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4、找實際工程中的教程，我們到底一切都是為了社會實踐去準備的。不去投入實踐中的一切都是免談的。實踐中的教程都是設定的。我們需要的是一步步的順序。

5、做交互式的練習，目的有兩個，一個就是分享經驗，自己可你當有什么漏洞，同樣別人也是這樣。另一個就是鞏固知識，學習就是為了交流，交流更是為了學習。

6、白板上畫思維導圖，自己的思維過程，哪里不正確，或者哪里不是特別節省的，這都是我們必須要知道的。

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在高中化學階段，所學知識首先不像初中化學只需掌握基礎的實驗步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實驗分析提煉出具有普世價值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學學習進度發展較快，新的理論知識持續不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識提升幾個級別，但是只會留取少量吸收時間，沒有過渡期。這樣設置課程的目的是為了培養學生的全局觀，養成化學的整體概念。所以需要學生有推理能力，將前后的知識點串聯。形成化學學科的全局概念。

2.高中化學學生學習存在的問題

2.1教材方面

高中化學的教材比起初中化學的教材設計的內容面更廣、知識點更多、化學理論更復雜。教育內容由基礎知識轉成抽象概括總結的理論知識。難度突然增高，部分學生跟不上進度，對化學學科容易產生抵觸心理，也在學生之間產生差別，造成成績分化。

2.2教師方面

首先初中化學所學知識相對淺薄，教師所教內容簡單易理解，幾乎不做任何學科延展。所以沒有為學生打下良好的基礎，培養獨立思考的能力。到了高中化學教育階段，教師所教內容難度增強，學生基礎不扎實，又沒有過渡期，化學便成為學生眼中的困難學科，因而產生厭學情緒。其次盡管國家實行了課程改革，強調全面發展。但是在高中教育領域以成績、高考作為學生教育目的的言論依然是主流。多數教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點、知識點硬塞給學生，只重視學生的解題能力，忽略學生綜合能力的培養。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時間都投入在課堂教學、批改作業等教學行為上，沒有空余時間去研究教材，學習新的教學理論。導致教學幾年的老教師雖然教學經驗豐富，但是教學能力卻不見長。

2.3學生方面

不少學生在分配精力方面做得不好，導致學習效率低下。]有主動學習的習慣。不少學生只會被動的學習，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識。這樣出來的學生雖然解題能力過關，但是沒有獨立思考提出問題的能力，不懂知識點的變通與延伸。學習興趣不高。本來高中化學科目就屬于較難理解的學科，教師講解知識點做延展只是直接帶入高考考點與經典例題，令學生提到化學只會聯想考題，因而逐漸喪失學習興趣。學習習慣不好。沒有系統的學習目標與步驟，不遵循學習活動的基本要求，學習行為毫無章法。學習中遇到難點問題不請教教師，也不與同學交流，堅持自己的學習方法。

3.高效學習方法

高效學習，是指在有效的時間內，最大化完成教學目標或者要求。主要包括兩方面，一方面是數量，即能學習更多更廣的知識，培養綜合能力。另一方面是質量，在數量的基礎上，可以做到學習內容的延伸，培養思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學生三者共同努力。關于前兩者本文就不贅述，重點闡述對于學生而言高效學習的方法，主要分為以下幾個方面。

3.1課前預習

課前預習是提高學習效率的有效手段。高中化學教材難度很大，學生通過課前預習教材，可以將要學習的知識點提前了解，夯實基礎。這樣課堂聽課效果會提升，知識消化能力也會逐漸提高。同時，沒有預習的聽課行為是被動接受知識。而有課前預習行為的學生，是主動吸收知識。預習過程中可以將本課重難點自己分類，課堂聽課就會有側重點有目標的去聽。能夠將知識結構化，掌握知識更精細。

3.2課堂筆記

課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學生都有做課堂筆記的習慣。不過，通常學生所做筆記是為了復述教師所教的知識，可以課后鞏固。但這樣的行為其實效果一般，只是在單純的重復別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時，用自己的語言記錄筆記，而不是復制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創造屬于自己的公共知識，這樣做可以加深知識在腦海中的印象。同時，更重要的是，學會將記錄的知識點整理成理論導圖，將碎片知識體系化，把握知識的內在邏輯。做好這兩點需要時間鍛煉。

3.3課后拓展

課后拓展分為兩類。一類是習題拓展，課堂上學到的知識是書面知識，而做習題可以將書面知識轉換成應用知識。習題不能隨便選擇，要根據課堂筆記所整理出的知識點理論導圖選擇。一個知識點對應一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復無意義的題海行為。另一類是興趣延展。化學是一門實用性極強的的學科，每一個知識點都能在生活中找到對應的實際例子。在課后應多接觸有關本課的實用性的文章、實驗。這樣既可以擴充知識面，也可以提升對化學的興趣。

3.4養成良好的學習習慣

好的學習習慣可以提升學習的效率。根據自身的學業情況為自己編制一份學習計劃表，計劃表應該包括時間和任務兩個模塊。固定的學習時間可以讓你的大腦到了固定時間就會自動轉換成學習的思考狀態，更有效率的學習。學習任務不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學習能力標準。有問題及時請教。問題分為兩類，一類是被動產生的，由于自己聽不懂產生的問題。這類問題要及時詢問教師或者是學生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動思考產生的。對于每一個知識點進行自己獨立的思考，當思考過程中出現全新想法，可以向教師請教，也可以自己動手查找資料，滿足求知欲。掌握學習技巧。化學是一門需要記憶大量理論知識的學科，拒絕死記硬背，靈活運用多種記憶方法，能讓知識點掌握更牢固。

總結

時代在發展，知識在更新。學生的學習方法也要適應不斷變化的教育環境。教育的本質是要培養人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點，分析教育趨勢，創造更有效的教育方法和學習方法，才能令教育發展更加完善，培育出更杰出的人才。

