教育規律的尊重，也是對學生人性的尊重。

2、信息技術環境下優化教學的目標和原則

在當今班級教學制度下，構建一個有現代信息技術學習環境支持的、以“以學生為本”為基本原則的,“平等、民主、合作”的班級。在這個環境中，有可能促成教師和學生一次又一次地共同實現教與學過程的改善。從而讓傳統教育向信息化的教育一點點的靠攏。逐步尋找到一條通往現代教育的較好路徑，力爭盡量早一點地、多一些地培養出在信息化社會能走在人類社會前列的人才，應該成為當前中小學推進信息化的主要目標；對信息技術環境下的學科課堂教學策略加以研究，以實現教學過程的優化是中小學推進信息化的主要任務。

在推進教學信息化的過程中應該堅持以下原則：

人本性原則從學生的實際學習基礎出發，以學生的實際學習需求為本，以幫助學生獲取終身的學習經驗為本，以學生發展為本，以教師的持續發展促進學生的持續發展。

開放性原則教學的目標開放：教學的內容開放：面向學生的經驗世界，面向豐富多彩的社會生活，面向浩瀚無邊的網絡資源；教育信息開放：教育空間和信息溝通渠道多元化：課堂內外結合、學校內外互補、互聯網局域網溝通，鼓勵學生走進生活，走進社會，走進自然，走進網絡；評價標準開放：多角度評價，多標準判斷，允許幼稚，寬容錯誤，鼓勵標新立異。

主體性原則學生是學習的主體，給學生自主的空間、選擇的機會、體驗的環境和表達展現的舞臺。

整合性原則堅持以培養全面和諧發展的人為目標，在適宜的時空下，把方方面面的可用教育資源加以合理的組合，不斷完善教學系統，形成平等、民主、合作的教育環境。

3、研究的策略：

3.1建設技術性資源。

在信息社會中，智能性資源（教育者、被教育者、家長）、知識性資源（教科書、圖書館與影視庫、各類知識數據庫）、技術性資源（儀器、設備與教學工具、傳播技術、計算機、多媒體教室、因特網、數據處理及其它工具軟件包.....）、環境性資源（政策性、人際性資源、校舍與設施周邊環境和社會狀況、地域文化和觀念......）等是教育的可用資源。而技術性資源是促進教育發展和教學改善的最基礎的物質條件。

以我校為例：我校的信息技術資源開發的基本路徑是以建設帶動應用，以應用促進開發。

2002年，學校的技術資源開發為“充分運用現代信息技術輔助課堂教學，努力提高教學效益”的目標服務，學校建了兩間共100臺的計算機教室；安裝了多媒體的雙向控制教學系統；為初一教師配置了工作計算機；進行了全員培訓計算機操作技能和CAI課件的制作培訓。學校開發研制了一批用Powerpoint制作的演示課件和用Authorware集成的知識素材。這些課件和教學素材有助于調動學生學習興趣和培養學習習慣，有助于學生的思維訓練，對優化課堂教學手段，提高課堂教學實效性作了有益有效的工作。然而，這一階段的技術資源基本上是為方便教師的“教”而設計開發的。

隨著研究的深入，“信息技術的開發建設不僅為教師的“教”服務，更應該為學生的學服務”的觀念逐漸強化。學校增建了計算機教室、課件制作室、電子閱覽室，一批骨干教師開始在“主題”教學思想的指導下，開發了能激發學生積極參與學習過程的交互式教學軟件，制作了可以鼓勵學生多動手，多動腦的復合型的課件。在信息技術環境下實現的師生交互，同學間合作，使學生的感覺逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開思維的翅膀”，逐漸從被動的思考轉化為主動的思考。但是，就這時學校的技術環境來說，還無法滿足部分學生快速增長的學習興趣和學習欲望，也難以實現的較高教學期望值。我們顯然需要一種更新的、更能與時代特征相適應的教學環境和教學方法。于是，建設與lnternet相連的校園網成為深化研究的突破口。

2003年8月，我校的校園網初步建成。校園網

的WWW服務器與Internet相通，師生隨時可以自由上網瀏覽查詢。四通八達的“信息信道”為創設平等、民主合作的教育環境、為實現教學過程的優化提供了先進的技術支持。學校使用的“科利華”校園管理軟件，覆蓋了學校管理的方方面面；學籍管理、人事管理、財產管理、圖書管理……

3.2開發知識性資源

建構平等、民主、合作的學習環境，僅有先進的技術物質環境的支撐是不夠的。還需要豐富的知識性資源。學校還應在以后的教學過程中不斷研究創新，例如：對構建學科教學主題知識庫（主題網頁群）和應用知識庫（主題網頁群）進行教學做出嘗試。

(1)確定學習主題。把學生當前需要學的知識與“以學生獲取終身學習的經驗為本”的思想結合起來，在分析學生的學習需求，分析學科教學目標以至對與其相關聯的其它學科的課程內容進行分析后，確定學生學習的某個主題，圍繞學習主題進行階段（單元）教學設計。這種主題可大可小。有時是學科教材上的某個單元，有時是某冊教材中的同類課文，有時是某學科幾冊教材中的關聯部分……。從學生的學習需求出發，不拘一格。

（2）組建主題知識庫。以“有利于學生圍繞學習主題進行意義建構”為目的，創設與學生的學習需求相關的，盡可能真實的情景。在制作主題網頁時，既注意知識內在結構的關聯性，又注意知識內容的廣博和精深；既收集與本校教學任務相關的知識信息，又重視最新科學發現和最新科技成果的方面的信息。同時制作時還注意學生的年齡特點，追求網頁設計的高品位，制作技術的高質量，表現手法的藝術性等，盡可能地使主題知識網頁的每一個接口都很美，都能讓學生在潛移默化中受到美的熏陶。

（3）建設班級、個人網頁。班級和師生的個人網頁是團隊智能的集合，是個人的思想、能力、興趣、品味的充分展現。也是十分豐富的教學資源。

3.3優化智能性資源。

在各類資源中，唯有智能性資源---人，是唯一必要資源。

(1)教師培訓—-智能性資源開發的重要方面。

①教師要率先成為會最學習的人。人，尤其是教師，作為教育的第一重要資源，比任何人都更需要緊跟時代，更新觀念。因為我們在昨日受教育，卻在今日教育明日社會的主人。之中觀念滯后的必然，應該喚起教師更加執著地學習。信息化的教育環境（首先應包括學習環境）不以人的意志為轉移地將校長、教師、學生在知識面前置于平等的地位。教師要成為信息時代學生學習的引導者和幫助者，必然需要更加關注學習，更加會學習。

現代信息技術的廣泛應用，對教師的素質水平有了更高層次的要求。最起碼的是：需要教師帶頭學會使用現代信息技術，并利用現代信息技術幫助自己學習，體驗基于現代信息技術環境的學習過程，然后才能帶領學生去學習。在推進學校信息化的過程中，把學校建設成學習型組織，讓教師率先成為最會學習的人。支持鼓勵教師博覽群書，吸取新知識，涉足新領域，增強文化底蘊，提高人文素養。鼓勵教師們要充分利用網絡獲取更多的知識以便應用于教學過程中。

②給教師插上“信息技術”的翅膀

分階段分層次進行計算機操作技能的強化培訓。第一個層次：全體教師的培訓。第一階段：掌握Windows基本操作和用Word進行文字處理。第二階段：用PowerPoind制作演示文稿或簡單課件，用Excel管理學生學籍和成績，掌握互聯網上的常用操作技能。第三階段：用Frontpage和更多的工具制作交互式課件、網頁、進行圖片處理……。第二個層次是對計算機學科教師和骨干教師的培訓。對這個層次培訓要求更高：了解IT行業的最新成果，掌握計算機市場的行情信息，超前1—2步掌握目前最先進的各種制作平臺工具，對校園網進行常規的管理、維護，還能設計開發部分操作平臺，移植、改造部分操作平臺。一句話，計算機學科教師不僅要承擔學校常規的信息技術開發、建設、維護工作，還要承擔師資的校本培訓任務，定期培養出信息技術教育的骨干教師，保證骨干教師隊伍象滾雪球一樣逐年擴大。

③給教師一個自主探索的空間

在推進信息化教學的全過程中，都應該十分在意用新的教育價值觀來評價教師的教學。對“主題（單元）教學的評價，應該說，一個教師的教學水平、教學藝術價值，階段性的教學過程的質量被主要地表現在“指導幾乎每一個學生的學習方法、路徑”方面的謀略藝術上，而不在于教師的表演藝術如何。“幾乎每一個學生的學習過程，才是教師教學水平的寫真”。在評價的過程中，尤其不去計較教師在傳播中的一時的缺憾，讓教師有一個相對比較大的自主空間。同時，還應該在意讓教師自己評價自己。在信息技術環境下，學校領導更應該尊重每一個人的自我評價。因為教師的自主能力和自主意識，是在其自主行為的過程與后來的體味中逐步實現的，是在自己越來越重視自己對自己的價值判斷的的過程中發展的。從某種意義上看，只有自主意識較強的教師，才能培養出有自主意識的學生。

