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從財經行業的核心職業素養中來看，其指的是所有從事財經行業的從業者，其在財經行業中所需要具備的職業專業知識、專業技能、職業心理素養與崗位素養，這就從從業人員的專業水平與精神層面中形成了全面統籌。職業專業知識包含著財經行業所下設的多種專業的不同專業知識，從業人員根據自己的職業特點與崗位需求需要形成相應的專業知識水平，例如金融、貿易、證券投資等多個層面的職業專業知識，在自身職業崗位上能夠發揮自身專業知識解決職業問題，發揮專業知識在職業崗位中應用實效；職業專業技能是通過從業人員的專業能力，形成對于職業崗位的實踐操作能力，例如會計職業從業人員，在會計工具的應用與會計管理、會計核算等多個方面需要形成專業技能，以實際專業能力完成職業崗位的工作內容；職業心理素養與崗位素養是從業人員在職業崗位工作中能夠形成了良好工作心態，能夠對職業崗位工作流程形成全面認識，對崗位工作需求合理滿足，遵守職業崗位需求形成對職業崗位工作的良好落實，不受其他崗位外因素影響違背職業道德。為形成對財經行業核心職業素養的調查與研究，選擇了國際貿易、金融、會計、市場營銷、財稅、人力資源管理七個財經行業專業類別，分為于相關的企業中進行了調查研究，主要對不同企業的不同專業類別對財經行業核心職業素養的認識進行調查分析。

二、調查研究過程及方法

以國際貿易、金融、會計、市場營銷、財稅、人力資源管理七個財經行業專業類別為主要的調查類目，在具有上述專業的相關企業中開展了問卷調查。調查的對象為企業中從事上述七個專業類別的從業者，以七個企業的七個專業崗位中各選取十人進行問卷調查的方式進行調查研究。調查前期對七個企業的相關專業崗位的人員組成、學歷情況、一般資料等進行了資料收集，選擇隨機抽樣調查的方式對企業財經類專業崗位的調查對象進行抽樣，按照每個專業崗位人數相等的方式，各抽取十名調查對象，共發放70份調查問卷，回收70份調查問卷，有效問卷為70分，有效問卷回收率為100%。在問卷調查中，核心職業素養的構成主要由團隊精神、責任心、服務意識、愛崗敬業、創新精神、挑戰精神、吃苦耐勞幾個關鍵詞匯組成，由調查研究對象根據自身職業崗位、專業人士進行核心職業素養排序。其中，調查對象的一般情況、崗位特點、職業需求、專業、學歷、年齡等都屬于問卷調查中的必填資料。通過對70份調查問卷的數據整合與處理，能夠形成對財經行業中不同職業崗位對于核心職業素養的基本認識。

三、調查發現

（一）財經行業從業人員的基本情況

在接受問卷調查的70例調查研究對象中，男性為28名，女性為42名，男女比例為1：1.5。其中，70例調查研究對象中，學歷為本科及以上的為52例，占74.3%，學歷低于本科的為18例，占25.6%。工作年限為三年及以下的為34例，占48.6%，工作年限為3～5年的為22例，占31.4%，工作年限高于五年的為14例，占20%。根據對七個企業中相關職業崗位的研究對象一般情況的調查，發現從業者的學歷、工作年限、職業崗位需求影響了其對核心職業素養的認識。

（二）學歷對核心職業素養的影響

在學歷為本科及以上的52名調查研究對象中，本科學歷32人，碩士學歷12人，博士學歷8人。其中，博士學歷與碩士學歷研究對象對于核心職業素養的排序中團隊精神＞責任心＞創新精神＞挑戰精神＞服務意識＞愛崗敬業＞吃苦耐勞的占比最高，達70%；本科學歷研究對象對核心職業素養的排序中團隊精神＞責任心＞服務意識＞愛崗敬業＞挑戰精神＞創新精神＞吃苦耐勞的占比最高，達62.5%；低于本科學歷的28名調查研究對象中，核心職業素養的排序中服務意識＞愛崗敬業＞吃苦耐勞＞團隊精神＞責任心＞挑戰精神＞創新精神的占比最高，達50%。這說明在不同學歷組成的從業人員中，對于核心職業素養的認識是不同的，財經行業中核心職業素養的培養還需要根據從業人員的學歷組成形成針對性培養與提升。

（三）工作年限對核心職業素養的影響

在工作年限高于五年的14名調查研究對象中，其對于核心職業素養的排序中團隊精神＞責任心＞創新精神＞挑戰精神＞服務意識＞愛崗敬業＞吃苦耐勞的占比最高，達71.4%；工作年限為3～5年的22名研究對象對核心職業素養的排序中團隊精神＞責任心＞服務意識＞創新精神＞吃苦耐勞＞愛崗敬業＞挑戰精神的占比最高，達63.6%；工作年限低于三年的34名調查研究對象中，核心職業素養的排序中服務意識＞團隊精神＞愛崗敬業＞吃苦耐勞＞責任心＞挑戰精神＞創新精神的占比最高，達50%。這說明財經行業中，工作年限對于從業人員的影響是較為明顯的，在工作年限越長的從業人員中，對于團隊精神的認識越深刻，為提高財經行業核心職業素養，還需要形成對不同工作年限從業人員的交流與探討。

（四）崗位需求對核心職業素養的影響

從調查分析來看，核心財經素養是“一種關于財經概念和金融風險的知識和理解力，以及運用這種知識和理解力的技能、動機和自信心，以便在各種金融情境中做出明智決策、提升個人和社會的財經保障，必能夠參與經濟生活”。因此，財經素養不單只是學習和記憶機械枯燥的財經或金融基礎知識，更為重要的體現在解決和處理日常生活中的現實財經問題。崗位需求除了要了解基礎的財經相關知識，還要學會將其應用于實際問題中，而不是簡單機械地背下或記住這些財經概念和理論。

四、結論及建議

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一、研究背景和意義

12月10日中午，我院《學生核心職業素養評價體系研究》課題組的成員對來自各系的學生進行了問卷抽樣調查。問卷共發放211份，回收211份，課題組的全體成員以及學生處的相關老師參加了此次問卷調查。 我院《學生核心職業素養評價體系研究》的課題研究的主旨是為及時了解學生的核心職業素養狀況，以便在教育教學管理上提出更好的策略，提高我院學生的職業素養，更好地適應社會對高素質人才的需要。

此次問卷調查作為課題研究的一部分，是課題組成員通過前期的資料查閱、模型構建，設計相關調查問卷。問卷分為兩部分，一部分是學生對核心職業素養了解情況以及對我院職業素養培養狀況的調研，一部分是學生對自身核心職業素養的測評。問卷從學生的思想政治素質、職業道德、職業心理、職業能力等方面進行測評。目的是為核心職業素養評價體系的研究提供詳實的數據，通過分析與統計，找出我院學生在核心職業素養方面存在哪些問題，以便更好地確定未來教育教學管理工作的重點和方向，進一步提升我院素質教育工作的整體水平。

二、研究思路和方法

1、挖掘職業態度內涵，突出職業人格教育

職業態度是個體職業生涯成敗的關鍵因素。學校應把握學生職業態度的現狀，根據企業對員工職業態度的要求，分析職業態度各因素對個體發展的影響程度，構建包含這些因素的新的德育內容和評價體系，以務實的態度開展職業人格教育，使職業態度發揮更大的附加值。

同時，在對學生進行思想品德、行為習慣和職業規范教育的同時，要著力培養學生的職業認同感、忠誠度、責任心和吃苦耐勞的作風，培養常新的觀念意識、積極進取的心態和求知創新的精神，以及合作精神、溝通能力和競爭意識。除開設德育必修課程外，有必要借鑒和引進企業員工培訓課程，開設人際哲學、成功哲學、職商（CQ）訓練、“三創”教育等選修課程，邀請職業經理人、企業界人士傳講職業素養的意義，并在專業教學和文化課教學中滲透職業態度教育。

2、大學生職業素養的自我培養

做為職業素養培養主體的大學生，在校期間應該學會自我培養。

首先，要培養職業意識。很多學生在進入職校后就認為已經完成了學習任務，可以盡情地“享受”了。這正是他們在就業時感到壓力的根源。因此，在校期間，每個學生都應明確我是一個什么樣的人？我將來想做什么？我能做什么？環境能支持我做什么？著重解決一個問題，就是認識自己的個性特征，包括自己的氣質、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等。據此來確定自己的個性是否與理想的職業相符：對自己的優勢和不足有一個比較客觀的認識，結合環境如市場需要、社會資源等確定自己的發展方向和行業選擇范圍，明確職業發展目標。

其次，有意識地培養職業道德、職業態度、職業作風等方面的隱性素養。如獨立性、責任心、敬業精神、團隊意識、職業操守等。事實表明，很多大學生在這些方面存在不足。

3、立足校本實際，構筑保障機制

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一、職業素養的特點

職業素養是人們從事某種職業所必須具有的職業理想與信念、職業態度與興趣、職業責任與紀律、職業技能與職業情感等。（沈文英，2008）其中，職業技能是具體的，培養過程也是具體的。不同專業對職業技能的要求不一樣，有的專業注重動手能力的培養，有的專業注重語言表達能力的培養，有的專業注重思維能力的培養等。但不管哪種行業的從業者都應該具備的通識素養則是良好的思想道德品質、愛崗敬業的精神、團隊的集體意識、認真負責的工作作風以及積極追求上進的意志等。職業教育工作者只有明確了職業素養的內涵，才能在教學過程中注重貫穿職業素養的培養。

職業素養具有職業性、內在性、穩定性、發展性以及整體性等基本特征。職業素養的職業性是指經過專門的職業技能訓練，對所從事的職業技能的掌握、職業安全性的認識以及對該職業所出現各種問題的處理能力，是一種綜合評價。職業性是職業素養的重要特征，不同的職業具有不同職業素養的要求。如：建筑業是技術性強、勞動強度大的行業，對從業者的要求是年輕力壯、身體健康；有較強的安全意識；除了具有精湛的職業技能知識外，還應有高度的責任感和精益求精的工作態度。但對教師的職業素養要求則是忠誠黨的教育事業，熱愛學生，有強烈的事業心與責任感；恪守職業道德規范，專業知識扎實，為培養社會需要的合格人才努力勤奮地工作。當從業人員在長期的職業活動中，經過不斷地學習、認知和親身體驗，該職業的相關技能知識就在自身進行了內化，這種知識內化一經形成就以潛能的形式存在，對從事的職業活動出現的各種問題能憑借自身的職業敏銳力意識到該怎樣處理。這種職業技能的內化、積淀和升華形成的心理品質就是職業素養的內在性。

從業者的職業素養在長期的從業過程中日積月累形成，一旦形成就具有穩定性，能夠經常的、穩定的在職業實踐活動中表現出來。只有在不同情況下表現出來的穩定心理品質才能稱之為職業素養。但是，隨著社會的發展，各行各業對從業人員的要求越來越高，從業者不得不努力提高自己的職業素養，以適應、滿足與促進社會發展的需要。這就是職業素養的發展性。職業素養還具有整體性。職業素養的整體性是指從業人的整體、全面、綜合的素養，不僅政治思想素養好、職業道德素養好，而且科學文化素養以及專業技能素養等都好，甚至還包括從業人員的身心健康等。從業人員的職業素養與其整體素養是一致的，緊密聯系的。

