引論：我們?yōu)槟砹?3篇教育學(xué)與小學(xué)教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步，分析了解問題是最關(guān)鍵的，面對問題采取措施是最重要的。雖然，小學(xué)教育學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但是我們?nèi)匀徊荒芊艞墸瑧?yīng)該緊隨新課程改革的步伐，針對不同的原因采取相應(yīng)的性對措施。首先關(guān)于教材的守舊，過多的理論知識的問題。雖然教材的編訂是由專門的人士進(jìn)行，但是也是需要集結(jié)大家的力量。在學(xué)習(xí)教學(xué)中有新的發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)，都可以與編教材人員聯(lián)系談?wù)勛约旱南敕āＤ勖恳坏嗡憧梢孕纬纱蠛！Ｃ總€人都有自己不同的觀點(diǎn)與看法，在一起進(jìn)行討論，取其精華，才能編纂出優(yōu)秀的教材。其次實(shí)踐與理論相結(jié)合的問題，教師與學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供充分的鍛煉機(jī)會，可以提供合適的實(shí)習(xí)機(jī)會，可以舉辦相關(guān)的賽客等等，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中才能夠真正理解理論知識。再者教師缺乏一線實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，忽視教學(xué)方式的多樣性的問題。教學(xué)本身就是一個自我提升的過程，不僅僅將課本上的知識教授于學(xué)生，也在教學(xué)的過程中反省自我，改進(jìn)教學(xué)。小學(xué)教育學(xué)的教師們雖然很少有機(jī)會親身接觸一線的教學(xué)，但是可以通過網(wǎng)絡(luò)書籍等方式，了解一線小學(xué)的教學(xué)情況。現(xiàn)在很多優(yōu)秀的小學(xué)教師都組成團(tuán)隊，研究小學(xué)教育，形成了一定的影響。小學(xué)教育學(xué)這個學(xué)科不應(yīng)該是枯燥無味的，而是應(yīng)該是生動有趣的。在教學(xué)模式上，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，適當(dāng)播放優(yōu)秀小學(xué)教師的授課視頻，適時向?qū)W生報道現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)情況。教師們應(yīng)該適當(dāng)減少理論知識的教授，更多的為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，例如可以讓學(xué)生講解某個章節(jié)；可以與學(xué)生討論某個教育方法的利與弊；可以讓學(xué)生進(jìn)行小學(xué)教育的調(diào)查研究。至于最后一個原因：學(xué)生對小學(xué)教育學(xué)的不重視。學(xué)生們首先應(yīng)該重新認(rèn)識小學(xué)教育學(xué)，正確對待這個學(xué)科。小學(xué)教育學(xué)是師范生必須通過的一門考核課程，對于師范生的師范技能培養(yǎng)有著重要的意義。其次，作為師范生眼光不應(yīng)該僅僅盯住課堂，課堂教師所能傳授的知識畢竟是有限的，而是應(yīng)該利用高科技產(chǎn)品，多方位全面的了解小學(xué)教育的現(xiàn)狀，學(xué)會思考小學(xué)教育現(xiàn)在所存在的問題，能夠提出自己的看法。最后，既然已經(jīng)是成年人了，就不應(yīng)該幼稚到不喜歡某個老師就不聽某個課程。每個教師的教學(xué)風(fēng)格不同，不能過分以自己的標(biāo)準(zhǔn)評判教師，學(xué)會適當(dāng)寬容教師，有些教師年齡很大，跟不上時代的變化發(fā)展，不能夠與時俱進(jìn)，但是這絲毫不影響他們作為一名教師的責(zé)任心。所以，學(xué)生們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)教育學(xué)。
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現(xiàn)如今，新課程已在小學(xué)語文中不斷的推廣，小學(xué)語文教學(xué)的文化傳統(tǒng)正在與創(chuàng)新的思維不斷融合。然而對當(dāng)今的小學(xué)教學(xué)加以審視，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)教育的有效性仍然差強(qiáng)人意。教師很辛苦的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也很辛苦的不斷學(xué)習(xí)，然而學(xué)生卻沒有得到有效的發(fā)展。
一、小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)況
現(xiàn)如今，很多的基礎(chǔ)教育教學(xué)方式越來越復(fù)雜，教學(xué)的內(nèi)容越來越繁雜，教學(xué)方式越來越復(fù)雜，對學(xué)生評價的手段也越來越復(fù)雜，基礎(chǔ)教育教學(xué)課程有著很多的改革，這些都為基礎(chǔ)教育教學(xué)帶來了很大的變化。通過這些改革，對小學(xué)教育有著一定的改善，讓小學(xué)生能夠有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)校效果。但是，教育教學(xué)變得復(fù)雜有著一定的副作用，在教育教學(xué)中我們一定要注重教學(xué)的有效性，讓學(xué)生少走一些彎路。現(xiàn)如今，在小學(xué)、初高中甚至是大學(xué)都存在教育教學(xué)效率低下的普遍現(xiàn)象，而在小學(xué)的表現(xiàn)尤為突出，大大的浪費(fèi)了教學(xué)的時間，卻取得不當(dāng)良好的教育效果。提高教師的工作效果，對教學(xué)過程的評價進(jìn)行強(qiáng)化其根本是有效的教學(xué)。教學(xué)即是教與學(xué)的統(tǒng)一，通過教師的有效教導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，走進(jìn)燦爛的語文世界。
二、提高小學(xué)教育有效性的措施
1、營造氣氛
小學(xué)語文教育教學(xué)的主體是小學(xué)生，他們都處在兒童階段，所以小學(xué)語文教育教學(xué)活動就是一種兒童的文化現(xiàn)象。小學(xué)生教育是教育的啟蒙階段，兒童都是好玩的，老師不能一直以嚴(yán)厲的方式進(jìn)行教學(xué)，不能動不動的對小學(xué)生進(jìn)行懲罰、批評，這樣會使得教育的效果越來越差。小學(xué)語文教育教學(xué)應(yīng)該讓小學(xué)生發(fā)揮自己的主動，自主的對問題進(jìn)行思考，通過不斷的思考發(fā)展小學(xué)生的智力與潛力，所以對小學(xué)生要以新穎的教學(xué)內(nèi)容，新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教育教學(xué)，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性。
2、激發(fā)興趣
學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)的接受者，要有這對語文的熱愛。激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，是語文教學(xué)的重點(diǎn)，一定要在尊重學(xué)生的興趣差異，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自主習(xí)慣與意識，鼓勵小學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的學(xué)習(xí)方法。作為語文教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，語文老師必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷的更新自身知識，根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好，可以對教材的內(nèi)容適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有著針對性的教學(xué)順序，確定語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以采用謎語引趣、故事引趣、巧妙設(shè)疑等方法作為語文課堂的開端，良好的開始是成功的二分之一，在課程開始就引動學(xué)生的興趣，使其全身心的投入到語文課程學(xué)習(xí)中去對與一堂語文課程是十分重要的。在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生的競爭意識，通過語文問題競答、謎語競猜等方式，讓學(xué)生比一比，答一答，看誰能回答，看誰做的快，誰的想法最有創(chuàng)意。同夠這方式，使學(xué)生在課堂上變得活躍。聯(lián)系生活中的實(shí)際，讓學(xué)生自自覺主動的參與到哦課堂的討論中。發(fā)揮評價的激勵作用，給學(xué)生加油充電。教師一定要一對學(xué)生的激勵變樣為主，以靈活多變的的口頭表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生的積極性。同時，表揚(yáng)也要常用長新，定期更換，層出不窮，不能不斷的用一種方式，一種評價勇于對學(xué)生進(jìn)行評價，否則會使學(xué)生感到厭倦，適得其反。作為一名小學(xué)教師，一定要體貼學(xué)生尊重學(xué)生，讓學(xué)生尊重他喜歡他，養(yǎng)成良好的師生關(guān)系，這才是老師教好語文，學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。語文教師必須有著不斷提高教育教學(xué)有效性的意識，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，積極主動地去提高語文教育教學(xué)的有效性。
3、全面發(fā)展
實(shí)際上，人們本身就在不斷地?zé)o意識的、非自主的進(jìn)行語言與文字的積累，是人與生俱來的能力。而由于日常積累與語文教育內(nèi)容上的差異，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上對語文教育中學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法聯(lián)系到實(shí)際，對所學(xué)的語言、文字處于不知所措的混亂狀態(tài)中。能否把語文的新課程理念轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)際行為，是決定小學(xué)語文教育是否成功的關(guān)鍵。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文呢課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演。圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活話題等都可以成為語文課程的教學(xué)資源。”為了提高語文教育教學(xué)的有效性，我們要利用一切有利的教學(xué)資源。在教學(xué)中，要聯(lián)系生活，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)好課本知識的同時，教師也要充分的利用課程外的資源，開拓學(xué)生的視野，將教學(xué)聯(lián)系生活，讓學(xué)生的能夠?qū)W的生動學(xué)的活潑。