④給教師一個既有壓力又充滿溫馨的氛圍信息技術環境下自由開放的言論空間，多條信息溝通渠道，為建立平等、民主、合作的人際關系、為教學過程提供了更多的有利條件。學生、家長、教師的網上求助、

青年教師對老教師的期望、教職工對學校的建議、各類人員的留言，有鼓勵贊賞，有批評責問……，網絡不僅密切了師生關系、同學關系、同事關系、干群關系，還拉近了家長和家校的聯系。在這種環境下，學校和教師都多了一份監督，工作多了一份壓力，人際間多了一份溝通，同時也多了一份溫馨。面對一個全新的信息化的環境，學生、家長、教師、校長都在學習，都在適應，都在養成。信息技術環境下的學校是沒有“柵欄”的，平等的人際關系、民主的學校管理，開放的信息信道，教師們在這樣的現實環境中學習、學習、再學習，少了些盲從，多了些思考；少了些瑣碎，多了些大氣，一次次實現自我超越。

(2)教學生學會學習----開發智能性資源的核心

①分析學生學習需求。學生的學習需求是學生所擁有的學習資源和學習目標之間的差距。教師的責任之一就是在自己教學的全過程中，（包括備課、上課、課余輔導……）都要有目的有意識地去了解學生的學習水平狀況、了解個人的學習風格和期望、個人的學習興趣和特長；了解學生周邊有哪些促其發展的資源；只有在充分分析學習需求的情況下確定的學習主題和按照主題作出的教學設計，才能夠“通教知學”，具有最實用的價值。創設平等、民主、合作的教育環境，在校園網上開辟的師生信道，有助于了解學生的學習需求。老師的水平顯現就在于科學地確定學習主題和合理地進行教學設計。很顯然，對教師來說，這就是一個研究過程。

②讓學生學會使用計算機和網絡。在信息技術課和其它一些學科的教學中，盡量早地使學生學會利用計算機和網絡技術，幫助自己學習。計算機和漢字的錄入速度，網上查詢、獲取、整理、處理、儲存及表達信息的能力，都是教學中首先解決的問題。無論什么形式的教學，學生只要是在網絡環境中學習，就必須首先掌握上述技能。而學生，也只有在輕松自如地運用計算機網絡學習技術的狀態下，才能真正走進計算機，走進網絡文化圈，從而真正感知計算機的神奇和奧妙，感知網絡文化新穎和靈動。過去，教師習慣把語文、數學稱為工具學科，在研究中教師們越來越感到：計算機學科是“工具的工具”學科。為了適應非計算機學科教學改革的需要，首先需要改革計算機學科的教學，首先教給學生在網上學習所必備的計算機操作技術。在這樣的指導思想下，信息技術學科的教學內容應該沒有嚴格的結構順序，教學方法應該不拘一格，現行的信

息技術學科教材很難完全適應各個學校的教學。取多種教材的適用部分進行重新組合后用于教學，不失為一個好辦法。另一方面，學生在使用現代信息工，應該得到的服務包括：網上豐富的學習資源，方便快捷的檢索、各部分資源之間暢通無阻的鏈接等等。

③提倡“獨立探索”和合作式的學習在網絡環境中，教師不再是知識的壟斷者，學生也不是被動地接受知識。改善教學過程，提倡“獨立探索”和合作式的學習的目的意義，對于某個具體的學生而言，并不在于探索到什么成果，而在與養成好的習慣。提倡“合作研究”以培養學生尊重他人的品質，懂得平等協作的重要性，這是一個人在人間生存和參與構筑未來社會所必須具備的品質。教學中，教師不僅領著學生一步步走向知識，而且引導學生一步步去發現探索知識。

3.4拓寬環境性資源。

篇2

1借鑒先進的學習理論構建新的教學模式

大膽運用先進的教育思想和課程理論來改進傳統的課堂教學方式，建立起符合信息化課堂要求的課程目標和教學模式，以激發學生的學習興趣，是促進現代教育技術課改革深化的關鍵．現代教育技術課的改革實踐，可以借鑒建構主義學習理論．建構主義學習理論認為，學習是學習者在一定的情景中，借助他人(教師、學習伙伴等)的幫助，利用必要的學習資源，構建自己知識結構的過程．目前，比較成熟的建立在建構主義學習理論基礎之上的教學模式有三種：支架式教學、拋錨式教學和隨機進入教學．由于學習者的社會背景、認知需求、情緒強度、知識準備、智力智商、構建過程等的不同，對同一事物、同一概念的理解會存在差異．這種差異不能簡單判定好與壞，只要這種差異不被人為肆意放大就可存在．因此，建構主義要求，在教學設計中要盡可能營造真實的學習情景，展示解決問題的探索過程，引導學習者通過多種途徑來把握事物和概念內涵的復雜性，以自己的方式建構對于事物、概念的理解．建構主義還強調，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者；教師是意義建構的幫助者、促進者，而不僅僅是知識的傳授者．在課堂教學過程中，不但讓學生掌握知識，最終完成意義建構，而且更重要的是要讓學生學習到意義建構的方法和策略．

將建構主義的思想應用到教學設計的具體環節和課件開發的具體實踐中，通過探索支架式教學、拋錨式教學和隨機進入教學等教學模式，打破傳統的封閉的課堂環境．根據課程目標任務的要求，以真實事件或問題為基礎，設計活動項目，讓學生自主地到現實世界環境中去感受、體驗、調查、分析和解決問題，引導學生在基于傳統媒體、基于多媒體和基于網絡的不同應用環境中來解決問題，以更加有利于培養學生的創造能力和多角度思維方法．

在教學內容上，要充分考慮當今現代教育技術高速發展的趨勢，充分利用教學設計技術、多媒體和網絡技術的教學向學生介紹國內外信息教育媒體的最新成果，讓學生了解現代信息環境下先進的教育理論、系統信息技術的應用與發展趨勢；進而通過見習、實習與社會調查的方式，了解中小學信息教育的現狀與實際應用，讓學生掌握基于發展中的信息技術環境下的教學設計的基本原理，并能運用教學設計的方法指導實際教學，以增強學生學習的參與性和積極性，激發學生的學習興趣，提高學習效果．

另外，加強課堂教學的趣味性，讓學生在積極參與的過程中體現其對現代信息技術學習的主體能動性原則．從以“教”為中心到以“學”為中心的方向發展是現代教育技術教學改革的一個主要趨勢．因此，要充分利用課堂信息化的優勢，配合相應的教學資源，包括校園網操作技能、計算機基本知識、多媒體CAI制作技能、多媒體課件的選擇和應用、多媒體課件的制作、遠程教育教學技能等，開發能調動學生學習積極性和創造性的演示過程，以激發學生的學習興趣，培養學生的主體能動性，讓學生自主地參與到學習過程中來．

2利用多媒體及網絡技術建立數字化學習環境

課程信息化要求把表現豐富的數字化信息資源經過重組替代固定化的課程內容，形成學科課程信息資源；把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具；整合多媒體、超文本信息資源及適應知識探究的計算機軟件構建學生學習的情境、氛圍，幫助師生獲得各種體驗；通過獲取、分析、加工和利用信息，錘煉運用信息方法的能力，促進信息素養的養成和自我學習能力的提高；通過問題解決和探究過程來培養創新精神和實踐能力，從而使學生的教育信息能力得到培養與提高．因此，以多媒體計算機和網絡技術為核心的多媒體網絡教學系統正是實現建構主義學習環境、創建數字化學習環境的理想認知工具．

利用多媒體網絡教學系統建立可以讓學生自主體驗課程知識的數字化學習環境，是提高教育技術公共課教學效果的重要手段．這種數字化學習環境主要包括自主學習環境與協作學習環境兩部分，自主性學習環境的設計主要考慮如何為學生創設一個良好的自主性學習空間，來保障學生自主學習的有效發生．既能體現不同學習者的個性特點、學習習慣和學習風格，也能夠為學習者開展自主學習提供示例和幫助．因此自主學習環境的設計應包括：超文本方式組建的知識內容、豐富的案例和學習資源及自測題庫等．協作學習環境的設計主要是考慮到學生在認識過程中通過對話與協作可以培養高級認知能力．通過網絡環境的設計，為學生與學生之間及學生與教師之間的交流和協作創設一個良好的支撐環境，讓不同時空的學習者在該環境中通過協商、會話共同完成學習任務．其設計應包括：搭建學習社區，在該社區中，學生之間可以就某個問題進行討論，對討論后仍不能解決的問題還可以向指導教師或課程專家進行咨詢以獲得幫助；提供協作工具，如專題論壇、即時聊天工具等．以構建一個基于資源的開放性、交互性的學習環境．

