引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效語文課堂范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、讓預(yù)習(xí)不再是一句空話
傳統(tǒng)的語文預(yù)習(xí)作業(yè)一般都是識記生字詞,熟悉課文,以及讀讀背背而已,這樣的“軟性作業(yè)”一般都是學(xué)生最不重視的,往往被當(dāng)做是所有“筆頭作業(yè)”都完成了以后看情況決定做不做的“機(jī)動作業(yè)”,這樣預(yù)習(xí)作業(yè)的布置就成了一句空話,自然達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。因而在課堂上出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)識生字詞、讀書不流暢、沒標(biāo)段落序號等現(xiàn)象,嚴(yán)重拖慢了上課的進(jìn)度,何談“高效”?
想要讓課堂高效起來,就必須布置切實有效的預(yù)習(xí)作業(yè)。因此,我把“軟性作業(yè)”變成“硬性作業(yè)”,即把預(yù)習(xí)作業(yè)具體化,且把預(yù)習(xí)作業(yè)編入學(xué)案中,比如《成功》學(xué)案中的預(yù)習(xí)作業(yè)我是這樣設(shè)計的:
1.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
言簡意gāi() 浩jié() 日guǐ()
兀兀()饒舌()lán珊()
煩suǒ()家喻戶曉()shū漏()
2.講故事。
囊螢、映雪、懸梁、刺股是中國歷史上關(guān)于勤奮的經(jīng)典故事,你能用簡練的語言把它們分別講出來嗎?
3.說句意。
①焚膏油以繼晷,恒兀兀以窮年。――韓愈《進(jìn)學(xué)解》
②業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨。――韓愈《進(jìn)學(xué)解》
③昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路。――晏殊《蝶戀花》
④衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。――柳永《鳳棲梧》
⑤眾里尋他千百度。驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。――辛棄疾《青玉案》
4.課文提到了成功具備的哪些條件?你覺得什么條件是最重要的?
5.你在預(yù)習(xí)本文時發(fā)現(xiàn)了什么問題?
這樣,預(yù)習(xí)作業(yè)包括了基礎(chǔ)知識的識記,文中典故的掌握,文言句子的理解,課文內(nèi)容的了解,以及問題的發(fā)現(xiàn),作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置比較全面,同時這些內(nèi)容放在學(xué)案中提前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生既明確了要預(yù)習(xí)什么,又必須在學(xué)案上寫下預(yù)習(xí)的成果。預(yù)習(xí)成了實實在在的工作,再也不是一句空話了。而學(xué)生充分預(yù)習(xí)后進(jìn)入課堂,提高了課堂學(xué)習(xí)的效率,加快了課堂的教學(xué)進(jìn)程。
二、讓課堂不再是一聲嘆息
有時候,我經(jīng)過一些班級門前時,聽見學(xué)生無奈的嘆息:“唉,又要上某某課了!”不禁想到,這樣讓學(xué)生不想上又不得不上的課,如何能做到“高效”?在課堂上,學(xué)生如果失去了激情或是沒有絲毫樂趣,那么如何讓學(xué)生樂于上課,又如何讓學(xué)生學(xué)有所得呢?我想,高效語文課絕不能讓學(xué)生厭惡,甚至無動于衷。課要高效就必須激發(fā)學(xué)生的興趣。
為了讓學(xué)生愛上語文課,我特別注重營造輕松和諧的課堂氣氛。微笑的表情、幽默的語言、平等的交流、親切的問答、鼓勵的表揚(yáng)等能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在自信中成長。久而久之,學(xué)生覺得上語文課既有趣又輕松,甚至常常在下課鈴打響后驚呼“語文課總是這么短暫”。每每這時,我不動聲色地宣布下課,而心里早已充滿自豪和滿足。
為了讓學(xué)生難忘我的語文課,我無論課前是怎樣的心理狀態(tài),只要一進(jìn)課堂,必定是精神飽滿,充滿激情。在學(xué)生眼中,似乎我永遠(yuǎn)是精力充沛、活力無限的,在我的感染下,學(xué)生個個精神抖擻、神采奕奕,這樣的課堂怎會無聊?這樣的課堂又怎會讓學(xué)生覺得漫長?這樣的課堂自然不會使學(xué)生發(fā)出無奈的一聲嘆息。有了這樣的課堂氛圍,學(xué)生自然對課堂內(nèi)容更有興趣,學(xué)得更快、更牢,“高效”的目標(biāo)自然就能實現(xiàn)。
三、讓活動不再是一種形式
所謂“高效課堂”,從根本上來說應(yīng)是學(xué)生學(xué)得高效的課堂。葉圣陶先生說過,教師教任何功課,“教”都是為了“不教”。語文教材其實僅僅是一個范例,而語文課就是學(xué)生的訓(xùn)練場,是讓學(xué)生能夠舉一反三的能力訓(xùn)練場。所以高效的語文課要精心設(shè)計課堂上的教學(xué)活動,讓學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力都得到充分訓(xùn)練。
過去,我總是注重課的結(jié)構(gòu)的完整,形式的優(yōu)美,卻忽略了學(xué)生能力的訓(xùn)練,學(xué)生懂了“一”卻無法“反三”。這樣的課再完整,看起來再熱鬧再美,只是一種形式,但沒有好的成效。
反思過去,我明白課堂活動的設(shè)計一定要圍繞學(xué)生展開,否則講得再漂亮,還是在“喂食”,不過就是“喂”得好看一點、文雅一點,可學(xué)生還是不會自己“吃”。所以,我開始選擇以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的課堂活動模式。在課堂上,我不再先示范讀課文,而是讓學(xué)生先讀,然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,共同糾正;我不再輕易開講,讓學(xué)生充分思考,或者合作探究,我也以一個討論者的身份加入,共同解決難題;我不再只叫部分同學(xué)回答問題,而是讓全體學(xué)生一起研究,共同討論,做到“人人在思考、人人能表達(dá)、人人有收獲”。有時,甚至為了解決學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)的新問題,我愿意放棄原來設(shè)計的教案,舍得花上一段時間,與學(xué)生一起研究解決。這樣,學(xué)生的探究興趣更濃厚,而對探究的結(jié)果難以忘懷,這不就是最好的收獲嗎?高效的語文課堂,我認(rèn)為活動是為學(xué)生準(zhǔn)備的,不是一種形式,不是要完成一個預(yù)設(shè)的流程,而是要讓學(xué)生在活動中有所得、有所悟。
四、讓作業(yè)不再是一項負(fù)擔(dān)
“減負(fù)”的口號喊了好多年,可為了成績,為了升學(xué)率,學(xué)生不僅上課上得多,而且課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)很重。課改后課是少了,可如果課堂效率不高,有些老師就會為了彌補(bǔ)課堂上的不足,要求學(xué)生犧牲大量的休息時間來做機(jī)械的作業(yè),這樣不僅達(dá)不到教學(xué)的目的,反而讓學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是可怕的負(fù)擔(dān),從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。下一課依然因?qū)W生的情緒而無法高效,反而“低效”。從課堂延續(xù)到了課后,這樣惡性循環(huán),后果堪憂。
真正的高效課堂,是不需要學(xué)生課后花很長的時間,做一堆機(jī)械的作業(yè)的,而應(yīng)該讓學(xué)生在輕松愉悅中回味課堂的內(nèi)容,做一些快樂的讀寫訓(xùn)練。比如在教學(xué)《綠》的時候,課堂上學(xué)生已經(jīng)探究出,在作者心中,綠不僅是一種色彩,更是一種生命的象征。那么課后不妨布置學(xué)生再次閱讀《綠》,讀出作者心中的“綠”,再寫一寫自己心中的“綠”。這樣的作業(yè)與課堂緊緊相扣但不重復(fù),與文本對話、與作者對話之后,再靜下心來和自己對話,學(xué)生能自由地表達(dá),作業(yè)就成了需要,而不再是負(fù)擔(dān)了。而課堂的“高效”又得到了有力的升華。
以上就是我?guī)啄陙韺Ω咝дZ文課堂的一點思考和總結(jié)。當(dāng)然,高效語文課堂的構(gòu)成要件遠(yuǎn)不止這些,但不論前方的道路有多艱難崎嶇,高效課堂必將是我們永恒的追求。我想,只要我們堅持“一切為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的宗旨,不斷總結(jié)反思,會在高效課堂的道路走得更好、更快、更遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):