為了改善小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，提高小學(xué)教育的有效性，我們必須要不斷的創(chuàng)新，不斷的總結(jié)完善，將教育教學(xué)的有效性方法熟練的運(yùn)用，不斷的研究教育教學(xué)的理論，使教育教學(xué)的質(zhì)量不斷的提高，讓語文教育教學(xué)成為有效的、高效的教學(xué)。語文教育教學(xué)要注重對學(xué)生的知識積累、技能提高、情感的熏陶。在注意學(xué)生當(dāng)下發(fā)展的同時，也要對學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展負(fù)責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
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《科學(xué)》內(nèi)容異常豐富，物理、化學(xué)、地理、生物的基礎(chǔ)，看似簡單，其實(shí)奧妙無窮。科學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)，從書本上學(xué)、從生活中學(xué)，盡可能提高自身的學(xué)科知識水平，更要與時俱進(jìn)，掌握國內(nèi)外科學(xué)領(lǐng)域最前沿、最新穎的理論。
2.科學(xué)規(guī)范的操作技能
小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。科學(xué)教師需要有扎實(shí)而科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能。酒精燈、溫度計的使用，怎樣用玻璃棒攪拌、用秒表記時，看似簡單，但足以表現(xiàn)自己的功底。只有教師科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并加以指導(dǎo)，學(xué)生的探究活動才能順利進(jìn)行。
3.隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智
科學(xué)教師應(yīng)該是一個智慧型的教師。這種智慧需要淵博的學(xué)識，更要隨堂的機(jī)智。張洪鳴老師教導(dǎo)我們：在學(xué)生面前，需要你表現(xiàn)得讓學(xué)生捉摸不定，你懂的要裝作不懂，不懂的又要裝懂，是是非非，真真假假，讓學(xué)生不理解你是真懂還是假懂，把學(xué)生探究的欲望激發(fā)起來。科學(xué)是不斷發(fā)展的，教師應(yīng)該在課堂上表現(xiàn)得機(jī)智些，如將問題不露聲色地還給學(xué)生，把時間留給自己，再在恰當(dāng)?shù)臅r候，解答問題，哪怕是科學(xué)上的未解之謎，也應(yīng)該把科學(xué)家正在研究的情況告知于他們，激勵他們好好學(xué)習(xí)，將來去攻克科學(xué)上的一個又一個難題。
4.盡心盡職的“保姆意識”
教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡可能多地為學(xué)生服務(wù)。我把科學(xué)老師稱為“垃圾老師”，瓶瓶罐罐是我的寶貝，辦公室、家里的“垃圾”我總是看了又看，有時扔了還去撿回來：它還有什么利用價值？科學(xué)課上的哪個實(shí)驗(yàn)用得上？講臺里、櫥柜中各種各樣的物品，為我課上的教學(xué)機(jī)智提供了可能。雖然我說自己是“垃圾老師”，但孩子們卻說我是“把垃圾變成寶貝的老師”。
二、科學(xué)教師的培養(yǎng)途徑
小學(xué)科學(xué)教師面對的是小學(xué)生，除了自身需要基本的素質(zhì)，教育教學(xué)水平和藝術(shù)尤為重要，需要掌握寬廣的教育教學(xué)理論和兒童心理學(xué)，掌握豐富的教學(xué)方法和技巧。培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師，可以從相關(guān)的高等師范學(xué)校引進(jìn)人才，也可以由現(xiàn)今正從事其他學(xué)科教學(xué)的小學(xué)教師中擇優(yōu)轉(zhuǎn)型而來。
1.積極引進(jìn)
雖然高等師范學(xué)校沒有相應(yīng)的專業(yè)與小學(xué)科學(xué)匹配，但生物、物理專業(yè)的學(xué)生有與科學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)過“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”，對兒童教育學(xué)和心理學(xué)了解頗多，可以積極引進(jìn)這些專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生成為小學(xué)科學(xué)教師。在教學(xué)實(shí)踐中，引領(lǐng)他們進(jìn)一步了解小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識科學(xué)概念的特點(diǎn)，不斷積累和生成教學(xué)機(jī)智，提升引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力。他們將是以后“獨(dú)領(lǐng)”的科學(xué)教師的生力軍。
篇4
一、遵循行為規(guī)范，在課程中滲透法制
遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。按照貼近學(xué)生，小型多樣，生動活潑，注重實(shí)效，主陣地，開拓創(chuàng)新的原則，對小學(xué)生加強(qiáng)養(yǎng)成教育習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)中要深入淺出、循循善誘，采用通俗的語言、生動的典型事例，增強(qiáng)對小學(xué)生的吸引力和感染力，提高滲透法制教育實(shí)效性。在小學(xué)開設(shè)好語文、數(shù)學(xué)、品德、音樂、美術(shù)、體育、英語等課程的法制滲透，在各學(xué)科的教學(xué)活動中，同時有意識、有計劃、有機(jī)適度地滲透相關(guān)法制知識，以增強(qiáng)學(xué)生法制意識，激發(fā)學(xué)生法制情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、知法、守法、用法的習(xí)慣和能力。充分利用學(xué)校教育主陣地和課堂教學(xué)主渠道，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，切實(shí)將思想道德教育融入學(xué)校課堂教學(xué)之中。
二、抓好課堂教育，注重明理導(dǎo)行
課堂教學(xué)是進(jìn)行法制教育的主渠道，法制教育專題課、思想政治課要采用形象化手段，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，進(jìn)行法律常識教育，尤其是法律法規(guī)中直接涉及青少年、兒童利益的內(nèi)容。如：在小學(xué)法制教育的基礎(chǔ)上，了解法律是具有強(qiáng)制性的行為規(guī)范，了解我國法律對未成年人的特殊保護(hù)，學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)合法權(quán)益；了解我國法律對預(yù)防未成年人犯罪的規(guī)定，增強(qiáng)自我防范意識等。同時，采用必要的專題教育形式，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識和法治觀念，提高法制教育的針對性和實(shí)效性認(rèn)識，法制專題教育要與道德教育、心理教育、青春期教育、生命教育緊密結(jié)合，與安全、禁毒、預(yù)防艾滋病、交通安全等專項(xiàng)教育有機(jī)整合，使之融為一體。發(fā)揮好法律常識考核對學(xué)生操行評定的診斷、激勵、導(dǎo)向功能，強(qiáng)化學(xué)生的法律知識和依法辦事的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生言行。
三、現(xiàn)代學(xué)校法制教育構(gòu)建
建立科學(xué)的法制教育課程體系，使學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都能夠接受到系統(tǒng)的法制教育。法制教育在學(xué)校教育中之所以沒有地位，得不到應(yīng)有重視，一個重要原因是學(xué)校沒有法制教育課程，沒有相應(yīng)的教學(xué)計劃和教材，使法制教育成了可有可無的“軟任務(wù)”。比如，許多學(xué)校僅僅是每一學(xué)期或?qū)W年請校外的“法制輔導(dǎo)員”舉辦一至二次法制講座。其實(shí)，法制教育與其它學(xué)科教育一樣，具有自身的認(rèn)知規(guī)律和結(jié)構(gòu)體系,沒有相應(yīng)的課程就難有法制教育實(shí)效。因此，教育決策部門應(yīng)當(dāng)及時修改各級各類學(xué)校的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱,建立法制教育課程體系，讓法制教育作為一個重要學(xué)科納入教學(xué)計劃和教學(xué)大綱當(dāng)中，使法制教育在學(xué)年編制、課時分配、學(xué)周安排和教材編寫等方面都加以明確,把“軟任務(wù)”變成“硬任務(wù)”。這不僅是法制教育地位使然,也是課程現(xiàn)代化的一個客觀要求。同時，要加快法制教育師資隊伍建設(shè),在法學(xué)院校開設(shè)一定比重的教育學(xué)科，在師范院校增加一定比重的法律課程，從而使法律專業(yè)人員能夠有機(jī)會進(jìn)入教師隊伍，使師資隊伍具有相應(yīng)的法律素質(zhì)，最終使現(xiàn)代學(xué)校法制教育具有可靠的智力資源保證。
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在科技發(fā)展如此迅猛的今天,小學(xué)教育該如何進(jìn)行值得每一個教育工作者深思。而對于這些問題應(yīng)該怎么做更是教育中的重中之重。
一、小學(xué)教師的資歷高低是不是不重要?
小學(xué)教師隊伍的素質(zhì)和學(xué)歷有待提高。慢慢通過對社會的了解,發(fā)現(xiàn)中國小學(xué)教師資歷尤其是貧困地區(qū)的教師學(xué)歷能力均不足,或許只是為了彌補(bǔ)一個教師的空缺。中學(xué)甚至小學(xué)畢業(yè)就去小學(xué)任教,總以為自己的知識教教小學(xué)生足以了。可是他們忽略了教育的真正涵義。只能說這樣的教師只會誤人子弟,何談教育。相比之下,國外在全面提高中小學(xué)資質(zhì),對中小學(xué)教師提出了較高的要求。要求中小學(xué)教師要具有大學(xué)畢業(yè)的文化水平。法國要求中小學(xué)教師要獲得學(xué)士學(xué)位;美國要求中小學(xué)教師要取得學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位;日本要求則必須是大學(xué)畢業(yè)生;意大利則要求必須有個博士學(xué)位一般是教育博士(摘自人文社會科學(xué)教育學(xué))。他們的教師都必須要求其個人品質(zhì)、實(shí)際能力、實(shí)際技能學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展。由此看來大多數(shù)國家均很注意中小學(xué)教育,教師這一職業(yè)并非只要有足夠的知識就可以勝任的,任何一項(xiàng)不合格就稱不上是教師。其實(shí)相對而言,小學(xué)教育才是求學(xué)路上最重要的階段。教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)修養(yǎng)是足以影響一生。所以說小學(xué)教育更是全方面的教育,是樹立人生價值觀的重要階段。因此,小學(xué)教育師資應(yīng)是最強(qiáng)、最棒、最完善的師資力量才能哺育出最優(yōu)秀的花朵。
二、灌輸式教學(xué)該不該?
