引論：我們?yōu)槟砹?3篇園藝植物栽培與管理范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
由于教學(xué)條件和園藝植物季節(jié)性生產(chǎn)的局限。常常存在理論教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)。為此，在教學(xué)中要積極進(jìn)行課程改革，結(jié)合學(xué)校條件和生產(chǎn)實(shí)際，合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)、技術(shù)推廣相結(jié)合，多方位培養(yǎng)學(xué)生從事園藝生產(chǎn)的基本技能和經(jīng)營(yíng)管理能力，以符合社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)高科技人才的要求。
一、教學(xué)內(nèi)容的改革
從2008年開始，我們結(jié)合本地區(qū)園藝植物栽培的生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行多次調(diào)整，選用了近年來(lái)出版的最新教材，將原來(lái)的果樹、蔬菜、花卉栽培的有關(guān)知識(shí)都綜合到了《園藝植物栽培學(xué)》中，同時(shí)增設(shè)了《設(shè)施園藝學(xué)》《組織培養(yǎng)學(xué)》。在教學(xué)內(nèi)容安排上，我們采取先基礎(chǔ)、后應(yīng)用，理論和實(shí)踐相互融合的方法，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容。將《園藝植物栽培學(xué)》分一學(xué)年講授，二年級(jí)第春季學(xué)期（秋冬季）講授總論部分，同時(shí)結(jié)合實(shí)際主要完成園藝植物種類和品種的識(shí)別、果樹的冬季修剪、保護(hù)地設(shè)施類型調(diào)查、環(huán)境指標(biāo)測(cè)量、棚膜和草苫裝卸等實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合溫室蔬菜、花卉的生產(chǎn)項(xiàng)目，開始初步參與設(shè)施蔬菜、花卉的栽培管理；三年級(jí)第秋季學(xué)期（春夏季）開始講授各論部分，同時(shí)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解園藝植物的種類和栽培習(xí)性。
園藝植物的生長(zhǎng)具有一定的季節(jié)性和連續(xù)性，因此，在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)，要考慮園藝植物的播種和育苗、嫁接、定植和整枝等栽培管理的順序性，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，使理論知識(shí)的講授與田間的實(shí)踐操作緊密聯(lián)系起來(lái)。
傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)雖然有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，但卻不能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，實(shí)驗(yàn)課顯得枯燥，沒有生機(jī)和活力。如果用綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。與傳統(tǒng)的單項(xiàng)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)相比，綜合性實(shí)驗(yàn)涉及知識(shí)面廣，要求學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面涉及到多種實(shí)驗(yàn)技能，可以從不同的角度提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此，在園藝植物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)中增加綜合性實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出不同的實(shí)驗(yàn)思路，通過學(xué)生和教師的共同商討，確定其科學(xué)性和可行性。這既能充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)專業(yè)思維。因此，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芡卣箤W(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力。
二、教學(xué)方法的改革
第一，田間調(diào)查法。直觀性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如種子形態(tài)、植株形態(tài)、花果的結(jié)構(gòu)、不同生育期生長(zhǎng)狀況等，由教師指導(dǎo)學(xué)生親自到田間觀察、調(diào)查記錄，并結(jié)合查找資料，由學(xué)生自己得出結(jié)論。
第二，實(shí)踐操作法。對(duì)操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，如果樹的修剪、嫁接、扦插及蔬菜的打權(quán)、摘心、人工授粉等，在課堂上講授基本原理注意事項(xiàng)后，可利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課完成。教師進(jìn)行指導(dǎo)示范后，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，最后統(tǒng)一考核，直到學(xué)生完全掌握操作技能為止。
第三，探討互動(dòng)法。針對(duì)一些與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密、有助于解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題的教學(xué)內(nèi)容（如園藝設(shè)施的結(jié)構(gòu)、溫室生產(chǎn)中CO2施肥等），采取提前實(shí)地觀察，提出問題后師生共同探討的方式，圍繞著問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)或課堂教學(xué)，以掌握理論依據(jù)、學(xué)習(xí)或改進(jìn)相應(yīng)生產(chǎn)措施為目的，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
第四，多媒體教學(xué)法。在課程內(nèi)容合理整合的前提下，以大量的文字、圖片、動(dòng)畫和實(shí)地錄像為基礎(chǔ)，用于學(xué)生課后自學(xué)和復(fù)習(xí)，景、樂、圖、文并茂，人文、基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)并存，學(xué)生在觀賞中知識(shí)得到了積累。
第五，項(xiàng)目教學(xué)法。以生產(chǎn)項(xiàng)目（或教學(xué)、科研項(xiàng)目）為載體開展項(xiàng)目教學(xué)，教師、學(xué)生和生產(chǎn)項(xiàng)目緊密結(jié)合，落實(shí)責(zé)任到人，教師、學(xué)生參與生產(chǎn)的全過程，達(dá)到教師、學(xué)生的實(shí)踐能力共同提高，基地形象良好，并取得一定的經(jīng)濟(jì)效益的目的。
第六，社會(huì)調(diào)查法。社會(huì)調(diào)查是理論聯(lián)系實(shí)際，密切聯(lián)系群眾的過程，通過調(diào)查可以獲得以前沒有學(xué)到的新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，獲取新的信息，提高觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力。
第七，勞動(dòng)作業(yè)法。勞動(dòng)作業(yè)是學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)，是通過實(shí)際操作掌握生產(chǎn)知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。它著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)結(jié)合思想教育培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，為專業(yè)教育打下基礎(chǔ)。
三、實(shí)踐中強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)
園藝植物栽培學(xué)的實(shí)際操作技能是各專業(yè)基礎(chǔ)課的技能要求在專業(yè)課中的綜合反應(yīng)。任何一門專業(yè)基礎(chǔ)課（如土肥、植物等）技能的培養(yǎng)及能不能熟練掌握和運(yùn)用都會(huì)影響到專業(yè)技能，對(duì)于不同的園藝植物要掌握栽培管理技術(shù)必須在實(shí)踐中得到鍛煉，而在一個(gè)相對(duì)短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要把各種園藝植物栽培管理操作技能熟練掌握和運(yùn)用也就有一定局限性[4]。因此，這就要求我們必須把園藝植物栽培的專業(yè)技能的實(shí)踐活動(dòng)慣穿于二年學(xué)習(xí)的始終，在實(shí)踐教學(xué)中，不斷強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)。從2008年開始系上提出了改革實(shí)踐教學(xué)體系的計(jì)劃，其目的是強(qiáng)化《普通化學(xué)》《植物學(xué)》《土壤肥料學(xué)》等基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐活動(dòng)。我們還設(shè)想在具備一定的條件時(shí)要在教師的指導(dǎo)下定人定株（區(qū)）栽培和管理園藝植物，定人定區(qū)栽種試驗(yàn)、豐產(chǎn)、繁殖園，使學(xué)生在勞動(dòng)中自覺觀察比較自已的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)勞動(dòng)的自覺性和責(zé)任感。在此過程中，教師隨時(shí)幫助學(xué)生解決栽培管理中出現(xiàn)的各種問題。同時(shí)，教師還要求學(xué)生善于進(jìn)行知識(shí)積累，2年的管理要求有詳細(xì)的工作記錄。這些記錄對(duì)以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很好的幫助。
以往的教學(xué)模式是將果樹、蔬菜、花卉的教學(xué)實(shí)習(xí)集中安排在最后一學(xué)期完成，由于植物種類不同，年齡不同，這樣在任何一個(gè)學(xué)期里是不可能對(duì)它的生物學(xué)特性、生態(tài)習(xí)性、栽培管理措施等完全了解和掌握。為此，我們?cè)趲啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中將園藝專業(yè)的主干課程《園藝植物栽培學(xué)》用一學(xué)年的時(shí)間完成，從時(shí)間上保證對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)工作，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不脫離于生長(zhǎng)實(shí)際，促進(jìn)了實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，收到很好的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅正榮，陳呂意，徐躍進(jìn).應(yīng)用“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”理念改造和提升園藝專業(yè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，（5）：34-37.