篇2
二、“圍起來”的小組多討論就是合作學(xué)習(xí)嗎
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作的目的。毫無疑問，合作學(xué)習(xí)是新課改重要的學(xué)習(xí)策略。其作用非常明顯，放大了課堂參與面與群體學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生之間的交流更加真切、深入，起到了“兵強(qiáng)兵”“兵教兵”的效果，學(xué)生的主體地位鮮明，教師起到了“穿針引線”之作用。現(xiàn)在流行4～6人一組，圍成長方形。教師也注重課堂上的實際頻繁運用。只要探討的，就布置小組合作學(xué)習(xí)。一般教師都在投影或小黑板上出示討論題，然后小組內(nèi)討論，再在全班交流。筆者注意到，有的小組幾乎就是組長“一言堂”，有的小組嘻嘻哈哈，談些無關(guān)的東西，有的性格內(nèi)向的，人在小組卻十分孤獨……筆者疑慮，“圍起來”的小組多討論就是合作嗎？這樣的小組合作意義多大？筆者以為，小組建設(shè)好是前提，小組內(nèi)組織有序，分工明確，合作應(yīng)該以有價值問題探究為契機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性化閱讀感悟，加強(qiáng)個體間、組間的思維火花碰撞，促進(jìn)學(xué)生思維能力和合作能力的形成。換言之，在該合作處運用小組集體探究形式，以求課堂實效。
三、“教師少說，甚至不說”就是“以生為本”嗎
篇3
打造高效語文課堂，做到教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松自如，課堂能收到事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)做到以下幾點：
1.形成和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系能創(chuàng)造出融洽、民主、活躍的課堂氣氛，使雙方盡快進(jìn)入智慧交流的狀態(tài)，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。做學(xué)生的忠實聽眾，傾聽他們的心聲，時常與他們進(jìn)行心靈的交流，主動靠近他們，聊他們所感興趣的話題，加入他們的行列與之一起活動，拉近與學(xué)生之間的距離，對他們少一些懲罰，多一些寬容。俗話說，親其師方能信其道，學(xué)生只有喜歡你，才會認(rèn)真聽你的課。從我們的教學(xué)實際不難看出，學(xué)生哪一門功課好，往往就是從喜歡這個老師開始的，學(xué)會讓學(xué)生喜歡你，與之形成一種和諧的關(guān)系，是提高課堂效率的基礎(chǔ)。
建立和諧的師生關(guān)系首先是老師要有無私的愛。讓我們的手在責(zé)斥時變得輕纖，在時更加溫柔，關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué)，真誠地和他們交朋友。班里有一名從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生，剛到這個班時，他對一切感到是那么的陌生，無論是課上還是課下都顯得畏手畏腳的，特別是對老師更是敬而遠(yuǎn)之，聽課時總是心不在焉。于是，找到了他，聊他的家鄉(xiāng)，他的朋友，他的興趣等，從他感興趣的話題入手與他談心，并不時地鼓勵他，推倒了他心靈上的圍墻，使他很快進(jìn)入了狀態(tài)，聽課效果也隨之漸入佳境，并能主動地去回答老師的提問，學(xué)習(xí)成績很快就進(jìn)入了班級前列。
教師更要重視對個人魅力的鑄造。博學(xué)多才的教師能從靈魂上征服學(xué)生，讓他們接納。從知識上，教師必須要"凌駕"于學(xué)生之上，使學(xué)生感受到老師的學(xué)識是淵博的，是自己所不能企及的。在師生課堂教學(xué)和交流的過程中，這種落差是始終存在的，而且這種落差的廣度、深度越大，對于課堂教學(xué)就越有利，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的更新就會越有成效，特別是語文教師，豐厚淵博的知識儲備更是尤為重要，所以在平時的生活別重視自身素質(zhì)的提高，積極閱讀古今書籍，不斷嘗試練筆，本著"與學(xué)生一起學(xué)習(xí)"的思想，力求達(dá)到教學(xué)相長。
2.精心備課和精于設(shè)計
精心設(shè)計教學(xué)過程，要以最少的時間求得課堂教學(xué)的最佳效果，這就要求教師在備課中，一方面要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下去鉆研教材；一方面又要注意了解學(xué)生的思想和知識的實際情況。從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只要學(xué)生能夠接受，樂于接受就是好方法。例如，筆者在準(zhǔn)備《社戲》一課的教案時，設(shè)計了這樣的思路：在學(xué)生初讀課文之后，"那夜"的豆其實不過是普通的羅漢豆；"那夜"的戲也并不精彩，作者為何在結(jié)尾寫道："真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了"？引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，深入探究。通過點撥，讓學(xué)生閱讀有關(guān)詞句、文段，點導(dǎo)結(jié)合，使學(xué)生悟出：作者懷念少年時代的生活，眷戀農(nóng)家小朋友的真摯情誼，向往擺脫封建束縛的自由快樂，而這便是小說的主旨所在，備課時注重細(xì)節(jié)和關(guān)鍵性語句的把握，能有效提升課堂教學(xué)效率。
教師只有充分閱讀教材，吃透文本，才能走進(jìn)作者的思想，以自己的知識儲備和人生閱歷來理解文章，對文章的重難點把握才能準(zhǔn)確。對主題的理解才能夠上升一個層次。這樣教師在課堂上就會有的放矢，讓學(xué)生少走彎路。如《臺階》一文，要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生把握父親形象，讀懂父親對尊嚴(yán)的追求，對農(nóng)村生產(chǎn)力落后的現(xiàn)狀給予思考。教師應(yīng)該緊扣這一重點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，那么引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫把握父親形象，做到"牽一發(fā)而動全身"，收到事半功倍之效。
3.把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功
語文是一個貼近生活，內(nèi)涵和外延都非常豐富的學(xué)科，為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們在快樂中學(xué)習(xí)、體驗、創(chuàng)造。在課堂上，教師可以有意識地設(shè)計一些開放性的問題讓學(xué)生小組討論。如《綠》一文，在學(xué)習(xí)文章第三自然段的時候筆者設(shè)計了這樣的問題：文章中的比喻句構(gòu)成的相似點是什么？你還能把一潭綠色比喻成什么？同學(xué)們各抒己見，發(fā)揮想象，勇于表達(dá)，課堂氣氛活躍起來。學(xué)生激烈的討論，不但有利于強(qiáng)化學(xué)生對比喻這種修辭的認(rèn)識，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等。在教讀詩歌課時，主要以學(xué)生自己朗讀、品析、學(xué)后聯(lián)想等環(huán)節(jié)展開，真正將課堂給了他們，收到意想不到的效果。
課改以后增設(shè)的綜合性學(xué)習(xí)這個板塊，更是一項很容易調(diào)動學(xué)生積極性的實踐活動，可以充分鍛煉他們搜集提煉信息的能力和語言表達(dá)能力，是一項切切實實提高學(xué)生能力的內(nèi)容，讓學(xué)生受益終生。在七年級《馬的世界》綜合性學(xué)習(xí)活動中，筆者讓學(xué)生課下搜集關(guān)于馬的成語、歇后語、俗語等，讓他們嘗試著講關(guān)于馬的小故事，編演關(guān)于馬的小品，結(jié)果學(xué)生在這節(jié)課上收獲很大：積累了很多生活中有意思的俗語，如"馬脖子上掛鈴鐺――叮當(dāng)響"，"猴子騎馬――一躍而上"等；從深層次理解并掌握了成語"指鹿為馬"，因為他們很好地將這個成語轉(zhuǎn)化成了小品，更為可喜的是學(xué)生還在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行了再創(chuàng)造，創(chuàng)編了新版的"指鹿為馬"，讓趙高栽了一個大跟頭。這些活動使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，所以教師不但要重視綜合性學(xué)習(xí)這個新鮮事物，并且可以不局限于書本，而是適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)一些內(nèi)容，比如將一些課文變成課本劇，或者教師自己巧設(shè)一些內(nèi)容，讓學(xué)生以各種形式展現(xiàn)，如請學(xué)生編一場"孔乙己與范進(jìn)相見時的戲"，制作放大以后的"核舟"，展開關(guān)于《黃河頌》的演講比賽等，這些活動都能在一定限度上提高學(xué)生的積極性，使語文的學(xué)習(xí)由課上延伸到生活實際當(dāng)中。
