引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中女生心理教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1農(nóng)村初中女生心理發(fā)展的現(xiàn)狀及原因淺析
對(duì)于一些農(nóng)村初中生而言，日常的教育教學(xué)受到學(xué)校教學(xué)硬件的制約，其接觸和認(rèn)知新鮮事物往往只能通過教師的教授和講解，對(duì)許多新鮮事物的理解和認(rèn)知相對(duì)片面和主觀。一方面，教師過分注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽略學(xué)生在接受教育教學(xué)時(shí)的心理感受和體驗(yàn)，加之學(xué)生面臨家長、平時(shí)學(xué)業(yè)及升學(xué)考試的多方壓力，內(nèi)心的焦慮與壓力無法合理化宣泄和表達(dá)，久而久之，形成了心理問題；另一方面，教師對(duì)初中階段的學(xué)生缺乏充分的了解，尤其是正值青春期的女學(xué)生，表現(xiàn)為明顯的個(gè)體差異性，在情緒和品格方面也表現(xiàn)出較為顯著的特征，如內(nèi)斂性、封閉性、不穩(wěn)定性、兩極性、動(dòng)蕩性、敏感性以及情境化等等。第三個(gè)方面，教育主管部門沒有重視對(duì)農(nóng)村學(xué)生心理建康的教育，表現(xiàn)在學(xué)校沒有開設(shè)心理建康課，學(xué)校也沒有配備專職的心理教師，對(duì)學(xué)生缺乏必要的心理疏導(dǎo)和幫助，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極、厭學(xué)、排斥、倦怠等心理亞健康。
2初中女生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及其重要性分析
社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)研究表明，初中生的思想認(rèn)知水平和行為能力與成人相比仍存在一定的差距，但就其發(fā)展程度而言，已經(jīng)是一個(gè)有獨(dú)立思想、有豐富情感表達(dá)的有機(jī)個(gè)體。初中生心理健康有著較廣的內(nèi)容范疇，落實(shí)為心理健康標(biāo)準(zhǔn)可以從以下三個(gè)方面來看待：首先，有正常的心理活動(dòng)、積極的心理體驗(yàn)和心理感知能力，對(duì)外界事物的變化和刺激有本能的趨利性、自我保護(hù)性和適應(yīng)性；其次，有著和諧的人際關(guān)系，能與身邊的親人、朋友建立良好的溝通與交流模式，形成自己的交際圈；最后，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，待人處事有自己個(gè)性化的表達(dá)與合理化的處理方式，能自信面對(duì)困難與挫折。當(dāng)下，初中女生心理健康問題受到廣大教育工作者的重視，其重要性和深遠(yuǎn)的意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，學(xué)生正確思想情感和觀念認(rèn)知的形成，離不開良好的心理教育；其二，在新課程改革的大背景下，科學(xué)合理的心理健康教育也是以人為本、因材施教的素質(zhì)教育觀的根本要求及體現(xiàn)；其三，農(nóng)村教育的發(fā)展和未來與初中階段學(xué)生心理健康程度密切相關(guān)，農(nóng)村教育是現(xiàn)階段我國整個(gè)教育體系中最薄弱的環(huán)節(jié)，也是全民教育工作最核心的部分。
3初中女生心理健康教育有效實(shí)踐策略探究
3．1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分重視學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r：
教師是教育教學(xué)的組織者和管理者，有效滲透和落實(shí)心理健康教育觀念應(yīng)將加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為切入點(diǎn)，關(guān)注并重視學(xué)生心理發(fā)展情況。教師作為教育的主導(dǎo)者，應(yīng)做到以下三方面：第一，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)原則，從豐富多彩的生活中汲取新的知識(shí)，接受新的教育教學(xué)理念，實(shí)踐新的教學(xué)模式和手段，致力于為學(xué)生營造更好的教學(xué)氛圍；第二，教師應(yīng)重視與學(xué)生的溝通和交流，教師應(yīng)學(xué)會(huì)與學(xué)生談心、與學(xué)生成為交心的朋友，在學(xué)生面臨一些情感或心理困惑時(shí)，及時(shí)了解并疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的因果歸因觀；第三，農(nóng)村教師在一些心理教育方面的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以為學(xué)生聘請(qǐng)專業(yè)的心理教育工作者，舉辦相關(guān)的講座或主題活動(dòng)，普及初中生心理健康知識(shí)，提高農(nóng)村教師的職業(yè)認(rèn)知水平。第四，教育主管部門應(yīng)有長遠(yuǎn)規(guī)劃，分期分批對(duì)一些年輕的骨干教師進(jìn)行心理健康知識(shí)方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加心理咨詢師方面的培訓(xùn)與考級(jí)。落實(shí)并督促各級(jí)學(xué)校開足課程，建立專職心理健康教師崗位，開設(shè)心理健康教育課。
3．2注重日常教學(xué)實(shí)踐，營造和諧、健康的教育環(huán)境：
教學(xué)實(shí)踐是學(xué)校教育的主體，初中生的心理健康教育應(yīng)滲透在日常教育教學(xué)過程中。教師通過多元化教學(xué)模式的運(yùn)用，為學(xué)生營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在積極向上的教學(xué)環(huán)境中，不但牢固地掌握和內(nèi)化了基礎(chǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主合作的能力，同時(shí)還提高了自我效能感，培養(yǎng)了良好的心理素養(yǎng)。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意把握以下幾個(gè)原則：首先，思想導(dǎo)向性原則。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)以思想教育和情感教育為主，循循善誘，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師真誠的幫助和關(guān)切，潛移默化地增進(jìn)師生情誼；其次，課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生解決問題，促使學(xué)生與教師形成共鳴；最后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，初中生對(duì)一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式容易失去興趣，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，找到教材與學(xué)生興趣的契合點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入和預(yù)熱，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生培養(yǎng)最佳水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3．3緊密結(jié)合生活實(shí)際，形成多層次多角度教育合力：
現(xiàn)階段的農(nóng)村教育在學(xué)生思想引導(dǎo)和教育方面仍然存在諸多問題，這些問題的有效解決，需要廣大的教育工作者堅(jiān)持不懈地實(shí)踐、探索和反思，需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)形成有效的教育合力，相互滲透、相互補(bǔ)充、相互反饋、相互制約，只有這樣，農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育才能邁上新的臺(tái)階。首先，學(xué)校教育，心理健康教育是重中之重，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理層，應(yīng)給予足夠的支持和幫助，如在教育資源配置方面、教育專項(xiàng)資金供給方面等，另外，學(xué)校教育還應(yīng)該將校園物質(zhì)文化和精神文化有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在和諧、健康的校園大環(huán)境中感受到學(xué)校教育的美好；其次，家庭教育，主要指父母與教師的溝通和互助，“學(xué)生———教師———家長”三者之間有著密不可分的關(guān)系，教師與家長應(yīng)定期溝通，如可以以家長會(huì)、家訪或家長沙龍等方式進(jìn)行，尤其是初中女學(xué)生的心理問題，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并有效解決問題，如女學(xué)生出現(xiàn)早戀等情感問題；最后，社會(huì)力量主要指相關(guān)的教育行政部門，在初中生心理健康教育方面應(yīng)制定更加詳盡、全面的規(guī)范和條例，如針對(duì)教師制定更加嚴(yán)格的考評(píng)制度，加強(qiáng)教育教學(xué)的信息反饋，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，落實(shí)相應(yīng)的教師職稱評(píng)定制度以及實(shí)施工資晉升等有效的激勵(lì)手段。結(jié)語：農(nóng)村教育對(duì)全民素質(zhì)教育有著深遠(yuǎn)的意義和影響，現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育水平相對(duì)較差，學(xué)生的心理素養(yǎng)與綜合能力也相對(duì)局限。鑒于此，助力于幫助學(xué)生更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的心理發(fā)展情況和情感表達(dá)方式，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生形成正確的人生觀和良好的心理素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
［1］謝靜靜，劉曉晨．家庭在少兒心理健康教育方面的影響［J］．中國校外教育．2016（25）
篇2
中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的女生，是中等教育接受者中的一個(gè)特殊群體。她們年齡大多在16～18歲之間，正值青春末期。除了青春期常見的心理問題以外，她們同時(shí)面臨著求學(xué)和就業(yè)的雙重壓力，加之社會(huì)上對(duì)職業(yè)技術(shù)教育仍然存在著一定偏見，因此她們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)、職業(yè)認(rèn)同及擇業(yè)受限等方面遇到或出現(xiàn)的心理問題更為突出。有研究顯示，職業(yè)學(xué)校的女生比男生出現(xiàn)頻率高的幾項(xiàng)心理問題分別是：自卑、情緒不穩(wěn)、學(xué)習(xí)焦慮、社會(huì)退縮。教育家陶行知曾說過：“中國的普及教育問題，大半是女孩子的問題，如果不能解決女子教育問題，無論什么方法都是枉費(fèi)心機(jī)，女子教育是普及教育中的最大難關(guān)”。實(shí)踐證明，提高女性的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出大批出類拔萃的女性人才，必須靠教育，因?yàn)榕缘亩嘣巧瑳Q定了她既是跟男性并肩作戰(zhàn)的職業(yè)女性，又是妻子、母親。對(duì)女學(xué)生的教育不僅使女孩子受益終身，而且對(duì)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)后代乃至民族素質(zhì)的提高均有巨大而深遠(yuǎn)的意義。
一、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)女生存在的心理問題
（一）厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣低
中職學(xué)校的生源素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)是中考的失敗者，而有50%的學(xué)生被動(dòng)選擇職業(yè)學(xué)校，只有20%的學(xué)生是為了盡早工作而到職業(yè)學(xué)校讀書，多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)教育的基本認(rèn)識(shí)，在回答為什么選擇我校財(cái)會(huì)專業(yè)時(shí)，90%以上的學(xué)生回答是父母的選擇或是隨大流，因?yàn)楹门笥褕?bào)了財(cái)會(huì)專業(yè)。認(rèn)為職業(yè)教育是低等教育，學(xué)生在缺乏成功體驗(yàn)的同時(shí)，也對(duì)未來生活缺乏信心與清晰目標(biāo)，而有研究成果表明，女性在成功意識(shí)方面與男性存在明顯性別差異，其成就動(dòng)機(jī)偏弱。隨著就業(yè)壓力的增大，我們的女學(xué)生普遍感到對(duì)前途一片茫然，社會(huì)上流傳著一句話：干得好不如嫁得好！相當(dāng)一部分女生受這種思想影響，不愿把自己的精力過多放在學(xué)好文化知識(shí)上，目光只停留在現(xiàn)實(shí)上，注重物質(zhì)利益。
（二）“問題女生”影響力極強(qiáng)， 能夠輕易左右相當(dāng)一部分人的思想和行為
“問題女生”在財(cái)會(huì)專業(yè)的女生中的影響尤其大，她們不僅僅在生活以及人際交往方面特立獨(dú)行，而且對(duì)班級(jí)里其他女生起著“模范”帶頭作用。比如說，在日常生活方面，她們的想法是女孩子打扮趁年輕，因?yàn)橐院蠖际屈S臉婆的；對(duì)待文化課的學(xué)習(xí)上，“問題女生”們的學(xué)習(xí)興趣普遍不濃，而且會(huì)對(duì)其他認(rèn)真學(xué)習(xí)的女生說一些“嘲諷”的話，比如，“你學(xué)死也不會(huì)考上北大的，不如求求神仙，找個(gè)好老公，就知足了……”。這些具有蠱惑性的話語，對(duì)于思想還不成熟的青春期職高女生們，她們很容易被這樣的庸俗思想所左右，一旦接受了這個(gè)說法，老師們往往要花費(fèi)若干倍的時(shí)間去做工作，而且效果不很明顯。
（三）排斥老師，對(duì)老師持不信任的態(tài)度
