引論：我們為您整理了13篇初中數學教育教學范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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為了讓每個學生都能學到有用的數學、學好數學，我認為，教學過程的處理尤為重要和關鍵。下面就數學教學過程需要重視的一個問題談談我個人的一些意見。

一、理論和實際的緊密結合

要提高學生學習數學的興趣，就特別要注重知識與現實的社會現象和生活緊密結合。讓學生感受到現在學的這些知識將來是有用的，避免為學而學，學無目標，枯燥無味。初三代數教材《函數的圖象》一節里有這樣一個引例：一種豆子每千克售2元，即單價是2元/千克，豆子總售價y（元）與所售豆子x（千克）之間的函數關系式可以表示為y=2x。學生覺得引例很簡單，甚至有點無味。鑒于此，針對我班有同學家里在做生意的實際情況，我把這個引例改為（找楊某同學回答）：“你家所售菜油售價y（元）與所售菜油數量x（斤）之間的函數關系式為：[y=4x]。”又請杜某同學回答：“你家所售草帽售價y（元）與所售草帽數量x（個）之間的函數關系式為：{y=3x}。”這些發生在身邊，看得見的實例，讓學生進一步理解函數的意義。從而也產生了更大的學習興趣。接下來講的函數的三種表示方法即解析法、列表法、圖象法。如果按照書本上的講，學生容易感到抽象和枯燥，也理解不深三種表示方法有什么用，有什么不同。于是我結合班上馮某同學家里今年開始做服裝生意的例子，先請馮某同學告訴同學們家里每月的銷售毛收入。然后讓同學們討論將這個收入變化情況制表反映出來。最后讓同學們討論能否用圖象把這個銷售情況表畫出來。

通過積極思考和小組討論，同學們進一步認識了函數的三種表示方法及他們的優勢和不足。解析法簡單明了，能準確反映整個變化過程中的自變量與函數的相依關系，但求對應值時，往往要經過比較復雜的計算，而且在實際問題中，有的函數關系，不一定能用解析式表達出來。列表法一目了然，不需計算就可以直接查出對應值，使用起來很方便，但列表法有局限性，因為列出的對應值是有限的，而且在表格中也不容易看出白變量與函數之間的對應規律。圖象法形象，直觀，通過函數的圖象，可以直接、形象地把函數關系表示出來，能夠直觀地研究函數的一些性質，如最大值、最小值是多少。這個例子極大地激發了同學們的學習興趣。相對容易地理解了函數的三種表示方法并加深了印象。

二、將書上例題的示例典型作用發揮到最大

書上例題一般是針對當堂所學知識而編的鞏固練習提高作用的題。教師講解例題時如果只是簡單的重復一遍，則看得懂例題的同學會覺得淡而無味，收獲不大。下來解題發現仍有一些題解不來，究其根本，還是解題能力未得到提高，思維方法和解題技巧未得到加強。例題本身的作用未得到最大程度的發揮。我認為，要提高例題的示例典型作用，則需要教師知識淵博，在吃透教材的基礎上，多備教輔，多讀教輔。在備課時，要根據時間安排，充分考慮將例題一題多解、一題多變、即變條件，變解題過程，變結論。讓學生在有限的時間里，從豐富多變的題型中去思考，去解惑，激發同學們的興趣，活躍同學們的思維和提高同學們的解題能力。

三、預見和減少學生作業過程中可能出現的錯誤

學生有時不能順利正確地完成作業，產生錯誤作業，表明其在解題過程中受到了干擾。因此，減少數學解題錯誤的方法是預防并排除干擾。為此，要抓好課前、課內、課后三個環節。

1、課前準備要有預見性

預防錯誤的發生，是減少初中學生解題錯誤的主要方法。講課之前，教師如果能預見到學生學習本課內容可能產生的錯誤，就能夠在課內講解時有意識地指出并加以強調，從而有效地控制錯誤的發生。在講弧的度數一節之前，要預見學生可能把弧的度數與角的度數等同起來認識。會產生如∠AOB=弧AB的錯誤，認為度數相等的弧就是等弧，弧不相等則所對的圓心角也一定不等之類的錯誤。因而復習提問時，要準備一些滿足怎樣條件的弧才叫等弧之類的練習。幫助學生弄清兩者的不同，避免產生混亂與錯誤。

2、課內講解要有針對性

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一、在備課和聽課中，我比較注重以下幾點。

1.我非常注重集體備課，每一次集體備課都認真做好記錄，遇到一些問題立即提出，大家各抒己見，發表自己的見解讓大家討論，綜合考慮各種方案。

2.我經常去聽課，學習有經驗的教師的教學方法，多聽課有助于教學水平的提高和經驗的積累。老教師具有豐富的教學經驗和教學技巧，作為新教師的我應多向他們交流學習，使自身的教學水平有所提高。在聽課的同時，有針對性地做好記錄，并進行評課。聽課心得也是十分必要的，通過整理心得可以得出自己哪些地方存在不足，哪些地方可以有所提高，等等。

3.以教材為基礎，認真備課。理論上教材是教學的基礎依據，同時教材課本也是學生學習的主要參考書，教師必須在完全熟悉教材的基礎上講授課程的基本內容，學生課下才會有依據，自己會跟著課本預習和復習。這樣有助于學生在課堂上跟上老師的思路，即使跟不上老師時也可以自己參考教材重新整理思路，因此對教材的鉆研是十分必要的。教師在備課過程中為了讓學生更容易接受的教法，以不離開教材為前提，參考其他教科書，取其精華，與自己的教法相對比、相結合，形成新的教法。上課之前與有經驗的老師多交流討論自己的教學方法是否行得通，教學中遇到的每一個問題都應與其他教師進行交流討論，得出最好的授課方式。

二、在教學中，我比較注重以下幾點。

1.多與學生溝通。新教師經驗不足，教學技巧欠佳，上課所講內容難免會有學生聽不懂，在課下應多主動和學生進行溝通，主動了解學生掌握知識的情況，這樣有利于針對性地對學生進行教育。不同的班級情況也有所不同，單從備課方面很難適應班級的不同情況，只有彼此溝通、了解，才能更好地解決各個班級的不同問題。

2.注重組織教學，嚴格要求學生。對于本校學生，大部分學生的學習基礎較差，這些學生從小就形成了厭學心理，他們多是住校生，還有一些是跟爺爺奶奶住一起的，他們頂多是完成老師布置的作業就算完事了，所以如果想提高學生的成績，老師必須嚴格要求他們。教師應善于調動學生的積極性，讓學生更投入地學習，充分利用好上課時間。

3.注重基礎教學。針對學生基礎較差這一現象，多以初中數學的內容作為講課基礎，讓學生更易接受我所講授的知識。教師作業的布置應以基礎題為主，稍難的題目可以拿出來在課堂上講解，并展示相關例題，讓學生更容易理解。

4.課堂上要運用多種教學技巧。“興趣是最好的老師”。對于大部分數學題，學生不感興趣，也不知如何去解，為了讓學生更有興趣地解題，我把解題方法進行歸納總結，分為幾個簡單的解題步驟一步步地解題。我又通過多種途徑找資料，在每次講新課時先講一段相關的典故或趣事吸引學生的注意力，引發他們的興趣等，這些都是有效的技巧，使我的學生對這堂課產生了濃厚的興趣。

