引論：我們?yōu)槟砹?3篇網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1：FDDI/CDDI（光纖/銅線分布式數(shù)據(jù)接口）
2：ATM（異步傳輸模式）
3：FASTETHERNET（快速以太網(wǎng)）
下面分析一下這三種技術(shù)：
1：FDDI/CDDI（光纖/銅線分布式數(shù)據(jù)接口）
這是一種成熟的、非載波偵聽的、100M帶寬共享的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。采用了令牌傳遞服務(wù)策略，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之間有主環(huán)和副環(huán)相聯(lián)，在網(wǎng)絡(luò)線路或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，有很強(qiáng)的自重構(gòu)能力。同時(shí)其站管理（SMT）功能十分強(qiáng)大，適合于作主干網(wǎng)絡(luò)。但其技術(shù)難度高、價(jià)格昂貴、擴(kuò)展性較差，呈環(huán)行布線，與ATM不太兼容。
2：ATM（異步傳輸模式）
這是一種基于光纖傳輸系統(tǒng)、應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)復(fù)用技術(shù)、采用了短信元交換技術(shù)的先進(jìn)異步模式。它直接支持?jǐn)?shù)據(jù)、視頻、音頻等多媒體傳輸。速率相當(dāng)快（達(dá)成155M，622M），由于采用了異步模式，共效率相當(dāng)高，比較適合于作主干網(wǎng)格。但它仍然是一項(xiàng)有爭議的技術(shù)，許多標(biāo)準(zhǔn)尚待完善，不同廠家產(chǎn)品之間的互操作及通用性有待于進(jìn)一步改善。
3：FASTETHERNET（快速以太網(wǎng)）
現(xiàn)在的高速以太網(wǎng)技術(shù)一般包括兩種：100MVG-ANYLAN和100M-T。這里主要談是后者--快速交換式以太網(wǎng)。100MAG-ANYLAN雖然提供了多媒體功能，但它的兼容性差、價(jià)格高、復(fù)雜度高，這里不作考慮。100BASE-T是10BASE-T的改良變種，它在原來的基礎(chǔ)上采用將網(wǎng)格分割為若干網(wǎng)段，分割沖突域，并采有了緩沖交換，使網(wǎng)格上傳輸速率和傳輸效率大大提高。
快速以太網(wǎng)具有實(shí)用（兼容了原以太網(wǎng)，軟件、硬件豐富），先進(jìn)（速度快--100MBPS），升級方便（向ATM或更快的網(wǎng)格轉(zhuǎn)換方便），擴(kuò)展性好（通過互連設(shè)備，交換機(jī)，路由器容易擴(kuò)展），開放性好（軟硬件協(xié)議開放），價(jià)格便宜（相比于ATM、FDDI），支持的廠家多（得到Intel、Sun、3com、Bay、Accton等大公司的支持）等特點(diǎn)。對于多媒體網(wǎng)格應(yīng)用，快速以太網(wǎng)也能很好的滿足要求。
雖然以太網(wǎng)的網(wǎng)格設(shè)備之間的有效距離較短（100米），適合于部門級的小局域網(wǎng)，但可采用心光纖電轉(zhuǎn)換器和光纖來延長傳輸距離。
快速以太網(wǎng)具有極好的擴(kuò)充性，使用交換式集線器和普通集線器，用戶數(shù)的擴(kuò)展對網(wǎng)格沒有影響（正在使用時(shí)可以擴(kuò)展），方便將來子網(wǎng)接入。
基于以上分析，結(jié)合綜合布線系統(tǒng)和網(wǎng)格技術(shù)的要點(diǎn)，這里向讀者提供三種綜合布線方案。
一：采用全雙絞線結(jié)構(gòu)布線方案（快速以太網(wǎng)技術(shù)）
這種方案是整個(gè)布線系統(tǒng)（垂直子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)、工作區(qū)子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、配線間子系統(tǒng)）全部采用五類雙絞線，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是采用快速以太網(wǎng)技術(shù)（見設(shè)計(jì)示圖一）。
優(yōu)點(diǎn)是：布線造價(jià)便宜、網(wǎng)格設(shè)備便宜、管理方便，快速以太網(wǎng)技術(shù)相當(dāng)成熟，它的交換是在第二層進(jìn)行，無需人工干預(yù)。
缺點(diǎn)是：如果樓層較高，這就有可能導(dǎo)致某些住處點(diǎn)的接線長度超過100米，眾所周知，根據(jù)布線原則，雙絞線一般不允許超過100米，這樣會造成信號衰減以至畸變。
其次由于所有的接線都從中心機(jī)房通過垂直子系統(tǒng)向其他樓層輻射，對豎井要求較高。
再其次是全雙絞線結(jié)構(gòu)難于升級為ATM技術(shù)或千兆位以太網(wǎng)技術(shù)，ATM技術(shù)和千兆位以太網(wǎng)技術(shù)需要使用單模/多模光纖來連接構(gòu)成主干。
方案一支持的硬件設(shè)備見下表：
設(shè)備名稱規(guī)格
SwitchHUB24*10M
2*100M
12*10M
2*100M
HUB16*10M
二、采用以光纖構(gòu)成垂直主干、雙絞線為邊緣的布線方案（ATM技術(shù)）
這種方案的垂直子系統(tǒng)采用光纖結(jié)構(gòu)，其他子系統(tǒng)采用五類雙絞線布線，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是ATM技術(shù)（見設(shè)計(jì)視圖二）。
優(yōu)點(diǎn)是：首先布線造價(jià)較便宜（與方案一相比，只略高一點(diǎn)）。
其次垂直子系統(tǒng)大大簡化，只需從中心機(jī)房向其他樓層輻射光纖，每個(gè)樓層分配一條光纖（最好加備份線），在每樓層中再采用五類雙絞線布線，布線的時(shí)間復(fù)雜度和空間復(fù)雜度大大下降，而且100米長度限制的問題不復(fù)存在，因?yàn)楣饫w不受短距離限制（單模15公里，多模1.5-2公里）。
再其次是一步到位，直接使用先進(jìn)的ATM交換技術(shù)，會使網(wǎng)絡(luò)響應(yīng)速度大大提高。
缺點(diǎn)：主要是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和主機(jī)設(shè)備相當(dāng)昂貴。由于采用了ATM先進(jìn)的交換技術(shù)，必須配置相應(yīng)的ATM交換機(jī)、ATM仿真橋、ATM適配器，這些設(shè)備是極為昂貴的。而且ATM交換機(jī)需要專人管理，基于現(xiàn)在的技術(shù)，ATM的交換功能尚不能達(dá)到完全自動(dòng)，而要根據(jù)人們的設(shè)置參數(shù)進(jìn)行工作，管理上受一定的限制。
方案二支持的硬件設(shè)備見下表：
設(shè)備名稱規(guī)格
CB70008*100MSC
SS100012*10M
2*100M
HUB16*10M
綜合方案一和方案二的優(yōu)缺點(diǎn)，這里提出第三方案。
三：采用以光纖構(gòu)成垂直主干、雙絞線為邊緣的布線方案（快速以太網(wǎng)技術(shù)）
即采用方案一的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和方案二的布線方式。在垂直子系統(tǒng)采用光纖，其他子系統(tǒng)用五類雙絞線構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用快速交換式以太網(wǎng)（見設(shè)計(jì)圖示三）。
優(yōu)點(diǎn)：布線造價(jià)便宜；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備造價(jià)合理；主機(jī)設(shè)備也無需特殊配置；易于升級。而且以太網(wǎng)交換技術(shù)無須人工干預(yù)。實(shí)行全自動(dòng)交換，管理方便。而且當(dāng)需要升級到ATM或千兆位以太網(wǎng)技術(shù)時(shí)，只需要更換網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，無須更換布線設(shè)備，真正達(dá)到"一次布線，終身受用"的目標(biāo)。但是系統(tǒng)需要升級時(shí)，還須更換部分網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
方案三支持的硬件設(shè)備見下表：
設(shè)備名稱規(guī)格
CB35002*6*100FX
2*6*10/100TX
SwitchHUB12*10M
篇2
布線系統(tǒng)是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程的通信基礎(chǔ)，是弱電系統(tǒng)的核心工程，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息高速公路的飛速發(fā)展，布線技術(shù)逐漸顯現(xiàn)出他無可替代的重要性。
在早期的傳統(tǒng)布線工程中各種不同的設(shè)施布線是分別進(jìn)行設(shè)計(jì)和施工的，每種應(yīng)用自成體系。出現(xiàn)故障后將難以排查，難以維護(hù)管理。同時(shí)智能建筑、智能小區(qū)的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)布線系統(tǒng)無法對新生應(yīng)用提供充足的支持。標(biāo)準(zhǔn)化綜合布線應(yīng)運(yùn)而生，綜合布線將各種應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合成一個(gè)整體，靈活性更強(qiáng)，適用各種不同應(yīng)用需求。一次布線可以支持語音、傳真、數(shù)據(jù)傳輸、影像傳輸?shù)葢?yīng)用。近年來智能建筑占新開工建筑的比例已達(dá)30%以上，隨著科技的發(fā)展智能建筑所占的比例將不斷攀升。智能建筑的持續(xù)火熱使得綜合布線相關(guān)技術(shù)人才十分緊缺，高職高專院校以前一直是這方面人才培養(yǎng)的主要力量。隨著智能建筑行業(yè)技術(shù)發(fā)展的日新月異，單純強(qiáng)調(diào)高技能型的職業(yè)教育已經(jīng)跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。高學(xué)歷創(chuàng)新型復(fù)合人才更能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，同時(shí)培養(yǎng)高學(xué)歷的創(chuàng)新性復(fù)合型綜合布線人才也是學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展的成長需求。
二、本科綜合布線教學(xué)特點(diǎn)
綜合布線技術(shù)是一門涉及計(jì)算機(jī)、通信、材料、建筑施工等多學(xué)科的課程，當(dāng)前由于標(biāo)準(zhǔn)化施工是整個(gè)綜合布線系統(tǒng)工程的生命和保障，也導(dǎo)致教學(xué)過程中一味注重標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施而輕視對標(biāo)準(zhǔn)背后綜合布線的理論研究。本科院校和高職院校培養(yǎng)人才不同，其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也必然有所不同。現(xiàn)階段各學(xué)校綜合布線課程教學(xué)包括很多本科院校都停留在綜合布線施工技術(shù)、技能層面。課程的內(nèi)容也主要是如何對標(biāo)準(zhǔn)貫徹、執(zhí)行，而對綜合布線系統(tǒng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范背后的通信原理講解甚少。這樣必然導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科教育和高職高專教育的同質(zhì)化。無法真正體現(xiàn)出本科教育的厚基礎(chǔ)、寬口徑的教學(xué)特點(diǎn)。解決這一問題需要在綜合布線課程中綜合布線技術(shù)本科教學(xué)過程中引入通信等理論知識。然而目前我國一些關(guān)于通信理論的著作和論文普遍具有一定深度和難度，本科教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)也并未設(shè)置綜合布線相關(guān)先導(dǎo)課程，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)通信理論難度更大，因此在綜合布線教學(xué)實(shí)踐中很少應(yīng)用。對于通信理論的應(yīng)用價(jià)值和綜合布線教學(xué)中的可行性值得研究和關(guān)注。
三、通信原理在綜合布線教學(xué)中的應(yīng)用
綜合布線系統(tǒng)中通信電纜鋪設(shè)占有非常重要的地位，布線施工中不規(guī)范的操作將影響日后的網(wǎng)絡(luò)傳輸性能。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生遵照國標(biāo)操作就要從線纜的傳輸特性以及信號分析入手。只有對信號和信道特性有了一定深入的了解，日后才能勝任線纜認(rèn)證、工程驗(yàn)收和故障診斷等工作。涉及信號和信道傳輸特性的通信知識在綜合布線教學(xué)中就顯得尤為重要。
1.在綜合布線理論課教學(xué)的應(yīng)用
傳輸介質(zhì)和信道傳輸特性在綜合布線理論教學(xué)中占有非常重要的地位，學(xué)生首先應(yīng)該了解數(shù)據(jù)如何以信號的形式在網(wǎng)絡(luò)中傳播的以及局域網(wǎng)信號的特點(diǎn)，這樣才能更好理解信道特性，和各種參數(shù)的意義。局域網(wǎng)中雙絞線傳輸?shù)闹饕菙?shù)字基帶信號，這種離散信號的特點(diǎn)是富含多種頻率分量。根據(jù)信號頻譜分析的基本原理，雙絞線的帶寬必須大于信號的帶寬，否則，信號頻率域上將受限。基帶信號在頻率域的失真將導(dǎo)致時(shí)域上波形的失真，波形的失真可能導(dǎo)致接受端接受數(shù)據(jù)錯(cuò)誤或引起誤操作。 所以信號和傳輸介質(zhì)的選擇必須帶寬匹配，對信道傳輸特性的測量分析也要在全頻率域內(nèi)進(jìn)行。衰減、串?dāng)_等參數(shù)也是隨頻率變化而變化的。許多時(shí)候?qū)π诺肋M(jìn)行特性分析要使用高頻、長線、微波波導(dǎo)、天線等通信理論。可以看出通信理論在綜合布線理論框架中占有極其重要地位。綜合布線理論教學(xué)應(yīng)注意有選擇地、適當(dāng)?shù)匾胪ㄐ爬碚摗６嘧龆ㄐ晕淖终Z言分析，少一些定量的數(shù)學(xué)分析，適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)推導(dǎo)。這樣學(xué)生才更容易理解、更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.通信原理在綜合布線實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
綜合布線實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為網(wǎng)絡(luò)工程布線設(shè)計(jì)與規(guī)劃、綜合布線施工技術(shù)、綜合布線工程測試驗(yàn)收及故障檢測、維護(hù)等幾個(gè)部分。施工技術(shù)和故障檢測是實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)。綜合布線實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對線纜的故障檢測、故障類型判斷、故障定位及故障恢復(fù)等要大量應(yīng)用通信知識。
運(yùn)用通信知識通過對故障線路的測量結(jié)果對比和故障分析可以加深學(xué)生對綜合布線標(biāo)準(zhǔn)的理解。運(yùn)用通信原理可以快速定位、排除故障。比如生產(chǎn)環(huán)境中不注意對線路的保護(hù)通常會因暴力施工導(dǎo)致信道傳輸線路特性改變，導(dǎo)致數(shù)據(jù)傳輸錯(cuò)誤。雙絞線鋪設(shè)時(shí)常會擠壓變形，甚至導(dǎo)線斷裂。在實(shí)驗(yàn)中測量一條雙絞線施工鋪設(shè)前后對比，通過fluke線纜認(rèn)證測試儀測試的結(jié)果可以分析高、低、中頻率域內(nèi)信號的衰減程度，可以診斷出包帶開裂、線纜張力、絞距偏大等故障。通過信號延時(shí)參數(shù)可以診斷出長度不一致的故障。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們也經(jīng)常要測量雙絞線的串?dāng)_，根據(jù)高頻信號、通信原理可知交變信號會產(chǎn)生電磁輻射，這種輻射干擾到相鄰線對就形成了串?dāng)_。通過對雙絞線串?dāng)_的測量也可以診斷線纜故障。串?dāng)_基本可以通過雙絞線的絞結(jié)來加以限制。局域網(wǎng)雙絞線制作過程中四對芯線的絞距均應(yīng)完全不相同，而且彼此之間不應(yīng)該出現(xiàn)可能在若干個(gè)絞距后重復(fù)對齊的現(xiàn)象。擠壓和拉力過大導(dǎo)致線纜絞距突變導(dǎo)致串?dāng)_變大的故障。同時(shí)導(dǎo)線阻抗也會發(fā)生變化導(dǎo)致波阻不連續(xù)引起功率反射，回波損耗也會發(fā)生變化。通過對信號的學(xué)習(xí)研究可以更深入的解讀測試參數(shù)，更有利于故障診斷和排除。
四、總結(jié)
綜合布線教學(xué)過程中大量涉信號知識，只有掌握了這些知識才能對綜合布線施工驗(yàn)收等環(huán)節(jié)有更深入的了解。才能對各種故障及時(shí)定位排除。在綜合布線課程中應(yīng)適量引入通信、信號等相關(guān)課程理論，是綜合布線本科教學(xué)的發(fā)展趨勢。
參考文獻(xiàn)
[1]黎連業(yè)，陳光輝.網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)與施工技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.