“問題女生“只占班級(jí)很小一部分，但占大部分的其他學(xué)生也總是有著她們“獨(dú)到”的見解。經(jīng)常會(huì)聽女生說，“老師你OUT了，你不懂了，我們年輕人有自己的想法！”不到30歲的女老師在她們嘴里都成了老太婆，班主任的苦口婆心在她們眼里都是老太婆的嘮叨。對(duì)這些話是非常頭疼的，處理一些女生問題也是很棘手。女生對(duì)班主任經(jīng)常是不信任，持排斥態(tài)度的。比如平時(shí)花錢大手大腳，但當(dāng)要收十塊、二十塊的班會(huì)費(fèi)時(shí)，往往會(huì)拖著不肯交，認(rèn)為她們開學(xué)時(shí)交了錢了，再收錢班主任會(huì)把這錢“貪污”了。把財(cái)會(huì)專業(yè)“算賬”的本領(lǐng)發(fā)揮得淋漓盡致。
（四）女生中以各種喜好為基礎(chǔ)，形成一些排他性的“小團(tuán)體”
處在豆蔻年華的女生，是天真無邪的，是愛做夢的年齡，財(cái)會(huì)班級(jí)的女生也一樣。可是在生活中，女生并不是一團(tuán)和氣的，她們是有著自己的小團(tuán)體，不光是吃飯，走路和去商店都是一起的，而且住校的女生都希望和自己小團(tuán)體的其他成員住同一宿舍，還更有甚者對(duì)宿舍其他女生持打壓態(tài)勢，老死不相往來，而且一旦失去管教，違反紀(jì)律往往是一群人。心理學(xué)中，加入或參與同年齡層次的小團(tuán)體叫“同儕壓力”。雖然在心理學(xué)上有所解釋，但是在職高的女生中，這個(gè)表現(xiàn)更突出，更讓老師擔(dān)憂。
（五）愛慕虛榮，缺乏正確的審美意識(shí)，行為規(guī)范差
篇3
1．深刻而穩(wěn)定的女生動(dòng)機(jī)
針對(duì)高中所學(xué)的知識(shí)逐步增加，認(rèn)識(shí)辨別能力的不斷提高，女生對(duì)體育活動(dòng)的意義、作用的認(rèn)識(shí)漸趨于正確化，更為深層次的對(duì)社會(huì)性體育有了較為全面的認(rèn)識(shí)與理解。對(duì)此，針對(duì)那些與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)彼此關(guān)聯(lián)較為密切的間接動(dòng)機(jī)，一定程度上激發(fā)女生對(duì)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)。他們上體育課或參加體育活動(dòng)具有多方面的動(dòng)機(jī)，既是一種理想的追求，也是一種學(xué)習(xí)的理智態(tài)度，又渴望獲得現(xiàn)實(shí)中種種滿足與認(rèn)可。
2．增加興趣全方面的選擇度
高中階段，女生對(duì)體育的興趣及其態(tài)度分化將更進(jìn)一步加深。男生側(cè)重于熱愛競賽性活動(dòng)，與初中生相比，有過之而不及。女生則側(cè)重于喜愛動(dòng)作優(yōu)美、運(yùn)動(dòng)力度與強(qiáng)度都相對(duì)適中的體育項(xiàng)目。與此同時(shí)，部分女生對(duì)體育欠缺正確性認(rèn)識(shí)，或體育基礎(chǔ)不牢的女生，則對(duì)開設(shè)的體育課及體育鍛煉產(chǎn)生了厭倦消極的態(tài)度。特別是女生，因?yàn)樽陨硇蕴卣鞯拿黠@變化，活動(dòng)受到一定程度的限制，對(duì)要求技巧性較強(qiáng)的活動(dòng)產(chǎn)生顧慮，由此而產(chǎn)生的惰性在體育活動(dòng)中也更加突出。
3．初步形成一定的人生觀、世界觀
在教育的正確引導(dǎo)下，高中女生基本上明確自身畢業(yè)之后，不管是繼續(xù)走求學(xué)之路還是走就業(yè)之路，都需要具備優(yōu)良的思想品德、強(qiáng)硬的能力，而且必須具有健康的身體才能適應(yīng)學(xué)習(xí)或參加社會(huì)建設(shè)的需要。他們逐步地明確了身體的健康與個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、工作及其未來事業(yè)發(fā)展的利害關(guān)系。由此，她們不僅有積極參與體育活動(dòng)的需求，而且開始注重體育實(shí)用價(jià)值的講究，側(cè)重于探究體育與人生相關(guān)的理論和實(shí)際問題。
4．全面提高女生的綜合能力
綜合能力的提高，主要包括：知識(shí)的獲得、技能的熟練程度、技巧的可能性。一般來說，主要通過女生完成某項(xiàng)活動(dòng)的具體狀況來評(píng)測能力的高低。比如體育老師的熟練講解、示范以及組織教學(xué)技能，并結(jié)合女生自身的分析問題、解決問題能力及操作、理解能力等各方面。女生到底具備怎樣的能力，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)度與實(shí)踐所能達(dá)到的水平和完成某項(xiàng)活動(dòng)的可能性有著直接的關(guān)系。各種興趣和能力是在體育活動(dòng)中通過老師有意識(shí)地培養(yǎng)而形成的。老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用對(duì)培養(yǎng)興趣和能力,意義很大,但這種主導(dǎo)作用必須與女生的主動(dòng)積極性相結(jié)合,只有當(dāng)女生成為教育活動(dòng)的主體時(shí),興趣和能力才能最有效地形成。
二、強(qiáng)化女生意志品質(zhì)的培養(yǎng)
意志是指一個(gè)人自覺確定目的，根據(jù)目的去支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，并不斷地去克服各種困難，從而達(dá)到預(yù)定目的心理過程。同時(shí)，氣質(zhì)是人的情感和神經(jīng)活動(dòng)過程的強(qiáng)度、速度以及平衡性、靈活性等動(dòng)態(tài)心理特征,它是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的外部表現(xiàn)。氣質(zhì)類型的不同特點(diǎn)直接影響著教學(xué)效果。多血質(zhì)的女生反應(yīng)迅速、靈活、精力充沛、熱情,但易見異思遷,堅(jiān)持性不夠。對(duì)這樣的女生教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化,練習(xí)中要有一定間歇。粘液質(zhì)女生細(xì)心、沉著，但不夠靈活,缺乏激情,反應(yīng)慢,很能堅(jiān)持學(xué)習(xí),成績和情緒也較穩(wěn)定。抑郁質(zhì)的女生缺乏戰(zhàn)斗精神，技術(shù)差。所以任何一種氣質(zhì)都有積極的一面和消極的一面,這要求老師采用適當(dāng)?shù)慕逃侄?因材施教,揚(yáng)長避短,使各種氣質(zhì)的女生都能在教學(xué)實(shí)踐中得到充分的發(fā)展。
在運(yùn)動(dòng)過程中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的，必須克服種種困難, 如練習(xí)時(shí)的肌肉疲勞感覺，中長距離跑時(shí)出現(xiàn)的極點(diǎn)現(xiàn)象；以及在不利的環(huán)境條件下練習(xí)。如天氣變化、上坡跑等,可見克服困難是運(yùn)動(dòng)過程的客觀要求。為了克服困難，必須培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。這是體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)表現(xiàn)為：自覺性、果斷性、勇敢精神、自制力、紀(jì)律性等。
體育教學(xué)中對(duì)女生意志品質(zhì)的培養(yǎng), 是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要通過體育教學(xué)的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)；結(jié)合日常政治思想工作從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行的：
（1）需要強(qiáng)化課程的教學(xué)組織工作，協(xié)助女生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。（2）教育女生嚴(yán)格遵守體育課堂紀(jì)律，遵守各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)規(guī)則，培養(yǎng)他們克服困難，勇敢頑強(qiáng)的作風(fēng)。（3）根據(jù)女生的具體狀況，體育授課的特點(diǎn)，巧妙地使得具有計(jì)劃性的教育與抓好思想教育方面的工作正確的結(jié)合起來。比如，對(duì)女生在運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)疲勞感時(shí)，要使用生動(dòng)靈活的教法使女生的興奮和抑制及時(shí)轉(zhuǎn)穩(wěn)；對(duì)個(gè)別女生欠缺自控力、好冒險(xiǎn)時(shí)，老師需要耐心認(rèn)真地做好思想工作，并提出明確的教學(xué)要求，及時(shí)實(shí)施有效地安全措施，進(jìn)行保護(hù)。（4）老師要善于根據(jù)不同女生的運(yùn)動(dòng)水平和項(xiàng)目特點(diǎn),對(duì)教學(xué)難度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、女生心理品質(zhì)等方面提出恰當(dāng)?shù)囊?使女生能順利地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù), 增強(qiáng)女生自身的信心度。
三、針對(duì)高中女生的心理特點(diǎn)，體育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)
1．適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教材教法改革創(chuàng)新
在開展的體育教學(xué)全過程中，需要適當(dāng)?shù)貙?duì)女生系統(tǒng)化的講解一些體育衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等各方面的理論知識(shí)，使其明確掌握體育科學(xué)鍛煉的理論與方法。另一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，可以有針對(duì)性地詳細(xì)講解技術(shù)方面的問題，語言具有吸引力、形象力以及簡潔化，并能準(zhǔn)確地運(yùn)用體育名詞術(shù)語。在嚴(yán)格按照體育教學(xué)大綱的基本原則的前提下，深入實(shí)際生活中，因人而異，對(duì)女生講解一些適合我國民族傳統(tǒng)的、簡潔易懂的，并能長久堅(jiān)持鍛煉的項(xiàng)目內(nèi)容與鍛煉技巧，使女生在以后的生活、學(xué)習(xí)乃至工作中，處處收益。
2．營造和諧的課堂教學(xué)氛圍
在體育教學(xué)中，老師與女生之間的傳教、女生與女生之間的交流，都是人際交往的特殊表現(xiàn)之一，它不僅對(duì)體育教學(xué)的效果有著直接的關(guān)系，而且對(duì)女生個(gè)性的豐富發(fā)展，起到不同程度的潛移默化的影響。
從心理特點(diǎn)的角度來考慮，高中女生認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，自尊性較強(qiáng)，渴望老師把自己看成大人，并在尊重、敬愛老師的基礎(chǔ)上，同樣得到老師的尊重。師生關(guān)系的良好建立，女生尊敬愛戴老師，同時(shí)，老師尊重女生、愛護(hù)女生，增強(qiáng)女生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)師生以積極的態(tài)度共同參與到體育的教與學(xué)活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)上，女生才能真正體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)帶來的極大樂趣，并轉(zhuǎn)變思想，真正懂得體育運(yùn)動(dòng)帶來好處。
3．因勢利導(dǎo)，發(fā)揮女生的個(gè)性優(yōu)勢
在體育教學(xué)中，有針對(duì)性地開展個(gè)性教育，相對(duì)于其他教學(xué)比較容易些。一樣的女生，個(gè)性卻相差千里。不僅重視紀(jì)律方面的教學(xué)，還要注意技術(shù)技巧方面的個(gè)性教育，因勢利導(dǎo)。由于性別、年齡、體育基礎(chǔ)、健康狀況、接受能力等各方面的不同，甚至部分差別較大。老師在組織教學(xué)方面，既要保證全面地指導(dǎo)課程順利進(jìn)展，更需要針對(duì)每位女生的實(shí)際，著重于個(gè)別教育。在準(zhǔn)備授課前，老師需要明確每位女生的實(shí)際情況，盡最大的可能性掌握每個(gè)女生的心理特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，才能更好地因勢利導(dǎo)，取得教學(xué)的預(yù)期效果，甚至做得更好。
與此同時(shí)，性格是一個(gè)人在對(duì)待現(xiàn)實(shí)態(tài)度和行為方式方面的比較穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。當(dāng)我們明確一個(gè)人的性格特征之后，即可有效地預(yù)見他在某種情況下將會(huì)做什么以及如何去做，就可以有的放矢地去培養(yǎng)他的性格。經(jīng)常從事體育活動(dòng)對(duì)女生形成優(yōu)良性格產(chǎn)生巨大的影響。如表現(xiàn)出自覺性、組織性、紀(jì)律性、果斷性、頑強(qiáng)性、勇敢、機(jī)智、靈活、自制力、必勝的信念、積極、樂觀、團(tuán)結(jié)、友愛等。
篇4