篇2
1課程改革的原因
課時(shí)大量縮減。《園藝植物栽培學(xué)》是一門合并課程，合并之后教學(xué)內(nèi)容增加，學(xué)時(shí)則縮減到現(xiàn)在的96學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)的縮減導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)園藝植物栽培學(xué)理論知識(shí)，為使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)掌握更全面的園藝植物栽培學(xué)知識(shí)，并將其培養(yǎng)成21世紀(jì)優(yōu)秀園藝人才，亟需進(jìn)行課程改革。教學(xué)模式落后。現(xiàn)代教育的教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，《園藝植物栽培學(xué)》的理論知識(shí)基本上都是按照植物特性、生長(zhǎng)規(guī)律、栽培技術(shù)等方面進(jìn)行論述，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記，老師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮。學(xué)生和老師之間也缺乏有效的溝通交流，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法還容易使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容滯后。《園藝植物栽培學(xué)》在學(xué)科設(shè)置上偏重于理論知識(shí)，導(dǎo)致理論知識(shí)占用學(xué)時(shí)過多、對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力考慮較少。隨著園藝專業(yè)的快速發(fā)展和生物技術(shù)的不斷更新，新品種、新技術(shù)、新理念不斷涌現(xiàn)，但由于齊齊哈爾位于我國(guó)東北部，地理環(huán)境的相對(duì)閉塞導(dǎo)致學(xué)術(shù)觀念的相對(duì)落后，一些特色的栽培管理技術(shù)和最新的科學(xué)研究成果在教學(xué)中涉及甚少。
2課程改革的方法
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
《園藝植物栽培學(xué)》是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐技能為目標(biāo)，側(cè)重地域特色和與時(shí)俱進(jìn)的課程。保持知識(shí)體系完整性。《園藝植物栽培學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容既要強(qiáng)調(diào)果樹、蔬菜、花卉課程間的相互銜接，又要避免課程間的重復(fù)與脫節(jié)，要求教師在選用教材和制定教學(xué)大綱時(shí)，認(rèn)真收集和整理材料，著重把握植物栽培學(xué)的知識(shí)體系，保證知識(shí)的完整性和可操作性。注重教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性。《園藝植物栽培學(xué)》涉及的植物生長(zhǎng)規(guī)律和栽培技術(shù)隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)不斷地更新與進(jìn)步，要求教師在教學(xué)過程中要及時(shí)補(bǔ)充前沿科研動(dòng)態(tài)和實(shí)際生產(chǎn)生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)敏銳性。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)地域性。《園藝植物栽培學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以當(dāng)?shù)刈匀磺闆r為基礎(chǔ)，齊齊哈爾地處平原，土地肥沃，利于農(nóng)作物生長(zhǎng)，要求教師在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多走進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.2改革教學(xué)方法
傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代園藝人才的培養(yǎng)，因此，要充分利用啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)和討論式教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行園藝植物栽培學(xué)的講授。要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來(lái)，及時(shí)表達(dá)自己的看法和觀念，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，使學(xué)生在課堂上由機(jī)械的記錄轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊氲乃伎肌?/p>
2.3參與式教學(xué)
參與式教學(xué)，即以學(xué)生為主體、以師生互動(dòng)性為原則的激勵(lì)式教學(xué)方法，打破教師機(jī)械講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、實(shí)踐性，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍。園藝專業(yè)與人類生活息息相關(guān)，日常生活中的營(yíng)養(yǎng)健康、美化環(huán)境都離不開園藝產(chǎn)業(yè)的支撐。齊齊哈爾大學(xué)的學(xué)生生源以農(nóng)村為主，從小生活的積累，對(duì)植物的感性認(rèn)識(shí)相對(duì)豐富，對(duì)農(nóng)作物的栽培技術(shù)也相對(duì)熟悉，為參與式教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生多以90后為主體，他們對(duì)未知世界的探索意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)生物的好奇引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為參與式教學(xué)提供了智力支持。參與式教學(xué)要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如對(duì)于植物栽培理論在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，老師可以事先提出問題，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，陳述自己的見解。在這個(gè)過程中，老師可以直觀地了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，也讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的歸屬感，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。
2.4討論式教學(xué)
討論式教學(xué)是目前教育領(lǐng)域積極開展的教學(xué)模式之一，旨在改變傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的單向?qū)W習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生研究性思維和獨(dú)立思考意識(shí)，有利于鞏固和消化知識(shí)，增加師生交流，有效地提高課堂教學(xué)效果。討論式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性具有重要的意義，因此，教師要改進(jìn)教學(xué)理念，提高認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)人才為根本，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出有意義的高質(zhì)量論題供學(xué)生討論，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。比如苗木的繁育和嫁接，與生活聯(lián)系密切且具有探究性、實(shí)用性，在課堂上適時(shí)縮短講授時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生以開放、自由、平等的心態(tài)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論，減少學(xué)生對(duì)教師的心理依賴，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，在討論中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，自主收集相關(guān)資料進(jìn)行調(diào)研，找尋解決問題的思路，集中交流個(gè)人觀點(diǎn)和看法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、理解力、表達(dá)力，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自尊心。
2.5現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響已不單純體現(xiàn)在數(shù)字化管理，更深入到課堂教學(xué)的方方面面，尤其在構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式上。因此，要對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和支持，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)理念和方法，培養(yǎng)他們的信息化教學(xué)能力。《園藝植物栽培學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，大量的植物只靠單純的文字講解無(wú)法滿足教學(xué)需要，例如在講述樹的修剪、黃瓜的嫁接育苗等知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，穿插相關(guān)視頻；還可以利用以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用教育共享資源和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，制作教學(xué)微視頻，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓教育超越時(shí)間與地點(diǎn)的限制，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，彌補(bǔ)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的局限，既提高了教師的教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，也將難以理解的專業(yè)知識(shí)以形象化和專業(yè)化。
2.6實(shí)驗(yàn)基地講授
“黑板上種花”永遠(yuǎn)不會(huì)開出美艷的花朵。因此要充分利用園藝教學(xué)實(shí)習(xí)基地，依托學(xué)校的科研實(shí)力和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)能力，以培養(yǎng)人才為主，以產(chǎn)業(yè)開發(fā)為輔，促進(jìn)校企合作，構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)基地為平臺(tái)的第二課堂，增加實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，以改善學(xué)生“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的現(xiàn)狀。比如在講述園藝植物的種類鑒別、培養(yǎng)土的配制、苗床的準(zhǔn)備等內(nèi)容時(shí)，可以將課堂設(shè)置在園藝實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講授。在實(shí)驗(yàn)基地，可以利用身邊的實(shí)物，將枯燥的園藝?yán)碚撧D(zhuǎn)化為形象的園藝植物。當(dāng)今教育側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽層出不窮，《園藝植物栽培學(xué)》的實(shí)驗(yàn)基地也可以作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的載體和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)施以實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)為依托的創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，將科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。
篇3
一、園藝植物栽培養(yǎng)護(hù)課程的特點(diǎn)園藝植物栽培養(yǎng)護(hù)是園藝專業(yè)的專業(yè)課，主要講授培育和推廣園藝植物新品種的原理和方法，有著其自身鮮明的特點(diǎn)。
1．園藝植物栽培養(yǎng)護(hù)講授培育園藝植物新品種的基本原理、基本知識(shí)以及這些理論、知識(shí)在新品種培育過程中的機(jī)制、方法、調(diào)控的手段。課程的學(xué)習(xí)目的之一，就是使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)園藝生產(chǎn)中存在的問題，制定出明確的、切實(shí)可行的育種目標(biāo)，運(yùn)用育種學(xué)的理論確定最佳的育種途徑，培育或引入園藝植物的新品種，并采取措施繁殖和推廣新品種，使新品種由生產(chǎn)資料迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力[1]。因此，密切聯(lián)系實(shí)際是本課程的基本要求。
2．園藝植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)是一門涉及多學(xué)科基礎(chǔ)的綜合課程。它涉及園藝生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)和專業(yè)基礎(chǔ)，需要運(yùn)用到遺傳學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)、植物生理學(xué)、昆蟲學(xué)、病理學(xué)、栽培學(xué)等方面的知識(shí)[2]，上課時(shí)需要建立大量的圖表進(jìn)行演示和分析，由于牽涉的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生學(xué)習(xí)理解時(shí)的難度較大。
3．園藝植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)的理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，并要求具備實(shí)際的動(dòng)手操作能力，在課堂講授時(shí)較為抽象，也給學(xué)生的理解帶來(lái)一定的困難。從課程自身的特點(diǎn)來(lái)看，園藝植物育種學(xué)的教學(xué)過程中，如果采用“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一方面無(wú)法生動(dòng)直觀地演示園藝生產(chǎn)存在的問題、培育新品種的理論模式、育種過程中多種因子的相關(guān)變化；另一方面教師需要在課堂上用大量的時(shí)間板書，例證多種因子的影響變化過程，效率極低。但如果用多媒體課件生動(dòng)直觀地將原來(lái)黑板上枯燥的理論模式、新品種和園藝生產(chǎn)的圖片展示在學(xué)生面前，就能使學(xué)生直觀地了解課程內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著昆明、曲靖等大中城市建設(shè)生態(tài)、宜居、園林城市步伐的加快，城市綠化和園林產(chǎn)業(yè)開始蓬勃發(fā)展，園藝專業(yè)人才的社會(huì)需求呈逐步擴(kuò)大趨勢(shì)。曲靖農(nóng)校早在1995年就開設(shè)了中專園藝專業(yè)，培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的園藝人才。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，為借助多媒體豐富專業(yè)課程的教學(xué)載體，通過視聽感受提高學(xué)生的認(rèn)知水平，筆者嘗試并設(shè)計(jì)制作了一系列簡(jiǎn)潔實(shí)用、內(nèi)容豐富的課件，應(yīng)用在《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)》的課程教學(xué)中，實(shí)踐證明教學(xué)效果較好。
二、園藝植物栽培養(yǎng)護(hù)多媒體教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1．易于理解及掌握各種園林植物的栽培技術(shù)。
很多園林植物栽培養(yǎng)護(hù)過程周期很長(zhǎng)，特別是木本植物，其栽培關(guān)鍵技能點(diǎn)可能要跨幾個(gè)季度，通過傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)習(xí)或僅靠幾張圖片是難以在短時(shí)間之內(nèi)讓學(xué)生理解和掌握的，如在講解扦插、嫁接、壓條、分株等育苗技術(shù)時(shí)，用Power Point制作課件時(shí)插入各種育苗技術(shù)的各個(gè)時(shí)期的不同形態(tài)，同時(shí)利用flash將其育苗過程制作成動(dòng)畫插入課件中，使學(xué)生對(duì)該種植物的育苗過程有了非常直觀的認(rèn)識(shí)，然后老師再進(jìn)行詳細(xì)的講解，最后，我們從網(wǎng)上下載該種植物栽培和管理的相關(guān)錄像片進(jìn)行進(jìn)一步說明。
經(jīng)過這一方法，同學(xué)們盡管沒有親臨現(xiàn)場(chǎng)，也對(duì)該種植物的各種知識(shí)有了深刻的理解。
2．便于植物的識(shí)別和區(qū)分。學(xué)習(xí)本課程首先要熟悉常見園林植物的種類和識(shí)別特征，了解它們的生長(zhǎng)習(xí)性和在園林景觀中的價(jià)值。我國(guó)幅員遼闊，地形復(fù)雜，各地氣候差異很大，獨(dú)特的地理環(huán)境和氣候條件培育出豐富的觀賞植物，常見植物南北、東西差異較大，如果學(xué)生僅靠當(dāng)?shù)乜梢姷膱@林植物進(jìn)行識(shí)別宣講，那么將不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科的掌握。如學(xué)生在區(qū)分薔薇三姐妹（薔薇、玫瑰、月季）時(shí)，它們是薔薇科薔薇屬三個(gè)不同種的植物，其形態(tài)上相似之處頗多，不易分清，但只要把這些植物從不同角度特征的圖片制作成Powerpoint，認(rèn)真進(jìn)行觀察對(duì)比，就能識(shí)別大量的植物及分清諸多易于混淆的種類。
3．緩解實(shí)習(xí)矛盾，提高教學(xué)效率。所謂教學(xué)效率是指單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)信息的傳遞和學(xué)生掌握知識(shí)、開發(fā)智力的速度。人們對(duì)知識(shí)的掌握是通過多種感官感知信息、接受信息和加工處理而成的，多媒體技術(shù)大大延伸了人的感官，而且多媒體具有信息量大、速度快的特點(diǎn)，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效率明顯提高，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)學(xué)時(shí)不足的問題。傳統(tǒng)的黑板上寫字非常費(fèi)時(shí)，且各種植物生長(zhǎng)周期長(zhǎng)，實(shí)習(xí)需要的時(shí)間長(zhǎng)，也不可能把所有常見植物都實(shí)際從育苗到栽培管理都操作一遍，而通過多媒體Power Point、動(dòng)畫的制作、網(wǎng)上VCD的放映，可以節(jié)省教師寫字、教學(xué)、實(shí)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握了大量植物的栽培管理技能，從而緩解了實(shí)習(xí)時(shí)間少的矛盾，提高教學(xué)效率[3]。
4．豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面。如各種園藝設(shè)施僅靠課本上的文字及少量圖形的描述，教師的口頭講解，不但費(fèi)時(shí)，而且有時(shí)費(fèi)很多口舌也不一定能講清，而這些內(nèi)容通過幻燈投影及錄像等手段，可使學(xué)生比較直觀具體地看到這些內(nèi)容，增加感性認(rèn)識(shí)。各類專業(yè)書刊電視等媒體上有關(guān)的最新科技和研究成果，也能及時(shí)拿來(lái)用于教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。.
