引論：我們?yōu)槟砹?3篇農(nóng)村中學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
再就未來社會對人才的要求而言，21世紀(jì)的人才必須是思維敏捷，富于創(chuàng)新精神的人才，必須是嫻于辭令、口齒伶俐、善于社會交際的人才，必須是耳聰目明，“聽人說話，能夠了解對方要旨”（葉圣陶語）的人才。
然而，中學(xué)（尤其是農(nóng)村中學(xué)）語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻是：由于語文教學(xué)的影響，仍然是只重視書面表達(dá)能力訓(xùn)練而忽視口頭語言訓(xùn)練；有的甚至將教材中有限的聽說專項訓(xùn)練改為學(xué)生課外自學(xué)；現(xiàn)行中學(xué)教材（尤其是高中部分）雖然有聽說能力的專項訓(xùn)練，但指導(dǎo)性不強，使教師在教學(xué)中難以實施，而且沒有科學(xué)的系統(tǒng)，更沒有專門的教材；不少教師認(rèn)識到口語訓(xùn)練的重要，在教學(xué)的實踐中想方設(shè)法給學(xué)生鍛煉口才和聽力的機會，但畢竟無序；農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備的有限又使得有識之士的“教改”實驗只是“空中樓閣”；結(jié)果，學(xué)生讀了十幾年書，學(xué)了十幾年語文（且不說在生活中的學(xué)習(xí)），大多數(shù)聽說能力卻較差，發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清，語調(diào)平淡，語速不當(dāng)，話不成句，表情難看……成了十足的“書呆子”。
由此可見，中學(xué)語文聽說教學(xué)必須改革，而改革的關(guān)鍵問題就是：如何在中學(xué)語文教學(xué)之中迅速地大面積地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
二、中學(xué)語文聽說教學(xué)改革的出路何在
陷入困境之后，必須走出困境。近十年來，筆者一直在農(nóng)村中學(xué)任教，而且一直與同仁一道努力探討聽說教學(xué)改革之路。于此且作一總結(jié)以就教于大家。
（一）改進(jìn)教學(xué)的組織形式
語文教學(xué)必須改革，必須更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)組織形式，這是社會歷史發(fā)展的必然要求，也是語文教育自身發(fā)展的必然趨勢。為了提高教學(xué)效率，我在研讀大量文獻(xiàn)和各種語文教改資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校（省屬重點農(nóng)村中學(xué)）實際，學(xué)生實際個人（自身）素質(zhì)的實際，大膽改革教學(xué)的組織形式，實行“以小組教學(xué)為主，以班級教學(xué)和個別輔導(dǎo)為輔”的教學(xué)組織形式。具體地說，這種組織方式包括以下三個方面：
1.成立語文學(xué)習(xí)中心小組。每班4-5人，由有語文特長和語文興趣較濃的同學(xué)組成，語文學(xué)科代表兼組長。中心小組的主要職能是：①參加教師備課，研究討論教學(xué)的難點，分析落實教學(xué)重點，具體討論確定教學(xué)要點，分析安排訓(xùn)練的知識能力點和訓(xùn)練方式；②負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)、督促和考核本班學(xué)習(xí)小組（見第2點）的語文學(xué)習(xí)；③編選擬定語文課文練習(xí)和單元練習(xí)，組織進(jìn)行單元檢測；④幫助老師批閱修改評析部分作業(yè)；⑤在老師的具體指導(dǎo)之下負(fù)責(zé)講析（或安排組織其他同學(xué)講析）部分課文。——總而言之，讓中心小組成為老師的幫手，成為小老師，負(fù)責(zé)組織、管理具體的語文學(xué)習(xí)和語文活動。
2.成立了語文學(xué)習(xí)小組，每組4個成員，各小組同學(xué)的語文素質(zhì)大致相當(dāng)，座位臨近（前后左右同桌，如不是同桌，在語文課和語文活動課時自行調(diào)節(jié)）。其主要任務(wù)是在教師和中心小組的組織引導(dǎo)下完成各項語文學(xué)習(xí)任務(wù)（其中包括課內(nèi)外的各種形式的語文活動）。
3.組建了語文中心小組和學(xué)習(xí)小組之后，教師主要的職責(zé)是：①具體指導(dǎo)語文中心小組的工作，在各種語文學(xué)習(xí)和語文活動中做好示范（比如示范朗讀，示范備課講課，下水作文等等）；②組織中心小組討論制訂單元教學(xué)要求和課文學(xué)習(xí)重點；列出課文和單元教學(xué)的知識能力點；③重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好最重要的基本篇目；④補充語文中心小組講析課文時遺漏的知識點和未處理好的重點難點，補充與課文或單元有關(guān)的重要的基礎(chǔ)知識和基本理論；⑤編制單元練習(xí)，組織單元考試；⑥科學(xué)評價語文中心小組和學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況并提示補正方法；⑦負(fù)責(zé)課文或單元或語文活動的重要的關(guān)鍵問題的小結(jié)或撰寫相應(yīng)的專題論文；⑧編印優(yōu)秀作文集，組織優(yōu)秀作文稿；⑨指導(dǎo)各種重要的語文活動（如朗誦、征文、創(chuàng)作課本劇，等等）；⑩精選印發(fā)課外練習(xí)并指導(dǎo)課外閱讀。
（二）優(yōu)化聽說能力訓(xùn)練的方法
在具體的語文教學(xué)中，我采用的聽說訓(xùn)練的主要方式有如下4種：
1.朗讀。這里所說的朗讀主要包括：①早自聲朗讀課文，精彩片斷和要求背誦的篇目；另外每學(xué)期補充10篇古詩文，要求背誦。每周三節(jié)早自習(xí)，每節(jié)40分鐘，一學(xué)期下來，誦讀時間達(dá)40小時，三年初中或高中，誦讀時間達(dá)120小時，課文背誦達(dá)60多篇；②名篇賞讀，間周一節(jié)課（課外活動），主要從《中國青年報》、《雜文報》、《散文》、《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等報紙雜志選擇精短時文；③新聞會，間周一次，要求全體同學(xué)寫稿投稿（也可從報紙上薦稿，大量采用根據(jù)中央電視臺新聞聯(lián)播編擬的新聞稿，每天晚上7:00至7:30是全校學(xué)生收看電視新聞的時間）；中心小組選稿改稿定稿，再安排學(xué)生（以學(xué)習(xí)小組為單位）用普通話脫稿播送。
2.讀書報告。主要有三種形式：①故事會，每學(xué)期2次，在期中考試后進(jìn)行（因為本校每年春秋兩期分別有音樂之春和藝術(shù)節(jié)，在中期考試后第3周左右進(jìn)行，故事會就安排在此間的課外活動之中），主要講成語故事、歷史故事、寓言故事、生活故事、名人故事、民間傳說等等；②讀書報告會，每期開學(xué)第一周進(jìn)行，主要講所讀的書籍（以文學(xué)名著為主）的基本內(nèi)容、故事梗概、人物形象；朗誦其中的一兩個精彩片斷；宣讀自己的“文學(xué)評論”（實際上是讀書心得，往往既省“評”，又省“感”）；③假期見聞報告會，每期開學(xué)第一周進(jìn)行，主要是概述自己假期所見所聞所感，在此基礎(chǔ)上重點敘述二三事。
3.討論論辯。①討論，主要是指課堂教學(xué)中的討論。其具體方式包括個人鉆研、小組討論、班級討論、教師（或中心小組）總結(jié)發(fā)言。②論辯，即組織論辯會，不定期舉行，從課本、影視、生活中去選擇與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的重要的思想問題和學(xué)術(shù)問題進(jìn)行論辯。要求各學(xué)習(xí)小組在認(rèn)真準(zhǔn)備材料，充分討論醞釀的基礎(chǔ)上寫出書面發(fā)言材料（或提綱），然后采用雙方論爭的形式進(jìn)行辯論；同時組織好“評委會”進(jìn)行裁判和評定。
4.講課比賽。
我這里所說的“講課比賽”主要有兩種方式：
①講析課文。每期一周，一般在期中考試之后的第一周進(jìn)行（因為本校每期期中考試之后有一次運動會，停課2至3天，學(xué)生相對較輕松，有比較充分的時間去備課），但必須在開學(xué)之初公布教學(xué)計劃時就要安排各學(xué)習(xí)小組具體的授課任務(wù)（我的教學(xué)計劃和總結(jié)往往是先由中心小組討論草稿，然后我定稿打印，學(xué)生人手一份）。作為教師一是在平時的教學(xué)中做好“講課”示范，二是具體指導(dǎo)如何備課、如何確定難點、如何設(shè)計練習(xí)、如何講課，教給學(xué)生“教學(xué)”的方法。
②評講試卷。這里所說的“評講試卷”主要是指在語文教學(xué)其是語文復(fù)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)小組在分頭準(zhǔn)備認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上對語文試卷進(jìn)行評講。要求學(xué)生必須講清：“試題考的是什么（知識點）——怎樣考的（角度、題型）——怎樣解答（答題技巧）”；必須評準(zhǔn)：“試題好不好（難度、信度）——好在何處（科學(xué)性）——有何啟示（相對于學(xué)生而言）”。如果學(xué)生評講時出現(xiàn)不足，教師要認(rèn)真分析，予以補正。
（三）尋找檢測聽說能力的科學(xué)方法
我在實際教學(xué)中采用的具體的“檢測”方法主要有以下幾種：
1.聽寫：從內(nèi)容上說，包括聽寫詞語、句子、句群、語段；從文體上說，主要是古詩文；從方式上說，可以老師朗讀學(xué)生聽寫，也可以是學(xué)生互相聽寫。
2.聽話答問：通過同學(xué)老師誦讀或播放錄音，要求學(xué)生答問。問題不宜設(shè)置太多，問題的內(nèi)容可以是記憶性的，可以是篩選性的，也可以是理解性的。
篇2
教師繼續(xù)教育中心為教師教學(xué)能力形成與發(fā)展起著助推作用。教師繼續(xù)教育中心能在一定時期根據(jù)需要對教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展。但在具體培訓(xùn)時，有的教師的培訓(xùn)動機不是為了提升自身能力，而是為了晉升職稱、加薪。有時因教師的不重視，培訓(xùn)中心也是走過場，如培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強，只是理論講的多，具體的教學(xué)操作層面指導(dǎo)少。由于培訓(xùn)時間和培訓(xùn)場地因素的影響，培訓(xùn)范圍小，培訓(xùn)層面涉及少。這樣也會影響教師的可持續(xù)發(fā)展。
三、學(xué)校政策導(dǎo)向促進(jìn)教師能力的發(fā)展