（1）建立相互尊重，愛護(hù)的師生關(guān)系，從“要我學(xué)物理”變成“我要學(xué)物理”的飛躍。加強(qiáng)師生間的情感交流，激發(fā)女生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生時(shí)代感覺喜歡哪一位老師，就對(duì)哪一門功課感興趣就能學(xué)得好哪一門學(xué)科。在第一堂物理課教學(xué)中我力爭用幽默故事，謎語，腦筋急轉(zhuǎn)彎，有趣的小實(shí)驗(yàn)等激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)物理的熱情。給學(xué)生留下物理有趣好玩的好印象，讓學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科同時(shí)也喜歡物理教師。這樣女生們會(huì)覺得與教師很近，于是消除了對(duì)物理的畏懼心理。同時(shí)我嚴(yán)格要求自己平等對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尤其是女生，我總是給她們特別的關(guān)愛。女生在心理活動(dòng)上往往比男生劇烈、敏感，好為一點(diǎn)小事煩惱，也易于因一句知心話而興奮。因此，在物理教學(xué)中注意多與她們交流感情，注意盡量多發(fā)現(xiàn)女生學(xué)習(xí)物理的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)和肯定。充分調(diào)動(dòng)女生興奮的神經(jīng)，讓女生覺得學(xué)習(xí)物理是一件十分愉快的事情。通過一些趣味性參與性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)激發(fā)她們的興趣，如講“力的作用是相互的和摩擦力”時(shí)，組織她們親自參與拔河比賽，賽后討論“拔河比賽”的勝負(fù)力學(xué)問題，使她們對(duì)物理產(chǎn)生了極大的興趣，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。使女生真正的從“要我學(xué)物理”變成為“我要學(xué)物理”的質(zhì)的飛躍。 （2）培養(yǎng)女生的競爭、參與意識(shí)，激勵(lì)她們上進(jìn)，樹立學(xué)好物理“不服輸”的信心。由于女生大多性格內(nèi)向，思想較為保守，在初中物理教學(xué)中則注意培養(yǎng)她們的“敢想”、“敢做”，參與競爭的意識(shí)。激發(fā)她們樹立在學(xué)習(xí)物理的過程中“不服輸”的信心。課堂上盡量對(duì)于女生多提問一些記憶性的問題，給她們以勝利的喜悅和成就感，引導(dǎo)她們參與競爭。經(jīng)常組織女生參加物理課外活動(dòng)，例如鼓勵(lì)她們參與“爭當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家物理體驗(yàn)活動(dòng)”中去，讓她們?cè)谟H自體驗(yàn)的過程中找到學(xué)習(xí)物理的樂趣。同時(shí)針對(duì)女生特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓其親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從中觀察物理現(xiàn)象，感受物理知識(shí)的魅力無窮。常組織她們通過上網(wǎng)閱讀一些物理資料，開展“物理漫談”，讓她們體會(huì)到“物理”就在身邊。
篇5
痛定思痛，一方面，我們除了要加強(qiáng)法制社會(huì)的建設(shè)與管理之外，另一方面，就是作為青少年學(xué)生成長搖籃的家庭和學(xué)校，如何根據(jù)中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),科學(xué)、有效地開展青春期性教育已經(jīng)非常緊迫。利用初中生物教學(xué),展開科學(xué)的、系統(tǒng)的、針對(duì)性的青春期性教育是一個(gè)很好的教育渠道。作為初中生物教師，我認(rèn)為，在生物課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生青春期性教育，更是責(zé)無旁貸。
近年來，“性罪錯(cuò)”的發(fā)生率越來越高。他們大都在十二、三歲，其中大部分涉及性犯罪。因此，家長和教師都必須給予足夠的重視，特別是我們生物教師，與其讓他們懵懵懂懂，對(duì)性知識(shí)好奇、猜測、渴望，自己探究其中的奧秘，不如讓他們徹底明了、知曉。我們完全可以借助初中生物課中《生殖》一章，適當(dāng)增加一些有關(guān)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地對(duì)中學(xué)生開展青春期性教育。
一、立足于全體的青春期生理教育
在我國，生物教學(xué)在講《生殖》一章時(shí)大都經(jīng)歷過這樣幾個(gè)階段：學(xué)生自學(xué)默讀――男女生分班上課，給女生講女性生殖器官結(jié)構(gòu)，給男生講男性生殖器官結(jié)構(gòu)――到現(xiàn)在的男女生合班上課。據(jù)了解：到目前為止，我國有相當(dāng)一部分地區(qū)仍采用男女生分班教學(xué)的方法。更為甚者，有老師在講到這一章的時(shí)候就對(duì)學(xué)生說：“這一章同學(xué)們自學(xué)，老師不講”完事。本人的初中生物就是這樣過來的。殊不知，越是這樣，學(xué)生就越是覺得這里邊好像有什么不可告人的密秘一樣，就越是好奇，越是覺得神秘。
立足全體的生殖器官結(jié)構(gòu)、生理方面的教育是非常必要的。應(yīng)該使中學(xué)生對(duì)兩性器官的結(jié)構(gòu)和功能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，消除神秘感，從而正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待生理和心理上出現(xiàn)的變化，正確認(rèn)識(shí)月經(jīng)和遺精，積極預(yù)防和治療生理和心理上的疾病，獲得自身保健的基本常識(shí)和能力。
在這方面，除了講清楚兩性生殖器官的結(jié)構(gòu)外，要特別注重性生理知識(shí)的傳授，諸如：月經(jīng)是如何產(chǎn)生的，在月經(jīng)周期中哪個(gè)階段是容易懷孕的危險(xiǎn)期，妊娠是怎么回事，早孕有什么反應(yīng)，一旦發(fā)生了，如何處理，生活中有哪些不正常的妊娠等。課上還應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活中的病例，告訴他們性器官會(huì)發(fā)生哪些疾病，如何預(yù)防，從而使他們特別是女學(xué)生了解如何保護(hù)自己，獲得自身保健知識(shí)。
二、性心理教育
有人認(rèn)為青春期性教育即性知識(shí)教育，其實(shí)，性教育是一個(gè)內(nèi)涵十分廣泛的課題，其中性心理教育就是一個(gè)相當(dāng)重要的內(nèi)容，它對(duì)于解除中學(xué)生由于生理的變化而產(chǎn)生毫無準(zhǔn)備的心理恐懼是極為重要的。結(jié)合《生殖》一章內(nèi)容應(yīng)在如下四方面進(jìn)行性心理教育。
（一）正確對(duì)待月經(jīng)
教育女學(xué)生，特別是初潮較早的女學(xué)生要以鎮(zhèn)定和坦然的心情對(duì)待月經(jīng)初潮，要高興地迎接青春期的到來――性成熟的開始。以正常的心態(tài)對(duì)待第二性征的出現(xiàn)，這是女性的自然美，無須加以掩飾，如束胸、穿緊身褲等都會(huì)妨礙青春期身體的發(fā)育。同時(shí)也讓她們清楚地認(rèn)識(shí)到女孩有了月經(jīng)即有了排卵，若有適宜的條件（如遇到）是可能懷孕的道理，因此要有心理準(zhǔn)備，注意保護(hù)自己。
（二）正確對(duì)待遺精
首先講清是怎樣產(chǎn)生的，中有哪些成分，及精滿自溢的道理。消除有些男學(xué)生受錯(cuò)誤觀念影響，把看得比血液還重要，誤認(rèn)為遺精是失去了身體的精華，傷了元?dú)猓虼嗣坑羞z精則焦慮不安，甚至驚恐萬分的錯(cuò)誤想法。要教育學(xué)生養(yǎng)成早睡早起，醒來即起的好習(xí)慣，避免頻繁夢遺的現(xiàn)象出現(xiàn)。
（三）正確對(duì)待
首先要使學(xué)生正確對(duì)待，指出偶爾是一種滿足的方法，要祛除他們的罪惡感，但必須明確，頻繁是性心理不健康的表現(xiàn)。目前在我校中，就有過男學(xué)生上課、甚至考試時(shí)，隔著褲子的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，除正面教育外，課下還應(yīng)采取一系列的措施：如建立籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、合唱隊(duì)，開展智力競賽、學(xué)習(xí)競賽，逢年過節(jié)開聯(lián)歡會(huì)等等，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到學(xué)習(xí)和有益的活動(dòng)中來，發(fā)展業(yè)余愛好，使多余的精力得到釋放。
（四）正確對(duì)待異性吸引心理和早戀傾向
對(duì)于這一點(diǎn)，應(yīng)明確地告訴學(xué)生，男女中學(xué)生進(jìn)入青春期后就會(huì)有彼此接近的需要，生理學(xué)上稱之為“異性接近期”。這是非常正常的，并非大逆不道。但必須指出，中學(xué)生現(xiàn)在還很小，很不成熟，學(xué)習(xí)的任務(wù)又很重，早戀會(huì)分心，影響學(xué)習(xí)，如若現(xiàn)在不努力學(xué)習(xí)，掌握豐富的知識(shí)，將無法面對(duì)競爭激烈的二十一世紀(jì)。同時(shí)也告訴他們，成年以后的世界會(huì)更精彩。
三、性道德教育和性法律教育
性道德教育和性法律教育是青春期教育的核心，也是講《生殖》一章中不可或缺的內(nèi)容，是生物教師對(duì)中學(xué)生進(jìn)行性知識(shí)與性心理教育要達(dá)到的最終目的。
進(jìn)入青春期后的中學(xué)生，正經(jīng)歷著一個(gè)情緒、情感體驗(yàn)由直覺到自覺的過程，他們的行為多為情緒所左右，帶有極大的沖動(dòng)性和盲目性。因此，我們?cè)谙蛩麄儌魇谛灾R(shí)的同時(shí)，提高他們性道德的觀念，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和意志，顯得更為重要。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些性法律常識(shí)，讓他們用法律來約束自己的行為，避免因模仿他人的不軌行為而導(dǎo)致性犯罪，也是十分必要的。事實(shí)證明，一些發(fā)生“性罪錯(cuò)”最終走上性犯罪道路的中學(xué)生，法律意識(shí)淡薄，甚至是法盲，是重要原因之一。
要特別指出的是，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者、組織者和評(píng)定者，也是學(xué)生靈魂的塑造者，更是學(xué)生的保健醫(yī)生。不僅要組織各種豐富多彩的活動(dòng)，以充實(shí)學(xué)生的文化生活，滿足學(xué)生的精神需求。陪學(xué)生走過健康美麗的青春期。
篇6
本次心理健康測驗(yàn)對(duì)象是黑龍江省阿城市一中2004級(jí)高中生，測試時(shí)間是2004年9月。從所得的有效問卷中抽取一部分作為研究樣本，樣本的抽取方法是分層隨機(jī)抽樣，每班抽取20份問卷(男生10份，女生10份)，共220份問卷。
測驗(yàn)分析采用的工具是癥狀自評(píng)量表SCL—90(SymptomCheckList90)，即90項(xiàng)癥狀校核表。使用的測驗(yàn)版本是汪征宇的翻譯本，測驗(yàn)采用五級(jí)記分。將所抽樣本數(shù)據(jù)錄入電腦，利用SPSS11．0社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、結(jié)果與分析
1．高中生心理健康整體狀況
研究得出，癥狀總均分大于或等于3分的學(xué)生有3名，占總?cè)藬?shù)的1．4％。在一個(gè)或多個(gè)因子上檢出的人數(shù)是45人，檢出率是20．5％。據(jù)表1可知，各因子均值(M)由高到低為：強(qiáng)迫>人際敏感>抑郁>偏執(zhí)>敵對(duì)性>焦慮>精神病性>軀體化>恐怖。
有的研究者發(fā)現(xiàn)“當(dāng)前我國中小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。小學(xué)生有心理和行為問題的占總數(shù)的10％左右，初中生占15％左右，高中生約為19％，并有逐年遞增的趨勢”。調(diào)查結(jié)果提醒我們，學(xué)生的心理健康問題應(yīng)該引起我們尤其是教育工作者的高度重視。
高中生的心理問題主要為強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁等，其原因可能與以下因素有關(guān)：1）對(duì)初中到高中生活環(huán)境變化的不適應(yīng)，很多學(xué)生第一次住校，而且進(jìn)入省重點(diǎn)高中，學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)相遇，對(duì)自己要求較高，學(xué)習(xí)壓力大；2）對(duì)學(xué)習(xí)方式變更不適應(yīng)，高中需要學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很多學(xué)生由過去初中老師的掌上明珠“淪為”普通學(xué)生，產(chǎn)生了心理問題；3）高中生源的差異較大，農(nóng)村、城市學(xué)生聚到一起，人際關(guān)系和生活方式需要協(xié)調(diào)和相互了解；4）經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的巨變，使人們的生活方式、價(jià)值觀念發(fā)生了巨大的變化，有些人面對(duì)變化后的不適應(yīng)而產(chǎn)生心理壓力，調(diào)整不好就表現(xiàn)出各種心理問題。
2．高中生與常模SCL-90各因子比較
從表1可知，高中生樣本數(shù)據(jù)與常模統(tǒng)計(jì)比較后的結(jié)果是，高中生樣本的軀體化因子顯著高于常模(p<0．05)，強(qiáng)迫極其顯著地高于常模(p<0．01)，人際敏感顯著低于常模(p<0．01)。從各因子得分排序來看，位于前三位的在高中生樣本組依次為強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁，常模組依次為人際敏感、強(qiáng)迫、偏執(zhí)。
從高中生研究樣本與常模比較看，學(xué)生軀體化和強(qiáng)迫問題較多，應(yīng)該引起重視，采取積極的教育措施。強(qiáng)迫是指主觀上體驗(yàn)到源于自我的某些觀念和意向的出現(xiàn)是不必要的，或其重復(fù)出現(xiàn)是不恰當(dāng)?shù)模蛛y以通過自己的意志努力加以抑制，從而引起強(qiáng)烈的緊張和嚴(yán)重的內(nèi)心沖突并伴有某些重復(fù)動(dòng)作和行為。這種強(qiáng)迫的心理問題也可能引起“軀體化”問題，就是心理問題軀體化。
科學(xué)地休息和調(diào)控情緒，積極參加體育鍛煉和娛樂活動(dòng)，閑暇時(shí)間有自己的愛好，在飲食上注意調(diào)配等措施有助于緩解學(xué)生的強(qiáng)迫和軀體化問題。
3．高中生SCL-90各因子的性別比較
由表2知，各因子≥3分的檢出率中，男生在軀體化、強(qiáng)迫、敵對(duì)性、恐怖、精神病性5個(gè)因子上的問題檢出率高于女生；女生在抑郁、焦慮、偏執(zhí)3個(gè)因子上的問題檢出率高于男生。經(jīng)過平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)，男女生在抑郁因子上有顯著差異(P<0．05)，女生明顯高于男生，見表3。
從各因子分≥3的情況(檢出率)和男女生各因子差異的顯著性檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在心理問題上存在性別差異。因此，對(duì)高中生進(jìn)行心理教育、輔導(dǎo)時(shí)要注意性別上的差異，有針對(duì)性開展心理教育工作。
有學(xué)者研究表明，“高中生心理健康問題的性別差異女生在焦慮、抑郁方面的心理健康問題多于男生，反映了青少年心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)，即女生大多感知細(xì)膩、思維具體、情感上脆弱、敏感、多疑及自卑自輕，她們產(chǎn)生內(nèi)心沖突的機(jī)會(huì)比男生多，因此更易產(chǎn)生焦慮、抑郁方面的心理健康問題。這一結(jié)果同國內(nèi)有關(guān)研究是一致的”。總之，性別的差異是生物基礎(chǔ)和社會(huì)環(huán)境相互作用的結(jié)果，具體原因有待深入研究。
