引論：我們?yōu)槟砹?3篇水利水電工程畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

畢業(yè)設(shè)計是高等院校人才培養(yǎng)計劃中十分重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識以及相關(guān)領(lǐng)域的專門知識和基本技能，是分析問題、解決實際問題和具備初步科學(xué)研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，也是水利水電專業(yè)學(xué)生由學(xué)校走上工作崗位的重要橋梁和過渡。因此，畢業(yè)設(shè)計在整個水利水電工程本科教學(xué)中所起的作用和地位，無論從占用的教學(xué)時間，還是所占學(xué)分的比例來看，都是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法比擬的。省屬農(nóng)業(yè)院校在實施畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)過程中所面臨的諸多問題，既有其普遍性，又存在其特殊性。

一、水利水電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量面臨的困難和問題

以農(nóng)科為優(yōu)勢學(xué)科的省屬高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)工科類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，尤其以工程類為主的專業(yè)，在辦學(xué)歷史、師資力量、基礎(chǔ)實驗條件、學(xué)術(shù)氛圍和管理制度等方面存在許多明顯不足，如何提升工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。

（一）專業(yè)設(shè)置歷史短，社會認(rèn)可度與可利用資源有限

高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)置工程類工科專業(yè)，其辦學(xué)歷史相對較短。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)科類專業(yè)是1999年經(jīng)湖南省教育委員批準(zhǔn)設(shè)置，同年開始招收農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)，并在2003年調(diào)整為水利水電工程專業(yè)，連續(xù)招生僅11年歷史。雖然用人單位對我校培養(yǎng)的水利水電工程專業(yè)本科生質(zhì)量逐步獲得了認(rèn)可，但是水利行業(yè)對我校水利專業(yè)建設(shè)的直接支持仍然有限，校企合作項目不多。

（二）高校連年擴(kuò)招，師生比例過大

隨著我國高等教育的發(fā)展，1999年以來，高校招收人數(shù)迅速增加，高校師資隊伍建設(shè)相對滯后的矛盾日益突出。一方面，專業(yè)師生比例嚴(yán)重失調(diào)，一個教師指導(dǎo)的學(xué)生過多，導(dǎo)致精力投入不足，指導(dǎo)上難免顧此失彼；另一方面，教師面臨著晉升壓力，在完成繁重的教學(xué)任務(wù)情況下同時還承擔(dān)大量的科研任務(wù)。加上學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時間相對集中，導(dǎo)致老師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的時間、精力也有限，這直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)教師工程實踐缺乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

為應(yīng)對高校師生比例增大的問題，高校大量引進(jìn)高學(xué)歷的碩士和博士畢業(yè)生充實教師隊伍，但此類人才缺乏工程實踐經(jīng)驗；學(xué)校對教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、實踐鍛煉與積累方面重視不夠；地方院校待遇不高、人事體制僵化，很難從生產(chǎn)單位引進(jìn)具備工程實踐能力的高職稱、高學(xué)歷人才。諸多因素直接導(dǎo)致現(xiàn)有教師工程實踐不足，科研能力有限，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。

（四）學(xué)生就業(yè)壓力大，畢業(yè)設(shè)計投入時間少

隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革和擴(kuò)招人數(shù)逐年增長，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，因而他們在尋找未來出路時投入的精力也隨之增多。我校畢業(yè)設(shè)計大都在第七學(xué)期末布置，第八學(xué)期完成。但是，這時候正是畢業(yè)生尋找就業(yè)或繼續(xù)深造機(jī)會的關(guān)鍵時期，許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波，造成畢業(yè)設(shè)計精力投入不足。另外，有些與用人單位已簽約的學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。部分參加考研、考村官、考公務(wù)員的學(xué)生為了應(yīng)付接二連三的筆試、復(fù)試等相關(guān)事情，畢業(yè)設(shè)計被擱置拖延。

（五）畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行程序過于繁雜，過程監(jiān)控制度僵化

學(xué)校管理層為了應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量逐步下滑的局面，出臺了較多管理條例和規(guī)定，尤其在高校評估期間相繼出臺《全日制普通本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作條例》、《本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊》等一系列文件。這些文件從選題審批、選題論證、開題論證、中期檢查、評閱、答辯、成績評定等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的格式規(guī)范、形式要求和時間控制，涉及填寫的表格多達(dá)7個之多，需教師和學(xué)生簽字多達(dá)7處。這些規(guī)定和要求對規(guī)范和提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用，但因缺乏靈活性和針對性，脫離實際情況，畢業(yè)設(shè)計一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，不但大大增加了教師的負(fù)擔(dān)，還忽視了不同專業(yè)的具體情況。畢業(yè)設(shè)計缺少靈活的過程監(jiān)控體系，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵質(zhì)量上并未顯著提高，反而浪費了大量的資源和精力。

二、畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐

（一）設(shè)計題目來源和管理模式

畢業(yè)設(shè)計的選題和內(nèi)容是畢業(yè)設(shè)計工作的關(guān)鍵，好的課題是畢業(yè)設(shè)計工作成功的保障。

1.結(jié)合畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)自主選題。為了提高學(xué)生的實踐能力，選擇工程實踐題目，鼓勵學(xué)生走出校門，借助老師、校友、親戚朋友關(guān)系等多渠道，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系畢業(yè)實習(xí)單位；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們在實習(xí)實踐過程中尋找題目來源，作為畢業(yè)設(shè)計選題。這種方式選題針對性強(qiáng)，避免重題現(xiàn)象，學(xué)生通過實踐更容易理解題目內(nèi)容，也提高了學(xué)習(xí)主動性和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。因?qū)W生居住在工地現(xiàn)場，缺少教師面授機(jī)會，我們可采用網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊方式指導(dǎo)學(xué)生收集、消化工程資料；當(dāng)學(xué)生返校后，進(jìn)一步集中指導(dǎo)和完善。

2.指導(dǎo)教師指定選題。對于參加研究生考試或其他公務(wù)員、選調(diào)生、村官等一系列就業(yè)類選拔考試的部分畢業(yè)生，指導(dǎo)教師選用一些較成熟的畢業(yè)設(shè)計題目分配給學(xué)生做，或直接要求學(xué)生參與教師的科研課題來完成其畢業(yè)設(shè)計。針對這類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計管理，我們通常采取間隔固定時間、集中面授指導(dǎo)等手段，及時解決畢業(yè)設(shè)計中的相關(guān)問題。

（二）畢業(yè)設(shè)計答辯與成績評定

答辯是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量把關(guān)的最后一道環(huán)節(jié)，是成績評定的重要依據(jù)。學(xué)校和學(xué)院制定了指導(dǎo)教師評價意見表、評閱人評價意見表、答辯記錄及評分表，并附評分細(xì)則，畢業(yè)設(shè)計（論文）成績由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組按百分制分別評分，加權(quán)平均得到總分，再折算為優(yōu)秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辯委員會審核。這樣畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量得到全方位的評價，最后成績評定結(jié)果與學(xué)生綜合能力和所付出的時間相符合。

（三）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與效果

1.題型與題目。題型和題目可以反映畢業(yè)設(shè)計選題來源真實性、合理性和規(guī)范性。表1顯示了近12屆我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題情況。從表1可見，畢業(yè)設(shè)計（論文）可分為設(shè)計題型和論文題型兩大類；畢業(yè)生的設(shè)計題目絕大多數(shù)來源于生產(chǎn)實際，實踐與教學(xué)結(jié)合更加緊密。雖然畢業(yè)論文數(shù)量在減少，從畢業(yè)論文內(nèi)容看，論文質(zhì)量逐年提高，大而空的題目逐年減少，取而代之的是來源于指導(dǎo)教師的國家級、省廳級科研課題的試驗研究論文數(shù)目增多。

根據(jù)12屆畢業(yè)設(shè)計題目來看，畢業(yè)設(shè)計題目逐步規(guī)范，符合我校水利水電工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；隨著專業(yè)辦學(xué)歷史延長，畢業(yè)生選題的渠道逐步拓寬，來自生產(chǎn)實際工程的設(shè)計題目逐步增多；另一方面，也顯示我校水利水電工程專業(yè)是以農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計為特色的培養(yǎng)模式逐步凸顯，與國家水利建設(shè)行業(yè)的投入方向關(guān)系密切，也充分證明了近幾年國家在農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施、中小型水庫塘壩出險加固、農(nóng)村飲水安全工程等方面投入大量資金。

篇2

教材內(nèi)容與社會需求不符

對非專業(yè)性的高等環(huán)境教育，目前還沒有形成完善的教育體系，只是以普及為原則，講授基本的環(huán)境保護(hù)知識和技能[4]。可供選擇的融入環(huán)境教育的專業(yè)課程相關(guān)教材比較少。在水利水電工程專業(yè)課教材中，大部分專業(yè)課教材對環(huán)境保護(hù)知識“心無旁騖”，小部分包含環(huán)境保護(hù)的章節(jié)或內(nèi)容，但更新緩慢，或側(cè)重于理論，或過于泛泛，針對性不強(qiáng)，難以適應(yīng)我國國情水情的嚴(yán)峻形勢。水利水電工程專業(yè)可選擇的環(huán)境教育課程之一的生態(tài)水工學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)，而環(huán)境學(xué)概論側(cè)重各種污染防治。既然環(huán)境與資源密不可分，環(huán)境保護(hù)重要內(nèi)容之一又是資源保護(hù)，而水利水電工程建設(shè)在一定程度上體現(xiàn)在水資源的開發(fā)利用，但是本科專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)上卻很少結(jié)合和反映兩者間的聯(lián)系，有關(guān)可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境哲學(xué)等內(nèi)容的課程也未體現(xiàn)在教學(xué)計劃中。

師資力量不足

開設(shè)環(huán)境課需要授課教師知識面廣，對教師的素質(zhì)、師德要求較高。目前，我國非環(huán)境專業(yè)很多從事環(huán)境教育的教師并非環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生，水利水電工程專業(yè)性強(qiáng)，任課教師多是水利水電工程專業(yè)畢業(yè)，未接受系統(tǒng)的環(huán)境教育知識培訓(xùn)；教師繼續(xù)教育滯后，沒有環(huán)境教育培訓(xùn)的主動和被動要求，教師自身的環(huán)境保護(hù)意識和環(huán)境科學(xué)知識都不到位；經(jīng)濟(jì)發(fā)展兼顧環(huán)境和環(huán)境優(yōu)先的觀點沒有得以有效傳播。教師隊伍環(huán)境素養(yǎng)的缺乏導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置較少考慮環(huán)境教育，即使有也流于形式，不能將環(huán)境教育融合到材料力學(xué)、土力學(xué)、規(guī)劃、設(shè)計等課程教學(xué)中。學(xué)校規(guī)定素質(zhì)類選修課沒有實驗（實踐）學(xué)時，主要以教師講授為主的灌輸式教學(xué)方式無法有效啟發(fā)學(xué)生的思維，不符合環(huán)境教育應(yīng)有的教學(xué)特點，效果不佳。

缺乏激勵機(jī)制

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)；落實不到，人人無責(zé)。在傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上，愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源是美德，是發(fā)自內(nèi)心的，不講回報，不圖獎勵。在整個社會價值觀潛移默化中，可以對堅持環(huán)境教育的教師和身體力行的學(xué)生給予尊重，進(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵，既可以增加環(huán)境保護(hù)踐行者的精神愉悅，又可以鼓勵更多的師生加入到環(huán)境教育的隊伍，改變目前“口的巨人，行動的矮子”的環(huán)境保護(hù)知行分離現(xiàn)象。

應(yīng)對措施

領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極響應(yīng)國家“綠色大學(xué)”建設(shè)的號召，支持學(xué)校的環(huán)境教育事業(yè)，使學(xué)校成為實踐環(huán)境理念的典范。通過改進(jìn)傳統(tǒng)教育，宣傳和構(gòu)建新的世界觀和價值觀，將環(huán)境教育、教育改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來；組織完善教學(xué)評估體系，建立專門機(jī)構(gòu)或利用現(xiàn)有的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)監(jiān)督環(huán)境教育融入專業(yè)課程的實施情況；將環(huán)境教育納入教師資格評審中。

課程設(shè)置

環(huán)境教育是發(fā)展必要的技巧和態(tài)度以了解和欣賞人、文化、生物物理環(huán)境之間的相互關(guān)聯(lián)性，是一種辨識價值和澄清概念的過程，不是要所有的學(xué)生都成為環(huán)保專家。根據(jù)學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)，分別在必修課、選修課、專業(yè)實驗和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中增加環(huán)境教育是比較理想的課程設(shè)置。然而，將環(huán)境教育作為水利水電工程專業(yè)必修課，不僅增加學(xué)校、教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會降低大家的積極主動性，失去興趣。環(huán)境教育課程的設(shè)置建議遵循“少就是多”的原則，學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性應(yīng)該超過教授質(zhì)量。在現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)中，將環(huán)境教育融入到每一節(jié)課堂中，將環(huán)境保護(hù)內(nèi)容加入到畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作中，有專門談及工程的環(huán)境影響及對策措施等相關(guān)內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)將環(huán)境教育融入形式，也可以用環(huán)境教育課程替換1—2門必修課程或減少必修學(xué)分，增加選修學(xué)分。

教材選編

學(xué)校是課程發(fā)展中心，而非外在機(jī)構(gòu)的課程實驗場所。每個學(xué)校都具有獨一無二的品質(zhì)，國內(nèi)外高校的環(huán)境教育成功經(jīng)驗可以參考，但絕不能復(fù)制，教材也一樣。水利水電工程專業(yè)進(jìn)行環(huán)境教育的教材可以借鑒國外或校外教材，但隨著教學(xué)實踐的積累和體會，課程發(fā)展應(yīng)遵循從下而上的發(fā)展模式。鼓勵教師盡其所能，發(fā)揮專業(yè)自主，結(jié)合教學(xué)、科研經(jīng)驗和實踐智慧，主動創(chuàng)新、改編教材，從而形成課程、教授、學(xué)習(xí)、評價、專業(yè)發(fā)展和校外環(huán)境一貫的整體。對在專業(yè)課教學(xué)中堅持講授環(huán)境教育的教師，進(jìn)行修訂融入環(huán)境教育的專業(yè)課教材的經(jīng)費支持。這對從業(yè)教師提出更高的職業(yè)要求，對教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和主動思考具有較大的促進(jìn)作用。

篇3

基金項目：本文系長沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項目（項目編號：CN1005）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0071-03

當(dāng)今社會對應(yīng)用型優(yōu)秀人才的需求越來越高，為適應(yīng)這一發(fā)展需求，獨立學(xué)院將應(yīng)用型本科人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)，目的是培養(yǎng)具備較強(qiáng)實踐動手能力的應(yīng)用型人才。教學(xué)過程中，實踐教學(xué)和理論教學(xué)在水利水電工程專業(yè)教學(xué)中處于同等重要的地位。本科生畢業(yè)設(shè)計無疑在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有相當(dāng)大的比重，是對學(xué)生能力的全面訓(xùn)練和提高，是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑，對啟迪學(xué)生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計不僅為今后從事水利水電工程及相關(guān)專業(yè)的規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理及科研等工作打下良好的基礎(chǔ)，同時也是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容之一。

一、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在的問題

隨著高校擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式逐漸難以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求。[1]

1.設(shè)計課題與社會需求不適應(yīng)

畢業(yè)設(shè)計選題形式相對單一，相關(guān)單位和學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計選題的機(jī)會相對較少。一般是由教師選擇畢業(yè)設(shè)計題目，雖然大部分課題源自設(shè)計院的真題，但有時并未考慮部分單位特別是學(xué)生簽約設(shè)計單位的真正需求，也影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

2.學(xué)生實習(xí)周期與崗位需求不適應(yīng)

本科學(xué)生畢業(yè)后，需要一年左右的時間完成工作實習(xí)期。而當(dāng)今的社會需求要求學(xué)生與技術(shù)人員的轉(zhuǎn)化周期要盡量縮短。

3.畢業(yè)設(shè)計的考核與市場需求不適應(yīng)

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計考核僅停留在校內(nèi)，是否滿足市場需求無從考證。畢業(yè)設(shè)計反映現(xiàn)實的教學(xué)水平、教學(xué)目的、社會需求變化及個性發(fā)展，具有顯著的時代特征。為適應(yīng)市場需求，需在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這是涉及到學(xué)校、社會、學(xué)生等方方面面的系統(tǒng)工程。

二、畢業(yè)設(shè)計教改研究與實踐

針對社會需求及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以水利水電工程專業(yè)為例，探索畢業(yè)設(shè)計不同的培養(yǎng)模式，嘗試從以下幾個方面進(jìn)行研究與實踐。

