引論：我們?yōu)槟砹?3篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于人才培養(yǎng)全過程的一種教育理念和模式。這種教育理念和模式包含著豐富的內(nèi)容，但僅從打牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基礎的角度看，主要體現(xiàn)在知識技能、思想認識和精神激發(fā)層面。也就是說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本技能，更要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。這從知識技術(shù)層面和思想精神層面構(gòu)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育的基本結(jié)構(gòu)。這些主題主要包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎知識、基本理論、基本流程、基本方法和基礎能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本規(guī)律教育和國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐教育，諸如美國的未成年人創(chuàng)業(yè)意識和高校學生創(chuàng)業(yè)意識培訓，美國高校的創(chuàng)業(yè)教育和競賽，德國的“雙元制”職業(yè)教育體制，英國的“青年創(chuàng)業(yè)計劃”和法國的“青年挑戰(zhàn)計劃”等都值得學習借鑒；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神品格教育，厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是培養(yǎng)學生勇于探索、開拓進取的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)。”[2]“創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)精神的核心。創(chuàng)業(yè)意味著創(chuàng)新。”[3]強化學校和教師的教育教學改革理念教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是教育教學改革的新境界，學校和教師要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育徹底轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學方法和教學模式；人人可以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，每個人身上都具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體意識教育；職業(yè)生涯發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系教育。這些主題教育的普及為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了基礎性條件。
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的深化
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一個生態(tài)系統(tǒng)，包括政府、社會、企業(yè)、園區(qū)和高校等，需要從系統(tǒng)論的角度加強體系構(gòu)建。但目前的現(xiàn)實是：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié)……創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。”[4]為此，我們必須針對上述問題，著力構(gòu)建健全的體系，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。一是構(gòu)建理念體系，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的質(zhì)量觀，高等教育質(zhì)量觀內(nèi)在地包含著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，或者說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效果既是高校先進教育教學理念的反映，也是高校先進教育教學理念踐行的標志，牢固樹立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育題中應有之義的理念，落實高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體責任，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量作為衡量辦學水平的重要指標。”[5]惟其如此，高校辦學育人質(zhì)量才能落實；二是構(gòu)建支持體系，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要處理好與素質(zhì)教育、專業(yè)教育、學術(shù)科研、知識能力、第一課堂和第二課堂的關(guān)系，獲得多方面的支持；三是構(gòu)建學科體系，學科建設要突出人才培養(yǎng)導向，服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)；四是構(gòu)建課程體系，即在開設“創(chuàng)業(yè)基礎”課程的同時，開設“創(chuàng)造學”、“創(chuàng)業(yè)學”、“創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新方法”、“青年創(chuàng)業(yè)學”等相關(guān)課程，實現(xiàn)課程體系的模塊化，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識類課程建設；五是構(gòu)建保障體系，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導機構(gòu)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導專家委員會，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院，建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才交叉培養(yǎng)機制，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大講堂，推動教師教學科研團隊、科研項目課題和實驗室向?qū)W生開放，扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化中心和創(chuàng)業(yè)園建設，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化平臺建設力度；六是構(gòu)建實踐體系，圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，改革實習實訓模式，可以考慮把暑期作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的專用學期，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)模擬實訓基地的培訓功能，引導學生積極參加教育部、人社部和團中央等部委組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過完善的體系構(gòu)建而融入大學教育的整體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)才能得以更加深入和深化。
3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化營造：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的提升
大學文化承載教化育人，發(fā)揮文化化人功能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是大學文化的有機組成部分，同樣發(fā)揮育人作用。隨著全社會“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”蔚然成風，并逐步凝練形成“眾創(chuàng)”文化，必然為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的培育提供豐厚的社會土壤。“眾創(chuàng)”在拓展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間的同時，也以濃厚的社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍激勵了大學生。而社會的“眾創(chuàng)”文化哺育滋養(yǎng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育和成長提供了文化視域與平臺。經(jīng)受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化砥礪的大學生不斷積淀深邃的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐會因此獲得源源不斷的思想境界、情感心理、價值取向、道德人格等人文性因素的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和品位。建設校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點工作之一。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化營造必須堅持以人為本，即以學生為本，從精神文化層面培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這種文化營造包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的教育理念和教育模式，是教育文化的一種表征，高校要通過加強教育理念和教育思想文化建設，來準確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的地位，并促進高等教育質(zhì)量文化建設；從思想引領和價值取向方面促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有機銜接和貫通，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、動機、目標、愿景等教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才正確世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想文化內(nèi)涵；在加強創(chuàng)業(yè)的商業(yè)文化教育同時，注重創(chuàng)業(yè)價值文化教育，即從哲學視域思考創(chuàng)新價值、創(chuàng)造價值和創(chuàng)業(yè)價值，理解創(chuàng)新創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)；創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理文化，“創(chuàng)業(yè)者具有求異性思維的特點，從來不滿足于現(xiàn)狀，不迷信權(quán)威。因此，創(chuàng)業(yè)者普遍具有創(chuàng)新心理。”[6]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要寬容鼓勵，需要激發(fā)學生的求異性思維，使學生能夠標新立異，與眾不同，另辟蹊徑，打破陳規(guī)，敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不懼怕失敗，不迷信權(quán)威，在心理上充滿自信；加強協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，協(xié)同創(chuàng)新是當代創(chuàng)新理論的核心理念，要堅持開放合作，促進校校、校企、校所、校地和國際化合作；在公正平等地面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，激發(fā)每一名學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為鮮明的個性化和人格化行為，表征著個體特有的文化視野和文化價值觀；注重學思結(jié)合，堅持知行合一，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思想作風，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐高度吻合；建設創(chuàng)意靈感、創(chuàng)造激情、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱忱相互激發(fā)碰撞的人文軟環(huán)境，實現(xiàn)創(chuàng)意文化、創(chuàng)新文化和創(chuàng)業(yè)文化的相融合，即“創(chuàng)意是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎。創(chuàng)新是創(chuàng)意的飛躍。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎。”[7]大學是學術(shù)文化共同體，學術(shù)文化的本質(zhì)在創(chuàng)新，創(chuàng)新文化是大學賴以生存發(fā)展的精髓，學術(shù)文化和由此產(chǎn)生的創(chuàng)新文化如何與創(chuàng)業(yè)文化在創(chuàng)新元素的共同基礎上實現(xiàn)契合，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐成果，是大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設需要考慮的現(xiàn)實問題；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既具有很強的理論性和價值性，也具有很強的實踐性和應用性，要加強邏輯文化、思維文化、價值文化和應用文化、實用文化、體驗文化的融通，把應然和實然有機貫通起來；注重發(fā)揮地域文化和家庭文化的功能，一個地方濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳統(tǒng)自然會影響人們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇，一個家族或家庭濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍必然會影響學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的積淀和傳承同樣如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對學生的濡染直接決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)伴隨著人類發(fā)展進步的歷史進程，以促進人的自由而全面發(fā)展為旨歸。高等教育以育人為本，發(fā)展人是高等教育的價值歸依。在人的發(fā)展命題上，高等教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育志趣相投。因此，如何營造富有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化育人模式，是高等教育發(fā)揮引領社會文化建設功能的本質(zhì)所在。也因如此，高校建設特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化既有當下價值，亦有未來意義。
作者:王向陽 單位:淮北師范大學宣傳部
參考文獻
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篇2
一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施，其研究內(nèi)容與實踐過程必然是其核心所在。目前，廣東科技學院市場營銷專業(yè)定位為復合型人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)接軌，開設服裝營銷、汽車營銷、數(shù)碼電子產(chǎn)品營銷和房地產(chǎn)營銷方向。開設方向與產(chǎn)業(yè)接軌，意義在于通過樹立產(chǎn)品標桿，有針對性地對學生進行教學與人才培養(yǎng)。雖然如此，學生掌握的主要還是營銷知識。在目前一些大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，主要都是講究團隊合作，任何一個人的精力、能力、時間都是有限的，即使再努力，也不可能具備各專業(yè)背景。所以，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，鼓勵學生跨專業(yè)成立團隊，通過各專業(yè)特長進行內(nèi)部分工。在團隊中，每個參與的成員都有自己獨特的分析方法、獨到的見解，能夠從不同的角度和層次分析問題。并且，大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質(zhì)。成員之間通過交流溝通還會產(chǎn)生相互激發(fā)、相互啟示的共振效應，然后將各種觀點進行分析總結(jié)，就會形成一個相對比較全面的認識。
篇3
21世紀是一個以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)為經(jīng)濟發(fā)展驅(qū)動力的世紀。如果一個國家具有創(chuàng)新能力，能夠吸引創(chuàng)新人才，能夠激勵個人去創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，那么這個國家的經(jīng)濟就會快速發(fā)展，成為強國中的強國。2015年5月，國務院辦公廳在關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見中指出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生以更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育的重要任務，是推動學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化教育教學改革，提高大學生綜合素質(zhì)，增強大學生創(chuàng)新意識與能力，鍛煉大學生創(chuàng)業(yè)能力與社會生存能力的重要途徑；是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進大學生就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的重要舉措。可見，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有重要意義。
高校師范專業(yè)培養(yǎng)的大學生是未來的教師。一個因循守舊、傳統(tǒng)保守的教師不可能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，在師范專業(yè)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把師范教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教師是當務之急。[1]大力推進師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對高校師范專業(yè)的生存與發(fā)展，中小學及幼兒教育的發(fā)展，均具有重要的意義。