三、建議
2002年8月國家教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。”心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分，加強(qiáng)心理教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。筆者對(duì)在高中開展心理健康教育的途徑和方法，提以下幾點(diǎn)建議：
1．開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課
心理健康教育活動(dòng)課是以學(xué)生的心理發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，師生共同確立活動(dòng)目標(biāo)，通過師生共同的活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問題，以學(xué)生學(xué)會(huì)自助為歸宿，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過程。整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生為主體，活動(dòng)形式多種多樣，諸如情景體驗(yàn)、角色扮演、談話交流、行為訓(xùn)練等。心理教育活動(dòng)課就是讓學(xué)生在活動(dòng)中去體會(huì)、感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2．建立心理咨詢室，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“進(jìn)行個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)是心理健康教育的一條有效途徑。有條件的學(xué)校開設(shè)心理室，排解學(xué)生的心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理問題進(jìn)行診斷、矯治。”學(xué)生實(shí)際上是贊成學(xué)校提供心理咨詢服務(wù)的。筆者對(duì)阿城一中2005級(jí)398名學(xué)生的調(diào)查顯示：47．5％的學(xué)生贊成學(xué)校開展個(gè)別心理咨詢(贊成課堂心理教學(xué)的占24．6％，贊成集體心理講座的占27．9％)。
學(xué)校心理咨詢是由受過專門訓(xùn)練的心理教師運(yùn)用心理學(xué)的理論、方法和技巧，通過言語、文字或其他信息傳遞方式，給學(xué)生以幫助、啟發(fā)和教育的工作過程。心理咨詢的形式多種多樣，如直接咨詢、電話咨詢、信函咨詢、報(bào)欄咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等等。
3．各學(xué)科教學(xué)滲透
各學(xué)科的教學(xué)都要求學(xué)生的各種心理活動(dòng)的參與，要認(rèn)識(shí)到智力教育與心理教育相輔相成、相互促進(jìn)的道理。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，理應(yīng)在教學(xué)過程中得到滿意的解決。通過在各學(xué)科的教學(xué)中增加心理教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知、健康的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，以利于心理的健康發(fā)展。心理教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，不僅擴(kuò)展了心理教育的空間，而且還有利于各學(xué)科教育質(zhì)量的提高。為此，心理教師不應(yīng)將自己封閉于咨詢室中，要積極與廣大學(xué)科教師、領(lǐng)導(dǎo)交流教育教學(xué)心得，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
4．建立學(xué)生心理檔案
學(xué)生心理資料的收集意義重大，許多資料具有保密性，由專職心理教師負(fù)責(zé)收集和管理。建立學(xué)生心理檔案可以了解學(xué)生群體心理與行為的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、監(jiān)控自我完善過程；為學(xué)校心理輔導(dǎo)研究和教育科學(xué)研究收集信息。
學(xué)生心理檔案收集要全面，既要有班級(jí)和學(xué)校的團(tuán)體資料，又要有反映學(xué)生個(gè)體各方面特征的資料；既要有數(shù)量化的資料也要有非數(shù)量化的資料。最為重要的是要從積累的檔案資料、數(shù)據(jù)中分析總結(jié)出有價(jià)值的信息，而不僅是為了應(yīng)付檢查和存貯檔案，要為師生和學(xué)校提供及時(shí)有價(jià)值的反饋，為有效開展高中生心理教育服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
篇7
一、研究農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康的意義和目標(biāo)
1.現(xiàn)實(shí)意義
農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康狀況研究是關(guān)懷關(guān)愛女生健康成長，為終身健康奠定良好基礎(chǔ)的重要舉措。通過探索正確的方法和有效的手段，開展健康、科學(xué)、合理的心理健康教育，能幫助初中女生正確面對(duì)青春期生理、心理上出現(xiàn)的變化，養(yǎng)成正確、健康的生活方式，幫助她們正確對(duì)待男女生之間的友誼，從而保護(hù)并引導(dǎo)其健康成長。步入青春期的廣大農(nóng)村女生必將扮演未來育齡婦女的角色，對(duì)她們做好青春期心理健康宣傳教育，也
是以后開展好計(jì)劃生育工作的關(guān)鍵，是提高人口素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
2.預(yù)期目標(biāo)
以學(xué)校女生為對(duì)象，研究農(nóng)村寄宿制初中女生青春期普遍存在的心理健康問題；分析她們可能出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的心理困惑和問題；探索學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的解決她們心理健康問題的途徑；幫助她們正確地掌握青春期知識(shí)；引導(dǎo)她們加強(qiáng)青春期自我保護(hù)意識(shí)及與異性正常交往的能力；逐步形成農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康疏導(dǎo)的新方法和新途徑。
二、研究農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康的方法
1.問卷調(diào)查法
對(duì)寄宿女生在校學(xué)習(xí)情況、生活自理能力、同學(xué)交往、青春期衛(wèi)生健康認(rèn)知度等狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，記錄和整理調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的心理健康問題。
2.觀察分析法
觀察并記錄所在班級(jí)女生上課時(shí)的表現(xiàn)，與師生交往時(shí)的表現(xiàn)，在宿舍生活自理能力的表現(xiàn)，與舍友相處方面的表現(xiàn)。對(duì)其中性格孤僻、不合群，缺乏自理能力的女生要多留心觀察并及時(shí)分析歸因。
3.走訪調(diào)查法
走訪部分女生家庭，特別是單親和進(jìn)城務(wù)工人員的家庭，了解家長對(duì)女生成長階段的心理教育及采取的措施。
4.個(gè)案分析法
對(duì)調(diào)查階段發(fā)現(xiàn)的有心理健康問題的女生要進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，跟蹤記錄其發(fā)展?fàn)顩r。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
總結(jié)適合農(nóng)村寄宿制初中女生心理健康教育的方法，形成成熟的教育資源；對(duì)研究過程中出現(xiàn)的不成熟、甚至失敗的教訓(xùn)作為典型案例記錄在冊(cè)。
三、農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康的疏導(dǎo)策略
1.開展心理健康咨詢
建立心理輔導(dǎo)室，開展心理健康咨詢活動(dòng)，疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的心理問題。教師的疏導(dǎo)應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)的基礎(chǔ)上，始終遵循愛的原則。談話時(shí)不能有成見或偏見，要耐心地傾聽，互換心理位置，設(shè)身處地地從青少年的處境去體察問題和感受，理解他們的思想和感情。
2.設(shè)立“知心姐姐信箱”
學(xué)校心理輔導(dǎo)老師同時(shí)擔(dān)任知心姐姐的角色，為了避免有些不方便與學(xué)生面對(duì)面交談的問題，或當(dāng)面詢問因緊張或其他原因說不清楚的情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的煩惱、問題可以通過書信交流的方式，給予安慰或解答，進(jìn)行健康平等的交流。
3.舉辦女生心理健康知識(shí)講座
針對(duì)寄宿制女生對(duì)女性生理、心理知識(shí)基本處于不了解的認(rèn)知程度，定期舉辦女生心理健康知識(shí)講座。通過大量的典型事例，以圖文并茂的多媒體教學(xué)課件演示和老師的講解，為女學(xué)生順利度過青春期提供理論指導(dǎo)。
4.建立家校溝通協(xié)調(diào)機(jī)制
家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，雖然寄宿制學(xué)校的學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，但雙休日及寒暑假期學(xué)生與家長還是相處較多。學(xué)校應(yīng)把對(duì)家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)作為一種責(zé)任，以此讓學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)整合，共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。我們可以通過在家長會(huì)上作心理健康的講座、親子對(duì)話等方式加深家長對(duì)心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進(jìn)家長與孩子的情感交流，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氛圍的形成，讓學(xué)校和家庭共同處理學(xué)生的心理健康問題。
在提倡學(xué)生全面發(fā)展的今天，我們不能忽視農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康狀況的研究。了解和把握青春期的心理健康狀況和心理健康問題，有助于收集、分析疏導(dǎo)策略和整理農(nóng)村初中女生青春期個(gè)性心理特征和心理傾向，為她們心理健康教育的理論研究提供新的素材和經(jīng)驗(yàn)，以便促進(jìn)她們心理更平穩(wěn)地發(fā)展。
篇8
采用不記名問卷調(diào)查，當(dāng)場填寫，當(dāng)場交卷。工作人員需向?qū)W生解釋調(diào)查意義，并保證絕對(duì)保密，力求問卷的真實(shí)可靠性。一共發(fā)出1000份，回收到853份問卷，經(jīng)過甄選有效問卷為630份。調(diào)查對(duì)象的年齡基本上在16周歲至24周歲，基本上處于青年時(shí)期。
二、研究內(nèi)容
1.設(shè)計(jì)問卷調(diào)查的內(nèi)容包括：
當(dāng)下大專女生：接受性教育的時(shí)間和途徑、對(duì)自身性觀念的認(rèn)識(shí)、對(duì)婚前的態(tài)度和行為、對(duì)大學(xué)學(xué)校性教育的看法…
2.調(diào)查追蹤
（1）經(jīng)雙方同意，采用錄音的方式探討對(duì)性的看法。（不透露資料的絕對(duì)保密）
（2）隨機(jī)篩選50名自愿留作后續(xù)調(diào)查的女生。
三、研究步驟
1.填寫調(diào)查問卷
問卷搜集方式：
（1）采用校區(qū)走訪，在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下集體填寫調(diào)查問卷。
（2）采用快遞方式將問卷郵給其他院校的負(fù)責(zé)人，并講解搜集問卷的要求。
（3）采用網(wǎng)上問卷調(diào)研方式。
2.對(duì)調(diào)查問卷的整理，數(shù)據(jù)分析
（1）接受性教育的時(shí)間和途徑題
時(shí)間 小學(xué) 初中 高中 大學(xué) 還沒有開始
百分比（%） 6.52 62.77 18.21 6.25 6.25
途徑 網(wǎng)絡(luò)媒體資源 家長 朋友之間的交流 學(xué)校教育 自我探索
百分比（%） 34.63 14.18 26.25 20.82 4.12
很大比重的同學(xué)是從初中高中時(shí)期通過網(wǎng)絡(luò)資源、朋友之間的交流、學(xué)校教育獲得性知識(shí)。從生理上講，大學(xué)生已經(jīng)處于青春期的后期，“青春期衛(wèi)生教育”應(yīng)在中學(xué)階段青春期性成熟之前就開展，而調(diào)查表明，有相當(dāng)一部分的大學(xué)生對(duì)男女生殖器官的名稱、位置、功能等都不太了解。然而值得關(guān)注的是還有15%的同學(xué)是從大學(xué)開始接受甚至還沒有開始接受性教育的，這15%的同學(xué)中有87.2%的同學(xué)來自農(nóng)村戶口。
（2）對(duì)自身性觀念的認(rèn)識(shí)
性觀念主要包括對(duì)性自由、婚前、戀愛（婚姻）動(dòng)機(jī)的看法和評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)顯示，女大學(xué)生性觀念呈現(xiàn)多元化和開放化趨勢。但就上海高職學(xué)院女生的性觀念的現(xiàn)狀分析表看，傳統(tǒng)的比例為58%、一般為18%、開放為24%，相對(duì)于上海全日制本科生年調(diào)查研究而言，高職院校的女生顯然保守許多。當(dāng)被測試到生理部位名稱和等詞語的時(shí)候有12%的同學(xué)覺得惡心下穢、有32%的同學(xué)覺得難以啟齒、有3%的同學(xué)聽到這類詞語就會(huì)感覺到心跳加快面耳發(fā)燒、只有53%的同學(xué)覺得自然正常。這表明了上海高職學(xué)院的女生在面對(duì)性的這類話題的餓時(shí)候還是比較含蓄的。
（3）對(duì)婚前的態(tài)度和行為