要改革一種舊的教法,必須明白它的利與弊,真正看清這種教法弊大于利時,學(xué)生才樂于尋求利大于弊的方法來取代它。現(xiàn)在很多老師上課都是滿堂灌,各類學(xué)生的認(rèn)識不甚一致,學(xué)習(xí)差的學(xué)生對滿堂灌最為反感,比如:聽不懂之苦,跟不上之苦,陪坐之苦等等。中等學(xué)生呢覺得在滿堂灌的課堂上雖然也能學(xué)到一點(diǎn)知識,但更多的時間是無效勞動,聽老師分析的頭頭是道,但過后一回憶,留在腦子里的還是作品本身。想象力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)尖子則覺得該我們想的老師都講了,在滿堂灌的課堂上思維好像被綁住了一樣。也有極少數(shù)記憶型的基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生認(rèn)為滿堂灌利弊相等,好處是問題的答案老師都講清楚了,可以放心的照著背,壞處是現(xiàn)在考試經(jīng)常出課外閱讀題,老師都沒講過,就不會做了。大部分學(xué)生認(rèn)為在滿堂灌這樣的課堂上,學(xué)生成了容器,成了奴隸,而不是學(xué)習(xí)的主人。
從外部輸入某種思想,相對于自發(fā)論而言。列寧在《怎么辦?》一書中說:“工人當(dāng)時也不可能有社會主義民主的意識。這種意識只能從外面灌輸進(jìn)去。”學(xué)校中進(jìn)行思想品德教育,灌輸是不可缺少的,但并不等于采用教條主義注入式的方法。需要通過啟發(fā),討論,調(diào)查研究,參觀,訪問等各種生動活潑的,理論聯(lián)系實(shí)際的方式方法進(jìn)行(《教育大辭典――灌輸》)。葉圣陶先生主張“教是為了不需要教”、“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”。因此,課堂上老師應(yīng)以平等的身份參加學(xué)生的討論,并在必要時做出解答以保證信息的正常流通與傳輸,以達(dá)到課堂教學(xué)的真正目的和應(yīng)有的課堂質(zhì)量。
三、對待差生應(yīng)該怎樣?
一個班級肯定有不同程度的學(xué)生,很多老師并不會一視同仁。有時當(dāng)差生的題錯的很荒謬的時候,老師便會大發(fā)雷霆,甚至惡語相加,甚至對差生的調(diào)皮搗蛋進(jìn)行體罰。越是差生,越應(yīng)該得到關(guān)懷。差生怎么辦?其實(shí),一些差生之所以煩學(xué)習(xí),并不是他從來沒有過學(xué)習(xí)的興趣,而是因?yàn)樗麄兂煽儾?屢考屢敗,只有失敗的痛苦,沒有成功的歡樂,以致使興趣之火熄滅了。學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果是緊密相連的。還有些差生,他們大部分認(rèn)為自己腦子笨,還認(rèn)為生來就笨。他們對學(xué)生喪失信心,差生,可以說是學(xué)習(xí)的奴隸,那些學(xué)習(xí)的主人知道每天每月學(xué)哪些內(nèi)容,知道選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,而學(xué)習(xí)的奴隸缺少或沒有學(xué)習(xí)的積極性主動性,父母或教師推一推,他們動一動。有時他們想學(xué)習(xí),可又不知從何學(xué)起,用什么方法學(xué)。自習(xí)或無事可做,或明知有事卻盡可能拖拉,作業(yè)得過且過,課外就更沒有自控能力了。考試分?jǐn)?shù)不高,學(xué)習(xí)成了他們的負(fù)擔(dān),包袱,成為一種痛苦。所以,老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣,增加學(xué)生的自信心,而不是把他們?nèi)右贿厓?任他們自生自滅。學(xué)生一旦有了興趣,他們的積極性就越高,進(jìn)步也會日益可見,老師還要常常加以鼓勵,而不是應(yīng)該對差生很冷漠,或許老師的一次關(guān)注就改變一個差生的命運(yùn)?
四、心理教育對教育的作用該不該忽視?
教育心理學(xué)的研究但對教育學(xué)的理論發(fā)展起重要的作用。例如,教育心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)的建構(gòu)過程及學(xué)生個別差異的研究的新進(jìn)展將對深入認(rèn)識教學(xué)中學(xué)生的主體性地位起重要的促進(jìn)作用(當(dāng)代教育心理學(xué))。每個學(xué)生都存在著心理上的個性差異。老師應(yīng)按照每個學(xué)生的心理特點(diǎn)給予不同的教育方式。然而在有些地區(qū)的心理教育普及不到。老師的教育不能滿足學(xué)生心理上的需求。以一種模棱兩可的教學(xué)方式往往不能激發(fā)學(xué)生的潛能,反而使其豐富的想象力遭到扼殺。作為學(xué)生的啟蒙老師,在兒童智力、性格等形成的最重要的階段都應(yīng)被作為一會見不可忽視的大事。
所以,在當(dāng)今科技如此發(fā)達(dá)的社會高素質(zhì)、高程度的教育的呼聲也越來越高,一切都以教育為基準(zhǔn)就成了大家眼中的重中之重。科教興國。相信只要重視小學(xué)教育的發(fā)展,更深刻了解其重要性。中國會是教育、科技各方面的強(qiáng)國。
參考文獻(xiàn):
篇6
3．以局領(lǐng)省級重點(diǎn)課題“區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究”為統(tǒng)領(lǐng)，繼續(xù)深化國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，繼續(xù)深化教育教學(xué)管理改革，努力提升我區(qū)小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的水平和質(zhì)量。
4．認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)教育管理工作的意見（試行）》，深入推進(jìn)小學(xué)教育管理改革，創(chuàng)新素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制。堅持依法辦學(xué)和依法治教，切實(shí)加強(qiáng)對村小和外來民工子弟學(xué)校的教育管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，努力促進(jìn)全區(qū)小學(xué)實(shí)現(xiàn)高位均衡發(fā)展。
5．繼續(xù)開展“四優(yōu)工程”評比活動；編輯出版《__課改實(shí)驗(yàn)通訊》2-3期。
6．啟動小學(xué)學(xué)科教學(xué)特色創(chuàng)建活動，年內(nèi)創(chuàng)建成3～5項(xiàng)具有一定影響的學(xué)科教學(xué)特色。
二、工作措施
（一）加強(qiáng)學(xué)校思想道德建設(shè)，努力促進(jìn)青少年學(xué)生健康和諧全面發(fā)展
1．深入貫徹國家關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的意見和精神，大力開展理想信念教育，實(shí)施生命教育，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。
2．積極開展省“文明學(xué)校”、省“安全文明校園”和“綠色學(xué)校”以及區(qū)“體育、科技、藝術(shù)教育特色學(xué)校（村小級）”等創(chuàng)建活動，深入推進(jìn)校園文化建設(shè)。
3．切實(shí)建立全員德育機(jī)制，抓好德育科研工作，繼續(xù)抓好德育師資培訓(xùn)，通過德育主任、小學(xué)班主任培訓(xùn)活動，不斷提高德育工作者的能力與水平。
（二）堅持科研先導(dǎo)，進(jìn)一步全面深化新課程改革實(shí)驗(yàn)
1．繼續(xù)堅定不移地實(shí)施“科研先導(dǎo)、課題帶動、教科研一體化”的工作思路。以“研”促教，以“研”促改，科研與教研相結(jié)合，在局總課題“區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究”的統(tǒng)領(lǐng)下，全面深化我區(qū)教育教學(xué)改革。
2．全面深化學(xué)科課程改革，確立以學(xué)科教研為主線，努力創(chuàng)建學(xué)科教學(xué)特色的發(fā)展思路，通過學(xué)科教學(xué)特色創(chuàng)建活動提升我區(qū)新課程實(shí)施水平。
3．繼續(xù)積極深化課堂教學(xué)有效性的探索與研究。努力構(gòu)建多元化新型的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
4．繼續(xù)實(shí)踐探索公開課、研究課和示范課課前“三不”（即：課前不指導(dǎo)、不鋪墊、不試上）的要求，充分展示教師和學(xué)生思維的原創(chuàng)性，切實(shí)提高常態(tài)下課改的質(zhì)量和效益。
5．繼續(xù)深化新課程改革實(shí)驗(yàn)的過程管理。努力探索“五個有效”（即教師有效組織、有效指導(dǎo)；學(xué)生有效參與、有效體驗(yàn)、有效練習(xí)）的途徑和方法。通過抽查、調(diào)研、座談、走訪等多種形式及時了解課改的實(shí)施情況，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，適時調(diào)整和改進(jìn)課改實(shí)施的思路和策略，使新課程改革實(shí)驗(yàn)真正走上“規(guī)范化、制度化、常規(guī)化、常態(tài)化”的軌道。
6．繼續(xù)加強(qiáng)對村小教科研工作的管理，積極探索村小教科研的途徑、方法和策略，努力提高村小教師的教科研能力。中心小學(xué)要充分發(fā)揮示范帶頭作用，經(jīng)常深入村校了解情況，幫助村校解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。
7．加強(qiáng)“學(xué)科教學(xué)特色”創(chuàng)建的組織和指導(dǎo)工作，在創(chuàng)建過程中要不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、展示新經(jīng)驗(yàn)、推廣新經(jīng)驗(yàn)。
（三）繼續(xù)深化教育教學(xué)常規(guī)改革，努力提升教育質(zhì)量
1．進(jìn)一步深化教研組、備課組建設(shè)。通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、科研型教研組、備課組活動，提高學(xué)科教學(xué)研究水平。要充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)資源進(jìn)行教育教學(xué)改革，特別是備課改革要堅持“注重實(shí)效、減輕負(fù)擔(dān)”的原則，根據(jù)各校實(shí)際情況，因地制宜地大膽進(jìn)行改革創(chuàng)新，有條件的學(xué)校要嘗試進(jìn)行“電子備課”、“網(wǎng)絡(luò)備課”，積極嘗試“資源共享”機(jī)制。
2．繼續(xù)加大學(xué)科課題研究的計劃性、針對性。學(xué)科教研組、備課組要有明確的教研專題和學(xué)科教學(xué)特色創(chuàng)建目標(biāo)。各學(xué)科要有針對性地組織開展多層次、多形式、富有實(shí)效的教學(xué)研究活動。特別是綜合學(xué)科課程的教學(xué)研究，要加大研究力度，力求有新的突破。
3．進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，努力提高教學(xué)質(zhì)量。教研室將不定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量抽查和期末 考試質(zhì)量調(diào)研。
4．進(jìn)一步加強(qiáng)對新課程教材的學(xué)習(xí)和鉆研，教研室可在新課程教材第一輪培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，利用局會議視屏系統(tǒng)逐步對其他年級實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行新課程教材后續(xù)培訓(xùn)。
（四）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，繼續(xù)發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用
1．進(jìn)一步做好政府教書育人獎的考核工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，要把政府教書育人獎的考核工作看成是培養(yǎng)鍛煉教師的重要抓手，學(xué)校要定期組織有關(guān)骨干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)骨干教師考核條例和相關(guān)文件，積極創(chuàng)造條件，努力提高考核的質(zhì)量和效益。
2．充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，不定期組織骨干教師開展教學(xué)輔導(dǎo)和送教活動，使廣大基層教師都能獲得及時的指導(dǎo)和幫助。
