引論：我們?yōu)槟砹?3篇教育經(jīng)濟(jì)及管理范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1 教經(jīng)管學(xué)科存在的問(wèn)題
1.1 學(xué)科歸屬不明
學(xué)科的歸屬問(wèn)題關(guān)系到學(xué)科的生存和發(fā)展，一門(mén)學(xué)科把自己界定在特定的學(xué)科門(mén)類(lèi)下，有利于從制度上保證權(quán)益的順利獲得，從學(xué)術(shù)上得到社會(huì)的認(rèn)可，也能從心理上使學(xué)科成員獲得一種安全感。①隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，交叉學(xué)科日益成為學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)。然而，目前我國(guó)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置較為固化，現(xiàn)行的學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄既沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的交叉學(xué)科門(mén)類(lèi)，也沒(méi)有在目錄代碼和名稱(chēng)中為新興學(xué)科、交叉學(xué)科留出發(fā)展空間。②這使交叉學(xué)科的歸屬問(wèn)題變得越來(lái)越復(fù)雜。就教經(jīng)管學(xué)科而言，關(guān)于該學(xué)科的歸屬問(wèn)題一直難以確定，正如楊天平所言：“教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)是由教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育管理學(xué)迭合而成的學(xué)科，毫無(wú)疑問(wèn)，其直接的上位學(xué)科也應(yīng)該是這兩門(mén)學(xué)科，而其間接的學(xué)科歸屬則應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)，或者說(shuō)應(yīng)該由這三門(mén)學(xué)科共同構(gòu)成其融合的屬學(xué)科”。③不少學(xué)者從自己的立場(chǎng)和學(xué)科視野出發(fā)，將其納入自己所在學(xué)科陣營(yíng)，設(shè)有該學(xué)科的高校也根據(jù)自己的情況將該學(xué)科設(shè)在不同的學(xué)院。
1.2 社會(huì)需求與培養(yǎng)模式不協(xié)調(diào)
自1997年教經(jīng)管學(xué)科成立以來(lái)，國(guó)家就力圖給它的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置一個(gè)清晰的界定，《授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介》（1999年版）一書(shū)中，對(duì)該專(zhuān)業(yè)碩士生培養(yǎng)目標(biāo)作了如下描述：具有扎實(shí)的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育管理學(xué)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，能把握教經(jīng)管學(xué)科領(lǐng)域比較重要的理論問(wèn)題的來(lái)龍去脈，以及國(guó)內(nèi)外理論研究的前沿問(wèn)題及研究水平，能從事高等院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的教學(xué)科研工作以及教育行政部門(mén)的管理工作。④從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，教經(jīng)管學(xué)科培養(yǎng)的人才主要從事于教育理論研究和教育管理工作。黃路明對(duì)西部?jī)伤咝?008屆和2009屆畢業(yè)生的去向調(diào)查表明，教經(jīng)管碩士研究生畢業(yè)后有88%的人選擇到高校就業(yè)，且在高校的工作崗位主要是擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員，只有極少數(shù)擔(dān)任教務(wù)員或教師。⑤由此看來(lái)，教經(jīng)管學(xué)科培養(yǎng)的人才多傾向于從事基層教育管理類(lèi)工作，從這個(gè)角度出發(fā)，學(xué)校在培養(yǎng)模式中應(yīng)該以應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)為主，輔之以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)。而我國(guó)但凡設(shè)置該學(xué)科的高等院校幾乎都是以學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。這也是造成該學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)難，社會(huì)適應(yīng)力弱的重要原因之一。
1.3 學(xué)科的發(fā)展規(guī)模與學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不成比例
教經(jīng)管學(xué)科自誕生以來(lái)，其發(fā)展速度喜人。據(jù)114國(guó)際教育網(wǎng)的資料顯示：2005年全國(guó)范圍有59個(gè)招生機(jī)構(gòu)招收本專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，8個(gè)招生機(jī)構(gòu)招收本專(zhuān)業(yè)的博士研究生，而2007年則迅速變?yōu)?05個(gè)和13個(gè)。⑥僅兩年時(shí)間，碩士和博士招生機(jī)構(gòu)就分別增加了46個(gè)和5個(gè)，可見(jiàn)專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)快速增加的趨勢(shì)。從某種程度上來(lái)講，這為該學(xué)科在學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)形成一定的“氣候”和“范式”奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量并沒(méi)有隨學(xué)科的擴(kuò)張而進(jìn)一步得到提升，相反地，由于本學(xué)科自身的不成熟性和難以確定的歸屬問(wèn)題，使不同類(lèi)型的院校將其設(shè)在他們認(rèn)為正確的學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方向也大不相同，培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量也是良莠不齊。學(xué)者卜樹(shù)春對(duì)部分著名高校2008屆教經(jīng)管碩士畢業(yè)生就業(yè)去向進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)之后上有不少?zèng)]有確定單位的同學(xué)。⑦雖然學(xué)生就業(yè)情況的好壞在一定程度上與自身也有很大關(guān)系，但普遍的事實(shí)證明，學(xué)生就業(yè)前景很大程度上取決于學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量。
2 解決對(duì)策
2.1 增設(shè)“交叉學(xué)科”門(mén)類(lèi)
根據(jù)上文所述，教經(jīng)管學(xué)科難以確定的歸屬問(wèn)題，根源在于我國(guó)的《學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄》沒(méi)有給交叉學(xué)科留出發(fā)展空間。為此，筆者建議，首先在《學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄》中增設(shè)“交叉學(xué)科”門(mén)類(lèi)，且使所有的交叉學(xué)科都有一個(gè)合理的歸屬，不至于交叉學(xué)科因?yàn)闅w屬不明而被不同院校“隨意”安置。其次，考慮到每門(mén)交叉學(xué)科的發(fā)展程度不一，宜將它們分類(lèi)對(duì)待，并制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，以利于它們更好地發(fā)展。如在“交叉學(xué)科”門(mén)類(lèi)下設(shè)探索叉學(xué)科、成長(zhǎng)叉學(xué)科、成熟叉學(xué)科三個(gè)層次。⑧教經(jīng)管學(xué)科屬于一門(mén)新興的交叉學(xué)科，其發(fā)展還不夠成熟，可將其歸屬于成長(zhǎng)叉學(xué)科。
2.2 改革培養(yǎng)模式
從就業(yè)角度看，教經(jīng)管學(xué)科宜實(shí)施專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型碩士和學(xué)術(shù)型碩士“雙軌”并行的培養(yǎng)模式。其中，前者在培養(yǎng)過(guò)程中要重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校可以通過(guò)多種途徑為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，讓他們?cè)趯?shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行解決。而后者主要是培養(yǎng)具有科研能力的高層次、創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才，同時(shí)也為該學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)提供源源不斷的力量，在培養(yǎng)過(guò)程中要注重個(gè)性化培養(yǎng)趨勢(shì)。
這兩種不同類(lèi)型的培養(yǎng)模式在課程設(shè)置、教學(xué)方法、導(dǎo)師選擇、實(shí)踐環(huán)節(jié)、論文要求等方面都要實(shí)行“分流”，具體的培養(yǎng)模式見(jiàn)表1。
2.3 政府主導(dǎo)，限制學(xué)科布局點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)展一批學(xué)科“領(lǐng)頭羊”
教經(jīng)管學(xué)科的研究范圍本來(lái)就是圍繞著教育這個(gè)為人類(lèi)作出巨大貢獻(xiàn)的公共事業(yè)而展開(kāi)的，它的發(fā)展自然離不開(kāi)教育部門(mén)的“關(guān)懷和指導(dǎo)”。面對(duì)學(xué)科規(guī)模和培養(yǎng)質(zhì)量的不協(xié)調(diào)的狀況，教育部門(mén)要相應(yīng)地從兩方面進(jìn)行解決：第一，精減學(xué)科布局點(diǎn)。對(duì)設(shè)有該學(xué)科的院校進(jìn)行評(píng)估，取締那些尚不具備實(shí)力的院校的設(shè)置權(quán)，選出一批綜合實(shí)力和科研成果兼具的高校作為該學(xué)科布局點(diǎn)的重點(diǎn)對(duì)象。第二，重點(diǎn)挑選并培養(yǎng)一批綜合實(shí)力較強(qiáng)的高水平大學(xué)和多學(xué)科背景的教師隊(duì)伍作為該學(xué)科發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”，在政策和資金上給予支持， 并在這些高校的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)方面實(shí)行“碩博連讀制”，為該學(xué)科以后的學(xué)術(shù)發(fā)展和科研補(bǔ)充力量。
3 結(jié)語(yǔ)
作為一門(mén)發(fā)展中的新型交叉學(xué)科，教經(jīng)管的發(fā)展前景是光明的。在解決學(xué)科現(xiàn)存問(wèn)題過(guò)程中，要注重內(nèi)外結(jié)合，既要充分發(fā)揮及挖掘本學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，也要加強(qiáng)外界的支持力度，如政府加大學(xué)科重大課題的投入力度，吸引更多優(yōu)秀人才加入到學(xué)科隊(duì)伍中來(lái)，為學(xué)科發(fā)展提供源源不斷的智力支持，使其在瞬息多變的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)
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篇2
我院成人高等教育從1985年以臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（業(yè)余形式）開(kāi)始，發(fā)展到現(xiàn)在擁有臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)兩個(gè)“專(zhuān)科起點(diǎn)本科”專(zhuān)業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)四個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。我院除了在汕頭招生，近些年也先后在梅州、惠州、潮州、揭陽(yáng)、深圳等地開(kāi)辦聯(lián)合教學(xué)點(diǎn)，使成人高等教育招生覆蓋面擴(kuò)展至整個(gè)粵東地區(qū)，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。隨著我院辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，一些影響我院成人教育辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益的問(wèn)題也變得日漸凸出，如果不能正確對(duì)待及處理這些問(wèn)題，將會(huì)嚴(yán)重影響辦學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)院成人教育招生，從而影響我院成人高等教育的經(jīng)濟(jì)效益。
一、影響我院成人教育經(jīng)濟(jì)效益的主要問(wèn)題
1.招生生源良莠不齊
隨著普通高等院校的不斷擴(kuò)招，成人高等教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，成人高等教育的發(fā)展具有一定的不平衡性，在招生方面，我院每年招收的學(xué)生不少是高考失利，或者僅僅是成人高考錄取分?jǐn)?shù)線以上的，這些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，招生生源質(zhì)量參差不齊。有些學(xué)生接受成人教育更多是為了職位升遷所需或文憑提升層次，而非為了在醫(yī)務(wù)崗位上累積知識(shí)和獲取經(jīng)驗(yàn)；有些學(xué)生缺乏堅(jiān)持，輟學(xué)率高，大多中途休學(xué)或者中途轉(zhuǎn)校。因此，學(xué)生生源影響教學(xué)效果，繼而影響辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益。
2.專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏吸引力
目前，我院設(shè)置有臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)兩個(gè)“專(zhuān)科起點(diǎn)本科”專(zhuān)業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)四個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，有些學(xué)生因所涉及領(lǐng)域不對(duì)口，不能更好的服務(wù)于其所在崗位，或者不利于其職業(yè)規(guī)劃而放棄報(bào)考我院。醫(yī)院對(duì)在職醫(yī)務(wù)人員的繼續(xù)教育要求較高，不同崗位的在職醫(yī)務(wù)人員都需要不斷學(xué)習(xí)、更新、鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不能滿足現(xiàn)有成人教育的專(zhuān)業(yè)需求，不利于我院與其他院校競(jìng)爭(zhēng)招生，也限制了在職醫(yī)務(wù)人員的選擇，局限了招生來(lái)源范圍?，F(xiàn)有資源沒(méi)有充分整合來(lái)擴(kuò)大招生范圍，影響了我院成人教育辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益。
3.教學(xué)管理困難
