引論：我們?yōu)槟砹?3篇工程大學畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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3．軟件計算占用時間長，實際效果差目前在我國橋梁設計領域，普遍采用的商業(yè)有限元軟件有:GQJS、橋梁博士、韓國的MIDAS/Civil、SAP2000和TDVRM2006等。雖然在電算課上已學習了“橋梁博士”軟件的操作，但大多數(shù)學生在畢業(yè)設計階段幾乎仍然不會應用。特別是做連續(xù)梁方案的學生，往往在預應力筋的布索和調索階段花費大量時間，其原因主要是學生急于求成想著套圖，由于所套圖紙跨徑不同或橋寬不同，預應力筋布置完全靠“拍腦袋”想當然地去做，沒有按設計要求進行預應力估算分析。有的學生在答辯前三周還沒有完成軟件計算，為了完成任務只能想辦法瞞天過海草草敷衍了事。
4．計算書以程序輸出表格為主，概念不清楚對于計算書的撰寫，大部分學生喜歡將程序輸出的內力計算數(shù)據(jù)和驗算結果數(shù)據(jù)不加任何整理地羅列在計算書中，導致計算書中許多內容都是程序輸出表格，整個計算書長篇累牘，讓人眼花繚亂，找不到重點。這種做法不利于學生利用所學知識對計算結果進行正確的判斷，以為程序可以輸出結果就算完成任務。另外，表格的驗算結果往往用“是”“否”來表示，如果其驗算結果不滿足規(guī)范要求，學生可以把輸出的“否”字改為“是”，指導老師也無從判斷。
5．對制圖基本要求不熟悉，圖紙錯誤多在畢業(yè)設計階段多數(shù)學生對制圖的基本要求還不能較好地把握，導致施工圖圖面質量較差。表現(xiàn)形式有:圖面布局不合理、標注字號和箭頭大小不合適、尺寸線規(guī)格使用混亂、圖中文字字號設置不合理、線寬設置混亂、圖中線條主次層次不分、點劃線使用不規(guī)范、橋臺構造不理解等。導致CAD圖質量不高的原因主要有兩方面:一是學生平時缺乏鍛煉，對CAD軟件操作不熟練，對結構3維構造不理解;二是學生一般都把繪圖放在畢業(yè)設計的最后階段來進行，往往比較倉促，沒有太多的時間進行修改和完善。
6．缺乏科學、合理、實用的評價體系目前畢業(yè)設計的成績主要根據(jù)指導教師和評閱教師的評判，加上畢業(yè)答辯情況來進行綜合評分。在實際操作中，學生只知道自己最終的成績等級，并不清楚自己在哪些方面做得很好，哪些方面還有值得改進的地方，因此最終的成績只是一個模糊的評價。在成績評定過程中，部分成績無法準確體現(xiàn)學生畢業(yè)設計成果的水平，對是否抄襲也無法甄別，以致學生在畢業(yè)設計過程中往往避難就易，只求畢業(yè)設計順利通過。對畢業(yè)設計過程中學習態(tài)度欠佳、設計工作不認真、設計任務完成不好的學生，教師基本上都給予及格成績，這種做法使考核流于形式，從而使畢業(yè)設計達不到預期效果。更為嚴重的是，這對很多學生特別是低年級學生極易產生不良影響，可能形成惡性循環(huán)，導致畢業(yè)設計質量逐年下降［3］。
7．指導教師經驗不足由于指導教師自身知識和工程經驗的不足，或工作責任心不強，時有指導不全面、過程控制不嚴格、質量評價不客觀等現(xiàn)象出現(xiàn)，以致畢業(yè)設計中對學生放任自流，學生間相互抄襲，而使畢業(yè)設計流于形式［4］。此外，畢業(yè)設計的有些標準不統(tǒng)一，不同教師的要求又不一樣，讓學生感到無所適從，導致學生對教師的指導產生懷疑，從而影響學生對畢業(yè)設計的態(tài)度。
二、對存在問題的思考和探索
1．畢業(yè)設計啟動時間前移為了避免就業(yè)和研究生復試與畢業(yè)設計在時間上的沖突，比較有效的措施是有意識地將畢業(yè)設計時間從傳統(tǒng)的第八學期向第七學期前移［5］。具體做法有兩種，一種是利用第七學期初生產實習最后一周進行畢業(yè)設計選題、開題等工作。另一種做法是將畢業(yè)設計安排在第七學期未進行。這樣學生至少在第七學期后的寒假期間可以熟悉畢業(yè)設計的內容。在畢業(yè)設計開始時，應提前將畢業(yè)設計的注意問題和流程向學生進行說明，否則有的學生在畢業(yè)設計后的一兩周內還較迷茫，不知道該做什么，從而影響畢業(yè)設計的進度。
2．嚴格控制各階段完成的時間從幾屆學生畢業(yè)設計所用時間來看，由于軟件計算占用較多時間，導致后面出計算書、施工圖等的時間可能只有三四周，有的可能更少，時間上太倉促。橋梁總體布置圖有的學生在答辯前還在不斷調整修改。因此，控制畢業(yè)設計各階段的工作時間特別重要，這里面最重要的是控制軟件計算所占用的時間，它是影響畢業(yè)設計總體進度的主要因素。應從以下兩個方面著手解決這個問題。(1)將電算課與橋梁工程課相互結合起來學習專業(yè)計算軟件。多數(shù)學校選擇學習“橋梁博士”軟件，但它屬于平面桿系計算程序，還應該學習空間桿系結構計算程序，如midas。在這兩門專業(yè)課程的教學中，要幫助學生了解該部分內容在今后工作(或畢業(yè)設計)中的定位和作用，使其主動學習這些計算軟件。建議學生利用大三結束的暑假自主學習。(2)所有指導教師均要嚴格控制好各時間段。按照表1時間規(guī)定進行檢查督促，對每一個時間節(jié)點要進行有效控制，對進度慢的學生要給予重點關注和督促。
3．規(guī)定計算結果形式針對橋梁工程結構計算的特點，應詳細規(guī)范計算書的結果文件形式，能以圖形表達的盡量不要采用表格出結果，如內力圖、應力圖、裂縫寬度圖等，以使計算結果更加直觀。其目的是結合專業(yè)理論知識有效判斷結果，如有問題也可及時進行修改。另外，電算計算結果首先要看結構支座反力結果，從恒載支反力首先檢驗電算數(shù)據(jù)輸入的正確與否。所以，在此階段應該要求學生不僅要會計算，還應該清楚如何判斷結果的對與錯，如何出計算書。
4．選題多樣化針對畢業(yè)設計電子版資料主要來源于上一屆學生的情況，應增加畢業(yè)設計題目，盡量做到題目3年以上循環(huán)。可以在原有的基礎上增加新的橋梁結構，如增加鋼箱梁橋、鋼桁梁橋、組合結構橋梁、鋼拱橋。空心板梁還可斜交變化，各種橋型可以做成彎橋，也可嘗試做斜拉橋和懸索橋等大跨徑橋型。盡量將畢業(yè)設計的內容與學生今后的工作和研究生的研究方向有效地聯(lián)系起來。如目前本科生大多數(shù)就業(yè)去向是施工單位，因此可以安排一些有關施工方案設計與計算的題目，這樣不僅能激發(fā)學生畢業(yè)設計的激情和興趣，而且也將有助于他們今后的學習和工作。除畢業(yè)設計外，還應增加一定比例的橋梁畢業(yè)論文，在符合畢業(yè)設計(論文)教學要求的前提下，選題應盡量結合生產實際、科學研究的任務，這樣有利于調動學生的積極性，增強學生的責任感和緊迫感。選題管理采取雙向選擇的形式進行師生互選，統(tǒng)一調整，嚴格做到“一人一題”，從源頭上杜絕抄襲現(xiàn)象。
5．制定科學合理的評價體系畢業(yè)設計的評分標準事關學生畢業(yè)設計的導向問題。應根據(jù)畢業(yè)設計的教學目的制訂合理的評分標準。評分標準不能制訂得過細，否則難以操作，就只能成為擺設。應采用公開答辯方式，歡迎其他學生來旁聽和提問，使答辯過程成為學生相互學習和借鑒的機會，引導學生更加重視答辯。
6.教師間應加強交流在畢業(yè)設計(論文)期間，指導教師應定期進行例會，將各階段遇到的問題提出來，相互討論，統(tǒng)一應對方法，從而有效地給學生以切實的指導和幫助。
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指導教師具體承擔著學生畢業(yè)論文（設計）的“授業(yè)解惑”之重任，毋庸置疑，對畢業(yè)論文（設計）質量的提高起著關鍵且不可替代的作用。因此，高度重視學生畢業(yè)論文（設計）的指導工作，善于挖掘指導教師的潛能，有效提高畢業(yè)論文（設計）的質量，這對于提高教學質量和大學畢業(yè)生的綜合素質都具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、提高認識，強化責任意識
畢業(yè)論文（設計）質量提高的前提在于認識觀念的提高。認識的提高，不僅僅對大學生而言，對指導教師亦如此。本科畢業(yè)論文（設計）工作不僅是一個實踐教學環(huán)節(jié)，而且是實現(xiàn)培養(yǎng)目標要求的重要培養(yǎng)階段，是所學知識深化和升華的重要過程，是大學生綜合素質與培養(yǎng)效果的全面檢驗。它不僅擔負著向大學生傳授知識和技術，培養(yǎng)大學生綜合運用知識能力、文獻綜述能力、實驗（設計）及計算能力、外文和計算機應用能力和創(chuàng)新思維能力的任務，而且影響學生的世界觀、工作作風和綜合素質。對此必須有充分認識。認識的提高要體現(xiàn)在責任意識的強化，要把畢業(yè)論文（設計）指導工作放在與課堂教學的同等甚至更高的高度，要把提高大學生畢業(yè)論文（設計）質量作為自己的職責，投入足夠的時間和精力，切實履行指導職責。
二、加強自身素質，提高指導能力
畢業(yè)論文（設計）涉及知識面寬，具有很強的綜合性和實踐性，對指導教師要求比較高。指導教師不僅應具有系統(tǒng)、扎實的理論知識，同時要有較豐富的實踐知識和實際工作經驗。要提高指導能力，首先，要加強實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，要通過參加社會實踐、指導學生實習、參與工程項目設計等方式和途徑，深入生產和工程實際，在實踐中總結和積累經驗，為指導畢業(yè)論文（設計）奠定良好的基礎。其次，要積極申報科研項目，提高科研能力和學術水平，為指導學生畢業(yè)論文（設計）積累豐富而有益的經驗。再次，要加強學習，積極關注相關學科最新科研動態(tài)和學術成果，開闊眼界，使指導工作有一定的高度。最后，加強學科之間的交流，汲取別人的好經驗、好方法，提高解決實際問題的能力，增強指導效果。
三、嚴格要求，切實保證質量
做畢業(yè)論文（設計）是一個循序漸進的過程，需要走向社會開展調研，搜集有關材料，需要上圖書館、資料室查閱文獻，需要進實驗室、機房處理信息，時間跨度大，活動地點變化大，給指導教師的管理工作帶來許多不便。做好管理工作，第一，要體現(xiàn)計劃性。要對學生查閱文獻、進實驗室、撰寫論文三個主要階段的工作劃定明確的時間表，并提出具體的要求，讓學生都清楚自己正在做什么，將要做什么，使整個工作有章可循，思路明晰。第二，要檢查落實。可以通過定期召開匯報會的形式，聽取學生的進度匯報，輔以現(xiàn)場檢查和指導，掌握每一個大學生畢業(yè)論文（設計）工作的進展情況。對進展不順利的學生要幫助其分析原因，找出癥結所在。對那些精力不集中，或是拖拖拉拉、敷衍了事的同學，要嚴肅給予批評，督促其迎頭趕上。第三，按畢業(yè)論文（設計）撰寫的模板嚴格要求，規(guī)范論文（設計）的撰寫。要求論文（設計）理論分析透徹清楚，實驗數(shù)據(jù)準確無誤，插圖規(guī)范清晰，文筆流暢，層次分明，圖文并茂。
四、加強人格修養(yǎng)，做到教書育人
畢業(yè)論文（設計）也是一項重要的育人工作。在指導工作中，教師的人格魅力具有不可替代的作用，教師的世界觀、人生觀、價值觀和人品才學都具有極為重要的影響力。要特別注意加強自身的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質。要以自己高度的事業(yè)心、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和一絲不茍的工作作風去感染和教育學生，為學生樹立良好的學習榜樣。
綜上所述，指導教師在本科畢業(yè)論文（設計）中發(fā)揮著重要作用，只要教師對畢業(yè)論文工作高度重視，正確選題、認真指導，大學生的畢業(yè)論文（設計）水平定會邁向一個新的臺階。
參考文獻：
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3.經管類專業(yè)本科畢業(yè)論文質量亟待提高
