引論：我們?yōu)槟砹?3篇中小學(xué)教育教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2教師的理論指導(dǎo)的缺乏存在于教育過(guò)程數(shù)據(jù)支持
中學(xué)教師的常規(guī)的教學(xué)過(guò)程中積累的很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。恰恰是這樣，往往中學(xué)的老師沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)理論知識(shí)充實(shí)自己。一方面，教育理論相對(duì)的淺顯，這是很難用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)研究工作;在另一方面，即使有一些理論和教育方法，大多數(shù)中學(xué)教師不能使用它們來(lái)解決實(shí)際教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題。因?yàn)樗麄兝碚摶A(chǔ)相對(duì)的不完善。
二、加強(qiáng)中學(xué)教育的基本思路
1.樹(shù)立正確的科學(xué)概念
隨著新課程改革的推進(jìn)，教師的研究已成為時(shí)代賦予教師要求的新形勢(shì)。所謂科研型老師是教日常以實(shí)踐和中學(xué)教師的理論分析相結(jié)合并創(chuàng)新，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化和提高教師的科研水平。中學(xué)教師“研究型的改變”離不開(kāi)教育。在一方面，中學(xué)教師的教育科學(xué)和教育專(zhuān)家的教育研究指的不是同一個(gè)方面。中學(xué)教育應(yīng)該是研究的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中，以豐富的教育理論和創(chuàng)新。因此這樣的研究不會(huì)過(guò)于的形式化，刻板化。教育研究不會(huì)和和原有基礎(chǔ)教育相互分離。而另一方面，中學(xué)教師要發(fā)展自己，彌補(bǔ)學(xué)校教育的發(fā)展的基礎(chǔ)，放棄研究是晉升的的思想，克服形式主義和處理態(tài)度的問(wèn)題。廣大中學(xué)教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)和科研相結(jié)合的重要性，以提高他們本身教學(xué)素質(zhì)從根本上提高教學(xué)水平，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。
2.完善教育管理體制
教學(xué)管理體系的完善和建立，要從評(píng)估，項(xiàng)目開(kāi)始，鑒定和獎(jiǎng)勵(lì)貫穿始終，整個(gè)過(guò)程需要繼續(xù)提高和不斷完善。一些教師在動(dòng)課題研究時(shí)，，學(xué)校的表現(xiàn)是非常積極的，但無(wú)所謂整個(gè)研究過(guò)程中，教師本身就很松弛，使得整個(gè)研究過(guò)程中極度消極，研究變空想。鑒于這種情況，學(xué)校必須處理整個(gè)研究跟蹤檢查，并及時(shí)完成研究任務(wù)，無(wú)法積極完成研究課題的取消其研究教師資格，撤銷(xiāo)科研的課題。
3.加強(qiáng)教育和科學(xué)理論的培訓(xùn)
高級(jí)中等教育理論來(lái)指導(dǎo)研究工作主旨是，高中教師接受教育理論的指導(dǎo)下，用先進(jìn)的教育理論武裝自己，而不是遇到問(wèn)題的情況下進(jìn)行的沒(méi)有方向的，沒(méi)有計(jì)劃，理論實(shí)踐創(chuàng)新盲目的實(shí)踐。具體而言，學(xué)校可以聘請(qǐng)專(zhuān)家教育理論到學(xué)校引導(dǎo)教師積極參與現(xiàn)代教育理論的教育和培訓(xùn)，熟練掌握教育學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)等方面的知識(shí)，了解基本教育的方法，基本步驟用理論本身武裝。在教育理論和研究工作在教育系統(tǒng)的指導(dǎo)，提高科學(xué)素養(yǎng)，和教師教育的質(zhì)量。
篇2
二、金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況
金沙縣中等職業(yè)學(xué)校前稱(chēng)金沙縣二職中，從2010年開(kāi)始辦幼兒教師專(zhuān)業(yè)。主要是金沙縣教師進(jìn)修學(xué)校和金沙縣第二職業(yè)技術(shù)高級(jí)中學(xué)，主要采取聯(lián)辦的方式，金沙縣教師進(jìn)修學(xué)校和畢節(jié)幼師聯(lián)辦、金沙縣第二職業(yè)技術(shù)高級(jí)中學(xué)主要是和貴陽(yáng)幼師聯(lián)辦。2013年金沙進(jìn)校和金沙縣二職中、安全技術(shù)培訓(xùn)中心、廣播電視學(xué)校合并組建金沙縣職教中心，并取得了幼兒教師專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)資格，開(kāi)始招收幼師專(zhuān)業(yè)。至2013年遷校以來(lái)，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)投入了大量的人力物力，據(jù)統(tǒng)計(jì)幼師專(zhuān)業(yè)的美術(shù)、鋼琴、音樂(lè)等師資力量雄厚，成為職教中心的一大亮點(diǎn)。
三、金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題
本文主要采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，通過(guò)分層隨機(jī)抽樣以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的在校生和畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在校生205人，畢業(yè)生95人。此次調(diào)查共發(fā)放300份，收回有效問(wèn)卷280份，問(wèn)卷回收率為93.33%，無(wú)效問(wèn)卷占0.67%。根據(jù)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。找到當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在如下問(wèn)題。
（一）課程計(jì)劃缺乏科學(xué)合理的參考標(biāo)準(zhǔn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育和學(xué)前教育的重視而不斷發(fā)展壯大，各個(gè)中職學(xué)校紛紛競(jìng)相開(kāi)辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，但是學(xué)校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中缺乏科學(xué)合理的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。課程開(kāi)設(shè)缺乏相應(yīng)的調(diào)查研究來(lái)取證，隨意性和盲目性比較大。例如：許多中職學(xué)校在紛紛開(kāi)辦學(xué)前教育這一專(zhuān)業(yè)時(shí)，極度缺乏專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育老師，金沙縣中職學(xué)校在師資方面，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)老師就1-2個(gè)；貴州省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校、省貿(mào)易與經(jīng)學(xué)校等等存在同樣的問(wèn)題，從事學(xué)前教育教學(xué)的多為轉(zhuǎn)崗或者其它專(zhuān)業(yè)的老師。同時(shí)學(xué)校在對(duì)企業(yè)或者幼兒園招聘人才的就業(yè)需求缺乏有效的把握，而且課程在實(shí)施的過(guò)程中缺乏有效、及時(shí)的管理和監(jiān)督。
（二）開(kāi)設(shè)的課程類(lèi)型之間所占課時(shí)比列嚴(yán)重不平衡針對(duì)金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃表、課程表（這里主要是針對(duì)2014級(jí)）進(jìn)行采集、分析，發(fā)現(xiàn)開(kāi)設(shè)的課程類(lèi)型之間所占課時(shí)比列嚴(yán)重不平衡，課程之間所占課時(shí)分配落差較大。主要表現(xiàn)在重專(zhuān)業(yè)技能課程、忽視文化基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程。主要表現(xiàn)有兩點(diǎn)：第一，文化基礎(chǔ)課程薄弱，特別是基礎(chǔ)性課程在總體課程設(shè)置中所占比例22.5%，與發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)性課程在總體課程設(shè)置中所占比例40%相比，比例明顯偏低。第二，重視專(zhuān)業(yè)技能課程，忽視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)核心課程，專(zhuān)業(yè)核心課程僅占30%左右。這些現(xiàn)象會(huì)造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，在一定程度上還會(huì)影響其教育理念和對(duì)幼兒的態(tài)度是否科學(xué)，是否正確，也使學(xué)生難以?xún)?nèi)化關(guān)愛(ài)幼兒的教育理念，缺乏教育的熱情。
（三）學(xué)期之間、學(xué)年之間的課程缺乏有效銜接金沙縣中職學(xué)校課程結(jié)構(gòu)按文化基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程三個(gè)模塊進(jìn)行課程設(shè)置。各個(gè)學(xué)年之間、甚至各學(xué)期之間課程設(shè)置時(shí)大多缺乏連續(xù)性和銜接性。比如：第一學(xué)期開(kāi)設(shè)了幼兒生理學(xué)，第二學(xué)期應(yīng)該開(kāi)設(shè)幼兒營(yíng)養(yǎng)與保健、幼兒護(hù)理等等課程進(jìn)行有效的銜接。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)差，第一學(xué)前學(xué)幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)時(shí)難度有點(diǎn)大，后期可以開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的課程，使學(xué)生把幼兒教育的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、有效的梳理和強(qiáng)化。