對(duì)聯(lián)合辦學(xué)的醫(yī)院和教學(xué)點(diǎn)而言，都存在自己一套教學(xué)管理模式，如果嚴(yán)格按照我院既有的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教學(xué)活動(dòng)，可能難以達(dá)到要求，反之，如果完全按各自標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量則難以保證。因此，學(xué)院與其他教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中造成教學(xué)質(zhì)量參差不齊，很難達(dá)到完全統(tǒng)一。另一方面，學(xué)生管理也存在許多問(wèn)題。對(duì)于各學(xué)院及醫(yī)院而言，學(xué)生大多數(shù)為醫(yī)院的在職從業(yè)人員，具備一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，難以嚴(yán)格管理，而且學(xué)生也有不服管的感覺(jué)，管理效果不理想。教學(xué)管理的困難將直接影響教學(xué)質(zhì)量的成果，影響辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益。
4.教學(xué)模式單一
我院的成人教育主要采取面授課程的方式，由于面授課程較為枯燥乏味，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，目的只是獲得文憑，而并非從課程上真正學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，枯燥乏味的填鴨式教學(xué)不能提高學(xué)生的重視程度，大大降低了學(xué)生參與到課程中的積極性，也降低了辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。過(guò)多重視理論知識(shí)的傳授，忽略對(duì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的提升，特別作為在職醫(yī)務(wù)人員來(lái)說(shuō)，如果不能把課程中的理論知識(shí)與實(shí)際臨床操作等技能有機(jī)結(jié)合，就只是紙上談兵，不利于學(xué)生的發(fā)展，不利學(xué)生自我價(jià)值的提升以及實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的價(jià)值，從而影響辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
二、提高我院成人高等教育經(jīng)濟(jì)效益的方法
能否整合現(xiàn)有資源，拓展成人教育生源擴(kuò)大招生以及能否提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是衡量我院成人高等教育經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵。教育制度的創(chuàng)新是當(dāng)前提高我院成人教育經(jīng)濟(jì)效益的的根本途徑。
1.整合本校資源 開(kāi)展多元化教學(xué)模式
我院本部是廣東省第一批招生院校，擁有海外經(jīng)歷的教師占38%，在45歲以下的青年教師中，61%教師有博士學(xué)位，并且在李嘉誠(chéng)基金會(huì)的支持與資助下，擁有良好的軟硬件設(shè)施。在成人高等教育的投入中，應(yīng)整合本部現(xiàn)有的資源，采用專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)，縮短應(yīng)知教學(xué)時(shí)間，延長(zhǎng)應(yīng)會(huì)教學(xué)時(shí)間，將以課堂傳授理論知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性。一方面不需要額外為成人教育增加人財(cái)物的投入，另一方面能提高教學(xué)質(zhì)量，從不同維度提高辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益。
除了注重本部高校成人高等教育辦學(xué)模式的改變，同時(shí)也應(yīng)注重其他教學(xué)點(diǎn)高校成人高等教育發(fā)展內(nèi)涵的擴(kuò)張和深化，應(yīng)積極開(kāi)展信息交流，定期舉辦聯(lián)合辦學(xué)交流活動(dòng)和教育發(fā)展的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，多方交流教育信息和實(shí)際辦學(xué)中存在的問(wèn)題情況，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提升各教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)質(zhì)量，提高經(jīng)濟(jì)效益。
2.改革考核獎(jiǎng)勵(lì)制度 提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)
我院過(guò)往一直采用以筆試為主的考核方法，在考核過(guò)程中，部分學(xué)生敷衍應(yīng)付，筆試的考核并不能真正測(cè)試在職醫(yī)務(wù)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，且大多數(shù)醫(yī)院的在職從業(yè)人員存在操作技能不過(guò)關(guān)等問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，除了考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的筆試，也需要增加學(xué)生實(shí)際技能操作能力的測(cè)試，采取以筆試和實(shí)際操作相結(jié)合的方法，改革考核制度，讓學(xué)生重視實(shí)操技能的提升，有利于學(xué)院客觀、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)技能水平并作出指導(dǎo)，有利于學(xué)生在醫(yī)務(wù)崗位中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，服務(wù)社會(huì)，體現(xiàn)自身價(jià)值。
同時(shí)，過(guò)往傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)過(guò)程缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生對(duì)成人高等教育課程不予以重視，缺勤率高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題，應(yīng)就不同專(zhuān)業(yè)或不同領(lǐng)域設(shè)定量化考核辦法，從日常教學(xué)考核中評(píng)出較為優(yōu)秀的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)。借助我院附屬醫(yī)院較多的優(yōu)勢(shì)，為優(yōu)秀的學(xué)生提供優(yōu)先到附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)這些方式，提升學(xué)生對(duì)于成人高等教育課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。
3.加強(qiáng)教學(xué)管理 設(shè)置特色專(zhuān)業(yè)
教學(xué)管理是我院成人高等教育辦學(xué)的又一重點(diǎn)。為保證教學(xué)質(zhì)量，我院應(yīng)建立完善的管理制度，出臺(tái)明細(xì)規(guī)定聯(lián)合辦學(xué)各教學(xué)點(diǎn)的權(quán)利義務(wù)。作為校本部，應(yīng)承擔(dān)起各教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量宏觀監(jiān)控的責(zé)任，跟進(jìn)了解各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理，建立有效的日常管理機(jī)制。對(duì)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)工作進(jìn)行全程督導(dǎo)，探索聯(lián)辦教學(xué)的規(guī)律，形成獨(dú)特的教育教學(xué)體系，確定適合我院的辦學(xué)特點(diǎn)和滿足在職學(xué)員需求的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。各聯(lián)合教學(xué)點(diǎn)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠符合用人單位的需求，教學(xué)質(zhì)量得以保證，可以提高我院成人教育的聲譽(yù)，無(wú)形資產(chǎn)的增值，有利于我院吸引生源，繼而提高經(jīng)濟(jì)效益。
在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，我院成人教育必須面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，招生計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)設(shè)置要緊緊圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及個(gè)人需求來(lái)安排，講求直接有效和回報(bào)率。應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)崗位的人才規(guī)格、人才素質(zhì)要求來(lái)設(shè)置課程，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，縮短教學(xué)與生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐的距離，加快知識(shí)和智力要素向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)移。例如，可以增設(shè)中醫(yī)、中藥、針灸等專(zhuān)業(yè)課程，中醫(yī)作為中華文明瑰寶，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，如今也受到海內(nèi)外人士的重視，我院可以利用學(xué)院與各附屬醫(yī)院在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程，提升課程的吸引力，拓展生源。
4.擴(kuò)大合作范圍 確保生源質(zhì)量
目前，我院建立了七個(gè)教學(xué)點(diǎn)，涵蓋了整個(gè)粵東地區(qū)，隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大，粵東地區(qū)成人學(xué)歷教育的生源市場(chǎng)已不滿足日益擴(kuò)大的規(guī)模需求，我院本部可以通過(guò)與其他院?；蛘哚t(yī)院實(shí)時(shí)交流，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，尋求合作辦學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷拓寬外部教育市場(chǎng)渠道，建立醫(yī)學(xué)教育交流平臺(tái)，促進(jìn)跨區(qū)域的交流與合作，給優(yōu)秀學(xué)生提供到不同地區(qū)的學(xué)院或者醫(yī)院學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，提升辦學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)了繼續(xù)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。自2010年起我院新增了同等學(xué)力招生，在未來(lái)的幾年我院的成人教育將逐漸發(fā)展成為以本科、研究生教育為主的教育模式。在2010-2013年間我院的成人高等教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，辦學(xué)的收入也由壹仟多萬(wàn)增長(zhǎng)到兩仟多萬(wàn)，培養(yǎng)出一大批在一線工作的醫(yī)務(wù)工作者，提升他們的業(yè)務(wù)水平及醫(yī)務(wù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了他們的自身價(jià)值，經(jīng)濟(jì)效益得到了很大的提升。
在高教事業(yè)的蓬勃發(fā)展的今天，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性以及成人在職、業(yè)余學(xué)習(xí)的特殊性，決定了成人高等教育辦學(xué)形式、培養(yǎng)規(guī)格的多樣性。現(xiàn)在我院成人高等教育仍處于初始階段，仍有許多問(wèn)題需要解決。為了保證可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)整合現(xiàn)有教學(xué)資源，以市場(chǎng)需求引導(dǎo)辦學(xué)方向，加強(qiáng)管理，注入辦學(xué)新思維，提升辦學(xué)的水平和層次，拓展生源，培養(yǎng)更多的社會(huì)需要的醫(yī)學(xué)人才，才能不斷提高我院成人高等教育的經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)
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篇3
一、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)
教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于使學(xué)生能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的研究方法，研究教育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)行為和管理行為的規(guī)律。單從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)毫無(wú)疑問(wèn)歸屬于管理學(xué)；但是在學(xué)術(shù)界，則一般將其歸類(lèi)于教育科學(xué)，將其置于教育學(xué)系、教育科學(xué)學(xué)院等教學(xué)研究的機(jī)構(gòu)內(nèi)，鮮有將其歸于經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)的。這樣既造成了其學(xué)科歸屬的越級(jí)提升和各執(zhí)一偏乃至混亂無(wú)序，也折射出這種合并的難以操作乃至有名無(wú)實(shí)。
教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展不能適應(yīng)市場(chǎng)變化，這對(duì)本專(zhuān)業(yè)研究生就業(yè)影響深刻，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)，影響學(xué)生就業(yè)。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的碩士研究生畢業(yè)后，多數(shù)到高校做基層管理工作，從事教學(xué)和科研的人數(shù)較少，這就決定了教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)碩士生培養(yǎng)目標(biāo)必須適時(shí)修正和調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。
二、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)研究生就業(yè)現(xiàn)狀和特點(diǎn)
