引論：我們?yōu)槟砹?3篇科研課題的要求范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
中圖分類號：G482 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）19-0142-02
1 堅持優(yōu)先發(fā)展創(chuàng)新型實驗室，完善豐富實驗材料
近幾年，山海關(guān)區(qū)增加了對教學儀器設(shè)備的投入，2015年、2016年共投資98萬元為各校補充物理、化學、生物、科學、數(shù)學、音樂、體育、美術(shù)等學科的教學儀器，初步完成學校儀器的標準化建設(shè)。功能教室工作的新亮點不斷增多，提前達到省新課程標準要求。近年來，先后對橋梁中學、二中、興隆小學等10所學校的14個實驗室進行了重新建設(shè)，總投資達到92.4萬元。為了促進開展探究實驗教學，在原來的基礎(chǔ)上，山海關(guān)區(qū)又新建設(shè)了橋梁小學、鐵路小學等7所學校的探究實驗室，配置了新的探究儀器，總投資為31.9萬元。教育裝備工作體現(xiàn)了科學性和前瞻性、規(guī)范化，充分利用探究實驗室，探索適合學生研究的實驗項目和內(nèi)容，培育學生創(chuàng)新思維和探究習慣，增強動手實踐能力。
山海關(guān)區(qū)不斷推進數(shù)字化實驗室的建設(shè)，各個學校均建立了標準化科學實驗室和探究實驗室，構(gòu)建了培養(yǎng)學生動手能力的良好環(huán)境。根據(jù)課程改革的要求，改進了實驗教學的目錄和內(nèi)容，由過去的單人單組實驗發(fā)展成了小組探究的合作學習。建設(shè)探究實驗室，裝備了探究儀器，既能體現(xiàn)學生人人參與，又能進行合作探究，培養(yǎng)學生勤于思考，勇于探索和創(chuàng)造的精神，提高科學素養(yǎng)。
2 充分利用實驗器材設(shè)施，鼓勵師生自制教具和學具
課改后，很多實驗器材、實驗用具都與新課程不相配套，這就需要實驗教師積極想辦法，熟悉實驗器材，創(chuàng)造性地使用原有器材中可利用的部分，并鼓勵師生自制教具、學具，以滿足實驗教學的需要。
1）充分利用原有的實驗材料設(shè)施。在以前購置的實驗盒里就有很多的器材可以利用，我們把實驗盒里的材料進行了優(yōu)化重組，形成了有結(jié)構(gòu)的適應課改的實驗材料，收到了很好的效果。利用重新組織選擇的實驗材料，進行小組合作學習，這樣教師能夠進一步理解教材，掌握教材，提高教育教學質(zhì)量，在改革教學方法上起到了積極作用。
2）鼓勵教師積極制作教具和學具。新課程改革也有很多內(nèi)容要求學生自己動手自制學具，如紙風車、小水輪、小吊車等，這些材料看似簡單，但是基于種種原因，學生自帶材料應用起來有難度，怎么辦？一是增加科學評價手段，督促并鼓勵學生，每節(jié)課，教師都要注意細心記錄每個學生自帶材料的情況，及時給出等級；二是教師注意自制學具的收集和積累，每節(jié)課后，教師都要求學生將自己的作品交上來，擺放到實驗室，保存下來，積少成多，為以后的教學提供方便。
3）開發(fā)研制課改中的標本。新的課程在教具標本制作上提出更新更高的要求，尤其是教師的自制教具要新穎并具有獨創(chuàng)性，能夠引起學生學習熱情和學習興趣。例如：講“電磁鐵”一課制作的小猴子蕩秋千的教具，頗受學生喜愛；利用種子貼出的“小蝌蚪找媽媽”的標本教具，學生百看不厭。學校的標本制作做到及時更新，盡量讓標本成系列，具有知識性和哲理性，能夠讓學生通過觀察標本，揭示動植物的變化過程，豐富學生的視野，拓展學生的課外知識。
4）積極籌措資金，購置課改后的實驗儀器和裝置。
3 建立動植物養(yǎng)殖角，拓寬認知范圍和興趣
課改后，教材里有很多內(nèi)容要求學生養(yǎng)殖動植物，觀察其生長過程。為增強教學效果，山海關(guān)區(qū)部分實驗教師把種子種在花盆里或在校園內(nèi)開辟了養(yǎng)殖角，帶領(lǐng)學生觀察動植物，學生能直觀了解它們的生長過程以及每一個階段的變化情況，如無土栽培、實驗種植田、食藥菌的栽培、盆景的制作、根藝制作、校園種植、動植物標本展、實驗室內(nèi)的種植角等。學生對這些動植物很感興趣，既開闊了眼界，也豐富了知識，收到理想的教學效果。
4 營造寬松和諧的實驗教學環(huán)境，改變課堂環(huán)境
培養(yǎng)和提高學生的學習興趣是當前課改研究中的重要課題。以往我們一直強調(diào)實驗時氣氛嚴肅，學生循規(guī)蹈矩。實驗教學不能沒有約束但也不能抹殺學生的自由和興趣，教師要善于將學生對實驗儀器的好奇轉(zhuǎn)移到實驗內(nèi)容上去，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教師以平等的身份做學生的引導者、組織者、參與者、合作者，尊重學生，欣賞學生，贊賞學生，善于采取各種方法鼓勵學生，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。對于學生的設(shè)計方案，贊賞他們?nèi)〉玫哪呐乱稽c點最微小的成績，樹立學生的自信心，提高學生學習的興趣和積極性。教學環(huán)境改變促進了實驗教學模式的改變，課改前，要求是單人單組實驗，課改后按要求普遍展開了4人一組實驗探究。
5 改變實驗教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
以往的教學只注重學生的動手操作能力，實驗過于程序化。教師在課堂上以演示、操作、糾正錯誤、總結(jié)的方式進行教學，課改后要求教學方式由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，個性學習轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W習，接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W習。學生是學習發(fā)展的主體，要讓學生主動參與活動，要給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，使所有的學生都能夠樂學、愛學、會學。在這一過程中注重激發(fā)學生興趣，倡導鼓勵通過探究或合作模式來完成實驗。
改變固定步驟的驗證性實驗，創(chuàng)造性的完成實驗 對于驗證性實驗如果按部就班地進行，不利于學生創(chuàng)造思維和探索精神的培養(yǎng)。在實驗中，教師給學生利用原有知識對當前問題進行分析、猜測的機會，鼓勵學生自由思考，積極探索發(fā)現(xiàn)。如用“天平和量筒測固體和液體的密度”教學中，安排為開放性實驗，講明白實驗目的，不規(guī)定具體的實驗步驟和方法，讓學生獨立探索，通過不斷動手實驗完成實驗過程。在測石塊的密度時，有的組先測體積后測質(zhì)量，通過親自操作使他們明白先測體積石塊會粘有一定質(zhì)量的水，會使質(zhì)量增大。通過不斷動手實踐探索出最合理的測量步驟：先測質(zhì)量后測體積。在測鹽水密度時，有的組先測空燒杯的質(zhì)量，再測鹽水和燒杯的總質(zhì)量，最后測鹽水的體積，盡管這種方法會因為在向量筒里倒鹽水的時候損失一部分而增大實驗誤差，但這畢竟是學生通過自己的想法實踐、探索出的另一種方法。實驗教學的開放性變化使學生的動手動腦能力和創(chuàng)新思維能力都得到提高。
引導學生進行探究性實驗，培養(yǎng)學生的探究性思維 長期以來，實驗教學都是教師把實驗目的、內(nèi)容、步驟詳細周密設(shè)計好，學生只是“照方抓藥”，被動地做實驗，因而學生的思維顯得單一狹窄，缺乏獨創(chuàng)性，遇到新問題往往束手無策。為此，鼓勵學生進行探究性實驗，自己設(shè)計實驗，充分調(diào)動已有知識積累，進行多方位多角度設(shè)想，探索出多種解決問題的途徑，然后對各種設(shè)想和可能進行比較、評價或組合歸納，最后確定現(xiàn)有條件下的最佳方案。
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就課程論而言，學科課程論更符合認識和教學規(guī)律、更能保證學生較好地認識世界，它強調(diào)知識的縱向發(fā)展，給學生展示系統(tǒng)的科學文化知識。但是要適應學生自主學習、自主發(fā)展的現(xiàn)實，在教材的內(nèi)容編排上就應考慮學生的年齡特點、心理狀況等因素，所以，在進行地理課程教材設(shè)計時，既要突出啟發(fā)性、趣味性，又要深度適中，既注重知識的掌握，又要體現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
例如：等高線是一個比較抽象的地理概念，而等高線地形圖更不易把握，這時可引導學生觀察當?shù)氐囊恍┯刑攸c的山峰、丘陵，或者利用模型、幻燈進行演示，歸納概念，這樣的教學從生動的直觀到抽象的概括，符合學生的認識水平。在課后還可以布置鞏固性訓練：用紙做一個圓錐，等距分成若干面，自己動手繪制等高線圖。
又如，學習“土地資源”一節(jié)時，教師在引導學生了解世界土地資源利用類型、分布大勢、保護土地資源重要性等內(nèi)容后，可以劃定探究方向：看一看本地土地資源利用中存在什么問題，有哪些不合理現(xiàn)象。通過探究，學生自然會獲得第一手材料，如果學生通過探究發(fā)現(xiàn)當?shù)赝恋刭Y源利用中確實存在嚴重問題，教師則應鼓勵學生以主人翁的姿態(tài)，通過書信等方式向當?shù)丨h(huán)保、土地等部門反映問題，提出建議。這種教學設(shè)計既能培養(yǎng)學生熱愛、關(guān)注自然的優(yōu)秀品德，又能鍛煉學生處理社會問題的能力。 這類新穎、富有趣味的練習題的設(shè)置，充分反映了地理學科知識與客觀現(xiàn)實的密切聯(lián)系，突出了它的實用價值，能喚起學生自主學習的興趣，有助于學生自主學習習慣的培養(yǎng)和關(guān)注自然、社會、人文環(huán)境及解決問題能力的提高。
現(xiàn)行的中學地理教材設(shè)置了“想一想”、“做一做”、“讀一讀”等欄目，這些欄目的內(nèi)容涉及古今中外有關(guān)地理事物、現(xiàn)象等，可以開闊學生眼界，豐富學生的知識。此外，現(xiàn)行教材中插入了許多自然、人文景觀圖，使地理教材引人入勝，韻味無窮，頗具特色，這是現(xiàn)行教材所具備的調(diào)動學生學習興趣的強大優(yōu)勢。
二、中學地理學科教材內(nèi)容必須突出反映地理科學的新理論和新成就
如大氣環(huán)流、地質(zhì)力學、大陸漂移、板塊運動等地理學內(nèi)容，應盡可能地體現(xiàn)在中學地理教材中，只有這樣，才能確保學科應有的水平和先進性，才能提高中學地理學科的教學水平，才能激發(fā)學生自主求知、自主發(fā)展的欲望，學生才能主動地了解地理科學前沿的熱點問題、并能夠自覺地為攻克問題而不懈努力，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。
學生通過對這些新理論、新成就的了解和認識，通過對地理知識的學習，自然地受到唯物辯證主義教育，他們的道德品質(zhì)得以培養(yǎng)。中學地理教材的這種編排也是培養(yǎng)學生自主學習、自主發(fā)展，激發(fā)學生學習興趣，形成良好學習習慣，有的放矢地開展素質(zhì)教育的一個有效手段。 介紹新理論新成就，可以用“評一評”、“說一說”等形式安排在相關(guān)章節(jié)后，讓學生運用現(xiàn)有知識進行理解評說，讓他們知道解決這些問題，還需要繼續(xù)學習、不斷提高。
當前，人類已進入“技術(shù)革命”、“信息革命”的時代，知識量日益膨脹，知識更新周期也愈來愈短，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容已無法適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，為此，必須注意精選和更新教材內(nèi)容，對傳統(tǒng)地理教材內(nèi)容進行必要的改革，以提高教材的使用價值。
