引論：我們?yōu)槟砹?3篇藥學(xué)初級論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中師生的新觀念
現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，以能力為本位”，落實(shí)于藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就有很實(shí)在的創(chuàng)新性、建設(shè)性的任務(wù)，我們認(rèn)為，從教師做起．師生先行樹立新觀念十分重要。在藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方面，必須要樹立實(shí)驗(yàn)重要性的觀念，實(shí)現(xiàn)師生角色、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
1．樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的觀念
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的格局，單列實(shí)驗(yàn)課程，形成相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系．突出實(shí)驗(yàn)的重要性，引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，避免一部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可有可無的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可增強(qiáng)基本操作技能，激發(fā)求知欲和對專業(yè)的認(rèn)同感，訓(xùn)練動手能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及分析問題、解決問題的能力。
2．樹立學(xué)生是實(shí)驗(yàn)活動主體的觀念
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師是活動的中心和“主角”。在許多場合非但教學(xué)內(nèi)容的確定、活動的安排、方法的設(shè)計都出自教師，一切活動都是老師事先安排好的，學(xué)生只是“配角”，被動地服從、配合教師，完全沒有主動權(quán)。按現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的新理念，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的觀念。教學(xué)活動是教與學(xué)的雙向活動，而不是學(xué)生單向的認(rèn)識過程和一種簡單的知識接受活動，更不是由教師設(shè)定好步驟、模式和結(jié)果，學(xué)生循規(guī)蹈矩的過程。不僅是教師，而且要引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)生是實(shí)驗(yàn)活動主體的觀念，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不僅學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識、方法和技能，更要受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和方法論．形成創(chuàng)新人才所必須具有的獨(dú)立思考能力、分析解決問題的綜合能力和刨新能力。
3．樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)重能力培養(yǎng)的觀念
以往的教學(xué)是一種“教教材”的模式，教師教和學(xué)生學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是對教材內(nèi)容的掌握和目標(biāo)的達(dá)成。而新的教學(xué)模式要求改變過去的這種模式，努力形成“用教材教”的模式。教師應(yīng)把教材完全當(dāng)作一種工具，而不是一個目的。通過對這種工具的運(yùn)用．為學(xué)生展現(xiàn)知識形成的過程，揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法．提高應(yīng)用知識的能力．為后繼課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，為將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣學(xué)生就明確了職業(yè)教育中的學(xué)習(xí)目的和要求，就會由“學(xué)會”轉(zhuǎn)移到“會學(xué)”上來，從而使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個嶄新的平臺，學(xué)生可以以這個平臺為基礎(chǔ)，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。所以我們要做新觀念的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
三、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教法的新模式
1．整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容
對基礎(chǔ)化學(xué)課程內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為主，刪除一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。將藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科通用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練與專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)密切地聯(lián)系起來，根據(jù)課程之間的相關(guān)性．以優(yōu)化課程，能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育為指導(dǎo)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重組，以利于對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的技能培養(yǎng)。遵循由淺人深。循序漸進(jìn)的教育規(guī)律：準(zhǔn)確把握各實(shí)驗(yàn)課程在整個教學(xué)計劃中的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)；減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)自主性、研究性實(shí)驗(yàn)。我們的做法是將無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)中的基本技能訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整合，包括化學(xué)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)知識、稱量技術(shù)、溶液配制技術(shù)、混合物分離技術(shù)、物質(zhì)含量測定技術(shù)；將有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為三個層次：基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與設(shè)計的實(shí)驗(yàn)。基本原則是以技能培養(yǎng)為主線，藥品(化合物1合成為主體貫穿實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練．如：阿司匹林，乙酰苯胺，乙酸乙酯．阿司匹林、對乙酰氨基酚、貝諾酯的合成，槐花中蕓香苷的提取、分離與檢識”和“八角茴香油的提取與檢識等。效果是加強(qiáng)基礎(chǔ)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系、相互滲透和整體設(shè)計，對學(xué)生的基本操作技能進(jìn)行規(guī)范的、系統(tǒng)的訓(xùn)練．為后繼課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和分析解決問題能力。
2．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法
教無定法．為達(dá)到一定的教學(xué)效果，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取多元化的教學(xué)方法。
其一．轉(zhuǎn)換“教”與“學(xué)”的角色。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是老師講解，之后學(xué)生照本宣科地做，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高。筆者嘗試讓學(xué)生上講臺講．課堂上學(xué)生積極互動．積極配合，氣氛活躍，收到意想不到的效果。通過這樣的實(shí)踐體現(xiàn)出轉(zhuǎn)變角色，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中．會極大的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
其二，增加學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。藥物合成實(shí)驗(yàn)的過程先由學(xué)生學(xué)生自主設(shè)計，經(jīng)老師檢驗(yàn)認(rèn)定是合理的方案后，學(xué)生再開始操作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。
其三，加大開放實(shí)驗(yàn)室力度。開放實(shí)驗(yàn)室，可為動手能力差一點(diǎn)的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，給實(shí)驗(yàn)沒做好的學(xué)生一個補(bǔ)正的機(jī)會，給動手能力強(qiáng)的學(xué)生有自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。通過開放實(shí)驗(yàn)室切實(shí)保證所有的學(xué)生都能完成大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。
四、創(chuàng)建相適應(yīng)的考核評價新體系
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核多以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告、期末考核兩項(xiàng)決定，忽略了對過程和能力的重視．顯然是不完善的。實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)重視對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的評價。可由平時成績和期末成績兩部分構(gòu)成，采取百分制。平時成績評定包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、方法、科學(xué)性、準(zhǔn)確度等，具體的由預(yù)習(xí)報告(5％)、操作(20％)、數(shù)據(jù)處理(10％)、實(shí)驗(yàn)規(guī)范程度(5％)、實(shí)驗(yàn)報告(1O％)。期末成績由實(shí)驗(yàn)筆試和實(shí)驗(yàn)操作兩部分(各25％)構(gòu)成。這種實(shí)驗(yàn)成績評定突出了實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)踐能力的考核，能夠客觀、合理地反映教與學(xué)的情況，同時極大地調(diào)動了師生的積極性。
上述在耨的教學(xué)理念指導(dǎo)下教學(xué)內(nèi)容手法的更瓿和評價體系的創(chuàng)建，已經(jīng)在筆者所從事的藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)建設(shè)與改革中得到實(shí)行。總體看來，本實(shí)驗(yàn)改革已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的單獨(dú)開設(shè)；通過教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)方法的優(yōu)化極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過評價體系的創(chuàng)新，使培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的努力，有了新的目標(biāo)考核或衡量。
【參考文獻(xiàn)】
篇2
眾所周知，中國教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個新問題。在“千軍萬馬”過獨(dú)木橋的年代，大學(xué)生是不愁工作的，但在教育全面擴(kuò)招的今天，就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的新問題。是工作機(jī)會減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來了，是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對用人單位的普遍意見（學(xué)生缺少實(shí)踐能力），都在加強(qiáng)學(xué)生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個誤區(qū)—忽略的理論知識。在近十年的會計教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，會計實(shí)訓(xùn)是很重要的，但理論知識的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對初學(xué)會計的學(xué)生來說，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，大多學(xué)生對于生產(chǎn)成本這個會計科目非常難理解，我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費(fèi)用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成“雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強(qiáng)了學(xué)生的感官熟悉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工具是理論知識的保障