5．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在植物栽培教學(xué)中，傳統(tǒng)的語(yǔ)言課堂教學(xué)信息有限，許多知識(shí)無(wú)法在課堂上直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只能從文字上理解、想象。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則實(shí)現(xiàn)了真實(shí)景觀在課堂教學(xué)上的再現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的實(shí)感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，容易起到很好的教學(xué)效果。例如，在講“依據(jù)生態(tài)習(xí)性分類園林植物”一節(jié)課時(shí)，先播放不同種類植物及其年生長(zhǎng)周期與生命周期，可以讓學(xué)生看到色彩鮮艷的圖像，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后按片中的順序依次向?qū)W生講解不同的花卉種類的特點(diǎn)；最后再借助多媒體技術(shù)把不同種類花卉放在一起比較。這樣，學(xué)生身在課堂就可以觀察到不同種類花卉的特點(diǎn)，體驗(yàn)到壯美與秀麗、動(dòng)與靜的結(jié)合，掌握不同種類花卉的區(qū)別。
三、 園藝植物栽培養(yǎng)護(hù)多媒體教學(xué)中的不足1．幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記，且圖文分離不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶效果。我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動(dòng)畫。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會(huì)把圖片和文字分開，給學(xué)生播放時(shí)，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶。
2．過多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師用大量時(shí)間在播放課件上甚至手忙腳亂，指導(dǎo)性下降，學(xué)生大量時(shí)間在看，就像看電影一樣，動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間少，學(xué)習(xí)能力得不到提升。
3．不易判斷重點(diǎn)和難點(diǎn)，音視頻、圖片、文字等花哨的形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力的遷移，變得主次不清，沖淡教學(xué)主題，甚至喧賓奪主。
四、園藝植物栽培養(yǎng)護(hù)多媒體教學(xué)改進(jìn)措施1．注重多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的共同應(yīng)用。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，這樣才能提高教學(xué)效果。多媒體課不是“滿堂看”，在課堂上，除了播放、講解課件外，應(yīng)開展師生雙向交流，解除灌輸式教育，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的黑板上板書，邊畫邊講解，解讀出其中的創(chuàng)作想法與設(shè)計(jì)思路，使學(xué)生學(xué)到了分析問題解決問題的能力，也領(lǐng)悟到了設(shè)計(jì)過程與方法[4]。
適時(shí)提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們的興趣與熱情，表達(dá)出他們的想法，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。學(xué)生由灌輸式教學(xué)中的處于服從、接納的聽客，轉(zhuǎn)變成與老師積極互動(dòng)的參與者，學(xué)習(xí)積極性、設(shè)計(jì)創(chuàng)新力提高了，課上也不疲勞打瞌睡。
2．提高多媒體課件質(zhì)量。課件的制作體現(xiàn)了教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)了教學(xué)的要求和內(nèi)容。可根據(jù)教學(xué)大綱、講授內(nèi)容、多媒體講課與傳統(tǒng)講課的不同點(diǎn)，通過精心、認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作出最適合園藝植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)特點(diǎn)、圖文并茂的動(dòng)畫多媒體課件，克服傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)言描述的不確定性、抽象性以及圖示的乏味和片面性，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性、趣味性和直觀性。制作課件時(shí)，可根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)板書的先后順序、需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容、例證、結(jié)論等，利用“自定義動(dòng)畫”把講授內(nèi)容全部制作成可隨時(shí)調(diào)動(dòng)的動(dòng)畫課件，內(nèi)容可添、可刪；再利用“超鏈接”等手段，把提綱永遠(yuǎn)保留在講課的屏幕上，學(xué)生對(duì)講授的內(nèi)容和重點(diǎn)就能一目了然。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生水平與教學(xué)大綱要求，通過精心的策劃、創(chuàng)意、構(gòu)思，結(jié)合各種表現(xiàn)方式，制作出通俗易懂、文字精煉、圖面簡(jiǎn)潔的課件。展示的圖片不宜多，要少而精，具有典型性。課前要準(zhǔn)備好模型、掛圖、碟片，尤其是記住碟片播放地段，以免耽誤課堂寶貴時(shí)間，分散學(xué)生注意力。
3．與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合。綜合性、實(shí)踐性是園林植物栽培養(yǎng)護(hù)的主要特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)不能只看不做。植物栽培養(yǎng)護(hù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造潛力，因而更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，不是用來(lái)代替教師演示操作和學(xué)生實(shí)習(xí)，而是要發(fā)揮輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、規(guī)范操作的作用。所以在條件許可的前提下，實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察，以獲取第一手資料，享受第一感覺，加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解[5]。而對(duì)于一些條件限制，不能進(jìn)行的或效果欠佳的實(shí)驗(yàn)，才考慮用單純的多媒體教學(xué)彌補(bǔ)實(shí)際操作的不足。
筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)完成了許多人力所不能及的任務(wù)，但它仍處于教學(xué)中的輔助地位，不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，加大情感投入，讓學(xué)生通過感受教師的聲音、表情和手勢(shì)接受其傳遞的信息。我們要充分理解多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成的關(guān)系，做到有的放矢、揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷開發(fā)和提高課件的制作水平，使師生雙方積極主動(dòng)地參與教學(xué)，提高和改善園藝專業(yè)課程教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)
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篇4
中圖分類號(hào)：K928 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
一、引言園林植物有著綠化、美化園林環(huán)境的作用，所以園林植物在栽培之前就應(yīng)該有相應(yīng)的保護(hù)措施，以免植物受到損害影響之后的生長(zhǎng)。同時(shí)在栽種后也必須要有良好的管理措施以及維護(hù)方法，才能夠使得園林植物更好的生長(zhǎng)。
二、對(duì)園林植物的管理中出現(xiàn)的問題從目前的普遍現(xiàn)象來(lái)看，園林植物的管理都是存在著一些問題的，不管是在植物栽培前還是栽培后出現(xiàn)一些問題導(dǎo)致園林植物不能夠正常的生長(zhǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、園林植物栽培前保護(hù)不得當(dāng)在園林建造時(shí)，如果開始對(duì)園林綠化進(jìn)行施工，就會(huì)事前將需要的綠化植物材料準(zhǔn)備好。在這樣的情況下，對(duì)于植物的保護(hù)就顯得尤為重要，應(yīng)該根據(jù)不同植物的生長(zhǎng)習(xí)性和特點(diǎn)，計(jì)劃好栽培時(shí)間，避免植物在栽培前就受到損傷。同時(shí)，將園林植物集中在適宜的地方存放，避免由于天氣原因或者人為原因造成植物的死亡枯萎。總的來(lái)說，就是應(yīng)該在園林植物栽培前對(duì)植物進(jìn)行安全妥善的保護(hù)。
2、園林植物栽培前的不當(dāng)選擇在選擇要栽種的植物時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意栽培區(qū)域是否符合植物的生長(zhǎng)習(xí)性。在很多的園林植物栽培中，栽培人員忽略了植物的生長(zhǎng)習(xí)性，將不適宜栽培區(qū)的植物栽種，從而導(dǎo)致大量的浪費(fèi)。除此之外，要選擇無(wú)病蟲害的優(yōu)質(zhì)苗木，以免帶來(lái)病蟲害。在園林植物栽種前對(duì)植物的正確選擇影響著園林的整體綠化水平，所以要慎重。
3、園林植物栽培后缺乏妥善養(yǎng)護(hù) 當(dāng)植物在新環(huán)境中生長(zhǎng)時(shí)，是需要很好的養(yǎng)護(hù)條件的，例如說樹木的修剪、花卉的培育管理、草地的養(yǎng)護(hù)等，都是要定時(shí)進(jìn)行的。很多園林在修剪完成后就忽視了對(duì)園林植物的妥善養(yǎng)護(hù)，導(dǎo)致園林植物在栽培后就出現(xiàn)大量的枯萎，嚴(yán)重影響園林的整體美觀。所以要注重園林植物栽培后的養(yǎng)護(hù)，根據(jù)不同的植物采取相應(yīng)的養(yǎng)護(hù)措施。
園林植物的管理中出現(xiàn)的問題
三、園林植物栽培前后的綜合管理方法園林植物栽培前后的綜合管理分為兩方面：一方面是在植物栽培前，另一方面是在植物的栽培后。不管是哪一方面都會(huì)影響到園林植物的生長(zhǎng)，所以都需要引起我們的重視。
1、栽培前的綜合管理辦法在園林植物栽培前首先要注意植物的選擇，考慮到實(shí)地的情況來(lái)進(jìn)行具體的選擇，并且要注意植物苗的抗病蟲害情況，避免植物的單一性。栽培前對(duì)植物進(jìn)行嚴(yán)格的挑選，選取優(yōu)秀的苗種，提高園林植物的存活率。而且要在考慮植物的健康問題同時(shí)，也要注重植物的多樣性，注重植物色彩的變化，避免出現(xiàn)過于單調(diào)的植物景觀。其次，要注重植物栽培前的保護(hù)，在園林進(jìn)行植物栽種之前，要將植物集中分類管理，并且要注意植物栽種前的生長(zhǎng)環(huán)境，讓植物處在一個(gè)相對(duì)適宜的環(huán)境中。例如說未對(duì)栽培前的植物采取保護(hù)管理措施的話，植物就可能因?yàn)閻毫拥奶鞖狻⑷藶榈钠茐亩鴮?dǎo)致死亡，這樣也會(huì)帶來(lái)巨大的物質(zhì)損害。所以將植物集中在一個(gè)地方分類擺放，方便對(duì)植物的保護(hù)以及使用。對(duì)于植物栽培前的妥善保護(hù)，是提升植物存活率的有效手段之一。很好的保護(hù)栽培前的植物，避免在栽培前植物受到損害，影響后期的栽培生長(zhǎng)。
2、栽培后的綜合管理辦法植物栽培后，主要注重問題就是對(duì)于植物的養(yǎng)護(hù)。例如說樹木的修剪，草坪的養(yǎng)護(hù)，花卉的培育以及植物的灌溉等。 首先對(duì)于樹木的修剪整形，注意修剪的時(shí)期，修剪期分為生長(zhǎng)期修剪和休眠期修剪。生長(zhǎng)期修剪一般為4~10月，休眠期為10月～翌年4月，同時(shí)，要注意不同樹種的修剪期。并且在修剪時(shí)候注意保護(hù)樹木的創(chuàng)口，避免樹木養(yǎng)分的大量流失。然后對(duì)于草坪的養(yǎng)護(hù)，園林草坪的標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到純凈無(wú)雜草，四季常綠，所以草坪的養(yǎng)護(hù)就相對(duì)來(lái)說比較復(fù)雜，有著較高養(yǎng)護(hù)水平的草坪可以延緩?fù)嘶瘯r(shí)間。要達(dá)到高水平的草地養(yǎng)護(hù)就要定期除雜草，給草坪定時(shí)的修剪施肥，讓其更好的生長(zhǎng)。接著是對(duì)于花卉的管理，花卉相對(duì)于草坪和樹木來(lái)說比較脆弱，花卉的養(yǎng)護(hù)要四防，即防旱、防漬、防凍、防病蟲害。根據(jù)不同花卉的生長(zhǎng)習(xí)性來(lái)進(jìn)行不同的養(yǎng)護(hù)，以達(dá)到最好的養(yǎng)護(hù)效果。