通過課堂教學和學習策略的設計，促進新的知識與學生所在專業的學科知識相結合，以激發學生學習教育技術的興趣，加深對所學的教育技術知識的認識和理解．經過數字化學習環境的建立，協助學生構建開放式的現代教育技術知識框架，特別是通過激發學生的主體能動性，來達到開放式的數字化教學目的．在同一個教學知識點上，可以建立多個與其整合的不同學科和問題的作業小組，讓學生以小組協作學習的形式完成作業．

開發課件作為一種創造性的勞動，能不斷激發學生的創造靈感．數字化學習環境應該充分利用計算機的優勢，讓學生創作一些計算機軟件作品譬如開發cAI課件，一方面培養研究能力、計算機應用能力及創新能力，另一方面提高將信息技術應用于教學實踐的能力．在利用多媒體計算機及網絡系統學習課件開發的過程中，學生始終是知識意義的主動建構者，從選擇開發內容到腳本撰寫、設計開發，都需要開發者進行反復審視、反復探索，這就為學生提供了表現自我和發展自我的機會，使其創造潛能得到充分的釋放，使其個性得到充分的張揚．將信息技術與課程整合的理念潛移默化的植入學生的腦海，這既是一個不斷提高自身信息素養的過程，也是一個實施信息技術與課程整合的過程．學生達到自主地收集、判斷、呈現、處理、創造和傳遞相關信息，實現教育課題有效解決能力的目標則水到渠成．

3提高教師的信息素養，以深化教學改革

信息化社會出現的信息大爆炸現象，直接導致了人們篩選信息的難度增大．現代教育技術教學，在構建新的教學模式和數字化教學環境的過程中，有效的組織教學內容和教學資源，往往面臨著一個關鍵的問題，那就是如何賦予那些雜亂無序的信息以結構和意義，這是需要教師具備較高信息素養的．面臨著掌握信息技術如多媒體技術、網絡技術、虛擬現實技術、仿真技術等的復雜性和技巧性，現代教育技術課的教師必須以較高的信息素養為基礎，學會有效地獲取信息，熟練、批判性地評價信息，精確、創造性地使用信息．只有這樣，才能擔負起引導學生正確使用先進的信息技術，協助學生構建一個開放式的現代教育技術知識框架，培養學生在傳統媒體和多媒體網絡的不同應用環境中多角度思考、多方式解決問題和自我更新的創造能力的任務．教師只有具備了較強的教育信息能力，才能充分利用多媒體網絡教學環境，激發學生學習的積極性和主動性，加大學生的自我參與程度．充分利用計算機的優勢，指導學生創作一些計算機軟件作品，在將信息技術應用于學習實踐的過程中，培養研究能力、計算機應用能力及知識創新能力．

篇3

1.2各種專業應用軟件水平低電子信息工程在發展過程中需要大量的軟件作為支持，但是，我國的軟件編寫水平卻存在比較低的情況，尤其是和發達國家相比。我國的計算機系統在進行集成之前，要在每臺工作的電腦上安裝好專業的應用軟件，對相關的數據進行加載，這樣能夠將用戶、數據以及機器綁定在一起，但是，這樣也會出現一定的問題，就是一些機器在使用過程中會出現滿負荷工作，但是有些機器會出現閑置的問題。

1.3缺乏高科技人才電子信息產業是比較前沿的科技技術，其將技術和知識進行了很好的融合，高素質的信息技術人才是推動其發展的重要因素。我國的信息產業發展比較晚，發展水平比較低，人才培養機制也不是非常的成熟，因此，出現了很多的企業和科技園缺乏相關的技術人才，對信息產業的發展具有很大的阻礙作用。

1.4缺乏自主創新意識我國信息產業在發展過程中對國外技術的依賴程度比較高，很多的高端芯片的制造出現了被國外全部壟斷的情況，人才的創新能力差，知識產權專利比較少，這樣也成為了行業發展的主要絆腳石。

1.5市場氛圍水分較多在我國的市場中出現了很多的假冒偽劣、侵權以及盜版的現象，在市場競爭中也出現了比較病態的情況，慢慢也成為了產業發展過程中重要的影響因素。

2加強電子信息化工程中的現代化技術措施

2.1加強政府政策支持政府應大力支持電子信息化的發展，政府對電子信息工程加強投資力度，扶持良好信息建設項目，更好發展信息工程里的現代化技術，政府要不斷融資，建立與信息相關的工程基金，促進自主研發和科技創新。鼓勵中小企業的發展，確保大企業的長期穩定的發展電子信息技術。加強電影推廣數字電視軟件信息服務及互聯網應用等相關工程研發，有效促進自主研發及技術創新的順利開展。

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1.2缺乏創新意識

電子信息產業是一門新興的科學技術，我國大部分電子產品都是從國外引進的，因此屬于我國自己電子信息工程現代化技術就寥寥無幾，如果想要電子信息工程現代化技術在我國取得飛躍性的發展，我國人民就必須將引進的知識進行消化、吸收，并研發出屬于我國的電子信息技術。但是根據研究表明，至今我國仍然沒有一個完善的電子信息工程現代化技術的發展體系，嚴重缺乏獨立、創新的精神。

2電子信息工程的現代化技術發展的研究與探討

隨著網絡以及計算機信息技術的應用普及，目前電子信息工程現代化技術在我國經濟建設中的重要性也越來越突出，為了促進我國電子信息工程的現代化技術持續、穩定發展，面對我國電子信息工程現代化技術發展的局面，采取一定的解決措施很有必要，筆者認為想要有效地改善我國電子信息工程現代化技術發展的局面，可以從以下幾點著手。

2.1營造良好的發展環境

良好的市場環境是電子信息工程現代化技術順利發展的重要保障，一個良好的信息市場環境能夠有效促進電子信息工程現代化技術的發展，以及電子信息技術的創新與應用。營造良好的發展環境，首先國家應該高度重視，在政治和經濟上都應該大力支持，著力改善電子信息市場中存在的問題，其次應該對我國的電子信息市場進行嚴格的規范，有效地降低我國電子信息市場中盜版產品的流通，最后電子信息工程現代化技術的發展應該充分地遵從國家的政策，樹立良好的產業形象，進而帶動整個信息市場風氣的轉變。

篇5

一、文化產業對信息技術的需求分析

（一）文化產業的發展對信息技術的依存性

1.“有聲有色”的傳播技術

作為現代化的傳媒――廣播、電視等不僅要求“有聲有色”地傳播，而且要求具有同步與異步進行現場直播、錄播、選播的功能。不僅要求做到聲畫結合、現場反映，而且要求及時反映與傳播、持續跟蹤反映與傳播的時效性、完整性。這就要求廣播、電視把多種技術手段結合起來，形成最優化、最大化的傳輸網絡與覆蓋體系，既可發揮由點到面的大范圍、遠距離傳輸覆蓋優勢；又可展現由點到點的“人際傳播優勢回歸”的魅力（如音頻、視頻點播）；同時，可把片斷傳輸與系統傳輸，即時傳輸與非即時傳輸，地域性傳輸與跨境傳輸、全球傳輸，視聽合一傳輸與聲畫分離傳輸，大眾化傳輸與小眾化傳輸，電子傳輸與印刷傳輸，公開傳輸與加密傳輸等結合起來。

2.音像媒體的衍生產品及其運用的技術

音像制品作為音像媒體的衍生產品與電子出版物的演進，同樣凸現著文化產業對信息技術的不斷需求。音像制品包括唱片、錄音帶、激光唱盤等。錄像帶、激光唱盤等數碼光盤技術的運用，使音像出版領域不斷擴大，形成多層次、立體化發展的格局[1]。

（二）信息技術背景下文化產業的發展

1.通過數字化建立在線多媒體館藏

不少圖書館擁有音像資料的館藏。以錄制本地時事電視節目為例，VHS錄像帶和錄像機仍被廣泛使用。這類模擬媒體有不少缺點：一是拷貝使得畫面效果損失；二是用于錄制及重放的錄像機的質量也影響著畫面的質量等。

這些缺點通過數字化可以消除。因為不同于模擬媒體，數字化音像資料不會因為使用、存儲、復制而損耗。重放數字化音像片段時，幾乎可以即時讀取，也可從任何時段開始或結束，從而省去了冗長的搜尋與倒帶時間。同時，制作、存儲、復制及分發簡單易行，所需費用低；并可通過網絡傳播，用戶可隨時隨地通過互聯網在桌面上直接獲取多媒體資源。此外，多位用戶可在同一時間內分享網絡音像資源，從而省去了資料在用戶之間傳遞的等待時間。

2.通過互聯網無間隙地向讀者傳送多媒體資源

音像資料一旦被數字化后，即可被放置在服務器上，以便讀者通過互聯網讀取。通常，當一位讀者點擊數字化音像文件在服務器上的鏈接時，即可下載該文件，然后進行播放。然而，由于數字音像文件一般較大，從點擊到播放的時間間隔往往很長。

