引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效學(xué)習(xí)方法與技巧范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1、首先要制訂一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。按計劃進行學(xué)習(xí)，就能合理安排時間，得當(dāng)分配精力(重點學(xué)科、難點學(xué)科重點投入，但絕對不能偏科)。只有按計劃才能使學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，不會打亂仗，長此下去，可以使生活、學(xué)習(xí)規(guī)律化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高學(xué)習(xí)能力。
2、掌握好高效的聽課方法。課上集中精力聽課，是掌握知識的捷徑。聽講時，思想上必須與老師講解的思路保持一致，聽老師對事物是怎樣分析、推理；聽老師解決問題是用什么方法、技巧；聽老師對問題有哪些提問和解釋。這樣才能把握住聽課的重點。聽講中，要把自己在預(yù)習(xí)中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區(qū)別點。
3、合理安排復(fù)習(xí)時間很多科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，有幾個時間段有利于鞏固記憶：一是學(xué)習(xí)后最初幾分鐘內(nèi)，電生理活動引起蛋白質(zhì)的合成；二是學(xué)習(xí)后在48小時內(nèi)復(fù)習(xí)；三是一周之后腦突觸發(fā)生永久性變化。根據(jù)人在學(xué)習(xí)過程中這一生理變化，采用復(fù)習(xí)加強記憶就顯得特別重要了。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
篇2
1.集中識詞，過詞匯關(guān)
從古至今，集中識字都是我國卓有成效的語文字、詞教學(xué)方法。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要的困難并不在于語音難模仿、語法難理解、句型難掌握上，而是在于詞匯難過關(guān)，然而，詞匯是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵，"詞匯量的大小與事業(yè)的成就有密切的聯(lián)系"。在任何語言中，詞匯語義所負(fù)載的意義都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語法所表現(xiàn)的意義。因此，應(yīng)該抓住時機集中大量識詞。集中識詞最能反映出英語詞匯的規(guī)律，最能體現(xiàn)出識記詞匯的方法。大量集中識詞才學(xué)得有優(yōu)勢、有氣勢、有速度、有效率、有信心、有樂趣。
集中識詞之后還應(yīng)及時鞏固，古人采取的方法是誦讀語句、文章，將集中識詞與朗讀、閱讀結(jié)合起來。只要堅持集中識詞，輔以朗讀、閱讀、多記詞、多閱讀、多接觸，就能牢記詞匯，不但鞏固活用詞匯，而且擴大認(rèn)讀詞匯，每周掌握幾十個單詞，每年學(xué)生會上千個詞絕不是什么困難的事情。
2.大量聽讀，擴大積累
學(xué)習(xí)任何語言，首要條件是多聽、多讀，保證語言材料由淺人深地、大量有效地輸入大腦并積累儲存。幼兒習(xí)得母語是如此，學(xué)生學(xué)習(xí)外語也是如此。有了足夠的話語輸入與積累，學(xué)習(xí)語言就有了成功的前提與保證。輸人語言材料只有兩個渠道：聽與讀。我們應(yīng)盡量使學(xué)生多聽英語、聽錄音、聽廣播。但要把英語學(xué)好、學(xué)通、學(xué)精，必須大量閱讀有內(nèi)容、有深度的書刊。在以集中識詞為先導(dǎo)掃清障礙之后，就應(yīng)組織學(xué)生開展英語閱讀，并以閱讀為切人點和突破口，以讀為本，在閱讀的基礎(chǔ)上帶動聽、說、寫的訓(xùn)練，使聽力訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練同步進行，協(xié)調(diào)發(fā)展。
聽讀領(lǐng)先、擴大積累的英語教學(xué)模式，既能保證語言材料的大量輸人與積累，同時又能提高閱讀和聽力理解能力，還能為發(fā)展說、寫表達能力打好基礎(chǔ)。這充分保證了英語教學(xué)的高效性原則。
3.高效實踐，培養(yǎng)語感
學(xué)習(xí)語言，保證語言材料大量、有效的輸人與積累是前提與條件，而下功夫?qū)嵺`練習(xí)則是學(xué)通語言的關(guān)鍵。進行語言實踐練習(xí)，要講求練習(xí)效率。我們在缺乏外語環(huán)境的困難條件下學(xué)習(xí)外語，最有效的實踐練習(xí)就是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中一貫提倡的實踐方法——朗讀與背誦。
朗讀是綜合性的高效率的語言實踐練習(xí)。朗讀英語時，眼、口、耳、腦多種語言感覺器官同時運用，促成立體記憶效果最佳。能夠同時培養(yǎng)辨詞能力、口語能力、英語聽力、記憶能力，又為今后發(fā)展閱讀能力、語篇能力、寫作能力等打下了很好的基礎(chǔ)。堅持在每天朗讀、讀熟英語的基礎(chǔ)上，選背其中一部分范文和精彩的語句、段落、篇章等同樣具有重要意義。它們能直接促使英語語感的形成與發(fā)展，而獲得英語語感是學(xué)習(xí)英語成功的標(biāo)志。
4.結(jié)合背景，學(xué)以致用
學(xué)習(xí)語言，離不開文化背景。英語的學(xué)習(xí)與使用，不論是理解（聽、讀），還是表達（說、寫），其深層內(nèi)容和基礎(chǔ)都是英語所反映的文化。因此，要真正學(xué)習(xí)好、使用好莢語,就必須結(jié)合文化背景，注重內(nèi)容，把學(xué)習(xí)英語和了解西方文化結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)英語的過程成為學(xué)習(xí)西方文化的過程，就自然能學(xué)得愉悅，樂在其中。
語言是工具，學(xué)習(xí)英語的目的也是為了使用這個工具進行思想交流、獲取知識和信息，而且使用英語更是學(xué)習(xí)英語惟一正確的方法和途徑。所以應(yīng)該將學(xué)與用相結(jié)合，在用中學(xué)，學(xué)以致用。只有將學(xué)習(xí)英語與使用英語密切地結(jié)合起來，才能學(xué)得迅速、快速，學(xué)得輕松、有趣，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
篇3
一、教師和學(xué)生、教與學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
在新課改背景下，隨著對學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，老師和學(xué)生教與學(xué)的理念也發(fā)生了重大改變。首先老師要將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道正確的方法，調(diào)動他們的主觀能動性，在面臨以前未曾遇到的困難時，更多的是要勇于面對困難，冷靜思考，找出問題的關(guān)鍵點，將難題攻克。好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，俗話說“教得好不如學(xué)得好”，如果學(xué)生能夠?qū)⒆约旱木χ饕械秸n堂上，相信會事半功倍。另外，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上互動來激發(fā)大家的學(xué)習(xí)樂趣，鍛煉自己的學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，從而為教學(xué)任務(wù)的完成提供保障。高效課堂應(yīng)該是生動的、有樂趣的、高互動的、高效率的。
二、創(chuàng)設(shè)符合高效課堂教學(xué)理念的課堂情境
通常所說的課堂情境教學(xué)是沒有固定套路的。對于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)高效課堂來講，如何搭建一個符合課堂實際要求的課堂情境尤為重要。老師首先要對所教學(xué)生的情況有個基本的掌握，每個學(xué)生的特點以及他們的學(xué)習(xí)情況要有所了解，從而有針對性地對自己的教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃，完成對課堂情境教學(xué)的創(chuàng)建。在課堂教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生，以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下快樂學(xué)習(xí)，時刻保持較高思維活躍，最高效率地去吸收課堂知識。同樣，在教學(xué)過程中，要善于舉出一些鮮明的例子，通過圖片、音頻、視頻等媒體文件，以形象生動的媒體激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)チ私庹莆罩R的愿望。并且在這個過程中，要合理地運用互動功能。在這種互動的過程中，將知識要點及重要的原理加入進去，使學(xué)生在這個過程中自主地去理解，而不是以前的那種被動式的接受。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這一內(nèi)容時，可以設(shè)計這樣一道問題：已知ABC，其中a=4，b=3，問c為多少？碰到這種問題，大部分學(xué)生可能會不假思索地說根據(jù)勾股定理c=5，這時老師說：“再想想，對不對？”一部分同學(xué)會發(fā)現(xiàn)原來題干沒有指出三角形是否為直角三角形，所以不能肯定c=5。這時候老師引導(dǎo)學(xué)生：“如果∠C為直角，那么c=5，如果∠B為直角，則應(yīng)該為c多少？”通過這樣的問題，可以加深學(xué)生對勾股定理的理解，并讓學(xué)生的思維得到擴散，讓他們在以后做題的過程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事項。通過這種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，還能讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)原理及概念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧
當(dāng)前的很多初中學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不好及學(xué)習(xí)狀態(tài)不好并不是由于智力因素，而是大部分學(xué)生沒有掌握正確合理的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧。這些問題都極大地困擾著廣大學(xué)生及家長，一旦處理不好，很可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生包袱，影響學(xué)習(xí)的積極性，最后對學(xué)習(xí)聽之任之，從而學(xué)習(xí)成績一落千丈。所以初中老師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的觀察，幫助他們掌握適合他們自己的正確方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生了解掌握課堂知識是一個循序漸進的過程，這種過程包括課前預(yù)習(xí)、課堂上聽講、課下練習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)。很多學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生正是由于其中的幾個環(huán)節(jié)做得不好，而導(dǎo)致自己的成績不佳。比如，老師布置的課前預(yù)習(xí)的任務(wù)沒有完成，上課期間不認(rèn)真聽講，注意力不集中，作業(yè)不能按時完成甚至不是自己獨立完成等等。針對以上這些情況，必須要有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度進行引導(dǎo)。主要從以下幾點做起：首先，正確引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，只有將課前預(yù)習(xí)做好了，在課堂聽講才能更加高效。其次，對于那些不能自己獨立完成課下作業(yè)的同學(xué)，讓他們首先去多練習(xí)課本上的例題，然后慢慢地掌握數(shù)學(xué)解題思路和技巧；學(xué)完一節(jié)課后，不要只是單一地依靠老師來了解掌握知識，要經(jīng)常對自己復(fù)習(xí)，對曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識鞏固加深，可以自己給自己來留一些作業(yè)，然后將這些知識互相更換，已達到互相檢測互相學(xué)習(xí)的目的。這種方式不但能夠提升學(xué)生自學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生在給自己布置作業(yè)的過程中，更加系統(tǒng)地梳理自己的數(shù)學(xué)知識，更加熟練地掌握運用自己所學(xué)的知識。最后，要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)和實踐產(chǎn)生聯(lián)系，注重觀察和掌握周邊的事物，了解它們之間的聯(lián)系，鼓勵大家多注意發(fā)現(xiàn)平時日常生活中與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的現(xiàn)象。例如，講解黃金分割點0.618時，可以用多媒體播放一些生活中利用黃金分割的實際例子等。通過這些教學(xué)輔助工具的使用，讓抽象的數(shù)學(xué)更加具體化、形象化，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)存在于我們生活的方方面面，讓數(shù)學(xué)課更具有魅力，讓學(xué)生更好地聯(lián)系實際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識。
總而言之，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂的方法是多種多樣的，而這個過程是一個積累的過程，不可能一蹴而就。只有我們不斷地去總結(jié)、去思考，用現(xiàn)代先進的教學(xué)思想和理念指導(dǎo)我們，相信在老師和學(xué)生的共同努力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果一定會得到很大的提高。
參考文獻：
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小學(xué)；自主高效課堂；教學(xué)模式
現(xiàn)階段，在新課改背景下開展小學(xué)語文教學(xué)活動，教師更加關(guān)注的是課堂教學(xué)的實效性，真正關(guān)注小學(xué)生對語文知識的掌握與運用程度，構(gòu)建自主高效課堂的重點不僅在于學(xué)生，同時還需要教師給予一定的指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力是構(gòu)建自主高效課堂的根本。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題及原因
第一，存在的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往不強，通常情況下主要是教師在講臺上進行講解，學(xué)生則在下面安靜地聽講，通過練習(xí)與課后作業(yè)來鞏固所學(xué)習(xí)的語文知識。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生始終處于被動接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法自主、積極地參與到學(xué)習(xí)中，從而嚴(yán)重影響到其學(xué)習(xí)語文知識的主動性，高效課堂也就無法構(gòu)建。第二，存在問題的原因。首先，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。長期以來，在小學(xué)語文教學(xué)中所運用的教學(xué)模式都受到應(yīng)試教育的影響，雖然曾經(jīng)起到較好的作用，但是已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展與需求；其次，小學(xué)生自身特點的影響。在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生年齡小，自主意識與自主學(xué)習(xí)能力較差，在語文課堂教學(xué)中難以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識，并且學(xué)習(xí)注意力不易集中，進而無法構(gòu)建自主高效課堂。
二、構(gòu)建小學(xué)語文自主高效課堂的有效技巧
（一）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的輕松氛圍
在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，提倡素質(zhì)教育，所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想構(gòu)建自主高效課堂，教師可以通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在素質(zhì)教育中要求教學(xué)主體為學(xué)生，需要圍繞以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，從這一角度出發(fā)，小學(xué)語文教師在備課與教學(xué)環(huán)節(jié)都需要換位思考，以學(xué)生的角度來分析教材和鉆研教材，從而設(shè)計出適合本節(jié)課的教學(xué)計劃，組織教學(xué)活動，在訓(xùn)練中提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要盡量創(chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極主動地參與語文學(xué)習(xí)，并且應(yīng)該給予其充分表現(xiàn)自己才能與優(yōu)勢的機會，讓所有學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，自主參與到學(xué)習(xí)中來，通過不斷的自主學(xué)習(xí)來構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)習(xí)效率。
（二）傳授給學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法
在構(gòu)建小學(xué)語文自主高效課堂過程中，教師需要傳授給學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生就能夠有效地進行學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果，是構(gòu)建自主高效課堂的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力有限，所使用的學(xué)習(xí)方法一般都由教師所傳授，自己所感悟出來的較少，并且還具有強烈的獨立性、好奇心與求知欲，如果教師完全放手，讓他們進行自主學(xué)習(xí)，如果沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，那么就會感到很茫然，毫無目的地進行學(xué)習(xí)。因此，教師需要幫助小學(xué)生總結(jié)和掌握學(xué)習(xí)方法，先教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，然后再引導(dǎo)其對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)，并且用自己所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法展開自主學(xué)習(xí)。長此以往，小學(xué)生就能夠掌握自學(xué)方法，學(xué)習(xí)效率也能夠得以明顯提升。
（三）教師設(shè)計問題要精確有效
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師所設(shè)計的問題也十分關(guān)鍵，問題具有引導(dǎo)和探究作用。因此，小學(xué)語文教師所設(shè)計的問題不僅精確還要有效，所探究的內(nèi)容要有合作性、價值性與開放性。在構(gòu)建自主高效課堂過程中，教師所開展的教學(xué)活動需要以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，采用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進行思考與探究。需要注意的是，問題不能太瑣碎、太多，要講究精確性和有效性，重視質(zhì)量而不是數(shù)量。教師需要緊抓核心問題，并且把問題的難點、疑點鼓勵學(xué)生自主分析，在遇到困難時應(yīng)該給予及時指導(dǎo)，幫助他們理解學(xué)習(xí)難點與重點。另外，設(shè)計的問題需要有價值，值得學(xué)生進行思考和探索，值得探討交流；難度要適中，不能過于困難，也不能過于淺顯，要盡量做到靈活多變。