1.畢業(yè)設(shè)計選題

改變以往由指導(dǎo)教師指定選題的單一模式，以強(qiáng)化工程意識，培養(yǎng)工程實踐能力為目的，讓教師、單位和學(xué)生都參與到畢業(yè)設(shè)計選題中，根據(jù)水利水電工程專業(yè)的特點并結(jié)合學(xué)生特長、興趣、能力及發(fā)展方向，加以指導(dǎo)與建議，既鍛煉了學(xué)生的工程實踐能力和綜合素質(zhì)，又服務(wù)于學(xué)生簽約單位。

（1）畢業(yè)設(shè)計為企業(yè)服務(wù)。水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，不僅要求獨立鉆研，同時強(qiáng)調(diào)要有團(tuán)隊精神；不僅鼓勵創(chuàng)新，更強(qiáng)調(diào)熟練掌握設(shè)計規(guī)范，善于參考標(biāo)準(zhǔn)圖集和同類設(shè)計。因此，水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該根據(jù)題目的性質(zhì)和教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行選題，可以“一人一題”，也可以多人合作一題，以實現(xiàn)“真題真做”。

畢業(yè)設(shè)計選題階段，依據(jù)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選拔學(xué)生到專業(yè)對口的設(shè)計院、科研院所等單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，以企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同討論確定畢業(yè)設(shè)計選題。[2]畢業(yè)設(shè)計選題來自相關(guān)企業(yè)的設(shè)計任務(wù)。通過“實戰(zhàn)”操練，極大地激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

（2）畢業(yè)設(shè)計為學(xué)生簽約單位服務(wù)。學(xué)生在選擇自己的畢業(yè)設(shè)計課題前，往往已與就業(yè)單位簽約。部分學(xué)生簽約單位的生產(chǎn)或科研任務(wù)較重，或從盡快讓畢業(yè)生適應(yīng)今后工作崗位的目的出發(fā)，急需學(xué)生參與其生產(chǎn)課題或盡早到簽約單位實習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)堅持與生產(chǎn)實際相結(jié)合。學(xué)生簽約單位為了解決實際問題或考察學(xué)生的實際操作能力，結(jié)合在研的實際課題，提出一些設(shè)計方案讓學(xué)生解決。學(xué)生可結(jié)合自己的專長和興趣，選擇作為自己畢業(yè)設(shè)計的題目。有些單位雖未具體要求，但部分學(xué)生希望自己的畢業(yè)設(shè)計題目與將來的工作密切相關(guān)。這樣，簽約單位、校內(nèi)指導(dǎo)教師及學(xué)生結(jié)合實際情況，可以聯(lián)合提出畢業(yè)設(shè)計選題。一方面，讓簽約單位參與到畢業(yè)設(shè)計選題，以便于考察學(xué)生并解決工程實際問題。另一方面，讓學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計選題，使其既發(fā)揮了自己的主觀能動性，又能很快適應(yīng)今后的工作崗位。另外，校內(nèi)指導(dǎo)教師要結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既保證專業(yè)基本要求，又考慮簽約單位及學(xué)生實際情況，綜合選定畢業(yè)設(shè)計題目。

（3）畢業(yè)設(shè)計與教師科研項目相結(jié)合。部分畢業(yè)設(shè)計選題來自教師的科研或生產(chǎn)課題。加強(qiáng)科研訓(xùn)練，讓學(xué)生較早參與教師科研工作，以增強(qiáng)學(xué)生對實際工程的感性認(rèn)識，提高學(xué)生實踐動手能力。

讓學(xué)生參與本專業(yè)的科研項目，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對科研項目進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的篩選或分割，充分考慮其綜合性、針對性、典型性和先進(jìn)性，既要求全面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要側(cè)重于培養(yǎng)某一方面深入解決技術(shù)問題的能力。這樣既有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，培養(yǎng)綜合解決問題的能力，又有利于他們加深拓寬某方面的專門知識。一般選拔基礎(chǔ)理論扎實、鉆研精神強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)，同時指導(dǎo)教師加強(qiáng)指導(dǎo)和把關(guān)。[3]

特別是對于部分想繼續(xù)深造的學(xué)生，選題不一定要局限于工程設(shè)計，可結(jié)合教師的科研課題及學(xué)生未來的研究方向，就課題中的某個子項目進(jìn)行深入研究，最后可以以畢業(yè)論文的形式提交最終的畢業(yè)設(shè)計成果。

（4）參與教學(xué)課件的開發(fā)。計算機(jī)輔助教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)方式中逐漸推廣普及，它直觀形象、生動有趣、信息量大，能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢。通過讓個別學(xué)生參與教學(xué)課件的開發(fā)，不但使學(xué)生對基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和計算機(jī)技術(shù)有了全面的、更深一層的理解和認(rèn)識，而且通過學(xué)生對課件的擴(kuò)充和完善，將之真正引入課堂教學(xué)，無疑是一項有益的、具有探索性的嘗試。從水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案出發(fā)，目前此類做法并未作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主要成果，僅作為畢業(yè)設(shè)計的一種補(bǔ)充和探索性嘗試。

2.畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程控制

（1）提前開始畢業(yè)設(shè)計。水利水電工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學(xué)期，此時，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與部分學(xué)生考研復(fù)試及求職就業(yè)存在矛盾。部分已聯(lián)系好簽約單位的學(xué)生，認(rèn)為已找好工作，此時也對畢業(yè)設(shè)計缺乏熱情。

提前布置安排學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計可以緩解沖突，使畢業(yè)設(shè)計時間彈性化，讓學(xué)生有更多的時間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計中。

1）實施方案。通過調(diào)整時間，充分利用第六或第七學(xué)期及寒假期間，提前布置安排畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，緩解后期考研復(fù)試或求職與畢業(yè)設(shè)計之間的沖突問題。

2）實施辦法。可能的情況下，在第六或第七學(xué)期以專題講座、查閱資料調(diào)研、指導(dǎo)學(xué)生完成專題研究或文獻(xiàn)綜述等形式，使學(xué)生熟悉課題，提前介入畢業(yè)設(shè)計，充分做好畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作。

提前安排布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計需要準(zhǔn)備的基礎(chǔ)及專業(yè)知識、設(shè)計規(guī)范等參考資料及相關(guān)注意事項，讓學(xué)生在假期前及寒假期間進(jìn)行知識準(zhǔn)備、資料收集與整理及設(shè)計方案構(gòu)思等，要求開學(xué)時提交外文翻譯、文獻(xiàn)綜述及開題報告。畢業(yè)設(shè)計安排及考核可參見表1。[4]

表1　畢業(yè)設(shè)計安排及考核

階段 對應(yīng)學(xué)期 工作內(nèi)容 工作時間 考核方式 指導(dǎo)教師

第一階段 第六或第七學(xué)期 查閱資料、

知識積累 課余時間 文獻(xiàn)綜述 校內(nèi)導(dǎo)師

第二階段 第七學(xué)期 結(jié)合課題實習(xí)調(diào)研，制定開題方案 課余時間 文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報告 校內(nèi)導(dǎo)師

第三階段 第八學(xué)期 畢業(yè)實習(xí)，深入研究畢業(yè)設(shè)計 全部時間 畢業(yè)設(shè)計及答辯 校內(nèi)或校內(nèi)外導(dǎo)師

3）實施效果。通過教改實踐，將畢業(yè)設(shè)計工作時間前置，讓學(xué)生有更充裕的時間做好畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備工作，在第八學(xué)期以飽滿的熱情和精力投入到整個畢業(yè)設(shè)計工作中，收到了良好的效果。

（2）校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)。水利水電工程專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計選題結(jié)合設(shè)計單位在研項目。有條件的學(xué)生，可自己聯(lián)系設(shè)計單位或由指導(dǎo)教師推薦。充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源為畢業(yè)設(shè)計服務(wù)。將部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計“教室”由學(xué)校轉(zhuǎn)到水利水電工程設(shè)計科研院所。學(xué)生以一名“準(zhǔn)員工”的身份，參與實際工程設(shè)計和研究課題，由設(shè)計單位經(jīng)驗豐富的工程師擔(dān)任學(xué)生校外指導(dǎo)教師，校內(nèi)外指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)委派的校外指導(dǎo)教師，在畢業(yè)設(shè)計期間與學(xué)生長期共同工作，主要負(fù)責(zé)理論與實際操作指導(dǎo)；學(xué)校安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，定期或不定期地深入企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)溝通和理論指導(dǎo)。學(xué)生不僅在水電設(shè)計單位結(jié)合工程項目實際“真題真做”完成了畢業(yè)設(shè)計，同時以“準(zhǔn)員工”的身份提前進(jìn)行了一次真實工作經(jīng)歷的鍛煉，利于增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感、工作能力，為今后較快適應(yīng)工作崗位創(chuàng)造了有利條件。

將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計“教室”由學(xué)校轉(zhuǎn)到設(shè)計單位，不僅加強(qiáng)了與設(shè)計科研單位的溝通與交流，同時，設(shè)計科研單位帶來的創(chuàng)新性和實踐性較強(qiáng)的課題，對提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的積極性，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力都有很大的促進(jìn)作用。

校企聯(lián)合真正體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教育方針，從根本上實踐了“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求。實踐證明，對提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提升學(xué)生全面素質(zhì)大有裨益。

（3）畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化。水利水電工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)一般安排在第八學(xué)期的前三周。學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)，從理論到實際較為系統(tǒng)地了解了水利工程的規(guī)劃、設(shè)計及施工等各個階段的要求、設(shè)計的原則、方法等，加深了對相關(guān)內(nèi)容的理解。通過接觸課堂以外的實踐知識，加深了解社會對本專業(yè)的需求，培養(yǎng)獨立進(jìn)行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計和今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，同時增進(jìn)從事水電建設(shè)事業(yè)的自豪感和責(zé)任感。作為一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的重要基礎(chǔ)。

考慮到部分學(xué)生要到簽約單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，并在單位“真槍實戰(zhàn)”完成畢業(yè)設(shè)計，因此嘗試將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化。首先，時間上不必拘泥于開學(xué)前三周，根據(jù)實際需要，甚至可提前至寒假期間，一直貫穿于整個第八學(xué)期。其次，也不必雷同于校內(nèi)三周集中實習(xí)的內(nèi)容，可根據(jù)單位具體情況及設(shè)計課題的需要，由校內(nèi)外指導(dǎo)教師靈活安排實習(xí)內(nèi)容，或?qū)⒉糠中?nèi)實習(xí)內(nèi)容與校外實習(xí)相結(jié)合，更有助于畢業(yè)設(shè)計課題的高效高質(zhì)完成及學(xué)生綜合能力的鍛煉與提高。簽約單位和學(xué)生達(dá)到了“雙贏”，得到他們的一致認(rèn)同。

學(xué)生在單位實習(xí)與設(shè)計，學(xué)習(xí)的積極性更高，他們感到學(xué)有所用，利用實踐的機(jī)會有意識地鍛煉自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，樂于實踐，在實踐中不斷運用自身所學(xué)的專業(yè)理論知識，親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過在單位工程實踐，學(xué)生可以在現(xiàn)場近距離的向工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識和技能，在運用中深刻理解并創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識，逐步樹立工程意識。[5]通過近一學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生已基本適應(yīng)了工作崗位，從而縮短了崗位適應(yīng)期，可盡快進(jìn)入角色，為步入工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。校外畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計不僅能收到與校內(nèi)設(shè)計同樣的效果，而且學(xué)生在此過程中得到了鍛煉，增長了才干。過程的探索是學(xué)生追尋知識、構(gòu)建知識和享受知識的過程，而非簡單的復(fù)制知識，它遠(yuǎn)比結(jié)果更重要。[6]艱辛探索的過程也是自身素質(zhì)不斷提高的過程，更加符合創(chuàng)新精神和綜合實踐性強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（4）多種方式靈活指導(dǎo)。根據(jù)不同選題，綜合學(xué)校、單位和學(xué)生等各方面的要求，可采用校內(nèi)教師指定課題、校內(nèi)完成；校內(nèi)教師指定課題，校外實習(xí)單位完成；校外選題，校內(nèi)完成及校外選題，校外完成等不同的方式。

依據(jù)不同情況，指導(dǎo)教師與學(xué)生一起擬定具體進(jìn)程安排、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，制定靈活合理的輔導(dǎo)方法與手段。條件成熟時，將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化，校企合作雙方聯(lián)合指導(dǎo)。

在設(shè)計過程中遇到的問題，采取現(xiàn)場調(diào)研與專題講座、輔導(dǎo)答疑相結(jié)合的方式解決。理論與實踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)了工程的感性認(rèn)識，學(xué)生易于理解和接受。

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式靈活多樣，除見面交流、電話答疑外，還充分利用了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行過程指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計小組建立網(wǎng)絡(luò)交流QQ群，學(xué)生可以隨時提問，教師隨時答疑，且可資源共享，一些重要電子規(guī)范類參考書及主要問題、通知要求等也可以及時暢通交流。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)QQ、Email等工具，使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)及答疑方便快捷。

對在水電設(shè)計單位結(jié)合工程項目實際“真題真做”完成畢業(yè)設(shè)計，由校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)的部分學(xué)生，校內(nèi)指導(dǎo)教師要與校外設(shè)計學(xué)生及校外指導(dǎo)教師多溝通、交流，及時了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，使學(xué)生既受到實際工程真實訓(xùn)練，又能達(dá)到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.畢業(yè)設(shè)計考評

對在校外畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，采用較科學(xué)、客觀的畢業(yè)設(shè)計考評標(biāo)準(zhǔn)。

（1）學(xué)校制度保障。嚴(yán)格按照學(xué)校有關(guān)畢業(yè)設(shè)計管理制度和管理辦法的要求，由指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯委員會進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。院系結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點將畢業(yè)設(shè)計過程按階段細(xì)化，針對不同階段，對教師和學(xué)生分別提出明確要求。建立有效的畢業(yè)設(shè)計管理制度和管理辦法，并以全面檢查、個別抽查等方式，使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量從制度上得到有效保證。

（2）單位評價。從用人單位和學(xué)生的角度出發(fā)，使用人單位和學(xué)生真正介入畢業(yè)設(shè)計過程，參與設(shè)計選題，嘗試將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計由學(xué)校教室轉(zhuǎn)到“設(shè)計院”，設(shè)計課題采用設(shè)計單位現(xiàn)有的真題，實行“雙導(dǎo)師”制，校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師對學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容、安排及過程管理、考核評價進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)、通訊等靈活多樣的輔導(dǎo)方式與手段，結(jié)合學(xué)生對課題的投入程度、出勤、單位同事的評價及最終成果等考評。目的是縮短學(xué)生與單位之間的距離，盡快完成“角色轉(zhuǎn)換”，一方面使工程實踐訓(xùn)練和工程思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的工程實戰(zhàn)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和人際交流能力，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的熱情，同時又能為社會生產(chǎn)直接提供服務(wù)，創(chuàng)造自身的勞動價值，體現(xiàn)了學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（3）校外導(dǎo)師參與。培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是畢業(yè)設(shè)計的目的所在，更是學(xué)校“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求。同時，學(xué)生素質(zhì)的提高，又促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。通過校企聯(lián)合，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，以實踐結(jié)合理論，有利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)了大學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的提高，都體現(xiàn)了學(xué)校“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)卓越工程師的要求。

對在校外單位實習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計的部分學(xué)生，實行校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制，主要由校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的實踐指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的評定由學(xué)校和實習(xí)單位共同參與，校內(nèi)外指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生在校外實習(xí)單位的評價意見、平時檢查情況、完成設(shè)計成果情況、評閱教師評閱意見及答辯委員會答辯情況等綜合評定。

三、結(jié)語

在推進(jìn)高等教育事業(yè)改革的進(jìn)程中，畢業(yè)設(shè)計改革是一項復(fù)雜而艱巨的工作。本文以水利水電工程專業(yè)為例，對基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計從選題、進(jìn)程安排、輔導(dǎo)方法與手段、考核評定等方面作了相關(guān)研究，探索了畢業(yè)設(shè)計新模式，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益具有一定的現(xiàn)實意義。

1.基于工程實際的設(shè)計選題多元化

畢業(yè)設(shè)計選題中，考慮將學(xué)校、用人單位及學(xué)生三者有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動各方面的積極性，讓單位和學(xué)生也參與到畢業(yè)設(shè)計選題中，拓寬了選題的范圍，更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.設(shè)計成果的多角度考評

部分畢業(yè)設(shè)計由“教室”轉(zhuǎn)到“單位”，畢業(yè)設(shè)計管理更具有靈活性。畢業(yè)設(shè)計考評更科學(xué)、客觀、合理。

畢業(yè)設(shè)計沒有一成不變的模式，只有在教學(xué)實踐中不斷探索，才能找出適合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)模式。

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篇4

由計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)而影響到畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的解決方案