三、總復習工作要面向全體學生，具體做法如下。

1.教師的板書很重要。教師的板書應體現教師的專業素質，知識的產生過程，教師的板書布局要合理，層次要分明，粉筆字也要寫好。通過板書增加教師的魅力，從板書上吸引學生的注意力。

2.注重學生解題中的錯誤。學生在解題中出現錯誤是不可避免的，畢竟學生是缺乏經驗的。教師針對錯誤進行系統分析和講解是十分重要的，可以使學生通過錯誤發現自己的不足，教師采取措施進行補救；教師通過認真總結，可以將錯題改造成為學生知識寶庫中的重要組成部分，對能力的培養產生有益影響。

3.關心學習上有困難的學生。由于種種原因，不少學生討厭數學課，缺乏上課的興趣，班上也出現了不少數學“差生”，因此教師要大面積提高教學質量，提高“差生”的成績，是數學教師應盡的職責。近年來“差生”一直讓教師很頭疼，我結合近年來的初中數學教學實踐，談談提高數學“差生”成績的經驗。

（1）掌握數學“差生”的基本數據，并對此認真分析。學生基礎差，長期處于被動學習狀態，不愿學習數學，甚至看到數字就頭疼。有些學生的學習方法還停留在小學的方法上，偏重單向思維，只問結果，許多題目沒有解題步驟。進入初中階段，學習內容突然發生變化，思維方法沒能及時轉變，造成學習吃力，跟不上。

（2）其實學生學不好數學，責任不全在學生，教師首先要從自身找原因，教師的主要教學任務就是把學生不懂、不會的教懂、教會。教師首先要檢查自己的教學工作有沒有需要改進的地方，教師發現學生作業中的普遍性錯誤，先要自我檢查，看是不是自己哪里沒有講清楚，要先學會自覺糾正錯誤。如果學生作業中出現了錯誤，教師一味地批評、責怪學生，就會使師生關系僵化，使學生對老師產生恐懼心理，學生甚至會討厭你、遠離你，這樣就逐漸讓學生失去了學習興趣。作為老師，我們對一時學不好的學生，應付出更多的關心、愛護，尊重他們的人格，小心維護他們的自尊心。

以上是我這幾年在初中數學教育教學實踐中總結得出的一些經驗。在以后的教學中我將不斷努力，希望越做越好，培育出優秀的學生。

參考文獻：

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古往今來，高效一直是我們人類所追求的方向，教育教學也是一樣。如何開展有效的教學成為我們教育工作者多年追求的目標。初中數學有效教學就是教師盡所能引導學生快樂學習，取得最優教學效果這一目標。為了這一目標我們一直在努力，那么如今我們該怎么做呢？作為一名初中數學教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中數學教育教學有著深刻的看法，在此表述，供同仁參考指正。

1 注重學生良好學習習慣的培養，從根本上提高學生學習能力

人的習慣伴隨著人的一生。培養學生良好的學習習慣對學生的影響是巨大的。初中學生良好學習習慣的培養，其不僅僅對于初中數學學習有利，其他學科也是如此。而如何培養學生良好的學習習慣呢？我覺得首先我們應該培養學生善于發現和提出問題的能力。問題是數學的心臟。數學的起源和發展就是由問題引起的，數學就是在不斷地發現和提出問題并不斷地加以解決中前進的，數學教學也是圍繞不斷產生的新問題進行的，發現和提出問題還可以發展學生的思維能力。培養學生去發現和提出問題必須要營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生敢于提出問題，要構建熟悉而有趣的生活情境，讓學生善于提出問題；要刨設開發、探索性問題情境讓學生勇于提出問題。其次就是要培養學生的自學能力。華羅庚說：“一個人的一生中，自學時間總是比在學校學習的時間長”所以說自學之路是知識青年都要經歷的，自學的習慣早晚都要養成的。因此，要注意培養學生的自學習慣和自學數學的能力。培養學生自學能力的方法有很多，比如我們需要明確自學數學的要求，制定自學計劃。要引導學生在自學活動中，逐步養成認真閱讀的習慣，養成獨立思考和觀察概括的習慣。要講究自學數學的方法，提高效率。要做好自學筆記，鞏固效果。當然還有許多的要求，這里就不一一講述了。良好的學習習慣的養成對于學生未來的發展影響巨大，作為初中教師的我們要加以重視，并合理的進行幫助，幫助他們取得成功。

2 珍惜課堂時間，合理的進行課堂教學

課堂是教學的主陣地。優秀的教師總會合理的安排課堂時間，提高教學效果。然而，長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛緊張、沉悶，以及教師“主講”，學生”主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低，嚴重影響學生的數學學習。為了改變現狀，我覺得合理的利用課堂時間是必須的，作為教師要使用合理的方法吸引學生。比如一個精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。因此，創設一個學生學習情境，不但激發學生學習興趣，激起學生好奇的心理，促使學生由“好奇”轉化為強烈的求知欲望，而且還活躍學生的思維，從而盡快地進入最佳的學習狀態。當然課堂時間是有限的，我們也要鼓勵合作交流。人們在社會上生活，離不開合作，學習也是如此。為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標。合作教學也并非是一件容易的事情，我們要理智的看待這個問題，并進行合理的分組，以及恰到時機的進行合作討論，真正的發揮合作教學的優勢，從而提高學生學習初中數學的能力。

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Lan Ying

【Abstract】With the rapid social sciences, the more urgent national demand for high quality talents. Correspondingly, our education and teaching on the need to focus on the use of new teaching methods developed to cultivate innovative talent to adapt to the social development needs. Among them, the mathematical foundation courses in various disciplines, teaching innovation, especially by the people's attention should focus on training in teaching the students' enthusiasm, and stimulate their creative thinking. The following discussion and analysis of basic education for junior high school mathematics teaching innovation.

【Key words】Junior high school mathematics; Mathematical foundations of teaching; Teaching innovation

我國的教育產業發展至今,造就了一代又一代的人才,所取得的成就有目共睹,但是縱觀我國數學的教育史,其存在的不足也令人擔憂。初中教學過程中,往往是教師填鴨式的教學,注重數學知識的論證訓練,以考試為唯一準則的教學,往往會忽略學生對于知識的真正理解吸收。這使得學生缺乏學習的主動性,等待著老師授課,而不主動發現問題解決問題。數學的教學應更多的讓學生掌握一種思考學習方式,故應倡導教學創新,讓學生融入學習。

1. 強化教學創新理念

1.1 激發學生學習熱情

興趣是學習中最好的老師,在授課中應盡可能的激發學生學習的主動性,讓學生參與課堂授課,以此來最大程度的優化教學目的。初中數學創新教學過程中,應將學生對學習的間接需要變成他們的直接需求,使學生對數學學習產生強烈內部的動機及濃厚學習的興趣,以此來激發學生創新的欲望,從而開啟靈活多變、豐富多彩的創新思維模式。在一種和諧、輕松、愉悅的學習環境下,讓學生各抒已見,對學生的疑惑報以肯定的態度,引導學生自我探索發現解決問題。