（四）教師耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言
在小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)過程中，教師需要耐心傾聽學(xué)生發(fā)言，并且引導(dǎo)他們互相尊重。學(xué)會傾聽他人發(fā)言，由于聽與說是密切聯(lián)系的，讓教師認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言時，就是對學(xué)生的尊重，而對于學(xué)生來說是得到教師的重視與肯定，是對問題積極思考與探究的結(jié)果。在小學(xué)生發(fā)言時，教師盡量不要打斷學(xué)生，不要插言，但是可以使用提示性用語或眼神來指導(dǎo)與鼓勵。在學(xué)生發(fā)言完畢之后，再對其進行評價解讀。雖然耗費的時間較多，卻是實現(xiàn)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵措施之一，自主學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生對語文知識掌握得更加牢固，并且還能夠培養(yǎng)其勤于思考、樂于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而增強其創(chuàng)新能力、探究能力與合作意識，可以有效推動構(gòu)建小學(xué)語文自主高效課堂。
三、總結(jié)
綜上所述，現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師在構(gòu)建自主高效課堂過程中，需要充分接受新課改的理念，運用多種有效的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高其自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)的推動下，構(gòu)建高效課堂，從而學(xué)習(xí)和掌握語文知識。
作者：劉鐸 單位：遼寧省阜新市蒙古族自治縣實驗小學(xué)
參考文獻
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在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實驗步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實驗分析提煉出具有普世價值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進度發(fā)展較快，新的理論知識持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識提升幾個級別，但是只會留取少量吸收時間，沒有過渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識點串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。
2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題
2.1教材方面
高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計的內(nèi)容面更廣、知識點更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進度，對化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績分化。
2.2教師方面
首先初中化學(xué)所學(xué)知識相對淺薄，教師所教內(nèi)容簡單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，又沒有過渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管國家實行了課程改革，強調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點、知識點硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒有空余時間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是教學(xué)能力卻不見長。
2.3學(xué)生方面
不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會被動的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識。這樣出來的學(xué)生雖然解題能力過關(guān)，但是沒有獨立思考提出問題的能力，不懂知識點的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識點做延展只是直接帶入高考考點與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無章法。學(xué)習(xí)中遇到難點問題不請教教師，也不與同學(xué)交流，堅持自己的學(xué)習(xí)方法。
3.高效學(xué)習(xí)方法
高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點闡述對于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個方面。
3.1課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識點提前了解，夯實基礎(chǔ)。這樣課堂聽課效果會提升，知識消化能力也會逐漸提高。同時，沒有預(yù)習(xí)的聽課行為是被動接受知識。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動吸收知識。預(yù)習(xí)過程中可以將本課重難點自己分類，課堂聽課就會有側(cè)重點有目標(biāo)的去聽。能夠?qū)⒅R結(jié)構(gòu)化，掌握知識更精細(xì)。
3.2課堂筆記
課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識，可以課后鞏固。但這樣的行為其實效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時，用自己的語言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識，這樣做可以加深知識在腦海中的印象。同時，更重要的是，學(xué)會將記錄的知識點整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識體系化，把握知識的內(nèi)在邏輯。做好這兩點需要時間鍛煉。
3.3課后拓展
課后拓展分為兩類。一類是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識是書面知識，而做習(xí)題可以將書面知識轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識點理論導(dǎo)圖選擇。一個知識點對應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無意義的題海行為。另一類是興趣延展?；瘜W(xué)是一門實用性極強的的學(xué)科，每一個知識點都能在生活中找到對應(yīng)的實際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實用性的文章、實驗。這樣既可以擴充知識面，也可以提升對化學(xué)的興趣。
3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計劃表，計劃表應(yīng)該包括時間和任務(wù)兩個模塊。固定的學(xué)習(xí)時間可以讓你的大腦到了固定時間就會自動轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問題及時請教。問題分為兩類，一類是被動產(chǎn)生的，由于自己聽不懂產(chǎn)生的問題。這類問題要及時詢問教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動思考產(chǎn)生的。對于每一個知識點進行自己獨立的思考，當(dāng)思考過程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請教，也可以自己動手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧。化學(xué)是一門需要記憶大量理論知識的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運用多種記憶方法，能讓知識點掌握更牢固。
總結(jié)
時代在發(fā)展，知識在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點，分析教育趨勢，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。
【參考文獻】
篇6
教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的路徑有多種，只有能打造高效課堂的才是最好的。而且，由于教師所任教的年級、教師的個性與教師任教班級學(xué)生的整體素質(zhì)不同，因而其實現(xiàn)路徑也不同。
1.課前主導(dǎo)一是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計主導(dǎo)。教師在課前通過備課與教學(xué)設(shè)計的方式，通過對教材內(nèi)容的優(yōu)化組合，運用，且學(xué)生實際與本課教學(xué)內(nèi)容實際的環(huán)節(jié)或步驟，來加強對于學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步步入勝的體驗中去高效學(xué)習(xí)。尤其是讓小學(xué)生在成功體驗的積累中加強自我學(xué)習(xí)的主動性與積極性。二是，教學(xué)興趣內(nèi)容適當(dāng)拓展主導(dǎo)。一旦小學(xué)生掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)績效是非常高的，在這種情況下，教師就不能局限于教材內(nèi)容了，要教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性加強知識性的拓展，讓小學(xué)生在梯級難度挑戰(zhàn)中去實現(xiàn)更高效的自我。
