引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效課堂數(shù)學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
筆者認(rèn)為,數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式,是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳途徑,是數(shù)學(xué)課堂的靈魂。高效的數(shù)學(xué)課堂離不開高效的數(shù)學(xué)活動(dòng),高效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是高效數(shù)學(xué)課堂的保證。但是,有些操作、探索活動(dòng)對(duì)于部分學(xué)生來講難度較大,進(jìn)行起來很費(fèi)時(shí)間。于是有些教師在自覺不自覺中壓縮了活動(dòng)的時(shí)間,甚至直接舍去,把結(jié)論告訴學(xué)生,或者進(jìn)行大量的練習(xí),以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生的考試成績(jī)。
試想,這樣和以前的應(yīng)試教育有什么區(qū)別?那么,怎樣做才能既保證數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的有效性,又不占用過多的課堂教學(xué)時(shí)間,保證課堂教學(xué)高效順暢地進(jìn)行呢?筆者從以下幾方面著手,取得了較好的效果。
一、吃透教材,全面把握整個(gè)活動(dòng)
教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,教師的引領(lǐng)方向是否正確,點(diǎn)撥是否恰當(dāng),是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。因此,教師必須準(zhǔn)確理解教材,明確探索活動(dòng)的目的要求,了解學(xué)生在操作中可能出現(xiàn)的一些狀況,才能從整體上把握這個(gè)活動(dòng),并在關(guān)鍵地方給學(xué)生以正確的指引。
在全等圖形的初步認(rèn)識(shí)中,有這樣一個(gè)操作活動(dòng):用不同的方法沿著網(wǎng)格線把一個(gè)4×4的正方形分割成兩個(gè)全等的圖形。這個(gè)活動(dòng),不僅可以使學(xué)生在操作中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)全等圖形,而且可以提高他們對(duì)圖形的分析能力,鍛煉其動(dòng)手能力,提高其思維靈活性。
在活動(dòng)時(shí),學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的正方形網(wǎng)格紙,進(jìn)行操作。首先想到將正方形上下或左右對(duì)折,即可分割成兩個(gè)全等的矩形。然后有學(xué)生嘗試沿著對(duì)角線分割,這種想法立刻被其他同學(xué)糾正:“不是沿著網(wǎng)格線進(jìn)行的。”大家繼續(xù)進(jìn)行嘗試,但不得要領(lǐng)。師環(huán)顧四周,感受到學(xué)生的迷茫和沉默,啟發(fā)到:是思維定勢(shì)在作怪(沿直線分割)。鼓勵(lì)大家超越常規(guī)思維進(jìn)行思考。恰好此時(shí)有一位劉姓同學(xué)沿曲線將正方形分割成兩部分,他把兩個(gè)圖形疊放在一起,但并不完全重合,自語(yǔ)到:“錯(cuò)了,不全等。”師將他的圖形展示給全班同學(xué),并安慰道:“雖然他錯(cuò)了,卻可以給大家以啟示。”這時(shí),全班同學(xué)思維豁然開朗,順利找出了其他的分割方法。
二、注意課前引導(dǎo),不打無準(zhǔn)備之仗
搞好操作活動(dòng),課前準(zhǔn)備工作尤其重要,準(zhǔn)備工作是保證操作活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障。課堂最后一兩分鐘是筆者班中的活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間。每當(dāng)有操作活動(dòng),筆者總是在前一天說明需要準(zhǔn)備的操作材料、活動(dòng)要求、注意事項(xiàng)等。好奇是孩子的天性,學(xué)生在準(zhǔn)備好材料后肯定會(huì)按照課本自己先進(jìn)行嘗試,有疑難的話還會(huì)相互討論。新課未上,操作活動(dòng)已先行。在課堂教學(xué)中,教師只需在關(guān)鍵處加以指導(dǎo),即可取得很好的效果。
在相似三角形的實(shí)際應(yīng)用中,需要學(xué)生測(cè)量物高、影長(zhǎng),并通過計(jì)算得出:“在平行光線的照射下,不同物體的物高與其影長(zhǎng)成比例。”學(xué)生利用課前時(shí)間全部完成,并把整理好的數(shù)據(jù)在黑板上記錄下來,讓筆者很是驚喜。
可見,做好準(zhǔn)備工作可以大大提高課堂操作活動(dòng)的效率,不僅節(jié)省時(shí)間,使課堂教學(xué)更加緊湊,有較多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí),以鞏固教學(xué)效果,而且增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力與團(tuán)結(jié)合作能力。
三、設(shè)計(jì)問題串,引導(dǎo)活動(dòng)順利進(jìn)行
對(duì)于有的操作活動(dòng),我們可以設(shè)計(jì)問題串,利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和探索,以保證操作活動(dòng)快速、有序、高效地進(jìn)行。
學(xué)習(xí)等腰三角形的軸對(duì)稱時(shí),有這樣一個(gè)操作活動(dòng):把等腰三角形沿頂角平分線對(duì)折并展開,你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生通過操作觀察,可以說出許多發(fā)現(xiàn)。在課堂上可以先讓學(xué)生觀察、交流,然后出示設(shè)計(jì)的問題,引導(dǎo)學(xué)生有序地說出自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。
1.等腰三角形是軸對(duì)稱圖形嗎?為什么?什么是它的對(duì)稱軸?
2.從邊的方面觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?
3.從角的方面觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?
4.觀察折痕,有什么發(fā)現(xiàn)?