這就需要“流式”技術解決這個問題。它是指一種數據傳輸技術，使用這種技術能夠使數據的傳輸過程如同連續不斷的流水。而且，“流式”文件不會被下載到磁盤上，從而保護了版權，同時也避免了大型音像文件占用讀者電腦的磁盤。由于不必擔心文件下載時間與硬盤空間，“流式”技術使讀者可無間隙地在網上瀏覽時間較長和文件較大的音像資源。

二、信息技術背景下文化產業管理的舉措

（一）實行信息化與文化產業互動發展

中國當代信息化發展戰略要考慮如何帶動工業化，包括如何帶動文化產業的能級的提升；而信息化背景下文化產業的管理要考慮如何應對信息化挑戰，接受其滲透、影響，通過互動，一方面走產業化、國際化之路，一方面維護文化多樣化、民族化。

制定信息化與文化產業互動發展戰略首先要重建“人文精神”，使人文精神與現代化進程的要求在文化精神上接軌融通。科學發展觀催生著新型的國民核算體系，即“綠色GDP”。現有GDP不能完全反映經濟發展與自然、環境的平衡。它不考慮資源的稀缺性與生態的退化；它只紀錄產出而不考慮其社會效益。信息化與文化產業互動發展，就是要增加“綠色”的GDP，消除“財富虛數”。

此外，還必須發揚民族文化優良傳統，吸取傳統智慧。中國經濟的穩步增長、綜合國力日益增強成為文化、信息產業發展的基礎。文化多元化與文化全球化交融的態勢表明，中國的傳統文化并非與現代化相矛盾，是可以成為現代化的動力的[2]。

（二）要消除“數字鴻溝”和“文化鴻溝”

一是在網絡基礎設施建設全面鋪開的同時，我們要將信息資源的開發利用作為我國信息化建設的首要任務。中國數字文化工程既要著力于公共文化建設，又要促進信息文化產業發展，包括信息、文化產業走向國際市場。

二是要消除我國地區間，東南沿海發達地區與中西部數字、文化鴻溝。西部大開發是在人類進入信息社會背景下，我國用信息化帶動工業化，在西部悠久的歷史文化和豐厚的民族文化積淀基礎上的再度開發。如何有效地保護、傳承和利用西部豐富的文化資源，培育、開發并形成遍布西部城鄉的信息、文化產業，是須格外注意的問題。

三是要樹立信息、文化產業的新觀念。樹立信息、文化是經濟發展內在因素、信息、文化也是生產力的觀念，樹立文化不僅要搭臺，也能唱大戲的新觀念；樹立信息、文化產品不僅是一種精神產品，也是一種特殊商品的新觀念；樹立信息、文化不僅需要投入，也能夠產出的觀念。

四是要引導消費，培育市場。信息、文化市場是溝通信息、文化產品的生產與消費的中間環節，也是聯接信息、文化與經濟的橋梁和紐帶，要在尊重和不斷提高社會心理承受能力的基礎上，逐步改變農民文化生活習慣和接受現代信息服務文化娛樂，培養新型的信息、文化消費群體，倡導先進的信息、文化消費觀念。

（三）營造公平、公正和公開的投資環境

我國一個非常尖銳的問題是：一方面是大量的信息、文化市場需求放空，缺少投資的規模；另一方面是大量的投資無法進入信息、文化產業領域，包括產業資本、金融資本和社會資金。其重要原因是，信息、文化產業領域缺乏健全的法制和法規體系，造成風險成本急劇攀高，投資者望而生畏。有些信息、文化產業領域被設置了禁入門檻，民間資金難以逾越，投資者望而卻步[3]。

信息、文化產業是一個涵蓋包括信息技術、信息資源開發、信息服務、電影、版權業、廣告業等在內的廣大的產業系統。單憑政府的力量無法解決長期困擾中國信息、文化產業發展所需的資金、技術、人力和管理的不足問題。要有效地克服這些困難，唯有適應全球化、信息化與加入WTO后政府職能轉變的新形勢，除“信息安全，文化例外”所需，社會主義意識形態導向所需，完全可以同對外全方位開放相應，對內也實施全方位開放。充分整合社會的積極參與意愿，借助于民營的力量制定和實施以“民有市場準入”為政策內容的信息、文化產業民營化發展戰略。

此外還要制定信息、文化產業和信息、文化市場準入的反壟斷政策，打破行業壟斷，尤其是信息、文化行政部門利用國家權力，保護下屬企業利益為特征的行業壟斷必須堅決革除。

三、結語

當然，我們在看到市場對文化資源配置作用的同時，也應認識到，市場并不可能完全解決文化發展的一切問題。這就要求我們既要順應市場經濟的一般規律，又要有發展的眼光、創造的魄力，結合當代社會的信息技術，尊重文化發展自身的規律和特性，才能最終促進我國文化產業的可持續發展。

參考文獻：

篇6

一、信息化概述

信息化最早由日本學者提出并由學者翻譯后傳播到西方，是伴隨著信息產業、信息技術的發展而發展的。信息化指的是社會或企業層面運用信息技術等手段實施管理的過程，運用先進的信息技術手段和管理措施，對企業生產運營的各個環境進行整合和優化，并為企業的決策提供有效的參考。

我國首屆全國信息化工作會議中給出信息化的定義：“信息化是指培育、發展以智能化工具為代表的新的生產力并使之造福于社會的歷史過程。國家信息化就是在國家統一規劃和組織下，在農業、工業、科學技術、國防及社會生活各個方面應用現代信息技術，深入開發廣泛利用信息資源，加速實現國家現代化進程。”因此，實施信息化包括完善6個方面的信息化體系，包括：信息資源的開發與應用、信息網絡的構建、信息技術的應用、信息產業的發展、信息化人才的培育、信息化政策的完善。

在大數據時代，信息技術有了新的概念，包括云計算、大數據等技術的涌現，企業運營的數字化和智能化特征逐漸明顯，使得企業的制造向著智能制造方向發展。

二、信息化評價指標體系設計

信息化的評價主要是涉及六個方面，即：信息資源、信息技術應用、信息技術與產業，信息網絡設備、信息人才、信息政策和標準。對于江西省的信息化水平評價來說，需要根據江西省的省情，在基本的六要素前提下建立信息化評價指標。

信息資源是一個很廣泛的概念，它包含了很多方面，按不同的分類標準有不一樣的說法。可以按照信息資源的來源來分，內容來分，存在形式來分等等。本文為了數據方便的處理，選擇了按照存在形式劃分依據，把信息資源用專利授權量和人均報刊發行量來表示。

信息技術應用涉及的也很廣泛，根據湖北省的省情等各方面因素考量，在對信息技術應用水平的測度上，我在國家信息化指標NIQ模型指標對信息技術應用做了稍微的改變。我把信息資源用三大類來體現，也就是：固定電話普及率、移動電話普及率，互聯網用戶數。本來每百戶計算機數是應該考慮進去的，因為這項的數據收集對我來說比較困難，因此被本論文忽略過去了，也是本論文的不足一點。

信息網絡主要是包括信息網絡的基礎設施建設和網絡應用系統。為了直觀地對信息網絡發展水平測評，本文主要是根據各種信息傳播設備來衡量的，主要分為局用交換機總容量、廣播人口覆蓋率和電視人口覆蓋率。

信息產業范圍也是很廣泛，本文主要是從經濟角度上考慮，為了更好更方便的收集數據。本論文主要從郵電業務總量和信息產業工業總產值兩方面來衡量信息產業的發展狀況。

信息化的發展離不開人才，本論文衡量信息化人才發展情況主要是選取高校大學生數和R&D人數。

在中國一個行業能不能蒸蒸日上，很大程度上要靠國家政策上的支持，畢竟我們的國情不一樣。本論文對信息政策發展水平只用了一個指標來衡量，也就是R&D經費支出占GDP比重。

本論文根據前人的研究和國家信息化指標NIQ模型對權重做了稍微的改變，下面的表格內容是本論文研究的湖北省信息化評價指標設計，見表1。

三、湖北省信息化評價

根據信息化水平評價指標體系，本論文通過查找中國統計年鑒，得到下面表2所示數據。

以上的數據，大多數都是直接就能在中國統計年鑒中找出來，而有的是需要簡單的計算得出來，例如人均報刊發行量就是用當年的報刊發行總量除以當年的總人數，最后一項的科研經費占國民經濟的比重也是當年投入的科研經費除以當年的國民經濟總值。從表中可以看出，大多數的指標數據幾乎都是隨著年份增長也在正增長，但是有兩項指標固定電話用戶和局用交換機的總容量是負增長，2010年至2011年局用交換機的總容量變換特別大，從1208.5萬門直接下降到567萬門。這兩項指標的負增長其實也代表了社會在進步，傳統的信息技術，傳統的通訊已經在被新的通訊手段代替。