4.有行之有效的學(xué)法指導(dǎo)
很多學(xué)生成績較差或不理想，大多是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有學(xué)習(xí)方法的原因。主要表現(xiàn)在：懶于思考、觀察；缺少學(xué)習(xí)興趣；不喜歡課前預(yù)習(xí)；不會總結(jié)歸納知識；沒有自學(xué)能力等等。學(xué)語文，就應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從文字的書寫、工具書的使用、課外閱讀到觀察生活、隨時練筆、積累資料、思辨感悟，可以說，在課堂上學(xué)法指導(dǎo)無處不在。
篇4
要辯證地認(rèn)識、掌握語文學(xué)科新課堂教學(xué)理念，做一次徹底的理論“洗腦”。（1）確立“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)作用”的教學(xué)理念。（2）對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，不能一味唾棄，要取其精華，去其糟粕。（3）要體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。
二、強(qiáng)化文本意識，以學(xué)定教、以學(xué)定講
在新課程背景下，無論是教師還是學(xué)生，都要有明確的文本意識。對學(xué)生而言，語文教材無非是個例子，關(guān)鍵是通過對教材的閱讀和分析，一方面提高自己的語文素養(yǎng)，另一方面提高自己的聽、說、讀、寫能力。教師要對教材進(jìn)行大膽合理的調(diào)整和舍棄，確定教學(xué)篇目，并根據(jù)學(xué)情確定科學(xué)合理的教學(xué)模式，師生確定好每堂課合適的教學(xué)目標(biāo)。
三、同中求異，分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力
比較，就是將“此”和“彼”互為參照，互相作比較，從而發(fā)現(xiàn)它們的“同”或“異”及“何同”或“何異”，進(jìn)而達(dá)到比用其他學(xué)習(xí)方法求取的知識在范圍上更寬廣，在程度上更深刻的效果。俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”比較是人類思維的基本方式，也是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要方法。通過比較，可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，從而積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。在現(xiàn)行中學(xué)語文教材中，同一單元的課文，往往體裁相同，類型相似。教師在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生分析比較。
四、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生動起來
在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師要注意調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，把知識應(yīng)用于實踐，真正提高課堂教學(xué)效率。
在課堂上教師只有把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中，才能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中，可以改變以往的“填鴨式”教學(xué)法，備課時精心設(shè)計問題，讓學(xué)生根據(jù)問題閱讀課文，找出這些問題的答案，這樣每個學(xué)生都能活躍起來。在明確答案時，可以鼓勵學(xué)生盡量做到不看書即說出答案，這樣學(xué)生在看書找答案時就會努力記住所找出的答案。學(xué)生的注意力一直很集中，學(xué)習(xí)效率自然就高了。與此同時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和記憶能力，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。
五、對學(xué)生進(jìn)行德育滲透
“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，教學(xué)始終把學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來，這不僅是學(xué)校教育貫徹黨和國家教育方針的基本體現(xiàn)，而且是現(xiàn)代化建設(shè)對新一代勞動者的基本要求。課堂上，隨機(jī)挖掘教材中人格塑造、道德教育的素材，采用“辯論賽、讀后感、板報”等形式，春風(fēng)化雨般地進(jìn)行潛移默化的教育。以“感動”為線索，以“講故事、找感動、訴真情”活動單元的形式層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用多媒體循環(huán)播放圖片。這樣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的情境，以文本解讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中把握文本涵義，得到融情入微的體驗，發(fā)揮情感審美和教育的功能。
六、多方設(shè)疑，啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力
為了讓學(xué)生敢于獨立思考，發(fā)展其求異思維，開發(fā)才智，培養(yǎng)能力，首先要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，使其正確地認(rèn)識到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。其次，在教學(xué)上要發(fā)揚(yáng)民主，為獨立思考創(chuàng)造條件。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓住較為典型的問題，多方面發(fā)掘，提出疑問，推動學(xué)生閱讀中的思考與求索。巧妙設(shè)疑，往往有“一石投水”之效，教師應(yīng)把復(fù)雜的各種問題，歸納整理，抓住要害，集中在一兩個較有分量的問題中提出來，激起學(xué)生思考的千層浪花，促使他們在閱讀中尋求答案。
七、從小環(huán)境到大天地的學(xué)習(xí)
顧黃初先生說：“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。”語文要學(xué)以致用，必須樹立“大語文”觀，通過運用語文工具的各種場合拓寬語文教學(xué)的空間。
1.全面學(xué)習(xí)。語文包含語言、文字、文章、文學(xué)，語文能力包括聽、說、讀、寫、思五種能力。既然語文的內(nèi)涵如此豐富，那么，我們就必須什么東西都學(xué)，廣泛地學(xué)，全面地學(xué)，不僅要學(xué)教材，更要向所有社會人員學(xué)，向所有課外讀物學(xué)，學(xué)得廣，才能用得好。
2.開放學(xué)習(xí)。在學(xué)語文時，可以同數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等各種門類的各種知識有機(jī)聯(lián)系起來。這些學(xué)科的文章都是特別好的說明文，我們可以在理解這些學(xué)科的定理、公式、原理的同時，揣摩這些文章的語言特點、說明順序，這就是平常所說的文理滲透。
八、得當(dāng)評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍
在學(xué)校，教師對學(xué)生的評價常常能達(dá)到“一字千金”的效果，許多學(xué)生對老師的表揚(yáng)會高興很久，對老師的批評會耿耿于懷，因此，教師對學(xué)生的評價不容忽視，特別是得當(dāng)?shù)脑u價。
篇5
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。為此教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)高效課堂。那么，如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？
一、教師飽滿的精神狀態(tài)和幽默風(fēng)趣的語言，促成良好課堂氛圍
古人云：“感人心者，莫先乎情”。教師上課時的精神狀態(tài)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。有時，教師的情感還要與所教課文的內(nèi)容相契合。這樣就可以使學(xué)生走進(jìn)文本，去體會文章所要表達(dá)的情感。