4.英語本科畢業(yè)論文寫作的動機研究及其啟示
5.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策
6.本科畢業(yè)論文管理工作的改革與實踐
7.推進本科畢業(yè)論文模式改革探析
8.本科生畢業(yè)論文抄襲問題的治理及效果比較
9.本科生畢業(yè)論文(設計)規(guī)范化管理探析
10.中日兩國大學畢業(yè)論文的政策研究——兼論外語專業(yè)人才培養(yǎng)
11.本科畢業(yè)論文選題質量的探索與實踐
12.試論高校畢業(yè)論文(設計)的全面質量管理
13.基于提高自主學習能力的本科生畢業(yè)論文訓練體系
14.高校本科畢業(yè)論文學術不端現(xiàn)象平議
15.加強畢業(yè)論文管理是提高畢業(yè)論文質量的重要保證
16.提高大學生畢業(yè)設計(論文)的教學質量研究
17.本科生畢業(yè)論文質量的影響因素及其監(jiān)控
18.畢業(yè)論文的遠程指導與過程監(jiān)控
19.基于Web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)
20.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設計)現(xiàn)狀調查與分析
21.綜合性大學取消本科畢業(yè)論文辨析
22.MTI學位畢業(yè)論文調查：現(xiàn)狀與對策
23.英語專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試
24.加強畢業(yè)論文指導提升學生綜合素質——關于本科生畢業(yè)論文若干問題的思考
25.“開放式”畢業(yè)論文(設計)指導模式的研究與探索
26.本科畢業(yè)論文(設計)體制改革探析
27.MTI學位畢業(yè)論文寫作模式探討——以北外奧組委翻譯班畢業(yè)論文撰寫為個案
28.保證本科畢業(yè)論文(設計)質量的探索與思考
29.本科畢業(yè)論文教學改革研究——以工商管理專業(yè)為例
30.現(xiàn)代遠程教育中畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀與對策研究
31.現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的構建與實施
32.高校本科生畢業(yè)論文改革設計方案新構思
33.高校本科生畢業(yè)論文中存在的問題及對策
34.理工科大學生畢業(yè)論文(設計)教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與思考
35.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構
36.當前我國本科畢業(yè)論文的質量現(xiàn)狀及其對策分析
37.藝術設計專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學的思考
38.清華大學圖書館收藏的民國畢業(yè)論文的整理與研究
39.高職商務英語專業(yè)實踐性畢業(yè)論文新模式探討
40.基于層次分析法的畢業(yè)論文(設計)綜合評價方法
41.應用型本科院校提高學生畢業(yè)論文質量的探索
42.論畢業(yè)論文的全面質量管理和監(jiān)控
43.提高本科畢業(yè)論文質量的途徑
44.本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析及對策
45.近30年國內英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究
46.畢業(yè)論文與科研能力培養(yǎng)相關問題探索
47.基于網絡的交互式共享型畢業(yè)論文指導學習管理系統(tǒng)的實踐與應用
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本文首先分析用人單位的能力要求，然后分析高校畢業(yè)論文的評分標準，在此基礎上，采用關聯(lián)度分析法，建立了畢業(yè)論文與就業(yè)的關聯(lián)度方程；然后逐條比較高校畢業(yè)論文評分標準與用人單位的要求以發(fā)現(xiàn)二者之間的偏差，以此為據(jù)，尋求畢業(yè)論文指導中可增加的質量評分指標或能力培養(yǎng)目標，為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)增強大學生就業(yè)能力、更科學地指導和管理畢業(yè)論文提供依據(jù)，以真正實現(xiàn)畢業(yè)論文的初衷。
一、用人單位的能力要求分析
文獻4統(tǒng)計了具有較高知名度、就業(yè)熱門的30家企業(yè)對大學生素質的要求，涉及22個能力及特征指標的普遍程度，其普遍程度=（看重該項能力的企業(yè)數(shù)/30）x100%，其研究結果如表1中的第1列-3列。原表中諸如年齡、性別、宗教及政治信仰等與畢業(yè)論文關系不密切的特征在本文中沒列入表中。對照參考文獻5、6，用人單位看重的大學生素質及其排序列在表1的第4列-5列。
文獻7對120家用人單位進行實地調查和深度訪談，發(fā)現(xiàn)用人單位對大學畢業(yè)生的實際動手能力、再學習能力、社交能力、應變能力和創(chuàng)新能力提出了很高要求，更看重大學畢業(yè)生良好的個人品質，能力與素質相比退居到次要位置，其中對個人品質的要求包括：誠信、吃苦耐勞、工作責任心、團隊精神、忠誠度、謙虛等。浙江統(tǒng)計局2009年6月組織面向用人單位的問卷調查，在杭州、寧波兩地隨機抽取的5939家樣本，發(fā)現(xiàn)用人單位在招收大學生時，居前3位的需求分別為能吃苦耐勞、實踐能力強和專業(yè)對口。
綜合以上研究，用人單位對大學生的要求基本集中在知識、素質、能力3個方面（見表2）。
對表2中的B1-B9指標進行兩兩比較，具體地：設n個具體影響指標B1，B2，…Bn，其分值為qij。當Bi比Bj重要時，qij=1；當Bi與Bj同等重要時，qij=0.5；當Bi沒有Bj重要時，qij=0。分值構成矩陣Q=(qij)lnxn，該矩陣單元間存在如下關系：qii=0.5；qij+qii=1。計算出各項指標的權重關系（見表3），進而得出用人單位對大學生的各項要求的重要性排序。
由表3可見，用人單位對應聘者的能力要求分別是專業(yè)知識與技藝（權重0.21）、敬業(yè)精神（權重0.18）、創(chuàng)新能力（權重0.16）、實踐能力（權重0.14）、學習意愿（權重0.11）、溝通協(xié)調能力（權重0.08）、解決問題能力（權重0.04）、團隊精神（權重0.04）和吃苦耐勞（權重0.02）。
二、高校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對學生的培養(yǎng)目標及論文質量評分標準分析
不同專業(yè)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對學生知識、素質、技能等方面的培養(yǎng)目標不同。本文僅就國際貿易專業(yè)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標進行分析，選擇了中山大學、華南理工大學、廣東工業(yè)大學、集美大學、廣東培正學院、廣東白云學院等高校國際貿易專業(yè)的畢業(yè)論文質量評分標準，涵蓋的國貿專業(yè)背景包括理工科、文科以及民辦學校。將這些高校國貿專業(yè)畢業(yè)論文評價指標體系轉化為評分表（表4的1列-3列）。
總分設定為100，根據(jù)指標內容的特點將指標劃分若干等級，對每個等級予以質和量的規(guī)定并相應評分。如“數(shù)據(jù)處理能力”中“數(shù)據(jù)收集準確可靠”，若數(shù)據(jù)準確可靠4分、較準確3分、基本準確2分、尚可靠1分、不可靠0分，其他數(shù)據(jù)的等級劃分與評分也大致如此。
三、用人單位要求與畢業(yè)論文質量評分體系的關聯(lián)性研究
（一）指標的規(guī)范化處理
灰色關聯(lián)度是一種因素比較分析方法，通過對灰色系統(tǒng)有限數(shù)據(jù)序列的分析，確定參考數(shù)列和若干比較數(shù)列幾何形狀的相似程度，判斷灰色過程發(fā)展態(tài)勢的關聯(lián)程度，尋求系統(tǒng)諸因素間的關系，找出影響目標值的主要因素，進而分析各因素間的關聯(lián)程度。為了比較用人單位對大學生的要求與畢業(yè)論文質量評分體系，本文借鑒灰色關聯(lián)度分析思想，先對表3和表4進行指標規(guī)范化處理，即無量綱處理。具體地，先將指標權重或分值標準化成介于0-1之間的數(shù)據(jù)。由表2和表3可見，用人單位對大學生的要求按照知識、素質和能力一級評價要素的分值分別是0.21、0.35和0.46。將這組數(shù)據(jù)設為X0。
將表4中2列-3列中的二級評價要素全部統(tǒng)一改換為如表4中的第4列-5列所示的3個評價因子。以X0為基準，對表4第5列數(shù)據(jù)進行無量綱化處理得到表5。
（二）對應差數(shù)列的生成
求出各比較數(shù)列與參考數(shù)列的對應差數(shù)列（見表6）。表6中：
a=X0(k)-X1(K)；b=X0(k)-X2(K)；
c=X0(k)-X3(K)；d=X0(k)-X4(K)；
e=X0(k)-X5(K)；f= X0(k)-X6(K) 。
（三）關聯(lián)系數(shù)的計算
設分辨系數(shù)ζ=0.5（ζ的取值原則是務必使關聯(lián)系數(shù)ξi（k）小于1）。計算比較數(shù)列Xi上各點k與參考數(shù)列X0參考點的關聯(lián)系數(shù)，最終求系數(shù)的平均值即Xi與X0的關聯(lián)度ri。關聯(lián)系數(shù)ξi（k）的計算公式如下：
（四）關聯(lián)度大小的比較
ri值愈大，關聯(lián)度越高。由表7可見，畢業(yè)論文所考察的科研能力、創(chuàng)新能力、分析解決能力、寫作表達能力、數(shù)據(jù)處理能力、應用文獻資料的能力與用人單位對大學生要求的關聯(lián)度都很高，分別是：0.9、0.92、0.91、0.88、0.95、0.92。可見，各高校的畢業(yè)論文質量評價體系的設計與用人單位對大學生的要求一致性很高。
四、畢業(yè)論文培養(yǎng)的能力目標與用人單位要求之間的偏差分析
將畢業(yè)論文質量評分體系所考察的高校培養(yǎng)能力目標與用人單位的要求逐項比較（見表8，表中小數(shù)為權重）。可見，畢業(yè)論文質量評分體系不能完全涵蓋用人單位所有的能力要求。用人單位對敬業(yè)精神、團隊精神和吃苦耐勞精神比較看重，但高校畢業(yè)論文質量評分體系沒有很好地反映這些能力培養(yǎng)目標。
五、建議
從上述分析來看，創(chuàng)新能力、團隊精神、溝通表達能力及學習能力是用人單位最為看重的4種能力和素質，其中創(chuàng)新能力和學習能力屬于智力型素質，團隊精神和溝通表達能力屬于情感型素質，“既要高智商，更要高情商”是用人單位選才用人標準。為了使高校畢業(yè)論文在學生的能力素質培養(yǎng)方面更好地適應用人單位的要求，應注意畢業(yè)論文指導上要關注學生智力型素質和情感型素質的培養(yǎng)。
參考文獻：
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3、徐小波.用人單位對大學畢業(yè)生要求的實證分析[J].理論與實踐,2007(4).
4、浙江省統(tǒng)計局課題組.2009年浙江大學生就業(yè)狀況調查[J].浙江統(tǒng)計,2009(10).