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“語文課程標準”對文言文閱讀也做了基本要求是：“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”
文言文教學現(xiàn)狀。目前的高中文言文教學都以高考為目標。而歷年的高考文言文題型又較為固定，考查內(nèi)容也變化不大。通常是要求學生閱讀文言文，判斷文中的實、虛詞的用法及意義；對課文內(nèi)容理解的判斷；翻譯句子，近年也僅僅出現(xiàn)考查文言斷句。所以，在教文言文時，教師也緊緊圍繞高考考點來教學，飽含文化底學蘊的文言文，當作考試材料來對待。教學內(nèi)容上，重點講解文言基礎(chǔ)知識，教學方法上，老師以串講課文，逐段逐字翻譯課文為主，課后學生則以背課文筆記為主。這種陳舊的課堂教學模式，使課堂教學內(nèi)容死板僵化，學生談文言文色變，排斥文言文，最終導致文言文教學效率不高。
改變陳舊的教學模式，教師還要發(fā)揮積極的主導作用，充分調(diào)動學生學習的主動性，讓學生對文言文的學習變被動為主動，不在認為學習文言文是一種負擔。
一、導學案的應用
教師必須進一步解放教學思想，對學生多一點信任。老師要相信有些知識點和問題可以讓學生通過課內(nèi)或課外自主學習加以解決。教師可以根據(jù)本節(jié)課的知識、內(nèi)容及教學要求，設(shè)計導學案給學生提供策略性知識、過程性知識，形成技能技巧，掌握相應的學習方法。它既可以將學生自主學習引入正軌，又將學生可以自主探究理解完成的知識點與題目在課下解決，同時也鍛煉了學生憑借注釋和工具書理解文章大意的能力。
借助導學案完成課前的預習很有必要，學生可以提前熟悉課文，收集關(guān)于文章的相關(guān)資料，讓學生慢慢養(yǎng)成自主動手學習的習慣。同時在預習過程中發(fā)現(xiàn)問題，作好記錄，讓課堂上的學習更有針對性，這樣，課堂上教師就有足夠的時間與學生共同研究解決本節(jié)課的重點與難點，從而提高了課堂效率。
二、激發(fā)學生學習文言文的興趣
興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”創(chuàng)設(shè)好的教學情境，激發(fā)學生的審美愉悅感顯得至關(guān)重要。一堂好課，離不開一個好的引子，創(chuàng)造良好的教學情境，要抓住學生的興奮點、關(guān)注點，結(jié)合作者的實際，創(chuàng)造富有感染力的教學氣氛和情境，才能喚起師生的審美共鳴，才能激發(fā)同學們的學習興趣。
我們可以設(shè)計如下導入法：（1）故事導入法。有些課文，故事性很強，故事本身富有情節(jié)、趣味盎然，對這類文言文的教學，可采用故事導入法。如《鴻門宴》。（2）成語導入法。成語一般都有出處，有些成語就出自文言文中，對這類文章，若采用相應的成語來導入會取得良好的效果。如《滕王閣序》。（3）實物演示法。這種方法就是教師通過展示、演示實物來導入與之相關(guān)的文言文教學。如《琵琶行》。（4）討論導入法，說理性很強的文章可以采用討論導入法如《六國論》《過秦論》 。一節(jié)課一開始就讓學生產(chǎn)生興趣，想必這節(jié)課同學們也會興致盎然。同時，還可以通過對聯(lián)、音樂、幻燈片、電影等為學生再現(xiàn)教材提供的情況，激發(fā)他們的情緒和興趣，也能夠引起同學們對古文學習的興趣。
三、加強文言文朗讀教學
學習文言文還是要立足于朗讀。吟誦是中國傳統(tǒng)語文教學的重要教學方法，是培養(yǎng)文言語感的最重要的途徑和方法。有些老師對文言文的朗讀非常不重視，認為高考又不考朗讀。所以課堂教學既不進行范讀，也很少讓學生讀（除非是要求背誦的課文）。其實，誦讀既是理解文意的有效方法，也是體驗情感的重要途徑。反觀古人，卻比我們做得好，古人在學習文言文時，極其重視朗讀，讓學生在誦讀中逐漸領(lǐng)悟文章意思，正所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。
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1、實現(xiàn)文化與科技融合的重要意義
1.1 文化與科技的融合可以推動高科技在人們生活中的應用
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)等高新技術(shù)的快速發(fā)展極大地推動了文化的傳播力度與創(chuàng)造力，催生出了很多新的文化企業(yè)和文化表現(xiàn)形式，并且快速滲透到人們的生活中。這是因為融合了文化的科學技術(shù)與人們的生活更加貼近，為人們帶來各種便利的同時也帶來了更多樂趣。因此才讓這些高科技在人們的生活中得到了更加廣泛的應用。
1.2 文化與科技的融合讓科技的進步成為了文化發(fā)展的依托
在新時代的發(fā)展形勢下，文化產(chǎn)業(yè)的升級已經(jīng)離不開科技的力量，因此對于文化產(chǎn)業(yè)來說，科技已經(jīng)成為了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要依托。文化與科技的融合為文化產(chǎn)業(yè)的升級提供了更好的發(fā)展空間，在文化領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新的同時也實現(xiàn)了科技的進步。
2、文化與科技融合的歷史演進、關(guān)鍵問題和人才要求
2.1 文化與科技融合的歷史演進
科技是將文化變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)的必須條件，而文化則是產(chǎn)業(yè)在技術(shù)支持下不斷進步的結(jié)果，因此，對于文化產(chǎn)業(yè)來說，技術(shù)一直都是其發(fā)展的關(guān)鍵因素。從世界文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展軌跡來看，其形態(tài)的塑造離不開技術(shù)的影響。由此，當今時代出現(xiàn)的“文化技術(shù)”一詞，并不是歷史創(chuàng)新，而有其發(fā)展軌跡與歷史脈絡(luò)。
美國歷史學家威廉?麥克高希以“文化技術(shù)”為參考對世界文明還是進行了重新界定，主要分為表意字母、音標字母、印刷技術(shù)、電子映影像、計算機與數(shù)字技術(shù)這五個階段。而透過這幾個階段我們可以發(fā)現(xiàn)，如果以“文化技術(shù)”來劃分，世界文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以分為萌芽期、探索期以及發(fā)展期。在經(jīng)歷了漫長的發(fā)展以后，文化產(chǎn)業(yè)依托文化科技逐漸具備了高科技含量以及高附加值這兩種經(jīng)濟特征，同時文化與經(jīng)濟的結(jié)合也讓文化產(chǎn)品的傳播有了更好的效果。以前兩年的非常轟動的電影《阿凡達》為例，影片將人最深刻的思想――對自由和堅強的執(zhí)著追求以及愛情的無界限與先進的3D技術(shù)結(jié)合起來，為大家?guī)砹艘粓黾日鸷惩瑫r也深深被感動的體驗。文化與科技的融合發(fā)展實現(xiàn)了不同領(lǐng)域的交叉合作，讓產(chǎn)業(yè)之間有了更多的合作機會。已經(jīng)過去的兩次工業(yè)革命，提高了我們的物質(zhì)生產(chǎn)效率，而正在發(fā)生的第三次科技革命則是以精神和物質(zhì)的雙重發(fā)展為目標，力圖實現(xiàn)文化與科技融合發(fā)展的革命，具有重大意義。
2.2 文化與科技融合的關(guān)鍵問題
文化與科技的融合發(fā)展需要首先解決一下問題：
（1）處理好融合驅(qū)動力量之間的關(guān)系
改革開放以來，我國的經(jīng)濟發(fā)展始終是以政府引導，在市場的驅(qū)動下逐漸向前進步的。雖然這種模式如今正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型，但其對文化與科技的融合所產(chǎn)生的推動力量還是不可忽視的。因此在實現(xiàn)文化與科技融合發(fā)展的過程中，讓研發(fā)驅(qū)動、市場驅(qū)動以及政府驅(qū)動這三者發(fā)揮協(xié)同作用，共同帶領(lǐng)我國文化產(chǎn)業(yè)的技術(shù)化發(fā)展是非常關(guān)鍵的問題。
（2）平衡好內(nèi)容審查與專利保護之間的關(guān)系
某種技術(shù)被廣泛采用，其背后所體現(xiàn)的文化就會逐漸得到普及，因此幾乎每個國家都曾經(jīng)歷對文化內(nèi)容的嚴格審查再到放松管制以及專利壟斷再到知識共享的平衡過程。因此在文化與科技的融合過程中，必要的知識產(chǎn)權(quán)制度以及科學的文化內(nèi)容管理制度是非常必要的。
2.3 文化與科技融合的人才要求
文化與科技的融合并不是沒有邊界的，因此需要我們敏銳地捕捉二者之間的契合點。這就對人才提出了要求，只有具備一定的創(chuàng)意管理能力，才能更好地做好文化與科技的融合工作。創(chuàng)意管理能力主要包括以下幾個方面：文化科技創(chuàng)新力、團隊策劃領(lǐng)導力以及內(nèi)容故事驅(qū)動力。
（1）文化科技創(chuàng)新力
文化科技創(chuàng)新力指的是以文化產(chǎn)業(yè)的需求以及科學技術(shù)的發(fā)展趨勢為基礎(chǔ)來開展文化內(nèi)容創(chuàng)作并實現(xiàn)作品生產(chǎn)與傳播的能力。文化與科技的結(jié)合是一種創(chuàng)新，對文化創(chuàng)新來說，其是一種想象力，并將這種想象新新的方式闡述并表達出來，并輔以文字、圖像以及聲音進行美化。科技創(chuàng)新指的是通過服務和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的改變?yōu)橄M者提供具有更高實用價值的產(chǎn)品或是通過技術(shù)的進步來提高效率。
（2）團隊策劃領(lǐng)導力
團隊策劃領(lǐng)導力指的是在規(guī)定時間內(nèi)將不同的專業(yè)統(tǒng)合起來高質(zhì)量完成任務的能力。對于文化與科技的融合，團隊策劃領(lǐng)導力主要體現(xiàn)在通過藝術(shù)化與商業(yè)化的結(jié)合繼而實現(xiàn)藝術(shù)進步與增加經(jīng)濟收益的目標，通過感性與理性的融合實現(xiàn)執(zhí)行力與形象力結(jié)合的目標。
（3）內(nèi)容故事驅(qū)動力
內(nèi)容故事驅(qū)動力指的是在人性基礎(chǔ)上通過適當文化素材的運用來創(chuàng)造故事象征以及符號價值，獲得從個體到群體的認同。在經(jīng)濟的發(fā)展下，物質(zhì)文明不斷進步，因而現(xiàn)代人越來越在意消費的內(nèi)容，產(chǎn)品僅僅只是消費的一種載體。因而，產(chǎn)品所體現(xiàn)出來的文化性質(zhì)已經(jīng)獲得了越來越多的關(guān)注。內(nèi)容故事驅(qū)動力從人性需求出發(fā)為人們創(chuàng)造具有情感意義的產(chǎn)品，讓人們在消費產(chǎn)品的時候還可以獲得詩意的想象以及豐富的情感體會。
結(jié)束語
綜上所述，在社會的不斷進步下，文化產(chǎn)業(yè)得到了廣闊發(fā)展空間并且具有非常大的發(fā)展?jié)摿ΑＴ谖幕c科技的社會發(fā)展需求以及經(jīng)濟發(fā)展需求下，實現(xiàn)文化與科技的融合有著非常重要的意義，是大勢所趨。面對融合驅(qū)動力量之間的復雜關(guān)系以及內(nèi)容審查與專利保護之間的矛盾，要想更好地將文化與科技這兩者融合起來，對于人才的要求是非常高的。這些要求總結(jié)起來具體分為三個方面：即文化科技創(chuàng)新力、團隊策劃領(lǐng)導力以及內(nèi)容故事驅(qū)動力。只有擁有這些能力才能更敏銳地捕捉二者之間的契合點，實現(xiàn)文化與科技的融合。
【參考文獻】
[1]何慧芳，胡品平.廣東文化與科技融合發(fā)展現(xiàn)狀、問題與建設(shè)[J].科技管理研究，2013（03）.