篇3
一、綜合布線系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的作用
綜合布線系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)為布線電纜和連接硬件提供了最基本的元件標(biāo)準(zhǔn)，使得不同廠家生產(chǎn)的產(chǎn)品具有相同的規(guī)格和性能。這一方面有利于行業(yè)的發(fā)展，另一方面使消費(fèi)者有更多的選擇余地以提供更高的質(zhì)量保證。如果沒有這些標(biāo)準(zhǔn)，電纜系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)將會無序地、混亂地發(fā)展。無規(guī)矩不成方圓，這就是標(biāo)準(zhǔn)的作用，而標(biāo)準(zhǔn)只是對我們所要做的，提出一個(gè)最基本、最低的要求。在所有標(biāo)準(zhǔn)中一般都會分為強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)和建議性標(biāo)準(zhǔn)兩類。
二、綜合布線信息插座
1.布線系統(tǒng)的組成。綜合布線系統(tǒng)是一個(gè)無源系統(tǒng)，它給網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提供了一個(gè)無源平臺，是網(wǎng)絡(luò)的底層和基礎(chǔ)。依照中國國家標(biāo)準(zhǔn)，綜合布線系統(tǒng)可劃分成6個(gè)部分，其中三個(gè)子系統(tǒng)：配線（水平）子系統(tǒng)；干線（垂直）子系統(tǒng)；建筑群子系統(tǒng)；和工作區(qū)、設(shè)備間、管理間三個(gè)空間區(qū)域。
2.信息插座。信息插座在系統(tǒng)中的作用：信息插座是終端（工作站）與水平干線子系統(tǒng)連接的接口。在水平干線子系統(tǒng)中雙絞線的兩端是直接壓接到配線架和信息插座中的，不需要跳線。
3.信息插座的配置。綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況確定所需信息插座個(gè)數(shù)和分布位置，也就決定了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。配置信息插座時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：根據(jù)樓層平面圖來計(jì)算每層樓的布線面積；估算信息插座的數(shù)量，一般應(yīng)設(shè)計(jì)兩種平面圖供用戶選擇；基本型綜合布線系統(tǒng)，一般每個(gè)房間或每10M2配置一個(gè)信息插座；增強(qiáng)型、綜合型綜合布線系統(tǒng)，一般每個(gè)房間或每10m2配置兩個(gè)或兩個(gè)以上信息插座；確定信息插座的類型。信息插座分為嵌入式和表面安裝式兩種，不同的安裝式樣可以滿足不同的需要。
4.信息插座根據(jù)面板的不同所適用的安裝環(huán)境。墻上型。墻上型插座多為內(nèi)嵌式插座，適用于與主題建筑同時(shí)完成的布線工程，主要安裝于墻壁內(nèi)或護(hù)壁板中；桌上型。桌上型插座適用于主體建筑完成后進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)布線工程，一般既可以安裝于墻壁，也可以直接固定在桌面上。地上型。地上型插座也為內(nèi)嵌式插座，大多為銅制，而且具有防水的功能，也可以根據(jù)實(shí)際需要隨時(shí)打開使用，主要適用于地面或架空地板。
三、信息插座使用的信息模塊分類
RJ-45信息模塊。該信息模塊是依據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)ISO/IEC11801TIA/EA-568設(shè)計(jì)制造，該模塊為8線式插座模塊，適用于雙絞線電纜的連接。
RJ-45信息模塊的類型是與雙絞線的類型相對應(yīng)，根據(jù)其對應(yīng)的雙絞線類型，RJ-45信息模塊可以分為3類RJ-45信息模塊、4類RJ-45信息模塊、5類RJ-45信息模塊、超5類RJ-45信息模塊和6類RJ-45信息模塊等。
光纖插座模塊。光纖插座模塊為光纖布線在工作區(qū)的信息出口，為了滿足不同場合應(yīng)用的要求，光纖插座模塊有多種類型.例如，如果水平干線為多模光纖，則應(yīng)該選用多模光纖模塊；而若為單模光纖，則應(yīng)選用單模光纖模塊。
轉(zhuǎn)換插座模塊。在綜合布線系統(tǒng)中會出現(xiàn)不同類型線纜連接的情況，而通過轉(zhuǎn)換插座模塊就可以實(shí)現(xiàn)不同類型的水平干線與工作區(qū)跳線的連接。目前常見的轉(zhuǎn)換插座是FA3-10型轉(zhuǎn)換插座，這種插座可以實(shí)現(xiàn)RJ-45―RJ-11（即4對非屏蔽雙絞線與電話線）之間的連接，可以充分應(yīng)用已有資源，將一個(gè)8芯信息口轉(zhuǎn)換出4個(gè)兩芯電話線插座
四、信息插座的連接方法
為了通過配線架管理網(wǎng)絡(luò)，水平干線子系統(tǒng)的每一根線纜的兩端應(yīng)分別接入信息插座和配線架中。水平干線電纜與信息插座和配線架之間的連接采用專門壓線工具完成。水平干線電纜與信息插座和配線架的連接，是將雙絞線接入信息插座和配線架中的信息模塊中。
1.使用的工具：（1）線纜準(zhǔn)備工具。線纜準(zhǔn)備工具用來剝除雙絞線外層的絕緣層。（2）打線工具。信息插座與模塊是嵌套在一起的，埋在墻中的網(wǎng)線是通過信息模塊與外部網(wǎng)線進(jìn)行連接的，墻內(nèi)部網(wǎng)線與信息模塊的連接是通過把網(wǎng)線的8條芯線按規(guī)定卡入信息模塊的對應(yīng)線槽中的。網(wǎng)線的卡入需用一種專用的卡線工具，稱之為“打線鉗”，有單線打線鉗，多對打線工具。多對打線工具通常用于配線架網(wǎng)線芯線的安裝。（3）掌上防護(hù)裝置（打線保護(hù)裝置）。網(wǎng)線的4對芯線卡入到信息模塊的過程比較費(fèi)勁，容易劃傷手，有公司專門開發(fā)的一種打線保護(hù)裝置，這樣一則更加方便把網(wǎng)線卡入到信息模塊中，另一方面也可以起到隔離手掌，保護(hù)手的作用。
2.操作過程。步驟1：把雙絞線從布線底盒拉出，剪至合適的長度.將線纜置入線纜準(zhǔn)備工具的刀口上，一手固定線纜，在與雙絞線垂直的平面上，以雙絞線為中心旋轉(zhuǎn)2～3周。將雙絞線最外層的絕緣層割開，拔下膠皮剝除雙絞線的絕緣層，然后在雙絞線中找到抗拉線并用剪刀剪除。步驟2：將信息模塊置入掌上防護(hù)裝置中。步驟3：分開4個(gè)線對，但線對之間不要拆開，按照信息模塊上所指示的線序，稍稍用力將導(dǎo)線一一置入相應(yīng)的線槽中。在通常情況下，模塊上同時(shí)用色標(biāo)標(biāo)注的有TIA/EIA-568-A和TIA/EIA-568-B兩種線序，應(yīng)根據(jù)布線設(shè)計(jì)時(shí)的規(guī)定，采用與其他連接設(shè)備相同的線序。步驟4：將打線工具的刀口對準(zhǔn)信息模塊上的線槽和導(dǎo)線，垂直向下用力，聽到“喀”的一聲，模塊外多余的線被剪斷。步驟5：將塑料防塵片沿缺口穿入雙絞線，并固定于信息模塊上。步驟6：用雙手壓緊防塵片，模塊端接完成，然后再把制作好的信息模塊放入信息插座中。根據(jù)實(shí)際需要，也可以采用其他的方法壓入線纜，安裝防塵片。另外有些類型的信息模塊無需打線工具即可進(jìn)行端接，使布線施工更加簡單。
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【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【論文編號】1671-7384（2014）02-0088-03
網(wǎng)絡(luò)布線與測試課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向的專業(yè)核心課程，本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)布線和布線測試的技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)布線實(shí)施與測試的能力，提高溝通、協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力。本課程具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，但受時(shí)間、空間、材料等多種因素的制約，學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識和實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中筆者使用視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，彌補(bǔ)了客觀條件的不足，取得了一定的教學(xué)效果。
巧用視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
例如，在網(wǎng)絡(luò)布線與測試課程的光纖熔接教學(xué)任務(wù)中，筆者受“北京7 . 21特大暴雨后，北京電信公司房山分公司組織人員投入了一場爭分奪秒的光信通信保衛(wèi)戰(zhàn)”新聞的啟發(fā)，選取并運(yùn)用了這段新聞視頻作為網(wǎng)絡(luò)布線與測試課程中光纖熔接教學(xué)任務(wù)情境引入的載體，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這次教學(xué)過程筆者沒有過多的講解和督促，但學(xué)生一直處于主體地位，他們主動(dòng)進(jìn)行資訊、制定實(shí)施方案、進(jìn)行光纖熔接實(shí)施，直至完成評價(jià)。在這一過程中，筆者也真正體會到了視頻在教學(xué)情境引入環(huán)節(jié)的積極作用。
視頻讓學(xué)生快速獲得資訊，提高教學(xué)效率
權(quán)威咨詢公司易觀國際通過一項(xiàng)“網(wǎng)絡(luò)視頻媒體用戶眼動(dòng)儀實(shí)驗(yàn)”研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)態(tài)貼片廣告的記憶率高，在實(shí)驗(yàn)中達(dá)到100%，占用了用戶大部分的注意資源，遠(yuǎn)高于播放框外的靜態(tài)廣告。同理，學(xué)生在通過觀看視頻進(jìn)行資訊獲取的過程中，注意力遠(yuǎn)比文本資料要集中得多，因?yàn)橐曨l直觀、生動(dòng)且能大量及時(shí)地把各種圖、文、聲、像信息展示在學(xué)生眼前，從而增大教學(xué)容量，極大地滿足教學(xué)需要，并且能夠快速找到需要的技能要點(diǎn)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
例如，在網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試課程中的基本測試鏈路端接的教學(xué)任務(wù)中，筆者在網(wǎng)絡(luò)1班1、3學(xué)生小組電腦存放了視頻教學(xué)資源，2、4小組作為對比。結(jié)果學(xué)生在資訊制定基本測試鏈路端接方案環(huán)節(jié)中，1、3小組完成問題并制定實(shí)施方案明顯在質(zhì)量和速度上高于2、4小組。在復(fù)雜測試鏈路端接教學(xué)任務(wù)中，在2、4組電腦中存放視頻教學(xué)資源，同樣這兩個(gè)小組在資訊和制定實(shí)施方案環(huán)節(jié)中明顯快于1、3組。在網(wǎng)絡(luò)2、3班驗(yàn)證的結(jié)果亦然。然后，筆者在基本網(wǎng)絡(luò)配線端接任務(wù)教學(xué)過程中，在網(wǎng)絡(luò)1班放入視頻資源，2、3班作為對比。結(jié)果還是1班在資訊和完成實(shí)施方案的速度、質(zhì)量上高于2、3班。同樣的方法在以班級為對比對象的三個(gè)教學(xué)任務(wù)過程結(jié)果亦然，并且沒有視頻資源的班級還向筆者強(qiáng)烈索求視頻資源。具體對比結(jié)果及時(shí)間統(tǒng)計(jì)如圖1所示。
由此可知，在網(wǎng)絡(luò)布線與測試課程教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)視頻傳遞信息的功能遠(yuǎn)比教師和文字傳遞信息的功能強(qiáng)大，并且學(xué)生更樂于從視頻中直接獲取知識和信息。教學(xué)過程中的資訊環(huán)節(jié)，視頻教學(xué)資源的應(yīng)用大大提高了課堂教學(xué)效率，增加了課堂單位時(shí)間信息量的獲取，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生們的自主探索能力和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和提高。
視頻使重點(diǎn)、難點(diǎn)更易突破
網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試課程中的每一節(jié)課的重難點(diǎn)不僅包含知識概念的講解，更重要的是學(xué)生能夠動(dòng)手規(guī)范實(shí)踐布線與測試。但在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)習(xí)任務(wù)中的重難點(diǎn)會受到實(shí)際空間的限制而不好加以講解和突破，此時(shí)，就要發(fā)揮視頻教學(xué)的優(yōu)勢了。因?yàn)橐曨l教學(xué)可以打破時(shí)空界限，動(dòng)態(tài)地演示一些現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不利于觀察操作的過程，也可以把一些重要的規(guī)范操作步驟分階段地反復(fù)進(jìn)行演示，加上任課教師的適時(shí)點(diǎn)撥講解，可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
例如，光纖熔接任務(wù)中的重難點(diǎn)是：能正確選擇光纖熔接所用工具，能以正確安全的操作步驟和行業(yè)規(guī)范完成小組的光纖熔接任務(wù)。但由于光纖熔接屬于精密儀器和光纖的直徑問題，在教師示范操作的過程中就遇到了空間和時(shí)間的限制。教室里的學(xué)生不能全方位地看到教師操作的細(xì)節(jié)，并且由于時(shí)間的問題不能總是重復(fù)演示，就不能很好地突破本任務(wù)的教學(xué)重難點(diǎn)。基于此，筆者在此環(huán)節(jié)借助教學(xué)設(shè)備配套的教學(xué)視頻實(shí)施教學(xué)。通過投影播放使用光纖熔接機(jī)熔接光纖的視頻，學(xué)生不僅清晰地看到了光纖熔接過程中的細(xì)小操作，還學(xué)到了熔接過程的規(guī)范操作和工具的正確使用方法，對一些非常關(guān)鍵的操作步驟，筆者還可以通過暫停和回放加以強(qiáng)調(diào)。可見，教師只要能根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)準(zhǔn)確選擇、制作和恰當(dāng)使用教學(xué)視頻，就可以使教學(xué)重難點(diǎn)更易突破。
視頻使實(shí)訓(xùn)設(shè)備和材料更節(jié)約
網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試課程中使用的儀器設(shè)備、材料價(jià)格昂貴。如網(wǎng)絡(luò)布線施工中必備的光纖熔接機(jī)至少幾萬元人民幣，網(wǎng)絡(luò)測試驗(yàn)收中必備的Fluke系列測試儀器設(shè)備至少十幾萬元人民幣。我校實(shí)訓(xùn)室有這兩種設(shè)備各一臺，視若珍寶，所以學(xué)生需要具備正確的操作方法后方可進(jìn)行實(shí)際的實(shí)訓(xùn)操作，以防止實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備非正常使用的損壞。
在光纖熔接和使用Fluke測試的教學(xué)過程中，筆者采用了光纖熔接機(jī)和Fluke測試儀的使用視頻教程解決了這個(gè)問題。學(xué)生通過觀看視頻教程，每一個(gè)操作步驟都非常清晰地呈現(xiàn)在眼前，如果忘記了操作步驟或相關(guān)注意事項(xiàng)，還可以反復(fù)觀看，直到完全掌握了使用步驟、了解了注意事項(xiàng)為止。然后筆者再讓學(xué)生實(shí)際操作光線熔接機(jī)和Fluke測試儀，這時(shí)學(xué)生就能做到心里有流程，手上有規(guī)范，從而減少學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，很快地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)也解決了因?qū)W生不正確練習(xí)而大量浪費(fèi)實(shí)訓(xùn)耗材的問題，從而為教學(xué)單位節(jié)省了大量的資金。
視頻讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)
傳統(tǒng)的評價(jià)方式和評價(jià)方法過于單一，對學(xué)生的評價(jià)，往往更多的是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)甚少。評價(jià)重心仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價(jià)，不能很好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。
針對此種情況，筆者進(jìn)行了如下的嘗試：在網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試這門課程中，在單間辦公室網(wǎng)絡(luò)布線使用Fluke測試環(huán)節(jié)時(shí)，用錄像機(jī)將學(xué)生的操作過程進(jìn)行全程錄像，然后將視頻播放給學(xué)生們觀看，讓各個(gè)小組進(jìn)行自我評價(jià)。事實(shí)證明：學(xué)生通過這種觀看視頻自我評價(jià)的方法，分享了自己成功的喜悅和錯(cuò)誤的原因，不僅大大提高了學(xué)習(xí)效果，也真實(shí)地反映了學(xué)生的潛能、學(xué)習(xí)成就。
這一方法真正把學(xué)習(xí)過程與評價(jià)過程結(jié)合在一起。在此過程中，被評價(jià)者成為了評價(jià)的主體，從本質(zhì)上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。并且也為筆者以后的教學(xué)積攢了大量的正反面視頻教學(xué)素材。使用視頻的評價(jià)方式讓學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
從網(wǎng)絡(luò)布線與測試視頻使用的案例可以發(fā)現(xiàn)，視頻和網(wǎng)絡(luò)布線與測試整個(gè)教學(xué)過程有機(jī)地融合在一起，我們很難把它從教學(xué)過程中分離出來，因?yàn)樗侵苯訛榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)的。而且在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)性得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過視頻與任務(wù)的整合，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果。圖2為筆者在三個(gè)班的學(xué)生中進(jìn)行的關(guān)于視頻在網(wǎng)絡(luò)布線與測試課程教學(xué)中使用效果問卷調(diào)查結(jié)果分析（具體問卷內(nèi)容見sojump.com/jq/2760604.aspx）。
總之，視頻在課程中的應(yīng)用，還是一個(gè)很大的研究課題，需要我們?nèi)w一線教師從理論上、實(shí)踐中去認(rèn)真探索和研究，逐步積累，形成資源庫，供廣大教師在教學(xué)過程中使用，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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信息社會的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。綜合布線技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)的重要手段。近幾年來，各類高職院校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)課程，在進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)過程中，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與專業(yè)興趣，最終培養(yǎng)出合格的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。
一、目前綜合布線技術(shù)教學(xué)存在的不足
綜合布線技術(shù)課程是近幾年才發(fā)展起來的，由于其興起的突然性，社會上對其教育培訓(xùn)的準(zhǔn)備并不是很充分。也就是說，沒有系統(tǒng)的、針對性的課程培訓(xùn)綱要。各大高校開展的《綜合布線技術(shù)》課程，是根據(jù)別的計(jì)算機(jī)課程改進(jìn)而來，并不是針對其特點(diǎn)，廣泛論證得來的。
