引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中物理電路動(dòng)態(tài)分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
例題精講
【例1】
如圖，當(dāng)S閉合，滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，電壓表示數(shù)將_______，電流表示數(shù)將________，電壓表示數(shù)與電流表示數(shù)的比值________(選填“變大”、“變小”或“不變”)．
考點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用；滑動(dòng)變阻器的使用；電路的動(dòng)態(tài)分析．
解析：
當(dāng)滑片向右移動(dòng)時(shí)，接入電阻變大，總電阻變大，由歐姆定律得電路中電流變小，R上的電壓變小．因R阻值不變，故電壓表與電流表的示數(shù)不變．
答案：
變小，變小，不變．
【測(cè)試題】
如圖所示的電路，滑動(dòng)變阻器的滑片P
向右滑動(dòng)的過(guò)程中，電流表和電壓表的示數(shù)變化是(
)
A．電流表示數(shù)變小，電壓表示數(shù)變大
B．
電流表、電壓表示數(shù)都變大
C．電流表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)變小
D．
電流表、電壓表示數(shù)都變小
考點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用；滑動(dòng)變阻器的使用．
解析：
讀圖可知，這是一個(gè)串聯(lián)電路，電壓表測(cè)滑動(dòng)變阻器兩端的電壓，電流表測(cè)串聯(lián)電路的電流．當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，接入電路的阻值變大，根據(jù)串聯(lián)電路的分壓原理，電壓表的示數(shù)會(huì)變大．電路中的總電阻變大，在電源電壓不變的情況下，電流會(huì)變小．所以只有選項(xiàng)A符合題意．
答案：
A
【例2】
如圖所示電路，當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片向右滑動(dòng)時(shí)，電流表和電壓表示數(shù)變化情況是(
)
A．
電流表和電壓表示數(shù)都不變
B．
電流表示數(shù)變小，電壓表V1示數(shù)變小，電壓表V2示數(shù)不變
C．
電流表示數(shù)不變，電壓表示數(shù)都變大
D．
電流表示數(shù)變大，電壓表V1示數(shù)不變，電壓表V2示數(shù)變大
考點(diǎn)：
電路的動(dòng)態(tài)分析；滑動(dòng)變阻器的使用；歐姆定律的應(yīng)用．
解析：
由電路圖可知，R1與R2串聯(lián)，電壓表V1測(cè)R1兩端的電壓，電壓表V2測(cè)電源的電壓，電流表測(cè)電路中的電流；
電源的電壓不變，
滑片移動(dòng)時(shí)，電壓表V2的示數(shù)不變，故AD不正確；
當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片向右滑動(dòng)時(shí)，接入電路中的電阻變大，電路中的總電阻變大，
I＝，
電路中的電流變小，即電流表的示數(shù)變小，故C不正確；
U＝IR，
定值電阻R1兩端的電壓變小，即電壓表V1示數(shù)變小，故B正確．
答案：
B
【測(cè)試題】
如圖所示，當(dāng)變阻器滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，兩電壓表示數(shù)的變化情況是(
)
A．
V1增大，V2增大
B．
V1減小，V2增大
C．
V1增大，V2減小
D．
V1減小，V2減小
考點(diǎn)：
電路的動(dòng)態(tài)分析；串聯(lián)電路的電壓規(guī)律；滑動(dòng)變阻器的使用；歐姆定律的應(yīng)用．
解析：
⑴定值電阻R1、R2和滑動(dòng)變阻器Rr組成串聯(lián)電路，電壓表V1測(cè)量定值電阻R1兩端的電壓，電壓表V2測(cè)量滑動(dòng)變阻器Rr和R2兩端的電壓；
⑵當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，其接入電路阻值變大，電路中總電阻變大，因此電路中電流變小；
⑶①定值電阻R1兩端的電壓為U1＝IR1，I變小，R1不變，因此電阻R1兩端的電壓U1變小，即電壓表示數(shù)V1減小；
②根據(jù)串聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)，滑動(dòng)變阻器和R2兩端的電壓U2＝U－U1，U不變，U1都變小，所以U2變大，即電壓表V2的示數(shù)會(huì)增大．
答案：
B
【例3】
如圖所示電路，電源電壓不變，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，各電表示數(shù)的變化情況是(
)
A．
A變小、V1變大，V2變小
B．
A變大、V1變大，V2變小
C．
A變小、V1變小，V2變大
D．
A變大、V1變小，V2變大
考點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用；電路的動(dòng)態(tài)分析．
解析：
由電路圖可知，滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值變大，
滑動(dòng)變阻器的分壓變大，電壓表V1示數(shù)示數(shù)變大，由串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)知，電阻R的分壓減小，電壓表V2示數(shù)變小；電源電壓不變，電路電阻變大，由歐姆定律可知，電路電流減小，電流表示數(shù)變小．
答案：
A
【測(cè)試題】
如圖所示，電源電壓保持不變，當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，電表示數(shù)的變化情況是(
)
A．電壓表V示數(shù)變小
B．
電流表A1示數(shù)變大
C．電流表A2示數(shù)變大
D．
電流表A1示數(shù)變小
考點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用；電路的動(dòng)態(tài)分析．
解析：
⑴電路的等效電路圖如圖所示：
⑵電源電壓U不變，由電路圖知，電壓表測(cè)電源電壓，因此電壓表示數(shù)不變，故A錯(cuò)誤；電阻R1阻值不變，由歐姆定律知IA2＝I1＝不變，即電流表A2示數(shù)不變，故C錯(cuò)誤；
⑶滑動(dòng)變阻器滑片P
向右滑動(dòng)，滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值R2變大，
流過(guò)滑動(dòng)變阻器的電流I2＝變小，干路電流I＝IA1＝I1＋I(xiàn)2變小，故B錯(cuò)誤，D正確．
答案：
D
【例4】
如圖所示電路中，當(dāng)變阻器R的滑動(dòng)片P向上滑動(dòng)時(shí)，電壓表V和電流表A的示數(shù)變化情況是(
)
A．V和A的示數(shù)都增大
B．V和A的示數(shù)都減小
C．V示數(shù)增大、A示數(shù)減小
D．
V示數(shù)減小、A示數(shù)增大
考點(diǎn)：
閉合電路的歐姆定律．
解析：
在變阻器R的滑片向上滑動(dòng)的過(guò)程中，變阻器接入電路的電阻增大，R與R3并聯(lián)電阻R并增大，則外電路總電阻增大，根據(jù)閉合電路歐姆定律得知，干路電流I減小，路端電壓U增大，可知R2兩端的電壓減小，V的示數(shù)減小．
并聯(lián)部分電壓U并＝E－I(R1＋r)，I減小，E、R1、r均不變，則U并增大，通過(guò)R3的電流增大，則電流表A的示數(shù)減小．故B正確，ACD錯(cuò)誤．
答案：
B
【測(cè)試題】
如圖所示電路，電源中電源兩端的電壓保持不變，R0為定值電阻，R為滑動(dòng)變阻器．閉合開(kāi)關(guān)S后，在滑動(dòng)變阻器滑片P向右滑動(dòng)的過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是(
)
A．電流表A1的示數(shù)變小
B．
電流表A2的示數(shù)變大
C．電壓表V的示數(shù)不變
D．
小燈泡L的亮度變暗
考點(diǎn)：
電路的動(dòng)態(tài)分析；滑動(dòng)變阻器的使用；歐姆定律的應(yīng)用．
解析：
當(dāng)滑片向右移動(dòng)時(shí)，
電源電壓不變，
通過(guò)定值電阻R0、燈的電流IL不變，
即電流表A2的示數(shù)不變，電壓表V的示數(shù)不變，燈泡的亮暗不變；
I＝，滑動(dòng)變阻器連入的電阻變小，
本支路的電流IR變大，
I1＝IL＋I(xiàn)R，
通過(guò)燈和滑動(dòng)變阻器的電流之和變大，即電流表A1的示數(shù)變小．
答案：
C
【例5】
如圖所示的電路，電源兩端電壓不變，閉合開(kāi)關(guān)S后，滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是(
)
A．
電流表A1與電流表A2的示數(shù)相同
B．
電壓表V與電流表A2示數(shù)的比值變小
C．
電壓表V與電流表A2示數(shù)的比值變大
D．
電壓表V與電流表A2示數(shù)的比值不變
考點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用．
解析：
等效電路圖如圖所示；滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)，滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻
R滑變大．
電流表A1測(cè)流過(guò)燈泡的電流，電流表A2測(cè)流過(guò)電阻與燈泡的總電流，I1＜I2，故A錯(cuò)誤．
滑片右移，R滑變大，IR＝變小，流過(guò)燈泡的電流I1不變，I2＝I1＋I(xiàn)R變小，
電壓表V示數(shù)U不變，電流表A2示數(shù)I2變小，電壓表V與電流表A2示數(shù)的比值變大，故B與D錯(cuò)誤，C正確．
答案：
C
【測(cè)試題】
如圖所示電路，電源兩端電壓不變，閉合開(kāi)關(guān)S，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)的過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是(
)
A．電壓表示數(shù)變小
B．
電流表示數(shù)變大
C．電阻R1兩端的電壓變小
D．
電阻R2兩端的電壓變大
考點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用；滑動(dòng)變阻器的使用．
解析：
讀圖可知，這是一個(gè)串聯(lián)電路，電壓表測(cè)量R1、R3兩端的電壓，R3是一個(gè)滑動(dòng)變阻器，電流表測(cè)串聯(lián)電路的電流．當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，接入電路的阻值變大，三個(gè)電阻的阻值之和(電路的總電阻)變大，在電源電壓不變的情況下，電路中的電流變小，因此，電流表示數(shù)變小，B錯(cuò)誤．
根據(jù)串聯(lián)電路的分壓關(guān)系，R3兩端的電壓變大，則R1、R2兩端的電壓都要相應(yīng)變小，R2兩端的電壓變小，總電壓減去R2兩端的電壓，也就是電壓表此時(shí)的示數(shù)，應(yīng)該變大，故A、D錯(cuò)，C對(duì)．
答案：
C
【例6】
如圖是小李探究電路變化的實(shí)驗(yàn)電路，其中R1、R2為定值電阻，R0為滑動(dòng)變阻器，Rmax為滑動(dòng)變阻器的最大阻值，電源兩極間電壓不變．已知R1＞R2＞Rmax，當(dāng)滑動(dòng)變阻器R0的劃片P置于某一位置時(shí)，R1、R2、R0兩端的電壓分別為U1、U2、U0；當(dāng)劃片P置于另一位置時(shí)，R1、R2、R0兩端的電壓分別為U1′、U2′、U0′．若U1＝|U1－U1′|，U2＝|U2－U2′|，U0＝|U0－U0′|，則(
)
A．U0＞U1＞U2
B．U1＜U2＜U
C．U1＞U2＞U0
D．U0＜U1＜U2
考點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用．
解析：
該電路為串聯(lián)電路，因?yàn)镽1、R2為定值電阻，并且R1＞R2，而當(dāng)滑動(dòng)變阻器從一端移至另一端時(shí)，通過(guò)R1、R2的電流相等，所以定值電阻兩端的電壓變化為U1＝|U1－U1′|＝IR1，U2＝|U2－U2′|＝IR2；即U1＞U2；又因?yàn)榇?lián)電路兩端的電壓等于各部分電壓之和，因此滑動(dòng)變阻器兩端電壓變化量是定值電阻電壓變化量之和，即U0＝U1＋U2．所以U0＞U1＞U2．
答案：
A
【測(cè)試題】
如圖所示，電源兩端的電壓保持不變，R0為定值電阻．將滑動(dòng)變阻器的滑片P置于最右端，閉合開(kāi)關(guān)S．移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片P到某一位置，此時(shí)滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻為R1，電壓表的示數(shù)為U0，電流表的示數(shù)為I0．繼續(xù)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片P，使滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻值減小為R1/3，此時(shí)電壓表的示數(shù)增大到2U0，電流表的示數(shù)變?yōu)镮1．則R0：R1＝______．
考點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用；串聯(lián)電路的電流規(guī)律；串聯(lián)電路的電壓規(guī)律；電路的動(dòng)態(tài)分析．
解析：
當(dāng)滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻為R1時(shí)，
則：U0＝I0R0－－－－－①
U＝U0＋I(xiàn)0R1－－－－－－②
當(dāng)滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻值減小為R1，
則：2U0＝I1R0－－－－－③
U＝2U0＋I(xiàn)1×R1－－－④
由①②③④可得：R0：R1＝1：3．
答案：
1：3
【例7】
如圖所示電路，電源兩端電壓保持不變．閉合開(kāi)關(guān)S，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，下列說(shuō)法中正確的是(
)
A．電壓表V1示數(shù)和電流表A示數(shù)的比值變小
B．電壓表V2示數(shù)和電流表A示數(shù)的比值變小
C．電壓表V1示數(shù)變化量和電流表A示數(shù)變化量的比值變大
D．電壓表V2示數(shù)變化量和電流表A示數(shù)變化量的比值不變
考點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用．
解析：
由電路圖知：電阻R1、R2、R3串聯(lián)，電壓表V1測(cè)電阻R1兩端的電壓，
電壓表V2測(cè)電阻R2、R3兩端的總電壓，電流表測(cè)電路電流，設(shè)電源電壓為U．
動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，電阻R2電阻變大，設(shè)增加的電阻為R．
A、電壓表V1示數(shù)和電流表A示數(shù)的比值＝R1不變，故A錯(cuò)誤．
B、電壓表V2示數(shù)和電流表A示數(shù)的比值＝R2＋R3，R2變大，則比值變大，故B錯(cuò)誤．
C、I＝I＇－I
＝，
U1＝(I＇－I)R1＝R1，
＝R1，不變，故C錯(cuò)誤．
D、U2＝I＇(R2＋R＋R3)－I(R2＋R3)＝(I＇－I)(R2＋R3)＋I(xiàn)′R＝I(R2＋R3)＋I(xiàn)′R，
＝(R2＋R3)＋||R，＞(R2＋R3)，由此可見(jiàn)當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，不變，故D正確．
答案：
D
【測(cè)試題】
如圖所示的電路中，電源電壓保持不變．閉合開(kāi)關(guān)S，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)時(shí)，電壓表V1的示數(shù)與電流表A的示數(shù)的比值將_______(變小/不變/變大)，電壓表V1示數(shù)的變化_______(大于/等于/小于)電壓表V2示數(shù)的變化．
考點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用；滑動(dòng)變阻器的使用．
解析：
當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)時(shí)，電壓表V1始終測(cè)量R1兩端的電壓U1，電流表測(cè)通過(guò)R1的電流I；
所以根據(jù)歐姆定律可知＝R1，R1的阻值不變，電壓表V1的示數(shù)與電流表A的示數(shù)的比值也不變．
因串聯(lián)電路總電壓等于各分電壓之和，
所以U1＝U－U2，U1＝U2，即電壓表V1示數(shù)的變化等于電壓表V2示數(shù)的變化．
答案：
不變；等于．
模塊二
多開(kāi)關(guān)電路動(dòng)態(tài)分析
例題精講
【例8】
如圖所示電路，R1＞R2，當(dāng)閉合S1斷開(kāi)S2，滑動(dòng)變阻器的滑片P放在變阻器的中點(diǎn)時(shí)，電壓表的示數(shù)為U0．關(guān)于此電路的下列說(shuō)法中，正確的是(
)
A．
閉合S1斷開(kāi)S2時(shí)，若滑動(dòng)變阻器的滑片P向左移動(dòng)，電壓表的示數(shù)將大于U0
B．
若斷開(kāi)S1閉合S2，同時(shí)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)，電壓表的示數(shù)可能等于U0
C．
若同時(shí)閉合S1、S2，無(wú)論滑動(dòng)變阻器的滑片怎樣移動(dòng)，電壓表的示數(shù)總等于U0
D．
斷開(kāi)S1閉合S2，若使電壓表的示數(shù)還等于U0，則滑動(dòng)變阻器的滑片P應(yīng)向左移動(dòng)
考點(diǎn)：
電路的動(dòng)態(tài)分析．
解析：
A、當(dāng)閉合S1斷開(kāi)S2，滑動(dòng)變阻器的滑片P放在變阻器的中點(diǎn)時(shí)，R1和變阻器的R串聯(lián)在電路中，則U0＝IR1＝
