引論：我們?yōu)槟砹?3篇音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
如何更好的搞好音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)工作,是音樂教育工作者關(guān)心的一個大問題。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會:
一、變靜為動,突出音樂的形象流動性
將音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與提高學(xué)生的音樂技能技巧相結(jié)合,突出音樂的音響性、流動感,立體化的感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(一)關(guān)于基本大調(diào)音階。
1234567 這是學(xué)生們一提到音樂首先會想到的一組音階。但是各音間準(zhǔn)確的音高半音關(guān)系往往被忽略。我在教學(xué)中,首先利用鍵盤掛圖讓學(xué)生清晰地看到黑白鍵的聯(lián)系與區(qū)別,全音半音的位置關(guān)系,建立起大調(diào)各音間“全全半全全全半”的音高關(guān)系。然后老師用鋼琴彈奏音階,學(xué)生聽辨音高關(guān)系的變化規(guī)律,隨琴輕輕哼唱。最后,輔以“柯爾文手勢”來表演音階,讓學(xué)生們邊用手勢表演,邊隨琴練唱音階。
(二)關(guān)于基本音符和拍子。
基本音符和常用拍子是識譜、學(xué)習(xí)旋律的必備知識,單純的認(rèn)音符學(xué)拍子是沒有音樂的感染力的,只有將它們?nèi)谶M(jìn)具體的音樂作品中,才會富有音樂的靈動性、生命力。
如:學(xué)習(xí) 拍子的歌曲《少年之歌》,教學(xué)中可安排這樣幾個環(huán)節(jié):
1.學(xué)生聽辨歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)、鼓點(diǎn)規(guī)律。
2.通過“咚噠咚噠”的鼓點(diǎn),找到“強(qiáng)弱強(qiáng)弱”的二拍子變化規(guī)律。
3.近一步理解 拍號含義:以四分音符為一拍,每小節(jié)二拍。
4.隨音樂劃拍,體會二分音符、四分音符、八分音符的時值對比變化。
5.邊劃拍邊演唱,感受這首 拍歌曲進(jìn)行曲風(fēng)格的節(jié)拍特點(diǎn)。
二、以點(diǎn)帶面,把握音樂的整體完整性
在音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)中,結(jié)合作品,找到很典型的知識點(diǎn),然后著重從這一點(diǎn)切入 ,讓學(xué)生逐步理解掌握,層層推進(jìn),從而更好的更完整的把握音樂作品。
《伏爾加船夫曲》是一首流傳很廣的俄羅斯民歌。男低音獨(dú)唱,用低沉渾厚憂郁的音色,表現(xiàn)了俄羅斯船夫邁著沉重的步伐拉纖,艱辛勞作的場面。在這首歌曲的欣賞教學(xué)中,我注重用識別、體會力度記號來展開歌曲的教學(xué)。
首先讓學(xué)生聽一遍歌曲,注意力度的變化。然后談一談力度變化的特點(diǎn)。接著認(rèn)識歌曲樂譜中的力度記號,體會歌曲力度變化線條。
PPP PP mf f ff f mf PP PPP
分析得出歌曲在力度安排上好像一個橄欖形,中間最強(qiáng),兩頭極弱,力度的變化非常明晰。從力度變化中體會到歌曲的立體感,形象的表現(xiàn)了船夫們由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)的動態(tài)感,以及作品深邃的思想情感。
在學(xué)習(xí)的過程中,既加強(qiáng)了對力度記號的記憶理解,又更深刻體會到力度變化的表現(xiàn)作用,帶給歌曲的表現(xiàn)魅力。
三、傾聽感受,提升音樂的表現(xiàn)與創(chuàng)造
音樂是聽覺的藝術(shù),音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽覺。將音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)多變化手段和方法,緊密的圍繞著傾聽和感受來展開音樂教學(xué)活動,才能更好的適應(yīng)音樂藝術(shù)的規(guī)律。
(一)“聽譜”教學(xué)。
在音樂課堂教學(xué)中重視“聽”音樂,一般以聽為主,以看為輔,比如傳統(tǒng)的“識譜”教學(xué),在我的課堂教學(xué)中被稱為“聽譜”教學(xué)。我從初中一年級開始一直堅(jiān)持聽譜教學(xué),即學(xué)會唱歌后,再教學(xué)生聽唱曲譜、背唱曲譜,結(jié)果一年多下來,收到了很好的效果,許多學(xué)生能背唱好幾首曲譜。慢慢地,他們也熟悉了音符的唱名,并能把唱名與音高很好地聯(lián)系起來,而且四分音符、八分音符、十六分音符的節(jié)奏也并不需要教師刻意去強(qiáng)加給他們,他們學(xué)會歌曲后再聽唱曲譜,自然很快便把握曲譜的節(jié)奏了。
(二)節(jié)奏模仿與創(chuàng)編。
學(xué)習(xí)基本節(jié)奏時,為加強(qiáng)學(xué)生的興趣性,培養(yǎng)他們的節(jié)奏感,我讓學(xué)生去傾聽去尋找生活中的聲音節(jié)奏。如時鐘滴答滴答的聲音,可以引出××;我們大家所熟悉的敲門的聲響 ×××;維族手鼓的典型節(jié)奏常常是 ×××;還有較難掌握的×××,可結(jié)合流行歌曲“花兒樂隊(duì)”演唱的《嘻唰唰》,歌名在念時就是這個節(jié)奏;反之前十六后八的節(jié)奏就像母雞的叫聲×××。這樣的教學(xué)方式,每個學(xué)生都非常感興趣,很快就掌握了這幾種節(jié)奏。在學(xué)生熟悉了基本的一些節(jié)奏型后,讓他們以小組為單位進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編,節(jié)奏問答,律動表演等。既活躍了課堂氣氛,又深化了教學(xué)內(nèi)容。
四、參與實(shí)踐,開拓音樂的廣闊空間
(一)開展器樂教學(xué)。
將樂器引進(jìn)課堂是強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)的最佳實(shí)踐活動。我校在初中二年級每個教學(xué)班開設(shè)了口琴課。學(xué)生們學(xué)習(xí)口琴演奏的過程中,對所學(xué)的音樂基礎(chǔ)知識有一個主動地延伸,只有準(zhǔn)確的讀譜,把握好旋律的音高、節(jié)奏、速度、力度等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,才會提高他們的器樂演奏水平,提升學(xué)生們的音樂表現(xiàn)力。
(二)利用現(xiàn)代信息傳媒。
1.欣賞貝多芬的作品前,讓學(xué)生們上網(wǎng)去搜集這位偉大音樂家的生平介紹、生活軼事,選聽代表作、觀看影視文學(xué)相關(guān)作品等。
2.學(xué)習(xí)中國民歌時,學(xué)生們?nèi)ゲ檎摇⑺鸭W(xué)唱幾首各地有代表的民歌,開一個“小小民歌會”。
3.歌曲的唱法,可以抓住青年歌手電視大獎賽的時機(jī),讓學(xué)生回家關(guān)注一下比賽,去了解什么是美聲唱法、民族唱法、流行唱法和原生態(tài)唱法,這比我們單純的講解要有趣的多。
總之,“加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,提高素質(zhì)”是我們的教育方向。正如著名作曲家里姆斯基―科薩科夫所說:“為了了解藝術(shù)作品,需要有崇高的愛并理解和聲、旋律、節(jié)奏、聲部進(jìn)行、音色和細(xì)微色彩作用。”在音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)中,抓住音樂教學(xué)的專業(yè)藝術(shù)特色,嘗試多范圍多角度的教學(xué)思路,多應(yīng)用形象化、直觀化、立體化等生動的教學(xué)方法,充分運(yùn)用講、聽、說、練、演、編等教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與,在音樂教育的愉悅中,獲得更高境界的審美需求。
參考文獻(xiàn):
【1】朱名燕.M音樂教學(xué)實(shí)施指南.華中師范大學(xué)出版社.2003.7.
