引論：我們為您整理了13篇初中生高效的學習方法范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、學習生物的基本方法

在學習過程中，學生往往分成以下幾種類型：聽覺學習者、觸覺學習者、視覺學習者。不同的學習者通過不同的途徑學習，學習效率差異比較大。一個班級中各類學習者都有，教師不能固化思維要求學生變成什么樣，而是要根據學生自身的學習特點尋找合適的學習方法，在學習過程中盡量通過多種途徑提高學習效率。當遇到知識難點時，盡量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是調動學生的積極性，使學生主動去深加工知識。

當然，深度加工策略不是在每個知識點上都要應用，而是要針對學習難點和重點知識展開深入的了解和學習，避免在簡單知識上花費過多的精力和時間。難的、易混淆的知識點盡量一次弄透徹，忌復習時再來挽救。

1.重視基礎知識的積累

生物課程的學習是一個循序漸進的過程，隨著學生自身知識的積累而逐漸深入。在學習生物這門課程的過程中，學生要重視基礎知識的積累，根據生物課程的設計標準與訓練要求，在教師的指導下展開學習，這也是教學的課程標準和教材重點所在。

2.對新知識點做好預評估

在學習新課程之前，學生要對新課程內容心中有數，時間充裕和學有余力的學生可以在課前分析教材，充分把握自身現有的知識學習水平，找到新知識的生長點。

3.營造積極的氛圍

在課堂學習中，學生應積極配合教師，主動融入教師授課時營造的課堂教學情境，注重課堂上與其他同學的合作和師生合作環節。

此外，經過預習，學生可以預備和激活先前學的知識，把新學的知識與原有知識進行聯結，充分喚起自身現有的知識，也就是在預習時要考慮到頭腦中已有的不正規或不完善、不準確的知識和概念。

4.深度加工知識

深度加工知識意味著在學習新知識的時候要有計劃、有針對性地根據教學內容設計合理的學習任務，以方便探究、交流、討論，進而突破學習的重難點，攻克知識難關。深度加工知識的過程也是加深知識理解和運用的過程，學習生物知識切記蜻蜓點水，要學會反饋與內省，這就要求學生要做好教師設計的課后練習，懂得反饋，這樣做的目的是充分了解學習新內容之后的想法。總之，深度學習與一般的簡單學習不同，不是機械割裂的學習，也不是簡單的記憶和模仿，而是著眼于全局的知識構建，對知識進行主動吸收，并將其融入已有的知識結構，進行遷移和應用。

二、提高學習效率的椎憬ㄒ

學好生物課程，興趣愛好十分重要。有了求知欲望，帶著問題來學習，在一定程度上都會起到激勵和促進學習的作用。學生要懂得變被動為主動，克服自身對某一學科的厭學心理，積極融入學習氛圍中，提高學習效率。

生物學科是探索大自然和生命科學的學科，光靠書本上枯燥的理論學習是很難取得好的學習效果的，這就需要我們透過生物學科來探討生命科學，加深學生對所學知識的認知與理解。生物課程是在自然規律的基礎上培養學生的思維邏輯能力與實際操作能力的課程。因此，學習生物要講究策略和方式方法。一般情況下，學習成績較好的學生學習效率較高，對于他們的學習方法，學習基礎較差的學生也要根據自身的學習條件和水平來借鑒與吸收。

1.科學合理地分配學習時間

連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，分析和解決問題的水平也會因為身心疲倦而降低。在學習過程中，學生可以把功課分成若干個小部分，并給每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高學習效率，還不會產生疲勞感。長期堅持這一良好的學習習慣，不但會增強學生的學習主動性，更會提高其應試能力和學習效率。

2.掌握基本知識要點，先記憶，后理解

同學習其他理科課程一樣，生物學科的知識也要在理解的基礎上進行記憶。但是，高中階段的生物學知識有著與其他理科知識不一樣的特點，那就是在學習新知識的過程中，會涌現出名目繁多的各類名詞，如細胞、有機物、無機物等，這些名詞之間關系是給定的、自然存在的，這就要求學生在學習過程中先將這些名詞和關系牢牢記住，只有記住了這些名詞、術語之后，才有可能得出生物學的邏輯規律，即“先記憶”。“后理解”的含義就是思考這些名詞、術語的由來或是一定條件下的相互作用關系，而不是糾結名詞的奇特。在這種學習認知習慣下，生物學科的學習就會變得簡單和輕松。

篇2

1.自身因素包括智力因素和個體因素

智力因素即學生智力遲鈍或者學生智力處于正常與遲鈍之間。個體因素即學生心理素質不佳，學習態度不夠端正，學習方法不得當。

2.外部因素包括環境因素和教師因素

環境因素即學生可能因為家庭素質、社會環境、學校教育等各種外部因素引發學習困難，最終成為“及格邊緣生”。教師因素即我們所謂的“及格邊緣生”，很多都是因為在學習過程中得不到教師的鼓勵和表揚，造成學習興趣低下；還因為學習數學的習慣存在明顯的錯誤或偏差，又沒有得到教師及時的糾正，造成學習習慣差；再就是有良好的學習意愿，但是由于教師導向錯誤，使他們采用了不科學的學習方法，造成學習方法不科學。

二、數學“及格邊緣生”學習成績提高的方法

《義務教育數學課程標準》積極倡導自主、合作、探究學習的學習方式，強調學生是學習活動的主體。課堂上教師要關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，特別是班級中的“及格邊緣生”。

1.尊重關愛數學“及格邊緣生”，培養數學“及格邊緣生”的學習興趣

心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師。”親其師，才能信其道。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，了解并理解他們，做他們的知心朋友，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學習活動中來。例如，我班××同學，她的學習成績比較差，腦袋反應較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內心還是想把學習搞好。于是，我在課堂教學時特別地尊重、關注她，常常用鼓勵的語言評價她的發言，讓她體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學習的自信心。通過近一年來師生的共同努力，她的學習成績有了很大的提高。因此，教師在課堂教學中，要有意識地為“及格邊緣生”創設能充分展示學習成功的機會，從而激發他們學習的興趣，積極參與到自主學習的活動中來。

2.改變教學策略，培養數學“及格邊緣生”形成良好的學習

習慣

再好的教學手段，學生不主動參與，也就事倍功半了。在教學中我是這樣做的：

（1）培養預復習的良好習慣。在班里“及格邊緣生”中推廣預復習，在新課的前一天或幾天布置預習。開始每次都印發詳細的預習提綱，要求經過預習能夠做出回答并打分。經過一段時間的訓練后，改由學生來完成預習提綱，也打分。在訓練預習的同時，也培養復習習慣，我要求每次課后要把這課所學的內容歸納要點，在下一次課前利用2分鐘的時間復述上一節課所學過的內容。在每個單元、每一章內容結束時要求他們加以綜合歸納，寫出簡單明確的知識脈絡體系。通過預復習的訓練，強化了知識的連貫性，降低了聽課的難度，提高了聽課的效率。

