引論：我們?yōu)槟砹?3篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于人才培養(yǎng)全過(guò)程的一種教育理念和模式。這種教育理念和模式包含著豐富的內(nèi)容，但僅從打牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)的角度看，主要體現(xiàn)在知識(shí)技能、思想認(rèn)識(shí)和精神激發(fā)層面。也就是說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。這從知識(shí)技術(shù)層面和思想精神層面構(gòu)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育的基本結(jié)構(gòu)。這些主題主要包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本流程、基本方法和基礎(chǔ)能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本規(guī)律教育和國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐教育，諸如美國(guó)的未成年人創(chuàng)業(yè)意識(shí)和高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)，美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育和競(jìng)賽，德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育體制，英國(guó)的“青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”和法國(guó)的“青年挑戰(zhàn)計(jì)劃”等都值得學(xué)習(xí)借鑒；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神品格教育，厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)。”[2]“創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)精神的核心。創(chuàng)業(yè)意味著創(chuàng)新。”[3]強(qiáng)化學(xué)校和教師的教育教學(xué)改革理念教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是教育教學(xué)改革的新境界，學(xué)校和教師要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育徹底轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)方法和教學(xué)模式；人人可以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，每個(gè)人身上都具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體意識(shí)教育；職業(yè)生涯發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系教育。這些主題教育的普及為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)性條件。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的深化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，包括政府、社會(huì)、企業(yè)、園區(qū)和高校等，需要從系統(tǒng)論的角度加強(qiáng)體系構(gòu)建。但目前的現(xiàn)實(shí)是：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)……創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。”[4]為此，我們必須針對(duì)上述問(wèn)題，著力構(gòu)建健全的體系，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。一是構(gòu)建理念體系，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量觀，高等教育質(zhì)量觀內(nèi)在地包含著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，或者說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效果既是高校先進(jìn)教育教學(xué)理念的反映，也是高校先進(jìn)教育教學(xué)理念踐行的標(biāo)志，牢固樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育題中應(yīng)有之義的理念，落實(shí)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體責(zé)任，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。”[5]惟其如此，高校辦學(xué)育人質(zhì)量才能落實(shí)；二是構(gòu)建支持體系，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要處理好與素質(zhì)教育、專業(yè)教育、學(xué)術(shù)科研、知識(shí)能力、第一課堂和第二課堂的關(guān)系，獲得多方面的支持；三是構(gòu)建學(xué)科體系，學(xué)科建設(shè)要突出人才培養(yǎng)導(dǎo)向，服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)；四是構(gòu)建課程體系，即在開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的同時(shí)，開設(shè)“創(chuàng)造學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)學(xué)”、“創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新方法”、“青年創(chuàng)業(yè)學(xué)”等相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)課程體系的模塊化，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)類課程建設(shè)；五是構(gòu)建保障體系，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家委員會(huì)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才交叉培養(yǎng)機(jī)制，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大講堂，推動(dòng)教師教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、科研項(xiàng)目課題和實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)孵化中心和創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化平臺(tái)建設(shè)力度；六是構(gòu)建實(shí)踐體系，圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，改革實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，可以考慮把暑期作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的專用學(xué)期，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)功能，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教育部、人社部和團(tuán)中央等部委組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)完善的體系構(gòu)建而融入大學(xué)教育的整體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)才能得以更加深入和深化。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化營(yíng)造：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的提升

大學(xué)文化承載教化育人，發(fā)揮文化化人功能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是大學(xué)文化的有機(jī)組成部分，同樣發(fā)揮育人作用。隨著全社會(huì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”蔚然成風(fēng)，并逐步凝練形成“眾創(chuàng)”文化，必然為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的培育提供豐厚的社會(huì)土壤。“眾創(chuàng)”在拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間的同時(shí)，也以濃厚的社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍激勵(lì)了大學(xué)生。而社會(huì)的“眾創(chuàng)”文化哺育滋養(yǎng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育和成長(zhǎng)提供了文化視域與平臺(tái)。經(jīng)受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化砥礪的大學(xué)生不斷積淀深邃的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐會(huì)因此獲得源源不斷的思想境界、情感心理、價(jià)值取向、道德人格等人文性因素的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和品位。建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)工作之一。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化營(yíng)造必須堅(jiān)持以人為本，即以學(xué)生為本，從精神文化層面培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這種文化營(yíng)造包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的教育理念和教育模式，是教育文化的一種表征，高校要通過(guò)加強(qiáng)教育理念和教育思想文化建設(shè)，來(lái)準(zhǔn)確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的地位，并促進(jìn)高等教育質(zhì)量文化建設(shè)；從思想引領(lǐng)和價(jià)值取向方面促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)銜接和貫通，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、愿景等教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想文化內(nèi)涵；在加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的商業(yè)文化教育同時(shí)，注重創(chuàng)業(yè)價(jià)值文化教育，即從哲學(xué)視域思考創(chuàng)新價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和創(chuàng)業(yè)價(jià)值，理解創(chuàng)新創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)；創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理文化，“創(chuàng)業(yè)者具有求異性思維的特點(diǎn)，從來(lái)不滿足于現(xiàn)狀，不迷信權(quán)威。因此，創(chuàng)業(yè)者普遍具有創(chuàng)新心理。”[6]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要寬容鼓勵(lì)，需要激發(fā)學(xué)生的求異性思維，使學(xué)生能夠標(biāo)新立異，與眾不同，另辟蹊徑，打破陳規(guī)，敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不懼怕失敗，不迷信權(quán)威，在心理上充滿自信；加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，協(xié)同創(chuàng)新是當(dāng)代創(chuàng)新理論的核心理念，要堅(jiān)持開放合作，促進(jìn)校校、校企、校所、校地和國(guó)際化合作；在公正平等地面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，激發(fā)每一名學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為鮮明的個(gè)性化和人格化行為，表征著個(gè)體特有的文化視野和文化價(jià)值觀；注重學(xué)思結(jié)合，堅(jiān)持知行合一，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想作風(fēng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐高度吻合；建設(shè)創(chuàng)意靈感、創(chuàng)造激情、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱忱相互激發(fā)碰撞的人文軟環(huán)境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意文化、創(chuàng)新文化和創(chuàng)業(yè)文化的相融合，即“創(chuàng)意是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是創(chuàng)意的飛躍。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。”[7]大學(xué)是學(xué)術(shù)文化共同體，學(xué)術(shù)文化的本質(zhì)在創(chuàng)新，創(chuàng)新文化是大學(xué)賴以生存發(fā)展的精髓，學(xué)術(shù)文化和由此產(chǎn)生的創(chuàng)新文化如何與創(chuàng)業(yè)文化在創(chuàng)新元素的共同基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)契合，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐成果，是大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)需要考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既具有很強(qiáng)的理論性和價(jià)值性，也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，要加強(qiáng)邏輯文化、思維文化、價(jià)值文化和應(yīng)用文化、實(shí)用文化、體驗(yàn)文化的融通，把應(yīng)然和實(shí)然有機(jī)貫通起來(lái)；注重發(fā)揮地域文化和家庭文化的功能，一個(gè)地方濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳統(tǒng)自然會(huì)影響人們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇，一個(gè)家族或家庭濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍必然會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的積淀和傳承同樣如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對(duì)學(xué)生的濡染直接決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)伴隨著人類發(fā)展進(jìn)步的歷史進(jìn)程，以促進(jìn)人的自由而全面發(fā)展為旨?xì)w。高等教育以育人為本，發(fā)展人是高等教育的價(jià)值歸依。在人的發(fā)展命題上，高等教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育志趣相投。因此，如何營(yíng)造富有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化育人模式，是高等教育發(fā)揮引領(lǐng)社會(huì)文化建設(shè)功能的本質(zhì)所在。也因如此，高校建設(shè)特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化既有當(dāng)下價(jià)值，亦有未來(lái)意義。

作者:王向陽(yáng) 單位:淮北師范大學(xué)宣傳部

參考文獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)[EB/OL].[2010-05-13]..

[2]徐俊祥.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程[M].北京:現(xiàn)代教育出版社,2014:8.

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[4]國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)[EB/OL].[2015-05-13]./zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

篇2

一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，其研究?jī)?nèi)容與實(shí)踐過(guò)程必然是其核心所在。目前，廣東科技學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)定位為復(fù)合型人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)接軌，開設(shè)服裝營(yíng)銷、汽車營(yíng)銷、數(shù)碼電子產(chǎn)品營(yíng)銷和房地產(chǎn)營(yíng)銷方向。開設(shè)方向與產(chǎn)業(yè)接軌，意義在于通過(guò)樹立產(chǎn)品標(biāo)桿，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與人才培養(yǎng)。雖然如此，學(xué)生掌握的主要還是營(yíng)銷知識(shí)。在目前一些大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，主要都是講究團(tuán)隊(duì)合作，任何一個(gè)人的精力、能力、時(shí)間都是有限的，即使再努力，也不可能具備各專業(yè)背景。所以，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)成立團(tuán)隊(duì)，通過(guò)各專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行內(nèi)部分工。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)參與的成員都有自己獨(dú)特的分析方法、獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠從不同的角度和層次分析問(wèn)題。并且，大學(xué)生往往對(duì)未來(lái)充滿希望，他們有著年輕的血液、充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。成員之間通過(guò)交流溝通還會(huì)產(chǎn)生相互激發(fā)、相互啟示的共振效應(yīng)，然后將各種觀點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，就會(huì)形成一個(gè)相對(duì)比較全面的認(rèn)識(shí)。

篇3

21世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的世紀(jì)。如果一個(gè)國(guó)家具有創(chuàng)新能力，能夠吸引創(chuàng)新人才，能夠激勵(lì)個(gè)人去創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，那么這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)就會(huì)快速發(fā)展，成為強(qiáng)國(guó)中的強(qiáng)國(guó)。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳在關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)中指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生以更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育的重要任務(wù)，是推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，鍛煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與社會(huì)生存能力的重要途徑；是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的重要舉措。可見(jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有重要意義。

高校師范專業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)生是未來(lái)的教師。一個(gè)因循守舊、傳統(tǒng)保守的教師不可能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，在師范專業(yè)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把師范教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教師是當(dāng)務(wù)之急。[1]大力推進(jìn)師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)高校師范專業(yè)的生存與發(fā)展，中小學(xué)及幼兒教育的發(fā)展，均具有重要的意義。

很多師范院校從學(xué)校的層面對(duì)師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探索，取得了較為豐富的成果。[2][3][4]在高等院校的眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系尤為密切，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要學(xué)科。[5]本文以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例，對(duì)如何開展師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了較為深入的研究。

一、高校師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國(guó)提出實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有幾十年，經(jīng)過(guò)幾十年的探索，各個(gè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐都取得了豐碩的成果。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)，在短短幾十年的發(fā)展中還存在不少的問(wèn)題。