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1. 計算機類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設計)設置的意義
計算機類學生可以通過畢業(yè)論文(設計)將大學期間學過 的各門專業(yè)知識進行綜合應用，培養(yǎng)自己的科學研宄能力、和 創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。從而使得學生的綜 合素質得以提高。進而來滿足現(xiàn)今社會對現(xiàn)代復合型技術人才 的需求。[1]
2. 計算機類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設計)質量不高的現(xiàn)狀分析
2.1學生做畢業(yè)設計時間與求職等其他事情相沖突
當今社會，畢業(yè)生就業(yè)壓力與日倶增。身為學生理當在既 不影響學習的情況下，又能找到較為滿意的工作。往往在不能 兩全的情況下，大部分學生為了能夠找到一份合適的工作四處 奔波，參加各種人才交流大會，需耗費學生們很多的時間與精 力。而通常本科生畢業(yè)論文(設計)的時間安排恰好是學生們擇 業(yè)或者復習考研、研宄生復試的最佳時間段，所以學生理所當 然優(yōu)先想到的就是自己的就業(yè)問題或者讀研的問題。這樣，多 數(shù)學牛無法安心完成畢業(yè)設計及撰寫畢業(yè)論文。
2.2學生對本科畢業(yè)論文(設計)不夠重視
一部分學生畢業(yè)論文(設計)內容缺乏創(chuàng)新。還有一部分學 生工作已經找好，認為畢業(yè)論文(設計)寫的好壞對自己毫無影 響，因此，敷衍了事。另外一部分學生利用計算機技術的發(fā)展和 互聯(lián)網的普及直接在網上查閱資料“下載”“復制”加“粘貼”拼 拼湊湊。也有極少部分學生本身對計算機類專業(yè)沒有興趣，大 學幾年里根本沒有認真學習過專業(yè)知識，畢業(yè)后也不打算從事 相關工作，干脆直接購買論文或者設計，應付差事。嚴重影響了 畢業(yè)論文(設計)的質量
2.3學生能力有限
在大學期間沒有認真學習專業(yè)課程，無法完成軟件設計部 分，加上學生不夠重視、態(tài)度不夠認真，題目多次變更，甚至臨 答辯了還無法確定論文的題目[2]。學生語言組織能力差，通篇畢 業(yè)論文變成了文字的堆砌，論文本身毫無價值。
2.4指導教師數(shù)量不足
一方面由于近年來高校大量擴招，畢業(yè)生人數(shù)大增，相對 來說指導教師的人數(shù)就明顯不夠。甚至安排了很多自身缺少生 產實賤和實賤經驗，缺乏指導畢業(yè)設計素質和能力的教師作為本科畢業(yè)論文(設計)的指導教師。
2.5指導教師責任心不強
每位教師除了負責指導多名學生的畢業(yè)論文(設計)工作 外，還有很多其他的教學科研等工作任務。時間有限，精力有 限，教師在指導畢業(yè)論文(設計)的過程中責任心不強，從選題 到學生交稿，只在開題及答辯的時候與學生見面，指導全靠電 話或網絡，這樣指導學生寫畢業(yè)論文(設計)在質量上無法保 證。
2.6學校或學院缺乏足夠的資金及管理機制
很多高校沒有給予其足夠的資金以及技術、制度等方面的 支持來激勵和監(jiān)督學生和教師，在一定程度上導致計算機類專 業(yè)本科畢業(yè)論文質量水平低下狀況的產生%計算機類專業(yè)的 畢業(yè)設計要用到電腦，但是學校的資源是有限的，不可能充分 滿足每個學生的要求，這就大大限制了學生做畢業(yè)設計的時 間。另外，很多高校圖書館里計算機方面的藏書專業(yè)性不強，大 量過時的圖書材料也不能給學生畢業(yè)設計提供有力的參考叱
3.提高本科畢業(yè)論文(設計)質量的措施
3.1 給予畢業(yè)生充足的時間
建議把畢業(yè)論文(設計)這一任務貫穿學生的整個大學階 段，至少要提前至第六學期，使他們能夠充分地利用第六學期 末的暑假時間開始著手進行調查、研宄、進而保證有足夠的時 間完成設計、撰寫論文。避免將畢業(yè)設計工作時間過于集中在 復習考研、求職工作時段。
3.2端正態(tài)度
大學畢業(yè)生端正態(tài)度，樹立起積極向上的態(tài)度，正確認真 地對待畢業(yè)論文(設計)的每一個步驟，提高計算機類專業(yè)本科 畢業(yè)論文(設計)整體的質量水平。
3.3提高畢業(yè)生自身的專業(yè)素養(yǎng)
高質量的畢業(yè)論文(設計)的完成得需要其有扎實的專業(yè) 素養(yǎng)來做支撐，豐富、擴展其畢業(yè)論文(設計)的內容。
3.4增加指導教師數(shù)量
為了解決本科生指導教師短缺的問題，學院可以選聘校外 科研單位、機關和企業(yè)界學術水平高、科研成績突出，項目實賤 經驗豐富的人員擔任畢業(yè)設計指導教師。
3.5 提高指導教師指導能力
對畢業(yè)設計(論文)的指導老師要有嚴格要求。畢業(yè)論文 (設計)的指導教師，必須具有講師以上職稱、業(yè)務水平高的教師擔任。指導教師應有實際的設計、實驗、研宄等方面的經驗。同 一名指導教師指導的學生數(shù)不能過多。在指導方法上要著重于 學生能力的培養(yǎng)，同時必須抓好學生的素質教育工作。每位指 導教師要面對面地對學生指導，包括輔導學生熟練應用計算機 網絡查閱文獻[51。方便撰寫畢業(yè)論文。
3.6加強畢業(yè)沒計規(guī)范制度，建立健全激勵監(jiān)督機制
要制定嚴格的本科畢業(yè)論文(設計)的評分標準、激勵機制 等。評分標準包括學生分析解決問題能力，能否獨立運用所學 知識和技能發(fā)現(xiàn)并解決實際問題;工作態(tài)度，工作量飽滿程度， 設計論文質量等。院系要不定期檢查指導教師的《本科畢業(yè)論 文(設計)指導記錄》情況，對教師指導畢業(yè)論文工作的質量進 行檢驗和評價。對教師和學生都應采取相應的獎懲措施，以期 提高教師及學生的積極主動性。
4.總結
總之，本科畢業(yè)論文(設計)工作是一項重要而艱巨的任 務，要做好這項工作，還需要長期努力的過程。我們必須不斷探 索，解決出現(xiàn)的各種問題，并且針對社會的不斷發(fā)展做出新的 對策。只有學校、教師、學生三方都加以重視，共同努力，才能進一步提高畢業(yè)論文(設計)的質量，提高高校的教育水平。
篇6
創(chuàng)新能力是一項綜合能力，它包括了觀察、收集資料、思維、綜合分析和歸納總結等多方面的能力[1]。高校應該強化畢業(yè)環(huán)節(jié)在創(chuàng)新思維和自主學習能力培養(yǎng)中的作用，充分利用畢業(yè)論文綜合實踐的機會，使學生積累更多的實踐經驗[2]。國內外高等教育圍繞這一問題，在人才培養(yǎng)模式的改革上進行了諸多理論和實踐上的探索[3-4]。
畢業(yè)論文是高等院校專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是大學本科教育最后一個教學環(huán)節(jié)，是對學習成果的綜合性總結，是學生從事科學研究的最初嘗試，也是對學生認知、分析和解決問題能力的綜合測試。經過多年的探討和實踐，我國已形成了相對穩(wěn)定的本科畢業(yè)論文操作模式，也起到了一定的積極作用，但隨著我國高等教育不斷向大眾化教育的跨越，傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文模式已嚴重阻礙了人才個性化培養(yǎng)的進程，無法適應高等教育的發(fā)展趨勢和要求[5]。
冶金、材料等學科主要研究從原始礦物冶煉到金屬材料成品生產的復雜工藝流程和相關理論，根據(jù)教育部對冶金和材料類大學畢業(yè)生的要求和行業(yè)新工藝、新技術、新設備的應用與開發(fā)力度在不斷加大這一現(xiàn)狀，只有具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才才能支撐未來冶金、材料等行業(yè)。因此，探討冶金和材料類大學生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的實施模式，培養(yǎng)冶金與材料類大學生的創(chuàng)新能力具有深遠意義。
一、目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問題
1. 畢業(yè)人數(shù)太多，無法做到一人一題
隨著我國高等教育從精英化到大眾化的不斷跨越，各大高校逐年擴招，原有的各種設施包括實驗室建設無法跟上大學生人數(shù)的增長，教師人數(shù)也滿足不了教學的要求。由原來一個老師帶3～4個畢業(yè)生，到現(xiàn)在的8～10個畢業(yè)生，學生數(shù)量的激增，已無法保證每人一題，只能幾個學生共一個題，或者每年做的題目都一樣，這樣嚴重影響了學生獨立思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2. 實驗設備不全，很多課題無法開展
雖然目前國家對高校的實驗室建設越來越重視，也投入了大量的經費，但是這些經費基本都用來添置基礎實驗室設備來滿足學生人數(shù)增長的需要。很多大型的、價格較高的分析測試設備沒能及時添置，例如SEM、TEM、XRD等的分析測試設備。對于冶金和材料專業(yè)的實驗，這些設備是至關重要的，沒有這些設備，很多實驗結果無法獲取，也就不存在后續(xù)的分析問題和解決問題。這樣導致很多有意義的課題無法開展。
3. 課題缺乏實用性，學生沒興趣
現(xiàn)在很多指導教師為了省事，隨便給學生一個意義不大的課題，例如讓學生到網上模擬一個冶煉過程，或者直接給數(shù)據(jù)讓學生做一些簡單的熱力學計算和動力學計算，這些過程無法讓學生親自動手操作實驗，只是一些純理論性的研究，學生覺得枯燥乏味，自然沒有興趣，也達不到創(chuàng)新能力和實踐能力的應用性人才培養(yǎng)目標。
4. 學生不愿動手，數(shù)據(jù)直接抄襲
有一部分學生對專業(yè)的認識不夠，或者對專業(yè)不感興趣，當然對畢業(yè)論文的課題也只是勉強應付完成任務。這部分學生不愿意自己動手完成實驗，投機取巧，到相關文獻中摘抄數(shù)據(jù)變成自己的論文，這樣完成的畢業(yè)論文缺乏應有的意義。
二、冶金和材料類大學生畢業(yè)論文實施模式的創(chuàng)新
1. 產學研結合的模式
高校要充分發(fā)揮人才、學科、實驗條件及國際合作等資源優(yōu)勢，通過帶入產學研聯(lián)盟，實現(xiàn)互補多贏[6]。以企業(yè)為主體、市場為導向，加快學生融入社會的進程，提高學生主動參與競爭的意識。學校應選擇規(guī)模較大、實力雄厚、管理先進的企業(yè)深度合作、全面合作，推動學生規(guī)模化實習，切實保證畢業(yè)實習有數(shù)量、有質量、有保障，切實保證畢業(yè)論文有數(shù)據(jù)、有支撐、有結合[5]。
2. 與科研項目掛鉤的模式
讓畢業(yè)論文的課題和指導教師的科研課題掛鉤，使學生所做的畢業(yè)論文課題成為教師科研課題的子課題，讓學生真正參與到科研中。指導學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學會分析處理實驗數(shù)據(jù)，讓學生撰寫項目研究報告和學術論文。
3. 變換實施時間的模式
借助教學科研平臺，實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，實施優(yōu)秀學生提前進入實驗室計劃。對學習成績優(yōu)秀、專業(yè)知識扎實、熱衷于創(chuàng)新和科學研究的同學，通過選拔，提前進入實驗室，將畢業(yè)論文工作前移；對保研或考上研究生的同學，可結合碩士總體培養(yǎng)計劃，將本科畢業(yè)論文工作納入其中，作為重要組成部分，校內推免的同學也可適當將畢業(yè)論文答辯后移。這樣，將畢業(yè)論文工作分為前、中、后3個批次，分流大量畢業(yè)學生，而不是都集中在最后一段時間內完成，這可大大緩解實驗室和教師的壓力，顯著提高論文質量[5]。
4.“三階段逐級提升”模式
分析國內冶金、材料類本科生教育比較成功的大學，例如中南大學、北京科技大學、東北大學、重慶大學等本科生創(chuàng)新意識和科研能力培養(yǎng)情況，結合我校冶金與材料類大學生創(chuàng)新意識和科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，將冶金與材料類大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的畢業(yè)論文過程劃分為創(chuàng)新意識和知識結構培養(yǎng)、實驗動手能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文實施和創(chuàng)新能力迸發(fā)的“三階段逐級提升”模式，針對不同階段提出本科生創(chuàng)新意識獲得途徑、表現(xiàn)形式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，并構建一套能夠反映冶金、材料類本科生創(chuàng)新意識和科研能力的綜合評價指標體系。
5. 環(huán)節(jié)控制模式
要建立和完善論文質量監(jiān)控程序，在畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)都要建立不同的質量監(jiān)控措施[7]。無論是在開題論證、科學試驗還是數(shù)據(jù)分析處理都要嚴格控制、全面督導，環(huán)環(huán)相扣，特別是在論文評閱和答辯時，要有標準，有規(guī)則。堅持質量優(yōu)先、寧缺毋濫，切實保證教師論文指導的質量和學生論文寫作的質量。
6. 畢業(yè)論文的創(chuàng)新與激勵模式