根據(jù)我院女生的問卷調(diào)查情況顯示我院有婚前的女生占11%，不確定自己有沒有婚前的占26%，非常肯定自己沒有的為63%。其中被問到如何看待身邊有的女生時(shí)，有64%的女生是可以接受、25%的女生是無所謂的態(tài)度、9%的女生是巨大不應(yīng)該，要將其疏遠(yuǎn)、還有2%的女生覺得羨慕，并也想嘗試。
（4）對(duì)大學(xué)學(xué)校性教育的看法…（以本校為例）
在大學(xué)校園里開展性教育課程，應(yīng)該是和心理健康教育同樣重要。不過在上海高職學(xué)院的大學(xué)生性教育的現(xiàn)實(shí)中存在諸多困難，其實(shí)主要是學(xué)校不重視、課程的內(nèi)容和形式不佳和學(xué)生不愿意參加，所占比例高達(dá)81.82%。
在我院的調(diào)查問卷中，有題為“如果我校開展性教育輔導(dǎo)，您會(huì)？”其中有13%的同學(xué)很支持，積極參與、 35%的同學(xué)覺得無所謂是形式而已、19%的同學(xué)覺得不需要，自身對(duì)性有充分了解、21%的同學(xué)選擇不去，估計(jì)達(dá)不到預(yù)期效果，作用不大、還有13%的同學(xué)覺得不好意思，不會(huì)去參加。對(duì)于性教育的內(nèi)容，調(diào)查問卷給出這樣的回答：有52名同學(xué)選擇以兩性之間的協(xié)調(diào)的人際關(guān)系教育、32名同學(xué)選擇性器官教育、23名同學(xué)選擇性別角色教育。54名同學(xué)選擇性道德性倫理教育、還有7名同學(xué)選擇其他并提出了自己的想法。
3.總結(jié)分析
上海作為發(fā)達(dá)城市，其政治經(jīng)濟(jì)文化水平的發(fā)展都走在全國前列。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文化的繁華，社會(huì)的不斷開放，多元文化的交融，思想解放與追求時(shí)尚的潮流對(duì)上海大學(xué)生看待性問題的態(tài)度造成沖擊，在這樣的環(huán)境下出現(xiàn)了上海大學(xué)生性觀念較為開放，有過的女生比例也逐年上升。大學(xué)生的思想觀念代表著青年人的主流和方向，也關(guān)系著國家和民族的未來，而上海高職學(xué)院作為中國高等教育的一部分，其心理健康和性教育也應(yīng)該受到社會(huì)的關(guān)注。
長期以來，我國的性健康教育滯后，大學(xué)生對(duì)性知識(shí)具有很強(qiáng)的好奇心和渴望，往往不加區(qū)分就盲目吸取西方性觀念，不穩(wěn)定的道德觀念受到嚴(yán)重沖擊，性態(tài)度開始發(fā)生很大的變化。雖然目前婚前性為還不算普遍，但已存在自由思想和行為傾向，是一種值得關(guān)注的消極趨勢。由于本次調(diào)查的對(duì)象是上海高職學(xué)院的女生，她們大部分來自外地，少部分上海本地人，受到傳統(tǒng)的道德觀念較大，受外界影響開始，因此在上海高職學(xué)院實(shí)施性教育是非常有必要的。
四、對(duì)各大高職學(xué)院的性教育建議
1.設(shè)立戀愛觀和性心理教育課程，學(xué)校可以采取新的課程模式來吸引學(xué)生參加。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的性知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開展有效的和適合上海現(xiàn)狀的性觀念教育。
篇9
一、消除女生做實(shí)驗(yàn)的懼怕心理
女生初次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于較為復(fù)雜的儀器（如天平的使用），或認(rèn)為有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)（電學(xué)實(shí)驗(yàn)）等，常常會(huì)產(chǎn)生心理上的壓力，不敢動(dòng)手操作。這時(shí)，如教師強(qiáng)制他們操作，往往會(huì)事與愿違，即使有一些學(xué)生勉強(qiáng)動(dòng)手，也可能是無章無法，亂七八糟，甚至有些女生會(huì)半途中止實(shí)驗(yàn)，影響今后的實(shí)驗(yàn)情緒。對(duì)于具有這種心理障礙的女生，教師首先要指導(dǎo)她們熟悉儀器，了解儀器性能，熟悉操作過程，分解操作程序，讓她們多接觸儀器，以進(jìn)行“心理減壓”，消除懼怕心理。例如：有些女生在做連接電路的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有“談電色變”的懼怕心理，不敢操作。我在指導(dǎo)時(shí)，首先簡單介紹“學(xué)生電源”的性能，故意用手指接觸接線柱，以示并沒有危險(xiǎn)，再讓她們從最簡電路開始連接，直到符合實(shí)驗(yàn)要求為止。有時(shí)我也采用有意回避的方法，如背向她們指導(dǎo)其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓她們的減輕“教師注意著”的壓力，進(jìn)行自我嘗試。
二、建立和諧的師生關(guān)系
加強(qiáng)師生間的情感交流，激發(fā)女生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生喜歡哪一位教師，就對(duì)哪一門功課感興趣，就能學(xué)好哪一門學(xué)科。在第一堂物理課教學(xué)中，我力爭用幽默故事、謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、有趣的小實(shí)驗(yàn)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生留下物理有趣好玩的印象，讓學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，同時(shí)也喜歡物理教師。這樣女生會(huì)覺得與物理教師很親近，從而消除對(duì)物理的畏懼心理。同時(shí)，我嚴(yán)格要求自己平等對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尤其是女生。女生在心理活動(dòng)上往往比男生敏感，好為一點(diǎn)小事煩惱，也易于因一句知心話而興奮。因此，在物理教學(xué)中注意多與她們交流感情，注意盡量多地發(fā)現(xiàn)女生學(xué)習(xí)物理的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定。要充分調(diào)動(dòng)女生興奮的神經(jīng)，讓女生覺得學(xué)習(xí)物理是一件十分愉快的事情。通過一些趣味性、參與性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)激發(fā)她們的興趣，如講“力的作用是相互的”和“摩擦力”時(shí)，組織她們親自參與拔河比賽，賽后討論“拔河比賽”的勝負(fù)力學(xué)問題，使她們對(duì)物理產(chǎn)生了極大的興趣，加深對(duì)物理規(guī)律的理解，使女生真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)物理”到“我要學(xué)物理”的質(zhì)的飛躍。
三、多做激趣實(shí)驗(yàn)
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的水平和技能，也是推動(dòng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要精心組織、梳理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生興趣的最佳觸發(fā)點(diǎn)，并因勢利導(dǎo)，使她們產(chǎn)生的興趣不只限于一時(shí)的好奇。在教學(xué)過程中，要讓初中女生接觸生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，并讓她們多做實(shí)驗(yàn)，在情境中捕捉各種信息，產(chǎn)生各種疑問分析信息，并引出各種設(shè)想，這樣才能提高她們物理實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)她們學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。
教師可從初中女生感興趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，要打破向?qū)W生“灌實(shí)驗(yàn)”的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)她們大膽操作，通過主動(dòng)地探索和積極地思維獲取結(jié)論,從而提高她們學(xué)習(xí)的興趣。如：在講解機(jī)械能守恒時(shí)，我做了滾擺、錐體上滾等實(shí)驗(yàn)，并介紹了與之相關(guān)的“怪坡”現(xiàn)象；在講解靜電學(xué)時(shí)，做了靜電跳球、靜電擺球、靜電滾筒、靜電除塵原理、避雷針原理、電風(fēng)吹火等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生眼睛一亮，許多女生都躍躍欲試。
篇10
一、初中物理教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)課時(shí)不足
在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)科的教學(xué)課時(shí)明顯不足，尤其對(duì)于物理學(xué)科而言，這個(gè)問題尤為突出。初中物理是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯接觸物理的開端，所以很多物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都要在初中階段講授完畢，否則學(xué)生就無法在學(xué)習(xí)高中無物理時(shí)有一個(gè)很大的提升。
然而現(xiàn)實(shí)是，物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)豐富，物理學(xué)科教材內(nèi)容繁多，在初中物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)課還占據(jù)了一部分課時(shí)，這就導(dǎo)致了初中物理課時(shí)緊張。課時(shí)是有限的，而教學(xué)內(nèi)容是繁多的，這就造成了二者的矛盾。在不可能增加課時(shí)或者增加的課時(shí)很少的情況下，教師就不得不刪減物理知識(shí)的教學(xué)，但這造成了一個(gè)學(xué)習(xí)物理學(xué)的困境，那就是物理基礎(chǔ)知識(shí)不牢，就很難開展下一步教學(xué)。此外，物理課時(shí)的減少，勢必造成教師對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)時(shí)間的減少，這不利于學(xué)生及時(shí)鞏固物理學(xué)知識(shí)，也就造成了物理教學(xué)的效率不高。
2.物理實(shí)驗(yàn)落后
物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，基本上所有物理知識(shí)要么是物理實(shí)驗(yàn)得來的，要么是經(jīng)過物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的。因此，脫離了物理實(shí)驗(yàn)卻注重教師講授的物理教學(xué)實(shí)際上是一種舍本求末的做法，違背了物理教學(xué)的規(guī)律。
我們認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。通過物理實(shí)驗(yàn)，不僅可以使得學(xué)生直觀地感受到物理現(xiàn)象，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解，更為關(guān)鍵的是，在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生更容易激發(fā)出對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思考能力。
然而，初中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)是，要么學(xué)校不具備物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，要么教師出于安全因素等考慮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終落后于課堂教學(xué)。在一些不發(fā)達(dá)的地方，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是成為了應(yīng)付上級(jí)檢查的擺設(shè)。學(xué)生雖然很希望能夠得到進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，無奈種種客觀條件制約，這對(duì)初中物理教學(xué)是一個(gè)重創(chuàng)。
3.初中物理學(xué)科地位低
受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式的影響，在一切以考試為標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下，由于物理學(xué)科在考試中所占分值較低，導(dǎo)致了初中物理學(xué)科的邊緣化。從多地的教學(xué)實(shí)踐來看，物理學(xué)科要么是作為選修科目，要么是被作為等級(jí)過關(guān)學(xué)科。總而言之，初中物理學(xué)科正在被邊緣化。
我們深知，如果學(xué)校和教師都不重視某門學(xué)科的話，那么學(xué)生自然而然地會(huì)輕視這門學(xué)科。正是實(shí)踐中學(xué)校對(duì)物理學(xué)科的長期不重視，才導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至抵觸。即使每年都會(huì)舉辦物理競賽，但多數(shù)學(xué)生并不熱衷。初中物理教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)接觸物理學(xué)的起始階段，如果在這個(gè)階段都不重視物理教學(xué)，那么很難在今后的教學(xué)中重新調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。如此，初中物理教學(xué)長期難以取得突破性進(jìn)展，也就不難理解了。
二、初中物理教學(xué)的對(duì)策
1.初中物理教學(xué)要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念
想要對(duì)新課程改革進(jìn)行適應(yīng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的人才，必須要對(duì)自身教育教學(xué)觀念進(jìn)行更新，將教育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從本質(zhì)上推行素質(zhì)教育教學(xué)。所謂的樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念就是要將學(xué)生發(fā)展作為根本教育教學(xué)的理念，教師的授課不能夠單純按照完成工作斫行要求，而是要時(shí)刻將學(xué)生健康發(fā)展作為根本，多多使初中物理教師接受培訓(xùn)，帶動(dòng)初中學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常和學(xué)生實(shí)施互動(dòng)。