2.課堂教學(xué)主導(dǎo)其一，教學(xué)細(xì)節(jié)推動主導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師不再滿堂灌，很多知識的學(xué)習(xí)都交付給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而，教師要注重課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)推動，尤其是利用教學(xué)中的難點與重點，激發(fā)小學(xué)生的挑戰(zhàn)精神、合作精神與探究精神，讓他們在這種困難的克服或戰(zhàn)勝中，去突破難點與重點，再者教師及時跟進指點與激勵，會讓他們在挑戰(zhàn)的勝利中強化知識與學(xué)習(xí)方法。其二，學(xué)習(xí)興趣強化主導(dǎo)。興趣引導(dǎo)是教學(xué)的法寶之一。針對新知識且難度較大的知識，教師要注意從小學(xué)生興趣點切入，先讓小學(xué)生從解決自己感興趣的問題入手，即使很難他們因為興趣也會堅持，不會因為難而喪失學(xué)習(xí)信心或產(chǎn)生挫敗感。由此，在問題的不斷解決中慢慢地實現(xiàn)各種突破，并鞏固了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
篇7
一、教師的素質(zhì)是高中政治教學(xué)高效動態(tài)管理的基石。
教師的素質(zhì)直接影響學(xué)生的素質(zhì)，教師的高度決定學(xué)生的高度，要使整個教學(xué)動態(tài)管理效率提高，首先就要提高教師的素質(zhì)。那么如何提高教師的素質(zhì)呢？我認(rèn)為教師要做到以下幾點。
1.具備扎實的本學(xué)科知識和淵博的科學(xué)知識。高中教學(xué)的特點是知識系統(tǒng)性強，學(xué)生的思維活躍。要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水，因此，教師必須具備扎實的專業(yè)知識及豐富的科學(xué)常識，這樣在教學(xué)中才能游刃有余。要有扎實的本學(xué)科知識，教師除了要通過多年的教學(xué)實踐積累經(jīng)驗外，還要大量地閱讀與本學(xué)科相關(guān)的書籍不斷地擴大自己的知識面。同時還必須與時俱進，養(yǎng)成每天收聽新聞和閱讀報紙的習(xí)慣，唯有這樣，在上課的時候，才能夠站在時代的前列，有效引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論去觀察和分析這個紛繁復(fù)雜的社會百態(tài)，形成正確的價值觀和人生觀。
2.培養(yǎng)高尚的師德。“藝高為師，德高為范”，教師的言行對學(xué)生起著潛移默化的作用，教師的行為對學(xué)生起著無聲的教育作用。一名優(yōu)秀的教師必定是內(nèi)外兼修的。他對學(xué)生的影響和教育，不僅僅在于誨人不倦，更多地在于用他自己的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生，達到讓學(xué)生“親其師，信其道”的目的，這樣學(xué)生就會非常積極和有興趣投入到這個學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，教學(xué)效率自然就會提高。
二、精選的教學(xué)素材是高中政治教學(xué)高效動態(tài)管理的載體。
高中思想政治課教材有著體系嚴(yán)密、抽象難懂的特點。教師上課只是單純地照本宣科，會令學(xué)生覺得這課堂既抽象難懂又枯燥乏味，逐漸地學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，高效的政治課堂教學(xué)，必須以豐富的校內(nèi)校外資源作為抽象教學(xué)原理的載體，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生體味生活、感受生活，在各種有趣的感性教學(xué)素材的吸引下領(lǐng)悟那抽象難懂的原理。
三、悉心裁剪的課后練習(xí)是高中政治教學(xué)高效動態(tài)管理的保障。
在考試還是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段的教育體制下，只有高效的政治課堂教學(xué)是不夠的，還必須以學(xué)生在課后做適當(dāng)?shù)木毩?xí)作為鞏固和保障。在我校，高一學(xué)生的課和活動比較多，真正用于做課后鞏固練習(xí)的時間只有晚上三個小時的自習(xí)時間。而且高一的學(xué)生承擔(dān)九個學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)荷較重。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，很多管理領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，文科只需要多讀書就可以了，練習(xí)可以少做或不做。我認(rèn)為這是一個教學(xué)管理誤區(qū)。首先，高一學(xué)生所學(xué)的科目都是基礎(chǔ)科目，沒有打好理論知識的基礎(chǔ)，學(xué)生是難以閱讀理解更深層次的書籍的。其次，高一學(xué)生所學(xué)的科目都是應(yīng)試科目，學(xué)生沒有適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，是沒有辦法掌握有效的答題技巧，提高應(yīng)試能力的。所以，高一課后鞏固練習(xí)不容忽視，但教師又不能采取題海戰(zhàn)術(shù)，以搶占學(xué)生大量時間的手段來提高學(xué)生的成績。這就要求政治教師悉心挑選題目，以輕負(fù)荷高質(zhì)量的手段提高教學(xué)成績。要“輕負(fù)荷”，教師選題時就要控制好題量，最好讓學(xué)生在30分鐘以內(nèi)就能完成；要“高質(zhì)量”，教師就要精心選題，所選的題目必須既全面考查本課知識點又突出重難點。尤其是主觀題的選取必須既考查本課知識點，又是某一題型的典型代表，達到既鞏固基礎(chǔ)知識又培養(yǎng)答題方法和技巧的目的。
四、課后學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)是高中政治教學(xué)高效動態(tài)管理的關(guān)鍵。
每個教學(xué)年級和各個班級的學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力都是有差異的，課堂上的教學(xué)是面對全班同學(xué)的，針對性較差，不同程度的學(xué)生對課堂知識的消化也會有差異，故要提高整個年級的教學(xué)成績，課后的分層輔導(dǎo)就成為關(guān)鍵。我在教學(xué)實踐過程中一般將一個年級的學(xué)生分為三個層次：學(xué)困生、臨界生、優(yōu)生。
1.對學(xué)困生的關(guān)注。處于這一層次的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，上課注意力較差，聽課效率較低，也不能主動完成課后練習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。對于學(xué)困生的關(guān)注關(guān)鍵在于端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。我采取的方法是“誨人不倦”，多與這些學(xué)生談心聊天做朋友，力求讓這部分的學(xué)生“親其師，信其道”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。并布置簡單的基礎(chǔ)題讓他們練習(xí)提升，他們做這樣的題目既可以鞏固基礎(chǔ)知識又可以提升信心，保持持久的學(xué)習(xí)動力。
篇8
平時的課堂教學(xué)就是很好的貫徹學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的機會。不同課型的課堂都有適合于自己的學(xué)法指導(dǎo)方法。
（一）聽說課
第一，最重要的是創(chuàng)造一個良好的聽說英語的環(huán)境。我們生活在非英語環(huán)境中，要提高聽說技巧、能力，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。首先要引導(dǎo)學(xué)生多使用英語，共同提高聽說能力。比如為每個同學(xué)取英文名字，可以拉近和英語之間的距離，更容易用英語交流，也更有氣氛。課堂上盡量使用英語；課堂上多編排課本劇表演；鼓勵學(xué)生結(jié)交英語學(xué)習(xí)搭檔等，感受學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)以致用，達到從知識到運用能力的遷移，從而真正提高英語聽說的能力。其次是關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得進步。消極的情感不僅是會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，建立和諧師生關(guān)系，尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，多創(chuàng)造語言實踐的機會，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，努力營造良好教學(xué)氛圍。第二，要善于組織高效的課堂聽說訓(xùn)練。為了創(chuàng)造聽說交流的機會，達到高效聽說練習(xí)的目的，課堂上可設(shè)置一些有效有趣的活動任務(wù)。簡單的聽說操練必不可少，但是如何才是有效的訓(xùn)練則需要教師做個有心人。利用實物﹑圖片﹑借助動作﹑猜謎﹑接龍式提問﹑簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行﹑兩人﹑小組等進行操練；通過做游戲﹑扮演角色等方式提高運用語言能力；在活動中，鼓勵學(xué)生主動參與﹑主動實踐﹑主動思考﹑主動探索﹑主動創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在不斷的學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。
（二）閱讀課