（2）彈性操作，讓學生養成認真作業、認真糾錯的好習慣。對“及格邊緣生”布置彈性作業，讓他們可以不做當天作業中指定的題，不過必須用紅筆糾正當天做過的錯題，并整理在錯題本上，而且能夠口述該題解題的來龍去脈。教師不定時到教室對錯題本進行打分。教師每天都會很累，但是學生做過的題再錯的情況卻很少發生。

（3）獎懲并行，讓學生養成做筆記的好習慣。記筆記是一個幫助自己集中注意力，認真學習的好方法。對此我制定了一個制度，定期檢查“及格邊緣生”的筆記本，要求他們在筆記本上記好本課的重點內容以及例題的不同解法。對檢查的結果進行加分和扣分的獎懲。

3.指導學法，幫助數學“及格邊緣生”掌握良好的學習方式

篇3

一、轉變教學觀念，明確教學目標

初中生物的傳統的教學觀念主要是以教師為主，進行灌輸式的講授，更多注重學生的學習結果，而忽視學生的個性化發展。所以要在初中生物課堂進行有效教學首先需要轉變傳統的教學觀念，明確教學目標，突出學生的主體地位，在教學過程中更多關注學生的全面發展，使學生在掌握生物知識的同時能夠樹立正確的情感價值觀。同時在有效教學的過程中使學生樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣，在課前進行高效預習，課堂上積極參與到教學中來，課堂教學結束之后進行有效的復習進行鞏固，在遇到教學重難點時師生之間相互交流，積極互動，可以更好的提高教學有效性。

二、做好課前準備，開發利用教學資源

（一）高效備課

備課環節是初中生物課堂的基礎環節，教師要在課前做好準備，結合教學目標和教學內容進行高效備課。首先是備教材，初中生物教材內容綜合性強，既有生物知識，也有生物實驗，所以教師要仔細研讀教材，明確教學中的重難點，在教學過程中有的放矢，提高教學的有效性。其次是備學生，在生物教學過程中要以學生為教學中心，老師要全面了解每一位學生的學習特點和知識基礎，根據學生的學習情況采取合適的教學方法，同時針對基礎較差的學生要給予更多的耐心，幫助他們樹立學習生物的自信心，這樣為接下來的生物教學和學習奠定良好的基礎。

（二）開發利用教學資源

開發利用教學資源是初中生物課堂有效教學的重要組成部分，可以是靜態的教學資源，也可以是動態的教學資源，要充分利用教學資源進行有效教學。例如，在生物實驗教學中要注重開發利用生成性教學資源，對于學生在實驗過程中出現的錯誤，產生的疑問都是動態的生成性教學資源，老師要加以正確的開發和利用，這樣能更好的使學生進行獨立思考，深刻的掌握知識點。例如，在學習《觀察植物細胞》時，學生在使用顯微鏡的過程中可能會出現錯誤，這時就需要老師及時進行糾正，強化學生對顯微鏡的使用方法；或者在選擇實驗材料時會產生疑問，這時老師就可以借此為學生講解所選擇植物材料的特點，從而加深學生的理解，進行高效的教學。

三、創新教學模式，實現因材施教

傳統的生物課堂教學模式較為單一，主要是以教師的講授為主，教學氛圍嚴肅，學生的主動性不高，所以有關初中生物課堂有效教學的策略研究要實現教學模式的創新，結合學生的實際可以采取自主探究教學模式，也可以是合作學習教學模式，從而進行高效的教學，實現因材施教。

（一）自主探究的教學模式

在初中生物教學中采取自主探究的教學模式首先要培養學生自主探究的意識，在教學中給予學生更多的時間和空間，鼓勵學生進行獨立思考，自主探究。其次是給予學生更多的自，讓學生自主選擇實驗搭檔、學習資源的獲取方式、學習結果的呈現方式，這樣學生會更加積極主動的投入到自主學習中去，同時還能培養學生勇于擔當的社會責任意識。

（二）合作學習的教學模式

合作學習的教學模式主要是發揮學生小組的作用，相互之間進行討論，取長補短，不斷拓展思維，學習借鑒他人的學習方法，老師在教學中給予適時的調控和指導，發揮學生的主體作用。合作學習的教學模式首先將學生科學合理的分成相應的教學小組，組內成員進行合理的分工，每位學生都能夠各司其職，積極參與到教學中來，發揮自己的作用，提高教學的有效性。例如，在進行實驗《觀察種子的結構》時，老師可以選擇合作學習的教學模式，先讓學生結合教材內容進行討論，然后通過實驗來進行操作，小組成員之間相互配合，有的準備實驗器材，有的準備實驗材料，有的進行實驗操作，有的記錄實驗過程等，這樣不僅能高效的完成實驗教學，還能培養學生的合作意識和團隊精神。

四、豐富教學方法，激發學生的學習興趣

教學方法的豐富是初中生物課堂有效教學的保證，通過老師在教學中靈活運用多種教學方法可以更好的激發學生的學習興趣，使學生在興趣的帶領下能夠更加積極的進行生物學習，提高教學效率。在初中生物教學中可以充分利用現代化的教學設備進行多媒體教學，也可以是結合生活實際進行創設情境教學，這樣就改變了單一的教學方法，將生物教學中晦澀難懂的知識、重難點知識更直觀形象的展示出來，提高生物教學的有效性。

初中生物課堂的有效教學需要學生充分自身的主觀能動性，勇于表達自己的想法和觀點，師生之間進行交流；同時教師也要不斷提高自身的專業化水平，創新教學模式，在課堂教學結束之后進行教學反思，結合教學實踐活動和學生的課堂表現不斷完善教學方法，進而提高生物教學的有效性。

參考文獻：

[1]李慶娟.新課改背景下初中生物課堂有效教學策略探討[J].生物技術世界，2013，（10）.

篇4

一、初中生物高效課堂的教學原則

1.能力性原則。在初中生物教學中，提高學生的綜合素質是我們教學的最終目的，這個目的也就要求我們要把培養學生的實驗設計能力、探究能力、分析和解決問題的能力貫穿到教學的細節過程之中。除此之外，提高學生的綜合素質還要求生物教學課堂的設計能提高學生的理解、分析判斷能力和審題能力等。

2.基礎性能力。初中的生物教學是為以后的生物學習打下基礎，是以后學習的入門，所以初中的教學一定要幫助學生扎實基礎知識、掌握基本技能。只有保證了基礎知識和對實驗的基本操作技能，才能使能力得到有效的提高。教師教學的過程中，應該結合《課程標準》和教材，逐個地對知識點進行排查、講解，盡力為學生的基礎知識打下扎實的基礎。

3.探究性原則。新課程標準公布后，提倡學生建立探究性的學習能力，用探究性的方法去學習生物，從而認識世界和改造世界。新課程標準著重強調的學習方法之一就包括探究性學習。在探究性的學習之中，學生既發展了善于動腦思考問題、分析和處理問題的能力，同時在交流合作中增強了解決實際問題的能力。

4.合作性原則。新課程的改革更加強調師生在教學與學習的過程中增加合作互助的重要性。師生在交流中會發現很多新情況、新問題，這就要求學生和老師對這些問題和情況進行探討，在交流中解決問題，獲得新知識和技能。在教師中，也要增強教學的交流。教師可以通過課標分析、教材研討和集體備課等方法在多個領域搞好進一步的合作。