二、職業素養的構成

高職教育以“服務為宗旨，以就業為導向”，職業院校畢業生的就業率與畢業后在相應工作崗位上取得的成績，在很大程度上取決于他們的職業素養。職業素養越高的人，獲得成功的機會越多。一般說來，職業素養包括職業道德、職業技能、職業能力以及良好的職業習慣。職業道德是職業素養的重要內容，沒有職業道德就等于沒有靈魂。職業道德是規范職業人在職業活動中的行為規范的，是隱性的要求。學生要明確掌握職業道德的含義、原則、主要內容和基本要求，尤其是與所學專業相關行業的具體職業道德要求等，在實訓中逐漸形成正確的道德觀、價值觀以及法制觀念。弘揚愛崗敬業精神，懂得職業道德是立業之本。職業技能是行業崗位開展職業活動所需要掌握的技能，一般是指在職業環境中合理、科學、有效地運用所學的專業知識、利用職業價值觀、道德與態度開展職業活動的各種能力。提高職業技能一方面是社會發展進步的需要；另一方面，也是為自己今后取得較好的發展做準備。職業能力主要包括交往能力、協調能力、學習能力、適應能力、創新能力、創業能力、信息能力等多方面的綜合能力。職業能力越強越豐富，獲得成功的機遇也越多。在職業能力中，當今社會最重要的能力是協調與溝通能力。多元的社會造就了多元化的人格特征，為滿足社會多層次、多方面的需求，職業人要學會在職業活動中與各種人打交道，學會與不同性格的人交流溝通。和諧社會強調社會的協調、健康以及可持續的發展，協調的基礎是尊重、信任與寬容。要跟上時展的步伐，還要終身學習和不斷地繼續教育，不堅持學習的人難以提升自己，最終難以適應社會發展的需要。職業人還應具有適應的能力，要學會適應各種環境，只有適應了環境才能改造環境。適應能力強的人，能很快融入環境中，并很快學會在環境中發揮自己的特長優勢，從而獲得成功。

除此以外，還要養成良好的職業習慣。職業習慣是職業素養的外在表現，需要在長期的實踐活動中逐漸養成。特別要注意的是安全生產方面的職業習慣，許多關于安全的操作守則都是生產實踐活動中關系到人命的大事。但是對于實踐經驗尚淺的學生來說對其嚴肅性的認識可能不夠直觀，這就需要在實訓教學中讓學生充分理解這些規則的必要性和違反規則可能造成的嚴重后果，從而促使其養成良好的職業習慣。

三、實訓教學中培養學生職業素養的核心環節

高職教育中的實訓教學是依據高職人才培養方案，對某一職業崗位的操作技能以工作過程為導向，以工作任務為主線、實現工學結合的教學模式組織的職業技能實訓教學，是培養應用型技能人才不可缺少與不可忽視的環節。實訓教學既是教學中的技能訓練，又能培養學生職業素養，是關系到高職教育的目標實現和個體體現的關鍵。實訓教學只有把職業素養的培養融入到整個實訓過程中，注重以下核心環節的實訓內容設計與組織，才能達到培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。

1.實訓教學首先應按照企業對不同崗位群的要求及企業產品生產工藝流程，創建近似或模擬企業生產的實訓條件，制訂合理的實訓大綱、實訓方法和規則，科學安排實訓內容，嚴格執行實訓操作規范，培養學生養成良好的職業素養和一絲不茍的工作作風。

2.把職業道德的培養貫穿于整個實訓教學的全過程，讓學生懂得在職業活動中什么事可以做，什么事不可以做。以該行業的勞動模范、技術能手等先進人物的先進事跡來引導學生樹立崇高的遠大理想，積極向上，追求進步。教育學生要有法律意識，要遵守國家的法律法規，懂得如何保護合法權益。作為職業人還要理解，每個工作崗位都需要責任心強的工作人員，實訓教學要注重培養學生的責任意識，使學生具有良好的職業道德。

3.為適應社會、行業、崗位對復合型人才的需求，應注意激發學生的學習興趣，正確引導他們對未來崗位的認識，通過實驗實訓，使學生熟練掌握職業技能，并獲得相應的技術等級證書。同時通過校企合作、校辦產業等渠道，給學生提供實習機會，使學生進一步掌握專業技能和與之相關的生產、銷售、服務等環節，從而使學生能從更高層面上了解所從事的職業特點和要求，掌握精湛的職業技能。

4.實訓教學要根據職業技能的特點設計實訓項目，開展實訓。在具體的工作環境或模擬實訓條件下，按照實際工作過程或生產流程進行操作訓練和培養，針對職業的關鍵技能，周密科學合理地設置實訓活動，以“任務驅動、項目導向”模式為基本指導方式，使學生通過動手體驗的訓練來掌握職業技能。實訓教學要有意識地針對能力培養訓練開展各種項目活動，可讓學生分成若干小組，以小組為單位開展活動，每個學生都在項目中擔任角色，承擔任務，以此來鍛煉他們的組織能力和協調能力，提高交流溝通和團隊協作能力等，培養學生的職業能力。

5.面對當今競爭激烈的社會，要幫助學生克服畏難情緒，通過組織一些生動活潑的訓練，使他們學會如何面對競爭，提高競爭意識、提高競爭能力。更要讓學生理解競爭的同時要有合作意識，懂得只有通過合作才能達到事半功倍的效果。實訓教學還應滲透機遇意識的培養，逐步引導學生用科學的方法去發現問題、分析問題以及解決問題。啟發學生從不同的角度去思考問題，培養學生愿意思考、學會思考、主動思考的習慣，在思考中激發創新意識，從而提高學生解決和處理問題的能力。

6.實訓教學中應重視學生學習能力的培養，通過開展一些主題鮮明、內容富有時代特征的文化活動來幫助學生學會學習，引導學生善于學習，激發他們學知識、學技術的熱情，培養學生自主學習的能力。

7.實訓教學要培養學生適應環境的能力。通過參與設計的項目，到實習基地頂崗實習、深入社會參加實踐活動等方法，幫助學生從心理到知識結構上接受與適應各種變化的環境，養成謙虛好學的態度、文明禮貌的行為舉止、吃苦耐勞的精神。要有對人生理想的執著追求和堅強的意志，認真規劃自己的奮斗目標，并有為之奮斗的信心、決心和實際行動。

產品的技術性能靠其零部件的制造和裝配精度來保證，而制造和裝配的優劣則是由生產者的個人素養優劣來決定的。良好的職業素養是在實訓教學中，通過自身不斷的體驗，通過教師對其嚴格要求和不懈的追求“零缺陷”的每一個環節過程中形成的。因此高職院校要不斷地創造良好的實訓條件，在實訓教學中，按有關規程嚴格要求，讓學生認真完成每一個細小環節，通過參與實訓的全過程，養成嚴格按生產規程辦事的職業習慣和團隊精神。由此說，實訓教學是培養學生職業素養的核心環節。

參考文獻：

[1]高維春，譚旭，黃雙龍，羅美苑.職業素養導向下高職學生能力評價指標體系研究[J].現代教育管理，2011，（7）.

[2]沈文英.論高職校學生職業素養的培養[J].雞西大學學報，2008，（6）.

[3]巍曹晶.論高職學生職業素養培養[J].教育與職業，2004，（12）.

[4]白鴻輝.高等職業教育要強化學生職業素養的培養[J].長沙航空職業技術學院學報，2004，（2）.

[5]許啟賢.職業素養及其構成[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2001，（11）.

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一、人才培養模式構建基礎

（一）人才需求調研與畢業生跟蹤。借助船舶行業得天獨厚的優勢，我院有著充足的校企合作資源。構建科學的人才培養模式，首先要深入行業企業，對技能型人才進行市場調研，做到人才培養與市場需求無縫對接。堅持每年做人才需求調研與分析以及畢業生跟蹤調查，實時把握船舶行業人才需求情況，適當調整專業設置與人才培養方向，跟上船舶行業企業發展步伐。

（二）行業專家共同參與制定人才培養方案。人才培養模式蘊含教育理念、指導思想、培養目標和培養規格，是學校為實現其培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式，包括專業設置、課程模式、教學設計、教育方法、教學團隊、培養途徑與特色、實踐教學等要素。校企合作制定船舶專業人才培養方案，行業專家、政府監管部門領導共同參與設計專業設置、人才培養目標、課程設置等重要問題。

二、人才培養模式設計

我院依托校企合作管理平臺，構建“三結合、六對接”的人才培養模式，推行以真實工作任務或產品生產過程為載體的“教學做”一體化教學方式。將生產任務、生產過程和真實產品與教學相結合，實現專業設置與產業發展對接，培養方案制定與職業崗位要求對接，課程內容與行業企業標準對接，教學實訓環節與企業生產計劃對接，專業教學團隊與雙師結構要求對接，人才培養質量與企業滿意度對接。

通過建立校企合作董事會、專業指導委員會等，把企業典型生產任務作為培養高職學生階段性能力的主要內容納入教學環節中，用企業典型生產過程培養高職學生編制生產流程、熟悉生產過程的能力，在企業真實產品的設計、生產、制造過程中實施綜合能力培養。

三、實施人才培養模式的有效途徑

以就業為導向，以服務區域經濟發展，堅持學歷教育與崗位培訓相融合，兼顧職業素質與職業能力，為區域經濟社會發展提供船舶類專業高端技能型專門人才。

（一）打造結構合理素質優良的雙師團隊。依托學院培養重點建設專業及專業群領軍人、專業帶頭人、骨干教師等人才培養機制，通過學歷進修、師資培訓，與渤船重工和大連船舶工程技術研究中心有限公司合作，成立企業專家工作室、教師流動工作站、企業項目工作室，培養專業教師的教學技能和雙師素質。聘任在行業有影響力的專家為我院特聘教授，建立相對穩定的300名左右由優秀技術專家、操作能手組成的兼職教師人才庫，專業教師中“雙師型”教師比例達到90%以上。

（二）創建特色專業群和工學結合的課程體系。主動適應遼寧區域經濟發展和產業結構調整升級需要，調整專業結構，優化專業設置，逐步建立對應地方區域支柱產業群的特色專業群，創建符合區域地方經濟和產業集群發展需要的特色專業。依據學生就業崗位能力和職業素質要求，結合職業規范和職業技能鑒定標準，與企業共同開發和構建專業課程體系和教學標準，按行業情況分析、工作分析、典型工作任務分析、學習領域描述和學習情境與課業設計進行課程開發，并課程設置中全面滲透職業素質元素。職業能力目標定位于提高學生分析問題的能力與水平。技能類課程采用任務驅動教學模式，重點訓練學生完成崗位工作流程任務所應該具備的基本技能。生產性頂崗實習以崗位職業能力為核心，以實際操作過程為主線，確定生產性實習目標，從崗位需求出發，以崗位的工作任務來確定實訓內容。通過真實的生產實訓、任務驅動、項目導向實現以就業為導向的培養目標。

（三）建立長期穩定的校內外實習實訓基地。建成融教學、生產、培訓、職業技能鑒定和技術研發功能于一體的校內生產性實訓基地。校企合作共建長期穩定的校外教學性實習基地。

四、人才培養質量保障體系

（一）完善校企合作人才培養長效機制。穩定、長效的校企合作機制是保障人才培養模式最大限度發揮其功能的基礎條件。設計與制訂人才培養方案是專業建設能否取得實效的基礎性工作和能否取得事半功倍效果的根本保證。以區域經濟對高技能人才的需求為依據，行業專家、學者、專業教師共同開發，圍繞提升職業素質的目標進行編制。對人才培養方案在實施中取得的成效、存在的問題進行總結，完善人才培養方案的制定。