通過對畢業(yè)論文的教學過程、選題、指導及考核的改革，在確保學生基本知識功底扎實的前提下，將目前的適應型畢業(yè)論文轉變?yōu)閯?chuàng)新型畢業(yè)論文，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。重點從以下幾個方面開展：① 畢業(yè)論文與教學過程的關聯(lián)；② 畢業(yè)論文的靈活選題；③ 畢業(yè)論文的協(xié)同指導；④ 畢業(yè)論文答辯方式多樣性研究；⑤ 畢業(yè)論文的考核與評價。
同時采取一定的激勵機制，一是對于學生畢業(yè)論文立論新穎，與社會問題和生產實際結合緊密且有實際指導意義，或者能涉足于學科領域中的難點或前沿問題，應給予較高的評價；二是鼓勵學生根據(jù)三性實驗結果撰寫論文，已發(fā)表在核心期刊上的學術論文，可替代畢業(yè)論文，并給予一定的物資獎勵；三是允許學生根據(jù)自己畢業(yè)論文的完成情況，提出優(yōu)秀論文的申請并進行答辯。
參考文獻：
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篇7
畢業(yè)論文是高等學校本科教學計劃的一個重要組成部分，是大學本科教育不可缺少的一個實踐教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用[1]。通過畢業(yè)論文，創(chuàng)建一種新型的畢業(yè)論文教學模式也已經成為推進高校質量工程的重要內容，對學生整體綜合素質的提高具有重要意義[2]。
一、畢業(yè)論文工作中存在的問題
自21世紀以來，實踐環(huán)節(jié)薄弱是本科教學過程中普遍存在的問題。當前實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，嚴重制約了教學質量的進一步提高[3]。目前，大學生畢業(yè)論文質量和整體水平下滑，其原因包括三個方面：一是來自于學校方面。學校重視不夠，具體體現(xiàn)在學生畢業(yè)論文經費、實驗設備、實驗用房等教學資源緊缺。二是來自于指導教師方面。例如部分指導教師的工作責任心不強、學術與技術水平有限、缺乏指導畢業(yè)論文的教學經驗與方法、教學工作任務繁重、指導人數(shù)偏多等。三是來自于學生自身，例如學生對畢業(yè)環(huán)節(jié)認識不足、忙于就業(yè)、重視不夠、平時缺少鍛煉、理論知識不扎實等。這些問題導致畢業(yè)論文的選題、過程指導、論文評閱、學生答辯等環(huán)節(jié)不夠嚴謹，影響了畢業(yè)論文質量；加之畢業(yè)論文管理工作難度較大，尤其是部分學生離校去企業(yè)實習，導致學校對學生監(jiān)管不夠，直接影響了畢業(yè)論文質量。因此，改革畢業(yè)論文教學模式，提高畢業(yè)論文整體質量，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)是非常必要的。
二、團隊畢業(yè)論文教學模式的實施
1.團隊畢業(yè)論文教學模式的含義與優(yōu)勢。團隊指導模式是一種在理工科大學生實踐教學工作中實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享新機制和人才培養(yǎng)新模式[4]。我們的團隊模式包含三層含義，一是指教師團隊，根據(jù)團隊中教師特點進行分工，同時也有利于對青年教師的培養(yǎng)，提高指導教師素質，加強教學團隊建設；二是畢業(yè)論文與科研課題緊密結合，以教師承擔的實際科研課題作為學生畢業(yè)論文題目，將科研團隊與畢業(yè)論文相結合，即形成一種“團隊—科研”模式來指導畢業(yè)論文工作，這樣有利于開展大型科研課題，提高工作效率，利用有限的時間獲取充分的實驗數(shù)據(jù)；三是學生團隊，根據(jù)課題研究內容，將一個大課題分成幾個子課題，分配給不同的學生來完成，同時又要求學生注意到課題間的聯(lián)系與銜接，使學生得到更全面的學習和鍛煉，學生在畢業(yè)環(huán)節(jié)通過參與實際科研課題，通過系統(tǒng)培訓與鍛煉，強化了學生解決實際問題的能力和科學研究能力的培養(yǎng)，提高了學生的綜合能力與綜合素質。
2.團隊畢業(yè)論文教學模式的實施過程。①教師團隊的組建與分工。筆者所在畢業(yè)論文指導教師團隊由1名老教師、2名中年教師和2名青年教師組成。老教師主要負責選題審核，保證團隊的課題有較高起點，負責開題報告的審核，中年教師主要負責實驗中儀器設備的使用、實驗研究的開展等過程指導，加強對學生的管理與能力培養(yǎng)，指導學生撰寫畢業(yè)論文與畢業(yè)答辯準備；青年教師主要負責文獻查閱、科技文獻閱讀及外文文獻翻譯，青年教師更易與學生溝通，加強與學生的聯(lián)系，了解學生狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題和掌握學生動態(tài)。在團隊模式指導畢業(yè)論文過程中，教師應發(fā)揮團隊協(xié)作精神，解決實驗中遇到的問題，根據(jù)畢業(yè)論文進程中的各個環(huán)節(jié)開展不同的工作，對學生進行引領。②團隊畢業(yè)論文教學模式的實施與學生綜合素質的培養(yǎng)。團隊模式指導畢業(yè)論文有利于對學生專業(yè)水平、創(chuàng)新能力、科學研究方法、系統(tǒng)思考、團隊精神的鍛煉。畢業(yè)論文實施的全過程能夠使學生在前序課程中所學的與課題相關的基礎知識、基本理論、基本技能得到實際運用與提升。本團隊在畢業(yè)論文工作中采取一學年分階段漸進完成、各階段目標明確、每一階段重點培養(yǎng)學生2～3項能力模式進行，采取的具體指導方式有教師講解、跟蹤指導、學生討論、撰寫總結報告等。要加強畢業(yè)論文全過程指導，實現(xiàn)師生良性互動。畢業(yè)論文工作在第七學期開題，整個過程分為開題階段、研究階段、論文撰寫與答辯階段。開題階段，指導老師集中講解、學生實踐與討論、老師總結與檢查要分多次進行，重點培養(yǎng)學生文獻查閱與整理、科技文獻翻譯、可行性方案論證的能力。研究階段是后續(xù)撰寫畢業(yè)論文的核心內容，也是學生團隊真正發(fā)揮協(xié)同效應的過程。可按以下步驟進行：學生提出計劃，老師檢查并提出建議；學生實施操作，老師指導并督促；老師提出問題，學生思考、討論并解決。注重加強學生遵守實驗室各項規(guī)章制度、責任意識、質量意識、全局意識、創(chuàng)新意識和服務意識的培養(yǎng)，鍛煉其基本實驗技能，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。要求學生邊做邊整理邊總結，養(yǎng)成良好習慣。論文撰寫與答辯階段是檢驗學生綜合能力的一個重要環(huán)節(jié)。此階段采取老師集中講解—學生撰寫—老師再講解的步驟，經過幾個輪回最終完成。堅持預答辯做法，在正式答辯之前，指導老師集中講解答辯注意事項，團隊教師與學生一起進行預答辯，學生與老師均給予點評，幫助學生積累一些答辯經驗，也提供一次鍛煉機會。正式答辯時學生按照答辯規(guī)則、程序、要求進行。此階段重點培養(yǎng)學生的寫作能力、語言表達能力和科研思維與應變能力。
在團隊畢業(yè)論文教學模式的實施過程中，教師轉變了觀念，樹立以學生培養(yǎng)為本的思想，增加了質量意識，注重對學生綜合素質和能力的培養(yǎng)，強化了學生的責任意識、質量意識、全局意識、創(chuàng)新意識、環(huán)境保護和服務意識，達到“知識—能力—素質”的整體優(yōu)化效果，在提高了畢業(yè)論文質量和水平的同時，也提高了教學質量和教學水平。
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篇8
我國的高等教育已邁入大眾化教育階段，從精英教育步入大眾化教育是改革開放的巨大成就，這對提高全民素質和增強國際競爭力具有重要意義。[1]但大規(guī)模擴招帶來的師資不足和教學條件與設施匱乏也導致教育質量下滑，這也引起社會各方面的關注。如何提高創(chuàng)新型人才培育的教育質量、加快教育教學研究和改革步伐、加強實踐教學改革、確保教學方法和質量適應快速增長的經濟和社會發(fā)展需要是值得深入研究和廣泛探討的問題。[2] [3]指導學生怎樣學習，需要教師與學生之間積極的互動，需要教師充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生融入整個教學過程中。[4]培育產學研相結合的技術創(chuàng)新模式，以企業(yè)為主體，以高校和科研院所為技術依托，構建以現(xiàn)代企業(yè)制度為規(guī)范的組織機制是職業(yè)教育的發(fā)展方向。[5]目前我國大學生實踐教學環(huán)節(jié)存在一些重要問題亟待解決。現(xiàn)階段大學生的實習實訓模式和畢業(yè)論文質量總體欠缺，實踐教學環(huán)節(jié)效果不佳，這些都對大學生的應用技能培養(yǎng)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設計的質量產生重大影響，急需進行深刻分析和研究，并提出有效的教學改革措施。
一、實習實訓收效甚微
在目前的普通本科教學中，理論教學被廣泛重視，理論教學課程占據(jù)了本科教學的大量教學資源，無論是學時安排還是師資配置，但學生在校外實習企業(yè)的實習實訓教學內容卻十分薄弱，且課時不多、形式單一。例如，在低年級的認識實習中，學生往往是把時間花在了去實習的路途上，去實習的來回時間很長，尤其是在大城市或實習單位很遠的情況下更是如此。而到單位具體實習的時間也很短，好的情況下還有企業(yè)的教師比較詳細地講解一下，不好的時候只能大批的學生一起走馬觀花地參觀一下，學生獲取的實踐知識甚少。另外，企業(yè)教師指導模式也相對簡單。一般只是以簡單介紹為主，很少有和學生互動討論學習的時間和機會，學生一圈看下來實習也就結束了。更有甚者，出于企業(yè)單位的安全管理等規(guī)定，實習的帶隊教師和實習學生只能坐在車上在工業(yè)園區(qū)穿行一會，實習就結束了，連下車的機會都沒有，更談不上學習討論了。而高年級的學生生產實習或專業(yè)實習雖然持續(xù)時間較長，但由于目前有的實習企業(yè)因為工作場所有限，出于安全考慮，實習企業(yè)只是將學生安排在某個房間內自由活動，沒有更多的機會與企業(yè)的指導教師學習和討論，學生的積極性也受到很大影響。可見，各種不同類型的校外實習實訓中都普遍存在著許多問題，嚴重影響了本科畢業(yè)生的實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
合理地選擇和確定實踐教學基地，采用校企互惠的合作機制，這樣才能取得良好的教學效果，培養(yǎng)出適應市場經濟、適應科學技術發(fā)展的創(chuàng)新型應用人才。
二、畢業(yè)論文抄襲嚴重
每到學生畢業(yè)論文撰寫階段，大學應屆畢業(yè)生上網下載論文和設計甚至就成了高校里的熱門話題。據(jù)某大學網上調查公布的結果顯示，有超過半數(shù)的學生承認自己在完成論文時有抄襲的行為。雖然目前有的工科畢業(yè)生的畢業(yè)設計比例要求達到55%以上，但學生大都傾向于做畢業(yè)設計的主要原因是感覺其相對比較省事和方便，少數(shù)喜歡做實驗論文，而設計不要做實驗且網上下載更為方便，抄抄改改就完成了。加上少數(shù)指導教師責任心不強，把關不嚴，這更加助長了抄襲造假的不正之風。目前，大學生畢業(yè)論文設計的抄襲問題十分嚴重，且沒有得到相關學校和教師的足夠重視。近年來隨著各大高校招生人數(shù)的不斷擴大，學生畢業(yè)論文的總體水平呈現(xiàn)出下滑的趨勢，學生畢業(yè)論文設計的優(yōu)秀率連年下降。其中，抄襲現(xiàn)象的日益嚴重是導致學生畢業(yè)論文優(yōu)秀率下降的一個主要原因。還有就是在畢業(yè)生的最后一個學期，絕大部分學生都在忙于找工作或在實習單位上班，沒有時間和精力認真去做畢業(yè)論文。[6]
可見，畢業(yè)論文題目的選定應考慮學生專業(yè)水平和實踐能力，同時應與社會和企業(yè)實際相結合，嚴格規(guī)范畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導內容和模式，杜絕畢業(yè)論文的抄襲和造假行為，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和誠信意識，以達到切實提高應用型本科畢業(yè)生的社會實踐能力和專業(yè)技能的目的。
三、畢業(yè)答辯走形式
高校在畢業(yè)設計和畢業(yè)論文管理過程中的松懈是直接導致畢業(yè)設計和論文質量下降的根源。雖然學校制定了關于畢業(yè)設計論文的選題選材、開題報告、外文翻譯等硬性指標，也有論文撰寫格式、答辯過程和評分標準等系列文字規(guī)定，但這些都流于形式。有的學校論文評閱評語簡單、答辯不規(guī)范、答辯委員提問簡單、沒有針對性，學生回答隨意而錯誤很多;有的學生在回答教師的提問時答非所問，專業(yè)素質很差，所學的一點專業(yè)知識還沒離開學校就已經還給教師了。另外，學生畢業(yè)論文答辯成績評定不客觀，標準往往只是停留在字面上，成績評定比較隨意，出現(xiàn)畢業(yè)答辯走過場、答辯流于形式等現(xiàn)象。這些問題導致學生對畢業(yè)論文不重視，進而產生只求通過不求優(yōu)秀的思想，給下一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文帶來非常不利的影響。長此以往會產生惡性循環(huán)。這一點在每年四月的研究生面試過程中也會體現(xiàn)出來。在面試中，教師會經常問參加面試的學生其畢業(yè)論文內容如何以及論文的完成情況，很多參加面試的研究生回答的都是論文還沒開始準備。一般學生畢業(yè)論文答辯大都在每年的六月份，可想而知這部分還沒開始準備畢業(yè)論文的學生有多少時間和精力用在畢業(yè)論文的寫作上，而這部分考研的學生相對還是比較優(yōu)秀的學生。可見，需要進行嚴格規(guī)范的答辯和評分，杜絕畢業(yè)論文答辯走過場的現(xiàn)象。