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，觀念陳舊，意識(shí)淡薄

很多師范專業(yè)的大學(xué)生甚至是部分高校的教師都認(rèn)為，師范生畢業(yè)后就是當(dāng)教師，創(chuàng)業(yè)與師范專業(yè)的學(xué)生關(guān)系不大。他們把“創(chuàng)業(yè)”簡(jiǎn)單理解為是創(chuàng)辦公司和企業(yè)，忽視了“自力更生，艱苦創(chuàng)新，吃苦耐勞”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。[6]一項(xiàng)對(duì)遼寧省部分師范院校的調(diào)查分析表明，有83.5%的學(xué)生希望找一份穩(wěn)定的工作，他們更多的是選擇到國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)及事業(yè)單位工作，不愿意到民營(yíng)企業(yè)工作，求“穩(wěn)”是他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)的主導(dǎo)意識(shí)，這主要是受到家長(zhǎng)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響。[7]大部分師范專業(yè)的學(xué)生就業(yè)觀念陳舊，他們墨守成規(guī)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的勇氣和能力。創(chuàng)業(yè)的核心與本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)。就業(yè)觀念的陳舊也導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的薄弱，他們不愿意“拋開舊的，創(chuàng)造新的”。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平有待提高

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)建設(shè)與實(shí)施的關(guān)鍵。一名合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)完善的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，周期較長(zhǎng)。目前，我國(guó)高等院校新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍存在以下問(wèn)題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師的數(shù)量嚴(yán)重不足；二是教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不具備基本的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方式單一，類似于傳統(tǒng)課堂的滿堂灌，真正結(jié)合實(shí)例，與公司企業(yè)或孵化園培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高等院校鳳毛麟角；四是專業(yè)課程教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為那是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的職責(zé)，在專業(yè)課程教學(xué)中沒(méi)能滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相脫離，教學(xué)模式單一

目前，我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式相似度很高，僅限于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中零星地涉及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，具有針對(duì)性、目的性的培養(yǎng)模式很少。

不少高等院校不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育與專業(yè)課程教育的結(jié)合，不能將兩者有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。有的教師認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是矛盾沖突的，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所抵觸。他們沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育雖然各自的側(cè)重點(diǎn)不同，但是兩者并不矛盾，而是相互促進(jìn)的。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系不健全

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。許多高院缺乏穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，沒(méi)有相配套的實(shí)踐教學(xué)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大多借助“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等競(jìng)賽項(xiàng)目，學(xué)生參與度低，普及面窄，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。根據(jù)調(diào)查研究，我國(guó)不少地方的高校尚未擁有正式的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。對(duì)于“貴校是否設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”這個(gè)問(wèn)題，在全國(guó)各地高校的10萬(wàn)份調(diào)查問(wèn)卷中，有43.52%的大學(xué)生回答“有”，其中有26.46%的學(xué)生回答“孵化基地體系不夠健全，發(fā)揮作用不大”；有26.21%的大學(xué)生回答“不清楚”；有30.27%的大學(xué)生回答“沒(méi)有”。[7]學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以取得實(shí)效。

二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的措施

（一）人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)向?qū)I(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變

人才培養(yǎng)目標(biāo)是制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出的是學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要深化高等師范院校教學(xué)改革，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)向?qū)I(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變。值得一提的是，“以創(chuàng)業(yè)替代就業(yè)”并不適合作為師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，應(yīng)把培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)型教師和應(yīng)用型高級(jí)專門人才”作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育教學(xué)的全過(guò)程 。在人才培養(yǎng)方案中，可以通過(guò)打造通識(shí)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐教育四位一體的課程平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

一是教師要更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，時(shí)代賦予了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這一新的歷史任務(wù)。[8]這就需要數(shù)學(xué)專業(yè)教師更新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)狀。我們要明確數(shù)學(xué)專業(yè)教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的先行者和實(shí)踐者，是不可或缺的重要角色。數(shù)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新完善知識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、思想、方法等融入數(shù)學(xué)課堂，利用數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的新型人才。同時(shí)，數(shù)學(xué)專業(yè)教師還要積極參加頂崗實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，到中小學(xué)聽課、授課，參與討論，開展中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革研究。

二是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。創(chuàng)業(yè)教育課程的特殊性要求建立一支具備創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)全面、經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍應(yīng)包含數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀教師，除了專職教師外，還要聘請(qǐng)資深創(chuàng)業(yè)成功者或是中小學(xué)一線教師擔(dān)任。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲入數(shù)學(xué)專業(yè)課程

一是要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念全面滲透到課程體系中。可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)類課程；開設(shè)創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)類課程；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐類課程。

二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲入到數(shù)學(xué)專業(yè)課程中。依托專業(yè)，使學(xué)生明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)建設(shè)1-2門基于數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在專業(yè)課程體系中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。

三是改革教學(xué)模式。在專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、實(shí)踐技能和科學(xué)方法。例如在數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)中，采用數(shù)學(xué)建模教學(xué)法，即在學(xué)習(xí)概念與定理時(shí)，展現(xiàn)建模的主要過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，體驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立模型并進(jìn)行求解與應(yīng)用的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的社會(huì)轉(zhuǎn)化過(guò)程。在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的量化能力、建模能力、軟件計(jì)算能力、人工計(jì)算能力，這些能力是未來(lái)創(chuàng)業(yè)精英所應(yīng)具備的內(nèi)在知識(shí)素質(zhì)。[9]

（四）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系

一是做好實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。首先是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，全面提升實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）條件。如建設(shè)數(shù)學(xué)思維實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，使學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)思維定勢(shì)，做出最佳決策，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，形成縝密思考的品質(zhì)。其次是提高實(shí)驗(yàn)室使用效率，全面開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主管理，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、多媒體課件制作、微課制作等訓(xùn)練。最后要加強(qiáng)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)基地管理，加強(qiáng)與各中小學(xué)、教育局及各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系合作，重點(diǎn)體現(xiàn)校企合作、教產(chǎn)融合、協(xié)同育人的新型實(shí)踐教學(xué)基地。

二是做好科研和實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目建設(shè)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的規(guī)范管理，做好學(xué)分認(rèn)定工作，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、技術(shù)改革項(xiàng)目、發(fā)明和申請(qǐng)專利項(xiàng)目等；鼓勵(lì)教師自主成立個(gè)人或小組研究室、設(shè)計(jì)室、工作室，積極吸收學(xué)生參與。

三是做好學(xué)科和專業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)。組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、師范生技能競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等競(jìng)賽項(xiàng)目。全力打造數(shù)學(xué)建模這一賽事品牌，通過(guò)以賽帶練、以賽帶學(xué)，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、意識(shí)和能力。

四是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。積極鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。大學(xué)創(chuàng)業(yè)園通過(guò)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)服務(wù)為學(xué)生創(chuàng)新成果孵化、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)化提供條件，加強(qiáng)入駐團(tuán)隊(duì)的遴選、指導(dǎo)工作，提高@區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的科研含量，鼓勵(lì)更多的創(chuàng)新創(chuàng)意、創(chuàng)造發(fā)明團(tuán)隊(duì)入園孵化，提升創(chuàng)業(yè)園的管理和服務(wù)水平，提升基地的示范作用。針對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專業(yè)的特點(diǎn)，可以重點(diǎn)從家教中心、奧林匹克數(shù)學(xué)班、數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等項(xiàng)目入手，讓學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時(shí)，也對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有益的嘗試。

五是做好科技平臺(tái)建設(shè)。打造數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的科技社團(tuán)品牌，成立數(shù)學(xué)建模、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)等科技協(xié)會(huì)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家作為指導(dǎo)教師，以科研社團(tuán)為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)。

六是改革畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)模式。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建貫穿于本科四年教學(xué)不間斷的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)體系，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。如在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)，實(shí)行指導(dǎo)教師、教研室、學(xué)院的三審制，加大應(yīng)用性題目的比例，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題選題，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

七是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生及早認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高服務(wù)社會(huì)的能力。如依托區(qū)培及國(guó)培計(jì)劃，組織學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，獨(dú)立開展教學(xué)、班級(jí)管理工作，使學(xué)生及早接觸社會(huì)，為日后創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

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篇5

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0037-01

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已成為目前素質(zhì)教育的焦點(diǎn)，成為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。在推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的21世紀(jì)，在高校培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為高校發(fā)展的重要目標(biāo)和戰(zhàn)略問(wèn)題。具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，是高素質(zhì)科技人才的基本要求，更是民族創(chuàng)新能力提高的重要保證。

自教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，各高校以轉(zhuǎn)變教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)模式、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)國(guó)家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為理念，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)取得了顯著成效。如何進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為目前高校實(shí)踐研究的熱點(diǎn)。

一、注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一種主觀的意識(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目也是以學(xué)生為主體，自主報(bào)名、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新。它不是一種強(qiáng)迫性的要求，因此培養(yǎng)大學(xué)生主觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)很重要，這就要求高等學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在同等重要的地位，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校教育管理的重要責(zé)任之一。[1]要讓學(xué)生意識(shí)到在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的時(shí)期樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念、開發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)有著重要的意義，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境起到了積極作用。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的專業(yè)知識(shí)和管理協(xié)調(diào)等能力，這就要求高校在人才培養(yǎng)模式上有所改革，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入日常管理工作以及學(xué)生的教學(xué)管理體系中，學(xué)校教務(wù)處、科研處等職能部門也應(yīng)制訂可行的政策積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷完善課程體系尤其是實(shí)踐教學(xué)課程體系、完善相應(yīng)的管理制度和保障措施，如開設(shè)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維以及提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的項(xiàng)目管理、企業(yè)管理、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等選修課，在學(xué)分認(rèn)定上給予強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生取得的創(chuàng)新成果給予認(rèn)定，或聘請(qǐng)一些有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)后大學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，也可在課堂教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生深入企業(yè)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。[2]

二、重視導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果取決于教師，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力通常由教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)制訂相關(guān)激勵(lì)政策鼓勵(lì)教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐。導(dǎo)師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生施行個(gè)性化管理。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練通常是以專業(yè)為背景，學(xué)生通過(guò)已學(xué)的專業(yè)知識(shí)構(gòu)建創(chuàng)新思路，其中有許多想法是理想化的，可能難以實(shí)現(xiàn)，因此導(dǎo)師在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)要給學(xué)生正確的導(dǎo)向，雖然也支持失敗的創(chuàng)新，但創(chuàng)新點(diǎn)的構(gòu)建要有理論基礎(chǔ)，導(dǎo)師在其中起到關(guān)鍵的作用。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目通常是學(xué)生根據(jù)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)或身邊一些案例等提出各種“奇思妙想”，學(xué)校內(nèi)的導(dǎo)師一般也缺少這樣的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但導(dǎo)師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更豐富一些，這就要求導(dǎo)師與學(xué)生一起對(duì)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)和所研究的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查、分析、撰寫項(xiàng)目報(bào)告和進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，有必要時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，這不僅提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)對(duì)提高大學(xué)生的就業(yè)率起到了積極的促進(jìn)作用。導(dǎo)師要真正起到指導(dǎo)學(xué)生和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中少走彎路，取得更大的成果。高校也應(yīng)加大師資培訓(xùn)力度。具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力前提。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，同時(shí)應(yīng)制訂相關(guān)激勵(lì)政策對(duì)指導(dǎo)學(xué)生取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)異成績(jī)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件建設(shè)