為了得到我國信息化水平得分，將表2所示數據進行預處理，取每一行中最大值為基數，每一行的數據是由這行的每列的數除以這個基數得到的，除了局用交換機總容量是相反的處理方法。結果見表3所示。

四、小結

通過分析發現，湖北省信息化建設水平逐年增長，勢頭良好，但不能忽視以下幾點：

1.加強信息化基礎設施建設，尤其是不能忽略農村的信息化基礎設施建設，現如今的文盲都不是傳統上的定義，認為不識字就是文盲，九年義務教育幾乎掃清了傳統意義上的文盲，但是新時代的文盲是對計算機不會簡單使用，新時代的文盲大多數存在中國的農村。為了提高本省的信息化水平，就需要重視農村的信息化基礎設施建設，在政策資金上支持一些比較貧窮的鄉村學校和鄉政府單位。信息化基礎設施建設是推動信息化發展的物質基礎，就好比巧婦難為無米之炊，要想做好飯必須有米。

2.加大信息化資源開發的程度和提高信息化增值能力。不要讓信息資源的開發利用滯后成為制約信息產業市場可持續發展。為了加強對信息化資源開發利用的重視，積極宣傳號召大家多去相關信息網站了解開發信息。

3.積極發展信息服務業。政府應在政策上對信息服務業給予傾斜，創建良好的信息市場，加大投資力度。

4.大力培養信息人才，吸引信息人才。要吸引人才，需要建立有效的吸引人才的制度環境，提供各種優惠政策。

參考文獻：

篇7

1.數字化校園建設情況

學校于1986年開設計算機教育與學生信息學奧林匹克競賽。2003年建成校園網，至今所有班級配備了班班通設備（電子白板、一體機、多媒體、實物展臺），教師配備高配置計算機，以學校網站為主的資源平臺整合外接資源和教師自建的題海寶庫、教案學案、課件資料、教研天地等，極大地方便了教學。學校有微機教室3個，學生機近226臺。學校建有高質量的現代化視頻錄播室、視頻編輯展播室、機器人室，校園監控含42個點，覆蓋整個校園，滿足了數字化校園建設的需要。

2.信息化應用的情況及成績

（1）信息技術教育教學方面

學校在從初中一年級至高中三年級七個年級共44個班開設了信息技術課。根據學生特點、學習任務，全體信息組教師團結協作，中考信息技術連續三年優秀率達95%，高中學業水平信息技術考試合格率居同類學校第一名。學校開設了信息技術第二課堂，在2013年全國青少年信息奧賽復賽中4人獲獎，在2014全國青少年信息奧賽復賽中8人獲獎，學校獲山東賽區優秀參賽學校稱號。

（2）信息技術輔助管理方面

學校的信息技術輔助管理已滲透到學科教學、教研、電教管理、學校宣傳、資料管理、教育培訓管理等各個環節，提高了工作效率。并開展多種形式的培訓，促進教師教育技術的水平更上新臺階。

（3）信息技術教研活動方面

在認真做好信息技術教研的同時，學校信息組執筆的“十二五”規劃教育部重點課題第一批已結題，同時學校獲得“第二屆山東省教育學會中小學信息技術教育專業理事會”教育課題研究工作先進單位稱號。課題《信息技術環境下創新學與教方法的研究》也已順利結題。周愛紅老師的論文獲山東省教育廳基礎教育處“百佳論文”評比一等獎。袁紅波老師的論文在第二屆全國微課程優質資源展示會中獲得三等獎。

學校近年來教育信息化發展規劃

1.資源建設（學科專題網站）

學校以教研組為單位，上傳教學資料，開展集體備課，最大化地發揮集體智慧，提高上課效果，實現師生互動，不受時間地點的限制進行最大化的有效學習。

2.視頻新聞（德育）

篇8

信息技術與學科整合是信息技術應用于教育的核心，是改革教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑，隨著中國教育信息化技術的不斷發展，傳統的教學模式必然面臨沖擊，網絡的功能也逐漸地滲透到教學方面，信息技術支持的同步輔助教學模式、網絡資源整合于課堂的教學模式、基于網絡的自主學習、合作學習和探究學習模式等網絡環境下的教育教學模式不斷涌現在學校的現代化教學上。有了互聯網，學生可以通過網絡在一個虛擬的集體中學習，在這樣的集體中，所有的問題都可以拿出來討論，學生得到的是動態的，多方面的解答。而在這個過程中，學生不僅學到了知識，更加強了他們與人交流、合作的能力，提高了學習的興趣；有了互聯網，教師的教學也因網絡上的各種豐富多彩的教學資源而變得容易，方便，圖文并茂，生機勃勃，教師能充分的將信息技術與各學科整合，把各種網絡技術手段融合到課程中去，這將對現代教育教學模式的研究有著深遠的意義。

二、課題研究目標

運用現代教學理論，通過開展網絡環境下的教學改革與實驗，探索網絡環境下適合中小學未來發展的創新教育教學模式。

三、課題研究內容

1、信息技術與學科整合的網絡環境（信息技術組）

2、基于網絡環境的各種教學模式（各科教師）

3、網絡教育教學資源庫的建立（各科教師）

4、理科的信息化教學模式（理科教師）

5、信息技術校本培訓課程的開發和研究（信息技術組）

四、課題研究的實施措施

1、建立新型的學科教師隊伍

1）更新教育教學觀念，積極參與網絡化教學研究；

2）加強教師信息技術運用能力的培訓；

3）在各個學科組建計算機輔助教學的骨干隊伍

2、建立多功能的網絡型的教學系統

1）學校信息化設備的規劃、建設和使用；

2）教師利用網絡進行課堂教學；

3）建立基于網絡的教學資源庫，包括各種教學素材（圖片、音頻、視頻、動畫）資源，各科的優秀教案、課件資源等等；

4）教師進行網絡備課模式的確定，即如何實現教師通過網絡進行集體備課。各個學科要根據學科的特點制定一種方便有效的備課模式；

5）開發信息技術校本培訓課程，對教師和學生進行信息技術培訓。

6）幾何畫板在理科教學的使用。

五、課題預期成果

1．研究計劃、方案、總結

2．撰寫論文

3．課題個案研究

4．校本教材

六、子課題管理

組長：王德久

副組長：古林高曾彥玲

執行組長：陳達隆、葉偉科

篇9

［4］美國國家政府檔案網［EB/OL］.［2011-01-21］.http：//ww

w.nationalarehives.gov.uk.

［5］上海檔案信息網.檔案博客［EB/OL］.［2011-01-21］.http：//202.136.215.236/Blog/Mod/Default.aspx.

［7］王知津.創新型的知識機構――新組建的加拿大圖書檔案館［J］.檔案學通訊，2005，（4）.

篇10

星槎小學地處西江河畔，七?蚯瘧擼?且凰?逖?！?996年，均安鎮委鎮政府和星槎村委會為重組教育資源，提高辦學效益，高瞻遠矚，科學規劃，將原星槎、福岸、三聯、上力四所規模較小的學校合并，斥巨資易地重建，組成一所規模大、檔次高的現代化新星槎小學，開創了順德區集約辦學的先河，掀開了星槎小學教育發展的新篇章。

早在合校之初，學校的領導者和決策者在改造薄弱學校的同時，也開始規劃了學校教育現代化發展的藍圖，確立了要運用現代化教育手段，促進學校教學從“傳統型”向“現代型”轉軌。正是在這種明確的辦學思路指導下，使學校能在強校林立的順德教育中占有一席重要之地。

自申報廣東省第二批現代教育技術實驗學校起，在上級領導的關心支持下，我校本著以創辦優秀實驗學校為目標，全面提高領導、教師、學生信息化素養，培養高素質優秀人才，全面開發學生與教師的創新能力，提高教育教學效率，為實現教育信息化不懈努力。我校的教育信息化工作由小到大，一邊實施一邊發展，一邊裝備一邊開發使用，到現在，已經取得了一定的成效。我們深有體會的是：通過現代教育技術實驗，學校教育教學發生了可喜的變化，取得了累累碩果。

一、完善管理體系，全面落實現代教育技術規劃

對于省現代教育技術實驗學校這一稱號，學校領導及教師既把它當作是榮譽，也把它當作是工作的動力和努力方向。

學校把教育信息化工作列入學校每學期的工作計劃之中，根據實際情況制定了現代教育技術發展規劃，有具體的任務、措施和步驟，目標明確地開展現代教育技術研究。

學校建立了現代教育技術實驗的管理網絡，成立了教育信息化工作領導小組，學校領導帶頭參與實驗工作，由校長擔任組長，主管電教的主任負責此項工作，并配備了由管理者、教科組長、信息技術教師和學科教師參加的實驗人員。學校設立了電教中心，下設總控室、課件制作室、廣播室、語音室、多媒體電教室等。各級實驗人員分層管理，在實驗過程中做好組織協調工作，主管領導定期聽取匯報，及時了解工作的開展情況，提出下一階段的工作思路。