通過以上四個(gè)問題,訓(xùn)練學(xué)生思維的有序性,將自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行整理,從而快速準(zhǔn)確地歸納出等腰三角形的相關(guān)性質(zhì)。
四、堅(jiān)持反思,及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案
每次操作活動(dòng)后,筆者都要反思,記錄成功的經(jīng)驗(yàn),對(duì)不如意的地方進(jìn)行分析,并加以修改,使之更加符合學(xué)生的實(shí)際,更加貼近數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí),為了讓學(xué)生親身感受圖形的旋轉(zhuǎn),增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),師在黑板上演示三角形繞形上及形外一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的情景,并畫出示意圖,但效果并不理想,也較費(fèi)時(shí)間。于是在另一個(gè)班的教學(xué)中,去掉了這一部分內(nèi)容,直接讓學(xué)生觀察課本上畫好的圖形,進(jìn)行觀察和探索,這樣,不但節(jié)省時(shí)間,學(xué)生利用課本也更容易測(cè)量、記錄與交流,取得了較好的效果。
不斷反思才能不斷進(jìn)步,筆者在數(shù)學(xué)活動(dòng)上的嘗試與努力也得到了回報(bào),這些活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,他們?cè)谡n堂上總是興致勃勃地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、交流,不光獲得了對(duì)數(shù)學(xué)的真正理解,在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
被譽(yù)為“教育總統(tǒng)”的前美國(guó)總統(tǒng)喬治?布什有句名言:“當(dāng)我展望未來時(shí),我認(rèn)為只有教育才是答案。說到我們與全世界進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的問題,教育還是答案。”“百年大計(jì),教育為本。”“十年樹木,百年樹人。”這些都說明教育在社會(huì)發(fā)展中至關(guān)重要的作用。教育效果在一個(gè)人身上的顯示與呈現(xiàn)也是一個(gè)長(zhǎng)期且緩慢的過程。過去的應(yīng)試教育,重速效而輕積累,重短期而輕長(zhǎng)期,重結(jié)論而輕過程,重考試成績(jī)而輕學(xué)生成才。我們今天的教育改革,已經(jīng)有了很大進(jìn)步。希望我們的數(shù)學(xué)課堂,成為學(xué)生探索的樂園,創(chuàng)新的沃土。用高效的數(shù)學(xué)活動(dòng),打造真正高效的數(shù)學(xué)課堂。
篇2
一、什么是高效課堂教學(xué)
所謂高效課堂教學(xué)，是指教師通過合適的教學(xué)方式，充分利用課堂中的時(shí)間，使學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與效率的一種教育理念。[1]教育理念涉及教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選用、教學(xué)步驟的安排、教育評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)等一系列教育因素，因此我們有必要了解什么是高效數(shù)學(xué)課堂。
1.數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，促進(jìn)其全面、主動(dòng)、可持續(xù)發(fā)展。面向全體學(xué)生的教學(xué)既是教學(xué)目標(biāo)的必然選擇，又是教師職業(yè)道德的必然要求。在教學(xué)過程中要努力做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其不但學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)方法。
2.教師要增強(qiáng)效益觀念，力爭(zhēng)使學(xué)生花最少的精力獲取最多的知識(shí)。教師在課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中不能為追求表面熱烈的教學(xué)氣氛，而忽視教育最核心的部分――教學(xué)效益。教師的整個(gè)教學(xué)行為的最終目的都要圍繞學(xué)生的身心發(fā)展展開，否則即使是再精彩的表演也算不上是高效的教學(xué)。
3.數(shù)學(xué)的高效教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自學(xué)能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有充分地參與到課堂教學(xué)中，與其他同學(xué)展開合作、討論、交流，才能更充分地調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，才能在思維碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新火花。
二、如何打造高效數(shù)學(xué)課堂
1.合理設(shè)計(jì)每一節(jié)課。備好課是上好課的先決條件。備課是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的預(yù)演，同時(shí)備課過程也是對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的梳理、提煉和總結(jié)。在備課時(shí)應(yīng)注意以下問題：首先要制定符合學(xué)生身心發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)整個(gè)教學(xué)具有調(diào)節(jié)、激勵(lì)作用。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是三位一體的，不能割裂開來。其次要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，提供符合本班實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。在不同的地區(qū)有不同的地理環(huán)境和人文環(huán)境，不同班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)也各不相同。[2]新課程理念指出，教材只是為教師提供的一個(gè)藍(lán)本，一個(gè)教學(xué)依據(jù)，教師在備課時(shí)要根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情做出適度的調(diào)整、補(bǔ)充。同時(shí)教師要透過教材文本所提供的范例做深入挖掘。最后，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)選用合適的教學(xué)方法和教學(xué)媒體。在選用教學(xué)方時(shí)要靈活多樣地進(jìn)行教學(xué)方法組合，從多角度透視教材內(nèi)容。
2.精心組織每一節(jié)課。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)組織過程中要環(huán)環(huán)相扣，步步深入，具體要求如下。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。“知之者不如好之者”，如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么就可以積極地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新課的方式很多，比如，創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、談話導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，等等。
（2）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主探索能力。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維的學(xué)科，對(duì)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。良好的探索習(xí)慣與課堂效益密切相關(guān)。在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生充分討論，展開思想交鋒，發(fā)表自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，合理評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)。
（3）充分利用各種課程資源，為學(xué)生多渠道獲取數(shù)學(xué)知識(shí)提供支持。課程資源包括教學(xué)過程中所能利用到的一切人力、物力、環(huán)境的總和，具體包括老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等人力資源；教材、教具、輔導(dǎo)讀物、網(wǎng)絡(luò)等物力資源；自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等環(huán)境資源。
（4）通過多種途徑收集學(xué)生的反饋信息，為制訂新的教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。有效的教學(xué)反饋要達(dá)到三點(diǎn)要求。第一，要及時(shí)。這里面包括收集信息的及時(shí)和利用信息的及時(shí)。老師要時(shí)刻了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并做出合理判斷；第二，要精確。信息需要是深層次的，而不是表面的，既要知道學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)沒有掌握，更要知道為什么沒有掌握；第三，要全面。要全面了解學(xué)生，教師就要通過多種途徑收集信息，如課堂提問、課堂觀察、作業(yè)分析、考試考查等。
3.用心反思每一節(jié)課。教學(xué)永遠(yuǎn)都是一份有缺憾的藝術(shù)。教學(xué)反思是指教師在完成授課之后，對(duì)這一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和不足的思考。反思的過程是一個(gè)對(duì)教學(xué)逐步完善的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面做起：首先要反思教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思時(shí)我們要看教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否符合新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況；是否兼顧學(xué)生的全面發(fā)展；是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)。其次要反思教學(xué)方法，教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。反思時(shí)要看教師的教法是否與這節(jié)課的課型相匹配；能否有效促進(jìn)學(xué)生能力的提高；看學(xué)生的學(xué)法是否高效實(shí)用，有助于知識(shí)的掌握。最后要反思教學(xué)效果。看是否突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究；學(xué)生的發(fā)言是否具有創(chuàng)新性，等等。教師只有堅(jiān)持對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，才能夠使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效、實(shí)用。
總之，打造高效的數(shù)學(xué)課堂需要教師立足實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，把新課程理念貫徹落實(shí)到備課、上課和反思的各個(gè)環(huán)節(jié)。