，若滑動(dòng)變阻器的滑片P向左移動(dòng)，連入的電阻變小，電路中的電流變大，因R1為定值電阻，所以電壓表示數(shù)變大，故A選項(xiàng)正確；
B、若斷開(kāi)S1閉合S2，同時(shí)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)，則R2和變阻器大于R的阻值串聯(lián)，電壓表測(cè)量的是電阻R2兩端的電壓；電壓表的示數(shù)U2＝I2R2，因R1＞R2，若滑動(dòng)變阻器的滑片P不再向右移動(dòng)，根據(jù)串聯(lián)電路的分壓特點(diǎn)可知：電阻R2兩端的電壓會(huì)減小，則電壓表的示數(shù)減小；而同時(shí)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)，滑動(dòng)變阻器的阻值變大，電流變小，電阻R2兩端的電壓會(huì)再減小，則電壓表的示數(shù)減小，不可能等于U0，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤．
C、若同時(shí)閉合S1、S2，因R1、R2短路，只有滑動(dòng)變阻器連入，電壓表測(cè)量電源電壓，則無(wú)論滑動(dòng)變阻器的滑片怎樣移動(dòng)，電壓表的示數(shù)總等于電源電壓，保持不變，所以不等于U0，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤．
D、若斷開(kāi)S1閉合S2，因R1＞R2，若滑動(dòng)變阻器的滑片P繼續(xù)向右移動(dòng)，根據(jù)串聯(lián)電路的分壓特點(diǎn)可知：電阻R2兩端的電壓會(huì)減小，則電壓表的示數(shù)減小；若使電壓表的示數(shù)還等于U0，則根據(jù)U2＝I2R2可知：電流變大，滑動(dòng)變阻器的阻值變小，即滑動(dòng)變阻器的滑片P應(yīng)向左移動(dòng)，故D選項(xiàng)正確．
答案：
AD
【測(cè)試題】
如圖所示電路，電源電壓不變，開(kāi)關(guān)S1處于閉合狀態(tài)．閉合開(kāi)關(guān)S2，將滑動(dòng)變阻器的滑片P向左移動(dòng)時(shí)，電壓表示數(shù)將________，若保持滑動(dòng)變阻器的滑片P不動(dòng)，當(dāng)開(kāi)關(guān)S2由閉合到斷開(kāi)時(shí)，電壓表示數(shù)將________．(均選填“變大”、“變小”或“不變”)
考點(diǎn)：
電路的動(dòng)態(tài)分析；歐姆定律的應(yīng)用；電阻的串聯(lián)．
解析：
⑴開(kāi)關(guān)S1處于閉合狀態(tài)，閉合開(kāi)關(guān)S2時(shí)，R2與R3串聯(lián)，電壓表測(cè)電源的電壓，電流表測(cè)電路中的電流，
電源的電壓不變，
將滑動(dòng)變阻器的滑片P向左移動(dòng)時(shí)，電壓表示數(shù)將不變；
⑵保持滑動(dòng)變阻器的滑片P不動(dòng)，當(dāng)開(kāi)關(guān)S1閉合、S2斷開(kāi)時(shí)，三電阻串聯(lián)，電壓表測(cè)R2與R3兩端的電壓之和，
串聯(lián)電路中總電阻等于各分電阻之和，
開(kāi)關(guān)S2由閉合到斷開(kāi)時(shí)，電路中的總電阻變大，
I＝，
電路中的電流變小，
U＝IR，
R2與R3兩端的電壓之和變小，即電壓表的示數(shù)變小．
答案：
不變；變小．
模塊三
滑動(dòng)變阻器的應(yīng)用
例題精講
【例9】
如圖所示．物體M在水平導(dǎo)軌上平移時(shí)，帶動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片P移動(dòng)，通過(guò)電壓表顯示的數(shù)據(jù)，可反映出物休移動(dòng)距離的大小，下列說(shuō)法正確的是(
)
A．物體M不動(dòng)時(shí)，電流表、電壓表都沒(méi)有示數(shù)
B．物體M不動(dòng)時(shí)．電流表有示數(shù)，電壓表沒(méi)有示數(shù)
C．物體M向右移動(dòng)時(shí)．電流表、電壓表示數(shù)都增大
D．
物體M向右移動(dòng)時(shí)，電流表示數(shù)不變，電壓表示數(shù)增大
考點(diǎn)：
電路的動(dòng)態(tài)分析；串聯(lián)電路的電壓規(guī)律．
解析：
如圖，
⑴當(dāng)物體不動(dòng)時(shí)，R連入電路，電流表有示數(shù)；AP間有分壓，電壓表有示數(shù)，所以AB都錯(cuò)
⑵當(dāng)物體M向右移動(dòng)時(shí)，不能改變電路中的電流，電流表有示數(shù)且不變；AP間電阻增大，分壓增大，電壓表的示數(shù)增大，所以C錯(cuò)、D對(duì)．
答案：
D
【測(cè)試題】
如圖所示，滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，那么(
)
A．
V示數(shù)變大，A示數(shù)變小
B．
V示數(shù)不變，A示數(shù)變小
C．
V示數(shù)不變，A示數(shù)變大
D．
V、A的示數(shù)都變小
考點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用；串聯(lián)電路的電流規(guī)律；滑動(dòng)變阻器的使用．
解析：
當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片P向右滑動(dòng)過(guò)程時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值變大；
根據(jù)電阻的串聯(lián)可知，電路中的總電阻變大；
根據(jù)歐姆定律可知，電壓不變時(shí)，電路中電流變小，即電流表的示數(shù)變小；
根據(jù)U＝IR，電阻R1兩端的電壓變小，故電壓表的示數(shù)變小．
答案：
D
【例10】
洋洋設(shè)計(jì)了一個(gè)自動(dòng)測(cè)高儀，給出了四個(gè)電路，如圖所示，R是定值電阻，R′是滑動(dòng)變阻器．其中能夠?qū)崿F(xiàn)身高越低，電壓表示數(shù)越小的電路是(
)
A．
B．
C．
D．
考點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用；滑動(dòng)變阻器的使用．
解析：
A、由電路圖可知：滑動(dòng)變阻器和定值電阻串聯(lián)，電壓表測(cè)電源電壓，示數(shù)不變．故A錯(cuò)誤．
B、由電路圖可知：電壓表串聯(lián)在電路中，電路無(wú)電流通過(guò)，電壓表示數(shù)為電源電壓，不變化．故B錯(cuò)誤．
C、由電路圖可知：滑動(dòng)變阻器和定值電阻串聯(lián)，電壓表測(cè)滑動(dòng)變阻器的電壓，身高越低，滑動(dòng)變阻器阻值越小，電壓表示數(shù)越小．故C正確．
D、由電路圖可知：滑動(dòng)變阻器和定值電阻串聯(lián)，電壓表測(cè)定值電阻電壓，身高越低，滑動(dòng)變阻器阻值越小，電壓表示數(shù)越大，故D錯(cuò)誤．
答案：
C
【測(cè)試題】
小李同學(xué)設(shè)計(jì)的自動(dòng)測(cè)高儀的電路如圖所示．電路中
R′是滑動(dòng)變阻器，R
是定值電阻，電源電壓不變．其中能反映身高越高電壓表示數(shù)越大的正確電路圖是(
)
A．
B．
C．
D．
考點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用；電壓表的使用；串聯(lián)電路的電壓規(guī)律；并聯(lián)電路的電壓規(guī)律；滑動(dòng)變阻器的使用；電路的動(dòng)態(tài)分析．
解析：
A、R與R′并聯(lián)，電壓表測(cè)量的是并聯(lián)支路兩端的電壓，身高越高，連入電阻越大，但電壓表的示數(shù)不變，不合題意；
B、R與R′串聯(lián)，電壓表測(cè)量的是R′兩端的電壓，身高越高，連入電阻越大，分壓越大(電壓表的示數(shù)越大)，符合題意；
C、R與R′串聯(lián)，電壓表測(cè)量的是R和R′串聯(lián)電路兩端的總電壓(電源電壓)，身高越高，連入電阻越大，但電壓表的示數(shù)不變，不合題意；
D、R與R′串聯(lián)，電壓表測(cè)量的是R兩端的電壓，身高越高，連入電阻越大，分壓越大，R兩端的電壓越小(電壓表的示數(shù)越小)，不合題意．
答案：
B
【例11】
如圖所示，是某同學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)自動(dòng)測(cè)定水箱內(nèi)水位的裝置，R是滑動(dòng)變阻器，它的金屬滑片是杠桿的一端，從水位表指針?biāo)傅目潭染涂梢灾浪鋬?nèi)水位的高低．從圖中可知：水表是由________表改裝而成，當(dāng)水面上升時(shí)，滑片向_____滑動(dòng)，滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻變______，水位表示數(shù)變______．
考點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用；電流表的使用；滑動(dòng)變阻器的使用．
解析：
⑴由電路圖可知，水位表串聯(lián)在電路中，說(shuō)明水表是由電流表改裝而成；若是電壓表，則電路斷路，水位表的示數(shù)不隨水位的變化而變化．
⑵由圖可知，當(dāng)水面上升時(shí)，滑片向下移動(dòng)，滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻變小，根據(jù)歐姆定律可知電路中的電流變大，即水位表的示數(shù)變大．
答案：
電流；下；小；大.
【測(cè)試題】
某同學(xué)家屋頂上安裝了一個(gè)簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器，他設(shè)計(jì)了一種自動(dòng)測(cè)量容器內(nèi)水位高低的裝置．如圖所示，R是滑動(dòng)變阻器，它的金屬滑片是杠桿的一端，從水位表(由電流表改裝而成)指針?biāo)傅目潭龋涂芍浪貎?nèi)水位的高低．關(guān)于這個(gè)測(cè)量裝置，下列說(shuō)法中正確的是(
)
A．
水量增加，R增大，水位表指針偏轉(zhuǎn)變小
B．
水量增加，R減小，水位表指針偏轉(zhuǎn)變大
C．
水量減小，R增大，水位表指針偏轉(zhuǎn)變大
D．
水量減小，R減小，水位表指針偏轉(zhuǎn)變小
考點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用．
解析：
由圖知：
AB、水量增加，浮標(biāo)向上運(yùn)動(dòng)，滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻R變小，通過(guò)水位表的電流變大，水位表指針向右偏轉(zhuǎn)，示數(shù)變大，選項(xiàng)A錯(cuò)誤、選項(xiàng)B正確；
篇2
電學(xué)是初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn),難在不會(huì)分析電路,對(duì)動(dòng)態(tài)電路的分析則感到更難。所謂動(dòng)態(tài)電路,就是電路中電鍵的閉合和斷開(kāi)及滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)如何影響相關(guān)電路中電阻、電壓、電流、電功率變化。解這一類(lèi)題目要求學(xué)生具備一定的識(shí)別電路的能力,運(yùn)用串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)和歐姆定律、電功率計(jì)算公式等分析電路中電阻、電壓、電流電功率變化的能力,判斷電鍵的閉合和斷開(kāi)及滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)如何影響相關(guān)電路中電阻、電壓、電流電功率和變化的能力。
為了提高學(xué)生對(duì)電路動(dòng)態(tài)分析的能力,準(zhǔn)確判斷電路中電流表、電壓表、電路中用電器電功率的變化,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了串、并聯(lián)電路電流、電壓、電阻特點(diǎn),告訴學(xué)生電流表電阻很小(可以忽略不計(jì)),電壓表電阻很大(通過(guò)的電流幾乎為零),總結(jié)滑動(dòng)變阻器在電路中的使用方法,提出電路動(dòng)態(tài)分析的一般步驟,進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練,收到了良好的效果。下面就電路動(dòng)態(tài)分析步驟總結(jié)如下,以便和同行交流。
電路動(dòng)態(tài)分析步驟:
1.簡(jiǎn)化電路,明確電路連接方式。簡(jiǎn)化電路要求把電路中的電流表?yè)Q為導(dǎo)線,電壓表直接去掉,閉合的的開(kāi)關(guān)用導(dǎo)線連通,并有意識(shí)的觀察有無(wú)被短路的用電器,被短路的用電器因無(wú)電流通過(guò)應(yīng)擦去,斷開(kāi)的開(kāi)關(guān)擦除,電流不經(jīng)過(guò)的用電器也要擦去;
2.分析電路中滑動(dòng)變阻器是哪一部分接入電路;
3.分析電路中電流表測(cè)量什么地方的電流,電壓表測(cè)量哪一個(gè)或哪幾個(gè)用電器的電壓;
4.分析電路中滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)時(shí)滑動(dòng)變阻器電阻怎樣變化,以及電路中電阻如何變化,并進(jìn)一步分析電路中電流表和電壓表示數(shù)如何變化。
舉例分析說(shuō)明:
例1.如圖1,當(dāng)滑片P向左移動(dòng)時(shí),A表和V表將如何變化。
分析:首先確定電路的類(lèi)型,此電路屬于串聯(lián)電路呢還是并聯(lián)電路。把電路簡(jiǎn)化為圖2,從而容易看到電路為串聯(lián)電路,滑動(dòng)變阻器左半部分接入電路。電流表測(cè)量串聯(lián)電路中電流,電壓表測(cè)量電路的總電壓,故電壓表示數(shù)不變,當(dāng)滑片左移時(shí)滑動(dòng)變阻器R2電阻減小,從而由I=U/(R1+R2)可知電流表示數(shù)變大。
例2.在圖3中,燈泡L1和燈泡L2是______聯(lián)連接的。當(dāng)電鍵K斷開(kāi)時(shí),電壓表的示數(shù)將________;電流表的示數(shù)將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。
分析:把電路簡(jiǎn)化為圖4,并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為圖5,這樣就可以看到電路為并聯(lián)電路;然后對(duì)照?qǐng)D3可看出電壓表測(cè)總電壓,故電壓表示數(shù)不變;電流表測(cè)量L1中電流,電鍵K斷開(kāi)時(shí),L1所在支路斷開(kāi),電流表示數(shù)為零,故電流表示數(shù)減小。
例3.在如圖6所示的電路圖中,當(dāng)電鍵K閉合時(shí) ( )
A.整個(gè)電路發(fā)生短路。B.電流表示數(shù)變小。
篇3
建構(gòu)主義認(rèn)為:“學(xué)生的知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的,而是學(xué)生在一定的情境中,借助教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)一定建構(gòu)的方式獲得的。”因此,在物理概念引入教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)物理情景,能使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官上全方位地受到刺激,從而有效激發(fā)學(xué)生的好奇心,點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
如,“動(dòng)能”教學(xué)時(shí),我把龍卷風(fēng)、海嘯、水庫(kù)放水等動(dòng)態(tài)視頻組合在一起加以呈現(xiàn),學(xué)生看到大樹(shù)拔起、車(chē)輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫(huà)面后非常震感,也提了許多問(wèn)題:“龍卷風(fēng)怎么形成的?力量怎么樣厲害?” “水狂瀉下怎么會(huì)如此厲害?這是什么能量?”……這樣以信息技術(shù)呈現(xiàn)物理現(xiàn)象,無(wú)論是視覺(jué)效果還是聽(tīng)覺(jué)效果,都能給學(xué)生深刻的印象,讓學(xué)生對(duì)自然界物體具有的某種“能力”獲得一種強(qiáng)烈的感受和直觀的認(rèn)識(shí),從而為建立“動(dòng)能”的概念打下基礎(chǔ)。
因此,在物理概念教學(xué)中初中物理,創(chuàng)設(shè)與形成物理概念有關(guān)的生動(dòng)的、新穎的情境,使學(xué)生感知大量的感性材料,對(duì)物理現(xiàn)象有一個(gè)明晰的印象,有利于學(xué)生形成正確的物理概念,加深理解物理規(guī)律。
二、揭示本質(zhì)屬性,理解概念
物理概念的建立過(guò)程是在物理環(huán)境中學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲取必要的感性知識(shí),并與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念相聯(lián)系的基礎(chǔ)上,通過(guò)同化或順應(yīng)不斷加深認(rèn)識(shí)和理解概念的。因此,在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、抽象,摒棄現(xiàn)象和過(guò)程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質(zhì)的東西,以揭示現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性。
如,“重力”教學(xué)時(shí),我先播放鉛球和跳高比賽的視頻錄像,然后提出問(wèn)題:奮力投出的鉛球和躍過(guò)橫桿的運(yùn)動(dòng)員最終會(huì)處于怎樣的狀態(tài)?這樣的競(jìng)技項(xiàng)目挑戰(zhàn)的是人類(lèi)的什么極限?問(wèn)題的提出,激起了學(xué)生濃厚的興趣。待學(xué)生回答之后,再播放神舟七號(hào)航天飛船成功升上太空和宇航員在飛船艙內(nèi)的生活和工作情景的視頻,再一次提出問(wèn)題讓學(xué)生思考:在遠(yuǎn)離地球的太空中,宇航員可以用任意的姿勢(shì)“漂浮”在船艙中,這又是什么原因呢?