（二）完善績效評價機制?？茖W的績效評價機制對于人才培養模式改革具有導向功能。專業建設績效評價通過對專業建設績效進行考核、評定等級，對人才培養模式改革起到檢驗、肯定與導向的作用。以每年的專業建設績效考核、專業建設報告、人才培養狀態數據采集等工作為抓手，召開專業指導委員會、專業人才培養市場調研，吸納行業和企業參與到人才培養質量的考評中，及時總結和提升。

五、結語

船舶專業人才培養模式的改革與探索是高技能應用型人才培養研究的難點，以提升職業素養為核心構建特色人才培養模式，必須擁有良好的教育環境和校企合作長效機制做保障，才能有效滿足社會對具備良好職業素養與較強實踐操作能力的人才需求。

參考文獻

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隨著京廣高鐵的開通運營，中國高速鐵路進入了一個全盛時期，它的再次繁榮將增強中國經濟的動力，促進社會多方面的活躍。與此同時，這對鐵路職工的職業素養和職業技能要求也相應的提高，每年大量的高校畢業生涌進鐵路，成為鐵路的建設者、管理者和服務者，他們的職業素養已經成為了社會關注的焦點。那么認識和提高職業素養，做好職業準備也就成為了進入工作崗位的必修課。

一、職業素養概述

1.什么是職業素養。職業素養的創始人叫SanFrancisco，他認為職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業內在的要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質。職業素養具體量化表現為職商（CQ），體現一個社會人在職場中成功的素養及智慧?？梢钥闯?，職業素養是很大的一個概念，首先專業是第一位的，其次就是我們的各種能力，還有我們的品德，這種素質和能力體現在職場上就是職業素養。簡而言之，職業素養就是指我們在工作中能夠盡自己最大的努力把工作做好的這種素質和能力，所以對于新進大學生來說，應該具備職業素養。

2.職業素養的基本內容。職業素養包括職業道德、職業意識、職業行為習慣、職業技能四項內容。前三項是職業素養中的根基部分，屬于世界觀、價值觀、人生觀范疇的產物，而職業技能是支撐職業人生的表象內容，是通過學習、培訓獲得的。企業更多的會把職業道德、職業意識、職業行為習慣作為一個人的內化素養，那么職業技能就作為外化素養。就這兩種的比例來說，內化素養要占到65%，它是最重要的，外化素養占到35%。對于新進大學生來說一定要樹立種意識，雖然技能是我們的立身之本，但是技能僅僅是職業素養里面的一部分，職業道德、職業意識、職業行為習慣反而是最重要的。如果把職業素養比做成一個大樹，道德、意識、行為習慣是根系部分，一個大樹要長成枝繁葉茂，那么根系發達是最基本的。

3.職商。全稱職業智商，是工作時智商與情商的綜合體現，是職業勝任力的量化標準。職商代表著個體在創業、就業、從業等職業活動中各種勝任素質的綜合水平與同類群體相比較而言所處的位置。

大家普遍知道的是智商，它是一種智力商數，是指我們的智慧智能；情商，更多的是指我們的情緒控制能力和管理能力。在有些時候情商比智商更重要，但是在職場中職商最重要，可以說智商+情商=職商。所以每一個畢業大學生，步入到社會，一定要問問自己，我的職商水平有多高，有哪些方法可以提高我們的職商?，F在的企業越來越關注人的職商，因為職商才能把你個人的命運和企業的命運捆綁在一起，你才能更好地在企業里面實現雙贏。

4.職業人。就是具備比較強的專業素質和能力，能夠用自己的勞動，創造社會財富和物質財富，獲得合理的報酬，能夠在實現自身的物質需求和精神需求的基礎之上一個最大的自我實現，通俗的說可以稱為專業人士，做什么像什么。職業人有七種習慣，一是積極主動；二是一開始心中就有最終目標；三是把最重要的事情放在第一位；四是考慮贏；五是首先尋求理解，然后尋求被理解；六是協作；七是準備好了嗎？做任何事情，都要保持一種在準備好的狀態里面。

對于剛進入工作崗位的大學生來說，要學會把自己從一個學生向一個社會人的轉變，然后繼續向一個職業人轉變。那么什么又叫社會人，社會人就是要取得社會成員資格，能夠適應社會，職業人是在社會人的基礎之上，他可能更規范要求更高。對于大學生應該培養什么樣的職業素養，我們用冰山理論來說明，假若有一座冰山在水里面，我們可以看到的冰山的部分，它是很小的一部分，它只占到整座冰山的八分之一，一般來說，我們把可以看到的這部分，比作你學的知識，掌握的技能或者是通過考試取得的一些成績，包含你所獲得的一些證書獎勵，這都是外顯的，大家都是可以看見的，我們把它叫做顯性的職業素養。那么剩下的八分之七在水面以下，更多的是你的動機，你的特質以及你的態度，你的信念，這就是一種隱性的職業素養，雖然它是看不見的，但是隱性職業素養是最重要的。隱性職業素養要通過顯性職業素養表現出來，所以職業素養的培養，要立足于顯性職業素養，然后著力于隱性職業素養的提升，觀念，態度，價值觀，這就是我們大學生職業素養的構成。

職業素質教育就是一種養成教育，職業素質教育并不是在課堂中就能夠全部獲得的，有的需要我們在課外實踐中去獲得，職業素養的修煉要經歷七道關：①印象關——出入職場形象管理，如何給別人留下你的職業形象，這也不是剛進入職場就能培養的，要循序漸進，找到最適合自己的風格，找到最能夠體現自己氣場的這種方式；②心態關——學生向社會人轉變；③道德觀——職場立命之本，你進到了企業，就要把個人命運跟企業的命運聯系在一起；④溝通關——打造職場“人氣王”，每一個到職場都要跟別人發生聯系，如何有效溝通，如何完成任務，都很至關重要；⑤專業關——“菜鳥”變“大蝦”，每一個從初入職場，都要從菜鳥開始，經歷過各種磨煉，才有可能成為大蝦；⑥誠信關——取得職場長期居住證；⑦忠誠關——走進高層核心圈。每一個大學生，要做一個合格的職業人就要必須經歷這七道關。

二、對職業化的認知

職業化就是訓練有素、行為規范，職業化就是盡量用理性的態度對待工作，職業化就是細微之處能體現專業，職業化就是思想要奔放、行為要約束、意識要超前，職業化就是個性的發展要適應共性的條件，職業化就是合適的時間、合適的地點、做合適的事情，職業化就是職業技能的標準化、規范化、制度化。

職業化主要由三部分組成，職業化的素養、職業化的行為規范、職業化的技能。其中職業化素養的核心是職業道德、職業意識、職業心態。

1.職業道德。各行各業都有自己的職業道德，我們經常說要遵守職業道德，那么職業道德到底是指什么呢？職業道德的基本規范，體現在三個方面，第一個團結協作，顧全大局；第二個奉獻社會，注重效益；第三個服務客戶，愛崗敬業，這就是各行各業都要遵守的道德基本規范。我們要如何去培養職業道德，如何加強這種職業道德意識，這是我們在初入職場需要關注的。第一個就是多學習，只有在學習的過程中，才會不斷的提升；第二個就是加強實踐，尤其是跟別人打交道，跟職場人士打交道；第三個要學會慎獨，因為只有在這時候你才可以考慮到別人的一些感受，更多的反思自己。

2.職業化意識與行為。職業意識主要體現在三個過程，第一個就是視而后見，見而后思，思而后識，就是你看到，你聽到，你就能想到，悟到。職業行為就是你了解它以后你就能用，用完之后能夠有些感悟，在悟后你就能夠有所創新，它更多的是一種表現，它是一種行為反應模式，簡單而言就是指，我們能用到、做到、悟到。職業意識和職業行為它是可以互為轉化的，因為有這樣的意識，所以才有這樣的行為，因為有行動，又加強了意識，從而又有新的行為。

3.職業心態。對于大學生來說，職業心態我們要關注哪些，這有兩個圈，里圈是比較均衡的，它代表一個人是積極的，自省的，你的胸懷是比較坦蕩的，你有同理心，你是自信的，做任何事都是充滿勇氣的，那么這是內圈，非常的陽光，非常的積極。那么外圈，霸道、自卑、懦弱、盲從、自負、愚勇，從總體上看，外圈它給人的感覺你是心理能量很弱的一個人。那么職業心態不是一天就能養成的，它更多的是我們需要從小開始有意識的去培養，所以我們大學生來說，我們在大學，在學業完成的同時，我們有個很重要的一定要提升我們的自信心，一定要提高我們的自我效能感。

從職業化來說，要讓自己進入職場以后能夠更加的職業化，更符合用人單位的要求，主要在四個方面努力提升自己：第一，職業化精神。也就是你的態度、你的信念、你的精神面貌，你的敬業你的進取，這是能夠從你的一言一行，舉止中能夠透露出來的；第二，職業化心態，這是必備的特質，我們每個人都愿意跟一個陽光的積極的人在一起，那么對于不太陽光的，整天牢騷滿腹的人，怨聲載道的人，反而不愿意跟他在一起，因為他的負面情緒會影響到周圍的人；第三，職業化的習慣，它是成敗之本，也就是我們一定要形成一些良好的習慣，如果對一個穿著很隨意，然后做事情經常丟三落四，領導絕對不敢把重要的任務交給他，在各個方面不會對這些人委以重任，所以從入職開始，注意自良好行為習慣的養成；第四，職業化形象。每個人都可以找到適合自己的這種風格。

那么社會對我們人才有些什么要求，主要有五個方面，第一，客戶服務意識要強；第二，具有完美解決問題的能力；第三個，能為企業創造價值；第四，能為企業節省成本；第五，能為企業的可持續發展提供建議。這五條要求是針對所有企業對員工的要求，有了這些要求，我們也知道了職業化的標準，也知道了職業素養都包括什么，那么對于大學生來說，我們從現在開始，可以做哪些職業準備？

三、做好職業準備

第一是更新觀念，第二是解決好學業問題，第三是提升能力和素質。

1.更新觀念。首先，大學文化和企業文化不同，具體表現在以下方面，在大學時間安排是彈性的，你可以很自由自主，那么在企業是固定的時間安排，它有時間規定；在大學你可以選課，但是在企業你是不能夠曠工的；在大學有長假和自由的節假休息，在企業沒有很多的假期；在大學對所有的問題都有正確答案，但是在企業很少有問題的正確答案；在大學教學大綱可以提供清晰的任務，你要做什么，你要復習，非常的明確，但是在企業，工作任務是變化的，而且它模糊，不清晰，你經常要應對的這種變化；在大學更多的是分數上的個人競爭，在企業是對團隊的業績來進行評估；另外還有工作循環，在企業持續數月或數年更長時間的工作循環；在大學獎勵以客觀性的標準和有點為基礎，但是在企業更多的是以主觀性的標準和個人判斷為標準。所以我們要從學生向社會人，向職業化人轉化，就一定要拿企業的文化跟你來對應。大學的學習過程和工作的學習過程也是不同的。大學的學習是抽象性的理論性的，但是工作的學習更多是具體問題具體解決；在大學更多的是一種正規的、結構性的和象征性的學習，但是在工作中是以工作中發生的臨時性事件和具體真實的生活為基礎的；大學的學習更多是個人化的學習，在工作中是社會性、分享性的學習。

更新學習觀念。一定要具備這八種學習觀念：終身學習觀念，活到老學到老；自主學習觀念，自己是自己學習的主體，始終以積極地態度來對待學習；素質學習觀念，強調把做人做事聯系在一起；責任學習觀念，把自身的學習和社會的發展緊密聯系在一起；學會學習觀念，強調學習者在學習實踐中自覺去摸索和研究；社會學習觀念，學習不只是個人的事情，也是集體的事情；實踐學習觀念，就是理論聯系實踐的觀念；創新學習觀念，在于突出和強調學習的創新品質。這八種學習觀念并不是彼此孤立的，而是相輔相成的，要有意識的培養這八種學習觀念。

2.解決好學習問題。牢固掌握專業知識，過好“知識智力”關；掌握一套口頭表達模式，過好“口才”關；掌握一套文字表達模式，過好“文才”關。

3.要提升自己的能力和素質。主要有六個方面，一是良好的思想道德和工作態度，雖然還是初入職場，但是在大學這個社會中參加過一些活動，擔任過一些工作，所以這些社會活動，這些工作，都會體現你們的工作態度。二是學習能力，三是信息能力，現在是信息爆炸的時代，如何去辨別有用的信息為你所用，四是創新精神；五是團隊合作精神；六是健康的身體素質和健全的心理素質，所以從現在開始，新入職的大學生要有意識的在這些方面加強。

參考文獻：

[1]馮燕.高職院校專業社團對學生職業素質的培養作用[J].廣東輕工職業技術學院學報，2011，10（1）.