篇3
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)過程，必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用。教師只能通過組織者、合作者和引領(lǐng)者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。①
高效課堂，教師把大部分時(shí)間還給了學(xué)生，每位學(xué)生是課堂中真正的主人。成了主人，學(xué)生就伴有一定的時(shí)間自由度和責(zé)任感使命感。在這45分鐘內(nèi)，每位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，都能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所新見聞。從而使自己的知識(shí)庫(kù)有新增，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平漸漸提高。時(shí)間的自由度和責(zé)任感使命感，促使學(xué)生在課堂上不是外人，促使學(xué)生在課堂上積極參與。高效課堂的主人翁意識(shí)和高度參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、高效課堂教學(xué)組織形式多樣
高效課堂中，實(shí)行分組學(xué)習(xí)。一般以“4-6”人為宜。這樣的分法便于師生在課堂上操作。分組學(xué)習(xí)，有利于主人翁的責(zé)任感增進(jìn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流，有利于同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上的相互幫助以及學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)施和學(xué)習(xí)情感的溝通。根據(jù)教學(xué)的需要，“組”也是靈活的。比如，課前的溫故互查，同桌兩人一組較好。課堂教學(xué)中的重難知識(shí)學(xué)習(xí)，個(gè)人思考后，可以四人一組，也可以兩個(gè)四人組合二為一，深入進(jìn)行討論、辨析、學(xué)習(xí)、掌握。對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)中的批改環(huán)節(jié)，就可以在班內(nèi)“建立平面直角坐標(biāo)系，一三象限結(jié)合二四象限結(jié)合”對(duì)批，且對(duì)糾錯(cuò)負(fù)責(zé)到底。新鮮靈活，多樣的組織形式，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而極大地提高了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率。
三、高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)形式靈活
盡管建構(gòu)主義有諸多流派，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成了共識(shí)。其中認(rèn)為學(xué)習(xí)中知識(shí)建構(gòu)不是任意的，它具有多向社會(huì)性和他人交互性。知識(shí)建構(gòu)的過程應(yīng)有交流，磋商，并進(jìn)行自我調(diào)整和修正。②
高效課堂的教學(xué)一改過去課堂上教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式。開始讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)起老師。生教生提起了學(xué)生的興趣和極大的關(guān)注度。這樣的“小老師”不只是一個(gè)，不是固定的，而且真的是履行老師職責(zé)。“小老師”提問學(xué)生，也接受大家的疑難提問等。每位學(xué)生都有可能在課堂上展示自己，連續(xù)的驚奇不斷沖擊著學(xué)生。整節(jié)課學(xué)生們基本處于大腦積極活動(dòng)興奮的狀態(tài)，有利于課堂高效進(jìn)行。另外，在每位“小老師”背后，都跟有“弟子”。采用“你講我聽”、“討論辨析”、“相互講解”、“復(fù)述”、“競(jìng)賽”、“你出題我解答”等多種形式來達(dá)到學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的目的。
不久前，在講解一道有關(guān)函數(shù)題目時(shí)。我先讓同學(xué)們自己思考。接下來，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行相互講解和釋疑。經(jīng)過了這一過程，原來不太清楚的同學(xué)現(xiàn)在也弄清了思路，而且不同種解法的學(xué)生間也進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)，掌握了多種解法，還有同學(xué)在解題過程中見識(shí)了別人解題之妙，開拓了思維。最后各小組派代表上臺(tái)講解展示，竟然出現(xiàn)了三種不同的解法。解題思路是越來越奇妙，方法越來越簡(jiǎn)單。同學(xué)們一個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容，頻頻點(diǎn)頭。這種情景的出現(xiàn)讓我明白，學(xué)生間的討論、交流學(xué)習(xí)是多么的重要。
高效課堂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和靈活的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了課堂中學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步深化和良化。
四、高效課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚
由于此階段的學(xué)生正處于青春期，有思維活躍，不甘于落于人后的特點(diǎn)。所以，高效課堂中的“小老師”、組與組間的”pk”、講臺(tái)上的“指揮者”等都極大程度的勾起了學(xué)生的好勝心，好奇心。他們的思維更加活躍。‘我要做的又快又準(zhǔn)，我也要上臺(tái)展示，你能想起來我也能做出來……’整節(jié)課堂民主的氣氛中，處處閃現(xiàn)著學(xué)生們智慧的火花、獨(dú)到的見解、幽默的語(yǔ)言。真可謂“氛圍濃厚，其樂融融。”
“高效課堂”教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知似的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。高效課堂環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)生活動(dòng)積極，課堂里每位學(xué)生都能有或大或小的收獲和進(jìn)步。
對(duì)于“高效課堂”，我從最初的排斥，不接納到現(xiàn)在的贊同。因?yàn)樗鴮?shí)減輕了師生的負(fù)擔(dān)，解放了老師，成就了學(xué)生。更重要的是，在這樣的課堂中，師生都在共同成長(zhǎng)。
篇4
在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要做到具有較好的課堂質(zhì)量、較高的課堂效率、融洽的課堂氛圍，這是師生所共同的追求目標(biāo)。因此，我們要打造高效的課堂。通過近一年的工作，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來打造高效課堂：
一、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”
（一）開設(shè)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力
數(shù)學(xué)閱讀就是學(xué)生在課堂上通過老師的指導(dǎo)，進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)。首先，教師要給學(xué)生確立閱讀的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生建立邏輯思維能力，通過閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考、分析、訓(xùn)練、完成習(xí)題。課后教師要對(duì)所做習(xí)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過作業(yè)檢查了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。
（二）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)生成，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力
數(shù)學(xué)的邏輯思維貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)的每個(gè)過程之中，例如，概念、公式、定理都蘊(yùn)涵著這種思維。在數(shù)學(xué)知識(shí)生成過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。新課程改革后，新教材也注重了知識(shí)的引入和生成。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多老師害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求學(xué)生做題的運(yùn)用能力，而忽略了怎樣合理地去引入和生成知識(shí)，因?yàn)橹挥薪Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的引用和生成將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，才能提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)知，學(xué)生可以積極投入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣更有利于提高課堂效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們把概念形成的過程、方法探索的過程、結(jié)論推理的過程、公式和定理歸納的過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生成為認(rèn)知的主體，這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力。
例如，在七年級(jí)教學(xué)“完全平方公式”的推導(dǎo)過程中，可以這樣來進(jìn)行：
1.提出問題：（a+b）2=a2+b2是否成立？（學(xué)生的回答：成立、不成立等）
2.引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算：
①（a+b）（a+b）=
②（m-n）（m-n）=
③（c-d）（c-d）=
④（x+y）（x+y）=
3. 推理引導(dǎo)
①算式的左邊就是完全平方式（a+b）2
②算式的結(jié)果形式是a2+b2±2ab
4.發(fā)散思維：
能直接寫出結(jié)果嗎（m+1）2= ？
學(xué)生馬上會(huì)掌握完全平方公式，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，對(duì)理解該公式的應(yīng)用有很大的幫助，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維
學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)教學(xué)中教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生不思索或少思索，教材是什么題型，學(xué)生就會(huì)解答這類題型。新課程改革后，教師應(yīng)大膽實(shí)行創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
（一）課堂交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)