篇2
一、音樂理論基礎(chǔ)知識薄弱的主要原因
（一）教師的理念跟不上。教師的理念影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大部分音樂教師都認(rèn)為音樂理論基礎(chǔ)知識非常重要，但在教學(xué)過程中卻容易出現(xiàn)兩個極端。一種是過度重視音樂理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，把大量的時間放在理論知識的學(xué)習(xí)上。還有一些教師看到音樂知識的教學(xué)收效甚微，干脆繞道而行，課堂上很少涉及音樂理論基礎(chǔ)知識。（二）學(xué)生不夠重視。音樂課本上的歌曲形式多樣，學(xué)生喜愛演唱，甚至還能背唱，可是一旦涉及哪怕是簡單的音樂知識，就會出現(xiàn)很難掌握的情況。這節(jié)課學(xué)了下節(jié)課忘，這學(xué)期學(xué)了下學(xué)期忘。另外，音樂課時的限制、學(xué)校的配合、家長的支持等因素也會對音樂教學(xué)造成一定的影響，但最主要的還是教師和學(xué)生這對教學(xué)共同體方面的原因。
二、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
（一）教師應(yīng)積極引導(dǎo)。作為課堂的主導(dǎo)者，首先教師要樹立正確的課程價值觀，只有教師本身的理念符合課程標(biāo)準(zhǔn)，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生。其次教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生重視音樂理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。（二）應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為中心。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。[1]小學(xué)音樂課程的性質(zhì)使得學(xué)生沒有升學(xué)考試的壓力，興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的唯一動力，因此音樂課堂應(yīng)緊緊以學(xué)生的興趣為中心，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論基礎(chǔ)知識的興趣。（三）注重結(jié)合學(xué)生的音樂聽覺進(jìn)行教學(xué)。音樂是聽覺的藝術(shù)，各種音樂理論基礎(chǔ)知識是作為音樂的書面表述，如果光講解音樂知識而不結(jié)合學(xué)生的音樂聽覺能力進(jìn)行培養(yǎng)，會讓學(xué)生覺得很抽象，不太好理解，從而降低學(xué)習(xí)的興趣。（四）利用有效激勵評價措施。斯金納指出：“凡是使反應(yīng)概率增加，或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激物都可以是強(qiáng)化物。認(rèn)為人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為因強(qiáng)化與刺激而建立起來的穩(wěn)固關(guān)系，強(qiáng)化可以使人在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)某種反應(yīng)。”[2]對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師要適時地給予評價，以包容的態(tài)度對待學(xué)生所犯的錯誤，不要一味地指責(zé)或批評，而應(yīng)取代以鼓勵或激勵的話語，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的各種行為。
三、教學(xué)途徑
音樂理論知識的重點(diǎn)是樂譜的識記。義務(wù)教育小學(xué)音樂新課標(biāo)中指明“樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動，識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以生動的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。”[3]（一）融入演唱教學(xué)領(lǐng)域。歌曲的演唱對音高、節(jié)奏、速度、力度等的要求較高，也是對這些音樂元素進(jìn)行融入的最佳途徑之一。對于學(xué)生喜愛、樂句分明、旋律具有代表性的歌曲，教師可在學(xué)生熟悉歌曲之后，再進(jìn)行樂譜的教唱，這樣學(xué)生能更好地掌握音高。（二）融入器樂演奏教學(xué)領(lǐng)域。在器樂演奏教學(xué)中，教師可先將要演奏的樂曲讓學(xué)生視唱，視唱時對節(jié)奏的要求嚴(yán)格一些，這樣全班合奏就會更加統(tǒng)一。音高是教學(xué)的難點(diǎn)，器樂演奏教學(xué)可很好地解決這一難點(diǎn)。學(xué)生多次演奏同一旋律，頭腦中會對這一旋律形成固定音高，這時再讓學(xué)生視唱樂譜，會比演奏前唱得更加準(zhǔn)確。（三）融入欣賞教學(xué)領(lǐng)域。欣賞教學(xué)是學(xué)習(xí)速度、力度、音樂風(fēng)格、音樂情感、曲式結(jié)構(gòu)等的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對不同風(fēng)格的樂曲或歌曲的欣賞，感受到不同的速度、力度、織體等帶來的不同音樂風(fēng)格、音樂情感，啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)造活動中運(yùn)用相應(yīng)的音樂要素。（四）通過學(xué)生自主探究。對于小學(xué)中高段的學(xué)生，教師在教學(xué)時可多運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)其在音樂理論知識的學(xué)習(xí)上進(jìn)行自主探究。
四、結(jié)語
小學(xué)音樂課程中理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)是一個難點(diǎn)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)以學(xué)生的興趣為中心，圍繞各項(xiàng)音樂活動融入音樂理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)，最終達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂教育目標(biāo)。
作者:邱靖 單位:贛州市西津路小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
篇3
（附圖 {圖}）
……
測驗(yàn)結(jié)果，大部分學(xué)生竟然把這首電臺經(jīng)常播放的歌曲旋律聽辨、識別、默寫不下來，可見基本知識和技 能還未過關(guān)。
另一題是背寫《國歌》的曲調(diào)。今天的中學(xué)生對這首歌及曲調(diào)聽了十幾年，但測驗(yàn)結(jié)果表明，在節(jié)拍、節(jié) 奏、音高等方面能力不及的情況下，許多學(xué)生無法背寫出來，這可說是音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)的悲哀。
中學(xué)生的語文默寫能力可說是驚人的，可以一字不漏、標(biāo)點(diǎn)符號不丟的原樣默寫出來。我們在樂理教學(xué)上 是否象語文學(xué)科那樣，以感知為先導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。脫離基礎(chǔ)知識系統(tǒng)深入的教學(xué)，而去片面 追求以“器樂或欣賞、律動”等為主的分割式教學(xué)，就必然會造成上述現(xiàn)象發(fā)生。如果不正視這個問題，教學(xué) 改革也就流于形式。
基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同其它學(xué)科一樣，有它的系統(tǒng)性和延續(xù)性。中學(xué)階段，要在小學(xué)初步接觸音的長短、高 低、強(qiáng)弱諸基本概念后，又能因勢利導(dǎo)地向縱深發(fā)展，注意知識的橫向聯(lián)系。作為基礎(chǔ)知識課，是有規(guī)律可循 的。以下十種練習(xí)策略可供選擇使用。
1.以拍為單位進(jìn)行組合練習(xí)，（均以四分音符為單位拍）
教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以拍為單位的方法，并且了解一拍之內(nèi)有哪些可能的組合形式，如：
（附圖 {圖}）
等十幾種以上。
2.劃分小節(jié)、掌握節(jié)拍的概念
單個的音符并不表示音的強(qiáng)弱關(guān)系，也沒有旋律起伏的走向，只有在節(jié)拍意義中才展示了它在旋律中的強(qiáng) 弱位置及作用，所以必須以拍為單位進(jìn)行
（附圖 {圖}）
3.掌握音符的時值
學(xué)生對于音符的長短（時值）是很容易理解的，但具體音符在小節(jié)內(nèi)處于什么位置，該唱多少拍，則需要 認(rèn)真計(jì)算，如4/4拍，它的每個小節(jié)并不都是全音符，只是相當(dāng)于全音符時值的幾個音，這就要求學(xué)生有對于音 符的換算能力。如：
（附圖 {圖}）
個四分音符=5-加八個十六分音符等。這些相等關(guān)系必須學(xué)清楚，否則，學(xué)生對于一小節(jié)內(nèi)為什么有這樣多 的八分或十分音符的概念不清。這看來是在做數(shù)學(xué)游戲，而這一關(guān)必須過，能夠自如的運(yùn)用音符，才能處理好 音的長短、強(qiáng)弱。
4.改錯練習(xí)
鞏固學(xué)生知識，并且要使知識學(xué)得活，需通過練習(xí)來鞏固，可做改錯練習(xí)，一是音符時值的等值改
（附圖 {圖}）
5.聽寫練習(xí)
先讓學(xué)生聽琴模唱，可以聽旋律音程、音組，簡單的樂句，先把唱名唱清楚，隨后要求學(xué)生寫出來，逐漸 擴(kuò)大到4-6小節(jié)，教師要多次在黑板上核對，使學(xué)生能正確的組合、表達(dá)、書寫。這樣音準(zhǔn)能夠迅速得以提高。
6.填空練習(xí)
兩種方式：一種是在教師的琴聲下，把強(qiáng)拍音寫出來，把弱拍音用( )留著，讓學(xué)生聽琴后把音補(bǔ)寫出來； 另一種，把學(xué)生熟悉的歌曲，有意將曲調(diào)寫不完整，讓學(xué)生自己在黑板上填寫，其他學(xué)生校正，如：
（附圖 {圖}）
提高書寫能力，使會唱的能寫出來，學(xué)生認(rèn)為自己有音樂細(xì)胞，愿意同教師配合，也就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音 樂的興趣。
7.用不同節(jié)拍的曲調(diào)練習(xí)，掌握不同的節(jié)奏形態(tài)。
（附圖 {圖}）
這種練習(xí)可演變出十幾種樣式，還可以讓學(xué)生加上附點(diǎn)音符、休止符、使曲調(diào)更富于表現(xiàn)力。要求學(xué)生將 自己編出的曲調(diào)演唱出來，學(xué)生自然會感受到，在不同節(jié)奏型的變化中，體驗(yàn)出不同的情感表達(dá)。比如有歡快 、跳躍、寬廣等等。這樣的練習(xí)，學(xué)生會非常投入，能與音樂形象聯(lián)系起來，發(fā)展了學(xué)生的想象與情緒聯(lián)想能 力。
8.改編曲調(diào)練習(xí)
要使學(xué)生對音樂的理解及節(jié)拍概念更深刻，可以在教學(xué)中作改編曲調(diào)的練習(xí)。如：《北風(fēng)吹》選段，
（附圖 {圖}）
（附圖 {圖}）
改編后的曲調(diào)有力量，與原來曲調(diào)風(fēng)格氣質(zhì)反差較大，感受到節(jié)拍的不同，便會影響到音樂形象的變化。 引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的知識來創(chuàng)造音樂的變體。
9.背寫曲調(diào)練習(xí)
音樂也要背寫？最初學(xué)生會感到驚奇；好象只有語文、外語才能背寫，難怪有些學(xué)生曾經(jīng)用漢字背讀法， 背了一晚上的“五五五 五五五三五 六五 三二三五”（即《賣報歌》的曲調(diào)）結(jié)果一事無成。事實(shí)上，如 果學(xué)生有了基本知識和掌握了一定的技能、技巧后，完全可以從背寫樂句發(fā)展至背寫樂段，要使學(xué)生有自信的 能力感。
10.聽詞記譜（熟悉的歌曲）練習(xí)
這個綜合性練習(xí)，可以全面檢查學(xué)生已知的樂理知識。只給學(xué)生一個歌曲的主音唱名，其余旋律的音高、 長短、強(qiáng)弱，可由學(xué)生憑記憶去根據(jù)歌詞填寫出旋律。這練習(xí)可建立起對大小調(diào)式概念的理解。最初，學(xué)生會 感吃力，但如果注意了樂理知識的系統(tǒng)性、延續(xù)性，學(xué)生是會有這個能力的。
