引論：我們為您整理了13篇初中生安全教育課范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、引導學生認識生命的意義

生命的意義，對于不同的人有著不同意義。但歸根結底一句話，生命是無價的，只有讓學生認識到生命的價值，才能重視起生命的可貴。教師可以通過一些感人至深的案例引導學生珍惜自己的生命，堅持正確的價值觀，讓學生明白生命不可重來，同時也要懂得重視他人的生命。

二、強調交通安全

近年來，交通事故頻頻發生，每時每刻都威脅著我們的生命。為了有效避免此類悲劇的發生，學生一定要遵守交通規則，這樣才不會給自己或他人帶來痛苦。

三、培養學生的自我保護意識

中小學生社會經驗較少，自我保護意識薄弱，讓許多不良分子有了可乘之機，使得學生的生命安全受到了威脅。開設生命安全教育課程可以提高中小學生自我保護意識，讓罪惡的魔爪不敢伸向他們。其次，學校還應該開展一些關于生命安全教育方面的講座、校刊、宣傳標語、圖片展等，這樣有利于引起中小學生對生命安全的重視，也可以提高他們對不安全因素的分析能力。

四、提高自護自救的能力

中小學生僅知道如何避免危險的發生是不夠的，還要掌握自護自救的技能。針對生活中經常會遇到的危險情況，教師可以利用多媒體播放視頻進行分析并給出解決辦法，相信在這種聲情并茂的情景下，會讓學生牢牢記住實用有效的自救方法。

安全教育是學校最為重視的教育內容之一，學生的安全是教育教學有效開展的前提，所以初中開設生命安全教育課程十分必要。生命安全教育課程既是新課改的教育需求，也是教育行業不斷完善和健康發展的趨勢。

參考文獻：

篇2

2016年8月8日的《2016年中國家庭教育焦點問題調查報告》揭示了家長在孩子不同成長階段(0到3歲、4到6歲、7到18歲)所面臨的家庭教育問題，其中低齡兒童智力過早開發、孩子素質能力缺失及不同城市衍生的“個性化”等問題已成為當代家庭教育的痛點。報告指出，中國青少年(7-18)家庭教育焦點問題排名前三的分別是生活懶散不愛整理衣物(70%)，有拖延傾向喜歡把事情留在最后(58%)，缺少明確的學習目標和計劃(56%)。報告顯示，不同地區的家長面臨的家庭教育問題大致相同，重合度達80%，只是在不同問題的關注程度上呈現出一定地域性差異。其中排在家長關注的前三位的分別是：一線城市是生活懶散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手機(51.79%)；二線城市是生活懶散(69.81%)拖延(57.27%)沒有明確學習目標和計劃(56.06%)；三、四線城市是生活懶散(72.54%)沒有明確學習目標和計劃(63.02%)拖延(60.57%)。可見，隨著孩子年齡的增長，越來越多的父母發現孩子生活懶散，學習缺乏恒心，存在畏難情緒。它折射出應試教育的弊端，家長過早重視孩子的成績，而忽視了素質與能力的培養。

三、初中生家庭教育的重點

根據埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我為核心的心理(人格)發展理論學說(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奮學習，期待在學業上取得成就；但又擔心自己會遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構成了本階段的基本沖突。這時，如能得到成人的支持、幫助與贊揚，則能進一步加強他們的勤奮感，使之進一步對學業發生興趣。初中生的依賴重心已從家庭轉到學校、少年組織等社會機構方面。許多人將來對學習和工作的態度和習慣都可追溯到本階段的勤奮感。針對初中生的身心發展特點，本階段的家庭教育重點應是：①鼓勵孩子與同伴互動，尋求他們的接納；培養積極樂觀的心態；②幫助孩子獲得學習的樂趣與勤奮感，體驗成功，積累經驗，以形成勤奮進取的個性，克服自卑，勇敢面對現實困難；③積極回應孩子的努力，用認同和贊美的方式培養孩子良好的自我概念；④引導孩子建立普遍型學習動機，增加學習活動(知識性、技能性、課外活動)的內驅力；⑤培養孩子求知讀書的動機、興趣、習慣、態度以及意志與價值觀等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指導孩子在學習中學會讀書、用功讀書、熱愛讀書。⑦善于傾聽孩子的意見，采用協商、民主的親子互動模式，充分發揮孩子的自主性和能動性，讓孩子把家長的信任感內化為學習的潛力和動力，提高學習自我管理能力。⑧家庭充滿正能量，父母情緒正向，經常讀書看報，對孩子形成正面影響。四、初中生家庭教育課程化的初步實踐蘇州市作為人口凈流入的二線城市，城鄉居民原有的家庭基礎、背景和結構發生了很大變化。面對來自不同地域、不同素養基礎的家長群體，原有的家長學校等家庭教育指導方式需要創新和轉型，其中包括探索家庭教育課程化的有效實施。筆者認為，可從以下幾方面著手實踐。1.構建系統的家庭教育課程體系。主要涵蓋以下教育專題：①初中生的身心特點與成長規律；②初中生家庭教育的責任理念與主要內容；③初中生的心理矯治與健康指導；④親子溝通的方法與技巧；⑤初中生的同伴交往與學習指導；⑥家庭教育與學校教育的溝通與融合；⑦家庭教育的資源開發與案例積累。具體做法：①用好蘇州市教育局編寫的《蘇州市家庭教育家長讀本(中學篇)》，并根據學校與學情不斷調整拓展、修改完善家庭教育專題，使之形成適合本校初中學生家長的培訓教材，逐漸構建家庭教育校本課程體系；②信息技術與家庭教育指導服務的整合，學校的網絡資源供家長共享，如蘇州市“智慧教育教師”APP，“蘇州父母”APP，校園網平臺，有關班級QQ群、微信群等，供家長自主學習的輔導資料，并開發更多的包括教育案例在內的學習資源；③研發可供不同層次家長和不同時間學習的菜單式培訓方案，為本校學生與家長提供個性化、階梯式的家庭教育指導；④探索并實施家庭教育課程的評價機制。2.培育雙師型家庭教育指導教師團隊。為充分發揮家庭教育在學生健康成長過程中的作用，培育家庭教育指導教師團隊是關鍵。近幾年，蘇州市已舉辦了七屆“中小學家庭指導師”培訓班，為家庭教育課程化培育師資力量。學校在分析學情和家庭教育情況的基礎上，選拔有豐富教育經驗的班主任和優秀家庭教育父母參加，聘請國內教育學、心理學專家及家庭指導專職教師進行培訓。逐步形成了由智慧教師和愛心父母組成的雙師型家庭教育指導教師團隊，平時就通過教師的有效指導和家長的現身說案例來充分發揮團隊的作用。目前，團隊中的很多優秀者已加入蘇州市家長學校的“智慧教育教師”APP和“蘇州父母”APP。3.完善多途徑家庭教育培訓體系。(1)定期開設家庭教育專題講座和沙龍。學校每學期根據家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座和沙龍計劃。實現班級、年級、校級三層銜接，社會、學校、家長、學生四位一體。做到內容分層，即班級聯系學生實際舉辦有效性講座，年級針對學生身心特點開展針對性講座，校級涉及社會家庭教育存在的普遍問題進行實踐性講座。形式新穎，即專家點撥與教師指導相結合，理論講授與案例分析相結合，活動觀摩與親身實踐相結合。(2)開發豐富的家庭教育課程資源。借助“蘇州市安全教育平臺”，建立開放、靈活、快捷的安全教育課堂。結合“蘇州市家長學校平臺”，中的系列活動，組織授課講座，開展親子閱讀、校園開放等活動，進行家長沙龍研討、家長互教互學、家訪指導、個別咨詢等。借助校外少年宮、活動中心、實踐學校等教育場所，開展生命教育專題活動。借助相關網絡平臺，為家長提供健康教育的內容與方法……4.組織多樣化的家庭教育活動。目前，學校的大小活動都有家長、社區、街道志愿者的身影。學校的家長委員會成員在學校設立的志愿崗、綠色食堂管理小組、綜合實踐活動聽證會等已發揮越來越大的作用。學校每學期開設7個安全教育專題，組織至少3項安全教育活動，如“開學第一課”“防溺水專題”“校車安全”等，要求家長和孩子一起完成，學校安保部門定期檢查完成情況，寫出評價反饋意見。學校實踐家庭教育開放課程，歡迎家長走進學校組織活動，如每學期家長會的策劃與組織都由班級家委會成員策劃與承擔；發動家長與孩子一起參加學生運動會，由家長擔任后勤服務；組織家長參與畢業典禮、成長儀式等的策劃與后勤管理、攝像攝影的美篇推送等。

總之，家庭教育、學校教育、社會教育的并軌運行與合作互動，形成了一個學生健康成長的“三維”有效教育綜合網絡。初中生的家庭教育課程化實踐是新時代背景下這一綜合網絡中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學的家庭教育方法，提升家長的有效教育能力。這一新生事物的發展壯大過程也是教師、家長、學生共同成長的過程。

作者:徐海浮 單位:蘇州工業園區星海實驗中學

篇3

一、體育傷害事故的主要成因

1.教師組織能力不足

目前我國的初中體育教學以戶外為主，再加上大部分初中生活潑好動，加劇了初中體育教學有效管理的困難。比如在教學中給學生講解前翻滾時，教師在隊伍前面做示范，一些學生就可能控制不住自己的興奮在后面學，假如隊伍擴展得很開問題就不大，但如果隊伍很密則可能會出現后排同學踢到前排同學頭的情況，造成傷害事故。另外，由于教師示范時沒有詳細講解動作技巧，學生盲目地學可能還會扭傷自己。

2.自由活動期間缺乏管控

在自由活動時間內，教師往往一聲口令“解散”，就任由學生自己安排活動，大家各自做著各自喜歡的活動，教師也開始松懈管理，提前進入到下課狀態。大家似乎都忘了自由活動也是上課時間，因為自由活動中的意外事故比集合學習時要多一些。

二、做好體育傷害的預防措施

1.加強師生的安全教育

安全教育是避免體育傷害事故的必要步驟。教師可以開展安全教育課，也可以把“安全意識”融入實際教學過程中，隨時提醒學生注意安全，包括自我安全和他人安全等等，以此來保證教學過程的和諧與順暢。