學(xué)生要從自身提高對計算機(jī)技術(shù)對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響的認(rèn)識，了解這一實踐環(huán)節(jié)的重要性，特別是專業(yè)的計算分析能力培養(yǎng)。建立研究團(tuán)隊，小組成員交流，相互取長補(bǔ)短，不僅掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的知識技能，更重要的是在專業(yè)領(lǐng)域中靈活運用計算機(jī)技術(shù)，為以后的學(xué)習(xí)、工作打下堅實基礎(chǔ)。為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，指導(dǎo)教師必須規(guī)范選題范圍，指導(dǎo)教師組織主導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計全程，對指導(dǎo)教師而言，除了完成本職教學(xué)任務(wù)和高度的責(zé)任感外，更要加強(qiáng)工程科學(xué)知識和現(xiàn)代工程設(shè)計創(chuàng)新的引導(dǎo)，必要時也可讓學(xué)生參與教師科研課題的部分子課題的研究，對于畢業(yè)設(shè)計過程全面掌控，要結(jié)合學(xué)生自身能力科學(xué)選題，保證理論切合實際，適應(yīng)時展，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。專業(yè)高效整合的因素。目前國內(nèi)各院校四年制本科水利水電工程專業(yè)開設(shè)課程有計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助設(shè)計、水利工程計算機(jī)繪圖，水利工程制圖等課程，基本為每周2～4課時，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)差異和自主學(xué)習(xí)效果差異，最有效的解決辦法就是將計算機(jī)應(yīng)用類基礎(chǔ)課程與水利水電工程專業(yè)課程整合起來，使課程設(shè)置體系與時俱進(jìn)，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。以一個專業(yè)為整體擬定人才培養(yǎng)方案，每種計算機(jī)技術(shù)在不同項目中的作用可能截然不同，例如：“90年代以來陸續(xù)開發(fā)的水電站地面廠房CAD系統(tǒng)、重力壩CAD系統(tǒng)、隧洞CAD系統(tǒng)等實例中包含了很廣的專業(yè)技術(shù)知識，如：坐標(biāo)畫線、沿曲線標(biāo)注、表格生成等，每種計算機(jī)技術(shù)在每個項目中的研究方向有所不同，因此因材施教、分流培養(yǎng)，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也為畢業(yè)設(shè)計各個方向的研究創(chuàng)建人才基礎(chǔ)。

篇5

“中華民族的歷史就是一部治河史。”初入課堂，老師的一句話瞬間點燃了王光謙內(nèi)心的澎湃激情。“當(dāng)時我們的專業(yè)重點就是治理黃河，包括國家其他大江大河的治理。這下我們就高興了。”二十年后再回憶當(dāng)時的一幕，沉穩(wěn)的王光謙臉上仍舊掠過了一抹自豪，正是這種自豪與激情，撐起王光謙和同學(xué)們對治河專業(yè)最初的信心和熱愛，也成為他們?nèi)蘸笸渡碛诖说膭恿υ础?/p>

“”10年的禁錮，讓沖破了知識禁忌的1978級大學(xué)生成為最為用功的一批大學(xué)生。王光謙和同學(xué)們也是如此，每天晚上10點半熄燈后，校園的路燈下、宿舍走廊里都有很多學(xué)生用功苦讀的身影。武漢水利電力學(xué)院治河系1958年設(shè)立，治河系是中國乃至世界獨有的專業(yè)，又經(jīng)歷了10年浩劫，學(xué)習(xí)資料少得可憐，王光謙的專業(yè)教材都是老師自己動手刻臘板、手工油印的。大學(xué)期間，老師帶著治河系學(xué)生參觀三門峽水利工程，滔滔黃河水，河邊凜冽的夾雜著沙子的大風(fēng)、寸草不生的沙丘……震驚了這個江漢流域長大的孩子。但是王光謙同時看到了三門峽工程由于泥沙淤積造成的遺患，當(dāng)時又值長江干流第一座大型水利樞紐工程葛洲壩工程建設(shè)期間，泥沙淤積問題的日益凸顯，工程未來的使用價值令人擔(dān)憂。

“治河”二字的分量在王光謙心中陡然增加，“責(zé)任”壓上肩頭――兒時課本上大禹治水的故事，而今即將成為自己未來投身的事業(yè)。

在當(dāng)時，搞水利是非常艱苦的。三門峽水庫施工時，清華大學(xué)水利系曾有很多專家和學(xué)生常年駐守工地，參與設(shè)計施工；在鄭州水利部黃河水利委員會，有4萬人為黃河治理問題忙碌著。但是王光謙似乎覺得這一切都是他應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。他的畢業(yè)論文就是“關(guān)于黃河泥沙準(zhǔn)確測量”問題的論述，為此他還特意去了三門峽水庫，在黃河水利科學(xué)研究所，聽到總工程師講黃河治理的種種難題，想到自己的理想，王光謙心中不禁豪情翻涌。對于他們這一代新水利人來說，那是一段激情燃燒的歲月，他們都曾在內(nèi)心里發(fā)誓：“一定能夠把黃河治理好。”自從王光謙的雙腳第一次站在了黃河岸邊，就再未離開。

青年人要敢挑擔(dān)子

1982年，王光謙和同班的另外兩名同學(xué)一同考上清華大學(xué)水利系，攻讀水利工程碩士研究生，師從著名水利專家夏震寰、費祥俊。歷經(jīng)曲折的中國水利專業(yè)，終于又迎來一批新的接班人。王光謙的專業(yè)方向是泥沙運動基礎(chǔ)理論研究，也就是河流動力學(xué)。一旦摸清河流泥沙流動規(guī)律，就能對各條大江大河的泥沙治理問題給出相應(yīng)答案。他從心里認(rèn)定了這個專業(yè)。

與自己的老師相比，王光謙他們無疑是幸運的，走進(jìn)清華園的時候，迎接他們的是中國改革開放、開始重視知識的科學(xué)的春天。然而，壓力也迎面而來，他們站在了水利專業(yè)嚴(yán)重斷代的橫截面上，一邊青黃不接，一邊經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展，全國大江大河水利工程陸續(xù)論證、上馬，急需水利工程專業(yè)人才對工程各項基礎(chǔ)問題把關(guān)。專業(yè)老師拼命教，學(xué)生們拼命學(xué)，但人才還是跟不上。

中國第一位在美國攻讀博士學(xué)位的水利專家黃萬里先生，當(dāng)時已經(jīng)86歲高齡，還堅持給他們上課。王光謙與這位大師有過相當(dāng)多的交流，這是一段令王光謙難忘的時光，更是讓他倍感壓力的日子。“黃先生曾經(jīng)連續(xù)給我們開過七次講座，給我們傳授他的理論體系。”黃萬里彼時雖已耄耋之年，上課時仍舊一絲不茍――雪白的西服、紅領(lǐng)帶，大師風(fēng)范盡顯。王光謙首先從黃萬里身上感受到科學(xué)的尊嚴(yán)。

王光謙最難忘的，則是黃萬里的眼淚。“上課時，講到國家水利工程建設(shè)上出現(xiàn)的一些問題，而他又無力糾偏時，黃先生總是淚流滿面，他不住地自責(zé)科學(xué)家沒有盡到自己的責(zé)任，中國人才還是不夠。他一哭，我們就受不了了。”王光謙笑了一下，然后好一會兒沉默不語。

黃萬里和前輩大師們心系祖國水利事業(yè)，甚至不惜自己的一切，讓年輕的王光謙刻骨銘心。他從此牢記一個科學(xué)家應(yīng)有的品質(zhì)，也感受到了前所未有的壓力。

1992年，王光謙博士后出站。

1993年，王光謙出任清華大學(xué)水利系泥沙研究室主任，時年31歲。清華大學(xué)泥沙研究室是錢寧院士一手創(chuàng)建的，擔(dān)任室主任就是接過了老師們的重托。

跨越半個世紀(jì)的光陰，在前輩殷切期待與國家發(fā)展的迫切需要中，王光謙咬緊牙關(guān)告訴自己要頂住壓力，扛起擔(dān)子。

王光謙坦言剛工作的那幾年，他很絕望。不但沒有了老師的指導(dǎo)、前輩的保護(hù)，一切靠自己判斷、摸索，還要帶領(lǐng)一支隊伍，對國家和人民負(fù)責(zé)。水利專業(yè)不是一個理論專業(yè)，它所得出的每一個結(jié)論，都將轉(zhuǎn)換成國家政策或水利工程，直接關(guān)系到百姓生產(chǎn)生活安全。這個專業(yè)的魅力與壓力，都在于此。

三峽工程壩區(qū)泥沙模型試驗研究是王光謙博士后出站后，在清華大學(xué)水利系參加的第一個重要工作。三峽工程泥沙問題是爭論時間最長，也是我國工程泥沙研究投入力量最大的課題。王光謙和同事們用了5年時間，成功證明經(jīng)過80年的泥沙淤積，三峽水庫的庫容從剛建成的398億立方米減少到220億立方米，達(dá)到?jīng)_淤平衡，以后也能夠保持近200億立方米的有效庫容，不會出現(xiàn)泥沙淤積使三峽水庫報廢的局面。他們?yōu)槿龒{工程增加了一道保險鎖。

此后10年間，在黃河治理研究之余，王光謙帶領(lǐng)團(tuán)隊先后參與了三峽大壩截流、南水北調(diào)中線調(diào)研等重大工程。上世紀(jì)90年代以來所有國家重大水利工程項目中，都有王光謙的身影。他也因此先后獲得國家科技進(jìn)步二等獎、一等獎及10余項省部級獎勵。

由于1998年的大洪水給國民經(jīng)濟(jì)和人民生活帶來了深重影響，國家更加重視并加強(qiáng)了與洪水相關(guān)的災(zāi)害研究。在國家自然科學(xué)基金委工程與材料學(xué)部原水利學(xué)科主任陳式慧的建議下，“江河泥沙災(zāi)害形成基理及防治措施”課題得以立項。“這個國家"九五"期間最大的項目，被出乎意料地交由當(dāng)時還只有30多歲的倪晉仁和王光謙帶領(lǐng)一群年輕人來完成。“擔(dān)子越重我們的團(tuán)隊越有向心力，結(jié)果證明，我們沒有辜負(fù)人們的信任和期望。”王光謙說。

“如果說我們現(xiàn)在還有點成就，都是壓力壓出來的。”王光謙時常回想初出茅廬便要獨當(dāng)一面的壓力，黃萬里先生的眼淚、國家項目的重要性，都曾讓他心生惶恐。走到今天的高度，王光謙頗有感慨：“青年人要敢于挑戰(zhàn)，敢挑擔(dān)子。社會與單位，也要給青年人充分的空間和信任。”

治理黃河是一項系統(tǒng)工程

上世紀(jì)50年代，我國社會上曾流行一句新民諺：“圣人出，黃河清”。這其實是百姓對黃河水患根治的一個熱切愿望。王光謙還記得同專業(yè)的一個學(xué)弟就叫黃河清，黃河水患之?dāng)_，百姓愿望之強(qiáng)可見一斑。而王光謙所研究的，恰恰是黃河能否澄清的問題。

從攻讀博士生開始，王光謙的專業(yè)方向就是高含沙水流問題，這是黃河特有的現(xiàn)象。這個問題，王光謙已經(jīng)堅持研究了20年。20年來，泥沙將他與黃河連在一起。

說起河流泥沙，必然要說起黃河。這條桀驁不馴、多災(zāi)多難的河流，曾被稱為中國之憂患，關(guān)于黃河洪水災(zāi)害，史不絕書。治理黃河，歷來是中華民族安民興邦的大事。“黃河的問題就是泥沙的問題。”王光謙說，中國水庫泥沙淤積嚴(yán)重，例如黃河三門峽水庫因淤積損失庫容57%，青銅峽水庫78%，大渡河龔嘴水庫80%，汾河水庫45%，全國水庫因淤積總庫容損失達(dá)40％。因此在多沙河流上修建大型水利樞紐工程，水庫泥沙淤積問題是面臨的關(guān)鍵技術(shù)問題，甚至決定著工程的成敗。我國在這方面的經(jīng)驗教訓(xùn)是非常深刻的。黃河干流的三門峽水庫，設(shè)計時以防洪發(fā)電為主，沒有認(rèn)識到泥沙淤積的重要影響。水庫運行兩年后，泥沙在庫區(qū)大量淤積，潼關(guān)高程急劇抬升，使得匯入庫區(qū)的支流渭河尾閭水位不斷抬高、泄水不暢，八百里秦川和古都西安遭受洪水和鹽堿化的嚴(yán)重影響，不得不對工程進(jìn)行大規(guī)模改建，增加排沙洞排沙。在水庫運用方式上，放棄了“蓄水?dāng)r沙”，采用“蓄清排渾”的運用方式，保證了水庫發(fā)揮部分效益。在黃河中，每立方米水中的含沙量最高能達(dá)到1600公斤，這是驚人的，造成的后果就是在黃河下游形成地上河。在開封，地上河最高超過地面13米，而黃河下游的河床高度，還在以每年10厘米的速度往上增高。“任其發(fā)展，后果將不堪設(shè)想。”

除了泥沙淤積，在過去20年中，黃河還在不斷發(fā)生著其他變化。王光謙曾經(jīng)看到的水量充足的黃河，上世紀(jì)70年代中期以后每年都斷流；小浪底水利工程作為緩解上游泥沙進(jìn)入黃河，并不能長遠(yuǎn)解決問題……水利部原部長汪恕誠曾針對黃河問題提出“四不”，即河道不斷流、堤防不決口、污染不超標(biāo)、河床不抬高。在“四不”要求中，有三項是王光謙研究的領(lǐng)域，而有效做到這三點，黃河的安全就有保證。

河道不斷流。上世紀(jì)70年代以來，沿黃地區(qū)對黃河水資源進(jìn)行大規(guī)模開發(fā)利用，引用水量劇增，黃河斷流頻繁發(fā)生。斷流的原因是用水超過黃河的供水能力，解決的辦法是進(jìn)行黃河全流域統(tǒng)一的水量調(diào)度，合理分配使用水資源。王光謙積極參加水量調(diào)度系統(tǒng)開發(fā)工作，帶領(lǐng)清華大學(xué)教師和研究生組成的課題組，數(shù)十次到鄭州黃河水利委員會水量調(diào)度局，完成黃河流域水量調(diào)度系統(tǒng)，為確保母親河不斷流提供技術(shù)支撐。現(xiàn)在，王光謙帶領(lǐng)團(tuán)隊已經(jīng)為黃河沿途各省取水制定了按比例分配的原則，同時開發(fā)了一套軟件管理系統(tǒng)，加上小浪底水庫的蓄水功能，也使黃河水資源更加充沛，基本解決了黃河斷流問題，2006年，王光謙因此獲得國家科技進(jìn)步二等獎。

堤防不決口。王光謙帶領(lǐng)團(tuán)隊對黃河調(diào)水調(diào)沙工作進(jìn)行關(guān)注，同時針對黃河下游游蕩性河道的特質(zhì)，摸清黃河河道變化規(guī)律，為保持黃河下有百年安瀾、減小決口的危險努力貢獻(xiàn)。2008年，王光謙再次獲得國家科技進(jìn)步獎二等獎。

河床不抬高。“黃河泥沙源于黃土高原，但是我們致力于通過一定工程措施減緩泥沙淤積速度。”隨著一個問題一個問題的解決，王光謙也從而立之年步入不惑，對黃河治理的態(tài)度也在不斷發(fā)生著變化。“當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)，一心要讓黃河問題在我們這一代人手上解決，結(jié)果往往讓自己一籌莫展。”他開始重新品味說的話“要把黃河的事情辦好”，可見，治理黃河是一項長期的系統(tǒng)工程。他終于明白，其實，治理黃河首先要維護(hù)黃河“健康”，科研工作也必須遵循規(guī)律一步步推進(jìn)。

王光謙和同行們已經(jīng)開始設(shè)想把高含沙水中的沙通過河底管道直接輸送到海里，同時把水還回黃河中去。“或許等將來科技發(fā)展了，這個辦法將根治黃河千百年來的水患，但是現(xiàn)階段條件不具備時，自己所需要做的就是協(xié)助政府，做出正確決策。”從一門心思地“根治”，到能夠辯證地看待黃河問題，似乎這些水利人和黃河都有些釋然。從“人定勝天”到和諧共生，王光謙做到的不僅是科學(xué)研究方法上的改變，更是人與自然關(guān)系方面認(rèn)識的深化。

泥沙研究就在中國

1989年王光謙博士畢業(yè)參加工作時，每個月工資120元人民幣。而那時在美國讀書的博士研究生，每個月工資就能拿到1500美元。王光謙也有無數(shù)次機(jī)會可以出國，他卻從未動心。

“我國河流眾多，其中流域面積在100平方千米以上的河流達(dá)5萬多條，流域面積在1000平方千米以上的有1500多條。這些河流具有兩個突出特點：一是水資源在時空上分布極不均勻；二是不少河流，特別是北方河流，由于水土流失嚴(yán)重，大量的泥沙從流域內(nèi)侵蝕而下，并被輸移到河流中，使得河流挾帶了大量的泥沙，造成河道和水庫的嚴(yán)重淤積抬高，這不僅給水利水電工程建設(shè)帶來了許多問題，也給河道防洪、沿岸工農(nóng)業(yè)發(fā)展和人民生活帶來了嚴(yán)重的影響。與水資源問題相比，泥沙問題在我國尤為突出。因此泥沙問題的研究具有重要意義。”