注重理論，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是基礎(chǔ)會計教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，每當(dāng)碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，在課堂上很難下定義和解釋，假如教師只是照本宣科，即使花費(fèi)了大量精力，其效果仍不理想。假如我們在會計實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，復(fù)印一些典型的原始憑證,購買各種格式的記賬憑證、報表，要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會計報表，依次完成整個會計循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀,在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容；在實(shí)習(xí)企業(yè)會計工作室,讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證,了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補(bǔ)理論和實(shí)踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計人才。
三、理論知識應(yīng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來
會計專業(yè)理論和會計實(shí)訓(xùn)的銜接,能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實(shí)踐,是會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié),同時又對會計實(shí)踐工作加以指導(dǎo),所以教師在對基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。因此,在講授基礎(chǔ)會計課程時都需組織配備相應(yīng)的會計模擬實(shí)訓(xùn)資料和教材進(jìn)行銜接,將一定的課堂教學(xué)時間用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn),將較系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生,把需解決的新問題交給學(xué)生,將實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中一個不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會計實(shí)訓(xùn),把學(xué)生的理論思維引到和會計相結(jié)合的實(shí)際中去,通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性熟悉,增強(qiáng)會計知識適用性。教師在教學(xué)過程中，都有過這樣的心得——學(xué)生太“懶”了，許是高考壓得他們太久了，一進(jìn)大學(xué)就松懈下來。確實(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多，所以為了能讓學(xué)生心得到學(xué)習(xí)的成就感，基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)將會計專業(yè)理論教學(xué)和會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,許多理論新問題根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠心得到一種成就感,以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的新問題上來,便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體功能和教師的主導(dǎo)功能。
四、基礎(chǔ)會計教學(xué)中的誤區(qū)和規(guī)避
教師在日常的教學(xué)過程中，要把握好理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的比例，假如課前沒有充足的預(yù)備工作，很輕易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。非凡是實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力，所需時間會不盡相同。因此為了能更好了教學(xué)，教師應(yīng)在課前做好預(yù)備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時增加了動手操作的能力。
總之,對于基礎(chǔ)會計的教學(xué)，需要在注重會計理論教學(xué)的同時,注重會計實(shí)訓(xùn),并且處理好兩者之間的關(guān)系,這樣才有利于提高基礎(chǔ)會計的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)摘要：
[1任兆英摘要:會計理論教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)的銜接新問題分析.會計之友，2006，（11）
篇3
一、除草劑使用存在的四種問題
除草劑藥害產(chǎn)生的原因錯綜復(fù)雜多種多樣，既有環(huán)境方面和使用方面因素引起的，也有除草劑本身和人為因素造成的，概括起來主要有如下幾種。
1.選擇藥物品種不當(dāng)
主要是農(nóng)民對藥物性能、使用方法不了解，盲目濫用導(dǎo)致藥害。除草劑具有很強(qiáng)的專一性，其防除對象范圍很小，一旦用錯就會產(chǎn)生藥害，對于敏感作物只要微量的除草劑就能造成藥害。如大田除草劑錯用于蔬菜田，移栽田除草劑用于直播田、拋秧田。
2.不按說明書使用
目前在使用除草劑時有一個非常大的誤區(qū)，總覺得使用藥量越大濃度越高除草效果就越好，不按規(guī)定用藥量使用除草劑，有的加大用藥量、有的施藥不均勻、要求作物苗前用藥除草卻用于苗后用藥除草等。這是很危險的，每一種農(nóng)藥都有一定的使用范圍，如果不按說明使用，使用濃度過高或用藥量過大、用藥時間不對最容易引起藥害。
3.使用殘留期長的除草劑
因上茬作物使用殘留期長的除草劑引起下茬作物的二次藥害。特別是一些選擇性除草劑對上茬作物安全，而對下茬作物產(chǎn)生藥害，如每畝施用38％的莠去津懸浮劑350毫升對后茬玉米、高粱沒有影響，施藥后24個月內(nèi)不能種小麥、水稻、谷子等，施藥后40個月內(nèi)不能種黃瓜。
4.不科學(xué)施用除草劑
不少農(nóng)戶在氣候條件不適宜的時候施藥：如高溫，高濕，雨后等天，很易引起藥害發(fā)生；還有的農(nóng)民不看說明書，不按照操作要求使用除草劑。如使用禾大壯等類型的除草劑，稻田里必須有淺水層，并保水5-7天，如不按要求的方法操作，極易導(dǎo)致藥害。可濕性差的化學(xué)除草劑，必須要用力搖晃瓶體，使藥物混合均勻，這樣才能正常使用，要不然下面沉淀太多，噴藥不均勻極易對作物造成傷害。
二、藥害的幾種表現(xiàn)癥狀
除草劑造成的藥害癥狀與某些病害癥狀類似，診斷時往往造成誤診。
除草劑的藥害表現(xiàn)以豆類、西紅柿幼苗、瓜類等受害最重，豆類作物受害時常表現(xiàn)葉片卷縮、生長點(diǎn)不伸展、生長速度慢、坐莢率低等癥狀，尤其是生長點(diǎn)及葉片表現(xiàn)的卷縮甚至類似于豆類的病毒病；但是此種情況與病毒病有本質(zhì)的區(qū)別，這種情況可以隨著時間推移，慢慢恢復(fù)到正常生長的狀態(tài)，病毒病如果不加防治，會日趨嚴(yán)重，甚至減產(chǎn)絕收。西紅柿幼苗受害后子葉最先表現(xiàn)受害癥狀是先從邊緣表現(xiàn)失水癥狀，并在短時間內(nèi)整個葉片變干，真葉卷縮、不伸展，與幼苗干旱的反應(yīng)相似。但是受除草劑為害的幼苗，澆水后幼苗也不能很快恢復(fù)。瓜類幼苗受害后，葉片急速萎蔫下垂，以幼嫩的葉片受害最為嚴(yán)重；但是此種情況與植株的急速失水萎蔫不同，植株的急速失水萎蔫一般出現(xiàn)在極度高溫的情況下，失水萎蔫的植株在通過補(bǔ)水或溫濕度適宜時可以自行恢復(fù)到正常的生長狀態(tài)；受除草劑藥害的瓜類植株葉片，即使補(bǔ)水也不能恢復(fù)到原來的正常狀態(tài)，并且受害嚴(yán)重的葉片會在短時間內(nèi)失水變干，對植株的整體影響較大。
三、如何預(yù)防除草劑藥害
1.正確選用藥物類型
除草劑使用范圍很嚴(yán)格，有時只差一個字，就能釀成大禍。如：丁草胺和乙草胺、芐嘧磺隆和氯嘧磺隆，雖然都只差一字，卻一個是在水田用，一個是旱田用。水稻、大豆、玉米，不同種類的蔬菜需要不同的除草劑；同種作物不同的生長時期，不同的下茬(季)作物，需要不同種類的除草劑。因此，購藥時一定要注意這些因素。
2.妥善保管防止錯用
有的農(nóng)戶對除草劑不注意妥善保管，導(dǎo)致包裝標(biāo)簽脫落或標(biāo)簽腐蝕，錯將除草劑當(dāng)成殺蟲劑、殺菌劑施用，或不按說明施用，以至發(fā)生藥害。
3.掌握用量和濃度
除草劑的施用量和濃度更為嚴(yán)格，若超量施用，極易發(fā)生藥害，所以不得擅自加大用量或提高濃度。
4.施用方法要得當(dāng)
許多除草劑施用時，沾染到種子上，易造成藥害。
5.禁止盲目混用
除草劑混用具有節(jié)省農(nóng)藥，省工、省時、省成本等優(yōu)點(diǎn)。但若盲目混用，則不但無增效作用，反而會使藥效降低，造成藥害。
四、救治措施
1.反復(fù)灌水洗田沖地稀釋排毒
對施藥過量造成藥害的，可灌水洗田沖地，稀釋排毒，降低藥害。
2.使用適用的解毒劑解毒:
根據(jù)藥害的性質(zhì)，可選用適當(dāng)?shù)乃幬镞M(jìn)行解毒補(bǔ)救。一些植物生長調(diào)節(jié)劑可以作為除草劑的解毒劑。如噴灑適度的“九二0”，可以緩解藥害的程度。
3.連續(xù)噴水洗苗
因使用濃度過大或葉面吸收過多而引起的藥害，可連續(xù)噴水沖洗，減少植株上的藥物濃度。
4.追施速效肥料
及時摘除受害葉，增施腐熟人畜糞尿、尿素等速效肥，可以促進(jìn)植株根系發(fā)育和新葉再生。
5.噴施葉面肥
葉面噴肥，植株吸收快。如使用0.1-0.3%的磷酸二氫鉀或磷鉀精、噴施寶等進(jìn)行葉面噴施，可促進(jìn)水稻根系發(fā)育，盡快恢復(fù)生長。
綜上所述,除草劑產(chǎn)生藥害的原因是多種多樣的,造成的危害是很嚴(yán)重的，只有在實(shí)際生產(chǎn)中熟練掌握除草劑的使用方法和劑量,才能有效避免除草劑造成的藥害損失，實(shí)現(xiàn)增產(chǎn)增收的目的。
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2.中藥注射液的不合理使用
(1)中藥注射液中加入其他注射劑。中藥成分復(fù)雜、原料不穩(wěn)定、工藝千差萬別,藥效及性能不易控制,有效成分為大分子物質(zhì),故靜脈點(diǎn)滴時需要慎重,注射液中不易在添加其他注射液。典型病例:5%葡萄糖注射液250ml+復(fù)方丹參注射液20ml+10%氯化鉀注射液10ml。中藥注射液中加入其他制劑,加大了中藥制劑的不穩(wěn)定性。(2)重復(fù)用藥。燈盞細(xì)辛與燈盞花素注射液均為從植物燈盞花中提取的黃酮類有效物質(zhì),用于心腦血管疾病治療。抽查中發(fā)現(xiàn),部分醫(yī)生將此二藥同一天前后靜滴。(3)配伍不當(dāng)。復(fù)方丹參注射液與川芎嗪注射液聯(lián)用,可使川芎嗪吸收減慢和生物利用度降低,而兩藥的作用強(qiáng)度均有降低。(4)未進(jìn)行辨證論治。臨床醫(yī)生沒有按照中醫(yī)辯證來用藥,不分寒熱虛實(shí),發(fā)熱就用清開靈,感染就用雙黃連,心血管病就用丹參,體虛就用參脈針。
3.雙歧活菌藥物的不合理聯(lián)合用藥即抗菌藥物與活菌制劑合用
抗菌藥物殺滅體內(nèi)的細(xì)菌也包括各種益生菌。抗菌藥物將活菌制劑滅活,同時抗菌藥物由于活菌制劑的存在而藥效降低。如氧氟沙星與金雙歧合用,明顯降低此二藥物的藥效。
4.重復(fù)給藥
(1)在抽查的用藥中發(fā)現(xiàn)有奧美拉唑注射液與法莫替丁注射液合用,屬于重復(fù)用藥。H2受體阻斷劑可抑制胃酸分泌,用于治療消化性潰瘍。常用藥物有雷尼替丁、法莫替丁等,由于此類藥物價格相對便宜,故適用于消化性潰瘍根除幽門螺旋菌,療程完成后的后續(xù)治療及使用宜半量做長程維持治療。質(zhì)子泵抑制劑系作用于壁細(xì)胞胃酸分泌終末步驟中的H+-K+ATP酶,使其不可逆失活,因此抑酸作用較H2受體阻斷劑更強(qiáng)、更持久。(2)多潘立酮系增加胃動力藥物,西利系胃腸動力藥物,此二類藥品合用,屬于重復(fù)給藥。
5.給藥時間不當(dāng)或劑量不足或過量
(1)他汀類調(diào)脂藥物。他汀類藥物即羥甲基戊二酸單酰輔酶A還原酶抑制藥,臨床常用于降脂治療及冠心病心肌梗塞、心絞痛患者的穩(wěn)定斑塊治療。由于該酶的活性主要在晚上起作用,故該類藥物如辛伐他汀、普伐他汀、氟伐他汀均為晚上一次口服。我院該類藥物使用中,最為常見的錯誤為未向患者專門交待晚上用藥事項(xiàng),故影響他汀藥物調(diào)脂及穩(wěn)定斑塊療效,同時又容易出現(xiàn)副作用及加重患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。(2)抗血小板凝聚藥物阿司匹林劑量不足。我院門診處方劑量多為每日25～50mg,使用劑量不足。使用阿司匹林可防治血小板凝聚,預(yù)防心腦疾患的發(fā)生,阿司匹林75～150mg為阻斷血小板凝聚的最佳劑量。
6.緩控釋劑使用不合理
常見錯誤為,為減少使用藥物的劑量而將藥物掰開減半使用,造成患者血壓驟然下降,由于血壓的劇烈波動,對心腦腎等器官造成損害。硝苯地平控釋片(拜心同)非洛地平緩釋片(波依定),此二藥為為緩控釋劑型的長效降壓藥,通過藥物表面的膜達(dá)到控制藥物緩慢釋放的作用,因此此類藥物不能夠嚼服或者掰開使用,以免破壞緩釋膜。
7.糖皮質(zhì)激素使用不合理
糖皮質(zhì)激素具有抗炎、抗過敏、抗休克等作用,是目前控制哮喘最有效的藥物。在重度或者嚴(yán)重哮喘時應(yīng)及早靜脈使用糖皮質(zhì)激素,首選甲潑尼龍(甲基強(qiáng)的松龍),其起效時間短,2～4小時起作用,也可選擇琥珀酸氫化可的松,注射后4～6小時起作用。而地塞米松因在體內(nèi)半衰期較長、不良反應(yīng)較多,易慎用,哮喘癥狀緩解后糖皮質(zhì)激素應(yīng)及時減量,然后改口服或吸入劑維持。我院糖皮質(zhì)激素藥物的不合理使用主要表現(xiàn)在急性哮喘發(fā)作時首先使用地塞米松靜脈入液靜滴,并且出現(xiàn)靜脈用糖皮質(zhì)激素時間較長,癥狀緩解后未及時減量或改為吸入劑。糖皮質(zhì)激素的不合理使用,易造成治療效果不佳及出現(xiàn)激素副作用等后果。
8.鎮(zhèn)痛藥物使用不合理
癌痛三階梯治療方案有5條基本原則分別是按階梯用藥;按時用藥;無創(chuàng)給藥;個體化給藥和注意具體細(xì)節(jié)。鎮(zhèn)痛藥物分級使用原則是在低一級藥品不能控制疼痛的情況下,選擇另一階梯藥物,從而達(dá)到控制疼痛的目的。我院鎮(zhèn)痛藥物不合理使用主要表現(xiàn)為藥品階梯性更換不及時,尤其是懼怕嗎啡類藥品成癮性的出現(xiàn),極少使用第三階梯鎮(zhèn)痛藥物,即使使用也未按照按時用藥的原則,故而不能維持有效的血液濃度,因此鎮(zhèn)痛效果不佳。由于鎮(zhèn)痛藥物的非規(guī)范使用,對腫瘤患者未達(dá)到有效的鎮(zhèn)痛治療,大大降低了患者的生存質(zhì)量。
二、分析原因
1.藥品基礎(chǔ)知識薄弱:隨著醫(yī)藥技術(shù)的發(fā)展,對醫(yī)務(wù)人員提出了更高的要求,要求醫(yī)務(wù)人員必須熟練掌握常見藥物的一般知識,有些年輕醫(yī)務(wù)人員由于基礎(chǔ)藥理知識不牢固,在醫(yī)囑及處方中出現(xiàn)基本性錯誤。
2.新的藥品及劑型出現(xiàn):由于不斷有新藥進(jìn)入臨床,醫(yī)生對新藥的劑量、劑型、給藥途徑、藥物的理化特性、藥物動力學(xué)不熟悉。
3.患者及社會的因素:目前由于醫(yī)患關(guān)系的緊張,造成醫(yī)務(wù)人員過度醫(yī)療行為。
篇5
2.1用藥不對路