（四）缺乏實(shí)訓(xùn)、幼兒營(yíng)養(yǎng)保健、手工制作、學(xué)前教育政策法規(guī)等系列課程通過(guò)問(wèn)卷分析，74.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園手工制作等課程。在實(shí)訓(xùn)、實(shí)操課程安排上，學(xué)生認(rèn)為大多采用見(jiàn)習(xí)的形式，一般是見(jiàn)習(xí)一個(gè)周。由此了可見(jiàn)，見(jiàn)習(xí)時(shí)間較短。學(xué)生在保育、幼兒安全事故、急救處理、與家長(zhǎng)溝通、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的知識(shí)知之甚少。在問(wèn)卷調(diào)查和收集課程表中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校基本上沒(méi)有開(kāi)設(shè)與幼兒園政策法規(guī)等相關(guān)的課程，如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒園規(guī)劃綱要》等課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，85%以上的學(xué)生不知道學(xué)前教育的五大領(lǐng)域、幼兒園區(qū)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、幼兒園一日活動(dòng)、幼兒營(yíng)養(yǎng)與保健等。
四、金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置解決對(duì)策
科學(xué)、高效的課程設(shè)置是為了更好的發(fā)展和完善幼兒師資，為地區(qū)幼兒教育做好保障。因此，針對(duì)金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：
（一）制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，參照實(shí)施課程設(shè)置課程設(shè)置可以參照《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《貴州省級(jí)示范性幼兒園評(píng)估細(xì)則》這些都是國(guó)家和我省近年來(lái)最新出臺(tái)的學(xué)前教育相關(guān)政策，《標(biāo)準(zhǔn)》很好地指出了幼兒教師應(yīng)該具備和需要考核的能力；《指南》則進(jìn)一步明確了各個(gè)階段的幼兒應(yīng)該具備和掌握的能力。如：《標(biāo)準(zhǔn)》中明確了幼兒教師師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念；在基本內(nèi)容中通過(guò)三個(gè)基本維度，每個(gè)維度又進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，明確了幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。可以通過(guò)這些文件，進(jìn)一步完善和修正學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃表、課程表。使我縣的學(xué)前教育課程設(shè)置有據(jù)可循、有理可查，從而培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育師資品牌。
（二）調(diào)整課時(shí)比例，合理分配課程之間的課時(shí)數(shù)針對(duì)學(xué)前教育課程設(shè)置可是比例的不協(xié)調(diào)，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生有技能缺專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和通識(shí)知識(shí)。所以應(yīng)該提高專(zhuān)業(yè)核心課程和文化課程的比重，適當(dāng)縮減專(zhuān)業(yè)技能課程的課時(shí)數(shù)。可以參考《貴州省級(jí)示范性幼兒園評(píng)估細(xì)則》中的部分評(píng)價(jià)指標(biāo)，調(diào)整課程之間的比重，增加學(xué)生薄弱和被忽視的課程知識(shí)。見(jiàn)表2：表2貴州省級(jí)示范性幼兒園評(píng)估細(xì)則部分指標(biāo)體系
篇3
1問(wèn)題的提出
近幾年，為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高，為了學(xué)生在初三體育中考中能夠取得較好的成績(jī)，再加上體育教師自身能力的限制，所以在平時(shí)的教學(xué)中，體育教師無(wú)形中在教學(xué)內(nèi)容的選擇上比較單一：往往只注重學(xué)生的身體素質(zhì)，而且教學(xué)手段、方法比較簡(jiǎn)單，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣的教學(xué)與《國(guó)家體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“健康第一”“以學(xué)生發(fā)展為中心”“注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)的形成”“培養(yǎng)學(xué)生的終身體育習(xí)慣”等理念相違背。實(shí)踐也證明，這樣的教學(xué)，我們?cè)隗w育中考中確實(shí)取得較好成績(jī)，體育中考的均分、滿(mǎn)分率年年能在市里名列前茅。但我們的學(xué)生在其他的體育競(jìng)賽取得的成績(jī)很不理想，組織活動(dòng)時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育基本知識(shí)、技能相當(dāng)匱乏。針對(duì)這些情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師為了真正落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，做到以學(xué)生發(fā)展為本，多次召開(kāi)座談會(huì)，在學(xué)生中也進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，最終確定了“2＋1”的體育教學(xué)模式。
2什么是“2＋1”教學(xué)模式
“2＋1”教學(xué)模式中“2”是指固定教師在固定班級(jí)上兩節(jié)基本課，教學(xué)內(nèi)容的選擇與傳統(tǒng)教學(xué)較相似，“1”指的是模塊教學(xué)，體育教師根據(jù)自身的特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)課程（我們一共設(shè)置了8個(gè)模塊，分別是籃球精英班、籃球提高班、足球、羽毛球、搏擊形體、健美操、排球和乒乓球），學(xué)生根據(jù)自己的興趣開(kāi)學(xué)初自由選擇課程（其中人數(shù)有一定限制），而且這樣的選課，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初重新進(jìn)行選擇。“2＋1”教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，既考慮了學(xué)生的身體素質(zhì)、激發(fā)了他們上課的積極性又有助于其個(gè)性成長(zhǎng)；對(duì)老師來(lái)講，有助于自身特長(zhǎng)的更大發(fā)揮。
3推進(jìn)“2＋1”教學(xué)模式中“1”即模塊教學(xué)實(shí)施過(guò)程中面臨的實(shí)際情況的解決
3．1師資問(wèn)題：以前我們學(xué)校初中部（36個(gè)教學(xué)班）只有6名專(zhuān)任體育教師，采用這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，明顯感覺(jué)到師資的缺乏，學(xué)校進(jìn)過(guò)研究，招聘了不同專(zhuān)業(yè)的教師，使初中部的專(zhuān)任體育教師達(dá)到了9名，解決了學(xué)生在模塊選擇上的狹隘性。3．2“1”即模塊的確定：師資問(wèn)題解決了，為了確定幾個(gè)模塊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師反復(fù)商量，然后采取老師根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)申報(bào)、學(xué)生問(wèn)卷的調(diào)查征求同學(xué)們的意見(jiàn)，形成了上述的8個(gè)模塊。3．3場(chǎng)地、器材問(wèn)題：在學(xué)校原有的基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)籃球架、排球架進(jìn)行了加固整修，重新購(gòu)置了100只真皮籃球、50只真皮排球和50只真皮足球。為了羽毛球選項(xiàng)的正常開(kāi)展，在體育館重新畫(huà)出了四片場(chǎng)地并購(gòu)置了新的羽毛球架，同樣乒乓房全更換了新的球網(wǎng)。新裝修的健美操房、健身房等等為“2＋1”的教學(xué)模式做好了準(zhǔn)備。3．4課時(shí)、場(chǎng)地的安排：每周每班安排1次課，6個(gè)班級(jí)集中在同一時(shí)段上課，不同模塊的同學(xué)有專(zhuān)項(xiàng)老師集中專(zhuān)門(mén)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)。3．5學(xué)生的選項(xiàng)問(wèn)題：由于第一次采用這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生選項(xiàng)的問(wèn)題上，我們體育組的全體教師反復(fù)進(jìn)行研討和商量，決定采用指定和自由選擇相結(jié)合的方式進(jìn)行。模塊教學(xué)的第一節(jié)課，組內(nèi)安排教師到班級(jí)進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，再通過(guò)班主任和體育委員跟同學(xué)進(jìn)行協(xié)商，基本上每個(gè)選項(xiàng)安排6個(gè)人（每個(gè)教學(xué)班48人左右）。對(duì)一些要代表學(xué)校參加高一級(jí)比賽的同學(xué)，體育教師直接指派其參加該選項(xiàng)的學(xué)習(xí)。
4“2＋1”教學(xué)模式對(duì)體育教師提出了新的要求
新的教學(xué)模式，尤其是“1”模塊教學(xué)，對(duì)教師的專(zhuān)項(xiàng)技能水平提出了更高的要求，因?yàn)槠渲苯佑绊懩K教學(xué)的深入程度。在沒(méi)有實(shí)施新模式教學(xué)之前，教學(xué)內(nèi)容也能涉及到我們所涉的八個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。但每個(gè)教學(xué)內(nèi)容一學(xué)期可能只有幾節(jié)課，少的只有一兩節(jié)課，再加上體育教師自身能力的影響，很難就某個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入教學(xué)，很多情況下，只停留在淺層次上。不僅課堂的效率差，還有可能使學(xué)生對(duì)自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目失去了新鮮感和興趣。為了提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，我們體育教師首先熟悉教材，上課之前或利用空余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)教材的研究，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)，這樣課堂的講解就能到位。合理精準(zhǔn)的講解，激發(fā)學(xué)生的興趣；然后就是加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，自身專(zhuān)業(yè)能力提高了，示范就能到位，優(yōu)美專(zhuān)業(yè)的示范更能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣。我擔(dān)任了初一的乒乓球、初二的羽毛球、初三的籃球這三個(gè)模塊的教學(xué)。對(duì)于田徑專(zhuān)項(xiàng)畢業(yè)的我，這樣的安排，加大了難度，提出了挑戰(zhàn)。但我重拾教材，認(rèn)真研究，自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平再一次得到了提高。當(dāng)我利用空余時(shí)間加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的練習(xí)，看到自身專(zhuān)業(yè)技能水平的提高，看到課堂上良好的氛圍、學(xué)生練習(xí)的激情，很有一種滿(mǎn)足感。