在閱讀之前，教師要細(xì)致地布置學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的任務(wù)可以包括自學(xué)生詞、通讀課文、了解大意、確定自己上課時聽講重點和難點。預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生如何有效的接受語言材料并且訓(xùn)練他們對語言材料初步處理的能力。在布置預(yù)習(xí)時要及時反饋，采取各種有效監(jiān)督辦法，這樣慢慢就養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也把有效的學(xué)習(xí)策略滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中。在閱讀教學(xué)中，提供學(xué)生一些有用的閱讀策略并在教學(xué)中加以落實是十分必要的。同時要求學(xué)生在課后對整節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)?，F(xiàn)代語言學(xué)理論認(rèn)為，大量的語言輸入對語言輸出有至關(guān)重要的作用。因此，在整個教學(xué)中要求學(xué)生記錄一些好句子，背誦一些好段落可以幫助他們儲存大量的語言材料，只要能這樣長期堅持下去，學(xué)生也在不知不覺中掌握了閱讀的技巧，形成了閱讀的能力。
篇9
一、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的界定
最優(yōu)化是指按照一定標(biāo)準(zhǔn)來尋求最好的方案,以達到最經(jīng)濟、最有效地使用人力、物力獲得最好的效果。巴班斯基給“最優(yōu)化”下的定義是“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”。巴班斯基講的“最優(yōu)化”是“最好的”、“最有成效的學(xué)習(xí)方案”。他認(rèn)為教學(xué)最優(yōu)化就是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時間消費的合理性著眼,有科學(xué)根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的學(xué)習(xí)方案。所謂“教學(xué)過程最優(yōu)化”是指在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上,為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制。在巴班斯基認(rèn)為,應(yīng)該把教學(xué)看作一個系統(tǒng),從系統(tǒng)的整體與部分之間,部分與部分之間,以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中考察教學(xué)以達到最優(yōu)化。這實際上是馬克思辯證唯物主義的認(rèn)識,也是現(xiàn)代科學(xué)方法論的認(rèn)識。
二、教學(xué)方法選取和運用的意義
教學(xué)方法對完成教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目的具有重大意義。當(dāng)確定了教學(xué)目的,并有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后,就必須有富有成效的教學(xué)法。否則,完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的就要落空。由此可見,教學(xué)方法,就一定意義來說是關(guān)系著教學(xué)成敗的重要問題。教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學(xué)方法。知識的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性有賴于對教學(xué)方法的有效利用。
用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)生,對于把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人,也具有重要作用。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法,同時對學(xué)生智力的發(fā)展、人格的形成具有重要作用。教師的教學(xué),經(jīng)常采用注入式的教學(xué)方法,課上教師念筆記,學(xué)生必然要采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法。課上老師講授,學(xué)生聽受,不給學(xué)生以獨立思考與獨立活動的機會,學(xué)生就會缺乏主動性、獨立性和創(chuàng)造性,就很難培養(yǎng)出一批勇于思考,勇于探索,勇于創(chuàng)新的人才。
總之,采用恰當(dāng)合理的教學(xué)方法,才能讓教師高效率地教學(xué),學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)。用高效率教學(xué)來引導(dǎo)和支持學(xué)生的高效率學(xué)習(xí),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
三、教學(xué)方法選取和運用的路徑
在巴班斯基看來,任何活動都具有組織、激勵和檢查三個不可分離的組成部分,教學(xué)方法可分為三大類:一是組織學(xué)習(xí)認(rèn)知活動的方法,二是激勵學(xué)習(xí)認(rèn)知活動的方法,三是檢查學(xué)習(xí)認(rèn)知活動效率的方法。組織學(xué)習(xí)認(rèn)知活動的方法主要有口述法(講述、講演、談話等)、直觀法(演示儀器、指示圖解等)、實踐法(練習(xí)、實驗、勞動活動等),也可分為問題探索法和復(fù)現(xiàn)法;激勵學(xué)習(xí)認(rèn)知活動的方法主要有認(rèn)知性游戲法、討論學(xué)習(xí)法、鼓勵法、創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功情境的方法、提出學(xué)習(xí)要求的方法等;檢查學(xué)習(xí)認(rèn)知活動效率的方法包括口頭檢查、書面檢查、實驗檢查、個別檢查、全班性檢查等。由此可見,教學(xué)方法已經(jīng)或多或少地自然滲透到日常教學(xué)中,而關(guān)鍵之處在于教學(xué)方法的使用效率和使用質(zhì)量。正如作者所說,教師對方法多樣性的認(rèn)識越深刻,他所選擇的各種方法的配合方案就越有實效。日常教學(xué)往往在教師通過嘗試和錯誤的體驗的前提下,通過直覺、聯(lián)想采用多種教學(xué)方法,學(xué)生則成為了最大的犧牲品。
關(guān)于教學(xué)方法的選取,作者指出生活要求教師能依據(jù)科學(xué)教學(xué)法的建議,先進經(jīng)驗材料,以及對本身工作的自我分析,有意識地選擇教學(xué)方法。選擇教學(xué)方法的前提,是要認(rèn)識每種教學(xué)方法的性能和優(yōu)點:
1.口述法:它的優(yōu)點是在較短時間內(nèi)傳遞信息,促進學(xué)生抽象思維的發(fā)展,缺點是片面使用該方法會有礙于掌握教材,防礙具有直觀形象記憶和運動記憶、直觀形象思維類型的學(xué)生掌握教材,較難促進學(xué)生技能技巧的發(fā)展。
2.直觀法:它的優(yōu)點是能提高教學(xué)效率,特別是提高接受信息明顯表現(xiàn)出直觀形象特點的那些人的學(xué)習(xí)效率,缺點是過分使用會阻礙學(xué)生抽象思維和想象,以及言語和連貫表達思想的能力的發(fā)展。
3.實踐法:它的優(yōu)點是培養(yǎng)勞動技能技巧,加強理論聯(lián)系實際,缺點是不能完成全部教學(xué)任務(wù),不能保證系統(tǒng)而深入地掌握理論知識,發(fā)展邏輯言語和抽象思維等。
4.復(fù)現(xiàn)法:它的優(yōu)點是能保證學(xué)生迅速牢固地識記教材信息,形成技能和技巧,尤其是當(dāng)教材內(nèi)容偏向資料性和描述實踐活動方法時特別有效,缺點是(1)不能促進學(xué)生獨立探求知識;(2)費時;(3)不能充分發(fā)展學(xué)生的思維,不能形成學(xué)生探索活動的技巧,不能順利培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì);(4)過多使用會使掌握知識的過程形式化,甚至死背教材。
5.問題探索法:它的優(yōu)點是能培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動技巧,有助于理解地、獨立地掌握知識,缺點是學(xué)習(xí)教材需用大量時間;在完成培養(yǎng)實際技能技巧的任務(wù)方面,效果不大;在掌握教材中完全新的編章時,效果很差;學(xué)習(xí)復(fù)雜專題時不宜使用。
日常教學(xué)中,上述方法都在不知不覺中使用著,但卻很少知道他們的性能和優(yōu)點,尤其是不足的一面,我們多多少少會犯一些放大弱點的錯誤。
作者在書中告訴我們說,實際教學(xué)過程中,必須配合運用各種方法,才能為學(xué)生認(rèn)知能力的順利發(fā)展創(chuàng)造良好條件。在選擇教學(xué)方法前,不僅要知道各種教學(xué)方法的作用,還要確定課的教學(xué)教育任務(wù),具體分析教材內(nèi)容,還要分析學(xué)生的認(rèn)知水平,以及上課的時間和背景等,從而選擇合適的教學(xué)方法。
一個良好的教學(xué)方法是課堂教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵。作為一名教師,對教學(xué)方法的認(rèn)識、實踐和研究將永無止境。
四、教學(xué)方法選取和運用的啟示
教學(xué)方法是在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的方式、手段、程序等的總稱,包括教師的教法與學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)方法的運用要始終堅持啟發(fā)式的教學(xué)指導(dǎo)思想。新課程倡導(dǎo)的是探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí),同時要求教師的教學(xué)行為發(fā)生變化,改變過去“滿堂灌”、“注入式”、“填鴨式”教學(xué),重視激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新與實踐能力。因此,這就要求每個教師從學(xué)生實際出發(fā),靈活地、創(chuàng)造性地采取各種有效的方法去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨立性,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的智力活動去掌握知識,發(fā)展能力。切忌一堂課甚至一個階段只采用一種方法,由于教學(xué)內(nèi)容不同,教學(xué)對象、教學(xué)條件各異,所以教學(xué)方法也不可能一樣。同時,學(xué)生知識的獲得,能力的培養(yǎng),智力的發(fā)展,也不是單一教學(xué)方法所能辦到的。教師除了要選擇運用教學(xué)方法外,還要有意識地教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效率。并且,在教學(xué)中應(yīng)多應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,以爭取獲得最好的教學(xué)效果。