很多師范院校從學校的層面對師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了探索，取得了較為豐富的成果。[2][3][4]在高等院校的眾多學科中，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系尤為密切，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要學科。[5]本文以數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)為例，對如何開展師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了較為深入的研究。
一、高校師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
我國提出實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有幾十年，經(jīng)過幾十年的探索，各個高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐都取得了豐碩的成果。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個社會子系統(tǒng)，在短短幾十年的發(fā)展中還存在不少的問題。
（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，觀念陳舊，意識淡薄
很多師范專業(yè)的大學生甚至是部分高校的教師都認為，師范生畢業(yè)后就是當教師，創(chuàng)業(yè)與師范專業(yè)的學生關(guān)系不大。他們把“創(chuàng)業(yè)”簡單理解為是創(chuàng)辦公司和企業(yè)，忽視了“自力更生，艱苦創(chuàng)新，吃苦耐勞”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。[6]一項對遼寧省部分師范院校的調(diào)查分析表明，有83.5%的學生希望找一份穩(wěn)定的工作，他們更多的是選擇到國家機關(guān)、國有企業(yè)及事業(yè)單位工作，不愿意到民營企業(yè)工作，求“穩(wěn)”是他們在擇業(yè)時的主導意識，這主要是受到家長傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響。[7]大部分師范專業(yè)的學生就業(yè)觀念陳舊，他們墨守成規(guī)，沒有創(chuàng)業(yè)的勇氣和能力。創(chuàng)業(yè)的核心與本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)。就業(yè)觀念的陳舊也導致了大學生創(chuàng)新意識的薄弱，他們不愿意“拋開舊的，創(chuàng)造新的”。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學水平有待提高
教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)建設與實施的關(guān)鍵。一名合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師需要經(jīng)過系統(tǒng)完善的培養(yǎng)和學習，周期較長。目前，我國高等院校新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍存在以下問題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師的數(shù)量嚴重不足；二是教師沒有經(jīng)過嚴格的培訓學習，不具備基本的專業(yè)知識和教學技能；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學方式單一，類似于傳統(tǒng)課堂的滿堂灌，真正結(jié)合實例，與公司企業(yè)或孵化園培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高等院校鳳毛麟角；四是專業(yè)課程教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，認為那是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的職責，在專業(yè)課程教學中沒能滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相脫離，教學模式單一
目前，我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學模式相似度很高，僅限于在傳統(tǒng)教學模式中零星地涉及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，具有針對性、目的性的培養(yǎng)模式很少。
不少高等院校不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育與專業(yè)課程教育的結(jié)合，不能將兩者有機地聯(lián)系起來。有的教師認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是矛盾沖突的，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所抵觸。他們沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育雖然各自的側(cè)重點不同，但是兩者并不矛盾，而是相互促進的。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學體系不健全
實踐教學是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實效的重要環(huán)節(jié)。許多高院缺乏穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，沒有相配套的實踐教學課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐大多借助“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等競賽項目，學生參與度低，普及面窄，大多數(shù)學生還沒有進行過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。根據(jù)調(diào)查研究，我國不少地方的高校尚未擁有正式的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。對于“貴校是否設有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”這個問題，在全國各地高校的10萬份調(diào)查問卷中，有43.52%的大學生回答“有”，其中有26.46%的學生回答“孵化基地體系不夠健全，發(fā)揮作用不大”；有26.21%的大學生回答“不清楚”；有30.27%的大學生回答“沒有”。[7]學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐體驗機會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以取得實效。
二、數(shù)學與應用數(shù)學師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的措施
（一）人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)向?qū)I(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變
人才培養(yǎng)目標是制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)學與應用數(shù)學人才培養(yǎng)目標，突出的是學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要深化高等師范院校教學改革，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高教育教學質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)向?qū)I(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變。值得一提的是，“以創(chuàng)業(yè)替代就業(yè)”并不適合作為師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，應把培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的創(chuàng)業(yè)型教師和應用型高級專門人才”作為人才培養(yǎng)的重要目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育教學的全過程 。在人才培養(yǎng)方案中，可以通過打造通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、實踐教育四位一體的課程平臺來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標。
（二）加強師資隊伍建設，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力
一是教師要更新觀念，加強學習與實踐。在飛速發(fā)展的信息時代，時代賦予了數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這一新的歷史任務。[8]這就需要數(shù)學專業(yè)教師更新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中重理論、輕實踐，重知識、輕能力的現(xiàn)狀。我們要明確數(shù)學專業(yè)教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的先行者和實踐者，是不可或缺的重要角色。數(shù)學專業(yè)教師應不斷學習，更新完善知識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識、思想、方法等融入數(shù)學課堂，利用數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的優(yōu)勢來培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的新型人才。同時，數(shù)學專業(yè)教師還要積極參加頂崗實踐，積累經(jīng)驗，到中小學聽課、授課，參與討論，開展中小學數(shù)學教育教學改革研究。
二是要加強師資隊伍的建設力度。創(chuàng)業(yè)教育課程的特殊性要求建立一支具備創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)全面、經(jīng)驗豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。教師隊伍應包含數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的優(yōu)秀教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀教師，除了專職教師外，還要聘請資深創(chuàng)業(yè)成功者或是中小學一線教師擔任。
（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲入數(shù)學專業(yè)課程
一是要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念全面滲透到課程體系中。可以開設創(chuàng)業(yè)基礎、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識類課程；開設創(chuàng)業(yè)法律基礎、市場營銷學、創(chuàng)業(yè)管理學等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識類課程；開設創(chuàng)業(yè)教育活動課程、模擬創(chuàng)業(yè)實驗等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐類課程。
二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲入到數(shù)學專業(yè)課程中。依托專業(yè)，使學生明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標，明確今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向，并結(jié)合專業(yè)特點，開發(fā)建設1-2門基于數(shù)學學科專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在專業(yè)課程體系中增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。
三是改革教學模式。在專業(yè)課程教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、意識、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、實踐技能和科學方法。例如在數(shù)學分析課程教學中，采用數(shù)學建模教學法，即在學習概念與定理時，展現(xiàn)建模的主要過程，使學生經(jīng)歷知識的發(fā)生過程，體驗將實際問題抽象成數(shù)學問題，建立模型并進行求解與應用的過程，讓學生體驗數(shù)學專業(yè)知識的社會轉(zhuǎn)化過程。在課堂教學中應注重培養(yǎng)學生的量化能力、建模能力、軟件計算能力、人工計算能力，這些能力是未來創(chuàng)業(yè)精英所應具備的內(nèi)在知識素質(zhì)。[9]
（四）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系
一是做好實踐教學平臺建設。首先是加強專業(yè)實訓室的建設，全面提升實驗（訓）條件。如建設數(shù)學思維實驗室，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力，使學生在動手操作中學會挑戰(zhàn)思維定勢，做出最佳決策，養(yǎng)成勤于思考的習慣，形成縝密思考的品質(zhì)。其次是提高實驗室使用效率，全面開放實驗室，讓學生自主管理，進行數(shù)學建模、多媒體課件制作、微課制作等訓練。最后要加強實習見習基地建設，進一步規(guī)范實踐教學基地管理，加強與各中小學、教育局及各種培訓機構(gòu)的聯(lián)系合作，重點體現(xiàn)校企合作、教產(chǎn)融合、協(xié)同育人的新型實踐教學基地。
二是做好科研和實踐創(chuàng)新項目建設。加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的規(guī)范管理，做好學分認定工作，引導和鼓勵教師吸收學生參與教師科研項目、技術(shù)改革項目、發(fā)明和申請專利項目等；鼓勵教師自主成立個人或小組研究室、設計室、工作室，積極吸收學生參與。
三是做好學科和專業(yè)技能競賽平臺建設。組織學生參加數(shù)學建模競賽、大學生數(shù)學競賽、師范生技能競賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等競賽項目。全力打造數(shù)學建模這一賽事品牌，通過以賽帶練、以賽帶學，不斷提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、意識和能力。
四是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。積極鼓勵學生提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐，引導學生大膽進行創(chuàng)業(yè)嘗試。大學創(chuàng)業(yè)園通過場地、經(jīng)費和指導服務為學生創(chuàng)新成果孵化、創(chuàng)業(yè)設計的市場化提供條件，加強入駐團隊的遴選、指導工作，提高@區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的科研含量，鼓勵更多的創(chuàng)新創(chuàng)意、創(chuàng)造發(fā)明團隊入園孵化，提升創(chuàng)業(yè)園的管理和服務水平，提升基地的示范作用。針對數(shù)學與應用數(shù)學師范專業(yè)的特點，可以重點從家教中心、奧林匹克數(shù)學班、數(shù)學培訓機構(gòu)等項目入手，讓學生在提高專業(yè)技能的同時，也對創(chuàng)業(yè)進行有益的嘗試。
五是做好科技平臺建設。打造數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的科技社團品牌，成立數(shù)學建模、應用統(tǒng)計等科技協(xié)會，邀請校內(nèi)外專家作為指導教師，以科研社團為平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素養(yǎng)。
六是改革畢業(yè)論文（設計）的教學模式。結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展要求，圍繞人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建貫穿于本科四年教學不間斷的畢業(yè)論文（設計）教學體系，對畢業(yè)論文（設計）各個教學環(huán)節(jié)進行改革。如在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)，實行指導教師、教研室、學院的三審制，加大應用性題目的比例，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟、學生實習的內(nèi)容及現(xiàn)實生活中的問題選題，強調(diào)數(shù)學的實際應用價值。
七是通過社會實踐，使學生及早認識社會，提高服務社會的能力。如依托區(qū)培及國培計劃，組織學生參加頂崗實習，獨立開展教學、班級管理工作，使學生及早接觸社會，為日后創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。
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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0037-01
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已成為目前素質(zhì)教育的焦點，成為高校核心競爭力之一。在推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的21世紀，在高校培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為高校發(fā)展的重要目標和戰(zhàn)略問題。具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才是社會對大學生的要求，是高素質(zhì)科技人才的基本要求，更是民族創(chuàng)新能力提高的重要保證。
自教育部關(guān)于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實施以來，各高校以轉(zhuǎn)變教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)模式、增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為理念，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練及實踐項目，對大學生綜合能力的培養(yǎng)取得了顯著成效。如何進一步加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為目前高校實踐研究的熱點。
