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二、現代信息技術是優化課堂結構的手段

現代信息技術深入教學內部，使課堂結構模式發生了變化。我們提倡推舉課堂結構的優化，目的是使教學“低投入，高效益”，因此要對現代信息資源作認真分析，努力發揮媒體的特長，與其他教學手段取長補短，相互補充，交融成一個新的整體，為構建的課堂結構服務。

學習的目的是為了遷移，學習內容與現實的逼真度越高，刺激度越強，遷移效果越好。通過精心準備，教學中我們可以借助電腦、DVD、投影儀等先進的多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，打破了沉悶教學空間和單一的學習模式，激活了學生的感官和思維，把課本的知識還原成了豐富、生動、形象、逼真的立體世界，從而可以優化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。如教《火燒云》一課時，有部分學生對火燒云無概念，這可是理解內容的一個大困難，于是在音樂氛圍的烘托下，從網上下載的一張張火燒云多姿多彩的圖片展現在眼前，在同學們喝彩和贊嘆聲中，這一難題迎刃而解，同時也理解了火燒云顏色、形狀多的特點。至與火燒云顏色、形狀變化快的特點，放一段相關的動畫課件，惟妙惟肖的意境之下，課文內容與畫面相結合，學生不但理解了內容，同時也感受到本文語言的魅力三、現代信息技術是培養學生創新能力的搖籃

1998年2月14日總書記在北京指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族，難以屹立在世界先進民族之林。”在知識經濟時代，無論是對知識的發明、學習、理解、消化和掌握，還是對知識的傳播、運用、分配和再生產，都必須依靠人的創新能力。多媒體技術的發展，為我們培養創新人才提供了直接的、有效的契機，信息集約化、綜合化、高智能化的特點，體現了信息社會對個體創新性學習能力的挑戰與激發。面向21世紀的語文教學，不能不顧及這一宏觀背景，因此，21世紀的語文教學，將是一個在信息網絡系統中以“開展語言創新活動”為核心、“培養學生的創新能力”為目的的知識創新工程。

計算機輔助教學的形式具有多樣性。一方面，教師可以運用現代化的教學手段，實現教學過程的最優化、科學化，另一方面，就學習者來說意味著更多的主動與自由，學生可以在特定的學習場景中，通過人機交互、信息反饋，提高學習能力。

多媒體電腦實現了學生隨機交互式訪問的學習路徑，為不同層次的學生提供了多種認知途徑，這種全新的學習方式，強化了學生主動參與學習的能動性。但是如果我們的語文教學僅僅滿足于人機交互激發學生的學習興趣，那么，對于培養學生的創新意識還是很不夠的，因為在這樣的人機交互中，學生閱讀的創造性思維品質的訓練并未全部完成，閱讀理解還是表層次的。因此，如何應用計算機技術的綜合化、集約化、高智能化的特性，開展語言創新活動，培養學生的創新能力，便成了擺在新世紀每一位語文教師面前的迫切任務。

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（二）課程結構不合理，忽視教學實踐環節

由于課程目標的傾斜，高校里的課程以理論課程為主，實踐課程只占了總學分的很小一部分。并且在這為數不多的實踐課程中，絕大多數實踐實驗的內容是去驗證某一規律或定律，以一個固定不變的模式從頭到尾走完整個實驗流程，很少讓學生自己去創造實驗、創新實驗。現在的中學教育里，實踐教育還處于一個落后的狀態，這樣的實踐教學模式很難讓學生真正從中獲得應該獲得的能力。從這種環境走出去的學生，從近處說，無法創造出優秀的，讓人能夠耳目一新的畢業設計作品；從遠處說，難以于真正了解社會市場需求，無法參加公司里的創新設計開發，綜合素質不高，終究不能被社會真正接納。

（三）實踐教學受滯后的師資隊伍建設的影響

由于教學的重心并不是實踐教育，因此參與到實踐教學中的師資力量遠沒有理論教學的師資力量那么強大。實踐教學課程學時少，過程固定而簡單，因此對老師的要求并不是很高。被安排來做實踐教學的老師有可能是先上崗，后學習，自己都沒有弄懂的情況下就去教了學生，并且這樣的老師只會固守陳理，不會想著創新，改變實踐教育，而進行理論教學的老師，不僅很有可能也不具備實踐教學能力，而且更不會去改變實踐教育模式。長此以往，就會形成一個死循環。師資力量的落后，直接影響了實踐教學的質量低下。

二、現代信息技術教育實踐問題對策

（一）創新課程目標，把實踐能力強作為應用型人才培養的核心價值追求

目前的社會形態要求我們必須培養出新型的應用型人才。我們現在正處于一個無法平衡實踐和理論教育關系的尷尬時期。我們希望培養出的學生能夠具有堅實的理論基礎，終身受用。然而，市場期望我們培養出的人才能夠對工作快速上手，實戰能力強，為了使學生更受市場青睞，我們不得不加強實踐教學，使學生能夠滿足市場和社會所提出的要求。這樣混亂無序的教學方式終將同時失去兩個方面的優勢，實踐能力和理論水平都處于不高不低的尷尬狀態。

（二）優化課程結構，整合課程資源，完善實踐課程體系

要確定實踐教育在信息技術教育中的主體地位，增加實踐教育的學時，以求優化課程結構。將理論教育和實踐教育相結合，在實踐教育中學習、熟悉理論知識。將實驗室對學生全面開放，消除傳統教學中實驗室對學生的“神秘感”。和企業合作，給學生進企業參觀、實習的機會，實行上課實習穿行的體制，讓學校和企業共同發展。要將實踐教學理論學習穿插到教學的方方面面，鼓勵學生自主創新，完善實踐課程體系。