農(nóng)村中學(xué)教師任職學(xué)校對教師的發(fā)展起引領(lǐng)作用，學(xué)校的規(guī)章制度在教師每天的教育教學(xué)中對教師起著潛移默化的作用，直接或間接的影響教師的發(fā)展以及教學(xué)能力的提高。就學(xué)校對教師管理而言，要有科學(xué)、實用的常規(guī)管理制度。教師要搞好備課、授課、批改作業(yè)、書寫教案等工作。就書寫教案來說，大多數(shù)教師的教案實用性不強，可操作性不強，教師授課從未用過教案，而是為應(yīng)付學(xué)校、教研組長或上級檢查的。現(xiàn)在新課程運用的模塊教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有較大的彈性，學(xué)校有較大的自根據(jù)自己的學(xué)生實際來開展教學(xué)，可實際不是這樣，非要每所學(xué)校統(tǒng)一起來，或教育主管部門把一個區(qū)域內(nèi)的教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來，學(xué)校沒有自，教師沒有自。這種做法不利于學(xué)校的發(fā)展，教師的發(fā)展，教師的自主性體現(xiàn)不出來。再者，部分學(xué)校對教師的教學(xué)任務(wù)分配有不公平現(xiàn)象。有的教師不上課還要滿工作量，代課多的教師年終又得不到優(yōu)秀，且工作繁重。這樣，教師之間由于不平衡而使工作的積極性會受挫。所以，學(xué)校要制定切實可行的政策調(diào)動教工作的積極性，要給教師提供教研的平臺促進(jìn)教師的發(fā)展。
篇3
1.當(dāng)前實施的素質(zhì)教育只不過是在有限的區(qū)域里推行的“貴族教育”，在農(nóng)村地區(qū)幾無立身之地。在相對落后的農(nóng)村中學(xué)，顯然不具備推行素質(zhì)教育的現(xiàn)實條件。這里其實包括硬件和軟件兩層含義。就硬件來看，在農(nóng)村中學(xué)，沒有圖書館，沒有多媒體，教室里仍是傳統(tǒng)的黑板加粉筆。學(xué)生從早到晚除了上課還是上課。沒有黑板報，沒有廣播室，更別談什么手抄報、文學(xué)社、電視臺。我們的學(xué)生不知道語文除了教材之外，還有一個多么豐富多彩的世界。雖然說實施素質(zhì)教育的主陣地在課堂，但若沒有相應(yīng)的硬件設(shè)施的輔助，語文教學(xué)又有多大的施展空間呢？而從軟件來看則更宣布了語文教學(xué)的死刑，部分農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為語文教改可有可無，沒有對語文教改引起足夠的重視，從而在課程設(shè)置，活動安排及投入上沒有把語文課擺在應(yīng)有的位置。
2.農(nóng)村中學(xué)的教師在語文的教學(xué)過程中也未能端正對語文的態(tài)度，抱殘守舊、不知創(chuàng)新。結(jié)果是一支筆，一本教材便打發(fā)了整個中學(xué)的語文教學(xué)，最終使農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)。
3.雖然有關(guān)推行語文教改的理論文章、實踐經(jīng)驗、教學(xué)設(shè)計等等紛紛見諸各種報刊雜志，但是又有多少是能切合農(nóng)村中學(xué)實際的呢？從某種程度上說，廣大農(nóng)村中學(xué)的語文教師是向往語文教改，向往實施素質(zhì)教育的，但是現(xiàn)實決定了他們只能是“瞎子”、“聾子”，只能在黑暗中摸索、探尋，可以說農(nóng)村中學(xué)的語文教師是所有語文教師中最痛苦也是最困惑的。
4.農(nóng)村中學(xué)語文教育的空間也較為狹小，信息滯后，教研氛圍不濃等。這些不利因素像條條繩索捆縛農(nóng)村中學(xué)語文教師的身心。也是擺在我們每一位語文教師面前不可回避且迫切需要解決的課題。
三、對策及建議
如何解決目前這些不容回避的難題，近些年來，筆者在現(xiàn)實條件許可的前提下，積極推進(jìn)語文教學(xué)改革，在語文教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育，逐漸積累了一些心得和體會，并且也取得了一定的成績。下面從幾個方面予以闡述。
1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立新的教育觀。柳斌同志說：“沒有教育觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不能取得成功，因而可以說轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。”近年來，不少學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒指導(dǎo)下，為了提高升學(xué)率，采取“魔鬼訓(xùn)練”和“填鴨式教學(xué)”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格管理，學(xué)生在成績方面提升得比較快，但是其他方面的能力卻是非常匱乏。中考不是孩子人生的終點，抓住中考，注重分?jǐn)?shù)并沒有錯，但也應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。所以我認(rèn)為在教學(xué)中，要樹立新的質(zhì)量觀、人才觀，面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，“不求人人上大學(xué)，但求人人都成才。”只有確立整體教學(xué)觀念、加強素質(zhì)教育，才能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、個性鮮明、德才兼?zhèn)洹Ⅲw魄健壯、全面發(fā)展的新型人才。
2.加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的能力。農(nóng)村中學(xué)語文教師由于受到條件的限制，再加上教學(xué)負(fù)擔(dān)和家庭負(fù)擔(dān)的沉重，往往存在著知識老化、“吃老本”的問題。為此，在實施新課程理念的實踐中，我們要樹立現(xiàn)代教師觀，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教師態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；平時，要努力學(xué)習(xí)、理解新課程的基本理念，要適應(yīng)新課程的實踐，并在教學(xué)實踐中積極嘗試創(chuàng)新，只有教師在教學(xué)實踐中改變傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方式，才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的順利實施。語文教師更要吃透課文的內(nèi)容、掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和心理，不斷改變教學(xué)方式，使一些枯燥、單調(diào)、抽象的內(nèi)容變成學(xué)生喜歡、具體、生動的內(nèi)容。
3.注重能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣。師傅引進(jìn)門，修行在自身。老師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的真正主人。教師不能將自己對問題的思考強加于學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生多維思考，大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中教師要循序漸進(jìn)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，積極主動地激發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)他們的獨立思維能力。從真正意義上使學(xué)生思有所悟，學(xué)有所成。“興趣是最好的老師。”而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成是從課堂教學(xué)指導(dǎo)中產(chǎn)生的，教師引導(dǎo)得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會強烈。其次，加強指導(dǎo)，掌握方法，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)不好語文的原因，除了條件限制的因素外，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，加強閱讀，拓寬視野。語文學(xué)科的工具性、社會性，決定了這一學(xué)科的綜合性。語文知識無處不有、無處不在，覆蓋面相當(dāng)大，古今中外，天文地理無所不容。農(nóng)村中學(xué)語文教師還應(yīng)樹立“大語文教育觀”，將語文教學(xué)與社會生活、課內(nèi)講授與課外閱讀緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生接受一種全新的、整體性的、開放型的語文教育。
篇4
農(nóng)村地處偏僻，信息流通緩慢。而農(nóng)村教師大都受到過傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式的影響，他們曾經(jīng)也是在這樣的教育理念下學(xué)習(xí)并成長起來的，所以，教師要在短時間內(nèi)接受教育新理念會比較困難。而正是這種相對比較遲緩的改變使語文教學(xué)效率無法提高。舊的傳統(tǒng)教育觀念下，教師在整堂課中占據(jù)著主要地位，充當(dāng)著主要角色，而學(xué)生更多時候都是一個個在觀看或聆聽的觀眾一樣，沒有真正參與到學(xué)習(xí)中去，教師也沒有認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的主體作用。作為教師，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識是非常重要的，社會發(fā)展需有知識、有文化的人才，但教師也有必要認(rèn)識到育人不僅是從文化上、知識上對學(xué)生進(jìn)行武裝，更重要的是要從思想上幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生身心健康發(fā)展。
2.教學(xué)方法陳舊單一，信息技術(shù)設(shè)備缺乏
農(nóng)村語文教學(xué)單一落后的原因主要還有現(xiàn)代化信息設(shè)備缺乏，電腦網(wǎng)絡(luò)沒普及、無圖書室、無教育雜志的學(xué)校比比皆是。就是學(xué)校偶有幾本圖書，也是“古色古味”且被封于書柜中。教育經(jīng)費的不足使農(nóng)村語文課堂仍是一人、一書、一粉筆，至于多媒體教學(xué)，教師只是聽說過而已，沒有真正用過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，所以，語文教師只能靠陳舊的教學(xué)方式去講，學(xué)生也只有依然陳舊下去。