國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境在不斷優(yōu)化，近些年來(lái)出臺(tái)了許多相應(yīng)的政策，這為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高起到了積極的推動(dòng)作用。[3]高校也要加大力度，在人、財(cái)、物等方面給予大力支持。如實(shí)行導(dǎo)師制、輔導(dǎo)員制，劃撥專門的基金鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，最重要的是為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提供相應(yīng)的實(shí)踐條件，因此高校要重視實(shí)踐條件建設(shè)。如高校的示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、開放實(shí)驗(yàn)室、各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在滿足正常科研、教學(xué)的基礎(chǔ)上要為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)提供試驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。高校的大學(xué)生科技園也要積極為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)提供技術(shù)、場(chǎng)地支持，尤其是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供必要的服務(wù)。同時(shí)高校也要與企業(yè)建立校企合作基地，為學(xué)生搭建與企業(yè)一線人員交流的平臺(tái)，讓學(xué)生了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、所面臨的各種問(wèn)題、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的各種挑戰(zhàn)以及機(jī)遇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

四、營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

首先，高校相應(yīng)的主管部門要加大宣傳，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，搭建項(xiàng)目學(xué)生交流平臺(tái)，挖掘身邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例和典型事跡，充分發(fā)揮典型示范的帶頭作用，定期開展交流活動(dòng)，可組織開展創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)誼會(huì)、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等活動(dòng)，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供更多與成功者交流的機(jī)會(huì)，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣與信心。[4]其次，要鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，支持項(xiàng)目學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會(huì)。學(xué)校還要定期組織項(xiàng)目指導(dǎo)教師之間的交流，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。可組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、職業(yè)能力規(guī)劃大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽等等，以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造良好氛圍。同時(shí)，開展以項(xiàng)目為載體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，讓學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表文章、撰寫專利，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

五、結(jié)論

大學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要力量和后備人才，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅可以推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，更為解決當(dāng)前大學(xué)生面臨的就業(yè)難題提供重要的手段。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)了積極的方向，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求也在與日俱增，社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合能力素質(zhì)的需求與大學(xué)生個(gè)體自我能力發(fā)展的需求都要求高校在各方面加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要不斷摸索新的思路、探求新的方法。高等學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要基地，全面提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的重要任務(wù)，這就需要高等學(xué)校在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式等方面進(jìn)行全新的改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的青年人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟，高志宏.論我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新[J].江蘇社會(huì)科學(xué)，2012，（5）：237-240.

篇6

一、引言

無(wú)論從宏觀上來(lái)看，還是從大學(xué)生自身出發(fā)，都應(yīng)發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新型人才為國(guó)家建設(shè)提供重要的支撐，因此，創(chuàng)新教育逐漸滲透到高校的教育教學(xué)中。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量逐年增長(zhǎng)，越來(lái)越多的大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，而加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，為我國(guó)企業(yè)輸送創(chuàng)新型人才。因此，高校在對(duì)大學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)也要為大學(xué)生提供可靠的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)與有關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。那么如何對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)就成為當(dāng)前高校繼續(xù)解決的問(wèn)題。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生自愿創(chuàng)業(yè)率低

據(jù)有關(guān)調(diào)查，大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱，他們多年來(lái)接受的教育似乎是為了找一份穩(wěn)定的工作，極大部分大學(xué)生不愿自主創(chuàng)業(yè)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，部分大學(xué)生甚至被迫去創(chuàng)業(yè)，而由于他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)基本知識(shí)和理論，這些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的路途中一路顛簸，創(chuàng)業(yè)結(jié)果不盡如人意。雖然很多大學(xué)生都認(rèn)清創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，對(duì)創(chuàng)業(yè)的人心生敬佩和仰慕之情，但是大部分大學(xué)生并未主動(dòng)專門學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與理論，沒(méi)有為創(chuàng)業(yè)做好真正的心理準(zhǔn)備和行動(dòng)準(zhǔn)備。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，自愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在其中僅占不到1%的比率，由此可見(jiàn)，大學(xué)生的自愿創(chuàng)業(yè)率非常低。

2.高校不重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益增強(qiáng)，越來(lái)越多的高校意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，但是大部分高校的認(rèn)識(shí)尚處于初級(jí)階段。大多數(shù)高校僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門選修課程，沒(méi)有將它納入必修課的范疇，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)沒(méi)有得到充分的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然沒(méi)有深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。因此，高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，阻礙了學(xué)生接受有關(guān)知識(shí)，限制了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多大學(xué)生都希望自己畢業(yè)后能找到一份安穩(wěn)、福利待遇好的工作，而不愿只身冒險(xiǎn)，投身于風(fēng)險(xiǎn)大的創(chuàng)業(yè)中，因此，首先要改變以往傳統(tǒng)的教育理念，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型教育理念給在校大學(xué)生，并逐步構(gòu)建完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系。很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在偏差，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功后能給創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)豐厚的利潤(rùn)，同時(shí)也要承擔(dān)巨大的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，所以很多大學(xué)生都望而卻步。因此，要讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值就要培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，創(chuàng)業(yè)給創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)的不僅是一筆財(cái)富，同時(shí)也是一種責(zé)任，創(chuàng)業(yè)者要具備優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的素質(zhì)才有利于創(chuàng)業(yè)。

高校可通過(guò)以下實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校要鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中；在校內(nèi)設(shè)立有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以專業(yè)為背景，以團(tuán)隊(duì)合作為目的，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，高校可開創(chuàng)名為“挑戰(zhàn)杯”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以學(xué)術(shù)性社團(tuán)為平臺(tái)，逐層推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開展，充分發(fā)揮學(xué)生的巨大潛能。組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)建校友互動(dòng)論壇，這樣能使學(xué)生在特長(zhǎng)與專業(yè)間找到切合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在校內(nèi)設(shè)立一個(gè)“創(chuàng)業(yè)基地”，用以擺放有關(guān)成功人士的點(diǎn)滴成長(zhǎng)和勵(lì)志故事，以供學(xué)生參觀，通過(guò)宣揚(yáng)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣，使更多大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中找到創(chuàng)業(yè)的真諦和價(jià)值。

2.加強(qiáng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，高校要改變以往的教學(xué)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列為某些專業(yè)的必修科目，使學(xué)生較全面地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能。在課堂上可采用案例分析的教學(xué)方式向?qū)W生生動(dòng)地展示創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程、規(guī)律與方法，以樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力和精神，因?yàn)橐粋€(gè)創(chuàng)業(yè)者必須要具備非凡的素質(zhì)和人格魅力或者過(guò)人的才智才能勇敢面對(duì)生活的各種考驗(yàn)；要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與本專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，充分利用本專業(yè)知識(shí)來(lái)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，例如，講授《管理學(xué)》有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，以便獲得所需知識(shí)。由于我國(guó)很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍處于起步階段，所以高校要在摸索中前進(jìn)，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)上逐步改善，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，我國(guó)高校要積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，努力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為國(guó)家輸送創(chuàng)新型人才。高校要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，并努力構(gòu)建完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，以學(xué)生的自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇7

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的營(yíng)銷人才培養(yǎng)研究

收錄日期：2016年8月15日

我們身處變革、創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，教育須以變革來(lái)適應(yīng)時(shí)展。地方高校教育改革需從傳統(tǒng)授業(yè)、就業(yè)教育轉(zhuǎn)向應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)教育，這是教育與經(jīng)濟(jì)的接軌，更是教育理念的變革。教育部于2010年發(fā)文要求高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育范疇，2014年提出引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。黨的十七大報(bào)告提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”。十八屆五中全會(huì)指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。國(guó)策所向，大勢(shì)所趨，應(yīng)用型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革面臨的重大課題。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科人才培養(yǎng)，需突破傳統(tǒng)“授業(yè)、就業(yè)”與“單一、同質(zhì)”的方式，創(chuàng)建“特色、多樣、創(chuàng)新”的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

眾所周知，創(chuàng)新是企業(yè)前進(jìn)的動(dòng)力、社會(huì)進(jìn)步的引擎。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化、特色化的趨勢(shì)，人才培養(yǎng)不能再延續(xù)以往同一、僵化的教育體制。在傳統(tǒng)教育理念驅(qū)使下，高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，缺乏特色；有應(yīng)用型培養(yǎng)之名而無(wú)培養(yǎng)舉措之實(shí)，課程設(shè)置依然重理論輕實(shí)踐；教學(xué)模式缺乏實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新；真正的“雙師型”教師缺乏，教學(xué)效果可想而知。畢業(yè)生很難滿足不斷變化的社會(huì)需求。構(gòu)建具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷本科人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式，是以特色化、個(gè)性化教育為實(shí)施手段和培養(yǎng)途徑，以具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)、具有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為培養(yǎng)宗旨的一種人才培養(yǎng)范式，其核心是指“教、學(xué)、做、創(chuàng)”的有機(jī)結(jié)合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出，以充分尊重人的全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展為前提。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)質(zhì)是個(gè)性化教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持以“個(gè)性化教育”為導(dǎo)向，樹立以學(xué)生為本和以個(gè)性培養(yǎng)為核心的多元化、差異性教育培養(yǎng)理念。首先，以個(gè)性化、特色化教育為培養(yǎng)途徑。個(gè)性化就是要承認(rèn)差別，在承認(rèn)并尊重學(xué)生特質(zhì)差異的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展和差異化能力的培養(yǎng)，因人而異、因材施教的差異化培養(yǎng)，使學(xué)生個(gè)性潛能、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)得到充分挖掘與提升，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力及實(shí)踐能力不斷提高；其次，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)復(fù)合型人才。既不是培養(yǎng)只會(huì)創(chuàng)新思維而不會(huì)做的人才，又不是培養(yǎng)只會(huì)做而不善于創(chuàng)新思維的人才，而是培養(yǎng)兼具能進(jìn)行營(yíng)銷創(chuàng)新思維、又能利用營(yíng)銷知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，還能把所學(xué)的營(yíng)銷知識(shí)轉(zhuǎn)化為營(yíng)銷能力的應(yīng)用型人才。

二、國(guó)外高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)借鑒

發(fā)達(dá)國(guó)家在營(yíng)銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)重視培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神，英國(guó)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力，德國(guó)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，新加坡注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力；雖然培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，但大都形成了較成熟的人才培養(yǎng)模式，這些做法為探索我國(guó)的營(yíng)銷教育改革提供了借鑒。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)個(gè)性化。國(guó)外高校營(yíng)銷專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)具有多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了自由與實(shí)用相結(jié)合的培養(yǎng)理念。培養(yǎng)目標(biāo)多關(guān)注為學(xué)生提供廣泛的營(yíng)銷知識(shí)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、綜合素養(yǎng)及為從事職業(yè)所具備的營(yíng)銷專長(zhǎng)人才等方面培養(yǎng)。特色體現(xiàn)為：一是人才培養(yǎng)立足于社會(huì)實(shí)際需求，致力于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的人才；二是培養(yǎng)過(guò)程寬基礎(chǔ)、重能力。通過(guò)多種途徑將經(jīng)典理論營(yíng)銷知識(shí)與非營(yíng)銷知識(shí)進(jìn)行融合，體現(xiàn)知識(shí)與能力有機(jī)整合的理念；三是通過(guò)項(xiàng)目合作課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野及在復(fù)雜環(huán)境中處理問(wèn)題的能力。