音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)，可說是從小學(xué)至大學(xué)“四世同堂”。一些教師被“一齊唱、一齊奏”的現(xiàn)象所蒙蔽， 認(rèn)為，全班都會唱歌奏樂，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。實(shí)際上是學(xué)生模仿能力、聽覺、記憶能力的種種表現(xiàn)。深究 其因，這僅是學(xué)生的一種“自我完善”，嚴(yán)格說來，許多學(xué)生通過電視、廣播、錄音等傳播媒體聽來的音樂比 課堂上學(xué)的多，因此，這并非是學(xué)生真正地掌握了識譜、音準(zhǔn)及其它音樂基礎(chǔ)知識的結(jié)果。
我們發(fā)展學(xué)生音樂方面的才能，其目的不是要把音樂作為他們未來的職業(yè)，那是專門學(xué)校的任務(wù)。我們的 任務(wù)是：“全面發(fā)展每一個學(xué)生的個性，形成對藝術(shù)的才能。”《大綱》指出：“音樂知識和技能訓(xùn)練的教學(xué) 任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識譜能力。發(fā)展聽覺和記憶力、想象力，獲得音樂表現(xiàn)手段和有關(guān)音樂語言的基本知識， 使學(xué)生更好地理解音樂、感受音樂。”
托爾斯泰說得好：“要想學(xué)生學(xué)的好，就要使他熱心學(xué)習(xí)。”就是交給學(xué)生一把開啟音樂知識之門的鑰匙 ，去發(fā)揮他們的主觀能動性。通過系統(tǒng)性、延續(xù)性的有效教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生動手用腦的創(chuàng)造能力和習(xí)慣，這 種獨(dú)立思考和具有自信的個性，將對其它學(xué)科知識的縱深發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
通過加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識的延續(xù)性教學(xué)，應(yīng)有以下收獲：
1.解放學(xué)生變聲期的困擾
學(xué)生進(jìn)入初中階段，特別是進(jìn)入初二年級（由于生理的正常現(xiàn)象），認(rèn)為自己的嗓音很難聽，還學(xué)什么音 樂呢？因此，容易產(chǎn)生出“逆反心理”的淡漠情緒。在這個階段，運(yùn)用對音樂基礎(chǔ)知識延續(xù)性的趣味教學(xué)，通 過聽音練習(xí)、改錯練習(xí)、改編曲調(diào)、背寫等學(xué)習(xí)過程，再配以適當(dāng)?shù)钠鳂贰⒋驌魳返幕顒觾?nèi)容，必然能激發(fā)起 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)出主動學(xué)習(xí)音樂的欲望。
2.可以大面積地提高學(xué)生的識譜能力和音準(zhǔn)問題
這兩個問題是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的“老大難。”有些教師認(rèn)為初中教學(xué)主要解決音準(zhǔn)問題，有 的則認(rèn)為是解決識譜問題。筆者認(rèn)為：兩個問題的解決在于自然狀態(tài)下的延續(xù)性教學(xué)，學(xué)生知識的積累，應(yīng)該 是延續(xù)性、系統(tǒng)化的必然結(jié)果。
3.打通欣賞音樂作品的要道
在欣賞音樂作品中，熟悉、背記音樂主題和利用樂譜輔助欣賞。學(xué)生可利用掌握了的基礎(chǔ)知識，作為提高 音樂審美能力的工具，進(jìn)一步理解作品的真正內(nèi)涵：只有理解了作品的情感所反映的生活現(xiàn)實(shí)，理解了它的社 會價值和藝術(shù)價值，才有可能真正感受到它的真諦。
4.增長學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的愿望
學(xué)生在掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識的前提下，能夠盡快地掌握對器樂的操作技能，豐富擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視 野，并進(jìn)一步鞏固和理解音樂基礎(chǔ)知識在表現(xiàn)音樂、感受音樂的實(shí)際價值，發(fā)展和提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)。
5.用音樂語言表達(dá)自己的情感
通過做不同節(jié)拍的曲調(diào)練習(xí)，改編曲調(diào)的練習(xí)，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性的體驗(yàn)其情感，創(chuàng)造性地進(jìn)行聯(lián)想與想 象，再用動作、語言、文字、繪畫等方式表達(dá)出來，這類創(chuàng)造性的練習(xí)對發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力具有重要的 價值，此類練習(xí)活動，可貫穿于歌唱、器樂、欣賞教學(xué)之中，與它們緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能 力，便于學(xué)生對人的情感與音樂表現(xiàn)手段之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行細(xì)致的觀察和思考。
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文章編號：1005-5312（2012）17-0126-01
一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識音樂基礎(chǔ)知識
著名音樂理論家、教育家李重光先生曾在他的書中指出：“想學(xué)音樂，不管你是有興趣還是沒興趣，不懂一點(diǎn)音樂理論知識是不行的，就是唱一條簡單的視唱，沒有音樂理論為指導(dǎo)，也要發(fā)生問題。”只一句話，就道出了學(xué)習(xí)音樂理論的必要性。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分的老年學(xué)生對學(xué)習(xí)樂理的態(tài)度還是積極地，但對于學(xué)習(xí)視唱的態(tài)度就截然不同了，這直接影響了視唱的學(xué)習(xí)效果。這時教師要做的就是要找出原因想辦法讓老人們對視唱感興趣。一般來說很多人對視唱的功能和作用缺乏了解，所以會導(dǎo)致出現(xiàn)兩種情況：其一覺得唱視唱沒用不如多唱幾首歌，其二不知該如何唱視唱。解決這兩個問題首先要給學(xué)生明確視唱的概念。視唱，就是看著譜，立即把樂譜上所標(biāo)記的，音的高低、長短、強(qiáng)弱準(zhǔn)確地唱出來。其次教師可以通過示范演唱讓學(xué)生感受到視唱的美，也就是說視唱曲也可以唱的很好聽。再次教師在視唱曲目的選擇上應(yīng)盡量突出風(fēng)格、地域的多樣性，使學(xué)生通過小小的視唱曲領(lǐng)略豐富多彩的音樂風(fēng)格，進(jìn)而達(dá)到喜愛視唱的目的。
二、選擇合適的教材與內(nèi)容
音樂基礎(chǔ)知識包括樂理和視唱練耳，目前市面上的樂理和視唱練耳書很多，大多是針對音樂高考生和音樂院校大學(xué)生的，對于老年大學(xué)的學(xué)生而言由于接觸的是簡譜，因此樂理知識和視唱的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以選擇簡譜樂理和簡譜視唱。簡譜樂理的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以包括：音的高低、音的長短、節(jié)拍與節(jié)奏、調(diào)號與變音記號、常見裝飾音記號、常用提示記號等。視唱練耳在學(xué)校音樂教育中是不分家的一門課程，但在老年大學(xué)的聲樂課中我建議只選擇視唱教學(xué)。理由有二：首先，老年大學(xué)的聲樂課一般是一個半小時，沒有充裕的時間進(jìn)行練耳教學(xué)；其二，練耳教學(xué)需要學(xué)生課后自己反復(fù)練習(xí)，老年大學(xué)的學(xué)生在能力和條件上要自己完成練習(xí)是有一定困難的。老年大學(xué)的簡譜視唱內(nèi)容可以包括：基本音階與音程的練習(xí)、2／4、4／4拍子及基本節(jié)奏練習(xí)、附點(diǎn)節(jié)奏、休止符、切分節(jié)奏、3／8、6／8拍子與三連音、弱起小節(jié)、和聲小調(diào)與旋律小調(diào)、裝飾音、變化音、轉(zhuǎn)調(diào)及較復(fù)雜的節(jié)奏。
三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重因材施教
前面提到老年大學(xué)的聲樂課學(xué)習(xí)樂理的目的就在于教會學(xué)生認(rèn)識簡譜，以及譜中的符號術(shù)語。樂理的內(nèi)容雖說是固定的，可每節(jié)課教授什么知識點(diǎn)的主動權(quán)還在老師手中，不一定按照書上的目錄按部就班地教。教師可根據(jù)學(xué)唱歌曲的情況，適時地加入相應(yīng)的樂理知識，便于老年學(xué)生的理解。例如在學(xué)唱歌曲《花非花》之前教授力度記號，學(xué)唱歌曲《長城謠》之前介紹反復(fù)記號等。每節(jié)課的知識點(diǎn)不必貪多，要盡量做到講一個會一個。很多老年人的接受能力本來就不強(qiáng)，切不能像對待高中生或大學(xué)生那樣，一兩節(jié)課就講掉一章的內(nèi)容。
教授視唱的順序不同于樂理，教師必須按照教材的順序按部就班地進(jìn)行。必須強(qiáng)調(diào)視唱與樂理相結(jié)合的原則，在練唱中加深對樂理的理解，反過來又以樂理指導(dǎo)視唱的練習(xí)。另外，前面提到在視唱曲的選擇上要注重多樣性，我們學(xué)唱的歌曲也可成為視唱的素材。例如歌曲《跑馬溜溜的山上》，旋律中涉及了前八后十六、小附點(diǎn)、四個十六分音符的節(jié)奏型。教師可選取其中的一個樂句，先唱節(jié)奏后視唱，這樣既學(xué)習(xí)了視唱又學(xué)會了歌曲，真是一舉兩得。
四、營造課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣
理論知識的學(xué)習(xí)是枯燥的，我們的教學(xué)目的是要讓老年朋友們在聲樂課中學(xué)有所樂、學(xué)有所得享受快樂的教學(xué)過程。大家都知道輕松快樂的課堂氛圍是保持愉悅心里的必要條件。教師應(yīng)想方設(shè)法地來為學(xué)生營造輕松快樂的課堂氛圍。
教學(xué)中少用晦澀的專業(yè)術(shù)語，更多地運(yùn)用大家身邊的形象詞語講解理論知識，使學(xué)員感到親切易懂，輕松領(lǐng)悟教學(xué)要點(diǎn)。例如：在講解三連音時，教師可以把三連音的概念簡單地解釋成把一拍平均分成三份，其音響效果就像是重復(fù)地念三個字的名字。我的名字就是三個字，可以讓學(xué)員重復(fù)地念“牟曉娟、牟曉娟、牟曉娟”。在教學(xué)實(shí)踐中這樣的小方法收到了很好的教學(xué)效果。
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目前，由于高職師范專業(yè)音樂教師在《音樂基礎(chǔ)課程》教學(xué)中，制定的教學(xué)目標(biāo)大部分都是模仿音樂院校的“音樂教育”專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。音樂院校的“音樂教育”專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)往往過于重視古典音樂和民族音樂，而對少兒音樂關(guān)注卻非常少。
（二）生源基礎(chǔ)薄弱
廣東省高考政策中，來自貧苦縣的考生如果報考專科學(xué)校總分可以加20分。所以，高職院校的學(xué)生很多來自于貧苦縣，由于受條件限制，這些學(xué)生從小接觸音樂的機(jī)會就很少。再加上受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多中小學(xué)校也不重視音樂教育，導(dǎo)致學(xué)生音樂基礎(chǔ)普遍較差。
（三）音樂課時少
高職師范專業(yè)音樂課程的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，有樂理、視唱練耳、欣賞、唱歌等。高職師范專業(yè)學(xué)制為三年，《音樂基礎(chǔ)課程》每周僅為二課時。如果再除去新生入學(xué)、軍訓(xùn)、重大節(jié)日放假，以及第三學(xué)年的6-8周的實(shí)習(xí)，而且音樂課程一般都會比其他專業(yè)課程要提前兩周結(jié)束教學(xué)，這樣學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間所剩不多。
