引論：我們?yōu)槟砹?3篇網(wǎng)絡工程職業(yè)規(guī)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃已成為提升大學生就業(yè)實現(xiàn)、破解就業(yè)難問題的策略之一，然而，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐中，對學科、專業(yè)的差異、培養(yǎng)計劃以及職業(yè)發(fā)展的內在結構與要素關注不足，在一定程度上影響到了學生職業(yè)生涯規(guī)劃制定的科學性與行動方案的實施。尤其是對于近幾年剛剛起步的新專業(yè)如網(wǎng)絡工程專業(yè)學生，其職業(yè)生涯規(guī)劃僅注重自我認知、環(huán)境認知上的職業(yè)目標定位，而在實現(xiàn)方式上結合專業(yè)特點、職業(yè)組織供給、職業(yè)發(fā)展內在要求關注不足，導致該專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性、實效性不強，從而影響到該專業(yè)學生的職業(yè)獲取與職業(yè)實現(xiàn)。因此，關注網(wǎng)絡工程專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅有利于該專業(yè)學生職業(yè)實現(xiàn)，而且有利于高校職業(yè)生涯指導向縱深轉向。

1 職業(yè)生涯管理視角下的職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著職業(yè)實踐的不斷豐富與發(fā)展，職業(yè)選擇、職業(yè)生涯發(fā)展、職業(yè)決策等生涯管理理論，已逐步成為系統(tǒng)的職業(yè)生涯管理理論。在現(xiàn)實的職業(yè)實踐活動中，職業(yè)生涯管理既是組織引導成員職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)組織目標的重要途徑，也是指導個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，尋求職業(yè)成功與發(fā)展的實踐活動。

1.1 組織角度的職業(yè)生涯規(guī)劃 組織管理中的職業(yè)生涯規(guī)劃，目的是組織為獲得自己的發(fā)展，需要對成員從事的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展過程所進行的一系列計劃、組織、領導和控制活動，以實現(xiàn)組織目標和個人發(fā)展的有效結合。組織職業(yè)生涯規(guī)劃關注的是組織職業(yè)生涯，著眼的是個人要服務于組織發(fā)展的需要。如果個人自我的職業(yè)生涯規(guī)劃與所在組織中所從事的工作無關的話，個人就不會為組織績效做出積極的貢獻。因此，組織職業(yè)生涯規(guī)劃是組織為使成員更好地服務組織的職業(yè)發(fā)展，使成員不斷實現(xiàn)職業(yè)生涯期望，在有效的雙向互動中，達到組織與個人的雙贏。

1.2 個體角度的職業(yè)生涯規(guī)劃 個人的生涯，源于自己的生命歷程。美國職業(yè)指導專家舒伯（Super）以年齡為標準，將一個人可能經(jīng)歷的主要職業(yè)階段大體劃分為“成長期（出生-14）、探索期（15-24）、確立期（25-44）、維持期（45-64）和衰退期階段。”[1]從總體上看，舒伯的理論既考慮到個體的年齡階段，也注意到了分析自身與在生活中所扮演的所有角色，將一般規(guī)律和特殊規(guī)律很好的結合起來，并以自我認知為主，凸顯職業(yè)價值觀、能力、興趣等作用，在個人職業(yè)生涯管理中具有很大的作用。基于此，個人職業(yè)生涯規(guī)劃要對個人特點進行分析的基礎上，結合職業(yè)環(huán)境與社會環(huán)境的現(xiàn)實狀況，客觀評估并形成合理的職業(yè)發(fā)展道路規(guī)劃。包括選擇什么行業(yè)、從事何種職業(yè)，職業(yè)組織的地理分布和職位，職業(yè)組織中的晉升階梯路線等等。個體職業(yè)生涯規(guī)劃以“探索期”為起點，在充分評估自我認知與環(huán)境認知的前提下，制定出自我職業(yè)發(fā)展目標，以及選擇實現(xiàn)這一目標而采取相應的學習、培訓等計劃，并按照生命歷程規(guī)律而設計的近期、中期、長期規(guī)劃方案，以期達到自己職業(yè)生涯目標的過程。實質上，就是幫助自己進入職業(yè)組織后如何面對挑戰(zhàn)及發(fā)展為歸屬的方案預期設計。

1.3 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實質 嚴格意義上說，個體職業(yè)生涯的開始階段，是基于個體進入職業(yè)組織，也稱之為職業(yè)生涯早期階段。大學生正處于“職業(yè)早期”前的準備階段，不僅要在自我認知、專業(yè)認知、環(huán)境認知進行客觀的分析與評估的基礎上，體現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的預期規(guī)劃與設計，更要在大學階段建構與職業(yè)目標相匹配的相關能力要素。其重點應放在“相關要素”的建構上，這種要素也稱之為雇傭能力。所謂雇傭能力，“指的是獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時獲取新的就業(yè)需要的能力。”[2]可以說，雇傭力已成為大學生職業(yè)實現(xiàn)的關鍵要素，因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就是要把握“從學校人到職業(yè)人”過渡這個特定環(huán)節(jié)，進行雇用能力塑造。大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實質就是立足于大學階段，提升就業(yè)競爭力，并為職業(yè)實現(xiàn)積極主動建構的過程。包括專業(yè)認知、自我認知、職業(yè)環(huán)境認知、職業(yè)組織需求要素認知，并在此基礎上圍繞目標定位而采取的行動步驟。

2 網(wǎng)絡工程專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃缺失的歸因分析

網(wǎng)絡工程專業(yè)相對于軟件工程專業(yè)是一個較新的專業(yè)，該專業(yè)學生在就業(yè)競爭力等方面還有待進一步提高，這與該專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺失不無關系。

2.1 對培養(yǎng)計劃認識不清 大部分學生對專業(yè)培養(yǎng)計劃認識不到位，課程設置之間的相關聯(lián)系認識模糊，導致在整個大學學習過程中，不知道自己“學什么”，學了的課程不知道“怎么用”，被動學習明顯。盡管入校期間進行了專業(yè)教育，但是對于剛剛入校的學生來說，不可能對該專業(yè)的課程設置的內在邏輯有一個全面的認識，導致其依據(jù)自己的愛好選擇課程學習，合理的知識結構認知不到位，嚴重影響該專業(yè)學生專業(yè)能力的合理建構。

2.2 專業(yè)學習計劃缺位 從觀察與了解中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生沒有自己明晰的學習計劃，而是按照課程表按部就班。雖然學生管理機構在要求學生做人、塑造與發(fā)展自己的個人品格以及培養(yǎng)自己的服務社會等方面作出了諸多要求，但是基于管理者受自身專業(yè)制約，在專業(yè)知識和技能、科學研究的方法以及分析問題的思維方式指導力不從心，因此，專業(yè)教研室與學生管理機構未達成有效的合力，導致學生學習計劃形同虛設。

2.3 工程實踐平臺不到位 職業(yè)技能是職業(yè)獲取與實現(xiàn)的主要通道，但大部分該專業(yè)的職業(yè)技能主要通過教學組織過程中的實驗課完成。而實驗課教學所完成的深度與廣度的實際收效與培養(yǎng)計劃目標還有一定的差距。在這個意義上說，這種差距制約了該專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃向縱深度發(fā)展。

2.4 職業(yè)生涯指導失位 首先是指導教師參差不齊，沒有組建高素質的教學團隊，教學效果不佳；其次是未將專業(yè)特點、個體特點與職業(yè)環(huán)境結合起來，結合職業(yè)組織供給的現(xiàn)實狀況制定出屬于學生個體的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是機械地采用不分專業(yè)的學模式組織教學；最后是將職業(yè)生涯規(guī)劃指導定性為幫助學生分析就業(yè)的形勢和政策、了解當前的就業(yè)狀況、了解社會人才需求、了解有關人事與勞動政策法規(guī)，教育學生樹立正確的擇業(yè)觀等，沒有把促使大學生理性規(guī)劃自身未來的發(fā)展、在學習過程中自覺建構就業(yè)競爭能力和生涯管理能力作為該課程的目標。

3 網(wǎng)絡工程專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)路徑

3.1 加強專業(yè)培養(yǎng)計劃認知 高校內的專業(yè)設置都有其嚴格和慎密培養(yǎng)計劃架構，彰顯其專業(yè)優(yōu)勢與培養(yǎng)目標價值，并為專業(yè)學習者提供職業(yè)發(fā)展的內在需求要素。盡管專業(yè)不等于職業(yè)，但是大學生個體的職業(yè)發(fā)展是以一定的專業(yè)學習為先決條件，并為學生個體獲得專業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展技能提供職業(yè)發(fā)展的基本事實不容置疑，因此，學生個體職業(yè)生涯規(guī)劃必須回歸對專業(yè)培養(yǎng)計劃的認知。

3.1.1 重視專業(yè)培養(yǎng)計劃中課程設置之間的邏輯聯(lián)系 從學生入校始，發(fā)揮各教研室的主導作用，變專業(yè)教育為培養(yǎng)計劃認知，力求將專業(yè)培養(yǎng)計劃與人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置中的課程設計與一定的合理知識結構的收益關系，講清楚、講透徹、講到位，克服以專業(yè)教育代替培養(yǎng)計劃認知教育。

3.3.2 務實行動步驟 職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)不僅僅依賴于專業(yè)學習成績的高低，而是取決于做事、做人、做學問“三位一體”質量的高低。因此，網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，既要切實關注職業(yè)組織共有需求要素，還要根據(jù)自身的目標定位，積極參加“第二課堂”，提升自己的學習能力、創(chuàng)新與實踐能力、職業(yè)技能、合作能力、人際能力等，把自己的職業(yè)生涯規(guī)劃落實到具體的行動步驟中，并在行動中滿足職業(yè)定位所需要能力要素。

3.3.3 加強工程實踐訓練 促使該專業(yè)學生認識到網(wǎng)絡工程專業(yè)不僅僅局限于“網(wǎng)絡”課程的學習，它是網(wǎng)絡、軟件、硬件知識結構的合理組合與應用。因此，激勵學生考取職業(yè)技術資格證的同時，架構工程應用訓練、競賽、立項等平臺，促使其創(chuàng)新與實踐動手能力的提高，并在實踐訓練中提升其他職業(yè)能力。

4 結語

網(wǎng)絡工程專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，既要立足自我認知、職業(yè)環(huán)境認知，還要根據(jù)專業(yè)特點與個體優(yōu)劣勢與職業(yè)組織供給，達成與職業(yè)需要的要素相適應的雇用能力。“規(guī)劃”的完成并不意味著職業(yè)獲取與實現(xiàn)，而是要將個體的職業(yè)生涯規(guī)劃落實在具體的行動步驟上，尤其是落實到雇用能力的培養(yǎng)與建構上來，凸顯“做事、做人、做學問”的能力，這樣的“規(guī)劃”才有實際效益。

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0引言

2001年，教育部首批建設網(wǎng)絡工程專業(yè)，培養(yǎng)網(wǎng)絡方面的人才，隨著我國信息化水平的提高，網(wǎng)絡迅速覆蓋各個領域，不僅個人用戶離不開網(wǎng)絡，企事業(yè)單位為了節(jié)省資源，提高工作效率，更是極力發(fā)展網(wǎng)絡信息化辦公；網(wǎng)絡的縱向深度發(fā)展，使得網(wǎng)絡技術方面的人才需求類型發(fā)生轉變。近年來，國家職業(yè)(行業(yè))標準規(guī)范越來越被重視，不僅國家人力資源保障局與工信部等部門都積極推進，而且大部分企事業(yè)單位在人才的引進方面也比較看重學生是否具有在相關領域取得的職業(yè)資格證書。因此，本文旨在系統(tǒng)地分析研究網(wǎng)絡工程專業(yè)相關課程教學內容與國家職業(yè)(行業(yè))標準相銜接的課程體系建設，在教學內容、人才培養(yǎng)目標和教學團隊方面形成與國家職業(yè)（行業(yè)）標準相融合、相匹配的教學機制。試圖構建一個以就業(yè)為導向，以國家職業(yè)資格標準為核心，以職業(yè)綜合能力為培養(yǎng)目標，以“雙證書”職業(yè)資格證書和學歷證書為紐帶的專業(yè)教學體系。