篇6

摘要： 通過分析高職院校學生職業素養培育現狀，提出了以職業素養培育為核心的高職生德育新模式。

Abstract： In this paper, a new model of moral education with the core of professionalism cultivation is proposed based on the analysis of the actual situation of higher vocational college students’ professionalism cultivation.

關鍵詞 ： 職業素養；高職院校；德育新模式

Key words： professionalism；higher vocational colleges；new mode of moral education

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

文章編號：1006-4311（2015）02-0254-02

0 引言

《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》明確指出：加強職業院校德育工作，要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，切實加強職業道德教育，注重用優秀畢業生先進事跡教育引導在校學生，培養具有現代職業理念和良好職業操守的高素質人才。可見，高等職業院校培養出的人才不僅要有高超的技能，更要有良好的職業素養；不僅要“成才”，更要“成人”。如何提高學生的職業素養，如何把職業素養的培育貫穿到德育活動之中，成為高職院校教育工作者需要不斷探索和研究的重要課題。

1 職業素養的內涵

職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中所表現出來的綜合素質，是職業規范和要求在從業者個體身上的內化。為闡述方便，筆者傾向于把職業素養分為顯性職業素養和隱性職業素養。顯性職業素養包括職業知識和職業技能。隱性職業素養包括人需要在較長時間范圍內通過內在與外在環境共同作用得以形成的職業道德、職業意識和職業態度。職業素養教育是一種養成教育，是后天可以培養的。

2 我國高職院校學生職業素養培育現狀分析

2.1 學校對職業素養全面性認識不夠 職業素養包括五個方面的內容，職業道德、職業意識和職業態度是職業素養的基石，職業知識和職業技能是支撐職業人生的表象內容。本課題組通過對《企業高職人才職業素養需求調查》問卷分析發現，企業最看重的是前三項的職業素養，企業認為，一名員工的職業知識和職業技能可以通過學習、培訓等方式輕易地獲得。我國高職教育的培養目標是高素質技術技能人才，因此各高職院校對學生的職業知識和職業技能的培育都十分重視，把大部分的教育資源用于學生的專業知識和專業技能培養上，無論是校內實驗實訓，還是校外實習實訓，實習教學比重都高達50%或者更多，忽視了隱性職業素養的培育。

2.2 學生自身職業素養缺失 高等職業院校將培養的學生輸送到社會各個崗位，無論從事哪個行業的工作，良好的職業素養都是安身立命之本。但在現實中，高職院校學生的職業素養情況不容樂觀。特別是職業院校的生源質量一年不如一年。職業院校錄取在普通本科院校之后，錄取分數線低，考上職業院校的學生要么高考失利，要么本來學習基礎就差。一般以后者居多。有些學生由于學習基礎差，沒有養成良好的學習習慣，在校不思進取，經常遲到、曠課，每天的生活就是電腦、手機，自由散漫。90后的大學生很多都是獨生子女，從小嬌生慣養，以自我為中心，在進入大學后仍不改唯我獨尊的習慣，凡事首先考慮個人利益最大化，不顧及他人和集體利益，合作意識較差。當他們畢業走上工作崗位之后，根本無法適應企業的工作節奏，不能遵守嚴格的工作紀律，不知道如何與人溝通，缺乏吃苦耐勞精神、愛崗敬業精神，更缺乏團隊協作、積極進取和創新開拓精神。

2.3 職業素養培育留于形式 所有高職院校的人才培養方案中都有和本職業相關職業技能和職業素養的要求，但對于職業素養要求并沒有課程或活動來做具體的支撐，更沒有像職業技能那樣有各種硬性的考核指標，多半停留在計劃之中。有些學校用就業指導課代替職業素養培育，只是傳授一些企業招聘應聘的技巧，并沒有解決職業素養養成等內在問題；有些學校片面追求學生的就業率，為了迎合企業需求，不斷地調整專業方向，加大專業設備投入，強化學生職業知識和職業技能的培訓，但對本專業企業用人標準研究甚少，更談不上在整個教學過程中加強學生職業道德、職業意識和職業態度的培養。特別是忽視了德育課、專業課和實踐環節中對學生職業素養的培育。

3 以職業素養培育為核心的高職生德育新模式

3.1 充分發揮課堂教學在學生職業素養培養中的主渠道作用 首先，充分發揮“兩課”的主渠道作用?！皟烧n”教學是高職德育的主渠道，是學生思想道德素質和職業素養培育的重要陣地。“兩課”教學必須摒棄傳統的單向灌輸教學方法，遵循道德教育以情感體驗法為主的學習規律，突出引導和啟發，利用案例分析法、任務驅動法、情景模擬法等教學方法，充分發揮學生課堂的主動性和參與性，引導學生在“做中學，學中做”。教學內容要結合學生的思想特點和社會就業現狀，突出職業道德、職業意識、職業態度、職業觀和擇業觀培養，做到“要精要管用”。其次,發揮專業課教學的德育功能。專業課教學中也具有豐富的德育教育資源，加強專業課教師對學生進行職業素養培育的主動性和責任心，在課堂教學過程中滲透職業素養教育，使學生在掌握職業知識和職業技能的基礎上，獲得對社會和未來職業的價值體驗、情感培養和人格熏陶，從而在潛移默化中提高學生的職業素養。最后，豐富課堂教學內容，可以聘請企業人士到學校的課堂上現身說法，從職場人的角度講述企業需要的人才應具備的素養，把職業理念和企業精神傳遞給在校學生，使學生明確自己的努力方向，增強思想政治教育中道德教育的實效性。

3.2 在企業實習中融入德育工作 企業有著豐富的德育資源，比如優秀的企業導師不僅在專業技術上指導學生，更能通過言傳身教將職業道德傳遞給學生，從而發揮榜樣作用影響學生。因而，高職院校可以和企業加強合作，在企業實習中融入德育工作，使學生在企業實習期間不僅提高實踐技能，而且提高思想道德素質和職業素養。思想政治理論課教師也可以在條件允許的情況下，和專業課教師一起參與學生的認知實習和頂崗實習，結合企業的要求和學生的實際狀況，引導學生樹立正確的職業價值觀，提升職業素養。此外，思想政治理論課教師也可以在這個環節積累到豐富的教學案例，提高課堂教學內容的生動性和鮮活性。

3.3 建設融合企業文化的校園文化 企業文化是高職院校德育的有效載體。建設融合企業文化的校園文化，可以通過開展多種形式的活動，如在校園舉辦優秀合作企業推介會、勞動模范報告會、優秀校友報告會等，邀請社會精英或專業人士走進校園，宣傳企業文化，用優秀的企業文化教育學生立志成才；也可以組織學生到企業進行見習參觀；親身感受企業文化；也可以通過校企聯合開展多種形式的文化實踐活動，豐富學校和企業文化。企業文化進校園，不僅加強了校園文化與企業文化的融合，而且增強了學生對企業文化的認識和了解，對提高學生的職業素養有著重要的意義。

3.4 完善德育評價體系 首先，德育評價形式多樣化。改變單純以學習成績作為德育評價的考核標準，應以多樣化的考核形式與考核方法評估學生。其次，德育評價主體多元化。除了思想政治理論課教師外，其他任課教師、班主任、企業實習指導老師、同學以及學生自己都可以成為德育評價的主體。最后，德育評價內容綜合化。應從知識、能力、素質三個方面對學生進行綜合評價，突出其實踐性。

4 結語

以職業素養培育為核心構建高職生德育新模式，需要思想政治理論工作者轉變觀念，與時俱進、不斷探索，才能實現學生德育工作的新突破和新跨越，培育出符合企業要求的會學習、會做人、會做事的高素質技術技能人才。

參考文獻：

篇7

具體說來，一專是指精通某一專業知識，掌握本專業基本技能；一趣是指培養一種興趣愛好，這樣既能使自己在學習工作之余，學會適當放松，緩解學習工作的壓力，又可以使自己在學校和單位組織的各項活動中一顯身手，獲得成就和好評；多知是指了解多方面的知識領域，知道除自己專業外其他專業所學的知識結構，社會、人文、生活常識、社會情趣，使人生活的更有質量，更加美好；多能是指培養多種技能，除專業技能之外，還應具有協調能力、基本生活技能、基本工作技能。

1、注重技能培養，是學生核心競爭力的基礎

目前，我國正處于工業化時期，技能人才非常需要；對于中國這樣的人口大國，對技能人才的需求將是旺盛而長期的。高職院校人才的培養是技能型的，只有找準畢業生就業的空間，培養既具有專業特色，又有相對優勢的學生，才能有效提高學生的競爭力。

(1)在日常的學習生活中加強職業理想和職業興趣的培養。

人的素質能在日常的生活習性中得以展現和流露，所以，培養自己的職業素質就必須從日常的生活細節及點滴做起。興趣對一個人來說非常重要，特別是對研究生對創新型人才，興趣帶來一種強烈的動機，只有產生了強烈的興趣，才會有積極主動的學習態度和飽滿的學習熱情，推動學生全身心地投入到學習中，使學習成為一種樂趣和享受。因此，在專業學習和實習中，要注重學生職業興趣的培養。校外實習是一個職業素質鍛煉的平臺，為在校大學生提高專業素質及其他素質提供了良好的實踐機會，在不斷的親身實踐中，學生能夠真正認識到自身的特性和潛在優勢，有利于學生結合自身特點把所學知識轉化為職業素質，正確認識自己所從事的職業，培養職業興趣和職業榮譽感。學生只要樹立了“職業神圣”的觀念，就會從所從事的每項工作中得到自己想要的職業素質并加以培養。同時，學生也能從實踐中改進自己以前不足的職業素質理念，不斷的培養自己、提高自己，使自己的職業素質得到不斷地升華。

(2)加強理論知識的學習，為技能培養奠定基礎。勞動力接受教育程度和基礎理論扎實與其職業技能的培養提高和今后的就業或失業狀態有密切關系。掌握扎實的專業知識，是具有較強的動手能力的基礎。只有掌握了一定量的專業知識，才能懂得在實踐中如何得心應手的運用專業知識，才能使職業技能不斷地提升。學習能力對于人的職業能力的獲得和未來的發展具有十分重要的作用，是對處在終身學習時代的人的基本要求。而只有在不斷的學習中，學生才能不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，培養適應新要求的終身學習能力。因此，讓學生在學習中掌握知識，在學習中“學會學習”，才能使專業素質和技能不斷提高。

