引論：我們?yōu)槟砹?3篇園藝技術(shù)畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、民辦院校藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)論文現(xiàn)狀及存在的問題
針對民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性，通過實際教學(xué)指導(dǎo)實踐，我總結(jié)出了民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計類的畢業(yè)生在論文方面存在著以下種種問題。
1.有一小部分學(xué)生重設(shè)計而輕論文。
這與許多學(xué)生頭腦中存在著重設(shè)計輕論文的觀念有關(guān)，平時忽視基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)為論文無關(guān)緊要，只要設(shè)計能過就行了，有的甚至認(rèn)為自己是設(shè)計師，不屑于將自己的設(shè)計理念、構(gòu)思過程用文字表達出來，認(rèn)為藝術(shù)是只可意會不可言傳的。有的學(xué)生不按規(guī)定的時間完成初稿，對指導(dǎo)老師的修改意見不予以理會，從而使畢業(yè)論文的質(zhì)量不高。
2.大部分學(xué)生文化底子弱、寫作功底差。
大部分藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生對于論文有心無力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在高考中屬于藝術(shù)類考生，總體文化考分普遍偏低，而入學(xué)后，大部分時間都側(cè)重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，對《藝術(shù)概論》、《中外設(shè)計史》等專業(yè)文化課程普遍學(xué)習(xí)熱情不高。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作理論功底較差。如有一學(xué)生論文題為《淺談中外卡通發(fā)展史》的論文，首先這個選題就有假、大、空的潛在問題，中外卡通發(fā)展史本身已經(jīng)是一門歷史，歷史是已經(jīng)發(fā)生過的事實，這些事實是一些真實性的記錄，而不是談出來的，這是假。而大呢，中外，包括中國和國外，而國外包括各個大陸上的國家，卡通包括卡通人物、場景、劇本等，題目選題范圍太大，自然就難以寫得詳細(xì)，從而產(chǎn)生了空的問題。
大部分學(xué)生寫作基本功底差，語言表達不清晰，結(jié)果論文顛三倒四、牛頭不對馬嘴，連自己都看不明白。對自己所要論述的觀點不能從幾個方面分清條理來論述，也分不清主次。如談“古代龍鳳紋在現(xiàn)代包裝設(shè)計中的運用”，重點應(yīng)在“運用”上做文章，但學(xué)生卻用大半篇幅來解釋什么是“龍鳳紋”、“龍鳳紋的由來和歷史”，等等，而對龍鳳紋究竟如何在現(xiàn)代包裝設(shè)計中“運用”卻聊聊數(shù)字，草草結(jié)束，還沒說到重點就沒有下文了。
二、民辦院校藝術(shù)設(shè)計類論文指導(dǎo)探索
針對民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性，通過實際教學(xué)指導(dǎo)實踐，我進行了一系列的教學(xué)改革和探索，總結(jié)出以下幾點。
1.端正學(xué)生的寫作態(tài)度，提高對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識。
這一點對藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生來說尤其重要。應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中端正學(xué)生對畢業(yè)論文無所謂這一錯誤認(rèn)識，讓他們了解到畢業(yè)論文質(zhì)量如何會影響整個畢業(yè)設(shè)計過程。
2.加強寫作訓(xùn)練。
可以結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)，進行針對性的小論文，重點在于尋找相關(guān)資料和建立個人論點，對論文字?jǐn)?shù)和規(guī)范性要求不高，但應(yīng)符合論文的基本格式。以包裝設(shè)計課程為例，學(xué)生獨立確定主題、選擇材料、制作1―2套包裝成品；以論文形式完成相應(yīng)的課程報告。具體報告可能包括“設(shè)計背景、設(shè)計構(gòu)想、設(shè)計形式、材料應(yīng)用、后期問題、市場定位等”。通過應(yīng)用和分析促進學(xué)生對設(shè)計基本知識的綜合理解，能夠用更理性和研究性的方式對待設(shè)計，對于學(xué)生獨立參加各種比賽、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的順利完成相當(dāng)有益。另外，文獻檢索對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和查找學(xué)術(shù)資料非常重要，因而在二三年級階段有必要開設(shè)文獻檢索課程。
3.實行理論與實踐現(xiàn)結(jié)合的模式。
為了提高畢業(yè)論文質(zhì)量，讓論文內(nèi)容更充實，同時也是為了提高畢業(yè)生綜合能力和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)實行理論結(jié)合實踐的操作模式，即學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時，還要完成與設(shè)計緊密結(jié)合、息息相關(guān)的畢業(yè)論文的寫作。這種模式要求學(xué)生在論文中大篇幅是對自己設(shè)計的一個闡述，相當(dāng)于一個完整版的設(shè)計說明。這個設(shè)計說明字?jǐn)?shù)要求在3000字以上，其他格式及具體要求與普通本科論文要求相同。這種模式通過對作品的創(chuàng)作過程、構(gòu)思和材料等方面進行闡述，形成論文，由于都是自身親身經(jīng)歷過的事情，因此說明詳盡、到位，能夠很好地闡釋設(shè)計思想，不僅可以彌補畢業(yè)論文無話可說，畢業(yè)設(shè)計說不出口的缺陷，而且可以有效地避免抄襲現(xiàn)象，提高畢業(yè)生論文與設(shè)計質(zhì)量。
4.加強指導(dǎo)環(huán)節(jié)。
在論文的寫作過程中，老師的指導(dǎo)十分重要，只有在論文寫作的各個階段及時給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，學(xué)生在寫作時才能避免走彎路。如：選題時要指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的題目，要大小合適，便于操作；修改文章時主要從調(diào)整結(jié)構(gòu)、充實內(nèi)容、修改文字等方面進行。
總之，民辦綜合性院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有其特殊性，也正是因為這種特殊性，作為藝術(shù)設(shè)計系的教師，我們應(yīng)當(dāng)因材施教，針對其特殊性制訂特殊的指導(dǎo)方法。畢業(yè)論文與創(chuàng)作的指導(dǎo)不是一成不變、完全一致的，每個高校需要不斷地改革、嘗試、總結(jié)，找到一條適合自己的操作管理模式。
參考文獻：
［1］王蘇鳳，王興亮.綜合性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計教育的創(chuàng)新思想與實踐［J］.中國電力教育，2010.
篇2
這個東西還是要靠自己來搞海洋生物資源與環(huán)境 理論與應(yīng)用力學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù) 微電子學(xué) 光信息科學(xué)與技術(shù) 信息安全(信息科學(xué)技術(shù)) 光電子技術(shù)科學(xué) 材料物理 材料化學(xué) 環(huán)境科學(xué) 生態(tài)學(xué)資源環(huán)境科學(xué) 心理學(xué) 應(yīng)用心理學(xué) 統(tǒng)計學(xué) 系統(tǒng)科學(xué)與工程 教育學(xué) 教育學(xué) 學(xué)前教育 特殊教育 教育技術(shù)學(xué) 小學(xué)教育 人文教育 科學(xué)教育 華文教育 體育教育 運動訓(xùn)練 社會體育 運動人體科學(xué)民族傳統(tǒng)體育 運動康復(fù)與健康 農(nóng)藝教育 園藝教育 林木生產(chǎn)教育 特用作物教育/特用動物教育 水產(chǎn)養(yǎng)殖教育 應(yīng)用生物教育 農(nóng)業(yè)機械教育農(nóng)業(yè)建筑與環(huán)境控．遼寧大學(xué)自考畢業(yè)論文格式？大連水產(chǎn)學(xué)院漁業(yè)管理專業(yè)成人自考畢業(yè)論文格式請好心人解答一下：黑龍江大學(xué)經(jīng)濟法自考畢業(yè)論文格式要求和字?jǐn)?shù)中南大學(xué)英語本科自考畢業(yè)論文格式自考畢業(yè)論文格式又是怎么樣的？急用參考
紅河學(xué)院畢業(yè)論文格式
篇3
1.選題的原則
課題的選擇應(yīng)符合以下原則：
1)選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)和畢業(yè)論文教學(xué)目的要求。
2)選題應(yīng)注重科學(xué)性和前沿性。
3)鼓勵學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的工作實際，選擇學(xué)前教育教學(xué)實踐中迫切需要解決的問題作為課題進行研究。
4)鼓勵學(xué)習(xí)者選擇具有一定探索性和創(chuàng)新性的課題，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識和能力。
5)指導(dǎo)教師應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者選題在時間、方法、經(jīng)費和實際條件等方面的可行性，確保學(xué)習(xí)者在規(guī)定時間內(nèi)能夠按要求完成畢業(yè)論文。
6)一人一題，不允許數(shù)人共同完成一個題目。
2.選題的范圍
(可以參考以下“例如”中的選題，但不局限于以下選題)
(1)圍繞本專業(yè)和自己教育教學(xué)的實踐所進行的思考和創(chuàng)新。
例如：
幼兒園教師必備的學(xué)科基礎(chǔ)——基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》
現(xiàn)代化教學(xué)的技術(shù)支撐——談幼兒園多媒體技術(shù)運用的利與弊
基于幼兒學(xué)習(xí)方式的教育——如何更好的開展教學(xué)
教師科學(xué)學(xué)前兒童觀和教育觀的探索
幼兒園去小學(xué)化的問題
幼兒園男教師的專業(yè)認(rèn)同
家長對幼兒園開展雙語教育的認(rèn)識研究
學(xué)前教育的意義與價值
(2)幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)可能遇到的問題
例如：
幼兒心理健康教育形式初探
對當(dāng)前幼兒讀寫算教育熱的思考
幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng)與幼兒園科學(xué)活動的開展
幼兒園應(yīng)不應(yīng)該有“興趣班”
幼兒心理健康教育方法探討
幼兒園語言教育的內(nèi)容與策略
幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容與策略
幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容與策略
幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容與策略
幼兒園健康教育的內(nèi)容與策略
(3)幼兒園教師教育教學(xué)實踐中所遇到的問題。
例如：
幼兒園教師的核心能力
幼兒園與小學(xué)的銜接
幼兒園社會教育的新挑戰(zhàn)
幼兒同伴交往中混齡交往的研究
班級中教師對幼兒個別化教育的調(diào)查
教師對幼兒游戲指導(dǎo)策略的調(diào)查
幼兒園區(qū)角活動開展情況調(diào)查
幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調(diào)研
幼兒園活動區(qū)材料的選擇、開發(fā)和利用情況調(diào)研
幼兒園課程綜合化教育進展
(4)幼兒園管理過程中遇到的各種問題
例如：
幼兒園組織文化建設(shè)
幼兒園人力資源管理
幼兒園日常事務(wù)管理
幼兒園園長責(zé)任制
幼兒園教師聘任制實施情況的調(diào)查研究
學(xué)前教育社會需求調(diào)查研究
民辦學(xué)前教育機構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查
幼兒園辦園成本調(diào)查
農(nóng)村學(xué)前教育教師工資狀況調(diào)查
提高幼兒教師隊伍穩(wěn)定性的對策研究
提高幼教機構(gòu)管理績效的有效策略
3.選題類型
(1)思辨型課題
這種課題主要是運用分析和綜合的方法對自己提出的學(xué)術(shù)觀點進行內(nèi)在邏輯關(guān)系的分析，并說服讀者，典型代表是調(diào)查研究型課題。
調(diào)查研究型課題主要是通過調(diào)查研究的方式獲取所需要完整資料和數(shù)據(jù)，經(jīng)過數(shù)據(jù)處理與分析，進行必要的討論并得出研究結(jié)論。
(2)說明型課題
主要是從某種研究對象、現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、層次、要素、尺度的質(zhì)和量的角度進行分析，使人們對這個事物、研究對象、現(xiàn)象的本身構(gòu)成有所了解。這類課題是利用已有資料或工作中積累的大量可用資料(沒有充分分析的或前人調(diào)查收集的資料)，經(jīng)過認(rèn)真審核與整理，進行統(tǒng)計分析，得出研究結(jié)論并進行必要的討論。此類課題研究應(yīng)注意資料的可信性、完整性和準(zhǔn)確性，必要時應(yīng)進行補充調(diào)查。
(3)論證型課題
論證型課題是在對大量有關(guān)文獻研究的基礎(chǔ)上，提出該領(lǐng)域中具有實際意義的論點，提出充分的和有說服力的論據(jù)，得出結(jié)論。
論證型課題強調(diào)導(dǎo)論、正論和結(jié)論，要能夠提出問題、分析問題和解決問題。
(二)畢業(yè)論文的安排和相關(guān)要求
畢業(yè)論文在修完全部專業(yè)主干課程，已修課程達到最低畢業(yè)學(xué)分的80%以上時進行。修完全部課程、達到畢業(yè)總學(xué)分后完成畢業(yè)論文和考核工作。
1.畢業(yè)論文主要環(huán)節(jié)
——確定選題
——搜集、整理和分析資料
——編寫提綱
——開題
——撰寫論文
——論文答辯
2.畢業(yè)論文寫作的相關(guān)要求
篇4
設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是一個工科與農(nóng)科交叉融合的復(fù)合型專業(yè)。所謂“復(fù)合型”是指在農(nóng)業(yè)工程、環(huán)境工程和生物技術(shù)三方面復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)平臺上各種能力或潛能的相互交叉、滲透融合。該專業(yè)具有實踐性、應(yīng)用性、產(chǎn)業(yè)性極強的特點。但是在全國本專業(yè)教學(xué)過程中，沒有形成完善的實踐教學(xué)體系，這與社會對該專業(yè)復(fù)合型人才的需求不相適應(yīng)。因此，構(gòu)建我國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)新體系十分必要。
一、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)本科“1423”型實踐教學(xué)新體系的構(gòu)建
1.“1”個新型實踐教學(xué)方案的修訂與完善。新方案壓縮單項實習(xí)內(nèi)容和時間，由原培養(yǎng)方案的9周減少到4.5周，增加了專業(yè)綜合實習(xí)內(nèi)容和時間，由原培養(yǎng)方案的5周增加到8周，達到提高學(xué)生的復(fù)合型能力，實現(xiàn)工農(nóng)知識融合掌握，提高學(xué)生解決生產(chǎn)實踐的問題。