1網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)方向

廣東科技學院是一所應用型本科類型院校，坐落于廣東省東莞市，地處珠三角地區(qū)。改革開放以來，東莞大力發(fā)展工業(yè)和外向型經(jīng)濟，經(jīng)濟飛速發(fā)展，20多年GDP連續(xù)以20%以上的速度增長。隨著東莞經(jīng)濟的高速發(fā)展和經(jīng)濟的轉型，急需大量的高素質應用型人才。東莞市政府也相續(xù)出臺了《關于加快發(fā)展東莞市現(xiàn)代信息服務業(yè)的實施意見》，強調需要大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)。從當前發(fā)展趨勢看，東莞市現(xiàn)代信息服務業(yè)主要包括信息傳輸服務業(yè)、計算機服務業(yè)以及軟件業(yè)3大類。網(wǎng)絡工程職業(yè)崗位相關的職業(yè)認證證書有網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡規(guī)劃設計師以及思科、華為公司的一些認證等，依據(jù)社會發(fā)展的需求，目前所需的網(wǎng)絡技術人才主要在以下領域：

（1）新企事業(yè)單位的網(wǎng)絡系統(tǒng)規(guī)劃設計與建設、原企事業(yè)單位網(wǎng)絡系統(tǒng)的擴展、升級等，都需要大量的網(wǎng)絡規(guī)劃設計、網(wǎng)絡設備安裝與調試、信息系統(tǒng)集成等組網(wǎng)技術人才。

（2）網(wǎng)絡的普及以及在各行各業(yè)的廣泛應用，網(wǎng)絡系統(tǒng)已演變成各個單位的一種基礎性設施，為保障日常企事業(yè)單位的正常運行以及網(wǎng)絡信息的安全，急需大量的網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)絡安全方面的人才。

（3）人們對網(wǎng)絡質量的需求，網(wǎng)絡軟硬件產(chǎn)品的更新升級、不斷涌現(xiàn)的網(wǎng)絡設備制造企業(yè)以及網(wǎng)絡應用開發(fā)企業(yè)等，需要大量的網(wǎng)絡軟硬件產(chǎn)品研發(fā)人才。

（4）互聯(lián)網(wǎng)應用需求的不斷擴展，對網(wǎng)絡的體系結構的適用性和穩(wěn)定性、網(wǎng)絡服務質量以及網(wǎng)絡性能都提出了新的要求，因此，需要對網(wǎng)絡理論與技術科學研究的高層次人才。因此在人才培養(yǎng)方面，網(wǎng)絡工程專業(yè)可以培養(yǎng)網(wǎng)絡組網(wǎng)工程技術、網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)絡軟硬件開發(fā)、網(wǎng)絡應用開發(fā)以及網(wǎng)絡協(xié)議開發(fā)等方面的人才。但是，各大高校還應根據(jù)學校的定位、學校的師資、學生的學習能力等因素綜合考慮，有側重地發(fā)展某些方面，建設具有自身特色的人才培養(yǎng)目標。

2網(wǎng)絡工程課程體系設計

結合國家職業(yè)標準、社會發(fā)展需要以及學生自身學習能力，制定網(wǎng)絡工程課程體系結構。在人才培養(yǎng)方面，學校必須與社會接軌，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，我校通過與企業(yè)的合作，委托企業(yè)技術人員不定期來校給學生舉行職業(yè)規(guī)劃講座和學術講座，聘請企業(yè)的工作人員為本專業(yè)的客座教授，為網(wǎng)絡工程的實踐教學提供支持和幫助；此外，不同院校學生的學習能力以及師資力量也是影響專業(yè)課程體系設置的重要因素之一，例如：在網(wǎng)絡專業(yè)中，網(wǎng)絡協(xié)議的分析與設計、網(wǎng)絡硬件產(chǎn)品的設計對學生及教師的能力皆要求較高，因此，對于一些職業(yè)學校及專科院校不建議開設此類的課程；另外，國家職業(yè)標準也能一定程度上規(guī)范了網(wǎng)絡類職位要求，因此網(wǎng)絡工程課程體系的設計也需考慮此因素。該體系設計框架的內容包括人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、授課計劃、網(wǎng)絡工程發(fā)展規(guī)劃、實驗室的建設、教學內容設置、教材建設、師資建設等等，從而培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德，掌握計算機網(wǎng)絡的基礎知識，能從事計算機網(wǎng)絡的規(guī)劃、設計、實施、管理與維護，能從事網(wǎng)站開發(fā)與維護，具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質應用型技術人才。

3網(wǎng)絡工程教學內容體系設置

根據(jù)課程體系內容，將網(wǎng)絡工程專業(yè)課程分為公共必修課、公共選修課、基礎必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)組選課、專業(yè)任選課、專項實踐、其他實踐等七個模塊組成課程。每門課程有相應學分，學生在校期間總共需修滿170學分，其中公共必修課37學分，公共選修課10學分，基礎必修課35.5學分，專業(yè)必修課19.5學分，專業(yè)組選課12學分，專業(yè)任選課12學分，實踐環(huán)節(jié)（不含課內實踐）44學分。在網(wǎng)絡課程內容設置中，每一門專業(yè)課程均由校企合作開發(fā)實訓指導書，加強學生的社會實踐，鞏固理論知識；并且對參與專業(yè)競賽或科技創(chuàng)新項目并取得較好成績的同學給予競賽學分或創(chuàng)新學分，某些科目支持以證代考，具體由系部與教務處共同認定；此外，開展學生第二課堂等教學活動，提高學生學習興趣。圖1中各個課程的安排如下：（1）必修課選課說明：必修課為學生必修課程，分為公共必修課、基礎必修課和專業(yè)必修課。（2）專業(yè)組選課選課說明：網(wǎng)絡工程專業(yè)的組選課分為2組，每組3門課，選擇第1組課程的同學只能學習第1組內的3門課程，選擇第2組課程的同學則只能學習第2組內的3門課程。專業(yè)組選課應該至少選12學分（3）專業(yè)任選課選課說明：第4~7學期，每學期安排3~4門任選課，學生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方向（及是否考研）來選擇任選課，每學期所選課程門數(shù)不限。專業(yè)任選課要求至少選12學分。（4）專項實踐課課程說明：專項實踐課是在每學期的期末進行整周（每周24課時）實訓，用來完成1個或幾個項目（任務）。一周實訓計一個學分。（5）其他實踐課：分為軍訓、公益勞動與拓展訓練、社會實踐、實習與設計等課程，每類課程均有相應的學習，其中畢業(yè)實習、畢業(yè)設計主要安排于最后一個學期。

4結束與展望

在信息化社會，網(wǎng)絡發(fā)揮著舉足輕重的作用，對人們的生活和企事業(yè)單位的生產(chǎn)帶來巨大的影響，也簡直刺激了網(wǎng)絡計算的發(fā)展。高校作為國家人才培養(yǎng)基地，只有迎合社會需求，才能為社會輸送社會需要的人才，才可以帶動社會的進步。本文探討了現(xiàn)代網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對相關方案提出了課程體系設計框架，最后簡單描述了網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學內容。技術促進生產(chǎn)，生產(chǎn)帶動技術的發(fā)展，希望各個院校能加強與企業(yè)的合作關系，將社會需求與先進的技術帶進校園，與學校合作建立科學的、合理的教學體系及教學課程內容。

參考文獻

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[3]曹介南,徐明,蔣宗禮,陳鳴.網(wǎng)絡工程專業(yè)方向設置與專業(yè)能力構成研究[J].中國大學教學,2012(9).

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計算機網(wǎng)絡是網(wǎng)絡工程等相關專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，是網(wǎng)絡工程專業(yè)很多后續(xù)課程的基礎.計算機網(wǎng)絡課程對整個知識體系的構建，網(wǎng)絡工程能力的培養(yǎng)起到至關重要的作用.同時，計算機網(wǎng)絡又是一門理論與實踐聯(lián)系緊密的課程，不僅需要扎實的理論基礎，還需要大量的工程實驗.計算機網(wǎng)絡實驗教學與其它課程相比，實踐性和操作性要求較強，是該課程的關鍵環(huán)節(jié)[1].但原有的計算機網(wǎng)絡實驗課狀況已不能適應當今計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展需求,應對計算機網(wǎng)絡實驗進行改革,突破原有的課程界限,建立新的計算機網(wǎng)絡實驗教學體系.

2計算機網(wǎng)絡課程特點

計算機網(wǎng)絡技術涉及通信技術、計算機技術、信息技術等多個技術領域，是一門綜合交叉性學科，是ICT領域典型的代表.隨著計算機網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，新理論、新技術、新標準的不斷更新變化，這就要求教師在講授中，既要傳授主流網(wǎng)絡技術，又要讓學生了解最新技術的發(fā)展前沿.在學習過程中樹立創(chuàng)新意識，為今后的學習生活打下堅實的基礎.計算機網(wǎng)絡課程具有知識點多、內容新、“無聯(lián)系”等特點.因此，計算機網(wǎng)絡在教學過程中對學生來說非常枯燥，學習興趣不高.

3計算機網(wǎng)絡實驗教學存在的問題

目前，計算機網(wǎng)絡教學主要存在以下幾個問題：

3.1教學模式陳舊，不能適應計算機網(wǎng)絡教學的發(fā)展

目前，對于計算機網(wǎng)絡實驗，一般按照先理論，后實驗的順序.整個教學過程不能調動學生的積極性，不能提高學生的自主學習能力，特別是一些編程性實驗，限制了學生的創(chuàng)新能力，同時不能夠有效的提高學生的網(wǎng)絡工程能力[2].

3.2對計算機網(wǎng)絡課程實驗認識不足，實驗課程設置不合理

目前，在計算機網(wǎng)絡課程教學過程中大多采用以理論為主，實驗為輔的教學模式，教師把重心放在理論教學上，忽略了實驗的重要性.大部分實驗多為驗證性實驗，缺少設計性、綜合性實驗，大部分實驗主要通過Wireshark等工具抓包分析，整個實驗過程對課程的理解和知識點的掌握幫助不大.學生實驗積極性不高，從而影響計算機網(wǎng)絡的教學.

3.3對實驗室投入不足，實驗條件不能夠滿足實驗要求

計算機網(wǎng)絡技術日新月異，對實驗設備更新提出了更高的要求.很多高校由于經(jīng)費投入問題，網(wǎng)絡設備種類和數(shù)量不足，即使是“985”、“211”等高校也很難及時更新相關實驗室，從而造成了大量實踐性較強的實驗無法開設，比如路由、交換和安全等試驗.目前，好多高校采用虛擬仿真技術，但學生不能在真實網(wǎng)絡實驗平臺操作實驗，因此，就不能夠真正鍛煉其網(wǎng)絡工程能力.

3.4實驗老師缺乏工程背景，知識更新慢，教學水平有待提高

計算機網(wǎng)絡為網(wǎng)絡工程專業(yè)重要專業(yè)基礎課，要求老師有一定的工程背景和項目管理能力，而現(xiàn)在大部分老師從高校畢業(yè)后直接從事計算機網(wǎng)絡教學工作，沒有從事網(wǎng)絡工程的背景.很多老師缺乏網(wǎng)絡配置和管理大型網(wǎng)絡的經(jīng)驗，沒有參與過大型網(wǎng)絡組建和管理，導致實驗中遇到的很多問題無法解決，影響了學生對做網(wǎng)絡實驗的信心.而且，計算機網(wǎng)絡技術日新月異，對老師的知識更新也提出了更高的要求.在計算機網(wǎng)絡實驗教學過程中，也會存在一些其他問題，但上面幾個問題，筆者認為直接影響了整個教學過程，阻礙了學生學習積極性.