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1.1 科研課題的概念
科研課題是指針對未來型號研制基礎(chǔ)技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)的預先研究課題。一般分基礎(chǔ)研究、應用研究和先期技術(shù)驗證三個階段。基礎(chǔ)研究是為解決裝備研制的技術(shù)問題而進行探索的新思想、新概念和新原理而進行的研究活動。應用研究是應用基礎(chǔ)研究或其他科學研究成果，探索新思想、新概念和新原理應用于裝備的可行性和實用性，確定其主要參數(shù)的研究活動。先期技術(shù)驗證是應用基礎(chǔ)研究、應用研究的成果和實際經(jīng)驗，通過部件和分系統(tǒng)原型的研制、試驗、測試或計算機仿真，驗證其可行性和實用性的技術(shù)開發(fā)活動。在筆者單位，按照經(jīng)費來源分兩類，一是由上級主管部門下達的研究課題（包括橫向簽訂合同的科研課題）；二是由研究院自行立項的研究課題。
1.2 科研課題檔案的概念
科研檔案是指在航空工業(yè)科學技術(shù)研究過程中形成的，具有保存價值的文字、圖表、數(shù)據(jù)、聲像等各種形式、載體的文件材料。依據(jù)《航空工業(yè)科學技術(shù)研究檔案管理辦法》，我院對科研課題檔案的定義是：科研課題檔案是指在科研活動中，直接形成的具有保存價值，并按一定要求歸檔的科研課題文件材料。科研課題文件材料是記錄和反映科研活動的文字圖表等科研文件的總稱。
1.3 科研課題檔案的管理
《航空工業(yè)科學技術(shù)研究檔案管理辦法》規(guī)定，科研檔案是航空工業(yè)檔案資源的重要組成部分，是國家的寶貴財富，集中統(tǒng)一管理，確保其完整、準確、系統(tǒng)、安全和有效利用。同時明確，科研檔案管理是科研工作的重要組成部分，是科研活動的重要環(huán)節(jié)。在進行科研課題（項目）方案論證、進度考核、鑒定驗收、成果評審和推廣應用等活動時，應有檔案部門人員參加。
1.4 研究院科研課題檔案的管理
1.4.1 注重制度建設(shè)，不斷完善科研課題檔案管理規(guī)定
1997年按照《航空工業(yè)科學技術(shù)研究檔案管理辦法》結(jié)合研究院實際情況制訂了《科研課題檔案管理規(guī)定》納入院管理標準，于2003年6月進行第一次修訂，2011年又按照2008年新頒布的《航空工業(yè)科學技術(shù)研究檔案管理辦法》進行第二次修訂并頒布實施。
1.4.2 注重科研課題檔案歸檔計劃制定，嚴格執(zhí)行歸檔要求
從“十五”開始，每年初科研課題計劃隨院里的科研計劃由科技部一同下達，在科研課題計劃中對科研課題項目文件材料的歸檔提出要求；在檢查計劃進度時，檢查科研課題文件材料的歸檔情況；在驗收鑒定科研成果時，驗收鑒定科研課題文件材料完整性、準確性。
1.4.3 注重科研課題檔案歸檔檢查，確保文件材料的完整、準確、齊全
科研課題在研究過程中各階段形成的主要文檔由任務書、論證報告、計算文件、試驗文件、設(shè)計文件、說明書、技術(shù)總結(jié)、科研報告、研究工作總結(jié)、試驗結(jié)論性的文件、分析與仿真報告、圖紙等。在實施過程中產(chǎn)生的科研課題檔案在結(jié)題前應全部歸檔，紙質(zhì)文件應為原件，文件的審核、校對、批準、標檢簽署齊全，字跡工整、圖樣清晰。檔案主管在接收歸檔檢查時要認真檢查，確保文件材料的完整、準確齊全。
2 科研課題檔案管理中存在的問題
2.1 科研課題檔案形成過程問題
按照《科研課題檔案管理規(guī)定》，在課題研究過程中各階段形成的資料在結(jié)題時應全部歸檔。要求各單位或課題組從接受任務開始，就明確科研課題文件材料的收集、歸檔責任人，由歸檔責任人負責收集、積累該課題所形成的全部科研課題文件材料。在實際工作中，有些科研課題沒有分階段審核歸檔，往往是在結(jié)題審核后集中歸檔的，這樣就造成后期資料過多堆積，既是檔案管理人員抓緊時間整理，更新《蘭臺檔案管理系統(tǒng)》中的信息，也要一定時間，會影響科研技術(shù)人員的借閱查看，不利于科研課題檔案資料的利用。
2.2 科研課題檔案滯留問題
按照《科研課題檔案管理規(guī)定》要求，科技管理部門在下達科研課題計劃時，提出科研課題文件材料的歸檔要求；檢查計劃進度時，檢查科研課題文件材料的歸檔情況；驗收鑒定科研成果時，驗收檢定科研課題文件材料；上報登記和評審獎勵科技成果以及科技人員提職考核，都需檔案室檔案主管簽字。在五年規(guī)劃結(jié)束時，各單位應將各科研課題的資料向檔案部門歸檔，并由檔案主管簽字，方可完成驗收。但事實并非如此，有相當部分資料存留在個人手中，往往是在申報科技成果時候才歸檔，而此時這些課題已經(jīng)結(jié)題，這反映了這些課題在結(jié)題驗收的支撐材料中有未經(jīng)過檔案主管審核簽字的課題檔案，相關(guān)人員在結(jié)題驗收審查時把關(guān)不嚴格造成的。
2.3 科研課題檔案資料文件編號問題
科技管理部門下達科研課題計劃，每個課題都有唯一的課題編號，但在研制過程中形成的科研課題資料的文件編號由各單位自行編制，并沒有統(tǒng)一的依據(jù)可循。因此造成一個課題中形成的檔案資料的文件編號不一致，給歸檔分類、整理帶來難度。由于科研課題檔案管理沒有制定詳細的要求。新檔案人員對工作內(nèi)容的了解，基本靠老檔案員與新檔案員的工作交接，并在此后的工作中逐步摸索、熟悉，對未經(jīng)過正規(guī)編號的檔案資料的歸屬類別很難進行確認，造成檔案資料滯留，為后續(xù)工作造成不便。另外，隨著時間延長，有些檔案資料封面簽墨跡褪色，辨認不清，致使檔案資料的歸屬類別難以確認，給檔案庫房人員的工作增加難度。
3 科研課題檔案管理問題解決對策
3.1 加強職能管理，嚴格執(zhí)行科研課題檔案分階段審核驗收的規(guī)定
科技管理部門要加強職能管理，督促檢查科研課題計劃的執(zhí)行，按階段進行科研課題的審核驗收，檔案主管部門加強職能管理，檔案主管人員督促科研課題文件資料形成歸檔，嚴格執(zhí)行文件資料歸檔簽字的規(guī)定，確保文件資料有順序的歸檔，及時進行文件資料的整理，隨時錄入《蘭臺檔案管理系統(tǒng)》，為科研人員查閱提供方便。
3.2 加強相關(guān)部門協(xié)調(diào)，切實落實驗收規(guī)定
在五年規(guī)劃結(jié)束時，科技管理部門組織協(xié)調(diào)，各單位、科研課題組負責人督促課題資料的歸檔，檔案管理人員按歸檔要求嚴格驗收，并履行簽字手續(xù)。
3.3 加強科研課題文件資料的編號管理，顯現(xiàn)文件資料特性
標準化作為研究院標準的職能部門應該負責科研課題的標準化管理，建議標準化對科研課題文件資料進行標準化審查，其中包括文件編號審查，科研課題負責人在審查文件資料時審查編號，保證文件資料的完整性和統(tǒng)一性。
3.4 制定編號規(guī)則，規(guī)范無課題號文件資料的管理
一般歸檔人員不需要知道資料歸屬類別，歸檔資料類別本身應由檔案人員裁決，裁決的依據(jù)也是檔案的文件編號，所以無編碼的資料或者單位自行編號的資料應取締，應按照時間、程序、內(nèi)容的順序排列文件材料，對文件資料進行編號。檔案管理部門與標準化協(xié)商，共同制定編號規(guī)則，以院標的形式頒布執(zhí)行。
4 結(jié)束語
科研課題檔案作為一種可儲備的重要信息資源，成為知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新以及成果轉(zhuǎn)化得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和依據(jù)。科學規(guī)范的管好科研課題檔案，最大限度的發(fā)揮科研課題檔案的作用。
參考文獻
[1]袁俊.武器裝備預研的若干問題討論[J].國防技術(shù)基礎(chǔ)， 2007 （12）： 48-50；
篇6
國庫集中支付的具體內(nèi)容是以國庫單一賬戶體系為基礎(chǔ)，依托健全的財政支付信息系統(tǒng)和銀行間實時清算系統(tǒng)建立起來的一種支付制度。在支付款項時，首先由預算單位提出用款申請，經(jīng)國家規(guī)定的審核機構(gòu)（國庫集中支付執(zhí)行機構(gòu)或預算單位）審核后，將所需資金通過單一賬戶體系支付給收款人。國庫集中支付的主要目的為減少國庫撥出資金的閑置浪費以及庫外沉淀，使國庫資金可以得到最大限度的利用。國庫集中支付制度的實行，改變了原有的財政資金層層審批，層層撥付的方式，變?yōu)榱擞韶斦块T通過國庫的單一賬戶體系采用一定支付手段直接支付到用款單位的賬戶上，避免了以往制度支付環(huán)節(jié)多、資金分散及滯留等問題，對挪用國庫資金等現(xiàn)象也有了一定的抑制作用。國庫集中支付制度的實施有效的提高了政府調(diào)控財政資金的效率，對國家財政的預算等也有幫助作用。國庫集中支付制度在為國家做出貢獻的同時，對科研課題的財務管理也造成了一定影響。
一、國庫集中支付制度對科研課題財務管理的意義
首先，加強了科研課題在預算過程中的監(jiān)控。國庫集中支付的支付方式是由國庫單一賬戶進行支付，改變了過去的支付方式有可能造成的資金占用現(xiàn)象。另外通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用，提高了預算監(jiān)控的有效性，使預算過程的監(jiān)控得到更好的保證。第二，規(guī)范了科研課題財政性資金的收支平衡。由國庫單一賬戶進行的資金撥付，使預算單位的財政性資金達到收支平衡。第三，對財政資金的使用效益和運行效率都有所提高。按照國庫集中支付制度下的支付流程，科研課題的財政資金由財政直接支付或者由授權(quán)的預算單位支付，通過設(shè)置銀行，直接支付到用款單位，使財政資金的支付效率有所提高。另外這種支付方式也減少了財政資金的滯留時間，有效控制了挪用資金現(xiàn)象，進而提高了資金運行效率。
二、國庫集中支付制度對科研課題財務管理的影響
沒有實行國庫集中支付制度時，科研課題的財政撥款由用款單位存入銀行賬戶，用款單位的財務管理工作僅僅圍繞該銀行賬戶內(nèi)的資金管理所展開。國庫集中支付制度的實行改變了這一狀況，單位只需給出計劃額度和用款指標，財政資金的撥付由國庫集中支付系統(tǒng)進行管理，用款單位的日常財務管理工作重心改變?yōu)榘凑沼媱濐~度和用款指標對財政資金進行支出，制定符合年度預算的用款計劃。只有這樣，才能申請財政授權(quán)支付或直接支付。國庫集中支付制度的實施對科研課題的財務管理預算有了更高的要求，用款單位若不及時解決財務管理問題，會導致嚴重后果。國庫集中支付制度下的支付方式將過去支付的資金流改變?yōu)樾畔⒘鳎蓢鴰旒兄Ц断到y(tǒng)將財政款項直接支付給用款單位，縮減了支付環(huán)節(jié)。用款單位的財政管理也要適應這種改變。尤其重要的一點影響是，實行國庫集中支付制度以后，對用款單位財務管理人員的素質(zhì)要求更高。國庫集中支付制度下的財務管理是信息化的管理，要求財務管理人員要有相應的財務電算化能力和對電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用能力。國庫集中支付制度下的財務管理人員要時刻以信息化為主，才能對科研項目的財政資金進行更好的管理。