（四）音樂教材陳舊
目前大部分高職師范專業(yè)使用的音樂課教材是尹鐵良、孫蘭娟主編的《音樂基礎(chǔ)教程》（高等教育出版社）。教材內(nèi)容分為四篇：樂理與視唱基礎(chǔ)、聲樂與合唱指揮基礎(chǔ)、音樂欣賞基礎(chǔ)、少兒歌曲創(chuàng)編基礎(chǔ)。各章的樂理知識以作者獨(dú)白式的陳述方式編寫，各章內(nèi)容之間沒有橫向聯(lián)系，融合貫通性不強(qiáng)，留給教師和學(xué)生的創(chuàng)造性教學(xué)的空間不大。教材選用的曲目大多是八九十年代中等師范音樂教科書上的經(jīng)典曲目，反映當(dāng)前新時期學(xué)生社會和學(xué)習(xí)生活與思想情感的曲目很少。
（五）校園藝術(shù)活動缺乏專業(yè)指導(dǎo)
校園的文化藝術(shù)活動豐富多彩，如“五四”“國慶”“元旦”三大節(jié)日的文藝匯演，再加上很多高職院校在每學(xué)年還會舉辦以音樂為主要活動的“校園文化節(jié)”活動。學(xué)生對這一系列活動都比較重視。由于學(xué)生缺乏專業(yè)指導(dǎo)，又過分追求名利，排演的節(jié)目時候往往就是生搬硬套別人表演過的節(jié)目。由于沒有從自身實(shí)際水平出發(fā)，演出中就會出現(xiàn)形式大過內(nèi)容、音調(diào)太高跑調(diào)、表情與音樂情緒不合拍等諸多問題。
二、加強(qiáng)師范專業(yè)《音樂基礎(chǔ)課程》教學(xué)的具體措施
（一）教師制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該切合高職師范專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況
1.對現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行重組
在保留教材部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，刪減一些難度較大、不實(shí)用的內(nèi)容。如《音樂基礎(chǔ)課程》中的“少兒歌曲創(chuàng)編基礎(chǔ)”、“三部、四部合唱與指揮實(shí)踐”、音域過寬、節(jié)奏復(fù)雜的五線譜視唱內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際情況再增加一些近年來創(chuàng)作的優(yōu)秀經(jīng)典作品和實(shí)用型內(nèi)容，如熟悉的民歌、流行歌曲和少兒音樂教材的內(nèi)容。這樣既注重實(shí)用性，又注重時代性，可以提高學(xué)生的興趣。
2.識譜、記譜法要以簡譜為主
對于“首調(diào)”觀念強(qiáng)、傳統(tǒng)單聲音樂普遍的音樂初學(xué)者來說，使用簡譜更加方便、實(shí)用。我國的大部分音樂報刊讀物均使用簡譜，廣東地區(qū)少兒音樂教材選訂的也是簡譜版本。除鍵盤和管弦樂以外，大多數(shù)專業(yè)文藝團(tuán)體也習(xí)慣用簡譜記譜。而較之五線譜，簡譜的學(xué)習(xí)更加通俗易懂，教師可以花費(fèi)較少的時間與精力把理論講清楚，學(xué)生也不會糾結(jié)于用五線譜“首調(diào)”唱名法“do”音總是處于不斷變換位置的混亂之中。因此，給師范專業(yè)的學(xué)生上《音樂基礎(chǔ)課程》的時候，在教學(xué)課時數(shù)有限的情況下，學(xué)習(xí)簡譜無疑是最為適用的。當(dāng)然，以簡譜為主并不是放棄五線譜，當(dāng)學(xué)生較熟練掌握簡譜后，再適當(dāng)介紹五線譜，反而會使學(xué)生更加容易理解，起到事半功倍的作用。
?教學(xué)教法?高職師范專業(yè)音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐研究3.要將歌曲、欣賞主題作為視唱、指揮訓(xùn)練的內(nèi)容
現(xiàn)階段大部分小學(xué)使用的是簡譜版的音樂教材，其內(nèi)容豐富多彩，符合少兒的年齡特點(diǎn)和接受能力，其中也包含了《音樂基礎(chǔ)教程》里面大部分的知識點(diǎn)。將少兒教材的歌曲、欣賞主題用作音樂基礎(chǔ)薄弱的大學(xué)生視唱的內(nèi)容，無疑降低了難度，同時也由于一線教材的實(shí)用性刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可將教材各個學(xué)期的內(nèi)容按難易程度安排好教學(xué)次序，先從基本“劃拍”練習(xí)開始，再逐漸上升為用指揮圖式揮拍視唱，既練習(xí)了視唱，又學(xué)到了指揮，還熟悉了教材，達(dá)到“一舉兩得”的效果。
4.鍵盤學(xué)習(xí)要以少兒歌曲伴奏為主
根據(jù)高職師范課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，師范生要學(xué)會為少兒歌曲配伴奏，會自彈自唱。一般的琴法課都是在彈奏姿勢與手型、基本彈奏法及指法、彈奏常用音階和樂曲等程序之后，再進(jìn)行伴奏常識的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)時間短、任務(wù)重，因此，鍵盤基礎(chǔ)和伴奏教學(xué)應(yīng)雙管齊下、同時進(jìn)行才能保質(zhì)保量、按時完成教學(xué)任務(wù)。第一學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行彈奏姿勢與手型練習(xí)后，在從簡單的成品少兒歌曲伴奏作品彈奏開始，進(jìn)行鍵盤基礎(chǔ)教學(xué)，同時將學(xué)過的作品進(jìn)行伴奏分析，歸納出正三和弦、屬七和弦、K46和弦及三種伴奏音型的應(yīng)用規(guī)律。這些措施為下一學(xué)期給旋律正確編配和弦、音型、寫伴奏譜和即興伴奏做好準(zhǔn)備。第二學(xué)期就可以對學(xué)生進(jìn)行即興伴奏教學(xué)，讓學(xué)生為學(xué)前教材的少兒歌曲編配伴奏，并練習(xí)“在三升三降”范圍內(nèi)進(jìn)行移調(diào)彈奏，學(xué)會自彈自唱。
（二）教師要充分調(diào)動一切有利因素提高音樂教學(xué)的實(shí)效性
1.采用綜合課形式，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容充分交叉滲透
音樂是一門綜合性很強(qiáng)的課程，必須充分調(diào)動一切有利因素來提高音樂教學(xué)的實(shí)效性，如通過視唱可以讓學(xué)生掌握節(jié)奏。通過欣賞名曲可以讓學(xué)生了解曲式結(jié)構(gòu)。通過練彈、伴奏可以讓學(xué)生懂得調(diào)式、和弦。在視唱樂譜的同時進(jìn)行聲樂發(fā)聲，即提醒學(xué)生用科學(xué)的發(fā)聲方法進(jìn)行視唱，做到氣息支持、聲區(qū)統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣。充分利用音樂教學(xué)的整體效應(yīng)，可以使學(xué)生在感知、參與音樂活動中理解和運(yùn)用音樂理論。
2.借助學(xué)校網(wǎng)站和廣播站將教學(xué)延續(xù)到課外
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多媒體彌補(bǔ)了教師的不足。對于戲曲類、器樂類欣賞，通過多媒體彌補(bǔ)了教師講解及聆聽的不足。對于初中音樂教學(xué)而言，提高教育執(zhí)行能力和實(shí)踐能力，營造良好的課堂氛圍是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，是初中音樂課一個必要的組成部分和重要手段。
1 多媒體為音樂教學(xué)增添了許多魅力
1.1 多媒體教學(xué)活躍了課堂氣氛
中學(xué)音樂課利用多種媒體的介入，活躍了課堂氣氛；為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)提供了全面的感性材料；以一種全方位的方式向?qū)W生展示了一個美好的世界。多媒體課件的作用是簡化知識點(diǎn)難度，讓知識更形象生動，更易理解。課件制作一定要站在學(xué)員的認(rèn)知和思維角度去制作，才能更易理解，另外，還要從互動性上做設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。
1.2 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生
在教學(xué)中，我們分年級進(jìn)行調(diào)查，得出的結(jié)果是多媒體教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高，有效的提高了課堂教學(xué)實(shí)效。多媒體技術(shù)為中學(xué)音樂課帶來了新的契機(jī)。例如：七年級上冊欣賞演唱《牧歌》，上課伊始：教師播放騰格爾演唱的《天堂》，悠長、寬廣的歌聲與多媒體同步展示的美麗風(fēng)光：奔跑的駿馬、成群的牛羊、蔚藍(lán)的天空、勞作的牧人……隨后教師提問導(dǎo)入蒙古民歌的長調(diào)歌曲《牧歌》的教學(xué)。這樣圖文結(jié)合、聲情并茂的創(chuàng)設(shè)情景環(huán)節(jié)導(dǎo)入課題，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及演唱情緒。
1.3 啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)了直觀性和形象性，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力
多媒體教學(xué)有利于啟發(fā)學(xué)生思維，教學(xué)內(nèi)容可以直接顯示，展示教學(xué)情境，提供豐富的感知和思維過程，使學(xué)生猶如身臨其境。使學(xué)生速度更快、更準(zhǔn)確的掌握教學(xué)內(nèi)容。改變理性抽象為具體感性。學(xué)生在借助觀察和比較積極參與到其中，啟發(fā)思維，逐步探索知識的形成，從而把握知識的本質(zhì)。例如：高一鑒賞貝多芬的《第六交響曲》（田園），我通過播放迪尼斯的動畫片，這一動畫片是根據(jù)貝多芬的《第六交響曲》而創(chuàng)作的，生動形象的動畫使學(xué)生們直觀的了解作品體味音樂語言帶來的藝術(shù)享受，有效激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
2 適當(dāng)合理使用多媒體課件
縱觀古今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式之所以有其強(qiáng)大的生命力固然有其中的道理，古人沒有一臺電腦，投影機(jī)，也創(chuàng)造和延續(xù)了人類的歷史和文明，扮演了傳道授業(yè)的角色。如果多媒體教學(xué)取代了其他所有的教育手段，將使人類的教育能力大大下降。所以，不是所有的內(nèi)容都需要多媒體課件來完成，不管有用的和無用的都使用多媒體是錯誤的，教師要根據(jù)情況適當(dāng)使用多媒體教學(xué)軟件來達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。
3 制作移動課件平臺
現(xiàn)在每個學(xué)生都有手機(jī)，通過這個趨勢，制作移動課件平臺，將文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性。并且有測試，答疑，交流等教學(xué)組件。教師可以百度搜索速課，它就是通過這些形式免費(fèi)制作，通過鏈接，二維碼就可以傳播給需要學(xué)習(xí)的人，制作方便，有模板套用。將知識點(diǎn)放入模板框內(nèi)就能形成移動微課件，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。
4 教師要學(xué)習(xí)多種多媒體制作軟件
比如EduOffice音樂教學(xué)備課軟件，它是為廣大普教系統(tǒng)音樂教師量身打造的一款實(shí)用、易用的音樂教學(xué)備課軟件。軟件具有五線譜課件編輯制作、簡譜課件編輯制作、五線譜與簡譜混合編輯制作、以及音頻、視頻、動畫等多媒體教學(xué)資源混合編輯排版等功能；樂譜播放支持128種音色，任意位置播放，及移調(diào)播放等；特有的樂符字符化功能可以方便地編輯制作樂理教學(xué)課件；與Word、Photoshop等軟件無縫連接，并能導(dǎo)出mid、png、doc等多種格式。同時也為廣大的中小學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)與曲譜創(chuàng)作的便利，以創(chuàng)作帶動學(xué)習(xí)，通過自由編輯樂曲、修改和試聽，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