【參考文獻】

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真正落實深入認真地鉆研教材和分析學情，首先，教師必須根據新課標的具體要求認認真真地深入鉆研教學教材，合理地分析研究實際學情，摸清教材的真正結構、知識和能力要求等，進而找到適合教學開展的最合理有效的教學方法。其次，教師教學不能脫離學生學習實際，按照學生的具體情況與教材知識點相結合進行教學，進而思考該怎樣貫穿和展開，懂得運用合理的案例，讓授課順利進行。光鉆研是遠遠達不到教學要求的，還必須認真地分析實際學習情況，具體應該從以下幾方面深入分析：了解學生情況，作為一名教師應該做到了解每一個學生的學習狀況，要了然于心，但不能誤估學生的真實情況；鉆研教材內容，注意數學內容上的邏輯關系，作為高中教學的數學教師，要做到把授課內容與整套教材的知識點相聯系起來，在教學中做到合理的取舍與大膽的創新；關注學生動態，還應該關注學生的學習動態，及時發現問題并解決問題，合理調整課程安排，這需要教師在日常課堂中密切關注每一個學生，傾聽每一個學生的意見思想，達到有效地在教學過程中做出調整，完成教學目標。

二、輕松的方式學習和交流互動

高中數學的教學，教師應該在熟悉高中數學具體教學內容的同時，認真探討學習環境對象，合理地引導學生采用科學合理的方式方法進行高效的學習，有效地提高學生的學習效率，同時也要注重和學生之間的交流互動。在授課過程中要扮演好自己組織與引導的角色，不要只單單從形式上是交流活動，而實際一點也不利于學生對數學的有效學習。這需要一方面教師在日常授課過程中與學生多互動、多交流，而且要注意有效地向學生提出一些調動他們積極性的問題，引導學生正確地學習，同時也要與教學知識點進行有機的結合，完成教學任務。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學生的真實想法，確實了解學生對知識點的掌握情況，也讓學生感受到教師的關注和尊重，營造出一種和諧的課堂氣氛，培養學生的學習興趣，達到學而不厭、學而高效的目的。具體地說，提高學生的學習效率，關鍵還在于學生和教師之間的交流互動是不是從根本上做到了，讓學生真正地融入課堂教學中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數學教學課堂做到了這些，學生高效學習效果一定會很顯著。

三、主動評價鼓勵和創造興趣

鼓勵和評價能增強學生的學習動力，有助于學生的身心健康，

同時也是教學工作開展必不可少的環節。任何事都有兩面性，評價也不例外。因為，不同的教師在評價的時候有不同的語言表達，教師對學生評價的好壞會直接影響著學生對數學的學習興趣，甚至會破壞學生學習的最終效果。老師評價一個學生的時間和場合都要合適，在一個學生在課堂上的表現很好的時候，應該及時給予其好的評價和認可，學生從心理上就能夠得到很好的滿足，學

生也就會更努力地去學習。高中階段學生的內心情感正處在一個慢慢成熟的時期，所有孩子都希望被老師認可和鼓勵，實踐也說明了具備激勵性、合理性的評價能很好地調動學生的學習積

極性。

四、有效地堅持練習和鞏固基礎

適當的練習對于高中教學的每一門課程都具有非常重要的實際意義，對于數學學習更是作用明顯，有效地練習能加深學生對知識的印象，鞏固學生對知識的理解，也是教師檢測學生對知識理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習越多越好，就給學生布置大量的練習。這樣是不對的，練習應該有，但必須是適量的，而且要重在堅持，這樣才能達到鞏固基礎的效果，才能讓練習對學生產生作用。一方面教師應該從教材以外的資料上找一些典型的習題，另一方面高中數學課本上習題選擇都非常的好，教師也應該加強練習，讓學生在練習中總結思考最有效的學習方法。

總之，高中數學的學習方法是否有效，直接影響著學生的學習效率。為了更好地提高學生的學習效率、培養學生的學習興趣、取得驕人的學習成績，也為了更好地開展數學的教學內容、達到數學的教學目的、發展高效的教育事業，就必須采用真正適合學生的有效學習方法。

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做法。

一、分析影響潛能生學習效率的思想、心理因素，提高他們學習英語的積極性

學生是教育工作的主要對象，他們在學習方面有困難，學習成績相對較差時，在教學工作中被稱為潛能生，但潛能生并不是天生的，大部分是在學習過程中誤入歧途或者因遇到學習困難、心理受挫、學習自卑等原因而成為潛能生。英語是一門語言學科，特點就是知識零碎，難于記憶，并且在日常生活中運用較少，這些因素都會影響學生學習英語的積極性。有些學生因為年少貪玩，對學習任務不抓緊，英語學習越來越落后，但他們總認為是自己天生笨，不是學習英語的料。也有的學生，勤奮努力，但沒有找到良好的學習英語的方法，導致英語學習效率低下，時間長了，也會失去學習英語的興趣。還有些學生自主獨立學習能力差，只在上課期間聽老師講一些英語知識，在課下不注意預習和復習，也導致英語成績越來越差。因此，要提高潛能生學習英語的效率，必須先充分了解他們的學習心理，只有解決其在英語學習過程中的心理障礙，才能激發潛能生學習英語的積極性，提高他們學習英語的效率。

二、培養潛能生的英語學科意識和學科思想來提高英語學習效率

學習是一種有目的、使用有效方法獲得知識或技能的過程。目標性、責任心是學習的主要特點，培養潛能生學科意識和學科思想有助于潛能生對英語學習形成整體的、系統的認識，加深對英語學習的了解。英語學科重視的是學生聽說讀寫能力，英語句子結構在英語學習過程中非常重要。培養潛能生英語學科意識和學科思想，教師可以通過從學習英語的細節做起。如，教師在引導學生學習寫英文句子時，要先向學生講述句子所用英語單詞的詞性，寫出的英語句子要保證結構的準確，向學生傳輸英語學習既要意思準確又要結構嚴謹的思想。在英語學習過程中，學生最容易犯的錯誤就是用漢語的思維去寫英語句子，教師要著重培養學生的英語思維。鑒于此，就必須將培養潛能生從英語視角分析學習中遇到英語問題的能力，讓潛能生覺得，學習英語有很大用處，英語和生活緊密相關，這樣就可以逐漸培養潛能生的英語思維。通過舉例對潛能生進行思想教育，讓他們切實體會到學習英語的重要性，這樣他們就能夠從思想上重視英語學習，為提高英語學習效率打下堅實的思想基礎。