隨著高校的擴(kuò)招，目前研究生就業(yè)越來(lái)越嚴(yán)峻，自從2003年以來(lái)，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)畢業(yè)研究生就業(yè)率一年不如一年，其就業(yè)意向有相當(dāng)一部分同學(xué)進(jìn)人到金融、證券等行業(yè)?？偟木蜆I(yè)形勢(shì)明顯呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是在地域選擇上，主要集中在經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，一般來(lái)說(shuō)，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)的畢業(yè)生在經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)找工作相對(duì)貧困地區(qū)來(lái)說(shuō)是比較容易。比如，杭州的高校，受學(xué)校所在地影響及杭州自身的優(yōu)越性，杭州成為教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)畢業(yè)研究生首選就業(yè)目標(biāo)，歷年均有半數(shù)左右研究生選擇在杭就業(yè)。其次，隨著教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，就業(yè)政策環(huán)境進(jìn)一步完善和地理?xiàng)l件的優(yōu)越性，上海越來(lái)越成為教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)研究生的又一擇業(yè)集中地。北京、廣東、江蘇等地，也是研究生擇業(yè)考慮較多的地方。但在西部地區(qū)的高校，由于教育條件的落后，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)研究生就業(yè)意向基本上都是選擇教育系統(tǒng)的工作單位，所以在西部地區(qū)的教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)研究生找工作有一定的困難。二是在行業(yè)選擇上，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)研究生在找工作時(shí)，在選擇金融系統(tǒng)（包括銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、信托投資公司等）往往競(jìng)爭(zhēng)不了經(jīng)濟(jì)類(lèi)研究生。三是考博仍然是不少研究生的理想選擇。盡管目前碩士研究生的就業(yè)形勢(shì)較好，但考博仍然是不少研究生的理想選擇，考取博士生的研究生每年呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。
三、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)高校畢業(yè)生就業(yè)難成因分析
從教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)研究生的擇業(yè)去向我們可以看出，既有著區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)研究生的顯著特點(diǎn)（如行業(yè)分布），也具有一些與整個(gè)研究生擇業(yè)去向的共同的特點(diǎn)（如就業(yè)地區(qū)分布）。筆者認(rèn)為，影響教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)類(lèi)研究生擇業(yè)的相關(guān)性因素主要有以下一些。
（一）畢業(yè)生自身問(wèn)題
教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，一般就業(yè)把高校、科研院所作為首選。而愿意主動(dòng)去企業(yè)、公司工作，或愿意自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。去高校工作的多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)趨向?yàn)榇蟪鞘械墓k本科高校；因?yàn)榫蜆I(yè)壓力和專(zhuān)業(yè)特性的緣故，絕大多數(shù)去高校工作的畢業(yè)生以做教輔人員為主，極少擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師而近幾年用人需求減少的單位大多是高校，囚為高校的輔導(dǎo)員大都飽和，而教學(xué)崗位多需博上才能勝任囚此，“結(jié)構(gòu)性就業(yè)難”成為教育經(jīng)濟(jì)與管理畢業(yè)研究生的真實(shí)現(xiàn)狀。
（二）職業(yè)目標(biāo)不夠明確
研究生教育是種專(zhuān)才的培養(yǎng)，但好多學(xué)生在就讀期間不能很好地對(duì)自我職業(yè)目標(biāo)形成個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，這樣就勢(shì)必導(dǎo)致研究生階段的能力培養(yǎng)與將來(lái)的職業(yè)要求相脫節(jié)。因此，根據(jù)個(gè)人情況，科學(xué)合理地確定自己的職業(yè)目標(biāo)，是必要的對(duì)教管專(zhuān)業(yè)而言，由于都認(rèn)識(shí)到對(duì)日就業(yè)困難較大，不對(duì)口的就業(yè)就顯得有點(diǎn)迷茫，所以大多對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)都很模糊，平常人努力的方向性不強(qiáng)，這勢(shì)必增加教管專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)就業(yè)的困難。
（三）地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政策的差異是影響研究生擇業(yè)的重要因素
隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深人，東部沿海地區(qū)這些基礎(chǔ)較好的城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面已經(jīng)進(jìn)人良性循環(huán)，雖然能容納更多的畢業(yè)研究生，并能提供實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的良好環(huán)境，提出“構(gòu)筑上海人才資源高地的設(shè)想”，先后出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，吸引了大批優(yōu)秀人才來(lái)滬工作。但隨著高校的不斷擴(kuò)招，目前還有很多研究生面臨著工作難找的問(wèn)題。
四、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)高校畢業(yè)生發(fā)展對(duì)策與思考
（一）利用掛職鍛煉等渠道，培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)
教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐，研究生的教育改革應(yīng)該以需求導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，在制定培養(yǎng)計(jì)劃，確定培養(yǎng)研究生的過(guò)程中充分考慮社會(huì)對(duì)人才需求的素質(zhì)要求，利用一切積極因素，激發(fā)研究生的主體性，著力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。比如浙江大學(xué)是開(kāi)展“研究生掛職鍛煉”最早的學(xué)校之一，研究生到地市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)掛職鍛煉，幫助制定發(fā)展規(guī)劃和開(kāi)展管理體制創(chuàng)新，嫁接現(xiàn)代信息技術(shù)，解決技術(shù)難題。掛職鍛煉是實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神教育的重要途徑，架起了學(xué)校與社會(huì)的橋梁，使每位研究生增強(qiáng)了組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高了心理素質(zhì)。
（二）注重專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合
就業(yè)現(xiàn)狀分析中發(fā)現(xiàn)有有些畢業(yè)生選擇金融行業(yè)就業(yè)。在教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)類(lèi)研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，擬選一部分既有專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)（高級(jí)職稱(chēng)以上），又是金融、國(guó)際貿(mào)易方面的實(shí)業(yè)家，如銀行行長(zhǎng)、外企公司經(jīng)理，作為研究生的第二導(dǎo)師，協(xié)助第一導(dǎo)師抓好培養(yǎng)環(huán)節(jié)；安排部分研究生在論文開(kāi)題前到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，更好地培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（三）注重思想教育與心理教育相結(jié)合
畢業(yè)生的思想教育不能只停留在口號(hào)的階段，必須與解決畢業(yè)生實(shí)際困難相聯(lián)系。應(yīng)該切實(shí)從關(guān)心學(xué)生出發(fā)做好思想教育工作，應(yīng)經(jīng)常深入班級(jí)寢室，關(guān)心每位畢業(yè)生的需要，給予及時(shí)和有效的幫助，尤其是要關(guān)心貧困畢業(yè)生和殘疾畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，給予他們更多的就業(yè)推薦機(jī)會(huì)。對(duì)于完成學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生也要給予高度關(guān)注，鼓勵(lì)他們樹(shù)立就業(yè)信心，幫助他們分析自己的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，給予就業(yè)推薦機(jī)會(huì)。
（四）樹(shù)立正確就業(yè)觀
幫助畢業(yè)生客觀認(rèn)識(shí)自我，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值，增強(qiáng)基層意識(shí)。就業(yè)大眾化背景下，以往只要高中學(xué)歷畢業(yè)生去完成的工作，現(xiàn)在需要研究生去完成，研究生不再是“天之驕子”，而是一名“普通勞動(dòng)者”。學(xué)校應(yīng)該積極培養(yǎng)研究生的基層就業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“行行可建功、處處能立業(yè)、勞動(dòng)最光榮”的就業(yè)觀，到基層去建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；教育大學(xué)生將眼光放低，降低就業(yè)期望值；指導(dǎo)畢業(yè)生客觀認(rèn)識(shí)自己，理性分析自己的工作能力、優(yōu)勢(shì)不足，尋求與自己性格匹配的工作，而不是功利地追求高收入、高福利，應(yīng)看重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展前景，將追求自身價(jià)值和服務(wù)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。
五、結(jié)束語(yǔ)
隨著地方經(jīng)濟(jì)日益活躍，教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況能否得以改善還要在于社會(huì)對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度，使社會(huì)接受并認(rèn)可本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)性與重要性，這將為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)大環(huán)境中贏取一片天地；因此，推行高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展、調(diào)動(dòng)高校積極參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是促進(jìn)高等教育與加大畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。
參考文獻(xiàn)：
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篇4
1教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展走向及其碩士研究生培養(yǎng)初衷
教育經(jīng)濟(jì)學(xué)與教育管理學(xué)原本是兩門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，在20世紀(jì)80年代以來(lái)新學(xué)科不斷涌現(xiàn)的“浪潮”和不同學(xué)科間的合并、重組“風(fēng)波”的影響下，1997年組成了一門(mén)新興的學(xué)科――教育經(jīng)濟(jì)與管理。它的產(chǎn)生，既是學(xué)科自身發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次復(fù)合型人才的必然要求。[1]根據(jù)《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介》（1999年版），對(duì)教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的一般性描述可以理解為：能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的研究方法，研究教育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)行為和管理行為的規(guī)律，把握教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科領(lǐng)域比較重要的理論問(wèn)題的來(lái)龍去脈，為政府部門(mén)和非政府公共機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有現(xiàn)代公共管理理論和公共政策素養(yǎng)，掌握先進(jìn)分析方法及技術(shù)，熟悉教育經(jīng)濟(jì)與教育管理或教育政策的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、政策分析者以及相關(guān)公共服務(wù)的專(zhuān)家型通才。[2]
2教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀與困境
目前，教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，究其根源，主要表現(xiàn)為該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)沒(méi)有施行分類(lèi)培養(yǎng)的模式，學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)模式占主導(dǎo)，甚至完全取代專(zhuān)業(yè)性的人才培養(yǎng)模式，這就是教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)性碩士研究生培養(yǎng)問(wèn)題的根源所在。
2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)的泛化導(dǎo)致與其相配套的培養(yǎng)方案存在落差
教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置的初衷與高校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式存在明顯的錯(cuò)位。從理論上說(shuō)，學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)模式是授予理論性人才的，相對(duì)應(yīng)的，專(zhuān)業(yè)性人才培養(yǎng)模式是授予應(yīng)用性人才的。而目前，我國(guó)高校教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)只注重學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)，或者將學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)模式生搬硬套到應(yīng)用性人才的培養(yǎng)上，這種培養(yǎng)目標(biāo)的混亂，必然導(dǎo)致教育經(jīng)濟(jì)與管理人才培養(yǎng)過(guò)程中一系列配套方案存在著缺陷，主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)性與專(zhuān)業(yè)性人才培養(yǎng)導(dǎo)師的界定模糊與實(shí)習(xí)基地的極度匱乏。