(3)加強實踐技能培養，適應就業需求?！坝霉せ摹彼┞冻鰜淼?，不是勞動力的絕對數量不足，而是勞動力結構不合理，是企業需要的高水平的技工普遍缺乏，“用工荒”荒的是高級技工。我國目前的技能型人才結構呈典型的金字塔。數據顯示，我國目前有技術工人約7000萬，其中初級工所占比例為60％，中級工比例為35％，高級工比例僅為5％。這對高等職業教育來說，提出了更高要求。學校在人才培養方案中要吸引企事業單位的加入，要充分發揮企業在人才培養過程中的優勢和作用，彌補課堂教學中的不足，不斷提高學生的職業技能，縮短學校專業與社會需求距離，讓學生熟悉專業技能、熟悉相關產業、熟悉行業發展、了解職業標準和流程，使學生能更好地適應社會、適應崗位，從而使自身的競爭實力不斷增強。

2、興趣的培養，是增強核心競爭力的有效途徑

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。愛好是在興趣的基礎上產生的。如果一個人對某項活動發生了興趣，就會產生參與這項活動的動機，繼而積極地參與這項活動。在活動中他感到有趣，于是就產生了對這項活動的愛好。

“興趣是最好的老師?！币粋€人如果做其感興趣的事，主動性就會得到充分發揮。即使是十分疲倦和辛勞，也總是興致勃勃、心情愉快；即使困難重重也絕不灰心喪氣，而是會想辦法，百折不撓地克服它。因此，培養健康的興趣愛好，可以使人感受到工作、生活的色彩，增加工作、生活的樂趣，可以陶冶性情，提高文化素養，有助于精神和心理的健康，有助于事業的成功，也能給人們帶來娛樂、友誼和知識，有助于良好人際關系的形成。

由于長期以來應試教育的影響，學生的興趣和愛好在高考指揮棒面前表現的軟弱無力，即使有些學生上了特長班，也往往不是出于高考的需要，就是有些家長把自己的興趣強加給孩子，學生真正的興趣和愛好并不能得到發現和培養。高校應該充分發揮自己在師資方面的優勢，增加選修課程，為學生興趣的培養和技能的提高提供技術支持，另一方面，要多組織活動，讓學生在活動中獲得快樂，享受成功，使學生的興趣愛好得到保護和發展。

3、多方面的知識，使學生能更好地適應工作崗位要求和環境的變化。

隨著時代的發展，社會不再是僅僅需要掌握單一技能的高精尖人才，更需要綜合素質高、知識面寬、基礎雄厚、具人格魅力的高精尖復合型人才，以能應付新的挑戰。因此，世界教育改革的總趨勢不僅要使學生專業口徑要拓寬，而且所有專業都向人文社會科學拓寬，加強人文社科方面的修養，有利于豐富思想品德修養方面的內涵，增強人才的社會適應度。學生不僅是科學技能的掌握者，也是知識、文化的繼承者。大學要培養全面發展的社會棟梁之才，不僅教給學生專業知識，同時，教給學生超過專業的通用知識以及中華民族的優秀文化傳承，教給學生具有知識發現、應用的能力，使學生具有較好的綜合素質。專業知識是學生走向社會的立身之本，大學生要奠定堅實的業務功底，精益求精，要在業務上成為一個學有專長的人。大學里學到的知識是經過整理和選擇的，專業劃分過窄，文化陶冶過弱。大學生只有全面提高自身素質，才能把握人生的主動權，才能成為成功的專門人才，實現自己的人生價值。

4、多種技能，使學生在激烈的競爭中立于不敗之地

篇8

2.缺乏明確的職業素養培養計劃

醫院沒有明確的職業素養的培養目標和培養計劃，這就失去或者弱化了新護士培訓的特色和生命力，新護士也就無法獲得勝任崗位所需要的職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等素質。

3.缺乏有效的評價手段

無法準確地反映新護士職業素養情況。因此，不少新護士在顯性職業素養方面能表現出很高的水平，但在隱性職業素養方面沒有得到過有效的培訓與考核，這就使醫院的人才培養目標與實際要求有較大的差距。

4.未能全面考慮新護士年齡及身心特點

新護士年齡小，世界觀、人生觀都沒有形成，職業意識淡薄模糊、職業敏感度低。而醫院在對這些新護士進行職業素養教育的過程中，沒有考慮到新護士的年齡和身心特點，指導方法大多沿用培訓高年資護士的做法，應用性較差。

5.高年資帶教老師的職業素養培養能力有待提高

醫院大部分帶教護師都是從普通護士轉變到帶教護師的，未經過專門的培訓，帶教護師水平與能力有限，對新護士的職業素質培養質量也差強人意。

二、新護士職業素養培養的途徑和方法

1.加強隱性素質培養

新護士年齡較小，好的行為習慣還沒養成，因此，要讓新護士明確學習目標、目的，完善對自我的再認識，把提高個人綜合素質與護理職業成敗聯系起來。新護士素質的“水上部分”，即顯性素質是人力資源管理中比較重視的方面，它們相對來說比較容易改變和發展，培訓起來也比較容易見成效，能夠立竿見影地凸現出來，但很難從根本上解決新護士綜合素質問題；新護士素質的“水下部分”是隱性的，如果不加以激發，它只能潛意識地起作用。這方面處于冰山的最下層，是人力資源管理中經常被忽視的，也經常被新護士所忽視。因此也就很難從根本上提升醫院的核心競爭力。然而，如果新護士的隱性素質能夠得到足夠的培訓，那么對新護士的提升將是非常巨大的，同時對醫院的影響也將更加深遠。全方位職業化素質培訓的作用就是要“破冰”，要將新護士頭腦中潛藏的意識和態度挖掘出來，將冰山水面上和水面下的部分完全結合起來，更大程度地發揮7/8水下部分的核心作用。只有重視新護士隱性素質的培訓，才能夠更大地提高新護士的顯性素質培訓的效果。護士的培養是一個前后銜接、有始有終的系統工程，啟蒙于醫學院校，貫穿于職業生涯全過程。是否具備職業化的意識、道德、態度和職業化的技能、知識與行為，直接決定了醫院和護士自身發展的潛力和成功的可能。醫院要提供更多接觸社會和臨床一線的機會，提倡新護士旁聽醫患糾紛的法庭審理等形式，增加社會實踐和閱歷，從而提高分析判斷問題的能力。

2.規劃職業生涯完善新護士職業素養培訓計劃

職業生涯規劃是指雇員根據自身的主觀因素和對客觀環境的分析，確立自己的職業生涯發展目標，制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取特定的行動實施職業生涯目標的過程。作為新護士，在面對所從事的護理工作時，是把它視為謀生的職業，還是終生發展的事業，這對其在職業生涯中的發展是至關重要的。職業生涯的規劃，能夠給護士指明一個有成就感的職業生涯途徑，增強其對臨床工作壓力情景的適應，促進人格的成熟和平穩，增強自身潛能的發揮。建立一套新護士規范化培訓計劃，是護理管理的任務之一。本院制定了新護士規范化培訓標準，通過5年多的實施，取得了預期的效果。計劃中詳細列出輪崗期須了解、掌握的人文知識。列出自學部分集中培訓內容、授課時間、考核方式。

3.開展醫德醫風教育，培養新護士正確的職業意識

對新護士進行“救死扶傷、愛崗敬業、誠實守信、精益求精、刻苦鉆研”等職業道德規范的教育；組織學習《護士條例》、《侵權責任法》及醫院規章制度等法律法規，使新護士樹立“遵紀守法、廉潔自律”的法律意識；良好的護患溝通是好護士的必備條件，定期培訓溝通技巧，將職業道德教育貫穿于培訓全過程，通過高年資護師的言傳身教、角色體驗、案例分析等對新護士進行潛移默化的職業道德教育，樹立起“以病人為中心”的服務理念，學會在醫療實踐中做到“有時，去治愈；常常，去幫助；總是，去安慰”；注重職業道德的自我教育，引導新護士不斷地進行自我反省和領悟，促進他們將獻身醫學、維護民眾的健康利益內化為自己的道德責任和職業責任。

4.建立新護士的職業素質評估體系

職業素質評估體系的建立有助于引導新護士確立成長成才的目標。針對新護士的特點，評價因子應包括專業知識、臨床技能、人文素質、醫德修養等一級指標。一級指標下設二級指標，其中專業知識指標包括業務成績、自學能力、科研能力等二級指標；臨床技能指標包括書寫病歷的能力、護理技能、臨床思維能力等二級指標；人文素質包括人文知識水平、溝通能力、表達能力、團隊協作能力、同情心等二級指標；醫德修養包括職業價值觀、紀律法規意識、責任感、誠信意識等二級指標。根據醫療衛生事業對護士的要求，確定各項評價因子的系數和權重。評價方法應遵循主觀和客觀、定性與定量、結果和過程相統一的原則，以保證評估體系的合理性、客觀性和可行性。

5.圍繞人文素質舉行豐富多彩的教育活動

開展禮儀展示，每月公告欄公布好人好事、星級護士名單和照片等，發揮榜樣的示范作用；推廣全員營銷服務理念，通過各種活動的開展，氛圍感染，使護士心領神會，培養新護士的職業素養；本院還開展新護士崗前培訓，安排每一位新護士都到導診輪崗3個月，進行護士職業素養培訓、考核、鑒定合格才能到臨床科室，進行禮儀培訓，接受服務規范方面的系統訓練；護士定期到客服輪訓，在服務最前沿切身感受患者的真實需求，將優質服務形成習慣并帶到此后的臨床護理工作中。另外，創設良好的醫院文化氛圍，通過優美的環境，培養新護士美好的情感，逐步使新護士人文素質豐厚起來，在潛移默化中提高新護士的綜合素養。通過加強新護士管理、規范新護士日常行為，逐步在工作生活的磨練中提高個人修養和道德水平。

6.發揮好高年資護師的引領作用

高年資護師的素質對新護士具有很大的感染力，她們的言行對新護士起潛移默化的作用。因此這就要求高年資護師要有更高的素質修養，通過各種方式不斷提高自身素質，以適應形式的發展。為社會培養出高素質的護理人才，這也是提高新護士職業素養的重要保障。目前本院的方法是，確定臨床導師，實行目標管理。臨床導師選拔護師以上職稱，富有臨床經驗的護理骨干，并具有良好的護士素質和高超的護理技能，有扎實的理論知識和一定的教學能力及管理能力。選拔的導師對新護士進行培訓，實行一對一帶教。護理部制訂有效的獎懲措施，把帶教老師成績記入業務檔案，作為考核定級，晉升職稱，評先評優等的重要依據，從而調動其積極性和主動性，使上崗前培訓計劃按要求按時完成。

篇9

采、寫、編、攝、播等綜合業務能力是基礎

媒介的融合發展打破了各類媒體間固有的業務樊籬，引發了新聞傳播形態的巨大變化。在融合媒體的編輯部里，新聞業務將由單一變為多元和雜糅——由只為某一類媒體平臺提供報道內容到同時為紙媒、廣播、電視、網絡甚至手機等多種媒介平臺提供信息服務。這就要求編輯、記者成為跨媒體工作的多面手，具有全媒體業務技能。