4計算機網(wǎng)絡實驗教學改革探討

4.1改革教學模式，選用合適教學方法，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”.任何一件事情，感興趣主動完成一件事和被動的完成一件事情效果是不一樣的.因此，首先要解決如何必須激發(fā)學生學習積極性和自主學習的能力.把“教師為主，學生為輔”課堂教學模式變成“以學生為中心”實驗室教學模式，要徹底改變以教師和書本為中心的照本宣科的教學方式.在教學過程中，我們根據(jù)課程特點使用了啟發(fā)式教學和任務驅動等多種教學方法.通過啟發(fā)式教學，可以從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生學習的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想.比如在分組交換實驗中，我們通過學生淘寶購物的體驗，思考現(xiàn)在物流體系運輸貨物的方式，最后引入到分組交換.通過上述過程，可以把抽象難懂的分組交換理論轉換成現(xiàn)實生活中的物流體系，既簡單，又貼近生活.整個過程，學生在不斷的思考，激發(fā)了學生學習的興趣.計算機網(wǎng)絡實驗在整個教學過程中，根據(jù)知識點和學生的能力，提供了幾個比較重要的編程實驗.對于該類實驗，采用了項目驅動式教學法，組織學生通過參加實際的項目設計來完成實驗任務.在項目式教學法中，以項目為主體，以行業(yè)或職業(yè)為引導，以提高學生綜合能力為目的.通過實驗，使學生理解計算機網(wǎng)絡體系結構，提高學生網(wǎng)絡設計、實施和管理的能力.

4.2改革實驗內容，提高學生編程能力

計算機網(wǎng)絡給人們的印象是昂貴的路由器和交換機等網(wǎng)絡設備.但本質上計算機網(wǎng)絡的核心是協(xié)議，通俗的是說就是軟件；因此，網(wǎng)絡編程能力對網(wǎng)絡工程的學生至關重要.我們提供了如表1所示的幾個編程實驗，學生根據(jù)自己實際情況選作其中的一部分實驗.整個過程采用項目小組式的項目驅動教學方法，效果較好.通過編程實驗，學生在掌握相關的基本原理的同時，提高了編程能力[4].

4.3提高教師網(wǎng)絡工程能力

在師資培養(yǎng)上，引進與培養(yǎng)結合，采取“請進來，走出去”策略.一方面，企業(yè)派駐資深工程師和專業(yè)技術人員進駐學校，以實際工程項目為依托，開展實踐實訓課程的教學，為學生提供工程實習、畢業(yè)設計與職業(yè)規(guī)劃方面的指導.另一方面，定期邀請企業(yè)管理專家、職業(yè)導師在學校開展行業(yè)動態(tài)、最新技術等方面的講座,并指導學生完成職業(yè)規(guī)劃.企業(yè)協(xié)助學校完成具有實際工程能力的雙師型教師培養(yǎng).學校每年派駐2-3名教師進入企業(yè)，企業(yè)對教師進行通訊專業(yè)技術培訓，并以企業(yè)講師標準對教師進行考核，根據(jù)考核結果頒發(fā)企業(yè)資質證書.企業(yè)建立“教師工作站”，構建企業(yè)與教師之間溝通的橋梁，安排高學歷教師進入企業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合開展工程應用項目研究[5].

4.4加大專業(yè)實驗室建設，提高學生解決問題能力

實驗室是計算機網(wǎng)絡實踐教學的有效保障，如果沒有相應的實驗設備、實驗場所,計算機網(wǎng)絡實踐教學根本無從談起.通過專業(yè)實驗室，可以讓學生掌握從網(wǎng)絡原理到網(wǎng)絡實現(xiàn)的整個過程.近年來，我們新建了銳捷網(wǎng)絡學院、華為云計算實驗室、協(xié)議分析實驗室、網(wǎng)絡安全實驗室和網(wǎng)絡虛擬仿真等多個實驗室.

5結束語

計算機網(wǎng)絡實驗教學在計算機網(wǎng)絡教學過程中，其作用至關重要.實驗教學直接影響到學生網(wǎng)絡工程能力的培養(yǎng)，知識體系的構建.我們在實驗教學過程中，重點培養(yǎng)學生的實際操作能力、解決實際問題能力、編程能力、以及創(chuàng)新能力.經(jīng)過近幾年，在計算機網(wǎng)絡實驗我們不斷的進行探索，不斷的完善，教學效果較好.在以后教學過程中，我們會根據(jù)計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展過程，不斷完善,實驗內容、教學方法等,以提高學生的計算機網(wǎng)絡綜合應用能力,培養(yǎng)適應社會所需的高素質人才.

參考文獻：

〔1〕方蕓,高仲合,高博文,夏建川.計算機網(wǎng)絡實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2013，27（6）:91-93.

〔2〕鞏永旺，徐秀芳，劉穎.計算機網(wǎng)絡實驗教學體系建設模型[J].計算機教育，2014（5）:94-96.

〔3〕張曉明,陳明,杜天蒼.計算機網(wǎng)絡實踐教學體系與能力培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2013，32（10）:401-404.

篇4

網(wǎng)絡工程專業(yè)是國內高校普遍開設的一個新興專業(yè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展和計算機的普及，網(wǎng)絡工程專業(yè)也成為一個熱門專業(yè)，為社會輸送了大量的專業(yè)技術人才。經(jīng)濟學上講，需求決定供給，正是因為社會對網(wǎng)絡工程專業(yè)的需求，決定了其供給必須為社會所需要，為社會服務。專業(yè)的發(fā)展只有與社會環(huán)境和需求相結合，才能像植物吸取養(yǎng)分一樣長成參天大樹，最終脫穎而出。從當前的社會發(fā)展形勢看，網(wǎng)絡技術的發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用，開辦網(wǎng)絡工程專業(yè)的學校也越來越多，畢業(yè)生也越來越多，其就業(yè)問題也成為值得關注的問題，在這種情況下，如何辦好網(wǎng)絡工程專業(yè)以更好地適應社會形勢發(fā)展成為一個嚴峻課題。

二、網(wǎng)絡工程專業(yè)現(xiàn)存的就業(yè)問題

（一）企業(yè)因素

從企業(yè)層面看，當前對于網(wǎng)絡工程專業(yè)的畢業(yè)生需求量還是比較大的，但是企業(yè)的實際工作與畢業(yè)生在學校學到的知識之間存在一定的偏差，畢業(yè)生上手比較慢，不能迅速滿足企業(yè)工作需求，而企業(yè)對畢業(yè)生的管理缺乏人性化管理和人文關懷，導致畢業(yè)生陷入“報酬低”“職業(yè)發(fā)展緩慢”等這樣的一些困境，對于企業(yè)來說離職率較高，而對于學生個人來說也影響了其工作的穩(wěn)定性。

（二）學校因素

在學校的教學中，對于網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學存在著誤區(qū)：（1）教學程度不深，蜻蜓點水式的教學使得學生掌握的知識不牢固、不扎實；（2）教學廣度不廣，學校教學與社會需求存在一定的脫節(jié)，造成學生走上工作崗位后適應能力不足，專業(yè)技能較弱。學校在培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)計劃問題直接影響學生專業(yè)技能的發(fā)展，從而影響學生就業(yè)。

（三）自身因素

學生在學習的過程中，內因發(fā)揮主要作用，自身專業(yè)認知模糊、學習態(tài)度不端正不認真、缺乏對社會的了解與認知，都成為學生自身競爭力薄弱的主要因素，專業(yè)技能薄弱和綜合素質不高都成為其就業(yè)過程中的限制性因素，影響其就業(yè)。

三、提高網(wǎng)絡工程專業(yè)學生就業(yè)率的對策建議

（一）企業(yè)層面

企業(yè)對于初出茅廬的高校畢業(yè)生，要給予更多成長和包容的空間。例如企業(yè)對于員工工作時間的把控和工作技能的培訓。首先合理安排用工時間，拒絕長時間的加班制度，結合個人不同的特點，實現(xiàn)人力資源的合理配置，并且制定個人長期的職業(yè)規(guī)劃，在工作過程中制定完善的薪酬福利體系，并且結合績效激勵機制滿足員工的個人生活需求，建立以人為本的企業(yè)文化，發(fā)揮企業(yè)人文關懷，確保員工在企業(yè)留得住、干得住，不斷提升自身技能，與企業(yè)共同進步發(fā)展。

（二）學校層面

對于學校來說，首先要加強專業(yè)課的教學，創(chuàng)新教學方式，通過“校企辦學”等方式打造與企業(yè)需求結合更緊密的課程，讓學生的學習更有針對性和實踐性。其次加深教學深度，拒絕蜻蜓點水式的教學，讓學生掌握專業(yè)全面的技術。最后加強就業(yè)指導，學校是學生走向社會的最后一個平臺，通過學校的就業(yè)指導，培養(yǎng)學生的心理承受能力、提高職業(yè)道德意識，多開展實踐活動，深入企業(yè)鍛煉學生的崗位適應性，以多元化的就業(yè)指導形式加強學生的競爭力，使學生成為更加適應社會需求的人才。

（三）學生層面

學生是就業(yè)的主體，自身素質的高低直接決定著就業(yè)的質量。學校可以通過定期舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生講座等形式，讓在校學生了解社會需求，并且學習先進，知道自身的差距，正視自身的缺陷，努力學習專業(yè)知識，端正學習態(tài)度，為日后就業(yè)打下堅實基礎。此外，學校還可以構建監(jiān)督體系，監(jiān)督和考評學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時幫助學生解決，引導學生樹立自信，建立正確的擇業(yè)觀念。總之，從當前的社會形勢看，近年來興起的計算機技術和物聯(lián)網(wǎng)技術使得網(wǎng)絡工程專業(yè)具備了新的前所未有的機遇，成為一個新興的熱門就業(yè)專業(yè)，社會的需求也比較旺盛，但是要想找到適合自身的就業(yè)崗位，還需要面臨激烈的競爭和挑戰(zhàn)，在學校要通過學校指導和自身努力等因素結合，提高自身的專業(yè)技能和綜合素質，進而提高就業(yè)競爭力，只有學生和社會都滿意，專業(yè)才能得到發(fā)展，專業(yè)的培養(yǎng)也才具有生命力。

參考文獻：

［1］毛騰躍.網(wǎng)絡工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)探析［J］.軟件導刊，2014（3）.

篇5

綜合布線系統(tǒng)是一套用于建筑物內或建筑群之間為計算機、通信設施與監(jiān)控系統(tǒng)預先設置的信息傳輸通道。它將語音、數(shù)據(jù)、圖像等設備彼此相連，同時能使上述設備與外部通信數(shù)據(jù)網(wǎng)絡相連接。綜合布線系統(tǒng)是為適應綜合業(yè)務數(shù)字網(wǎng)（ISDN）的需求而發(fā)展起來的一種特別設計的布線方式，它為智能大廈和智能建筑群中的信息設施提供了多廠家產(chǎn)品兼容，模塊化擴展、更新與系統(tǒng)靈活重組的可能性。綜合布線系統(tǒng)已成為現(xiàn)代化建筑的重要組成部分。目前高職院校開設綜合布線課程程的主要任務是以綜合布線系統(tǒng)的國際標準和國家相關標準為依據(jù)，從綜合布線工程技術的基本概念出發(fā)，闡述綜合布線工程的設計技術、施工技術、施工工程管理技術、網(wǎng)絡測試技術、工程驗收和管理維護等內容，圍繞工程實踐中的具體案例進行分析，突出學生網(wǎng)絡布線工程設計和工程施工等實踐能力的培養(yǎng)。

2.目前綜合布線課程的現(xiàn)狀

本身綜合布線是教學和實踐聯(lián)系十分緊密的課程，但由于不少學校不具備實踐條件，導致出現(xiàn)學生理論行，實踐差的局面。畢業(yè)后只能停留在理論上面，很難快速的融入社會。形成這種原因的主要一下幾個方面：

（1）學院問題。學院在開設綜合布線課程的同時應該同步加大實踐環(huán)節(jié)的投入，同時經(jīng)常到市場了解創(chuàng)新和就業(yè)情況，及時派學科老師進行學習，將新的內容及時補充給學生。