原實踐教學(xué)方案中專業(yè)實踐教學(xué)包括設(shè)施操作技能訓(xùn)練、設(shè)施環(huán)境工程學(xué)實習(xí)、綜合教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等17個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，完全伴隨課程性質(zhì)進展進行，對單獨課程教學(xué)效果良好，但實習(xí)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于學(xué)生綜合能力提高，合理化安排實踐教學(xué)具有較大的改進的空間。修訂后實踐培養(yǎng)方案主要包括認(rèn)知實習(xí)、專項實習(xí)、課程設(shè)計、綜合實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、科研創(chuàng)新實踐6個方面。這六個方面理清了實踐教學(xué)層次，增加了總體實踐教學(xué)的時間，調(diào)整了課程實踐和綜合實踐的比例，提高了綜合實踐環(huán)節(jié)的比例。形成了比較清晰的循序漸進的層次和順序，強化了實踐教學(xué)，突出了實踐教學(xué)在整個教學(xué)中的重要性。
2.“4”個環(huán)節(jié)的全程實踐教學(xué)的構(gòu)建?！?”個環(huán)節(jié)的全程實踐教學(xué)是指“認(rèn)知―專項―綜合―科創(chuàng)活動”環(huán)節(jié)。（1）增加認(rèn)知實習(xí)，強化學(xué)生對復(fù)合型能力的認(rèn)知。認(rèn)知實習(xí)包括工程訓(xùn)練、設(shè)施技能操作訓(xùn)練和綜合認(rèn)知實習(xí)。雖然是認(rèn)知實習(xí)，但其實踐的內(nèi)容是綜合性的，其實踐時間打破常規(guī)，安排在一、二年級，通過認(rèn)知實習(xí)使學(xué)生對專業(yè)能力的復(fù)合型要求有一定的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為以后有目的性的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）縮短專項實習(xí)和課程設(shè)計時間。專項實習(xí)包括植物保護實習(xí)、生物學(xué)實習(xí)、測量實習(xí)、設(shè)施環(huán)境工程實習(xí)、設(shè)施栽培實習(xí)、溫室綜合管理實習(xí)等；課程設(shè)計包括溫室結(jié)構(gòu)與構(gòu)造課程設(shè)計、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設(shè)計、建筑電氣課程設(shè)計、工程概預(yù)算課程設(shè)計、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設(shè)計、休閑農(nóng)業(yè)藝術(shù)與設(shè)計課程設(shè)計以及溫室智能化管理頂崗實習(xí)等。專項實習(xí)和課程設(shè)計直接針對核心內(nèi)容進行，安排在大一到大三期間，時間控制在0.5～1周，強化和深化學(xué)生的專項知識和技能，為以后的綜合實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）奠定基礎(chǔ)。（3）強化綜合實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計），全面提高學(xué)生的綜合能力。綜合實習(xí)是學(xué)生將工農(nóng)兩方面知識有機結(jié)合的一次演練。我們與溫室企業(yè)、設(shè)計公司、農(nóng)業(yè)園區(qū)等20家企業(yè)、公司建立了長期合作關(guān)系，學(xué)生進行4～5周的頂崗綜合實習(xí)，參與一線的管理、生產(chǎn)和設(shè)計等任務(wù)，以保證學(xué)生實踐能力的提高。在畢業(yè)論文（設(shè)計）設(shè)計實施過程中，學(xué)生參與實習(xí)單位或?qū)煹目蒲泄ぷ?、生產(chǎn)管理或規(guī)劃設(shè)計工作，從實踐中選題，畢業(yè)論文（設(shè)計）具有科研創(chuàng)新或?qū)嶋H應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生運用本學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識和技能，提高分析和解決實際問題能力，從而為學(xué)生今后走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。（4）補充科研創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)復(fù)合能力。創(chuàng)新與科研技能實踐，不占用實踐教學(xué)的計劃時間，是提高學(xué)生綜合能力最有力的補充。創(chuàng)新與科研技能實踐的基本支撐：一是國家、學(xué)校的科創(chuàng)項目；二是老師的科研、實踐項目；三是校外實踐基地。學(xué)生可充分利用大一到大四的課余、節(jié)假日時間進行。創(chuàng)新與科研技能實踐時間安排更為靈活、內(nèi)容更綜合，是我們多年來大力發(fā)展和支持的實踐內(nèi)容?，F(xiàn)已建立和完善學(xué)生科研創(chuàng)新的長效機制，加強資金和研究平臺保障，培養(yǎng)學(xué)生自己的科研動手能力、實際操作能力和創(chuàng)新精神。新的實踐教學(xué)體系充分利用了大學(xué)4年的計劃教訓(xùn)時間和節(jié)假日，綜合性實踐教學(xué)的時間得到保障，為有效地提高學(xué)生的復(fù)合能力奠定了基礎(chǔ)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.“2”是指“點”與“面”相結(jié)合的實現(xiàn)模式。“點”上實習(xí)主要包括工程訓(xùn)練、設(shè)施技能操作訓(xùn)練Ⅰ、設(shè)施操作技能訓(xùn)練Ⅱ、生物學(xué)實習(xí)、植物保護實習(xí)、測量實習(xí)、設(shè)施環(huán)境工程實習(xí)、設(shè)施栽培實習(xí)、溫室綜合管理實習(xí)、溫室結(jié)構(gòu)與構(gòu)造課程設(shè)計、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設(shè)計、建筑電氣課程設(shè)計、工程概預(yù)算課程設(shè)計、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設(shè)計、休閑農(nóng)業(yè)藝術(shù)與設(shè)計課程設(shè)計等15項內(nèi)容，重點提高學(xué)生的單項技能?！懊妗鄙蠈嵙?xí)包括社會實踐、暑期綜合教學(xué)實習(xí)Ⅰ、暑期綜合教學(xué)實習(xí)Ⅱ、畢業(yè)論文（設(shè)計）、科研創(chuàng)新項目等內(nèi)容，是課程實踐的深化和強化的綜合性訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的綜合能力。例如：在設(shè)計溫室時，學(xué)生不僅簡單地從溫室工程建造角度設(shè)計，而且從植物需要、環(huán)境特點等多方面綜合考慮設(shè)計，從而實現(xiàn)了工程和農(nóng)科有機結(jié)合，優(yōu)化了溫室結(jié)構(gòu)。另外，在設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中，不僅考慮種植植物種類、栽培管理技術(shù)要求，而且考慮產(chǎn)品市場銷售。在實習(xí)安排中，我們重點加強面上的實習(xí)，保障其時間和實習(xí)效果，實習(xí)貫穿大學(xué)四年，計劃內(nèi)綜合實習(xí)時間達21周，實習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合校內(nèi)（外）實習(xí)基地的一線科研、生產(chǎn)和管理等，并在學(xué)校導(dǎo)師和基地導(dǎo)師共同指導(dǎo)下進行。對單項點的實習(xí)則針對性強，要求精益求精，短時間內(nèi)突破單項技能的瓶頸，為綜合性實習(xí)奠定基礎(chǔ)?！包c”與“面”的合理安排和組合，以理論教學(xué)為線，融會貫通，有效提高了學(xué)生的復(fù)合能力。
4.“3”是指與校企、校研、校社三聯(lián)合的實訓(xùn)基地。近年來，我國設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、遍及全國，涌現(xiàn)出大批設(shè)施農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研單位和農(nóng)村合作社，建立了大量的設(shè)施農(nóng)業(yè)基地，為實踐教學(xué)拓展空間創(chuàng)造了有利的條件，有利于我們整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的實踐空間。校內(nèi)建立了設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境與生物技術(shù)實驗室、園藝植物與設(shè)施生理生態(tài)實驗室、溫室工程實驗室、陜西省設(shè)施農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究中心、實踐教學(xué)基地。校外與20家著名的溫室公司、景觀規(guī)劃設(shè)計公司和設(shè)施農(nóng)業(yè)園區(qū)建立了長期穩(wěn)固的合作關(guān)系，建立了長期合作的實踐教學(xué)基地。這些基地的建立實現(xiàn)了校企、校研、校社聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)校、企業(yè)、研究所和農(nóng)村合作社可為學(xué)生提供不同層面、不同需求的實踐平臺，既滿足了學(xué)生的實踐實習(xí)場地需求，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了條件，也為企業(yè)等用人單位提供了技術(shù)支撐與發(fā)展活力。擴大空間，匯聚研企社資源，建立多層面實踐教學(xué)基地。2008―2011年連續(xù)3年，先后選派了346名設(shè)施專業(yè)本科生分別到農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計研究院、上海都市溫室有限公司、北京京鵬溫室有限公司、北京中環(huán)易達設(shè)施園藝科技有限公司、北京華榕綠寶石園林綠化工程有限公司、深圳華大基因、寧夏中衛(wèi)市新陽光科技有限責(zé)任公司、寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司、陜北安塞生態(tài)示范園區(qū)、榆林市農(nóng)業(yè)科技示范中心、閻良天成園、西安尊地景觀設(shè)計有限公司、楊凌新天地示范園區(qū)、楊凌現(xiàn)代化創(chuàng)新園等公司進行綜合實踐。校企、校研、校社聯(lián)合的方式，既為學(xué)生實習(xí)增加了實踐基地，又讓企業(yè)、科研單位和合作社與學(xué)校合作，促進了他們的發(fā)展。我校與寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司簽訂了寧陜科技合作項目協(xié)議書，與寧夏中衛(wèi)市新陽光科技有限責(zé)任公司聯(lián)合承擔(dān)了國家支撐項目。
二、實踐效果分析
1.實踐教學(xué)體系得以完善，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。通過改革，提高了教師和學(xué)生對實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，改革了陳舊的實踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，提升了實踐教學(xué)隊伍素質(zhì)，完善了實踐教學(xué)制度；加強了學(xué)生動手能力，提高了學(xué)習(xí)主動性、分析問題和解決問題的能力及綜合素質(zhì)。對在生產(chǎn)實習(xí)中出現(xiàn)的具體問題，學(xué)生通過分析問題、查找資料、設(shè)計方案、動手實施等一系列基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，通過這種訓(xùn)練使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實際，加深學(xué)生對理論知識的理解，實現(xiàn)對理論知識的再認(rèn)識，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握設(shè)施科學(xué)領(lǐng)域新技術(shù)、新方法和新思維，深刻認(rèn)識學(xué)科在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會經(jīng)濟中的重要作用及發(fā)展前景，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)實事求是的工作態(tài)度，養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐的良好個性品質(zhì)。同時，也是對學(xué)生進入社會前的一次心理調(diào)整。如通過“專業(yè)勞動課”教學(xué)實踐，學(xué)生自主選擇實踐對象和實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，自由安排實踐時間，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞精神和團隊精神。在新的課程論文、畢業(yè)論文指導(dǎo)模式下，從一開始就高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，極大地加強了學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)。自2008―2010年本科生公開達24人次。應(yīng)屆畢業(yè)生考取研究生的比例達25.88%以上。
2.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運用知識的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過一系列實踐教學(xué)和科研活動，教會學(xué)生探求知識的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新意識逐步增強，創(chuàng)造能力不斷提高。2007年，申請大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的2.92%，2008年增加到了20.37%，參與學(xué)生的人數(shù)比例增加。每屆畢業(yè)生中有20%的學(xué)生參與教師的科研課題。通過實踐教學(xué)，增強了學(xué)生的適應(yīng)社會的能力，提高了專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)生對口就業(yè)比例提高，2010級畢業(yè)學(xué)生從事本專業(yè)的人達85%之多。
3.更好地解決工科知識與農(nóng)學(xué)知識的銜接問題，進一步提高學(xué)生的綜合實踐能力。實踐教學(xué)加強了學(xué)生和用人單位的聯(lián)系和了解，緩解供求不對應(yīng)的問題，滿足社會對設(shè)施專業(yè)技能人才的需要。過去圍繞課程進行單項技能培養(yǎng)，工科內(nèi)容和農(nóng)學(xué)內(nèi)容不易很好銜接，學(xué)生綜合能力很難有質(zhì)的提高。通過多次綜合實習(xí)讓學(xué)生在實踐中把握工科和農(nóng)科兩方面的知識。我們的教師雖本身研究方向是側(cè)重某一方面，但由于常年從事設(shè)施農(nóng)業(yè)方面工作，而且大多從事社會服務(wù)，工農(nóng)兩方面知識結(jié)合較好，在教學(xué)中也能兼顧兩方面知識，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型能力的關(guān)鍵所在。實踐教學(xué)新體系建設(shè)后，我們跟許多企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的關(guān)系，保證企業(yè)能有一定數(shù)量的實習(xí)生，以給學(xué)生提供了除正常實習(xí)時間以外隨時實踐的環(huán)境條件。寒暑假給學(xué)生長時間實習(xí)提供了條件，我們安排學(xué)生進入企業(yè)單位實習(xí)，保證了企業(yè)和學(xué)生之間的相互了解，滿足了企業(yè)需要相對穩(wěn)定的、長時間的實習(xí)生要求，也為學(xué)生了解企業(yè)、了解社會需求奠定了基礎(chǔ)，很好地解決了就業(yè)時供求難以對應(yīng)的問題。