5“2＋1”教學(xué)模式，實(shí)施一學(xué)期以來(lái)，比較受學(xué)生喜愛(ài)，取得一些成效
5．1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于選課時(shí)采用興趣加指定相結(jié)合的方式，滿(mǎn)足了絕大部分同學(xué)，較以往相比同學(xué)們?cè)谡n堂中能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展示自己的才能，個(gè)性得到了張揚(yáng)，興趣自然得到了激發(fā)。5．2提高了學(xué)生的技能水平。這樣的教學(xué)模式，較大限度的滿(mǎn)足了學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)，學(xué)生比較專(zhuān)門(mén)的進(jìn)行一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，便于掌握，并容易形成自己的愛(ài)好和個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，從而不斷提高技能水平。就我所帶的三個(gè)模塊，在沒(méi)有實(shí)施這樣的教學(xué)模式前，部分同學(xué)對(duì)自己所選的模塊技能掌握的水平比較低，通過(guò)一個(gè)學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)以后，絕大部分同學(xué)理論、技能的掌握有所提高。5．3逐步形成了自我體育鍛煉意識(shí)。這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)體育鍛煉有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，既有個(gè)人技能的學(xué)習(xí)，又有集體的配合，再加上以同體育項(xiàng)目重新組合學(xué)習(xí)團(tuán)體，在新的團(tuán)體中同學(xué)們不斷適應(yīng)，形成新的學(xué)習(xí)共同體，去享受共同的快樂(lè)。在這樣的過(guò)程中，自我體育鍛煉的意識(shí)逐步增強(qiáng)。5．4這樣教學(xué)模式，極大調(diào)動(dòng)了我校體育教師課外體育鍛煉的熱情，增進(jìn)了同事之間相互學(xué)習(xí)的積極性，還促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。
6“2＋1”教學(xué)模式實(shí)施一學(xué)期以來(lái)有待解決的問(wèn)題
6．1由于第一次采用這樣的模式進(jìn)行，老師擔(dān)心每個(gè)模塊之間選擇的人數(shù)有較大偏差，報(bào)名時(shí)采用自主選擇和教師指派相結(jié)合的方式。這樣部分學(xué)生選擇的不是自己很喜歡的體育項(xiàng)目，降低了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，沒(méi)有達(dá)到當(dāng)初采用這樣教學(xué)模式的初衷。為了找到好的解決方法，一學(xué)期來(lái)，我們組內(nèi)反復(fù)進(jìn)行討論，決定下學(xué)期：1）先通過(guò)問(wèn)卷的形式，再細(xì)化些，多了解學(xué)生的需求，優(yōu)化模塊，最終確定可操作性的模塊。2）在遵循學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)上，教師要加以引導(dǎo)，對(duì)一些熱門(mén)項(xiàng)目，教師要加以疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目。3）選項(xiàng)時(shí)，給學(xué)生兩個(gè)選項(xiàng)，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的第一選項(xiàng)，在不影響學(xué)生的興趣的情況下，通過(guò)和學(xué)生商量，部分學(xué)生安排第二選項(xiàng)。6．2這樣的教學(xué)模式其實(shí)對(duì)體育教師的專(zhuān)項(xiàng)技能有更高的要求。從實(shí)踐的情況來(lái)看，由于有很多老師擔(dān)任2－3項(xiàng)模塊教學(xué)，部分教師的專(zhuān)項(xiàng)技能水平還不能滿(mǎn)足體育教學(xué)的需要。這就需要我們平時(shí)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)水平，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。6．3針對(duì)課上學(xué)生興趣不是很足的情況，組內(nèi)提出，教師要精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用合理教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，采用分類(lèi)、分層、分組教學(xué)，讓他們體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)、成功。“2＋1”教學(xué)模式的課堂實(shí)踐，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)等方面還是有了一定的進(jìn)步，為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)也不斷輸入了有用人才。但我們清醒地看到其中存在的種種問(wèn)題，相信通過(guò)我們不斷反思、不斷總結(jié)，定會(huì)摸索出適合初中模塊教學(xué)的方法，讓每個(gè)學(xué)生得到真正的發(fā)展和提高。
作者:張繼忠 單位:張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn)
篇4
中國(guó)的傳統(tǒng)文化，并非一朝一夕就能學(xué)完，甚至一輩子也學(xué)不完，所以人的一生都可以學(xué)習(xí)，都在努力繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。都說(shuō)學(xué)習(xí)要從娃娃抓起，其實(shí)，中華傳統(tǒng)文化的教育也應(yīng)該從小學(xué)抓起。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶能力是非常強(qiáng)的，有些小孩子靠眼觀耳聞一遍就能牢牢記住所見(jiàn)所聞。小學(xué)生在生活的環(huán)境里耳濡目染，對(duì)他們的思想、人格等都有重大的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，無(wú)論對(duì)他們的成長(zhǎng)還是民族文化的傳承都具有無(wú)法磨滅的作用。另一方面，在傳媒迅速發(fā)展的當(dāng)下，世界各國(guó)文化不斷沖擊國(guó)內(nèi)文化，很多小學(xué)生對(duì)奧特曼、櫻桃小丸子等等都能脫口而出，但是對(duì)于端午節(jié)是為了紀(jì)念哪位名人卻一無(wú)所知，傳統(tǒng)文化可謂面臨著前所未有的危機(jī)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)該加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的做法
1.提高重視意識(shí)
在各國(guó)文化漫天飛舞的今天，不是要排斥它們，而是在吸收外國(guó)優(yōu)秀文化的同時(shí)，更要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，更加重視傳統(tǒng)文化，要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性。從小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，就要注重滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，讓祖國(guó)的花朵從小有一個(gè)認(rèn)知：傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富，要從小開(kāi)始了解、學(xué)習(xí)。
2.誦讀經(jīng)典
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。文化經(jīng)典著作是傳統(tǒng)文化權(quán)威性的文化精髓的代表，歷史悠久，內(nèi)容豐富，且大多朗朗上口。誦讀經(jīng)典一直以來(lái)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的手段，往往能在誦讀中感受文化經(jīng)典的文字美感和抑揚(yáng)頓挫的韻律，潛移默化地熏陶著學(xué)生的情操。在低年級(jí)尤其是一年級(jí)，應(yīng)該誦讀一些較簡(jiǎn)單的經(jīng)典，如《唐詩(shī)三百首》《三字經(jīng)》等，而且要反復(fù)朗讀，直至可以隨口背誦，牢記于心，甚至可以運(yùn)用于日常交流中。誦讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和增強(qiáng)記憶力的一種方法。
3.結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化
誦讀經(jīng)典是相對(duì)抽象的，而經(jīng)典是來(lái)源于生活的，生活又是我們可以真切感受到的，尤其是生活中的節(jié)日。傳統(tǒng)的節(jié)日是中華民族代代相傳下來(lái)的，是我們的寶貴財(cái)富，也蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵和意義。結(jié)合生活實(shí)際，以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的做法之一。如端午節(jié)，可以在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去了解端午節(jié)的來(lái)由，與哪位人物有關(guān)，在這個(gè)節(jié)日都會(huì)有哪些習(xí)俗，有關(guān)端午節(jié)的故事、名言、詩(shī)詞等等，再聯(lián)系自己家是如何度過(guò)端午節(jié)的，讓學(xué)生互相交流討論，去探究傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與意義，在實(shí)踐中感受中華文化的博大精深。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化教育息息相關(guān)，相輔相成。中華傳統(tǒng)文化的傳承是所有中華兒女的重任，中華傳統(tǒng)文化教育需要滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳紅旗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育的幾點(diǎn)做法[J].教育實(shí)踐與研究（A），2011（08）.