二、建立高效的初中生物教學的方式方法

1.培養學生正確的學習態度。在實際教學的過程中，經常會發現有些學生學習態度不端正的問題，尤其是在課堂上和老師對著干的情況。對于這種現象，老師不應該盲目地采取“堵”的方式，應對學生進行正確的疏導，讓其認識到認真學習的重要性。還有一些學生認識不到學習生物的重要性，他們不認為學習生物有什么用，因此不認真學習。教師在授課的同時，也要將生物與生活實際相結合，讓學生感受到生物應用在我們日常生活中無處不在，才能調動其學習生物的積極性。教師在課堂上要根據不同的學生，運用不同的教育方法，采取不同的策略，從而使課堂上師生合作和諧。

2.將課堂與實踐相結合。例如學習了植物的生長原理后，可以讓學生自己進行花卉的培植，實驗無土栽培等。

3.改變教學觀念，實行高效的教學策略。傳統的教學，主要以教師的傳授為主，新教綱則在教與學的關系中更加突出以學生為本。提高課堂教學的效率，更要結合實際的學習情況去設計教學策略。一方面，要實現教師從指揮者向引導者的轉變。另一方面，教師也要改變傳統的教學方法，調整教學結構，實現結構的優化。教師運用合適的教學方法是在有限時間內完成教學目標的關鍵。

4.加強直觀教學方式，發揮生物課堂的特色。生物學作為一門以實驗為主的學科，有其獨特的學科特色，其中，觀察和實驗是學習生物必不可少的研究方法。生物課堂上，要使學生對課堂的印象更加直觀，就要合理地選擇圖像展示、觀察模型、觀看錄像等手段，用生動形象的方式向學生展示生物的生命活動情況。運用直觀的方式，激發了學生探索生物學科的興趣，也抓住了學生的注意力。通過立體的方式，多維地展示了生物的奧妙，增加了課堂的趣味性。

5.提高檢測的質量，調節檢測數量，對檢測結果認真評估。學生對知識是否有效接收，要通過日常的檢測測試出來。但是測試也不宜過于頻繁，當一個獨立的知識結構的講課結束時，可根據重點和難點，對學生進行有選擇的測試，用來檢測教學效果和學生對知識的吸收程度。測評完成后，教師要有重點有針對性地對學生進行認真的講評。

總之，教學是一項系統工程，課堂作為其重要的環節，建立一個高效課堂就顯得尤為重要。初中生物課應結合其學科特色，不斷在教學中體現其獨特的魅力，讓學生通過高效的課堂體味生物的魅力。在大力推行素質教育的今天，高效課堂的建立也愈發地顯現出其重要性，我們應該結合時代教育的發展，不斷地探索高效課堂的建立，賦予其新的意義和內涵。

參考文獻

篇5

一、在差異性教學方法中提高初中生學習生物的積極性

在傳統的初中生物課程教學中，我們衡量學生是否優秀的標志是它們對生物知識的識記程度，也正是我們這種對生物課程知識性的定位，使得學生對生物課程的學習陷入了單一的死記硬背之中，也就出現了傳統觀念下的“灌輸式、填鴨式”教學的方法。我們必須意識到，這種教學方法的運用，不但忽視了學生創新思維和探索能力的培養，而且制約了初中生物課堂教學的改革，成為我們課堂教學改革與優化的瓶頸。差異性教學方法的本質就是以新課標中因材施教作為理論基礎，突破性地把學生進行科學“分類”，“分類”的重要目的在于對它們進行分層次的組織教學也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習內容和學習方法，讓每一個學生都能在對生物知識學習的基礎之上獲得新的提升和進步，讓每一個學生都能在他們的“提高區”感受自己的成長，進而提高每一個學生學習生物的興趣例如，我在講傳染病時，首先明確了課堂的教學目標，通過學生對傳染病的有效了解，讓他們養成良好的疾病預防習慣，通過知識聯系實際，培養學生歸納與分析問題的能力，教學目標明確后，我根據學生不同理解能力，制定出相應的學習方法，我們還可以采用故事的形式吸引學生的注意力，用哲理的形式感染學生，應用感性和理性的有機結合深化學生對該課堂知識掌握程度。

二、回歸生活，讓初中生物理論及時得到實踐

初中生物知識學習的重要意義在于對初中生綜合素質、個人修養、價值觀念的培養初中階段，學生正處在人生發展的黃金時期，對他們人生的發展定位尚處在“規劃期”，因此，如何讓生物知識發揮其特有的導向作用，將對學生的成長產生重大的影響，因此，在我們課堂教學中，要巧設生活情景，用生活化的思路去叩開學生自主學習的大門，進而培養學生對初中生物知識的創新性思維。

眾所周知，每一個生物觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果我們只是從知識的角度去開展教學，將會使學生對生物知識的理解變得片面、抽象;反之，我們用生活中的事實去論證觀點，那么這個生物觀點將會變得形象、生動，學生對知識的理解也會更加深刻。例如，我在講人類活動對生物圈的影響一節時，我先把課堂變成一次綜合性的拓展活動，然后提出一些具有生物觀點的題目，讓學生用自己生活學習的例子進行回答，最后我對學生的回答加以評論，在這一過程中，學生不但學到了生物知識，而且還對他們生活中的表現做了比較準確地定位，可見通過課堂教學中生活情景的引入，增加了與課堂的粘合力，使課堂氛圍一直處在活躍的狀態，提高了課堂教學的實效。

三、初中生物知識點的遷移、拓展教學法

眾所周知，初中生物知識是初中生參加社會實踐的重要知識支柱，也是開展其他學科學習的重要基礎，生物知識的遷移與拓展是以生物知識的網絡構建為基礎，所以作為教師，我們首先要幫助學生構建一個系統和全面的知識結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展能力然后采用創新性思維的方式重新編排教學內容，從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的教學方法，以達到課堂教學的高效性。

總之，新時期初中生物課堂教學，教學方法只是我們教師培養初中生的一種方式和手段，初中生掌握高效的學習方法和體驗人生的認知規律才是我們課堂教學的最終目的，所以，在初中生物課程的教學過程中，我們要堅持“因材施教”，對初中生開展層次性教學，通過對學生差異化培養讓他們一起進步，共同提高要積極運用生活學習中的各種素材，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法;要給學生提供知識遷移與拓展的導向，進而促進初中生生物綜合素養的全面進步與發展。

篇6

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.106

隨著新課改的進一步深入，初中化學教學得到了新的機遇。初中階段的化學教育，不僅要引導初中生全面地認識物質世界的變化規律，還要促進學生更好地適應現代社會生活，提高學生的科學素養，促進學生在德、智、體、美等方面得到全面的發展。初中化學新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程與教學目標，這是化學教學的核心內涵，也是新課程推進素質教育的集中體現。作為初中化學教師，我們必須要堅持以學生為本，注重初中生的主體地位，給初中生提供廣闊的發展空間，積極營造寬松愉悅的課堂教學情境，促進初中生發揮主動性和積極性，提高學習興趣。但是在實際教學中還存在一些問題，比如化學教師忽視化學實驗的作用，往往用口述代替實際操作；學生的學習方法不正確，導致課堂教學效率低下；化學教學缺乏必備的器材和教學工具等等，這些問題嚴重阻礙了教學進度，必須要引起初中化學教師的重視，采取有效的措施予以改進。本文根據筆者的實際化學教學經驗，結合教學案例，闡述在新課改背景下初中化學教學的有效策略，希望給化學教學同仁提供參考。