5 認(rèn)清課件制作中各種形式的媒體素材在課件中的作用
文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等各種媒體素材，各自有其自身的特點(diǎn)。在選擇使用各種媒體素材的時候要綜合考慮素材的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”。文字、圖像、音頻、動畫、視頻是一個由抽象到具體的順序，我們對這些素材的理解掌握程度也是由最難理解的文字到容易接收信息的視頻。這里要做以強(qiáng)調(diào)的是，不是f越容易掌握的素材就一定越好。對于數(shù)學(xué)積分公式的計(jì)算應(yīng)該采用文本的形式，若要采用圖像素材則難以展現(xiàn)。又例如，化學(xué)中水分子電離過程，用3D動畫能按照我們的教學(xué)要求可實(shí)現(xiàn)完美體現(xiàn)。若采用視頻素材的形式，不但制作費(fèi)用昂貴，而且不能按照教學(xué)進(jìn)行控制，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和媒體的表現(xiàn)力、投入成本等，綜合選擇媒體，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的呈現(xiàn)。
6 課件制作中在注意版面設(shè)計(jì)的同時應(yīng)盡量避免干擾信息的呈現(xiàn)
一門課件如果從頭至尾頁面元素沒有一點(diǎn)變化且表現(xiàn)形式單一，必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的視覺疲勞。畫面色彩是否豐富，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，界面操作是否簡便，交互是否合理，這些都是吸引學(xué)習(xí)者的重要因素。即在課件開發(fā)時要注意課件的版面設(shè)計(jì)。
注意版面設(shè)計(jì)也不是使頁面中什么都有。課件中色彩和動畫等因素能夠引人入勝，然而與課堂教學(xué)無關(guān)的色彩元素和動畫同樣也會吸引你的眼球。這會使學(xué)習(xí)者將注意力轉(zhuǎn)移到無關(guān)信息上。多媒體課件本身信息含量比較大，無用信息的呈現(xiàn)必定會給教育信息的的傳播帶來極大的干擾。阻礙了學(xué)習(xí)者對主要教學(xué)內(nèi)容的接收。最常見的干擾方式有：在畫面的邊角加入動畫、圖片；以色彩鮮艷的圖片作為背景；版面色彩對比強(qiáng)烈等。
7 多媒體教學(xué)的負(fù)面影響
（1）劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學(xué)必然會導(dǎo)致更多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生。文字總結(jié)，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。（2）目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。（3）過多依賴于多媒體課件，會使教師學(xué)生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
總之，多媒體課堂教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展。在初中學(xué)生的音樂教育中充分利用多媒體技術(shù)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的作用，從源頭上上使學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)的快樂，教師教的輕松。
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[1] 盧媛婷.舒蘭市初中音樂欣賞教學(xué)研究[D].延邊大學(xué) 2010.
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音樂審美教育和音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)在音樂教育中到底有何區(qū)別。藝術(shù)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在普通高等學(xué)校中加強(qiáng)藝術(shù)教育，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要，是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人的需要。音樂教育是藝術(shù)教育的一個重要組成部分，而音樂教育的重要目的則是音樂審美能力的提高。我國在高校中開設(shè)音樂課的目的就是要提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)素質(zhì)教育，而這一切都是以音樂審美能力的提高為最終目標(biāo)。音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是任何學(xué)習(xí)音樂的人都不能或缺的部分，當(dāng)然音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)有深有淺，這就要以教育對象決定知識的教授程度。
從另一個方面來講，音樂審美教育和音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)又是相互聯(lián)系不可分割的。音樂審美教育的過程中時刻都包含著音樂基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，而音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)離開了音樂審美就會顯得枯燥乏味，沒有任何價值，音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的目的就是為提高音樂素養(yǎng)服務(wù)。以音樂審美為核心的音樂教育如果抽取音樂基礎(chǔ)知識這一塊基石，就好比空中樓閣；真正意義上的、富有人文內(nèi)涵的音樂審美活動也就無法進(jìn)行，音樂審美則成了一句空話。要進(jìn)行音樂審美教育就必須先進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，就像萬丈高樓平地起地基一定要打好，但很多學(xué)生反映對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)是枯燥乏味，所以，音樂教育工作者應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用豐富多樣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
音樂基礎(chǔ)知識和音樂基本技能的培養(yǎng)是音樂教育的一個必然過程，音樂審美教育是自然而然地融入其中的。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)是音樂興趣培養(yǎng)過程中的絆腳石，學(xué)生們往往在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時就對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，如何正確處理兩者之間的關(guān)系是音樂學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。音樂興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力，但是如果沒有一定的音樂基本能力，音樂學(xué)習(xí)興趣只能是短暫的。所以，應(yīng)當(dāng)探索新的教學(xué)方式和方法消弱兩者之間的矛盾使音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和音樂基本能力得到提高和完善，同時使學(xué)生獲得音樂學(xué)習(xí)源源不斷的動力，增加音樂興趣的持久性。
加強(qiáng)大學(xué)生音樂審美教育有助于全面素質(zhì)的提高，在教授過程中，要根據(jù)對人才的宏觀培養(yǎng)目標(biāo)和課程的微觀培養(yǎng)目標(biāo)的要求、任務(wù)，結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際，讓他們了解我國歷史悠久、輝煌、燦爛的音樂文化，寓教于樂、樂中求學(xué)，以達(dá)到對他們進(jìn)行思想政治、道德情操、理想信念、意志品格、歷史文化等全面的素質(zhì)教育。音樂審美的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育。首先應(yīng)把弘揚(yáng)和培育民族精神作為音樂審美教育的主旋律。其次，要把加強(qiáng)思想道德建設(shè)與音樂審美教育相互結(jié)合、相互滲透，通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力使他們在思想道德方面有更深層次的領(lǐng)悟，把思想道德教育滲透在音樂審美教育的過程中，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，塑造完美的意志品格。
音樂教師應(yīng)具有對教育事業(yè)和學(xué)生的深厚感情，這是教師悔人不卷的動力，也是感動學(xué)生使其樂于接受教育的力量。音樂是情感的“獨(dú)白”，是以聲傳情、以情感人的藝術(shù)，對于音樂教育工作者來說，豐富的情感是藝術(shù)教學(xué)的先決條件，是音樂教師的重要心理品質(zhì)之一。音樂教師要善于用情感支配自己，把情感教育寓于音樂教育之中，用真實(shí)、誠摯的情感去啟發(fā)、感染學(xué)生。要做到有感情的歌唱、演奏、表演、創(chuàng)作；用情感豐富的語言，準(zhǔn)確的把握課堂情緒的變化，認(rèn)真分析音樂作品中的情感發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂情感的真諦。只有這樣，我們的音樂教學(xué)才能滿足學(xué)生情感的需求和愿望，才能達(dá)到我們預(yù)期的目的。
音樂教師應(yīng)有正確的道德感、美感、理智感，還應(yīng)有高尚的道德情操和審美情操。一部交響樂、一部歌舞劇、可謂是一個博大的情感海洋；一堂音樂課、一場音樂會一是一幅色彩斑斕的情感畫卷。除此之外，音樂教師還要準(zhǔn)確了解和把握學(xué)生的意志趨向，采取針對性措施，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立正確的人生觀與藝術(shù)觀，這對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才和提供優(yōu)秀的音樂人才有著特殊的意義。教師只有敞開愛的胸懷，才能為學(xué)生打開充滿陽光和鮮花的音樂圣殿大門。如果有那么多學(xué)生認(rèn)為“音樂課的教室，簡直就是我的刑場”，那么，作為音樂教育工作者的我們又如何能推脫責(zé)任于“冗長難懂的樂曲，枯燥乏味的樂理”。最后，還應(yīng)提高音樂教師的業(yè)務(wù)水平，加大規(guī)范音樂教育教學(xué)的力度。高等學(xué)校的根本任務(wù)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。這樣的人才應(yīng)該是德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。搞好音樂藝術(shù)教育對于全面貫徹黨和國家教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
在藝術(shù)教育中，音樂被認(rèn)為是一門重要的學(xué)科，是終身教育的內(nèi)容，是全社會的教育內(nèi)容，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要組成部分。所以，作為一名音樂專業(yè)大學(xué)生，我們當(dāng)不斷探究、竭盡所能為藝術(shù)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)
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不同的學(xué)科對學(xué)生提出了不同的要求，而隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，學(xué)科對學(xué)生的能力提出了越來越高的要求。音樂作為一門藝術(shù)，教師在教學(xué)的過程中既要給學(xué)生以知識，同時又要注重提升學(xué)生的能力。音樂教學(xué)肩負(fù)著重要責(zé)任，首先應(yīng)該教授給學(xué)生知識，并在此基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的鑒賞能力，這樣才能使學(xué)生的音樂水平更上一層樓。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的關(guān)鍵時期，本文就培養(yǎng)初中學(xué)生的音樂鑒賞能力的有效途徑展開論述。