再有，教師詼諧幽默的語言不僅會使教學(xué)的內(nèi)容生動有趣，還會使課堂本身充滿吸引力。尤其在組織課堂，維持課堂秩序方面有四兩撥千斤的作用。有時，教師一個善意的玩笑，可以讓不認(rèn)真聽講的學(xué)生心生慚愧，面帶微笑的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度;一句幽默的話語，可以讓昏昏欲睡的學(xué)生精神為之一振。同時讓學(xué)生明白，老師關(guān)注著每個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。反之，指責(zé)、訓(xùn)斥、批評的做法往往適得其反，長此以往師生關(guān)系劍拔弩張，也影響了良好的課堂氣氛。對不認(rèn)真聽講的學(xué)生我通常會采取突然提問的方法，我常常問：某某同學(xué)你覺得“對不對？”因為學(xué)生沒有聽講，回答對或不對都相當(dāng)滑稽，學(xué)生本人也覺得不好意思了。
二、游戲教學(xué)活躍課堂氣氛
陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”尤其是小學(xué)生天性好玩，游戲?qū)λ麄冇兄鴱?qiáng)烈的吸引力。因此，教師以富有趣味性的游戲與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。學(xué)生們在暢快的笑聲中，興趣盎然地吸取知識而且印象深刻。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生快樂、有效地學(xué)習(xí)語文，提高了課堂的高效性。
游戲形式改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不再是說教式的教育學(xué)生，學(xué)生也不再死記硬背地學(xué)習(xí)。游戲發(fā)揮了學(xué)生的主動參與意識，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。與此同時，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂！
三、營造競爭氛圍，鼓勵展示自我
針對小學(xué)生爭強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點，在課堂教學(xué)中，教師要抓住時機(jī)，適當(dāng)組織一些小競賽活動，不但能活躍氣氛、提高學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于開拓的優(yōu)秀品格。比如，認(rèn)讀生字時，組織開火車讀、搶答、PK等形式;識記生字時，可以組織學(xué)生以加一加、減一減、換一換、猜字謎等形式學(xué)習(xí)生動、有趣。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特殊強(qiáng)烈。”小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡得到表揚(yáng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尋找機(jī)會，創(chuàng)造“展示”條件，讓學(xué)生充分“展示自我”。如在朗讀課文時讓學(xué)生展示自我、在質(zhì)疑解惑中讓學(xué)生展示自我、在語文實踐活動中展示自我。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生思維也活躍了。
四、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，他是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新事物有著天生的親切感。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞語，使學(xué)生身臨其境產(chǎn)生激動人心的情境效果，使過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式變得靈活多樣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受異域風(fēng)光，我尋找一些威尼斯的圖片，再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受威尼斯的美。通過多媒體技術(shù)不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，更重要的是可以營造生動有趣的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文。
篇6
語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。雖然現(xiàn)在的職高語文課堂非常重視學(xué)生的實踐能力，但是更需要學(xué)生能夠會運用語言。作為職高語文教師，如何做才能讓語文課堂高效起來，必須從教師自身做起，在教學(xué)中要做到以人為本、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
1 創(chuàng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛
職高語文課堂應(yīng)該具備開放性特點，整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)該是活躍的，教師在課堂上應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，大膽表達(dá)出自己的想法。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，學(xué)生可以和其他同學(xué)進(jìn)行討論。教師不僅要正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時還要讓學(xué)生在課堂上有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以和學(xué)生互換角色，讓學(xué)生感受到自身的主體地位。當(dāng)學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來了，學(xué)生就會在課堂上無拘無束的學(xué)習(xí)，這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛需要教師和學(xué)生一起來努力創(chuàng)造，只有教師和學(xué)生的心凝聚在一起，才能離教學(xué)目標(biāo)越來越近，才能使整個課堂更加和諧。
2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師要從我國時展的角度出發(fā)，使語文課堂改革跟上時展的步伐，同時還要從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，用先進(jìn)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生們不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的同時也要讓學(xué)生學(xué)會運用語文知識，不僅要讓學(xué)生學(xué)會理解語文知識，而且還要讓學(xué)生在遇到問題時會有解決問題的辦法。教師在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識做到靈活應(yīng)用，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)語文知識，同時還要引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。比如說教師可以利用封層教學(xué)法或者利用小組討論的教學(xué)法，同時教師還要增加課堂和學(xué)生互動交流的環(huán)節(jié)，拉近學(xué)生和教師之間的距離，教師要運用正確的思想去感染和教育學(xué)生，從而讓學(xué)生樹立正確的價值觀。
3 堅持科學(xué)合理應(yīng)用的基本原則
培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是提高職高語文課堂高效起來的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首先必須讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文知識的好處，對于學(xué)生來說會應(yīng)用語文知識來指導(dǎo)日常的生活實踐，是非常必要的。