一、提高對實驗的重視程度，鍛煉學生的實踐操作能力

初中化學是一門以實驗為主的自然學科，通過化學實驗可以直觀地反映化學反應和化學現象，能夠有效補充課堂教學內容，提高教學效率。但是現在很多初中化學教師為了節省教學時間，往往將化學實驗課改成在教室進行，讓初中生死記硬背實驗結果，確保初中生在化學考試時能夠正確作答。這樣的教學方式使化學實驗處于從屬地位，沒有起到真正的作用。我在教學時嚴格按照課程標準進行授課，積極組織初中生進行化學實驗，鍛煉初中生的實踐操作能力。比如學習制取氧氣時，我首先給學生講解了制作氧氣的步驟、原理、注意事項以及催化劑的作用等，讓初中生對制作氧氣有感性的認識；其次組織學生分小組進行制取實驗，并且對學生在實驗過程中出現的問題及時指出和解決。我還會設計一些小問題促進學生牢固掌握實驗，如為什么裝藥品時要先裝固體后裝液體？為什么導管只需略微伸入試管塞？

二、引導學生合作探究學習，提高初中生的課堂參與度

初中化學的教學目標就是要培養初中生的創新能力和探究意識，促進初中生形成科學的化學素養，為提高初中生的綜合實力做出鋪墊。傳統的化學教師在教學中采用“滿堂灌”或者“一言堂”的方式，使初中生被動學習，機械訓練，不利于學生的健康成長。所以在新時期，化學教師必須引導學生主動參與，勤于動手，培養自主獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力。比如講《水的組成》時，教學的難點是根據電解水的實驗確定組成水的元素。我首先介紹水電解器及電解液，將電解器下端的兩個鉑電極與直流電源相連接，接通直流電源，引導學生觀察兩電極上的現象及產生氣體的體積，氣體少的一管產生約10mL氣體的停止實驗，然后提出探究性的問題讓初中生分組作答：接通電源后兩極各有什么現象？與正極連接的玻璃管中氣體和與負極連接的玻璃管中氣體體積誰多誰少？

三、發揮教師的主導作用，設計多樣性的課堂練習

新課程明確規定，初中化學教師在課堂中處于主導地位，初中生在課堂上處于主體地位，化學教師要把課堂教學的主人地位還給學生，確保初中生在化學課堂既學到知識，又收獲快樂。同時，還要根據初中生已有的經驗和認知水平，設計多樣性和靈活性的課堂練習內容，提高初中生的化學學習效率，促進高效化學課堂的構建。比如學習《燃燒與滅火》時，當初中生明白了通常意義的燃燒是可燃物與氧氣發生的一種發光、放熱的劇烈的氧化反應，我給學生播放了一段水里白磷、銅片上白磷和紅磷的燃燒的視頻，讓學生通過小組合作的方式進行如下的練習：紅磷與白磷都具有什么性，說明了什么？銅片上的白磷與紅磷的現象是什么，說明了什么？銅片上白磷與水中白磷的現象是什么，說明了什么？水中白磷通入氧氣之后的現象是什么，說明了什么？化學教師還可以給學生設計一些貼近生活的練習，以實現高效的課堂教學。

四、運用現代化技術輔助教學，提高化學課堂教學效率

篇7

隨著我國對于素質教育的推行，教育界對教育教學模式提出了更高的要求，要求教師在課堂教學的時候注重教學的質量和效益，將學生當作學習的主體，在這一過程中，如何提高學生的學習效率成為當前被廣泛關注的問題。目前初中數學學生使用的學習方法多數還停留在傳統方式之上，初中數學教師在教學的時候也常常過多地重視課本內容，忽視學生對于所學知識的理解程度，這使得初中學生在進行數學學習的時候僅僅將自己的學習能力停留在記憶水平上，使得初中階段學生的數學學習成績常常出現兩極分化的現象。下文簡要介紹學生在進行數學學習時常用的數學學習方法。

在學習初中數學的時候，學生常常需要掌握四個要素，按照一定的順序進行有序的學習，一般來說是預習、上課、復習以及作業復習等幾個階段，這一數學學習的方法是最常見的方式，同時輔助這一學習方法的還有預先制訂學習目標，按照一定的學習規則，在教師的指導下完成數學學習任務，在指定教學目標的時候要求學生進行全面的考慮，制訂的目標既要具體、實際，還要有可實現性，在達到目標的過程中采用正確的學習方法，例如，借助數學輔導書、深入研究數學課本、認真聽課、進行實踐驗證等等。例如，在學習三角形知識的時候，蘇教版數學教材在進行課程引入的時候主要是通過鼓勵學生進行觀察和動手操作，在以往角的基礎上進一步深入對三角形各個角的認知，并認識到三角形的幾何圖形基礎，結合現實生活中常見的例子強化對三角形性質的認知，使初中學生能夠基于自己的生活經驗，了解三角幾何知識的概念，在操作活動的輔助之下，初中學生能夠在腦海中產生深刻的印象。完成教學任務中不同層次的要求，豐富了學生認識幾何圖形的途徑，強化了學生對三角幾何知識的學習，尤其豐富了幾何證明題的做題思路，有助于學生積累豐富的學習和操作經驗，數學成績在這一過程中也會有很大的進步。

在初中數學學習的過程中，對學生運算能力有很高的要求，數學教師在進行課堂講解以及布置日常作業的過程中，對初中生的運算能力、空間思維能力、解題能力以及思維發散能力要重點培養，使學生在學習初中數學的時候掌握基本的數學代數公式、法則、幾何定理以及解題的思路和程序，學生在學習的過程中遇到問題，除了向教師尋求解答之外，還要學會自己探索解決問題的方式，每做一道題，初中生應當有意識地總結數學思想方法，例如，掌握初中數學解題過程中常用的數形結合、函數、方程以及轉化等方法，在面臨一道題目的時候學會從多角度解題，拓寬自己的數學學習思維，使學生在初中階段的數學學習具有趣味性和靈活性。

二、提高初中生數學學習方法的應用與實踐策略

首先，初中數學教師應當重視對學生心理素質的鍛煉，使得學生在面臨數學學習的時候具備一定的自信心。初中階段的數學學習是為日后高中學習奠定基礎的，學生在學習過程中應當以高標準要求自己，面對難解的問題要認真思考，認真聽教師的講解，課后認真地完成作業，教師在這一過程中也要吸引學生上課的注意力，提高數學教學效率，使學生能夠弄懂知識，并幫助學生解答難題。為了有效地鞭策學生學習，教師應當為還沒有較高學習能力的初中生制訂學習目標，并在了解學生學習特點的基礎上認知初中生學業發展的變化，對學生的學習成績進行適當的鼓勵，幫助學生樹立信息，提高數學課堂聽課效率。