（二）課程體系建設(shè)特色化。“課程是教育事業(yè)的核心，是教育運(yùn)行的手段，課程在教育活動(dòng)中起著決定性的作用。沒(méi)有了課程，教育就沒(méi)有了用以傳達(dá)信息表達(dá)意義、說(shuō)明價(jià)值的媒介（Philiph Taylor和Colin Richards，2010）。國(guó)外高校緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行課程設(shè)置。美國(guó)高校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)生需求的變化自主開設(shè)和調(diào)整課程，本科生實(shí)行學(xué)分制，但不設(shè)適合所有專業(yè)本科生的學(xué)計(jì)劃，而是實(shí)行由必修、限選和任選課組成的彈性課程體系。所有課程由通識(shí)課程（占總學(xué)分一半以上）、核心課（占總學(xué)分的25%左右）和專業(yè)課（占總學(xué)分的10%～15%）構(gòu)成，以此形成了寬基礎(chǔ)的營(yíng)銷課程體系。通識(shí)課程主要包括技能型課程和知識(shí)性課程，核心課程包括商學(xué)基礎(chǔ)理論課、管理技能及行為理論、商業(yè)政策及法律環(huán)境等課程，為學(xué)生提供專業(yè)入門知識(shí)，為高年級(jí)選擇專業(yè)打基礎(chǔ)，消費(fèi)者行為和市場(chǎng)研究?jī)砷T專業(yè)類課程開設(shè)率最高。美國(guó)和加拿大高校給本科生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類課程主要有創(chuàng)建和運(yùn)營(yíng)新企業(yè)、小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)等；英國(guó)高校的三層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系非常完善。其中，創(chuàng)業(yè)意識(shí)層次重在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)業(yè)通識(shí)層次重在培養(yǎng)具有企業(yè)家思維，創(chuàng)業(yè)職業(yè)層次則通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論的掌握及職業(yè)訓(xùn)練，使具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生成為企業(yè)家；印度高校開設(shè)一些服務(wù)于家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理方面的課程，重視創(chuàng)業(yè)課程講授者的學(xué)術(shù)水平。由校內(nèi)教授講授理論基礎(chǔ)知識(shí)，校外教授承擔(dān)實(shí)訓(xùn)部分；新加坡有完整的一套創(chuàng)業(yè)教育體系，教育項(xiàng)目覆蓋小學(xué)至大學(xué)，從創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)理論普及以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。大學(xué)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要采取文憑教育授課方式，主要講授科技創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新課程。分為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力學(xué)習(xí)和海外實(shí)踐操作兩個(gè)學(xué)習(xí)階段；澳大利亞高校創(chuàng)業(yè)教育采取分層次模塊化課程結(jié)構(gòu)。最大特點(diǎn)是引入企業(yè)參與，課程設(shè)置采用與企業(yè)互動(dòng)式的模塊課程來(lái)進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中注重案例教學(xué)，并引入企業(yè)參與互動(dòng)。

（三）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)。芝加哥大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心及創(chuàng)新交流中心，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心利用校內(nèi)外及全球資源，舉辦如學(xué)術(shù)研究、承辦會(huì)議、舉辦大賽等多種形式傳播創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，支持推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；紐約大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究所舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)節(jié)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)博客、初創(chuàng)企業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等項(xiàng)目為創(chuàng)業(yè)教育提供學(xué)習(xí)實(shí)踐資源和基金，幫助師生創(chuàng)建初創(chuàng)企業(yè)；新加坡政府把營(yíng)造親商環(huán)境、培育創(chuàng)新文化、繁榮創(chuàng)業(yè)精神作為國(guó)家長(zhǎng)期策略，每年投入巨資用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（四）實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制。美國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制。學(xué)院發(fā)動(dòng)人脈資源優(yōu)勢(shì)，介紹校友、企業(yè)家、行業(yè)專家和創(chuàng)造發(fā)明家等作為學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供技術(shù)、管理、產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)開發(fā)、商業(yè)運(yùn)作、戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷和品牌等方面的針對(duì)性指導(dǎo)。導(dǎo)師大都有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、有歷任或現(xiàn)任企業(yè)一定職務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育師資力量雄厚，教學(xué)過(guò)程中均有全職教師和助理教師共同參與授課，教學(xué)科研隊(duì)伍穩(wěn)定。

三、構(gòu)建特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

個(gè)性化教育是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。因材施教是教育的一個(gè)重要原則。重視學(xué)生的個(gè)性化、獨(dú)特性是對(duì)學(xué)生的基本尊重，讓學(xué)生選擇個(gè)性化、特色化、富有彈性的教育模式，是高校對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的根本體現(xiàn)。高校能夠開展個(gè)性化教育的兩個(gè)基本特征，一是發(fā)現(xiàn)承認(rèn)并尊重學(xué)生的既有個(gè)性；二是愿意而且能夠給學(xué)生提供其個(gè)性得以提升的條件和環(huán)境。地方高校實(shí)施個(gè)性化人才培養(yǎng)，就是要在承認(rèn)并尊重學(xué)生個(gè)性差異的前提條件下，借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)和典型做法，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”、“以人為本”的教育理念，更新傳統(tǒng)教育觀念，變革固有的人才培養(yǎng)模式，改革現(xiàn)有的教育教學(xué)方法，創(chuàng)新性地提出適合院校特色、契合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系安排、具體課程設(shè)置等措施，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)包容、開放、多元、信賴的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）樹立個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)理念。市場(chǎng)營(yíng)銷是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐發(fā)展，全新的營(yíng)銷模式及營(yíng)銷理論不斷涌現(xiàn)，企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐無(wú)處不在。營(yíng)銷教育須與時(shí)俱進(jìn)，營(yíng)銷人才培養(yǎng)應(yīng)適時(shí)注入全新的教育理念及社會(huì)急需的素質(zhì)內(nèi)涵。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮驅(qū)動(dòng)下，營(yíng)銷專業(yè)教育應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)揮、潛能激發(fā)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。作為地方農(nóng)業(yè)院校，要準(zhǔn)確把握地方院校服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，及時(shí)更新教育觀念，以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷本科人才培養(yǎng)模式為核心，以地方為辦學(xué)特色，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供符合需要的高素質(zhì)營(yíng)銷人才。

（二）構(gòu)建多層次、可選擇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院是廣東省屬本科大學(xué)，以農(nóng)學(xué)、工學(xué)和管理學(xué)學(xué)科為優(yōu)勢(shì)，農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)和法學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。鑒于學(xué)院性質(zhì)，為廣東地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)輸送人才是該校的主要職能。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，提升綜合素質(zhì)；建立基于專業(yè)教育、強(qiáng)化并融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、多樣化的高素質(zhì)應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于，為培養(yǎng)廣東地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的以“農(nóng)、工、管理”為主要學(xué)科背景，具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型營(yíng)銷人才。人才培養(yǎng)方案制定有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才，既立足專業(yè)教育，又兼顧學(xué)生二次選擇專業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、升學(xué)及出國(guó)等多元化個(gè)性發(fā)展需求。因人而異，制訂不同的人才培養(yǎng)方案供學(xué)生選擇，實(shí)施分類培養(yǎng)、個(gè)性化培養(yǎng)，致力于構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合化、培養(yǎng)內(nèi)容個(gè)性化、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)全程化、成才途徑多樣化的培養(yǎng)模式，課程設(shè)置對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出特色。

（三）課程設(shè)置緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)。梳理現(xiàn)有課程設(shè)置，緊扣社會(huì)需求和市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)增減課程、調(diào)整學(xué)分。借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)四個(gè)平臺(tái)課程，每個(gè)平臺(tái)內(nèi)由多個(gè)模塊構(gòu)成，每個(gè)模塊代表一個(gè)專業(yè)方向，每個(gè)模塊由多門該方向的核心課程組成；增大選修課比例；專業(yè)選修課程中設(shè)置電子商務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷方向類課程，突出地方農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)特色；結(jié)合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程融入四個(gè)平臺(tái)課程中去，如在通識(shí)教育平臺(tái)設(shè)立創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)新管理；在專業(yè)課程平臺(tái)設(shè)置應(yīng)用型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型兩個(gè)課程方向，分別包括營(yíng)銷戰(zhàn)略、電子商務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷等以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)法律實(shí)務(wù)等課程；在實(shí)踐課程平臺(tái)也設(shè)立應(yīng)用型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型兩個(gè)實(shí)踐方向，各由不同的實(shí)踐項(xiàng)目構(gòu)成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐平臺(tái)設(shè)置創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演（創(chuàng)業(yè)大賽）創(chuàng)業(yè)孵化指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)上述課程體現(xiàn)設(shè)置，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)或就業(yè)或創(chuàng)業(yè)或讀研等能有多種個(gè)性化的選擇。

（四）建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷人才培養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。改變傳統(tǒng)以考試為主的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引入考試以外的多種評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建以體現(xiàn)能力為主（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和應(yīng)用能力）的個(gè)性化、多元化、可選擇的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)效果在考核知識(shí)掌握程度基礎(chǔ)上，更關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及應(yīng)用能力培養(yǎng)的整體效果方面；評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置方面，依據(jù)學(xué)校、院系以及專業(yè)人才培養(yǎng)定位，確定個(gè)性化的評(píng)價(jià)指標(biāo)；評(píng)價(jià)主體方面，建立本學(xué)評(píng)價(jià)、外校同行評(píng)價(jià)、企業(yè)（用人單位）、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方參與的共同評(píng)價(jià)制度，合理設(shè)置各方主體評(píng)價(jià)權(quán)重；評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，將課程建設(shè)質(zhì)量、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)踐課程執(zhí)行等關(guān)鍵環(huán)節(jié)用具體考核指標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)，充分借鑒國(guó)內(nèi)外考核體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)做到評(píng)價(jià)內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確；評(píng)價(jià)方法和手段上，改只注重結(jié)果的單一方式為注重過(guò)程、環(huán)節(jié)的監(jiān)控，將考試、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、參與課題研究、社會(huì)實(shí)踐等多種考核手段相結(jié)合，設(shè)定學(xué)分互認(rèn)制度。

