引論：我們?yōu)槟砹?3篇安全教育的基本概念范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2 美國(guó)中小學(xué)教材安全教育研究
美國(guó)中學(xué)生物學(xué)教材注重安全教育，安全教育內(nèi)容全面、安全教育理念先進(jìn)、安全教育無(wú)處不在、安全教育注重實(shí)效。
2.1 教材重視實(shí)驗(yàn)室安全
美國(guó)中學(xué)生物學(xué)教材重視實(shí)驗(yàn)室安全教育：
① 每個(gè)實(shí)驗(yàn)都注重安全教育，都有十分醒目的安全警示標(biāo)志及必要的注意事項(xiàng)；
② 安全使用實(shí)驗(yàn)材料：如實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)盡量避免對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的傷害，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要妥善處理實(shí)驗(yàn)對(duì)象；
③ 每?jī)?cè)書后都有專門的實(shí)驗(yàn)室安全守則，包括警示性符號(hào)、穿著規(guī)定、一般注意事項(xiàng)、急救、動(dòng)植物安全、實(shí)驗(yàn)結(jié)束規(guī)定等內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須事先征得老師同意，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2.2 《科學(xué)探索者》教材高度重視實(shí)驗(yàn)安全教育
該教材共有87個(gè)實(shí)驗(yàn)，分為試一試、技能實(shí)驗(yàn)室、生活實(shí)驗(yàn)室等。
① “試一試”即著眼于基本概念的鞏固與強(qiáng)化，共43個(gè)實(shí)驗(yàn)，以圖表的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、得出結(jié)論等；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及中學(xué)生物學(xué)基本概念的鞏固與強(qiáng)化；都有安全圖示，注重實(shí)驗(yàn)室安全。
② “技能實(shí)驗(yàn)室”即探索技能的強(qiáng)化，實(shí)驗(yàn)共24個(gè)實(shí)驗(yàn)，都是由問(wèn)題來(lái)引入實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
③ “生活實(shí)驗(yàn)室”即科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，共20個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)貼近學(xué)生生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的可操作性。
④ 教材每一分冊(cè)后都有以附錄形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全守冊(cè)，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須事先征得老師的同意，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要將工作臺(tái)整理干凈，所有儀器放回指定位置；按老師要求處理實(shí)驗(yàn)材料；每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后都要洗手；所有電器用完后都要關(guān)掉。
附錄：美國(guó)教材實(shí)驗(yàn)室安全守則：警示符號(hào)包括廢棄物處理、身體安全、動(dòng)物安全等共18個(gè)；實(shí)驗(yàn)室安全守則共50項(xiàng)：包括穿著規(guī)定5項(xiàng)、一般注意事項(xiàng)共11項(xiàng)、急救共5項(xiàng)、加熱及用火安全共8項(xiàng)、化學(xué)藥品的使用安全共8項(xiàng)、玻璃器皿的使用安全共6項(xiàng)、銳器的使用共2項(xiàng)、動(dòng)植物安全共6項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后規(guī)定共4項(xiàng)。
2.3 《生命科學(xué)》教材高度重視實(shí)驗(yàn)安全教育
教材共有199個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中“導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)”位于每章學(xué)習(xí)預(yù)備活動(dòng)中，對(duì)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容具有指導(dǎo)作用，共27個(gè)；“迷你實(shí)驗(yàn)”位于每節(jié)課中，以圖表形式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)本節(jié)課重要概念學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用，共52個(gè)；“實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)”位于每章學(xué)結(jié)之后，對(duì)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合作用，共54個(gè)；“家庭實(shí)驗(yàn)室”——來(lái)自廚房、裝飾品的抽屜或院子的實(shí)驗(yàn)，位于每?jī)?cè)書之后，貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生利用日常材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；共27個(gè)。
① 每個(gè)實(shí)驗(yàn)都注重安全教育（包括家庭實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、迷你實(shí)驗(yàn)），幾乎每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有十分醒目的安全警示標(biāo)志（包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程中安全圖標(biāo)）及必要的注意事項(xiàng)（包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程中文字說(shuō)明），在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的安全處理。
② 從每章的導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)到每節(jié)課的迷你實(shí)驗(yàn)；從課堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)到課外的家庭實(shí)驗(yàn)室；無(wú)不強(qiáng)調(diào)安全教育。如有的實(shí)驗(yàn)明確指出需要獲得教師的批準(zhǔn)才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等；家庭實(shí)驗(yàn)室“所有實(shí)驗(yàn)均需在成人指導(dǎo)下完成”。
③ 安全使用實(shí)驗(yàn)材料：如實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)盡量避免對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的傷害，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要妥善處理實(shí)驗(yàn)對(duì)象：如“將水螅放回培養(yǎng)皿”等無(wú)不體現(xiàn)出生命倫理；安全使用實(shí)驗(yàn)器具（如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等）和實(shí)驗(yàn)藥品（酒精、酸、堿等）是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，教師應(yīng)強(qiáng)化安全教育，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，教師要注意實(shí)驗(yàn)廢棄物的妥善處理。要注意實(shí)驗(yàn)安全教育。
3 啟示
美國(guó)教材注重實(shí)驗(yàn)室安全教育，安全教育以不同方式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)我國(guó)中學(xué)生物教材實(shí)驗(yàn)的安全教育頗有啟示，我國(guó)的生物學(xué)教育工作者特別是教材編寫人員應(yīng)從美國(guó)教材中汲取一些有益的經(jīng)驗(yàn)。增加安全警告圖示，警告圖示有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全教育的感性思維；增加實(shí)驗(yàn)室安全注意事項(xiàng)，注重實(shí)驗(yàn)室安全；增加非儀器支持實(shí)驗(yàn)，增加網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、模型和發(fā)明類實(shí)驗(yàn)類型。同時(shí)教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)室安全教育等。
參考文獻(xiàn)：
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1．用學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)從事現(xiàn)代生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作和生活所必需的化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容教育學(xué)生。從生產(chǎn)和生活的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的適應(yīng)能力，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。增加了一些金屬和有機(jī)物的內(nèi)容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關(guān)系，以及常見(jiàn)的化肥和農(nóng)藥等內(nèi)容。
2．教材的基本結(jié)構(gòu)和體系是從學(xué)生生活中須臾離不開(kāi)的空氣，水以及碳等引入，學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)，同時(shí)有計(jì)劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實(shí)際很好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的化學(xué)問(wèn)題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時(shí)的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點(diǎn)較突出。
3、從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)，注意減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。根據(jù)一個(gè)合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習(xí)題難度上合理安排。按照教學(xué)大綱中規(guī)定的需要“掌握”、“理解”的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)要求“了解”，“常識(shí)性介紹”以及“選學(xué)”的內(nèi)容，力求分清主次，區(qū)別對(duì)待。
4、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念和記憶所學(xué)的知識(shí)，教材中編入了數(shù)頁(yè)彩圖和約200幅圖表。其中有的是集中反映某純凈物用途的，有的表現(xiàn)我國(guó)古代和現(xiàn)代工業(yè)成就的，有的配合化學(xué)科學(xué) 發(fā)展的歷史，刊印了科學(xué)家的肖像，有的用最新的科學(xué)成就圖示啟發(fā)學(xué)生鉆研科學(xué)的積極性。為了符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，除了與小學(xué)自然、初中生物、地理、物理等學(xué)科密切聯(lián)系，便于教和學(xué)外，在教材內(nèi)容的敘述上力求使學(xué)生愿讀、易懂、有興趣。
5、教材除普遍重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還注意適當(dāng)增加了能引起學(xué)生興 趣和有利于學(xué)生理解概念的實(shí)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生的差異還編了9個(gè)選做實(shí)驗(yàn)及一些家庭小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能，能力以及科學(xué)態(tài)度和方法。
三、教學(xué)目的和要求：
(1) 理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、 自然和社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。
(2)重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，了解化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛(ài)國(guó)主義教育。
四、 具體措施：
(1)重視基本概念的教學(xué)
化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
(2)加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)
元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)。這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。
(3)重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)
元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識(shí)。要采取各種方式，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識(shí)。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識(shí)以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。
(4 )加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
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1國(guó)外患者安全教育現(xiàn)狀
2003年美國(guó)醫(yī)學(xué)研究院發(fā)表了《衛(wèi)生保健專業(yè)教育：質(zhì)量的橋梁》報(bào)告，建議通過(guò)衛(wèi)生保健專業(yè)教育改善衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量，將安全能力列為衛(wèi)生從業(yè)人員應(yīng)具備的六種核心能力之一。以后，美國(guó)在患者安全教育方面做了大量工作[2]，包括退伍軍人事務(wù)局和美國(guó)國(guó)家患者安全基金會(huì)所做的努力，患者安全教育幾乎涉及各年級(jí)本科生（二至四年級(jí)醫(yī)學(xué)生、注冊(cè)前本科護(hù)生）甚至研究生，還針對(duì)衛(wèi)生保健者（如護(hù)士、藥劑師、醫(yī)師、醫(yī)院管理者等）開(kāi)展的患者安全培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容包括患者安全概念、概述；系統(tǒng)理論、人的因素理論、風(fēng)險(xiǎn)管理、差錯(cuò)上報(bào)、分析、倫理、國(guó)內(nèi)患者安全資源、團(tuán)隊(duì)監(jiān)督、患者安全的評(píng)價(jià)、循證策略、安全改善的科學(xué)研究、其他行業(yè)安全措施、安全改善工具、措施、核心勝任力。英國(guó)的患者安全課程多集中于四年級(jí)本科生及少數(shù)研究生，培訓(xùn)內(nèi)容包括安全勝任力、安全因素（實(shí)踐和環(huán)境）、系統(tǒng)的角色、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、危險(xiǎn)情境意識(shí)、差錯(cuò)的性質(zhì)、不良事件、溝通、處理和分析差錯(cuò)、從他人經(jīng)歷中學(xué)習(xí)。英國(guó)醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)向醫(yī)學(xué)本科生提出以下建議[3]：了解英國(guó)醫(yī)療行業(yè)藥物使用現(xiàn)狀，了解醫(yī)療差錯(cuò)發(fā)生機(jī)制及風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防原則，提供安全醫(yī)療服務(wù)的能力。2005年澳大利亞發(fā)表國(guó)家患者安全教育框架[4]，指出臨床醫(yī)生資格能力，包括溝通能力，不良事件和未遂事件的鑒別、阻止和管理，信息和現(xiàn)有證據(jù)的利用，工作安全，倫理，繼續(xù)教育和用藥安全等。2006年悉尼大學(xué)率先將患者安全教育整合到醫(yī)學(xué)本科教育中[4]。2008年加拿大患者安全協(xié)會(huì)建立多學(xué)科、以能力為基礎(chǔ)的患者安全教育框架，涉及6個(gè)方面患者安全能力，包括創(chuàng)建患者安全文化的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、有效溝通的能力、風(fēng)險(xiǎn)管理的能力、優(yōu)化個(gè)人和環(huán)境因素的能力、鑒別和報(bào)告不良事件的能力，提倡各大醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)療機(jī)構(gòu)將此框架作為患者安全課程設(shè)置和繼續(xù)教育的依據(jù)。2004年日本明確要求學(xué)校應(yīng)將患者安全教育納入到醫(yī)學(xué)本科課程中，包括醫(yī)院安全管理、醫(yī)療錯(cuò)誤理論、實(shí)踐安全和不良事件的管理等。目前90%日本護(hù)理院校都以講座的形式對(duì)學(xué)生實(shí)施了患者安全教育，授課時(shí)間在5～20h不等。近年來(lái)，韓國(guó)和荷蘭也相繼開(kāi)設(shè)患者安全教育課程。盡管如此，目前國(guó)外醫(yī)學(xué)院校對(duì)患者安全教育課程都仍未給予足夠重視[5]。以patientsafety為主題詞檢索Pubmed數(shù)據(jù)庫(kù)，從1953年至今已有63800余篇文獻(xiàn)。然而，高質(zhì)量的患者安全醫(yī)學(xué)教育研究較少[6]。