2.增加實(shí)驗(yàn)課和戶外實(shí)習(xí)
增加課堂試驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使之在實(shí)際操作中掌握知識(shí)。這樣，一方面能夠更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，切實(shí)做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)；另一方面，通過實(shí)踐操作，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高他們的創(chuàng)新能力。教師要真正領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的含義，使學(xué)生將所掌握的知識(shí)運(yùn)用于生活中，真正做到學(xué)以致用，從而有效提高其綜合素質(zhì)和能力。
3.適度原則
注意把握改革的尺度，凡事不可操之過急，開放自主不等于放任自流，任其發(fā)展，素質(zhì)教育并不等于不重視知識(shí)的掌握。教師要掌握好這個(gè)尺度，防止學(xué)生們誤解，忽略了學(xué)習(xí)。也只有教師把好了方向盤，學(xué)生才能保證前進(jìn)的方向，同時(shí)，還要注意循序漸進(jìn)，把握好尺度，潛移默化地走上教育改革的正軌。
4、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境吸引學(xué)生注意力
趣味性教學(xué)情境是初中物理課堂興趣教學(xué)的第一個(gè)步驟，這一步驟的有效把控決定著整堂課的成功與否。所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)加大關(guān)注度，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)課題展開情境設(shè)計(jì)，并且以學(xué)生的心理偏好為依據(jù)，設(shè)計(jì)出能夠有效吸引學(xué)生注意力的創(chuàng)設(shè)方案。以“摩擦力”教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)為例，教師應(yīng)當(dāng)首先了解摩擦力學(xué)習(xí)的主要目的，就是讓學(xué)生首先對(duì)摩擦力的現(xiàn)象有直觀的認(rèn)識(shí)。然后在了解了客觀存在的基本現(xiàn)象之后再對(duì)其形成原理進(jìn)行深入解釋，這種課堂引導(dǎo)方案能夠先將問題提出，使學(xué)生的注意力被吸引過程。教師可設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)小游戲，安排男生、女生各一名，每人單手各握住同一根玻璃棒的兩頭，然后開始兩人奪取玻璃棒，正常情況下會(huì)是男生獲勝。這時(shí)教師再向大家提問問題“用什么方法能讓女生獲勝呢”，學(xué)生們不會(huì)各抒己見，充分調(diào)動(dòng)起思維活躍性與投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如將男生手握的一端涂抹肥皂或者油脂，再展開第二輪較量，女生必然能夠獲勝。
三、總結(jié)
初中物理教學(xué)必須符合新課標(biāo)的要求，學(xué)校應(yīng)該重視物理課的教學(xué)，加強(qiáng)物理教學(xué)中理論研究和實(shí)驗(yàn)操作二者的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的創(chuàng)新理解精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。教師建立完善的物理教學(xué)方案，制定物理課的課程規(guī)劃，提高初中物理上課效率，更替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理教學(xué)模式，以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為根本目標(biāo)，提升學(xué)生的物理思維。
篇11
一、高中學(xué)生心理健康教育存在的問題
1.教育觀念存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
目前針對(duì)中學(xué)生的心理健康教育仍然存在一定的觀念認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。心理教師或者班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育干預(yù)時(shí)，更多地是針對(duì)一些出現(xiàn)了心理問題的學(xué)生進(jìn)行矯正，而對(duì)全體同學(xué)的心理健康教育的認(rèn)識(shí)是不足的，許多教育者對(duì)全體學(xué)生的教育存在缺失。一旦學(xué)生出現(xiàn)了心理問題，教師才會(huì)主動(dòng)干預(yù)。這就導(dǎo)致中學(xué)心理健康教育缺乏預(yù)見性與防范性，弱化了心理健康教育在中學(xué)教育中的作用。
2.心理健康教育專業(yè)隊(duì)伍匱乏
根據(jù)目前的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，國外一些學(xué)校的心理健康教育人員配備大概是每400人有一個(gè)專職的心理教育教師。但是在目前的中國許多學(xué)校，尤其是學(xué)習(xí)壓力比較大的高中學(xué)校，心理教育人員配備嚴(yán)重不足。在一些學(xué)校雖然設(shè)置了專門的心理咨詢室，但是真正發(fā)揮作用的并不多，而且專職教師也相對(duì)較少。有一些從事心理健康教育的教師或者不具備專業(yè)知識(shí)或者專業(yè)資格，或者只是為了應(yīng)付上級(jí)部門的檢查，并沒有真正地發(fā)揮作用。
3.心理健康教育理論內(nèi)容滯后
目前，我國的心理健康教育的相關(guān)理論也較為落后，許多專業(yè)性人才的培養(yǎng)還主要借鑒的外國的理論或者較為陳舊的理論，知識(shí)的更新?lián)Q代嚴(yán)重不足。因此，在較為陳舊的理論背景下，培養(yǎng)出來的專業(yè)性人才與目前中學(xué)教育也存在一定的脫軌的情況。
而許多心理健康教育的教師在進(jìn)行教育時(shí)，并沒有真正地把理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能讓中學(xué)心理課程較好地發(fā)揮作用。
二、加強(qiáng)中學(xué)生心理教育的策略
1.加強(qiáng)自我調(diào)控，提高適應(yīng)能力
鑒于目前中學(xué)心理健康教育的實(shí)際情況，以及中學(xué)心理教育的迫切性，師生之間應(yīng)該共同努力，共同塑造人格健全，心理健康的學(xué)生。
首先，應(yīng)該提高學(xué)生自身的心理調(diào)控能力。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，初中生活與高中生活存在著明顯的差異。在學(xué)習(xí)方面，知識(shí)的難度與密度都發(fā)生的較大的變化。并且一些原來成績優(yōu)異的同學(xué)，可能到了一中這樣一個(gè)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)周圍許多學(xué)生的成績都比自己優(yōu)異，這樣就存在一定的心理落差。因此，在初中與高中銜接的過程中，一些學(xué)生的心理情況發(fā)生了微妙的變化。如果學(xué)生不能在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行有效地自我調(diào)控，那么學(xué)生的就可能出現(xiàn)一定的心理問題。
其次，許多初中學(xué)生沒有住校的經(jīng)歷，到了高中以后，就要過集體生活。一些學(xué)生可能處理不好與宿舍同學(xué)之間的關(guān)系，或者不習(xí)慣學(xué)校有規(guī)律的作息生活。這樣無疑加劇了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，或者學(xué)生之間的矛盾比較尖銳。而學(xué)生自己又找不到一個(gè)妥善的處理辦法。
在這種情況下，作為心理教師要努力提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，讓學(xué)生的心理落差在較短地時(shí)間內(nèi)獲得較好地調(diào)整。同時(shí)心理教育教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生接受與適應(yīng)全新的環(huán)境，要針對(duì)新環(huán)境及時(shí)作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，用一個(gè)積極地心態(tài)去適應(yīng)全新的環(huán)境，以便更好地適應(yīng)社會(huì)。
2.從教師自身做起
教師是學(xué)生心理健康教育的重要依靠力量。每天學(xué)生接觸最多的就是教師，教師是學(xué)生最直觀的榜樣。因此，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要起到為人師表的作用。可以毫不夸張地說，教師的一言一行都影響著學(xué)生。
教師應(yīng)該多給學(xué)生傳播正能量的東西，在當(dāng)下社會(huì)，有些教師面臨各種壓力，就會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，并在無意中把這些負(fù)面情緒帶入了課堂，無疑對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不利的影響。許多學(xué)生的觀點(diǎn)或者情緒都受到了教師的影響。因此，教師不要把生活中的情緒或者自身的不良情緒帶入課堂，要從正面引導(dǎo)學(xué)生，突進(jìn)學(xué)生的心理健康。
另外，一個(gè)大的班級(jí)，幾十名學(xué)生也是性格迥異的。教師要站在教育工作者的高度，對(duì)待不同性格的學(xué)生，不要因?yàn)閭€(gè)人好惡而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種不良的認(rèn)識(shí)，并在心理上把學(xué)生分成三六九等。教師作為教書育人者，既要教書，傳遞知識(shí)，同時(shí)也要育人，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。雖然不同的學(xué)生，成績是不同的，每個(gè)班級(jí)也都有一些調(diào)皮生事的學(xué)生，但是從總體而言，學(xué)生的心理畢竟還處于一個(gè)成長的過程中，教師應(yīng)該立足更高的高度，給學(xué)生滿滿地愛，對(duì)學(xué)生多關(guān)心，多從正面引導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心健康地全面發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，問題學(xué)生才會(huì)越來越少，最終學(xué)校的教育效果才會(huì)更加的明顯。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)正確的生理心理引導(dǎo)
篇12
一、開設(shè)班級(jí)心理教育課
我按學(xué)校要求利用班會(huì)和思想品德課系統(tǒng)的傳授有關(guān)心理教育的知識(shí)，根據(jù)初中學(xué)生不同年齡特點(diǎn)及獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。
1、開展各種活動(dòng)。包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)衛(wèi)生保健等。在這方面我指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)學(xué)科系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法書籍，結(jié)合自己的情況寫出心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)小組、班級(jí)中進(jìn)行交流，或宣傳、或口述、或張貼，形式多樣、內(nèi)容廣泛，尤其針對(duì)班級(jí)中學(xué)生客觀存在的不同情況，讓在不同層次上各有進(jìn)步的學(xué)生典型代表進(jìn)行現(xiàn)身說法，特別聽取一部分同學(xué)正確處理好學(xué)習(xí)工作兩不誤的經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)課課代表開展學(xué)科知識(shí)競賽，參觀一些有關(guān)的科技展覽，班級(jí)中開展“比、學(xué)、趕、幫、超”活動(dòng)，建立學(xué)習(xí)小組，“一幫一”的師徒關(guān)系，開展比賽，進(jìn)行量化顯示，定期開展作業(yè)展評(píng)，優(yōu)秀試卷展評(píng)，學(xué)科小報(bào)展覽，從而從點(diǎn)點(diǎn)滴滴處培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成態(tài)度端正、勤學(xué)善思、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、互幫互進(jìn)、“二先兩后一總結(jié)”的學(xué)風(fēng)和“獨(dú)立完成，字跡工整、格式規(guī)范、及時(shí)改錯(cuò)、按時(shí)上交”的文風(fēng)。尤其幫助后進(jìn)生分析其不想學(xué)的心理障礙，開展師生內(nèi)心對(duì)話，面對(duì)面幫助他們樹立自尊自信，摒棄厭學(xué)情緒，積極上進(jìn)，將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，如班中鄭某、王某就是由后進(jìn)生轉(zhuǎn)為中等生的心理教育成果的典型例子。