總結(jié)來說,我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師在達到教育教學(xué)最優(yōu)化方面,選取和運用教學(xué)方法時一般遵循以下規(guī)律:
(一)以如下條件為基礎(chǔ),選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法:
1.認(rèn)同感。一種教學(xué)方法能否被接受者認(rèn)同,直接影響到其作用能否卓有成效地發(fā)揮出來。如果教師所采用的教學(xué)方法既能使學(xué)生在理智方面認(rèn)同,又能使其在情感方面認(rèn)同,則說明這是一種優(yōu)化的教學(xué)方法。否則,就難以保證教學(xué)方法的實效。認(rèn)同感是衡量最優(yōu)教學(xué)方法的首要條件。
2.參與度。主要指一種教學(xué)方法的使用過程中,教師與學(xué)生的參與程度及其積極性水平,以至師生關(guān)系是否融洽,能不能心領(lǐng)神會地默契配合與協(xié)作,能否達到思維共振與感情共鳴。因為教學(xué)藝術(shù)的生發(fā)點便是師生在教學(xué)過程中的交流與合作。所以,最優(yōu)化教學(xué)方法應(yīng)有較高的師生參與度,較好地體現(xiàn)出教學(xué)的民主性。
3.綜合化。最優(yōu)化的教學(xué)方法必須是克服了每種類型方法的局限性,而在其功能、效果、手段等方面呈現(xiàn)出綜合化特點的教學(xué)方法。因為它綜合了各種方法的優(yōu)點和長處,所以才能發(fā)揮出整體最優(yōu)的功能。不過,綜合化不是面面俱到,而是“集優(yōu)化”;也不是優(yōu)點的簡單相加,而是經(jīng)過優(yōu)化組合的新的整體。
4.時效性。指最優(yōu)化的教學(xué)方法既要能取得最佳效果,又要能達到最高效率,是高效果與高效率的統(tǒng)一。優(yōu)質(zhì)高效、省時低耗應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代教學(xué)方法追求的根本目標(biāo)。那種效果雖好,但耗時太多;或效率雖高,但效果不佳的教學(xué)方法,不能算是最優(yōu)化的教學(xué)方法。雙效統(tǒng)一是衡量最優(yōu)教學(xué)方法的又一尺度。
5.審美值。最優(yōu)化的教學(xué)方法,應(yīng)該符合美的規(guī)律和原則,能給學(xué)生帶來美的感受,從而使其本身也成為審美的對象。最優(yōu)化的教學(xué)方法即是藝術(shù)性的方法,使用最優(yōu)化教學(xué)方法進行教學(xué)就是一種藝術(shù)性的勞動,審美也就成為其不可缺少的因素。具有審美價值的最優(yōu)教學(xué)方法注意寓教于樂,使學(xué)生在不知不覺中受到深刻的教育。
(二)從以下幾方面入手運用教學(xué)方法:
1.注重發(fā)展學(xué)生的智能。這無疑是現(xiàn)時代對人才的要求―需要學(xué)生成長為具有高度科學(xué)精神的、智能型的,具有創(chuàng)造力的人。
2.充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這兩點是同樣重要的,離開學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不可能實現(xiàn)教學(xué)目的;而離開教師的主導(dǎo)作用學(xué)生也將無所適從。這方面最重要的是采用那些使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程,更積極地進行思維活動從而達到掌握科學(xué)的教學(xué)方法,以及能受到思維訓(xùn)練的教學(xué)方法。在這類方法中,教師要成為學(xué)生的引路人,對學(xué)生進行激勵、組織、點撥、引導(dǎo),使他們的積極性充分發(fā)揮出來。
3.加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一般地說,現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的研究還是很不夠的。把學(xué)習(xí)方法作為主要教學(xué)方法的還是比較少的。當(dāng)然,一般地說,學(xué)習(xí)方法是第一個層次的教學(xué)方法,程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等實際上都是學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中如何加強學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),是一個正在探討的課題。
4.重視學(xué)生的情緒生活。在教學(xué)過程中,學(xué)生所進行的主要是認(rèn)識活動。不過在進行認(rèn)識活動時,必然會有情感活動隨之發(fā)生。從心理學(xué)的角度看,人的認(rèn)識和情感是不可分割的,積極的情感對認(rèn)識有推動作用,消極的情感則會阻抑認(rèn)識活動的開展。所以教學(xué)方法的選擇應(yīng)有益于把學(xué)生從“刻苦”學(xué)習(xí)中解放出來,使學(xué)生能愉快地、活潑地學(xué)習(xí),這才有利于實現(xiàn)教學(xué)目的。
參考文獻
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二、加強師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
課堂教學(xué)活動是師生的雙邊合作，只有教師和學(xué)生都積極的參與到課堂活動中，才能使教學(xué)效率取得高效，使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此，在教學(xué)中，高中語文教師要通過創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來加強師生互動。在互動的過程中，實現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的知識傳遞和情感傳遞。通過師生互動，拉近了學(xué)生和教師的距離，他們對教師充滿了喜愛，從而喜歡上語文學(xué)習(xí)，能夠積極主動地完成教師布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在對學(xué)生進行情感關(guān)懷時，教師要了解高中生的心理發(fā)展情況，有效解決他們的情感問題，通過引導(dǎo)環(huán)節(jié)減輕他們在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的心理壓力，使他們健康、快樂地進行學(xué)習(xí)。在師生互動過程中，教師要關(guān)注差等生的學(xué)習(xí)情況，從他們的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸體會到學(xué)習(xí)中的樂趣，提高學(xué)習(xí)主動性，促進語文綜合素質(zhì)的提高。
三、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們在探究過程中進行思考和創(chuàng)新。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根本目的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，讓他們的學(xué)習(xí)效率更高，提高他們的學(xué)習(xí)成就感。語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，它既具備知識性，又具備工具性。因此，語文教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中作具體的指導(dǎo)，讓他們掌握閱讀技巧和學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的語文理解能力，讓他們正確地運用語文知識進行交流，提高他們的表達能力。通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生擺脫了被動學(xué)習(xí)的方法，在積極地探究過程中，學(xué)生的語文能力不斷提高，使全班的整體語文素質(zhì)都獲得提升。
四、運用多媒體進行教學(xué)，加深學(xué)生的體驗
隨著信息技術(shù)的廣泛運用，在高中語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對語文課文的理解，教師可以把多媒體和教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出豐富、生動的課堂教學(xué)內(nèi)容。在多媒體參與教學(xué)的過程中，教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中運用粉筆和黑板教學(xué)的方式，可以有更多的時間對學(xué)生進行關(guān)注，引導(dǎo)他們進行深入探究。在語文教材中，有很多優(yōu)美的作品，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計出生動的教學(xué)課件，讓學(xué)生通過觀看課件，加深他們對課文的理解。運用多媒體教學(xué)，利用其生動、形象的教學(xué)方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們通過多媒體的引導(dǎo)體會課文內(nèi)容，把握作者的寫作意圖，加深他們的體驗，使他們的語文思維能力獲得發(fā)展。
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一、存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題分析