篇5
一、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的作用
1.促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展
小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，學(xué)生后期人格的形成與小學(xué)教育有很大關(guān)系，德育是每個(gè)人都應(yīng)該具有的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前的教育理念，德育教育應(yīng)該擺在第一位。與知識(shí)掌握能力相比，學(xué)生的思想素質(zhì)更重要，教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該明白，在教會(huì)學(xué)生課本上的一些知識(shí)之前，應(yīng)該先教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕Ｒ虼耍谡n堂學(xué)習(xí)中，需要融入德育教育，語(yǔ)文課堂是非常好的媒介。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力也在不斷增大，小學(xué)語(yǔ)文課堂融入德育教育，雖然還不能讓學(xué)生明確形成科學(xué)的價(jià)值觀，但是對(duì)其以后有很大影響，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展有很大幫助。
2.提升語(yǔ)文課堂的有效性
語(yǔ)文課堂是多元化的，在教育中寓教于樂(lè)是非常重要的教育理念。語(yǔ)文課堂上，教師有非常重要的任務(wù)，第一，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，教師要使學(xué)生有效掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪校梢粤己玫剡\(yùn)用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文技能進(jìn)行人際交往；第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、健全的心理環(huán)境、樂(lè)觀向上的情感；第三，就是要努力幫助學(xué)生開(kāi)啟自己的智慧，讓學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還掌握良好的學(xué)習(xí)能力等。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，需要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，德育教育的融入可以實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)幸福、快樂(lè)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
二、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透存在的問(wèn)題
德育教育是為了學(xué)生的終身發(fā)展，但是在小學(xué)教育中，很多教師都過(guò)度重視階段性的教學(xué)質(zhì)量，而所謂的教學(xué)質(zhì)量，是以學(xué)生的考試成績(jī)衡量的。隨著近些年就業(yè)等方面的壓力，很多學(xué)校幾乎將所有精力都放在對(duì)學(xué)生文化知識(shí)等的教學(xué)上。新課改一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但是目前很多學(xué)校還是重智育。這種現(xiàn)象，加大了德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中滲透的難度，即使是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，為了達(dá)到學(xué)校設(shè)立的升學(xué)指標(biāo)，也不得不將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課本知識(shí)上。另外，對(duì)于重視德育教育的學(xué)校，有的教師又會(huì)過(guò)分重視德育教育的地位，在語(yǔ)文課堂上，將語(yǔ)文課上成了思政課，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的有效策略
1.結(jié)合教材進(jìn)行德育教學(xué)
教材是專(zhuān)業(yè)人士根據(jù)不同年紀(jì)學(xué)生的特點(diǎn)編制的，要在語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育，首先教師要掌握好教材中課本內(nèi)容的真諦，語(yǔ)文教材包含的內(nèi)容非常豐富。當(dāng)講到歌頌古人英雄事跡的課文時(shí)，教師先要讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文主旨，讓他們了解歷史，體驗(yàn)古人優(yōu)秀的品質(zhì)。德育的培養(yǎng)與生活息息相關(guān)，小學(xué)語(yǔ)文教材中不乏一些贊美大自然的課文，教師要通過(guò)這些課文的講解，讓學(xué)生了解大自然的美好，讓他們意識(shí)到保護(hù)大自然的重要性。只有結(jié)合教材的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，才能有效將德育教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。
2.在教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)
德育教育與社會(huì)有緊密聯(lián)系，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)融入一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)，從身邊的一些小事做起，將課堂與生活結(jié)合起來(lái)，不僅可以豐富學(xué)生的閱歷，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是豐富多變的、活潑的，德育教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，可以更好地豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，有效增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其課余時(shí)間比較多，教師可以將這些課余時(shí)間有效利用起來(lái)，組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，例如：去圖書(shū)館做課外閱讀，豐富自己的知識(shí)；開(kāi)展一些與語(yǔ)文有關(guān)的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加；結(jié)合某一課文的主題做手抄報(bào)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在這些活動(dòng)的熏陶下，思想道德品質(zhì)也能得到一定提高。
3.運(yùn)用多媒體輔助德育教學(xué)
隨著科技的進(jìn)步，多媒體在課堂上被廣泛使用，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅充裕了課堂教學(xué)時(shí)間，而且將一些文字、課本上的小故事以畫(huà)面、視頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更為真切地感受課文所營(yíng)造的氛圍，感受課文中描繪的主人公的性格，學(xué)生潛意識(shí)里對(duì)這些美好的事物、人物的美好品質(zhì)會(huì)產(chǎn)生追求愿望，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的思想品格。此外，充滿(mǎn)情趣和活力的語(yǔ)文課堂可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
四、結(jié)語(yǔ)
德育教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該要采用合理的教學(xué)方式，將德育教育滲透到語(yǔ)文課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康歡快的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)其“德智”的雙向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇6
我們通常所謂信息化硬環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開(kāi)展信息化教育教學(xué)所需要的器件、軟件等綜合起來(lái)可以促進(jìn)農(nóng)村教育的環(huán)境條件。硬件環(huán)境包括各種的教學(xué)器材、教學(xué)用具以及教學(xué)材料等設(shè)施，如：電腦、投影儀、交互式白板、電子教室等等，如果沒(méi)有這些硬件設(shè)備，那么教育信息化的教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)從談起。我們通常所謂信息化的軟環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開(kāi)展信息化教育教學(xué)所需要的非物質(zhì)條件、無(wú)形條件小學(xué)之和構(gòu)筑而成的環(huán)境。軟件環(huán)境包括各類(lèi)的可以觀察和記錄到教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)監(jiān)測(cè)動(dòng)態(tài)的各類(lèi)設(shè)備、設(shè)施，能夠記錄著教學(xué)任務(wù)的工具。我們通常所謂信息化的人文環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開(kāi)展信息化教育教學(xué)活動(dòng)中的人為因素，以及對(duì)信息化教育教學(xué)所產(chǎn)生的各種影響，包括學(xué)生的現(xiàn)代教育意識(shí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的程度等等。硬件環(huán)境建設(shè)、軟件環(huán)境建設(shè)、人文環(huán)境建設(shè)三者都是至關(guān)重要的，缺一不可。如果沒(méi)有具備現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)能力的教師，沒(méi)有掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，再好的現(xiàn)代教育技術(shù)條件，都將難以發(fā)揮作用。
二、農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)中存在的問(wèn)題
1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足。近些年，在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的“校校通“、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”等一系列舉措在一定程度上提升了農(nóng)村信息化教育水平，縮小了城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展差距，但是在整個(gè)農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化推進(jìn)過(guò)程中，仍存在制約其進(jìn)一步發(fā)展的諸多問(wèn)題。經(jīng)費(fèi)短缺是比較普遍的現(xiàn)象，每年用于更新信息化教育設(shè)備的資金投入仍然不能滿(mǎn)足需求，更不能適應(yīng)當(dāng)前教育快速發(fā)展的需要。信息行業(yè)的技術(shù)更新非常快，設(shè)備的新舊換代日新月異，一些信息化設(shè)備往往經(jīng)過(guò)一兩年就會(huì)淘汰。2.信息技術(shù)教育教學(xué)思想觀念滯后。傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教育教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)環(huán)境信息化的要求不高。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化教育的認(rèn)識(shí)不夠、認(rèn)識(shí)的內(nèi)容不到位，限制了信息化的建設(shè)和發(fā)展、農(nóng)村中小學(xué)校的管理者普遍在學(xué)校信息化建設(shè)的認(rèn)知上存在幾個(gè)不足，主要是在信息化建設(shè)上存在較多的誤區(qū)導(dǎo)致產(chǎn)生的學(xué)生生源信息上的制約效應(yīng)，而且也不重視信息化的使用，主要采取的是傳統(tǒng)類(lèi)型的教學(xué)觀念。因此沒(méi)有指定的信息化資源利用的具體措施和機(jī)制。相當(dāng)一部分教師對(duì)于開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法使用傳統(tǒng)類(lèi)型的教學(xué)，用一支粉筆、一個(gè)黑板、一張嘴來(lái)灌輸式的教學(xué)，而不采取現(xiàn)代化的信息化手段進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)。
三、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)建設(shè)的幾點(diǎn)對(duì)策