除草劑具有很強(qiáng)的專一性和選擇性，其防除對象有一定的范圍，一旦用錯就會產(chǎn)主藥害。如2，4-D丁酯主要是在麥田使用防除闊葉雜草的除草劑，如果錯用于棉花、瓜菜等，就會產(chǎn)生藥害。如果把滅生性除草劑草甘膦或克蕪蹤錯誤地當(dāng)成選擇性除草劑使用，噴到作物上，也會產(chǎn)生藥害。
2.2用藥時間不當(dāng)
除草劑的適用期是很嚴(yán)格的，有些除草劑只能是播種前或播后苗前使用，苗后使用就會產(chǎn)生藥害。有的除草劑需在苗期使用，在苗較大時用就會產(chǎn)生藥害。如麥田除草劑用在春天防除雜草，必須在小麥苗期至拔節(jié)前使用，小麥拔節(jié)后再用就會發(fā)生藥害；玉米田使用的2，4-D丁酯，用晚了就會產(chǎn)生藥害。
2.3隨意加大用藥量
除草劑的使用量是有規(guī)定的，任意加大用藥量也會造成藥害。當(dāng)前農(nóng)民在購買和使用除草劑時，為了保證除草效果，隨意加大用藥量，這勢必造成一定的藥害。
2.4環(huán)境不適
除草劑的使用是有一定環(huán)境條件要求的。如果把除草劑用于砂性土地，則很容易產(chǎn)生藥害，特別是水溶性大、移動性強(qiáng)的除草劑。在溫度過高或低溫時作物抗逆性差，此時使用除草劑也易造成藥害。不同作物品種對除草劑敏感性也有差異，敏感性強(qiáng)的品種也容易產(chǎn)生藥害。在大豆田應(yīng)用甲草胺、異丙甲草胺以及乙草胺時，噴藥后如遇低溫、多雨、寡照、土壤過濕等，會使大豆幼苗受害，嚴(yán)重時還會出現(xiàn)死苗現(xiàn)象。
2.5土壤殘留
在土壤中持效期長、殘留時間久的除草劑易對輪作中敏感的后茬作物造成傷害。如玉米田施用西馬津或阿特拉津，對后茬大豆、甜菜、小麥等作物有藥害；大豆田施用廣滅靈、普施特、氟樂靈、氟磺胺草醚，對后茬小麥、玉米有藥害；小麥田施用綠黃隆，對后茬甜菜有藥害。此種現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中易于發(fā)生而造成不應(yīng)有的損失。
2.6藥械性能或清洗不徹底
如多噴頭噴霧器流量不一致、噴霧不均、噴幅連接帶重疊、噴嘴后滴等，造成局部噴液量過多，使作物受害。用過除草劑的噴霧器，沒經(jīng)徹底清洗，又噴殺蟲劑或其他藥劑，往往致使敏感作物發(fā)生“二次藥害”。
2.7霧滴揮發(fā)與漂移
高揮發(fā)性除草劑，如短側(cè)鏈苯氧羧酸類、二硝基苯胺類、硫代氨基甲酸酯類、苯甲酸類等除草劑，在噴灑過程中，<100μm的藥液霧滴極易揮發(fā)與漂移，致使鄰近被污染的敏感作物及樹木受害。而且，噴霧器壓力愈大，霧滴愈細(xì)，愈容易漂移。在這幾類除草劑中，特別是短側(cè)鏈苯氧羧酸酯類的2，4-D丁酯表現(xiàn)得最為突出，在地面噴灑時，其霧滴可漂移1000～2000m。禾大壯在地面噴灑時，霧滴可漂移500m以上。
2.8混用不當(dāng)
不同除草劑品種間以及除草劑與殺蟲劑、殺菌劑等其他農(nóng)藥混用不當(dāng)，也易造成藥害。如酯類除草劑與磷酸酯類殺蟲劑混用，會嚴(yán)重傷害棉花幼苗，敵稗與2，4-D丁酯、有機(jī)磷、氨基甲酸酯及硫代氨基甲酸酯農(nóng)藥混用，能使水稻受害等。此類藥害，往往是由于混用后產(chǎn)生的加成效應(yīng)或干擾與抑制作物體內(nèi)對除草劑的解毒系統(tǒng)所造成的。
2.9除草劑質(zhì)量差
除草劑質(zhì)量差，含有一些對作物有害的物質(zhì)或雜質(zhì)，也會發(fā)生藥害。
2.10除草劑降解產(chǎn)生有毒物質(zhì)
在通氣不良的稻田土壤中，過量或多次施用殺草丹會形成脫氯殺草丹，嚴(yán)重抑制水稻生育，造成水稻矮化。
3避免產(chǎn)生藥害的有效措施
3.1做好噴藥前的準(zhǔn)備工作
首先根據(jù)作物種類和防除對象，購買對路除草劑，依據(jù)標(biāo)鑒上的說明，弄清藥劑名稱、劑型、有效成分含量和使用量；其次，搞好藥械檢修，做好試運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)行清水模擬試噴，計算好噴幅，行走速度和1噴霧器（1桶）水應(yīng)噴的面積；再次，準(zhǔn)確丈量土地面積，按實(shí)測面積計算藥量，防止藥量過大或不足。
3.2嚴(yán)格掌握用藥適期
根據(jù)除草劑的性能，播前土壤處理，播后苗前、苗期莖葉處理都必須掌握好用藥適期，如播前施藥要在播種前7d左右噴灑混土，播后苗前應(yīng)在播種后3d內(nèi)噴藥，莖葉處理要在苗期進(jìn)行。
3.3嚴(yán)格掌握用藥量
用藥量要根據(jù)雜草密度、大小以及氣候條件等確定用藥量，特別是一些高效除草劑，必須嚴(yán)格控制用藥量，防止發(fā)生藥害。
3.4農(nóng)田化除作業(yè)區(qū)要遠(yuǎn)離敏感作物田
要根據(jù)除草劑的性能、對某種作物的敏感度確定間隔距離（至少500m以上），避免除草劑飄移到敏感作物上發(fā)生藥害。3.5選擇適宜環(huán)境條件用藥
要根據(jù)土壤溫度、濕度、土壤質(zhì)地、整地狀況等正確選擇施藥，在大風(fēng)天和炎熱中午禁止用藥。砂性土壤應(yīng)適當(dāng)減少用量或不用。
3.6搞好藥劑稀釋
使用除草劑最好采用二次稀釋法，即先把原藥用少量水稀釋攪拌均勻，然后再按稀釋倍數(shù)加足水量，噴藥時做到均勻周到。
3.7用藥器械要徹底清洗干凈
噴過除草劑的噴霧器械要認(rèn)真徹底清洗干凈，改噴殺蟲劑或殺菌劑前要用清水試噴，確定無藥害時再用。除草劑和殺蟲劑不宜混噴。
3.8注意除草劑的合理輪用
因?yàn)檫B年使用同一種長效除草劑有累積作用，容易造成雜草產(chǎn)主抗藥性或產(chǎn)生藥害，影響下茬作物，要合理輪用不同的除草劑。
3.9要熟悉除草劑的藥性
使用滅生性除草劑時，要在噴霧器噴頭上加戴防護(hù)罩，定向噴霧，避免將藥液噴到作物上，發(fā)生藥害。
3.10搞好藥劑試驗(yàn)
在推廣使用新的除草劑之前，要搞好田間試驗(yàn)，檢驗(yàn)除草劑的除草效果和對農(nóng)作物的安全性，防止發(fā)生藥害。
4除草劑藥害補(bǔ)救方法
一些農(nóng)民由于缺乏除草劑使用知識和經(jīng)驗(yàn)，有的甚至用1個噴霧器噴用多種除草劑，因此導(dǎo)致除草劑藥害農(nóng)作物的嚴(yán)重后果。一旦農(nóng)作物受害，應(yīng)及時采取相應(yīng)補(bǔ)救措施，減輕或避免損失。
4.1迅速用清水反復(fù)沖洗
噴除草劑過量或鄰近作物的敏感葉片遭受藥害時，要立即用干凈的噴霧器裝入清水，對準(zhǔn)受藥害植株噴灑3～5次，可清除或減少作物上除草劑的殘留量。對于一些遇堿性物質(zhì)易分解失效的除草劑，可用0.2%的生石灰或0.2%的碳酸鈉清水稀釋液噴洗作物，效果較好。對藥害連片的田塊，除進(jìn)行葉面噴水沖洗外，還應(yīng)足量灌水，促使根系大量吸水，以降低作物體內(nèi)藥物濃度，緩解藥害。對于施藥過量的田塊，應(yīng)及早灌排洗田，將大量藥物隨水排出田外，能有效減輕藥害。
4.2噴施植物生長調(diào)節(jié)劑
用1500倍液云大－120用量為375～450mL/hm2，或用225mL/hm2的1000倍植物動力2003；500倍或綠風(fēng)95，在上午露水干后或傍晚用噴霧器噴在作物葉片的正反面上，可收到“起死回生”的效果。針對藥害性質(zhì)，應(yīng)用與其性質(zhì)相反的藥物中和緩解。如小麥、水稻噴施2，4－D丁酯過量時，可噴施20mg/kg的赤霉素稀釋液，用量為600～750kg/hm2，噴后7d，莖葉生長即恢復(fù)正常，比未噴施赤霉素的增產(chǎn)10%以上。
4.3追施速效肥料
依照作物生長季節(jié)和對肥料的需要，適當(dāng)增加肥量，結(jié)合澆水追施速效化肥。除進(jìn)行土壤追施速效肥外，還要葉面噴灑1%～2%的尿素或0.3%的磷酸二氫鉀溶液，對促進(jìn)作物生長、提高作物抗藥害能力有顯著效果。
4.4加強(qiáng)中耕松土
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1除草劑藥害的癥狀與危害
藥害是指在農(nóng)田化學(xué)除草過程中，由于除草劑的作用，導(dǎo)致作物受害。從整株來看，主要表現(xiàn)為植株矮縮、畸形、叢生；從根系上看，主要是根系生長受抑制，根尖膨大，根短而粗，無次生根或很少，無根毛；從莖上看，主要是莖縮短、變粗、彎曲、脆弱易折斷；從葉片上看，皺縮、卷曲、失綠、變黃、干枯；從芽上看，生長點(diǎn)壞死或畸形，導(dǎo)致生長停滯；從花上看，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊數(shù)增多或減少，形狀異常，花而不實(shí)，由此造成減產(chǎn)，甚至死苗絕產(chǎn)。其種類有以下4種：一是對當(dāng)茬作物產(chǎn)生藥害；二是對敏感作物產(chǎn)生藥害；三是對下茬作物產(chǎn)生藥害；四是“二次藥害”。
2除草劑藥害產(chǎn)生的主要原因
2.1用藥不對路
除草劑具有很強(qiáng)的專一性和選擇性，其防除對象有一定的范圍，一旦用錯就會產(chǎn)主藥害。如2，4-D丁酯主要是在麥田使用防除闊葉雜草的除草劑，如果錯用于棉花、瓜菜等，就會產(chǎn)生藥害。如果把滅生性除草劑草甘膦或克蕪蹤錯誤地當(dāng)成選擇性除草劑使用，噴到作物上，也會產(chǎn)生藥害。
2.2用藥時間不當(dāng)
除草劑的適用期是很嚴(yán)格的，有些除草劑只能是播種前或播后苗前使用，苗后使用就會產(chǎn)生藥害。有的除草劑需在苗期使用，在苗較大時用就會產(chǎn)生藥害。如麥田除草劑用在春天防除雜草，必須在小麥苗期至拔節(jié)前使用，小麥拔節(jié)后再用就會發(fā)生藥害；玉米田使用的2，4-D丁酯，用晚了就會產(chǎn)生藥害。
2.3隨意加大用藥量
除草劑的使用量是有規(guī)定的，任意加大用藥量也會造成藥害。當(dāng)前農(nóng)民在購買和使用除草劑時，為了保證除草效果，隨意加大用藥量，這勢必造成一定的藥害。
2.4環(huán)境不適
除草劑的使用是有一定環(huán)境條件要求的。如果把除草劑用于砂性土地，則很容易產(chǎn)生藥害，特別是水溶性大、移動性強(qiáng)的除草劑。在溫度過高或低溫時作物抗逆性差，此時使用除草劑也易造成藥害。不同作物品種對除草劑敏感性也有差異，敏感性強(qiáng)的品種也容易產(chǎn)生藥害。在大豆田應(yīng)用甲草胺、異丙甲草胺以及乙草胺時，噴藥后如遇低溫、多雨、寡照、土壤過濕等，會使大豆幼苗受害，嚴(yán)重時還會出現(xiàn)死苗現(xiàn)象。
2.5土壤殘留
在土壤中持效期長、殘留時間久的除草劑易對輪作中敏感的后茬作物造成傷害。如玉米田施用西馬津或阿特拉津，對后茬大豆、甜菜、小麥等作物有藥害；大豆田施用廣滅靈、普施特、氟樂靈、氟磺胺草醚，對后茬小麥、玉米有藥害；小麥田施用綠黃隆，對后茬甜菜有藥害。此種現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中易于發(fā)生而造成不應(yīng)有的損失。
2.6藥械性能或清洗不徹底
如多噴頭噴霧器流量不一致、噴霧不均、噴幅連接帶重疊、噴嘴后滴等，造成局部噴液量過多，使作物受害。用過除草劑的噴霧器，沒經(jīng)徹底清洗，又噴殺蟲劑或其他藥劑，往往致使敏感作物發(fā)生“二次藥害”。
2.7霧滴揮發(fā)與漂移
高揮發(fā)性除草劑，如短側(cè)鏈苯氧羧酸類、二硝基苯胺類、硫代氨基甲酸酯類、苯甲酸類等除草劑，在噴灑過程中，<100μm的藥液霧滴極易揮發(fā)與漂移，致使鄰近被污染的敏感作物及樹木受害。而且，噴霧器壓力愈大，霧滴愈細(xì)，愈容易漂移。在這幾類除草劑中，特別是短側(cè)鏈苯氧羧酸酯類的2，4-D丁酯表現(xiàn)得最為突出，在地面噴灑時，其霧滴可漂移1000～2000m。禾大壯在地面噴灑時，霧滴可漂移500m以上。
2.8混用不當(dāng)
不同除草劑品種間以及除草劑與殺蟲劑、殺菌劑等其他農(nóng)藥混用不當(dāng)，也易造成藥害。如酯類除草劑與磷酸酯類殺蟲劑混用，會嚴(yán)重傷害棉花幼苗，敵稗與2，4-D丁酯、有機(jī)磷、氨基甲酸酯及硫代氨基甲酸酯農(nóng)藥混用，能使水稻受害等。此類藥害，往往是由于混用后產(chǎn)生的加成效應(yīng)或干擾與抑制作物體內(nèi)對除草劑的解毒系統(tǒng)所造成的。
2.9除草劑質(zhì)量差
除草劑質(zhì)量差，含有一些對作物有害的物質(zhì)或雜質(zhì)，也會發(fā)生藥害。
2.10除草劑降解產(chǎn)生有毒物質(zhì)
在通氣不良的稻田土壤中，過量或多次施用殺草丹會形成脫氯殺草丹，嚴(yán)重抑制水稻生育，造成水稻矮化。
3避免產(chǎn)生藥害的有效措施
3.1做好噴藥前的準(zhǔn)備工作
首先根據(jù)作物種類和防除對象，購買對路除草劑，依據(jù)標(biāo)鑒上的說明，弄清藥劑名稱、劑型、有效成分含量和使用量；其次，搞好藥械檢修，做好試運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)行清水模擬試噴，計算好噴幅，行走速度和1噴霧器（1桶）水應(yīng)噴的面積；再次，準(zhǔn)確丈量土地面積，按實(shí)測面積計算藥量，防止藥量過大或不足。
3.2嚴(yán)格掌握用藥適期
根據(jù)除草劑的性能，播前土壤處理，播后苗前、苗期莖葉處理都必須掌握好用藥適期，如播前施藥要在播種前7d左右噴灑混土，播后苗前應(yīng)在播種后3d內(nèi)噴藥，莖葉處理要在苗期進(jìn)行。
3.3嚴(yán)格掌握用藥量
用藥量要根據(jù)雜草密度、大小以及氣候條件等確定用藥量，特別是一些高效除草劑，必須嚴(yán)格控制用藥量，防止發(fā)生藥害。
3.4農(nóng)田化除作業(yè)區(qū)要遠(yuǎn)離敏感作物田
要根據(jù)除草劑的性能、對某種作物的敏感度確定間隔距離（至少500m以上），避免除草劑飄移到敏感作物上發(fā)生藥害。
3.5選擇適宜環(huán)境條件用藥
要根據(jù)土壤溫度、濕度、土壤質(zhì)地、整地狀況等正確選擇施藥，在大風(fēng)天和炎熱中午禁止用藥。砂性土壤應(yīng)適當(dāng)減少用量或不用。
3.6搞好藥劑稀釋
使用除草劑最好采用二次稀釋法，即先把原藥用少量水稀釋攪拌均勻，然后再按稀釋倍數(shù)加足水量，噴藥時做到均勻周到。
3.7用藥器械要徹底清洗干凈
噴過除草劑的噴霧器械要認(rèn)真徹底清洗干凈，改噴殺蟲劑或殺菌劑前要用清水試噴，確定無藥害時再用。除草劑和殺蟲劑不宜混噴。
3.8注意除草劑的合理輪用
因?yàn)檫B年使用同一種長效除草劑有累積作用，容易造成雜草產(chǎn)主抗藥性或產(chǎn)生藥害，影響下茬作物，要合理輪用不同的除草劑。
3.9要熟悉除草劑的藥性
使用滅生性除草劑時，要在噴霧器噴頭上加戴防護(hù)罩，定向噴霧，避免將藥液噴到作物上，發(fā)生藥害。
3.10搞好藥劑試驗(yàn)
在推廣使用新的除草劑之前，要搞好田間試驗(yàn)，檢驗(yàn)除草劑的除草效果和對農(nóng)作物的安全性，防止發(fā)生藥害。
4除草劑藥害補(bǔ)救方法
一些農(nóng)民由于缺乏除草劑使用知識和經(jīng)驗(yàn)，有的甚至用1個噴霧器噴用多種除草劑，因此導(dǎo)致除草劑藥害農(nóng)作物的嚴(yán)重后果。一旦農(nóng)作物受害，應(yīng)及時采取相應(yīng)補(bǔ)救措施，減輕或避免損失。
4.1迅速用清水反復(fù)沖洗
噴除草劑過量或鄰近作物的敏感葉片遭受藥害時，要立即用干凈的噴霧器裝入清水，對準(zhǔn)受藥害植株噴灑3～5次，可清除或減少作物上除草劑的殘留量。對于一些遇堿性物質(zhì)易分解失效的除草劑，可用0.2%的生石灰或0.2%的碳酸鈉清水稀釋液噴洗作物，效果較好。對藥害連片的田塊，除進(jìn)行葉面噴水沖洗外，還應(yīng)足量灌水，促使根系大量吸水，以降低作物體內(nèi)藥物濃度，緩解藥害。對于施藥過量的田塊，應(yīng)及早灌排洗田，將大量藥物隨水排出田外，能有效減輕藥害。
4.2噴施植物生長調(diào)節(jié)劑
用1500倍液云大－120用量為375～450mL/hm2，或用225mL/hm2的1000倍植物動力2003；500倍或綠風(fēng)95，在上午露水干后或傍晚用噴霧器噴在作物葉片的正反面上，可收到“起死回生”的效果。針對藥害性質(zhì)，應(yīng)用與其性質(zhì)相反的藥物中和緩解。如小麥、水稻噴施2，4－D丁酯過量時，可噴施20mg/kg的赤霉素稀釋液，用量為600～750kg/hm2，噴后7d，莖葉生長即恢復(fù)正常，比未噴施赤霉素的增產(chǎn)10%以上。