3．積極開展優(yōu)秀青年教師的推介活動，不斷提升我區(qū)青年教師的教育教學(xué)水平，促其盡快成長。
（五）深化教育管理改革，全面提升小學(xué)教育高位均衡發(fā)展水平
1．繼續(xù)認(rèn)真貫徹《__區(qū)中小學(xué)教學(xué)管理工作意見（試行稿）》、《各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》和《各學(xué)科學(xué)習(xí)評價指導(dǎo)意見》等文件精神，深化課程改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，保證素質(zhì)教育的正常秩序，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
2．以貫徹實(shí)施《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》、局新制訂的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)教育管理工作的意見（試行）》和大力開展“五五”普法教育為指引，進(jìn)一步加強(qiáng)教育法制化建設(shè)，大膽改革與教育發(fā)展不相適應(yīng)的管理制度和管理方式，認(rèn)真落實(shí)教育法律、法規(guī)和政策，積極實(shí)踐“教育以人為本”、“教師以學(xué)生為本”和“校長以教師為本”的辦學(xué)理念，不斷激發(fā)和調(diào)動教師的工作熱情，整體提高教育教學(xué)管理效能。
3．進(jìn)一步加強(qiáng)村小管理工作。繼續(xù)關(guān)注好村小的內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展，中心小學(xué)要充分發(fā)揮示范帶頭作用，扎實(shí)開展中心小學(xué)管理人員和教師到村小輪崗帶教活動，加強(qiáng)對村小的領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控，指導(dǎo)和幫助村小提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量。
4．進(jìn)一步提高外來人員子女教育管理水平。嚴(yán)格執(zhí)行《外來務(wù)工人員子女在__就讀實(shí)施意見（試行）》，切實(shí)解決好外來務(wù)工人員子女入學(xué)問題；加大對民工子弟學(xué)校的監(jiān)督和管理力度，繼續(xù)運(yùn)行已建立的各項(xiàng)管理制度，倡導(dǎo)建立真誠的校際合作關(guān)系，保障外來務(wù)工人員子女的受教育權(quán)利和民工子弟學(xué)校的健康發(fā)展。
5．積極穩(wěn)妥推進(jìn)教育國際化工作。指導(dǎo)和幫助有實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校積極開展雙語教育實(shí)驗(yàn)；繼續(xù)加強(qiáng)雙語教育實(shí)驗(yàn)工作研究，通過專題研討、培訓(xùn)活動等形式提高雙語教育實(shí)施水平，努力培養(yǎng)具有國際意識的新世紀(jì)人才。
6．進(jìn)一步關(guān)注特殊群體，努力滿足不同兒童的內(nèi)在需求，促進(jìn)有特殊需要兒童的全面發(fā)展。進(jìn)一步發(fā)揮特殊教育學(xué)校的示范、輔導(dǎo)、輻射作用，搞好普通小學(xué)附設(shè)特教班和隨班就讀學(xué)生的教學(xué)和管理，提高我區(qū)特殊教育的整體水平。
（六）積極開展創(chuàng)建工作，加快我區(qū)教育現(xiàn)代化的步伐
篇7
我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育缺乏一定的規(guī)范性，沒有做到教學(xué)明確，思路清晰，學(xué)生的交流比較固定模式化，口頭表達(dá)能力也比較差，不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及深入能力，因此在小學(xué)語言教育方面培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣已經(jīng)變得刻不容緩了，除此之外言語方面還缺乏形象藝術(shù)性，不能夠生動地表達(dá)課本所要表達(dá)的原意，針對這種情況我們將會進(jìn)行一定的分析解剖，并提出適當(dāng)性的意見來改變這種情況。
2分析研究這種現(xiàn)象及相應(yīng)的對策分析
2.1語言教育的規(guī)范性及藝術(shù)性
教師言行舉止方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著無形至關(guān)重要的作用，要想把語言教育方面做好教師就一定要從語言的規(guī)范性開始做起，教師無論在備課還是課堂教學(xué)方面都應(yīng)該力求做到語言的精煉簡短，用詞有條理，思路明確清晰，只有這樣才會使學(xué)生能夠領(lǐng)悟課本的思想，在老師的指導(dǎo)下不斷進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了他們自身的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立解決問題的能力，因此科學(xué)規(guī)范的語言提高了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面還應(yīng)該注意語言的藝術(shù)性，師生相互交流不斷提出并解決問題，在學(xué)習(xí)的過程中一定要注意用詞的藝術(shù)性，豐富的語言和詞匯往往會引起學(xué)生濃厚的探討興趣，增加自己學(xué)習(xí)的動力，教師可以通過多種多樣的教學(xué)方式活躍課堂氣氛使師生之間的親切感倍增，有利于教學(xué)活動的順利進(jìn)行。
2.2語言教育注重多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思維
教學(xué)過程中一定要重視學(xué)習(xí)與思考的相互結(jié)合，把學(xué)生的思維性給調(diào)動出來，重視比賽與競爭，多角度地開發(fā)學(xué)生的思維靈活性，我們應(yīng)該多提供一些思維比較復(fù)雜，邏輯性比較強(qiáng)的難題來啟發(fā)學(xué)生，通過學(xué)生自己的不斷判斷與推理然后得出答案，增強(qiáng)自信心，還有就是通過比賽來練習(xí)學(xué)生的解題速度，提高他們的思維敏捷度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該出些比較困難的計算題，然后分成若干小組，在規(guī)定的時間內(nèi)測試答題速度以及答題的正確性，這樣就直接培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，它也直接會影響學(xué)生以后智力的開發(fā)與認(rèn)知新事物的能力，一些學(xué)習(xí)差，反應(yīng)慢的學(xué)生，并不是智力存在缺陷，很有可能是因?yàn)橹橇ι形撮_發(fā)出來，因此我們要不斷對他們進(jìn)行鼓舞，實(shí)行特別的教學(xué)方式，因材施教原則，找出一種適合他自己的專門方法，比如我們可以讓他從簡單的問題開始做起，然后一步步調(diào)整試題的的難度，逐漸培養(yǎng)他們的做題速度與準(zhǔn)確度。
2.3全方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
每個學(xué)生的分析思考問題方式可能不一樣，我們要全方位地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，力求一個問題多種解決方式，這就要求我們要從辯論學(xué)的角度對同一個問題進(jìn)行正反兩方面的分析，引導(dǎo)學(xué)生一個問題幾種答案的思想，先弄清楚問題的因果關(guān)系，然后從它們的內(nèi)在聯(lián)系中尋求解決方法，使學(xué)生形成正逆向的思維方式，并能夠靈活運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，正確的答案雖然只有一個，但是類似正確的答案卻很多，每個教師在小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方面應(yīng)下大功夫，在遵守國家課程改革的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與方法，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開創(chuàng)一條創(chuàng)新的路線，更確切地說，就是，教師在語言教育方面應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)每個學(xué)生發(fā)展的個別差異性，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，因材施教，循循善誘，以理服人，完成國家賦予他們的偉大使命。
結(jié)語：小學(xué)語言教學(xué)問題是一個普遍存在的問題，在課程教學(xué)改革中有著重要的地位，國家應(yīng)該加大力度培養(yǎng)小學(xué)生的語言教學(xué)，社會也應(yīng)該給予較多的支持與關(guān)注，每個學(xué)校都要積極跟上國家的課改步伐，立足于學(xué)校的實(shí)際，招募一大批有素質(zhì)，高水平的教師師資隊伍，使我國的教育事業(yè)能夠在歷史發(fā)展的洪流中勇往直前，也希望家長能夠與學(xué)校全力配合，相互溝通，為了孩子的美好明天而不懈努力，我們的任重而道遠(yuǎn)，真正完全普及新課改新方法還需要相當(dāng)長的一個過渡時期，相對偏遠(yuǎn)落后的山區(qū)我們要尤其重視，除了在財力物力方面的大力支持外，還要強(qiáng)化教育制度建設(shè)，加大精神文明建設(shè)的投入，希望我們大家能夠齊心協(xié)力，完成黨和國家賦予我們的神圣使命。
參考文獻(xiàn)：
[1]張盼杰，如何提高學(xué)生的教育素質(zhì)[J].《都市家教半月刊》，2012.3
篇8
（一）有利于思想品質(zhì)的初步形成
小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠完善，很多問題不能夠通過自己的思考進(jìn)行解決，別人說什么他們就會信什么。因此，學(xué)生形成思想品質(zhì)的時期主要是在小學(xué)教育的時期。由于世界觀、人生觀和價值觀等學(xué)生在小學(xué)階段形成，由此，教師在這個階段會取得非常顯著的思想教育效果。如：在班級的管理過程中，教師需要提前將一些規(guī)章制度制定出來，在這個時期的學(xué)生非常的聽老師的話，也就會自覺的遵守這些制度。
（二）奠定了知識基礎(chǔ)
九年義務(wù)教育是我國一直提倡的教育政策，其中小學(xué)階段的教育扮演著基石的角色在整個高年級的教育過程中。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成在小學(xué)教育階段處于上風(fēng)，是學(xué)習(xí)的最佳時期，其最為基礎(chǔ)性的階段有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)和生存的發(fā)展。因此，在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中都需要借助于小學(xué)時代積累的知識來奠定基礎(chǔ)。如：在小學(xué)的英語教學(xué)中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到大量的英語單詞，并在現(xiàn)代化的小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)條件的提升，教學(xué)資金雄厚的學(xué)校都會聘請有外教，這樣學(xué)生從小學(xué)就能夠積累豐富的英語單詞和良好的口語能力。自然科學(xué)能夠提起小學(xué)生對自然探索的興趣，增強(qiáng)他們的動手能力和求知欲望，以便在以后的學(xué)習(xí)中保持知識的求知欲。
（三）形成自身都有的個性
閃光點(diǎn)隱藏在每一個學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生特質(zhì)的不同閃光點(diǎn)自然不一樣，教師在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)將這些閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，并有意識的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和啟發(fā)，使得獨(dú)有的特性能夠在學(xué)生身上形成。在小學(xué)階段，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中有計劃和意識的進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在此時期，無論是學(xué)生的思維方式還是認(rèn)知能力都會發(fā)生重大的改變，他們對事物和知識的認(rèn)識能夠從具體過渡到抽象，由復(fù)雜代替了簡單，不斷的提高了他們在推理、記憶等方面的能力。
二、關(guān)于將小學(xué)教育作用提高的思考