4.實踐教學(xué)的社會反響好，報考率和招生規(guī)模不斷擴大。自2003年設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)招生2個班52人來，至2007年招生已達4個班，招生規(guī)模擴大了1倍。生源地涵蓋全國各地，第一志愿報考率逐年增高，由2007年的33%提高到2009年的54%。從學(xué)生不了解該專業(yè)到目前招生規(guī)模的不斷壯大，說明了該專業(yè)自2003年創(chuàng)立以來，逐漸得到了社會的認(rèn)可，尤其是對學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿o予了很高的評價。
5.實踐教學(xué)改革了人才培養(yǎng)體系，促進了全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展。作為全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的首創(chuàng)者，本團隊對該新型專業(yè)的創(chuàng)建及人才培養(yǎng)體系的探索與實踐經(jīng)驗被全國20余家高校借鑒，尤其是專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設(shè)置體系一直被其他高校引為模版。2007年，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計院等全國30多所院校、科研單位參加了在西北農(nóng)林科技大學(xué)召開了“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，促進設(shè)施專業(yè)的完善與發(fā)展”為主題的全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)研討會。我們在會議上重點介紹了我校該專業(yè)實踐教學(xué)改革思路與舉措，受到同行的一致贊譽。2009年舉辦了全國設(shè)施專業(yè)師資培訓(xùn)班，為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)等17所高校的教師進行了設(shè)施工程方面課程的培訓(xùn)，受到了同行的好評。2010年完成了全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程本科專業(yè)學(xué)規(guī)范，供全國高校借鑒。
篇5
西瓜連作的危害
學(xué)生姓名：王五
考籍號：910907310288
年級專業(yè)：2006級現(xiàn)代園藝
指導(dǎo)老師及職稱：石云云教授
學(xué)院：園藝園林學(xué)院
湖南·長沙
提交日期：2009年3月
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等教育本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）
誠 信 聲 明
本人鄭重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是本人在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，進行研究工作所取得的成果，成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體在文中均作了明確的說明并表示了謝意。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。
畢業(yè)論文（設(shè)計）作者簽名：
年月日
)( 自考、函授文科范本
目錄
摘要……………………………………………………………………………………1 關(guān)鍵詞…………………………………………………………………………………1
一、中小企業(yè)財務(wù)管理失效的特征…………………………………………………1
（一）會計基礎(chǔ)工作薄弱，財務(wù)管理水平低…………………………………………1
（二）籌資難度大，抗風(fēng)險能力差……………………………………………………1
（三）投資能力較弱，且缺乏科學(xué)性………………………………………………2
（四）財務(wù)控制薄弱……………………………………………………………………2
二、影響中小企業(yè)財務(wù)管理失效的因素分析…………………………………………3
（一）支持要素…………………………………………………………………………3
（二）企業(yè)內(nèi)部管理要素………………………………………………………………3
（三）財務(wù)內(nèi)部組織要素………………………………………………………………3
（四）會計核算、監(jiān)控要素……………………………………………………………4
三、加強中小企業(yè)財務(wù)管理的對策……………………………………………………4
（一）中小企業(yè)要加強財務(wù)隊伍建設(shè)，提高全員素質(zhì)………………………………5
（二）中小企業(yè)要加強自身資金管理…………………………………………………5
（三）加強中小企業(yè)投資管理…………………………………………………………6
四、結(jié)束語………………………………………………………………………………7 參考文獻………………………………………………………………………………7 致謝……………………………………………………………………………………7
試論中小企業(yè)財務(wù)管理
作者：張三
指導(dǎo)老師：杜麗麗
（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院，長沙 410128）
摘要：中小企業(yè)是我國國民經(jīng)濟的重要力量，但由于宏觀經(jīng)濟環(huán)境和企業(yè)自身的問題，中小企業(yè)的財務(wù)管理工作存在很多的問題，嚴(yán)重影響了企業(yè)的經(jīng)濟效益。在分析中小企業(yè)財務(wù)管理問題的基礎(chǔ)上，提出了加強其管理的相關(guān)對策。
關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；財務(wù)管理；財務(wù)控制
中小企業(yè)是我國國民經(jīng)濟的重要力量，但中小企業(yè)的財務(wù)管理工作存在很多問題。
一、中小企業(yè)財務(wù)管理失效的特征
（一）會計基礎(chǔ)工作薄弱，財務(wù)管理水平低
中小企業(yè)規(guī)模較小，根據(jù)成本效益原則，中小企業(yè)更愿意選擇傳統(tǒng)管理方法，而舍棄先進的財務(wù)管理技術(shù)和方法。因而，很多中小企業(yè)不設(shè)財務(wù)機構(gòu)，沒有專職財務(wù)管理人員，財務(wù)管理職能由會計或其他部門兼管或企業(yè)主管人員一手包辦，造成會計信息極不真實、不完整。同時，因為中小企業(yè)發(fā)展前景、工作待遇與條件、社會保障等社會認(rèn)可程度低，很難吸引所需優(yōu)秀人才，導(dǎo)致財務(wù)管理人才缺乏、財務(wù)管理人員素質(zhì)較低。而中小企業(yè)典型的管理模式是所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的高度統(tǒng)一，企業(yè)的投資者同時就是經(jīng)營者，這種模式勢必給企業(yè)的財務(wù)管理帶來負(fù)面影響。在這些企業(yè)中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者集權(quán)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏財務(wù)管理的理論方法和相關(guān)知識，造成財務(wù)管理混亂、財務(wù)監(jiān)控不嚴(yán)、會計信息失真等。
（二）籌資難度大，抗風(fēng)險能力差
企業(yè)要持續(xù)生產(chǎn)經(jīng)營、擴大再生產(chǎn)、進行對外投資和調(diào)整資本結(jié)構(gòu)，就必須有足夠的資金支持，但中小企業(yè)注冊資本較少，資本實力有限，土地、房屋等銀行認(rèn)可的不動產(chǎn)數(shù)量較少，因此籌集資金是中小企業(yè)所面臨的首選問題。隨著改革開放的不斷深入，我國的金融市場日趨完善，為廣大的企業(yè)提供了多種融資、投資的渠道。中小企業(yè)也初步建立了較為獨立、渠道多元的融資體系。但是，融資難、擔(dān)保難仍然是制約中小企業(yè)發(fā)展的最突出的問題81%的中小企業(yè)認(rèn)為一年內(nèi)的流動資產(chǎn)不能完全滿足
需要，中長期貸款更是沒有著落，中小企業(yè)貸款難找已是不爭的事實。這與中小企業(yè)實現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值占全國60%，出口創(chuàng)匯占60%，提供75%的就業(yè)機會是極不相稱的。
四、結(jié)束語
相比于大型企業(yè)，中小企業(yè)的財務(wù)管理明顯處于劣勢，其失效的影響因子主要包括四大類，即支持要素、企業(yè)內(nèi)部管理要素、財務(wù)內(nèi)部要素、會計核算和監(jiān)控要素。環(huán)境要素對其他幾個要素起著決定作用，該要素位于財務(wù)管理的起點地位；企業(yè)內(nèi)部管理要素是財務(wù)管理的重要保障；財務(wù)內(nèi)部組織要素是財務(wù)管理運行的組織保證；會計核算體系要素位于整個財務(wù)的核心地位；會計監(jiān)控要素是會計正常運行的保證。
參考文獻
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篇6
實踐教學(xué)是高等學(xué)校本科教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)之一，尤其是針對應(yīng)用型農(nóng)業(yè)本科院校，它是學(xué)生將所學(xué)到的基礎(chǔ)理論及專業(yè)技術(shù)知識與農(nóng)業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的實踐過程，也是提高大學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的必經(jīng)之路。
一、要加強綜合性、設(shè)計性實驗
我們開設(shè)的專業(yè)實驗課程，均增設(shè)了綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，綜合性、設(shè)計性實驗平均達到所開實驗項目的20%。
（一）優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，建立“基礎(chǔ)性—綜合性—研究性”層次的教學(xué)體系。如在《植物生理學(xué)》的實驗內(nèi)容安排上，既要有基礎(chǔ)實驗技術(shù)，又有學(xué)科發(fā)展前沿知識，形成結(jié)構(gòu)合理的實驗內(nèi)容。如在實驗教學(xué)中，首先加強對各種植物材料的認(rèn)知，然后精選經(jīng)典的光合作用的有關(guān)實驗，強化光合作用的研究方法和基本技能訓(xùn)練，增設(shè)超臨界CO2萃取實驗，初步學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代光合作用實驗方法和技能。在教學(xué)中除原來水勢測定、根系活力測定、溶液培養(yǎng)等經(jīng)典的實驗外，增加了酶活性、正常生理指標(biāo)和逆境生理指標(biāo)測定等綜合性實驗。
（二）適當(dāng)調(diào)整論證性實驗，加強綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，讓學(xué)生主動參與到實驗的全過程。有很多學(xué)生設(shè)計了非常好的實驗，如“植物組織培養(yǎng)”實驗中，很多學(xué)生通過具體操作，從外植體誘導(dǎo)出了不同的中間繁殖體，為該種植物組培的進一步繁育提供了材料來源，這樣為植物的繁育技術(shù)的進一步研究奠定了基礎(chǔ)，具有一定的理論意義和應(yīng)用價值。在一次實驗中設(shè)計多組對照，使學(xué)生每做一個實驗，可以從中得到較多收益。給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會去思考，培養(yǎng)了學(xué)生進行科研工作的初步能力。其次，是在實驗方法上進行改革，如“植物生理”實驗課，采取集中講授植物生理學(xué)技術(shù)理論知識，然后進行實驗操作訓(xùn)練，使學(xué)生能系統(tǒng)地認(rèn)識植物生理學(xué)技術(shù)在提取分離和含量測定的合理運用。
（三）樹立“以學(xué)生為本，融知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育理念，設(shè)立自選性、開放性實驗，積極開展研究性實驗。我們大部分教師都有科研項目，很多同學(xué)很早就參加到了教師的科研中，在協(xié)助教師進行科研的時候基本技能得到迅速的提高。各位同學(xué)在長期協(xié)助教師課題的過程中，將一些新的理念融于實驗中去。我們也將自己的課題融入實驗教學(xué)中，應(yīng)用超臨界流體萃取紫蘇油加入到實驗中，使學(xué)生從超臨界流體萃取的原理、試驗設(shè)計、結(jié)果分析等多方面得到了訓(xùn)練，綜合素質(zhì)得到提高。
二、加強學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)
畢業(yè)論文是實現(xiàn)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力等方面，具有不可替代的作用，我們要高度重視畢業(yè)論文工作，嚴(yán)格把關(guān)。根據(jù)學(xué)科特點，延長論文研究周期，使整個畢業(yè)論文工作長達1年之久，在時間上給予充足保障。經(jīng)過幾年實踐，證明此項改革對畢業(yè)論文的質(zhì)量起到了重要的保障作用。
三、加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，保障專業(yè)實習(xí)順利進行
專業(yè)實習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的檢閱，也是對教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)信息的反饋。例如植物科學(xué)專業(yè)的專業(yè)實習(xí)既有校內(nèi)實習(xí)基地，又有校外實習(xí)基地。校內(nèi)實習(xí)基地有園藝場、果園、水稻生產(chǎn)區(qū)、大豆生產(chǎn)區(qū)、玉米生產(chǎn)區(qū)等，校外實習(xí)已建立了九臺、德惠、雙遼等多個實習(xí)基地。專業(yè)實習(xí)要發(fā)揮全學(xué)院教職工及其家屬的社會資源，廣泛聯(lián)系，在此過程中遭受過冷眼、吃過閉門羹。經(jīng)過近幾年的艱難摸索，目前北京、通化、吉林等實習(xí)基地都與我們與建立了良好的協(xié)作關(guān)系，與之簽訂了長期實習(xí)、見習(xí)合作協(xié)議。通過實習(xí)，并且結(jié)合本科生實驗教學(xué)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，另一方面使對方對自己有了進一步的了解，也有不少學(xué)生通過實習(xí)與實習(xí)單位簽訂了畢業(yè)后的工作意向協(xié)議。
四、積極開展大學(xué)生社會實踐活動，培育、塑造一代新人
社會實踐也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，在每年的社會實踐活動中，都把它作為一項教育人、培育人、塑造人的重要工作來抓，并站在培養(yǎng)和造就千百萬社會主義接班人的高度，認(rèn)識社會實踐的意義和重大作用，認(rèn)真把社會實踐活動落到實處。首先，鼓勵教師積極提交社會實踐項目。其次，積極組織學(xué)生參加創(chuàng)新項目的申報。第三，利用本學(xué)院的師資力量、科研資源，組織學(xué)生積極參加到教師的科研項目研究中來，使社會實踐的指導(dǎo)力量、經(jīng)費都得到保障。
五、鼓勵學(xué)生積極開展科學(xué)研究，培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)
為了開拓學(xué)生思維，發(fā)動學(xué)習(xí)自主性，我們采取多種形式鼓勵學(xué)生積極申報學(xué)院學(xué)生科研課題。在課題的研究過程中，學(xué)生的各方面都得到鍛煉，尤其動手能力、分析問題和解決問題能力有明顯的提高。
通過實踐證明，實踐教學(xué)不只是單一的實習(xí)過程，只有大膽創(chuàng)新，開辟新思路，把實踐教學(xué)融入日常教學(xué)、科研工作中，讓學(xué)生多參與、多思考、多動手，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力的人才。
【參考文獻】
篇7