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在初高中數學教學中，恰當地運用多媒體等現代信息技術手段，可以營造優美的學習環境，創設良好的教學情境/情景，有效地開闊學生視野，更好地實現課堂教學效果。但是在運用過程中，我們也需要對現代信息技術有一個清楚的認識，擺正現代信息技術在教學中的位置，這樣才能趨其利而避其弊，真正發揮其作用。

1.利用網絡查找資料、使用多媒體課件等現代信息技術并非等同于學科整合

學科整合是一種理念，而不僅僅是一種手段，并非是使用了現代信息技術手段就是整合。要從數學學科的角度需要出發來使用現代信息技術，不是為了用現代信息技術而使用，而要強調教師的心理學、教育技術學和學科教學基礎，要在充分了解傳統教學的基礎上使用現代信息技術，發揮現代信息技術的長處，而不是拋開一切只要使用現代信息技術就行，關鍵還是教學設計。

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1.2信息網絡技術在植物保護中的應用

現代植物保護信息化建設利用信息網絡技術，實現了植物保護信息資源共享，并且實現了跨國界植物病蟲遠程監測及相關信息數據的即時反映，使國內外的植物病蟲害預警效果良好，并有效控制、防治了植物病蟲害情況的發生，極大地提高了經濟收益。目前，我國植物保護領域的信息網絡化發展已經呈現出較為穩定的狀態，植物病蟲害防護初見成效。信息網絡技術在植物保護中的應用，有效實現了植物保護信息系統內相關信息的共享，大大提高了植物病蟲害預防和預報的準確性、實效性，全國植物保護信息化技術推廣服務中心將信息網絡技術和植物病蟲害預報技術有機的融合在一起，并建立科學全面的植物病蟲害監測預報信息計算機網絡傳輸管理系統，有效提高了植物病蟲害信息的傳遞速度和利用率。

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二、英美文學教學現狀

英語專業的英美文學課程屬于高年級開設課程，根據相關規定、英語教學規律和學生基礎，該課程以《英國文學》和《美國文學》的名稱分別安排在第6學期和第7學期。根據調研和分析，生源和教學總體呈現以下狀況:

(一)學生基礎薄弱。2012年，筆者對凱里學院英語專業學生的學習狀況進行調研，發現學生進校時英語基礎普遍較弱。以英語專業(旅游方向)學生為例，該班共有48名學生，其中外省籍學生3人，貴州省非黔東南籍學生8人，黔東南籍學生37人，全班平均高考英語成績為88分，最高分為132分，最低分為36分，可見，學生入校時英語基礎總體相當薄弱。

(二)教學時數不足。根據規定，文科專業的總學分數控制在165學分以內，計劃學時控制在3140學時以內，扣除通時教育課程、生涯教育課程、特色教育課程、集中實踐環節、教師教育課程、創新素質與綜合能力、課程實踐實驗等，專業課的計劃學時只有1536學時，由于學生英語基礎較差，在課程設計和安排方面不得不最大化考慮基礎課程的利用，以提高學生的英語語言技能，最大化彌補學生英語基礎的“先天不足”，每周學時為2學時，總學時為72學時。而英美文學信息量和閱讀量較大，72學時不能很好顧及作品的研讀，更多的是涵蓋了其中的基本知識、流派、著名作家等，頗有文學史的教學形式。

(三)圖書資料缺乏。近年來，由于辦學需要，凱里學院大量購入圖書，社會各界也大量捐贈圖書，學校的圖書總量上了新臺階。但是，在外文圖書方面，仍然顯得數量不足，特別是原版圖書較少，還不能完全解決學生閱讀原著的需求。

(四)學生興趣不濃。從教師反映的情況以及在學生中的調查結果分析，由于學生的英語基礎、個人愛好等因素，大部分學生對英美文學課程的興趣不濃，導致學生在文學作品欣賞、文學現象探索等方面缺乏積極性，平時的學習缺乏主動性，文學作品閱讀量小，達不到相應的要求，大部分學生在英美文學課程方面花時間，最大的目的就是為了應付考試，急功近利的心理非常明顯。

三、現代信息技術對英美文學教學的積極影響

現代信息技術在外語教學中的介入，主要強調對文字處理、視頻處理、音頻處理和網絡資源的引入，文字、圖片、電影、歌曲、音頻等資料以及網絡資源的應用，對教學方法、教學內容取舍等方面的改革起到了積極的推動作用，對英美文學教學實踐的促進作用也非常明顯，、主要體現在以下方面:

(一)改變觀念，創新實踐。現代信息技術在外語教學中的應用，導致外語教學活動與傳統模式有著較大的區別。面對新技術和新要求，教師必須認真思考，在原來的教學模式基礎上進行調整，在教法上進行改革和創新，順應教育發展需求，適應新形勢下的文學教學內涵要求。

(二)拓展資源，提高能力。眾所周知，在傳統的教學模式中，教師傳授知識和學生獲取知識與信息的渠道主要是課本和教師的教案，現代信息技術的介入，使這一模式受到了徹底的顛覆，學生獲取知識和信息的渠道得到無限的拓展。在英美文學教學中，學生可以通過網絡，獲取相關的背景知識、文學文本以及相關的分析材料等。引導學生合理使用網絡資源，能極大地提升學生在英美文學領域中的鑒賞能力和分析能力。