一、培養(yǎng)初中學(xué)生音樂鑒賞能力的重要性
本文結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就培養(yǎng)初中學(xué)生的音樂鑒賞能力展開論述。先分析培養(yǎng)初中學(xué)生音樂鑒賞能力的重要性，在使廣大初中音樂教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力重要性的同時，也能夠更好的激勵學(xué)生提升自身的音樂鑒賞能力。
（一）音樂教學(xué)的題中之意
作為一名初中音樂教師，在實(shí)際的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，首先是音樂學(xué)科教學(xué)的題中之意。雖然初中階段的音樂教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂學(xué)科素養(yǎng)，然而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力卻是必不可少的，因?yàn)閷W(xué)生音樂鑒賞能力的提升，并非朝夕可就之事，需要學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)過程中不斷提升。初中階段，學(xué)生既需要掌握大量的音樂基礎(chǔ)知識，同時又需要在教師的幫助下不斷提升自身的鑒賞能力。
（二）提升學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的要求
在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，也是為了提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。音樂是一門藝術(shù)，不管是學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的音樂知識，還是想要在音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中取得理想的成績，都需要具備一定的鑒賞能力。初中學(xué)生是一個極具創(chuàng)造性的群體，但是學(xué)生在音樂方面的鑒賞能力卻存在一定的不足，因此影響了學(xué)生在音樂方面的發(fā)展，教師應(yīng)該將培養(yǎng)初中學(xué)生的音樂鑒賞能力放在重要位置。
二、培養(yǎng)初中學(xué)生音樂鑒賞能力的有效途徑
音樂作為一門藝術(shù)，學(xué)生想要從更高的層次去掌握該學(xué)科的知識與內(nèi)涵、提升自身的鑒賞能力，既需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，同時還需要學(xué)生具有較強(qiáng)的感悟能力。本人作為一名初中音樂教師，在實(shí)際的教學(xué)中不僅兢兢業(yè)業(yè)的對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，還致力于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，在實(shí)際的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享。
（一）扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識是進(jìn)行音樂鑒賞的基礎(chǔ)
較之于學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂鑒賞能力對學(xué)生提出了更高層次的要求。教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的過程中，不能憑空開展培養(yǎng)活動，應(yīng)該將鑒賞能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生扎實(shí)掌握音樂基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上。所謂鑒賞，是對作品的品評，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，才能從理論的高度進(jìn)行正確的評析，因此，本人建議初中音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的過程中，首先應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，將能力的提升建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識之上。
（二）教師的示范十分重要
初中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較緊張，同時音課又未被列入考試范圍內(nèi)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意花費(fèi)更多的時間進(jìn)行音樂學(xué)科學(xué)習(xí)。較之于對學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力對教師提出了更大的挑戰(zhàn)。學(xué)生沒有更多的時間通過個人的研究與探索去提升自身的音樂鑒賞能力，那么教師對學(xué)生的示范就顯得示范重要。為了通過有效的示范提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該對一些音樂作品進(jìn)行鑒賞，并將自身的體會與學(xué)生分享，使學(xué)生理解什么才是真正的音樂鑒賞，并使學(xué)生掌握進(jìn)行音樂鑒賞的方法。
（三）為學(xué)生提供進(jìn)行音樂鑒賞的機(jī)會
對于同一首歌曲，不同的人有不同的見解，而這些往往停留在感官層次，為了提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生提供更多進(jìn)行音樂鑒賞的機(jī)會。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為教師先應(yīng)該讓學(xué)生鑒賞一些較為簡單的音樂作品，使學(xué)生能夠快速感觸到進(jìn)行音樂鑒賞的內(nèi)涵，提高學(xué)生的信心。再逐漸引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞一些難度較大的作品，進(jìn)而達(dá)到逐漸提升學(xué)生的音樂鑒賞能力的目的。教師為學(xué)生提供更多進(jìn)行音樂鑒賞的機(jī)會，使學(xué)生的鑒賞能力得到了實(shí)際鍛煉，對提升學(xué)生的音樂鑒賞能力有很大的幫助。
（四）為學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞提供廣闊的空間
音樂是一門與人們的日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，同時也是一門具有較強(qiáng)藝術(shù)性的學(xué)科，學(xué)科的特點(diǎn)決定了教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的過程中，要為學(xué)生提供更加廣闊的空間。上文已經(jīng)提到，對于同一首音樂，不同的人會產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)與見解，初中學(xué)生是一個十分有主見的群體，同時學(xué)生的思維十分活躍，會產(chǎn)生多種不同的觀點(diǎn)與見解，這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的過程中，一定要為學(xué)生提供較為自由的空間，使學(xué)生能夠大膽的進(jìn)行想象，發(fā)表個人獨(dú)到的意見。為了鼓勵學(xué)生自由的進(jìn)行音樂鑒賞，教師在教學(xué)的過程中對于學(xué)生較為獨(dú)到的見解，應(yīng)該及時給予鼓勵與表揚(yáng)，這樣既能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，同時又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，收到良好的教學(xué)效果。
篇9
1 開展歌唱教學(xué)，讓歌聲陪伴學(xué)生成長
歌唱教學(xué)是義務(wù)教育音樂教學(xué)中的主要內(nèi)容（比重從低年級50%以上到高年級30%以上），是一切音樂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，是音樂教師的重要任務(wù)。
音樂教師在課堂內(nèi)要努力營造生動、活潑的氣氛，使每個學(xué)生產(chǎn)生濃厚的歌唱興趣。對教唱的歌曲，教師要通過范唱、范奏、分析等過程，充分介紹歌曲的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，有步驟地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受、聯(lián)想、理解，并通過多種形式的教唱、練唱、表演，充分調(diào)動學(xué)生歌唱的主動性和積極性，使學(xué)生盡快熟唱。要在歌唱教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生唱歌的膽識和技巧，做到人人都能大膽開口歌唱，甚至獨(dú)唱。技能訓(xùn)練包括唱歌的姿勢、呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等，做到姿勢正確、自然、美觀，聲音流暢、結(jié)實(shí)、圓潤，提高歌唱的表現(xiàn)力。還要培養(yǎng)學(xué)生有感情地歌唱，通過歌唱教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生能感情真切、聲情并茂地演唱。
歌唱教學(xué)的內(nèi)容主要來自教材，但教師也應(yīng)尋找和積累教材外的教學(xué)資源，如把那些有優(yōu)秀傳統(tǒng)或時代感、合乎學(xué)生心理特征的歌曲，校歌或其它校園歌曲作為教材。歌唱教學(xué)不能變成單純教唱一首歌曲的課，應(yīng)將唱歌技巧、音樂知識和識譜能力、審美教育等有機(jī)結(jié)合起來，并貫穿在整個歌唱教學(xué)過程中。
學(xué)生學(xué)會了唱歌，唱會、熟記了歌曲，形成良好的歌唱愛好和習(xí)慣，自然，歌聲就能陪伴學(xué)生的一生。
2 傳授音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂打下良好基礎(chǔ)
音樂基礎(chǔ)知識、基本技能是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，是義務(wù)教育階段音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，音樂教師要摒棄只教唱歌，不教音樂知識、能力的做法，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和各學(xué)段教學(xué)要求傳授音樂基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練音樂技能。
音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)有完整的體系和豐富的內(nèi)容，但是比較抽象，學(xué)生難以理解也易于遺忘。教師要根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有目的有重點(diǎn)地選擇、安排教學(xué)內(nèi)容，掌握相應(yīng)的深淺度，循序漸進(jìn)，有所取舍，用生動、形象、直觀的教學(xué)方法，先感知、后理性，先分散、后集中，理論聯(lián)系實(shí)際，精講多練。音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)與具體的音樂曲譜相結(jié)合，與唱歌、音樂欣賞、視聽練耳等內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，將知識與學(xué)生聽覺表象聯(lián)系起來，經(jīng)常反復(fù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握知識，并把知識系統(tǒng)化。