一、注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是一種主觀的意識，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目也是以學生為主體，自主報名、自主實踐、自主創(chuàng)新。它不是一種強迫性的要求，因此培養(yǎng)大學生主觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識很重要，這就要求高等學校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型、應用型人才培養(yǎng)放在同等重要的地位，把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校教育管理的重要責任之一。[1]要讓學生意識到在當今就業(yè)形勢嚴峻的時期樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念、開發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)對大學生參與社會競爭有著重要的意義，同時對培養(yǎng)學生應對未來復雜的社會環(huán)境起到了積極作用。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的專業(yè)知識和管理協(xié)調(diào)等能力，這就要求高校在人才培養(yǎng)模式上有所改革，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入日常管理工作以及學生的教學管理體系中，學校教務處、科研處等職能部門也應制訂可行的政策積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不斷完善課程體系尤其是實踐教學課程體系、完善相應的管理制度和保障措施，如開設提高學生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維以及提高學生創(chuàng)業(yè)能力的項目管理、企業(yè)管理、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等選修課，在學分認定上給予強化，對學生取得的創(chuàng)新成果給予認定，或聘請一些有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的畢業(yè)后大學生傳授經(jīng)驗，也可在課堂教學的同時讓學生深入企業(yè)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義，讓學生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，同時激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性，鼓勵學生積極開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。[2]
二、重視導師隊伍建設
人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果取決于教師，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力通常由教師進行指導。學校應制訂相關(guān)激勵政策鼓勵教師對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行指導，聘請企業(yè)導師指導大學生創(chuàng)業(yè)訓練和實踐。導師要注重學生的學習與實踐相結(jié)合，對學生施行個性化管理。大學生創(chuàng)新訓練通常是以專業(yè)為背景，學生通過已學的專業(yè)知識構(gòu)建創(chuàng)新思路，其中有許多想法是理想化的，可能難以實現(xiàn)，因此導師在鼓勵學生創(chuàng)新的同時要給學生正確的導向，雖然也支持失敗的創(chuàng)新，但創(chuàng)新點的構(gòu)建要有理論基礎，導師在其中起到關(guān)鍵的作用。創(chuàng)業(yè)實踐項目通常是學生根據(jù)當今社會形勢或身邊一些案例等提出各種“奇思妙想”，學校內(nèi)的導師一般也缺少這樣的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但導師的社會經(jīng)驗更豐富一些，這就要求導師與學生一起對當今社會形勢和所研究的項目進行調(diào)查、分析、撰寫項目報告和進行項目的實施，有必要時聘請企業(yè)導師進行項目指導，這不僅提高了大學生創(chuàng)業(yè)的熱情和創(chuàng)業(yè)能力，同時對提高大學生的就業(yè)率起到了積極的促進作用。導師要真正起到指導學生和提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用，讓學生在實踐中少走彎路，取得更大的成果。高校也應加大師資培訓力度。具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的教師是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力前提。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師進行專門的培訓，同時應制訂相關(guān)激勵政策對指導學生取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)異成績的教師給予獎勵。
三、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件建設
國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境在不斷優(yōu)化，近些年來出臺了許多相應的政策，這為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高起到了積極的推動作用。[3]高校也要加大力度，在人、財、物等方面給予大力支持。如實行導師制、輔導員制，劃撥專門的基金鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，最重要的是為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提供相應的實踐條件，因此高校要重視實踐條件建設。如高校的示范性實驗教學中心、開放實驗室、各級重點實驗室在滿足正常科研、教學的基礎上要為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學生免費提供試驗場地和實驗儀器設備。高校的大學生科技園也要積極為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務提供技術(shù)、場地支持，尤其是對大學生創(chuàng)業(yè)項目提供必要的服務。同時高校也要與企業(yè)建立校企合作基地，為學生搭建與企業(yè)一線人員交流的平臺，讓學生了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、所面臨的各種問題、創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種挑戰(zhàn)以及機遇，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
四、營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
首先，高校相應的主管部門要加大宣傳，為學生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，搭建項目學生交流平臺，挖掘身邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例和典型事跡，充分發(fā)揮典型示范的帶頭作用，定期開展交流活動，可組織開展創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)誼會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等活動，為有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供更多與成功者交流的機會，增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣與信心。[4]其次，要鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，支持項目學生參加校內(nèi)外學術(shù)會議，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的機會。學校還要定期組織項目指導教師之間的交流，增強教師的責任感。可組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽、課外學術(shù)科技作品大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、職業(yè)能力規(guī)劃大賽、大學生數(shù)學建模大賽等等，以競賽活動為載體，在全校范圍內(nèi)營造良好氛圍。同時，開展以項目為載體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，讓學生在導師的指導下參與項目的設計、實施，同時鼓勵學生發(fā)表文章、撰寫專利，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)營造良好的學術(shù)氛圍。
五、結(jié)論
大學生是當今社會經(jīng)濟建設的重要力量和后備人才，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅可以推動創(chuàng)新型國家建設，更為解決當前大學生面臨的就業(yè)難題提供重要的手段。目前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)了積極的方向，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求也在與日俱增，社會對大學生綜合能力素質(zhì)的需求與大學生個體自我能力發(fā)展的需求都要求高校在各方面加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度，重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，需要不斷摸索新的思路、探求新的方法。高等學校教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要基地，全面提高高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的重要任務，這就需要高等學校在教學環(huán)境、教學模式等方面進行全新的改革，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的青年人才。
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一、引言
無論從宏觀上來看，還是從大學生自身出發(fā)，都應發(fā)展大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。21世紀是一個創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新型人才為國家建設提供重要的支撐，因此，創(chuàng)新教育逐漸滲透到高校的教育教學中。隨著高校的擴招，大學生的數(shù)量逐年增長，越來越多的大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力，而加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于緩解大學生的就業(yè)壓力，為我國企業(yè)輸送創(chuàng)新型人才。因此，高校在對大學生傳授知識的同時也要為大學生提供可靠的創(chuàng)業(yè)理論基礎與有關(guān)實踐經(jīng)驗。那么如何對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行有效培養(yǎng)就成為當前高校繼續(xù)解決的問題。
二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀
1.大學生自愿創(chuàng)業(yè)率低
據(jù)有關(guān)調(diào)查，大部分學生的創(chuàng)業(yè)意識較弱，他們多年來接受的教育似乎是為了找一份穩(wěn)定的工作，極大部分大學生不愿自主創(chuàng)業(yè)。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，部分大學生甚至被迫去創(chuàng)業(yè)，而由于他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)基本知識和理論，這些大學生在創(chuàng)業(yè)的路途中一路顛簸，創(chuàng)業(yè)結(jié)果不盡如人意。雖然很多大學生都認清創(chuàng)業(yè)的價值，對創(chuàng)業(yè)的人心生敬佩和仰慕之情，但是大部分大學生并未主動專門學習有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識與理論，沒有為創(chuàng)業(yè)做好真正的心理準備和行動準備。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，自愿創(chuàng)業(yè)的大學生在其中僅占不到1%的比率，由此可見，大學生的自愿創(chuàng)業(yè)率非常低。
2.高校不重視大學生創(chuàng)業(yè)教育
隨著時代的進步，社會對創(chuàng)新型人才的需求日益增強，越來越多的高校意識到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，但是大部分高校的認識尚處于初級階段。大多數(shù)高校僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門選修課程，沒有將它納入必修課的范疇，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)沒有得到充分的重視，學生在學習的過程中自然沒有深入學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，導致很多學生沒有接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。因此，高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，阻礙了學生接受有關(guān)知識，限制了大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
三、如何加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
1.加強培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神
受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多大學生都希望自己畢業(yè)后能找到一份安穩(wěn)、福利待遇好的工作，而不愿只身冒險，投身于風險大的創(chuàng)業(yè)中，因此，首先要改變以往傳統(tǒng)的教育理念，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型教育理念給在校大學生，并逐步構(gòu)建完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系。很多大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識存在偏差，他們認為創(chuàng)業(yè)成功后能給創(chuàng)業(yè)者帶來豐厚的利潤，同時也要承擔巨大的創(chuàng)業(yè)風險，所以很多大學生都望而卻步。因此，要讓大學生正確認識創(chuàng)業(yè)的價值就要培養(yǎng)他們的責任意識，創(chuàng)業(yè)給創(chuàng)業(yè)者帶來的不僅是一筆財富，同時也是一種責任，創(chuàng)業(yè)者要具備優(yōu)秀的個人品質(zhì)和承擔風險的素質(zhì)才有利于創(chuàng)業(yè)。
高校可通過以下實踐活動來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校要鼓勵大學生積極投身于各種社會實踐活動中；在校內(nèi)設立有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種競賽活動，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以專業(yè)為背景，以團隊合作為目的，培養(yǎng)大學生的團隊合作精神。例如，高校可開創(chuàng)名為“挑戰(zhàn)杯”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以學術(shù)性社團為平臺，逐層推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的廣泛開展，充分發(fā)揮學生的巨大潛能。組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)建校友互動論壇，這樣能使學生在特長與專業(yè)間找到切合點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在校內(nèi)設立一個“創(chuàng)業(yè)基地”，用以擺放有關(guān)成功人士的點滴成長和勵志故事，以供學生參觀，通過宣揚自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進典型，增強大學生的創(chuàng)業(yè)勇氣，使更多大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中找到創(chuàng)業(yè)的真諦和價值。
2.加強構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
首先，高校要改變以往的教學模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列為某些專業(yè)的必修科目，使學生較全面地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能。在課堂上可采用案例分析的教學方式向?qū)W生生動地展示創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程、規(guī)律與方法，以樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念；重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力和精神，因為一個創(chuàng)業(yè)者必須要具備非凡的素質(zhì)和人格魅力或者過人的才智才能勇敢面對生活的各種考驗；要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與本專業(yè)課程有機結(jié)合，充分利用本專業(yè)知識來拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，例如，講授《管理學》有利于拓展學生的知識面，以便獲得所需知識。由于我國很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍處于起步階段，所以高校要在摸索中前進，吸取教學經(jīng)驗，在原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎上逐步改善，充分發(fā)揮大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。
四、結(jié)束語
綜上所述，為了適應時代的發(fā)展需求，我國高校要積極應對挑戰(zhàn)，努力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為國家輸送創(chuàng)新型人才。高校要通過培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的風險意識和創(chuàng)業(yè)精神，并努力構(gòu)建完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，以學生的自身實際情況為基礎，有針對性地對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的營銷人才培養(yǎng)研究
收錄日期：2016年8月15日