1.2 鼓勵學生學習創新

鼓勵學生在學習中進行自主創新,教師更多的時候應該是扮演引導者的角色,真正的學習過程還是要學生自己去探索、發現,這樣才能使他們更好的理解掌握所學的理論。

比如在初中數學中,有題目為“兩個連續的奇數積為323,試求這兩個奇數分別是什么?”,這類的題目往往是一題多解。有同學說“設較小的奇數為x,另外一個就是x+2,x(x+2)=323,解方程得:x1=17,x2=-19,所以,這兩個奇數分別是:17、19,或者-17,-19”,也有人“設較大的奇數為x,則較小的奇數為323/x,則有:x-323/x=2,解方程得:x1=19,x2=-17,同樣可以得出這兩個奇數分別是:17、19,或者-17, -19”等等。初中數學的教學往往會有多種運算方式解決一個問題,教師可以鼓勵學生之間多進行討論學習,最后引導學生找一個最簡便的方法。激發學生在學習中的熱情,提倡鼓勵學生的自主創新。

1.3 教師創新意識

教師在整個教育體系中所占的比重舉足輕重,他們首先必須具備創新意識,轉變傳統的觀念,將以知識的傳授、應付考試作為中心思想的教學思路轉化為以學生為主的課堂教學模式,注重學生創新實踐能力的培養。

首先應建立良好的師生關系,創造寬松、活躍的課堂環境,使學生能主動探求問題。課堂的授課不應遵循教師是課堂上高高在上的主角,少數的學生是配角,大部分的學生是聽眾的老舊模式。課堂應是學生擔任主角,大家能夠集思廣益,學生與學生之間,學生與老師之間能多向的交流,在學習過程中大家取長補短,使課堂學習事半功倍。

2. 游戲創意教學滲入課堂

通過長期的初中數學教學研究發現,對于某個數學問題,若以類似游戲的模式發問,例如以一種極其普通且有趣的事物引導,或將一個表面看似毫無聯系的情境作一個巧妙的觀察,會產生新的思維模式。此時,人們就會是以一種愉悅且自愿的心境來探究一門學科,而這份探究的心境會使所學的學科更易于被人們所接納,就如古諺語所言“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。

游戲是孩子生活中必不可少的調味劑,對于初中教學應遵從學生心理發育活動,從他們愛游戲的天性入手,重視學生游戲中所具備的教育意義,使孩子能在充分享受自由的同時也能快樂的進行學習。如此一舉兩得,在滿足孩子玩樂天性的同時,也達到初中數學的教學目的,寓教于樂,不僅培養也提高了他們學習的興趣,提高學習效益。

通過游戲的形式進行初中數學的教學,不僅能使學生對所遇到的數學理論更深刻的記憶,還能培養啟發他們的啟發性思維模式。數學的學習不單單是理學知識的學習,而是在數學學習探索中不斷發掘更簡單易行的方法解決問題,將所遇到的復雜問題簡單化。

3. 活動課數學教學

3.1 活動課教學

活動式的教學模式不同于學科式的教學,又與學科式的教學相輔相成,啟發學生主動的進行學習探究。按照課程標準的規定,課程需包含學科的課程和活動課兩個部分。初中數學的活動課應探索數學課程問題的研究設計及實際生活中的應用,其活動內容應該是生動豐富,講求學生個性化發展,不應局限于學習的記憶、模仿和練習,要提倡學生自主閱讀、探索、實踐及相互間的交流合作,要充分發揮學生的學習主動性。

3.2 學生為主教師為輔活動課教學模式

初中數學基礎教學的創新,要切實做到以學生為主,教師為輔的教學模式。活動課式的教學模式就要求在教師的協助指導下,充分發揮學生學習的自主性。學生需通過自我實踐來進行數學課程探索,通過不斷自我探索實現式的學習模式,激發對學習的興趣,發展學習生活的能力。

而教師則主要是從旁進行指導,針對不同學生基礎水平、興趣發展等的不同給予適當的學習指導。教師應該引導學生主動的進行數學活動,使學生自己養成對數學知識探索,從而更加鞏固所學的知識,真正達到有效地學習。

3.3 多媒體豐富活動課教學

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我從教農村初中數學教學整整十九年，隨著國家經濟的發展和農村生活水平的提高，感覺學生卻越來越難教。

數學教師經常面臨這樣的情況：講了多遍的問題，學生還是一知半解；7年級學完了，還有相當數量的同學不會進行有理數的計算；課堂中有許多同學不能積極、真正地參與到與同學合作討論學習中去，自己也不能獨立地進行探索實驗和發現。作業照抄同學的，應付了事；還有相當一部分同學根本不喜歡學數學，與老師“唱對臺戲”，在數學課上常出現違紀違歸的現象。到了8、9年級，隨著年齡增長，這種現象更為突出，且兩極分化明顯，學生的數學成績呈現“葫蘆狀”狀態，兩極分化極其嚴重，并有越來越嚴重的趨勢，學困生的比例越來越大。

每年中考或期末質檢，能考及格的人數總是少于不及格的人數，我們數學教師只能暗自感嘆：怎么數學不合格的學生有這么多，如果學生是產品，這工廠非倒閉不可。雖然我國早已普及了九年義務教育，但對于農村學生來說，每個學生都能拿到的初中畢業證的含金量依然很值得推敲。

一、造成農村初中數學教育教學現狀的主要原因

（一）學生自身方面的原因

農村學生起點低、基礎差，導致學不懂數學，從而對數學不感興趣。農村學生由于從小在農村長大，見識少，所學知識都是書本知識，所以基礎薄弱、知識面不廣、反應能力較低、學習主動性不強。并且大部分學生的父母文化程度不高，缺乏家庭教育與監管，無法形成良好的學習環境。加之數學學科具有高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，只要前面某個知識點沒學懂就會直接影響后續的學習。所以農村學生隨著學習任務的增加、難度增大、內容增多，能學好數學的越來越少，致使農村初中學生數學成績參差不齊，很多學生對數學毫無興趣。

（二）學校方面的原因

素質教育雖然提了多年，但直至現在素質教育基本上還停留在口號上，即便是少數在素質教育方面有一定進展的中小學，充其量也只是應試教育的附屬物，只占次要的地位，離登堂入室取代應試教育的理想還相差很遠。所以當今應試教育的影響依然很大，上級主管部門和學校領導對教師的考核主要還是學生的分數。為了提高成績，用“時間加汗水、陽光加燈光”提高學生的成績成了首選教學方法。我校一天的課程加早讀、晚讀和兩節晚自習共有12節課，每節課都安排老師去上課或輔導，初三下晚自習后還要再加一小時的班，有時周末、假期還在加班補課。我縣的所有中小學幾乎都這樣。老師教得很辛苦，學生學得很疲勞。“時間加汗水、陽光加燈光”的方法對數學的作用不大。學生整天呆在教室，加之學校生活的枯燥，結果使學生厭惡學校生活，抵觸老師的教育，越來越多的學生在數學課堂上成了陪讀生。

（三）教師方面的原因

社會要求與待遇收入的反差導致部分教師心理不平衡。在農村人眼中，教師應該是素質高品德高尚的象征，他們可以諒解其他單位的工作人員中出現酗酒、賭博等行為。但看到教師中也出現酗酒、賭博行為時就義憤填膺，橫加指責，千萬個不應該，而在待遇收入上又看不起教師。舉一個顯而易見的例子：到服裝店買衣服時，老板對教師們都不大熱情，因為他們料定教師買不起。雖然《教師法》上有教師工資不低于公務員工資的條款，但是教師工資一直遠遠低于公務員工資是個不爭的事實。因為教師拿的是工資，而公務員除了工資外還有年終獎和其他福利。所以許多教師參加了公務員考試以求改變命運，或是想辦法調往城市學校。這些現實讓許多教師心理很失落，從而降低了部分教師對教育教學的熱情，導致教學質量下降。