(三)節約時間，提高效率。文學課程，無論涉及文學概論、文學作品賞析、文學史等，信息量都非常大，在傳統的教學實踐過程中，教師基本上是長篇大論地解讀文本，或者沒完沒了地書寫板書，教學內容取舍較多。現代信息技術的應用，讓教師能在課前準備好課件，在課堂上自如地加以利用，節約了書寫板書的時間，提高了教學效率。

(四)立體生動，藝術性強。現代信息技術在語言課堂教學中的應用，在很大程度上加大了教學過程的立體化效果，使教學過程更具藝術性和可欣賞性，能最大化地吸引學生的注意力。在英美文學教學過程中，圖片、電影、視頻、音頻、文字、特殊文學文本結構展示等加大了英美文學教學的藝術性。

(五)易于理解，增強感知。鑒于在語言課堂教學中引入了現代信息技術的應用，課堂教學中的視覺效果和聽覺效果大大得到加強，具象形式一改傳統教學中的抽象形式，對文學作品本身和背景知識的理解難度大大降低，增強了學生對文學現象的感性認識，在一定程度上提高了學生的理解能力。

四、現代信息技術對英美文學教學的消極影響

有人說，現代信息技術是雙刃劍。在語言教學中，現代信息技術的應用既有其積極的一面，但無疑也存在著消極的因素，如果應用不當，勢必引起不利的影響，值得教學管理人員和教師的注意。

(一)喪失閱讀，流于形式。如前所述，現代信息技術的介入，使英美文學傳統教學模式被顛覆，學生獲取知識和信息的渠道得到無限的拓展。也就因為現代信息技術帶來的便利，導致學生不在熱衷于原著文本的閱讀和研究，容易造成學生按圖索驥，根據教師布置的問題直接在網絡資源中尋找答案，流于形式，囫圇吞棗，對文學作品和背景知識一知半解，甚至形成理解誤區。

(二)藝術再造，作品失真。在現代社會中，網絡資源中的文學作品以不同的形式出現，是當下得到普遍認可和接收的事實，例如，小說被拍成電影，詩歌變成歌曲，散文變成音頻作品，形成了文學作品欣賞中的“快餐文化”，但是，當傳統文學作品被打上現代技術的烙印后，往往發生了文學作品的藝術再創造，從標題到故事情節都有可能發生變化，文學作品內涵抑或思想性失真。

(三)注重情節，文學性弱。在英美文學教學過程中，圖片、電影、視頻、音頻、文字處理等手段加大了英美文學教學的藝術性，但從另一個方面分析，在藝術性的增加的同時，文學課程本身應有的文學性大打折扣，因為“視頻/音頻快餐”能促進眼球和大腦的極度閃爍，讓學生在很短的時間內了解作品情節和片段，忽視了通過利用優秀作家作品分析進行人性教化和道德教育，因此，現代信息技術背景下的英美文學教學在文學性方面仍然有較大的提升空間，因為缺乏文學性的文學課程失去了應有的意義。

(四)思維膚淺，理性誤差。谷啟楠認為，“影視作品注重視覺效果，一般比較膚淺，過于直白，在一定程度上影響了學生的思維方式，使他們滿足于被動地接受現成的信息而不愿意進行深入的思考，滿足于了解作品的故事情節而不愿認真研讀原著”、。現代信息技術背景下的英美文學教學在促進學生開展批判性思考方面存在著明顯的不足，學生不愿意在文字之間尋找意義，更愿意在“視頻/音頻快餐”中尋找一種視覺上的，導致對于作家和作品缺乏深層次的理性認識。

(五)缺少互動，興趣漸失。人們經常提到“粉筆+本書”是傳統教學的代名詞，在現代信息條件下，“課件+鼠標”卻成為了有些課堂教學的代名詞。有研究表明，在課堂教學中，如果學生能看見教師的面部表情，學生的信息接收率可高達90%。反之，信息的接收率甚至小于20%，在現代課堂教學中，不難發現這樣的現象:教師在多媒體設備后面“埋頭苦干”，部分學生要么做自己的事，要么表情木訥地聽講，師生之間缺乏互動，久而久之，學生會發現教學索然無味，學習興趣下降在所難免。

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2．1以學生為中心，培養學生的創新能力

信息化教學模式以學習者為中心，充分體現學生的自主學習，擺脫傳統教學教師主宰課堂的弊端。信息化教學尊重學生的個體差異，學生可以根據自己的興趣和能力，選擇適合自己的學習方式及策略，達到最佳的學習效果。信息化教學模式通過情景教學，培養學生的發散性思維、創造性思維以及創新能力。魏縣新實驗一中實行“235”課堂教學模式，就是為了全面培養學生的創新能力。自2013年起，該校一直秉承“以質量求生存，靠創新求發展”的教育理念，推進課堂教學改革。正是因為傳統教學的蹂躪，學生被動作為知識的接受者，表面灌輸進去的是知識，而丟失的卻是那份不可多得的好奇心。所以在信息技術的影響下，教學模式改革勢在必行。

2．2豐富的教學內容，大量的教學資源

由于教學內容豐富多樣，教師和課本不再是唯一的信息來源，這樣可以滿足不同學生的個性需要，有利于因材施教。另外信息化教學模式是以現代信息技術、互聯網為支撐，具有大量的教學資源，包括圖片、影視、案例等，以前聽的只是老師了解的信息，看到的只是課本傳達的知識。互聯網使許多時事、新聞傳播更為迅速及時，將之結合到教學中，有利于學生了解社會變化，掌握最新動態，也能掌握更多案例。而且學生之間可以相互分享了解的信息，增加信息量，并且在相互討論中使感情更為融洽，關系更加和諧。同時，豐富的內容也更能吸引學生的注意力，調動學生各種感官，激發學生的學習興趣。目前，交互式電子白板技術應用到課堂教學彌補了“預設有余，生成不足”的缺點，能隨時調用已存儲的資源素材，做到靈活運用，真正實現多媒體教學。