當(dāng)代的素質(zhì)教育要求我們以“教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。因此，“新型師生關(guān)系”就要求我們與學(xué)生建立起和諧融洽的師生氛圍。事實(shí)證明，在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生受到教師的表?yè)P(yáng)，課堂表現(xiàn)就會(huì)變得活躍，思維變得敏捷。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師首先要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情（例如，在課堂中引發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論），以便鍛煉學(xué)生思維能力，建立起數(shù)學(xué)思維意識(shí)。也只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能擴(kuò)展學(xué)生思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多思考
在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，引入情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)。而不是基于把定義、原理告訴學(xué)生。例如，教師在講授一元一次不等式的解法：
例1：解不等式 2（1+X）
解：去括號(hào)，得2+2X
移項(xiàng)，得2X-X
合并同類項(xiàng)，得X
在本題的講解中，教師設(shè)計(jì)以下問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：
①不等式的解集的形式是怎樣的？
②原題的形式與解集的形式有哪些差異？
③如何消除差異？
學(xué)生有了問題，自然會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)動(dòng)腦思考，擴(kuò)展思維。在傳授新課的過程中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、開動(dòng)腦筋、主動(dòng)學(xué)習(xí)。如上題，學(xué)生知道去括號(hào)、移項(xiàng)、求解集的方法后，學(xué)生能主動(dòng)探索不等式的解法，擴(kuò)展了學(xué)生的思維。
篇5
二、情智的課堂
數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味、缺乏情趣，學(xué)生被動(dòng)、厭學(xué)，很多教師束手無策，怨天尤人。可今天在這里展示的是情智的課堂、靈動(dòng)的課堂、富有生機(jī)和生命力的課堂。
注重一個(gè)“情”字。情境的創(chuàng)設(shè)，情感的激發(fā)，情趣的培養(yǎng)，在這10節(jié)課上體現(xiàn)得淋漓盡致。他們精湛的教學(xué)藝術(shù)，深厚的教學(xué)功底，點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)控、駕馭、評(píng)價(jià)，放得開、收得回，輕松、嫻熟、游刃有余，師生交融，情感共鳴，情趣盎然，迭起，詮釋了“現(xiàn)代與經(jīng)典”這一研討主題。羅鳴亮老師利用自制的裝有三角形的信封，讓學(xué)生猜想是哪種三角形，使教學(xué)推向；王昌勝老師引領(lǐng)學(xué)生自己制作量角器，使學(xué)生在激情洋溢中投入研究；徐長(zhǎng)青老師在教學(xué)中采用魔術(shù)、表演、模擬聲音等形式，讓學(xué)生在做中學(xué)，體驗(yàn)探究成功的快樂……課盡情亦濃，孩子們依依不舍，有期待，有邀請(qǐng)，還想留住老師們繼續(xù)為他們上課。
注重一個(gè)“智”字。用智慧啟迪智慧。鄭毓信教授講：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)求聯(lián)，基本技能學(xué)習(xí)求變，實(shí)踐能力學(xué)習(xí)求用。徐長(zhǎng)青老師真正的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握解題的策略：“退，進(jìn)，進(jìn)，進(jìn)，找規(guī)律”；華應(yīng)龍老師《指尖上的數(shù)學(xué)》，就是讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)知道規(guī)律是有一定范圍的，不是任何規(guī)律在任何情況下都成立的，教學(xué)目的不是找出規(guī)律，而是讓學(xué)生經(jīng)歷找規(guī)律的過程，通過上看、下看、左看、右看，掌握找規(guī)律的方法，體驗(yàn)規(guī)律是有局限性的，并不是所有事物都有規(guī)律。知識(shí)、能力、方法、情感，相得益彰，一節(jié)課好似一個(gè)感人的故事，耐人尋味。
三、魅力的課堂
讓我印象最深的是南京大學(xué)哲學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師鄭毓信老師帶來的《數(shù)學(xué)教師的“三項(xiàng)基本功”》的報(bào)告，雖然是一個(gè)理論型的專家進(jìn)行報(bào)告，但是一些生動(dòng)的例子如數(shù)家珍，讓整個(gè)會(huì)場(chǎng)不會(huì)因?yàn)橐恍├碚摗I(yè)術(shù)語(yǔ)的闡述而沉悶。鄭教授以課改十年的總結(jié)與反思為背景，聚焦教學(xué)觀摩：“外行看熱鬧，內(nèi)行看竅門。”數(shù)學(xué)教師要有屬于自己的基本功，是什么（這個(gè)問題他給出了答案是舉例、提問和優(yōu)化）。數(shù)學(xué)老師的基本定位應(yīng)根據(jù)自己的個(gè)性特征創(chuàng)造獨(dú)立的特色。課堂教學(xué)不僅是教育專家的事，更是我們教師必須重視和思考的問題。不隨流，不崇信，找學(xué)生最優(yōu)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生返璞歸真，回歸生態(tài)；教學(xué)課堂教學(xué)不是表面上的熱熱鬧鬧，應(yīng)追求務(wù)實(shí)高效。鄭老師用最樸實(shí)的語(yǔ)言和例證敲醒了老師們現(xiàn)有的教育觀念，以反思的視角看待當(dāng)今的課改，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激活學(xué)生的思維潛能。從善于舉例、善于提問、善于優(yōu)化和比較三方面教授數(shù)學(xué)教師的“三項(xiàng)基本功”。多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，多留一點(diǎn)時(shí)間給他們思考，多讓他們說一會(huì)兒，慢慢地，說的完整點(diǎn)、再完整點(diǎn)、更完整點(diǎn)，這就是我今后要踐行的！
篇6
一、做好學(xué)情分析，是構(gòu)建高效課堂的前提保障
教師的教學(xué)過程應(yīng)該是包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面，其中教師教的效果取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，所以新課改下的課堂教學(xué)要求要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，要關(guān)注學(xué)情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來安排和設(shè)計(jì)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之前除了備課、備教材，更要分析學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解情況、學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)哪些狀況等，對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。要在了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、接受水平、學(xué)習(xí)能力及思維規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案，采取不同的教學(xué)方法。但是，教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過程，在具體實(shí)施的過程中可能出現(xiàn)超乎意料的課堂生成，這才是課堂教學(xué)最真實(shí)的呈現(xiàn)。對(duì)此，教師一定要結(jié)合生成的具體問題來靈活處理，切不可回避問題，死板地按照備課內(nèi)容來處理，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)問題、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。
二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，是構(gòu)建高效課堂的必要條件
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)掌握程度和當(dāng)前學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，已達(dá)到較好的落實(shí)教學(xué)要求、完成教學(xué)任務(wù)的效果，這是構(gòu)建高效課堂的必要條件。所以，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中更多地關(guān)注學(xué)生，符合學(xué)生實(shí)際。首先，要設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)計(jì)要結(jié)合教材和學(xué)情，盡量是學(xué)生能達(dá)到的，而且要關(guān)注所有學(xué)生。其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)高效與否的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容要求“精”。教師要深入研究教材和學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)流程，并把重難點(diǎn)系統(tǒng)化，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在一節(jié)課寶貴的時(shí)間里力爭(zhēng)效果優(yōu)化。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)不是一成不變的，要結(jié)合課堂進(jìn)程，特別是學(xué)生的實(shí)際情況而定，采用多樣化的教學(xué)方法相結(jié)合達(dá)到理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
三、優(yōu)化教學(xué)過程，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
教學(xué)過程的優(yōu)化，就是按照教學(xué)的規(guī)律性和原則要求來制定和選擇一個(gè)最好的教學(xué)方案，用盡可能少的教學(xué)時(shí)間，取得最佳的教學(xué)效果。
（一）營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍
陶行知提出，創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。只有在和諧寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。教師在教育教學(xué)中要具有民主思想和作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分張揚(yáng)的課堂氛圍。這樣有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于師生不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。
