引論：我們?yōu)槟砹?3篇藥學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、培養(yǎng)學(xué)生中藥認(rèn)知能力的教學(xué)實(shí)踐
1.針對(duì)全校學(xué)生開展中藥通識(shí)教育利用校內(nèi)藥用植物園、藥學(xué)博物館等教學(xué)科研基地,中國(guó)藥科大學(xué)對(duì)全校所有非中藥專業(yè)的學(xué)生開展了藥用植物和中藥基本知識(shí)的通識(shí)教育。藥用植物園收集、引種栽培了1000余種藥用植物,建立了板藍(lán)根、半支蓮、鳶尾、馬藺、太子參、麥冬、郁金等藥用品種的種質(zhì)資源圃。藥學(xué)博物館收藏藥用植物標(biāo)本6000多種、25000多份,收藏各類中藥材標(biāo)本3000多種、7000多瓶,其中有1973年在我國(guó)湖南長(zhǎng)沙馬王堆一號(hào)漢墓出土的一級(jí)文物中藥材、德國(guó)Merck公司生產(chǎn)的世界性天然藥物等難得的珍貴標(biāo)本,讓學(xué)生大開眼界。具體的教學(xué)方法為:首先在教室上課,讓學(xué)生對(duì)植物和藥材有理性認(rèn)識(shí),然后到藥用植物園、藥學(xué)博物館進(jìn)行實(shí)物感知、識(shí)別,講解鑒別要點(diǎn),加深學(xué)生印象,從而達(dá)到良好的效果。為增加趣味性,還設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng),如尋找“藍(lán)寶石”行動(dòng)、趣味知識(shí)競(jìng)賽等。
2.針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開展專業(yè)教育中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生大多具有一定的中藥基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)這部分學(xué)生,圍繞知識(shí)-能力-素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的前提,把實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要地位,建立了“驗(yàn)證-綜合-設(shè)計(jì)-開放-創(chuàng)新”的階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式,加強(qiáng)與中藥生產(chǎn)、加工和制藥行業(yè)一線的有效資源相融合,將專業(yè)實(shí)踐教育延伸到校外一線行業(yè),拓展專業(yè)實(shí)踐教育的途徑,成為將課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合的、教學(xué)科研與開發(fā)一體化的重要實(shí)踐平臺(tái)。根據(jù)專業(yè)和學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合中藥產(chǎn)業(yè)、行業(yè)特色和發(fā)展背景,優(yōu)化重組中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu),對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容進(jìn)行模塊化組合,確定以中藥新藥創(chuàng)制流程為主線的模塊化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,將“藥用植物識(shí)別、資源調(diào)查及規(guī)范化種植、中藥材產(chǎn)地加工、儲(chǔ)存、中藥飲片生產(chǎn)、流通及質(zhì)量控制”為教學(xué)內(nèi)容的第一模塊,進(jìn)而進(jìn)入以對(duì)“中藥的活性物質(zhì)與功效研究”為主題內(nèi)容的第二模塊,最后進(jìn)入“中藥現(xiàn)代化制藥”環(huán)節(jié)的第三模塊,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化的專業(yè)知識(shí)和研究的訓(xùn)練,使學(xué)生更清晰地了解現(xiàn)代中藥產(chǎn)品從源頭到成品的生產(chǎn)研發(fā)的整個(gè)主線與流程,提高專業(yè)知識(shí)和素質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生基本專業(yè)實(shí)踐技能。此外,鑒于本專業(yè)學(xué)生對(duì)中藥臨床應(yīng)用階段的工作流程缺乏了解,模擬建設(shè)具有一定規(guī)模的模擬中藥房,使學(xué)生了解藥品調(diào)劑全過程,加深對(duì)藥品的感性認(rèn)識(shí),熟悉藥品管理政策等,在有限的實(shí)踐時(shí)間內(nèi)更多地掌握中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。
3.針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐教育《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出:“要遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,深化教育教學(xué)改革,創(chuàng)新教育教學(xué)方法,探索多種培養(yǎng)方式,形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”在全校學(xué)生中選拔一部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性和個(gè)性化培養(yǎng),通過開展開放性實(shí)驗(yàn)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等各個(gè)項(xiàng)目,為學(xué)生創(chuàng)造參與教師、企業(yè)的科研課題的機(jī)會(huì)。近三年來共設(shè)立了160項(xiàng)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、51項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,共有1055人次的學(xué)生參加了開放實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練。這些開放性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多以應(yīng)用性更強(qiáng)的熱點(diǎn)問題為主,與實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共同形成了“驗(yàn)證-綜合-設(shè)計(jì)-開放-創(chuàng)新”多層次、多模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新科研精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生中藥認(rèn)知能力的效果和影響
1.激發(fā)了全校學(xué)生對(duì)中藥及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情通過開設(shè)中藥認(rèn)知能力的實(shí)踐教學(xué)課程,在全校學(xué)生中掀起了中藥學(xué)習(xí)的熱潮。有700多名學(xué)生通過學(xué)校選課平臺(tái)選擇了開放性實(shí)驗(yàn)“校內(nèi)藥用植物的辨認(rèn)和標(biāo)本制作”課題的競(jìng)爭(zhēng),有500多人次選修了《中藥化妝品》、《藥用植物學(xué)》等有關(guān)中藥的選修課,很多學(xué)生參加《中藥識(shí)別》實(shí)訓(xùn)課后,給教師發(fā)來短信和電子郵件要求推薦相關(guān)書籍,還有的要求旁聽有關(guān)中藥的課程。在全校范圍內(nèi)實(shí)施“中藥”的分層次實(shí)踐教學(xué),打破了學(xué)科之間界限,實(shí)現(xiàn)了真正意義的學(xué)科交叉與融合。
2.促進(jìn)了中藥專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高通過對(duì)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開展中藥認(rèn)知能力的提高訓(xùn)練,學(xué)生深入了解了藥用植物種質(zhì)資源和生物多樣性保護(hù)知識(shí),中藥材生產(chǎn)過程中的中藥材種植、采收、加工等環(huán)節(jié),準(zhǔn)確把握中藥流通領(lǐng)域的中藥材識(shí)別以及中藥材全程質(zhì)量控制等基本能力。通過開拓野外實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐,為學(xué)生提供接觸生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生對(duì)藥用植物的形態(tài)特征、生長(zhǎng)環(huán)境、種植方法有了直觀的認(rèn)識(shí),加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解。積極與醫(yī)藥企業(yè)展開全方位的產(chǎn)學(xué)研合作,使學(xué)生了解了行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài),增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)行業(yè)的能力。畢業(yè)生以“實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”受到用人單位的廣泛歡迎。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,本校大學(xué)生就業(yè)率一直在全省和教育部直屬高校中名列前茅。
3.提高了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),不僅教會(huì)學(xué)生“會(huì)做”,更是教會(huì)學(xué)生“會(huì)想”。學(xué)校及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,并有針對(duì)性地調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代制藥和分析儀器在中藥及天然藥物研究中的應(yīng)用有了比較全面的了解,掌握了中藥、天然藥物質(zhì)量控制常用的方法和技術(shù)。這不僅提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性,而且也拓展了學(xué)生的專業(yè)視野和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),形成了以教學(xué)推動(dòng)科研,以科研促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。
四、培養(yǎng)學(xué)生中藥認(rèn)知能力的思考
提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的“認(rèn)藥、制藥、用藥”等基本能力,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的主要內(nèi)容。其中最基本的是“認(rèn)藥”能力,它貫穿于“認(rèn)、采、種、制、用”的全過程,是藥學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。但由于藥用植物和中藥的種類和用途繁多,形態(tài)千差萬別,加上天氣、季節(jié)、物候影響等導(dǎo)致“認(rèn)藥”難、“采藥”難、“知藥”難。因此,在前期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將嘗試從以下幾方面進(jìn)一步完善學(xué)生認(rèn)藥能力實(shí)踐教學(xué)體系。
篇2
筆者選用中國(guó)中醫(yī)藥出版社出版的“十一五”規(guī)劃教材《中藥藥劑學(xué)》作為授課教材，該教材包括常用劑型、新技術(shù)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容繁雜，考慮到學(xué)生中有考取職業(yè)資格（執(zhí)業(yè)藥師）、職稱（藥師、藥士）、繼續(xù)深造等需求，期中執(zhí)業(yè)藥師考查的重點(diǎn)以基礎(chǔ)性、實(shí)用性知識(shí)為主，主要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)用技能的測(cè)試，綜合性較強(qiáng)。筆者將該教材中理論性較強(qiáng)的章節(jié)如粉體理論、穩(wěn)定性、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)等進(jìn)行簡(jiǎn)略講解，重點(diǎn)、難點(diǎn)講清、講透；對(duì)常規(guī)劑型如口服液、合劑、片劑、膠囊劑、丸劑等醫(yī)院制劑室或制藥企業(yè)常用劑型從制備工藝、質(zhì)量檢查、具體實(shí)例等方面進(jìn)行重點(diǎn)講解，詳略得當(dāng)達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
學(xué)生普遍認(rèn)為，中藥藥劑學(xué)內(nèi)容繁雜、系統(tǒng)性不強(qiáng)，難以掌握，為使學(xué)生系統(tǒng)地掌握中藥藥劑學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，我們改變?cè)械奶铠喪浇虒W(xué)方式，進(jìn)行了多項(xiàng)教學(xué)方法改革，取得了一定成效。
1.采用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)將抽象的原理、生產(chǎn)操作形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來，便于學(xué)生掌握，并可加大信息量，補(bǔ)充新知識(shí)，拓展學(xué)生視野，從而提高中藥藥劑學(xué)的教學(xué)效果。筆者將圖片、文字、不同劑型的工廠生產(chǎn)錄像、實(shí)驗(yàn)錄像制成多媒體課件，將抽象的知識(shí)直觀、形象表達(dá)，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。如將廠區(qū)選址、車間設(shè)計(jì)、空氣凈化原理等用Flash軟件制作動(dòng)畫，講述選址、設(shè)計(jì)、空氣凈化的全過程，利于學(xué)生學(xué)習(xí)；制顆粒一節(jié)，將各種制粒原理制成動(dòng)畫，結(jié)合不同設(shè)備生產(chǎn)錄像，進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)擠出制粒、高速攪拌制粒、一步制粒、噴霧干燥制粒、干法制粒等不同制粒技術(shù)的特點(diǎn)、對(duì)物料特性的要求、物料性質(zhì)與設(shè)備的選型有更加直觀的認(rèn)識(shí)。
2.以工藝流程為主線，對(duì)劑型進(jìn)行講解，引入具體案例，討論教學(xué)
顆粒劑由湯劑劑型改革而來，是藥物與賦形劑制成的顆粒狀制劑，筆者在授課時(shí)以板藍(lán)根的應(yīng)用為實(shí)例，以其用藥形式引出劑型——顆粒劑，結(jié)合臨床用藥需求講解顆粒劑的特點(diǎn)與分類，根據(jù)據(jù)工藝流程圖依次講解輔料、提取、純化、制粒、干燥、整粒、質(zhì)檢等內(nèi)容，并將片劑、膠囊劑等相關(guān)章節(jié)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，便于學(xué)生更好的掌握。學(xué)生根據(jù)自身工作實(shí)際探討顆粒劑生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題、解決方法，如浸膏的制備、制顆粒的方法、顆粒的粒度與溶化性等，真正做到學(xué)以致用。結(jié)合某些企業(yè)合劑生產(chǎn)中出現(xiàn)渾濁、沉淀等問題，討論影響浸出制劑質(zhì)量因素，如浸提液pH值、純化方法等，將書本上抽象的問題具體化。將10版GMP關(guān)于工藝驗(yàn)證等理念貫穿到授課中，為相關(guān)學(xué)生下階段從事GMP認(rèn)證工作奠定基礎(chǔ)。將包合、微囊化、脂質(zhì)體等新技術(shù)中的制備原理、應(yīng)用等以具體實(shí)例介紹給學(xué)生。
如脂質(zhì)體（liposome），是指將藥物包封于類脂質(zhì)雙分子層內(nèi)而形成的微型小囊，廣泛用作抗癌藥物載體，具有淋巴系統(tǒng)定向性，用脂質(zhì)體為載體的抗癌藥物新劑型能使藥物的療效提高，減少劑量，降低毒性，減輕變態(tài)和免疫反應(yīng)。如紫杉醇脂質(zhì)體。
3.組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
針對(duì)繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，筆者除將部分實(shí)驗(yàn)制成視頻，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵操作有更直觀的認(rèn)識(shí)外，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室身臨其境，對(duì)多功能提取、濃縮機(jī)組、噴霧干燥設(shè)備、一步制粒設(shè)備、壓片機(jī)、滴丸機(jī)、臺(tái)式制丸機(jī)、溶出儀、崩解儀、融變時(shí)限儀等制藥及質(zhì)量檢查設(shè)備進(jìn)行講解，將制藥設(shè)備與制備工藝相結(jié)合、質(zhì)量檢查與劑型相結(jié)合，拓寬學(xué)生思路、開闊學(xué)生的眼界。如丸劑的制備方法分為塑制法、泛制法、滴制法，初學(xué)同學(xué)總不得要領(lǐng)，通過對(duì)臺(tái)式制丸機(jī)、糖衣鍋、滴丸劑的講解，則茅塞頓開，記憶深刻。實(shí)踐證明，新的授課方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
三、《中藥藥劑學(xué)》開設(shè)體會(huì)
本教學(xué)改革項(xiàng)目旨在根據(jù)高等成人教育中藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)中藥藥劑學(xué)學(xué)課程進(jìn)行改革。教學(xué)改革實(shí)踐表明，建立的改革方案可行，起到了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的作用，經(jīng)不斷努力，多年來學(xué)生對(duì)中藥藥劑學(xué)課程滿意度很高，為他們事業(yè)發(fā)展插上了騰飛的翅膀。
參考文獻(xiàn)：
篇3
要使人文教育真正起到提高人的素質(zhì)的作用，最重要的是必須將人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身內(nèi)在的人文精神。有些人，雖然讀了不少書，獲得了許多人文知識(shí)，但道德水準(zhǔn)不高，品行不端，這主要是因?yàn)樗麄儧]能將人文知識(shí)內(nèi)化為人文精神。所以，進(jìn)行人文教育的關(guān)鍵在于“內(nèi)化”。筆者在大學(xué)語文課教學(xué)中，做了以下一些嘗試：
一、選講中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)
從目前情況看，我國(guó)藥品、食品行業(yè)里缺乏一批優(yōu)秀的、具有良好職業(yè)道德和行為規(guī)范的高素質(zhì)的生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者。有的專家認(rèn)為“目前是在用良心和道德呼喚產(chǎn)品”，因而要求學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生盡快成人成才，具有非常重要的作用。作為高職院校的學(xué)生，雖然社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，易受各種思想的影響，但是可塑性很強(qiáng)，只要教育正確，就能形成正確的人生觀和高尚的道德情操。在大學(xué)語文課中，選取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，教育學(xué)生樹立正確的道德規(guī)范。傳統(tǒng)的忠、孝、仁、義、信是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，得到了中華民族的普遍認(rèn)同，可以把它們作為教學(xué)內(nèi)容，并賦予新的含義，教育學(xué)生。