3.分?jǐn)?shù)仍是評判教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)
對于教師和學(xué)生，分?jǐn)?shù)在某種程度上的確是一種對他們進(jìn)行評判的標(biāo)準(zhǔn)，但對學(xué)生或教師學(xué)習(xí)工作上的認(rèn)可單一用分?jǐn)?shù)來衡量是很不科學(xué)的。教師在教學(xué)過程中，單純追求成績，一味要求學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、高分?jǐn)?shù)的做法只會從很大程度上激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡。
4.語文教師整體素質(zhì)不高
社會發(fā)展日新月異，但一些教師卻缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情，不懂得通過不斷學(xué)習(xí)來充實和提高自己的教學(xué)水平，致使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力一直得不到提高和改善，教學(xué)水平停滯不前甚至是不能滿足現(xiàn)有教育教學(xué)的需要，使教學(xué)水平與學(xué)生的實際需求不符，嚴(yán)重影響了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和完成，從很大程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。
二、廣大農(nóng)村師生要努力做到以下幾點
1.轉(zhuǎn)變觀念
但隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，唯分?jǐn)?shù)論英雄顯然已過時了，社會需要的各類人才不一定都是考試門門得高分的人。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)高固然好，但我們不能把分?jǐn)?shù)當(dāng)作學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)和樂趣，我們要培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
2.鼓勵自主學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)樂趣
學(xué)生通過自己積極主動獲取的知識一定比通過教師強制性學(xué)習(xí)獲得的知識要牢固、長久。教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造更多民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供發(fā)表自我見解，施展個人才華的舞臺，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過讀書培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高自身素養(yǎng)
在農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件都比較差，也很少買書，即使是條件好一些的家底，也沒有花錢為孩子買書讀的思想意識。而學(xué)校里因辦學(xué)資金短缺，沒有一個像樣的圖書室，為學(xué)生提供的能看的圖書也少。有的是學(xué)生本身就不喜歡讀書，對看書沒興趣。多方面原因使學(xué)生讀書的積極性不高。而閱讀是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平很好的一種途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，只有多讀，學(xué)生的想象力才能豐富，思維能力才能迅速提高。因此，在語文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂、讀熟、讀好，在“讀好”中有讀的情感上的指導(dǎo)和讀的技巧上的指導(dǎo)，特別是要求學(xué)生用心靈去誦讀、去傾聽、去傾訴、去感悟，真正理解讀書的意義。
三、農(nóng)村語文教育的進(jìn)步需要社會各方面的積極支持和配合
1.建立新的評價體系
基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的平等教育，教師應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)使評價、考試成為培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自我的一種教育方式，而不是制造等級的方式。
2.改進(jìn)農(nóng)村辦學(xué)條件
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革突出強調(diào)要把信息技術(shù)與課程改革有機地結(jié)合起來，使新課程在一個比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。可是由于農(nóng)村經(jīng)濟條件有限，教育教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，社會各界必須加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入力度，努力改善農(nóng)村落后的辦學(xué)條件。
3.鼓勵開發(fā)農(nóng)村有利的教育資源
篇5
在現(xiàn)代化教學(xué)中，多媒體的參與能給英語教學(xué)注入新鮮的血液，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，既可以增大英語課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，又能夠拓寬學(xué)生的視野，充分提高教學(xué)效果。一方面，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)中英語教師對一些英語短文的呈現(xiàn)很傷腦筋，經(jīng)常需要大量板書，非常費時。運用教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以省去很多時間，教師可以充分利用多媒體技術(shù)各種功能，為課堂增加知識容量。通過利用教育信息技術(shù)制作的課件，教師可以對教學(xué)目標(biāo)信息實現(xiàn)實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖片出現(xiàn)，也可以在任何時刻讓這些內(nèi)容隱去；可以隨機做出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時干預(yù)；可以對圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。特別是高三的英語復(fù)習(xí)，與多媒體相結(jié)合，大大擴充了課堂容量，使學(xué)生的復(fù)習(xí)高效。比如在上高三的短文填詞專題復(fù)習(xí)時，一節(jié)課就可以將近年來的福建高考題展示給學(xué)生，同時也鏈接了其他省份相關(guān)高考題。利用信息技術(shù)分析教學(xué)內(nèi)容，研究命題高考走向，整個教學(xué)過程明析高效，學(xué)生收獲頗豐，這是以前的英語課所不能比擬的。因此高考英語復(fù)習(xí)課如果借助多媒體會達(dá)到預(yù)想不到的效果，增大課堂容量，擴大學(xué)生的視野。
三、利用信息技術(shù)作為交流工具，構(gòu)建師生互動平臺
運用信息技術(shù)，可以實現(xiàn)課堂內(nèi)外互動，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)方式的目的。“互動式教學(xué)”力求構(gòu)建一個多維主體的綜合性教學(xué)結(jié)構(gòu)。它不僅包括教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個主體的互動，還包括構(gòu)建教師、學(xué)生與教材、媒體、生活等涉及主客體關(guān)系的諸多要素的互動。首先，在課程體系上“，互動式教學(xué)”提倡“把生活引進(jìn)教材”，要求師生不要把教科書看成是唯一的課程資源，可以根據(jù)教科書的知識點，自主地挖掘相關(guān)的課外資源，上至天文地理，下至科普常識，乃至社會生活實踐活動，均可以有機地整合，作為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)信息源的一種重要渠道。同時，還可以“把實踐引進(jìn)課程”，構(gòu)建與英語學(xué)科相對應(yīng)的單學(xué)科活動課和多學(xué)科綜合課，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課程僅僅是單一學(xué)科課的框架，架起了書本知識與生活知識，課內(nèi)與課外，單學(xué)科與多學(xué)科等多層面和諧互動發(fā)展的開放型的課程體系，突出了新課標(biāo)關(guān)于課程資源的內(nèi)涵。教師將信息技術(shù)引入教學(xué)，通過互動式的問題講座、討論等，為生生之間、師生之間提供交流平臺，利于師生之間的情感溝通，同時也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高。這樣，教師也能夠超越課堂的限制與學(xué)生進(jìn)行交流，在師生互動的平臺上解決課堂上不能解決的問題。如在英語詞塊教學(xué)中，針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生實際情況，利用英語學(xué)習(xí)的游戲軟件，模仿中央電視臺娛樂節(jié)目，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)用英語解釋或使用肢體語言告知他人這個詞的意思，使對方快速說出這個詞匯。師生之間、生生之間互動參與，英語詞塊教學(xué)在愉快的氛圍得到鞏固，取得較好的效果。