（二）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)情境是一種氛圍，一種有形與無形組成的“教學(xué)情意場(chǎng)”，這種情意場(chǎng)一經(jīng)形成，就會(huì)觸及學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃思考的火花，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，教學(xué)中教師要從學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手，這樣學(xué)生樂于接受。在小學(xué)數(shù)W教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生才能走出數(shù)學(xué)沙漠，奔向生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，是構(gòu)建高效課堂的技術(shù)支撐
隨著信息時(shí)代的到來以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展，為教師的教學(xué)開拓了廣闊的天地。多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜、信息豐富等特點(diǎn)優(yōu)化了整個(gè)課堂教學(xué)過程，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“愛學(xué)” “樂學(xué)”，積極投入到學(xué)習(xí)中去，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了課堂的優(yōu)質(zhì)高效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去，通過聲、光、色、形，將教學(xué)過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，再適時(shí)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，是構(gòu)建高效課堂的基石
著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”建立良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣至關(guān)重要。建立良好習(xí)慣，不但有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生終身受益。也就是說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是實(shí)施高效課堂的基石。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。
總之，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際來向每一節(jié)課要效率、要質(zhì)量，這是當(dāng)前打造高效課堂的重要目標(biāo)和教師的追求。教學(xué)中一定要以學(xué)生為中心開展教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，這樣才能夠打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
篇7
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此我一定要做到備學(xué)生、備教材、備教法，課堂上真正地為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供時(shí)機(jī)和條件，充分地利用、發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
1.給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛 采用各種方法努力使授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。
2.注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng) 在課堂教學(xué)中，我要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，使師生情感得以交流，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，我也應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
3.巧設(shè)問題的情境，科學(xué)引導(dǎo) 在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。
三、在課堂教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)
（一）先學(xué)后講。每節(jié)課充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作探究的機(jī)會(huì)和時(shí)間，為學(xué)生提供恰當(dāng)活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。通過實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。他們自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，我再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
（二）強(qiáng)化小組建設(shè)，構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)。小組的劃分采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組，加強(qiáng)小組間合作訓(xùn)練，及時(shí)對(duì)小組活動(dòng)的情況作出評(píng)價(jià)。
（三）在課堂上努力做到“四個(gè)三”
1.要在課堂上做到“三個(gè)共”
（1）情感共鳴；（2）思維共振；（3）個(gè)性共揚(yáng)。
2.要在課堂上做到“三個(gè)容”
（1）寬容學(xué)生的錯(cuò)誤；（2）包容學(xué)生的不同；（3）縱容學(xué)生的獨(dú)特。
3.要在課堂上做到“三不教”
（1）學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不教；（2）學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教；（3）學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的不教。
4.要在課堂上做到“三個(gè)等待”
（1）提出后要有足夠的時(shí)間等待。
在提出問題后，要等待足夠長(zhǎng)的時(shí)間，不能馬上重復(fù)問題或指定學(xué)生回答，在徐老師的課堂上，屢次說的一句話就是――舉手的人還不夠多，你不是不會(huì)，而是你的思維還在路上。
（2）回答問題后，教師要給學(xué)生足夠的等待時(shí)間。
學(xué)生回答問題后，教師要等待一段時(shí)間才能評(píng)價(jià)答案或提出另一個(gè)問題，給孩子消化吸收的時(shí)間。
（3）課堂出現(xiàn)亂象的時(shí)候，要有足夠的時(shí)間等待。
這個(gè)時(shí)候，千萬(wàn)不要一味地制止，而要用心觀察，看孩子們都在干什么，說什么，也只有這個(gè)時(shí)候才最容易發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。
四、強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
只有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不只是學(xué)會(huì)表達(dá)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)有實(shí)效，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。
五、及時(shí)反饋矯正
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2.讓學(xué)生操作，在操作中探究。如在教學(xué)九年紀(jì)（下）二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，放手讓學(xué)生組內(nèi)合作：畫出不同表達(dá)形式的二次函數(shù)的圖象，根據(jù)所畫圖象觀察圖象特點(diǎn)并用自己的語(yǔ)言表述出來，再根據(jù)圖象特點(diǎn)獲得二次函數(shù)的性質(zhì)。總結(jié)圖象特點(diǎn)從開口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸以及在對(duì)稱軸兩側(cè)的升降情況來闡述；函數(shù)性質(zhì)從在對(duì)稱軸兩側(cè)函數(shù)值隨自變量的變化而變化的情況和最大或者最小值來理解。老師走下講臺(tái)，參與到小組活動(dòng)中去，對(duì)學(xué)習(xí)做必要的指導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注進(jìn)程，了解各組的情況，做到心中有數(shù)，便于點(diǎn)撥矯正。這樣不僅使學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的圖象特點(diǎn)和函數(shù)性質(zhì)得到了深刻的理解，而且對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想方法有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，還獲得了探索新知識(shí)的方法，培養(yǎng)了探究能力。
二、提倡學(xué)生討論互助，生教生重塑數(shù)學(xué)課堂。
要鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)講課，張揚(yáng)個(gè)性，展示自我。我主要采用了兩種形式：課堂中不時(shí)插入或者整堂課直接由學(xué)生主講。單獨(dú)問題的解決采用第一種形式：讓學(xué)生展示其思維過程，其他學(xué)生感受、品評(píng)其思維過程，爾后我再總結(jié)其優(yōu)缺點(diǎn)，分析其得失。這樣，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又使講課的學(xué)生與其他學(xué)生一起吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)品評(píng)解決問題的思路，提高分析、解決問題的能力。如在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解因式4m2+8m-4，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)講解：看能否用提取公因式法，二次三項(xiàng)式的因式分解先看能否用公式法，再看能否用十字相乘法，最后考慮能否用求根公式法分解。通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、總結(jié)、反思，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，能自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去分析解決問題、產(chǎn)生巧思妙解。
對(duì)某些操作性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)的新授課用第二種形式：選擇適當(dāng)?shù)恼n題，整堂課由學(xué)生主講。如學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形之后，為了開闊學(xué)生的視野，我為學(xué)生補(bǔ)充了“球的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課，推選了一個(gè)學(xué)生來教學(xué)。他利用我提供的教學(xué)資料，自己精心準(zhǔn)備，在我校七年級(jí)一班和二班進(jìn)行教學(xué)，給旁聽者留下了深刻的印象，給予了很高的評(píng)價(jià)。這個(gè)學(xué)生通過自己鉆研教材、教學(xué)資料，擴(kuò)大了知識(shí)面，加深了對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣；通過教學(xué)過程，同時(shí)加深了對(duì)教師的理解，增加了與同學(xué)的交流，培養(yǎng)了自信心，鍛煉了能力。