2.加強體育課堂紀律性

課堂組織性使課堂紀律得以維護。在體育教學中，無論是教學時間還是自由活動時間，教師都要強調紀律性，確保不松懈、不離崗，努力做好課堂管理，有效減少課堂傷害事故的發生。比如，教師在講解投籃技巧之前，將隊伍集中，首先強調聽課紀律，再分析投籃時手和腳的配合與協調；講解之后，教師可以將隊伍擴展，教師可以肢解動作，讓學生跟著教師一步一步地學習；最后再分成小組進行學習，增強課堂學習效率。

總之，校園安全教育不是短期工作，初中體育課堂的安全教育也應該“細水長流”，達到使學生健康發展的目的。

篇4

一、加強領導，周密部署，精心組織

針對交通安全宣傳教育活動的指導思想、工作目標、工作要求等，我校在首先研究制定了活動方案，把交通安全工作抓細抓實，使宣傳有計劃、有步驟地展開。

二、廣泛發動，深入學習，宣傳教育

我校積極召開教職工交通安全教育專題會議，切實加強對“交通安全教育宣傳”活動的領導，發揮優勢，周密部署，確定重點，認真組織開展安全宣傳教育活動，提醒校車管理人、學生家長和學生關注校車安全、了解安全乘坐校車知識，不斷提高學生的交通安全意識和自我保護能力。分發告家長書，并要求家長配合學校做好子女的交通安全教育工作。學校扎實進行深入的安全教育，充分利用板報、標語、主題班會等形式，在校內外營造主題宣傳教育活動的濃厚氛圍，提高學生的安全防范意識。

三、形式多樣，內容豐富

我校于宣傳活動啟動階段，即利用早操時間，召開全體師生參加的宣傳活動動員會，統一部署活動方案，并組織了一系列的活動：

1.學校利用校園LED滾動，“關愛生命、安全出行、從我做起、從小做起”宣傳標語，對全校的學生進行宣傳。

2.全校召開“守法出行安全自護”主題班會，再次強調安全問題。

3.組織全體學生觀看《關注學生出行》警示教育片。

4.校行政領導對乘坐校車的情況進行了檢查，對個別路隊不注意安全的同學當場進行了教育。

比賽。

總之，在宣傳周活動中，學校領導高度重視，并進一步加強管理，進一步明確職責，使我校宣傳活動扎實有效地進行。我們將繼續努力，杜絕交通安全事故，使我校的交通安全工作更上一層樓。

知危險會避險安全文明出行初中生觀后感二201_年12月2日是國務院批準設立的第_個“全國交通安全日”，圍繞“社會協同治理、安全文明出行”這一主題，以弘揚交通安全法治精神，普及交通安全風險防范知識，進一步倡導通行規則意識、守法自律意識、社會責任意識、文明交通意識、公共道德意識為目標，我校加大宣傳教育力度，進一步加強了對學生安全出行的教育，開展了一系列豐富多彩的教育活動，提高了學生安全意識和自我防護能力，保障和促進學生的健康成長。

一、組織有序，狠抓活動落實

學校成立了交通安全活動領導小組，由校長趙立新任組長，校安全員李浩然任副組長，各班班主任為成員的領導小組。各項活動都做到了定時間、定內容、定責任人，有計劃、有安排、有記錄、有總結，促進了活動的有效開展。

二、加強宣傳，營造活動氛圍

(1)開展以安全教育為主題的國旗下講話。校長利用國旗下講話，給全體師生上一堂交通安全教育課，使同學們時刻注意交通安全，做到知法守法，確保安全，避免事故發生。

(2)充分發揮宣傳陣地的作用：

我校通過在樓門口顯示屏播放交通安全標語，組織學生進行自我宣傳、黑板報、召開交通安全教育主題班會等活動，生動形象地對學生進行了宣傳教育，針對學生多發的在道路上嬉戲、騎非機動車不按道行駛、騎車戴耳機聽音樂等行為，開展“知危險、會避險”交通安全知識普及等活動。

下發《關于學生交通安全致家長的一封信》，學校針對實際情況對學生及家長進行交通安全教育，教育學生禁止乘坐“三無”車輛，學生上下學路中文明騎車、靠右行走，與家長溝通要以積極的姿態投身到子女的交通安全教育中，共同創造良好的交通環境。

在學校家長接送區張掛全國交通安全日宣傳條幅，擴大社會影響力，起到了非常好的效果。

知危險會避險安全文明出行初中生觀后感三通過對交通安全一周的學習，學車的實踐，交通事故的繁再現，無數條生命的“貢獻”。違規駕駛的代價，無以不痛斥交通事故帶來的悲歡離合。更多的是讓我們“幸運兒”深深地體會到生命的脆弱，生存的渴望。

從上世紀初至今，交通帶給我們帶來很大的便利，更肯定的說，給我們帶來了第二次生命，與革命，為人類的發展起到積極的作用，為人類寫下不朽的篇章，在有限的時間里使我們有更多時間全身心去投入工作中去，很多地方縮短了時間上的浪費。也帶動了許多產業的發展。在不久以前很幸運的成了一門產業――運輸業。運輸業的興起、發展。證明了一個國家在文化、科技、經濟的發展程度，國家的國民生活水平，因此，可以毫不猶豫的說交通運輸是國民經濟不可或缺的交通運輸工具。

與此同時，在不同程度上，也給人類帶來災難，交通事故的頻繁，直接帶來生命的安全、財產的損失，而交通事故是人們不想看到的，也不希望發生的，那么為什么交通事故就這么頻繁發生呢?這與違規駕駛分不開的。如：酒后駕駛，疲勞駕駛，超速駕駛，等等。這些都是違反了交通安全法規定、直接造成交通事故的直接原因。忽視交通安全法規，所帶來的后果是不言而議的，雖然交通帶來很多方便，但也給我們帶來生命的危險。在生與死的關頭，生存的欲望迫使人們在生命線駐扎。此時此刻，見證了人類的脆弱與不幸。只要謹慎、小心駕駛，遵守交通法規，珍惜生命。明天的交通會一路平安。

知危險會避險安全文明出行初中生觀后感四“嘀嘟，嘀嘟，嘀嘟……”又是一陣震撼人心的救護車聲，馬路上又出現了一片血跡：當事人躺在地上痛苦地，那中摻雜著無限的悔恨，肇事者無奈地望著流血不止的當事人，深深地嘆著一口口粗氣……

據有關數據顯示，我國平均每秒有兩起車禍發生，每年有20_0人死于車禍。這觸目驚心的數字，重重地撞擊著人們那顆稚嫩的心。交通是國民經濟的命脈，交通安全不僅關系到國民經濟的發展，也與廣大人民群眾的生命財產密切相關，國家為了維護道路交通秩序，預防和減少交通事故造成人們必要的生命財產及其他的經濟損失，特制定《中華人民共和國道路交通安全法》，讓每個市民都依法做到交通安全在我心中。

馬路作為交通的載體，它傷害了無數人的生命，它不能沒有，但有了它卻有無休止的流血。在出車禍前，如果人們剎一步車，停一步路，那就不會流血了，流血不但是痛苦的，更是心靈的撞擊，使人家破人亡，那這樣的車禍是不應該出的，這樣的犧牲又有什么意義呢?血是可以止的，但缺一只腳或少一只手，成為殘疾，你愿意嗎?人們如果不注意安全，那事故將會像“非典”一樣傳播起來，也許受害者不是你，是他，但也許明天就是你了，因為不遵守交通規則，造成財產損失，這值得嗎?為什么不能遵守交通法則呢?

還記得去年在我家門口發生的一起交通事故。那是一個十字路口，一輛從珠江花園開來的摩托車正往炎帝廣場方向開去，一輛從泰山路開往譚家山的貨車與其相撞，他們都想比對方先過十字路口，結果相撞了，摩托車司機被摩托車壓倒在地，不能動彈，貨車上的木材散了一地，擋風玻璃如同蜘蛛網一般，碎了一半，司機頭部流血不止。疾駛而來的救護車將他們接走了……如果他倆都慢一步，肯定不會這樣。正所謂“退一步海闊天空”呀!難道就為了自己的私人利益而流血嗎?這讓人覺的馬路不是一片安寧的地方，更像是一片“戰場”，司機們就是一位位“戰士”，但馬路不是戰場，他們也不是戰士，真正的戰士是為國捐軀，而他們卻是為的私人利益。難道大家愿意聽到慘烈的叫聲，撞車的轟隆聲，都愿意自己家破人亡? 讓交通安全在我們心中時時出現，讓那使人心靈震撼的聲音不再出現。

知危險會避險安全文明出行初中生觀后感五今年12月2日是第二個全國交通安全日，今年的活動主題是“摒棄交通陋習、安全文明出行”。為了學生的健康發展，為了減少意外傷害事故，提高防范意識，創造“人人講安全，人人受教育”的良好氛圍，根據省教育廳關于開展12.2交通安全日活動要求，結合我校實際,積極、主動、有效的開展了交通安全教育活動，營造濃厚的宣傳教育氛圍，動員全校師生參加這次交通安全活動，不斷提高師生交通安全意識，限度的減少各種事故的發生，為創建“平安校園”提供有力保障。

一、高度重視，加強領導。

學校領導高度重視安全教育主題活動的開展，牢固樹立“珍愛生命、安全第一”的意識，堅持以人為本。本著對學校學生、安全工作高度負責的態度，認真負起學校安全教育的領導責任，切實把安全教育擺上學校議事日程，作為學校安全建設的一項重要內容來抓，精心組織，周密安排，力爭使安全主題教育取得實實在在的效果。學校利用廣播、黑板報、致學生家長的一封信等形式進行了廣泛的宣傳，全體動員、全員參與，把交通安全工作作為學校日常的重點工作，寓安全教育于活動中，加強安全教育，提高安全意識，養成安全習慣。

二、周密計劃，精心組織，認真落實。

學校認真貫徹交通安全教育，緊密結合本校實際、結合學生

認知特點，制定切實可行的交通安全教育活動方案，明確安全教育目標、組織領導機構、教育活動措施、實施方法步驟等，確保交通安全教育活動有人抓。

三、形式多樣，組織開展了豐富多彩的主題活動。

1、各班召開一次以“摒棄交通陋習，安全文明出行”的交通安全主題班會，班主任上交主題班會材料。

普及交通安全常識，宣講“文明出行、禮讓交通、各行其道”的重要性，教育學生自覺提高交通法規意識、安全意識和文明意識，共同打造和諧、安全、暢通的道路交通環境。

2、請洪山交警中隊交通警察來我校開展交通安全知識講座，組織學生觀看一些觸目驚心的交通事故現場圖片，給每一位同學投敲響了警鐘：不遵守交通規則的代價是慘重的!