傳統(tǒng)的教學(xué)法，采用先理論后實(shí)踐的教學(xué)層次，首先通過對于理論知識的講授，給學(xué)生以基礎(chǔ)概念，然后通過上機(jī)實(shí)踐，加深學(xué)生的內(nèi)在理解，深化其知識內(nèi)涵，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是這種方法，缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)性，缺乏學(xué)生自身的創(chuàng)新探索性。總的來說還是老師片面性的講，學(xué)生片面性的記。大量的時(shí)間花費(fèi)在理論的講授上，而到了上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候，理論又與實(shí)踐脫節(jié)。這樣，會讓學(xué)生感到枯燥無味，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的難度，又減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
綜合布線技術(shù)總的來說是一門計(jì)算機(jī)通訊系統(tǒng)課程，需要學(xué)生對本技術(shù)有內(nèi)在的理解，并且很注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。片面的知識講授與死記硬背，只會給學(xué)生僵化的死知識，而在具體工作中，各種變數(shù)廣泛存在，這樣的學(xué)生到了社會，會因?yàn)槿狈?chuàng)新能力與變通能力而不能較好的完成自己的工作。我們的教學(xué)，不僅要給學(xué)生現(xiàn)成的知識，也要給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
改變以上問題的途徑，就是進(jìn)行教育教學(xué)方式的改革，引進(jìn)新的教學(xué)理念，使之更加符合課程和社會的需要。為此，我們引進(jìn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主的教育教學(xué)方法，如同與現(xiàn)在社會廣泛提倡的素質(zhì)教育一樣，不同的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，幾乎是為了計(jì)算機(jī)教育而特定準(zhǔn)備的。考慮到計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠緊密的聯(lián)系理論與實(shí)際，讓學(xué)生真正的變成學(xué)習(xí)的主體，廣泛的參與其中，樂在其中，學(xué)在其中。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是對知識的掌握，而是真正的學(xué)會了符合社會要求的技能。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有在綜合布線技術(shù)課程培訓(xùn)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）圍繞問題展開教學(xué)
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與具體的任務(wù)目標(biāo)相結(jié)合，以解決和探索具體的問題來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變傳統(tǒng)的散面講授為關(guān)鍵點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶動(dòng)面，捉住中心，拓展深度。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在人為創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中每個(gè)人都成為學(xué)習(xí)的主體，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，擁有極高的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生不再是容納知識的容器，而是鉆探知識寶藏的鉆頭，隨著任務(wù)目標(biāo)的解決，學(xué)生產(chǎn)生極大的成就感，從而時(shí)刻保持的高昂的學(xué)習(xí)勁頭。
（二）煥然一新的教育方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法比以往的知識驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有著革命性的改變。在以往的教學(xué)中，教師是學(xué)生知識的唯一來源，計(jì)算機(jī)是只不過是學(xué)生復(fù)習(xí)理論或者說練手的工具，其他工具和設(shè)備，也僅僅是為已經(jīng)講授的理論知識服務(wù)的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將理論與實(shí)踐并行發(fā)展，教師只不過是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的切入點(diǎn)，而其他教學(xué)機(jī)械，或者說工作設(shè)備，則成了學(xué)生挖掘知識寶藏的工具。在實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)下，學(xué)生帶著目標(biāo)而行動(dòng)，真正的參與其中。實(shí)際上，每一次任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都可以看作是學(xué)生的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，這對學(xué)生由內(nèi)而外的理解知識尤為重要。
（三）緊密聯(lián)系社會實(shí)際
我們學(xué)習(xí)的技術(shù)知識是為了社會服務(wù)的。但是，往往我們的畢業(yè)生一走到工作崗位卻發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的跟實(shí)際工作要求根本就是兩回事。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠更加緊密的聯(lián)系學(xué)習(xí)的要求與工作的要求。當(dāng)前的社會對于綜合布線人才的培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)措施，課堂是課堂，工作是工作，那么課堂與工作中的縫隙由誰來填補(bǔ)？任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠有效地解決這個(gè)問題。一方面，學(xué)生在自主的探索問題過程中，已經(jīng)培養(yǎng)出較強(qiáng)的用變能力和創(chuàng)新觀念，另一方面，社會知識更新很快，只有掌握技術(shù)的實(shí)在內(nèi)涵才能更好地接受新知識。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程
（一）創(chuàng)造情境
為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}或者說一個(gè)準(zhǔn)確的任務(wù)目標(biāo)，保證現(xiàn)實(shí)中有類似的情境發(fā)生。教師必須對每一個(gè)任務(wù)有著深刻的了解，在任務(wù)設(shè)計(jì)工程中滿足由淺入深，由簡到繁，循序漸進(jìn)的要求。所設(shè)定的情境一定要有實(shí)際意義，能夠把學(xué)生吸引進(jìn)來，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅。又要廣泛地捉住學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，教師要明白，一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，到底能夠給學(xué)生帶來哪些知識。
（二）確定問題，分配任務(wù)
引導(dǎo)學(xué)生去面對一個(gè)可以立即解決的具體問題，這個(gè)問題可以使教師針對性的提出，也可以是學(xué)生自主發(fā)問。憑借以往的知識，學(xué)生們一定能夠拿出具體的解決方案，在解決這個(gè)問題的同時(shí)，不僅是對以前知識的深入掌握，也是引發(fā)新問題的開端。即能夠讓學(xué)生解決一個(gè)問題，又提出一個(gè)問題。這樣子環(huán)環(huán)相扣，才能保證教育方案的完整性。
（三）自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)
此時(shí)，教師不再直接參與到教學(xué)活動(dòng)中，而是對學(xué)生進(jìn)行綱領(lǐng)性的引導(dǎo)。只要保證學(xué)生的實(shí)踐方向符合課程的要求，就要放開手讓學(xué)生自己去面對各種各樣的問題。每一項(xiàng)任務(wù)的完成，需要學(xué)生個(gè)人（或者是學(xué)習(xí)小組）解決各方面的問題。自己動(dòng)手查閱資料，實(shí)際操作與檢驗(yàn)，能夠?qū)Ρ┞兜膯栴}有深刻的認(rèn)識。例如，在對雙絞線端接、機(jī)柜安裝的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，學(xué)生要實(shí)際動(dòng)手體驗(yàn)操作流程，并且認(rèn)知雙絞線，T568A、T568B端接信息模塊、配線架端接底盒、面板、理線器、機(jī)柜的安裝方法，管道穿線、雙絞線測試方法。在綜合布線設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生們要現(xiàn)場勘查，做好需求分析，獨(dú)立完成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。確定需要的產(chǎn)品類型，并完成工程。與實(shí)際工程要求的一樣，學(xué)生要畫出系統(tǒng)拓?fù)鋱D，管線與信息分布圖，并按圖施工。
（四）學(xué)習(xí)效果評價(jià)
這其中包括兩部分，一是教師的評價(jià)，主要包括是否完成具體的問題，是否達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的具體動(dòng)手實(shí)踐能力是否符合課程進(jìn)度的要求等等。第二部分是學(xué)生的自主評價(jià)。主要是學(xué)生對于自己提出的問題，有沒有認(rèn)真完備的解決，任務(wù)完成的質(zhì)量怎么樣等等。教師和學(xué)生都要對此階段進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)，以便于上一階段的收尾，下一階段的開始。有些時(shí)候，特定的目標(biāo)并不是能夠順利實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)生獨(dú)立探索失敗以后，教師更應(yīng)該好好的總結(jié)暴露出來的問題，以便于下一階段的工作具體開展。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中的注意事項(xiàng)
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)
教學(xué)活動(dòng)需要有硬件設(shè)備的支持。各高校應(yīng)該為教學(xué)活動(dòng)的開展提供足夠的條件。建設(shè)能夠滿足教學(xué)任務(wù)的教學(xué)場地，采購相關(guān)的器材設(shè)備，注重師資的投入。教育教學(xué)組織者要有創(chuàng)新的觀念，主動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。另外，又要注意高教和職教的教學(xué)目標(biāo)不同，要對不同的學(xué)生開展針對性的教學(xué)。做好校企結(jié)合聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際的參與到工程進(jìn)去，也為企業(yè)的人才招募搭建良好的平臺。
（二）個(gè)人探索與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，設(shè)立設(shè)當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的高效統(tǒng)一。有些任務(wù)，需要個(gè)人獨(dú)立完成，有些任務(wù)，需要小組協(xié)作完成。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立面對困難的應(yīng)變能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力。有些教學(xué)難點(diǎn)，個(gè)人很難有效地解決，只有通過團(tuán)隊(duì)的公關(guān)協(xié)作，各種想法與方案交叉碰撞，才能激發(fā)出創(chuàng)作的靈感。要注意的是，無論是團(tuán)體協(xié)作還是個(gè)人獨(dú)立完成目標(biāo)，都不能無限制的拖延時(shí)間。事實(shí)上，時(shí)間的不合理拖延已經(jīng)說明的學(xué)生自主探索的失敗。這時(shí)，教師就要及時(shí)的加干預(yù)和引導(dǎo)，給予學(xué)生緊迫感和信心。要適當(dāng)?shù)脑O(shè)立獎(jiǎng)懲制度，對于能夠高效高質(zhì)量或者短時(shí)間完成任務(wù)的小組要基于表揚(yáng)，并將其方法公布以便于大家共同學(xué)習(xí)。對于不專心，應(yīng)付了事的小組，要給予批評。
（三）要確立培養(yǎng)人才為核心的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程不能泛泛而教，而應(yīng)該樹立以培養(yǎng)高精尖，技術(shù)過硬，素質(zhì)合格的人才為目標(biāo)。具體就是要結(jié)合企業(yè)需求實(shí)際，企業(yè)和社會需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。企業(yè)對于員工的考核辦法，我們同樣可以拿來以激勵(lì)學(xué)生。將企業(yè)工程師請進(jìn)課堂，將學(xué)生放入工地，以體驗(yàn)真實(shí)的操作工程。在進(jìn)行任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，可以參考企業(yè)同時(shí)在進(jìn)行的實(shí)際目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)可以同步積累，使得我們的畢業(yè)生畢業(yè)就能入崗，成為合格的人才。
（四）綜合評價(jià)與考試制度的改革
有了新的教學(xué)方法就要有新的評價(jià)體系。在每一個(gè)任務(wù)的實(shí)施和完成階段，教師對學(xué)生的評價(jià)，和學(xué)生對自己的自我評價(jià)，可以參考一下幾個(gè)方面：方案的合理性、創(chuàng)造性、操作工作態(tài)度、知識的綜合運(yùn)用、項(xiàng)目的完成質(zhì)量、團(tuán)體合作能力、知識的更新量。每一項(xiàng)指標(biāo)有不同的分值，以便于檢測到學(xué)生到底有哪方面的不足。對于學(xué)生的考核，要淡化理論考試，重視對實(shí)際知識的運(yùn)用，重視對于學(xué)生操作能力的評價(jià)。可以采取開卷考試，并深化考試的內(nèi)涵，避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。還要引入社會評價(jià)體系，根據(jù)社會的要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
五、總結(jié)
綜合布線技術(shù)在信息社會的需求量非常的巨大，社會要加緊培訓(xùn)相關(guān)人才來滿足社會的需求。文章分析了綜合布線技術(shù)課程教學(xué)的不足，提出采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量，滿足教學(xué)和社會實(shí)際的需求。同時(shí)文章提出了具體的操作流程與注意事項(xiàng)，僅希望相關(guān)教育工作者能夠時(shí)刻更新自己的教育理念，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，為市場培訓(xùn)更多的，等符合要求的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂雅君.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法應(yīng)用實(shí)例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007,4
篇6
隨著教育教學(xué)改革的深入，高等職業(yè)教育中各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系開發(fā)工作日趨系統(tǒng)性與完善性。尤其對于新開辦專業(yè)來說，如何確定該專業(yè)開設(shè)哪些課程、這些課程的授課前后順序如何、每門課程需要放置哪些授課內(nèi)容以及如何進(jìn)行學(xué)時(shí)分配，都成為困擾專業(yè)負(fù)責(zé)人的一大難題。
基于上述要求，筆者作為從業(yè)多年的一線教育工作者，將以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，講解如何通過召開實(shí)踐專家研討會，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行有效分析，進(jìn)而為課程設(shè)置、課程內(nèi)教學(xué)任務(wù)選擇以及課程培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供參考和依據(jù)。
想要對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，最好的途徑就是“召開實(shí)踐專家研討會”。
對于國內(nèi)的普通高等職業(yè)院校來說，學(xué)生培養(yǎng)的終極目標(biāo)是為了提高學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)與市場接軌并成功就業(yè)的目的，這也就是我們常說的“就業(yè)導(dǎo)向”。
想要實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，對于高校來說也面臨著“與市場與企業(yè)脫軌”的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。目前，高校各專業(yè)開設(shè)的課程大多來源于傳統(tǒng)教學(xué)，或者參考其它高校相同專業(yè)的課程體系開課。但是，據(jù)此培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)后明顯感覺到動(dòng)手能力不足，無法參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，要經(jīng)過較長時(shí)間的培訓(xùn)期后才能真正參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)。
為什么出現(xiàn)上述狀況？最直接的原因是學(xué)校在開課前沒有深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，不了解企業(yè)目前的真實(shí)項(xiàng)目有哪些，更不了解企業(yè)對人才的技能與素質(zhì)要求。所以，各專業(yè)要召開實(shí)踐專家研討會，探討如何制定人才培養(yǎng)方案與課程體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的真正接軌。
一、召開實(shí)踐專家研討會
1.確立會議目的與指導(dǎo)思想，制定會議方案
2.確定主持人
主持人應(yīng)熟悉眾多不同職業(yè)崗位的課程開發(fā)理念與流程；應(yīng)具備一定的耐心、組織協(xié)調(diào)以及決策能力；應(yīng)掌握工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基本原則；善于提問（比如針對工作分析，要具體問：這個(gè)崗位實(shí)際需要做什么？在你們單位這一工種的技術(shù)員做什么）。
3.確定記錄員
最好選擇本專業(yè)的教師擔(dān)任記錄員，因?yàn)樗軌蚴煜I(yè)現(xiàn)狀，并了解常用的專業(yè)術(shù)語，要求記錄員文字記錄速度快、頭腦靈活，思路清晰。
4.挑選實(shí)踐技術(shù)專家
實(shí)踐專家研討會的主要參加者除了專業(yè)課程開發(fā)的骨干教師以外，還應(yīng)該有6-10名企業(yè)實(shí)踐專家。實(shí)踐專家的選擇標(biāo)準(zhǔn)是：
①具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員，如優(yōu)秀技術(shù)工人和技師、項(xiàng)目經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理和基層部門負(fù)責(zé)人。
②所服務(wù)的企業(yè)包括不同所有制（國有、民營、合資和外資企業(yè)等）單位，企業(yè)規(guī)模有別，不能一味選擇大公司的技術(shù)人員作為實(shí)踐專家，也要兼顧小公司的員工，這樣能夠采集到比較全面的信息。
5.錄像工作人員：全程錄像，為課程建設(shè)準(zhǔn)備素材和佐證材料。
6.材料的準(zhǔn)備
首先確定研討會會議室，會前寫好座位名牌，按會議室布置規(guī)則擺放座位名牌。準(zhǔn)備好白板、白紙、錄音筆、橫幅（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐專家研討會）、材料袋（內(nèi)含會議日程、相應(yīng)表格、填表說明和典型案例等）。
二、確定主要就業(yè)崗位