四、利用信息技術(shù)作為資源組織工具，開展英語研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。利用信息技術(shù)作為資源組織工具，可以很好地開展英語研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如筆者在英語教學(xué)中結(jié)合《人教版高中英語選修六》Unit4Globalwarming，指導(dǎo)學(xué)生開展了《十方鎮(zhèn)水資源利用現(xiàn)狀和污染情況調(diào)查與思考》研究性學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力和思維的流暢表達(dá)能力。學(xué)生利用各種手段和工具獲取相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，通過社會活動與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生在明晰基本問題和單元問題之后，將他們分成幾個小組，每個小組根據(jù)各自的問題從網(wǎng)絡(luò)中搜集材料，然后以幻燈片形式各組之間互相交流，將英語課本中有關(guān)環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)等知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，進(jìn)一步鞏固和擴大學(xué)生相關(guān)英語學(xué)習(xí)的詞匯量和相關(guān)背景材料，使課本知識與學(xué)生生活相結(jié)合，從而實現(xiàn)對知識的內(nèi)化。
篇6
俗話說：“興趣是最好的老師。”體育教學(xué)中巧妙地運用好體育游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在教學(xué)中，教師可選擇一個既有具體內(nèi)容，又有一定教育意義的游戲。例如，教學(xué)中經(jīng)常采用的“穿過隧道”游戲，將學(xué)生分成人數(shù)相等的2-4個隊，每隊人數(shù)為偶數(shù)，各隊站成面向的2列橫隊，相距一大步，相對的2人手拉手向上舉起，搭成“隧道”。教師發(fā)令后，每兩人一對地依次從隧道穿過，出隧道后又在排頭重新搭成隧道。在練習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，有的學(xué)生把腳伸到前面，這不但影響了練習(xí)效果，而且還帶來了不安全因素。發(fā)現(xiàn)這樣的情況，教師及時指出來，除給學(xué)生講述游戲規(guī)則和注意事項外，還要著重講述“我為人人，人人為我”的人生道理，培養(yǎng)學(xué)生為社會服務(wù)的意識，讓學(xué)生明確班級就是一個小社會，需要大家互相服務(wù)。教師還可以通過體育游戲培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神和集體主義榮譽感。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，在團結(jié)協(xié)作方面很欠缺，集體榮譽感就更不用說了。我們可以通過體育課中的游戲來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。例如，課前熱身“蘿卜蹲”的游戲，這個游戲是要通過小組內(nèi)成員之間的配合，動作不協(xié)調(diào)，不一致，喊聲不齊都會被淘汰，只有通過小組內(nèi)成員的相互協(xié)作才能做好才能獲勝。還有兩人三條腿跑，接力賽等等。時間長了，對學(xué)生的團結(jié)協(xié)作和集體榮譽感都會有潛移默化的影響。
三、教學(xué)中運用靈活多樣的教學(xué)方法
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，考慮學(xué)生的興趣、愛好，使體育教學(xué)從實際出發(fā)。教師要運用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式。我相信每一個學(xué)生都是樂于學(xué)習(xí)的，并且都想在學(xué)習(xí)中取得好成績，但是要尊重學(xué)生的個體差異，從實際出發(fā)。在教學(xué)中，教師可采取分組教學(xué)的形式。例如，在籃球教學(xué)中，教師可以讓動作、技術(shù)好的學(xué)生來當(dāng)組長，其他學(xué)生分配到各小組，由小組長帶領(lǐng)同學(xué)們來練習(xí)教師教的動作。教師巡回指導(dǎo)，對發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正，這樣比教師帶領(lǐng)大家一遍又一遍練習(xí)效果要好。例如，在教授加速跑時，如果只是把學(xué)生分組練習(xí)跑，學(xué)生跑上兩三次就厭煩了，就叫苦叫累了。學(xué)生的特點是爭強好勝，渴求表現(xiàn)自己。競爭又是體育的最大魅力所在，所以教師在教學(xué)中可以采用迎面接力跑的方法，把學(xué)生分成組進(jìn)行比賽，以先跑完的組為勝，對優(yōu)勝隊進(jìn)行表揚，輸?shù)年犚惨頁P，輸贏不重要，重要的是每個學(xué)生都要參與其中，體驗運動的樂趣。最后再把快速跑的動作要領(lǐng)加以規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。這樣，學(xué)生就會從內(nèi)心發(fā)出笑聲，增強競爭意識，教學(xué)效果也就好了。例如，在開始部分，做準(zhǔn)備活動時，如果經(jīng)常運用慢跑，然后做徒手操，這樣學(xué)生會感到很乏味。把“抱團”游戲用到準(zhǔn)備活動中去，學(xué)生邊跑邊做徒手操，聽教師的口令抱團，這樣學(xué)生很盡興地完成了準(zhǔn)備活動，更有利于基本部分的進(jìn)行，提高了教學(xué)效果。
篇7
上文詳細(xì)分析了當(dāng)前農(nóng)村體育教學(xué)中存在的一些典型問題,接下來就來探討這些問題形成的原因。之所以會出現(xiàn)這么多問題,是由多種因素造成的。這其中既有教師專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)、學(xué)生水平參差不齊,又有體育經(jīng)費嚴(yán)重不足等因素。具體而言指的是以下幾個方面的因素。應(yīng)試教育。應(yīng)試教育是造成當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中存在一系列問題的根本原因。近些年來雖然國家大力提倡素質(zhì)教育,但是就農(nóng)村中學(xué)而言應(yīng)試教育仍然占據(jù)著主導(dǎo)位置。在應(yīng)試教育的大背景下必然會導(dǎo)致體育課程不受重視。體育課程本身受到排擠乃至于名存實亡。當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)中雖然安排了兩節(jié)體育課,但是體育課程本身卻無法得到根本保證。學(xué)生體育鍛煉時間嚴(yán)重不足是一個非常典型的現(xiàn)象。指令性教學(xué),教學(xué)目的太過抽象。當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)基本上是屬于一種指令性教學(xué),指令性教學(xué)不利于調(diào)動體育教師以及農(nóng)村中學(xué)的積極性。國家體育教學(xué)大綱雖然規(guī)定了教學(xué)基本目的,但是規(guī)定太過抽象,在實際執(zhí)行過程中實際上并沒有多大的教學(xué)指導(dǎo)意義,抽象的教學(xué)目標(biāo)必然會導(dǎo)致教師難以把握體育教學(xué)重點,這最終會影響到農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的效果。這是我們在今后工作過程中必須要高度重視的一個問題。農(nóng)村基礎(chǔ)條件薄弱。“由于基礎(chǔ)教育投資地區(qū)差異比較大,我國教師待遇地區(qū)差別也很突”[2]出當(dāng)前的農(nóng)村體育教學(xué)過程中基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的現(xiàn)象。體育教學(xué)物質(zhì)條件太差將直接影響到體育教學(xué)效果。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足。體育器材也十分匱乏。農(nóng)村中學(xué)的體育器材大多是乒乓球和籃球,其余器材非常缺乏。學(xué)生素質(zhì)參差不齊也是導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在問題的一個重要因素。在班級中有的學(xué)生受過體育教學(xué),而有的同學(xué)沒有經(jīng)過專門的體育教育。學(xué)生素質(zhì)的差異給體育教學(xué)增加了難度。這也是導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)不理想的一個重要原因。
3解決問題的對策
對于農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題,體育教師在今后教學(xué)過程中必須要結(jié)合學(xué)校自身的實際情況科學(xué)分析問題產(chǎn)生的原因,制定針對性措施。針對上文提到的問題,在教學(xué)中應(yīng)該努力從以下幾個方面來予以解決。轉(zhuǎn)變觀念,要跳出體育看體育。體育教學(xué)對于國民素質(zhì)的提高,對于推動經(jīng)濟社會的快速發(fā)展具有重要意義。提升體育教學(xué)質(zhì)量是實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求,是素質(zhì)教育的必然要求。農(nóng)村中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及廣大師生必須要改變以往陳舊的教學(xué)觀念,不應(yīng)再以應(yīng)試教育的老方法來衡量學(xué)生。要注重提升學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)。在今后教學(xué)中要加強農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度的建設(shè)。要真正使得農(nóng)村體育教學(xué)逐步科學(xué)化、規(guī)范化。在今后工作中要改變廣大師生那種體育課程可有可無的錯誤觀念。要保證學(xué)生的體育鍛煉時間。在今后教學(xué)中學(xué)校應(yīng)該從兩個方面來逐步改善體育教學(xué)現(xiàn)狀。一方面是要更加注重教學(xué)個性化。體育教師應(yīng)該實現(xiàn)特色、個性化教學(xué)。要圍繞著學(xué)生自身特點,敢于突破教材,實現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)。例如在籃球訓(xùn)練中,可以針對學(xué)生喜歡看比賽的心理來講解籃球的發(fā)展史。體育教學(xué)的關(guān)鍵是要深刻把握體育教學(xué)規(guī)律,遵循教學(xué)規(guī)律是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要措施。另外一方面就是在今后教學(xué)過程中要注重過程。體育教學(xué)是一個專業(yè)的過程,在教學(xué)過程中體育教師更應(yīng)該注重過程,注重細(xì)節(jié)。