3、印發“交通安全責任書”，下發到每位學生、家長手中，向他們宣傳交通安全知識，并簽字承諾，將文明交通理念傳遞到每個家庭。4、各班利用班班通，觀看一次交通安全教育警示片，從中受到啟示。5、各班主辦一期以“摒棄交通陋習，安全文明出行”主題黑板報。

6、積極與鎮派出所、交警隊聯系，開展校園周邊道路交通安全隱患排查整治行動，重點針對接送學生車輛違規行為的排查治理，盡快完善校園及周邊道路交通安全設施。

四、主題活動成效明顯。

篇5

多講、多做、多溝通是班主任做好安全教育工作最有效的方法。安全問題，要天天講，處處講，時時講，反復講，不厭其煩地講，如班內學習上的安全、課余生活的安全、寢室安全、上放學途中的安全、在家的安全都要不時向學生敲警鐘。講了還要做，通過班會、晨會、活動課對學生進行人身和財物安全教育，特別是每周日晚學生返校時，班主任要親自到教室檢查學生到校情況，對學生帶來的財物要妥善保管。周五放學前對學生強調路上的安全問題和在家里要注意的安全事項。平時在教室內多搞安全教育活動，比如宣讀平安口號，制作危險警示牌，組織觀看安全教育片。多講、多做還不行，還要善于與學生多溝通，加強學生的安全意識，防患于未然。學生打架事件往往源于生活中的小矛盾、小摩擦，這時班主任要及時找到學生了解情況，與學生溝通，消除隱患。班主任平時還要多與科任教師、家長、有關部門交流，采納有力辦法開展共同教育。

三、把安全教育滲透在日常教育中

在日常教育中，要加強對學生的思想品德教育，增強學生的遵紀守法意識，規范學生的日常行為，保護學生的合法權益。特別是對學生的危險行為或情緒波動要及時地告誡、制止和糾正或開導。在日常教育中時刻強調：上下樓梯要靠右走，課余時間在教室、樓道玩耍不能追逐打鬧，不能相互擁擠、不能推拉以免發生意外事故；平時不能翻越圍欄、門窗、做危險動作；利用班會課和活動課教會學生用水、用火、用電、防雷電的安全常識。作為班主任要構建和諧的班集體環境，使學生之間形成團結互助、真誠相待的良好班風。也可以利用校園廣播、板報、手抄小報等宣傳途徑對學生進行安全教育。還可以定期請消防官兵和交警到學校講消防及交通安全知識，或者觀看安全知識專題視頻，讓學生了解更多的安全常識，時刻注意安全。

四、教給學生自護自救的方法，有效地預防安全事故發生

學生的安全問題很多，大致可歸納為交通安全、消防安全、人身安全、用火用電安全、財物安全、飲食衛生安全等。而學生面對這些安全隱患時，總是束手無策，甚至是恐懼，這就要求班主任在上安全教育課時要通過各種渠道和方式教會自護自救方法，讓學生掌握一些基本的安全防范、自護、自救知識，提高自護自救觀念和意識，掌握自護自救知識和技能，這樣他們在遇到各種危險問題時能機智、勇敢地克服和處理。同時班主任要積極有效地預防安全事故的發生，經常對教室宿舍的水路、電路進行檢修，把學校和班級內外設施可能存在的各種安全隱患告知學生并向學校領導匯報。

五、結合多方力量齊抓共管

學生的安全問題很嚴峻也很瑣碎，光靠班主任一個人的力量是不夠的，但班主任要善于結合多方力量齊抓共管，不僅協調社會、學校、家庭的密切配合，還要加強與任課教師、學生及其家長的聯系，把安全管理工作落到實處。平時上課要求各科任教師課前清點人數，看是否有學生缺課，課堂上注意觀察學生的言行及情緒，發現學生有反常情緒的要及時同班主任溝通，對于情緒波動較大的學生，班主任要及時向領導匯報，并及時與家長取得聯系，共同教育。

篇6

【Key words】Sports; Health; Joyful body and mind; Influences the sentiment1

指導思想

(1)依據義務教育階段《基礎教育課程改革綱要》和《體育與健康新課程標準》，貫徹“健康第一”的思想。

(2)力求教學觀念上改革，打破常規“整齊劃一”的傳統禁錮模式。

(3)發揮學生的自主創新能力，注重學生的心理體驗。

(4)發展學生個性，感受運動之美，培養團隊精神，建立“和諧”集體。

2學情分析與采取措施

(1)初中生觀察力、模仿力強，但認知能力較弱，授課中應充分發揮學生的感知能力。

(2)初中生情感世界豐富和復雜，活潑好動，授課中應積極正面引導，給學生自我表現的空間。

(3)初中生自控能力較差，授課中注意調動不同水平學生的學習積極性，打造良好的學習平臺。

3課的設計

(1)課的開始和準備部分讓學生在歡快的音樂節奏聲中游戲籃球，采用圍攏形式，給學生輕松環境．“背球”游戲讓學生充分體驗合作、和諧的樂趣。

(2)課的基本部分是準備部分的自然過渡，讓學生自學、歸納、總結，充分挖掘探究式教學模式。循環練習更能展示學生豐富的技藝，挑戰自我的能力。體前變向換手運球接力分層次鞏固提高學習內容，培養學生團隊精神，體驗成功與快樂。

(3)結束部分是在優美的旋律和愉快的氣氛中，學生自主舞蹈放松，學生的主體地位得到充分體現。教學內容1.籃球體前變向換手運球(新授)。 2.技能展示。 3.體前變向換手運球接力。教學目標1.認知目標：建立體前變向換手運球的動作概念。

2.技能目標：鞏固和提高體前變向換手運球技術，發展靈敏和協調等素質。

3.情感目標：使學生體會運動的快樂及成功的喜悅，發展學生個性特長的創新精神。部分練習日間次數內容教師指導學生活動組織方法要求教育結合因素開始

部分

1′1′1.課前角色調整教師觀察學生情況宣布本節課內容及要求集合圍攏動作快、靜、精神飽滿增強組織紀律性禮儀教育部分練習日間次數內容教師指導學生活動組織方法要求教育結合因素準備

部分

7′5′一、自編球操

1.指壓球

2.腕繞球

3.手抖球

4.體繞球

5.繞地球

6.弓步繞球

7.腳觸球

8.拋跳接球教師領做在教師指揮下練習

隨教師動作模仿散開在正方形上動作協調自由發揮發展個性

動作協調性2′二、背球游戲講解要領聽指揮練習滑步推進協調配合注意安全和諧精神教育準備

部分

32′16′1.體前變向換手運球

動作方法：運球隊員要從對手右側突破時，先向對手左側運球，當對手向左側移動時，突然向右側變向，用右于按拍球的右側上方，同時右腳向左前方跨出，用肩、腿、上體擋住對手，接著迅速換左手按拍球的后上方，從對方的右側運球超越對手。換手時，球要低，動作要快。 動作要點：變向時運球手按拍球的部位正確，能控制球的落點；跨步、轉體、側肩動作協調連貫，換手變向后加速要快。讓學生在練習中摸索總結歸納。

個別指導、糾錯、示范原地體前左右手變向交替運球

行進間體前變向換手運球

整個動作練習

加上障礙物練習

探究歸納

總結回答

學生示范

互幫互學

移極練習

鞏固提高散點與圍攏結合體會動作要領

掌握動作要點鞏固提高運動技術、技能10′2.技能展示

呼拉圈、跳繩、啞鈴、打紙翻四組合教師巡視自由發揮

展示才能聽信號交換場地

小組長負責增加花樣

發揮特長

有序進行

注意安全培養興趣

安全教育

自我展現6′2次3.體前變向換手運球接力講解規則及方法

教師點評利用所掌握的知識，發揮自己特長小組長負責遵守規則氣氛活躍培養團結合作精神，增強競爭對抗意識。結束

部分

5′5′1.隨音樂放松。

2.總結本課。

3.回收器材。

4.師生再見。教師引導

語言提示自由發揮

隨心而動散點放松充分，動作協調柔和愉悅身心，陶冶情操場地

器材1.籃球場一個

2.籃球41個

3.呼拉圈10個

4.啞鈴10副

5.跳繩10根

6.紙翻30片

7.障礙標志物16只預計

篇7

……

師：同學們，今天春光明媚，風和日麗，大家想不想出去春游呢？

生：想去……，

師：那今天我帶著大家出去走走，身在教室心兒放飛，正好，你們的同學王芳也要去，一起去戶外旅游，放飛心情。

多媒體演示動畫場景

在街道的十字路口，王芳一行人耐心等綠燈亮了過斑馬線，路上人來車往，都能遵守交規，非常有序。師：大家上學放學會闖紅燈嗎？闖紅燈有何后果呢？、

生答：著急的時候會闖紅燈，可能會造成交通事故，人員傷亡……

師：對，作為行人，我們要學會看交通信號燈和各種指示牌，不可疏忽大意。生命是珍貴的，有限的，不可重復的，但同時也是脆弱的，我們一定要珍愛生命。（多媒體字幕1）

（王芳又往前走了，我們趕快跟上。）

師：看到王芳在公園遇到什么事啦？

學生回答：有一個小男孩在水邊玩耍掉進水里了。大家幫忙救起了小男孩。

師：你們有沒有過類似的事情？你當時是什么樣的感受？講給大家聽聽。那怎樣才能避免這些危險呢？

學生甲回答：有，被水嗆的滋味太難受了……。

學生乙回答：小孩在水邊玩耍要小心，遠離深水區，特別是不能一個人在河玩，要有大人陪同。

師總結：不要單獨去危險地方玩，學會識別危險情景，遠離一切可能的危險。（多媒體字幕2）

讓我們繼續追蹤王芳的行程：午餐時間，王芳和同學們一起拿出自帶的各種食品準備吃飯，還有的同學提議要架火燒烤食物……

師問：用火燒烤可能會造成什么不良后果？如果發生火災，你應該如何應對？

甲生答：可能會發生火災，電視新聞里經常有關于火災的報道，真是駭人聽聞……野外用火要小心，防止失火，一旦失火要逆風而行，及時報警。室內失火，要關閉電源，不乘坐電梯，安全教育課本上介紹的。