經(jīng)過問卷調(diào)查或者語言溝通等方式，向參會的企業(yè)專家調(diào)研主要就業(yè)崗位。經(jīng)過系統(tǒng)而全面的調(diào)研，無論公司規(guī)模大小，招聘的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生均主要面向以下幾個(gè)就業(yè)崗位：網(wǎng)絡(luò)管理員、系統(tǒng)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、辦公室職員、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)頁制作員。依據(jù)就業(yè)崗位又確定了“網(wǎng)絡(luò)工程”與“網(wǎng)站建設(shè)與管理”兩個(gè)專業(yè)（技能）方向。
三、確定典型工作任務(wù)
依據(jù)上述就業(yè)崗位，請企業(yè)專家?guī)椭_定每個(gè)崗位上的典型工作任務(wù)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)有：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、辦公應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。
將典型工作任務(wù)按照難易程度進(jìn)行排序，經(jīng)過對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析和整合，確定了課程名稱。
四、確定典型工作任務(wù)的子任務(wù)及對應(yīng)的職業(yè)能力
請企業(yè)專家?guī)椭_定所有典型工作任務(wù)的子任務(wù)與職業(yè)能力。以“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”典型工作任務(wù)為例，子任務(wù)與職業(yè)能力介紹如下：
子任務(wù)1.組裝與調(diào)試計(jì)算機(jī)
職業(yè)能力1：能夠組裝計(jì)算機(jī)；
職業(yè)能力2：能夠安裝計(jì)算機(jī)各類操作系統(tǒng)；
職業(yè)能力3：能夠進(jìn)行新機(jī)兼容性調(diào)試。
子任務(wù)2.維護(hù)計(jì)算機(jī)軟硬件
職業(yè)能力1：能夠檢測和維修計(jì)算機(jī)硬件故障；
職業(yè)能力2：學(xué)會軟件更新的操作；
職業(yè)能力3：能夠維護(hù)操作系統(tǒng)。
需要說明的是，這里面的子任務(wù)即是該“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程中需要實(shí)踐和學(xué)習(xí)的兩個(gè)項(xiàng)目，而這里的職業(yè)[dylW.net專業(yè)提供畢業(yè)論文寫作和發(fā)表的服務(wù)，歡迎光臨dYlW.NeT]能力即是該項(xiàng)目的能力目標(biāo)。描述職業(yè)能力的語言有較為規(guī)范的要求，比如“能夠做一件什么樣的事”、“學(xué)會哪些技能”。
工作任務(wù)分析是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)中的一項(xiàng)關(guān)鍵性工作，也是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的主要成果和特色所在，其成果直接影響到后續(xù)開發(fā)工作。
經(jīng)過對各專業(yè)進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，我們可以歸類行動(dòng)領(lǐng)域，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建包含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、拓展訓(xùn)練五大系列的課程體系，更好地滿足“培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的高技能人才”的規(guī)格要求，制定素質(zhì)拓展教學(xué)模塊，全面提升學(xué)生的首崗勝任能力、動(dòng)手操作能力、崗位適應(yīng)能力以及崗位遷移發(fā)展能力。
篇7
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的目的：是讓學(xué)生綜合利用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識，解決一些實(shí)際問題，能夠完成一些簡單的網(wǎng)絡(luò)管理、組建、維護(hù)等工作。在正式上課之前，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)在實(shí)際中的具體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展概況、在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中常出現(xiàn)的問題等進(jìn)行詳細(xì)分析，制訂出切合實(shí)際的教學(xué)大綱。在全面了解學(xué)生所具有的基礎(chǔ)知識狀況的前提下，根據(jù)教學(xué)大綱制訂好教學(xué)計(jì)劃。在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將該課程中學(xué)生不易接受的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生易接受的，并且側(cè)重于鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。
（1）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)施的能力，要求學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)熟悉網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施流程和方案設(shè)計(jì)方法，完成小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。這方面的主要實(shí)訓(xùn)有：雙絞線制作（直通線和交叉線）、ADSL撥號上網(wǎng)、多臺PC通過寬帶路由器共享上網(wǎng)、交換機(jī)的基本配置實(shí)訓(xùn)、交換機(jī)的級聯(lián)和鏈路聚合配置、使用交換機(jī)劃分VLAN、路由器的基本配置等。通過這些實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握了構(gòu)建小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)綜合布線等基本網(wǎng)絡(luò)技能。
（2）網(wǎng)絡(luò)管理類實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，以應(yīng)付在工作中會出現(xiàn)的問題。這方面的實(shí)訓(xùn)主要有：使用抓包工具軟件分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、交換機(jī)的端口鏡像、端口和MAC地址的綁定、VPN（虛擬專用網(wǎng)）配置、IP地址的規(guī)劃、基于802.1x的AAA服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)帶寬的監(jiān)控維護(hù)等。通過這些實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、計(jì)費(fèi)管理等方面的技能。
（3）網(wǎng)絡(luò)綜合類實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)的目的主要是為了提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，滿足大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作的需求。這方面的實(shí)訓(xùn)主要有：生成樹協(xié)議的啟用、三層交換機(jī)的VLAN互通、ACL訪問控制列表的配置、路由器靜態(tài)路由配置、路由器動(dòng)態(tài)路由RIP配置、路由器動(dòng)態(tài)路由OSPF配置、通過單臂路由實(shí)現(xiàn)VLAN間互訪等，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠掌握較為深入的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，勝任更為復(fù)雜的大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理工作。
（4）網(wǎng)絡(luò)安全類實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是為了在網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面培養(yǎng)學(xué)生防范網(wǎng)絡(luò)入侵、網(wǎng)絡(luò)攻擊的技能，能夠應(yīng)付一定的網(wǎng)絡(luò)入侵和攻擊，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置方法。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NET配置、上網(wǎng)行為策略認(rèn)證配置、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)等。通過此類實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)技能。
三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)方法。
如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課感興趣并能喜歡網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)方法是非常重要的。在我的教學(xué)中，主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組教學(xué)法、討論教學(xué)法、提問教學(xué)法、示范教學(xué)法、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)等，主要是以項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)，多種教學(xué)方法互補(bǔ)。以教學(xué)方法為項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目是學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)為例進(jìn)行說明。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，特別是對應(yīng)相關(guān)職業(yè)的解決實(shí)際工作問題的能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)更是突出了這一點(diǎn)，最關(guān)鍵的是實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨(dú)立分析、解決的能力。因此在實(shí)訓(xùn)中，要加強(qiáng)對學(xué)生排除故障能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)中故意設(shè)置故障，讓實(shí)訓(xùn)小組自行進(jìn)行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。
結(jié)語：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展很快，要做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，作為教師，我們必須緊貼網(wǎng)絡(luò)實(shí)際情況，從真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手講解網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用、管理和維護(hù)，提高學(xué)生分析問題、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，應(yīng)注重講解內(nèi)容的實(shí)用性，要在整個(gè)教學(xué)中真正體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學(xué)中針對實(shí)際情況進(jìn)行合理教學(xué)，才能游刃有余地進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生感到學(xué)這門課程是非常有用的，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并能在工作時(shí)很快投入到自己的角色中去。[論文格式]
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2．創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)安排
為提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，避免在今后學(xué)習(xí)中產(chǎn)生盲目性，學(xué)院對新入校的新生在第一學(xué)期即安排了為期一周的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)。利用學(xué)院銳捷網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、西元網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室、H3C網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室和云虛擬網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺，讓學(xué)生帶著好奇去了解網(wǎng)絡(luò)，帶著問題去進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。通過綜合布線工程的現(xiàn)場講解，通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)通信的現(xiàn)場操作，通過網(wǎng)絡(luò)安全攻防的現(xiàn)場演示，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有了一個(gè)更為全面、更為直觀且全新的認(rèn)識，激發(fā)他們對網(wǎng)絡(luò)的興趣，也為他們今后更加明確地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)習(xí)指明了方向。
二、以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，完善實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科高校教學(xué)優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢和科研優(yōu)勢的集中整合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。要加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)步伐，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。要以社會發(fā)展對人才需求為背景、以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新精神教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、科學(xué)研究能力，鍛造學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1．構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)構(gòu)建了“一主線、四層次、五平臺、八模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。做到四年實(shí)踐教學(xué)不斷線這“一主線”;加強(qiáng)公共實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐“四層次”的實(shí)踐訓(xùn)練;搭建起實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺、科技創(chuàng)新平臺、創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺和社會實(shí)踐平臺“五平臺”;保證素質(zhì)訓(xùn)練模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)教學(xué)模塊、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、課程設(shè)計(jì)模塊、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模塊、應(yīng)用與創(chuàng)新模塊、社會實(shí)踐模塊“八模塊”真正落到實(shí)處。
2．形成模塊化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重新制(修)訂了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置上，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐課程分為公共實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐等四個(gè)層次。除公共實(shí)踐外，共設(shè)置了21個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、6個(gè)課程設(shè)計(jì)、3個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，外加認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，實(shí)踐教學(xué)共58學(xué)分，占總學(xué)分的28．4%(不含公共實(shí)踐學(xué)分)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排上，有針對性地開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理設(shè)計(jì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，積極開展實(shí)驗(yàn)課程(設(shè)計(jì))、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外科技訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等。為鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛采用“島式實(shí)驗(yàn)臺”，將學(xué)生們分成若干小組，明確每個(gè)學(xué)生在任務(wù)中的具體分工，使得每位學(xué)生都能明確實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜過程。另外，針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的不同情況，在實(shí)踐教學(xué)中對不同學(xué)生開出不同的“菜單”，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行分層教學(xué)、差異教學(xué)和訂單式實(shí)驗(yàn)選擇，針對不同水平、不同要求的學(xué)生采取不同的實(shí)踐教學(xué)體系，如“網(wǎng)站配置與管理(低級要求)”、“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置(中級要求)”、“網(wǎng)絡(luò)仿真與網(wǎng)絡(luò)編程(高級要求)”。同時(shí)，通過設(shè)置科技實(shí)踐環(huán)節(jié)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研課題等途徑，促使學(xué)生積極參與科研活動(dòng)。
三、以內(nèi)涵建設(shè)為保障，提升教學(xué)質(zhì)量與效果
加大傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容改革，促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。
1．改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式