只有這樣才有可能實現(xiàn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。合理安排體育教學(xué),提升教師專業(yè)素質(zhì)。在今后教學(xué)過程中教學(xué)管理人員應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)實際制訂出專業(yè)的體育教學(xué)計劃大綱,根據(jù)教學(xué)計劃來進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)。體育課程的安排應(yīng)該每周要不少于兩節(jié),可以鼓勵年輕教師來進(jìn)行體育教學(xué),這對于提升體育課程的獲利,調(diào)動體育教師的積極性是有利的。加強對體育教師的培訓(xùn),提升體育教師的專業(yè)素質(zhì)是提升農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)效果的必然措施。當(dāng)前體育教師的專業(yè)素質(zhì)普遍不理想,在今后教學(xué)中應(yīng)該有針對性地對教師進(jìn)行培訓(xùn)。所謂有針對性的進(jìn)行培訓(xùn)主要指的是在實際工作中就是要結(jié)合教學(xué)過程中遇到的問題來進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校可以利用暑假或者是業(yè)余時間來函授辦班,同時還可以借助網(wǎng)絡(luò)、移動媒體等新技術(shù)來進(jìn)行有針對性地培訓(xùn),體育教師要開闊自己的視野。在教學(xué)中應(yīng)該大膽創(chuàng)新。公正評價,科學(xué)管理。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)效果不理想的一個很重要的原因就是教學(xué)評價機制的不合理。在今后教學(xué)中要大膽革新教學(xué)評價機制,針對學(xué)生的評價,要從過去的注重結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向注重過程的評價,從注重單一指標(biāo)的評價轉(zhuǎn)向注重多元指標(biāo)的評價。在今后教學(xué)過程中要真正認(rèn)識到合理評價對于學(xué)生的重要性,對于教師的評價則要從多方面來予以考察。所謂科學(xué)管理主要指的是在教學(xué)過程中教學(xué)管理人員要通過各種措施來調(diào)動體育教師的積極性。在今后管理中要積極推行績效管理制度,要完善各項管理規(guī)章制度,通過提升物質(zhì)待遇,精神獎勵等多種措施不斷提升體育教師的積極性和主動性,體育教師的主動性的提升是提升農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)效果的有效途徑。在工作中應(yīng)該加強這方面的研究。
篇8
2、農(nóng)村中學(xué)生源的影響
農(nóng)村中學(xué)近年來學(xué)生人數(shù)急劇增加形成新一輪的高峰期，在這表面繁榮的現(xiàn)象背后，不難看出新生學(xué)齡兒童的銳減，預(yù)示著三五年后，現(xiàn)有的教師不是缺編，也不是飽和，而是嚴(yán)重過剩。一般的鄉(xiāng)村又沒有資格和資源辦高一級的學(xué)校，相反城里的高一級學(xué)校如雨后春筍般冒出來，這樣既有遠(yuǎn)見又有實力的優(yōu)秀教師紛紛涌進(jìn)城里，剩下的都是老弱病殘和轉(zhuǎn)崗的教師留守在農(nóng)村中學(xué)，語文教師也不例外，這樣農(nóng)村中學(xué)語文教改就無從說起。
3、傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響
在當(dāng)今競爭的時代，各級教育行政管理者深感自己的生存危機，一味地追求政績。他們逐層逐級下達(dá)政績責(zé)任指標(biāo)。農(nóng)村中學(xué)管理者為了完成目標(biāo)，為了自己短期內(nèi)的政績，不得不忽視人性管理，這就很自然地把素質(zhì)教育和新課改又轉(zhuǎn)到應(yīng)試教育上來。語文教師在課堂上重視傳授雙基。忽視對學(xué)生創(chuàng)造力、積極情趣和意志理念的培養(yǎng)。對學(xué)生的不尊重、不公平、不公正、不民主的現(xiàn)象屢見不鮮。語文教師只管完成教的任務(wù)，而不善研究學(xué)生學(xué)的方法。惟一能檢測學(xué)校尺度的是中考和高考。中考和高考成績決定著師生的命運，決定著學(xué)校管理者的命運。這樣導(dǎo)致了學(xué)校急功近利，千方百計迫使學(xué)生考高分、完成上級的指標(biāo)數(shù)。
4、師生創(chuàng)意衰退的影響
由于上級主管部門和學(xué)校只注重結(jié)果，不問過程，語文教師也就不談素質(zhì)教育和新課改了。他們總結(jié)出“千說萬說，數(shù)據(jù)落腳”。備課程式化，工作“工匠”化，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動化，作業(yè)任務(wù)化，學(xué)生的生活機械化，教師不思趣味性、靈活性，更談不上創(chuàng)意性。他們教出的學(xué)生共性多，個性少，模仿多，創(chuàng)意少，套話多，真話少，模式多，動手少，抄襲多，動腦少。有些老練的農(nóng)村語文教師公開地指出“改一步成先進(jìn)，改兩步成先烈”。這也道出了農(nóng)村中學(xué)語文教改的癥結(jié)所在。
二、改變農(nóng)村中學(xué)語文教改現(xiàn)狀的對策
1、改變評價機制
各級教育主管部門和領(lǐng)導(dǎo)者要站在歷史的高度，摒棄傳統(tǒng)的評價機制，不能一味地片面追求升學(xué)率，高分率和名牌學(xué)校的上線率。尤其是對農(nóng)村中學(xué)語文的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重新制定。
2、給學(xué)生一個啟發(fā)的課堂
所謂啟發(fā)課堂，就是創(chuàng)造性教學(xué)，它是將創(chuàng)造性的教學(xué)思想運用于教學(xué)活動中，把創(chuàng)造性的教學(xué)思想與教學(xué)方法相結(jié)合的一種嘗試，這種教學(xué)方法就是教師變化教學(xué)方式，其目的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造才能。
篇9
2.創(chuàng)設(shè)良好和諧的安全育人環(huán)境
讓學(xué)生牢記“學(xué)校是我家，安全靠大家。”安全健康教育不能只靠單純的口頭說教，而要通過預(yù)案演練，創(chuàng)設(shè)多種情境，促使學(xué)生在具體行動中自我鍛煉、自我體驗、自我認(rèn)識、自我教育、自我調(diào)控，從而在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成安全健康的心理素質(zhì)。有了安全健康的良好心理素質(zhì)，學(xué)生才能表現(xiàn)出最佳的安全行為效果。
3.開展安全咨詢交流活動
農(nóng)村中學(xué)生的安全問題十分嚴(yán)重，游泳死亡、交通事故、刑事案件、打架斗毆、房屋倒塌、自然災(zāi)害等等問題時有發(fā)生，這些事故有校外因素，也有校內(nèi)因素；有生理因素，也有心理因素；有家庭原因，也有社會原因，不一而足。因此，學(xué)校要大力開展安全咨詢活動，尤其要建立安全心理咨詢室，開設(shè)安全心理課，充分利用班會和課外活動進(jìn)行討論答辯。這樣，學(xué)生通過交流咨詢，可以釋放安全壓力，傾吐安全困惑，解決安全矛盾。
二、老師要做好學(xué)生安全教育和安全管理的表率和榜樣
做老師重在為人師表。在安全教育過程中，要求學(xué)生做到的，老師首先要做到；讓學(xué)生預(yù)防的，老師首先要預(yù)防；讓學(xué)生禁止的，老師首先要禁止。譬如：杜絕學(xué)生乘坐超載車、無照車、劣況車、農(nóng)用車等危險性大的車，老師自己首先應(yīng)該禁坐，哪怕在特殊情況下，也不能存有僥幸心理。在安全教育中，特別是對那些好打架、自控能力差，令師長頭疼的學(xué)生，老師更要關(guān)注他們，因為這些學(xué)生心理有一些問題，更需要關(guān)愛的陽光和雨露。因而，我們老師要曉之以理，動之以情，輔之以父母之慈，佐之以朋友之誼，公平、公正、辯證地善待他們，尊重他們的人格，本著以人為本、以學(xué)生安全健康發(fā)展為主的原則，以自己的切身行動和表率示范感染他們，一點一滴地引導(dǎo)他們，并且持之以恒，這樣才能拉近師生之間的距離，讓孩子樹立自信，熱愛生活，積極進(jìn)取，蛻變?yōu)橐粋€個健康發(fā)展、有作為的學(xué)生。
三、充分發(fā)揮家庭安全健康教育功能
安全健康教育，學(xué)校只能在有限的時間和空間里進(jìn)行宣傳交流引導(dǎo)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要老師與家長密切合作，指導(dǎo)家長充分發(fā)揮他們的教育功能，把學(xué)校安全和家庭安全、學(xué)習(xí)安全和生活安全、理論的說教和現(xiàn)實的體驗、系統(tǒng)的常識和零碎的指點有機結(jié)合起來。因為，安全健康教育是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、健康成長和全面發(fā)展、長久幸福的需要。所以，家庭要想方設(shè)法為孩子提供一個良好的安全教育環(huán)境，為孩子營造一個安全舒適的生活環(huán)境。這就要求家長和學(xué)校老師緊密聯(lián)系、默契配合，克服自身的弱點、缺點和局限性、狹隘性，從長遠(yuǎn)著想，從孩子的切身利益出發(fā)，做好監(jiān)護(hù)者和教育者，做好引路者和塑造者。四、努力調(diào)動社會安全健康教育功能
1.要聘請交通、消防等部門德高望重的專家領(lǐng)導(dǎo)
定期到學(xué)校進(jìn)行安全健康講座讓他們用切身的體驗和翔實的案例，啟迪學(xué)生、熏陶學(xué)生、教育學(xué)生。
篇10
2001年，教育部頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中強調(diào)“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”即各地要在達(dá)到國家規(guī)定課程的基本要求下，規(guī)劃、開發(fā)并管理好地方課程，發(fā)展學(xué)校課程。
渝西地區(qū)長期的歷史發(fā)展過程中，形成了獨立而又穩(wěn)定的民族文化體系，造就了各民族群體的社會生活、價值觀念、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣以及個性特征等方面的差異，每個民族的文化都有著不同于其他民族文化的特征，即文化的民族性。民俗體育是構(gòu)成民族文化的重要組成部分，并具有鮮明的民族發(fā)展特點。由于各民族生活方式、經(jīng)濟、文化背景不同，構(gòu)成了民俗體育具有競技性、多樣性、民族性、健身性、娛樂性等特征。