語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，這門學(xué)科可以提高學(xué)生的語言運用能力。所以，在新時期，職高語文教師必須鼓勵學(xué)生學(xué)會運用語文知識，并將所學(xué)知識參與實踐中，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念，將職高語文課堂的必要性充分的體現(xiàn)出來。職高語文課堂比較重視應(yīng)用文寫作，教師可以根據(jù)教學(xué)的重點，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
4 教師要將情感滲透到教學(xué)中
在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生常常會產(chǎn)生自卑感，幫助學(xué)生克服不良的心理狀態(tài)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心是職校教師做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。為了走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師就應(yīng)該對學(xué)生既有愛心又有耐心，教師必須多和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。由于學(xué)生產(chǎn)生的不良心理是由多方面的因素引起的，所以教師就應(yīng)該了解每個學(xué)生的性格特點，在實際的教學(xué)中，教師要有針對性的進(jìn)行教學(xué)，要考慮學(xué)生的想法和看法，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生。作為一位語文教師，身上的情感是非常豐富的，教師應(yīng)該能夠捕捉學(xué)生的心理，知道學(xué)生想的是什么，這樣才能讓學(xué)生以更好的心態(tài)對待學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的關(guān)心，只有在學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)生身上傾注更多的情感，學(xué)生才能感受到老師的愛，才能在課堂上配合教師完成教學(xué)任務(wù)，從而提高職高語文課堂教學(xué)的效率。
5 利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，將新鮮元素注入到語文課堂
學(xué)生在課堂上如果一味地聽教師的講課，那么整個課堂就會變得枯燥無味。為了使職高語文課堂更加鮮活，教師可以利用多媒體技術(shù)，將課本中一些對話的片段運用多媒體播放出來，通過多媒體，學(xué)生能夠更加直觀的體會課文中心思想和人物的刻畫情節(jié)，通過聲音、圖片的結(jié)合，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來，而且還會增強(qiáng)學(xué)生的記憶，整節(jié)課下來，不僅教師會感覺充實，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能體會到輕松感。
因此，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，將新鮮元素注入到語文課堂，可以使職高語文課堂高效起來。
6 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
在學(xué)習(xí)中，在沒有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。有些學(xué)生認(rèn)為語文課程不需要花費大量的時間去學(xué)習(xí)，應(yīng)該把時間和精力都放在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科和外語學(xué)科上面，其實不然，語文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科都有著重要作用，如果學(xué)生的語文理解能力非常差，那么在做數(shù)學(xué)題時，學(xué)生就很難理解數(shù)學(xué)問題，同樣，在寫英語作文時，如果學(xué)生沒有語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么就不會有華麗的語言。
因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力是非常關(guān)鍵的，自學(xué)職高語文課程，學(xué)生可以反復(fù)的閱讀語文課文，將不懂的詞語、生詞都用筆做上記號，然后做語文練習(xí)題，在教師上課時，學(xué)生就可以對不懂的語文知識認(rèn)真聽老師分析，在課上做好學(xué)習(xí)筆記，在課后加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)的過程是一個循序漸進(jìn)的過程，要引導(dǎo)學(xué)生長期的堅持，要做到在沒有任何人督促的情況下都能有計劃、有目的的學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7 結(jié)語
綜上所述，要想使職高語文課堂高效起來，就應(yīng)該創(chuàng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、堅持科學(xué)合理應(yīng)用的基本原則、教師要將情感注入到教學(xué)中、利用現(xiàn)代的信息技術(shù)將新鮮元素注入到語文課堂、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，作為職高語文教師，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，在教學(xué)中靈活的應(yīng)用教學(xué)方法，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生在課上勇于表現(xiàn)自己，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新，讓學(xué)生將學(xué)到的語文知識更好的應(yīng)用在日常生活實踐中，讓學(xué)生對知識進(jìn)行靈活應(yīng)用。另外，教師還要從各個方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師和學(xué)生必須一起努力，才能將高效的職高語文課堂展現(xiàn)出來。
參考文獻(xiàn)
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篇7
作為一名從事一線初中語文教學(xué)的老師，就如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建一個科學(xué)高效的語文課堂，我一直努力著在思考中探索，在探索中實踐，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高。
一、高效的課堂
一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，口耳相傳，是我國語文教育沿襲已久的主要教學(xué)方式。這種教學(xué)方式，忽視了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，極大地隔閡了師生之間的親密關(guān)系，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。誠可謂教師口干舌燥，學(xué)生不厭其煩。可見，我們要毫不猶疑地摒棄舊的不合適宜的教學(xué)模式，創(chuàng)建生動活潑的語文新課堂。
1、喚起情感，主動學(xué)習(xí)
如果我們在語文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。高效的語文課堂要求老師備足課，上課有親和力，有情感感召力。教師運用審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。只有這樣的課堂，才是真正的有效、高效課堂。這樣教與學(xué)就能得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會隨之大幅度提高。
2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽課時有的放矢，會抓重點，從而達(dá)到攻克難點的目的。所以每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣我們的教學(xué)進(jìn)程便會流暢的多，輕松的多。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。
當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