三、國庫集中支付制度下科研課題財務管理信息化
國庫集中支付制度下的科研課題經(jīng)費管理，要求財務管理必須有新的進展。科研單位對于財務工作必須做到思想上的解放，思路上的拓展。財務管理信息化是國庫集中支付制度下的必然要求，是財務管理發(fā)展的客觀需要。國庫集中支付制度下的財務管理信息化，可以有效的實現(xiàn)科研課題的財務管理。科研單位要以財務管理信息化為中心，調(diào)整財務管理工作思路，深刻理解國庫集中支付制度下財務管理的意義，用財務管理信息化適應財務管理改革要求。在財務管理信息化的過程中，要注意結(jié)合國庫集中支付制度，從以下幾個方面實行。
1．加強對科研課題的預算工作。由于以往的財務管理工作性質(zhì)的影響，有一部分科研單位對于科研課題的財務預算工作沒有重視的觀念，對于財政經(jīng)費的管理思路仍處于過去的狀態(tài)，預算工作不認真，財務開支隨意，導致年末財務結(jié)算出現(xiàn)偏差。國庫集中支付制度在全國開始實施后，科研單位的財務之處全部依賴于年初的預算以及科研單位定制的用款計劃。只有這兩種文件俱全，國家才會辦理財政的支付手續(xù)，對于沒有預算計劃和開支計劃的單位，國家不予辦理財政支付手續(xù)。這種嚴格的支付制度要求科研單位對科研課題的預算開始重視，對于科研課題的所有支出都有詳細計劃，有秩序的安排科研課題的進度。在制定科研課題預算的過程中，科研單位必須進行完整的、準確的、全面的預算，對于預算的約束力也要全面強調(diào)，促使科研單位財務管理的工作重心轉(zhuǎn)移到預算管理而不是以往的資金管理。這種轉(zhuǎn)移也是財務管理信息化的要求，科研單位的領(lǐng)導階層要配合財務部門，做好在國庫集中支付下的財務管理信息化工作。
2．提高財務管理人員的綜合素質(zhì)。財務管理信息化要求財務管理人員要擁有較高的工作能力和個人素質(zhì)。另外，作為國庫集中支付制度下的財務管理，也要求財務管理人員具有較高的業(yè)務能力。所以科研單位要樹立培養(yǎng)人才的意識，提高財務人員的整體素質(zhì)。國庫集中支付制度下的財務管理是一個包括了財務制度和人才培養(yǎng)在內(nèi)的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的財務人員是國庫集中支付下科研課題財務管理信息化成功的必然條件，科研單位要重視財務管理人才的培養(yǎng)，令每個財務人員都能了解財務管理信息化的操作，熟悉國庫集中支付制度的工作方法以及操作流程。對財務管理人員進行培訓，加強其業(yè)務能力，可從以下幾方面著手：首先，對財務管理人員的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)進行培養(yǎng)，財務管理工作是科研課題研究成功與否的重要保證，財務人員要具備高尚的道德修養(yǎng)以及政治素質(zhì)，才能讓科研單位放心任用。第二，提高財務人員的溝通、協(xié)調(diào)、決策能力，以提高其業(yè)務能力。第三，加強財務管理人員的服務意識。
3．建立國庫集中支付信息系統(tǒng)。建立國庫集中支付信息系統(tǒng)是國庫集中支付下科研課題財務管理信息化的重中之重。我國實行國庫集中支付制度后，財務管理工作的性質(zhì)有了根本性的轉(zhuǎn)變，相比以往的財務管理工作，是一個質(zhì)的提高。這種提高伴隨高科技技術(shù)在內(nèi)，所以，國庫集中支付制度下的財務管理對會計電算化和信息網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)有較高的要求。國庫集中支付信息系統(tǒng)的建立，依附于一個完善的、縝密的、優(yōu)質(zhì)的財政支付信息系統(tǒng)。對于科研單位來說，建立一個與國庫財政支付系統(tǒng)想兼容的財務支付信息系統(tǒng)，是實現(xiàn)國庫集中支付的前提和保障。只有建立這一支付信息系統(tǒng)，才能實現(xiàn)與國庫財政信息系統(tǒng)的對接，進而實現(xiàn)國庫集中支付。所以，科研單位要提高自身財務管理的信息化水平，為單位建立一個穩(wěn)定的、可靠的管理信息系統(tǒng)，保證準時將科研單位科研課題的預算計劃以及預算執(zhí)行等情況反饋到國庫財政集中支付信息系統(tǒng)，提供準確的信息，保證科研課題的順利進行。
4．加強科研單位的內(nèi)部控制制度。科研單位對于建立好的國庫集中支付信息系統(tǒng)，要給予足夠控制。由于國庫集中支付系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)有所接觸，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性導致了網(wǎng)絡(luò)攻擊盛行，所以科研單位要對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進行足夠的保護，避免其遭受黑客或病毒的襲擊，給單位的財務管理造成不必要的影響。對于出現(xiàn)的系統(tǒng)外人員非授權(quán)訪問數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)故障等現(xiàn)象，科研單位要給予足夠重視，及時發(fā)現(xiàn)問題原因并提出解決方案。此外，科研單位應對內(nèi)建立合理的控制制度，對科研單位財務管理部門對于國庫集中支付信息系統(tǒng)的權(quán)限做出明確規(guī)定，建立合適的設(shè)備管理制度以及內(nèi)審制度，保證國庫集中支付信息系統(tǒng)的正常運行。
總之，在國庫集中制度支付的背景下，對科研課題進行信息化的財務管理是勢在必行的。我們要與時俱進，跟上時代的步伐，配合國家政策，建立完善的信息化財務管理制度。
參考文獻：
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篇7
科研課題經(jīng)費預算管理的基本概念，是以預定的科研課題研究計劃為依據(jù)，利用科研財務活動的反饋信息，對科研課題經(jīng)費的收入、支出和耗費進行核算和監(jiān)督、控制，隨時發(fā)現(xiàn)實際執(zhí)行中的財務目標、科研課題計劃目標之間的變化與差異，總結(jié)經(jīng)驗，糾正偏差，使科研課題的財務活動按照預定的研究目標，保證科研課題計劃的順利進行。
目前科研課題課題經(jīng)費預算管理從中央到省都十分重視。據(jù)了解，國家財政部、科技部正在征求意見，即將頒發(fā)《科學事業(yè)單位財政制度》，省財政廳、科技廳正在研究制定的《河南省科技項目經(jīng)費管理辦法》（暫定名）都將對科研課題經(jīng)費的預算管理提出要求。這些制度辦法頒布以后，將會對科研課題經(jīng)費預算管理起到有力的推動作用，也是評價項目預算水平進一步提高的重要契機。然而，要真正使科研課題經(jīng)費預算管理在科研單位被重視，并真正落到實處，還需要對科研課題經(jīng)費預算管理相關(guān)議題進行系統(tǒng)的研究和探索。
1 認真研究國內(nèi)相關(guān)主管部門對不同科研課題經(jīng)費管理的不同要求
截止2011年末，國家財政部、科技部下達的各類科研課題經(jīng)費管理辦法有：《國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃專項經(jīng)費管理辦法》、《國家技術(shù)支撐計劃專項經(jīng)費管理辦法》、《國家技術(shù)研究發(fā)展計劃（863計劃）專項經(jīng)費管理辦法》、《國家公益性科研專項經(jīng)費管理辦法》、《民間科技重大專項資金管理暫行辦法》以及《國家科技計劃和專項經(jīng)費監(jiān)督管理暫行辦法》等。這些辦法規(guī)定的內(nèi)容與要求有很多是相同的，但也有對不同類科研課題的不同要求。因此，建議科研單位的領(lǐng)導者，特別是財務工作者要對這些辦法規(guī)定進行細致的研究，弄清其最基本的共同點與不同點。對不同辦法中的相同點，各類科研項目要按同一規(guī)定執(zhí)行；各辦法中的不同規(guī)定、不同科研項目要對號入座，按各自所屬辦法的規(guī)定執(zhí)行。這樣既可保證國家規(guī)定貫徹執(zhí)行，又便于研究所（院）內(nèi)部的財務管理，減少失誤，提高管理成效。
2 科研課題經(jīng)費預算編制依據(jù)
課題經(jīng)費預算編制是預算執(zhí)行的基礎(chǔ)，預算如何編，怎樣保證預算的真實可行，做到既能保證科研課題計劃的順利完成，又能合理地節(jié)約使用項目資金，編好課題經(jīng)費預算是科研課題預算管理的關(guān)鍵。
科研課題經(jīng)費預算由收入預算和支出預算兩部分組成。按照一般財務預算編制的要求，收入必須有經(jīng)費來源，支出必須有計算依據(jù)。對科研單位而言，收入預算一般較易編制，因為按科研課題經(jīng)費來源說，大體有申請國家財政撥款、單位自籌、社會資助三項收入，在編制科研課題經(jīng)費預算時，自身有無自籌能力，能否得到社會資助都是可以預測的。而對支出預算的編制依據(jù)就遇到很大困難。因此，首先應研究確定的是科研周期問題。因為科學技術(shù)研究活動不可能像物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)那樣，從原料投入經(jīng)過加工到產(chǎn)品產(chǎn)出，可以準確確定生產(chǎn)周期。科研活動是創(chuàng)造性勞動，是探索未知，就很難預測從開始到完成課題計劃的準確研究周期，是一年內(nèi)，一年以上，或者更長，都不好預期。然而編預算應該是有預算周期的。目前現(xiàn)行的辦法，就是按認定的科研課題研究計劃來編制階段性課題預算，在執(zhí)行中隨著課題研究情況變化進行調(diào)整。
再者，就是對科研課題研究過程中的各項耗費、預算編制依據(jù)的研究。它不像物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)，每一件產(chǎn)品生產(chǎn)不論是物資消耗，還是勞動消耗，都可制定相應的定額指標，成本預算可以按消耗定額乘生產(chǎn)量進行編制。科研課題研究的消耗從目前情況來看，我們還無法掌握它的定量指標。一項研究，誰都無法確定需要經(jīng)過若干次的實驗，就可以達到理想要求。應當說任何事物都有其自身規(guī)律，科研活動也一樣，這就更需要科研單位的管理者去不斷地探索，逐步掌握科學研究過程對物資消耗和人力消耗的規(guī)律性，從而對科研單位科研課題經(jīng)費預算的編制提供可靠的依據(jù)。