學校建立了各種管理制度，如學校電教中心管理條例，電教管理員守則，信息資料管理制度，多媒體使用管理制度，電腦機房管理制度，普通教室電教設備管理制度等；學校對現代教育設備的使用都進行記錄，如儀器設備維修保養登記記錄，多媒體使用情況記錄等，真正做到設備有人用也有人管，實行規范管理。學校的電教人員直接參與和負責現代教育技術裝備的管理工作，認真做好日常的維修保養，并主要承擔學校教師的現代教育技術培訓、指導工作，及時解決實驗中遇到的各種困難和問題。

學校領導十分重視各類教育信息的收集與分析，已經安裝了校園網絡軟件平臺，進行了全體教師的校園網操作培訓，并組織有關人員不斷豐富校園網及各科室、各項目的網頁，校園網上的各種信息有專人采集、更新，使得各種信息資源高度共享，極大地提高了辦事效率。學校領導和教師也不斷學習，增強現代化管理意識，整個學校的管理充滿了現代化氣息。

二、改善教學環境，推進教育信息化發展

技術設備的建設是現代教育技術應用的前提，所以，學校始終把改善教學環境作為推進教育信息化的有效途徑。

近幾年，在各級領導的關懷和辦學單位的大力支持下，學校投入了大量的資金，不斷優化現代教育裝備，建設了校園網絡，添置了信息教學設備，對現有的設備進行了升級換代，創造了一個良好的硬件環境。2003年至2004年間，學校乘著創建省一級學校和教育強鎮的東風，取得了鎮、村兩級的支持，又加大了投入，完善了教育裝備。學校現有校園網一個，廣播網一個，圖書電腦管理系統1個。有教學平臺17個，專用多媒體計算機教室2個，電子閱覽室1個，另有校園計算機總控室一個，教師課件制作室一個，語音室1個（設備2套），以及圖書館局域網一個。共配有計算機234臺，并配置相應網絡的外部設備及相應的教學軟件和教學輔助軟件。計算機軟件、硬件的數量和種類基本滿足教學和行政管理的需要。校長室、行政室、教師辦公室、圖書館等辦公系統的主要業務實行計算機管理。學校專門購買了“海百合”課件制作軟件、“圖書管理系統”軟件及多媒體教學軟件等。學校已用光纖專線方式接入校校通，并在教學和管理中得以有效應用。學校在互聯網上有獨立網站，與省、市教育網建立鏈接。校園網上的各種信息，有專人采集、更新。通過網頁操作，使得各種信息資源高度共享。

三、合理配置、開發教學資源，提高應用效果

我校根據教學需要給各年級購置了語文、數學、英語、思品、自然、科學、音樂等教學用的配套音像、電子教材基本達到了三套，并且是省中小學教材審查組推薦的。北師大新教材配套光盤，英語光盤等。還有《鵬博士》《科利華》教學軟件一批。我們認為：教學軟件不能簡單的買進和拿來，一是有選擇性的買一些有使用價值的資料。二是發動師生自己想辦法制作教學積件和教學資源，這樣才能提高使用率，提高教學效果，又有自己學校特色。學校要求教師在現代教育技術的應用上堅持形式與內容的統一，注重媒體與教材和學生實際相結合，采用何種媒體，如何運用媒體等皆從實際需要出發，形式服從內容。同時學校堅持拿來與消化、引進與創造相結合。三是緊緊依靠本地區的資源優勢。我校網站直接連接順德教育信息網，信息中心擁有各種教育軟件資源已1000G以上，有科利華、清華同方、K12、中教育星、清華永新、國之源、南方之星、邁達威、人教社等九家公司的17個產品，教師學生可方便、快速地調用或下載各種教學資源，實現資源共享。以達到用最少的投入獲得最大的收益。

四、充分利用，提高使用率

學校十分重視教師在課堂教學中運用現代教育技術，充分發揮教育技術裝備的資源效益。通過有計劃、有步驟的培訓，我校能運用電教手段上課的教師達到100%，開展電教學科比例達到100%，包括語文、數學、英語、信息技術、自然科學、社會、美術、思想品德、音樂、體育、綜合實踐。采用電教手段的課時覆蓋率也達50%。

五、依托課題研究，提高現代教育技術應用水平

學校一直非常重視現代教育技術應用水平的提高，積極推進課題研究。我們成立了科研領導小組，開展了計劃性強、針對性強和實效性強的課題研究工作。我們結合本地區本校的教育需要，確定研究課題，在研究經費、活動時間上給予保證，并建立相應的激勵機制，鼓勵廣大教師主動參與教學研究，保證課題按預定方案穩步推進。

目前，已立項的課題有國家級的兩項——《小學語文“四結合”》和《在信息技術條件下學科的課程整合》，省級三項——《小學情境作文教學》《小學數學綜合評價的方法與策略》《廣東省器樂教學現狀分析與實驗研究》，每個課題都能按計劃正常開展研究，定期開展階段性成果整理和總結。其中《小學情境作文教學》已經結題，結題報告得了二等獎。

幾年來，實驗教師大膽實踐，積極開展教育信息化研究，探索利用多媒體技術改革課堂，構建科學的教學模式，總結出集中識字模式、隨文識字模式、閱讀教學模式、說寫訓練模式等。教師們利用有效的信息資源，把各學科與信息技術有機地整合起來，使信息技術更有效地成為課程與教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環境建構的工具，進一步改善學習，革新傳統的學習觀念，改善教學方式與學習方式，改善學習資源和學習環境，構筑面向未來社會的學習文化，提高學生的信息素養。因而，實驗班學生的學習質量以及綜合素質都大大優于普通班學生，在社會上引起了很大的反響。《說寫訓練教學模式》的論文參加全國信息技術與語文教學改革經驗交流會得到全國信息技術與語文教學改革經驗交流會的確認，獲得了成果入選獎。《春天在哪里》的語文“四結合”課例教學獲得全國優秀課例三等獎。 “小學情境作文教學”已通過廣東省教育專業委員會組織的終期評估，研究成果獲得了二等獎。何婉華等五位老師的專題論文獲得了一、二等獎，六位學生的作文也獲了獎。何鳳嬌等四位老師的相關論文還獲得全國小學語文教育學會的論文比賽二等獎。科研改革也促進了全校學生語文能力的提高，幾年來，學生參加各類各級的征文、作文競賽，取得了可喜的成績。

科研實驗開拓了農村學校開展現代教育技術工作之路，取得了可喜的成果，使我們加大了教育改革的信心。現在，我們全方位推進信息化教學研究的理論探索，從語文科到數學、英語、自然、音樂、美術……現代教育技術在我校得到普及應用。教師們利用多媒體進行教學，優化了教學過程，充分體現了學生的主體地位，學生的自主學習能力、思維能力、創新精神得到培養，信息技術素養不斷提高。

六、強化師資培訓，促進教育信息化蓬勃發展

學校認為，現代教育設施不是裝門面的，它的價值在于充分的使用，而使用的關鍵在于教師，所以學校把培訓老師作為廣泛開展現代教育技術應用的突破口，開展多種形式的師資培訓，使學校教師能夠迅速適應現代教育的環境，掌握現代教育設備的運用。我們堅持校本培訓，學校多次派出領導和骨干教師參加省、市、區組織的各種類型的現代教育技術培訓，參加有關的教育信息化建設與應用的學習交流活動。然后把學到的知識再傳給老師們，老師們互相學習，共同提高。1、集中培訓。學校一方面請來相關專業的老師對全校的老師進行集中培訓，讓全體老師都掌握基礎的計算機理論和應用技能；另一方面學校骨干老師進行實例講解，作業布置等。2、分散練習。在教師掌握了基本的操作技能后，分散到各年級組實際操作，進行鞏固強化。年級組老師取長補短，共同提高。3、定期驗收。學校定期對老師的計算機掌握情況進行統一測評，重點是通過作業的形式考察老師的計算機操作水平。4、比賽促進。學校結合培訓開展系列競賽活動如：AUTHORWARE課件制作競賽，多媒體教學設計評比等活動，極大地提高了老師的學習熱情。通過校本培訓，派出學習、專業老師講課等形式提高了我校教師信息技術能力，有力地促進現代教育技術的廣泛應用。

學校還訂閱了有關的現代教育技術培訓資料和刊物，如《信息技術與課程整合》、《教育信息技術》、《中小學信息技術教育》、《信息技術教育》等書刊。通過學習、研讀，教師更好地了解當前信息技術發展的動態，提高了現代信息技術教育的理論水平，加深了對信息技術與學科課程的整合的研究。通過培訓學習，教師不但掌握了現代教育技術的能力，也提升了應用現代教育技術的整體素質。