21世紀(jì)是我國高等教育飛速發(fā)展的時期，作為我國高等教育重要組成部分的高等職業(yè)教育，近幾年來發(fā)展迅速。職業(yè)教育的高等化，使其功能從單一的為受教育者提供技能培訓(xùn)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)到職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)歷教育并舉。造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代和我國社會主義建設(shè)事業(yè)的需要。如何針對專業(yè)特點和社會需求，優(yōu)化課程內(nèi)容，改進教學(xué)內(nèi)容與方法，使理論與實踐相結(jié)合、課堂內(nèi)容與就業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力仍成為擺在高職院校面前的一個新課題。本文結(jié)合蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝品牌專業(yè)的建設(shè)，對校企合作，園校融合，共建實踐教學(xué)體系進行了一些探索與實踐。
一、把握專業(yè)特點，探索工學(xué)結(jié)合新模式
1.拓寬教學(xué)模式，促進工學(xué)結(jié)合。實踐教學(xué)是高職院校實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的核心內(nèi)容。近年來，園藝專業(yè)根據(jù)市場需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對人才培養(yǎng)模式進行了改革與探索。在不同方向上，將原有的“2.5+0.5”教學(xué)模式改為“2+0.5+0.5”和“1+1.5+0.5”，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)更加貼切，工學(xué)結(jié)合更加深入。在園藝技術(shù)、設(shè)施園藝、蔬菜等專業(yè)方向上，實行“2+0.5+0.5”的教學(xué)模式：即前四學(xué)期在校，第五學(xué)期由學(xué)校統(tǒng)一安排，在校內(nèi)外基地或企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合課程學(xué)習(xí)及頂崗實習(xí)，第六學(xué)期學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)及頂崗實習(xí)；在茶果方向上，采用“1+1.5+0.5”的模式，即：前兩學(xué)期在校，第3~5學(xué)期在校內(nèi)外基地、企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合課程學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實習(xí)（含畢業(yè)實習(xí)），半工半讀、現(xiàn)場教學(xué)，第六學(xué)期學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)及頂崗實習(xí)。幾年的實踐證明：這一模式的實施，有效地提高了學(xué)生的實踐技能，也提高了教學(xué)資源的利用率。
2.多方式融合，搭建教學(xué)—訓(xùn)練—生產(chǎn)—就業(yè)模式。園藝專業(yè)堅持“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”，“職業(yè)資格證書和專業(yè)課程相融合、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合”的“二結(jié)合、二融合”原則，本著不求所有，但求所用的原則，建立了以蘇州為中心的校外基地群，涉及校外企業(yè)近20個。根據(jù)企業(yè)性質(zhì)、任務(wù)及專業(yè)特點，探索出多種具有企業(yè)、校園文化特色的校企合作方式：如以實行工學(xué)結(jié)合為主要特征的、校企全面深度合作為主要特征的“嘉漢模式”，該模式包含了學(xué)生在企業(yè)的實訓(xùn)、頂崗，教師到基地鍛煉、為企業(yè)服務(wù)，校企互派人員講學(xué)、合作項目，聘請客座教授，企業(yè)為學(xué)校提供獎學(xué)金等多項合作內(nèi)容；以及以校企合作頂崗實習(xí)為主要特征的“維生模式”，其主要內(nèi)容是學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和生產(chǎn)任務(wù)的要求安排學(xué)生到基地參加生產(chǎn)任務(wù)及頂崗實習(xí)，企業(yè)接納學(xué)生實訓(xùn)、就業(yè)。同時，通過建立“三百基地”，即招生、實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)基地各100個，進一步促進了校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)體系的形成。2012年底，學(xué)院牽頭在太倉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園成立了江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校企合作聯(lián)盟，為教學(xué)—訓(xùn)練—生產(chǎn)—就業(yè)模式的更好應(yīng)用提供了更加廣闊的平臺，形成了與發(fā)達地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、具有蘇農(nóng)特色的人才培養(yǎng)框架。
二、完善實踐教學(xué)體系
1.構(gòu)建“12345”課程體系。針對社會及蘇州地區(qū)對園藝技術(shù)專業(yè)人才規(guī)格的要求，在人才培養(yǎng)方案的制定中，將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)放在了重要位置。構(gòu)建以職業(yè)技能培養(yǎng)為主的“一條主線”；理論與技能培養(yǎng)并重的“二元結(jié)構(gòu)”模式；單項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練與職業(yè)技能考證三種方式；基本能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的四大能力培養(yǎng)及由基礎(chǔ)及專業(yè)必修課平臺、選修課平臺、實踐性教學(xué)平臺、創(chuàng)業(yè)教育平臺和其他教學(xué)環(huán)節(jié)組成的五大課程平臺。
2.實施四層次五步式實踐教學(xué)模式。實行“四層次、五步式”實踐教學(xué)模式，即通過基礎(chǔ)認(rèn)知、單項訓(xùn)練、專業(yè)實訓(xùn)、仿真訓(xùn)練、頂崗實習(xí)五項培養(yǎng)，促進學(xué)生基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能四大能力培養(yǎng)。
三、加強實踐教學(xué)改革，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)效果
1.注重開放性實踐教學(xué)。教育部在《關(guān)于加強高職教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確地體現(xiàn)了以實踐為重點和核心的高職教育的課程取向。近年來，園藝專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，全面實施以學(xué)生為主體、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主、開放型的實踐訓(xùn)練新體系。實踐教學(xué)堅持課內(nèi)、課外結(jié)合；室內(nèi)、室外結(jié)合；校內(nèi)、校外結(jié)合原則，使“實踐活動與工程項目、生物生長季節(jié)、生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合；與用人單位和市場需求相結(jié)合；與新農(nóng)村建設(shè)、服務(wù)三農(nóng)相結(jié)合”，突出職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性。
2.強化實踐教學(xué)內(nèi)容模塊化。在實踐教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)“實、用、新、寬”。即理論聯(lián)系實際，多動手，多進行實際操作和技能訓(xùn)練，體現(xiàn)“實”；能力培養(yǎng)突出“用”；緊跟科技進步，增加適應(yīng)性和先進性，體現(xiàn)“新”；拓寬知識面和技能面，體現(xiàn)“寬”。推行實驗室半開放或部分全開放舉措。根據(jù)職業(yè)崗位“功能模塊”的技術(shù)要求來開發(fā)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，把職業(yè)能力的培養(yǎng)落實到實處。建立模塊化實踐教學(xué)模式，將每項學(xué)生應(yīng)掌握的能力分成四個模塊，即園藝產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)、園藝產(chǎn)品繁育技術(shù)、園藝產(chǎn)品產(chǎn)后與營銷技術(shù)、園藝產(chǎn)品裝飾技術(shù)，每項能力由多個技能構(gòu)成，實現(xiàn)基本能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力的綜合提高?！肮δ苣K”已成為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)需要的結(jié)合點。
3.實踐教學(xué)途徑多樣化。采取“課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，國內(nèi)與國外結(jié)合”的辦法，使學(xué)生充分開闊眼界，增加學(xué)習(xí)、訓(xùn)練機會；通過“基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練”相結(jié)合、“單一訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合”、“常規(guī)訓(xùn)練和創(chuàng)造性訓(xùn)練相結(jié)合”的方法，突出職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性，具有鮮明的特色。使“實踐活動與工程項目、生物生長季節(jié)、生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，與用人單位和市場需求相結(jié)合，與新農(nóng)村建設(shè)、服務(wù)三農(nóng)相結(jié)合”。在教學(xué)過程中，一方面加強單項專業(yè)技能和綜合技能的訓(xùn)練；另一方面堅持學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重，積極推行“雙證制”和“多證制”，開發(fā)各類證書培訓(xùn)和試題庫開發(fā)，使實踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，增強學(xué)生的就業(yè)能力。
篇8
1 高職園藝專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的功能
1.1 教學(xué)實訓(xùn)功能
實習(xí)實訓(xùn)基地為學(xué)生提供實訓(xùn)場所，承擔(dān)園藝專業(yè)實踐教學(xué)的任務(wù)，是學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的主要場所，實訓(xùn)基地為學(xué)生營造職業(yè)崗位的實踐環(huán)境，滿足學(xué)生進行生產(chǎn)實訓(xùn)，達到提高學(xué)生實踐動手能力的目的，實現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”接觸。
1.2 科研功能
實習(xí)實訓(xùn)基地是教師進行課題研究的場所，能夠為教師提供科研條件及有效的管理；同時也是教師科研成果轉(zhuǎn)化的基地。
1.3 培訓(xùn)功能
實習(xí)實訓(xùn)基地為學(xué)生職業(yè)崗位技能鑒定、企業(yè)職工崗位培訓(xùn)、農(nóng)民工崗前技能培訓(xùn)、教師專業(yè)技能教學(xué)培訓(xùn)提供場地、設(shè)備和材料上的支撐，是綜合性的培訓(xùn)基地。
1.4 科技服務(wù)功能
實習(xí)實訓(xùn)基地可面向農(nóng)民或企業(yè)進行技術(shù)服務(wù)，進行新品種、新技術(shù)的引進、開發(fā)和推廣，為周邊地區(qū)提供有效的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢和科技信息。
2 高職園藝專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題
2.1 教學(xué)效益、經(jīng)濟效益與社會效益不協(xié)調(diào)
園藝專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地作為教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)場所，必須完成必要的教學(xué)職能，作為生產(chǎn)實體還要實現(xiàn)它的經(jīng)濟效益，體現(xiàn)其社會示范效應(yīng)。但在實際運行過程中，往往會出現(xiàn)較大的偏差。若實習(xí)實訓(xùn)基地按照企業(yè)化運行，會使基地以追求經(jīng)濟利益為主，很難使專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)安排與基地生產(chǎn)緊密結(jié)合，實習(xí)實訓(xùn)的內(nèi)容受制于基地的生產(chǎn)項目，教學(xué)質(zhì)量難以保證；若實習(xí)實訓(xùn)基地按照教學(xué)的需求運行，達到學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)預(yù)期效果，但往往又與真正的生產(chǎn)情境脫節(jié)，學(xué)生感受不到行業(yè)發(fā)展帶來的技術(shù)變革和更新。強調(diào)教學(xué)效益與社會效益，經(jīng)濟效益很難顧及，使實訓(xùn)基地經(jīng)濟負(fù)擔(dān)加重。
2.2 教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)
園藝作物生產(chǎn)周期長、季節(jié)性強、影響因素多，生產(chǎn)是個連續(xù)的、循環(huán)周期長的過程，這就給專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的安排帶來了難度。實習(xí)實訓(xùn)要跟著季節(jié)轉(zhuǎn)，而技能的訓(xùn)練需要周而復(fù)始的進行。另外園藝植物的生產(chǎn)與環(huán)境因素密切相關(guān)，教學(xué)實訓(xùn)計劃的安排無法預(yù)料氣候等環(huán)境因素的變化，因此在計劃的實施過程中也會出現(xiàn)偏差。如果是企業(yè)管理的實訓(xùn)基地，企業(yè)的生產(chǎn)內(nèi)容很難與學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的內(nèi)容完全相符，企業(yè)的生產(chǎn)強調(diào)規(guī)模化、集約化，而教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)則強調(diào)全面化，兩者存在一定的矛盾；學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)不可避免地會造成生產(chǎn)資料的浪費，學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品也難以達到真實生產(chǎn)的要求，因此企業(yè)也可能會拿出部分耗材專門讓學(xué)生用于實習(xí)實訓(xùn)，而這又與生產(chǎn)實際有一定的差距。
2.3 企業(yè)參與實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)熱情不高
企業(yè)參與實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是校企合作辦學(xué)的關(guān)鍵，企業(yè)將從項目、文化、標(biāo)準(zhǔn)、機制等多方面給基地帶來生機與活力，企業(yè)的用人理念、標(biāo)準(zhǔn)將給學(xué)生帶來極大的機遇與挑戰(zhàn)，然而大部分企業(yè)出于自身經(jīng)濟利益和生產(chǎn)實踐等因素的考慮，特別是企業(yè)自己投資建設(shè)實訓(xùn)基地，不愿意學(xué)生到基地進行真正的生產(chǎn)實踐，一般只能進行生產(chǎn)實踐的參觀實訓(xùn)。這樣達不到實習(xí)實訓(xùn)基地所起的作用，學(xué)生的實踐動手能力得不到鍛煉。