病害的侵染循環(huán)圖
四、園林植物的維護(hù)在栽種后，對(duì)于園林植物就要進(jìn)行很好的維護(hù)，比如說，將草坪圍起來(lái)，避免人為踩踏；禁止在樹木上亂刻亂貼廣告；禁止隨意摘折花卉。這些都是對(duì)于園林植物的維護(hù)，并且要定時(shí)的對(duì)園林植物進(jìn)行灌溉施肥。在灌溉時(shí)候，避免漏水的情況發(fā)生，及時(shí)檢查灌溉設(shè)施，以防漏水造成植物淹死。對(duì)于樹木，要注意出現(xiàn)病蟲害的樹木，進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救，以免樹木的全部壞死。如果樹木徹底壞死，也要立刻進(jìn)行補(bǔ)換，以免影響園林的整體景觀。對(duì)于花卉來(lái)說，禁止對(duì)花朵進(jìn)行采摘，要設(shè)置監(jiān)控組織對(duì)花卉進(jìn)行監(jiān)管維護(hù)，以免造成大量的花卉損失。園林植物的維護(hù)有著重要意義，高水平的植物維護(hù)，不僅可以使植物的壽命延長(zhǎng)，更能夠帶來(lái)好的生態(tài)景觀效應(yīng)。所以，我們應(yīng)該注重對(duì)園林植物的維護(hù)。
五、總結(jié)園林植物栽培前后的綜合管理與維護(hù)都是有著很大優(yōu)勢(shì)的，一方面可以給植物的生長(zhǎng)帶來(lái)良好的條件，另一方面可以帶來(lái)巨大的生態(tài)景觀效益。避免人力財(cái)力的浪費(fèi)，為園林的整體景觀帶來(lái)更好的效益。
參考文獻(xiàn)：
篇5
1植物根系限制技術(shù)
根系在植物的生長(zhǎng)發(fā)育過程中有著至關(guān)重要的作用，為植物生長(zhǎng)發(fā)育提供營(yíng)養(yǎng)元素；植物根系對(duì)土壤中營(yíng)養(yǎng)成分的吸收能力直接影響到植物的生長(zhǎng)發(fā)育。因此對(duì)植物根系的調(diào)控是控制植物生長(zhǎng)發(fā)育的重要手段。根基限制方法主要包括容器栽培限制、根系土壤養(yǎng)分及水分限制、地下土壤阻隔、機(jī)械人工處理、培養(yǎng)介質(zhì)等。
容器栽培限制是指將植物裝在容器進(jìn)行栽培，通常被用于盆栽果樹及花卉栽培，以這種方式限制其根系的生長(zhǎng)；養(yǎng)分、水分限制是根據(jù)植物根系向水性以及向肥性這一特點(diǎn)，通過對(duì)植物水分及肥料的限制從而影響植物根系的生長(zhǎng)范圍以及根系分布，在對(duì)植物施水肥過程中，對(duì)所有區(qū)域提供充足的水肥，也可以滴灌的形式控制根系局部水分及肥料的供給，實(shí)現(xiàn)對(duì)根系生長(zhǎng)的控制。通過對(duì)水肥供給的控制，造成植物對(duì)水分養(yǎng)分的缺乏性饑餓，能夠抑制植物根系的生長(zhǎng)和擴(kuò)展。地下土壤阻隔是指通過人工手段利用石塊、石板等密度相對(duì)土壤較大的硬質(zhì)材料對(duì)植物根系的地下生長(zhǎng)空間進(jìn)行限制和阻隔，控制植物根系在地下的方向性發(fā)展伸延。機(jī)械人工處理限制是指在對(duì)植物定植時(shí)采取彎曲根、圈根、根系打結(jié)等方法，以此來(lái)限制植物根系生長(zhǎng)。培養(yǎng)介質(zhì)限制是以溶液對(duì)植物進(jìn)行培養(yǎng)，通過改變營(yíng)養(yǎng)液中植物所需重要元素成分含量、改變?nèi)芤簆值以及控制溶液氣體含量狀況等方法來(lái)控制植物根系生長(zhǎng)環(huán)境，達(dá)到對(duì)植物根系限制的作用。
2植物根系限制的應(yīng)用
篇6
正文：
一、園藝植物的土壤管理和施肥技術(shù)
土壤管理（soil management）包括土壤耕作、土壤改良、施肥灌水和排水、雜草防除等一系列技術(shù)措施。
1.土壤耕作
根據(jù)植物對(duì)土壤條件的要求和土壤特性，運(yùn)用物理、化學(xué)、生物方法改善土壤的理化性狀，通過提高土壤的營(yíng)養(yǎng)水平，消滅病蟲雜草，從而達(dá)到適宜植物生長(zhǎng)的土壤條件。
目前的土壤耕作方法可分為清耕法，免耕法，覆蓋法，生草法和休閑輪作。
清耕法通過人工清除雜草，讓土壤的通透性增加，促進(jìn)有機(jī)質(zhì)的分解。但是不足之處在于破壞土壤結(jié)構(gòu)，水土養(yǎng)分容易流失，這種方法不提倡單一使用。
免耕法能保持土壤的自然結(jié)構(gòu)，不需要太多的人力資源，但其缺點(diǎn)在于加快土壤有機(jī)質(zhì)含量的下降，增加人工施肥的依賴。
覆蓋法是通過對(duì)地表進(jìn)行覆蓋，代替土壤作物耕作，有利于防止水土流失和土壤侵蝕，改善土壤結(jié)構(gòu)，防止土壤水分蒸發(fā)。但長(zhǎng)期使用會(huì)導(dǎo)致植物根系上浮，土壤水分含量下降，極易引起干旱。
生草法是在植物行間種植豆科植物等草種，有保持和改良土壤的理化性，增強(qiáng)土壤的有機(jī)物含量，保持土壤的肥力，有利于調(diào)節(jié)生態(tài)平衡，但是會(huì)導(dǎo)致豆科等生草類植物和種植作物在養(yǎng)分和水分上的競(jìng)爭(zhēng)。
以上各種園林植物的土壤耕作方法并不是單一地使用，而是根據(jù)植物的特點(diǎn)，結(jié)合不同的耕作方法才能達(dá)到所要求的土壤特性。
2.土壤改良
植物都需要土壤結(jié)構(gòu)良好的土壤環(huán)境，但是遇到團(tuán)粒結(jié)構(gòu)不佳的沙性土就要驚醒土壤改良。鹽堿地是對(duì)植物生張最不利的劣質(zhì)土壤之一，由于土壤中的含鹽量高于0.20%，在土壤溶液濃度增大時(shí)，就會(huì)破壞對(duì)植物根系獲取營(yíng)養(yǎng)的能力，使植物出現(xiàn)“生理干旱”。因此，對(duì)于條件惡劣的土壤來(lái)說，要采取科學(xué)方法改良土壤。
對(duì)于堿化土壤的改良措施包括：通過土壤改良劑，提高土壤的團(tuán)粒結(jié)構(gòu)和保水能力；施加有機(jī)肥料改善土壤結(jié)構(gòu)提高土壤的有機(jī)質(zhì)含量；通過覆蓋地表以減少地面蒸發(fā)，防止鹽堿上升。當(dāng)土壤嚴(yán)重酸化時(shí)，可以施加黏土、磷肥和石灰石同時(shí)可以結(jié)合生草法進(jìn)行土壤改良。土壤的酸堿度對(duì)于園藝植物的生長(zhǎng)發(fā)育影響很大，pH值對(duì)植物的根部吸收養(yǎng)分和水分影響尤其顯著。因此，種植園藝要根據(jù)其生理特性調(diào)節(jié)適當(dāng)?shù)膒H值。
常見園藝植物最適宜的土壤pH值
3.園藝植物的施肥技術(shù)
園林植物對(duì)所施用的肥料有無(wú)毒、無(wú)臭、無(wú)污染、養(yǎng)分肥較長(zhǎng)的特點(diǎn)，并且施肥模式變化大。對(duì)于花卉來(lái)說，秋季進(jìn)入花卉頂端停止生長(zhǎng)時(shí)期，應(yīng)該施用有機(jī)肥料。如果花卉在冬季或者夏季進(jìn)入休眠期，應(yīng)該在休眠期內(nèi)減少或停止施肥。在春季要大量施肥，在苗期、葉片生長(zhǎng)期、花前、花后施用追肥。
園藝植物正常生長(zhǎng)發(fā)育必需的營(yíng)養(yǎng)元素包括16種，其中大量元素有碳、氫、氧、氮、磷、硫、鉀、鈣、鎂；微量元素有鐵、硼、錳、鋅、銅、鉬、氯。園藝植物所需的營(yíng)養(yǎng)元素，除了碳、氫、氧來(lái)自空氣和水，氮來(lái)自土壤的有機(jī)物和空氣中淋溶下的含氮化合物，其他元素通常都是從土壤中的礦物獲取的。
不同植物對(duì)養(yǎng)分的要求不同，要做到合理施肥。例如，、一品紅、香石竹、月季等花卉施加氮、鉀的含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過杜鵑；而、一品紅、香石竹的含鈣量比起月季、杜鵑多，在園林植物的苗期要多施氮肥；花芽分化，孕蕾期多施磷肥和鉀肥；觀莖植物不能缺乏鉀元素；觀葉植物不能缺乏氮元素；觀花植物不能缺乏磷。園藝植物生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)元素不足，需要及時(shí)補(bǔ)充植物營(yíng)養(yǎng)。施肥量不是越多越好，不同種類的園藝植物和各個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育階段所需的營(yíng)養(yǎng)元素是不同的，營(yíng)養(yǎng)元素之間應(yīng)該同時(shí)存在著拮抗作用或增效作用，要注意各種元素之間的相互關(guān)系，合理使用肥料。要做到根據(jù)土壤肥力狀況、植物營(yíng)養(yǎng)特點(diǎn)與生長(zhǎng)發(fā)育的需要及肥料自身的特性，科學(xué)施肥，才能使肥料真正起到增產(chǎn)的效果。
常見露天花卉化肥用量（kg/100c）
而對(duì)環(huán)境較好，利于生態(tài)環(huán)境的施肥方法可以施用有機(jī)肥或者微生物肥，通過根瘤菌的固氮作用實(shí)現(xiàn)為園藝植物供給養(yǎng)分。
4.園藝植物營(yíng)養(yǎng)診斷
通過對(duì)植物的外觀分析、土壤分析對(duì)植物營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行判斷，從而指導(dǎo)施肥，改進(jìn)土壤管理技術(shù)。根據(jù)分析土壤主要養(yǎng)分水平后，再根據(jù)作物需求水平選擇需要補(bǔ)充的營(yíng)養(yǎng)成分。目前的園藝植物種植中大部分還是通過經(jīng)驗(yàn)或者外觀形態(tài)等傳統(tǒng)方法驚醒分析，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)依據(jù)。
二、園藝植物的水分管理
在園藝植物栽培過程中，水分管理主要包括灌溉和排水。這兩項(xiàng)工作所耗費(fèi)的資源也相當(dāng)大，不滿足可持續(xù)發(fā)展的要求。目前，我國(guó)的資源供應(yīng)仍然不足，而傳統(tǒng)的灌溉與排水方式不但耗時(shí)長(zhǎng)，用工多，資源浪費(fèi)較多，因此，我們要結(jié)合植物的生長(zhǎng)方式與生長(zhǎng)規(guī)律，適時(shí)地進(jìn)行灌溉與排，充分地利用有限的資源，才能符合環(huán)境友好型的要求。
1.園藝植物的灌溉原則
花卉灌溉時(shí)期：花卉灌水與季節(jié)及生長(zhǎng)發(fā)育有著密切的關(guān)系。通常在春天生長(zhǎng)初期生長(zhǎng)量較小，耗水量少，每隔一兩天澆1次水即可。入夏以后生長(zhǎng)進(jìn)入旺盛期，氣溫也開始升
高，日照延長(zhǎng)，蒸騰旺盛，耗水量較大，需要較多的灌水，宜在每天早上和中午稍后各澆1次水。冬季溫度相對(duì)降低，植株生長(zhǎng)緩慢或進(jìn)入休眠階段的花卉應(yīng)少澆水或停止?jié)菜粜枰獫菜话阋暻闆r三四天澆1次或更長(zhǎng)時(shí)間澆1次。
花卉澆水還要本著“見干見濕”的原則，即澆時(shí)要澆足。盆栽花卉多表土發(fā)白時(shí)澆水，澆至盆底滲出水為止。另外，花卉品種繁多，種類各異，不同品種對(duì)水分的要求有很大的差異，澆水還要因品種、生活習(xí)性、生長(zhǎng)發(fā)育特性而適時(shí)、適量澆水。
將花卉按水分需求分類，不同各類間存在著差別。旱生花卉，如仙人掌科和景天科的多漿植物，需水量少，生長(zhǎng)旺盛期澆水要在第1次澆水后盆土完全干燥時(shí)再澆第2次水，寧干勿濕，冬季要求完全干燥；濕生花卉，如觀葉海棠、網(wǎng)紋草、蕨類植物、鳳梨科植物、天南星科植物等，一般需水量較大，表土略有干燥就應(yīng)澆水，寧濕勿干，一年四季都要保持盆土濕潤(rùn)；中生花卉，大多數(shù)盆栽花卉都屬于這一類，對(duì)水分的要求介于以上兩者之間，澆水比較勤，表土稍干就開始澆水，見干見濕，冬季溫度低于10℃時(shí)要減少澆水次數(shù)。
2.園林植物栽培的排水技術(shù)
園林植物在水分過多,通透性不好的土壤中會(huì)影響揚(yáng)起的供應(yīng),使植物根部的呼吸作用受到影響,同時(shí)也降低了水分、礦物質(zhì)的吸收，尤其是當(dāng)根系無(wú)氧呼吸時(shí)產(chǎn)生的酒精對(duì)植物的生長(zhǎng)和發(fā)育是非常不利的。所以園林植物栽培也要注重種植園區(qū)的排水系統(tǒng)的問題。
目前生產(chǎn)上應(yīng)用的排水方式主要有3種，即明溝排水、暗溝排水和井排。明溝排水是目前我國(guó)大量應(yīng)用的傳統(tǒng)方法，是在地表面挖溝排水，主要排除地表徑流。在較大的種植園區(qū)可設(shè)主排、干排、支排和毛排渠4級(jí)，組成網(wǎng)狀排水系統(tǒng)，排水效果較好。但明溝排水工程量大，占地面積大，易塌方堵水，養(yǎng)護(hù)維修任務(wù)重。暗溝排水，多使用在不易開溝的栽植區(qū)，一般通過地下埋藏暗管來(lái)排水，形成地下排水系統(tǒng)。暗溝排水不占地，不妨礙生產(chǎn)操作，排鹽效果好，養(yǎng)護(hù)任務(wù)輕，但設(shè)備成本高，根系和泥沙易進(jìn)入管道引起管道堵塞。目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用較少，多應(yīng)用在城市綠化方面。井排，對(duì)于內(nèi)澇積水地排水效果好，黏土層的積水可通過大井內(nèi)的壓力向土壤深處的沙積層擴(kuò)散。此外，機(jī)械抽水、排水和輸水管系統(tǒng)排水方法是目前比較先進(jìn)的排水方式，但由于技術(shù)要求較高且不完善，所以應(yīng)用較少。