教育學(xué)生正確理解“忠”的內(nèi)涵，在教學(xué)中選取《論語》中有關(guān)論述，例如：“曾子曰‘吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？’”這里的“忠”是指忠于友情。穿插介紹錢學(xué)森忠于祖國(guó)，水稻之父袁隆平忠于職守的事跡。通過研讀與交流，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：“忠”，就是要忠于國(guó)家，忠于人民，忠于職守，忠于友情等等。藥品、食品專業(yè)的學(xué)生聯(lián)系自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)為，要做到“忠”，就是要為人民群眾健康恪盡職守。
“孝”是道德之本，孝在中國(guó)傳統(tǒng)文化觀念中占有十分重要的地位，是中國(guó)儒家文化的基石。儒家經(jīng)典《論語》中所談到的許多內(nèi)容在根本上都是關(guān)于如何做人，在關(guān)于做人的道理中，其中一條就是“孝”。選擇《論語》中有關(guān)“孝”的章節(jié)，同時(shí)選取現(xiàn)代人有關(guān)孝敬父母的文章，讓學(xué)生閱讀，然后談體會(huì)。通過學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生深刻體會(huì)到“子欲養(yǎng)而親不待”的痛苦，孝敬父母是做人之本。在生活中把“孝”延伸到尊重師長(zhǎng)，友愛兄弟姐妹、親朋好友等。
關(guān)于“仁”，孔子認(rèn)為：“仁者愛人”。“愛人”是泛指，要求愛社會(huì)上的一切人，做到與一切人友善，而不只是愛社會(huì)中的某一部分人。選取墨子的《兼愛》，讓學(xué)生體會(huì)文章的主旨：天下兼相愛則治，“兼愛”就是愛人如愛己，要天下的人彼此相親相愛。在教學(xué)中，聯(lián)系80后、90后青年志愿者，在北京奧運(yùn)會(huì)、在抗震救災(zāi)中、在上海世博會(huì)的言行，讓學(xué)生充分理解愛的內(nèi)涵。聯(lián)系所學(xué)專業(yè)，教育學(xué)生要做到仁愛，就要愛我們所選擇的事業(yè)，愛我們的服務(wù)對(duì)象――人民群眾，要為人民、為社會(huì)獻(xiàn)出愛心。
“義”是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要范疇。選取《論語》、《孟子》中有關(guān)章節(jié)和現(xiàn)代人們常說的“義不容辭”、“義無反顧”等詞語，和學(xué)生一起探討“義”的含義。《論語》中講的“君子喻于義，小人喻于利。”“義”就是“宜”，也就是說，君子走的始終是一條適宜的正路；而小人看重的是私利，在一己私利驅(qū)使下很容易走上邪路。君子應(yīng)做到見利思義，舍生取義。教學(xué)中，聯(lián)系新時(shí)期道德模范臨危不懼、見義勇為的典型事跡，讓學(xué)生理解當(dāng)代“義”的含義。結(jié)合所學(xué)專業(yè)，同學(xué)們進(jìn)一步明確了自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，在什么位置上就要盡力把應(yīng)該做的事情做好。
對(duì)于“信”，古人認(rèn)為“人言為信”。這是強(qiáng)調(diào)說話的人對(duì)所說的話要負(fù)責(zé)任，即人們常說的“說話要算數(shù)”。一個(gè)人說話要出于誠(chéng)意，這就叫信；否則，就不值得信。正是出于這一層意思，后人才常把“誠(chéng)”與“信”連在一起。教學(xué)時(shí)把《論語》中的“言必信，行必果。”以及現(xiàn)實(shí)生活中誠(chéng)實(shí)德模范的事跡引入課堂，跟學(xué)生一起探討，每一個(gè)人都是社會(huì)的一分子，離開守信的社會(huì)便沒法生話；而在群體的社會(huì)生活中，許多方面都要靠誠(chéng)信來維系。一個(gè)失信于社會(huì)的人，必定會(huì)被社會(huì)所唾棄！藥學(xué)、食品專業(yè)的學(xué)生將來所從事的工作直接關(guān)系到人民群眾的身體健康，因此，樹立誠(chéng)信守信的觀念更為突出和迫切，必須把誠(chéng)實(shí)守信作為自己立身處世的座右銘！
通過學(xué)習(xí)、思考、討論、體驗(yàn)、感悟，使學(xué)生把忠、孝、仁、義、信，內(nèi)化成自己自覺遵循的道德準(zhǔn)則、行為準(zhǔn)則。
二、闡發(fā)名言義理，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀
當(dāng)代大學(xué)生，從整體上看多種價(jià)值取向并存，從個(gè)體上看，多數(shù)大學(xué)生尚未形成穩(wěn)定的價(jià)值觀，但已具有鮮明的特征。總的來說，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀主流是好的、積極向上的。大學(xué)生的絕大多數(shù)能夠認(rèn)識(shí)到人的價(jià)值不僅包括社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重和滿意，還包括個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。每個(gè)人都希望實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，但是如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，有的大學(xué)生對(duì)此還不很明確。在大學(xué)語文課教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀具有代表性的名人名言及經(jīng)典，從中汲取營(yíng)養(yǎng)和精華。教育學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，首先要確立人生價(jià)值目標(biāo)，形成正確的價(jià)值取向。
引導(dǎo)學(xué)生研讀《禮記?大學(xué)》中的章節(jié)：“古之欲明明德于天下者；先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；……心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。”通過研討，大家認(rèn)識(shí)到，要想使天下太平，要想報(bào)效祖國(guó)，只有滿腔熱情和美好愿望是不行的，首先要多讀書，深入思考，提高自己的道德修養(yǎng)水平。然后教育影響全家人，讓家人以及身邊的人，跟自己一樣都達(dá)到很高的水平。把治家的方法擴(kuò)大到治理國(guó)家，就會(huì)是使天下平衡、和諧。
北宋哲學(xué)家、理學(xué)家張載提出：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。”這四句話涉及社會(huì)和民眾的精神價(jià)值、生活意義、學(xué)統(tǒng)傳承、政治理想等內(nèi)容。充分表達(dá)出儒家的襟懷，彰顯了儒家的宏愿，因而也可說是人類教育最高的向往。近年來，總理在國(guó)外演講或接受記者采訪，對(duì)此曾多次引用。2005年，時(shí)任臺(tái)灣主席的連戰(zhàn)先生訪問大陸，也曾用以寄語北大學(xué)子。足見張載四句名言的精神感召力。聯(lián)系我們學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)，學(xué)生們將來所從事的工作，這先賢的追求也正是青年學(xué)生不懈的追求。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀、討論，真正理解這四句話的內(nèi)涵，并激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真踐行，以此實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
三、弘揚(yáng)先賢精神，教育學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀
在教學(xué)中充分利用藥品、食品行業(yè)的反面教材，聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，教育學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀。牢記社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，是法制經(jīng)濟(jì)，也是道德經(jīng)濟(jì)。一個(gè)以人為本的現(xiàn)代社會(huì)，絕不能放任見利忘義的行為，絕不允許基本道德的失守。
教育學(xué)生把學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)和事業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)自己科學(xué)定位，樹立正確的職業(yè)道德觀，對(duì)大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)、生活，以及未來職業(yè)和人生發(fā)展都具有重要意義。我們學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)都與藥品、食品有著密切的關(guān)系，學(xué)院的辦學(xué)宗旨是：“為藥品食品事業(yè)服務(wù)，為人民群眾健康服務(wù)”。在教學(xué)中，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合行業(yè)特色，從傳統(tǒng)文化中選取優(yōu)秀案例，弘揚(yáng)先賢精神，教育學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀。
在中國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中，中醫(yī)藥學(xué)占有非常重要的地位，從中選取一部分優(yōu)秀的醫(yī)藥古文，讓學(xué)生聆聽先賢的教誨，感悟時(shí)代賦予自己的責(zé)任，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德。同學(xué)們從神農(nóng)氏嘗眾草，辨百谷，對(duì)本草的精心研究，從中學(xué)到了古人執(zhí)著的敬業(yè)精神。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)唐代偉大的醫(yī)藥學(xué)家孫思邈的《大醫(yī)精誠(chéng)》，進(jìn)一步受到教育和啟發(fā)。《大醫(yī)精誠(chéng)》雖然是針對(duì)醫(yī)生的職業(yè)道德講的，但作為藥學(xué)以及食品行業(yè)的從業(yè)人員來說，職業(yè)目的都是為人類健康服務(wù)。在專業(yè)技術(shù)方面要做到“精”，要努力學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，對(duì)所從事的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)好，做到精益求精。在職業(yè)道德方面要做到“誠(chéng)”，要愛崗敬業(yè)，把關(guān)心愛護(hù)人民群眾的健康作為重中之重，正如孫思邈所說的“人命至重，貴于千金”。教育學(xué)生以人為本，尊重生命，呵護(hù)每一個(gè)人的健康。在將來所從事的藥品、食品的研發(fā)、選材、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、包裝、貯藏、運(yùn)輸、銷售、監(jiān)督管理等工作中，把好各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)，切實(shí)從源頭上杜絕假、劣產(chǎn)品。在工作中要遵紀(jì)守法，做事要認(rèn)真、扎實(shí)，一絲不茍。要有遠(yuǎn)大的志向和博大的胸懷，要團(tuán)結(jié)協(xié)作，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能成就偉大的事業(yè)。
四、點(diǎn)評(píng)中外文學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力
高職學(xué)生思維活躍，興趣廣泛，精力充沛，但許多學(xué)生文學(xué)知識(shí)比較欠缺。要使他們知識(shí)豐富，視野開闊，就要通過語文教學(xué)引導(dǎo)他們多讀書，讀好書。在大學(xué)開設(shè)語文的課時(shí)是有限的，在這有限的課時(shí)里，要充分發(fā)揮好教材載體的作用。為了讓學(xué)生了解中國(guó)文學(xué)史發(fā)展概況，熟悉在每個(gè)歷史時(shí)期代表性的作品，選取典型作品作重點(diǎn)分析。所以當(dāng)談到《詩經(jīng)》、歷史散文、《論語》等諸子散文、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說中的代表性作品時(shí)同學(xué)們?nèi)鐢?shù)家珍。對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)先進(jìn)性的、具有影響力的作家作品。對(duì)外國(guó)文學(xué)作品以博覽為主，以此吸收和借鑒世界各國(guó)優(yōu)秀文化成果。
以課上講授帶動(dòng)課外閱讀，不斷拓寬學(xué)生的視野，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在重點(diǎn)講授的基礎(chǔ)上，給學(xué)生開列自讀書目，內(nèi)容涉及到古今中外的名篇名著，引導(dǎo)廣大學(xué)生從小書齋走入大課堂。讓學(xué)生在課余時(shí)間到圖書室、資料室借閱相關(guān)書籍閱讀，建議學(xué)生養(yǎng)成晨讀經(jīng)典名作的好習(xí)慣。學(xué)生可以憑自己的學(xué)習(xí)興趣，或走馬觀花式地瀏覽，或下馬看花式地精讀，然后集中起來進(jìn)行交流，老師適時(shí)加以點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。努力做到使傳統(tǒng)文化得到繼承，先進(jìn)文化得到發(fā)展，健康文化得到支持，腐朽文化受到抵制，使民族文化與外來文化相互融合。
在語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀的民族文化、民族精神，聯(lián)系實(shí)際體現(xiàn)時(shí)代性，聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，體現(xiàn)針對(duì)性。通過大學(xué)語文課教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人格修養(yǎng)和人文素質(zhì)。同時(shí)，在學(xué)生原來語文水平的基礎(chǔ)上，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力以及審美能力和明辨是非的能力等，培養(yǎng)學(xué)生高雅的生活情趣和良好的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。
篇4
一、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要任務(wù)有：了解常州港華燃?xì)夤疽痪€部門的工作任務(wù)與生產(chǎn)工藝流程；了解港華公司各崗位職責(zé)與工作內(nèi)容。在這一周中，學(xué)生被分成四個(gè)小組，分別在常州港華公司的運(yùn)行調(diào)度部、管網(wǎng)部、CNG部、客戶服務(wù)部四部門各實(shí)習(xí)一天。周五上午全體同學(xué)至特瑞斯信力（常州）燃?xì)庠O(shè)備有限公司參觀學(xué)習(xí)燃?xì)庹{(diào)壓器、計(jì)量表的生產(chǎn)、結(jié)構(gòu)、功能及使用，下午在校完成實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告。
在短短一周的實(shí)習(xí)期，我感觸良多，印象最為深刻的是學(xué)生寫的實(shí)結(jié)。通過批閱學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，我感悟頗多，總體感覺學(xué)生成長(zhǎng)了、進(jìn)步了。這一周的實(shí)習(xí)他們是有收獲的，不僅鞏固了課本知識(shí)，而且學(xué)到了許多新知識(shí)。這足以證明理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。以下是其中一個(gè)學(xué)生的實(shí)結(jié)。
“一周的實(shí)習(xí)生活很快就過去了，通過在常州港華一個(gè)禮拜的實(shí)習(xí)，我從中明白了很多的道理與做事的方法，我總結(jié)為四點(diǎn)：分工明確、工作責(zé)任制、涉及業(yè)務(wù)廣、對(duì)客戶禮貌，以客為尊！”
（一）分工明確。
在常州市內(nèi)，有著港華公司的多家分部，這些部門的作用是不容忽視的。正因?yàn)橛辛诉@么多家不同部門的協(xié)調(diào)工作，才使得整個(gè)常州的燃?xì)夤?yīng)得到了保證。整體分工是每個(gè)公司或是每個(gè)單位都必須做到的。但是，港華公司做出了一個(gè)超越其他公司并且將整個(gè)港華集團(tuán)引領(lǐng)至成功的措施――細(xì)節(jié)分工。我在客戶服務(wù)部實(shí)習(xí)的時(shí)候，了解到安檢工作者上門安裝與調(diào)休，他們有著十分詳細(xì)的分工，有地上分工與地下分工。所謂地上分工就是指家庭內(nèi)部或者工廠里的一些用氣設(shè)備的安裝與維修。而地下分工就是指一些管道維修，這樣的分工我認(rèn)為非常好。為什么呢？因?yàn)樵谝馔鉅顩r發(fā)生的時(shí)候，工作人員可以很快地并且很精準(zhǔn)地找到問題的所在并且解決這個(gè)問題，為社會(huì)、為公司、為用戶把損失減少到最低。這也是港華公司逐步走向成功的秘訣之一。
（二）工作責(zé)任制。
這一制度也許對(duì)其他企業(yè)來說是可有可無的，但是對(duì)于以“安全第一”為口號(hào)來要求員工的港華公司來說，這是必不可少的。在我實(shí)習(xí)參觀的時(shí)候，我意外地發(fā)現(xiàn)不管是在浦北的管網(wǎng)部還是在CNG加氣站，都有一個(gè)一樣的特征，那就是在每一個(gè)設(shè)備和輸氣管道上面都會(huì)有一個(gè)刻有責(zé)任人的鐵牌子。這一措施足以看出港華集團(tuán)對(duì)員工的人身安全，對(duì)社會(huì)公共安全是十分負(fù)責(zé)的。相信在這樣的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)下工作，前途會(huì)有的，安全會(huì)有的，工作會(huì)有的。
（三）涉及業(yè)務(wù)廣。
在上一學(xué)年，我曾利用暑假在電信打過工，做過兩個(gè)月的電話客服代表，負(fù)責(zé)解答一些電話詢問。在實(shí)習(xí)的第三天，我發(fā)現(xiàn)在局前街港華燃?xì)饪偣緝?nèi)也應(yīng)用了電話客服與推銷等一系列手法對(duì)燃?xì)庥脩舻陌踩褂玫姆答佔(zhàn)隽讼鄳?yīng)調(diào)查。除此之外，在其他每個(gè)不同的部門里也分別涉及了燃?xì)庠罹摺踩馈㈦娔X監(jiān)控、數(shù)字化監(jiān)管等一系列高科技方法來強(qiáng)化公司的能力。
（四）以客為尊。
這條理論是我在與港華公司員工對(duì)話的過程中了解到的，這個(gè)公司對(duì)待客戶采用的是以自己的熱情渲染客戶的手法。而在如今的社會(huì)中想要賺到客戶的錢，得到客戶的認(rèn)可與再次支持，對(duì)客戶的態(tài)度是至關(guān)重要的。只有將心比心，客戶才會(huì)相信你，繼續(xù)支持你的產(chǎn)品。這種以客為尊的企業(yè)文化，也是港華公司逐步走向成功的秘訣之一。我認(rèn)為事在人為，讓我們一起從現(xiàn)在抓住點(diǎn)滴時(shí)間奮發(fā)努力，只有學(xué)習(xí)，才會(huì)有扎實(shí)的理論知識(shí)、過硬的專業(yè)技能，從而才能更好更快地融入港華這個(gè)強(qiáng)大的大家庭中。
這只是我選的一個(gè)具有代表性意義的學(xué)生實(shí)結(jié)，其真實(shí)反映出了學(xué)生的內(nèi)心感受，這樣的實(shí)習(xí)是極具教育意義的，對(duì)今后的課堂教學(xué)也具有指導(dǎo)性作用。
二、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要性
在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后的一次授課中，我讓每小組派代表上臺(tái)演講，與同學(xué)分享實(shí)習(xí)的收獲和感受。學(xué)生毫不謙虛地毛遂自薦，平時(shí)不愛說話的學(xué)生在同組同學(xué)的幫助下也都能夠上臺(tái)說出個(gè)大概來，并且在今后的課堂教學(xué)中，個(gè)別愛睡覺的學(xué)生不再低著頭，個(gè)別愛交流的同桌不再竊竊私語，個(gè)別愛看科幻偵探小說的學(xué)生不再癡迷，這些都是我始料未及的。通過本次的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)生在多方面得到了鍛煉。