三、重視數(shù)學(xué)反思小結(jié)，得以升華提升。
課堂小結(jié)是在數(shù)學(xué)課堂終結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再實(shí)踐、再升華的教學(xué)行為方式，是數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)組成部分。它既是本堂課的總結(jié)和延伸，又是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。實(shí)用的課堂小結(jié)，既可以讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和方法進(jìn)行歸納整理，又可以拓展思維，使學(xué)生溫故而知新。例如在教學(xué)“用公式法解一元二次方程”這一部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題進(jìn)行小結(jié)：
1.用公式法解一元二次方程應(yīng)該注意什么？
2.任意一個(gè)一元二次方程都可以用公式法求解嗎？請(qǐng)舉例說明。
3.小明在解一元二次方程4x2+2x+3=0時(shí)發(fā)現(xiàn)b2-4ac
這樣的小結(jié)，除去回顧和總結(jié)公式法解的知識(shí)點(diǎn)外，還引導(dǎo)學(xué)生探究具體方程中b2-4ac值的大小與一元二次方程解的情況的關(guān)系，從而為下一節(jié)探究一元二次方程根的情況與b2-4ac值的關(guān)系打下了伏筆，激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的欲望。
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一、新課程理念下課堂教學(xué)有效性的范疇和意義
課堂教學(xué)有效性的范疇是指通過教師在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在能力和知識(shí)上有所收獲、有所提高，相應(yīng)的學(xué)科情感也得到一定的提升。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于學(xué)生。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生所處的年齡階段特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)流程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
要想實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，就必須提高課堂教學(xué)有效性。提高課堂教學(xué)有效性的意義在于讓學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛能。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)方式，使學(xué)生機(jī)械地獲取知識(shí)，最終使學(xué)生思維產(chǎn)生定勢(shì)，無視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，課堂效率降低，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求相悖。因此，改革課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)的有效性是新課程實(shí)施的必然要求，更是目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中迫切需要解決的問題。
二、課堂教學(xué)有效性的實(shí)施原則
學(xué)習(xí)興趣原則。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科的基本動(dòng)力，中學(xué)生每天處于考試的壓力之中，對(duì)學(xué)習(xí)本身失去了興趣，尤其中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜、繁瑣，很容易讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭倦和疲乏的情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到充分的激發(fā)，再好的教學(xué)方案也無法在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮。
課堂教學(xué)的開放性原則。新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性，只有開放性的教學(xué)，學(xué)生的主體性才能夠得到充分的發(fā)揮。[2]開放性的課堂對(duì)活躍課堂氛圍有著重要意義，在開放性的課堂中，學(xué)生有一定的自，生生之間、師生之間能夠進(jìn)行有效的溝通和交流，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案。
三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑與方法
（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.借用生活問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)源于生活，許多數(shù)學(xué)概念都是來自生活實(shí)際，反過來，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活，人們可以利用數(shù)學(xué)將生活打理得井井有條。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將教材上的數(shù)學(xué)問題靈活地抽象成生活中熟悉的事例，以情境的方式展示給學(xué)生，以此消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感和厭倦情緒，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講“合并同類項(xiàng)”這一節(jié)時(shí)，我們利用最常見的“錢”來創(chuàng)設(shè)這樣的情境：有多張面值為100元的、50元的、10元的、5元的、1元的混在一起，要數(shù)一數(shù)這些錢，你會(huì)怎樣數(shù)？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)想到先分類再數(shù)，進(jìn)而教師就可以輕松地引出同類項(xiàng)的概念。
2.借用游戲或故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入趣味性的游戲或故事中，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過影響非認(rèn)知因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)的作用，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如，在平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)過程中，可以講述數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的故事：歐拉躺在床上靜靜地思考怎樣確定物體的位置，偶然間發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊，可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定物體的位置啊！”通過一個(gè)鮮活的故事引入新課，說明如何用網(wǎng)格來表示位置，既形象又生動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]
（二）滲透數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的思維品質(zhì)
在中學(xué)階段，學(xué)生需要了解的數(shù)學(xué)思想有：分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、化歸的思想、方程和函數(shù)的思想等。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，它隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，伴隨數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，會(huì)被學(xué)生逐步理解和接受。[4]因此課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以例題為載體，有機(jī)地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，逐步提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)思想，是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的工作，教師必須結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度自然潛移默化地進(jìn)行，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)效果。
（三）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高學(xué)生解題的能力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問題。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師有目的、有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，能有效地提高學(xué)生靈活解題的能力。[4]在教學(xué)中，對(duì)于一些易混易錯(cuò)知識(shí)，不但要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，而且要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)、討論來區(qū)分、掌握。例如：學(xué)習(xí)了“二次函數(shù)頂點(diǎn)式解析式”后，學(xué)生容易把y=a（x+h）2+k中k的值理解成二次函數(shù)圖像與y 軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)。教學(xué)時(shí)筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比引導(dǎo)，加強(qiáng) y=a（x+h）2+k中的k與y=ax2+bx+c中的c之間的意義不同這一易錯(cuò)點(diǎn)，緊接著給出跟蹤習(xí)題對(duì)其進(jìn)行記憶強(qiáng)化。這樣不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分兩種解析式的不同點(diǎn)，而且能大大降低出錯(cuò)率。
篇10
這些就是新的學(xué)習(xí)方式的基本精神，不管你是接受學(xué)習(xí)還是探究學(xué)習(xí)，也不管是個(gè)體學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，都要體現(xiàn)一個(gè)這樣的精神。所以接受學(xué)習(xí)也完全可以是自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)生有高度的情感投入，有明確的目標(biāo)追求，不斷的反思和檢視自我，能清晰的認(rèn)識(shí)到自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地尋找發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的途徑，通過這些內(nèi)存動(dòng)力的支持去達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)就是非常有效的，因而是高品質(zhì)的自主學(xué)習(xí)。
二、現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)