其次，初中生應當在訓練中學會摸索學習的規律，掌握舉一反三的精髓，初中生在學習數學的時候難免會遇到練習題，在講解數學習題的時候，教師應當幫助初中生形成扎實的知識功底，提高學生對題目的理解能力，在做題的時候使學生能夠主動將知識融會貫通，對于不懂的問題，注重課堂聽講，重視預習與復習，使學生在日常的學習與做題的過程中不斷加深對數學知識的理解。

篇8

初中階段是培養學生良好英語習慣、奠定學生英語基礎的黃金階段，打牢初中學生英語基礎，有利于學生以后英語素質的提高。而課堂作為教與學的主陣地，必須要實現有效課堂教學，構建高效課堂教學高效課堂教學是建立在有效教學基礎之上的，力爭以最短的課堂時間達到最高的課堂效果，使師生用最短的時間獲得最大的效率。

高效的英語課堂教學主要體現在三方面：教師教的高效性、學生學的高效性、教學評價的高效性。

1.改變傳統課堂教學觀，實現"教的高效性"

就英語學科而言，傳統課堂教學觀主要體現在，教師的教學理念相對陳舊，一些教師把教學的目標定位為學生考試合格，會背單詞，能夠記住語法等，課堂教學中更多采取"語法翻譯法"的教學模式，對新課標的理解把握不到位，沒有有效體現新課標對教學工作的指導。采取"滿堂灌"模式，無法調動學生學習的積極性和主動性，學生創新能力被扼殺。

如何構建新的教學觀，實現"教的高效性"呢？

1.1教師要更新觀念，使教學內容、教學方法"活"起來。扎實的教學內容是課堂教學促進學生發展的載體。高效課堂教學并不是教學內容越"多"越好，也不是越"難"越好，而是要在了解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內容的重點。要提高課堂教學效率，就必須依據教學內容，結合學生實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調整教學環節的時間分配，精講精練，講練結合，達到課堂結構的最優化，實現課堂效果的最佳化。

因此，作為一名初中英語教師，我們必須要充分吃透高效課堂教學模式設計理念，認真參悟單元目標，精心設計課堂教學，認真備課，科學籌劃，及時更新教學內容，靈活變換教學方法，使學生準確把握英語教學中的重點和難點，及時掌握所學內容。

1.2教師要充滿激情，使課堂氣氛、學生情緒"活"起來。古人云："親其師，信其道。"建立良好的師生關系，是高效教學的起點。在教學中，學生喜歡老師，對其所教課程學得也就相對認真，故教師要關注學生與英語課程的情感聯系。教師在教學中還要全心投入，融入課堂情境。以飽滿的激情面對學生，以細膩的心思觀察學生，全身心融入課堂，帶給學生的一定是積極、愉悅的情感體驗，這樣，課堂教學就能"活"起來，課堂教學效率也會大大提高。

2.培養學生自主學習能力，達到"學的高效性"

2.1學校應為初中生創造良好的自主學習環境。為了培養初中生英語自主學習能力，良好的英語自主學習環境自然必不可少，這就要求學校方面必須盡一切力量為初中生營造良好的英語自主學習環境。一方面要營造民主和諧的教學氛圍，建立平等的師生關系。從以前的老師"讓我學"向學生"我要學"轉變。另一方面，要激發學生的學習動機。學習動機對于剛剛接觸英語的初中生來講十分重要，英語作為一種外語，學習起來有一定的難度，如果初中生對英語學習的動機不強烈是很難學好英語的，當然也是很難培養其英語自主學習能力的。激發學生積極學習情感是激發初中生自主學習英語動機的基礎。

2.2教師應引導初中生自主強化聽說讀寫的能力。自主學習即學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。而聽說讀寫是人類運用語言進行交際活動的主要形式，也是人們認識事物、獲取知識、發展智力、交流情感的主要途徑。培養聽說讀寫的能力是英語學習的主要目標，所以教師應引導初中生自主強化聽說讀寫的能力。引導學生多聽，以聽為基礎，通過朗讀和背誦積累，同時加強對話練習，建立學生自主學習英語的興趣，充分體現學生的主體地位。

3.建立科學的教學評價體系，實現"評價的高效性"

3.1《英語課程標準（實驗稿）》中提出的評價建議。首先，注重評價對學生發展的作用。通過評價，對學生過去和現在的狀態進行了解，分析學生存在的優勢與不足，提出有針對性的改進措施，促進學生在原有水平上的發展。評價要促進學生的全面發展，不僅要關注語言知識、語言技能的發展，還要注意培養學生的學習策略、情感態度、文化意識，促進學生綜合語言能力的提高。其次，注意評價方法的多樣性和靈活性。以往的評價方法以測驗成績來反映學生在英語學習中取得的進展。這種評價不能準確客觀地描述學生在學習中發生的變化和取得的進步。因為對聽、說、讀這三項語言技能，學習策略、情感態度價值觀等方面的發展并不能由一個分數或等級來描述。現代英語教學提出評價方法的多樣性和靈活性，譬如可以用情景表演、作品收集等質性評價方法對學生進行全面的評價。此外，還要注意評價方法的選擇要考慮評價目的、評價內容、條件等方面的因素，可以是一種或幾種最有效的評價方法。

篇9

一、情境教學，提高學生的參與度

情境教學是提高學生學習積極性，并提高學生學習參與度的一種方法。情境教學法，可以創造貼近生活實際的教學環境，讓學生注意關注生活，體會生活中的一些細小現象以及生物的變化奧秘，激發學生探究知識的好奇心以及解決問題的能力；還可以創設問題情境，引導學生進一步地展開初中生物的學習，一步步地引導學生學習到生物知識，并提升學生的思考能力和創新能力。

比如，在學習“血液的循環”的相關知識時，教師可以利用多媒體創設真實的循環情境。利用動畫效果，展現血液循環的整個過程，可讓學生有更加直觀、更加清晰的認識。同時，教師講解出體循環與肺循環之間的不同范圍，以及循環過程的不同。利用多媒體進行情境教學，讓初中生物的學習更加便利與直觀，學生可以在觀察學習之后，對血液循環的認識更加清晰，更加明了，增強了學習的效果，提升了教師的教學效果。教師還可以展開問題式的情境教學，在課堂上順應時機地對學生展開提問，激發學生進行思考和探索。比如，在學習“昆蟲的生殖與發育”的相關知識時，教師可以進行引導式的提問：“昆蟲的有性生殖有幾種方式呢？其中我們知道有變態發育，那么不變態發育與它有什么區別？”等等。通過問題，引導式地進行初中生物的教學。情境教學，教學思路清晰，并且能提高學生的積極性，讓學生更高效地學習到知識。

二、分層教學，注重學生的差異性

分層教學，注重學生的差異性，在一個教學課堂中，班級中會有很多學生，而這些學生由于其所處的家庭環境、接受能力以及基礎知識的掌握各不相同，就導致他們對新知識的掌握能力不同，其智力發育和接受知識的速度不同。針對這種情況，教師就可以展開分層教學，關注腳步慢的學生，提升學習優異的學生，給予學生最大的尊重。對學生教學目標、教學作業、教學輔助、成績考核進行不同的分層，讓學生都獲得更大的進步。