其三，還有一個費用定額問題。前面我們講的是物質(zhì)、勞動量的問題，也涉及一些費用定額的問題，但是按照國家財政部、科技部對各項科研經(jīng)費管理辦法的現(xiàn)行規(guī)定，課題項目費用中，還包括差旅費、會議費、國際合作交流費、出版/文獻/信息傳播/知識產(chǎn)權(quán)費、專家咨詢費、管理費等。這其中除“管理費”規(guī)定“按照課題專項經(jīng)費預算分段超額累進比例法核定”外，其他費用項目，因各個科研課題的任務不同，目標不同，周期不同，涉及科研領(lǐng)域不同，采用科研手段不同等，都是無法按定額編制，這也是需要我們深入探討的重要議題。
經(jīng)費預算編制依據(jù)是預算編制的關(guān)鍵。無依據(jù)的預算最多只能稱為估算。所以認真研究課題經(jīng)費預算的編制依據(jù)，不僅關(guān)乎預算編制準確程度，更關(guān)系到預算能否適應科研課題研究的需要，預算資金能否保證科研計劃的實現(xiàn)，也是搞好科研單位財務管理，特別是科研課題經(jīng)費管理的基礎(chǔ)工作。
3 科研課題經(jīng)費預算的執(zhí)行問題
對課題預算的執(zhí)行，國家財政部、科技部近年來出臺的科研項目經(jīng)費管理辦法都提出了一些明確要求。比如，課題承擔單位是課題預算管理的主體，所有經(jīng)費必須納入單位財務統(tǒng)一管理；單位應建立健全內(nèi)部管理制度，明確科研財務及課題主持人的管理職責；符合政府采購條件的支出，按政府采購規(guī)定執(zhí)行；要執(zhí)行預算的開支范圍和開支標準，嚴禁擠占挪用，嚴禁支付罰款、捐款、贊助、投資等等，并對實際執(zhí)行中的預算調(diào)整，課題經(jīng)費形成的固定資產(chǎn)屬于國有資產(chǎn)等都作了明確規(guī)定。
這些規(guī)定辦法的貫徹執(zhí)行，對管好課題經(jīng)費經(jīng)費預算奠定了良好的制度基礎(chǔ)，使我們在預算執(zhí)行中有了準確的執(zhí)行依據(jù)。然而在課題經(jīng)費預算執(zhí)行中還需認真研究的問題，則是科研單位如何建立、健全內(nèi)部管理制度。即需要建立哪些內(nèi)部管理制度，如何劃分各部門的管理職責。比如預算經(jīng)費使用決策權(quán)、審批權(quán)，報銷程序，核算辦法，物資的使用與管理等。在研究所（院）領(lǐng)導、課題主持人、科研管理部門、物資采購供應部門、財務管理部門如何劃分職責范圍，如何加強協(xié)作配合等等，都要我們認真加以研究。
4 科研課題經(jīng)費預算執(zhí)行結(jié)果的考核與評價問題
對預算執(zhí)行的考評，一般情況下是依據(jù)核定的收支預算，檢查考核是否按核準的經(jīng)費預算執(zhí)行，在財務收支中是否執(zhí)行國家的相關(guān)政策規(guī)章，預算執(zhí)行結(jié)果能否保證業(yè)務工作目標的完成，以及所獲取的經(jīng)濟、社會效益等。在科研課題經(jīng)費預算執(zhí)行結(jié)果的考評中，遇到的主要問題是，效益評估的依據(jù)與參照物如何取得，一個課題投入幾百萬，甚至上千萬，取得科研成果后，獲取的經(jīng)濟、社會效益以什么為依據(jù)或參照物來說明，就需要我們認真的研究。特別是基礎(chǔ)性科研課題和公益性課題，都是無法用經(jīng)濟、社會效益的大與小，高與低來評價的。再加上科學研究活動屬創(chuàng)造性勞動的特點。課題效益評價也是關(guān)系到科技人員勞動價值的肯定，所以也不能籠統(tǒng)地說他們創(chuàng)造了“一定的社會、經(jīng)濟效益”來作為評價結(jié)論。因此，如何確認科研課題預算執(zhí)行結(jié)果的評價依據(jù)，課題經(jīng)費預算是重要內(nèi)容之一。
5 完善科研課題經(jīng)費的會計核算辦法
會計核算的數(shù)據(jù)，是反映財務活動的基本信息，各項經(jīng)濟活動都需要通過會計核算準確無誤的反映其財務信息，以適應各方面管理工作的需要。要真正管理好科研課題經(jīng)費預算，搞好課題成本費用核算是不可或缺的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工作。
篇8
國與國的競爭實質(zhì)是人才之間的競爭，中國參與國際貿(mào)易激烈競爭的大環(huán)境中，已經(jīng)深刻地認識到人才的重要性[1]。隨著中國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)均出現(xiàn)對專業(yè)技術(shù)人才的巨大需求，尤其是在高精尖產(chǎn)業(yè)，專業(yè)技術(shù)人才依然成為了核心競爭力。在大學本科教育越來越普及的今天，研究生已經(jīng)成為的了各國人才培養(yǎng)中的主力軍。所以，研究生綜合能力的培養(yǎng)對國家經(jīng)濟和社會發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
1 我國研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題
近幾年為了適應激烈的國際人才競爭，我國對研究生人才的培養(yǎng)進行了逐年擴招，表面上，一些具體的統(tǒng)計數(shù)字顯示了每年研究生畢業(yè)人數(shù)的增加，國家人才儲備與發(fā)達國家逐漸縮小差距，但不得不承認，與歐美發(fā)達國家相比，所培養(yǎng)的研究生在質(zhì)量上有著巨大的差距。創(chuàng)新性不足、科研能力不夠、理論脫離實際等等標簽，影響著國內(nèi)培養(yǎng)的“人才”的含金量。造成這種“人才”成色不足的尷尬境地的因素主要有以下兩點。
1.1 學生方面存在的問題
（1）現(xiàn)今國內(nèi)大學本科畢業(yè)生的出路無非就是就業(yè)（包括創(chuàng)業(yè)）與繼續(xù)深造兩種選擇。對于繼續(xù)深造的學生，除了小部分是發(fā)自內(nèi)心的熱衷于科學研究，絕大部分還是為了提升自身學歷層次，為將來能夠?qū)で笠环堇硐氲墓ぷ髟鎏眄来a，這種心理導致這部分學生不能專注于科學研究，極大地影響了學生對研究生階段理論知識的深入研究和科研能力的培養(yǎng)。（2）對于研究生課程的學習，學生沒有正確的態(tài)度，普遍是為了考試而學習，對專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論知識，不能深刻理解，更無法理論聯(lián)系實際。（3）在研二、研三的科研階段，學生往往墨守成規(guī)，畏懼權(quán)威，只追求改良、借鑒前人的科研成果，導致研究成果缺乏創(chuàng)新性，亦缺乏主動思考和進行深沉次挖掘的能力[2]。（4）不注重自身人文素質(zhì)的提高，尤其是理工科學生，過多的注重對工具書、科技論文的學習和沉浸于網(wǎng)絡(luò)科技論壇，缺乏與人交流合作的能力，不能建立成熟的世界觀、人生觀和價值觀[3]。
1.2 培養(yǎng)單位方面的問題
（1）研究生課程內(nèi)容老化，教材的更新只是對陳舊內(nèi)容和知識點的翻來覆去[4]，不能緊跟國際科學技術(shù)前沿，學生受到陳舊知識的束縛，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。（2）課程的安排太注重基礎(chǔ)性、理論性，缺乏針對性，學生無法把所學課程與研究課題相聯(lián)系，不能認識所學課程的價值和作用，這就造成了學習的盲目性。（3）一些研究生導師缺乏工程經(jīng)驗，容易導致在指導學生進行課題研究時，提出與工程實際脫離，甚至是相悖的方案。（4）導師在指導學生進行論文選題時過于片面，不能結(jié)合國家和社會的需求，或者國際研究熱點等。
2 基于科研課題為引導的研究生培養(yǎng)方式
基于科研課題為引導的研究生培養(yǎng)方式是將對研究生能力的培養(yǎng)依托于科研課題，以興趣選擇課題，實踐牽引理論學習，激發(fā)學習的主動性，減少盲目性，突出研究的針對性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，獨立思考和解決問題的能力。
2.1 科研課題與教學的結(jié)合
高校是高層次人才集中的地方，具有技術(shù)密集型優(yōu)勢，因而承擔著來自國家級、省部級和地廳級等各個層次的科研任務[5]。特別是理工科院校，需要解決的問題常常與工程技術(shù)相聯(lián)系，因而可以獲得許多與工程實際相關(guān)的科研課題。
導師在選擇科研課題時，要對課題的背景及技術(shù)條件有深入了解，課題想要得以更好地發(fā)展，要以工程實際需要為導向，科研聯(lián)系實際，才能做出有價值的研究。高校老師不僅進行著自己的科研任務，還要完成學校的教學任務，所以，在教學過程中，把教學與課題相容，以具體的課題案例代替課本上陳舊的內(nèi)容，融合基礎(chǔ)的知識與技術(shù)后，鮮明生動地教授予學生，這既讓學生掌握了理論知識，也向?qū)W生授予了具體的工程經(jīng)驗，更具有針對性。
2.2 科研課題與學生的結(jié)合
入學之初，導師應當主動與學生進行交流，掌握學生對所研究領(lǐng)域的了解情況和專業(yè)特長。在給學生分配科研課題時，需要做到“因地制宜”。每個科研課題要都有完整的理論體系，嚴格的時間要求，既定的研究成果和技術(shù)指標，接受課題之初，導師可以向?qū)W生介紹課題所涉及的主要學科和交叉學科，明確要求學生對所投入課題的理論知識和技術(shù)做到熟練掌握，這會促進學生在日后對課本基礎(chǔ)知識的學習過程中有的放矢。學習有了興趣和目的，對課本知識的學習就不會乏味，能夠全身心地投入，利于良好學風的培養(yǎng)。學生在面對科研困難時，容易片面地根據(jù)課堂理想化的知識和技術(shù)去處理問題，從而造成結(jié)果脫離實際，不能從根本上解決問題。這時導師就要引導學生結(jié)合工程實際尋找解決辦法，發(fā)現(xiàn)理論與工程實際的差距，這樣學生在解決課題難題的過程中，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題的能力。而且對于課題的研究往往是在一個團隊之中，學生至身于其中，就會自發(fā)地交流合作，共同進退，利于團隊精神培養(yǎng)。所以，一個完整的課題研究過程，對于學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著很重要的促進作用。
3 結(jié)語
通過研究生人才培養(yǎng)與具體的科研課題相結(jié)合，特別是依托與工程實際結(jié)合緊密的科研課題，可以有效地促進學生與人交流溝通能力的提升，使其具備良好的團隊合作意識，也培養(yǎng)了學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的能力，有利于養(yǎng)成良好的學習風氣，從而全面提升研究生的綜合素質(zhì)。
參考文獻
[1] 劉銀華.工科研究生工程及科研能力的培養(yǎng)方法思考[J].高教學刊，2016（3）：224-225.
[2] 李真，何宇迪.研究生創(chuàng)新能力的跨學科培養(yǎng)模式研究[J].科技視界，2014（10）：165.