過去的學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是機(jī)械重復(fù)、簡(jiǎn)單訓(xùn)練、接受學(xué)習(xí)。學(xué)生的探究、實(shí)質(zhì)性參與教學(xué)的過程、學(xué)生之間互動(dòng)與合作、交流與分享太少。所以今天我們要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要把所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都提高到一個(gè)自主學(xué)習(xí)的高度。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自我導(dǎo)向――明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自我激勵(lì)――有感情的投入，自我監(jiān)控――發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和思考策略，作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，應(yīng)通過具體真實(shí)的問題解決來更好地明確解決問題所依持的原理。讓學(xué)生能夠把這一原理應(yīng)用到更廣泛的情境中去。原有的試圖說服學(xué)生、命令學(xué)生、簡(jiǎn)單重復(fù)已有的正確結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，禁錮了學(xué)生的思想，剝奪了學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)方式不管是合作學(xué)習(xí)，還是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)，也不管是探究學(xué)習(xí)還是接受學(xué)習(xí)，都要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在品質(zhì)，不是外在的表現(xiàn)形式。它必須具備自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控三種構(gòu)成要素。
三、教學(xué)方式革新勢(shì)在必行
傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來展開，其基本做法是：以紀(jì)律教育來維持組織教學(xué)，以師講生聽來傳授新知識(shí)，以背誦、抄寫來鞏固已學(xué)知識(shí)，以多做練習(xí)來運(yùn)用新知識(shí)，以考試測(cè)驗(yàn)來檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念下，它的缺陷越越來顯現(xiàn)出來。它以知識(shí)的傳授為核心，把學(xué)生看成是接綱知識(shí)的容器。按照上述五步進(jìn)行教學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的階段性，但卻是以學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為前提的，沒有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，革新教學(xué)方式勢(shì)在必行。
1.變“組織教學(xué)”為“動(dòng)機(jī)激發(fā)”
其目的是讓學(xué)生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)中重要的動(dòng)力因素，在學(xué)習(xí)過程中起著“核心”作用。沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不會(huì)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不會(huì)無緣無故的產(chǎn)生，而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。實(shí)踐證明，“目標(biāo)激勵(lì)法”、“表?yè)P(yáng)促進(jìn)法”、“友好交往法”等等，都是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法。
2.變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”
其目的是讓學(xué)生擺脫教師那種生澆硬灌的教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)自身的實(shí)際來選擇、探求蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)。在這一階段，要突出“自主求索”四個(gè)字。這就要求教師不能瞪著眼睛站在講臺(tái)上看著學(xué)生學(xué)習(xí)，更不能再用一套講義來應(yīng)付全班學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)需要，而應(yīng)和顏悅色地走到學(xué)生之中，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師既要提問學(xué)生又要讓學(xué)生提問，讓教學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)之中深入。教在學(xué)后，學(xué)在教前，生為主帥，師為參謀。這個(gè)階段很重要，也很復(fù)雜，操作的難度較大，一般可以采用“問題討論法”、“主題研究法”、“師生方談法”等方式展開教學(xué)活動(dòng)。
3.變“鞏固知識(shí)”為“自我表現(xiàn)”
其目的是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識(shí)，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這一階段，要在“動(dòng)”字上下功夫，要力求做到身動(dòng)、心動(dòng)、人人動(dòng)。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演，工對(duì)抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)在自動(dòng)中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在他動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。
4.變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐創(chuàng)新”
其目的是讓學(xué)生打破書本的局限，突破經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的禁錮，不做知識(shí)的奴隸，不做教師驅(qū)趕的綿羊，著力培養(yǎng)自己求異、求新的創(chuàng)新思維和敢疑、敢闖的創(chuàng)新精神。
從學(xué)習(xí)過程的整體上看，這一階段是實(shí)施全過程的歸宿環(huán)節(jié)，前三個(gè)階段原活動(dòng)都是在為這一階段的完成蓄積力量。一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵要看這一階段的質(zhì)量。因?yàn)橹挥懈愫脼檫@一階段的活動(dòng)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，才能達(dá)到教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的目的。因此，教師在這一階段要做探險(xiǎn)隊(duì)長(zhǎng)、突圍隊(duì)長(zhǎng)，打破常規(guī)，運(yùn)用一些具有挑戰(zhàn)性的問題來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，學(xué)生解答一個(gè)問題后，教師可提問：這是不是最佳辦法？此題是否還有其他解法？換一種說法是否效果更好？這里是否有錯(cuò)誤或漏洞？以此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書本，鼓勵(lì)學(xué)生突發(fā)奇想，敢冒風(fēng)險(xiǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，身體力行。
5.變“檢查知識(shí)”為“互相交流”
其目的是讓學(xué)生通過同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會(huì)和情感體驗(yàn)的交流，總結(jié)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)的酸甜苦辣。這一階段雖然是結(jié)尾階段，但切忌流于形式。成果匯報(bào)、學(xué)習(xí)拾遺、幾點(diǎn)補(bǔ)充等，都是很好的交流方式。總之，要讓學(xué)生在相互的交流中，將所學(xué)的知識(shí)形成完整的知識(shí)體系，組建嶄新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)理念和課堂教學(xué)行為相脫節(jié)的原因是什么？怎樣融合教學(xué)理念與教學(xué)行為？
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二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
新理念的課改教材注意研究學(xué)生的思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上注意聯(lián)系實(shí)際，注意展示知識(shí)的形成過程，增強(qiáng)探究性，講究啟發(fā)性，便于學(xué)生由感知到理性上的自學(xué)。為了反映新教材的編寫意圖，教師要切實(shí)改進(jìn)教法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多思、多動(dòng)手解決問題；著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神，鼓勵(lì)他們關(guān)注周圍的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模，用數(shù)學(xué)的思維觀念認(rèn)識(shí)周圍世界的各類現(xiàn)象。有人形象地比喻：“過去是教師搭臺(tái)教師唱戲，現(xiàn)在是教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲；而高效課堂則是學(xué)生自己搭臺(tái)自己唱戲。”但這種先學(xué)后導(dǎo)的新理念是最困惑老師和學(xué)生的問題。
2.營(yíng)造良好氛圍
“主體參與”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種積極自覺的自然行為，“強(qiáng)迫命令”是不能奏效的，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)情趣盎然的問題情境，使學(xué)生不知不覺投入發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動(dòng)中，在這樣的課堂上學(xué)生有安全感，既不擔(dān)心“張揚(yáng)冒尖”，又不害怕“丟敗丟丑”，思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對(duì)策，從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到教學(xué)相長(zhǎng)、師生雙贏。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”。教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開對(duì)課題的研討，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分發(fā)展，但對(duì)所謂的后進(jìn)生，也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們“口味”的問題，讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺到自己的進(jìn)步和提高，學(xué)生群體參與互相啟發(fā)產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個(gè)人單打獨(dú)斗無法比擬的。