比如，教師可以將學生分為優良中差這四個等級，并設定不同的教學目標和教學作業，在課下對學生進行不同的輔導。對成績好點的學生，可以促進學生廣泛閱讀，深入涉獵，并且對生物實驗、生物理論等各方面的知識進行擴展，讓他們獲得更大的提升。對成績差點的學生，進行補差輔導，并且從學習信心、學習作業上對其進行鼓勵和輔導，幫助其掌握基本的教學知識，達到基本的教學目標。分層教學需要生物教師傾注更多心血在教學研究上，給予學生尊重，讓學生自己能獲得信心，不斷地努力，獲得提升。

三、開放教學，創新學生的認知度

開放式教學，對于現在的傳統教學是一個巨大的挑戰。在面對巨大的升學壓力以及學業壓力的情況下，開放式教學需要注意開放教學的適中度，也需要考慮與實際教學環境的匹配度。而我們在討論問題的開放式教學的過程中，是以動態的、差異的、開放的教學思想為指導，實現教學目標、教學組織、教學內容的動態性和開放性。相比于傳統的統一性教學，開放式教學過程將抑制學生創造力的束縛釋放開來，并使得學生能放飛想象的翅膀，實現動手操作，找對學習方法，以適應不斷變化的生物知識學科。

比如，教師可以帶領學生親自去感受一下生物的變幻無窮和種類繁多。在學習草本植物和木本植物的相同點和不同點、多年生和一年生的植物的異同、單子葉與多子葉器官之間的差別時，教師都可以帶領學生親近大自然，

去觀察生物的千奇百怪與無窮變化。在學習環境的污染與保護時，教師可以帶領學生深入工廠觀察，研究校外的各個污染點，對污染源頭進行調查研究，讓學生真正理解環境污染產生的原因，以及帶給人們生活和生產諸多的危害，以及針對這些污染源、污染渠道，制定出相應的污染解決對策，讓學生通過實踐學習和探究，了解世界的生命力，了解我們身邊的真實生活。通過開放式教學方式，學生能更加深入地了解生物，產生對生物知識世界的探索欲和好奇心。

四、實驗教學，滿足學生的求知欲

實驗教學問題可能是老生常談的問題，我們在教學方法與方案的討論中，經常會提到實驗教學問題的重要性，但是真正的落實情況也未可知。實驗教學，需要注重實驗開展的可行性，不能使學生對實驗產生畏懼，而應該采用啟發式和引導式的方式，帶領學生探究知識的奧秘。實驗過程應該簡短而精悍，并且實用而有價值，有針對性地開展實驗，才能提升課堂效率，有效利用時間，讓學生掌握更多的知識。

比如，在學習“觀察人體的基本組織”這一相關知識時，可以展開“用顯微鏡觀察人體的四種基本組織切片”的生物實驗。由教師引導學生進行生物實驗，并進行邊解說，邊提問，邊演示，邊指導的生物實驗方針。在該實驗中，需要注意的是顯微鏡的基本使用方法，以及上皮組織、肌肉組織、神經組織、結締組織這四種基本組織的不同點，并結合書本上的表述，對這四種基本組織進行觀察，找出對應的落腳點，從而對書本知識進行了實踐認證。并且通過該實驗，能讓學生親自解答心中的疑惑，獲得更高程度的學習認知。在生物課堂中，由這樣的小型生物實驗，是對理論的深入了解和學習，并且可以滿足學生的求知欲，讓學生對知識了解得更加透徹和深刻。

參考文獻：

[1]王磊.初中生物學習小組的構建與管理之我見[j].新課程導學，2013（8）.

篇10

一、初中數學合作學習方法的作用

（1）激發學生的學習興趣。數學是一門抽象的、邏輯性強的學科，這樣的一門學科對于初中生而言，激發不起他們求知的欲望，相較于語文、音樂等其他學科，他們對數學的興趣明顯低很多。因此，作為數學教師，我們應該想方設法讓學生喜歡數學、愛上數學，主動加入到數學的學習中來。通過合作學習，讓每位學生都能夠參與到探究問題的過程中，積極地進行實踐和探索，充分發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣。

（2）有利于學習目標的實現。合作學習是一種高效的教學和學習模式。初中數學的教學任務較重，但是教學時間又很有限，教師很難保證高質量地完成教學任務，學生也難以實現其學習目標。而合作學習正好就可以填補這方面的不足，因為通過合作學習，可以幫助學生互相整合信息與資源，增進他們之間的相互了解，加深他們的友誼。合作學習最大的好處就是可以借鑒別人已經總結出來的學習經驗和成果，可以將一項繁重的任務分擔給幾個人完成，這樣就能夠為我們節省更多的時間來獲取更多的知識，以此來取得高質量的教學目標。尤其是在現在，學生的學習壓力很大，課業負擔重，利用這種方法可以減輕學生的負擔，在合作學習中每位組員分擔一部分，不僅降低了學生的壓力，而且還提高了效率，可謂一舉兩得。

二、初中數學合作學習過程中存在的問題

（1）學生沒有做好合作學習的準備。合作學習對很多學生來說，還是一種比較新型的學習方法，要想讓他們能夠快速地適應這種方法，還需要教師的引導和指導。但是有些教師卻單純地認為合作學習方式和形式都很簡單，學生很容易接受，于是就忽略了對合作學習的指導和培訓。初中生還處在身心發展的階段，他們的很多想法和思維方式還不夠健全，當他們接受一種新型的事物時，是需要一定的時間和實踐的。同樣的，對于合作學習這種新型的學習方法，他們還不能馬上熟練掌握。現在的初中生大多為獨生子女，平時在生活中就習慣了以自我為中心，所以他們還缺乏同學之間互相合作的經驗，不懂得傾聽，經常在討論中只顧抒發自己的意見，不屑于聽取別人的意見，過度自負。還有的學生，不愛參與到合作中來，不樂于將自己的想法說出來，導致整個小組討論了半天也商量不出結果，無法發揮合作學習的作用。

（2）過于依賴學習成績好的學生。合作學習的模式，就是通過學生之間的相互合作來取得高效率的學習成果。所以，通常教師在進行分組時，都會把成績好、成績中等和成績差的同學分在一個組里，也就是說，一個組里面不可能全是優等生，也不可能全是差等生，而是什么樣的學生都有的一個“混合組”。這樣的分組看起來非常完美，但是現實的學習中還是出現了很多問題。成績差的學生在成績好的學生面前往往失去了學習的信心，成績好的學生反應較快，能在較短的時間內就找出問題的答案，而成績差的學生自從知道答案后，也就懶于再進行思考。而且在今后的合作中，那些成績差的學生更是覺得不用思考，直接等答案就行了。這樣過度的依賴那些成績好的學生，使得合作學習達不到整體鍛煉和整體進步的效果。