“中國有世界上最復(fù)雜的江河，水利又關(guān)系到國計民生，國家最重要的事情在于此，我就應(yīng)該堅守。”他是這樣淡淡地解釋自己的理由。他總認(rèn)為自己和前輩們相比已經(jīng)不知幸福多少倍了，當(dāng)年黃萬里、錢寧這些老先生到黃河考察，騎著毛驢，走幾十天也走不完全程，現(xiàn)在交通便捷，王光謙2007年隨全國政協(xié)常委視察團(tuán)，24天穿越黃河流經(jīng)8個省區(qū)對黃河沿岸社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和黃河本身進(jìn)行調(diào)研，不到一個月時間就幾乎走完了黃河全程。

篇6

一、引言

《紊流數(shù)值模擬》的研究對象是自然界和水利工程中的各種類型的水流現(xiàn)象和伴隨著水體流動發(fā)生的熱輸運和物質(zhì)輸運。在水利建設(shè)和國民經(jīng)濟(jì)其他領(lǐng)域中，水流和伴隨著水流的熱輸運、物質(zhì)輸運，具有極其重要的意義。為了興水利、除水害，作為水資源綜合利用的第一步，必須探明水流運動的規(guī)律和伴隨水流發(fā)生的熱輸運、物質(zhì)輸運的規(guī)律。為了建設(shè)水利樞紐，必須預(yù)測建造水工建筑物以后上、下游水流的運動規(guī)律、泥沙運動規(guī)律等，從而選擇最好的設(shè)計方案。為了防治水污染，必須預(yù)測河流、湖泊中的水流規(guī)律和污染物質(zhì)的運動規(guī)律。準(zhǔn)確地預(yù)測水流和輸運現(xiàn)象，還能幫助我們預(yù)報乃至控制一些潛在的災(zāi)禍，如洪水和潰壩等。目前常用的預(yù)測水流和輸運現(xiàn)象的方法為物理模型試驗及數(shù)值模擬方法。如何使《紊流數(shù)值模擬》課程建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代水利工程前沿技術(shù)的發(fā)展需要，如何通過本課程的教學(xué)建設(shè)與改革，讓學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，以便與我校水力學(xué)及河流動力學(xué)專業(yè)、水利工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，為學(xué)生在后續(xù)的研究工作奠定堅實的基礎(chǔ)。本文結(jié)合課程小組教師多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對當(dāng)前《紊流數(shù)值模擬》的課程體系、系列優(yōu)化教材的選用與教學(xué)平臺的建設(shè)，教學(xué)方法與手段的完善，以及考核方式的改進(jìn)等問題進(jìn)行了探討，以滿足研究生全方位課程學(xué)習(xí)的要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。

二、課程建設(shè)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容更新完善

《紊流數(shù)值模擬》所涉及的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，眾所周知自然界中流體（氣體、液體）流動基本上都是紊流，紊流數(shù)值模擬可用于一切做紊流運動的流動現(xiàn)象。在理論上它更是涉及了流體力學(xué)、粘性流體力學(xué)、固液兩相流動力學(xué)、氣液兩相流動力學(xué)、計算水力學(xué)理論和方法。課程的講授思路是建立通用的數(shù)學(xué)模型和相應(yīng)的數(shù)值計算方法，以預(yù)測水流和伴隨水流發(fā)生的各類輸運（物質(zhì)輸運、濃度輸運、紊動擴(kuò)散輸運）現(xiàn)象。但是水流輸運現(xiàn)象十分復(fù)雜，為了封閉N-S方程不同的研究人員建立了不同的數(shù)學(xué)模型和數(shù)值計算方法名目繁多，千姿百態(tài)，要在較少的學(xué)時內(nèi)歷數(shù)各類水流輸運現(xiàn)象、各類數(shù)學(xué)模型和數(shù)值計算方法，幾乎是不可能的。因此本課程在學(xué)習(xí)過程中由淺入深進(jìn)行：從控制方程N(yùn)-S方程出發(fā)，考慮到它的不封閉性，有不同的紊流模型對其進(jìn)行了封閉，從最簡單的紊流模型零方程模型講到單方程模型，最后講到雙方程模型及其典型代表模型和應(yīng)力―通量代數(shù)模型；由恒定一維問題入手，推廣到非恒定流三維問題。

由于新疆地區(qū)屬于B類二區(qū)招生地區(qū)，所以進(jìn)入我校的碩士生生源入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，大多來自三本院校，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。而本課程采用的教材是金忠青編著的《N-S方程數(shù)值解和紊流模型》，該書短小精悍，適用于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生直接使用，書中的偏微分方程采用了張量、梯度、散度等方法表示，對于我校的學(xué)生來說用此類方法表示的N-S方程難度較大，不清楚各項的物理含義和對應(yīng)的代數(shù)展開式。講解容易但理解難度較大，學(xué)生聽過后似乎知其然但不知其所以然。因此，在緒論之后的《水流和輸運現(xiàn)象的數(shù)學(xué)描述》這一章的講解過程中，增加了1～2個學(xué)時講授張量知識、梯度、散度、通量的數(shù)學(xué)定義，并通過補(bǔ)充案例幫助學(xué)生理解這些物理量在流體運動過程中的物理意義。在第三章紊流模型部分的講解過程中，弱化了單方程模型（如k方程）和雙方程模型（如k-e模型）的數(shù)理論證過程，強(qiáng)化廣泛應(yīng)用的紊流模型的基本原理和基本方程的建立或其邏輯推導(dǎo)過程，強(qiáng)化了方程中各物理項的基本概念的理解，使學(xué)生做到知其然和知其所以然。根據(jù)選課學(xué)生擬開展的科研課題的類型、碩士畢業(yè)論文的擬研究方向，針對性地選擇教學(xué)實例，在課堂上對教學(xué)實例進(jìn)行討論分析，課后請學(xué)生分成小組針對不同的實例進(jìn)行實踐練習(xí)，之后教師與學(xué)生實踐小組的討論，對練習(xí)結(jié)果進(jìn)行查找問題，提出改進(jìn)措施和建議，學(xué)生對其實踐內(nèi)容進(jìn)行完善，逐步提高學(xué)生解決問題的能力。

（二）改革教學(xué)方法與手段

由于本課程開設(shè)時間不長，近幾年的教學(xué)過程中主要以黑板板書、課堂講解為主，雖然也適當(dāng)采用了多媒體播放視頻、圖片等方法輔助教學(xué)，但是教學(xué)方法和手段相對單調(diào)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生全方位的課程學(xué)習(xí)要求，作者對教學(xué)方法和手段進(jìn)行改進(jìn)，主要包括以下幾方面：

1.采用多媒體課件與黑板教學(xué)并存的教學(xué)手段。針對更新和完善后的教學(xué)內(nèi)容制作多媒體教學(xué)課件，采用多媒體課件與黑板教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)形式與內(nèi)容的不同，采用相應(yīng)的教學(xué)手段，或者兩者結(jié)合使用，各取其長，使兩種教學(xué)手段的優(yōu)點都得到充分發(fā)揮，有效地加大課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。在第二章、第三章控制方程的推導(dǎo)過程中，采用多媒體與黑板板書相結(jié)合，把需要反復(fù)使用地方程如N-S方程用PPT呈現(xiàn)出來，但是后續(xù)方程的推導(dǎo)過程采用黑板板書，采用黑板板書與PPT相結(jié)合的過程可達(dá)到滿意效果。

2.采用啟發(fā)式+討論式+實踐操作+質(zhì)疑式教學(xué)方法強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。與本科教學(xué)不同，研究生進(jìn)入碩士階段的學(xué)習(xí)之后，很快會參與到導(dǎo)師的科研項目中，自然而然地進(jìn)入了發(fā)現(xiàn)問題、擬解決問題和如何解決問題的階段，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很強(qiáng)，授課教師稍加引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生便能進(jìn)入帶著問題主動學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。因此，在授課過程中，根據(jù)選課學(xué)生擬開展的科研課題的類型、碩士畢業(yè)論文的擬研究方向，精心選擇典型案例，在重點章節(jié)結(jié)束后安排1個學(xué)時做專題討論，教師提出問題，初步提出解決思路，學(xué)生對問題的具體解決方案如模型選擇、網(wǎng)格劃分、邊界條件的設(shè)置等問題進(jìn)行討論。

3.充分利用微信、QQ等方便快捷的網(wǎng)絡(luò)交流工具，建立討論組，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與授課教師之間在線實時交流，隨著學(xué)生數(shù)量的增多，不同學(xué)生所研究課題的不同，遇到問題不同，通過微信群、QQ群組的討論過程，可使學(xué)生們共享案例分析過程、獲得各種不同案例相關(guān)問題的解決經(jīng)驗，同時可以做到有問題及時討論、及時解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。

（三）建設(shè)和豐富案例庫

在教學(xué)方法與教學(xué)手段改進(jìn)的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師結(jié)合課題組承擔(dān)的相關(guān)生產(chǎn)科研課題或者根據(jù)媒體上公開發(fā)表的資料和相關(guān)信息建立了案例庫，按照不同的教學(xué)目的，對其進(jìn)行組織和加工形成教學(xué)案例庫。通過圖形和工程概況的相關(guān)文字說明使學(xué)生了解該工程案例所需解決問題。并根據(jù)圖中給出的尺寸進(jìn)行建模，劃分網(wǎng)格，并選取合適的數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行計算。將計算結(jié)果與消力池模型試驗結(jié)果圖片進(jìn)行初步對比，判斷計算結(jié)果的合理性，再根據(jù)案例庫中提供的該工程的實測的其他流場信息對計算結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)對比，對出現(xiàn)的錯誤結(jié)果進(jìn)行原因分析，經(jīng)過糾錯和改正多次重復(fù)，學(xué)生對所學(xué)的理論如何在實際工程中有效應(yīng)用有了更深刻地認(rèn)識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過對案例的學(xué)習(xí)和相關(guān)實踐訓(xùn)練，大大提高教學(xué)的針對性和實效性。

（四）改革課程考核模式

以往本課程的考核方式主要采取了卷面考試的形式，考試總評分由作業(yè)成績、考試成績組成，結(jié)果表明此種考核方式較片面，不能正確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用所學(xué)方法解決實際問題的能力，不符合本課程的學(xué)習(xí)目的和要求。因此，本研究將改革課程考核模式，加大過程性考核所占權(quán)重，形成由過程性考核的平時學(xué)業(yè)成績與終結(jié)性成績相結(jié)合的綜合考核機(jī)制。其中，過程性考核占60%，期末考核占40%。在過程性考核方面，可結(jié)合不同的學(xué)習(xí)情境、實踐任務(wù)，采用操作演示、方案設(shè)計、小組匯報及答辯、口試等方式進(jìn)行；期末的終結(jié)性考核可以采用筆試方式，考核學(xué)生對課程知識的綜合運用能力。

三、結(jié)語

本文立足于筆者及課程小組其他教師近些年來從事紊流數(shù)值模擬課程教學(xué)基礎(chǔ)之上，分析了往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳、解決實際問題能力不足的原因，為了提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到研究生全方位的學(xué)習(xí)要求，筆者根據(jù)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生生源情況，完善了課程內(nèi)容體系。對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了改革，針對學(xué)生所參與的科研項目或其畢業(yè)論文研究方向，針對性地選擇教學(xué)實例，在案例教學(xué)的過程中，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)交流工具、課堂教學(xué)、分組討論等方法有機(jī)結(jié)合形成全方位立體式教學(xué)模式，逐步提高學(xué)生解決問題的能力。對考核模式進(jìn)行了改革，采用重考核過程、多階段形式組合的考核評價方式，可有效全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過本課程優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，完善了理論教學(xué)過程，同時加強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)和新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水力學(xué)及河流動力學(xué)、水利工程專業(yè)碩士研究生全方位課程學(xué)習(xí)要求。

參考文獻(xiàn)：

篇7

作為首批試點學(xué)校，江蘇電大按照“試點”項目的總體設(shè)計和課題指南要求，結(jié)合自身特點，對人才培養(yǎng)模式改革的理論研究和實踐改革進(jìn)行了探索，初步建立了江蘇電大人才培養(yǎng)模式的基本框架，建立了具有江蘇電大特色的教學(xué)模式和教學(xué)管理模式以及相應(yīng)的運行機(jī)制，取得了可喜的成績。以下對江蘇電大人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)過程的管理

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)過程具有教學(xué)媒體的多樣性、教學(xué)管理的多層次性、教學(xué)要求的統(tǒng)一性、教學(xué)的開放性與管理的分散性等特點，江蘇電大在加強(qiáng)教學(xué)過程管理過程中，根據(jù)電大教育的特點，采取了以下措施：

1.搞好遠(yuǎn)程教育教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的設(shè)計與管理，科學(xué)規(guī)范教育教學(xué)控制目標(biāo)。

根據(jù)江蘇電大遠(yuǎn)程教育的教學(xué)實際，我們努力做好了以下幾點：

第一，搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)計劃的設(shè)計，科學(xué)規(guī)范培養(yǎng)目標(biāo)。第二，嚴(yán)格教學(xué)計劃的實施與管理。第三，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)大綱的管理。第四，制定與實施遠(yuǎn)程教育全面質(zhì)量管理和全員質(zhì)量管理制度。把遠(yuǎn)程教育各項教學(xué)管理工作分解為可考核的量化指標(biāo)，對承擔(dān)這些工作的人員進(jìn)行逐項測評考核，考核結(jié)果與崗位聘任、工資獎金掛鉤。

2.強(qiáng)化電化教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)優(yōu)勢與特色。

保障和提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，首先重視強(qiáng)化視聽教學(xué)環(huán)節(jié)。視聽教學(xué)能準(zhǔn)確、直觀、快速、形式多樣地傳播教學(xué)信息，是遠(yuǎn)程教育教學(xué)的重要的基礎(chǔ)性資源，是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要措施和手段之一，是進(jìn)行教學(xué)最直觀、表現(xiàn)方法最豐富、傳播面最廣的一種形式。當(dāng)前，江蘇電大在視聽教學(xué)中采取了以下措施：

第一，從規(guī)章制度上強(qiáng)化對電化教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。第二，端正學(xué)生學(xué)習(xí)錄播課、直播課、交互課等電播課的態(tài)度。第三，加強(qiáng)視聽教學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教育學(xué)生在視聽課課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課，做好筆記，課后復(fù)習(xí)等方法。第四，為學(xué)生學(xué)習(xí)視聽教材創(chuàng)造良好的外部條件，方便他們學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化遠(yuǎn)程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)。

面授輔導(dǎo)教學(xué)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要手段，是聯(lián)系主講教師與學(xué)生的橋梁紐帶，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的重要途徑與有效形式，是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，控制、保證、提高教育質(zhì)量，必須抓好這一環(huán)節(jié)。優(yōu)化遠(yuǎn)程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)，江蘇電大采取了以下措施：

第一，加強(qiáng)對面授輔導(dǎo)教師的管理。第二，加強(qiáng)面授輔導(dǎo)教學(xué)過程的管理。第三，要求面授輔導(dǎo)教師從各個層面上提高面授輔導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

江蘇電大對本校的實踐教學(xué)的基本建設(shè)進(jìn)行了合理規(guī)劃，選擇合適地點建立了實驗教學(xué)基地，以滿足本地區(qū)實驗教學(xué)的需要，努力探索改善辦學(xué)條件的有效途徑。在制定的教學(xué)計劃中強(qiáng)調(diào)對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求；在教學(xué)大綱中應(yīng)突出理論性教學(xué)與實踐性教學(xué)的聯(lián)系；在教材內(nèi)容上注重對學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練和實踐動手能力的培養(yǎng)。還努力建立健全有關(guān)規(guī)章制度，有計劃、有組織地開展對實踐教學(xué)的評估，加強(qiáng)課程作業(yè)的管理、課程實驗管理、課程設(shè)計管理、社會調(diào)查或生產(chǎn)（教學(xué)）實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)作業(yè)管理。

5.加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

在對遠(yuǎn)程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過程中，江蘇電大采取了以下措施：

（1）對教學(xué)計劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加大教材改革的力度，使多媒體教材更加適合于自主學(xué)習(xí)的需要。

（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)設(shè)計、提供自主學(xué)習(xí)的方法和手段，促其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的管理。明確市（縣）級電大在支助學(xué)生自學(xué)方面的職責(zé)，做到對學(xué)生分散自學(xué)有布置、督促、指導(dǎo)和檢查，全面提高對學(xué)生分散自學(xué)的服務(wù)質(zhì)量。

（4）采取靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮各種形式和手段助學(xué)服務(wù)的優(yōu)勢和特點。