2．3遠程教學，提高學習效率

互聯網無時空、無地域限制，便于開展遠程教育，學生足不出戶就能進行學習。傳統教學有明確的時間規定，學習的地點也只是學校，這樣很耗費時間，而且學生發展速度不一，學生學習的最佳時間不同，不利于學生成長。遠程教學能針對此弊端，大大提高學生的學習效率。

3現代信息技術運用在教學模式中存在的問題

3．1信息技術被簡單地作為一種工具

由于目前大多數教師沒有深層次掌握信息技術，僅僅把多媒體作為一種演示或播放工具，將所有要學習的內容、環節都納入到制作的課件當中，這并沒有在教學模式上有所改變和創新，只是將所謂的“人為灌輸”變成了“計算機灌輸”。信息技術促使教學容量增大，使得學生學習負擔也加重了。雖說教師通過多媒體將聲音、文字放大了，但教師只是從講授者變成媒體的播放者，沒有考慮對學生學習成效進行及時反饋，學生跟不上這種節奏而消化不良、叫苦連天。目前采用PPT教學的老師已超過90%，一旦某節內容的課程設計做完，老師則年復一年地使用，根本不考慮社會變化而信息也隨之陳舊。

3．2互動頻率低

教學過程中，一定的師生互動是必須的，不僅讓教師了解學生聽課的狀態，也讓學生能感受到老師的關注。教師的注意力一味放在顯示器上，忽視了與學生的交流，這樣就把師生之間富有情感的交流變成通過網絡的信息交互，把人人對話變成人機對話。有時候老師課件設計得不合理，問題答案一起出來，學生根本都不需要思考，只需要跟著多媒體的屏幕走。處于青少年早、中期的學生更渴望獲得老師的關注，而老師的注意力更多集中在冰冷的顯示屏上，這無疑會使師生情感得不到深層次交流，對學生而言不利于他們的成長，對老師來說也不利于其教學及管理工作。

3．3信息素養不高

從教師角度來說，有的老師對信息技術還不是很了解，而且缺乏應用信息技術的經驗，要么不將信息技術與教學結合，這樣的思想觀念不利于教師的自我提升;要么完全依賴信息技術，而丟失傳統教學模式，老師的教學能力將會慢慢下降，最后就像流水線工人一樣做重復的動作，說重復的話。從學生角度來說，學生無法利用網絡獲得更多更有效的信息資源，無法與同學老師進行交流，不能及時為自己答疑解惑，完全按照傳統教學模式來學習，不能培養自主學習能力，與時代脫節。

4對策

4．1有效進行信息技術培訓

現在許多老師對信息技術了解的程度不高，只會把書本的內容照搬到課件上，不能綜合考慮學生身心發展特點，注重發散思維、創造性的培養。課件制作過于簡單，會使學生無法集中注意力在文字上，而過于花哨，又會使學生無法掌握到重點內容。教師需要以學生為中心，從多方面、多層次闡述教學內容，將視頻、圖面、文字集合為一體。對教師進行系統的信息技術培訓是很有必要的。另外，教師要樹立正確的教學觀念，信息技術不是洪水猛獸，也不是甜品面包，將信息技術與教學模式融合是為了教學效果更好，這一切的出發點都是學生。

4．2鼓勵學生運用信息技術自主學習

信息社會的到來，使我們獲得信息的速度更快，信息的量更大。教師應該多鼓勵學生自主學習，培養獨立解決疑難問題的能力。但是，信息社會的弊端也是顯而易見的，信息也有好壞，充斥在學生的周圍，老師就應擔當好監督者的角色，正確引導學生接受有用的信息，拒絕不良信息。4．3完善配套設施，豐富信息資源現在很多學校已使用多媒體教室，但領導老師擔心學生損壞機器，不允許學生使用。有的多媒體設備過于陳舊，需更新換代。學校圖書館里的書也都是陳年舊書，雜七雜八。學校應該多購進新書，完善書庫，讓學生能在圖書館找到自己想要的書。學校電子閱覽室應免費向學生開放，機房電腦也應更換。科教興國，教育任何時候都要擺在重要位置，不能讓硬件設施暫時缺乏或者落后而成為學生學習、能力提升的障礙。

4．4設立合理的管理和評價機制

設立合理的管理和評價機制，能讓教師嚴格要求自己，對自己的教學方法、教學設計再三斟酌，形成適合學生學習的一套策略。同時，這樣有利于激發教師的工作熱情，使得教師內部形成競爭環境，有利于提高教學質量，推進信息化教學的發展。

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化學是一門與人類生產密切相關的、以實驗為基礎的自然學科。而在以往的教學中往往受時間與空間的限制，將教學限定在教材內，忽視實驗教學，學科特征不突出，學生學習效益低下。現代信息技術的運用可以有效地改變這一教學現狀，突出化學學科特征，讓學生的學習效益更高。