教師對于小學(xué)生而言是極其重要的，教授他們知識，引導(dǎo)他們從小培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而根據(jù)現(xiàn)如今在我國的小學(xué)教育現(xiàn)狀，還有待完善的地方，筆者在認(rèn)真進(jìn)行思考以后，提出了以下建議。
（一）多元化教學(xué)手段的運(yùn)用
隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，現(xiàn)在的小學(xué)生都是在“蜜罐”里泡大的孩子，從小就接受了非常好的生活條件和學(xué)習(xí)條件，很多新鮮事物都提前享受了，而這樣的背景之下，不僅使得他們對周圍事物更加的挑剔，還加大了小學(xué)教師的教學(xué)難度，如何在這樣的情境下增加他們的學(xué)習(xí)熱情，樹立正確的生活態(tài)度，是每一個教師都值得思考的問題。而這就需要改變以往的教學(xué)模式，將其變得有趣生動，在課堂中針對學(xué)生好玩的天性，穿插好玩又有教育寓意的教學(xué)游戲，增加教學(xué)設(shè)施設(shè)備，使用多功能的多媒體教學(xué)方式，盡可能的增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以便達(dá)到學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。
（二）建設(shè)豐富多彩的班級文化
思想發(fā)育在小學(xué)生階段還不夠成熟，這時候?qū)嗉壩幕强茖W(xué)合理的布置出來是非常有必要的，應(yīng)當(dāng)安置一個專門的書柜，在上面放入一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)、有趣的雜志和圖書，有專門的板報能夠提供給學(xué)生自行發(fā)揮，將一個良好的學(xué)習(xí)氛圍營造出來，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情和動手寫作能力，并養(yǎng)成看書讀報的好習(xí)慣。可見，在整個義務(wù)教育階段中小學(xué)教育是重中之重，其不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、基礎(chǔ)知識的掌握，而且還能夠?qū)⒘己玫钠返吗B(yǎng)成，幫助身心健康的良好發(fā)展。筆者了解到，有的小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生年齡小，很多認(rèn)知都缺乏，教學(xué)知識沒什么難度，就放松了對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，而這是一個誤區(qū)，小學(xué)生雖然小但也有自己的初步意識，小學(xué)教師必須充分、深刻的認(rèn)識到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特性，幫助他們提高學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）溝通關(guān)系的建立
不同階段的學(xué)生、不同個性的學(xué)生心理發(fā)展的特征都會不一樣，這就要求教師積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，將良好的溝通關(guān)系建立起來，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，能夠?qū)熒年P(guān)系拉近，在將小學(xué)教育的作用充分發(fā)揮的同時，還有利于為教學(xué)老師在以后的教學(xué)工作中打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，保證教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
綜上所述，在學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段不可或缺的是小學(xué)教育時期，其也是必須經(jīng)歷的一個階段，因而，在這個階段的教師，必須對學(xué)生學(xué)習(xí)和心理等部分的發(fā)展變化都能夠及時了解，將他們向正確的思想和心理等方面發(fā)展的方向進(jìn)行引導(dǎo)，以便將學(xué)生的綜合能力提高。對于新時代的小學(xué)生而言，小學(xué)教育迎來了新的挑戰(zhàn)，這要求學(xué)校具備優(yōu)秀的教學(xué)資源，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)必須豐富，學(xué)生多樣化發(fā)展的特性，需要都滿足到。教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)靈活多變，班級文化建設(shè)工作力度應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間需要良好溝通，增進(jìn)彼此之間的感情，不但學(xué)生的全面發(fā)展能夠得到促進(jìn)，教師的教學(xué)任務(wù)也能夠圓滿完成。
作者:沙壘 單位:山東省臨清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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篇9
一、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透關(guān)愛生命教育
“教師應(yīng)該像冬天里的一把火，熱力四射。不僅能夠溫暖學(xué)生，而且能夠點(diǎn)燃學(xué)生的生命，使人類文明薪火相傳”。生命教育就是讓學(xué)生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個體生命的存在價值，并在人生實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)其生命價值。是要教會學(xué)生接受與認(rèn)識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，熱愛與發(fā)展每個人獨(dú)特的生命，并將自己的生命融入社會之中，使學(xué)生樹立起積極、健康、正確的生命觀。珍惜生命、敬畏生命，才可能樹立堅定的理想信念，才可能以博大的胸懷和堅韌的毅力實(shí)現(xiàn)個體的生命價值，為社會創(chuàng)造幸福。生命教育是思想教育中最基本的教育。
二、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透愛國主義教育
愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是推動中國社會前進(jìn)的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社會主義精神文明建設(shè)主旋律的重要組成部分，同時也是中國培養(yǎng)四有新人的基本要求。愛國主義教育是提高全民族整體素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是引導(dǎo)人們特別是廣大青少年樹立正確理想、信念、人生觀、價值觀，促進(jìn)中華民族振興的一項(xiàng)重要工作。愛國主義教育是對學(xué)生思想教育的重中之重。例如：在教學(xué)不同國家的國家名稱時，我會通過視頻播放相關(guān)國家的文化背景，并結(jié)合中國的文化內(nèi)涵對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。讓學(xué)生明白我們的祖國是四大文明古國之一，擁有悠久的歷史和燦爛的文化。但是在中國近代史中，中國人民受到西方列強(qiáng)的欺負(fù)與。“有國才有家，國是千萬家”。我們要熱愛祖國，好好學(xué)習(xí)文化知識，提高綜合素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
三、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文明禮儀教育
人的知書達(dá)理并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實(shí)踐獲得的。中國自古以來都是文明禮儀之邦，祖輩們教育子女要講文明，懂禮貌。例如：在教學(xué)對話“Excuse me.”“After you.”時，我教育學(xué)生在打擾別人時用禮貌用語“Excuse me.”，在排隊等候時應(yīng)按順序懂得禮讓老人和小孩，使用禮貌用語“After you.”。讓孩子們體驗(yàn)中文明禮儀文化，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣。
四、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透行為習(xí)慣教育
從少年兒童的身心特點(diǎn)和成長規(guī)律來看，養(yǎng)成教育是小學(xué)教育的重要在機(jī)組成部分。習(xí)慣教育的主要內(nèi)容是播種一種行為，會收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，會收獲一種性格；播種一種性格，會收獲一種命運(yùn)。由此可見習(xí)慣教育的重要性。良好的行為習(xí)慣要從身邊做起，每天都在不斷改變。例如：在教學(xué)日常行為短語“get up，eat breakfast，goto school，eat lunch，go home，eat dinner”時，我將日常生活文化進(jìn)行對比，幫助學(xué)生明白如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓自己成為受人尊重的有品行的人。
五、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透價值觀教育
人不學(xué)，不知道。做什么人，立什么志，具備什么樣的道德素養(yǎng)，擁有什么樣的世界觀、人生觀和價值觀，教育是關(guān)鍵。培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略任務(wù)，關(guān)系到民族的命運(yùn)和國家的前途，關(guān)系到每個公民的價值取向。因此，價值觀教育應(yīng)該從小抓起，而且要貫穿于國民教育的全過程。例如：在一次發(fā)放期末試卷時，有一位考了98分的學(xué)生將試卷擰成一紙團(tuán)，并扒在課桌上大哭起來，情緒已經(jīng)失控。我立即對全班學(xué)生進(jìn)行如何正確看待考試分?jǐn)?shù)的教育。期末考試的目的是檢查學(xué)生一學(xué)期以來基礎(chǔ)知識的掌握情況，分?jǐn)?shù)較高說明掌握得較好，分?jǐn)?shù)不是很高的學(xué)生對知識掌握得不夠牢固，可以好好利用假期加強(qiáng)學(xué)習(xí)。不能太看重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)不要總是跟別人比較，跟自己比較有進(jìn)步就行了。“天生我才必有用”。最重要的是對自己有信心，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持有進(jìn)步，就會有令自己滿意的成績。
六、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)教育
學(xué)生的健康教育包括身體健康教育和心理健康教育。心理健康教育是指心理輔導(dǎo)者與受輔導(dǎo)者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，以幫助來訪者正確認(rèn)識自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，充分發(fā)揮個人潛能，邁向自我現(xiàn)實(shí)的過程。心理輔導(dǎo)的對象往往是處在轉(zhuǎn)變或轉(zhuǎn)折時期的普通學(xué)生，即他們的心理健康狀況相對良好。2016年高考結(jié)束后，內(nèi)蒙古考生在得知不如意的成績后，跳樓身亡。這個令家長和老師痛心的事件，說明學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作非常重要。老師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生交流，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，通過教學(xué)活動幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)生活壓力，讓他們擁有健康的身心，才能正確處理一些突變事件。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，提高學(xué)生的思想覺悟，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
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[3]張香姬.淺談英語教學(xué)中的德育滲透[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2010（05）.