1.學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因或力量。學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，主要原因是不了解自己所學(xué)專業(yè)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏熱情。通過參觀認(rèn)識(shí)港華到了解各部門職責(zé)與工作內(nèi)容，同學(xué)們都在認(rèn)真思考自己能否成為一名港華員工，如何才能成為一名港華員工。
2.鍛煉了學(xué)生的膽量。低年級(jí)班級(jí)上課氣氛較為沉悶，對(duì)于老師的課堂提問學(xué)生都保持沉默，只有一兩個(gè)學(xué)生在底下輕輕地回應(yīng)。而教師到活躍的班級(jí)上課就感到身心愉悅和輕松。活躍的課堂氛圍不僅對(duì)學(xué)生有著積極的鼓動(dòng)作用，對(duì)教師上課的發(fā)揮也是很有影響的。實(shí)習(xí)后的課堂教學(xué)中，班級(jí)上課沉悶的現(xiàn)象有所改觀，師生互動(dòng)頻繁。
篇5
1.轉(zhuǎn)換教育理念，樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式觀念
科技的進(jìn)步在很大程度上靠各種發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、開拓、創(chuàng)新所支撐。所以，各行各業(yè)對(duì)具有發(fā)明創(chuàng)新能力的應(yīng)用型科研人才也越來越重視。行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這類人才的需求越來越多，要求也越來越高，對(duì)于高等院校培養(yǎng)人才面臨著更大的挑戰(zhàn)。如何把生物工程專業(yè)辦成21世紀(jì)最具影響和競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)，怎樣才能使培養(yǎng)出的人才更具有創(chuàng)造性、開拓性，怎樣對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行有效的教育是生物工程專業(yè)面臨的最現(xiàn)實(shí)的問題。顯然，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，單一的知識(shí)傳授方式，已無法適應(yīng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。著眼于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，改變舊的教育觀念和教學(xué)方法，已成為高等教育改革的必然方向。21世紀(jì)科技的高速發(fā)展對(duì)整個(gè)生物工程專業(yè)的教育模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、教育觀念等均提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)改革刻不容緩，傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)體系，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，不利于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。
藥理學(xué)課程新教學(xué)的新模式，是根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求與生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，堅(jiān)持教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的方針，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)人才需求的教學(xué)方法。是使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的基本理論和基本知識(shí)學(xué)以致用，學(xué)習(xí)解決問題和分析問題的能力。也是新世紀(jì)科技飛速發(fā)展的迫切需求。因此，教育工作者首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立培養(yǎng)面向生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的新觀念，深入研究和探討適應(yīng)于生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥理學(xué)課程教學(xué)模式，培養(yǎng)符合國(guó)家、社會(huì)要求的新型生物技術(shù)人才。培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的科學(xué)態(tài)度、全面分析問題的能力，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、科學(xué)的創(chuàng)造性思維能力及綜合素質(zhì)。為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于適應(yīng)現(xiàn)代化高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要具有重要的實(shí)際意義。
2.注重知識(shí)的整合，體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教改思路與方法
傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)是以藥為中心，學(xué)生常常是知道藥物作用及原理，卻出現(xiàn)理論不能結(jié)合到實(shí)際中的問題。例如遇到某種疾病時(shí)，用什么藥物治療最佳，最佳治療思路及其作用機(jī)制等等，學(xué)生往往很難掌握，不能很好的應(yīng)用藥理學(xué)知識(shí)分析其藥理作用機(jī)制及不良反應(yīng)。在這種傳統(tǒng)教育方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能很好的應(yīng)用，更不能上升到綜合分析能力培養(yǎng)的層次。這樣的學(xué)習(xí)效果并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)不努力，也不是教師教學(xué)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，而是傳統(tǒng)教學(xué)方模式對(duì)于藥理學(xué)這樣集綜合性和應(yīng)用性為一體的學(xué)科而言，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目的，也不符合生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
生物工程專業(yè)藥理學(xué)課程教學(xué)的新模式，使學(xué)生在了解藥理學(xué)知識(shí)、發(fā)病機(jī)制和用藥原理的基礎(chǔ)上，通過理論聯(lián)系實(shí)際，將生物工程相關(guān)的一系列知識(shí)通過整合和把整體學(xué)習(xí)的理念貫穿于藥理學(xué)教學(xué)之中的教學(xué)過程，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合分析能力的生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的藥理學(xué)課程教學(xué)模式。使學(xué)生將已經(jīng)掌握的基本理論和基本知識(shí)學(xué)以致用，學(xué)習(xí)解決問題和綜合分析問題的能力。包括優(yōu)化理論課內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。諸如設(shè)計(jì)綜合性及案例教學(xué)法、改革考核方法，優(yōu)化提高藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才。例如針對(duì)藥理學(xué)專業(yè)化比較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)時(shí)，對(duì)于所授相關(guān)知識(shí)的整合和鏈接顯得尤為重要。如解剖生理學(xué)知識(shí)、免疫及生化知識(shí)、疾病的臨床表現(xiàn)等，尤其是在講授重難點(diǎn)章節(jié)時(shí)，相關(guān)的背景知識(shí)介紹等等，為探求未知的領(lǐng)域埋下重要的伏筆。這一方面激勵(lì)教師通過不斷學(xué)習(xí)去拓寬自己的知識(shí)面；提高知識(shí)的深度和廣度。也激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著探求的精神去學(xué)習(xí)新知識(shí)。既為學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解打下良好的基礎(chǔ)，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求主動(dòng)性。同時(shí)通過列舉臨床實(shí)例留給學(xué)生去獨(dú)立思考和探求的空間，指導(dǎo)學(xué)生去通過查閱整理資料的過程解決疑惑，豐富知識(shí)；由此使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而進(jìn)形成較為完整的理論基礎(chǔ)。
3.合理運(yùn)用多各種教學(xué)手段，有效地組織課堂教學(xué)
藥理學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的重要學(xué)科，其中涉及到醫(yī)學(xué)名詞、藥物作用機(jī)理以及疾病的臨床表現(xiàn)多復(fù)雜性，且有些機(jī)制難以直觀教學(xué)和理解。因此，正確靈活的運(yùn)用多種教學(xué)教學(xué)方法和手段在藥理學(xué)教學(xué)就顯得更為重要。為了達(dá)到直觀易懂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的探究精神，教師一方面要盡可能的為學(xué)生提供較為詳盡豐富合理的的感性學(xué)習(xí)材料；同時(shí)結(jié)合使用包括幻燈、錄像、自編多媒體課件、計(jì)算機(jī)等多種現(xiàn)代化教育手段達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如利用多媒體教學(xué)采用大量彩色圖片和動(dòng)畫演示，把抽象深?yuàn)W的藥理學(xué)概念、概念、機(jī)制等理論通過制作成賞心悅目的視頻、音頻材料而形象逼真地展現(xiàn)出來，從視覺、聽覺等多個(gè)方面刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生的記識(shí)憶和理解，大大提高了教學(xué)的效果和效率。在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和設(shè)備的同時(shí)，傳統(tǒng)的講授教學(xué)法也不容忽視。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備一方面使的教師擺脫了黑板便于走下講臺(tái)，走近學(xué)生適時(shí)講授，既避免了常見的坐在多媒體前單純機(jī)械的放映和宣講的弊端，又可以通過深入的講解與學(xué)生近距離交流和探討。從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種多媒體教學(xué)方法與師生近距離的互動(dòng)、雙邊交流相結(jié)合的形式，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握知識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑批判和發(fā)表獨(dú)立見解，又活躍了課堂氣氛。對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新能力的作用效果顯著。
4.重視實(shí)踐，激勵(lì)創(chuàng)新精神，注重綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)
藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物工程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)過程是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證過程，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)使抽象的書本理論和課堂教學(xué)更加形象、具體的再現(xiàn)，更是培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的第一實(shí)訓(xùn)基地。因此建立新型的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)管理體系，積極進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的的改革，提高實(shí)驗(yàn)效果，鞏固理論知識(shí)，提高綜合分析能力[4]，也是生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式的重要內(nèi)容。一方面，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制度的改革，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行必要革新。如打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行模式，實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)室管理制度，合理高效的利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。隨時(shí)為學(xué)生提供開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用課余時(shí)間開展各種形式的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)及探究型研究，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力和動(dòng)手能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的觀察、分析、探究，培養(yǎng)科學(xué)研究的意識(shí)和創(chuàng)新思維。另一方面，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不斷改進(jìn)，如變單一的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為集綜合性、探究性為一體的多層次實(shí)驗(yàn)體系。如建立模擬藥品實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室猶如進(jìn)入藥店，拿到一種藥物的外包裝既能說出藥物的名稱、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用、體內(nèi)過程、不良反應(yīng)禁忌癥等。鼓勵(lì)學(xué)生組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展探求型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果以撰寫論文形式在全班開展論文的探究式答辯，團(tuán)隊(duì)間進(jìn)行交互式的信息交流[5]。充分發(fā)揮了大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。既鞏固了課堂知識(shí)，又學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程、了解論文的撰寫。這種使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和高效性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，增加了學(xué)生的識(shí)記能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自我檢測(cè)意識(shí)和自信心，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。逐步形成了學(xué)生的能力體系和知識(shí)體系。
綜上所述，生工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥理學(xué)教學(xué)模式，能加深理解、鞏固、驗(yàn)證藥理學(xué)理論知識(shí)，更有利于大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合，探究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)知識(shí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知科學(xué)現(xiàn)象、感知科學(xué)情境、歷經(jīng)科研過程、體驗(yàn)科學(xué)探究的曲折和堅(jiān)持，從而形成勤于思考、勇于創(chuàng)新、善于探索的綜合能力較強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)人才需求的應(yīng)用型綜合性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
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篇6
收錄日期：2013年3月1日
隨著保險(xiǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和完善，加之保險(xiǎn)展業(yè)對(duì)大量專業(yè)人才的需要，我國(guó)保險(xiǎn)專業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展。多年來，我國(guó)的高校保險(xiǎn)教育成效顯著，為保險(xiǎn)行業(yè)輸送了大量人才，有力地推動(dòng)了我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的繁榮和發(fā)展。但是長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校開展的保險(xiǎn)專業(yè)教育，片面注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視實(shí)務(wù)操作能力的鍛煉，這在很大程度上導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的保險(xiǎn)專業(yè)人才，不能適應(yīng)保險(xiǎn)公司的實(shí)際需要。保險(xiǎn)公司急需充實(shí)一線隊(duì)伍，但是招來的學(xué)生缺乏上崗的實(shí)踐操作技能，保險(xiǎn)人才培養(yǎng)和實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。這表明保險(xiǎn)教育資源的低效配置，導(dǎo)致高等教育人才培養(yǎng)的極大浪費(fèi)。因此，面對(duì)不斷發(fā)展的保險(xiǎn)市場(chǎng)，只有不斷完善保險(xiǎn)的實(shí)踐教學(xué)改革，才能提高保險(xiǎn)教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)培養(yǎng)出符合時(shí)展要求的高層次、實(shí)用型保險(xiǎn)人才。
一、我國(guó)保險(xiǎn)專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)高校保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)開始于1980年，中央財(cái)政金融學(xué)院（現(xiàn)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)）率先恢復(fù)國(guó)際保險(xiǎn)專業(yè)，標(biāo)志著我國(guó)保險(xiǎn)教育正式拉開帷幕。20世紀(jì)九十年代后期，國(guó)家對(duì)高校進(jìn)行合并、國(guó)家教委對(duì)專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整。與之相適應(yīng)，1998年教育部批準(zhǔn)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、南開大學(xué)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的保險(xiǎn)專業(yè)為保留專業(yè)，隨后又批準(zhǔn)了上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等兩所大學(xué)保留保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)，其他已經(jīng)開辦保險(xiǎn)專業(yè)但未獲得教育部批準(zhǔn)為保留專業(yè)的院校，只能將保險(xiǎn)專業(yè)作為金融專業(yè)的一個(gè)方向進(jìn)行招生。