1.實施化學生活化教學。

化學新課改的一個核心理念就是化學教學要面向生活，走進社會。也就是說，化學教學要實現生活化教學、開放化教學，要打破以往以教材為中心的封閉式教學，要將化學的學習置于寬廣的生產生活空間。這就需要我們實現多種教學資源的優化與重組。現代信息技術依托于強大的互聯網優勢，有著豐富的信息資源庫，足不出戶，就可以實現多種教學資源的共享，這正是傳統教學中所無法辦到的。我們可以利用互聯網強大的信息資源庫來收集與整理相關的教學信息，對教材進行二次開發，實現教學資源的重新整合，從而打破教材的限定，將化學教學與現實生活結合起來，真正實現大化學教學觀。

2.建立網絡虛擬實驗室。

因本校實驗室配置、安全因素等的影響，并不是所有的實驗都可以在實驗室完成。而化學本身就是一門以實驗為基礎的學科，實驗既是重要的學習內容，同時也是重要的研究方法。忽略實驗，只能讓學生與發現真理失之交臂。現代信息技術可以突破傳統教學中所難以解決的問題，通過建立網絡虛擬實驗室來實現實驗的數字化、電子化。在這里我們可以模擬許多實驗中所無法進行的實驗，如微觀粒子的運動、存在安全隱患的實驗等；可以將整個實驗直觀而動態地展現在學生面前，以便于學生從中獲取大量直觀認知，并由此上升為對知識的深層次理解與掌握。

二、化學教學中運用現代信息技術的不足

（一）不能代替師生的參與

許多教師在運用現代信息技術時，忽視師生的主體參與，一切教學活動都是圍繞著現代信息技術展開，教師成為機械的操作者，學生成為被動的參與者，這與傳統教學并沒有本質上的區別。不管運用何種教學手段，采用何種教學模式，教師是教學的主導，學生是學習的主體，這一點不會改變。盡管現代信息技術具有傳統教學手段所不具備的重要優勢，可以活躍教學氛圍，豐富教學內容，推動教學進程，但它并不能代替教師與學生的主體參與。要清楚地認識到它再先進，也只是一種教學手段，是一種服務于教師教與學生學的手段，而不能成為教學的中心。因此，在具體的教學中，我們要以學生為中心，以學生為出發點來設計與運用，這樣才能使現代信息技術圍繞著學生這個中心有效展開教學活動，實現師生的主體參與、互動探究，讓學生成為學習的主體，親歷探究過程，真正地掌握知識，這樣的教學才是新課改所倡導與追求的有效教學。

（二）不能代替師生的操作

化學是以實驗為基礎的學科，盡管現代信息技術可以模擬現實條件下所難以完成的實驗甚至可以模擬錯誤的實驗操作，以幫助學生樹立正確的實驗觀，規范實驗操作，培養學生嚴謹的求實精神。這確實是現代信息技術的一大重要優勢，但是它并不能代替師生的操作，我們要在二者之間找準平衡，現實條件下可以完成的實驗盡量讓學生親自操作，加大教師演示實驗與學生實驗的比重。教師的演示實驗，既可以引導學生通過觀察來獲取大量感性認知，為上升為理性認知奠定堅實的基礎，同時也可以讓學生掌握正確的操作方法與步驟。而學生的探索性實驗，給予了學生更大的自我發揮與知識運用的平臺，學生可以運用所學來展開積極的探究活動，將知識與能力結合起來，這樣既利于學生對知識的理解與掌握，利于學生實驗技能的培養與提高，同時也可以有效促進學生思維能力與探索能力的培養，這正是實現有效教學、促進學生知識內化，提高學生化學綜合素養與能力的重要手段。

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數學知識具有很強的抽象性，而小學生對事物的認識需要形象性，這是進行小學數學教學的一個難點。恰當地將多媒體技術運用到數學教學中，就能使小學教學教學變得更加容易。將現代信息技術整合到數學課堂教學中，可以通過閃現的文字、動態的圖形以及變換的色彩等方式吸引學生的注意力，使教學重點更加突出，讓學生的思維也變得更加清晰。同時，借助多媒體課件的方式，科學地創設題意場景，能把抽象的問題變得具體化、形象化、簡單化，這樣有利于幫助學生理解課題，有利于學生打開思路，提高其分析解決問題的能力。在教有關行程問題的時候，明確運動的物體和運動的起點、方向、時間、結果等，是解答行程類題目的重點，如果能為學生提供直觀的素材，就能使學生更容易理解這些抽象的概念。利用多媒體動態演示技術，讓學生能夠借助形象的事物進行思維，就能使學生更容易理解題意，從而使教學的難點輕松解除，也為訓練學生的思維能力提供了幫助。

三、運用現代信息技術突出教學重點和難點

在每一節數學課上，教師都需要抓住重點和難點進行講解，利用多媒體技術進行輔助教學，就可以根據教材內容與教學需要，使靜態的書本知識通過課件動態化得展示出來，直觀生動地顯示文字和圖形的變化，能夠激發學生對新知識的探究心理，使教與學之間互動更加緊密，有利于提高學生的學習主動性，有利于加深學生對課本知識的理解程度。例如，在教學生認識角度的時候，由于小學生沒有形成一定的空間觀念，很難理解角的意思以及掌握角的畫法。而利用多媒體教學課件，可以先使一個亮點顯示在屏幕上，然后用不同的顏色從這個點引出兩條線，并且使這個亮點和兩條射線處于閃爍狀態，這樣就能使學生再看到之后，馬上明白角是如何形成的。分別閃爍亮點與兩條射線，有助于學生認識角的組成與各部分的名稱。將一條邊固定而另一條邊移動，就能形成不同大小的角度，這樣就能很容易得讓學生理解角的大小是與兩條邊的叉開程度有關的，而跟兩條邊的長短是沒有任何關系的。利用現代信息技術進行動態演示，將以往靜止的畫面變得活動起來，就能非常輕松地突破一些教學難點，并且能夠明顯地壓縮教學時間，大大提高課堂上的教學效率和效果。