2.2招生入學(xué)模式的單一導(dǎo)致與其相協(xié)調(diào)的生源質(zhì)量較低
招生入學(xué)模式與生源質(zhì)量是一對(duì)互為影響的因子，優(yōu)質(zhì)生源的增多會(huì)優(yōu)化招生入學(xué)模式，高標(biāo)準(zhǔn)的招生入學(xué)模式又能保證生源質(zhì)量良好，進(jìn)而吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，長(zhǎng)此以往，循環(huán)往復(fù)。教育經(jīng)濟(jì)與管理的兩對(duì)關(guān)系也遵循上述規(guī)律，招生人學(xué)模式“單一”與生源質(zhì)量不佳辯證地表現(xiàn)在入學(xué)要求的非專(zhuān)業(yè)限定和招生入學(xué)統(tǒng)一考試兩個(gè)方面。
2.3人才培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位導(dǎo)致與其相適應(yīng)的人才培養(yǎng)流向的逆反
任何一門(mén)學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展前景，從根本上都取決于社會(huì)實(shí)踐的需要。教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展也不例外。而且，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科本身的許多基本理論問(wèn)題還有待于在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中得到檢驗(yàn)、充實(shí)和發(fā)展。因此，教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性和實(shí)踐性的特性，決定了其專(zhuān)業(yè)設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在學(xué)術(shù)延伸型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。
3教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)改革與出路
針對(duì)我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為適應(yīng)21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需要的多元化和人才需求層次上移的客觀要求，必須對(duì)教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行修正和調(diào)整，準(zhǔn)確界定教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科歸屬問(wèn)題，合理調(diào)整教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)口徑，注重加強(qiáng)教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)從教學(xué)科研型取向向?qū)W術(shù)延伸型取向轉(zhuǎn)變和從單一的院校行政管理型取向向復(fù)合型教育事業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。
3.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式
教育經(jīng)濟(jì)與管理是一門(mén)新興的學(xué)科，它作為管理學(xué)門(mén)類(lèi)下一級(jí)學(xué)科公共管理學(xué)之下的二級(jí)學(xué)科，必須堅(jiān)持學(xué)術(shù)延伸型和復(fù)合應(yīng)用型碩士的雙重人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立以“復(fù)合應(yīng)用型人才為主，學(xué)術(shù)延伸型人才為輔”的分流教育培養(yǎng)機(jī)制。教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)延伸型碩士生的培養(yǎng)是為博士生的培養(yǎng)提供優(yōu)秀生源，補(bǔ)充教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研隊(duì)伍；教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型碩士生主要是面向?qū)嶋H、面向教育一線，掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、突出的自我發(fā)展能力和較強(qiáng)的組織管理及協(xié)調(diào)決策能力，為教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一線的管理人才，加強(qiáng)教育事業(yè)專(zhuān)業(yè)化管理隊(duì)伍的建設(shè)。從目前社會(huì)需求和我國(guó)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力來(lái)看，今后一段時(shí)間應(yīng)當(dāng)適度發(fā)展學(xué)術(shù)型碩士研究生教育（從碩士生中選拔博士研究生），大力發(fā)展應(yīng)用型碩士研究生。[3]
3.2促進(jìn)招生入學(xué)模式多元化，提高生源質(zhì)量
進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的自我改造，首當(dāng)其沖的是嚴(yán)格控制生源的數(shù)量與質(zhì)量。近幾年來(lái)，研究生的擴(kuò)招應(yīng)限于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量的提升，教育經(jīng)濟(jì)與管理作為一門(mén)新興的學(xué)科，其發(fā)展還很不成熟，加之學(xué)科歸屬界定模糊，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等因素的考慮，其招生碩士研究生的人數(shù)不宜過(guò)多。
3.3多渠道挖掘就業(yè)之路，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)流向
目前，教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生的就業(yè)是制約教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸，甚至可以說(shuō)是一切困境產(chǎn)生的根源。教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生就業(yè)難固然有忽視學(xué)科自身發(fā)展、建設(shè)規(guī)律而通過(guò)行政途徑將教育經(jīng)濟(jì)學(xué)與教育管理學(xué)兩門(mén)學(xué)科人為地拼合組裝在一起的原因，但人才培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)的非個(gè)性化也是導(dǎo)致本專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。
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篇5
教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于使得學(xué)生能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的研究方法，研究教育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)行為和管理行為的規(guī)律。為政府部門(mén)和非政府公共機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有現(xiàn)代公共管理理論和公共政策素養(yǎng)，掌握先進(jìn)分析方法及技術(shù)，熟悉教育經(jīng)濟(jì)與教育管理或教育政策的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、政策分析者以及相關(guān)公共服務(wù)的專(zhuān)家型通才。教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)設(shè)立至今已愈10年，本文從碩士研究生的就業(yè)形勢(shì)著手分析本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的問(wèn)題及前景。
一、就業(yè)現(xiàn)狀
大眾化高等教育下，專(zhuān)業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性表現(xiàn)得尤為突出，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)必須使得畢業(yè)生順利就業(yè)。筆者針對(duì)部分著名高校2008屆教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生就業(yè)去向的電話采訪和實(shí)地調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，
一是就業(yè)困難，畢業(yè)之后尚有不少?zèng)]有確定單位的同學(xué)，當(dāng)然這沒(méi)有考慮因?qū)W生自主創(chuàng)業(yè)等原因而“自愿失業(yè)”的情況；二是升學(xué)比例比預(yù)期為低，但沒(méi)有資料表明這種狀況是由就業(yè)情況所引致；三是職業(yè)傾向度過(guò)于偏向高校，達(dá)到50％以上，當(dāng)然這種抽樣統(tǒng)計(jì)較難反映整體形勢(shì)；四是綜合性大學(xué)、理工類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況好于其他類(lèi)型大學(xué)，主要表現(xiàn)在就業(yè)去向更為多樣、未定和待定單位的人數(shù)較少。
進(jìn)一步對(duì)這些高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的資料分析表明，就業(yè)較好的綜合性大學(xué)、理工類(lèi)大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的招生考試內(nèi)容大部分都要求數(shù)學(xué)(好多學(xué)校還要求數(shù)學(xué)三甚至數(shù)學(xué)一)，招生方向上更為具體而切合社會(huì)實(shí)際需要(如教育投入與財(cái)政而非教育財(cái)政學(xué)，教育系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)而非教育統(tǒng)計(jì)學(xué)或教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等)，課程設(shè)置上傾向于數(shù)理分析分析方法、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力鍛煉。
筆者通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，去高校工作的多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)趨向?yàn)榇蟪鞘械墓k本科高校；因?yàn)榫蜆I(yè)壓力和專(zhuān)業(yè)特性的緣故，絕大多數(shù)去高校工作的畢業(yè)生以做教輔人員為主，極少擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師。此外，有不少畢業(yè)生去獨(dú)立學(xué)院、民辦高校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中等教育學(xué)校。相對(duì)研究生總體在90％以上的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率是比較低的；此外，相當(dāng)程度的職業(yè)偏向度是本專(zhuān)業(yè)就業(yè)難的表現(xiàn)之一。這為我們通過(guò)調(diào)整培養(yǎng)模式適應(yīng)人才需求提供了充足的理由。
二、發(fā)展建議
1.嚴(yán)格控制專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)?？梢哉f(shuō)布點(diǎn)過(guò)多是本專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的障礙，不但對(duì)于高校辦學(xué)水平的提升沒(méi)有太大意義，對(duì)學(xué)生就業(yè)也有害，這都可能反過(guò)來(lái)影響本學(xué)科的健康發(fā)展。在目前設(shè)置本專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)的17所大學(xué)中，有13所大學(xué)為一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)覆蓋的二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)。其中就究竟有多少大學(xué)是出于擴(kuò)張規(guī)模的盲目沖動(dòng)，難以說(shuō)明，但是比例如此之高，值得深究。再者，某一專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)層次和布點(diǎn)多少必然存在一定的內(nèi)在規(guī)律，盲目設(shè)置培養(yǎng)層次和擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模對(duì)于一個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展非常不利，如核工程與核技術(shù)專(zhuān)業(yè)，必須要在高水平大學(xué)培養(yǎng)，而且最好是碩士以上層次。同理，教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的多學(xué)科交叉性質(zhì)一定程度上決定了其專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)要少而精。對(duì)于一般的單科性、多科性高校應(yīng)該嚴(yán)格控制其設(shè)置本專(zhuān)業(yè)，最多可以作為教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)下面的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。對(duì)于綜合性大學(xué)、理工科高校、師范類(lèi)高水平大學(xué)的本專(zhuān)業(yè)要注重提高學(xué)術(shù)水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)招比例控制在一定幅度。
2.培養(yǎng)高水平的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。目前，教育經(jīng)濟(jì)與管理雖然在眾多高校開(kāi)設(shè)，但教學(xué)人員相對(duì)比較匱乏，遑論研究人員。現(xiàn)有研究隊(duì)伍中既懂教育學(xué)，又能熟諳經(jīng)濟(jì)和管理的“科班人員”極其匱乏，本專(zhuān)業(yè)極為有限的畢業(yè)生中也大多未能投入到教育經(jīng)濟(jì)與管理的交叉學(xué)科研究中，新補(bǔ)充的研究和教學(xué)人員往往從其他相關(guān)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)調(diào)入。由于高校的特殊環(huán)境和其他方面的因素，一定程度上教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)成為行政領(lǐng)導(dǎo)、兼職教授、轉(zhuǎn)行專(zhuān)家、圈外人士棲身的學(xué)術(shù)領(lǐng)地，相當(dāng)程度上制約了學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。鑒于學(xué)術(shù)隊(duì)伍資源存量不足，難以外聘、選調(diào)，只能選拔、培養(yǎng)有條件的高校要遴選一批多學(xué)科背景的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。教育主管部門(mén)要支持目前研究水平較高的高校優(yōu)先發(fā)展教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科，適當(dāng)擴(kuò)大重點(diǎn)學(xué)科覆蓋范圍。