隨著我國(guó)于2001年加入世貿(mào)組織，我國(guó)對(duì)國(guó)外保險(xiǎn)公司的逐漸開放推動(dòng)保險(xiǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和不斷創(chuàng)新，從而對(duì)保險(xiǎn)教育乃至人才培養(yǎng)提出了新的要求，也提供了大量的人才需求。國(guó)內(nèi)各高等院校爭(zhēng)相恢復(fù)、增設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)，形成了保險(xiǎn)專業(yè)遍地開花的局面。截至2011年6月，全國(guó)開設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)系或保險(xiǎn)專業(yè)的中高等院校61所（包括本科和專科院校），保險(xiǎn)專業(yè)在校生17，222人，師資力量923人，見表1。（表1）
二、我國(guó)保險(xiǎn)專業(yè)教育面臨的問題
（一）保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)意識(shí)差。我國(guó)保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景在于國(guó)內(nèi)保險(xiǎn)市場(chǎng)的迅猛發(fā)展，居民的保險(xiǎn)意識(shí)和保險(xiǎn)需求的不斷增強(qiáng)，市場(chǎng)對(duì)人才的需求越來越強(qiáng)烈。但是，由于我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)起步較晚，在早期的發(fā)展過程中，保險(xiǎn)公司片面重視市場(chǎng)開拓，而不重視人才隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)，招募許多社會(huì)人員進(jìn)行保險(xiǎn)展業(yè)，其中不乏許多學(xué)歷程度低，甚至是沒有學(xué)歷的人。這些保險(xiǎn)從業(yè)人員雖然憑借豐富的社會(huì)關(guān)系和溝通能力，為保險(xiǎn)公司進(jìn)行了大量的展業(yè)。然而，由于部分人員素質(zhì)低下，道德敗壞，為了業(yè)績(jī)不惜進(jìn)行保險(xiǎn)欺詐營(yíng)銷，由此導(dǎo)致人們對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)存在很多偏見，認(rèn)為保險(xiǎn)都是騙人的。時(shí)至今日，這種觀點(diǎn)在許多保險(xiǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)仍廣泛存在，同時(shí)人們對(duì)保險(xiǎn)偏見和誤解也是我國(guó)保險(xiǎn)公司在展業(yè)時(shí)遇到的最大困境。
這種現(xiàn)實(shí)對(duì)高校保險(xiǎn)專業(yè)招生產(chǎn)生負(fù)面影響，對(duì)一些新設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)的高校來說更是如此。許多學(xué)生在參加高考后，家長(zhǎng)根本就不愿意讓孩子報(bào)考保險(xiǎn)專業(yè)。如果所選專業(yè)志愿無法實(shí)現(xiàn)，可能在同意調(diào)劑的情況之下，被調(diào)劑到保險(xiǎn)專業(yè)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到相當(dāng)大的消極影響。有的學(xué)生從大一開始就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不好好聽課，甚至怨氣沖天，覺得四年大學(xué)生活結(jié)束無非是去保險(xiǎn)公司工作。同時(shí)，許多保險(xiǎn)專業(yè)的畢業(yè)生在保險(xiǎn)行業(yè)找不到合適的職位。因?yàn)槌偣疽酝獾谋ｋU(xiǎn)公司分支機(jī)構(gòu)提供的職位大部分是保險(xiǎn)人，由于保險(xiǎn)人職業(yè)挑戰(zhàn)性強(qiáng)、社保福利缺失、收入穩(wěn)定性差、社會(huì)認(rèn)同度低，所以絕大多數(shù)學(xué)生不愿意從事保險(xiǎn)人的職業(yè)，最終只能放棄保險(xiǎn)行業(yè)，流失到其他行業(yè)。
（二）教學(xué)內(nèi)容與業(yè)務(wù)實(shí)踐脫節(jié)，教師缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。首先，保險(xiǎn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，保險(xiǎn)市場(chǎng)需要的是能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐的具體操作人才，是懂得市場(chǎng)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、展業(yè)、承保以及為客戶服務(wù)的具體操作人員，需要那些從一線銷售做起的具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、熟悉保險(xiǎn)理論的管理人才和培訓(xùn)人才。但是，許多高校保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容大多是純理論的，教學(xué)內(nèi)容多年沒有更新，而且這些理論缺乏現(xiàn)實(shí)的可操作性，從而這些高校培養(yǎng)出來的學(xué)生在實(shí)際工作中無法用所學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。其次，就高校目前的保險(xiǎn)教師隊(duì)伍而言，大多高校教師都是校門對(duì)校門的理論型人才，碩士或者博士畢業(yè)就到高校任教，沒有到保險(xiǎn)公司進(jìn)行過實(shí)踐，因此在理論教學(xué)過程中，對(duì)于保險(xiǎn)公司的一些做法，只限于書面含義的講解，并不了解實(shí)際業(yè)務(wù)中保險(xiǎn)公司的具體操作，不能夠做到學(xué)以致用，對(duì)保險(xiǎn)市場(chǎng)的慣例做法也只限于紙上談兵。
（三）學(xué)院對(duì)保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)重視和投入不足。高質(zhì)量的教學(xué)效果除了需要教師的努力之外，更需要學(xué)校對(duì)專業(yè)建設(shè)的投入和支持。作為一個(gè)開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)的新專業(yè)，保險(xiǎn)專業(yè)在大部分學(xué)校的地位都不如那些老牌專業(yè)。許多高校在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)方面，熱衷于搞名牌專業(yè)精品課程，把大部分資金和力量都投入老牌和名牌專業(yè)建設(shè)中，像保險(xiǎn)這些新專業(yè)，由于起步晚，力量薄弱，在獲得學(xué)院投入和支持方面沒有多少話語權(quán)。加之實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，無論是教學(xué)硬件還是軟件建設(shè)，都需要大量的資金和人力投入，這也在很大程度上制約了保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)的完善。
（四）缺乏有效的校企合作機(jī)制。作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，保險(xiǎn)教育必須與企業(yè)需求緊密結(jié)合，只有這樣才可以培養(yǎng)出保險(xiǎn)市場(chǎng)所需要的保險(xiǎn)專門人才。要想提高保險(xiǎn)專業(yè)的教育水平，必須強(qiáng)化校企合作。但是，到目前為止，許多高校的保險(xiǎn)專業(yè)尚未真正形成校企互贏的合作機(jī)制。首先，校企合作機(jī)制的建立需要學(xué)院和眾多保險(xiǎn)公司進(jìn)行溝通、聯(lián)系，這需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力。而且保險(xiǎn)企業(yè)有沒有興趣與高校合作是校企合作機(jī)制建立的關(guān)鍵，因此如何滿足保險(xiǎn)企業(yè)的利益成為建立校企合作機(jī)制的最大困難。其次，有些高校雖然建立了實(shí)習(xí)基地，但存在很大的局限性，例如實(shí)習(xí)時(shí)間太短，某些關(guān)鍵崗位學(xué)生無法參與，因而無法掌握更多的業(yè)務(wù)流程等。受制于實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量少，學(xué)校的重視度不夠，以及保險(xiǎn)企業(yè)配合情緒不高等方面的因素，目前產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式難以真正推行和取得實(shí)質(zhì)性的突破，因此保險(xiǎn)教育的改革沒有取得重大進(jìn)展，難以形成有別于其他專業(yè)教學(xué)的鮮明特色。
三、保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略
針對(duì)上述問題，要想提高保險(xiǎn)教學(xué)水平，必須從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)觀的教育、加大對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)的投入力度、著力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)以及努力建設(shè)校企合作機(jī)制等方面出發(fā)，創(chuàng)造保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)的有利環(huán)境，真正把高校建設(shè)成高質(zhì)量保險(xiǎn)專業(yè)人才的培養(yǎng)基地。
（一）加強(qiáng)保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生的保險(xiǎn)意識(shí)教育。要想提高保險(xiǎn)教育教學(xué)的效率，要解決的第一個(gè)問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有通過有效地培養(yǎng)學(xué)生的保險(xiǎn)意識(shí)，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)教育的目標(biāo)。
首先，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，要加強(qiáng)保險(xiǎn)的意識(shí)教育。結(jié)合生活中保險(xiǎn)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，以及保險(xiǎn)的現(xiàn)實(shí)案例，幫助學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識(shí)，逐漸樹立正確的擇業(yè)觀。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織分工細(xì)化的學(xué)習(xí)小組，例如證照考試學(xué)習(xí)小組、保險(xiǎn)理論研究學(xué)習(xí)小組、保險(xiǎn)法學(xué)學(xué)習(xí)小組、保險(xiǎn)營(yíng)銷學(xué)習(xí)小組等，這樣既可以使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，也可以加深學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。
其次，提高學(xué)生的保險(xiǎn)意識(shí)。可以在高校成立“保險(xiǎn)咨詢”等實(shí)踐性教學(xué)團(tuán)體，組織學(xué)生到城市社區(qū)等地方進(jìn)行義務(wù)咨詢活動(dòng)。這種第二課堂教育的開展為學(xué)生提供了積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過直接接觸社會(huì)，了解到保險(xiǎn)市場(chǎng)的真正需求；同時(shí)，通過服務(wù)于大眾，對(duì)保險(xiǎn)進(jìn)行科學(xué)的講解和宣傳，能夠充分體現(xiàn)保險(xiǎn)的人性化，為保險(xiǎn)行業(yè)樹立良好的社會(huì)形象，這對(duì)未來保險(xiǎn)市場(chǎng)的發(fā)展、學(xué)生的從業(yè)也有益處。
此外，在保險(xiǎn)專業(yè)教育中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)挫折教育和誠(chéng)信教育。保險(xiǎn)屬于服務(wù)性行業(yè)，且有其特殊性，尤其是保險(xiǎn)營(yíng)銷這一領(lǐng)域，需要從業(yè)者有極強(qiáng)的心理承受能力和不屈不撓的精神。因此，保險(xiǎn)教學(xué)應(yīng)該盡早有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在這方面的品質(zhì)，這有助于學(xué)生在未來能夠更快、更好地適應(yīng)工作需要。
（二）通過建立保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室，完善保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，學(xué)院要重視保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室的建立。因?yàn)楸ｋU(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室是保險(xiǎn)教學(xué)、模擬實(shí)習(xí)、開展社團(tuán)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，通過建立保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室，能夠大力推動(dòng)保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)的完善。例如，通過建立財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)和人身保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室，可以在實(shí)驗(yàn)課上教會(huì)學(xué)生投保單和保險(xiǎn)單的填寫過程和注意事項(xiàng)，通過模擬投保、索賠、理賠以及售后服務(wù)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)的全過程。再比如，保險(xiǎn)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)室可以組織學(xué)生選擇角色進(jìn)行展業(yè)，以客戶角色進(jìn)行投保和索賠，以保險(xiǎn)公司角色進(jìn)行承保、核保和理賠。然后，不同組員進(jìn)行角色互換，繼續(xù)模擬實(shí)踐，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生的專業(yè)問題。通過保險(xiǎn)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)課，可以幫助學(xué)生理解保險(xiǎn)營(yíng)銷的內(nèi)涵，掌握市場(chǎng)細(xì)分策略和展業(yè)技巧。
（三）加大對(duì)保險(xiǎn)教學(xué)的投入。保險(xiǎn)專業(yè)作為一個(gè)新的專業(yè)，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長(zhǎng)，所以加大投入力度事關(guān)保險(xiǎn)專業(yè)的生存和發(fā)展。在專業(yè)投入方面，一是要加大硬件設(shè)施的投入，從保險(xiǎn)學(xué)科建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，努力建設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、培訓(xùn)基地，為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的硬件環(huán)境；二是要加大人才建設(shè)步伐，除繼續(xù)引進(jìn)優(yōu)秀保險(xiǎn)教師之外，重視對(duì)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，通過提供高校進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)會(huì)議以及到保險(xiǎn)公司實(shí)訓(xùn)等機(jī)會(huì)，不斷提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購(gòu)買軟件書籍影像、舉辦保險(xiǎn)研討會(huì)、設(shè)立專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等。
（四）充分發(fā)揮業(yè)界與學(xué)界的互動(dòng)作用。一方面充分利用業(yè)界的各種資源培養(yǎng)和提高師資隊(duì)伍。例如，高校和保險(xiǎn)公司實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)；保險(xiǎn)公司可以通過博士（后）工作站、實(shí)驗(yàn)基地、課題合作等方式，為師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)提供一個(gè)平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)使教師能夠更加深入地了解保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)際情況和存在的問題，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識(shí)，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)水平；另一方面應(yīng)該大膽聘用業(yè)界專家型人才，吸納其成為教師隊(duì)伍中的一員。隨著我國(guó)保險(xiǎn)事業(yè)的發(fā)展，業(yè)界出現(xiàn)了一大批懂理論、諳實(shí)務(wù)、會(huì)教學(xué)的專家型人才，這些人才是發(fā)展我國(guó)保險(xiǎn)教育事業(yè)的寶貴財(cái)富。高校應(yīng)采取優(yōu)惠政策鼓勵(lì)和吸引這些有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人，利用自身的優(yōu)勢(shì)資源為高校保險(xiǎn)教學(xué)服務(wù)，完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)化保險(xiǎn)教育師資。
（五）加強(qiáng)與保險(xiǎn)企業(yè)的能動(dòng)合作。保險(xiǎn)專業(yè)教育與保險(xiǎn)企業(yè)的發(fā)展是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。因?yàn)楸ｋU(xiǎn)專業(yè)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才是直接為保險(xiǎn)企業(yè)一線服務(wù)的，為企業(yè)的發(fā)展注入活力；而保險(xiǎn)企業(yè)的業(yè)務(wù)第一線是保險(xiǎn)專業(yè)教育的最佳實(shí)習(xí)課堂，企業(yè)的發(fā)展會(huì)促進(jìn)人才的需求、促進(jìn)保險(xiǎn)教育的進(jìn)一步發(fā)展。要想提高保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)的有效性，必須建立校企合作機(jī)制。