3 高職園藝專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)模式的探索
3.1 學(xué)校統(tǒng)籌管理的產(chǎn)學(xué)研綜合性實習(xí)實訓(xùn)基地模式
依托中央財政支持實訓(xùn)基地建設(shè)項目，由學(xué)校和政府出資，建立產(chǎn)學(xué)研綜合性實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)校自主管理，把實訓(xùn)基地按功能劃分為學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)園、教師科研試驗園、標(biāo)本園、生產(chǎn)示范園，進行分類管理。學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)園按生產(chǎn)經(jīng)營要求，模擬企業(yè)化管理，在完成部分單項技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的同時追求經(jīng)濟效益最大化。運作上以教師為主，學(xué)生參與管理，效益歸管理者所有。采取“一位教師、一組學(xué)生、一塊基地、一份收獲”的管理模式。教師科研試驗園以科研項目為主導(dǎo)，科研經(jīng)費投入為主，在完成教師科研任務(wù)的同時，完成部分單項技能訓(xùn)練和畢業(yè)論文等教學(xué)任務(wù)。單項技能訓(xùn)練主要包括作物栽培、植物保護、種苗繁育、組織培養(yǎng)等技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。選擇與專業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的科研項目為載體，完成相關(guān)專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，完成畢業(yè)論文的選題、試驗和論文撰寫任務(wù)。標(biāo)本園栽種各種北方常見園藝植物，主要完成學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，為學(xué)生掌握各項專業(yè)技術(shù)技能奠定基礎(chǔ)，同時還可作為風(fēng)景展覽區(qū)供觀賞用。生產(chǎn)示范園在完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)經(jīng)濟效益、實現(xiàn)社會效益。生產(chǎn)示范園選擇成型的生產(chǎn)技術(shù)和模式，向校內(nèi)外公開招聘投資管理者，采取獨立生產(chǎn)經(jīng)營管理機制，通過先進項目的示范，展示行業(yè)的先進成果，服務(wù)社會，推動地方經(jīng)濟、行業(yè)建設(shè)的發(fā)展。
3.2 校企合作生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地模式
校企合作是建設(shè)高職園藝專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地的發(fā)展方向，將企業(yè)引進學(xué)校，與企業(yè)進行深度合作，共同開發(fā)實習(xí)實訓(xùn)基地，各取所需。由學(xué)校提供場地、基礎(chǔ)設(shè)施等基礎(chǔ)條件，企業(yè)投入資金、設(shè)備、技術(shù)和部分師資，由企業(yè)自主經(jīng)營，采用企業(yè)化生產(chǎn)、管理模式等合作形式。同時要引入現(xiàn)代的管理機制，明晰產(chǎn)權(quán)、效益分配方式、雙方責(zé)任與權(quán)利等。對學(xué)校而言，降低了基地運行的成本，提高了基地的技術(shù)含量，有效地解決了教學(xué)效益和經(jīng)濟效益的難協(xié)調(diào)的難題；學(xué)生完全融入公司的運行模式，即是學(xué)生，又是公司的準(zhǔn)員工， 學(xué)生了解了行業(yè)和企業(yè)，實踐動手能力得到鍛煉，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)；專業(yè)教師了解了當(dāng)前園藝生產(chǎn)的發(fā)展動態(tài)與前沿信息，在實踐中得到鍛煉。對企業(yè)而言，節(jié)省了生產(chǎn)的運行成本，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益，同時解決企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員緊缺的難題，實現(xiàn)校企互惠雙贏。
3.3 校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)模式
校外實習(xí)實訓(xùn)基地是學(xué)生實踐能力訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要場所，加強與企業(yè)合作，充分利用社會資源，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，我院與當(dāng)?shù)囟嗉覉@藝公司簽訂了校企合作實習(xí)實訓(xùn)基地協(xié)議，校企雙方明確職責(zé)，制定規(guī)范化、科學(xué)化的校企共同管理制度，建成 “實踐教學(xué)+頂崗實習(xí)+就業(yè)”的校外實習(xí)實訓(xùn)基地模式。校外實習(xí)實訓(xùn)基地承擔(dān)一定的生產(chǎn)性實踐教學(xué)和畢業(yè)生頂崗實習(xí)任務(wù)，學(xué)生深入園藝企業(yè)到具體崗位跟一線技術(shù)員學(xué)習(xí)生產(chǎn)操作技術(shù)，讓學(xué)生在最真實的環(huán)境中實訓(xùn)，彌補校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地在場地設(shè)備、資金、職業(yè)環(huán)境、師資等方面的欠缺和不足，實現(xiàn)“學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)崗位要求零距離、學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)零時間”的目標(biāo)。同時校外實習(xí)實訓(xùn)基地解決了企業(yè)急需專業(yè)人才和學(xué)生就業(yè)難的問題，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的目的。（收稿：2012-10-02）
參考文獻
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篇9
園藝專業(yè)是典型的農(nóng)科專業(yè)和應(yīng)用性很強的專業(yè)，培養(yǎng)出來的人才除了要掌握扎實的理論知識外，還應(yīng)具備科學(xué)實驗?zāi)芰?、實際操作能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力等。因而，對于園藝專業(yè)的學(xué)生來說，實驗教學(xué)是其所學(xué)知識的重要組成部分，起著不可替代的作用。
二、實驗教學(xué)的改革內(nèi)容
1.創(chuàng)建平臺，優(yōu)化實驗條件
（1）改善實驗室環(huán)境，明晰管理條例
實驗室環(huán)境的好壞，不僅影響實驗效果，影響學(xué)生的興趣，更加影響學(xué)生的實驗態(tài)度。試想，在一個破爛不堪或到處覆蓋灰塵的實驗室進行實驗教學(xué)，要想學(xué)生認(rèn)真開展實驗，培養(yǎng)他們具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度是不可能的。我院園藝專業(yè)本科實驗室于1987年建成使用，至今已20余年。為了改善實驗室環(huán)境，近年學(xué)校投入資金300余萬元，對實驗室的水、電、門、窗、地面和墻面等進行了全面的改造，統(tǒng)一安裝了新型的實驗臺和櫥柜。
結(jié)合學(xué)科建設(shè)經(jīng)費、重點實驗室經(jīng)費及相關(guān)部門的支持，將原來的采后、生理生化、組培、顯微、育種等實驗室按學(xué)科特色及所需試驗設(shè)備等條件進行了調(diào)整和整合，建成了以功能為主要標(biāo)準(zhǔn)，以同類、配套儀器為輔助標(biāo)準(zhǔn)的四個綜合實驗室：采后生理實驗室、南昌市果蔬保鮮重點實驗室、種質(zhì)資源與生物技術(shù)實驗室和由接種室、培養(yǎng)室、滅菌室、培養(yǎng)基制備室、洗滌室五個部分組成的組培室。此外，還特地設(shè)置了兩間多媒體實驗教學(xué)實驗室。目前，實驗室面積達1000多平方米。為了維護實驗環(huán)境保證實驗室的正常運轉(zhuǎn)，我們進一步充實完善了《學(xué)生實驗守則》、《園藝植物分子實驗室管理制度》、《儀器設(shè)備管理辦法》、《實驗室設(shè)備損壞賠償制度》、《安全保衛(wèi)及衛(wèi)生制度》等規(guī)章制度，使實驗室管理工作做到了有章可循，有章可依，職責(zé)分明。
（2）集中購置儀器，有效共享資源
專業(yè)實驗室擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)，既要滿足教學(xué)，又要服務(wù)科研，為科研工作提供必要的實驗設(shè)備、儀器及技術(shù)。以教學(xué)促科研，以科研帶開發(fā)，反過來用科研、開發(fā)成果擴展教學(xué)實驗，推進實驗教學(xué)的良性循環(huán)。在實驗設(shè)備選購時，既要從本科實驗教學(xué)的需要考慮，又要兼顧到研究生科研的需要。近年來，科研先后投入資金200多萬元，購置了全自動凝膠成像系統(tǒng)、進口PCR儀、全溫多振幅軌道搖床、紫外可見分光光度計、薄層色譜成像系統(tǒng)、超低溫冰箱、藥品穩(wěn)定性測試箱等一批先進的高科技儀器設(shè)備。目前，實驗室擁有儀器300多臺套，其中萬元以上的儀器有40多臺套。這使得園藝實驗室儀器設(shè)備上了一個新的臺階，既提高了本科教學(xué)的水平，改善了實驗教學(xué)的條件，同時也基本滿足了一般科研的需要。
2.重組創(chuàng)新實驗內(nèi)容，構(gòu)筑科學(xué)實驗體系
（1）重組實驗課程
在實驗課程設(shè)置上，打破以往實驗隸屬于理論課程的傳統(tǒng)做法，根據(jù)教育部的《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》和《新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程》，重新調(diào)整組合實驗教學(xué)課程，凡是實驗課時在30學(xué)時以上的，單獨設(shè)課，單獨考核計算學(xué)分。授課老師也不再是該理論課程的教師，而是由實驗室統(tǒng)一分配指定。此外，根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，將一些課程的實驗進行有機的重新組合，開設(shè)綜合性實驗課程。
（2）創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容
以往的實驗教學(xué)是理論教學(xué)的輔助，大多實驗都是驗證性的。因為每一個實驗都是“已知”的，由實驗指導(dǎo)教師準(zhǔn)備好的并且驗證過的，學(xué)生照方抓藥，在這個過程中只是實驗操作能力得到鍛煉而已，導(dǎo)致學(xué)生對實驗的探索欲缺乏，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們本著鞏固理論知識，擴大知識面，提高創(chuàng)新能力的目的，鍛煉學(xué)生對知識的綜合運用能力，對實驗內(nèi)容進行了改革，引進綜合性、研究性、創(chuàng)新性的實驗項目，使實驗內(nèi)容具有新穎性、設(shè)計性、層次性、開放性和可操作性。同時，對于課本中沒有而在科學(xué)發(fā)展中日趨重要的內(nèi)容，也有機地引入到實驗教學(xué)中來，使學(xué)生所掌握的實驗內(nèi)容和方法能夠跟得上科學(xué)的發(fā)展要求。
3.完善實驗教學(xué)方式
（1）鼓勵學(xué)生走進實驗室，參與科研項目
對于一些驗證性實驗，改變以往學(xué)生“上課時觀望，下課時走人”的模式，鼓勵提倡學(xué)生參與到實驗的準(zhǔn)備和實驗后的整理工作中來。同時，要求學(xué)生在課余時間走進實驗室，跟隨研究生做些力所能及的實驗。對于所增設(shè)的一些設(shè)計型實驗，內(nèi)容簡單的要求學(xué)生自己獨立完成。學(xué)生自己安排時間，自己選擇材料和試劑，自己配置藥品和設(shè)計實驗步驟等，最后分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論，寫出實驗報告。老師對于學(xué)生實驗成績的評價采用評語與打分相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，并加大創(chuàng)新實驗在總分中的權(quán)重，旨在學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和教與學(xué)雙方創(chuàng)造積極性的提高。
（2）運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，改革實驗教學(xué)手段
信息技術(shù)和多媒體教學(xué)是信息化時代的重要教學(xué)手段。農(nóng)學(xué)院園藝實驗室充分運用現(xiàn)代化技術(shù)及先進的實驗教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，充分利用CAI、CAD等技術(shù)來改革實驗內(nèi)容與方法，應(yīng)用幻燈、投影、電視錄像、多媒體計算機等，使實驗課生動有趣、豐富多彩，良好的人機交互方式和操作界面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，加深對課程內(nèi)容的理解和掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率。以視、聽、觸等多種生動形象的實驗操作教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服了學(xué)習(xí)只能被動接受同一模式教學(xué)的弊端。利用信息技術(shù)，可以了解同類實驗的先進方法、先進手段及發(fā)展趨勢；可以自己設(shè)計實驗方案，并通過網(wǎng)絡(luò)與千里之外的同行、專家進行探討和交流；可以處理、分析實驗的數(shù)據(jù)及結(jié)果；探索適應(yīng)實驗教學(xué)改革的新方法和新途徑。
三、實驗教學(xué)改革的成效
通過改革，實驗室得到了充分的利用，實驗教學(xué)水平得已提高，本專業(yè)的科研水平也有所上升。利用實驗室條件完成或正在從事國家自然基金項目4項，國家科技支撐計劃1項、省重大科技創(chuàng)新專項1項、省科技廳重大招標(biāo)項目2項、省主要學(xué)科與學(xué)術(shù)帶頭項目1項、省基金項目6項，其他省級項目5項。近三年來，本實驗室除完成正常的本科教學(xué)的實驗需要外，還承擔(dān)了36位研究生的論文試驗，其中有5位獲江西省優(yōu)秀碩士論文；承擔(dān)146位本科生畢業(yè)論文試驗，其中有12位同學(xué)獲校級優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文；承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新項目4項，其中“不同獼猴桃品種需冷量研究”獲江西省“興贛杯”科技大賽二等獎。2009年本專業(yè)的果樹學(xué)科獲得了江西省重點學(xué)科和示范性碩士點。
通過改革，全面促進了學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力得到明顯提高。近年來，我專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到94.89%，大多學(xué)生都找到了自己滿意的專業(yè)對口單位。我單位也連續(xù)多年被評為“校級就業(yè)工作先進單位”。本科畢業(yè)生考研升學(xué)率達26.81%以上，平均每年有8名優(yōu)秀本科生被免試推薦直接攻讀碩士學(xué)位。此外，每年基本上都有學(xué)生考取中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)以及中國科學(xué)院等國內(nèi)一流的大學(xué)和研究院所的研究生。
四、結(jié)語