二、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

1.課程作業(yè)。

作業(yè)涉及教學(xué)計劃中規(guī)定的平時練習(xí)、形成性作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試或大作業(yè)。江蘇電大從加強(qiáng)過程管理的角度為統(tǒng)設(shè)課程及部分統(tǒng)服課程設(shè)計了學(xué)生和教師使用的“課程作業(yè)與評價”冊，旨在幫助學(xué)生和提醒輔導(dǎo)教師準(zhǔn)時、高質(zhì)量地以作業(yè)冊為媒體進(jìn)行教與學(xué)的互動。實踐表明，作業(yè)不僅能幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中加深對重點問題的理解，而且能幫助學(xué)習(xí)者在完成作業(yè)的過程中增強(qiáng)感性認(rèn)識，提高答題技能，找出學(xué)習(xí)過程中的知識缺陷，提高獨立思考、分析問題、解決問題的能力。教師批改作業(yè)且及時反饋和有針對性地評價對學(xué)習(xí)者的激勵和學(xué)習(xí)力的保持影響較大。以統(tǒng)一的“課程作業(yè)與評價”冊形式規(guī)范教與學(xué)雙方的課后行為，對教學(xué)質(zhì)量能夠起到一定的保障作用。

對會計學(xué)專業(yè)的平時作業(yè)，提出注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察要求，作業(yè)各部分內(nèi)容所占的比例、能力層次、題型等都經(jīng)過精心設(shè)計，力求平時作業(yè)設(shè)計的結(jié)構(gòu)合理。平時作業(yè)題型設(shè)計向開放型題型過渡，根據(jù)課程特點，把1―2次作業(yè)設(shè)計成實驗、設(shè)計等操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的綜合性作業(yè)。

對“操作系統(tǒng)”和“軟件工程”的平時作業(yè)，運用電子郵件管理、FTP管理技術(shù)、安全技術(shù)、保護(hù)技術(shù)、在線平臺技術(shù)等，從作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計與題型（填空題、選擇題、判斷題、簡答題、實驗題、布置（課堂、網(wǎng)上公告欄、FTP文件傳輸）、提交（書面、軟盤、電子郵件、FTP上傳）、批改（人工批閱、機(jī)器檢查、上機(jī)閱覽、在線平臺自動批閱、課堂檢測）、講評（網(wǎng)上交互、課堂講評、網(wǎng)上BBS、網(wǎng)上答案、網(wǎng)上成績公布）等多個環(huán)節(jié)、不同形式的作業(yè)，對教師和學(xué)生都有利有弊。以一次作業(yè)提交的調(diào)查統(tǒng)一為例，在76人中，19.7%的人選擇了書面提交，10.5%的人選擇了電子郵件提交，69.7%的人選擇了軟盤提交。三種形式的作業(yè)教師手工批改每份花費時間分別為10分鐘、30分鐘和25分鐘。愿意上網(wǎng)瀏覽作業(yè)答案人數(shù)比例為80%，作業(yè)講評學(xué)生到課率為60%。開通上傳服務(wù)器后，在一次36人參加的調(diào)查中，13.9%的人選擇上傳，16.7%的人選擇電子郵件，11.1%的人選擇書面提交，軟盤提交由于技術(shù)故障較多逐漸淡出。愿意在網(wǎng)上自檢自測的為83.3%，愿意在線平臺離線作業(yè)的為77.8%。在60人參加的作業(yè)講評形式的調(diào)查中，53.3%的人選擇課堂講評，40%選擇網(wǎng)上，6.7%的人選擇網(wǎng)上BBS。對作業(yè)抄襲現(xiàn)象的認(rèn)識，在41名被調(diào)查對象中，認(rèn)為能力不夠的占17.1%，認(rèn)為時間不夠的占63.4%，認(rèn)為態(tài)度消極的占14.6%。通過上述案例可以看出，好的在線平臺設(shè)計可以有效地控制學(xué)生作業(yè)的提交，方便反饋，在一定程度上避免學(xué)生抄襲和幫助教師批改作業(yè)。

2.畢業(yè)設(shè)計。

畢業(yè)設(shè)計在一定意義上是檢驗學(xué)生能否綜合運用所學(xué)專業(yè)知識和技能獨立分析問題、解決問題的最終考核。當(dāng)前，江蘇電大在職學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠結(jié)合自己從事的實際工作（參加某項工程設(shè)計、施工及管理或從事某項應(yīng)用課題的研究等），擬定畢業(yè)設(shè)計題目，在教師指導(dǎo)下撰寫畢業(yè)論文。同時，以《課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計指南》規(guī)范不同專業(yè)方向的教學(xué)要求，保持基本教學(xué)質(zhì)量的一致性。廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計提出了“業(yè)務(wù)專案組”模式，該模式構(gòu)建要素包括：運作管理模式、篩選設(shè)計題材、組織答辯會、綜合評分標(biāo)準(zhǔn)和有效的溝通手段。對金融學(xué)本科畢業(yè)論文工作的探索與思考，提出了輔導(dǎo)、答辯和成績評定三部曲。在論文答辯中，不同的專業(yè)聘請參加答辯的教師來自法院、銀行、會計事務(wù)所、行業(yè)主管、普通高校教師等。答辯方式嘗試了遠(yuǎn)程（網(wǎng)上）論文答辯，雙向的視頻和聲音清晰，在技術(shù)上能夠保證答辯效果。

3.教學(xué)實習(xí)。

篇8

0引言

水利信息化管理已經(jīng)成為水庫管理的未來發(fā)展趨勢，為了規(guī)范水利信息管理，改進(jìn)水庫信息管理的手段，提高水庫信息的查詢效率，為水庫工作提供多種功能的信息，一體化電子信息系統(tǒng)應(yīng)運而生。在水庫管理中設(shè)計與應(yīng)用一體化電子信息管理系統(tǒng)能夠促進(jìn)水利資源管理的不斷完善，加強(qiáng)水庫管理的規(guī)范性與安全性，提高水庫管理的時效性。

1基于一體化電子信息系統(tǒng)的技術(shù)應(yīng)用功能

水利信息化是指憑借現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以信息技術(shù)為依托手段，合理地開發(fā)運用水利信息資源，促進(jìn)不同信息的交流以及資源的共享，從而使水利信息的獲取與處理逐步走向智能化。水利信息化主要在于一體化電子信息系統(tǒng)的建立，而WebGIS是一體化電子信息系統(tǒng)的具體表征，它是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來改進(jìn)與擴(kuò)展地理信息技術(shù)的一項新的技術(shù)。

（1）一般而言，WebGIS的水庫管理信息系統(tǒng)通過對水庫管理信息的存儲、檢索、綜合、分析與應(yīng)用等方面的集成，提升了對水庫的全面管理水平，促進(jìn)了工作效率的提高，為水庫管理的科學(xué)決策帶來了新的技術(shù)平臺與信息支撐；

（2）一體化電子信息系統(tǒng)利用GIS技術(shù)，可以為水庫信息提供專門的算法分析與專業(yè)的模型構(gòu)建，通過深層次分析各種水庫的數(shù)據(jù)，為有關(guān)的水庫管理部門提供準(zhǔn)備的計算結(jié)果與科學(xué)的決策依據(jù)；

（3）一體化電子信息系統(tǒng)應(yīng)用WebGIS可以收集有關(guān)水庫的數(shù)據(jù)，并對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，通過信息系統(tǒng)在服務(wù)器端的擴(kuò)展與升級，將系統(tǒng)升級引發(fā)的高效工作迅速分享到瀏覽器，達(dá)到信息高度共享的目的，提高水庫各相關(guān)部門相互協(xié)調(diào)、相互溝通的功能；

（4）一體化電子信息系統(tǒng)能夠為水庫的防汛部門提供水庫容量、降水量等多方面的防汛信息，為防止出現(xiàn)汛期提供信息參考依據(jù)；綜上所述，一體化電子信息系統(tǒng)要依照先進(jìn)性、實用性、可擴(kuò)展性的原則，通過一體化的解決途徑來實現(xiàn)水庫信息化的管理，為水庫的管理與運行決策提供技術(shù)支持。

2基于一體化電子信息系統(tǒng)在水庫管理中的結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用

一體化電子信息系統(tǒng)在水庫管理中的結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用主要可以從設(shè)計目標(biāo)、開發(fā)模式、系統(tǒng)集成三個方面來進(jìn)行。

2.1設(shè)計目標(biāo)

從設(shè)計目標(biāo)來看，一體化電子信息系統(tǒng)需要一套軟件，這套軟件能夠為實現(xiàn)水庫的全過程、全方位管理提供解決方案，通過電子信息系統(tǒng)的一體化程度來提高水庫管理的水平，并為水庫管理的科學(xué)決策提供技術(shù)方面的支持；在開發(fā)模式方面，一體化電子信息系統(tǒng)主要是基于Web技術(shù)，采用當(dāng)前主流的B/S模式開發(fā)，包括瀏覽器、Web服務(wù)器及數(shù)據(jù)服務(wù)器三層結(jié)構(gòu)，該一體化電子信息系統(tǒng)能夠通過多元化的手段來滿足水庫管理部門不同層級用戶的實際需要。

2.2開發(fā)模式

系統(tǒng)Web應(yīng)用程序模型采用的是MVC模式，主要由視圖、控制器及模型三個層級構(gòu)成，分別應(yīng)用于處理不同應(yīng)用程序中的數(shù)據(jù)顯示、數(shù)據(jù)邏輯及用戶之間的交互。框架的設(shè)計則采用Internet技術(shù)來搭建系統(tǒng)的平臺，實現(xiàn)數(shù)據(jù)接口規(guī)范、結(jié)構(gòu)設(shè)計分層等技術(shù)，促進(jìn)一體化電子信息系統(tǒng)的可拓展性與可維護(hù)性，加強(qiáng)系統(tǒng)的靈活性與實用性。

2.3系統(tǒng)集成

從系統(tǒng)集成來看，依據(jù)系統(tǒng)開發(fā)的安全性、實用性、先進(jìn)性、可維護(hù)性及經(jīng)濟(jì)性等特點，利用JavaEE的系統(tǒng)設(shè)計，通過Servlet、Ajax、JSP等技術(shù)的應(yīng)用來實現(xiàn)系統(tǒng)集成。

3基于一體化電子信息系統(tǒng)在水庫管理中的功能設(shè)計與應(yīng)用

一體化電子信息系通過編寫外部的接口模塊，從各個系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中及時的調(diào)用觀察到的數(shù)據(jù)等基本的信息，形成水庫管理過程中的基本信息資料，這是一體化電子信息系統(tǒng)的開端環(huán)節(jié)，該系統(tǒng)的整個環(huán)節(jié)包括基本信息、防洪調(diào)度、興利調(diào)度、水雨情、安全監(jiān)測、系統(tǒng)管理與綜合管理等七種功能的設(shè)計與應(yīng)用。

3.1基本信息的功能設(shè)計與應(yīng)用

在基本信息方面，一體化電子信息系統(tǒng)會將水庫管理的基礎(chǔ)資料進(jìn)行電子化，形成一個在線的容量較大、信息全面的資料庫，可以在線對水庫的工程圖紙、重點實時信息、水庫特征參數(shù)及管理法規(guī)等進(jìn)行快捷的查詢，實現(xiàn)水庫信息獲取的高效性。

3.2防洪調(diào)度的功能設(shè)計與應(yīng)用

（1）要建立防汛值班的信息化，通過防汛值班系統(tǒng)來加強(qiáng)信息化安排值班人員、管理防汛機(jī)構(gòu)組織以及記錄與查詢防汛交接班記錄等；

（2）要通過防汛物資的信息化對物資的計劃申請、購買、入庫、出庫、使用狀況、庫存情況、臺賬設(shè)立及物資的數(shù)量等方面進(jìn)行有條不紊的信息化管理；

（3）要建立實時應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，當(dāng)水庫管理過程中發(fā)生應(yīng)急事件時，應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制能夠起到指導(dǎo)與處理的作用。依據(jù)應(yīng)急響應(yīng)的啟動條件與預(yù)案內(nèi)容，可對應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制的啟動條件、主要權(quán)限及采用措施等進(jìn)行明確的分析，對事件的產(chǎn)生、分析、處理、結(jié)果等全過程開展流程化的管理，并根據(jù)水庫應(yīng)急事件的不同程度，設(shè)計不同的應(yīng)急流程，采用不同的處理措施，按照操作的程序與處理辦法及時的解除水庫的應(yīng)急狀態(tài)；

（4）要進(jìn)行調(diào)度與閘門監(jiān)控，可以根據(jù)水庫的水位與進(jìn)入、流出水庫的水量等，對水庫的管理提供最優(yōu)化的調(diào)度方案，并要監(jiān)視、查詢與記錄水庫閘門的運行情況。

3.3興利調(diào)度的功能設(shè)計與應(yīng)用

在興利調(diào)度方面，興利調(diào)度一般包括水庫的供水、灌溉、發(fā)電等內(nèi)容，它能夠為水庫的管理提供數(shù)據(jù)查詢、執(zhí)行計劃申報并設(shè)計報表制作等功能，將興利調(diào)度產(chǎn)生的興利效益等數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)，以便于查詢，幫助管理人員開展效益的分析、綜合與優(yōu)化，充分發(fā)揮水庫管理的綜合效益服務(wù)。在水雨情方面，主要是實現(xiàn)對出入庫流量、降雨量及上下游水庫水位等相關(guān)數(shù)據(jù)的采集、整理、分析、綜合及查詢展示，為科學(xué)的興利調(diào)度與防洪調(diào)度提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，它的功能主要從數(shù)據(jù)入庫、圖形報表及數(shù)據(jù)查詢?nèi)齻€方面來表征。

3.4安全監(jiān)測的功能設(shè)計與應(yīng)用

在安全監(jiān)測方面，可以對變形、滲流、壓力等方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測，并對監(jiān)測的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、整理、分析、綜合、查詢與展示，通過檢查巡視發(fā)現(xiàn)水庫管理過程中的隱患因素，要對隱患因素進(jìn)行跟蹤與追查；可以采用可視化的手段進(jìn)行數(shù)據(jù)的查詢與分析，將所得的數(shù)據(jù)支撐圖形報表的形式，及時對水庫管理運行的狀態(tài)做出評估。另外，依靠電子產(chǎn)品的作用，利用攝像頭等其他的安全設(shè)備，對水庫的重點部位進(jìn)行實時監(jiān)測。

3.5綜合管理與系統(tǒng)管理的功能設(shè)計與應(yīng)用

在綜合管理與系統(tǒng)管理方面，要實現(xiàn)綜合管理中單元化管理、千分制管理、維護(hù)養(yǎng)護(hù)、業(yè)務(wù)管理及檔案管理等功能，系統(tǒng)全面的控制水庫的日常管理工作；系統(tǒng)管理則是通過對水庫管理軟件數(shù)據(jù)安全、人員職責(zé)、通訊接口等方面進(jìn)行管理與分配，并針對不同的管理需求采取不同的處理措施，以促進(jìn)水庫管理的高效化與自動化。

4結(jié)論與建議

目前，我國的部分水庫已經(jīng)建成自動化管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了水庫管理的自動化過程，但是，由于各種因素的影響，在水庫管理過程中仍然會出現(xiàn)“信息孤島”的現(xiàn)象，因此，要利用一體化電子信息系統(tǒng)的優(yōu)勢實現(xiàn)水庫管理的不斷改進(jìn)與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

篇9

第一章：諸論………………………………………………………………..1

1．1設(shè)計思想……………………………………………………………………………………1

1．2開發(fā)工具的選用及介紹……………………………………………………………………….1

第二章：網(wǎng)站總體分析與設(shè)計2

2．1網(wǎng)站系統(tǒng)分析………………………………………………………………………………………….2

2．2、主頁設(shè)計3

2．3、數(shù)據(jù)庫設(shè)計4

第三章：詳細(xì)設(shè)計4

3．1家長學(xué)校聯(lián)絡(luò)簿………………………………………………4

3．2網(wǎng)上圖書館11

3.3網(wǎng)上評優(yōu)投票系統(tǒng)20

3．4達(dá)級考試在線查分系統(tǒng)與計數(shù)器的制作………………………22.