結(jié)束語(yǔ)：
園林植物栽培的土肥水管理，需要根據(jù)不同植物的生長(zhǎng)特性、當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境與氣候進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于土壤管理來(lái)說，盡量遵循維持生態(tài)環(huán)境平衡的原則，應(yīng)該用無(wú)公害的手段改善土壤條件。在園林植物栽培的水分管理上，逐步淘汰以往浪費(fèi)水資源的灌溉方式，實(shí)現(xiàn)高效利用水資源灌溉的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李琳.園林綠化工程的養(yǎng)護(hù)及管理分析[J].現(xiàn)代園藝,2012(18)
篇7
植物體沒有水便無(wú)法生存，水是植物生長(zhǎng)發(fā)育的重要因素。植物體內(nèi)生長(zhǎng)發(fā)育活躍部分的含水量達(dá)到80%以上，沒有水植物便無(wú)法進(jìn)行正常的光合作用，代謝過程受阻。一般來(lái)說蔬菜產(chǎn)品的含水量為80%~95%，果品的含水量為75%~95%，不同花卉含水量不同，花卉產(chǎn)品中鮮切花含水量在5%~10%的情況下就會(huì)出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，大大降低花卉產(chǎn)品的商品價(jià)值，可見植物不能缺水，適時(shí)灌溉（irrigation）對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育非常重要。
（2）灌溉方式
篇8
常見的鹽堿地的主要危害是土壤含鹽量高和離子毒害。當(dāng)土壤的含鹽量高于土壤含鹽量的臨界值0.2%，土壤溶液濃度過高，植物根系很難從中吸收水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，引起“生理干旱”和營(yíng)養(yǎng)缺乏癥。另外鹽堿地的土壤酸堿度高，一般pH值都在8以上，使土壤中各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的有效性降低。土壤的酸堿度對(duì)各種園藝植物的生長(zhǎng)發(fā)育影響很大，土壤中必需營(yíng)養(yǎng)元素的可給性，土壤微生物的活動(dòng)，根部吸水、吸肥的能力以及有害物質(zhì)對(duì)根部的作用等，都與土壤pH值有關(guān)。土壤過酸時(shí)可加入磷肥、適量石灰，或種植堿性綠肥作物如肥田蘿卜、紫云英、金光菊、豇豆、蠶豆、二月蘭、大米草、毛葉苕子、油菜等來(lái)調(diào)節(jié)；土壤偏堿時(shí)宜加入適量的硫酸亞鐵，或種植酸性綠肥作物如苜蓿、草木樨、百脈根、田菁、扁蓿豆、偃麥草、黑麥草、燕麥、綠豆等來(lái)調(diào)節(jié)。
二、園藝植物營(yíng)養(yǎng)生理和施肥
肥料是園藝植物的“糧食”，化肥和平衡施肥技術(shù)的出現(xiàn)是第一次農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)革命的產(chǎn)物和重要特征，但由于化肥使用不當(dāng)或使用過量，不但造成浪費(fèi)，而且導(dǎo)致環(huán)境污染和產(chǎn)品品質(zhì)的下降，因此了解植物所需營(yíng)養(yǎng)（nutrition），掌握施肥（fertilization）技術(shù)十分重要。土壤中有一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足園藝植物高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)要求，因此要根據(jù)土壤肥力狀況、植物營(yíng)養(yǎng)特點(diǎn)與生長(zhǎng)發(fā)育的需要及肥料自身的特性，科學(xué)施肥，才能使肥料真正起到增產(chǎn)的效果。
1、園藝植物營(yíng)養(yǎng)診斷 。
營(yíng)養(yǎng)診斷（nutrition diagnose）是通過植株分析、土壤分析及其他生理生化指標(biāo)的測(cè)定。以及植株的外觀形態(tài)觀察等途徑對(duì)植物營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行客觀的判斷，從而指導(dǎo)科學(xué)施肥、改進(jìn)管理措施的一項(xiàng)技術(shù)。通過營(yíng)養(yǎng)診斷技術(shù)判斷植物需肥狀況是進(jìn)行科學(xué)施肥的基礎(chǔ)，在此前提下，才可以對(duì)癥下藥，做到平衡合理施肥。可見營(yíng)養(yǎng)診斷是果樹、蔬菜及花卉等園藝植物生產(chǎn)管理中的一項(xiàng)重要技術(shù)。
2、園藝植物施肥技術(shù) 。
在了解了營(yíng)養(yǎng)元素與園藝植物生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)園藝植物采取合理、科學(xué)的施肥技術(shù)，即把握施肥時(shí)期、施肥種類和數(shù)量、施肥方法等方面的技術(shù)。科學(xué)施肥是保證園藝植物高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效的重要技術(shù)環(huán)節(jié)。施肥時(shí)期的確定可以遵循以下原則：第一，園藝植物需肥時(shí)期也就是吸收的旺盛期，一般在開花前植株迅速生長(zhǎng)，此時(shí)根系較為發(fā)達(dá)；第二，園藝植物在生長(zhǎng)發(fā)育階段對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需要有差別，一般生長(zhǎng)前期氮肥的需要量較大，后期應(yīng)多施用鉀、鈣、磷等肥料；第三，掌握肥料的性質(zhì)，速效肥在需要前追肥，長(zhǎng)效肥則要早施，且多作基肥。對(duì)于園林花卉來(lái)說由于其生長(zhǎng)發(fā)育特性的不同及對(duì)產(chǎn)品的要求不同，因而施肥時(shí)期、施肥量、施肥方法等存在著差異，下面就果樹、蔬菜、花卉植物的施肥技術(shù)分別簡(jiǎn)要介紹。
不同種類花卉的養(yǎng)分含量相差懸殊，如、一品紅、天竺葵、月季等花卉氮、鉀的含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過杜鵑；而、一品紅、香石竹的含鈣量多，月季、天竺葵、杜鵑則較低；鎂的含量以一品紅、為多；硼的含量以天竺葵、為多，因此不同花卉對(duì)養(yǎng)分的要求不同。不同營(yíng)養(yǎng)元素對(duì)各種觀賞植物的影響亦不同，營(yíng)養(yǎng)元素對(duì)花卉顏色的影響很大，就紅色系花卉來(lái)說，氮素過量就會(huì)導(dǎo)致紅色減褪，碳水化合物過量也會(huì)使紅色減褪，有鉀存在時(shí)花色更紅，且不易褪色。藍(lán)色花增施鉀肥，可以使藍(lán)色更艷更藍(lán)，且不易褪色。微量元素鐵、猛、鉬、銅等與花色形成關(guān)系更為密切，此外營(yíng)養(yǎng)元素的比例也很重要，可見花卉營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)對(duì)其觀賞價(jià)值的提高起著非常重要的作用。從生理學(xué)的角度看，花卉體內(nèi)的氮、磷、鉀等元素的含量隨著生長(zhǎng)發(fā)育階段的不同而有一定的動(dòng)態(tài)變化，而且這種變化在不同花卉中又有差別，如在生長(zhǎng)初期需氮肥較多，氮的含量高，而且整個(gè)生長(zhǎng)周期中氮素維持在較高的水平，而百合在生長(zhǎng)初期要求較多的氮肥，氮的含量高，但在幾周后含量下降到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，在成熟期又迅速下降；不同花卉對(duì)養(yǎng)分的吸收速度也存在著明顯的差異。上述現(xiàn)象表明花卉施肥技術(shù)相當(dāng)復(fù)雜，花卉在施肥上主要存在以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是對(duì)肥料要求高。作為觀賞植物，它要求肥料無(wú)毒、無(wú)臭、無(wú)污染，而且肥料中的養(yǎng)分全，肥效長(zhǎng)，對(duì)于盆栽花卉來(lái)說一般施用肥效平穩(wěn)的長(zhǎng)效肥尤為必要。二是施肥模式變化大。對(duì)露地花卉和盆栽花卉來(lái)說，施肥方式、施肥種類等存在著很大的差異。
三、水分生理和水分管理
水對(duì)于園藝植物栽培生產(chǎn)是至關(guān)重要的。灌溉與排水是園藝植物栽培生產(chǎn)中一項(xiàng)經(jīng)常性的工作，不但耗時(shí)長(zhǎng)，用工多，而且隨著水資源供應(yīng)的急劇減少，對(duì)園藝植物灌排水技術(shù)的要求也不斷提高。依據(jù)植物的生活習(xí)性、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律等特性，合理地利用有限的水資源，適時(shí)排灌，積極發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，對(duì)我國(guó)這樣一個(gè)水資源缺乏的農(nóng)業(yè)大國(guó)尤為重要。
1、花卉澆水還要本著“見干見濕”的原則，即澆時(shí)要澆足 。
盆栽花卉多表土發(fā)白時(shí)澆水，澆至盆底滲出水為止。另外，花卉品種繁多，種類各異，不同品種對(duì)水分的要求有很大的差異，澆水還要因品種、生活習(xí)性、生長(zhǎng)發(fā)育特性而適時(shí)、適量澆水。此外，有些花卉植物對(duì)水分特別敏感，若澆水不慎就會(huì)影響生長(zhǎng)和開花，甚至導(dǎo)致死亡。如大巖桐、蒲包花、秋海棠的葉片淋水后往往會(huì)腐爛；仙客來(lái)球莖頂部的葉芽、非洲菊的花芽等淋水后也會(huì)腐爛、枯萎；蘭科花卉和牡丹分株后，在新根生出以前，灌水量過大也會(huì)引起腐爛。
2、種植園節(jié)水栽培途徑 。
選擇節(jié)水灌溉的主要技術(shù)途徑必須充分考慮種植園區(qū)的自然條件、經(jīng)濟(jì)條件、灌溉方式、水資源狀況及植物的生長(zhǎng)發(fā)育習(xí)性、特性等各項(xiàng)因素。一般確定節(jié)水灌溉主要技術(shù)途徑要遵循以下原則：一是對(duì)不同類型的灌溉區(qū)域、不同灌溉方式采取不同的節(jié)水灌溉技術(shù)；二是充分考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件，合理利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有材料；三是根據(jù)當(dāng)?shù)厮Y源缺乏現(xiàn)狀選擇節(jié)水技術(shù)；四是根據(jù)當(dāng)?shù)刂参锏姆N植結(jié)構(gòu)及植物特性確定不同的節(jié)水技術(shù)；五是根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛惨约皻夂驐l件等確定不同的節(jié)水技術(shù)。
目前在園藝植物節(jié)水灌溉上研究較多的是果樹的節(jié)水灌溉，花卉方面只有少量研究，這與栽培管理的精細(xì)、粗放程度關(guān)系較為密切。隨著園藝作物生產(chǎn)的深入發(fā)展，植物、花卉的節(jié)水栽培也將逐漸提上日程。
參考文獻(xiàn)
[1] 李琳.園林綠化工程的養(yǎng)護(hù)及管理分析[J].現(xiàn)代園藝，2012（18）；
篇9
實(shí)訓(xùn)基地是教學(xué)過程實(shí)施實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用型人才的重要保障[1]。我院園林專業(yè)開設(shè)于2011年，校外實(shí)訓(xùn)基地資源豐富，有東莞植物園、深圳園博園等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地相對(duì)較少，作為一名園林專業(yè)課老師，需身臨其境、現(xiàn)場(chǎng)分析的教學(xué)內(nèi)容，用PPT講解，總覺有些紙上談兵、相去甚遠(yuǎn)。校園文化是學(xué)校的靈魂，物質(zhì)、制度、精神文化建設(shè)必不可少。因同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)院團(tuán)委宣傳工作，團(tuán)委每年藝術(shù)節(jié)工商模擬市場(chǎng)、綠色植物領(lǐng)養(yǎng)、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)深受學(xué)生喜愛。這些工作交織，促使展開校內(nèi)園林實(shí)訓(xùn)基地與校園文化結(jié)合的特色實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索。
一、校內(nèi)園林實(shí)訓(xùn)基地與校園文化結(jié)合的特色實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可行性調(diào)查
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“職業(yè)教育要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃”[2]。在論證特色實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的可行性時(shí)，進(jìn)行了四項(xiàng)調(diào)查：