乙生答：對，還有要走樓梯和安全通道，不跳樓，不要擁擠，避免發生踩踏事件。

丙生答：火勢大時，要用濕毛巾捂住口鼻，匍匐前進，不要大聲呼喊，以免窒息。（對學生的回答很意外也很驚喜）

丁生答：不僅要注意自身安全，還要在力所能及的范圍內關心他人的生命。（學生們掌聲響起，為他的精神點贊）

師：看來你們知道的還不少，我們的身邊有許多安全提示牌，是警示大家注意安全。（多媒體展示幾種安全警示圖標）

總結：珍惜自己的生命，需要掌握一定的自我保護技能，學會自我保護的必要知識。（多媒體字幕3）

……

三、教學反思與教學效果分析

篇8

一、開展綜合實踐活動的現狀透析

雖然教育已經將“綜合實踐活動”納入國家課程體系，但在現實教學中部分生物教師不愿意主動開展綜合實踐活動。究其原因，主要有一下幾點：

1、部分生物教師仍舊持應試教育思維，沒有真正投身于基礎教育課程改革，仍舊把學生的升學成績作為衡量教學成敗的唯一標準。沒有真正著眼于學生的終身發展，教育觀念極度功利化。這樣的教師肯定不愿把寶貴的教學時間讓給“綜合實踐活動課”，即便學校安排課時讓其開展綜合實踐活動，他也可能簡單應付。

2、“綜合實踐活動”作為全新的課程形態，沒有統一的課程標準和教材，教師不再是簡單的課程實施者，而需要成為課程的開發者和設計者。開展綜合實踐活動需要教師結合當地實際，結合自身學科特點，因時、因地開發具有地方特色，符合本校學生實際的活動課程內容。這對生物教師提出了新的挑戰。

3、部分學校對“綜合實踐活動”課程缺乏統一規劃管理，綜合實踐活動的實施還僅僅是教師的自發行為。教師開展綜合實踐活動全憑個人興趣愛好，隨意性極大。極大削弱了綜合實踐活動應有的作用。

二、開展綜合實踐本文由收集整理活動與初中生物教學的關系

生物是一門基礎自然科學，現有的知識體系來源于前人的實踐總結。傳統的生物教學存在諸多弊端。過多地倚重接受性的學習方式，忽視發現性、探究性的學習方式。嚴重影響了學生創新精神和實踐能力的發展。學生長期地處于授受性的教學環境中，往往習慣了被動學習而缺乏問題意識、積極主動的探究精神。

綜合實踐活動的開展對初中生物教學的影響巨大、聯系緊密，綜合實踐的指導思想與新生物課程標準的指導思想在培養學生能力方面是一致的，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力；增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。開展生物綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。所以開展綜合實踐活動對生物教學有明顯的促進作用。

初中生物教學中開展綜合實踐活動還具有自身的學科優勢。生物學是一門以實驗為主的自然科學，其科學課程的屬性為學生的實踐操作提供堅實的基礎。生物學視野寬廣，整個生命世界和生態環境都是生物學的研究對象。初中生物教學中開展綜合實踐活動具有豐富的素材內容，如當今社會的環境問題、能源問題等都可成為生物活動課關注的對象。

三、開展綜合實踐活動的基本程序。

開展綜合實踐活動的首要環節就是指導學生發現問題，提出研究課題。“提出一個問題比解決一個問題更重要”，綜合實踐活動中應著力培養學生的問題意識。問題來源于學生對某一生活現象、社會現象的觀察和思考。學生在嘗試運用已有生活經驗和認知背景解釋某種現象時遇到了困難或產生了矛盾沖突，就會產生問題。教師絕不能忙于回答學生的問題，而是應幫助學生通過篩選形成真問題，再指導學生基于已有的認知背景采用恰當的方法去解決問題。有效的行動必須要有明確的目標指向性。開展活動前，必須制定嚴密的活動計劃，并論證其可行性。再按照活動計劃扎實有序的開展研究活動，獲取第一手信息資料。通過對資料的分析、整理，從中獲取有用信息，加深對問題的認識，最終得出一個相對正確、科學的結論。這是一個完整的科學研究活動所應具有的基本程序。

1、課題的提出。

課題的提出可以由教師或學生單獨提出，也可以教師與學生共同提出。初次開展綜合實踐活動，對初中學生來講是一個新事物，教師可根據學生的興趣和發展需要，結合自己的專長和學生正在學習的學科內容和當地實際，提出一個活動課題，要注意做到有的放矢，讓學生在綜合實踐活動中，真正有所收獲。初中學生由于缺少生活經驗，提出研究課題后，學生往往無法正確把握研究的目標和方向，這就需要教師進行引導，但千萬不能包辦代替，否則實踐活動就失去了意義。

為此，我引導學生聯系所學知識并上網查閱造成水體污染主要原因以及水體凈化的主要方法，為開展研究活動做知識準備。再將學生帶到雙流白河河道上初步考察，豐富感性認識。學生走完整條白河后，發現不同河段水質狀況相差很大；沿途水生動植物的分布也存在很大差異；看到了政府聘請的治理公司工作人員正在進行河水治理作業，見到了河面上的生物浮床和治污船。同時也看到一些奇怪的現象，如河水較淺、污染較重的上游河道出現了成片的“鐵銹”般的東西，走近后才發現是些會動的小生物；下游河道長滿了水草，水質狀況明顯比上游、中游好。初步考察使學生有了豐富的感性認識，回到學校后，立即組織學生開展小組討論，讓各個小組選擇自己感興趣的研究問題，從而將“白河污染現狀及治理情況調查”這一大課題最終細化為六個小問題：白河兩岸的城市規劃與功能布局現狀調查、白河的污染源調查、白河不同河段水質狀況調查、白河水生動植物分布狀況及成因調查、白河上游底棲動物調查、白河治理措施及有效性調查。

2、研究準備。

在確定課題和明確研究目標、研究方向后，教師不僅要讓學生了解科學研究的一般程序，而且要指導他們針對自己的課題選擇恰當研究的方法，制訂切實可行的研究方案，并在全班開展討論，論證研究方案的可行性。在討論中小組間可以互相評價，互相學習、互相指正，取長補短，教師也參與其中，恰當指導，適當點撥。各個小組最終就能形成相對完善的活動方案。

各小組具體的研究內容、研究方法和研究思路確定如下：

全班共分6個小組，每組6～8人，根據男女比例、能力高低均衡搭配。

第一組，調查白河兩岸的城市規劃與功能布局。主要通過走訪雙流縣城市規劃局，參觀雙流新城規劃展覽館，以及實地深入考察等途徑了解白河兩岸的城市規劃和布局情況，為破解白河污染的根源做準備。

第二組，調查白河的污染源。主要通過實地考察，走訪當地居民等途徑，進一步深入了解白河上游、中游、下游不同河段具體的排污情況，如排污量，污染物的具體來源等。

第三組，調查白河不同河段水質狀況，尋找影響水質狀況的主要原因。學生主要通過從當地環保局借用的ph檢測儀和自制的黑白盤等簡易檢測工具實地檢測，以及自己的視覺、嗅覺等感觀，定性判斷各河段水質差異。

第四組，調查白河水生動植物分布狀況及成因。主要通過進一步實地觀察、統計、記錄白河不同河段水生動植物的數量、種類，嘗試分析導致差異的主要原因，如是否與水體污染有關？并用實驗方法證明，如取不同水樣做植物生長實驗和金魚毒性實驗等。

第五組，調查白河上游底棲動物。主要采用取樣顯微鏡觀察法、對比研究法等實驗研究方法，弄清上游這一特殊底棲動物的種類名稱、來源及生態作用，弄清其分布與水體污染的關系。

第六組，調查白河治理措施及有效性。主要通過實地參觀考察白河污染治理措施的實施情況，了解生物浮床、污染治理船在水體污染治理中的具體作用及治理原理，評價其治理效果。

各小組有了具體的研究內容、研究思路和完善的研究方案后，就應著手具體的準備工作。充分的準備是有效開展研究活動的前提。具體的準備工作是一個及其艱辛的過程，學生需要準備用于開展研究活動的工具、器材；需要設計用于訪問調查所需的問題清單和問卷調查表；需要設計數據記錄表等等。

3、活動實施。

教師指導學生采用集中行動與分頭行動相結合的方式，開展調查研究。實施過程中尤其需要對學生進行安全教育。注重培養學生的團隊意識，堅決杜絕學生的個人英雄主義和冒險主義。初一學生由于其年齡的特點，對研究活動往往容易產生興趣和熱情，但缺乏耐心。這就要求教師認真組織學生參加實地考察，學會調查、學會研究。每一次重要的學生研討活動和調查，教師都一起參加，并給予指導。教師多鼓勵學生對每一個活動環節和遇到的問題積極開展討論，同學與同學之間要加強合作，依靠集體的智慧去完成調查任務。

每一次集中外出調查回校后，都及時組織各小組分別進行討論，匯報交流，相互學習，相互合作。經過充分的調查研究，各小組都獲得了大量的第一手資料。通過對所調查得到的第一手資料進行分析整理并寫出調查報告。

4、成果展示與交流。

活動結束后，要求各小組同學將研究過程、研究成果制作成ppt，面向全班乃至全校同學展示交流。一方面是對學生辛勤付出的肯定，另一方面可以通過匯報促總結，使學生對問題的認識上升到新的高度，培養學生的歸納總結能力。學生在匯報課上盡情地展示著自己的勞動成果，交流在這次活動中的體會和收獲，臉上洋溢著收獲的喜悅。雖然他們的成果從客觀上來說還比較幼稚和不完善，但從研究的過程看，學生們的收獲遠遠大于研究的成果，這是課本上學不到的。

四、初中生物學教學中開展綜合實踐活動的幾點思考

1、教師要學會研究。

綜合實踐活動的目的是培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，即培養學生的科研能力。其選題過程、研究過程、結題過程，都十分類似科學研究過程。指導教師在指導學生開展綜合實踐活動的過程中，必須學習在先，研究在先，必須具備一定的科研能力和知識，才能對學生的課題進行有計劃、有目的、有成效的指導工作。因此，生物學教師要做一個研究性的教師。