二、名詞界定
渝西農(nóng)村中學(xué)：主要針對的是重慶西部地區(qū)（原江八縣）以及由于打工以及三峽移民到該地區(qū)所建立學(xué)校以及學(xué)生。
民俗體育：一個國家或民族的廣大民眾在其日常生活和文化空間中所創(chuàng)造并為廣大民眾所傳承的一種集體的、模式化的傳統(tǒng)體育活動。主要存在于民間節(jié)慶活動、宗教活動、祭祀活動中，是一種世代傳承和延續(xù)的體育文化形態(tài)。如舞龍、舞獅、跳繩、踢毽子、跳竹竿、扇子舞、蕩秋千、秧歌、踏青、蕩秋千、登高、抖空竹、放風(fēng)箏等都屬于民俗體育的范疇。
三、渝西地區(qū)農(nóng)村中學(xué)引進(jìn)民俗體育校本課程資源的必要性與可行性分析
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀
由于我國學(xué)校體育長期受“應(yīng)試教育”影響，盲目追求體育教育的近期目標(biāo)，造成體育目標(biāo)狹窄，學(xué)校體育與終身體育脫節(jié)，缺乏延續(xù)性。因此，從終身體育看學(xué)校體育不僅要解決學(xué)生的體育教育問題，而且要解決將來的發(fā)展和延續(xù)問題。人們對體育的興趣、愛好、習(xí)慣，在體育活動中有非常重要的意義。民俗體育來源于人們?nèi)粘Ｉ畹募w行為，而非個人的，這就注定了民俗體育往往具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。其形式生動活潑、內(nèi)容豐富多彩、規(guī)則簡單通俗易懂，是青少年兒童喜聞樂見、廣泛參與的活動，即便在街頭巷尾也能開展，贏得了社會廣泛的喜愛和重視。
2、體育與健康課引進(jìn)民俗體育有利于課程目標(biāo)的達(dá)成
課程目標(biāo)是"體育與健康"課程的重要組成部分，民俗體育只有有利于課程目標(biāo)的達(dá)成，才有必要積極引進(jìn)到體育與健康課中來。民俗體育課程資源內(nèi)容豐富，活動形式靈活，各類型的民俗體育項目具有較高的娛樂與健身價值，不僅能較好地促進(jìn)學(xué)生的體能健康，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，使學(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣。民俗體育有利于培養(yǎng)良好的道德和社會適應(yīng)能力，體育課程目標(biāo)的核心是培養(yǎng)一個健康的人。民俗體育具有較高的審美價值，其審美性主要體現(xiàn)在內(nèi)容美、形式美、氛圍美、和諧美等方面。人們在參加或觀賞民俗體育活動時，民俗體育的內(nèi)涵中體驗了美的情緒，人們通過感官把這些富有情趣的民俗體育活動的聲、色、形、象諸要素結(jié)合而構(gòu)成了形式優(yōu)美的審美價值，給運動者和觀賞者以愉悅身心、溝通情感、擷取運動感的審美體驗，滿足人們精神文化生活的需要。
3、體育與健康課引進(jìn)民俗體育有利于民俗體育的傳承和保護(hù)
學(xué)校體育對于民俗體育的挖掘和保護(hù)有其自身的優(yōu)勢。通過學(xué)校體育課、課外體育活動、學(xué)校體育競賽、校園體育文化節(jié)等多種途徑傳授給學(xué)生，從而推動民俗體育在學(xué)校中全面開展。民俗體育項目扎根于特殊的民俗土壤中，依附于各民族的生產(chǎn)勞動、歲時節(jié)令、婚喪禮儀、信仰崇拜等活動中。民俗體育與農(nóng)村學(xué)校存在著一種天然的聯(lián)系，每種民俗體育項目對于條件較差的農(nóng)村學(xué)生來講并不陌生。在缺少器材設(shè)施資源的現(xiàn)實下，民俗體育項目是他們健身的首選。通過在學(xué)校的開展把這種特殊的文化傳授給學(xué)生，鍛煉身體的同時，對于弘揚民俗文化、讓青年一代接受民族文化的熏陶、樹立民族自信心和自豪感，增強民族凝聚力起到特殊的意義。
四、渝西地區(qū)農(nóng)村中學(xué)民俗體育課程資源開發(fā)過程中的對策
1、多途徑開發(fā)和制作民俗體育器材
學(xué)校體育經(jīng)費的缺乏，在很大程度阻礙了學(xué)校體育的發(fā)展、普及與提高。在目前看來，讓比較貧困的農(nóng)村學(xué)校投入大量的資金來建設(shè)購買民俗體育器材不太實際。而器材的短缺是影響民俗體育在學(xué)校中開展的主要因素，所以這就要求我們體育教師和學(xué)生在特定的時期根據(jù)實際情況多途徑多功能的開發(fā)和利用民俗體育器材來緩解器材的嚴(yán)重缺乏，積極發(fā)揮器材的多種功能開發(fā)、制作簡易器材。
2、加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度
篇11
本次調(diào)查研究主要采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。根據(jù)上述新課程背景下英語教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的分析和農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的實際，問卷由20個問題組成，主要內(nèi)容涵蓋教師個人背景信息、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力和教學(xué)評價能力。教學(xué)設(shè)計能力的調(diào)查主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，因為在某種程度上教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了教師對教學(xué)目標(biāo)的追求，而教學(xué)方法的設(shè)計最終要落實在課程實施層面，所以本次對教師教學(xué)設(shè)計能力的調(diào)查主要整合在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，圍繞語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度展開。教學(xué)實施能力的調(diào)查主要圍繞整合各種課程資源、創(chuàng)設(shè)語言情境、運用任務(wù)型教學(xué)的能力展開。鑒于商洛市農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)實際，本次問卷沒有涉及運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，因為當(dāng)?shù)卮蟛糠种袑W(xué)的教室沒有投影儀等多媒體設(shè)備教學(xué)。對教學(xué)評價能力的調(diào)查涉及評價方式和教學(xué)效果滿意度等方面。問卷的設(shè)計采用等級量表的形式，分為“完全符合”“基本符合”“不確定“”不太符合”“不符合”，分別記1、2、3、4、5分。本次調(diào)查采用隨機抽樣的方式，從商洛市六縣一區(qū)隨機抽出10所中學(xué)，其中商州區(qū)4所，六縣各1所；每所中學(xué)投放10份問卷，共計100份問卷，回收96份問卷，有效問卷為89份。調(diào)查時間為2013年11月25日至2013年12月15日。本次調(diào)查研究采用SPSS17.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，得出結(jié)論。
三、研究結(jié)果
（一）背景信息
從學(xué)歷來看，所調(diào)查的教師中有79.8%的教師為大專及大專以下學(xué)歷，有31.5%的教師是非英語專業(yè)畢業(yè)，29.2%的教師非師范專業(yè)畢業(yè)。從整個專業(yè)背景來看，商洛市農(nóng)村中學(xué)英語教師隊伍素質(zhì)參差不齊。
（二）教師教學(xué)能力現(xiàn)狀
從選擇“完全符合”和“基本符合”的教師百分比之和來判斷，可以看出農(nóng)村中學(xué)英語教師的教學(xué)能力狀況：在教學(xué)設(shè)計層面，大部分教師能重視聽說活動（75.3%）、學(xué)習(xí)策略（83.1%）、西方文化知識（71.9%），關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展（86.5%）等多方面內(nèi)容的教學(xué)。這說明大部分農(nóng)村中學(xué)英語教師的教學(xué)設(shè)計能力能滿足英語新課程的需要。在課程實施層面，49.5%的教師能用“英語組織課堂教學(xué)”，48.3%的教師能為學(xué)生“創(chuàng)設(shè)語言交際情境”，46.1%的教師能“采用任務(wù)型教學(xué)”，48.4%的教師能“根據(jù)學(xué)生實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容”。這說明約有半數(shù)的教師教學(xué)實施能力能滿足新課程的需要，但實施能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)設(shè)計能力。在教學(xué)評價層面“，以考試成績評價學(xué)生的學(xué)習(xí)”（62.9%）仍是主要的教學(xué)評價方式，48.4%的教師能“注重對學(xué)生進(jìn)行形成性評價”，而體現(xiàn)學(xué)生主體性的“自我評價和同伴評價”（29.2%）在教學(xué)實踐中沒有得以彰顯。就教學(xué)效果滿意度而言，僅有20.2%的教師“對自己的教學(xué)感到滿意”，25.8%的教師認(rèn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚”。這說明英語新課程在農(nóng)村中學(xué)的實施效果并不理想。
（三）影響教學(xué)能力的相關(guān)因素分析