篇10
小學(xué)生心理健康教育是指教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動。它主要包括認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、人際關(guān)系三個方面內(nèi)容。
(一)認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理
一般而言認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理主要包括觀察、記憶、思維、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和方法、思維方法、社會認(rèn)知。研究表明，加強(qiáng)這方面的心理健康指導(dǎo)，可以使小學(xué)生按學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法和用腦衛(wèi)生，注意勞逸結(jié)合，消除學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)，從而更好地掌握注意記憶、觀察、思維規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)。
(二)心理品質(zhì)
一般而言心理品質(zhì)主要包括認(rèn)識自我、自信、興趣、動機(jī)、能力、性格、氣質(zhì)、情緒、意志、戰(zhàn)勝挫折等。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有助于讓學(xué)生學(xué)會自我控制、自我管理與自我監(jiān)督，從而學(xué)會做人。因?yàn)槿魏谓逃急仨毻ㄟ^學(xué)生自身的努力內(nèi)化為自己的認(rèn)知、情意結(jié)構(gòu)，而內(nèi)化的程度將取決于他們自身的素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)。因此，心理品質(zhì)教育是小學(xué)生健康教育的重要內(nèi)容，是重頭戲。
(三)人際關(guān)系
一般而言人際關(guān)系主要包括社會交往，善待他人，正確處理與同學(xué)、家長、教師與集體的關(guān)系。通過這方面的教育，可使小學(xué)生提高交往能力，學(xué)會調(diào)整人際關(guān)系無論現(xiàn)在和將來都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、工作和生活。
二、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因
(一)小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式
當(dāng)前，小學(xué)生的心理健康狀況整體來說是好的，但確有少數(shù)同學(xué)存在心理障礙。從類別上講，心理障礙有認(rèn)識障礙、情感障礙、行為障礙、個性障礙，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)：
第一，厭學(xué)。小學(xué)生有的由于某些原因?qū)Ξ?dāng)時所學(xué)知識內(nèi)容不能及時理解進(jìn)而失去興趣，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，對學(xué)習(xí)失去信心，對學(xué)校班級集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。
第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，與他人交往采取不合作的態(tài)度，對老師的教育感到厭煩，對家長的勸導(dǎo)進(jìn)行頂撞，同學(xué)之間因常發(fā)生矛盾導(dǎo)致關(guān)系緊張。在受到一般或輕微的刺激時，情緒易產(chǎn)生較大的波動，如，生氣、急躁、發(fā)怒等。
第三，抑郁恐慌。有些小學(xué)生不愛與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨(dú)、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態(tài)度，他們喜歡用不信任的態(tài)度對待周圍的人和事，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中。對同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度，對老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。
第四，是不良品行。一些小學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學(xué)習(xí)他人的長處，反而進(jìn)行挖苦諷刺，甚至對其他同學(xué)懷有敵意。少數(shù)學(xué)生私欲強(qiáng)烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至?xí)缯n，打架斗狠現(xiàn)象在小學(xué)校園中時有發(fā)生。
(二)小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因
小學(xué)兒童教育心理學(xué)小學(xué)生心理健康教育研究——加強(qiáng)愛心教育與學(xué)生做朋友
摘 要：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文通過對小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上，就當(dāng)前小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式和原因進(jìn)行了分析，就如何加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育提出了一些意見。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康 教育
一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容
小學(xué)生心理健康教育是指教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動。它主要包括認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、人際關(guān)系三個方面內(nèi)容。
(一)認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理
一般而言認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理主要包括觀察、記憶、思維、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和方法、思維方法、社會認(rèn)知。研究表明，加強(qiáng)這方面的心理健康指導(dǎo)，可以使小學(xué)生按學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法和用腦衛(wèi)生，注意勞逸結(jié)合，消除學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)，從而更好地掌握注意記憶、觀察、思維規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)。
(二)心理品質(zhì)
一般而言心理品質(zhì)主要包括認(rèn)識自我、自信、興趣、動機(jī)、能力、性格、氣質(zhì)、情緒、意志、戰(zhàn)勝挫折等。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有助于讓學(xué)生學(xué)會自我控制、自我管理與自我監(jiān)督，從而學(xué)會做人。因?yàn)槿魏谓逃急仨毻ㄟ^學(xué)生自身的努力內(nèi)化為自己的認(rèn)知、情意結(jié)構(gòu)，而內(nèi)化的程度將取決于他們自身的素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)。因此，心理品質(zhì)教育是小學(xué)生健康教育的重要內(nèi)容，是重頭戲。
(三)人際關(guān)系
一般而言人際關(guān)系主要包括社會交往，善待他人，正確處理與同學(xué)、家長、教師與集體的關(guān)系。通過這方面的教育，可使小學(xué)生提高交往能力，學(xué)會調(diào)整人際關(guān)系無論現(xiàn)在和將來都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、工作和生活。
二、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因
(一)小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式
當(dāng)前，小學(xué)生的心理健康狀況整體來說是好的，但確有少數(shù)同學(xué)存在心理障礙。從類別上講，心理障礙有認(rèn)識障礙、情感障礙、行為障礙、個性障礙，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)：
第一，厭學(xué)。小學(xué)生有的由于某些原因?qū)Ξ?dāng)時所學(xué)知識內(nèi)容不能及時理解進(jìn)而失去興趣，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，對學(xué)習(xí)失去信心，對學(xué)校班級集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。
第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，與他人交往采取不合作的態(tài)度，對老師的教育感到厭煩，對家長的勸導(dǎo)進(jìn)行頂撞，同學(xué)之間因常發(fā)生矛盾導(dǎo)致關(guān)系緊張。在受到一般或輕微的刺激時，情緒易產(chǎn)生較大的波動，如，生氣、急躁、發(fā)怒等。
第三，抑郁恐慌。有些小學(xué)生不愛與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨(dú)、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態(tài)度，他們喜歡用不信任的態(tài)度對待周圍的人和事，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中。對同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度，對老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。
第四，是不良品行。一些小學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學(xué)習(xí)他人的長處，反而進(jìn)行挖苦諷刺，甚至對其他同學(xué)懷有敵意。少數(shù)學(xué)生私欲強(qiáng)烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至?xí)缯n，打架斗狠現(xiàn)象在小學(xué)校園中時有發(fā)生。
(二)小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因
現(xiàn)代社會生活日新月異的發(fā)生變化，小學(xué)生周遭的一切也急劇地變化，他們在社會中不斷成長，周圍世界發(fā)生的變化都對他們產(chǎn)生了重要影響，總體而言造成小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的原因主要有家庭，社會，學(xué)校和學(xué)生自己心理等四個方面。
第一，家庭因素。家長的經(jīng)濟(jì)地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。生活節(jié)奏的加快，面對生活壓力，孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責(zé)任。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多，這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展，在自主、自立、受壓能力、人際交往等方面明顯不足。
第二，社會因素。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大大提高了居民生活質(zhì)量，獨(dú)生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風(fēng)氣在孩子們中也開始流行起來，孩子生日講排場，對孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng)，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后。
第三，學(xué)生心理因素。新時期的學(xué)生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學(xué)生能力普遍較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)，希望得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。如有些學(xué)生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧。