三、對潛能生進行必要的心理輔導和學法輔導，提高英語學習的效率

1.對潛能生進行必要的心理輔導，提高他們學習英語的效率

古語有云：學問必須合乎自己的興趣，方可得益。這說明興趣對學習具有特殊作用，因此提高潛能生的英語學習效率，就必須培養他們英語學習興趣。這就要求教師在英語教學過程中，不僅要向潛能生傳授英語基礎知識，更重要的是調動潛能生學習英語的興趣，潛能生從內心喜歡上英語，才能真正提高英語學習效率。

在當前英語教學工作中，有些教師在解決潛能生的學習問題上，缺乏耐心，喜歡用批評的方式對潛能生進行教育，這是非常不利于潛能生學習英語的，潛能生在英語學習中本就面臨著學習困難，教師的批評又容易給他們造成學習上的心理壓力，更容易使他們自卑，放縱自己，破罐破摔，因此一定要注意盡量不用結論性語言對潛能生進行批評教育。相反，要多對他們進行鼓勵、表揚，肯定他們在英語學習上取得的成績，幫助潛能生克服學習英語的困難，樹立學習英語的信心。學習自信心是學生積極學習英語的動力，因此在英語教學工作中必須堅持多鼓勵的教學方式。在課堂上對潛能生進行英語提問時，應遵循由易到難的原則，即先提問淺顯、簡單、易于回答的問題，在他們回答正確以后及時給予表揚，讓他們感受到解決英語學習難題的樂趣，提高學習英語的興趣，自然而然也就提高了學習英語的效率。

2.對潛能生進行必要的學法輔導，提高他們學習英語的效率

首先，在英語教學方法上要不斷研究更新，保證英語教學模式的多樣化，英語教學方式不能局限于課堂上的理論知識講解。英語是一門應用性很強的學科，應當在英語教學工作中做到融會貫通，做到理論和實踐的統一。如，在英語教學方法中引入多媒體教學和案例教學相結合的方法，運用錄音、錄像教材來輔助潛能生學習英語理論基礎知識，貫徹教學工作直觀性原則，還可以通過開設英語影視欣賞、英語文學鑒賞等科目，來培養潛能生學習英語基礎知識的興趣，并把這些基礎知識運用到英語影視和文學的賞析中。英語教學不能局限于課堂內，應當重視戶外英語教學，多開設戶外英語實踐學習活動，如在學校設立英語廣播電臺，積極鼓勵潛能生參與，提升他們英語實踐運用的能力，提高他們英語學習的興趣和學習效率。

其次，學法輔導要真正落到實處，就要求英語教師在指導潛能生學習的過程中，必須根據潛能生的特點，因材施教。如寫一個語法要求較高的英文句子，智力水平高的學生往往由于思維敏捷，分析能力強，能較快地找出英文句子的語法結構，抓住句子實質，很快地寫下英文句子，甚至可以寫出幾種不同的語法組合，并找出最能表達英語思想的句子。而對于潛能生，則大不相同。在培養潛能生時，要注意做到依據每個潛能生的特點，進行英語學習輔導。指導學生的學法不是一蹴而就的，需要教師在長期的英語教學實踐中不斷總結，找到真正適合潛能生的英語學習方法，才能提高潛能生對英語學科的興趣，增強英語學習的效果。

總之，如何讓潛能生掌握適合于他們學習英語的方法，如何提高潛能生學習英語的效率是英語教學的一個難題。這就要求教師在教學過程中，應先從探究潛能生的心理特征入手，分析影響其英語學習效率的內在的思想、心理因素，重視對潛能生進行英語基礎知識教育和運用能力的培養，教授他們靈活高效的英語學習方法，讓他們在英語學習過程中體會到獲得知識的快樂，提高他們學習英語的興趣和學習效率，實現潛能生向優秀學生的轉化。

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1.端正的學習態度

一個人的對某一件事的態度表現可能直接影響這個人的前途和成就，毫不夸張地說，態度可以決定成敗。根據本人的經驗和觀察周圍同學的表現，很多英語基礎弱的同學們都是在態度這個環節上出了差錯，而對英語學習較為抵觸和恐懼。研究表明，學習態度影響著學習效率，它還決定著是學還是不學，以及學習的行為方式。端正的學習態度是我們每一個人獲得知識的基本要素，如果失掉這個前提條件，一切都是空談。英語作為一項經濟全球化大背景下的基本生存技能，學習它首先一點就是端正學習態度。

2.有效的聽講方式

我們時常聽到老師們講“向課堂45分鐘要質量”，足以看出課堂聽講在我們獲得知識方面扮演的重要角色。在英語課堂上，高效的聽講一定能讓我們的學習事半功倍。根據我的經驗，有兩點需注意：

第一，要聽重點。就好比上網頁去瀏覽的時候，首先一定看到先是頭條新聞。

第二，一定要去聽自己關注的點，就是好比我們在上網，如果不看網頁，而去搜索我們知道的東西，我們必須要在搜索欄里鍵入自己感興趣的內容。

英語學習方式還有別于其他課程，課堂上老師通常會有大量的聽力練習，內容也是僅僅依托于課本，這是我們難得的練習機會，一定要集中精力，聽一段對話中的關鍵詞，聽標準發音，課后再自己品味。對于聽力部分，會有很多習慣表達方式，可能并不符合某種語法規則，通常老師會反復播放再做講述，我們應該特別注意這些，因為在高考的改錯題型中，將會對這方面進行特別考查。

3.醒目的課堂筆記

“讀萬卷書，行萬里路”，說的就是實踐的重要性[2]，在課堂聽講這個步驟上，一個適合自己的課堂筆記必然能有效地提高我們的課堂效率。眼過千遍不如手過一遍，做好課堂筆記也是一門學問，我們應該根據自己的實際情況，合理地記好筆記。我認為有三點值得注意：

首先，要聽記結合，聽為主，記為輔，課堂聽講過程中重點是隨筆記下老師講的重點難點和自己有疑問的地方，以便隨時查閱和向老師提問;

其次，要記自己的心得，筆記應成為自己學習英語的心得，指引學習前進方向的路標。要在記筆記過程中增加自己的思考和疑問，及時進行消化;

最后，要時常翻看，有些同學記下了老師講的重點內容，但過后從來不整理筆記，也就起不到任何輔作用，筆記不在于記得數量上，重點是在精華和醒目程度上，一定要讓自己看得懂，幫助我們理解消化知識點。