1.省內(nèi)外五所職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況比對(duì)
我校園林主要課程有園林樹木栽培養(yǎng)護(hù)等，有園林規(guī)劃制圖室；廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林主要課程有公共景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)等，有實(shí)訓(xùn)平臺(tái)――“創(chuàng)意工場(chǎng)”；廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院園林主要課程有園藝企業(yè)管理、園藝產(chǎn)品營(yíng)銷等，有“國(guó)家級(jí)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”項(xiàng)目資助的“省級(jí)園藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”多功能智能園藝溫室等；上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林主要課程有園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)等，有花藝制作實(shí)訓(xùn)室等16個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、4000園藝綜合實(shí)訓(xùn)溫室、1800植物多樣性溫室等；貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林主要課程有園林植物栽培及運(yùn)用等，因搬入新校兩年在建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“綠林花園”，待建“盆景園”等4個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。
2.本校園林大二學(xué)生對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需求調(diào)查匯總
學(xué)生需求：①學(xué)會(huì)基本園林經(jīng)濟(jì)植物種植培育與養(yǎng)護(hù)；了解園藝公司經(jīng)營(yíng)流程；②建立有關(guān)設(shè)計(jì)與規(guī)劃的園林模型室，學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)劃的成果能以模型形式展現(xiàn)出來(lái)；③把植物栽培、施工管理、設(shè)計(jì)分開，建立必需的實(shí)訓(xùn)基地；④基地實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和市場(chǎng)、社會(huì)聯(lián)系要密切一些，也可以和校外一些企業(yè)小項(xiàng)目合作，讓同學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，幫助就業(yè)。
學(xué)生建議：①插花實(shí)訓(xùn)室；②模型制作實(shí)訓(xùn)室；③制圖室；④建立植物培養(yǎng)基地；⑤建立植物標(biāo)本或模型展房；⑥提供全套測(cè)量工具的設(shè)計(jì)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室；⑦建立苗圃基地和植物營(yíng)銷管理基地；⑧室內(nèi)花卉培養(yǎng)室；⑨插花專業(yè)實(shí)操室；⑩室外微型樓盤展示基地。
3.61份園林大二學(xué)生《東職校園景觀規(guī)劃書》規(guī)劃意見匯總
現(xiàn)狀分析：①環(huán)境優(yōu)美，原生態(tài)自然景觀特征明顯；②校園面積大、空曠，缺乏特色代表景觀和文化元素；③自然環(huán)境利用不夠，綠化結(jié)構(gòu)欠合理，綠化過于簡(jiǎn)單，缺少細(xì)節(jié)表現(xiàn)等。
設(shè)計(jì)思路：①突出嶺南地域性特色，傳統(tǒng)與創(chuàng)新、歷史與未來(lái)結(jié)合；②靜態(tài)改動(dòng)態(tài)；③打造校園文化旅游景點(diǎn)、設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎、富內(nèi)涵的景觀小品等。
規(guī)劃項(xiàng)目：①校園正門入口校道改造規(guī)劃；②活動(dòng)中心右側(cè)草坪改造規(guī)劃；③學(xué)生宿舍前景觀改造規(guī)劃；④、新教師樓前空地規(guī)劃設(shè)計(jì)等三十余處規(guī)劃意見。
4.第五屆科技文化藝術(shù)節(jié)部分活動(dòng)內(nèi)容
①“綠植領(lǐng)養(yǎng)”環(huán)保活動(dòng)；②“科技文化伴我行”系列活動(dòng)；③攝影展；④模型制作大賽；⑤圣誕工商模擬市場(chǎng)活動(dòng)等39項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。
四份調(diào)查顯示了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量、學(xué)生需求、校園環(huán)境、校園文化活動(dòng)的一些情況。因校內(nèi)園林實(shí)訓(xùn)基地少，學(xué)生提出需要；現(xiàn)有校園環(huán)境簡(jiǎn)單，學(xué)生提出改造建議；跟園林專業(yè)有關(guān)的校園文化活動(dòng)，學(xué)生喜歡。這就引起思考：能否利用建設(shè)校內(nèi)園林實(shí)訓(xùn)基地，改善校園環(huán)境，打造專業(yè)特色和環(huán)境特色？在建設(shè)園林實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，開發(fā)與專業(yè)緊密相關(guān)的院級(jí)大型品牌文化活動(dòng)？既滿足半工半學(xué)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)這些學(xué)生實(shí)際需要，還可整體規(guī)劃校園環(huán)境，開發(fā)文化品牌，突出特色，提高人文素養(yǎng)。
二、校內(nèi)園林實(shí)訓(xùn)基地與校園文化發(fā)展結(jié)合的特色實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)優(yōu)勢(shì)
1.從專業(yè)建設(shè)上，打造特色專業(yè)
學(xué)科特色是大學(xué)特色最主要、最鮮明的標(biāo)志。要突出人無(wú)我有、人有我優(yōu)的特點(diǎn)，辦出公認(rèn)優(yōu)勢(shì) [3] 。
把校內(nèi)園林實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)成企業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，提高實(shí)訓(xùn)基地效益最大化。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、銷售與校園文化結(jié)合，有目的的針對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷設(shè)計(jì)校園和社會(huì)活動(dòng)，加大效益產(chǎn)出，讓社會(huì)參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)校知名度、學(xué)生就業(yè)率。
把校內(nèi)園林實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)成最便捷的實(shí)習(xí)場(chǎng)地來(lái)建設(shè)。想學(xué)生所想，減少外出實(shí)習(xí)諸多不便，保證學(xué)生實(shí)操的時(shí)間和效率，提高實(shí)操能力。
例如：針對(duì)園林專業(yè)課程（園林樹木及栽培養(yǎng)護(hù)、插花與盆景藝術(shù)、園林植物造景、園林花卉學(xué)等），建設(shè)室外植物栽培園，按照?qǐng)@藝公司的運(yùn)營(yíng)模式經(jīng)營(yíng)管理。讓學(xué)生一邊實(shí)踐植物栽培，一邊了解植物訂購(gòu)、裝運(yùn)、銷售、發(fā)配等，為學(xué)生走入真正工作崗位做好銜接。
2.從校園環(huán)境上，打造特色校園。
校園環(huán)境與實(shí)訓(xùn)基地融為一體，建造露天實(shí)訓(xùn)基地，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的教育性與實(shí)用性，后期建設(shè)利用實(shí)訓(xùn)基地的效益產(chǎn)出，達(dá)到自給自足、不斷更新，取得一舉多得，突顯特色所在的優(yōu)勢(shì)。
建設(shè)具有科學(xué)、前瞻、現(xiàn)實(shí)、通用性的大型校內(nèi)園林實(shí)訓(xùn)基地。既滿足教學(xué)需要且統(tǒng)一規(guī)劃校園環(huán)境，使校園環(huán)境有整體性和人文內(nèi)涵。解決師生教、學(xué)、生活需求，在建設(shè)過程中倡導(dǎo)師生參與，讓師生們感受到人文關(guān)懷和歸屬感。
例如：針對(duì)園林專業(yè)課程（插花與盆景藝術(shù)、園林植物造景、模型設(shè)計(jì)與制作、園林設(shè)計(jì)規(guī)劃、設(shè)計(jì)鑒賞學(xué)等），在新教師宿舍樓前空地建造類似深圳園博園形式的中外著名景觀微型園，突出特點(diǎn)--讓學(xué)生自己打理微型園。學(xué)生在園中能一邊學(xué)習(xí)體會(huì)微型實(shí)景，一邊模仿制作模型，還可以種植盆栽制作花藝，不斷豐富和改造此園，將此園打造成學(xué)校的一個(gè)特色旅游景點(diǎn)。
3.從校園活動(dòng)上，打造特色品牌項(xiàng)目
校園品牌建設(shè)都有一個(gè)契合點(diǎn)，如何尋找這個(gè)契合點(diǎn)，體現(xiàn)文化傳承性與創(chuàng)造性，要充分利用現(xiàn)有資源。21世紀(jì)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)指出，21世紀(jì)急需農(nóng)業(yè)科技、環(huán)境保護(hù)等人才[4]。園林專業(yè)人才培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代需求，我們開發(fā)品牌可以掛靠園林專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行。
例如：設(shè)計(jì)“綠浪花海”大型品牌活動(dòng)，按照植物的生長(zhǎng)規(guī)律從春天萬(wàn)物復(fù)蘇到廣東春節(jié)花市文化展現(xiàn)，一年四季都可以開展文化活動(dòng)。三月是生命復(fù)蘇的季節(jié)，在當(dāng)月開展植物領(lǐng)養(yǎng)活動(dòng)，由園林專業(yè)同學(xué)栽培植物，分給每個(gè)宿舍領(lǐng)養(yǎng)，一定時(shí)間進(jìn)行宿舍種植比賽、宿舍植物創(chuàng)意展覽、宿舍創(chuàng)意盆景賽、畢業(yè)生與新生進(jìn)行宿舍植物傳遞活動(dòng)；在工商模擬市場(chǎng)進(jìn)行植物售賣；種植相應(yīng)花束，在感恩節(jié)、母親節(jié)等各大節(jié)日里售賣；還有迎新花市等活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、管理、銷售的思維及能力，打造專業(yè)、活動(dòng)內(nèi)涵。
三、校內(nèi)園林實(shí)訓(xùn)基地與校園文化發(fā)展結(jié)合的特色實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)前景
在實(shí)現(xiàn)這一特色實(shí)訓(xùn)基地之前，這些都還屬于設(shè)想階段，這一切設(shè)想都是站在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上展開。結(jié)合半工半讀、校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，建立適合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，真正讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所得，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)到的知識(shí)，縮小在校教的、學(xué)的，與社會(huì)需要之間的銜接差距；平衡學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)操作技能；讓職業(yè)學(xué)校教的不是跟在社會(huì)需要的后面跑，而是與社會(huì)需要并行甚至領(lǐng)著社會(huì)需要跑。在建設(shè)的同時(shí)加入特色，突出特色。相信這樣的發(fā)展，是能使學(xué)生真正受益的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]許宇恒.園林專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索與實(shí)踐[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué).2012，（03）.