七、實驗工作取得的成績

通過實驗研究，教師教學水平大大提高，教育觀念得到轉變，真正成為學生學習的引導者、合作者、組織者。信息化的環境和豐富的教學資源促進了教育教學改革，目前在我校的課堂上，教師大力開展信息技術與課程的整合研究，利用多媒體教學資源促進學生開展自主學習、協作學習和探究性學習。信息技術的應用大大提高了教學效果，為學生提供自主探索、合作學習、資源共享等學習環境，促進學生主動學習的積極性和主動性。在實踐中，教師們積累了一定的信息技術與學科課程整合的理論基礎和實踐經驗，理論水平和實踐能力大大增強，尤其是近兩年，進步特別快。其中李巧敏老師的《說寫訓練教學模式》參加全國信息技術與語文教學改革經驗交流會得到全國信息技術與語文教學改革經驗交流會的確認，獲得了成果入選獎；《春天在哪里》的語文“四結合”課例教學獲得全國優秀課例三等獎；《春天在哪里》、《我喜歡的水果》兩課例參加了順德區信息技術教學開放日活動，獲得好評。何鳳嬌老師的《創設作文情境,激發寫作興趣》、李巧敏老師的《利用多媒體創設語文情境》、黎翠容老師的《發揮CAI的優勢 提高作文效率》、王月瑛老師的〈情境作文教學是提高學生作文水平的可行之路〉獲中國教育學會小學語文教學研究會論文大賽的二等獎。何婉華的《情境作文指導一、二法》、李巧敏的《利用網絡創設情境》獲廣東省教育學會小學語文教學研究會論文一等獎、王月瑛的《情境作文教學是提高學生作文水平的可行之路》、黎翠容的《運用多媒體創設作文情境》、何鳳嬌的《創設作文情境激發寫作興趣》、李國光的〈情境作文教學實驗報告〉獲二等獎。歐陽信程教學課件《比較》、《長頸鹿和小鳥》獲區二等獎及鎮一等獎，何惠燕老師、歐陽永晃老師思品課件獲順德區三等獎，參加了思品課件展示。歐陽信程、歐陽永晃參加區信息技術說課比賽獲得二等獎。歐陽永晃《在信息技術教學中培養學生創造能力》獲區電教論文二等獎，卓捷海的音樂錄像課《巧巧手》、歐陽信程的科學錄像課《誰給花傳粉》、梁婉青的品德與生活錄像課《和鐘姐姐交朋友》獲區三等獎，何瑞華的論文《《加強情感體驗，調動情感參與》》《讓語文課堂煥發生命活力》獲區一等獎。何校倫論文《數學也要進行“聽”“說”訓練》、何彩眉教案〈買鉛筆〉獲區二等獎，梁婉青論文《活用多媒體教學激活識字興趣》獲區三等獎；李國光、歐陽永晃設計制作的學校網站獲順德區電教中心頒發的二等獎。近兩年來，學校教師在區鎮的各項論文、教案、課件及教學比賽中獲得了約80個獎項。教學科研促進了教師的提高。

我校是鎮的示范性學校，教育信息化工作在本地區是先走了一步。我們曾承辦過鎮內不少大型的教學研討活動，為兄弟學校提供示范和交流研究的平臺；每學期，舉行一次大型的教學開放日、文化藝術節活動，向鎮內、區內及社會公開展示學校教育改革的成果；在校內，經常舉行全校性的或科組的教學活動，互相交流，共同提高；新會市荷塘鎮中心小學、高明區三洲街道辦組織的中小學校長也慕名前來參觀。學校的教育信息化工作在本地區起到了良好的示范、輻射作用。

現代教育技術的廣泛應用也促進了學校辦學水平和教育質量的提高，學校一年上一個臺階。1997年被評為順德市一級學校，1998年被評為佛山市一級學校，2000年通過了佛山市一級學校復評，2001年被評為廣東省綠色學校，2004年被評為廣東省一級學校，實現了農村學校向城市化、現代化學校的跨越式發展。學校多次被評為順德區先進學校、順德區少先隊先進大隊、順德區實驗工作優秀學校、順德區體衛先進單位、順德區文明單位、佛山市教育系統先進單位。

 

 

 

 

 

附件三

廣東省現代教育技術實驗學校自評量化表

學校名稱：佛山市順德區均安鎮星槎小學      （表一）

一級

指標項二級指標項得分

A

工作落實

情況A1

人員A2

規劃7

34

B

三個覆蓋率B1

教師B2

學科B3

課時9

333

C

教學環境情況C1

達標C2

使用率C3

模式探索10.5

54.51

D

課題研究情況D1

選題D2

措施D3

進展D4

成果16

2455

E

教材使用情況E1

教材選用E2

使用效果E3

自制教材12

543

F

組織培訓情況F1

內容F2

范圍F3

方式13

535

G

實驗工作效果G1

教學成果G2

教師教學水平G3

學生綜合素質G4

示范作用22

篇11

自1999年以來，國家教育部先后三次出臺了有關教師信息技術能力提升的政策，表明我國對教師信息化水平的重視和教育現代化建設的決心。目前，我國教師雖然有了一定的信息技術基礎和技能水平，但缺乏在教學過程中科學有效運用信息技術的能力，在信息技術與課程整合能力和意識上還相當薄弱。面對當前教育信息化環境基本齊全和教師具備了一定的信息技術能力的現狀，如何才能有效提升教師在教育教學中積極主動應用信息技術？筆者認為區域合力是提升教師應用信息技術主動性的有效策略。 

一、合力塑造環境 

在信息化硬環境完善到一定程度的時候，教師應用信息技術軟環境更為重要，但該技能的應用卻出現了問題，這些問題一是體現在區域性主管部門和教師思想上不重視，如學校的領導和教師對信息技術應用的價值認識不足，造成在技術的應用上產生了一定的思想抵制，還有認為過去的課堂沒有這些技術也培養出了許多科學家；二是區域性教育資源建設的良莠不齊和共享不完全，2000年開始我國有的地方就開始建設教育資源庫，但什么樣的資源才是教師需要的，尚不明確，許多地方的教育資源很豐富，但不愿意共享，造成巨大的浪費。 

在對教師信息技術能力調查中的一項“您不使用多媒體進行教學的原因是什么”，問卷答案說明了許多教師認為資源素材的缺乏和不合理配置造成使用現代化教學技術的不積極（如表1）。 

表1 

[選項＼&小計＼&比例＼&A.不懂技術、不會操作＼&11＼&11.76%＼&B.覺得沒效果還不如傳統課堂教學＼&35＼&35.29%＼&C.沒有資源素材、軟件平臺＼&51＼&52.94%＼&] 

教育現代化的初期，為了能夠有力推進信息化建設，區域教育機構首先要加強信息技術基礎設施的建設。但提高教師應用信息技術的主動性不但需要一個信息化的硬件環境，更需要有一個軟環境。 

因此，改進教師應用信息技術主動性策略之一就是利用區域合力軟環境的建設來推動教師應用信息技術主動性。 

（1）提升信息技術教師隊伍建設。信息技術教師在信息化進程中起著主體作用，具有較強的信息技術能力，利用區域合力來促進信息技術教師專業化具有相當重要的作用，如加強信息技術教師的專業技能，提升信息技術教師的信息化管理和規劃能力等。 

（2）加大區域性資源建設力度。當前，區域的信息技術教師能服務或引領區域進行資源合理應用的人很少，資源應用的軟環境上仍比較薄弱，區域合力從上至下對資源建設統一的規劃管理才能提升資源的應用合理性和完整性。 

二、合力提升技術 

如今，雖然各地教師在公開課或優質課上運用多媒體已較為普遍。但是，常態課堂中卻與這樣的情景有著較大的差別，一方面是因為教師對現代化教學設施的操作水平差，特別是一些中老年教師；另一方面是對使用現代化教學方式應用不當和觀念難以更新，許多教師的信息技術應用思路停留在傳統教學理念中，認為現代化教學設備不但操作復雜，而且設備時好時壞，傳統的教學只要有一個黑板和一支粉筆就可以實施教學活動，因此，用傳統的教學方法同樣能讓學生考試成績很好。但如今教學環境已經完全不同，不改變教學理念和掌握現代化教學技能已經不能適應時代的發展要求。 

在對教師信息技術能力調查中，“您對現代化教學的設施和手段的運用情況”這一問題的調查結果也反映出教師對現代化教學設備的使用技術不強和信息化應用意識較弱（如表2）。 

表2 

[選項＼&小計＼&比例＼&A.經常用投影儀、電腦和課件上課＼&17＼&17.65%＼&B. 用投影儀和電腦展示教學內容其它不會＼&67＼&70.59%＼&C.不會，平時基本不用＼&13＼&11.76%＼&本題有效填寫人次＼&97＼&＼&] 