三、課后鞏固方面

英語課程在課后練習方面跟其他課程相比，有共性也有個性，英語畢竟是外來語種，很多語法和句式跟漢語比起來相去甚遠，所以如何能準確地記憶所學內容便是重中之重。單詞，長難句，語法等除了記憶外還需要深刻的理解，要轉變思維方式，更新知識結構，這樣才會作用于記憶力的提升。大量類型、不同層次的練習題有助于我們對于不同語法感知能力的提升，且能有效地檢驗我們課堂聽課效果。誠然，題海戰術也是雙刃劍，多次重復后勢必會枯燥乏味，我們要學會分揀題型，對于那些還沒有完全掌握的題型還應繼續加強聯系[3]。

在我們高中的學習中，語文和英語是兩門需要大量記憶的科目，所以，要緊緊抓住晨讀和晚讀，并盡可能地抽取時間來朗讀和背誦，長期堅持下去，單詞功力的加強和語感的提升定能更上一層樓。對于那些生澀的詞匯語法，可以重點記下來，課后睡前要隨時翻閱，“書讀百遍，其義自現”，只有長期的堅持才能換來學習成績的提升。

四、聽說讀寫方面

語言是為人們之間的溝通服務的，學習一門語言最主要的作用絕不僅僅是應付考試，更應該成為與人溝通交流的有力工具，所以，在不同語境中的反復練習是我們學好英語的必由途徑。

1.“聽說”現狀和改變途徑

現在，我們學習英語的主要途徑還是課堂上被動地接受[4]，說的機會很少。而在課外，除了完成老師布置的作業外，也較少主動進行聽說能力訓練，有調查結果顯示，高中生在課后經常練習口語的只占不到20%，這種情況也與目前的應試教育模式有關，不過新的高考考試改革政策出臺落實后，這一方面必將有大的改變。

改變現狀的一個很重要的方面就是我們應克服心理障礙。我們英語口語水平不高的一個很重要的原因就是平時練習少，而練習少的主要原因又是來自心理障礙，即不敢張口說。要想提高自己的聽說能力，就應敢于挑戰自我，敢于“出丑”。因此，我們平時應該拿出自己的自信，張口說英語，在潛移默化中能力也在不斷提升。

興趣也是一個重要因素，我們要在長期學習中要主動培養學習興趣，一旦英語學習成為一種興趣，而不是一種沉重的負擔，那么我們便會有強烈的求知欲，會積極主動、心情愉快地學習。應當記住：“當學習充滿樂趣時，才更為有效”。

2.“讀寫”現狀和改變途徑

語言學上將“聽、說、讀、寫、譯”劃為相互關聯的有機整體，而其中“讀”是承上啟下的環節。乍看起來“讀”似乎是最簡單的事，因為只要把文章看一遍就可以算是“讀”了。其實不然，語言是信息的載體，如果把“讀”看作是讀者與作者之間的一種交際行為，把“讀寫”看作是一種交際能力，以讀寫作為獲取信息的手段或工具，利用“讀”來促進其他幾項基本能力，那么，居中間環節的“讀”也可謂是最關鍵的了。目前，我們在英語學習上的問題有很大一部分可以總結為“讀”的能力不過關，對于生僻單詞的存儲量不夠，對于長難句的表達方式不甚了解都是制約我們讀文章能力提升的重大阻礙。

寫作不管在高中英語考試中還是在后面的大學英語、四六級上都占有很大的分值，我們大多數同學在寫作過程中總是擺脫不了中文母語的深厚影響，有話寫不出，單詞貯備過于困乏，句式單一，各種文式規范掌握不夠[5]。總之，我們在英語寫作中大多數都是考前背模板，沒有真正掌握寫作的精華。

要改變讀寫現狀，最基本最核心的還是基本知識的牢靠掌握，在這基礎上再通過諸如讀英文報紙、期刊和文獻來練習。英語學習是慢功夫，需要的是恒心和毅力。學校也應該盡力為我們提供更加快捷方便的交互讀寫環境，在輕松地語境中更加有利于我們讀寫能力的提升。

五、其他方面

如今時代的變遷步伐隨著信息化的到來而加快，各種手持移動設備市場蔚為大觀，我們在英語學習過程中完全可以借助這些平臺和工具進行拓展式學習，英文廣播和英文電影電視劇也不失為一個既放松又能鍛煉聽說能力的絕佳途徑。對于我們一些基礎還很薄弱，跟不上老師節奏的同學們，也可以利用周末去英語訓練班加強自己的基礎，總之，利用身邊一切可以利用的資源，隨時隨地高效學習英語。

六、總結

對于高中生來說，更應該在高中階段就打好基礎，為以后的深造留有余地。現有的英語學習方式方法還有很多不足之處，這應該引起我們的足夠重視，在學習方法上下功夫，掌握了有效的學習方法必將取得事半功倍之效果。應該用于摒棄陳舊觀念，以發展的眼光看問題，改變學習方式，這才是很好應對改革后的高考和以后繼續深造的前提條件。

參考文獻

[1] 趙倩茹.淺談存在主義教育哲學及其對我國教育改革的啟示[J]，《現代交際》2012（5）.

[2] 袁春平.和諧英語課堂構建策略研究[D].重慶：西南大學，2008.

[3] 顧彩紅.中學英語課堂構建師生和諧互動的探索[J].上海教育科研，2007（10）.