1.保障并逐步加大中小學(xué)校信息化經(jīng)費(fèi)投入。各級(jí)教育行政部門(mén)要加強(qiáng)與各級(jí)財(cái)政部門(mén)的聯(lián)系，在農(nóng)村開(kāi)展信息化教育的過(guò)程中要求各級(jí)財(cái)政部門(mén)給予足夠的資金保障，并確保每年的信息化教育經(jīng)費(fèi)逐年的增加，這樣才能有效的保證農(nóng)村地區(qū)的信息化教育行之有力的開(kāi)展，同時(shí)學(xué)校在使用信息化教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中也要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)支，考慮各方面綜合因素的基礎(chǔ)上做好經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)劃、教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)等落實(shí)，確保各項(xiàng)工作有些的開(kāi)展，與此同時(shí)也要加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，這樣才能夠使農(nóng)村信息化教育有效的落實(shí)并順利實(shí)施，也保證資金可以劃撥到位和使用效益。2.中小學(xué)校教師的信息化教育教學(xué)觀念要有所更新，素質(zhì)有所提升。教育信息化首先要從觀念上進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)有體制下進(jìn)行創(chuàng)新、制度上加以改進(jìn)，同時(shí)要進(jìn)行觀念上的有效突破。因此，無(wú)論是各級(jí)主管部門(mén)還是學(xué)校職能部門(mén)都要進(jìn)行教育觀念上的一次轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變是教育的首要任務(wù)。一是教育管理部門(mén)的觀念要轉(zhuǎn)變。教育的管理在整個(gè)教育信息化建設(shè)中的作用至關(guān)重要，必須要首先轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，深入研究國(guó)家關(guān)于教育信息化的相關(guān)政策，了解教育信息化的深刻內(nèi)涵，明確發(fā)展思路，為當(dāng)?shù)亟逃畔⒒ㄔO(shè)指明方向。二是學(xué)校管理者的觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)校教育信息化的發(fā)展和運(yùn)行、應(yīng)用需要校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育信息化的決策者、開(kāi)拓者，因此轉(zhuǎn)變校領(lǐng)導(dǎo)的觀念是解決發(fā)展教育信息化的意識(shí)和方向的問(wèn)題，要喚起校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展教育信息化的欲望，并要使他們知道如何去發(fā)展教育信息化。三是教師的觀念要轉(zhuǎn)變。教育信息化首先要著力于培養(yǎng)教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的能力，以提高教育的質(zhì)量和效益。四是要把師資培訓(xùn)作為重點(diǎn)。組織開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)村年齡結(jié)構(gòu)偏大的教師，探討如何幫助他們提高實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)代化信息教育的方式方法，提高他們的教育教學(xué)能力，讓學(xué)生真正享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)教學(xué)。研究表明，學(xué)生的思維能力的提升是由問(wèn)題本身所引起的，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中得到發(fā)展和提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)步不斷開(kāi)拓的過(guò)程，在不斷的更新中可以引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的改變，激發(fā)學(xué)生的思考熱情和對(duì)知識(shí)的渴望。在網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化的建設(shè)路徑可以真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，使其學(xué)生能夠真實(shí)的感受其自身的環(huán)境，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、提升自我。
總之，農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，廣大農(nóng)村中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用。對(duì)于培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的社會(huì)體系，更具深遠(yuǎn)的意義。
作者:張靜 單位:蘭州市電化教育中心
參考文獻(xiàn)：
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導(dǎo)讀教學(xué)就是在學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考想像，假設(shè)推理，學(xué)生以教師的點(diǎn)撥誘導(dǎo)為輔助條件，主要經(jīng)過(guò)自己的主觀努力，分析探索課文的段落結(jié)構(gòu)、主要問(wèn)題、詞句的含義、中心思想等內(nèi)容。為了喚起學(xué)生自我探索的濃厚興趣，從中不斷的有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，掌握分析課文的要領(lǐng)，我常采用以下幾種方法導(dǎo)入新課。
一、小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)的作用
1、關(guān)于導(dǎo)讀。讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)讀、目錄等對(duì)本單元的編排有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明確編排意圖與學(xué)習(xí)任務(wù)。如十冊(cè)教材中第八單元中的4篇課文，都是外國(guó)的人和事。目的是讓學(xué)生通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)了解外國(guó)文化，打開(kāi)一扇興趣之窗，激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)作品興趣，并培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，去體會(huì)文中的思想感情。
2、關(guān)于課文。讓學(xué)生泛泛的地從不同的角度說(shuō)自己喜歡的課文，講清原因。可以是文中某一段的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；文中的人物鮮明的特點(diǎn)；也可以是文中獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格；也可以是文中的作業(yè)等。只要學(xué)生能談出自己的想法，并通過(guò)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，對(duì)課文有所了解與啟發(fā)，即達(dá)到目的。
3、關(guān)于資料。在初步了解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想一想應(yīng)為本單元的學(xué)習(xí)上做些什么準(zhǔn)備，查找哪些相關(guān)資料。課上展示已查到的資料，也可整理有效信息，指導(dǎo)學(xué)生再查找相關(guān)資料、推薦相關(guān)書(shū)目等，拓寬視野、開(kāi)發(fā)課程資源。
4、關(guān)于學(xué)法。這是導(dǎo)讀課的重要環(huán)節(jié)。意在通過(guò)小組討論、大組匯總的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生討論每篇課文的學(xué)習(xí)方式，講清理由。這一環(huán)節(jié)往往引起學(xué)生的爭(zhēng)論，課堂氣氛至此達(dá)到，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的考驗(yàn)。
5、關(guān)于作業(yè)。這個(gè)作業(yè)不等于每日常規(guī)作業(yè)，而是讓學(xué)生根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，給自己留一個(gè)長(zhǎng)期作業(yè)。比如：看書(shū)拓展閱讀；搞一個(gè)社會(huì)調(diào)查；開(kāi)一個(gè)名著研討會(huì)等。時(shí)間以一周到半月為佳，這樣把語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有收獲。
三、小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)讀具有的特點(diǎn)
“以情勵(lì)學(xué)”的“情”字，包括飽滿(mǎn)的情緒、真摯的情感和高尚的情操三個(gè)層次。對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的熱愛(ài)，對(duì)真理的不懈追求，對(duì)人格的不斷完善，構(gòu)成“情”字的豐富內(nèi)涵；“以趣激學(xué)”的“趣”字，包括濃厚的興趣、成功的樂(lè)趣和高潔的志趣三個(gè)梯度，對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)的探索，對(duì)自身價(jià)值與能力的自信，對(duì)個(gè)性發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，構(gòu)成“趣”字的廣泛內(nèi)容；“調(diào)動(dòng)參與”關(guān)鍵是一個(gè)“動(dòng)”字，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)，主動(dòng)、自動(dòng)、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)身，達(dá)到生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，突出學(xué)生主體的能動(dòng)作用，研究學(xué)的規(guī)律，教為學(xué)服務(wù)；“啟迪創(chuàng)造”重點(diǎn)是“創(chuàng)”字，充分發(fā)揮學(xué)生的思考力、想像力和創(chuàng)造力，拓寬思路和知識(shí)領(lǐng)域，把學(xué)生中蘊(yùn)藏的巨大潛力開(kāi)發(fā)出來(lái)；“注重內(nèi)化”要在“內(nèi)化”上下功夫，為什么要強(qiáng)調(diào)內(nèi)化呢？因?yàn)槿说倪z傳、教育、環(huán)境、自身的意志、情感、品質(zhì)、學(xué)識(shí)等，內(nèi)化就是素質(zhì)，外化就是能力。在某種意義上說(shuō)，素質(zhì)教育就是一種內(nèi)化的教育。“求精求活”的“精”字包括課前精心備課，課上精講精練，課后精心輔導(dǎo)。內(nèi)容要精，形式要新，數(shù)量適當(dāng)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；“活”字包括教得活、學(xué)得活、用得活、氣氛活，總而言之，要生動(dòng)活潑。
三、小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)的方法
1、抓住學(xué)生對(duì)課文的新奇點(diǎn)和生疏點(diǎn)
備課時(shí)，要準(zhǔn)確判斷出學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的新奇點(diǎn)和生疏點(diǎn)，從這里開(kāi)始導(dǎo)入能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其好奇心，使其精神專(zhuān)注地投入學(xué)習(xí)思考中。例如：教《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，學(xué)生對(duì)“天堂”感到既新奇又有些陌生，于是我從“天堂”設(shè)疑質(zhì)問(wèn)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)天堂嗎？去過(guò)嗎？天堂是什么地方？想不想知道？”這一問(wèn)，激起了學(xué)生極大的興趣，他們紛紛說(shuō)起自己的看法，接著老師話題一轉(zhuǎn)：“現(xiàn)在就讓我們通過(guò)閱讀分析課文，看看鳥(niǎo)的天堂在什么地方？這個(gè)地方是怎樣的？為什么說(shuō)這是鳥(niǎo)的天堂？”從疑點(diǎn)入手，引人入勝，同學(xué)們隨著老師的講解，領(lǐng)略了祖國(guó)大自然的美景。
2、抓住學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的分歧點(diǎn)
在學(xué)生預(yù)習(xí)課文中常常會(huì)出現(xiàn)一些不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)，如果某個(gè)分歧點(diǎn)，關(guān)系到全篇內(nèi)容的理解，有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，那就成為導(dǎo)入新課的契機(jī)。如《田忌賽馬》一課，雖然比較淺顯易懂，但在學(xué)生自學(xué)分段并找出主要人物時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生找出的主要人物是田忌，一部分找的是孫臏。這時(shí)我提出兩個(gè)問(wèn)題：1.田忌與齊威王兩次賽馬情況是怎樣的？2.第二次賽馬是誰(shuí)出的主意？同學(xué)們各抒己見(jiàn)。經(jīng)過(guò)激烈的爭(zhēng)論，不但得出孫臏這個(gè)主要人物是足智多謀，而且還由此主線，順蔓摸瓜，弄明白了本文的主要內(nèi)容，明確了中心思想及段落層次等。
3、抓住學(xué)生新舊知識(shí)能力的連接點(diǎn)
新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，就是以前學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法和技能向新的較高級(jí)的知識(shí)、方法和技能的遷移點(diǎn)，也是使原來(lái)的方法技能更進(jìn)一步提高的地方。從這里導(dǎo)入，能充分發(fā)揮學(xué)生把已掌握的學(xué)習(xí)方法和技能運(yùn)用到相類(lèi)似的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容上去的潛能，可收到活學(xué)活用、立竿見(jiàn)影的成效。例如，在學(xué)習(xí)《凡卡》一課后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法來(lái)學(xué)習(xí)《小抄寫(xiě)員》。教師這樣導(dǎo)入：“作者在描寫(xiě)敘利奧忍受冤枉的情景中，有幾處寫(xiě)得細(xì)致動(dòng)人，催人淚下？”同學(xué)們先找出這幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再認(rèn)真分析并體會(huì)它的作用，從中悟出作者的寫(xiě)作目的。
4、抓住課文的中心詞句設(shè)疑
篇8
一、利用點(diǎn)滴時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)
通常在學(xué)生早讀的前幾分鐘，安排學(xué)生背誦一首詩(shī)詞，首先是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和背誦環(huán)節(jié)盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其次，早上學(xué)生的記憶力比較好，好沒(méi)有受到其他事物的干擾，記憶的效果比較明顯。利用早上的黃金時(shí)間段，利用三到五分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦一首新的古詩(shī)，既不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到壓力，又讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，確實(shí)是一種一舉多得的做法。