2WHO醫(yī)學(xué)本科生患者安全教育指南
2004年10月WHO發(fā)起”國(guó)際患者安全聯(lián)盟”。2008年啟動(dòng)患者安全醫(yī)學(xué)本科教育項(xiàng)目。2009年WHO確立《醫(yī)學(xué)本科生患者安全教育指南》[7]，指南的開(kāi)發(fā)主要由澳大利亞以及英國(guó)的衛(wèi)生保健核心團(tuán)隊(duì)完成，指南的主要目標(biāo)受眾是醫(yī)學(xué)院師生，其目的是將患者安全納入到課程當(dāng)中，為學(xué)生入職后的患者安全教育提供培訓(xùn)，減少風(fēng)險(xiǎn)，教會(huì)他們?cè)鯓訉⒒颊咭暈榛锇椋卺t(yī)患管理上減少摩擦，達(dá)到理念上的一致，包括11個(gè)題目，即患者安全基本概念、人體工程學(xué)因素及對(duì)患者安全的重要性、醫(yī)療系統(tǒng)復(fù)雜性對(duì)患者的影響、如何成為團(tuán)隊(duì)中的有效成員、如何從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)、如何處理臨床風(fēng)險(xiǎn)、質(zhì)量改進(jìn)方法介紹、患者參與患者安全活動(dòng)、加強(qiáng)感染控制，降低院內(nèi)感染、患者安全與介入性診療、提高藥品安全。該指南適用于全球醫(yī)學(xué)院校。2010年WHO在全球11所醫(yī)學(xué)院校試行《醫(yī)學(xué)本科生患者安全教育指南》。由于發(fā)展中國(guó)家醫(yī)療過(guò)失和事故發(fā)生率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國(guó)家，WHO正致力于發(fā)展中國(guó)家為重點(diǎn)推進(jìn)患者安全教育項(xiàng)目。
3我國(guó)患者安全教育現(xiàn)狀
當(dāng)前我國(guó)患者安全問(wèn)題形勢(shì)嚴(yán)峻，進(jìn)行患者安全教育十分必要和迫切。2006～2007年WHO與我國(guó)聯(lián)合舉辦”加強(qiáng)患者安全管理和教育項(xiàng)目”，為在我國(guó)推廣患者安全策略奠定了基礎(chǔ)。2007年中國(guó)循證醫(yī)學(xué)中心首次將患者安全寫入《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》，將患者安全教育納入醫(yī)學(xué)生、臨床醫(yī)生和遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育課程，在全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議中講授患者安全和醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)；2009年將患者安全寫入《循證醫(yī)學(xué)》本科教材。2010年，首屆患者安全國(guó)家級(jí)繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目在廣州舉行，患者安全教育越來(lái)越受到重視。為了響應(yīng)WHO的倡議，努力實(shí)現(xiàn)”患者安全”的崇高理想和共同愿景，2012年7月原衛(wèi)生部委托中國(guó)醫(yī)院協(xié)會(huì)將《患者安全教育指南》翻譯為中文版，并將在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)和推廣。《指南》包括兩個(gè)部分：第1部分”培訓(xùn)者指南”，介紹了患者安全概念和原則，并提供了如何以最佳方式講授患者安全的重要信息；第2部分”11個(gè)患者安全課題”，每個(gè)課題都包含用于培訓(xùn)教學(xué)和評(píng)估的一系列思想和方法，以便學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需要、背景和資源定制材料。在2014年8月，中國(guó)醫(yī)院協(xié)會(huì)了《患者安全目標(biāo)（2014－2015）》的相關(guān)信息。在遴選制訂目標(biāo)條目時(shí)，參考了WHO的”患者安全行動(dòng)”、美國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)評(píng)審聯(lián)合委員會(huì)國(guó)際部（JCI）”國(guó)際患者安全標(biāo)準(zhǔn)”、國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委的”醫(yī)院管理評(píng)價(jià)指南”、臺(tái)灣醫(yī)策會(huì)”患者安全年度目標(biāo)”以及我國(guó)患者安全現(xiàn)狀等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，制定如下目標(biāo)：嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，正確識(shí)別患者身份；強(qiáng)化手術(shù)安全核查，防治手術(shù)患者、手術(shù)部位及術(shù)式錯(cuò)誤；加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員有效溝通，完善醫(yī)療環(huán)節(jié)交接制度，正確及時(shí)傳遞關(guān)鍵信息；減少醫(yī)院感染的風(fēng)險(xiǎn)；提高用藥安全；強(qiáng)化臨床”危急值”報(bào)告制度；防范與減少患者跌倒、墜床等意外傷害；加強(qiáng)醫(yī)院全員急救培訓(xùn)，保障安全救治；鼓勵(lì)主動(dòng)報(bào)告醫(yī)療安全（不良）事件，構(gòu)建患者安全文化；建立醫(yī)務(wù)人員勞動(dòng)強(qiáng)度評(píng)估制度，關(guān)注工作負(fù)荷時(shí)對(duì)患者安全的影響。當(dāng)前患者安全教育培訓(xùn)有限，并未和現(xiàn)在大學(xué)教程相吻合，這一方面因?yàn)獒t(yī)療衛(wèi)生教師資源不夠，另一方面是因?yàn)獒t(yī)學(xué)教師也并不熟悉和了解患者安全問(wèn)題。我國(guó)尚缺乏患者安全教育課程體系和培訓(xùn)模式，將患者安全教育課程整合到醫(yī)學(xué)本科教育仍是醫(yī)學(xué)教育改革必須面臨的挑戰(zhàn)，僅僅對(duì)基本概念的介紹遠(yuǎn)不能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生患者安全的理念和意識(shí)。張瓊文等[8]調(diào)查顯示，我國(guó)臨床醫(yī)生對(duì)患者安全認(rèn)知度偏低，但愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。楊本付等[9]對(duì)1997名3～5年級(jí)預(yù)防、護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示醫(yī)學(xué)生的患者安全知識(shí)水平偏低，高年級(jí)的、對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意程度高的、大學(xué)期間學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生”患者安全”知識(shí)得分較高。由此可見(jiàn)，我國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)生提供的患者安全教育培訓(xùn)尚還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能滿足醫(yī)學(xué)生迫切需求，有必要對(duì)臨床醫(yī)生和醫(yī)學(xué)生開(kāi)展患者安全知識(shí)教育。
4加強(qiáng)我國(guó)患者安全教育的應(yīng)對(duì)策略
《醫(yī)學(xué)本科生患者安全教育指南》主要基于澳大利亞患者安全教育框架。由于文化背景和醫(yī)療環(huán)境不同，我國(guó)患者安全教育的教學(xué)內(nèi)容必須結(jié)合我國(guó)國(guó)情，培訓(xùn)內(nèi)容必須主題明確，基于實(shí)證，絕不能生搬硬套《醫(yī)學(xué)本科生患者安全教育指南》；要將患者安全學(xué)習(xí)內(nèi)容整合到原有醫(yī)學(xué)教材和教學(xué)大綱中，引入人文因素，構(gòu)建患者安全文化，提出降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)的各種方案、患者安全事故報(bào)告和分析，體現(xiàn)成人的學(xué)習(xí)原則和團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。進(jìn)行患者安全教育最好的場(chǎng)所是在臨床工作環(huán)境中而非課堂，必須結(jié)合臨床實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，患者安全主題離開(kāi)臨床實(shí)際就失去其意義[10]。要采用多種形式的培訓(xùn)方法，以提高培訓(xùn)的有效性。美國(guó)患者安全教育的教學(xué)方法具多樣性，有以講授為主的教師主導(dǎo)法，也包括多種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。可參考美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家已有的經(jīng)驗(yàn)，采用選修課和繼續(xù)教育課程等課堂教學(xué)，使用案例分析[11]，將患者安全事故的個(gè)案研究與患者安全問(wèn)題的解決訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)；采用模擬技術(shù)[12]、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法[13]等教學(xué)方法，進(jìn)行多學(xué)科參與的健康服務(wù)團(tuán)隊(duì)的溝通與合作培訓(xùn)[14]，以提高學(xué)生對(duì)患者安全知識(shí)的掌握和綜合能力。患者安全是醫(yī)學(xué)生、醫(yī)護(hù)人員和醫(yī)院管理者都應(yīng)具備的能力，應(yīng)將患者安全教育融入到在校教育、在職教育、繼續(xù)教育、醫(yī)院管理者教育、患者教育和公眾教育中建立多層次的患者安全教育培訓(xùn)模式。各個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容可有一定的差別，如一、二年級(jí)本科生講授患者安全的基本知識(shí)和應(yīng)對(duì)技巧、患者安全相關(guān)事件和知識(shí)，在醫(yī)學(xué)課程一開(kāi)始就讓醫(yī)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到患者安全的重要性；高年級(jí)本科生和研究生則在相對(duì)真實(shí)的臨床環(huán)境中對(duì)自己再醫(yī)療服務(wù)中的角色進(jìn)行全方位的真實(shí)認(rèn)識(shí)，進(jìn)行多學(xué)科參與的團(tuán)隊(duì)工作，結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)分析醫(yī)療差錯(cuò)的根本原因，采用標(biāo)準(zhǔn)化病人模擬訓(xùn)練等。對(duì)患者安全教學(xué)效果的評(píng)價(jià)包括對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，有量性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。評(píng)估教學(xué)效果可以參考國(guó)外的問(wèn)卷法、訪談法、理論考試、書面論文作業(yè)和客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試等方法[15]，以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲、課程前后患者安全知識(shí)技能以及學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的看法。綜上所述，患者安全教育是一個(gè)新型的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。我國(guó)醫(yī)學(xué)教育工作者需要更新知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借助WHO醫(yī)學(xué)本科生患者安全教育指南，參考發(fā)達(dá)國(guó)家已有的教學(xué)方法，探索適合我國(guó)國(guó)情的患者安全教育體系和模式。
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篇4
2在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行安全教育
實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要手段，也是進(jìn)行安全教育的重要渠道，如在進(jìn)行《探究水的沸騰》實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)需注意的問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要注意避免被開(kāi)水燙傷；要正確使用酒精燈，防止酒精著火；避免燒壞等玻璃儀器損壞劃破皮膚等等，在教師的引導(dǎo)下，又給出了若萬(wàn)一出現(xiàn)上述情況應(yīng)如何處理，又如在《組裝簡(jiǎn)單的家庭電路》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析討論認(rèn)識(shí)到，閘刀開(kāi)關(guān)為什么不能倒裝；用電器的開(kāi)關(guān)為何要接火線；螺絲口燈泡的螺旋套為什么接零線；大功率用電器的插座，為什么只在火線上接一根保險(xiǎn)絲等，這樣，學(xué)生既培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ彩艿搅撕芎玫陌踩逃?/p>
3在習(xí)題中進(jìn)行安全教育
篇5
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；信息安全教育；案例驅(qū)動(dòng)；教學(xué)實(shí)踐
基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目（2013B202）；湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2014370）。
第一作者簡(jiǎn)介：楊建強(qiáng)，男，副教授，研究方向?yàn)樾畔踩蜔o(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，xfxy_yjq@126.com。
0 引 言
幾年前，國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者已經(jīng)對(duì)大學(xué)生信息安全教育提出了一些建議[1-4]。但是，受多種因素影響，大學(xué)生的信息安全教育問(wèn)題并未引起大多數(shù)高校的重視。盡管如此，智能手機(jī)和計(jì)算機(jī)在大學(xué)生中的普及，卻開(kāi)始影響大學(xué)生對(duì)信息安全的認(rèn)識(shí)。為了把握目前大學(xué)生的信息安全知識(shí)和安全意識(shí)情況，為大學(xué)生的信息安全教育提供參考，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明，受電腦普及，特別是智能手機(jī)在學(xué)生中流行的影響，目前的大學(xué)生對(duì)信息安全知識(shí)有了一定的了解，具有一定的信息安全意識(shí)。不過(guò)，大學(xué)生的信息安全知識(shí)非常有限，缺乏系統(tǒng)性；他們的信息安全意識(shí)也不足以應(yīng)付日益復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。調(diào)查結(jié)果還表明，大學(xué)生普遍非常重視信息安全教育，希望通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)信息安全知識(shí)，并建議采用案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式[5]。基于調(diào)查結(jié)果，我們對(duì)信息安全的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和提煉，設(shè)計(jì)了教學(xué)案例和教學(xué)策略，并在部分班級(jí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行了教學(xué)嘗試。