校企合作機(jī)制的建立主要是校企契約合作模式。校企契約合作模式主要是學(xué)校和企業(yè)通過訂立合同的形式進(jìn)行合作。在契約關(guān)系之下，學(xué)校和企業(yè)具有平等的法律地位，雙方權(quán)利和義務(wù)關(guān)系明確，任何一方都不能憑借其經(jīng)濟(jì)實(shí)力優(yōu)勢(shì)而凌駕于他方之上。這樣的伙伴關(guān)系是互惠互利的。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的專業(yè)知識(shí)體系分別和財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司、人壽保險(xiǎn)公司以及保險(xiǎn)、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)、保險(xiǎn)公估等中介公司簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，定期安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)，以幫助學(xué)生增強(qiáng)保險(xiǎn)行業(yè)感性認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)習(xí)主要是通過參觀，熟悉保險(xiǎn)公司和保險(xiǎn)中介公司的工作流程和各崗位主要工作職責(zé)。保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)習(xí)是掌握、理解、運(yùn)用保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)的必備環(huán)節(jié)，通過專業(yè)實(shí)習(xí)一方面可以加深學(xué)生對(duì)已學(xué)保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)的理解；另一方面還有利于他們及時(shí)洞悉自身不足，調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)方向。
主要參考文獻(xiàn)：
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篇7
1 高職高專藥學(xué)教育中引入校企合作人才培養(yǎng)模式的重要性
1.1 是培養(yǎng)高端技能型藥學(xué)人才的途徑
在對(duì)近些年來我國(guó)高職高專院校藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)成果進(jìn)行研究時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)要想培養(yǎng)出高端技能型藥學(xué)人才，那么就必須不斷的提升學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。醫(yī)學(xué)類院校藥學(xué)專業(yè)的教育工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的更新自身的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革的過程中應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展的需求。應(yīng)大力的推行校企合作的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，不斷的改進(jìn)和完善藥學(xué)專業(yè)的教育方式方法，從而培養(yǎng)出高端技能型藥學(xué)人才。
1.2 創(chuàng)新藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
高職高專院校藥學(xué)專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式，不但能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)與實(shí)踐的單一模式，能夠更好的利用學(xué)校專業(yè)人才和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐技能緊密的結(jié)合，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐中接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，通過建立“校企合作工作站”派專人到企業(yè)中進(jìn)行深入的走訪和調(diào)研，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就用工需求、生產(chǎn)技術(shù)改革等方面進(jìn)行深入探討，了解企業(yè)對(duì)專業(yè)設(shè)置的意見和建議，從而制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，大大的提升了學(xué)生的綜合能力，真正的創(chuàng)新了高職高專院校藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
1.3 能夠滿足高等藥學(xué)教育工作快速發(fā)展的需求
高職高專院校藥學(xué)專業(yè)采用校企合作的人才培養(yǎng)模式，與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的用人需求是正好相適應(yīng)的，在保證了藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，也大大的提高了學(xué)生的就業(yè)率。如果能夠較好的實(shí)施校企合作的人才培養(yǎng)模式，那么就能夠更好的突出藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，同時(shí)也能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高端技能型藥學(xué)人才，藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)水平也得到了很好的提升，促進(jìn)了我國(guó)高職高專院校藥學(xué)教育工作的快速發(fā)展。
2 高職高專藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著我國(guó)教育工作的快速發(fā)展，高職高專院校藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，不同學(xué)科之間不斷的滲透和交叉，并且已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了相互融合，同時(shí)也已經(jīng)真正的形成了具有高職高專院校自身特色的藥學(xué)學(xué)科的群體和課程體系。現(xiàn)階段，我國(guó)絕大部分的高職高專醫(yī)學(xué)院校都是以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的，而在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，由于實(shí)踐基地匱乏以及教材體制陳舊等因素的限制，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)大多重視理論，而忽略了實(shí)踐，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升也產(chǎn)生了很大影響，無法達(dá)到市場(chǎng)以及行業(yè)所需要的高端技能型藥學(xué)專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要想創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，就應(yīng)大力的推行校企合作的人才培養(yǎng)模式，突出藥學(xué)專業(yè)的特色，并且保證高職高專院校的辦學(xué)質(zhì)量。
3 高職高專藥學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究
3.1 高職高專院校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)和行業(yè)之間的矛盾
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展以及各產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，企業(yè)更需要會(huì)操作、懂技術(shù)，并且能在生產(chǎn)、制造、管理、品質(zhì)以及服務(wù)等方面能夠獨(dú)當(dāng)一面的人才，既能夠做好生產(chǎn)的組織和管理工作，同時(shí)在工作中遇到問題時(shí)，也能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題。然而，由于長(zhǎng)久以來形成的習(xí)慣，我國(guó)的高等教育工作大都是重理論而輕實(shí)踐的，其在醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)專業(yè)人才方面也有著明顯的體現(xiàn)。校企合作這種人才培養(yǎng)模式能夠更好的利用學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)資源和教育環(huán)境，能夠提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能夠更好的銜接學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，參考不同單位的用人需求，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的高端技能型藥學(xué)人才，因此，引入校企合作的人才培養(yǎng)模式對(duì)于解決其與市場(chǎng)和行業(yè)之間的矛盾是非常重要的。
3.2 高職高專藥學(xué)專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式的研究
首先，應(yīng)建立統(tǒng)一約束企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的管理、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的辦法，通過制定《校企聯(lián)合共建實(shí)踐基地計(jì)劃》、《“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃》、《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》、《企業(yè)職工繼續(xù)教育實(shí)施管理辦法》等文件，建立完善的“雙師雙掛”的制度，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)到學(xué)校擔(dān)任藥學(xué)專業(yè)的帶頭人，而學(xué)校的藥學(xué)專業(yè)教師應(yīng)在醫(yī)院和制藥企業(yè)中擔(dān)任職位，這樣才能為企業(yè)和學(xué)校的發(fā)展注入新鮮的活力，同時(shí)提升了教師的教學(xué)實(shí)踐水平。
我校藥學(xué)專業(yè)實(shí)施“校院企共育，分方向培養(yǎng)，三階段遞進(jìn)”的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式能夠更加準(zhǔn)確的突出校院企的合作育人工作，引導(dǎo)學(xué)生在醫(yī)院藥學(xué)、藥物制劑二個(gè)專業(yè)方向形成分流，以職業(yè)崗位強(qiáng)化專業(yè)技能，三個(gè)階段分別為職業(yè)基本能力培養(yǎng)階段、職業(yè)核心能力培養(yǎng)階段和頂崗工作能力培養(yǎng)階段，它們之間的關(guān)系應(yīng)該是相互遞進(jìn)的。根據(jù)不同的職業(yè)崗位需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，成立相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，校企共同推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，以提升他們的實(shí)踐能力，具體的人才培養(yǎng)模式如圖1：
從圖中可以看到，在學(xué)生入學(xué)后的第1學(xué)期和第2學(xué)期為“職業(yè)基本能力”的培養(yǎng)階段，主要完成思想政治、計(jì)算機(jī)、英語、人際溝通、基礎(chǔ)化學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等基本能力的培養(yǎng)工作，期間主要在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備藥學(xué)工作崗位所需的基本知識(shí)、能力和素質(zhì)；學(xué)生入學(xué)后的第3、4學(xué)期為“核心能力”的培養(yǎng)階段，按醫(yī)院藥學(xué)和藥物制劑兩個(gè)職業(yè)方向?qū)W(xué)生分流，根據(jù)培養(yǎng)方向上的差異，以實(shí)際工作崗位能力設(shè)置課程、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及實(shí)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就具備了藥品調(diào)劑、藥品管理、臨床用藥咨詢服務(wù)、藥品生產(chǎn)等崗位的工作能力；之后是“頂崗工作能力”的培養(yǎng)階段，將學(xué)生安排到藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院和社會(huì)藥店等內(nèi)部進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)其具備較強(qiáng)的頂崗工作能力。
4 結(jié)語
通過以上的論述，我們對(duì)高職高專藥學(xué)教育中引入校企合作人才培養(yǎng)模式的重要性、高職高專藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及高職高專藥學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。進(jìn)行高職高專藥學(xué)專業(yè)的教育工作時(shí)，應(yīng)大力的推行校企合作育人的模式，采取企業(yè)和學(xué)校的雙導(dǎo)師制度，學(xué)生應(yīng)零距離的接受企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和臨床的鍛煉，采用這種校企合作的人才培養(yǎng)模式，能夠大大提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和適應(yīng)不同崗位需求的專業(yè)能力和素質(zhì)，充分的提高了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
篇8
1.1 學(xué)生配合不足
上課前部分學(xué)生自學(xué)能力和自我管理能力較差，過分依賴?yán)蠋煟?dú)立分析解決問題能力欠缺，不能高質(zhì)量的完成老師教給的任務(wù)；在課堂上學(xué)生思維不夠活躍，不能形成各抒己見、百家爭(zhēng)鳴的活躍思維氛圍；可能會(huì)存在濫竽充數(shù)、渾水摸魚的學(xué)生。
1.2 教師經(jīng)驗(yàn)不足
教學(xué)質(zhì)量參差不等；知識(shí)體系不完善，知識(shí)量欠缺，不能從分的為學(xué)生答疑解惑；教師課堂進(jìn)度不容易控制，組織討論時(shí)引導(dǎo)、組織能力不夠；尚未有與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式向匹配的教材、教案、教學(xué)評(píng)估體系。
1.3 教學(xué)時(shí)間不足
無論老師還是學(xué)生，花在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)準(zhǔn)備中的時(shí)間和精力都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)教學(xué)，而目前的課程安排難以組織更多的教學(xué)內(nèi)容。
2 對(duì)老師素質(zhì)的要求
2.1 教師應(yīng)具有較高的品德修養(yǎng)和無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神
知識(shí)可逐漸改變或完善個(gè)人品質(zhì)，而優(yōu)秀的品格也將為獲得新的、有益的知識(shí)提供可能。謙虛好學(xué)、幽默詼諧、智慧、友善都是教師應(yīng)具備的基本品質(zhì)。教師優(yōu)秀的品質(zhì)有助于建立起平等、民主、和諧互動(dòng)的師生關(guān)系和課堂文化[2]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對(duì)教學(xué)的配合程度，有利于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。開放式教學(xué)需要老師花大量的時(shí)間和精力備課，需要教師具備無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，不計(jì)較個(gè)人得失，同時(shí)將這種精神帶到課堂，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的精神。
2.2 要求教師理解任務(wù)驅(qū)動(dòng)法內(nèi)涵，明確實(shí)施步驟
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種學(xué)習(xí)方法，老師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者[3]，通過思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有處理實(shí)際問題的“工具包”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)施步驟分為四步：一、創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)，并盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生帶著“真實(shí)”的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀化，生動(dòng)化，利于學(xué)生用有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去同化新知識(shí)。二、確定任務(wù)：教師要選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，使學(xué)生面臨一個(gè)立即要解決的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生在分析問題解、決問題的過程中建構(gòu)新的知識(shí)體系；三、自主學(xué)習(xí)：在整個(gè)教學(xué)構(gòu)成中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考為主，教師起到引導(dǎo)思維和幫助的作用；四、總結(jié)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生完成當(dāng)前任務(wù)的過程和結(jié)果，以及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力和學(xué)生的自學(xué)能力。教師只有真正理解其內(nèi)涵并很好的掌握的實(shí)施步驟，才能真正將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施到教學(xué)當(dāng)中去。
2.3 要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能同時(shí)加大知識(shí)的儲(chǔ)備量
傳統(tǒng)教學(xué)方式老師通過認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備出課上教授的內(nèi)容，課上有老師為主導(dǎo)，老師提問學(xué)生回答，教學(xué)內(nèi)容容易掌控。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式是學(xué)生作為教學(xué)主體，在課堂上學(xué)生就某一問題或某幾個(gè)問題做較為深入的探討，學(xué)生思維處于主動(dòng)、活躍狀態(tài)，思維所涉及的層面可能會(huì)超出當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容，提出老師意想不到的問題，這就需要老師儲(chǔ)備大量的知識(shí)，遇到類似情況能從容應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法[3]。