而且對(duì)于詩(shī)詞的選擇也要盡量的選擇一些有經(jīng)典性的篇目，通常我會(huì)選擇唐詩(shī)宋詞三百首中的篇目和一些主要詩(shī)人的重要作品，比如李白、杜甫、李商隱等等的詩(shī)詞，還有李煜和李清照的詩(shī)詞，而且在最初的階段，對(duì)于詩(shī)詞的選擇往往是比較容易理解而語(yǔ)言韻律也相對(duì)比較優(yōu)美的詩(shī)詞，用來(lái)提升學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞朗讀和背誦的興趣。
二、古詩(shī)學(xué)習(xí)要有一定的目標(biāo)性
具體說(shuō)來(lái)，這個(gè)目標(biāo)性就是指為學(xué)生規(guī)定古詩(shī)背誦的任務(wù)，而且要求學(xué)生按質(zhì)按量完成，不能只求數(shù)量而不求甚解，還有一種情況就是，有的老師雖然也為學(xué)生制定背誦的任務(wù)，但是缺少監(jiān)督性，背過(guò)的篇目不檢查，也不復(fù)查，因此很多學(xué)生雖然背了很多的詩(shī)詞，但是記憶效果往往不高，這也是一個(gè)需要注意，并且要加以避免的主要問(wèn)題。
比如，上面說(shuō)的我們要求學(xué)生每天背誦一首古詩(shī)，但是，并不是說(shuō)今天背過(guò)的就再也不檢查，而是要定期對(duì)學(xué)生的記憶效果進(jìn)行一個(gè)評(píng)估。這個(gè)評(píng)估即使對(duì)上一階段學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是加強(qiáng)重復(fù)記憶，讓背過(guò)的詩(shī)詞在頭腦中留下更加深刻的印象。以七天為一個(gè)周期，每周的周一要總結(jié)上一周的背誦情況，以督促學(xué)生復(fù)習(xí)背誦為目的，還要進(jìn)行一些相關(guān)的測(cè)試，不僅要涉及到默寫(xiě)，還要設(shè)計(jì)關(guān)于詩(shī)詞含義和中心思想。然后再以?xún)蓚€(gè)或者三個(gè)星期為另一個(gè)階段，深化復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這樣不停地向前"倒帶"，就能很好的督促學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)詞進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和不停復(fù)習(xí)，最終將詩(shī)歌記牢。
而且這種背誦的任務(wù)還要落實(shí)在筆頭上，俗話說(shuō)得好"好記性不如爛筆頭"，寫(xiě)下來(lái)一遍比單純的朗讀記憶加深效果更加的明顯。而且將詩(shī)詞寫(xiě)下來(lái)也是培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平的一個(gè)主要的方法。老師定期抽查學(xué)生的詩(shī)詞背誦作業(yè)也在無(wú)形中加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)的監(jiān)督作用。
三、引起學(xué)生的課堂興趣
老調(diào)長(zhǎng)談的一句話就是興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師。這句話應(yīng)用在在課堂教學(xué)中是非常正確，如果老師可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的興趣，那么這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就能更加順利的完成，課堂的氛圍也會(huì)非常的積極和活躍。如果老師缺乏必要的教學(xué)手段不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但學(xué)生的聽(tīng)課效果不佳，教師的教課過(guò)程也會(huì)痛苦萬(wàn)分。因此，精心的設(shè)置課堂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)主要的課堂教學(xué)策略。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一個(gè)非常有利的條件就是，詩(shī)詞的寫(xiě)作往往都有一個(gè)"背景"，以講故事的形式將這個(gè)寫(xiě)作背景講給學(xué)生，不僅可以增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且還是一種文化知識(shí)積累有效方法。
比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的過(guò)程中，我就向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹了一下作者的相關(guān)寫(xiě)作背景，一是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，再者就是為了能夠讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表現(xiàn)出的思想感情：李白《靜夜思》一詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間是公元726年（唐玄宗開(kāi)元之治十四年）舊歷九月十五日左右。李白時(shí)年26歲，寫(xiě)作地點(diǎn)在當(dāng)時(shí)揚(yáng)州旅舍。其《秋夕旅懷》詩(shī)當(dāng)為《靜夜思》的續(xù)篇，亦同時(shí)同地所作。李白在一個(gè)月明星稀的夜晚，詩(shī)人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫(xiě)下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩(shī)《靜夜思》。
四、保持課堂學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣不是一件十分困難的事情，但是，課堂學(xué)習(xí)不是幾分鐘而是四十分鐘，怎樣在這四十分鐘內(nèi)保持住學(xué)生的興趣，才是對(duì)于教師的一個(gè)重要的考驗(yàn)。
為了堅(jiān)持不斷的的增加課堂教學(xué)的趣味，在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中就要利用詩(shī)歌的內(nèi)容或者詩(shī)歌營(yíng)造的情境來(lái)做文章。
比如在學(xué)習(xí)孟郊的《慈母吟》時(shí)，我首先讓學(xué)生集體將詩(shī)歌朗讀了一遍。然后讓學(xué)生自己討論詩(shī)歌的大意，當(dāng)然這不是非常困難的事情，因?yàn)閺念}目學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)歌的中心思想就有了一個(gè)總體的把握，就是對(duì)于母親慈愛(ài)的一種歌頌。然后根據(jù)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的詩(shī)歌內(nèi)涵，我提問(wèn)學(xué)生在自己的詩(shī)歌積累中還有沒(méi)有類(lèi)似歌頌親情的作品。學(xué)生會(huì)想起王維的那首《九月九日憶山東兄弟》，然后組織學(xué)生集體背誦這首詩(shī)歌。
針對(duì)這個(gè)主要的詩(shī)歌中心我還會(huì)提到張籍的《秋思》，"洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。"讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)家中親人的思念和牽掛。然后讓學(xué)生將這首詩(shī)和《慈母吟》一起進(jìn)行背誦記憶。
總之，小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)就是要求我們充分的小學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣和利用學(xué)生的記憶特點(diǎn)，合理的運(yùn)用教學(xué)的手段，穿心教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生詩(shī)歌的記憶效率，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
參考文獻(xiàn)：
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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把法制教育與數(shù)學(xué)游戲教學(xué)相結(jié)合.通過(guò)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)時(shí)、合理、有效地進(jìn)行法制教育滲透，將有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生法制意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，使教學(xué)達(dá)到法制與文化知識(shí)教學(xué)雙豐收.例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，一些學(xué)生在摸球游戲這一環(huán)節(jié)中不遵守游戲規(guī)則，影響課堂教學(xué)效果.針對(duì)這一現(xiàn)象，我在講清游戲規(guī)則的同時(shí)，利用這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生知道：大家在游戲中不遵守規(guī)則，游戲就會(huì)失去輔助學(xué)習(xí)的意義.這就好比我們?cè)谏鐣?huì)生活中不遵守法律、法規(guī)，我們的國(guó)家就不能安定.所以，同學(xué)們要從小養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的好習(xí)慣，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展.這樣，既將抽象、相對(duì)乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的法制意識(shí)，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí).同時(shí)對(duì)學(xué)生心理、行為等形成潛移默化的影響，提高了他們的綜合素質(zhì).可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師如能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)滲透法制教育，將使課堂達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果.
三、將法制教育與數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)相結(jié)合，上好法制教育滲透課
作為數(shù)學(xué)教師，要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，在練習(xí)題中做到結(jié)合時(shí)事、結(jié)合法制知識(shí)，把有關(guān)法制方面的資料編入題目中，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中接受法制教育.如在教學(xué)《比例的意義》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)題：“小明說(shuō)，他我制作了一面國(guó)旗，長(zhǎng)5分米，寬4分米，這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？”通過(guò)學(xué)生小組討論，結(jié)合課中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》部分內(nèi)容，我作了如下的說(shuō)明：國(guó)旗是祖國(guó)的象征，我們每一個(gè)人都要尊重和愛(ài)護(hù)它，不能隨便制作國(guó)旗.同時(shí)出示《中國(guó)人民第一屆全體會(huì)議主席團(tuán)公布的國(guó)旗制法說(shuō)明》，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)旗制作的嚴(yán)格與嚴(yán)肅，實(shí)現(xiàn)了法制知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，完成了學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐與法制的同步提高.又如，在《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》后，我以教師工資征收個(gè)人所得稅為內(nèi)容，設(shè)計(jì)了有關(guān)稅率的計(jì)算習(xí)題，從而引出《中華人民共和國(guó)稅法》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行稅法的教育，明確繳納個(gè)人所得稅是每個(gè)中國(guó)公民的義務(wù).這樣將百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用與法制教育緊密結(jié)合，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生對(duì)稅法的認(rèn)識(shí).走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，它就是一本“法制教育”，只要善于挖掘，它總會(huì)給你無(wú)窮無(wú)盡的法制知識(shí)，為你教學(xué)的有效、順利開(kāi)展提供無(wú)限的資源.因此，在習(xí)題教學(xué)中恰當(dāng)、合理滲透法制教育，將給教學(xué)增添新的色彩，帶來(lái)事半功倍的效果.
四、將法制教育與數(shù)學(xué)生活情境相結(jié)合，上好法制教育滲透課
法制源于生活，寓于生活，用于生活.我們可引導(dǎo)學(xué)生觀察了解身邊的事，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，將法制教育與數(shù)學(xué)生活情境相結(jié)合，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育.例如教學(xué)四年級(jí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，我引用生活實(shí)例：某少年上網(wǎng)成癮，每天沉浸在虛幻世界中，思想墮落，學(xué)業(yè)荒廢，最可恥的是竟要挾自己的父母，向家庭索取上網(wǎng)費(fèi).父母含辛茹苦，得來(lái)的卻是這樣的后果.適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣能撫平淚水漣漣中的父母心理上的創(chuàng)傷.學(xué)生通過(guò)討論，明白了沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害，認(rèn)識(shí)到上網(wǎng)的錯(cuò)誤，使班級(jí)中的“網(wǎng)客”接受了一次心靈的洗禮，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中間接地受到法制教育，了解了法律知識(shí)，避免了學(xué)生因自小無(wú)知走上犯罪的道路.在數(shù)學(xué)教材注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，充分挖掘生活中數(shù)學(xué)資源所蘊(yùn)含的法制常識(shí)，合理進(jìn)行法制知識(shí)的滲透，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中處處有法制，形成良好的“數(shù)學(xué)法制新課堂”.