1 教學(xué)內(nèi)容
大學(xué)生信息安全教育包括3個(gè)方面的內(nèi)容：①信息安全知識(shí)及防范技術(shù)；②信息安全法律法規(guī)；③信息安全倫理道德[1-2,4,6]。其中，第一部分是重點(diǎn)，第二、三部分也可以安排到法律基礎(chǔ)、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)等課程中[5]。信息安全內(nèi)容非常龐雜，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的信息安全課程中，通常需要30多個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)完成理論課的教學(xué)。這意味著，要在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中嵌入信息安全教學(xué)內(nèi)容，必須精簡(jiǎn)信息安全教學(xué)內(nèi)容，壓縮授課學(xué)時(shí)。所以，選擇哪些信息安全知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容就變得非常重要。我們認(rèn)為，所選擇的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋信息安全最基本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)具有一定的系統(tǒng)性；學(xué)生學(xué)習(xí)后，能夠?qū)π畔踩幸粋€(gè)系統(tǒng)的把握，掌握最基本的信息安全知識(shí)，提高信息安全意識(shí)，同時(shí)掌握實(shí)用信息安全防御技能。表1為知識(shí)單元及其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。
2 教學(xué)案例設(shè)計(jì)
根據(jù)前面給出的信息安全知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)出11個(gè)教學(xué)案例，其知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系見(jiàn)表2。
案例1、2是與惡意軟件有關(guān)的兩個(gè)典型案例。案例3是經(jīng)典密碼案例。因?yàn)楝F(xiàn)代密碼比較抽象，難以理解，借助經(jīng)典密碼有助于學(xué)生理解現(xiàn)代密碼的有關(guān)概念。案例4、5應(yīng)用非常廣泛，是了解公鑰密碼技術(shù)非常好的案例。案例6比較常見(jiàn)，不過(guò)學(xué)生通常并不知道它的作用及背后的工作機(jī)制。案例7、8、9都是比較典型的安全事件，學(xué)生或多或少都了解一些。案例10中的工具是學(xué)生容易忽視，但卻非常重要的安全工具。這些工具所涉及眾多的信息安全知識(shí)也是學(xué)生需要了解或掌握的。案例11與學(xué)生日常使用的智能手機(jī)相關(guān)，有助于提高學(xué)生的安全防范技能。
另外，除了知識(shí)單元①⑧沒(méi)有專門設(shè)計(jì)教學(xué)案例外，其他知識(shí)單元都有相應(yīng)的教學(xué)案例。不過(guò)，知識(shí)單元⑧實(shí)際上與大多數(shù)案例都有關(guān)系，其知識(shí)點(diǎn)可以放在其他案例中講授。知識(shí)單元①是對(duì)信息安全基本概念的介紹，受學(xué)時(shí)的限制，不建議設(shè)置教學(xué)案例。
3 教學(xué)策略設(shè)計(jì)
總體上來(lái)說(shuō)，信息安全的教學(xué)主要圍繞表1的知識(shí)單元順序進(jìn)行。各知識(shí)單元的教學(xué)策略如下。
知識(shí)單元①。以圖例的方式簡(jiǎn)單描述信息安全事件的一些發(fā)展趨勢(shì)，比如近幾年惡意軟件的發(fā)展趨勢(shì)圖、網(wǎng)絡(luò)攻擊變化趨勢(shì)圖等，然后給出信息安全的含義、目標(biāo)、需求和意義。知識(shí)單元①大約需要10分鐘講授完畢。
知識(shí)單元②。引入案例1，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都遇到過(guò)U盤病毒，所以教師可以指出U盤病毒是一種蠕蟲病毒，然后給出蠕蟲病毒的特征、危害。之后以一個(gè)感染了蠕蟲病毒的U盤為例，演示手工清除U盤蠕蟲病毒的過(guò)程，同時(shí)提醒學(xué)生防范U盤感染病毒的方法。對(duì)于案例2，以生活中發(fā)生的手機(jī)惡意軟件（大多是木馬程序）事件為例，比如“超級(jí)手機(jī)病毒”事件，手機(jī)掃描二維碼中毒事件等。然后指出木馬的特征，與蠕蟲的區(qū)別。指出手機(jī)惡意軟件傳播的途徑及危害。告知學(xué)生防范惡意軟件的方法。比如，下載軟件的時(shí)候注意來(lái)源是否可靠，別人的評(píng)價(jià)如何；為手機(jī)安裝軟件的時(shí)候，注意軟件所請(qǐng)求的權(quán)限是否超出了它的功能；安裝安全軟件等。之后，指出傳統(tǒng)病毒與蠕蟲、木馬的區(qū)別，并簡(jiǎn)單介紹其他類型的惡意軟件及流氓/間諜軟件。最后，提醒制作惡意軟件是計(jì)算機(jī)犯罪行為，將要受到法律的制裁，并給出計(jì)算機(jī)犯罪的含義，以及相關(guān)法律法規(guī)的條文說(shuō)明。這部分內(nèi)容大約需要40分鐘完成。
知識(shí)單元③。首先說(shuō)明加密的目的，然后給出密碼學(xué)的一些基本概念，如明文、密文、密鑰等。然后引入案例3，通過(guò)一個(gè)4×4階的矩陣，演示整個(gè)“矩陣換位加密”過(guò)程，加密一個(gè)包含正好16個(gè)字符的明文。然后指出哪些是明文、密文和密鑰。說(shuō)明消息超過(guò)16個(gè)字符時(shí)的處理方法。然后指出“矩陣換位加密”中的密文字符僅僅是明文字符改變位置的結(jié)果，這叫置換；指出某些經(jīng)典加密算法中的密文字符是不同于明文字符的另一類字符，這叫替代。之后，給出現(xiàn)代對(duì)稱密碼的基本原理，即現(xiàn)代對(duì)稱加密算法本質(zhì)上是置換和替代的多次重復(fù)。此時(shí)可以給出DES算法的框圖，讓學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)稱密碼的基本原理。最后，指出目前廣泛使用的對(duì)稱加密算法3DES、AES等。這部分內(nèi)容大約需要20分鐘完成。
引入案例4，打開(kāi)顯示有下載軟件的SHA1或MD5值的網(wǎng)頁(yè)。提問(wèn)學(xué)生是否知道SHA1或MD5的作用。然后指出SHA1或MD5是哈希算法，其作用是生成數(shù)據(jù)的指紋，可用來(lái)檢測(cè)對(duì)原始數(shù)據(jù)的更改。接下來(lái)引入案例5，打開(kāi)帶有數(shù)字簽名文件的屬性對(duì)話框。比如QQ安裝程序，查看數(shù)字簽名的詳細(xì)信息，指出數(shù)字簽名的含義和作用，并說(shuō)明QQ安裝程序是經(jīng)過(guò)騰訊公司簽名的，如果顯示“該數(shù)字簽名正常”，則該程序是原始程序，否則被修改過(guò)，不要安裝。接下來(lái)繼續(xù)查看數(shù)字簽名對(duì)應(yīng)的數(shù)字證書，查看數(shù)字證書中的哈希算法（通常是SHA1）和簽名算法（通常是SHA1RSA）。此時(shí)，就可以講授公鑰密碼的一些概念了。和對(duì)稱密碼對(duì)比，指出公鑰密碼的特點(diǎn)。告訴學(xué)生RSA是流行的公鑰密碼算法。當(dāng)學(xué)生記住這些概念之后，就可以指出數(shù)字證書的作用了：保證公鑰的真實(shí)性。然后告訴學(xué)生證書對(duì)話框中的公鑰。接著，進(jìn)一步說(shuō)明數(shù)字簽名及驗(yàn)證簽名的大致過(guò)程，并以QQ安裝程序?yàn)槔M(jìn)行說(shuō)明。到此，公鑰密碼、數(shù)字簽名和數(shù)字證書的概念已經(jīng)講授完畢。建議進(jìn)一步向?qū)W生說(shuō)明，他們所看到的數(shù)字證書，實(shí)際上是由權(quán)威機(jī)構(gòu)簽名并頒發(fā)的，在證書路徑上可以看到簽名的權(quán)威機(jī)構(gòu)，并讓學(xué)生看一看計(jì)算機(jī)上已安裝的“受信任的根證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)”列表。這部分內(nèi)容大約需要30分鐘完成。
知識(shí)單元④。引入案例6，打開(kāi)啟用了安全連接的網(wǎng)頁(yè)，比如中國(guó)銀行的“個(gè)人客戶網(wǎng)銀登錄”，提問(wèn)學(xué)生該網(wǎng)頁(yè)與普通網(wǎng)頁(yè)有什么不同？然后，單擊瀏覽器上的小鎖，讓學(xué)生看到“連接是加密的”字樣；單擊“查看證書”，告訴學(xué)生這個(gè)證書如果是被信任的，則說(shuō)明所訪問(wèn)的網(wǎng)站是官方網(wǎng)站。接下來(lái)，打開(kāi)鐵路12306網(wǎng)站，單擊“購(gòu)票”，指出證書不被信任時(shí)電腦的表現(xiàn)。單擊“繼續(xù)瀏覽網(wǎng)站（不推薦）”，單擊瀏覽器上方的“證書錯(cuò)誤”，提醒學(xué)生注意顯示的信息。進(jìn)一步“查看證書”，解釋不被信任的原因。接下來(lái)，說(shuō)明如果所訪問(wèn)的網(wǎng)站的確是官方網(wǎng)站，如何讓計(jì)算機(jī)信任它。根據(jù)需要，可以進(jìn)一步說(shuō)明“受信任的根證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)”的作用。到這里，就可以指出https與SSL的關(guān)系，以及SSL的作用了。之后，簡(jiǎn)單介紹一下SET的作用，并指出SSL和SET在應(yīng)用上的主要區(qū)別。
引入案例7，如果有現(xiàn)成的釣魚網(wǎng)站，直接打開(kāi)它。如果沒(méi)有，則找一個(gè)以往釣魚網(wǎng)站的圖片示例。比較真實(shí)網(wǎng)站和釣魚網(wǎng)站的差別，指出釣魚網(wǎng)站的危害性，并給出被釣魚網(wǎng)站欺騙的實(shí)際案例。然后，指出識(shí)別和防范釣魚網(wǎng)站的方法，比如通過(guò)網(wǎng)址識(shí)別、啟用瀏覽器的假冒網(wǎng)站檢測(cè)功能等。告訴學(xué)生不要輕信郵件、QQ、微信、微博等上面的鏈接，特別是要求給出敏感信息的鏈接。同時(shí)提醒這種網(wǎng)絡(luò)欺詐行為也是一種計(jì)算機(jī)犯罪。案例6、7所涉及的知識(shí)點(diǎn)大約需要30分鐘完成。
知識(shí)單元⑤。引入案例8，給出典型的示例，比如2014年1月21日的國(guó)內(nèi)大量網(wǎng)站無(wú)法訪問(wèn)這個(gè)事件。然后指出拒絕服務(wù)攻擊的含義，并說(shuō)明拒絕服務(wù)攻擊只是網(wǎng)絡(luò)攻擊的一種形式。然后指出其他攻擊形式，比如傳播惡意軟件、釣魚網(wǎng)站、郵件欺騙、社會(huì)工程、網(wǎng)絡(luò)竊聽(tīng)、網(wǎng)絡(luò)掃描攻擊等。給出網(wǎng)絡(luò)攻擊的目的、一般過(guò)程，以及防范技術(shù)和方法，比如防火墻及IDS。同時(shí)提醒學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)攻擊也是一種犯罪行為。
引入案例9，指出從2011年年末開(kāi)始，因特網(wǎng)用戶資料不斷遭到大規(guī)模泄露。打開(kāi)與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道，提問(wèn)學(xué)生是否資料遭到泄漏。然后給出用戶資料遭到泄漏的兩種原因：用戶資料庫(kù)泄漏和撞庫(kù)。告訴學(xué)生目前第一種情況越來(lái)越少，更多的是第二種情況。提醒學(xué)生不要在不同的網(wǎng)站上使用同樣的賬號(hào)和密碼，特別是密碼，否則會(huì)遭遇撞庫(kù)攻擊而影響到其他賬戶的安全。另外密碼不能太簡(jiǎn)單，不要用生日、電話、QQ號(hào)碼、親朋好友寵物的名字等作為密碼。案例8、9所涉及的內(nèi)容大約需要30分鐘完成。
知識(shí)單元⑥。引入案例10，首先說(shuō)明Windows系統(tǒng)已經(jīng)提供了許多保障系統(tǒng)安全的工具。然后逐個(gè)演示W(wǎng)indows系統(tǒng)更新、Windows防火墻、Windows Defender、MRT和EFS的基本操作。同時(shí)說(shuō)明系統(tǒng)更新的作用及漏洞的含義，說(shuō)明防火墻的作用，說(shuō)明Windows Defender與MRT的作用和它們的區(qū)別，說(shuō)明EFS與對(duì)稱及公鑰密碼的關(guān)系，并指出使用EFS時(shí)需要注意的事項(xiàng)。接下來(lái)，演示W(wǎng)indows賬戶設(shè)置及訪問(wèn)權(quán)限設(shè)置，指出它們的含義、作用，通過(guò)創(chuàng)建新的賬戶，并設(shè)置某個(gè)文件夾或文件的NTFS訪問(wèn)權(quán)限，讓學(xué)生切實(shí)感受到Windows賬戶和NTFS相結(jié)合的強(qiáng)大之處，促使學(xué)生理解并掌握相應(yīng)的操作技能。這部分內(nèi)容大約需要40分鐘完成。
知識(shí)單元⑦。引入案例11，給出典型的示例。比如在公共的免費(fèi)Wi-Fi環(huán)境中對(duì)信用卡信息進(jìn)行操作，導(dǎo)致信用卡里的錢款被盜的新聞事件，使用公共Wi-Fi導(dǎo)致手機(jī)感染病毒的新聞事件，指出示例中的計(jì)算機(jī)犯罪行為。然后指出公共Wi-Fi可能帶來(lái)的兩類威脅：個(gè)人敏感信息的泄漏，和偽裝Wi-Fi攻擊。給出防范措施：不登錄郵箱、微博，不操作網(wǎng)銀等。另外，移動(dòng)設(shè)備Wi-Fi連接僅在需要時(shí)打開(kāi)；開(kāi)啟安全軟件的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)和隱私保護(hù)功能。然后，指出移動(dòng)設(shè)備的其他安全威脅，比如惡意軟件、設(shè)備丟失等。提醒學(xué)生除了采用前面第②單元提到的安全措施，還應(yīng)該經(jīng)常備份手機(jī)中的重要數(shù)據(jù)，開(kāi)啟手機(jī)鎖碼功能。這部分內(nèi)容大約需要20分鐘完成。
知識(shí)單元⑧。本知識(shí)單元的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)分散到他知識(shí)單元的案例中了，不需要專門的教學(xué)說(shuō)明。
至此，信息安全的全部知識(shí)點(diǎn)都已講授完畢。可以簡(jiǎn)單地總結(jié)一下所講授的主要內(nèi)容，并再次給出信息安全的含義和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)它們的理解和掌握。
4 教學(xué)實(shí)踐及效果
在兩個(gè)2014級(jí)新生班級(jí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，按照上面的教學(xué)策略，我們進(jìn)行了信息安全的教學(xué)嘗試。時(shí)間安排在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分結(jié)束之后的兩周內(nèi)，共3個(gè)下午，每次2學(xué)時(shí)，實(shí)際使用學(xué)時(shí)不到6個(gè)。
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程結(jié)束之后（三周后），我們?cè)俅问褂迷瓉?lái)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查（回收問(wèn)卷120份），并和上一次對(duì)2013級(jí)學(xué)生（當(dāng)時(shí)也是新生）調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了比較。見(jiàn)表3、表4、表5。順便說(shuō)一下，上一次的調(diào)查問(wèn)卷是基于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的信息安全學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，其中有不少題目選項(xiàng)并不適合本次調(diào)查，所以表3、表4、表5中的題目選項(xiàng)要比文獻(xiàn)[5]中對(duì)應(yīng)的表少一些。
很明顯，和2013級(jí)學(xué)生相比，2014級(jí)學(xué)生對(duì)信息安全術(shù)語(yǔ)的了解比例大幅度提升。
結(jié)合上一次的調(diào)查結(jié)果及分析[5]，表4中2014級(jí)學(xué)生對(duì)A、B、C三項(xiàng)的選擇比例基本上是一致的，說(shuō)明他們的確比較了解加密等安全技術(shù)。選項(xiàng)D的選擇也說(shuō)明了這一點(diǎn)。
很明顯，2014級(jí)學(xué)生比2013級(jí)的學(xué)生有更強(qiáng)的信息安全意識(shí)。總之，經(jīng)過(guò)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，盡管只使用了不到6個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)信息安全的基本知識(shí)已經(jīng)有了比較深入的了解，信息安全意識(shí)也得到顯著的提高。