四、促進職業(yè)教育發(fā)展
近來，教育部提出要將國家普通高等院校1200所學校中的600多所學校轉向職業(yè)教育，實施技能型和學習型兩種高考模式，強調中國解決就業(yè)結構型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)技術技能型人才。所以2000年后近700所專升本的地方本科院校將逐步轉型做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質勞動者等。這些高校將淡化學科、強化專業(yè)，培養(yǎng)技術技能型人才。可見，中國高等教育的人才培養(yǎng)結構將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%-80%。而中國當前的職業(yè)教育培養(yǎng)出的技術技能人才學制短，不能繼續(xù)攻讀更高學位。今后中國將搭建人才培養(yǎng)的立交橋，讓學生可以從中等職業(yè)一直學到專科教育、本科教育、專業(yè)碩士，甚至專業(yè)博士。
應用型本科生的實習實訓效果和畢業(yè)論文質量是理論與實際結合的成果，是在企業(yè)和學校指導教師的共同指導下進行系統(tǒng)的科學研究和解決實際問題的初步嘗試，是對學生進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)、增強學生綜合運用本專業(yè)理論知識與實踐技能的極為重要的教學過程。高質量的畢業(yè)設計和論文對培養(yǎng)高素質人才、實現(xiàn)教學目標，對學生就業(yè)與發(fā)展都有著顯著的作用。大學生畢業(yè)后是否能夠適應社會發(fā)展要求，與在校期間的實習實訓能力、畢業(yè)論文質量等息息相關。因此，科學合理地組織好應用型本科生的實踐教學，對于學生提高綜合就業(yè)競爭力具有重要的意義，尤其是在我國目前的普通高校教育向職業(yè)教育轉型的重要時期。中國高等教育將發(fā)生革命性調整，高等教育中的職業(yè)教育將會得到更大地發(fā)展和壯大。大學生的實踐實訓能力的提高將是一個硬性指標，加強應用型本科院校實踐教學水平，努力培養(yǎng)大學畢業(yè)生的職業(yè)技能和水平，對建立應用型大學的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的現(xiàn)實意義和研究價值，也是未來高等教育的重要任務。
實踐教學環(huán)節(jié)是培育學生技能的重要手段，在高校教學中必須重點關注，只有這樣才能培育出滿足現(xiàn)代職業(yè)教育要求的技術技能型應用人才。
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篇9
筆者以自己所在的地方院校銅仁學院為例，以理工科專業(yè)相關院系大三、大四即將畢業(yè)的學生為調查對象，共發(fā)放調查問卷 110 份，實際收回問卷 100 份，通過對所收集的問卷進行整理后，發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：其一，學生畢業(yè)論文（設計） 在選題方面的問題較為嚴重，90%以上為實驗室研究或純理論研究，而涉及生產一線的選題極少；其二，大部分專業(yè)的本科生畢業(yè)論文（設計）都是在最后一學年開題，有的甚至安排在大學最后一個學期，學生因面臨實習、就業(yè)等相關壓力，對畢業(yè)論文（設計）的撰寫要求過低，只要求能順利畢業(yè)即可，而忽略了畢業(yè)論文（設計）的質量要求；其三，有的教師對指導的學生實行“全放養(yǎng)式”管理，指導教師的指導計劃不能更好指導學生撰寫出有質量的畢業(yè)論文（設計）。
二、畢業(yè)論文（設計）問卷調查結果的統(tǒng)計分析
由于受學校的辦學性質與理念的影響，畢業(yè)論文（設計）是地方應用型高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，理工科專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）應根據(jù)與社會需求、學生的實際需求來進行相關改革，應當更突出其應用性及實踐性。通過調查，發(fā)現(xiàn)學生自身因素、教學條件因素、學校管理等幾個因素是影響畢業(yè)論文（設計）的實踐性與應用性的關鍵因素。（一）學生自身因素其一，相對于重點高校的準畢業(yè)生而言，地方高校的準畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，在大四階段，很少有學生花大量的時間和精力在畢業(yè)論文（設計）的準備上，在整個畢業(yè)論文（設計）撰寫的過程中，學生多數(shù)充當著被動的角色，只是跟著指導教師的步伐進行論文寫作。為了應付交差，學生會用 1~2天的時間在網絡上查找一些資料來拼湊論文，因而會出現(xiàn)嚴重的抄襲現(xiàn)象，導致畢業(yè)論文（設計）的質量下降。其二，地方性應用型本科院校大多為本科辦學歷史并不悠久的新辦本科院校，學生多半來自本省各地方，生源質量并不是很高，學生的畢業(yè)論文（設計）的寫作功底比較薄弱，獨立思考的能力相對較弱，這在一定程度上也影響著論文的質量。（二）教學條件因素首先，相當一部分的地方院校是由專科升為本科的，在教學觀念上沒有完全從教學型轉為教學與科研相結合的綜合類高校，多數(shù)地方院校還處于建設之中，學校在科研硬件條件上與其他綜合院校相比條件較弱，幾乎沒有大型的科研設備，因條件的限制，撰寫的畢業(yè)論文（設計）質量缺乏保障。其次，隨著各地高校生源的不斷擴招，學生人數(shù)在逐年不斷增加，指導教師與準畢業(yè)學生人數(shù)比例嚴重失調，畢業(yè)論文（設計）指導教師指導學生的時間、精力難以得到保障。（三）學校層管理因素其一，按照學校所制定的人才培養(yǎng)方案，大多數(shù)應用型高校將課程、畢業(yè)見習、實習、畢業(yè)論文的寫作等環(huán)節(jié)均安排在大四第一學期，人才培養(yǎng)方案的計劃中沒有考慮到各專業(yè)的見習、實習要求和專業(yè)的特殊性，導致所有專業(yè)一體化，使學生的畢業(yè)論文撰寫時間與準就業(yè)時間相互沖突，這必然會影響最終畢業(yè)論文（設計）的質量，而指導教師出于對學生就業(yè)前途的考慮，往往在對待學生畢業(yè)論文的質量上采取較寬松的態(tài)度，導致學生撰寫畢業(yè)論文時多為應付態(tài)度。其二，為了提高準畢業(yè)學生的就業(yè)率，地方高校通常會鼓勵學生考研、考公務員、找工作，對學生是否實驗、是否進行實習沒有過多的指導，教師也考慮到實驗硬件條件的欠缺，對學生的畢業(yè)設計也往往采取寬松的態(tài)度。只要畢業(yè)論文質量差不多就行，久而久之，就給往后的準畢業(yè)學生造成一種錯覺，認為不需要經過太多的努力就能達到畢業(yè)的要求。
三、提高畢業(yè)論文（設計）質量的對策
就地方應用型本科院校而言，人才培養(yǎng)的主要目標除了應具備一定的學術科研能力和學術創(chuàng)新能力，更應當注重學生的實踐應用能力，能為地方經濟發(fā)展服務。就銅仁學院而言，應以“明德、致用”的辦學理念為核心，緊緊圍繞區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，重點強調學生實踐操作能力和應用研究，培養(yǎng)專業(yè)基礎堅實、實踐能力較強、人格品質健全、富有創(chuàng)新精神和社會責任感的高素質應用型人才，這也是地方本科院校辦學的宗旨，這就要求學生的畢業(yè)論文（設計）工作不能僅停留于單純的實驗室研究，甚至是純理論研究上，更要延伸到生產一線，去解決實際生產中的問題。（一）加強學生對畢業(yè)論文（設計）重要性的認識加強學生對畢業(yè)論文（設計）重要性的認識，理工科專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）涉及學生綜合能力的培養(yǎng)，需加強對學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。首先，學校要根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，開設畢業(yè)論文（設計）寫作指導的相關課程，以便給學生在進行畢業(yè)論文（設計）寫作時提供相關的幫助。其實，在進行大學生入學教育時，便可在入學教育過程中穿插相關的畢業(yè)論文（設計）重要性的講座，可從畢業(yè)論文選題方向給學生做一些培訓，這樣可以讓學生在平時的學習和實踐、實驗操作過程中，改變常規(guī)模式下，大四才開始匆忙考慮選題方向的弊端，讓學生提前準備思考；其次，在平時課程的教學環(huán)節(jié)中應融入文獻查找、實驗方案準備、數(shù)據(jù)分析等方面的知識，這樣學生在教學中也能得到一些鍛煉，能為學生工作后解決實際問題打下良好的基礎，切勿讓學生養(yǎng)成一種只要完成畢業(yè)論文（設計）即可畢業(yè)，不求質量的認識，要改變學生對畢業(yè)論文（設計）的慣性認識。（二）完善校企合作，鼓勵學生選題于生產實踐，解決生產問題畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)是學生將理論轉化為應用的過程，見習、實習便是畢業(yè)論文（設計）完成的沃土，無論是選題，還是畢業(yè)論文（設計）實施都可以在生產實習中完成。院系應當完善校企合作制度，鼓勵學生針對所實習、見習的企業(yè)的實際案例進行課題研究。院系也可以采用校企雙方連同指導的方式對學生的畢業(yè)論文（設計）進行相關的指導，企業(yè)方面的專家主要針對學生在實踐中所遇到的問題及畢業(yè)論文（設計）調研部分精心指導，院系專業(yè)教師則主要負責把關學生選題和畢業(yè)論文理論、寫作規(guī)范及畢業(yè)答辯等相關工作。（三）加強對畢業(yè)論文（設計）的管理首先，畢業(yè)論文指導教師應當嚴格把關畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）的選題，應當要求畢業(yè)生制定好畢業(yè)論文（設計）完成的相關計劃，合理安排好相關實驗地點和時間，確保畢業(yè)論文（設計）的寫作能順利進行。其次，學校可加強對學生畢業(yè)論文（設計）的中期檢查，可檢查畢業(yè)生完成畢業(yè)論文（設計）的情況，教師應當在整個環(huán)節(jié)中起到監(jiān)督、輔導作用，本著對學生負責的態(tài)度，嚴格把控畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）的質量。相關教輔部門可對畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）完成情況進行抽查。總之，對于應用型本科院校而言，特別是地方高校，畢業(yè)論文（設計）的撰寫更應隨著生產方式的變化而不斷地改革與創(chuàng)新，構建符合社會、地方需求的新型畢業(yè)論文模式，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，有助于架構學生的就業(yè)橋梁，更有助于培養(yǎng)與崗位相匹配的應用技能型畢業(yè)生。
參考文獻：
篇10
長期以來英語教學的目標和方法一直是我國大學英語，尤其是專業(yè)英語教學所探討的一個問題。多年以來的應試教育已經給受教育者留下了難以學以致用的問題。不少人拿到四、六級證書依然不能跟外國人交流，不能用英文寫作，成了一個語言的拿證者卻無法動筆動嘴的“人才”（林莉蘭，2006）！已有一些從事英語教學與教育的工作者專門討論過這方面的問題（田強等，2006；王曉軍，2005；張翼翼，2006；賈國棟，2006；周爽等2006）。本文根據(jù)我院這幾年來在專業(yè)英語和專業(yè)課雙語教學的教學實踐，尤其是讓工科本科生用英語進行畢業(yè)論文寫作和進行論文答辯的實踐教學嘗試，從英語教學延伸和應用的實效性角度探討了如何檢驗大學英語教學的效果，如何確定英語教學目標，以及實現(xiàn)這種目標的方法。我們中國地質大學（北京）能源學院一直在專業(yè)英語和雙語教學的手段和實效性方面進行著探討。2004年我院獲得了學校在“工科教學基地”項目上的資助。為配合國家在石油領域“走出去”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)具有英語實用水平的工科本科畢業(yè)生也成了我院教學工作的一個重要任務和目標。我們利用我院大部分教師都有在國外留學、進修和培訓方面的經歷這個優(yōu)勢，積極開展了密切結合專業(yè)的專業(yè)英語和雙語教學的教學實踐。我們鼓勵用先進的教學理念進行大膽實踐，積累教學經驗。在2006屆部分工科畢業(yè)生中讓部分同學用英語進行論文寫作和答辯，通過導師的指導，試圖將其作為專業(yè)英語和雙語教學在專業(yè)實踐方面的延伸。這樣做，一方面是希望通過用英語進行論文的撰寫和答辯提高同學們英文應用水平，另一方面也為同學們畢業(yè)后進入企業(yè)或科研崗位、甚至走出國門打下良好的基礎。在這次試點中我們在我院資源勘查工程和石油工程兩個專業(yè)選取了幾名優(yōu)秀學生，從畢業(yè)論文寫作到答辯全程采用英語。這對學生提出了比較高的要求，要求學生比較熟練或基本掌握專業(yè)英語的語法、專業(yè)詞匯、寫作技巧和寫作規(guī)范等多方面的知識。當然，表達能力也能在答辯的過程中得到充實和提高，對話能力在提問過程中也能實踐、發(fā)揮和檢驗。從論文寫作和答辯的結果來看，這次嘗試是成功的。這幾名同學論文的寫作用詞和語法正確，論文宣讀及回答問題都比較清晰流利。同學們和指導教師都從中受到了鼓舞，說明我院的專業(yè)英語和雙語教學取得了明顯的成效。歸納起來，這幾年來我們在專業(yè)英語和雙語教學實踐中做法、嘗試以及同學們的反饋包括以下幾個方面。
一、專業(yè)英語和雙語課教材