（2）老師問題。老師應該積極關注綜合布線行業(yè)的新動向，新技術，新創(chuàng)新。實時自我學習、充電。不能幾年還是一個問題，一個實驗項目。

（3）實踐問題。部分高職院校完全沒有實踐條件，只有一些落后的設備和線，學生在畢業(yè)后只是知道直連線、交叉線怎么制作，完全沒有市場競爭力。

（4）教材問題。學生使用的教材更新速度十分慢，完全更市場脫節(jié)。應該根據(jù)新的行業(yè)標準，選擇合適的教材。

3.明確教學、實踐目標

3.1 明確教學目標

綜合布線課程的目標是讓學生了解綜合布線系統(tǒng)，利用綜合布線的傳輸介質，對工程進行合理的施工。需要學會分析典型的網(wǎng)絡工程與綜合布線項目，學會理論聯(lián)系實際，通過對綜合布線系統(tǒng)中各子系統(tǒng)、傳輸介質等基本知識的學習和動手操作，使學生具備典型網(wǎng)絡工程與綜合布線項目方案規(guī)劃設計、布線器材與工具的選擇、組織工程施工、工程測試及驗收、鑒定等能力，并最終掌握網(wǎng)絡工程與綜合布線項目的設計、施工與管理等職業(yè)技能。最終以培養(yǎng)“懂規(guī)范、會操作、高素質”，面向“網(wǎng)絡布線工程師、系統(tǒng)集成工程師”等職業(yè)崗位，具備綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德的高素質技能型人才為目標。

3.2 加大實踐投入

高職院校應該加大實踐實驗室的投入，讓理論緊緊聯(lián)系實踐，促進學生動手能力的提高，同時實驗室不僅可以提高學生的動手能力，老師可以利用實驗設備解決科研問題，創(chuàng)新實驗項目等。學生與學生也可以利用實踐設備相互學習，從而提高學生的自我學習的能力和團隊合作精神。例如：綜合布線實驗室可以模擬真實的網(wǎng)絡環(huán)境，學生可以自己動手規(guī)劃，布線，實施，設置問題，解決問題。從而讓學生直觀、全方位了解結構化布線應用環(huán)境，加深結構化布線設計標準的認識。這樣學生在理論聯(lián)系實踐中就能把知識更好的吸收，畢業(yè)后競爭優(yōu)勢明顯增強。

3.3 培養(yǎng)“雙師型”教師

高職院校應該加大雙師型教師的培養(yǎng)，對具有較高理論知識的老師，要定期派出學習行業(yè)新的知識，到企業(yè)學習綜合能力。讓教師接觸到許多前沿的布線技

術，開闊思路和眼界，這些都極大地提高了教師自身的網(wǎng)絡技術方面的素養(yǎng)。同時通過更企業(yè)的緊密聯(lián)系，也可以和設備廠商保持密切的技術聯(lián)系，企業(yè)提供專門的渠道和教師進行日常的技術交流和教學支持可以幫助提高教師的授課水平。教師進入企業(yè)進行實踐，考取企業(yè)的認證證書，成為“雙師型”教師。

3.4 建設精品課程

綜合布線技術的發(fā)展和產(chǎn)品更新?lián)Q代是非常迅速的，國家信息產(chǎn)業(yè)部了6A類標準，利用學院優(yōu)勢資源創(chuàng)建精品課程，可以促進一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理的規(guī)范快速產(chǎn)生。對學院的發(fā)展起著十分重要的作用。

3.5 校企合作

學院建立綜合實訓室始終跟不上市場的發(fā)展，可以緊密聯(lián)系行業(yè)龍頭企業(yè)，進行深度的校企合作，可以把企業(yè)引入校園，讓學生參于生產(chǎn)，使學生了解新的技術。也可以讓學生到企業(yè)去見習，學生帶著問題去企業(yè)，解決問題；在帶著重點回答課程學習理論。

高職院校應該是要選擇一個長期的合作伙伴，由這個合作伙伴提供網(wǎng)絡設備，以及使用這些設備的實驗手冊，進而提供課程、教案，對老師有專業(yè)的師資培訓，對學生有職業(yè)規(guī)劃的指導，最終聯(lián)合建立綜合布線實訓基地，進行包括網(wǎng)絡認證、聯(lián)合開發(fā)教材、共同申報示范性基地等全系列深入的合作。因此說院校應該選的不是一個單純的設備供應商，而是一個提供院校綜合布線實訓基地整體解決方案的合作伙伴。

4.教學與評價

綜合布線課程是一門動手能力十分強的課程，應該簡化理論教學，增加實踐課時。大部分學生上綜合布線課程之前，已經(jīng)修完計算機基礎和網(wǎng)絡基礎課程相關課程，學生本身已經(jīng)具備了一定的相關理論基礎知識，因此應該適當壓縮理論課程，加大實踐課時。評價可以采用理論與相結合，對學習團隊項目和理論進行綜合評價，給出最終的成績。

5.結束語

隨著結構化布線工程的普及和布線靈活性的不斷提高，綜合布線課程的內容也在不斷的更新，這就需要學院更加密切同企業(yè)深度合作，老師不斷充電，學生更加用心學習，才能使得我們始終了解綜合布線行業(yè)新的技術。

參考文獻

[1]李奇國.網(wǎng)絡綜合布線教學改革與實踐[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2008.

篇6

棗莊學院是一所地方型本科院校，目前生源來自全國各地，盡管大部分學生在中學階段就已經(jīng)有過計算機的基礎課程學習經(jīng)歷，但由于各地的中學計算機課程普及率的不一致，造成學生的計算機基礎水平參差不齊，遠遠不能滿足社會與專業(yè)本身對學生在計算機方面的要求。通識教育與專業(yè)教育相比，前者注重更多的是如何提高學生的基本信息素養(yǎng)和綜合能力，并強調如何在教學實施過程中將計算機技術與學生的自身專業(yè)知識相結合。對于網(wǎng)絡工程專業(yè)來講，由于自身的專業(yè)特點，計算機類的通識課程更是專業(yè)必修課和專業(yè)必選課的有益補充。由于教學計劃的限制，計算機專業(yè)課的課時數(shù)一般都很少，許多計算機前沿技術的講解和實踐環(huán)節(jié)在有限的課時數(shù)中難以完成，針對網(wǎng)絡工程專業(yè)的通識教育課程可以采用機房授課和網(wǎng)絡學習的方式進行教學，從而提高學生的計算機操作能力和編程能力，使學生能更貼合市場需求，增強學生的社會競爭力。

3改革目標和內容

根據(jù)學生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標，以培養(yǎng)合格應用型人才作為最終目的，網(wǎng)絡工程專業(yè)計算機類通識教育課程的改革目標為：1）提高學生的學習興趣。對于學生來講，興趣是最好的老師。為了能夠引起學生的興趣，網(wǎng)絡工程專業(yè)的計算機類通識課程在專業(yè)設置時就要避免選擇一些專業(yè)性太強，難度較大的計算機課程。如果選擇的課程本身內容枯燥、太過深奧比較難懂的話，學生難以掌握，缺乏興趣，失去了開設課程的意義。2）提高課程的目的性。計算機類通識教育課程通過對教學目標、課程體系和教學內容的改革來明確教學目的，并在課程開課前，將教學目標告知學生，幫助他們建立自己的學習目標。讓學生帶著目的去學習，從而提高教學質量。更加突出了通識教育對學生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。3）提高課程的實用性。針對應用型本科院校的特點，以社會和經(jīng)濟需求為導向，我們在網(wǎng)絡工程專業(yè)計算機類通識教育課程改革過程別要注重了實驗和實踐課的比重，讓學生們認識到實踐的重要性，教師在教學過程中也以學生為中心，加強對計算機實際操作能力和使用能力的培養(yǎng)。主要采用了案例教學和項目教學法。為了實現(xiàn)以上改革目標，提高教學實效和能力，加深學生對教學內容的理解，增強學生的實際動手能力，我們主要從以下幾個方面進行改革的實施：1）建立分層次教學。為突出計算機通識教育基礎課程為專業(yè)服務的特點，促進學生綜合素質的全面提高。為了更加突出教學對不同層次學生的針對性，針對網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生，我們依據(jù)“注重基礎、面向應用”的原則采取對學生進行分層次的教學方法，在現(xiàn)有通識課程體系下，對不同基礎的學生增加不同的教學內容。對基礎一般的學生可以采用講座的形式介紹計算機類基礎知識，以提高學生的信息化素養(yǎng)和基本應用能力；對于有一定基礎的學生，可以安排較為系統(tǒng)的模塊化學習，并通過具體操作來提高實踐創(chuàng)新能力；對提高班的優(yōu)秀學生可以以任務為驅動，在教師的指導下，通過實踐教學環(huán)節(jié)提高學生應用計算機解決實際問題的動手能力。促進了學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。2）采用開放式教學。網(wǎng)絡工程專業(yè)計算機類通識教育課程的改革中，我們還注重開放式實踐教學資源的建立，為了解決網(wǎng)絡工程專業(yè)的計算機類的通識教育課程內容多、學時少的問題，我們將教學的時間和空間的擴展作為改革的關鍵，將計算機類通識教育課程按照不同層次、不同模塊在網(wǎng)絡課程中進行細化。學生能夠根據(jù)自身的能力有選擇的完成各種不同層次的實驗作業(yè)。教師可將教學視頻上傳到網(wǎng)絡平臺，并結合實踐教學中的經(jīng)驗，在網(wǎng)絡平臺上提供一些接近與真實的項目環(huán)境，讓同學們通過這些項目盡快對自身專業(yè)有一個整體性的認識，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，促進他們進行主動學習。這種依靠項目的網(wǎng)絡工程專業(yè)計算機類通識課程的教學模式，讓學生通過網(wǎng)絡平臺進行學習，建立網(wǎng)絡化的預習、學習、復習體系，充分擴展了學生的學習時間和空間。讓學生從一入學就接受項目方面的實踐任務，使他們在參與項目過程中較快的實現(xiàn)對網(wǎng)絡工程專業(yè)內容從了解到理解的轉變過程。讓他們自己將整個專業(yè)課程體系有機地聯(lián)系起來，明確學習目標，提前了解社會對應用型人才培養(yǎng)的需求，做好未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。3）改進考核機制。在計算機通識教育課程的考核方面，應更加關注學生的個性，突出應用能力、創(chuàng)新能力的考核，將以往以知識掌握考核為目的的傳統(tǒng)考核方式，改成配合著研討式教學方式，實行課堂或項目考核，使以往的結果考核變?yōu)楝F(xiàn)在的過程考核。將學生平時回答問題、在網(wǎng)絡平臺的作業(yè)或參與的項目的實施等計入課程總成績。這種方式有利于督促學生平時的學習，提高學生的靈活應用和實踐能力，同時也能在某種程度上保證教學的順利開展，符合應用型人才培養(yǎng)的目的。

篇7

實踐體系的構建

在大學教育中，“重理論輕實踐、重知識輕能力”的現(xiàn)象仍較突出，大學生的工程實踐應用能力不強，已成為影響學生就業(yè)、社會適應和創(chuàng)造性的重要因素。因此，如何有效地提高大學生的實踐能力，不僅是困擾高校教育工作者的一大難題，也是高等教育改革的重要方向。然而，在實踐環(huán)節(jié)設置上，存在一些普遍問題，如：上機學時不夠，實驗和課程設計進行放羊式管理，學生不認真，教師不仔細，導致實踐環(huán)節(jié)形同虛設；實驗條件有限，實驗室設備不全，有的課程實驗難以開展等等。根據(jù)培養(yǎng)目標和本校實踐情況，對實踐課程體系從課程的設置、教學方法、實踐平臺建設、保障措施、走出去和請進來相結合等方面進行了系列改革。