3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，學(xué)生對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程，從而加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，能力也得到發(fā)展。
設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
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一、學(xué)習(xí)興趣是前提
當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣時(shí)，他們才會(huì)真正融入教學(xué)活動(dòng)中去。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣及積極性，需要教師采用多種方式，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的好奇心，引領(lǐng)他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。如，在教學(xué)中，我們可以采用多媒體手段，來展示那些抽象的，不易理解的內(nèi)容，給學(xué)生以更直觀的認(rèn)識(shí)。多媒體手段聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，可以給學(xué)生多感官的刺激，從而增強(qiáng)他們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、尊重學(xué)生主體地位
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主宰者，“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力，為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”而積極努力，這樣，高中數(shù)學(xué)高效課堂才能更好地實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，我們可以采用分層教學(xué)、分組教學(xué)等方式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)方式，明確學(xué)習(xí)的方向，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討。
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新課標(biāo)；情景設(shè)置；高效；長(zhǎng)效三維目標(biāo)
1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
高效課堂的建立的關(guān)鍵點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)吻合程度、教學(xué)目標(biāo)的完成情況兩個(gè)方面。其中，教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)要求吻合的情況之下，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，并在可讓上促進(jìn)學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。為了完成以上兩個(gè)方面，首先要做的是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，建立起符合先進(jìn)教學(xué)理念的新結(jié)構(gòu)。首先，明確教學(xué)目標(biāo)，新課標(biāo)要求下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，是要求學(xué)生能夠獲得一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與技能，并能夠應(yīng)對(duì)生活中的各類情況的出現(xiàn)。所以，為了提高教學(xué)的實(shí)用性，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須跳出教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐性。其次，在教學(xué)內(nèi)容的有效性上，一定要注意根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，盡量以因材施教的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱形的分層教育，使學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。最后，為了全面優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，作為數(shù)學(xué)教師，也有新的挑戰(zhàn)要應(yīng)對(duì)，教師必須掌握教學(xué)大綱和教材編排意圖，設(shè)計(jì)相應(yīng)合理的教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中以課本為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)為依托的新型教學(xué)手段。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，合理規(guī)劃預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、拓展等方面所占比重。課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化需要學(xué)生和教師的共同參與，既需要教師將教學(xué)內(nèi)容與教材緊密結(jié)合，制定出教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，有需要學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，與教師形成良性互動(dòng)，從而使課堂緊湊，時(shí)間充裕，課堂高效。
2從實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)
數(shù)學(xué)是一個(gè)與生活聯(lián)系極為緊密的學(xué)科，針對(duì)數(shù)學(xué)的這一獨(dú)特性，通過將現(xiàn)實(shí)情況融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，形成情景教學(xué)。從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂效率。在教學(xué)的過程中，可以以一個(gè)案例引入知識(shí)，如世界著名的繞圈子的問題，是發(fā)生在威尼斯，一個(gè)一段有一座寬82米的教堂的馬爾克廣場(chǎng)，在這里的游客會(huì)進(jìn)行一個(gè)有趣的游戲，在一段距離175米的路程成，在蒙著雙眼的情況下，沒有人能夠從起點(diǎn)走到終點(diǎn)。向同學(xué)們展示這個(gè)想象后，讓同學(xué)們進(jìn)行大膽的猜測(cè)，這究竟是為什么？進(jìn)而引出函數(shù)的定義。并提出解答辦法，由于兩腿邁出的步子有步差，最終導(dǎo)致他們走過的路線都是弧線而沒有直線。進(jìn)而提出，設(shè)步差為X．圓圈半徑為Y，從而寫出X與Y之間的關(guān)系。還有在學(xué)習(xí)，球面距離的時(shí)候，可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解與知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。上海航空的一家飛機(jī)在上海飛往美國(guó)的途中遇到顛簸導(dǎo)致乘客受傷，而迫降在阿拉加斯，邀請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這一描述，畫出飛機(jī)的飛行路線，并觀察。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察三者之間的位置關(guān)系，來具體探索飛機(jī)的飛行路線為弧線而不是直線的問題。進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生觀察在圓球中哪條弧才是最短的航行路線呢？通過這種現(xiàn)實(shí)情境與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。同時(shí)，更有利于學(xué)生對(duì)于概念的理解和應(yīng)用，提高課堂有效性。
3師生新關(guān)系的建立
通過對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建新型是師生關(guān)系，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)重要手段，通過將學(xué)生的教學(xué)主體地位的推力，和教師教育者，引導(dǎo)者的角色定位，使師生之間形成一個(gè)新的相處模式，從而對(duì)高中數(shù)學(xué)高校課堂的建設(shè)有著積極的推動(dòng)作用。以建立師生之間的平等對(duì)話為關(guān)系確立的前提，新型師生關(guān)系的建立需要從師生兩方面進(jìn)行從教師方面來看，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位和其獨(dú)特個(gè)性，同時(shí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，這里的業(yè)務(wù)能力不僅是教學(xué)上還有綜合素質(zhì)方面。只有將自己發(fā)展成為高素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神的教師，才能更好的應(yīng)對(duì)新型教育模式下對(duì)于教師的挑戰(zhàn)。從學(xué)生方面來看，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，同時(shí)，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)發(fā)展，積極投入到師生互動(dòng)中去，提高自身的主觀能動(dòng)性，愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中去。只有將這兩方面的工作都完成，才能更好的促進(jìn)新型師生關(guān)系的建立，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。
總而言之，在新課標(biāo)要求之下，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)要以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)為主要方式，通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，全面提高課堂的高效性，同時(shí)，以新型的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)成果的提高，以情景設(shè)置的形式，提高學(xué)生的積極性，當(dāng)然在這個(gè)過程中，將多媒體教學(xué)手段融入其中，能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。最后以學(xué)生和教師之間新型的關(guān)系建立，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改善原本教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的積極性，使之能夠自覺的投入到學(xué)習(xí)中去，化被動(dòng)為主動(dòng)。進(jìn)而使高中數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生高效且長(zhǎng)效的效果。
作者：狄春燕 單位：寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn)