我們身處變革、創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的時代，教育須以變革來適應時展。地方高校教育改革需從傳統(tǒng)授業(yè)、就業(yè)教育轉(zhuǎn)向應用、創(chuàng)業(yè)教育，這是教育與經(jīng)濟的接軌，更是教育理念的變革。教育部于2010年發(fā)文要求高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育范疇，2014年提出引導一批本科高校向應用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。黨的十七大報告提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”。十八屆五中全會指出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。國務院辦公廳《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加。國策所向，大勢所趨，應用型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革面臨的重大課題。市場營銷專業(yè)本科人才培養(yǎng)，需突破傳統(tǒng)“授業(yè)、就業(yè)”與“單一、同質(zhì)”的方式，創(chuàng)建“特色、多樣、創(chuàng)新”的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應用型人才培養(yǎng)模式。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型市場營銷人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
眾所周知，創(chuàng)新是企業(yè)前進的動力、社會進步的引擎。經(jīng)濟發(fā)展對人才需求呈現(xiàn)出多元化、個性化、特色化的趨勢，人才培養(yǎng)不能再延續(xù)以往同一、僵化的教育體制。在傳統(tǒng)教育理念驅(qū)使下，高校市場營銷專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標大同小異，缺乏特色；有應用型培養(yǎng)之名而無培養(yǎng)舉措之實，課程設置依然重理論輕實踐；教學模式缺乏實質(zhì)性創(chuàng)新；真正的“雙師型”教師缺乏，教學效果可想而知。畢業(yè)生很難滿足不斷變化的社會需求。構(gòu)建具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應用型市場營銷本科人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應用型營銷人才培養(yǎng)模式，是以特色化、個性化教育為實施手段和培養(yǎng)途徑，以具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)、具有市場營銷專業(yè)能力的復合型、應用型人才為培養(yǎng)宗旨的一種人才培養(yǎng)范式，其核心是指“教、學、做、創(chuàng)”的有機結(jié)合。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出，以充分尊重人的全面發(fā)展、個性化發(fā)展為前提。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實質(zhì)是個性化教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營銷人才培養(yǎng)必須堅持以“個性化教育”為導向，樹立以學生為本和以個性培養(yǎng)為核心的多元化、差異性教育培養(yǎng)理念。首先，以個性化、特色化教育為培養(yǎng)途徑。個性化就是要承認差別，在承認并尊重學生特質(zhì)差異的基礎上，對學生進行個性化發(fā)展和差異化能力的培養(yǎng)，因人而異、因材施教的差異化培養(yǎng)，使學生個性潛能、特長優(yōu)勢得到充分挖掘與提升，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力及實踐能力不斷提高；其次，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神、應用型人才培養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)復合型人才。既不是培養(yǎng)只會創(chuàng)新思維而不會做的人才，又不是培養(yǎng)只會做而不善于創(chuàng)新思維的人才，而是培養(yǎng)兼具能進行營銷創(chuàng)新思維、又能利用營銷知識進行創(chuàng)業(yè)，還能把所學的營銷知識轉(zhuǎn)化為營銷能力的應用型人才。
二、國外高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營銷人才培養(yǎng)經(jīng)驗借鑒
發(fā)達國家在營銷應用型人才培養(yǎng)的實踐中積累了豐富經(jīng)驗。美國重視培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神，英國重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、應用能力，德國著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，新加坡注重培養(yǎng)學生的操作能力；雖然培養(yǎng)的側(cè)重點不同，但大都形成了較成熟的人才培養(yǎng)模式，這些做法為探索我國的營銷教育改革提供了借鑒。
（一）人才培養(yǎng)目標個性化。國外高校營銷專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標具有多樣化、個性化的特點，體現(xiàn)了自由與實用相結(jié)合的培養(yǎng)理念。培養(yǎng)目標多關(guān)注為學生提供廣泛的營銷知識和學習機會、綜合素養(yǎng)及為從事職業(yè)所具備的營銷專長人才等方面培養(yǎng)。特色體現(xiàn)為：一是人才培養(yǎng)立足于社會實際需求，致力于培養(yǎng)實踐能力強的人才；二是培養(yǎng)過程寬基礎、重能力。通過多種途徑將經(jīng)典理論營銷知識與非營銷知識進行融合，體現(xiàn)知識與能力有機整合的理念；三是通過項目合作課程的訓練，培養(yǎng)學生國際化視野及在復雜環(huán)境中處理問題的能力。
（二）課程體系建設特色化。“課程是教育事業(yè)的核心，是教育運行的手段，課程在教育活動中起著決定性的作用。沒有了課程，教育就沒有了用以傳達信息表達意義、說明價值的媒介（Philiph Taylor和Colin Richards，2010）。國外高校緊緊圍繞培養(yǎng)目標而進行課程設置。美國高校根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對學生需求的變化自主開設和調(diào)整課程，本科生實行學分制，但不設適合所有專業(yè)本科生的學計劃，而是實行由必修、限選和任選課組成的彈性課程體系。所有課程由通識課程（占總學分一半以上）、核心課（占總學分的25%左右）和專業(yè)課（占總學分的10%～15%）構(gòu)成，以此形成了寬基礎的營銷課程體系。通識課程主要包括技能型課程和知識性課程，核心課程包括商學基礎理論課、管理技能及行為理論、商業(yè)政策及法律環(huán)境等課程，為學生提供專業(yè)入門知識，為高年級選擇專業(yè)打基礎，消費者行為和市場研究兩門專業(yè)類課程開設率最高。美國和加拿大高校給本科生開設的創(chuàng)業(yè)類課程主要有創(chuàng)建和運營新企業(yè)、小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)財務等；英國高校的三層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系非常完善。其中，創(chuàng)業(yè)意識層次重在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識，創(chuàng)業(yè)通識層次重在培養(yǎng)具有企業(yè)家思維，創(chuàng)業(yè)職業(yè)層次則通過創(chuàng)業(yè)理論的掌握及職業(yè)訓練，使具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生成為企業(yè)家；印度高校開設一些服務于家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理方面的課程，重視創(chuàng)業(yè)課程講授者的學術(shù)水平。由校內(nèi)教授講授理論基礎知識，校外教授承擔實訓部分；新加坡有完整的一套創(chuàng)業(yè)教育體系，教育項目覆蓋小學至大學，從創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)理論普及以及創(chuàng)業(yè)實踐訓練。大學的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要采取文憑教育授課方式，主要講授科技創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新課程。分為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)知識能力學習和海外實踐操作兩個學習階段；澳大利亞高校創(chuàng)業(yè)教育采取分層次模塊化課程結(jié)構(gòu)。最大特點是引入企業(yè)參與，課程設置采用與企業(yè)互動式的模塊課程來進行。教學過程中注重案例教學，并引入企業(yè)參與互動。
（三）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)。芝加哥大學設立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心及創(chuàng)新交流中心，推動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心利用校內(nèi)外及全球資源，舉辦如學術(shù)研究、承辦會議、舉辦大賽等多種形式傳播創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新知識，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心致力于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，支持推動創(chuàng)業(yè)實踐；紐約大學創(chuàng)業(yè)研究所舉辦大學生創(chuàng)業(yè)節(jié)、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)博客、初創(chuàng)企業(yè)訓練營等項目為創(chuàng)業(yè)教育提供學習實踐資源和基金，幫助師生創(chuàng)建初創(chuàng)企業(yè)；新加坡政府把營造親商環(huán)境、培育創(chuàng)新文化、繁榮創(chuàng)業(yè)精神作為國家長期策略，每年投入巨資用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
（四）實行創(chuàng)業(yè)導師制。美國高校學生創(chuàng)業(yè)實行創(chuàng)業(yè)導師制。學院發(fā)動人脈資源優(yōu)勢，介紹校友、企業(yè)家、行業(yè)專家和創(chuàng)造發(fā)明家等作為學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心導師，對學生創(chuàng)業(yè)實踐提供技術(shù)、管理、產(chǎn)品開發(fā)、市場開發(fā)、商業(yè)運作、戰(zhàn)略、市場營銷和品牌等方面的針對性指導。導師大都有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、有歷任或現(xiàn)任企業(yè)一定職務的經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)實踐具有很強的現(xiàn)實指導作用。學院創(chuàng)業(yè)教育師資力量雄厚，教學過程中均有全職教師和助理教師共同參與授課，教學科研隊伍穩(wěn)定。
三、構(gòu)建特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策
個性化教育是激發(fā)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。因材施教是教育的一個重要原則。重視學生的個性化、獨特性是對學生的基本尊重，讓學生選擇個性化、特色化、富有彈性的教育模式，是高校對學生負責的根本體現(xiàn)。高校能夠開展個性化教育的兩個基本特征，一是發(fā)現(xiàn)承認并尊重學生的既有個性；二是愿意而且能夠給學生提供其個性得以提升的條件和環(huán)境。地方高校實施個性化人才培養(yǎng)，就是要在承認并尊重學生個性差異的前提條件下，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗和典型做法，體現(xiàn)“一切為了學生”、“以人為本”的教育理念，更新傳統(tǒng)教育觀念，變革固有的人才培養(yǎng)模式，改革現(xiàn)有的教育教學方法，創(chuàng)新性地提出適合院校特色、契合學生個性發(fā)展的培養(yǎng)目標、課程體系安排、具體課程設置等措施，為學生營造一個包容、開放、多元、信賴的環(huán)境，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（一）樹立個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)理念。市場營銷是一門實踐性極強的應用型學科。隨著社會經(jīng)濟及企業(yè)營銷實踐發(fā)展，全新的營銷模式及營銷理論不斷涌現(xiàn)，企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐無處不在。營銷教育須與時俱進，營銷人才培養(yǎng)應適時注入全新的教育理念及社會急需的素質(zhì)內(nèi)涵。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮驅(qū)動下，營銷專業(yè)教育應充分關(guān)注學生個性發(fā)展、特長發(fā)揮、潛能激發(fā)，激發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。作為地方農(nóng)業(yè)院校，要準確把握地方院校服務于地方社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，及時更新教育觀念，以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的應用型市場營銷本科人才培養(yǎng)模式為核心，以地方為辦學特色，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供符合需要的高素質(zhì)營銷人才。
（二）構(gòu)建多層次、可選擇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營銷人才培養(yǎng)模式。仲愷農(nóng)業(yè)工程學院是廣東省屬本科大學，以農(nóng)學、工學和管理學學科為優(yōu)勢，農(nóng)學、工學、理學、經(jīng)濟學、管理學、文學、藝術(shù)和法學等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展。鑒于學院性質(zhì)，為廣東地方經(jīng)濟培養(yǎng)輸送人才是該校的主要職能。以應用型人才培養(yǎng)模式改革為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為引領，培養(yǎng)學生專業(yè)應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，提升綜合素質(zhì)；建立基于專業(yè)教育、強化并融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、多樣化的高素質(zhì)應用型市場營銷人才培養(yǎng)模式。
市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標定位于，為培養(yǎng)廣東地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的以“農(nóng)、工、管理”為主要學科背景，具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的應用型營銷人才。人才培養(yǎng)方案制定有利于學生成長成才，既立足專業(yè)教育，又兼顧學生二次選擇專業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、升學及出國等多元化個性發(fā)展需求。因人而異，制訂不同的人才培養(yǎng)方案供學生選擇，實施分類培養(yǎng)、個性化培養(yǎng)，致力于構(gòu)建學生素質(zhì)綜合化、培養(yǎng)內(nèi)容個性化、實踐實訓全程化、成才途徑多樣化的培養(yǎng)模式，課程設置對應人才培養(yǎng)目標，突出特色。
（三）課程設置緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標。梳理現(xiàn)有課程設置，緊扣社會需求和市場營銷人才培養(yǎng)目標，與時俱進增減課程、調(diào)整學分。借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗，設置通識教育、學科基礎、專業(yè)課程、實踐教學四個平臺課程，每個平臺內(nèi)由多個模塊構(gòu)成，每個模塊代表一個專業(yè)方向，每個模塊由多門該方向的核心課程組成；增大選修課比例；專業(yè)選修課程中設置電子商務、農(nóng)產(chǎn)品營銷方向類課程，突出地方農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)特色；結(jié)合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程融入四個平臺課程中去，如在通識教育平臺設立創(chuàng)造學與創(chuàng)新管理；在專業(yè)課程平臺設置應用型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型兩個課程方向，分別包括營銷戰(zhàn)略、電子商務、農(nóng)產(chǎn)品營銷等以及產(chǎn)品設計開發(fā)、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)法律實務等課程；在實踐課程平臺也設立應用型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型兩個實踐方向，各由不同的實踐項目構(gòu)成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實踐平臺設置創(chuàng)業(yè)模擬實訓、創(chuàng)業(yè)項目路演（創(chuàng)業(yè)大賽）創(chuàng)業(yè)孵化指導、創(chuàng)業(yè)企業(yè)見習等實踐訓練。通過上述課程體現(xiàn)設置，切實培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，使學生畢業(yè)時或就業(yè)或創(chuàng)業(yè)或讀研等能有多種個性化的選擇。
（四）建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營銷人才培養(yǎng)教學評價體系。改變傳統(tǒng)以考試為主的教學評價體系，引入考試以外的多種評價方式，構(gòu)建以體現(xiàn)能力為主（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和應用能力）的個性化、多元化、可選擇的評價體系。評價效果在考核知識掌握程度基礎上，更關(guān)注對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及應用能力培養(yǎng)的整體效果方面；評價指標設置方面，依據(jù)學校、院系以及專業(yè)人才培養(yǎng)定位，確定個性化的評價指標；評價主體方面，建立本學評價、外校同行評價、企業(yè)（用人單位）、學生、家長等多方參與的共同評價制度，合理設置各方主體評價權(quán)重；評價內(nèi)容方面，將課程建設質(zhì)量、課程設置、課堂教學、實踐課程執(zhí)行等關(guān)鍵環(huán)節(jié)用具體考核指標體現(xiàn)出來，充分借鑒國內(nèi)外考核體系建設經(jīng)驗，力爭做到評價內(nèi)容科學、準確；評價方法和手段上，改只注重結(jié)果的單一方式為注重過程、環(huán)節(jié)的監(jiān)控，將考試、學科知識競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、參與課題研究、社會實踐等多種考核手段相結(jié)合，設定學分互認制度。
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[3]姜慧，殷惠光，徐孝旭.高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].國家教育行政學院學報，2015.3.