在網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐課程的設置中采用“點”、“線”、“面”立體化和“基本技能－專業(yè)技能－綜合技能－創(chuàng)新技能”的層次模式，設置了課程實驗、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計和課外開放實踐等。“點”就是某一門課開設的具體實驗。在“點”的選擇與設計上體現(xiàn)了“有所為，有所不為”的原則，避免片面強調教學內容覆蓋度或技術細節(jié)的面面俱到。在有限學時內，學生學精通的所有應用點或所有技能點既無必要也不現(xiàn)實。“面”是對應教學內容的功能線所進行的劃分，實踐能力的功能構成是主要依據(jù)。相應地，實踐教學內容分成網(wǎng)絡設計與管理和網(wǎng)絡技術應用與開發(fā)兩個“面”。“面”主要包括一些綜合性很強的課程設計和畢業(yè)設計。“線”是由一些“點”組成的，即某一類相關課程組成“線”。“線”主要包括一些課程設計和大型實驗。

提高教學質量是教育教學改革的目標，而教學方法、教學手段的改革是提高教學質量的根本保證。構建以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生主動性的新型教學方法是教育發(fā)展的需要。我校要求教師盡量使用啟發(fā)式教學、案例教學、互動教學等新型的教學方法，提高教學效果。積極開展精品課程和雙語教學，建設和利用好課程教學網(wǎng)絡平臺。教學方法改革具體還包括以下幾個方面：第一，導師制。學生從大二開始就跟隨教師做工程項目，解決學生學習盲目、不知道自己要學什么、能學什么的問題，使學生盡早地進入工程師的角色。第二，校本仿真實訓。利用現(xiàn)有實驗條件，以開放辦學的形式，將企業(yè)的技術骨干、主流技術、項目規(guī)范和工程項目“請進來”，由企業(yè)技術人員同專業(yè)教師一起對學生進行工程項目實踐訓練。第三，頂崗實習。“走出去”，到企業(yè)進行實際工作鍛煉。只有“走出去”，才能真正受到實際工作的鍛煉。在鍛煉實踐能力的同時，學習企業(yè)文化，形成團隊精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高就業(yè)能力，從而解決高校網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)的問題。第四，聯(lián)合定制就業(yè)，開展人才定制培養(yǎng)。以校企合作為基礎，與成長性好的IT企業(yè)開展人才定制就業(yè)。在解決部分學生就業(yè)問題的同時還能起到很好的示范作用，使更多學生提早進入職業(yè)規(guī)劃階段。

為科學、全面地評價學生對基本知識、基本技能的掌握和運用情況，加強對學生學習過程和綜合能力的考核，采用以工程為主線的過程監(jiān)控與評價機制。對學生能否完成項目流程設計的內容進行監(jiān)控與評價，階段之間環(huán)環(huán)相扣，每一個階段內容的完成情況由任課教師講解、指導并進行評價，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。除此之外，還要對主要環(huán)節(jié)內容、進度、考核點進行監(jiān)督。與此同時，邀請校外專家包括企業(yè)團隊成員對教學流程進行評價、監(jiān)控與指導并參與實踐教學。

創(chuàng)新能力體系的構建

大學生只有具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才能學有所得、學能所用、學會所創(chuàng)，使大學時期的學習過程轉化為真正吸收的過程、轉化的過程、創(chuàng)造的過程。我校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上進行了大膽的嘗試。我院在學校資金緊張的情況下，通過逐步分年進行試驗室建設，到目前為止已建立了網(wǎng)絡協(xié)議仿真實驗室、網(wǎng)絡工程實驗室、網(wǎng)絡安全實驗室等實驗室，基本能滿足學生要求。把實驗室建立成真正為學生服務的開放實驗室，建立完善的開放式教學環(huán)境，形成了一套完善的開放管理制度、教學指導方法和教學質量監(jiān)控保障體系。學生在實驗室能自主地進行綜合創(chuàng)新性開放式實驗。堅持從一年級就開設網(wǎng)絡技術前沿系列講座。#p#分頁標題#e#

篇8

1 實驗室需求分析

1.1 傳統(tǒng)綜合布線課程的弊端。隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，智能化建筑建設日趨成熟。國內各行各業(yè)都處于全面的網(wǎng)絡化進程中，對懂理論、熟技術的高素質綜合布線人才的需求也與日劇增。而當前校綜合布線課程的設置還遠遠不能使學生具備適應布線行業(yè)實施和維護的能力，形成了目前“兩旺兩難”的矛盾形勢。“兩旺”是指供方、需方都旺盛，校方每年的畢業(yè)生數(shù)百萬，企業(yè)也需要大量的應屆畢業(yè)生為企業(yè)注入新的活力；“兩難”是指“學生就業(yè)難，企業(yè)招人難”，其中“學生就業(yè)難”已經(jīng)成了目前很矚目的社會問題。傳統(tǒng)教育與社會需求脫節(jié)，專業(yè)課程設置老套陳舊，幾年一貫制，不能及時引進國際前沿技術，導致畢業(yè)生進入企業(yè)后不能馬上適應企業(yè)的工作環(huán)境和技術要求。根據(jù)與職業(yè)院校計算機系、科的眾多老師、同學的密切接觸和溝通，目前學校對課程安排的需求大致體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學校傳統(tǒng)課程內容與當前技術存在偏差，需要最新技術信息與傳統(tǒng)教育的結合；（2）學校綜合布線課程“重理論、輕實踐”，需要引入實踐性強的課程課件和教學方式，尤其是實驗基地的建設比較薄弱；（3）學校需要獲得行業(yè)內的最新技術、最新信息以及持續(xù)的技術支持和培訓，同時解決部分人才就業(yè)、學生實習等方面問題。

1.2 建設綜合布線實驗室是專業(yè)發(fā)展的關鍵。大力發(fā)展職業(yè)教育是“十一五”時期我國教育改革發(fā)展戰(zhàn)略的三大任務之一，教育部在提高教學質量上也做了很多引導工作，對高職院校的硬件和課程建設都提出了指導性政策。

建設實驗基地，提高學生動手能力。高職教育的目標是培養(yǎng)高素質的技術型專門人才，出路在于提高質量辦出特色。尤其是綜合布線這樣的網(wǎng)絡技術專業(yè)，更要在突出職業(yè)教育的特點上狠下功夫，把專業(yè)和職業(yè)緊密地結合起來，通過改革課程體系、教學內容和教學方法，幫助學生增強就業(yè)競爭能力，提高就業(yè)率。實驗基地的建設，為學生動手實踐創(chuàng)造了良好的條件，提高了學生的學習興趣，使學生在學校中能夠接觸到實際工作中的環(huán)境和問題，增強解決問題的能力。

2 實驗室對實踐教學的影響

2.1 教學改革，建設精品課程。布線技術的發(fā)展和產(chǎn)品更新?lián)Q代是非常迅速的，尤其是近兩年來，國家信息產(chǎn)業(yè)部對6A類標準的，然而很多學校還只是紙上談兵，根本無法滿足企業(yè)對綜合布線人才的需要，所以建設綜合布線實驗室是解決傳統(tǒng)課程的必由之路。而且創(chuàng)建綜合布線實驗室的同時也創(chuàng)建了一門優(yōu)秀的課程，杭州立能信息科技有限公司提出的網(wǎng)絡綜合布線實驗室整體方案，不僅僅是銷售設備，還向合作院校提供認證體系教材、實驗指導教材等，并且非常有意愿與高職高專的老師一起研究綜合布線技術，共同研發(fā)教材，這樣又解決了學校開設實驗課的另一大障礙——教材障礙。因此，網(wǎng)絡專業(yè)既有完善、真實的實驗場所，又有實用、先進的課程教材，這將使學校把綜合布線課程開辦成精品課程成為水到渠成的事情。通過校企合作，共同申報國家精品課程，高職院校可以將網(wǎng)絡專業(yè)辦成本校的優(yōu)勢專業(yè)，企業(yè)也可以獲得更高的知名度和人才儲備基地，真正實現(xiàn)雙贏。

2.2 參與示范性職業(yè)院校建設，創(chuàng)學校品牌。示范性職業(yè)院校建設是《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出的加強職業(yè)教育基礎能力建設的重要內容。《決定》提出，要“實施職業(yè)教育示范性院校建設計劃，在整合資源、深化改革、創(chuàng)新機制的基礎上，重點建設高水平的培養(yǎng)高素質技能型人才的1000所示范性中等職業(yè)學校和100所示范性高等職業(yè)院校”。網(wǎng)絡實驗室和網(wǎng)絡課程以其技術先進型和應用廣泛性，在申請示范性院校中會為學校增加重要的砝碼。

2.3 校企合作需要選擇合適的合作伙伴。目前，許多高職院校已經(jīng)意識到建設綜合布線實驗室是學校建設網(wǎng)絡專業(yè)必不可少的硬件條件，各院校開始紛紛建設網(wǎng)絡實驗室。對于學校來說，建設網(wǎng)絡實驗室，不僅僅是選擇購買某一個布線廠商的產(chǎn)品，而應該是要選擇一個長期的合作伙伴，由這個合作伙伴提供網(wǎng)絡設備，以及使用這些設備的實驗手冊，進而提供課程、教案，對老師有專業(yè)的師資培訓，對學生有職業(yè)規(guī)劃的指導，最終聯(lián)合建立綜合布線實驗基地，進行包括網(wǎng)絡認證、聯(lián)合開發(fā)教材、共同申報示范性基地等全系列深入的合作。因此說院校應該選擇的不是一個單純的設備供應商，而是一個提供高職院校綜合布線實驗基地整體解決方案的合作伙伴。

3 實驗室建設說明

3.1 實驗室功能說明。綜合布線實驗室是綜合布線課程的重要組成部分，為提高學生動手能力創(chuàng)造了良好的平臺。通過培養(yǎng)學生的綜合布線系統(tǒng)拓撲設計、工程施工、測試、項目管理等方面的能力，使學生了解計算機網(wǎng)絡技術、拓樸結構，計算機網(wǎng)絡工程的規(guī)劃與建設，了解綜合布線系統(tǒng)，綜合布線系統(tǒng)中的傳輸介質，綜合布線工程的設計與施工等內容，分析典型的網(wǎng)絡工程與綜合布線項目，學會網(wǎng)絡工程與綜合布線項目的設計、施工與管理等知識，為他們走上相應的工作崗位奠定理論和實踐基礎。讓同學了解布線產(chǎn)品與系統(tǒng)技術發(fā)展，掌握國家、行業(yè)政策及標準內容；布線工程設計要領與進行簡單工程設計；掌握工要領與操作技能；工具儀表的使用與工程檢測法等等；通過考核培養(yǎng)學生“應知應會”能力。綜合布線實驗室建設的目的，就是利用綜合布線示教、培訓、授課、操作、考核為目的一體化建設過程，提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。詳細功能如下：（1）提供全方位認識結構化布線設計標準和各系統(tǒng)工作流程的現(xiàn)實環(huán)境。（2）可對綜合布線子系統(tǒng)、傳輸介質和相關專業(yè)設備的立體展示功能。（3）基礎的模塊端接、水晶頭制作、鏈路故障分析功能。（4）綜合布線各子系統(tǒng)連接施工技術、項目竣工驗收等綜合實驗功能。（5）傳輸介質（銅纜、光纜）測試分析功能。（6）提供建筑智能化中其他子系統(tǒng)融合擴展功能。

3.2 綜合布線實驗室建設原則。（1）與課程相結合。實驗教學一方面要有它本身特別之處，另一方面還要結合理論教學開展，達到實驗教學和理論教學的融合，綜合布線實驗教學更是如此。（2）與學生實習相結合。高職院校注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，校外實習是提升這一能力的有效途徑。校外實習要有針對性，同時也要考慮實習的效率。（3）與行業(yè)實踐相結合。行業(yè)的發(fā)展情況始終是學校教學的指揮棒。綜合布線專業(yè)作為一門應用性很強的專業(yè)，這一點體現(xiàn)的特別明顯。綜合布線實驗室應是連接綜合布線教學和行業(yè)的橋梁。在實驗室建設和完善過程中一定要關注綜合布線行業(yè)的發(fā)展狀況和人才需求特點。