音樂技能訓(xùn)練主要是視唱練耳的訓(xùn)練，在教學(xué)中應(yīng)與樂理基本知識緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識譜等能力，使學(xué)生獲得音樂表現(xiàn)手段、音樂語言的基本知識和能力，從而更好地學(xué)習(xí)音樂，感受音樂和表現(xiàn)音樂。技能的培訓(xùn)不僅在課堂上，也要在音樂實(shí)踐中進(jìn)行。除了訓(xùn)練歌唱的技能外，音樂教師也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂演奏、歌舞表演、節(jié)目創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的音樂特長。
學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，就能更快地學(xué)唱新歌，甚至能自學(xué)新歌，這樣能長久保持學(xué)習(xí)音樂的興趣，感受音樂的情趣，從而終身學(xué)習(xí)音樂、感受音樂。
3 組織音樂課外活動，活躍校園文化生活
音樂課外活動是音樂教育的重要組成部分，也是學(xué)校精神文明的窗口。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂教學(xué)要重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。
組織指導(dǎo)好課外音樂活動，是音樂教師義不容辭的職責(zé)和任務(wù)。音樂教師不僅要在課堂上進(jìn)行音樂教育，還要教育學(xué)生關(guān)心并積極參與班級、學(xué)校、社會音樂活動，鞏固課內(nèi)音樂教學(xué)，提高音樂實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新和合作精神，陶冶思想情操。
課外音樂活動形式很多，一是組織指導(dǎo)學(xué)生利用課前課后時間唱歌，形成濃郁的唱歌氛圍，讓校園經(jīng)（下轉(zhuǎn)第92頁）（上接第77頁）常飛揚(yáng)歡樂的歌聲；二是利用課余時間辦好學(xué)校廣播室，把廣播室作為音樂教育的資源，配合音樂教學(xué)，經(jīng)常播放健康向上的音樂，拓展學(xué)生的音樂視野；三是利用課余時間組織學(xué)生演唱、演奏、跳舞、音樂講座，豐富學(xué)生的音樂知識，發(fā)展學(xué)生的音樂技能；四是定期組織歌唱比賽、音樂會、文藝演出，展示學(xué)生音樂技能和創(chuàng)造能力，促進(jìn)音樂教育；五是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的家庭和社會音樂活動，延伸、鞏固學(xué)校教育成果。
課外音樂活動要把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性、因材施教結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)和活動形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的空間，以利于發(fā)現(xiàn)人才，發(fā)展技能，培養(yǎng)骨干。
豐富多彩的課外音樂活動，不僅活躍了校園的文化生活，而且能促進(jìn)學(xué)生德、智、體等方面的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。
4 培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，利用音樂陶冶情操
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求音樂教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)審美情趣和審美能力。
興趣是音樂活動的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特有魅力，在不同階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美特征，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣和終身學(xué)習(xí)音樂的愿望。通過教唱歌曲、音樂欣賞、音樂故事、文藝表演、課外活動等教學(xué)活動，用歌聲、琴聲、語言、動作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生知道音樂作為一種人文素質(zhì)在今后的學(xué)習(xí)生活中的作用，就能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在藝術(shù)的氛圍中激起情感的共鳴，獲得審美的愉悅，開發(fā)音樂潛能。
篇10
一、基礎(chǔ)教學(xué)能夠降低學(xué)習(xí)難度，以興趣培養(yǎng)為主
每個人對音樂的感悟程度都是不一樣的，而多數(shù)學(xué)生對音樂的掌握總是停留在跟唱和會唱的水平，而對于其中的音樂知識、基本技能卻不能真正地掌握。因此，只有掌握音樂的基本知識，才能準(zhǔn)確地分辨音準(zhǔn)和節(jié)奏，才能讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟音樂、愛上音樂。所以說，音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)能夠提高學(xué)生對音樂的理解程度，降低對音樂學(xué)習(xí)的畏懼感。音樂的基礎(chǔ)知識主要包括音符的教學(xué)、樂譜的識別及視唱等。對于視唱的教學(xué)，老師可以多方面結(jié)合起來進(jìn)行，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的基礎(chǔ)上訓(xùn)練視唱，讓學(xué)生逐漸累積音樂的基礎(chǔ)知識，搭建自己的音樂大廈。例如，針對學(xué)生對音樂節(jié)奏掌握不好的現(xiàn)象，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成朗讀歌詞的教學(xué)模式，在歌曲空拍與延長音的部分用空格代替，畫一個空格為一拍，然后分小組朗讀，這樣學(xué)生在朗讀中就會可以注意空拍的部分，并且和小組成員朗讀不同步時就會及時糾正自己的錯誤。通過這樣的趣味練習(xí)，提高了學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌握能力，為視唱教學(xué)打下基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉多得。
二、基礎(chǔ)教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)
基礎(chǔ)教學(xué)指音樂的識譜視唱教學(xué)，教學(xué)中我們要從學(xué)生接受能力加以區(qū)分，根據(jù)學(xué)生的識譜能力選擇曲目，因材施教，第一種是趣味性教學(xué)，為了提高學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的興趣，我們可以先從學(xué)生喜歡和容易接受的童謠歌曲入手，利用童謠生動、活潑的特點(diǎn)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的積極性；第二種是耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)，學(xué)生對歌曲的熟悉程度可以幫助我們進(jìn)行識譜的教學(xué)。只有會唱才能更喜歡唱，選用學(xué)生“耳熟能詳”的歌曲來視唱，才能消除學(xué)生的陌生感，從而不再懼怕識譜視唱的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解識譜在音樂中的重要性。因此，教學(xué)中教師也可以根據(jù)教材難度先進(jìn)行歌曲的教學(xué)，在學(xué)生熟悉歌曲之后再進(jìn)行視唱的教學(xué)，增加學(xué)生的熟悉感，提高學(xué)習(xí)的積極性。而且音樂是和天賦掛鉤的，部分學(xué)生對音樂天生就很敏感，在識譜視唱教學(xué)中他們“一點(diǎn)就通”，有的學(xué)生甚至不用教師點(diǎn)撥就能獨(dú)自地完成識譜的過程；而對音樂的敏感程度較差的學(xué)生，教師就要付出足夠多的耐心，循序漸進(jìn)地教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握識譜視唱的技能。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)春天的歌曲，我們就可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體播放春季大自然的美景，用生動的畫面和快樂的節(jié)奏將學(xué)生帶入大自然的懷抱中，同時借助身體跟著節(jié)奏律動，烘托愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的興趣。
三、基礎(chǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的樂感，打?qū)嵰魳坊A(chǔ)
音樂是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。如果學(xué)習(xí)中只注重學(xué)習(xí)成品歌曲的話，那么音樂道路一定走得不長遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)成品的歌曲雖然能夠提高音樂的學(xué)習(xí)量，但是卻不能夠幫助學(xué)生啟發(fā)音樂思維，不能夠再做進(jìn)一步的提升。而且學(xué)生對音樂感覺是需要從簡單到復(fù)雜逐漸積累起來的，如果沒有這個積累過程，就如同建造一棟高樓大廈一樣，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，隨時容易倒塌。然而，在音樂教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡較小，并不能對教師口述的識譜知識深度了解，因此，教師可以直接用樂器演奏的形式進(jìn)行滲透。我們可以用豎笛和打擊樂器進(jìn)行操作，通過樂器的訓(xùn)練提高學(xué)生的識譜技能，這樣不僅能夠讓樂感較差的人有一定的感覺，還能夠幫助那些音樂較好的學(xué)生打?qū)嵰魳坊A(chǔ)，使他們的音樂技能進(jìn)一步得到提高。
四、基礎(chǔ)教學(xué)能夠挖掘?qū)W生更大的音樂潛力，拓展他們的音樂空間
很多老師在音樂教學(xué)過程中急于求成，更喜歡直接教給學(xué)生一些成品音樂，認(rèn)為這樣他們學(xué)習(xí)得更快。但其實(shí)這樣反而不能夠挖掘?qū)W生自身的潛力，急于求成往往會帶來相反的效果。在音樂課堂中進(jìn)行識譜視唱教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提升自己的音樂素養(yǎng)，創(chuàng)造他們自己的音樂世界。這和“授之以漁與授之以魚”的區(qū)別是一樣的，與其讓學(xué)生學(xué)習(xí)“音樂魚”，不如讓他們學(xué)習(xí)“漁音樂”，這樣能夠獲得更多的學(xué)習(xí)方法，收獲更多的知識。掌握了音樂的識譜視唱技能，才能讓音樂學(xué)習(xí)不停留在表面，從而讓學(xué)生深入音樂，感受音樂甚至是自己創(chuàng)作的音樂，進(jìn)而擁有自己的音樂世界。
五、基礎(chǔ)教學(xué)符合小學(xué)教學(xué)精神，利于完成高年級的教學(xué)任務(wù)
學(xué)生在每個階段都有特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且這些任務(wù)可以超額完成，但是不能夠跳級完成。沒有前面的積累就不可能有后面的學(xué)習(xí)，否則就會像“水中月、鏡中花”一樣，沒有實(shí)際意義且很容易崩塌。很多有樂感的學(xué)生在高一級的學(xué)習(xí)中，卻感覺到學(xué)習(xí)音樂較為吃力，因?yàn)樗麄儧]有打好識譜視唱的基礎(chǔ)。幾首成品的歌曲似乎展現(xiàn)了他們好的嗓音，但是絕不能代表他們就會有較好的音樂成就。甚至很多喜愛音樂的人，都是在后來去彌補(bǔ)識譜的學(xué)習(xí)。
小學(xué)音樂是初中、高中甚至更高等教學(xué)的一個基礎(chǔ)教學(xué)，所以音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)符合小學(xué)教學(xué)精神，也是其他教學(xué)階段的基礎(chǔ)。讓學(xué)生從識譜知識學(xué)起符合學(xué)習(xí)本質(zhì)和音樂教學(xué)目標(biāo)。