2.4 要求老師能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式正是師生配合，共同完成的一個(gè)教學(xué)過程。在上課前需要學(xué)生查閱大量資料，認(rèn)真思考和準(zhǔn)備。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，才能自覺的、高質(zhì)量的完成任務(wù)。怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，是影響任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師必須了解學(xué)生的思維方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中注意育人，通過各種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)是他們的需要和責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。成功的教育需要教師和學(xué)生互動(dòng)[4]，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，才能建立良好的互動(dòng)關(guān)系。
篇9
一、引言
《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》是研究數(shù)據(jù)信息處理以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的一門課程，對(duì)于科學(xué)研究具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用，因此在生物、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、化工、經(jīng)濟(jì)管理等很多專業(yè)都開設(shè)了這門課程。近些年來在食品科學(xué)與工程專業(yè)也廣泛開設(shè)了這門課程，實(shí)踐表明對(duì)學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。但是目前在烹飪本科專業(yè)開設(shè)《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程的還不多見。[1]本課程作為對(duì)數(shù)理基礎(chǔ)要求較高的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)感覺枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且在教學(xué)過程中教師的教學(xué)方法也存在一些問題需要引起重視。基于此，本文對(duì)在烹飪本科專業(yè)加強(qiáng)《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程的重要性及有效的課堂教學(xué)措施進(jìn)行了分析。
二、烹飪本科專業(yè)加強(qiáng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)課程的重要性
對(duì)于學(xué)習(xí)烹飪專業(yè)的本科生，有別于普通的技校或職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生，既要繼承祖國(guó)烹飪的精湛技藝，也要掌握對(duì)傳統(tǒng)烹飪進(jìn)行理論研究的本領(lǐng)。烹飪本科專業(yè)的學(xué)生在課程安排中往往都是兼顧傳統(tǒng)烹飪技能技法以及現(xiàn)代食品科學(xué)理論，所以在中國(guó)傳統(tǒng)食品的研究方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是要發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，必須要具備較強(qiáng)的科研能力和專業(yè)素養(yǎng)。而對(duì)于烹飪專業(yè)的本科生來講，科研能力恰恰是一個(gè)短板，主要表現(xiàn)在對(duì)于試驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理方面的能力不足。所以在烹飪本科專業(yè)中加強(qiáng)《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程的教學(xué)應(yīng)該引起足夠的重視。雖然在我國(guó)高校的烹飪專業(yè)中《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程基本都是屬于選修課的范疇，但無論是教學(xué)管理人員還是教師都應(yīng)該重視這門課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生更應(yīng)該把這門課當(dāng)做是進(jìn)行科研的重要工具認(rèn)真的學(xué)好。烹飪本科專業(yè)中《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程的主要內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)資料的搜集和整理、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析與相關(guān)分析、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)等。在烹飪專業(yè)中，該課程帶給學(xué)生的不僅僅是數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，還包含烹飪專業(yè)領(lǐng)域中數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐展現(xiàn)，對(duì)烹飪本科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提高具有非常重要的意義。
但是筆者通過對(duì)部分高校烹飪本科專業(yè)開設(shè)的《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程分析發(fā)現(xiàn)，存在著一系列需要引起重視的問題。1）由于該課程理論性較強(qiáng)，對(duì)于以實(shí)踐為主的烹飪專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上適應(yīng)起來較困難。這就容易造成學(xué)生在面對(duì)該課程時(shí)無從下手，不知道該制定何種學(xué)習(xí)目標(biāo);2）學(xué)生對(duì)《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程在烹飪本專業(yè)所體現(xiàn)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，這和學(xué)生尚處于理論學(xué)習(xí)階段是分不開的;3）《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)過于傳統(tǒng)化和模式化。教師往往采用“填鴨式”教學(xué)，在課堂上一味向?qū)W生“灌輸”知識(shí)，造成學(xué)生的興趣缺失，提不起參與學(xué)習(xí)的積極性。[2]
三、在烹飪本科專業(yè)加強(qiáng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的有效措施
1、“啟發(fā)式”教學(xué)模式的使用
由于《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程理論性較強(qiáng)，教師更應(yīng)該結(jié)合自身的科研實(shí)踐，為學(xué)生打造理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。因此，“啟發(fā)式”教學(xué)模式的使用可以起到不錯(cuò)的效果。在教師對(duì)相關(guān)章節(jié)的教學(xué)過程中，可以專門安排一定的時(shí)間用于學(xué)生的討論，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師還可以結(jié)合自身的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生參與進(jìn)來，對(duì)獲取的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論。[3]這樣，就很好地讓學(xué)生將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，也提高了他們綜合動(dòng)手能力的運(yùn)用。在這種“啟發(fā)式”教學(xué)模式的使用中，學(xué)生還可以加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)理論的理解，鞏固了課程知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到這門課程的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門課程的欲望。
2、案例教學(xué)法的科學(xué)使用
在烹飪本科專業(yè)的《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程中應(yīng)用案例教學(xué)方法無疑是使學(xué)生將理論和實(shí)踐深入結(jié)合的最好方法，其對(duì)于學(xué)生深刻理解統(tǒng)計(jì)的基本理論、基本方法以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力具有重要的意義。這是因?yàn)榘咐虒W(xué)法往往具有生動(dòng)、形象的特征，讓學(xué)生面對(duì)的不再是枯燥的理論教學(xué)課堂。由于《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程的本質(zhì)所決定，教師在課程上往往會(huì)進(jìn)行過多的公式推導(dǎo)，這種形式的授課對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)來講普遍較差的烹飪專業(yè)學(xué)生來說，很難提起他們的參與興趣和積極性。在案例教學(xué)方法的模式下，可以讓學(xué)生親自參與到案例的解決中去，引導(dǎo)學(xué)生利用課程中的基本原理進(jìn)行案例問題的解決。例如，科學(xué)試驗(yàn)研究步驟和程序，借助常見的試驗(yàn)內(nèi)容為實(shí)例，就可以實(shí)現(xiàn)抽象的統(tǒng)計(jì)原理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟知的感性的具體事例。學(xué)生不僅在其中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)烹飪專業(yè)相關(guān)知識(shí)也有了自己的理解和分析。另外，采用案例教學(xué)法還可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)原理解決實(shí)際問題的能力，從而為下一步深入學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
3、現(xiàn)代信息技術(shù)的合理使用
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和方法。作為基礎(chǔ)理論課程，多媒體技術(shù)可以促進(jìn)文字、圖像、動(dòng)畫和聲音等教學(xué)材料的有機(jī)融合，促進(jìn)不同統(tǒng)計(jì)方法在案例中的有效展示。信息量大、形象生動(dòng)、具體化，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性作用很大。同時(shí)也能減輕教師工作強(qiáng)度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，和多媒體教學(xué)相比，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法也有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。能給學(xué)生足夠的時(shí)間來消化，理解多媒體教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的有益補(bǔ)充。經(jīng)過實(shí)踐證明，在烹飪本科專業(yè)的《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程中應(yīng)用這種多媒體教學(xué)為主、板書教學(xué)為輔的教學(xué)方式能大大提高教學(xué)效果。
四、結(jié)語
綜上所述，在烹飪本科專業(yè)中加強(qiáng)《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)可以為社會(huì)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的烹飪?nèi)瞬牛瑥浹a(bǔ)人才需求的缺口，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在課程的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課程和專業(yè)實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)模式，使學(xué)生更易于接受理論性較強(qiáng)的《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程，以培養(yǎng)他們實(shí)際的動(dòng)手能力。
參考文獻(xiàn)：
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篇10
隨著航運(yùn)事業(yè)的不斷發(fā)展，先進(jìn)航海技術(shù)的廣泛應(yīng)用，船員的工作壓力也在不斷增強(qiáng)，由于船員的心理問題所引發(fā)的海難事件在所有海損中也占有一定的比例，因此，船員的心理健康水平被越來越得到廣泛的關(guān)注。培養(yǎng)優(yōu)秀的航運(yùn)人才，從文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)再到心理素質(zhì)是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而緊迫的問題。
一、心理韌性理論的含義及評(píng)估工具
心理學(xué)界對(duì)于心理韌性理論的研究，最早起源于20世紀(jì)70年代。美國(guó)的心理研究者發(fā)現(xiàn)，在個(gè)體所處的情境發(fā)生改變的時(shí)候，個(gè)體出于自我保護(hù)的本能需求，在較短的時(shí)間內(nèi)，會(huì)調(diào)動(dòng)和調(diào)控適應(yīng)這種情境的能力，它會(huì)在逆境下自然地挖掘出來，推動(dòng)著個(gè)體對(duì)克服困難的境遇，去追求生存及發(fā)展的需要，這種來自生物遺傳的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，引發(fā)了當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界對(duì)這種現(xiàn)象的熱議，伴隨著積極心理學(xué)思潮的興起，提出了“心理韌性”理論，即個(gè)體在應(yīng)對(duì)災(zāi)難和壓力中，以維持、促進(jìn)個(gè)體生存、成長(zhǎng)的一種相對(duì)穩(wěn)定的心理狀態(tài)。
隨著學(xué)術(shù)界在心理韌性理論領(lǐng)域研究的不斷關(guān)注，在心理學(xué)中的不斷應(yīng)用，在國(guó)內(nèi)外的研究者對(duì)于心理韌性的評(píng)估工具的開發(fā)也不斷的發(fā)展，量化工作的使用也在不斷的研究與深入，在心理韌性評(píng)估中量表成為了主要的工具，國(guó)內(nèi)外已開發(fā)出來十多種量表。目前，國(guó)內(nèi)研究的中文版心理韌性測(cè)量工具，在我國(guó)被廣泛應(yīng)用，更適合我國(guó)針對(duì)不同個(gè)體的情況，開展心理韌性理論的研究與應(yīng)用。
目前國(guó)內(nèi)的中文版心理韌性量表主要包括于肖楠和張建新翻譯修訂的中文版（CD-RISC）、李海壘、張文新和張金寶以心理韌性的動(dòng)態(tài)模型為基礎(chǔ)修訂的青少年心理韌性量表（HKRA）、陳建文和黃希庭編制的中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性量表，其中的一個(gè)分量表即為心理韌性（resilience）：分為自控性、靈活性、挑戰(zhàn)性和樂觀性四個(gè)成分。近期，胡月琴和甘怡群以心理韌性的過程模型為基礎(chǔ)通過訪談法開發(fā)出適合我國(guó)青少年群體的青少年心理韌性量表，該量表共27個(gè)題目，包含目標(biāo)專注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持和人際協(xié)助五個(gè)因子。在已公開發(fā)表的心理韌性量表中，多是以心理韌性的特質(zhì)理論或過程理論為基礎(chǔ)編制的，在積極心理學(xué)研究背景下，心理韌性中的潛能觀理論也在發(fā)展，這就成為今后研究的努力方向。
二、航海職業(yè)對(duì)航海類專業(yè)學(xué)生心理韌性的要求
現(xiàn)代航運(yùn)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，各級(jí)對(duì)船員工作經(jīng)受的壓力已采取了很多有效措施，但作為這個(gè)職業(yè)仍然屬于艱苦職業(yè)，如職業(yè)特點(diǎn)使海員長(zhǎng)期與親朋分離，情感上的需求得不到滿足，工作環(huán)境空間狹小，工作性質(zhì)與外界社會(huì)脫離，日常生活嚴(yán)重匱乏，在航行中地域氣候環(huán)境以及在遠(yuǎn)航過程中要經(jīng)常面臨不確定危險(xiǎn)因素的威脅等，這些都對(duì)海員的心理韌性提出了比常人更高的要求。
1、職業(yè)的壓力
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，公司用工制度的改革，船隊(duì)結(jié)構(gòu)和規(guī)模的變化，船員增強(qiáng)了職業(yè)的危機(jī)感和憂患意識(shí)。目前，也在強(qiáng)調(diào)航\管理科學(xué)化、規(guī)范化與國(guó)際接軌。因此，對(duì)于這個(gè)行業(yè)的船員如果要適應(yīng)新的形勢(shì)下發(fā)展，許多新的知識(shí)、新理念、新技術(shù)、新規(guī)則都需要了解和學(xué)習(xí)。此外，由于船舶的自動(dòng)化水平的發(fā)展，船舶的工業(yè)、機(jī)艙的設(shè)備、航海技術(shù)也同樣在不斷的更新，對(duì)于外語水平的應(yīng)用程度要求也越來越高，船員的職業(yè)要求在增高，壓力在越關(guān)心自己的前途和職業(yè)生涯。
2、安全感的缺乏
遠(yuǎn)航的職業(yè)特點(diǎn)，長(zhǎng)年累月在海上漂泊，海上天氣變幻無常、甚至?xí)胁粶y(cè)風(fēng)云，既要保船、保人、還必須要保證貨物的安全，他們的思想常常處于高度緊張狀態(tài)。除了航行中面臨著復(fù)雜多變的氣候等自然環(huán)境因素，海面和海域的情況越來越復(fù)雜，船員們對(duì)于船舶避險(xiǎn)的安全壓力很大，加上恐怖組織以及海盜、海匪的猖獗，有時(shí)還會(huì)遇到不明國(guó)籍艦艇只追逐攔截。船員普遍感到?jīng)]有安全感，每天除堅(jiān)持正常工作外，還不得不去花很大的精力去防范海盜、海匪、離港檢查以及反恐的保安演習(xí)等。
3、情感的需求
船員不是特殊的人，無論處于哪個(gè)年齡階段的船員，在經(jīng)歷遠(yuǎn)航的過程中，都面臨著與家人朋友分離的焦慮與痛苦。還會(huì)面臨著與戀人分手、家庭矛盾、夫妻情感危機(jī)、父母需要照顧、撫養(yǎng)子女，解決家庭中親人生病需要照料，子女升學(xué)就業(yè)等等諸多家庭中的瑣碎事情，也無時(shí)無刻不影響船員的情緒，給船員的思想也造成了極大壓力。雖然我們的船員，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，高度的政治覺悟，盡量做到克制不影響工作，但免不了為家庭問題牽腸掛肚，精神壓力無法消除，影響思想穩(wěn)定，影響安全生產(chǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]RICHARDSON G E. The m eta theory of resilience and resilience and resilience [J].Journal of Clinical Psychology， 2002（3）： 307-321.