4.3追施速效肥料
篇7
1除草劑藥害的癥狀與危害
藥害是指在農(nóng)田化學(xué)除草過程中，由于除草劑的作用，導(dǎo)致作物受害。從整株來看，主要表現(xiàn)為植株矮縮、畸形、叢生；從根系上看，主要是根系生長受抑制，根尖膨大，根短而粗，無次生根或很少，無根毛；從莖上看，主要是莖縮短、變粗、彎曲、脆弱易折斷；從葉片上看，皺縮、卷曲、失綠、變黃、干枯；從芽上看，生長點(diǎn)壞死或畸形，導(dǎo)致生長停滯；從花上看，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊數(shù)增多或減少，形狀異常，花而不實(shí)，由此造成減產(chǎn)，甚至死苗絕產(chǎn)。其種類有以下4種：一是對當(dāng)茬作物產(chǎn)生藥害；二是對敏感作物產(chǎn)生藥害；三是對下茬作物產(chǎn)生藥害；四是“二次藥害”。
2除草劑藥害產(chǎn)生的主要原因
2.1用藥不對路
除草劑具有很強(qiáng)的專一性和選擇性，其防除對象有一定的范圍，一旦用錯就會產(chǎn)主藥害。如2，4-D丁酯主要是在麥田使用防除闊葉雜草的除草劑，如果錯用于棉花、瓜菜等，就會產(chǎn)生藥害。如果把滅生性除草劑草甘膦或克蕪蹤錯誤地當(dāng)成選擇性除草劑使用，噴到作物上，也會產(chǎn)生藥害。
2.2用藥時間不當(dāng)
除草劑的適用期是很嚴(yán)格的，有些除草劑只能是播種前或播后苗前使用，苗后使用就會產(chǎn)生藥害。有的除草劑需在苗期使用，在苗較大時用就會產(chǎn)生藥害。如麥田除草劑用在春天防除雜草，必須在小麥苗期至拔節(jié)前使用，小麥拔節(jié)后再用就會發(fā)生藥害；玉米田使用的2，4-D丁酯，用晚了就會產(chǎn)生藥害。
2.3隨意加大用藥量
除草劑的使用量是有規(guī)定的，任意加大用藥量也會造成藥害。當(dāng)前農(nóng)民在購買和使用除草劑時，為了保證除草效果，隨意加大用藥量，這勢必造成一定的藥害。
2.4環(huán)境不適
除草劑的使用是有一定環(huán)境條件要求的。如果把除草劑用于砂性土地，則很容易產(chǎn)生藥害，特別是水溶性大、移動性強(qiáng)的除草劑。在溫度過高或低溫時作物抗逆性差，此時使用除草劑也易造成藥害。不同作物品種對除草劑敏感性也有差異，敏感性強(qiáng)的品種也容易產(chǎn)生藥害。在大豆田應(yīng)用甲草胺、異丙甲草胺以及乙草胺時，噴藥后如遇低溫、多雨、寡照、土壤過濕等，會使大豆幼苗受害，嚴(yán)重時還會出現(xiàn)死苗現(xiàn)象。
2.5土壤殘留
在土壤中持效期長、殘留時間久的除草劑易對輪作中敏感的后茬作物造成傷害。如玉米田施用西馬津或阿特拉津，對后茬大豆、甜菜、小麥等作物有藥害；大豆田施用廣滅靈、普施特、氟樂靈、氟磺胺草醚，對后茬小麥、玉米有藥害；小麥田施用綠黃隆，對后茬甜菜有藥害。此種現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中易于發(fā)生而造成不應(yīng)有的損失。
2.6藥械性能或清洗不徹底
如多噴頭噴霧器流量不一致、噴霧不均、噴幅連接帶重疊、噴嘴后滴等，造成局部噴液量過多，使作物受害。用過除草劑的噴霧器，沒經(jīng)徹底清洗，又噴殺蟲劑或其他藥劑，往往致使敏感作物發(fā)生“二次藥害”。
2.7霧滴揮發(fā)與漂移
高揮發(fā)性除草劑，如短側(cè)鏈苯氧羧酸類、二硝基苯胺類、硫代氨基甲酸酯類、苯甲酸類等除草劑，在噴灑過程中，<100μm的藥液霧滴極易揮發(fā)與漂移，致使鄰近被污染的敏感作物及樹木受害。而且，噴霧器壓力愈大，霧滴愈細(xì)，愈容易漂移。在這幾類除草劑中，特別是短側(cè)鏈苯氧羧酸酯類的2，4-D丁酯表現(xiàn)得最為突出，在地面噴灑時，其霧滴可漂移1000～2000m。禾大壯在地面噴灑時，霧滴可漂移500m以上。
2.8混用不當(dāng)
不同除草劑品種間以及除草劑與殺蟲劑、殺菌劑等其他農(nóng)藥混用不當(dāng)，也易造成藥害。如酯類除草劑與磷酸酯類殺蟲劑混用，會嚴(yán)重傷害棉花幼苗，敵稗與2，4-D丁酯、有機(jī)磷、氨基甲酸酯及硫代氨基甲酸酯農(nóng)藥混用，能使水稻受害等。此類藥害，往往是由于混用后產(chǎn)生的加成效應(yīng)或干擾與抑制作物體內(nèi)對除草劑的解毒系統(tǒng)所造成的。
2.9除草劑質(zhì)量差
除草劑質(zhì)量差，含有一些對作物有害的物質(zhì)或雜質(zhì)，也會發(fā)生藥害。
2.10除草劑降解產(chǎn)生有毒物質(zhì)
在通氣不良的稻田土壤中，過量或多次施用殺草丹會形成脫氯殺草丹，嚴(yán)重抑制水稻生育，造成水稻矮化。
3避免產(chǎn)生藥害的有效措施
3.1做好噴藥前的準(zhǔn)備工作
首先根據(jù)作物種類和防除對象，購買對路除草劑，依據(jù)標(biāo)鑒上的說明，弄清藥劑名稱、劑型、有效成分含量和使用量；其次，搞好藥械檢修，做好試運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)行清水模擬試噴，計算好噴幅，行走速度和1噴霧器（1桶）水應(yīng)噴的面積；再次，準(zhǔn)確丈量土地面積，按實(shí)測面積計算藥量，防止藥量過大或不足。
3.2嚴(yán)格掌握用藥適期
根據(jù)除草劑的性能，播前土壤處理，播后苗前、苗期莖葉處理都必須掌握好用藥適期，如播前施藥要在播種前7d左右噴灑混土，播后苗前應(yīng)在播種后3d內(nèi)噴藥，莖葉處理要在苗期進(jìn)行。
3.3嚴(yán)格掌握用藥量
用藥量要根據(jù)雜草密度、大小以及氣候條件等確定用藥量，特別是一些高效除草劑，必須嚴(yán)格控制用藥量，防止發(fā)生藥害。
3.4農(nóng)田化除作業(yè)區(qū)要遠(yuǎn)離敏感作物田
要根據(jù)除草劑的性能、對某種作物的敏感度確定間隔距離（至少500m以上），避免除草劑飄移到敏感作物上發(fā)生藥害。3.5選擇適宜環(huán)境條件用藥
要根據(jù)土壤溫度、濕度、土壤質(zhì)地、整地狀況等正確選擇施藥，在大風(fēng)天和炎熱中午禁止用藥。砂性土壤應(yīng)適當(dāng)減少用量或不用。
3.6搞好藥劑稀釋
使用除草劑最好采用二次稀釋法，即先把原藥用少量水稀釋攪拌均勻，然后再按稀釋倍數(shù)加足水量，噴藥時做到均勻周到。
3.7用藥器械要徹底清洗干凈
噴過除草劑的噴霧器械要認(rèn)真徹底清洗干凈，改噴殺蟲劑或殺菌劑前要用清水試噴，確定無藥害時再用。除草劑和殺蟲劑不宜混噴。
3.8注意除草劑的合理輪用
因?yàn)檫B年使用同一種長效除草劑有累積作用，容易造成雜草產(chǎn)主抗藥性或產(chǎn)生藥害，影響下茬作物，要合理輪用不同的除草劑。
3.9要熟悉除草劑的藥性
使用滅生性除草劑時，要在噴霧器噴頭上加戴防護(hù)罩，定向噴霧，避免將藥液噴到作物上，發(fā)生藥害。
3.10搞好藥劑試驗(yàn)
在推廣使用新的除草劑之前，要搞好田間試驗(yàn)，檢驗(yàn)除草劑的除草效果和對農(nóng)作物的安全性，防止發(fā)生藥害。
4除草劑藥害補(bǔ)救方法
一些農(nóng)民由于缺乏除草劑使用知識和經(jīng)驗(yàn)，有的甚至用1個噴霧器噴用多種除草劑，因此導(dǎo)致除草劑藥害農(nóng)作物的嚴(yán)重后果。一旦農(nóng)作物受害，應(yīng)及時采取相應(yīng)補(bǔ)救措施，減輕或避免損失。
4.1迅速用清水反復(fù)沖洗
噴除草劑過量或鄰近作物的敏感葉片遭受藥害時，要立即用干凈的噴霧器裝入清水，對準(zhǔn)受藥害植株噴灑3～5次，可清除或減少作物上除草劑的殘留量。對于一些遇堿性物質(zhì)易分解失效的除草劑，可用0.2%的生石灰或0.2%的碳酸鈉清水稀釋液噴洗作物，效果較好。對藥害連片的田塊，除進(jìn)行葉面噴水沖洗外，還應(yīng)足量灌水，促使根系大量吸水，以降低作物體內(nèi)藥物濃度，緩解藥害。對于施藥過量的田塊，應(yīng)及早灌排洗田，將大量藥物隨水排出田外，能有效減輕藥害。
4.2噴施植物生長調(diào)節(jié)劑
用1500倍液云大－120用量為375～450mL/hm2，或用225mL/hm2的1000倍植物動力2003；500倍或綠風(fēng)95，在上午露水干后或傍晚用噴霧器噴在作物葉片的正反面上，可收到“起死回生”的效果。針對藥害性質(zhì)，應(yīng)用與其性質(zhì)相反的藥物中和緩解。如小麥、水稻噴施2，4－D丁酯過量時，可噴施20mg/kg的赤霉素稀釋液，用量為600～750kg/hm2，噴后7d，莖葉生長即恢復(fù)正常，比未噴施赤霉素的增產(chǎn)10%以上。
4.3追施速效肥料
篇8
一、90后大學(xué)生基礎(chǔ)文明存在的主要問題
90后大學(xué)生的成長環(huán)境與以往存在巨大差異，這些差異對學(xué)生們的基礎(chǔ)文明養(yǎng)成帶來了較大影響。筆者通過與學(xué)生進(jìn)行交流，與老師及家長等人群進(jìn)行交流和通過對學(xué)生經(jīng)常使用的人人網(wǎng)、微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)過了解編制調(diào)查問卷，對筆者所在院校4個年級不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果總結(jié)如下：
（一）學(xué)習(xí)風(fēng)氣有待加強(qiáng)。在90后大學(xué)生當(dāng)中，對于學(xué)習(xí)急功近利的心態(tài)較重，從而忽視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累。調(diào)查顯示，74%的學(xué)生有過上課逃課、遲到或早退等行為。80%以上的同學(xué)有過不同程度的上課走神玩手機(jī)、吃東西、睡覺等不良行為。
（二）守紀(jì)意識和基本文明規(guī)范有待強(qiáng)化。根據(jù)調(diào)查，首先，在學(xué)生中還存偷竊現(xiàn)象，60%多的同學(xué)反映自己曾丟過水壺，一部分學(xué)生表示自己丟過手機(jī)、錢包或筆記本電腦等貴重物品。其次，有70%的同學(xué)表示在學(xué)校里經(jīng)常見到衣著隨便、濃裝艷抹的學(xué)生自由出入教室，不尊敬師長。再次，學(xué)生寢室衛(wèi)生差也是一個普遍現(xiàn)象。主要發(fā)生在男同學(xué)宿舍，個人衛(wèi)生習(xí)慣差，寢室衛(wèi)生不整理，臟亂不堪。第四，使用不文明語言已經(jīng)非常普遍，有80%以上的同學(xué)使用和經(jīng)常使用不文明語言，這其中網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)和日常交流是不文明語言最主要的傳播途徑。第五，90后大學(xué)生的公共道德方面的問題也不容忽視，有70%以上的同學(xué)反映身邊同學(xué)公共衛(wèi)生習(xí)慣差。最后，還有一部分學(xué)生不愿參加集體活動，缺乏集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
（三）戀愛觀需要引導(dǎo)。談戀愛是現(xiàn)在各高校普遍存在的現(xiàn)象。在本次調(diào)查中顯示，低年級學(xué)生中有30% 左右談戀愛，高年級的比例更高。一部分學(xué)生對待戀愛問題態(tài)度自由，認(rèn)為戀愛就是眼前的事，不喜歡了隨時分開換人。還有一部分學(xué)生交往不得體，談情說愛不分場合，在公共場合過分親熱。更有因與情敵大打出手而害人害己的案例發(fā)生。
二、高校加強(qiáng)90后大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育的可行性措施
（一）加強(qiáng)高校制度建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境。（1）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生基礎(chǔ)文明教育提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，是學(xué)校生存與發(fā)展的根本支柱，也是良好校風(fēng)重要組成部分。學(xué)風(fēng)和校風(fēng)是校園文明的重要體現(xiàn)，它作為學(xué)生成長的“軟環(huán)境”，對學(xué)生人生觀價值觀的提升起著引導(dǎo)、激勵、示范和約束的作用。努力構(gòu)建一個學(xué)風(fēng)端正，文明誠信，團(tuán)結(jié)自強(qiáng)，積極進(jìn)取的校風(fēng)，可對學(xué)生成長起到潛移默化的作用。（2）完善制度建設(shè)，確保基礎(chǔ)文明教育有“法”可依。要使學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，首先要有強(qiáng)有力的制度作依托，用制度來約束和管理學(xué)生，才能確保學(xué)生基礎(chǔ)文明教育落到實(shí)處。高校應(yīng)積極完善制度建設(shè)，確保基礎(chǔ)文明教育科學(xué)化、長遠(yuǎn)化、常態(tài)化。以筆者所在的學(xué)校為例，每年都會對新生進(jìn)行入學(xué)教育，將與學(xué)生利益密切相關(guān)的文件匯編成《大學(xué)生手冊》，以供學(xué)生查閱，也作為學(xué)校管理學(xué)生的依據(jù)。（3）推進(jìn)校園文化建設(shè)，發(fā)掘校園文化對提升學(xué)生基本文明素養(yǎng)的潛在作用。校園文化對學(xué)生的影響是潛在的、有滲透性的，正所謂“潤物細(xì)無聲”。積極向上的、高雅的校園文化對基礎(chǔ)文明教育有著巨大促進(jìn)作用。高校應(yīng)利用各種活動為載體，依托各類學(xué)生組織，開展豐富多彩的校園文化活動，從而推動校園文化建設(shè)。
以筆者所在的學(xué)校為例，充分發(fā)揮學(xué)生文化活動和社會實(shí)踐活動對基礎(chǔ)文明建設(shè)的促進(jìn)作用，如開展“雷鋒活動月”，寢室文化節(jié)，新生學(xué)唱校歌合唱比賽等，不僅能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以提升其自覺意識。