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《考試說明》和《課程標準》是中考命題的依據,因此也是我們復習備考的主要依據,對我們的復習具有重要的指導作用。在復習的過程中,我們要認真研讀《考試說明》,對照《考試說明》中的“考試內容”,將“考試內容”與教材的相關內容進行對照,合理整合教材內容,明確復習重點。另外中考會根據《課程標準》的要求，確定所要考查內容的知識要點和能力層次要求。教師可以自己列一個表格，列出考試的知識要點及相應的能力層次要求。哪些知識是要求識記的，哪些知識是要求理解的，哪些知識是要求運用的，一般來說，屬于識記層次的，只要掌握知識點是什么即可；屬于理解層次的，則需要不僅知道是什么，還要知道為什么，讓學生真正理解；屬于運用層次的，要求更高，需要能夠運用所了解到的基本事實，通過分析、比較、綜合歸納等解決歷史問題。接著，讓學生也設計這樣的一個知識表格，也要按老師的要求分出層次，尤其是屬于理解、運用層次的內容，更需要學生把它們真正的重視起來。通過這種提綱式的自學，使學生做到胸有成竹，有的放矢。

2 提高歷史復習課的效率

歷史復習課，不等同于上新課，它是在學生已經掌握了最基本的基礎知識，對歷史概念、現象和規律有了最初的感性認識和理性認識的基礎上而進行的教學和學習的過程。如果在復習中，只是對原有的知識簡單的重復和機械的整理，不僅不能達到理想的復習效果，而且還很有可能挫傷學生的學習積極性，不利于歷史學科的教學和學習。備考復習時間有限，又由于歷史學科自身的地位，很難有額外的時間復習，所以提高課堂復習效率顯得尤為重要。而要保證課堂教學效果，必須做好以下幾個方面的工作：

2.1 認真備好目標課，準確復習學習要點

要保證課堂教學效果，必須備好每節課。備課中，重點應根據對考試說明的分析，課標的認真研讀，確定每節課的教學目標和學習重點。包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標。復習課知識容量較大，經常要復習一個甚至兩個單元的內容，所以更需要我們理出個頭緒來，弄明白這節課究竟應讓學生掌握哪些知識，掌握到什么程度，提高哪些能力；采用什么方式能夠讓學生掌握；要對學生進行哪些情感態度價值觀的培養等。這些都必須做到心中有數。只有這樣，課堂復習才不至于盲目，才能是高效率的。另外，備課時，還要認真編寫具有針對性的課堂練習題，以檢測課堂教學目標的落實情況。同時通過精講與精練相結合，提高復習課的實效。最后，設計讓學生寫出本節課的學習要點，大家一起討論重點，加深印象，強化記憶，為自己設計的知識卡片提供資料。

2.2 梳理知識脈絡，構建整體知識結構圖

歷史教材中涉及的現象、概念和規律復雜多樣。因此，復習的第一階段，要把重點放在“面”上，目的是打好基礎。要求同學們在教師的指導下，結合《考試說明》把列入考試范圍的教材內容，包括課文的正文、注釋、插圖、練習、大事年表等進行認真細致的閱讀，在全面閱讀的同時，構建自己的知識結構圖。在復習中，還要引導同學們注意前后聯系，中外聯系，并列出知識聯系結構圖。在這一遍復習完后，同學們就會在頭腦中就每一課的歷史知識形成一個整體的框架并掌握教材的主干知識，從而達到將歷史知識要點化、線索化，構建歷史知識體系的框架。為了達到這一目的，在這一階段的復習中我們還采用歷史要素學習法，把要求掌握的每一歷史事件圍繞原因、背景、時間、人物、地點、經過、結果、影響、意義和作用等方面進行結構處理，以幫助學生掌握好基礎知識。在這階段的復習中，我還注意多引導學生對歷史結論、歷史現象、階段特征、相關材料等多項問題的資料查詢，切實做到理解記憶，全面學會。

2.3 加強專題講座, 培養師生的基本表現能力

在第二階段要把重點放在“線”上，即進行專題知識的復習，以專題為基本線把相關的歷史知識串起來，易于形成一個個專題歷史知識網絡，便于同學們從整體上把握歷史知識，把相關的歷史知識綜合化。如在復習世界近現代史知識時可以分為：專題一《世界近代史上的思想解放運動》；專題二《英、法、美早期資產階級革命》；專題三《三次科技革命》；專題四《兩次世界大戰》；專題五《三次世界格局的演變等》；在復習中國近代史時，可分為專題一《列強侵華史》；專題二《中國近代化》；專題三《國共關系》；專題四《建國后土地政策》等。專題復習不僅要縱向聯系，還需橫向聯系。例如十九世紀中國近代化期間，世界資本主義國家進行了哪些改革，把中國的、俄國的農奴制改革、日本的明治維新從背景、經過、性質進行比較，然后分析它們是成功了還是失敗了，分別給本國帶來了什么影響？又對世界產生了什么影響？學生聯系實際逐漸認識到：世界是一個整體部分，各國影響世界，反過來世界對中國也有影響。學習方法是在教師專題后的學生專題演示，內容可以是以老師的為主，也可以自己重新整理后的添加內容，經過這樣多方位，多角度的復習，學生既鞏固了知識又訓練了學生的整理素材能力，邏輯思維的敏捷性，開闊了學生的視野，鍛煉了學生的口語表達能力。

2.4 進行適當的學習方法、解題方法指導和訓練

師生要重視對《考試說明》上所提供的題例和樣卷的分析。對近幾年中考試題的研究。從中體會到中考“怎么考”（命題思路），從參考答案和評分標準中體會“怎么答”（解題思路、答案組織、文字表述等），研究試題是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。并且嚴格要求學生書寫必須工整、規范作答，養成良好的習慣，有利于在考試中減少不必要的失分。如：在教學生做選擇題時，一、要求既快又準，二、要求方法得當，可用排除法，找關鍵詞法等。如：材料分析題的正確解題步驟應是:(1)瀏覽問題,閱讀材料,帶著問題有意識地去閱讀材料;(2)認真閱讀、理解材料,找出材料中的有效信息(如時間、地點、人物、觀點、事件、引文出處等);(3)結合材料中的有效信息,聯系教材;(4)緊扣題意,認真作答。作答時要“四化”,即要點化、層次化、提示化、序號化。

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素質教育是我國當前教育的主體，它順應時代潮流，是時展的需要。實施素質教育已成為當前教師的重要任務。所謂素質教育就是根據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為目的，以尊重學生的主體性，注重開發人的內心潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。因此，要實現素質教育，則必須在學科中實施優化教學法。如何實施優化教學法，本人談一些在英語教學中的具體做法和體會。

一、注重培養學生學習英語的興趣

著名心理學家布魯納說過，“學習時最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學習者來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡可能多的辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術聯系緊密，在教學的過程當中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。盡量使教學內容貼近學生的日常生活，這樣學生的學習興趣才能調動起來。當然，興趣的培養不是一朝一夕能完成的，而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材，設計好每一節課，使其具有趣味性和吸引力。創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動參與性。

二、完善學生的“自我意識”