媒介融合下新聞采編人員必須具備采、寫、編、攝、播綜合業務能力。以往媒體采編人員的業務能力往往相對單一，不同類型的媒體對其編輯、記者的要求各不一樣。報社看重采寫能力，編輯、記者大都語言文字功底扎實、深厚；廣播電視媒體的編輯、記者，要求具備通曉視聽新聞報道手段的素質；網站則要求編輯、記者具備網頁制作能力，能夠熟練使用相關軟件進行文字、視頻、音頻的網上作業。然而，媒介融合的推進卻打破了這一舊有格局?！半S著媒介融合的深化，特別需要兩類新型人才：一是能夠對多種介質的媒介平臺具有綜合管理能力的高層次管理人才；二是能夠運用多種技術工具、掌握各類傳播技能的全能型記者編輯。”[1]媒介融合環境下的新聞采編人員需要掌握多種現代化采編錄傳設備，能夠將文本、照片、圖表、音頻和視頻結合起來處理，具備采、寫、編、攝、播綜合業務能力——可以同時為報紙寫文字稿件與提供圖片、為電視拍攝新聞節目、為網站提供圖文稿件及視音頻信息數據服務。

媒介融合下新聞采編人員必須熟悉多種媒體的采編運作流程。媒介融合意味著傳統的單一介質的新聞媒體將逐步為新型的全媒體所替代。新聞從業者為適應全媒體工作要求，除了需要具備基于文本、照片、圖表、音頻和視頻等各種介質的采編素質外，還需要了解和掌握報社、電臺、電視臺、網站等不同媒體的工作規范和運作流程，具備跨媒體新聞業務理念和業務操作能力?！懊浇槿诤鲜菍鹘y媒介體制與管理的嚴峻挑戰，在這一背景下的采編管理，不再是一報一臺各行其是，而是跨媒介的團隊合作，是多種媒介新聞生產流程的重組和整合?！盵2]從紙質新聞的采寫、編輯，到視音頻新聞的攝錄、剪輯；從報紙新聞的刊發，到廣播、電視新聞的播報，再到網絡新聞的上傳和，媒介融合環境下的新聞采編人員需要通曉不同類別媒體的采編流程，能夠勝任跨媒體團隊作業。

媒介融合下新聞采編人員必須懂得多類媒體的新聞報道手法與特點。媒介融合雖然消融了不同類別媒體業務形態的區隔，但各類媒體固有的信息傳播規律與特點仍然存在。同一新聞內容，在不同媒體平臺上的傳播和，依舊有著不同的報道思路和報道側重。由于媒介融合環境下編輯、記者采制的新聞作品不再局限于某單一平臺，而是要同時出現在由紙媒、電視、廣播、網絡等構成的多元平臺上，因此，編輯、記者必須懂得不同質態媒體的新聞報道手法與特點。在采寫新聞伊始，他們就要能考慮到同一條新聞怎樣滿足不同平臺受眾群的不同需求，從而能根據不同媒體的信息傳播特點，尋找獨特的切入點，成功地將信息資源包裝成不同的媒介產品，進而為受眾提供最滿意的信息服務。

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一、目前職業學校學生素質概況

（一）身體素質狀況

改革開放以后，隨著我國經濟水平的發展，人民的生活水平有了很大提高。與此同時，青少年的食物結構、營養狀況、活動場地與內容等都有了很大提高。但整體上來看，青少年學生的身體狀況呈下降趨勢。重營養、輕鍛煉，重學習、輕健體的現象特別突出。“肥胖型”、“豆芽型”的體型日益增多，學生近視率達到37.33%。近10年內，15歲的青年學生身高只比前10年增長了1.5厘米，而體重卻增加了4.2千克。其他方面如速度、爆發力、力量、柔韌性、耐力、脈博、血壓等方面也都存在很多問題。而職業中專學生沒有了高中時代沉重的升學壓力，忽視了體育鍛煉，加之部分學生缺乏良好的飲食、衛生習慣，整體上看無論是城市學生還是農村學生，都普遍存在著不同程度的“文弱狀況”。

（二）心理素質狀況

職業學校的學生，或來自于中招失利，或來自于貧困家庭，或來自于農村鄉鎮，心理狀態一般都比較敏感、脆弱，自卑心理較強。經過調查，30%的學生認為進入職業學校學習“矮人三分，低人一等”；45%的學生由于原有知識薄弱，加之學習習慣、學習能力較差，使其從心理上產生“我天生就不是學習的料”；20%的學生選擇就讀學校或專業相對草率，有的是通過廣告，有的是同學、朋友的推薦，有的是遵循“父母之命”，而不是根據自己的興趣和愛好進行的選擇；還有5%的學生是由于其他或生理或智力有不同缺陷等，這些原因使得職業中專的學生分別產生自信心不足、自卑心理嚴重，思想不穩定、心理焦慮困惑，學習目的不明確、厭學等普遍現象，這對職業學校學生的思想發展、人格形成都有巨大的影響，我們必須引起高度重視。

二、職業學校學生的身體素質、心理素質的培養

“萬丈高樓平地起”，職業學校學生的身體素質和心理素質直接關系到學生的成長、成才以及為社會、為國家、為人民做貢獻的大小，因而也就成為職業學校學生發展和成長中的一個最基本的問題。

（一）健康的身體，強壯的體魄是職業學校學生學習和生活的基本保證，也是職業學校學生成才的基礎之一。

人們常說：“生命在于運動，健康在于鍛煉?！庇腥嗽趧游锷砩献鲞^一個實驗：將兔子、烏鴉和夜鶯很小的時候就關進籠子，從外表上，這些動物長大后似乎發育正常。然而，當它們被放出籠子后，發生了下面的情景：兔子剛跑幾步便倒下，烏鴉在天空飛了半圈就一頭栽下，夜鶯歡唱了幾聲就死去了。實驗者對這些動物死亡的原因進行了解剖分析，發現兔子和夜鶯死于心臟破裂，烏鴉則死于動脈撕裂。顯而易見，這是由于他們長期不運動導致內臟器官發育不良，一旦激烈運動就不能適應的結果。人亦如此。職業學校學生長期進行體育鍛煉或其它有益的運動，可以增強體質，在學習生活中充滿旺盛的精力，時時洋溢青春的活力。同時，運動還可以促使形體優美，動作靈活協調。因而，職業學校學生只有使自身身體進行科學的體育運動鍛煉，養成良好的生活習慣才能更好地促進其自身的健康發展。

1.要調動學生的主觀因素，積極參與各種體育鍛煉。由于受客觀條件如時間、環境等的制約，職業學校學生的運動受到諸多因素的限制或影響。學校除提供學生運動所必需的設備外，還應培養學生的終身體育意識。要組織各種形式的體育比賽，吸引更多的學生積極、主動地參與其中。職業學校學生大多年齡在15—18歲之間，正是身心發育的旺盛時期，系統、全面的體育鍛煉，對促進其正常的生長發育和身體的全面、均衡的發展是十分重要的。對廣大職業學校學生而言，每個人對運動的喜好程度各有不同，每個運動項目對人體的鍛煉又都具有一定的局限，它就要求職業學校學生要充分利用主客觀條件，積極主動參加各種運動，全面鍛煉，克服各個項目的局限性，注意使各個項目密切配合，達到最佳的鍛煉效果。如籃球對身體有較全面的影響，但發展力量、柔韌和身體某一部分的肌肉力量，速度和速度耐力的效果相對較差，而體操卻能有效地鍛煉身體各部位的肌肉的柔韌和力量；短跑發展速度和速度耐力的效果較好，另外如能結合引體向上，雙杠臂屈伸、跳高、跳遠等協調發展，綜合鍛煉，就能達到強身健體的效果。

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1普通高校美術教育專業學生核心素質的基本內容

就普通高校美術教育專業學生畢業后大多從事中小學美術教育工作這一就業傾向來看，美術教育專業學生的核心素質應涵蓋兩個方面的內容：一方面是美術專業素質，包括扎實的美術基本知識和技能、美術創意、美術與其他學科的融合、傳承與研究地方文化的基本素質等。相較于以往對美術教育專業學生的素質要求，如今除了擁有扎實的美術基本知識和技能之外，創意能力、跨學科進行美術研究的能力及傳承中國傳統藝術文化的能力都是必不可少的。另一方面是綜合素質，具體而言包括教育教學基本能力，合作與溝通、探究與反思的基本能力等。就師范教育教書育人的特點來說，以往普通高校都很重視對美術教育專業學生教育教學能力的培養，以保證其畢業后能勝任中小學美術教學工作，而新時代的畢業生要面對教學方法與手段的改革，要面對接收過眾多外部信息、思維活躍的學生，擁有過硬的教學技能仍可能無法成功駕馭課堂，課余時間與學生溝通交流，了解他們的學習生活情況，然后思考出一套適合所教班級學生的教學設計才能行之有效，這考驗的就是教師的綜合素質。

2培養美術教育專業學生核心素質的有效策略

如今很多普通高校都重視應用型人才的培養，力求學生畢業后能很快融入社會，勝任與所學專業對口的相關工作。就美術教育專業學生而言，畢業后能快速融入社會并勝任中小學美術教學工作，是大部分畢業生的理想狀態。要讓學生達到這種“理想狀態”，就需要學生在畢業時就具備相應的素質和能力，因此，接下來我們將探討如何培養美術教育專業學生核心素質的問題。

2.1課內、課外為學生提供用專業術語清晰表述自己觀點的機會，培養學生擅長且樂于與人溝通、交流的基本素質

在平時與美術教育專業學生的交流過程中，我們發現部分學生閑聊時能說會道，但一聊到專業問題就表達不清，還有一部分學生因為性格等方面的原因不喜歡與人交流，不善于表達自己的觀點。因此，我們在課內、課外都要為學生提供表達與交流的機會。在課堂教學（包括專業理論和專業技能教學）過程中，專業教師可提供討論環節讓學生自由發言，使其學會使用專業語言來評價作品或者描述創作過程，也可讓學生課前預習新課內容，若有學生對新課內容中的某個知識點了解得比較多，課堂中可鼓勵這些學生來講解這個知識點，比如，講解山石的基本畫法這一技法理論時，若有學生課前通過觀看網絡視頻或閱讀相關書籍已自學了這方面的知識，上課時就可鼓勵這類學生大膽站上講臺講解，講完之后教師再根據情況補充。課外可讓學生組織、參與社團活動，從而鍛煉自己的表達、溝通能力。美術教育專業學生可根據自身優勢組織書畫社團，招收本專業和別的專業的成員，組織書畫創作、書畫義賣、書畫進校園、書畫進社區等活動，這樣的活動既能提高自己的專業水平，又能培養自身與人溝通、交流的技巧。

2.2將美術歷史與理論教學落到實處，培養學生扎實的史論功底的同時，更注重培養學生弘揚民族傳統藝術與文化的意識

高校美術類各專業都開設了中外美術史、美術概論等美術歷史與理論課程，但真正能將這類理論課程用心學好的學生為數不多。美術教育專業學生是未來基礎美術教育的主力軍，需擔負起弘揚民族傳統藝術與文化的任務，因此，不改變以往這種對理論課程的學習態度是行不通的。比如，帶領八年級學生學習《寄情山水》這一課時，教師不僅需要教授山水畫的創作方法，還需要讓學生了解中國山水畫的發展概況，懂得欣賞山水畫作品，并能領略傳統藝術作品的魅力，這就要求中學美術教師既要熟悉山水畫史，又要對山水畫作品有深入的理解。高校開設的美術歷史與理論的相關課程就能使美術教育專業學生即未來的美術教師獲得這些知識與能力。除此之外，在理論課程教學中，教師應多開展傳承與保護民族傳統藝術與文化的專題討論。比如，學習石窟藝術時，可以先讓學生觀看敦煌文物流失海外的相關視頻，然后讓學生討論流失的原因及如今我們應該如何保護它，用一個個實例激發學生傳承與保護民族傳統藝術的熱情，培養他們弘揚民族傳統藝術與文化的意識。