（四）社會家庭方面的原因

近幾年，農村外出打工的越來越多，很多工作對學歷方面沒什么要求且薪水不低。如我一個初中沒畢業的同學到福建沿海一帶去打工，月薪3000元以上，遠比我這個教了十幾年書的老師多。現在農村人在附近打零工的工價也不低，沒有任何技術含量的工都包吃包住，每天50元以上，如會木匠、石匠、壘磚等技術的一天包吃包住100元以上。而去讀高中讀大學的學生不僅需要投入時間和財力，大學畢業后能否找到個好工作還是個未知數。且農村學生家里還有土地，所以一部分學生就等著拿到初中畢業證后去打工或回家務農。一些家長甚至灌輸子女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”“即使去打工，會寫名字懂得加減乘除就足矣”。在這種“讀書無用論”的灌輸下，學生也就逐漸對學習產生了厭倦心理，從而對讀書失去興趣。

二、解決農村初中數學教育教學現狀的對策

（一）改革評價制度

要落實課程改革，就要重視評價制度改革。在實踐中發現，評價幾乎成為制約課程改革理念真正落實的一個瓶頸。尤其在農村中學，教育行政部門、校長、教師處于課程改革的不同層次，但共同關注的一個問題就是上級主管部門和社會如何評價學校的工作。在目前中考、高考存在的條件下，考試作為一種導向，一種最主要的評價方法，對于課程改革起著引導作用。只要中考、高考仍然保持原來的價值取向，學校、教師就不可能真正貫徹落實課程改革精神，就不可能有真正的素質教育。我認為農村教育要以培養高素質的農民為目標，增設勞動技術教材。改革現在這種與城市中學一樣只看重分數的評價。因為農村初中每一屆學生能上高中的都低于50%，讀完高中后能上大學的低于25%，絕大部分學生最終還是要回歸到農村去。雖然現在國家在大力扶持發展職業學校，但對無心學習文化課的學生來說，初中三年多數時間被虛度了。所以我認為，農村初中應兼備職業學校的職能。

（二）提高教師的社會地位和工資待遇

馬斯洛需要層次學說表明：任何人都只有滿足了低層次的需要后才能去追求高層次的需要。我認為我們教師還在溫飽線上掙扎，現在的物價和消費水平讓我們教師越來越寒酸，整天需算計這點工資怎么花才夠用。因而沒有更多的精力去想如何去做一名出色的老師，怎樣實現自己的教育夢想等高層面的一些問題。

（三）提高農村數學教師的素質和服務意識

既然選擇了農村教師這一職業，就應熱愛這一職業，力爭使自己做得更好。在工作中要多學習先進經驗，樹立終身學習的意識，尋求適合農村學生的數學教學方法，本著為學生負責的態度不放棄任何一個學生，讓每個學生在數學上都學有所獲。讓不同層次的學生學習不同程度的數學知識。如在批閱試卷時，當批到30分以下的試卷時，心里會很惱火，有想把試卷撕了或叫學生來罵一頓的沖動。這時要告誡自己，這些學生也是自己的服務對象，教好他們是自己的職責，不要厭惡他們，他們學不好也有自己的原因，這樣就能心平氣和地認真批改，想好下去該怎么輔導、怎么讓他們改正錯題的方法。

總之，任何事情都有一個不斷探索不斷完善的過程，相信農村初中數學教學在今后會有改觀和進步。只要教育主管部門和我們廣大教師堅持長期不懈地努力，認真研究和解決好以上問題，農村初中的數學教學水平一定會得到提高，一定能實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展要求。

【參考文獻】

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一、基于數學史的發展歷程的愛國德育教育

同其他學科分支一樣，數學也是基于一定社會環境與社會條件下形成的，最早是由于先民出于農業生產的需要，為了治理洪水、灌溉良田、推算歷法、計算收益田所發明的一門實用性學科。并在長期實踐與總結中積累經驗最終形成了我們目前所學的學科――數學。作為數學最早發源地之一的中國我們應感到自豪和驕傲，教師可以在教學過程中引申一下我們的祖先在數學這一學科中取得的重大成就，對學生進行愛國主義教育，以提升學生的愛國主義觀念。從《周髀算經》到《九章算術》，從“圓周率”到“勾股定理”，都可以作為向同學灌輸愛國主義思想、提升民族自豪感、發揚刻苦鉆研的精神的良好素材。比如在講到“勾股定理”時，我們可以通過“勾三，股四，弦五”來告訴同學們，我國有關直角三角形三邊關系的理論的發現要早于西方國家好幾百年。那么這就要求我們教師大量閱讀我國數學史，并將能夠體現愛國主義精神和民族自豪感的事例講授給同學們，從而對學生進行良好的德育教育。

二、辯證唯物主義教育

辯證唯物主義觀點認為一切對于事物的認識來源于實踐，而人們對事物的正確認識與改造的過程是由實踐到認識，從認識中總結經驗然后進行再實踐，然后再認識的一個螺旋上升過程。因此，為了培養學生的唯物主義觀念，應培養學生實踐的意識與辯證思考問題的思維。

1、實踐意識的培養

如前文所述，數學是基于一定社會環境與社會條件下形成的一門將實踐過程中所觀察到的事物抽象出來的學科。比如據史書記載，最早有關勾股定理的應用與發現可以追溯到大禹治水，因此勾股定理的最早提出并不是單憑意識憑空想象出來的，而是通過我們的實踐觀察、積累經驗后所總結出來的。對于在教學過程中，老師應充分說明實踐是一切意識形成的源泉，并舉出一些類似于“勾股定理”的事例進行論證，讓學生有一個實踐出真知的意識，從而培養學生善于實踐、善于發現、善于總結的思維方式。

2、用辯證的眼光看問題

恩格斯認為數學的思維是辯證的思維，其中包含了很多對立統一的關系。比如小數與整數、有理數與無理數都是對立的表現形式，但又相互統一于數的概念。當講到數的基本認識時，以最簡單的數字1為例，當給它加0.1時便由整數變成了小數，當給它減20個0.1時便由正數變成了負數，當給它加10個0.1時又由奇數變成偶數，這明顯是一個由于量的變化引起了質的轉變的典型事例。同樣，數學老師可以在教科過程中給學生講解數學所存在的矛盾關系，引導學生用辯證的眼光看問題。

三、樹立科學的世界觀

數學的形成也起源于物質實踐，我們應知道數學的理論是不以人的意識而轉移的客觀規律。通過數軸的講解讓學生們認識到事物發展的客觀性與對立統一關系，通過相對運動關系告訴同學們事物的運動是絕對的而靜止是相對的，通過圓與直線的位置關系告訴學生質的變化的前提是要有量的積累。同時要注重學生由感性認識上升到理性認識的意識培養，數學的形成過程就像一部歷史書記載著人類發展的實踐過程。在教學過程中要灌輸由感性認識上升到理性認識的思維方式，通過感性的認識了解數學中所蘊含的辯證關系，并通過實踐與意識的觀念去提升自己的數學能力的同時了解事物發展的客觀規律樹立正確世界觀。