教師在這樣的教育技術應用水平和意識下，改進其應用信息技術主動性的策略就是運用整體合力的培訓管理機制，提升教師信息技術應用水平，如區域教育機構在教師信息技術的應用培訓上進行統一的規劃，對培訓的課程和管理都有一個統一的目標。這樣的合力將在整體上有力地提升教師對信息技術應用的重視，同時也促進了應用的發展。 

三、合力有效評價 

教師專業的發展是教師的一種人生價值體現，這種價值觀與教師的專業化標準有極大關系。因此，有效的教師評價標準是促進教師信息化應用主動性的源動力。 

為了更好激勵教師信息技術應用能力，區域合力完善教師評價機制是一項重要措施，一方面可以將區、學校、個人成長捆綁式發展，學校教育信息化建設離不開每一個教師，每一個教師在信息技術應用上的能力直接影響到學校信息化應用的整體水平，區域的信息化評價標準中，將學校的信息化建設水平與教師應用信息化水平作為一個重要指標來衡量、量化，這樣的評價能將區、校和教師的發展關鍵點統一起來，形成一種捆綁式的整體評價機制；另一方面是以評促進的獎勵機制，為了展示而展示的信息化課堂是一種錯誤的應用導向，而區域合力有目的、有組織的信息技術教學應用競賽活動不但促進教師信息技術應用的主動性，也促進和提升了教師應用信息技術的能力。 

總之，教師應用信息技術主動性最為關鍵的原因還是人的因素，從上層領導到一線教師由上而下的區域合力是關鍵。在多種合力策略落實下才能充分調動教師的積極性，從而提升教師信息技術的應用能力，推進教育信息化的發展。 

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篇12

一、農業信息技術在實現農業現代化中的作用

1.農業信息技術加速了傳統農業改造和農業現代化管理

農業是以土地為基本生產資料，中國土地遼闊，自然條件復雜，氣象和生物性災害頻繁，農戶規模小而且分散，再加上幾千年傳統的生產方式，因而呈現出生產的分散性，很低的可控性和穩定性。而先進的信息收集、處理和傳遞技術將有效地克服傳統農業生產的分散化和小型化的行業弱勢。將農業信息技術與航空航天遙感技術(RS)、農業地理信息系統技術 (AGIS)以及全球定位系統(GPS)等相結合，大大加強了對影響農業資源、生態環境、生產條件、氣象、生物災變和生產狀況的宏觀監測和預警預報，提高了農業生產的可控性、穩定性和精確性，并能對農業生產過程實行科學、有效的宏觀管理。

2.農業信息技術促進了農業產業化和現代化

落后的生產管理水平和小農意識經營管理水平,是農民增收的重要障礙。隨著農業信息系統(GIS)的建立、農業信息化的發展,農業信息網站及時準確地向農民提供政策信息、技術信息、價格信息、生產信息、庫存信息以及氣象信息，提供中長期的市場預測分析，指導幫助農民按照市場需求安排生產和經營。建立農產品和農業服務貿易的快速交易通道，農民在網上洽談，交易在網上實現，降低了農產品的銷售成本。在網上獲得農業生產訂單，減少了農業生產的盲目性。利用計算機網絡技術，農業生產者可以與不同產業結盟，共同經營，共同管理，共同打造品牌，穩定市場占有量，并不斷拓展新的市場。由此可見農業實現了信息化,就可以大大提高農業生產效率和管理水平。因此，可以說農業信息技術對整個農業生產、農業經濟、農業科研、農業教育以及農村發展和農村文化生活產生了無法估量的積極影響，成為現代農業的主導技術之一，推動了農業產業化和現代化[2]。

二、農業信息技術培訓是實現農業現代化的必要途徑

1.加強信息技術培訓的重要性

“十二五”農業發展方向就是建設農業現代化，就寶應縣來講，農業現代化最大的“靠山”是科技信息，但農民科技文化素質的低，成為制約農業現代化發展的主要因素。要改變這一現狀，出路只有一條，必須加快現代農業技術的推廣，加強農業技術推廣人員及農業生產者在計算機操作、網絡知識、農業信息采集上傳技術和農業專家系統應用技術等高新技術培訓，讓更多農民掌握現代農業科技技術，提高農民科技文化素質，大幅度提高農民接受新技術的能力。農民科技文化素質的高低，決定著對先進農業技術及工具的采用，決定著對農產品市場信息的捕捉、分析與判斷。農民不僅是農業的主體，更是農民增收的主體，只有培養出覺悟高、懂技術、善經營、能創業的現代職業農民，才能使農業持續增效、農民持續穩定增收。

2.農廣校是農民信息技術培訓的重要陣地

寶應縣農廣校在農業科技教育培訓，提高農民科技文化素質發揮了十分重要的作用，已成為現代農業科技示范推廣的一個重要渠道。2005年寶應縣農廣校實施了農業信息技能培訓工程項目。累計培訓學員3500人，培訓對象從對農民的培訓向農村干部、農村加工、流通、生產經營等龍頭企業和鄉鎮企業的領導、技術人員和從業人員延伸。寶應縣農廣校在科技教育培訓工作中作出了有益的嘗試，取得較好的培訓效果。通過問卷調查300份，回收有效問卷276份，涉及14個鄉鎮。從調查的學員分析看，90%以上的學員都掌握了農業信息技術，80%的學員，特別是村干部學員能用所學的農業信息技術和生產技能發家致富，成為廣大農民群眾致富的領頭雁，一大批學員成為當地發家致富的典型戶。學員祁國銀入學前種糧為主，零星張了5畝田藕，由于缺乏市場信息觀念，藕難賣。通過兩年培訓學習后，運用現代農業技術和網絡信息，發展了200畝藕田，而且帶領全村發展荷藕產業，興辦了荷藕加工廠，系列藕制品出口國外。帶動全村經濟大幅上升。學員陸書詠，經營大棚蔬菜種植已經有很多年，通過培訓后種植面積達150畝。一家日本公司為辣蓼的生產在網上尋找合作伙伴，陸書詠在網上看到這信息，立即和對方取得聯系，經過多方的交流，雙方就合作事宜達成了共識。目前，日方對寶應進行現場調研后，決定與陸書詠就辣蓼項目進行長期的合作，項目一期投資200萬元，實施規模達300畝。像這樣學以致用、致富的學員還很多。

3.農業信息技術教育培訓的新路子

在終身教育已成必然趨勢的新世紀，隨著農業信息化的進一步發展，農民對教育培訓的需求必然是多層次的。農業科技教育培訓工作要適應農民的廣泛需求，農廣校要積極創造條件，拓展農民和農村基層干部的科技培訓，實現各層次教育的連貫和溝通。采用更多為廣大農民樂意接受，為廣大農村干部和科技人員所歡迎的形式和載體。大力發展遠程教育，利用網絡教學，增強培訓手段。如農廣校借助網絡等高科技手段開展遠程教育培訓就是借科技之力傳播科技之業的好形式，使農業科技教育培訓工作更加富有成效，加快農業科技成果的轉化，為農業增效、農民增收提供更為直接有效的服務,推進農業現代化的全面發展。

篇13

1、幼兒園網站進行改版，更利于幼兒園通過網絡及時、快捷的對外宣傳，發揮交互作用。

2、將學習有關多媒體技術運用的文章，加強理論學習。

3、將有針對性的對新教師進行電教培訓。

4、會有序的組織教師參加各種信息化培訓學習。

6、我園電教組將積極的組織教師參加電教館組織的各種關于現代化教育技能的專題培訓。

7、本學期將組織教師參加區舉辦的現代教育信息技能大賽。

8、鼓勵教師研究設計具有電教特色各科活動方案。并配備相應多媒體課件。

9、電教組會保證幼兒園網絡的安全、暢通;做好班級電腦日常維護。

10、全力做好幼兒園大活動宣傳報道和資料收集，以及電教資料積累工作。

三、月份工作安排

二月份：

1.制訂信息技術工作組計劃。

2.為每臺計算機進行編號。

3.開展幼兒園新網站的培訓及擴充所有內容的工作。

4.邀請電教管張寶軍主任來園對我園電子白板工作進行專業培訓。

5、組織老師參加現代信息技術能力大賽(論文和教學設計)。

6、制定多媒體培訓 計劃 ，列出詳細的學習內容并打印。

三月份：

1.做好電腦室計算機的日常維護

2.做好教師參加現代化信息技術整合課和影視短片等比賽組織工作。

3.做好豐富班級主頁工作。

4、大班組做好與家長的網上交流工作。

四月份：

1、初步設想把幼兒園大活動做成網絡視頻直播;放到網站上供家長欣賞。

2、組織好邀請專業老師來園對全園教師進行關于電教的培訓的工作。

3、中班組做好與家長網上溝通的工作。

五月份：

1.做好計算機的日常維護。

2、做好豐富班級主頁工作。

3、準備好參加“三優”網站的評比工作。

4、小班組做好網上與家長的交流工作。

六月份：