這樣,借助信息技術(shù)展示現(xiàn)實(shí)生活中的重力現(xiàn)象,豐富了學(xué)生的感知,激發(fā)了學(xué)生積極思維,在鮮明對(duì)比的情境中,抽象概括出重力概念的本質(zhì)屬性,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到:重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。
三、突破教學(xué)難點(diǎn),深化概念
將物理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合,利用信息技術(shù)輔助教學(xué)無(wú)疑為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了近乎完美的渠道。信息技術(shù)獨(dú)有的“模擬”作用,不僅能真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)各種難以理解的、抽象的物理知識(shí),激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,而且可以有效突破物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,深化概念規(guī)律的理解。
如,“電流”一節(jié),難點(diǎn)是學(xué)生無(wú)法觀察到電流的形成與方向,因此,電流的概念理解起來(lái)比較困難。在教學(xué)時(shí),我利用Flash軟件進(jìn)行仿真“模擬”,把電池組、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線連成實(shí)物電路。然后閉合開(kāi)關(guān),電流(用紅色線條表示)從電源正極(用“+”表示)流出,通過(guò)小燈泡時(shí),燈泡發(fā)光,最后回到負(fù)極(用 “一”表示),形象、直觀一目了然。師生通過(guò)對(duì)這一直觀模擬實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、歸納和總結(jié),很快就能夠理解電流的形成、方向這一重點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)“電流”的概念也就有了更深層次的理解。
因此,在物理教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì),把抽象的、枯燥的物理知識(shí)原理轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、具體的圖像,幫助學(xué)生在頭腦中建立正確模型免費(fèi)。從而有效突破教學(xué)難點(diǎn),加深對(duì)物理概念的理解。
四、動(dòng)態(tài)分析過(guò)程,活化概念
物理概念與規(guī)律的教學(xué)是物理教學(xué)的核心。物理現(xiàn)象、物理過(guò)程的相互聯(lián)系及其發(fā)展趨勢(shì)是靠物理規(guī)律建立的。在物理規(guī)律教學(xué)中拓展概念教學(xué),運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化功能,進(jìn)一步揭示和理解相關(guān)概念之間的相互關(guān)系,形象直觀地“頓悟”概念 的內(nèi)涵。這有利于概念知識(shí)沿網(wǎng)狀同化,從而達(dá)到活化概念的目的。 如,有關(guān)滑動(dòng)變阻器的滑片移動(dòng)時(shí)初中物理,電流表、電壓表示數(shù)變化情況的判斷以及變化范圍的計(jì)算問(wèn)題,一直是歷年中考物理試題和各種物理競(jìng)賽中的熱點(diǎn)。而學(xué)生普遍感到此類(lèi)題難度大,得分率也較低。 如右圖所示的電路中,滑動(dòng)變阻器R 2 的
滑片P向右移動(dòng)。請(qǐng)分析電流表和電壓表的變化情況。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí),可充分利用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化功能,制成課件進(jìn)行以下動(dòng)態(tài)分析:把電壓表和電流表等效替換,電壓表等效于開(kāi)路,電流表等效于一條導(dǎo)線。由此不難看出,電路中的電流只有一條道路,即串聯(lián)電路,電壓表測(cè)量的事滑動(dòng)變阻器的電壓。
這樣,運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)電路進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析,既讓學(xué)生充分理解了電路的規(guī)律,也加深學(xué)生對(duì)電學(xué)部分相關(guān)概念的具體認(rèn)識(shí),深化和活化了物理概念,收到良好的教學(xué)效果。
五、加強(qiáng)練習(xí)反饋,鞏固概念
課堂練習(xí)的檢測(cè)與反饋是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)反饋練習(xí)可以使學(xué)生深化概念,提高學(xué)習(xí)效率,加強(qiáng)對(duì)所學(xué)概念的理解和鞏固。利用現(xiàn)代信息技術(shù)貯量大、速度快的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè),為學(xué)生創(chuàng)造了一種悅目、悅耳、悅心的效果,高效率地提高理解概念的程度。
如,九年級(jí)“慣性”一節(jié)復(fù)習(xí)檢測(cè)中,我用多媒體播放飛機(jī)正確投擲救災(zāi)物質(zhì)的動(dòng)畫(huà)視頻,同時(shí)提出問(wèn)題:飛機(jī)投擲救災(zāi)物質(zhì)為什么要提前投擲?讓學(xué)生用本堂課所學(xué)知識(shí)來(lái)回答。這樣就把學(xué)生思維引向深入,不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,而且通過(guò)練習(xí)深化了對(duì)“慣性”概念的理解。
因此,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、生動(dòng)直觀的特點(diǎn)巧設(shè)練習(xí),不僅突出了聯(lián)系的針對(duì)性、有效性,而且還能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開(kāi)辟了廣闊途徑。
【參考文獻(xiàn)】
篇4
2.多做習(xí)題，化技能為技巧
要想鞏固已學(xué)知識(shí)，挖掘知識(shí)間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)發(fā)揮思維的變通能力，就需要多做些習(xí)題。其好處有四：①能見(jiàn)識(shí)不同的命題類(lèi)型，有利于克服思維定式，增強(qiáng)迅速改變思考角度與方向的能力。②能培養(yǎng)仔細(xì)審題，排除不利因素干擾，尋找隱蔽條件的好習(xí)慣。③能增強(qiáng)思維的靈活性、層次性及深刻性。④獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依賴(lài)他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必經(jīng)之路。
切記：做題“多”與效果“好”不成正比例關(guān)系。多做習(xí)題是指做各種不同類(lèi)型的題，多方位地開(kāi)辟解題思路，多練解題技巧。不是要搞題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)轭}海戰(zhàn)術(shù)是害死人的。
3.學(xué)會(huì)精煉，把書(shū)讀薄
章節(jié)后的復(fù)習(xí)，是把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的濃縮過(guò)程。要鍛煉自己會(huì)把知識(shí)歸納匯總，把章節(jié)內(nèi)容概括為有層次的幾條。
①三個(gè)基本。基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念，舉一個(gè)例子。比如速度，它是表示物體在單位時(shí)間里通過(guò)的路程：[WTBX]v=s/t。關(guān)于基本規(guī)律，比如說(shuō)平均速度的計(jì)算公式也是v=s/t。它適用于任何情況，例如一個(gè)百米運(yùn)動(dòng)員他在通過(guò)一半路程時(shí)的速度是10m/s,到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的速度是8m/s,跑完整個(gè)100米花的時(shí)間是12.5秒，問(wèn)該運(yùn)動(dòng)員在百米賽跑過(guò)程中的平均速度是多少?按平均速度的定義，平均速度等于v=100/12.5=8m/s。再說(shuō)一下基本方法，研究初中物理問(wèn)題有時(shí)也要注意選取“對(duì)象”，例如，在用歐姆定律解題時(shí)，就要明確歐姆定律用到整個(gè)電路即整體上，還是用到某個(gè)電阻即單獨(dú)的某一個(gè)電阻上。
②物理過(guò)程。要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫(huà)圖，有的畫(huà)草圖就可以了，有的要畫(huà)精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫(huà)圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能做狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關(guān)于電路方面的題目，不畫(huà)電路圖是很難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。
③上課。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽(tīng)講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門(mén)以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說(shuō)允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。
4.對(duì)于關(guān)鍵的字、詞、句、段落要用符號(hào)標(biāo)記
只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解，才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識(shí)。課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納。新課結(jié)束或?qū)W完一章后，結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時(shí)復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的知識(shí)按“樹(shù)結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識(shí)逐步系統(tǒng)化、條理化。通過(guò)歸納，可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體。以便加深現(xiàn)解，使知識(shí)得到升華，這些都是初中物理學(xué)習(xí)的基本原則。
5.要學(xué)會(huì)心靜，靜心找問(wèn)題
初中升學(xué)考試物理內(nèi)容大致分四部分：力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)，其中力學(xué)大約占40%，電學(xué)占30%，光熱部分約占15%，中考的分值分配基本如此，而且中考難題比較集中，一般講，光學(xué)、熱學(xué)部分不出難題，難題出在力學(xué)和電學(xué)部分，那么我們的復(fù)習(xí)就不應(yīng)平均分配時(shí)間，應(yīng)將主要精力放在電學(xué)和力學(xué)方面。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，成績(jī)也就不同，所以在復(fù)習(xí)前必須明白自己在學(xué)習(xí)物理方面，知識(shí)缺陷主要在哪里，不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
篇5
編口訣可以減輕學(xué)生記憶陳述性知識(shí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得相對(duì)輕松。例如作用力與反作用力的關(guān)系可以概括成“等值反向共線，同性質(zhì)共存亡，作用在兩物體”；光的反射定律可以歸納為“三線共面、兩線分居、兩角相等”；對(duì)于慣性的概念可編口訣“物體有慣性，不論動(dòng)與靜。慣性是屬性，大小質(zhì)量定”。在學(xué)習(xí)機(jī)械振動(dòng)時(shí)，判斷波動(dòng)圖像中質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，采用口訣“沿著波的傳播方向看，上坡的向下，下坡的向上”后，只要遇到此類(lèi)題，學(xué)生都能用口訣快速、準(zhǔn)確地判斷出質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向和傳播方向之間的關(guān)系，起到事半功倍的效果。而楞次定律的口訣“原增感反，原減感同”比教材的表述：“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”要直觀和具體。
2. 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的步驟
在實(shí)驗(yàn)操作中，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟不熟悉，或者有些關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)步驟學(xué)生容易記反，采用口訣后，一方面減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中按照正確的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，使得學(xué)生操作有序，出錯(cuò)的概率大大降低。例如滑動(dòng)變阻器接入電路時(shí)，告訴學(xué)生其用法為：“一上一下接電路，阻值大小觀下柱，滑片遠(yuǎn)離阻止大，滑片靠近阻值小”；使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)，按照“先通（電源）后釋放（紙帶）”的順序操作；用刻度尺測(cè)量的教學(xué)口訣有：“一觀、二放、三對(duì)零、四估、五記、六單位”；游標(biāo)卡尺的口訣：“看明游尺幾分度，主尺讀至整毫米數(shù)，找準(zhǔn)主游對(duì)齊處，數(shù)出條數(shù)乘精度，統(tǒng)一毫米主加游，算出尾零不可丟，看清單位再出手”。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，伏安法測(cè)電阻是一個(gè)重要的內(nèi)容，在這里常常需要對(duì)內(nèi)接法和外接法做出選擇，歸納教學(xué)口訣為：“內(nèi)大大，外小小”，“內(nèi)大大”中第一個(gè)“大”意為內(nèi)接法測(cè)量大電阻（被測(cè)電阻的阻值要比電流表的阻值大得多），后一個(gè)“大”意為測(cè)量值比真實(shí)值大，“外小小”中前一個(gè)“小”為外接法測(cè)量小電阻（被測(cè)電阻比電壓表的阻值小得多），后一個(gè)“小”為測(cè)量值比真實(shí)值偏小。
3. 避免繁瑣的推導(dǎo)過(guò)程
要解決一個(gè)物理問(wèn)題，需要經(jīng)歷很多復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程，有時(shí)口訣可以避免這種復(fù)雜繁瑣的推理過(guò)程。甚至，學(xué)生不會(huì)推理，不理解題目所要考查的知識(shí)，但只要記住口訣，照葫蘆畫(huà)瓢也可以答對(duì)試題。例如，在電路動(dòng)態(tài)分析中，使用口訣“串反并同”可以很快得出結(jié)果，省時(shí)省力。
例1：電動(dòng)勢(shì)為E、內(nèi)阻為r的電源與定值電阻R1、R2及滑動(dòng)變阻器R連接成如圖1所示的電路，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的觸頭由中點(diǎn)滑向b端時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A． 電壓表和電流表讀數(shù)都增大
B． 電壓表和電流表讀數(shù)都減小
C． 電壓表讀數(shù)增大，電流表讀數(shù)減小
D． 電壓表讀數(shù)減小，電流表讀數(shù)增大
解析：程序分析法：基本思路是“部分整體部分”。即從阻值變化的部分入手，由串并聯(lián)規(guī)律判知R總的變化情況，再由歐姆定律判知I總和U端的變化情況，最后由部分電路歐姆定律及串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流等規(guī)律判知各部分的變化情況。當(dāng)滑動(dòng)變阻器的觸頭由中點(diǎn)滑向b端時(shí)，接入電路有效電阻增大，因此，整個(gè)電路的總電阻增大，總電流減小，電源內(nèi)電壓減小，路端電壓增大，即電壓表讀數(shù)增大；又總電流減小，R1兩端電壓減小，并聯(lián)部分電壓增大，通過(guò)電流表的電流增大，故選項(xiàng)A正確。
口訣法：R（）R與電流表并聯(lián)“并同” 電壓表讀數(shù)增大；R（）R與電壓表間接并聯(lián)“并同” 電壓表讀數(shù)增大。
對(duì)電路結(jié)構(gòu)不變，外電路中只有一個(gè)電阻的阻值發(fā)生單調(diào)變化時(shí)，引起的電路中電流、電壓及功率變化的定性分析，運(yùn)用電阻變化的“串反并同”定則顯得簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確，只需弄清電路的結(jié)構(gòu)及其與變化電阻的構(gòu)成關(guān)系，而無(wú)需嚴(yán)密的邏輯推理。
二、口訣在物理教學(xué)中存在的問(wèn)題
口訣雖然在物理教學(xué)中有其積極的意義，但是也存在一些不利的影響。
1. 記混記反口訣，起負(fù)面作用
口訣一旦記反，其對(duì)物理教學(xué)的破壞性是巨大的，一是學(xué)生利用錯(cuò)誤的口訣在解決物理問(wèn)題時(shí)得到錯(cuò)誤的結(jié)論，其次是學(xué)生一旦記住錯(cuò)誤的口訣，往往很難糾正過(guò)來(lái)。比如前面提到的“內(nèi)大大，外小小”，有學(xué)生會(huì)記為“外小小，內(nèi)大大”，而“串反并同”也會(huì)被記反為“串同并反”。
2. 口訣表述模糊，產(chǎn)生歧義
有些物理口訣，過(guò)于追求簡(jiǎn)化，表述模糊，學(xué)生使用口訣時(shí)，容易產(chǎn)生歧義，結(jié)果往往是差之毫厘，謬以千里。例如在學(xué)習(xí)地球同步衛(wèi)星時(shí)，很多教輔資料和不少教師歸納為：五同——同軌、同高、同速、同周期、同加速度。2011年廣州一模考查了一個(gè)關(guān)于地球同步衛(wèi)星的試題，試題比較簡(jiǎn)單，所有的教師都覺(jué)得自己的學(xué)生肯定可以拿下這個(gè)題，但是最終考試的結(jié)果，令不少教師大跌眼鏡。
例2：（2011廣州一模13題）某一時(shí)刻，所有的地球同步衛(wèi)星（ ）
A． 向心力相同
B． 線速度相同
C． 向心加速度相同
D． 離地心的距離相同
本題中，很多學(xué)生記住了“五同”，也正是這“五同”害了學(xué)生，口訣中的“速”指線速度，“同速”意指線速度大小相同，加速度也僅是大小相同，然而，口訣教學(xué)忽視了加速度、線速度的矢量性，學(xué)生的出錯(cuò)是必然的。
3. 不注意口訣的條件，亂用口訣
在物理教學(xué)中使用口訣時(shí)，師生往往都不注意使用的條件，遇到類(lèi)似的物理問(wèn)題就亂套口訣。例如在楞次定律中，當(dāng)相對(duì)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致磁通量變化產(chǎn)生感應(yīng)電流時(shí)，判斷兩物體之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，為了免去應(yīng)用楞次定律的繁瑣步驟和復(fù)雜過(guò)程，教會(huì)學(xué)生根據(jù)口訣“來(lái)拒去留”作出判斷不失為上策，但遺憾的是很多教師在教學(xué)中并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“來(lái)拒去留”的條件：“來(lái)時(shí)磁通量增加，去時(shí)磁通量減少。”所以，當(dāng)學(xué)生遇到如例3時(shí)，就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。
例3：如圖2所示,在水平面上放置的條形磁鐵的S極附近,一個(gè)閉合線圈向下運(yùn)動(dòng)并始終保持水平。在位置B，S極附近的磁感線正好與線圈平面平行。試判斷線圈在位置A、B、C位置時(shí)感應(yīng)電流的方向，并判斷在B位置磁鐵對(duì)現(xiàn)況是吸引還是排斥。
分析在B位置磁鐵對(duì)現(xiàn)況是吸引還是排斥時(shí)，本題中線框從A到B是靠近磁極，學(xué)生根據(jù)“來(lái)拒去留”可知應(yīng)該是排斥。這樣的分析實(shí)際上學(xué)生沒(méi)有注意到“來(lái)拒去留”的條件：來(lái)時(shí)磁通量增加，去時(shí)磁通量減少。而從本題的圖中可以發(fā)現(xiàn)A到B過(guò)程磁通量減少，B到C過(guò)程磁通量是增加。
篇6
對(duì)于老師，在課堂教學(xué)中，不能忽視隨堂筆記這一環(huán)節(jié).精要的講解、啟發(fā)性的提問(wèn)、多角度的練習(xí)，無(wú)疑是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié).可是，只讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)、回答回答或者練一練還不夠，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地寫(xiě)好隨堂筆記.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，不走神或盡量少走神，認(rèn)真做好筆記.老師講過(guò)的一些好的解題方法、例題，或者是聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái).課后還要整理筆記，一方面，是為了消化好、爭(zhēng)取把漏洞、難點(diǎn)都掌握；另一方面，“溫故而知新”，通過(guò)對(duì)課堂筆記的回憶，總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法；還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、解題方法也要記在筆記本上.“好記性不如爛筆頭”，有些知識(shí)當(dāng)時(shí)可能學(xué)會(huì)了，但間隔一段時(shí)間后容易淡忘，如果能及時(shí)地做好筆記，不間斷地加以復(fù)習(xí)，形成永久記憶，就能把所學(xué)知識(shí)真正變成自己的東西.當(dāng)然，記錄的過(guò)程也是回味、思索和整理消化的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)老師講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑混點(diǎn)會(huì)認(rèn)識(shí)得更清晰；理解得更透徹，印象會(huì)更深刻.特別，對(duì)于老師講述中的提問(wèn)、點(diǎn)拔和小結(jié)，以及學(xué)生自己的重要思想和見(jiàn)解，都要在一定時(shí)間內(nèi)溫習(xí)、再認(rèn)識(shí)，才能得到加深和鞏固，而要實(shí)現(xiàn)加深和鞏固，又必須以扎實(shí)的課堂筆記為基礎(chǔ).如此日積月累，學(xué)習(xí)方法就會(huì)變得靈活，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高.古往今來(lái)，許多名人大家或博學(xué)者，無(wú)不得益于勤奮的記錄，成名于雄厚的積累.
另一方面，課堂筆記有利于提高思維和語(yǔ)言表達(dá)能力.記好隨堂筆記，不僅要記錄老師講解中規(guī)范性表述的重點(diǎn)難點(diǎn)，還要圍繞老師講的意途，或根據(jù)自己的理解去思維探索；然后變成自己的東西.這樣，多次記錄，學(xué)生思維就會(huì)變得深入、嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)逐步提高.課堂筆記還有利于提高書(shū)寫(xiě)技能.能否在限定時(shí)間內(nèi)，全面、準(zhǔn)確地寫(xiě)記自己的隨堂所聽(tīng)、所見(jiàn)、所想的重要內(nèi)容，并盡可能書(shū)寫(xiě)的整潔、美觀，這是書(shū)寫(xiě)技能問(wèn)題.經(jīng)常認(rèn)真地做筆記，就會(huì)心靈手巧，提高書(shū)寫(xiě)技能.
三、要重視獨(dú)立思考的能力
在獨(dú)立完成、不依賴(lài)他人的基礎(chǔ)上保質(zhì)保量地做一些題.而且題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度.任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的.獨(dú)立思考，有時(shí)可能慢一些，有時(shí)可能會(huì)走彎路，有時(shí)可能解不出來(lái)……但這些都是正常的，是任何一個(gè)物理學(xué)習(xí)優(yōu)異者走向成功的必經(jīng)之路.英國(guó)化學(xué)家道爾頓說(shuō)過(guò)：有的人能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他人，其主要原因與其說(shuō)是天才，不如說(shuō)他有專(zhuān)心致志堅(jiān)持學(xué)習(xí)和不達(dá)目的決不罷休的頑強(qiáng)精神.
同時(shí)，學(xué)習(xí)物理還要掌握科學(xué)的思維方法.物理思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，特別是解決物理問(wèn)題時(shí)，分析綜合方法應(yīng)用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法，發(fā)散思維法和逆推法就是這些方法的具體體現(xiàn).
（1）順藤摸瓜法，即正向推理法，也就是從已知條件推論其結(jié)果的方法.這種方法在大多數(shù)的題目的分析過(guò)程中都用到.這也是解題最常見(jiàn)的方法.
（2）發(fā)散思維法，即從某條物理規(guī)律出發(fā)，找出規(guī)律的多種表述，這是形成熟練的技能技巧的重要方法.例如，從歐姆定律以及串并聯(lián)電路的特點(diǎn)出發(fā)，推出如下結(jié)論：串并聯(lián)電路的電阻是“越串越大，越并越小” ，串連電路電壓與電阻成正比，并聯(lián)電路電流與電阻成反比.