地理不僅是一門能夠開闊學(xué)生的視野、有效促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，而且還是高考中的一T重要學(xué)科，為了更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展，也為了使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績，要求教師在教學(xué)的過程中，針對目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題引起高度重視。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）在引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法方面存在不足
現(xiàn)代教學(xué)要求提升課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中積極的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，然而教師卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師通過有效的教學(xué)方法對學(xué)生進行知識點的講解，對學(xué)生更好的接受知識有很大幫助，然而如果學(xué)生難以運用有效的學(xué)習(xí)方法更好的掌握知識點，依然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在實際的教學(xué)中一些教師也注意到引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的重要性，然而在對學(xué)生進行相關(guān)學(xué)習(xí)方法與技巧教學(xué)的過程中，卻沒有掌握有效的方法與技巧，并沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）課堂教學(xué)缺乏趣味性
本人作為一名高中地理教師一直都很慶幸，因為地理不僅是一門學(xué)生十分喜愛的學(xué)科，而且也是一門能夠有效提升課堂教學(xué)趣味性的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中將多種多樣的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，能夠很好地學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。然而就目前的高中地理課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中并沒有對提升課堂教學(xué)的趣味性引起重視，教師抓緊分分秒秒對學(xué)生進行知識點的講解，結(jié)果并沒有很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而使學(xué)生感覺課堂教學(xué)十分枯燥無味。
（三）課堂教學(xué)中學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的時間不足
為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識點，現(xiàn)代教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的“主人翁”地位，將更多的時間留給學(xué)生，為學(xué)生留出進行自主學(xué)習(xí)的空間。進入高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識點難度也有了很大的提升，因此，教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該為學(xué)生留出進行獨立思考的空間。而就目前的高中地理課堂教學(xué)而言，教師在授課的過程中將大部分時間用于對學(xué)生進行知識點的講解，學(xué)生進行獨立思考的時間較少，這也在一定程度上影響了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性。
（四）教學(xué)方法較為單一
地理是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，為了更好的將地理知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)。而目前高中地理教師在將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)方面還存在一定的不足，講述法依然是教師在課堂教學(xué)中使用最多的教學(xué)方法，教師通過講述法對學(xué)生進行各種類型知識的講解，卻沒有對講述法是否適合于各種知識點的呈現(xiàn)進行深入的思考。目前高中地理課堂教學(xué)中教學(xué)方法較為單一，不僅影響了學(xué)生有效接受知識點，也影響了地理課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)該對目前高中地理課堂教學(xué)方法較為單一的情況引起重視。
二、應(yīng)對目前存在于高中地理課堂教學(xué)中問題的有效方法
上文提到的目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，應(yīng)該引起教師的高度重視。針對存在的這些問題應(yīng)該采取有效的應(yīng)對措施，本人作為一名高中地理教師，針對上文中提出的目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：
（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧
針對目前高中地理教師在教學(xué)過程中對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧方面沒有引起重視的情況，要求教師在新時期的教學(xué)中不僅要積極的將有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運用于課堂教學(xué)，還要通過有效的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。高中學(xué)生不僅要掌握有效把握課堂的學(xué)習(xí)方法與技巧，還要把握有效進行自主學(xué)習(xí)的方法與技巧，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效應(yīng)對考試的方法與技巧，這樣學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中才能更加高效，才能更好地應(yīng)對地理考試，在考試中取得優(yōu)異成績。
（二）提升課堂教學(xué)的趣味性
針對目前高中地理課堂教學(xué)趣味性不強的情況，要求教師在教學(xué)的過程中注重提升教學(xué)的趣味性。本人認(rèn)為教師在提升地理課堂教學(xué)趣味性的過程中，將多種有助于提升課堂教學(xué)趣味性的元素運用于課堂教學(xué)，很關(guān)鍵的一點就是能夠與課堂上要講述的知識點結(jié)合起來，這樣才真正達到了寓學(xué)于樂的教學(xué)目的。
（三）為學(xué)生留出更多進行自主學(xué)習(xí)的時間
新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，其中一個對促進學(xué)生的發(fā)展與提升課堂教學(xué)的有效性都十分奏效的教學(xué)指導(dǎo)思想，就是教師在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分的發(fā)揮主觀能動性。為了給學(xué)生留出有效進行思考的空間，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對課堂教學(xué)時間進行合理安排，既安排教師有效對學(xué)生進行知識點講解的時間，也留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，這樣不僅能夠使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，而且能夠使課堂教學(xué)時間得到更加合理的安排。
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二、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與學(xué)習(xí)方法提高課堂教學(xué)效率
精心選例、激發(fā)興趣?，F(xiàn)行思品教材每課都有大量的例子，但是這些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，學(xué)生對許多名人的事跡不甚了解，只能仰視，難以親近。因此，課堂教學(xué)中，教師要善于從小事例入手、從身邊的事入手、從學(xué)生感興趣的話題入手。任何高深的理論都能在平凡的事物中見到它的影子。大道理往往蘊含在通俗的小事例之中。所以，講道理時，要善于用小事例講大道理，從易到難，由淺入深，使學(xué)生在不知不覺中接受“大道理”。
實施科學(xué)的教學(xué)方法，因材施教?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”。那么，什么才是有效的教法呢？筆者認(rèn)為，適合學(xué)生的教法就是好教法。反思我們的教學(xué)現(xiàn)象：重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重教材灌輸，輕教法改進；學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是用教師的辛苦和學(xué)生的痛苦換來的，更是以犧牲了學(xué)生的創(chuàng)新能力為代價換來的。天長日久，把聰明的孩子教笨了，把不太聰明的孩子教傻了。我們不是去主動適合學(xué)生，而是強迫學(xué)生適合自己，結(jié)果可想而知。
讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。實踐證明，大凡對學(xué)習(xí)失去興趣的孩子，多是學(xué)不懂學(xué)不會的孩子。因此，教師的主要任務(wù)不是單純地向?qū)W生傳授知識，更重要的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，正如古人所云“授之以魚，不如授之以漁”。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程是一個從依賴走向獨立的過程。因此，教師在傳授知識時，不要急于把結(jié)果直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該放手讓學(xué)生去嘗試、動手操作、動腦思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，從而讓學(xué)生自己總結(jié)出一套自主學(xué)習(xí)的方法。