4、運用多媒體、創(chuàng)造力和幽默感，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。基于語文學(xué)科的人文和工具性特點， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)無疑是打造高效語文課堂的一劑良藥。多媒體工具的音頻、圖像可以創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用是無庸置疑的，而具有創(chuàng)造力和幽默感則是對語文教師的較高層次要求。創(chuàng)造力是教學(xué)藝術(shù)的生命，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就需要教師以獨特的風(fēng)格、創(chuàng)造性的個性創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在“求新”、“獵奇”中產(chǎn)生求知識的愿望。斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到知識。
二、有效的作業(yè)
要牢記課堂中獲取的知識，必須使之不斷地被強(qiáng)化，強(qiáng)化的方式之一就是作業(yè)。所以，課后布置適量的有針對性的作業(yè)也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。
1、 當(dāng)堂反饋
當(dāng)堂反饋可以將本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反映出來，教師可以針對性的輔導(dǎo)和布置作業(yè)，真正做到作業(yè)的針對性和有效性，不會再是學(xué)生做無用功。我校目前所用的課案教學(xué)其中以緩解就是“課堂反饋”，每一節(jié)課設(shè)法留出10分鐘左右的時間讓學(xué)生當(dāng)堂檢測與評改，在最佳時間內(nèi)完成新授任務(wù)，這樣才能順利完成課堂的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測應(yīng)采用低起點、變題型、抓重點、小題量等形式有針對性的就本節(jié)課內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行檢測。這樣，教師教的怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣都可以一目了然，根本不用擔(dān)心教學(xué)目標(biāo)有沒有完成，更不用擔(dān)心教師非滿堂灌不可了。
2、適量布置
備課時先設(shè)計好要布置的作業(yè)，而且自己先做一遍，使每次作業(yè)都符合本班學(xué)生的實際，增強(qiáng)作業(yè)的針對性。適當(dāng)布置作業(yè)，不太多的作業(yè)只有落實好了，效果才會比題海更好。因此，認(rèn)真、及時地批改作業(yè)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過批改作業(yè)教師可以了解到許多課堂教學(xué)的反饋信息和學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，為教師組織新的教學(xué)提供有用的參考。同時教師批改作業(yè)也促使學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，督促學(xué)生一步一個腳印，打好堅實的基礎(chǔ)。
3、個別指導(dǎo)
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一、教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性
現(xiàn)在的高中生如果對語文不感興趣的話，就會出現(xiàn)一些現(xiàn)狀，如，首先完成一些數(shù)、理、化的習(xí)題而把語文扔在一邊不理不睬；或是上課昏昏欲睡，提不起精神，要不思想開小差；要背誦的古詩詞背不出來，考試只靠運氣不靠積累得分。要解決以上問題，就一定要調(diào)動學(xué)生的積極性，我認(rèn)為教師可以從以下幾方面著手：（1）老師的語言要風(fēng)趣幽默，音調(diào)要有起伏，做到抑揚(yáng)頓挫，這是我認(rèn)為很重要的，在講解的過程中穿插一些幽默的話語，時不時引發(fā)課堂上的一陣笑聲，就會使學(xué)生的注意力集中。（2）教師的教學(xué)手段要多樣化。單一的講解會讓學(xué)生厭煩，多樣的教學(xué)手段會使學(xué)生有新鮮感，教師要根據(jù)課文內(nèi)容采用靈活的教學(xué)手段。例如，在教學(xué)巴金的《小狗包弟》這篇文章時，在講解寫作背景時，我利用幻燈片展示的圖片，講解小故事，激起學(xué)生對荒唐、丑惡現(xiàn)實的了解。在評價巴金先生時，播放2003感動中國巴金頒獎現(xiàn)場視頻，讓學(xué)生感受巴金先生的人格魅力。這樣學(xué)生興趣濃了，教學(xué)目的就達(dá)到了。
二、教師要主動放手讓學(xué)生動起來
教師要改變“一言堂”的教學(xué)模式，采用以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的課堂模式。在課堂上我不再先是范讀課文，而是讓學(xué)生先讀，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題共同糾正。我不再一個問題接一個問題講解課文，而是把問題分給每個小組，讓小組集體討論，合作研究，然后派小組發(fā)言人來回答。不足的由其他小組補(bǔ)充，集體都解決不了的，教師再做詳細(xì)講解。這樣學(xué)生變被動為主動，不再是只聽不講，而是積極地參與到課堂來，避免了開小差的發(fā)生，同時也讓學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。高效的語文課堂，我認(rèn)為就是放開手來讓學(xué)生動起來，在活動中，感受課堂教學(xué)帶來的樂趣，提高學(xué)習(xí)語文的能力。
三、教師要充分利用好名著導(dǎo)讀
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：通過必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。高中語文必修一到必修五每冊中都有兩篇名著。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時也是構(gòu)建高效語文課堂的途徑。在平時的教學(xué)中可以采用比較閱讀或聯(lián)系拓展的方法，這樣既能拓寬學(xué)生的視野，又能自然而然地擴(kuò)展到名著，把學(xué)生帶進(jìn)名著的美妙世界，也可以借助晚自習(xí)的時間讓學(xué)生看名著電影，了解故事情節(jié)，感受人物形象，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃和閱讀反饋表。內(nèi)容要細(xì)化，每周讀多少頁，摘錄多少，寫下多少感受、體會等，計劃是否完成或提前，原因是什么等都要明確記錄。定期組織讀書交流會、開展讀書辯論會、進(jìn)行讀書筆記展覽評比，通過這些活動，一方面進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，另一方面對學(xué)生閱讀的效果進(jìn)行監(jiān)督。教師還可精選名著中的經(jīng)典片段，設(shè)計成具體問題，將其引入試卷，對學(xué)生閱讀的效果進(jìn)行檢測。充分利用名著的作用也是構(gòu)建高效課堂的途徑之一。
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二、對學(xué)生的要求要簡約
一堂好課，應(yīng)該從每位學(xué)生的個性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學(xué)、真思、真練、真會，學(xué)生的主體地位切實落實，教師的主導(dǎo)作用恰如其分，師生互動，交往自然、和諧、融洽。在語文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生樂于接觸社會環(huán)境中的學(xué)習(xí)信息，愿意談?wù)撃承W(xué)習(xí)話題，敢于用自己的真實語言表達(dá)自己的思想，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供充分的從事學(xué)習(xí)活動、交流的機(jī)會，給學(xué)生足夠的交流空間和開放性問題，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生是有差別的，不可能都能夠把教師所教的知識全部全面掌握。有的教師忽視了這一點，學(xué)了一些知識就要求學(xué)生必須掌握。這樣的做法，不但使師生關(guān)系緊張，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且違背了循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。筆者認(rèn)為，語文教師應(yīng)把原來的練字、周記、作業(yè)納為一體，都在一個作業(yè)本上完成。要求下面墊方格墊紙，書寫一定要認(rèn)認(rèn)真真。教師隔天閱一次，兩個班交替，即教師每天只閱一個班的作業(yè)，可以余出很多備課、學(xué)習(xí)的時間。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡約