篇7
一、滑動(dòng)變阻器控制的動(dòng)態(tài)電路
這種電路的特點(diǎn)是，通過(guò)滑片位置的改變，來(lái)改變接入電路中的電阻（可以改變接入電路電阻的個(gè)數(shù)，也可以改變某個(gè)電阻接入電路的阻值），從而實(shí)現(xiàn)電壓、電流、電功率等相關(guān)電學(xué)量的改變。這類(lèi)電路的特點(diǎn)是滑片位置的改變，電路的性質(zhì)不發(fā)生改變，電源電壓不變，多出現(xiàn)在串聯(lián)電路中。常見(jiàn)的以選擇、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算為主：
選擇題和實(shí)驗(yàn)題中對(duì)于動(dòng)態(tài)電路的考查通常是對(duì)故障電路進(jìn)行。
例1.在如圖所示電路中，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)后，滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片P向右移動(dòng)時(shí)（）
A.電流表示數(shù)變大，燈變暗
B.電流表示數(shù)變小，燈變亮
C.電壓表示數(shù)不變，燈變亮
D.電壓表示數(shù)不變，燈變暗
分析：根據(jù)識(shí)別電路基本的方法：將電流表看成導(dǎo)線，通過(guò)移動(dòng)節(jié)點(diǎn)可以看到電壓表直接測(cè)量電源電壓，所以滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片P向右移動(dòng)的時(shí)候，電壓表的示數(shù)不會(huì)有變化；而電阻R的阻值隨滑片的右移逐漸變大，小燈的電阻RL大小不變（注意：在初中階段，燈的電阻由于溫度的變化引起的變化往忽略不計(jì)），因此電路中的總電阻變大，電流變小，所以電流表示數(shù)變小。從串聯(lián)電路的分壓角度分析，小燈兩端的電壓也將變小，小燈的實(shí)際功率P=UI也將變小，所以小燈的發(fā)光將變暗。本題正確答案為D。
滑動(dòng)變阻器控制的動(dòng)態(tài)電路在計(jì)算題中也經(jīng)常出現(xiàn)，解答這一類(lèi)題要注意兩個(gè)隱含條件：滑片位置的改變不改變電路的性質(zhì)和電源總電壓。
例2．（2005年甘肅）（6分）如圖所示，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合后，滑動(dòng)變阻器滑片P在B端時(shí)，電壓表示數(shù)為9 V，電流表示數(shù)為0.15 A；滑片P在中點(diǎn)C時(shí)電壓表的示數(shù)為6 V．
求：（1）滑動(dòng)變阻器R1的最大阻值；（2）電源電壓和R2的阻值。
這是一個(gè)典型的滑動(dòng)變阻器控制的動(dòng)態(tài)電路，只是通過(guò)滑片位置的改變，改變了接入電路的電阻，改變了電路中相關(guān)的電學(xué)量。理解這一點(diǎn)之后，就可以分析滑片在不同位置時(shí)的接入電路中的電阻，再根據(jù)串聯(lián)電路的基本特點(diǎn)，就能順利作解答。（1）S閉合，P在B端，電路中兩個(gè)電阻器R1，R2且是串聯(lián)，電壓表測(cè)R1兩端電壓。根據(jù)串聯(lián)電路的特點(diǎn)，I1=I2=I得出I1=0.15 A，再根據(jù)歐姆定律R=U/I=U1/I1=9 V/0.15 A=60 Ω；（2）P在中點(diǎn)（BC段被短路）這時(shí)電路中只剩CA段這段電阻我們稱(chēng)它為R3，則此時(shí)電路中的電流為I=U3/R3=6 V/30 Ω=0.2 A，再根據(jù)兩次電源電壓不變，可列出方程：P在B端時(shí)U=0.15 A×（R1+60 Ω），P在中點(diǎn)時(shí)U=0.2 A×（R1+30 Ω），得出0.15 A×（R1+60 Ω）=0.2 A×（R1+30 Ω）即可解出：R1=60 Ω，U=18 V.不論哪種動(dòng)態(tài)電路中，電源電壓都是設(shè)定不變的，不要忘記挖掘隱含的這一條件。
二、開(kāi)關(guān)控制的動(dòng)態(tài)電路
這種動(dòng)態(tài)電路的特點(diǎn)是通過(guò)開(kāi)關(guān)的閉合，既可以改變電路中接入電路的電阻個(gè)數(shù)，又可以改變電路的性質(zhì)，讓電路在串并聯(lián)之間轉(zhuǎn)換，這類(lèi)電路與滑動(dòng)變阻器控制的電路相同，也具有電源電壓不變的特點(diǎn)。要想正確解答這種動(dòng)態(tài)電路，就要熟練掌握歐姆規(guī)律和串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
如，所示電路，已知電源電壓為6 V，R1的阻值為2 Ω，R2的阻值為3 Ω，R3的阻值為6 Ω。求（1）S1、S2都閉合時(shí)電流表的示數(shù)；（2）S1、S2都斷開(kāi)時(shí)電路的總功率。
這個(gè)題目可以說(shuō)是開(kāi)關(guān)控制的動(dòng)態(tài)電路典型題，幾乎可以說(shuō)任何一本資料都以它為范本。這個(gè)題是典型的計(jì)算題，條件和電路圖清晰明了，留給大家思考的只是對(duì)電路進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，下面我們按照動(dòng)態(tài)電路的特點(diǎn)進(jìn)行分析：S1，S2都閉合，電路中R1被短路，根據(jù)電路識(shí)別方法被短路的電阻看成導(dǎo)線，（斷路的可以拆除）來(lái)繪制簡(jiǎn)化后的等效電路，簡(jiǎn)化后的電路中,很容易看出R1被短路后，剩兩個(gè)電阻R2和R3并聯(lián)，根據(jù)并聯(lián)電路的特點(diǎn)，干路電流等于各支路電流之和，各支路電壓與電源電壓相等的特點(diǎn),就可以列出如下算式：
（1）U=U2=U3=6V，I=I2+I3=U2/R2+U3/R3=6 V/3 Ω+6 V/6 Ω=3 A
（2）S1、S2都斷開(kāi)時(shí)電路，R3斷路拆除后可以得出，R1，R2串聯(lián)，再根據(jù)串聯(lián)電路的特點(diǎn)可以列出算式：I=U/I=6V/（2 Ω+3 Ω）=1.2A，P=UI=6 V×1.2 A=7.2 W。
篇8
一、課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的了解內(nèi)容，而是要帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。看看課本或資料上設(shè)置的練習(xí)，把課本內(nèi)容閱讀一邊，通過(guò)閱讀、分析、思考，看看這些問(wèn)題能回答多少。然后再縱觀新課的內(nèi)容，找出各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，掌握知識(shí)的脈絡(luò)。對(duì)已經(jīng)忘記的知識(shí)，可以通過(guò)預(yù)習(xí)及時(shí)補(bǔ)上。把預(yù)習(xí)中不能回答的問(wèn)題留下來(lái)在教師的講課中尋求答案。
二、抓住三個(gè)“基本”
基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。
關(guān)于基本概念。例如速度，它是表示物體在單位時(shí)間里通過(guò)的路程：即v=s/t。
關(guān)于基本規(guī)律。比如說(shuō)平均速度的計(jì)算公式也是v=s/t。它適用于任何情況，例如一個(gè)百米運(yùn)動(dòng)員在通過(guò)一半路程時(shí)的速度是10m/s，到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的速度是8m/s，跑完整個(gè)100m花的時(shí)間是125s，問(wèn)該運(yùn)動(dòng)員在百米賽跑過(guò)程中的平均速度是多少？按平均速度的規(guī)律平均速度等于：v[X—]=100m/125s=8m/s。
關(guān)于基本方法，研究初中物理問(wèn)題有時(shí)也要注意選取“對(duì)象”。例如：在用歐姆定律解題時(shí)，就要明確歐姆定律用到整個(gè)電路即整體上，還是用到某個(gè)電阻即單獨(dú)的某一個(gè)電阻上。
三、學(xué)會(huì)獨(dú)立做題
要獨(dú)立地（指不依賴(lài)他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
四、緊扣物理過(guò)程
要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫(huà)圖，有的畫(huà)草圖就可以了，有的要畫(huà)精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫(huà)圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能做狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關(guān)于電路方面的題目，不畫(huà)電路圖是較難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。
五、高效率聽(tīng)課
帶著預(yù)習(xí)的問(wèn)題聽(tīng)課，可以提高聽(tīng)課的效率，能使聽(tīng)課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就非常主動(dòng)、格外注意聽(tīng)，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比老師的講解以檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對(duì)疑難問(wèn)題的分析過(guò)程和思維方法，也可以作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見(jiàn)解。這樣聽(tīng)完課，不僅能掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。
六、要記好筆記，經(jīng)常整理筆記
上課以聽(tīng)講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書(shū)摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的“好題本”。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)常看，要能做到愛(ài)不釋手，“形影不離”。
七、學(xué)習(xí)資料要齊全
學(xué)習(xí)資料的分類(lèi)包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。學(xué)習(xí)資料要保存好，做好分類(lèi)工作，還要做好記號(hào)。如何做記號(hào)呢，比方說(shuō)對(duì)練習(xí)題吧，一般題不做記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別做不同的記號(hào)，以備今后閱讀，做記號(hào)可以節(jié)省不少時(shí)間。
八、理順知識(shí)結(jié)構(gòu)
要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章節(jié)。
九、認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)
物理的計(jì)算要依靠數(shù)學(xué)，對(duì)物理來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)太重要了。沒(méi)有數(shù)學(xué)這個(gè)計(jì)算工具物理學(xué)是寸步難行的。在大學(xué)里，物理系的數(shù)學(xué)課與物理課是并重的。要學(xué)好數(shù)學(xué)，利用好數(shù)學(xué)這個(gè)強(qiáng)有力的工具。
篇9
有的人能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他人，其主要原因與其說(shuō)是天才，不如說(shuō)他有專(zhuān)心致志堅(jiān)持學(xué)習(xí)和不達(dá)目的決不罷休的頑強(qiáng)精神。——道爾頓（英國(guó)化學(xué)家）
世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而最令人后悔的就是時(shí)間。——高爾基（蘇聯(lián)文學(xué)家）
以上談到的第一條應(yīng)當(dāng)說(shuō)是學(xué)習(xí)態(tài)度，思想方法問(wèn)題。第二條就是要了解作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在如下八個(gè)環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃課前預(yù)習(xí)專(zhuān)心上課及時(shí)復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)總結(jié)課外學(xué)習(xí)。這里最重要的是：專(zhuān)心上課及時(shí)復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)總結(jié)，這五個(gè)環(huán)節(jié)。在以上八個(gè)環(huán)節(jié)中，存在著不少的學(xué)習(xí)方法，下面就針對(duì)物理的特點(diǎn)，針對(duì)就“如何學(xué)好物理”，這一問(wèn)題提出幾點(diǎn)具體的學(xué)習(xí)方法。
（一）三個(gè)基本。基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念，舉一個(gè)例子。比如速度，它是表示物體在單位時(shí)間里通過(guò)的路程：V=s/t。關(guān)于基本規(guī)律，比如說(shuō)平均速度的計(jì)算公式也是V=s/t。它適用于任何情況，例如一個(gè)百米運(yùn)動(dòng)員他在通過(guò)一半路程時(shí)的速度是10m/s,到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的速度是8m/s,跑完整個(gè)100米化的時(shí)間是12.5秒，問(wèn)該運(yùn)動(dòng)員在百米賽跑過(guò)程中的平均速度是多少？按平均速度的規(guī)律平均速度等于V=100/12.5=8m/s。再說(shuō)一下基本方法，研究初中物理問(wèn)題有時(shí)也要注意選取"對(duì)象"，例如，在用歐姆定律解題時(shí)，就要明確歐姆定律用到整個(gè)電路即整體上，還是用到某個(gè)電阻即離單獨(dú)的某一個(gè)電阻上。
（二）獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依賴(lài)他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
（三）物理過(guò)程。要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫(huà)圖，有的畫(huà)草圖就可以了，有的要畫(huà)精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫(huà)圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關(guān)于電路方面的題目，不畫(huà)電路圖是較難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。
（四）上課。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽(tīng)講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門(mén)以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說(shuō)允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。
（五）筆記本。上課以聽(tīng)講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書(shū)摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的“好題本”。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)學(xué)看，要能做到愛(ài)不釋手，終生保存。
（六）學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類(lèi)工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類(lèi)包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。作記號(hào)是指，比方說(shuō)對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)可以節(jié)省不少時(shí)間。
（七）時(shí)間。時(shí)間是寶貴的，沒(méi)有了時(shí)間就什么也來(lái)不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門(mén)非常高超的藝術(shù)。比方說(shuō)，可以利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時(shí)間，睡覺(jué)前、等車(chē)時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們可以把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能達(dá)到強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。學(xué)習(xí)物理的人腦子里會(huì)經(jīng)常有幾道做不出來(lái)的題貯存著，念念不忘，不知何時(shí)會(huì)有所突破，找到問(wèn)題的答案。
（八）向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬(wàn)不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。
（九）知識(shí)結(jié)構(gòu)。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章節(jié)。
篇10
理解和掌握物理概念、物理規(guī)律就需要對(duì)概念、規(guī)律的提出、建立有一定的了解，對(duì)概念、規(guī)律內(nèi)容的各種表達(dá)形式（文字的和數(shù)字的）有清楚的認(rèn)識(shí)，能理解它們的確切含義，理解它們的成立條件和適用范圍，會(huì)應(yīng)用它們分析解決問(wèn)題。
二、找出解決問(wèn)題歸屬于哪個(gè)物理過(guò)程
物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科。在高中主要研究的基本物理運(yùn)動(dòng)是勻速直線、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)和機(jī)械振動(dòng)等。每種運(yùn)動(dòng)都有各自解決問(wèn)題的規(guī)律和方法，只要分析出是什么運(yùn)動(dòng)，就可以采用相應(yīng)的規(guī)律和方法來(lái)解決。
在高考中物理計(jì)算題都是綜合題，解這類(lèi)題時(shí)，要注意把復(fù)雜的過(guò)程分解為若干基本過(guò)程，再分別對(duì)這些簡(jiǎn)單的過(guò)程進(jìn)行解答，這樣題目的難度就降低了。
三、畫(huà)好物理草圖
對(duì)應(yīng)于一個(gè)物理過(guò)程，必存在一個(gè)過(guò)程圖，那么我們?cè)诜治鑫锢磉^(guò)程的時(shí)候，何不借助于圖形的幫助，畫(huà)一個(gè)清晰明了的過(guò)程圖，能夠幫助我們更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
畫(huà)圖可以說(shuō)是解物理題的一大法寶。如果我們?cè)谄綍r(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，每做一道題，第一步就開(kāi)始畫(huà)圖，它就能逐漸變成一種習(xí)慣性的解題步驟，從而增強(qiáng)我們的過(guò)程分析能力。
四、學(xué)會(huì)讀題，找到解決問(wèn)題的“鑰匙”學(xué)生經(jīng)常反映讀不懂題意，其主要原因之一在于不知道重要詞語(yǔ)或句子的含義和作用，找不出其中的隱含條件。
良好的方法是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的金鑰匙。老師講課要注重方法的實(shí)用性，使學(xué)生盡快有效地理解，掌握所學(xué)的知識(shí)。如類(lèi)比法是物理教學(xué)中常用的方法，可幫助學(xué)生理解一些難懂的概念、規(guī)律和方法。不少學(xué)生對(duì)用比值定義的物理量常常理解不正確（如電容、電阻），其原因是只注意了數(shù)學(xué)形式，忽視了物理意義。怎么辦呢？我想絕大部分學(xué)生對(duì)初中物理中的勻速直線運(yùn)動(dòng)的“速度”是比較清楚的，它是用比值定義的，我們就以此為例，進(jìn)行類(lèi)比，以加深其理解。物理學(xué)具有較強(qiáng)的規(guī)律性、邏輯性。有些公式學(xué)生容易混淆，造成記憶錯(cuò)誤。如氣體的三個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，死記太傷腦筋，可以借助規(guī)律記憶法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“理想氣體狀態(tài)方程”推出三個(gè)實(shí)驗(yàn)定律的方法，學(xué)會(huì)了推導(dǎo)的方法就擺脫了煩瑣的記憶。
五、要勤于動(dòng)手
動(dòng)手有兩方面：（一）動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)許多抽象的物理概念和定律有豐富生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，易于理解；通過(guò)動(dòng)手操作，知道怎樣正確使用常用儀器，掌握一些基本測(cè)量方法，將大大提高我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ辉趯?shí)驗(yàn)中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和品質(zhì)，將來(lái)才能成為一個(gè)優(yōu)秀的生產(chǎn)者和科學(xué)工作者。（二）動(dòng)手做必要的練習(xí)。做練習(xí)是學(xué)好物理知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。我國(guó)物理學(xué)嚴(yán)濟(jì)慈說(shuō)：“做練習(xí)可以加深理解，融會(huì)貫通，鍛煉思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一道習(xí)題做不出來(lái)，說(shuō)明你還沒(méi)有真懂。”
六、認(rèn)識(shí)全面，分析要細(xì)
篇11
例1在“研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系”時(shí)，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了如圖甲電路圖，其中R為定值電阻，R′為滑動(dòng)變阻器，實(shí)驗(yàn)后，數(shù)據(jù)記錄在表1和表2中.
（1） 根據(jù)表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可得出如下結(jié)論：
由表1可得：______；
由表2可得：______.
系時(shí)，先用5Ω的定值電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再換用10Ω的定值電阻時(shí)，某同學(xué)沒(méi)有改變滑動(dòng)變阻器滑片的位置，那么，合上開(kāi)關(guān)后，電壓表的示數(shù)將6V（填“大于”、“小于”或“等于”），此時(shí)，應(yīng)向（填“右”或“左”）調(diào)節(jié)變阻器的滑片，使電壓表的示數(shù)為6V.
解析（1） 導(dǎo)體電阻一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比；導(dǎo)體兩端電壓一定，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體電阻成反比（2） 大于，右
透視探究電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)電路是圖1的首要拓展電路，該探究電路是在圖1基礎(chǔ)上加接電表元素，既是初中電學(xué)核心實(shí)驗(yàn)之一，也是歷年考查之重點(diǎn).
二、 電路動(dòng)態(tài)分析與電表示數(shù)變化問(wèn)題
例2在圖所示的電路中，電源電壓保持不變.閉合電鍵S，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)時(shí)，請(qǐng)你判斷電流表A，電壓表V、V1、V2的示數(shù)如何變化.
解析P右移R2R總IA表.
R1不變IR1U1V1表.
U不變，V表示數(shù)不變，則 U2=U不變-U1V2表
透視此例是關(guān)于滑動(dòng)變阻器的滑片P的位置變化而引起電路中電學(xué)量的變化問(wèn)題，該圖仍以圖1為基本構(gòu)架增加電表元素，分析時(shí)首先要搞清電路的連接關(guān)系，遵循先電阻后電流，先不變量后變量的原則，便可較快得到結(jié)論.另外，通過(guò)分析可知在此電路中各表變化步調(diào)并非相同，其中A表與V1表示數(shù)變化步調(diào)一致，而與V2表示數(shù)變化步調(diào)相反，這一特點(diǎn)在以后的電路分析中應(yīng)用非常廣泛，必須引導(dǎo)同學(xué)們理解吃透.
三、 伏安法測(cè)電阻
例3如圖在伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中：
（1） 實(shí)驗(yàn)原理是______.
（2） 實(shí)驗(yàn)中所需的器材有電池組、待測(cè)電阻、電流表、電壓表、開(kāi)關(guān)、______、導(dǎo)線若干.
（3） 畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖.