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篇8

2014年9月召開的夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上，總理首次提出，要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，在960萬(wàn)平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。可見(jiàn)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)生的。首先，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的不斷成熟和爆發(fā)，使創(chuàng)業(yè)的成本和門檻降低。這個(gè)也是目前產(chǎn)業(yè)升級(jí)的一個(gè)趨勢(shì)，即互聯(lián)網(wǎng)+。其次，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。特別是中職畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性不高、就業(yè)質(zhì)量也不高。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一種趨勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)都不樂(lè)觀，更何況是中職生呢。最后，國(guó)家戰(zhàn)略需要。如何提高中國(guó)的自有創(chuàng)新能力，具備一系列自主研發(fā)能力的企業(yè)是以后提高中國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的基本條件。中等職業(yè)學(xué)校如何適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的開拓型、事業(yè)型的學(xué)生，以便在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革的浪潮中立于不敗之地，是當(dāng)前職業(yè)教育新的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析

（一）中職生現(xiàn)狀

中職院校中大部分學(xué)生是由于文化基礎(chǔ)差，沒(méi)有考上高中而選擇了中職學(xué)校，也有一部分學(xué)生是迫于父母的壓力，做出無(wú)奈的選擇來(lái)到職業(yè)學(xué)校的。所以，他們?nèi)狈硐牒托拍睿瑢W(xué)習(xí)目的不明確，自控能力差，抗挫能力很弱；所以，剛畢業(yè)的他們面對(duì)就業(yè)，心理也是復(fù)雜多變的，對(duì)于自己未來(lái)的發(fā)展和職業(yè)生涯毫無(wú)目標(biāo)和思想準(zhǔn)備。

（二）中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

由于中職生對(duì)未來(lái)的前途缺乏信心，對(duì)自己將來(lái)從事什么職業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)等問(wèn)題沒(méi)有過(guò)多思考，所以他們的腦海里對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有過(guò)多的概念，沒(méi)有市場(chǎng)意識(shí)，沒(méi)有務(wù)實(shí)踏實(shí)的精神，沒(méi)有濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還是很欠缺的。

二、培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

（一）培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

1.做好創(chuàng)I準(zhǔn)備，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)條件

（1）幫助學(xué)生了解社會(huì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)正發(fā)生著一些微妙的變化，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)清目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)以及社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，就必須要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。為此，要教育和引導(dǎo)中職學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在特長(zhǎng)愛(ài)好與專業(yè)之間找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生出去參加一些社會(huì)活動(dòng)和一些公益活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，也要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能，具備一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

（2）加大宣傳力度，營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心

中職生自信心不足，總感覺(jué)自己沒(méi)有考上高中，低人一等。而中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間也不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)也不是很足，所以問(wèn)題較多，這就需要我們教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，要多和學(xué)生交流溝通，把學(xué)生的思想教育工作做通、做透，鼓勵(lì)學(xué)生多參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。要讓學(xué)生認(rèn)清自己的責(zé)任，正確評(píng)估自己的能力，明白創(chuàng)業(yè)不是一翻風(fēng)順的，但是只要努力，功夫不負(fù)有心人，也是可以成功的。利用主題班會(huì)、出版報(bào)、搞二課活動(dòng)校廣播站宣傳等形式加大宣傳力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，以增強(qiáng)他們創(chuàng)業(yè)的信心。榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是本校畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐們充滿了崇拜感，所以他們的艱辛創(chuàng)業(yè)歷史，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生最具有說(shuō)服力、最具感染力的教育。所以，可以定期組織畢業(yè)生到學(xué)校來(lái)演講自己的創(chuàng)業(yè)歷程；還可以分批組織在校生深入畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，真切感受創(chuàng)業(yè)者的艱辛以及創(chuàng)業(yè)成功后的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而搭建真實(shí)職業(yè)環(huán)境，真學(xué)、真做，掌握真本領(lǐng)。

2.深化教學(xué)改革，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育需要的教師是具有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的雙師型教師。只有一流的創(chuàng)造性教師隊(duì)伍，才有可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學(xué)生；只有創(chuàng)業(yè)教育教師的水平提高了，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)很重要的工作，需要采取多種途徑加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)，以便完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（2）改革教學(xué)方法

在課堂上可以考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)、理實(shí)融合、仿真模擬教學(xué)、工學(xué)交替的教學(xué)方法，向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)精神，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。同時(shí)，也可以采用校企合作的教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)業(yè)心理

創(chuàng)業(yè)心理健康對(duì)中職畢業(yè)生而言是至關(guān)重要的，影響其就業(yè)困難的承受能力與崗位與行業(yè)的選擇范圍是適應(yīng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的必經(jīng)之路。創(chuàng)業(yè)需要較強(qiáng)的意志力；需要自力更生；還必須具備正確的人生觀、價(jià)值觀；需要養(yǎng)成并保持健康樂(lè)觀的心態(tài)。但是中職生，往往缺乏信心，缺乏自立能力，情緒多變，耐心不夠。因此，要正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ囊话耄彩浅晒?chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。有必要強(qiáng)化心理培訓(xùn)，讓他們形成良好的心理素質(zhì)，從而樹立起創(chuàng)業(yè)的自信心。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力

當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要課題就是自主管理、自主發(fā)展及自立精神的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。可見(jiàn)，要想讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必須加大對(duì)學(xué)生的組織和管理能力的培養(yǎng)。為此，我們可以利用學(xué)校社團(tuán)組織一些課外活動(dòng)，讓他們積極參與其中，從而在參與的過(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉他們的組織和管理能力。利用寒暑假組織他們到企業(yè)和工廠頂崗實(shí)習(xí)，提高和鍛煉他們的組織管理能力。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的組織和管理能力，在工作中才能有所創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)中才能有所成就。

（四）培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神

班主任還可以通過(guò)搞拓展訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和勇于挑戰(zhàn)的拼搏精神。還可以利用班會(huì)，給學(xué)生講一些成功案例的創(chuàng)業(yè)者來(lái)激勵(lì)他們，讓他們了解這些成功者創(chuàng)業(yè)過(guò)程中憑著不怕失敗、艱苦奮斗、不屈不撓頑強(qiáng)的拼搏精神，才達(dá)到了成功的彼岸，從而培養(yǎng)他們不怕吃苦、不怕困難、不屈不撓、永不言敗的創(chuàng)業(yè)精神，為今后創(chuàng)業(yè)工作的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的為人處事能力

一個(gè)人的成功主要取決于人際關(guān)系和良好的溝通能力。尤其是事業(yè)上有所成就的創(chuàng)業(yè)者，除了具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、較強(qiáng)的管理和組織能力外，還善于處理人際關(guān)系，敢于吃苦，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，才贏得事業(yè)的成功。現(xiàn)在的中職生文化基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力差，與人難處，脾氣急躁，容易發(fā)火，可以說(shuō)待人處事，與人溝通等能力有所欠缺和不足，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)是很不利的。俗話說(shuō)：眾人拾柴，火焰高。在創(chuàng)業(yè)的艱辛過(guò)程中，需要周圍身邊的親戚朋友的支持和幫助。因此，在輔導(dǎo)員的日常工作中，著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及為人處事的能力，幫助他們樹立良好的人際關(guān)系，為今后的創(chuàng)業(yè)打下允檔幕礎(chǔ)。

（六）打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能

中職學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，要走校企合作的模式，因?yàn)閷I(yè)的實(shí)踐教學(xué)就是讓學(xué)生從課堂、學(xué)校走向?qū)嵙?xí)基地的車間工廠，然后再走向社會(huì)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，要實(shí)行校企聯(lián)合，校外頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)綜合能力的鍛煉。學(xué)校本身也可以創(chuàng)辦一些實(shí)體，如形成學(xué)校創(chuàng)業(yè)一條街、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。還要組建“校內(nèi)+校外+校友”三位一體導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大學(xué)生利用周末以及業(yè)余時(shí)間創(chuàng)立一些小的實(shí)體（像淘寶店、微商等）；或者定期的搞一些作品展，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)產(chǎn)品，自我推銷產(chǎn)品，邁開創(chuàng)業(yè)的第一步。從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)技能，使他們的創(chuàng)業(yè)技能得到訓(xùn)練，也激發(fā)他們的創(chuàng)造力。當(dāng)然，學(xué)校還要進(jìn)一步做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化手段，充分整合和利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，為廣大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供更好的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間，為創(chuàng)客提供工商、稅務(wù)、融資等“一站式”服務(wù)，進(jìn)而使他們自主創(chuàng)業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

篇9

2研究意義

“新工科”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的探究對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到項(xiàng)目中，為以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中，一方面可以把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換為應(yīng)用實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力，另一方面學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也得到極大地提升，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（2）開拓并發(fā)展與社會(huì)接軌的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)道路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立和運(yùn)行對(duì)課程體系的設(shè)置、知識(shí)體系的完善、教學(xué)的方式方法以及管理和評(píng)估制度的改革起到積極的促進(jìn)作用，并對(duì)更大范圍內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有理論性和實(shí)踐性的指導(dǎo)意義。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的建立具有三大優(yōu)勢(shì)：一是將科研成果引入課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，提高動(dòng)手能力，避免眼高手低；三是學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的具體項(xiàng)目實(shí)施，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、教師和學(xué)生等多方面的共贏。企業(yè)能夠節(jié)省成本，學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和聲譽(yù)能得到社會(huì)企業(yè)的認(rèn)可，教師可以積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，學(xué)生積累了項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)增加了砝碼。同時(shí)企業(yè)可以把節(jié)省的成本投入到學(xué)校中，用來(lái)研發(fā)項(xiàng)目和教師培訓(xùn)等方面，不但實(shí)現(xiàn)共贏還會(huì)形成一個(gè)良好的循環(huán)體系。

3研究?jī)?nèi)容和實(shí)施方案

本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，改變以往單一的高校人才培養(yǎng)課程體系，建立“通識(shí)教育+學(xué)科基礎(chǔ)+專業(yè)培養(yǎng)”的教學(xué)模式。在注重通識(shí)教育和夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，增加綜合性跨學(xué)科課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選修其他領(lǐng)域的課程，拓展自己的知識(shí)面。在專業(yè)培養(yǎng)方面，將教學(xué)與科研相結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力。

3.1研究?jī)?nèi)容

3.1.1構(gòu)建兩大平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生科研為牽引，整合學(xué)校和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)”和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”兩個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.1.2構(gòu)建“教學(xué)實(shí)踐-校園實(shí)踐-社會(huì)實(shí)踐”三位一體的實(shí)踐模塊

在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，形成“教學(xué)實(shí)踐-校園實(shí)踐-社會(huì)實(shí)踐”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模塊，通過(guò)三個(gè)實(shí)踐模塊之間的聯(lián)系，開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.1.3教學(xué)實(shí)踐模塊的建立

在理論教學(xué)過(guò)程中加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2實(shí)施方案

篇10

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才：發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的重要力量

遭遇金融風(fēng)暴肆虐之后，我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)明顯降低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)生力亦明顯減弱。因此，應(yīng)當(dāng)改變主要依靠出口拉動(dòng)、外資帶動(dòng)的外延式的外循環(huán)發(fā)展模式，走依靠本土創(chuàng)業(yè)企業(yè)、本土資本拉動(dòng)的內(nèi)涵式的內(nèi)循環(huán)發(fā)展模式。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的實(shí)踐表明①，內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力主要來(lái)自大量的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)將成為中國(guó)破解金融危機(jī)、實(shí)現(xiàn)內(nèi)循環(huán)式可持續(xù)發(fā)展的主導(dǎo)力量之一。