三、初中數學合作學習中存在問題的解決方法

（1）培養學生的合作基礎技能。合作學生對初中生而言還比較陌生，他們對合作學習這種模式還需要有一個適應的過程。所以教師要培養學生的合作基礎技能。合作學習有一個常見的方式是以小組的方式進行探討和分析，所以小組中的每位成員都要各抒己見，暢聊自己的觀點。因此，教師首先就要教會學生學會傾聽，要認真、耐心地傾聽別人的意見和想法。其次要學會發言，將自己的想法用準確而簡潔的語言表達出來，要讓組員聽懂自己說的是什么，想要表達的是什么，要勇于提出自己的見解。第三，要學會團隊合作。要與組員之間相互配合協調，不要一意孤行，遇到有分歧的問題是要及時和小組成員進行交流和溝通，達成意見的統一。

（2）明確每個組員的分工。在進行合作學習的過程中，每位學生的基礎不同、想法不同、接受能力也不同。有些同學在合作學習中就想不動腦筋，直接借鑒別人的思考成果。因此，教師在安排合作學習時，一定要明確各小組成員的具體任務。具體而言，可以設立一位小組長，將學習的任務交給組長，再由組長為每位組員分配學習任務，確保每個學生都能參與到討論中來。

參考文獻：

[1]陳春仙.初中數學合作學習中存在的問題及對策[J].新課程導

學.2013（3）.

[2]鐘奇漢.初中數學合作學習有效實施的實踐與反思[J].新課程

學習，2013（4）.

篇11

新時期，隨著社會的高速發展，越來越多的人們開始重視初中階段生物學科的教學。如何進行優質的教學，如何構建高效的課堂已經成為我們當前教師重點亟待解決的問題。在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中要求：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”這就是當前初中階段生物教育的要求。作為一名初中階段生物教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期，初中生物優質教學的開展有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1 重視興趣的激發，是提高教學效果的關鍵

興趣是最好的老師，興趣是使人前進的內在動力。興趣也是屬于人的非智力因素，它對認知活動起著指導、調節和強化的作用，是學習過程中順利有效進行的心理條件。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有激發起學生濃厚的學習興趣。才能使學生在觀察、思考生物現象、認識生物本質及人與自然相互關系的過程中感到興奮和激動。使之體會到學習生物知識的樂趣和成功的愉快。從而以興趣激發學生對生物學的熱愛之情，這是初中生物教學立于不敗之地的關鍵。運用知識，激活思維，是興趣不竭的源泉。我們應該不斷地激發、強化學生的奮斗精神需要，盡可能創造條件讓學生體驗到自己足“發現者、研究者、創造者”，體驗成功的快樂。在教學實踐中，教師應堅持走課內外相結合之路。課內，使學生在感性認知的基礎上分析、概括、深化生物知識并形成較為系統的知識體系。重在培養學生的學習能力；課外，重實踐、重體驗，讓學生在實踐中發現新問題、探索新問題，培養學生的實踐能力。課外與課內相結合有利于學生鞏固課內知識，使學生每掌握一個新知識，都能得到創新精神和實踐能力的培養。當然我們還可以巧設懸疑，激發學生的學習興趣，提高生物課堂的有效教學。好奇心是創新的起點，它可以驅使學生萌發一種強烈的探究欲望。初中學生好奇心非常強，我充分利用學生的年齡特點――好奇心理，在教學過程中注意設計問題，激發學生對生物知識的求知欲。美國心理學家布魯納曾指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”而且，我在教學過程中，針對不同的教學內容，問題的導人情況也有所不同。但共同的目的都是激發學生的學習興趣。我有時在一節課的前面導人問題，激發學生學習新知識的興趣。常言道：“良好的開端是成功的一半”。巧妙、精彩的導人無疑會為課堂的教學效果奠定良好的基礎。學生對于自己感興趣的東西接受較快。課堂教學的效率有了明顯的提高。因此，只有學生對生物課感興趣，學生才會投入學習，達到有效教學。

2 創設合理情境，帶動學生思考

真正的教學是教師帶領學生進行思考，只有思考學生才能真正的掌握知識。新時期，對于初中階段的生物教學，我通過創設合理的教學情境，激發學生思考的熱情，從而提高教學效果。創設問題情景首先要求教師熟悉教材，掌握教材結構，了解新舊知識的內在聯系。同時要求教師充分了解學生的已有經驗及智能水平，從而符合從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進原則，才能有利于創設問題的情景。提出的問題不能過于簡單，引發不了學生的興趣，也不能太難，使學生無從思考。在提問前要給學生一些思考的材料作為鋪墊，充分調動學生的思維活動。例如利用學生的日常生活中的所見所聞及身體的感觸與體驗創設情景。利用學生已有的知識和經驗設置問題情景。教學中往往會出現學生已有的經驗或知識和新的知識發生矛盾。此時，學生會驚訝萬分，形成強烈的期待感，急于探究，尋求矛盾的癥結，給予解決。如在介紹“遺傳”時，可以先給學生講一個小故事：有一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們幾乎同聲回答：“可能的。為什么呢？”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。真正的生物教學應該伴隨著思考，只有通過合理的思考，學生才可能掌握更多的知識。

篇12

初中思想品德和諧、有效的課堂教學環境是指在思想品德課堂教學中，為了完成預設的教學目標，我們思想品德教師依據教科書而創設以學生為主體、富有形象生動的具體氛圍或場景，以促進中學生的情感體驗，激發中學生學習的積極性和主動性，幫助中學生迅速而有效的學習課堂教學內容，從而有效提高思想品德課堂教學的實效。隨著義務教育階段思想品德新課程改革的不斷深入，和諧、有效的生態課堂教學環境對中學生學習的影響，已被越來越多的思想品德教師所關注和重視。

一、尊重中學生，使之樹立自尊、自信

初中思想品德教育教學目標主要體現在認知、情感、技能三個領域，當中比較重要的就是使初中生樹立起自尊和自信。一位著名意大利教育家曾說過初中生不能只是被動的接受知識，而應該是培養他們主動學的能力。并且初中生發現自我的重要因素就是他們自身情緒的控制和學習主動能動性的培育，我們初中政治教師要通過對學生情緒的調控幫助他們樹立科學的學習目標，幫助初中生樹立起自尊心、建立起自信，從而使他們能夠以一種積極樂觀的精神面貌投入到課堂教學之中去。隨著初中思想品德新課程改革的深入，新課程標準廣泛實施，它明確指出在思想品德教學中我們要充分尊重學生的課堂主體地位，我們作為課堂的指導者要用動態的眼光關注每一名初中生，在政治課堂教學中必須考慮初中生個性特征，爭取做到各盡其才，并且我們更應該切實關注每一位初中生的人格，充分考慮到初中生的個體上的差異與不同。我們的政治課堂不只是一個傳授思想品德知識的陣地，更應該是一個傳遞關愛的地方，但初中生在課堂期待的不只是求知、解惑，更渴望獲得來自我們無私的愛。所以我們教師對待每一位初中生都要富于最無私的關愛，我們要用那寬廣、無私的胸懷呵護每一位初中生。因為只有讓他們感受到那種無私的愛，才能使他們體會到學習的快樂和人生的偉大；因為只有愛，才能為充分發揮初中生的潛質創設良好的心理環境，進而使他們變被動學為主動學，使他們愛學、樂學。