（二）完善學(xué)生教育管理機(jī)制，提升育人工作水平。（1）重視對學(xué)生的文明禮儀和守信教育，引導(dǎo)其對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。針對90后大學(xué)生思想的特點(diǎn)，應(yīng)采取有效的教育方式。首先，充分發(fā)揮“兩課”、團(tuán)校、黨校的教育作用。通過這些課程使學(xué)生明白道理，同時圍繞尊師、勤學(xué)、禮節(jié)、男女交往、儀表和法律基礎(chǔ)等方面進(jìn)行深入的探討，使基礎(chǔ)文明的提升融入到學(xué)生的日常生活中。其次，以開設(shè)傳統(tǒng)文化類課程為指導(dǎo)，推動民族傳統(tǒng)美德進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生心中。傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀的道德品格是90大學(xué)生需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的，除了課程指導(dǎo)，學(xué)校還應(yīng)開展同學(xué)們喜聞樂見的活動來加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳播，例如中國傳統(tǒng)文化知識大賽、漢字聽寫大賽等。讓學(xué)生把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化有機(jī)的結(jié)合，傳承民族精神。（2）加強(qiáng)對90后大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價值觀和戀愛觀，從主觀上減少不文明行為的發(fā)生。90后大學(xué)生是在特殊環(huán)境下成長起來的一代人，他們的生長環(huán)境相對優(yōu)越，但受到各種文化思潮的沖擊也很嚴(yán)重，加之心理發(fā)展不成熟，產(chǎn)生了基本文明素質(zhì)缺失和戀愛觀有偏差的情況。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮各種媒介對心理健康知識的宣傳作用，通過心理咨詢加強(qiáng)與學(xué)生的心靈交流與溝通，及時提供有效的心理指導(dǎo)。以筆者所在學(xué)校為例，對學(xué)生工作者全部進(jìn)行心理咨詢師培訓(xùn)，提高其專業(yè)素質(zhì)，做到盡早發(fā)現(xiàn)、及時預(yù)防，有效干預(yù)因心理問題引發(fā)的違紀(jì)違法現(xiàn)象，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。（3）培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自律意識對基礎(chǔ)文明的推動作用。學(xué)生內(nèi)在的動力是大學(xué)生基礎(chǔ)文明建設(shè)的關(guān)鍵因素。應(yīng)注重學(xué)生自我認(rèn)識的培養(yǎng)，從思想上認(rèn)清學(xué)習(xí)的動機(jī)和目的，明確知識的重要性和環(huán)境帶來的壓力。要激發(fā)學(xué)生提升文明修養(yǎng)的主動性與自覺性。讓學(xué)生明確，針對當(dāng)下自由擇業(yè)的就業(yè)環(huán)境和雙向選擇的人才選拔模式，除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，更要培養(yǎng)自己綜合能力，提高自身道德修養(yǎng)，才能更好地迎接挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)
篇9
論文關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；藝術(shù)表現(xiàn)形式；中國式抽象；非實(shí)體性
論文摘要：(1)民族傳統(tǒng)文化是中國現(xiàn)代設(shè)計與繪畫藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)成長的最佳土壤。(2)現(xiàn)代設(shè)計與繪畫教學(xué)中，我們不僅要努力求發(fā)展．求現(xiàn)代。更要溯源。(3)由西畫表現(xiàn)形式出發(fā)，重啟中國文化傳統(tǒng)未來發(fā)展的價值取向。
中國文化博大精深，歷經(jīng)千載，魅力依然，在世界藝術(shù)之林永放燦爛奪目的光輝。其中中國畫是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶，是祖先留給我們極為珍貴的文化遺產(chǎn)，它是我們藝術(shù)創(chuàng)作中最為常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，也為我們現(xiàn)代繪畫藝術(shù)與設(shè)計教學(xué)及創(chuàng)作的發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件，尤其在“民族性”方面為我們提供了極其豐富的表現(xiàn)內(nèi)容與形式。現(xiàn)代設(shè)計與繪畫基礎(chǔ)教學(xué)是現(xiàn)代設(shè)計與繪畫的訓(xùn)練基礎(chǔ)，是培養(yǎng)設(shè)計師美術(shù)家形象思維和表現(xiàn)能力的有效方法，是認(rèn)識形態(tài)和創(chuàng)造新物象的重要基礎(chǔ)學(xué)科。民族傳統(tǒng)文化是這門設(shè)計與繪畫藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)成長的最佳土壤。作為一門藝術(shù)，把民族傳統(tǒng)文化融人其中，是其不斷創(chuàng)新的動力源泉與實(shí)踐基礎(chǔ)，同時設(shè)計藝術(shù)與繪畫藝術(shù)也可以從民族傳統(tǒng)文化的精髓中不斷得到滋養(yǎng)與有益的補(bǔ)充。在設(shè)計與繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中，文化的民族性是其內(nèi)核與靈魂的最終展現(xiàn)，是以本民族文化為支撐的設(shè)計與繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的主流。隨著當(dāng)代科技的不斷發(fā)展。設(shè)計與繪畫基礎(chǔ)教學(xué)再次面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。國外教學(xué)體系在中國年輕一代人心目中及生活中的滲透力和影響力是不容回避的社會現(xiàn)實(shí);然而縱觀中國設(shè)計與繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展方向，20世紀(jì)60至80年代出現(xiàn)的當(dāng)代繪畫藝術(shù)及設(shè)計發(fā)展史上最輝煌的歷史時期以后，至今一片沉寂，再也找不到明確的發(fā)展方向。
現(xiàn)今傳統(tǒng)中國畫已漸行漸遠(yuǎn)，不知怎的，這些畫讓人想起趙無極。我們天天對“現(xiàn)代”的努力已傾向于將傳統(tǒng)連根拔起。可若是失去了根，那就是再“現(xiàn)代”也不是中國的“現(xiàn)代化”，而是“同化’。在現(xiàn)代設(shè)計與繪畫教學(xué)中我們不僅要努力求發(fā)展、求現(xiàn)代，更要溯源。否則，無根無源，便是毀滅，是用“現(xiàn)代”在消蝕我們的傳統(tǒng)。中國畫即“近”而“遠(yuǎn)”。很“近”的物體塑造卻獲得一種悠遠(yuǎn)滄桑的感受;“實(shí)”而沒有放棄空靈、自由，同時又在超逸的味道中獲得一種雋永的境界。我們不應(yīng)為觀念所迷惑，停留在形式層面，而是向縱深走去;這個“縱深’就是中國的“像”與“境界”。境:境界是中國文人曾在山水中遙望的“彼岸”，是中國文化的形而上之境。對于中國文化模式，她的手段是“象”，而“彼岸”是空靈的“境”。如果說確有“接近抽象式的表現(xiàn)”(或日“中國式抽象”)存在的話，那它的目的不是導(dǎo)向“絕對理念”，而是指向生氣氰顯的“境”。我們之所以如此選擇是因?yàn)樗卧剿嫴粌H代表了“中國古典文藝繁榮”時代的“高峰體驗(yàn)”，更集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的形而上世界—-宇宙生命流變的空靈之境。象:為我們展現(xiàn)中國文化本真之源的只能是中國畫的“象”，而不太可能是西式的“X X抽象主義”。作為傳統(tǒng)的靈魂之所在，是中國藝術(shù)“現(xiàn)代化”的結(jié)點(diǎn)。“象”是一個世界，它代表宇宙與人的禪機(jī)，寓于境界之中的表征，不是實(shí)體的因素。因而不能太“寫實(shí)”，也不能取消形象。以往“民族化”的經(jīng)驗(yàn)讓我們相信，只有實(shí)證化的探索才能確證，在現(xiàn)代繪畫與設(shè)計中從內(nèi)里真正建立中國傳統(tǒng)文化與西方文化、與“當(dāng)代”的溝通與跨越;這不僅指理論學(xué)術(shù)，也是指創(chuàng)作探索本身，更重要的是當(dāng)代繪畫與設(shè)計教學(xué)基礎(chǔ)如何發(fā)展的走向。
我們傳統(tǒng)的繪畫根源實(shí)際上是從宋元山水人手打開古代文化的精神空間。借助西畫表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化的形式創(chuàng)新之所長，在個人繪畫與設(shè)計的語言中找到了發(fā)展的空間維度。由此出發(fā)，或者我們可以重建某種主體意識重啟中國文化傳統(tǒng)未來發(fā)展的價值取向。“中國文化的境界:屬于不同的文化體系，方式、概念內(nèi)涵不盡相同”，以心象靜觀字宙之氣韻流變，以山水遙望體悟人格與自然一體的彼岸之境;這無疑在重視中國山水美學(xué)乃至古代文化精神的脈搏。而在深層意義上，它對我們當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)對民族文化的反思與覺醒，主要表現(xiàn)在兩個層面:如前所述，作為“象”與“境”的世界，其意義不僅僅是激活我們民族原有的流變、生生不息的宇宙意識，激活一種求新求變的精神動力;更是在這種“宇宙之境”上與現(xiàn)代思維的同步與超越。如果說我們現(xiàn)代繪畫與設(shè)計在基礎(chǔ)教學(xué)中再不把我們老祖宗留給我們的文化寶藏更好的發(fā)展起來，我們的現(xiàn)在藝術(shù)教學(xué)將會成為歷史的罪人。當(dāng)今國際上站在最前沿的現(xiàn)代物理學(xué)家們已識到了這種宇宙本質(zhì)的“非實(shí)體性”，他們的論證已證明中國傳統(tǒng)“象”的范疇所具的深遠(yuǎn)的世界意義，中國的文化將會引領(lǐng)世界文化。最后無論是從畫家和設(shè)計師，還是從民族文化考量:這是一條擺脫世俗浮躁氛圍，秉持超越信念，又發(fā)揚(yáng)中國精神文脈的“當(dāng)代”之路。只有民族的才是世界的，我們要按照我們自己的國情出發(fā)，把我們傳統(tǒng)文化切切實(shí)實(shí)的融入到當(dāng)代繪畫與設(shè)計教學(xué)中。
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1.2欠缺系統(tǒng)篩查從而獲取有用信息的能力
首先，缺乏系統(tǒng)而全面的論文檢索水平。科學(xué)論文的檢索和查閱是研究生應(yīng)具備的基本技能，直接決定了研究生在學(xué)習(xí)和研究過程中掌握資料的豐富性和可靠性，從而影響研究生的學(xué)習(xí)和研究的效率和效果。在以往研究生的教育過程中，通常缺乏對論文檢索和查閱方面知識的系統(tǒng)培養(yǎng)。即便在檢索手段和資源比較豐富的條件下，也很少有研究生對科學(xué)論文檢索方法和知識作深入的了解。研究生最常見的通病就是直接通過網(wǎng)絡(luò)，比如百度或谷歌等，隨意而凌亂地查閱支離破碎的信息。其次，缺乏系統(tǒng)整理論文的能力。科學(xué)論文的梳理和綜述是研究生培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力的基石，能否從眾多的科學(xué)論文中遴選和精煉出有效的信息，對研究過程來說至關(guān)重要。而實(shí)際上，相當(dāng)多的研究生在浩渺的科學(xué)論文面前顯得束手無策，哪些是有用的，哪些是無關(guān)的，哪些應(yīng)該精讀，哪些應(yīng)該略讀，他們并不了解;囫圇吞棗一通閱讀后，他們分辨不清哪些是可以舍棄的，哪些則是需要細(xì)致整理加以分析的;分析后對科學(xué)論文也很難做到層次分明、精準(zhǔn)有效的提煉。再次，對科學(xué)論文的理解缺乏準(zhǔn)確性，尤其體現(xiàn)在非母語論文中。準(zhǔn)確無誤地理解論文，一方面是治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)，另一方面也是研究生閱讀能力的重要標(biāo)志。論文內(nèi)涵理解的準(zhǔn)確可以避免斷章取義，使研究生的學(xué)術(shù)論文理據(jù)分明，言之鑿鑿。而事實(shí)上，在研究生的論文使用過程中斷章取義的現(xiàn)象并不少見。
2科學(xué)論文學(xué)習(xí)與科研能力提升的途徑
研究生階段的一個很重要的學(xué)習(xí)手段是參加各類學(xué)術(shù)會議，聆聽各類學(xué)術(shù)報告，以及大量地閱讀科學(xué)論文。科學(xué)論文研討課有助于提高研究生查閱科學(xué)論文、汲取學(xué)科領(lǐng)域前沿知識的能力;研究生通過真正的研討，既可以鍛煉自己的立論與邏輯思維能力，亦可鍛煉自己的語言表達(dá)能力;科學(xué)論文研討課還可以充分調(diào)動研究生自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的氛圍，提高研究生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
2.1培養(yǎng)研究生科學(xué)論文學(xué)習(xí)的自覺意識
愛因斯坦曾經(jīng)說過:興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生興趣是提高研究生科學(xué)論文學(xué)習(xí)自覺意識的重要途徑。閱讀興趣，一方面來自于導(dǎo)師的引導(dǎo)，在研究生初涉學(xué)科領(lǐng)域時，由于涉獵不深，有相當(dāng)一部分研究生對自己的學(xué)科顯得興趣不足，這時需要導(dǎo)師將研究生引入學(xué)術(shù)殿堂，帶入科研實(shí)踐，向研究生昭示學(xué)術(shù)的魅力。筆者在研究生科學(xué)論文研討課的實(shí)踐中，在科學(xué)論文的選取上給予研究生一定的指導(dǎo):①選取中藥學(xué)領(lǐng)域近5年來在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界有重要學(xué)術(shù)影響的中英文科學(xué)論文，供研究生查閱，這些科學(xué)論文應(yīng)能反映國內(nèi)外本學(xué)科或領(lǐng)域的最重要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和最新成果，使得研究生接觸到最權(quán)威、最重要的學(xué)術(shù)思想;②有意識地幫助研究生選取與當(dāng)前時事熱點(diǎn)相關(guān)的科學(xué)研究內(nèi)容，比如每年度的諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎的科學(xué)家的相關(guān)論文，提升研究生對熱點(diǎn)科學(xué)問題的理解和興趣，幫助研究生建立科學(xué)的思維方式;③引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)導(dǎo)師的科學(xué)論文和與導(dǎo)師研究方向相關(guān)的研究論文，幫助一年級的研究生盡快熟悉導(dǎo)師的研究領(lǐng)域，盡早進(jìn)入科研氛圍。
2.2授課方式靈活、開放，與研究生積極互動
論文研討課的科學(xué)論文學(xué)習(xí)是課程的內(nèi)容，研討則是課程的授課形式。就課程的授課方式而言，強(qiáng)調(diào)“研討”，即以研究生講解自己閱讀的科學(xué)論文為主、教師引導(dǎo)點(diǎn)評為輔、研究生集體討論的形式開展。其教學(xué)目的在于通過組織和引導(dǎo)研究生對專業(yè)科學(xué)論文的閱讀和討論，充分調(diào)動研究生自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造研究型學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)和提高研究生的綜合能力及創(chuàng)新思維能力。論文研討課不僅要求研究生要閱讀大量的科學(xué)論文，學(xué)會查找科學(xué)論文，而且還要積極參與課堂講解和討論。研究生除了閱讀教師指定的科學(xué)論文外，還需通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校圖書館的國內(nèi)外專業(yè)數(shù)據(jù)庫來查閱與課程主題報告相關(guān)的科學(xué)論文資料。每一位學(xué)生在閱讀、分析科學(xué)論文的基礎(chǔ)上，寫出科學(xué)論文學(xué)習(xí)報告，并制作出一份PPT用于課堂講解。每名研究生都需積極踴躍地參與到課堂討論中來是課程教學(xué)的最大特色。論文研討課要求研究生自己去閱讀、探究、討論科研科學(xué)論文，并予以綜合提煉，從中發(fā)現(xiàn)問題，甚至提出研究課題，這樣就把學(xué)習(xí)、研究的主動權(quán)完全交給了研究生，使研究生成為真正的“研究生”，教師則從中進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)。