幫助學生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更有自信，特別是幫助所謂的“后進生”制定短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功的喜悅與成就感。幫助學生創新思維。思維的創造性是指在新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特而成功地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識、積極思維，充分發揮他們自己的見解。鼓勵學生互幫互學，改變舊的學習方法，養成新的學習習慣，有效發揮學生的主觀能動性，并激發他們的學習積極性。這樣的效果是事半功倍的。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師應激活學生的學習動機，增強他們的學習積極性，變被動為主動。

三、過好單詞關

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一、小學數學教學現狀

（一）教學理論更新不及時。

新課改在不斷地深入，教師沒有及時地對教學理論進行更新，導致新的課程改革沒有落到實處，接受的知識還是舊知識。教師只是采用傳統的教學模式，單純地進行理論教育，忽視對學生實踐能力的培養。

（二）課堂教學模式存在缺陷。

在課堂教學上，教師只注重講解教材，單純追求教學進度，而沒有把教學重點放在提高課堂教學效率上，導致課堂質量不高，影響學生對知識的掌握。學生對課堂講解的內容無法理解，就會加重學生課后學習的負擔，長此以往，教師累學生也累，教學目標卻無法實現。

二、提高小學數學學習有效性的方法

（一）提高教師素質，轉變觀念。

在小學數學教育中，教師是教學活動的實施者、引導者，發揮著重要作用，教師的素質直接影響著教學質量。如果教師的觀念存在問題，就會影響課堂教學效率。新課程改革的頒布，教師要及時更新知識，改變傳統的教學模式，及時對教材的知識進行更新，將理論與實踐相結合，加強教師的培訓，提高小學數學教師的專業素養，使其真正理解新課改，轉變傳統的教學觀念，掌握更多的知識，便于對學生進行引導，使學生掌握新知識，提高學習能力。

（二）改善課堂環境，活躍學習氛圍。

新課改的提出，要求將學生放在主體地位，加強學生學習興趣的培養，營造良好的學習氛圍，便于學生更好地進行數學學習。良好的學習氛圍有利于學生智能的發揮。教師要創設教學情境，營造活躍的課堂氛圍，促進學生學習。教師要善于發現學生潛在的能力，如果學生提出獨特古怪的問題，教師要加以尊重，適當地引導學生積極表達自己的想法。同學之間要團結相處，教師應該對學生創新思維的表現加以肯定與支持，引導學生獨立思考、探索問題的答案。教師在提高自身素質的基礎上，要對課堂的環境進行改革與創新，激發學生的學習興趣，保證課堂教學質量。對小學數學課堂進行創新的方法有：

1.采用情景再現法，培養學生的學習興趣。在小學數學教學中，應用題是比較常見的。如“某某買《趣味數學》與《故事大王》，各買了5本，花了20元錢。如果每本《趣味數學》2.6元，求《故事大王》的價錢？”這樣的例題，教師就可以將情景再現，讓學生參與其中，解決數學問題。在小學數學學習中，貨幣的學習是一個難點，大部分學生分不清各種各樣的貨幣，教師可以采用情景再現的方式，創設情境讓學生親自買東西，掌握各種貨幣的價值。

2.采用小組討論法，調動學生的學習積極性。在小學階段，學生的心智還不是很成熟，這就要求教師要加以引導，培養學生獨立思考的能力。小學的數學知識體系比較簡單，教師要保證在課堂的有限時間內使學生掌握知識。采用小組討論法，培養學生的合作能力與動手能力，激發學生的學習興趣。比如在教授“圓形的認識與面積計算”時，就可以讓學生事先預習，然后將學生進行分組，讓小組內的學生制作模型，一起討論圓形面積的計算方式。這樣活躍了課堂氛圍，使學生對學習產生了興趣，教師再加以適當的引導與講解，對知識進行一定的拓展，加深學生的印象。

（三）培養學生主動性與創新能力。

在小學數學學習中，學生是主體，教師只是起到引導作用。教師提出問題，給予學生獨立思考的機會，充分發揮學生的創新能力，敢于對問題提出質疑，教師要與學生融洽相處，幫助學生解決學習中遇到的難題。在小學數學中，存在一些比較難的問題，比如“考試結束之后，某某知道語

文與外語的成績，二者的平均分是93，求數學要考多少分能保證三科的平均分是95？”這一類型的問題，有著不同的解題思路，教師要培養學生用不同的方式解題，從而培養學生的主動性，不再依賴別人，而是主動地分析、思考、解決問題。

（四）制定有效教學目標。

有效的教學目標，有助于對教學內容的設計，教師要依據學生的實際情況，制定適當的教學內容。目標的制定有一定的要求：

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一、化學教師要轉變陳舊的教學理念

要想提高高中化學課堂教學效果，教師首先要轉變陳舊的教學理念，將新課改的理念融入到教學中，要變傳統的“教師教學生學”為“教師導學生學”，不要只重視知識的傳授，應當將教書和育人放在同等重要的位置。其次，高中化學教師還要轉變高高在上、師道尊嚴的想法，要與學生建立平等友好的朋友關系、伙伴關系。當前，高中化學課程改革的目的是將學生培養成有學習能力、創新能力、合作能力的符合時代需求的人才。根據這一要求，高中化學教師在教學的各個環節中就應當把學生的主體性和全面發展放在重要位置，不僅要滿足學生在知識方面的需求，還要重視他們的情感體驗，這樣學生才能在成功中感受到化學學習的樂趣，才能充分發揮自己的主動性，積極地投入到學習中，進而提高高中化學教學效果。

二、教師要明確教學目標，精心備課

開展高中化學教學，首要一點就是教師要明確教學目標。教學目標是指學生通過學習后在知識、技能、態度等方面較之以前應當產生的變化，或者應當達到的標準等，它是對期望學生達到某種學習結果的概括，是整堂課的指向標，主宰著一節課的教學活動。教學目標一方面是教學的起點和導向，起著引導教學過程的作用；另一方面來說，它也是教學的重點，是衡量教學是否成功的標準。因此，化學教師在備課前要明確教學目標，通過教師和學生的共同努力，力爭讓學生在知識、能力、心理、品德等方面都達到預定的目標，促進他們綜合能力的提高。明確教學目標是備課的前提，在高中化學教學中，教師在明確和掌握教學目標后應當精心備課。高中化學新課程標準的基本理念是引導和促進學生主動學習、積極發展，這就要求我們教師在備課時心里要時時刻刻都裝著學生，處處為學生著想。除了備常規的教學內容，更主要的是要備學生，即分析學生的學習情況，考慮如何用最準確、最精煉的語言向學生傳授知識和方法，調動起他們學習的積極性和創新思維，使學生成為課堂的主體，進而讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。