2、教師要學會合作。

綜合實踐活動是一個新的課程，本身具有開放性、生成性、涉及面廣、學科之間相互知識滲透等特點，對此教師也沒有太多的經驗。在信息發達的今天，教師的知識結構、能力結構都存在明顯的不足。只有教師親自參與其中，才能了解學生的需求和困惑；只有教師放下架子，以平等的身份出現在學生的面前，與學生一起探討問題，和學生一起分享成功的喜悅，才能得到學生的承認和尊敬；只有教師敢于認識到自己的不足，虛心地與學生合作，才能從中積累經驗，獲得方法，完善自己。

篇9

3、多發生在無人看管的江河、池塘等野外水域。

4、多發生在學生自行結伴游玩的過程中，有的是結伴下水游泳溺亡，有的是失足落入水中，有的是為救落水同伴致多人溺亡。

5、多發生在小學生和初中生中。近年來發生的溺亡事故中，中小學生占85%以上。

6、事故容易引發其它社會矛盾。死者家屬情緒激動，易作出過激行為，造成不穩定因素。

1、安全教育不夠。中小學生正處于生長發育階段，有一定的思維能力和行為能力，自主行動意識強，但人生安全意識缺乏，容易發生人身安全事故。現在，我們大多數學生都有安全教育課程，但是因為與成績無關，沒有得到足夠重視，課堂教育流于形式，老師們對安全教育時常掛在嘴邊，許多學生卻“只是聽聽而已”。學生只知道不能做什么，不知道遇到危險怎么做。

2、校園管理薄弱。如：去年8月30日，鄂城區汀祖鎮鳳凰村小學一名學生在校園做衛生，在學校邊池塘洗拖把，不慎跌入池塘溺亡，學校管理不嚴是導致悲劇發生的主要原因。

3、社會監管缺失。許多溺水身亡的中小學生自我約束能力差，需要監護人足夠的監護和教育。但是，我們現在多數家長忙于工作，很難顧及到孩子，缺乏監護意識，對孩子往往采取放任自流的教育態度，安全教育意識更是缺乏，致使悲劇發生。特別是在農村的留守兒童，監管幾乎處于空白。遇到中小學生下水游泳，很少有人主動勸導制止。

4、危機意識不強。一些地方政府往往只重視面上的應急，忽視了點上的預防，防范中小學生溺水事故的意識不強，一些危險和重點水域沒有警示標識，沒有安排船只和人員巡查，沒有專門的救援隊伍和裝備，沒有開展相關的應急救援演練。

5、活動場所建設滯后。由于中小學生課外活動場所建設滯后，學生放學放假沒有固定的活動場所，導致選擇結伴戲水的可能性增大。

1、走出課本，增強教育的實用性。只有教育孩子學會游泳和自救，才是減少孩子溺水身亡的最好方法。在形式上要完全打破一貫的課堂式講授方式，更多提倡體驗式教育模式。一是要把安全教育作為一項必修課，納入教學考核。二是要加強管理，嚴明紀律，明確要求中小學生不準在無家長或老師帶領下私自下水游泳，不擅自與同學結伴游泳，不到無安全保障的水域游泳，三是要積極創造條件開設游泳課、指導青少年學生熟練掌握游泳的技巧和自救方法。四是學校要與相關部門聯合開展溺水救援的演練活動，讓師生參與互動。定期開展預防溺水的安全教育專題活動，以典型事例警示學生，切實提高每一位學生的安全意識和自護自救能力。

篇10

傷害泛指因各種物理、化學、生物事件導致人體發生暫時性或永久性的損傷、傷殘和死亡事件[1]。傷害嚴重威脅青少年的健康,世界衛生組織(WHO)已把傷害列為近年來人類健康面臨的挑戰之一[2]。自20世紀90年代起,傷害與疾病的死亡人數比已為2.2∶1[3]。傷害已為我國中小學生的首位死因[4]。本研究通過對銀川市中小學生傷害的回顧性調查,分析中小學生傷害發生情況及其影響因素,為制定有效的預防干預策略提供依據。現將結果報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 在銀川地區興慶、金鳳和西夏行政區,以城市和農村分層,再在各層的小學、初中和高中各抽取1所,共有18所學校的學生3 489名。

1.2 方法 采用多階段調查方法自編問卷,回顧性調查2008年3月至2009年3月期間中小學生傷害發生情況。包括一般人口學指標、家庭情況、中小學生傷害情況等。統一培訓調查員,統一發放問卷并現場回收。共發放問卷3 489份,收回3 489份,回收率為100%。

1.3 傷害的判定標準 采用目前國內公認的傷害標準[5]:(1)到醫療單位診治,診斷為某一種損傷;(2)由家長、教師對受傷者作緊急處置;(3)因傷休息0.5 d以上。傷害類型參照國際疾病分類(ICD-10)進行分類[6]。

1.4 統計分析 用Epi Data 3.0軟件建立數據庫進行錄入,用SPSS 11.5軟件進行相應的統計分析。

2 結果

2.1 傷害概況 3 489名中小學生在過去1 a里共發生14種傷害, 923人次,發生率為26.45%。其中發生2種以上傷害者524人次,占56.77%。 經秩和檢驗,不同性別間傷害發生次數差異有統計學意義(Z=-3.02,P=0.00),男生傷害發生率(29.18%)高于女生(24.06%)。男生不同學段傷害發生次數差異有統計學意義(H=21.33,P=0.00),女生不同學段傷害發生次數差異也有統計學意義(H=29.85,P=0.00);小學生傷害發生率最高。見表1。

2.2 傷害類型 傷害事件發生頻次前5位分別是跌傷、碰傷、刀割傷、動物咬傷和燒燙傷,以上5種傷害發生人次數占全部傷害事件的89.06%。見表2。男生居于前5位的是跌傷、碰傷、刀割傷、動物咬傷和硬物擊傷,而女生的前5位為跌傷、碰傷、刀割傷、動物咬傷和燒燙傷。

將學生受到傷害的地點分為家中、校內、校外其他場所、上學和放學路上,傷害發生率分別為42.36%,29.79%,19.83%及8.02%,其中家中傷害發生率最高。

2.3 傷害影響因素 見表3,4。以是否發生傷害為應變量,對單因素分析中有意義的因素進行逐步Logistic回歸分析(變量進入P=0.05,變量剔除P=0.01)。結果顯示,打罵子女、母親吸煙飲酒、性別、學段、郊區、教育方式等為傷害的主要影響因素。

3 討論

調查顯示,銀川市中小學生在過去1 a里發生各類傷害14種,發生率為26.45%,低于郭寧曉等[7-8]的調查結果(53.33%),與周素霞等[9]報道西寧市中小學生傷害發生率(26.24%)相近。學生的傷害率仍然較高,印證了傷害是一個嚴重的公共衛生問題的觀點[10]。且學生傷害的發生與年齡有關,傷害發生率大致隨現就讀學段的升高而降低,小學生傷害發生率明顯高于高中生;但高中生傷害發生率高于初中生,這可能與學校所處城鄉地理位置、高中生活動范圍較廣,跌傷、碰傷、做家務時割傷等機會較多,而初中生生活動范圍相對較窄有關系。男生傷害發生率明顯高于女生,與其他報道[11]一致。

在傷害類型中,刀割傷和動物咬傷發生率女生高于男生。跌傷、碰傷多見于運動、騎自行車、走路、玩耍時發生。刀割傷主要發生在做家務時被割傷。動物咬傷以狗咬傷、抓傷較多見。與其他報道[12]基本一致。家庭是學生受傷害的主要場所,其原因可能是學生幫助家里做家務時易發生刀割傷、燒燙傷以及銳器刺傷等傷害。干預措施的制定不僅要考慮家中而且要考慮校內和校外。家中傷害應重點抓好刀或銳器傷及燒燙傷;校內傷害應重點抓好運動跌傷和碰傷;校外傷害應重點抓好交通傷和校外活動傷。

單因素分析顯示, 性別、學段、民族、城鄉、是否獨生子女、母親吸煙飲酒、教育方式和是否打罵子女與傷害的發生均有一定的關系。多因素分析提示,不同性別的中小學生傷害發生率不同,女生傷害發生率低于男生(OR=0.002),這可能是由于男生天性好動,偏好刺激性的運動,再加上家長或教師對男、女生教育和保護方式不盡相同,造成男生受傷害機會多于女生。因此,應針對學生性別采取相應干預措施[13]。此外,多因素分析結果還表明,傷害發生與郊區、現讀低、打罵教育方式和母親吸煙飲酒等有關。提示良好的學習條件、生活習慣、教育氛圍和教育環境有利于他們的健康成長。應對中小學生開展各種傷害的預防和安全教育活動[14],以學校為教育平臺,如在各年級增設安全教育課程,向學生傳授預防傷害基本知識,使他們意識到傷害時刻存在、避免爬高玩耍、注意戶外運動安全等;對家庭來說,父母應努力提高自身文化修養、知識水平和安全意識[15],采取正確的教育方式教育子女,提高安全防范意識,重視傷害預防,管好危險物品,不養寵物;政府要提供安全保障體系,增加基礎教育硬件設施的投入,不斷修繕不合格的設備設施,減少傷害的發生。

衛生部門、學校教師和家長應密切配合,采取喜聞樂見的形式將防范傷害危險因素列入學校衛生知識課和安全教育的內容,增強學生自我保護意識,養成良好的行為和生活方式,從而減少和控制中小學生傷害的發生。

4 參考文獻

[1] 王聲.傷害流行病學.北京:人民衛生出版社,2003:11.

[2] 陳志哲,陶芳標,譯.美國兒童的衛生問題.中國學校衛生,1992,13(2):121.

[3] 季成葉,陶芳標.兒童青少年非故意傷害預防.中國公共衛生,2005, 21(9): 1150-1152.

[4] 季成葉.中國青少年健康相關/危險行為調查綜合報告2005.北京:北京大學醫學出版社,2007:83-112.

[5] 王聲.傷害流行病學研究的內容和方法.預防醫學文獻信息,1998,4(3):299-300.

[6] 王聲.傷害的流行病學界定標準(修改意見).疾病控制雜志,2005, 11(1) : 96.

[7] 郭寧曉,李集宇,丘春萍,等. 3677名6～19歲中小學生傷害流行病學特征分析.中國校醫,2008,22(3):356-358.