針對性地對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，對課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析、講解，對相關(guān)知識平臺進(jìn)行擴(kuò)展。在課堂教學(xué)中摒棄“一言堂”的教學(xué)方法，采取主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容以“老師講授為主、學(xué)生提問為輔”，其他內(nèi)容以“學(xué)生課后自學(xué)為主、老師答疑為輔”的方法開展教學(xué);課堂教學(xué)過程中改變講細(xì)講透的灌輸式教學(xué)方法，采用精講、選講，通過對課程的網(wǎng)絡(luò)化改造，在滿足既定的教學(xué)要求下盡量減少課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。另外，通過增加“案例教學(xué)”，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2．嘗試雙語教學(xué)
教育部在教高［2001］4號文件中明確提出:“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，高新技術(shù)領(lǐng)域的信息技術(shù)、生物技術(shù)等專業(yè)要先行一步”。2007年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中又進(jìn)一步指出，要鼓勵(lì)高校開展雙語教學(xué)工作。為培養(yǎng)具有國際化視野、適應(yīng)信息化社會要求的網(wǎng)絡(luò)綜合技能人才，提高學(xué)生閱讀國外教材、文獻(xiàn)的能力。安徽新華學(xué)院以省級精品課程———計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理為依托，采用清華大學(xué)出版社出版的《ComputerNetworkFourthEdition》教材，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程大膽嘗試雙語教學(xué)。在教學(xué)方法上通過“簡單滲透層次整合層次雙語思維層次”梯度模式，讓學(xué)生逐步學(xué)會用母語和英語來表達(dá)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，思考、解答問題，即從教學(xué)手段、教學(xué)形式上采用逐步過渡的方法讓學(xué)生接受雙語教學(xué)。
3．完善課程考核與評價(jià)方式
課程考核與評價(jià)一改傳統(tǒng)方式，更加注重學(xué)生應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，考核采用結(jié)構(gòu)化評分方法，極大地提高了考核的客觀公正性。理論課程考核不以“一張?jiān)嚲矶ńK身”，課程總成績由期末閉卷考試成績、課堂表現(xiàn)與作業(yè)成績?nèi)糠纸M成。改變傳統(tǒng)的以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要依據(jù)的考核方法，通過知識的綜合運(yùn)用來評價(jià)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的能力、實(shí)驗(yàn)過程中疑難問題的排除能力以及實(shí)驗(yàn)故障的分析與解決能力，以此來探索多元化的實(shí)驗(yàn)考核方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
4．突出雙證教育
為進(jìn)一步突出“雙證”教育，提高網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)證書的考證率與通過率，為社會培養(yǎng)更多有用的網(wǎng)絡(luò)工程師人才，提高學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競爭力。2012年，安徽新華學(xué)院與杭州華三通信有限公司(H3C公司)合作成立了安徽新華學(xué)院信息工程學(xué)院H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院以“專業(yè)務(wù)實(shí)，學(xué)以致用”為理念，積極推廣以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要內(nèi)容的教育計(jì)劃，并通過課程植入、考核置換等方式積極進(jìn)行相關(guān)課程改革。目前學(xué)院已有160多名同學(xué)拿到了H3CSE證書(網(wǎng)絡(luò)工程師證書)。
篇9
1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的重點(diǎn)課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性和抽象性較強(qiáng)，課程教學(xué)中集中了大量的概念，并且教學(xué)內(nèi)容大多是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程要求學(xué)生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，又要建立起理論和實(shí)踐應(yīng)用中的聯(lián)系。在教學(xué)中，要處理好理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系，要讓學(xué)生除了掌握理論知識，又要培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。
2、改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的探索和思考
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要采用課堂理論教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容以課本為主，往往需要講解大量的概念，并且還要以概念來講解概念。這些理論不好理解，增大了授課的難度。當(dāng)深受這種“填鴨式”教學(xué)之害的學(xué)生疑難問題越積越多時(shí)，他們就會因?yàn)?ldquo;聽不懂”而失去該課程的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)“不愿學(xué)”和“害怕學(xué)”的情緒，有的甚至學(xué)了后面忘了前面。同時(shí)由于講課時(shí)沒有結(jié)合實(shí)例，學(xué)生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，每個(gè)章節(jié)都會出現(xiàn)大量理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容，對于課堂教學(xué)的改進(jìn)可以采用以下方法。
2.1 類比法
OSI體系結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。對于這部分內(nèi)容的理解，學(xué)生普遍反映很抽象。所以這部分內(nèi)容的講解可以采用類比法，將郵政管理體系和OSI體系結(jié)構(gòu)做一個(gè)比較。如果我們要寄信，過程如下：寫信人要把寫好的信放入信封中，信封上寫明收信人的地址和郵政編碼，并貼上郵票，投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信，蓋上郵戳，并將發(fā)往同一地點(diǎn)的信件分揀好，裝袋。已經(jīng)裝袋的信件被運(yùn)送到火車站、飛機(jī)場等運(yùn)輸部門，封裝為大包等待運(yùn)輸。運(yùn)送到達(dá)目的地的信件被拉到目的地郵局進(jìn)行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達(dá)的郵戳，并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開信封，可以讀取信件。從這個(gè)例子我們不難看出：
1）整個(gè)過程的參與者寄信人、收信人、寄信和收信的郵局、運(yùn)輸信件的交通工具等構(gòu)成了三層結(jié)構(gòu)的郵政管理體系。通過和OSI七層體系進(jìn)行比較，使學(xué)生對層次的概念有個(gè)形象的認(rèn)識。
2）要寄信必須要把信件放入信封內(nèi)，并且必須要寫上收信人地址和貼上郵票，說明信件的封裝有明確的格式要求，并且在發(fā)信的過程中必須要經(jīng)過封裝的過程。在收信時(shí)則表現(xiàn)為拆封（拆信）的過程。這和OSI七層體系結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)的封裝/拆封有相似之處。
3）信件在寄信人/收信人層表現(xiàn)形式為一封信；在郵局表現(xiàn)形式為目的地為相同地點(diǎn)的裝袋的狀態(tài)；在運(yùn)輸部門表現(xiàn)為打成大包的狀態(tài)。所以說，數(shù)據(jù)（信件）在不同層次，信的表現(xiàn)形態(tài)也不相同，而在同一層，表現(xiàn)的形態(tài)是一樣的。這可以幫助學(xué)生理解協(xié)議數(shù)據(jù)單元的概念。
4）在郵政三層體系結(jié)構(gòu)中，寄信人/收信人層為該體系的上層，運(yùn)輸層為該體系的下層，可以看出寄信人/收信人使用的是郵局的服務(wù)，郵局使用的是運(yùn)輸部門的服務(wù)。可以讓學(xué)生更好的理解OSI七層模型中上下層之間服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。
這樣，學(xué)生對OSI體系結(jié)構(gòu)便有了一個(gè)大致的了解，能從基本上掌握分層的原理和特點(diǎn)。
2.2 理論聯(lián)系實(shí)際
對于理論課程的學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識點(diǎn)的原理，更要懂得某些原理在實(shí)踐中是如何應(yīng)用的，因此在理論講解的同時(shí)，也介紹一下實(shí)際運(yùn)用的知識，對于理論知識點(diǎn)的理解能起到更好的促進(jìn)作用。
1）講述MAC地址的時(shí)候，介紹了MAC地址的定義為計(jì)算機(jī)的硬件地址，可以延伸介紹下MAC地址過濾在上網(wǎng)管理時(shí)的應(yīng)用。例如，使用無線路由器時(shí)經(jīng)常會碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象，這時(shí)使用MAC地址過濾，僅允許某一個(gè)或者某幾個(gè)MAC地址訪問，就可以解決此問題。
2）在講述傳輸介質(zhì)時(shí)，除了講述幾種常用的傳輸介質(zhì)的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應(yīng)用范圍不同，比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內(nèi)的布線就應(yīng)選擇價(jià)格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)中的知識也介紹一下。
3）在講述TCP和UDP兩個(gè)協(xié)議時(shí)，需要重點(diǎn)介紹兩個(gè)協(xié)議的特點(diǎn)，以及他們的對比。根據(jù)他們的原理特性的不用，也決定了他們的應(yīng)用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在傳輸層一般選擇TCP，而像實(shí)時(shí)視頻傳輸，一般則選擇UDP。還有些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是需要兩個(gè)協(xié)議都是用的，比如說網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實(shí)時(shí)畫面的傳輸，對時(shí)效性要求較高，所以選擇UDP。而監(jiān)控的畫面需要保存起來以備后續(xù)查看，對畫面的質(zhì)量要求較高，可以選擇TCP。
3、結(jié)語
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的改進(jìn)不僅要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化改進(jìn)。通過案例的講解，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學(xué)習(xí)的極大樂趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也是日新月異，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，更要體現(xiàn)時(shí)展的特點(diǎn)，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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在當(dāng)今就業(yè)壓力大下，針對應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出來的人才，如何能順利就業(yè)，是應(yīng)用型本科院校迫切需要解決的問題，為此采取“校企合作”方式實(shí)現(xiàn)與就業(yè)企業(yè)無縫對接是首選。“校企合作”是應(yīng)用型本科院校（應(yīng)用型本科院校就是培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的高等學(xué)校，它的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線或崗位群并適應(yīng)其需求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤?yīng)用型專門人才）謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，通過與企業(yè)進(jìn)行深度合作來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，使本專業(yè)理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合，操作技能與行業(yè)知識相結(jié)合，注重學(xué)生的專業(yè)基本理論、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式是校企合作的重中之重。
1 應(yīng)用型本科院校教育的“校企合作”重要性
目前，應(yīng)用型本科院校如何在市場機(jī)制下有立足之地，“校企合作”是一個(gè)非常好的重要途徑。要想構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與就業(yè)企業(yè)無縫對接，需采取“校企攜手，密切合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠雙贏”的運(yùn)行機(jī)制，充分利用學(xué)校教學(xué)資源和企業(yè)行業(yè)背景及人力資源，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系方面與企業(yè)深度合作，培養(yǎng)出應(yīng)用型、技能型高素質(zhì)復(fù)合型人才。
（1）根據(jù)校企合作中的行業(yè)需求，對當(dāng)前就業(yè)崗位及崗位群進(jìn)行分析及預(yù)測，明確規(guī)劃計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的潛在崗位群，把握崗位群中各個(gè)崗位的發(fā)展趨勢，對人才培養(yǎng)體系中部分專業(yè)方向課程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以確定其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理動(dòng)態(tài)的制定教學(xué)計(jì)劃。
（2）在人才培養(yǎng)過程中，可把校企合作企業(yè)中的真實(shí)行業(yè)項(xiàng)目融入到現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃中，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目在教學(xué)過程中按知識點(diǎn)進(jìn)行劃分，并以一個(gè)項(xiàng)目的不斷拓展和逐步深入來帶動(dòng)課程的學(xué)習(xí)。通過此種方式加強(qiáng)教學(xué)過程為師生互動(dòng)過程，學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目的帶動(dòng)下掌握所學(xué)知識，這樣就使學(xué)生明白使用所學(xué)知識“可以做什么”、“應(yīng)該做什么”和“如何做什么”。通過教師及學(xué)生之間的互相協(xié)作完成課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目的。
（3）校企合作中，要達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的目的，關(guān)鍵在教師。如果教師沒有創(chuàng)新意識，沒有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，沒有創(chuàng)新的實(shí)踐成果，就不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，建立一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍也是校企合作的重要保障。
2 應(yīng)用型本科院校教育的“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐
現(xiàn)根據(jù)我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中的與校企合作的實(shí)際情況為例。在實(shí)踐過程中，要想突破校企合作過程中的瓶頸，重中之重是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)技能的提高。
2.1 校企合作課程體系構(gòu)建的基本思路
我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)根據(jù)校企合作中行業(yè)需求，現(xiàn)在將本專業(yè)劃分為軟件工程方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向兩個(gè)大方向。專業(yè)內(nèi)的每個(gè)方向都按按照以學(xué)生為本，因材實(shí)教的原則，科學(xué)構(gòu)建課程教學(xué)體系，突出能力本位，并與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是更應(yīng)注重科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，落實(shí)能力培養(yǎng)。所以，課程體系中由通識教育、專業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)模塊組成。其中，通識教育模塊，主要是以思想政治理論類課程、公共外語類課程、計(jì)算機(jī)類課程、軍事類課程和素質(zhì)教育類課程五個(gè)部分；專業(yè)教育模塊，按照專業(yè)、專業(yè)方向、崗位群設(shè)計(jì)模塊化課程；實(shí)踐教學(xué)模塊，主要是由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、崗位綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分組成。通識教育課程主要是在第一、二學(xué)期開設(shè)，總計(jì)學(xué)時(shí)控制在650～700學(xué)時(shí)左右；專業(yè)教育課程由專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)水平教育兩部分組成，專業(yè)基礎(chǔ)教育包括基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課程等課程，主要是第二、三、四學(xué)期開設(shè)，總計(jì)學(xué)時(shí)控制在800～850學(xué)時(shí)，專業(yè)水平教育包括專業(yè)方向課、應(yīng)用理論課，主要在第五、六學(xué)期開設(shè)，總學(xué)時(shí)控制在700～750學(xué)時(shí)；實(shí)踐教學(xué)在第七、八學(xué)期完成。通識教育部分由校內(nèi)教師完成，專業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)模塊與企業(yè)協(xié)同完成。
2.2 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及實(shí)施
針對實(shí)踐教學(xué)體系是由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、崗位綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分組成。專業(yè)課程模塊對應(yīng)的是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括認(rèn)知性、理解性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。此部分實(shí)驗(yàn)主要是由校內(nèi)教師來主動(dòng)完成，出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)生的能力，通過小的項(xiàng)目案例讓學(xué)生對程序有一定的認(rèn)知性及驗(yàn)證性的實(shí)踐效果。