三、教師要關注所有學生，平等對待他們

高中階段的學生處于成長的關鍵時期，他們敏感、自尊心強，尤其是高三階段的學生，正處于人格培養的重要時期，還面臨著高考的壓力，心理比較脆弱。因此，作為高中化學教師，我們要遵循“一切為了學生發展”和“為了一切學生發展”的教育理念，關注和尊重每一位學生，平等對待每一位學生，不能以成績的高低來劃分學生的優劣，要關注他們的綜合表現，注重因材施教，力爭讓每一位學都對化學學習充滿興趣。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，更要注重激發后進生的潛力，要盡可能地給他們提供成功的機會，如當他們成功寫出一個化學方程式時給予表揚。同時，化學教師要善于引導后進生，當他們思考問題不完整時給予鼓勵，當他們缺乏思路時給予啟迪與暗示，鼓勵他們發言，培養他們學習興趣。總之，化學教師學會尊重和賞識學生，讓他們感受到化學教師是平易近人的，使他們在民主、寬松、自由的環境中進行化學學習，這樣就能夠提高他們的學習效率，提高課堂教學效果。

四、教師要重視化學實驗教學

化學作為一門自然學科，實驗是教學的重要部分，對學生的學習起著不可代替的作用。因此，高中化學教師必須要利用好實驗教學這一重要內容，認真進行實驗設計，讓學生動手實驗，在實驗中發展問題、研究問題，這樣往往可以達到事半功倍的教學效果。如果化學教師在課前對實驗的進行精心的設計，就能使化學實驗在教學中發揮它的重要性。比如，在教學《原電池》一節時，教師可以設計以下實驗來突破教學重點和難點：①觀察鋅板和稀硫酸的反應；②在鋅板和稀硫酸的反應中用銅板接觸鋅板，有何現象？③在鋅板和銅板在稀硫酸中不接觸，用導線在外電路通過電流計連結，觀察現象；④將稀硫酸換成蒸餾水重復上述實驗，發現什么問題？上述實驗問題是按由易到難，循序漸進的原則設計的，學生在完成一系列實驗的進程中，經教師點撥，不但掌握了知識，更重要的是他們的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓練和提高。

總之，要提高高中化學教學效果，我們教師必須要依照新課程標準的要求，在新的教學理念的指導下，本著以學生為本的原則，吸取傳統化學教學中的精華，創新教學模式和方法，充分發揮學生的主體地位，提高化學教學效率。當然化學教學是一項復雜的工作，其中每一個環節都值得我們去探討，如果教師在各個方面都精心設計和努力研究，相信化學教學效果一定會得到提高。

參考文獻：

1.閆文斌.新課程下高中化學教學效率中的探索與思考[J].現代閱讀（教育版），2011（14）.

2.陳普會.淺談高中化學課堂教學效率的提升策略[J].神州，2010（10）.

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1 注重初中與職高數學教學的銜接

初中與職高數學教材內容有許多知識需要做好銜接工作，在教學中不但要注意對初中有關知識的復習，而且更應注意講清新舊知識的區別與聯系，適時滲透轉化和類比的數學思想和方法.幫助學生溫故知新。剛開始要適當放慢教學進度，通過聯想對比，回顧初中知識，明確概念的內在聯系，知識的銜接，使學習逐步深入，適應職高數學教學的節奏，使學生在復習舊知識的基礎上，愉快地接受新知識，為學習其它專業課打下良好的基礎。

2 注意對不同層次學生的分層教學

根據學生的情況采用分層次教學，力求做到因材施教，有的放矢，這樣既照顧到優等生，又帶動后進生，備課中制定不同層次的教學目標，把學生分為優、中、差三個層次：不同層次的學生作不同層次的要求；在授課過程中有難、中、易層次的問題，提問時，基礎題鼓勵后進生作答，中等生補充。優等生對后進生的答案可給予評價；中等題中等生作答，優等生補充完善，教師作出評價后，讓后進生再回答；難題讓學生思考.再讓優等生回答。在布置作業時，設計分層次的題目，分必做題和選做題。在教學中多考慮學生的實際情況.實施層次化教學，能夠使后進生“吃得了”，中等生“吃得好”，優等生“吃得飽”，從而提高他們的學習興趣。

3 注重消除學生的自卑心理，樹立他們的自信心

走進職高的學生大多較自卑，因此，消除學生的自卑心理，樹立他們的自信心，是教師做好教學工作首先應解決的問題。要想解決這個問題，教師對學生要有愛心、耐心和細心，與他們進行心靈的溝通。在教學過程中，教師要講求心理策略，對學生加強暗示法、激勵法、表揚法。教師通過語言、行動把精神傳給他們，計學生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。當學生學習上有點滴的進步時，教師都應當眾表揚。這樣學生為辜負老師的一番期望就會更加努力。教師平時要多和學生聊天，多鼓勵他們，使他們真正意識到“天生我材必有用”，認為自己其實很聰明，只是沒有用在學習上而已。教師應采用多層次激勵，讓學生找回一點感覺.為學生創設一個輕松、愉快的學習環境，激起學習熱情和興趣這樣就會讓學生消除自卑心理，感到自己并不比別人差，可以做好很多事情，樹起他們的自信心。

4 注重培養學生的合作意識與合作能力

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（一）優化教學目標

傳統教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。”

（二）處理好預設與生成的關系

提高課堂教學的效率既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據，對教學方法、教學手段、教學環節等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現的，這種出現與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。

（三）注重小組合作學習的有效性

1.小組合作學習要講實效性

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現人人學數學。俗話說；沒有規矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內異質”的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合。

2.培養學生的合作能力的策略

在課堂學習中，合作小組常常表現出不善于合作的狀況。教師在平時要采取策略培養學生的合作能力：（1）鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。（2）指導學生學會傾聽。（3）達成共識。讓學生對組內的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。