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二、怎樣選好科研課題
科學研究始于問題，教育研究也是如此。在體育教學中需要研究問題很多，但并非每個問題都值得我們研究。因此，如何選好科研課題，就顯得尤為重要，我們應從以下幾方面遴選。
1.課題必須具有實用性
課題的意義是確立選題的重要依據(jù)，它制約著選題的方向。因此，選題要從當前體育教育發(fā)展的實際出發(fā)，要具有代表性和針對性。我們在衡量選定課題有無使用價值時，主要看兩個方面：一是所選擇的課題是否符合體育教育事業(yè)發(fā)展的需要；是否有利于提高教育質(zhì)量，有利于促進青少年身心健康。二是所選擇的研究課題是根據(jù)體育教育本身發(fā)展的需要，為檢驗、修正、創(chuàng)新和發(fā)展體育教育理論，建立科學的體育教育理論體系進行的專門研究。作為教學一線的教育工作者，我們應主要關(guān)注的是前一方面問題。
2.課題必須具有科學性
課題的科學性，首先表現(xiàn)在選題要有一定的事實依據(jù)，立論根據(jù)充實、合理。這是選題的實踐基礎(chǔ)；其次，還要以體育教育的基本科學原理為依據(jù)，這是選題的理論基礎(chǔ)。選題的實踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)制約著選題的全過程，影響著選題的方向和水平。為了保證選題具有科學性，必須對選定的課題進行充分論證。
3.課題必須具體明確，具有可操作性
所選定的課題一定要具體化，界限清，范圍明，宜小不宜大。那種大而空、籠統(tǒng)模糊，針對性不強的課題往往科學性差，而且不易操作。
4.課題要有獨創(chuàng)性
要做到選題新穎具有獨創(chuàng)性，就要把課題的選擇放在總結(jié)和發(fā)展過去體育學科取得的實踐成果和體育科學理論基礎(chǔ)上。我們應該看到，科學上的任何成果，都是科學工作者在前人工作成就的基礎(chǔ)上一步步取得的。因此，在選題時，要廣泛深入地查閱文獻資料，弄清所要研究的課題，目前在國內(nèi)外已達到的水平和已取得的成果，要知道是否有人已經(jīng)或者正在研究類似的問題。這樣才會使選題具有獨創(chuàng)性，我們才不至于作無用功。
三、成立科研課題組
每一項科研成果都是集體智慧的結(jié)晶，靠一兩個人的"單槍匹馬"是很難取得成功的。因此，一般課題組最好由4人以上組成，要選出一名業(yè)務水平高，組織協(xié)調(diào)能力強的教師來擔任課題組組長。在選拔課題組成員時，應盡量考慮到教師的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性，必要時還可以跨學科或聘請一些在這一研究領(lǐng)域具有權(quán)威性的德高望重的專家學者，來擔任課題組的組長或顧問，從而提高課題研究成果的權(quán)威性。由于各校體育教師相對較少，也可以采取幾所學校聯(lián)合或把一個地區(qū)的優(yōu)秀人才集中起來，組成課題組。這樣既可以保證課題組成員結(jié)構(gòu)的合理性，又解決了學校體育教師少、不利于開展課題研究的難題。
四、如何設(shè)計科研課題方案
一項科研課題，經(jīng)過選題和必要的論證之后，就可以著手設(shè)計課題方案了。課題方案是對研究問題的提出、課題解義、課題研究假設(shè)、課題的實施步驟等諸多方面問題進行整體的設(shè)計，這樣可使操作做到心中有數(shù)，按計劃進行課題研究。
1.問題的提出
教育科研始于問題，某個科研課題總是為解決某個問題或某類教育教學的問題而設(shè)立。要把問題的來源交代清楚，把實施課題的意義闡述透徹，把課題的創(chuàng)新程度表述明白。此外，還要說明一下國內(nèi)外對這一問題的研究現(xiàn)狀，明確該課題研究領(lǐng)域所面對的問題狀態(tài)。
2.課題釋義
課題釋義是要求闡明課題的含義，是對"是什么"的回答。對于這個問題，既要從理論上溯源，又要做到內(nèi)涵與外延的界定。所謂內(nèi)涵，是指這個課題的內(nèi)容是什么，有哪些要素；所謂外延，是指這個課題的范圍有多大。這里需要說明的是，作為一個科研課題總要有所創(chuàng)新，總要有一些新的內(nèi)涵，所以盡管有很多課題是用一些普通的詞匯來表達，但決非是不證自明的普通概念，都需要課題研究者給以釋義。
3.課題研究假設(shè)和課題目標
假設(shè)是以一定的理論和事實為依據(jù)，對所研究的課題提出某種帶有推測和假定意義上的理論解釋和結(jié)論，是對某種尚待建立的變量關(guān)系的推測。有些課題方案，用課題目標的方式來表達研究假設(shè)的結(jié)論內(nèi)容，這也是一種可行的、常見的表達方式。
4.科研研究的實施步驟
一個科研課題的完成是從理論構(gòu)想到科研實踐逐步完善的過程。課題研究的實施步驟是一個從準備到操作、從簡單到復雜、從局部到全局的實施過程。
課題研究方案設(shè)計完成后，并不表明就可完全照本實施了。隨著課題研究的展開，還會不斷地出現(xiàn)一些新問題，要根據(jù)實際情況，對實施方案進行補充和調(diào)整，使其不斷完善。
五、課題論證評價體系
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一、科研課題經(jīng)費預算編制的難點
(一)編制人員的專業(yè)局限性
科研人員在所從事的科研領(lǐng)域雖然是專家,但涉及到研究項目管理所必須遇到的財務問題,科研人員往往力不從心,尤其是幾十萬、上百萬的大額經(jīng)費管理,由于各項目所研究的領(lǐng)域不同,每個項目都有其研究的特殊性。而目前國家在支出科目、預算定額等方面還沒有科學、統(tǒng)一的預算定額標準,這樣,對科研單位中的非財務人員,要求編制準確、可行的課題經(jīng)費預算,難度往往很大。雖然經(jīng)費主管部門對課題申報單位一般都有財務人員參與課題預算編制的要求,但實際操作起來很難,課題負責人對經(jīng)費預算的嚴肅性、重要性認識上的不足,財務人員對科研領(lǐng)域?qū)I(yè)知識了解不夠,編制預算時掌握的第一手資料不全面等,都會導致課題經(jīng)費預算編制缺乏科學性。
(二)科研活動的自身特殊性
科研課題經(jīng)費預算十分困難,主要由科研活動自身的特殊性造成。科學研究和科技開發(fā)具有探索性和不確定性,由此決定其工作量和所消耗的費用也具有不確定性特點,不能完全給予預見,因此,很難在事前對科研課題的經(jīng)費進行準確的估算或預算。同時,由于科技活動存在著類型的差異,不同類型的科研課題,其經(jīng)費的不確定性和不可預見程度也不相同。一般基礎(chǔ)研究、應用研究經(jīng)費預算的不確定性最大,試驗發(fā)展、R&D成果應用次之,科技成果推廣示范等科技服務項目經(jīng)費預算的不確定性最小。
(三)課題申報主體經(jīng)費供給的差異性
由于科研課題都依托在不同的申報單位,而在現(xiàn)有國情下,申報單位經(jīng)費供給政策存在著差異性,有自收自支單位,有定額補助(差額補助)單位,也有全額撥款單位。財政供給政策不同的最直接影響就是財政事業(yè)費供給水平的差異。自收自支和差額預算單位一般經(jīng)費供給都比較緊張,而全額撥款預算單位的經(jīng)費供給一般則比較充裕。財政供給水平的差異必然帶來人員經(jīng)費開支的不均衡性,從而導致科研課題人員經(jīng)費科目的預算開支與實際情況差異很大。財政事業(yè)費供給充足單位的科技人員除可以大幅度提高待遇,還可以將主要經(jīng)費用于科研,保證科研課題的順利完成。財政事業(yè)費供給不足的單位則可能用科研經(jīng)費來抵發(fā)工資,嚴重的甚至影響到科研課題的完成。而且,即使是在同一個單位的不同課題組,也會存在人員經(jīng)費開支的不均衡性,爭取的課題多,尤其是大課題多的課題組,結(jié)余經(jīng)費通常會比較充裕,科技人員也就可能大幅度提高待遇。而那些爭取的課題少,尤其是大課題更少的課題組,通常缺少結(jié)余經(jīng)費,很難給科技人員提高待遇。可見,課題申報主體經(jīng)費供給的差異性增加了課題經(jīng)費預算編制的難度。
二、科研課題經(jīng)費預算編制存在的問題
(一)預算編制結(jié)構(gòu)不合理
預算編制時,寧可多要多報、不能到時不夠,寧愿自己什么都置、不愿尋求合作,對預算中的各支出科目預算不清楚怎么合理分配、控制比例是多少,最終導致課題實施過程中出現(xiàn)經(jīng)費過剩或不足,從而影響科研課題目標的實現(xiàn)。課題經(jīng)費預算編制結(jié)構(gòu)不合理,會導致專家組評審時對比例偏高的預算進行削減,但專家組評審時對比例偏低的預算是不可能主動給予調(diào)增的。這樣既不利于課題經(jīng)費的申請,而且還會影響今后預算執(zhí)行以及后續(xù)結(jié)題驗收等工作的順利進行。如在設(shè)備費預算的測算內(nèi)容中,對筆記本電腦、臺式計算機和打印機等的購置數(shù)量就不宜過多,這些設(shè)備都屬于通用設(shè)備,應是課題申請單位進行科學研究所具備的基礎(chǔ)條件,科研課題經(jīng)費應盡量安排用于購置專用設(shè)備,通用設(shè)備很難得到科研課題經(jīng)費的全部支持。又如差旅費和勞務費等研究過程中肯定會發(fā)生的支出,應實事求是編列預算,比例不宜過低。
(二)測算依據(jù)過于籠統(tǒng)
編制科研課題經(jīng)費支出預算應當對各項支出的主要用途和測算理由等進行詳細說明。但實際操作過程中,絕大多數(shù)科研人員對測算依據(jù)的文字描述部分重視程度不夠,敘述過于簡單,甚至有人認為,測算依據(jù)越模糊越好,這種渾水摸魚的心理引起的后果往往是嚴重的,因為測算依據(jù)恰恰是專家組評審過程中重點查看并據(jù)以確定預算數(shù)的重要依據(jù)。尤其對于那些經(jīng)費支持額度不定,理由充分合理就給予支持的科研項目,預算編制是否科學,測算依據(jù)是否充分詳盡,對最終所能獲得經(jīng)費支持額度的多少起著至關(guān)重要的作用。實際工作中有些科研人員很納悶,為什么有的科研人員經(jīng)費預算編100萬就能給100萬,自己的經(jīng)費預算編50萬還要被惡狠狠地砍上一刀呢,在這里或許可以找到答案。
(三)盲目承諾配套經(jīng)費
對于高校和科研機構(gòu)申請的科研經(jīng)費,大多數(shù)情況下,項目主管部門不強制要求配套,申請能否獲得批準與是否提供配套或配套經(jīng)費的多少沒有必然聯(lián)系。但出于財力及政策導向等因素的考慮,也有的科研課題項目要求依托單位進行資金配套,有的還要求配套資金必須達到一定的比例,并且配套資金的落實是此類科研課題項目財政檢查及驗收的重點,有的單位為爭取經(jīng)費,不考慮自身經(jīng)濟承受能力,在課題經(jīng)費預算編制時,盲目承諾配套經(jīng)費。其實,不合理地安排配套經(jīng)費不僅對經(jīng)費的申請沒有幫助,而且還會帶來一系列操作和管理上的麻煩。超越自身能力,盲目承諾配套,則不僅影響課題的檢查驗收,還可能給單位的科研誠信留下不良記錄,影響今后其他科研課題經(jīng)費的爭取。
三、科學編制科研課題經(jīng)費預算的對策
(一)了解課題經(jīng)費的開支范圍,把握支出科目內(nèi)涵
課題經(jīng)費是指科研專項資金和自籌經(jīng)費中用于課題研究開發(fā)活動的各項直接相關(guān)費用。課題經(jīng)費的開支范圍一般包括設(shè)備費、材料費、測試化驗加工費、燃料動力費、差旅費、會議費、國際合作與交流費、出版/文獻/信息傳播/知識產(chǎn)權(quán)事務費、勞務費、專家咨詢費、管理費等11項。具體到不同的課題類型,開支范圍會有所側(cè)重,但基本能夠?qū)竭@11項支出科目。在此基礎(chǔ)上,還應進一步把握各支出科目的內(nèi)涵。如:出版/文獻/信息傳播/知識產(chǎn)權(quán)事務費是指在課題研究開發(fā)過程中,需要支付的出版費、資料費、專用軟件購買費、文獻檢索費、專業(yè)通信費、專利申請及其他知識產(chǎn)權(quán)事務等費用,打印、復印、彩擴、照相、印刷、描曬圖、制版及購買書籍、文獻檢索入網(wǎng)等各項費用可在該預算科目列支;專家咨詢費是指在課題研究開發(fā)過程中支付給臨時聘請的咨詢專家的費用,專家咨詢費不得支付給參與該計劃及其項目、課題管理相關(guān)的工作人員;管理費是指在課題研究開發(fā)過程中對使用本單位現(xiàn)有儀器設(shè)備及房屋,日常水、電、氣、暖消耗,以及其他有關(guān)管理費用的補助支出,管理費一般實行總額控制,由課題承擔單位管理和使用。
(二)結(jié)合科研需要,遵循“三性”原則