三、善于運用教學(xué)藝術(shù)技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
運用語言技巧，引起無意注意，提高課堂效率：教師語言水平高、正確精煉、嚴(yán)謹(jǐn)流暢、幽默含蓄，就會深深地吸引學(xué)生。因此，教師在講課時，既要注意語言表達的科學(xué)性、思想性、教育性，又要注意聲音速度的快慢、音調(diào)的變化等。當(dāng)有學(xué)生注意力不集中時，教師可以通過突然沉默或變換語調(diào)來提醒學(xué)生注意，從而提高課堂效率。
巧妙使用現(xiàn)代教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥無味的弊端，它將各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機地結(jié)合起來，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，最大限度地吸引學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在無形之中把視覺、聽覺等調(diào)動起來，集中注意力，提高課堂效率。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境：所謂創(chuàng)設(shè)情境是指教師在教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，使學(xué)生處于特定情境之中，從而自然感悟其中的情與理。教師在教學(xué)中要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，吸引學(xué)生的無意注意，激起學(xué)生的興趣和熱情，促使學(xué)生在自主參與的活動中掌握知識、明白道理，實現(xiàn)知識目標(biāo)、情感目標(biāo)和思想目標(biāo)的統(tǒng)一。
巧用突發(fā)事件，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意：教師在上課之前都會精心地備課，設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但有些突發(fā)事件是無法預(yù)料的。一旦突發(fā)事件出現(xiàn)，學(xué)生的注意力馬上被轉(zhuǎn)移。此時，如果教師處理不好，就會打亂正常的教學(xué)秩序，影響教學(xué)效果；如果教師能巧妙利用突發(fā)事件，則會收到意想不到的效果。
四、選擇合適的課堂組織形式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
篇13
一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)英語教育中存在的相關(guān)問題
1.學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法的缺失
在實際的網(wǎng)絡(luò)英語教育開展中，許多教師常常把教學(xué)的重點放在知識的傳授上，而忽略了傳統(tǒng)教育模式中對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法的傳授。這就使得許多學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院下載的學(xué)習(xí)內(nèi)容只是一些理論上的教學(xué)知識，而較少有關(guān)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的介紹，并不能與教學(xué)實踐進行很好的結(jié)合。此外，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，進行網(wǎng)絡(luò)教育的英語教師大都認(rèn)為學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來自學(xué)成才，從而忽視了傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。而由于時空上的隔離，對于一些學(xué)生學(xué)習(xí)方法上存在的問題，教師也不能及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正。
2.學(xué)習(xí)中缺乏系統(tǒng)性和計劃性
網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢之一就是可以讓學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，但這樣的學(xué)習(xí)方式也容易產(chǎn)生一系列的問題。如對于大多數(shù)學(xué)生而言，其已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教育中由教師來進行學(xué)習(xí)進度安排的模式，而當(dāng)他們擁有高度的自由時反而會感到不知所措，從而使他們的學(xué)習(xí)常常處于一種無序盲目的狀態(tài)中。這些因素的存在會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，從而可能會導(dǎo)致一些學(xué)生的半途而廢。
3.缺乏有效的監(jiān)控和學(xué)習(xí)評價
有效的學(xué)習(xí)評價不僅可以對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行良好的價值判斷和事實把握，同時還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)過程進行良好的監(jiān)控，從而督促他們更高效的進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的校園教育的評估方式可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法進行很好的監(jiān)控和指導(dǎo)，而由于網(wǎng)絡(luò)教育中師生處于時空隔離的狀態(tài)，這樣因面授形成的無形評估力度就較為弱小，對學(xué)生進行的監(jiān)控和評估則主要依據(jù)有形的考試測試來進行，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果并不能起到全面的監(jiān)控作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
4.師生實踐缺少必要的情感交流
從表面上來看，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育雖然給學(xué)生提供了一個靈活、自由的學(xué)習(xí)空間，這就使得師生在實際的教學(xué)中缺乏必要的情感交流。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師與學(xué)生之間進行的情感交流也多是通過電子郵件、“討論區(qū)”和電子論壇等形式來進行的，并不能有肢體或者目光上的接觸與交流，這中滯后性的交流方式勢必會影響交流時效性的發(fā)揮和學(xué)生進行交流的興趣，從而不利于學(xué)生情感等方面問題的及時有效解決。
二、管理策略在網(wǎng)絡(luò)英語教育中的具體應(yīng)用方法
管理策略又稱為管理認(rèn)知過程，其主要包括目標(biāo)的確立、計劃制定、策略選擇以及學(xué)習(xí)者自我的監(jiān)控、調(diào)整和評價等。在網(wǎng)絡(luò)英語教育中，學(xué)生如果能夠?qū)芾聿呗赃M行有效地運用，其不僅能夠幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，還能幫助他們制定良好的學(xué)習(xí)計劃，并在很大程度上解決學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法缺失的問題，提高他們的學(xué)習(xí)效率。具體來說，對學(xué)生管理策略的培訓(xùn)可以從以下幾個方面來進行：
1.加強與管理策略相關(guān)的指導(dǎo)專區(qū)的開辟
教師可以在網(wǎng)頁上開辟相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)專區(qū)，讓學(xué)生在網(wǎng)頁瀏覽中明確網(wǎng)絡(luò)教育的特點，并提高他們的自我管理意識。同時，教師還要給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，并通過醒目按鈕的設(shè)置提醒學(xué)生當(dāng)遇到問題和困難時可以點擊學(xué)習(xí)指導(dǎo)專區(qū)來獲取幫助。
2.積極實施網(wǎng)絡(luò)在線討論
學(xué)生管理策略的培訓(xùn)還可以通過實施網(wǎng)絡(luò)在線討論來進行，這樣可以讓教師把管理策略有針對性地傳授給學(xué)生，增強學(xué)生自我管理策略的意識。同時，在進行在線討論的過程中，教師還要有意識地傳授學(xué)生自我監(jiān)控、調(diào)整和評價的方法，從而讓他們在潛移默化中提高自身的自我管理能力和管理水平。
3.鼓勵學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)
在進行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計時，教師要有意識地為學(xué)生搭建交流的平臺，并鼓勵學(xué)生們之間的相互交流，讓他們在交流中借鑒其他同學(xué)有效的自我管理經(jīng)驗。此外，學(xué)生在進行相互交流中還會產(chǎn)生激勵作用，從而鼓勵他們更有目的和計劃地進行學(xué)習(xí)，并對自我的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進行及時地監(jiān)控與調(diào)整。
網(wǎng)絡(luò)英語教育是新時期發(fā)展中出現(xiàn)的一種新興的學(xué)習(xí)英語的手段和方法，其在具體的技術(shù)運用上還處于不太成熟的階段。因此，在開展全民英語教育的新時代，要注意充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的獨特優(yōu)勢，加強對學(xué)生管理策略的培訓(xùn)，以解決網(wǎng)絡(luò)英語教育中存在的相關(guān)問題，促使網(wǎng)絡(luò)教育實效性的提高。
參考文獻：