四、現代信息教學手段突出學生的主體作用

在數學課堂教學中，恰當合理地使用信息技術手段，能夠增強教師與學生之間的交流以及學生與學生之間的交流，在一定程度上提高課堂的互動性，營造良好的教學氛圍，從而進一步提高教學效果。教師可以給學生出一道題目，然后把學生分成幾個小組，讓每一組的學生圍繞問題自己解答，并將解答情況做成課件在課堂上展示，并組織各組學生互相交流探討，促進學生更加深刻地理解所學知識，這樣也能促進學生之間的信息交流，使學生在課堂上的主體地位凸現出來。在選取內容時需要多下一些工夫，盡量選擇能引起學生興趣的題目，激起學生探究問題與解決問題的興趣。教師還可以給學生推薦一些學習網站，通過網絡學習來拓寬學生的視野，啟發學生的思維能力和探索能力等，使他們能夠運用并善于運用新方法去自覺學習和探索，充分挖掘學生的潛在能力。

五、聲情并茂的課堂教學有利于激發學生的潛在能力

在數學課堂教學中，巧妙地運用多媒體技術進行輔助教學，能在很大程度上提高課堂的教學效率，而且還能提高學生的思維能力，有助于開發小學生的潛能。在小學數學課本中，數學概念很多，而小學生的思維能力有限，這些抽象的數學概念給學生的學習帶來很大的困難，運用現代信息技術就能幫助學生很好的進行理解。

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引發學生學習興趣傳統的數理化教學易給人一種呆板、沉悶的感覺，不易使習慣形象和感性思維的學生產生學習興趣。而多媒體的形象生動等特點正好可以彌補傳統教學的不足。比如，在講解酸的時候，就可用醋來作為課題引入，放映有關醋的歷史、分類及醋的妙用的視頻動畫或者是相關圖片配以和諧優美的音樂，讓學生能帶著輕松愉快的心情進入后面部分的學習。

3.幫助理解重難點內容

樹立學習的信心，保持學生學習興趣信心也是興趣產生的一個重要因素，對于在學習過程中遇到的挫折或困難，意志堅定、求知欲強的學生一定會通過不懈的努力或用不同方法解決，而另外一部分學生可能就此而受到打擊，從而影響學習積極性和學習信心，因此降低學習興趣。有機化學中一些較抽象的知識點，如有機物質分子空間立體結構和同分異構體結構，這需要學生具有一定的空間想象能力，對于部分學生來說，比較困難，如果能制作成三維效果圖或者是具有交互功能的動畫，可以達到直觀形象、一目了然的效果，學生理解起來也更加容易。

4.利用信息技術開展多種課外活動

提高學生學習興趣一是可利用課外活動時間為學生播放有機化學趣聞、生活中常見的有機化學物、有機化學反應或電視節目、魔術表演中的有機化學現象。二是建立興趣活動小組，分小組完成實踐性作業、調查性作業以及課題研究。比如課題“塑料袋與白色污染”，學生可以自行通過網絡查找、收集、加工、整理有關塑料的主要成分、化學性狀、生產加工方法，為什么會引起白色污染，如何降低污染、保護環境等，最后形成論文或電子稿。通過論壇或博客發表，與老師、同學或其他網友共享交流，通過這種方式，不僅可以提高學生的自主學習能力、團隊協助精神，還能讓他們通過發表、共享等方式得到自我滿足，增強自信心和學習的動力，從而提高學習興趣。

5.利用信息技術為學生搭建良好的自主學習平臺

創建平等的互助交流環境利用信息技術可讓學習成果得以鞏固，學習“攔路虎”得以及時解決，加強學習興趣。在教學中，我們發現許多學生可能一開始表現得還是挺有興趣，可是隨著學習內容的增多、學習難度的加深，其學習興趣就會逐漸減退。我們可以嘗試做以下幾個方面的工作:①利用化學學習網站進行課外自主學習，有條件的話，可自行建設有機化學專題學習網站，教師將教案、課件、動畫、視頻或收集整理的相關資料上傳供學生參考。同時，學生也可將自己的學習心得、經驗、研究成果上傳。②建立學習交流群，教師可以利用課外業余時間為學生們答疑解惑，及時解決學生們的學習疑問;學生之間也可就學習經驗進行交流:開設有機化學學習論壇，設立各種討論主題，學生可以根據自己的興趣愛好或者不足之處有選擇地進入相關主題進行討論交流。③利用搜索引擎、在線答疑等信息工具尋求其他網友或名師的支持。④利用輔學型課件或智能評測系統，進行自測練習，及時檢測學習效果。

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現在很多的化工生產通過引入現代信息技術使得工作變得非常便利，通過引入現代信息技術可以不斷提高企業的生產水平以及管理能力，從而推動整個企業的平穩、高速發展。隨著時間的推移，現代技術以已經融入到了化工生產之中，其應用主要有以下幾個方面：