全面推進人才綜合素質(zhì)教育，已成為時代的呼喚，成為我國高等教育改革主旋律中的最強音。深化實驗教學(xué)改革，是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，也是“實驗知識――能力――素質(zhì)”三位一體的新型人才培養(yǎng)模式的要求。我們將繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育思想，深入實驗教學(xué)改革，扎實工作，不斷創(chuàng)新，力爭培養(yǎng)出滿足社會需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的高素質(zhì)園藝人才。
參考文獻：
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篇10
教師類本科：音樂教育、美術(shù)教育、歷史教育、地理教育、思想政治教育。
以下本科專業(yè)只面向高職高專在校生開考：市場營銷、人力資源管理、建筑經(jīng)濟管理、商務(wù)管理、現(xiàn)代商務(wù)、財務(wù)管理、公共關(guān)系、數(shù)字媒體藝術(shù)、信息管理與服務(wù)、機械制造及自動化、工程造價管理、農(nóng)學(xué)、園林。
二、報考對象及條件
凡中華人民共和國公民，不受年齡、民族、種族的限制，堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，并按我省開考專業(yè)考試計劃和課程自學(xué)考試大綱，學(xué)完一門或數(shù)門課程的考生(根據(jù)開考各專業(yè)的報考條件)，均可自愿選擇專業(yè)報考。
提倡在職人員按照學(xué)用一致的原則，選擇專業(yè)報考。病殘者應(yīng)選報與自己身體情況相適應(yīng)的專業(yè)。
醫(yī)學(xué)類護理學(xué)專業(yè)將繼續(xù)開考，但報考人員只能是已取得衛(wèi)生類執(zhí)業(yè)資格人員(報考時需出具相應(yīng)證明)，非在職人員不得報考。
報考大專文科的考生凡未取得高中、中專、中技、職高畢業(yè)文憑的，要加考“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”一科(若專業(yè)考試計劃中已有該門課程的除外);報考大專理科的考生，凡未取得高中、中專、中技、職高畢業(yè)文憑的，要加考“大學(xué)語文”。
報考本科段的考生，須是國民教育系列(包括普通全日制高校、成人高校、自學(xué)考試等)?？埔陨袭厴I(yè)生，辦理自考本科畢業(yè)證書時須交驗上述學(xué)歷畢業(yè)證書(報名時不須驗證)，報考時按各專業(yè)要求分類報考。
三、報名時間、地點
報名時間：2013年6月24日至7月19日，考生自行上網(wǎng)錄入報名信息。
報名確認(rèn)時間及地點：具體確認(rèn)時間由各州(市))、縣(市、區(qū))招生考試機構(gòu)的確認(rèn)點通知。屆時考生到確認(rèn)點確認(rèn)，辦理驗證、照像、交費等手續(xù)。
四、報名手續(xù)
考生根據(jù)所報專業(yè)的開考課程，報考本次開考課程的一門或數(shù)門，并按自學(xué)考試開考專業(yè)計劃的有關(guān)規(guī)定參加考試。允許考生根據(jù)開考專業(yè)計劃跨專業(yè)兼報同課程名稱、同學(xué)分的考試科目，但考生必須注意不同專業(yè)指定教材和考試大綱是否相同。
市場營銷(?？?、計算機信息管理(專科)兩個專業(yè)從2013年1月起停止新考生報名，已取得考籍的考生仍未畢業(yè)者，過渡一年，于2014年1月停考。
(一)報名考試費：根據(jù)云發(fā)改收費[2006]98號文批復(fù)，我省自學(xué)考試報名考試收費標(biāo)準(zhǔn)為每科32元(人民幣)。
(二)考生須按《云南省自學(xué)考試 網(wǎng)上報名公告》規(guī)定程序進行報名，并特別注意報考部分專業(yè)和課程必備條件及報名確認(rèn)點、考點設(shè)限情況。
(三)應(yīng)考者的往返路費及食宿費自理。
五、考試
1.考場設(shè)置：由各州、市辦考部門確定，需在縣城以外設(shè)考場的，須報省招考院批準(zhǔn)。“物流管理”(本、專科)、廣告專科只在昆明設(shè)考點。
2.考生應(yīng)試時，須帶準(zhǔn)考證、考試通知單和居民身份證(或其他能證明身份的有效證件)，三證不全者不得進入考場?？忌仨殗?yán)格遵守考場規(guī)則，不得以任何形式作弊。凡違反考場紀(jì)律者，按2011年教育部第33號令及我省有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅查處。
3.考試成績以百分計，六十分為及格，及格者發(fā)給單科合格證書，不及格者可參加該門課程的下一次考試。考試成績公布在“云南招考頻道”上，考生自行登錄網(wǎng)站ynzk.cn查詢。考生對成績有質(zhì)疑的可在成績公布之日起10個工作日內(nèi)到各州(市)招生考試機構(gòu)申請查分。由各州(市)招生考試機構(gòu)匯總后統(tǒng)一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接對考生查分。
4.考生考試時間及臨考復(fù)習(xí)假的占用問題，按原省自考委、人事廳、財政廳、教育廳一九八七年發(fā)文《關(guān)于對參加自學(xué)考試的考生給應(yīng)考假、復(fù)習(xí)假和發(fā)放自學(xué)考試獎學(xué)金的規(guī)定》執(zhí)行。
5.考試時，除“高等數(shù)學(xué)”考生不得使用計算器外，其他科目的考生可攜帶使用計算器，但不能有程序存儲功能，也不得互相借用。不準(zhǔn)使用有存儲、接收、發(fā)射功能的電子工具?？忌M入考場考試嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具，否則將視同作弊。
6.同一考試時間內(nèi)，一名考生只能考一科，不得考兩科。
7.全國計算機等級考試(NCRE)成績在自考系統(tǒng)中的使用
根據(jù)全國考委辦函[2004]148號文件規(guī)定：
(1)NCRE課程暫與高等教育自學(xué)考試的部分?？普n程進行銜接;
(2)凡獲得NCRE一級合格證書者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》(0018)或《計算機應(yīng)用技術(shù)》(2316)課程(包括理論考試和上機考試兩部分);
(3)凡獲得NCRE二級C語言程序設(shè)計(筆試和上機)合格證書者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《高級語言程序設(shè)計》(0342)課程(包括理論考試和實踐考核兩部分);
(4)凡獲得NCRE三級PC技術(shù)(筆試和上機)合格證書者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《微型計算機及其接口技術(shù)》(2319)和《微型計算機原理及應(yīng)用》(2277)課程(包括理論考試和實踐考核兩部分);
8.全國公共英語等級考試成績在自考系統(tǒng)中的使用
高等教育自學(xué)考試的考生參加PETS二級或PETS三級考試，筆試合格者的成績可直接替代自考有關(guān)專業(yè)大專或本科公共英語〈即英語(一)、英語(二)〉考試成績，并可獲得相應(yīng)的學(xué)分(PETS二級替代大專公共英語成績，PETS三級替代本科公共英語成績，英語專業(yè)不能替代)?？忌欠駞⒓酉鄳?yīng)口試，則根據(jù)考生是否要求獲得PETS等級證書或高等教育自學(xué)考試的相關(guān)專業(yè)定。
9.中文本科專業(yè)的畢業(yè)論文答辯定于每年的5月和11月，分兩次舉行，考生可與云南民族大學(xué)人文學(xué)院聯(lián)系進行答辯事宜。英語本科的“口譯與聽力”、專科的“聽力”、“口語”考試時間由云南師范大學(xué)外語學(xué)院安排，請考生與之聯(lián)系。計算機信息管理專業(yè)的“計算機信息處理綜合作業(yè)”及上機考試請與云南大學(xué)職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)系。
10.已取得本專業(yè)全部課程合格證書的考生，如該專業(yè)有實習(xí)、設(shè)計、畢業(yè)論文等考核要求的，應(yīng)及時向當(dāng)?shù)乜h(市、區(qū))考辦或主考院校聯(lián)系實習(xí)考核事宜，待取得合格成績后，方可辦理畢業(yè)證書。
六、學(xué)歷及畢業(yè)生的使用待遇
篇11
園藝產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對園藝行業(yè)從業(yè)人員提出了更高層次的要求,盡管國內(nèi)高校園藝人才的培養(yǎng)數(shù)量日益攀升,但適合基層工作的園藝人才的匱乏卻嚴(yán)重阻礙著中國園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,主要原因是國內(nèi)園藝相關(guān)專業(yè)的教學(xué)基本上仍停留在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中,普遍缺少對學(xué)生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練,同時也缺乏進行這些訓(xùn)練所需的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)出的學(xué)生與產(chǎn)業(yè)界的需求往往存在較大的脫節(jié),難以快速融入現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)的運作。
因此,迫切需要對園藝專業(yè)的教學(xué)體系進行實踐性改造,逐步建立實踐性實踐教學(xué)體系,著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐性開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì),進而形成一個融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、頂崗實習(xí)為一體的整體化培養(yǎng)機制,讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、實踐能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在高職園藝技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建方面進行了一系列的探索,本文對這一實踐教學(xué)體系的改革進行了總結(jié)。
一、實踐性教學(xué)體系的構(gòu)成
廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝技術(shù)專業(yè)推行的實踐性實踐教學(xué)體系可以簡單地用“一個教學(xué)理念、兩個培養(yǎng)階段、三項保障措施和四門實踐課程”加以概括。
1.一個教學(xué)理念。一個教學(xué)理念,指樹立實踐性能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)并重的教學(xué)理念,把實踐性教學(xué)作為人才培養(yǎng)的核心任務(wù)之一,通過全面改革園藝技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、調(diào)整課程體系、充實教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法,建立實踐性實踐教學(xué)體系,在教學(xué)過程中全面體現(xiàn)實踐性能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思路,進而形成了一個融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、崗位實習(xí)為一體的整體化培養(yǎng)機制,讓學(xué)生各方面的能力都得到全面均衡的發(fā)展,以適應(yīng)現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)的需求。
2.兩個培養(yǎng)階段。兩個培養(yǎng)階段,指分別設(shè)置技能培訓(xùn)階段和企業(yè)實習(xí)階段,把產(chǎn)業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)作為學(xué)生全培養(yǎng)期中自始至終關(guān)注的主線。在技能培訓(xùn)階段,一方面獨立設(shè)置了多門以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)為主的學(xué)分課程;另一方面對蔬菜栽培、果樹栽培、觀賞園藝作物栽培等十多門傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)性改造,充實實踐教學(xué)內(nèi)容,引入實作業(yè)。在企業(yè)實習(xí)階段,我系建立了跨度為半年的全時制企業(yè)實習(xí)制度,在園藝企業(yè)(公司)中設(shè)立實習(xí)基地,通過真實的企業(yè)氛圍和開發(fā)環(huán)境,進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)。
3.三項保障措施。三項保障措施,指通過教學(xué)方法創(chuàng)新、評價體系創(chuàng)新和實驗室建設(shè)創(chuàng)新,保障了實踐性教學(xué)理念的實施。三項保障措施具體如下:
(1)運用滿足實踐性需要的創(chuàng)新教學(xué)方法。根據(jù)實踐性實踐教學(xué)的需求,我系全面調(diào)整了課程教學(xué)內(nèi)容,加強了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),在主干課程中大范圍采用雙模式教學(xué)、全國統(tǒng)編教材和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。雙模式教學(xué)是指主干專業(yè)課程拆分為理論課與獨立實訓(xùn)課兩門課程,改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,以教師引導(dǎo)組織、學(xué)生動手合作、師生互動交流等為特征,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,以及分析問題的能力、創(chuàng)新能力、動手能力、交流報告能力、團隊合作與項目管理能力,并且重點培養(yǎng)學(xué)生運用分析、報告和解決問題的能力。(2)把實踐能力引入人才素質(zhì)評價體系和把企業(yè)回饋引入教學(xué)評價體系。我系把實踐性能力和職業(yè)素質(zhì)引入人才素質(zhì)評價體系,加大了實踐環(huán)節(jié)在評分中的比重(要求40%以上),形成了專業(yè)理論知識和實踐能力并重的考核體制,并將實結(jié)、專題報告、實訓(xùn)產(chǎn)品作為學(xué)生的考核指標(biāo),在一些課程中引入了團隊評分制。我系還將企業(yè)反饋和實習(xí)生/畢業(yè)生調(diào)查引入教學(xué)評估體系,通過收集企業(yè)和學(xué)生的反饋來指導(dǎo)教學(xué)和課程設(shè)置,從而形成良好的自我約束、自我發(fā)展機制,為進一步提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。(3)以素質(zhì)培養(yǎng)的理念指導(dǎo)教學(xué)實驗室建設(shè)。我系堅持以素質(zhì)培養(yǎng)理念為指導(dǎo),以室內(nèi)實驗室、露地栽培實訓(xùn)場、設(shè)施栽培實訓(xùn)場構(gòu)成實踐性綜合實驗環(huán)境,為實踐性教學(xué)提供強有力的基礎(chǔ)設(shè)施支持。近三年來,我系得到了廣西區(qū)教育廳和區(qū)農(nóng)業(yè)廳的大力支持,并投入經(jīng)費100多萬元,先后完善和建立了園藝實驗室、園藝標(biāo)本室、插花實訓(xùn)室、園林工程設(shè)計室、園林繪圖室、栽培實訓(xùn)場、果樹實訓(xùn)場、園林教學(xué)花圃、設(shè)施實訓(xùn)場等多個專業(yè)實驗室(場)。
4.四門實踐課程。四門實踐課程,指設(shè)立了四門特色化的實踐性實踐課程。針對操作性園藝人才應(yīng)具備的個人獨立操作能力、團隊開發(fā)能力、系統(tǒng)研發(fā)能力和設(shè)備應(yīng)用能力,我系目前開設(shè)了四門階梯狀的實踐實踐學(xué)分課程:(1)課內(nèi)實踐教學(xué):培養(yǎng)進行園藝生產(chǎn)所必備的設(shè)備熟練操作與應(yīng)用能力;(2)技能實訓(xùn)課程:培養(yǎng)團隊合作性實踐項目生產(chǎn)能力;(3)生產(chǎn)實踐課程:培養(yǎng)系統(tǒng)性實踐項目適應(yīng)與操作能力;(4)畢業(yè)實習(xí)實踐課程:培養(yǎng)企業(yè)實踐項目適應(yīng)能力。