篇10
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.020
小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要場(chǎng)所是在課堂上，在教學(xué)中，要讓他們有效掌握知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，教師需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)意識(shí)下參與學(xué)習(xí)和探究。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，用新穎的學(xué)習(xí)方式激活學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生探究的欲望，體驗(yàn)課文內(nèi)容。在創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要運(yùn)用新的教學(xué)方式，還要用創(chuàng)新的思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
一、設(shè)計(jì)趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位上，創(chuàng)設(shè)以人為本的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的思維始終處于活躍的狀態(tài)，能快速地融入課文的情境中，真切地感受課文的內(nèi)容和情感，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能使小學(xué)生的精力快速集中，激發(fā)他們的興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，使他們?cè)谛路f有趣的課堂上發(fā)揮探究的積極性，深入分析課文內(nèi)容，掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，高效地掌握教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師不僅要注重教學(xué)的實(shí)效性，還要注重導(dǎo)入形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生被新穎的形式所吸引，激發(fā)起探究的欲望，積極地投入學(xué)習(xí)中。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，不僅需要教師在教學(xué)中融入創(chuàng)新理念，更重要的是構(gòu)建積極的師生互動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)在教師和學(xué)生的共同參與下高效進(jìn)行。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要深入到學(xué)生的內(nèi)部，通過(guò)和他們交流了解他們的興趣、語(yǔ)文水平，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主人翁精神，促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，讓教學(xué)內(nèi)容集深度和寬度于一體，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在新穎的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行知識(shí)探究，拓寬他們的思維面，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維；還可以創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極地探究教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；還可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，使學(xué)生在豐富、生動(dòng)的直觀情境中感受課文中的內(nèi)容，讓他們獲得更深刻的體驗(yàn)。教學(xué)方式多種多樣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要擺脫只重形式的教學(xué)方法，合理選擇教學(xué)情境，使課堂教學(xué)能真正起到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的作用。
三、擺脫思維定式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維
傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，固定的教學(xué)方式使學(xué)生形成了定式思維，他們?cè)诜治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常是模仿教師的思路進(jìn)行。在遇到新型題目時(shí)，定式思維會(huì)影響學(xué)生的思維活躍性，使他們找不到解決問(wèn)題的辦法。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能從多個(gè)方面和角度來(lái)分析問(wèn)題，從深度和廣度上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，提高他們解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在他們遇到思維障礙時(shí)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生主動(dòng)探究過(guò)程中，他們能快速地構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)深入思考和分析，加深對(duì)新知識(shí)的掌握，使知識(shí)體系不斷完善。在激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維活躍性時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)方式，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們參與和學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)積極的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的收獲能成為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的重要促進(jìn)元素，在體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之后，學(xué)生能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)談及時(shí)，教師要讓他們從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生擺脫思維定式，深刻地理解和掌握課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、高效的語(yǔ)文教學(xué)。
篇11
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌教學(xué)是重要的組成部分，在《小學(xué)語(yǔ)文》教材中，每一冊(cè)都有古詩(shī)詞單元，由此可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌教學(xué)的重要性。下文將在詩(shī)歌教學(xué)的重要性和詩(shī)歌教學(xué)方法兩個(gè)方面分別進(jìn)行闡述。
二、正文
1.小學(xué)語(yǔ)文中的詩(shī)歌教學(xué)在兩個(gè)方面有著重要意義
（1）詩(shī)歌教學(xué)是“美育教學(xué)”的一部分
開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)有利于拓展小學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的文化素質(zhì)和從小建立起審美情趣方面有著顯著作用。美育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而通過(guò)大量的實(shí)踐證明，詩(shī)歌學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)美育的途徑之一。語(yǔ)文教學(xué)作為人文科學(xué)，更注重對(duì)學(xué)生的心理，審美和思維的發(fā)展，詩(shī)歌教學(xué)通過(guò)文字，傳達(dá)出的美感，是屬于審美的角度的。而在審美實(shí)踐中又實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生情操的陶冶，實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生心靈的美化。同時(shí)這也是豐富小學(xué)生精神生活，啟發(fā)其自覺(jué)性的良好途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)，有利于提高小學(xué)生對(duì)于美的感受鑒賞能力，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造能力。因此，詩(shī)歌教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮著積極重要的作用。
（2）詩(shī)詞教學(xué)有利于提高小學(xué)生的閱讀能力
一般人的閱讀能力來(lái)自于兩個(gè)方面，其一是通過(guò)親自實(shí)踐獲得大量感性知識(shí)，然后通過(guò)思考上升為理性知識(shí)，這些構(gòu)成了個(gè)人知識(shí)的一小部分來(lái)源。其二則是直接把人類(lèi)在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累起來(lái)的知識(shí)繼承過(guò)來(lái)，把社會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識(shí)。在小學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，自身沒(méi)有大量的實(shí)踐，而詩(shī)歌教學(xué)可以使小學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有實(shí)踐過(guò)的生活，歷史事件，是獲得感性知識(shí)的很好途徑。同時(shí)在學(xué)習(xí)詩(shī)歌后，小學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)感興趣的基礎(chǔ)上通過(guò)主觀積極地使用工具書(shū)和獨(dú)立回憶，擴(kuò)展學(xué)習(xí)，這就在復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)詩(shī)歌時(shí)不自覺(jué)的加深了自我閱讀能力，達(dá)到一舉兩得的結(jié)果。
2.詩(shī)歌教學(xué)方法
因?yàn)樽钣行У闹R(shí)是自我控制的知識(shí)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就有一個(gè)掌握學(xué)習(xí)方法和使用學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。因此只有通過(guò)科學(xué)有效的方法，詩(shī)歌教學(xué)才可以幫助小學(xué)生提高對(duì)古詩(shī)詞的理解與閱讀能力。這就要求教師在扎實(shí)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好，讀好教材中的古詩(shī)的基礎(chǔ)上，還掌握讀詩(shī)賞詩(shī)的方法，能夠使小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后還能運(yùn)用這 些方法去讀教材以外的古詩(shī)詞。以達(dá)到小學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解魚(yú)的能力就不僅僅停留在背誦上而是能夠不同程度地體會(huì)詩(shī)歌中的意境、提高自我情趣，受到美的熏陶的目的。
（1）創(chuàng)設(shè)情境, 引導(dǎo)學(xué)生 探索詩(shī)中意境。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，而在文學(xué)作品中，尤以詩(shī)歌的語(yǔ)言最為精練，表達(dá)的感情也最為豐富 。也這是這一點(diǎn)，體現(xiàn)出欣賞詩(shī)歌是欣賞文學(xué)作品的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱耍龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情，探索意境，創(chuàng)設(shè)情景就顯得非常重要，采用這種教學(xué)方法可以使教學(xué)成果事半功倍。
首先，基于詩(shī)歌偏重于抒情言的特點(diǎn)，教師的教學(xué)可以從閱讀欣賞詩(shī)歌的感情著眼，從分析詩(shī)歌的語(yǔ)言入手，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中的含義，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真切感情。這樣有利于小學(xué)生養(yǎng)成在閱讀詩(shī)歌時(shí)將自己作為“意中人”的習(xí)慣，小學(xué)生這個(gè)年齡正是培養(yǎng)想象力的最佳年齡段，這種代入式教學(xué)有利于小學(xué)生的思維成長(zhǎng)，有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)體會(huì)到美好和愉悅。
其次，教師的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和各種閱歷，將詩(shī)歌的內(nèi)容通過(guò)分析，判斷來(lái)教授給學(xué)生。小學(xué)生本身沒(méi)有豐富的知識(shí)和人生閱歷，這就要求教師能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)生動(dòng)，活潑，同時(shí)達(dá)到學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)的情境美、形象美、內(nèi)蘊(yùn)美, 獲得美的享受。