2.1化工企業圖紙管理化工企業圖紙管理是安全生產的一項重要保證措施，如何保證各層工藝管理人員、生產管理人員獲取的圖紙信息的一致性、唯一性，對于化工生產的高效和安全至關重要。話劇話說，即保證化工企業生產管路過程中的信息平衡。現代化工企業生產時通過運用特定的軟件來對工作文件進行全程管理，該種軟件使用起來非常方便，其操作人員只要輸入正確的關鍵詞，該軟件就會將所有相關文件呈現出來，以及該文件的建立/修改過程版本。使用人員不但可以查看最終版本文件，亦可根據過程文件了解到工作開展得各個階段情況。此類信息化的代表軟件為OpenText，DMC等。

2.2班組報表管理班組報表管理也可以稱之為班組管理，其工作內容主要有班組操作平穩報表、班組成本報表，產品質量合格率報表等。通過現代信息技術的引入，該系統將生產裝置中正確的實時參數輸入到監控系統中，該系統會為各項報表的工作進展提供最智能的判斷和最正確的記錄，最后再以班組報表的形式輸出。同樣，通過此類現代信息技術亦可實現生產報表的實時化報送，以及與企業ERP系統的無縫連接。

2.3數據管理數據管理是化工企業管理中最重要的工作之一，所以引入現代信息技術也是非常有必要的。典型的現代信息技術在化工企業的應用是ERP的實施。通過與MES（生產信息采集系統）和LIMS（實驗室數據采集系統）的系統集成實施，企業生產運行的相關數據可以有機的進行組合和及時傳輸。生產管理人員可以通過信息化系統及時了解各單元的運行參數，原料消耗情況，并及時做出應對調整。相較于為實施信息化管理的企業，信息化技術可以極高的提高企業管理效率，降低管理的時間成本。數據管理的信息化典型代表軟件為：SAP，PIM等同時，企業在實施信息化技術時必須進行整體計劃和布局考量，避免分步實施過程中容易產生的信息孤島。

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多媒體教學的一個顯著的特征就是直觀、形象，將許多抽象的文字變成形象、直觀的畫面。可以加深學生對課文內容的認識、理解。以其手法的多樣化，促進學生的積極思維，從而簡化了傳統的教學模式，全面提高學生分析、解決問題的能力。例如我在教讀課文《送英雄——中國首位航天員出征記》時，安排一課時，文章中有關于人類航天的知識，對船上天的全過程，如果只是靠老師講解學生很難理解，每一個環節是什么樣的？很抽象、難懂并且積極性不高，費時、費功，還不見效。這時利用多媒體課件，將“神州”五號飛船上天的全過程分解成若干個圖片形式，每到一個過程時，配上形象的圖片，老師只要做簡單講解。這樣學生學習起來很有興致，很快就能理解文章內容，教學目標落實得很輕松。將原來很繁瑣的過程簡化了，收到了事半功倍的效果。

三、運用網絡資源教學，開闊視野，擴大學生的知識面

語文新課標要求：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。比如一堂語文的閱讀課，過去是依靠讀課本這一種單一的形式，學生只能聽老師介紹有關的內容，現在可以利用網絡課件，對課文、題解、作者簡介、學習目標、寫作背景、主要情節、語言品析、景物描寫、寫作手法、人物形象、練習、小結、學習討論區、參考資料等設置多個按鈕，并鏈接相應網頁，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要了解的內容，在網上進行閱讀。這樣既節省時間，又可以迅速搜集相關的信息和資料，并且馬上可以與別人交流自己的看法。還可以利用網絡課件中的超文本、超鏈接特性與網絡特性的結合，使學生不受課件本身的局限，充分利用因特網豐富的資源庫，了解很多與之相關的知識。當然，在這種教學環境中，教師除了主要起到教學資源的組織、整合作用外，還要在教學當中起到輔導個別、督促個別、察看全體學生的作用，要做到教師的主導性和學生的主體性的統一。完全放手讓學生自主學習，放任自流，也是不可取的。學生收集材料，一定要有限制，要符合課堂教學的要求。

四、運用多媒體，調動感覺器官，提高學習效率。

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首先，科技的發展，使信息技術得到了廣泛的普及，特別是計算機網絡的發展，使學生對于信息技術并不陌生。可是學生對于信息技術的了解多趨向與游戲、信息溝通等方面，對其在教學中應用的認識還不夠深入。第一，學生對于利用信息技術手段教學并不了解，認為教學中信息技術手段的應用就是將課本知識移到屏幕上，并無多大意義。第二，大學物理教學中，對知識的安排不太合理，致使多媒體教學的優勢難以發揮，導致學生對信息技術參與教學并無多大興趣，反而覺得有些枯燥、乏味，并不愿深入了解。其次，物理教學課件制作太過粗糙，一些教師就是直接從網絡上下載一些現成的課件，也不經過加工處理，無法體現課件的特色，亦不能引起學生的興趣，教學效果差強人意。此外，在大學物理教學中，一些教師過于依賴信息技術，課堂成為多媒體與學生的“天下”，教師與學生的交流溝通受到影響，教師在教學中的引導作用難以發揮，學生對物理知識學習的主動性、自覺性難以激發，久而久之形成了一種死板、無趣的課堂氣氛，影響了物理教學的有效性。再次，基于信息技術的大學物理教學，整合了零碎的物理知識，更加突出物理知識的綜合性、系統性。然而卻降低了對基礎知識的關注和認知，不利于學生知識實踐應用能力的培養，影響了物理教學的全面性，制約了學生自主能動性的發揮，使其不能產生強烈的物理探索欲望，難以在物理學習中有所突破。