2.3專業技能訓練課注重過程，讓學生對藝術創作的具體步驟有清晰的認識，提高學生的專業理論素養

以往專業技能訓練課程教學中，我們沒有特別將普通高校美術教育專業與美院美術學專業的學生區別開來，在教學模式上過多仿效美院，注重的是學生的動手實踐能力和美術作品最終的效果。如今，我們要打破這種教學模式，在動手實踐之前教師要多講解專業理論知識，也可鼓勵部分優秀學生參與講解。比如，在學習中國山水畫這門課程時，教師首先要講山水畫的發展史及基本技法理論，而學生從前期的美術鑒賞與批評、中外美術史等課程中已了解過相關的知識，這時就可讓部分學生談談他們對山水畫的已有認識，學生在“談”的過程中既可提高自己的語言表達能力，又可檢測自己對已修課程的掌握程度。另外，教師動手示范時應該是每完成一個步驟都有清晰的講解，讓學生弄懂這個步驟的理論來源，不能只要求學生跟著模仿。學生只有在完全掌握每個步驟的理論依據后，才有可能在他們今后的教學過程中做到既長于示范，又能將理論講清楚。

2.4注重各學科知識的聯系，真正將專業課與文化素質課有機融合在一起，提高專業素養的同時更重視學生的全面發展

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一、培養具有創新素質的復合型外語專業人才的教育理念

2000年《高等學校英語專業英語教學大綱》明確指出，21世紀英語專業人才的培養規格包括扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質?！洞缶V》對外語專業人才的培養提出了更高的要求。外語教育不再是單純的外語語言或技能訓練，而是以外語為主體，全面培養高素質的復合型創新人才。扎實的語言基本功是外語人才的安身立命之本；寬廣的知識面是21世紀學科滲透和融合對外語人才的要求；一定的相關專業知識是社會發展的需要，有助于提高外語人才的社會適應能力；較強的能力尤其是創新能力是外語人才生存、發展、出成果的重要保證；較高的素質，尤其是思想道德素質是實現上述諸方面的先決條件（黃源深，2001）。

80年代中期，對外語人才的素質提出了新的要求。不僅要有良好的語言技能，還要具備其他專業的相關知識，以更快更順暢地投入工作，減少工作磨合期，這成了英語課程設計變革的最強勁的動力。于是，復合型人才培養觀念深入到了教育共同體中。既懂外語又懂某一專業知識的畢業生成了市場的寵兒，受到了社會的充分肯定。這場課程設計的變革取得了良好的效果。但是，從教育戰略的角度看，外語教育的決策已經滯后于市場和社會的發展，是一次被動的調適（徐海銘，2005）。復合型人才只是適應性人才。事實上，21世紀知識更新的速度會進一步加快，學生未來工作的不可預測性會進一步增加，無論學生在學校進行怎樣的知識復合，他們在踏上社會后，都要受到重新學習新知識和可能更換職業的挑戰。因此從發展的角度看，以復合型人才作為培養目標有一定的歷史局限性（文秋芳，2002）。

那么，人才培養的真正目標到底是什么？大學應該培養什么樣的人才？縱觀大學發展的歷史，大學有其獨特的軌跡，有其特定的社會責任和義務（Burton，1998），不能僅由外部需要決定。有識之士越來越認識到：是以素質教育作為基點著重考慮人才培養如何適應市場需求，還是以市場需求為基點著重考慮培養有什么知識和技能類型的人才，認識不同，實踐結果也將不同。只有重視學生綜合素質的培養，教育才能變被動為主動。扎實的知識、健全的人格以及善于創新和再學習能力的人才才是社會真正的需要。特別是國際范圍內的經濟競爭和綜合國力的競爭日趨激烈，這種競爭實際上是知識和科學技術的競爭。知識經濟已在全球經濟的競爭與合作中越來越明顯地發揮著主導作用。而知識經濟的核心是創新。知識的增長就在于創新。沒有創新，知識資源就會枯竭，社會也就不可能進步和發展。外語專業人才培養的目標經歷了從培養語言技能的應用性人才為主要目標的草創階段到以培養語言技能加專業知識的復合型、適應性人才為主要目標的被動調整階段，再到現在的以培養具備創新素質的復合型人才為主要目標的主動變革階段。這是個從自足自滿轉變到被動調適再轉變到主動尋求人才培養的根本目標的過程，這是人才培養目標不斷補充與完善的過程。

二、課程設置及教學方法的一點思考

（一）課程設置

培養創新人才是一個系統工程，應從觀念到制度，從教師到學生，從軟環境到硬條件等進行全方位、多角度的綜合建設。學校本身就要創建“自主創新型大學”，應找到自己特定的改革途徑和方案。目前沒有一種共同的方案、共同的變革速度可以適用于所有大學。課程設置是培養目標和原則的具體體現，培養具有創新素質的外語專業人才是一種全新的教育理念，其課程設置不是在原有教學計劃中增加幾門應用性課程或強化某種訓練就可以完成的；而是根據其培養目標和規格，對基礎與應用、理論與實踐、選修與必修等課程的一種科學有機的優化組合，旨在保證學生學習過程的系統性、連續性和知識結構的完整性和科學性（王金洛，2005：39）。課程設置上應更具有彈性化、多元化、靈活性、包容性和合理性，使教學計劃結構化，教育管理科學化，學生選課自主化，能力培養系列化。

1）培養創新素質的外語專業人才，其課程設置應體現學生要具備的不同的知識面，如：（1）培養學生政治思想品德的普通基礎課---通識教育模塊；（2）培養外語專業學生打好扎實語言基礎的專業技能模塊---專業人才的立足之本；（3）拓寬學生視野、增強文化素質和修養的文化與跨文化類課程---人類文化素養專業知識模塊；（4）培養復合型外語專業人才的相關知識課程---相關專業智性素質模塊，其課程設置、教學內容及教材應有專業教師共同參與，以達到專業滲透、方向交叉、知識寬厚、突出素質的目的（李傳松等，2006）；（5）培養學生語言應用能力、創新思維能力和實際工作能力的實踐課程---智性與表達素質模塊，包括課堂教學中的聽力、會話、寫作、口譯筆譯和修辭等實踐課程，以及包括網絡自主學習、第二課堂活動（英語角、英語電臺、英語競賽、英文報紙編輯、英語電視短片制作等）、社會實踐（外事接待、商務調查、采訪、參與項目設計等），以造就高素質的外語專業人才。

2）專家指出：外語專業人員存在著嚴重的“思辨缺席癥”。這是長期以來外語專業教學突出語言知識層面的傳授和語言技能的訓練而忽視外語的人文性的結果。外語是一門極富人文精神的學科而不是純粹的工具學科，所以語言教學應是對學生語言能力和文化能力的培養。語言是文化的載體，與文化水融，不可分割。缺乏文化素質和人文內涵、缺乏多維的思維方式和健全的人格結構的外語人才是很難適應多變的21世紀社會生活的挑戰的。“要學習、掌握外語技能，了解、運用外語語言賴以生存和發展的外國文化，以保證在日益激烈的國際競爭中立于不敗之地，外語專業教育更應該也必須把人文素質的教育和培育放在首位”（杜瑞清，2004）。而我國外語專業學生知識面的相對狹窄限制了創新思維的發展。面對新形勢、新任務、新需求，外語專業教學課程應該既要幫助學生打下扎實的語言功底，熟練地掌握語言技能，又要通曉一定的人文科學，具備較廣博的文化知識，最大限度地提高學生的文化素質、人文素質，培養學生的智性發展。如：近年來，跨文化交際能力的培養在外語教學中受到越來越多的重視，以適應日益廣泛的國際交流的需要，培養學生對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，提高學生的文化素養、審美情趣以及在實踐中有效地調適自己的行為。

但在跨文化交際的學習中，人們普遍認為語言行為比非語言行為---跨文化交際能力的重要組成部分更為重要，因而外語教學中涉及非語言交際的內容十分缺乏。而根據著名人類學家Birdwhistell的分析，語言至多只占整個交際過程的35%，而其余的信息都是依靠非語言交際完成的（轉自莊恩平等，2006：16）。非語言行為存在于每個國家及民族，不同民族的非語言行為有著不同的文化內涵。因此，外語專業課程設置應增加培養學生跨文化交際能力的內容，特別是非語言交際能力的培養，使其得到應有的重視，并可結合多媒體光盤，網絡資源等做有效的配置和充分利用。

在培養學生文化素養的課程設置中還應涉及中國優秀文化，改變以往外語專業學生對所學語言國的了解大大甚于自己國家的狀況。讓學生懂得中華民族的文化是人類知識的巨大財富，若不加以重視和保護，將漸漸流失，甚至被別人拿走；讓學生懂得：“只有民族的，才是世界的”。也只有通過對文化進行比較分析，才能使學生在語言學習過程中理解和接受異域文化觀念、認知民族精神的實質，了解中西方思維方式的差異，從比較中感悟中西方文化的精髓，學生也才能更敏銳地感觸到可能連外國學者也感覺不到的東西。這也將激發學生研究的興趣和思考的主動性。學生通過研究和思考，才有可能超越前人，形成新的思維視角，才能反思原有的認識體系，從而完成對知識的完整建構，這是高層次的創新活動，也是外語專業的學生應具備的能力。也只有這樣，外語專業學生的語言技能才能更到位、更有效地做好使全球知識本土化、本土知識全球化的工作。才能肩負起“讓中國走向世界，讓世界理解中國”的重任。通過拓寬文學類、文化類和社會類課程的設置面，提高學生的文化人文素質，拓展他們的思維方式，健全他們的人格結構，培養他們的智性發展，使他們獲得可持續發展的潛在能力，這既是我國高校外語專業教學應有的方向，也是我們面臨的迫切任務。

（二）教學方法

傳統的外語專業教學，教師是輸入的主要源泉，側重學生技能的訓練和運用。而我國中小學外語教學已迅速發展，教育部基礎司制定的《高中英語課程標準》提出了和目前《大學英語課程教學要求》中的一般要求幾乎相同的目標和能力標準；同時，大學公共英語教學改革也在快速發展；英語教學的要求和水平全面提升；知識經濟的發展又呼喚著創新人才。這些都對高校外語專業提出了強勁的挑戰，也為高校外語專業教學進行實質性的改革創造了條件。教育部在《關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》中也指出：教育方法的改革應著眼于培養學生的創新能力。新的教育理念、課程設置必將帶來教學方法的改進。

建構主義學習觀認為，學生獲取知識的多少取決于學生根據自身的經驗去建構有關知識的能力，是以個體已有的知識和經驗為基礎的主動建構。學生知識的獲得在很大程度上不是灌輸得來的，而是學生自己主動探索和發現得來的。教師對學生的知識意義建構只起引導、幫助和促進的作用。建構主義學習理論揭示了認知規律，學生不是被動的接受者，而是發現信息、主動參與信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而教師也不是知識的傳授者、灌輸者，而是學生學習的組織者、指導者、促進者和幫助者（Kafai&Resnik，1996）。建構主義理論把教學從傳統的重視知識的傳授、智力的培養轉向了重視學生創新能力、學習情感的培養，即培養具有自主學習能力、發散性思維能力和創新能力的素質人才。