四、充分發揮學科特點

數學本身就是一個矛盾結合體，所囊括的知識點既相互對立又相互統一。比如正數和負數就是對立統一的，對立表現在如果一個數是正數那么就不能同時也是負數，因此它是對立的；但同時假如沒有了正數這一概念那么負數的概念也就失去了意義，所以它是統一的。同樣數學中還有很多其他的唯物主義觀點，比如運動與靜止、絕對與相對、一般與特殊等等。因此要讓學生學會用辯證的眼光看待數學問題，為學生奠定良好的世界觀與方法論打下基礎。

比如在講解“追擊問題”時，要讓學生首先有一個運動與靜止的意識，然后才能正確的理解這一問題；又比如“點連成線”體現了事物之間的普遍聯系。同時作為老師也要起到榜樣的作用，榜樣的力量是巨大的，榜樣的一言一行決定了學生的思維方式的轉變。清晰的調理、辯證的思維方式讓學生了解到了唯物主義觀點的重要性，剛正不阿、光明磊落的為人，也成為了學生做人的標桿。從某種意義上來講，這種教育是潛移默化的其影響更為久遠。

五、實事求是的科研態度

作為一門理論嚴謹的學科，數學是容不得半點馬虎的，我們都知道“一個小數點”的悲劇。因此，要培養學生實事求是的科研態度，嚴謹的學術作風。應將社會實踐與數學學習相結合，一是要了解數學的應用領域與應用前景，二是要把嚴謹的科研態度傳輸給大家。科技高度發達的今天數學與加工制造類、管理類相關學科都有著密切的聯系，比如加工過程的尺寸計算，投資過程中的風險收益問題都需要經過精密計算才能得出最終結論。同時，在解決問題過程中應將已掌握的數學知識應用到更多的領域中去，以實現由認識到再實踐的轉化。因此在教學過程中要引導學生做一個思維縝密，品德高尚的有用人才，將數學應用到更多的領域中去。

在數學教學過程進行德育滲透，一定要講求策略，不能機械的灌輸，要提高學生自我領悟能力，讓學生自己體會到德育教育的重要性，同時還要注意反復滲透。我相信只要我們教師能夠以身作則、樹立榜樣并在教學實踐過程中循序漸進的滲透德育教育，一定能夠為我國培養出技術過硬，品德高尚的綜合型人才。

參考文獻：

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我國的經濟有了非常大的發展以及進步，這就促使我國的信息技術也有了一定程度的發展，與此同時，隨著信息技術普遍運用于人們的工作以及生活中，它也開始逐漸運用到教育教學過程中。信息技術所提供的各種外部刺激是人體的各種感受器官的綜合刺激，具體來講信息技術所產生的各種刺激能夠用眼睛看到，用耳朵聽到，甚至有些還能夠利用手進行實踐操作，這樣的綜合刺激在很大程度上能夠幫助學生培養學習數學知識的興趣以及熱情。信息技術不僅僅只有這個優點，它更重要的優勢就是信息量比較大，能夠將各種知識具體化以及形象化，從而讓學生能夠真正地感受到，而不再只是感受數學理論知識，最終能夠有助于學生獲得相應的數學理論知識。

2.初中數學老師在教育教學工作過程中，如果使用相應的信息技術，就能夠將數學理論知識中的無形化為有形。

初中數學知識的主要內容中理性的相關知識比較多，但是傳統的教育教學方式只能夠在一定程度上強調學生邏輯思維能力的練習或者訓練，在很大程度上缺少感性圖形的運用，與此同時也沒有給初中學生提供一定的學習探究環境，這就使得初中數學這門課程只能夠依靠學生的死記硬背或者相關數學老師的課堂講解。我們可以通過一個簡單的實例來說明這個問題，在初中關于幾何的點的軌跡的數學教學過程中，學生經過一段時間的學習，只能夠了解或者知道軌跡具體就是指直線或者射線，卻不能夠對軌跡進行相應的想象或者聯想。如果數學老師在進行幾何知識講解的過程中，利用幾何畫板這個工具，那么上面所出現的問題就會迎刃而解。這是由于幾何畫板能夠將點構成直線或者射線的過程很好地描述出來，與此同時在描述過程中也能夠體現軌跡中點的具體條件，所以這種教學方式能夠讓圖形變得非常形象以及清晰，從而在很大程度上降低了學生學習數學知識的難度。

3.數學教師在平時的數學教學活動中充分利用信息技術能夠將抽象轉化為直觀。

在初中的數學教育教學過程中，相關的概念教學是整個數學教學過程中最難的知識點，與此同時這些同學在學習概念的過程中，只能夠通過數學老師的講解或者闡述進行學習，所以他們只能依靠自身的記憶力死記硬背一些共性或者本質的特征。我們可以從初中數學課本中挑選適當的例子進行說明。其中在初中數學的代數中，需要講述函數的概念，進行這項教學的主要目的就是讓學生能夠對函數的含義有一個比較直觀或者形象的認識。如果利用傳統的課堂教學，那么學生只是接受了一個空虛的概念，不能夠在頭腦中進行理解和掌握，然而假如數學老師在教學的過程中，利用多媒體技術進行教學，老師就能夠利用聲音、圖像或者動畫等等各種能夠表現函數的形式進行相關的展示，最終引導學生自己總結函數的各種規律或者共性。這樣不僅僅能夠增強學生的思維探索能力，也能夠在很大程度上提升學生學習數學的興趣以及熱情。

4.初中數學老師在進行相應的教育教學工作過程中，可巧妙地利用信息技術中所包含的各種資源或者能源，從而在一定程度上培養學生的創新精神和發現式的學習方式。

隨著現代信息技術的發展以及進步，信息技術所包含的各種資源或者能源越來越多，表現方式也越來越多樣。這就能夠為初中數學教學提供各種信息或者資料，與此同時這些信息或者資料能夠通過文字、聲音、圖像或者視頻等其他的方式進行表現，也能夠創建或者模擬多種與初中數學教育教學內容相符合的教學情景，從而能夠為學生提供一個探究以及分析數學問題，或者從多個方面分析或者探究數學理念以及數學思想的機遇，經過長時間的學習，學生能夠在很大程度上擴展自己的視野和思維。

幾何教學是初中數學的主要教學內容之一，所以我們可以利用初中幾何作為實際的案例，說明學生的探究性活動，與此同時這個活動可以分為具體的三個階段：

第一個階段就是進入到相應的問題情境階段。數學老師可利用多媒體技術放映相關的動畫或者音像，將學生引入到一個立體性比較強的環境中，從而能夠更好地探究數學問題。

第二個階段就是在實際的生活或者學習過程中進行體驗。具體來講就是同學們可以運用各種途徑收集相應的資料或者信息，并且通過數學老師的正確引導和及時的指導，順利地研究或者分析問題，最終獲得相應的數學規律及各種結論。

最后一個階段就是同學之間進行溝通以及交流的階段。所有的學生可以將自己所研究或者分析的結果，上報給數學老師，老師經過收集以及整理之后，將這些資料或者信息進行公布。與此同時讓所有的學生進行相互溝通或者交流，對其他學生的結論進行比較或者思考，最終得到更加符合數學原理的結論。