影響農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的致命因素是師資隊伍參差不齊，那么學(xué)歷、專業(yè)背景、教齡等因素分別與教師各項教學(xué)能力之間的相關(guān)性。“學(xué)歷”跟“重視聽說活動的設(shè)計”“重視話題和功能知識”“采用任務(wù)型教學(xué)”和“經(jīng)常設(shè)計真實的交際活動”等教學(xué)設(shè)計及實施能力顯著相關(guān)。“學(xué)歷”越高的教師越能“重視聽說活動的設(shè)計”“重視話題和功能知識”，并“經(jīng)常設(shè)計真實的交際活動”，積極“采用任務(wù)型教學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也越濃厚。“教齡”跟“重視聽說活動的設(shè)計”“經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語言情境”及“經(jīng)常設(shè)計真實的交際活動”顯著相關(guān)。“教齡”相對較短的教師越能“重視聽說活動的設(shè)計”，并在課程實施中“經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語言情境”和“經(jīng)常設(shè)計真實的交際活動”。“英語專業(yè)背景”跟“重視西方文化知識”“重視話題和功能知識”“用英語組織教學(xué)”“經(jīng)常設(shè)計真實的交際活動”顯著相關(guān)。具有“英語專業(yè)背景”的教師更重視“西方文化知識”和“話題和功能知識”，更趨向于“用英語組織教學(xué)”并“經(jīng)常設(shè)計真實的交際活動”。“師范專業(yè)背景”則跟“關(guān)注學(xué)生的情感”“關(guān)注英語學(xué)習(xí)策略知識”“用英語組織教學(xué)”“采用任務(wù)型教學(xué)”“經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語言情境”“注重對學(xué)生進(jìn)行形成性評價”“重視學(xué)生的自我評價和同伴評價”顯著相關(guān)。具有“師范專業(yè)背景”的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時更關(guān)注“英語學(xué)習(xí)策略知識”和“學(xué)生情感”的發(fā)展，在課堂教學(xué)中更傾向于經(jīng)常為學(xué)生“創(chuàng)設(shè)語言情境”和“采用任務(wù)型教學(xué)”，在進(jìn)行教學(xué)評價時，更“注重對學(xué)生進(jìn)行形成性評價”和“重視學(xué)生的自我評價和同伴評價”。
四、討論與啟示
（一）教師的教學(xué)能力在一定程度上能滿足新課程的需要
調(diào)查結(jié)果表明，經(jīng)過十多年的努力，英語新課程理念已經(jīng)被廣大教師所接受。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，大多數(shù)教師都能將英語新課程所要求的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容考慮在內(nèi)，能意識到英語教學(xué)內(nèi)容的多元化，能兼顧學(xué)生的聽說能力、西方文化知識及情感的發(fā)展。在某種程度上，約有半數(shù)的教師能經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際情境或設(shè)計一些真實的交際任務(wù)，能注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流；能采用形成性評價，重視學(xué)生的自我評價和同伴評價。這些足以說明商洛市農(nóng)村中學(xué)英語教師的各項教學(xué)能力在一定程度上能滿足新課程的需要。
（二）傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式影響了教師教學(xué)能力的提高
從調(diào)查結(jié)果來看，目前大多數(shù)教師乃至學(xué)校仍主要“以考試成績評價學(xué)生的學(xué)習(xí)”。這直接影響了教師采用其它教學(xué)評價方式，甚至也影響了課堂教學(xué)實施能力的發(fā)揮，使教師的很多想法只停留在教學(xué)觀念層面，這也是為什么教師的教學(xué)實施能力和教學(xué)評價能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)設(shè)計能力的原因。追根究底，這主要是迫于學(xué)生高考升學(xué)的需要。高考這一“指揮棒”直接決定了教師在課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法———系統(tǒng)語法講授；學(xué)生要想考出好成績，只有通過多讀、多練、多背。結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不夠濃厚，教師自身也感覺教學(xué)效果不理想。因此，不久前，中國教育學(xué)會副會長、著名教育家朱永新教授在南京時曾透露，教育部將在高考政策中做出調(diào)整：外語不再實行統(tǒng)一高考，而是實行社會化一年多考的政策。這一偉大舉措勢必會對中學(xué)英語教學(xué)評價體系的改革產(chǎn)生巨大影響，也希望即將出臺的新考評政策和方案能夠真正體現(xiàn)多維評價目標(biāo)，促進(jìn)英語教師教學(xué)水平和學(xué)生語言能力的共同發(fā)展。
（三）不同專業(yè)背景與教師教學(xué)能力存在不同程度的相關(guān)性
學(xué)歷、教齡、英語專業(yè)背景和師范專業(yè)背景跟農(nóng)村中學(xué)英語教師的教學(xué)能力分別存在不同程度的相關(guān)性。其中，師范專業(yè)背景跟教師教學(xué)能力的相關(guān)性最大，其次是英語專業(yè)背景，再次是學(xué)歷和教齡。師范專業(yè)背景跟教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價中的多項教學(xué)能力顯著正相關(guān)，因此加強教育學(xué)、心理學(xué)和英語教學(xué)法等基本理論的學(xué)習(xí)是提升農(nóng)村中學(xué)英語教師的教學(xué)能力的重要途徑之一。同時，英語專業(yè)背景、學(xué)歷跟教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)實施能力中的部分具體教學(xué)能力顯著相關(guān)。具有英語專業(yè)背景、學(xué)歷越高的教師，某些教學(xué)設(shè)計能力和實施能力相對要高一些。因此，在職教師還應(yīng)加強繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高自身的英語專業(yè)素養(yǎng)，才能更有效的提高英語教學(xué)能力。
篇12
以招聘中學(xué)教師為例，通常的程序是由學(xué)校的教學(xué)處來實施操作，組織人員進(jìn)行聽課，然后作出評判提交學(xué)校辦公室，再由人事干部負(fù)責(zé)辦理相關(guān)手續(xù)。這基本就是多年來的操作模式。這種聘任方法其實存在諸多弊端，第一、教學(xué)處面臨著大量的教學(xué)管理和統(tǒng)計的任務(wù)，沒有充裕的時間，很難讓管理者有精力來仔細(xì)審閱應(yīng)聘教師的簡歷；第二、僅僅憑借一節(jié)課或幾節(jié)課就作出決定，難免有片面性。在整個聘任過程中，學(xué)校的工作缺乏有效的聯(lián)動，辦公室人事干部始終處在完成指令、手續(xù)操作的定位上，缺乏有力的參與。學(xué)校辦公室的人事部門日常工作基本定位在工資核算、職稱考核等具體的業(yè)務(wù)上，僅僅是上傳下達(dá)和一些基本的組織工作，卻客觀反映了目前學(xué)校管理的現(xiàn)狀，即使有效的完成了招聘工作，但也會忽視對有潛力教師的瓦就與培養(yǎng)，到這學(xué)校優(yōu)秀教師人員流失，這就是傳統(tǒng)的中學(xué)學(xué)校人事管理。
二、農(nóng)村中學(xué)教育人力資源管理措施
(一)、加大對農(nóng)村中學(xué)教育人力資源的投資
人力資本投資就時通過人力資源一定的投入（貨幣、資本或?qū)嵨铮侨肆Y源數(shù)量和質(zhì)量都有所改善，并且這種改善最終反映在勞動產(chǎn)出的增加上的一種投資行為，對農(nóng)村中學(xué)教育人力資源的投資應(yīng)是人力資源投資的主體（上級教育部門或相關(guān)政府部門以及學(xué)校管理層）通過一定量的投入，增加與學(xué)校工作相關(guān)的人力資本課題的學(xué)校管理水平的投資包括教師培訓(xùn)經(jīng)費一級教師獎勵經(jīng)費的投入。
（二）、建立業(yè)務(wù)成長袋，著手人力資源管理
學(xué)校進(jìn)行人力資源管理，初始階段可從一些較容易的項目入手：建立業(yè)務(wù)成長檔案。目前學(xué)校人事管理只有一份教職員工的基本檔案，而教職員工在成長過程中更加細(xì)致的內(nèi)容則缺乏整理。歸納整理，看似簡單，卻成了很多人的沉重負(fù)擔(dān)，這是因為資料整理的成本不但很高，而且繁瑣。現(xiàn)實生活中，到職稱評定、評先進(jìn)等工作時，連湊齊各種證書都成了一件不容易的事情。如果學(xué)校能有專門的部門來幫助教師整理必要的資料，例如畢業(yè)證書、學(xué)位證書、各種培訓(xùn)證書、獲獎記錄、發(fā)表的文章等，那么學(xué)校在掌握這些資料后，就可以適時作出分析，提供信息給教職員工，讓他們根據(jù)自己的成長進(jìn)程，及時補充、豐富材料。
（三）、完善崗位職則說明書和績效考核體系
崗位分析和工作設(shè)計形成崗位職責(zé)說明書。根據(jù)教職員工的業(yè)務(wù)成長檔案，對學(xué)校各個工作和崗位進(jìn)行分析，這也符合未來定崗定編的管理需要。在崗位分析和設(shè)計過程中，確定每一個工作崗位對員工的具體要求，如工作范圍和身體健康狀況以及工作的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)等方面的要求，然后把具體要求形成書面材料，這就是工作崗位職責(zé)說明書。這種說明書不僅是招聘的依據(jù)，也是對教職員工的工作表現(xiàn)進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)。
完善績效考核體系。績效考核是每個單位都必須面對的難題，目前很多學(xué)校的考核方案顯得過于簡單，走形式、敷衍了事的情況屢見不鮮。因此，應(yīng)通過完善人力資源管理建立完善、全面的績效考核體系，對照工作崗位職責(zé)說明書和員工的業(yè)務(wù)能力、工作表現(xiàn)及工作態(tài)度等給予定量和定性評價。這種評價可以是自我總結(jié)式，也可以是他評式的，或者是綜合評價。考核的部門也可以多樣化，可以是年級組、教研組，或者是組合評價，考核的形式也并非拘泥于一種。
(四)、幫助教職人員進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃
幫助教職員工進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。隨著課程改革的推進(jìn)，學(xué)生生涯規(guī)劃被充分重視起來，但作為教育者也不能少了這一重要課題。農(nóng)村中學(xué)人力資源管理工作在教職員工檔案的基礎(chǔ)上，要幫助其制訂個人發(fā)展計劃，并及時提供幫助例如針對不同教師的需要開展各種培訓(xùn)，更好地提升教師們的專業(yè)素質(zhì)，還要進(jìn)行監(jiān)督和考察。這樣就可以增強教職員工的歸屬感，進(jìn)而激發(fā)其工作積極性和創(chuàng)造性，提高工作效率，有效克服職業(yè)倦怠。
（五）、加強對農(nóng)村中學(xué)教師隊伍的激勵