（4） 按照你畫(huà)的電路圖，把圖中的實(shí)物連接起來(lái)，要求當(dāng)滑片P向左移動(dòng)時(shí)，電壓表的示數(shù)變小.
（5） 在連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)______，閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)調(diào)到端.
（6）如下圖3a是小明同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中連接的線路，請(qǐng)指出錯(cuò)誤：
錯(cuò)誤之處：①______；②______；
③______.
（7） 小東按正確的電路圖連接電路后，閉合開(kāi)關(guān)，發(fā)現(xiàn)電壓表和電流表都有較小的示數(shù)，他調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)電壓表和電流表的示數(shù)都不變，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是.
（8）劉諾同學(xué)按正確的電路圖連接電路后，閉合開(kāi)關(guān)，發(fā)現(xiàn)電壓表的指針偏轉(zhuǎn)到了左側(cè)沒(méi)有刻度的地方，這是因?yàn)開(kāi)_____；電流表的指針偏轉(zhuǎn)到了右側(cè)沒(méi)有刻度的地方，這是因?yàn)開(kāi)_____.
解析（1） R=U/I； （2） 滑動(dòng)變阻器； （3） 如下圖3b；（4）如圖3c；（5） 斷開(kāi)，阻值最大的左端； （6） ① 電壓表的量程大了；② 電流表的正負(fù)接線柱接反了；③ 滑動(dòng)變阻器沒(méi)有起到變阻作用（接入電路的電阻為零）；（7） 將滑動(dòng)變阻器接成了定值電阻（最大阻值），不能起到變阻作用；（8） 電壓表的正負(fù)接線柱接反了；電流表的量程選小了.
透視“伏安法”測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)電路與探究歐姆定律的電路相同，是初中階段最重要的實(shí)驗(yàn)之一，它考查內(nèi)容和角度不斷變化，具有一定的探索性和綜合性，教學(xué)中要不斷挖掘各實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵與外延.
四、 測(cè)定小燈泡的電功率與電路設(shè)計(jì)
例4在進(jìn)行“測(cè)量小燈泡的電功率”實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室所提供的器材有：電壓恒為6V的電源1個(gè)，額定電壓是3.8V、燈絲電阻約為10Ω的小燈泡1個(gè)，電流表（0～0.6A、0～3A）、電壓表（0～3V、0～15V）、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)各1個(gè)，導(dǎo)線若干.
（1） 如圖所示，是小明在實(shí)驗(yàn)時(shí)連接的實(shí)驗(yàn)電路，此電路中存在的錯(cuò)誤之處是，如果此時(shí)閉合開(kāi)關(guān)，看到的現(xiàn)象是 .
（2）小明改正了電路連接中的錯(cuò)誤之處后，在閉合開(kāi)關(guān)前，還應(yīng)該將滑動(dòng)變阻器的滑片移動(dòng)到最
端（選填“左”或“右”），目的是為了 .
（3） 請(qǐng)?jiān)谔摼€框中畫(huà)出該實(shí)驗(yàn)正確的電路圖.
（4） 若要測(cè)量小燈泡的額定功率，應(yīng)先調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使小燈泡兩端電壓為V，測(cè)出電路中的電流如圖所示，為A，則小燈泡的額定功率約為W.
（5） 小明同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)繪制成如圖所示的I－U圖像，發(fā)現(xiàn)伏安法測(cè)電阻時(shí)，所畫(huà)的U－I圖像是一條直線，為什么這里的電流與電壓關(guān)系是一條曲線呢？.
解析（1） 電壓表（或電流表）位置接錯(cuò)電流表沒(méi)有示數(shù)（或電壓表示數(shù)與電源電壓接近或燈不亮） （2） 右，保護(hù)電路（3） 如下圖（4） 3.8，0.4， 1.52（5） 小燈泡的燈絲電阻隨溫度的變化而變化
拓展若小明同學(xué)在做上述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所用電壓表的0~15V量程檔壞了，而0~3V量程檔及其他器材都完好.在不更換實(shí)驗(yàn)器材的條件下，請(qǐng)幫他畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖并簡(jiǎn)要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的操作步驟及判斷小燈泡是否正常發(fā)光的方法.
解析電路設(shè)計(jì)如圖.閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)變阻器使電壓表的示數(shù)為2.2V，則燈泡兩端電壓即為3.8V，此時(shí)燈泡正常發(fā)光，讀出電流表的示數(shù)，即可算出燈泡的額定功率.
五、 電路故障分析
例5（連云港）某班同學(xué)到實(shí)驗(yàn)室做“測(cè)定小燈泡額定功率”的實(shí)驗(yàn).被測(cè)小燈泡的額定電壓為3.8V，電阻約為10Ω.實(shí)驗(yàn)室有如下器材：電源（電壓為6V）、電流表（0~0.6A0~3A）、電壓表（0~3V0~15V）、開(kāi)關(guān)各一只，導(dǎo)線若干，滑動(dòng)變阻器三只：R1（5Ω0.5A）、R2（10Ω0.5A）、R3（500Ω1A）.同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的電路如圖所示：
（1） 電壓表應(yīng)選用擋，滑動(dòng)變阻器應(yīng)選用（選填“R1”、“R2”、“R3”）；
（2） 實(shí)驗(yàn)電路接好后，合上開(kāi)關(guān)時(shí)，部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)電路出現(xiàn)故障，主要有下表所列的兩種情況，請(qǐng)根據(jù)現(xiàn)象和檢測(cè)結(jié)果指出故障的可能原因：
解析（1） 0~15V，R2（2） 滑動(dòng)變阻器同時(shí)接到下面兩個(gè)接線柱，燈泡斷路
透視器材選擇與電路故障分析題是初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，這類(lèi)題目對(duì)學(xué)生能力要求較高.本題是一個(gè)典型的含表電路故障分析題.
六、 電路安全問(wèn)題
例6下圖中電源電壓為12V，電流表量程為0～0.6A，電壓表量程為0～3V，電阻R1的阻值是18Ω，滑動(dòng)變阻器的阻值為0～20Ω.求為使電流表和電壓表都能正常工作，滑動(dòng)變阻器的取值范圍.
解析電路中的最大電流不能超過(guò)0.6A，；電壓表的最大值不超過(guò)3V，而它測(cè)的是R2的電壓.故使電流表和電壓表都能正常工作，滑動(dòng)變阻器的取值范圍2Ω≤R2≤6Ω.
七、 電路變形與實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題
例7（四川綿陽(yáng)）現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)研究使用的細(xì)菌培養(yǎng)箱內(nèi)的溫度需要精確測(cè)控，測(cè)控的方法之一是用熱敏電阻來(lái)探測(cè)溫度.如圖甲所示的電路，將熱敏電阻R0置于細(xì)菌培養(yǎng)箱內(nèi)，其余都置于箱外.這樣既可以通過(guò)電流表的示數(shù)來(lái)表示箱內(nèi)溫度，又可以通過(guò)電壓表的示數(shù)來(lái)表示箱內(nèi)溫度.已知該電路中電源電壓是l2V，定值電阻R的阻值是200Ω.熱敏電阻R0的阻值隨溫度變化的關(guān)系如圖乙所示.求：
（1） 當(dāng)培養(yǎng)箱內(nèi)的溫度降低時(shí)，電流表的示數(shù)如何變化？
（2） 當(dāng)培養(yǎng)箱內(nèi)的溫度為40℃時(shí)，電壓表的示數(shù)是多大？
（3） 已知電流表的量程是0~30mA，電壓表的量程是0~8V，則此電路能夠測(cè)量的最高溫度是多大？此時(shí)熱敏電阻R0消耗的電功率是多大？
解析（1） 由圖乙可知，當(dāng)培養(yǎng)箱內(nèi)的溫度降低時(shí)，熱敏電阻R0會(huì)變大，再由圖甲分析電流表示數(shù)會(huì)變小.
（2） 由圖乙可知，當(dāng)培養(yǎng)箱內(nèi)的溫度為40℃時(shí)，電阻R0的阻值為400Ω，此時(shí)電壓表示數(shù)U1=4V.
（3） 電路中最大電流為30mA時(shí)，R0電阻最小為200Ω，對(duì)應(yīng)測(cè)量最高溫度為60℃，此時(shí)R0消耗的電功率為P=UI=0.18W.
篇12
（A） 燈泡變亮，電流表的示數(shù)變大
（B） 燈泡變暗，電流表的示數(shù)變小
（C） 燈泡亮度不變，電流表的示數(shù)變大
（D） 燈泡亮度不變，電流表的示數(shù)變小
解析：滑片移動(dòng)時(shí)可知滑動(dòng)變阻器接入電阻的變化，則由歐姆定律可得出電路中電流的變化，由電流變化可知燈泡的亮度變化.當(dāng)滑片向右移動(dòng)時(shí)，接入電阻變小，故電路中總電阻減小，因電壓不變，由歐姆定律I=U/R 可得，電流增大，故電流表示數(shù)變大，燈泡的實(shí)際功率變大，故亮度變大.（A）正確.
答案：（A）
點(diǎn)撥：本題屬于電路的動(dòng)態(tài)分析，此類(lèi)題可先分析局部電阻的變化，再將滑動(dòng)變阻器和定值電阻視為整體進(jìn)行分析，得出總電阻的變化，最后由歐姆定律分析電流的變化.此類(lèi)題目也屬于歐姆定律的常規(guī)題目，體現(xiàn)了電學(xué)中整體法的應(yīng)用.
圖2例題延伸：如圖2所示，電源電壓保持不變，閉合開(kāi)關(guān)，將滑動(dòng)變阻器的滑片向右滑動(dòng)時(shí)，則（）
（A）通過(guò)燈L的電流變小，變阻器兩端的電壓變小
（B） 通過(guò)燈L的電流變大，變阻器兩端的電壓變大
（C） 燈L兩端的電壓變小，通過(guò)變阻器的電流變小
（D） 燈L兩端的電壓變大，通過(guò)變阻器的電流變小
解析：滑動(dòng)變阻器的滑片右移，變阻器接入電路中的電阻增大，電路中的總電阻增大，則電流減小，同時(shí)燈L分得的電壓也減小，則變阻器分得的電壓就變大.
答案： （C）
點(diǎn)撥：本題考查滑動(dòng)變阻器的原理、電阻對(duì)電路中電流的影響以及串聯(lián)電路的分壓原理，考查學(xué)生分析問(wèn)題的能力.
二、滑動(dòng)變阻器與電表的測(cè)量目標(biāo)問(wèn)題
例2（2011年山東聊城）如圖3所示，閉合開(kāi)關(guān)S，使滑動(dòng)變阻器的滑片向左移動(dòng)，則（ ）
（A） 電流表示數(shù)變小（B） 電壓表示數(shù)變大
（C） 電壓表示數(shù)不變（D） 燈泡變亮
解析：從圖中可以看出，這是一個(gè)串聯(lián)電路，即滑動(dòng)變阻器與小燈泡串聯(lián)，電壓表測(cè)量的是滑動(dòng)變阻器兩端的電壓.當(dāng)滑片向左移動(dòng)時(shí)，其阻值減小，電路中的總電阻減小，故在電源電壓不變的情況下，電流中的電流變大，通過(guò)小燈泡的電流變大，小燈泡變亮，（A）項(xiàng)錯(cuò)誤，（D）項(xiàng)正確；由于滑動(dòng)變阻器的阻值減小，故它分得的電壓也減小，（B）、（C）兩項(xiàng)錯(cuò)誤.
答案：（D）
點(diǎn)撥：判斷電路中的電表示數(shù)變化情況時(shí)，應(yīng)首先明確電路的連接方式及電表的測(cè)量對(duì)象，然后根據(jù)歐姆定律及串并聯(lián)電路的電流、電壓特點(diǎn)進(jìn)行分析.
圖3圖4例題延伸： 如圖4所示電路，電源兩端電壓保持不變.閉合開(kāi)關(guān)S，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，下列判斷正確的是 （ ）
（A） 電壓表V1示數(shù)變小，電壓表V2示數(shù)變大，電流表示數(shù)變小
（B） 電壓表V1示數(shù)變大，電壓表V2示數(shù)變小，電流表示數(shù)變小
（C） 電壓表V1示數(shù)變小，電壓表V2示數(shù)變小，電流表示數(shù)變小
（D） 電壓表V1示數(shù)變大，電壓表V2示數(shù)變大，電流表示數(shù)變大
解析：從題圖可知，電路為串聯(lián)電路，電壓表V1測(cè)滑動(dòng)變阻器兩端的電壓，電壓表V2測(cè)定值電路R2兩端的電壓.閉合開(kāi)關(guān)S，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，變阻器連入電路的電阻變大，電路中電流變小，定值電阻R2兩端的電壓變小，即電壓表V2的示數(shù)變小，根據(jù)串聯(lián)電路的電壓規(guī)律可知，變阻器兩端的電壓變大，即電壓表V1的示數(shù)變大，答案為（B）.
答案：（B）
點(diǎn)撥：本題考查串聯(lián)電路和歐姆定律的知識(shí)，解此類(lèi)題的關(guān)鍵是明確電壓表所測(cè)的對(duì)象，弄清各用電器之間的關(guān)系，熟記串聯(lián)電路的分壓原理.
三、滑動(dòng)變阻器與伏安法實(shí)驗(yàn)探究
例3（2011年浙江紹興）小敏用如圖5甲所示的電路圖，研究通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電阻的關(guān)系，電源電壓恒為6 V.改變電阻R′的阻值，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片，保持R兩端的電壓不變，記下相應(yīng)的4次實(shí)驗(yàn)的電流和電阻值，描繪在乙圖中.
圖5 （1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，移動(dòng)變阻器滑片時(shí)，眼睛應(yīng)注視（選填序號(hào)）；
（A） 變阻器滑片（B） 電壓表示數(shù)（C） 電流表示數(shù)
（2）在丙圖中，用筆線代替導(dǎo)線，將電壓表正確連入電路.
（3）實(shí)驗(yàn)中，他所選擇的變阻器是（選填序號(hào)）
（A） 10 Ω，0.5 A（B） 20 Ω，1 A（C） 50 Ω，2 A
（4）乙圖中陰影部分面積表示的科學(xué)量是.
（5）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果出現(xiàn)了電流表示數(shù)為0，電壓表示數(shù)接近6 V，電路發(fā)生的故障可能是.
解析：探究電壓一定時(shí)，電流與電阻的關(guān)系時(shí)，在不斷的改變定值電阻的同時(shí)，必須不斷的移動(dòng)滑動(dòng)變阻器，使得電壓表的示數(shù)是一個(gè)定值，故在移動(dòng)滑片的同時(shí)，眼睛觀察電壓表的示數(shù)；通過(guò)電流與電阻的圖像中可以看出保持電壓表的示數(shù)是2 V，故電壓表接入電路中時(shí)，所選的量程應(yīng)該是0～3 V的，且并聯(lián)在電阻兩端；陰影部分為電壓值；滑動(dòng)變阻器型號(hào)的選擇應(yīng)該與定值電阻的阻值差不多，故所選型號(hào)為“10 Ω，0.5 A”的；如果電路中出現(xiàn)電流表的示數(shù)為零，說(shuō)明在電路中出現(xiàn)了斷路，電壓表有示數(shù)說(shuō)明是電阻R處出現(xiàn)了斷路.
圖6答案：（1）（B）
（2）如圖6所示 （3）（C） （4）電壓 （5）電阻R處有斷路
點(diǎn)評(píng)：此題從實(shí)物圖的連接、滑動(dòng)變阻器型號(hào)的選擇、故障的分析等方面較為綜合的考查了學(xué)生，從中加強(qiáng)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是一道不錯(cuò)的電學(xué)中考題.
圖7例4（2011年四川綿陽(yáng)）如圖7所示是測(cè)量小燈泡電阻和電功率的實(shí)驗(yàn)電路圖，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片向左移動(dòng)時(shí)，電流表、電壓表的示數(shù)變化情況是（ ）
（A） 增大、增大 （B） 增大、減小
（C） 減小、增大 （D） 減小、減小
解析：當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片向左移動(dòng)時(shí)，電阻R的阻值減小，電路中的總電阻減小，根據(jù)歐姆定律I=U/R可知電路中的電流增大，即電流表的示數(shù)增大.同樣根據(jù)歐姆定律推導(dǎo)公式U=IR可得出燈泡兩端的電壓增大，即電壓表的示數(shù)也增大，所以（B）（C）（D）均是錯(cuò)誤的.
答案：（A）
點(diǎn)撥：本題考察的是綜合運(yùn)用歐姆定律的知識(shí)，這也是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，也是同學(xué)們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方，在套用公式時(shí)容易“張冠李戴”.
四、滑動(dòng)變阻器與電阻的匹配問(wèn)題
圖8例5（2011年南京）小華用如圖8所示的電路探究電流與電阻的關(guān)系.已知電源電壓為6 V，滑動(dòng)變阻器R2的最大電阻為20 Ω，電阻R1為10 Ω.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將滑動(dòng)變阻器滑片移到某一位置時(shí)，讀出電阻R1兩端電壓為4 V，并讀出了電流表此時(shí)的示數(shù).緊接著小華想更換與電壓表并聯(lián)的電阻再做兩次實(shí)驗(yàn)，可供選擇的電阻有15 Ω、30 Ω、45 Ω和60 Ω各一個(gè)，為了保證實(shí)驗(yàn)成功，小華應(yīng)選擇的電阻是 Ω和 Ω.