參考文獻：

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一、傳統初中數學教學中的弊端

1.教學模式單一、僵化

傳統數學教學模式主要采用灌輸式、以教師為中心的課堂教學模式，嚴重限制了初中生學習數學的興趣，也容易使得學生對教師產生嚴重的依賴性，缺乏自主學習能力。教師僅僅將課堂的內容灌輸給學生，對于學生的接受能力和學習感受視而不見。進行初中數學活動過程中，教師對于自身單方面的努力十分看重，忽視了學生的課堂主體地位，盡管灌輸式教學對于學生也會有成績上的提升，但是不利于學生數學思維的塑造，對學生的未來知識鞏固沒有起到建設性作用。

2.教學思想陳舊

隨著我國教育改革的不斷深入，高效課堂盡管取得了一定的發展，教學模式也有所轉變，但是教學目的和內容依舊沿用傳統教學模式，受傳統教學思想影響頗深。初中數學教師普遍存在著嚴重的應試教育觀念，看重數學考試成績，然而，初中生正處于學習的起步階段，自主學習能力匱乏，盡管應用了高效課堂，但實際學習效果不佳。與此同時，傳統初中數學課堂中并未訓練學生的數學思維，僅僅講解數學題目的解法，學生在面對類似題型時同樣難以解決。

二、高效課堂在初中數學教育教學中的應用分析

1.善用網絡媒體

隨著科學技術的日新月異，多媒體技術開始滲透到課堂中。合理利用教學手段，是教學思想轉變的首要標志，更是高效課堂的重要輔助教學工具。教師應當了解學生的內心需求，使教學方法更具針對性。應用多媒體課件，不僅會使學生更加直觀地理解所學知識，更可提升數學思維能力。

例如：在教學“三角形――三線合一”過程中，教師通過多媒體手段讓學生直觀地感受解題過程，明確解題思路，加深印象，優化數學課堂效率，如下圖所示。其次，教師利用情景創設的教學方式，模擬數學課堂，將數學知識和生活實際問題聯系在一起，使得整個課堂更加生活化，給學生身臨其境之感，便于其解決生活實際問題，提升數學教學效果。

2.構建學習小組

在日常教學過程中，教師可以依據水平互補的原則將學生分為若干組，并且以小組為單位，對所學數學問題進行探究，提高初中生的合作意識。在此過程中，教師要正確引導學生自主探究，利用學習小組的形式，提高學生的求知欲。例如，證明“等腰三角形頂角平分線是底邊中線”，提出問題后，各個學習小組學生都會樂于參與其中，積極性空前高漲。學生在討論的過程中，教學可以加以適度引導，進一步強化這種合作學習模式。其次，教師要更加注重學生的思維能力培養，提高學生的能力，營造良好的數學學習氛圍。

例如：“根式加減乘除”教學過程中，教師應正確引導學生自行探討結果，將四則運算乘除法和根式乘除法有效結合，鍛煉和培養學生的思維能力，這樣一來，學生對于所學知識點會有更加深刻的理解，有益于高效課堂的構建。

3.營造學習氛圍

興趣是最好的老師。只有學生對初中數學感興趣，才會有高的學習效率。為此，教師可以營造良好的學習氛圍，了解學生心理感受和接受程度，鼓勵學生迎難而上，讓學生感受到關心和溫暖，促使學生全身心地融入數學課堂中。

例如：教師要及時了解學生困難，并且積極采取措施解決，對一個知識點或一道題均要認真對待，提高學生的學習信心。其次，在生活方面關心學生的冷暖、喜好，得到了教師的關心照顧，學生會更加奮發圖強，希望得到教師認可。

4.教師引導課堂

學生的自主學習并非沒有限制，而是在教師正確引導的前提下，有序進行。其次，教師不應當盲目追求教學方式的多樣化，而是要真正落實教學內容，有重點地進行數學教學，例如部分教師將自我講解時間控制在10 min內，剩余時間均用于學生自主討

論，這樣的課堂時間控制并不合理，并不利于學生對知識結構的正確理解。

綜上所述，教師應致力于學生的實際情況，有針對性地設計教學模式，提高學生學習興趣，讓學生從心里熱愛學習，提高初中數學學習效率。

參考文獻：

[1]張海青.初中數學高效課堂教學方法探討[J].教育教學論壇，2012（10）：179-180.

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基礎教育改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的考驗和難得的機遇，不僅要求我們改變教育觀念，而且要求我們改變教學行為、教學方式。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。新課程背景下的初中數學課堂教學特別倡導學生自主學習、合作討論、主動探索的教學模式。隨著新課程數學課堂教學改革的不斷深入，教師對學生一味說教以及“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法已遠遠不適合于現代教學的要求。為了適應新課改，為了提高教學質量，為了學生全面的發展，教師應鼓勵學生親自參與學習、動手動腦、合作交流，進而探討并發現問題。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。發展學生的個性品質，激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力。結合自己多年的所見所聞和對新課改的理解，談談自己的觀點。

（一）創設情景，激發學生興趣，培養學生的自學能力

美國著名心理學家布魯姆曾經說過：“學生成功地學習一門學科與他對該學科的興趣有較高的相關”。俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣是意識的“內動力”，興趣能激發靈感。它能促進學生積極主動地、滿腔熱情地理解和掌握新的知識，提高學習效率，并且興趣是可以通過培養得到提高的。

初中生在學習平面幾何時的困難學生，不能適應幾何的全方位變化，開始就產生恐懼心理，導致學生失去信心，缺乏興趣，甚至厭學。平面幾何所研究的對象，與以前所學過的內容大相徑庭。小學高年級接觸過的一些簡單圖形的認識，只是通過觀察和實驗，僅僅側重于代公式進行面積和體積的計算，在思維方式上以形象思維為主。然而，單憑直觀形象思維不能解決幾何問題，必須通過觀察圖形，依據條件和已學過的有關定義、定理、公理，采用恰當的邏輯推理得到結論。這種思維過程既有直覺思維和形象思維，又有邏輯思維。因此，培養學生的興趣尤為重要。

在數學教學中，根據教學內容可以運用直觀的教具或生動形象的多媒體的聲音、圖像、文字、動畫創設教學情景，調控學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生積極地去探索、去發現、去猜想。如在教學“圓的認識”時，先播放小熊乘坐各種輪子的小車的情境，讓學生發現，只有乘坐圓形車輪的小車平穩舒服，怡然自得。那么車輪為什么要做成圓的？圓有什么特點？讓學生閱讀、思考。

葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，教會學生“學會”，不如教會學生“會學”。為了培養學生良好的學習習慣，首先要抓好預習。從改善學生的學習方式入手，從傳統學習方式轉向現代學習方式，以培養學生的實踐能力和創新精神為主要目的。所以在教學中，教師要特別注意培養學生的主動性、獨立性、獨特性、創新性、問題性。培養學生自主學習的習慣，放手讓學生充分展示自己的才華。使每個學生都積極動腦思考，認真自學，挖掘每個學生的潛能，最大限度地讓學生展示自學成果或提出自學后提出的問題。

這就要求教師認真鉆研教材，備課備學生，制定學習目標。讓學生明確學習的內容、意義、目的、方法。學生預習時，教師可設計前置作業，根據它進行閱讀教材，或讓學生通過閱讀教材提出問題，找出重點和難點。教師要加強學法指導，課前點撥，掃除學習障礙。