農(nóng)村中學(xué)教育人力資源管理的激勵包括內(nèi)部激勵和外部激勵。內(nèi)部激勵指的是工作本身可以激發(fā)教師們內(nèi)在積極性的激勵形式，它包括人們對工作本身的興趣，工作對教師們的挑戰(zhàn)性，工作中體會到的責(zé)任感和成就感，教師從工作本身體會到的價值和意義等。農(nóng)村的生活水平相對較低，教育硬件設(shè)施并不十分完備，但是農(nóng)村的學(xué)生往往是十分用功的，這更能考驗教師，能否在外部環(huán)境不太理想的情況下投身到教育工作中去。農(nóng)村中學(xué)的人力資源管理工作要充分考慮到上述特殊地方，幫助教師樹立信心，克服困難。而外在的則是與工作內(nèi)容不直接相關(guān)的工資。獎金、福利、表揚、福利等對教師們的獎勵。
篇13
2.1愛國主義教育多流于形式，走馬觀花
由于相關(guān)主管部門的不重視，校園里的愛國主義教育頂多就是在學(xué)校宣傳欄里寫一下愛國事跡，喊一些空洞的愛國口號，學(xué)生很少有駐足認(rèn)真閱讀，思考愛國對自己意味著什么。教室環(huán)境的設(shè)計和文化熏陶較為蒼白，要么黑板上方寫著“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，要么墻壁上幾句名人名言，要么就是什么都沒有。再者，和農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件、資金投入有很大關(guān)系，本來資金投入就不足，大都將有限的資金用在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境方面了。
2.2農(nóng)村中學(xué)里分?jǐn)?shù)至上的理念
不僅城市里的中學(xué)把分?jǐn)?shù)看得至關(guān)重要，農(nóng)村中學(xué)尤其如此，相關(guān)管理部門對學(xué)校的評價，農(nóng)村中學(xué)的聲譽，學(xué)校和家長對教師的評價，甚至學(xué)生本人對自己的評價均為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和排名。評價體系中只關(guān)注結(jié)果，也就是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)高，成績排名靠前，家長就會繼續(xù)鼓勵其努力學(xué)習(xí)，將來考取好的大學(xué)。如果分?jǐn)?shù)差，排名較落后，多半初中畢業(yè)就跟隨父母外出打工了。
2.3教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)形式呆板
由于教學(xué)評價體系中分?jǐn)?shù)至上的看法，多數(shù)教師只看重課本知識和考點的講解及練習(xí)的鞏固，再加上經(jīng)濟條件的制約，學(xué)生很少有豐富的課外讀物或者第二課堂活動去拓寬他們的視野，連體育課、音樂課的課時都常被語、數(shù)、外等核心課程擠占。愛國主義教育的內(nèi)容基本上是在政治課上當(dāng)成一個知識點被老師一點而過。更別提在其他課程中融入愛國主義教育的內(nèi)容。教學(xué)形式基本上是填鴨式教學(xué)，老師講學(xué)生聽，學(xué)生間的互動和課堂討論較少，認(rèn)為學(xué)生的討論會浪費寶貴的課堂時間。
3改善愛國主義教育現(xiàn)狀的措施
3.1加強教師培訓(xùn)，更新教師教育理念
我國目前實行的師范類大學(xué)的頂崗支教工程，對于農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)教師來說就是提升自己的很好機會。學(xué)校要積極鼓勵教師去師范類大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新其教育理念，提升教學(xué)技能。其中一個重要方面，就是要讓廣大山區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的教師認(rèn)識到，要立足課堂，充分挖掘農(nóng)村地區(qū)的資源，做到“以人為本”，不能只看重知識的傳授而忽視人的發(fā)展，要以學(xué)生各方面的均衡發(fā)展為重，尤其注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，其中學(xué)生的愛國主義情操的培養(yǎng)不可或缺。
3.2結(jié)合英語課程特點和知識結(jié)構(gòu)滲透愛國主義教育
2011版義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅是通過學(xué)習(xí)詞匯、語法掌握一種外語交際工具，更是在跨文化的背景下如何高效地使用英語，搭起有效跨文化交際的橋梁。因此，英語課程還承載者培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)，在課程的講授過程中，要注重開闊學(xué)生視野，豐富生活閱歷，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，《新課標(biāo)》中指出義務(wù)教育階段英語課程要以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運用能力為總目標(biāo)，可見總目標(biāo)中既重視了學(xué)生語言知識的掌握和技能的培養(yǎng)，又體現(xiàn)了英語課程人文性的重要，旨在全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，健全其人格和品格的發(fā)展。下文將從課程設(shè)計的角度討論如何在課程講授過程中滲透愛國主義教育，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
3.3將愛國主義教育滲透入英語教學(xué)設(shè)計及過程中
農(nóng)村中學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，課上不敢開口講英文，生怕犯錯，結(jié)合學(xué)生的特點，上課要在相對輕松愉快的氛圍下，設(shè)計情景教學(xué)，英語游戲或者歌曲，努力降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮情緒，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助其建立英語學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使其在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)。以新目標(biāo)英語七年級上學(xué)期教材Unit8Whenisyourbirthday?為教學(xué)案例。首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。知識目標(biāo):學(xué)會序數(shù)詞、英語月份的表達(dá)。能力目標(biāo)：掌握句型結(jié)構(gòu)Whenis…(birthday)?Itis…情感態(tài)度目標(biāo)：（1）增進(jìn)同學(xué)情；（2）加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，弘揚中華傳統(tǒng)文化。其次，教學(xué)活動設(shè)計。本課重點是學(xué)習(xí)序數(shù)詞的構(gòu)成和日期的表達(dá)法。教學(xué)難點為when引導(dǎo)的特殊疑問句的構(gòu)成和使用。為了使課堂教學(xué)寓教于樂，調(diào)動學(xué)生充分地參入課堂學(xué)習(xí)，采取了任務(wù)型教學(xué)，特設(shè)計了以下活動。課堂活動一：1-31的數(shù)字卡片游戲。將學(xué)生分為兩組，一組同學(xué)從老師事先準(zhǔn)備好的阿拉伯?dāng)?shù)字卡片中抽取一張并展示出給另一組同學(xué)，另一組同學(xué)看到數(shù)字后于5秒內(nèi)說出該基數(shù)詞的英文表述及序數(shù)詞形式。通過這個活動使學(xué)生熟悉數(shù)字1-31的序數(shù)詞表述，為下一個活動做好準(zhǔn)備。課堂活動二：小組活動，詢問組內(nèi)同學(xué)生日；操練句型Whenisyour/ourmotherland’s/yourmother’s/yourfather’s/brother’s/sister’sbirthday?It’s…通過同學(xué)間，師生間的互動，重溫祖國母親的生日，讓學(xué)生意識到繁榮穩(wěn)定、團結(jié)統(tǒng)一、和諧向上的社會生活來之不易，同學(xué)們也要努力學(xué)習(xí)，爭取做到全面發(fā)展，為祖國更加燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量，激發(fā)其愛國之情。同時，老師可以“就地取材，充分使用當(dāng)?shù)刭Y源”，向?qū)W生展示2005年以來我國新農(nóng)村建設(shè)給農(nóng)村換上新貌的圖片，展現(xiàn)社會主義新農(nóng)村萬象更新、欣欣向榮的面貌，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生心中對家鄉(xiāng)的熱愛，并使其將熱愛之情轉(zhuǎn)化為具體的行動，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化技術(shù)，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化新農(nóng)村添磚加瓦。通過詢問彼此的生日，老師要努力讓同學(xué)們明白生日的意義，不僅僅是蛋糕、蠟燭、許愿，更是一種對愛你的家人一年來無私的付出所要表達(dá)的深情的感恩，感恩平日生活中家人在一起的每一個幸福瞬間，感恩全家為了和諧美滿的大家庭所付出的努力，要讓孩子們懂得感恩，珍惜自己的生命，做到自尊自愛。課堂活動三：看圖說節(jié)日，練習(xí)序數(shù)詞的使用。老師課前要準(zhǔn)備體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的圖片。如：一年中的重要節(jié)日：新年、春節(jié)、五一勞動節(jié)、母親節(jié)、六一兒童節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等。這個活動可以設(shè)計為全班性活動。老師出示一張節(jié)日圖片，問：Whenis…？學(xué)生們給予正確回答。同時老師可以利用這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日，向同學(xué)們滲透孝敬父母、尊師敬長、團結(jié)友愛、立志勤學(xué)、自強不息等中華傳統(tǒng)美德。課后活動：制作個人日歷，鞏固日期的表達(dá)和序數(shù)詞的使用，讓學(xué)生學(xué)會管理自己的時間，珍惜時間。老師設(shè)計的這些活動和任務(wù)，不僅操練了英語句型、練習(xí)了序數(shù)詞的表達(dá)，還將愛家、愛國、和諧、團結(jié)、勤勞等中華傳統(tǒng)美德培育滲透到活動中，不僅使學(xué)生的英語能力得到了提高，而且情感認(rèn)識也得到了升華。