篇13
一、整理知識(shí)體系
現(xiàn)行高中物理教材主要分：力、熱、電、光、原子五個(gè)部分.綜合復(fù)習(xí)中，既可以根據(jù)各部分的內(nèi)容特點(diǎn)，分別整理出各自的體系或主要線索，也可以不受傳統(tǒng)的五部分限制，重新歸納、整理。例如，高中物理主要內(nèi)容可概括為四大單元(物理實(shí)驗(yàn)與物理學(xué)史單元除外)。
(一)力和運(yùn)動(dòng)
物體的運(yùn)動(dòng)變化(包括帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng))與受力作用有關(guān)。其中力的種類(lèi)計(jì)有：重力(包括萬(wàn)有引力)、彈力、摩擦力、浮力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力(分安培力和洛舍茲力)以及分子力(包括表面張力)，核力等。每種力有不同的產(chǎn)生原因及其特征。物體的運(yùn)動(dòng)形式又可分為：平衡(包括靜止、勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻速轉(zhuǎn)動(dòng))、勻變速運(yùn)動(dòng)(包括勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋、斜拋)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、振動(dòng)、波動(dòng)等。每一種運(yùn)動(dòng)形式有不同的物理?xiàng)l件及基本規(guī)律(或特征)。力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以五條重要規(guī)律為紐帶聯(lián)系起來(lái)。
(二)功和能
1.功重力功、彈力功、摩擦力功、浮力功、電場(chǎng)力功、磁場(chǎng)力功、分子力功、核力功。
2.能注意不同形式的能及能的轉(zhuǎn)換與守恒。
3.功能關(guān)系做功的過(guò)程就是能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式的過(guò)程。
功是能的轉(zhuǎn)化的量度。
(三)物質(zhì)結(jié)構(gòu)
(四)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)行高中物理有關(guān)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)有：聲現(xiàn)象(樂(lè)音、噪聲、共鳴等多、靜電技術(shù)(靜電平衡、靜電屏蔽、電容儲(chǔ)電等)、交流電應(yīng)用(交流電產(chǎn)生、特征、規(guī)律、簡(jiǎn)單交流電路、三相交流電及其連接、變壓器，遠(yuǎn)距離送電等)、無(wú)線電技術(shù)初步(電磁振蕩產(chǎn)生、調(diào)制、發(fā)送、電諧振、檢波、放大、整流等)、光路控制與成像(光的反射與折射定律、基本光學(xué)元件特性及常用光學(xué)儀器)、光譜與光譜分析、放射性及同位素、核反應(yīng)堆等。經(jīng)過(guò)這樣的歸納、整理，全部高中物理知識(shí)可濃縮在幾張小卡片紙上，便于領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用。
Ⅱ、歸納思維方式
分析問(wèn)題最基本的思維方式有兩種：綜合法和分析法.
綜合法是從已知量著手，根據(jù)題中給定的物理狀態(tài)或物理過(guò)程。“順流而下”，直到把待求量跟已知量的關(guān)系全部找出來(lái)為止。
分析法則“逆流上朔”。從題中所要求解的未知量開(kāi)始。首先找出直接回答題目所求的定律或公式。在這些關(guān)系式電。除了待求的未知量外，還會(huì)包含著某些過(guò)渡性的未知量。然后再根據(jù)這些過(guò)渡性來(lái)知量與題中已知條件之間的關(guān)系，引用新的關(guān)系式，逐步上朔，直到把所有的未知量都能用已知量表示出來(lái)為止。有些問(wèn)題(如靜力平衡問(wèn)題等)，它的物理過(guò)程并不能很明確地分成幾個(gè)互相銜接的階段或者各個(gè)過(guò)程中的未知量互相交織，互有牽連，此時(shí)常可以不分先后。只根據(jù)問(wèn)題所描述的物理狀態(tài)(或物理過(guò)程)的相互聯(lián)系。列出用某個(gè)狀態(tài)(或過(guò)程)有關(guān)的獨(dú)立方程式，聯(lián)立求解。原則上，任何一個(gè)題目都可以從這兩種思維方式著手求解。值得注意的是，解決具體問(wèn)題時(shí)，不必拘泥于刻板的程式，而是應(yīng)該側(cè)重于對(duì)問(wèn)用中所描述的狀態(tài)(或過(guò)程)的分析推理，著力找出解題的關(guān)鍵所在，并以此為突破口下手.同時(shí)應(yīng)聯(lián)合運(yùn)用其他的思維技巧，如等效變換，對(duì)稱(chēng)性、反證法、假設(shè)法、類(lèi)比、邏輯推理等。
Ⅲ、綜合數(shù)學(xué)技巧
運(yùn)用數(shù)學(xué)技巧，包含著極其豐富的內(nèi)容。總體上要求能運(yùn)用數(shù)學(xué)工具和語(yǔ)言，表述物理概念和規(guī)律;對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行推理、論證和變換;處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);導(dǎo)出球驗(yàn)證物理規(guī)律;進(jìn)行準(zhǔn)確的演算等。就解決某幀體的物理問(wèn)回而言，要求能靈活地運(yùn)用多種數(shù)學(xué)工具(如方程、此例、函數(shù)、圖象、不等式、指數(shù)和對(duì)數(shù)、數(shù)列、極限、極值、數(shù)學(xué)歸納、三角、平面解析幾何等)。綜合復(fù)習(xí)中可全面概述其在物理中的典型應(yīng)用，并側(cè)重于比例、函數(shù)及其圖象(包括識(shí)圖、用圖、作圖)、以及運(yùn)用數(shù)學(xué)遞推方法從特解導(dǎo)出通解等。必須注意，運(yùn)用數(shù)學(xué)僅是研究物理問(wèn)題的一種有力的工具，側(cè)重點(diǎn)還是應(yīng)放在對(duì)問(wèn)題中物理內(nèi)容的分析上.對(duì)大多數(shù)能從物理本質(zhì)上著手解決的問(wèn)題，一般不必要求作嚴(yán)格的數(shù)學(xué)論證。
Ⅳ、檢查知識(shí)缺陷
整理體系、抓住主線索后，還需做好檢查知識(shí)缺陷的工作。應(yīng)注意自覺(jué)看書(shū)，尤其不能疏忽那些應(yīng)用性強(qiáng)、包含(或隱含)著物理內(nèi)容的“知識(shí)角落”。如對(duì)某些實(shí)驗(yàn)的裝置、原理的理解;某些自然現(xiàn)象的解釋;物理原理在生產(chǎn)技術(shù)上的應(yīng)用以及與高中物理有關(guān)的科技新動(dòng)態(tài)和重要的物理學(xué)史實(shí)等.不少學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣戲迷戀于復(fù)習(xí)資料中，往往會(huì)在這些方面失分。如以往考試中解釋太陽(yáng)光譜中暗線的形成);分光鏡的結(jié)構(gòu);低壓汞蒸汽光譜;三相變壓器及超導(dǎo)現(xiàn)象;直線加速器;日光燈接法;電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者等。在綜合復(fù)習(xí)中應(yīng)予以足夠的重視。
熱學(xué)輔導(dǎo)
熱學(xué)包括分子動(dòng)理論、熱和功、氣體的性質(zhì)幾部分。
一、重要概念和規(guī)律
1.分子動(dòng)理論
物質(zhì)是由大量分子組成的;分子永不停息的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);分子間存在相互作用的引力和斥力。說(shuō)明：(1)阿伏伽德羅常量NA=6.02X1023摩-1。它是聯(lián)系宏觀量和微觀量的橋梁，有很重要的意義;(2)布朗運(yùn)動(dòng)是指懸浮在液體(或氣體)里的固體微粒的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，不是分子本身的運(yùn)動(dòng)。它是由于液體(或氣體)分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)對(duì)固體微粒碰撞的不均勻所造成的。因此它間接反映了液體(或氣體)分子的無(wú)序運(yùn)動(dòng)。
2.溫度
溫度是物體分子熱運(yùn)動(dòng)的平均動(dòng)能的標(biāo)志。它是大量分子熱運(yùn)動(dòng)的平均效果的反映，具有統(tǒng)計(jì)的意義，對(duì)個(gè)別分子而言，溫度是沒(méi)有意義的。任何物體，當(dāng)它們的溫度相同時(shí)，物體內(nèi)分子的平均動(dòng)能都相同。由于不同物體的分子質(zhì)量不同，因而溫度相同時(shí)不同物體分子的平均速度并不一定相同。
3.內(nèi)能
定義物體里所有分子的動(dòng)能和勢(shì)能的總和。決定因素：物質(zhì)數(shù)量(m).溫度(T)、體積(V)。改變方式做功――通過(guò)宏觀機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)機(jī)械能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)換;熱傳遞――通過(guò)微觀的分子運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)物體與物體間或同一物體各部分間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。這兩種方式對(duì)改變內(nèi)能是等效的。定量關(guān)系E=W+Q(熱力學(xué)第一定律)。
4.能量守恒定律
能量既不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消旯它產(chǎn)能從一種形式轉(zhuǎn)化為別的形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到別的物體。必須注意：不消耗任何能量，不斷對(duì)外做功的機(jī)器(永動(dòng)機(jī))是不可能的。利用熱機(jī)，要把從燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成的內(nèi)能，全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能也是不可能的。
5.理想氣體狀態(tài)參量
理想氣體始終遵循三個(gè)實(shí)驗(yàn)定律(玻意耳定律、查理定律、蓋?呂薩克定律)的氣體。描述一定質(zhì)量理想氣體在平衡態(tài)的狀態(tài)參量為：溫度氣體分子平均動(dòng)能的標(biāo)志。體積氣體分子所占據(jù)的空間。許多情況下等于容器的容積。壓強(qiáng)大量氣體分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)碰撞器壁所產(chǎn)生的。其大小等于單位時(shí)間內(nèi)、器壁單位面積上所受氣體分子碰撞的總沖量。內(nèi)能氣體分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能.理想氣體的內(nèi)能僅與溫度有關(guān)。
6.一定質(zhì)量理想氣體的實(shí)驗(yàn)定律
玻意耳定律：PV=恒量;查理定律：P/T=恒量;蓋?呂薩克定律：V/T=恒量。
7.一定質(zhì)量理想氣體狀態(tài)方程
PV/T=恒量
說(shuō)明(1)一定質(zhì)量理想氣體的某個(gè)狀態(tài)，對(duì)應(yīng)于P一V(或P-T、V-T)圖上的一個(gè)點(diǎn)，從一個(gè)狀態(tài)變化到另一個(gè)狀態(tài)，相當(dāng)于從圖上一個(gè)點(diǎn)過(guò)渡到另一個(gè)點(diǎn)，可以有許多種不同的方法。如從狀態(tài)A變化到B，可以經(jīng)過(guò)的過(guò)程許多不同的過(guò)程。為推導(dǎo)狀態(tài)方程，可結(jié)合圖象選用任意兩個(gè)等值過(guò)程較為方便。(2)當(dāng)氣體質(zhì)量發(fā)生變化或互有遷移(混合)時(shí)，可采用把變質(zhì)量問(wèn)題轉(zhuǎn)化為定質(zhì)量問(wèn)題，利用密度公式、氣態(tài)方程分態(tài)式等方法求解。
二、重要研究方法
1、微觀統(tǒng)計(jì)平均
熱學(xué)的研究對(duì)象是由大量分子組成的.其宏觀特性都是大量分子集體行為的反映。不可能同時(shí)也無(wú)必要像力學(xué)中那樣根據(jù)每個(gè)物體(每個(gè)分子)的受力情況，寫(xiě)出運(yùn)動(dòng)方程。熱學(xué)中的狀態(tài)參量和各種現(xiàn)象具有統(tǒng)計(jì)平均的意義。因此，當(dāng)大量分子處于無(wú)序運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或作無(wú)序排列時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的宏觀特性――如氣體分子對(duì)器壁的壓強(qiáng)、非晶體的物理屬性等都顯示出均勻性。當(dāng)大量分子作有序排列時(shí)，必顯示出不均勻性，如晶體的各自異性等。研究熱學(xué)現(xiàn)象時(shí)，必須充分領(lǐng)會(huì)這種統(tǒng)計(jì)平均觀點(diǎn)。
2.物理圖象
氣體性質(zhì)部分對(duì)圖象的應(yīng)用既是一特點(diǎn)，也是一個(gè)重要的方法。利用圖象常可使物理過(guò)程得到直觀、形象的反映，往往使對(duì)問(wèn)題的求解更為簡(jiǎn)便。對(duì)物理圖象的要求，不僅是識(shí)圖、用圖，而且還應(yīng)變圖一即作圖象變換。如圖P-V圖變換成p-T圖或V-T圖等。
3.能的轉(zhuǎn)化和守恒
各種不同形式的能可以互相轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中總量保持不變。這是自然界中的一條重要規(guī)律。也是指導(dǎo)我們分析研究各種物理現(xiàn)象時(shí)的一種極為重要的思想方法。在本講中各部分都有廣泛的滲透，應(yīng)牢固把握。
三、基本解題思路
熱學(xué)部分的習(xí)題主要集中在熱功轉(zhuǎn)換和氣體性質(zhì)兩部分，基本解題思路可概括為四句話：
1.選取研究對(duì)象.它可以是由兩個(gè)或幾個(gè)物體組成的系統(tǒng)或全部氣體和某一部分氣體。
(狀態(tài)變化時(shí)質(zhì)量必須一定。)
2.確定狀態(tài)參量.對(duì)功熱轉(zhuǎn)換問(wèn)題，即找出相互作用前后的狀態(tài)量，對(duì)氣體即找出狀態(tài)變化前后的p、V、T數(shù)值或表達(dá)式。
3、認(rèn)識(shí)變化過(guò)程.除題設(shè)條件已指明外，常需通過(guò)究對(duì)象跟周?chē)h(huán)境的相互關(guān)系中確定。
4.列出相關(guān)方程.
光學(xué)輔導(dǎo)
光學(xué)包括兩大部分內(nèi)容：幾何光學(xué)和物理光學(xué).幾何光學(xué)(又稱(chēng)光線光學(xué))是以光的直線傳播性質(zhì)為基礎(chǔ)，研究光在煤質(zhì)中的傳播規(guī)律及其應(yīng)用的學(xué)科;物理光學(xué)是研究光的本性、光和物質(zhì)的相互作用規(guī)律的學(xué)科.
一、重要概念和規(guī)律
(一)、幾何光學(xué)基本概念和規(guī)律
1、基本規(guī)律
光源發(fā)光的物體.分兩大類(lèi)：點(diǎn)光源和擴(kuò)展光源.點(diǎn)光源是一種理想模型，擴(kuò)展光源可看成無(wú)數(shù)點(diǎn)光源的集合.光線――表示光傳播方向的幾何線.光束通過(guò)一定面積的一束光線.它是溫過(guò)一定截面光線的集合.光速――光傳播的速度。光在真空中速度最大。恒為C=3×108m/s。丹麥天文學(xué)家羅默第一次利用天體間的大距離測(cè)出了光速。法國(guó)人裴索第一次在地面上用旋轉(zhuǎn)齒輪法測(cè)出了光這。實(shí)像――光源發(fā)出的光線經(jīng)光學(xué)器件后，由實(shí)際光線形成的.虛像――光源發(fā)出的光線經(jīng)光學(xué)器件后，由發(fā)實(shí)際光線的延長(zhǎng)線形成的。本影――光直線傳播時(shí)，物體后完全照射不到光的暗區(qū).半影――光直線傳播時(shí)，物體后有部分光可以照射到的半明半暗區(qū)域.
2.基本規(guī)律
(1)光的直線傳播規(guī)律先在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。小孔成像、影的形成、日食、月食等都是光沿直線傳播的例證。
(2)光的獨(dú)立傳播規(guī)律光在傳播時(shí)雖屢屢相交，但互不擾亂，保持各自的規(guī)律繼續(xù)傳播。
(3)光的反射定律反射線、人射線、法線共面;反射線與人射線分布于法線兩側(cè);反射角等于入射角。
(4)光的折射定律折射線、人射線、法織共面，折射線和入射線分居法線兩側(cè);對(duì)確定的兩種介質(zhì)，入射
角(i)的正弦和折射角(r)的正弦之比是一個(gè)常數(shù).介質(zhì)的折射串n=sini/sinr=c/v。全反射條件①光從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì);②入射角大于臨界角A，sinA=1/n。
(5)光路可逆原理光線逆著反射線或折射線方向入射，將沿著原來(lái)的入射線方向反射或折射.
3.常用光學(xué)器件及其光學(xué)特性
(1)平面鏡點(diǎn)光源發(fā)出的同心發(fā)散光束，經(jīng)平面鏡反射后，得到的也是同心發(fā)散光束.能在鏡后形成等大的、正立的虛出，像與物對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)。
(2)球面鏡凹面鏡有會(huì)聚光的作用，凸面鏡有發(fā)散光的作用.
(3)棱鏡光密煤質(zhì)的棱鏡放在光疏煤質(zhì)的環(huán)境中，入射到棱鏡側(cè)面的光經(jīng)棱鏡后向底面偏折。隔著棱鏡看到物體的像向項(xiàng)角偏移。棱鏡的色散作用復(fù)色光通過(guò)三棱鏡被分解成單色光的現(xiàn)象。
(4)透鏡在光疏介質(zhì)的環(huán)境中放置有光密介質(zhì)的透鏡時(shí)，凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用.透鏡成像作圖利用三條特殊光線。成像規(guī)律1/u+1/v=1/f。線放大率m=像長(zhǎng)/物長(zhǎng)=|v|/u。說(shuō)明①成像公式的符號(hào)法則――凸透鏡焦距f取正，凹透鏡焦距f取負(fù);實(shí)像像距v取正，虛像像距v取負(fù)。②線放大率與焦距和物距有關(guān).
(5)平行透明板光線經(jīng)平行透明板時(shí)發(fā)生平行移動(dòng)(側(cè)移).側(cè)移的大小與入射角、透明板厚度、折射率有關(guān)。
4.簡(jiǎn)單光學(xué)儀器的成像原理和眼睛
(1)放大鏡是凸透鏡成像在。u
(2)照相機(jī)是凸透鏡成像在u>2f時(shí)的應(yīng)用.得到的是倒立縮小施實(shí)像。
(3)幻燈機(jī)是凸透鏡成像在f
(4)顯微鏡由短焦距的凸透鏡作物鏡，長(zhǎng)焦距的透鏡作目鏡所組成。物于物鏡焦點(diǎn)外很靠近焦點(diǎn)處，經(jīng)物鏡成實(shí)像于目鏡焦點(diǎn)內(nèi)很靠近焦點(diǎn)處。再經(jīng)物鏡在同側(cè)形成一放大虛像(通常位于明視距離處)。
(5)望遠(yuǎn)鏡由長(zhǎng)焦距的凸透鏡作物鏡，轅焦距的〕透鏡作目鏡所組成。極遠(yuǎn)處至物鏡的光可看成平行光，經(jīng)物鏡成中間像(倒立、縮小、實(shí)像)于物鏡焦點(diǎn)外很靠近焦點(diǎn)處，恰位于目鏡焦點(diǎn)內(nèi)，再經(jīng)目鏡成虛像于極遠(yuǎn)處(或明視距離處)。
(6)眼睛等效于一變焦距照相機(jī)，正常人明視距約25厘米。明視距離小子25厘米的近視眼患者需配戴凹透鏡做鏡片的眼鏡;明視距離大于25厘米的遠(yuǎn)視25者需配戴凸透鏡做鏡片的眼鏡。
(二)物理光學(xué)――人類(lèi)對(duì)光本性的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程
(1)微粒說(shuō)(牛頓)基本觀點(diǎn)認(rèn)為光像一群彈性小球的微粒。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)光的直線傳播、光的反射現(xiàn)象。困難問(wèn)題無(wú)法解釋兩種媒質(zhì)界面同時(shí)發(fā)生的反射、折射現(xiàn)象以及光的獨(dú)立傳播規(guī)律等。
(2)波動(dòng)說(shuō)(惠更斯)基本觀點(diǎn)認(rèn)為光是某種振動(dòng)激起的波(機(jī)械波)。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)光的干涉和衍射現(xiàn)象。
①個(gè)的干涉現(xiàn)象――楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)
條件兩束光頻率相同、相差恒定。裝置(略)。現(xiàn)象出現(xiàn)中央明條，兩邊等距分布的明暗相間條紋。解釋屏上某處到雙孔(雙縫)的路程差是波長(zhǎng)的整數(shù)倍(半個(gè)波長(zhǎng)的偶數(shù)倍)時(shí)，兩波同相疊加，振動(dòng)加強(qiáng)，產(chǎn)生明條;兩波反相疊加，振動(dòng)相消，產(chǎn)生暗條。應(yīng)用檢查平面、測(cè)量厚度、增強(qiáng)光學(xué)鏡頭透射光強(qiáng)度(增透膜).