2.3研究生“值周組長”制度的建立
授課方式的靈活并不代表課堂松散無組織，有效的教學(xué)制度是保證教學(xué)效果的必要前提。建立研究生“值周組長”制度，搭建共同學(xué)習(xí)的平臺，積極引導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)主動性。科學(xué)論文研討課程包括“講解環(huán)節(jié)”、“討論環(huán)節(jié)”及“點(diǎn)評和總結(jié)環(huán)節(jié)”。“講解環(huán)節(jié)”由研究生“值周組長”在上課開始前對閱讀過的科學(xué)論文進(jìn)行15～20分鐘的講解，內(nèi)容包括科學(xué)論文的主要觀點(diǎn)、所應(yīng)用的方法、結(jié)論、對該領(lǐng)域的貢獻(xiàn)以及科學(xué)論文當(dāng)中存在的問題等。“討論環(huán)節(jié)”是針對上述講解的科學(xué)論文，同學(xué)和教師提出疑問，共同討論解決問題，這個環(huán)節(jié)時間為15～20分鐘。最后的5～10分鐘是教師講解的過程，做出總結(jié)和評定，包括指出科學(xué)論文講解不足之處，補(bǔ)充涉及到該領(lǐng)域的相關(guān)知識及相類似的應(yīng)用方法等。總之，每一次授課前負(fù)責(zé)的教師都要做好細(xì)致的規(guī)劃，課堂上也要隨時掌控課堂節(jié)奏，這樣才能更好地發(fā)揮科學(xué)論文研討課的作用。
3完善的監(jiān)督及評價機(jī)制
論文研討課的實(shí)施，需要結(jié)合中藥學(xué)研究生的特點(diǎn)，專門建立以科學(xué)論文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)期考評制度。考評工作首先應(yīng)建立研究生導(dǎo)師組，由導(dǎo)師組負(fù)責(zé)，主要起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。導(dǎo)師組的主要任務(wù)在于:一方面要為研究生設(shè)置嚴(yán)格而適合自己學(xué)術(shù)發(fā)展的科學(xué)論文學(xué)習(xí)方案;一方面還要對研究生閱讀過程中遇到的困難進(jìn)行及時而有效的解答，指導(dǎo)和引導(dǎo)研究生閱讀向著縱深的方向發(fā)展，輔助研究生開拓出自己的研究領(lǐng)域和興趣點(diǎn)。導(dǎo)師組還要階段性地對研究生的閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查、考核并做出科學(xué)的評價，以便及時地調(diào)整研究生的科學(xué)論文學(xué)習(xí)方案。經(jīng)考核后，對效果不佳、未能達(dá)到預(yù)期的研究生提出批評和改善意見;對研究方案不適合的研究生，導(dǎo)師組要及時做出合理的調(diào)整，做到因材施教。最后，制定詳細(xì)的考評標(biāo)準(zhǔn)，通過多環(huán)節(jié)多步驟的考核評價體系，避免可能出現(xiàn)的個人主觀評價差異。成績評價從選題、PPT制作、課堂報告、課堂討論、出勤、課堂后問題總結(jié)回復(fù)等多方面多環(huán)節(jié)給出，并且增加研究生打分環(huán)節(jié)，加強(qiáng)研究生的主動性、參與性和責(zé)任感。
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我國學(xué)者近年來也相繼開展了藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位設(shè)置的研究，如中國藥科大學(xué)張永澤教授等開展的關(guān)于藥學(xué)專業(yè)設(shè)置的前瞻性與可行性研究，為藥學(xué)（中藥學(xué)）專業(yè)學(xué)位的最終設(shè)置奠定了理論基礎(chǔ)。北京大學(xué)藥學(xué)院研究我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)并以此作為借鑒，對設(shè)置藥學(xué)專業(yè)學(xué)位提出若干建議；江西中醫(yī)學(xué)院基于教育創(chuàng)新基地研究生培養(yǎng)模式和評價體系，探索中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式，這些工作均為中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位開展提供了很好的借鑒。港澳醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)主要集中在醫(yī)藥貿(mào)易和進(jìn)出口，因此港澳應(yīng)用型藥學(xué)人才主要是培養(yǎng)藥劑師。在培養(yǎng)過程中，香港更注重臨床醫(yī)學(xué)知識和藥劑執(zhí)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，同時要求必須參加香港規(guī)定的臨床實(shí)踐。香港藥劑師專業(yè)的課程設(shè)置參考了英國的課程設(shè)置，更加注重臨床醫(yī)學(xué)知識和藥劑執(zhí)業(yè)相關(guān)課程，這點(diǎn)與我•270•國國內(nèi)注重藥學(xué)專業(yè)人才化方面的知識不同。另外，在藥劑師職業(yè)資格考試中，香港更多要求臨床實(shí)踐能力的考核。
2我國中藥學(xué)（藥學(xué)）專業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)和考核體系中存在的問題
目前中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位在我國剛剛起步，尚處于摸索和探討階段，還存在著不少問題。特別是從首批高校實(shí)際培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題尤為突出，值得關(guān)注。
2．1重視程度仍然不夠，認(rèn)識深度有待提高
近年來伴隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會對高層次應(yīng)用型人才的需求日益迫切，教育部于2009年提出加快調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度的戰(zhàn)略目標(biāo)，隨即2010年國務(wù)院學(xué)位委員會下發(fā)了關(guān)于印發(fā)《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》的通知，確定了我國碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。但由于長期以來我國碩士研究生教育在培養(yǎng)模式上是以學(xué)術(shù)型研究生為主，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視不夠，規(guī)模較小，比例偏低。中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育面臨同樣的問題。一項(xiàng)調(diào)查顯示，60％的導(dǎo)師、管理干部及學(xué)生不了解中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的性質(zhì)與內(nèi)涵，甚至有20％的導(dǎo)師、管理干部根本不知道中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位。座談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分導(dǎo)師和企業(yè)擔(dān)心中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量一時間達(dá)不到社會要求；而學(xué)生中也存在非本人第一志愿報考，但由于未獲學(xué)術(shù)型學(xué)位錄取而被動調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位的現(xiàn)象的存在；另有部分學(xué)生對專業(yè)學(xué)位知之甚少或并不感興趣。
2．2缺乏顯著性特點(diǎn)，難以與學(xué)術(shù)型學(xué)位有效區(qū)分
專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位由于在培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位上截然不同，因而在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、考核評價以及導(dǎo)師指導(dǎo)等諸多環(huán)節(jié)上應(yīng)體現(xiàn)出顯著差異。例如，專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置應(yīng)具有更強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性；實(shí)踐教學(xué)要更傾向于技能訓(xùn)練和實(shí)際操作；考核指標(biāo)重點(diǎn)圍繞實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練質(zhì)量設(shè)計；導(dǎo)師指導(dǎo)則應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)不同區(qū)別對待。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校專業(yè)學(xué)位教育尚未達(dá)標(biāo)：課程教學(xué)教材還沿用以往學(xué)術(shù)型學(xué)位課本，兩種學(xué)位類型研究生授課一同進(jìn)行；考核指標(biāo)仍以理論考試成績、論文課題數(shù)量、授課講學(xué)時次、實(shí)驗(yàn)室經(jīng)歷等科研相關(guān)要素為主；對于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位論文的形式與內(nèi)容多數(shù)導(dǎo)師與學(xué)生還存在著疑慮等等，這些因素都制約著中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的順利開展。
2．3評價指標(biāo)體系尚未建立，培養(yǎng)模式有待不斷完善
由于我國中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育處于初級發(fā)展階段，加上多數(shù)院校主要以培養(yǎng)研究型人才為主，因而對于專業(yè)學(xué)位的設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)、具體環(huán)節(jié)的要求知之甚少。且行業(yè)內(nèi)外并無成功經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，一定程度上影響到了模式的構(gòu)建與人才的培養(yǎng)。特別是實(shí)踐技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)還未出臺相應(yīng)的技能操作大綱與考核評價指標(biāo)體系成為影響中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作與質(zhì)量的最大因素。此外，基地的建設(shè)與規(guī)范也是制約專業(yè)學(xué)位發(fā)展的重要因素，特別是生產(chǎn)、流通等領(lǐng)域缺乏教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與規(guī)范較為突出。
3構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)與技能考核指標(biāo)體系的相關(guān)建議
綜合以上資料，深入開展中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的研究，并制定出科學(xué)合理、行之有效的中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)與技能考核指標(biāo)體系已成為當(dāng)前中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育模式的綜合改革與實(shí)踐的迫切需要。為此，提出以下建議。
3．1擴(kuò)大宣傳，提高認(rèn)識
上文提到過由于設(shè)置時間尚短目前行業(yè)內(nèi)外均存在對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育認(rèn)識不深，重視不夠的問題，因而，全國中醫(yī)藥院校和研究生教育工作者有必要采取積極措施，從學(xué)位設(shè)置背景、招生入學(xué)考試、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方式、學(xué)位論文要求、學(xué)位評定授予、就業(yè)服務(wù)范圍、社會需求導(dǎo)向等多個角度面向校內(nèi)、校外，擴(kuò)大宣傳力度，提高整體認(rèn)識。使申請報考人員、在讀研究生、指導(dǎo)教師、管理干部、二級培養(yǎng)單位、用人機(jī)構(gòu)充分認(rèn)識到培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生是新時期、新形勢下國家規(guī)劃指導(dǎo)中醫(yī)藥行業(yè)領(lǐng)域人才結(jié)構(gòu)的新思路、新布署，是為更好地適應(yīng)中藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、市場化發(fā)展的必然手段，也是實(shí)現(xiàn)我國中醫(yī)藥學(xué)位與研究生教育工作接軌國際、走向世界的根本要求。
3．2分類指導(dǎo)，體現(xiàn)差異