第四，教育因素。小學(xué)階段是人一生發(fā)展的奠基時期，他們在學(xué)校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。小學(xué)教育中過分強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生的成才教育，忽略了小學(xué)生作為人的成長教育。有些老師教育思想不端正、素質(zhì)不高、教育方法不當(dāng)，給小學(xué)生造成了超負(fù)荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。
三、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對策
在中小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方面的共同關(guān)注和努力。一個真正的老師不應(yīng)只是傳授知識的教書匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生的保健醫(yī)生，學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。
(一)加強(qiáng)交流，了解學(xué)生
由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和場所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。如在作文教學(xué)中布置《寫給老師的話》等題目，使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有“難言之隱” 的學(xué)生通過書面形式與老師交流思想。老師則應(yīng)該對此做好保密工作，并針對不同性格的學(xué)生區(qū)分具體情況，選用適當(dāng)?shù)男问綄W(xué)生進(jìn)行個別幫助。另外，與學(xué)生談心，是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細(xì)致的工作，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。
(二)尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生
作為教師，應(yīng)時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對待每一個學(xué)生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件， 而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎?”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學(xué)生要堅持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評。實(shí)踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
(三)創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育
為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，還要注意在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，這主要有賴于學(xué)生所處班級心理環(huán)境的狀況。老師在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。
積極開展班級文體活動，使學(xué)生們的過激情緒在文體活動中得到釋放，幫助一些學(xué)生克服自卑、焦慮情緒。對于他們在各種活動中取得成績，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，老師都要大力鼓勵，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生以鼓勵為主，好孩子是夸出來的，營造一個充滿信心積極向上的氛圍，激發(fā)他們看到自己的成績; 長處，繼續(xù)努力，更加勤奮，力爭全面發(fā)展的上進(jìn)心。經(jīng)常開展集體主義的教育， 讓學(xué)生樹立愛學(xué)校班級的集體榮譽(yù)感，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛的精神，良好的班級集體融洽師生、同學(xué)關(guān)系，對學(xué)生個體能產(chǎn)生巨大的吸引力，使離群獨(dú)處的學(xué)生感到集體的溫暖，幫助其矯正不健康的異常心理。開展立大志創(chuàng)大業(yè)主題班會，消除一些人的虛榮驕傲狂妄心理等情緒，通過開展一系列活動， 增進(jìn)人際交往，提高心理素質(zhì)， 促進(jìn)他們的身心健康全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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篇11
根據(jù)國家新課程改革對于小學(xué)教育教學(xué)的要求，我們可以發(fā)現(xiàn)基本知識、能力發(fā)展層次、情感態(tài)度等方面的工作需要在教育教學(xué)中做好細(xì)節(jié)，否則很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體和人本為主的科學(xué)觀思想要求。而此做好細(xì)節(jié)，確保小學(xué)教育教學(xué)工作從學(xué)生們興趣愛好、學(xué)習(xí)方法、聽說讀寫能力、生活經(jīng)歷、參與學(xué)習(xí)、合作交流等方面入手，充分完善管理制度，讓學(xué)校的管理更加科學(xué)而緊密，才能使得學(xué)生有進(jìn)步。而教師在課上精心構(gòu)建利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的環(huán)境，從個人認(rèn)知、情感態(tài)度、能力層次、學(xué)習(xí)過程、成效等細(xì)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力才能共同發(fā)展。由此可見，從認(rèn)真做好小學(xué)教育教學(xué)的細(xì)節(jié)，能讓學(xué)校的管理更加科學(xué)而緊密，提高效率；也能讓教師的教學(xué)工作順利進(jìn)行。
二、小學(xué)教育教學(xué)細(xì)節(jié)工作問題
1.課堂模式的改動使得隨意性大增。在新課改的背景下學(xué)校有采用合作、自學(xué)等模式的改革，教師在課堂上設(shè)計了不少合作探究等問題和活動，學(xué)生們在參與的過程中卻因?yàn)楹芏嘣蚨S意參與，雖然在這個過程中很多學(xué)生表現(xiàn)出了活躍的一面，但整個課堂的混亂和低效情況卻非常嚴(yán)重。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)被控制使得效果不好。素質(zhì)教育的推進(jìn)使得教師的教學(xué)從根本性上開始的轉(zhuǎn)變，但在教學(xué)工作實(shí)施的階段、在教學(xué)課堂上仍然有教師沒有走上素質(zhì)課堂的道路，用傳統(tǒng)的講授控制著課堂的節(jié)奏，學(xué)生的地位沒有得到體現(xiàn)，這樣教學(xué)的效果就非常低下了。
3.教師和學(xué)生都不重視細(xì)節(jié)。很多小學(xué)學(xué)生根本沒有形成自己的認(rèn)知，對于細(xì)節(jié)性的學(xué)習(xí)，習(xí)慣上的細(xì)節(jié)等都沒有全面的了解。加上教師在教學(xué)中認(rèn)為教學(xué)就是教學(xué)生知識，沒有注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)，比如：提問的細(xì)節(jié)沒有注意就會使得學(xué)生不知道如何回答。這樣就會使得小學(xué)教育教學(xué)的細(xì)節(jié)問題暴露出來。
4.學(xué)校的教學(xué)制度、管理上的細(xì)節(jié)不到位。小學(xué)學(xué)校的制度很少隨著新課改和素質(zhì)教育而改動，使得在學(xué)生的管理上還停留在過去，這很不利于學(xué)生的細(xì)節(jié)管理。
5.課堂的建設(shè)細(xì)節(jié)落實(shí)不到位。很多學(xué)校因?yàn)橥菩行抡n改對于學(xué)校的教學(xué)教室等進(jìn)行了大量的改動，橫幅標(biāo)語等在教室飄揚(yáng)，但這些工作太注重表面，而沒有從學(xué)生的需要這個細(xì)節(jié)出發(fā)，那些橫幅標(biāo)語起到的效果甚至不如奶茶店的一面許愿墻。
三、小學(xué)教育教學(xué)精于細(xì)節(jié)的做法
1.課堂教學(xué)中“劃”細(xì)節(jié)。在當(dāng)前的各大教育教學(xué)模式中都比較提倡的是合作與自學(xué)，這其中有很多細(xì)節(jié)工作不完善的現(xiàn)象，因而需要在課堂教學(xué)中劃細(xì)節(jié)。既然在課堂上要學(xué)生合作那么小組劃分是第一個細(xì)節(jié)工作。結(jié)合國內(nèi)外的先進(jìn)理念，我們可以先進(jìn)行基礎(chǔ)分組，比如：一好、二中、一差等形式。以此確保小組的合作能有領(lǐng)導(dǎo)者，有參與談?wù)撜撸袑W(xué)習(xí)者。然后規(guī)定討論合作盡可能“碰頭”，保證所有人眼睛集中在討論的題目中。最后在展示的過程中采取輪流制，詳細(xì)闡述小組討論的結(jié)果，需求其他各種的補(bǔ)充與指正，而不是直接由老師點(diǎn)評、指正。這樣課堂中的討論細(xì)節(jié)、合作細(xì)節(jié)、發(fā)言展示與點(diǎn)評的細(xì)節(jié)就得到了完善。
2.教師教學(xué)中“講”細(xì)節(jié)。在小學(xué)教育教學(xué)中面對的是學(xué)習(xí)能力和理解能力發(fā)展不夠充分，但可塑性又非常強(qiáng)的小學(xué)孩子，教師在教學(xué)的工作中如果沒有注意從學(xué)生出發(fā)的細(xì)節(jié)，那么在講解知識的過程中就容易出現(xiàn)只顧教學(xué)順利長篇講授，忽視學(xué)生地位的現(xiàn)象。而傳統(tǒng)的教師提問、學(xué)生答的形式也是不可取的，這容易使得學(xué)生缺乏探究能力、思考解決問題的能力。教師做好講知識過程中的細(xì)節(jié)可以認(rèn)真從板書做起，設(shè)計細(xì)致的板書，然后根據(jù)板書整理出教學(xué)思路，把每句話、每個問題都做好細(xì)致的安排，這樣由板書這個面延伸到說話講解的每個點(diǎn)的細(xì)節(jié)性工作勢必能做出成效。
3.從習(xí)慣開始“養(yǎng)”細(xì)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是后天多方面綜合作用而形成的，受到學(xué)校環(huán)境的影響最大，因此在教中讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣成了一個重要的課題，而做好細(xì)節(jié)工作又是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的首要工作。小學(xué)生的孩子天性使得他們?nèi)菀捉⊥澩娴龋瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣上的培養(yǎng)也不可能一次到位，因此細(xì)節(jié)性幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣成為了大家提倡和實(shí)施的一個辦法。首先從教師角度開始重視學(xué)生的衛(wèi)生、日常行為等細(xì)節(jié)問題，單獨(dú)為每個學(xué)生制定細(xì)致的糾正措施。然后從小組角度制定好組內(nèi)監(jiān)督制度，切實(shí)落到人頭進(jìn)行互相監(jiān)督，以此督促學(xué)生改進(jìn)。最后制定細(xì)致的獎勵制度，用班費(fèi)等獎勵行為習(xí)慣改進(jìn)較大，學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)異的學(xué)生，以此幫助學(xué)生樹立改進(jìn)動力。這樣的細(xì)節(jié)處理能讓學(xué)生在行為習(xí)慣上變得更好。
4.小學(xué)教學(xué)制度“管”細(xì)節(jié)。在小學(xué)階段學(xué)校的管理制度的制定一般都采取的是結(jié)合小學(xué)生日常行為規(guī)范以及法律法規(guī)等制定，在大的方面保證正確的管理方式，但在細(xì)節(jié)方面的管理經(jīng)常出現(xiàn)漏洞，不少學(xué)生問題不能妥善處理，因此從小學(xué)教學(xué)管理制度開始進(jìn)行細(xì)節(jié)性改進(jìn)是有必要的，具體操作措施有：一、根據(jù)地區(qū)小學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)管理措施。比如一些離學(xué)校很遠(yuǎn)的學(xué)生在陰雨天遲到可以適當(dāng)放寬懲罰，甚至取消懲罰。其次，允許各班班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同制定學(xué)生管理制度。班主任可以將自己班上的問題學(xué)生和處理辦法分享出來，大家共同商定一些處理辦法，這樣避免學(xué)生問題無法切實(shí)處理的現(xiàn)象。
5.積極精心構(gòu)建教學(xué)環(huán)境。首先對于學(xué)生學(xué)習(xí)的教室環(huán)境進(jìn)行修整，把小學(xué)學(xué)生喜歡的一些元素納入課堂，比如學(xué)生喜歡的漫畫，學(xué)生喜歡的動畫人物等設(shè)置在歡樂角，在樓梯處用新元素代替一些傳統(tǒng)的標(biāo)語。在教學(xué)中教師要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時用新的教學(xué)法創(chuàng)造和諧高效的課堂。比如細(xì)心觀察學(xué)生上課前的狀態(tài)，用花樣讀書、游戲等形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