二、提高小學數學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證

師者，傳道、授業、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

（一）了解學生

《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，充分了解學生，對于提高數學課堂教學效率至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節的現象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴；了解學生的學習狀態，可以真正體現學生的主體作用。

（二）營造民主化的師生關系

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（1）收集錯題。在進行錯題收集時一定要注意分類。分類的方法很多，可以按照錯題原因分類，按照錯題中所隱含知識的章節進行分類，甚至還可以按照體型進行分類。這樣整理出來的錯題是系統的，到最后復習時就有比較強的針對性。

（2）錯題改正。收集錯題以后，接下來就是改錯。學生要爭取自己獨立對錯題進行分析，然后找出正確的解答，并訂正。在自己獨立思考的基礎上，如果還做不出，要積極地求助同學和老師。找到出錯的癥結后，最好在錯題后附上自己的心得體會。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用紅色筆把幾種解法的簡要思路寫上。 在分析錯誤原因時一定要明確是答題失誤，還是思維方法錯誤、知識錯誤、運算錯誤，這是建立錯題本最為關鍵的步驟環節。

（3）定期歸類、整理。高三一般實行月考制，所以每一個月復習結束之前，學生可以這個月解題過程中所犯錯誤進行歸類整理，把它們分成知識型錯誤、思維方法型錯誤、運算錯誤等幾部分。這個過程是學生再學習、再認識、再總結、再提高的過程，使學生對知識的理解更加深刻，從而對知識的理解掌握更加牢固。

在整理錯題本時，一定要有恒心和毅力，不要敷衍了事，其作用絕不僅僅是明白一道錯題應該怎樣去求解這么簡單，更重要的是通過對錯題的整理、分析與總結，可以培養你的判斷力、分析力、歸納總結力，你將學會如何學習、如何去探究事物的本質，從而促進你的智力因素發展。

二、利用錯題本

“錯誤是最好的老師”，考生在平時的學習過程中，一定要自覺總結及時糾錯。整理錯題并不是為了做的好看，是為了實用，對自己的學習有幫助。建好后一定要抽時間翻閱自己辛勤勞動的結晶。

（1）經常閱讀。 同學們要經常在空閑時間或準備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發揮出最大效果，在今后遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。其實整理好的錯題集相當于是以前做過的大量習題中的精華薈萃，比任何一本參考書，習題集都有用，有價值。

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目前，由于高校擴招、社會對技工院校認可度不高，而技工院校又要提高辦學規模等各種因素的綜合作用，使得技工院校在招生時降低了入學門檻，生源素質普遍較差，絕大部分為初中畢業生，并且存在一定程度的厭學情緒。我們作為技工院校的教師，面對這樣一群學生，如何引導他們樹立正確的認識，端正學習態度，激發學習的興趣，提高學習的效果，就需要解放思想，不斷地改進工作方法，才能激發學生的學習興趣和積極主動性。筆者從以下幾個方面進行了探索。

一 從思想上，讓學生改變原來的認識，樹立良好的學習心態

技工院校的學生普遍學習積極性不高，部分學生沒有明確的學習目的，對自己要求很低、紀律性不強、態度不端正，抱著混日子的態度來到學校。很多學生上課睡覺、抄襲作業，一副應付的樣子。如果我們強逼著他們在課堂上認真聽講，課后獨立完成作業，這是不可能的。因為在他們心靈的深處，根本就沒有求知的欲望。如何打開他們的“心鎖”，讓他們懂得生活來之不易，現在必須努力學習，方能感恩父母、回報社會，而不是拖累家人和社會，這是每位教師必須直面的問題。每周一次的班會，做做思想工作可能起到一些作用，但效果很差。在兼任輔導員工作的過程中，筆者經常給他們講歷史小故事，比如：范仲淹，三歲而孤，勤奮努力，而成為一代文豪；越王勾踐臥薪嘗膽，發憤圖強，百二秦關終屬楚等。也讓學生觀看一些教育片，如：“最感人的演講——讓生命充滿愛”，鄒越先生雨中演講的影片，在觀看的過程中，教室內鴉雀無聲，同學們嚴肅莊重，有的流下了眼淚，深深地觸動了他們的心，這樣的教育勝過干癟的班會。另外，我們還可以請優秀畢業生回校給他們做報告，講述他們學生時代的努力和走上社會的成功，通過活生生的實例，讓學生認識到，社會上的成功和學生時代的努力是密不可分的。通過多種形式的教育，讓他們端正學習態度，明確學習目的，發掘他們學習的內在動力。

二 給學生創造成功的機會，增強自信心

技工院校的學生，有的存在自卑的心理，認為自己太笨，學也學不會，如果給他們成功的機會及適時的夸獎，他們就會有一種成就感，能夠增強他們的自信心，提高他們學習的主動性。給學生布置具有一定挑戰性或他們感興趣的問題（難度不要太大，否則可能打消他們的積極性），讓他們有機會享受在解決問題過程中的成功的體驗、成功的喜悅。在實習課的教學中尤其如此，比如在上數控車床時讓他們加工車削一個小工藝品，而且告訴他們：誰能加工出來，可以自己帶走留作紀念，他們都非常感興趣，爭先恐后地自己設計之后去做。

三 教師要知識淵博、豐富，業務技能精湛，用自己的絕活吸引學生

技工院校的學生年齡普遍偏小，喜歡崇拜偶像，這樣對教師來講，就要在某些方面有所特長、有技術特長，要讓他們看到教師的亮點、與眾不同之處，讓他們對教師佩服，做他們心中的偶像。教師的一句話、一個動作，都可能對學生有重要的影響。所以，教師的知識越豐富，理論和實踐結合越緊密，對各課程縱橫向之間內容的剖析越透徹，就越能吸引學生的求知欲，從而培養他們的學習興趣。我們每一位教師，都要不斷地豐富自己的知識，提高自己的業務水平，講課時做到聲情并茂，理論知識和實踐活動相互貫通、融合。在實習教學上，如果實習指導教師技術水平高，更能顯現出這方面的優勢，如不管老師遇到什么樣的問題，都能快速有效地去解決，學生就會認為你水平高，從心里信服你，愿意按你講的去做。筆者曾多次指導學生參加國家級及省市組織的技能大賽，并且取得了很好的成績。

四 綜合運用多種教學方法，激發學生學習的興趣，增強學習的效果