5 結(jié) 語(yǔ)
信息安全素養(yǎng)是大學(xué)生應(yīng)該具備的素養(yǎng)，許多學(xué)者都曾經(jīng)對(duì)大學(xué)生信息安全教育進(jìn)行過(guò)探索[1-4,6-7]，但結(jié)果不盡如人意。為了找到解決大學(xué)生信息安全教育的有效方法，我們?cè)?013年下半年對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們對(duì)大學(xué)生信息安全的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了提煉，并把它們?nèi)谌氲?1個(gè)案例中。在2014級(jí)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，我們按照所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。結(jié)果表明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中至多增加6個(gè)學(xué)時(shí)的課時(shí)，就可以基本上解決大學(xué)生的信息安全教育問(wèn)題。我們的探索為大學(xué)生信息安全教育提供了一個(gè)有效的解決方案。
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篇6
(2)加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)
元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)。這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。
(3)重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)
元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識(shí)。要采取各種方式，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識(shí)。在學(xué)生逐步掌握了
一定的元素化合物知識(shí)以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。
(4)重視練習(xí)及講評(píng)
教學(xué)要教師的教與學(xué)生的練相結(jié)合，才會(huì)達(dá)到最佳的效果。所以在教學(xué)過(guò)程中要多練、勤練，并及時(shí)的平改。在這學(xué)期中，力爭(zhēng)做到：當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天改、考完試卷及時(shí)改，及時(shí)講評(píng)。
(5)與時(shí)俱進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)化學(xué)、學(xué)化學(xué)
學(xué)化學(xué)，要知道目前社會(huì)上在化學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，作為老師，有必要讓學(xué)生了解這些，比如：目前在“低碳”的概念下，我們?cè)趺慈ダ斫狻暗吞肌薄＿m當(dāng)?shù)恼乙恍┵Y料，給學(xué)生閱讀，正是迎合了我國(guó)的“減排”的國(guó)家政策，而這在書本上是沒(méi)有直接的學(xué)習(xí)到，而只是給到了理論知識(shí)。
二、學(xué)期目標(biāo)
(1)理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、自然和社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解釋日常生活中的常識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。
(2)重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，了解化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛(ài)國(guó)主義教育。
（4）力爭(zhēng)我?guī)У陌嗉?jí)的化學(xué)成績(jī)?cè)偕弦慌_(tái)階，為自己、為學(xué)生證明自我價(jià)值。
三、教學(xué)進(jìn)度
篇7
1.1共同特征
幾年來(lái)，我們掌握的第一手資料表明，各類參培人員學(xué)歷水平較以前有了大幅度提高，對(duì)工程建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較豐富，但仍普遍存在重質(zhì)量輕安全的現(xiàn)象。再者，參培人員所從事的工作流動(dòng)性強(qiáng)，尤其是建設(shè)、監(jiān)理和施工單位之間的人員變動(dòng)尤為頻繁，培訓(xùn)方案應(yīng)當(dāng)根據(jù)各類人員所從事工作的工作內(nèi)容和安全責(zé)任進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)于不是其工作范圍的安全責(zé)任也應(yīng)有所涉及，使參培人員能夠全面了解參建各方責(zé)任主體的安全責(zé)任，以適應(yīng)各類不同工作崗位的需要。
1.2分類特征
第一，在以往工程建設(shè)過(guò)程中，法規(guī)沒(méi)有對(duì)建設(shè)、勘察、設(shè)計(jì)、監(jiān)理單位的施工安全責(zé)任作出明確的規(guī)定，使得有關(guān)人員對(duì)安全法律法規(guī)的了解不夠。《建設(shè)工程安全管理?xiàng)l例》實(shí)施后，明確了參建各方責(zé)任主體的安全行為和安全責(zé)任。
第二，施工單位原來(lái)作為工程建設(shè)的第一責(zé)任單位，是工程質(zhì)量和施工安全的主要管理者和參與者，對(duì)《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ59-99）等安全法律法規(guī)較為熟悉，并有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，培訓(xùn)授課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)對(duì)建設(shè)工程安全管理中出現(xiàn)的實(shí)例加以分析、比較，充分調(diào)動(dòng)參培人員聽(tīng)課的積極性，這樣才能提高培訓(xùn)效果。
第三，為了確保施工過(guò)程的安全管理得到有效控制，監(jiān)理單位工程管理要從“進(jìn)度、質(zhì)量、投資”三控制發(fā)展為“進(jìn)度、質(zhì)量、安全、投資”四控制。因此，監(jiān)理人員必須全面掌握《建設(shè)工程安全管理?xiàng)l例》和《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ59-99）的有關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)的原則，把好施工現(xiàn)場(chǎng)安全關(guān)。
通過(guò)以上分析，我們將建設(shè)、勘察、設(shè)計(jì)、監(jiān)理單位與施工單位參培人員的不同安全責(zé)任進(jìn)行分類，從而做到教學(xué)有針對(duì)性，聽(tīng)課有目的性，服務(wù)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。
2.教案實(shí)例
鑒于《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ59-99）實(shí)施已有5個(gè)年頭，而《建設(shè)工程安全管理?xiàng)l例》和《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ59-99）中部分內(nèi)容互相交錯(cuò)，象這樣的安全教育培訓(xùn)，我們力求通過(guò)大量實(shí)例全面系統(tǒng)分析、比較，使培訓(xùn)內(nèi)容通俗易懂又具有可操作性，并且通過(guò)多媒體演示等方式將內(nèi)容形象化，使參培人員能夠掌握安全管理的基本概念和好的管理方法，確保施工安全。
2.1安全概論
安全是一個(gè)大家都很熟悉的課題，全國(guó)建設(shè)系統(tǒng)的安全事故發(fā)生頻率僅次于煤礦系統(tǒng)，《安全生產(chǎn)法》和《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》頒布實(shí)施后，建筑施工安全管理面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，給安全生產(chǎn)管理工作提出了新的研究課題，做為建筑施工企業(yè)應(yīng)當(dāng)高度重視安全生產(chǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)安全法律法規(guī)和安全概論，全面提高安全管理水平。
安全理論具有與時(shí)俱進(jìn)的本質(zhì)，它是在不斷發(fā)展中完善的理論，這是學(xué)好《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ59-99）的基礎(chǔ)，參培人員必須加深和解決當(dāng)前安全理論基本概念的認(rèn)識(shí)。
2.1.1安全為質(zhì)量服務(wù)，質(zhì)量由安全保證。“質(zhì)量與安全誰(shuí)為第一，是否存在矛盾？”這是施工管理人員經(jīng)常提出的問(wèn)題。質(zhì)量與安全是互相作用，互為因果的關(guān)系，兩者并不矛盾。安全第一是從保護(hù)生產(chǎn)因素的角度提出來(lái)的，而質(zhì)量第一則是從對(duì)產(chǎn)品成果的要求提出來(lái)的，丟掉哪一方面，施工生產(chǎn)活動(dòng)都要陷于失控狀態(tài)。
2.1.2安全管理是動(dòng)態(tài)因素。在建筑施工過(guò)程中的任何時(shí)候，安全與危險(xiǎn)是并存的，它們是同一事物運(yùn)動(dòng)中相互對(duì)立，相互依賴，相互轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系。安全是可控制的，它并不是約束施工活動(dòng)的順利進(jìn)行，而是將人和不安定因素控制在合理的范圍內(nèi)，確保順利施工。
例1某工程各班組日常生產(chǎn)管理均由配備的一名施工員全權(quán)負(fù)責(zé)，在檢查中發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目經(jīng)理和負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)的專職安全員經(jīng)常不到位，施工現(xiàn)場(chǎng)存在不少事故隱患，例如：小孩隨意出入，切割機(jī)械沒(méi)有加防護(hù)罩裝置，木配電箱隨意丟棄地上等。施工員對(duì)安全知識(shí)一問(wèn)三不知，卻再三強(qiáng)調(diào)“自己在建筑行業(yè)已干了三十多年從沒(méi)有安全事故，工程已是收尾階段，應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。”
從以上例子我們可以看到因?yàn)樵摴こ特?fù)責(zé)人對(duì)安全生產(chǎn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，企業(yè)安全生產(chǎn)人員和安全經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，配備的管理人員沒(méi)有意識(shí)到安全生產(chǎn)管理是動(dòng)態(tài)管理，任何時(shí)候安全事故都可能發(fā)生，尤其是工程收尾階段容易出現(xiàn)麻痹思想，即使是處于安全狀態(tài)也會(huì)由于盲目樂(lè)觀使安全狀態(tài)由量變到質(zhì)變發(fā)展成為危險(xiǎn)狀態(tài)，這也是安全動(dòng)態(tài)管理中的人為因素，應(yīng)引起參培人員的重視。
2.1.3安全程序化管理。《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》明確了建設(shè)工程參建各方責(zé)任主體的安全責(zé)任，按照一定程序落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，將安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)之中，確保安全生產(chǎn)順利進(jìn)行。安全程序化管理是深化安全監(jiān)督管理模式，轉(zhuǎn)變安全監(jiān)督職能，提高安全管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的重要舉措，也是今后安全監(jiān)督管理形式轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)。
篇8
患者安全教育主題在我國(guó)護(hù)理院校的教材中有所體現(xiàn)，如本科教材《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》專門設(shè)置了“患者的安全”章節(jié)，介紹了影響患者安全的因素、患者安全需要的評(píng)估及不安全因素及防范等內(nèi)容。而在本科教材《護(hù)理管理》中的“護(hù)理質(zhì)量管理”章節(jié)較上一版增設(shè)了“不良事件申報(bào)管理”，表明該問(wèn)題已逐漸引起了護(hù)理教育者的重視。我國(guó)護(hù)理院校患者安全教育的相關(guān)研究則可大致分為兩類：嘗試將患者安全主題直接融入課堂教學(xué)，如許瑛和鄭智慧將患者安全案例引入護(hù)理技能教學(xué)中，提高了學(xué)生對(duì)于患者安全知識(shí)的理解、運(yùn)用和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；或以選修課的形式實(shí)施患者安全的針對(duì)性教育，如李遠(yuǎn)珍等組織82名大學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了患者安全知識(shí)課程，結(jié)果表明可以明顯提高護(hù)理本科生的患者安全知識(shí)、態(tài)度和技能。護(hù)理院校實(shí)施患者安全教育的研究文獻(xiàn)總體偏少，授課方法以專題講授及案例分析為主。除李遠(yuǎn)珍等開(kāi)設(shè)的患者安全知識(shí)選修課為20學(xué)時(shí)外，而黃美萍等開(kāi)設(shè)的護(hù)理與病人安全課程及其他研究并未明確課時(shí)安排。在課程內(nèi)容設(shè)置方面，兩個(gè)選修課均參照WHO的《患者安全課程指南》設(shè)定，體現(xiàn)了課程設(shè)置的完整性。
1.2我國(guó)教學(xué)醫(yī)院的患者安全培訓(xùn)
在臨床實(shí)習(xí)中，護(hù)理實(shí)習(xí)生需要直接為患者提供護(hù)理，因此各教學(xué)醫(yī)院相對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，對(duì)于患者安全及醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題更為重視。教學(xué)醫(yī)院通常對(duì)于剛進(jìn)入臨床的實(shí)習(xí)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中則多以講座的形式予以強(qiáng)化。相關(guān)文獻(xiàn)表明，近年來(lái)教學(xué)醫(yī)院針對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生的安全教育更側(cè)重于教學(xué)方法的變革，如劉義蘭等和張希春等應(yīng)用PBL教學(xué)法對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)果表明有助于學(xué)生對(duì)于患者安全知識(shí)的掌握及綜合能力的提高；周永琴則將安全教育直接融入護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中改善了教學(xué)效果；而聞彩芬則通過(guò)構(gòu)建患者安全文化主題提高了實(shí)習(xí)生的患者安全意識(shí)。各研究的培訓(xùn)內(nèi)容均自行設(shè)定，多涉及患者安全的相關(guān)概念及其影響因素、不良事件報(bào)告、醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等主題。此外，培訓(xùn)教育次數(shù)或課時(shí)安排以3~4次（1~2學(xué)時(shí)/次）為主，而部分文獻(xiàn)則未明確交待。培訓(xùn)效果多以問(wèn)卷評(píng)價(jià)為主，其中岳曉艷亦進(jìn)行了遠(yuǎn)期評(píng)價(jià)，表明試驗(yàn)組學(xué)生的護(hù)理行為規(guī)范化調(diào)查滿意率、差錯(cuò)事故發(fā)生率等指標(biāo)優(yōu)于對(duì)照組。教學(xué)醫(yī)院的護(hù)理實(shí)習(xí)生患者安全培訓(xùn)教育相對(duì)較多且緊貼臨床，已有研究既證明了患者安全教育的有效性，同時(shí)也為我國(guó)系統(tǒng)規(guī)范的患者安全教育提供了參考。
2我國(guó)護(hù)理專業(yè)學(xué)生患者安全教育存在的問(wèn)題及對(duì)策
2.1護(hù)理院校的患者安全教育薄弱