二、實踐性教學(xué)體系改革
園藝專業(yè)實踐教學(xué)體系建立過程中,改革了過分依附理論教學(xué)的狀況,結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)的實際,加強實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué),及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果,改革實驗教學(xué)內(nèi)容,減少演示性、驗證性實驗,加強專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力有機結(jié)合的在三個層次組成的實踐教學(xué)法體系(詳見下表)。
1.操作技能與基本實踐能力的訓(xùn)練與形成。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,為加深學(xué)生對理論教學(xué)的學(xué)習(xí),加強了實踐環(huán)節(jié)的比重,通過大量的實驗技能訓(xùn)練,使學(xué)生具有較強的實踐動手操作能力。與教學(xué)改革之前相比,減少了大量驗證性的實驗內(nèi)容,基本技能的培養(yǎng)強調(diào)針對性,重點培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力、實驗操作能力、設(shè)計表達能力以及社會活動能力等。
2.專業(yè)技能與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練與形成。在實踐教學(xué)體系中,設(shè)立了實踐比重大,又有一定理論教學(xué)的實踐課,通過實踐課對園藝技術(shù)的大量訓(xùn)練,提高學(xué)生綜合利用所學(xué)知識的能力和初步掌握園藝技術(shù)的實踐內(nèi)容,學(xué)生的基本操作技能的形成主要是通過校內(nèi)實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室完成。
3.綜合技能與綜合實踐能力的訓(xùn)練與形成。綜合技能的形成主要是通過第二學(xué)年的校外實訓(xùn)基地生產(chǎn)實習(xí),并到園藝工作崗位上進行實際跟班操作,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),及通過第三學(xué)年最后一個學(xué)期的到園藝企業(yè)(公司)進行畢業(yè)實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,使之達到畢業(yè)后勝任園藝專業(yè)管理工作,這是一個非常重要的階段,這一階段是在學(xué)生的基本技能形成之后進行的,從而為學(xué)生的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
我系規(guī)定學(xué)生必須參加為期半年的全時制企業(yè)(公司)實習(xí)。學(xué)校在一些知名園藝企業(yè)(公司)中設(shè)立實習(xí)基地,讓學(xué)生通過參與企業(yè)運作和項目研發(fā),體驗真實的企業(yè)環(huán)境和項目開發(fā)環(huán)境,直接感受產(chǎn)業(yè)界的脈搏,提高自身的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)。
我系制定了嚴(yán)格的管理制度,學(xué)生在實習(xí)前需與企業(yè)、學(xué)校分別簽署實習(xí)(就業(yè))協(xié)議書,明確各方責(zé)任,按照協(xié)議規(guī)定開展實習(xí)工作。學(xué)校采用雙導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生實習(xí),指導(dǎo)教師必須與實踐實習(xí)單位的企業(yè)導(dǎo)師保持定期聯(lián)系,及時了解和掌握第一線的情況,針對學(xué)生個人制訂合理的培養(yǎng)計劃并加以實施;學(xué)生也必須定期向?qū)W校和指導(dǎo)老師反饋自己在企業(yè)中的工作和學(xué)習(xí)情況,以確保培養(yǎng)計劃的順利進行。
4.加強對實踐教學(xué)的考核。(1)新方案中突出了實踐教學(xué)的重要性,實踐教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)分設(shè)置相同。以綜合證估體系取代一次性考試,用多樣化的考核形式取代單一閉卷筆試,逐步形成科學(xué)、合理的綜合評估體系。(2)成立畢業(yè)論文指導(dǎo)考核小組,對學(xué)生完成的論文進行考核、答辯、評定。(3)對于學(xué)生所掌握的實際操作和應(yīng)用能力進行口試、筆試和實際操作能力方面的技能測試。第三年到公司實訓(xùn)即根據(jù)學(xué)生的頂崗實習(xí)的實際表現(xiàn),工作完成情況和操作技能掌握情況進行測評與考核。
篇12
一、園林綠化養(yǎng)護管理工作的重要性
城市園林綠化的發(fā)展對發(fā)送城市投資環(huán)境、美化市容、提升城市形象，促進社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展起到了重要作用。城市公共綠地管理是提高綠化景觀效果、美化城市的必要手段，而園林綠化養(yǎng)護管理是一項專業(yè)性、特殊性、持續(xù)性的工作，要想獲得理想的園林綠化景觀效果，園林綠化施工和養(yǎng)護過程中科學(xué)的養(yǎng)護和管理工作非常重要。園林綠化的主體材料是有生命的植物，而有生命的植物需要澆水，施肥等養(yǎng)護管理，并且需要連續(xù)的而不是間斷的養(yǎng)護和管理。只有通過精心養(yǎng)護，才能在保持現(xiàn)有綠化成果的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)綠化的生態(tài)價值，景觀價值和人文價值。如何讓園林綠地持續(xù)的發(fā)揮作用，綠地的養(yǎng)護管理是關(guān)鍵。
二、園林樹木養(yǎng)護管理的基本要求
為各個年齡的樹木生長創(chuàng)造適宜的環(huán)境條件，使樹木長期維持較好生長的園林樹木養(yǎng)護管理，包括兩方面的內(nèi)容。一方面是養(yǎng)護，即根據(jù)不同園林樹木的生長需要和某些特定的要求，及時對樹木采取如灌溉排水，施肥，整形修剪，中耕除草，防治病蟲害等園林技術(shù)措施；另一方面是管理，如看管維護，綠地的清掃保潔等園藝管理工作，這些管理工作必須一年四季不間斷地進行，同時也要根據(jù)不同的樹種，物候期和特定要求適時進行，以保證樹木栽植的成活率，預(yù)防早期轉(zhuǎn)衰，延長綠化效果。
園林樹木養(yǎng)護管理要具有一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即要保證樹木枝葉繁茂， 生長健壯，無病蟲害，樹形豐滿，美觀，人，畜，機械，車輛對樹木有極少損壞現(xiàn)象，高大喬木不與架空發(fā)生干擾，分枝較高，無阻擋車輛，碰傷人頭，司機視線的現(xiàn)象，經(jīng)常保持樹木周圍地面土壤疏松，通氣，樹基部無堆積污染物現(xiàn)象，為此，應(yīng)制定養(yǎng)護管理的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，使養(yǎng)護管理工作目標(biāo)明確，措施有力，做好養(yǎng)護管理的科學(xué)化，規(guī)范化。畢業(yè)論文，園林綠化。
三、園林養(yǎng)護的要點
（一）灌溉。樹木生長所需的水分，主要是由根部從土壤中吸收的，在土壤中含水量不能滿足樹根的吸收量，或地上部水分分水泵過大的情況下，都應(yīng)設(shè)法滿足他們的需要，這種措施就叫灌溉。
（二）排水。土壤含水過多，造成樹木生長不良甚至死亡。不同樹種，不同年齡，不同長勢以及生長條件不同，樹木對水澇的抵抗能力會有所不同。常用的排澇方法有：
（1）地表徑流：地表坡度控制在0。1-0。畢業(yè)論文，園林綠化。3%，不留坑洼死角。
（2）明溝排水。適用于大雨后搶排積水。
（3）暗溝排水。采用地下排水管線并與排水溝或市政排水相連。
（三）施肥。根據(jù)土壤狀況，樹木生長需要，及時補充樹木生長所需的氮肥，開花結(jié)果所需的磷，鉀肥以及其他微量元素，施肥可分為基肥和追肥兩種。基肥即在播種或定植前，將大量的肥料翻耕埋入地內(nèi)，一般多選用有機肥或復(fù)合肥，施用的方法有穴施，環(huán)施和放射狀溝施等。追肥慢是根據(jù)植物的生長季節(jié)和生長速度補充所需的肥料，一般用化肥或菌肥，施用的方法有根施法和根外施法，施肥時，有機肥料要充分發(fā)酵，腐熟，化肥必須完全粉碎成粉未，注意濃度不能高，施肥后須及時適量灌水，使肥料滲透，否則土壤溶液濃度過大對樹根不利，根處追肥最好于傍晚噴施。
（四）整形修剪。修剪是樹木撫育管理的重要措施之一，通過修剪，能調(diào)節(jié)和均造價較高。保持土壤濕潤是樹木成活的主要條件，除在栽桂皮后澆足定根水外，還應(yīng)根據(jù)氣候情況及時補充水分，尤其是枝葉萌動，生長旺盛的季節(jié)，常綠樹栽植后，干旱時除澆定根水外，對枝葉也應(yīng)經(jīng)常噴水，但是土壤中水分始終呈飽和狀態(tài)，通氣性不良，不利于樹木生長發(fā)育，低洼地區(qū)會導(dǎo)致積水，應(yīng)注意挖排水溝及時排水，對大面積的綠化要求比較高的地區(qū)，可以在綠化區(qū)設(shè)置自動噴灌設(shè)備或預(yù)埋水管，定時澆水。
（五）中耕除草。為保持綠地整潔，避免雜草與樹木爭奪水分，養(yǎng)分，影響樹木的正常生長發(fā)育，減少病蟲滋生，及時除草，中耕，提高土壤透氣性，對園林樹木的生長很重要，對于野生雜草的清除，要不間斷進行除小，除早，效果好，若荒草較為嚴(yán)重，有條件的地區(qū)，可采取化學(xué)除草方法，但應(yīng)慎重，注意選擇適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)藥劑，先試驗，再推廣，以免發(fā)生要害，在遠(yuǎn)郊區(qū)或具野趣游息地段應(yīng)經(jīng)常用機械割草，使其高矮一致，除下的雜草要集中處理，及時駝走堆制肥料。
（六）防治病蟲害。畢業(yè)論文，園林綠化。以防為主，要防早、治小，除了要慎重對待，科學(xué)防治，同時要保護環(huán)境，減少家藥污染?？刹扇姺鄯?，噴霧法，熏蒸法，毒餌，膠環(huán)（毒環(huán)）法。
（七）樹木損傷后的傷口處理。（1）除去傷口及其周圍的干樹皮，準(zhǔn)確地確定傷口的情況，同時減少害處的隱生。（2）在傷口表面進行涂層保護。（3）樹皮修補。（4）移植樹皮。此技術(shù)近年來有用于古樹名木的復(fù)壯與修復(fù)中。畢業(yè)論文，園林綠化。
四、園林樹木養(yǎng)護管理的相關(guān)措施
（一）防止自然災(zāi)害。畢業(yè)論文，園林綠化。大風(fēng)來臨前要將樹冠適當(dāng)抽稀，疏枝，支撐加固，地勢低，易積水處開排水溝，對風(fēng)口外的大樹重點加固，發(fā)生水澇，可貼近土球邊用鋼釬打洞，使水滲入地下。對于不耐旱的樹種栽植后都應(yīng)將主干和主枝少白或噴白，以防樹皮曬裂，在土球表面覆蓋樹皮或草簾，對樹干繞繩或包扎麻片。
（二）看管、巡查。為了保護樹木，免遭或少受人為破壞，對于一些怕踐踏的樹種，便如樹根較淺的樹種，應(yīng)當(dāng)選用綠籬或圍籬圍護護起來，與游人隔離。綠籬要適當(dāng)?shù)桶恍?，圍籬的造型要簡單樸素，如發(fā)現(xiàn)樹木傾斜，要及時扶正加固，而一些重點地區(qū)應(yīng)設(shè)專人看管，定期巡視，與有關(guān)部門配合協(xié)作，及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理。
（三）做好記錄。由于樹木衰老，病蟲侵蝕，機械損傷，為有破壞，以及其他原因，造成一些樹木死亡。應(yīng)在尚未完全死亡之前，盡早伐挖。這樣既能避免樹木對造價，交通，建筑，電線及其他設(shè)施帶來危害，減少病蟲潛伏與蔓延，又能增加可利用木材，同時，在確伐前應(yīng)調(diào)查其死亡原因，觀察四周環(huán)境，做好伐挖記錄。畢業(yè)論文，園林綠化。
五、園林施工應(yīng)與園林養(yǎng)護有機結(jié)合
（一）施工與養(yǎng)護均是設(shè)計意圖的再現(xiàn) 園林養(yǎng)護應(yīng)充分體現(xiàn)設(shè)計理念。園林設(shè)計是創(chuàng)造園林景觀工藝的基礎(chǔ)，在養(yǎng)護管理中貫徹設(shè)計的理念，這是打造一個成功的園林作品對園林養(yǎng)護的必然要求，養(yǎng)護要全力促成園林設(shè)計理念的實現(xiàn)和延續(xù)。例如，已經(jīng)施工完畢的一處園林景觀，有植物配置及建筑小品，其中的層次對全景起著舉足輕重的八月，這就需要在養(yǎng)護工作中充分理解設(shè)計理念，采取合理修剪等途徑來控制植物層次，高度，來體現(xiàn)和延續(xù)設(shè)計者的設(shè)計意圖。
（二）園林養(yǎng)護應(yīng)貫穿施工全過程。以綠化工程為例，要保證樹木種植的成活率，達到預(yù)想的綠化效果。為保證移栽植樹木的水分平衡，必須在樹木起挖，運輸，種植過程中減少根系受損，減少樹冠失水，對樹冠進行必要的修剪，必要時用浸濕的草繩繚繞樹干，采取適當(dāng)?shù)恼谑a等養(yǎng)護措施。
（三）園林施工與養(yǎng)護均應(yīng)合理安排資金。園林施工與養(yǎng)護均應(yīng)編制詳細(xì)的資金使用計劃，將全面預(yù)算管理工作充分結(jié)合到施工，養(yǎng)護的每一個環(huán)節(jié)，要根據(jù)資金安排把握施工，養(yǎng)護檔次，合理選用工程材料，做好控制工程造價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，避免施工中隨意更改設(shè)計，切忌重此薄彼，削減養(yǎng)護資金影響后期養(yǎng)護效果。
結(jié)束語
為了更好地維護綠化景觀效果，就要對園林樹木及時采取常規(guī)養(yǎng)護與特別管理，以保證園林樹木正常生長。
參考文獻
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[2]王佩哲《城市園林樹木的養(yǎng)護管理》內(nèi)蒙古林業(yè)，2008年03期。
篇13
目前，隨著經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，園藝產(chǎn)業(yè)將不斷的深化。在這一時期，社會將對園藝專業(yè)人才的需求不斷增加，必然要求一些高素質(zhì)、高技能、懂經(jīng)營和善管理的園藝人才。近年來，我國園藝專業(yè)招生規(guī)模擴大，已成為高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的主要對象，其學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低以及高等教育的成敗不僅關(guān)系到我國園藝高級人才隊伍的健康成長與發(fā)展，更關(guān)系到整個農(nóng)業(yè)高等教育的成敗以及社會對農(nóng)業(yè)高等教育培養(yǎng)模式的整體評價。而園藝專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，培養(yǎng)的專業(yè)人才除了要掌握扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備科學(xué)試驗?zāi)芰Α嶋H操作能力和實踐動手能力。雖然各高等院校在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中取得了較好的成果，但也存在著一定的弊端。筆者針對內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中存在的問題提出了相應(yīng)的措施。
1 園藝專業(yè)實踐教學(xué)過程中存在的問題
1.1實踐與實驗教學(xué)重視程度不夠
1.1，1辦學(xué)規(guī)模擴大的同時增加了園藝專業(yè)學(xué)生實習(xí)的難度。目前，大多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校熱衷于擴大招生、辦學(xué)規(guī)模、興建基礎(chǔ)設(shè)施、購買科研儀器設(shè)備等“硬件”上，而在人才培養(yǎng)、教育和教學(xué)質(zhì)量提高等“軟件”上的投入較少。園藝專業(yè)的實踐教學(xué)在本科院校一般處于從屬地位，這與實踐教學(xué)需要大量的基地有很大的關(guān)系。而大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校新校區(qū)建設(shè)及空地利用等都會考慮占用校區(qū)內(nèi)的園藝實習(xí)基地，將學(xué)校就近的基地取消或遷往較遠(yuǎn)的地方，從而增加了園藝專業(yè)學(xué)生實習(xí)的難度。目前，該校正在土左旗的海流圖和土右旗的職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立500hm2和100hm2的實習(xí)基地，建成后可有效地解決各專業(yè)學(xué)生的實習(xí)問題，但這2個基地?fù)?jù)呼市有30km和150km的距離，學(xué)生在實習(xí)過程中有一定的難度。