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一、理論基礎(chǔ)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)方法，它是以任務(wù)為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終尋找途徑去解決問題，教師在此期間主要起幫助和指導(dǎo)的作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)過程中，用實(shí)際工作任務(wù)組織教學(xué)，不需要學(xué)生一定要掌握定理和公式的推導(dǎo)過程，原理知識的成因，而是側(cè)重掌握如何運(yùn)用已學(xué)知識去解決問題，應(yīng)使用哪些公式及原理，應(yīng)該用怎樣的步驟和方法，怎樣解決問題才能得出最佳方案，這種教學(xué)方法恰好可以體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”側(cè)重實(shí)踐，很適合《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，因?yàn)樵撻T課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要學(xué)好理論基礎(chǔ)知識，又要掌握實(shí)際操作技能，同時(shí)要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析、解決問題的能力。對高職院校畢業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的分析顯示，其畢業(yè)生主要工作崗位是網(wǎng)絡(luò)施工員、綜合布線員、網(wǎng)絡(luò)工程師等，這就需要畢業(yè)生具有解決實(shí)際問題的能力。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在任務(wù)的設(shè)計(jì)階段就是把生產(chǎn)一線具有典型意義的工作項(xiàng)目作為任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在完成任務(wù)的過程培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，從而有利于實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)。
二、實(shí)施過程
1. 教學(xué)目標(biāo)分析
通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生能夠在已有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)原理及掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能等基礎(chǔ)上，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的了解；理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識、基本理論和網(wǎng)絡(luò)基本工作原理，并具備實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)和組建不同規(guī)模的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；為今后深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識、掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)；在系統(tǒng)理解和掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理的基礎(chǔ)上，了解和掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的國際標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢，以及與網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)的綜合布線系統(tǒng)。培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力，使之成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面初中級應(yīng)用型專門技術(shù)人員。
2. 教學(xué)條件創(chuàng)建
(1)教材選用及建設(shè)
在選用高教出版社出版的具有一定實(shí)用性及科學(xué)性教材的基礎(chǔ)上。通過不斷完善，自編教材。自編教材中任務(wù)驅(qū)動(dòng)選取上本著理論與實(shí)踐深度融合、強(qiáng)化職業(yè)技能的原則；內(nèi)容在理論“夠用、適度”的基礎(chǔ)上，增加教材的職業(yè)拓展訓(xùn)練。每個(gè)知識點(diǎn)都配以相應(yīng)的任務(wù)，通過任務(wù)解決的過程深化知識的實(shí)踐應(yīng)用能力及職業(yè)拓展能力；教材組織方面以實(shí)際工程任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，構(gòu)建“基于工作過程”的任務(wù)體系教材，突出高等職業(yè)技能培養(yǎng)和教材的實(shí)用性。
(2)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建
以下為用于本課程的實(shí)訓(xùn)室：
①網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室
主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)60臺，交換機(jī)、集線器23臺，無線路由器2臺，網(wǎng)線制作設(shè)備一批。可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：局域網(wǎng)組建、調(diào)試、管理與維護(hù)、網(wǎng)線制作與測試實(shí)驗(yàn)、Internet應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。
②網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室
主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)50臺（帶雙網(wǎng)卡），交換機(jī)3臺，協(xié)議分析儀1臺，磁帶機(jī)1臺。可進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows 2003和Linux）的管理與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全、邏輯網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)實(shí)現(xiàn)等。
③網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)室
主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)35臺，CISCO路由器20臺，CISCO交換機(jī)21臺，華為防火墻5臺，程控交換機(jī)1臺，MODEM 12臺。可進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：局域網(wǎng)組建與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與互連、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與配置、物理網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等。
(3)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建
學(xué)生可在圖書館和電子圖書館查閱計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)踐操作相關(guān)參考書；教師可提前下發(fā)任務(wù)單、信息單等實(shí)訓(xùn)資料。通過對每個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下設(shè)子任務(wù)，使學(xué)生在課前有目的的進(jìn)行必要資料的查詢，養(yǎng)成目標(biāo)性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3. 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
(1)以評促學(xué)，以評帶做，“教、學(xué)、做、評”一體化
每個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下設(shè)子任務(wù)的內(nèi)容都是根據(jù)企業(yè)的典型工作任務(wù)，將實(shí)際生產(chǎn)及生活中的典型應(yīng)用引用至實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能，采用在做中教、在做中學(xué)，對全過程進(jìn)行評價(jià)跟蹤的教學(xué)模式，以評價(jià)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以評價(jià)帶動(dòng)學(xué)生練習(xí)。
(2)逐步引入，分任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
以若干個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的子任務(wù)為載體，將子任務(wù)分為信息收集、建立計(jì)劃、具體實(shí)施、完成展示四個(gè)步驟來完成，每個(gè)步驟設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)從易到難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感受成功的喜悅，激發(fā)興趣，達(dá)到學(xué)生樂做、樂學(xué)的目的。
(3)以企業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)過程
為學(xué)生創(chuàng)建企業(yè)真實(shí)的工作情境，圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)解讀任務(wù)制定計(jì)劃實(shí)踐操作總結(jié)評價(jià)拓展訓(xùn)練五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作流程，在實(shí)際工作流程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升專業(yè)知識，從而不斷拓展學(xué)生的職業(yè)能力。
4. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)舉例
根據(jù)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)，可以將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干任務(wù)。對于期中相對獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，可單獨(dú)設(shè)計(jì)任務(wù)；對于相互聯(lián)系的內(nèi)容，可設(shè)計(jì)成綜合任務(wù)。同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)要將重點(diǎn)、難點(diǎn)分散在每個(gè)任務(wù)中。下面以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中“校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”項(xiàng)目為例來介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用。
首先我們要針對本項(xiàng)目的知識點(diǎn)與學(xué)生情況分析教學(xué)的專業(yè)目標(biāo)、方法目標(biāo)和社會目標(biāo)，要求學(xué)生通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，能夠掌握辦公網(wǎng)絡(luò)交換配置，辦公/商戶網(wǎng)絡(luò)路由配置，辦公網(wǎng)絡(luò)安全配置，商戶無線網(wǎng)絡(luò)配置，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)工程師所應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度，具有較強(qiáng)的計(jì)劃組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)提出本項(xiàng)目的任務(wù)。為了完成這個(gè)任務(wù)，我們可以把它分成以下幾個(gè)子任務(wù)：
子任務(wù)一：辦公網(wǎng)絡(luò)交換配置。
子任務(wù)二：辦公/商戶網(wǎng)絡(luò)路由配置。
子任務(wù)三：辦公網(wǎng)絡(luò)安全配置。
子任務(wù)四：商戶無線網(wǎng)絡(luò)配置。
任務(wù)體現(xiàn)出來后，教師不要急于講解，否則又變?yōu)榱藗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。而是讓學(xué)生分組進(jìn)行思考、討論、分析，嘗試去完成任務(wù)，因?yàn)槿蝿?wù)中有許多內(nèi)容是以前課程沒有學(xué)習(xí)過的，包含了新的知識點(diǎn)，學(xué)生有完成的興趣，但又不知道該如何下手，會提出許多問題，這時(shí)教師就要進(jìn)行前導(dǎo)知識的講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，指導(dǎo)學(xué)生逐步分析問題，明確目標(biāo)，并及時(shí)給出相關(guān)資料，可以向?qū)W生提供解決該問題的相關(guān)信息，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館等媒介去查詢資料。如上述子任務(wù)二中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去掌握辦公網(wǎng)絡(luò)、商戶網(wǎng)絡(luò)及路由配置等相關(guān)知識，只有理解了上述內(nèi)容，學(xué)生才能正確地完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，在此過程中，更要鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同來完成任務(wù)。為避免結(jié)果雷同，分組是可給出不同的原始數(shù)據(jù)，小組內(nèi)成員按模塊進(jìn)行不同的分工，組內(nèi)進(jìn)行方案和疑難問題的討論。如子任務(wù)三中，可對班級給出三組不同的原始數(shù)據(jù)，最終得出三種不同的設(shè)計(jì)方案，在任務(wù)完成過程中，每位學(xué)生都參與了設(shè)計(jì)，避免了抄襲。
5. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的任務(wù)評價(jià)
學(xué)生完成任務(wù)之后，由教師進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。通過評價(jià)分析解決問題的方法，教師要強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)的重點(diǎn)所在，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，對存在的問題提出相應(yīng)的解決方法。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不夠完善，還需要通過教師對其結(jié)果的分析評價(jià)，達(dá)到完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。每完成一個(gè)子任務(wù)，由各小組的一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，闡述分析問題、解決問題的過程，不同小組之間進(jìn)行討論，由教師進(jìn)行總結(jié)，完成教學(xué)任務(wù)。對學(xué)生的任務(wù)評價(jià)，既要注重學(xué)生知識、技能的理解和掌握，更要注重他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，評價(jià)內(nèi)容可以包括參與討論的積極性、自信心、實(shí)踐操作能力、組織、交流能力，以及獨(dú)立的思考能力、創(chuàng)新的思維能力等方面。評價(jià)的手段和形式應(yīng)多種多樣，如論文、答辯、評比等形式。要將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。最終的期末分?jǐn)?shù)，課程考核與實(shí)際操作可按5：5比例給出，而課程考核分?jǐn)?shù)可按4：6（平時(shí)成績：考試成績）給出。
三、結(jié)論
篇12
信息論是20世紀(jì)40年代由美國數(shù)學(xué)家香農(nóng)提出的。信息論有狹義和廣義之分。狹義信息論即香農(nóng)早期的研究成果，它以編碼理論為中心，主要研究信息系統(tǒng)模型、信息的度量、信息容量、編碼理論及噪聲理論等。廣義信息論又稱信息科學(xué)，是以信息為主要研究對象，以信息及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律為主要研究內(nèi)容，以信息科學(xué)方法論為主要研究方法，以擴(kuò)展人的信息器官的功能為主要研究目標(biāo)的一門新興的橫向科學(xué)。它把各種事物都看作是一個(gè)信息流動(dòng)的系統(tǒng)，通過對信息流程的分析和處理，達(dá)到對事物復(fù)雜運(yùn)動(dòng)規(guī)律認(rèn)識的一種科學(xué)方法。它的特點(diǎn)是撇開對象的具體運(yùn)動(dòng)形態(tài)，把它作為一個(gè)信息流通過程加以分析。在網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)過程中將該課程當(dāng)作一個(gè)信息流動(dòng)的系統(tǒng)，知識傳授是系統(tǒng)的信息輸入，采用改進(jìn)后的教法是信息的傳輸處理，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是信息的接收處理，最后以信息度量指導(dǎo)課程的測評。運(yùn)用信息論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)改革可以取得較好的教學(xué)效果。
一、網(wǎng)絡(luò)集成課程準(zhǔn)備階段的信息論應(yīng)用
課程準(zhǔn)備包括教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備、教學(xué)方法準(zhǔn)備、教學(xué)評價(jià)準(zhǔn)備等幾個(gè)方面。課程的準(zhǔn)備實(shí)質(zhì)是信息資源的處理，它是依賴人的理解能力的概念化的內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀、聆聽、感知等認(rèn)知方法處理接收到的信息。教師在課程準(zhǔn)備階段就要考慮到所要傳遞的信息的形式、性質(zhì)、編碼形式等因素。
網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)施工與測試及新產(chǎn)品開發(fā)等內(nèi)容。現(xiàn)在的教材都有一個(gè)普遍不足，就是滯后于現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。另外在當(dāng)今這樣一個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)集成信息的渠道很廣，所以時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生掌握的某些網(wǎng)絡(luò)知識深于教材、廣于教材的現(xiàn)象，所以一味的按照教材準(zhǔn)備課程會很被動(dòng)。
（一）在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備上，根據(jù)信息論的理論，若某一事件產(chǎn)生的概率是P，此時(shí)的信息量為：H=-log2p。事件發(fā)生的概率越小，所含信息量越大。教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備是對小概率內(nèi)容的編碼，即對專業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)的知識點(diǎn)進(jìn)行組合、構(gòu)造，以便保證充足的信息量，并且安排適當(dāng)?shù)男畔Ⅻc(diǎn)密度。