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2014年9月召開的夏季達沃斯論壇開幕式上，總理首次提出，要借改革創(chuàng)新的“東風”，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。可見，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是在一定的社會經(jīng)濟條件下產(chǎn)生的。首先，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的不斷成熟和爆發(fā)，使創(chuàng)業(yè)的成本和門檻降低。這個也是目前產(chǎn)業(yè)升級的一個趨勢，即互聯(lián)網(wǎng)+。其次，就業(yè)形勢日趨嚴峻。特別是中職畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性不高、就業(yè)質(zhì)量也不高。知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展使得學生創(chuàng)業(yè)成為一種趨勢，大學畢業(yè)生的就業(yè)都不樂觀，更何況是中職生呢。最后，國家戰(zhàn)略需要。如何提高中國的自有創(chuàng)新能力，具備一系列自主研發(fā)能力的企業(yè)是以后提高中國在國際競爭中的基本條件。中等職業(yè)學校如何適應新時代的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的開拓型、事業(yè)型的學生，以便在當今社會經(jīng)濟發(fā)展改革的浪潮中立于不敗之地，是當前職業(yè)教育新的培養(yǎng)目標。
一、中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析
（一）中職生現(xiàn)狀
中職院校中大部分學生是由于文化基礎差，沒有考上高中而選擇了中職學校，也有一部分學生是迫于父母的壓力，做出無奈的選擇來到職業(yè)學校的。所以，他們?nèi)狈硐牒托拍睿瑢W習目的不明確，自控能力差，抗挫能力很弱；所以，剛畢業(yè)的他們面對就業(yè)，心理也是復雜多變的，對于自己未來的發(fā)展和職業(yè)生涯毫無目標和思想準備。
（二）中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
由于中職生對未來的前途缺乏信心，對自己將來從事什么職業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)等問題沒有過多思考，所以他們的腦海里對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有過多的概念，沒有市場意識，沒有務實踏實的精神，沒有濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還是很欠缺的。
二、培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
（一）培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
1.做好創(chuàng)I準備，為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)條件
（1）幫助學生了解社會，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的改革，我國的就業(yè)形勢正發(fā)生著一些微妙的變化，就業(yè)形勢不容樂觀。因此，教師應幫助學生認清目前的經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢以及社會發(fā)展形勢，要適應現(xiàn)代社會發(fā)展的新形勢，就必須要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。為此，要教育和引導中職學生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，讓學生在特長愛好與專業(yè)之間找到恰當?shù)慕Y(jié)合點，鼓勵學生出去參加一些社會活動和一些公益活動，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識。同時，也要學習創(chuàng)業(yè)的知識和技能，具備一定的創(chuàng)業(yè)意識和能力。
（2）加大宣傳力度，營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍，增強學生創(chuàng)業(yè)信心
中職生自信心不足，總感覺自己沒有考上高中，低人一等。而中國的創(chuàng)業(yè)教育時間也不長，經(jīng)驗也不是很足，所以問題較多，這就需要我們教師對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，要多和學生交流溝通，把學生的思想教育工作做通、做透，鼓勵學生多參加創(chuàng)業(yè)競賽活動。要讓學生認清自己的責任，正確評估自己的能力，明白創(chuàng)業(yè)不是一翻風順的，但是只要努力，功夫不負有心人，也是可以成功的。利用主題班會、出版報、搞二課活動校廣播站宣傳等形式加大宣傳力度，對學生進行教育引導，不斷培養(yǎng)學生艱苦創(chuàng)業(yè)的意識，以增強他們創(chuàng)業(yè)的信心。榜樣的力量是無窮的，尤其是本校畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，對于中職生來說，對他們成功創(chuàng)業(yè)的學長、學姐們充滿了崇拜感，所以他們的艱辛創(chuàng)業(yè)歷史，無疑是對學生最具有說服力、最具感染力的教育。所以，可以定期組織畢業(yè)生到學校來演講自己的創(chuàng)業(yè)歷程；還可以分批組織在校生深入畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)實習，讓學生現(xiàn)場了解創(chuàng)業(yè)的過程，真切感受創(chuàng)業(yè)者的艱辛以及創(chuàng)業(yè)成功后的喜悅，從而激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的興趣，樹立創(chuàng)業(yè)意識，從而搭建真實職業(yè)環(huán)境，真學、真做，掌握真本領。
2.深化教學改革，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
（1）加強師資隊伍建設
師資隊伍建設是學校發(fā)展的重要基礎，創(chuàng)業(yè)教育需要的教師是具有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實踐的雙師型教師。只有一流的創(chuàng)造性教師隊伍，才有可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學生；只有創(chuàng)業(yè)教育教師的水平提高了，才能更好培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。因此，加強師資隊伍建設是一項很重要的工作，需要采取多種途徑加強創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)，以便完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
（2）改革教學方法
在課堂上可以考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學、理實融合、仿真模擬教學、工學交替的教學方法，向?qū)W生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)精神，改變學生的就業(yè)觀念，啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思維，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。同時，也可以采用校企合作的教學模式，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。
（二）培養(yǎng)學生健康的創(chuàng)業(yè)心理
創(chuàng)業(yè)心理健康對中職畢業(yè)生而言是至關(guān)重要的，影響其就業(yè)困難的承受能力與崗位與行業(yè)的選擇范圍是適應就業(yè)競爭的必經(jīng)之路。創(chuàng)業(yè)需要較強的意志力；需要自力更生；還必須具備正確的人生觀、價值觀；需要養(yǎng)成并保持健康樂觀的心態(tài)。但是中職生，往往缺乏信心，缺乏自立能力，情緒多變，耐心不夠。因此，要正確引導和培養(yǎng)學生樹立自信心，因為自信是成功的一半，也是成功創(chuàng)業(yè)的基礎。有必要強化心理培訓，讓他們形成良好的心理素質(zhì)，從而樹立起創(chuàng)業(yè)的自信心。
（三）培養(yǎng)學生的組織和管理能力
當今教育研究的一個重要課題就是自主管理、自主發(fā)展及自立精神的培養(yǎng)，學生實現(xiàn)自我管理是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要趨勢。可見，要想讓學生適應社會的發(fā)展，就必須加大對學生的組織和管理能力的培養(yǎng)。為此，我們可以利用學校社團組織一些課外活動，讓他們積極參與其中，從而在參與的過程中培養(yǎng)和鍛煉他們的組織和管理能力。利用寒暑假組織他們到企業(yè)和工廠頂崗實習，提高和鍛煉他們的組織管理能力。學生只有具備了較強的組織和管理能力，在工作中才能有所創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)中才能有所成就。
（四）培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神
班主任還可以通過搞拓展訓練來培養(yǎng)他們的團隊精神和勇于挑戰(zhàn)的拼搏精神。還可以利用班會，給學生講一些成功案例的創(chuàng)業(yè)者來激勵他們，讓他們了解這些成功者創(chuàng)業(yè)過程中憑著不怕失敗、艱苦奮斗、不屈不撓頑強的拼搏精神，才達到了成功的彼岸，從而培養(yǎng)他們不怕吃苦、不怕困難、不屈不撓、永不言敗的創(chuàng)業(yè)精神，為今后創(chuàng)業(yè)工作的順利開展打下堅實的思想基礎。
（五）培養(yǎng)學生的為人處事能力
一個人的成功主要取決于人際關(guān)系和良好的溝通能力。尤其是事業(yè)上有所成就的創(chuàng)業(yè)者，除了具有堅強的毅力、較強的管理和組織能力外，還善于處理人際關(guān)系，敢于吃苦，具有團隊協(xié)作的精神，才贏得事業(yè)的成功。現(xiàn)在的中職生文化基礎差，自主學習能力差，與人難處，脾氣急躁，容易發(fā)火，可以說待人處事，與人溝通等能力有所欠缺和不足，這對于創(chuàng)業(yè)來說是很不利的。俗話說：眾人拾柴，火焰高。在創(chuàng)業(yè)的艱辛過程中，需要周圍身邊的親戚朋友的支持和幫助。因此，在輔導員的日常工作中，著重培養(yǎng)學生的溝通能力以及為人處事的能力，幫助他們樹立良好的人際關(guān)系，為今后的創(chuàng)業(yè)打下允檔幕礎。
（六）打造創(chuàng)業(yè)平臺，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能
中職學校在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要走校企合作的模式，因為專業(yè)的實踐教學就是讓學生從課堂、學校走向?qū)嵙暬氐能囬g工廠，然后再走向社會。加強實訓的同時，要實行校企聯(lián)合，校外頂崗實習，對學生進行職業(yè)綜合能力的鍛煉。學校本身也可以創(chuàng)辦一些實體，如形成學校創(chuàng)業(yè)一條街、學生創(chuàng)業(yè)園等。還要組建“校內(nèi)+校外+校友”三位一體導師團隊。通過創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動，鼓勵廣大學生利用周末以及業(yè)余時間創(chuàng)立一些小的實體（像淘寶店、微商等）；或者定期的搞一些作品展，讓學生自我設計產(chǎn)品，自我推銷產(chǎn)品，邁開創(chuàng)業(yè)的第一步。從而培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)業(yè)技能，使他們的創(chuàng)業(yè)技能得到訓練，也激發(fā)他們的創(chuàng)造力。當然，學校還要進一步做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系，加強網(wǎng)絡化手段，充分整合和利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，為廣大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供更好的工作空間、網(wǎng)絡空間、社交空間和資源共享空間，為創(chuàng)客提供工商、稅務、融資等“一站式”服務，進而使他們自主創(chuàng)業(yè)。
結(jié)語
篇9
2研究意義
“新工科”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的探究對學生的培養(yǎng)和未來發(fā)展具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標，改變教學模式，讓學生真正參與到項目中，為以后就業(yè)奠定基礎。學生在參與項目的過程中，一方面可以把專業(yè)知識轉(zhuǎn)換為應用實踐能力和獨立工作能力，另一方面學生的創(chuàng)新能力與綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也得到極大地提升，進而提高學生的就業(yè)競爭力。（2）開拓并發(fā)展與社會接軌的大學生自主創(chuàng)業(yè)道路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立和運行對課程體系的設置、知識體系的完善、教學的方式方法以及管理和評估制度的改革起到積極的促進作用，并對更大范圍內(nèi)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有理論性和實踐性的指導意義。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的建立具有三大優(yōu)勢：一是將科研成果引入課堂，提高教學質(zhì)量和學生學習興趣；二是鼓勵學生進入實驗室，提高動手能力，避免眼高手低；三是學生通過實訓實踐基地的具體項目實施，加強團隊合作能力，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、社會、教師和學生等多方面的共贏。企業(yè)能夠節(jié)省成本，學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和聲譽能得到社會企業(yè)的認可，教師可以積累項目經(jīng)驗，提高教學水平，學生積累了項目經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)增加了砝碼。同時企業(yè)可以把節(jié)省的成本投入到學校中，用來研發(fā)項目和教師培訓等方面，不但實現(xiàn)共贏還會形成一個良好的循環(huán)體系。