（2）啟發(fā)學(xué)生探求詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)，在教學(xué)中著重于朗讀，背誦。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該幫助小學(xué)生在初感詩(shī)歌的情境后，深化對(duì)詩(shī)歌的理解，通過(guò)對(duì)一首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)擴(kuò)展至這首詩(shī)歌的作者，背景，引起學(xué)生的興趣，來(lái)讀更多有關(guān)與這個(gè)作者和時(shí)代背景的詩(shī)歌，這也就很好的做到了課堂教學(xué)的擴(kuò)展，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)與表達(dá)能力，積極有效地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了更為廣闊的詩(shī)歌天地。
另一方面，因?yàn)樵?shī)歌本身具有的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候需要反復(fù)吟詠。因此在小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)中也應(yīng)該要求學(xué)生在品賞詩(shī)句，體味詩(shī)情后有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，以加深記憶力和理解程度。而小學(xué)生這個(gè)年齡是記憶力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)的年齡，因此背誦詩(shī)歌也有利于小學(xué)生的智力發(fā)育。
（3）注意激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是求知的前提。因此教師應(yīng)該將發(fā)現(xiàn)、拓展學(xué)生的興趣和探索精神作為研究的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)事物感到興趣，進(jìn)而再轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣和志趣時(shí)，教師可以通過(guò)師生互動(dòng)，互相啟發(fā)等學(xué)習(xí)過(guò)程，使這種興趣加深，最終上升為理性認(rèn)識(shí)。這樣也就是為學(xué)生的發(fā)展建立了良好的基礎(chǔ)，有利于今后的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提高就辨別真?zhèn)蚊莱蟮哪芰Γ欣趯W(xué)生情操的陶冶。
篇12
那么，怎樣讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)呢？我體會(huì)最深的一點(diǎn)是要“見(jiàn)縫插針”，因?yàn)閿?shù)學(xué)教師一般都不是班主任，和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)比較少，所以更需要人為地創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，在生活等各個(gè)方面去關(guān)心學(xué)生，尤其是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，幫助他們往往會(huì)起到意想不到的效果。另外，親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)都能縮短師生心靈間的距離，使學(xué)生獲得精神上的滿(mǎn)足，從而建立起愛(ài)的氛圍。
二、以趣“激”學(xué)
生動(dòng)活潑的課堂氣氛能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的求知欲望，針對(duì)兒童的特點(diǎn)，可以采用猜謎、講故事、對(duì)口令、游戲、操作等多種形式，無(wú)論哪一種形式，只要恰到好處，都可以收到好的效果。如：我在教學(xué)“7加幾的加法”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)猴子摘桃的游戲，讓小朋友來(lái)扮演小猴子，每個(gè)小猴子拿著一個(gè)“7加幾”的算式，去摘寫(xiě)著這道題答案的桃子，誰(shuí)摘對(duì)了桃子就歸誰(shuí)所有，小朋友們爭(zhēng)先恐后熱情可高了，學(xué)生在游戲中深深地感受到“湊十法”的妙用，接著我又用趣味性的語(yǔ)言說(shuō)：“猴王看到小猴子們又對(duì)又快地摘到了桃子，非常高興，他又給小猴出了一道難題。”接著，我出示算式“6＋7=”，結(jié)果，小朋友們?cè)诟邼q的情緒下，一下子就想出了三種方法。這樣，既復(fù)習(xí)了看7想3的湊十法，又順帶復(fù)習(xí)了交換加數(shù)的位置和不變的知識(shí)；聰明的小朋友還類(lèi)推出看6想4的方法，為下節(jié)課學(xué)習(xí)6加幾做了良好的鋪墊。可見(jiàn)良好的教學(xué)方法能達(dá)到事半功倍的效果。
三、以疑“激”學(xué)學(xué)起于思源于疑，采用設(shè)難質(zhì)疑的方式，激發(fā)學(xué)生渴求新知識(shí)的心理
例如：我在教“面積和面積單位”時(shí)，開(kāi)始，我拿出一個(gè)正方形的框，然后演示把一只球放在框的中間，球掉下去的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察回答：“球?yàn)槭裁磿?huì)掉下去？”進(jìn)而再問(wèn)：你能想一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法，讓球不掉下去嗎？，學(xué)生會(huì)想到在框的的中間加一片硬紙擋住球就不會(huì)掉下去了，從而引出了“面”，通過(guò)這樣的置“疑”，使學(xué)生對(duì)“面”有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，收到了較好的效果，激發(fā)了興趣，使之樂(lè)于學(xué)。另外，在課結(jié)束前，出一道難易適當(dāng)?shù)乃伎碱}，也可以激起學(xué)生的求知欲。善于設(shè)“疑”的教師，無(wú)疑是一個(gè)好老師。
四、以“信”激學(xué)
篇13
一、通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考
俗話說(shuō)，不丟掉拐杖，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)走路；不親自下水，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳。因而讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題是學(xué)生成為課堂主角的重要條件。教師在授課前就需要給學(xué)生們準(zhǔn)備好合適地問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和年齡，給學(xué)生設(shè)置難易適中的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《日月潭》的時(shí)候，我在一開(kāi)始的時(shí)候就給學(xué)生提出了三個(gè)問(wèn)題，日月潭在哪呢？它為什么叫日月潭呢？日月潭是什么樣子的呢？學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題去讀課文，他們的閱讀就有了一定的目的，有了重點(diǎn)，當(dāng)他們讀到相應(yīng)的文章位置的時(shí)候，他們就會(huì)格外注意，找出問(wèn)題的答案。知道了日月潭是臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，并且湖水碧綠，群山環(huán)繞，它的名字還有一段動(dòng)人的故事。學(xué)生在課堂上有的放矢，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂效率，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)后很有成就感，增加了學(xué)生的自信心。
二、通過(guò)情景設(shè)置，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)
新課改倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，教師在設(shè)置課堂情境的時(shí)候就要多考慮學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去主動(dòng)探究問(wèn)題，理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《奇妙的動(dòng)物世界》時(shí)，我就在課前給學(xué)生每人發(fā)了一份“身邊動(dòng)物調(diào)查表”，讓學(xué)生課下去觀察，了解動(dòng)物的基本情況。上課的時(shí)候我就讓學(xué)生們小組合作，讓學(xué)生們講講觀察到的動(dòng)物，講的同學(xué)要對(duì)所填內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，其他學(xué)生則認(rèn)真聽(tīng)，有不明白的地方可以隨時(shí)提問(wèn)，之后，每個(gè)小組推選一名同學(xué)在全班交流。學(xué)生們?cè)诮涣髦胁粌H學(xué)會(huì)了知識(shí)，知道了鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的狗能為盲人領(lǐng)路，響尾蛇的尾巴能發(fā)出喀啦喀啦的聲音，螢火蟲(chóng)的尾巴能發(fā)出微弱的亮光……還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。最重要的是通過(guò)這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們之間就解決了問(wèn)題，上課不會(huì)再無(wú)精打采、注意力分散，更不會(huì)厭煩、放棄。語(yǔ)文是一門(mén)很生活的學(xué)科，只要教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就能把學(xué)生吸引到課堂上，促使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣。
三、教師要給學(xué)生設(shè)置切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)
教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生心理和生理上的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以滿(mǎn)足小學(xué)生享受愉快教育的心理需要。例如在學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我先讓學(xué)生讀一遍課文，這一遍就是激疑引思：你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？接著又讓學(xué)生讀第二遍，這一遍要求學(xué)生理清思路：你覺(jué)得翠鳥(niǎo)有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥(niǎo)的哪些知識(shí)？而且鼓勵(lì)
學(xué)生邊讀邊完成課文填空，清楚課文的寫(xiě)作思路。新課改倡導(dǎo)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣，目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)課文，學(xué)生在課堂上就知道該做什么了，當(dāng)學(xué)生做完教師給安排、設(shè)置的活動(dòng)后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事情，
讀課文就像是在讀故事，學(xué)生邊讀邊學(xué)知識(shí)，教師所設(shè)置的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生有事可做，課堂時(shí)間自然也就很快就結(jié)束了，在輕松快樂(lè)中就結(jié)束了課程，學(xué)生在下課后就會(huì)覺(jué)得意猶未盡，課堂就成為了學(xué)生流連忘返的知識(shí)的殿堂。
四、授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)
中華文化有五千年的歷史，可謂是博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)只是一小部分，教師不可能把所有的知識(shí)都教給學(xué)生，教師要利用這有限的時(shí)間幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生能夠一提到語(yǔ)文就“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”。我經(jīng)常的一個(gè)做法就是和學(xué)生一起玩游戲，學(xué)生們畢竟年齡還小，學(xué)習(xí)太長(zhǎng)時(shí)間他們就會(huì)感到疲憊和勞累，失去學(xué)習(xí)的興趣，而游戲卻最大程度上的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有時(shí)我會(huì)和學(xué)生一起玩成語(yǔ)接龍。教師可以以今天課堂上學(xué)到的成語(yǔ)為開(kāi)頭，同時(shí)在使用中也盡量使用文章中出現(xiàn)的成語(yǔ)，學(xué)到馬上就用到。例如一馬當(dāng)先，先見(jiàn)之明，明明白白，白虹貫日，日新月異，異想天開(kāi)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，山南海北……學(xué)生在接龍時(shí)必須注意前后兩句相接成
語(yǔ)的關(guān)鍵字必須是同一漢字。如果誰(shuí)沒(méi)有接上來(lái)就讓他為大家表演一個(gè)節(jié)目，或是唱首歌、講個(gè)笑話等，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生更有興趣繼續(xù)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)了。學(xué)生要想在游戲中成為常勝將軍，必須課下的時(shí)候多看書(shū)，有一個(gè)豐富的成語(yǔ)積累。游戲讓學(xué)生們感到輕松，讓知識(shí)就在這愉快的氛圍中被學(xué)生消化、吸收。
綜上所述，在任務(wù)型教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，猶如大海中給水手指明航向的燈塔。所以教師在課下要有充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流等多種方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)，形成善于思考，勤于探索，樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好氛圍。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，讓他們真正成為語(yǔ)文課堂上的主人。