[8] 姜新峰,孫業桓. 安徽省某中等衛校學生非故意傷害現況調查.中國學校衛生,2009,30(6):568-569.

[9] 周素霞,周敏茹,許志華,等.西寧市中小學生傷害流行病學調查分析.醫學動物防制,2005,21(1):32-35.

[10]施榕.預防醫學.北京:高等教育出版社, 2004.

[11]陳建東,聶少萍,馬文軍,等.廣東省連平縣中小學生運動傷害現況調查.中國學校衛生,2008,29(7):623-625.

[12]羅艷,陶芳標,張安慧.蚌埠市中小學生傷害發生現狀調查.中國公共衛生,2009,25(8):926-927.

[13]邢麗麗,楊學軍,王成,等.北京市東城區中小學生意外傷害干預效果評價.中國健康教育, 2006, 22 (9) : 687-689.

篇11

信息技術課程教學中的素材，大致可以分為文本、圖形、圖像、音頻（聲音）、視頻、動畫等幾種形式。素材獲取的途徑有很多，可以從教學光盤中獲取，網上直接下載素材、一些課件中獲取等等，也可以根據自己的需要對獲取的素材進行適當處理為我所用。

合適的素材能輔助我們的信息技術教學，但素材的選擇和使用卻并不簡單。在選擇素材的過程中有時候會過于拘泥于書本教材，教材固然有有值得參考和借鑒的地方，但是教材的改編幾年才一次，有些內容可能已經不能與時俱進，況且還有地區之間、學校之間、學生之間等等的差異。有些教師喜歡“拿來主義”，從網上下載的素材直接拿來使用，這樣固然方便省事，但也有時候直接獲取的素材不一定適合你的學生，加工處理一下或許能有更好的效果。那么到底如何活用素材為我們的信息技術課堂服務呢？

一、注重實用，使素材更富生活化

《初中信息技術新課標》提到要讓學生理解信息社會的含義，體驗和分析信息技術對學習和生活帶來的影響，表現出良好的信息意識和信息技術使用的習慣。可見信息技術課程的最終教學目標是培養學生的信息素養，使學生在課堂上所學習的知識和技能能夠很好地為學習和生活服務。因此在選擇素材時，我們首先要注重實用性，能夠讓學生感到所學習的知識在生活中實實在在的用處。

例如七年級下冊的《圖片素材的簡單處理》一課，分析教學目標，這節課其實是讓學生學會利用軟件進行圖片的瀏覽及對圖片做一些簡單的處理。為了讓學生對這個內容感興趣，更為了使學生學會處理生活中的一些實際問題，我便在素材方面下了一番心思。這節內容用到最多的教學素材其實就是圖片，在第一個環節中我并沒有從網上下載一些圖片作為素材，而是準備了一些學生在學校各種活動中的照片供學生瀏覽。不出所料，因為是自己身邊的人和事，學生很感興趣，不用多說用軟件瀏覽圖片自然不在話下了。第二個環節是讓學生利用畫圖軟件對圖片進行調整大小和裁剪的初步處理，這個環節中我并沒有給學生提供現成的圖片素材，而是挑選了幾名學生上來用事先準備好的數碼相機現場拍了幾張照片，并有意讓他們使用了橫拍和豎排，這樣就為后面的圖片旋轉埋下“伏筆”。上完這堂課后，學生們都覺得這節課的內容非常實用，可以幫助他們在以后的生活中解決一些圖片處理的問題。

二、增強趣味，使素材更有吸引力

美國當代著名的心理學家、教育家布盧姆認為，學生成功地學習一門學科與他的情感特征有較高的相關。激發學生的興趣在教學過程中有著舉足輕重的作用。為學生提供他們感興趣的教學素材也是增加學生學習興趣的一種方法，教師在平時的教學中應仔細觀察與探索學生的興趣和愛好，掌握初中生的個性特征，以便在備課時能夠讓信息技術課更多地融入學生感興趣的東西，從而更好地提高課堂效率。

例如：八年級上課第十四課《建立網站站點》，本課的主要任務是學會使用Frontpate建立網站站點，并能夠在主頁中插入圖片、充實文字。教材上的范例原本是題為“藍色陽光”網頁，雖然這個范例比較容易操作，排版也比較簡單。但上了一個班的課發現學生的興趣并不大，很多學生認為素材太少，也無新意。于是在下一個班上課時我將網站的制作主題換成了慶祝圣誕節（當時快臨近圣誕，又考慮到初中生普遍都比較喜歡動漫類的可愛圖片），并為他們提供了許多有關圣誕節的圖片作為素材。沒想到學生的興致和熱情超乎了我的想象，整堂課的氣氛很熱烈，大家都想制作一幅精美的圣誕主頁展示自己的成就。我想這樣的素材，不僅能激活學生的熱情，在愉的情緒中進行探究和學習，還能進一步培養學生學習信息技術的興趣。

篇12

Research on Health Education on AIDS Prevention of some Secondary Schools in Shanghai/YAO Jia-jia*, TANG Yi, HU Xing-chang.* College of Education, Shanghai Normal University, Shanghai( 200234), China

【Abstract】 Objective To learn status of health education on AIDS at the secondary schools in Shanghai, in order to provide suggestions for enhancing school health education on AIDS to promote the healthy growth of students and the harmonious development of society. Methods Totally 537 students from three junior and four senior high schools in Shanghai were selected for random and 25 teachers in relevant subjects had been investigated. The status of students mastering the AIDS-related knowledge and the teaching methods and the students' and teachers' attitude on AIDS/HIV were investigated. Results Heath education on AIDS in schools were lack of understanding, and the related education didn' t meet the standard; schools were lack of teaching materials and teachers, most knowledge awareness rates were below 50%; the singleness of the teaching form; the students' knowledge on AIDS had some deficiency, the awareness rate of three transmitting routes were abviously better than that of non-transmitting routes. Conclusion It is not optimistic of health education on AIDS at the secondary schools in Shanghai. We should strengthen the teacher training, carry out the education in multi-level & multi-channel, develop the teaching resources in all-round ways and strengthen the link of social, school and family.

【Key words】 Acquired immunodeficiency syndrome; Health education; Organization and administration; Student health services

艾滋病又稱獲得性免疫缺陷綜合征(AIDS),是由人類免疫缺陷病毒(HIV)所導致[1]。AIDS是當今全球面臨的嚴重公共衛生問題和社會問題。控制AIDS最有效的方法是預防,健康教育是預防AIDS的最有效手段[2]。聯合國艾滋病規劃署2006年資料顯示,在許多地區新發艾滋病病毒感染者主要集中在15～24歲的年輕人中,2006年新發的艾滋病病毒感染者中,15歲以上占40%。另一項有關研究報道,我國HIV感染者20～39歲年齡組占了80%[3]。在當今青少年性成熟提前、青少年增加以及全球性病、艾滋病嚴重流行等客觀現實下,加強學校預防艾滋病健康教育,提高青少年的預防艾滋病意識、技能和自我保護能力,促進青少年健康成長具有重要性與緊迫性。

1 對象與方法

1.1 對象 在上海市6個行政區隨機抽取3所初中及4所高中,這7所學校都僅在教材內容相關時以及由衛生教師牽頭進行的日常相關教育中有過預防艾滋病健康教育。采用隨機抽樣法抽取初二、高二537名學生接受調查,其中高中生318人,初中生219人。發放問卷537份,回收問卷537份,其中有效問卷502份,有效率為93.5%。在回收的有效問卷中,初中生203份,高中生299份;初中男生98名,女生105名,高中男生141名,女生158名。教師問卷發放25份,回收問卷25份,有效問卷25份,有效率為100%。

1.2 方法 采用問卷法與訪談法。問卷主要針對中學生及中學相關教師。參照《學校預防艾滋病健康教育基本要求》(教育部、衛生部)中的教學目的、教學要求、教學內容設計問卷及訪問提綱。問卷內容主要為基礎艾滋病知識及對艾滋病病人/感染者態度的調查。教師訪談內容主要包括教師相關知識來源、涉及課時、內容設計及教授方法技巧等內容。數據主要采用百分率表示,運用t檢驗比較各樣本間的差異。

2 結果

2.1 學校對預防艾滋病健康教育認識不足 教育部先后制訂印發了《關于進一步貫徹的意見》和《關于加強學校預防艾滋病健康教育工作的通知》規定在中學必修課中安排預防艾滋病專題教育,初中要求6課時,高中4課時。調查發現,所有被調查的教師反映相關教育未達到規定課時。其中6所學校的教師反映學校對預防艾滋病健康教育缺乏意識與相應的關注,而影響預防艾滋病健康教育的實施。部分教師反映,至今仍有不少學校和家長認為艾滋病離孩子們很遠,缺乏預防艾滋病健康教育的緊迫感。

2.2 教師、教材及教育形式上存在不足

2.2.1 缺乏專業師資,教育效果不理想 被調查的學校中3所初中心理教師沒有參與預防艾滋病健康教育,4所高中只有2所學校有心理教師進行該方面教育。被調查的25名教師艾滋病知識掌握情況見表1。有不少知識的知曉率低于50%。需要說明的是,關于傳播途徑,筆者設計的題目是“假如在一個有艾滋病病毒存在的環境下,下列哪些途徑可能會使人感染艾滋病病毒”,為多項選擇,統計時計全部答對者為答對。在回收的問卷中,分別有7名和4名教師認為蚊蟲叮咬和接吻能傳播艾滋病。

2.2.2 缺乏教材,課程內容不統一 被調查的所有學校沒有專門的教材。有些學校雖然有宣傳材料,但由于有的年代久遠,某些知識點表述不正確(如:將“艾滋病”寫成“愛滋病”,將艾滋病的全稱“獲得性免疫缺陷綜合征”寫成“獲得性免疫缺陷綜合癥”等),數據也存在過時的問題。由于缺少教材,教師通常通過網絡和書刊獲得有關資料,在知識教育過程中容易發生科學性錯誤,且無教學大綱。訪談中,還了解到由于課程內容的選擇、安排基本由教師自己決定,教育內容重復現象比較普遍,幾位教師先后上過的內容存在沖突和矛盾,使學生產生迷惑無所適從。