②光的衍射現(xiàn)象――單縫衍射(或圓孔衍射)
條件縫寬(或孔徑)可與波長(zhǎng)相比擬。裝置(略)。現(xiàn)象出現(xiàn)中央最亮最寬的明條，兩邊不等距發(fā)表的明暗條紋(或明暗鄉(xiāng)間的圓環(huán))。困難問(wèn)題難以解釋光的直進(jìn)、尋找不到傳播介質(zhì)。
(3)電磁說(shuō)(麥克斯韋)基本觀點(diǎn)認(rèn)為光是一種電磁波。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)赫茲實(shí)驗(yàn)(證明電磁波具有跟光同樣的性質(zhì)和波速)。各種電磁波的產(chǎn)生機(jī)理無(wú)線電波自由電子的運(yùn)動(dòng);紅外線、可見(jiàn)光、紫外線原子外層電子受激發(fā);x射線原子內(nèi)層電子受激發(fā);γ射線原子核受激發(fā)。可見(jiàn)光的光譜發(fā)射光譜――連續(xù)光譜、明線光譜;吸收光譜(特征光譜。困難問(wèn)題無(wú)法解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。
(4)光子說(shuō)(愛(ài)因斯坦)基本觀點(diǎn)認(rèn)為光由一份一份不連續(xù)的光子組成每份光子的能量E=hν。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)光電效應(yīng)現(xiàn)象。裝置(略)。現(xiàn)象①入射光照到光電子發(fā)射幾乎是瞬時(shí)的;②入射光頻率必須大于光陰極金屬的極限頻率ν。;
③當(dāng)ν>v。時(shí)，光電流強(qiáng)度與入射光強(qiáng)度成正比;④光電子的最大初動(dòng)能與入射光強(qiáng)無(wú)關(guān)，只隨著人射光燈中的增大而增大。解釋①光子能量可以被電子全部吸收.不需能量積累過(guò)程;②表面電子克服金屬原子核引力逸出至少需做功(逸出功)hν。;③入射光強(qiáng)。單位時(shí)間內(nèi)入射光子多，產(chǎn)生光電子多;④入射光子能量只與其頻率有關(guān)，入射至金屬表，除用于逸出功外。其余轉(zhuǎn)化為光電子初動(dòng)能。困難問(wèn)題無(wú)法解釋光的波動(dòng)性。
(5)光的波粒二象性基本觀點(diǎn)認(rèn)為光是一種具有電磁本性的物質(zhì)，既有波動(dòng)性。又有粒子性。大量光子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律顯示波動(dòng)性，個(gè)別光子的行為顯示粒子性。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)微弱光線的干涉，X射線衍射.
二、重要研究方法
1.作圖鋒幾何光學(xué)離不開(kāi)光路圖。
利用作圖法可以直觀地反映光線的傳播，方便地確定像的位置、大小、倒正、虛實(shí)以及成像區(qū)域或觀察范圍等.把它與公式法結(jié)合起來(lái)，可以互相補(bǔ)充、互相驗(yàn)證。
2.光路追蹤法用作圖法研究光的傳播和成像問(wèn)題時(shí)，抓住物點(diǎn)上發(fā)出的某條光線為研究對(duì)象。
不斷追蹤下去的方法.尤其適合于研究組合光具成多重保的情況。
3.光路可逆法在幾何光學(xué)中，一所有的光路都是可逆的，利用光路可逆原理在作圖和計(jì)算上往在都會(huì)帶來(lái)方便。
實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。近年來(lái)對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的各種全面測(cè)試中(如高考等)也非常重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤Ｒ虼耍锢韺?shí)驗(yàn)的`復(fù)習(xí)是整個(gè)總復(fù)習(xí)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分.
一、實(shí)驗(yàn)的基本類(lèi)型和要求
中學(xué)物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)大體可以分為四范其要求如下：
1.基本儀器的使用除了初中已接觸過(guò)的常用儀器(如天平秤、彈簧秤、壓強(qiáng)計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)、安培計(jì)、伏特計(jì)等)外.高中又學(xué)習(xí)了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺、萬(wàn)用電表等，要求了解儀器的基本結(jié)構(gòu)，熟悉各主要部件的名稱(chēng)，懂得工作(測(cè)量)原理，掌握合理的操作方法，會(huì)正確讀數(shù)，明確使用注意事項(xiàng)等.
2.基本物理量的測(cè)量初中物理中巴學(xué)過(guò)長(zhǎng)度、時(shí)間、質(zhì)量、力、溫度、電流強(qiáng)度、電壓等物理量的測(cè)量，高中物理進(jìn)一步學(xué)習(xí)了對(duì)微小長(zhǎng)度和極短時(shí)間、加速度(包括g)、速度、電阻和電阻率、電動(dòng)勢(shì)、折射率、焦距等物理量的測(cè)量。
要求明確被測(cè)物理量的含義，懂得具體的測(cè)量原理。掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法(包括了解實(shí)驗(yàn)儀器、器材的規(guī)格性能、會(huì)安裝和調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置、能選擇合理的實(shí)驗(yàn)步驟，正確進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量以及能分析和排除實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的常見(jiàn)故障等)，妥善處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)果。
3.驗(yàn)證物理規(guī)律計(jì)有驗(yàn)證共點(diǎn)力合成的平行四邊形定則、有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸物體的平衡條件、牛頓第二定律、機(jī)械能守恒定律、玻意耳定律等。
其要求與物理量的測(cè)量相同，著重注意分析實(shí)驗(yàn)誤差，并能有效地采取相應(yīng)措施盡量減少實(shí)驗(yàn)誤差，提高準(zhǔn)確度。
4.觀察、研究物理現(xiàn)象，組裝儀器如研究平拋運(yùn)動(dòng)、彈性碰撞、描繪等勢(shì)線、研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象、變壓器的作用、觀察光的衍射現(xiàn)象。
把電流計(jì)改裝為伏特計(jì)等.其中，對(duì)觀察型實(shí)驗(yàn)，只要求會(huì)正確使用儀器，顯示出(或觀察到)物理現(xiàn)象，并通過(guò)直覺(jué)的觀察定性了解影響該現(xiàn)象的有關(guān)因素。對(duì)研究型實(shí)驗(yàn)(包括組裝儀器)，要求不僅能使用儀器，掌握正確的實(shí)驗(yàn)研究方法，把有關(guān)現(xiàn)象的物理內(nèi)客反映出來(lái);或把有關(guān)參數(shù)測(cè)量出來(lái)，還能夠通過(guò)具體的測(cè)量作進(jìn)一步的定量研一究或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)。
二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想
在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中涉及的主要設(shè)計(jì)思想為：
1.壘積放大法把某些物理量(有時(shí)往在是難以直接測(cè)量的測(cè)量的微小量)累積后測(cè)量，或把它們放大后顯示出來(lái)的一種方法。
如通過(guò)若干次全振動(dòng)的時(shí)間測(cè)出單擺的振動(dòng)周期;把員楊螺桿的微小進(jìn)退.通過(guò)周長(zhǎng)較大的可動(dòng)到度盤(pán)顯示出來(lái)(螺旋測(cè)微器)等。
2.平衡法根據(jù)物理系統(tǒng)內(nèi)普遍存在的對(duì)立的、矛盾的雙方使系統(tǒng)偏離平衡的物理因素，列出對(duì)應(yīng)的平衡方程式，從而找出影響平衡的一種方法如用天平測(cè)質(zhì)量、驗(yàn)證有固定轉(zhuǎn)動(dòng)因乎銜條件、驗(yàn)證玻意耳定律等。
3.控制法在多因素的物理現(xiàn)象中，可以先控制某些量不變，依次研究某一個(gè)因素對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生影響的一種方法。
如牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)。可以先保持質(zhì)量一定，研究加速度與力的關(guān)系等。
4.轉(zhuǎn)換法用某些容易直接測(cè)量，(或顯示)的量(或現(xiàn)象)代替不容易直接測(cè)(或顯示)的量(或現(xiàn)象)。
或者根據(jù)研究對(duì)象在一定條件下可以有相同的效果作間接的觀察、測(cè)量。如把流逝的時(shí)間轉(zhuǎn)換成振針周期性的振動(dòng);把對(duì)電流、電壓、電阻的測(cè)量轉(zhuǎn)換成對(duì)指針偏角的測(cè)量;用從等高處拋出的兩球的水平位移代替它們的速度等。
5.留跡法把瞬息即逝的(位置、軌跡、圖象等)記錄下來(lái)的一種方法。
如通過(guò)紙帶上打出的小點(diǎn)記錄小車(chē)的位置Z用描述法畫(huà)出平拋物體的運(yùn)動(dòng)軌跡;用示波器顯示變化的波形等。
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理
數(shù)據(jù)處理是對(duì)原始實(shí)驗(yàn)記錄的科學(xué)加工。通過(guò)數(shù)據(jù)處理，往往可以從一堆表面上難以覺(jué)察的、似乎毫無(wú)聯(lián)系的數(shù)據(jù)中找出內(nèi)在的規(guī)律，在中學(xué)物現(xiàn)中只要求掌握數(shù)據(jù)處理的最簡(jiǎn)單的方法.
1.列表法把被測(cè)物理量分類(lèi)列表表示出來(lái)。
通常需說(shuō)明記錄表的要求(或稱(chēng)為標(biāo)題)、主要內(nèi)容等。表中對(duì)各物理量的排列月慣上先原始記錄數(shù)據(jù)，后計(jì)算果。列表法可大體反映某些因素對(duì)結(jié)果的影響效果或變化趨勢(shì)，常用作其他數(shù)據(jù)處理方法的一種輔助手段。
2.算術(shù)平均值法把待測(cè)物理量的若干次測(cè)且值相加后除以測(cè)量次數(shù)。
必須注意，求取算術(shù)平均值時(shí)，應(yīng)按原測(cè)量?jī)x器的準(zhǔn)確度決定保留有效數(shù)字的位數(shù)。通常可先計(jì)算比直接測(cè)量值多一位，然后再四會(huì)五入。
3.圖象法把實(shí)驗(yàn)測(cè)得的量按自變量和應(yīng)變量的函數(shù)關(guān)系在坐標(biāo)平面上用圖象直觀地顯示出來(lái).根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫(huà)出圖象時(shí)。
最基本的要求是：
(1)兩坐標(biāo)軸要選取恰當(dāng)?shù)姆侄?/p>
(2)要有足夠多的描點(diǎn)數(shù)目
(3)畫(huà)出的圖象應(yīng)盡是穿過(guò)較多的描點(diǎn)在圖象呈曲線的情況下，可先根據(jù)大多數(shù)描點(diǎn)的分布位置(個(gè)別特殊位置的奇異點(diǎn)可舍去)，畫(huà)出穿過(guò)盡可能多的點(diǎn)的草圖，然后連成光滑的曲線，避免畫(huà)成拆線形狀。
四、實(shí)驗(yàn)誤差分析
測(cè)量值與待測(cè)量真實(shí)值之差，稱(chēng)為測(cè)量誤差。主要來(lái)源于儀器(如性能和結(jié)構(gòu)的不完善)、環(huán)境(如溫度、濕度、外磁場(chǎng)的影響等)、實(shí)驗(yàn)方法(如實(shí)驗(yàn)方法粗糙、實(shí)驗(yàn)理論不完善等)、人為因素(如觀測(cè)者個(gè)人的生理、心理習(xí)慣、不同觀察者的反應(yīng)快慢不一等)四方面。在中學(xué)物理中只要求定性分析實(shí)驗(yàn)誤差的主要原因，了解絕對(duì)誤差和相對(duì)誤差的概念。
高考物理必須掌握的16種題型技巧01.直線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題
題型概述：直線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題是高考的熱點(diǎn)，可以單獨(dú)考查，也可以與其他知識(shí)綜合考查。單獨(dú)考查若出現(xiàn)在選擇題中，則重在考查基本概念，且常與圖像結(jié)合;在計(jì)算題中常出現(xiàn)在第一個(gè)小題，難度為中等，常見(jiàn)形式為單體多過(guò)程問(wèn)題和追及相遇問(wèn)題。
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解圖像類(lèi)問(wèn)題關(guān)鍵在于將圖像與物理過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái)，通過(guò)圖像的坐標(biāo)軸、關(guān)鍵點(diǎn)、斜率、面積等信息，對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分析，從而解決問(wèn)題;對(duì)單體多過(guò)程問(wèn)題和追及相遇問(wèn)題應(yīng)按順序逐步分析，再根據(jù)前后過(guò)程之間、兩個(gè)物體之間的聯(lián)系列出相應(yīng)的方程，從而分析求解，前后過(guò)程的聯(lián)系主要是速度關(guān)系，兩個(gè)物體間的聯(lián)系主要是位移關(guān)系。
02.物體的動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題
題型概述：物體的動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題是指物體始終處于平衡狀態(tài)，但受力不斷發(fā)生變化的問(wèn)題。物體的動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題一般是三個(gè)力作用下的平衡問(wèn)題，但有時(shí)也可將分析三力平衡的方法推廣到四個(gè)力作用下的動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題。
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(1) 解析法：解決此類(lèi)問(wèn)題可以根據(jù)平衡條件列出方程，由所列方程分析受力變化;
(2) 圖解法：根據(jù)平衡條件畫(huà)出力的合成或分解圖，根據(jù)圖像分析力的變化。
03.運(yùn)動(dòng)的合成與分解問(wèn)題
題型概述：運(yùn)動(dòng)的合成與分解問(wèn)題常見(jiàn)的模型有兩類(lèi)。一是繩(桿)末端速度分解的問(wèn)題，二是小船過(guò)河的問(wèn)題，兩類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵都在于速度的合成與分解。
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(1)在繩(桿)末端速度分解問(wèn)題中，要注意物體的實(shí)際速度一定是合速度，分解時(shí)兩個(gè)分速度的方向應(yīng)取繩(桿)的方向和垂直繩(桿)的方向;如果有兩個(gè)物體通過(guò)繩(桿)相連，則兩個(gè)物體沿繩(桿)方向速度相等。
(2)小船過(guò)河時(shí)，同時(shí)參與兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，一是小船相對(duì)于水的運(yùn)動(dòng)，二是小船隨著水一起運(yùn)動(dòng)，分析時(shí)可以用平行四邊形定則，也可以用正交分解法，有些問(wèn)題可以用解析法分析，有些問(wèn)題則需要用圖解法分析。
04.拋體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題
題型概述：拋體運(yùn)動(dòng)包括平拋運(yùn)動(dòng)和斜拋運(yùn)動(dòng)，不管是平拋運(yùn)動(dòng)還是斜拋運(yùn)動(dòng)，研究方法都是采用正交分解法，一般是將速度分解到水平和豎直兩個(gè)方向上.