創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)要順利推進(jìn)，培養(yǎng)大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是關(guān)鍵。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，能夠?yàn)槿瞬艅?chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)搭建平臺(tái)、提供載體，而創(chuàng)新素質(zhì)反過(guò)來(lái)是人才實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最基本要求，使學(xué)生具有創(chuàng)新素質(zhì)也是創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)。實(shí)踐證明②，積極地推進(jìn)和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個(gè)有效途徑。

在創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才之所以能夠?yàn)槠涮峁┲橇χС趾捅Ｕ希蔀槠浒l(fā)展的重要力量，是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之實(shí)質(zhì)決定的。

首先，創(chuàng)業(yè)教育作為開創(chuàng)人才創(chuàng)造潛能的教育，能為創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)提供智力支持。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)機(jī)會(huì)主要有三類：第一類是高端的，現(xiàn)有企業(yè)沒(méi)有能力做，而創(chuàng)業(yè)者有能力做；第二類是低端的，現(xiàn)有企業(yè)知道應(yīng)該做，但又不愿意做；第三類是中端的，即創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)了被現(xiàn)有企業(yè)遺漏的某類產(chǎn)品市場(chǎng)需求，他便可以基此創(chuàng)業(yè)。③對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才，就應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)他們發(fā)掘國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的創(chuàng)造力，對(duì)各類風(fēng)險(xiǎn)敏銳的洞察力和抵御風(fēng)險(xiǎn)的決策力，擁有在貿(mào)易領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)的最基本素質(zhì)。

其次，創(chuàng)新教育作為發(fā)掘人才創(chuàng)新精神的教育，能為創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)提供不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育通過(guò)革新傳統(tǒng)的限制創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的方式，如灌輸式教育方式、“理論+實(shí)例”的講授方法，充分利用各類實(shí)踐平臺(tái)，營(yíng)造良好的提倡創(chuàng)新的氛圍，能夠使創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等都得到不同程度的提高。④國(guó)貿(mào)專業(yè)人員在從事貿(mào)易活動(dòng)過(guò)程中，盡管其基本流程不會(huì)發(fā)生改變，但不能僅僅是能夠按部就班地洽談業(yè)務(wù)、制單結(jié)匯、安排運(yùn)輸、辦理保險(xiǎn)，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)創(chuàng)新教育中獲得創(chuàng)造性開展工作的能力。因此，教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)最低、利潤(rùn)最大、成本最小的貿(mào)易行為。

由此我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是密不可分的，需要以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的模式推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)體系的構(gòu)建，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)參與創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的主體力量，從而打造我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。

“五力”培養(yǎng)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容

近日，教育部在《關(guān)于做好2010年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中要求：大力推進(jìn)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。高等學(xué)校要全面加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，積極探索在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

要實(shí)現(xiàn)以上要求，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求，必須對(duì)人才培養(yǎng)賦予新的內(nèi)容。具體而言，以下五種能力是非常重要的：

洞察力。經(jīng)濟(jì)學(xué)家卡斯納說(shuō)：“以深刻而敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)，是管理者精神的本質(zhì)。”⑤洞察力體現(xiàn)了人才的綜合素養(yǎng)，良好的洞察力是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才，要成功地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，必須學(xué)會(huì)用兩只眼睛看世界。一只眼睛向外看，看市場(chǎng)、看對(duì)手，保持對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的敏感，分析政策導(dǎo)向，預(yù)測(cè)可能發(fā)生的變化；一只眼睛向內(nèi)看，看企業(yè)目標(biāo)、看員工關(guān)系等，多方面收集意見(jiàn)，深入到員工中了解信息，挖掘深層次問(wèn)題。

決策力。決策就是在兩個(gè)以上的行動(dòng)方案中選擇一個(gè)最優(yōu)方案的過(guò)程。所謂決策力，就是管理者或決策者在進(jìn)行決策時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力，是管理者的一種微妙的品質(zhì)，它貫穿于整個(gè)決策過(guò)程。

對(duì)創(chuàng)業(yè)者而言，首先要選擇是在低端、中端還是高端的市場(chǎng)尋找發(fā)展機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，其次在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中還會(huì)面臨種種復(fù)雜的決策，尤其是一些風(fēng)險(xiǎn)型、不確定型的決策。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)通過(guò)授課體系與方法的改革，將如何培養(yǎng)人才決策力作為重要的內(nèi)容之一，使之具有開闊的思維空間、當(dāng)機(jī)立斷的決策效率以及與時(shí)俱進(jìn)的決策理念。

執(zhí)行力。從有效決策的意義上說(shuō)，執(zhí)行是決策的一部分，較強(qiáng)的執(zhí)行力是創(chuàng)業(yè)型人才必備的素質(zhì)。所謂執(zhí)行力，就是能把企業(yè)戰(zhàn)略、發(fā)展規(guī)劃、管理者意圖及時(shí)貫徹落實(shí)，轉(zhuǎn)化為企業(yè)效益的能力，其強(qiáng)弱程度直接決定了企業(yè)整個(gè)組織鏈條的完整程度和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的效率。

一個(gè)人才在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，大多都要經(jīng)歷被管理者的過(guò)程，因此，作為被管理者，還必須能正確理解管理者決策的意圖，這是保證執(zhí)行力的基本要求。事實(shí)上，執(zhí)行力更多地體現(xiàn)的是一種對(duì)工作的責(zé)任心，所以要提高培養(yǎng)執(zhí)行力，最主要的是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中增強(qiáng)其責(zé)任心。因此，教學(xué)中應(yīng)通過(guò)增強(qiáng)實(shí)踐能力、虛擬交易與管理等形式有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，提高執(zhí)行力。

創(chuàng)新力。“創(chuàng)新之父”熊彼得認(rèn)為：創(chuàng)新就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，創(chuàng)新的行動(dòng)就是賦予資源以創(chuàng)造財(cái)富的新能力。⑥

人才的創(chuàng)新力就是要利用自己所學(xué)知識(shí)，在企業(yè)運(yùn)作中根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，將各種生產(chǎn)要素、各種資源進(jìn)行科學(xué)有效的組合，促使企業(yè)獲得不同的差異性的能力。在國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)全方位開展創(chuàng)新力培養(yǎng)的有益探索，如從培養(yǎng)方案著手以創(chuàng)新力為培養(yǎng)目標(biāo)之一進(jìn)行修訂。

創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是指對(duì)已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的加工和創(chuàng)造，從而產(chǎn)生的一種或多種高級(jí)的、獨(dú)特的解決問(wèn)題的能力的總和。⑦

創(chuàng)造力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)人才要求最高的一種能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)越來(lái)越成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，可從以下三個(gè)方面著手：

第一，作為基礎(chǔ)因素的知識(shí)。吸收知識(shí)、鞏固知識(shí)、掌握專業(yè)技術(shù)和實(shí)際操作技術(shù)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大知識(shí)面、運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題，是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

第二，創(chuàng)造性思維能力為核心的智能。智能是智力和多種能力的綜合，既包括敏銳、獨(dú)特的觀察力，高度集中的注意力，高效持久的記憶力和靈活自如的操作力，也包括創(chuàng)造性思維能力，還包括掌握和運(yùn)用創(chuàng)造原理、技巧和方法的能力等。

第三，創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)，包括意志、情操等方面的內(nèi)容。它是在一個(gè)人生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的社會(huì)歷史條件下，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來(lái)的，是創(chuàng)造活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造素質(zhì)。

結(jié)論

洞察力、決策力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力和創(chuàng)造力這五種能力盡管有先天和后天之分，而且能力的結(jié)構(gòu)和水平也因人而異、因時(shí)因環(huán)境而異，但依然能通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)對(duì)后天能力的培植。在培養(yǎng)過(guò)程中，這五種能力應(yīng)當(dāng)是相互貫通、相互促進(jìn)的。唯有人才素質(zhì)提高了，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有可能，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)才能體現(xiàn)。［本文為江西省高校省級(jí)改革重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG－08－17－1），課題名稱“地方本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”。］

注釋：

①陳耀、傅方正：《構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式的思考》，《高教與經(jīng)濟(jì)》，2009（3），第29～32頁(yè)。

②趙紅路、于瀟：《對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的若干思考》，《現(xiàn)代教育科學(xué)》，2009（4），第154～155頁(yè)。

③雷家：《國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展分析》，《中國(guó)青年科技》，2007（2），第26～29頁(yè)。

④胡旭微：《經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)研究》，《江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)）》，2008(4)，第26～29頁(yè)。

⑤Karl H. Vesper,William B. Gartner. Measuring Progress in Entrepreneurship Education［J］.Journal of Business Venturing，1997(12):28

⑥Solomon GT,Fernald LW.Trends in Small Business and Entrepreneurship Education in the United States［J］.Entrepreneurship:Theory and Practice 1991(3):15

篇11

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于1999年，是指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。不同于以往普通高校按照公辦機(jī)制、模式建立的二級(jí)學(xué)院、分校或其它類似的二級(jí)辦學(xué)機(jī)構(gòu)。目前，我國(guó)已有300余所獨(dú)立院校，承擔(dān)30%以上本科生的培養(yǎng)任務(wù)。每年三本院校的畢業(yè)生高達(dá)百萬(wàn)。成為我國(guó)人才輸送的一條重要渠道。青海大學(xué)昆侖學(xué)院成立于2004年，依托青海大學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，提出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)，把開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入重要議程，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和創(chuàng)新實(shí)踐等多維立體綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。 在課程設(shè)置上，充分發(fā)揮課程的教育主渠道作用，開設(shè)了《就業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》等創(chuàng)業(yè)教育課程。同時(shí)積極開展SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)講授和討論、訪談、案例研討、咨詢 互動(dòng)、 角色演練及課外作業(yè)相結(jié)合的形式，啟蒙創(chuàng)業(yè)意識(shí)，傳播創(chuàng)業(yè)精神，使不同學(xué)科背景的同學(xué)都能理解創(chuàng)業(yè)過(guò)程，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，獲得創(chuàng)業(yè)激情，為學(xué)生走向社會(huì)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。 在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，主要有四條途徑，一是開展金工實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；二是建立校外社會(huì)實(shí)踐基地，三是積極鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目，四是組建重點(diǎn)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，大力開展寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)精細(xì)化程度不高，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期目的。雖然大部分高校均已將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課列為必修課，但事實(shí)上，高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作基本上還大都限于政策宣傳、技巧培訓(xùn)的服務(wù)工作上。雖然具有一定的實(shí)效性，但這種應(yīng)急式模式不能從根本上提高大學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)的應(yīng)對(duì)能力和綜合素質(zhì)，“零敲碎打”的指導(dǎo)工作顯然不具有系統(tǒng)性。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式研究，認(rèn)為以下問(wèn)題，尚有待于進(jìn)行深入思考：