在我院的專業(yè)英語和專業(yè)課“雙語教學”實踐中，學院要求在國際通用性的專業(yè)課方面應盡量使用外文原版教材，采取多種方式使用外文教材。如專業(yè)英語課在教材選用上的做法是從國外的原版教科書上找到適合同學英文能力的相關文章進行講授；環(huán)境地質學和現(xiàn)代試井分析雙語課使用了原版的英文教材。
二、授課方法
專業(yè)英語授課過程中不是滿堂灌，而是讓同學自己閱讀翻譯和講解，一方面可以檢測同學是否預習，另一方面發(fā)現(xiàn)同學們在哪些方面存在理解有誤的地方，再有重點、有針對性地進行講解。這種方法效果較好，既激發(fā)了同學們學習專業(yè)英語的興趣，同時也在實踐中提升和改進了我們的專業(yè)英語教學法。在環(huán)境地質學和油藏工程這兩門課雙語教學中，老師以中文和英文交叉、結合進行綜合講解，讓所有同學參與到教學中來。讓同學們上臺用英語講解自己的觀點和見解，大家對一些有爭議的問題共同用英語討論，共同學習。在實踐過程中幫助同學們克服了在眾人面前講英語的恐懼心理。在交流溝通過程中英語聽說能力得到了提高。這種教學過程是實踐“課堂教學應以學生為中心”的教學理念的有效形式。
三、雙語課在提高學生學習英語興趣和水平中的作用
有的同學說，起初對雙語教學就有幾分好奇，而在剛接觸到雙語教學課程時，沒想到卻有些不適應，在經過一段時間的學習之后，發(fā)現(xiàn)雙語教學比一般的外語教學更能激發(fā)興趣，至少與普通外語教學相比是這樣的。雙語教學在我院還正在全面展開，可以說現(xiàn)階段還是處在嘗試階段，但我們確實能體會到它的可行性、有效性和必要性。有的同學還說，大學四年的學業(yè)已結束，總感覺以前的外語課還沒能使我們的聽說讀寫能力加強多少，反倒是在接受過雙語教學之后，發(fā)現(xiàn)自己的外語水平有很大提高，課堂上的師生互動使我們敢于用英語和他人進行交流。
四、用英文進行畢業(yè)論文寫作的作用
用英文進行畢業(yè)論文寫作能讓學生更多的掌握英語的實用知識，可以提高學生學習英語的積極性。與普通的英語學習不同，畢業(yè)設計關乎學生的學士學位，學生對它的重視程度會大大提高，特別是專業(yè)英語知識。用英文進行畢業(yè)論文寫作涉及到英語知識的方方面面，從單詞的詞義到句法的運用，再到成篇構思甚至語言的概括表達。寫作的過程就是英語知識的再現(xiàn)和學習效果的過程，也就是提高英語水平的實踐過程。同學們說在畢業(yè)論文的外國文獻翻譯過程中，深刻地感受到了專業(yè)英語的重要性。盡管我國的科技水平提高得很快，但是在石油工程領域，我國的科技水平仍與國外的先進水平有一定的差距，所以，客觀上要求同學們現(xiàn)在和以后不得不有直接閱讀外文專業(yè)文獻的能力，從國外先進的技術中找到我們需要的知識，為我們的國家服務。
五、用英語進行畢業(yè)論文答辯的作用
答辯材料的準備和臺上的演講，這些都需要較高的口語能力，經歷了這次答辯，不僅提高了口語的表達能力，最重要的是同學們有了勇氣去說出英語，這是最大的收獲，也是同學們學習語言的最終目的――交流。用英語進行答辯的目標和過程對于提高學生交際能力和綜合應用語言能力有重要意義。
六、專業(yè)英語與就業(yè)的關系
隨著我國改革開放程度的不斷加深，以及中國加入了世界貿易組織，大量的國外企業(yè)涌入中國投資，設立公司，而英語是國際公認的通用語言，因此需要大量雙語人才。同學們已注意到在這一屆的畢業(yè)生找工作的時間段內，越來越多的外國或外資企業(yè)也來到我們學校召開宣講會，希望可以招聘到合適的有能力的畢業(yè)生加入他們的公司。招聘的第一道門檻就是英語能力，這恰恰是我們過去的軟肋。還有石油領域的國有企業(yè)進軍海外的石油開發(fā)項目越來越多，同樣需要大量懂英語的大學畢業(yè)生。同學們說“既然這方面的缺口這么大，我們更應該提高我們的英語能力，這既是對市場需求的響應，同時使我們以后的就業(yè)前景更光明更廣闊”。我們認為大學英語教學目標，不是過四、六級英語考試，而是“可以用英文進行畢業(yè)論文寫作和答辯”。這個目標里面自然包含了“聽、說”能力，并且體現(xiàn)了學生綜合應用英語的能力。專業(yè)英語和專業(yè)課雙語教學是實現(xiàn)這個教學目的的有效手段。實踐中可對低年級同學較早提出這個目標來引起他們在思想上的重視，從而通過綜合效應實現(xiàn)大學英語教學水平的提高。當然，目前還只是少數(shù)同學具備這樣培養(yǎng)的條件。
鳴謝：本文在成文過程中得到了我校長宣教授的指點和幫助，深表謝意。
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篇11
企業(yè)用工荒問題屢屢見諸電視新聞、報紙、雜志上，許多企業(yè)即使大幅度提高工資待遇，福利水平，仍面臨招工難的問題。其重要原因之一是結構性失業(yè)—即勞動者技能與用工方要求不匹配。同時，每年有大量的大學畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問題，很大一部分原因是其所學專業(yè)與企業(yè)實際需求脫節(jié)，缺乏實際工作經驗。正是基于上述考慮，我校生物工程“訂單式”人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮高校在企業(yè)與畢業(yè)生之間的橋梁溝通作用，通過與企業(yè)簽訂人才定向培養(yǎng)訂單，由企業(yè)選定學生需要加強的專業(yè)基礎課程，安排專門的教師完成講授，最后學生進企業(yè)實訓一年，并在學校導師和企業(yè)導師的雙重指導下完成與企業(yè)實際生產相關的畢業(yè)論文，實訓期間企業(yè)認可學生可直接被錄用。“訂單式”人才培養(yǎng)模式有效地緩解了用工企業(yè)的招工難問題，企業(yè)招到了滿意的員工；也充分促進了畢業(yè)生的就業(yè)，通過“訂單式”培養(yǎng)畢業(yè)生提高了動手能力，積累了實踐經驗，大大縮短了學生畢業(yè)后融入企業(yè)、社會的時間，一定程度上提高了學生的就業(yè)競爭力，有力地減少了學生就業(yè)成本和企業(yè)員工培訓成本，實現(xiàn)了高等教育與社會需求的有效接軌，從人才“錯位”變?yōu)槿瞬拧皩ξ弧薄?/p>
（二）促進“雙師型”教師的培養(yǎng)，增強地方高校的社會服務職能
“訂單式”人才培養(yǎng)模式的推行需要強有力的師資力量作保證，教師不僅要有過硬的理論知識，更要有嫻熟的實踐操作技能，對行業(yè)的發(fā)展有較深刻地認識。“訂單式”人才培養(yǎng)模式要求教師在日常教學過程中大大增加技能性和實踐性教學內容。因此，加快建設一支“雙師型”的教學隊伍對對“訂單式”人才的教育質量保障至關重要。我校生物工程專業(yè)通過內培外引的手段，一方面聘請具有豐富實踐經驗的企業(yè)管理人員和工程技術人員擔任“訂單式”人才培養(yǎng)的部分教學工作；另一方面派出教師深入企業(yè)掛職鍛煉，熟悉企業(yè)生產運作過程及相關技能，了解行業(yè)發(fā)展狀況。同時，通過深入企業(yè)調查，與當?shù)仄髽I(yè)簽訂產學研合作協(xié)議，指導學生參與企業(yè)的生產技術難題，提高“攻堅克難”的科研能力，這也是地方性高校服務當?shù)厣鐣洕l(fā)展的職責具體體現(xiàn)。
（三）“訂單式”人才培養(yǎng)模式促進地方性高校轉變教育培養(yǎng)目標，促進本科教學模式的改革與創(chuàng)新
現(xiàn)階段大學教育已從“精英教育”向“大眾教育”轉變，隨著大學生錄取比例大幅提高，如何解決大學生就業(yè)成為擺在我們面前的現(xiàn)實問題。尤其是我校作為地方性本科院校，畢業(yè)生在與省部級重點大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭中往往處于劣勢，這就要求我們轉變地方性本科院校的教育培養(yǎng)目標，我校堅持“地方性、應用性”的辦學方針，通過“訂單式”人才培養(yǎng)模式努力實現(xiàn)學生的高“出口率”。通過在企業(yè)建立完善學生實訓、實習基地，讓學生一進入企業(yè)實習就把自己當作企業(yè)的一員嚴格要求自己，在實踐中學習,在不同崗位跟班輪換實習,并進行考核,讓學生提前感受市場經濟下的殘酷競爭,提前體會就業(yè)的壓力。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式一改以往重理論教學，輕實踐教學的本科教育培養(yǎng)模式，以企業(yè)、社會實際需求為導向，在教學實踐中，突出學生的主體地位，強化教師的引導作用，充分調動學生學習的主觀能動性，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。同時通過學生實訓、實習基地等第二課堂的學習，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能,以促進學生全面發(fā)展。有效促進了教學質量的提高,推動了對傳統(tǒng)本科教學模式的改革及創(chuàng)新。同時，“訂單式”人才培養(yǎng)模式有效促進了我校生物工程專業(yè)與市場接軌。通過聘任當?shù)貎?yōu)秀企業(yè)家來校定期講學，使學生和教師能及時了解生產第一線的需求信息，有效促進了本專業(yè)教師教學的針對性和學生學習的方向性。
二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式實施的弊處
辯證唯物主義觀點認為，任何事務都有兩面性，“訂單式”人才培養(yǎng)模式也不例外，不可避免地存在一定弊處。對“訂單式”人才培養(yǎng)模式存在的弊處進行剖析，有利于促進地方性本科院校人才培養(yǎng)模式的完善。
（一）“訂單式”人才培養(yǎng)模式有弱化學生創(chuàng)造力之嫌
陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”教師的責任不是把學生訓練成像同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個學生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學生擁有獨特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，而“訂單式”人才培養(yǎng)模式過分強調了教育的功利性和工具性，按照社會、企業(yè)的具體要求來規(guī)模化培養(yǎng)人才，忽略了學生個性的發(fā)展，一定程度上抹殺了學生的創(chuàng)新能力。訂單的單一性和學生職業(yè)興趣多樣化相矛盾，崗位技能的淺窄性和職業(yè)技能的寬深性相矛盾。“訂單式”人才培養(yǎng)模式改變了以往本科教育的寬邊口徑通識教育，強調本科知識的專業(yè)化及技能單一化，不符合先生“全人教育”的大學理念。
（二）訂單流于形式，缺乏有效質量監(jiān)管評價體系
人才訂單往往一開始簽約很多，但最終能夠履行完成的并不多。究其原因，一方面大學畢業(yè)生的誠信意識淡薄，很多大學畢業(yè)生去企業(yè)訂單實踐一段時間后，往往嫌工作辛苦，或與他們想象的工作存在差距，或轉而考研、考公務員、考教師等，最終沒有在訂單企業(yè)就業(yè)，有的甚至中途就放棄。沒有考慮學校為從企業(yè)獲得訂單所付出的努力和企業(yè)社會責任心的寶貴，嚴重打擊了訂單企業(yè)的積極性，給這項工作的順利開展和推廣造成嚴重障礙。另一方面，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的缺乏有力地監(jiān)管評價體系。“訂單式”人才培養(yǎng)的教學過程有特殊性，要求學校和企業(yè)在教學合作過程中分工合作，緊密配合。但我校生物工程“訂單式”培養(yǎng)過程中要求畢業(yè)生主要由企業(yè)導師指導其完成畢業(yè)論文，但往往由于企業(yè)導師忙于生產活動，限于企業(yè)的實踐條件，最終不得不回學校，在學校導師指導下倉促完成畢業(yè)論文，這有悖于“訂單式”人才培養(yǎng)的初衷，從一個側面反映了監(jiān)管評價體系的不完善。而學生一旦去企業(yè)訂單實踐后，學校又缺乏有效的質量跟蹤評價體系，只是要求學校導師平時跟蹤學生在企業(yè)狀況，但教師往往忙于教學和科研工作，無暇顧及訂單學生在企業(yè)的狀況，導致監(jiān)管不力，訂單畢業(yè)生質量堪憂。
（三）“訂單式”人才培養(yǎng)缺乏全員參與，全員育人機制
“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施需要政府、企業(yè)、學校、教師和學生共同配合，尤其是學校要對訂單學生采取全員參與，全員育人。而我校生物工程和生物科學專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)過程中，往往將訂單學生的課程教學工作，企業(yè)訂單學生日常聯(lián)系、交流工作及畢業(yè)論文指導，企業(yè)人員的聯(lián)系等工作一股腦兒地全塞給生物工程專業(yè)的教師去完成，而其他專業(yè)老師往往以不熟悉企業(yè)為由，明哲保身，使生物工程專業(yè)老師擔負沉重的教學工作任務，也很難有精力去管理好該項工作，缺乏有效的全員參與，全員育人機制。
三、“訂單式”人才培養(yǎng)模式弊處的解決之道
（一）充分考慮訂單的成色
充分考慮訂單的寬度及深度，按“訂單式”培養(yǎng)的學生所能適應的目標崗位數(shù)多少及訂單對學生的知識、技能、素質的要求來全面衡量訂單的質量。同時，注重訂單的前瞻性，考慮訂單實施企業(yè)及其所處行業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γ⒂蓡我坏募寄苡唵蜗蛩刭|訂單轉變。不能一味地迎合企業(yè)的要求而弱化學生綜合素質的培養(yǎng)，不能因為訂單而大量壓縮整個教學過程基礎和理論課程的課時量，要重視訂單對人才的軟實力要求。
（二）建立和完善科學、有效運行的“訂單式”人才培養(yǎng)質量保障機制