三、利用信息技術優化大學物理教學的思考

在信息技術利用中，一定要明確信息技術是一種教學工具，對其科學、合理的應用才能優化教學，提升教學水平。首先，學生是教學的主體，教師、信息技術要圍繞學生這一教學核心因素發揮其作用。不能否定信息技術教學的有效性，也不能忽略教師在教學中的啟發、引導作用。要將各種教學資源科學的結合起來，營造一個學習氣氛濃烈的教學環境，促進物理教學質量的提升。其次，對于課件的準備決不能馬虎，從選材、制作到修改、應用的各個環節都要精心準備、細心加工，確保教學課件的新穎、獨特和創新性，使課件播放能夠密切的配合教師進行物理知識的傳播，使其能與教學設計相輔相成，實現大學物理教學的更高水平。再次，在信息技術利用中，注重基礎知識的傳授，科學、合理的利用多媒體。例如，在對一些復雜、抽象知識的講解中，教師的表達不能滿足學生對知識的探求，這時，適當的聲像信息能刺激學生感知狀態，激發學生的學習興趣，使物理教學得到優化。同時，學生也會在與教師的交流溝通中，產生強烈的情景印象，對重點知識的理解、記憶更加深刻。第四，利用信息技術搜集廣泛的物理知識信息，使物理教學的廣度和深度得到拓展，開闊學生視野，使學生獲得更豐富的物理學習經驗，使其能夠積極、主動的參與到物理教學中，提高物理教學效率。第五，協調好學生、教師與多媒體的關系，是三者在教學中的積極意義都能得到充分發揮。一方面，學生是教學的主體，是知識的接受者、加工者、存儲者和應用者，教學參與對學生成功的建構物理知識非常關鍵。而教師是學生學習物理知識的領路人、激發者，教師與學生的情感交流是學生獲得教學參與動力的重要途徑，因此決不可忽視。另一方面，多媒體只是一種教學工具，信息技術的應用只是一種教學手段。教師是這種工具的應用者和掌握者，決不能使自己成為教學工具的附庸。要科學的配合學生在教學中的參與狀態，及時的調整課堂氣氛，促進物理教學的優化。

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傳統的以教師為中心的灌輸式教學，將知識單向傳遞給學生，使得學生失去了思考與探究的機會，地理思維能力自然無從談起。在知識的關鍵處、理解困難處、思維的轉折點處巧妙設問，可以激發學生的好奇心與求知欲，引導學生獨立思考、積極思維，展開主動探究，在探究中發現、在探究中創造，這樣才能促進學生地理思維能力的逐漸形成。這包括兩個方面。一是教師的置疑。為了引發學生的關注、加強學生的理解，教師可以設計富有啟發性與探索性的問題，以問激趣、啟思、導行，激發學生學習的“憤悱狀態”，這樣才能讓學生帶著明確的學習目的，在生生之間、師生之間展開互動探究，讓學生成為探究的主人、知識的主動構建者。二是學生的質疑。學生具有較強的問題意識，能夠自主提問這是培養學生思維能力的核心。解決問題只是一種手段，而發現問題則是一個思維過程，是學生與知識對話的過程，進行思維的碰撞。我們不僅要讓學生能夠自主地解決問題，更為重要的是還要鼓勵學生質疑，引導學生問難，讓學生能夠自主地提問。

三、利用現代信息技術

豐富學生思維表象學生正處于由形象具體思維向抽象邏輯思維過渡的階段，感性認識是思維的起點。要培養學生的思維能力，就必須要重視學生對形象直觀的感性材料的獲取與加工，豐富學生的思維表象，這樣才能上升為規律性認知。現代信息技術集圖文聲像于一體，可以突破傳統教學中的諸多限制，來為教學提供更為豐富、直觀的教學素材，從而幫助學生從中獲取大量直觀認知，進而在教師的相機誘導與啟發下，在學生的獨立思考與探究下，促進學生由對事物的感性認知上升為對事物本質和規律的理性思考。比如在對等高線以及季風氣候進行講解的時候，我們也可以用現代信息技術來進行演示，采用動畫模擬的效果能夠更加直觀地將這些知識講授透徹。同時地理學科的系統的知識涵蓋量是比較豐富的，對于不同的地理事物有著不同的解釋，所涉及的知識涵蓋方方面面，所以我們可以用現代信息技術的設備來輔助我們進行初中地理課程的教學工作，運用現代信息技術可以更加生動形象，通過這些具體、生動、形象的現代信息技術內容可以幫助學生加深記憶，還原地理的真實面貌，利用現代化的手段教學，增加課堂的積極氛圍，能夠使學生輕松愉快地接受知識信息。在對整體知識復習時，可以用現代信息技術制造時間軸，將地理事件按照時間先后順序，依次排列，以動態的時間軸穿插起所學過的知識，能夠達到不錯的效果。

四、運用地圖

培養學生思維習慣地圖是地理學科的第二語言，承載著更多的地理事物空間分布信息，既是學習地理的重要工作，又是應用地理的基礎。現行地理教材中各類圖形圖表占有很大的比例，簡明、生動、易讀，這正是發展學生思維能力的重要手段。在教學中我們要重視學生用圖能力的培養，指導學生掌握基本的讀圖方法，在讀圖時要注意地圖的名稱、圖例以及重要的地理界線等。這樣才能發揮地圖的功效，幫助學生獲取更為豐富的地理信息，用來解決實際問題，幫助學生構建完整的地理知識體系。如關于五帶分布，文字敘述相對來說繁瑣，為此我們可以將其簡化濃縮于圖上，更具簡潔性，這樣更加利于學生的理解與記憶。因此在教學中我們要重視地圖的運用，培養學生用圖、讀圖、作圖能力，讓學生養成良好的思維習慣。