篇12
葉圣陶先生說過：教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……一個人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。［1］
一、我國的小學(xué)教育
世界上許多發(fā)達(dá)國家和教育事業(yè)發(fā)展迅速的國家，對于小學(xué)階段的教育都十分重視。［2］在師資配置方面，這些國家大都會把本國最優(yōu)秀的教育師資配置在小學(xué)階段或較低的學(xué)段。在這一點(diǎn)上，我們的做法似乎正好與他們相反。
自上世紀(jì)90年代末至今，“改革”之聲此起彼伏，人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到小學(xué)教育的重要性，開始提倡“興趣”教育，注重兒童自身的成長需要，呼吁因材施教，尊重兒童個人的行為習(xí)慣和心靈成長，要求教師和家長蹲下來和孩子交流。
除了經(jīng)濟(jì)方面的制約因素外，人為理念的因素也是至關(guān)重要的。在中國，家長普遍注重應(yīng)試教育，“望子成龍、望女成鳳”是每個家長的心愿，雖然一再強(qiáng)調(diào)不能以分?jǐn)?shù)來評價一個學(xué)生，但是多年來家長和教師，包括學(xué)生自己都仍十分重視分?jǐn)?shù)。在這個充滿競爭和壓力的社會，家長比以往任何時候都更加注重孩子的學(xué)習(xí)，看重分?jǐn)?shù)。不同的是，不再一味地追求分?jǐn)?shù)，隨著心理學(xué)、教育學(xué)等眾多科學(xué)知識的普及，家長和老師們都越來越懂得如何教育孩子、尊重學(xué)生。但是，現(xiàn)代的社會存在這樣一種矯枉過正的風(fēng)氣，雙休日已經(jīng)不再是孩子們的天堂，奧數(shù)、英語、小提琴、古箏、繪畫、書法、跆拳道……這一系列的才藝和技能，不管孩子們是否需要，是否適合，家長和老師都在拼命地給孩子“喂食”，希望他們在最短的時間內(nèi)長得更高，吃得更多，跑得更遠(yuǎn)。
大部分的教育者其實(shí)都還是在以自己的意愿和理想來發(fā)展孩子，因?yàn)椴幌胱屗麄冚斣谄鹋芫€上，所以，在小學(xué)階段，孩子們承受了越來越多與他們的年齡并不相符的東西。教育者應(yīng)當(dāng)真正從一個人的成長角度出發(fā)來適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生，聆聽小學(xué)生自己的思想和意愿，不那么要求苛刻，適當(dāng)放手，任由他們自由成長，這個時候，符合小學(xué)生年齡階段的活力、創(chuàng)造力和思維能力才能完全釋放。每一個兒童都有其內(nèi)在的潛力和特點(diǎn)，因此我們的責(zé)任就是確保每一個兒童都能夠在其固有的基礎(chǔ)和素質(zhì)上獲得充分發(fā)展，使他們成為既具有一般素養(yǎng)，又具有鮮明個性和獨(dú)特才能的人，成為能夠自食其力并對社會有用的人。
二、中美小學(xué)教育比較
1.教室和課堂氛圍不同。
與國內(nèi)正襟危坐的課堂要求相比，美國學(xué)校的課堂氣氛要活躍得多，上課的形式也多種多樣。美國的學(xué)校，教室除了上課學(xué)習(xí)外，還是學(xué)生們的活動室、閱覽室，學(xué)生們可以在課堂中自由地展開活動，挪移位置，并不一定要長久地局限于一個角落。相比較而言，中國的教室顯得古板得多，一般就是學(xué)習(xí)的地方，只有下課或活動課的時候，學(xué)生們才能有組織有紀(jì)律地進(jìn)行活動，并且還要遵守許多游戲規(guī)則，如果觸犯某些規(guī)則，就要受到懲罰。［3］
當(dāng)然，美國的課堂并不是紀(jì)律散漫的，如何組織課堂、提高教學(xué)效率是美國教育者們一直十分注重的要點(diǎn)。
2.課外活動的差異點(diǎn)
美國學(xué)校的課余活動很多，每逢各種節(jié)日都要組織相應(yīng)的娛樂活動，師生在一起開聯(lián)歡會，學(xué)生們互送自制的禮物。在中國的部分學(xué)校，即使到了“六一”兒童節(jié)也只是坐在教室里看閉路電視上播出的由學(xué)校樂隊演奏的節(jié)目。條件稍微好一點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)生們可以坐在禮堂里觀看演出，但是演出的學(xué)生都是少數(shù)，并且都是根據(jù)老師的選拔和要求進(jìn)行的，最終的演出還要進(jìn)行評獎，決出勝負(fù)。偶爾會開展“小小制作家”、“發(fā)明家”等一系列活動，但是活動重心一般都在結(jié)果，因?yàn)槊總€人都很注重結(jié)果和榮譽(yù)，忽略過程，有不少學(xué)生為了獲獎求助于家長和朋友，完全沒有了自我創(chuàng)造和探索的勇氣和樂趣。
3.課后作業(yè)的不同
在中國上小學(xué)的孩子，書包總是沉到幾近背不動的程度，但是在美國，教科書都放在學(xué)校，并不帶回家去，這并不是說美國的孩子上課不用書本，回家也不用復(fù)習(xí)寫作業(yè)。通過兩國的學(xué)生放學(xué)回家后的情況對比，才能看出兩國學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的差異。在中國，課本包含了學(xué)校教育的全部內(nèi)容，課堂教學(xué)不出課本范圍。與西方的孩子相比，中國的孩子不僅缺乏動手能力，局限于書本，而且缺乏廣泛的知識面，局限于課本。而美國的孩子更注重課堂的理解和發(fā)揮，知識面比較廣，不拘泥于課本，作業(yè)也不是一味地背誦和抄寫。不過，美國的教育也自有它的缺陷，即寬而淺，相比較，中國的教育則是窄而深。［4］
4.教學(xué)目標(biāo)的不同
小學(xué)教育的主要任務(wù)是讓孩子們掌握基本的讀、寫、算的技能，各個國家的小學(xué)階段的基本任務(wù)也大致相同。重點(diǎn)是，在完成了讀、寫、算基本技能訓(xùn)練之后，學(xué)校教育再朝何種方向發(fā)展，這體現(xiàn)了各國教育的差異。美國的教育是向“廣”的方向發(fā)展，學(xué)校教師總是設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把眼光投向課本之外的知識海洋，并力圖使學(xué)生們能夠保持對大千世界的好奇心和探索欲，同時注重鼓勵和培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考的習(xí)慣和解決問題的實(shí)際能力。中國的教育是向“深”的方向發(fā)展，教師總不忘提醒學(xué)生要“吃”透課本內(nèi)容，死記硬背，按照老師教授的定義來理解許多概念，在數(shù)學(xué)方面，即使是十以內(nèi)的加減法，教師也能變換出數(shù)十種不同的題型來，讓學(xué)生把各個題型都爛熟于心，將來好應(yīng)對考試，取得好的成績。
基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)是一個國家重點(diǎn)發(fā)展的教育重心，小學(xué)教育是一個受教育人最關(guān)鍵的成才期，是一個值得研究的話題。而實(shí)際上，中美教育各有利弊，應(yīng)擇其善者而從之，結(jié)合我國國情，合理地改進(jìn)教育。
參考文獻(xiàn)：
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篇13
1.提升教師的教學(xué)反思能力，使教學(xué)過程成為學(xué)會教學(xué)的過程。
2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)每位教師專業(yè)的發(fā)展，達(dá)到“新教師要過關(guān)，青年教師要過硬，骨干教師要有個性，老教師要適應(yīng)”的要求。
3.適應(yīng)教學(xué)改革與課程改革需要，形成良好的“以校為本”的教學(xué)研究機(jī)制。
4.提高青年教師的信息技術(shù)水平，人人會自制多媒體課件。
三、培訓(xùn)主要內(nèi)容
1.新一輪小學(xué)教師全員培訓(xùn)。
2.小學(xué)教師班主任全員培訓(xùn)。
3.小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。
4.外出學(xué)習(xí)教師回校二級培訓(xùn)。
5.信息技術(shù)培訓(xùn)。
6.分學(xué)科培訓(xùn)。
四、實(shí)施原則
1.“以教、學(xué)、研一體化為本”的原則，建立科研興校的運(yùn)行機(jī)制，以科研為先導(dǎo)、教研為核心，教研、科研一體化、課程化，突出校本培訓(xùn)工作的有效性。
2.“以校為本”的原則，即以學(xué)校發(fā)展為本，學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者，切實(shí)解決教育、教學(xué)的實(shí)際問題，有利于本校特色發(fā)展。
3.“以人為本”的原則，積極實(shí)踐“人人都能成才”的教育理念，幫助每一位教師根據(jù)自身的實(shí)際情況確定發(fā)展目標(biāo)，注意調(diào)動教師的積極性，開發(fā)他們的智慧與潛能，鼓勵教師積極參與，自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我創(chuàng)新。
五、培訓(xùn)形式：
每位教師除參加*級集中培訓(xùn)與教研培訓(xùn)外，主要是通過以學(xué)校為主陣地的校本培訓(xùn)來提高自身，完善自我，我校的校本培訓(xùn)包括以下幾種形式：
1.講座。聘請教育教學(xué)知名人士和本校資源（如學(xué)科帶頭人等），面向全體教師進(jìn)行專題講座，介紹當(dāng)前教育改革與發(fā)展情況。
2.課題研究。讓教師在課題研究中，不斷接受相應(yīng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，從而提高教師的科研能力。
3.運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、收聽收看遠(yuǎn)程教育視頻、專家講學(xué)的錄相和示范課及其點(diǎn)評。
4.小規(guī)模、參與式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。圍繞某學(xué)科、某專題、研討課等，參與和體驗(yàn)反思自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育觀念，在交流和研討中學(xué)習(xí)他人的長處，提高自己的認(rèn)識，產(chǎn)生新的思想和理念，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
5.、采用“集中與分散”培訓(xùn)方式。堅持“集中與自學(xué)相結(jié)合”的原則，突出培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。
6.召開各個層面座談會，通過對話、問題解答，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行研討，使社會各界、家長了解我們學(xué)校的教育教學(xué)情況，積極支持并參與學(xué)校的教育教學(xué)工作。
7.通過開展各年齡層次的教師賽課活動、“案例評析”和撰寫“反思教學(xué)筆記”評比活動等，提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。
六、具體措施
1.以校長為第一責(zé)任人的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，確保校本培訓(xùn)的順利進(jìn)行。
2.建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理制度，要求做到：
①每個教師要有一本校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)專用筆記本，在培訓(xùn)中認(rèn)真做好筆記。
②每周三下午為教研學(xué)習(xí)日。
③建立考評激勵機(jī)制。
3.抓好師德培訓(xùn)。本學(xué)年認(rèn)真組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，在教師中開展四比（比師德、比作風(fēng)、比敬業(yè)、比奉獻(xiàn)）活動，樹立“五種精神”（終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的科學(xué)精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拚搏精神、淡泊名利的奉獻(xiàn)精神），加強(qiáng)教師職業(yè)道德的教育。
4.加強(qiáng)新課程的后續(xù)培訓(xùn)。深入學(xué)習(xí)課改理論，促進(jìn)教師不斷更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，創(chuàng)新評價管理機(jī)制。本學(xué)年擬安排10余次各種形式的新課程培訓(xùn)。并積極參加縣教育局組織的有關(guān)教材培訓(xùn)，不斷提高自身教育科研素養(yǎng)。
5.抓骨干教師培訓(xùn)。我們將采用“以點(diǎn)帶面”，“以老帶新”，“以新促老”，“老青結(jié)對”等途徑，加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)。
6.教育教學(xué)能力的培訓(xùn)。根據(jù)小學(xué)教育教學(xué)的特點(diǎn)和要求，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入課堂聽課、研究，不斷豐富、更新和提高教師的教育教學(xué)能力
7.信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)。根據(jù)縣繼教辦的要求，積極組織培訓(xùn)，保證青年教師人人都能自制多媒體課件上課。