目前我國(guó)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的患者安全教育尚以實(shí)習(xí)階段的醫(yī)院培訓(xùn)為主，護(hù)理院校更多注重基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)于臨床思維意識(shí)及風(fēng)險(xiǎn)防范能力等綜合能力的訓(xùn)練則相對(duì)薄弱。此外，由于部分學(xué)院教師長(zhǎng)期脫離臨床等原因，致使護(hù)理專職教師及學(xué)生對(duì)護(hù)理安全的重視程度均不是很高。雖然已有部分院校嘗試以選修課或?qū)ｎ}講座形式實(shí)施培訓(xùn)，但在培訓(xùn)內(nèi)容、課時(shí)安排、師資選擇及考核評(píng)價(jià)等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，相關(guān)研究也較為匱乏。對(duì)比國(guó)外，2006年澳大利亞悉尼大學(xué)就將患者安全教育整合到醫(yī)學(xué)本科教育課程中，在全球邁出了針對(duì)醫(yī)學(xué)生患者安全教育的第一步。2007年6月份美國(guó)護(hù)理質(zhì)量和安全教育機(jī)構(gòu)（TheQualityandSafetyEducationforNurses，QSEN）提出的“護(hù)理人員品質(zhì)與安全教育計(jì)劃”項(xiàng)目的二期研究在美國(guó)15所護(hù)理院校發(fā)起，該項(xiàng)目圍繞“以患者為中心的照護(hù)、團(tuán)隊(duì)工作與合作、實(shí)證實(shí)務(wù)、品質(zhì)改善、安全以及資訊”6項(xiàng)核心能力組織開(kāi)展了護(hù)理質(zhì)量與患者安全的知識(shí)、技能及態(tài)度（knowledge，skills，andat-titudes，KSAs）教學(xué)課程。此外，國(guó)外醫(yī)學(xué)院校及相關(guān)學(xué)者已經(jīng)開(kāi)展了諸多的患者安全培訓(xùn)教育研究。由此可見(jiàn)，我國(guó)對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的患者安全教育總體上與國(guó)外存在較大差距。加強(qiáng)在校生的患者安全教育是提高患者安全的關(guān)鍵，因此護(hù)理院校應(yīng)強(qiáng)調(diào)患者安全教育的重要性，提倡在專業(yè)課授課過(guò)程中融入“患者安全”理念，并鼓勵(lì)教師積極開(kāi)設(shè)與“患者安全”相關(guān)的選修課程或輔修課程。2012年7月18日，為響應(yīng)WHO的全球患者安全教育活動(dòng)，我國(guó)衛(wèi)生部舉行了《患者安全課程指南》的中文版儀式，并將在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)和推廣。該指南第一部分為培訓(xùn)者指南，第二部分為11個(gè)教程指南課題，其為我國(guó)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的患者安全培訓(xùn)教育提供了良好契機(jī)。對(duì)于專職教師的患者安全知識(shí)的薄弱問(wèn)題，可結(jié)合該指南的第一部分開(kāi)展針對(duì)教師的患者安全知識(shí)及技能培訓(xùn)，并增加專職教師臨床進(jìn)修機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)其患者安全意識(shí)，使其了解臨床中常見(jiàn)的患者安全問(wèn)題和典型的不良事件及其應(yīng)對(duì)處理，為患者安全培訓(xùn)教育奠定基礎(chǔ)。此外，教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)該鼓勵(lì)臨床及醫(yī)學(xué)院校教師積極開(kāi)展關(guān)于醫(yī)學(xué)生的患者安全教育的研究，如課程設(shè)置、組織實(shí)施及考核評(píng)價(jià)等方面。
2.2護(hù)理專業(yè)學(xué)生的患者安全教育不夠系統(tǒng)
當(dāng)前國(guó)內(nèi)護(hù)理教育大體呈現(xiàn)為“三段式”模式：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)—臨床見(jiàn)習(xí)—臨床實(shí)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中得到的患者安全教育相對(duì)較少，其安全知識(shí)的學(xué)習(xí)及相關(guān)能力的培養(yǎng)更多來(lái)自醫(yī)院，而醫(yī)院培訓(xùn)則常以實(shí)習(xí)前的統(tǒng)一培訓(xùn)和實(shí)習(xí)時(shí)專題講座形式進(jìn)行，整體缺乏銜接統(tǒng)一，未并體現(xiàn)其系統(tǒng)性。此外，現(xiàn)有文獻(xiàn)表明醫(yī)院及學(xué)校的患者安全培訓(xùn)教育者相對(duì)孤立，彼此之間的借鑒溝通欠佳。學(xué)校及醫(yī)院作為培養(yǎng)學(xué)生的基本單位，在患者安全培訓(xùn)教育問(wèn)題上應(yīng)當(dāng)相互合作、共同學(xué)習(xí)，以更好地促進(jìn)學(xué)生安全知識(shí)的掌握及其行為的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)校以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，教師可將患者安全理念及知識(shí)融入課堂，使其了解威脅患者安全的因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的患者安全意識(shí)。而高年級(jí)學(xué)生有了較為全面的知識(shí)和操作技能，實(shí)施培訓(xùn)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合臨床實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用，可聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床教師通過(guò)臨床案例或情境模擬等形式講解常見(jiàn)不良事件及其應(yīng)對(duì)。進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，帶教教師在臨床經(jīng)驗(yàn)及典型案例的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意其培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性，應(yīng)結(jié)合最新的患者安全教育進(jìn)展進(jìn)行講解。此外，也應(yīng)該可借鑒“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的教學(xué)理念，邀請(qǐng)倫理專家、心理學(xué)甚至是工程學(xué)領(lǐng)域的專家組織開(kāi)展患者安全講座，通過(guò)多專業(yè)團(tuán)隊(duì)參與培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解安全、風(fēng)險(xiǎn)、防范及應(yīng)對(duì)等問(wèn)題。
2.3培訓(xùn)教育內(nèi)容及形式相對(duì)單一
篇9
一、大學(xué)生安全教育概述
（一）基本概念
按照美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論觀點(diǎn)，生理與安全的需要是人的低層次需要，也是最基本的需要。大學(xué)生安全教育，即是指把國(guó)家有關(guān)校園安全的法律、法規(guī)，校規(guī)校紀(jì)，安全知識(shí)和安全技能通過(guò)安全教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，提高大學(xué)生安全意識(shí)，普及安全知識(shí)，以維護(hù)大學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全，確保校園的安全和穩(wěn)定。
（二）大學(xué)生安全教育的意義
大學(xué)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中占據(jù)著重要的位置，為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人起著不可替代的作用。安全知識(shí)是大學(xué)生知識(shí)體系中不可或缺的一部分，是大學(xué)教育的基礎(chǔ)之一，對(duì)大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提高大學(xué)生的安全意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，促進(jìn)心理健康發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。沒(méi)有安全，談何和諧。加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育工作，是高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。
二、地方高校大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀
筆者所在學(xué)校的安全教育主要是在新生入學(xué)教育期間開(kāi)展。首先是新生入學(xué)教育安全知識(shí)講座，之后按照江西省教育行政主管部門的要求，組織新生參加全省的大學(xué)生安全知識(shí)競(jìng)賽。期間，偶爾有防地震演習(xí)或者小范圍的消防演習(xí)（教部分學(xué)生如何使用滅火器）。整體而言，當(dāng)前的大學(xué)生安全教育存在以下不足：
（一）形式主義嚴(yán)重
新生入學(xué)教育中安排的安全知識(shí)講座，參與的學(xué)生人數(shù)眾多，基本上是一個(gè)學(xué)院的新生在一起聽(tīng)，老師單一的灌輸一些基本知識(shí)，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，效果差強(qiáng)人意。江西省每年組織的大學(xué)生安全知識(shí)大賽都是開(kāi)卷，由大一新生參加。這樣的安全教育模式，形式大于內(nèi)容，很難提高學(xué)生的安全意識(shí)和防范技能。在平時(shí)的學(xué)生工作中，學(xué)校則強(qiáng)調(diào)由輔導(dǎo)員自行召開(kāi)主題班會(huì)，強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。
（二）師資力量薄弱
從2013年開(kāi)始，筆者所在學(xué)校開(kāi)設(shè)了大學(xué)生安全教育課――《我的平安我做主》，主要由學(xué)校保衛(wèi)處牽頭，臨時(shí)組織相關(guān)師資力量給大一新生安排了9課時(shí)的課程，其中涉及法制、公共安全、財(cái)產(chǎn)安全、消防安全、交通安全以及網(wǎng)絡(luò)安全等。其課任教師既有保衛(wèi)處工作人員和其他非教學(xué)部門的教職工，也有專職輔導(dǎo)員和專任教師，也沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的師資資格要求，似乎誰(shuí)都可以給大學(xué)生上安全知識(shí)的課。師資水平參差不齊，導(dǎo)致安全教育課僅僅是滿足了形式上的教學(xué)要求，教學(xué)效果可以說(shuō)是微乎其微。
（三）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容落后
在教學(xué)方法上，目前高校的安全教育課主要是通過(guò)講座的形式，而宣講式的教育手段容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，不能取得很好的教學(xué)效果，學(xué)生缺乏參與的熱情，普遍把安全教育課當(dāng)作任務(wù)去完成。實(shí)踐中，很少有學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)專家或?qū)I(yè)人士進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，演示安全技能，學(xué)生難以掌握實(shí)用的安全技能。
在教學(xué)內(nèi)容上，主要是圍繞宣傳治安、交通、防盜等傳統(tǒng)安全問(wèn)題展開(kāi)，而對(duì)心理健康教育、社交安全、文化安全教育和信息安全教育內(nèi)容很少涉及。另外，開(kāi)課單位沒(méi)有提前對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，沒(méi)有安排統(tǒng)一備課，備課由教師自行完成，教學(xué)方法因人而異，教學(xué)效果因此大打折扣。
（四）教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，缺少模擬環(huán)節(jié)
在大學(xué)生安全知識(shí)教育中，教師使用與學(xué)生相同的書本作為教材，沒(méi)有額外的參考資料，沒(méi)有正規(guī)的教研室。而且，大學(xué)生安全教育課與其他課程不同，部分章節(jié)必須采用模擬教學(xué)的方法才能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，這樣總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)才真實(shí)可信。但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，教師無(wú)法開(kāi)展模擬教育，只能在教室里單一的灌輸安全知識(shí)，教學(xué)效果可想而知。
三、關(guān)于大學(xué)生安全教育新模式的幾點(diǎn)思考
（一）提高對(duì)大學(xué)生安全教育重要性的認(rèn)識(shí)
1、高校領(lǐng)導(dǎo)層重視
眾所周知，大學(xué)生安全問(wèn)題不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的人身和財(cái)產(chǎn)安全，更關(guān)系到高校的整體安全與穩(wěn)定。學(xué)校一旦發(fā)生安全事件，既影響學(xué)生個(gè)人及家庭幸福，也影響整個(gè)學(xué)校的安全與穩(wěn)定，嚴(yán)重的安全事件甚至?xí)?duì)社會(huì)安全產(chǎn)生沖擊。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)層要從講政治、講大局的高度重視大學(xué)生安全教育，建立和完善安全教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)安全教育的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。安全教育不是學(xué)校單個(gè)部門的責(zé)任和職責(zé)，高校應(yīng)切實(shí)落實(shí)安全教育的相應(yīng)責(zé)任和各項(xiàng)規(guī)章制度，做好《校園突發(fā)安全事件應(yīng)急預(yù)案》，只有制度和機(jī)制上的完善，才能防患于未然，真正落實(shí)和保證校園安全。
2、相關(guān)部門要切實(shí)開(kāi)展大學(xué)生安全教育
與安全教育有關(guān)的相關(guān)部門，要各司其職，相互配合，共同做好高校的大學(xué)生安全教育工作。如教務(wù)部門，要組織好師資力量，做好課程的安排工作、備課工作、教學(xué)資料的購(gòu)買等，充分保障教學(xué)質(zhì)量。保衛(wèi)部門，要加強(qiáng)校園內(nèi)的安全巡邏，完善防盜的技術(shù)手段，提高破案工作能力與手段，做好消防的演習(xí)工作等。學(xué)工部門，應(yīng)利用已有的學(xué)工隊(duì)伍，通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任，開(kāi)展安全教育主題班會(huì)，提高大學(xué)生的安全防范意識(shí)。宣傳部門，利用校內(nèi)多渠道的宣傳平臺(tái)，廣播、黑板報(bào)、宣傳欄，增設(shè)安全教育的版塊，特別是安全教育日活動(dòng)，或安全教育周活動(dòng)等。網(wǎng)管部門，應(yīng)對(duì)那些不適宜大學(xué)生觀看的暴力網(wǎng)站、進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管。后勤部門，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)食堂、超市、攤點(diǎn)的監(jiān)督管理，對(duì)違規(guī)使用或銷售不合格肉產(chǎn)品、蔬菜、食品等的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)肅處理，切實(shí)保障學(xué)生的食品安全。
（二）多層次加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的師資隊(duì)伍建設(shè)
大學(xué)生安全教育應(yīng)該走上專業(yè)化道路，像其他專業(yè)課一樣，擁有一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，潛心鉆研與自己學(xué)校匹配的安全教育模式，并根據(jù)時(shí)代變化適時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容，以達(dá)到大學(xué)生安全教育系統(tǒng)化，規(guī)范化。
大學(xué)生安全教育的受眾應(yīng)該是所有在校的大學(xué)生，而如此艱巨的教學(xué)任務(wù)僅靠專職教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過(guò)一定的選拔機(jī)制，組建一支由專職輔導(dǎo)員、班主任乃至校外安全教育專家組成的兼職教師隊(duì)伍就顯得非常必要了。他們有著豐富的安全教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于充實(shí)安全教育師資隊(duì)伍起著重要的作用。
（三）夯實(shí)大學(xué)生安全教育的物質(zhì)基礎(chǔ)