例如，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)品更新速度很快，尤其是某些網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品每半年升級換代一次。在備課環(huán)節(jié)上，一是要注重收集最新的產(chǎn)品信息，二是要抓住產(chǎn)品的延續(xù)性，從這樣的角度對抽象信息進(jìn)行歸納整理。
（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備上，根據(jù)信息編碼的原理，建議采用哈夫曼編碼。哈夫曼編碼是一種無損壓縮編碼，它的編碼思想是對于出現(xiàn)概率高的信息，編碼長度較短，即可以簡單表示或不表示；對于出現(xiàn)概率低的內(nèi)容（即獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)特征）應(yīng)重點(diǎn)表示，以達(dá)到用最經(jīng)濟(jì)的成本實(shí)現(xiàn)最大的信息到達(dá)率。
例如：在準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備章節(jié)課程時(shí)，對家庭常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備略講，采用自學(xué)、導(dǎo)讀等形式；而企業(yè)級、區(qū)域級的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特點(diǎn)、性能要重點(diǎn)講解，并以設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用舉例來加強(qiáng)理解，最后安排到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行感性的觀摩實(shí)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。
（三）在教學(xué)方法準(zhǔn)備上，根據(jù)信息傳輸原理中的香農(nóng)公式C=Wlog（1+S/N），S/N是信噪比，C是教學(xué)效果，W是教學(xué)方法。根據(jù)這個(gè)公式可知，要提高有效信息，就必須抑制噪聲，減小干擾。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該對傳遞信息的信道加以甄選。
例如：在講授網(wǎng)絡(luò)集成課程時(shí)，不能只使用一種教學(xué)方法。因?yàn)槎嗝聪冗M(jìn)的教學(xué)方法也有它的適用條件。我們要根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的教法，比如案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法等等。
（四）在教學(xué)評價(jià)準(zhǔn)備上，改革課程的評價(jià)方式，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)集成課程考核形式較為單一，主要是閉卷筆試，不能全面反映出學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)集成的知識和技能的真正掌握情況，特別是技能方面的能力在閉卷筆試中往往是很難得體現(xiàn)出來的。按照信息論原理對學(xué)生接收、掌握的信息量進(jìn)行評價(jià)，主要運(yùn)用概率理論。具體的評價(jià)方法應(yīng)該是多元化的，比如形成性考核、筆試、實(shí)訓(xùn)考核及論文考核等形式，綜合運(yùn)用這些評價(jià)方法可以有效地檢測出學(xué)生對課程掌握的真實(shí)情況。
課程準(zhǔn)備階段是教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵階段，不僅要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)備，還應(yīng)該針對不同的專業(yè)實(shí)際需要，針對不同的學(xué)生特點(diǎn)有重點(diǎn)的、分層次備課。在學(xué)時(shí)安排、具體教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)差異性，改變過去單純追求網(wǎng)絡(luò)集成課程體系自身的系統(tǒng)性和完整性情況。
例如：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩年制、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三年制、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三年制等不同專業(yè)的需要，合理安排周學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)二年制專業(yè)應(yīng)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施及操作等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三年制專業(yè)應(yīng)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三年制專業(yè)應(yīng)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理等內(nèi)容。不僅要注意教學(xué)內(nèi)容要與不同專業(yè)的崗位需求相適應(yīng)，同時(shí)應(yīng)注意與其他課程的前后銜接及橫向聯(lián)系，重復(fù)部分應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行調(diào)整。
二、網(wǎng)絡(luò)集成課程課堂教學(xué)階段的信息論應(yīng)用
教學(xué)過程是一種教師與學(xué)生間以語言進(jìn)行信息傳遞的過程，教學(xué)過程可以通過教師與學(xué)生語言序列的記錄來表述。在對教學(xué)過程中教師與學(xué)生的語言進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的講授方法，存在信息量小、傳輸方式呆板、模式陳舊的缺點(diǎn)。
所以當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行形式豐富、貼近實(shí)際的教學(xué)改革，以符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。新的標(biāo)準(zhǔn)不是以掌握理論知識和傳統(tǒng)的課程體系來衡量，而是以分析問題解決問題的能力及實(shí)踐動(dòng)手能力的強(qiáng)弱為標(biāo)準(zhǔn)。因而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足需要，教學(xué)改革成為必然。根據(jù)信息論原理中的香農(nóng)公式C=Wlog（1+S/N），教學(xué)效果C隨著教學(xué)方法W改善，但是C與W的關(guān)系是非線性的，W∞時(shí)，C1.44，而不是∞。結(jié)論是改革教學(xué)方法，可以提高教學(xué)效果，但不可能無限提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該一方面改革教學(xué)方法，另一方面通過完善教學(xué)大綱、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容等多種渠道來進(jìn)一步提高教學(xué)水平。對于網(wǎng)絡(luò)集成課程，如何改革教學(xué)方法呢？
將傳統(tǒng)的學(xué)科體系轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰w系。教學(xué)中不能只簡單教授知識點(diǎn)，而是要善于鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識區(qū)別不同的問題，找出內(nèi)在的聯(lián)系，提出解決思路和方法，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)要加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，給學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的機(jī)會，提高他們的動(dòng)手操作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐的水平。
例如：講廣域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)章節(jié)時(shí)，采用互動(dòng)式教學(xué)法，各種廣域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)、協(xié)議、主要技術(shù)原理等基礎(chǔ)知識讓學(xué)生提前自學(xué)，做好筆記。課堂上教師主持討論，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會，分析這幾種廣域網(wǎng)技術(shù)的區(qū)別及各自的優(yōu)勢，最后總結(jié)出這幾種廣域網(wǎng)技術(shù)的適用環(huán)境，課后作業(yè)是針對某一網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣域網(wǎng)技術(shù)選擇并解釋原因，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的結(jié)論。在有限的課時(shí)內(nèi)，完成了傳統(tǒng)教法的23倍的信息量，而學(xué)生的參與性提高，分析問題的能力也提高了。
大力推進(jìn)校企合作，以便學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。長期封閉的課堂教學(xué)，無論教學(xué)方法再先進(jìn)，教學(xué)手段再科學(xué)，總是有一種“紙上談兵”的感覺。而走出課堂進(jìn)入企業(yè)，在專業(yè)技術(shù)人員的介紹指導(dǎo)下，不僅對各種知識、技術(shù)有了全面細(xì)致的了解，增加了感性認(rèn)識，同時(shí)也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。返校后的討論、總結(jié)可以極大地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對知識的理解消化。
例如：在網(wǎng)絡(luò)綜合布線章節(jié)時(shí)，我們采用開放式教法，提前講授打線、布線的基本知識和技能，并在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室做了一些相應(yīng)的練習(xí)。然后組織學(xué)生到某集成工程工地實(shí)習(xí)，由工程師、技術(shù)員進(jìn)行講解并跟班工作，雖然只工作了1天，但是產(chǎn)生的效果卻出奇的好。
在能力培養(yǎng)方面要采用“項(xiàng)目導(dǎo)向式”教學(xué)方法。所謂項(xiàng)目導(dǎo)向式的教學(xué)方法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己選擇一個(gè)項(xiàng)目主題，自己制定項(xiàng)目的實(shí)施步驟，在教師的輔助下完成整個(gè)項(xiàng)目，最后與教師討論實(shí)踐結(jié)果。項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)方法對于教師的要求較高，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的方案各不相同，一名教師要應(yīng)對多個(gè)學(xué)生的方案進(jìn)行討論和論證，需要付出更多的精力。
例如：在網(wǎng)絡(luò)集成的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以布置設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)方案”的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己熟悉和感興趣的方向選擇設(shè)計(jì)對象。教師要與學(xué)生共同討論方案的設(shè)計(jì)目標(biāo)及可行性，并在設(shè)計(jì)中給予全程指導(dǎo)。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)集成有深入全面的理解和掌握。
三、網(wǎng)絡(luò)集成課程考核階段的信息論應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)集成課程考核一般是由理論筆試和實(shí)踐考核（實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)踐論文）兩部分構(gòu)成。對實(shí)訓(xùn)的考核，我們按照一定的時(shí)間間隔和模塊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐情況進(jìn)行記錄，由此可實(shí)現(xiàn)對整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程行為的有效記錄，即“形成性考核”。形成性考核是體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中參與程度、掌握程度的最佳考核方式。
例如：教師對學(xué)生每一次的實(shí)訓(xùn)都進(jìn)行成績記錄，最后得出本課程的綜合實(shí)踐成績。
四、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)集成是一門交叉性科學(xué)，它融合了很多學(xué)科的知識。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)時(shí)，應(yīng)該借鑒和吸取其他學(xué)科成熟的理論，進(jìn)行消化吸收，以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。而信息論對信息的傳播、接收、評價(jià)有一套完整的體系，應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)上，可以起到事半功倍的作用。
參考文獻(xiàn)：
篇13
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)了人類文明和社會進(jìn)步的作用日益突顯。各用人單位對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才的需求進(jìn)一步擴(kuò)大，尤其是網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富、管理科學(xué)、運(yùn)維高效的中高級專業(yè)人才倍受用人單位的青睞。組網(wǎng)工程課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程，本課程比較全面地介紹了局域網(wǎng)技術(shù)、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)等工程技術(shù)。該文從課程改革、理論教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行闡述。
1 存在的問題
1.1 對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)認(rèn)識的不足
組網(wǎng)工程課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，搞好組網(wǎng)工程課程的教學(xué)必須明確網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才成長的規(guī)律，目前，各高校對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)定位過低，只涉及到組網(wǎng)工程的建設(shè)環(huán)節(jié)，或者專業(yè)定位比較模糊，不能涵蓋網(wǎng)絡(luò)工程生命周期中整個(gè)過程，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面狹窄、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)提升的后勁不足，用人單位對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能力產(chǎn)生了嚴(yán)重的懷疑。為此，各應(yīng)用型本科高校需要對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行重新認(rèn)識和重新定位，參照網(wǎng)絡(luò)工程的生命周期的全過程，制定適合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程教學(xué)體系，規(guī)范教學(xué)與實(shí)踐的內(nèi)容，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。
1.2 教學(xué)內(nèi)容重疊嚴(yán)重
組網(wǎng)工程課程不是獨(dú)立的一門課程，前導(dǎo)課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、綜合布線等。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須考慮前導(dǎo)課程開設(shè)的順序，規(guī)范各門課程教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分認(rèn)識到課程之間的關(guān)聯(lián)性、互補(bǔ)性和遞進(jìn)性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)工程的相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置較多，部分教學(xué)內(nèi)容重疊現(xiàn)象嚴(yán)重。例如，雙絞線水晶頭制作的內(nèi)容，在前導(dǎo)課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程中有著詳細(xì)的說明，但是在組網(wǎng)工程課程中也作了具體的敘述，沒有考慮前導(dǎo)課程的關(guān)聯(lián)性，值得注意的是，光纖的融接在組網(wǎng)工程課程中卻沒有得應(yīng)有的重視，沒有考慮到教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)性；Windows服務(wù)器的搭建是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的重要內(nèi)容，若注重內(nèi)容的互補(bǔ)性，組網(wǎng)工程課程中的應(yīng)用服務(wù)平臺就可以選用Linux/Unix操作系統(tǒng)搭建，但是，很多學(xué)校，也包括我們學(xué)校也沒有做到。
1.3 學(xué)生技能與就業(yè)崗位要求脫節(jié)嚴(yán)重
網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力缺乏是學(xué)生的綜合應(yīng)用能力不夠強(qiáng)的根本原因。組網(wǎng)工程課程涉及的知識面廣、內(nèi)容專業(yè)而且與工程應(yīng)用密切相關(guān)。這就要求在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，諸多的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、工程法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生感到抽象和空洞，理解困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性極具下降。另外，課程實(shí)驗(yàn)都是以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，與實(shí)際要求相適應(yīng)的工程性實(shí)驗(yàn)無法開展，學(xué)生不能深入理解網(wǎng)絡(luò)工程生命周期的各個(gè)階段，無法完成網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)，得不到網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)相關(guān)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐的鍛煉，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)相當(dāng)普遍。
1.4 實(shí)驗(yàn)室配套滯后