在相關(guān)人員逐步提高對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)認(rèn)識的同時，從中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生在于培養(yǎng)應(yīng)用型高層次中藥學(xué)專門人才的根本目標(biāo)出發(fā)，在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、基地建設(shè)以及導(dǎo)師指導(dǎo)等諸多環(huán)節(jié)上要貫徹落實(shí)分類指導(dǎo)，體現(xiàn)差異的原則。本著培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐應(yīng)用能力、職業(yè)技能素養(yǎng)的核心，在課程教學(xué)內(nèi)容上突出知識交叉性、實(shí)用創(chuàng)新性的特點(diǎn)，綜合不同學(xué)科知識，重視人文社科教學(xué)，大幅提高實(shí)踐教學(xué)比例，切實(shí)加強(qiáng)技能考核評價；教學(xué)方式采用靈活多樣的形式，結(jié)合課程講授、案例討論、專業(yè)實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)，實(shí)行分段管理、循序推進(jìn)；人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建遵從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)為以問題（能力）為中心的劃分標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)硬件環(huán)境采取走出校園、走入企業(yè)、早上單位、早下一線，依托聯(lián)合培養(yǎng)基地、教學(xué)實(shí)踐基地等生產(chǎn)、經(jīng)營、監(jiān)管一線單位，實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)領(lǐng)崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)；堅決實(shí)行雙導(dǎo)師制，切實(shí)增強(qiáng)校外導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)力度；培養(yǎng)方案制定以校內(nèi)、外導(dǎo)師為主體，導(dǎo)師組集體討論設(shè)計，校內(nèi)導(dǎo)師重點(diǎn)負(fù)責(zé)專業(yè)理論積累、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文寫作，校外導(dǎo)師重點(diǎn)負(fù)責(zé)操作技能訓(xùn)練、項(xiàng)目現(xiàn)場指導(dǎo)、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核等。
篇12
據(jù)現(xiàn)階段的教育改革理念，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)方面的分析能力，同時掌握藥物組合最基本的技能與方法，藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)這一目的。所以，對藥物方面?zhèn)鹘y(tǒng)的化學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了一系列的改革，與此同時，還建立了以設(shè)計性試驗(yàn)為主的教學(xué)試驗(yàn)新模式，并結(jié)合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)新模式。在課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生們傳授知識時，要以先易后難和循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)，除此之外，還要從那種驗(yàn)證性質(zhì)的試驗(yàn)著手，使學(xué)生靈活的掌握更多基礎(chǔ)的操作技術(shù)能力，同時在掌握技能的基礎(chǔ)上，再增加一些比較高度性質(zhì)的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)逐步深入，從而最終實(shí)現(xiàn)藥學(xué)方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)——以學(xué)生為主體。設(shè)計方面的試驗(yàn)極其廣泛，其不但堅持每年更新一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且還融入了目前藥物研究成果及教師的研究科目，這樣一來使其更加具有綜合與前沿性，其對藥物化學(xué)研究有很大的幫助，還可以不斷的運(yùn)用并充實(shí)到試驗(yàn)教學(xué)的過程中，從而更好的保持藥物試驗(yàn)在內(nèi)容方面不斷的進(jìn)步與創(chuàng)新。依據(jù)每個試驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以有效的模仿出科學(xué)研究的整個過程，并有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)藥物知識與化學(xué)理念的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與獨(dú)立工作的能力。
2藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)方面的有效措施
在我國傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐過程中，改革是學(xué)生在試驗(yàn)指導(dǎo)師的引導(dǎo)下進(jìn)行有步驟的操作試驗(yàn)，這就需要教師詳細(xì)的將具體操作過程與試驗(yàn)原理介紹給學(xué)生。這種教學(xué)方式屬于填鴨式的，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和積極性培養(yǎng)有很大的限制，其在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新方面基本上沒有什么幫助。現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)中新型的教學(xué)對老師有更高的要求，同時還要對不同種類的試驗(yàn)進(jìn)行分別講解與指導(dǎo)。特別是在基礎(chǔ)性的試驗(yàn)階段中，老師的任務(wù)主要是把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)的“大門”，而后，實(shí)驗(yàn)的基本理念和每個主要環(huán)節(jié)注意的問題都需要學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)驗(yàn)過程中的討論以及相互的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，課后的學(xué)生總結(jié)之后，老師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評。對于學(xué)生們所得到的成果與教學(xué)目標(biāo)一致的，老師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)木竦谋頁P(yáng)，物質(zhì)上的獎勵，而對于沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，老師可以給予稍微的暗示，進(jìn)而得到教學(xué)目標(biāo)。用這種教學(xué)方式，不但能有效的培養(yǎng)學(xué)生在分析處理問題方面的能力，還可以引導(dǎo)他們的積極性。
與此同時，也加強(qiáng)了老師對學(xué)生們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的個性化指導(dǎo)。在設(shè)計性實(shí)驗(yàn)時，教學(xué)方法一定要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法以及時間都要實(shí)行彈性制。這就需要老師提供一些基本的實(shí)驗(yàn)材料，并對實(shí)驗(yàn)的要求一一提出。學(xué)生們就可以從文獻(xiàn)資料中，對實(shí)驗(yàn)的要求進(jìn)行查閱，并自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法，自己安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和時間。 實(shí)驗(yàn)過程中，可以通過討論的方法進(jìn)行交流，最終取得完善的試驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行藥物試驗(yàn)的過程之中，還需要教師耐心的對他們進(jìn)行指導(dǎo)，同時檢查其試驗(yàn)結(jié)果。以上所介紹在新型教學(xué)方面的措施，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究聯(lián)系到一起，而且還是有效的把研究與教學(xué)連接起來，從而最終實(shí)現(xiàn)藥學(xué)方面的人才目標(biāo)——高層次與創(chuàng)新型的模式。
3學(xué)生通過畢業(yè)專題來實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生的科研能力有質(zhì)的飛越
（1）在專科學(xué)生將要畢業(yè)實(shí)習(xí)的時候，每個學(xué)生都有自己獨(dú)立的課題，并由導(dǎo)師對其進(jìn)行一對一地指導(dǎo)。設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，每個學(xué)生們對藥物化學(xué)實(shí)踐的基本知識和技能以及實(shí)驗(yàn)思路都十分清晰，在進(jìn)行實(shí)習(xí)時，教師就會給所有的學(xué)生各布置一個比較獨(dú)立的課題任務(wù)，使學(xué)生主動的全面檢閱文獻(xiàn)與資料，在綜合分析之后并確立好初級階段的方案，之后與教師探討試驗(yàn)的合理性與可行性，并結(jié)合在實(shí)驗(yàn)室中具體的現(xiàn)實(shí)條件，制定出可行的合成路線。
（2）在初級階段展開合成試驗(yàn)時，按照前期的設(shè)計方案，學(xué)生們開始進(jìn)行預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，在此過程中，學(xué)生們會不時的遇到原先的設(shè)計在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行不通的情況。這時，就需要學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行詳細(xì)的分析，如果分析不出來具體的原因，可和老師進(jìn)行分析討論，之后依據(jù)在試驗(yàn)過程中所反映的信息適當(dāng)?shù)膩碚{(diào)整試驗(yàn)的路線與方法。依照新的設(shè)計方案來再一次進(jìn)行新的試驗(yàn)方案，反復(fù)進(jìn)行，直到最后達(dá)到初步的設(shè)計。在這個時候，教師可指導(dǎo)其學(xué)生完成最基本的開題報告，這樣可以順利實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，而且試驗(yàn)合成工作會更加順利的完成。
（3）在論文撰寫與總結(jié)階段，學(xué)生可依照最后得出的試驗(yàn)結(jié)論，系統(tǒng)的來總結(jié)整個試驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)總結(jié)和論文的撰寫此時也可以順利進(jìn)行。據(jù)相關(guān)事實(shí)報道，經(jīng)藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)新模式的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生們在科研訓(xùn)練項(xiàng)目和就業(yè)上有很大的顯著效果。
4結(jié)語
通過實(shí)踐教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會，并從實(shí)踐中找到自己想要知道的難題答案。除此之外，學(xué)校還要重視實(shí)踐教學(xué)所帶來的教學(xué)學(xué)時延長，對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)學(xué)時的不足問題的解決方法，而對教材內(nèi)容的取舍以及理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時進(jìn)行合理分配的問題，校方還需要進(jìn)一步的對其進(jìn)行深入的研究。
篇13
近年來，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的報道屢見報端，這主要得益于國家層面對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的大力支持。放眼世界，各國家之間綜合實(shí)力的競爭越來越體現(xiàn)在創(chuàng)新型人才水平數(shù)量的競爭，創(chuàng)新已成為眾多國家教育改革的焦點(diǎn)和核心，成為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和素質(zhì)教育必須重視的科學(xué)問題。創(chuàng)業(yè)教育的概念首先由澳大利亞的亞埃利亞德教授在1989年的聯(lián)合國教科文組織會議上提出，他認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)性教育及職業(yè)教育同等重要。這一概念提出后得到國際教育界的廣泛認(rèn)同，它不僅反映了高等教育發(fā)展的趨勢，也體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對現(xiàn)代高等教育的要求[1-2]。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)已成為社會發(fā)展的必然要求。藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品研發(fā)、生產(chǎn)、流通、使用和管理領(lǐng)域開展工作的藥學(xué)專門人才 [3]。針對藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，對于促進(jìn)藥學(xué)大學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)藥學(xué)創(chuàng)新型和管理型人才具有重要的意義。
一、針對藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方興未艾的背景下，本文從三個方面針對藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性展開探討：
（一）當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)數(shù)量過多
自1999年高校擴(kuò)招以來，我國高等教育逐漸開始從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，國內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校競相開辦藥學(xué)專業(yè)，并擴(kuò)大招生規(guī)模，使藥學(xué)專業(yè)的在校生數(shù)量逐年增加。由于部分高校沒有兼顧招生與就業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，忽視社會對于藥學(xué)人才的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致藥學(xué)專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量差等問題。
（二）藥學(xué)專業(yè)應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)處于相對弱勢