追求課堂教學(xué)效果的實用性是教案設(shè)計的原則，這就要求在教學(xué)設(shè)計中摒棄繁瑣的過程和過多、過細(xì)的課堂活動形式。在編寫教案和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要高屋建瓴，構(gòu)建知識骨架，不宜于對有關(guān)知識性的東西寫得過細(xì)，限制得過多，否則就會制約了課堂教學(xué)的發(fā)展。簡約教學(xué)設(shè)計過程不是說教師不要精心備課、敷衍應(yīng)付。而是教師要精線條地設(shè)計，靈活機(jī)動地運用課堂教學(xué)情境。備課是教學(xué)設(shè)計的前提，要在深入研究好教材、分析學(xué)生現(xiàn)狀、總結(jié)課堂教學(xué)得失的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和《課標(biāo)》設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。同時，要研究如何使教學(xué)目標(biāo)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程中得到體現(xiàn)，提出實現(xiàn)目標(biāo)所采取的方法，目標(biāo)達(dá)成度的預(yù)測等。
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二、絕對保證朗讀時間，讓朗讀落到實處
中學(xué)語文教師課前應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材特點、學(xué)生特點安排好每一堂課的朗讀時間，并自我監(jiān)控達(dá)成度，要有充分的時間讓學(xué)生正確朗讀文本。要留足夠的時間讓學(xué)生試讀、練讀。特別是自學(xué)性、預(yù)習(xí)性的朗讀，切不可只做做樣子，匆匆過場，草草收兵。讀后應(yīng)該留出評議時間，在“評一評、議一議”的過程中，強(qiáng)化朗讀的激勵功能、診斷功能及調(diào)節(jié)功能，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。當(dāng)然，時間要靠自己擠，要學(xué)會合理安排，將課堂中繁沓的“講講、問問、答答”讓位于朗讀，讓花俏而缺少實效的小組討論讓位于朗讀。人們常說“讀書百遍，其義自見”，可見，閱讀教學(xué)應(yīng)留有充裕時間讓全體學(xué)生積極參與朗讀訓(xùn)練，要給予學(xué)生一定的自讀和練習(xí)的時間，否則會造成會讀的不會讀的、認(rèn)真讀的不認(rèn)真讀的都混雜在一起濫竽充數(shù)、敷衍了事，為了顧及時間而不顧及準(zhǔn)確和感情的情況。尤其當(dāng)學(xué)生剛接觸陌生的文本，學(xué)生朗讀的準(zhǔn)確無誤都無法談及，怎能要求他們讀出真情實感、獨特感受呢？可見，教師要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，強(qiáng)化個性化朗讀的激勵功能、診斷功能，把朗讀的權(quán)利交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。
三、善于設(shè)計朗讀形式，因材施讀
朗讀形式也應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)的課文來設(shè)計。如：感情奔放的，就齊讀；感情婉約的，就要求學(xué)生跟讀；情景交融的，配樂朗讀。有些具有詩意的課文，為了讓學(xué)生更好地體味美感，可以讓學(xué)生閉上眼睛聆聽錄音，去感受所表現(xiàn)的美妙境界；也可以由教師或朗讀水平高的學(xué)生范讀，讓學(xué)生在沉浸中受感染。有些課文在朗讀時可以不帶任何問題，讓學(xué)生全身心進(jìn)行品讀，從而享受讀書的樂趣。為了讓學(xué)生進(jìn)入情景，感知整體，對《親愛的爸爸媽媽》這類情感性較強(qiáng)的課文需進(jìn)行示范性朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)入莊嚴(yán)、沉重的氣氛之中。為了突破朗讀難點，對《信客》這類句群長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的段落可采用師生領(lǐng)讀法，幫助學(xué)生加深對重點段落與詞語的理解。為了突出重點，加強(qiáng)識記，對《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》這類思想性較強(qiáng)的課文，應(yīng)加大力度齊讀，幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，體會作者寫作意圖。可以說，朗讀教學(xué)的形式紛繁多變，但是不同的朗讀形式有其各自不同的功能及適用的范圍，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練的全過程，科學(xué)合理地選擇好每一個環(huán)節(jié)的讀的形式，讓朗讀的多種形式各顯其能，而不是純粹為讀而讀。
四、著重指導(dǎo)朗讀，提升審美情趣
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二、高效課堂需科學(xué)取舍
一些語文教師上課時總是面面俱到，生怕漏掉點什么，“眉毛胡子一把抓”，什么都講到了，但什么都沒讓學(xué)生學(xué)透，結(jié)果效率依然低下。殊不知，突出重點，突破難點，培養(yǎng)能力乃語文高效課堂之要義。高手都是以點帶面、一線穿珠、妙彈全文，筆者認(rèn)為內(nèi)容的取舍應(yīng)體現(xiàn)一個“精”字。要在熟練掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上找到合理的切入點，這個“切入點”必須能提綱挈領(lǐng)，體現(xiàn)重點，凸顯難點，能引發(fā)對課文相關(guān)問題的思考。如在學(xué)習(xí)《社戲》一文時，筆者用文章的最后一句話“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”中的“好”字來一線穿珠，讓學(xué)生思考“豆”和“戲”是否真如先生所說的那樣“好吃”、“好看”，從而以點帶面，高效拓展。
三、高效課堂要充分突出學(xué)生主體，展示學(xué)生收獲
我們一定要把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把“教師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”，一定要把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感，促使其自覺、積極地學(xué)習(xí)。高效課堂，教師不應(yīng)再以先知者、布道者、分析家而自居，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。教師在課堂上主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)指示方向、提供方法、搭橋鋪路。只有讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的叢林中去歷險、去探尋，將思維碰撞的結(jié)果精彩呈現(xiàn)，這樣的課堂生成才精彩而高效。
四、高效課堂一定要注重科學(xué)利用學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成的互助學(xué)習(xí)，小組成員的優(yōu)化組合是合作學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。在小組搭建中，教師要根據(jù)學(xué)生的性別差異、思維差異、語言差異和動手能力差異，不斷優(yōu)化小組組合，使小組形成互補(bǔ)合作團(tuán)體，從而便于發(fā)揮小組成員的個性特長與競爭積極性。小組討論是我們最常用的方法，但有的教師不教給學(xué)生討論的具體方法，甚至針對討論的內(nèi)容無選擇性，這種泛泛籠統(tǒng)的小組討論是無成效的。集體交流的另一種形式是組與組之間或在全班范圍內(nèi)的交流溝通、學(xué)習(xí)成果展示。筆者把它分為兩種形式：一是頭腦風(fēng)暴式。學(xué)生以小組為單位，每個人就討論的問題提出自己的看法，然后由本組集中觀點，選代表在全班陳述。在討論中，主持人、陳述人和記錄人每次都要輪換，使每個學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。二是辯論式。可采用正反兩方進(jìn)行辯論或根據(jù)課堂上自然形成的不同觀點分幾組討論。
五、構(gòu)建高效課堂還需做到五個“應(yīng)該”
1.高效課堂應(yīng)該是師生互動、共同參與的課堂。傳統(tǒng)的互動是教師和學(xué)生的雙邊互動，其實課堂上的互動應(yīng)該是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動。
2.高效課堂應(yīng)該是面向全體、兼顧個體的課堂。我們要學(xué)會分層施教，讓尖子生“吃飽”，中等生“吃好”，學(xué)困生“吃得了”。