在課題預算編制過程中要遵循目標相關(guān)性原則,所編制的課題預算一定要與課題研究的任務目標相關(guān);遵循政策相符性原則,所編制的課題預算要符合有關(guān)的政策法規(guī);遵循經(jīng)濟合理性原則,所編制的課題預算應經(jīng)濟合理,在不影響課題目標任務的前提下,提高資金的使用效益。如:材料費預算應當緊扣課題目標,切忌大量列支復印紙、文件夾、硒鼓、辦公用品等內(nèi)容,要符合基本的工作邏輯,對材料費的測算,內(nèi)容應盡量細化,將數(shù)量、單價和標準等量化指標列全;燃料動力費的測算應注意課題實驗與辦公用水電暖的區(qū)分,課題經(jīng)費一般不支持日常運行費的開支,消耗的數(shù)量要考慮與課題研究任務相關(guān),單價的測算應符合基本標準;差旅費和國際合作與交流費的測算應考慮出差內(nèi)容、地點和課題任務的相關(guān)性,以及出差時間、人數(shù)、住宿標準的合理性,需要列示具體任務和標準;出版/文獻/信息傳播/知識產(chǎn)權(quán)事務費測算時,大宗專業(yè)資料購置、軟件購置、專利申請、論文和專著出版等內(nèi)容要考慮與課題任務的相關(guān)性,要數(shù)量合理,理由論證充分;編制會議費預算時應考慮會議規(guī)模、數(shù)量和會期不宜過大過長,參加國內(nèi)會議的旅費支出應在差旅費中列支,參加國際會議的旅費支出應在國際合作與交流費中列支;專家咨詢費的測算應考慮咨詢專家與課題研究任務的相關(guān)性,聘請專家的人數(shù)、次數(shù)不宜過多,時間不宜過長。
(三)加強信息搜集整理,科學確定各支出項目控制比例
財務軟件管理和控制功能的開發(fā)和應用使科研課題經(jīng)費支出的動態(tài)管理目標的實現(xiàn)有了可能。為配合課題制的管理,許多單位在課題經(jīng)費核算中建立了課題開支信息反饋體系、超支預警系統(tǒng),通過局域網(wǎng)查詢等方式,科研人員能及時掌握課題預算執(zhí)行中各科目經(jīng)費的動態(tài)信息。盡管課題預算具有規(guī)劃、控制和業(yè)績評價功能,但它畢竟是對未來各種未知條件加以預測、匯總的數(shù)字計劃,不可能完全精確,預算執(zhí)行是否順利在很大程度上也是預算編制科學與否的一桿標尺。通過對這些預算執(zhí)行信息的不斷總結(jié)、分析與修正,可以為我們今后編制課題經(jīng)費預算時確定各支出項目控制比例提供一個科學的參照。
另外,雖然國家在課題經(jīng)費支出科目、預算定額等方面還沒有科學、統(tǒng)一的預算定額標準,但相關(guān)國家科技計劃項目專項經(jīng)費管理辦法中對一些支出科目預算的控制性規(guī)定,同樣可以為我們在確定各支出項目控制比例時提供很好的思路。比如,國家支撐計劃項目則規(guī)定了管理費按照課題專項經(jīng)費預算分段超額累退比例核定的辦法,課題經(jīng)費預算在100萬元及以下的部分按照8%的比例核定,超過100萬元至500萬元的部分按照5%的比例核定,超過500萬元至1000萬元的部分按照2%的比例核定,超過1000萬元的部分按照1%的比例核定;又如,國家自然科學基金項目規(guī)定,面上項目國際合作與交流經(jīng)費不得超過自然科學基金資助經(jīng)費的15%,重點項目、重大項目國際合作與交流經(jīng)費不得超過自然科學基金資助經(jīng)費的10%等等。就目前而言,這些科技計劃項目的管理都是比較成熟和規(guī)范的,借鑒和參照這些項目支出管理的相關(guān)控制標準,來編制其他科研課題經(jīng)費預算,應該是一種不錯的選擇。
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1醫(yī)學科研檔案的特殊性
醫(yī)科院科研檔案是在實施科研過程中的真實記錄，它真實記錄了一項研究課題從選題、設(shè)計、實施（實驗）、鑒定、報獎到成果轉(zhuǎn)化的全過程，而這個過程都要經(jīng)歷一個時間長（如我院的DNA檢測、雷公藤等科研項目，歷經(jīng)多年研究）、內(nèi)容多、范圍廣的過程；雖然一般的課題都是按專業(yè)來進行的，但由于大量的新科技不斷應用于醫(yī)科院科研領(lǐng)域，使得一項科研課題的完成可能是多學科的綜合與多部門的協(xié)作，這就決定了科研具有連續(xù)性強、周期長、專業(yè)性強、綜合性強、協(xié)助多的特點，這一特點必然使得其檔案具有形成分散、周期長、成套性強、載體形式多樣且數(shù)量大等特征。
2醫(yī)學科研檔案質(zhì)量存在的問題
醫(yī)學科研檔案形成的分散性特征決定其收集困難，多數(shù)科研課題從立項到完成周期較長，文件材料在分期分階段中零星產(chǎn)生。一些課題由若干人或兩個以上單位組成課題組，他們可能來自不同的專業(yè)、不同的部門（單位），在各自的崗位分散從事著共同的任務，零星產(chǎn)生著文件材料。由于時間長、人員分散，加上有的科研人員在科研檔案管理方法和意識上較為欠缺，沒有保管科研材料的有效辦法和良好習慣，易造成檔案材料的遺失，從而導致檔案材料收集的不齊全。在課題研究實驗階段，容易發(fā)生實驗記錄、實驗報告、計算材料、關(guān)鍵核心文件質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，容易發(fā)生沒有詳細的科研背景交代材料和實驗記錄不完整、不系統(tǒng)，有的對實驗目的、結(jié)果、步驟、方法等記述不清楚或殘缺不全，有的沒有按要求進行涂改、修正，隨意性大，缺乏統(tǒng)一的記錄和規(guī)格標準。
醫(yī)學科研檔案專業(yè)性強、綜合性強的特點，決定了課題文件材料無法用一個簡單的范圍去框套，對歸檔范圍的確定不盡明確詳細、不便操作，從而影響科研檔案的準確性、系統(tǒng)性。
部分科研人員過分強調(diào)保密的需要，不愿上交全部文件材料，從而使一些關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)的文件材料無從收集；此外，科研項目鑒定、報獎材料與檔案歸檔材料要求的不一致，即科研鑒定、報獎只需來源性材料、鑒定性材料，而一項課題從立項到結(jié)束這一過程所產(chǎn)生的凡屬于科研檔案歸檔范圍的均要歸檔，也是造成核心部分技術(shù)資料缺乏的原因。
3提高醫(yī)學科研檔案管理質(zhì)量的對策
3.1采取定期收集和隨時收集相結(jié)合的方法強化管理
針對科研課題文件材料產(chǎn)生分散的特點，強化科研檔案工作收集是有效的管理方法。如采取提前介入和全程跟蹤等措施，在課題開始時即建立檔案跟蹤袋，規(guī)定統(tǒng)一的記錄用紙等，要求課題組嚴格按照要求做好記錄、收集、歸檔工作，并定期檢查，全程跟蹤；建立課題負責人立卷歸檔責任制、申報建檔審批制及歸檔保證金制度，即明確課題負責人為立卷歸檔第一責任人，在科研課題完成鑒定之前，如果沒有歸檔證明，則不予驗收、不予鑒定。通過以上措施，讓科研檔案的收集歸檔成為科研活動的一部分，成為科研人員的自覺行動，從而從根本上確保科研檔案材料的收集齊全。
很多科研課題由來自不同部門的人在各自的崗位來進行，如不及時將散存于個人手中的實驗材料進行收集，很容易遭到自然或人為的毀壞，導致科研材料破損甚至丟失，不利于科研檔案的收集。因此，課題開始時，檔案管理部門應會同科研管理部門及課題負責人，根據(jù)該課題的研究特點，對其各個階段所應形成的各類科技文件材料進行詳細劃分，明確收集的要求、時間、份數(shù)，并在課題組指定一名資料專管員，負責收集、整理科研各階段所應形成的各類科技文件材料，在每一階段完成時，將該階段所產(chǎn)生的科技文檔進行收集整理。
除了定期收集歸檔外，還可以采取隨時收集的方法。如立項文件、學術(shù)論文、查新材料、驗收鑒定等與科研項目有關(guān)的其他材料都可隨時收集。
3.2 明確該課題的具體歸檔范圍
針對科研課題文件產(chǎn)生的專業(yè)性特點，及科研課題文件產(chǎn)生的情況，全面確定歸檔范圍。檔案部門要根據(jù)國家檔案局等部門關(guān)于科研檔案歸檔范圍的規(guī)定，結(jié)合本單位科研人員從事的專業(yè)和研究方向，廣泛征詢有關(guān)部門和人員的意見，區(qū)分專業(yè)制定歸檔范圍，特別是要把不易歸檔的關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)的文件材料列入歸檔范圍。在每個課題開題之前，會同有關(guān)人員明確該課題的具體歸檔范圍。
科研課題文件材料歸檔缺少關(guān)鍵及核心技術(shù)材料，很大一部分屬“人為”障礙因素，針對這一“人為”原因，要提高科研人員的檔案意識，不斷強化科研人員對科研材料的積累歸檔行為，讓其明確科研材料歸檔是科研人員的職責和義務，建立健全對科研人員的監(jiān)督約束機制。一是要建立科研考核機制，用目標責任書加以督促。要把科研課題文件材料的歸檔納入科研人員年度考核，并簽訂責任狀，年終由檔案部門進行考核評分。二是把好課題研究參與人員的歸檔情況的審查。調(diào)動人員所經(jīng)手的課題如果已結(jié)題，必須整理歸檔，如果課題尚未結(jié)束，本人必須做好材料移交工作。
3.3 實行科研工作和建檔工作同步管理
一份高質(zhì)量的科研檔案不是單純的材料堆積，而應能準確、系統(tǒng)、完整地反映出科學技術(shù)研究活動的相關(guān)過程和具體成果。在遵循醫(yī)療科技檔案管理原則的基礎(chǔ)上，應從立項指導、中期檢查、參與驗收、審核鑒定四個方面對科研活動進行全程跟蹤管理。科研檔案工作是科研管理工作的重要組成部分，是科研活動的重要環(huán)節(jié)，必須納入研究機構(gòu)的科研計劃、規(guī)劃、管理制度和有關(guān)人員職責范圍之中，與計劃管理、成果管理等工作緊密結(jié)合，實行科研工作和建檔工作同步管理。即下達計劃任務與提出歸檔要求同步；檢查計劃進度與檢查科研文件材料形成情況同步；驗收、評審科技成果與驗收、評審科研檔案同步；申報科技成果與檔案部門出具科研課題歸檔情況的證明材料同步。
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[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)06-0159-01
大學的職能主要包括培養(yǎng)人才、科學研究和服務社會。科研的對象是指向問題的，教學的對象是學生。科研主要是通過發(fā)展、創(chuàng)造知識來推動科學的進步，而教學主要是傳授知識，進而達到培養(yǎng)人才的目的。因此，如何將科研與教學結(jié)合起來更好地培養(yǎng)人才是值得探討的問題。
一、科研課題促進實驗條件、實驗項目和實驗方式的更新
1 結(jié)合科研項目，自主開發(fā)新的實驗教學設(shè)備。環(huán)境專業(yè)的老師與企業(yè)聯(lián)合開展科學研究。共同完成了“反滲透水處理工藝及設(shè)備研究”科研成果，該科研設(shè)計出了反滲透水處理設(shè)備系統(tǒng)，已作為實驗設(shè)備應用于教學當中。一方面為實驗室提供優(yōu)質(zhì)實驗室用水，更重要的是成為相關(guān)課程，豐富了課程內(nèi)容，使學生對課堂內(nèi)容更有興趣。
2 正確選取科研課題部分內(nèi)容，構(gòu)建新的實驗項目。在進行科研課題轉(zhuǎn)換為實驗項目的過程中，要反復斟酌內(nèi)容的難易程度和可操作性，選取難度適中同時又有一定的新穎程度和針對性的部分轉(zhuǎn)化為實驗項目。這樣的實驗項目學生可以提前查找資料、準備實驗、設(shè)計實驗，激發(fā)學生的興趣。下面我們舉出兩個科研課題，討論如何選取科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化成實驗項目，具體如表所示。
例如科研課題“人工湖水質(zhì)治理研究”，內(nèi)容涉及面較廣，包括水質(zhì)現(xiàn)狀監(jiān)測、結(jié)果分析、治理技術(shù)選擇和治理方案實施等各內(nèi)容，不能通篇納入實驗項目，需要進行內(nèi)容的選取。可以選取學生比較容易接受的監(jiān)測部分加以強化，如表中的選取內(nèi)容，前面的步驟有布點和采樣，中間的項目是項目測定，后面還有相關(guān)水質(zhì)國家標準的查找和對比，結(jié)果的分析和處理等，單列可以獨立實驗，合并能夠成為綜合性的實驗項目。科研課題“反滲透zK處理工藝及設(shè)備研究"SE藝設(shè)計和設(shè)備制造方面有一定的深度，不適合學生作為實驗項目，如果選擇反滲透水處理工藝的部分給學生做實驗項目，明顯難度就大了些。我們可以將該科研課題的部分內(nèi)容與課程設(shè)計專周相結(jié)合，讓學生首先查找純水水質(zhì)國家標準和工業(yè)用水標準，清楚設(shè)備的基本原理、流程，能夠熟練操作設(shè)備并檢測進水水質(zhì)和出水水質(zhì)，達到提高學生學習興趣、培養(yǎng)動手能力的目的。
3 依托科研項目改進實驗方式，形成開放式實驗。有些科研項目要求時間不能固定，如水質(zhì)監(jiān)測采樣可能要求采集早中晚三個時段的樣品，這就要求學生能夠獨立自主地進行實驗，實驗室對學生要進行開放式教學。開放式實驗能夠保證學生實驗時間和實驗效果，使學生的積極性和主動性得到較好的提高。
二、科研課題帶動實訓，提高實訓的針對性和指導性