2.2.3 教育形式單一 調查發現,學校在進行預防艾滋病健康教育時,所有的生物教師都在課堂上結合圖片進行講解,半數以上衛生教師只利用一些相關部門發放的宣傳資料進行教育。缺乏有效的宣傳手段、方法和渠道,宣傳內容針對性不強,教育形式單一;缺乏心理、倫理方面的輔導和安全教育,忽視青少年不同年齡、性別、生長環境的不同特點和需求;缺乏長期穩定的宣傳模式,可及性等差。

2.2.4 教師缺乏對待艾滋病病毒感染者和病人的正確態度 調查中,大部分教師對艾滋病及艾滋病感染者持正確的態度,但仍有相當比例的教師存在戒備和矛盾的心理。少數教師言談中存在對HIV感染者和病人的歧視、不理解和一些個人情感。這些教師在課堂上傳遞知識時,在不經意中會流露出對HIV感染者和病人的不正確態度,會從一定程度上影響到學生的態度。如一味講述HIV的可怕;如何防護、遠離HIV感染者和病人;在不經意間以“病人”和“正常人”來區分感染者/病人與健康人,那么必定會從潛意識里影響到學生,加劇學生對艾滋病病人和感染者的恐懼心理。

2.3 學生艾滋病知識存在缺陷 三大傳播途徑知曉率明顯好于非傳播途徑知曉率。見表2。

接吻、飛沫、蚊蟲叮咬、共用餐具或共餐都屬于艾滋病非傳播途徑。相比較其他3項,蚊蟲叮咬與三大傳播途徑在高中生與初中生中的差異均具有統計學意義(P值均

3 討論

調查發現,學校在開展預防艾滋病健康教育均未能達到規定的課時,除了與校方及家長的關注相關外,與教師本身也有很大的關聯。教師(特別是生物及心理教師)缺少相關培訓及廣闊的正確的知識與理念,從而難以形成對此類健康話題的敏銳度和關注度。這樣也就導致了教師在課堂講的知識點過于傳統,使用的教學方法也過于守舊,教學中不善于在原有課程里插入相關的教育。

在知識水平上,3個學科教師在不少基礎知識上的知曉率低于50%。在傳播途徑上,3個學科教師的正確率分別為:生物61.54%、衛生42.86%、心理40.00%,都不十分理想。其中很多教師由于在“蚊蟲叮咬不能傳播艾滋病”這一項上選擇錯誤,而被記入不正確。表2中顯示中學生在這一項上的正確率也十分不理想,這應該與教師該方面知識的不足有著密切的聯系。

由于最能涉及到預防艾滋病健康教育的3科教師在課程安排上缺少統籌協調,甚至發生知識傳遞的錯誤,久而久之,學生容易產生厭倦和迷茫,從而失去學習興趣,即使學校保證課時也較難達到良好的教學效果。

針對在預防艾滋病健康教育中主要由教師、教材、教學方法導致的問題,筆者提出如下建議。

3.1 加強落實教師培訓工作 教師預防艾滋病的知識水平,直接影響到學校預防艾滋病健康教育的效果。教師對艾滋病的正確認識以及對艾滋病的正確態度,對學生都有十分重要的影響,對在學校開展預防艾滋病健康教育起到很大幫助。加強師資培訓是有效開展預防艾滋病健康教育的重要途徑。鑒于現有教育存在分散、重復等問題,相關教師可根據本學科特長將預防艾滋病健康教育進行分工。以該方面教育最為主要的3科教師舉例,生物教師可結合課本知識就艾滋病病毒、病程、傳播途徑等基礎知識穿插在課堂完成;心理教師可進行同伴教育等形式的專題教育,用其特有的方法減緩恐懼和歧視,改變學生的不正確行為習慣,讓學生遠離艾滋病,關愛艾滋病病人。衛生教師可在平時穿插一些活動,鞏固前面的教學成果。其次,對師范生進行普及教育。師范生既是易感人群,又會在將來走上教師崗位。對師范生的培訓能為將來他們成為預防艾滋病健康教育工作者提供良好的基礎。加強師范生預防艾滋病健康教育力度,具體實施可在師范院校中開設選修課,列入素質教育課程,并設學分。或者與其他健康教育課程一同作為素質教育必修課程,讓該方面教育普及到每位師范生。

3.2 多層次多渠道開展教育

3.2.1 主題班會 在3科教師課堂教育之外,班主任可利用班會課對學生進行預防艾滋病健康教育。教師作為引導者,開展例如學生講解AIDS相關知識、舞臺劇表演、詩朗誦知識競賽等形式的活動,對于中學生在該方面涉及較少起到很好的補充作用。

3.2.2 選修課 開設健康教育選修課程,并將預防艾滋病健康教育相關內容作為重點在課堂中深化。長時間的學習有利于學生情感、態度、價值觀的形成,并有助于良好生活習慣的養成。

3.2.3 專題講座 邀請市紅十字會相關人員、醫務工作者、相關優秀大學生志愿者來校介紹相關知識及面臨的社會問題,讓學生獲取更多來源于社會的聲音。

3.2.4 同伴教育 有數據顯示,由非同齡人擔任知識傳遞者的角色在中學進行同伴教育獲得的效果也十分理想[7]。同伴教育突破了傳統的教學方式,不僅可以作為學生預防艾滋病的一種手段和方法,對于有相同或相似背景的人來說,同伴教育仍然不失為一種在特殊群體之中開展預防艾滋病、做好潔身自好、負責于自己、他人與社會的有效方法。

3.2.5 學科教育 學校預防艾滋病健康教育除了生物、心理等顯性學科在艾滋病知識、情感、技能方面的教育外,學校也應重視一些隱性學科的教育。如在政治課上,教師可以以當下少數艾滋病病人的行為來教育學生關愛艾滋病病人,創建和諧社會;英語教師可以引用一些國外相關新聞作為閱讀材料;數學教師也可以以病毒復制速度為例題進行數學知識講解。隱性課程與顯性課程相結合,起到更好的聯合教育作用。

3.3 全方位開發教學資源 我國地域遼闊,全國各地的艾滋病流行趨勢、主要傳播途徑存在很大的差異,可以通過編寫地方教材,有針對性地進行教育。有條件的學校建議編寫校本教材,結合本校資源設計適合學生的活動。其次還可集合視頻、圖片等多媒體素材制成配套的教學素材包,讓學生對艾滋病的流行趨勢、病理、傳播途徑等有更深入的了解,也對艾滋病病人和病毒感染者有更直觀、感性的了解。特別是一些公益短片更能對學生的心靈產生一種沖擊,會讓他們對艾滋病這一社會問題有更為正確的了解,從而減緩對艾滋病及病人的恐懼和歧視。還可為教師制作一份游戲素材包,包括相關游戲的規則、作用和技巧,以幫助教師高效運用游戲展開學習和討論。編輯出版通俗易懂的科普宣傳讀物,制作宣傳教育光盤,印制宣傳畫,充分利用電視、廣播、文藝演出、發放張貼宣傳畫等符合學生心理和年齡特征的宣傳教育形式,是普及和提高學生預防艾滋病知識的有效措施。

3.4 加強社會、學校、家庭“三位一體”聯系 預防艾滋病健康教育中有很大一部分屬于德育范圍,學校在日常保證課時進行教育的基礎上還可以聯動社會及家庭的力量共同教育學生,并讓這樣的教育成果輻射到家庭及大眾。首先,學校應及時告知家長學生在該方面所要進行的教育內容及形式,并進行開導解釋工作,取得家長的理解與支持,也有助于家長與學生共同學習。其次,聯動社區,尋找機會讓學生參加一些社區相關活動,在社區中進行宣傳或服務活動。

4 參考文獻

[1] 周正任.醫學微生物學.6版.北京:人民衛生出版社,2004:323-327.

[2] 汪華.艾滋病防治實用手冊.上海:上海科學技術出版文獻出版社,2004:1-4.

[3] 任學鋒,余冬寶.艾滋病防治媒體報道參考手冊.北京:軍事醫學科學出版社,2005:28.

[4] 孫良先,張曉萍,楊宏遠,等.1000名中學生艾滋病知識問卷調查分析.貴陽醫學院學報,2008,33(2):182-183.

[5] 張振峰,賈智力,李寶坤.哈爾濱市第十一中學高中學生艾滋病知識講座前后調查分析.中國初級衛生保健,2006,20(2):51-52.

篇13

進一步規范辦學行為，促進教育系統干部職工、教師隊伍作風轉變，不斷增強人民群眾在教育改革發展中的獲得感，努力辦好更加公平、更有質量、人民滿意的教育。

二、基本原則

1．堅持規范辦學。將2021年定為辦學行為規范提升年，將基本辦學行為作為立校之本。依據教育部、省教育廳辦學行為規定，逐條逐項對照標準找差距、改問題、促提升。

2．堅持問題導向。多渠道聽取民意，查實找準突出問題。自始至終著力解決問題，以整改行動開局起步，以問題整改完善提升注入動力，以整改成效交出答卷。

3．堅持精準發力。聚焦工作細節，精準提升，分類包保要精準、逐人施策要精準、家訪備課要精準、問題整改要精準、家訪成效要精準、學生信息要精準、家校溝通要精準。

4．堅持領導帶頭。學校領導班子成員帶頭參加活動，親力親為，上級帶下級、主要領導帶班子成員、領導干部帶一線教師，形成一級抓一級、層層抓落實的工作格局。

三、主要內容

(一)、辦學規范大落實

認真落實黨的教育方針和全國、全省教育大會精神，落實教育法律法規和教育教學管理規范，落實義務教育學校管理標準，落實國家和地方課程方案，落實學校教育教學計劃和管理規章制度。

1．嚴格落實免試就近入學政策。嚴格落實《山東省教育廳關于做好2021年義務教育招生入學工作的意見》（魯教基函〔2021〕9號），科學劃分學校招生片區范圍。對于招生片區范圍有調整的，要廣泛聽取群眾意見建議，提前進行研判分析，綜合制定工作方案預案。嚴格按照公布的招生片區或范圍進行登記入學，不得通過筆試、面試、面談、考察或擅自附加其他任何條件招生，不得跨區域、跨范圍招生，不得在開學前后采取考試方式分班。

2．嚴格落實辦學條件標準。通過均衡師資配置，實現教師隊伍素質的整體提升，全面推動教育優質均衡發展，消除大班額。嚴格按照規定班額招生，堅決杜絕新入學年級產生新的大班額現象。