3.鼓勵(lì)出版高質(zhì)量學(xué)術(shù)專(zhuān)著和教材。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育管理學(xué)目前尚不成熟，如教育經(jīng)濟(jì)學(xué)也只是由西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系中很小的一部分――人力資本理論――衍生出來(lái)的，迄今未能充分運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的獨(dú)特思維對(duì)教育經(jīng)濟(jì)生活的方方面面展開(kāi)深入系統(tǒng)全面的研究，不但缺乏獨(dú)立的范疇和相對(duì)嚴(yán)密科學(xué)的邏輯體系，而且還缺乏獨(dú)立的、完整的理論。教育管理學(xué)也是一樣，至今并沒(méi)有形成所謂的“理論范式”，概念平移、理論套用、經(jīng)驗(yàn)邏輯推演構(gòu)成了我國(guó)當(dāng)下教育管理學(xué)的三大頑疾，作為由其二者合并而來(lái)的教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科更顯幼稚。筆者認(rèn)為，以本專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)命名的、代表本學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的學(xué)術(shù)專(zhuān)著或教材的出現(xiàn)，可以體現(xiàn)本學(xué)科的邏輯起點(diǎn)、研究范式、理論架構(gòu)、應(yīng)用范圍等，從而進(jìn)一步成為這個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)成熟的顯著標(biāo)志。同時(shí)，高質(zhì)量的教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教材也是人才培養(yǎng)不可或缺的保證。目前除了婁成武、史萬(wàn)兵的《教育經(jīng)濟(jì)與管理》(2008年本書(shū)出了第二版)之外，至今尚未有其它以《教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)》為名稱(chēng)的專(zhuān)著或者教材。相應(yīng)的，在課程開(kāi)設(shè)上，據(jù)筆者注意到的多所高校教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案顯示，一般沒(méi)有《教育經(jīng)濟(jì)與管理概論》或類(lèi)似課程。為促進(jìn)本學(xué)科研究范式的建構(gòu)、研究成果的推廣普及、爭(zhēng)取本學(xué)科的學(xué)術(shù)空間、統(tǒng)一學(xué)科話語(yǔ)，盡快為本學(xué)科的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為研究生培養(yǎng)提供較高質(zhì)量的教材，要鼓勵(lì)盡快出版高水平的學(xué)術(shù)專(zhuān)著和教材。
4.完善課程設(shè)置及改進(jìn)教學(xué)方法。教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅要打牢學(xué)生的理論功底，開(kāi)拓學(xué)生的視野，還要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研水平及實(shí)際工作能力。要豐富現(xiàn)有的教學(xué)形式，倡導(dǎo)開(kāi)放性、建構(gòu)性和創(chuàng)造性的教學(xué)形式。面對(duì)學(xué)制有限、課時(shí)縮短、教學(xué)內(nèi)容繁雜的狀況，設(shè)置合理的課程體系成為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。應(yīng)該加強(qiáng)基本理
論課程和研究方法論，尤其是中高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、外國(guó)語(yǔ)、分析工具等方面的內(nèi)容。教學(xué)形式上，適當(dāng)引進(jìn)課堂討論、專(zhuān)題講座、案例分析、課外參觀實(shí)踐的形式，擴(kuò)展學(xué)生理論視野、提高創(chuàng)新能力。
在關(guān)于就業(yè)的調(diào)查中，筆者還了解到目前多數(shù)高校教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生層次的教學(xué)情況，一般說(shuō)來(lái)，以學(xué)制三年的高校而論，前三個(gè)學(xué)期(部分學(xué)校前兩個(gè)學(xué)期)基本上可以把培養(yǎng)計(jì)劃中的課程修完，學(xué)生拿到相應(yīng)的學(xué)分，后面的大段時(shí)間都被“放養(yǎng)”式地浪費(fèi)掉了。應(yīng)該充分規(guī)劃利用好三年的培養(yǎng)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)、方法訓(xùn)練和課外素質(zhì)拓展，增加課外參觀考察、實(shí)踐活動(dòng)課程的比重。這方面南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的做法值得借鑒，它的課外實(shí)踐課程直接到學(xué)校的分校區(qū)、實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)，通過(guò)實(shí)地參觀、師生和管理人員座談等互動(dòng)形式，使學(xué)生對(duì)高校發(fā)展規(guī)劃、財(cái)力資源利用、高等教育發(fā)展戰(zhàn)略、高校行政管理模式等問(wèn)題產(chǎn)生切實(shí)的體會(huì)。上表2列出了教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的課程機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)。與現(xiàn)有的多數(shù)高校教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置相比，更加注重了夯實(shí)基礎(chǔ)、擴(kuò)大知識(shí)面、強(qiáng)化實(shí)踐能力、擴(kuò)展適應(yīng)領(lǐng)域等方面。
篇6
教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)工作；方法
1 經(jīng)濟(jì)學(xué)在教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)中的重要性
經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)中的基礎(chǔ)學(xué)科，沒(méi)有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)就無(wú)法理解當(dāng)代的教育經(jīng)濟(jì)管理理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)人都是理性的，任何人都需要進(jìn)行判斷和選擇，但是在選擇中有多個(gè)可供選取的方案，“理性人”總是選擇對(duì)自己效用最大的那個(gè)方案，這就是理性人的基本含義。也是由于這一點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)在其他學(xué)科中發(fā)揮了重大的作用，很多西方國(guó)家把經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，并把這一門(mén)學(xué)科當(dāng)做公共選課。除此之外，經(jīng)濟(jì)學(xué)提供的更多的是一種處理問(wèn)題的方法和技能，它并不是僵化的理論知識(shí)，而是一種思維方式，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有利于幫助學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力，通過(guò)研究方法和思維能力的結(jié)合，能夠迅速提高學(xué)生的思考能力和處理問(wèn)題的能力，有利于為日后教育經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)科學(xué)理論在研究過(guò)程中的指導(dǎo)作用，對(duì)于規(guī)范教育管理學(xué)科的學(xué)術(shù)規(guī)范和教育管理學(xué)理論研究具有重要的意義。
2 提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效措施
經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)工作的開(kāi)展?fàn)顩r，為了保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，我們要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、培養(yǎng)重點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)節(jié)等方面來(lái)加以改進(jìn)，以此來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)教材
教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課時(shí)比較少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，為了能夠在有限的時(shí)間里較好的完成教學(xué)工作，經(jīng)濟(jì)學(xué)教師要合理制定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)的具體情況來(lái)因材施教，讓學(xué)生掌握“中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)初步”，并把此作為教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一定要和當(dāng)代的教育管理學(xué)聯(lián)系起來(lái)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為教育經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)合格人才奠定良好的基礎(chǔ)，滿足教育研究管理的要求，合理地選擇教材。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，教師在教學(xué)中要明確重點(diǎn)，簡(jiǎn)化非重點(diǎn)，例如在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)授課中，理論部分應(yīng)該講得淺顯易懂，讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解即可；外部性和公共產(chǎn)品理論、公共選擇理論、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)這些都是經(jīng)濟(jì)管理中經(jīng)常用到的理論知識(shí)，針對(duì)這些知識(shí)教師要多講，讓學(xué)生了解、掌握并應(yīng)用。從教材選擇來(lái)看，目前經(jīng)濟(jì)學(xué)部分教材缺乏一定的實(shí)用性和可用性，不利于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)研究型人才，我們要根據(jù)不同學(xué)生的情況選擇不同的參考教材，可以選取多種不同的教材，以便促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識(shí)和發(fā)展自身。
2.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多采用實(shí)例授課法
經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)比較多，并且有些概念和原理比較抽象，不利于學(xué)生理解，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)此失去學(xué)習(xí)興趣，難以把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，把一些周邊的例子穿插到課堂里，這些例子越接近同學(xué)，其效果性越強(qiáng)。通過(guò)實(shí)際例子來(lái)讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的原理和概念，針對(duì)一些基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)，教師要利用實(shí)際例子來(lái)領(lǐng)悟?qū)W生，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)中學(xué)到了什么，明確自己還有哪些不足。除此之外，教師要多舉幾個(gè)例子，以便于讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用到具體實(shí)踐中，能夠使學(xué)生做到舉一反三。
2.3 加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)分析思維的培養(yǎng)，注重經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法
經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他學(xué)科具有一定的區(qū)別，經(jīng)濟(jì)學(xué)中多假設(shè)性的問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)學(xué)不是以人的本身作為研究對(duì)象，而是把人放入到限制的條件中去觀察人的行為，這些限制的條件有可能是人的技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，或者是制度規(guī)范等等。經(jīng)濟(jì)分析通常也都是在理性的假設(shè)基礎(chǔ)上，來(lái)分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，尋找影響結(jié)果的因素，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的策略。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中要鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，要求學(xué)生在研究同一項(xiàng)目的時(shí)候不能更改假設(shè)前提，直到研究結(jié)束。因此，學(xué)生要讓同學(xué)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)分析思維，并把這些方法和分析方式運(yùn)用到實(shí)際研究中，只有掌握了正確的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法，才能保障研究成果的客觀性；只有擁有了經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，才能沿著思維軌道繼續(xù)進(jìn)行問(wèn)題的研究，保證研究方向的準(zhǔn)確性，
2.4 掌握好教學(xué)過(guò)程中的細(xì)小環(huán)節(jié)，保障教學(xué)工作的質(zhì)量
經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，這就導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要做好教學(xué)計(jì)劃，掌握好教學(xué)中每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。首先，教師在授課前要備好課程，明確講課目標(biāo)，規(guī)劃好授課內(nèi)容，了解教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，詳略得當(dāng)。其次，教師在講課的時(shí)候，不要用以往單純的填鴨式的教學(xué)方法，這樣吸引不了學(xué)生的興趣，講師要利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合圖像、實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還要注意課堂溝通問(wèn)題，采用正確的交流方式，幫助學(xué)生解決難題和學(xué)習(xí)中困惑的地方[3]。最后，教師還要向?qū)W生提供配套的練習(xí)題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理地布置學(xué)生的課后作業(yè)。