第四部分：系統(tǒng)的使用說明與安裝25

第五部分：參考文獻(xiàn)：26

附錄：源文件代碼27

第一章諸論

在internet飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)成為人們快速獲取、和傳遞信息的重要渠道，它在人們政治、經(jīng)濟(jì)、生活等各個方面發(fā)揮著重要的作用。internet上信息主要是通過網(wǎng)站來實現(xiàn)的，獲取信息也是要在internet“海洋”中按照一定的檢索方式將所需要的信息從網(wǎng)站上下載下來。因此網(wǎng)站建設(shè)在internet應(yīng)用上的地位顯而易見，它已成為政府、企事業(yè)單位信息化建設(shè)中的重要組成部分，從而倍受人們的重視。為了更好的辦學(xué)，提高學(xué)校知名度，特構(gòu)建長沙市工商職業(yè)中專學(xué)校網(wǎng)站。

1．1設(shè)計思想

通過網(wǎng)站，全面宣傳，展示學(xué)校風(fēng)采、優(yōu)點與特色，學(xué)校的重大活動安排與招生政策，增強(qiáng)家長與學(xué)校之間的聯(lián)系，在internet上實現(xiàn)完成部分校務(wù)，提高辦事效率。

1.2開發(fā)工具的選用及介紹

asp的優(yōu)勢：

activeserverpages：“動態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁”，一般簡稱為“asp”，asp之所以能受到大家的重視與使用的原因，主要在于所產(chǎn)生的執(zhí)行結(jié)果都是標(biāo)準(zhǔn)的html格式，而且這些程序是在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)端中執(zhí)行，使用一般的瀏覽器（如ie或netscape）都可以正確地獲得asp的“執(zhí)行”結(jié)果，并且將這asp執(zhí)行的結(jié)果直接在瀏覽器中“瀏覽”，不像vbscript或javascript是在客戶端（client）的瀏覽器上執(zhí)行，若使用vbscript來設(shè)計程序，客戶端（client）在ie瀏覽器中可以顯示程序執(zhí)行的結(jié)果，可是，客戶端（client）若使用netscape瀏覽器就無法顯示vbscript的執(zhí)行結(jié)果。

asp的特點：

任何開發(fā)工具皆可發(fā)展asp只要使用一般的文書編輯程序，如windows記事本，就可以編輯。當(dāng)然，其他網(wǎng)頁發(fā)展工具，例如，frontpageexpress、frontpage等也都可以；不過還是建議你用記事本來寫，既省錢又方便，若是使用那些所見即所得的網(wǎng)頁編輯來寫asp，可能會發(fā)生一些意想不到的離奇狀態(tài)。

通吃各家瀏覽由于asp程序是在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器端中執(zhí)行，執(zhí)行結(jié)果所產(chǎn)生的html文件適用于不同的瀏覽器。

語言相容性高

asp與所有的activexscript語言都相容，除了可結(jié)合html，vbscript、javascript、activex服務(wù)器組件來設(shè)計外，并可經(jīng)由“plug-in（外掛組件模組）的方式，使用其他廠商（thirdparty）所提供的語言。

隱密安全性高

如果我們在瀏覽器中直接查看網(wǎng)頁的原始代碼，就只能看到html文件，原始的asp程序代碼是看不到的！這是因杰asp程序先于網(wǎng)站服務(wù)（webserver）端執(zhí)行后，將結(jié)果轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)html文件，再傳送到客戶端（client）的瀏覽器上，因此，我們所辛苦撰寫的asp程序并不會輕易地被看見進(jìn)而被盜用。

易于操控數(shù)據(jù)庫

asp可以輕易地通過odbc(opendatabaseconnectivity)驅(qū)動程序連接各種不同的數(shù)據(jù)庫，例如：acess、foxpro、dbase、oracle等等，另外，asp亦可將“文本文件”或是”excel”文件當(dāng)成數(shù)據(jù)庫用。

面向?qū)ο髮W(xué)習(xí)容易

asp具備有面向?qū)ο螅╫bject-oriented）功能，學(xué)習(xí)容易，asp提供了五種方便能力強(qiáng)大的內(nèi)建對象：request、response、sever、application以及session，同時，若使用asp內(nèi)建的“application”對象或”session”對象所撰寫出來的asp程序可以在多個網(wǎng)頁之間暫時保存必要的信息。

asp的六大內(nèi)部對象

對象名稱功能描述

requestresponseserversessionapplicationobjectcontext從客戶端取得信息將信息送給客戶端提供一些web服務(wù)器工具儲存在一個session內(nèi)的用戶信息，該信息僅可被該用戶訪問在一個asp-application中讓不同的客戶端共享信息可以用來配合microsofttransaction服務(wù)器進(jìn)行分布式事務(wù)處理所以我選擇了asp結(jié)合frontpage架構(gòu)長沙市工商職業(yè)中專學(xué)校網(wǎng)站

第二章網(wǎng)站總體分析與設(shè)計

2．1網(wǎng)站系統(tǒng)分析

根據(jù)前面的設(shè)計思想進(jìn)行分析，按照系統(tǒng)開發(fā)的基本觀點對網(wǎng)站進(jìn)行分解，從內(nèi)容上可對網(wǎng)站作如下劃分：

l學(xué)校風(fēng)采通過學(xué)校概括、教師風(fēng)采、校園之星及部分圖片等內(nèi)容來展現(xiàn)。

l優(yōu)點特色通過新聞、生動活潑的教育教學(xué)欄目來展現(xiàn)。

l信息通過公告欄、信息查詢等欄目來實現(xiàn)，內(nèi)容有招生政策、

活動安排等。

l部分校務(wù)根據(jù)校務(wù)的公開程度與參與人數(shù)的多少，特選擇圖書管

理、評優(yōu)、考試查分、家校聯(lián)系四大校務(wù)在網(wǎng)上實現(xiàn)。

2.2主頁設(shè)計

網(wǎng)站主頁采用靜、動相結(jié)合的方式，即靜態(tài)的主畫面和動態(tài)的圖片相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)校的勃勃生氣，靜態(tài)主

頁方式介紹學(xué)校風(fēng)采、優(yōu)點特色、信息，對于四大校務(wù)，就得利用asp與數(shù)據(jù)庫結(jié)合的技術(shù)建立數(shù)

據(jù)庫查詢管理系統(tǒng)，采用交互式的動態(tài)的web畫面來實現(xiàn)。

主頁結(jié)構(gòu)圖

注：帶下劃線的表示是鏈接方式

2．3數(shù)據(jù)庫設(shè)計

采用的數(shù)據(jù)庫是microsoftaccess，擬建立teach.mdb庫文件，包含如下幾個表文件：

allmessage留言信息表

libbooks圖書信息表

libcategories圖書類別信息表

libemps圖書館用戶信息表；

stud學(xué)生信息表

第三章詳細(xì)設(shè)計

3．1家長學(xué)校聯(lián)絡(luò)簿

3．1．1功能：

利用sql語法過濾特定的家長留言意見，讓老師可以針對某位特定學(xué)生家長所發(fā)表的意見作出獨立的回答，同時，家長在發(fā)表個人意見時，若認(rèn)為意見內(nèi)容涉及敏感的話題或是意見內(nèi)容涉及私人隱私，都可用“悄悄話”的方式發(fā)言，這些“悄悄話”將不會被顯示出來讓大家看到，當(dāng)然，老師擁有管理的能力，只要以密碼登錄管理模式，就可以進(jìn)行各個學(xué)生家長的單獨意見回復(fù)，而且還能看到家長們所留下的“悄悄話”。

3．1．2組成構(gòu)造

共分成六大部分：

1，意見留言結(jié)果網(wǎng)頁guest.asp：用來顯示家長發(fā)言與老師回復(fù)內(nèi)容，同時還具備一般模式與管理模式兩種顯示方法。

2，家長發(fā)言表單網(wǎng)頁addmsg.asp：讓學(xué)生家長填寫發(fā)言內(nèi)容并選擇發(fā)言性質(zhì)。

3，家長發(fā)言數(shù)據(jù)處理asp程序add.asp：處理家長發(fā)表的意見數(shù)據(jù)，同時將這些意見數(shù)據(jù)記錄起來并將網(wǎng)頁顯示轉(zhuǎn)向至意見留言結(jié)果網(wǎng)頁。

4，老師回復(fù)表單網(wǎng)頁teachans.asp：讓老師針對某位特定學(xué)生家長所發(fā)表的意見作出獨立的回答。

5，老師回復(fù)數(shù)據(jù)處理asp程序anssave.asp：處理老師回復(fù)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，同時將這些意見數(shù)據(jù)起來并將網(wǎng)頁顯示轉(zhuǎn)向至意見留言結(jié)果網(wǎng)頁。

6，數(shù)據(jù)表文件allmessage：用來儲存家長發(fā)言數(shù)據(jù)與老師回復(fù)數(shù)據(jù)的access類型數(shù)據(jù)庫文件。“數(shù)據(jù)表文件”負(fù)責(zé)存放家長發(fā)言數(shù)據(jù)與老師回復(fù)內(nèi)容的數(shù)據(jù)記錄，為access類型的庫文件，將它定名為：“message.mdb”。

下圖為家庭聯(lián)絡(luò)簿的組成與流程圖：

老師回復(fù)

家長留言

讀入寫入

寫入

3．1．3數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計

數(shù)據(jù)庫文件”teach.mdb“中的數(shù)據(jù)表”allmessage“的欄目設(shè)置，如下圖：

字段名字段類型

3．1．4界面設(shè)計與重點、難點代碼的設(shè)計

數(shù)據(jù)庫與留言顯示程序網(wǎng)頁

家長發(fā)言與老師回復(fù)的內(nèi)容數(shù)據(jù)全部儲存在數(shù)據(jù)庫中，要在網(wǎng)頁中顯示目前的家長發(fā)言與老師回復(fù)數(shù)據(jù)，必須先進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的鏈接與打開，要鏈接數(shù)據(jù)庫我們必須使用ado對象群的connection對象；而要打開數(shù)據(jù)庫則必須使用ado對象群的recordset對象，程序：

setcn=server.createobject("adodb.connection")

cn.open"filedsn=c:\programfiles\commonfiles\odbc\datasources\msaccessdatabase.dsn"

setrs=server.createobject("adodb.recordset")

sql="select*fromallmessageorderby留言時間desc"

rs.opensql,cn,1,1

recordset對象是負(fù)責(zé)瀏覽與操作從數(shù)據(jù)庫取出來的數(shù)據(jù)，connection對象只負(fù)責(zé)與數(shù)據(jù)庫進(jìn)行鏈接的動作，并不能使用數(shù)據(jù)庫內(nèi)的數(shù)據(jù)，因此必須建立一個可以存取數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的recordset對象，使用rs.open方法存取”teach.mdb”數(shù)據(jù)庫

rs.opensql,cn,1,1

使用open方法來打開數(shù)據(jù)表或執(zhí)行select指令參數(shù)設(shè)置如下：

1，參數(shù)一（source）:為欲打開的數(shù)據(jù)表或sql指令。

2，參數(shù)二（actionconnection）:指定一個已打開的數(shù)據(jù)庫對象，將此參數(shù)設(shè)為鏈接我們已經(jīng)建立好的connection對象“cn”。

3，參數(shù)三（cursortype）：指定recordset的打開類型，1為可讀寫且可自由移動。

4，參數(shù)四（locktype）:指定鎖定類型，1為只讀。

數(shù)據(jù)排序與sql指令

1．select指令的篩選語句：

格式：select…from

在sql語言中：“select”數(shù)據(jù)表“中選取某些“欄位”的數(shù)據(jù).

2.如果要選取的數(shù)據(jù)表數(shù)據(jù)包含了一個以上的欄位，則我們可以利用“，”逗號來欄位名稱隔開。

3．如果要選取的數(shù)據(jù)表數(shù)據(jù)包含了全部的欄位，則可以利用萬用字符“*”來代表全部的欄位。

可排序數(shù)據(jù)的select指令

1．當(dāng)我們希望被選取出來的數(shù)據(jù)記錄數(shù)據(jù)能夠依據(jù)某個或某幾個欄位的內(nèi)容來排序時，只要將這些排序

依據(jù)的欄位擺放在“orderby“保留字之后，然后將這處排序的語句連接在”select…from“后面就行了

。

2．“orderby“默認(rèn)的排序方式是“由小排到大”，但若是希望排序方式是“由大排到小”，則我們可

在欄位名稱后再加上“desc“保留字！將排序方式改為”由大排到小“。

在“顯示留言意見”網(wǎng)頁中的打開數(shù)據(jù)庫asp程序中的語句：

select*fromallmessageorderby留言日期desc

功能為：從數(shù)據(jù)表“allmessage“中取出所有欄位的數(shù)據(jù)，并將取出的數(shù)據(jù)記錄內(nèi)容依照”留言日期“欄

位使用的”由大排到小“排序方式進(jìn)行排序。

留言顯示網(wǎng)頁的管理模式

“顯示留言意見”的網(wǎng)頁就必須具備顯示模式選擇的功能，當(dāng)顯示模式在一般情況時要能顯示家長們的一

般性發(fā)言，同時還得將“悄悄話“的發(fā)言隱藏起來。當(dāng)老師以密碼登錄成為管理模式時，則必須將一般性

發(fā)言與悄悄話發(fā)言的數(shù)據(jù)全部顯示出來，同時還得讓老師們可以針對某位特定學(xué)生家長所發(fā)表的意見作出

獨立的回答。

這兩個情況是通過密碼登錄管理模式的asp程序?qū)崿F(xiàn)的：

密碼：value="教師管理">

在這段網(wǎng)頁語句中，利用session對象來記錄目前的工作模式。當(dāng)我們第一次進(jìn)入“顯示留言意見”網(wǎng)頁

的時候，我們所見的網(wǎng)頁畫面一定是一般！因為session尚未被建立，因此它的“變量”值一定不會是

“yes”，所以網(wǎng)頁中會出現(xiàn)一個輸入密碼進(jìn)入“教師管理”模式的欄位，只有當(dāng)我們輸入密碼按下“教

師管理”的按鈕組織上發(fā)asp程序中的進(jìn)入管理模式語句后，session對象才會被建立，同時，

“checkedit“session對象變量值被設(shè)置為“yes“，所以我們就進(jìn)入了能將一般性發(fā)言與悄悄話發(fā)言的

數(shù)據(jù)全部顯示出來，同時還讓教師們可以針對某位特定學(xué)生家長所發(fā)表的意見作出獨立回答的管理模式頁

面。

留言顯示網(wǎng)頁的分頁

當(dāng)家長的發(fā)言與老師回復(fù)的數(shù)據(jù)筆數(shù)太多時，一次要將全部的數(shù)據(jù)內(nèi)容顯示在網(wǎng)頁中，等待網(wǎng)頁下載的時

間太長了，因此采用固定筆數(shù)分頁瀏覽方式來顯示網(wǎng)頁。

要進(jìn)行分頁顯示，得先知道目前有多少筆的留言數(shù)據(jù)，而留言數(shù)據(jù)筆數(shù)可以通過recordset對象的

“recordcount“（記錄個數(shù)）屬性得知，我們將每10筆數(shù)據(jù)為一單位分頁顯示：

count=rs.recordcount

ifcount/10>(count\10)then

totalpage=(count\10)+1

elsetotalpage=(count\10)

endif

“/”為浮點數(shù)除法，“\”為整數(shù)除法。

跳頁選擇的asp程序語句

所有的發(fā)言數(shù)據(jù)采用固定筆數(shù)分頁瀏覽的方式來顯示后，還要提供一個跳頁鏈接顯示的功能，讓瀏覽者可

以選擇希望瀏覽的頁次進(jìn)得瀏覽，asp程序語句：

pagecount=0

rs.movefirst

ifrequest.querystring("topage")<>""thenpagecount=cint(request.querystring("topage"))

ifpagecount<=0thenpagecount=1

ifpagecount>totalpagethenpagecount=totalpage

rs.move(pagecount-1)*10

發(fā)言表單網(wǎng)頁制作

insetu3

表單的參數(shù)

表單的action參數(shù)：action參數(shù)是用來指定server端處理此一表單數(shù)據(jù)內(nèi)容的程序，此處表單處理asp程

序為“add.asp“，

表單的mothed參數(shù)：要將表單傳送至server端的方式有兩種，設(shè)置值分別為get及post，若設(shè)置為post，

則瀏覽器會等server端來讀取數(shù)據(jù)，若設(shè)置為get，則當(dāng)我們按下送出按鈕時，瀏覽器會立即將表單中的

數(shù)據(jù)內(nèi)傳送出去。利用post方法，在傳送的數(shù)據(jù)上將不受限制，利用get方法傳送的數(shù)據(jù)量則大約只有2k

左右。

留言處理程序

要將家長發(fā)言數(shù)據(jù)作后續(xù)處理及將這些數(shù)據(jù)內(nèi)容存入數(shù)據(jù)庫，須利用添加數(shù)據(jù)記錄的insertinto指令，

然后再寫入數(shù)據(jù)庫文件中：

insetinto指令語句格式：

insertinto數(shù)據(jù)表名（欄目名）values（欄目值）

sql="insertintoallmessage(家長姓名,留言主題,聯(lián)絡(luò)信箱,留言內(nèi)容,私人公開,留言時間,班級)

values("

sql=sql&""&parent&","

sql=sql&""&subject&","

sql=sql&""&email&","

sql=sql&""&memo&","

sql=sql&""&personal&","

sql=sql&""&now&","

sql=sql&""&bj&")"

cn.executesql

回復(fù)表單程序網(wǎng)頁

必須讓老師們可以針對某位特定學(xué)生家長所發(fā)表的意見作出獨立的回答,

使用select…from…where篩選語句

sql="select*fromallmessagewhere(編號="&id&")"

rs.opensql,cn,1,3

然后將特定的家長發(fā)言數(shù)據(jù)放在表單，方法是將數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)取出來，然后放在表單欄位中：

“家長姓名“欄位網(wǎng)頁語句標(biāo)簽

“留言主題“欄位網(wǎng)頁語句標(biāo)簽

“留言內(nèi)容“欄位網(wǎng)頁語句標(biāo)簽

老師在回復(fù)欄位中所填入的數(shù)據(jù)，必須送給處理老師回復(fù)數(shù)據(jù)的asp程序”anssave.asp”來記錄以及處理

這些回復(fù)數(shù)據(jù)。當(dāng)老師填寫好回復(fù)發(fā)言的數(shù)據(jù)后按下“送出回復(fù)”按鈕后，表單中的數(shù)據(jù)內(nèi)容就會以

“post”的方式由sever端讀取，然后將數(shù)據(jù)內(nèi)容交由處理老師回復(fù)數(shù)據(jù)的asp程序“anssave.asp”來將

數(shù)據(jù)內(nèi)容寫入數(shù)據(jù)庫。

3．2網(wǎng)上圖書館

網(wǎng)上圖書館將學(xué)校圖書館圖書放到網(wǎng)絡(luò)上供人借閱，這樣不僅方便了校內(nèi)的學(xué)生與教職員工使用圖書館的

資源,還為圖書館管理員提供了一種簡便地管理圖書館的方法.