市場競爭的激烈與殘酷，使制藥企業(yè)更加看重藥學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力，希望招聘的大學(xué)生經(jīng)過簡單培訓(xùn)后就能夠盡快進(jìn)入工作角色，迅速給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。由于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間主要進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，實(shí)踐動手機(jī)會相對較少，且部分知識陳舊過時，不能在短時間內(nèi)適合企業(yè)的需要，企業(yè)往往喜歡招聘具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人員，從而導(dǎo)致藥學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生只能從事一些收入較低且毫無技術(shù)含量的工作。如果心態(tài)能夠調(diào)整好，在點(diǎn)滴中提高自己，還能獲得被提拔機(jī)會；反之，要么長期在低層次工作崗位上徘徊，要么不得不更換工作。
（三）藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在潛質(zhì)
藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生經(jīng)過四年的大學(xué)教育，掌握了豐富的藥學(xué)專業(yè)知識，具備了從事藥學(xué)相關(guān)工作的條件，他們在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的欠缺并不能抹殺他們潛在的創(chuàng)新能力。具備這種潛力的藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生，無論是成為企業(yè)的一員，還是自身創(chuàng)業(yè)，都具有很好的基礎(chǔ)，他們需要的只是時間的磨煉。
二、我國高等教育中創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的不足
（一）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育理念的缺失
長期以來，我國傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國，大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)僅限于研究性和應(yīng)用型兩種，大學(xué)教育缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)教育。我國創(chuàng)新教育的平均水平低于全球平均水平，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國家一般占20%～30%。
（二）傳統(tǒng)教育模式缺乏以人為本的理念
在我國現(xiàn)有的高等教育模式中，學(xué)生更像是工廠生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，教學(xué)目標(biāo)中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)掌握的知識、技能，而忽略了學(xué)生自我發(fā)展的能力。知識、技能都存在陳舊過時的可能，但創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力可以成為在競爭中立于不敗之地的法寶。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅應(yīng)作為一種能力來培養(yǎng)，還應(yīng)該作為一種尊重人才、尊重知識、尊重創(chuàng)造、崇尚科學(xué)和弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的校園文化來塑造，充分激發(fā)和培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
三、藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建
目前在關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一系列問題的討論和實(shí)踐中，人們普遍存在一種雙重焦慮。理論上，很多人認(rèn)為大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵比較模糊。在實(shí)踐活動中，盡管已經(jīng)開展很多有益的嘗試，如調(diào)整課程設(shè)置、增加實(shí)踐性課程、舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，但在轟動效應(yīng)過后，實(shí)際效果往往不能令人滿意。因此，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面構(gòu)建藥學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系：
（一）知識結(jié)構(gòu)體系
目前，大部分普通高等t學(xué)院校的藥學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)計劃基本相似，一般在前兩年開展基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第三學(xué)年之后開設(shè)專業(yè)課，大四下學(xué)期全面用于完成畢業(yè)論文。這種知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)安排有其合理性，它兼顧了醫(yī)學(xué)類專業(yè)的共性和具體專業(yè)的個性。但恰恰是這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生無論是求職還是就業(yè)，都面臨很大的困難，因?yàn)樗麄冋莆盏闹R中缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面的教育。因此，應(yīng)該全面深化課程的實(shí)踐教學(xué)體系改革，增加開放性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)、積極聯(lián)系校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，讓大學(xué)生在校期間就參與科技創(chuàng)新研究。各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、研究室、實(shí)驗(yàn)室要主動為藥學(xué)本科生接觸科學(xué)研究創(chuàng)造條件并提供指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生參與各種競賽活動，各院系的教授、學(xué)科帶頭人、骨干教師每年至少給學(xué)生作一場學(xué)術(shù)報告，有科研項(xiàng)目的教師每年至少知道一組學(xué)生完成一件課外學(xué)術(shù)科技作品。另外，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，本著培養(yǎng)復(fù)合型人才的原則，應(yīng)該修改培養(yǎng)計劃：一是要求學(xué)生從第二學(xué)年開始，根據(jù)個人興趣選擇一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程進(jìn)行選修，以掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的入門知識，這對于提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功的可能性都會有很大幫助；二是擴(kuò)大藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)方面課程的開設(shè)比例；三是增加企業(yè)管理學(xué)相關(guān)知識的授課學(xué)時。
（二）教學(xué)方法體系
現(xiàn)有的教學(xué)方法的弊端是理論教學(xué)所占比例過大，其課本知識和實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和解決企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)和研發(fā)問題的機(jī)會。藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了藥學(xué)的基本理論和基本方法后，就要為他們創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會來進(jìn)一步體會和理解理論知識，并最終將所學(xué)知識用于解決實(shí)踐中遇到的各種難題。具體而言，首先是完善案例教學(xué)方法。案例教學(xué)法雖然在藥學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，但許多老師對案例教學(xué)法的使用仍然處于初級階段，大多數(shù)老師僅僅是結(jié)合書本知識進(jìn)行案例介紹，或者提供單一的案例情景，讓學(xué)生思考其存在的問題和解決的對策。這樣的案例往往不能夠讓學(xué)生對真實(shí)的企業(yè)管理產(chǎn)生切身的感受，導(dǎo)致學(xué)生的滿意度不高，參與學(xué)習(xí)的積極性差。造成不滿意的原因在于案例陳舊、缺乏代表性，與課程銜接不緊密、實(shí)用性差等。可見，改善案例教學(xué)的出路是從現(xiàn)實(shí)中挖掘案例，特別是一些連續(xù)性的跟蹤案例，這就要求教師多與企業(yè)接觸，甚至記錄小企業(yè)從創(chuàng)業(yè)到發(fā)展的歷史，形成案例資源庫。除了改進(jìn)案例教學(xué)方法，還可以利用計算機(jī)軟件模擬商業(yè)經(jīng)營環(huán)境，讓學(xué)生參與其中，或組織學(xué)生扮演企業(yè)人員模擬經(jīng)營環(huán)境，這些都可以很好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。
（三）政策支撐體系
現(xiàn)在的藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生在大學(xué)期間非常希望能夠去企業(yè)鍛煉，但苦于沒有機(jī)會。另外，由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多學(xué)校的實(shí)習(xí)基地有限，無法滿足所有藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)要求，因此，鼓勵學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，從而造成很多藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生因缺乏信心或沒有人脈關(guān)系而找不到合適的實(shí)習(xí)單位。為了給學(xué)生盡可能多的創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，學(xué)校應(yīng)該出臺相應(yīng)的配套政策。學(xué)校可以劃撥一定的教學(xué)經(jīng)費(fèi)實(shí)施如下策略：一是建立專門的實(shí)習(xí)基地建設(shè)小組，統(tǒng)一管理藥學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，特別是多為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位；二是建立實(shí)習(xí)生推薦獎勵制度，提供部分經(jīng)費(fèi)給熱心聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的老師適當(dāng)獎勵；三是推動大學(xué)生企業(yè)孵化園的建設(shè)，鼓勵有能力、有創(chuàng)意的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如果運(yùn)行良好，不僅可以解決學(xué)校的就業(yè)難題，還能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供較好的鍛煉機(jī)會。
（四）師資搭配體系
師資力量的建設(shè)主要是進(jìn)行雙師型教師的培養(yǎng)。一方面，對于那些缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的藥學(xué)專業(yè)教師，學(xué)校應(yīng)該制定詳細(xì)的培養(yǎng)計劃，鼓勵他們?nèi)テ髽I(yè)參觀、調(diào)研，把企業(yè)進(jìn)修和學(xué)術(shù)進(jìn)修放在同等的地位對待；另一方面，除了采取聘用專職教師或企業(yè)講座的方式，邀請有合作關(guān)系的企業(yè)管理人員到學(xué)校進(jìn)行授課外，還應(yīng)嘗試建立和完善企業(yè)導(dǎo)師制度。具體的做法是：學(xué)校劃撥一定的經(jīng)費(fèi)，通過與制藥企業(yè)簽署合作協(xié)議，要求企業(yè)提高企業(yè)導(dǎo)師的地位，調(diào)動企業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的積極性，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)工作的重視程度，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，甚至還可以邀請企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)論文的科學(xué)性和實(shí)用性。
四、結(jié)束語
未來我國高等教育的規(guī)模還將逐漸擴(kuò)大，高校擴(kuò)招給大學(xué)生就業(yè)帶來的影響也將日益突出，加之受到制藥行業(yè)發(fā)展周期的起伏作用，可能會在某一時間出現(xiàn)就業(yè)壓力的急劇膨脹。因此，藥學(xué)大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)，為社會創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，是新時期大學(xué)生的責(zé)任，也是現(xiàn)代高等教育的責(zé)任。由于藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生存在^大的就業(yè)壓力，而他們自身又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)，因此大力開展藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是有效應(yīng)對當(dāng)前就業(yè)壓力的一個突破口。針對藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的不足，本文著重從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、政策支撐和師資配備四個方面構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，其目標(biāo)是將藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)社會適應(yīng)性的復(fù)合型藥學(xué)人才，這樣的人才無論是求職還是就業(yè)，都會給社會帶來豐厚的回報，對于加快我國制藥經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