篇10
1、北京林業(yè)大學(xué)；
2、清華大學(xué)；
3、同濟(jì)大學(xué)；
4、東南大學(xué)；
5、華中科技大學(xué)；
6、哈爾濱工業(yè)大學(xué)；
7、天津大學(xué)；
8、華南理工大學(xué)；
篇11
設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)方向
設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能在科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門從事設(shè)施農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、工程設(shè)計(jì)、管理、教學(xué)和科研方面工作。可選擇的單位主要有：農(nóng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)、教學(xué)單位(高職、中專學(xué)校)、科研單位、農(nóng)業(yè)管理部門、信息咨詢公司、蔬菜花卉及果品企業(yè)、大型溫室及種子種苗公司、農(nóng)產(chǎn)品外貿(mào)公司、現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)及現(xiàn)代化高科技示范園等。
另外，如果想繼續(xù)深造還可選擇攻讀園藝學(xué)、蔬菜學(xué)、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與工程等相關(guān)學(xué)科的碩士研究生，也可在植物科學(xué)類、工程科學(xué)類、環(huán)境科學(xué)類如作物生理生態(tài)、設(shè)施設(shè)計(jì)與改良、設(shè)施環(huán)境工程與調(diào)控、設(shè)施生產(chǎn)技術(shù)、無(wú)土栽培、資源綜合利用等方向深造。可在涉及農(nóng)業(yè)、設(shè)施、生物或綜合性高等院校、科研單位、科技推廣部門從事教學(xué)、科研、管理、技術(shù)推廣和經(jīng)營(yíng)工作。
也可通過選干或公務(wù)員考試進(jìn)入各級(jí)政府相關(guān)部門從事行政管理。還可通過雙向選擇進(jìn)入農(nóng)業(yè)、設(shè)施、環(huán)境工程等部門從事科研、開發(fā)、推廣及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作。
篇12
民辦高校園藝專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備較完整的現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)體系、較寬厚的園藝基本知識(shí)，掌握較熟練的基本技能，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能在果樹園藝、蔬菜園藝、觀賞園藝、設(shè)施園藝等方向領(lǐng)域從事現(xiàn)代園藝技術(shù)推廣、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理及教學(xué)和科研等方面工作的園藝專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。園藝專業(yè)注重“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、寬口徑”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，主要培養(yǎng)具有基本知識(shí)和理論、熟練的基本技能、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)園藝應(yīng)用型人才。本專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)園藝學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，接受園藝植物生產(chǎn)全過程、管理和科研方面的基本訓(xùn)練，掌握?qǐng)@藝植物生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和推廣、園藝企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的基本技能和從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域工作的適應(yīng)能力。畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到以下要求：
1.知識(shí)要求：熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村工作和與園藝生產(chǎn)相關(guān)的政策和法規(guī)；掌握植物學(xué)、植物生理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、植物遺傳學(xué)、園藝學(xué)的基本理論和基本知識(shí)。
2.能力要求：掌握?qǐng)@藝場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、園藝植物栽培、品種選育和良種繁育、病蟲害防治、園藝產(chǎn)品貯藏加工等方面的技能；掌握科技文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，了解園藝生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，具有較強(qiáng)的調(diào)查研究與決策、表達(dá)能力、科技創(chuàng)新能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；熟練掌握一門外語(yǔ)，能順利閱讀本專業(yè)的外文書刊。
3.素質(zhì)要求：掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體育和軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)，具有健全的心理和健康的體魄。
4.主干學(xué)科與核心課程：主干學(xué)科為園藝學(xué)，核心課程有蔬菜栽培學(xué)總論、蔬菜栽培學(xué)各論、果樹栽培學(xué)總論、果樹栽培學(xué)各論、觀賞園藝學(xué)、設(shè)施園藝學(xué)、果蔬貯藏加工學(xué)、園藝植物育種學(xué)、園藝植物病理學(xué)、園藝植物昆蟲學(xué)。
5.課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例：課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例見表1。實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)為1348學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的比例為48%。
二、“六位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)是通過專業(yè)實(shí)踐使學(xué)生掌握?qǐng)@藝作物的種類與分類、生長(zhǎng)發(fā)育與調(diào)控、園區(qū)規(guī)劃與管理、良種繁育與選種育種、設(shè)施栽培、采后處理、果園、菜園年工作歷的制定等生產(chǎn)全過程，了解市場(chǎng)營(yíng)銷方面的初步知識(shí)。摒棄“黑板上種蔬菜、栽果樹”的理論講授，構(gòu)建園藝專業(yè)“六位一體”實(shí)踐教學(xué)體系（圖1）。
園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由課程實(shí)踐體系、綜合實(shí)訓(xùn)體系和畢業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)成，重點(diǎn)體現(xiàn)在六個(gè)方面（六位一體），在時(shí)間跨度上大致是由低年級(jí)（1―2年級(jí)）向高年級(jí)（3―4年級(jí)）伸延，在實(shí)踐的深度、廣度和實(shí)際應(yīng)用范圍上也是由簡(jiǎn)單向復(fù)雜、綜合發(fā)展，逐步形成由淺入深、由室內(nèi)分析驗(yàn)證到生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用，具有梯形結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)體系。
（二）課程實(shí)踐體系的特點(diǎn)
1.課程實(shí)驗(yàn)中基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)有基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、植物學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，在第1―3學(xué)期開設(shè)；專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，有生化及分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)微生物實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)和土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)，在第3―5學(xué)期開出；專業(yè)實(shí)驗(yàn)如園藝植物昆蟲學(xué)、園藝植物病理學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)及田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)、園藝植物栽培學(xué)、園藝植物育種學(xué)、果蔬貯藏加工等課程的實(shí)驗(yàn)在第5―7學(xué)期開設(shè)；其他如設(shè)施農(nóng)業(yè)、果樹和蔬菜3個(gè)方向選修課則分別在第6―7學(xué)用開設(shè)。基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)主要是進(jìn)行分析測(cè)試、以驗(yàn)證理論，掌握試驗(yàn)研究的基礎(chǔ)知識(shí)和方法；專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)的任務(wù)則是配合專業(yè)課，解決理論教學(xué)中的實(shí)踐性問題，并逐步為綜合運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。
2.教?W實(shí)習(xí)包括植物學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、土壤肥料學(xué)、園藝植物昆蟲學(xué)和園藝植物病理學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)，在第2―5學(xué)期執(zhí)行。集中在校內(nèi)完成理論和實(shí)踐課中季節(jié)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容和參觀調(diào)查，如進(jìn)行病蟲害情況調(diào)查、農(nóng)業(yè)氣象觀測(cè)、園藝作物種類識(shí)別、物候期觀察和教學(xué)標(biāo)本制作。
3.園藝專業(yè)實(shí)踐課是結(jié)合園藝作物生產(chǎn)特點(diǎn)而設(shè)置的一門實(shí)踐技術(shù)課，集園藝學(xué)基本原理、基本知識(shí)與實(shí)踐操作于一體，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。總學(xué)時(shí)240，在第3―7學(xué)期開出，內(nèi)容包括果樹、蔬菜、設(shè)施園藝的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)，課程綜合了基本技能和各項(xiàng)操作技術(shù)，三者有機(jī)融合，組成園藝作物生產(chǎn)基本技能的主體。