高校應(yīng)保障充足的經(jīng)費(fèi)用于大學(xué)生安全教育工作，主要體現(xiàn)在教材的使用、教學(xué)手段的提高和相關(guān)教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)方面。目前，市面上有種類繁多的大學(xué)生安全教育讀本，內(nèi)容不同，側(cè)重點(diǎn)不同，有些內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，有些內(nèi)容講授的并不全面。從本校安全教育的實(shí)際出發(fā)，確定教材，有條件的可以組織教師自行編寫教材，從而提高安全教育的針對(duì)性和實(shí)效性。條件允許的高校還可建設(shè)安全教育專用模擬教學(xué)場(chǎng)地，利用高科技手段進(jìn)行火災(zāi)逃生模擬教學(xué)，模擬車禍現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。
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篇10
總體上來(lái)說(shuō)，信息安全的教學(xué)主要圍繞表1的知識(shí)單元順序進(jìn)行。各知識(shí)單元的教學(xué)策略如下。知識(shí)單元①。以圖例的方式簡(jiǎn)單描述信息安全事件的一些發(fā)展趨勢(shì)，比如近幾年惡意軟件的發(fā)展趨勢(shì)圖、網(wǎng)絡(luò)攻擊變化趨勢(shì)圖等，然后給出信息安全的含義、目標(biāo)、需求和意義。知識(shí)單元①大約需要10分鐘講授完畢。
知識(shí)單元②。引入案例1，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都遇到過(guò)U盤病毒，所以教師可以指出U盤病毒是一種蠕蟲病毒，然后給出蠕蟲病毒的特征、危害。之后以一個(gè)感染了蠕蟲病毒的U盤為例，演示手工清除U盤蠕蟲病毒的過(guò)程，同時(shí)提醒學(xué)生防范U盤感染病毒的方法。對(duì)于案例2，以生活中發(fā)生的手機(jī)惡意軟件（大多是木馬程序）事件為例，比如“超級(jí)手機(jī)病毒”事件，手機(jī)掃描二維碼中毒事件等。然后指出木馬的特征，與蠕蟲的區(qū)別。指出手機(jī)惡意軟件傳播的途徑及危害。告知學(xué)生防范惡意軟件的方法。比如，下載軟件的時(shí)候注意來(lái)源是否可靠，別人的評(píng)價(jià)如何；為手機(jī)安裝軟件的時(shí)候，注意軟件所請(qǐng)求的權(quán)限是否超出了它的功能；安裝安全軟件等。之后，指出傳統(tǒng)病毒與蠕蟲、木馬的區(qū)別，并簡(jiǎn)單介紹其他類型的惡意軟件及流氓/間諜軟件。最后，提醒制作惡意軟件是計(jì)算機(jī)犯罪行為，將要受到法律的制裁，并給出計(jì)算機(jī)犯罪的含義，以及相關(guān)法律法規(guī)的條文說(shuō)明。這部分內(nèi)容大約需要40分鐘完成。知識(shí)單元③。首先說(shuō)明加密的目的，然后給出密碼學(xué)的一些基本概念，如明文、密文、密鑰等。然后引入案例3，通過(guò)一個(gè)4×4階的矩陣，演示整個(gè)“矩陣換位加密”過(guò)程，加密一個(gè)包含正好16個(gè)字符的明文。然后指出哪些是明文、密文和密鑰。說(shuō)明消息超過(guò)16個(gè)字符時(shí)的處理方法。然后指出“矩陣換位加密”中的密文字符僅僅是明文字符改變位置的結(jié)果，這叫置換；指出某些經(jīng)典加密算法中的密文字符是不同于明文字符的另一類字符，這叫替代。之后，給出現(xiàn)代對(duì)稱密碼的基本原理，即現(xiàn)代對(duì)稱加密算法本質(zhì)上是置換和替代的多次重復(fù)。此時(shí)可以給出DES算法的框圖，讓學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)稱密碼的基本原理。最后，指出目前廣泛使用的對(duì)稱加密算法3DES、AES等。這部分內(nèi)容大約需要20分鐘完成。
引入案例4，打開(kāi)顯示有下載軟件的SHA1或MD5值的網(wǎng)頁(yè)。提問(wèn)學(xué)生是否知道SHA1或MD5的作用。然后指出SHA1或MD5是哈希算法，其作用是生成數(shù)據(jù)的指紋，可用來(lái)檢測(cè)對(duì)原始數(shù)據(jù)的更改。接下來(lái)引入案例5，打開(kāi)帶有數(shù)字簽名文件的屬性對(duì)話框。比如QQ安裝程序，查看數(shù)字簽名的詳細(xì)信息，指出數(shù)字簽名的含義和作用，并說(shuō)明QQ安裝程序是經(jīng)過(guò)騰訊公司簽名的，如果顯示“該數(shù)字簽名正常”，則該程序是原始程序，否則被修改過(guò)，不要安裝。接下來(lái)繼續(xù)查看數(shù)字簽名對(duì)應(yīng)的數(shù)字證書，查看數(shù)字證書中的哈希算法（通常是SHA1）和簽名算法（通常是SHA1RSA）。此時(shí)，就可以講授公鑰密碼的一些概念了。和對(duì)稱密碼對(duì)比，指出公鑰密碼的特點(diǎn)。告訴學(xué)生RSA是流行的公鑰密碼算法。當(dāng)學(xué)生記住這些概念之后，就可以指出數(shù)字證書的作用了：保證公鑰的真實(shí)性。然后告訴學(xué)生證書對(duì)話框中的公鑰。接著，進(jìn)一步說(shuō)明數(shù)字簽名及驗(yàn)證簽名的大致過(guò)程，并以QQ安裝程序?yàn)槔M(jìn)行說(shuō)明。到此，公鑰密碼、數(shù)字簽名和數(shù)字證書的概念已經(jīng)講授完畢。建議進(jìn)一步向?qū)W生說(shuō)明，他們所看到的數(shù)字證書，實(shí)際上是由權(quán)威機(jī)構(gòu)簽名并頒發(fā)的，在證書路徑上可以看到簽名的權(quán)威機(jī)構(gòu)，并讓學(xué)生看一看計(jì)算機(jī)上已安裝的“受信任的根證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)”列表。這部分內(nèi)容大約需要30分鐘完成。
知識(shí)單元④。引入案例6，打開(kāi)啟用了安全連接的網(wǎng)頁(yè)，比如中國(guó)銀行的“個(gè)人客戶網(wǎng)銀登錄”，提問(wèn)學(xué)生該網(wǎng)頁(yè)與普通網(wǎng)頁(yè)有什么不同？然后，單擊瀏覽器上的小鎖，讓學(xué)生看到“連接是加密的”字樣；單擊“查看證書”，告訴學(xué)生這個(gè)證書如果是被信任的，則說(shuō)明所訪問(wèn)的網(wǎng)站是官方網(wǎng)站。接下來(lái)，打開(kāi)鐵路12306網(wǎng)站，單擊“購(gòu)票”，指出證書不被信任時(shí)電腦的表現(xiàn)。單擊“繼續(xù)瀏覽網(wǎng)站（不推薦）”，單擊瀏覽器上方的“證書錯(cuò)誤”，提醒學(xué)生注意顯示的信息。進(jìn)一步“查看證書”，解釋不被信任的原因。接下來(lái)，說(shuō)明如果所訪問(wèn)的網(wǎng)站的確是官方網(wǎng)站，如何讓計(jì)算機(jī)信任它。根據(jù)需要，可以進(jìn)一步說(shuō)明“受信任的根證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)”的作用。到這里，就可以指出https與SSL的關(guān)系，以及SSL的作用了。之后，簡(jiǎn)單介紹一下SET的作用，并指出SSL和SET在應(yīng)用上的主要區(qū)別。引入案例7，如果有現(xiàn)成的釣魚網(wǎng)站，直接打開(kāi)它。如果沒(méi)有，則找一個(gè)以往釣魚網(wǎng)站的圖片示例。比較真實(shí)網(wǎng)站和釣魚網(wǎng)站的差別，指出釣魚網(wǎng)站的危害性，并給出被釣魚網(wǎng)站欺騙的實(shí)際案例。然后，指出識(shí)別和防范釣魚網(wǎng)站的方法，比如通過(guò)網(wǎng)址識(shí)別、啟用瀏覽器的假冒網(wǎng)站檢測(cè)功能等。告訴學(xué)生不要輕信郵件、QQ、微信、微博等上面的鏈接，特別是要求給出敏感信息的鏈接。同時(shí)提醒這種網(wǎng)絡(luò)欺詐行為也是一種計(jì)算機(jī)犯罪。案例6、7所涉及的知識(shí)點(diǎn)大約需要30分鐘完成。知識(shí)單元⑤。引入案例8，給出典型的示例，比如2014年1月21日的國(guó)內(nèi)大量網(wǎng)站無(wú)法訪問(wèn)這個(gè)事件。然后指出拒絕服務(wù)攻擊的含義，并說(shuō)明拒絕服務(wù)攻擊只是網(wǎng)絡(luò)攻擊的一種形式。然后指出其他攻擊形式，比如傳播惡意軟件、釣魚網(wǎng)站、郵件欺騙、社會(huì)工程、網(wǎng)絡(luò)竊聽(tīng)、網(wǎng)絡(luò)掃描攻擊等。給出網(wǎng)絡(luò)攻擊的目的、一般過(guò)程，以及防范技術(shù)和方法，比如防火墻及IDS。同時(shí)提醒學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)攻擊也是一種犯罪行為。引入案例9，指出從2011年年末開(kāi)始，因特網(wǎng)用戶資料不斷遭到大規(guī)模泄露。打開(kāi)與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道，提問(wèn)學(xué)生是否資料遭到泄漏。
然后給出用戶資料遭到泄漏的兩種原因：用戶資料庫(kù)泄漏和撞庫(kù)。告訴學(xué)生目前第一種情況越來(lái)越少，更多的是第二種情況。提醒學(xué)生不要在不同的網(wǎng)站上使用同樣的賬號(hào)和密碼，特別是密碼，否則會(huì)遭遇撞庫(kù)攻擊而影響到其他賬戶的安全。另外密碼不能太簡(jiǎn)單，不要用生日、電話、QQ號(hào)碼、親朋好友寵物的名字等作為密碼。案例8、9所涉及的內(nèi)容大約需要30分鐘完成。知識(shí)單元⑥。引入案例10，首先說(shuō)明Windows系統(tǒng)已經(jīng)提供了許多保障系統(tǒng)安全的工具。然后逐個(gè)演示W(wǎng)indows系統(tǒng)更新、Windows防火墻、WindowsDefender、MRT和EFS的基本操作。同時(shí)說(shuō)明系統(tǒng)更新的作用及漏洞的含義，說(shuō)明防火墻的作用，說(shuō)明WindowsDefender與MRT的作用和它們的區(qū)別，說(shuō)明EFS與對(duì)稱及公鑰密碼的關(guān)系，并指出使用EFS時(shí)需要注意的事項(xiàng)。接下來(lái)，演示W(wǎng)indows賬戶設(shè)置及訪問(wèn)權(quán)限設(shè)置，指出它們的含義、作用，通過(guò)創(chuàng)建新的賬戶，并設(shè)置某個(gè)文件夾或文件的NTFS訪問(wèn)權(quán)限，讓學(xué)生切實(shí)感受到Windows賬戶和NTFS相結(jié)合的強(qiáng)大之處，促使學(xué)生理解并掌握相應(yīng)的操作技能。這部分內(nèi)容大約需要40分鐘完成。知識(shí)單元⑦。引入案例11，給出典型的示例。比如在公共的免費(fèi)Wi-Fi環(huán)境中對(duì)信用卡信息進(jìn)行操作，導(dǎo)致信用卡里的錢款被盜的新聞事件，使用公共Wi-Fi導(dǎo)致手機(jī)感染病毒的新聞事件，指出示例中的計(jì)算機(jī)犯罪行為。然后指出公共Wi-Fi可能帶來(lái)的兩類威脅：個(gè)人敏感信息的泄漏，和偽裝Wi-Fi攻擊。給出防范措施：不登錄郵箱、微博，不操作網(wǎng)銀等。另外，移動(dòng)設(shè)備Wi-Fi連接僅在需要時(shí)打開(kāi)；開(kāi)啟安全軟件的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)和隱私保護(hù)功能。然后，指出移動(dòng)設(shè)備的其他安全威脅，比如惡意軟件、設(shè)備丟失等。提醒學(xué)生除了采用前面第②單元提到的安全措施，還應(yīng)該經(jīng)常備份手機(jī)中的重要數(shù)據(jù)，開(kāi)啟手機(jī)鎖碼功能。這部分內(nèi)容大約需要20分鐘完成。知識(shí)單元⑧。本知識(shí)單元的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)分散到他知識(shí)單元的案例中了，不需要專門的教學(xué)說(shuō)明。至此，信息安全的全部知識(shí)點(diǎn)都已講授完畢。可以簡(jiǎn)單地總結(jié)一下所講授的主要內(nèi)容，并再次給出信息安全的含義和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)它們的理解和掌握。
3教學(xué)實(shí)踐及效果
在兩個(gè)2014級(jí)新生班級(jí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，按照上面的教學(xué)策略，我們進(jìn)行了信息安全的教學(xué)嘗試。時(shí)間安排在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分結(jié)束之后的兩周內(nèi)，共3個(gè)下午，每次2學(xué)時(shí)，實(shí)際使用學(xué)時(shí)不到6個(gè)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程結(jié)束之后（三周后），我們?cè)俅问褂迷瓉?lái)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查（回收問(wèn)卷120份），并和上一次對(duì)2013級(jí)學(xué)生（當(dāng)時(shí)也是新生）調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了比較。見(jiàn)表3、表4、表5。順便說(shuō)一下，上一次的調(diào)查問(wèn)卷是基于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的信息安全學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，其中有不少題目選項(xiàng)并不適合本次調(diào)查，所以表3、表4、表5中的題目選項(xiàng)要比文獻(xiàn)[5]中對(duì)應(yīng)的表少一些。很明顯，和2013級(jí)學(xué)生相比，2014級(jí)學(xué)生對(duì)信息安全術(shù)語(yǔ)的了解比例大幅度提升。結(jié)合上一次的調(diào)查結(jié)果及分析[5]，表4中2014級(jí)學(xué)生對(duì)A、B、C三項(xiàng)的選擇比例基本上是一致的，說(shuō)明他們的確比較了解加密等安全技術(shù)。選項(xiàng)D的選擇也說(shuō)明了這一點(diǎn)。很明顯，2014級(jí)學(xué)生比2013級(jí)的學(xué)生有更強(qiáng)的信息安全意識(shí)。總之，經(jīng)過(guò)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，盡管只使用了不到6個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)信息安全的基本知識(shí)已經(jīng)有了比較深入的了解，信息安全意識(shí)也得到顯著的提高。
篇11
新時(shí)期，結(jié)合信息安全技能培訓(xùn)現(xiàn)狀，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，明確技能培訓(xùn)目標(biāo)，完善教學(xué)管理體制，改進(jìn)人才考核方式，加強(qiáng)質(zhì)量保障建設(shè)，有利于提高信息安全人才培養(yǎng)的規(guī)范化、科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化，提高信息安全人才隊(duì)伍整體質(zhì)量和水平，對(duì)保障國(guó)家信息安全都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2 信息安全技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析
信息安全人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展意義重大，它不僅是企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)與發(fā)展的根本前提，而且是國(guó)家信息安全保障體系構(gòu)建的先決條件。但就現(xiàn)狀來(lái)講，我國(guó)信息安全人才技能培訓(xùn)還存在著認(rèn)識(shí)度不高和人才短缺的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了我國(guó)信息安全的現(xiàn)代化建設(shè)步伐。
信息化時(shí)代。企業(yè)的業(yè)務(wù)和管理已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，這也決定了信息安全對(duì)企業(yè)生存與發(fā)展的重要性。據(jù)調(diào)查，有九成以上的企業(yè)完全或高度以來(lái)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展業(yè)務(wù)，企業(yè)安全問(wèn)題十分常見(jiàn)，大到企業(yè)商業(yè)機(jī)密，小到個(gè)人隱私信息。
但即便如此，大部分企業(yè)決策者依然沒(méi)有充分意識(shí)到信息安全保障的重要性，錯(cuò)誤地認(rèn)為一個(gè)殺毒軟件、一道防火墻、一個(gè)IT部門，就可以完全解除這種風(fēng)險(xiǎn)存在。可以說(shuō)，信息化時(shí)代企業(yè)的“生產(chǎn)”安全指標(biāo)通常是個(gè)未知數(shù)。
此外，信息安全人才短缺是當(dāng)前普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)企業(yè)逐步意識(shí)到信息安全保障重要性，并開(kāi)始著手進(jìn)行體系構(gòu)建的時(shí)候。卻“意外”地發(fā)現(xiàn)信息安全人才是異常短缺。
保障信息系統(tǒng)的安全，人才始終是根本，信息安全人才培養(yǎng)是為適應(yīng)信息化時(shí)展的現(xiàn)實(shí)要求，是一種時(shí)代催生的全新職業(yè)導(dǎo)向。當(dāng)前，全球各國(guó)都急需業(yè)務(wù)能力過(guò)硬、綜合素養(yǎng)較高的信息安全人才。