3研究內(nèi)容和實施方案
本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，改變以往單一的高校人才培養(yǎng)課程體系，建立“通識教育+學科基礎+專業(yè)培養(yǎng)”的教學模式。在注重通識教育和夯實學科基礎的基礎上，增加綜合性跨學科課程，鼓勵學生跨學科選修其他領域的課程，拓展自己的知識面。在專業(yè)培養(yǎng)方面，將教學與科研相結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學生的動手能力和適應能力。
3.1研究內(nèi)容
3.1.1構(gòu)建兩大平臺培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和大學生科研為牽引，整合學校和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺”和“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺”兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
3.1.2構(gòu)建“教學實踐-校園實踐-社會實踐”三位一體的實踐模塊
在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，以實踐能力培養(yǎng)為核心，形成“教學實踐-校園實踐-社會實踐”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模塊，通過三個實踐模塊之間的聯(lián)系，開展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
3.1.3教學實踐模塊的建立
在理論教學過程中加入實踐教學環(huán)節(jié)，引導學生將理論知識與實際運用相結(jié)合，讓學生學以致用，滿足社會和企業(yè)對人才的需求，提高競爭力。
3.2實施方案
篇10
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才：發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的重要力量
遭遇金融風暴肆虐之后，我國傳統(tǒng)的優(yōu)勢明顯降低，經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)生力亦明顯減弱。因此，應當改變主要依靠出口拉動、外資帶動的外延式的外循環(huán)發(fā)展模式，走依靠本土創(chuàng)業(yè)企業(yè)、本土資本拉動的內(nèi)涵式的內(nèi)循環(huán)發(fā)展模式。經(jīng)濟增長的實踐表明①，內(nèi)生經(jīng)濟增長的動力主要來自大量的創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟將成為中國破解金融危機、實現(xiàn)內(nèi)循環(huán)式可持續(xù)發(fā)展的主導力量之一。
創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟要順利推進，培養(yǎng)大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是關(guān)鍵。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，能夠為人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)搭建平臺、提供載體，而創(chuàng)新素質(zhì)反過來是人才實施創(chuàng)業(yè)活動的最基本要求，使學生具有創(chuàng)新素質(zhì)也是創(chuàng)業(yè)教育的主要目標。實踐證明②，積極地推進和實施創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個有效途徑。
在創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展要求下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才之所以能夠為其提供智力支持和保障，成為其發(fā)展的重要力量，是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之實質(zhì)決定的。
首先，創(chuàng)業(yè)教育作為開創(chuàng)人才創(chuàng)造潛能的教育，能為創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟提供智力支持。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展的市場機會主要有三類：第一類是高端的，現(xiàn)有企業(yè)沒有能力做，而創(chuàng)業(yè)者有能力做；第二類是低端的，現(xiàn)有企業(yè)知道應該做，但又不愿意做；第三類是中端的，即創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)了被現(xiàn)有企業(yè)遺漏的某類產(chǎn)品市場需求，他便可以基此創(chuàng)業(yè)。③對于國際貿(mào)易專業(yè)人才，就應當通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)他們發(fā)掘國際國內(nèi)市場的創(chuàng)造力，對各類風險敏銳的洞察力和抵御風險的決策力，擁有在貿(mào)易領域開展創(chuàng)業(yè)的最基本素質(zhì)。
其次，創(chuàng)新教育作為發(fā)掘人才創(chuàng)新精神的教育，能為創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟提供不竭動力。創(chuàng)新教育通過革新傳統(tǒng)的限制創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的方式，如灌輸式教育方式、“理論+實例”的講授方法，充分利用各類實踐平臺，營造良好的提倡創(chuàng)新的氛圍，能夠使創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等都得到不同程度的提高。④國貿(mào)專業(yè)人員在從事貿(mào)易活動過程中，盡管其基本流程不會發(fā)生改變，但不能僅僅是能夠按部就班地洽談業(yè)務、制單結(jié)匯、安排運輸、辦理保險，應當在專業(yè)創(chuàng)新教育中獲得創(chuàng)造性開展工作的能力。因此，教學中要有意識地培養(yǎng)學生如何實現(xiàn)風險最低、利潤最大、成本最小的貿(mào)易行為。
由此我們認為，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是密不可分的，需要以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的模式推動創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟體系的構(gòu)建，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)參與創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的主體力量，從而打造我國未來經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。
“五力”培養(yǎng)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容
近日，教育部在《關(guān)于做好2010年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中要求：大力推進高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。高等學校要全面加強創(chuàng)業(yè)教育，積極探索在專業(yè)課教學中融入創(chuàng)業(yè)教育，通過多種形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
要實現(xiàn)以上要求，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需求，必須對人才培養(yǎng)賦予新的內(nèi)容。具體而言，以下五種能力是非常重要的：
洞察力。經(jīng)濟學家卡斯納說：“以深刻而敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)時機，是管理者精神的本質(zhì)。”⑤洞察力體現(xiàn)了人才的綜合素養(yǎng)，良好的洞察力是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要標準之一。
作為國際貿(mào)易專業(yè)人才，要成功地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，必須學會用兩只眼睛看世界。一只眼睛向外看，看市場、看對手，保持對市場環(huán)境的敏感，分析政策導向，預測可能發(fā)生的變化；一只眼睛向內(nèi)看，看企業(yè)目標、看員工關(guān)系等，多方面收集意見，深入到員工中了解信息，挖掘深層次問題。
決策力。決策就是在兩個以上的行動方案中選擇一個最優(yōu)方案的過程。所謂決策力，就是管理者或決策者在進行決策時所表現(xiàn)出來的一種綜合能力，是管理者的一種微妙的品質(zhì)，它貫穿于整個決策過程。
對創(chuàng)業(yè)者而言，首先要選擇是在低端、中端還是高端的市場尋找發(fā)展機會進行創(chuàng)業(yè)，其次在創(chuàng)業(yè)過程中還會面臨種種復雜的決策，尤其是一些風險型、不確定型的決策。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當通過授課體系與方法的改革，將如何培養(yǎng)人才決策力作為重要的內(nèi)容之一，使之具有開闊的思維空間、當機立斷的決策效率以及與時俱進的決策理念。
執(zhí)行力。從有效決策的意義上說，執(zhí)行是決策的一部分，較強的執(zhí)行力是創(chuàng)業(yè)型人才必備的素質(zhì)。所謂執(zhí)行力，就是能把企業(yè)戰(zhàn)略、發(fā)展規(guī)劃、管理者意圖及時貫徹落實，轉(zhuǎn)化為企業(yè)效益的能力，其強弱程度直接決定了企業(yè)整個組織鏈條的完整程度和企業(yè)經(jīng)營的效率。
一個人才在創(chuàng)業(yè)過程中，大多都要經(jīng)歷被管理者的過程，因此，作為被管理者，還必須能正確理解管理者決策的意圖，這是保證執(zhí)行力的基本要求。事實上，執(zhí)行力更多地體現(xiàn)的是一種對工作的責任心，所以要提高培養(yǎng)執(zhí)行力，最主要的是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中增強其責任心。因此，教學中應通過增強實踐能力、虛擬交易與管理等形式有意識地培養(yǎng)學生的責任心，提高執(zhí)行力。
創(chuàng)新力。“創(chuàng)新之父”熊彼得認為：創(chuàng)新就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，創(chuàng)新的行動就是賦予資源以創(chuàng)造財富的新能力。⑥
人才的創(chuàng)新力就是要利用自己所學知識，在企業(yè)運作中根據(jù)市場動態(tài)，將各種生產(chǎn)要素、各種資源進行科學有效的組合，促使企業(yè)獲得不同的差異性的能力。在國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中，應當全方位開展創(chuàng)新力培養(yǎng)的有益探索，如從培養(yǎng)方案著手以創(chuàng)新力為培養(yǎng)目標之一進行修訂。
創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是指對已積累的知識和經(jīng)驗進行科學的加工和創(chuàng)造，從而產(chǎn)生的一種或多種高級的、獨特的解決問題的能力的總和。⑦
創(chuàng)造力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對人才要求最高的一種能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)越來越成為我國高等教育的重要組成部分，可從以下三個方面著手：
第一，作為基礎因素的知識。吸收知識、鞏固知識、掌握專業(yè)技術(shù)和實際操作技術(shù)、積累實踐經(jīng)驗、擴大知識面、運用知識分析問題，是創(chuàng)造力的基礎。
第二，創(chuàng)造性思維能力為核心的智能。智能是智力和多種能力的綜合，既包括敏銳、獨特的觀察力，高度集中的注意力，高效持久的記憶力和靈活自如的操作力，也包括創(chuàng)造性思維能力，還包括掌握和運用創(chuàng)造原理、技巧和方法的能力等。
第三，創(chuàng)造個性品質(zhì)，包括意志、情操等方面的內(nèi)容。它是在一個人生理素質(zhì)的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展起來的，是創(chuàng)造活動中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造素質(zhì)。
結(jié)論
洞察力、決策力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力和創(chuàng)造力這五種能力盡管有先天和后天之分，而且能力的結(jié)構(gòu)和水平也因人而異、因時因環(huán)境而異，但依然能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)對后天能力的培植。在培養(yǎng)過程中，這五種能力應當是相互貫通、相互促進的。唯有人才素質(zhì)提高了，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展才有可能，我國經(jīng)濟的競爭優(yōu)勢才能體現(xiàn)。［本文為江西省高校省級改革重點課題（項目編號：JXJG－08－17－1），課題名稱“地方本科院校國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐”。］
注釋：
①陳耀、傅方正：《構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式的思考》，《高教與經(jīng)濟》，2009（3），第29～32頁。
②趙紅路、于瀟：《對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的若干思考》，《現(xiàn)代教育科學》，2009（4），第154～155頁。
③雷家：《國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展分析》，《中國青年科技》，2007（2），第26～29頁。