二、激發中學生學習興趣，使之感受成功

興趣是營造一個高效、愉悅、優秀的課堂氛圍的重要條件之一。針對初中政治學科的課堂教學特點，我們政治教師在準備課堂教學時就要充分考慮不同的、有效的教學方法，充分激發初中生學習政治的興趣，這就要求我們初中政治教師摒棄以往單一的教學模式，做到各盡其才，適時適度地運用多媒體技術輔助課堂教學，開展靈活多樣的教學活動，采取先進、高效的課堂教學模式，使它能夠更高效地調動初中生的求知欲和濃厚的學習興趣，使初中生由以前的被動學變為現在的主動學，以期達到我愛學、我要學的學習境界。

每個人都會有一種自我實現、獲得承認、取得成功的愿望和人生需要，成功和失敗在中學生的心理上會引起與眾不同的情緒反映。所以在初中思想品德教學中，我們教師要更好地結合教材和學生的實際，注意教學內容的難度和梯度，教學內容的難度要難易適度，要使大部分學生經過努力能夠克服困難，完成教學任務。當他們取得了勝利時，就會感到自己的智慧和力量，就會體驗到一種經過自己刻苦努力而獲得成功的無比喜悅。所以我們教師在組織教學時，要精心設計，要讓中學生在學習中體會到成功的喜悅，這樣他們就能夠產生一種積極、向上的學習情緒，使之積極主動地參與到學習活動中來，使之愛學、樂學。

三、積極倡導自主學習，張揚學生個性

新課程標準明確指出，初中政治課堂教學中應該積極提倡學生自主學習的教學方式。因此，在我們的政治課堂教學中，就應該在每個教學環節上體現學生的自主性，張揚學生的個性，努力促進初中生的茁壯成長。要營建高效、良好的課堂教學動態氛圍，我們初中政治教師就必須充分尊重初中生的課堂主體地位，體現初中生個性，喚醒他們自我意識，發展他們的潛質。作為初中思想品德教師，我們應該承認他們的個體差異，以發展的眼光看待每一名學生的個性特點，讓他們揚其長，避其短，努力促使他們能夠在課堂上實現自我認知、自我提升，同時我們要及時給予總結、贊揚，這樣就會不斷使初中生獲得成功的體驗和自我發展的原動力，從而促進和諧、有效課堂教學動態環境氛圍的營造和生成。

篇13

隨著初中地理課程改革的不斷深入，中學地理教育越來越呼喚符合新課標要求的高效率課堂教學。高效初中地理課堂通過教師引領和全體學生主動積極參與，在單位時間內高效率、高質量的完成地理教學任務，增加學生的學習熱情，提高地理在學生心中的地位與作用。本文結合教學實踐，就構建新時期下高效初中地理課堂教學的方法進行重點探究。

1.構建新時期下高效初中地理課堂教學的重要性

目前傳統的地理課堂教學仍以教師講授為主，教師很少在學生學習的獨立性與自主性上下功夫，導致課堂教學的教師中心化，學生處于被動狀態[1]。這種狀態下，學生被動接受地理學習，學習的積極性不高，課堂教學的效率得不到改善。因此，提高地理課堂教學的效率，增加學生學習熱情，使學生在最短的時間內學會更多的知識，成為新時期教師重點關注的事情。高效地理課堂能夠高效率、高質量的完成教學內容，激發學生的學習熱情，增強學生的思維能力，對學生學生的高效發展有著重要影響。

2.構建新時期下高效初中地理課堂教學的方法探究

隨著新課改的不斷深入，地理教學發生重大變化，高效的初中地理課堂教學被擺在重要位置。新時期的地理教學要求制定充分的課堂教學準備，創設生活化課堂教學情境，增加學生的學習興趣，采用師生互動的課堂教學模式，提高學生的學習熱情，發揮學生自主能力，提高課堂效率與質量。教師若想構建高效初中地理課堂教學，可以實施以下有效策略。

2.1制定充分的課堂教學準備，讓學生快速領悟地理學習

充分的課堂教學準備是構建高效初中地理課堂教學的首要前提。地理教師應認真鉆研教學大綱、課程標準等有關教學資料，明確每一節課的教學任務，樹立起“一切為了學生”的觀念[2]。在此基礎上，根據學生的興趣、知識水平、理解力來設計課前的預習提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學生學習提供必要的時間、空間和資源，從而提高課堂教學效果。

例如，人教版地理熱力環流章節，教師應根據新課改要求充分做好課堂準備，提前做好備案，預設課堂環節。在課堂上，根據備案引導學生提出疑問，隨后用簡筆畫形式邊講邊畫，通過先思考后圖像化語言的方式加深學生印象，了解海陸熱力性質的巨大差異造成的影響。隨后，根據學生的理解水平進行分層次鞏固練習。這樣教師通過充分的教學準備，課堂教學效率得到大大提高。

2.2創設生活化課堂教學情境，讓學生快速融入地理學習

生活化教學情境是構建高效初中地理課堂教學的重要手段。地理知識主要來源于我們的生活和周圍世界，課堂情景的創設能很好地把生活中出現的現象濃縮到情景中，通過課堂看世界，使之成為學生學習更高一級新知的支架，激發學生的探究熱情。創設生活化情景，把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中去，讓學生在教師精心設計的情景中體驗、聯想、活動、探究，促進學生想像力、創造力和學習方法的發展。

例如，人教版地理季風形成原因章節，教師可根據初中生活潑、好動的心理特點創設生活化情景。教師讓兩個學生上臺，一人扮演夏季風，一人扮演冬季風，讓他們相對站立，伸出兩手比誰更有勁，當其中一人力氣更大時，另一人就被推著走，雨帶就會隨之推移。貼近初中學生心理特點的課堂表演，充分調動了學生的參與熱情和學習情緒，從而達到高效課堂教學的目的。

2.3采用互動的課堂教學模式，讓學生主動參與地理學習

互動的課堂教學模式是構建高效初中地理課堂教學的重要方法。地理教師應該轉變教師角色，根據初中生心理特點，將師生“互動教學”引入地理課堂[3]。學生在參與的過程中，教師要給他們留出思維的空間，讓學生積極主動地參與到教學中。互動的課堂教學模式使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生的學習動機，提高學生學習熱情，形成師生互動的高效課堂教學。

例如，人教版地理中國的行政劃分章節，教師可以讓學生以小組合作探究的形式展開學習。教師先將學生劃分幾組，以小組為單位進行中國行政區域的探討，了解中國行政區域的構成及劃分方法，再以小組形式分別向全班展開敘述，描述各組探究重點及學習方法。這樣一來，學生不僅在自主能力上得到鍛煉，而且通過各小組論述，學到了更多的學習方法，加深了地理的認知能力，從而實現高效的課堂教學效果。

綜上所述，高效的初中地理課堂教學是實施素質教育的主渠道，對學生的全面發展有著重要意義。高效初中地理課堂教學能夠充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，促進創造精神、實踐能力及合作意識等多方面素質的協調發展，為學生的可持續發展打下良好的基礎。

【參考文獻】