拿美國(guó)來(lái)講，信息安全人才供需比為1：4，而我國(guó)在這方面的人才缺口更是驚人。據(jù)最新的權(quán)威數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，2015年我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全人才缺口高達(dá)上百萬(wàn)。截止2014年，我國(guó)高校設(shè)有信息安全專業(yè)的才僅僅103所，而碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)更是少得可憐，總?cè)藬?shù)不到50個(gè)，而每年我國(guó)信息安全專業(yè)畢業(yè)的人才數(shù)量不足1萬(wàn)人。由此可見(jiàn)，人才供需存在著嚴(yán)重失衡。
但是，人才需求與人才數(shù)量是不能劃等號(hào)的，信息安全教育因其專業(yè)獨(dú)特性，企業(yè)在信息安全人才的引進(jìn)方面也存在許多問(wèn)題：信息安全人才技能培訓(xùn)體系不健全，人才引進(jìn)機(jī)制不合理，高校教育重理論輕實(shí)踐，安全人員大部分都是“紙上談兵”等。可以說(shuō)，面對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)度不足和信息安全人才短缺等問(wèn)題，信息安全人才培訓(xùn)體系的構(gòu)建已迫在眉睫。
3 信息安全技能培訓(xùn)的體系構(gòu)建
3.1 教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建
信息安全培訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建，主要包括基本概念、操作系統(tǒng)安全、防火墻技術(shù)、應(yīng)用密碼技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)安全技能、病毒分析與防御和安全審計(jì)等方面，這是結(jié)合信息安全專業(yè)特征，在充分教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上所確定的內(nèi)容，具有非常強(qiáng)的適用性。
首先，合理選擇培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)信息安全職業(yè)的全面分析，并基于信息安全的職業(yè)導(dǎo)向，明確各個(gè)工作環(huán)節(jié)的任務(wù)。然后針對(duì)具體任務(wù)確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括病毒特點(diǎn)與機(jī)制、安全數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、掃描軟件的使用、安全審計(jì)的基本概念、Web應(yīng)用服務(wù)等。
其次。合理安排培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合不同行業(yè)對(duì)安全信息保障的不同要求，構(gòu)建靈活、開(kāi)放、多元的教學(xué)模塊，并將其分為前導(dǎo)性模塊和獨(dú)立性教學(xué)模塊，前者主要是信息安全的基本概念和法律法規(guī)，后者則主要上述所講的不同工作環(huán)節(jié)所涉及的教學(xué)點(diǎn)。這些教學(xué)點(diǎn)的課時(shí)與順序是由教師自行安排的，以更為全面的滿足不同行業(yè)領(lǐng)域的個(gè)性需求。
3.2 教學(xué)管理體系構(gòu)建
信息安全技能培訓(xùn)的管理體系，主要包括組織結(jié)構(gòu)的管理和檔案信息的管理。一方面，信息安全人才技能培訓(xùn)組織要在統(tǒng)一規(guī)劃、分級(jí)實(shí)施的原則指導(dǎo)下，按照國(guó)家相關(guān)部門的部署和計(jì)劃有步驟地開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)工作。此外，要成立培訓(xùn)工作指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)安全信息人才技能培訓(xùn)進(jìn)行質(zhì)量管理，以確保其高效、規(guī)范、合理地開(kāi)展。
各級(jí)信息安全人才技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要負(fù)責(zé)組織和知道相關(guān)工作的開(kāi)展;行業(yè)主管部門則負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展計(jì)劃，指導(dǎo)運(yùn)營(yíng)使用單位相關(guān)工作的順利開(kāi)展，以確保上級(jí)政策的全面貫徹與執(zhí)行;而信息系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)使用單位則負(fù)責(zé)具體的培訓(xùn)工作，確保信息安全人才按計(jì)劃參加具體培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)保證經(jīng)費(fèi)投入。
另一方面，要構(gòu)建完善的培訓(xùn)檔案管理機(jī)制。做好信息安全技能培訓(xùn)的檔案管理，不僅是技能培訓(xùn)規(guī)范化開(kāi)展的有力保障，而且是對(duì)培訓(xùn)教育重視程度的具體體現(xiàn)，也是后續(xù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和管理策略調(diào)整的重要依據(jù)。
具體地說(shuō)，檔案管理主要包括培訓(xùn)規(guī)章制度資料管理、培訓(xùn)理論教材管理、培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃管理、培訓(xùn)考核管理、培訓(xùn)輔助資料管理等。在培訓(xùn)檔案管理過(guò)程中，要注重對(duì)相關(guān)檔案的搜集、整理、保存，并成立專門的資料庫(kù)，以便后續(xù)的開(kāi)發(fā)與利用。
3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
信息安全培訓(xùn)既要強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，又要做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所以其評(píng)價(jià)方式也分為兩部分，即理論知識(shí)考核和實(shí)踐操作考核，兩者所占比應(yīng)為4：6。
理論知識(shí)考核主要是基本知識(shí)點(diǎn)掌握程度的考核，并結(jié)合重難點(diǎn)進(jìn)行考核權(quán)重的合理分配，如操作系統(tǒng)安全和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)都是需要熟練掌握的內(nèi)容，因此其考核權(quán)重各占6%，數(shù)據(jù)庫(kù)安全、入侵檢測(cè)技術(shù)和安全審計(jì)技術(shù)是需要掌握的內(nèi)容，其考核權(quán)重可設(shè)為5%，信息安全的基本概念、基本法規(guī)和密碼技術(shù)是需要理解的內(nèi)容，其考核權(quán)重可設(shè)為2%，而剩下知識(shí)點(diǎn)則可酌情分配。
這樣一來(lái)，就構(gòu)建了層次分明、靈活性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系，有利于幫助信息安全人員理解信息安全的內(nèi)涵，提高培訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
3.4 教學(xué)保障體系構(gòu)建
信息安全技能培訓(xùn)教學(xué)的保障體系構(gòu)建，主要是指培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)估體系構(gòu)建。培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)督主要包括，對(duì)各類人員培訓(xùn)考核情況的監(jiān)督、對(duì)計(jì)劃實(shí)施情況的監(jiān)督、對(duì)檔案管理情況的監(jiān)督、對(duì)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督、對(duì)技能培訓(xùn)制度制定和落實(shí)的監(jiān)督等。而培訓(xùn)的質(zhì)量評(píng)估。
就是在公正公平的原則指導(dǎo)下，結(jié)合相關(guān)制度標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)了法規(guī)，合理制定質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。信息安全技能培訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估，是一種對(duì)培訓(xùn)效果的綜合性評(píng)估，可通過(guò)直接評(píng)估、間接評(píng)估和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估等形式，對(duì)參訓(xùn)人員的行為態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、實(shí)際改進(jìn)等方面展開(kāi)動(dòng)態(tài)評(píng)估。可以說(shuō)，完善的教學(xué)保障體系很大程度上決定著信息安全技能培訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)期效果。
4 結(jié)束語(yǔ)
為推進(jìn)國(guó)家信息安全保障建設(shè)的深入開(kāi)展，也為提高信息安全從業(yè)人員的整體水平，以及降低信息安全事件的發(fā)生率。
篇12
教材是培養(yǎng)人才的載體，是教育思想、觀念、宗旨的體現(xiàn)。在編寫教材時(shí)，要以學(xué)生發(fā)展為本，在強(qiáng)調(diào)能力、基本態(tài)度和觀念培養(yǎng)的同時(shí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，力求從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全方位體現(xiàn)化學(xué)課程的功能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)為指導(dǎo)思想。不同教材對(duì)內(nèi)容的組織和編排一方面應(yīng)適合初中學(xué)生身心發(fā)展，滿足初中教學(xué)、突出初中教育特點(diǎn)；另一方面應(yīng)符合習(xí)題類型多樣化的要求和保持多樣的風(fēng)格和特色，以適應(yīng)不同地區(qū)和不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，有利于發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性。
1樹(shù)立正確的教學(xué)理念，構(gòu)建教育理論體系
如何樹(shù)立正確的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的培養(yǎng)，是我們首先重視的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生及教學(xué)的特點(diǎn)，探索符合中學(xué)教育教學(xué)的應(yīng)用程式，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，教師為輔，將課堂運(yùn)行程式進(jìn)一步細(xì)化，并讓教學(xué)模型、實(shí)物走進(jìn)課堂，突出形象，直觀教學(xué)，也可將教學(xué)搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，甚至生活中，將理論與實(shí)踐有機(jī)地融為一體。由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)相對(duì)抽象，教學(xué)中又滲透了物理、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、法律等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，再加上學(xué)生是初學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以，在教材編寫時(shí)應(yīng)注意以下：，首先，要注重教材的基礎(chǔ)性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)基本概念、基本理論、基本方法的論述要深入淺出，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，循序漸進(jìn)，并注重教材的連貫性、銜接性，使初中學(xué)生能夠較扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，為初中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的科學(xué)基礎(chǔ)。其次，要注重教材的實(shí)用性，化學(xué)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是剛接觸的新學(xué)科，教材編寫應(yīng)從內(nèi)容選材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)等方面突出初中教育的特點(diǎn)，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。再次，與社會(huì)發(fā)展同步。隨著信息時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，從課內(nèi)課外，音像、文字、網(wǎng)絡(luò)、媒體等不同教育資源優(yōu)勢(shì)考慮教材的體系，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，整體構(gòu)建多樣化、系列化、立體化的教育資源體系。
2豐富教材內(nèi)容形式，體現(xiàn)初中化學(xué)教材的特點(diǎn)
初中化學(xué)教材除了從科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)的性質(zhì)與變化、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展方面去編寫外，還可從化學(xué)的價(jià)值，化學(xué)與工業(yè)方面去考慮。在選材時(shí)應(yīng)選取適當(dāng)?shù)念}材和方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。在教材編寫過(guò)程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在推進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)程中的重要貢獻(xiàn)，了解我國(guó)的資源現(xiàn)狀和利用前景，認(rèn)識(shí)對(duì)化學(xué)物質(zhì)的不當(dāng)使用也會(huì)給人類生活和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響，形成運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)。例如，在介紹水污染、礦物分布、溫室教應(yīng)、臭氧空洞及化學(xué)能的利用等知識(shí)時(shí)，可在相關(guān)內(nèi)容的章節(jié)中設(shè)立討論、辯論、角色扮演和調(diào)查研究等課題。教材還應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)既開(kāi)放又具實(shí)效的、形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，如交流、討論和調(diào)查等。
2.1聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，關(guān)注環(huán)保教育。
教材特點(diǎn)要注重化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)新技術(shù)之間的聯(lián)系；內(nèi)容貼近實(shí)際和生活是化學(xué)的重要功能。"化學(xué)"與"社會(huì)"、"日常生活"的廣泛聯(lián)系和結(jié)合，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，具有鮮明的時(shí)代性和濃郁的生活氣息，把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如：增加的"研究性學(xué)習(xí)"中的三個(gè)專題，都是有關(guān)生活實(shí)際、環(huán)境污染和保護(hù)的內(nèi)容，這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有助于學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。"我們只有一個(gè)地球，請(qǐng)保護(hù)我們的自然環(huán)境。
2.2以人為本，安全第一，體現(xiàn)人文精神。
對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教材都將培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)提高到一個(gè)新的高度，體現(xiàn)作為實(shí)驗(yàn)的個(gè)體--人的安全，是第一位的思想。近幾年，我國(guó)每年因人為因素造成的安全事故損失慘重。江西多起"鞭炮爆炸"事故；山西小煤窯"瓦斯爆炸"接二連三。所以，防火、防爆、安全第一的思想貫穿了教材的始終。將"滅火器"知識(shí)由"常識(shí)性介紹"改為"了解"；在講述氫氧化鈉使用時(shí)，用黑體強(qiáng)調(diào)："更應(yīng)防止濺到眼睛里"。這些內(nèi)容的特意安排，其目的就是要加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，體現(xiàn)人文精神。