2、進(jìn)行情感教育。包括健康的情緒、高雅生活情趣、真摯的同學(xué)友情、崇尚的愛國情感。初中學(xué)生情緒豐富而強(qiáng)烈，起伏變化大，往往難以調(diào)控，這常使學(xué)生不能專心，善始善終做好每一件事，干擾學(xué)習(xí)、生活，甚至還影響同學(xué)的友愛與團(tuán)結(jié)。班中的衛(wèi)生委員李某，情緒高漲起來像火山，恨不得一個(gè)人將衛(wèi)生區(qū)掃完，情緒低落起來像泄氣的皮球，因一點(diǎn)點(diǎn)小事不順而灰心喪氣、悶悶不樂。為此我在班級(jí)中開展“中華魂”的讀書活動(dòng)，結(jié)合先進(jìn)人物事跡講理想、將人生，樹立遠(yuǎn)大的志向，養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)徐洪剛的事跡等。隨著學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的不斷曾慶，強(qiáng)烈希望得到他人的尊重，因此同學(xué)友情成為他們特別渴求的心理需要。學(xué)生特別注重學(xué)生進(jìn)行正常交往，尤其防止男女同學(xué)的交往過密成為初中班主任工作直接遇到的現(xiàn)實(shí)問題。我針對(duì)全班進(jìn)行有關(guān)的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么才是真正的朋友，如何以恰當(dāng)方式表達(dá)男女同學(xué)友情。從而要善交益友，廣交諍友，比如把那里的一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生由于存在不同程度的自卑心理不愿和學(xué)習(xí)好的同學(xué)交往，有時(shí)個(gè)別學(xué)生還和校外一些不務(wù)正業(yè)的青年結(jié)合在一起，看錄像、下館子，沾染了吸煙喝酒的惡習(xí)。針對(duì)這種情況，我在家長的配合下，共同做好特殊學(xué)生的思想工作，同時(shí)專門安排一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)主動(dòng)和他們交朋友，打消他們的自卑感，影響帶動(dòng)他們把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，使他們感到自己和學(xué)習(xí)好的同學(xué)在一起，除學(xué)習(xí)進(jìn)步外更重要的是培養(yǎng)他們平等的健康心理，堂堂正正做人。針對(duì)如何建立男女同學(xué)友情班級(jí)設(shè)青春期教育講座，打破男女同學(xué)之間的神秘感。學(xué)會(huì)自愛，愛護(hù)自己的尊嚴(yán)和名譽(yù)，珍惜自己的人品和人格，懂得保護(hù)自己。同時(shí)防止早戀的發(fā)生，張然難免有個(gè)別男女同學(xué)出現(xiàn)。比如班中一位女生和初三一名男同學(xué)來往密切。這位女生一方面不愿失掉男同學(xué)對(duì)她的關(guān)心，但又怕這種交往影響她學(xué)習(xí)矛盾心理折騰的她整夜失眠。我知道后分別對(duì)他們進(jìn)行思想談話，理解他們的情感，教育他們現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，特別幫助這位女生調(diào)節(jié)心態(tài)，抑制沖動(dòng)，使其產(chǎn)生調(diào)節(jié)能力，并且在家長的協(xié)助下，經(jīng)過十多次的教導(dǎo)，該學(xué)生順利走出焦慮、苦惱和躁動(dòng)不安的早戀泥坑而安心學(xué)習(xí)了。
除此外，更重要的是經(jīng)常不間斷開展豐富多彩的有意義活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣和崇高的愛國情感。班級(jí)組建各種學(xué)科、課外興趣小組，讀書小組，開展“中華魂”讀書活動(dòng)，經(jīng)常將繪畫、音樂舞蹈攝影書畫等小組的作品進(jìn)行展示和表演，了解祖國的歷史文化，展示自己的才華，滿足學(xué)生渴望表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)事進(jìn)行愛國思想教育。帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，紀(jì)念碑，烈士陵園，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)山水，增進(jìn)愛國情感，開展我心目中的真正“名星”演講討論會(huì)，學(xué)習(xí)徐洪剛、雷鋒、等模范人物，樹立真正的人生價(jià)值觀。
3、進(jìn)行健全的人格教育，包括良好性格的培養(yǎng)和嬌洽學(xué)生不良性格。建立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)心理自我調(diào)適。針對(duì)有些獨(dú)生子女從小養(yǎng)成懶惰、依賴的不良習(xí)慣，任性的性格，我就有意識(shí)創(chuàng)造條件培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。從改變習(xí)慣到改變性格，揚(yáng)長避短，尤其是克服性格的弱點(diǎn)，比如班中的閻某小學(xué)上課養(yǎng)成多動(dòng)，不能夠?qū)Ｐ穆犞v的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛做小動(dòng)作，他座位的周圍同學(xué)經(jīng)常向我反映，想調(diào)座位不愿和他坐在一起。閻某的自控力較弱，科任教師和學(xué)生對(duì)他都有意見。但我同時(shí)也發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生特別熱愛勞動(dòng)，勞動(dòng)值日不偷懶，不怕臟，于是，我抓住這點(diǎn)讓他他擔(dān)任衛(wèi)生小組長，并且在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他最吃苦的精神，幫助他在同學(xué)心目中樹立威信，同時(shí)教育他做一名生活的強(qiáng)者，幫他制定改正缺點(diǎn)的時(shí)間表，并讓同學(xué)監(jiān)督，當(dāng)他不注意聽講時(shí)，教師同學(xué)就加以暗示，使他覺得要維護(hù)自己在同學(xué)心中的良好形象，就得改正缺點(diǎn)，久而久之，他漸漸改掉了愛做小動(dòng)作的毛病，聽講認(rèn)真了，還積極回答問題，學(xué)習(xí)也一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步了。又如班中的一好學(xué)生葛某某，由于做事遲緩，拖拉，有時(shí)考試題還未來得及做，收卷時(shí)間已到，影響她的學(xué)習(xí)。教師就有意要求她在日常學(xué)習(xí)，工作中加快速度一分鐘內(nèi)完成，督促她做事要快，干凈利落，不要拖泥帶水。同時(shí)要求她定出目標(biāo)，卡住時(shí)間，增強(qiáng)時(shí)間觀念，現(xiàn)在她的性格明顯轉(zhuǎn)變。
二、將心理教育同學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)緊密結(jié)合，融教育于活動(dòng)之中
堅(jiān)強(qiáng)的意志和開拓進(jìn)取的品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造離不開集體，更需要在集體生活中汲取思想營養(yǎng)，獲得精神動(dòng)力，豐富多彩的集體活動(dòng)，對(duì)每個(gè)人的性格形成和發(fā)展起著潛移默化的影響。學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)很多，學(xué)校的春季達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋運(yùn)會(huì)、冬運(yùn)會(huì)、冬季百日鍛煉，廣播操比賽，在其鍛煉比賽的過程，既培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又培養(yǎng)學(xué)生的集體主義情感。幫助援助貧困的同學(xué)，為災(zāi)區(qū)人民捐款捐物，開展社區(qū)“熱愛家鄉(xiāng)，美化城市”的衛(wèi)生清掃活動(dòng)，“紅領(lǐng)巾”助殘活動(dòng)等等，使他們充分體驗(yàn)到體育鍛煉是培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)意志的大好時(shí)機(jī)，在鍛煉中教師不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)開拓進(jìn)取的品質(zhì)。事后學(xué)生日記中寫到：當(dāng)我想退縮時(shí)，想到老師的教導(dǎo)使自己產(chǎn)生無窮的力量，堅(jiān)持跑了下來，鍛煉自己的意志。
三、將心理教育融于日常的養(yǎng)成教育之中
結(jié)合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行心理教育。在中學(xué)生中進(jìn)行基本倫理道德教育和基礎(chǔ)文明行為的訓(xùn)練，既幫助他們樹立基本道德觀念，提高思想道德修養(yǎng)，又使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，保證其身心健康發(fā)展，從而把心理教育落到實(shí)處，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育做到知與行的統(tǒng)一。一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成就是在日常的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成的。比如《守則》要求：遵規(guī)守紀(jì)，注重儀表。按時(shí)到校，不遲到，不早退，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不吐痰，不扔紙屑，不吸煙，不喝酒，將這些紀(jì)律要求從點(diǎn)滴小事做起，“千里之行，始于足下”，特別是針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，行為差，進(jìn)行有關(guān)不良后果的心理教育，養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)的習(xí)慣正是培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的過程，又如通過為災(zāi)區(qū)捐款捐書活動(dòng)，迎建國六十周年大慶的演講，歌詠活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生自尊自信的心理上升到民族的自尊心，又培養(yǎng)了愛國主義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國的強(qiáng)大，才能更加增強(qiáng)民族自尊心，努力學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國。
篇13
一、問題的提出
當(dāng)代中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代,他們正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,大多是獨(dú)生子女,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大,社會(huì)閱歷的豐富及思維方式的變化,在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決,將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響,嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此,加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育,幫助中學(xué)生解決心理上存在的各種問題,對(duì)于培養(yǎng)他們良好的個(gè)性心理品質(zhì)、堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神,提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力,促進(jìn)心理素質(zhì)與思想道德、科學(xué)文化、身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,具有十分重要的意義。本研究旨在通過對(duì)河南省濟(jì)源市的中學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查,分析中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及存在的主要問題,以更好地為中小學(xué)心理健康教育工作提供科學(xué)依據(jù)。
二、研究方法
1.研究對(duì)象:根據(jù)濟(jì)源市學(xué)生的成績差異、不同來源(城市或農(nóng)村)、家長素質(zhì)等因素,共選擇有代表性的11所初、高中在校中學(xué)生1450人進(jìn)行測試。
2.測量工具:采用王極盛教授編制的《中國中學(xué)生心理健康量表》對(duì)全體被試進(jìn)行測試。該量表共有60個(gè)項(xiàng)目,由10個(gè)分量表構(gòu)成,包括強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定和心理不平衡。每個(gè)題目有五個(gè)等級(jí)即無、輕度、中等、偏重和嚴(yán)重。學(xué)生根據(jù)近十天的狀況仔細(xì)閱讀每道題并進(jìn)行選擇。該量表反映中學(xué)生心理健康的內(nèi)容較多,能相對(duì)準(zhǔn)確地測出被試的心理健康。
3.施測與數(shù)據(jù)處理:采用整群分層隨機(jī)抽樣的方法,以班級(jí)為單位,匿名答卷,使用統(tǒng)一的書面指導(dǎo)語和口頭指導(dǎo)語進(jìn)行團(tuán)體測驗(yàn),收回1413份有效問卷。其中男生681人,女生732人;初中生772人,高中生641人。對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行數(shù)字編碼,采用SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。
三、結(jié)果與分析
1.濟(jì)源市中學(xué)生心理健康總體水平
從表1可以看出,中學(xué)生心理健康總體水平正常者有101人,占總體的7.15%;存在輕度心理問題的有719人,占總體的50.88%;存在中等程度心理問題的有466人,占總體的32.98%;存在嚴(yán)重心理問題的有127人,占總體的8.99%。以上情況說明濟(jì)源市中學(xué)生心理健康總體狀況是好的,正常水平與輕度心理問題的比例達(dá)到58.03%(輕度心理問題者常常可以自行恢復(fù)),但在任一心理健康因子上存在中度和嚴(yán)重心理問題的檢出率達(dá)到41.97%,存在嚴(yán)重心理問題的檢出率達(dá)到8.99%,與全國其他地區(qū)相比處于中上水平,應(yīng)該引起我們高度的重視。如果這些問題不能及時(shí)解決,勢必妨礙學(xué)生心理的正常發(fā)展,影響學(xué)生的健康成長。
表1 任一因子心理健康問題檢出率
2.中學(xué)生各單個(gè)因子心理健康水平
表2 單個(gè)因子的心理健康問題的人數(shù)與百分?jǐn)?shù)
從表2可以看出,在單個(gè)因子總均分上輕度以上檢出率為44.73%,說明濟(jì)源市中學(xué)生存在輕度以上心理健康問題的比例較高,尤其在強(qiáng)迫癥狀、學(xué)習(xí)壓力感、情緒不穩(wěn)定等方面的比例最高。在各因子上存在中度問題的比例約為5%~17%左右,存在嚴(yán)重問題最多的是學(xué)習(xí)壓力感、焦慮。