（二）探究學習，合作交流，培養學生解決問題的能力

“探究學習”，培養學生的探究能力是新課程改革中重要的一個環節，授之以漁，探究才有法可依。初中學生，探究學習是剛剛培養階段，教師要從方法上一步步教起，循序漸進，才能讓他們逐漸學會探究的方法而不至于遇問題時茫然不知所措。

課堂上，教師根據教學內容，可將學生的預習成果展示出來，把問題呈現在課堂上，經過篩選，再進行小組討論。小組要分得科學合理，編排的座位要有利于分組，采取就近分組的原則，四至六人一組，每組至少要有一名優等生。如教學“軸對稱和軸對稱圖形”一節時，通過讓學生動手折疊三角形、圓和平行四邊形等活動后，教師提問：“對折后兩邊的圖形能完全重合嗎？完全重合意味著什么？它有什么特點？”這樣，在操作和探索中自然地引入了“軸對稱”的概念和性質。然后讓學生進行分組討論，相互交流、開展辯論、共同探索、進行競賽等。

數學課堂教學離不開“問”，問要問得到位，問要問得恰到好處。問題是思維的動力，決定著思維的方向。問題要有啟發性，問題要有針對性，對不同層次的學生要選擇不同層次的問題。讓學生通過問題探索其中的奧秘，由自發的好奇心變成強烈的求知欲。

展示討論成果，教師點撥。讓各小組推選一名代表發言，將小組的討論結果與大家分享，各抒己見。教師點撥并及時激勵，組與組之間也可以辯論。教師可將典型的問題和未能解決的問題交優等生小組再討論，。凡是學生能解決的問題就讓學生自己解決，不能解決的教師引導，解題過程中教師可以點撥，或師生共同解決典型或難度大的問題。教師引導歸納、小結，指導在實際生活中的應用。

數學源于生活，服務于生活。概念的形成有一個從具體到抽象的過程，學生獲得概念的過程，是一個抽象的過程。對數學概念的教學，要關注概念的實際背景與形成過程，讓學生體驗一些熟知的實例。我們可以對數學問題的具體情節和數據作適當的調整、改編，用學生熟悉的、感興趣的生活實例。比如函數概念，學生難理解課本中給出定義，教學中應通過事例：（1）火車的速度每小時120千米，在t小時內行駛的路程是s千米；（2）等腰三角形的頂角與一個底角的關系。使學生體會函數能夠反映實際事物的變化規律，兩個變量的本質屬性，再讓學生舉出函數的實例，比較，抽象、概括出函數的定義。

通過學生自學、討論、歸納，教師進行點評，也可以對本節課的重難點進行講解。教師應以富有啟發性的語言，以滿腔的熱情和豐富的情感去引導、感染和熏陶學生。把“愛”的雨露灑向全體學生，對全體學生一視同仁，要把情感教育帶進課堂，讓學生體驗“快樂數學”。使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。

（三）激思引探，質疑創新，歸納總結

教師不再是數學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者，學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發現者、創造者。教師的作用主要在于“導”，應在如何激趣和提問方面下功夫，并要鼓勵學生積極思維、勇于探索，讓學生去質疑問難、發現創新。

根據教學內容，在課堂上要正確處理好自學、討論、講解、練習的關系。通過學生討論，教師對歸納總結可以點撥。并根據不同層次的學生，設置不同的作業，當堂訓練。教師要在課堂練習題的設計上下功夫，靈活設置。可安排在講授新課前復習鞏固，可安排在新知識的講解討論過程中，也可以放在教學內容完成后。學生通過一定時間和一定數量的練習，應用所學知識解決問題，拓展延伸。

對課程中的知識點和作業中的問題，教師可幫助學生解決，達到舉一反三，逐類旁通；達到總結提升的目的。通過完成課堂作業，檢測每位學生是否當堂達到學習的目標。然后再布置課外作業。

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首先要重視“基礎”，加強基礎技能學習，根深才能葉茂，數學知識是數學解題的出發點與憑借，只有打好數學知識的根基后，才能去建造巍峨數學王國的宏偉大廈。既然基礎知識如此重要。怎樣才能牢固掌握好呢？

1 課堂知識，牢固掌握

正如有詩曰“：問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，我之所以提到它，是要說課本的重要性。課本如百源之頭，各式各樣的題型，都是課本內容的變化，數學知識一環扣一環，環環緊相連，學習時一定要全面掌握，特別是復習時，應做到“三抓”：

1.1 鞏固基礎知識：對日常所學的知識點進行系統的整理，把學習的知識點或知識片段組織成知識鏈，公式鏈，運算鏈，對整個課本知識有一個系統的認識。

1.2 深化基礎知識：復習時對教材知識的整理不能滿足于記憶，會證明。而應通過認真分析，透徹理解知識，找出規律。

1.3 應用基礎知識：在整理基礎知識同時，要認真研究例題，舉出一些典型的題目，通過分析解答來進一步加深對知識的理解和鞏固，同時也提高了能力。

2 基本概念，重抓實質

關于數學概念的學習，我們一再強調切忌死記，而重在理解本質。克服機械的記憶方式，比如：平面直角坐標系的概念，在了解其本質特征之外，還應選取具體問題的實際意義。其次，我覺得教師在教育教學過程中情感的投入也十分關鍵，情感是教育教學的橋梁，我們教師教育的對象是有感情的人，學生在接受知識的時候，主觀意識起著主導作用，被動的接受與主動的探索具有完全不同的效果。 情感教學的另一體現是教師的角色轉變。教書則先育人，用我們自身的人格和情感來影響他們。未來人們能否適應這個社會，能否為這個社會作出貢獻，最根本的問題不在于基礎教育階段掌握知識的多少，而在于獲取知識的學習能力和適應這個社會的健全人格。所以要改變老師教，學生學的那種居高臨下的不平等的教育教學的傳統模式，這也是新課程對教師角色的定位。教師應是新理念的倡導者；是學生人生的引導者；是學生心理的輔導者。在教育教學的具體實施過程中，要尊重學生的人格和個性，允許學生對問題有自己的看法，給學生個性的發展留出充分的空間。這也是以人為本的根本要求和具體體現。

眾所周知，教學方法是教學過程中教師和學生完成教學目的、任務所采取的途徑程序。它包括教師教的方法和學生學的方法及其相互之間的有機聯系。任何教學活動都離不開方法，沒有方法的教學活動是不存在的。這里就結合我這些年的數學教學談談如下幾個方面。我們說指導中學生如何學習數學是數學教師必須完成的重要任務，作為一個數學教師，必須精通數學方面的各種有效的學習方法，有計劃，有步驟，分階段，分層次，有針對性地指導學生掌握各種學習方法，使他們能夠主動地，獨立地學習，達到新課程要求的標準。

2.1 使學生明確學習數學必須牢記的學習環節。

2.1.1 預習是學好各門知識的有效方法和步驟之一，也就是上課前將所要學的新內容提前閱讀和思考。以便熟悉內容，弄清重點，找出難點，從而引起上課的注意和重視的一種方法，在此過程中，教師應教會學生“做記號”以便在上課時認真聽老師的講解。從而做到真正理解和領會這一內容，此外，還要引導學生在預習中嘗試練一練課后練習題，以檢驗預習的效果。