3.3 綜合布線實驗室建設應注意的問題。（1）總體規(guī)劃分步驟實施。綜合布線實驗室的建設不要一次性完成，應根據(jù)教學需要，結合理論及實踐的不斷發(fā)展規(guī)劃綜合布線實驗室的建設，可采取總體規(guī)劃之后再分步驟實施的方式。（2）綜合布線軟件的實驗不能只達到理解概念的效果，更要能達到實踐性，讓學生參與實踐活動，以便掌握企業(yè)的真實需求和真實的布線流程。

4 結束語

本文針對高校智能化綜合布線實踐課程的教學需求，分析提出了智能化綜合布線實驗室的初期建設思路。使得實踐教學與實際綜合布線工程相結合，實現(xiàn)了實踐教學由模擬環(huán)境向真實環(huán)境、技術實踐向工程實踐的躍進，在教學中突出體現(xiàn)了培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力和綜合素質能力。

篇9

興趣探索

職業(yè)規(guī)劃師讓E女士盡情地做職業(yè)“白日夢”，以探索她的職業(yè)興趣。結果，E女士列出了三種感興趣的職業(yè)，分別是室內設計，網(wǎng)絡工程師和自由職業(yè)者。

E女士解釋說：選擇室內設計是因為喜歡家居，欣賞自我設計成果選擇網(wǎng)絡工程師是因為不用多與外界人打交道：選擇自由職業(yè)者是因為能自由支配時間和空間。

職業(yè)規(guī)劃師告訴E女士，職業(yè)興趣探索的真正意義不在于職業(yè)表面，而是從這些職業(yè)中提煉出感興趣的元素，即使這些直觀的職業(yè)無法實現(xiàn)，但在其他行業(yè)、職業(yè)中具備感興趣的元素的崗位上依然能實現(xiàn)個人追求。對于E女士來說，她的職業(yè)興趣是有自由支配的時間和空間，從事獨立性強的工作，不能接受條條框框。

個人能力檢測

為了探索E女士的個人能力，職業(yè)規(guī)劃師讓她回憶“最具有成就感的10件事”。E女士做了如下敘述：

“我用兩年時間學完了初中三年時間的課程考上高中。我覺得很自豪，那時候就一門心思想考大學，在學習上還是很有能力的。”

“上高中時靠自己聯(lián)系一所好的高中，并轉入這所學校。我不需要別人，尤其不愿讓爸媽操心，他們也不干涉。”

“初中畢業(yè)時，老師都要求我考中專。考中專在我們當?shù)睾芰餍校揖拖肷细咧锌即髮W。后來成了我們鄉(xiāng)里第一個上大學的，我覺得自己贏得了尊重。”

“我喜歡背著行李到處漂泊的感覺，這幾年的漂泊讓我有些成就感。我覺得自己能適應能自立，同時也是在尋覓歸宿。”

“離婚這件事，我認為有點雙重性。剛離婚時，我認為這是婚姻的失敗，很有挫折感，像天塌了一樣；可是后來我想明白了。解脫了失敗的婚姻，我能開始新生活了。離婚前我什么都沒想過，只想依靠丈夫，也沒有什么目標；離婚后，挺好的，我已制定了目標，長中短都有。”

那么，在這些成就感事件中，是什么因素讓E女士覺得有成就感呢？E女士的回答是：“我主要看重的是自立，面對現(xiàn)實，靠自己贏得尊重、認可，不喜歡涉、限制。學習能力我也很看重。喜歡獨立的空間，覺得自己能獨自做好工作。”

由此可見，E女士具有快速獲得知識的學習能力、接納離婚并制定生活目標的抗挫能力、反對考中專堅持讀高中的自我決策能力、獨自漂泊幾個城市的獨立適應能力。但是她社交能力不強，有社交恐懼感，她的獨立能力或許包含著逃避和孤寂的因素。

明辨價值觀

在職業(yè)價值觀的測試中，E女士選擇了獨立性、時間自由、獨立工作，個人成長，快速學習、有趣和幽默、知識性、有益社會等8個選項。

E女士說：“我特別在意獨立性和時間自由，比如我討厭上班打卡，喜歡像阿里巴巴那樣的工作環(huán)境，彈性工作。”

“重視知識性，如果這個工作不能讓我學到東西，對我個人成長沒有幫助，我會很痛苦。”

“重視快速學習是因為競爭太厲害了，都說現(xiàn)在是快魚吃慢魚，你不得不重視。”

“重視幽默有趣是因為它能給我?guī)砜鞓罚玫挠哪侵腔鄣慕Y晶。”

“重視有益社會，因為我特別想幫助別人，是一種快樂。”

針對E女士的情況，職業(yè)規(guī)劃師認為，她的想法與現(xiàn)實不符。

獨立工作與團隊合作是沖突的，唯一的解決辦法是服從集體利益。事實上，獨立工作與團隊合作在本質上是不矛盾的，在任何組織結構中、人與人之間、部門問，都是有分工、有合作的團隊組織協(xié)作關系。每個人、每個部門的目標統(tǒng)一起來，才能共同完成公司組織的大目標。絕對的、太過自我的獨立性是不存在的。

時間自由也是一個相對的概念，隨心所欲、沒有約束的時間自由是不存在的。組織里的時間自由，只不過是依據(jù)公司業(yè)務的特點，在時間管理的機制上相對靈活而已。即使自己創(chuàng)業(yè)，也不能隨意地時間自由，為了公司的生存和發(fā)展，只能更加合理科學地管理時間而已。

但顯然，E女士在工作價值觀上最需要的是自主性、獨立性、時間自由；在人際關系中，她重視尊重、認同，在工作內容上，她重視利于個人成長，能夠快速學習豐富自己，同時具有一定靈活性和輕松愉快的氛圍：在生活中，她重視擁有自己的獨立空間，獨自享受生活的美，欣賞自己設計的作品。

明晰發(fā)展方向

E女士最向往的未來生活是什么呢？她說10年以后，能有個100多平方米的房子：開最喜歡的韓國現(xiàn)代車；孩子10多歲，能夠獨立自主，公司里有10個人左右。退休后，找一個獨立僻靜的地方住下來，也不用太大的房子，只要小的兩層樓或者小木房子就行。她不喜歡繁華都市，喜歡田園式的、平和的生活，尋求一種淡泊。

那么，E女士到底想做哪個行業(yè)呢？有沒有具體計劃和嘗試？“我還沒想好……舉個例子吧，比如設計兒童服裝。我想圍繞婦幼兒童服裝設計這個行業(yè)，做些增值服務，比如設計各種小孩子的腳丫印、手印等。但現(xiàn)在的問題是：缺乏資金，缺少對行業(yè)的理解，不知在哪里發(fā)展。”

E女士終于找到了她的職業(yè)發(fā)展方向。童裝設計屬于她選擇的室內設計、服裝設計師、電腦圖形設計師等最感興趣的職業(yè)范疇：符合她追求獨立性、個人成長、快速學習、時間自由、方便撫養(yǎng)孩子的價值觀取向；也符合她所熟練的時間事務管理能力、計劃組織執(zhí)行能力、信息搜集能力；更符合她求知學習、獨立適應的能力。

明確求職定位

就目前現(xiàn)階段來講，E女士應該怎么辦呢？她表示，自己打算隨便找個工作，等心情好轉后再找機會做童裝設計。職業(yè)規(guī)劃師對此不以為然。

問：你說的機會是指什么?

E女士：就是我有能力去做童裝設計的時候。

問：你覺得具備了哪些能力才符合你自己的要求?

E女士我對這個行業(yè)的認識還很缺乏，設計技術、繪畫、管理、質量、預算等都是。

問：那你覺得怎樣去獲得這些能力呢?

E女士：對建筑師的勝任步驟是進入一家建筑公司從事預算、質量、管理、設計等不同的工作崗位，在實際工作中歸納總結，獲得第一手資料。我想我也是可以進入一家童裝設計公司工作。

問：這個主意太棒了!不過，你認為在童裝公司里，從哪些崗位做起更容易些呢?

E女士：當然是辦公文員了，這個我最熟嘛！可能離設計技術太遠點，不過沒關系，事情總是要一步步來!做文員本身并不可怕，重要的是如何從文員崗位一步步向個人發(fā)展方面遷移。我想先進入童裝行業(yè)，從預算、質量控制管理、設計等不同崗位上歷練，去學習磨礪，等到自己比較成熟了，再出去自己干!創(chuàng)業(yè)!

篇10

一、創(chuàng)設企業(yè)的仿真環(huán)境，讓學生在情境中學習

1.按企業(yè)的工作過程，設計搭建仿真實訓室，滿足理論實踐一體化課程實施的需求。使學生盡可能在學校體驗企業(yè)的真實情境，做到企業(yè)與教室合一、學生與學徒合一、教師與師傅合一、理論與實踐合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一。使學生在特定的真實職業(yè)崗位中體會自己與上游崗位、下游崗位、左右崗位的相關性與協(xié)作性，更好地養(yǎng)成團隊意識和職業(yè)角色的責任心，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。

2.新課程實施對實訓基地建設提出了新的要求，我校在創(chuàng)設仿真實訓環(huán)境過程中，堅持專業(yè)課程與實訓基地建設同步發(fā)展，充分滿足理論與實踐一體化教學的需要，為學生在職業(yè)情境中完成專業(yè)課程的學習營造良好的環(huán)境和條件；突出“以崗位能力為根，以企業(yè)文化為魂”。使學生一踏入實訓基地，就如同進入了一個現(xiàn)代化的大工廠，“上學如進廠，實訓如上崗”，將實訓基地教學目標定位在4個方面：熟悉工作流程、訓練崗位技能、滲透企業(yè)文化、融合工作情境。實訓基地建設時努力做到：實訓基地模式與企業(yè)標準接軌，實訓室的布局與工作流程相匹配，實訓基地功能與崗位能力對應。

我校與聯(lián)想集團合作建立的求實―聯(lián)想陽光服務維修實訓基地，是學校首個實現(xiàn)教學與實訓統(tǒng)一，學習與服務統(tǒng)一的實訓環(huán)境。按照聯(lián)想陽光服務維修站的真實工作環(huán)境，將維修實訓基地建設成包括前臺接待實訓室、軟件維護實訓室、硬件維修實訓室、軟件實訓室、熱線接聽實訓室和備件庫。融前臺接待與后臺維修為一體，模擬聯(lián)想陽光服務的站內維修服務、用戶上門服務和熱線接聽服務等工作場景。

在這種模擬真實崗位的綜合實訓中，學生職業(yè)化的談吐舉止，職業(yè)技能和修養(yǎng)等都構成訓練要點，故在訓練其動作技能的同時也訓練了其心智技能和職業(yè)化的情感態(tài)度，讓學生親身體驗到作為一個維修工程師必須具備的職業(yè)素質和職業(yè)技能。

二、把握企業(yè)的工作標準，讓學生形成職業(yè)能力

1.工作過程導向的課程改革力圖從根本上解決學校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)人才需求相脫節(jié)的問題，以企業(yè)的工作標準為基點，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。職業(yè)能力從工作過程角度來分析，主要是指技術應用能力；從勞動組織角度來分析，主要是指適應社會的能力；從職業(yè)崗位的適應性來分析，主要是工作方法的能力；從個人繼續(xù)教育發(fā)展來分析，主要是指繼續(xù)學習的能力。職業(yè)綜合能力是職業(yè)活動中所需的各方面的能力整合。

2.我校按照相關合作企業(yè)的工作標準，將企業(yè)真實工作項目引入教學，培養(yǎng)學生職業(yè)責任心、規(guī)范意識，使之成為規(guī)范的職業(yè)人。

在計算機維修課程實施中，我們充分發(fā)揮聯(lián)想陽光服務規(guī)范的引領作用，將真實、規(guī)范的服務與強化技能、學習專業(yè)知識緊密結合起來，用工作標準要求學生，保證每個環(huán)節(jié)的規(guī)范操作。首先是對照故障單進行故障核對；其次是維修前準備工作，如校對儀表，檢查工具，檢查防靜電等；最后是按規(guī)范維修，包括規(guī)范拆機：拆裝中杜絕野蠻作業(yè)，避免二次故障；規(guī)范診斷：從易到難，分別用觀察法、排除法、替代法等進行診斷；規(guī)范驗機：維修完畢后設備斷電，機器復原，工具復位。