3．落實五育并舉。堅持德育為先，將德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入教育教學和學校管理全過程，建立心理健康問題學生的篩查、識別和干預機制，健全完善學生心理健康檔案。提升智育水平，按照國家課程方案實施教學，確保全部學生達到國家規定各學科學業質量標準，加強因材施教。強化體育鍛煉，保護學生視力健康，每年至少舉辦1次學生運動會，保證學生在校期間每天校園體育活動時間不少于1小時，確保學生達到體質健康合格標準，掌握1至3項運動技能。增強美育熏陶，每年至少舉辦1次學生全員參與的校園藝術展演活動，培養每位學生學會1至2項藝術技能。加強勞動教育，落實勞動教育課時，開展勞動教育和勞動實踐，建立學生值日制度，廣泛開展勞動教育實踐活動。

4．嚴格規范日常考試。一律不得組織入學分班考試，嚴禁劃分重點班、普通班或快慢班，全面推行零擇班、陽光分班。每學期不超過2次統一考試。全面實行等級評價，不以任何方式公布學生成績及排名。

5．加強作業布置管理。健全作業管理機制，分年級統籌作業布置。平均不超過90分鐘，初中學生在校內完成大部分書面作業。周末、寒暑假、法定節假日也要控制書面作業時間總量。鼓勵布置分層作業、彈性作業和個性化作業，科學設計探究性作業和實踐性作業，探索跨學科綜合性作業。教師要對布置的學生作業全批全改，不得要求學生自批自改，強化作業批改與反饋的育人功能，通過作業精準分析學情。

6．加強學生手機管理。落實“濟寧市學生手機管理規定”，學校應當告知學生和家長，不得將個人手機帶入校園。學校應將手機管理納入學校日常管理，制定具體辦法，通過設立校內公共電話、建立班主任溝通熱線，解決學生與家長通話需求。

7．加強學生睡眠管理。初中生應達到9 小時；初中一般不早于8:00，初中生一般不晚于22:00。個別學生經努力到就寢時間仍未完成作業的，教師應有針對性幫助學生分析原因，加強學業輔導，提出改進策略，如有必要可調整作業內容和作業量。教師要關注學生上課精神狀態，對睡眠不足的，要及時提醒學生并與家長溝通，指導學生統籌用好回家后時間，堅持勞逸結合、適度鍛煉。指導家長營造溫馨舒適的生活就寢環境，確保學生身心放松、按時安靜就寢。

8．規范教材教輔和進校園讀物管理。堅持在國家和省定目錄內選用教材和教輔，堅持“一科一輔”原則，不以任何形式強迫學生訂購教輔材料。不使用未經審定的教材。不得強迫學生和家長購買課外讀物，嚴禁問題讀物進入校園。

9．嚴格規范課程開設。嚴格執行國家和省有關課程設置要求，開齊課程，上足課時，要保障開全開齊音樂、體育、美術、綜合實踐、安全教育、傳統文化等課程。

10．嚴格學校安全管理。加強平安校園建設，建立健全風險防控、隱患排查、應急處置等機制，嚴格落實安全工作責任制，深入開展校園安全隱患大排查大整治，完善學校安全責任清單，落實各項安全管理制度和防范措施，及時整改各類問題隱患。義務教育學校全部開設安全教育課，落實“每日一提醒”“1530”安全警示教育制度，每月開展一次應急疏散演練，推進“法治進校園”，加強預防欺凌宣傳教育，持續開展防溺水安全宣傳教育，并通過家訪、家長會、家校微信群等形式，經常向家長宣傳學校開展安全教育和應急演練的情況。完善人防物防技防，推動專職保安員、封閉化管理、一鍵報警和視頻監控配備、護學崗建設“4個100%”達標。

11．嚴格治理在職教師有償補課。將教師簽署的《拒絕有償補課責任書》在學校、班級醒目位置公示，在學校門口設置有償補課舉報電話公示牌。對所有在職教師進行全面排查，一經發現，立即制止，嚴肅處理。對認識不到位、工作不力、出現嚴重問題造成惡劣影響的，實行師德師風“一票否決”。

（二）、突出問題大整改

1．整改教育公平方面的問題。農村學校管理水平落后，教師流動性大，師資水平存在較大差距。

2．整改教育精準扶貧方面的問題。對適齡兒童失學輟學的，要及時有效地組織勸返；嚴禁殘疾兒童教育關愛工作不到位、家庭經濟困難學生未資助或未資助到位的現象發生。

3．整改學校管理方面的問題。嚴禁心理健康教育工作重視程度不夠、亂收費、強制或變相強制、指定訂購教輔材料，收取贊助費或贊助物品、對轉出學生收取管理費等現象發生。根治學校環境衛生臟、亂、差現象。

4．整改家校溝通方面的問題。整治學校、教師未按規定進行家訪，或以電話訪、到校訪代替登門訪，溝通方式少、頻次低、態度差、實效性差，家校溝通機制不暢通，家長的意見、建議得不到及時反饋、教育政策和學校工作未能及時充分地傳達給家長，家長對學校和教育工作存在誤解等現象。

5．整改安全管理方面的問題。整治學校存在的安全“一崗雙責”責任制不完善，安全制度及安全檔案還不標準、不健全、保安配備不足，物防、技防配備不達標，防火、用電、校車隱患整治不徹底。

6．整改教師管理方面的問題。在職教師組織或參與有償補課、對學生尊愛關愛程度不夠、敬業心不強、備課不充分、上課不認真、課后輔導不及時、作業批改不全面、教育理論素養和教學技能水平有待提升。

7．整改教師紀律約束的問題。學校對教職工紀律約束不嚴，教師通過課堂或網絡等公開發表不當言論。

（三）、教師全員大家訪

1．健全工作制度。學校要建立“校長帶頭、中層示范、育人導師為主體、全員參與”的家訪工作機制。落實家訪工作方案，開展家訪培訓。結合全員育人導師制建設，推動非班主任教師對所聯系學生和所任教學科學習困難學生進行家訪。明確家訪工作的周期和次數，實現每名學生每學年內至少接受一次入戶家訪。

2．做好訪前準備。要根據學生個體情況，明確家訪目的，精心設計家訪內容。要通過任課教師及班級同學，廣泛收集學生在校情況，包括課堂表現、完成作業、參與活動、學業成績、同學相處等日常表現。對于特殊情況的學生，要有針對性地制定家訪策略。根據家長的工作和居住狀況，提前與家長商定家訪時間。

3．科學設計內容。家訪時要全面了解學生在家表現、家庭情況和家庭教育情況，給予學生發展指導和家庭教育指導，特別是對學生思想道德、心理健康、勤儉節約、體育鍛煉、勞動教育等方面進行引導，形成家校共育合力。要對學生在校情況進行客觀評價，向家長介紹學生取得的成長與進步。針對學生出現的問題與不足，從關愛學生的角度出發與家長一起商討解決方案和改進措施。

4．落實普遍家訪。家訪方式應根據實際，尊重家長意愿靈活確定，注重集中家訪與日常家訪、全面家訪與重點家訪相結合，加強家校溝通。在此基礎上，靈活選擇家校溝通方式，班主任每年入戶家訪一次。

5．突出重點家訪。在對全體學生有基本了解的基礎上，篩選重點家訪對象，“一生一案”制定重點家訪工作方案。對單親家庭、留守兒童家庭、建檔立卡貧困家庭、失學輟學學生家庭、隨班就讀殘疾學生家庭、對學校有個性化訴求的家庭等，要列入重點家訪對象，每學期至少入戶家訪1 次。必要時，應邀請相關部門人員進行聯合家訪。

6．客觀做好記錄。家訪記錄是學生成長檔案的組成部分，反映教師育人的痕跡，是做好學生工作的基礎。家訪人員要及時整理家訪記錄，通過多種形式對家訪效果進行持續追蹤，評估家訪效果是否明顯、改進措施是否落實，并及時調整和改進培養方案。要充分利用信息技術手段加強家訪管理、創新家訪形式、做好家訪記錄，努力實現家訪高效化、實效化、科學化。

7．保護家庭隱私。家訪是對學生和家庭的深入了解，對于學生身心疾病、家庭收入、父母婚戀等相關隱私必須嚴格進行保護，不得在任何場合隨意議論學生家庭隱私。在作為家訪案例介紹或典型經驗交流時要隱去學生家庭隱私信息。

8．守好廉政底線。家訪是學校教育活動的延伸，是家庭教育與學校教育合作的重要內容。家訪工作人員要帶著真心、愛心和耐心走進家庭，讓學生和家長感受到學校和教師的關愛。家訪教師要廉潔自律，不得向家長推薦、推銷教輔材料或其他收費服務，不得收受或索要財物，不接受家長的吃請，時刻保持人民教師的良好形象。

9．落實全員育人責任。各校要認真制定全員育人導師制方案，以育人導師為主體、班主任和科任教師分組，明確家訪注意事項、時間節點、責任分工和家訪內容，提高家訪質量，覆蓋學校所有學生。

四、實施步驟

活動共分四個階段。

（一）啟動實施階段（6月16日-7月6日）

結合我校教育實際，制定“三大活動”方案，召開全校“三大活動”動員會，對“三大活動”全面安排部署；制定全員育人導師制，指導家訪培訓；開展自查自糾，制定問題臺賬，明確整改措施、責任人、整改時限等。

（二）整改落實階段（7月7日-8月31日）

“三大活動”推進家長教育和家庭教育，凝聚家校合力；加快學校建設，均衡配置學位資源，確保招生入學工作有序進行，不產生新的大班額，做好家訪工作。

（三）集中沖刺階段（9月1日-10月31日）

以育人導師為主體，以學科老師為補充，分類別進行重點家訪，進一步細化措施，家訪前充分備課，確保家訪對象信息精準。

（四）鞏固提升階段（11月1日-12月31日）

進行查缺補漏、完善機制，從根本上解決突出問題，形成一系列規范辦學行為、加強學校管理的制度性成果。同時，制定下一年度家訪方案，完善全員育人導師制方案，助推家訪工作常態化的進一步發展。

五、保障措施

（一）加強組織領導。學校成立領導小組，主要負責同志為第一責任人，切實擔負起對本單位“三大活動”的領導責任。

（二）精準制定方案。結合校情、生情，細化落實措施，明確辦學規范，精準制定活動方案，確保每項工作有人負責、每個學生都有老師包保、每個問題都能跟蹤到底。