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(1)平拋運(yùn)動(dòng)物體在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在豎直方向做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，其位移滿足x=v0t，y=gt2/2，速度滿足vx=v0，vy=gt;
(2)斜拋運(yùn)動(dòng)物體在豎直方向上做上拋(或下拋)運(yùn)動(dòng)，在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在兩個(gè)方向上分別列相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)方程求解。
05.圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題
題型概述：圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題按照受力情況可分為水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)和豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)，按其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)可分為勻速圓周運(yùn)動(dòng)和變速圓周運(yùn)動(dòng)。水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)多為勻速圓周運(yùn)動(dòng)，豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)一般為變速圓周運(yùn)動(dòng).對(duì)水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)重在考查向心力的供求關(guān)系及臨界問(wèn)題，而豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)則重在考查最高點(diǎn)的受力情況。
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(1)對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)，應(yīng)先分析物體是否做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，若是，則物體所受的合外力等于向心力，由F合=mv2/r=mrω2列方程求解即可;若物體的運(yùn)動(dòng)不是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，則應(yīng)將物體所受的力進(jìn)行正交分解，物體在指向圓心方向上的合力等于向心力。
(2)豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)可以分為三個(gè)模型：
①繩模型：只能對(duì)物體提供指向圓心的彈力，能通過(guò)最高點(diǎn)的臨界態(tài)為重力等于向心力;
②桿模型：可以提供指向圓心或背離圓心的力，能通過(guò)最高點(diǎn)的臨界態(tài)是速度為零;
③外軌模型：只能提供背離圓心方向的力，物體在最高點(diǎn)時(shí)，若v
06.牛頓運(yùn)動(dòng)定律綜合應(yīng)用問(wèn)題
題型概述：牛頓運(yùn)動(dòng)定律是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容，每年在高考中都會(huì)出現(xiàn)，牛頓運(yùn)動(dòng)定律可將力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)結(jié)合起來(lái)，與直線運(yùn)動(dòng)的綜合應(yīng)用問(wèn)題常見(jiàn)的模型有連接體、傳送帶等，一般為多過(guò)程問(wèn)題，也可以考查臨界問(wèn)題、周期性問(wèn)題等內(nèi)容，綜合性較強(qiáng).天體運(yùn)動(dòng)類(lèi)題目是牛頓運(yùn)動(dòng)定律與萬(wàn)有引力定律及圓周運(yùn)動(dòng)的綜合性題目，近幾年來(lái)考查頻率極高。
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以牛頓第二定律為橋梁，將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，可以根據(jù)力來(lái)分析運(yùn)動(dòng)情況，也可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)情況來(lái)分析力.對(duì)于多過(guò)程問(wèn)題一般應(yīng)根據(jù)物體的受力一步一步分析物體的運(yùn)動(dòng)情況，直到求出結(jié)果或找出規(guī)律。對(duì)天體運(yùn)動(dòng)類(lèi)問(wèn)題，應(yīng)緊抓兩個(gè)公式：
GMm/r2=mv2/r=mrω2=mr4π2/T2 ①
GMm/R2=mg ②
對(duì)于做圓周運(yùn)動(dòng)的星體(包括雙星、三星系統(tǒng))，可根據(jù)公式①分析;對(duì)于變軌類(lèi)問(wèn)題，則應(yīng)根據(jù)向心力的供求關(guān)系分析軌道的變化，再根據(jù)軌道的變化分析其他各物理量的變化。
07.機(jī)車(chē)的啟動(dòng)問(wèn)題
題型概述：機(jī)車(chē)的啟動(dòng)方式常考查的有兩種情況，一種是以恒定功率啟動(dòng)，一種是以恒定加速度啟動(dòng)，不管是哪一種啟動(dòng)方式，都是采用瞬時(shí)功率的公式P=Fv和牛頓第二定律的公式F-f=ma來(lái)分析。
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機(jī)車(chē)以額定功率啟動(dòng).機(jī)車(chē)的啟動(dòng)過(guò)程如圖所示，由于功率P=Fv恒定，由公式P=Fv和F-f=ma知，隨著速度v的增大，牽引力F必將減小，因此加速度a也必將減小，機(jī)車(chē)做加速度不斷減小的加速運(yùn)動(dòng)，直到F=f，a=0，這時(shí)速度v達(dá)到最大值vm=P額定/F=P額定/f。
這種加速過(guò)程發(fā)動(dòng)機(jī)做的功只能用W=Pt計(jì)算，不能用W=Fs計(jì)算(因?yàn)镕為變力)。
08.以能量為核心綜合應(yīng)用問(wèn)題
題型概述：以能量為核心的綜合應(yīng)用問(wèn)題一般分四類(lèi)：
第一類(lèi)為單體機(jī)械能守恒問(wèn)題，
第二類(lèi)為多體系統(tǒng)機(jī)械能守恒問(wèn)題，
第三類(lèi)為單體動(dòng)能定理問(wèn)題，
第四類(lèi)為多體系統(tǒng)功能關(guān)系(能量守恒)問(wèn)題。
多體系統(tǒng)的組成模式：
兩個(gè)或多個(gè)疊放在一起的物體，用細(xì)線或輕桿等相連的兩個(gè)或多個(gè)物體，直接接觸的兩個(gè)或多個(gè)物體。
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能量問(wèn)題的解題工具一般有動(dòng)能定理，能量守恒定律，機(jī)械能守恒定律。
(1)動(dòng)能定理使用方法簡(jiǎn)單，只要選定物體和過(guò)程，直接列出方程即可，動(dòng)能定理適用于所有過(guò)程;
(2)能量守恒定律同樣適用于所有過(guò)程，分析時(shí)只要分析出哪些能量減少，哪些能量增加，根據(jù)減少的能量等于增加的能量列方程即可;
(3)機(jī)械能守恒定律只是能量守恒定律的一種特殊形式，但在力學(xué)中也非常重要.很多題目都可以用兩種甚至三種方法求解，可根據(jù)題目情況靈活選取。
09.力學(xué)實(shí)驗(yàn)中速度的測(cè)量問(wèn)題
題型概述：速度的測(cè)量是很多力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，通過(guò)速度的測(cè)量可研究加速度、動(dòng)能等物理量的變化規(guī)律，因此在研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)、驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律、探究動(dòng)能定理、驗(yàn)證機(jī)械能守恒等實(shí)驗(yàn)中都要進(jìn)行速度的測(cè)量。
速度的測(cè)量一般有兩種方法：
一種是通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、頻閃照片等方式獲得幾段連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的位移從而研究速度;另一種是通過(guò)光電門(mén)等工具來(lái)測(cè)量速度。
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用第一種方法求速度和加速度通常要用到勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的兩個(gè)重要推論：
①vt/2=v平均=(v0+v)/2，
②Δx=aT2，為了盡量減小誤差，求加速度時(shí)還要用到逐差法.用光電門(mén)測(cè)速度時(shí)測(cè)出擋光片通過(guò)光電門(mén)所用的時(shí)間，求出該段時(shí)間內(nèi)的平均速度，則認(rèn)為等于該點(diǎn)的瞬時(shí)速度，即：v=d/Δt。
10.電容器問(wèn)題
題型概述：電容器是一種重要的電學(xué)元件，在實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用，是歷年高考常考的知識(shí)點(diǎn)之一，常以選擇題形式出現(xiàn)，難度不大，主要考查電容器的電容概念的理解、平行板電容器電容的決定因素及電容器的動(dòng)態(tài)分析三個(gè)方面。
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(1)電容的概念：電容是用比值(C=Q/U)定義的一個(gè)物理量，表示電容器容納電荷的多少，對(duì)任何電容器都適用.對(duì)于一個(gè)確定的電容器，其電容也是確定的(由電容器本身的介質(zhì)特性及幾何尺寸決定)，與電容器是否帶電、帶電荷量的多少、板間電勢(shì)差的大小等均無(wú)關(guān)。
(2)平行板電容器的電容：平行板電容器的電容由兩極板正對(duì)面積、兩極板間距離、介質(zhì)的相對(duì)介電常數(shù)決定，滿足C=εS/(4πkd)
(3)電容器的動(dòng)態(tài)分析：關(guān)鍵在于弄清哪些是變量，哪些是不變量，抓住三個(gè)公式[C=Q/U、C=εS/(4πkd)及E=U/d]并分析清楚兩種情況：一是電容器所帶電荷量Q保持不變(充電后斷開(kāi)電源)，二是兩極板間的電壓U保持不變(始終與電源相連)。
11.帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題
題型概述：帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題本質(zhì)上是一個(gè)綜合了電場(chǎng)力、電勢(shì)能的力學(xué)問(wèn)題，研究方法與質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)一樣，同樣遵循運(yùn)動(dòng)的合成與分解、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、功能關(guān)系等力學(xué)規(guī)律，高考中既有選擇題，也有綜合性較強(qiáng)的計(jì)算題。
思維模板(1)處理帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題應(yīng)從兩種思路著手
①動(dòng)力學(xué)思路：重視帶電粒子的受力分析和運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析，然后運(yùn)用牛頓第二定律并結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律求出位移、速度等物理量。
②功能思路：根據(jù)電場(chǎng)力及其他作用力對(duì)帶電粒子做功引起的能量變化或根據(jù)全過(guò)程的功能關(guān)系，確定粒子的運(yùn)動(dòng)情況(使用中優(yōu)先選擇)。
(2)處理帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題應(yīng)注意是否考慮粒子的重力
①質(zhì)子、α粒子、電子、離子等微觀粒子一般不計(jì)重力;
②液滴、塵埃、小球等宏觀帶電粒子一般考慮重力;
③特殊情況要視具體情況，根據(jù)題中的隱含條件判斷。
(3)處理帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題應(yīng)注意畫(huà)好粒子運(yùn)動(dòng)軌跡示意圖，在畫(huà)圖的基礎(chǔ)上運(yùn)用幾何知識(shí)尋找關(guān)系往往是解題的突破口。
12.帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題
題型概述：帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題在歷年高考試題中考查較多，命題形式有較簡(jiǎn)單的選擇題，也有綜合性較強(qiáng)的計(jì)算題且難度較大，常見(jiàn)的命題形式有三種：
(1)突出對(duì)在洛倫茲力作用下帶電粒子做圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)量(半徑、速度、時(shí)間、周期等)的考查;
(2)突出對(duì)概念的深層次理解及與力學(xué)問(wèn)題綜合方法的考查，以對(duì)思維能力和綜合能力的考查為主;
(3)突出本部分知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用的考查，以對(duì)思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的考查為主.
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在處理此類(lèi)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)，著重把握“一找圓心，二找半徑(R=mv/Bq)，三找周期(T=2πm/Bq)或時(shí)間”的分析方法。
(1)圓心的確定：因?yàn)槁鍌惼澚指向圓心，根據(jù)fv，畫(huà)出粒子運(yùn)動(dòng)軌跡中任意兩點(diǎn)(一般是射入和射出磁場(chǎng)的兩點(diǎn))的f的方向，沿兩個(gè)洛倫茲力f作出其延長(zhǎng)線的交點(diǎn)即為圓心.另外，圓心位置必定在圓中任一根弦的中垂線上(如圖所示)。
(2)半徑的確定和計(jì)算：利用平面幾何關(guān)系，求出該圓的半徑(或運(yùn)動(dòng)圓弧對(duì)應(yīng)的圓心角)，并注意利用一個(gè)重要的幾何特點(diǎn)，即粒子速度的偏向角(φ)等于圓心角(α)，并等于弦AB與切線的夾角(弦切角θ)的2倍(如圖所示)，即?φ=α=2θ
(3)運(yùn)動(dòng)時(shí)間的確定：t=φT/2π或t=s/v,其中φ為偏向角，T為周期，s為軌跡的弧長(zhǎng)，v為線速度。
13.帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題
題型概述：帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)是高考的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一，主要有下面所述的三種情況：
(1)帶電粒子在組合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)：在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，若初速度與電場(chǎng)線平行，做勻變速直線運(yùn)動(dòng);若初速度與電場(chǎng)線垂直，則做類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng);帶電粒子垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，在洛倫茲力作用下做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
(2)帶電粒子在疊加場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)：在疊加場(chǎng)中所受合力為0時(shí)做勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止;當(dāng)合外力與運(yùn)動(dòng)方向在一直線上時(shí)做變速直線運(yùn)動(dòng);當(dāng)合外力充當(dāng)向心力時(shí)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
(3)帶電粒子在變化電場(chǎng)或磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)：變化的電場(chǎng)或磁場(chǎng)往往具有周期性，同時(shí)受力也有其特殊性，常常其中兩個(gè)力平衡，如電場(chǎng)力與重力平衡，粒子在洛倫茲力作用下做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
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分析帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，應(yīng)仔細(xì)分析物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程、受力情況，注意電場(chǎng)力、重力與洛倫茲力間大小和方向的關(guān)系及它們的特點(diǎn)(重力、電場(chǎng)力做功與路徑無(wú)關(guān)，洛倫茲力永遠(yuǎn)不做功)，然后運(yùn)用規(guī)律求解，主要有兩條思路：
(1)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：根據(jù)帶電粒子的受力情況，運(yùn)用牛頓第二定律并結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律求解。
(2)功能關(guān)系：根據(jù)場(chǎng)力及其他外力對(duì)帶電粒子做功的能量變化或全過(guò)程中的功能關(guān)系解決問(wèn)題。
14.以電路為核心的綜合應(yīng)用問(wèn)題
題型概述：該題型是高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，高考對(duì)本題型的考查主要體現(xiàn)在閉合電路歐姆定律、部分電路歐姆定律、電學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面.主要涉及電路動(dòng)態(tài)問(wèn)題、電源功率問(wèn)題、用電器的伏安特性曲線或電源的U-I圖像、電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的測(cè)量、電表的讀數(shù)、滑動(dòng)變阻器的分壓和限流接法選擇、電流表的內(nèi)外接法選擇等。
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(1)電路的動(dòng)態(tài)分析是根據(jù)閉合電路歐姆定律、部分電路歐姆定律及串并聯(lián)電路的性質(zhì)，分析電路中某一電阻變化而引起整個(gè)電路中各部分電流、電壓和功率的變化情況，即有R分R總I總U端I分、U分
(2)電路故障分析是指對(duì)短路和斷路故障的分析，短路的特點(diǎn)是有電流通過(guò)，但電壓為零，而斷路的特點(diǎn)是電壓不為零，但電流為零，常根據(jù)短路及斷路特點(diǎn)用儀器進(jìn)行檢測(cè)，也可將整個(gè)電路分成若干部分，逐一假設(shè)某部分電路發(fā)生某種故障，運(yùn)用閉合電路或部分電路歐姆定律進(jìn)行推理。
(3)導(dǎo)體的伏安特性曲線反映的是導(dǎo)體的電壓U與電流I的變化規(guī)律，若電阻不變，電流與電壓成線性關(guān)系，若電阻隨溫度發(fā)生變化，電流與電壓成非線性關(guān)系，此時(shí)曲線某點(diǎn)的切線斜率與該點(diǎn)對(duì)應(yīng)的電阻值一般不相等。
電源的外特性曲線(由閉合電路歐姆定律得U=E-Ir，畫(huà)出的路端電壓U與干路電流I的關(guān)系圖線)的縱截距表示電源的電動(dòng)勢(shì)，斜率的絕對(duì)值表示電源的內(nèi)阻。
15.以電磁感應(yīng)為核心的綜合應(yīng)用問(wèn)題
題型概述：此題型主要涉及四種綜合問(wèn)題
(1)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題，其聯(lián)系橋梁是磁場(chǎng)對(duì)感應(yīng)電流的安培力。
(2)電路問(wèn)題：電磁感應(yīng)中切割磁感線的導(dǎo)體或磁通量發(fā)生變化的回路將產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，該導(dǎo)體或回路就相當(dāng)于電源,這樣，電磁感應(yīng)的電路問(wèn)題就涉及電路的分析與計(jì)算。
(3)圖像問(wèn)題：一般可分為兩類(lèi)：
一是由給定的電磁感應(yīng)過(guò)程選出或畫(huà)出相應(yīng)的物理量的函數(shù)圖像;
二是由給定的有關(guān)物理圖像分析電磁感應(yīng)過(guò)程，確定相關(guān)物理量。
(4)能量問(wèn)題：電磁感應(yīng)的過(guò)程是能量的轉(zhuǎn)化與守恒的過(guò)程，產(chǎn)生感應(yīng)電流的過(guò)程是外力做功，把機(jī)械能或其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程;感應(yīng)電流在電路中受到安培力作用或通過(guò)電阻發(fā)熱把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能或電阻的內(nèi)能等。
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解決這四種問(wèn)題的基本思路如下：
(1)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題：根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律求出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，然后由閉合電路歐姆定律求出感應(yīng)電流，根據(jù)楞次定律或右手定則判斷感應(yīng)電流的方向，進(jìn)而求出安培力的大小和方向，再分析研究導(dǎo)體的受力情況，最后根據(jù)牛頓第二定律或運(yùn)動(dòng)學(xué)公式列出動(dòng)力學(xué)方程或平衡方程求解。
(2)電路問(wèn)題：明確電磁感應(yīng)中的等效電路，根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律求出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小和方向，最后運(yùn)用閉合電路歐姆定律、部分電路歐姆定律、串并聯(lián)電路的規(guī)律求解路端電壓、電功率等。
(3)圖像問(wèn)題：綜合運(yùn)用法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、左手定則、右手定則、安培定則等規(guī)律來(lái)分析相關(guān)物理量間的函數(shù)關(guān)系，確定其大小和方向及在坐標(biāo)系中的范圍，同時(shí)注意斜率的物理意義。
(4)能量問(wèn)題：應(yīng)抓住能量守恒這一基本規(guī)律，分析清楚有哪些力做功，明確有哪些形式的能量參與了相互轉(zhuǎn)化，然后借助于動(dòng)能定理、能量守恒定律等規(guī)律求解。
16.電學(xué)實(shí)驗(yàn)中電阻的測(cè)量問(wèn)題
題型概述：該題型是高考實(shí)驗(yàn)的重中之重，每年必有命題，可以說(shuō)高考每年所考的電學(xué)實(shí)驗(yàn)都會(huì)涉及電阻的測(cè)量.針對(duì)此部分的高考命題可以是測(cè)量某一定值電阻，也可以是測(cè)量電流表或電壓表的內(nèi)阻，還可以是測(cè)量電源的內(nèi)阻等。
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測(cè)量的原理是部分電路歐姆定律、閉合電路歐姆定律;常用方法有歐姆表法、伏安法、等效替代法、半偏法等。
高三物理必背知識(shí)點(diǎn)整理1.動(dòng)量和沖量
(1)動(dòng)量:運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量和速度的乘積叫做動(dòng)量，即p=mv.是矢量，方向與v的方向相同.兩個(gè)動(dòng)量相同必須是大小相等，方向一致.
(2)沖量:力和力的作用時(shí)間的乘積叫做該力的沖量，即I=Ft.沖量也是矢量，它的方向由力的方向決定.
2.動(dòng)量定理:物體所受合外力的沖量等于它的動(dòng)量的變化.表達(dá)式:Ft=p′-p或Ft=mv′-mv
(1)上述公式是一矢量式，運(yùn)用它分析問(wèn)題時(shí)要特別注意沖量、動(dòng)量及動(dòng)量變化量的方向.
(2)公式中的F是研究對(duì)象所受的包括重力在內(nèi)的所有外力的合力.
(3)動(dòng)量定理的研究對(duì)象可以是單個(gè)物體，也可以是物體系統(tǒng).對(duì)物體系統(tǒng)，只需分析系統(tǒng)受的外力，不必考慮系統(tǒng)內(nèi)力.系統(tǒng)內(nèi)力的作用不改變整個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量.
(4)動(dòng)量定理不僅適用于恒定的力，也適用于隨時(shí)間變化的力.對(duì)于變力，動(dòng)量定理中的力F應(yīng)當(dāng)理解為變力在作用時(shí)間內(nèi)的平均值.
3.動(dòng)量守恒定律:一個(gè)系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為零，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變.
表達(dá)式:m1v1+m2v2=m1v1′+m2v2′
(1)動(dòng)量守恒定律成立的條件
①系統(tǒng)不受外力或系統(tǒng)所受外力的合力為零.
②系統(tǒng)所受的外力的合力雖不為零，但系統(tǒng)外力比內(nèi)力小得多，如碰撞問(wèn)題中的摩擦力，爆炸過(guò)程中的重力等外力比起相互作用的內(nèi)力來(lái)小得多，可以忽略不計(jì).
③系統(tǒng)所受外力的合力雖不為零，但在某個(gè)方向上的分量為零，則在該方向上系統(tǒng)的總動(dòng)量的分量保持不變.
(2)動(dòng)量守恒的速度具有“四性”:①矢量性;②瞬時(shí)性;③相對(duì)性;④普適性.
4.爆炸與碰撞
(1)爆炸、碰撞類(lèi)問(wèn)題的共同特點(diǎn)是物體間的相互作用突然發(fā)生，作用時(shí)間很短，作用力很大，且遠(yuǎn)大于系統(tǒng)受的外力，故可用動(dòng)量守恒定律來(lái)處理.
(2)在爆炸過(guò)程中，有其他形式的能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，系統(tǒng)的動(dòng)能爆炸后會(huì)增加，在碰撞過(guò)程中，系統(tǒng)的總動(dòng)能不可能增加，一般有所減少而轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.