1.1.2學(xué)生招生規(guī)模擴大，實習(xí)基地的設(shè)施、設(shè)備配套不完善。我國從1999年開始擴大了高校的招生規(guī)模，而一些學(xué)校在招生數(shù)量增加的同時配套的設(shè)施、設(shè)備沒有跟上，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)的時候幾十個人甚至上百人集中在667～1333m2地的空間，每組只有一些簡單工具，有的還無法做到人手一件，大多數(shù)學(xué)生只能“袖手旁觀”。
1.1.3部分專業(yè)教師對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識不夠。在實踐教學(xué)過程中，部分專業(yè)教師由于對其重要性認(rèn)識不夠，導(dǎo)致分配給實踐教學(xué)的課時相對較少，存在應(yīng)付式完成實驗實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，而且所開設(shè)的實驗課內(nèi)容單一、與實際生產(chǎn)脫鉤，和現(xiàn)代園藝發(fā)展的新技術(shù)和新趨勢差距較大，同時所開設(shè)課中驗證性較強、綜合性實驗較少、針對性較差，實驗教學(xué)方法單一，學(xué)生只是按照試驗指導(dǎo)手冊按部就班的完成試驗，試驗中缺少獨立思考環(huán)節(jié)。最后的考核大多數(shù)都以撰寫實驗報告為主，根本無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，從而導(dǎo)致學(xué)生的動手能力和獨立思考能力差，無法滿足日益發(fā)展的園藝產(chǎn)業(yè)的要求。
1.1.4實踐經(jīng)費投入比例較小。目前雖然多數(shù)高等院校增加了總體實習(xí)經(jīng)費的投入，但物價上漲和招生規(guī)模的擴大導(dǎo)致了均攤到每個學(xué)生的實習(xí)經(jīng)費較少，從而使學(xué)生實踐動手的機會大大降低。而園藝專業(yè)本身實踐性較強，黑板上種地根本不能激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
1.2教學(xué)資源匱乏
目前，高等教育已經(jīng)步入大眾化、普及化，高校招生規(guī)模已經(jīng)達到一定的數(shù)量，但與實踐教學(xué)相關(guān)的實驗室建設(shè)和教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)相對滯后。該校的教學(xué)資源不足主要表現(xiàn)在以下3個方面：
1.2.1實驗室空間不足、儀器設(shè)備老化。近年來該校用于科研的實驗室面積有所增加，但用于本科教學(xué)的實驗室面積基本沒有變化甚至有所減少。學(xué)校雖然每年都會投入大量的資金來購買新的大型實驗儀器設(shè)備，但絕大多數(shù)都用于研究生的教學(xué)或教師科研，很少對本科學(xué)生開放，導(dǎo)致用于本科教學(xué)的設(shè)備落后且數(shù)量不能滿足實踐教學(xué)的需要。本科生實驗中往往會出現(xiàn)一組學(xué)生的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過規(guī)定的人數(shù)的一倍至數(shù)倍的現(xiàn)象。
1.2.2建設(shè)中的基地還未達到實習(xí)要求。從1999年以來，學(xué)生人數(shù)在逐年的增加，但校內(nèi)及距離學(xué)校路程較近的教學(xué)基地面積在逐年的減少，不能滿足學(xué)生的課程實習(xí)需求。雖然校外基地和距離學(xué)校路程較遠(yuǎn)的教學(xué)基地面積有所增加，但由于新建基地配套實施跟不上，實用性較差，同時存在學(xué)生校外實習(xí)的安全性的問題，在一定程度上很難滿足生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)的需求。
1.2.3從事實踐教學(xué)的老師能力有限，人員缺乏。由于能力強、實踐經(jīng)驗豐富的教師一般多從事科研、行政任務(wù)工作，很少從事實踐教學(xué)活動，而新進的年輕教師學(xué)歷高、實踐能力差，導(dǎo)致了從事實踐教學(xué)的教師和教輔人員嚴(yán)重不足。
1.3園藝專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中缺乏實踐性
園藝是一個實踐性很強的專業(yè)，沒有熟練的動手技能，就不能解決園藝生產(chǎn)的諸多問題，紙上談兵，黑板上種蔬菜、果樹和花卉，算不上合格的專業(yè)人才。
1.3.1園藝專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中實踐課的比例較少。目前，大部分高校的園藝專業(yè)的教學(xué)計劃都沿用20世紀(jì)的教學(xué)計劃，甚至是20～30年前的教學(xué)計劃，這樣的計劃與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，即使是新修訂的教學(xué)計劃，也多少會涉及到公共課學(xué)時多、專業(yè)課學(xué)時少、“看人定課”、實踐課學(xué)時少、“工學(xué)結(jié)合”不突出等問題。就該校來說，公共課學(xué)時占理論課學(xué)時是61.2%（包括公共課平臺、公共基礎(chǔ)課和公共選修課），而實踐課占理論課的22.5%，占總學(xué)時的18.38%，但現(xiàn)在大多數(shù)高職類的園藝技術(shù)專業(yè)的實踐課的學(xué)時在總學(xué)時中已超過50%。
1.3.2實踐教師素質(zhì)有待提高。目前，有相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)教師都是各大高校博士或碩士畢業(yè)后直接進入學(xué)校從事教學(xué)工作的，缺乏講課及實踐指導(dǎo)的經(jīng)驗，同時動手操作能力也較為欠缺。據(jù)不完全統(tǒng)計，中部、東部高校園藝專業(yè)的教師具有碩士及以上學(xué)歷約占81%，而西北部也占到53%。目前，大多數(shù)高校教師授課基本是“書本――黑板――筆記本”或“書本――幻燈片――筆記本”的模式，雖引入了多媒體教學(xué)，但課件內(nèi)容層次不齊，有的只是書本內(nèi)容的簡單重復(fù)，有的課件內(nèi)容甚至是十幾年前的內(nèi)容，使教學(xué)和實踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生很難學(xué)到實踐中真正的內(nèi)容，這樣的老師教出來的學(xué)生一般能力較差，不能滿足社會的需要，也是造成本專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)下降的重要原因之一。此外，實踐教師進修學(xué)習(xí)的機會較少、信息不暢通、水平難以提高，即使學(xué)校提供進修的機會，但部分老師也會由于剛剛成家或小孩年齡小而放棄進修機會；再有部分教師滿足于已有的工作狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容和方法的改革力度不大，這也是目前農(nóng)業(yè)院校普遍存在的共性問題，并且已經(jīng)成為園藝高等教育實踐教學(xué)質(zhì)量提高的限制因素之一。
1.3.3培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏科研創(chuàng)新能力，實踐技能低。現(xiàn)有的高等園藝教育體系對學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)尚顯不足，學(xué)生缺乏獨立思考，獨立實驗等環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生獨立進行科研工作的能力較差，這直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也影響到碩士研究生生源的質(zhì)量，進而影響到園藝事業(yè)后繼人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.4園藝專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)存在問題
1.4.1校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)主要存在的問題。①投資規(guī)模大、建設(shè)周期長、距離城市較遠(yuǎn)，交通不便利，單一服務(wù)教學(xué)，既不能真正滿足實踐教學(xué)的需要，也不能滿足生產(chǎn)科研的需要，起不到示范作用，缺乏真正的專業(yè)服務(wù)平臺；②受到教學(xué)計劃、內(nèi)容和條件的限制，校內(nèi)實習(xí)基地的實用性和針對性不強；③實訓(xùn)內(nèi)容落后，由于教學(xué)計劃的落后，導(dǎo)致實訓(xùn)內(nèi)容與用人市場嚴(yán)重脫節(jié)，難以滿足市場需求。④尚未形成科學(xué)合理的管理模式。目前該校的實習(xí)基地管理存在2種模式，一種是實習(xí)基地由系里管理，另一種是由學(xué)校的科技園區(qū)管理，這兩種管理模式都存在一定的問題，系里管理和科技園區(qū)管理都較粗放，兩者沒有有機結(jié)合，互相之間還存在溝通不暢的現(xiàn)象，各按各的思路在發(fā)展，沒有做到科學(xué)統(tǒng)一。
1.4.2校外實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題。①校外實訓(xùn)基地多數(shù)是“人情”基地，既不能持久穩(wěn)定，又不具備可控性。對于企業(yè)來說，效益為重，它沒有培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)，因此作為校外基地的企業(yè)對學(xué)生實習(xí)不會投入太多，實訓(xùn)條件和效果無法保證。②學(xué)校與企業(yè)共建互贏基地數(shù)量少，幾乎微乎其微。由于學(xué)校注重學(xué)生培養(yǎng)，企業(yè)注重經(jīng)濟效益，兩者目的不同，在經(jīng)營理念上存在分歧，在實習(xí)共贏上必然有一定的難度。③缺乏真正滿足實踐教學(xué)體系需要的校外基地“互補群”。由于目前的大多數(shù)農(nóng)業(yè)類高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化實力較弱，和企業(yè)聯(lián)合，對企業(yè)的科技支撐力度不夠，因此無法形成有效的“互補”。④很多學(xué)校在校外開拓試驗、實習(xí)基地，由于距離學(xué)校遠(yuǎn)、交通及管理不便、經(jīng)費不允許等具體原因，許多教師望而止步，無法真正開展田間試驗，大部分課題只能以盆栽或簡單試驗取而代之，造成學(xué)生畢業(yè)論文工作量偏小，設(shè)計不合理等現(xiàn)象，學(xué)生論文質(zhì)量無法保證等問題。
2 改善園藝專業(yè)實踐教學(xué)的保障措施
2.1提高學(xué)校各環(huán)節(jié)對實踐教學(xué)的重視程度
經(jīng)過10多年的大學(xué)生擴招，各農(nóng)業(yè)高等院校在硬件建設(shè)上已經(jīng)得到長足的進步，主要體現(xiàn)在辦學(xué)條件、學(xué)校規(guī)模、招生人數(shù)等方面。但隨著上學(xué)人口的逐年減少，目前部分高校已出現(xiàn)了大學(xué)生招生質(zhì)量下降、人數(shù)減少等問題，今后高校的發(fā)展已不再是拼“硬件”，而是拼“軟件”，即教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)等。因此高校應(yīng)及時調(diào)整發(fā)展方向。加大對教學(xué)質(zhì)量的重視力度，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。增加實踐教學(xué)的經(jīng)費投入，購買相應(yīng)的實踐教學(xué)儀器和設(shè)備，滿足學(xué)生實踐教學(xué)要求；同時對實踐基地較遠(yuǎn)的地方，提供相應(yīng)的配套服務(wù)及管理措施；制定各項規(guī)章制度提高教師對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。
2.2改革園藝專業(yè)的實踐教學(xué)體系，增強實踐性
針對目前教學(xué)計劃落后的問題，各高校因組織相關(guān)的教師，深入企業(yè)，考察各類企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，調(diào)查人才需求情況，根據(jù)考察結(jié)果，聘請生產(chǎn)一線的技術(shù)人員一起將栽培、育種、植保和采后等各門主干課程的實踐部分進行相應(yīng)的調(diào)整，力爭完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。同時，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，使園藝專業(yè)教學(xué)能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育的要求。
同時，利用寒、暑假安排學(xué)生進企業(yè)帶薪實習(xí)，主要完成種苗生產(chǎn)、園藝植物病蟲害防治、園藝植物整形與修剪、設(shè)施園藝植物栽培管理等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生可針對園藝植物季節(jié)性的田間管理內(nèi)容，因地制宜地制訂實習(xí)內(nèi)容，深入生產(chǎn)一線了解園藝植物生產(chǎn)管理的基本技能，掌握園藝植物的生長發(fā)育規(guī)律和優(yōu)質(zhì)高效生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程，做到所學(xué)知識的融會貫通。再有，還可開展合作社經(jīng)營和管理等創(chuàng)新實驗，提高學(xué)生管理園藝企業(yè)的能力和水平。最后，還需在實踐教學(xué)過程中，建立科學(xué)的實踐教學(xué)考評體系，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.3提高教師實踐素質(zhì)
學(xué)?？梢远ㄆ诓捎眉信嘤?xùn)、與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合、考察等多種形式，使教師能夠深入實踐、了解企業(yè)現(xiàn)狀及人才需求。尤其對于新進教師在做好崗前培訓(xùn)、提高其對教師師德的認(rèn)識同時，需安排到企業(yè)實踐鍛煉半年到1年時間，然后開始少量代課。并在實施教學(xué)過程中引入競爭機制，對教學(xué)質(zhì)量高并不斷對教學(xué)的內(nèi)容和方法進行改革并取得較好成效的教師，要在職稱評定、獎金分配等方面給予傾斜。
2.4控制在校生人數(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量
高校園藝學(xué)院（系）在招生時應(yīng)當(dāng)提高園藝專業(yè)學(xué)生的報考分?jǐn)?shù)，從中選擇優(yōu)秀的高中畢業(yè)生進入高校接受園藝教育，同時也可以吸收其它專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入到園藝專業(yè)學(xué)習(xí)。只有提高園藝學(xué)院（系）的門檻，嚴(yán)格控制園藝專業(yè)學(xué)生的數(shù)量，才能保證該專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，滿足社會對人才的需求，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
2.5參與科學(xué)研究，拓展實踐范圍，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力
園藝產(chǎn)業(yè)科技化只有通過園藝專業(yè)人才培養(yǎng)得以實現(xiàn)。園藝專業(yè)學(xué)生不僅要通過課程學(xué)習(xí)了解專業(yè)發(fā)展的最新科研進展，還應(yīng)當(dāng)具備一定的科學(xué)研究能力。通過完成從畢業(yè)論文設(shè)計、開題、研究與數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等整套過程，幫助學(xué)生建立基本研究技能外，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生提前參與不同類型項目研究，拓展實踐范圍。
2.6加強試驗、實習(xí)基地的建設(shè)