總之，音樂課堂中的識譜試唱教學(xué)是一個人性化、基礎(chǔ)化、個性化的教學(xué)任務(wù)。它是重要的，具有突破精神的；它是基礎(chǔ)的，具有創(chuàng)造底蘊(yùn)的；它是多樣的，具有啟發(fā)思想的。小學(xué)老師一定要把握基礎(chǔ)的音樂教學(xué)，給學(xué)生搭建一個更加穩(wěn)定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
篇11
（一）重視基礎(chǔ)知識，完善課程設(shè)置
打牢基礎(chǔ)知識是提高鋼琴教學(xué)實(shí)效性的第一步。教學(xué)過程中要從教材出發(fā)，充分利用教材資源，對課程的設(shè)置進(jìn)行完善。鋼琴是一門綜合性非常強(qiáng)的樂器，鋼琴作品中融合了宗教、文化、藝術(shù)等許多領(lǐng)域的內(nèi)容，涉及到的基礎(chǔ)知識非常多。因此，教師要充分利用教材中的資源，安排好課堂上需要講解的基礎(chǔ)內(nèi)容，對基礎(chǔ)知識課節(jié)進(jìn)行合理設(shè)置，一定不要忽略基礎(chǔ)教育。其中要包括演奏鋼琴的基礎(chǔ)技能知識，演奏鋼琴的理論知識，優(yōu)秀作品誕生背景以及作品中包括的豐富內(nèi)涵等。教師要把握好每一部分內(nèi)容在課堂上所占用的時間，保證在最短時間內(nèi)取得最大的成效。另外，由于基礎(chǔ)知識比較枯燥，學(xué)生很難在整節(jié)課堂上都保持精力集中的狀態(tài)，因此要對所講解的基礎(chǔ)知識的順序進(jìn)行合理安排。課堂開始的前部分，學(xué)生的精神狀態(tài)都比較好，因此應(yīng)該用這部分時間來講解演奏鋼琴的基礎(chǔ)技能知識。到了課堂的中間段，部分學(xué)生的精力開始不集中，教師應(yīng)該利用這個時間段來講解優(yōu)秀作品的誕生背景以及作品中的內(nèi)涵，這一類基礎(chǔ)知識有利于提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，同時能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效改善課堂氛圍。
（二）深化教育改革，創(chuàng)新教學(xué)方法
目前大學(xué)音樂教學(xué)中大致分為兩個板塊，一個板塊是理論教學(xué)，另一板塊是實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)一般都是大班型的集體課，而實(shí)踐課都是小班型課堂，一般都是一對一課堂。由于師資有限，無法保證整節(jié)實(shí)踐課上都有教師對其指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng)。針對這種情況，筆者建議把實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)的大一些，保證每個基地中至少有一個教師在場。在鋼琴前安裝大鏡子，學(xué)生可以從鏡子中觀察自己的手勢、坐姿，與周圍同學(xué)對比，確認(rèn)自己的基本姿勢是否正確。另外，如果條件允許，可以安裝先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生坐在鋼琴前，通過觀看大屏幕就可以清晰的看到教師的演奏手法，這種方式不僅比較直觀，也能夠解決師資不足的問題，大大提高了鋼琴教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的想法，對于突破傳統(tǒng)方式的演奏方式要給予鼓勵，使學(xué)生自由發(fā)揮，形成自己的演奏風(fēng)格。其次，要因材施教，尊重個體差異，根據(jù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)開展針對性教學(xué)，使每位學(xué)生在每節(jié)課堂上都有所收獲。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)
這里所說的綜合素養(yǎng)包含很多層面。首先，要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的演奏基本功，這是展現(xiàn)鋼琴課成效的直接方法，也是大學(xué)鋼琴教學(xué)的直接目的。學(xué)生在練習(xí)演奏基本功的時候，教師一定要進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，對于學(xué)生在指法、姿勢上出現(xiàn)的錯誤要及時糾正，不能繼續(xù)實(shí)行放任的管理模式。當(dāng)然，也不能操之過急，最先訓(xùn)練的應(yīng)該是手腕、手指、兩臂的協(xié)調(diào)度，整個身體要與鋼琴自然融合，之后再進(jìn)行五指訓(xùn)練，讓學(xué)生在觸碰鍵盤中找到感覺，逐漸提高手指的敏感度。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，彈奏《哈農(nóng)鋼琴練指法》就能夠取得很好的效果。除了培養(yǎng)學(xué)生的基本功以外，還要注重提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力。對于經(jīng)典作品，要講解其創(chuàng)作的背景，對作品的風(fēng)格、內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生只有理解作品的內(nèi)涵，在聽的過程中才能真正感受到音樂的魅力，發(fā)自內(nèi)心的愛上音樂。可以開展主題教學(xué)，提前收集相關(guān)素材，例如，在欣賞《天鵝湖》這類經(jīng)典作品的時候，不僅可以欣賞優(yōu)美的音樂，還可以講述其中蘊(yùn)含的感情故事，從情感的角度來欣賞這部作品。另外，教師還可以定期組織演奏活動，把不同特長的學(xué)生分成一組，激發(fā)學(xué)生的演奏興趣，培養(yǎng)合作能力，也可以組織小型的班內(nèi)比賽、師生切磋等活動，使學(xué)生在活動中有所收獲，提高鋼琴課堂的實(shí)效性。
篇12
音樂課的實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)。基礎(chǔ)知識、基本技能的獲得，都需要練習(xí)。這套教材所設(shè)唱歌、欣賞、音樂知識教學(xué)內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了義務(wù)教育小學(xué)音樂教學(xué)大綱中所提出的識譜知識和視唱聽音的要求。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教材中所設(shè)計(jì)的練習(xí)，是課堂內(nèi)的練習(xí)，又是課外作業(yè)。
練習(xí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
1.注意使學(xué)生通過練習(xí)所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力
如學(xué)生在認(rèn)識了四分音符以后，再學(xué)習(xí)八分音符時，教材中采用了直觀，形象的圖表，將八分音符和四分音符的時值進(jìn)行比較，加深學(xué)生對八分音符的理解。再通過跟著教師唱含八分音符的練習(xí)，或請學(xué)生數(shù)一數(shù)所學(xué)歌曲中有幾個八分音符，提高了學(xué)生識別八分音符的能力，再跟著老師拍手的練習(xí)體驗(yàn)八分音符的節(jié)奏感。有了這些有目的、難易適度的練習(xí)，久而久之使學(xué)生將學(xué)到的知識經(jīng)練習(xí)后轉(zhuǎn)化為能力。
2.注意形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自覺意識
如跟著老師唱，這種形式是為用聽唱法進(jìn)行唱歌教學(xué)做準(zhǔn)備的一、二冊五線譜唱名注音是在符頭內(nèi)，三、四冊唱名注音是在音符下面，跟著老師唱或聽琴演唱中，設(shè)計(jì)有不同節(jié)拍，不同調(diào)的練習(xí)，在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展成為師生接唱，聽琴接唱，聽琴視唱(簡譜)。在四冊結(jié)束前設(shè)計(jì)了請你試著唱唱的練習(xí)，試圖幫助學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高練習(xí)的興趣。再后，從認(rèn)識音符，數(shù)所唱歌曲中某種音符數(shù)目的練習(xí)，到書寫音符，臨摹四小節(jié)歌譜等；從拍節(jié)拍到邊拍手邊唱歌；從讀節(jié)奏譜到邊唱旋律邊拍節(jié)奏；從聽辨音的強(qiáng)、弱，到聽辨音的高低，從聽節(jié)奏填空到聽辨簡單的音樂短句再到聽音填空，形式豐富多彩。這不單純是為了使學(xué)生掌握音樂知識和技能，還著眼于今后音樂的學(xué)習(xí)上，如，為鞏固學(xué)過的歌曲和欣賞過的歌曲、樂曲，還設(shè)計(jì)了聽記歌曲、樂曲曲目的次序，以起到復(fù)習(xí)、鞏固的作用，強(qiáng)化音樂記憶力，通過識別所學(xué)歌曲的曲調(diào)、不僅有助于學(xué)習(xí)識別歌曲中的反復(fù)短句，降低了學(xué)習(xí)唱歌的難度，還有助于理解表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成分析的習(xí)慣，逐步發(fā)展思維能力。
3.注意為演唱歌曲、欣賞音樂作鋪墊
篇13
音樂課的實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)。基礎(chǔ)知識、基本技能的獲得，都需要練習(xí)。這套教材所設(shè)唱歌、欣賞、音樂知識教學(xué)內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了義務(wù)教育小學(xué)音樂教學(xué)大綱中所提出的識譜知識和視唱聽音的要求。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教材中所設(shè)計(jì)的練習(xí)，是課堂內(nèi)的練習(xí)，又是課外作業(yè)。
練習(xí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
1注意使學(xué)生通過練習(xí)所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力如學(xué)生在認(rèn)識了四分音符以后，再學(xué)習(xí)八分音符時，教材中采用了直觀，形象的圖表，將八分音符和四分音符的時值進(jìn)行比較，加深學(xué)生對八分音符的理解。再通過跟著教師唱含八分音符的練習(xí)，或請學(xué)生數(shù)一數(shù)所學(xué)歌曲中有幾個八分音符，提高了學(xué)生識別八分音符的能力，再跟著老師拍手的練習(xí)體驗(yàn)八分音符的節(jié)奏感。有了這些有目的、難易適度的練習(xí)，久而久之使學(xué)生將學(xué)到的知識經(jīng)練習(xí)后轉(zhuǎn)化為能力。
2注意形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自覺意識，如跟著老師唱，這種形式是為用聽唱法進(jìn)行唱歌教學(xué)作準(zhǔn)備的一、二冊五線譜唱名注音是在符頭內(nèi)，三、四冊唱名注音是在音符下面，跟著老師唱或聽琴演唱中，設(shè)計(jì)有不同節(jié)拍，不同調(diào)的練習(xí)，在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展成為師生接唱，聽琴接唱，聽琴視唱(簡譜)。在四冊結(jié)束前設(shè)計(jì)了請你試著唱唱的練習(xí)，試圖幫助學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高練習(xí)的興趣。再后，從認(rèn)識音符，數(shù)所唱歌曲中某種音符數(shù)目的練習(xí)，到書寫音符，臨摹四小節(jié)歌譜等；從拍節(jié)拍到邊拍手邊唱歌；從讀節(jié)奏譜到邊唱旋律邊拍節(jié)奏；從聽辨音的強(qiáng)、弱，到聽辨音的高低，從聽節(jié)奏填空到聽辨簡單的音樂短句再到聽音填空，形式豐富多彩。這不單純是為了使學(xué)生掌握音樂知識和技能，還著眼于今后音樂的學(xué)習(xí)上，如，為鞏固學(xué)過的歌曲和欣賞過的歌曲、樂曲，還設(shè)計(jì)了聽記歌曲、樂曲曲目的次序，以起到復(fù)習(xí)、鞏固的作用，強(qiáng)化音樂記憶力，通過識別所學(xué)歌曲的曲調(diào)、不僅有助于學(xué)習(xí)識別歌曲中的反復(fù)短句，降低了學(xué)習(xí)唱歌的難度，還有助于理解表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成分析的習(xí)慣，逐步發(fā)展思維能力。