3.高效課堂應(yīng)該是學(xué)生歡迎的課堂。
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特級教師斯霞說過：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織戰(zhàn)役。我總是反復(fù)推敲，直到自己認(rèn)為比較滿意為止。”科學(xué)備課是一場攻堅戰(zhàn)，是實現(xiàn)高效課堂的前提，應(yīng)努力做好以下三點。
1、結(jié)合學(xué)情，定位學(xué)生。多關(guān)注優(yōu)等生，讓他們穩(wěn)中有提高；多關(guān)注中等生，在一定程度上能夠讓他們與優(yōu)等生決一雌雄；多鼓勵后進(jìn)生，努力使兩級分化最小化。從各個方面關(guān)愛、引導(dǎo)、激勵學(xué)生，讓學(xué)生在激勵中成長，發(fā)揮自己的潛能。
2、瞻前顧后，定位知識。一輪復(fù)習(xí)的立足點是“起點低、細(xì)致、透徹、扎實、規(guī)范”。切忌“高起點、高強(qiáng)度、高要求”，所謂“居高臨下”，往往投入很大，收效甚微，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，要引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)，最基礎(chǔ)的知識就是最有用的知識；引導(dǎo)學(xué)生回顧過去所學(xué)的知識，形成良好的知識框架；歸納總結(jié)解題思路方法，掌握規(guī)律。這樣才能在整個高三的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生兼顧知識、方法、能力等層次要求，以不變應(yīng)萬變。
3、統(tǒng)攬全局，定位目標(biāo)。如果一堂課設(shè)過多的教學(xué)目標(biāo)，講得過于復(fù)雜，會使學(xué)生應(yīng)接不暇，疲于應(yīng)付。圍繞“課標(biāo)”和“考綱”，一堂課應(yīng)只“瞄準(zhǔn)”一兩個教學(xué)目標(biāo)，努力營造濃郁的教學(xué)情境，構(gòu)建出精干而邏輯清晰的知識結(jié)構(gòu)，并穿插充分而有針對性的能力訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，彌補(bǔ)薄弱，提升學(xué)科應(yīng)試能力。一堂課不僅要讓學(xué)生懂、會更要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生當(dāng)堂掌握消化，努力實現(xiàn)“堂堂清、日日清、周周清和月月清”的教學(xué)目標(biāo)。
二、優(yōu)化上課，教學(xué)內(nèi)容要礪淬唯精，實現(xiàn)高效課堂
高三階段的工作，最大的收益在課堂，最大的失誤也在課堂。所以，我們必須增強(qiáng)向45分鐘要質(zhì)量的觀念，實現(xiàn)高效課堂。
1、教得高效。一門學(xué)問、一門技術(shù)弄得很深奧是因為沒有看穿實質(zhì)，搞得很復(fù)雜是因為沒有抓住程序的關(guān)鍵。正所謂大道至簡，我們應(yīng)一語道破天機(jī)，不需太多言語。尤其是高三的教學(xué)，要在“務(wù)實”基礎(chǔ)上深入學(xué)生內(nèi)心。所以課堂不能太機(jī)械，重點要突出，要在科學(xué)備課、合理定位的基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)程序，努力使之簡化、優(yōu)化。比如復(fù)習(xí)詩歌時，設(shè)置了“溫故知新”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的詩歌或做過的習(xí)題，自主歸納讀懂詩歌的方法或答題思路，并以此實踐拓展到所有詩歌。這樣的設(shè)計，避免了課堂上的煩瑣分析，學(xué)生通過自主歸納總結(jié)，真正把抽象的知識化為自己的內(nèi)容，起到了很好的教學(xué)效果。
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語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。一個“交際”，一個“人類文化”，兩個“重要”表明了在課程性質(zhì)上的傾向性——語文課程具有工具和人文的性質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給語文定性為工具，而且突出貢獻(xiàn)這個工具的個性特征：交際工具，負(fù)載文化的交際工具。
社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個成員一天也離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學(xué)作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會生活，維持社會的存在和發(fā)展，尤其是“言語作品”充當(dāng)文化傳播的工具，實現(xiàn)著跨時空的交際，從遠(yuǎn)古先人傳留到子孫后代，從個人之間擴(kuò)展到世界范圍，隨著信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。語文課的主要任務(wù)主要是通過語言的學(xué)習(xí)、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚(yáng)中華民族的人文精神。語文是負(fù)載文化的交際工具，這個語文的新性質(zhì)給語文學(xué)科以堅實的理論基礎(chǔ)和正確方向。
關(guān)鍵在二者的統(tǒng)一上，在課程實施的過程中，要真正做到二者的統(tǒng)一較難。既要打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又要重視語文的熏陶感染作用。也就是要在培養(yǎng)學(xué)生語文能力、使學(xué)生逐漸掌握語文工具的過程中，同時受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。
2.構(gòu)建語文高效課堂策略
要構(gòu)建高效課堂，應(yīng)著重做好以下幾個方面：
2.1 課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣“教”與“學(xué)”，真正實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”，教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。
2.2 教師的應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.3 教師的應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會截然相反。
2.4 教師的應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生思維方法。
（1）打破定勢，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。
（2）曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題。曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力。但在曲設(shè)情境時，一定要設(shè)計具有開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。
（3）挖掘難點，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。
2.5 教學(xué)評價中增加學(xué)生創(chuàng)新比重。
教師評價對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。提倡探究性學(xué)習(xí)方式，就要在教學(xué)評價中，要突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，重視這種學(xué)生方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
2.6 把課堂交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力
（1）下放導(dǎo)語權(quán)。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動，要求學(xué)生設(shè)計本課導(dǎo)入語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課。
（2）下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時，讓一兩個學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習(xí)，對難檢字進(jìn)行識記，再組織字詞競賽。