每個環(huán)節(jié)都以企業(yè)工作標準為依據(jù)，有助于學生養(yǎng)成良好的工作習慣，有利于學生獲得綜合的職業(yè)能力。

三、貼近企業(yè)的工作過程，讓學生真正在做中學

工作過程知識是一種與工作情境相關的、需要在實際工作過程中直接獲得的知識。工作過程導向的課程改革是以企業(yè)工作過程為主線整合知識和技能，利于學生掌握。“職業(yè)教育就是把教學、求知和做事結合在一起，做中學，學中教”。學習的內容來源于工作，在工作中學習，在學習中工作，獲得就業(yè)的能力，以更好地適應科學技術進步、經(jīng)濟社會發(fā)展和工作崗位不斷變化的新需要。

我校網(wǎng)絡工程專業(yè)通過校企深度合作，行業(yè)、企業(yè)和教學團隊共同調研，分析典型生產(chǎn)過程，提煉出崗位能力。將所確定的典型職業(yè)活動分割成為一個個獨立的工作任務，根據(jù)教學及學生認知規(guī)律、工作難度、相關知識、合格標準都使其規(guī)范明確，通過選擇合適的載體，將工作流程模塊化，難度適宜地安排教學設計，讓學生易學樂學，教師易教。網(wǎng)絡工程專業(yè)課改團隊通過多次與企業(yè)溝通，最終確定以“工程項目”為載體，根據(jù)網(wǎng)絡工程規(guī)模實際情況，學生通過完成不同工程規(guī)模的勘測、布線、設備調試、系統(tǒng)調試、售后服務等具體項目，達到認知理論、掌握技能，實現(xiàn)理論與實踐一體化，實現(xiàn)了由教師指導下學習向獨立學習的過渡。在工作過程每一階段深入展開“行動導向”教學，從而形成“收集信息、獨立制定工作計劃、決策、實施、檢查、評價”的完整的職業(yè)行為，引導學生關鍵能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)。

通過對行動導向教學各個環(huán)節(jié)的精心設計突出學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，為今后工作奠定基礎。我們注意加強貫穿學習全程的職業(yè)素養(yǎng)教育，促進職業(yè)生涯的自主設計與實施；培養(yǎng)正確的專業(yè)工作方法，順利完成網(wǎng)絡工程布線、設備安裝、調試、售后服務工作；學會編撰技術文檔和資料整理，適應企業(yè)設備的標準化管理；形成團隊精神，強化合作意識，更好地融入項目團隊；鍛煉表達能力，能在工作中陳述自己的觀點與人良好溝通；培養(yǎng)有利于終身學習的自學能力；掌握一定的研究方法，用于設計創(chuàng)新等。

四、提供豐富的職業(yè)經(jīng)驗，幫助學生建構更加成熟的經(jīng)驗體系

行動導向的教學是讓學生在真實工作環(huán)境、完整工作過程的體驗中建構知識、習得技能、獲得能力。學生能夠在已有的知識和經(jīng)驗背景下，自我建構新的知識、可用的經(jīng)驗，既需要教學過程中信息收集、分析思考、操作體驗、構建新知；又需要教師提供有效的、真實的、豐富的工作經(jīng)驗。而恰恰多數(shù)教師沒有這樣的基礎和自信，于是緊密依靠企業(yè)有豐富操作經(jīng)驗的工人和了解質量監(jiān)控全過程的管理人員十分重要。我們一方面主動請求企業(yè)根據(jù)課程改革不同階段的任務選派得力的企業(yè)專家外，進行更有針對性的指導；另一方面，還特別注意挖掘企業(yè)專家的豐富經(jīng)驗、典型案例、服務竅門、應變對策。

以網(wǎng)絡工程方向為例，學生在仿真的實訓環(huán)境中，依據(jù)企業(yè)的工作標準，按照企業(yè)的工作流程，依次完成單間辦公室、單層多間辦公室、單棟辦公樓、多棟辦公樓網(wǎng)絡的勘測與設計、布線與測試。學生在自主建構的活動中體驗技能操作、言語溝通、角色扮演等，既學習了通用的過程性知識，又能對預先設定的問題、故障、突況進行思考與處理，教師將取自企業(yè)專家的經(jīng)驗恰當?shù)貍鬟f給學生，幫助學生科學地構建自己的經(jīng)驗，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。

五、理解企業(yè)的質量管理，讓學生接受企業(yè)評價

1.全面的質量管理是企業(yè)贏得客戶信任的基礎，高水平的質量管理的關鍵是員工“質量第一”的意識和嚴格的過程管理與監(jiān)控。企業(yè)是畢業(yè)生的最終用戶,企業(yè)對學校的認可率、信任度是教育質量的標尺。工作過程導向的課程在評價內容上要貼近企業(yè)工作規(guī)范，在評價標準上要與企業(yè)產(chǎn)品或服務質量標準一致，在功能上要重在激勵學生學習，促進學生發(fā)展，在評價中要注意強化質量管理意識。

在具體操作上，評價的內容是與工作任務相關的學習活動內容，評價的標準是職業(yè)能力目標；在評價主體上，由教師單一評價轉變到教師、學生、企業(yè)多方評價；在評價類型上，從單一結果性評價轉變到過程性、發(fā)展性評價，引導學生注意工作過程每一個環(huán)節(jié)的工作規(guī)范，重在促進學生工作技能、工作質量的共同提高；在評價方式方法上，從單一書面考試轉變到學習與工作成果的評估，尊重學生的個性差異，采取有層次、有區(qū)別、有針對性、恰當、合理、有效的多元化評價方式，增強每一位學生的自信心，激發(fā)學生的潛能，充分調動所有學生的學習積極性，促進了學生的全面發(fā)展。

2.建立基于職業(yè)能力勝任考核的課程整體性評價體系，而非僅僅是考試和評估的結果，應包括目標評價、過程評價和結果評價的綜合。改革的方向是過程評價與結果評價結合，理論與實踐評價結合、內評與外評結合。計算機網(wǎng)絡技術網(wǎng)絡工程方向，企業(yè)突出強調監(jiān)理方的作用。根據(jù)這個特點，我們在進行課程評價時，聘請企業(yè)專家作為監(jiān)理方做第三方評價，不僅評價學生的知識、技能，更關注與他人的溝通,正確處理工作的方法。不是簡單地給學生一個分數(shù),而是將每一個學習情境的過程性評價和結果性評價按比例做出客觀評價。如進行網(wǎng)絡工程勘測與測量時,不僅關注測量結果,還關注學生的測量過程、測量方法、測量方案,關注學生在了解歷史勘測數(shù)據(jù)時與他人溝通的能力。為學生零距離就業(yè)提供保證。使學生對自己的專業(yè)和就業(yè)有了較為明確的定位,加深了他們對未來職業(yè)規(guī)劃的認識。

六、企業(yè)專家準確定位，最大限度發(fā)揮參謀作用

在課程改革過程中，學校聘請企業(yè)專家全程參加課程的開發(fā)和教學設計與實施。經(jīng)歷了與企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案；按照企業(yè)工作過程重構課程內容；按照職業(yè)行動過程培養(yǎng)學生的過程；將企業(yè)專家提供的企業(yè)真實工作項目融入教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，確保課程改革符合企業(yè)實際，滿足企業(yè)技能型人才的培養(yǎng)需求。

通過與企業(yè)的深度合作，我們認識到現(xiàn)在很多企業(yè)選擇員工時，需要其了解本企業(yè)的文化，如經(jīng)營理念、從業(yè)精神、成長定位、文化特征、核心競爭力及基層管理模式等，而這些都是學校教師無法給予學生的。為使學生能真正成為職業(yè)人，我們請企業(yè)相關人員做企業(yè)文化宣講員，請企業(yè)專家來講解企業(yè)規(guī)范、工作方式、勞動組織、隱性知識等。教學生不僅會技術，更會與他人打交道，從而全面提升學生的職業(yè)能力。

在以工作過程為導向的課程進入全面實施階段的時候，如何進一步發(fā)揮企業(yè)專家的作用，我們認為企業(yè)專家進課堂，重點做好3件事，一是對教學中的學習過程與企業(yè)的工作過程對應性的判斷及改進指導；二是對服務規(guī)范、企業(yè)標準、工作案例、工程資料的準確把握提出建議；三是以第三方的身份(監(jiān)理員)依據(jù)國家或行業(yè)標準監(jiān)督工作質量。

以工作過程為導向的課程改革，需要我們進一步拓寬校企合作的深度和廣度，大膽探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新路子，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標，加強雙師型教師的培養(yǎng)力度，緊密結合市場，貼近職業(yè)教育發(fā)展前沿，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，辦出一所有特色的高水平的職業(yè)學校。

參考文獻

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[3]姜大源.學科體系的解構與行動體系的重構―職業(yè)教育內容序化的教育學解讀[J].中國職業(yè)技術教育，2006，7

篇11

2019年3月，教育部印發(fā)通知，公布2018年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果，確定了同意設置的備案專業(yè)、國家控制布點專業(yè)和新增目錄外專業(yè)點名單。本次調整共增設專業(yè)點2072個，其中新增備案本科專業(yè)點1831個，新增審批本科專業(yè)點241個，調整學位授予門類或修業(yè)年限專業(yè)點40個。本次備案、審批和調整的專業(yè)點，將列入相關高校2019年本科招生計劃。同時，教育部引導高校做好余量消減，撤銷部分不符合學校辦學定位和特色的專業(yè)點416個。

據(jù)何小虎介紹，新增備案專業(yè)數(shù)量最多的是數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術，占據(jù)首位，本次共有196所高校新增；位于第二位的是機器人工程專業(yè)，新增該專業(yè)的高校數(shù)量達到101所；位于第三位的是智能科學與技術，新增該專業(yè)的高校數(shù)量達到96所。此外，智能制造工程（50所）、網(wǎng)絡與新媒體（34所）、數(shù)字媒體藝術（29所）、學前教育（27所）、商務英語（26所）、助產(chǎn)學（25所）、健康服務與管理（25所）、大數(shù)據(jù)管理與應用（25所）、小學教育（21所）、互聯(lián)網(wǎng)金融（21所）等新增專業(yè)也非常火爆。新增審批專業(yè)中，人工智能收獲了較多高校的青睞，登上了榜首，新增審批該專業(yè)的高校數(shù)量達到35所，新增網(wǎng)絡空間安全專業(yè)的高校有25所，新增會計學的高校有13所，跟隨其后的分別是航空服務藝術與管理（12所）、信息安全（10所）、旅游管理（8所）、兒科學、臨床醫(yī)學、法學、中醫(yī)養(yǎng)生學、中醫(yī)兒科學。

今年，我省高校新增專業(yè)點44個，有蘭州大學的漢語國際教育、蘭州理工大學的機器人工程、蘭州工業(yè)學院的物聯(lián)網(wǎng)工程、甘肅醫(yī)學院的助產(chǎn)學以及蘭州文理學院的表演專業(yè)等。

撤銷專業(yè)點

各高校撤銷的專業(yè)，以信息技術類為主。具體到各類專業(yè)，17所高校撤銷了服裝與服飾設計專業(yè)，13所高校撤銷了教育技術學專業(yè)，12所高校撤銷了信息與計算科學專業(yè)。位列其后的分別是信息管理與信息系統(tǒng)、產(chǎn)品設計、公共事業(yè)管理、自然地理與資源環(huán)境、網(wǎng)絡工程、數(shù)學與應用數(shù)學、工業(yè)設計、服裝設計與工程、電子信息科學與技術、編輯出版學、生物技術、廣告學、電子科學與技術等專業(yè)，撤銷數(shù)量也較多。