（三）生產(chǎn)實(shí)踐體系的特點(diǎn)
生產(chǎn)實(shí)踐體系包括實(shí)訓(xùn)課和實(shí)踐課（包括社會(huì)實(shí)踐）。實(shí)訓(xùn)課從大二開始每個(gè)學(xué)期80學(xué)時(shí)；實(shí)踐課在第4―7學(xué)期進(jìn)行，每個(gè)學(xué)期64學(xué)時(shí)。根據(jù)蔬菜、果樹的生產(chǎn)季節(jié)安排學(xué)生在校內(nèi)基地從事園藝作物的生產(chǎn)管理，對(duì)周邊地區(qū)園藝作物的生產(chǎn)狀況進(jìn)行調(diào)查，參觀科研、生產(chǎn)基地，開展園藝產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查和分析。通過訓(xùn)練，較系統(tǒng)地掌握生產(chǎn)管理技術(shù)。
社會(huì)實(shí)踐一般安排在2―3年級(jí)，主要是利用假期結(jié)合農(nóng)村園藝作物的生產(chǎn)實(shí)際開展社會(huì)調(diào)查和科技咨詢，應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)和技術(shù)指導(dǎo)生產(chǎn)，解答園藝生產(chǎn)者提出的技術(shù)問題，了解農(nóng)業(yè)發(fā)展和對(duì)專業(yè)技術(shù)的需求。
（四）畢業(yè)實(shí)踐體系的特點(diǎn)
包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育，安排在第6―8學(xué)期，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，因人而異，力求畢業(yè)論文與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合，分類開展科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐調(diào)查總結(jié)、專題調(diào)查和示范推廣。畢業(yè)實(shí)習(xí)在第8學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間8周，安排學(xué)生到科研單位從事試驗(yàn)研究，去生產(chǎn)基地從事實(shí)地生產(chǎn)和科技推廣應(yīng)用，熟悉園藝作物生產(chǎn)、采后處理、貯運(yùn)加工和上市流通全過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的強(qiáng)化訓(xùn)練，努力提高畢業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。
畢業(yè)論文要求全員進(jìn)行，畢業(yè)實(shí)踐則一部分到招聘單位鍛煉，另一部分進(jìn)入生產(chǎn)管理環(huán)節(jié)，實(shí)行“模擬承包制”，給學(xué)生分地塊，讓其自己種地、施肥和栽樹，自己管理，明確責(zé)任和義務(wù)，承包到人、到組，放手讓學(xué)生參與生產(chǎn)、管理和經(jīng)營(yíng)決策。按農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，劃分為三個(gè)模塊，學(xué)生以其中一個(gè)模塊為實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，兼顧其他一個(gè)或兩個(gè)。三個(gè)體系之間相互銜接，彼此協(xié)調(diào)；在時(shí)間跨度上由低年級(jí)向高年級(jí)延伸，在深度和廣度上由簡(jiǎn)單向復(fù)雜，綜合發(fā)展具有梯形結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)體系。
三、實(shí)踐教學(xué)的層次性（階段性）
第一層次（增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)階段）：主要采取直觀的教學(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生一進(jìn)校就接觸專業(yè)。內(nèi)容上安排種類識(shí)別、基本農(nóng)事操作，使其了解農(nóng)作物的種類、生長(zhǎng)發(fā)育過程、生產(chǎn)用具、園藝設(shè)施和園藝植物的生產(chǎn)過程。
篇13
1.1園林植物的栽培準(zhǔn)備
園林植物在進(jìn)行栽培前需要做一些準(zhǔn)備工作,主要包括清除種植區(qū)域的土塊、垃圾等雜物,對(duì)地質(zhì)、地形、土壤成分等地理?xiàng)l件進(jìn)行數(shù)據(jù)收集分析,對(duì)植物進(jìn)行篩選整理以及園林內(nèi)其他設(shè)施的管理等方面。苗木的選擇、整備通常是指對(duì)園林栽培需要的植物種類、苗木數(shù)量、植物的生長(zhǎng)狀況與質(zhì)量等方面的確認(rèn)。植物種植單位應(yīng)對(duì)園林的氣候、地質(zhì)條件及成本投入預(yù)算等影響種植的因素進(jìn)行綜合性的分析,確定栽培的苗木種類。對(duì)園區(qū)的種植密度與種植區(qū)域面積確認(rèn)植物的數(shù)量。通常情況,園林植物的栽培種類應(yīng)具備以下幾方面的特征:苗木的根系發(fā)達(dá),主根部分較短,側(cè)根、須根數(shù)量多,起苗時(shí)主根一般不會(huì)劈裂;苗木形狀通直,粗壯,高度適宜栽培,枝條的生長(zhǎng)狀況茁壯,沒有徒長(zhǎng)現(xiàn)象;苗木頂芽生長(zhǎng)狀況良好,側(cè)芽的發(fā)育健康;苗木沒有明顯的機(jī)械損傷,無(wú)病蟲害。
1.2花壇植物與樹木的栽培技術(shù)
1.2.1花壇植物栽培花壇植物是園林種植中一種常見的栽培種類,按照其種植方式的不同,主要可以分為脫盆法、起苗法、模紋花壇栽培法三種。第一是脫盆栽植法,是指將盆栽育苗在開花時(shí)進(jìn)行脫盆處理,地上栽種。花壇中的花叢種植一般是從中間向四周逐步進(jìn)行栽植的;如果花壇是單面式的,花叢的栽植通常采用右后向前的模式;較高的植株最好深栽到地勢(shì)高的區(qū)域;植株較矮,一般采用淺栽的方式,栽植到低地段。第二是起苗栽植法,使用這種種植方法進(jìn)行苗木移植,需要苗木的根部附帶土球,便于移植植株成活,適用對(duì)象為數(shù)量較多,耐移植,成長(zhǎng)期較短(一、二年)的花類植物。起苗移栽一般在陰天、降雨前的傍晚進(jìn)行,能夠提升苗木移栽的成功率,經(jīng)過緩苗,幫助根系逐步恢復(fù)吸水能力。第三,模紋花壇種植法。園林花壇植物的栽種,除要求苗木的成活率外,對(duì)植物栽培效果的美觀性也有何不同程度的需求,模紋花壇針對(duì)該種需求,依據(jù)設(shè)計(jì)方案的要求,進(jìn)行大格放樣,使栽種的植物組成相應(yīng)的圖案。開展模紋花壇種植工作時(shí),先栽種花壇的圖案邊緣,然后依次向花壇內(nèi)部種植,并根據(jù)具體設(shè)計(jì)要求,適當(dāng)增加植株的種植密度。1.2.2樹木栽培園林樹木栽培應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)在指定的位置挖出種植穴,并依據(jù)栽培植物的根系生長(zhǎng)情況、土球以及木箱規(guī)格等來(lái)確定種植穴的大小。裸根與土球類的種植樹木其坑穴為圓形,規(guī)格較樹木根系、土球的最大直徑擴(kuò)大60~80cm,土坑深度增加20~30cm,圓坑的坑壁平滑,整體呈垂直狀,種植穴挖掘完成后底部應(yīng)填放20~30cm高的土堆。木箱型樹木的種植穴一般為方形,方坑的規(guī)格較木箱加寬80~100cm,加深標(biāo)準(zhǔn)與圓坑相同。種植穴挖出的土壤應(yīng)及時(shí)運(yùn)走,然后將種植所需營(yíng)養(yǎng)土運(yùn)送至種植穴附近,便于后期填土。樹木種植的深度應(yīng)以種植穴規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn),填土與原地面持平,或高于地面約5cm。同時(shí)應(yīng)該注意樹木的朝向盡量為陽(yáng)面,并確定好觀賞的主要方向,樹彎部分迎風(fēng)。將樹木種植在坑穴中時(shí),要保證樹尖與根部呈垂直狀,保證樹木種植的效果,提升成活率。填土主要采用種植土與腐殖土相混合的土壤,混合比例為7∶3,在使用前要確保土壤已將充分混合均勻,腐熟度高。將土壤分層填入種植穴內(nèi),每層約為30cm,每層填土完成后都要進(jìn)行踏實(shí),直至坑底填滿。樹木種植完成后,由于根系生長(zhǎng)恢復(fù)需要一定的時(shí)間,因此可以使用立支柱進(jìn)行輔助,支柱一般3~4根杉木高或者使用細(xì)鋼絲繩對(duì)樹木進(jìn)行拉纖,為確保鋼絲繩的牢靠,可以進(jìn)行埋深立牢處理。同時(shí),為避免鋼絲繩對(duì)樹木的傷害,繩與樹干的連接部分應(yīng)墊軟隔離層。
2園林植物的養(yǎng)護(hù)技術(shù)
2.1植物養(yǎng)護(hù)的主要內(nèi)容
園林植物在種植后需要進(jìn)行合理的養(yǎng)護(hù),才能保證植物的正常生長(zhǎng),降低移植對(duì)樹木造成的傷害,提升苗木對(duì)園林環(huán)境的適應(yīng)度。植物管理與養(yǎng)護(hù)的主要內(nèi)容是指在綜合考慮溫度、濕度、日照、地質(zhì)、土壤、風(fēng)力、氣候、蟲害、農(nóng)藥等對(duì)植物產(chǎn)生影響的外界因素基礎(chǔ)上,通過澆灌、施肥、修剪等人力干預(yù)的方式,滿足植物的生長(zhǎng)需求,提升園林觀賞效果。
2.2植物養(yǎng)護(hù)的主要方式
2.2.1灌水根據(jù)區(qū)域環(huán)境變化特點(diǎn),在降雨量小,氣候干燥,溫度高的季節(jié),應(yīng)加強(qiáng)對(duì)植物的澆灌。春、秋兩季是對(duì)植物進(jìn)行灌水的重要時(shí)期。移植的苗木由于根系受到一定程度的破壞,對(duì)區(qū)域環(huán)境的適應(yīng)度不足,因此在5年內(nèi)都應(yīng)保證灌溉充足,為植物生長(zhǎng)提供充沛的水分。如果園林區(qū)域內(nèi)的土壤保水力較差或苗木的根系不發(fā)達(dá),生長(zhǎng)緩慢,應(yīng)當(dāng)合理延長(zhǎng)灌溉的時(shí)間。樹堰的建設(shè)應(yīng)保證質(zhì)量,確保澆水時(shí)不漏水,水量不低于臨界值(10cm)。樹堰的直徑在鋪設(shè)地塊的前提下,以預(yù)留池作為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn);如果沒有地塊的樹堰,以喬木樹徑、樹冠投影為標(biāo)準(zhǔn),通常為胸徑的十倍、樹冠垂直方向投影的1/2左右。2.2.2修剪與整形園林植物更加注重植物的美觀性與觀賞性,因此應(yīng)對(duì)園林中的植物定期進(jìn)行修剪和整形。修剪一方面可以保證植株的美觀,另一方面可以預(yù)防病蟲害的發(fā)生。修剪工作一般是對(duì)植物的各個(gè)部分進(jìn)行截?cái)?包括植株的根莖、枝葉、花蕾果實(shí)等。整形是將植物進(jìn)行修剪成某種結(jié)構(gòu)或形狀,通常為人們更好的觀賞。2.2.3定期施肥植物應(yīng)定期施肥才能保證所需的營(yíng)養(yǎng)充足,土壤可以提供給植物一些必要的養(yǎng)分,但仍不能達(dá)到植物正常的需要量,施肥可以增加土壤的養(yǎng)分與水分,進(jìn)而改變種植區(qū)域的土壤結(jié)構(gòu),為植株補(bǔ)充充足的營(yíng)養(yǎng)。現(xiàn)階段施肥有兩種方法,其一是底肥,底肥一般是指在植物發(fā)芽前或果實(shí)成熟后實(shí)施,通常以發(fā)酵腐熟的有機(jī)肥為主,并與土壤拌勻后施入土壤中,施肥量根據(jù)樹木大小和肥料種類而定。其二是追肥,無(wú)論根施法或根外施法,使用化學(xué)肥料要用量準(zhǔn)確,粉碎撒施要均勻或與土壤混合后埋入土壤中。2.2.4除草保持綠地整潔,避免雜草與樹木爭(zhēng)肥水,減少病蟲害的滋生條件。野生雜草生長(zhǎng)季節(jié)要不間斷進(jìn)行除草,除小、除早,省工省力,拔除的雜草要集中處理,及時(shí)運(yùn)走堆制肥料。在遠(yuǎn)郊區(qū)或具野趣游息地段經(jīng)常用機(jī)械割草,使其高矮一致。有條件的地區(qū),可采取化學(xué)除草方法,但應(yīng)慎重,先試驗(yàn),再推廣。
參考文獻(xiàn)