3 結(jié)語(yǔ)
為了提高教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，保障教學(xué)工作有效開(kāi)展，廣大師生必須要認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)在此專(zhuān)業(yè)的重要性，端正教學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和分析思維，除此之外，教師在教學(xué)工作中要明確教學(xué)目標(biāo)，采用適合學(xué)生發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材；在授課過(guò)程中要多引入實(shí)際生活的例子，使講課內(nèi)容淺顯易懂，容易讓學(xué)生接受；另外最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)分析思維，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法去研討問(wèn)題；最后教師還要處理好教學(xué)過(guò)程中的細(xì)小環(huán)節(jié)，以此來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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篇7
國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)有關(guān)國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融的理論課程，教材中不可避免會(huì)出現(xiàn)大量的圖形分析和理論推導(dǎo)，但是一堂課下來(lái)，如果內(nèi)容一直是枯燥的圖形分析和理論的推導(dǎo)，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，影響效果。要解決這一問(wèn)題，就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到節(jié)奏的變換。教學(xué)內(nèi)容也如同一首樂(lè)曲一般，有節(jié)奏上的不同，數(shù)學(xué)計(jì)算、圖形分析、理論推導(dǎo)等這些枯燥嚴(yán)肅的內(nèi)容，就是沉重徐緩的樂(lè)章，節(jié)奏緩慢；時(shí)事評(píng)論、案例分析等輕松內(nèi)容，就相當(dāng)于一首首節(jié)奏輕快的歌，在節(jié)奏緩慢的樂(lè)章當(dāng)中不時(shí)地穿插幾首輕快活潑的插曲，立刻讓人精神為之一振，這樣，學(xué)生在整節(jié)課中，不會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的枯燥而失去注意力，產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)，教師也相對(duì)要輕松。比如，在講解國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)部分，即包括羅伯津斯基定理、貧困化增長(zhǎng)、要素積累與比較優(yōu)勢(shì)等理論內(nèi)容，需要講解大量的圖形，如果自始至終，一個(gè)圖形接著一個(gè)圖形地分析，教師講得再生動(dòng)，由于內(nèi)容沉悶，學(xué)生也很容易疲勞，但是，如果節(jié)奏不時(shí)變換一下，效果可能就完全不同。我們可以將這部分內(nèi)容進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：首先以一個(gè)輕松話題入手，聯(lián)系到這次課的內(nèi)容，然后再詳細(xì)介紹羅伯津斯基定理，講完定理后，適時(shí)地穿插生動(dòng)的案例，變換一下節(jié)奏，讓學(xué)生放松一下；然后再接著講解貧困化增長(zhǎng)，之后結(jié)合某一典型發(fā)展中國(guó)家的情況進(jìn)行分析；最后分析要素積累與比較優(yōu)勢(shì)，并可以提出相關(guān)問(wèn)題，引起學(xué)生思考。這樣，盡管理論性很強(qiáng)，但是由于節(jié)奏的不斷變化，整個(gè)課堂也因此而變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生往往不容易走神，效果自然就好。
2注重邏輯嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，抓住學(xué)生注意力
篇8
受應(yīng)試?yán)_的基礎(chǔ)教育如此，那相對(duì)自由的高等教育如何呢？
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪的背景下，作為直接面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和生產(chǎn)并傳播知識(shí)的大學(xué)，浮躁之風(fēng)日漸盛行。教師忙于科研疏于教育，學(xué)生也急于投入社會(huì)一顯身手，沒(méi)有硝煙的應(yīng)試教育仍大行其道。專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的加深，使人文知識(shí)相對(duì)貧乏，“快餐知識(shí)”卻炙手可熱。各種資格證書(shū)漫天飛舞，人格證書(shū)卻難覓蹤影。先天不良，后天欠補(bǔ)，難怪有人驚呼，大學(xué)生的人文素養(yǎng)太貧乏了。不知是應(yīng)試教育的慣性使然，還是為了使迷航的心靈得到慰籍，投身新一輪更加實(shí)際的功利性追求成了大學(xué)生消除迷茫的必然選擇。
我們不妨再換個(gè)角度來(lái)看一下今天的教育。
隨著人力資本理論和知識(shí)經(jīng)濟(jì)概念的提出和實(shí)踐，教育活動(dòng)本身已經(jīng)逐漸成為知識(shí)要素和人力資本的生產(chǎn)性活動(dòng)。特別是生產(chǎn)資料所有權(quán)與使用權(quán)在一定程度上的分離，使專(zhuān)業(yè)化知識(shí)更顯示出了其優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。由于知識(shí)本身在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的地位不斷提高，教育在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用也愈來(lái)愈受到重視，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系更加密切和直接。
于是乎，教育產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化的呼聲日漸其高。教育成了刺激需求、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的手段，各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也抓住了挽救教育補(bǔ)給不足，促進(jìn)教育規(guī)模發(fā)展的救命稻草。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的概念和運(yùn)行方式?jīng)_進(jìn)了校園，仿佛一夜之間，學(xué)校、教師、學(xué)生都裸地置身于追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的市場(chǎng)了。教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源、辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、招生分配、內(nèi)外部管理體制等開(kāi)始轉(zhuǎn)向了經(jīng)濟(jì)的要求，學(xué)校創(chuàng)收、開(kāi)發(fā)不得不列入學(xué)校的主要工作日程。盲目的擴(kuò)招、合并、設(shè)立分校成了某些部門(mén)、某些人追求經(jīng)濟(jì)利益的合理的運(yùn)行方式。教育的這種功利性追求不但在形式上得到了體現(xiàn)，同時(shí)也更深入的影響著教育的其他方面。
由此，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系在教育與社會(huì)諸關(guān)系中正超乎尋常地凸現(xiàn)出來(lái)，教育的功能被狹隘地以經(jīng)濟(jì)上的功利主義所涵蓋。正在膨脹的功利性追求越來(lái)越模糊和遮障著人們審視教育價(jià)值取向的視線。僅在教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系圈內(nèi)爭(zhēng)論的，經(jīng)濟(jì)決定教育還是教育與經(jīng)濟(jì)相互作用，無(wú)異于置身廬山而欲辨其本來(lái)面目，其結(jié)果是進(jìn)一步強(qiáng)化了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的依附，使教育淪為經(jīng)濟(jì)的附庸，從而使教育喪失了其在建構(gòu)人的精神上的主體獨(dú)立性。教育的價(jià)值取向不得不服從于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，并受制于不健全的社會(huì)需求及評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致教育的裂變。
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，教育的舉辦和發(fā)展正在以片面地追求和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為主要目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)行為日益滲透到了學(xué)校教育活動(dòng)中。在教育的諸功能中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的經(jīng)濟(jì)功能，相對(duì)忽視教育的其他功能的經(jīng)濟(jì)主義傾向已經(jīng)出現(xiàn)。
篇9
篇10
20世紀(jì)90年代中期,我國(guó)部分高等院校開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,隨后,該課程在全國(guó)迅速普遍,目前已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是涉及國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等的綜合叉學(xué)科,他主要運(yùn)用微觀、宏觀經(jīng)濟(jì)分析中的一些分析工具和模型,來(lái)研究世界范圍內(nèi)的資源配置和利用問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)國(guó)際化和全球化的背景下,國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程越來(lái)越受到各高校的重視。目前,國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)還存在著不少問(wèn)題,筆者做了一次國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)調(diào)查,利用調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證分析,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,提出了改進(jìn)該課程教學(xué)的建議與方法。
一、樣本與數(shù)據(jù)說(shuō)明
本次調(diào)查以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院和現(xiàn)代科技學(xué)院的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,主要涉及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)3個(gè)專(zhuān)業(yè)。為了數(shù)據(jù)真實(shí)有效,問(wèn)卷采用匿名填寫(xiě),共發(fā)放200份問(wèn)卷,收回198份均為有效問(wèn)卷,回收率為99%,有效率為100%。本次調(diào)查內(nèi)容較為詳實(shí),樣本涉及不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè),具有較強(qiáng)的代表性。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
為了全面了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況,①收稿日期:2009-04-15作者簡(jiǎn)介:劉妍(1981-),女,河北保定人,碩士,助教,主要從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與科研工作。第11卷第2期2009年6月河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版)JournalofAgriculturalUniversityofHebei(Agriculture&ForestryEducation)本次調(diào)查主要從學(xué)生對(duì)該課的總體評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)形式的期望等幾個(gè)方面展開(kāi)。
(一)總體評(píng)價(jià)調(diào)查顯示,有107名學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)表示很感興趣,占總回答人數(shù)的54·04%;38·38%的學(xué)生持有一般興趣;另有7·58%的學(xué)生不感興趣。可見(jiàn),大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué),這表明該課程具有一定的吸引力,這與國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)本身具有的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義有一定關(guān)系。不過(guò),學(xué)生普遍反映該課有點(diǎn)偏難。調(diào)查中有8·08%的學(xué)生認(rèn)為它是最難的課程之一,39·39%的學(xué)生感覺(jué)比較有難度,另有46·47%的學(xué)生認(rèn)為難易程度一般,僅有6·06%的學(xué)生覺(jué)得比較容易。在學(xué)習(xí)的困難方面,38·46%的學(xué)生認(rèn)為圖形解釋難度最大,29·23%的學(xué)生認(rèn)為難以把握經(jīng)濟(jì)學(xué)思想,16·92%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱是學(xué)習(xí)的障礙,另有15·39%的學(xué)生認(rèn)為該課知識(shí)量太大,無(wú)法全面掌握?？梢?jiàn),該課程對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的,但前面表明,仍有多數(shù)學(xué)生對(duì)其很感興趣,并沒(méi)有因?yàn)槠潆y而失去學(xué)習(xí)的信心。一方面,這表明學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的有用性,挑戰(zhàn)難度也是對(duì)自身能力的一個(gè)考驗(yàn);另一方面,作為教師,更應(yīng)該透徹掌握該課程的精髓,抓住教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn),努力為學(xué)生排疑解難,以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
篇11