3．2．1功能

網(wǎng)上圖書館系統(tǒng)可以進(jìn)行圖書的出借和歸還.還可以在系統(tǒng)中按照多種字段對圖書進(jìn)行查找,還可以瀏覽某

個種類的所有圖書.該應(yīng)用程序也為圖書館管理員提供了一些功能,如添加、編輯以及刪除圖書等，或者在

分類層次結(jié)構(gòu)中添加新的種類。

3．2．2系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)

下圖的每個方框代表校園圖書館網(wǎng)站中的一個頁面。除了只包含html的search頁面外，其他的均為

asp頁面。因為每個圖書的頁面都不同，所以大多數(shù)的頁面實際上都是多頁面。

3.2.3數(shù)據(jù)庫設(shè)計

本系統(tǒng)共使用3個數(shù)據(jù)表：

libbooks表包含與圖書有關(guān)的所有數(shù)據(jù)。該表中的字段內(nèi)容的圖書的通用信息。另外，對于已經(jīng)出借的圖

書，該表中還包含借閱該圖書的用戶的id號，以及圖書的狀態(tài)。

表視圖如下：

字段名意義字段類型字段名意義字段類型

bookid書號(主鍵)數(shù)字(nonull)status狀態(tài)文本

title書名文本checkedoutto用戶id數(shù)字

author著者文本reservedby用戶學(xué)號數(shù)字

subject主題文本description描述文本

isbnisbn號文本keywords關(guān)鍵字文本

libcategories表包含library中的所有類別，在訪問者瀏覽圖書列表時將會用到這些類別。每個類別都

可以作為另外類別的父類別。有一個特殊的類別，top-level,沒有出現(xiàn)在類別列表中，但是可以作為其他

任何類別的父類別。

字段名意義字段類型

categoryname類別文本(noll)

parentcategory父類別文本(noll)

libemps表包含可以訪問圖書館網(wǎng)站的用戶信息。該表包含一些通用的信息字段，比如用于進(jìn)入圖書館

的用戶密碼等。

字段名意義字段類型字段名意義字段類型

empid用戶id(主鍵nonull)數(shù)字password用戶密碼文本

empname用戶姓名文本manager管理員代號數(shù)字

emailaddress用戶郵箱文本

圖書館數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)關(guān)系如圖9-22所示。其中表libemps和表libcategories與表libbooks之間都是一對

多的關(guān)系。每個雇員都可以借閱多本圖書，每個類別都可以包含多本圖書。

3.2.3界面設(shè)計與重點代碼的設(shè)計

網(wǎng)上圖書館系統(tǒng)有兩種用戶，一是管理員。另一種是只允許使用圖書館系統(tǒng)，而沒有管理功能的一

般用戶。訪問者進(jìn)入網(wǎng)站，首先要進(jìn)行登錄，如下圖所示。登錄頁面（index.asp）

訪問者輸入e－mail地址和密碼來登錄，然后單擊“登錄”按鈕。輸入的數(shù)據(jù)提交后與數(shù)據(jù)庫中的用戶表

進(jìn)行匹配。

須創(chuàng)建一個記錄來保存基于訪問者登錄的用戶信息

setrsfindemp=conn.execute("selectempid,managerfromlibempswhere"_

&"emailaddress="&request.form("emailaddress")&"and"_

&"password="&request.form("password")&"")

ifrsfindemp.eofthen

themessage="密碼或email地址不對."

else

session("empid")=rsfindemp("empid")

session("manager")=rsfindemp("manager")

response.redirect"../yk.htm"

endif

表單域emailaddress和password用于where了句中來獲取一個記錄。如果訪問者輸入了一個無效的用戶名

，則記錄集中將不會返回匹配的記錄。我們可以通過查看eof標(biāo)記來判斷一個記錄集是否為空。為空，則

訪問者將被拒絕進(jìn)入該系統(tǒng)。不為空，則訪問者的empid值和manager值將從記錄集中返回。寫入session

變量，變量將在整個網(wǎng)站的所有網(wǎng)頁中都是有效的。這些變量的存在與否及其取值將用于確定是否允許

進(jìn)入一個特定的網(wǎng)頁，同時也用于訪問者進(jìn)行書目的歸還和借閱操作。

圖書館菜單頁面

圖書館菜單頁面包含指向其他4個頁面的鏈接：管理頁面、搜索頁面、圖書列表頁面和主頁面。還有一個

可顯示用戶所借書籍的按紐。如果訪問者是圖書館管理員，則菜單界面如圖所示。如果訪問者不是圖書館

管理員，則看到如圖所示的界面。非管理員的訪問者的界面上沒有指向管理員菜單頁面的鏈接。

實現(xiàn)辦法：訪問者登錄時在登錄頁面上的創(chuàng)建的會話變量session用于從數(shù)據(jù)庫中獲取訪問者的有關(guān)

信息，表示它是否是管理員。如果值為1，就表明訪問者是一個管理員，則用如下代碼寫入一個指向管理

員頁面的鏈接：

管理員菜單

通過按紐b1是否為空來判斷要不要顯示用戶所借圖書，利用一個記錄集來獲取訪問者已經(jīng)借出了的所有圖

書的列表。

ifnotisempty(request.form("b1"))then

setrsbooks=conn.execute("selectbookid,titlefromlibbookswhere"_

&"checkedoutto="&session("empid"))

endif

再用循環(huán)語句將所借書以表格形式顯示出來。

循環(huán)將遍歷rsbooks記錄集中的每個記錄，直到該記錄集結(jié)束：

該網(wǎng)站中的所有asp頁面都會在訪問者訪問之前對其進(jìn)行登錄檢查。這樣就可以避免訪問者通過輸入

某個頁面地址然后在沒有登錄的情況下直接進(jìn)入該頁面的情況發(fā)生。此外，每個管理頁面都要確認(rèn)訪問者

是管理員。

管理菜單頁面

管理菜單頁面有一個html表單，根據(jù)選擇的按鈕的不同，可以進(jìn)行5種不同的操作：圖書的歸還、圖書的

編輯、圖書的刪除、圖書的添加和類別的添加。不管選擇了哪一個按鈕，該表單都提交人其自身進(jìn)行處理

。

要進(jìn)行圖書的歸還、圖書的編輯、圖書的刪除三種操作，須先進(jìn)行搜索，找到該書后，由圖書book.asp返

回一個鏈接：

&bookid=">管理員菜單

而管理者頁面通過下列語句

>

這樣就將所找到的書的書號bookid、書名title傳遞管理者頁面。再進(jìn)行所須操作。共有3個不同的銨紐，

可以進(jìn)行3種操作。若單擊“修改”鈕：

則重定向到編輯圖書頁面，同時把bookid傳遞給該頁面。

response.redirect"./edit_book.asp?bookid="&request("bookid1")

將其他的情況需要建立到數(shù)據(jù)庫的連接：

setconn=server.createobject("adodb.connection")

conn.open("filedsn=c:\programfiles\commonfiles\odbc\datasources\msaccessdatabase.dsn")

ifnotisempty(request.form("delete"))andrequest("bookid1")<>""then

conn.execute"deletefromlibbookswherebookid="&request("bookid1")

endif

if(notisempty(request.form("checkin")))andrequest("bookid1")<>""then

conn.execute"updatelibbookssetcheckedoutto=0,status=availablewherebookid="&request

("bookid1")

endif

頁面中的添加新的種類部分包含一個文本控件和一個選擇控件。其中選擇控件是用所有已經(jīng)存在的類別列

表進(jìn)行填充的，包括特殊類別toplevel，該類別表明當(dāng)前類別是處于類別層次結(jié)構(gòu)中的最頂層。代碼

如下：

先用一個記錄集來填充父類別選擇控件：

setrscategories=conn.execute("selectcategorynamefromlibcategoriesorderby

categoryname")

再用下列循環(huán)語句：

">

遍歷rscategories記錄集中的每個記錄，并作為一個選項添加到列表中，而記錄集中categoryname同時

作為顯示值和傳遞值：

本頁面還包含一個指向添加圖書頁面的鏈接。

搜索結(jié)果頁面

搜索頁面的代碼獲取與訪問者查找規(guī)則相匹配的圖書，然后將這些圖書顯示給訪問者。

搜索頁面上的表單包含一個選擇控件和一個文本控件。選擇控件中的選項是用可搜索的字段填充的：

需要用一個記錄集來保存與訪問者的查找規(guī)則相匹配的記錄：

setrsbooks=conn.execute("selectbookid,author,title,subjectfromlibbookswhere"_

&request.form("searchfield")&"like%"&request.form("searchcriteria")&"%")

注意：，符號%表示的是一個廣義搜索。這一點類似于access中的符號*。

然后將所找到的書以表格形式顯示出來。代碼如下：

書名:">

著者:

;主題:

圖書頁面

圖書頁面的代碼顯示圖書的有關(guān)信息，以及管理圖書的出借操作。

該頁面通過querystring傳遞bookid

ifisempty(request.querystring("bookid"))then

response.redirect"./search.html"

endif

如果其中不存在，則訪問者將被重定向到搜索頁面：

如果同時傳遞表單中包含的變量action不為空，則表明訪問者正借閱該圖書：

ifnotisempty(request.querystring("action"))then

在這種情況下，需要將圖書狀態(tài)改為checkout,同時需要將checkedoutto字段修改為該訪問者：

conn.execute"updatelibbookssetstatus=checkedout,"_

&"checkedoutto="&session("empid")&"wherebookid="_

&request.querystring("bookid")

response.redirect"./library_menu.asp"

endif

然后將該訪問者重定到圖書館菜單頁面：

下一步，利用圖書的狀態(tài)來確定不同的鏈接

未借出時鏈接如下：

ifrsbooks("status")="available"then

linktext="借這本書"

如果圖書已經(jīng)借出，就創(chuàng)建一個不同的消息，并將鏈接設(shè)置為指向librarymenu頁面：

linktext="圖書已出借，返回主菜單。"

最后根據(jù)是否是管理員，顯示管理員菜單鏈接。

&bookid=">管理員菜單

3.3網(wǎng)上評優(yōu)投票系統(tǒng)

3.3.1功能：

能實現(xiàn)全校性的評選，快捷、公平，且有效，不允許做票。

3.3.2組成構(gòu)造

這個系統(tǒng)由3個部分組成——投票頁面vote.htm，處理投票結(jié)果的腳本，顯示投票頁面。

3．3．3數(shù)據(jù)表的設(shè)計：

3．3．4界面設(shè)計與重點、難點代碼設(shè)計

投票頁面

該頁面是一個純html文件，它讓用戶選擇自己想選舉的候選人，并填寫自己的詳細(xì)資料，以確認(rèn)投票的有

效性。頁面顯示如圖所示。

表單處理腳本

在vote.htm中各項數(shù)據(jù)都填寫完畢后，單擊確定投票按鈕，表單的數(shù)據(jù)就被提交，

本次評優(yōu)共有4個候選人，但只能選兩個。故用復(fù)選框。

投票的有效性通過是否是本校學(xué)生，且是否投過票來判斷。

ifrequest("passno")<>""then

sql="select*fromstudwherepassword="&""&request("passno")&""&"andyitu=0"

setrs=cn.execute(sql)

ifrs.eofthen%>

本設(shè)計允許少選，不允許多選。通過判斷vote投票界面?zhèn)鬟f過來的復(fù)選按紐值的長度看是否多選。

vo=request("cand")

iflen(vo)>4then%>

然后根據(jù)所投的票將對應(yīng)候選人的投票結(jié)果字段加1，同時將該投票人的已投字段置為1。

sqq="updatestudsetyitu=1wherepassword="&""&request("passno")&""

cn.execute(sqq)

ifinstr(vo,"1")then

cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=李寧")

endif

ifinstr(vo,"2")then

cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=楊蘭")

endif

ifinstr(vo,"3")then

cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=江道明")

endif

ifinstr(vo,"4")then

cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=段啟文")

endif%>

顯示當(dāng)前投票情況show.asp

由于投票處理頁面已經(jīng)完成了絕大部分的工作，所以顯示結(jié)果頁面就很簡單了，其功能是從stud表文件

中讀取候選人所得票數(shù)，顯示在頁面上。

頁面顯示如圖

值得注意的代碼主要有以下幾處：

該頁面有自動刷新功能，使在線用戶可以盡快的看到最新的選舉情況。我們這里設(shè)定每隔30秒鐘自動刷新

一次。

顯示投票時，我們采用了while循環(huán)，把候選人及其得票數(shù)，整齊地顯示在一個表格中，這種技術(shù)在數(shù)據(jù)

庫查詢結(jié)果的顯示中也經(jīng)常用到。代碼如下：

3．4達(dá)級考試在線查分系統(tǒng)與計數(shù)器的制作

3．4．1功能：

它提供了在線查看成績。考生可以在網(wǎng)上使用這一系統(tǒng)，通過輸入準(zhǔn)考證編號來查詢達(dá)級考試的結(jié)果。

3．4．2數(shù)據(jù)表的設(shè)計

與評優(yōu)系統(tǒng)共用stud表，表設(shè)計同上。

3．4．3界面設(shè)計與重點難點代碼的設(shè)計

該模塊需要查詢者輸入準(zhǔn)考證號后來查看結(jié)果。若id1不為空時，表示有表單輸入，開始查詢數(shù)據(jù)庫。使

用select的sql指令查詢數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)。先設(shè)定sql指令，查詢id符合準(zhǔn)考證編號request.form("id1")的

數(shù)據(jù)，下個“execute”指令，即可開始執(zhí)行存取、查詢數(shù)據(jù)的動作了。并將查詢結(jié)果儲存到recordsets

組件rs中。

ifrequest.form("id1")<>""then

setconn=server.createobject("adodb.connection")

conn.open("filedsn=c:\programfiles\commonfiles\odbc\datasources\msaccessdatabase.dsn")

sql="selectname,id,scorefromstudwhereid="&request.form("id1")&""

setrs=conn.execute(sql)

若考試通過，則顯示考試的結(jié)果，包括姓名、準(zhǔn)考證編號、總分和考試結(jié)果，分別由recordsets組件的

rs（0）、rs（1）、rs（2）、rs（3）得到。fs.field.count表示recordsets組件的域的總數(shù)，由“for

i=0tors.fields.count-1”，取得rs（i）各域的數(shù)據(jù)。配合表格的html語法，將結(jié)果填入表

格的各單元格中。若還有下一個數(shù)據(jù)，就使用rs.movenext移到下一個位置。

3.4.4頁面訪問計數(shù)器的制作

利用文件處理組件filesystem的強(qiáng)大功能來制作，比用application對象計數(shù)器要好，application計數(shù)器

當(dāng)有20分鐘沒有人連上該網(wǎng)頁或關(guān)機(jī)時，計數(shù)器會被歸零。而文件計數(shù)器卻不會因時間而消失。我用

count.txt存放訪問人次。代碼如下：

whichfile=server.mappath("pic\count.txt")

setmyfile=server.createobject("scripting.filesystemobject")創(chuàng)建一個

setthisfile=myfile.opentextfile(whichfile)組件對象

visit=thisfile.readline

thisfile.close讀取計數(shù)器數(shù)據(jù)文件count.txt中的計數(shù)數(shù)據(jù)

visit=visit+1記錄自加一次

length=len(visit)

fori=1tolength

response.write""將記錄的數(shù)據(jù)用圖片顯示出來

next

setthisfile=myfile.createtextfile(whichfile,1)將新計數(shù)數(shù)據(jù)寫入文件thisfile.writeline