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較多，實(shí)驗(yàn)所需的軟件和硬件資源相當(dāng)短缺。實(shí)驗(yàn)必需的核心設(shè)備價(jià)格一般比較昂貴，學(xué)校資金投入一般情況下較為因難。我院在建設(shè)組網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室以前，采用仿真軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，仿真軟件只能模擬一些較為簡單的演示實(shí)驗(yàn)和一般性原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對于提高性和綜合性的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)類型的實(shí)驗(yàn)，仿真軟件顯得力不從心，而且實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生不能接觸到實(shí)際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，缺少感性認(rèn)識，項(xiàng)目教學(xué)無法開展，不能深入企業(yè)實(shí)際應(yīng)用，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性很難提高。
1.5 師資隊(duì)伍缺乏活力
承擔(dān)組網(wǎng)工程課程教學(xué)的教師大多沒有網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目建設(shè)和管理等相關(guān)的工作經(jīng)歷，教師工程實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏成為技能教學(xué)的瓶頸。其原因如下：首先，專職教師以理論教學(xué)為主，科研任務(wù)繁重，缺乏實(shí)際的動(dòng)手技能訓(xùn)練，也很少參加網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐相關(guān)的工作；其次，學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)的不夠完善，綜合性和創(chuàng)新性的工程實(shí)驗(yàn)無法完成，使專職教師在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)和能力都略顯得不足，導(dǎo)致理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；最后，高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)時(shí)間較晚，辦學(xué)基礎(chǔ)并不深厚，同時(shí)，新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不斷的涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議眾多且不斷的完善，網(wǎng)絡(luò)管理軟件升級過快，這對組網(wǎng)工程課程改革提出了新的挑戰(zhàn)。
2 課程改革的措施和實(shí)踐
2.1教改指導(dǎo)思想
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才劃分為科研型、工程型和應(yīng)用型三個(gè)層次。簡單的概括為：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的制造屬于科學(xué)研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工技術(shù)屬于工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)技術(shù)屬于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。我院屬于應(yīng)用型本科院校，應(yīng)相以培養(yǎng)工程型人才和應(yīng)用型人才為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)。組網(wǎng)工程課程改革不能脫離人才培養(yǎng)的目標(biāo)，尊重工程型人才和應(yīng)用型人才成長的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)改革，這樣才能有的放矢。
2.2 理論課程教學(xué)改革
組網(wǎng)工程課程教學(xué)改革的難點(diǎn)是課程內(nèi)容編排、工程實(shí)踐教學(xué)方法的改革和教學(xué)模式創(chuàng)新等。針對我院應(yīng)用型本科教學(xué)實(shí)踐，該文提出以下具體改革措施。
1）課程以工程應(yīng)用為基礎(chǔ)，突出局域網(wǎng)技術(shù)實(shí)踐
組網(wǎng)工程實(shí)踐性很強(qiáng)，課程教學(xué)以校園網(wǎng)和企業(yè)網(wǎng)為項(xiàng)目案例，要求學(xué)生能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程生命周期，了解網(wǎng)絡(luò)需求分析、通信量的估算、組網(wǎng)的形式、采用的技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和管理等內(nèi)容。要求學(xué)生掌握華為、思科等知名廠商典型數(shù)通產(chǎn)品、所支持的協(xié)議類型及其應(yīng)用的范圍。例如，可以分別按照低端、中端和高端三個(gè)檔次劃分思科公司和華為公司的交換機(jī)和路由器產(chǎn)品，并且進(jìn)行對比，熟悉各自所能支持的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，了解產(chǎn)品的功能和特點(diǎn)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際的需求選擇對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，完成局域網(wǎng)工程項(xiàng)目的設(shè)備選型，為課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2）課程改革緊扣網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容
組網(wǎng)工程課程教學(xué)的目的是要讓學(xué)生根據(jù)用戶需求分析，采用具有前瞻性的主流技術(shù)，選用最適合的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，組建網(wǎng)絡(luò)、管理和維護(hù)好網(wǎng)絡(luò)。因此，課程改革應(yīng)當(dāng)突出網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的核心地位，完成需求分析、邏輯設(shè)計(jì)、物理設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型，組網(wǎng)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)測試；完成網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目可行性報(bào)告、編制項(xiàng)目需求分析說明書、設(shè)計(jì)文檔等工作；要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐，掌握項(xiàng)目管理軟件和工具。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)工程型和應(yīng)用型人才的目標(biāo)。對學(xué)生考核方式進(jìn)行改革，除傳統(tǒng)的考試方法外，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作的綜合素質(zhì)。
3）課程突出局域網(wǎng)安全和管理
局域網(wǎng)安全和管理是組網(wǎng)工程課程中的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)是局域局網(wǎng)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)內(nèi)容，我院在進(jìn)行局域網(wǎng)安全和管理這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師從常見的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)、軟硬件產(chǎn)品開始，深入淺出地提出完整的局域網(wǎng)安全解決方案，以及具體的實(shí)現(xiàn)方式。教學(xué)引用的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備主要是思科的ASA55XX系列的防火墻、入侵檢測系統(tǒng)和上網(wǎng)行為工具的使用和部署；網(wǎng)絡(luò)管理涉及到的協(xié)議主要有SNMPv3；并通過師生互動(dòng)的形式研討網(wǎng)絡(luò)全安管理的問題，讓學(xué)生深入理解安全管理是組網(wǎng)工程中重要的環(huán)節(jié)。
4）教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容即時(shí)修正
以網(wǎng)絡(luò)教研室為單位，開展教研活動(dòng)，討論組網(wǎng)工程課程中增刪的內(nèi)容，即時(shí)修正教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，刪減的內(nèi)容主要有兩部分：一部分是本課程中與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)相關(guān)課程重疊的內(nèi)容。例如，刪除Windows server 2003操作系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的內(nèi)容；綜合布線的內(nèi)容等；另一部分是組網(wǎng)工程課程中過時(shí)淘汰的技術(shù)和方法，例如，電話撥號上網(wǎng)、X.25網(wǎng)和IEEE802.5建議等內(nèi)容。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了一些新的技術(shù)和組網(wǎng)方式，在修正教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮周全，增加新的授課內(nèi)容。例如，上網(wǎng)行為規(guī)范的實(shí)現(xiàn)與管理，入侵檢測技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控等。另外，通過組織老師相互討論教學(xué)內(nèi)容，即時(shí)修正教學(xué)大綱。
2.3 實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革與實(shí)踐
實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是組網(wǎng)工程課程教學(xué)不可分割的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)工程型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革可按如下三個(gè)步驟推進(jìn)：
1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化
組網(wǎng)工程課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，可劃分為基本技能、初步綜合技能、高級綜合技能和創(chuàng)新技能四個(gè)層次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出組網(wǎng)工程課程實(shí)踐知識的相互關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，并組織網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向的專家和教授編撰實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。其中基本技能和初步綜合技能的教學(xué)多為教學(xué)演示或原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師在課堂上可以通過模擬仿真軟件完成教學(xué)；高級綜合技能和創(chuàng)新技能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式完成。
2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的完善
本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)理論教學(xué)的需求，循序漸進(jìn)的開設(shè)與網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用相關(guān)的綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時(shí)，還進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)前技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使得學(xué)生對所學(xué)知識能夠融會貫通，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的綜合素質(zhì)。我院建設(shè)組網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室，基本滿足組網(wǎng)工程課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是，綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)還有一定的差距，學(xué)院為了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程方向人才的培養(yǎng)的步伐，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)應(yīng)用、無線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全管理等實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向工程型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
校企合作是培養(yǎng)工程型人才和應(yīng)用型人才的必由之路。通過合作教育新模式，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，勤于思考，獨(dú)立解決工程實(shí)踐的動(dòng)手能力，使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)落到實(shí)處。我院在重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，還加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，采取合作教育，探索培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向人才的教育模式，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)院還與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造商思科和銳捷分別推出了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合投資新建，使我院學(xué)生能夠了解到主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（交換機(jī)、路由器和防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備）的基本性能、應(yīng)用范圍和技術(shù)特點(diǎn)等，獨(dú)立完成組網(wǎng)工程過程中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型；校企合作還可以緩解學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足的矛盾，合作企業(yè)提供先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、產(chǎn)品的技術(shù)支持和應(yīng)用培訓(xùn)，學(xué)院則為企業(yè)輸送了大量的后備人才，實(shí)現(xiàn)了雙贏。
我院組網(wǎng)工程實(shí)踐教學(xué)改革從以上三個(gè)方面推動(dòng)，使學(xué)生提高了工程實(shí)踐應(yīng)用技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與就業(yè)市場之間的無縫對接。
3 師資隊(duì)伍建設(shè)
組網(wǎng)工程課程理論與實(shí)踐緊密相聯(lián)系，這對授課教師提出較為嚴(yán)格的要求，授課教師不但專業(yè)理論知識較為全面，而且還要具備較為豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在工程實(shí)踐教學(xué)中引入最新的技術(shù)、組網(wǎng)的方式、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理的工具和網(wǎng)絡(luò)安全的設(shè)計(jì)等，不斷地拓展學(xué)生的視野。因此，我院提出建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，具體做法如下：
3.1 健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度
要求組網(wǎng)工程專業(yè)課程的教師具有碩士以上學(xué)位，同時(shí)還要求具有工程師及以上職稱，實(shí)行教師資格與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)職稱雙證聘任制度，鼓勵(lì)來自企業(yè)一線中高級職稱的工程技術(shù)人員完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)；學(xué)校啟動(dòng)青年教師人才培養(yǎng)計(jì)劃，大力培養(yǎng)年青教師隊(duì)伍，成立網(wǎng)絡(luò)工程科研團(tuán)隊(duì)和教研團(tuán)隊(duì)，由從事網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方研究的專家和教授定點(diǎn)幫扶青年教師；鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各級科研和教研項(xiàng)目，制定相關(guān)的科研和教研激勵(lì)制度，健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度。
3.2 強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)
學(xué)院每年都利用假期安排青年教師參加社會實(shí)踐，并作為一項(xiàng)基本制度，長期執(zhí)行，青年教師參加社會實(shí)踐的經(jīng)歷可以作為教師個(gè)人職稱晉升、年度考核的重要依據(jù)。教師社會實(shí)踐的主要形式有到校企合作單位直接掛職頂崗、參加企業(yè)技術(shù)改造、合作研發(fā)等多種形式，使得教師夯實(shí)理論知識的同時(shí)也積累工程經(jīng)驗(yàn)；組織教師參加與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會，以獲取專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)的推廣和應(yīng)用；制定激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加國家級和省級主辦的各種競賽活動(dòng)，以檢驗(yàn)學(xué)生綜合型和創(chuàng)新型工程應(yīng)用的能力。多種措施強(qiáng)化“雙師型”教師培訓(xùn)工作的推進(jìn)，使組網(wǎng)工程課程教學(xué)改革進(jìn)一步深化。
4 結(jié)束語
組網(wǎng)工程涉及網(wǎng)絡(luò)工程生命周期各個(gè)階段的內(nèi)容，不僅僅是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的，還包括工程項(xiàng)目的審批、需求分析、網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、運(yùn)行與維護(hù)、安全管理等，內(nèi)容諸多、知識面廣是組網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)改革的難點(diǎn)所在。該文對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行深入的分析，探討教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因，并按照我院教學(xué)改革實(shí)踐提出具體的改革措施和解決方法，落實(shí)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域工程型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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