3.男女生心理健康水平
表3 女生與男生在心理健康各因子得分比較
注:*表示P
從表1可以看出,女生心理問題的檢出率比男生稍高,但差異不顯著;但從男女生在各因子得分比較來看(見表3),女生各因子上的平均值都要比男生高,且在強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感等因子上存在均值顯著差異,在總均分上也存在均值顯著差異。這表明女生比男生存在更多、更嚴(yán)重的心理健康問題,尤其是在抑郁程度上,女生更容易陷入抑郁的情緒困擾。
4.初中和高中學(xué)生心理健康水平
從表1看出,在任一因子心理問題上高中生的檢出率比初中生的多,且差異顯著;從表4可知,在單個(gè)因子得分上,高中生比初中生的均值都要高,經(jīng)過t檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)高中生與初中生在除強(qiáng)迫癥狀因子以外的其他各因子上都存在均值顯著差異,其中適應(yīng)不良、抑郁、焦慮、情緒不穩(wěn)定等因子的均值差異較大。這表明更多高中生比初中生要面對(duì)諸如適應(yīng)不良、焦慮、抑郁等心理問題。
表4 初中生與高中生在心理健康各因子分上的比較
四、結(jié)論與討論
1.總體檢出率處在中上等水平,中度問題多集中在學(xué)習(xí)壓力感、情緒不穩(wěn)定等方面
本研究施測表明,濟(jì)源市中學(xué)生在任一心理健康因子上存在中度以上問題的檢出率為41.97%,與其他地區(qū)相比處于中上水平。
中度問題檢出率較多的是學(xué)習(xí)壓力感、焦慮、情緒不穩(wěn)定、強(qiáng)迫癥狀等因子,存在嚴(yán)重問題最多的仍然是學(xué)習(xí)壓力感、焦慮兩個(gè)因子。這與這次所調(diào)查的樣本人群的心理發(fā)展特點(diǎn)有密切的關(guān)系,他們正處于青春期,也處于緊張的學(xué)校教育的關(guān)鍵時(shí)期,這時(shí)是第二次生理與自我意識(shí)發(fā)展的高峰,對(duì)父母、老師、同伴、學(xué)校、學(xué)習(xí)等生活構(gòu)成的態(tài)度也在劇烈變化,從初中到高中的新環(huán)境、新任務(wù)、新生活也直接影響著青春期少年對(duì)外部環(huán)境的評(píng)價(jià)。如均值最大為2.8的項(xiàng)目“我看不慣現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣”、均值為2.72的項(xiàng)目“我學(xué)習(xí)勁頭時(shí)高時(shí)低”、均值為2.67的項(xiàng)目“當(dāng)別人看著我或談?wù)撐視r(shí),感到不自在”、各學(xué)段不同性別皆有反應(yīng)的項(xiàng)目“經(jīng)常有自殺的念頭”等,都表明個(gè)體對(duì)外部世界和內(nèi)心世界的關(guān)注在提高,情緒更敏感更易波動(dòng)。這要求教育者,不僅是教師也包括家庭、社會(huì)和學(xué)校,給中學(xué)生更多細(xì)心的、正面的、積極的鼓勵(lì),減少其學(xué)習(xí)的焦慮,培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)、控制消極情緒、保持積極情緒,提高其學(xué)習(xí)成績,使其能對(duì)學(xué)習(xí)壓力形成較為合理的認(rèn)知和情感。
2.男女生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、學(xué)習(xí)壓力感等方面都存在均值差異顯著
這一差異與其他研究得到的結(jié)論是一致的,這可能是因?yàn)榕饶猩缧┻M(jìn)入青春發(fā)育期,其巨大的生理變化所帶來的心理壓力比男生要大;女生所受的各方面壓力均比男生要大,雖然她們較為細(xì)心,但也較易斤斤計(jì)較,過分追求完美,易受他人對(duì)自己評(píng)價(jià)的影響,若看到自己某方面不如別人,就易產(chǎn)生自卑抑郁的心理。
3.年級(jí)差異方面,高中生比初中生的均值都要高,且在多個(gè)因子上都存在均值差異顯著
高中生面對(duì)更大的心理壓力,其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重,高考的目標(biāo)越來越近,緊迫感十分強(qiáng)烈。隨著年齡的增長,逐漸成年的高中生在思考學(xué)習(xí)之余,也逐步開始關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的方方面面,也就會(huì)受到各種復(fù)雜情況的干擾和影響。對(duì)高中生而言,進(jìn)入高中學(xué)習(xí)代表著進(jìn)入大學(xué)這一目標(biāo)的確立,同時(shí)這也是一次生活的巨大變化,許多人經(jīng)歷了友誼、師生、學(xué)習(xí)、環(huán)境、自我的分離。許多人第一次離開家庭,進(jìn)入集體宿舍,時(shí)時(shí)刻刻面對(duì)同學(xué)的競爭和繁重的學(xué)習(xí)壓力,高中生受到新的環(huán)境、學(xué)校、教師、父母、同學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)目的等多方面的影響。因此學(xué)校應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)心理健康教育,從高一開始進(jìn)行“高中入學(xué)心理教育”,重點(diǎn)放在如何應(yīng)對(duì)新的學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境、調(diào)節(jié)不良情緒、形成新的人際交往圈等方面;在高二階段,可以進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、情緒控制、減少考試焦慮等方面的心理教育;在高三階段,可以進(jìn)行高考前激勵(lì)、放松、目標(biāo)確立等方面的心理教育。
五、建議與對(duì)策
1.學(xué)校要真正重視心理健康教育工作
時(shí)至今日,仍有不少學(xué)校的校長、教師、家長對(duì)心理健康教育重視不夠,認(rèn)識(shí)片面,堅(jiān)持升學(xué)應(yīng)試教育是根本,認(rèn)為心理健康教育乃一時(shí)形勢的需要,所以消極對(duì)待,簡單應(yīng)付。即使是名義上開展了一些活動(dòng)如開設(shè)心理健康課程,建立心理輔導(dǎo)室,舉辦心理健康教育講座等,但由于忽視了教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新,缺乏正確的認(rèn)識(shí),缺少專家的引領(lǐng),工作長期停留在低層次的水平。還有的學(xué)校為應(yīng)付檢查、評(píng)比或達(dá)標(biāo),跟形勢,也名不符實(shí)地開展一些心理健康教育活動(dòng),形式主義明顯。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有徹底轉(zhuǎn)變觀念,堅(jiān)持育人為本的辦學(xué)理念,態(tài)度鮮明、大張旗鼓地宣傳和支持心理健康教育工作,才能推動(dòng)心理健康教育工作的全面開展。在當(dāng)前心理健康教育工作嚴(yán)重滯后的情況下,我們要真正使之在學(xué)校工作中占有一席之地,要在人員安排、經(jīng)費(fèi)投入、教師考核、獎(jiǎng)金發(fā)放等方面制定傾斜政策,并創(chuàng)造條件建立符合標(biāo)準(zhǔn)的心理輔導(dǎo)室、心理咨詢室或心理咨詢中心,配備一定的設(shè)施和投入一定的經(jīng)費(fèi),使心理健康教育工作有人管,有人做。
2.加強(qiáng)心理健康師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵。要重視專兼職心理輔導(dǎo)教師的配備工作,落實(shí)心理輔導(dǎo)人員的編制,明確工作職責(zé)。在目前中小學(xué)心理健康教師嚴(yán)重不足的情況下,可積極從在職教師中選拔有志于心理健康教育工作且有條件從事此項(xiàng)工作的教師,經(jīng)過專門的理論培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉,獲得心理資格認(rèn)證后,充實(shí)到心理健康教育的工作隊(duì)伍中去。
學(xué)校要建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下,以班主任和專、兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育師資隊(duì)伍,同時(shí)要重視教師自身的心理健康,應(yīng)把師源性的心理行為問題減到最低程度,避免學(xué)生受到消極影響,從而優(yōu)化學(xué)生成長的環(huán)境。要使學(xué)校每一位教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí),使心理健康教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié),尤其是課堂教學(xué)中,使每個(gè)教師都成為學(xué)生心理健康的“保健醫(yī)生”。
3.學(xué)校心理健康教育工作必須多樣化
一是開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課。學(xué)校心理健康教育工作必須面向全體,要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性心理輔導(dǎo),把心理教育納入正式活動(dòng)課程,每學(xué)期安排一定的學(xué)時(shí),真正確立心理健康教育的主陣地。通過各種形式的主題教育活動(dòng),幫助學(xué)生解決在身心發(fā)展過程中所遇到的各種困惑。
二是開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)校要設(shè)立心理咨詢室并配備心理輔導(dǎo)教師,通過面對(duì)面咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢、書信咨詢等形式,對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生,通過及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生解除心理障礙;發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生,及時(shí)轉(zhuǎn)介到專門的心理治療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。建立學(xué)生心理檔案,有計(jì)劃地推行新生入學(xué)基本情況調(diào)查和心理測試制度。對(duì)新生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、品德情況進(jìn)行摸底調(diào)查,同時(shí)把對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)、咨詢、訓(xùn)練進(jìn)行記錄存檔。
三是學(xué)科教學(xué)要滲透著心理健康教育。學(xué)校應(yīng)注重心理健康教育的全面滲透性,將心理健康教育的意識(shí)滲透到各個(gè)學(xué)科之中,滲透到各個(gè)教師的教育觀念之中,讓廣大教師成為學(xué)校心理健康教育的實(shí)施者。
四是積極營造良好的校園文化環(huán)境。目前,學(xué)校環(huán)境的改善越來越受到教育界的重視,但現(xiàn)在所作的改善,更多的是學(xué)校物理環(huán)境的改善。而學(xué)校的心理環(huán)境,如人際環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境、輿論環(huán)境是令人擔(dān)憂的。“校園人格”、校園暴力、心理虐待、師生代溝等問題,時(shí)時(shí)困擾著學(xué)校的正常教學(xué)與生活。盡管與物理環(huán)境相比,心理環(huán)境是看不見、摸不著的無形環(huán)境,但它對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng),乃至對(duì)整個(gè)學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng),都有著不可忽視的、巨大的潛在影響力。學(xué)校應(yīng)以心理環(huán)境建設(shè)為突破口,注重良好師生關(guān)系的形成和勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取的校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè),注重挖掘和利用一切有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的積極心理環(huán)境因素,激發(fā)師生高度的學(xué)習(xí)、工作熱情,從而有效地促進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作,進(jìn)而也促進(jìn)學(xué)校心理健康教育取得最佳效果。
五是大力開展心理健康教育的科研工作。認(rèn)真做好學(xué)生心理健康狀況的測試和診斷工作,掌握第一手的材料,為推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作提供科學(xué)依據(jù)。從學(xué)科教學(xué)、班主任工作、心理輔導(dǎo)、心理活動(dòng)課等方面探索開展心理健康教育的有效途徑,并對(duì)學(xué)生主要存在的強(qiáng)迫、適應(yīng)性、焦慮等方面的心理問題和人際關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)所造成的壓力、自我意識(shí)方面出現(xiàn)的問題開展課題研究,此外還可以開展良好個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)、擇業(yè)指導(dǎo)等心理健康教育的研究工作。
4.全社會(huì)關(guān)心心理健康教育工作
心理健康教育工作不光是學(xué)校的事情,而是全社會(huì)和所有家庭都應(yīng)該關(guān)心的一件大事。人從出生起就緊密地和社會(huì)融合在一起,社會(huì)是只大染缸,既可以使人奮發(fā)向上,也可以使人產(chǎn)生問題。家庭是青少年人生的第一站,父母是青少年的第一任老師,父母的態(tài)度觀念、言行舉止和教養(yǎng)方式直接影響著青少年的發(fā)展和心理健康水平。作為學(xué)校要把對(duì)家長的教育和對(duì)社會(huì)的宣傳作為學(xué)校心理健康教育工作的一部分,要積極開展家庭教育,對(duì)家長進(jìn)行輔導(dǎo),不斷提高家長教育子女的水平;要讓學(xué)生走出校門,接觸社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì),同時(shí)讓社會(huì)各個(gè)方面都來關(guān)心我們的學(xué)生,關(guān)心他們的身心健康發(fā)展。(稿件編號(hào):091127001)
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