篇11
當(dāng)前我國(guó)的中醫(yī)藥高等學(xué)院普遍存在這種現(xiàn)象：專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)專業(yè)課，思想政治工作是輔導(dǎo)員的職責(zé)，基本上將教書與育人工作完全割裂開來。這種分割式教學(xué)方式不利于學(xué)生道德素質(zhì)以及專業(yè)技能的提升。
2.思想政治教育的內(nèi)容與形式存在一定的差距
一些中醫(yī)藥高等學(xué)院的專業(yè)課教師對(duì)課堂教學(xué)的狀況缺乏足夠的了解。如在日常的上課過程中對(duì)學(xué)生的遲到缺席情況基本上不聞不問，將學(xué)生管理工作完全交給輔導(dǎo)員。由于輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師缺乏交流與溝通，在課后輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師缺乏足夠的互動(dòng)，導(dǎo)致兩者對(duì)學(xué)生的管理也缺乏一定的科學(xué)性。
3.體制機(jī)制的不統(tǒng)一
對(duì)輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的責(zé)任范圍沒有以工作框架的形式來進(jìn)行科學(xué)的規(guī)定。專業(yè)課教師只重視科研工作，容易忽略教學(xué)工作，甚至很多中醫(yī)藥高等學(xué)院沒有將教師的思想政治工作的情況納入考核中，缺乏一定的考核約束，專業(yè)課教師的教學(xué)動(dòng)力自然就會(huì)比較小。專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員之間缺乏必要的互動(dòng)，在協(xié)同配合上自然就會(huì)顯得比較生疏。
二、中醫(yī)藥高等學(xué)院輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師合力育人機(jī)制的構(gòu)建措施分析
1.合力開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生步入社會(huì)必須經(jīng)歷的一個(gè)過程，科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)，進(jìn)而了解社情民意，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生健全人格的塑造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。受課堂教學(xué)任務(wù)等因素的影響，專業(yè)課教師以理論基礎(chǔ)以及專業(yè)技能見長(zhǎng)，往往會(huì)忽略學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言又是異常重要的，因而可以通過輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的協(xié)同合作來開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如專業(yè)課教師負(fù)責(zé)理論知識(shí)的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員擔(dān)起組織管理的重任，二者通過協(xié)同合作來為學(xué)生提供科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2.合力開展校園文化育人活動(dòng)
校園文化是全校師生都認(rèn)同的價(jià)值觀，在某種程度上體現(xiàn)了學(xué)生的心理文化素質(zhì)以及教師的道德素養(yǎng)水平，在教學(xué)上校園文化的影響力是巨大的。校園文化也包括校園的精神文明建設(shè)，而校園的精神文明建設(shè)涉及的范圍比較廣，不僅包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)還包括正確處理人際關(guān)系等。在精神文明建設(shè)中，學(xué)風(fēng)占據(jù)主導(dǎo)地位，不管是輔導(dǎo)員還是專業(yè)授課教師，都在其中肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。學(xué)風(fēng)建設(shè)得好，能夠營(yíng)造良好的校園氛圍。校園文化建設(shè)離不開文體活動(dòng)的開展，可以說文體活動(dòng)是校園文化中最為活潑的部分，不管是輔導(dǎo)員還是R凳誑謂淌Γ都應(yīng)該積極參與學(xué)生活動(dòng)，通過豐富多彩的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
綜上所述，中醫(yī)藥高等學(xué)院輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師合力育人機(jī)制的構(gòu)建離不開二者之間交流溝通平臺(tái)的搭建，當(dāng)前我國(guó)很多中醫(yī)藥高等學(xué)院的輔導(dǎo)員與專業(yè)授課教師之間的職能是彼此獨(dú)立的，這種獨(dú)立的工作狀態(tài)與局面是不利于學(xué)生全面發(fā)展的，因而必須建立二者的合力育人機(jī)制，通過面對(duì)面的交流與溝通來實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提高我國(guó)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師資力量的提升。
篇12
我國(guó)已是制造業(yè)大國(guó)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)正加快社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要大量的各級(jí)各類人才，尤其是應(yīng)用型人才。我國(guó)的技能人才和高級(jí)應(yīng)用型人才一直緊缺，近年來有數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)應(yīng)用型人才的缺口約有三四百萬。
高職院校是服務(wù)于我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，根據(jù)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出的“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”的要求，走出了一條新的培養(yǎng)高技能型人才為導(dǎo)向，“工學(xué)研”緊密結(jié)合的發(fā)展道路，取得了大量的豐碩成果。[1]
1.高等職業(yè)教育發(fā)展的意義
我國(guó)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出了高職教育的重要性，提出高職教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以培養(yǎng)在建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)。大力發(fā)展高職教育，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。
2.何謂“工學(xué)研融合”
“工學(xué)研融合”是人才培養(yǎng)的重要途徑。目前，“工學(xué)研融合”已經(jīng)成為獲得世界范圍內(nèi)普遍認(rèn)可的高職教育模式，是綜合利用學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)不同組織環(huán)境的教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科研能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，推進(jìn)企業(yè)自主創(chuàng)新，培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐技能的高技能型人才的一種培養(yǎng)方式。長(zhǎng)期以來，由于企業(yè)缺乏自主創(chuàng)新的動(dòng)力和高職院校辦學(xué)條件不足，定位不明確，人才培養(yǎng)模式存在問題等原因，導(dǎo)致一方面高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等辦學(xué)資源不足，培養(yǎng)方式及目標(biāo)與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，畢業(yè)生就業(yè)壓力大。另一方面企業(yè)缺乏高技能型人才，科研成果轉(zhuǎn)化困難和競(jìng)爭(zhēng)力缺乏等。因此，對(duì)高職院校工學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的研究具有重要的社會(huì)意義和應(yīng)用價(jià)值。
國(guó)外工業(yè)化時(shí)間較早，經(jīng)過多年的探索和完善，在學(xué)研產(chǎn)結(jié)合上有許多成功的模式值得我們借鑒。德國(guó)實(shí)施高等專科學(xué)校和職業(yè)學(xué)院構(gòu)成的“二元制”高等職業(yè)教育，美國(guó)實(shí)施高校和企業(yè)合作的高等教育模式，英國(guó)實(shí)施“工讀交替制”的多科技術(shù)學(xué)院體系，臺(tái)灣地區(qū)頗具特色的技職教育系統(tǒng)等均稱為高職教育的典型模范。
3.我省“工學(xué)研融合”的嘗試與探索
美國(guó)的“美國(guó)高校大學(xué)――企業(yè)關(guān)系委員會(huì)”、被視為“德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛秘密武器”的“雙元制”、法國(guó)的“教育――企業(yè)工作線”等發(fā)達(dá)國(guó)家高職院校校企合作的經(jīng)驗(yàn)表明，校企合作是高職院校最成功、最有效的辦學(xué)模式。
作為職教大省，江蘇省高職教育率先開展工學(xué)研融合、校企合作培養(yǎng)模式的探索，其規(guī)模和數(shù)量都位于全國(guó)高職教育的前列。但經(jīng)過深入分析，我們發(fā)現(xiàn)，其中很多模式都只是對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育既有模式的借鑒與改造，缺乏因地制宜的創(chuàng)新，在適用性上存在著很大的局限。江蘇省一半以上的高職院校辦學(xué)歷史不滿十年，人才培養(yǎng)模式還處于探索階段，存在資格證書制度不完善、資金投入力度不夠、企業(yè)參與度不夠、辦學(xué)水平參差不齊、專業(yè)建設(shè)低水平重復(fù)、創(chuàng)新項(xiàng)目不足和社會(huì)認(rèn)可度低等問題，且在高職教育界具有一定的典型性。[2]
4.單元操作對(duì)于制藥專業(yè)的重要性
長(zhǎng)期以來，職業(yè)院校采用的都是傳統(tǒng)的綜合學(xué)科體系的教學(xué)，側(cè)重理論知識(shí)的歸納、演繹、分析和綜合，制藥專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)也不例外。以致我國(guó)高職學(xué)生專業(yè)理論水平很高，但是動(dòng)手實(shí)踐能力卻長(zhǎng)期處于較低的水平。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)，如到崗后不能立刻上崗，崗前培訓(xùn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，嚴(yán)格一點(diǎn)說相比非專業(yè)社會(huì)勞動(dòng)者沒有太大的優(yōu)勢(shì)。為了改變這種狀況，職業(yè)院校把目光聚焦到了高職教育的內(nèi)涵建設(shè)上，而高職教育教學(xué)模式則是改革的核心。
高職教育課程體系的科學(xué)構(gòu)建，必然強(qiáng)調(diào)其職業(yè)性，必須以能力為本位，改變以往實(shí)踐教學(xué)中以驗(yàn)證理論為主的傳統(tǒng)教學(xué)體系。在工作過程中，把能體現(xiàn)出職業(yè)技能和素質(zhì)的典型任務(wù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合起來，構(gòu)建起理論與實(shí)踐教學(xué)和諧發(fā)展的課程體系，確保實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一、工學(xué)結(jié)合”的目的。
制藥單元操作是藥品制造專業(yè)最能體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)綜合能力和素質(zhì)的核心課程，企業(yè)一線生產(chǎn)技術(shù)骨干的實(shí)際工作往往涵蓋了生產(chǎn)工藝、設(shè)備、自動(dòng)化、GMP、質(zhì)量控制、成本核算等綜合技能和素質(zhì)。現(xiàn)有的教材中找不到符合“工學(xué)研融合”的新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程要求的教材，因此，除了迫切需要編寫一套將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合、以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為導(dǎo)向的，體現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的“制藥單元操作”相關(guān)教材。而教材的素材除了課程本身的理論知識(shí)外，還需要專任教師經(jīng)常深入企業(yè)一線生產(chǎn)崗位，與企業(yè)工程師或技術(shù)人員甚至一線工人進(jìn)行調(diào)研，提煉典型工作任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。[3]
制藥專業(yè)中與制藥單元操作尤其是化學(xué)原料藥單元操作相近課程的改革在高職院校已經(jīng)展開，這方面的“工學(xué)研融合”課改課程已有《制藥過程設(shè)備》、《化工單元操作》、《流體輸送》、《流體輸送與傳熱》等，有的還申報(bào)了國(guó)家精品課。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版的高職高專教育“十一五”規(guī)劃教材《制藥過程設(shè)備》是制藥類專業(yè)適用的教材，其參編作者有5%來自企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員，然而該教材仍然存在重理論偏設(shè)備的問題，沒有系統(tǒng)地讓讀者真正緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，篇幅雖小卻不精煉，似乎是精簡(jiǎn)的化工原理的上篇。天津大學(xué)出版社出版的《化工單元操作訓(xùn)練》及化學(xué)工業(yè)出版社出版的《流體輸送與過濾操作實(shí)訓(xùn)》等教材主要是一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或孤立的小實(shí)驗(yàn)，教材內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合不緊密，實(shí)訓(xùn)無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。因此，制藥專業(yè)制藥單元操作工學(xué)結(jié)合課程體系的開發(fā)是必然趨勢(shì)。
5.如何實(shí)現(xiàn)制藥專業(yè)單元操作“工學(xué)研融合”
在當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)教育飛速發(fā)展的形勢(shì)下，教育管理要正確定位，明確高職辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)充足的、適應(yīng)市場(chǎng)需要的實(shí)用專門人才，走有中國(guó)特色的“工學(xué)研融合”之路。目前我國(guó)的工學(xué)研融合仍處于起步階段，工學(xué)研融合的成功案例比較少，幾乎沒有成功經(jīng)驗(yàn)的汲取，造成了工學(xué)研融合發(fā)展緩慢。由于經(jīng)濟(jì)體制、政策、資源等因素的影響，在學(xué)研產(chǎn)方面的探索也非常的有限，這使得學(xué)校和企業(yè)在合作的時(shí)候存在一定風(fēng)險(xiǎn)，無章可循。
制藥專業(yè)單元操作如流體輸送、沉降和過濾、攪拌、加熱和冷卻、蒸發(fā)和蒸餾、結(jié)晶和干燥等具有共同的物理變化、遵循共同的基本規(guī)律的基本操作。單元操作是制藥專業(yè)操作人員必須熟練掌握的核心技術(shù)。因?yàn)樗械乃幬锷a(chǎn)過程都是由上面所提到的若干種單元操作組合而成。而這門課程在學(xué)校教師往往都是通過理論知識(shí)講解，多媒體演示來傳授相關(guān)知識(shí)和技能。而實(shí)際生產(chǎn)中要求技術(shù)人員不是用眼睛看，更不是理論知識(shí)的回放。
以下是針對(duì)目前高職教育傳統(tǒng)模式和“工學(xué)研融合”人才培養(yǎng)模式比較，借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合目前制藥專業(yè)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展及崗位需求，借鑒蘇州高職院校學(xué)研產(chǎn)結(jié)合層次結(jié)構(gòu)[2]，對(duì)目前存在現(xiàn)狀和解決措施作以下探討。
（1）培養(yǎng)目標(biāo)
目前現(xiàn)狀：學(xué)校培養(yǎng)制藥專業(yè)人才的職業(yè)崗位針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)習(xí)到崗后依舊手足無措，不能將在校所學(xué)技能應(yīng)用到相應(yīng)崗位。高職院校應(yīng)突破校本位的封閉單一辦學(xué)模式，考慮市場(chǎng)因素的同時(shí)尋求與企業(yè)行業(yè)的緊密對(duì)接，以工學(xué)研結(jié)合教育為切入方式，以校企結(jié)合、定向培養(yǎng)企業(yè)急需人才為切入點(diǎn)，保證“工學(xué)研融合”實(shí)踐性的教學(xué)模式，主動(dòng)聘請(qǐng)制藥企業(yè)人員構(gòu)成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)；同時(shí)企業(yè)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量對(duì)自身生存與發(fā)展的重要性，與學(xué)校共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一學(xué)校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展。[4]