人才訂單不能流于形式，要建立一套規(guī)范化、標準化的“訂單式”人才培養(yǎng)教學管理制度, 定期開展評教、評學、評管，建立“訂單式”人才培養(yǎng)教學質量監(jiān)督機制、質量信息反饋機制, 通過調整經費投入等控制措施，保障“訂單式”人才培養(yǎng)的教育質量，確保學校“訂單式”教學工作和企業(yè)“訂單式”實訓工作的質量。
（三）多方努力，共同促進“訂單式”人才的培養(yǎng)
人才培養(yǎng)無小事，需要各方的共同努力才能推進“訂單式”人才的培養(yǎng)工作。政府應當為校企搭建良好平臺之后，為校企聯(lián)合培養(yǎng)高素質的“訂單式”應用型人才創(chuàng)造更好的條件，在政策、資金、環(huán)境等方面為校企合作保駕護航，推動地方和學校、企業(yè)三方實現(xiàn)共贏。企業(yè)應該積極開展企校間的深度合作，積極支持企業(yè)人員參與企業(yè)訂單階段的學生培養(yǎng)，配合學校進行師資隊伍建設，并盡可能增加投資，改善學生在企業(yè)的學習、生活條件，為工程人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。學校應該加快培建一支“雙師型”的“訂單式”教學教師隊伍，建立健全和培養(yǎng)“訂單式”人才培養(yǎng)骨干教師、學科帶頭人,優(yōu)秀青年教師的有效機制,充分協(xié)調和發(fā)揮教師對“訂單式”人才培養(yǎng)的積極性和創(chuàng)造性。逐步建立一支數(shù)量充足、結構合理、素質優(yōu)良、相對穩(wěn)定的“訂單式”人才培養(yǎng)教師隊伍。同時，學校還應成立專門的部門強化與訂單企業(yè)的聯(lián)系與溝通，出臺“訂單式”人才培養(yǎng)的激勵機制，努力在全校范圍內營造良好的“訂單式”人才培養(yǎng)氛圍，做到全員參與，全員育人。
現(xiàn)階段“訂單式”人才培養(yǎng)模式在實施過程中利弊共存，在實施過程中，要加深對“訂單式”人才培養(yǎng)模式的認識，趨利避害，充分考慮訂單的成色，加快形成有利于“訂單式”人才培養(yǎng)的運行和質量保障機制，多方共舉，共同推進“訂單式”人才培養(yǎng)模式的規(guī)范運作。
參考文獻：
篇12
本科畢業(yè)設計是高等學校本科教育中的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分［1］ 。畢業(yè)設計是畢業(yè)生針對某一課題進行的有創(chuàng)見性的科研結果，是撰寫學士學位論文的基礎。計算機專業(yè)畢業(yè)設計的目的主要有兩個：一是培養(yǎng)學生嚴肅的科學態(tài)度和求實的工作作風［2］ ；二是培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識和基本技能，獨立分析和解決計算機在工程應用中遇到問題的能力。畢業(yè)設計是對所學習理論知識的升華與提高，并應用到實踐的一個過程，也是對大學生本科教育的一個綜合檢驗，在人才培養(yǎng)方面具有非常重要的意義。
一、存在的問題
畢業(yè)設計是衡量高校教育質量和辦學水平的一項重要評價內容。近年來，隨著高校的大量擴招，師資力量嚴重不足；同時學生就業(yè)壓力增加，找工作和考研占用了學生大量的時間和精力，畢業(yè)設計質量受到嚴重的影響［3-4］，出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。計算機專業(yè)畢業(yè)設計工具也不同程度地存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）畢業(yè)設計選題不合理
畢業(yè)設計的選題是進行畢業(yè)設計的首要環(huán)節(jié)，也是涉及畢業(yè)設計質量的一個重要因素［5］ 。目前，在計算機專業(yè)畢業(yè)設計題目的選題中存在著以下幾個方面的問題：（1）題目毫無新意。計算機專業(yè)畢業(yè)設計題目很大一部分是信息管理系統(tǒng)的開發(fā)，如實驗室管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等，此類題目過多過爛，學生不想寫，在網上隨便搜索便可拿過來就成了畢業(yè)設計，以至于畢業(yè)設計成了走過場;（2）題目設置太大太復雜。在選題時沒有對學生的能力進行準確定位，因而選擇的題目過于復雜，類似于注冊表監(jiān)測軟件開發(fā)、微型操作開發(fā)等，題目所涉及的知識相對本科生過于深奧，學生無從下手，最后只能是隨便應付;（3）題目設置過于簡單。有些課程設計的題目過于簡單，工作量不足，沒有達到畢業(yè)設計鍛煉和提高學生動手能力的目的。
（二）畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設計的矛盾
畢業(yè)生就業(yè)時間一般是從大學第四學年上學期11月份開始并一直持續(xù)到下學期，而畢業(yè)設計時間則是整個下學期開始直到畢業(yè)前畢業(yè)答辯，時間上嚴重重合。當前就業(yè)形式是符合市場經濟的“雙向選擇、自主擇業(yè)”模式，使畢業(yè)生有更多的選擇機會，同時也給畢業(yè)生帶來了嚴峻的就業(yè)壓力。由于畢業(yè)設計和就業(yè)同時進行以及就業(yè)的重要性，大學生普遍看重就業(yè)而忽視了畢業(yè)設計。一方面，畢業(yè)生需要搜尋各種就業(yè)信息，參加各式各樣的畢業(yè)招聘會，精心備戰(zhàn)每一次面試，根本無暇兼顧畢業(yè)設計；另一方面，由于計算機專業(yè)學生在校學習的是專業(yè)基礎知識，和用人單位的要求有一定的差距，為了讓學生盡早進入工作狀態(tài)，用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實習，因此這部分同學需要在校外單位作畢業(yè)設計，指導不便并且缺乏有效的管理，從而造成畢業(yè)設計質量的下降。
（三）畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重
畢業(yè)設計的時間通常是在第四學年下學期，此時部分同學工作已有著落，用人單位主要看重的是主要課程的成績，因此認為畢業(yè)設計的好壞與自身就業(yè)無關，畢業(yè)設計只要能合格就行，從而忽視畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，使得抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。另外，近年來社會誠信度的普遍下降使得高校也受到一定的影響，大學生誠信度嚴重缺失［6］ ，一些學生干脆直接從互聯(lián)網上下載別人的成果作為自己的畢業(yè)設計。
教師指導學生過多，畢業(yè)設計過程中監(jiān)管不力，也是造成畢業(yè)設計抄襲增多的一個原因。高校的擴招使在校學生的人數(shù)急劇增加，而教師人數(shù)則變化不大，使得每名教師要指導十幾個學生，精力不夠無法對每個學生都面面俱到，使學生有了投機的可能。
另外，學校只看重就業(yè)率，缺乏對畢業(yè)設計的足夠重視，也是造成畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生的一個重要原因。
（四）畢業(yè)論文答辯形式化
畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，是對畢業(yè)設計質量的一個檢驗。由于在畢業(yè)設計的過程中缺乏有效的管理，造成畢業(yè)論文的質量達不到要求，造成了答辯過程流于形式，未達到真正的檢驗目的。此外，感情分普遍存在，造成了沒有畢業(yè)論文不合格的現(xiàn)象，畢業(yè)論好做壞一個樣，嚴重的挫傷了學生認真做畢業(yè)設計的積極性。
二、應對措施
針對本科畢業(yè)設計過程中存在的問題，結合近年來的指導經驗,提出以下幾點建議：
（一）合理選擇畢業(yè)設計題目
畢業(yè)設計選題要有實際的應用意義，尤其是計算機專業(yè)，選題范圍較為廣泛，容易產生一些假、大、空的題目。因此在選題時應盡量從畢業(yè)生的就業(yè)背景出發(fā)，結合四年來所學習的主要課程，選擇具有實際應用價值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設計題目，這樣不但可以提高學生進行畢業(yè)設計的積極性，而且可以達到學以致用的目的。
學生對畢業(yè)設計的興趣度是能否高質量完成設計的一個重要原因。目前常用的選題方式是教師統(tǒng)一擬定了很多題目，然后由學生被動的選擇，這在很大程度上限制了學生的積極性和創(chuàng)造性。應鼓勵學生立足于生產實際中的問題或學科領域中的前沿問題，提出新穎的畢業(yè)設計題目。在選題時應加強學生和教師的溝通，可以先由學生提出感興趣的題目，教師對其中有創(chuàng)意的課題進行提煉和豐富，然后師生雙方就課題的研究意義、研究內容、技術路線和研究目標進行交流探討，最后由教師根據(jù)畢業(yè)設計要求設置合適的工作量和難易程度。
（二）畢業(yè)設計與就業(yè)矛盾的解決
針對畢業(yè)設計與就業(yè)之間的矛盾，可從以下幾方面著手，解決畢業(yè)設計與就業(yè)之間的沖突。
1．錯開畢業(yè)設計與就業(yè)時間。畢業(yè)設計與就業(yè)之間的主要沖突在于時間上的重疊，因此可以考慮調整專業(yè)的教學計劃，錯開畢業(yè)設計時間。例如，安徽理工大學計算機學院就采取了第四學年上學期安排了專業(yè)課程設計，其題目安排與畢業(yè)設計相近但工作量有所降低，是對畢業(yè)設計的一個預演。通過專業(yè)課程設計的學習，使學生對如何進行畢業(yè)設計有了初步了解，積累了一定的動手經驗，因此在進行畢業(yè)設計時可以在較短的時間內完成設計任務，從而避免與就業(yè)的沖突。
2．以校企聯(lián)合的形式培養(yǎng)學生的適應能力。用人單位之所以要求畢業(yè)生到單位實習，是因為畢業(yè)生動手能力差，缺乏實踐，可以采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來提高學生的動手能力和適應能力。計算機專業(yè)的畢業(yè)生，通過大學四年的學習，已經掌握了較為豐富的理論知識，所欠缺就是實踐動手能力。可以通過學校，針對不同的專業(yè)方向聯(lián)系幾個固定的企業(yè)作為實習基地，這樣既可以提高學生的動手能力，又可以統(tǒng)一地安排實習時間，保障了學生有充足的時間用于畢業(yè)設計。近年來，安徽理工大學計算機學院通過在無錫、蘇州等地建立了校外實習基地，不但有效地保證了畢業(yè)設計的質量，而且很大程度了提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。
3．教學內容改革。計算機軟硬件發(fā)展速度日新月異，而計算機課程的教學內容則更新速度較慢。特別是計算機軟件專業(yè)，開發(fā)軟件的更新速度非常迅速，教學使用的軟件遠遠滯后于公司所使用的軟件。畢業(yè)生進入公司后還要進行二次學習，這也是用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實習的主要原因。因此,應當根據(jù)不同的專業(yè)方向，明確人才培養(yǎng)的目標，對計算機專業(yè)的應用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢進行調研，合理安排課程的內容。
（三）扼制畢業(yè)設計抄襲現(xiàn)象的對策
根據(jù)10年來計算機專業(yè)畢業(yè)設計教學經驗的總結，認為可以從以下幾個方面著手，扼制甚至杜絕畢業(yè)設計抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
1．加強畢業(yè)設計過程中師生的交流。由于計算機專業(yè)的特殊性，不可能集中在一個教室進行指導，因此在畢業(yè)設計過程中，指導教師可以通過電子郵件和QQ進行指導，隨時地掌握學生畢業(yè)設計的進程，防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。另外，還應當定期舉辦討論會，及時解決學生在畢業(yè)設計過程中所遇到的問題，平時學生也可以通過網絡向指導教師請教。
2．加強學院對畢業(yè)設計的監(jiān)督功能。學院應當定期或不定期地對畢業(yè)設計的進展和教師的指導情況進行抽查；在畢業(yè)設計答辯上實習一票否決制，即如果在答辯時發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象，直接定該生畢業(yè)答辯成績不及格，同時追究指導教師的責任，以此來提高指導教師和學生對畢業(yè)設計的重視程度。
3．通過“大學生論文抄襲檢測系統(tǒng)”檢測是否存在抄襲現(xiàn)象。“大學生論文抄襲檢測系統(tǒng)”是一種用于輔助高校檢測檢查大學生畢業(yè)論文是否存在抄襲等不端行為的軟件，可以有效地提高大學生論文的質量。
（四）建立嚴格的畢業(yè)設計成績評價體系
為了避免人情分或隨意打分現(xiàn)象，畢業(yè)設計成績評定需要建立嚴格的評價體系，最終的成績應該綜合指導教師、評閱小組、答辯委員會的意見后給出，同時還應考慮學生之間的互評。結合計算機專業(yè)的特點，可以開發(fā)畢業(yè)設計成績評價系統(tǒng)實現(xiàn)評分的公正性。例如，在評閱小組預評階段，由學生通過系統(tǒng)提交匿名論文，由系統(tǒng)隨機分配給評閱小組成員，使評閱人不知道論文的指導教師和撰寫學生，從而避免人情分。建立嚴格的成績評價指標體系，每個階段的評分標準可根據(jù)畢業(yè)設計成果、畢業(yè)論文質量、畢業(yè)設計態(tài)度、工作量、創(chuàng)造性指標、畢業(yè)答辯效果和外文翻譯等在畢業(yè)設計中的重要程度設置不同的權重［7］ ；最終的成績則根據(jù)各個階段的評分自動生成。