校外實訓一般稱為實習，校內(nèi)一般直接稱為實訓。目前校外實訓已是目前困擾高等學校的一個難題，質(zhì)量和效果難以保證n相對而言，校內(nèi)實訓條件和環(huán)境比較穩(wěn)定，教學質(zhì)量也有一定的保證，但是目前校內(nèi)實訓指導性和針對性不強，內(nèi)容上與實際工作難度有很大的脫節(jié)。將科研課題某些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成實訓的內(nèi)容，可以很好地帶動實訓項目的建立和發(fā)展。如我們環(huán)境專業(yè)的“反滲透水處理工藝及設(shè)備研究”科研成果反滲透水處理設(shè)備，通過成果轉(zhuǎn)化，組建了我校水廠，水廠的建立，成為環(huán)境監(jiān)測課程良好的校內(nèi)實訓平臺。我們將實驗操作由一般的實驗室搬進了水廠的水質(zhì)出廠檢驗室，讓學生在真實的崗位上體驗監(jiān)測操作，一方面培養(yǎng)學生過硬的操作技能，另一方面強化了學生職業(yè)和崗位的責任感。
三、科研課題融入畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學生的綜合能力
畢業(yè)設(shè)計是學生在校學習過程中的一個重要的綜合訓練實踐環(huán)節(jié)，但由于畢業(yè)設(shè)計時間一般都在最后一個學期，學生由于找工作等多方面原因?qū)ζ渫度刖Σ欢啵瑢Ξ厴I(yè)設(shè)計也提不起興趣。科研課題融入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，能夠豐富畢業(yè)設(shè)計的選題內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。
1 嚴格選題，科研課題豐富畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。教師的科研課題類型很多，難度各有不同，把科研課題融入畢業(yè)設(shè)計中要有所選擇。選題要與專業(yè)聯(lián)系緊密，使專科生通過努力能夠完成，難易程度要適量，要有比較完備的實驗室條件支持。符合以上條件的科研項目可以選入畢業(yè)設(shè)計中。
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一、調(diào)查對象、內(nèi)容和方法。
本研究調(diào)查對象是貴州師范大學地理與環(huán)境科學學院的2009—2011級碩士研究生，共185人，其中男生100人，占54﹪；女生85人，占46%。調(diào)查內(nèi)容是碩士研究生參與科學研究的情況，主要包括：研究課題選擇的科學性；參與課題的積極性；科學研究經(jīng)費；導師對學生科研指導狀況。調(diào)查方法主要通過問卷調(diào)查形式進行，結(jié)合已有基本數(shù)據(jù)進行綜合分析。
二、碩士研究生從事科學研究的現(xiàn)狀
（一）碩士研究生參與科學研究積極性不高。
截止到2011年底，該學院僅有60%的碩士研究生參與導師科研課題研究，而且從整體看，參與的也大多是橫向課題，而參與縱向課題的機會較少，尤其是國家級、國際性的科研課題少之又少。碩士研究生在參與課題研究的過程中，基本上都是按導師預先設(shè)定的思路或者方案開展工作，獨立思考比較少，在有些橫向課題的研究中，甚至出現(xiàn)“成果范本，相互借鑒”的現(xiàn)象，導致較多碩士研究生形成一種依賴思想，創(chuàng)新意識也隨之被扼殺，也使參與科學研究的積極性逐漸下降。同時，隨著碩士研究生人數(shù)的增加，科研課題的增長率跟不上研究生人數(shù)的增長率，導致部分研究生沒有足夠的機會參與科學研究。另外，從該校情況看，在校級層面上設(shè)有碩士研究生創(chuàng)新管理基金、自然科學類和人文社科類學生科研課題。從該學院碩士研究生的科研課題申報情況看，2009年至2011年，僅有45位碩士研究生申請學生科研課題，僅占總碩士研究生人數(shù)的24%。
（二）科研課題選題不夠科學合理。
部分碩士研究生在確定科研課題題目的時候，或多或少會存在一種“急功近利”心理，大多會選擇一些風險小、時間短、易結(jié)題、易出成果的課題，而回避那些風險大、耗時久、創(chuàng)新性強的課題。如此選出來的課題難度較小，即使是科研經(jīng)驗不足的碩士研究生也能獨立完成，從而影響科研團隊合作精神的培養(yǎng)，最終導致科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠。此外，這種選題方法主要是圍繞一些常規(guī)研究點開展相應研究，在一定程度上存在重復研究的現(xiàn)象。
（三）科研經(jīng)費不多、分配不均。
隨著碩士研究生規(guī)模的不斷擴大，部分導師承擔的科研課題數(shù)量不多，分攤到所指導的每位碩士研究生身上的科研經(jīng)費相對較少，導致部分碩士研究生無法在預設(shè)的研究方向上進行更多的深入研究和探索的機會，從而影響碩士研究生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。
（四）導師對碩士研究生的科研指導力度不夠。
導師是培養(yǎng)碩士研究生的主要責任人。導師吸收碩士研究生參與科學研究是培養(yǎng)其碩士研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，提高研究生的科研創(chuàng)新能力的前提是有一支綜合素質(zhì)高、科研能力強、學術(shù)前沿性強、科研經(jīng)費充足的導師隊伍。碩士研究生規(guī)模的擴大，在一定程度上導致導師數(shù)量相對不足，使每位導師指導的碩士研究生數(shù)量過多，加之一些導師的科研課題本身就比較有限，從而使一些碩士研究生參與科學研究的機會也比較少；也使導師指導碩士研究生參與科研課題的時間不多，不能使碩士研究生在科學研究中得到足夠的鍛煉機會，影響其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、以科學研究為核心的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策建議。
（一）加強對碩士研究生科研課題選題的指導和管理，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力拓寬思路。
碩士研究生在科研課題的選題中，一般有兩種情況：一是選擇常規(guī)的問題或研究點，這也是受碩士研究生普遍歡迎的。這類課題的特點就是先前已有人從事過類似研究，取得的研究成果也較多，在研究過程中就有更多的參考數(shù)據(jù)和資料。如要取得新研究成果，則必須在充分了解先前類似研究成果的基礎(chǔ)上，通過新思路、新方法，綜合新數(shù)據(jù)、新材料，進行更加深入有效的研究，才能達到有所創(chuàng)新和突破，否則，研究成果在一定程度上就是前人研究成果的重復。二是選題比較新穎，當前研究比較少，成果也很少，可參考的資料也比較匱乏，在這類選題的研究中，受其他人研究成果的影響也比較小，必須廣泛收集資料，易于提出新思路、新觀點，更能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，高校應加強對碩士研究生科研選題的指導和管理，特別是導師應注重引導其采取第二種選題方法。同時，在選題中還應把握好三個原則，即“重要性”、“可能性”和“實用性”。重要性就是指是選題在科學理論、研究思路、研究方法等方面有一定創(chuàng)新；可能性就是指課題在研究過程中具有較強的可行性，以及能達到預期的研究效果；實用性就是指選題對于推動“產(chǎn)學研”、促進經(jīng)濟社會發(fā)展起到一定的作用。
（二）搭建創(chuàng)新平臺，提高研究生參與科研的積極性。
碩士研究生教育培養(yǎng)和科學研究是密不可分的，如果沒有科學研究就沒有碩士研究生教育培養(yǎng)的質(zhì)量。針對研究生參與課題積極性不高的現(xiàn)象，首先，高校內(nèi)的碩士研究生相關(guān)管理部門（如研究生院）應設(shè)立碩士研究生創(chuàng)新基地，積極吸收他們參與基地活動，可以讓相近學科專業(yè)的碩士研究生通過相互合作科研、學術(shù)交流等激發(fā)創(chuàng)新思維；要大力支持碩士研究生開展跨學科科學研究，加強科學研究指導力度，為碩士研究生開展學術(shù)交流、自主開展科學研究提供寬闊的平臺，從而激發(fā)碩士研究生參與科研活動的積極性；通過設(shè)立創(chuàng)新基地，帶動高校優(yōu)質(zhì)教育、科研資源的共享。其次，高校應設(shè)立更多的碩士研究生創(chuàng)新課題，通過承擔或參與科研課題，激發(fā)他們的研究熱情，為提高研究生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造強有力的支撐。再次，要完善周期性學術(shù)報告制度，讓師生共同參與，共同組織，在學術(shù)報告活動發(fā)掘和拓展創(chuàng)新點，實現(xiàn)師生充分互動和彼此借鑒。最后，要大力開展與學科專業(yè)相關(guān)、與從事研究的內(nèi)容有聯(lián)系的社會實踐活動，讓碩士研究生從理論研究到實踐驗證，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新。
（三）創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力營造氣氛。
創(chuàng)造良好的科研環(huán)境主要有兩方面：一是要加強對碩士研究生科學研究硬件建設(shè)，在盡可能地增加科研課題數(shù)量，并且加大科研課題的資助力度的同時，要注重加強計算機網(wǎng)絡(luò)、實驗室、圖書館等教學科研資源基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為碩士研究生查找相關(guān)資料、開展相關(guān)研究奠定硬件基礎(chǔ)。二是要加強碩士研究生科學研究軟件建設(shè)：（1）積極淡化功利性因素和社會帶來的負面壓力影響，讓碩士研究生專注科學、潛心研究；（2）完善碩士研究生學術(shù)評價體系。從目前情況看，全國高校碩士研究生學術(shù)評價基本上都是以科學研究成果的數(shù)量來評價和衡量，但對其學術(shù)成果的理論水平和實踐價值等方面考慮得較少，對碩士研究生在科學研究中所表現(xiàn)出來的科研熱情、團隊精神、學術(shù)道德、實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等因素考慮得更是少之又少，為此，高校必須建立完善研究生學術(shù)評價體系，制定全面完善的考核評價指標，進行全面考量、綜合評價，同時必須堅持定量和定性評價相結(jié)合，使評價更加科學有效，從而更好地激發(fā)碩士研究生的科研熱情和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
（四）加強碩士研究生導師管理，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
高校應當重視碩士研究生導師隊伍建設(shè)。一是要制定完善符合實際的碩士研究生導師遴選、管理、考核等一系列制度，從制度層面上，明確遴選條件，強化日常管理，規(guī)范任期考核等，積極淡化導師身份，把招生名額與導師能提供的科研課題及經(jīng)費等培養(yǎng)條件、現(xiàn)有學術(shù)成果、工作實績等結(jié)合起來，同時要將任期考核結(jié)果與招收碩士研究生數(shù)量結(jié)合起來，對于沒有條件繼續(xù)培養(yǎng)碩士研究生的，要堅決取消碩士研究生導師資格。二是要大力支持導師開展科學研究工作，要積極創(chuàng)造條件，鼓勵碩士研究生導師申請和承擔各類科學研究課題，逐步形成主要依靠科研課題經(jīng)費支撐碩士研究生的培養(yǎng)的新機制，在科研中培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力。三是要積極為碩士研究生導師提供參與學術(shù)交流和進修的機會，使其能站在學術(shù)發(fā)展前沿，不斷提高研究水平。
碩士研究生教育和培養(yǎng)是高等教育的重要組成部分，肩負著為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送高層次、高水平、高質(zhì)量的研究型、創(chuàng)新型人才的重任。因此，在碩士研究生教育和培養(yǎng)過程中要廣泛地開展科學研究，讓更多的碩士研究生參與到科學研究活動當中，讓他們知曉科學研究的基本要求，掌握科學研究的基本方法，從而進一步提高碩士研究生運用所學的理論知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。隨著碩士研究生科學研究能力和水平的提高，其創(chuàng)新能力也會隨之提高。
參考文獻：
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