1.1不同性質(zhì)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)如何精細(xì)化、專業(yè)化。目前大部分就業(yè)指導(dǎo)書均為《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，但大學(xué)生也分為不同的層次，對(duì)自身定位、對(duì)工作的需求不能一概而論。為此，針對(duì)性強(qiáng)，精細(xì)化指導(dǎo)的要求呼之欲出。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)如何與實(shí)踐相結(jié)合。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)課程授課模式相差無(wú)幾，填鴨式的理論教育只能讓學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性不強(qiáng)。建立就業(yè)素質(zhì)拓展室和沙盤模擬企業(yè)，寓教于樂(lè)，注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生得到深刻的心靈啟迪。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有效性的考核標(biāo)準(zhǔn)如何確定。傳統(tǒng)的課程有效評(píng)估以考試成績(jī)定論，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更應(yīng)注重實(shí)踐成果，包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)業(yè)過(guò)程表現(xiàn)、適應(yīng)能力的評(píng)估。

2.缺少專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，目前的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)師資普遍缺乏企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，革新精神和冒險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)，所以在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，說(shuō)服力不強(qiáng)，學(xué)生愿意接收的程度不高，加之很多教師本身對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)不到位，很難保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)效。久而久之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)慢慢演變成了政策宣講，使其效果當(dāng)然大打折扣。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知還停留在表面。為數(shù)不少的大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐停留在一般勞務(wù)性的勤工儉學(xué)、簡(jiǎn)單的販賣上。此外， 許多大學(xué)生缺乏項(xiàng)目評(píng)估能力，在搞創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，不了解市場(chǎng)，也不懂政策法規(guī)，存在盲目性，創(chuàng)業(yè)成功率很低。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

1.充分發(fā)揮學(xué)生組織優(yōu)勢(shì)，在院內(nèi)舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等系列學(xué)生活動(dòng)。重視創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中學(xué)生的主體地位，同時(shí)給予創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)大力的支持，院團(tuán)委加大指導(dǎo)力度，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育密切融入到大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)，大學(xué)生寢室文化藝術(shù)節(jié)，大學(xué)生計(jì)算機(jī)文化藝術(shù)節(jié)等一系列我院傳統(tǒng)、特色學(xué)生活動(dòng)中，以舉辦青海大學(xué)昆侖學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽等形式開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的渴求熱情。

2.積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外各類科技競(jìng)賽

重視創(chuàng)業(yè)科技競(jìng)賽的舉辦，為學(xué)生提供發(fā)揮才能的舞臺(tái)，加強(qiáng)與校內(nèi)其他學(xué)院、其他學(xué)校之間的競(jìng)賽交流。通過(guò)自身舉辦的一系列創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽選拔出一部分優(yōu)秀學(xué)生，邀請(qǐng)指導(dǎo)教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，積極推薦代表學(xué)院參加校級(jí)、省級(jí)等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的科技競(jìng)賽，為創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)信心，開闊視野。

3.加大對(duì)大學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)和考核力度

大學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐作為高校實(shí)踐教育的重要組成部分，在大學(xué)生理論學(xué)習(xí)之余，對(duì)大學(xué)生走向社會(huì)，接觸社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，提升自己具有極其重要的意義。為此，要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生寒暑期社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)和考核，杜絕寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)流于表面和形式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，團(tuán)學(xué)組織特點(diǎn)，組建重點(diǎn)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮該項(xiàng)工作在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐作用。

4.擴(kuò)大“準(zhǔn)就業(yè)”政策覆蓋面，為畢業(yè)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)保駕護(hù)航

學(xué)院為保證應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生能有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，專門制定了《青海大學(xué)昆侖學(xué)院畢業(yè)生“準(zhǔn)就業(yè)”管理辦法》，在大四年級(jí)可以通過(guò)工學(xué)兼修的方式，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極參加工作實(shí)踐，此項(xiàng)政策推行以來(lái)，深受廣大畢業(yè)生好評(píng)，建議今后應(yīng)放寬準(zhǔn)就業(yè)申請(qǐng)條件，鼓勵(lì)學(xué)生工學(xué)兼修，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

5.加強(qiáng)金工實(shí)習(xí)的專業(yè)性、時(shí)效性。

目前，金工實(shí)習(xí)主要面向?qū)W院理工科的學(xué)生，是一門實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課，而且實(shí)習(xí)內(nèi)容多以工藝程序和流程為主，看似與創(chuàng)業(yè)教育無(wú)太多聯(lián)系，但是在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所應(yīng)具備的認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍的態(tài)度對(duì)于未來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然具有軟實(shí)力積淀的作用，同時(shí)，對(duì)于生產(chǎn)工具流水的了解和熟悉掌握，對(duì)于這一部分學(xué)生未來(lái)在本專業(yè)創(chuàng)業(yè)也具有一定的指導(dǎo)意義，但經(jīng)管類學(xué)生由于實(shí)習(xí)面較為寬泛，技術(shù)性較理工類稍差，為此加強(qiáng)經(jīng)管類學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)效性，一方面需要學(xué)院的努力，一方面也要求學(xué)生態(tài)度和認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。

6.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目

青海大學(xué)昆侖學(xué)院依托青海大學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源辦學(xué)，青海大學(xué)的大多數(shù)的優(yōu)秀教師成為我院學(xué)生的任課教師和畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，如何發(fā)揮這部分優(yōu)秀人才對(duì)我院學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)作用顯得尤為重要，我院積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教師的科研項(xiàng)目，一來(lái)，參與教師科研項(xiàng)目可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，二來(lái)，通過(guò)指導(dǎo)教師的言傳身教，學(xué)生可以學(xué)到更多做人做事做學(xué)問(wèn)的良好方法，最后，通過(guò)廣泛的與人交流接觸，還可以為今后的創(chuàng)業(yè)積累一定的人脈資源，但鑒于青海大學(xué)昆侖學(xué)院的實(shí)際情況，這項(xiàng)工作的開展并不是很深入，我院也只有極少部分學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，隨著我院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，加之前期在該項(xiàng)工作上的一定經(jīng)驗(yàn)積累，未來(lái)將會(huì)在本項(xiàng)工作上投入更多的人力、物力和財(cái)力。

7.鼓勵(lì)和支持我院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師外出進(jìn)修和培訓(xùn)

近幾年來(lái)，青海大學(xué)昆侖學(xué)院不斷重視對(duì)我院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅下大力氣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加大創(chuàng)業(yè)理論教育力度，為學(xué)生提供較多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且從提高為學(xué)生教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)入手，每年將我院從事創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的教師送出去進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，不僅使得這部分中青年教師獲得了較為先進(jìn)和具有實(shí)踐意義的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，而且在一定程度上彌補(bǔ)了我院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師欠缺和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)不足的缺陷，今后我院仍將持續(xù)不斷的輸送創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師走出去學(xué)習(xí)，進(jìn)修，爭(zhēng)取做到自己培養(yǎng)一部分高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，從社會(huì)邀請(qǐng)一部分創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，形成內(nèi)外兼修的創(chuàng)業(yè)教師配置模式。

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作者簡(jiǎn)介：

唐于峰（青海大學(xué)昆侖學(xué)院，青海西寧，810016）

作者信息：唐于峰，男（1963.5―），漢族，青海大學(xué)，本科，副教授， 研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)

朱丹冰（青海民族大學(xué)，青海西寧， 810016）

作者信息：朱丹冰，女（1984.7―），漢族，黑龍江省巴彥縣人，碩士

研究方向：工商管理

鄧超（青海大學(xué)，青海西寧，810016）

篇12

2工程軟件教學(xué)特點(diǎn)

工程軟件是大多數(shù)本科生在本科教育過(guò)程中經(jīng)常遇到的科目．工程軟件的教育，需要以本學(xué)科的理論知識(shí)為背景，如材料、電氣、機(jī)械等，熟練運(yùn)用本專業(yè)工程軟件，為社會(huì)提供生產(chǎn)或科研服務(wù)．工程軟件教學(xué)具有學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)、實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)背景雄厚的特點(diǎn)，工程軟件作為各專業(yè)工程師的專業(yè)語(yǔ)言，是各專業(yè)高校畢業(yè)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必然要求，只有熟練掌握本專業(yè)的主流工程軟件，才能最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與工程實(shí)踐的完美結(jié)合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型的高級(jí)工程技術(shù)人才．在以往傳統(tǒng)的工程軟件教育過(guò)程中，由于認(rèn)識(shí)上的或者固定設(shè)施不足等原因，部分高校輕實(shí)踐、重理論的現(xiàn)象突出，導(dǎo)致工程軟件教學(xué)的學(xué)時(shí)較多，但工程設(shè)計(jì)能力卻偏弱，教育投入時(shí)間和能力的養(yǎng)成不成比例．同時(shí)還會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致這些高校畢業(yè)生技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng)、設(shè)計(jì)能力偏弱，后繼發(fā)展?jié)摿Σ睿叩仍盒Ｗ鳛楣こ處煹呐囵B(yǎng)搖籃，亟待需要對(duì)工程軟件教育進(jìn)行改革、完善，培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)工程師，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求．

3工程軟件教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法

作為理論基礎(chǔ)要求高、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，工程軟件教學(xué)必須按照大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方法改革，以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)．通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)起來(lái)可以采取如下具體方法:

3．1多媒體教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明，多媒體教學(xué)對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用是不容置疑的．對(duì)工程軟件的教學(xué)來(lái)說(shuō)，工程軟件的每一步操作，直觀性都很強(qiáng)．僅僅靠教師的描述，很難準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息．因此一味采取理論上的說(shuō)教，必然索然無(wú)味，幾個(gè)學(xué)時(shí)的課程，學(xué)生也很難集中精力．借助多媒體工具，制作出高水平課件，盡量采取圖片、視頻、軟件模擬等方法，把軟件的操作通過(guò)投影的方式，直觀地展示出工程軟件的使用過(guò)程，結(jié)合青年學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，能夠迅速有效地掌握工程軟件的特點(diǎn)和使用方法．

3．2改進(jìn)課堂教學(xué)方法

因?yàn)楣こ誊浖恼n堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，具體教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)及其設(shè)計(jì)，就要針對(duì)其特點(diǎn)，采取全新的教學(xué)模式，可以從以下幾個(gè)方面著手:(1)軟件知識(shí)介紹．這一階段基本按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師針對(duì)工程軟件的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹．涉及到一些實(shí)際操作的，教師可以借助多媒體設(shè)備先演示一遍．講解的過(guò)程不宜過(guò)長(zhǎng)，著重介紹軟件的整體概況、各模塊組成、使用范圍、開發(fā)歷史等．(2)課堂練習(xí)．通過(guò)課堂基本軟件知識(shí)的講解，學(xué)生對(duì)本工程軟件有一定了解以后，由老師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成一個(gè)簡(jiǎn)單的工程軟件應(yīng)用，掌握軟件的基本功能、注意事項(xiàng)，熟悉相關(guān)菜單、界面．(3)作業(yè)布置．教師在課堂結(jié)束前要布置課后作業(yè)，作業(yè)盡量和課堂練習(xí)類似，才能保證軟件知識(shí)的鞏固．作業(yè)可以提供電子版本，發(fā)至教師郵箱，方便查看，可以組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)競(jìng)賽，對(duì)先完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)．(4)學(xué)生講解．在教師的主持下，隨機(jī)選擇某個(gè)學(xué)生就自己的課后作業(yè)上臺(tái)講解，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，在準(zhǔn)備講解的過(guò)程中，又會(huì)對(duì)工程軟件的使用進(jìn)一步熟練．同時(shí)借助現(xiàn)代多媒體手段，例如建立微信群，在群里同學(xué)之間可以就一些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行交流，并對(duì)設(shè)計(jì)的思路及軟件使用方法進(jìn)行比較，其他同學(xué)可以對(duì)這個(gè)同學(xué)的軟件應(yīng)用思路進(jìn)行評(píng)價(jià)及提出修改建議，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果．