2.3欄目設(shè)置，推陳出新，具有彈性和開(kāi)放性。
為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，現(xiàn)行新教材考慮到化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，在整體要求降低的基礎(chǔ)上，減少了"選學(xué)"內(nèi)容；但增設(shè)了"閱讀"、"資料"、"研究性學(xué)習(xí)"三個(gè)欄目。這些集知識(shí)性、資料性、可讀性、趣味性、實(shí)用性和研究性的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)合理編排，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)具有更大的彈性、靈活性和開(kāi)放性。
3優(yōu)化教材體系結(jié)構(gòu)，推進(jìn)素質(zhì)教育
在教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中，整體框架上要保持學(xué)科邏輯性，而且在內(nèi)容選取上要兼顧學(xué)科基礎(chǔ)和社會(huì)需求，同時(shí)還要考慮學(xué)生的生理、心理、興趣。
3. 1對(duì)化學(xué)基本概念和原理編排的建議。
初中化學(xué)的基本概念和原理應(yīng)作保留，且應(yīng)該呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分布，考慮到學(xué)習(xí)的階段性和完整性，應(yīng)在化學(xué)式的讀法和寫法中增加多種元素組成的化合物的學(xué)習(xí)，例如：含有H的酸、含有OH的堿、含有酸根離子的鹽的讀法和寫法，只有學(xué)生掌握好，學(xué)生才能輕松地學(xué)好并掌握其他知識(shí)，如：物質(zhì)化學(xué)式的書寫及怎樣去讀，學(xué)生沒(méi)有掌握化學(xué)式，就不認(rèn)識(shí)化學(xué)式，即也就不知道是什么物質(zhì)，那么又怎么去學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)呢？比如：化學(xué)方程式的有關(guān)計(jì)算，學(xué)生不會(huì)書寫化學(xué)式，又怎么會(huì)寫化學(xué)方程式呢？更別說(shuō)什么計(jì)算正確了。這有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。
3.2對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)編寫的建議。
化學(xué)教材的改革重點(diǎn)之一，應(yīng)該是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革，然而教材的編寫必須從青少年身心發(fā)展的階段性去考慮；從學(xué)生熟悉的生活取材；從社會(huì)要求的多規(guī)格、多層次和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度去研究演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外科技實(shí)驗(yàn)、或家庭小實(shí)驗(yàn)幾個(gè)系列的目標(biāo)和內(nèi)容。（1）演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該克服單純?yōu)榭茖W(xué)發(fā)展而設(shè)立，應(yīng)在知識(shí)的形成理解和鞏固，聯(lián)系生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要諸方面，均衡發(fā)展的同時(shí)較側(cè)重于個(gè)性發(fā)展的一方面，要增加有利于學(xué)生個(gè)性和身心發(fā)展的演示實(shí)驗(yàn)。（2）分組實(shí)驗(yàn)不能僅作為知識(shí)驗(yàn)證的手段和工具，應(yīng)該將它看作在充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面具有特殊功能的一個(gè)獨(dú)立的體系，增加它的思考性、探索性和自我實(shí)踐性，克服過(guò)多的驗(yàn)證性。（3）課外科技實(shí)驗(yàn)或家庭小實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)整體教學(xué)任務(wù)的一部分，是化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的延伸，它具有實(shí)踐性和靈活性，編寫要側(cè)重社會(huì)效益和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
3.3對(duì)化學(xué)習(xí)題編寫的建議。
習(xí)題類型要多樣化，應(yīng)增加開(kāi)放題和實(shí)踐題的比例。習(xí)題有助于鞏固已學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。單一的題型測(cè)試目標(biāo)不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。編寫教材時(shí)要對(duì)已有習(xí)題進(jìn)行改造，重視習(xí)題的創(chuàng)新。精心設(shè)計(jì)多樣化的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同功能，如鞏固記憶、深化理解、整理歸納和綜合應(yīng)用等。在重視基礎(chǔ)題的同時(shí)，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題與實(shí)踐題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。過(guò)程開(kāi)放或結(jié)論開(kāi)放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究的阿題情景，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問(wèn)題，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力。如"設(shè)計(jì)方案蠟燭燃燒時(shí)有哪些變化"。這樣的習(xí)題具有開(kāi)放度，學(xué)生能從多個(gè)不同的角度提出合理的方案。知識(shí)和學(xué)以致用的雙重作用。初學(xué)化學(xué)的學(xué)生已具有生物、物理和地理等學(xué)科的初步知識(shí)，在教材編寫時(shí)要注意所選內(nèi)容與其他學(xué)科的聯(lián)系，要處理好知識(shí)的相互銜接，注意培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。
總之，我國(guó)新一輪初中教材編寫改革的方向是：一方面借鑒國(guó)內(nèi)教材編寫中好的經(jīng)驗(yàn)，好的做法，避免不符合時(shí)代，不利于學(xué)生發(fā)展的缺陷；另一方面是要體現(xiàn)我國(guó)多地區(qū)自己的特色與優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
篇13
【Key words】Emergency； Crisis； Management； Library Consortium
隨著2006年1月8日國(guó)務(wù)院的《國(guó)家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》出臺(tái)，我國(guó)應(yīng)急預(yù)案框架體系初步形成。是否已制定應(yīng)急能力及防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，標(biāo)志著社會(huì)、企業(yè)、社區(qū)、家庭安全文化的基本素質(zhì)的程度。作為公眾中的一員，我們每個(gè)人都應(yīng)具備一定的安全減災(zāi)文化素養(yǎng)及良好的心理素質(zhì)和應(yīng)急管理知識(shí)。圖書館和圖書館聯(lián)盟作為信息的組織、管理和傳播機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)在應(yīng)急與危機(jī)信息管理中發(fā)揮重要作用。
1 基本概念
1.1 應(yīng)急管理概念
應(yīng)急管理是指政府及其他公共機(jī)構(gòu)在突發(fā)事件的事前預(yù)防、事發(fā)應(yīng)對(duì)、事中處置和善后管理過(guò)程中，通過(guò)建立必要的應(yīng)對(duì)機(jī)制，采取一系列必要措施，保障公眾生命財(cái)產(chǎn)安全；促進(jìn)社會(huì)和諧健康發(fā)展的有關(guān)活動(dòng)。
1.2 危機(jī)管理概念
危機(jī)管理是指組織或個(gè)人通過(guò)危機(jī)監(jiān)測(cè)，危機(jī)預(yù)控，危機(jī)決策和危機(jī)處理，從而避免，減少危機(jī)產(chǎn)生的危害，甚至將危機(jī)轉(zhuǎn)化為機(jī)會(huì)。
1..3 圖書館聯(lián)盟概念
所謂圖書館聯(lián)盟，是指為了實(shí)現(xiàn)資源共享、利益互惠的目的而組織起來(lái)的，受共同認(rèn)可的協(xié)議和合同制約的圖書館聯(lián)合體。它是圖書館界適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)資源共享的新型合作模式，是在一個(gè)更大范圍內(nèi)為更多讀者提供實(shí)際服務(wù)的圖書館實(shí)體。[1]
2 基于應(yīng)急與危機(jī)管理的圖書館聯(lián)盟內(nèi)涵
2.1 概念
基于應(yīng)急與危機(jī)管理的圖書館聯(lián)盟是將圖書館聯(lián)盟應(yīng)用于危機(jī)信息管理領(lǐng)域，利用其資源共建共享、信息傳播、社區(qū)服務(wù)、公眾教育等功能，促進(jìn)危機(jī)信息資源的保障、傳播與，發(fā)揮圖書館聯(lián)盟在應(yīng)急與危機(jī)信息管理中基礎(chǔ)性作用的一種組織形式。
2.2 作用
圖書館和圖書館聯(lián)盟具有信息資源保障的完備性，信息服務(wù)提供的及時(shí)性和權(quán)威性，以及社區(qū)干預(yù)的有效性。圖書館作為專門管理信息資源的機(jī)構(gòu)，在危機(jī)信息資源保障方面具有先天性的優(yōu)勢(shì)，能夠利用其信息平臺(tái)、信息資源、人力資源等優(yōu)勢(shì)，迅速地將事件相關(guān)的信息給相關(guān)群體，并可以提供主動(dòng)信息服務(wù)。
圖書館聯(lián)盟在危機(jī)事件中所起的作用主要表現(xiàn)在危機(jī)事前、事中、事后三個(gè)階段：
2.2.1 在危機(jī)事件前，具有危機(jī)信息資源管理和保障作用
由于危機(jī)事件的發(fā)生是不確定的，因此在危機(jī)事件尚未發(fā)生的時(shí)候，需要搜集、整理、存儲(chǔ)、大量與危機(jī)相關(guān)的信息，這些信息涉及的問(wèn)題主要是信息資源的搜集、組織與，由于圖書館聯(lián)盟具有資源、人才、技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，并可以在聯(lián)盟內(nèi)部進(jìn)行信息資源的共建共享，因而在處理危機(jī)事件前的相關(guān)信息服務(wù)工作中，具有先天優(yōu)勢(shì)。
2.2.2 危機(jī)事件中，具有危機(jī)信息分析和作用
當(dāng)危機(jī)事件發(fā)生后，危機(jī)事件的利益相關(guān)者急需獲取事件發(fā)生的背景、原因、影響范圍、應(yīng)對(duì)方法、影響后果、恢復(fù)時(shí)間與步驟等方面的信息。圖書館聯(lián)盟可以從政府決策機(jī)關(guān)、相關(guān)職能部門、媒體、公眾等渠道搜集信息，與來(lái)自圖書館聯(lián)盟內(nèi)部的其他信息源一起，進(jìn)行綜合與分析，將經(jīng)過(guò)分析的結(jié)果通過(guò)專題網(wǎng)站、宣傳欄、專題報(bào)告、小冊(cè)子、電子郵件、短消息等方式，及時(shí)到利益相關(guān)者。
2.2.3 危機(jī)事件后，具有危機(jī)信息評(píng)估和反饋?zhàn)饔?/p>
危機(jī)事件過(guò)后，需要對(duì)所涉及的數(shù)據(jù)、資料等進(jìn)行系統(tǒng)的組織整理。同時(shí)需要對(duì)一些相關(guān)的信息進(jìn)行評(píng)估，如預(yù)案與實(shí)際情況的對(duì)比，基礎(chǔ)信息的完備程度、準(zhǔn)確程度，危機(jī)事件處理的分析總結(jié)信息、效果評(píng)價(jià)信息等，將這些信息系統(tǒng)處理后，反饋給決策機(jī)關(guān)以供參考。[2]
3 基于應(yīng)急與危機(jī)管理的圖書館聯(lián)盟服務(wù)內(nèi)容
圖書館聯(lián)盟對(duì)危機(jī)信息具有搜集、整序與功能。圖書館聯(lián)盟對(duì)來(lái)自危機(jī)事件本身、政府機(jī)構(gòu)、媒體和公眾的信息進(jìn)行系統(tǒng)的搜集、整理、加工，利用其信息資源加工優(yōu)勢(shì)，將原始信息轉(zhuǎn)化為信息產(chǎn)品和服務(wù)。圖書館聯(lián)盟對(duì)進(jìn)入到系統(tǒng)中的危機(jī)信息處理后，形成信息產(chǎn)品和服務(wù)，將它們提供給政府機(jī)構(gòu)、媒體和公眾。圖書館聯(lián)盟可以提供預(yù)案管理、危機(jī)信息、危機(jī)安全教育、社區(qū)恢復(fù)干預(yù)等服務(wù)。
3.1 危機(jī)應(yīng)急預(yù)案管理
應(yīng)急預(yù)案就是運(yùn)用國(guó)家公權(quán)力，對(duì)公共突發(fā)事件和災(zāi)害性信息的處置方案。[3]應(yīng)急預(yù)案針對(duì)可能發(fā)生的突發(fā)公共事件及其影響和后果嚴(yán)重程度，為應(yīng)急預(yù)防、準(zhǔn)備、響應(yīng)和恢復(fù)的各個(gè)方面預(yù)先做出詳細(xì)安排，是開(kāi)展及時(shí)、有序和有效事故應(yīng)急救援工作的行動(dòng)指南。我國(guó)的應(yīng)急預(yù)案體系按照不同的責(zé)任主體分為國(guó)家總體應(yīng)急預(yù)案、專項(xiàng)預(yù)案、部門預(yù)案、地方預(yù)案、企事業(yè)單位預(yù)案五個(gè)層次。[4]
3.2 危機(jī)信息
專題網(wǎng)站的設(shè)立可以起到宣傳、教育的作用，讓公眾在危機(jī)事件發(fā)生以前更多地了解可能發(fā)生的危機(jī)事件類型、影響范圍、應(yīng)對(duì)方法等方面的知識(shí)。
當(dāng)危機(jī)事件正在發(fā)生時(shí)，圖書館聯(lián)盟利用自己的分布式網(wǎng)絡(luò)，搜集與危機(jī)事件相關(guān)的信息，加以組織、分析，并通過(guò)各種方式及時(shí)提供給利益相關(guān)者。
當(dāng)危機(jī)事件發(fā)生過(guò)后，圖書館聯(lián)盟可以繼續(xù)通過(guò)專題網(wǎng)站，系統(tǒng)地組織與與危機(jī)事件相關(guān)的信息，并通過(guò)深度的綜合與分析，對(duì)危機(jī)事件相關(guān)的預(yù)案、涉及的資源、處理流程和效果等方面進(jìn)行評(píng)估，并提出有效地改進(jìn)意見(jiàn)，供決策機(jī)關(guān)參考。
3.3 危機(jī)安全教育
圖書館聯(lián)盟可以通過(guò)專題網(wǎng)站、專題講座、專門項(xiàng)目等多種手段，向公眾宣傳危機(jī)事件相關(guān)知識(shí)，提高公眾應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的能力。
3.4 社區(qū)恢復(fù)干預(yù)
圖書館聯(lián)盟是大型圖書館網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)圖書館周圍都有一個(gè)或幾個(gè)社區(qū)。在危機(jī)事件發(fā)生過(guò)后，圖書館聯(lián)盟可以有效地參與到社區(qū)恢復(fù)工作當(dāng)中，幫助社區(qū)公眾恢復(fù)心理健康，樹(shù)立重新生活的信心。圖書館聯(lián)盟的成員館應(yīng)該深入社區(qū)，加強(qiáng)宣傳，整合與居民日常生活息息相關(guān)的危機(jī)信息，通過(guò)各種便利的方式，提供給社區(qū)居民。
我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害、公共衛(wèi)生事件、事故災(zāi)難等突發(fā)事件多發(fā)的國(guó)家。每年約有20萬(wàn)人因此死亡，直接經(jīng)濟(jì)損失3000億元。如“非典”“H1NI”等造成的影響更為深遠(yuǎn)，損失難以統(tǒng)計(jì)。圖書館聯(lián)盟能夠在危機(jī)管理中發(fā)揮重要的作用，并且是一種基礎(chǔ)性作用。希望引起政府對(duì)基于應(yīng)急與危機(jī)管理的圖書館聯(lián)盟建設(shè)的關(guān)注，并給予必要的制度保障和經(jīng)費(fèi)支持，提高圖書館聯(lián)盟信息服務(wù)系統(tǒng)質(zhì)量和效能。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳峰.圖書館聯(lián)盟：公共圖書館事業(yè)建設(shè)的方向[J].福建圖書館理論與實(shí)踐，2006（2）：1-4.
[2]關(guān)家麟，張慶來(lái).基于危機(jī)管理的圖書館聯(lián)盟研究[J].圖書情報(bào)，2009（3）：18-21.