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一、在初中數學教學中讓學生喜歡數學

新時期的初中學生多有愛好，并且愛好廣泛。為此在教學中教師要按照新課標的要求，根據教材內容，結合學生實際，創新教學手段和方法，有意識地激發學生學習興趣和愛好。學生學習數學的興趣一旦被激起，學生就會喜歡這個學科，那么學生的學習不再是一種負擔，而成為一種享受，使得學生能夠主動去學習，主動去用功。

1、以老師的魅力來影響學生。古語云“親其師，信其道。”道理很簡單，但是是有前提的，只有老師對學生付出了更多的人文關懷，才會得到學生們的信任和信賴，才會接受老師的教誨和培養。老師一個充滿愛意的眼神，輕輕地拍拍肩膀、摸摸腦袋，都有可能給學生帶來莫大的精神鼓勵。老師的一句話，可能會影響學生的一生。所以說教師要有活力、有追求，不能暮氣沉沉，因此要給每個教師設定發展目標。只有這樣的教師學生才喜歡，學生喜歡了就會千方百計的去學習該教師所教的學科。在學習過程中遇到任何困難也愿意去克服；克服困難所得來的成功體驗，又增強了學習數學的興趣和自信，所以就更喜歡學數學。古語“愛屋及烏”，教師要用以情換情，以愛換愛的教學態度，贏取學生情感親情，愛聽其課，從內心里去接受，視聽課為一種愛的交流，視學習為一種樂趣，自然會由“要我學”，轉變為“我要學”的自主學習態度。

2、教師要讓學生有成功感。興趣與成功是相互關聯的“水到渠成”的關系，為此在教學中要借助于每個學生都有想成功、都有被認同和賞識、都希望進步的內在愿望和需求，積極發現學生的點滴進步跡象，及時跟進肯定和激勵。在課堂教學中如果學困生后回答問題，及時回答得一無是處，也要表揚鼓勵學生的積極參入的熱情，然后讓其繼續努力，讓學生體會到學習的進步和教師的認可，這樣可以增強學生成就感，增加學習數學知識的興趣。

3、讓學生的學習有標桿。我們知道一個人要想有大的進步，就要有成功經驗做基礎。新時期的青少年學生具有的模仿心理特點，多以父母、師長、學有所長的同學為崇拜對象。為此在教學過程中不妨隨時插入一些某學生、家長、教師、名人的學習成名故事，現場說法，以此為標桿，作為學生學習的榜樣，激發學生的上進心。

4、創設學生愛學習的情境。一是創建“民主、平等、和諧”交流互動的課堂。教師要按照新課標培養高素質學生的要求，放下老師的“架子”，以學生為主體，把教學課堂交給學生，讓學生當一回“老師”，教師要做好課堂教學的引導、加強課后學習的輔導，讓學生主張課堂教學的“舞臺”而成為學習的主人。二是積極打造“開放式”的教學課堂。在教學中要充分利用“數學知識來源生活，又服務于生活的立課之本”，把課堂設在電教室、運動場等。讓學生親身體驗數學的作用和魅力，以此來換取對數學課的期待和熱愛。

二、培養初中學生的數學思維

初中數學思維是對數學事實與理論的認識。學生掌握數學思維，就是掌握數學的精髓。隨著素質教育的全程推進和新課標實施的深入，我們教師要根據教材內容，以學生為主體，要想方設法進行大膽探索、創新教學，千方百計地激發學生的學習積極性，充分地為學生提供從事數學活動的良好機會，有的放矢地引導學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，切實為學生創造條件，讓學生通過參加教學實踐活動，發現、理解和掌握知識，使學生的思維能力和智力水平不斷得到提高。

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1教育本身就是一個創新的過程

教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的刨新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。數學教學是一種數學知識的傳授活動，也是學生數學思維的訓練活動——數學活動。傳統的數學教學偏重于前，使學生在數學教學中成為接受前人所發現的數學知識的容器，極大地限制了學生創新思維的發展。在數學教學中，應通過對數學符號組合的分析、圖形的證明、計算的變化等數學活動，使學生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創造、變化聯想等方面，得到數學思維的訓練，從而培養學生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創性等創新思維的優良品質。因此，在數學課堂教學中要創造這樣一種寬松和諧的教學環境，使學生在心理舒暢的情景下愉快地學習，從而發揮自己的聰明才智，進行創造思維和想象。

2讓學生在學習中感受到成功的快樂

在中學數學教學中，學生在學習數學時，對其概念、理論、方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態度，會有各種復雜的內心體驗。如果順利完成學習任務，會感到滿意、愉快和歡樂；學習失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結論和方法時，會產生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數學的認知活動，但對數學學習起著推動、增加、堅持、調節等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率，而且對其能力和素質的培養也是有益的。因此，真正的情感教育會使學生在學習遇到困難的逆境中，而不是傷痕累累。

3數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣

一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者。不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”在新課程標準中也提出“以學生的終身發展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生， 以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。 學習不應被看成是對教師所授知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎的主動的建構活動。因此，在教學活動中，學生要學得主動輕松，才算是一堂比較成功的課。

4讓學生在觀察中思考和學習

觀察是指人對周圍事物或現象進行全面、深人的察看，按照事物或現象的本來面目，研究和確定它們的性質和關系的一種心理活動。數學教學活動中的觀察，就是有意識地對事物的數和形的特點進行感知活動，即對符號、字母、數字或文字所表示的數學關系式、命題、幾何圖形的結構特點進行的察看觀察不是消極的注視，不是被動的感知，而是一種“思維的知覺”是智力發展的基礎。因此，在培養學生觀察能力時，必須十分重視觀察的目的性、全面性、精確性、深刻性等良好觀察品質的培養。觀察的目的之一是提高學生的思維能力，因此，觀察必須始終與思維訓練緊密結合。尤其要重視對觀察對象隱含條件的發掘。通過觀察能力的培養，逐步使學生的數學思考意識抽象概括化、思考對象形式化、思考過程邏輯化、思考結果應用化。

5創設問題情景，激發學生思維

問題是數學的核心，是思維的源泉。在教學中，我們應有意識地創設發現問題的情境，這是發展思維的關鍵一環，也是培養學生創新思維能力的好途徑。創設生動貼切的生活情景，提出問題，能激起學生好奇心和興趣，激發求知欲望。如何創設情景呢，利用學生在生活中熟知的，常見的實際問題來激發學生的探索欲望。例如在認識二次函 數的圖象時，可以放出籃球比賽中姚明或林書豪投籃情景的投影，馬上激起學生的興趣。學生思維活躍起來，對探求新知識興趣昂然，師生很順利地完成此節內容，同時也加深了學生對數學知識來源于生活又應用于生活的認識。

總之，提高思維能方法很多，關鍵在于針對具體對象選擇適當的方法。在教學中培養學生的思維能力是一門藝術，值得老師們深入研究。在初中數學教學中進行創新教育是現代教育的迫切要求，教師要抓住新課程改革這一機遇，以學生的生理特點、心理特點與認知規律為出發點，緊緊圍繞具體的教學內容，將創新教育有機滲透到初中數學教學實踐中。運用先進的教學技術與教學理論來豐富我們的課堂教學，以激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，提高學生學習的積極性與主動性，引導學生主動地完成知識的構建過程，使學生在老師的指導下積極動腦、啟迪思維、主動探索、勇于挑戰、敢于實踐、善于提問，為學生創新意識與創新能力的培養奠定堅實的基礎。