④胡旭微：《經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)能力知識結(jié)構(gòu)研究》，《江西教育學院學報（社會科學）》，2008(4)，第26～29頁。
⑤Karl H. Vesper,William B. Gartner. Measuring Progress in Entrepreneurship Education［J］.Journal of Business Venturing，1997(12):28
⑥Solomon GT,Fernald LW.Trends in Small Business and Entrepreneurship Education in the United States［J］.Entrepreneurship:Theory and Practice 1991(3):15
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一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
獨立學院產(chǎn)生于1999年，是指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。不同于以往普通高校按照公辦機制、模式建立的二級學院、分校或其它類似的二級辦學機構(gòu)。目前，我國已有300余所獨立院校，承擔30%以上本科生的培養(yǎng)任務。每年三本院校的畢業(yè)生高達百萬。成為我國人才輸送的一條重要渠道。青海大學昆侖學院成立于2004年，依托青海大學優(yōu)勢專業(yè)，提出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標，把開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入重要議程，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實踐環(huán)節(jié)教學、創(chuàng)業(yè)輔導和創(chuàng)新實踐等多維立體綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。 在課程設置上，充分發(fā)揮課程的教育主渠道作用，開設了《就業(yè)指導》、《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》等創(chuàng)業(yè)教育課程。同時積極開展SIYB創(chuàng)業(yè)培訓。通過講授和討論、訪談、案例研討、咨詢 互動、 角色演練及課外作業(yè)相結(jié)合的形式，啟蒙創(chuàng)業(yè)意識，傳播創(chuàng)業(yè)精神，使不同學科背景的同學都能理解創(chuàng)業(yè)過程，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識，了解創(chuàng)業(yè)風險，獲得創(chuàng)業(yè)激情，為學生走向社會創(chuàng)業(yè)奠定基礎。 在實踐環(huán)節(jié)上，主要有四條途徑，一是開展金工實習，加強實踐性教學，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力；二是建立校外社會實踐基地，三是積極鼓勵學生參加教師科研項目，四是組建重點實踐團隊，大力開展寒暑假社會實踐活動。
二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
1.創(chuàng)業(yè)指導課程開設精細化程度不高，沒能達到預期目的。雖然大部分高校均已將創(chuàng)業(yè)指導課列為必修課，但事實上，高校的創(chuàng)業(yè)指導工作基本上還大都限于政策宣傳、技巧培訓的服務工作上。雖然具有一定的實效性，但這種應急式模式不能從根本上提高大學生面臨就業(yè)時的應對能力和綜合素質(zhì)，“零敲碎打”的指導工作顯然不具有系統(tǒng)性。通過對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)指導模式研究，認為以下問題，尚有待于進行深入思考：
1.1不同性質(zhì)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)如何精細化、專業(yè)化。目前大部分就業(yè)指導書均為《大學生創(chuàng)業(yè)指導》，但大學生也分為不同的層次，對自身定位、對工作的需求不能一概而論。為此，針對性強，精細化指導的要求呼之欲出。
1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)如何與實踐相結(jié)合。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)課程授課模式相差無幾，填鴨式的理論教育只能讓學生被動的接受，學習的自主能動性不強。建立就業(yè)素質(zhì)拓展室和沙盤模擬企業(yè)，寓教于樂，注重實踐教學，讓學生得到深刻的心靈啟迪。
1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有效性的考核標準如何確定。傳統(tǒng)的課程有效評估以考試成績定論，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更應注重實踐成果，包括學生創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)業(yè)過程表現(xiàn)、適應能力的評估。
2.缺少專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍，目前的創(chuàng)業(yè)指導和就業(yè)指導師資普遍缺乏企業(yè)的工作經(jīng)驗，革新精神和冒險意識不強，所以在對學生指導時，說服力不強，學生愿意接收的程度不高，加之很多教師本身對創(chuàng)業(yè)意識不到位，很難保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實效。久而久之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)慢慢演變成了政策宣講，使其效果當然大打折扣。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知還停留在表面。為數(shù)不少的大學生將創(chuàng)業(yè)實踐停留在一般勞務性的勤工儉學、簡單的販賣上。此外， 許多大學生缺乏項目評估能力，在搞創(chuàng)業(yè)項目時，不了解市場，也不懂政策法規(guī)，存在盲目性，創(chuàng)業(yè)成功率很低。
三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑
1.充分發(fā)揮學生組織優(yōu)勢，在院內(nèi)舉辦創(chuàng)業(yè)設計大賽等系列學生活動。重視創(chuàng)業(yè)教育過程中學生的主體地位，同時給予創(chuàng)業(yè)型學生社團大力的支持，院團委加大指導力度，將大學生創(chuàng)業(yè)教育密切融入到大學生科技文化藝術(shù)節(jié)，大學生寢室文化藝術(shù)節(jié)，大學生計算機文化藝術(shù)節(jié)等一系列我院傳統(tǒng)、特色學生活動中，以舉辦青海大學昆侖學院大學生創(chuàng)業(yè)方案設計大賽等形式開展大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育，激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐教育的渴求熱情。
2.積極組織學生參加校內(nèi)外各類科技競賽
重視創(chuàng)業(yè)科技競賽的舉辦，為學生提供發(fā)揮才能的舞臺，加強與校內(nèi)其他學院、其他學校之間的競賽交流。通過自身舉辦的一系列創(chuàng)業(yè)競賽選拔出一部分優(yōu)秀學生，邀請指導教師對這些學生進行專業(yè)、系統(tǒng)的培訓，積極推薦代表學院參加校級、省級等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的科技競賽，為創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗，培養(yǎng)信心，開闊視野。
3.加大對大學生寒暑假社會實踐的指導和考核力度
大學生寒暑假社會實踐作為高校實踐教育的重要組成部分，在大學生理論學習之余，對大學生走向社會，接觸社會，服務社會，提升自己具有極其重要的意義。為此，要進一步加強大學生寒暑期社會實踐的指導和考核，杜絕寒暑期社會實踐活動流于表面和形式，根據(jù)專業(yè)特點，團學組織特點，組建重點實踐團隊，充分發(fā)揮該項工作在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的實踐作用。
4.擴大“準就業(yè)”政策覆蓋面，為畢業(yè)生實踐、實習保駕護航
學院為保證應屆畢業(yè)學生能有充足的時間進行實習實踐工作，專門制定了《青海大學昆侖學院畢業(yè)生“準就業(yè)”管理辦法》，在大四年級可以通過工學兼修的方式，在自主學習的同時，積極參加工作實踐，此項政策推行以來，深受廣大畢業(yè)生好評，建議今后應放寬準就業(yè)申請條件，鼓勵學生工學兼修，在實踐中學習，在學習中實踐。
5.加強金工實習的專業(yè)性、時效性。
目前，金工實習主要面向?qū)W院理工科的學生，是一門實踐性技術(shù)基礎課，而且實習內(nèi)容多以工藝程序和流程為主，看似與創(chuàng)業(yè)教育無太多聯(lián)系，但是在實習過程中學生所應具備的認真細致，一絲不茍的態(tài)度對于未來大學生創(chuàng)業(yè)仍然具有軟實力積淀的作用，同時，對于生產(chǎn)工具流水的了解和熟悉掌握，對于這一部分學生未來在本專業(yè)創(chuàng)業(yè)也具有一定的指導意義，但經(jīng)管類學生由于實習面較為寬泛，技術(shù)性較理工類稍差，為此加強經(jīng)管類學生實習的實效性，一方面需要學院的努力，一方面也要求學生態(tài)度和認知的轉(zhuǎn)變。
6.鼓勵學生積極參與教師的科研項目
青海大學昆侖學院依托青海大學優(yōu)質(zhì)的教學資源辦學，青海大學的大多數(shù)的優(yōu)秀教師成為我院學生的任課教師和畢業(yè)論文、畢業(yè)設計的指導教師，如何發(fā)揮這部分優(yōu)秀人才對我院學生創(chuàng)業(yè)教育的推動作用顯得尤為重要，我院積極鼓勵學生主動參與教師的科研項目，一來，參與教師科研項目可以為學生的創(chuàng)業(yè)理論知識打下較為堅實的基礎，二來，通過指導教師的言傳身教，學生可以學到更多做人做事做學問的良好方法，最后，通過廣泛的與人交流接觸，還可以為今后的創(chuàng)業(yè)積累一定的人脈資源，但鑒于青海大學昆侖學院的實際情況，這項工作的開展并不是很深入，我院也只有極少部分學生參與教師的科研項目，隨著我院辦學規(guī)模的不斷擴大，加之前期在該項工作上的一定經(jīng)驗積累，未來將會在本項工作上投入更多的人力、物力和財力。
7.鼓勵和支持我院創(chuàng)業(yè)指導教師外出進修和培訓
近幾年來，青海大學昆侖學院不斷重視對我院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅下大力氣激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，加大創(chuàng)業(yè)理論教育力度，為學生提供較多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，而且從提高為學生教授創(chuàng)業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)指導教師素質(zhì)入手，每年將我院從事創(chuàng)業(yè)指導教育的教師送出去進行專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導培訓，不僅使得這部分中青年教師獲得了較為先進和具有實踐意義的創(chuàng)業(yè)知識，而且在一定程度上彌補了我院創(chuàng)業(yè)指導教師欠缺和創(chuàng)業(yè)指導教師專業(yè)素質(zhì)不足的缺陷，今后我院仍將持續(xù)不斷的輸送創(chuàng)業(yè)指導教師走出去學習，進修，爭取做到自己培養(yǎng)一部分高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)指導教師，從社會邀請一部分創(chuàng)業(yè)指導教師，形成內(nèi)外兼修的創(chuàng)業(yè)教師配置模式。
參考文獻：
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[3] 施頌華.深圳大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析[J].特區(qū)實踐與理論，2011，（6）：91：93
作者簡介：
唐于峰（青海大學昆侖學院，青海西寧，810016）
作者信息：唐于峰，男（1963.5―），漢族，青海大學，本科，副教授， 研究方向：會計學
朱丹冰（青海民族大學，青海西寧， 810016）
作者信息：朱丹冰，女（1984.7―），漢族，黑龍江省巴彥縣人，碩士
研究方向：工商管理
鄧超（青海大學，青海西寧，810016）
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2工程軟件教學特點
工程軟件是大多數(shù)本科生在本科教育過程中經(jīng)常遇到的科目．工程軟件的教育，需要以本學科的理論知識為背景，如材料、電氣、機械等，熟練運用本專業(yè)工程軟件，為社會提供生產(chǎn)或科研服務．工程軟件教學具有學習周期長、實踐性強、專業(yè)背景雄厚的特點，工程軟件作為各專業(yè)工程師的專業(yè)語言，是各專業(yè)高校畢業(yè)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必然要求，只有熟練掌握本專業(yè)的主流工程軟件，才能最終實現(xiàn)專業(yè)理論與工程實踐的完美結(jié)合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的應用型、復合型的高級工程技術(shù)人才．在以往傳統(tǒng)的工程軟件教育過程中，由于認識上的或者固定設施不足等原因，部分高校輕實踐、重理論的現(xiàn)象突出，導致工程軟件教學的學時較多，但工程設計能力卻偏弱，教育投入時間和能力的養(yǎng)成不成比例．同時還會進一步導致這些高校畢業(yè)生技術(shù)創(chuàng)新能力不強、設計能力偏弱，后繼發(fā)展?jié)摿Σ睿叩仍盒Ｗ鳛楣こ處煹呐囵B(yǎng)搖籃，亟待需要對工程軟件教育進行改革、完善，培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)工程師，滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求．
3工程軟件教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法
作為理論基礎要求高、實踐性強的專業(yè)，工程軟件教學必須按照大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求，結(jié)合本專業(yè)特點，有針對性地進行教學方法改革，以適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標．通過多年教學實踐，總結(jié)起來可以采取如下具體方法:
3．1多媒體教學
教學實踐過程表明，多媒體教學對于教學的促進作用是不容置疑的．對工程軟件的教學來說，工程軟件的每一步操作，直觀性都很強．僅僅靠教師的描述，很難準確地傳遞教學信息．因此一味采取理論上的說教，必然索然無味，幾個學時的課程，學生也很難集中精力．借助多媒體工具，制作出高水平課件，盡量采取圖片、視頻、軟件模擬等方法，把軟件的操作通過投影的方式，直觀地展示出工程軟件的使用過程，結(jié)合青年學生想象力豐富的特點，能夠迅速有效地掌握工程軟件的特點和使用方法．
3．2改進課堂教學方法
因為工程軟件的課堂教學與傳統(tǒng)教學有本質(zhì)的區(qū)別，具體教學活動的環(huán)節(jié)及其設計，就要針對其特點，采取全新的教學模式，可以從以下幾個方面著手:(1)軟件知識介紹．這一階段基本按照傳統(tǒng)教學模式，教師針對工程軟件的難點與重點進行簡單介紹．涉及到一些實際操作的，教師可以借助多媒體設備先演示一遍．講解的過程不宜過長，著重介紹軟件的整體概況、各模塊組成、使用范圍、開發(fā)歷史等．(2)課堂練習．通過課堂基本軟件知識的講解，學生對本工程軟件有一定了解以后，由老師帶領學生一起完成一個簡單的工程軟件應用，掌握軟件的基本功能、注意事項，熟悉相關(guān)菜單、界面．(3)作業(yè)布置．教師在課堂結(jié)束前要布置課后作業(yè)，作業(yè)盡量和課堂練習類似，才能保證軟件知識的鞏固．作業(yè)可以提供電子版本，發(fā)至教師郵箱，方便查看，可以組織學生進行作業(yè)競賽，對先完成作業(yè)的學生進行獎勵．(4)學生講解．在教師的主持下，隨機選擇某個學生就自己的課后作業(yè)上臺講解，既鍛煉了學生的表達能力，在準備講解的過程中，又會對工程軟件的使用進一步熟練．同時借助現(xiàn)代多媒體手段，例如建立微信群，在群里同學之間可以就一些關(guān)鍵問題進行交流，并對設計的思路及軟件使用方法進行比較，其他同學可以對這個同學的軟件應用思路進行評價及提出修改建議，強化學習效果．
3．3開展項目性訓練
對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，最終的目的是為了滿足社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，那么引導學生進行針對性的工程類項目訓練至關(guān)重要．指導教師在教學工作中，對學生的軟件設計任務進行具體的下達，尤其是具有社會服務性質(zhì)的項目，可以有效提升學生解決實際問題的能力，幫助學生在第一時間進入到實際工作的角色中，先人一步適應工作環(huán)境，所做項目被企業(yè)認可，這是學生就業(yè)的重要保證．項目工程任務教學，完美地闡釋了“實踐出真知”的道理，為其畢業(yè)以后的就業(yè)工作打下堅實基礎．教師在項目工程任務教學中充當?shù)慕巧前l(fā)現(xiàn)工程、承接工程和對項目工程進行分工，及時發(fā)現(xiàn)學生在項目開發(fā)工作中的錯誤，加以修正和解決．教師通過多個不同類型的項目，盡可能讓所有學生都參與到項目工程中來，可以有效調(diào)動學生學習的積極性，對學生的專業(yè)工程軟件操作技能進行強化訓練．
3．4模擬公司運行
模擬公司運行，是高校在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最終檢驗方法．可以申報各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在創(chuàng)業(yè)項目基礎上，模擬公司機制運營．所建立的模擬公司，一定要和本專業(yè)相契合，公司的業(yè)務以運用工程軟件應用為主，具有一定的先進性、實用性，在教師的帶領下，不同年級的學生分工負責，相互幫助，形成技術(shù)梯隊，承接社會服務項目．不僅能獲得良好的教育效益，還可能通過實習，獲得一定的經(jīng)濟收益．
4教學效果評估與教學改進
基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力理念，進行教學方法改革，對學生進行工程軟件訓練，最終的目的是為了滿足社會需要，也是拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道、增強就業(yè)競爭力的必要手段．為了保證工程軟件教育效果，也應引進教學評估機制，本次教學效果及時反饋，有利于教學方法的不斷完善．同時加強就業(yè)工作的走訪工作，聽取用人單位的意見反饋，將反饋結(jié)果融入到教學任務中．由此可見，在工程軟件學習過程中，不但能夠?qū)€人所學的專業(yè)知識融會貫通，并應用到具體實踐中．還能為大學生提供了必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練機會，在模擬公司運行的過程中，還能夠?qū)W會如何協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，培養(yǎng)團隊精神，對即將步入社會、投入工作環(huán)境是一個良好的預演，有利于實現(xiàn)角色的順利轉(zhuǎn)變．培養(yǎng)大學生的公司運營能力和管理能力，也有利于高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)．
5結(jié)語
在培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的背景下，工程軟件教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀工程師的必由之路，成功與否至關(guān)重要．其教學效果在一定程度上反映了教學方法的轉(zhuǎn)變是否成功，也會直接影響到學生的就業(yè)和發(fā)展?jié)摿Γ槍こ誊浖虒W特點，改進傳統(tǒng)教學方法，堅持以學生為主體，激勵學生自我學習精神，是提高工程軟件教學效果的關(guān)鍵所在．
參考文獻:
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二個抓手
以師資隊伍建設為抓手，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導師的引導作用。配合“政產(chǎn)學研相結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式，遴選了一支數(shù)量適度、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力、專兼結(jié)合的教師隊伍，一是從校內(nèi)選拔一批專業(yè)教師和就業(yè)指導教師；二是從園區(qū)企業(yè)引進一批具有教學能力的專業(yè)技術(shù)人員；三是通過園區(qū)從地方聘請一些有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、政府官員；四是從校內(nèi)以掛職的形式選派教師到科教園及創(chuàng)業(yè)型企業(yè)進行鍛煉學習，通過這些方式優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮“師導生創(chuàng)”的引導作用。
以教育教學改革為抓手，發(fā)揮校內(nèi)外教學的互動作用。以全面提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標，不斷加強專業(yè)與課程建設。先后兩次全面修訂人才培養(yǎng)方案；將《創(chuàng)業(yè)學》設為全校公選課，并列入教學計劃；統(tǒng)編《大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導》教材；形成包括經(jīng)濟管理學等46門課程在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎課程體系平臺；通過“江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)”(江蘇省教育廳委托江南大學承建)、“江南大學職前教育網(wǎng)絡學堂”開設創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課程。在課程內(nèi)容安排上，自覺融入園區(qū)產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域行業(yè)發(fā)展急需的新知識、新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)前瞻性和市場性。加強課堂教學與創(chuàng)業(yè)實踐基地、學生社會實踐活動等第二課堂教育的互動，形成校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育合力。
三重保障
管理制度保障。我校成立了“大學生創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組”，與科教園管理層共同推進創(chuàng)業(yè)教育的開展。先后制訂《江南大學學生科技創(chuàng)新體系建設實施綱要》、《江南大學大學生創(chuàng)新實踐基地建設與管理辦法》、《關(guān)于申請入駐“江南大學大學生創(chuàng)業(yè)服務中心”的辦法》、《關(guān)于人園創(chuàng)業(yè)企業(yè)的財稅優(yōu)惠政策的規(guī)定》等多項規(guī)章制度，使創(chuàng)業(yè)教育擁有了制度基礎。
經(jīng)費投入保障。我校先后爭取600多萬資金，主要用于大學生創(chuàng)業(yè)教育教學改革、創(chuàng)業(yè)師資培訓、創(chuàng)業(yè)教育重大活動、創(chuàng)業(yè)項目的孵化扶持等，使創(chuàng)業(yè)教育擁有了經(jīng)費保障。
配套服務保障。學校與科教園簽約共建“中國云”計算中心平臺、動漫產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務平臺、計算機輔助設計平臺、軟件設計測試服務平臺、教育培訓服務平臺、科技成果中介服務平臺、展示交易服務平臺、信息服務平臺8大創(chuàng)業(yè)服務平臺；投資1，5億，在科教園中成立“園中園”，獨立建立大學生創(chuàng)業(yè)園；興建了一站式服務中心、創(chuàng)業(yè)人才公寓、太湖國際學校以及一批銀行、餐飲、中介等配套網(wǎng)點，為創(chuàng)業(yè)者提供全過程、全方位的服務。
四項結(jié)合
結(jié)合人才培養(yǎng)方案發(fā)揮指導作用。我校各下屬學院積極主動與科教園及園區(qū)企業(yè)對接，結(jié)合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方案，探索出各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式，如食品生物類的“4+2”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系、設計藝術(shù)類的“五模塊四階段”創(chuàng)業(yè)實踐模式、電氣信息類的“構(gòu)思一設計一實現(xiàn)一運作一提升”計劃、紡織服裝類的“兩個依托：兩個途徑、六個環(huán)節(jié)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、化學工藝類的具有“金字塔”特征的創(chuàng)新能力個性化培養(yǎng)模式等，通過這些培養(yǎng)方案豐富和深化了聯(lián)動培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及構(gòu)架。
結(jié)合理論研究發(fā)揮引領作用。我校與科教園區(qū)合作成立了包括“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院”、“中歐中小企業(yè)研究中心”在內(nèi)的12個研究機構(gòu)，目前100多篇，編寫教材、專著19部，這些研究成果對園區(qū)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮了有力的引領作用。
結(jié)合精品賽事發(fā)揮輻射作用。學校和科教園先后共同承辦“無錫市創(chuàng)業(yè)先鋒校園行”、“挑戰(zhàn)杯”江蘇省第五屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽、首屆國際(無錫)中國經(jīng)典文化創(chuàng)意系列一一“演繹三國”動漫設計大賽、無錫國際數(shù)字藝術(shù)論壇等大型會議和賽事。通過這些活動在校園內(nèi)營造了濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
結(jié)合創(chuàng)業(yè)典型發(fā)揮示范作用。近年來，我校畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者達500余人，其中直接在科教園孵化成功者20余人。學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務中心先后編輯了《優(yōu)秀校友的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)案例集》，制作了我校“創(chuàng)業(yè)教育成果展”宣傳板、專題宣傳片等，在校內(nèi)巡回展演，并定期邀請創(chuàng)業(yè)明星來校講座，他們的創(chuàng)業(yè)實例對學生起到了廣泛的示范帶動作用。
五類基地
主要面向大學一年級新生的創(chuàng)業(yè)見習基地。我校每年有5000余人次的大學一年級新生通過主題團日活動、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實踐教學等環(huán)節(jié)，進入創(chuàng)業(yè)見習基地進行見習，見習基地來源廣泛，包括企事業(yè)單位、科技園區(qū)、城市社區(qū)、民族工商博物館等，通過見習培養(yǎng)學生對創(chuàng)業(yè)的興趣，獲取對創(chuàng)業(yè)的感悟。
主要面向大學二、三年級學生的創(chuàng)業(yè)實習基地。我校每年有3000余人次的大學二、三年級學生利用假期和課余時間，在實習基地科技人員和學校老師的指導下，進行專業(yè)生產(chǎn)實習，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。目前，在科教園、海爾集團、茅臺酒集團等100多家企事業(yè)簽約或掛牌的校外實習實訓基地已經(jīng)達到155個。
主要面向有創(chuàng)業(yè)激情和興趣學生的創(chuàng)業(yè)社團基地。我校每年有2000余人次對創(chuàng)業(yè)有意向的學生，在老師指導下，通過創(chuàng)業(yè)類社團活動，提升創(chuàng)業(yè)能力。目前，學校先后建立了“大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會”、“科教園江大創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”、“市場營銷與就業(yè)協(xié)會”、“大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會”等創(chuàng)業(yè)類社團30多個。