此外，為了進一步保障畢業(yè)設計成績評價的公正性，在畢業(yè)設計答辯中應堅持以下幾點：（1）在最終的答辯之前，學生在畢業(yè)設計中制作的軟、硬件必須經過演示并通過答辯委員會的驗收后，才能予以答辯；否則不予答辯，必須重新修改直到達到要求。（2）實習答辯小組教師隨機分配制度，在答辯的前一天提前公布，并且采取指導教師回避制度。（3）堅持畢業(yè)設計復評制度，即建立由教授和退休老教師組成的畢業(yè)設計督查組，對最終的畢業(yè)設計成績進行抽查，對畢業(yè)設計成績評定起到有效地監(jiān)督作用。
雖然目前計算機專業(yè)畢業(yè)設計中存在很多問題，但是只要仔細分析問題的形成原因，抓住問題的本質，通過高校管理部門和指導教師的共同努力，就能逐步解決這些問題，從而使計算機專業(yè)畢業(yè)設計的質量不斷得到提高。
參考文獻：
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篇13
2 存在的問題
筆者近8年來主要指導計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計教學工作，認為畢業(yè)設計所存在的問題與學生、指導教師及學校所提供的環(huán)境及管理方式均有關聯(lián)。
2.1 學生方面的問題
1）科研意識淡薄，理論水平不高，選題盲目，設計目標不明確。學生在畢業(yè)設計階段缺乏基本的科研能力[3-4]，如計算機專業(yè)的本科畢業(yè)設計學生往往不知從何處及如何去查閱系統(tǒng)設計所需資料，在眾多的資料中也不知如何有效地閱讀及參考相應的資料，甚至對于目前較為流行的系統(tǒng)設計工具及開發(fā)語言等更專業(yè)性的問題，更是知之甚少；總是按照規(guī)定的模式按部就班地進行設計，很少去思考“為什么要這樣做”“可否換個角度去做”，不善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，缺乏創(chuàng)新能力。
在多年的畢業(yè)設計論文指導過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)很多學生不會應用學過的理論和知識點，如無法規(guī)范地畫出軟件設計流程圖，論文中流程圖畫得五花八門。筆者經過與他們詳細的交流得知，主要原因在于學生做軟件系統(tǒng)開發(fā)時缺乏有效的設計，基本上就是學習了開發(fā)環(huán)境的使用，熟悉了部分代碼開發(fā)工具如JAVA、VC++等，就開始進行系統(tǒng)設計，設計完成后開始寫畢業(yè)論文，在畢業(yè)論文中再按軟件開發(fā)流程來介紹畢業(yè)設計課題或項目的開發(fā)過程。由此畫出的流程圖基本上就是功能圖，而學生對功能圖的描述比較隨意，所以畫出的流程圖極不規(guī)范。還有一個明顯的現(xiàn)象，就是學生在畢設過程中對數(shù)據(jù)庫的設計也是非常隨意，不知數(shù)據(jù)的規(guī)范化，無法運用數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，一般也就是設計簡單的獨立的幾張數(shù)據(jù)表，然后運用開發(fā)環(huán)境對其進行簡單的增、刪、改操作，對理論課程的教學內容的使用缺乏應有的專業(yè)能力。
學生選題時，通常根據(jù)學院教師上傳的畢業(yè)設計課題作為參考，由于高校系統(tǒng)開放的選題時間有限，加上對論文的選題背景缺乏一定的了解，很多學生最后只是根據(jù)自己所熟悉的教師來選定畢設課題，這種毫無目的的選題方式必然會給畢業(yè)設計帶來很大的被動與壓力。
在畢業(yè)設計過程中學生往往還把大部分精力放在了熟悉使用開發(fā)環(huán)境的工作中，而對于軟件項目開發(fā)的其他過程，如項目調研、項目系統(tǒng)設計等環(huán)節(jié)不重視，甚至不考慮，設計目標不明確。這樣在整個畢業(yè)設計的過程中包括論文寫作、團隊合作及溝通能力達不到畢業(yè)設計的目標要求。
2）論文寫作程序混亂，抄襲嚴重。論文寫作程序首先是確定選題，查閱資料并掌握相關基礎后撰寫開題報告，之后進行項目設計，待設計結束后完成畢設初稿并修改定稿。但筆者在畢業(yè)設計指導過程中往往發(fā)現(xiàn)這樣一個奇怪的現(xiàn)象，部分學生總是在畢設最后階段將畢業(yè)論文和開題報告一起上交，也就是說開題報告和畢業(yè)論文的書寫時間是一致的，這也就從側面反映出學生并沒有掌握畢設的基本流程。且論文抄襲現(xiàn)象嚴重，如人事管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等這些畢設課題，在參考書籍中可以找到類似系統(tǒng)的實現(xiàn)方法，甚至可以在網上找到類似的源代碼，學生把界面稍微換一換，就成了自己做的系統(tǒng)，大篇幅地抄襲他人的研究成果，稍加修改就變成了自己的論文。
3）就業(yè)壓力大，投入時間少。當前高校擴招嚴重，計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)成了畢業(yè)生嚴重的心里負擔，各招聘單位每年在大四上學期就開始大范圍地招聘，這對于即將畢業(yè)的大學生來說是個難得的就業(yè)機會，于是他們對各種招聘會躍躍欲試，基本都忙碌于各招聘會之間。除此之外，畢設時間與各高校考研初試、復試時間也相互重合，如此一來，多數(shù)學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入的精力甚微。
2.2 指導教師的問題
計算機專業(yè)畢業(yè)設計的課題根據(jù)學科性質主要分為兩大類，一類是科學研究型課題，體現(xiàn)計算機基礎理論與核心技術的創(chuàng)新性，主要培養(yǎng)學生計算思維能力和算法設計與分析能力；第二類是工程應用型課題，培養(yǎng)學生程序設計與實現(xiàn)能力及計算機系統(tǒng)的認知、分析、開發(fā)與應用能力。但每一年學院畢業(yè)設計選題內容大多是相似或相同的，部分指導教師也都存在這樣一種心理，認為學生的科研能力非常薄弱，于是在自己所負責的教研及科研項目中也很少讓學生參與；負責畢設相關指導任務的各位教師，大部分又同時擔負著繁重的教學及科研任務，這樣一來，指導畢業(yè)設計的精力和時間就不是很充沛。這些原因都可導致學生實踐及科研能力得不到有效鍛煉，畢業(yè)設計教學效果當然就很不理想。
2.3 畢設實驗設備不足，沒有良好的實習基地
學院的畢設實驗平臺設備少，學生多，且設備不能及時更新，畢設管理人員很難對學生的實驗過程進行有效的監(jiān)督，學生的實踐能力普遍欠缺，這些都直接導致畢設學生計算機系統(tǒng)開發(fā)平臺運用能力差。且有些實驗設備比較簡單，主要以驗證性操作為主，缺乏綜合設計實驗的探索性分析。
2.4 畢業(yè)設計開設時間不合理，模式單一，管理不到位
絕大部分高校均將畢設時間安排在本科生教學計劃的第八學期，而這樣的時間安排恰好又與就業(yè)、考研沖突，學生對畢設投入的精力少；且畢業(yè)論文基本上還停留在如何教學生寫論文的基本模式上，很多學生對自己所做畢業(yè)設計課題根本不感興趣，畢業(yè)論文質量差，論文模式單一無創(chuàng)新。由于答辯人數(shù)眾多且答辯時間短，畢業(yè)論文答辯工作也難以高質量地完成，答辯基本上停留在基本形式上，畢設監(jiān)督的力度缺乏，無明確的考核標準，約束力度小。
3 提升畢業(yè)設計質量的對策
筆者根據(jù)以上分析的畢業(yè)設計教學過程中所存在的種種問題，給出改善計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計教學的幾點參考建議。
3.1 更改畢業(yè)設計教學時間
我國高校的畢業(yè)設計工作大多數(shù)在第八學期完成，而畢業(yè)設計恰恰又是綜合性及層次性最高的重要教學實踐環(huán)節(jié)，很難用一個學期完成。國外的一些大學將畢業(yè)設計實踐安排在整個大學就讀期間完成[3，5]，以學分制為主，通過大學4年的學習可到工廠、企業(yè)等各處實習，并最終上交畢業(yè)報告。可借鑒并參考國外的經驗，提前開設畢設相關指導課程，并作為必修課程，讓學生掌握畢設的相關程序和寫作格式等，有充分的時間和基礎準備畢業(yè)設計論文。
3.2 認真做好畢業(yè)設計選題及分配任務
畢業(yè)設計指導教師的選題要注重理論教學性、研究創(chuàng)新性和生產實用性，大學生往往對與生活生產實際相結合的課程有著濃厚的學習興趣，由此可激發(fā)出他們的學習愛好，促使他們自己主動去學而不是被動接受。筆者調差顯示，學生愿意選擇應用性課題的主動性顯著地高于其他類型的選題，這就反應出畢設論文選題應該最大可能地接近生產及生活實際。作為指導教師，選題要透射出教學實質，既要重點強調原有知識，承上啟下，又要注重所學知識的連貫性及一致性，這樣可幫助學生更深層次地吸收知識，從而更好更快地得到提升。指導教師在畢設任務分工中要充分考慮學生之間的差異，而學生之間的差異性主要體現(xiàn)在理論知識的掌握程度和實踐動手能力等方面，所以教師對于選題的準備要具有層次性，按課題的難易度合理地對不同層次學生進行分工。若將較為簡單的選題分配給能力較強的學生，他們往往能提前完成畢設內容，無法充分發(fā)揮自身的科研水平；若將較難的課題分配給能力較差學生，則會使學生感到極大的壓力，覺得設計不知從何做起，指導教師碰到如此情形也不得不花費大量的精力指導，使以學生自學為主的畢設拘泥于形式，得不到預期的效果。這就要求教師按照學生的能力水平合理地安排課題分工，最大可能地接近學生實際水平，促進他們的學習欲望，激發(fā)自主解決實踐問題的能力。
3.3 加強指導教師的理論知識和實踐經驗
畢業(yè)設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此，指導教師既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助。學院可為專業(yè)教師提供與企業(yè)合作的平臺，教師參與企業(yè)項目，或到軟件企業(yè)進行培訓，增強實踐經驗；同時學院也可聘請企業(yè)有經驗的工程師作為指導教師，從兩個方面共同增強指導教師的實際指導能力。
3.4 積極加強與企業(yè)及實習基地的合作，尋求更好的畢設指導方式
當代企業(yè)對計算機專業(yè)畢業(yè)生的要求較為實際，既要求有理論基礎又要求有動手能力和實踐經驗，若畢業(yè)生沒有相關的實踐或培訓的經歷，在工作中會遭受很大的壓力且難以滿足工作性質需要，往往出現(xiàn)企業(yè)招不到合適人才而學生又難以找到合適工作的兩難狀況。
學校的教學主要側重于基本概念、基本理論以及基本算法的教學。現(xiàn)在的企業(yè)和實習基地針對當今大學生普遍存在的眼高手低、動手能力差等問題，可提出具體實訓的培訓方式。企業(yè)和實習基地可以項目開發(fā)環(huán)境的熟練使用為目的，對程序代碼的使用為方式，培訓計算機專業(yè)學生的工作能力。但實習基地偏重應用，對軟件開發(fā)的相關思想、方法、理論的指導較少，很多學生在實習結束后，雖然能熟練地操作開發(fā)環(huán)境，運用相關的代碼，但是很難獨立地做出完整的項目。
學院可根據(jù)上述具體情況積極探討與企業(yè)和實習基地的合作，以理論教學為主，以實習基地為輔，將畢業(yè)設計的課題實施過程的指導工作交由企業(yè)和實習基地，并進行相應的成績考核。而畢業(yè)設計任務的分配及論文的指導工作則由本院指導教師繼續(xù)承擔，也進行相應的考核，最后可將兩部分考核成績綜合在一起作為學生畢業(yè)設計的總成績。這樣，學生既可利用畢業(yè)設計的時間段到企業(yè)進行項目實訓，又可在特定的專業(yè)方向上進行深入學習。
3.5 加強畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度
學院可考慮成立專門的畢設指導委員會，成員主要由學院領導、各系主任及中青年骨干教師組成。畢設指導委員會主要根據(jù)畢設教學的實際狀況，制定相關的管理制度，負責監(jiān)督畢設的整體過程。并以各系教研室為單位進一步成立畢設指導小組，負責畢設教學內容的具體執(zhí)行。
學院還可在畢業(yè)設計期間采用動態(tài)管理的方式指導畢業(yè)設計工作，組織畢業(yè)設計前的動員工作并組織參加畢業(yè)設計的全體教師認真學習有關畢業(yè)設計要求的文件、學生完成畢業(yè)設計選題工作，要求指導教師與學生之間進行課題討論及任務分配，這樣學生可以熟悉課題并提前做好相關準備；要求學生做好開題報告，合理安排好畢業(yè)實習；到畢設中期階段，學院應組織畢業(yè)設計階段性成果檢查，及時了解并檢查各課題任務完成進度，積極解決畢業(yè)設計教學工作中存在的問題。畢業(yè)答辯時應成立答辯委員會，采取指導教師現(xiàn)場回避等原則。答辯結束后，由答辯委員會對每位學生的答辯成績進行綜合評審，對于部分較差者可實行“二次答辯”，以提升畢業(yè)設計的質量。
4 結束語
大學本科計算機專業(yè)畢業(yè)設計教學工作質量的提升，主要由學生、指導教師和學院教學環(huán)境的整體配合與協(xié)作才能完成。有效的畢業(yè)設計教學改革可大大提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質，促進能力的培養(yǎng)及提高畢業(yè)論文的研究水平，改善學生學習的主動性，進一步培養(yǎng)學生的實踐和團隊合作能力。但畢設的改革仍存在一些問題，如校外實訓基地對畢業(yè)設計工作的整體把握能力較弱、對論文的規(guī)范性要求及課題的科學性重視不夠等問題，今后的畢業(yè)設計改革任務還很艱巨。
參考文獻
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