3．3開展項(xiàng)目性訓(xùn)練

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，最終的目的是為了滿足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，那么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的工程類項(xiàng)目訓(xùn)練至關(guān)重要．指導(dǎo)教師在教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行具體的下達(dá)，尤其是具有社會(huì)服務(wù)性質(zhì)的項(xiàng)目，可以有效提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生在第一時(shí)間進(jìn)入到實(shí)際工作的角色中，先人一步適應(yīng)工作環(huán)境，所做項(xiàng)目被企業(yè)認(rèn)可，這是學(xué)生就業(yè)的重要保證．項(xiàng)目工程任務(wù)教學(xué)，完美地闡釋了“實(shí)踐出真知”的道理，為其畢業(yè)以后的就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．教師在項(xiàng)目工程任務(wù)教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧前l(fā)現(xiàn)工程、承接工程和對(duì)項(xiàng)目工程進(jìn)行分工，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)工作中的錯(cuò)誤，加以修正和解決．教師通過(guò)多個(gè)不同類型的項(xiàng)目，盡可能讓所有學(xué)生都參與到項(xiàng)目工程中來(lái)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的專業(yè)工程軟件操作技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練．

3．4模擬公司運(yùn)行

模擬公司運(yùn)行，是高校在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最終檢驗(yàn)方法．可以申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，模擬公司機(jī)制運(yùn)營(yíng)．所建立的模擬公司，一定要和本專業(yè)相契合，公司的業(yè)務(wù)以運(yùn)用工程軟件應(yīng)用為主，具有一定的先進(jìn)性、實(shí)用性，在教師的帶領(lǐng)下，不同年級(jí)的學(xué)生分工負(fù)責(zé)，相互幫助，形成技術(shù)梯隊(duì)，承接社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目．不僅能獲得良好的教育效益，還可能通過(guò)實(shí)習(xí)，獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益．

4教學(xué)效果評(píng)估與教學(xué)改進(jìn)

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力理念，進(jìn)行教學(xué)方法改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程軟件訓(xùn)練，最終的目的是為了滿足社會(huì)需要，也是拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必要手段．為了保證工程軟件教育效果，也應(yīng)引進(jìn)教學(xué)評(píng)估機(jī)制，本次教學(xué)效果及時(shí)反饋，有利于教學(xué)方法的不斷完善．同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)工作的走訪工作，聽取用人單位的意見(jiàn)反饋，將反饋結(jié)果融入到教學(xué)任務(wù)中．由此可見(jiàn)，在工程軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但能夠?qū)€(gè)人所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，并應(yīng)用到具體實(shí)踐中．還能為大學(xué)生提供了必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在模擬公司運(yùn)行的過(guò)程中，還能夠?qū)W會(huì)如何協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)即將步入社會(huì)、投入工作環(huán)境是一個(gè)良好的預(yù)演，有利于實(shí)現(xiàn)角色的順利轉(zhuǎn)變．培養(yǎng)大學(xué)生的公司運(yùn)營(yíng)能力和管理能力，也有利于高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)．

5結(jié)語(yǔ)

在培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的背景下，工程軟件教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀工程師的必由之路，成功與否至關(guān)重要．其教學(xué)效果在一定程度上反映了教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是否成功，也會(huì)直接影響到學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展?jié)摿Γ槍?duì)工程軟件教學(xué)特點(diǎn)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)精神，是提高工程軟件教學(xué)效果的關(guān)鍵所在．

參考文獻(xiàn):

篇13

二個(gè)抓手

以師資隊(duì)伍建設(shè)為抓手，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)作用。配合“政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式，遴選了一支數(shù)量適度、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，一是從校內(nèi)選拔一批專業(yè)教師和就業(yè)指導(dǎo)教師；二是從園區(qū)企業(yè)引進(jìn)一批具有教學(xué)能力的專業(yè)技術(shù)人員；三是通過(guò)園區(qū)從地方聘請(qǐng)一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、政府官員；四是從校內(nèi)以掛職的形式選派教師到科教園及創(chuàng)業(yè)型企業(yè)進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)，通過(guò)這些方式優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮“師導(dǎo)生創(chuàng)”的引導(dǎo)作用。

以教育教學(xué)改革為抓手，發(fā)揮校內(nèi)外教學(xué)的互動(dòng)作用。以全面提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)專業(yè)與課程建設(shè)。先后兩次全面修訂人才培養(yǎng)方案；將《創(chuàng)業(yè)學(xué)》設(shè)為全校公選課，并列入教學(xué)計(jì)劃；統(tǒng)編《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)》教材；形成包括經(jīng)濟(jì)管理學(xué)等46門課程在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)課程體系平臺(tái)；通過(guò)“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)”(江蘇省教育廳委托江南大學(xué)承建)、“江南大學(xué)職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”開設(shè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程。在課程內(nèi)容安排上，自覺(jué)融入園區(qū)產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域行業(yè)發(fā)展急需的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)前瞻性和市場(chǎng)性。加強(qiáng)課堂教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等第二課堂教育的互動(dòng)，形成校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育合力。

三重保障

管理制度保障。我校成立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，與科教園管理層共同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開展。先后制訂《江南大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新體系建設(shè)實(shí)施綱要》、《江南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)與管理辦法》、《關(guān)于申請(qǐng)入駐“江南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”的辦法》、《關(guān)于人園創(chuàng)業(yè)企業(yè)的財(cái)稅優(yōu)惠政策的規(guī)定》等多項(xiàng)規(guī)章制度，使創(chuàng)業(yè)教育擁有了制度基礎(chǔ)。

經(jīng)費(fèi)投入保障。我校先后爭(zhēng)取600多萬(wàn)資金，主要用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革、創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育重大活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化扶持等，使創(chuàng)業(yè)教育擁有了經(jīng)費(fèi)保障。

配套服務(wù)保障。學(xué)校與科教園簽約共建“中國(guó)云”計(jì)算中心平臺(tái)、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)平臺(tái)、軟件設(shè)計(jì)測(cè)試服務(wù)平臺(tái)、教育培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)、科技成果中介服務(wù)平臺(tái)、展示交易服務(wù)平臺(tái)、信息服務(wù)平臺(tái)8大創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)；投資1，5億，在科教園中成立“園中園”，獨(dú)立建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園；興建了一站式服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)人才公寓、太湖國(guó)際學(xué)校以及一批銀行、餐飲、中介等配套網(wǎng)點(diǎn)，為創(chuàng)業(yè)者提供全過(guò)程、全方位的服務(wù)。

四項(xiàng)結(jié)合

結(jié)合人才培養(yǎng)方案發(fā)揮指導(dǎo)作用。我校各下屬學(xué)院積極主動(dòng)與科教園及園區(qū)企業(yè)對(duì)接，結(jié)合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方案，探索出各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式，如食品生物類的“4+2”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系、設(shè)計(jì)藝術(shù)類的“五模塊四階段”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式、電氣信息類的“構(gòu)思一設(shè)計(jì)一實(shí)現(xiàn)一運(yùn)作一提升”計(jì)劃、紡織服裝類的“兩個(gè)依托：兩個(gè)途徑、六個(gè)環(huán)節(jié)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、化學(xué)工藝類的具有“金字塔”特征的創(chuàng)新能力個(gè)性化培養(yǎng)模式等，通過(guò)這些培養(yǎng)方案豐富和深化了聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及構(gòu)架。

結(jié)合理論研究發(fā)揮引領(lǐng)作用。我校與科教園區(qū)合作成立了包括“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”、“中歐中小企業(yè)研究中心”在內(nèi)的12個(gè)研究機(jī)構(gòu)，目前100多篇，編寫教材、專著19部，這些研究成果對(duì)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮了有力的引領(lǐng)作用。

結(jié)合精品賽事發(fā)揮輻射作用。學(xué)校和科教園先后共同承辦“無(wú)錫市創(chuàng)業(yè)先鋒校園行”、“挑戰(zhàn)杯”江蘇省第五屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、首屆國(guó)際(無(wú)錫)中國(guó)經(jīng)典文化創(chuàng)意系列一一“演繹三國(guó)”動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽、無(wú)錫國(guó)際數(shù)字藝術(shù)論壇等大型會(huì)議和賽事。通過(guò)這些活動(dòng)在校園內(nèi)營(yíng)造了濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

結(jié)合創(chuàng)業(yè)典型發(fā)揮示范作用。近年來(lái)，我校畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者達(dá)500余人，其中直接在科教園孵化成功者20余人。學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心先后編輯了《優(yōu)秀校友的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)案例集》，制作了我校“創(chuàng)業(yè)教育成果展”宣傳板、專題宣傳片等，在校內(nèi)巡回展演，并定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)明星來(lái)校講座，他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)例對(duì)學(xué)生起到了廣泛的示范帶動(dòng)作用。

五類基地

主要面向大學(xué)一年級(jí)新生的創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地。我校每年有5000余人次的大學(xué)一年級(jí)新生通過(guò)主題團(tuán)日活動(dòng)、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，見(jiàn)習(xí)基地來(lái)源廣泛，包括企事業(yè)單位、科技園區(qū)、城市社區(qū)、民族工商博物館等，通過(guò)見(jiàn)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，獲取對(duì)創(chuàng)業(yè)的感悟。

主要面向大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。我校每年有3000余人次的大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生利用假期和課余時(shí)間，在實(shí)習(xí)基地科技人員和學(xué)校老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。目前，在科教園、海爾集團(tuán)、茅臺(tái)酒集團(tuán)等100多家企事業(yè)簽約或掛牌的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)達(dá)到155個(gè)。

主要面向有創(chuàng)業(yè)激情和興趣學(xué)生的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)基地。我校每年有2000余人次對(duì)創(chuàng)業(yè)有意向的學(xué)生，在老師指導(dǎo)下，通過(guò)創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)活動(dòng)，提升創(chuàng)業(yè)能力。目前，學(xué)校先后建立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”、“科教園江大創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”、“市場(chǎng)營(yíng)銷與就業(yè)協(xié)會(huì)”、“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)”等創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)30多個(gè)。