隨著計算機和網絡技術的發展，在外語教學中運用多模態方法教學越來越受到重視，它創造了更多個性化、自主式學習，營造了有創造性的能發揮主觀能動性的學習環境。多模態教學理論提倡通過多種模態同時刺激學習者的感官，調動學習者多種感官協同運作，以加深印象、強化記憶、提高交際的有效性。外語專業教學可把啟發式、任務式、討論式、結對子、小組活動、課堂陳述或辯論、個案研究、學術講座、第二課堂、網絡資源等多模態教學手段有機結合，使教學變得豐富而有生機。這一模式符合建構主義學習理論，培養的人才能夠適應全球化多極化的新形勢，能夠運用最新的先進的科技手段進行交際，能夠從浩如煙海的新信息新知識中合理選擇自己所需的信息和知識，能夠不斷地創新和創造

在培養學生語言應用能力、創新思維能力和實際工作能力的實踐課程---智性與表達素質這一課程設置模塊中，尤其作為應用型大學的英語專業課程體系更應力求做到科學性、實用性和實踐性的統一，其中實踐性是落腳點。因此，其課程設置要加大實訓、實踐課力度，鼓勵創新，培養學生的應用能力，這一點對語言類學生尤為重要。誠然，由于語言的特殊性，我們在語言教學中已開設了諸如聽力、口語等實踐課程，但其可能還僅限于語言本身的訓練，其目的是加強語言技能的基礎訓練。而加大“應用性”實踐課程的比重，主要是指運用外語相關知識和能力在相關的專業領域里的學習和訓練，突出實踐性。因此，在如口語、聽說課程的教學中，可嘗試語音比賽、演講比賽；同時還可利用這個機會，引導學生自己排練各種小品或其它節目等多模態教學手段，培養學生的自主性學習方法；并在專業方向學習中，引入相關的專業講座或利用實習和實訓基地，進入實際環境進行實際鍛煉。這些活動從一個側面補充了課堂學習理論較強而實踐不足的局限性，真正把書本知識和實際結合起來，使應用性課程設置有了切實可行的落腳點。“做，然后知不足”，激發學生更主動地有意識地去學習。通過實踐環節的課程模塊，不斷擴大學生的專業視野，打下專業化方向基礎，深化整體素質提高，加大學習興趣。同時，培養創新能力和創新思想，成為新型的高級應用型人才，以達到人才素質的培養。

外語專業教學融入提升學生自身學習生活的經驗、情感體驗和價值目標的追求，從而把知識變成自己的學識、見解與思想是大學素質教育的重要特征之一。此外，在大學教育過程中，相對成熟和具有行為定勢的教師應該是吸引著而不是規定著初生牛犢不怕虎的學生，一起探究真知，發現未知，這是一個鮮活而充滿挑戰的互動過程，正是在這種過程中，師生的創新才不會徒托空言。

三、培養創新素質的復合型外語專業人才對外語教師專業發展的新要求

教師是創新教育的激發者和實施者，沒有具有創新素質的教師隊伍，就無法制定外語專業創新人才的培養目標，更談不上采取多種手段確保培養目標的實施。隨著外語教學改革的深入，提升外語教師的整體素質，發展教師教育已成為外語教育的關鍵問題。國際著名語言教育專家、美國國際培訓學院的Donald Freeman教授曾指出：對外語教學改革的研究，如果不把研究的聚焦對準教師，外語教學的改革絕不會有大的起色。外語教師惟有積極進取，潛心研究，勇于創新，才能不負厚望。對外語教學改革的研究不僅需要專職研究人員，更依賴于教師的參與，這已在國內外引起普遍重視。只有當教學第一線的教師真正參與教學研究，研究的視野才不會出現盲點，研究的結果才會更全面、更切合實際，才會有真正意義上的外語教學改革。

（一）樹立教學研究意識

外語教學研究首先是教育研究，其首要目標是提高外語教育水平和外語教學質量。教學實踐證明外語知識和能力固然十分重要，但光憑此難以勝任今天的外語教學工作。新的教學理念、新的教學模式需要教師不僅要具備較強的本學科知識技能和自如的駕馭語言的能力，還要不斷反思教學過程與效果，以創造性地完成教學任務。培養具有反思能力的研究型教師已越來越受到教育界的重視。學習和研究外語教學是外語教師專業發展的一條重要途徑。教師應尋求教師自己的視界與學生視界的融合和心靈的溝通。應確立明確的發展目標，制定近期、中期、遠期計劃并付諸實施。針對自身的研究興趣，進行語言本體（如語言學、語義學、心理學等）、教育教學理論（如教育學、教學原理等）或具體實踐層次（如課堂教學、教案設計、教材評析等）的研究，從而切實提高自己的教學研究能力（戴煒棟等，2006：8）。外語教學法是一門探索和揭示外語教學規律的科學。以往的外語教學研究法注重拓展學生的語言知識，培養其語言技能。隨著人才培養創新目標的提出及我國教育改革的發展，素質教育和人本教育的理念越來越重要。我們在外語教學研究中更應涉及學生的學習策略和文化意識的培養以及情感態度等非智力因素的開發等等。這就要求教師的教學研究要涉及教育學、教學論、心理學、心理語言學、社會語言學等理論，所以外語教學法是一個多方面、多層次、多元化的概念（孟臻等，2005：25）。

四、結語

一個具有扎實的語言基本功和專業知識，通曉兩門外語，且有相關專業知識，具有創新思維能力、實踐應用能力、跨學科研究能力的高素質外語專業畢業生，必將具有更強大的競爭力。高校外語專業的培養模式朝著培養具有創新素質的復合型外語專業人才的方向發展是歷史規律和社會進步的必然。外語教學理念、外語教學改革本身是個永動的過程。

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篇13

在護理教育和臨床帶教過程中，存在重視知識和技能的傳授，不重視職業素質培養問題。同時心理健康是接受護理專業知識和職業道德教育的前提，是保證護生完成學業、塑造品德和健康成長的基本條件。所以，在教學過程中，必須重視培養護生的職業素質，加強心理健康教育，不斷提高護理教學質量。

1 護生職業素質的培養

筆者認為，應從專業思想、業務素質和心理素質三方面著手培養護生的職業素質，培養高素質的護理人才。

1.1 鞏固專業思想，提高政治思想素質

要成為一名合格的護理人員，一刻不能忽視黨的方針政策和相關職業道德知識的學習，不能放松人生觀、價值觀的正確取向。護生普遍存在專業思想不穩定的情況，直接影響學習理論知識的主動性和積極性。因此，在職業素質教育和培養過程中，要重點抓專業思想的鞏固。以往在課堂上進行專業思想教育時，護生從理性上容易接受，對白衣天使的角色充滿美好的憧憬。然而，通過臨床見習、臨床實習或探望病人的機會后，看到護理工作確實瑣碎、繁忙，不少護生就產生思想波動，打算棄護改行。因此，必須重視專業思想教育，幫助護生樹立學護從護的志向，達到真正熱愛護理工作，鞏固專業思想。

開學伊始，首先讓學生觀看有關護士職業規范的影像資料，讓學生初步了解護理專業，了解護士應具備的素質。要求每位學生學習南丁格爾的高尚品質，并以此為榜樣，塑造自我形象，從而萌發職業自豪感，逐步確立救死扶傷的革命人道主義和熱愛護理崗位、獻身護理事業的崇高精神。同時，專業思想教育應貫穿滲透于教學過程之中，隨時結合教學內容，進行連續不斷的教育，幫助學生認識護理工作的重要性及意義，使學生樹立牢固的專業思想。

要加強臨床帶教工作。首先要選好帶教老師，帶教老師應選擇既具有豐富的專業理論和熟練的護理操作技能，又具有良好職業道德品質的人員。在帶教過程中，能做到以身作則、言傳身教，隨時注意學生的職業自豪感，以臨床實例說明護理工作的重要性。如在搶救危重病人時，護士在搶救第一線，與醫生共同配合，搶救病人生命；在觀察病情時，護士位于前哨，為診斷治療疾病提供第一手資料，以此啟發護生認識自身職業的高尚與神圣。

1.2 注重護生業務素質培養

業務素質是護理人員職業道德修養的重要方面。護理工作是實踐性很強的工作，絕大多數工作是通過操作來完成的。作為一名護生熟練地掌握護理的基本技能，提高實際操作能力尤為重要。

充分提高課堂效果。教學中，教師在吃透教材的基礎上，根據教學大綱要求，合理安排自學、講授、練習的內容，采用精講多練的方法，理論基礎、專業知識著重講透機理，技能內容必須做到規范、準確，一絲不茍。

理論聯系實際。帶教老師在帶教過程中要主動、耐心的為學生講解和做示范動作，對不同水平的同學采取不同的帶教方法，不厭其煩的解說，培養護士臨床思維方法和獨立工作能力，使其真正掌握所學到的知識。只有這樣，才能使護生適應醫學和護理科學發展。

1.3 注重心理素質的培養

解除病人之疾苦，這是醫護人員的天職，而護士是患者接受身心治療和康復的最佳指導者。要培養具有良好心理素質的護理人員，不是一朝一夕的事情，應從新生入學開始做起。

要創造良好的學習榜樣。“近朱者赤，近墨者黑”，課堂學習環境討護生影響極大。任課教師是護生學習、效仿的榜樣，其表率作用對護士道德行為的形成非常重要。因此，教師在傳授知識、操作示教、實驗帶教時，要做到儀表端正、情緒穩定、語言親切、動作輕穩等，這些都會不斷感染護生，起到潛移默化的作用。

要加強護生語言修養。語言是交流思想和感情的工具，它體現個人文化修養的程度，培養護生良好言語習慣，必須從平日具體小事做起。病人不同于正常人，由于其身體受到疾病的折磨，情緒不穩定，這就更需要特別的關心和理解，護理人員應把病人看成是自己的親朋好友，這樣才能說出使病人感到親切、誠懇的言語，病人才能很好地配合治療，以達到事半功倍的效果。因此，任課教師首先要嚴格要求自己，學習規范化的禮貌言語，在課堂中指導護生如何掌握和使用禮節性、鼓勵性、暗示性等語言，使學生感到人與人之間應當相互尊重，提高護生加強言語修養的自覺性，為將來使用良好的語言，在心理護理中發揮更大的作用。

2 護生的心理健康教育

2.1 創造良好的課堂氣氛

教室內的氣氛，是教師與學生間和學生們相互間彼此交往，態度感應上形成的社會風格，如歡迎-拒絕，熱忱-冷淡，容忍-嚴格，民主-專制等。創設良好的課堂氣氛，有利于心理健康。一個教室內特殊的社會風格，教師起著主導乍用。老師要提倡學生主動地參加學習，共同設計教室內的活動，教師提出意見，引導學生進行討論、解決問題，計劃學習進行的程序，形成以學生為中心的民主作風的課堂氣氛，增進學生的心理健康。

2.2 教學過程中的心理健康教育

在教學過程中，教師要針對學生自身心理的個別差異進行心理健康教育。給學生設立適當的志趣水平，在不偏離教學大綱的情況下，制定的課時目標應與學生實際的能力相符合，對能力較強的學生可設立較高的學習目標，對能力不強的學生學習目標不要過高。以適當的志趣水平激勵學生內在動力，促成學生努力向前的心境。

發揮學生的主體作用。心理鍵康是學生自身的內在特征，應充分發揮主體能動性，通過多種教學活動調動學生培養自己健康心理的積極性。在教學過程中，不能只忙于理論知識的灌輸和實踐技能的訓練，更要注意學生中由于心理因素所產生的多種不良傾向，幫助克服心理障礙，培養護生健康的心理。