（2）專業(yè)設(shè)置與改造
目前現(xiàn)狀：學(xué)校定性地做一定的市場(chǎng)調(diào)查，主要依學(xué)科和自身?xiàng)l件設(shè)置專業(yè)。但是由于制藥專業(yè)性較強(qiáng)，市場(chǎng)是動(dòng)態(tài)的，企業(yè)的需求三年后往往有較大變動(dòng)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃趕不上市場(chǎng)和行業(yè)需求的變化。學(xué)校市場(chǎng)調(diào)研人員因調(diào)研的可操作性和其他因素使得調(diào)研數(shù)據(jù)往往非企業(yè)行業(yè)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，與實(shí)際需求會(huì)存在一定的偏差。若學(xué)校主動(dòng)聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家、高級(jí)技術(shù)人員及生產(chǎn)一線操作人員構(gòu)成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，積極參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，將其作為自身工作的一部分，提高企業(yè)的參與度，共同參與新專業(yè)設(shè)置和舊專業(yè)改造，則能夠幫助學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)自身所需要的，能夠在最短的時(shí)間上崗，并能學(xué)以致用的人才。
（3）課程體系
目前狀況：企業(yè)認(rèn)為課程體系的設(shè)計(jì)是學(xué)校的事情；學(xué)校課程體系設(shè)計(jì)沒有以市場(chǎng)需求為依據(jù)。這樣所帶來的直接問題是學(xué)校的課程體系沒有突出職業(yè)教育區(qū)別于本科教育的優(yōu)勢(shì)，即培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。而解決這一矛盾的措施是企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行課程開發(fā)，企業(yè)將制藥生產(chǎn)中關(guān)鍵核心技術(shù)、成熟技術(shù)和技術(shù)改進(jìn)引入課程體系，同時(shí)學(xué)校要注意相關(guān)核心技術(shù)的保密工作。這樣既能突出制藥專業(yè)課程體系的靈活性、職業(yè)功能性，同時(shí)制藥企業(yè)的參與保證了校企共同建立起來的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源共享和雙贏目標(biāo)。
（4）教學(xué)條件建設(shè)與教學(xué)方法改革
目前現(xiàn)狀：企業(yè)只是為教學(xué)提供一定的設(shè)備、場(chǎng)地，而這些設(shè)備和場(chǎng)地毫無疑問是目前行業(yè)非主流甚至淘汰的設(shè)備和場(chǎng)地，所以學(xué)生到崗后仍然不能快速頂崗。學(xué)生還是以認(rèn)識(shí)實(shí)踐為主，學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)模式，脫離生產(chǎn)。解決教學(xué)條件的約束的切實(shí)可行的途徑是校企在共同的利益驅(qū)動(dòng)下，如訂單培養(yǎng)，在學(xué)校為企業(yè)輸送專門技術(shù)人員的這一共同利益驅(qū)動(dòng)下，校企才能真正緊密結(jié)合，共同進(jìn)行教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革，構(gòu)建起以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)方法體系。
（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)
目前現(xiàn)狀：學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)只是參觀性的，停留在形式上，沒有真正起到頂崗實(shí)訓(xùn)的作用。解決這一問題的措施是校企共同做好畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果在甚至能為企業(yè)所用，既讓學(xué)生初嘗了職業(yè)成就感，使自己未來的職業(yè)生涯有一個(gè)良好的開端，又使三年大學(xué)生涯有一個(gè)圓滿結(jié)局。學(xué)生順利完成了學(xué)業(yè)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)后還能被企業(yè)留用。
（6）科技合作
目前現(xiàn)狀：學(xué)校與企業(yè)基本沒有或?qū)倥既恍袨椤Ｄ壳爸行⌒椭扑幤髽I(yè)往往沒有自己的研發(fā)部門，都實(shí)行研發(fā)外包；大型制藥企業(yè)雖然有自己的研發(fā)機(jī)構(gòu)或部門，但是仍然不能滿足企業(yè)眾多產(chǎn)品的研發(fā)創(chuàng)新和技術(shù)革新，尤其是制藥生產(chǎn)工藝和技術(shù)優(yōu)化改革。而這些成果轉(zhuǎn)化或技術(shù)轉(zhuǎn)讓往往都發(fā)生在盈利性為唯一目的的科研院所，但是這些科研院所的成果一般并不成熟，且?guī)缀鯖]有后期的維護(hù)。高職院校往往沒有企業(yè)那么多的資金投入在設(shè)備上，同時(shí)自身實(shí)力制約了高職院校與企業(yè)進(jìn)行學(xué)研產(chǎn)的結(jié)合。所以企業(yè)很少青睞高職院校，形成沒有需求也就沒有發(fā)展的局面。如果企業(yè)和學(xué)校有長(zhǎng)期合作的具體規(guī)劃、目標(biāo)、投入和利益分配協(xié)議，則在滿足企業(yè)需求的同時(shí)也能讓學(xué)校教師的教學(xué)研究工作取得較大進(jìn)步。
（7）質(zhì)量評(píng)估
目前現(xiàn)狀：企業(yè)是旁觀者，不參與教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估；學(xué)校也只是把評(píng)估看做教育行政部門和學(xué)校內(nèi)部的事情。如果學(xué)校和企業(yè)都重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，企業(yè)積極參與學(xué)校的質(zhì)量評(píng)估，建立起內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，則將大大促進(jìn)“工學(xué)研融合”的良性發(fā)展，培養(yǎng)出更多的專業(yè)實(shí)用型人才。[4]
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篇13
隨著我國(guó)高等教育的普及和發(fā)展，人才培養(yǎng)模式逐步趨于合理化。但在高等教育人才培養(yǎng)過程中，曾較長(zhǎng)時(shí)期地存在重理論、輕實(shí)踐的弊端，直到今天在某些高校中仍較嚴(yán)重地存在這個(gè)問題。在傳統(tǒng)的高等教育中，學(xué)校和企業(yè)基本上處于分離狀態(tài)，學(xué)校在制訂培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方案及設(shè)置課程體系等過程中沒有充分考慮用人單位的需求，使學(xué)生在校期間所學(xué)的很多課程實(shí)用性不強(qiáng)，而企業(yè)對(duì)學(xué)生的解決工程實(shí)際問題方面的知識(shí)和技能要求往往又被高校忽視，導(dǎo)致很多對(duì)口專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后還需要企業(yè)其他工程技術(shù)人員長(zhǎng)時(shí)間地傳、幫、帶，使高等教育與企業(yè)需求之間形成一條鴻溝，導(dǎo)致高等教育教學(xué)質(zhì)量大打折扣，這種矛盾在地方應(yīng)用型本科院校中尤為突出，因而較好地解決這一問題對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)顯得非常重要。
校企合作是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的一種辦學(xué)模式，通過這種模式，可以讓學(xué)生理論所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的人才、設(shè)備、技術(shù)整合，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高人才培養(yǎng)針對(duì)性和實(shí)效性，提高實(shí)踐型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作辦學(xué)模式已經(jīng)在職業(yè)教育中開展得有聲有色并取得了顯著成效。本科院校的藥學(xué)等應(yīng)用型專業(yè)完全可以借鑒這一模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，建立相互促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校企關(guān)系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
藥學(xué)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，但傳統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)教育在教學(xué)方式上，重理論輕實(shí)踐；在師資方面，專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量少；學(xué)生專業(yè)技能及動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，適應(yīng)不了企業(yè)的需求；在辦學(xué)思想上還停留在學(xué)歷教育；一些畢業(yè)生找不到工作，而企業(yè)急需的技術(shù)人才學(xué)校又沒有培養(yǎng)。因此，在地方應(yīng)用型本科院校藥學(xué)專業(yè)開展校企合作人才培養(yǎng)非常必要。
2.湘南學(xué)院藥學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的實(shí)踐
我們從地方應(yīng)用型本科院校藥學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制度、外聘教師制度、見習(xí)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研合作等方面進(jìn)行改革探索。
（1）專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制度。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)由高校教師和企業(yè)專家組成，對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行有效指導(dǎo)，共同探索校企合作的人才培養(yǎng)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決模式運(yùn)行過程中產(chǎn)生的問題。
（2）外聘教師制度。聘用企業(yè)高級(jí)工程師和專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校授課，例如，我們外聘郴州市藥檢所、湘南學(xué)院附屬醫(yī)院和郴州市第一人民醫(yī)院的高級(jí)技術(shù)人員來校講授《藥物分析》《藥劑學(xué)》《藥事管理與法規(guī)》和《毒理學(xué)》等課程。同時(shí)建立外聘教師考核制度，定期進(jìn)行督導(dǎo)聽課，在授課補(bǔ)貼上給予相應(yīng)特惠，以保證其積極性。
（3）培養(yǎng)“雙師型”教師。根據(jù)湘南學(xué)院“三百工程”（即百名青年教師國(guó)內(nèi)進(jìn)修，百名教師進(jìn)企業(yè)，百名教師出國(guó)研修），為進(jìn)一步培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力學(xué)校選派骨干教師到制藥一線企業(yè)頂崗鍛煉，并管理學(xué)生，同時(shí)了解制藥企業(yè)的用工信息、最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。頂崗鍛煉的老師還可幫助學(xué)校主動(dòng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，修改課程設(shè)置，鍛煉后回校的老師，通過申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目，可進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)校的教育與企業(yè)密切接軌。
（4）見習(xí)與實(shí)習(xí)。改進(jìn)見習(xí)、實(shí)習(xí)制度，見習(xí)主要采用對(duì)大生產(chǎn)場(chǎng)地實(shí)地觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享、小組討論的模式，生產(chǎn)實(shí)習(xí)中則實(shí)行崗位輪換制度，強(qiáng)化見習(xí)實(shí)習(xí)效果。
（5）畢業(yè)論文指導(dǎo)。安排部分大四學(xué)生去相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)論文，畢業(yè)論文內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)科研相對(duì)接，解決學(xué)生在企業(yè)做畢業(yè)論文遇到的問題，規(guī)范畢業(yè)論文指導(dǎo)過程，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
（6）產(chǎn)學(xué)研合作。我們與華潤(rùn)三九（郴州）制藥有限公司、湖南大誠(chéng)中藥生物有限責(zé)任公司、湖南濟(jì)草堂金銀花科技開發(fā)有限公司和郴州邦爾泰蘇仙油脂有限公司等企業(yè)建立了廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。探索與企業(yè)建立研發(fā)創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研基地等，加強(qiáng)與企業(yè)的科研合作，為企業(yè)發(fā)展解決技術(shù)難題及對(duì)企業(yè)管理提出合理化建議，為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。
3.實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
通過這幾年的藥學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)實(shí)踐，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，供大家借鑒。
（1）校企合作應(yīng)是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。誠(chéng)然，校企合作中政府和法律這些外部的政策和法規(guī)保障至關(guān)重要，但還有賴于學(xué)校和企業(yè)內(nèi)部的動(dòng)力支撐。只有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏、利益共享，校企合作才能成為雙方的自覺行為，變成真正意義上的雙方互動(dòng)。
（2）目前，我國(guó)企業(yè)參與合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力不足，積極性不高，在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高服務(wù)功能，積極參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn)，幫助企業(yè)解決他們急需解決的技術(shù)、管理，生產(chǎn)及勞動(dòng)力問題，使他們切身感受到合作辦學(xué)的重要性，形成相互依賴的“利益共同體”。從而轉(zhuǎn)變觀念，將校企合作變成自覺行為，真正建立起校企合作謀求雙贏的長(zhǎng)效機(jī)制。
（3）校企合作必須立足地方經(jīng)濟(jì)。地方本科院校由于自身的影響力不大，科研水平不高，因此只能結(jié)合地方特色和需求開展科研合作項(xiàng)目。只有這樣，地方院校才能做出具有自己特色的技術(shù)研究成果，從而逐漸提高服務(wù)企業(yè)的水平，為校企合作注入動(dòng)力。
4.結(jié)語
校企合作是國(guó)家大力倡導(dǎo)的辦學(xué)模式，是貫徹科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措。通過學(xué)校和企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)校企雙方互相支持、互相滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享。從人才培養(yǎng)角度，校企合作為高等院校發(fā)展帶來活力，促使學(xué)校在招生就業(yè)、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行一系列改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，校企合作培養(yǎng)的人才令企業(yè)受益，學(xué)校不僅成為企業(yè)穩(wěn)定的人力資源供應(yīng)商，而且人才質(zhì)量在校企合作層次不斷加深的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。在技術(shù)合作方面，高等院校所擁有的智力資源決定了他們適合開展科學(xué)研究和結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級(jí)中的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行攻關(guān)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終形成學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方共贏的局面。
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