撤銷的專業(yè)主要集中在服裝與服飾設計、教育技術、信息與計算機、產(chǎn)品設計等。這些專業(yè)有的是因為學校資源不足，有的是因為不再適合當前社會需求。以計算機專業(yè)為例，20世紀90年代互聯(lián)網(wǎng)方興未艾，開設計算機專業(yè)的學校還很少，而如今很多計算機相關基礎專業(yè)已經(jīng)飽和，需要的是高層次、創(chuàng)新性的專業(yè)和人才。

特點趨勢

專業(yè)建設主要遵循三大導向

何小虎認為，需要導向、標準導向和特色導向已成為專業(yè)建設的主要遵循。在新增專業(yè)點中，關于智能、網(wǎng)絡、媒體、數(shù)據(jù)的專業(yè)占據(jù)絕大多數(shù)，幾乎占據(jù)了新增專業(yè)點的一多半；教育、健康、旅游也是趨勢不減。可以看出來，專業(yè)審批把服務經(jīng)濟社會發(fā)展需求放在優(yōu)先位置，確保專業(yè)發(fā)展的“小邏輯”服從經(jīng)濟社會發(fā)展的“大邏輯”，根據(jù)新科技革命和產(chǎn)業(yè)升級、改善民生、國家對外開放戰(zhàn)略需求，增設了一批新專業(yè)。

篇12

在《Computerworld》的調查中,47%的調查對象表示,他們在被動或主動地找工作; 而那些沒有找工作的人中,也有近一半表示這是因為就業(yè)市場不景氣。

“彌補薪酬損失”成為人們想換工作的最主要理由。不過,IT員工對于為提高收入而跳槽的做法也有猶豫。一家大型投資公司的一名程序員說,他已經(jīng)在這家公司效力了12年,他很看重這里的文化,員工們受到尊重、管理層采取開放的管理方式,都讓他難以割舍。

不過,薪酬不高的問題實實在在地困擾著他。“現(xiàn)在的薪水遠遠不及6年前的水平。”

在這次調查中,《Computerworld》還同時訪問了510位招聘經(jīng)理,他們認為一旦經(jīng)濟好轉,技術部門將是最先開始招聘的,但至于讓求職者能夠施展抱負的工作何時會出現(xiàn)還難以預見。

然而專家提醒,就業(yè)市場是拖累經(jīng)濟復蘇的一大因素。雖然出現(xiàn)了整體經(jīng)濟復蘇的跡象,但就業(yè)市場復蘇所需的時間最長。盡管與今年1月份相比,現(xiàn)在紐約和硅谷的空缺職位數(shù)量有所上升,但這并不預示著其他地區(qū)也會出現(xiàn)招聘行情好轉的局面。

尋找合適的行業(yè)

“只要選擇合適的行業(yè),你的薪水和就業(yè)前景就會看好。”有專家說。那么,哪些行業(yè)的IT薪酬最高呢?調查顯示,少數(shù)幾個行業(yè)薪水比去年略有上升。這主要集中在一些受經(jīng)濟周期影響較小的行業(yè)。

比如政府部門的IT人員2009年的薪酬上升了1.6%,這個數(shù)字雖然不大,但還是高于加州IT員工的平均漲幅。自7月份以來,加州員工因預算緊張而被迫每月多放3天假,這導致工資減少14%,而這項政策至少要持續(xù)到當前財年結束。

對此,專家認為,政府部門工作穩(wěn)定,有可靠的養(yǎng)老金計劃和誘人的福利,而且聯(lián)邦刺激資金帶來了更多的IT項目,也帶動了聯(lián)邦部門對IT專業(yè)人員的需求。但幾位政府IT人員也表示,從事于公共行業(yè)的不足在于工作缺乏變動,IT員工往往會在一個崗位上待很長時間。

能源、公用事業(yè)對IT專業(yè)人員的需求也很旺盛,這個行業(yè)的IT員工薪水上漲了1.3%。

特別值得注意的是,能源行業(yè)給IT專業(yè)人員帶來了很不一樣的體驗。這是因為能源、公用事業(yè)行業(yè)沒有裁員,藍領與白領員工之間關系融洽,與其他行業(yè)相比人事紛爭少得多。而且能源行業(yè)的一些部門還讓IT人員有機會接觸先進技術。招聘經(jīng)理表示,能源、公用事業(yè)行業(yè)對IT人員來講算不上高薪行業(yè),不過整體的福利比較好。

此外,醫(yī)療行業(yè)也是IT人員待遇上漲的行業(yè)之一,奧巴馬政府最近撥出12億美元用于部署電子病歷系統(tǒng)及其他醫(yī)療IT項目成為最直接的拉動原因。

同時,IT專業(yè)人員薪酬歷來靠后的一些行業(yè)出現(xiàn)了反彈,比如教育業(yè)。

一般而言,大學不像上市公司,IT部門的主管們要被迫滿足每個季度的收益指標,因此,大學的項目截止期限往往要靈活一些,工作節(jié)奏沒那么快,因此待遇也相對較低。而今年,大學的IT人員待遇上漲了1.4%,一個關鍵因素就是,經(jīng)濟低迷時,更多人回到學校充電,入學人數(shù)增加,學校勢必需要更多的IT支持人員。

不過,幾家歡喜幾家愁。有些人的日子比較好過,也有些行業(yè)受到全球經(jīng)濟衰退的重創(chuàng),IT專業(yè)人員的薪水大幅縮減。

調查顯示,制造業(yè)的IT員工總體薪酬平均減少了4.1%,其次是批發(fā)貿易業(yè)減少3.1%,汽車業(yè)減少2.7%。同時,銀行業(yè)的IT員工在過去一年的獎金平均暴跌了33.2%; 法律、保險、房地產(chǎn)等行業(yè)的IT員工獎金也平均下降了20.5%。

不過,專家和招聘經(jīng)理指出,對這些受到重創(chuàng)的行業(yè)的IT員工而言,一旦經(jīng)濟形勢開始好轉,他們的獎金就會猛增。

誰的薪酬不會降?

在調查中,我們發(fā)現(xiàn),對IT員工來說,工作機會雖然在減少,但對雇主而言,要找到合適的人也變得更加困難。換句話說,IT專業(yè)人員獲得不菲薪酬的機會仍然是存在的,關鍵在于找準時機和崗位,還要具備雇主所需的才能。

紐約福德姆大學的副總裁兼CIO Frank Siriann曾經(jīng)招聘一名商業(yè)智能主管未果,他想這是由于沒有足夠的人才來填補所有空位,是傳統(tǒng)的供求不平衡所致。而當他在衰退期再次試圖填補這一空缺時,還是無法如愿以償,哪怕開出了超過10萬美元的年薪。

而他最近剛剛招聘三個IT安全職位,也是整整花了一年時間,而且開出的薪水也高于預期。

Sirianni的情況在今年的薪酬調查中相當普遍。在調查中,信息安全經(jīng)理的總體薪酬漲幅最高,其次是網(wǎng)絡工程師、無線網(wǎng)絡工程師、商業(yè)智能分析員、軟件開發(fā)員和存儲管理員、架構師、工程師。

雖然這些工種的薪水漲幅僅有1.4%～2.3%,但職業(yè)規(guī)劃專家表示,薪水直接表明了需求。這些崗位的薪水上漲,說明這些是眼下最吃香的技能。

比如,許多企業(yè)日益面臨監(jiān)管法規(guī)方面的挑戰(zhàn),但卻沒有經(jīng)驗豐富的安全經(jīng)理,這就使得安全經(jīng)理薪酬看漲。而其他職位,則是能夠幫助CIO解決目前的頭等大事的,比如擴建無線基礎架構以改善員工的移動性、提高存儲系統(tǒng)的效率―尤其是通過虛擬化技術,或者使用商業(yè)智能工具更有效地支持業(yè)務決策。

除此之外,業(yè)內人士還表示,Linux、虛擬化、微軟.Net、SAP NetWeaver,以及Java方面的專長是目前最熱門的非認證技能; GIAC認證事故處理員、EMC認證專業(yè)技術架構師、思杰認證集成架構師、惠普高級認證系統(tǒng)工程師和思科認證安全專家等IT專業(yè)人員也是企業(yè)爭相雇傭的香餑餑。

而未來,企業(yè)架構師、數(shù)據(jù)庫管理員和網(wǎng)絡架構師,以及擁有云計算與托管服務、無線與電信網(wǎng)絡工程和能源工程等方面專長的IT人員將會擁有更好的發(fā)展機會和薪酬待遇。

在調查中,有些IT工種的薪酬減幅特別大,比如系統(tǒng)分析師薪酬總體減少4.9%,技術員減少3.9%,產(chǎn)品經(jīng)理減少3.4%等。

但薪酬縮水并不意味著這些崗位被判了死刑。分析師和IT主管們表示,這些崗位的員工薪酬減少,可能有兩個原因,一是經(jīng)濟不景氣; 二是IT行業(yè)出現(xiàn)了變化。

篇13

工作一年換兩三家公司，五年內進過六七個不同行業(yè)，職業(yè)經(jīng)歷沒有連貫性，頻繁跳槽、職業(yè)生涯空白期一目了然盡顯于HR眼底。職業(yè)生涯太亂，企業(yè)不敢用。

85%的人電話溝通一問三不知

或許是網(wǎng)絡投簡歷太輕松了，投出的簡歷多得連自己應聘什么都不知道。HR打電話過去詢問，求職者絲毫不在狀態(tài)，對自己投過的職位壓根沒印象，更談不上對企業(yè)基本信息的了解。

82%的簡歷信息表達不到位

描述工作經(jīng)歷時，只羅列工作內容，注重表達曾做過什么，很少有人能從過往工作經(jīng)歷中體現(xiàn)出自己的價值。有的在工作內容一欄里，甚至只有六七個字。這是一個工作了2年的銷售員，說自己先是“儀器儀表銷售”，后來是“賣

一、二手房”，最近一份是“置業(yè)顧問”。干過是一回事，干得怎么樣又是另一回事。做銷售的人不用數(shù)字說話，企業(yè)如何了解你的能力？

78%的簡歷投遞職位與經(jīng)歷不匹配

企業(yè)招聘網(wǎng)絡工程師，主要經(jīng)歷為平面設計師的求職者也去湊熱鬧，結果自然是無法通過。或許當中不乏想通過跳槽來實現(xiàn)轉型的，但在簡歷中無力明確表達。專家閆嶺指出，如果職業(yè)目標不確定，將會導致求職的低效，同時也會使生活狀態(tài)變得質量低下。企業(yè)想找能創(chuàng)造價值的人才,而不是找供其慢慢學習適應的實習生。沒有相關從業(yè)資質達不到崗位要求的求職者，企業(yè)如何大度“收容”？

70%的簡歷未表達真實價值

花了數(shù)百字之多來描述自己曾經(jīng)的學習背景和工作經(jīng)歷，甚至是參加過怎樣的特殊培訓，文筆流暢，頗富感情，感受真實，但就是讓人看不懂這些經(jīng)歷的背后自己積累了多少寶貴經(jīng)驗和技能。當下的求職，會表達更要能總結，一個好的產(chǎn)品要想被市場接受，首先得亮出它的價值與特色。

36%的簡歷相片不合適

簡歷配上一張相片可以加深HR對你的印象，根據(jù)統(tǒng)計,有將近三成的人配了相片。而在配過相片的人群中，有近三分之一的相片很不合適。有的用Q版大頭貼，可愛搞怪五花八門；有的是裝嗔真人秀，搔首弄姿極盡嫵媚；還有的是自拍狂，家里的窗簾、書桌、燈飾分別做背景統(tǒng)統(tǒng)發(fā)來當附件。HR坦言:一份簡歷配上好的相片能加分，而一張不適時宜的大頭貼會將你直接淘汰。

26%的簡歷信息錯亂明顯

簡歷中有明顯的信息錯亂，工作經(jīng)歷重復填寫，重要信息漏填，語句不通，錯字連連，出現(xiàn)斷句，表達混亂，甚至濫用省略號、破折號。有人這樣寫自我評價，“我是一個非常感性的人，挺適合貴公司的職業(yè)規(guī)劃師一職，不知你對我的感覺如何……”，如此“含蓄”的表達，讓HR哭笑不得。

6%的簡歷多崗多投