云計(jì)算是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一組織和靈活調(diào)用各種ICT信息資源，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模計(jì)算的信息處理方式。云計(jì)算利用分布式計(jì)算和虛擬資源管理等技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將分散的ICT資源（包括計(jì)算與存儲(chǔ)、應(yīng)用運(yùn)行平臺(tái)、軟件等）集中起來(lái)形成共享的資源池，并以動(dòng)態(tài)按需和可度量的方式向用戶提供服務(wù)。根據(jù)服務(wù)類(lèi)型的不同，云計(jì)算服務(wù)可以分為IaaS（基礎(chǔ)設(shè)計(jì)即服務(wù)）、PaaS（平臺(tái)即服務(wù)）和SaaS（軟件即服務(wù)），如圖1所示：
圖1 云計(jì)算服務(wù)類(lèi)型
3 基于云計(jì)算的交通安全預(yù)警管理平臺(tái)
3.1 網(wǎng)絡(luò)接入方式
（1）前端采集設(shè)備網(wǎng)絡(luò)接入方式
采用VPDN專(zhuān)網(wǎng)接入。采用該組網(wǎng)方式，交通行業(yè)用戶可以自己給車(chē)載無(wú)線終端設(shè)備分配IP地址，交通行業(yè)應(yīng)用專(zhuān)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)完全隔離，數(shù)據(jù)保密性好，交通用戶專(zhuān)網(wǎng)不會(huì)受到來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)上的黑客及病毒的侵襲，能夠有效保證穩(wěn)定的傳輸速率和帶寬。
（2）電子站牌網(wǎng)絡(luò)接入方式
由于電子站牌分布分散，專(zhuān)線施工難度較大，成本較高，建議參照移動(dòng)車(chē)輛網(wǎng)絡(luò)接入方式。
（3）監(jiān)控中心網(wǎng)絡(luò)接入方式
監(jiān)控中心一般設(shè)在交通公司大樓，可利用已有專(zhuān)線，采取VPDN接入。
3.2 邏輯架構(gòu)模型
根據(jù)云計(jì)算交通安全預(yù)警管理平臺(tái)的需求和功能應(yīng)用，筆者提出邏輯架構(gòu)如圖2所示。移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)層提供整個(gè)平臺(tái)的底層數(shù)據(jù)傳輸和共享、終端設(shè)備的接入等支撐。數(shù)據(jù)采集與共享層提供各種應(yīng)用業(yè)務(wù)所需的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)融合和處理、數(shù)據(jù)共享的支撐。交通安全預(yù)警管理實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的各種應(yīng)用業(yè)務(wù)，包括交通管理中心、可變信息、輔助交通規(guī)劃、路徑誘導(dǎo)、緊急車(chē)輛調(diào)度和停車(chē)信息等業(yè)務(wù)。系統(tǒng)管理實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行狀況的管理，包括設(shè)備運(yùn)行狀況和運(yùn)營(yíng)效益的管理。終端應(yīng)用層則通過(guò)各種終端（固定終端和移動(dòng)終端）來(lái)使用該信息平臺(tái)所提供的各種信息服務(wù)。
4 平臺(tái)應(yīng)用分析
交通安全預(yù)警管理平臺(tái)用于交通運(yùn)輸部門(mén)和企業(yè)對(duì)交通事故與交通災(zāi)害的誘因進(jìn)行監(jiān)測(cè)、診斷及預(yù)先控制，防止和矯正交通事故與交通災(zāi)害誘發(fā)因素的發(fā)生或發(fā)展，保證交通運(yùn)輸系統(tǒng)處于有秩序的安全狀態(tài)。輸入因素包括：交通運(yùn)輸過(guò)程中外部環(huán)境突變、運(yùn)載工具失控和交通行為人操縱失誤。交通災(zāi)害預(yù)警管理系統(tǒng)的構(gòu)建，以預(yù)測(cè)、監(jiān)控、矯正人的交通活動(dòng)行為為核心。交通安全預(yù)警管理平臺(tái)主要由預(yù)警分析和預(yù)控對(duì)策兩部分構(gòu)成：
預(yù)警分析是對(duì)誘發(fā)交通事故與災(zāi)害的各種因素和現(xiàn)象進(jìn)行識(shí)別、分析、評(píng)價(jià)，并由此做出警示的管理活動(dòng)，它包括3個(gè)分析過(guò)程：監(jiān)測(cè)、識(shí)別和診斷。
預(yù)控對(duì)策是根據(jù)預(yù)警分析的輸出結(jié)果，對(duì)重大事故和災(zāi)害誘因的早期征兆進(jìn)行及時(shí)矯正、防避和控制的管理活動(dòng)，它包括組織準(zhǔn)備、日常監(jiān)控和危機(jī)管理3個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
交通安全預(yù)警管理平臺(tái)是現(xiàn)有智能交通管理系統(tǒng)應(yīng)用和待開(kāi)發(fā)智能交通系統(tǒng)應(yīng)用的集合，提供了基于該系統(tǒng)的增值應(yīng)用，包括以下一些內(nèi)容：現(xiàn)有系統(tǒng)數(shù)據(jù)導(dǎo)出接口模塊、平臺(tái)數(shù)據(jù)接收接口、紅綠燈智能控制系統(tǒng)、交通信息系統(tǒng)、交通數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)、交通模型分析系統(tǒng)、交通流模擬系統(tǒng)和交通流展現(xiàn)系統(tǒng)等。
（1）安全指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系
城市道路交通安全預(yù)警的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主要包括：人的安全性、車(chē)輛的安全性、道路的安全性和對(duì)于道路安全的管理。其具體指標(biāo)如表1所示。
（2）車(chē)輛防控體系
車(chē)輛防控體系是國(guó)家公共安全防控體系的主要組成部分，智能車(chē)輛管理體系通過(guò)建立數(shù)字防控體系強(qiáng)化車(chē)輛在使用中各個(gè)環(huán)節(jié)的安全保障。本平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)如下功能：車(chē)輛防盜、黑名單告警、車(chē)輛稽查、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)電子?xùn)艡?、?chē)輛防搶和緊急呼救、實(shí)時(shí)車(chē)內(nèi)圖像監(jiān)控緊、急救援特、殊可疑車(chē)輛追蹤、肇事逃逸協(xié)查和超速監(jiān)控等。車(chē)輛防控系統(tǒng)可廣泛應(yīng)用于城市出租車(chē)、公交車(chē)、貨運(yùn)車(chē)以及其它特種車(chē)輛的定位、監(jiān)控與運(yùn)營(yíng)調(diào)度，能極大提高車(chē)輛運(yùn)輸管理的效率和安全。
（3）車(chē)輛身份管理平臺(tái)（危險(xiǎn)品）
針對(duì)危險(xiǎn)品車(chē)輛的管理，存在著大量的運(yùn)籌和決策問(wèn)題，危險(xiǎn)品車(chē)輛的調(diào)度和監(jiān)控問(wèn)題就是其中有待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。首先，要在考慮人民生命安全的前提下確定行車(chē)線路。其次，將行車(chē)路線進(jìn)行可視化顯示，使得在危險(xiǎn)品監(jiān)控中心可以實(shí)時(shí)監(jiān)視危險(xiǎn)品車(chē)輛的運(yùn)行路線、運(yùn)行速度、所在位置、是否求救等情況。而且，在危險(xiǎn)品車(chē)輛線路優(yōu)化的過(guò)程中，可視化顯示可以為決策者在屏幕上清晰地顯示較優(yōu)路線，為他們做出正確的決策提供有力的幫助，為道路交通安全評(píng)價(jià)、管理以及事故應(yīng)急體系的建立等方面提供定量的依據(jù)。
重點(diǎn)針對(duì)特種車(chē)輛進(jìn)行管理，包括第三方的定位和監(jiān)控、危險(xiǎn)情況預(yù)測(cè)、道路指引等功能。通過(guò)安裝了基于電子身份認(rèn)證和GSM/GPS的定位導(dǎo)航移動(dòng)終端，來(lái)確定特種車(chē)輛的位置，并進(jìn)行監(jiān)控和指揮。
車(chē)輛電子身份管理平臺(tái)作為機(jī)動(dòng)車(chē)輛電子身份的管理者和基礎(chǔ)服務(wù)的提供者，提供移動(dòng)臺(tái)號(hào)碼與車(chē)牌號(hào)碼的互解析服務(wù)、車(chē)輛位置服務(wù)、車(chē)輛身份認(rèn)證服務(wù)、敏感車(chē)輛檢索服務(wù)等基礎(chǔ)服務(wù)。該平臺(tái)由車(chē)輛管理平臺(tái)專(zhuān)用接口系統(tǒng)模塊、增值服務(wù)平臺(tái)專(zhuān)用接口系統(tǒng)模塊、統(tǒng)一用戶資料管理系統(tǒng)、移動(dòng)臺(tái)號(hào)碼與車(chē)牌號(hào)碼互解析系統(tǒng)模塊、車(chē)輛信息管理系統(tǒng)、機(jī)動(dòng)車(chē)輛定位系統(tǒng)模塊、機(jī)動(dòng)車(chē)輛身份認(rèn)證系統(tǒng)模塊、敏感車(chē)輛檢索服務(wù)系統(tǒng)模塊、車(chē)載終端信息系統(tǒng)模塊、系統(tǒng)管理模塊和GIS系統(tǒng)模塊等幾個(gè)系統(tǒng)模塊組成。
（4）城市交通公共GPS信息系統(tǒng)
本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)力求站在建設(shè)一個(gè)具有先進(jìn)水平的智能交通物流云計(jì)算信息平臺(tái)的高度來(lái)考慮系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。因此，對(duì)于公共交通車(chē)輛（包括公交車(chē)和出租車(chē)）、物流車(chē)輛的GPS定位、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、IC卡統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)和客流量統(tǒng)計(jì)儀的數(shù)據(jù)導(dǎo)入庫(kù)也要預(yù)留接口功能，最終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一平臺(tái)、統(tǒng)一分發(fā)和信息共享的交通管理平臺(tái)，公交公司、物流公司、客運(yùn)公司、危險(xiǎn)品車(chē)輛公司、公安交管局和交委直屬單位等實(shí)現(xiàn)信息共享。
5 結(jié)束語(yǔ)
以云計(jì)算為基礎(chǔ)的交通安全預(yù)警平臺(tái)在交通、校車(chē)、出租車(chē)及長(zhǎng)途貨運(yùn)車(chē)輛等領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用推廣價(jià)值，將對(duì)提升交通管理和監(jiān)控能力、減少交通事故、保證人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定等方面起到直接的推動(dòng)作用。
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篇12
人力資本理論在它三百年的發(fā)展歷程中不斷改進(jìn)，從理論的逐漸形成，到代入經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展，然后結(jié)合了統(tǒng)計(jì)學(xué)理念，最后形成現(xiàn)在較為成熟的理論體系，對(duì)全世界都產(chǎn)生了極大的影響?，F(xiàn)代人力資本理論通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的融入，可以通過(guò)數(shù)字大致衡量人力資本的多少，這對(duì)于分析和討論人力資本的學(xué)者來(lái)說(shuō)有了準(zhǔn)確的方法和指導(dǎo)作用。
二、人力資本的概述
人力資本理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問(wèn)題，人力資源在所有資源中占最主要部分。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的結(jié)果多半是由于人力資本在起作用而非物質(zhì)資本。物質(zhì)資本的提升不會(huì)與人民收入的提高成正比例關(guān)系，但是人力資本的提升與收入的關(guān)系成正比并且得到回報(bào)的速度更快。
人口質(zhì)量是人力資本的核心，所以對(duì)教育進(jìn)行投資是人力投資的主要部分。而且這種投資的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)大于對(duì)物質(zhì)的投資。提高人口質(zhì)量的主要手段是教育，所以必須保證給國(guó)民提供足夠水平的教育，而培養(yǎng)出高技術(shù)、高知識(shí)程度的人力，帶來(lái)更高的產(chǎn)出。
三、人力資本的度量
從人力資本理論發(fā)展出來(lái)的度量方法主要分為三種，但隨著時(shí)間推移，學(xué)者提出的新方法還在不斷增加，對(duì)這三種基礎(chǔ)方法還在不停進(jìn)行改進(jìn)和校正。
（一）未來(lái)收益法
最早的度量方法，這種方法一般為西方研究者所采用。這種方法的基本思想是認(rèn)為人力資本=物質(zhì)資本，可以用貨幣價(jià)值進(jìn)行衡量。人力資本的貨幣價(jià)值等于人力資本投資的未來(lái)每年預(yù)期收益的貼現(xiàn)值。
（二）累積成本法
即人力資本的價(jià)值=人力資本形成過(guò)程中所花費(fèi)的一切費(fèi)用的總和，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)的成本核算原理。但由于每個(gè)人的所有花費(fèi)受到社會(huì)、家庭成員的影響，同時(shí)也享受社會(huì)公共服務(wù)，所以難以正確地估算。
（三）教育存量法
是一種非貨幣的方法，以國(guó)民的受教育程度作為衡量人力資本水平的指標(biāo)。從一個(gè)人受教育的年限、社會(huì)的學(xué)校入學(xué)率、學(xué)習(xí)年限的指數(shù)值等等來(lái)度量教育存量。國(guó)內(nèi)很多學(xué)者都運(yùn)用這種方法估算，有一定的參考性。但是這種方法忽略了年齡、性別與所受教育的關(guān)系，以及專(zhuān)業(yè)教育與基礎(chǔ)教育對(duì)人力資本多少的區(qū)別，還是造成了一定的誤差。
四、教育與人力資本的關(guān)系
這里所說(shuō)的教育，不單只是在學(xué)?；蚬ぷ髦薪邮艿闹R(shí)、培訓(xùn)，更包括了家庭、社會(huì)中對(duì)做人的正確啟發(fā)和引導(dǎo)。教育作為人力資本的最核心部分，對(duì)教育的投資自然是形成人力資本的最重要途徑。
而且，人力資本知識(shí)外溢效應(yīng)不可小覷。人力資本的外部效應(yīng)一般不在生產(chǎn)中表現(xiàn)出來(lái)，但提高外部效應(yīng)，可以相應(yīng)對(duì)于其他的生產(chǎn)要素有所提高，進(jìn)而提高生產(chǎn)率，增加社會(huì)經(jīng)濟(jì)收益。
五、教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
人力資本是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素， 它對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用是巨大的、不可替代的。由于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)力質(zhì)量的敏感度大大高于對(duì)勞動(dòng)力數(shù)量的敏感度，特別在中國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的國(guó)策，控制人口總量，所以更要在多方面提高人口質(zhì)量。 這之中，要求國(guó)家必須保證教育和經(jīng)濟(jì)收益的關(guān)系，受到更高教育的人可以得到更好的工作機(jī)會(huì)和待遇，以匹配他們?cè)诮逃矫娴耐顿Y。