(visit)

setmyfile=nothing

數(shù)字圖片我利用photoshop中的文字特效制作了9個立方數(shù)字：

等

四．系統(tǒng)的使用說明與安裝

4．1運行環(huán)境要求

windows98

personalwebserver3.0（pws）

microsoft?access2000(9.0.2812)

4．2安裝設(shè)置

a.將本網(wǎng)站拷貝到硬盤上的某一目錄下，如：拷貝至c:\y1下。

b.運行pws，將默認(rèn)的web站點主目錄設(shè)置為該目錄，如上例應(yīng)為c:\y1；

具體步驟：

a.選擇“高級”項；

b.單擊“編輯屬性”按鈕，在出現(xiàn)的“編輯屬性”對話框中的“目錄”項中填入“c:\y1”，其他不變，

確定；

c.設(shè)置啟動默認(rèn)文檔為：yy.asp

致謝

通過這次畢業(yè)設(shè)計，使我感到高科技、新知識的力量。這次畢業(yè)設(shè)計過程中，得到了長沙市工商職業(yè)中專

學(xué)校的大力支持，給我提供了舒適的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，也得到了科大老師、教授的精心指導(dǎo)，在此表示衷心

的感謝！

五．參考文獻(xiàn)

[1]李世杰activeserverpages(asp)3.0網(wǎng)頁設(shè)計手冊北京:清華大學(xué)出版社1999

[2]前沿電腦圖像工作室巧學(xué)巧用dreamweaver、fireworks、flash制作網(wǎng)頁北京:人民郵電出版社

[3]asp入門與實例演練薄小志編著中國青年出版社

畢業(yè)論文范文

畢業(yè)論文格式范文

[摘要]頁面要求：畢業(yè)論文須用a4(210×297mm)標(biāo)準(zhǔn)、70克以上白紙，一律采用單面打印；畢業(yè)論文頁邊

距按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置：上邊距(天頭)為：30mm;下邊距（地腳）25mm;左邊距和右邊距為：25mm；裝訂線：

10mm;頁眉：16mm;頁腳：15mm。

頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁，均需設(shè)置。頁眉內(nèi)容：浙江廣播電視大學(xué)專科畢業(yè)論文（

設(shè)計），居中，打印字號為5號宋體，頁眉之下有一條下劃線。

頁腳：從論文主體部分（引言或緒論）開始，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x

頁，居中，打印字號為小5號宋體。

題目采用黑體二號居中，題目下空一行寫摘要，摘要（包括關(guān)鍵詞）、參考資料用宋體5號。

前置部分從中文題名頁起單獨編頁。

字體與間距：畢業(yè)論文字體為小四號宋體，字間距設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)字間距，行間距設(shè)置為固定值20磅。正

文中的小標(biāo)題用三號黑體.

[關(guān)鍵詞]

畢業(yè)論文，免修免考，社會實踐

為加強(qiáng)中央廣播電視大學(xué)免修免考，促進(jìn)廣播電視大學(xué)教育與其他高等教育的相互溝通，推進(jìn)中央廣播電

視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點的深入開展，中央廣播電視大學(xué)制定了《中央廣播電視大學(xué)免修

免考課程管理辦法（試行）》文件，現(xiàn)就文件中有關(guān)問題問答如下：

一．《中央廣播電視大學(xué)免修免考課程管理辦法（試行）》何時實施，以往中央電大所發(fā)文件與本規(guī)定有

不符者，將如何執(zhí)行？

本規(guī)定自文件之日起開始執(zhí)行；以往中央電大所發(fā)文件與本規(guī)定有不符者，廢止。

二．免修免考課程內(nèi)容有何要求？

作為免修免考替代的課程，其專業(yè)層次、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求應(yīng)不低于現(xiàn)修專業(yè)被替代課程的專業(yè)層

次、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。

三．免修免考對象？免修不免考的對象？

免修免考對象為電大課程、國家自學(xué)考試課程、合作高等學(xué)校課程、國家外語等級證書；另外，對于

公共基礎(chǔ)課程（15年有效），允許已獲得相應(yīng)科類專業(yè)專科以上學(xué)歷（國家承認(rèn)的國民教育系列）者免修

免考，并獲得相應(yīng)學(xué)分，如：數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可申請非數(shù)學(xué)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程免修免考。免修不免

考的對象為其他高等學(xué)校課程。

注：開設(shè)專業(yè)與合作高校一覽表

專業(yè)名稱

合作高校

專業(yè)名稱

合作高校

會計學(xué)

北京工商大學(xué)

英語

北京外國語學(xué)院

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

清華大學(xué)

工商管理

東北財經(jīng)大學(xué)

金融學(xué)

中國金融學(xué)院

法學(xué)

中國政法大學(xué)

漢語言文學(xué)

北京大學(xué)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

東北師范大學(xué)

土木工程

天津大學(xué)

機(jī)電

哈爾濱工程大學(xué)

公共事業(yè)管理（衛(wèi)生）

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部

小學(xué)教育

上海師范大學(xué)

公共事業(yè)管理(教育)

東北師范大學(xué)

水利水電工程

華北水利水電學(xué)院

四．現(xiàn)修專業(yè)所有課程只要符合條件均能被免修免考嗎？

現(xiàn)修專業(yè)并不是所有課程只要符合條件均能被免修免考！因為考慮到課程開放的特點，課程開放專業(yè)

所有課程暫不考慮學(xué)分替換和免修免考問題；反之，對于已獲得課程開放專業(yè)的合格課程可免修免考電大

其它非課程開放專業(yè)的課程。

五．免修免考課程學(xué)分如何記載？

經(jīng)審核允許進(jìn)行學(xué)分替換的課程，學(xué)分按現(xiàn)修專業(yè)中被替代課程規(guī)定的學(xué)分記載；對批準(zhǔn)免修免考課

程的成績，按“合格”記載。

六．如何理解文件中的專業(yè)層次？

專科段層次的課程只能替換相同或不同專業(yè)專科段層次的課程，即使其它條件符合免修免考要求，也

不能用它來替換本科段層次專業(yè)的課程。例如：某生在專科段學(xué)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，在本科段學(xué)習(xí)時又必修

相同內(nèi)容和要求的該課程（且教材相同），可它仍然不能被免修免考。但是中央電大對英語課有特殊規(guī)定

，對于在低層次（如專科段）所學(xué)的，并記入畢業(yè)總學(xué)分審核的英語（1）（2）課程，在高層次（如本科

段）學(xué)習(xí)中只給予免修免考，但不能獲得學(xué)分，其學(xué)分必須通過選修同層次課程獲得；在同層次中予以免

修免考，并獲得本課程學(xué)分。相反，某生在本科段學(xué)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，在專科段學(xué)習(xí)時又必修相同內(nèi)容和

要求的該課程（且教材相同），那么該課程允許免修免考，并獲得相應(yīng)的學(xué)分。

七．只要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求不低于現(xiàn)修專業(yè)被替代課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求的課程都能免修免考嗎？

不是。作為免修免考替代的課程，除了考慮其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求不低于現(xiàn)修專業(yè)被替代課程的教學(xué)

內(nèi)容、教學(xué)要求外，還應(yīng)考慮其有效年限、課程所在院校和專業(yè)層次等等。

八．所有免修免考的課程均可獲得相應(yīng)的學(xué)分嗎？

不是。中央電大對英語課有特殊規(guī)定，對于在低層次（如專科段）所學(xué)的，并記入畢業(yè)總學(xué)分審核的

英語（1）（2）課程，在高層次（如本科段）學(xué)習(xí)中只給予免修免考，但不能獲得學(xué)分，其學(xué)分必須通過

選修別的課程獲得；在同層次中予以免修免考，并獲得本課程學(xué)分。

九．如何理解文件中的有效年限？

有效年限是指已獲得的畢業(yè)證書、單科結(jié)業(yè)證書、國家外語四、六級證書簽發(fā)日期到電大注冊日期。

如6年有效這樣理解：如果你是合作高校97年7月畢業(yè)生，02年入學(xué)注冊，注冊時離畢業(yè)時間只有5年，不

到規(guī)定年限6年，那么你將有權(quán)利申請免修免考課程，并且此門課程保留八年學(xué)籍有效。假如你是03年秋

季或之后前入學(xué)注冊，注冊時離畢業(yè)時間已到規(guī)定年限（6年），那么你將沒有權(quán)利申請免修免考。另外

，高校畢業(yè)生課程均視為畢業(yè)年所學(xué)，比如98年合作高校學(xué)生在第一學(xué)歷學(xué)習(xí)時學(xué)了國際公法課程（不管

此門課程當(dāng)年畢業(yè)時間，均視為該專業(yè)畢業(yè)年98年7月所學(xué)），假如這位學(xué)生03年春季或之前注冊中央電

大開放教育本科法學(xué)專業(yè)，那么根據(jù)《中央廣播電視大學(xué)免修免考課程管理辦法（試行）》規(guī)定和中央廣

播電視大學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃，他將可以免修免考該課程，并獲得該課程5學(xué)分（前提是符合免修免考應(yīng)具備

的其它條件）；相反，假如這位學(xué)生03年秋季或之后注冊中央電大開放教育本科法學(xué)專業(yè)，那么根據(jù)《中

央廣播電視大學(xué)免修免考課程管理辦法（試行）》規(guī)定，此門課程已過免修免考有效年限6年，因此他將

不能申請免修免考。對于有單科結(jié)業(yè)證書的課程，有效年限起始日期不應(yīng)以畢業(yè)證書日期為準(zhǔn)，而應(yīng)以單

科證書簽發(fā)日期為準(zhǔn)（審核人員應(yīng)加強(qiáng)管理力度，預(yù)防學(xué)生舞弊）。

十．省級成人高等本科英語統(tǒng)測證書能替換電大公共外語課程嗎？國家外語四、六級證書呢？

獲得省級成人高等本科英語統(tǒng)測證書可以免修電大英語（1）（2）（或電大英語（3）（4）課程）課

程和大學(xué)英語ⅲ（1）（2）課程，但其不能獲得相應(yīng)學(xué)分，其學(xué)分必須通過選修同層次其他課程獲得相應(yīng)

學(xué)分。我們建議具有較高外語水平的學(xué)生，各校應(yīng)鼓勵他們學(xué)習(xí)更高層次的公共外語課程。

獲得國家外語四、六級證書的學(xué)生可以替換所有設(shè)置公共外語課程（包括大學(xué)英語ⅲ（1）（2）），

并可取得相應(yīng)的學(xué)分。

十一．是否除合作高等學(xué)校之外的任何其他高等學(xué)校課程，均不能免修免考？

不是！對于普通高等學(xué)校基礎(chǔ)專業(yè)畢業(yè)的課程，將可申請電大非原畢業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的免修免考，并

取得相應(yīng)的學(xué)分。如：數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可申請非數(shù)學(xué)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程免修免考。

十二．免修免考外語課程將影響申請學(xué)位嗎？

不一定！如《免修免考課程管理辦法》允許注冊前6年內(nèi)或注冊后學(xué)籍期間，獲得國家外語四、六級

證書者可免修免考電大非英語專業(yè)所有外語課程，但是中央電大學(xué)位條例只承認(rèn)申請學(xué)位當(dāng)年前5年內(nèi)所

獲得的國家外語四、六級證書。另外，通過外語專業(yè)畢業(yè)證書取得電大非英語專業(yè)外語課程免修免考者，

將無法替代學(xué)位外語。

十三．只要符合替換要求的課程都能100%替換嗎？

不是！替換課程比例有限制，如下表課程類型替代必修總學(xué)分比

替代方法

電大課程(含注冊生)

100%

免修免考

國家自學(xué)考試課程

40%

免修免考

合作高等學(xué)校課程

100%

免修免考

其他高等學(xué)校課程

50%

免修不免考

十四．某生98年注冊國家自考辦法律專科專業(yè)（共11門課程），現(xiàn)已通過9門，還有兩門屢站屢敗，后來

這位學(xué)生轉(zhuǎn)入中央電大注冊視聽生法律專科專業(yè)學(xué)習(xí)，恰好有5門課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、有效年限、專

業(yè)層次等都不低于現(xiàn)修專業(yè)被替代課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、專業(yè)層次。試問這位學(xué)生的5門課能免修

免考嗎？

不一定，文件規(guī)定課程替換有比例限制，對于國家自考辦課程，只能替換現(xiàn)專業(yè)（電大注冊視聽生法

律專業(yè)）必修課總學(xué)分的40%，那么根據(jù)電大注冊視聽生法律專業(yè)教學(xué)計劃，其必修課總學(xué)分為47分，折

40%，實際能替換為18.8學(xué)分。即從5門課中挑出學(xué)分和不高于18學(xué)分的完整課程來替換。假如這位學(xué)生的

5門課程是中央電大或合作高校的，那么這些課程將100%替換。假如這位學(xué)生是92年注冊國家自考辦，那

么情況又不同了，還得驗證這5門課程的有效年限（國家自考辦單科結(jié)業(yè)證書6年，電大課程和合作高校均

為8年）。

十五．對于分學(xué)期課程（如刑法學(xué)（1）（2）課程、學(xué)校管理（1）（2）課程等分兩學(xué)期開設(shè)的課程）應(yīng)

如何執(zhí)行替代原則？

對于分學(xué)期課程（如《刑法學(xué)（1）（2）》），首先應(yīng)明確它在教學(xué)計劃中是作為一門課程，因教學(xué)

內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)等較重而分兩學(xué)期開設(shè)，嚴(yán)格課程名稱為《刑法學(xué)》，（1）（2）只是標(biāo)識分兩學(xué)期開設(shè)

。單獨的《刑法學(xué)（1）》或《刑法學(xué)（2）》都不能構(gòu)成一門完整的課程。因此不能對現(xiàn)修課程《刑法學(xué)

（1）》或《刑法學(xué)（2）》中之一進(jìn)行免修免考，只有原修課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、有效年限、專業(yè)

層次等都不低于現(xiàn)修被替代課程《刑法學(xué)（1）（2）》方可免修免考。如：高自考《刑法學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和

要求高于電大《刑法學(xué)（1）》但低于《刑法學(xué)（1）（2）》，因此高自考《刑法學(xué)》不能替代電大《刑

法學(xué)（1）（2）》。那么能否替代《刑法學(xué)（1）》呢？回答不能！因為《刑法學(xué)（1）》不是一門課，無

法替代一門課的部分內(nèi)容。

十六．那些證書能免修免考電大課程？

國家外語四、六級證書（替代非外語專業(yè)所有英語課程，6年有效期）、國家承認(rèn)的基礎(chǔ)專業(yè)（如數(shù)

學(xué)專業(yè)、英語專業(yè)等）畢業(yè)證書（替代非本專業(yè)相對應(yīng)的基礎(chǔ)課程）等。

十七．省級電大審核的基本程序？

（1）由省級電大按照申請免修免考的條件、申請免修免考的原則，負(fù)責(zé)對學(xué)生有關(guān)證件的有效性進(jìn)

行審核，并將有關(guān)證件、材料復(fù)印存檔且填寫初審意見。（由經(jīng)辦人初審并填寫）。

（2）省級電大要聘請熟悉本課程教學(xué)要求且具有中級以上職稱的專職教師，根據(jù)專業(yè)層次、教學(xué)內(nèi)

容和要求不低于現(xiàn)修課程教學(xué)大綱要求的原則，對有關(guān)教材（或教學(xué)大綱）進(jìn)行審核。對于學(xué)科發(fā)展變化

較快的課程，應(yīng)以學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理性為原則，嚴(yán)格控制并適當(dāng)縮短證書有效年限。審核之后，要認(rèn)真

填寫審定意見及審定結(jié)論。

（3）教務(wù)處主管領(lǐng)導(dǎo)，要根據(jù)免修免考申請條件、原則、專家審定意見及證件的有效性等情況，對

申請作最后的審批。

（4）省級電大根據(jù)批準(zhǔn)的申請報告，將免修免考課程人員情況、單科結(jié)業(yè)證書復(fù)印件及審核意見等

文件存入學(xué)生成績檔案。（對批準(zhǔn)免修免考課程的成績，按“合格”記載）

（5）省級電大應(yīng)將審批結(jié)果，填入“廣播電視大學(xué)課程替代、免修免考情況登記表”；采用教務(wù)管

理系統(tǒng)中的成績管理子模塊，錄入免修免考課程數(shù)據(jù)。將免修免考數(shù)據(jù)和“廣播電視大學(xué)課程替代、免修

免考情況登記表”（打印稿）隨考試成績單報中央電大。

（6）省級電大應(yīng)按時向申請人反饋中央電大審批結(jié)果，通知應(yīng)包括未批準(zhǔn)的原因等情況。

十八．中央電大終審程序？

（1）中央電大負(fù)責(zé)對“廣播電視大學(xué)課程替代、免修免考情況登記表”進(jìn)行審核，并根據(jù)省級電大