根據(jù)人群性質(zhì)的不同，可以有許多不同的方法。譬如對(duì)農(nóng)村人群的教育方式，除了基礎(chǔ)的文化水平的教育以外，更應(yīng)該實(shí)施貼近農(nóng)業(yè)土地知識(shí)，貼近日常生活技能的培養(yǎng)教育。又譬如對(duì)于高級(jí)人才的培養(yǎng)，除了國(guó)家GDP的投入，更可以加入企業(yè)對(duì)高校人才的資本估算，吸納更多的企業(yè)在學(xué)生完成學(xué)業(yè)之時(shí)給予投資，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。高校內(nèi)可以將學(xué)習(xí)、科研和真正的經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，教導(dǎo)學(xué)生如何更好地利用自己的人力資本創(chuàng)造屬于自己的財(cái)富，同時(shí)也為科技研究帶來(lái)成果。
六、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代研究中，教育對(duì)人力資本的提升具有非常重要的作用。而人力資本的提升，作為一種勞動(dòng)要素，也使社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到增長(zhǎng)。得到教育越多，學(xué)位越高，工作效率就越高，所獲得的收入也會(huì)相應(yīng)增高。特別是現(xiàn)在知識(shí)完全取代了體力占主要優(yōu)勢(shì)，性別間的差異被縮小，每個(gè)人對(duì)教育的投資成為了提升人力資本的必要手段。社會(huì)亦然，為了提升國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，國(guó)家政府應(yīng)該繼續(xù)在教育上推進(jìn)步伐，在經(jīng)費(fèi)上加大教育的比重，大力扶持農(nóng)村和城鎮(zhèn)的基礎(chǔ)教育的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)高校尖子人才。這樣才能讓人們?yōu)樯鐣?huì)發(fā)揮出應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)地區(qū)和國(guó)家整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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篇13
改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，一方面推動(dòng)了運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，交通運(yùn)輸基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)不斷拓展；另一方面，對(duì)交通運(yùn)輸管理來(lái)說(shuō)也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)交通運(yùn)輸管理的進(jìn)一步發(fā)展施加了更大的壓力。交通運(yùn)輸管理的發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)管理，可以推動(dòng)交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在一定程度上能夠提高社會(huì)的生產(chǎn)效率，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)效益。
（二）實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)
從農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展到工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展再到現(xiàn)在的信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，可以明顯地發(fā)現(xiàn)交通運(yùn)輸條件的優(yōu)劣程度，對(duì)資源的整合與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展有著直接的影響。而在現(xiàn)代的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，加大運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)的投入力度，發(fā)展適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的交通運(yùn)輸力，完善交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)的管理，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)農(nóng)業(yè)、工業(yè)與服務(wù)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)有著重要性意義。
二、交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)管理改革的必要性分析
（一）社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要
哲學(xué)上說(shuō)，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有反作用，而社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展需要在二者之間相互協(xié)調(diào)。交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，要在適合社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的條件下進(jìn)行創(chuàng)新，與此同時(shí)，交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)管理的方式也要隨著變化而進(jìn)行相應(yīng)的改革。在當(dāng)前，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的條件下，無(wú)論是生產(chǎn)資料公有制還是生產(chǎn)資料的私有制，都需要在市場(chǎng)環(huán)境下開(kāi)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，進(jìn)一步提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)來(lái)說(shuō)，在生產(chǎn)力不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)候，要對(duì)交通運(yùn)輸管理進(jìn)行創(chuàng)新性的市場(chǎng)化改革，使之適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，不斷提高市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步得到發(fā)展。
（二）運(yùn)輸企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制的需要
通常來(lái)說(shuō)，所謂的交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)主要指的是進(jìn)行道路商品交換的場(chǎng)所與雙方經(jīng)濟(jì)交換關(guān)系的總和。而對(duì)交通運(yùn)輸企業(yè)來(lái)說(shuō)，作為交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)中重要的組成部分，企業(yè)的發(fā)展要求有一個(gè)完善的交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)管理制度作為保障，這對(duì)進(jìn)一步落實(shí)交通企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)權(quán)的落實(shí)與經(jīng)營(yíng)機(jī)制的改革都是重要的支持。因此，只有對(duì)交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行改革，對(duì)實(shí)現(xiàn)交通企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制具有推動(dòng)作用，能夠增強(qiáng)運(yùn)輸企業(yè)的活力，提高它的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提高交通運(yùn)輸業(yè)的整體效益。
三、提高交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)管理效益的措施
（一）轉(zhuǎn)變管理觀念，完善內(nèi)部管理
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)愈加激烈，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，要想在市場(chǎng)中占有一席之位，就必須完善企業(yè)的內(nèi)部管理，提高企業(yè)的辦事效率。對(duì)交通運(yùn)輸企業(yè)來(lái)說(shuō)，在新時(shí)期下，轉(zhuǎn)變企業(yè)的管理理念，在市場(chǎng)需求的變化下適時(shí)的調(diào)整企業(yè)管理機(jī)制，完善企業(yè)內(nèi)部的管理機(jī)制，才能夠提升交通企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高交通經(jīng)濟(jì)管理的效益。第一，可以從交通企業(yè)職能部門(mén)劃分入手，在部門(mén)經(jīng)理帶領(lǐng)下，成立生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)決策中心，負(fù)責(zé)把握市場(chǎng)的需求，對(duì)市場(chǎng)交通運(yùn)輸做調(diào)研工作，從而做出市場(chǎng)預(yù)測(cè)，規(guī)劃企業(yè)的生產(chǎn)目標(biāo)。在內(nèi)部管理的過(guò)程中，要注意職能間的界限劃分明確，有一整套的企業(yè)業(yè)務(wù)流程，按照規(guī)范要求辦事，提高辦事效率。第二，提升管理人員基本素質(zhì)。在企業(yè)的內(nèi)部管理中，管理人員的素質(zhì)是一個(gè)重要影響因素，加強(qiáng)對(duì)管理人員的培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)管理人員素質(zhì)的最優(yōu)化，能夠有效的提升企業(yè)內(nèi)部管理的效益。所以說(shuō)，交通運(yùn)輸企業(yè)管理人員要時(shí)刻把握觀念的革新，明確市場(chǎng)需求的變化，完善企業(yè)的內(nèi)部管理制度，這會(huì)大大提升交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)濟(jì)效益。
（二）實(shí)行全面的預(yù)算管理方法
在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)全面的預(yù)算管理工作有著重要的意義。全面的預(yù)算管理方法產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代美國(guó)的通用汽車(chē)公司，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)后，被許多大型公司經(jīng)營(yíng)者所采用。對(duì)交通運(yùn)輸企業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)行全面的預(yù)算管理工作，能夠更好的把握市場(chǎng)信息的變化，抓住市場(chǎng)機(jī)遇，提升企業(yè)戰(zhàn)略管理的能力。這就要求企業(yè)經(jīng)營(yíng)者不僅要明確全面預(yù)算管理工作的意義，還要懂得與自身企業(yè)相結(jié)合，在企業(yè)內(nèi)部實(shí)行全面的預(yù)算管理，實(shí)現(xiàn)成本的有效控制，進(jìn)一步提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。一方面，交通運(yùn)輸企業(yè)在實(shí)行的過(guò)程中要注意企業(yè)現(xiàn)金流的問(wèn)題，在市場(chǎng)的環(huán)境下，控制好企業(yè)的現(xiàn)金流向，圍繞企業(yè)收支兩方面過(guò)程實(shí)行企業(yè)的預(yù)算管理，進(jìn)一步提高資金的使用率，提高經(jīng)濟(jì)效益。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，在交通運(yùn)輸企業(yè)實(shí)行全面預(yù)算管理工作，還能夠有效發(fā)揮預(yù)算監(jiān)管的作用，通過(guò)全面預(yù)算編制，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源的有效利用，減少浪費(fèi)，進(jìn)一步深化企業(yè)的成本管理，提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)。因此，全面的預(yù)算管理工作能夠有效的預(yù)測(cè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成果，為決策提供依據(jù)，還可以促使企業(yè)加強(qiáng)成本的控制，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，是一種系統(tǒng)的管理方法，能夠促進(jìn)交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)的管理效益。
（三）實(shí)行合同運(yùn)輸管理方法
法律規(guī)定，雙方依法簽訂的合同是具有法律的效應(yīng)，是受法律保護(hù)的。交通運(yùn)輸實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理有法可依就顯得十分的重要。在運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)中，對(duì)運(yùn)輸企業(yè)來(lái)說(shuō)，要嚴(yán)格按照《合同法》辦事，依據(jù)約定簽訂運(yùn)輸合同。對(duì)運(yùn)輸市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，要維護(hù)市場(chǎng)的依法管理，在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理的過(guò)程中，要重視提升運(yùn)輸業(yè)主與貨主的合同法律意識(shí)，提高他們的責(zé)任意識(shí)，確保合同的履行，積極構(gòu)建市場(chǎng)秩序有效運(yùn)行。實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)合同運(yùn)輸管理方法對(duì)交通運(yùn)輸?shù)慕?jīng)濟(jì)管理是一個(gè)有效的手段，能夠建立良好的運(yùn)輸市場(chǎng)秩序，提高管理的效率，有效的降低管理的成本，進(jìn)一步促進(jìn)運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
（四）強(qiáng)化稽查的力度
隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，交通運(yùn)輸企業(yè)也在進(jìn)一步的發(fā)展壯大。因此，要強(qiáng)化對(duì)企業(yè)收入的稽查力度，通過(guò)企業(yè)內(nèi)部審核、會(huì)計(jì)核算與實(shí)地稽查等手段，對(duì)運(yùn)輸進(jìn)款的資金運(yùn)動(dòng)及收入實(shí)行全方位全過(guò)程的監(jiān)管，更好的發(fā)揮稽查的作用，避免一些人為了自身的利益而犯下大錯(cuò)，出現(xiàn)違法犯紀(jì)的錯(cuò)誤與貪污舞弊的行為，確保運(yùn)輸收入的完整性，提高經(jīng)濟(jì)管理效益。因此，在新形勢(shì)的發(fā)展下，要求稽查的工作人員要具備更專(zhuān)業(yè)的稽查素質(zhì)和更高的政治素養(yǎng)，擁有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，在稽查工作中，能夠認(rèn)真的履行自己的職責(zé)，認(rèn)真負(fù)責(zé)做好工作，嚴(yán)格對(duì)待運(yùn)輸收入的稽查工作，進(jìn)最大可能為國(guó)家挽回在運(yùn)輸收入上的經(jīng)濟(jì)損失。
（五）利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)
